導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇農(nóng)學本科論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

本科畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)是本科教學工作中重要的一環(huán)，既是對本科生綜合能力的培養(yǎng)，為創(chuàng)新能力的形成打下基礎(chǔ)，也是對本科教學質(zhì)量的一個綜合檢驗。隨著本科教育的規(guī)范化，本科畢業(yè)論文教學已經(jīng)成為本科教學中非常重要的一部分。畢業(yè)論文質(zhì)量不高，甚至有下滑的趨勢，這已經(jīng)是本科教育中比較普遍的問題。筆者想把從事農(nóng)學類本科畢業(yè)論文教學工作過程中的一些體會和認識提供給大家，拋磚引玉，還望方家多加指教。

1 農(nóng)學類本科畢業(yè)論文教學工作中存在的問題

1.1 畢業(yè)論文教學計劃安排未體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點，研究時間不能保證

按照現(xiàn)行的教學計劃，農(nóng)學專業(yè)往往論文和實習結(jié)合，安排在第6學期和第7學期之間，而其他專業(yè)往往安排在最后一個學期。以河南當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況為例，小麥一般在10月份種植，來年6月份收割;緊接著是玉米種植，并在10月收割。周年生產(chǎn)，一年兩熟。而學生的實習被集中在一段時間進行，時間安排上跟不上農(nóng)事進程，也覆蓋不了哪怕一季作物的全生長期。由于需要集中時間實習，另一方面也導致其他時間的理論學習時間安排很緊湊。在平時，同學們很難抽出足夠的時間參加到老師的實驗中去。因此，目前的教學計劃，難以讓同學們有充分的時間對作物整個生長期進行實習和觀察，更遑論周年的觀察和研究了。由于時間上不能保證，即使有同學愿意提前參加到老師的科研中，以備以后寫畢業(yè)論文，也很難保證有足夠的時間承擔實驗任務(wù)，所得到的數(shù)據(jù)質(zhì)量也不高，畢業(yè)論文的質(zhì)量自然容易大打折扣。

1.2 生產(chǎn)、科研與教學脫節(jié)，經(jīng)費缺乏

作為地方院校，農(nóng)學專業(yè)的老師課題申請競爭很激烈，不少老師基本沒有課題經(jīng)費支撐研究。因此，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，往往也離得比較遠。即使有部分老師有些小課題，也只能是小打小鬧，脫離生產(chǎn)。另一方面，學校擴招，教學經(jīng)費卻并未相應(yīng)調(diào)整。由于對畢業(yè)論文的指導，往往是由老師命題作文，出現(xiàn)與生產(chǎn)脫節(jié)，炒冷飯的現(xiàn)象也不少。由于研究命題本身缺乏鮮活，也難以激發(fā)同學們的學習興趣。

1.3 教學質(zhì)量監(jiān)督與評價體系存在缺陷，難以起到導向作用

盡管目前已經(jīng)建立了畢業(yè)論文的監(jiān)督與評價指標體系，但是其可操作性仍然不強。對畢業(yè)論文的評價，往往對格式、形式過于重視，對成績分布、材料是否齊全較多關(guān)注，而對于實習過程監(jiān)管、論文學術(shù)水平的評價等實質(zhì)性的方面，缺乏行之有效的監(jiān)控手段。老師們往往因為不忍心影響學生畢業(yè)，也存在放水的問題。由于這些原因，畢業(yè)論文評價指標體系并未真正起到導向作用。而同學們也往往因此而存僥幸心理，做論文時不好好做，寫論文時東抄西抄，甚至有造假的情況。

1.4 學生自身存在的問題

一些同學學習態(tài)度松懈，未能認真對待畢業(yè)論文工作。認為大四找工作忙，學校不會怎么樣。而學校也因為近年就業(yè)壓力大，而存在放松監(jiān)管的情況。這更助長了學生們學習態(tài)度上的松懈。

知識面狹窄，求知欲不足，難以應(yīng)付綜合性的作業(yè)?，F(xiàn)有的教學模式，在一定程度上也養(yǎng)成了學生被動受學的習慣。不少學生，在大學四年中，習慣于上課記筆記，考試背筆記的學習模式，平時很少瀏覽專業(yè)期刊，知識面狹窄，對行業(yè)缺乏基本的了解。這樣的情況，是很難想象能夠在畢業(yè)論文寫作中能夠?qū)懗鲂乱夂蜕疃鹊摹?/p>

綜合素質(zhì)不強，語言表達和邏輯思維能力弱。一些同學缺乏基本的分析綜合能力，邏輯思維混亂，語言表達功底差。寫出來的文章，不知所云。語病連篇。大學院系往往沒有開設(shè)大學語文課程，使同學們失去了提高的機會。英語過級的強制要求，使得很多同學把大量的時間都用在背記英語單詞上面。

2 提高農(nóng)學類本科畢業(yè)論文教學質(zhì)量的途徑

要提高畢業(yè)論文的教學效果和論文質(zhì)量，根本還在于學生，畢竟論文是要學生自己寫出來的。而各種制度和教學計劃，都應(yīng)該圍繞能否激發(fā)學生學習熱情，如何杜絕學生的僥幸心理進行設(shè)計和管理。為此，筆者認為，可從以下幾方面入手，實現(xiàn)畢業(yè)論文教學質(zhì)量提高。

2.1 鼓勵緊貼農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際的選題

農(nóng)學類本科生的培養(yǎng)，主要目的為服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。如果學生學習時就脫離實際，畢業(yè)后即使參加農(nóng)業(yè)方面的工作，也很難短時期內(nèi)適應(yīng)過來。當前不少農(nóng)學類本科生畢業(yè)后，往往在農(nóng)資行業(yè)工作。這類崗位酒需要扎實的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。因此，如果在畢業(yè)論文選題時，就貼近生產(chǎn)實際，將有利于畢業(yè)生的能力培養(yǎng)。院校各級部門應(yīng)該設(shè)計配套政策，鼓勵指導老師提供緊貼生產(chǎn)實際的選題。同時要鼓勵教師積極參加當?shù)剞r(nóng)業(yè)科研活動，既提高教師本身的業(yè)務(wù)能力，也為學生實習提供經(jīng)費保障，以實現(xiàn)以科研促教學的目的。

2.2 根據(jù)農(nóng)業(yè)特點，對教學計劃作出相應(yīng)調(diào)整

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期長，難以重復。因此，在畢業(yè)論文工作中，要求在實習實踐，論文工作時間安排上作出調(diào)整。如劉世亮等提出的全程實習模式，能夠較好地解決畢業(yè)論文時間難保證問題。但是，要實現(xiàn)全程實習教學，必須要在課程設(shè)置上作出較大的調(diào)整，嚴格控制學生理論課學習負擔，以便學生有更多的時間參加老師的科研工作。因此筆者認為，可以取消專門的實習時間，通過教學時間表的調(diào)整，讓學生自由安排時間，達到實習和畢業(yè)論文工作的目的。

3 評價指標要作導向性的調(diào)整設(shè)計

在畢業(yè)論文評價指標中，應(yīng)該減輕對形式審查的重視，而把更多的注意放到學術(shù)價值評價上，同時，應(yīng)該把是否聯(lián)系實際，以及論文工作的過程納入考核的內(nèi)容。這樣，真正從評價指標的導向上，讓學生和指導老師對畢業(yè)論文重視起來，并主動地把畢業(yè)論文工作于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際相聯(lián)系。院校各級管理部門應(yīng)該嚴格把關(guān)，真正做到鼓勵先進，鞭策落后。這樣，從制度上杜絕學生僥幸心理。

4 鼓勵學生盡早參加老師的科研活動

大學生在進校后，應(yīng)盡早完成專業(yè)教育，并在第二學期開始，鼓勵學生參加到教師的科研活動中去，在具體的科研中，認識農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，拓寬視野。學生們只有到具體的生產(chǎn)實際中去體驗，才有可能逐步培養(yǎng)專業(yè)興趣。也只有這樣，才能夠讓學生自己認識到畢業(yè)論文將從哪里出來。

5 經(jīng)常舉辦學習交流專題報告會，分享樂趣和經(jīng)驗

篇2

一、民俗體育校本課程資源開發(fā)的選題依據(jù) 

2001年，教育部頒發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中強調(diào)“實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性。”即各地要在達到國家規(guī)定課程的基本要求下，規(guī)劃、開發(fā)并管理好地方課程，發(fā)展學校課程。 

渝西地區(qū)長期的歷史發(fā)展過程中，形成了獨立而又穩(wěn)定的民族文化體系，造就了各民族群體的社會生活、價值觀念、思維方式、風俗習慣以及個性特征等方面的差異，每個民族的文化都有著不同于其他民族文化的特征，即文化的民族性。民俗體育是構(gòu)成民族文化的重要組成部分，并具有鮮明的民族發(fā)展特點。由于各民族生活方式、經(jīng)濟、文化背景不同，構(gòu)成了民俗體育具有競技性、多樣性、民族性、健身性、娛樂性等特征。 

二、名詞界定 

渝西農(nóng)村中學：主要針對的是重慶西部地區(qū)（原江八縣）以及由于打工以及三峽移民到該地區(qū)所建立學校以及學生。 

民俗體育：一個國家或民族的廣大民眾在其日常生活和文化空間中所創(chuàng)造并為廣大民眾所傳承的一種集體的、模式化的傳統(tǒng)體育活動。主要存在于民間節(jié)慶活動、宗教活動、祭祀活動中，是一種世代傳承和延續(xù)的體育文化形態(tài)。如舞龍、舞獅、跳繩、踢毽子、跳竹竿、扇子舞、蕩秋千、秧歌、踏青、蕩秋千、登高、抖空竹、放風箏等都屬于民俗體育的范疇。 

三、渝西地區(qū)農(nóng)村中學引進民俗體育校本課程資源的必要性與可行性分析 

1、有利于培養(yǎng)學生的終身體育觀 

由于我國學校體育長期受“應(yīng)試教育”影響，盲目追求體育教育的近期目標，造成體育目標狹窄，學校體育與終身體育脫節(jié)，缺乏延續(xù)性。因此，從終身體育看學校體育不僅要解決學生的體育教育問題，而且要解決將來的發(fā)展和延續(xù)問題。人們對體育的興趣、愛好、習慣，在體育活動中有非常重要的意義。民俗體育來源于人們?nèi)粘Ｉ畹募w行為，而非個人的，這就注定了民俗體育往往具有廣泛的群眾基礎(chǔ)。其形式生動活潑、內(nèi)容豐富多彩、規(guī)則簡單通俗易懂，是青少年兒童喜聞樂見、廣泛參與的活動，即便在街頭巷尾也能開展，贏得了社會廣泛的喜愛和重視。 

2、體育與健康課引進民俗體育有利于課程目標的達成 

課程目標是"體育與健康"課程的重要組成部分，民俗體育只有有利于課程目標的達成，才有必要積極引進到體育與健康課中來。民俗體育課程資源內(nèi)容豐富，活動形式靈活，各類型的民俗體育項目具有較高的娛樂與健身價值，不僅能較好地促進學生的體能健康，而且有利于培養(yǎng)學生的興趣和愛好，使學生養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣。民俗體育有利于培養(yǎng)良好的道德和社會適應(yīng)能力，體育課程目標的核心是培養(yǎng)一個健康的人。民俗體育具有較高的審美價值，其審美性主要體現(xiàn)在內(nèi)容美、形式美、氛圍美、和諧美等方面。人們在參加或觀賞民俗體育活動時，民俗體育的內(nèi)涵中體驗了美的情緒，人們通過感官把這些富有情趣的民俗體育活動的聲、色、形、象諸要素結(jié)合而構(gòu)成了形式優(yōu)美的審美價值，給運動者和觀賞者以愉悅身心、溝通情感、擷取運動感的審美體驗，滿足人們精神文化生活的需要。 

3、體育與健康課引進民俗體育有利于民俗體育的傳承和保護 

學校體育對于民俗體育的挖掘和保護有其自身的優(yōu)勢。通過學校體育課、課外體育活動、學校體育競賽、校園體育文化節(jié)等多種途徑傳授給學生，從而推動民俗體育在學校中全面開展。民俗體育項目扎根于特殊的民俗土壤中，依附于各民族的生產(chǎn)勞動、歲時節(jié)令、婚喪禮儀、信仰崇拜等活動中。民俗體育與農(nóng)村學校存在著一種天然的聯(lián)系，每種民俗體育項目對于條件較差的農(nóng)村學生來講并不陌生。在缺少器材設(shè)施資源的現(xiàn)實下，民俗體育項目是他們健身的首選。通過在學校的開展把這種特殊的文化傳授給學生，鍛煉身體的同時，對于弘揚民俗文化、讓青年一代接受民族文化的熏陶、樹立民族自信心和自豪感，增強民族凝聚力起到特殊的意義。 

四、渝西地區(qū)農(nóng)村中學民俗體育課程資源開發(fā)過程中的對策 

1、多途徑開發(fā)和制作民俗體育器材 

學校體育經(jīng)費的缺乏，在很大程度阻礙了學校體育的發(fā)展、普及與提高。在目前看來，讓比較貧困的農(nóng)村學校投入大量的資金來建設(shè)購買民俗體育器材不太實際。而器材的短缺是影響民俗體育在學校中開展的主要因素，所以這就要求我們體育教師和學生在特定的時期根據(jù)實際情況多途徑多功能的開發(fā)和利用民俗體育器材來緩解器材的嚴重缺乏，積極發(fā)揮器材的多種功能開發(fā)、制作簡易器材。 

2、加強學校領(lǐng)導的重視程度 

篇3

【關(guān)鍵詞】農(nóng)學；畢業(yè)實習；問題；對策

農(nóng)學類本科畢業(yè)實習是建立在農(nóng)學理論基礎(chǔ)上，是高校培養(yǎng)人才的重要實踐教學環(huán)節(jié)。近年來，高等學校本科畢業(yè)實習質(zhì)量逐年提高。但是，高等學校擴招導致的人均占用教育資源減少，“三農(nóng)”問題面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，對農(nóng)學類本科畢業(yè)實習質(zhì)量提出了新的要求。因此，提高農(nóng)學類本科畢業(yè)實習質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，是新形勢下高等學校亟待解決的課題。目前在農(nóng)業(yè)類本科院校，畢業(yè)實習環(huán)節(jié)存在如下問題：（1）通過對往屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生認為畢業(yè)實習在整個教學環(huán)節(jié)中對自己幫助最大。然而在校生對待實習主動意識淡薄，對導師依賴心理太重，把主要精力放在考研、考公務(wù)員、找工作等方面，導致從思想上不重視畢業(yè)實習。（2）生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)控，導致有些同學在此環(huán)節(jié)有應(yīng)付現(xiàn)象。其中，考研學生和工作的學生目標不同，對實習方向的需求也不同，如果統(tǒng)一安排收效較差。（3）在論文答辯過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些試驗做的還不錯，但是論文寫作水平較差，主要是由于部分學生平時很少瀏覽專業(yè)期刊，知識面狹窄、求知欲不足，對行業(yè)缺乏基本的了解，難以應(yīng)付論文設(shè)計及撰寫等綜合性的工作。這導致學生很難在畢業(yè)論文中寫出新意和深度的。（4）我國本科生招生規(guī)模不斷擴大，出現(xiàn)師生比例不足、教師指導學生過多、畢業(yè)實習上經(jīng)費較少、研究命題缺乏創(chuàng)新性等現(xiàn)象，影響了學生創(chuàng)新能力發(fā)展。為了提升農(nóng)學類本科畢業(yè)實習質(zhì)量，作者針對存在的問題提出了如下對策。

1建立科學的選題機制，提高論文質(zhì)量

科學的論文選題機制是形成高質(zhì)量論文的基礎(chǔ)。農(nóng)學類畢業(yè)論文選題類型及導師的研究方向應(yīng)在學生選題前公布，讓每一個學生根據(jù)自己的需求和興趣來選題。比如考研學生采取偏向于學術(shù)研究和技術(shù)創(chuàng)新方面的實習，就業(yè)學生應(yīng)偏向于應(yīng)用實踐方面的實習，這類崗位就需要扎實的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。但無論選什么題，都應(yīng)重視其在技術(shù)方法和農(nóng)業(yè)應(yīng)用方面的開拓和創(chuàng)新，杜絕照搬前人研究成果，重復別人做過的工作。另外，論文選題難易程度要適中，選題時間考慮到小麥、棉花、水稻、玉米等作物的生長發(fā)育周期。

2擴充條件保障措施，增強生產(chǎn)、科研與教學的聯(lián)系

多方位吸納實習資金來源，為學生優(yōu)質(zhì)畢業(yè)設(shè)計提供保障。一是，借助卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃的改革試點項目、國家級、校級大學生創(chuàng)新訓練計劃項目等，實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。二是，借助校企聯(lián)合培養(yǎng)本科生的平臺，支持一部分學生到企業(yè)去完成畢業(yè)實習，實行聯(lián)合培養(yǎng)制度。從而增加畢業(yè)生到基層鍛煉的機會，學習當季農(nóng)作物整個生育期各方面的農(nóng)業(yè)知識，了解當?shù)剞r(nóng)作物的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、生產(chǎn)管理、病蟲害防治等各方面的情況，促進生產(chǎn)、科研與教學的聯(lián)系。讓學生在實踐中將理論融匯貫通，有助于其更好的完成本科畢業(yè)論文，也讓學生獲得了一定基層實踐經(jīng)驗，對今后工作的開展十分有益。

3加強科技寫作訓練，提高科技寫作水平

在實習開始前，增加農(nóng)學類專業(yè)學生的科技論文寫作課程，培養(yǎng)學生科技論文檢索、閱讀、寫作的能力，讓其結(jié)合自己課題查閱資料、寫開題報告。通過科技論文的寫作訓練，提高了同學們分析問題、解決問題的能力，提高了同學們的畢業(yè)論文寫作水平。另外，鼓勵本科畢業(yè)生發(fā)表科技論文，并獎勵一定的稿費，激勵學生寫科技論文的積極性。

4加強院系的宏觀調(diào)控，合理安排畢業(yè)實習

院系應(yīng)加強畢業(yè)實習工作的宏觀調(diào)控。負責學生工作輔導員、班主任應(yīng)該密切配合，經(jīng)常舉辦特定專題的學習交流報告會。同時，農(nóng)學類本科生增加《農(nóng)學類專業(yè)導論》，主要由系主任及相關(guān)領(lǐng)域的教授講課，邀請農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的杰出校友來做專題報告，提高學生投身農(nóng)業(yè)科研的興趣。在生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)采用不同階段抽查的方式與實習單位聯(lián)系，關(guān)注整個實習動態(tài)。在畢業(yè)實習階段，學生和指導教師進行雙向選擇的同時，進行合理宏觀調(diào)控，根據(jù)導師的經(jīng)費數(shù)額、職稱等方面的條件限制選報名額，達到最優(yōu)的培養(yǎng)質(zhì)量。為解決農(nóng)學類畢業(yè)生試驗的季節(jié)性問題，采取畢業(yè)實習提前開始的辦法，從大三下學期開始讓學生提前選導師，實行導師負責制，提前進入實習狀態(tài)。如棉花類、水稻類以及相應(yīng)栽培實驗可以在第六學期計劃安排；小麥類宜在第七學期安排。這樣靈活安排可以使學生熟悉作物的一生，充分了解大田實際情況，為論文數(shù)據(jù)分析奠定堅實理論基礎(chǔ)。

5探索學生參與評價畢業(yè)設(shè)計的新模式

現(xiàn)在各個院?；旧隙加挟厴I(yè)論文的監(jiān)控與評價體系，但這些評價方法主要是對畢業(yè)論文格式、各種材料是否齊全等形式的評價，這樣的評價不利于進一步提高畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的質(zhì)量。目前，需要探索一套以學生評價為主的體系，通過學生對整個實習過程的效果、畢業(yè)論文的發(fā)表情況與應(yīng)用情況、畢業(yè)后所學知識在實際工作中的應(yīng)用情況等方面進行綜合分析評價，突出實習內(nèi)容的應(yīng)用性和學生主體地位，對持續(xù)提高畢業(yè)實習和畢業(yè)論文質(zhì)量起到好的效果。總之，目前我國農(nóng)學類本科畢業(yè)論文的質(zhì)量存在著一些不容忽視的問題，提出一系列科學有效、可操作性強的論文評價指標體系對其質(zhì)量進行監(jiān)控已是刻不容緩。我們只有從源頭解決問題，才能使農(nóng)學類專業(yè)本科教育中本科畢業(yè)論文這一重要環(huán)節(jié)走出困境。

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篇4

農(nóng)業(yè)科研與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有其特殊性，可能會面對烈日炎炎、滿身泥水，因此會有同學對這一行業(yè)忘而卻步，特別是現(xiàn)在的一些獨身子女，吃苦精神不夠，專業(yè)思想不牢，甚至對農(nóng)業(yè)有排斥的心態(tài)。這種專業(yè)思想不牢固會造成學生對畢業(yè)實習與論文寫作不夠重視，參與積極性不高，不能以嚴謹?shù)膽B(tài)度與科學的作風來對待。另外，有的同學可能認為畢業(yè)實習就是干活，甚至有的同學覺得自己的文學功底很好，寫作沒有問題，不需要鍛煉，這些都是誤區(qū)。畢業(yè)實習的科研工作肯定會有一定的工作量，農(nóng)學類專業(yè)還會需要田間操作，可能會有比較苦、比較累，但要認清正是在這些實踐工作中得到鍛煉與提高，培養(yǎng)解決問題的能力。論文的寫作與平時的散文等寫作存在較大區(qū)別，更需要邏輯思維和科學嚴謹?shù)脑囼炓罁?jù)，是需要一個系統(tǒng)的鍛煉過程的。對于這些要有清楚的認知，才能得到很好的實習鍛煉效果。

2．客觀上的問題

(1)考研熱給畢業(yè)實習帶來了一定的難題由于就業(yè)觀念趨向的變化和大學生擴招帶來就業(yè)壓力增大的影響，報考研究生的同學越來越多，這些同學在大三到大四這段時間里一心投入在考研的學習沖刺上，爭分奪秒，忽視了畢業(yè)實習工作。導致畢業(yè)實習投入的精力不夠，花的時間較少，嚴重影響了畢業(yè)實習質(zhì)量和畢業(yè)論文的質(zhì)量。(2)就業(yè)壓力帶來的影響本科生的畢業(yè)實習多數(shù)集中在最后一學期，這半年里是畢業(yè)實習的關(guān)鍵時期，也是畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的關(guān)鍵時期?，F(xiàn)在就業(yè)壓力較大，特別是農(nóng)科類大學生就業(yè)壓力尤其突出，而且現(xiàn)在的就業(yè)是雙向選擇，都需要一個考察選擇的過程。所以很多同學在四年級就開始到有就業(yè)意向的單位實習，嚴格按照單位的作息制度上下班，而且為了更好的展現(xiàn)自己，一般不會請假。這就使同學沒有時間參加畢業(yè)論文的試驗研究工作。(3)畢業(yè)論文內(nèi)容、效果上存在一定偏差現(xiàn)在的本科生畢業(yè)論文都是以做老師的科研課題為主，這是無可非議的，但很多同學的論的太尖、太深、面太窄，這對于培養(yǎng)學生從事科研工作有較好的作用。但是目前大多數(shù)本科生同學畢業(yè)后是面向基層，或是到企業(yè)上班，真正從事科研工作的比例并不是很大。這些太尖、太深、面太窄的研究內(nèi)容畢業(yè)后用的較少，甚至根本用不上。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有周期性，一般作物是一年一個周期，現(xiàn)在的多數(shù)同學畢業(yè)實習和論文試驗工作只能是作物生長的某個階段，不能跨整個生長季節(jié)，這使實習效果受到一定影響。對于本科生的畢業(yè)實習最好是能經(jīng)歷整個作物生長周期，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)進行一次全面的、系統(tǒng)的實踐。

二、提升農(nóng)學類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

1．鞏固專業(yè)思想，提高對畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的重視程度與參與積極性

專業(yè)思想的培養(yǎng)與鞏固可從以下幾個方面進行教育:一是學科的發(fā)展前景與重要性;二是干一行愛一行的思想與意志;三是人生職業(yè)規(guī)劃的引導;四是教師和班主任隊伍與學生的溝通與談心。學校要求班主任老師與學生談心時，把“學農(nóng)愛農(nóng)、立志務(wù)農(nóng)”的專業(yè)思想教育作為談心的重要主題。通過專業(yè)思想教育，大大增強學生學農(nóng)愛農(nóng)務(wù)農(nóng)的信心與決心。

2．研究如何更好地處理考研同學的畢業(yè)實習與畢業(yè)論文寫作問題

總體原則是采取把畢業(yè)論文課題內(nèi)容與考研方向結(jié)合起來的方式，如果導師的研究內(nèi)容與學生考研方向差異較大，可以考慮轉(zhuǎn)導師，轉(zhuǎn)到研究內(nèi)容與考研內(nèi)容相近的導師。盡量探索一條兩全齊美的辦法。另外，畢業(yè)實習對考研有一定的促進作用，參加與考研學科相近內(nèi)容的畢業(yè)實習，可以增加對研領(lǐng)域的深入了解，增強本領(lǐng)域知識的系統(tǒng)性，對考研題目的答題有一定的幫助，因為現(xiàn)在的考研試題一般為綜合性較強的題目，需要應(yīng)試同學對學科知識掌握的系統(tǒng)性和全面性。

3．研究如何對待提前到就業(yè)單位上班的問題

針對當前就業(yè)壓力大的形勢，對于畢業(yè)生提前到就業(yè)單位邊實習邊進行雙方選擇的問題不能一律禁止，對待這個問題的原則是要從方法上著手，嘗試在就業(yè)單位設(shè)立導師，探索一條學校導師與就業(yè)單位導師聯(lián)合共同指導模式，即要求有就業(yè)意向的單位安排一位指導教師，與校方的指導老師共同擬定與工作內(nèi)容相關(guān)的畢業(yè)論文題目，由雙方導師共同指導實施。特別是加強就業(yè)單位導師與學校導師的對接模式，論文選題的思路方法等方面的研究與創(chuàng)新，共同聯(lián)手來提高農(nóng)學類專業(yè)畢業(yè)生的實習效果與畢業(yè)論文質(zhì)量。

4．鼓勵和加強本科生畢業(yè)論文的應(yīng)用性內(nèi)容研究

選題內(nèi)容向應(yīng)用理論或應(yīng)用技術(shù)研究轉(zhuǎn)型，探索拓寬知識面、增加系統(tǒng)性的選題思路，避免太深、面太窄、實踐應(yīng)用性不強的的選題內(nèi)容，提高學生畢業(yè)后應(yīng)對實際工作的能力。在這方面，本研究團隊在學生畢業(yè)論文的選題上也做了新的嘗試，以應(yīng)用研究為主，注重設(shè)計系統(tǒng)性強、內(nèi)容涉及面較寬的題目。通過嘗試，感覺學生在動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題上有了較大的提高?，F(xiàn)在已把相關(guān)內(nèi)容進行了總結(jié)，并把這些想法與創(chuàng)新的方法進行總結(jié)集成，使其系統(tǒng)化、規(guī)范化，并在本科生實習中進行新一輪的實踐。另外，考慮到作物生長的周期性問題，已嘗試從三年級升四年級的暑假期間開始安排學生利用暑假期間提前進行畢業(yè)論文的內(nèi)容實施，在第七學期可以利用課余時間和周末參與畢業(yè)論文的研究工作。這樣同學在畢業(yè)實習中可經(jīng)歷作物的全生長周期，使實習內(nèi)容做到系統(tǒng)化。

篇5

2.本科論文寫作過程細化性分析

3.提高農(nóng)學類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要途徑

4.大學本科畢業(yè)論文模式探索

5.本科論文教學質(zhì)量評價指標體系研究

6.從高校本科論文環(huán)節(jié)淺談本科評估與教學管理

7.本科畢業(yè)論文教學改革的實踐與探討

8.有關(guān)本科畢業(yè)論文設(shè)計問題的思考——以歷史學為例

9.英語專業(yè)本科論文寫作創(chuàng)新性研究

10.本科畢業(yè)論文教學改革研究——以工商管理專業(yè)為例

11.財經(jīng)類本科畢業(yè)論文形式與選題研究——基于學生能力培養(yǎng)的視角

12.本科論文新教學模式的探索與實踐

13.本科論文教學質(zhì)量評價指標體系研究

14.對藝術(shù)類本科論文的幾點思考

15.自學考試本科論文預申請管理系統(tǒng)設(shè)計

16.護理本科實習生畢業(yè)論文回顧分析

17.對會計專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的思考

18.基于本科畢業(yè)設(shè)計(論文)的導師制運行模式探索

19.聯(lián)合指導本科畢業(yè)論文的動因、困難及出路

20.跨校本科畢業(yè)論文指導模式初探

21.高校本科畢業(yè)論文學術(shù)不端現(xiàn)象平議

22.本科論文的創(chuàng)新性與本科生的創(chuàng)新能力

23.金融學應(yīng)用本科畢業(yè)論文選題的實證研究——以某地方財經(jīng)高校為例

24.“全過程”本科論文寫作中科學素養(yǎng)的培養(yǎng)——以法學專業(yè)為例

25.漢語國際教育專業(yè)本科論文選題的分析和思考——以南開大學漢語國際教育本科論文選題為例

26.影響本科畢業(yè)設(shè)計(論文)完成質(zhì)量因素探討

27.我國本科畢業(yè)論文制度的闡釋與建構(gòu)

28.合理安排時間，提高本科論文質(zhì)量

29.本科畢業(yè)論文(設(shè)計)存在的主要問題及幾點建議——以欽州學院為例

30.關(guān)于圖書館服務(wù)職能與本科畢業(yè)論文的幾點思考

31.二類院校本科畢業(yè)論文外審制度利弊及對策淺析——以陜西榆林學院為例

32.中日化工類大學本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)教育方式比較

33.對本科畢業(yè)論文工作的幾點思考

34.工商管理函授本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑探析

35.理工類專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀調(diào)查與分析

36.英語本科畢業(yè)論文寫作的動機研究及其啟示

37.略論大數(shù)據(jù)時代下本科學位論文過程管理網(wǎng)絡(luò)交互平臺的工作機制

38.護理本科畢業(yè)生對畢業(yè)論文撰寫的相關(guān)態(tài)度和行為調(diào)查

39.本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的探索與實踐

40.體育專業(yè)本科論文寫作不應(yīng)取消而應(yīng)加強

41.外語專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)多樣化的現(xiàn)實思考

42.以案例分析為創(chuàng)新路徑的大學本科畢業(yè)論文指導

43.論“本科畢業(yè)論文存廢之爭”對當前地方高校本科畢業(yè)論文的影響

44.強化本科畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的探索與應(yīng)用

45.高校本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學質(zhì)量綜合評價研究

46.綜合性大學取消本科畢業(yè)論文辨析

47.英語專業(yè)本科論文寫作的交互式教學模式探索

篇6

中圖分類號G642文獻標識碼A文章編號 1007-5739（2011）11-0037-02

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的逐步形成、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的推進，人才市場對農(nóng)學本科專業(yè)人才的需求發(fā)生了很大變化，企業(yè)已經(jīng)成為學生就業(yè)的主渠道，社會對農(nóng)業(yè)人才的需求更趨于多元化，用人單位更加注重畢業(yè)生實踐技能和綜合能力，要求畢業(yè)生從知識型人才向“有知識、強能力、懂經(jīng)營、能創(chuàng)業(yè)”的綜合性人才發(fā)展。在新形式下，我國高校農(nóng)學類本科教育，特別是地方性農(nóng)業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中，存在著一些問題，不能夠很好地適應(yīng)社會對人才需求的變化。現(xiàn)針對高等學校農(nóng)學類本科專業(yè)構(gòu)建新型實踐教學載體的必要性及對策作一探討。

1高等學校農(nóng)學類本科專業(yè)構(gòu)建新型實踐教學載體的必要性

1.1學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)不協(xié)調(diào)

專業(yè)建設(shè)應(yīng)以學科建設(shè)為基礎(chǔ)，學科建設(shè)應(yīng)以帶動專業(yè)建設(shè)為首要目的，兩者相互依存、相互促進。目前，高校學科建設(shè)有一種為追求自身發(fā)展而專注于學術(shù)研究，逐漸淡化人才培養(yǎng)功能的傾向，尤其是與本科教育的聯(lián)系逐漸疏遠，主要體現(xiàn)在學科建設(shè)成果不能較好地運用于專業(yè)建設(shè)；學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)在資源利用上也存在矛盾，如學科建設(shè)中購置的儀器設(shè)備不考慮專業(yè)建設(shè)的需要，專業(yè)建設(shè)購置教學儀器設(shè)備也缺乏對學科建設(shè)的支持，造成重復建設(shè)，出現(xiàn)資源閑置浪費的現(xiàn)象等。目前我國為數(shù)不多的幾個重點農(nóng)業(yè)大學在向研究型大學轉(zhuǎn)變，這類院校由于學科基礎(chǔ)好，國家投入大，研究型人才培養(yǎng)占很大比重，上述矛盾不是十分突出[1]，而一些地方院校被某些學科排名指標牽引，忽視現(xiàn)實條件和應(yīng)用研究，過分看重基礎(chǔ)理論研究，盲目追求高層次論文的發(fā)表數(shù)量，研究成果不能很好地用于專業(yè)建設(shè)，同時擠占有限的教學資源，影響教學質(zhì)量[2]。因此，地方院校在進行學科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)時不能照搬重點大學的做法，應(yīng)充分發(fā)揮自身的學科優(yōu)勢，將好的研究成果轉(zhuǎn)化到專業(yè)建設(shè)上來。

1.2高校人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)

目前我國高等教育逐步轉(zhuǎn)向大眾化教育，教育規(guī)模龐大，畢業(yè)生就業(yè)壓力很大，而行政及事業(yè)單位吸收人才的數(shù)量有限，企業(yè)已成為學生就業(yè)主渠道，企業(yè)的需求變化是人才市場的風向標。高校農(nóng)科人才培養(yǎng)與企業(yè)的實際需求在某些方面存在脫節(jié)現(xiàn)象：一是有些畢業(yè)生找不到合適的崗位；二是即便進入企業(yè)后也存在實際需要與所學專業(yè)存在較大的差距，短時間內(nèi)無法進入角色，因此企業(yè)往往更青睞有工作經(jīng)歷的人才，如果企業(yè)與學校在人才培養(yǎng)上提前對接，學校如能夠及時把握企業(yè)對人才要求的變化，對學生實行定向培養(yǎng)，或以“直通車”的方式為企業(yè)培養(yǎng)人才，無疑能增強學生就業(yè)競爭力，提高學生就業(yè)率。

1.3忽視科研和社會服務(wù)的育人功能

高校具有3大職能，其中，教學是培養(yǎng)人才的主要形式，而科學研究和社會服務(wù)活動本身同樣具有育人功能。目前在本科教育中，存在著忽視科研和社會服務(wù)的育人功能的現(xiàn)象，有人認為科研和社會服務(wù)是教師的事情，對教學工作起到的只是間接促進作用，本科生學生知識水平不夠，沒有能力和沒有時間承擔任務(wù)；一些學生怕吃苦，有輕農(nóng)厭農(nóng)思想，不愿參與教師科研和社會服務(wù)活動，這些片面的認識，使學生被排除在科研課題和社會服務(wù)項目之外。其實學生直接參與科研和社會服務(wù)本身也是學生實踐教學的重要組成部分，是提高其創(chuàng)新能力和實踐能力的重要途徑，是對課程教學為主的人才培養(yǎng)形式的重要補充。學校應(yīng)從管理角度創(chuàng)造條件，教師應(yīng)以培養(yǎng)人才為出發(fā)點，最大限度地讓學生參與科研成果的研發(fā)推廣以及社會服務(wù)活動中去。

2高等學校農(nóng)學類本科專業(yè)構(gòu)建新型實踐教學載體的對策

基于以上原因，建立一種實踐教學載體，貫通學科、專業(yè)、公司、農(nóng)戶之間的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)學生培養(yǎng)從“核心成果―推廣示范―合作經(jīng)營―服務(wù)農(nóng)戶”的全程參與，對于推進學科專業(yè)建設(shè)一體化，實習就業(yè)一體化，社會服務(wù)與人才培養(yǎng)一體化具有重要意義，也是提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐教學新途徑。為此，進行了一些有益探索和實踐，構(gòu)建了“學科-專業(yè)-基地-公司-農(nóng)戶”實踐教學載體[3]。構(gòu)建這種實踐教學載體基本思路是：以成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)研發(fā)或人才定向培養(yǎng)為紐帶，與企業(yè)合作共建多功能一體的實習基地，建立健全基地運行機制，實現(xiàn)學生全程參與。在這個教學載體中，學科保證成果、專業(yè)制定計劃、基地提供場所、企業(yè)提供市場、農(nóng)戶作為服務(wù)對象；實現(xiàn)學科特色定技能、專業(yè)教育學技能、基地實訓練技能、公司鍛煉增技能、農(nóng)戶實習用技能。

2.1合理統(tǒng)籌學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)，協(xié)調(diào)科研與教學的關(guān)系

2.1.1進一步明確人才培養(yǎng)的規(guī)格，努力做到學科研究方向與專業(yè)培養(yǎng)目標協(xié)調(diào)統(tǒng)一[4]。河南科技學院農(nóng)科專業(yè)在長期的辦學過程中，逐步形成了自己的學科優(yōu)勢和研究特色，以該院農(nóng)學專業(yè)為例，在學科建設(shè)上，堅持應(yīng)用型成果和技術(shù)的研究，注重作物新品種選育、新型栽培技術(shù)及良種繁育技術(shù)的開發(fā)，與之相適應(yīng)，專業(yè)建設(shè)堅持以農(nóng)業(yè)社會生產(chǎn)需求為導向，服務(wù)地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)具有專業(yè)精神和創(chuàng)新能力的高級農(nóng)科應(yīng)用型人才，取得了豐碩的成果。近年來，該專業(yè)教師作為主持人獲省科技進步一等獎2項，二等獎5項，省級鑒定成果10余項。培育并審定小麥、棉花、玉米、甘薯等作物新品種9個，其中小麥新品種百農(nóng)矮抗58目前是黃淮流域種植面積最大品種。積極將學科科研優(yōu)勢注入專業(yè)特色建設(shè)上，農(nóng)學專業(yè)2008年被確定為國家級特色專業(yè)建設(shè)點。

2.1.2充分發(fā)揮校內(nèi)實習基地科研和教學2個功能。在基地的基礎(chǔ)建設(shè)投入上，教學經(jīng)費、學科建設(shè)經(jīng)費以及教師科研項目各出一部分，學科研究團隊負責基地日常管理，明確了各研究團隊需承擔的教學任務(wù)。各團隊將學科建設(shè)中的科研課題轉(zhuǎn)化本科畢業(yè)設(shè)計（論文）和實驗項目。以百泉校區(qū)的農(nóng)藝實習基地為例，該基地既是教學實習基地，也是作物新品種選育基地，曾選育出了著名的百農(nóng)3217、百農(nóng)矮抗58等小麥品種，百棉1號、百棉2號等棉花品種以及百玉一號、百玉二號等玉米品種，每年接納農(nóng)學、生物技術(shù)等專業(yè)的教學實習達1 000余人次，畢業(yè)專業(yè)實習人數(shù)常年穩(wěn)定在50人以上。

2.2加強學校與企業(yè)的聯(lián)系，確立長期合作伙伴

建立了該專業(yè)校企聯(lián)合辦學理事會和教學指導委員會。校企合作辦學理事會和專業(yè)教學指導委員會是加強校企合作的組織保證和制度保障[5]。2007年河南科技學院與來自河南天方藥業(yè)、安陽九州藥業(yè)等12家企業(yè)（理事單位）聯(lián)合建立了生物工程（技術(shù)）校企聯(lián)合辦學理事會，2008年農(nóng)學專業(yè)成立了專業(yè)教學指導委員會，聘請河南省農(nóng)業(yè)科學院、地市種子管理站的專家和12家種子企業(yè)的管理者為委員會成員。學院先后組織召開了四屆年會，定期聯(lián)系理事會和委員會成員，廣泛聽取委員對人才培養(yǎng)的意見、建議，為準確把握行業(yè)市場發(fā)展趨勢、培養(yǎng)社會亟需的專業(yè)人才提供依據(jù)，建立了學校與企業(yè)長期合作的機制。在眾多的相關(guān)企業(yè)建立聯(lián)系的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)與學校專業(yè)是否對口、有無合作基礎(chǔ)、是否方便學生實習等因素，進一步確立了一批長期的、較為固定的合作伙伴，如河南省聯(lián)豐種業(yè)、河南省滑豐種業(yè)、焦作懷川種業(yè)公司、百農(nóng)種業(yè)等一些企業(yè)。

2.3以成果轉(zhuǎn)化或技術(shù)開發(fā)合作協(xié)議為紐帶，共建多位一體實習基地

科技開發(fā)合作是校企合作的深化，如果學校能為企業(yè)提供待轉(zhuǎn)化的科技成果或技術(shù)服務(wù)，企業(yè)必然愿意為學校提供相應(yīng)的硬件與軟件的條件，由此加強學校實踐教學基地的建設(shè)。2年來，學院與鶴壁市牟鑫食用菌開發(fā)有限公司簽訂了食用菌合作開發(fā)協(xié)議，與河南滑豐種業(yè)科技有限公司簽訂了小麥育種合作協(xié)議，該公司向全校提供訂單品種科研費500萬元；2009年10月，與河南科技學院農(nóng)學專業(yè)長期合作的河南聯(lián)豐種業(yè)有限公司向?qū)W校捐贈30萬元，專門用于農(nóng)學專業(yè)大學生科技創(chuàng)新實踐活動。學院在鞏固原有校外實習基地的基礎(chǔ)，又于滑縣萬畝示范園、焦作懷川種業(yè)等5處建設(shè)了“學科-專業(yè)-基地-公司-農(nóng)戶”實踐教學基地[6]，這些基地同時具有教學、研發(fā)、推廣示范多種功能，既是成果研發(fā)基地，也是學生實踐基地，同時也是推廣示范基地，實現(xiàn)校企共建共管，學生全面參與。同時，學院注重做好校內(nèi)外基地的整合與鏈接。學生在沒有掌握一定專業(yè)技能基礎(chǔ)上，直接到校外實習往往收不到好的效果，學院采取措施讓學生盡早進入教師的科研課題，學生在進入校外實習基地時，往往對校企合作的內(nèi)容已有了解，具備一定專業(yè)技能基礎(chǔ)，有的甚至已經(jīng)基本完成畢業(yè)論文的研究工作，在校外實習基地的可把實習重點放在參與品種、技術(shù)推廣、市場調(diào)研及產(chǎn)品營銷以及服務(wù)農(nóng)戶方面。

2.4健全機制，保證學生全程參與

2.4.1修訂學生培養(yǎng)方案。將學生畢業(yè)實習時間從18周延長為24周，在此基礎(chǔ)上，從2009年開始，提前讓學生進入畢業(yè)論文課題工作，四年制學生的第2學年末開始選報實習指導導師，實際上學生進入各個研究課題組的時間可達2年。2年中，學生除了完成畢業(yè)論文工作以外，還有大量時間參與到教師的科研和社會服務(wù)活動中。

2.4.2設(shè)立院系大學生科技創(chuàng)新基金。該院設(shè)立了院系級大學生科技創(chuàng)新基金，基金資金主要來源于合作企業(yè)，資助項目主要為全院農(nóng)學相關(guān)專業(yè)大學生，2年來共立項40多項，有效調(diào)動了學生參與科研、進行科技創(chuàng)新的熱情。

2.4.3完善基地管理規(guī)章制度。明確校方及企業(yè)的培養(yǎng)責任，防止企業(yè)只把學生當勞動力使喚，而忽視了對學生必要的技能訓練。制定了學生實習考核內(nèi)容及標準，建立校內(nèi)校外雙導師制度，學生校內(nèi)實習導師為畢業(yè)實習指導教師，進入基地后，企業(yè)要根據(jù)實習內(nèi)容指定1名實習指導教師，企業(yè)可以根據(jù)自己對人才的需求設(shè)定實習科目。

3取得的初步成效

探索構(gòu)建“學科-專業(yè)-基地-公司-農(nóng)戶”實踐教學載體的時間還不長，但已初步顯示了成效，這種方法彌補了校內(nèi)教育資源的不足，對解決理論教學脫離實際的問題起到良好作用，更重要的是進一步培養(yǎng)了學生的綜合能力和綜合素質(zhì)，增強了學生科技創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提高了學生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率。

2010年9月，該院大學生科技創(chuàng)新基金資助項目主持人2007級學生程婷婷作為第一作者完成的2篇學術(shù)論文分別在“第二十屆國際小麥族作圖大會暨第二屆中國小麥基因組大會”和“第三屆植物分子育種國際會議”大會收錄。全院農(nóng)學實習基地一粒金種業(yè)公司是位于學校附近的一家中型種子公司，是國家矮敗小麥育種中心重要依托單位，3年來，該院燕、崔永銘等8名畢業(yè)生在此就業(yè)，已成為公司技術(shù)骨干；農(nóng)學專業(yè)畢業(yè)生郝曉亮曾于焦作懷川種業(yè)公司共建基地實習，畢業(yè)后于該公司就業(yè)，現(xiàn)已擔任公司重要管理職務(wù)。農(nóng)學專業(yè)畢業(yè)生朱高嶺，在校期間參與了棉花（下轉(zhuǎn)第40頁）

（上接第38頁）

育種課題組的研究工作，并以第一作者發(fā)表學術(shù)論文，隨后進入百農(nóng)種業(yè)公司實習，由于該同學熟悉棉花示范品種特性，2008年作為公司技術(shù)代表赴吉爾吉斯坦共和國，參加農(nóng)業(yè)示范園區(qū)項目建設(shè)工作，表現(xiàn)突出，畢業(yè)后于該公司就業(yè)，并擔任重要職務(wù)。此類例子不勝枚舉，充分體現(xiàn)了一體化實踐教學載體建設(shè)的良好效果。

近年，農(nóng)學專業(yè)學生就業(yè)率穩(wěn)定在98%以上，很多學生在實習階段已經(jīng)被企業(yè)預訂，在2011年的河南科技學院畢業(yè)生就業(yè)雙向洽談會上，農(nóng)學專業(yè)的學生供不應(yīng)求，不少單位已經(jīng)將目標鎖定下屆畢業(yè)生。中國農(nóng)業(yè)新聞網(wǎng)以“農(nóng)學專業(yè)畢業(yè)生最搶手”為題專門進行了報道。

4參考文獻

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[2] 李友勇，劉明久，趙新亮.職技高師農(nóng)科類專業(yè)頂崗實習的探索與實踐[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學院學報：職業(yè)教育版，2008（4）：107-109.

[3] 陳蘭，盛志亮.對“基地+項目”―― 一種適合農(nóng)科專業(yè)的特色合作教育模式的探討[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2007，35（28）：9044-9046.

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中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編碼：1672-3791（2015）08（c）-0205-03

要提升地方院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量，首先要明確畢業(yè)論文影響因素之間的相互關(guān)系。但迄今為止，對本科畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素的分析僅停留在靜態(tài)質(zhì)量方面，對靜態(tài)質(zhì)量與動態(tài)質(zhì)量相結(jié)合的綜合質(zhì)量影響因素的灰色關(guān)聯(lián)度、相關(guān)及通徑分析鮮有研究。為明確各因素對本科畢業(yè)論文綜合質(zhì)量影響的相對重要性，針對菏澤學院2013屆某專業(yè)本科畢業(yè)論文（33份），對綜合質(zhì)量的影響因素分別進行灰色關(guān)聯(lián)分析、相關(guān)分析及通徑分析，從而為綜合質(zhì)量的提高提供理論依據(jù)。

1 數(shù)據(jù)與方法

1.1 數(shù)據(jù)

抽取菏澤學院2013屆某專業(yè)本科畢業(yè)論文共33份，論文成績?yōu)殪o態(tài)質(zhì)量與動態(tài)質(zhì)量相結(jié)合的綜合質(zhì)量評價結(jié)果，影響因素分別選取影響靜態(tài)質(zhì)量的7個因素：論文字數(shù)、參考文獻格式、參考文獻篇數(shù)、錯別字、論文選題、研究方法和論文結(jié)論，以及影響動態(tài)質(zhì)量的7個因素：答辯陳述、答辯過程、教師指導態(tài)度、教師指導效率、教師指導細節(jié)、學生撰寫態(tài)度、學生撰寫效率。

1.2 方法

采用分別對學生和指導教師進行問卷調(diào)查和訪談的方法，得到影響動態(tài)質(zhì)量的7個因素。

1.3 數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)運用Excel 2010、SPSS 22和matlab2013進行灰色關(guān)聯(lián)度分析、相關(guān)分析和通徑分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 灰色關(guān)聯(lián)度分析

運用灰色關(guān)聯(lián)度分析法[1，2]對本科畢業(yè)論文綜合質(zhì)量的影響因素進行分析，明確其作用的主次和依存關(guān)系，旨在從量的角度揭示各因素對畢業(yè)論文綜合質(zhì)量的影響，為提高本科畢業(yè)論文綜合質(zhì)量提供理論依據(jù)?；疑P(guān)聯(lián)度分析結(jié)果中，各因素的影響以論文選題、學生撰寫效率、答辯過程為最大，可知，影響畢業(yè)論文綜合質(zhì)量的關(guān)鍵因素在于學生選題的敏銳、撰寫的高效和論文的透徹以及答辯的機智；其次為論文結(jié)論、研究方法、答辯陳述、論文字數(shù)、學生撰寫態(tài)度、教師指導效率、教師指導態(tài)度、教師指導細節(jié)，可知，影響畢業(yè)論文綜合質(zhì)量的次要因素在于學生的具體撰寫內(nèi)容以及指導教師是否負責；最后是錯別字、參考文獻篇數(shù)、參考文獻格式，可知，影響畢業(yè)論文綜合質(zhì)量的基本要素在于學生是否按照規(guī)范撰寫論文。因此，在學生撰寫畢業(yè)論文過程中，應(yīng)著重提高論文選題的質(zhì)量，培養(yǎng)學生高效撰寫論文的能力和對論文的透徹、深入理解，同時對于指導教師的嚴格把關(guān)給予獎勵。

2.2 相關(guān)分析

相關(guān)分析[3，4]結(jié)果表明：研究方法、論文選題、論文結(jié)論與論文成績呈極顯著正相關(guān)；論文字數(shù)、參考文獻格式、參考文獻篇數(shù)、錯別字、學生撰寫效率、學生撰寫態(tài)度、答辯過程、答辯陳述、教師指導態(tài)度、教師指導效率與論文成績呈顯著相關(guān)關(guān)系；教師指導細節(jié)與論文成績相關(guān)但顯著性比前面因素低。相關(guān)分析和灰色關(guān)聯(lián)度的分析不一致，可能與影響因素相互之間的相關(guān)有關(guān)。

相關(guān)分析說明學生在撰寫畢業(yè)論文過程中，從各影響因素與論文成績的相關(guān)性來看，應(yīng)該更注重論文本身靜態(tài)的效應(yīng)，即研究方法、論文選題和論文結(jié)論。從相關(guān)系數(shù)上看，研究方法與論文成績的相關(guān)系數(shù)最大（r=0.957），其次依次為論文選題、論文結(jié)論、論文字數(shù)、參考文獻格式、參考文獻篇數(shù)、錯別字等。論文成績與教師指導細節(jié)相關(guān)性沒有別的影響因素大，說明學生論文成績主要是由研究方法、論文選題、論文結(jié)論這些主要的靜態(tài)質(zhì)量指標決定，即論文成績顯在的表現(xiàn)形式，而與教師指導細節(jié)等隱含的動態(tài)質(zhì)量指標關(guān)系不是很顯著。各影響因素之間除個別之外，幾乎均相互相關(guān)，故既應(yīng)高度重視論文本身的靜態(tài)質(zhì)量，還要結(jié)合動態(tài)的過程質(zhì)量，才能更好地提高學生畢業(yè)論文水平。

2.3 通徑分析[5，6]

由表1可看出論文成績直接通徑系數(shù)的大小排列，即各影響因素對論文成績直接貢獻的大小依次為：研究方法（0.184） > 論文選題（0.177） > 論文結(jié)論（0.170） > 答辯陳述（0.094） > 學生撰寫態(tài)度（0.089） > 學生撰寫效率（0.086） > 教師指導效率（0.080） > 參考文獻篇數(shù)（0.076）=答辯過程（0.076） > 參考文獻格式（0.071） > 論文字數(shù)（0.069） > 錯別字（0.057） > 教師指導態(tài)度（0.056） > 教師指導細節(jié)（0.033）。

3 結(jié)語

對本科畢業(yè)論文的論文成績和14個主要影響因素進行灰色關(guān)聯(lián)度分析、相關(guān)分析和通徑分析，可得出如下結(jié)論。

常規(guī)論文質(zhì)量評價的三要素：論文選題、研究方法和論文結(jié)論，與論文成績的相關(guān)程度均達到了極顯著正相關(guān)，除均直接影響論文成績外，三者之間相互間接影響效應(yīng)也較大。論文格式方面的論文字數(shù)、參考文獻格式、參考文獻篇數(shù)和錯別字，與論文成績的相關(guān)程度均大，但主要通過論文選題、研究方法和論文結(jié)論間接影響論文成績。

影響論文動態(tài)質(zhì)量的學生撰寫效率、學生撰寫態(tài)度、答辯過程、答辯陳述、教師指導態(tài)度和教師指導效率均主要通過自身直接，論文選題、研究方法和論文結(jié)論間接影響論文成績。教師指導細節(jié)與論文成績的相關(guān)程度不大，與學生撰寫態(tài)度容易產(chǎn)生對立，故在論文質(zhì)量評價過程中，不考慮其影響。

為提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，應(yīng)加強對學生論文選題、研究方法和論文結(jié)論的指導，并注重論文格式的規(guī)范和撰寫論文過程中學生和指導教師的表現(xiàn)。

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篇8

實踐性教學環(huán)節(jié)是激發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為了加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各高等學校都努力改進實踐性教學體系，把課堂教學、生產(chǎn)實習、社會實踐、社會調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計等教學環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)從科學知識型向科學知識實用技能型的轉(zhuǎn)化。

1 從教學方法上加強專業(yè)課程的實踐內(nèi)容

大學生獲得專業(yè)知識的必備教學環(huán)節(jié)是農(nóng)學專業(yè)課程體系其特點是技術(shù)性強、實踐性強，通過實驗內(nèi)容增加學生的感性認識，引導激發(fā)學生學習興趣，以實驗促進理論課的學習。

改變以往的教學的方法。作物栽培學和作物育種學是農(nóng)學專業(yè)的重要專業(yè)課程，其特點是實踐性特別強，傳統(tǒng)的方式是首先講授理論，然后進行實驗和田間參觀，課程學習與生產(chǎn)實踐脫節(jié)，學生動手實踐性和參與性較差，難以激發(fā)學生的求知欲和學習主動性；新的教學方式采用生產(chǎn)實踐式教學法，取得了明顯的效果。如作物栽培學的授課方法是根據(jù)作物生產(chǎn)的技術(shù)環(huán)節(jié)安排教學時間，將作物生產(chǎn)環(huán)節(jié)分解為整地、播種、中耕管理、收獲等環(huán)節(jié)，在每個生產(chǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)時，教師將學生帶到生產(chǎn)現(xiàn)場直接講授；作物育種學也采取與栽培學相似的教學方法，將課程環(huán)節(jié)分為育種圃建設(shè)、雜交、田間選擇、考種鑒評等環(huán)節(jié)，教師針對各環(huán)節(jié)在田間講授。

2 提升畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新精神

畢業(yè)論文是對大學生進行科學研究的基本訓練，在提高綜合實踐能力、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神方面具有重要作用。指導教師隊伍水平，要求指導本科畢業(yè)論文的教師，必須具有碩士以上學歷和中級以上技術(shù)職稱，而且畢業(yè)論文的研究內(nèi)容必須是科研課題的一部分內(nèi)容。這些舉措的實施，使教師的科學研究活動與大學生畢業(yè)論文緊密地結(jié)合在一起，促進了學生的求知欲，激勵了學生的創(chuàng)新精神，提高了學生的學習興趣。第五學期期末開始論文選題，首先由指導教師擬定研究題目或?qū)W生自擬題目，學生根據(jù)興趣選定論文題目，學生與指導教師實行雙向選擇；確定論文題目后，學生進入指導教師的研究室，在導師指導下查閱文獻，完成開題研究報告，進行試驗研究。畢業(yè)論文的試驗在第六、第七兩個學期進行，貫穿整個作物生長季節(jié)，在此期間學院組織教師進行中期檢查

l～2次；第八學期完成論文的撰寫和進行答辯，由農(nóng)學院學科組分派老師按畢業(yè)論文寫作要求對論文進行評閱，給出評定成績，此成績是學生能否參加答辯的重要指標，評閱不合格者，不能參加答辯；合格的論文，將論文返回給學生，學生對照評閱意見與指導教師進一步的進行交流、修改，申請答辯；由至少1名校外專家組成5人答辯委員會，嚴把答辯質(zhì)量關(guān)，對第一次答辯不合格的同學，一周后進行第一次答辯。 轉(zhuǎn)貼于 農(nóng)學專業(yè)建立了一整套涵蓋論文選題、開題、中期檢查、評閱、答辯等各個環(huán)節(jié)的規(guī)章和制度，取得了明顯效果。

3 強化生產(chǎn)實習，鍛煉學生解決實際問題的能力

高等農(nóng)業(yè)院校的學生，不但要學完必要的專業(yè)理論知識還要通過畢業(yè)生產(chǎn)實習，把已經(jīng)學到的理論知識和操作技能運用于生產(chǎn)實踐。這不僅是鍛煉學生、使學生在綜合能力上得以提高的過程，而且可以對教育質(zhì)量進行綜合檢驗。農(nóng)學專業(yè)在總結(jié)多年生產(chǎn)實習經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前大學生就業(yè)等基本情況，對生產(chǎn)實習進行了多方面改革，以適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要。

3.1集中與分散相結(jié)合，避免生產(chǎn)實習與找工作的矛盾

大學生就業(yè)難的問題使大學生在最后一學期，不得不把精力投入到就業(yè)找工作

方面。過去安排生產(chǎn)實習計劃在時間上與找工作沖突，效果不好。為使生產(chǎn)實習不與找工作爭時間，又能提高生產(chǎn)實習的效果，采用集中與分散相結(jié)合方式，明顯提高了生產(chǎn)實習效果。第一，將實習環(huán)節(jié)分散到多個學期。如針對耕作技術(shù)的實習安排在第五學期、針對栽培技術(shù)和育種技術(shù)以及制種技術(shù)的實習安排在第六和第七學期、針對生產(chǎn)現(xiàn)場和社會調(diào)查的實習在第八學期進行。第二，實習采用集中方式進行。如耕作實習、制種實習分別安排在1周里集中完成，春播實習安排在第七學期的第四周至第七周集中完成。第三，第八學期的生產(chǎn)實習和社會調(diào)查，采用分次進行?，F(xiàn)在將生產(chǎn)實習分為3～5個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)集中3～5天時間集中完成，避開招聘會時間，提高了實習效果。

3.2面向社會，加強同社會的聯(lián)系

我們把社會義務(wù)咨詢活動和社會調(diào)查，也列為實習內(nèi)容。通過咨詢活動，不僅增加了大學生接觸社會的機會，也讓社會了解當代大學生的精神風貌，而且鍛煉提高了學生的演講水平及適應(yīng)社會的應(yīng)變能力。讓大學生利用生產(chǎn)實習的機會把自己切實地置身于民眾之中，面向社會、了解社會，服務(wù)于社會，從中鍛煉自身的綜合能力。這不但是畢業(yè)學生未來工作的需要，也是大學生自身的責任。

3.3強化實習指導教師的地位和作用，提高實習效果

篇9

《作物研究法》是農(nóng)學本科專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,該課程涉及內(nèi)容較為廣泛,需要具備作物栽培學、植物生理生化、土壤農(nóng)化、生物統(tǒng)計等專業(yè)基礎(chǔ)課和有關(guān)多方面的知識。它既是一門具有一定系統(tǒng)理論的專業(yè)基礎(chǔ)課,又是實踐性較強的應(yīng)用類課程。學生一方面要接受一定的理論知識,另一方面又要掌握課程的實踐應(yīng)用技能以及與相關(guān)學科的密切聯(lián)系。特別是在目前學校實行教學改革后,專業(yè)基礎(chǔ)課學時明顯減少的情況下,如何在有限的學時范圍內(nèi),提高課程的教學質(zhì)量和教學效果,培養(yǎng)學生主動獲取知識和解決生產(chǎn)實際問題的能力,已成為擺在每個高校教師面前一項艱巨的任務(wù)與使命。

一、《作物研究法》在教學中存在的問題

在農(nóng)學本科專業(yè)教育中,《作物研究法》課程一般在大四第二學期開設(shè)。由于近年來就業(yè)壓力的增大,大多數(shù)畢業(yè)班的學生對課程的認識發(fā)生了很大變化,他們普遍喜歡學習一些實用、社會上流行的知識,比如計算機應(yīng)用技術(shù)、公務(wù)員培訓教材、市場營銷學等。對《作物研究法》這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課程,大多數(shù)學生一方面學習興趣不濃,認為這門課理論程度深,不易懂;另一方面,學習目的不明確,不知道學這門課究竟有什么用,往往為了應(yīng)付考試、獲取學分而學習。此外,課程的考核方式比較單一,沒有注重過程?！蹲魑镅芯糠ā房荚嚧缶V中規(guī)定,課程結(jié)業(yè)方式采用閉卷考試形式。然而學業(yè)成績作為學習效果的憑證,不注重中間學習過程,學生學習氛圍不濃,平時遲到、早退、曠到現(xiàn)象頻繁發(fā)生,學生僅在考試前臨時突擊,蒙混過關(guān);同時在上實驗課時,由于實驗儀器和實驗室空間有限,學生在做實驗過程中普遍存在渾水摸魚現(xiàn)象,經(jīng)常僅有幾名學生認真做實驗,而上交的實驗報告相互抄襲現(xiàn)象尤為嚴重,往往是由一兩個“版本”抄寫而來。因此,教師在授課過程中,學生學習積極性、主動性不強,教師“唱獨角戲”的局面經(jīng)常出現(xiàn),課堂顯得沉悶死板。

二、提高《作物研究法》教學質(zhì)量的措施

1.精簡和優(yōu)化教學、實驗內(nèi)容,突出理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)

上理論課時,對授課內(nèi)容進行了分析、討論,刪繁就簡,濃縮基礎(chǔ)內(nèi)容,突出主線。一方面,將部分理論內(nèi)容放在實驗課上、結(jié)合實驗內(nèi)容進行講授,實現(xiàn)理論與實驗實踐相結(jié)合;另一方面,考慮部分學生已考取專業(yè)研究生,在有限的學時內(nèi)盡量把當今學科最新研究成果、發(fā)展趨勢及研究熱點問題融入到日常教學中,培養(yǎng)學生的科研意識和創(chuàng)新精神。上實驗課時,將學生按一定人數(shù)分為多個小組,一個小組任命一名小組長,負責組內(nèi)實驗過程中的具體分工,實驗結(jié)束后每小組只交一份實驗報告,并在報告中詳細標注組內(nèi)人員分工情況。實現(xiàn)了以學生管學生的方式來組織實驗教學活動,充分了調(diào)動每個同學做實驗的積極性,并強化了學生們的團結(jié)協(xié)作能力。通過教學內(nèi)容與實驗內(nèi)容的優(yōu)化組合,突出“強調(diào)動手、加強實踐、培養(yǎng)興趣、積極創(chuàng)新”的理念,實施循序漸進,打破以往只重視基礎(chǔ)內(nèi)容的教學模式,突出理論知識的應(yīng)用和實驗實踐能力的培養(yǎng)。

2.改革和豐富教學方法,充分調(diào)動學生的積極性和主動性

根據(jù)學校課程改革要求,進一步強化實踐訓練課時的比重,突出學生能力培養(yǎng),科學處理講、練關(guān)系?！蹲魑镅芯糠ā氛n程按三個“三分之一”的比例設(shè)計并組織教學,其中三分之一的內(nèi)容采取講授方式組織教學,三分之一以邊講邊練――課堂討論的方式組織教學,三分之一以實驗方式組織教學。我校農(nóng)學專業(yè)本科生畢業(yè)論文的安排是從大二開始的,從論文題目的選定、指導老師確定到相關(guān)的科研活動實踐和完成論文設(shè)計內(nèi)容需要參與一系列科學試驗過程,大四時開始整理試驗數(shù)據(jù)并撰寫畢業(yè)論文,最后完成畢業(yè)論文答辯。因此,學生們在上《作物研究法》課程時已具備了一定的理論知識和實踐能力。為實現(xiàn)理論與實驗實踐的融合,我們重點增加了“邊講邊練”的比例。在上第一堂課時,闡明課程的重點和難點,同時要求學生們盡快整理畢業(yè)論文、并制作成幻燈片,結(jié)合課程的教學內(nèi)容,安排從事相關(guān)領(lǐng)域研究的學生在課堂上著重介紹其本科論文所用的試驗方法及取得的主要結(jié)論。經(jīng)過實踐,學生學習的積極性和主動性被充分調(diào)動起來,課堂氣氛非?；钴S。

3.調(diào)整學業(yè)成績構(gòu)成,注重學習過程的考核

學生的學業(yè)成績以往主要由理論教學筆試成績和實驗成績構(gòu)成,其中理論教學筆試成績占總成績50%,實驗成績50%。為了強化學生對學習過程的重視,我們對課程學業(yè)成績的構(gòu)成進行了調(diào)整,壓縮了理論筆試和實驗成績的比例,增加了平時出勤率和課堂討論成績的比例,具體表現(xiàn)為:學業(yè)成績=平時出勤成績20%+課堂討論成績20%+實驗成績30%+試卷成績30%。經(jīng)過實踐,學生們遲到、早退和曠到現(xiàn)象大幅減少,并激發(fā)了學生參與課堂討論和動手做實驗的主觀能動性。

三、小結(jié)

針對《作物研究法》課程的特點,我們對課程教學改革采取了一些有益的嘗試,不但提高了學生對課程重要性的認識,激發(fā)了學習的主觀能動性,使學生們不但掌握了一定的理論知識,同時也具備了分析和解決生產(chǎn)實際問題的能力,取得了良好的教學效果。但隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平的不斷提高,與此同時對于農(nóng)學專業(yè)課程教學也不斷提出了新的更高的要求,在教學手段上需要利用多媒體等先進手段,加大信息量,適應(yīng)學時少、內(nèi)容多的形勢;教學方法上應(yīng)注重培養(yǎng)學生的動手能力和分析解決問題的能力。同時教師只有不斷更新觀念,用新思維、新觀點、新方式來改革教學,才能培養(yǎng)出符合農(nóng)業(yè)快速發(fā)展需要的棟梁之才。

篇10

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0126-03

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，城鎮(zhèn)居民對農(nóng)業(yè)提出了多元化的服務(wù)要求。都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是社會經(jīng)濟發(fā)展到較高水平時，以城市為依托，形成服務(wù)于城市的融生產(chǎn)性、生活性、生態(tài)性于一體的現(xiàn)代綜合農(nóng)業(yè)體系。為了適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的需要，教育部自2009年起，著力推進全日制專業(yè)學位研究生教育，加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度，區(qū)別于側(cè)重理論和研究的學術(shù)型學位，主要培養(yǎng)有特定職業(yè)背景的高級專門應(yīng)用型人才。2015年專業(yè)學位碩士和學術(shù)型碩士的比例將控制在1∶1。招生作為研究生教育的首要環(huán)節(jié)，招生質(zhì)量直接影響創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。我國現(xiàn)行的碩士研究生招生工作是由國家主導，自上而下，有著統(tǒng)一的標準、要求和進度。我國進行碩士研究生招生的高校分為中央部屬院校和地方院校，中央部屬院校實力較強、學科特色鮮明，尤其是設(shè)置研究生院的高校享受國家政策和財政的支持，在碩士招生中擁有充足的生源，具有自劃線的權(quán)限，有較多自。地方院校在碩士招生過程中必須嚴格按國家劃定的分數(shù)線進行復試錄取，生源數(shù)量和質(zhì)量均處于劣勢。因此，為適應(yīng)研究生教育的發(fā)展，地方院校要切實提高碩士研究生招生質(zhì)量，從而在高校競爭中占據(jù)有利地位，這關(guān)乎地方院校的生存和發(fā)展。北京農(nóng)學院是一所特色鮮明、多科融合的北京市屬都市型高等農(nóng)業(yè)院校，于2008年4月獲得農(nóng)業(yè)推廣碩士的招生權(quán)，雖然專業(yè)學位工作在學校起步較晚，發(fā)展時間較短，但經(jīng)過努力和建設(shè)，已成為學校學位與研究生教育的重要組成部分。由于專業(yè)學位研究生培養(yǎng)具有其特殊性，再加上北京大都市的特殊地位，如何立足都市型農(nóng)業(yè)特點，辦好全日制專業(yè)學位研究生的教育尤為重要。

一、北京農(nóng)學院提高全日制專業(yè)學位研究生招生質(zhì)量的實踐

培養(yǎng)高素質(zhì)的人才需要高質(zhì)量的生源，招生就在于吸引和挑選出高素質(zhì)的學生。作為地方院校，在名氣上和綜合實力上較中央部屬院校明顯處于劣勢，如何爭取優(yōu)質(zhì)生源成為招生工作的工作難點和重點。近年來北京農(nóng)學院結(jié)合自身特點創(chuàng)新機制，通過采取以下有效措施，較好地把握招生工作的主動權(quán)。

1.以學科特色吸引優(yōu)秀生源。北京農(nóng)學院緊密圍繞首都新農(nóng)村建設(shè)和都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，積極開展農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和科學研究，努力打造和完善都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系。近年來，學校承擔了“973”、“863”、支撐計劃、國家重大轉(zhuǎn)基因?qū)ｍ?、農(nóng)業(yè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系、國家自然科學基金等一批高水平國家項目。在都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)理論研究、作物品種研究、肉牛轉(zhuǎn)基因體細胞克隆技術(shù)、中獸藥和生物農(nóng)藥等方面在國內(nèi)行業(yè)處于領(lǐng)先水平。尤其是近三年，學校共獲得國家科技進步獎、國家技術(shù)發(fā)明獎3項，省部級科技進步一等獎3項，重點解決了一批北京乃至全國都市農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中的重大問題和關(guān)鍵技術(shù)。通過加強學科建設(shè)，突出特色，以點帶面，提高學校的知名度，從而吸引優(yōu)秀生源。

2.以名師魅力吸引優(yōu)秀生源。北京農(nóng)學院現(xiàn)有教授90人，副教授202人。教師中受聘為“外籍院士”1人，北京市有突出貢獻的科學、技術(shù)、管理人才1人，教育部新世紀優(yōu)秀人才1人，北京市高層次人才2人，享受國務(wù)院特殊津貼4人，北京市教學名師6人，北京市創(chuàng)新人才7人，北京市長城學者2人，北京市級中青年骨干教師65人，北京市創(chuàng)新團隊1個，北京市優(yōu)秀學術(shù)創(chuàng)新團隊和優(yōu)秀教學團隊13個，兼職博士生導師12人。通過名師的感召力和影響力，吸引優(yōu)秀考生報考。

3.以改革培養(yǎng)機制吸引優(yōu)秀生源。為吸引優(yōu)秀生源，同時激勵研究生勤奮學習、刻苦鉆研，改革研究生培養(yǎng)機制，加大校外培養(yǎng)基地建設(shè)，增加校外實踐的時間與機會。同時保證研究生在學期間基本學習、科研和生活的需要，我校不斷提高全日制碩士研究生在學待遇，2012年9月起將在學待遇發(fā)放標準提高到900元/月/生，我校碩士研究生在學待遇一直列于全國院校前列。

4.以規(guī)范管理制度吸引優(yōu)秀生源。①拓寬宣傳途徑，提高生源質(zhì)量和數(shù)量，作為地方院校，加大宣傳力度，采取主動進行多形式立體式地宣傳，吸引優(yōu)秀考生。應(yīng)屆本科畢業(yè)生對專業(yè)學位性質(zhì)認識的轉(zhuǎn)變是招生前提。全日制專業(yè)學位碩士研究生是研究生教育領(lǐng)域的新生事物，由于應(yīng)屆本科畢業(yè)生對這一新生事物缺乏了解，存在“比側(cè)重理論和研究的學術(shù)型研究生低一等”的偏見認識，造成全日制專業(yè)學位碩士研究生報考率偏低。例如，北京農(nóng)學院第一屆全日制園藝專業(yè)學位碩士研究生第一志愿不足10%。針對這一情況，學校加大了宣傳力度，使應(yīng)屆本科畢業(yè)生明確專業(yè)學位是與學術(shù)型學位沒有本質(zhì)的區(qū)別，均屬于同一學歷層次的碩士研究生培養(yǎng)機制；區(qū)別僅在于培養(yǎng)目標不同，即專業(yè)學位教育突出與職業(yè)緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學位的人主要不是從事學術(shù)研究工作，而是從事具有明顯職業(yè)背景的工作。北京農(nóng)學院還加大了就讀專業(yè)學位的優(yōu)勢：由于全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)一般為2年，畢業(yè)后直接就業(yè)可以節(jié)省1年；由于培養(yǎng)更注重應(yīng)用，因而就業(yè)更有針對性，成功率更高；在培養(yǎng)過程中，個別學生如果發(fā)現(xiàn)自己對學術(shù)更感興趣，想繼續(xù)深造，也可直接考博士，同樣可以節(jié)省1年。通過宣傳，北京農(nóng)學院全日制專業(yè)學位碩士研究生報考率由過去不足10%到目前已超過200%。學校組織各學院積極動員本校本科畢業(yè)生報考本校專業(yè)學位研究生，召開專場動員大會，將相關(guān)信息及時傳遞給在校本科生；充分利用教師本身資源優(yōu)勢，發(fā)揮推廣教授下鄉(xiāng)服務(wù)的優(yōu)勢，將招生信息傳遞給個郊區(qū)縣的人員；同時開拓京外渠道，每年組織多支小分隊到京外高校招生宣傳，擴大學校影響力。②充分利用網(wǎng)絡(luò)，暢通溝通途徑，提高招生工作效率，研究生招生錄取工作以時間緊任務(wù)重而著稱，作為地方院校，除了一志愿考生的錄取外，關(guān)鍵是出色地完成調(diào)劑任務(wù)，調(diào)劑工作的不確定性和挑戰(zhàn)性增加了工作的艱難性，因此，北京農(nóng)學院充分利用網(wǎng)絡(luò)的功能，展示自身，并通過高效工作來吸引考生。通過北京農(nóng)學院研究生招生信息網(wǎng)及時向廣大考生公布招生進程、招生規(guī)章制度、招生復試工作規(guī)定等，實現(xiàn)碩士研究生導師介紹、初試成績、復試結(jié)果、錄取情況、檔案到達情況等考生密切關(guān)注信息的網(wǎng)上查詢，得到考生的好評。③遵循“按需招生、擇優(yōu)錄取、寧缺毋濫”的原則，嚴格招生程序，我校堅持公正選拔的原則，詳細制定招生工作方案，成立校復試錄取工作領(lǐng)導小組，再由各學科制定復試工作細則，成立學科復試工作小組，各復試小組中每一位成員參與評分，取平均值作為考生的復試成績，復試過程全程錄音，由初試成績和復試成績各占50%加權(quán)折算成綜評成績，根據(jù)考生綜評成績在本學科中的排名確定擬錄取名單，最后在擬錄取考生中進行雙向選擇確定導師。另外復試名單和擬錄取名單要在北京農(nóng)學院研究生招生信息網(wǎng)網(wǎng)上公示，紀委全程監(jiān)督。④人性化管理，提高招生服務(wù)質(zhì)量，我校招生工作一方面堅持公正選拔的原則，另一方面盡量人性化和細致化，對考生切身利益相關(guān)的問題高度重視并盡快解決，從而吸引優(yōu)秀的考生。復試時間盡早安排，努力爭取一部分尚處猶豫狀態(tài)的優(yōu)秀考生；設(shè)置專人接聽電話，耐心細致地回答考生的問題；復試報到流程明晰流暢；復試錄取工作時間緊湊有序，復試結(jié)束后三天內(nèi)公示錄取結(jié)果，保障未錄取考生能盡早再次調(diào)劑。

5.以建設(shè)強大的都市型人才培養(yǎng)實踐平臺吸引優(yōu)秀生源。由于專業(yè)學位的培養(yǎng)目標更注重將理論運用于解決工作中的實際問題，因而都市型人才培養(yǎng)“用武之地”實踐平臺的建設(shè)顯得特別重要。近年來，北京農(nóng)學院針對這一新的農(nóng)業(yè)需求現(xiàn)象，利用自身的地理優(yōu)勢和辦學優(yōu)勢，率先開展一系列適應(yīng)于都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)硬件和軟件建設(shè)。在硬件上，學校有3個北京市人才培養(yǎng)基地和3個北京市實驗教學示范中心。有果樹學、臨床獸醫(yī)學、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、農(nóng)產(chǎn)品加工及貯藏工程、園林植物與觀賞園藝5個北京市重點（建設(shè)）學科，有農(nóng)業(yè)部都市農(nóng)業(yè)（北方）重點實驗室、農(nóng)業(yè)部現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓中心、獸醫(yī)學（中醫(yī)藥）北京市重點實驗室、農(nóng)業(yè)應(yīng)用新技術(shù)北京市重點實驗室、農(nóng)產(chǎn)品有害微生物及農(nóng)殘安全檢測與控制北京市重點實驗室、北京市新農(nóng)村建設(shè)研究基地、北京都市農(nóng)業(yè)研究院、首都農(nóng)產(chǎn)品安全產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、北京市大學科技園等9個省部級科研機構(gòu)和成果轉(zhuǎn)化基地。在軟件上，學校在都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進行積極嘗試。在“十一五”期間，學校創(chuàng)建實施“政產(chǎn)學研推”教育和服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)特色的人才培養(yǎng)模式，并先后與美國、英國、俄羅斯、意大利、澳大利亞、日本等11個國家的17所大學簽署合作協(xié)議，并進行碩士的人才聯(lián)合培養(yǎng)。學校充分發(fā)揮地理優(yōu)勢，加強校校聯(lián)合、教科聯(lián)合和校企聯(lián)合服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的優(yōu)勢和作用，先后與北京市農(nóng)林科學院、北京市農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)職院簽署“三院聯(lián)動”協(xié)議，與中國農(nóng)業(yè)大學、北京林業(yè)大學簽訂了合作協(xié)議，建立有效的聯(lián)動與合作機制；學校與首農(nóng)農(nóng)業(yè)集團、北京雷利集團、北京金六環(huán)農(nóng)業(yè)園、內(nèi)蒙古永業(yè)生物技術(shù)有限責任公司、新疆天海綠洲農(nóng)業(yè)科技有限公司、山西綠都林科技園有限公司等多個省市的涉農(nóng)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，聯(lián)合開展農(nóng)業(yè)技術(shù)攻關(guān)和示范應(yīng)用，形成了校企聯(lián)合的研發(fā)體系。

二、北京農(nóng)學院提高研究生招生質(zhì)量的成效

1.全日制專業(yè)學位研究生招生規(guī)模穩(wěn)步擴大。自2004年以來，學校從無到有，現(xiàn)有7個一級學科碩士學位授予點，覆蓋了21個二級學科碩士學位授予點，有農(nóng)業(yè)推廣碩士、獸醫(yī)碩士2個類別涉及12個領(lǐng)域的專業(yè)學位碩士授予點。全日制專業(yè)學位研究生招生規(guī)模穩(wěn)步擴大，從2009年的30人，到2012年的116人，年平均增長率為24%。招生規(guī)模穩(wěn)步擴大促進了學校教學、科研和學科建設(shè)水平的不斷提升。

2.全日制專業(yè)學位研究生錄取質(zhì)量不斷提高。2009―2012四年錄取初試成績高出國家分數(shù)線50分以上（含）的研究生平均占15%，高于國家分數(shù)線30～49分的研究生平均占30%，高于國家分數(shù)線10～29分的研究生平均占62%。同時我校錄取的考生中來自“985工程”、“211工程”建設(shè)高校的畢業(yè)生逐年增多。

3.提高招生效率和師生滿意度。通過招生網(wǎng)站，增加了招生工作的透明度，加強了與考生的溝通和交流，提高招生工作效率，得到師生的廣泛好評。充分發(fā)揮導師組在復試選拔中的主體作用，尊重導師組和導師在復試當中尤其是業(yè)務(wù)考核等方面的意見。堅持第一志愿優(yōu)先，并兼顧選拔優(yōu)秀。對于第一志愿報考我校的考生，同等條件下優(yōu)先錄取。

三、全日制專業(yè)學位研究生提高招生質(zhì)量和效率的思考

1.建議改變國家碩士招生政策文件下達方式。目前國家教育部碩士招生文件實行一年一發(fā)，常常又滯后于招生進程，不利于安排招生工作。因此建議碩士招生政策文件更宏觀和更穩(wěn)定，避免地方院校一直處于被動期望中，不利于招生效率的提高。

2.建議碩士招生計劃下達時間提前。建議招生計劃應(yīng)在國家分數(shù)線下達前，最好能在考生報考前，對考生更具參考性。

3.切實加強高校自身的特色建設(shè)。高校之間招生的競爭最終都是各校綜合實力的競爭，在綜合實力上地方院校無法與綜合性部屬

院校比擬，因此地方院校需揚長避短，突出特色，不斷加強自身的內(nèi)涵建設(shè)，以特色立身，在高校競爭中爭得一席之地。

4.加強專業(yè)學位論文應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。專業(yè)學位碩士論文更強調(diào)所學的理論和知識要應(yīng)用于實際的工作。劉愛榮等認為專業(yè)學位碩

士論文應(yīng)具有實、新、高的特點：“實”是指論文選題來源于企業(yè)生產(chǎn)、科研實際，論文研究結(jié)果直接應(yīng)用于生產(chǎn)；“新”是指論文選題要應(yīng)用學科前沿的新理論、新知識、新方法，解決都市型農(nóng)業(yè)中急需解決的難題；“高”是指碩士論文的科學水平、創(chuàng)新水平都要達到較高的水平，科研成果能取得較高的實際價值。

專業(yè)學位教育是一個龐雜的系統(tǒng)工程，是由政府、學校、企業(yè)、社會構(gòu)成的關(guān)系鏈上的一個組成部分，其任何變化都是受這個關(guān)系鏈上其他環(huán)節(jié)狀況牽動。北京農(nóng)學院利用其辦學優(yōu)勢和地理優(yōu)勢，將全日制專業(yè)學位研究生招生和培養(yǎng)看作是一次發(fā)展機遇，通過加強人才培養(yǎng)硬件和軟件建設(shè)，不斷擴大研究生的招生規(guī)模，不僅推動了學校的科研和社會服務(wù)能力，而且了促進本科生教育。

參考文獻：