導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)音樂(lè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

小學(xué)音樂(lè)論文參考文獻(xiàn)：

[1]付娜.兒童二胡啟蒙教材的比較研究[D].河南大學(xué)2014

[2]王揚(yáng)揚(yáng).唐代教坊考述[D].河南師范大學(xué)2013

[3]王珣.鄧州羅卷戲的歷史與現(xiàn)狀[D].河南師范大學(xué)2011

[4]汪怡帆.小學(xué)音樂(lè)教材中的歌曲分析及歌曲鋼琴伴奏的特點(diǎn)[D].中央音樂(lè)學(xué)院2014

[5]張倩.兩漢魏晉太常音樂(lè)機(jī)構(gòu)考辨[D].河南師范大學(xué)2011

[6]杜化麗.《全唐詩(shī)》中琵琶史料的研究[D].河南師范大學(xué)2011

[7]劉歡.義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施及教學(xué)現(xiàn)狀探析[D].貴州師范大學(xué)2014

[8]李建榮.姜夔自度曲的音樂(lè)創(chuàng)作風(fēng)格研究[D].河南師范大學(xué)2012

[9]桑玉婷.少年兒童手風(fēng)琴啟蒙教材研究[D].上海師范大學(xué)2014

[10]王婷.鄭州市小學(xué)校外古箏教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].河南師范大學(xué)2014

[11]王越.論發(fā)展我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育中的個(gè)性化音樂(lè)修養(yǎng)[D].中央音樂(lè)學(xué)院2014

[12]陳兆君.鋼琴即興演奏在小學(xué)音樂(lè)課中的運(yùn)用[D].中央音樂(lè)學(xué)院2014

小學(xué)音樂(lè)論文參考文獻(xiàn)：

[1]王聚伍.流行音樂(lè)事象中的劉歡演唱風(fēng)格研究[D].河南大學(xué)2011

[2]辛穎.“女子十二樂(lè)坊”的發(fā)展及存在方式研究[D].河南大學(xué)2010

[3]金亞文主編.初中音樂(lè)新課程教學(xué)法[M].高等教育出版社，2003

[4]喻先貴.音樂(lè)教學(xué)既要“面向全體”又要注重“個(gè)性發(fā)展”[J].考試周刊.2010(39)

[5]賈濤.農(nóng)村特崗教師計(jì)劃的實(shí)施：?jiǎn)栴}與對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐.2010(23)

[6]甘民.中學(xué)新教師的成長(zhǎng)研究[D].江西師范大學(xué)2011

[7]王永平.鄂爾多斯市東勝區(qū)中學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r與建議[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)2013

[8]張敬敏.第四代評(píng)價(jià)理論視角下的教師專業(yè)素質(zhì)提高策略研究[D].河南師范大學(xué)2014

[9]王敬環(huán).農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].考試周刊.2009(06)

小學(xué)音樂(lè)論文參考文獻(xiàn)：

[1]王婷.鄭州市小學(xué)校外古箏教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].河南師范大學(xué)2014

[2]劉育鋒.東莞農(nóng)民工子女小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].四川師范大學(xué)2012

[3]陳志圣.洋蠻河鎮(zhèn)古河小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀[D].南京師范大學(xué)2004

[4]張?jiān)迄i.淺析烏海市小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題及改善措施[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)2013

[5]王瑩.上世紀(jì)末河南省洛陽(yáng)市小學(xué)音樂(lè)教育狀況研究[D].陜西師范大學(xué)2013

[6]綦琳娜.大城市小學(xué)音樂(lè)教育改進(jìn)策略[D].黑龍江大學(xué)2013

[7]徐曉妹.小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)把握兒童心理發(fā)展[D].遼寧師范大學(xué)2010

[8]張麗.天津西部小學(xué)音樂(lè)教育課堂教學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)狀研究[D].天津師范大學(xué)2012

篇2

有效教學(xué)的核心在于“有效”兩字，即是指經(jīng)過(guò)教師系統(tǒng)、專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)之后，學(xué)生是否切實(shí)得到了一定程度的進(jìn)步與發(fā)展。從這層意義引申開(kāi)來(lái)，決定教師教學(xué)活動(dòng)是否有效的關(guān)鍵并不在于教師是否認(rèn)真、努力地展開(kāi)了教學(xué)工作，也不在于教師是否完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，而決定于學(xué)生是否從中真正學(xué)到了東西，是否促進(jìn)了自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。換句話來(lái)講，即使教師教得再辛苦、再努力，但學(xué)生根本就沒(méi)有得到或者僅僅得到部分實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動(dòng)也只能被視作是低效甚至是無(wú)效的教學(xué)，而不能稱之為“有效教學(xué)”。

2.音樂(lè)有效教學(xué)

經(jīng)過(guò)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生自身有無(wú)進(jìn)步或?qū)嶋H發(fā)展是衡量音樂(lè)有效教學(xué)的唯一指標(biāo)。教育實(shí)踐表明，只有充分培養(yǎng)起學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，切實(shí)促進(jìn)他們的音樂(lè)感受力、欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，并在豐富情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上真正達(dá)到陶冶自身情操，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)才是真正高質(zhì)量、高效率的有效音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

二、小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)的具體實(shí)施策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)的首要前提

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“興趣是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的最基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的獨(dú)特規(guī)律以及審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的形式展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，以此確保學(xué)生真正感受到音樂(lè)藝術(shù)所特有的無(wú)限魅力，最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)自身音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性?！睂?duì)此，我有著非常深刻的感受與體會(huì)。例如，在教學(xué)《搖籃曲》時(shí)，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境：多媒體播放著母親哄睡小寶寶的幻燈片，在此配合下，我以溫柔的語(yǔ)調(diào)小聲地哼唱著“：睡吧，睡吧，我親愛(ài)的寶貝，媽媽的雙手輕輕搖著你，搖籃搖你，快快安睡，夜已安靜，被里多溫暖……”熟悉的旋律、親切的語(yǔ)調(diào)很快就引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，他們都不由自主地跟隨著我的節(jié)奏小聲地哼唱起來(lái)。這無(wú)疑促使他們充分體驗(yàn)與感受到了音樂(lè)曲目所帶來(lái)的愉悅情緒以及積極體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，我趁勢(shì)向他們講解了舒伯特《搖籃曲》的創(chuàng)作背景：舒伯特在身無(wú)分文、窮困潦倒之際走進(jìn)了一家小飯館，想尋到一位熟悉的朋友借點(diǎn)錢填飽肚子，可是卻在無(wú)意中看到了飯館桌子上的一首小詩(shī)：睡吧，睡吧，我親愛(ài)的寶貝，媽媽雙手輕輕搖著你……這首極為樸素的小詩(shī)打動(dòng)了舒伯特，他以最快的速度為這首詩(shī)譜寫出了樂(lè)曲。飯館的老板雖然不懂音樂(lè)，卻依舊能覺(jué)察出這首曲子的與眾不同之處，因此便給了舒伯特一盆土豆燒牛肉來(lái)交換這首曲子，這就是經(jīng)典曲目《搖籃曲》的由來(lái)……學(xué)生感受到了意外和新鮮，自然也就對(duì)這首歌曲充滿了濃厚的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望，接下來(lái)自然也就自覺(jué)、積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而切實(shí)保障當(dāng)節(jié)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率及質(zhì)量，奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段是小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)的重要途徑

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，其被廣泛運(yùn)用到了教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)階段，為現(xiàn)代教育注入了更多新鮮的活力，使得其呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢(shì)?！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》更是直言強(qiáng)調(diào)：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂(lè)教育中有著廣闊的應(yīng)用前景。教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為音樂(lè)教學(xué)所服務(wù)?！膘`活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)的重要途徑。我自身的教學(xué)實(shí)踐也可充分證明這一點(diǎn)。如，《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》以第一人稱“我們”切入，抒發(fā)了中國(guó)少年先鋒隊(duì)員們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)和平的崇高思想和情操?？墒?，假設(shè)由我一個(gè)人單獨(dú)示范演唱的話，即使唱得再好，也難以唱出少先隊(duì)員“我們”合唱的完美效果。為了有效解決這一難題，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體教輔設(shè)備，為學(xué)生播放了慶祝中國(guó)少年先鋒隊(duì)建隊(duì)50周年、全國(guó)第四次少代會(huì)等重大活動(dòng)中由多名少先隊(duì)員聯(lián)袂演唱的《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》視頻。富有朝氣、動(dòng)力的歌聲，明快的進(jìn)行曲節(jié)奏，雄壯有力、剛健豪邁的旋律以及迎風(fēng)飄揚(yáng)的少先隊(duì)隊(duì)旗都讓學(xué)生充分感受到了身為一名少先隊(duì)員的自豪，也更加堅(jiān)定了自身胸懷大志、爭(zhēng)做革命接班人的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)。在此基礎(chǔ)上，我再帶領(lǐng)學(xué)生演唱這首合唱曲目，他們無(wú)論是從情緒、節(jié)奏旋律還是合唱注意事項(xiàng)的把握上都表現(xiàn)出了既令人滿意又令人驚嘆的良好效果，而這自然為這首音樂(lè)曲目的教學(xué)起到了事半功倍的作用，有利于當(dāng)節(jié)音樂(lè)課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的切實(shí)提高與完善。

3.培養(yǎng)學(xué)生形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀是小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)的目標(biāo)之一

篇3

 

兒童視唱練耳課中音準(zhǔn)的訓(xùn)練是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。音準(zhǔn)的訓(xùn)練包括音階訓(xùn)練、單音訓(xùn)練、音程訓(xùn)練、和弦訓(xùn)練和視唱訓(xùn)練五項(xiàng)內(nèi)容。

一、音階訓(xùn)練

音準(zhǔn)教學(xué)的第一步是音階的訓(xùn)練，我認(rèn)為采用練耳和動(dòng)作相結(jié)合的方法，形象地教音階是十分有趣的，這里介紹幾種教學(xué)方法：

1．柯?tīng)栁氖謩?shì)，

柯?tīng)栁氖謩?shì)是通過(guò)擺放手的不同高度的位置訓(xùn)練音階。這套手勢(shì)是1870年

由英國(guó)人約翰·柯?tīng)栁氖讋?chuàng)，用于音準(zhǔn)訓(xùn)練效果非常好，是很有價(jià)值的教學(xué)技巧?？?tīng)栁氖謩?shì)包括7種不同的姿勢(shì)，各自代表著音階中的固定的某一個(gè)唱名，并通過(guò)在空間所處的不同高低位置，顯示音階中各音之間的高低關(guān)系和調(diào)式音級(jí)傾向性。

手勢(shì)的說(shuō)明：“dou” 手放平，掌心向下，放在腰部。

“re” 手放平，掌心向下，放在下肋部。

“mi” 手放平，掌心向下，劍突部。

“fa” 手向下，掌心向里，胸部。

“sol” 手放平，掌心向下，頷部。

“la” 手放平，掌心向下，鼻子前。

“si” 手向上，掌心向上小學(xué)音樂(lè)論文，額前。

“dou” 手放平，掌心向下，頭頂部。

在這個(gè)手勢(shì)中只有“fa”手向下，掌心向里；“si”手向上，掌心向上，這是由于“fa”和“mi”之間為半音關(guān)系，所以“fa”向下靠近下方的“mi”音；“si”為導(dǎo)音，具有向上方“dou”音進(jìn)行的強(qiáng)烈傾向性，所以手勢(shì)向上。其他的音級(jí)都是手放平，掌心向下，比柯?tīng)栁氖謩?shì)更加簡(jiǎn)單、易記，需要注意的是一定要把手的高低位置擺放準(zhǔn)確。使用這套手勢(shì)不僅可以訓(xùn)練音階，還可以訓(xùn)練單音、音程、和弦的構(gòu)唱、簡(jiǎn)單的視唱等。

2．參照達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)學(xué)訓(xùn)練音階

這種方法更像做游戲。具體方法是這樣：讓學(xué)生們排成一排攀登一個(gè)想象的具有8格梯級(jí)的梯子，每個(gè)梯級(jí)就相當(dāng)于音階中的8個(gè)音符期刊網(wǎng)。教師就用這8個(gè)音在鋼琴上即興彈奏，例如教師彈出“la”音,學(xué)生們就可以向前走6步并唱出這個(gè)音，這是上樓梯，如果教師接著彈“fa”音,學(xué)生們要向后退2步，下樓梯。通過(guò)這個(gè)練習(xí)也可以讓學(xué)生們了解音階中音級(jí)的位置和關(guān)系。

還可以把學(xué)生分成7人一組，每個(gè)人分別擔(dān)任音階中的一個(gè)音，按音階順序排好位置，當(dāng)教師彈“re”音時(shí)，任“re”音的學(xué)生必須向前走兩步并唱出這個(gè)音。照這個(gè)方法反復(fù)練習(xí)，當(dāng)學(xué)生熟悉自己的位置和音高后可以不必向前走，直接唱自己的那個(gè)音。這個(gè)方法還可以繼續(xù)深入，如教師不彈琴，而是指到哪位學(xué)生，那位學(xué)生就迅速的唱出自己擔(dān)任的音高，教師甚至可以按節(jié)奏指揮學(xué)生們唱出簡(jiǎn)單的熟悉的歌曲或正在學(xué)習(xí)的視唱曲，這個(gè)游戲練習(xí)使學(xué)生們親身參與，精神高度集中，充滿樂(lè)趣。

3．排隊(duì)列

用這種方法可以練習(xí)各種音階，如在學(xué)習(xí)五聲調(diào)式中的同宮系統(tǒng)各調(diào)時(shí)，把

孩子們分成五個(gè)人一組排好隊(duì)，分別充當(dāng)五聲音階中的宮、商、角、 羽音，當(dāng)唱C宮調(diào)式音階時(shí)，由擔(dān)任C宮音的孩子打頭，合作唱出C宮調(diào)式音階；唱D商調(diào)式音階時(shí)，由擔(dān)任D商音的孩子打頭，合作唱出D商調(diào)式音階；依次類推，這樣，孩子們就在游戲中學(xué)會(huì)了C宮的同宮系統(tǒng)各調(diào)。其他的調(diào)式音階也可以這樣學(xué)習(xí)。

在整個(gè)視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，音階的構(gòu)唱是無(wú)論處于何種程度的學(xué)生都要反復(fù)練習(xí)的重要內(nèi)容，其重要性相當(dāng)于器樂(lè)學(xué)習(xí)中的音階練習(xí)，它是良好的調(diào)性感和音準(zhǔn)的基礎(chǔ)。

4．在教學(xué)過(guò)程中音階的構(gòu)唱也可以有多種形式。如：

（1）用不同的節(jié)奏、節(jié)拍來(lái)構(gòu)唱音階，

（2）可以空出一個(gè)音、兩個(gè)音、甚至三個(gè)音來(lái)構(gòu)唱。這樣還能同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。

以上的練習(xí)還可以移到其他的調(diào)上做構(gòu)唱練習(xí)，練習(xí)的多樣化可以緩解訓(xùn)練的枯燥感。

二、單音訓(xùn)練

對(duì)于單音的訓(xùn)練要根據(jù)循序漸進(jìn)的原則小學(xué)音樂(lè)論文，有步驟地逐漸加入不同的音級(jí)進(jìn)行練習(xí)。如開(kāi)始讓學(xué)生聽(tīng)辨并構(gòu)唱dou,mi.sol這三個(gè)音，在學(xué)生能快速準(zhǔn)確的聽(tīng)辨出來(lái)以后，教師可以用這三個(gè)音彈奏采用不同的節(jié)拍，不同的旋律讓學(xué)生做聽(tīng)辨練習(xí)，要求學(xué)生先用“a”或者“la”模唱，再用正確的音名唱出來(lái)教師所彈奏的曲例。

在這三個(gè)音級(jí)完全掌握好以后，再加入“re”和“fa”兩個(gè)音級(jí)，和“si”音級(jí)，基本音級(jí)都掌握好以后再加入變化音級(jí)，練習(xí)的方法同上。教師在編旋律時(shí)要采用豐富的節(jié)奏型和盡量好聽(tīng)的旋律，或選取孩子們熟悉的兒童歌曲片段，使即使是簡(jiǎn)小的練習(xí)也充滿趣味，引人入勝。

三、音程訓(xùn)練

音程訓(xùn)練的第一種方法是分辨不同音程的色彩對(duì)比。

在學(xué)習(xí)不同的音程時(shí)可以讓學(xué)生們帶著想象來(lái)聽(tīng)辨，比如在聽(tīng)二度音程時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)聽(tīng)小二度音程感到驚悸，聽(tīng)大二度時(shí)感覺(jué)也很提神，但是比小二度稍微平和一點(diǎn)，還有的同學(xué)說(shuō)聽(tīng)二度音程想到了馬戲團(tuán)的小丑的形象，連續(xù)的二度音程還讓人想到跳躍的袋鼠、機(jī)靈的小兔子……，每一種音程的色彩都是不同的，在學(xué)習(xí)這些音程時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生們想象不同的形象，這樣不僅教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和聽(tīng)辨不同的音程，更重要的是讓音樂(lè)帶給學(xué)生想象的空間，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解音樂(lè)有著重要的意義。

音程訓(xùn)練的第二種方法是采用短音階和琶音搭橋的方法構(gòu)唱或聽(tīng)辨。比如要唱re到sol這個(gè)純四度音程，可以用短音階re-mi-fa-sold的方法構(gòu)唱；要唱dou到si這個(gè)大七度音程，可以用dou-mi-sol-si的方法構(gòu)唱。

音程的訓(xùn)練除了傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法，還可以變換訓(xùn)練的形式。例如：

1．用手勢(shì)訓(xùn)練法構(gòu)唱音程。由教師用雙手做手勢(shì)。比如右手位置指示音程的冠音，左手指示音程的根音。學(xué)生分組，根據(jù)教師手勢(shì)的不同位置唱出音高。

2．把學(xué)生分成兩組，一組同學(xué)唱根音，一組同學(xué)唱冠音。練習(xí)時(shí)要按照和聲音程來(lái)練，先練習(xí)一個(gè)音程的聽(tīng)辨，然后是兩個(gè)音程、三個(gè)音程、四個(gè)音程……，唱時(shí)兩個(gè)聲部要互相傾聽(tīng)，既要唱準(zhǔn)橫向的聲部旋律，還要注意縱向和聲的色彩變化，通過(guò)這個(gè)練習(xí)既可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音程的聽(tīng)辨與構(gòu)唱，多個(gè)音程的構(gòu)唱還可以鍛煉學(xué)生的音樂(lè)記憶力，并且學(xué)生親自參與教學(xué)活動(dòng)會(huì)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。

3．選取二聲部的視唱曲來(lái)學(xué)習(xí)音程，還可以選擇一些中外優(yōu)秀的帶有二聲部的歌曲如《紡織姑娘》、《深深的海洋》、《紅河谷》、《七色光》等等這樣的歌曲讓同學(xué)們分聲部演唱，體會(huì)不同音程的色彩和豐富的變化。

4．音程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)作。方法是由教師給同學(xué)們一段旋律（可以是幾個(gè)小節(jié)，也可以是一個(gè)樂(lè)段），學(xué)生用所學(xué)過(guò)的音程為所給的旋律配根音，教師在訓(xùn)練開(kāi)始應(yīng)選擇簡(jiǎn)單的、四分音符和二分音符多的旋律，以后再逐漸增加難度小學(xué)音樂(lè)論文，學(xué)生編配寫好以后可以演唱出來(lái)或者在鋼琴上演奏，也可以在其他樂(lè)器（如小提琴、長(zhǎng)笛等）上演奏，甚至可以兩個(gè)同學(xué)各演奏一個(gè)聲部，演奏時(shí)傾聽(tīng)音響效果，大家共同修改，使作品更加完善。創(chuàng)作練習(xí)會(huì)使學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，是對(duì)學(xué)生綜合能力運(yùn)用的考驗(yàn)，作品的完成還會(huì)大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和成就感。

四、和弦的訓(xùn)練

1．聽(tīng)辨和弦性質(zhì)

聽(tīng)辨和弦性質(zhì)，包括四種三和弦和四種七和弦的原位及轉(zhuǎn)位。根據(jù)它們各自不同的色彩，分辨出是哪一種和弦。比如大三和弦的原位及其轉(zhuǎn)位和弦聽(tīng)起來(lái)協(xié)和，而且色彩明亮；小三和弦的原位及其轉(zhuǎn)位和弦聽(tīng)起來(lái)也是協(xié)和的，但色彩暗淡，柔和；增三和弦的原位及其轉(zhuǎn)位和弦由于包括了增五度這個(gè)不協(xié)和音程，因此聽(tīng)起來(lái)不協(xié)和，有向外擴(kuò)張的感覺(jué)；減三和弦的原位及其轉(zhuǎn)位和弦由于包含了減四度音程這個(gè)不協(xié)和音程，聽(tīng)起來(lái)也不協(xié)和，有向內(nèi)收縮的緊張感。

2．構(gòu)唱和弦

（1）構(gòu)唱和弦的原位及轉(zhuǎn)位。

（2）構(gòu)唱相對(duì)兩個(gè)和弦中有一個(gè)音不同的和弦。如：dou-mi-sol到dou-mi-la，再唱dou-fa-la ……,依此類推，用這種方法分辨和弦間的細(xì)微差別期刊網(wǎng)。

（3）用和弦的結(jié)構(gòu)來(lái)構(gòu)唱和弦。例如：唱減三和弦的六和弦，根據(jù)它的結(jié)構(gòu)是小三度+增四度音程，可以在任何一個(gè)音上作構(gòu)唱練習(xí)。

3．分析和弦

和弦的練了聽(tīng)辨、構(gòu)唱以外，還可以選擇一些典型的、包括所學(xué)和弦的合唱曲目中的片段來(lái)進(jìn)行分析。在分析時(shí)，首先要了解作品的作者所生活的時(shí)代背景，及其音樂(lè)作品要表達(dá)的思想內(nèi)容，音樂(lè)情感，以及其他的音樂(lè)要素，然后進(jìn)行和弦分析，最后進(jìn)行分聲部演唱訓(xùn)練，體會(huì)不同和弦的色彩變化，使視唱練耳的技術(shù)訓(xùn)練與音樂(lè)作品的藝術(shù)性相融合，喚起學(xué)生的求知欲望與對(duì)音樂(lè)美的追求，激發(fā)起他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

五、視唱訓(xùn)練

視唱訓(xùn)練也是使兒童獲得良好音準(zhǔn)感覺(jué)的重要途徑。

1．視唱曲目的選擇要循序漸進(jìn)，可以根據(jù)所學(xué)習(xí)的音程來(lái)選擇典型視唱曲目，如先唱以級(jí)進(jìn)為主的旋律，再唱包含三度、四度小跳音程的旋律，最后再選擇包含大跳音程的旋律進(jìn)行練習(xí)，視唱前可以讓兒童先找出并用記號(hào)畫出來(lái)所學(xué)的音程，有目的地練習(xí)。

2．要盡量選擇兒童喜歡、熟悉的歌曲或者中、外國(guó)優(yōu)秀曲目來(lái)進(jìn)行練習(xí)，唱詞和唱譜相結(jié)合。兒童唱會(huì)以后，可以讓他們有表情的演唱和背唱，在感受到音樂(lè)美的同時(shí)，獲得所學(xué)音程的感覺(jué)。

3．為了激發(fā)兒童練習(xí)的興趣，練習(xí)視唱的形式可以多種多樣。如齊唱、輪唱、分組唱、部分小節(jié)默唱、背唱等。背唱時(shí)要求他們要音高準(zhǔn)確、節(jié)奏準(zhǔn)確、分句清晰準(zhǔn)確、發(fā)音盡量?jī)?yōu)美，像小歌手一樣有表現(xiàn)力地、動(dòng)情地演唱，把樂(lè)曲的感情化為自己的心聲。當(dāng)他們?cè)谕昝赖难莩獣r(shí)，自身會(huì)得到美的享受小學(xué)音樂(lè)論文，同時(shí)產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)視唱的動(dòng)力。

六．利用多媒體進(jìn)行訓(xùn)練

21世紀(jì)的教學(xué)形式更加多樣化，利用多媒體進(jìn)行視唱練耳教學(xué)已經(jīng)是很普遍的現(xiàn)象了。一些視唱練耳軟件的功能非常強(qiáng)大，教師可以選擇適合的軟件進(jìn)行音準(zhǔn)專項(xiàng)練習(xí)。比如有的孩子需要加強(qiáng)和弦的聽(tīng)辨，電腦可以播放各類和弦，他聽(tīng)后進(jìn)行正、誤的選擇，如果選擇錯(cuò)誤，電腦會(huì)及時(shí)地糾正錯(cuò)誤，給予評(píng)分。兒童也可以在課下自己做練習(xí)，這使得學(xué)習(xí)更加方便、更有效率，而且兒童利用教學(xué)軟件進(jìn)行練習(xí)會(huì)增加其學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

“興趣是能力的源泉”。作為視唱練耳教師，絕不能把音準(zhǔn)訓(xùn)練硬向兒童灌輸，一定要從感性訓(xùn)練出發(fā)，注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激勵(lì)和調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣與欲望，通過(guò)多種形式和手段，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氣氛，使他們的學(xué)習(xí)變消極為積極，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高音樂(lè)素質(zhì)。

高級(jí)講師，2006年—2009年在東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院攻讀視唱練耳教學(xué)與研究

篇4

二、實(shí)施欣賞教學(xué)的具體方法

要從根本上提升音樂(lè)教學(xué)效率，讓小學(xué)生領(lǐng)悟到音樂(lè)的內(nèi)涵美，就必須用創(chuàng)新方法對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

1.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)

在引導(dǎo)小學(xué)生欣賞音樂(lè)的時(shí)候，教師要了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過(guò)尊重小學(xué)生的音樂(lè)欣賞主體地位，調(diào)動(dòng)廣大小學(xué)生音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計(jì)音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，教師可以利用戲劇表演、視頻影片及相關(guān)動(dòng)畫、肢體語(yǔ)言等豐富音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生欣賞音樂(lè)作品的同時(shí)，欣賞到一些課外東西，有利于小學(xué)生更為深入地理解音樂(lè)作品。通過(guò)課外內(nèi)容的補(bǔ)充，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的音樂(lè)作品欣賞情境，促進(jìn)小學(xué)生想象能力的發(fā)揮，激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞熱情。如引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《天地之間的歌》時(shí)，教師可以為學(xué)生配一些與音樂(lè)作品相關(guān)的圖片，讓小學(xué)生通過(guò)圖片走入真實(shí)的歌曲情境中。圖片會(huì)給小學(xué)生提供一些音樂(lè)欣賞意境，讓小學(xué)生快速進(jìn)入音樂(lè)欣賞狀態(tài)。與此同時(shí)，教師可以向小學(xué)生提出一些有關(guān)于音樂(lè)欣賞的問(wèn)題，讓小學(xué)生跟著情境與問(wèn)題，快速進(jìn)入狀態(tài)，本能地與音樂(lè)中的情感產(chǎn)生共鳴?！白髡邔?duì)于天地有什么樣的認(rèn)識(shí)，持怎樣的態(tài)度？”這些問(wèn)題對(duì)于音樂(lè)欣賞來(lái)說(shuō)，都起到了很大的引導(dǎo)作用。

2.利用多媒體，優(yōu)化音樂(lè)欣賞內(nèi)容

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已經(jīng)是教學(xué)的主要趨勢(shì)，小學(xué)音樂(lè)課也是如此，多媒體的應(yīng)用對(duì)于提升音樂(lè)教學(xué)效率有很大的幫助，尤其對(duì)音樂(lè)和圖片的處理，能讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，通過(guò)圖片和視頻的展示，更直觀地體會(huì)到音樂(lè)描述的情感。創(chuàng)新性小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)模式讓學(xué)生感受到音樂(lè)欣賞的新奇，更會(huì)促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)欣賞熱情的提高，在教師的引導(dǎo)下越發(fā)主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)欣賞。小學(xué)生要深入理解音樂(lè)作品，需要了解一些與音樂(lè)作品相關(guān)的背景知識(shí)及樂(lè)器特點(diǎn)等。教師的陳述往往會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)課堂十分枯燥，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的展示會(huì)有不同效果。如引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)四年級(jí)上冊(cè)《彼得與狼》這一音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞的時(shí)候，教師可以先利用多媒體為學(xué)生放一次歌曲，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有一個(gè)大概印象。之后，一邊播放歌曲，一邊利用多媒體課件為學(xué)生講解關(guān)于作者生平的知識(shí)及作者的創(chuàng)作意圖。在這樣的課堂中，小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的欣賞深度會(huì)有所改變，會(huì)從作者角度分析與欣賞，更容易與作者引感共鳴。

3.師生共學(xué)，優(yōu)化音樂(lè)教師隊(duì)伍

小學(xué)音樂(lè)教師的個(gè)人音樂(lè)修養(yǎng)及教育業(yè)務(wù)水平關(guān)系著小學(xué)生音樂(lè)欣賞水平的提升。學(xué)校要給予小學(xué)音樂(lè)學(xué)科重視，關(guān)注現(xiàn)代化、高素質(zhì)的小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍的建立。從教師本人來(lái)講，當(dāng)代小學(xué)音樂(lè)教師要具有終身學(xué)習(xí)理念，在教學(xué)過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，促進(jìn)個(gè)人音樂(lè)素質(zhì)持續(xù)提高。同時(shí)，教師更要建立現(xiàn)代化教學(xué)理念，以小學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)提高為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的重要性，開(kāi)放音樂(lè)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞。而學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)音樂(lè)教師的選擇力度，在入職之前，針對(duì)教師的音樂(lè)專業(yè)資質(zhì)進(jìn)行科學(xué)選擇，并對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)能力進(jìn)行考核。入職之后，要加強(qiáng)音樂(lè)老師的專業(yè)培訓(xùn)，讓音樂(lè)教師認(rèn)識(shí)到音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要性，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中欣賞教學(xué)的有效實(shí)施。

篇5

在進(jìn)行課程資源整合與開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，音樂(lè)教師占據(jù)著主體的地位，所以，在音樂(lè)校本開(kāi)發(fā)過(guò)程中，音樂(lè)教師的師資是非常重要的。受到影響的有以下幾個(gè)方面：（1）音樂(lè)教師的數(shù)量。在大多數(shù)學(xué)校，音樂(lè)教師的資源都保持在劣勢(shì)狀態(tài)，特別在我國(guó)一些偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村小學(xué)，音樂(lè)教師的數(shù)量更是少之又少，如果在學(xué)校中沒(méi)有一定的音樂(lè)教師資源，進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)將成為一項(xiàng)難題。（2）音樂(lè)教師的音樂(lè)素養(yǎng)。在我國(guó)許多小學(xué)，存在音樂(lè)教師的音樂(lè)水準(zhǔn)低、學(xué)歷不高、教學(xué)水平差等現(xiàn)象，這種現(xiàn)象都會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)觀念陳舊，對(duì)課本及課程內(nèi)容缺乏認(rèn)識(shí)，從而使音樂(lè)校本課程受到影響。

2.對(duì)音樂(lè)教育的重視程度影響了小學(xué)音樂(lè)校本課程的開(kāi)展

我國(guó)大多數(shù)小學(xué)，在教育過(guò)程中只注重學(xué)生的升學(xué)率和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。這種片面的看法使音樂(lè)課程遭到了忽略，經(jīng)常處于可有可無(wú)的地位。部分學(xué)校為了提升教學(xué)質(zhì)量，讓一些所謂的“主科”占據(jù)了音樂(lè)課程的時(shí)間，不僅降低了音樂(lè)教師的工作積極性，而且在工作方面的創(chuàng)新性也有所下降，影響了音樂(lè)校本課程的開(kāi)展。

二、促進(jìn)現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)校本開(kāi)況的對(duì)策

1.加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)師資隊(duì)伍

在我國(guó)眾多小學(xué)中，只有不斷地?cái)U(kuò)大音樂(lè)教師的隊(duì)伍，引進(jìn)一批專業(yè)水準(zhǔn)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、能力素養(yǎng)精的教師隊(duì)伍，才能在進(jìn)行校本創(chuàng)新時(shí)，提出比較專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)出比較貼切的教學(xué)理念，編排出比較科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育才能得到更加長(zhǎng)久的發(fā)展。

2.將地方文化資源融入小學(xué)音樂(lè)校本課程

在開(kāi)發(fā)音樂(lè)校本課程資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)大量地關(guān)注民間的文化資源，并且加以創(chuàng)新，運(yùn)用自己獨(dú)特的思路將其融入音樂(lè)校本課程中去，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)的情懷。

篇6

二、音樂(lè)與游戲的結(jié)合

學(xué)生置于游戲之中應(yīng)該是最快樂(lè)的，游戲?qū)τ谶@個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)總有著不可拒絕的吸引力，他們渴望在游戲中獲得樂(lè)趣，獲得成功，獲得老師和同學(xué)的稱贊。因此，音樂(lè)與游戲的結(jié)合也是快樂(lè)教學(xué)的重要表現(xiàn)方式之一，科學(xué)合理的游戲設(shè)置理應(yīng)成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。游戲的過(guò)程不僅發(fā)展了學(xué)生的智力，更拉近了師生間的距離，提升了課堂教學(xué)實(shí)效性。然而，值得注意的是，游戲教學(xué)的過(guò)程中也要注意以下幾點(diǎn)：第一，游戲形式應(yīng)靈活多樣化；第二，游戲內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)單易操作；第三，游戲應(yīng)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、音樂(lè)與多媒體技術(shù)的結(jié)合

高科技手段應(yīng)用于課堂教學(xué)的現(xiàn)象已屢見(jiàn)不鮮。當(dāng)前形勢(shì)下，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中積極利用多媒體教學(xué)的輔助作用，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠在高科技手段的支持下為音樂(lè)教學(xué)提供更多的課堂學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)最佳的課堂教學(xué)氛圍，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。此外，多媒體技術(shù)不僅包含了文字和圖像，更結(jié)合了聲樂(lè)音頻與視頻的效果，在提供視覺(jué)享受的同時(shí)也是現(xiàn)代化課堂發(fā)展的必然要求。新奇有趣的畫面，極具震撼效果的視聽(tīng)，正是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)的指向所在。

四、音樂(lè)與興趣的結(jié)合

興趣是最好的老師。只有在科學(xué)的興趣指導(dǎo)下，才能從根本上促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的有序開(kāi)展。作為一門藝術(shù)類科目，音樂(lè)課程給予學(xué)生的應(yīng)是一種感官享受與審美情趣的完美結(jié)合，力求在不斷進(jìn)步的過(guò)程中讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)在音樂(lè)欣賞中體驗(yàn)音樂(lè)帶給他們的無(wú)限樂(lè)趣。學(xué)生的興趣不盡相同，教師應(yīng)通過(guò)不同的方式來(lái)了解學(xué)生的興趣所在，再以這些為依據(jù)開(kāi)展自身的教學(xué)設(shè)計(jì)。找到興趣之后積極參與是關(guān)鍵，只有參與到活動(dòng)中去，才能將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高自身的音樂(lè)修養(yǎng)。

篇7

二、多面互動(dòng)，優(yōu)化體驗(yàn)

輕松的音樂(lè)課堂離不開(kāi)有效互動(dòng)，相對(duì)其他學(xué)科，音樂(lè)的精神交流更具主導(dǎo)性。因此，課堂教學(xué)一定不能忽略學(xué)生的感受與實(shí)踐。要想讓學(xué)生充分自主體驗(yàn)，一定要讓課堂互動(dòng)多面化與系統(tǒng)化，多媒體電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)有效操作。電子白板的信息綜合性和多功能引導(dǎo)性是最大的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)對(duì)聲、像、文的多角度融合編寫教案，將教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步清晰呈現(xiàn)，將互動(dòng)激發(fā)點(diǎn)更有啟發(fā)性地引出。例如，在小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容的歌詞與意義作為教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，我在電子白板上逐句展示并詳解歌詞，并配合圖片介紹了《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的誕生、演變過(guò)程。我不時(shí)地經(jīng)由展示內(nèi)容和學(xué)生們進(jìn)行問(wèn)答交流，如：“‘中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候’這是指什么時(shí)期？”“你認(rèn)為這首曲子的基調(diào)是什么樣的？”隨著學(xué)生們的感知深入與精神交匯，我還組織學(xué)生們展開(kāi)了“學(xué)習(xí)國(guó)歌的意義”討論，互動(dòng)更加具體。

篇8

小學(xué)音樂(lè)教育具有較強(qiáng)的審美屬性，它是美育的重要內(nèi)容和方式，因而新課改要求在音樂(lè)中有效地提高學(xué)生的審美能力?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究證明，學(xué)生在高漲的情緒下能更好地接收和內(nèi)化知識(shí)以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。體驗(yàn)式教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，它具有很強(qiáng)的開(kāi)放性與自由性，課堂組織不拘泥于教材的約束，課堂教學(xué)的時(shí)間和空間得到最大程度的擴(kuò)展。在體驗(yàn)式的音樂(lè)課堂中，教師組織各種形式的音樂(lè)活動(dòng)，構(gòu)建立體的多維課堂，學(xué)生能夠欣賞到更多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，審美情感得到更好的激發(fā)。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課程改革實(shí)施之前，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)音樂(lè)課堂以“灌輸式”的教學(xué)為主，教師領(lǐng)唱—學(xué)生跟唱—集體合唱成為了一成不變的課堂步驟，教學(xué)效率低下。而體驗(yàn)式的音樂(lè)教學(xué)則能有效地規(guī)避這一問(wèn)題。首先，在探究式音樂(lè)課堂中，音樂(lè)教師將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生在和諧、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體意識(shí)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中發(fā)展自我和完善自我。其次，體驗(yàn)式教學(xué)能有效提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生之間的互動(dòng)交流更為頻繁，使課堂教學(xué)氛圍得到很好的優(yōu)化，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有了更好的開(kāi)展平臺(tái)。最后，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有助于鍛煉小學(xué)生的探究能力。在小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生親自用耳朵聽(tīng)音樂(lè)，動(dòng)手操作音樂(lè)器材，開(kāi)口唱歌，強(qiáng)化過(guò)程體驗(yàn)，不斷豐富自己的音樂(lè)知識(shí)和情感體驗(yàn)，不斷地自我總結(jié)和內(nèi)化知識(shí)，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行聯(lián)想和再創(chuàng)作，在不知不覺(jué)中獲得了更多的音樂(lè)“元認(rèn)知”，探究能力得到了很好的培養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)引導(dǎo)

教育家贊科夫指出:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！毙W(xué)音樂(lè)要取得良好的教學(xué)效果，就離不開(kāi)有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，而這都得益于教師對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)引導(dǎo)。不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)于熱情大方、親切可愛(ài)、能歌善舞的音樂(lè)老師青睞有加，教師一句真誠(chéng)的問(wèn)候、一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神都可以拉近師生之間的距離。一名小學(xué)音樂(lè)教師，必須擯棄單調(diào)乏味的課堂組織形式，多從學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境、多媒體情境、戲劇表演情境等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式。比如，在教學(xué)《雪橇》這課內(nèi)容時(shí)，恰逢一個(gè)下雪天，我就將課堂轉(zhuǎn)移到操場(chǎng)，學(xué)生異常興奮，乞求我允許他們堆雪人。我借機(jī)將把知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成雪人身體的每一個(gè)部分，只有學(xué)生將知識(shí)學(xué)會(huì)了才允許其堆雪人。學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲，學(xué)習(xí)潛能也就得到了最大程度的激發(fā)。歌曲的歌詞教學(xué)、節(jié)奏練習(xí)、力度的指導(dǎo)和律動(dòng)都是在師生堆雪人這個(gè)游戲情境中完成的，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，知識(shí)掌握得既快速又牢固。

2.音畫結(jié)合，體驗(yàn)感悟

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體以其視聽(tīng)結(jié)合、資源海量、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)與小學(xué)音樂(lè)課堂完美地融合在一起，為學(xué)生更好地欣賞音樂(lè)、理解和感受音樂(lè)鋪設(shè)了橋梁。教師應(yīng)將多媒體的功能最大限度地發(fā)揮出來(lái)，助力于小學(xué)音樂(lè)課堂。比如，在《彼得和狼》一課的音樂(lè)欣賞中，鑒于學(xué)生接觸過(guò)和學(xué)習(xí)過(guò)的樂(lè)器十分有限，所以在教學(xué)前，我首先選擇用多媒體播放根據(jù)音樂(lè)所描寫的故事，伴隨故事，讓學(xué)生感受彼得的勇敢。隨著故事的進(jìn)展，讓學(xué)生體會(huì)不同樂(lè)器的音色，再通過(guò)不同樂(lè)器音色的連接，對(duì)照故事讓學(xué)生自己選擇合適的樂(lè)器，最后讓學(xué)生聽(tīng)原來(lái)的音樂(lè)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)更加投入，學(xué)習(xí)效果也更好。通過(guò)多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生接觸和深入地體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)，有利于小學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)于陶冶學(xué)生的音樂(lè)性情、發(fā)展音樂(lè)能力具有十分突出的功效。

3.發(fā)揮想象，體驗(yàn)創(chuàng)新

音樂(lè)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的想象力具有獨(dú)特的作用，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，因而小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要主題是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主地去體驗(yàn)音樂(lè)和感受音樂(lè)，擯棄傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生的自我認(rèn)知與發(fā)現(xiàn)。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和心理將歌曲的內(nèi)容編成優(yōu)美的動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生自編自演，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲中的音樂(lè)形象，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力。我在教學(xué)《金孔雀輕輕跳》一課時(shí)，就先通過(guò)多媒體視頻讓學(xué)生欣賞傣族孔雀舞，充分地感知孔雀舞的特征，然后隨著音樂(lè)一起配樂(lè)舞蹈，通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)使學(xué)生充分自由聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造意識(shí)，在歡樂(lè)和諧的氛圍中體驗(yàn)音樂(lè)的美，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的美。

篇9

小學(xué)生的生活范圍有限，這也就表示其對(duì)事物審美的理解具有一定的限制，與日常生活脫離的事物或者事情難以受到小學(xué)生的認(rèn)可，當(dāng)然，這也包括音樂(lè)。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該按照小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與個(gè)性要求來(lái)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行選擇，首先挑選小學(xué)生比較容易理解、受關(guān)注度較高的音樂(lè)進(jìn)行欣賞，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，循序漸進(jìn)的開(kāi)展小學(xué)欣賞教學(xué)，并在這一過(guò)程中開(kāi)拓學(xué)生的視野以及其對(duì)音樂(lè)的接受、理解以及鑒賞等方面能力。教師在對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意幾方面內(nèi)容，其可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量:首先，當(dāng)學(xué)生面臨全新的音樂(lè)時(shí)，不可以直接教學(xué)，應(yīng)該從常見(jiàn)的音樂(lè)來(lái)時(shí)入手，逐漸的過(guò)渡，這種方式更容易讓學(xué)生接受;其次，在對(duì)器樂(lè)進(jìn)行欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該選取學(xué)生較為常見(jiàn)、感興趣的樂(lè)器進(jìn)行開(kāi)始教學(xué)，并在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使其逐漸接受不同類型樂(lè)器;在對(duì)國(guó)外的音樂(lè)進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從簡(jiǎn)單、耳熟能詳?shù)男砷_(kāi)始進(jìn)行，以免使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。音樂(lè)是對(duì)情感的表達(dá)，所以在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)音樂(lè)與自身進(jìn)行正確的定位，明確音樂(lè)既是賞析的內(nèi)容，也是師生交流的平臺(tái)，所以在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的束縛，讓學(xué)生充分發(fā)揮其自身的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。例如在對(duì)喜慶的音樂(lè)進(jìn)行賞析時(shí)，學(xué)生會(huì)受到氛圍的影響，歡快、興奮等等，也會(huì)導(dǎo)致課堂出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，教師不應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)硬處理，讓學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)賞析之中，在這一環(huán)境下感悟音樂(lè)中的美。

2．視聽(tīng)結(jié)合

在小學(xué)階段進(jìn)行音樂(lè)賞析教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感與形象進(jìn)行理解，應(yīng)該明白，人類的感官相互之間具有聯(lián)系，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效的運(yùn)用，可以對(duì)感官的敏銳性進(jìn)行不斷強(qiáng)化，這就要求教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)視聽(tīng)有效結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)幫助學(xué)生理解音樂(lè)。很多音樂(lè)都會(huì)通過(guò)不同的形式展現(xiàn)出來(lái)，例如常見(jiàn)的舞臺(tái)劇、歌劇等，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中就可以將音樂(lè)與相關(guān)視頻有效的結(jié)合，以此來(lái)提高學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的感受，使其對(duì)音樂(lè)有著直觀的感受與更好的理解。此外，音樂(lè)是按照不同的節(jié)奏進(jìn)行展開(kāi)的抽象事物，其中所蘊(yùn)含的情感會(huì)在此基礎(chǔ)上表達(dá)出來(lái)，所以教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行重視，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)對(duì)其所理解的內(nèi)容或者對(duì)音樂(lè)的情緒進(jìn)行表達(dá)，這種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以在一定程度上提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度，以此來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行賞析的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其在這一過(guò)程中掌握音樂(lè)的節(jié)奏，并對(duì)其所蘊(yùn)含的思想進(jìn)行思考，這種方式可以讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的發(fā)展與音樂(lè)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的關(guān)系。

3．有具體到抽象

世界的音樂(lè)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的沉淀與發(fā)展，音樂(lè)有不同形式的分類，所以教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行。例如在對(duì)聲樂(lè)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該嚴(yán)格按照小學(xué)生的自身特點(diǎn)與素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)。聲樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)相對(duì)來(lái)講比較容易進(jìn)行，學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的情感與情緒可以有效地進(jìn)行分析，尤其是歌詞明確反映出聲樂(lè)作品的含義，在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的提示與引導(dǎo)，學(xué)生就可以對(duì)其進(jìn)行掌握，所以在對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)賞析教學(xué)時(shí)，可以從聲樂(lè)作品開(kāi)始，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。與聲樂(lè)作品進(jìn)行比較，器樂(lè)在進(jìn)行賞析的過(guò)程中具有一定的難度，由于其沒(méi)有歌詞或者文字，所以作品本身無(wú)法對(duì)學(xué)生起到提示的作用，其中所蘊(yùn)含的感情也難以被學(xué)生發(fā)現(xiàn)。面對(duì)這一問(wèn)題，就應(yīng)該在小學(xué)生對(duì)器樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，教師通過(guò)具有顯著特點(diǎn)的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，逐漸深入，這種方式為后來(lái)的器樂(lè)教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)，使學(xué)生日后的學(xué)習(xí)較為順利。此外，在進(jìn)行音樂(lè)賞析的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重與學(xué)生之間的溝通與交流，通過(guò)調(diào)查研究表明，小學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力雖然有限，但其對(duì)情感的感知效果卻是很好的，音樂(lè)敏感度相對(duì)與成人來(lái)講較高。所以在進(jìn)行音樂(lè)賞析的過(guò)程中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體，在教學(xué)的過(guò)程中融入討論，讓學(xué)生在對(duì)音樂(lè)賞析之后發(fā)表自己的看法，這種方式不僅可以活躍課堂氛圍，也可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

篇10

二、在情境中激活律動(dòng)情緒

情境教學(xué)法是小學(xué)各科教學(xué)的重要方法之一，音樂(lè)教學(xué)也不例外。讓學(xué)生在一定的情境下學(xué)習(xí)音樂(lè)，可以起到事半功倍的效果。同時(shí)，學(xué)生也只有在一定的情境中，才能激活他們的情緒，才能讓他們?nèi)谶M(jìn)音樂(lè)情緒當(dāng)中，才能更好地學(xué)習(xí)歌曲。所以，在律動(dòng)過(guò)程中，我們也需要?jiǎng)?chuàng)造一定的情境，以激活學(xué)生的音樂(lè)情緒，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)。比如在教學(xué)《小背簍》、《賣報(bào)歌》等歌曲時(shí)，由于這些歌曲的創(chuàng)作背景距離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，所以，我們?cè)诼蓜?dòng)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放歌詞中所說(shuō)的情景，讓學(xué)生邊做律動(dòng)邊觀看視頻。學(xué)生的情緒一下子被視頻情境中的情緒所感染，也能夠一下子理解了這兩首歌曲的內(nèi)涵，在律動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的表情是歡快中帶著點(diǎn)同情。在做《小背簍》的律動(dòng)過(guò)程中，許多孩子模仿著媽媽背自己下山的動(dòng)作形象逼真，從而理解小背簍背后的諸多故事。試想，如果不通過(guò)律動(dòng)來(lái)把學(xué)生的情緒引入到歌詞當(dāng)中，那么學(xué)生最后只能說(shuō)是會(huì)唱這首歌曲，但是不帶任何情感的，這也與音樂(lè)教學(xué)的最終目標(biāo)是相違背的。

三、在想象中延伸律動(dòng)情緒

音樂(lè)是人們陶冶情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)的一門重要學(xué)科，也許它給不了學(xué)生一個(gè)可以運(yùn)用的技能，但是它卻是學(xué)生凈化心靈、提高審美情趣的一門重要學(xué)科，無(wú)論是它的旋律還是歌詞，都可以給學(xué)生一個(gè)想象的空間。我們只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行美的想象，音樂(lè)才能發(fā)揮它最大的效果。所以，我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要借助音樂(lè)律動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行想象，借助一定的歌詞與曲調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生想象，給學(xué)生一個(gè)很大的想象空間，讓學(xué)生自由地馳騁在想象的時(shí)空里。這樣，學(xué)生的情感才能得到感染，情緒得到延伸。比如，在教學(xué)《幸?；▋洪_(kāi)心上》歌曲之前，筆者組織了一個(gè)律動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生想一想葡萄的味道，酥油餅的顏色，早晨的太陽(yáng)照在山岡上與青青的草原景色，然后再想象一下自己趕著羊群上山岡，鳥(niǎo)兒在天上飛的畫面。并讓學(xué)生根據(jù)想象柯?tīng)柨俗巫迦藗兊纳町嬅妫魳?lè)做一系列的律動(dòng)動(dòng)作，從而讓學(xué)生在律動(dòng)過(guò)程中感受到柯?tīng)柨俗巫迦藗冊(cè)邳h的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷下的快樂(lè)生活。學(xué)生也可以較好地把自己的情緒帶到音樂(lè)當(dāng)中。

四、在節(jié)奏中外顯律動(dòng)情緒

律動(dòng)的目的就是為了調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的情緒。在律動(dòng)的安排過(guò)程當(dāng)中，總要根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容安排一定的音樂(lè)節(jié)奏來(lái)影響學(xué)生的情緒。而學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中，就會(huì)隨著音樂(lè)的不同力度、速度，產(chǎn)生不同的情緒，從而根據(jù)不同的節(jié)奏創(chuàng)新出不同的律動(dòng)動(dòng)作。學(xué)生可以根據(jù)節(jié)奏拿著樂(lè)器翩翩起舞，也可以根據(jù)節(jié)奏打出不同的節(jié)拍，可以拍手，也可以跺腳，還可以通過(guò)搖頭或者點(diǎn)頭來(lái)附和著節(jié)奏，通過(guò)節(jié)奏來(lái)模仿一些動(dòng)作或做一些游戲。這樣，就可以讓學(xué)生在節(jié)奏過(guò)程中表現(xiàn)出自己的情緒，將自己的情緒通過(guò)節(jié)奏而形象化，外顯化。比如，在教學(xué)《嗯嗨呀》一課之前，為了讓學(xué)生能夠把握住歌曲中的“嗯嗨呀”的節(jié)奏及情緒，筆者在教學(xué)之前，進(jìn)行了一個(gè)叫號(hào)子的律動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生跟著多媒體視頻來(lái)唱各種號(hào)子，從而把學(xué)生的情緒融進(jìn)號(hào)子里，同時(shí)也掌握了叫號(hào)子的節(jié)奏與情感。

五、在表演中豐富律動(dòng)情緒

我們經(jīng)常會(huì)看到，人們?cè)诼?tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，常常會(huì)跟著音樂(lè)來(lái)做各種動(dòng)作，有時(shí)搖頭，有時(shí)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身，這些都是人們一種無(wú)意識(shí)的動(dòng)作，所以我們可以把它延伸到音樂(lè)律動(dòng)中來(lái)。在律動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)律動(dòng)的音樂(lè)進(jìn)行各種表演。比如，在教學(xué)《森林的故事》時(shí)，可以讓學(xué)生想象一下當(dāng)森林被砍光之后會(huì)發(fā)生什么樣的情景，然后讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)表演，可以是歌舞，可以是情景劇表演，還可以是朗誦。這樣，就可以讓學(xué)生通過(guò)不同的表演形式進(jìn)行律動(dòng)，從而讓學(xué)生感受到森林被砍光之后會(huì)出現(xiàn)的情景。這樣做既可以激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林的責(zé)任心，還可以讓學(xué)生把這種情感帶到這首歌曲中。