導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇工商大學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1．前言

隨著高校教學(xué)管理工作的信息化進(jìn)程的不斷發(fā)展和高校體育教學(xué)改革的不斷深入．為了全面實施素質(zhì)教育，并打破傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，建立“以人為本、自選教師”的學(xué)校教學(xué)管理新機(jī)制，2004年南京師范大學(xué)(以下簡稱南師大)開始采用網(wǎng)上選課方式完成所有課程的選課工作，為實施完全學(xué)分制創(chuàng)造了有利的條件。公共體育課作為全校性的公共課，自然毫不例外地實施了網(wǎng)上選課。公共體育課的網(wǎng)上選課可以很方便地使學(xué)生對上課時間、上課地點、任課教師、教學(xué)內(nèi)容、考試大綱、必要的最低學(xué)分等有個全面的了解，并給學(xué)生依據(jù)自己的喜好、需求進(jìn)行合理的選擇提供了最大方便。其優(yōu)點多多不勝枚舉。

然而，任何事物都具有兩面性，公共體育的網(wǎng)上選課也存在著諸多的不足。公共體育課由于其特殊性，受到場地器材、運動項目及師資力量等因素的限制和影響，普遍存在著諸如“冷、熱”項目不便控制，學(xué)生項目需求難以滿足等問題。筆者結(jié)合南師大公共體育的實際選課情況，具體分析了所存在的問題及其原因．旨在為問題的解決提供思路與對策。

2．研究對象與方法

2．1研究對象。

南師大2004級—2007級全體學(xué)生公共體育網(wǎng)上選課的現(xiàn)狀。

2．2研究方法

2.2．1訪問調(diào)查法

2004年9月一2008年7月訪問調(diào)查學(xué)校教務(wù)處4次、公共體育教學(xué)的教師座談會4次，對學(xué)生選課工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行統(tǒng)計、分類，及時處理相關(guān)數(shù)據(jù)，從而取得真實的材料。

2．2．2問卷調(diào)查法

2004年9月一2008年7月每學(xué)期隨機(jī)抽取大學(xué)一、二年級非體育專業(yè)各院系學(xué)生50名，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。8個學(xué)期共發(fā)放問卷400份．回收400份。2004年9月一2008年7月每學(xué)年召開學(xué)生座談會。指定各院系選派一、二年級體育委員或體育骨干學(xué)生參加座談會，對與會學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查．4次學(xué)生座談會共發(fā)放問卷176份，回收176份。兩種形式的問卷有效率10O％，確保了調(diào)查的有效性、完整性及可靠程度。

2．2．3統(tǒng)計法

數(shù)理統(tǒng)計法，運用常規(guī)統(tǒng)計學(xué)方法對調(diào)查問卷中的數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理，并進(jìn)行邏輯分析。

3．存在的問題與分析

3．1課程開設(shè)。

南師大大學(xué)體育課程實行一、二年級四個學(xué)期必修．三、四年級四學(xué)期選修。為了滿足學(xué)生專項運動興趣．提高專項運動能力，我校在一、二年級四個學(xué)期必修的體育課中開設(shè)了籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、健美操、武術(shù)、散打、太極拳、體育舞蹈、形體、瑜伽、游泳等運動項目供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。這些運動項目為一年一選．每個專項運動的教學(xué)時間為一學(xué)年(第一學(xué)期教學(xué)主要是基本運動技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)，第二學(xué)期教學(xué)主要是基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、裁判法以及運動欣賞)，第一、第二學(xué)期之間沒有特殊原因不能更換項目．以保證教學(xué)的延續(xù)性。

3．2存在的問題及主要原因。

調(diào)查顯示，南師大采用網(wǎng)上選課的操作方式是先選先中模式。就是在選課前待選課程的基本信息(上課時間、地點、運動項目、任課教師等)已經(jīng)確定，學(xué)生選課的過程是在不超過限選人數(shù)的情況下，進(jìn)入選課隊列，先進(jìn)者選中南師大有23個學(xué)院，各年級學(xué)生人數(shù)分別為2003級4918人、2004級5026人、2005級4928人、2006級5858人、2007級5547人，在每次選課中學(xué)生人數(shù)達(dá)到兩萬多人。調(diào)查結(jié)果顯示．選課人數(shù)的眾多和公共體育課的特殊性，造成了以下幾個問題。

3．2．1學(xué)生選不到自己喜歡的運動項目

造成學(xué)生選不到自己喜歡的運動項目的主要原因有四個方面。

一是學(xué)生選課登錄端受“選課時間”限制。網(wǎng)上選課時間分別在學(xué)期初(大學(xué)一年級剛?cè)雽W(xué)新生)或?qū)W期末(大學(xué)二年級學(xué)生)完成，每個學(xué)院的學(xué)生選課時間由學(xué)校教務(wù)處具體安排而進(jìn)行，因此，先登錄選課的學(xué)院學(xué)生基本上能選到自己喜歡的運動項目，而后登錄的學(xué)生在被選項目的班級到達(dá)人數(shù)上限后將無法選擇自己喜歡的運動項目班級。統(tǒng)計表明，有38．50％學(xué)生選課由于受“選課時間”限制而選不到自己喜歡的運動項目。

二是學(xué)生選課登錄端受“上網(wǎng)選課地點”限制學(xué)校選課服務(wù)器是在校園局域網(wǎng)內(nèi)，不能接受本局域網(wǎng)以外的IP地址訪問。選課期間校內(nèi)圖書館、學(xué)生機(jī)房常常人山人海，部分學(xué)生因為無法及時登錄選課服務(wù)器而貽誤選課時機(jī)．最終無法選到自己喜歡的科目。據(jù)統(tǒng)計，有l(wèi)3_33％學(xué)生選課由于受“選課地點”限制而選不到自己喜歡的運動項目。

三是學(xué)生選課受“人數(shù)”限制有15．15％的學(xué)生曾經(jīng)遭遇過因為人數(shù)已達(dá)上限而無法選擇到自己最喜歡的課程．不得不選擇其它自己興趣不大的課程。

四是學(xué)生選課受“開設(shè)的運動項目”限制。由于受到場地、器材、運動項目及師資狀況等因素的限制和影響，公共體育課屬于限定性選課，也就是根據(jù)各教學(xué)單元的學(xué)生人數(shù)性別比例、場地設(shè)施情況，安排具體的任課教師，因此，各教學(xué)單元時間開設(shè)的運動項目有局限性，有些學(xué)生喜歡的項目在他上課的單元時間沒有開設(shè)，從而不能滿足學(xué)生的選項需求．造成學(xué)生選不到自己喜歡的運動項目。據(jù)統(tǒng)計．其中有20．15％的學(xué)生曾經(jīng)因為運動項目沒開設(shè)而沒有學(xué)習(xí)到自己最喜歡的運動項目。

3．2．2學(xué)生沒辦法選到原來的運動項目

南師大學(xué)生所修的課程每學(xué)期都必須進(jìn)行網(wǎng)上選課，雖然公共體育課每個單項的教學(xué)計劃為一年，但每學(xué)期結(jié)束后．學(xué)生還必須進(jìn)行網(wǎng)上選課。一些在第一學(xué)期由于各種原因而不能選到喜歡的運動項目的學(xué)生．當(dāng)有機(jī)會能選到喜歡的運動項目時，就毫不猶豫地選擇喜歡的運動項目，而不按照要求選擇原來的運動項目，造成了部分學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)的項目，第二學(xué)期無法選回原來的項目．這種狀況不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)性中斷，還使教師的教學(xué)受到影響。據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查分析約有11．4％的學(xué)生在第二次選課時進(jìn)行了換項選擇．造成同樣比例的學(xué)生不能選回原來的運動項目。

3．2．3學(xué)生重復(fù)選課

南師大實行大學(xué)體育課程一、二年級四個學(xué)期必修。每個專項運動的教學(xué)時間為一學(xué)年，也就是每位學(xué)生在兩年的公共體育課中可以學(xué)習(xí)到兩種運動項目。在三、四年級通過選修課還可以學(xué)習(xí)到三、四種運動項目。然而在學(xué)生、二年級的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了學(xué)生重復(fù)選課的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查分析造成學(xué)生重復(fù)選課的主要原因有四個方面。

一是學(xué)生喜歡原來所選的項目，四個學(xué)期都不愿意換項目，在選課時就再次選擇了原來所學(xué)的運動項目．造成了重復(fù)選課。9．8％的學(xué)生由于喜歡某個項目的原因而重復(fù)選課。

二是學(xué)生為了輕易獲取學(xué)分．四個學(xué)期都選學(xué)同樣的運動項目。學(xué)生選課時要求學(xué)生根據(jù)個人實際情況，有能力合理安排選課結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生熟悉教學(xué)計劃和對本人興趣、愛好、能力、特長等有較深刻的認(rèn)識。就目前的情況來看，這兩方面恰恰是是學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)．尤其是剛?cè)胄W(xué)生．缺乏導(dǎo)師的指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃不完善。選課容易出現(xiàn)功利性和畏難性。公共體育課的選課中主要表現(xiàn)出以下問題：一些學(xué)生只顧眼前利益，專門選容易取得學(xué)分的運動項目．選課時不考慮本人自己的興趣、愛好、能力、特長，不考慮自己的實際運動水平和運動能力；一些學(xué)生通過第一學(xué)年學(xué)習(xí)后．覺得個別教師在教學(xué)、考勤、測試、考核中要求比較松散，在第二學(xué)年的選課時就又選第一學(xué)年的運動項目，這種功利也造成了重復(fù)選課；由于目前選項課考試的標(biāo)準(zhǔn)在難度上有較大的差異，還有一部分學(xué)生反復(fù)選擇考試難度相對較低的項目以便自己能順利通過考試，也就出現(xiàn)重復(fù)選課。11．2％的學(xué)生為輕易獲取學(xué)分而重復(fù)選課

三是在同一教學(xué)單元，在開設(shè)運動項目沒進(jìn)行改變，同時在部分學(xué)生重復(fù)選課及人數(shù)上限的限制等情況下，造成另一部分學(xué)生換不了運動項目，只能重復(fù)選課，否則就上不了公共體育課，而不按時上公共體育課會影響學(xué)生的學(xué)分或是畢業(yè)時間。

四是在同一教學(xué)單元，開設(shè)運動項目進(jìn)行了改變。例如第一學(xué)年開設(shè)籃球、排球、舞蹈和武術(shù)四種運動項目。第二學(xué)年開設(shè)籃球、足球、舞蹈和游泳四種運動項目。在第一學(xué)年選學(xué)排球和武術(shù)兩種運動項目的部分學(xué)生，在第二學(xué)年選學(xué)了新開設(shè)的足球和游泳，那么就會造成部分第一學(xué)年選學(xué)籃球和舞蹈學(xué)生重復(fù)選課。

學(xué)生重復(fù)選課的主要原因是學(xué)校的選課程序中沒能進(jìn)行有效的控制和教學(xué)場地、師資的影響。這種重復(fù)選課給教師的教學(xué)帶來很大的影響，許多教學(xué)班級在第二、第三、第四個學(xué)期中，教學(xué)班級不斷有新生加入，甚至有的教師的一個教學(xué)班級中有學(xué)習(xí)一個學(xué)期的、有學(xué)習(xí)兩個學(xué)期的、有學(xué)習(xí)三個學(xué)期的學(xué)生，面對這種狀況，教師多數(shù)選擇分層次教學(xué)．但這樣嚴(yán)重影響了教學(xué)的延續(xù)性、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。重復(fù)選課也給部分學(xué)生帶來影響，一是部分學(xué)生沒能享受到合理的教學(xué)資源；二是學(xué)生學(xué)習(xí)、考核出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，重復(fù)選修的學(xué)生考核的項目、評價的方法與其他同學(xué)一樣，結(jié)果就會出現(xiàn)不公平、不合理。這樣影響到其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至影響一些學(xué)生的獎學(xué)金的評選。

4．建議與對策

4．1改變選課操作方式。

目前大多數(shù)高校采用的選課制的操作方式主要有兩種先選先中模式和抽簽?zāi)Ｊ?。就公共體育的選課而言．這兩種模式都滿足不了學(xué)生的需求。由于公共體育的特殊性，科學(xué)合理的選課方式是學(xué)生選課時僅公布項目名稱、上課時間、地點教師和班級人數(shù)均不設(shè)置。選課結(jié)束后，根據(jù)各運動項目的選課人數(shù)來安排具體的任課教師。:

4．2研究開發(fā)科學(xué)合理的選課系統(tǒng)

目前選課系統(tǒng)對公共體育的選修未能達(dá)到有效限制，如課程開設(shè)時間的限制，項目重復(fù)選擇的限制．學(xué)生不按照規(guī)定進(jìn)行更換運動項目的限制等。針對這些問題應(yīng)研究開發(fā)適合公共體育選課的系統(tǒng)。

4．3加大經(jīng)費的投入，完善場地器材建設(shè)，加強(qiáng)師資的培養(yǎng)。

滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和需求的前提條件是場地、器材保障在場地、器材滿足的條件下，就可以開設(shè)學(xué)生感興趣的運動項目，同時可根據(jù)運動項目配備教師，因此要加強(qiáng)教師的不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，培養(yǎng)具有“一專多能”的復(fù)合型、應(yīng)用型教師隊伍以滿足學(xué)生選項的需要。

4．4制定合理化的考試標(biāo)準(zhǔn)。

篇2

二、提高工商管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的路徑

為了解決上述問題，需要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，對工商管理專業(yè)的課程體系進(jìn)行系統(tǒng)改革，以提高大學(xué)生就業(yè)核心競爭力為出發(fā)點和落腳點構(gòu)建工商管理專業(yè)新課程體系，形成新理念，將提高大學(xué)生就業(yè)核心競爭力為出發(fā)點的新理念貫穿于工商管理專業(yè)教學(xué)全過程，使大學(xué)生不僅掌握扎實的專業(yè)理論知識，更重要的是提高大學(xué)生的應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力。根據(jù)工商管理專業(yè)就業(yè)寬泛性特點，根據(jù)營銷類、財務(wù)類、運營類、人力資源類、物流類、行政管理等企事業(yè)單位的就業(yè)崗位的要求，培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)崗位所要求的理論知識、職業(yè)道德素質(zhì)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。其提高途徑如下。

(一)創(chuàng)新提高大學(xué)生核心競爭力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。從職業(yè)崗位工作過程分析入手，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，形成應(yīng)用技術(shù)型培養(yǎng)模式，主要構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識素質(zhì)、管理工作技能、復(fù)合管理能力、實踐體驗和個性特征五種能力。為提高學(xué)生的五種能力，構(gòu)建工商管理專業(yè)的學(xué)科知識教育模式，主要包括提高學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)素質(zhì)教育模式、專業(yè)基礎(chǔ)知識素質(zhì)提高模式和專業(yè)方向知識素質(zhì)提高模式;構(gòu)建了提高工商管理專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用技能模式，主要包括應(yīng)用文寫作模式，形象禮儀教育、ERP沙盤課程與實踐，到工商企業(yè)體驗等;構(gòu)建了提高管理人才復(fù)合能力的培養(yǎng)培訓(xùn)模式，主要構(gòu)建提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、問題能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育教學(xué)模式;根據(jù)教育現(xiàn)代化和國際化的要求，構(gòu)建了提高工商管理人才必需的英語素質(zhì)、計算機(jī)素質(zhì)、普通話素質(zhì)等的教育教學(xué)模式;通過實驗和實踐，讓學(xué)生進(jìn)行管理體驗，構(gòu)建提高應(yīng)用型技術(shù)型管理人才的經(jīng)歷、經(jīng)驗?zāi)Ｊ健膶W(xué)生的個性出發(fā)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成學(xué)生的鮮明特色，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和鮮明特色，進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

(二)全面提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，許多大學(xué)生的思想政治素質(zhì)比較低，特別是職業(yè)素質(zhì)比較低，不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的要求。從企業(yè)對大學(xué)生就業(yè)要求的調(diào)研中可以看出，企業(yè)在招聘大學(xué)生時，最看重的不是大學(xué)生的專業(yè)知識和應(yīng)用能力，而是大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和品德，特別是工商管理專業(yè)相關(guān)工作崗位的職業(yè)道德素質(zhì)，如在管理中體現(xiàn)的誠信的道德品質(zhì)、良好的團(tuán)隊合作精神、持久的吃苦耐勞精神等核心競爭能力的職業(yè)要求。

(三)全面提高學(xué)生的崗位管理能力。工商管理專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)崗位具有多樣性，主要從事市場營銷、人力資源管理、物流管理、公共事業(yè)管理、財務(wù)管理和生產(chǎn)管理等方面的工作。這些工作因其工作性質(zhì)不同，崗位要求不同，層級不同而有不同的要求，因此大學(xué)生應(yīng)根據(jù)崗位要求提高自己的就業(yè)能力。例如，營銷類崗位看學(xué)生是否有良好的溝通能力、談判能力及公關(guān)能力;財務(wù)類崗位看學(xué)生是否具有成本費用控制能力、財務(wù)分析能力及風(fēng)險控制能力;運營類崗位看學(xué)生是否具有質(zhì)量管理與控制能力、成本分析能力及流程控制能力;人力資源類崗位看學(xué)生是否具有人才培訓(xùn)、人才招聘及職業(yè)規(guī)劃能力;物流類崗位看學(xué)生是否有良好的溝通能力、計算機(jī)信息處理能力;行政管理類崗位看學(xué)生是否有良好的辦公室事務(wù)管理能力、文字處理能力及信息與檔案管理能力，這些能力的體現(xiàn)必須建立在學(xué)生愛崗敬業(yè)的基礎(chǔ)上，因此，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)是提高大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的前提。高等學(xué)校工商管理專業(yè)應(yīng)從提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)入手，在大學(xué)生入學(xué)教育中通過實驗教學(xué)和到實踐基地參觀體驗，體驗職業(yè)要求及企業(yè)發(fā)展的重要性，促進(jìn)學(xué)生愛崗敬業(yè)，在課程教學(xué)中提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，把提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)貫穿在大學(xué)教育教學(xué)的全過程。

(四)全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力能力。要深入調(diào)查研究工商管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心能力的構(gòu)成，全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，構(gòu)建工商管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)、培訓(xùn)和考評方式，要求學(xué)生必須參加工商管理專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證考試和考評，獲取從業(yè)資格證書，提升就業(yè)核心競爭力;工商管理專業(yè)的教師要形成提高大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的理念，在全體教師中形成提高大學(xué)生核心競爭力的共同愿景，全面深化教育教學(xué)改革，把全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力貫穿于教育教學(xué)過程的始終，形成合力，全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，同時，工商管理專業(yè)的教師要積極參加人力資源社會保障部組織的工商管理專業(yè)從業(yè)資格證書測評師的培訓(xùn)，參加測評師的考試，取得核心能力授課資格，開設(shè)核心能力的通識和選修課程，同時將核心能力的思想融入各門專業(yè)課程的教學(xué)中，以培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的、基于核心能力的人才為目標(biāo)，以提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的獲證率。

篇3

2.實習(xí)基地開發(fā)過程中，主體責(zé)任不明晰，企業(yè)動力不足，校企合作深度不夠?；趥鹘y(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的影響，長期以來形成了“重理論、輕實踐”的錯誤認(rèn)識，加上企業(yè)外實習(xí)基地運行管理模式落后、主體責(zé)任不明確、實習(xí)經(jīng)費投入不足、缺乏相應(yīng)法規(guī)和政策的支持、用人單位直接效益少等原因，造成用人單位接納實習(xí)積極性偏低；同時，學(xué)生在實習(xí)的過程中很難接觸到和專業(yè)相關(guān)的實習(xí)工作內(nèi)容，導(dǎo)致實習(xí)時間和實習(xí)效果難以保證，直接影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、德國應(yīng)用科技大學(xué)實踐教學(xué)體系的特點

德國應(yīng)用科技大學(xué)（簡稱FH）發(fā)展時間較早，培養(yǎng)的人才具有很強(qiáng)的實踐傾向，而且能靈活調(diào)整以適應(yīng)變化的就業(yè)市場，具有較強(qiáng)的代表意義。綜合來看，其實踐教學(xué)體系成功之處如下：首先是實行模塊化教學(xué)，增大學(xué)生選課的自主性，強(qiáng)化專業(yè)知識學(xué)習(xí)和企業(yè)實踐的對接；其次是實踐教學(xué)目標(biāo)多元化，如要求具備獨立完成專門實驗和應(yīng)用研究的能力、了解專業(yè)知識的在企業(yè)文化背景下運作模式、實現(xiàn)工學(xué)交替等。第三是企業(yè)和學(xué)校深度結(jié)合的“雙元制”，F(xiàn)H注重企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的全程參與，強(qiáng)調(diào)校企協(xié)同育人。學(xué)校基于企業(yè)典型工作任務(wù)分析進(jìn)行教學(xué)，將職后教育向職前教育延伸；學(xué)生需要以頂崗實習(xí)的形式在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)，利用專業(yè)知識解決企業(yè)實際問題，畢業(yè)論文采用以解決企業(yè)實際問題的“真題真做”模式。最后，要求教師具有一定的企業(yè)工作經(jīng)歷，是解決企業(yè)實踐管理問題的高手、能手和巧手。

三、工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和改進(jìn)

1.進(jìn)一步整合資源，實現(xiàn)實踐教學(xué)體系的模塊化。工商管理的學(xué)科特點與學(xué)生接觸管理實踐的有限性決定了實踐教學(xué)在管理學(xué)教學(xué)中的重要地位。一般認(rèn)為，實踐教學(xué)體系是由實踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系所構(gòu)成的整體。今后需要根據(jù)應(yīng)用科技大學(xué)課程設(shè)置的“模塊化”理念，整合、優(yōu)化現(xiàn)有課程實踐資源，將現(xiàn)有課程中的實踐教學(xué)重構(gòu)、耦合成創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)與實戰(zhàn)演練模塊、企業(yè)綜合運作模塊、企業(yè)子系統(tǒng)的基本運作模塊、管理方案設(shè)計、企業(yè)基本認(rèn)知能力等五大模塊。

2.采用網(wǎng)格化管理，強(qiáng)化第二課堂對實踐教學(xué)的支撐。結(jié)合網(wǎng)格化管理的基本原理，以各個專業(yè)指導(dǎo)平臺和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，組織本專業(yè)的知識競賽、暑期社會實踐、專家學(xué)術(shù)報告、征文比賽等活動，既豐富了學(xué)生的專業(yè)知識，也為師生交流提供很好的渠道。活動由學(xué)生自行組織、安排，可以鍛煉學(xué)生組織、協(xié)調(diào)、溝通能力，碰撞思想火花，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，積極推進(jìn)跨學(xué)校、跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)生活動的開展，為相關(guān)的科研活動創(chuàng)造有利條件。

3.創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制，建立“四導(dǎo)師”模式，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。首先在專業(yè)學(xué)習(xí)平臺的基礎(chǔ)上，建立、優(yōu)化實踐教學(xué)管理組織體系，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制。其次，以現(xiàn)有的行業(yè)商會合作為基礎(chǔ)，努力開拓校外社會實踐教學(xué)基地，加快實踐教學(xué)改革，在實現(xiàn)點的拓展的同時實現(xiàn)面的擴(kuò)張，逐步完善“3+1”教學(xué)改革。最后，建立“四導(dǎo)師”模式，如圖2所示，明確相關(guān)主體在實習(xí)過程中的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，改革薪酬和職稱評定制度，強(qiáng)化對實踐教學(xué)的激勵，促進(jìn)校企協(xié)同育人的實現(xiàn)。校企雙方還要進(jìn)一步建立和完善校外實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系，共同組織參與對學(xué)生校外實習(xí)的考核、管理與監(jiān)督。為此，可以借鑒ISO9000質(zhì)量管理體系的基本思想，以構(gòu)建CIPP為基礎(chǔ)，細(xì)化背景評價、輸入評價、過程評價、影響評價、成效評價和可持續(xù)性評價等一級指標(biāo)的觀測點，對實習(xí)質(zhì)量進(jìn)行全過程、全員和量化管理。

篇4

提高會計學(xué)教學(xué)質(zhì)量必須首先解決的若干問題

貨幣銀行學(xué)課程特點與教學(xué)改革探索

C語言的多級指針案例教學(xué)探討

基于項目的工程設(shè)計訓(xùn)練課程教學(xué)模式探索

試論“三位一體”快樂學(xué)習(xí)日語模式的構(gòu)建

模擬電子技術(shù)課程特點及教學(xué)方法探索

基于統(tǒng)計思維能力培養(yǎng)的專業(yè)人才模式研究

基于信息技術(shù)的會計綜合實驗精品課程設(shè)計策略與實踐

論管理型財務(wù)人才導(dǎo)向的財務(wù)管理專業(yè)課程體系改革

論數(shù)字化時代出版人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建養(yǎng)模式的思考

民間藝術(shù)融入高校藝術(shù)教育

當(dāng)代文學(xué)教學(xué)實踐中的新世紀(jì)文學(xué)

關(guān)于保險專業(yè)保險精算課程本科教學(xué)的探索與思考

水污染控制工程課程案例式教學(xué)方法的設(shè)計與實踐

應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)與模擬法庭課程改革

出版技術(shù)課程應(yīng)對現(xiàn)代科技發(fā)展影響策略

網(wǎng)絡(luò)時代提升廣告學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考

職業(yè)教育作為獨立學(xué)院辦學(xué)定位與轉(zhuǎn)型理想的思辨

淺談數(shù)量經(jīng)濟(jì)交叉學(xué)科發(fā)展與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)

微信移動教育互動平臺構(gòu)建與應(yīng)用

基于實踐導(dǎo)向的我國商法教學(xué)改革之探討

英語為專用語的英語專業(yè)學(xué)生課堂交流意愿模型構(gòu)建研究

雙語平行語料庫與傳統(tǒng)翻譯教材的互動

新型大學(xué)文化教育社區(qū)空間規(guī)劃方法研究

我們商大思想政治理論課是如何調(diào)查“兩富”浙江的

中國當(dāng)代文學(xué)史教學(xué)中的文學(xué)社團(tuán)及其流變

“審計學(xué)”一體化案例PBL課堂教學(xué)模式設(shè)計

圖論中歐拉圖和哈密爾頓圖的教學(xué)設(shè)計

以學(xué)生為本的經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗課課堂教學(xué)改革研究

基于行動者網(wǎng)絡(luò)共建的旅游本科教育協(xié)同創(chuàng)新模式研究

“工商融和”的食品類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐

“一體多元”的課堂教學(xué)創(chuàng)新與實踐

構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)管理體系

基于SPOC的全校性創(chuàng)業(yè)教育體系設(shè)計

“以學(xué)生為中心”的本科教學(xué)體系構(gòu)建

OAK工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐

社會主義核心價值體系視域中的高校思想政治理論課教學(xué)改革

工程訓(xùn)練課程教學(xué)體系與管理模式的探索與實踐

大學(xué)生就業(yè)教育社會化初探——以浙江工商大學(xué)金融學(xué)院為例

環(huán)境工程實踐型人才培養(yǎng)模式探討

軟件工程卓越人才實踐能力培養(yǎng)模式的探索與實踐

地方綜合性大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索

基于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提升的給排水科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)探索

思想和中國特色社會主義理論體系概論“4+2”模式改革初探

篇5

該校有兩個校區(qū)，一個在房山良鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一個在航天橋，多校區(qū)聯(lián)合辦學(xué)也是一個特點，因此需要在融合方面做一些工作，主要是借助于信息技術(shù)?；谝陨媳尘昂蛯W(xué)校情況，北京工商大學(xué)確定教育信息化的目標(biāo)一是解決多校區(qū)辦學(xué)問題，二是解決與大學(xué)核心業(yè)務(wù)融合問題。

據(jù)北京工商大學(xué)副校長方德英介紹，根據(jù)教育部信息化試點工作要求，該校這幾年做的工作主要有三部分。

第一是基礎(chǔ)設(shè)施部分，持續(xù)投入，推進(jìn)實現(xiàn)“三通”的基礎(chǔ)支撐能力建設(shè)。實現(xiàn)阜成路校區(qū)和良鄉(xiāng)校區(qū)室內(nèi)外無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋。

第二是構(gòu)建了一個數(shù)據(jù)中心，打造服務(wù)云，統(tǒng)籌推進(jìn)教育資源公共服務(wù)“兩平臺”建設(shè)。建立基于數(shù)據(jù)中心的數(shù)字校園統(tǒng)一平臺。建成學(xué)校數(shù)據(jù)中心，實現(xiàn)信息技術(shù)對學(xué)校主要業(yè)務(wù)的大部分覆蓋，形成貫穿教學(xué)、科研、管理等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫。

第三是教育資源，開展“慕課”資源建設(shè)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境應(yīng)用。以課程為核心，以教學(xué)資源建設(shè)為目標(biāo)，心理測試，實現(xiàn)本科生課程的網(wǎng)上輔助教學(xué)，為師生提供有效的網(wǎng)絡(luò)授課環(huán)境。

信息化建設(shè)的主要工作有：運用多種技術(shù)手段和管理手段，確保網(wǎng)絡(luò)安全；優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施，為“三通”奠定良好基礎(chǔ)；私有云系統(tǒng)平臺建設(shè)項目完成；網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)平臺實現(xiàn)升級改造；實現(xiàn)BB平臺的引入與二次開發(fā)；建成虛擬與仿真的實驗教學(xué)平臺；建成開放式在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)（校內(nèi)MOOCS）；建成科研管理信息化平臺；建成統(tǒng)一流程平臺（基于流程的學(xué)校OA系統(tǒng)）；實現(xiàn)文獻(xiàn)資源統(tǒng)一檢索；建成學(xué)校數(shù)字資源云平臺，“校園通”――數(shù)字校園一體化服務(wù)系統(tǒng)建成，圍繞項目開展理論研究。

具體可以總結(jié)為網(wǎng)絡(luò)安全、一頁通、多媒體、數(shù)字資源平臺、云桌面、云盤、協(xié)同辦公等幾方面。內(nèi)容如下：

網(wǎng)絡(luò)安全方面，學(xué)校運用多種技術(shù)手段和管理手段，確保網(wǎng)絡(luò)安全。一是搭建了完整的數(shù)據(jù)存儲、在線備份和遠(yuǎn)程容災(zāi)的數(shù)據(jù)安全保護(hù)體系。按照計算機(jī)安全等級保護(hù)的要求，建立起完整可實施的運維體系。二是實現(xiàn)日常網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控與分析、安全事件審計、網(wǎng)絡(luò)行為審計、漏洞分析與檢測、網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急響應(yīng)等保證網(wǎng)絡(luò)安全無憂，預(yù)防危險發(fā)生。在運用常規(guī)設(shè)備防護(hù)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)校服務(wù)器實施集中管理。三是統(tǒng)一規(guī)劃全校服務(wù)器IP地址，明確服務(wù)器管理邊界，建立服務(wù)器DMZ區(qū)，所有服務(wù)器管理用戶均需通過VPN登錄實現(xiàn)對服務(wù)器管理。四是全校網(wǎng)頁全部納入網(wǎng)站群管理。

一頁通主要是門戶系統(tǒng)建設(shè)，通過門戶系統(tǒng)，將學(xué)校主要應(yīng)用系統(tǒng)集成到一起，并實現(xiàn)單點登錄，從而提高校園網(wǎng)的使用效率。目前，已經(jīng)完成服務(wù)器硬件環(huán)境搭建、門戶系統(tǒng)框架設(shè)計、部分頁面設(shè)計、系統(tǒng)集成統(tǒng)一身份認(rèn)證的方案設(shè)計等。

多媒體方面，近年學(xué)校投入500余萬元完成了教一樓多媒體教室和監(jiān)控中心的建設(shè)，以及教三樓的多媒體教室部分設(shè)備的更新。年均投入及運維費約1萬元/教室。

資源平臺方面，借助云平臺和云盤實現(xiàn)多校區(qū)教學(xué)、辦公工作。虛擬桌面的引入，逐步可以使我們今后只需購置終端設(shè)備就可以了，使用、維護(hù)起來都比較方便，也解決了多校區(qū)的問題。

協(xié)同辦公，關(guān)于辦公軟件OA系統(tǒng)，已經(jīng)用第四套了，借助統(tǒng)一的工作平臺，優(yōu)化現(xiàn)有校園業(yè)務(wù)，把日常工作、業(yè)務(wù)、日程事件、會議、審批數(shù)據(jù)等實現(xiàn)網(wǎng)上處理。部分應(yīng)用中實現(xiàn)信息在網(wǎng)上充分交流，提升事務(wù)處理能力。辦事流程可見，辦事記錄可查。信息：足不出戶，實時了解最新資訊；文檔共享：積累無形知識資產(chǎn)，全員共享，衛(wèi)生管理論文，方便查閱；自由協(xié)同：快速溝通，在線交流，權(quán)責(zé)清晰，富有效率；流程審批：在線處理，加快審批，過程留痕，可控高效。

與教學(xué)深度融合

信息技術(shù)與教學(xué)的融合主要有Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教務(wù)管理系統(tǒng)、實驗室與實踐教學(xué)系統(tǒng)、基于Moodle平臺的程序設(shè)計訓(xùn)練平臺、英語句酷批改網(wǎng)、MOOCs、圖書情報等方面的內(nèi)容。

BB平臺

學(xué)校業(yè)務(wù)部門（如教務(wù)處）出臺政策鼓勵信息化與教學(xué)融合。Blackboard平臺在2013年經(jīng)過3次培訓(xùn)，在學(xué)校全面推廣使用。從2014年起，Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課程訪問量和課程上傳量作為申報本科教學(xué)優(yōu)秀獎的參考依據(jù)。針對這個平臺教務(wù)處有專門的《Blackboard教學(xué)管理平臺教師使用手冊》，評優(yōu)秀教師必須在這里面要達(dá)到什么樣的指標(biāo)，上傳多少資源量，在線輔導(dǎo)答疑的時間有多少，將這些作為一個基本的條件，督促教師應(yīng)用這個平臺開展教學(xué)活動。

教務(wù)管理系統(tǒng)

跟教育教學(xué)相融合的教務(wù)管理方面做得還是不錯的，在教務(wù)管理系統(tǒng)的支持下，學(xué)校這兩年把教學(xué)作為重點發(fā)展的方面，提出并實行千人大考。無論信息技術(shù)怎么支持教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，學(xué)校都想在最后這個環(huán)節(jié)把嚴(yán)出口。組織管理是靠信息技術(shù)支撐的，還包括驗證。學(xué)校組織的千人大考，一個考場一千個人，作弊率確實大幅度下降。概言之，教務(wù)管理系統(tǒng)主要在培養(yǎng)方案制定、學(xué)籍管理、排課、選課、成績管理、畢業(yè)審核、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、英語四六級考試報名、千人大考排考、考試題庫等方面發(fā)揮著積極作用。

國家級實驗室

實驗室與實踐教學(xué)系統(tǒng)實現(xiàn)的管理功能主要體現(xiàn)在以下方面，包括實驗室綜合管理、試驗教學(xué)管理、實驗室開放管理、畢業(yè)設(shè)計智能管理、實習(xí)實訓(xùn)、學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理、畢業(yè)論文知網(wǎng)等方面。學(xué)校也有一個實踐中心，是國家級的實踐中心，提供一個虛擬的環(huán)境。這也需要信息技術(shù)的支撐，已經(jīng)取得了很好的效果。

另外，英語句酷、MOOCs 也都通過政策吸引在教務(wù)教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用。教師做慕課，特別是年輕教師參與比較積極，學(xué)校也組建了一個慕課的制作中心，這個中心就設(shè)在網(wǎng)絡(luò)中心。從2014年到現(xiàn)在，大概有100多位教師制作慕課的時長達(dá)到3000多分鐘。

篇6

姓名：***

出生日期1：980-05-13

性別：男

婚姻狀況：未婚

身高：厘米

體重：公斤

求職意向描述

應(yīng)聘崗位高等教育|中等教育|小學(xué)/幼兒教育|職業(yè)教育/培訓(xùn)/家教

崗位描述教師(有工作經(jīng)驗)

工作經(jīng)驗2年期望月薪

教育背景

畢業(yè)學(xué)校重慶工商大學(xué)(本科)重慶師范大學(xué)(碩士)最高學(xué)歷碩士

專業(yè)本科:數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范）碩士:課程與教學(xué)論(信息技術(shù)方向)電腦水平良好

外語語種英語外語水平良好

教育歷程1996年9月1999年7月，就讀于貴州省天柱民族中學(xué)

1999年9月2003年7月，就讀于重慶工商大學(xué)（原渝州大學(xué)）

2004年通過全國聯(lián)考,被重慶師范大學(xué)錄取為在職研究生,攻讀課程與教學(xué)論(信息技術(shù)方向)碩士學(xué)位

工作簡歷

2002年11月--2003年1月重慶長安中學(xué)（203中學(xué)）實習(xí)教育教學(xué)工作

2003年8月，新教師上崗培訓(xùn)（區(qū)縣級）

2003年8月至今，重慶某省級重點中學(xué)擔(dān)任教育教學(xué)工作

個人能力及自我評價

自我評價：

為人最大優(yōu)點：塌實肯干，有自己的思想

工作最大優(yōu)點：善于反思，教學(xué)基本功扎實，教研教改能力強(qiáng)

工作期間：

2004年4月撰寫的論文《新課標(biāo)下主體參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探》被重慶市教育學(xué)會評為市(省級)一等獎

2005年4月撰寫的論文《新課標(biāo)下基于現(xiàn)代教育技術(shù)的雙主教學(xué)模式初探》被重慶市教育科學(xué)院和《今日教育》評為市（省級）二等獎

2003年12月撰寫的論文《激發(fā)學(xué)生興趣、改革教學(xué)方法、確保學(xué)生主體地位》被重慶市教育學(xué)會評為市(省級)三等獎

2004年12月論文《論新課改背景下教師心理問題及對策》作為優(yōu)秀論文全校宣讀、交流

2003--2004學(xué)年,所擔(dān)任班主任的班級被評為校先進(jìn)班集體

2005年以校骨干教師的身份被推薦參加區(qū)(縣級)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)

2005年所教授的學(xué)生參加區(qū)(縣級)數(shù)學(xué)競賽獲得一等獎1人,二等獎1人,三等獎1人

大學(xué)期間：

畢業(yè)論文《化歸思想及其在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用》被評為優(yōu)秀論文

1999年10月，參加祖國頌歌吟比賽獲集體一等獎

19992000年，被評為學(xué)生工作積極分子

19992000年，被評為三好學(xué)生

篇7

一是依托重慶工商大學(xué)教育部長江上游經(jīng)濟(jì)研究中心。以及重慶市區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究院、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究院等高層次重點研究基地和雄厚的科研實力，以西部大開發(fā)一長江上游一重慶市一成渝地區(qū)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌一三峽庫區(qū)經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展為研究重點，為政府宏觀經(jīng)濟(jì)決策和企業(yè)管理決策提供咨詢服務(wù)。

2003年，重慶工商大學(xué)通過競爭獲得建設(shè)部中荷國際合作項目“中國西部小城鎮(zhèn)環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施市場化政策研究”，該項目研究持續(xù)了近五年，提出了西部小城鎮(zhèn)環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施引入市場機(jī)制的階段性目標(biāo)、模式、行業(yè)比較競爭機(jī)制等政策建議，獲得建設(shè)部科技司領(lǐng)導(dǎo)、國內(nèi)外專家和大部分示范地官員的贊賞。2004年，重慶工商大學(xué)成功申報國家社科基金項目“三峽庫區(qū)第三產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展與城鎮(zhèn)功能恢復(fù)重建關(guān)系研究”，該研究項目吸納了部分市(區(qū)、縣)移民局從事實際工作的同志參加，連續(xù)兩年被市人大移民工委納入年度調(diào)研工作計劃。該項目中對三峽庫區(qū)第三產(chǎn)業(yè)與城鎮(zhèn)功能發(fā)展現(xiàn)狀及問題的剖析和提出解決庫區(qū)產(chǎn)業(yè)空虛、恢復(fù)提升城鎮(zhèn)功能的建議引起市人大移民工委及市移民局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視。2006年，重慶市委、市政府為總結(jié)直轄經(jīng)驗、啟動新一輪發(fā)展，開展較大規(guī)模調(diào)研活動，設(shè)置了十個重大研究項目。重慶工商大學(xué)牽頭承擔(dān)了“重慶新興直轄市在全國發(fā)展大格局中的戰(zhàn)略地位和作用研究”項目。其研究成果，尤其是所提出的在重慶設(shè)立國家統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展試驗區(qū)的建議，受到市委、市政府和國家有關(guān)部門的重視。2007年初，重慶工商大學(xué)與市政府研究室、市委宣傳部合作，通過在全國競爭，成功申報了國家自然科學(xué)基金項目“設(shè)立國家綜合配套改革試驗區(qū)的理論研究與政策設(shè)計”，該項研究將為國家設(shè)立“綜合配套改革試驗區(qū)”提供直接的決策參考。

重慶工商大學(xué)還將繼續(xù)推動與南岸區(qū)、萬州區(qū)、南川區(qū)、遵義市、武隆縣等為代表的市區(qū)縣政府的校、市、區(qū)、縣合作，加快重慶工商大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化，提高各市、區(qū)、縣科技創(chuàng)新能力。以重慶工商大學(xué)與南岸區(qū)聯(lián)合共建的“南岸發(fā)展研究中心”為藍(lán)本，與重慶市其他有關(guān)區(qū)縣合作，聯(lián)合共建區(qū)域性發(fā)展咨詢機(jī)構(gòu)，直接服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為服務(wù)重慶“一圈兩翼”發(fā)展戰(zhàn)略，為渝東北、渝東南統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革探索新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。

二是依托重慶工商大學(xué)國家級“經(jīng)管實驗教學(xué)中心”、市級“企業(yè)管理中心”、重慶市唯一管理類工程中心――發(fā)展信息管理工程技術(shù)研究中心，以及正在重點投資建設(shè)的“現(xiàn)代物流和電子商務(wù)”重點實驗室，搭建重慶市現(xiàn)代物流和電子商務(wù)服務(wù)平臺，為重慶建設(shè)成為西部現(xiàn)代物流中心服務(wù)。

物流產(chǎn)業(yè)被認(rèn)為是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主動脈，物流發(fā)展水平已成為反映一個地區(qū)綜合經(jīng)濟(jì)實力的重要標(biāo)志，被喻為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加速器。重慶要形成長江上游經(jīng)濟(jì)中心，就必須推動和完善現(xiàn)代物流的發(fā)展。重慶目前已經(jīng)具備成為西部物流中心的區(qū)位優(yōu)勢、交通優(yōu)勢、基礎(chǔ)優(yōu)勢、市場優(yōu)勢、政策優(yōu)勢，物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨新的發(fā)展機(jī)遇。

為了及時、更好地抓住這一歷史性機(jī)遇，重慶工商大學(xué)正加大力度整合現(xiàn)代物流、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、3S技術(shù)平臺等多學(xué)科優(yōu)勢資源，支持“中心”與重慶港務(wù)物流集團(tuán)、清華大學(xué)、交通部水科所、中科院北京自動化研究所等大型企業(yè)和科研院所建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，共同承擔(dān)重大科研項目，針對行業(yè)共性關(guān)鍵技術(shù)開展聯(lián)合攻關(guān)，為行業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支撐和服務(wù)。依托“中心”與企業(yè)聯(lián)合共建現(xiàn)代物流和電子商務(wù)實驗室，為重慶市現(xiàn)代物流和電子商務(wù)搭建服務(wù)平臺。在與重慶港務(wù)物流集團(tuán)成功合作的基礎(chǔ)上，與企業(yè)共建融基礎(chǔ)研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓和技術(shù)服務(wù)于一體的聯(lián)合實驗室，努力打造成為集人才培養(yǎng)、教學(xué)實驗、科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化為一體的開放性實驗平臺，推動產(chǎn)學(xué)研工作的進(jìn)一步發(fā)展。

整合理工學(xué)科資源。打造“環(huán)保、節(jié)能、降耗”集成技術(shù)研發(fā)基地

工業(yè)廢油處理技術(shù)既是重慶工商大學(xué)跟蹤研究了近30年的技術(shù)領(lǐng)域，也是我們產(chǎn)學(xué)研結(jié)合最成功的技術(shù)領(lǐng)域之一。主打項目TY-Ⅱ型透平油專用濾油機(jī)是一項具有節(jié)能降耗、保護(hù)環(huán)境、緩解石油資源短缺矛盾等多重意義。該項目從1989年開始進(jìn)行研究，1993年通過技術(shù)鑒定，1994年學(xué)校大膽選擇走產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的道路，通過技術(shù)轉(zhuǎn)讓、聯(lián)合興辦科技型企業(yè)、與科研院所合作等方式。帶來了很大的發(fā)展機(jī)遇。一方面通過校辦企業(yè)向社會的大量推廣，尤其是向電力系統(tǒng)的推廣應(yīng)用，很快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而批量服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)。于1994年獲電力部攻關(guān)技術(shù)成果金獎，國家經(jīng)委、計委、科委優(yōu)秀節(jié)能產(chǎn)品，繼而列為國家重點新產(chǎn)品試制計劃項目。另一方面正是因為產(chǎn)、學(xué)、研三位一體的合作形式，具有優(yōu)勢互補的特點，使項目在實施中始終得到不斷改進(jìn)、完善、提高，正因如此才有后來的不斷發(fā)展、活力和成功：1996年獲尤里卡國際發(fā)明獎、電力部科技進(jìn)步二等獎，1997年被列為國家級科技成果重點推廣項目、1999年被列為國家環(huán)?？偩汁h(huán)保實用技術(shù)項目、并獲教育部科技進(jìn)步一等獎。目前，通過在國內(nèi)外的40多個推廣網(wǎng)點和60多個電力設(shè)計院所的共同推廣，使產(chǎn)品在全國的占有率超過25％，并出口美、日、德等20多個國家，取得顯著的經(jīng)濟(jì)社會效益，2000年獲國家科技進(jìn)步二等獎(推廣類)。目前已在國內(nèi)外的5000多家企業(yè)應(yīng)用，直接經(jīng)濟(jì)效益超過一億元，間接的節(jié)能節(jié)油價值達(dá)數(shù)十億元。

本著學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢互補、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，下一步重慶工商大學(xué)將積極探索“科學(xué)研究+園區(qū)+企業(yè)”的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合新路子：一方面，利用學(xué)校的工業(yè)廢油資源化技術(shù)與裝備中心與長壽化工園區(qū)企業(yè)合作，共建研究與開發(fā)機(jī)構(gòu)，雙方共同選擇高新技術(shù)研究課題，由企業(yè)提供研究經(jīng)費，重慶工商大學(xué)科研院所提供人才和技術(shù)，并吸收企業(yè)高級技術(shù)人才共同參與研發(fā)工作另一方面，學(xué)校與企業(yè)共建中試基地，實驗室研究由學(xué)校負(fù)責(zé)，企業(yè)在高校研究人員的指導(dǎo)下，進(jìn)行中間試驗，中試成功后投入工業(yè)化生產(chǎn)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的科學(xué)研究和產(chǎn)品研發(fā)合作平臺。

著眼社會需求，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的開放式人才培養(yǎng)新模式

堅持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的開放式辦學(xué)之路，為服務(wù)西部和重慶地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實踐能力和創(chuàng)新型高層次應(yīng)用型人才是重慶工商大學(xué)在人才培養(yǎng)上的重要特色?！笆濉逼陂g，重慶工商大學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上邁出了新的步伐。

一是為適應(yīng)市場需求，探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式。學(xué)校與澳大利亞職教界開展合作，啟動“C－TAFE人才培養(yǎng)模式”。與洲際

集團(tuán)、重慶商社集團(tuán)、重啤集團(tuán)、登康公司等多家重慶企業(yè)緊密合作，開展“訂單式”的技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式。

二是立足國際視野，探索開放式人才培養(yǎng)模式。通過合作辦學(xué)模式，利用境外資源，推動專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，重慶工商大學(xué)將繼續(xù)深化國際交流與合作，在現(xiàn)有四個中外合作辦學(xué)實體基礎(chǔ)上，繼續(xù)擴(kuò)大與美國、加拿大、法國、香港等國家和地區(qū)的人才培養(yǎng)合作領(lǐng)域，探索國際視野的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)新模式。

三是優(yōu)勢互補、互惠共贏，探索聯(lián)合式人才培養(yǎng)模式。重慶工商大學(xué)依托由多家高校和企業(yè)聯(lián)合組建的“重慶市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展研究所”，并引進(jìn)澳大利亞MPC公司、西班牙Asian Horizon Ltd、重慶隆鑫建筑裝飾設(shè)計工程有限公司等多家大型企業(yè)入駐，聯(lián)合共建市場前景好、應(yīng)用性強(qiáng)的各級各類專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。為產(chǎn)學(xué)研的人才培養(yǎng)探索出一條有益路子。

四是注重實踐環(huán)節(jié)，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。為促進(jìn)重慶工商大學(xué)創(chuàng)新型產(chǎn)學(xué)研人才的培養(yǎng)，今后，重慶工商大學(xué)將更加重視人才培養(yǎng)的實習(xí)、實訓(xùn)、實踐平臺建設(shè)。學(xué)校將不斷夯實由基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐三大平臺構(gòu)成的產(chǎn)學(xué)研實踐教學(xué)新體系，充分發(fā)揮實踐教學(xué)對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要作用，使重慶工商大學(xué)培養(yǎng)的人才走得出去、用得上來、適應(yīng)性塊、創(chuàng)新性強(qiáng)，讓社會和市場來檢驗重慶工商大學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。通過校企合作，計劃建設(shè)100個學(xué)生專業(yè)實習(xí)和綜合實訓(xùn)基地，積極拓展校內(nèi)外實踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。例如，鑒于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)良好的發(fā)展前景，重慶工商大學(xué)積極創(chuàng)辦“重慶工商大學(xué)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園”。該園區(qū)將整合重慶工商大學(xué)文學(xué)、藝術(shù)、計算機(jī)、策劃等多個相關(guān)學(xué)科專業(yè)資源，園區(qū)將集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)發(fā)展于一身，是重慶工商大學(xué)又一個重要的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)實踐基地。

在教學(xué)模式促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研進(jìn)程方面，重慶工商大學(xué)已經(jīng)并將繼續(xù)從以下四個方面開展深度探索。

一是面向社會高層專家開放講壇。創(chuàng)設(shè)“學(xué)者型政府官員論壇”、“學(xué)者型企業(yè)家論壇”，邀請政府官員、企業(yè)家、社會名流“進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)講壇”，拓展學(xué)生專業(yè)知識面。

二是開展教師教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合的開放式教學(xué)模式。對于專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、應(yīng)用性廣的專業(yè)教師，學(xué)校將定期安排教師到企業(yè)中進(jìn)行實習(xí)、實踐。參與企業(yè)的生產(chǎn)運作、項目決策和中高層管理服務(wù)。教師通過定期的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗與理論知識有機(jī)結(jié)合，從而更加有效地進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué)活動。

篇8

高校合作應(yīng)在京津冀協(xié)同發(fā)展中發(fā)揮重要作用

在三大國家戰(zhàn)略中，京津冀協(xié)同發(fā)展是與首都經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展最為密切的國家戰(zhàn)略。按頂層設(shè)計，京津冀整體定位是“以首都為核心的世界級城市群、區(qū)域整體協(xié)同發(fā)展改革引領(lǐng)區(qū)、全國創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟(jì)增長新引擎、生態(tài)修復(fù)環(huán)境改善示范區(qū)”；三省市定位分別為：北京市是“全國政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創(chuàng)新中心”；天津市是“全國先進(jìn)制造研發(fā)基地、北方國際航運核心區(qū)、金融創(chuàng)新運營示范區(qū)、改革開放先行區(qū)”；河北省是“全國現(xiàn)代商貿(mào)物流重要基地、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級試驗區(qū)、新型城鎮(zhèn)化與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌示范區(qū)、京津冀生態(tài)環(huán)境支撐區(qū)”。這一戰(zhàn)略的核心，旨在有序疏解北京“非首都功能”，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)移，走內(nèi)涵集約發(fā)展的新路子，探索人口經(jīng)濟(jì)密集地區(qū)優(yōu)化開發(fā)的新模式，促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。瞄準(zhǔn)戰(zhàn)略核心，根據(jù)京津冀整體定位和京津冀三地各自的定位，有必要統(tǒng)籌社會事業(yè)發(fā)展，加快破除體制機(jī)制障礙，推動要素市場一體化，構(gòu)建京津冀協(xié)同發(fā)展的體制機(jī)制，推動公共服務(wù)共建共享，加快公共服務(wù)一體化改革。

教育不僅屬于基本的公共服務(wù)，還承載著平衡人口有序流動以及為產(chǎn)業(yè)合理化布局持續(xù)提供高質(zhì)量人力資本的重任。朱永新教授指出，教育作為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、培養(yǎng)人才、促進(jìn)創(chuàng)新的重要渠道，其協(xié)同水平影響著京津冀協(xié)同發(fā)展的進(jìn)程。民進(jìn)中央近期的調(diào)研發(fā)現(xiàn)：京津冀義務(wù)教育階段專任教師受教育狀況呈現(xiàn)梯次分布，高等教育布局結(jié)構(gòu)不平衡，制約了三地產(chǎn)業(yè)布局、人才匯聚以及創(chuàng)新能力。北京地區(qū)集聚大量優(yōu)質(zhì)教育資源、擁有高水平師資隊伍，但由于承載力限制，教育資源呈現(xiàn)飽和、外溢狀態(tài)；天津教育資源優(yōu)良，基本與本地承載力匹配；河北優(yōu)質(zhì)教育資源有限，對高層次人才吸引力明顯不足。[1]

京津冀協(xié)同發(fā)展背景下的教育合作，至少可以分為兩個層面：第一個層面是基于頂層設(shè)計層面的協(xié)同合作。例如：建立京津冀教育合作發(fā)展聯(lián)動機(jī)制，開展定期協(xié)商，就教育合作發(fā)展規(guī)劃、教育資源的優(yōu)勢互補、教育布局結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教師隊伍的交流輪崗等進(jìn)行頂層設(shè)計，調(diào)整教育發(fā)展戰(zhàn)略等。[1]第二個層面則是相關(guān)機(jī)構(gòu)（包括普通高校在內(nèi)的所有學(xué)校、企業(yè)等）之間的協(xié)同與合作。據(jù)報道，自京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略明確提出以來，一批在京的高新企業(yè)、高校已開始積極與天津、河北的相關(guān)機(jī)構(gòu)開展合作。北京大學(xué)、清華大學(xué)等高校與天津、河北的合作也越來越密切，僅北京大學(xué)就與天津各企事業(yè)單位、高校、科研機(jī)構(gòu)合作項目170余個；與河北各企事業(yè)單位、高校、科研機(jī)構(gòu)合作項目160余個。[2]

在當(dāng)前三地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不平衡短期內(nèi)難以迅速消弭的背景下，在三地區(qū)位差異以及相關(guān)的政策壁壘與體制壁壘無法消除的情況下，就近期而論，第二層次的合作尤其是京津冀高校之間的協(xié)同合作理應(yīng)先行開展，并為第一層次的合作積累經(jīng)驗。換言之，高校間的協(xié)同合作應(yīng)在京津冀協(xié)同發(fā)展中發(fā)揮重要作用，為京津冀協(xié)同發(fā)展這一重大國家戰(zhàn)略作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

成立京津冀三校“經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟”恰逢其時

作為重大國家戰(zhàn)略的京津冀協(xié)同發(fā)展，正以前所未有的速度和力度不斷推進(jìn)。京津冀相關(guān)高校間有必要建立科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、師資隊伍、學(xué)術(shù)交流等方面的對接機(jī)制，開展務(wù)實合作，合作研究京津冀協(xié)同發(fā)展中的重大經(jīng)濟(jì)理論與政策問題，合作培養(yǎng)符合三地經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需要的不同層次、不同結(jié)構(gòu)的人才，尤其是服務(wù)京津冀協(xié)同發(fā)展的高端經(jīng)管專業(yè)人才，形成師資隊伍交流互訪新機(jī)制，增強(qiáng)服務(wù)京津冀經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利、相互促進(jìn)、整體提升，建設(shè)更具競爭力、更具開放度、更具發(fā)展活力的協(xié)同創(chuàng)新體系，由分別隸屬京津冀三地的大學(xué)成立“經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟”是大勢所趨。

北京工商大學(xué)與天津商業(yè)大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)分別隸屬京津冀三地，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等方面都取得了顯著成績，在辦學(xué)歷史、辦學(xué)定位、辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)科設(shè)置、發(fā)展路徑等方面有諸多相似之處，同時也有各自獨特的積淀與優(yōu)勢，完全可以在經(jīng)濟(jì)學(xué)科研、教學(xué)、社會服務(wù)等諸多方面展開多層次、全方面的深入合作。在“十三五”新的歷史起點上，北京工商大學(xué)認(rèn)為應(yīng)主動把握京津冀協(xié)同發(fā)展這一重大歷史機(jī)遇，與兄弟院校攜手共進(jìn)，推進(jìn)一流大學(xué)及一流學(xué)科建設(shè)。在這樣的大背景下，2016年4月8日，北京工商大學(xué)與天津商業(yè)大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)“經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟”成立大會暨第一屆學(xué)術(shù)研討會在北京工商大學(xué)勝利召開。與會專家圍繞國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和京津冀一體化建設(shè)等問題進(jìn)行了主題發(fā)言。馬曉河研究員、米建國研究員和孫久文教授，分別就“當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢與供給側(cè)改革”“京津冀一體化的機(jī)制建設(shè)”和“京津冀服務(wù)業(yè)一體化研究”作了主題報告。天津商業(yè)大學(xué)李海偉教授、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)郭江山教授、北京工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院周清杰教授、李麗副教授和熊文博士也就京津冀協(xié)同發(fā)展問題進(jìn)行了會議交流。三所高校的代表共同簽署了“經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟”合作協(xié)議，隨后，三?！敖?jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟”理事會舉行第一次會議，討論了具體的合作內(nèi)容、合作方式和工作重點等內(nèi)容。

京津冀三?！敖?jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟”的合作框架

根據(jù)北京工商大學(xué)、天津商業(yè)大學(xué)與河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)“經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟”理事會第一次會議達(dá)成的共識，由北京工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、天津商業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院與河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)金融學(xué)院的院長、主管學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的副院長，共同組成聯(lián)盟理事會。聯(lián)盟理事會主席由學(xué)院院長輪流擔(dān)任，任期一年，負(fù)責(zé)設(shè)計安排該年度聯(lián)盟工作內(nèi)容。主管學(xué)科建設(shè)的副院長負(fù)責(zé)具體落實聯(lián)盟運行中的相關(guān)事務(wù)。2016年，聯(lián)盟理事會主席為北京工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長；2017年，聯(lián)盟理事會主席為天津商業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長；2018年，聯(lián)盟理事會主席為河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)金融學(xué)院院長。聯(lián)盟合作內(nèi)容包括學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資隊伍、京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究等方面。主要合作內(nèi)容如下：每年召開一次聯(lián)盟學(xué)術(shù)論壇，圍繞京津冀協(xié)同發(fā)展中的重大理論、政策與實踐問題進(jìn)行研討，聯(lián)盟三方輪流召開。每年組織一次研究生學(xué)術(shù)論壇或論文大賽等活動，加強(qiáng)研究生溝通交流，提升研究生科研能力和對京津冀協(xié)同發(fā)展問題的關(guān)注（可與學(xué)術(shù)論壇同時進(jìn)行，設(shè)分會場研討或進(jìn)行頒獎儀式）。建立師資隊伍交流機(jī)制，可以舉辦教學(xué)論壇、相互授課，進(jìn)行各系、專業(yè)和學(xué)科教師互訪調(diào)研，共同申報課題，促進(jìn)專業(yè)與學(xué)科建設(shè)。探索人才培養(yǎng)合作模式，相互進(jìn)行研究生招生宣傳，本科生、研究生跨?；フJ(rèn)學(xué)分，共同開展國際合作項目等。探索聯(lián)合申報應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點，建立京津冀產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院。

參考文獻(xiàn)：

篇9

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1　專門用途法語FOS

專門用途法語（，簡稱FOS）是指針對職業(yè)人群或者學(xué)生群體進(jìn)行某個特定專業(yè)領(lǐng)域的法語教學(xué)，如商務(wù)法語、法律法語、醫(yī)學(xué)法語、旅游法語、科技法語等。在法國，對FOS的研究由來已久，從上個世紀(jì)二十年代開始，經(jīng)歷了軍事法語、科技法語、工具性法語、功能性法語、專門用途法語等發(fā)展階段之后，目前又產(chǎn)生了職業(yè)用途法語和學(xué)術(shù)用途法語等新概念、新分類。FOS在法國已經(jīng)成為傳統(tǒng)法語教學(xué)和法語應(yīng)用語言學(xué)的重要分支，在課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教材編寫、師資培養(yǎng)以及測試與評估等方面都積累了不少經(jīng)驗。法國眾多大學(xué)開設(shè)有應(yīng)用外語專業(yè)，課程設(shè)置通常為“法語+第二外語（英語、德語、中文等）+經(jīng)濟(jì)管理或法律”模式，就業(yè)率甚高。

在國內(nèi)，法語教學(xué)界對FOS保持著應(yīng)有的關(guān)注。北京外國語大學(xué)法語系主任傅榮教授是國內(nèi)法語教學(xué)界的領(lǐng)軍人物之一，其博士論文專門探討了FOS在中國高校的具體運用。①此外，法國駐華大使館對FOS的推廣也不遺余力，2005年組織召開了中國第一屆FOS教學(xué)研討會（南開大學(xué)承辦），2008年協(xié)助編纂出版中國第一本FOS論文集。②

2　FOS在中國的應(yīng)用——國內(nèi)高校復(fù)合型法語人才培養(yǎng)經(jīng)驗

1998　年12　月教育部高教司轉(zhuǎn)發(fā)《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革若干意見》，提出培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的重要性。自此，對于復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的研究層出不窮。FOS理論可以應(yīng)用到復(fù)合型法語人才的培養(yǎng)當(dāng)中，國內(nèi)不少高校進(jìn)行了探索和實踐，獲得了一些經(jīng)驗和成果。目前已經(jīng)進(jìn)行實踐的復(fù)合型法語人才培養(yǎng)模式有“法語+專業(yè)知識”、“法語+專業(yè)方向”、“法語+專業(yè)”、“專業(yè)+法語”和雙學(xué)位等。

在外語類院校中，北京外國語大學(xué)以“法語+專業(yè)知識”、“法語+專業(yè)方向”模式為主，培養(yǎng)外交、經(jīng)貿(mào)和文學(xué)等方向的法語人才，同時可以輔修其他專業(yè)（國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、工商管理、外交學(xué)、英語）或修讀雙學(xué)位專業(yè)（經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)）。上海外國語大學(xué)以“法語+專業(yè)方向”模式為主，同時可以分校區(qū)（大連西路本部和松江校區(qū)）輔修其他高校的專業(yè)；另外開設(shè)頗具特色的“法語（副修英語）”專業(yè)，專門培養(yǎng)法語、英語都過硬的雙語人才。

在綜合性大學(xué)中，武漢大學(xué)一直走在復(fù)合型法語人才培養(yǎng)的前列。分別按照“法語+專業(yè)”和“專業(yè)+法語”模式，開設(shè)中法經(jīng)濟(jì)雙學(xué)士學(xué)位班和法語法學(xué)雙學(xué)士學(xué)位班等。2011年上半年開始，更是面向全校開辦法語雙學(xué)位（含主輔修）班，大力培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、物理等各領(lǐng)域的復(fù)合型法語人才。而上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院（原上海第二醫(yī)科大學(xué)）的醫(yī)學(xué)法文班歷史悠久，為中法醫(yī)學(xué)界輸送了不少人才。目前設(shè)有教育部特色專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)八年制（法語班），面向全國招生，學(xué)生在校以法語為第一外語，部分基礎(chǔ)課程以法語授課。每年由法方派遣教授來校參與教學(xué)。學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后，經(jīng)考核合格者被選送赴法國的醫(yī)院，作為實習(xí)住院醫(yī)師培訓(xùn)一年，由法國醫(yī)學(xué)院校授予“專業(yè)培訓(xùn)證書”。

3　浙江高校復(fù)合型法語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

浙江省與世界上很多法語國家和地區(qū)有著廣泛的交流，尤其是有著頻繁的貿(mào)易往來，但是我省法語人才特別是復(fù)合型法語人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀卻與經(jīng)濟(jì)大省、強(qiáng)省的地位不符。浙江高校的法語教學(xué)起步較晚，目前開設(shè)本科階段法語專業(yè)的公立大學(xué)只有浙江大學(xué)和浙江工商大學(xué)，浙江外國語學(xué)院從2012年開始招收法語專業(yè)本科學(xué)生，浙江傳媒學(xué)院設(shè)有法漢雙播相關(guān)專業(yè)；其他高校一般設(shè)有二外法語課程（面向英語專業(yè)學(xué)生）或全校法語選修課。浙江高校如何因地制宜、因校制宜地培養(yǎng)復(fù)合型法語人才是浙江法語界所迫切需要解決的問題。

浙江大學(xué)是我省最早開設(shè)法語專業(yè)的高校，目前每年招收一個本科班，并設(shè)有法語語言文學(xué)碩士點，每年招收碩士研究生。根據(jù)浙江大學(xué)2010級法語專業(yè)培養(yǎng)方案，法語專業(yè)的課程分為通識課程、大類課程、專業(yè)課程、個性課程和第二課堂。其中值得關(guān)注的是法語專業(yè)課程部分，既包括了基礎(chǔ)法語精讀、高級法語、法語聽說訓(xùn)練、筆譯實踐、口譯技巧、法語寫作等傳統(tǒng)課程，也提供了對象國研究類（法國面面觀、法國問題研究）、文學(xué)類（法國文學(xué)賞析、法國文學(xué)史）、商貿(mào)類（法語商務(wù)信函、經(jīng)貿(mào)法語、跨文化商務(wù)交際）、文化類（文化與旅游、法語影視欣賞）等各種專業(yè)傾向類課程。

浙江工商大學(xué)于2008年開設(shè)法語專業(yè)，目前已招收五屆學(xué)生，2012年已有第一屆畢業(yè)生。浙江工商大學(xué)的法語專業(yè)立足經(jīng)貿(mào)類院校的優(yōu)勢，旨在培養(yǎng)法、英雙語的商貿(mào)類人才。結(jié)合2008級到2011級四屆本科培養(yǎng)方案，可以看出，法語專業(yè)的課程分為普通共同課、學(xué)科共同課、專業(yè)課以及其他類等。其中，專業(yè)課又分為專業(yè)核心課和專業(yè)選修課。專業(yè)核心課包括基礎(chǔ)法語、高級法語、法語聽說、法語語法、法語口筆譯和法語寫作等課程，專業(yè)選修課則包括英語類（中級英語、高級英語、英語口語、高級英語視聽說、英文報刊選讀、國際商務(wù)英語、WTO文本英語、經(jīng)貿(mào)英語應(yīng)用文）、對象國研究類（法國概況、法國報刊選讀、簡明法國歷史）、文學(xué)類（法國文學(xué)）、商貿(mào)類（法國經(jīng)濟(jì)、國際商貿(mào)法語、企業(yè)法語）、文化類（法國社會與文化、旅游實務(wù)法語、法語電影賞析）等課程。從中可以看出，英語類、商貿(mào)類課程占了比較大的比重，文學(xué)類課程則少于傳統(tǒng)法語專業(yè)，符合其專業(yè)定位。

4　專門用途法語FOS與復(fù)合型法語人才培養(yǎng)

綜上所述，專門用途法語FOS理論可以應(yīng)用到復(fù)合型法語人才的培養(yǎng)當(dāng)中。但是，要結(jié)合中國法語教學(xué)的具體特點，對課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教材、師資等各方面進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。目前，國內(nèi)不少高校已經(jīng)進(jìn)行了探索和實踐，也獲得了一些經(jīng)驗和成果，已經(jīng)進(jìn)行實踐的培養(yǎng)模式有“法語+專業(yè)知識”、“法語+專業(yè)方向”、“法語+專業(yè)”、“專業(yè)+法語”和雙學(xué)位等。浙江高校復(fù)合型法語人才培養(yǎng)的規(guī)模尚小、經(jīng)驗尚淺，可以以FOS理論為指導(dǎo)，借鑒國內(nèi)外高校人才培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗，重點進(jìn)行培養(yǎng)模式和課程設(shè)置方面的研究，因地制宜、因校制宜地確立人才培養(yǎng)模式，選擇復(fù)合的專業(yè)，努力培養(yǎng)出服務(wù)于浙江經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需求的復(fù)合型法語人才。

本文為浙江工商大學(xué)第十一屆“希望杯”學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽課題成果，浙江省教育廳科研項目《專門用途法語FOS與浙江省屬高校復(fù)合型法語人才培養(yǎng)研究》（項目編號：Y201223640）階段性成果

注釋

①　enseignement/apprentissage　du　orientation　fonctionnelle　en　milieu　institutionnel　chinois　de　langues　–　le　cas　du　FLE　juridique.法國巴黎第三大學(xué)外語語言文化教學(xué)法博士論文，2001.

②　李克勇.GERFLINT　SYNERGIES　CHINE　，　Enseignement　du　FOS，　.

參考文獻(xiàn)

篇10

    旅游管理專業(yè)是隸屬于工商管理一級學(xué)科下的二級方向,其主要培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)我國旅游業(yè)高速發(fā)展的需要,培養(yǎng)旅游業(yè)急需,具備旅游業(yè)管理的基本理論、知識和技能,具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。學(xué)生畢業(yè)后可在各類旅游業(yè)管理部門、星級飯店、大中型旅行社、名勝景區(qū)、院校和科研單位從事相關(guān)工作。主干課程有管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、人力資源管理學(xué)、旅游營銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、旅游學(xué)概論、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、飯店管理原理、旅游法規(guī)、資源規(guī)劃與開發(fā)、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、旅行社經(jīng)營管理、旅游英語等。

    重慶市設(shè)置本專業(yè)的普通本科高校數(shù)量較多。據(jù)統(tǒng)計,重慶設(shè)置旅游管理專業(yè)或方向的普通本科高等學(xué)校有12所,每年在校學(xué)生人數(shù)約為5000~10000人。學(xué)校類型有公立和私立民辦兩種。本研究選取有一定知名度的七所院校西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院旅游管理專業(yè)、重慶交通大學(xué)人文學(xué)院旅游管理專業(yè)、重慶師范大學(xué)旅游學(xué)院、重慶教育學(xué)院旅游系、三峽學(xué)院旅游系、重慶理工大學(xué)管理學(xué)院旅游系、重慶工商大學(xué)旅游與國土資源學(xué)院進(jìn)行分析,以期對其發(fā)展進(jìn)行分析并找到發(fā)展對策。

    一 研究方法介紹

    一個專業(yè)的合理發(fā)展需要從依托背景、師資隊伍、學(xué)生認(rèn)知、專業(yè)定位及課程設(shè)置入手,找到四方的最佳契合點,因此對一個專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀分析需要從這五個方面入手。

    1.依托背景

    任何專業(yè)都依托其所在學(xué)?；?qū)W科而存在。學(xué)校性質(zhì)和發(fā)展將影響到一個專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。文科類院校較注重感性描述和一定程度的建模分析,其宏觀思維能力較強(qiáng);理工科院校則邏輯思維能力和動手操作能力較強(qiáng),思維較為規(guī)范和有條理性;綜合性院校則二者兼?zhèn)?交叉度較高。學(xué)科背景對專業(yè)發(fā)展競爭也有較大影響,我國旅游管理所開辦學(xué)科背景主要有三類:一是地理學(xué)科背景,其空間思維能力較強(qiáng),適合旅游規(guī)劃總體設(shè)計,這部分比重最大,約為40%多;二是管理學(xué)科背景,其突出宏觀管理理念應(yīng)用,具有較高的宏觀管理能力;三是歷史學(xué)學(xué)科背景,在旅游文化管理和旅游人才文化素質(zhì)提高上具有優(yōu)勢。

    2.專業(yè)定位及課程設(shè)置

    專業(yè)定位是基于對相同專業(yè)市場競爭對手、自身實力和社會對專業(yè)需求分析基礎(chǔ)上的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂。它決定專業(yè)課程設(shè)置方向和學(xué)生將來的專業(yè)就業(yè)競爭力。專業(yè)課程設(shè)置是基于專業(yè)定位基礎(chǔ)上的課程合理安排設(shè)計,主要體現(xiàn)為課程開出的先后順序、課程群性質(zhì)合理劃分及配置等。

    3.師資隊伍

    專業(yè)發(fā)展和競爭實力關(guān)鍵在于師資力量。專任教師學(xué)歷背景、研究方向最好與專業(yè)方向有機(jī)統(tǒng)一;其職稱高低反映出其研究實力,同時也將影響到專業(yè)競爭優(yōu)勢。

    4.實驗體系

    專業(yè)競爭必須考慮實驗體系因素。旅游管理專業(yè)具有在重視基本理論基礎(chǔ)上更突出實踐動手能力、專業(yè)個性,實驗體系中的師資配置、儀器設(shè)備、實踐體系等都直接關(guān)系到專業(yè)培育人才的合格與否。

    5.社會認(rèn)知

    社會認(rèn)知主要是指社會對本專業(yè)的認(rèn)知認(rèn)同度。社會認(rèn)知度高低將決定和影響專業(yè)招生效果和專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向選擇,同時也是檢驗專業(yè)所在院系人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的一個重要指標(biāo)。

    二 重慶市旅游管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

    通過實地走訪和網(wǎng)上資料收集,按照前面專業(yè)發(fā)展分析路徑,我們將重慶市內(nèi)七所高校相近專業(yè)各要素進(jìn)行態(tài)勢分析。

    1.依托背景

    背景依托包含專業(yè)所依托學(xué)科背景和學(xué)校背景,其影響到學(xué)生對其認(rèn)知度和專業(yè)競爭地位。據(jù)分析,七所高校所依托的學(xué)校背景存在較大差異,有的是具有博士授權(quán)點的211重點建設(shè)高校,有的是無碩士授予權(quán)的普通院校。所依托的學(xué)科背景也有較大區(qū)別,總體看分為三類:一類是依托管理學(xué)學(xué)科背景,如西南大學(xué)、重慶理工大學(xué);一類是依托地理學(xué)學(xué)科背景,如重慶師范大學(xué)旅游學(xué)院、重慶教育學(xué)院、重慶三峽學(xué)院;一類是依托文學(xué)學(xué)科背景,如重慶工商大學(xué)依托思想政治專業(yè)和中文專業(yè),重慶交通大學(xué)旅游系設(shè)置在人文學(xué)院下。

    2.師資力量

    師資力量也是反映一個專業(yè)實力的重要指標(biāo)。它主要通過師資數(shù)量、師資結(jié)構(gòu)(年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu))、師資科研成就、研究方向等指標(biāo)來綜合體現(xiàn)。七所高校本專業(yè)師資競爭態(tài)勢:在職稱結(jié)構(gòu)上,七所本科院校高級職稱比重分別為58%、16.9%、47%、46%、51%、54%、40%,具有較大的差異。究其原因較復(fù)雜。在研究方向上,就專業(yè)接近程度上,地理學(xué)和管理學(xué)與旅游管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)接近度最高,重慶工商大學(xué)和重慶交通大學(xué)專業(yè)接近度存在一定問題。在科研獲獎上,西南大學(xué)最靠前,重慶師范大學(xué)次之。在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上,七所院校中,重慶三峽學(xué)院和重慶理工大學(xué)稍為落后,但總體結(jié)構(gòu)較為合理。

    3.實驗體系

    旅游管理專業(yè)的高應(yīng)用性、專業(yè)特性要求實踐實驗體系的完備。實驗實踐主要體現(xiàn)在實驗體系構(gòu)成、實驗基地(研究所、中心等)、實驗人員配置等。七校實驗體系如下:在實驗師資配備上,三所院校無專業(yè)實習(xí)實驗老師,一般由任課老師擔(dān)任實習(xí)員,這會增加教師工作負(fù)擔(dān),影響教師開設(shè)實習(xí)環(huán)節(jié)的積極性。在實習(xí)基地和實習(xí)體系建設(shè)上,西南大學(xué)明顯落后其他院校,這可能是該專業(yè)不太受學(xué)校重視所致。在實驗儀器和設(shè)備上,西南大學(xué)、重慶理工大學(xué)和重慶三峽學(xué)院較為滯后,可能是認(rèn)為旅游管理專業(yè)實習(xí)訓(xùn)練只要場地,不需要太多的儀器和器材設(shè)備所致,也有可能是專業(yè)定位所致。

    4.專業(yè)定位及課程設(shè)置

    專業(yè)定位是否準(zhǔn)確、清晰和有特色化是判斷專業(yè)定位的重要指標(biāo),一般可以通過專業(yè)描述和授予學(xué)位體現(xiàn)。課程設(shè)置是否匹配專業(yè)定位,課程開出先后順序是否合理,專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課配置比例是否合理以及其是否與專業(yè)定位符合也是考量指標(biāo)之一?？傮w看來,七所高校都偏重于旅游管理大背景下進(jìn)行差異化定位,有的偏重于傳統(tǒng)的酒店方向,如重慶工商大學(xué)、重慶教育學(xué)院、重慶三峽學(xué)院;有的偏重于前沿的會展旅游、旅游策劃等,如重慶師范大學(xué)、重慶理工大學(xué)、重慶交通大學(xué)。就課程匹配度看,七所高校專業(yè)定位和課程匹配度都還尚可,但課程群比重搭配上存在較大差異,重慶工商大學(xué)選修課比重過大,西南大學(xué)專業(yè)主干課比重大,其余學(xué)校都是3∶3∶4,一般來講,旅游管理專業(yè)課程群專業(yè)要求3∶3∶4比重較合理。

    5.認(rèn)知度

    認(rèn)知度是一個人或社會對某事的整體看法及評價。社會對一個專業(yè)的認(rèn)知了解程度將影響其專業(yè)方向選擇,認(rèn)知模糊或認(rèn)知度較低則要求專業(yè)在發(fā)展時必須進(jìn)行改進(jìn)或調(diào)整。認(rèn)知度包含專業(yè)知曉度和專業(yè)美譽度。知曉度可以通過利用Google搜索引擎進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料收集,其結(jié)果為:西南大學(xué)旅游系1710000條,重慶理工大學(xué)旅游系1020000條,重慶交通大學(xué)旅游管理系987000條,重慶工商大學(xué)696000條,重慶三峽學(xué)院旅游管理系659000條,重慶師范大學(xué)旅游學(xué)院636000條,重慶教育學(xué)院旅游系606000條。西南大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知度比最后一名的教育學(xué)院整整多出一倍。專業(yè)美譽度通過專業(yè)就業(yè)率和專業(yè)就業(yè)流失率測算,據(jù)中國旅游報報道,重慶地區(qū)旅游專業(yè)學(xué)生專業(yè)就業(yè)率僅為30%,專業(yè)就業(yè)流失率則高達(dá)到65%。

    三 重慶市旅游管理專業(yè)發(fā)展存在的問題

    1.各院校專業(yè)定位特色度不夠,同質(zhì)化現(xiàn)象突出,與市場接軌性不高

    按現(xiàn)代市場競爭理論,高校專業(yè)發(fā)展需要尋求差異化定位,以求立于不敗之地。據(jù)前統(tǒng)計,僅有重慶理工大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶交通大學(xué)進(jìn)行了專業(yè)方向上的差異化發(fā)展;其余四所高校都是傳統(tǒng)的旅游管理大專業(yè)下的傳統(tǒng)方向(酒店和旅行社)。另外,七所高校在進(jìn)行專業(yè)拓展時考慮市場變動需求不夠,主要是旅游行業(yè)發(fā)展變動趨勢和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展特征方面,會議會展和專題旅游方向并沒有得到應(yīng)有重視。

    2.專業(yè)社會認(rèn)知度不高

    根據(jù)前面分析,在知曉度上,七所高校存在較大差異度,導(dǎo)致學(xué)生選擇報考學(xué)校時,存在較大偏好度。專業(yè)就業(yè)率上總體偏低,說明專業(yè)教育存在較大問題。專業(yè)就業(yè)流失率較高說明專業(yè)市場吸引度不高,這與旅游業(yè)屬于朝陽產(chǎn)業(yè)不相匹配。

    3.師資背景與專業(yè)匹配協(xié)調(diào)度不高