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篇1

以多媒體網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)進入教育領(lǐng)域后，不僅帶來了教育技術(shù)的革新，還促進了專業(yè)課教學(xué)模式的發(fā)展。會計工作在核算、整理、上報、分析中，對會計人員的實踐操作有很高要求，從事培養(yǎng)會計從業(yè)人員的教師應(yīng)重視這一問題。在教學(xué)中使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改變傳統(tǒng)會計專業(yè)教學(xué)以教師教授為中心的片面性，為師生提供更好的教學(xué)環(huán)境和溝通空間，把以教師為中心，變成以學(xué)生為中心，全方位調(diào)動學(xué)生情感、注意力和學(xué)習(xí)興趣。在應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，教師可將枯燥無味的會計理論，如會計報表、會計要素等，通過動畫、視頻、圖像等豐富多彩的形式展現(xiàn)出來，更好地活躍課堂氣氛，打破傳統(tǒng)課堂的沉悶感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動與教師溝通，教與學(xué)會有更好的協(xié)作空間與氛圍。

（二）增加了會計教學(xué)的形象生動性

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠直觀明了地對經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行多角度觀察分析，突出要點，動態(tài)反映一個企業(yè)的全部運營過程，在突破會計教學(xué)難點的同時，使抽象的業(yè)務(wù)或會計概念更加具體和形象，有助于學(xué)生掌握專業(yè)概念的理解和會計核算方法。教學(xué)中教師可以在演示和講解專業(yè)基本理論之余，演示模擬會計主體的會計核算過程，還可在教學(xué)中配套使用財務(wù)會計軟件，如講完一部分理論之后，通過財務(wù)會計軟件，對這部分內(nèi)容進行實踐訓(xùn)練，滿足學(xué)生急于實踐的心理。

（三）提高了課堂效率，加大了課堂容量

教師可提前做好課件，有效運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將圖像、文字及講解組織起來，用簡單的操作、生動的表達，清晰地展示教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容，在45分鐘的課堂時間里，大大增加課堂教學(xué)信息量，使會計專業(yè)課堂教學(xué)變得有序而高效。

二、建立以學(xué)生為主的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使會計專業(yè)授課變?yōu)閷W(xué)生直接面對真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并進行判斷、核算、處理，而教師在整個過程中只起引導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性大大提高。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在會計教學(xué)過程中，教師可設(shè)計任務(wù)驅(qū)動的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，借助會計教學(xué)軟件及網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)平臺，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握獲取知識的方法，鍛煉學(xué)生的操作技能，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團隊協(xié)作能力。以基礎(chǔ)會計教學(xué)中《原始憑證的填制》為例。教師可將事先設(shè)計好的問題通過網(wǎng)中網(wǎng)實訓(xùn)平臺發(fā)送給學(xué)生：（1）生活中的哪些單據(jù)可以作為原始憑證？（2）原始憑證應(yīng)如何填制？（3）原始憑證的重要特征有什么？針對這些問題，教師通過校園網(wǎng)布置任務(wù)。任務(wù)一：將問題的答案填到相應(yīng)文本框內(nèi)。任務(wù)二：利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎搜索原始憑證的種類和相應(yīng)圖片并進行保存。任務(wù)三：根據(jù)搜索到的各類原始憑證及圖片，在相應(yīng)業(yè)務(wù)要求下，填制相關(guān)原始憑證。其中任務(wù)二、三可分小組共同完成，小組共享搜集資料。教師通過實訓(xùn)平臺，從教師端查看學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作過程，及時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，解決學(xué)生遇到的問題。這樣的組織教學(xué)，可讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，教師只作為教學(xué)過程中的組織者和指導(dǎo)者。

（二）利用多媒體課件輔助教學(xué)

專業(yè)課教師可通過自制會計專業(yè)多媒體課件輔助教學(xué)，整合信息技術(shù)與其他學(xué)科的知識，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢鼓勵學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。以出納教學(xué)中《識別人民幣》教學(xué)為例，設(shè)計如下課件。在學(xué)生已具備相關(guān)人民幣識別知識的基礎(chǔ)上，教師講解人民幣歷史，并讓學(xué)生拿出自己準備的各種面值的人民幣，分組討論人民幣的防偽標識，在各組學(xué)生代表做出總結(jié)后，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上打開教師制作的課件《識別人民幣》，課件依次羅列五套人民幣的票樣，并標出市場上正在流通的第四套和第五套人民幣的防偽標記，加深學(xué)生對人民幣防偽標識的記憶，學(xué)會用這些標識識別假幣。再讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找假幣類型，及假幣防偽標識資料，同時在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)假幣案件。學(xué)生通過自己動手查閱，能夠了解作為一名會計人員掌握識別假幣技能在實際工作中的意義，加深理解，學(xué)以致用，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自我探究能力。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)延伸課堂教學(xué)

1.開放校園局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在一定時間段內(nèi)對學(xué)生開放校園網(wǎng)，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)進行資料搜索，還可利用網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)進行交流，利用閑暇時間給自己“充電”。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，登陸相關(guān)網(wǎng)站，完成會計學(xué)習(xí)資料的查詢和實訓(xùn)平臺作業(yè)，不僅可以開闊視野，提高實踐技能，還極大延伸了會計課堂教學(xué)內(nèi)容。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”會計專業(yè)課教學(xué)也是如此，如果教師只是把課本知識傳授給學(xué)生，而不去考慮學(xué)生的長遠發(fā)展，那從中職院校走出去的學(xué)生獨立從事本專業(yè)工作的可能性會大大降低。“授之以魚，不如授之以漁”，教師不是簡單地傳授，學(xué)生也不是單純地接受，專業(yè)課教師需要改進固有的教學(xué)模式，探索出開拓學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的現(xiàn)代化教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生不斷探索新知。

2.合理購配會計教學(xué)相關(guān)軟件，建立會計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

首先，會計教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求購買相關(guān)會計教學(xué)軟件配合教師教學(xué)使用，這樣能為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和實踐操作方式，避免學(xué)校教學(xué)重理論輕實踐的問題。適用于會計教學(xué)的軟件很多，有些軟件價格不僅昂貴，且軟件的實際操作功能并不完善，達不到鍛煉和鞏固學(xué)生操作能力的目的，甚至?xí)o教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來負面影響。這需要會計專業(yè)課教師在選擇會計教學(xué)軟件時，著重考察軟件的適用性。市面上還有些教學(xué)軟件雖然是根據(jù)會計專業(yè)的課堂教學(xué)設(shè)置的，例題也是針對經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算的某些過程進行設(shè)計的，但學(xué)生只能對某一方面的業(yè)務(wù)進行練習(xí)，無法達到對企業(yè)全部業(yè)務(wù)處理整合訓(xùn)練的目的。其次，目前多數(shù)學(xué)校在進行會計教學(xué)時采用大班教學(xué)，教學(xué)效果不佳。加上學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生進行會計軟件操作時，覺得太過簡單，基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在教師講解和練習(xí)后，仍然難以明白。這就需要教師在會計教學(xué)中，只能把會計軟件作為一種輔助課堂教學(xué)的手段，而不能完全依賴會計軟件。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐認為，在賬務(wù)處理方面可以購買用友T3、廈門網(wǎng)中網(wǎng)會計實務(wù)實訓(xùn)平臺、出納實務(wù)實訓(xùn)平臺等軟件。這些平臺建立在設(shè)置教師端和學(xué)生端的基礎(chǔ)上，教師在相關(guān)課前資料準備以及課下鞏固后，學(xué)生在平臺中接收到這些任務(wù)，可及早做準備，同時對課堂上的內(nèi)容，學(xué)生也可根據(jù)自身情況，登錄網(wǎng)絡(luò)平臺進行有的放矢的訓(xùn)練。建立會計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的最大優(yōu)勢在于可以讓學(xué)生看到真實的會計核算資料，真正體驗理論轉(zhuǎn)化為實踐的過程，從而達到學(xué)以致用的目的。

篇2

一、中職學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)的意義

中等職業(yè)學(xué)校教育在進行會計專業(yè)實踐教學(xué)時需要有自己的特色，主要在于要使學(xué)生掌握會計專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，從而為以后的工作鍛煉合適的能力，只有掌握會計的知識能力才能使中職會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作，這是中職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)目標重點。根據(jù)中職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)目標需要科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生掌握會計知識，達到專業(yè)理論與實踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的目標，提高中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的會計實際操作能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)變能力和職業(yè)道德意識，是中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)興衰成敗的重要性因素。

二、中職學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)的作用

第一，激發(fā)學(xué)生求知欲望，有利于學(xué)生把握會計理論知識。在種植學(xué)校的會計專業(yè)教學(xué)中，以實踐操作為線索，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行會計知識的學(xué)習(xí)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生更好的把握會計知識，根據(jù)中職學(xué)校會計實踐教學(xué)的要求，會計模擬教學(xué)需要學(xué)生動手進行實踐操作，學(xué)生在這個過程中，可以有效的掌握會計原始憑證填制、編制記賬憑證、復(fù)核記賬憑證等理論知識，然后再根據(jù)記賬憑證登記賬簿、核算成本、結(jié)賬，最后進行會計報表的編制以及財務(wù)報告的編寫，通過這一系列的操作可以讓學(xué)生熟練掌握財務(wù)工作流程。第二，教學(xué)和社會實踐相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的綜合能力。在中職學(xué)校會計實踐教學(xué)中，教師對學(xué)生進行監(jiān)督，從會計建賬、編制會計憑證、會計記賬等財務(wù)報表的編制，在此基礎(chǔ)上教師會教學(xué)生進行財務(wù)分析、審計及電算化操作等內(nèi)容，這樣就可以讓學(xué)生掌握綜合的會計操作能力，提高學(xué)生的實踐操作水平，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論和實踐結(jié)合起來，大大提高學(xué)生對會計流程中環(huán)節(jié)的操作能力，增強學(xué)生的會計專業(yè)判斷能力和應(yīng)用綜合分析能力。

三、中職學(xué)校財會專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

第一，實踐教學(xué)目標不明確。中職會計專業(yè)的實踐性教學(xué)目標不明確，在教學(xué)中沒有制定明確的目標，中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生扎實的基礎(chǔ)理論知識和技術(shù)應(yīng)用能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為實踐能力較強的高素質(zhì)人才，但現(xiàn)在中職學(xué)校教學(xué)目標不明確，比如實踐教學(xué)的層次、教學(xué)計劃、課時安排等都需要制定詳細的目標。[1]第二，教學(xué)方法與教學(xué)手段落后。在中職學(xué)校會計專業(yè)中以“填鴨式”等陳舊的教學(xué)方法，較少應(yīng)用案例教學(xué)和模擬教學(xué)等方法，不能創(chuàng)設(shè)會計教學(xué)情境，使學(xué)生缺乏分析和解決問題的能力，很難培養(yǎng)出綜合性的全面性的會計專業(yè)人才。現(xiàn)在有很多中職學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生難以理解所學(xué)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很低，學(xué)習(xí)積極性不足。[2]第三，師資水平薄弱，教師會計實踐水平不高。師資水平較弱，教師的教學(xué)水平參差不齊，現(xiàn)階段中職學(xué)校的會計專業(yè)教師大多數(shù)都是畢業(yè)后直接進入學(xué)校從教，所以缺乏實踐能力，這樣就導(dǎo)致教師在課堂上的教學(xué)缺乏理論與實踐相結(jié)合的特點，無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。中職院校沒有把教師培訓(xùn)加入到教師管理的目標中，使教師的專業(yè)知識不能及時更新。[3]

四、中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)實踐改革的措施

第一，更新教育觀念，強化以能力為本的辦學(xué)理念。根據(jù)中國會計準則的特點，應(yīng)當更新教育理念，以培養(yǎng)綜合性的會計專業(yè)人才為主要的教學(xué)目標，并且以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備高素質(zhì)的會計人才，為此中職學(xué)校要通過各種途徑進行會計實踐教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會計理論知識的同時也多多進行實踐建立會計實踐基地，使學(xué)生接觸企業(yè)的會計操作實際業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，使學(xué)生得到有效的實踐鍛煉。第二，更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。教學(xué)課程體系需要隨時更新，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，把學(xué)生培養(yǎng)成具有洞察力的創(chuàng)新型人才。在實踐教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多媒體課件進行會計知識講解、示范，以學(xué)生為教學(xué)中心，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，學(xué)生自主完成實踐項目，促進中職學(xué)校綜合素質(zhì)的提高。通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到會計專業(yè)知識，為會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后的工作打下基礎(chǔ)。第三，加強會計專業(yè)實踐教學(xué)隊伍建設(shè)。提高會計專業(yè)教師的能力，對中職學(xué)校會計專業(yè)教師定期進行培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)加強對教師的實踐能力，讓教師充分的把握實踐操作能力，豐富教師的教學(xué)能力，還需要加強教師的專業(yè)技術(shù)資格考試的管理，讓教師都掌握相應(yīng)的資格能力，培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師型”會計教學(xué)隊伍，學(xué)校應(yīng)當采取措施，建設(shè)一支專兼結(jié)合的實踐教師隊伍。

五、結(jié)束語

總而言之，中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)需要從多方面加強，才能培養(yǎng)出適合社會的綜合性會計專業(yè)人才，對于中職學(xué)生來說，實踐能力非常重要，中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)實踐需要將理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)判斷能力和綜合分析能力，有利于提高中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的崗位勝任能力。

參考文獻:

[1]李悅.高等職業(yè)教育會計類專業(yè)結(jié)合“MOOC”模式改革探究[J].會計師，2015（21）:74-75.

篇3

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

運用現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其主要方式是網(wǎng)絡(luò)交流與對話、網(wǎng)絡(luò)答疑和討論、網(wǎng)絡(luò)布置和批改作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等。學(xué)生可以直接從互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽或下載網(wǎng)絡(luò)課程進行自學(xué)。課堂教學(xué)還可以在教師的指導(dǎo)下，開展在線討論，利用在線的測試即時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課后，學(xué)生可以通過電子信箱與教師溝通。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要教學(xué)模式之一。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下組建學(xué)習(xí)小組，一起進行網(wǎng)絡(luò)討論和交流。學(xué)生通過交流和辯論，個體的智慧就可以被整個群體所共享。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的討論和交流不但包括學(xué)生與課程內(nèi)容的交流，還包括學(xué)生與教師、專家以及和其他學(xué)生的討論和交流。教師在網(wǎng)絡(luò)交流中主要是輔導(dǎo)答疑，提供反饋；學(xué)生之間的交流主要是討論和協(xié)作。在學(xué)習(xí)過程中，多種不同觀點碰撞與交流有利于培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力和思維能力。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的另一種重要教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)本身的信息交流、資源共享、多媒體化等特點可以支持學(xué)習(xí)者自由選擇、自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)并不是放任自流，如果教師對學(xué)生缺乏有效的組織引導(dǎo)，不講究教學(xué)策略，將難以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極作用。教師通過教學(xué)任務(wù)的命題設(shè)計、組織、指導(dǎo)和實施，積極利用教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能達到教學(xué)目的。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行探究學(xué)習(xí)

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)探究學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)為硬件平臺，以專業(yè)計算機軟件和資訊系統(tǒng)為載體，以科學(xué)組織的會計數(shù)據(jù)、圖表、案例和知識系統(tǒng)為實驗材料，從仿真情境出發(fā)，由教師提出問題，讓學(xué)生自己探究解決問題之方法的教學(xué)模式。這種模式強調(diào)以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過解決這些實際問題去主動建構(gòu)知識。它通過教師創(chuàng)設(shè)問題，讓探索問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。例如，以某企業(yè)內(nèi)部資金周轉(zhuǎn)不靈，而向銀行貸款又較為困難為例，引出解決資金短缺的問題。要想解決這樣的問題，同學(xué)們最先想到的就是單位持有的商業(yè)匯票所具備的貼現(xiàn)功能。于是大家針對商業(yè)匯票貼現(xiàn)問題展開討論。此時大家急于了解匯票的“到期值”應(yīng)如何確定，需要支付的貼現(xiàn)利息有多少？帶著這樣的問題，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)匯票的貼現(xiàn)知識就顯得及時、生動、有趣了。學(xué)生再根據(jù)現(xiàn)有知識，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)搜索，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索、整理資料進行計算，最后根據(jù)計算的結(jié)果，進行比較、分析，進而做出決策，取得資金，順利解決財務(wù)問題。探究式學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生在老師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的問題，在強烈的問題意識動機驅(qū)動下，通過學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。這不但能增強學(xué)生的成就感，大大激發(fā)他們的求知欲望，而且能培養(yǎng)其獨立探索、勇于開拓進取的能力。

篇4

1．財務(wù)會計研究領(lǐng)域

隨著金融市場和現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，財務(wù)會計向企業(yè)外部提供的財務(wù)信息倍受各利益關(guān)系人關(guān)注，而“財務(wù)會計信息有沒有用”這樣一個挑戰(zhàn)性的問題出現(xiàn)了。所以早期的實證會計研究主要是從有效市場假設(shè)（EMH）和資本資產(chǎn)定價模型（CAPM）出發(fā)，檢驗財務(wù)會計數(shù)據(jù)與其他經(jīng)濟指標（特別是股價）的關(guān)系，如果財務(wù)會計指標（特別是會計收益指標）與股票價格相關(guān)，則說明會計信息的披露對證券市場的資源配置功能有效。后來這一結(jié)論被實證研究所證實，這有效地駁斥了“會計無用論”，從而奠定了實證會計研究的地位。近年來，會計政策選擇成為實證會計研究的重心，以解釋和預(yù)測企業(yè)“為什么會選擇這種會計政策，而不采取那種會計政策”。例如：會計政策選擇與企業(yè)規(guī)模、地區(qū)分布、資本結(jié)構(gòu)、分紅計劃。債務(wù)契約的關(guān)系；企業(yè)的外部利益關(guān)系人對會計信息反應(yīng)的研究等，如果將上述問題給予抽象，它們都涉及“變量間的相互關(guān)系”這樣一個可以歸結(jié)為數(shù)學(xué)的問題。所以，針對上述問題，在研究隨時間變化、具有隨機性而又前后相互關(guān)聯(lián)的動態(tài)數(shù)據(jù)時，用到時間序列分析，它包括建立時間序列模型（ARIMA模型）、參數(shù)估計及譜估計等理論與方法。在討論多元變量之間是否存在線性相關(guān)時，運用多元線性回歸模型、典型相關(guān)分析和殘差檢驗。由于正態(tài)分布在會計數(shù)據(jù)中廣泛存在，例如，以任一會計科目作為總體，則不同時期該科目數(shù)額特別巨大和特別?。ㄈ鐬榱悖┑谋容^少，則可以視之符合正態(tài)分布等，所以與正態(tài)分布相關(guān)的檢驗方法被大量使用：檢驗?zāi)阁w均值與原假設(shè)均值是否具有顯著差異的U一檢驗，檢驗兩個母體均值是否相等的T一檢驗，檢驗?zāi)阁w的方差與原假設(shè)方差是否具有顯著差異的X2一檢驗，檢驗兩個正態(tài)母體方差是否相等的F一檢驗。對不確定的母體分布采用非參數(shù)統(tǒng)計方法，如非參數(shù)檢驗。國外實證研究證實股票價格波動具有馬爾可夫性，即在有效的資本市場中現(xiàn)在的股票價格已反映了以往和現(xiàn)在的全部經(jīng)濟信息，以前的股價行料對將來的股價波動不再具有信息價值，“將來”只與“現(xiàn)在”有關(guān)，而與“過去”無關(guān)。解決這方面問題的模型有：回歸一馬爾可夫模型、隨機游動模型。

2．理財、管理會計研究領(lǐng)域

現(xiàn)財論，總的說來是圍繞估價問題而展開的，這里所說的估價，既包括對個別“資本資產(chǎn)”的估價，也包括對企業(yè)總體價值的估價。如探討投資風(fēng)險和投資報酬的投資組合理論（PortfoliaTheory），后來該理論又發(fā)展為資本資產(chǎn)定價模型（CAPM），套利定價理論（ArbitragePricingTheroy）、探討資本結(jié)構(gòu)與企業(yè)總價值關(guān)系的資本結(jié)構(gòu)理論（CapitalStructureTheory）、MM（Modigliani，Miller）理論、米勒模型（MilerModel）等。其中廣泛應(yīng)用了微積分、線性代數(shù)及概率論與數(shù)理統(tǒng)計。針對創(chuàng)新金融工具的估價模式——期權(quán)定價模型則廣泛地應(yīng)用了偏微分方程、隨機微分方程及倒向隨機微分方程等較為先進、復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論與方法。

管理會計主要是利用信息來預(yù)測前景，參與決策。籌劃未來，控制和評價經(jīng)濟活動等，保證以較少的勞動消耗和資金占用，取得較好的經(jīng)濟效益。管理會計應(yīng)用的數(shù)學(xué)方法也相當廣泛，例如預(yù)測成本和銷售額時采用回歸分析，評價企業(yè)財務(wù)狀況、投資效益時采用層次分析法，預(yù)測經(jīng)營狀況是采用具有吸收狀態(tài)（企業(yè)破產(chǎn)）的馬爾可夫鏈。另外還有“經(jīng)濟定貨量”模型、“經(jīng)濟生產(chǎn)量”模型、敏感分析、彈性分析等，則是應(yīng)用微分學(xué)解決經(jīng)濟問題的一些典范。管理會計中許多問題可以歸結(jié)為：數(shù)學(xué)分析中的極值問題；數(shù)學(xué)規(guī)劃中一定約束條件下的目標函數(shù)的最值問題；馬爾可夫相關(guān)理論問題；在約束條件和目標函數(shù)不能用線性方程或線性函數(shù)表示時的非線性規(guī)劃問題；在解決多階段決策問題時的動態(tài)規(guī)劃問題；解決如何經(jīng)濟、合理地設(shè)置服務(wù)設(shè)施，從而以最低成本最大地滿足顧客需要問題時的排隊論問題，如人力資源選擇，機器設(shè)備選購等；導(dǎo)源于宏觀經(jīng)濟管理并在微觀經(jīng)濟管理中也有廣泛地應(yīng)用的投入——產(chǎn)出分析問題，例如，用于多階段生產(chǎn)條件下生產(chǎn)與成本計劃的制定。

3．審計研究領(lǐng)域

篇5

目前我國會計論文主要分為學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文。學(xué)術(shù)論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會計學(xué)界和從事會計工作的專業(yè)人員及科研人員總結(jié)科研成果，送交國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)刊物、學(xué)術(shù)出版社或?qū)W術(shù)會議發(fā)表或宣讀交流的論文。

畢業(yè)論文主要是指學(xué)位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，親手完成論文寫作。學(xué)位論文是各類畢業(yè)生或同等學(xué)歷人員為申請授予相應(yīng)學(xué)位而寫出的論文，即學(xué)士論文、碩士論文、博士論文等。對于學(xué)士論文，要求能較好地運用所學(xué)基礎(chǔ)知識技能，解決不太復(fù)雜的課題；對于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨立從事科研工作的能力，對研究課題要有一定的見解；對于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識和較強的科研能力，在該學(xué)科某一領(lǐng)域有獨到的見解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對會計學(xué)科的發(fā)展有一定的推動作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國接受高等?？平逃斀?jīng)類學(xué)生的畢業(yè)論文。

二、會計論文作用和特點

（一）會計論文的作用

1．會計論文的寫作是會計研究活動的有機組成部分，是會計研究的必要手段。隨著我國會計改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實務(wù)工作者及會計學(xué)者，緊密結(jié)合我國會計改革和發(fā)展的實際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會計法》、《企業(yè)財務(wù)會計報告條例》、《企業(yè)會計制度》、《企業(yè)會計準則》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過撰寫會計論文，對企業(yè)會計制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關(guān)閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團）中的財務(wù)管理、資金成本管理、提高會計信息質(zhì)量及建立有中國特色的會計理論與方法體系等方面，以及會計新領(lǐng)域（涉及金融衍生工具會計、人力資源會計、環(huán)境會計和社會會計等）進行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。

2．會計論文是總結(jié)會計經(jīng)濟研究成果，進行學(xué)術(shù)交流，發(fā)展會計理論，以指導(dǎo)會計實踐工作的重要工具。在我國，有上百家財經(jīng)類期刊刊登會計論文。中國會計學(xué)會秘書處為了總結(jié)前一年度的會計理論研究成果，每年還組織前一年度會計學(xué)論文評選活動，并將獲獎?wù)撐膮R編成冊出版，由此激發(fā)了廣大會計工作者進行理論研究的熱情，推動了會計理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導(dǎo)會計改革深入進行。

3．寫作會計論文是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的有效途徑，是考核會計專業(yè)人員和會計專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)。

（二）會計論文的特點

1．學(xué)術(shù)性。學(xué)術(shù)性即科學(xué)性，是指在論文中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)、嚴謹?shù)睦碚擉w系。會計論文的學(xué)術(shù)性不僅表現(xiàn)在應(yīng)用價值上，而且表現(xiàn)在理論價值上。主要表現(xiàn)為：

會計論文的寫作目的是建設(shè)與發(fā)展會計學(xué)科領(lǐng)域，描述會計經(jīng)濟活動中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對會計學(xué)科的發(fā)展具有實踐上的價值；

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畢業(yè)論文主要是指學(xué)位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，親手完成論文寫作。學(xué)位論文是各類畢業(yè)生或同等學(xué)歷人員為申請授予相應(yīng)學(xué)位而寫出的論文，即學(xué)士論文、碩士論文、博士論文等。對于學(xué)士論文，要求能較好地運用所學(xué)基礎(chǔ)知識技能，解決不太復(fù)雜的課題；對于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨立從事科研工作的能力，對研究課題要有一定的見解；對于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識和較強的科研能力，在該學(xué)科某一領(lǐng)域有獨到的見解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對會計學(xué)科的發(fā)展有一定的推動作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國接受高等專科教育財經(jīng)類學(xué)生的畢業(yè)論文。版權(quán)所有

二、會計論文作用和特點

（一）會計論文的作用

1．會計論文的寫作是會計研究活動的有機組成部分，是會計研究的必要手段。隨著我國會計改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實務(wù)工作者及會計學(xué)者，緊密結(jié)合我國會計改革和發(fā)展的實際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會計法》、《企業(yè)財務(wù)會計報告條例》、《企業(yè)會計制度》、《企業(yè)會計準則》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過撰寫會計論文，對企業(yè)會計制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關(guān)閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團）中的財務(wù)管理、資金成本管理、提高會計信息質(zhì)量及建立有中國特色的會計理論與方法體系等方面，以及會計新領(lǐng)域（涉及金融衍生工具會計、人力資源會計、環(huán)境會計和社會會計等）進行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。

2．會計論文是總結(jié)會計經(jīng)濟研究成果，進行學(xué)術(shù)交流，發(fā)展會計理論，以指導(dǎo)會計實踐工作的重要工具。在我國，有上百家財經(jīng)類期刊刊登會計論文。中國會計學(xué)會秘書處為了總結(jié)前一年度的會計理論研究成果，每年還組織前一年度會計學(xué)論文評選活動，并將獲獎?wù)撐膮R編成冊出版，由此激發(fā)了廣大會計工作者進行理論研究的熱情，推動了會計理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導(dǎo)會計改革深入進行。

3．寫作會計論文是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的有效途徑，是考核會計專業(yè)人員和會計專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)。

（二）會計論文的特點

1．學(xué)術(shù)性。學(xué)術(shù)性即科學(xué)性，是指在論文中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)、嚴謹?shù)睦碚擉w系。會計論文的學(xué)術(shù)性不僅表現(xiàn)在應(yīng)用價值上，而且表現(xiàn)在理論價值上。主要表現(xiàn)為：

會計論文的寫作目的是建設(shè)與發(fā)展會計學(xué)科領(lǐng)域，描述會計經(jīng)濟活動中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對會計學(xué)科的發(fā)展具有實踐上的價值；

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西安外國語大學(xué)商學(xué)院成立于2002年，致力于培養(yǎng)“商務(wù)專業(yè)能力強、英語語言能力強、跨文化溝通能力強”的國際化商務(wù)人才。該院會計學(xué)科設(shè)立于2005年，專注于培養(yǎng)能夠以英語為工作語言，既通曉國際會計與審計慣例又熟知中國會計與審計實務(wù)的國際化會計人才。

會計學(xué)科現(xiàn)有會計學(xué)（CPA方向）、會計學(xué)（ACCA方向）以及審計學(xué)3個專業(yè)方向，擁有會計學(xué)科學(xué)術(shù)碩士授予權(quán)（2011）和會計專業(yè)碩士（MPAcc）學(xué)位授予權(quán)（2014）。會計學(xué)（ACCA）是陜西省專業(yè)綜合改革試點項目（2013）和省級特色專業(yè)（2011），擁有省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)和省級國際會計教學(xué)團隊?！敦攧?wù)會計》為國家級和省級雙語示范課，ACCA核心課程F7《Financial Accounting》和專業(yè)階段課程P3《Business Analysis》為省級資源共享課程。榮獲陜西省教學(xué)成果獎特等獎（2013）。

經(jīng)過近10年發(fā)展，會計學(xué)科已初步形成以學(xué)科帶頭人為引領(lǐng)、核心教師為中心、青年教師為基礎(chǔ)的“階梯式教學(xué)科研團隊”。現(xiàn)有專業(yè)教師16名，其中外籍專職教師1名，教授、副教授占60%，博士與在讀博士比例達到80%，建立起跨國企業(yè)財務(wù)與會計問題科研團隊。近5年已在國際知名學(xué)術(shù)刊物（含SSCI）發(fā)表學(xué)術(shù)論文6篇，在國內(nèi)核心刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)百篇，承擔(dān)教育部人文社科基金、陜西省社科基金等省部級課題10余項。

會計學(xué)科是全國外語類院校及省內(nèi)高校中較早將國際權(quán)威執(zhí)業(yè)認證資格（ACCA和CIMA）植入本科和研究生教學(xué)課程中的學(xué)校，為國家特別是西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供國際會計人才的支持。2014年8月，與ACCA（特許公認會計師公會）簽訂 “MPAcc（會計碩士專業(yè)學(xué)位）項目合作備忘錄”，MPAcc學(xué)生參加ACCA全球統(tǒng)考，將享受F階段9門課程免試資格。

幾年來，在國際化會計人才培養(yǎng)方面取得了良好的效果，大學(xué)四年ACCA14門專業(yè)課程全科通過率達到20%左右，9門以上通過率達到70%以上，學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)層次明顯提升。ACCA專業(yè)方向?qū)W生中，15%左右進入國際四大會計師事務(wù)所，12%左右進入國內(nèi)知名會計師事務(wù)所，35%左右攻讀國內(nèi)外研究生，38%左右就職于金融機構(gòu)與跨國公司。人才培養(yǎng)效果在業(yè)內(nèi)外具有較好的口碑，形成了一定的品牌和社會效應(yīng)。

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在理論研究的同時，張先治教授還特別注重將研究成果與生產(chǎn)和管理實踐緊密結(jié)合，深入分析和論證東北老工業(yè)基地建設(shè)和國有企業(yè)改制問題，其在國有企業(yè)改制、國有資本管理、監(jiān)督與營運機制研究、國有資本保值增值研究等領(lǐng)域的研究成果產(chǎn)生了巨大的社會效益和影響。如近期由他主持的國家社科基金“國有資本經(jīng)營預(yù)算制度研究”（2006年）、遼寧省重大決策項目“國有企業(yè)股份制改造政策與措施研究”（2007年），以及大連市軟科學(xué)項目“大連市國有資本經(jīng)營政策與策略研究”（2008年）等，均緊密結(jié)合中國改革與開放的環(huán)境與需要，為國家制定政策及指導(dǎo)國有企業(yè)改革起到重要參謀作用，其研究成果受到各級有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。特別是，國家社科基金“國有資本經(jīng)營預(yù)算制度研究”的研究報告被撰寫成“成果簡報”，報送國家重要決策部門領(lǐng)導(dǎo)審閱。此外，他在管理控制、預(yù)算控制和財務(wù)分析等領(lǐng)域的研究成果已經(jīng)被一汽大柴、沈陽機床集團、大連億達集團、大連創(chuàng)新集團等企業(yè)所采納，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為這些企業(yè)的現(xiàn)代化管理保駕護航。

從事教育工作20多年來，張先治教授不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。他所帶領(lǐng)的財務(wù)分析課程組在創(chuàng)建精品課中成績顯著，2004年，財務(wù)分析課程被遼寧省教育廳評為“省級精品課”，同年，又被教育部評為“國家級精品課”，在全國范圍內(nèi)推廣和學(xué)習(xí)。“全方位、立體化財務(wù)分析教學(xué)資源系統(tǒng)”這一教學(xué)成果2004年被評為遼寧省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎；2005年，獲教育部“國家優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎”。在培養(yǎng)研究生方面，他以研究工作室為單位，采用基于導(dǎo)師制的項目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生。他還著手組建了資料信息庫，編寫會計研究動態(tài)，供研究生學(xué)習(xí)使用。教學(xué)改革與教學(xué)方法的創(chuàng)新取得很好成效，幾年來，一大批博士、碩士在他的指導(dǎo)下以優(yōu)異的成績畢業(yè)。2003年，首屆國家楊紀琬獎學(xué)金評選中，他指導(dǎo)的碩士研究生畢業(yè)論文獲優(yōu)秀論文獎，同時，張先治教授榮獲指導(dǎo)教師獎。2005年，他指導(dǎo)的博士研究生畢業(yè)論文獲得楊紀琬獎學(xué)金優(yōu)秀博士論文獎。

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中圖分類號：H04 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2017）01-0099-03

一、引言

學(xué)術(shù)寫作中不可缺少的一個部分是引用他人的研究成果或觀點。在諸多引用的實現(xiàn)形式中，轉(zhuǎn)述動詞引導(dǎo)轉(zhuǎn)述句是最明顯的一種。合理選擇轉(zhuǎn)述動詞（reporting verbs）能使作者準確表達對原作者和轉(zhuǎn)述信息的態(tài)度，使轉(zhuǎn)述信息有效置于自己文章之中，為樹立本人學(xué)術(shù)立場服務(wù)。

Hyland和Charles早期的相關(guān)研究中提出了轉(zhuǎn)述動詞使用存在學(xué)科差異性，但轉(zhuǎn)述動詞的使用在不同學(xué)科中到底存在哪些具體的差異性在他們的研究中并未做出詳細的論述。因此，本文選取會計學(xué)科和應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科的期刊論文，主要通過對比分析兩個學(xué)科中轉(zhuǎn)述動詞的使用頻率分布及時態(tài)選用，探究兩個學(xué)科中轉(zhuǎn)述動詞使用的特點以及可能存在的差異性。此外，通過本研究也希望能夠豐富前人關(guān)于轉(zhuǎn)述動詞學(xué)科差異性的理論研究。

二、學(xué)術(shù)語篇中的轉(zhuǎn)述動詞

在學(xué)術(shù)語篇寫作中，轉(zhuǎn)述動詞是一種重要的傳遞轉(zhuǎn)述信息的轉(zhuǎn)述標記。胡&蔣指出轉(zhuǎn)述動詞是作者用來引用或轉(zhuǎn)述前人的相關(guān)研究?；谵D(zhuǎn)述動詞相關(guān)定義，轉(zhuǎn)述動詞是指用來引用，介紹或是評價其他研究、理論或觀點的動詞。Hyland指出自我轉(zhuǎn)述動詞（self-reporting）不是學(xué)術(shù)論述的重點，因此本研究不包括自我轉(zhuǎn)述動詞，同時本研究中的轉(zhuǎn)述動詞指能在上下文中找到明_的引用出處，排除泛泛引用。

關(guān)于轉(zhuǎn)述動詞，國外學(xué)者較早的做出了相關(guān)研究，但是并未對轉(zhuǎn)述動詞使用的學(xué)科差異性做出系統(tǒng)的分析。國內(nèi)的研究起步較晚，胡&蔣較早的從語義類別和使用頻率兩個方面對中外英語碩士論文中轉(zhuǎn)述動詞的使用特點進行了對比。孫迎暉也從多方面分析了中國學(xué)生英語碩士論文中轉(zhuǎn)述語使用的語類特征。關(guān)于轉(zhuǎn)述動詞的時態(tài)，陳崇崇對相關(guān)時態(tài)做了研究并分析了其意義。國內(nèi)后期研究主要集中于本族語與非本族語學(xué)習(xí)者或?qū)W者使用轉(zhuǎn)述動詞的對比特征。但國內(nèi)研究很少或基本沒有關(guān)注到轉(zhuǎn)述動詞的學(xué)科差異性。

三、研究方法

首先，從Applied linguistics和Accounting review兩種期刊中選取2012年至2015年間各20篇期刊論文自建成應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科和會計學(xué)科兩個小型語料庫，分別為134，585和175460字符。所選文章僅保留論文題目和論文主體部分。另外，為了確保兩個語料庫的一致性，所選文章的作者均來自英語國家。

其次，參照Charles的研究框架，學(xué)術(shù)寫作中的轉(zhuǎn)述是保留that的。因此本文利用AntConC4.4.3中的concordance功能檢索出語料中包含that的索引行，繼而人工篩選含有that的限定性轉(zhuǎn)述從句，再從中提取出轉(zhuǎn)述動詞，進而對這些數(shù)據(jù)進行分類、統(tǒng)計。

四、結(jié)果與討論

（一）轉(zhuǎn)述動詞的分布

本文中所指的轉(zhuǎn)述動詞是that限定性從句中的轉(zhuǎn)述動詞，同時根據(jù)Thompson &Ye，自我轉(zhuǎn)述排除在外。本文中所有的轉(zhuǎn)述句子均能在文中找到出處，排除其他泛泛引用。

從上表可看出，應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科中轉(zhuǎn)述動詞的總頻率為219，明顯低于會計學(xué)科中的總頻率271。在標準化頻率后，應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科中每10萬詞所用的轉(zhuǎn)述動詞頻率為162.7，高于會計學(xué)科的154.5，說明應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科平均使用的轉(zhuǎn)述動詞多于會計學(xué)科。在應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科語料庫中，標準化頻率是162.7，而Hyland的研究中，應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科中標準化頻率為每1，000詞/10.8，遠高于本研究的結(jié)果，這可能因為本研究中只關(guān)注that限定性從句中的轉(zhuǎn)述動詞，而Hyland的研究中包含了所有的引用。

為進一步探究兩學(xué)科中轉(zhuǎn)述動詞使用特點，我們分別從兩個語料庫中選取前8個高頻轉(zhuǎn)述動詞做如下分析：

由下表可知，在兩個語料庫中，前8的高頻轉(zhuǎn)述動詞所占百分比分別高達83.4%和73.1%，說明兩個學(xué)科中都偏向使用一些高頻轉(zhuǎn)述動詞。在會計學(xué)科中，轉(zhuǎn)述動詞find的標準化頻率極高，說明會計學(xué)科中偏向使用find。此外，轉(zhuǎn)述動詞find，suggest，show，argue，和indicate出現(xiàn)在兩個學(xué)科中，說明兩個學(xué)科中都傾向于使用一些共同的高頻轉(zhuǎn)述動詞。從標準化頻率看，轉(zhuǎn)述動詞find和suggest在會計學(xué)科中的頻率遠高于應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科。在應(yīng)用語言學(xué)科中，除了show和argue的頻率高于會計學(xué)科，其他轉(zhuǎn)述動詞均低于會計學(xué)科。說明兩個學(xué)科在選擇高頻轉(zhuǎn)述動詞時存在一些不同，這主要與一定的學(xué)科知識特點有關(guān)。

（二）轉(zhuǎn)述動詞的時態(tài)分布

Oster和Comire對一般現(xiàn)在時，一般過去時和現(xiàn)在完成時三種時態(tài)進行了相關(guān)研究，指出這幾種時態(tài)在轉(zhuǎn)述中占到了90%以上。轉(zhuǎn)述動詞時態(tài)的選擇與作者對被轉(zhuǎn)述信息所持有的態(tài)度有密切關(guān)系，在很大程度上影響著被轉(zhuǎn)述信息的地位?？傮w來說，從使用一般過去時、現(xiàn)在完成時到一般現(xiàn)在時表明了被轉(zhuǎn)述的信息在某些方面與作者越來越靠近，或接近于作者的觀點或研究，或接近于目前的學(xué)科知識狀態(tài)。

依據(jù)上表，在會計學(xué)科和應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科中，三種時態(tài)占了極高的比例，分別為97.5%和98.2%。這也證實了學(xué)術(shù)論文寫作中轉(zhuǎn)述動詞主要使用一般現(xiàn)在時，一般過去時和現(xiàn)在完成時三種時態(tài)。

在兩個學(xué)科中，一般現(xiàn)在時所占比例最高，分別為90.4%和38.4%。一般現(xiàn)在時的普遍使用主要是因為一般現(xiàn)在時多用來強調(diào)本研究與以往研究密切相關(guān)，通過這個時態(tài)的使用提高本項研究所具有的普遍意義，并能增加被轉(zhuǎn)述信息的權(quán)威性。此外，在會計學(xué)科中，一般現(xiàn)在時所占的比例高達90.4%，遠高于應(yīng)用語言學(xué)科，而一般過去時和現(xiàn)在完成時僅占3.0%和4.1%，這一結(jié)果與陳崇崇的研究結(jié)果比較一致。而在應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科中，一般現(xiàn)在時和一般過去時所占比例差別不大，分別為38.4%和37.4%，現(xiàn)在完成時僅為22.4%，相比之下，分布較為均衡。

五、結(jié)論

本文研究發(fā)現(xiàn)，兩個學(xué)科中都傾向于使用某些相同的高頻轉(zhuǎn)述動詞，但會計學(xué)科更偏向使用轉(zhuǎn)述動詞find。兩學(xué)科中，最常用的時態(tài)是一般現(xiàn)在時，一般過去時和現(xiàn)在完成時，其中一般現(xiàn)在時是兩個學(xué)科中使用頻率最高的時態(tài)。此外，三種時態(tài)在兩個學(xué)科中的分布明顯不同，相比之下應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科中分布較為均衡。

本文基于應(yīng)用語言學(xué)和會計學(xué)兩個學(xué)科的研究發(fā)現(xiàn)，有助于我們認識到轉(zhuǎn)述動詞的使用存在學(xué)科差異性，能更好的為轉(zhuǎn)述動詞在兩學(xué)科的學(xué)術(shù)論文寫作中提供確切的指導(dǎo)。此外，本研究也在理論上豐富了轉(zhuǎn)述動詞學(xué)科差異性的相關(guān)實證研究。

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參考文獻：

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篇10

河南大學(xué)是一所擁有文、史、哲、經(jīng)、管、法、理、工、醫(yī)、農(nóng)、教育、藝術(shù)12個學(xué)科門類的百年名校。會計學(xué)專業(yè)是改革開放之后河南大學(xué)最早開設(shè)的管理類專業(yè)之一，1986年招收本科生，2003年獲批會計學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點，2010年獲批會計專業(yè)碩士學(xué)位（MPAcc）授權(quán)點，2012年獲批審計學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點。

河南大學(xué)會計學(xué)專業(yè)是河南大學(xué)工商管理學(xué)院的主干專業(yè)之一。近年來，學(xué)院堅持以“質(zhì)量立院、學(xué)科強院、人才興院、規(guī)范管理、跨越發(fā)展”作為發(fā)展戰(zhàn)略。會計學(xué)專業(yè)在學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，緊密聯(lián)系國家尤其是河南的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展實際，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，科學(xué)研究為抓手，質(zhì)量建設(shè)為核心，服務(wù)社會為動力，全力打造中原地區(qū)高層次會計管理人才的培養(yǎng)和集聚高地，努力建設(shè)成國內(nèi)有影響的高水平專業(yè)。

為了加快會計學(xué)專業(yè)又好又快的發(fā)展，學(xué)院現(xiàn)設(shè)有會計系、會計研究所、內(nèi)控與審計研究所、財務(wù)與成本研究中心、會計專業(yè)學(xué)位（MPAcc）教育中心、會計實驗中心和會計培訓(xùn)中心等與會計學(xué)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)科研機構(gòu)。河南大學(xué)會計系1995年成為中國會計學(xué)會會員單位，2002年成為世界會計教育與研究聯(lián)盟（IAAER）會員。

會計學(xué)專業(yè)現(xiàn)有專任教師23人，其中教授5人，副教授15人，具有博士學(xué)位者12人，郭道揚、何順文、王立彥、于增彪、魏明海、王光遠、干勝道等著名專家被聘任為客座教授或兼職教授，形成一支結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗豐富、特色鮮明、實力較強的師資隊伍。近年來已經(jīng)主持完成國家自然科學(xué)和社會科學(xué)基金課題4項、省部級課題20余項，出版專業(yè)教材和專著20余部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文260多篇。

近30年來，會計學(xué)專業(yè)堅持開放式辦學(xué)的思想，與國內(nèi)外20多家大型會計師事務(wù)所和企業(yè)集團深度合作，以培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)為第一要務(wù)，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)。在校生專業(yè)理論素養(yǎng)好，應(yīng)用分析和創(chuàng)新能力強，在CIMA 2014商業(yè)精英國際挑戰(zhàn)賽中，由會計學(xué)專業(yè)在校生組成的團隊，榮獲華北賽區(qū)總決賽二等獎。會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)高，深受社會歡迎和好評，一大批校友已成為國內(nèi)會計行業(yè)的領(lǐng)軍人才和理論實務(wù)界的骨干。河南大學(xué)開辦會計學(xué)專業(yè)至今，已經(jīng)培養(yǎng)了普通本科生4 800多人，培養(yǎng)會計學(xué)、審計學(xué)學(xué)術(shù)型研究生200多人，會計專業(yè)學(xué)位研究生220多人，為河南乃至全國會計教學(xué)科研和實務(wù)工作隊伍建設(shè)作出了重要貢獻。