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篇1

高校教師應(yīng)注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的演奏熱情，啟發(fā)學(xué)生的心智，感染學(xué)生的心靈，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識與理性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴音樂的感受能力與理解能力，鍛煉學(xué)生的思維能力并豐富想象力，明確對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成順應(yīng)時代的復(fù)合型人才。

（二）強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)

首先要注意對學(xué)生鋼琴音樂審美能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對鋼琴音樂充滿興趣。提升學(xué)生對音樂的感受與鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺追求真善美。激發(fā)學(xué)生的音樂才能，讓學(xué)生掌握鋼琴演奏技能的同時了解鋼琴音樂等方面的意義，用心體會音樂的意境。強(qiáng)化學(xué)生在鋼琴方面的記憶力，逐漸發(fā)展為深入理解作品的邏輯記憶。

二、高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革與應(yīng)用

（一）完善高校鋼琴教學(xué)的內(nèi)容

第一，完善鋼琴教材內(nèi)容，以《鋼琴演奏藝術(shù)》為主，加強(qiáng)對鋼琴演奏理論知識的教授，讓學(xué)生了解鋼琴的構(gòu)造與發(fā)音原理，幫助學(xué)生理解人體的生理運動與訓(xùn)練機(jī)理。通過鋼琴教學(xué)法的傳授，使學(xué)生充分了解并掌握鋼琴教育的基本內(nèi)容、基本規(guī)律與基本方法，增強(qiáng)學(xué)生實際運用的能力，依據(jù)學(xué)生不同年齡的特點與認(rèn)知水平來選擇并安排恰當(dāng)?shù)那?，適當(dāng)?shù)奶砑愉撉倥c其他樂器的重奏作品，給學(xué)生留有一定的自主發(fā)揮創(chuàng)造的空間，提升學(xué)生進(jìn)行合作演奏的能力。完善鋼琴教材，要注意考慮對邏輯性與創(chuàng)造性的設(shè)計，將鋼琴教學(xué)結(jié)合于實際生活中，通過豐富的生體體驗，增強(qiáng)學(xué)生的調(diào)查能力。第二，完善鋼琴欣賞的內(nèi)容，完善有關(guān)鋼琴藝術(shù)的歷史內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的思維活動，使學(xué)生理解不同時代與不同鋼琴家的作曲風(fēng)格與特征，豐富鋼琴作品的欣賞內(nèi)容，讓學(xué)生接觸各種鋼琴音樂風(fēng)格與流派等相關(guān)知識，強(qiáng)化學(xué)生對鋼琴曲目風(fēng)格特點與創(chuàng)作背景及手法的分析能力。第三，完善鋼琴進(jìn)行實際演奏練習(xí)的內(nèi)容，增加即興伴奏課程，使學(xué)生掌握鋼琴即興伴奏的方法與一般規(guī)律，同時結(jié)合鋼琴教學(xué)法來幫助學(xué)生進(jìn)一步了解并掌握鋼琴教育的基本內(nèi)容、基本規(guī)律與基本方法及基本原則，掌握鋼琴學(xué)習(xí)的有關(guān)要素，不斷提升鋼琴演奏水平。

（二）創(chuàng)新高校鋼琴教學(xué)的方法

首先，必須將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合在一起，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際需求進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，注重對學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，可按照鋼琴教學(xué)中的各項內(nèi)容不定期開設(shè)各種專題講座與公開課，也可以舉行不限范圍與形式的座談和討論活動，并鼓勵學(xué)生多參一些藝術(shù)水準(zhǔn)較高的音樂會，也可組織學(xué)生開展不同形式的鋼琴音樂會，讓學(xué)生了解鋼琴理論學(xué)術(shù)動態(tài)，親身感受鋼琴演奏的魅力，討論鋼琴演奏的相關(guān)經(jīng)驗，同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。再者，還要將理論與實踐有效結(jié)合在一起，強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴理論知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握記譜法等相關(guān)知識，了解并感受鋼琴曲目創(chuàng)作者當(dāng)時的思想情感、創(chuàng)作意境、創(chuàng)作手段以及手法特點，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握和聲語言與曲式學(xué)知識，把握音樂發(fā)展的邏輯，以便能夠更好的把握整體樂曲，同時強(qiáng)化學(xué)生對樂曲結(jié)構(gòu)的整合能力與意識，加強(qiáng)學(xué)生對力度、節(jié)奏節(jié)拍等鋼琴相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與掌握，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生實際運用的機(jī)會，平時注意鍛煉學(xué)生即興演奏與即興伴奏的能力，也可開辦一些小型音樂會，讓學(xué)生上臺演出，從而豐富學(xué)生的情感世界，為學(xué)生增添一些實際體驗，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

（三）改革高校鋼琴教學(xué)的模式

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式主要采用一對一的方式，由于以前藝術(shù)招生的人數(shù)不多，所以采取這種授課形式是十分有效的，但是當(dāng)今國內(nèi)藝術(shù)教育形式發(fā)生了巨大的改變，高校藝術(shù)招生的數(shù)量迅速增多，然而師資卻幾乎是保持原有的狀態(tài)，若仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式將為教師的有效教學(xué)增添一大阻力，因此面對這樣的形勢，目前我們應(yīng)該采取多元化的教學(xué)模式，開展一些個別教學(xué)、小組教學(xué)或者集體教學(xué)等多種教學(xué)并列的教學(xué)模式，既能使具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學(xué)生更好的去發(fā)展，又能對鋼琴演奏技能較差的學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的輔導(dǎo)，促進(jìn)其較快的進(jìn)步，跟上大部分同學(xué)，而這些平時能夠跟得上教學(xué)的同學(xué)也能學(xué)到新的鋼琴知識，同時又能加強(qiáng)師生間的互動，統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度，也便于教師對鋼琴各種知識的教授。

篇2

在教育活動中，教師的責(zé)任是教書育人。聲樂課程因其自身的特殊性，如內(nèi)容廣泛、所涉獵的范圍大等，對聲樂教師提出了更高的要求。聲樂教師除了要掌握教學(xué)所必需的歌唱技能，還要有豐富的聲樂實踐經(jīng)驗，不能總是紙上談兵，要具有扎實的聲樂專業(yè)知識和理論知識。［1］現(xiàn)階段，我國聲樂教師的水平參差不齊，不乏優(yōu)秀的專業(yè)教師，也有一部分人只是敷衍了事，毫無責(zé)任心。

(二)不能因材施教

目前的聲樂教學(xué)不能針對每個學(xué)生的特點因材施教。每個學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)不同，對聲樂也有著各自獨特的見解，所以，在進(jìn)行聲樂教學(xué)時不能“一刀切”，不能對每個學(xué)生都采用同一套教學(xué)方法。這就要求授課教師要對學(xué)生有全方面的了解，包括其對基礎(chǔ)知識的掌握程度、實踐能力、個性特征等，進(jìn)而因材施教，對不同層次的學(xué)生開展不同層次的教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生因跟不上課程節(jié)奏而喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、改進(jìn)高校音樂專業(yè)聲樂教學(xué)的對策

(一)完善高校聲樂教學(xué)體系

要想更好地實現(xiàn)高校聲樂教學(xué)的目的，建立和完善一個完整的聲樂教學(xué)體系非常重要。有了明確的教育體系，才能明確聲樂教學(xué)的目標(biāo)，實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀聲樂人才的計劃，達(dá)到促進(jìn)聲樂發(fā)展的根本目的。在教學(xué)改革的過程中有可能走彎路，無論是教師還是學(xué)生都要認(rèn)真對待，及早發(fā)現(xiàn)錯誤并及時糾正錯誤，可以借鑒他國聲樂教學(xué)的優(yōu)秀方法和手段，為我所用，只有這樣，才能推動我國傳統(tǒng)聲樂教學(xué)一路向前，走出自己的特色。

(二)合理選擇和安排教學(xué)內(nèi)容

任何科目的教學(xué)都與教學(xué)內(nèi)容的選擇息息相關(guān)，只有科學(xué)的、先進(jìn)的聲樂教學(xué)內(nèi)容才能培養(yǎng)學(xué)生的聲樂素養(yǎng)。作為授課教師，首先，應(yīng)該確保學(xué)生掌握基本的聲樂常識，讓學(xué)生了解自己的聲音類型和聲部的定位。其次，還要向?qū)W生傳授基本的聲樂理論知識，并結(jié)合聲樂歌唱實際，要求學(xué)生按時練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握的目的。最后，要培養(yǎng)學(xué)生對于好的、美的聲樂作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的主動性。

(三)全面提升教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍

教師在教育中扮演的角色不言而喻，教師具備較好的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是完成聲樂教學(xué)的重要前提。從事聲樂教學(xué)的教師需要提升以下幾個方面的能力:一是要具備扎實的音樂理論知識，并能將這些理論與實踐相結(jié)合，指導(dǎo)實踐活動。二是要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行聲樂技能、技巧的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生投入到聲樂課程的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是要提高自身的科研能力。教師要有創(chuàng)新精神，可以進(jìn)行深入的理論研究，也能進(jìn)行多種形式的實踐活動，進(jìn)而推動聲樂教育的不斷發(fā)展。教師的職責(zé)就是教書育人，所以，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與深造，堅持學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化知識，掌握前沿的教學(xué)理念和方法，只有這樣，才能保證聲樂教育的整體水平。

篇3

音樂教育在我國展現(xiàn)出不斷擴(kuò)招升級的狀態(tài)，其中鋼琴教學(xué)也從傳統(tǒng)的小范圍、個性化教學(xué)轉(zhuǎn)化為如今的大規(guī)模招收。但是隨著學(xué)生數(shù)量不斷涌現(xiàn)，學(xué)生音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)、鋼琴基礎(chǔ)的情況產(chǎn)生較大的差異性，有的學(xué)生從小開始學(xué)習(xí)鋼琴，基礎(chǔ)功底扎實，而部分學(xué)生由于自身個人發(fā)展原因，學(xué)習(xí)鋼琴時間較短，因此就導(dǎo)致了學(xué)生之間的鋼琴基礎(chǔ)和音樂素養(yǎng)的差距不斷拉大。

（二）教學(xué)模式與資源滯后

當(dāng)下的鋼琴教學(xué)中，教師更多的還是沿襲舊有的鋼琴教學(xué)模式，注重技能的教學(xué)，而在教學(xué)的理念、課程內(nèi)容的豐富設(shè)置、文化修養(yǎng)、方式的多樣化和評價方式的合理化上缺乏突破，不能滿足多變的學(xué)生教學(xué)情況。同時教學(xué)的設(shè)備也較為老舊，雖然有部分的更新，但是并不能在設(shè)備得到充分全面地引入新裝備，從而教學(xué)資源在數(shù)量上和品質(zhì)上都有所缺乏。

（三）缺乏教學(xué)理論體系

在教學(xué)內(nèi)容中過分的重視鋼琴表現(xiàn)的技藝，忽略學(xué)生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，缺乏對鋼琴全面系統(tǒng)的知識理論體系建設(shè)。對于鋼琴相關(guān)理論知識、文化知識缺乏有效地教授，學(xué)生們更多的只是純技能的鋼琴演奏者，而缺乏對音樂本身文化內(nèi)涵的體會，同時教學(xué)內(nèi)容的隨意性也較大，缺乏有效全面系統(tǒng)的教學(xué)，教學(xué)缺乏科學(xué)性。

（四）教師資源匱乏

學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中，教師水平的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師不僅要懂得鋼琴技術(shù)的表現(xiàn)，對于鋼琴深厚的文化內(nèi)涵和音樂相關(guān)的文化也要有深入的了解，了解音樂背后的文化底蘊(yùn)，讓鋼琴教學(xué)不僅僅是技術(shù)教學(xué)，更多的是藝術(shù)欣賞力、表現(xiàn)力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。而現(xiàn)有的教師資源十分匱乏，一個老師需要教授大量學(xué)生，沒有辦法達(dá)到精細(xì)化教學(xué)的效果。同時由于音樂專業(yè)的人才就業(yè)渠道逐步廣泛，特別是我國藝術(shù)領(lǐng)域蓬勃發(fā)展的今天，因此較少的高端人才愿意在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)校的師資水平發(fā)展有限，教師隊伍無法得到有效的發(fā)展。

二、高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)應(yīng)對策略

（一）完善健全教學(xué)大綱

讓鋼琴教學(xué)相關(guān)音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行完善的知識體系建立，讓鋼琴的技術(shù)、技巧、理論、文化知識、藝術(shù)修養(yǎng)教授進(jìn)行有效的綜合整理，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和完整性?？茖W(xué)的按照教學(xué)分級對課程進(jìn)行有效的安排，將不同階段學(xué)習(xí)的目的、重點進(jìn)行有效的擬定，并采取針對性的教學(xué)方式和內(nèi)容。避免教學(xué)內(nèi)容的隨意性，同時要兼具學(xué)生整體的鋼琴基礎(chǔ)情況。

（二）教學(xué)模式的科學(xué)化改善

對于鋼琴學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容進(jìn)行大課堂的機(jī)體課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率。針對音樂教育專業(yè)學(xué)生的特點及學(xué)成就業(yè)方向考慮，專業(yè)教師除了為學(xué)生科學(xué)地講述鋼琴學(xué)習(xí)的基本方法以及形成學(xué)生規(guī)范、正確的學(xué)習(xí)能力外，更應(yīng)該把鋼琴教學(xué)法滲透到課堂中，不僅要會學(xué)、會練，更要會教。對于學(xué)生的個體情況，要進(jìn)行學(xué)生水平的評估，而后進(jìn)行小組劃分學(xué)習(xí)，讓水平一致的學(xué)生進(jìn)行小組個性化學(xué)習(xí)，除了針對學(xué)生能力的弱點進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，還可以在課堂中安排學(xué)生互相教學(xué)，提高教學(xué)實踐能力，提升學(xué)習(xí)效率；對于水平較高的學(xué)生可以采用一對一的、個性化的拔高教學(xué)，讓其鋼琴演奏能力有更進(jìn)一步的提升，符合其自身對個人鋼琴能力提升的要求。避免籠統(tǒng)一刀切的教學(xué)方式。對于鋼琴學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容進(jìn)行大課堂的機(jī)體課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率，為學(xué)生講述鋼琴學(xué)習(xí)的基本性方法，形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)能力，做出高校鋼琴學(xué)習(xí)的基本任務(wù)要求。

（三）強(qiáng)化鋼傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)優(yōu)勢

鋼琴教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)有著諸多教學(xué)優(yōu)點，因此需要吸取精華予以繼承。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生節(jié)奏感、歌唱藝術(shù)、記憶力等能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)的節(jié)奏感訓(xùn)練需要貫穿教學(xué)始終，要讓節(jié)奏感具有伸縮的靈活特性，在作品學(xué)習(xí)之前要注重對其拍號的全面掌握體會，充分理解音樂作品所要傳達(dá)的情感以及鋼琴主體所應(yīng)該表達(dá)的意義。懂得音樂作品的旋律，其音調(diào)的走向、情感表達(dá)的波動等，指導(dǎo)學(xué)生懂得鋼琴歌唱旋律的特點以及情感因素，通過這種方式來更加表現(xiàn)鋼琴音樂的情感表達(dá)。強(qiáng)化學(xué)生的視聽、邏輯和動作的記憶力訓(xùn)練，對節(jié)奏、音等技藝進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，可以加入短句的模仿歌唱來幫助其記憶力訓(xùn)練。

篇4

二、課程設(shè)置方面

上世紀(jì)80年代以來，隨著素質(zhì)教育改革的推行與音樂教育的發(fā)展，新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)時而出，對音樂教師教育提出了更高的要求，各高等院校音樂教育專業(yè)一直將課程改革作為音樂教育改革的突破點。從課程名稱調(diào)查結(jié)果可知，吉林省各高校開設(shè)的“音樂教育學(xué)”類課程不盡相同。但從名稱分析，可以看出“音樂教育學(xué)”類課程內(nèi)容多具有理論與實踐并存的特點，這也顯示出吉林省音樂教育學(xué)科發(fā)展逐漸趨于理性、成熟。課程數(shù)量。在所調(diào)查吉林省高校中開設(shè)1門“音樂教育學(xué)”類課程的院校有3所，占調(diào)查總數(shù)的42．86％，這類院校多分布在綜合類高校或者音樂藝術(shù)學(xué)院；開設(shè)3門課程的院校有1所，占14．29％；開設(shè)4門課程的院校有1所，占14．29％；開設(shè)5門及以上課程的院校有2所，占28．57％，分別為教育部直屬師范大學(xué)和省級重點師范。課程學(xué)分?jǐn)?shù)量。學(xué)分的數(shù)量能夠反映課程在專業(yè)教學(xué)中的地位。教育部制定的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》中對必修課《學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法》的學(xué)分規(guī)定為6學(xué)分。樣本校中只有2所高校的音樂教育學(xué)類課程達(dá)到或超出6學(xué)分，其他高校均不足6學(xué)分，最低的高校僅對這門課程分配2學(xué)分。由此可見，各高校應(yīng)切實提高音樂教育學(xué)課程學(xué)分比例，提升學(xué)生基礎(chǔ)知識素養(yǎng)。實踐課程。樣本高校對音樂教育實踐課程的重視程度各不相同。在所調(diào)查的7所高校中，有5所并未開設(shè)“微格教學(xué)”課程，有4所在教育實踐課程中缺少“教育見習(xí)”的環(huán)節(jié)。在教育實習(xí)過程中，高校均要求實習(xí)作業(yè)反饋，但只有28．57％的高校配有實習(xí)教材。有71．43％的學(xué)生認(rèn)為教育見習(xí)的課時不足，有60．31％的學(xué)生沒有聽說過“微格教學(xué)”這門課。在音樂教育實踐課程中，“教育實習(xí)”環(huán)節(jié)基本能夠滿足師學(xué)生的需求，而“微格教學(xué)”和“教育見習(xí)”兩個環(huán)節(jié)都不同程度地顯示薄弱。

三、教材選用方面

教材是教學(xué)系統(tǒng)化開展的工具，教材的選擇體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)向與社會需求。如今的音樂教育課堂已不拘泥于完全依靠某一本教材傳授知識，教師經(jīng)常參考多本教材，結(jié)合自己及他人的教學(xué)經(jīng)驗，開發(fā)校本教材。從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，有50．6％的教師使用多本教材作為參考。“學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法”是音樂教育學(xué)必修課程，選取尹愛青編著的《學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法》作為其參考教材的比例最高，為85．71％，這是否有本土化因素影響還不可知?！兑魳氛n程與教學(xué)論》和《中學(xué)教育實習(xí)行動策略》的使用率皆為14．29％，《音樂學(xué)科教育學(xué)》的使用率為28．57％，《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》的使用率為42．86，《音樂教育與教學(xué)法》第二版的使用率為28．57％。此外《音樂教學(xué)論》（陳玉丹）、《新版音樂教學(xué)論》（吳躍躍）、《音樂教育學(xué)導(dǎo)論》（［奧］沃爾夫?qū)?bull;馬斯物綱克著；余丹紅，張禮引譯）等也是在高校“音樂教育學(xué)”教師中使用率較高的教材或教參。由上可見，吉林省高校音樂教育學(xué)教材的選定還是存在活力不足的問題。教材的內(nèi)容在一定的時間段內(nèi)是相對不變的，但是音樂教育學(xué)科的發(fā)展卻是日新月異，教師應(yīng)有與時俱進(jìn)的意識，根據(jù)學(xué)科發(fā)展的趨勢及時更新教學(xué)內(nèi)容，與文化、社會、時展相適應(yīng)，以反映音樂教育學(xué)科發(fā)展的前沿。

四、教學(xué)方式方面

教學(xué)方式直接影響著實際的教學(xué)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量。從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，“案例分析”和“音樂活動”是學(xué)生最喜愛的教學(xué)方式。教學(xué)案例能很直觀地讓學(xué)生感受真實的音樂課堂，并從優(yōu)秀教學(xué)案例中學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗；音樂活動是最能體現(xiàn)音樂課堂生動性特點的方式，音樂律動、音樂游戲是如今基礎(chǔ)音樂教學(xué)課堂中使用最廣泛的教學(xué)方式，學(xué)生對這樣教學(xué)也有著濃厚的興趣。由此可見，教師應(yīng)根據(jù)音樂教育內(nèi)容的不同靈活采取各種教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

篇5

現(xiàn)在還有很多高校的教學(xué)模式依然停留在傳統(tǒng)的教材講解模式上，這樣一成不變的音樂教學(xué)模式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的速度，也無法滿足學(xué)生的需求，在阻礙音樂教學(xué)發(fā)展的同時，也會制約當(dāng)代音樂學(xué)科的發(fā)展。所以，高校在音樂教學(xué)模式方面要注意跟上社會教學(xué)發(fā)展的水平，在講解教材的同時應(yīng)該更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和他們的學(xué)習(xí)能動性。第一，情感體驗型教學(xué)模式。從歷史上來看，我們知道，19世紀(jì)開始，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促使人們更加關(guān)注思維與情感。心理學(xué)從這個時期開始轉(zhuǎn)成熱門學(xué)科。在這個過程中，也就是在聲樂藝術(shù)領(lǐng)域，很多人對單純地追求技巧的聲樂藝術(shù)提出了質(zhì)疑，開始了情感在聲樂藝術(shù)中表達(dá)的探索。其實，情感體驗聲樂教學(xué)模式是現(xiàn)代聲樂教學(xué)的基本模式。因為音樂是人們情感的聲音表達(dá)方式，歌唱是人的一種本能反應(yīng)。不過，在實際的教學(xué)操作中，我們要注意以下兩點：主要是情感環(huán)境的構(gòu)建原則和審美情趣教學(xué)原則。第二，情感環(huán)境的構(gòu)建。利用一切可以利用的教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)場環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造出一種與聲樂課程格調(diào)一致的極為動人的教學(xué)環(huán)境。這樣，音樂教師可以幫助學(xué)生很好地進(jìn)入到聲樂的美感體驗中。第三，開放式的教學(xué)模式?，F(xiàn)象學(xué)的理論告訴我們，人在每種情景中都有選擇和行動的自由，人的行動受自己的意識控制。具體到高校的音樂教學(xué)領(lǐng)域中，我們發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法中，教師主動教，而學(xué)生是被動地學(xué)的單一型教學(xué)模式。也就是說，學(xué)生的反應(yīng)來自于教師所傳達(dá)的信息。這種教學(xué)模式的缺點是“學(xué)生被動接受信息，缺少主動思維和自由的行為能力，因而，他們的學(xué)習(xí)興趣將會大大降低。所以，筆者認(rèn)為，開放式的音樂教學(xué)模式是解決這一問題的有效途徑。這主要是指要建立一種互動的師生關(guān)系和和諧愉悅的開放式教學(xué)模式。這樣，可以實現(xiàn)學(xué)生主動探究，合作提高和自我教育。這種教學(xué)模式重視教師主導(dǎo)作用，同時使學(xué)生真正作為教育的主體，并不采取特定的教法。第四，興趣性和主動性的教學(xué)模式。眾所周知，主動，興趣，合作是新型教育的三大特征。所以，高校的音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生通過音樂實踐活動的參與度，如演唱，演奏，創(chuàng)作等活動。聲樂教師還要改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)體系對高校音樂的影響，改變只強(qiáng)調(diào)學(xué)科的嚴(yán)密性和完整性的陳舊認(rèn)識。在教學(xué)內(nèi)容上，我們要尋求音樂教育的興趣性和多元化，徹底改變沿襲多年的傳承式音樂教學(xué)模式和教學(xué)方法。大學(xué)生正處在一個人求知欲最旺盛的時期。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在音樂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點，讓他們具有主觀能動性，成為音樂學(xué)習(xí)的主人。教師可以通過豐富音樂藝術(shù)形式，講一些生動有趣的音樂故事，讓學(xué)生在課堂上積極參與到音樂教學(xué)中去。

1.2加強(qiáng)高等院校音樂的教材建設(shè)

音樂教學(xué)是一門技能教學(xué)，僅僅依靠教師講解書本的理論知識無法滿足學(xué)生的需要。音樂教材是音樂教學(xué)的重要依據(jù)，但是很多高校的教材十分落后，這在很大程度上制約了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以高校要適應(yīng)時代的發(fā)展，加強(qiáng)教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)，否則將會因為教材的落后而影響教學(xué)質(zhì)量，從而制約音樂學(xué)科的發(fā)展。

1.3注重師資隊伍的建設(shè)

不管培養(yǎng)哪一方面的人才，都離不開優(yōu)秀的教師。如果高校的音樂教師知識水平和技能水平不高，就很難做好音樂教學(xué)工作。所以，師資隊伍的建設(shè)對于高校音樂教學(xué)和當(dāng)代音樂學(xué)科的發(fā)展有著很重要的影響。高校要注重培養(yǎng)創(chuàng)新型的教師，這對于高校音樂教學(xué)和學(xué)科的發(fā)展非常重要。創(chuàng)新型的教師不僅自我要求高，求知欲望強(qiáng)，而且有著創(chuàng)新教學(xué)的精神和能力，這樣才能夠不斷提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，讓當(dāng)代音樂科學(xué)得到更好的發(fā)展。

2加強(qiáng)文化建設(shè)

2.1在不同層次上加強(qiáng)文化建設(shè)

高等院校的人文水平直接影響到高校的優(yōu)秀程度，所以高校應(yīng)該注意加強(qiáng)文化建設(shè)。目前，高校的音樂教學(xué)都比較注重技能而忽視文化，這和社會的發(fā)展是不相符的。高校音樂教學(xué)不只是培養(yǎng)音樂人才，更要注重的是學(xué)生各方面的共同發(fā)展。只有將音樂教學(xué)融合到文化的領(lǐng)域，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時展需求的音樂人才。

2.2注重學(xué)生音樂文化素質(zhì)的培養(yǎng)

從我國目前擁有的大批優(yōu)秀音樂人才可知，我國的音樂教學(xué)水平在不斷提高。隨著高等教育的普及，高校音樂也逐漸走向了大眾化，音樂教學(xué)也慢慢走向基礎(chǔ)性的教學(xué)。正因為這樣，我們才要更加注重學(xué)生音樂文化素質(zhì)的培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生都能接受音樂文化的熏陶。教師要讓學(xué)生不僅在音樂技能方面有所進(jìn)步，個人的音樂素養(yǎng)也要不斷提高，讓他們不斷吸收音樂文化，讓當(dāng)代音樂學(xué)科得到不斷發(fā)展。

篇6

2現(xiàn)階段高校音樂教學(xué)存在的問題

2.1政策制定部門對音樂教學(xué)的作用認(rèn)識不清、重視程度不足

從上世紀(jì)末開始，國家教育部門便已經(jīng)將高校學(xué)生的素質(zhì)教育作為一項重要的內(nèi)容.高校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也逐漸受到了各學(xué)校的重視.為切實提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，音樂教學(xué)逐漸在高校中展開，成為高校課程的重要部分之一.然而，根據(jù)調(diào)查本文發(fā)現(xiàn)，部分高校教師以及學(xué)生對高校音樂教學(xué)的作用認(rèn)識尚不清楚.在他們的思想中，只有與專業(yè)課程有關(guān)的課程才是真正應(yīng)該重視的，而對于音樂、體育等課程，均持一種可以上也可以不上的態(tài)度.這是典型地對高校音樂教學(xué)作用認(rèn)識不清的表現(xiàn).在目的認(rèn)識不清的情況下，教師與學(xué)生自然而然對相應(yīng)的課程的重視程度無法得到提升，也造成了音樂教學(xué)難以開展的現(xiàn)狀.

2.2教學(xué)過程中沒有以學(xué)生的興趣為教學(xué)主體

在現(xiàn)階段高校音樂教學(xué)過程中，教師的授課過程實際上是與學(xué)生的興趣點所在分離開的.由于思想上的不重視，教師僅僅是以完成任務(wù)的方式進(jìn)行音樂課程的教授，而不關(guān)心學(xué)生的出勤率以及自身授課的質(zhì)量.教師在教授過程中的這種思想極大地阻礙了高校音樂教學(xué)的合理開展，不利于學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng).而對學(xué)生而言，由于教師沒有對學(xué)生的興趣進(jìn)行及時的引導(dǎo)，學(xué)生對音樂的興趣點也僅僅放在對流行歌曲的欣賞上，而沒有真正地對各種類型的優(yōu)質(zhì)音樂進(jìn)行鑒賞.在這種情況下，學(xué)生雖然對流行音樂有一定的愛好，但這種單一性的愛好對于學(xué)生的綜合發(fā)展而言實際上是不利的.在這個過程中，學(xué)生無法對世界性的音樂進(jìn)行一定程度的了解，其視界與知識面也無法得到真正的拓展.

2.3普通高校音樂教學(xué)硬件設(shè)施與教學(xué)資源缺乏

在普通高校硬件設(shè)施構(gòu)建過程中，針對音樂教學(xué)購置的硬件設(shè)施可謂少之又少.許多高校沒有自己的音樂教師，較多的音樂教學(xué)課程也只是在普通教師或多媒體教師中進(jìn)行開展.這在一定程度上降低了音樂教學(xué)的專業(yè)性.另外，由于音樂教學(xué)的硬件設(shè)施限制，高校學(xué)生僅可以對各式各樣的音樂進(jìn)行欣賞，而缺乏實踐性.除此之外，高校音樂教學(xué)的教學(xué)資源也是限制普通高校音樂教學(xué)合理開展的重要因素之一.由于音樂教學(xué)劃撥經(jīng)費的缺乏，學(xué)校無法對較為正宗的音樂器材進(jìn)行購置，更無法聘請較為專業(yè)的音樂教師.在網(wǎng)絡(luò)信息較為發(fā)達(dá)的今天，雖然網(wǎng)絡(luò)上有較多的可供高校音樂教學(xué)使用的教學(xué)資源，但學(xué)校缺乏能夠?qū)⑦@些資源進(jìn)行篩選，進(jìn)而使之成為可用的音樂教學(xué)資源的音樂人才.

2.4教師對音樂課程的掌控力度不足在普通高校音樂課程中，學(xué)校安排的音樂教學(xué)課程往往是較為有限的.如何充分利用好這些有限的音樂課時，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生進(jìn)行音樂教育，這需要教師對音樂課程有一個較為

良好的掌控.然而就目前高校音樂課程開設(shè)狀況而言，教師對音樂課程的實施具有一定的隨意性.在課堂中，部分教師的備課并不充分，造成在有限的課時內(nèi)無法對較多的內(nèi)容進(jìn)行篩選講授，以致于重點知識沒能被學(xué)生掌握.另外，教師對音樂課程的掌控力度也直接決定著學(xué)生對音樂這門課程的興趣激發(fā)程度.能夠?qū)φn程有一個良好掌控的教師往往能夠提起學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生共同對一段音樂進(jìn)行欣賞與評價.

3推進(jìn)高校音樂教學(xué)改革的措施

3.1轉(zhuǎn)變高校音樂教學(xué)理念

理念的限制是高校音樂教學(xué)無法順利開展的重要原因所在.因此，在推進(jìn)高校音樂教學(xué)改革的過程中，改革方案的制定者應(yīng)首先從音樂教學(xué)的教學(xué)理念出發(fā).方案制定者應(yīng)吸收舊時音樂教育方法的長處，并對全新的教學(xué)理念進(jìn)行引入，從而從根本上保證教學(xué)的合理性.另外，高校課程制定與實施者應(yīng)對高校音樂課程給予足夠的重視程度.只有在足夠的重視程度的基礎(chǔ)上，音樂教學(xué)在課時上與授課的內(nèi)容要求上才能夠真正得到滿足，教師才有機(jī)會與精力對學(xué)生的興趣點進(jìn)行激發(fā).

3.2改革音樂教學(xué)手段與內(nèi)容并提升教學(xué)效率

教學(xué)效率的提升是教學(xué)過程中重點項目.特別對于普通高校音樂教學(xué)而言，音樂教學(xué)本身被分配的課時極為有限，要想在有限的課時內(nèi)保質(zhì)保量地完成音樂的教學(xué)內(nèi)容，就必須對音樂教學(xué)的效率進(jìn)行提升.效率的提升首先在于對音樂教學(xué)資源的選擇.繁多的教學(xué)資源被一起引入到音樂教學(xué)過程中來，非但不能起到對學(xué)生視界與知識面的拓展作用，反而會使教學(xué)過程變得冗雜，降低教學(xué)效率.因此，教師在制定課程內(nèi)容時應(yīng)著重對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡，選擇學(xué)生切實感興趣的知識點進(jìn)行教授.在教學(xué)手段上，教師應(yīng)將音樂理論與音樂實踐相結(jié)合起來，在對樂理知識進(jìn)行講授的同時，配以樂曲欣賞或現(xiàn)場樂器參觀等方式.

3.3加強(qiáng)學(xué)生音樂實踐，切實提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往高校音樂課程開展過程中，最為，明顯的弊端是教師的教學(xué)過程并沒有以學(xué)生的興趣激發(fā)點為主體，教師的授課內(nèi)容與學(xué)生的聽課注意力實際上是兩個分開的點，這也致使了高校音樂教學(xué)有效性無法得到提高.因此，在高校音樂教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)著重注意開展以學(xué)生為主體的教學(xué)課程，并在實踐中對其興趣進(jìn)行激發(fā).例如，在對音樂課程進(jìn)行教授的過程中，教師可以在課堂中穿插音樂創(chuàng)作比賽等活動，鼓勵學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的知識，自己動手創(chuàng)作音樂，并將其演奏或吟唱出來，與大家分享.這樣的授課方式一方面活躍了課堂的氣氛，另一方面有助于學(xué)生自己動手對音樂進(jìn)行研究，并可以促使他們在課余對音樂相關(guān)的拓展知識進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí).在改革過程中，最重要的是教師要抓住學(xué)生的興趣進(jìn)行授課，方能提升高校音樂的授課效果.

3.4加強(qiáng)高校音樂文化氛圍

氣氛的烘托有利于教學(xué)的實施與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.為提升音樂的教學(xué)氣氛，學(xué)?？山M織各種類型的音樂主題活動，以供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流.在學(xué)習(xí)活動的制定過程中，不應(yīng)將音樂的形式進(jìn)行局限，而應(yīng)該對各種類型的音樂知識進(jìn)行展示，從而使學(xué)生們能夠在欣賞的過程中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn).學(xué)生的音樂知識的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)音樂文化氣氛的烘托過程實際上是一種相輔相成的過程：學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴于學(xué)習(xí)音樂文化氣氛的濃厚程度，而學(xué)校音樂文化氣氛的提升也依賴于高校學(xué)生音樂視野的開闊與音樂才華的展現(xiàn).因此，在高校文娛活動的組建過程中，應(yīng)增加音樂類活動的比重，從而使學(xué)生們在活動的過程中對音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也將自身的音樂才華投入到活動中去，起到實踐的效果.

篇7

1．聲樂教學(xué)課程安排不科學(xué)，內(nèi)容形式呈現(xiàn)單一性聲樂學(xué)科與我國其他新興學(xué)科一樣，缺乏更豐富的實踐活動，聲樂學(xué)科的教師在課堂上依舊照本宣科，死板地將書本上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，內(nèi)容晦澀難懂，枯燥乏味，違背了開設(shè)這一學(xué)科的初衷。

2．課程設(shè)置隨意且單一，缺乏材由于缺乏一本被普遍認(rèn)可的使用教材，因此，聲樂教學(xué)沒有一個規(guī)范的教材指導(dǎo)，各個學(xué)校也是自選教材或者由教師自編教材，這就使得聲樂教學(xué)不能在某種意義上得到統(tǒng)一和同步，而是成為相對較為隨意的一個學(xué)科，這不利于各個高校間教學(xué)經(jīng)驗的分享，不利于聲樂教學(xué)的發(fā)展和完善。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，由于授課教師沒有實踐經(jīng)驗，只能讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，模仿一些在聲樂方面取得一定成績的名人，這樣的教學(xué)使得學(xué)生們“同類化”和“外在化”，只能學(xué)到名人的表象，不能得其精髓。

(二)聲樂教師綜合素質(zhì)參差不齊

在教育活動中，教師的責(zé)任是教書育人。聲樂課程因其自身的特殊性，如內(nèi)容廣泛、所涉獵的范圍大等，對聲樂教師提出了更高的要求。聲樂教師除了要掌握教學(xué)所必需的歌唱技能，還要有豐富的聲樂實踐經(jīng)驗，不能總是紙上談兵，要具有扎實的聲樂專業(yè)知識和理論知識?，F(xiàn)階段，我國聲樂教師的水平參差不齊，不乏優(yōu)秀的專業(yè)教師，也有一部分人只是敷衍了事，毫無責(zé)任心。

(三)不能因材施教

目前的聲樂教學(xué)不能針對每個學(xué)生的特點因材施教。每個學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)不同，對聲樂也有著各自獨特的見解，所以，在進(jìn)行聲樂教學(xué)時不能“一刀切”，不能對每個學(xué)生都采用同一套教學(xué)方法。這就要求授課教師要對學(xué)生有全方面的了解，包括其對基礎(chǔ)知識的掌握程度、實踐能力、個性特征等，進(jìn)而因材施教，對不同層次的學(xué)生開展不同層次的教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生因跟不上課程節(jié)奏而喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、改進(jìn)高校聲樂教學(xué)的對策

(一)完善高校聲樂教學(xué)體系

要想更好地實現(xiàn)高校聲樂教學(xué)的目的，建立和完善一個完整的聲樂教學(xué)體系非常重要。有了明確的教育體系，才能明確聲樂教學(xué)的目標(biāo)，實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀聲樂人才的計劃，達(dá)到促進(jìn)聲樂發(fā)展的根本目的。在教學(xué)改革的過程中有可能走彎路，無論是教師還是學(xué)生都要認(rèn)真對待，及早發(fā)現(xiàn)錯誤并及時糾正錯誤，可以借鑒他國聲樂教學(xué)的優(yōu)秀方法和手段，為我所用，只有這樣，才能推動我國傳統(tǒng)聲樂教學(xué)一路向前，走出自己的特色。

(二)合理選擇和安排教學(xué)內(nèi)容

任何科目的教學(xué)都與教學(xué)內(nèi)容的選擇息息相關(guān)，只有科學(xué)的、先進(jìn)的聲樂教學(xué)內(nèi)容才能培養(yǎng)學(xué)生的聲樂素養(yǎng)。作為授課教師，首先，應(yīng)該確保學(xué)生掌握基本的聲樂常識，讓學(xué)生了解自己的聲音類型和聲部的定位。其次，還要向?qū)W生傳授基本的聲樂理論知識，并結(jié)合聲樂歌唱實際，要求學(xué)生按時練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握的目的。最后，要培養(yǎng)學(xué)生對于好的、美的聲樂作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的主動性。

(三)全面提升教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍教師

在教育中扮演的角色不言而喻，教師具備較好的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是完成聲樂教學(xué)的重要前提。從事聲樂教學(xué)的教師需要提升以下幾個方面的能力:一是要具備扎實的音樂理論知識，并能將這些理論與實踐相結(jié)合，指導(dǎo)實踐活動。二是要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行聲樂技能、技巧的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生投入到聲樂課程的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是要提高自身的科研能力。教師要有創(chuàng)新精神，可以進(jìn)行深入的理論研究，也能進(jìn)行多種形式的實踐活動，進(jìn)而推動聲樂教育的不斷發(fā)展。教師的職責(zé)就是教書育人，所以，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與深造，堅持學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化知識，掌握前沿的教學(xué)理念和方法，只有這樣，才能保證聲樂教育的整體水平。

篇8

目前我國的高校音樂教育，還存在著某些滯后的觀念，這與高速發(fā)展的社會和日益更新的文化是極不諧調(diào)的。這種滯后與不諧調(diào)，使我們愈來愈深刻地認(rèn)識到，轉(zhuǎn)變和更新教育觀念的重要性與緊迫性。

觀念之一：重音樂技巧輕文化知識。

這種觀念，有一定的歷史背景。我們對高校音樂教育專業(yè)招生的文化錄取分?jǐn)?shù)稍加留意就不難發(fā)現(xiàn)，這種觀念是其錄取標(biāo)準(zhǔn)的“派生品”。盡管近些年我們已經(jīng)意識到降低高校音樂藝術(shù)專業(yè)的文化錄取分?jǐn)?shù)的危害性，但由于歷史的因素，社會上已經(jīng)形成了一種根深蒂固的意識：“高校藝術(shù)專業(yè)錄取的文化分低”。言外之意，考不上普通院校，考藝術(shù)院校。報考藝術(shù)專業(yè)是部分考生開啟大學(xué)之門的一把“金鑰匙”，是通向大學(xué)之門的一條“捷徑”。抱有上述觀念的學(xué)生在每年的師范藝術(shù)考生中占60％左右，其中一部分考不上其他專業(yè)的考生把眼光轉(zhuǎn)向音樂專業(yè)，從而日夜加班突擊音樂技巧，以盡快實現(xiàn)大學(xué)夢。那么，其他40％的藝術(shù)考生呢，對音樂的熱愛是真實的，同時文化知識也開始“滑坡”，但是他們并不擔(dān)心考不上大學(xué)，原因不言而喻。不管抱什么心理，這些學(xué)生進(jìn)入高校之后重音樂技術(shù)，輕綜合文化知識，是必然的結(jié)果。

上述學(xué)生帶著業(yè)已形成的觀念進(jìn)入高校后，盡管教師每天強(qiáng)調(diào)綜合文化知識的重要意義，也很難從根本上改變這種先期形成的觀念。從我們所了解到的情況來看，學(xué)生寧愿每天在音樂技巧上花更多的時間，寧愿在音樂技巧上投更大的“資“，寧愿在音樂技巧上吃更大的苦，也不愿在綜合文化知識的學(xué)習(xí)和提高上下功夫。因此，原本進(jìn)校之前文化知識水平就較低，進(jìn)校之后，對英語、大學(xué)語文、大學(xué)心理學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)概論等課程，又如何能學(xué)進(jìn)去、學(xué)得好?某高校音樂系在每年文化考試中，盡管考前均采取強(qiáng)硬的杜絕考試作弊的措施，但每年仍然有不少學(xué)生抄襲、作弊，領(lǐng)導(dǎo)、教師對此感到非常棘手。但仔細(xì)分析就會發(fā)現(xiàn)這是一種必然的現(xiàn)象。音樂專業(yè)的學(xué)生，錄取時文化課的分?jǐn)?shù)均在不及格甚至更低線上，進(jìn)校后學(xué)校又不單獨為這些學(xué)生補(bǔ)課，這樣的文化基礎(chǔ)要想考及格，只有一條路——作弊。

觀念之二：重音樂技術(shù)輕音樂理論。

學(xué)生的具體表現(xiàn)：對音樂技術(shù)學(xué)習(xí)有直接作用的課程感興趣，對基礎(chǔ)理論課，如史論、音樂美學(xué)、和聲、配器等課程均不感興趣。有些課程即使在教師的嚴(yán)格要求下學(xué)生被動學(xué)習(xí)，也不能真正深入進(jìn)去。學(xué)生們認(rèn)為，這些課程與所學(xué)技巧并無太大的關(guān)系，這些課程不能幫他們在畢業(yè)后“謀生”。加之教師強(qiáng)調(diào)某些專業(yè)技巧課的重要性，從而使學(xué)生把越來越多的時間和精力投入到年復(fù)一年、日復(fù)一日的技巧練習(xí)方面。

即便是有些學(xué)生對某門音樂理論課感興趣，但他們并沒有意識到，僅有純音樂技術(shù)的提高，而沒有音樂理論水平的提高，是不能促進(jìn)音樂全面素質(zhì)的提高的。二者之間是相互促進(jìn)，缺一不可的辯證關(guān)系。因此，往往造成音樂技術(shù)與音樂理論學(xué)習(xí)的失衡。實質(zhì)上這種失衡對高校音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)會產(chǎn)生潛在的影響。

觀念之三：重視本專業(yè)輕視相鄰專業(yè)。

搞聲樂專業(yè)的學(xué)生買歌曲集，搞鋼琴專業(yè)的學(xué)生買練習(xí)曲，搞小提琴專業(yè)的買小提琴練習(xí)曲。

總之，從部分音樂專業(yè)的學(xué)生購書、借書、存書這一側(cè)面，就會發(fā)現(xiàn)一個問題，即有多少學(xué)生在學(xué)習(xí)自己專業(yè)的同時又注意學(xué)習(xí)相鄰專業(yè)知識?“學(xué)好本專業(yè)知識，考出一個好成績，就算是一個好學(xué)生?！边@是我們目前高校音樂教育專業(yè)培養(yǎng)人才的現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)，這是一個無奈的標(biāo)準(zhǔn)，因為在學(xué)好本專業(yè)的同時，又學(xué)好相鄰學(xué)科的知識是一個高級的目標(biāo)，是一個對大多數(shù)學(xué)生顯得過高的目標(biāo)。學(xué)好本專業(yè)是一條通向事業(yè)成功道路的獨木橋，一些學(xué)生的思維往往被限制在狹窄而封閉的空間，他們意識不到借鑒并學(xué)好相鄰學(xué)科的知識，是音樂教育專業(yè)學(xué)生走向更高境界，向更深層次發(fā)展、研究、探索的陽光大道。

觀念之四：重文本知識，輕實踐能力。

首先，隨著我國改革開放的深入發(fā)展，社會對人才的要求，已開始由以前的學(xué)歷型、知識型轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型、能力型。但由于在我們的教學(xué)內(nèi)容中，音樂技術(shù)課，音樂理論與文化知識的選修課，幾乎占據(jù)了90％以上的課時，而對學(xué)生的教育實習(xí)，被迫將以前的統(tǒng)一安排、統(tǒng)一指導(dǎo)的集中實習(xí)，變?yōu)閭€體自主、宏觀指導(dǎo)的分散教育實習(xí)，使學(xué)生失去了更多的提高能力的機(jī)會。其次，對鍛煉學(xué)生動手能力、動口能力、教學(xué)能力的藝術(shù)實踐活動，有些院校并沒有真正在教學(xué)活動中形成制度化、規(guī)范化。因此，高校音樂教育專業(yè)培養(yǎng)出來的一些學(xué)生“四不像”，“高不成，低不就”是可想而知的。根據(jù)調(diào)查了解，高校音樂教育專業(yè)相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生走上教學(xué)崗位后，因綜合知識貧乏和藝術(shù)修養(yǎng)的膚淺，十分渴望重返校園。

前面所談的幾種觀念，在高校音樂教育專業(yè)的教學(xué)中既有典型性又有普遍性，其中有教師的原因，也有學(xué)生自身的原因，但根本的問題還在于我們對陳舊教育觀念的承襲。只有觀念的轉(zhuǎn)變，才能有教育創(chuàng)新。要改變高校音樂教育的現(xiàn)狀，必須在人才培養(yǎng)模式上做到以下幾個轉(zhuǎn)變。

其一，由單一型、封閉性向開放型、綜合型人才觀念轉(zhuǎn)變。即由只注重音樂技巧，僅從音樂本學(xué)科接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸魳窞橹?、多學(xué)科吸納營養(yǎng)。只有如此，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，提高學(xué)生的藝術(shù)品位。任何藝術(shù)，雖然都有技術(shù)、技藝的成分，但純技術(shù)永遠(yuǎn)不可能成為藝術(shù)，因為藝術(shù)問題首先是人生問題，藝術(shù)是一種人生觀，藝術(shù)式的人生才是有價值有意義的人生。培養(yǎng)音樂人才只有注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)化的人生觀，才能真正洞徹藝術(shù)的奧秘，只有深入理解人生，深刻體驗生命，才能理解和把握藝術(shù)。生命、價值和意義是藝術(shù)的核心所在，文學(xué)、哲學(xué)(特別是生命哲學(xué))、歷史是熔鑄智慧、通向藝術(shù)殿堂的秘密所在。

其二，由技能型向思考型、理論型人才觀念轉(zhuǎn)變。即擺脫藝術(shù)院校人才培養(yǎng)模式，從機(jī)械的技能練習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎际健⑺急媸?、智能式的理論把握和理論指?dǎo)，從而提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和理論水平。

長期以來，高校音樂教育以傳統(tǒng)教育學(xué)理論為指導(dǎo)，其結(jié)果造成技巧課機(jī)械模仿和理論課被動重復(fù)、記憶的局面?！皬男睦韺W(xué)角度來分析，技巧練習(xí)與其說是練習(xí)動作，不如說是練腦，即：練習(xí)對動作的控制。在練習(xí)中產(chǎn)生的表演動作的困難，究其原因還是大腦對動作的調(diào)節(jié)控制產(chǎn)生的困難，明白了這個道理后，在進(jìn)行技能練習(xí)時，應(yīng)展開積極的思維并分析造成演唱、演奏動作困難的原因，以聰明的大腦指揮來排除練習(xí)中的困難。”’。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。著名教育家陶行知先生曾說：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎的知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們自動地去開發(fā)文化寶庫和宇宙的寶藏?！笔聦嵣?，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用科學(xué)理論指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)，應(yīng)成為高校音樂教育的一條主線貫穿整個教學(xué)過程。因此，教師一定要深入了解現(xiàn)代學(xué)生的心理趨向和個性特征，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步使音樂專業(yè)的學(xué)生擺正文化知識與音樂知識、音樂技巧、音樂理論學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，使其相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)。

當(dāng)今時代，知識積累和知識更新日益加快，要想讓學(xué)生在校期間學(xué)到將來工作所需要的全部知識，顯然是不可能的。事實上，人們在工作崗位上所需的知識，絕大多數(shù)是在工作實踐中重新學(xué)習(xí)的，在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)只是奠定一個基礎(chǔ)。聯(lián)合國教科文組織總干事納伊曼說：“今天所教的百分之八十、九十都應(yīng)該放在科學(xué)方法論、教學(xué)方法、推理方法、收集資料的方法、從事實中做出結(jié)論以及分析事實和綜合事實的能力上。方法比事實更重要。”激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力和運用獲得知識去解決面臨的新問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于選擇、獲取、吸收新知識和總結(jié)新經(jīng)驗的思想方法，這是高校音樂教育轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，全面提高學(xué)生文化素質(zhì)和專業(yè)水平的最佳途徑。

其三，由培養(yǎng)知識型、技巧型向培養(yǎng)能力型人才觀念轉(zhuǎn)變。即將學(xué)生對文本知識的把握轉(zhuǎn)化為實際能力的提高。

篇9

（二）藝術(shù)實踐利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)藝術(shù)實踐可以培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神與競爭意識，為學(xué)生提供機(jī)會了解社會經(jīng)濟(jì)文化現(xiàn)狀與音樂藝術(shù)的需求，產(chǎn)生強(qiáng)烈的使命感與緊迫感。藝術(shù)實踐利于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，為全民音樂素質(zhì)的提高作出奉獻(xiàn)，為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)力量，可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，進(jìn)行正確教育引導(dǎo)，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，為社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。藝術(shù)實踐利于學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的品德，加強(qiáng)學(xué)生間的聯(lián)系，增強(qiáng)集體凝聚力與團(tuán)隊合作精神。學(xué)生可以體驗貧困地區(qū)生活狀況，利于養(yǎng)成吃苦耐勞與勤儉節(jié)約的習(xí)慣。

二、藝術(shù)實踐活動形式

高?？稍谛?nèi)校外分別組織音樂藝術(shù)實踐，學(xué)生在校期間可由學(xué)校組織專業(yè)大賽、綜合素質(zhì)大賽、音樂會等，并鼓勵學(xué)生積極參與或者自行組織音樂會、文藝晚會，讓學(xué)生得到實踐鍛煉。教師可組織學(xué)生去校外進(jìn)行公益演出、下鄉(xiāng)演出，對貧困山區(qū)學(xué)校義務(wù)扶貧教育活動，或者利用寒暑假到其他學(xué)校、藝術(shù)館等文化教育相關(guān)單位參加培訓(xùn)、教學(xué)輔導(dǎo)或編排節(jié)目等，學(xué)生可以去民間采風(fēng)、觀摩學(xué)習(xí)等進(jìn)行文化調(diào)研活動。因教育對象不同，學(xué)?？煞謩e組織畢業(yè)班學(xué)生與非畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實踐。對于畢業(yè)生，主要是畢業(yè)前實習(xí)與個人性畢業(yè)匯報演出，使學(xué)生自身知識技能進(jìn)一步提高。對于非畢業(yè)生，組織學(xué)生舉行音樂節(jié)、素質(zhì)比賽與綜合技能比賽，促進(jìn)學(xué)生的積極性，豐富教學(xué)方式的多樣性，加強(qiáng)音樂教學(xué)的能動性。

三、藝術(shù)實踐活動實施方法

（一）革新成果檢驗體系，保證實踐教學(xué)質(zhì)量評價是獲取學(xué)生水平與教學(xué)有效性的證據(jù)，一張試卷、唱一首歌、演奏曲子一直以來是高校音樂評價的主旋律。有目的和有針對性的音樂教學(xué)課堂、教學(xué)與舞臺結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生提高自身的專業(yè)能力與綜合能力，需要與之對應(yīng)的評價體系。首先，院內(nèi)實踐的教學(xué)匯報、演出和平時成績掛鉤，專業(yè)老師對其打分點評。其次，改革期末考核形式，在音樂廳考核，學(xué)生要穿正裝或者禮服，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，提高自身的表現(xiàn)力。學(xué)生總成績由期末考核成績和平時成績組成，可將學(xué)生表演全過程錄制，作為學(xué)習(xí)記錄，促進(jìn)學(xué)生自我總結(jié)和提高提供便利。在畢業(yè)設(shè)計上，把畢業(yè)論文改為畢業(yè)匯報演出，舉辦個人音樂會，避免學(xué)生過多借鑒別人的學(xué)術(shù)成果甚至抄襲，用實踐考核評估學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

（二）擴(kuò)充實踐內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力高等藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的是集知識、技能與態(tài)度為一體的綜合能力，在當(dāng)前就業(yè)大潮面前，學(xué)生要不斷充實自己，一專多能，給自己獲得更多主動權(quán)，適應(yīng)就業(yè)擇業(yè)的雙向選擇。音樂專業(yè)的學(xué)生要有出色的舞臺表演力和扎實的課堂教學(xué)力。所以，學(xué)院要進(jìn)行“五練一熟”教師職業(yè)訓(xùn)練和支教教育實習(xí)結(jié)合，提高學(xué)生的教學(xué)能力。要練書寫、講說、繪畫、制作、管理，熟悉中小學(xué)教材，提高學(xué)生駕馭課堂的能力與綜合能力。支教教育可使學(xué)生親身體驗農(nóng)村生活，確立教育理念，提高教學(xué)技能，磨練自身意志，增強(qiáng)責(zé)任心。

（三）組織學(xué)生藝術(shù)實踐高校音樂教育必須要教育和實際接軌，處理好專業(yè)基礎(chǔ)和能力教育的關(guān)系。藝術(shù)實踐不可以喧賓奪主，而要建立在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，構(gòu)建完整的藝術(shù)實踐課程體系，科學(xué)組織藝術(shù)實踐，因地制宜，成為課堂的拓展延伸部分，使學(xué)生得到鍛煉。藝術(shù)實踐對于不同年級有不同的目標(biāo)任務(wù)，每次都需要教師針對學(xué)生給予知識與實際工作的指導(dǎo)，并拓展專業(yè)知識，如戲劇表演、服裝舞臺、造型等。藝術(shù)實踐有時需要去偏遠(yuǎn)地區(qū)，要選擇有經(jīng)驗和責(zé)任心的教師帶隊，保證安全。教師也要對實際進(jìn)行科學(xué)合理總結(jié)，建立完善的評價機(jī)制，提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)生各方面的能力。高校確保藝術(shù)實踐活動開展，達(dá)到目標(biāo)，注意避免出現(xiàn)不良思想傾向。在活動前，做好學(xué)生的思想政治工作，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，為其今后服務(wù)社會產(chǎn)生積極影響。

篇10

     【關(guān)鍵詞】 數(shù)字化音樂環(huán)境 數(shù)字音樂制作技術(shù) 多媒體系統(tǒng) 應(yīng)用 高校 視唱練耳教學(xué)

    

     當(dāng)新世紀(jì)到來的時候，我們發(fā)現(xiàn)，歷史賦予了中國高校音樂教育新的發(fā)展契機(jī)。近年來，隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，電腦進(jìn)入了千家萬戶，于此同時互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使得全世界利用電腦、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行工作、交流、學(xué)習(xí)研究的人數(shù)不斷增長。人們更方便、快捷地利用電腦從國際互聯(lián)網(wǎng)上查詢信息、收集資料、進(jìn)行知識交流。人們的生活、工作與學(xué)習(xí)的方式正在發(fā)生歷史性的變化！此時，高校音樂教育必須抓住機(jī)遇，利用科技迅速調(diào)整相關(guān)課程教學(xué)模式，將伴隨著計算機(jī)發(fā)展而逐步成熟的計算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)引入教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。它們的應(yīng)用不僅關(guān)系著我國高等音樂教育事業(yè)的發(fā)展，而且培養(yǎng)出來的人才還將直接影響到我國基礎(chǔ)音樂教育模式的發(fā)展和人才素質(zhì)的提高，甚至對我國音樂教育思維也將產(chǎn)生根本的改變。

    

     一、數(shù)字化音樂環(huán)境中需要教學(xué)新模式

     計算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)是科技發(fā)展的結(jié)晶，也是數(shù)字化音樂環(huán)境不可缺少的技術(shù)和硬件支持。計算機(jī)音樂制作技術(shù)指利用相關(guān)硬件和軟件對音樂信息進(jìn)行編輯和整理的技術(shù)。多媒體系統(tǒng)包括計算機(jī)本身機(jī)體和外接設(shè)備如：聲卡、合成器（或MIDI鍵盤）、音頻制作軟件、音源、調(diào)音臺、數(shù)碼錄音機(jī)和MIDI連接線 、投影儀等。計算機(jī)可以將來源于音源的信息進(jìn)行適當(dāng)處理并轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息存入硬盤， 然后用制作軟件對每個軌道的音樂進(jìn)行節(jié)奏、旋律、音色、像位、混響、延時等方面的編輯處理，再通過音源、調(diào)音臺、數(shù)碼錄音機(jī)將數(shù)字信息轉(zhuǎn)化為聲音信息錄制為磁帶或CD 等聲音載體。

     計算機(jī)音樂制作技術(shù)在中國已經(jīng)為廣大音樂工作者和音樂愛好者所擁戴。因為其有多方面的應(yīng)用，在現(xiàn)代音樂制作上，它的地位已不可取代，不論是影視舞臺音樂還是廣告音樂，計算機(jī)音樂事實上占據(jù)了主要地位。 其優(yōu)勢在于：易修改性，具有傳統(tǒng)樂器及樂隊無法達(dá)到的聲效，具有優(yōu)良的音質(zhì)和寬動態(tài)等特點。數(shù)字化音樂環(huán)境及計算機(jī)音樂隨著計算機(jī)和英特網(wǎng)的發(fā)展而產(chǎn)生，我們認(rèn)識到，它們還可以應(yīng)用于音樂教學(xué)中。通過相關(guān)軟件的支持（如：CAKEWAIK8.0\9.0 、SONAR1.0.0 、 MW3.0、 JAMMER4.0、BAND-IN-A-BOX9.0 等）利用相關(guān)設(shè)備器材學(xué)習(xí)作曲、和聲、視唱練耳、制作打印樂譜。可以制作各類型音樂，具有即時修改各項內(nèi)容的功能。當(dāng)現(xiàn)代科技擺在我們面前時，我們是否應(yīng)改變自己的教學(xué)模式和思路呢？在教學(xué)中我們即時可以聽到所需音響效果，是否比空洞的紙上談兵先進(jìn)呢？“技術(shù)就是生產(chǎn)力” ，充分利用計算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)革新高校基礎(chǔ)課教學(xué)新模式，勢必為高校音樂教學(xué)帶來新的技術(shù)革命。

     二、高校視唱練耳教學(xué)如何適應(yīng)數(shù)字化音樂環(huán)境的發(fā)展

     1， 傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)代數(shù)字化音樂環(huán)境

     傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)是對所有學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生及音樂工作者的基本音樂能力訓(xùn)練。但是，在教學(xué)中一直困擾著教師是：怎樣合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)？運用什么手段？如何獲得最佳的教學(xué)效果？如何把基本能力與音樂實踐相結(jié)合？等問題。長期以來，由于受教學(xué)條件的限制和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校視唱練耳課程教學(xué)成效不明顯。隨著時代的發(fā)展，當(dāng)代數(shù)字化音樂環(huán)境中音樂文化呈現(xiàn)出的多元性和學(xué)生的吸收能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育者的想象。在以鋼琴作為輔助工具的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂音響來源多為鋼琴音色，傳統(tǒng)的單一鋼琴音色及單純的聽覺技術(shù)訓(xùn)練已不能滿足他們?nèi)找嬖鲩L的需求。這就造成了一系列的惡性循環(huán)——教學(xué)進(jìn)度遲緩、學(xué)生學(xué)習(xí)被動，使教學(xué)效果、考試成績、學(xué)生實際需掌握的音樂實踐能力等方面都無法保證。因為以鋼琴為音色主體、伴奏主體的視唱訓(xùn)練和以其為打擊樂器使用的練耳訓(xùn)練已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)日益發(fā)展的音樂文化。通過廣播、電視等媒體或通過磁帶、CD、MP3等載體承載的多元化音樂現(xiàn)象往往會使他們迷失。擺在他們面前的音樂千變?nèi)f化，數(shù)字化程度太高！從音色上來講有：弦樂音色、木管銅管音色、打擊樂音色、電子樂器音色、合成音色；從節(jié)奏上來講有迪斯科、華爾茲、倫巴、探戈、搖擺、搖滾等；從音樂風(fēng)格來講有：古典、民謠、鄉(xiāng)村、爵士、藍(lán)草、拉丁風(fēng)格、非洲風(fēng)格、新紀(jì)元風(fēng)格等。在如此豐富多彩的音樂現(xiàn)象面前，他們不知道自己的聽覺究盡應(yīng)該如何來適應(yīng)數(shù)字化音樂環(huán)境。

     學(xué)生面前的困惑實際上反映的就是傳統(tǒng)模式教學(xué)與當(dāng)代音樂環(huán)境脫節(jié)的現(xiàn)實。如今隨著高級音色采樣技術(shù)和電子合成技術(shù)的高度發(fā)展，電子樂器的逐步完善，以及計算機(jī)音樂制作技術(shù)和電腦多媒體系統(tǒng)的不斷完善、音序軟件的不斷更新使改善教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容成為可能。利用計算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)提高視唱練耳教學(xué)質(zhì)量已成為現(xiàn)實，將它們結(jié)合運用到教學(xué)中完全可以幫助學(xué)生在課堂訓(xùn)練中即與當(dāng)代音樂文化接軌。計算機(jī)的信息處理、存儲量、編輯能力及現(xiàn)場改編能力足以使教師的備課思維得到最大限度的發(fā)揮，教學(xué)的內(nèi)容空間得到極至擴(kuò)展。人機(jī)交互、反饋及時是計算機(jī)的顯著特點，交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。由于人們對事物的感知可以通過多感官進(jìn)行，而用多媒體表達(dá)的信息就是一個有機(jī)的整體。在計算機(jī)上通過多媒體技術(shù)模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)時，可提供豐富的感性材料，能讓學(xué)生的認(rèn)知過程更接近自然和科學(xué)。在計算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)運用的數(shù)字化環(huán)境中，視唱練耳教學(xué)極大地增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。

    

     2， 數(shù)字化教學(xué)手段與教學(xué)效果

     將計算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)嚴(yán)肅地應(yīng)用到高校視唱練耳教學(xué)中，已漸漸成為當(dāng)代高校視唱練耳教師必須掌握的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。它一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺訓(xùn)練；另一方面縮短了學(xué)生與實際作品之間的距離，改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)處于單一音響狀態(tài)，聽覺材料有限和風(fēng)格單一的狀況，并且對其它音樂基礎(chǔ)技能教學(xué)的輔助意義也是不言而喻的。

     在視唱練耳教學(xué)中，視唱與聽音訓(xùn)練是必不可少的重要內(nèi)容，在以鋼琴為教具進(jìn)行此項教學(xué)時，教師一定會遇到訓(xùn)練音色單一，要不斷反復(fù)彈奏，無暇顧及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的難題。教師可以事先運用電腦多媒體系統(tǒng)制作好訓(xùn)練內(nèi)容如：不同音色音程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏。上課時通過計算機(jī)多媒體系統(tǒng)對視唱曲與練耳內(nèi)容進(jìn)行編程、自動播放，從而使教師在集體訓(xùn)練時得以到學(xué)生中去進(jìn)行近距離輔導(dǎo)。同時，在視唱訓(xùn)練時更可以減輕教師不停伴奏范唱的辛勞，因為制作合成的內(nèi)容，音高節(jié)奏準(zhǔn)確，可以任意逐小節(jié)，逐句隨教師意愿及學(xué)生熟練程度播放，其速度、音調(diào)和示范音色均可隨機(jī)變化。只要合理運用系統(tǒng)的編程功能，教師將會在視唱練耳教學(xué)中既省時又省力，同時取得很高的效率和質(zhì)量。以視唱伴奏為例，教師在若干視唱曲目中挑出部分曲目，課前制作好音樂伴奏，其中即可靈活運用除鋼琴之外的數(shù)百種音色，還可以運用不同風(fēng)格的打擊樂器，穿插不同類型節(jié)奏，讓學(xué)生體會到不同的音色和伴奏風(fēng)格。為學(xué)生以后參加各類型演唱、演奏、合奏、協(xié)奏打下良好的聽覺基礎(chǔ)。在制作的音樂伴奏下，一方面學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練融入到了實際的音樂作品中來,同時對不同聲部可以從整體音樂結(jié)構(gòu)中剝離出來，讓學(xué)生對每個聲部有清晰聽辨，這樣的聽覺訓(xùn)練即可以從整體到局部，又可以從局部到整體。另一方面學(xué)生所獲得的是從音色、節(jié)奏到音樂情緒的立體的多方位的音樂感知。這樣的教學(xué)模式不但更好地幫助學(xué)生及早適應(yīng)多元化的音樂發(fā)展，并且將拓寬他們的知識面和增強(qiáng)社會竟?fàn)幜?。這樣的訓(xùn)練手段同時滿足了學(xué)生對音色、音高、和聲、現(xiàn)代節(jié)奏、樂隊合奏、協(xié)奏、交響作品等音樂要素乃至整體音樂作品的吸取。通過使用新的數(shù)字化音樂技術(shù)手段，新的音色，目的在于拉近學(xué)生與作品的距離。視唱練耳課作為基礎(chǔ)課的目的是什么？過去由于設(shè)備的落后，多著重訓(xùn)練音樂的基本屬性即音高、音強(qiáng)、音值。如今有了先進(jìn)的數(shù)字化音樂手段，有高科技色備和軟件所提供的大信息量，使得基礎(chǔ)課也完全有能力承擔(dān)音色感、音樂的情感屬性及多元化節(jié)奏感等音樂本質(zhì)的訓(xùn)練。

     素有“音樂靈魂”之稱的節(jié)奏在視唱練耳教學(xué)的訓(xùn)練過程中占有相當(dāng)?shù)谋戎?，也是最具有?xùn)練難度的。因為節(jié)奏訓(xùn)練要求精確性的掌握和不同風(fēng)格的把握。電腦音樂系統(tǒng)內(nèi)具備全人類發(fā)明的幾乎所有代表性的打擊樂器效果，統(tǒng)稱“鼓機(jī)”功能。它不僅音真，而且表現(xiàn)力度具有手感，從全套爵士鼓到木魚，從拉丁鼓到梆子等百余種打擊樂器都能從合成器的鍵盤上或音源中找到自己相應(yīng)的位置。每一種打擊樂器又可以任意編成節(jié)奏型，可以即時播放，又可以根據(jù)教學(xué)要求即時改變速度、力度，與傳統(tǒng)日常節(jié)奏訓(xùn)練時教師用跺腳拍掌、用嘴干喊“噠噠噠”進(jìn)行教學(xué)相比，不可同日而語，其效果和效率有天壤之別，。

    

     3、優(yōu)秀輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用

     合理運用優(yōu)秀的教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)也將極大地提高教學(xué)效率。澳大利亞RISING公司以其優(yōu)秀的《Auralia》進(jìn)入視唱練耳軟件領(lǐng)域?！禔uralia》包含26課分屬于4個主要課題：音程和音階，和弦，節(jié)奏，音高和旋律。①音程與音階中包括：音程的比較、音程的聽辨、音程的視唱、音階的聽辨、音階的視唱、復(fù)雜的音階、復(fù)雜的音階視唱。②和弦部分包括：終止式的聽辨、和弦的聽辨、和弦的視唱、和弦進(jìn)行的聽辨、復(fù)雜進(jìn)行的聽辨、音塊的聽辨、爵士和弦的聽辨、爵士和弦聽辨視唱、爵士和弦進(jìn)行的聽辨。③節(jié)奏部分包括：拍號的聽辨、節(jié)奏的聽寫、基本節(jié)奏型的聽辨、基本節(jié)奏型的聽寫、節(jié)奏模仿、節(jié)奏風(fēng)格的聽辨。④音高和旋律部分包括：對位視唱、旋律聽寫、音符聽辨。其中各部分由易到難分不同的級別，有大量的習(xí)題供選擇，并伴隨正確答案。

     《Auralia》提供了大量在線幫助，每一課都有相關(guān)的理論背景和交互式教程，以及教程的使用方法。它為教師提供了大量可以自定的選擇，雖然不能增加新的課題，但是可以加進(jìn)新的和弦類型，編輯現(xiàn)有的和弦類型，改變某些術(shù)語。用它作測驗非常簡單?？梢詮牟藛芜M(jìn)入，讓學(xué)習(xí)者為一次測驗命名，決定哪一個課題和級別，題目的數(shù)量和允許出錯的次數(shù)。學(xué)生登錄以后程序就會通知他有一個測驗，讓其選擇題目同時顯示其過去的測驗成績。有的學(xué)生更希望能夠增加課題。檢測音高的功能給程序增加了趣味。在視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室中《Auralia》也能夠連成大的網(wǎng)絡(luò)，供更多學(xué)生同時使用。這是一款卓有成效的練耳軟件，適用于多種程度的學(xué)生。它提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在軟件的輔助下學(xué)習(xí)基本的視唱練耳課程，軟件能夠?qū)W(xué)生的練習(xí)給以評判。據(jù)悉中音公司已完成該軟件的漢化工作，這無疑對其推廣和應(yīng)用起很大幫助。

     《EarMaster Professional》（可譯為“練耳大師”）是另一款交互式多媒體聽覺訓(xùn)練教學(xué)軟件。它包括旋律音程與和聲音程的性質(zhì)及音高聽辨；原位與轉(zhuǎn)位和弦的音高聽辨；長短不一、風(fēng)格各異的四聲部和聲進(jìn)行聽辨；數(shù)十種調(diào)式音階的類型及音高聽辨；十多種拍子類型，1－6小節(jié)長度的節(jié)奏視奏、節(jié)奏模仿、節(jié)奏對比練習(xí)；4－12小節(jié)不等的旋律聽記等十項訓(xùn)練內(nèi)容。每一項訓(xùn)練內(nèi)容又根據(jù)不同的練習(xí)難度分別設(shè)定為10－60課不等。

     《EarMaster Professional》有著極強(qiáng)的互動性和開放性。例如：（一）在音程性質(zhì)聽辨中，教師可以按照教學(xué)進(jìn)度的要求并根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對性地在同度至兩個八度之間設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、旋律音程或是和聲音程、旋律音程的進(jìn)行方向是上行還是下行或是上下行交替出現(xiàn)。（二）在音程的音高聽辨中，可以設(shè)定是否指定調(diào)性、是否顯示調(diào)號、是否顯示旋律音程的第一個音域和聲音程的低音、參考音是單音或是調(diào)內(nèi)和聲進(jìn)行等等。（三）在和弦聽辨中，可以設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、柱式和弦或是分解和弦、分解和弦的進(jìn)行方向是上行或是下行。不但可以聽辨?zhèn)鹘y(tǒng)和聲范圍內(nèi)的各種和弦材料（可以選擇只聽自然音三和弦、七和弦、甚至只聽各種增六和弦），也可以自己設(shè)計一些現(xiàn)代和聲的和弦材料進(jìn)行聽辨。（四）其余各項練習(xí)內(nèi)容如音階、節(jié)奏、旋律、四部和聲等，都可以由教師（或?qū)W生自己）根據(jù)教學(xué)要求自行設(shè)計每一課的訓(xùn)練內(nèi)容。

     《Auralia》和《EarMaster Professional》這兩款軟件不僅可以在視唱練耳課的課堂教學(xué)中使用，還可以在學(xué)生的課后練習(xí)中廣泛使用。如果學(xué)習(xí)者真正能夠按照教師或程序設(shè)定的教學(xué)計劃，通過計算機(jī)循序漸進(jìn)地學(xué)完各項內(nèi)容的所有課程，其聽覺能力將會有一個質(zhì)的飛躍，必然會大大超過視唱練耳教學(xué)大綱所要求達(dá)到的程度。同時單一的聽覺技術(shù)訓(xùn)練和音樂本體得以完美結(jié)合。