導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇自主管理論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

思想是行動的先導，從主體教育論出發(fā)，現(xiàn)代教育觀強調(diào)要讓學生學會做主人，教師必須先樹立學生為主體的意識，再加強學生自身主體意識，通過發(fā)揮學生主體作用來展示學生主體人格。由于長期受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，學生已經(jīng)習慣于做一個在家服從家長，在校順從老師的乖孩子，但隨著競爭的不斷加劇，按傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的乖孩子已遠不能適應(yīng)時展的要求。因此，教師不僅要自己更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，更要幫助學生擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，真正成為教育主體。

在實踐中，筆者通過組織一系列“小主人”活動，如“我是班級小主人”、“我愛我班”、“我為班級添光彩”等班隊活動，告訴學生自己是班級的主人，培養(yǎng)了學生的主體意識，為建設(shè)學生自主管理型班級打下了扎實的思想基礎(chǔ)。

二、改革班級管理模式，建設(shè)學生自主管理型模式。

現(xiàn)在的班級管理，班主任大多事無巨細，一統(tǒng)到底，形成了老師怎么說，學生怎么做，即使班干部其定位也只是老師的助手，如何把班級還給學生，讓每個學生參與到班級管理中來，必須改革現(xiàn)在的班級管理模式。對此，筆者作了有益的探索。

首先，改革班干部選舉辦法。以前，班干部通常由老師指定，或老師提名學生選，或者直接由學生無記名投票產(chǎn)生，雖然后現(xiàn)兩者也屬民主選舉，但學生頭腦中有一種定勢，即老師經(jīng)常表揚的一定是好學生，是班干部，形成了每年選出的班干部總是那幾個成績好的好學生。在實踐中，筆者采取了學生競選的形式，只要自認為哪個職位適合你即可參加競選，每個候選人進行一周左右的實際工作，展示自己才華，然后由學生投票決定正式人選。通過參與競選，使學生有了自我表現(xiàn)的機會，有了獲得成功的機會，使一些成績不太優(yōu)秀但工作能力強的學生脫穎而出，更使成績優(yōu)秀的孩子也注重提高自己的全面素質(zhì)與能力。

其次，改革了班級干部設(shè)置體制。筆者在實踐中，把原來的幾名班委擴充厲班級委員會，設(shè)正、副班長負責，在班級委員會下設(shè)學習部、體育部、勞動部、宣傳部等，開展日常管理工作，各部除設(shè)部長外（部長由選舉產(chǎn)生），部長還可以按需招聘助理、干事等，這樣可以使更多的學生參與到班級管理活動中來，充分發(fā)揮學生的主人精神，鍛煉學生自主管理的能力，使更多的學生在班級管理活動中得到生動、活潑、主動的發(fā)展。

再次，建立健全監(jiān)督機制。筆者通過在班級委員會外，另設(shè)一個獨立的紀檢部，其組成人員由學生輪流擔任，以監(jiān)督、檢查班級委員會的工作，如果學生對班級委員會、各部工作有意見，可以向紀檢部進行投訴，由紀檢部進行調(diào)查處理，并作出匯報。這樣，使學生在行使班級管理權(quán)力的同時，更感到了一種責任，一種制約，一種監(jiān)督，從而不斷完善其工作。

最后，引入競爭機制，增強危機意識與合作意識。現(xiàn)代社會是一個充滿競爭的社會，讓學生在班級管理中參與競爭，可以使學生在競爭中既培養(yǎng)了競爭意識，又提高了競爭能力，同時養(yǎng)成了學生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。通過期末述職考評、末席淘汰等方法，使每個參與管理的學生有一種危機感，使他們知難而上，不斷提高工作質(zhì)量。同時，在競爭中，更強調(diào)一種合作意識，使他們看到只有合作起來，團結(jié)起來，才能取得更大的成績，使學生能嘗試建立一種民主、合諧、平等的人際關(guān)系，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打下良好的基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮教師主導作用，創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍。

篇2

 

1993年國務(wù)院關(guān)于《中國教育改革和發(fā)展綱要》的實施意見指出：積極推進高等學校和中等專業(yè)學校、技工學校的招生收費改革和畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，逐步實行學生繳費上學，大多數(shù)畢業(yè)生自主擇業(yè)的制度。此后，上大學免費制度在我國逐漸成為歷史。近些年我國城鄉(xiāng)居民以及行業(yè)之間收入差距進一步拉大，高校學費也日漸增長，高校貧困生問題越來越成為社會關(guān)注的焦點。

據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，1996年全國高校貧困生大約有幾十萬，1999年有100萬，2006年有400多萬。2009年達到了527萬，占全部在校生總?cè)藬?shù)的23.06%；家庭經(jīng)濟特別困難的學生有166.1萬，占全部在校生總?cè)藬?shù)的7.27%。從以上數(shù)字可以看出，高校貧困生數(shù)量呈逐年上升的趨勢。

一、高校貧困生問題引起了國家的高度重視，近幾年陸續(xù)出臺了一系列資助貧困生的措施

2007年《國務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系的意見》（國發(fā)[2007]13號）及其配套辦法頒布實施后教育管理論文，國家在高等學校初步建立起了國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、國家助學貸款、勤工助學等“獎、貸、助、補、減”有機結(jié)合多元混合的高校貧困生資助政策體系。

1．國家獎學金和助學金制度

中央設(shè)立國家獎學金，用于獎勵高校在校生別優(yōu)秀的學生，每年獎勵5萬名，標準為每生每年8000元。中央和地方共同設(shè)立國家國家勵志獎學金，用于品學兼優(yōu)的家庭困難學生，資助面平均約占全國高校在校生的3%，資助標準為每生每年5000元。另外專為家庭經(jīng)濟困難的學生設(shè)立國家助學金，資助比例約占全國高校在校生的20%，資助標準為每生每年2000元。

2. 國家助學貸款和生源地信用助學貸款

國家助學貸款和生源地信用助學貸款是由政府主導、財政貼息、財政和高校共同給予銀行一定風險補償金，銀行、教育行政部門與高校共同操作的，幫助高校家庭經(jīng)濟困難學生支付在校學習期間所需的學費、住宿費及生活費的銀行貸款。助學貸款是信用貸款，學生不需要辦理貸款擔保或抵押，但需要承諾按期還款，并承擔相關(guān)法律責任。

3．勤工助學

勤工助學是指學生在學校的組織下利用課余時間，通過自己的勞動取得合法報酬，用于改善學習和生活條件的社會實踐活動。國家設(shè)立專項資金用于參加勤工助學的學生，參加勤工助學的學生工作時間原則上每周不超過8小時，每月不超過40小時。按月計酬的崗位以每月40個工時的酬金原則上不低于當?shù)卣蛴嘘P(guān)部門制定的最低工資標準或居民最低生活保障標準為計酬基準，可適當上下浮動。按小時計酬的崗位每小時酬金參照學校當?shù)卣蛴嘘P(guān)部門規(guī)定的最低小時工資標準合理確定，原則上不低于每小時8元人民幣。

另外國家資助政策體系還包括“綠色通道”、學費減免、國家助學貸款風險補償、校內(nèi)無息借款、校內(nèi)獎助學金和特殊困難補助等。

國家資助政策的實施具有重要的意義，在一定程度上減輕了貧困生家庭的經(jīng)濟負擔，緩解了貧困生因較高學雜費造成的生活壓力，基本保證了他們順利完成學業(yè)。資助政策讓貧困生強烈地感受到黨和政府的“以人為本”的教育關(guān)懷理念，增強了他們?yōu)槿嗣穹?wù)，報效社會的感恩意識。據(jù)筆者做的一份關(guān)于關(guān)于貧困生的調(diào)查顯示，70%以上受資助的貧困生對國家資助政策表示滿意。

二、我國貧困生資助政策需要進一步完善

但是，目前我國高校貧困生資助政策體系還不夠完善教育管理論文，仍然停留在“無償資助為主，有償資助為輔”的階段。國家助學貸款的主體地位沒有得到發(fā)揮，貧困生參加勤工助學的積極性不高，對國家助學金的依賴性心理較重，貧困生自我脫貧的“造血功能”不足，另外國家資助政策在具體落實時也存在偏差，這些都需要進行改革和不斷創(chuàng)新，從整體上看，目前我國貧困生資助政策存在以下幾個較為普遍的問題。

第一，貧困生認定存在問題。

教育部、財政部在1993年的《關(guān)于對高等學校生活特別困難的學生進行資助的通知》中提到，所謂貧困生，是指國家招收的普通高等學校學生中由于家庭經(jīng)濟困難，無力支付教育費用，或支付教育費用很困難的學生。高校在向新生寄送錄取通知書時，同時寄送《高等學校學生及家庭情況調(diào)查表》，在每學年結(jié)束之前，也向在校生發(fā)放此表。主要內(nèi)容有兩項，一項是家庭成員情況，要求填寫職業(yè)、年收入和健康狀況；另一項是影響家庭經(jīng)濟狀況有關(guān)信息，內(nèi)容有家庭人均年收入狀況、家庭遭受自然災(zāi)害和突發(fā)意外事件以及家庭成員身體狀況、失業(yè)情況等。如果學生能夠如實填寫上述內(nèi)容，學生家庭所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)或街道民政部門能夠負責任地實地考察后加蓋公章予以確認，貧困生的認定應(yīng)該不成問題。事實上，很多學生不實事求是地填寫信息，再加上民政部門把關(guān)不太嚴格，致使學生入?；蜷_學后虛假家庭情況調(diào)查表如雪花般飛往學校，給貧困生的認定工作帶來困難，畢竟學校也沒有條件去學生的家鄉(xiāng)逐一做調(diào)查。據(jù)筆者做的調(diào)查顯示教育管理論文，65%的學生都認為自己周圍有虛假的“假貧困生”。

另外貧困生資助程序也存在不合理的地方。大部分高校在貧困生認定中采取名額分配的方法，學校將總名額按人數(shù)分配到院系，院系再將指標分配到班級，沒有按照所在班級的實際貧困生數(shù)進行資助。這樣勢必造成資源分配的不公，結(jié)果使得原本不需要資助的學生得到了資助，而較多貧困生的班級卻很多人得不到資助。

第二，勤工助學崗位缺乏，學生勤工助學的收入偏低，報酬未按國家規(guī)定執(zhí)行，校外勤工助學的資源開發(fā)不足。

據(jù)了解，很多高校勤工助學的工資每月每生大約200元，有些甚至低于這個數(shù)，遠遠低于國家規(guī)定的當?shù)卣蛴嘘P(guān)部門制定的最低工資標準或居民最低生活保障的標準。并且勤工助學的崗位技術(shù)含量較低，大多為衛(wèi)生清潔崗等“勞務(wù)型”崗位，未能充分發(fā)揮學生專業(yè)優(yōu)勢和自身特點，因而學生參加勤工助學的積極性不高。很多高校還引進了物業(yè)公司管理校園，也與勤工助學的學生形成了“爭飯碗”的局面。目前貧困生勤工助學主要利用的是校內(nèi)資源，豐富的社會資源還未得到充分的利用。

第三，貧困生雖然獲得了物質(zhì)資助，但缺乏必要的心理救助。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)貧困生普遍存在心理自卑現(xiàn)象，很多貧困生的金錢觀、價值觀和人生觀發(fā)生扭曲，自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力較差。貧困生在接收物質(zhì)救助的同時，精神上卻無法脫貧。大部分高校都設(shè)有學生心理咨詢室，但因貧困前來尋求心理救助的人寥寥無幾。貧困生的心理教育工作缺乏穩(wěn)定的機制保障，很容易造成有事臨時解決，沒事無人過問的被動局面。2007年發(fā)生的云南大學馬加爵殺人案便是貧困生心理問題引發(fā)的典型案例。

第四，目前我國的貧困生資助體系缺乏全社會的參與。

解決上述存在的問題還需要教育主管部門和高校不斷地摸索教育管理論文，令人可喜的是國家財政性教育經(jīng)費在逐年提高，2009年達到了12231.09億元，比上年增加了0.26個百分點，全國普通高等學校生均預算內(nèi)事業(yè)費支出為8542.30元，比2008年的7577.71元增長12.73%。2007年國家推行的在教育部直屬師范大學實行師范生免費教育制度也為千萬貧困學生帶來了免費接受高等教育的福音，可以預見將來免費學校免費專業(yè)的覆蓋面一定會繼續(xù)擴大。2006年教育部設(shè)立了全國學生資助管理中心，現(xiàn)在很多高校都設(shè)立了學生資助辦公室，建立了貧困生檔案，并成立了評定貧困生的監(jiān)督機構(gòu)，這些都是積極有益的探索。

三、結(jié)語

資助優(yōu)秀貧困大學生成才是我國科教興國和人才強國戰(zhàn)略不可或缺的重要組成部分，對促進我國高等教育公平的實現(xiàn)，促進高等教育持續(xù)健康發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，創(chuàng)建和諧社會都具有重要的意義。貧困生資助政策體系是一個長期、規(guī)范、系統(tǒng)的制度設(shè)計，是治本之策、長遠之計。在國家政策的有利扶持下，在全社會的共同努力下，相信未來的資助貧困生政策會更加程序化、法律化和制度化，一個健全完善的高校貧困生資助體系在不久的將來一定會實現(xiàn)。

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篇3

“傳授式”的教學方式和被動的“接受式”學習方法，往往教師“教”的過分夸張，漠視、淹沒學生“學”的主體地位?！皞魇谑健钡慕虒W方式往往是為“教什么”，“如何教”等因素而設(shè)計，考慮教材多，考慮學生少，這樣學生是“他主”的，不是“自主”的。因此在呼吁培養(yǎng)學生自主學習的新課程改革中，“傳授式”的教學方式遭到了否定，培養(yǎng)學生的自主學習能力勢在必行。

上世紀90年代以來，國內(nèi)外專家對自主學習的實質(zhì)進行了深入的研究，雖然存在著不同的學派，但對其中心內(nèi)容的認識基本是一致的，對其在教育中的地位都是十分肯定的。

自主學習又稱自我調(diào)節(jié)學習，一般是指學習者自覺確定學習目標，選擇學習方法、監(jiān)控學習過程，評價學習結(jié)果的過程。自主學習強調(diào)形成學生積極主動的學習態(tài)度，關(guān)注學生的學習興趣，倡導學生主動參與，注重培養(yǎng)學生的獨立性和主動性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。因此，在呼吁培養(yǎng)學生自主學習能力的新課程標準理念下，教師的主導作用貴在塑造學習主體，在教師的組織和引導下，讓學生掌握學習的自動權(quán)，激發(fā)學生的主體意識，為實現(xiàn)自我發(fā)展而主動的、積極的參與學習。為此，本人在教學實踐中進行了一些有益的探索。

1.探究性學習方法是學生自主學習能力的核心。

美國的教育心理學家布魯納（J.S.Bruner）特別強調(diào)培養(yǎng)學生的學習能力和注意學習方法的指導。他主張在教師的指導下，學生通過自學、探索、發(fā)現(xiàn)來獲得科學知識。教育學家葉圣陶先生說：“教任何功課的最終目的是在于達到不教……”，我國古語“供人以魚，只解一餐；教人以漁，終身受用?！倍颊f明了掌握科學的學習方法，進行探究性學習的重要性，是學生自主學習的核心。

很多學生對新奇神秘的化學現(xiàn)象好奇，但是往往停留在表面現(xiàn)象上，往往忽視了對不理解的事情進行深入研究，缺乏探究性。因此教師要在保護和激發(fā)學生的好奇心、肯定學生的好奇心的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵學生多問“為什么”，培養(yǎng)學生“打破沙鍋問到底的精神”；教師要在教學過程中適時激發(fā)探究意識；教師還可以適當?shù)貙W生進行一些專項訓練如對學生提出疑問，或一些有趣的問題，讓學生課后通過實驗、查資料、討論等等方法去找到答案，在恰當?shù)臅r候檢查學生的研究情況，并提出自己的意見。通過這些形式培養(yǎng)學生探究性的學習方法，提高自主學習能力。

例如在做CO還原CuO的實驗時，教材中介紹了兩種處理尾氣的方法：①用氣球收集尾氣；②改進實驗裝置用酒精燈的火焰燃燒掉CO。利用這兩套裝置，引導學生分析各裝置的利弊。①．氣球吸收不方便、不保險；②．用酒精燈火焰處理不節(jié)省。啟發(fā)學生積極思考，提出各自的處理方案，集思廣益，同學們一致認為以循環(huán)利用法來處理尾氣是一種更好的方法。學生可以在課余時間去進行實驗驗證。實驗結(jié)果表明，還原同樣多的CuO，采用循環(huán)利用法可以減少CO的用量。

2．自主學習追求的目標是形成良好的創(chuàng)造品質(zhì)，良好的創(chuàng)造品質(zhì)又會促進學生自主學習。

一個具有開拓精神、創(chuàng)造品質(zhì)的人才能不囿于傳統(tǒng)、安于現(xiàn)狀，不盲目從眾、唯上、唯書；才能面向未來，求真務(wù)實，勇于進取，樂于改革，歡迎新事物、新觀念，充分發(fā)揮自己的潛力，并尊重別人的勞動、貢獻，注重效率、效益；才能目標明確，思路開闊，想象豐富，興趣廣泛，善于調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)、思維方式、行為方式，表現(xiàn)出較強的適應(yīng)力和應(yīng)變力；才能對自己的力量和別人的力量充滿信心。一個具有良好創(chuàng)造品質(zhì)的人，往往具有強烈的求知欲，會更加自覺地自主學習。如何培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造品質(zhì)，促進自主學習，我們認為主要可以從以下兩方面著手：

首先培養(yǎng)充分的自信心。為了使學生在受教育的過程中形成創(chuàng)造的自信心，必須給其自由的環(huán)境。教師應(yīng)為學生營造一個良好的學習氛圍,在科學面前師生平等。教師應(yīng)重視每一個學生的觀點和問題，使課堂上洋溢著寬松和諧、探索進取的氣氛。教師應(yīng)及時對好的方面予以肯定和表揚，更不要忘記對出錯者予以耐心指導和鼓勵。在這樣的環(huán)境中學生得到了重視，自信心自然越來越充分。

其次培養(yǎng)創(chuàng)造的意志力。創(chuàng)造過程是一種探索過程，成功與失敗共存于整個過程中。那種自覺的、頑強的、勤奮的、實事求是的、百折不撓的、敢想敢干的精神，是一個成功者必備的心理素質(zhì)?；瘜W教師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過化學領(lǐng)域中諸如科學家獻身科學的感人事跡，激勵學生增強創(chuàng)造意志?；瘜W教師可以幫助學生設(shè)計應(yīng)長期堅持的化學實驗，如水質(zhì)監(jiān)測，其監(jiān)測的時間可以是半年、一年，甚至幾年，其監(jiān)測的項目有很多，如PH測定、硬度、富營養(yǎng)化、跨學科如物種數(shù)量和種類及變化等等。教師應(yīng)不斷檢查堅持者的實驗情況、實驗成果，給予必要的鼓勵與幫助。化學教師可以幫助學生組建化學興趣小組，鼓勵他們勇于實踐，在實踐中增強自己的創(chuàng)造意志力，同時還可以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。

3．科學的教學策略和教學方式是提高學生自主學習能力的根本保證。

以探究性學習為核心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造品質(zhì)為目標的自主學習，如果缺乏一定的保證，其結(jié)果只能是“紙上談兵”，因此科學的教學策略和教學方式是提高學生自主學習能力的根本保證?，F(xiàn)代教學論認為，學生不僅是教學的對象，而且是教學的主體，是整個學習過程的主人。學生的種種能力不是單純的“教”就能培養(yǎng)出來的，教師給學生的知識畢竟是有限的，大量的知識要靠學生自主去學習、掌握，大量的社會實踐中遇到的問題，要靠學生自己去分析、解決。“施教之功，貴在引導，妙在開竅”。故教師的職責不僅在于“教”，更重要的在于運用恰當?shù)慕虒W策略和教學方式調(diào)動學生學習活動的自覺性、自主性、創(chuàng)造性。

3-1保護好奇心是培養(yǎng)學生的化學學科興趣，激發(fā)學生自主學習的有效途徑。

好奇心是人的天性，可是在傳統(tǒng)的教學模式中我們教師經(jīng)常無意識地扼殺了學生的好奇心，而對好奇心的扼殺，直接影響到學生的學習興趣和自主學習意識的形成。愛因斯坦說過：“我沒有特別的天賦，只有對事物的好奇心”?；瘜W是揭示物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及合成的自然科學。受好奇心的驅(qū)使學生會問許多稀奇古怪的問題，教師應(yīng)該給予重視和鼓勵，不要害怕和阻止學生的“好問”，不要諷刺和貶低學生的“怪問”；教師要培養(yǎng)和表揚學生的勤于提問，不要限制和壓抑學生的“多問”；教師要指導和啟迪學生仔細觀察周圍環(huán)境中的化學現(xiàn)象而廣于提問，敢于提問，甚至善于提問，而且問得頗有見地、切中要害。這樣從根本上保護了學生的好奇心。不僅如此教師還應(yīng)深入學科知識，創(chuàng)造情境，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的深奧道理，激發(fā)其好奇心，培養(yǎng)學生的好奇心。

為此，在課堂教學中，可利用較奇特的實驗現(xiàn)象、懸念式提問、新奇的故事、不同于慣常結(jié)果的實驗方法等等，易使學生情緒處于亢奮、激動之中，在這種情感的刺激下，抓住學生的注意力，激發(fā)學生去探索，揭示“奇”的奧妙，形成“我要學”的氛圍，達到提高自主學習意識的目的。如“魔棒”點火、荒郊野外的夜晚“鬼火”、常雷雨交加的地方的植被特別茂盛、豆科植物不用施肥就特別粗壯，化學中有許多這樣的好材料。

3-2培養(yǎng)適度的批判精神能激發(fā)學生開展自主學習的熱情。

中國的傳統(tǒng)教育一直在培養(yǎng)“乖孩子”、“聽話的孩子”，受應(yīng)試教育的影響一直在培養(yǎng)會做題的孩子。這樣的學生對老師教的、課本上的知識奉為“圣旨”；這樣的學生迷信權(quán)威，崇信書本；這樣的學生缺乏主動性、獨立性，面臨選擇時束手無策，難置可否，結(jié)果放棄思考，人云亦云，窒息創(chuàng)造?！耙啥鴨⑺?，疑而生變”，在對事物的質(zhì)疑中，學生不是以一種被動接受的閉合思維方式參與到認識過程中，它是一般思維發(fā)展到創(chuàng)造性思維鏈上的關(guān)節(jié)點，所以化學教師應(yīng)注意培養(yǎng)學生批判性地吸收化學科學的精華?；瘜W科學中的許多規(guī)律的認識過程總是由簡單到復雜、甚至由錯誤到科學，教師不應(yīng)是簡簡單單的傳授，可以引導學生再來一次“創(chuàng)造”，讓學生有成就感，激發(fā)自主學習的熱情！只有這樣，學生才能尋幽探微，窮根究底，最終才能有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。例如學習苯的分子結(jié)構(gòu)時，讓學生正確地去理解凱庫勒式的積極意義，又要讓學生通過性質(zhì)的學習認識到它的局限性，激發(fā)學生更加強烈的求知欲──苯的分子結(jié)構(gòu)到底是怎樣的？有沒有比我們現(xiàn)有的課本上更科學的解釋。

3-3發(fā)展學生的創(chuàng)造想象力能激發(fā)學生開展自主學習的欲望。創(chuàng)造想象力是創(chuàng)造的核心，是創(chuàng)造的源泉，能激發(fā)學生開展自主學習的欲望。教師可以通過幫助學生發(fā)揮想象力、啟迪和鼓勵聯(lián)想、設(shè)計一些化學問題進行想象力訓練等方式發(fā)展學生的創(chuàng)造想象力。如：引入有機物的概念時可以讓學生發(fā)揮充分的想象力──沒有有機物的世界會是怎樣，有機物是怎樣形成的……；在學習氫鍵時激發(fā)學生想象如果水分子之間沒有氫鍵，我們的地球會怎樣、若外星球也有生命但沒水，那么那種物質(zhì)會相當于水的作用；在甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)教學時，可提示學生你由此還會發(fā)現(xiàn)哪些物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)也為正四面體結(jié)構(gòu)、有沒有離子的結(jié)構(gòu)也為正四面體結(jié)構(gòu)、有沒有哪些物質(zhì)雖然不是由分子和離子構(gòu)成但其中存在正四面體結(jié)構(gòu)；甲烷的一氯代物無同分異構(gòu)體、乙烷的一氯代物無同分異構(gòu)體、2，2–二甲基丙烷的一氯代物無同分異構(gòu)體，由此總結(jié)出什么樣的規(guī)律，又怎樣運用此規(guī)律有所發(fā)現(xiàn)。

3-4加強實驗和觀察是培養(yǎng)學生化學學科自主學習能力的必要途徑。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學,實驗是驗證、探索、創(chuàng)造的可靠手段。觀察是創(chuàng)造的入門階段，要創(chuàng)造就要有新發(fā)現(xiàn)，觀察是發(fā)現(xiàn)問題的一條重要途徑。敏銳的觀察能力來自于訓練有素的觀察技能與問題意識的結(jié)合。平時觀察到的、偶爾發(fā)現(xiàn)的奇異的化學現(xiàn)象要探索它的實質(zhì)就要動手作實驗。因此敏銳的觀察能力和扎實的化學基本實驗技能是學生創(chuàng)造思維、創(chuàng)造實踐的根基，是培養(yǎng)學生自主學習能力的必要途徑。在這方面以下幾點應(yīng)特別注意：

（1）培養(yǎng)學生良好的觀察品質(zhì)，端正觀察態(tài)度，教給學生觀察方法。教師應(yīng)根據(jù)所觀察事物的特點，指導學生從大到小、由遠及近、由點到面、由短期到長期、由宏觀到微觀，使學生學會全面、系統(tǒng)地觀察，訓練出學生敏銳的觀察力。如在“鈉與水反應(yīng)的實驗”時，就應(yīng)該引導學生不應(yīng)停留在金屬鈉在水面上“跑來跑去”這一“好玩”的實驗現(xiàn)象，而應(yīng)引導學生觀察到鈉浮在水面上、反應(yīng)放出氣體、液體顏色變化、滋滋的聲音等等實驗現(xiàn)象。只有現(xiàn)象觀察全面了，才有可能結(jié)合其他知識徹底搞清“鈉與水反應(yīng)”的實質(zhì)。

（2）注重課堂演示實驗，同時注重開闊學生視野。課堂演示實驗應(yīng)盡量讓學生去觀察實驗現(xiàn)象，切勿包做包講。當然，僅僅觀察課堂演示實驗還是不夠的，要積極引導學生觀察日常生活，化工生產(chǎn)中的實驗現(xiàn)象。如：家中的食鹽為什么會變潮？“樂山大佛”為什么慢慢被侵蝕，又怎樣保護？為什么要興建火力發(fā)電廠、而為什么又要關(guān)閉一些小型火力發(fā)電廠？為什么有些地方的水不能直接飲用？

（3）要注重驗證性實驗?；瘜W教材中很多是驗證性實驗，通過這些實驗培養(yǎng)學生基本操作技能，掌握實驗基本方法。應(yīng)該放開手腳讓學生自己使用常見的儀器，組裝儀器，自己作實驗，而不應(yīng)該操縱學生實驗。學生實驗失敗時，應(yīng)該及時地幫助他找到失敗的原因。

（4）要精心設(shè)計探索性實驗，甚至可以將一些驗證性實驗改成探索性實驗。探索性實驗更能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生實事求是、勇于探索的精神。如在進行“氫氧化亞鐵的制備和性質(zhì)實驗”時，就可以先按照常規(guī)的膠頭滴管的使用方法，觀察實驗現(xiàn)象，同時引導學生辨別紅褐色沉淀的本質(zhì)，提出問題──為什么沒有得到大量的氫氧化亞鐵，怎樣得到大量的氫氧化亞鐵，學生可以各抒己見，甚至還可以對課本上的實驗方法加以改進，這樣學生不是在被動地接受知識，而是經(jīng)過探索獲取了知識，還獲取了方法。

3-5引導學生在合作學習中開展自主學習

合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論和策略理論，興起于20世紀70年代初的美國，并在20世紀70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學生的業(yè)績，促進學生形成良好的非認知品質(zhì)等方面實效顯著，被譽為“近十幾年來最成功和最有效的學習方式”。

合作學習是促進學生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學習任務(wù)。并以小組總體表現(xiàn)為評價依據(jù)的教學組織模式。因此，合作學習是轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動學習，主動探究，發(fā)展創(chuàng)新能力的很好的突破口，是探究性學習的重要組織形式，也是自主學習的外在表現(xiàn)形式之一。合作小組的成員既有明確的分工，又圍繞共同的任務(wù)而相互合作，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，貢獻各自的智慧，達成統(tǒng)一的目標。在不同的合作學習中，各角色進行互換，使得學生各方面得到鍛煉。合作學習以學生為中心，強調(diào)知識的構(gòu)建，學生是主動參與的，小組成員是平等的，有利于學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展，這自主學習所要求的。

精心設(shè)計討論問題是合作學習的基礎(chǔ)。合作學是圍繞某些問題進行的，精心設(shè)計討論問題也是合作學習取得成功的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計討論問題時應(yīng)遵循適度性原則，討論問題應(yīng)當具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，但不能太難，不能超過學生的能力范圍；也不能太簡單，否則流于形式。教師在設(shè)計討論問題時應(yīng)遵循階梯性原則，不斷拓寬學生思維的廣度和深度，同時也要考慮到滿足異質(zhì)小組內(nèi)不同學生水平的需要，充分發(fā)揮互助合作的功能。例如學習SO42-的檢驗方法時可設(shè)置下面一系列問題：①Na2SO4溶液中滴加BaCl2溶液有何現(xiàn)象，再加入鹽酸有何現(xiàn)象，鹽酸有何作用？②某溶液中滴加BaCl2溶液，再加入鹽酸沉淀不溶解，原溶液中一定有SO42-嗎？③某溶液中滴加Ba(NO3)2溶液，再加入HNO3，沉淀不溶解，原溶液中一定有SO42-嗎？④你組認為檢驗SO42-的最嚴密的方案是什么？教師在設(shè)計討論問題時應(yīng)遵循開放性原則，在小組合作學習前，教師要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的理念；還要吃透學生，精心設(shè)計既有聯(lián)系性又有開放性的化學問題，讓學生在自主學習的基礎(chǔ)上產(chǎn)生合作學習的欲望，把學生的自主學習引向深入。例如在學習“二氧化硫的污染”時可布置以下開放性問題：①何為酸雨？酸雨有什么危害？②酸雨是怎樣形成的？③空氣中的SO2主要來源？④如何防治酸雨？

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1加大建筑經(jīng)濟成本管理體系的建設(shè)

企業(yè)擁有健全的建筑經(jīng)濟成本管理體系是實現(xiàn)建筑經(jīng)濟成本管理達到預期效果的基本保證。建筑企業(yè)要對成本管理機構(gòu)的設(shè)置進行優(yōu)化，明確各部門職能，具體到每個人的職責分工都要明確，充分發(fā)揮各個系統(tǒng)人員的作用，使各部門之前通力合作，提高建筑經(jīng)濟成本管理的效率效果，使企業(yè)內(nèi)部成本管理能力得到不斷加強。

2加強資金管控意識，提高業(yè)務(wù)人員水平

要想做好資金管理，必須先從思想上下功夫。在實際施工過程中，總會出現(xiàn)一些這樣或是那樣的問題，使人措不及防，沒有準備，因此必須提高業(yè)務(wù)人員的資金管控意識，提高業(yè)務(wù)人員處理風險水平，遇到特殊情況能夠?qū)Y金進行有效的調(diào)控，避免出現(xiàn)資金緊張的局面。同時定期對相關(guān)人員進行成本管理方面的培訓，讓他們從根本上認識到成本控制、資金管控的重要性，加強他們的成本管理意識，為企業(yè)資金建設(shè)提供思想保障。

3制定科學合理的資金使用方案

施工資金的使用一定要有一個科學合理地計劃，根據(jù)每個施工項目的實際情況制定明確的方案，依靠這些方案來降低消耗，控制成本，節(jié)約資金。在進行建設(shè)經(jīng)濟管理的時候，一定要從實際出發(fā)，對環(huán)境做詳細的調(diào)查研究，盡量保證數(shù)據(jù)的準確性，比如在施工前對施工方案的合理性、科學性和經(jīng)濟性都要進行綜合考慮，對資金使用有一個合理的規(guī)劃，通過對每個環(huán)節(jié)的工作的細化，選擇最優(yōu)方案，使各個階段的數(shù)據(jù)準確、科學，能夠?qū)⑹┕み^程的資金走向更加明朗、清楚、具體、避免浪費。

4加強施工期間的資金管理保證合同

在施工之前都能完成相關(guān)的審查程序，做好開工前的項目策劃工作，根據(jù)項目和企業(yè)的實際情況，通過實際考察調(diào)研，經(jīng)過各個部門的研究，修訂，選擇最佳的施工設(shè)備和施工材料，設(shè)計最優(yōu)的施工組織計劃，在施工過程中還要細化到每個施工工序，制定經(jīng)濟合理的施工方案。一般施工過程中材料設(shè)備的成本和分包成本要占整個項目成本造價的80%以上，因此做好這兩部分的成本控制尤為重要。首先采用招標的模式對材料商和分包商進行篩選，選擇那些誠信、質(zhì)量比較好的，價格比較合理的合作者。對那些不需要招標的材料和設(shè)備，購買前首先要做市場調(diào)查，比質(zhì)比價，貨比三家，進場時也要把好質(zhì)量關(guān)，進場后也要做好材料設(shè)備的保養(yǎng)和存放，防止因保存、保養(yǎng)不當造成材料和設(shè)備的損壞，丟失，失效，質(zhì)量下降等。建筑經(jīng)濟成本管理是在確保工程質(zhì)量、安全、工期基礎(chǔ)上最大限度控制工程成本，施工中根據(jù)施工前計劃好的預期方案保質(zhì)、保量的進行施工，保證不無故延長工期，沒有質(zhì)量不合格品導致的返工，不發(fā)生安全事故，就是為企業(yè)節(jié)約資金。那些一味追求低成本而忽視安全質(zhì)量的做法是不可取的的，不但不能實現(xiàn)施工企業(yè)經(jīng)濟效益最大化，還會因為他們的行為造成更大的損失，質(zhì)量不達標，出現(xiàn)安全事故，不但經(jīng)濟造成損失，還會使企業(yè)名譽受損。要把資金集中起來統(tǒng)一管理，為施工進度提供保障。對施工中過程中用到的設(shè)備材料嚴格控制，盡量提高設(shè)備使用率，防止設(shè)備閑置，材料進場質(zhì)量也要嚴格把關(guān)，保證質(zhì)量，嚴禁使用過程中造成各種浪費，加強安全隱患的排查，發(fā)現(xiàn)隱患要徹底整改，降低成本風險。

5嚴格執(zhí)行成本核算和成本考核制度

成本核算對整個工程項目的經(jīng)濟效益和整個建筑企業(yè)的發(fā)展都起到重要作用，而成本考核是對整個成本管理過程的監(jiān)督與激勵，有利于成本管理的開展，因此要做好建筑經(jīng)理成本管理必須嚴格執(zhí)行這兩項制度。在成本核算時要避免出現(xiàn)概念不清的現(xiàn)象，不能隨意改變程序，保證成本核算工作的規(guī)范與標準，采用正確核算方法，認真核算，盡可能地避免誤差。強化建筑經(jīng)濟成本運行的監(jiān)督，明確監(jiān)督執(zhí)行主體，采用多種監(jiān)督方式，確保監(jiān)督的實效性。對項目管理人員進行競聘上崗，統(tǒng)一管理，對那些成本控制好的，實現(xiàn)企業(yè)利潤目標的項目管理人員實行項目兌現(xiàn)制度，以此激發(fā)管理人員和施工人員參與成本管理的積極性，增強責任感，從而激勵項目成本管理工作的順利開展。要求在施工結(jié)束后要加強竣工驗收，提高結(jié)算效率，爭取早日回收資金。

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2必須提高學生的認識水平和審美情趣

教師要聯(lián)系生活中的真、善、美和假、丑、惡，及時對學生進行教育，并引導學生在實踐中接受正確的教育，培養(yǎng)積極向上的情感。教師還可以利用優(yōu)秀的藝術(shù)作品，比如經(jīng)典名著，影視節(jié)目，歌曲繪畫等，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的積極情感。這些積淀了人類精神文明的作品既能使學生增長知識，開闊眼界，提高認識水平，還能陶冶情操，有益身心發(fā)展。只有當學生獲取了辨別好與壞、美與丑、善與惡的能力和情感時，他們才能自覺規(guī)范自身的言行，學生自主管理才能行之有效。

3布置任務(wù)，分小組學習，學生自我約束，促進學生自主管理

教師先提出要達到的目標，布置任務(wù)。然后把學生分成幾個小組，分組時，每個小組有好、中、差搭配，小組內(nèi)的同學都承擔不同的角色，根據(jù)任務(wù)的難易程度確定分工。在小組活動期間，教師要觀察，了解學生的動向情況，調(diào)動學生參與的積極性。通過這樣的形式，學生可以在小組的學習過程中，不斷的約束自己，互相監(jiān)督，互相協(xié)作，互相學習，互相交流，共同完成任務(wù)。學生只有通過自我學習、自我管理，才能完成任務(wù)，同時也培養(yǎng)了學生的團隊意識和團隊精神。

4教師要有好的人格魅力，有好的情趣、好的心態(tài)、好的習慣，使其影響學生

只有教師以身作則，管理好自己，學生才會聽教師的，做到自己管理好自己。假如說教師都在學生面前抽煙、賭博，又教育學生不要抽煙、賭博，這樣學生會聽你的嗎？會自己管理好自己嗎？只有知行統(tǒng)一、教書育人有方的老師才能使學生愿意與其親近，聽從其教誨，積極改正老師指出的缺點。正所謂“親其師”才能“信其道”。

5把學生放到行業(yè)中去實踐，增強自主管理能力

學生到了行業(yè)，要自覺遵守行業(yè)紀律，自己生活，自己學習，自己工作，如何與行業(yè)的領(lǐng)導職工相處等，一切都必須依靠自己。因此，到行業(yè)中去實踐是增強學生主管理能力的有效途徑。

6努力形成科學合理的綜合評價體系，激勵學生自主管理的主動性

在給學生的評價反饋中要讓學生覺得分數(shù)固然重要，但大家更看中他是否對自己的言行有要求，是否能對自己進行有效的自我實踐和教育，是否注重自己能力的提高。當然，教師在對學生進行評估時，要本著平等、尊重、理解、鼓勵、民主原則，還有，也要形成學生自我評價和評價他人的公正體系，讓學生參與到評價中來。

7教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，給學生更多的主體參與、自我管理、自主發(fā)展的時間和空間

只有通過活動的開展，讓學生親自參以活動，親自體驗，才能夠讓學生不斷從做中學，從做中提高能力，從做中發(fā)展自己。通過開展活動，學生有了自主發(fā)展和創(chuàng)新的空間，學生通過合作交流，鍛煉了學生的管理能力及適應(yīng)社會的能力，同時也培養(yǎng)了學生進入社會的各種能力。

總而言之，學生自主管理模式是學校進行教育教學的手段和途徑。學校組織的各項活動是學生鍛煉能力，施展才華的舞臺。培養(yǎng)學生自主意識是學校培養(yǎng)的最終的目標。我們在以后的教育教學中，要不斷的探索，要努力培養(yǎng)學生的自主管理意識和能力，真正讓學生從做中體驗、從做中管理自己，成為學習的主人，成為適應(yīng)社會的人。參考文獻

［1］陳琦.高等教育出版社.《教育心理學》.

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實踐活動就是給學生一個研究、探索、展示智慧的空間，讓學生運用所學的知識進行實踐體驗，解決一些簡單的實際問題。

例如，學生學習“統(tǒng)計”后，可以去統(tǒng)計班里同學愛吃哪些水果；學過了乘除數(shù)是三位數(shù)乘、除法，可以讓學生去預算春游中的化費，或調(diào)查家里用電、用水情況。學過“多邊形的面積”后，可組織學生到操場、田地里去實際丈量、計算解決實際問題，學習圓錐體積計算后，可以讓學生測量沙堆，計算其體積、重量；學習長方體的表面積后，可以讓學生編制粉刷樓房開支預算等等。能借助動手操作來理解的內(nèi)容很多，需要不斷挖掘，但在使用時要注意的是要留給學生足夠的思維空間。動手操作的目的在于學生借助直觀的活動來實現(xiàn)和反映其思維活動。還要注意操作活動要適量、適度。

只有科學設(shè)計實踐活動內(nèi)容才能使學生感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，而且也能使學生解決實際問題過程中養(yǎng)成探索精神，充分讓學生享受到學習數(shù)學的成功感。

二、激勵學生獨立思考來進行自主探索

教師要給學生提供自主探索的機會，讓學生在觀察、猜測、實驗的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。即使學生的猜測不著邊際，教師也要給予肯定，激發(fā)學生思維的積極性，鼓勵他們采取獨特的思路創(chuàng)造性地解決問題。

例如數(shù)學210×(－)＋=3000時，多數(shù)學生感到難以下手，試了許多數(shù)都不行，百思不得其解?？捎袀€學生從容地起來回答：“老師，我猜加號后面的方框一定要寫60，而括號里面的數(shù)可以有好幾個，但它們的差一定要等于14才行，如15－1，16－2，17－3，18－4等等?！睂W生一片嘩然，有的學生甚至笑了起來，說他異想天開，有的學生卻埋頭去驗證，果然都等于3000。老師問：“你是怎樣想出來的？”他說：“我是根據(jù)有余數(shù)除法的知識，用3000÷210=14……60，所以很快地得出結(jié)果。”這給全班學生茅塞頓開，教師及時鼓勵全班學生要像他一樣有勇于探索的精神。

數(shù)學是鍛煉思維的體操，必須改變“教師講，學生聽”的數(shù)學教學模式，要安排適量的，具有一定探索意義和開放性的問題，給學生比較充分的思考空間，培養(yǎng)學生樂于鉆研，善于思考、勤于動手的習慣，讓學生有機會在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問題的能力，體會數(shù)學的價值。

三、通過小組合作交流來進行自主探索

《數(shù)學課程標準》指出“教師要尊重學生的創(chuàng)造性，在學生的學習探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式，適時有效地給予引導和幫助?！边@里所提出的“合作學習”是一種具有時代精神的嶄新的教學思想。合作學習的代表人物約翰遜兄弟認為：如果學生不能把所學的知識和技能應(yīng)用于他人的合作性互動之中的話，那么這些知識和技能都是無用的，這種教育就是失敗的。因此，把合作學習的觀念引入教學系統(tǒng)，不僅是為了順應(yīng)教育社會化和培養(yǎng)社會所需人才的需要，而是為了更好地體現(xiàn)課程標準中的教育理念。合作學習可能從許多方面促進學生更加生動活潑地學習數(shù)學。

例如，在“商不變的性質(zhì)”一書中，老師在課的一開始就給出一系列整數(shù)，請同學們從下面的數(shù)中取兩個數(shù)，把它們組成商是3的而沒有余數(shù)的除法算式，四人一小組，看哪組列得最多。

1234678912243672

通過學生小組合作交流，得出以下四組算式。

同時擴大相同的倍數(shù)

3÷1=39÷3=3

18÷6=336÷12=3

6÷2=312÷4=3

24÷8=372÷24=3

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“自主”指學生有學習的主動權(quán)和選擇權(quán)，學生可以根據(jù)自己的學習過程，按照自己的意愿去選擇學習的內(nèi)容和方式，對學習內(nèi)容和學習過程具有自覺的意識和反應(yīng)。例如，在學習《水鄉(xiāng)歌》時，介于詩歌內(nèi)容幾小節(jié)比較相似的特點，建議學生選擇自己喜歡的小節(jié)，選擇學習伙伴，用自己喜歡的方法學習詩歌，大膽放手，把權(quán)利和空間交給學生。起初，我很擔心這樣的方式流于形式，學習效果差。但在交流的過程中，我意外的發(fā)現(xiàn)學生的自主性很強，伙伴之間有集體讀的，互教互學，集體表演等，沒有按照老師的指令劃一的要求，面面俱到的學習，反而產(chǎn)生了更好的學習效果。

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館藏數(shù)字化作品合理使用制度改革暢想

“權(quán)利弱化和利益分享”理論最早由加拿大學者提出，它是反知識產(chǎn)權(quán)思潮的產(chǎn)物，基本含義是:除法律另有規(guī)定外，知識產(chǎn)權(quán)所有人有權(quán)從其受法律保護的智慧創(chuàng)作物中取得相應(yīng)的利益;任何他人未經(jīng)知識產(chǎn)權(quán)所有人許可，擅自以營利目的實施其智能創(chuàng)作物，知識產(chǎn)權(quán)所有人有權(quán)請求其賠償損失，并且依法享有請求該侵權(quán)行為人以合理的條件與其簽訂知識產(chǎn)權(quán)許可使用合同。［1］具體而言，這一理論的基礎(chǔ)就是減弱知識產(chǎn)權(quán)中私人所有權(quán)的擴張，弱化禁止權(quán)，擴大合理分享。實現(xiàn)個人獨占利益與公共利益、社會利益的平衡。追求全新的知識產(chǎn)權(quán)精神，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為數(shù)字圖書館的著作權(quán)保護與利用提供理論依據(jù)。

符合中國國情的數(shù)字圖書館合理使用制度改革，應(yīng)當是符合“平衡理論”的，即公眾利益和私人利益的公平兼顧，以期待創(chuàng)作積極性和社會進步的雙贏。應(yīng)該從以下幾個方面強化合理使用制度:一，進行專門的數(shù)字圖書館著作權(quán)保護方面立法，確立數(shù)字圖書館的合法地位，將公益性數(shù)字圖書館的合理使用明確規(guī)定在法律規(guī)范中。二，擴大公益性數(shù)字圖書館合理使用覆蓋范圍，細化合理使用制度的具體內(nèi)容。如明確訂立符合合理使用條件的作品標準，完善對著作權(quán)人應(yīng)得利益的保護，完善侵權(quán)責任。三，利用先進技術(shù)建立科學公平的計費標準，對超出合理使用的部分(尤其針對公共網(wǎng)絡(luò)傳播中讀者對作品的使用)進行合理的計量和收費。如通過著作權(quán)集體管理組織這一信托方式，集中維護著作權(quán)人權(quán)利。維持社會和個人的利益平衡。

通過著作權(quán)集體管理組織維護著作權(quán)人利益

著作權(quán)集體管理組織是一種社會中介性組織，是接受知識產(chǎn)權(quán)專有人的委托，以其名義行駛著作權(quán)并對作品進行保護、管理、經(jīng)營的組織。具有信托的法律特點。著作權(quán)的集體管理，指著作權(quán)人通過一種組織系統(tǒng)，對某些受著作權(quán)保護的作品的使用予以許可，收取相應(yīng)的報酬，并向著作權(quán)人進行分配的制度。［2］我國新《著作權(quán)法》第八條首次明確著作權(quán)集體管理組織的合法地位和性質(zhì)。其是非營利性的社團法人，具有民間性質(zhì)。2004年12月22日，國務(wù)院通過《著作權(quán)集體管理條例》，具體闡述了著作權(quán)集體管理組織的設(shè)立、組成、活動規(guī)則和法律責任等內(nèi)容。我國著作權(quán)集體管理組織在法律層面初具規(guī)模。

針對我國數(shù)字圖書館著作權(quán)的集體管理現(xiàn)狀，必須進行變革，以謀求長遠的發(fā)展。我認為，變革可以從以下幾個方面著手:

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二、要善于協(xié)調(diào)溝通

班主任是一個班級的“領(lǐng)導”。領(lǐng)導的藝術(shù)就在于協(xié)調(diào)與溝通。班主任作為學生的導師，既要與學生打成一片，又不可因此失去威信，被學生牽著鼻子走。所以班主任與學生的溝通是一項藝術(shù)性很強的工作。溝通中既要尊重學生，又切不可沒有原則地放任學生，放縱學生。要做到親密但不無間。溝通是從心靈開始的。班主任要把“導”與“管”的關(guān)系處理好。有時用“導”使其心服口服，有時用“管”使其能及時改正缺點錯誤，有時“管”中帶“導”，批評后做做思想教育，有時先“導”后“管”，先做思想工作使其自我認識錯誤，然后幫助他制訂改正錯誤的計劃與步驟，并監(jiān)督他改正。心靈的工作要從心靈的對話開始。班主任可以開通多種溝通渠道，如（1）面對面的談話式溝通；（2）書信交流溝通；（3）周記與作業(yè)溝通；（4）電話溝通；（5）網(wǎng)上溝通等等。（3）班主任也可以有意識地開展班級活動。這也是調(diào)動學生積極性，促進師生和生生溝通的好辦法。

三、要善于創(chuàng)造激勵的氛圍

班級管理的大部分時間就是用于學習的管理?？梢哉f，學習成績是學生成長過程中很重要的一個評價角度。它主導著學生的喜怒哀樂，決定著一個人的發(fā)展高度與層次。學習不僅與學生的智力因素有關(guān)。更與勤奮、頑強、堅持等非智力因素有關(guān)。為此，班主任要通過思想教育、班級活動等調(diào)動學生學習的積極性。但更重要的是要創(chuàng)建一個激勵的環(huán)境。比如利用教室的墻壁就可以傳遞許多激勵信息。教室前方可以有班級的奮斗目標和奮斗口號：“超越自我，挑戰(zhàn)極限，忘我拼搏，奇跡出現(xiàn)！”教室的右方可以有每個人簽名的旗幟———“我要成功！我能成功！我定成功！”激勵學生充滿自信；右墻上可以有兩個字“靜”和“競”，提醒學生平靜心態(tài)，努力學習。(4)這些文字雖然是靜態(tài)的，但耳濡目染，就會成為學生的價值觀，并為其學習提供動力支持。當一個人能明確自己想要的東西，又被激勵的環(huán)境一強化，就會激發(fā)出自己無窮的力量。從而贏得屬于自己的成功。另外，平時教育中，班主任要以自己積極的心態(tài)去激勵引發(fā)學生積極樂觀的心態(tài)。要多表揚，要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步并加以肯定。同時，還要教會學生相互激勵和善于自我激勵。做一個永遠給別人也給自己力量和希望的人！做一個傳播信心與激情的人！做一個熱情奔放、青春洋溢的人！

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一、引導創(chuàng)新出彩的能力，才是課堂管理的最美智慧

興趣是最好的燃燒機，引導是創(chuàng)新的航標器，激勵與競爭是自主探究學習的強大動力。我們應(yīng)建立學生是學習者，更是實踐者、探索者的基本概念，要善于培養(yǎng)學生的學習興趣和激情，使自主探究成為樂趣，融入學生課內(nèi)外生活中，使學生自主設(shè)疑，自主激趣，自主創(chuàng)新，不斷提升發(fā)展學生主動探求的愿望和開拓創(chuàng)新的能力。這才是自主探究課堂的立體動感的最美智慧。如講授舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》一課時，對于第一、二、三、四節(jié)最后一句“祖國啊”，如何把感情的基調(diào)和語調(diào)讀出來時，同學們讀的是五花八門。老師啟發(fā)：你們班有誰能發(fā)明一種既形象又準確還好理解的方法，為大家演繹出來。大家議論紛紛，激情澎湃。下課了，大家的發(fā)明創(chuàng)新的心卻不平靜，都陷入苦思冥想之中。周五放學后，老師又啟發(fā)大家，回家可以用網(wǎng)絡(luò)查詢，可以拜師求藝，也可以結(jié)合課文的賞析點撥，獨創(chuàng)一種自己的方法，星期一課堂上展示競優(yōu)。星期一的展示活動別開生面，各具千秋，亮點出彩的真不少。但寇某、黃某、韋某三名同學的“四聲發(fā)明法”最終奪冠。她們?nèi)擞秒娔X制作了三個“心”字形“祖”、“國”、“啊”的模具閃亮登場。讀第一節(jié)時，他們用“祖”、“國”、“啊”擺了一個“\”的造型，每人朗讀一字，聲音又渾然一體，既形象又賦予美感，像音樂舞劇。黃某說“第一節(jié)的五組意象，描繪的是貧窮落后的祖國，詩人感情沉重壓抑，語氣聲調(diào)逐漸下沉，到最后幾乎無聲了，因此像四聲調(diào)下沉，表情應(yīng)該是悲哀狀?！贝蠹业难劬σ涣?。讀第二節(jié)時,他們用“祖”、“國”、“啊”擺了一個“V”，寇某解釋說：“第二節(jié)的感情基調(diào)先悲痛后希望，聲調(diào)先低后升，很像三聲調(diào)，表情是先悲后喜。”大家的眼睛瞪得更大。讀第三節(jié)時，他們擺了“一”字型，韋某解釋說“看到‘胚芽’、‘起跑線’、‘黎明’，心情欣喜醞釀，綻放激動地欣喜，同時輕聲呼喚祖國啊，酷似一聲調(diào)，表情是笑成了一朵花?！蓖瑢W們驚嘆了。讀第四節(jié)時，她們擺了一個“/”字型，黃某說“這節(jié)的感情基調(diào)是深情激烈，語調(diào)不斷高昂起來，形成舒婷的最高音，表情是狂喜不已?！蓖瑢W們驚呼贊嘆。之后她們帶著感情基調(diào)、聲調(diào)、表情等又完美地演繹了一遍。老師帶頭報以熱烈的掌聲。全班同學以她們的造型完美齊讀了四節(jié)中“祖國啊”，聲音表情，和諧合理，情調(diào)自然，真是一種既形象又準確還好理解的演讀方法。我萬萬沒想到全世界獨一無二的“四聲發(fā)明”朗讀法，在學生的自主探究中橫空出世了。在聽政治課公開課《構(gòu)建安全、和諧的校園》一課時，老師用課件出示校園踩踏事故視頻及近年來校園踩踏事故數(shù)字統(tǒng)計，使學生明白踩踏事故的危害及嚴重性，接下來讓學生自己查找校園內(nèi)存在的安全隱患，回顧校園內(nèi)發(fā)生過的不安全事故，再討論交流預防措施。因為和自己的生活密切相關(guān)，同學們在討論交流中積極思考，探討，不僅找出了一些校園安全事故的預防、自救、自護方法，而且深入地掌握了一定安全事故的應(yīng)變措施與能力。在知識拓展環(huán)節(jié)時，最大的亮點就是安全知識和安全標識的競賽闖關(guān)，不但增加了課程的趣味性，調(diào)動了學生學習、探求知識的積極性，更重要的是學生的自主探究能力得到了充分發(fā)揮。所有文科課堂教學，就應(yīng)該是“風乍起，吹皺一池春水”，“一石激起千層浪”。教師引導的競賽激勵，課堂課外啟迪自主探究，活學、活用、自主、創(chuàng)新相得益彰，就能成就一段段美麗的課堂傳奇。在自主探究中，學生將文本的激蕩交流內(nèi)化到自己的腦海里，把古板語言符號轉(zhuǎn)化為鮮活的意象，通過引導移情體驗，以自己的生命激情喚醒、盤活復蘇文本中的沉睡生命，在復活的意象中使課本情蘊獲得新的閃現(xiàn)。這樣的情趣盎然的創(chuàng)新，就是建立在學生完全自主思考、探究創(chuàng)新之中，使中小學的智慧課堂充滿生機和活力。

二、開發(fā)解疑釋惑的品質(zhì)，才是課堂管理的最美境界

解疑釋惑是思維活躍的開端、智慧迸發(fā)的窗口，是開啟學生新思維的金鑰匙。這就要求我們的老師在教學中要創(chuàng)設(shè)思考的時間和空間，要把孩子的主動性、能動性引導到知識的領(lǐng)會上，把孩子的認知感悟能力、邏輯思維能力、拓展思維能力有機融合，把孩子領(lǐng)會知識、活學活用知識的品質(zhì)作為最高培養(yǎng)目標。如在講小說《心聲》一課時，在課外拓展環(huán)節(jié)時，我的問題是：李京京的“心聲”是什么？我要求大家不準討論，不準參考資料，根據(jù)課文的理解和現(xiàn)實中的教育現(xiàn)象，獨立思考，自主探究，挖掘符合題意的答案。我給了5分鐘思考的時間，時間到后同學自愿舉手回答，其他的同學凝神傾聽，認真做好記錄?！翱释H情，因為自己家庭不和睦！”“渴望友誼，因為想念兒時的玩伴妮妮！”“渴望讀自己喜歡課文，表現(xiàn)自己的心聲?！薄耙驗樽约荷ぷ佑腥毕?，希望老師給一次公平的機會?！庇?種答案后同學們似乎已經(jīng)沒有其他的答案而沉默了。老師說：“主觀答案不止一個，大家從不同的角度再思考，開通腦筋，想出更多的答案來?！蓖瑢W們又開始靜靜思考，在筆記上列舉著。同學的思維又活躍起來：“老師，我又想到了！”“老師，我再補充一點”。同學們爭先恐后又說出了12個答案，好像答案又窮盡了。老師再啟發(fā)道：“你們只局限到學生、老師的角度和范圍，能不能針對教育部門、政府、家庭、社會、國家等更大的視野和角度來思考?！蓖瑢W們思維奔涌、靈感噴薄，又說出了38種答案?！巴瑢W們，你們太厲害了，自己動腦，自主探尋，50多種答案合在一起，天下無敵了！這樣遇到閱讀理解題，你們幾乎人人滿分?。　边@種開發(fā)解疑釋惑的品質(zhì)培養(yǎng)，就能引導學生多角度、多層面地發(fā)散思維。不滿足于一個答案的探究方法，對語文閱讀理解確實富有成效。對于數(shù)理化課堂，這種舉一反三觸動靈感，觸類旁通盤活思維的方法，同樣能起到事半功倍的神奇效果。我們“拋磚引玉”，積極引導，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導思，引導學生深入思考，自主探尋，聯(lián)系現(xiàn)實，走向人文、自主、開放、活躍，達到“思維堅冰擊破，情感思想交輝共鳴，知識升華千帆競發(fā)”的最美境界，往往起到“一石激起千層浪”的美感和神效。授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用。我們的課堂管理，只有“授人以漁”地教給學生找到課堂這個能動的“支點”，才能撬動各學科課堂千千萬萬個“地球”，這個支點就是智慧的引導和開發(fā)學生的自主探究能力。在課堂管理中，倡導教師要充分尊重學生主體地位，加強文章理解方法的引導與滲透，將大千世界的感受傳遞給學生，尊重人格，尊重差異，個性解放，思想自由，自主發(fā)展，勇于探索，[2]注重喚醒學生的主體意識，塑造學生的主體個性，就能開發(fā)學生天賦無限潛能，激發(fā)個性材質(zhì)極限能量，使學生的自主探究能力在生命的課堂蓬勃發(fā)展。強化課堂的自主探究的管理意識，就能喚醒沉睡的生命活力與智慧的創(chuàng)造力，從而豐富學科生命內(nèi)涵與真諦，提升人生智慧與境界，激活學生封存的記憶，開啟學生幽閉的心智，放飛學生囚禁的情愫，把課堂教學全面引向明媚簇新的春天，才能更多培養(yǎng)出自主探究能力超強的王者。

作者：劉文勝