導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇自主聽課總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0078-02

我校于2007年進(jìn)行了新一輪的高中課程改革，所用教材是魯科版新課標(biāo)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生具有初步的探索精神、創(chuàng)新能力，以及對學(xué)生情感、態(tài)度價值觀多維目標(biāo)的培養(yǎng)。高中化學(xué)無論從教學(xué)容量還是教學(xué)難度上講，都比初中化學(xué)有巨大的提升，所以很多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)時很輕松也很有興趣，但一上高中后，由于容量多、難度大，就逐漸對化學(xué)科目失去了興趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)化學(xué)的方式方法上更加無法適從。為此，就高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況以及他們的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，本人對我校高一年級的學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。為了使調(diào)查結(jié)果更具有客觀性、真實性和代表性，問卷是按新課標(biāo)課程改革綱要（試行）的主要精神進(jìn)行設(shè)計的，主要采取選擇題的形式，內(nèi)容分為四部分：（1）預(yù)習(xí)方式；（2）聽課方式；（3）制訂自主學(xué)習(xí)化學(xué)計劃；（4）自主學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。

一、預(yù)習(xí)方式

課前預(yù)習(xí)對于課堂教學(xué)是特別重要的，僅僅通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握知識的重點難點、知識網(wǎng)絡(luò)和思想方法是相對較難的。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，能先對知識網(wǎng)絡(luò)和重點、難點有大致了解，尤其是知識的疑問部分。這樣課堂上就能充分發(fā)揮自己的主動性，能有效地解答疑難點。預(yù)習(xí)的時候可以采用不同的預(yù)習(xí)方式，調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：不用教輔資料，先自主閱讀新課，圈劃疑難點，然后與同學(xué)交流的占35.12%；借助輔導(dǎo)資料閱讀教材，力求發(fā)現(xiàn)問題，并做筆記的占56.75%；單純的看一下課本，不做文字標(biāo)注，也不圈劃要點的占17.70%。

高中生已經(jīng)懂得借助教輔資料來預(yù)習(xí)了，但是這樣的話，自主思考的就少了，歸根結(jié)底還是因為懶于動腦的原因。在課前預(yù)習(xí)上女生比男生做得要稍微好些。

二、聽課方式

作為一名高中學(xué)生，課堂筆記應(yīng)該伴隨著學(xué)習(xí)的整個過程。它可以幫助我們清理聽課的思路、把握聽課的重點，并且為日后復(fù)習(xí)提供方便，更重要的是它能使我們在課堂上高度集中注意力，深層次理解教師所講的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

數(shù)據(jù)顯示，在教師講課的過程中：邊聽邊想邊記，有疑問的地方在課內(nèi)或課外與老師、同學(xué)討論的占35.28%，邊聽邊把老師要求記下來的占52.34%，只聽不記的占7.50%。

超過一半以上的學(xué)生都是按照老師要求的來記筆記，如果老師不要求記那就不記。結(jié)果就是一節(jié)課下來根本不知道老師講了什么、重難點是什么，更不用說掌握知識了。這其實是因為學(xué)生長期以來的惰性所致的，而且不分男女。

三、制訂自主學(xué)習(xí)化學(xué)計劃

高中學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)化學(xué)計劃依次為：已有習(xí)慣的占15.20%，偶爾制訂的占63.37%，從來沒有的占21.43%。

數(shù)據(jù)顯示只有小部分的學(xué)生有自主制訂學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣，大多數(shù)的學(xué)生都是偶爾制訂學(xué)習(xí)計劃，而且這個偶爾還是在老師的督促下才去完成的。這說明現(xiàn)在的學(xué)生都是按照老師制訂的計劃在學(xué)習(xí)，自主性不夠。在已有習(xí)慣中，男生所占比例比女生要高8%，這是因為性格所致。對待自己的事情男生比女生更理性、更習(xí)慣于掌控自己。

四、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的方法

篇2

一堂數(shù)學(xué)課是否成功，是不是務(wù)真求實，首先要看知識與能力目標(biāo)是否得到真正落實。如果一堂課下來，學(xué)生在知識上沒有理解，能力上沒有提高，那么不管這堂課如何精彩，都是一堂沒有實際意義的課。課堂知識和能力目標(biāo)在實際操作中一般較易把握，但要注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識與能力是十分廣泛的，要特別關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力和數(shù)學(xué)思維達(dá)到的水平及其課堂評價。

例如在“同位角、內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角”教學(xué)中，知識與能力目標(biāo)的要求是：了解同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角在平面幾何中的地位和意義，會在簡單和比較復(fù)雜的圖形中正確辨認(rèn)同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，能夠在給定某個條件下進(jìn)行有關(guān)同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的判定和計算，會在問題解決中進(jìn)行實際運用。在知識與能力目標(biāo)的落實過程中除了以課標(biāo)為依據(jù)外，最重要的是要根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知水平確定本堂課這一目標(biāo)要達(dá)到的程度。要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來確定具體的知識與技能目標(biāo)，準(zhǔn)確把握知識與技能目標(biāo)。

1.2凸顯情感目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的態(tài)度和價值觀。

把情感態(tài)度與價值觀作為教學(xué)的一大目標(biāo)單獨提出，這是新課程改革的一大亮點。以前我們以把情感目標(biāo)作為德育在學(xué)科中的滲透而提出要求，在實際教學(xué)中，這個要求往往難以落實。新課改正是針對這一現(xiàn)象強調(diào)情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。就情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)的要求而言，數(shù)學(xué)教育除了傳授數(shù)學(xué)知識外，更重要的是使學(xué)生正確選擇文化而使自己成為具有健全人格和個性的社會人，使學(xué)生成為具有自身價值、有益于社會和國家的創(chuàng)造人。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的積極情感，數(shù)學(xué)思維的邏輯性和嚴(yán)密性，以及學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，以數(shù)學(xué)特有的文化內(nèi)涵幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。如“同位角、內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角”教學(xué)中的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)要求是：從同位角、內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角的學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)幾何學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)探究熱情；從同位角、內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角的判別中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維方法和態(tài)度；從同位角、內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角的復(fù)雜圖形分解為基本圖形的過程中，讓學(xué)生感悟滲透化繁為簡、化難為易的化歸思想，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點。通過“三線八角”基本圖形的形象化展示，學(xué)生從中體驗幾何圖形的規(guī)則美。

2.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

2.1注重實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)及提出問題的能力。

為了在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時不斷增強思想意識，就必須在整個教學(xué)過程中加強實踐活動，通過一系列的探索活動讓學(xué)生帶著問題運用已有的知識、技能參與實踐，通過與他人進(jìn)行交流、合作、分享，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在不斷提出問題、探索問題、解決問題的螺旋上升過程中，學(xué)生通過自主嘗試、質(zhì)疑交流、反思評價等活動，經(jīng)歷將實際生活問題提煉為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，初步獲得發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而實現(xiàn)教學(xué)的另一目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動解決實際問題，有效培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

2.2立足自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供充分的自主探索時間和空間，開發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生運用已有的知識主動大膽地猜測、推測，用科學(xué)方法探究問題，從不同角度探究解題思路，引導(dǎo)學(xué)生獲取解決問題的策略和思想方法。在課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師的“導(dǎo)”應(yīng)與學(xué)生的“探”相結(jié)合，用問題帶動思維，讓學(xué)生參與知識形成的全過程，力求進(jìn)行真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣

3.1養(yǎng)成“想聽課”的習(xí)慣。

想聽課，即培養(yǎng)學(xué)生良好的課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂聽課狀態(tài)。（1）心理準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)課往往較枯燥，有的學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就覺得厭煩。所以一定要做好心理暗示，讓自己喜歡數(shù)學(xué)課；（2）知識準(zhǔn)備：儲備好學(xué)習(xí)新課所需的舊知識；（3）物質(zhì)準(zhǔn)備：上數(shù)學(xué)課需要的數(shù)學(xué)書、練習(xí)本、筆記本、作圖工具等；（4）身體準(zhǔn)備：精神好，精力充沛。

3.2養(yǎng)成“聽懂課”的習(xí)慣。

懂?dāng)?shù)學(xué)課的關(guān)鍵是開動腦筋，積極思考，做到：聽講專心—思路清晰—及時提問—當(dāng)堂掌握。學(xué)生在聽課時力爭做到“四個超前”：①超前想：老師寫出課題后，能在老師講解之前，想出解決問題的途徑和方法；②超前做：老師寫出例題后，能在老師講解之前，發(fā)現(xiàn)思路，甚至做出結(jié)果：③超前總結(jié)：老師做完解答后，能在老師講解之前，對解答過程進(jìn)行反思，做出總結(jié)；④超前提問題：老師做出總結(jié)后，能在老師講解之前，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并且研究問題。

3.3養(yǎng)成“懂聽課”的習(xí)慣。

“懂聽課”，即學(xué)會聽懂?dāng)?shù)學(xué)課的方法，是最有效的聽課方式。在聽課前，能堅持預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)筆記，并帶著問題進(jìn)入課堂；在課堂上很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，聽課時思路清晰，開動腦筋，積極思考，適時提問；對課堂練習(xí)能當(dāng)堂完成，及時糾錯，當(dāng)堂掌握；在課后，能復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，整理聽課筆記，對課堂遺留的問題能及時解決。

篇3

1.聽導(dǎo)入新課是否合理。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情，置學(xué)生于一定的情境之中，這樣可先聲奪人，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強烈的探究欲望。新課導(dǎo)入的方法有很多，溫故導(dǎo)入法、銜接導(dǎo)人法、布障導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法、間接導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法等都是行之有效的好方法。

2.聽過渡語。過渡語能在各教學(xué)環(huán)節(jié)之間架起一座通達(dá)的橋梁，是舊知識的延續(xù)，是學(xué)習(xí)新知識的起點。巧妙的過渡語，是啟迪學(xué)生思維的動力之源，對教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展起著助推作用，更是教師駕馭教材與課堂能力的具體表現(xiàn)。過渡貫穿于教學(xué)的整個過程，教師要采用環(huán)環(huán)相扣的提問方式或遞進(jìn)式的話語，將各知識點串聯(lián)起來。恰當(dāng)?shù)你暯舆^渡能將教學(xué)引向深入，使學(xué)生易于理解、接受所學(xué)內(nèi)容，起到既激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，又促使學(xué)生積極思維，產(chǎn)生“躍而獲之”念頭的作用。

3.聽學(xué)生自主合作探究。自主探究教學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以促其主動建構(gòu)知識體系的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)的目的不是讓學(xué)生各學(xué)各的，而是要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都能積極主動地探究、學(xué)習(xí)。

聽學(xué)生自主合作探究，首先要聽教師是否引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究；其次要聽教師設(shè)置的探究問題是否合理恰當(dāng)，是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平；再次要聽學(xué)生的回答是否全面深刻'是否能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)；最后要聽探究過程中教師的總結(jié)、評價是否到位，是否能很好地調(diào)動學(xué)生思考的積極性。譬如，在講授《經(jīng)濟生活》第二單元綜合探究課“做好就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”時，教師設(shè)置了三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是結(jié)合所學(xué)知識，分析當(dāng)前就業(yè)形勢；第二個環(huán)節(jié)是模擬招聘；第三個環(huán)節(jié)是總結(jié)順利就業(yè)所必須具備的素質(zhì)。

二、觀

1.觀教師。觀教師包括觀教師的教態(tài)、板書、課堂調(diào)控能力等。觀教態(tài)主要指觀察教師精神面貌如何，有無激情，是否親切自然。觀板書首先是看板書是否工整優(yōu)美，其次是看板書設(shè)計結(jié)構(gòu)是否合理清晰。還有就是看教師的課堂調(diào)控能力及對學(xué)生的點評是否到位等。

2.觀課件。課件制作過程，是教師把自己的教學(xué)想法用計算機程序加以描述，并輸入計算機，經(jīng)過調(diào)試使之成為可運行的程序的過程。觀課件主要是看課件制作是否清晰、美觀，是否能發(fā)揮教學(xué)輔助功能，是否能使抽象的知識具體化，以便學(xué)生理解和記憶，最終提高課堂效率。

3.觀學(xué)生。觀學(xué)生主要觀以下方面：看學(xué)生精神狀態(tài)及參與教學(xué)活動的表現(xiàn)；看學(xué)生注意力是否集中；看學(xué)生思維是否活躍；看學(xué)生思考問題的情況及在教師引導(dǎo)下回答問題的情況；看學(xué)生活動時間是否合理；看各類學(xué)生特別是基礎(chǔ)較差學(xué)生的積極性是否被調(diào)動；看學(xué)生與教師情感是否交融等。

三、記

記是指記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。一是記聽課的日期、節(jié)次、班級、學(xué)科、執(zhí)教者、課題、課型；二是記教學(xué)的主要過程，包括板書要點；i是記本節(jié)課在教學(xué)思想、德育滲透、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法改革等方面值得思考的地方；四是記學(xué)生課上的活動情況；五是記對這堂課的簡要分析，記課堂上符合教學(xué)規(guī)律的做法或存在的不足。

四、想

想教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，如教學(xué)目標(biāo)是否明確、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理、教學(xué)蘑難點是如何突破的、這堂課的優(yōu)缺點是什么。想清楚這些，就為下一步的“談”做好了準(zhǔn)備。

五、談

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作為一名教師，經(jīng)常聽聽其他老師、特別是同教材中優(yōu)秀教師的課，有利于學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)作風(fēng)和教學(xué)經(jīng)驗。評課是教師必須具備的一項更為重要的能力和基本功，是提高教師教學(xué)水平的又一條更為重要的途徑。評課的過程是深入思考的過程，是認(rèn)真總結(jié)的過程，是由現(xiàn)象升華到理論的過程。

高中物理課程內(nèi)容分層次設(shè)計成了必修、選修兩個系，以供不同潛能的學(xué)生選擇，促進(jìn)學(xué)生自主的、富有個性的學(xué)習(xí)。因此我們在教學(xué)時，應(yīng)擯棄過去以傳授知識為目的“填鴨式”的教學(xué)方式，改變學(xué)生死記硬背、機械訓(xùn)練等接受性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，要從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個維度來設(shè)計教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、勇于實驗、勤于思考和探究，通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生探索適宜自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，使他們學(xué)習(xí)物理的直覺興趣、操作興趣、因果認(rèn)識興趣、概括認(rèn)識興趣都得到發(fā)展。

通過聽課可以了解教師的教學(xué)理念，可以了解教師的課堂活動，可以了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、和探究學(xué)習(xí)的過程，更重要的是可以從中學(xué)習(xí)教師在教學(xué)中好的經(jīng)驗和做法，通過聽課可以啟發(fā)自己的思維，聽課的關(guān)鍵在于看教師的課堂實效性。采用激勵性的語言激發(fā)學(xué)生興趣，采用圖片吸引學(xué)生，用實物引導(dǎo)學(xué)生，用活動和表演帶動學(xué)生，課堂氣氛濃厚，充分體現(xiàn)了適合學(xué)生年齡的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)方法得當(dāng)。

教師通過評課，抓住了課堂教學(xué)的弱點，抓住了教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)，抓住了學(xué)生心理特點。從細(xì)節(jié)進(jìn)行評課，說明教師認(rèn)真分析了教材，認(rèn)真閱讀了新課標(biāo)，準(zhǔn)備充分，評說到位，尤其提的最多的是課堂語言的應(yīng)用，教師的普通話水平有待提高，激勵性的語言有待加強。課堂氣氛還不夠活躍，教師還沒有真正放下包袱，放下教師的架子，走下講臺去融入課堂。這就要求教師在讀懂教材、備教法，備學(xué)生的同時，也要備自己的行為、做法。理解吃透教材是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，相互聽評課可以幫助教師找出自己的不足，可以獲得自己想不到的東西，從而能更進(jìn)一步的提高自己對課程的理解。

在聽課的過程中，教師會表現(xiàn)出較扎實的基本功，注重量學(xué)生心理健康教育，注重了非智力因素的培養(yǎng)，注重了習(xí)慣的養(yǎng)成，這是教師素質(zhì)教育的體現(xiàn)。老師會更加注重對學(xué)生認(rèn)知的培養(yǎng)，注重知識在生活中的應(yīng)用、注重非智力因素的培養(yǎng)。聽課種教師的語言會更加生動感人，會有更多的表揚和激勵。糾正和評價使學(xué)生和教師緊密結(jié)合在一起。充分體現(xiàn)了教師和學(xué)生的親和力。

通過評課，可以調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平；轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

教師之間的聽課、評課，應(yīng)以小型為主，以同教材為主，不拘形式，隨聽隨評，其效果可能比聽大型“公開課”、“觀摩課”更好些。因為大型的“公開課”、“觀摩課”，往往帶有“表演”成分，好看而不好學(xué)，可望而不可及；而平平常常、普普通通的課，才最真實，離老師最近，也最有研究和實用價值。

在聽評課時，我們應(yīng)該注意一下四點：一是在在聽課之前應(yīng)明確交代研究課側(cè)重研究什么問題以及該項研究的意義，使評課人在聽課時有重點，評課時有核心。二是要創(chuàng)設(shè)一種探討、切磋問題的氛圍。既然是探討，就應(yīng)允許各抒己見，既然是切磋，就應(yīng)提倡互相商討，主持人在引導(dǎo)發(fā)言的過程中一定要避免過早下結(jié)論，因為結(jié)論在一定程度上具有權(quán)威性或影響性，就可能導(dǎo)致不同意見者欲說又罷，使問題的探討無法深入，直接影響評課的效果。三是主持人要對研究和評價情況作簡潔的歸納，包括對問題的研究有什么收獲和進(jìn)展、大家對問題的看法主要有幾種、認(rèn)為哪一種有代表性或比較合理、對此類問題的教學(xué)建議等，目的在于肯定研究課的價值所在。四是研究課對授課的教師來說具有風(fēng)險性，因此，不管效果如何，都應(yīng)在評課現(xiàn)場給予精神上的鼓勵，以號召更多的人參與研究。

聽課評課能提高教師的教學(xué)科研能力，因為每一項教科研成果都是通過聽課評課來完善的。新課程活動開展時，往往邀請各門課程的專家參與聽評課，指導(dǎo)評課，應(yīng)該說為教師專業(yè)發(fā)展搭建了平臺，為新的教育教學(xué)理念滲透、方法的運用提供了有效的專業(yè)輔導(dǎo)。教師之間、教師和學(xué)科專家之間通過直接觀摩課程，學(xué)有所長，避其所短，形成自己的教學(xué)理念框架，發(fā)掘自己在教學(xué)上潛力，為教學(xué)科研打好基礎(chǔ)，做好提升。

篇5

    興趣是最好的老師,是點燃智慧的火花,是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素,是學(xué)習(xí)知識的動力。抓好入門教學(xué)是開展興趣教學(xué)的關(guān)鍵。?語音教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)和前提,新教材的詞匯量大是我們順利實施新教材時碰到的第一個攔路虎。以音標(biāo)為憑借,語音教學(xué)貫穿教學(xué)活動的始終?！笆谌艘贼~供一飯之需,授人以漁則終生受用無窮”。能講一口流利的英語,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情。同時運用直觀的教具或生動的多媒體創(chuàng)設(shè)情景,營造氛圍,可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于教學(xué)活動的展開和深入,拓展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的理解力和語言表達(dá)能力。?德國教育家第斯多惠曾說:“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓勵”,每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)英語的潛能,需要老師去喚醒,去激發(fā)他們的興趣。

    二、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

    對于英語學(xué)科而言,學(xué)生在課前要對老師本節(jié)課的內(nèi)容有初步的預(yù)習(xí)。首先,學(xué)生應(yīng)對老師要講的內(nèi)容有一定的目的性和針對性的預(yù)習(xí),如單詞預(yù)習(xí)、聽力預(yù)習(xí)、課文預(yù)習(xí)等。其次,學(xué)生要有正確的預(yù)習(xí)方法。如課文預(yù)習(xí),一是,快速閱讀全文,找出疑難點,查出生詞,對文章形成初步了解;二是,解答課文后的問題,并查找與課文有關(guān)的信息;三是,對新課和不懂之處先自己仔細(xì)思考,盡量想出解決問題的方法,對于確實不理解的部分要做上記號,帶著自己的問題去聽課,做到有的放矢,提高聽課效率。

    三、讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆記筆記的習(xí)慣

    從第一節(jié)課開始,學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到上課時做筆記的必要性和重要性。英語課堂教學(xué)中,我常要求學(xué)生準(zhǔn)備五個本子。課堂筆記本,作業(yè)本,默寫本,改錯本,作文本。課堂筆記本用來隨時記錄每節(jié)課的要點;作業(yè)本用來鞏固記憶課堂上應(yīng)掌握的內(nèi)容;默寫本用來聽寫單詞,默寫老師要求背誦的內(nèi)容;改錯本用來對作業(yè)試卷中的錯誤訂正整理;作文本用于書面表達(dá),課文改寫、縮寫和英語日記。每個本子書寫要求規(guī)范、工整、美觀。分工細(xì)致明確,各得其所,便于學(xué)生以后查閱和歸納總結(jié)。教師要教給學(xué)生正確的做筆記方法,即要做好聽課筆記,學(xué)生的思想進(jìn)程與老師的思想進(jìn)程必須一致,必須拋開與聽課無關(guān)的雜念。筆記內(nèi)容要注意重點、難點、疑點、新觀點,聽課筆記可用自己的話,用關(guān)鍵詞和線索句、提綱挈領(lǐng)地記錄。

    四、讓學(xué)生養(yǎng)成課后勤復(fù)習(xí)的習(xí)慣

    根據(jù)艾賓斯遺忘曲線“先快后慢”的規(guī)律,在所學(xué)知識還沒有忘記的時候就復(fù)習(xí)一遍,以加深印象,防止遺忘。首先,復(fù)習(xí)要及時,要先快后慢,練習(xí)少而精。這一步很重要,許多學(xué)生因為沒有及時復(fù)習(xí),把前面的很多知識逐漸忘記,導(dǎo)致課堂不能有效接受新的知識,成績逐漸下滑。其次,復(fù)習(xí)的方法要講究:1、整理筆記法:整理一天所學(xué)的內(nèi)容,補記新內(nèi)容;2、卡片記憶法:把易忘記的單詞、詞組和課文寫在卡片上,隨身帶著,可以隨時隨地復(fù)習(xí);3、句型圖表歸納法:把所學(xué)的新句型畫成表格插入以前學(xué)過的句型,進(jìn)行比較,歸納總結(jié),真正做到溫故而知新。

    五、讓學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣

    字典是學(xué)習(xí)中的重要工具。培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途經(jīng),是獲取知識的重要技能。善于正確使用字典等于隨時能求教答疑的“老師”。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生若遇到不認(rèn)識的單詞,一定要發(fā)揮主觀能動性,主動去查字典,不要遇到生詞就討論或請教別人,這樣不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

篇6

一、混合式學(xué)習(xí)對大學(xué)英語視聽課程教學(xué)的影響及其必要性

大學(xué)英語視聽課程教學(xué),曾嘗試過各種各樣的方法和模式,這些教學(xué)方法各有其特點,但其共同的特點是需要迫切創(chuàng)設(shè)和模擬較為真實的語言環(huán)境。而事實上,在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教室要面對數(shù)量龐大的學(xué)生,僅僅靠教師來創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境是不可能的事情。而在以教師主導(dǎo)為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的混合式教學(xué),就成為了大學(xué)英語視聽課程教學(xué)的重要突破口。

混合式教學(xué)模式既能滿足學(xué)生的自學(xué)要求,又能滿足教室課堂教學(xué),他的教學(xué)設(shè)計具備學(xué)習(xí)內(nèi)容支持(課件、視頻等)、學(xué)習(xí)互動支持、交互支持、導(dǎo)航支持、評價反饋支持等方面。在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的混合式學(xué)習(xí)已經(jīng)使大學(xué)英語視聽取得了顯著的成績。視聽課程從根本上改善了因高等教育規(guī)模的不斷發(fā)展、英語教學(xué)班級人數(shù)的不斷增加、英語師資力量的不足所帶來的課堂教學(xué)效率下降,視聽課程教師一人忙、學(xué)生主體地位不足、學(xué)生語言交際活動幾乎為零等問題。大學(xué)英語視聽課程利用混合式教學(xué)模式不僅十分有利于提高英語課堂綜合效率,而且全方位打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)思想,真正實現(xiàn)信息資源豐富、真實情景再現(xiàn)、語言教學(xué)互動、處理手段便捷等優(yōu)勢下的課堂環(huán)境,改變了教與學(xué)、師與生之間的關(guān)系,促進(jìn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí),真正實現(xiàn)英語教學(xué)過程所推崇的情景式英語教學(xué)。

二、大學(xué)英語視聽課程“混合式學(xué)習(xí)”教學(xué)實施過程

在混合式教學(xué)模式中,應(yīng)堅持“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的原則。教學(xué)方式以課堂面授和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)方法以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)采用交際法、情景教學(xué)法和語法翻譯,其教學(xué)模式如下圖所示。

混合學(xué)習(xí)其實質(zhì)上首先是“具體問題具體分析”、“因地制宜”的哲學(xué)理念在教學(xué)中的體現(xiàn),在這樣的理念指導(dǎo)下,多種教學(xué)媒體、方法、模式甚至教學(xué)理念都可以根據(jù)需要綜合應(yīng)用。在當(dāng)前的實際操作中,在教學(xué)模式層面上的混合則主要表現(xiàn)為傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合,教學(xué)方法上主要是教師講授和學(xué)生自主探究的結(jié)合,以及教師主導(dǎo)-學(xué)生主體在教學(xué)理念上的結(jié)合等。具體的教學(xué)實施過程如下:

(一)前期分析

大學(xué)英語視聽課程教學(xué)有很大的相似性,我們就以其中的知識點為例,進(jìn)行內(nèi)容分析。比如單詞與語法的要求識記和應(yīng)用,文章閱讀理解和寫作要求的理解和應(yīng)用,聽說對話能力則需要熟練應(yīng)用;對于單詞與語法的要求識記和應(yīng)用可以通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)來變成,對于文章的理解和作文則要面對面地教學(xué)來完成,聽說對話能力需要兩種教學(xué)方法相結(jié)合使用。

(二)教學(xué)計劃的設(shè)計

設(shè)計教學(xué)計劃是上好課的基礎(chǔ),在開始第一次課之前一定要做到對學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等心中有數(shù)。通過開學(xué)的摸底練習(xí)了解學(xué)生的聽說基礎(chǔ),充分考慮學(xué)校已有的教學(xué)條件(信息化環(huán)境、教學(xué)媒體、教學(xué)時間),安排教學(xué)進(jìn)度,并針對教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程,根據(jù)不同的教學(xué)單元設(shè)計不同活動,采用混合學(xué)習(xí)設(shè)計的思想,根據(jù)這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容對課程進(jìn)行設(shè)計。主要從宏觀教學(xué)模式和微觀教學(xué)模式兩個層面進(jìn)行混合,采用網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)課程相混合,以構(gòu)成一個混合性學(xué)習(xí)環(huán)境。

(三)混合式教學(xué)策略的設(shè)計

設(shè)計策略時,應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和不同知識類型的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇。常見的混合式教學(xué)策略主要包括基于專題的混合式學(xué)習(xí)、基于問題的混合式學(xué)習(xí)、基于任務(wù)的混合式學(xué)習(xí)、基于案例的混合式學(xué)習(xí)、基于研究的混合式學(xué)習(xí)五種。根據(jù)教學(xué)的實際,大學(xué)英語視聽課程主要采用基于專題和問題的教學(xué)模式,每一個教學(xué)單元大多涉及一個主題,在網(wǎng)絡(luò)自學(xué)中,學(xué)生可采用基于專題的混合式學(xué)習(xí)策略,鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)習(xí)效率;在面授中教師采用基于問題的教學(xué)策略,教學(xué)過程就會有的放矢,提高教學(xué)的速度和質(zhì)量。

(四)修改計劃

初步的教學(xué)計劃和設(shè)計維度形成后,我們根據(jù)學(xué)生的建議,實時調(diào)整了課堂面授、在線學(xué)習(xí)和課下輔導(dǎo)的比例。

(五)教學(xué)計劃實施

教學(xué)計劃實施是英語視聽教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在這一階段教師要根據(jù)已制定的教學(xué)計劃指導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)的聽說技巧,指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館查閱有關(guān)資料,以達(dá)到對句法、發(fā)音的融會貫通。

主要的學(xué)習(xí)活動包括:(1)進(jìn)行面對面的教學(xué),采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對教學(xué)存在的難點和重點進(jìn)行詳細(xì)講解,也對其中存在的問題進(jìn)行突破。(2)組織學(xué)生以小組為單位,圍繞專題進(jìn)行Idea share環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí);(3)利用網(wǎng)絡(luò)平臺提出問題,可以通過同步或異步的方式進(jìn)行問題的解疑釋惑,如QQ、BBS、博客等方式;(4)完成自測題目,對自己的學(xué)習(xí)項目、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自我診斷。

(六)教學(xué)效果檢驗

在實施完混合式教學(xué)后,要有一個總結(jié)及效果檢驗的步驟。這是一個產(chǎn)出和收獲提高的階段,教師可以有一個簡明的總結(jié),學(xué)生則根據(jù)一階段的學(xué)習(xí)將自身感受反饋給教師。

篇7

一、自主預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)

每節(jié)課前都養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、知道老師上課要講什么，自己有什么不懂、模糊不清的問題，帶著問題去聽課，心中有數(shù)，課堂聽課有的放矢，避免盲目的聽，盲目的記，只有認(rèn)真預(yù)習(xí)才能提高課堂聽課效果。

二、認(rèn)真聽課，做好筆記

上課認(rèn)真聽講，積極思考，學(xué)會聽課，如老師講化學(xué)反應(yīng)方程式，聽老師分析反應(yīng)過程，不能只記結(jié)果。老師做演示實驗，細(xì)心觀察老師的演示實驗操作方法，實驗現(xiàn)象。老師講計算，要聽解題思路，掌握解題方法，學(xué)會規(guī)范解題步驟，一時未聽懂的暫時放下接著聽，等下課后，再找老師解決遺留問題?；瘜W(xué)知識點多而零散，課堂記筆記很重要。書上有的簡單記，書上沒有的詳細(xì)記。重點、難點、詳細(xì)記。兼顧記筆記和聽課，不能只聽不記筆記，也不能只記筆記而忽略聽講，顧此失彼。

三、及時復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)并不僅僅是對知識的簡單回顧，而是在自己的大腦中考慮新舊知識的相互聯(lián)系，并進(jìn)行重整，形成新的知識體系。所以，課后要及時對聽課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，做好知識的整理和歸納，這樣才能使知識融會貫通，避免出現(xiàn)越學(xué)越亂的現(xiàn)象。比如學(xué)習(xí)了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性進(jìn)行比較，找出兩者的不同之處。

四、規(guī)范解題，保證作業(yè)質(zhì)量

在寫作業(yè)時，首先要先看書，整理好筆記，然后再寫作業(yè)。作業(yè)要認(rèn)真規(guī)范，按要求格式去做，不要馬虎大意。做完后還要仔細(xì)檢查有無錯誤，自覺嚴(yán)格要求，最后總結(jié)一下所答題目類型，在解題中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

5．備好“錯題本”

做題的目的是養(yǎng)能力、尋找自己的弱點和不足的有效途徑。所以，對平時出現(xiàn)的錯題，應(yīng)做好修正并記錄下來。記錄時應(yīng)詳細(xì)分析出錯的原因及正確的解題思路，不要簡單寫上一個答案了事。同時，要經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)，這樣就可以避免以后出現(xiàn)類似的錯誤。

6．堅持歸納總結(jié)，形成習(xí)慣

養(yǎng)成歸納總結(jié)的好習(xí)慣，定期自我總結(jié)是學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。通過總結(jié)，使知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化?？偨Y(jié)的形式有章節(jié)知識總結(jié)、專題總結(jié)等。總結(jié)內(nèi)容有知識點總結(jié)，解題方法總結(jié)，易錯點總結(jié)等。總結(jié)的方法是知識點網(wǎng)絡(luò)化、解題方法技巧化、易錯點明了化?；瘜W(xué)計算總結(jié)可以以解題方法為線索歸納解題技巧，常用方法有關(guān)系式法、守恒法、差量法、估算法、十字交叉法、平均值法等。這樣堅持總結(jié)，形成習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績會不斷提高。

7．重視化學(xué)實驗，培養(yǎng)多種能力

化學(xué)實驗分為四類：演示實驗、邊講邊實驗、學(xué)生實驗課、實驗習(xí)題。演示實驗是教師進(jìn)行的操作，后三類是學(xué)生動手進(jìn)行的。教師的演示實驗，能使學(xué)生具體地認(rèn)識物質(zhì)的外表特征，物質(zhì)變化條件，現(xiàn)象和規(guī)律，幫助學(xué)生順利地形成概念和確信理論的真實性，并能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合能力，還可以給學(xué)生示范正確的實驗操作，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作方法。學(xué)生動手實驗是學(xué)生獨立的運用自己獲得的知識進(jìn)行實驗操作、觀察實驗現(xiàn)象、做好實驗記錄，能更仔細(xì)地觀察實驗現(xiàn)象，對所得物質(zhì)及其變化的印象更加深刻，從而掌握的知識也更牢固。無論哪一種實驗，都要重視，在實驗中多看、多動手、多思、多想、多問為什么，做到知其然，也知所以然，培養(yǎng)觀察能力，實驗?zāi)芰头治鰡栴}的能力。

8．建立題庫，進(jìn)行學(xué)習(xí)反思

篇8

一、制定明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。課堂的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)程序、教學(xué)手段等各方面的開展都是圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開的，所以明確的教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂。因此，每節(jié)課開始后，兩分鐘之內(nèi)就要出示教學(xué)目標(biāo)。

例如，人教版七年級下冊《走上自立人生》這一課的教學(xué)目標(biāo)，我們可以確定如下，“知識與技能”：懂得自立的含義；了解自立的表現(xiàn)；懂得自立的重要性；培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、活動的能力，初步形成自己管理自己的學(xué)習(xí)和生活的能力，為將來走上自立人生打下堅實的基礎(chǔ)?！斑^程與方法”：通過觀看圖片、資料，總結(jié)出自理的含義和表現(xiàn)，掌握歸納問題的方法；通過閱讀感悟、討論交流等活動，總結(jié)出自立的重要性和必要性，從而理解人生需自立的道理?！扒楦袘B(tài)度價值觀”：樹立自理的生活態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，明確在法治社會里公民權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)能使師生明確這節(jié)課的任務(wù)，從而通過各種辦法實現(xiàn)這一目標(biāo)，從而有效地提高課堂教學(xué)的效果。

二、合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

只有合理安排課堂時間結(jié)構(gòu)，給學(xué)生留有充足的自主學(xué)習(xí)時間，才有全員參與的可能性，才便于調(diào)動每個學(xué)生的積極性。杜郎口教學(xué)模式、楊思中學(xué)教學(xué)模式、嘗試教育法，都是這方面的成功典型。一節(jié)課的導(dǎo)入要簡潔、明快、巧妙，能迅速把學(xué)生的注意力吸引到本課的主題上來。要及時出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，這是一節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)；這樣才能讓整個教學(xué)活動有的放矢。在正式內(nèi)容開始后，要把大量的時間留給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極閱讀教材，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；在小組內(nèi)充分發(fā)揮每個成員的特長，優(yōu)勢互補，合作探究，進(jìn)行充分的討論和交流；要重視組與組之間的交流，讓組與組之間在交流中，進(jìn)行有效信息的組合與加工，達(dá)成共識，產(chǎn)生共鳴。教師的小結(jié)要畫龍點睛，突出重點或提出希望即可，切忌冗長。最后，還要給學(xué)生留一些復(fù)習(xí)鞏固的時間。

三、創(chuàng)設(shè)情境展開教學(xué)

在教學(xué)過程中設(shè)計一些便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生思考討論，歸納小結(jié)。如適當(dāng)讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小品、短劇，或收集一些名人名言，做一些課前課后的調(diào)查等，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，給學(xué)生增加一些自主學(xué)習(xí)的機會。讓學(xué)生在這一過程當(dāng)中達(dá)到自我教育，自我完善，不斷提高的目的。

四、利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各類教學(xué)軟件的不斷開發(fā)，學(xué)生知識來源面不斷擴大，多媒體也廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。在中學(xué)思想品德課教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)開展豐富多彩的教學(xué)活動，有效地把文字、音像、圖片等信息結(jié)合在一起，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、心靈等多種感官，讓學(xué)生自主“看”知識，“聽”知識，“感受”知識和“說”知識，促使學(xué)生積極參與、主動記憶、認(rèn)真思考、努力探索，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

五、重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教師教給學(xué)生最寶貴的東西不是知識本身，而是學(xué)習(xí)的方法。我們常說“授人以魚”不如“教人以漁”。我國教育家陶行知指出，教師應(yīng)將“開發(fā)文化寶庫的鑰匙教給學(xué)生”。教師最好的辦法和最重要的責(zé)任是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是滿足于把知識傳授給學(xué)生。各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法有特殊性，但也有普遍性。初中思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)方法有與其它學(xué)科相似之處，也有其特殊之處。學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法可以通過多種途徑獲得，但其中最重要的是老師的指導(dǎo)。

作為教師首先要對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，如何預(yù)習(xí)，就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，教師可以給學(xué)生指出預(yù)習(xí)范圍和重點，提出預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中邊讀、邊思、邊劃、邊記。即要求學(xué)生在閱讀教材的時候，要一邊思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，特別是在新舊知識銜接的地方或新知識關(guān)鍵的地方去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣；同時要一邊看書一邊劃出重點與難點，以便學(xué)生在上課時留意，從而把握重點，解決難點；另外，學(xué)生在看書的過程中，有所感受或有疑難時應(yīng)用筆把它記下來，以便上課時予以解決。為了保證學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，教師應(yīng)予以必要的督促與檢查。

其次是聽課方法的指導(dǎo)，聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得知識的主要途徑。教師與學(xué)生都要重視聽課，同時教師加強學(xué)生的聽課指導(dǎo)，提高學(xué)生的聽課效果和質(zhì)量。聽課時要求學(xué)生做到眼、耳、腦、手并用，看、聽、思、記結(jié)合。聽課時，眼睛要看教材、看板書、看教師的手勢和眼睛；耳朵聽教師講的內(nèi)容；腦要協(xié)調(diào)好眼、耳、手的活動，思維要跟上教師講課的思路；手要認(rèn)真作筆記，在書上劃上重點，記符號。分清哪些是該記的哪些不該記，該記的不能漏，不該記的不記。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，我們越來越真切地感受到它帶來的驚喜和成功，但同時也伴隨著不少迷茫和困惑，還有待我們?nèi)ミM(jìn)一步探索。因此我們要在改革中實踐，在實踐中探索，在總結(jié)中提高，從而提高思想品德課堂教學(xué)效率。

篇9

（2）聽課 聽課是學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié) 高中生聽課注意力集中的時間比初中生短，聽課重要的不是“聽”，而是“想”，是積極地思維，而高中生愛“聽”不愛“想”，所以要培養(yǎng)學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，跟著老師的步伐，與老師交流和探討，充分參與課堂教學(xué)活動中，掌握知識的形成過程，這正是掌握知識的重要過程 。另外現(xiàn)行教材在文字周圍留有足夠的空白供學(xué)生作筆記用，補充的例題或關(guān)鍵知識均可記在上面，不會的也可以標(biāo)記出來，課下在問老師或同學(xué)。

篇10

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。尊重學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性是素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育最顯著、最根本的特征。為此，我在初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣做了如下嘗試：

一、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

初中思想品德教材的編寫深入淺出，通俗易懂而且層次分

明，邏輯性和生活性強，具有很強的可讀性。但由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生會無從下手，這就要求我們教師在學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)之前，必須給學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，容易收到事半功倍的效果。分析解決任何問題，都有基本的思維方法和邏輯程序，第一步是讀懂問題，明確要解決什么問題；第二步是選擇知識，應(yīng)用什么知識來分析解決這一問題；第三步是理清思路，分幾步、幾層來分析問題和想法；第四步是表達(dá)問題，用準(zhǔn)確的、清晰語言來表達(dá)觀點和情感；第五步是聯(lián)想發(fā)揮，思考是否有其他解決問題的方法，能否從中生成一些問題和想法。組織學(xué)生問題探究、評價學(xué)生作業(yè)練習(xí)等，都可以指導(dǎo)學(xué)生按照這樣的程序進(jìn)行思考。

二、上課認(rèn)真聽課的習(xí)慣

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要方式，是獲得知識的重要途徑。具體來說，可從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生聽課的習(xí)慣：

1.看

教師講課時，學(xué)生要集中注意力，眼睛看教師，不低頭納悶，不左顧右盼；教師寫時，眼睛看黑板，對知識要點、圖形符號形成正確的第一印象；讀題、讀課文時，眼睛看課本，看清題干，看清文意。只有看清楚，看準(zhǔn)確，才能有的放矢地思考問題，解決問題，才能避免答非所問。

2.聽

首先是認(rèn)真聽教師講，聽清楚教師講的是什么問題，要求學(xué)生思考、分析、解答什么，也就是說要跟上教師的講課思路。學(xué)生要特別注意教師在課的開頭點出了怎樣的教學(xué)主題，在課的結(jié)尾小結(jié)出了哪些知識要點。其次，要認(rèn)真聽其他學(xué)生的答問、講演，聽師生對答問者的評析，從而更加全面地理解和把握所學(xué)知識。

3.想

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”對課堂教學(xué)中的每一個問題，教師都要引導(dǎo)學(xué)生先思考后解答，堅決克服知其然，而不知其所以然的聽課弊病，努力做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)要求。

三、切磋琢磨的習(xí)慣

世界教科文組織給“文盲”下了一個全新的意義：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此，教師在課堂上要教給學(xué)生思考的方法，幫助學(xué)生學(xué)會思考。在學(xué)生進(jìn)行問題探究過程中，要指導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象的觀察、問題的分析中歸納出本質(zhì)和規(guī)律性的東西來，指導(dǎo)學(xué)生善于用自己的語言歸納、表述問題，綜合應(yīng)用所學(xué)知識多角度、多層面思考問題。特別是教師在分析例題、評價練習(xí)時，不能就事論事，要指導(dǎo)學(xué)生悟出一般的思維方法，要通過一題多變、一題多解、一景多用等形式引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，遷移發(fā)散。

四、練后反思的習(xí)慣

用試卷積累解題思路，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。首先，認(rèn)真聽教師的試卷講評，重點掌握解題的思路、方法和規(guī)律。其次，全面分析自己的試卷，從知識結(jié)構(gòu)方面了解自己的知識缺陷，從審題粗心大意、理解有誤、組織答案有偏差等方面查找失分原因，反思自己在考前準(zhǔn)備，身心狀況、考試技巧等方面存在的問題。最后，及時更正試卷中的錯誤，建立錯題檔案，并時常進(jìn)行針對性的練習(xí)。