導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇環(huán)境工程專科論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

環(huán)境工程微生物學(xué)課程中，結(jié)合N、P元素在自然界的遷移轉(zhuǎn)化，以人工濕地為具體實(shí)例，讓同學(xué)們通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，分組講解人工濕地不同處理工藝及各工藝不同反應(yīng)階段中N、P元素的轉(zhuǎn)化及涉及的微生物類型。通過(guò)這種形式在教師或?qū)W生主持下在教師與學(xué)生之間或?qū)W生與學(xué)生之間通過(guò)討論、爭(zhēng)論、辯論來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，一方面加深了同學(xué)們對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，另一方面也鍛煉了同學(xué)的表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

3不斷完善多媒體，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

微生物是肉眼看不見，在顯微鏡下卻呈現(xiàn)出一幅非常生動(dòng)而有趣的圖象。采用多媒體課件，可大大提高教學(xué)效率和效果。增加課堂教學(xué)信息量尤其在講解微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和污染處理工藝流程等方面具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。在授課過(guò)程中充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收集各種相關(guān)資料，如文字、圖片、照片。影像、視頻資料等，以及根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要自行攝影、實(shí)況錄像等采集資料，以形成傳統(tǒng)教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)的微生物形態(tài)結(jié)構(gòu)污染代謝原理、污染物處理工藝流程、實(shí)驗(yàn)操作演示等聲像豐富，直觀的多媒體課件，將微生物世界逼真地展現(xiàn)出來(lái)把抽象性的闡述性的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的感性素材。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境。例如以大腸桿菌T系噬菌體為例講解病毒繁殖過(guò)程、革蘭氏染色方法、培養(yǎng)基的制備、活性污泥中生物相觀察、污水生物處理工藝的運(yùn)行等內(nèi)容可采用教學(xué)錄像、動(dòng)態(tài)仿真系統(tǒng)等現(xiàn)代教育技術(shù)，取得很好的教學(xué)效果。在授課過(guò)程中，講到相關(guān)微生物在環(huán)境治理的應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)資料，以小論文的形式提交作業(yè)，這樣即發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性又可以使學(xué)生了解學(xué)科最新研究成果及前沿信息。

4積極組織認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，注重理論聯(lián)系實(shí)際

為加深學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。可利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到污水處理廠和固體廢物生物填埋場(chǎng)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，設(shè)身處地的深入了解工藝。任課教師也要利用課余時(shí)間到垃圾填埋場(chǎng)，城市污水處理廠、工廠企業(yè)等了解工程應(yīng)用情況，找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。并在教學(xué)中用生動(dòng)的工程實(shí)例講述概念。例如，在講解廢水生物處理原理、固體廢棄物的生物處理時(shí)穿插大量的工程實(shí)例。說(shuō)明相關(guān)理論是怎樣從實(shí)際中抽象出來(lái)的，又是怎樣回到實(shí)際中去解釋或解決問(wèn)題的。只有找到了理論的應(yīng)用場(chǎng)合，才能稱真正的理解或掌握了這個(gè)理論，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在授課過(guò)程中將工程實(shí)踐中的最新案例及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生使之多了解與本專業(yè)實(shí)際工作環(huán)節(jié)相關(guān)的知識(shí)也是有效提高學(xué)生興趣性的手段之一。學(xué)生感受到所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際相關(guān)，具有重要的應(yīng)用價(jià)值，才能提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

5優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

環(huán)境工程微生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)時(shí)間能否保證，實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)是否科學(xué)，是保證教學(xué)效果和質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以適應(yīng)現(xiàn)展對(duì)人才需要的關(guān)鍵。微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。在微生物實(shí)驗(yàn)中要將組織實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練。根據(jù)環(huán)境工程微生物學(xué)特點(diǎn)，可將相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為一個(gè)或幾個(gè)連續(xù)性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)（如飲用水中細(xì)菌總數(shù)及景觀水體中大腸菌群的測(cè)定），使學(xué)生將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)基本技能系統(tǒng)地綜合應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中，并鞏固基本技能。這樣，既能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，又能促使他們將所學(xué)的理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而加深對(duì)微生物的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生認(rèn)真完成好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，許多基本操作可反復(fù)進(jìn)行，能使學(xué)生熟煉掌握基本操作技巧。在講授實(shí)驗(yàn)課時(shí)，重點(diǎn)講述實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵和歷屆同學(xué)易出現(xiàn)的問(wèn)題。另外，我們還布置了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的大作業(yè)（高效多環(huán)芳烴降解菌的篩選），培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成中，分析與討論部分是很重要的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題和結(jié)果的分析、討論，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，大大提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

篇2

2我校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位碩士研究

生聯(lián)合培養(yǎng)模式的探索我校聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生分為2個(gè)階段完成。第1階段為碩士研究生第1年在招生單位修完規(guī)定的專業(yè)基礎(chǔ)課。此階段將為碩士研究生提供系統(tǒng)的專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)，為后續(xù)開展本領(lǐng)域的應(yīng)用基礎(chǔ)研究奠定基礎(chǔ)。第2階段為碩士研究生到我校開展畢業(yè)論文的相關(guān)工作。此階段實(shí)行雙導(dǎo)師制，以我校兼職碩士研究生導(dǎo)師培養(yǎng)為主，雙方共同指導(dǎo)碩士研究生完成學(xué)位論文。碩士研究生通過(guò)2個(gè)階段的學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了招生單位理論教育的優(yōu)勢(shì)，又充分利用了我校服務(wù)地方的科研和實(shí)踐平臺(tái)，以地方需求為依托共同培養(yǎng)碩士研究生。在第2階段的培養(yǎng)過(guò)程中，堅(jiān)持以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中生態(tài)環(huán)境建設(shè)需求為導(dǎo)向，以碩士研究生職業(yè)需求為目標(biāo)，全面提升碩士研究生的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力和科研創(chuàng)新能力，將人才培養(yǎng)和項(xiàng)目緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重多渠道協(xié)同創(chuàng)新。這一階段將突出項(xiàng)目案例剖析和實(shí)踐研究，靈活運(yùn)用團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)研究、模擬訓(xùn)練等方法，著重培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。在具體的碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中，始終堅(jiān)持“項(xiàng)目帶科研、科研促工程、工程促培養(yǎng)”的應(yīng)用型環(huán)境工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)原則，通過(guò)參與項(xiàng)目和解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。其中，與武漢理工大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的專業(yè)碩士研究生殷斌結(jié)合黃石市磁湖水污染控制工程實(shí)際，開展磁湖底泥重金屬污染生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)，對(duì)底泥資源化過(guò)程中重金屬的溶出規(guī)律進(jìn)行了相關(guān)研究，該課題獲得了湖北省高等學(xué)校優(yōu)秀中青年科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和湖北省水利科研重點(diǎn)項(xiàng)目資助。

在聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的過(guò)程中，我校環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院建立以碩士研究生導(dǎo)師為主導(dǎo)的科研團(tuán)隊(duì)，從而解決了學(xué)院教授—青年教師科研團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目開展、碩士生—本科生—專科生3個(gè)層次學(xué)生培養(yǎng)和高中低年級(jí)“傳幫帶”中的難題。在碩士研究生導(dǎo)師的科研項(xiàng)目背景下，青年教師校級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)碩士研究生指導(dǎo)本科、?？茖W(xué)生積極參與各項(xiàng)科研活動(dòng)。此外，通過(guò)聘請(qǐng)“楚天學(xué)者”等高層次人才的方式，與外單位合作，充分利用外單位的科研條件和師資力量培養(yǎng)碩士研究生。其中，與武漢理工大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的專業(yè)碩士研究生劉瑋玲聯(lián)合中國(guó)科學(xué)院地球環(huán)境研究所，根據(jù)當(dāng)前黃石市大氣環(huán)境的實(shí)際，率先開展了黃石地區(qū)大氣微細(xì)顆粒物中碳?xì)馊苣z污染來(lái)源解析研究，為下一步黃石市大氣顆粒物污染源成分譜的建立和大氣污染防治工作奠定了良好的基礎(chǔ)。這樣既提高了碩士研究生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，也提升了青年教師的學(xué)術(shù)水平和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。經(jīng)過(guò)幾年的努力，我校環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)取得了一些階段性的成果，但同時(shí)也面臨一些急需解決的問(wèn)題。這主要是由于我校聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生學(xué)科較分散、規(guī)模較小，且我校又缺乏系統(tǒng)和專門的管理培養(yǎng)體系，導(dǎo)致出現(xiàn)培養(yǎng)方式單一、學(xué)術(shù)氛圍淡化、學(xué)術(shù)社團(tuán)活動(dòng)缺失、專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍偏少、項(xiàng)目研究經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題。

3我校環(huán)境工程專業(yè)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)的主要對(duì)策

我校環(huán)境工程專業(yè)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)的主要對(duì)策如下:

1)科學(xué)合理定位，構(gòu)建應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式。

由于專業(yè)學(xué)位教育要凸現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)模式將難以適應(yīng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)需求。除了制定符合應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)方案的課時(shí)和學(xué)分之外，更應(yīng)該使科研實(shí)踐環(huán)節(jié)目標(biāo)考核機(jī)制具有指導(dǎo)性和可操作性。實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施，可通過(guò)提前進(jìn)合培養(yǎng)導(dǎo)師課題組、到重點(diǎn)科研院所短期交流、到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，構(gòu)建全程化、多層次的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，以彌補(bǔ)課程學(xué)習(xí)中科研實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足。

2)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，完善導(dǎo)師遴選和管理制度。

應(yīng)用型高水平碩士研究生的培養(yǎng)，離不開高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍，在通過(guò)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、協(xié)同創(chuàng)新中心等省級(jí)重點(diǎn)科研平臺(tái)吸引和鞏固高水平人才隊(duì)伍的同時(shí)，應(yīng)與招生單位碩士研究生導(dǎo)師資格要求保持一致，逐步完善校內(nèi)兼職導(dǎo)師遴選制度，形成一支年齡結(jié)構(gòu)合理、職稱比例合理并擁有豐富服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師隊(duì)伍。只有建立完善、規(guī)范的遴選機(jī)制和相應(yīng)高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍，碩士研究生的培養(yǎng)才能真正實(shí)現(xiàn)量和質(zhì)的雙重飛躍。例如，我校在積極籌建院士工作站、引進(jìn)楚天學(xué)者等高層次人才的同時(shí)，利用多種渠道資助青年教師到國(guó)內(nèi)外高水平科研機(jī)構(gòu)訪問(wèn)學(xué)習(xí)和交流，并定期開展與本地企事業(yè)單位的相互交流。

3)加強(qiáng)協(xié)同合作，建立開放型碩士研究生培養(yǎng)模式。

除利用自身已有的科研平臺(tái)和師資力量之外，還可組建包括高校、研究所和企業(yè)在內(nèi)的協(xié)同創(chuàng)新中心，這種開放式合作方式為聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生提供了更廣闊的學(xué)術(shù)視野和科研實(shí)踐平臺(tái)。以相關(guān)企事業(yè)單位的需求為目標(biāo)，以項(xiàng)目牽引合作，在生產(chǎn)實(shí)際中解決急需的技術(shù)難關(guān)，既能有效地利用校外科研單位的科研資源，又能加強(qiáng)各單位間的學(xué)術(shù)交流，有助于提高碩士研究生的學(xué)術(shù)水平和科研實(shí)踐能力。通過(guò)這種開放式合作方式使專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“教學(xué)+科研+生產(chǎn)+開發(fā)”培養(yǎng)模式。例如，與武漢工程大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的碩士研究生王振根據(jù)磁湖水體富營(yíng)養(yǎng)化較嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，用曝氣生物濾池亞硝酸型生物脫氮技術(shù)實(shí)現(xiàn)水體脫氮，其研究成果已申請(qǐng)發(fā)明專利1項(xiàng)。

4)營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，完善學(xué)術(shù)監(jiān)管機(jī)制。

地方高校長(zhǎng)期以教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)術(shù)監(jiān)管機(jī)制不完善。作為地方高校，應(yīng)建立與招生單位的長(zhǎng)期溝通機(jī)制和聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的管理辦法，將聯(lián)合培養(yǎng)研究生納入雙方學(xué)校的統(tǒng)一管理，并通過(guò)開展各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和建立科研激勵(lì)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)碩士研究生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍，同時(shí)通過(guò)招生單位和聯(lián)合培養(yǎng)單位導(dǎo)師的相互配合，加強(qiáng)對(duì)碩士研究生思想品質(zhì)、學(xué)術(shù)道德等方面的引導(dǎo)，將其貫穿于聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，如研究方案的制定、實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐效果的監(jiān)督、開題報(bào)告和中期報(bào)告的考核、學(xué)位論文的檢查、畢業(yè)答辯的預(yù)評(píng)審等，使學(xué)生能夠自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范、抵御學(xué)術(shù)不端行為。

篇3

【摘　要】課程建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以課程建設(shè)思路是極其重要的。以新建應(yīng)用型本科院校的環(huán)境工程專業(yè)為例，提出了：（1）打破常規(guī)，注重知識(shí)需要，順應(yīng)時(shí)代；（2）夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化工程素養(yǎng)，詳略得當(dāng)；（3）重視能力和貢獻(xiàn)，減少職稱、學(xué)歷的限制和；（4）強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力；（5）提高產(chǎn)學(xué)研結(jié)合程度等方面的思路和想法。期望能為環(huán)境工程專業(yè)和其他專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升有一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞 課程建設(shè)；人才培養(yǎng)；環(huán)境工程；工程素養(yǎng)；時(shí)代要求

基金項(xiàng)目：江蘇省“青藍(lán)工程”優(yōu)秀青年骨干教師項(xiàng)目；徐州工程學(xué)院高等教育教學(xué)研究課題（YGJ1456)。

作者簡(jiǎn)介：曹文平（1979.08—），男，江西都昌人，博士，徐州工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)教研室主任，副教授。

圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的議題，進(jìn)行課程建設(shè)相關(guān)領(lǐng)域改革和調(diào)整是非常必要的，而人才培養(yǎng)必須符合時(shí)展要求，必須與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展向匹配，也只有這樣，人才培養(yǎng)質(zhì)量才能得到保證，才能為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供持久的動(dòng)力支持。即提高課程建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展才能真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1-2]。

環(huán)境工程專業(yè)的興起和發(fā)展是伴隨著環(huán)境工程污染情況的出現(xiàn)，并不斷的危害到人類社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。相應(yīng)的環(huán)境工程專業(yè)的課程建設(shè)也是隨著社、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)的發(fā)展而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。為了使環(huán)境工程專業(yè)更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生態(tài)文明的需要，環(huán)境工程專業(yè)對(duì)骨干課程進(jìn)行多次調(diào)整，使環(huán)境工程的課程設(shè)置更加科學(xué)化、系統(tǒng)化?？墒窃谶m應(yīng)過(guò)程中出現(xiàn)了幾乎所有的高校都照搬照套，導(dǎo)致幾乎所有高校環(huán)境工程專業(yè)骨干課程完全一樣，沒(méi)有特色、沒(méi)有地方性和專業(yè)特性，特別是一些新建的應(yīng)用型本科院校，為了所謂教學(xué)規(guī)范化和與國(guó)家其它高校接軌，教育部環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦的課程全部選用，其他基礎(chǔ)課和必選課也基本上選用和著名高校一樣的課程。這樣做的后果就是沒(méi)有特色，沒(méi)有錯(cuò)位發(fā)展，長(zhǎng)期以往，培養(yǎng)的學(xué)生既很難向著名高校學(xué)生一樣具有創(chuàng)新性，又很難與職業(yè)院校學(xué)生一樣具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)、專業(yè)建設(shè)和學(xué)校發(fā)展陷入兩難境地[3]。根據(jù)多年來(lái)指導(dǎo)環(huán)境工程專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和思路。對(duì)于新建應(yīng)用型本科院校應(yīng)該根據(jù)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，提出相應(yīng)地課程建設(shè)思路和做法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使專業(yè)人才更能適用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展。

1　打破常規(guī)，注重知識(shí)需要，順應(yīng)時(shí)代

對(duì)于新建本科院校的環(huán)境工程專業(yè)，課程設(shè)置應(yīng)在綜合考慮教育部環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)定的課程和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況以及錯(cuò)位發(fā)展的需要綜合考慮，如《水污染控制工程》、《固體廢棄物處置處理》、《大氣污染控制工程》、《物理性污染控制工程》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《環(huán)境工程微生物學(xué)》等5門課應(yīng)該必選。而《環(huán)境工程影響評(píng)價(jià)》、《環(huán)境規(guī)劃與管理》等課程不一定要開。因?yàn)閷?duì)于新建本科院校的畢業(yè)生絕大多數(shù)會(huì)進(jìn)入污染控制現(xiàn)場(chǎng)作為運(yùn)行管理工人，或進(jìn)入碩士研究生階段深造。如果有學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入環(huán)境保護(hù)政府部門或環(huán)境影響評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。由于這些機(jī)構(gòu)和部門都是一些法律法規(guī)制定者和執(zhí)行者，相關(guān)知識(shí)可以在工作后補(bǔ)充。所以環(huán)境工程專業(yè)課程應(yīng)選用必用的，社會(huì)現(xiàn)在急缺的方面。而《土壤污染控制工程》等目前環(huán)境工程領(lǐng)域急需的知識(shí)和技術(shù)，對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生必須作為知識(shí)儲(chǔ)備，但是這些課程卻沒(méi)有進(jìn)入教育部環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指定的骨干課程系列。另外，有些學(xué)校根據(jù)目前對(duì)各類污染環(huán)境進(jìn)行生態(tài)修復(fù)的熱點(diǎn)，相繼開設(shè)了一些《環(huán)境生態(tài)學(xué)》、《污染生態(tài)學(xué)》、《土壤污染防治及修復(fù)》等課程，但是這些知識(shí)均為一些專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，建議將這些課程合并為《污染生態(tài)修復(fù)工程技術(shù)》等。

2　夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化工程素養(yǎng)，詳略得當(dāng)

考慮環(huán)境工程專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)該加強(qiáng)化學(xué)、生物等知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)，分析化學(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，淡化物理化學(xué)的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷?duì)于環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的目的是為了提高對(duì)水體中污染物特性的認(rèn)識(shí)和檢測(cè)。而對(duì)于生物類知識(shí)，應(yīng)夯實(shí)與環(huán)境污染生物方面知識(shí)和環(huán)境生物學(xué)，淡化基礎(chǔ)生物學(xué)知識(shí)，因?yàn)閷?duì)于世界范圍內(nèi)生物處理技術(shù)是污染物去除及其重要的主流技術(shù)；對(duì)于生態(tài)類知識(shí)，強(qiáng)化生態(tài)修復(fù)知識(shí)和理念，減少生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生生態(tài)修復(fù)工程技術(shù)知識(shí)；總之，對(duì)于應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)使用的化學(xué)類，生物類和生態(tài)類教材應(yīng)區(qū)別于研究型或教學(xué)研究型高校，強(qiáng)化動(dòng)手能力和工程素養(yǎng)，而不是一味的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)。建議相關(guān)教育部環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織相關(guān)出版社編寫適合于應(yīng)用型本科院校的教材。

3　重視能力和貢獻(xiàn)，減少職稱、學(xué)歷的限制

一些新建應(yīng)用型本科高校出現(xiàn)了一種現(xiàn)象。高職稱教師承擔(dān)的往往不是專業(yè)必修課由于年齡、學(xué)歷和經(jīng)歷使他們知識(shí)缺乏，而應(yīng)用型本科院校科研要求相對(duì)較低，使這些高職稱教師出現(xiàn)知識(shí)缺乏而陳舊，而不思進(jìn)取。高學(xué)歷的老師由于經(jīng)過(guò)博士、博士后培養(yǎng)后，可能其興奮點(diǎn)不是教書育人，而是科學(xué)研究，往往教學(xué)質(zhì)量較好的不多。通過(guò)對(duì)幾所新建應(yīng)用型本科院?？疾彀l(fā)現(xiàn)，教學(xué)骨干往往是碩士學(xué)位的講師青年教師，而不是高學(xué)歷的博士和高職稱的教授，所以改變高?，F(xiàn)有評(píng)價(jià)體系，建立以學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為中心，以人才培養(yǎng)為中心的評(píng)估體系，而不是現(xiàn)有高校重科研輕教學(xué)，而本末難置。因?yàn)榻處熓钦n程教學(xué)的執(zhí)行者，任人唯才才能很好的調(diào)動(dòng)教師的積極性和能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

4　強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力

傳統(tǒng)教師是填鴨式滿堂灌，教師工作量大，學(xué)生容易產(chǎn)生聽覺(jué)和注意力疲勞，身體長(zhǎng)時(shí)間坐著，也是學(xué)生身體健康產(chǎn)生一定的危害。而且很多環(huán)境工程專業(yè)有些課程或章節(jié)不一定要在教室上，可能在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或競(jìng)賽式教學(xué)質(zhì)量更好[4]。如：《環(huán)境工程微生物》中的有關(guān)原生動(dòng)物和后生動(dòng)物的種類、作用等章節(jié)，可以先從學(xué)生自己分組培養(yǎng)各自的活性污泥或生物膜中的微生物（業(yè)余進(jìn)行），然后統(tǒng)一觀察學(xué)習(xí)各自培養(yǎng)的微生物中原生動(dòng)物和后生動(dòng)物的數(shù)量、活性和種群（實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行），然后相關(guān)交流微生物培養(yǎng)的心得（實(shí)驗(yàn)室或污水處理現(xiàn)場(chǎng)），將各自培養(yǎng)微生物的情況作為一次學(xué)科競(jìng)賽或課外作業(yè)。就這次微生物培養(yǎng)作業(yè)或競(jìng)賽，可以實(shí)現(xiàn)以下作用：（1）提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生微生物培養(yǎng)的方法和技巧，可以為以后工作中活性污泥或生物膜法污水處理廠調(diào)試和管理儲(chǔ)存經(jīng)驗(yàn)；（2）掌握了原生動(dòng)物和后生動(dòng)物的種類、數(shù)量和作用；（3）提高了《環(huán)境工程微生物學(xué)》課程的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行課程改革，就是發(fā)揮教師的專業(yè)素質(zhì)、責(zé)任心和學(xué)校的職能，想盡一切辦法提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[5]。

5　提高產(chǎn)學(xué)研結(jié)合程度

資料顯示[1,6]，畢業(yè)生就業(yè)難最主要的原因就是高校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場(chǎng)需求錯(cuò)位。各個(gè)高校形成了人才供需市場(chǎng)配置的時(shí)間差，課程的變更相對(duì)于專業(yè)變更來(lái)說(shuō),更快捷方便一些。而對(duì)于新建應(yīng)用型本科院校主要指導(dǎo)思想是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以一些新建應(yīng)用型本科院校應(yīng)該多與地方企業(yè)、政府合作，了解地方企業(yè)、政府對(duì)人才需要。目前一些高校也走出校門與企業(yè)、政府接觸，并涉及一些事宜，但是這些合作和產(chǎn)學(xué)研等僅停留在一些紙質(zhì)文件的簽署，而沒(méi)有真正的、全面的、深入的合作。

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量需要從各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行和強(qiáng)化,對(duì)于新建應(yīng)用型本科院校發(fā)展的還有一些其他因素，如：師生比較低，很多教師忙于教學(xué)而無(wú)暇顧及課程建設(shè)[1]；一些新建型本科院校由?？茖W(xué)校升格或幾個(gè)專科學(xué)校合并而來(lái)，一些校領(lǐng)帶或老教師無(wú)法適應(yīng)或很快適應(yīng)從專科教育轉(zhuǎn)入本科教育而課程建設(shè)等等。

另外加強(qiáng)各個(gè)高校硬件建設(shè)，如實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備購(gòu)置，強(qiáng)化現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備建設(shè)，購(gòu)置大量的圖書等等。但是這些做法往往是學(xué)校和社會(huì)以及教學(xué)管理部分層面的要求更多些，而涉及到教師或?qū)W生層面的較少，而往往教師或?qū)W生是課程建設(shè)的最重要的直接實(shí)施者和接受者，只有將學(xué)生、教師和學(xué)校及其教育管理部分緊密的結(jié)合起來(lái)，課程建設(shè)才能真正的發(fā)揮到作用。

參考文獻(xiàn)

［1］雷煒.高校課程建設(shè)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].高等工程教育研究,2008(1):103-106.

［2］曹文平.新建應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問(wèn)題及思考:以環(huán)境工程專業(yè)為例[J].教學(xué)研究,2012,35(5):33-37.

［3］汪銀梅.地方院校辦學(xué)定位與特色發(fā)展戰(zhàn)略研究:以徐州工程學(xué)院為例[J].中國(guó)電力教育,2012,257:6-8.

［4］李尚志,陳發(fā)來(lái).《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí),2001,31(6):764-766.

篇4

課程體系作為高校教學(xué)體系的核心環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和適應(yīng)社會(huì)需求具有重要作用。本文將以應(yīng)用型本科院校河南城建學(xué)院為例，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)課程體系的改革進(jìn)行探討。

一、應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

1.缺乏工程倫理教育

20世紀(jì)末，美國(guó)工程教育界率先提出了大工程觀的概念。從大工程觀念出發(fā)，作為一名合格的現(xiàn)代工程師，既要具備一定深度和廣度的科學(xué)基礎(chǔ)，具有一定的本專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還要對(duì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境（本文由收集整理市場(chǎng)）、社會(huì)環(huán)境、公共政策、人際關(guān)系、道德規(guī)范、審美以及自然環(huán)境有一定的了解與適應(yīng)能力。

美國(guó)斯坦福大學(xué)要求學(xué)習(xí)工程科技的學(xué)生，必須具備多方面的人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，并加強(qiáng)在道德、文化等方面的修養(yǎng)，且在課程設(shè)置上體現(xiàn)學(xué)科交叉、融合的綜合化思想。[4]北京科技大學(xué)（原北京鋼鐵學(xué)院）于1999年最早開設(shè)工程倫理學(xué)課程，之后西南交通大學(xué)、清華大學(xué)、福州大學(xué)、東南大學(xué)、大連理工大學(xué)等相繼開設(shè)了此課。其中，西南交通大學(xué)將工程倫理學(xué)確定為必選課，并將其建設(shè)為四川省精品課程，其他高校則主要以本科生選修課的方式開設(shè)。2011年舉辦的全國(guó)第三屆科學(xué)技術(shù)與工程倫理學(xué)術(shù)研討會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)與工程倫理學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)指出加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的工程倫理教育，是塑造未來(lái)高素質(zhì)工程技術(shù)人員必不可少的環(huán)節(jié)。

河南城建學(xué)院是一所以“城建”為特色，以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的新建工科本科院校，但目前包括環(huán)境工程專業(yè)在內(nèi)的所有工科專業(yè)均未開設(shè)工程倫理方面的課程，因此在對(duì)學(xué)生的大工程意識(shí)、工程技術(shù)人員基本職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)方面存在很大不足。

2.文、理、工學(xué)科融合不夠

工科學(xué)生普遍存在學(xué)生文化視野狹窄，表達(dá)能力、社會(huì)適應(yīng)能力及合作意識(shí)相對(duì)較弱，運(yùn)用社會(huì)科學(xué)等多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的綜合能力較差等問(wèn)題，主要是由于工科院校中學(xué)科融合不夠所致。而目前環(huán)境污染問(wèn)題不斷復(fù)雜化，環(huán)境問(wèn)題與經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題交織，要實(shí)現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題的解決，不但需要專業(yè)知識(shí)，更需要法律、經(jīng)濟(jì)學(xué)、溝通技巧等各方面的綜合能力，而有時(shí)這些能力會(huì)成為推動(dòng)問(wèn)題解決的關(guān)鍵性因素。河南城建學(xué)院目前設(shè)有42個(gè)本科專業(yè)，涵蓋工學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等六大學(xué)科門類，其中工學(xué)專業(yè)為24個(gè)，基本上形成了理工結(jié)合、文理滲透、城建特色鮮明的學(xué)科專業(yè)體系，但在課程體系方面存在很多問(wèn)題，如課程設(shè)置缺乏工科針對(duì)性，即課程內(nèi)容應(yīng)用性和指導(dǎo)性相對(duì)較差，缺乏公共選修課的精品課程，課程考核機(jī)制不健全，導(dǎo)致授課效果受到影響。

3.應(yīng)用型人才創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)較薄弱

社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式、消費(fèi)模式不斷改變，由此產(chǎn)生的環(huán)境污染性質(zhì)、污染物種類不斷變化，因此對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才的創(chuàng)新素質(zhì)提出了更高的要求。面對(duì)不斷更新的環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境工程人才必須樹立創(chuàng)新意識(shí)，能用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造性解決工程問(wèn)題，不斷創(chuàng)新科技手段和管理機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的有效解決。而目前國(guó)內(nèi)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的院校多為新建本科院校，主要由?？茖W(xué)校通過(guò)重組、合并后升格形成，辦學(xué)上本?？平逃⒋?，人才培養(yǎng)上難以脫離傳統(tǒng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，缺乏對(duì)環(huán)境工程人才創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。

4.實(shí)踐教學(xué)方式、產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制有待改革創(chuàng)新

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才專業(yè)技能和實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)管理方式及教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需進(jìn)行深入探討與改革創(chuàng)新。[5]目前河南城建學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)主要采取到企事業(yè)單位參觀實(shí)習(xí)的方式，由于時(shí)間較短，人數(shù)較多，學(xué)生無(wú)法對(duì)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)工藝及設(shè)備運(yùn)行等情況進(jìn)行深入了解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)技能掌握不透徹，課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)成果水平難以提高，甚至在就業(yè)過(guò)程中存在上手難的問(wèn)題。在學(xué)校及系部的努力下，雖然已經(jīng)建立了實(shí)踐教學(xué)基地，但運(yùn)行方式及產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制仍不完善，總體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)偏低，實(shí)踐教學(xué)效果有待提高。

二、環(huán)境工程專業(yè)課程體系改革措施

針對(duì)目前環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，立足中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)需求和高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，主要對(duì)河南城建學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)課程體系采取以下改革措施。

1.優(yōu)化公共基礎(chǔ)課構(gòu)成，完善公共選修課平臺(tái)，強(qiáng)化應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)

提高公共基礎(chǔ)課中人文、藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)課程比例，根據(jù)教育部要求增設(shè)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。擴(kuò)大公共選修課學(xué)科覆蓋領(lǐng)域，在規(guī)定修滿公共選修課學(xué)分的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)公共選修課的開設(shè)審核、過(guò)程控制和質(zhì)量考評(píng)體制，提升公共選修課質(zhì)量，評(píng)選一批公選課精品示范課程，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.促進(jìn)層級(jí)深入、多學(xué)科融合的專業(yè)課程建設(shè)

在專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課模塊中，分學(xué)期開設(shè)了“環(huán)境工程導(dǎo)論”、“環(huán)境工程制圖”、“環(huán)境工程原理”、“泵與風(fēng)機(jī)”、“固體廢物處理與處置”、“水污染控制工程”等專業(yè)課程，由淺入深、層級(jí)深入介紹專業(yè)理論知識(shí)。設(shè)置了“環(huán)境管理學(xué)”、“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”、“環(huán)境工程微生物學(xué)”等相關(guān)學(xué)科的必修課。將“環(huán)境工程概預(yù)算”與“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”內(nèi)容整合為“環(huán)境工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)與概預(yù)算”，有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的全面掌握。將“環(huán)境工程專業(yè)文獻(xiàn)檢索”由原來(lái)的專業(yè)任選課調(diào)整為專業(yè)基礎(chǔ)課，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息的獲取和綜合分析能力，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的適應(yīng)能力。

3.因材施教，多元發(fā)展，完善專業(yè)選修課

為進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)需求，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，河南城建學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)選修課模塊分為環(huán)境工程方向和環(huán)境監(jiān)測(cè)兩個(gè)方向。

環(huán)境工程方向在原有“環(huán)境工程施工與監(jiān)理”等課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)了“工程倫理學(xué)”選修課，使學(xué)生能夠了解工程師職業(yè)活動(dòng)的社會(huì)道德責(zé)任和法律責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程活動(dòng)中存在的倫理問(wèn)題的道德敏感性，建立工程倫理問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生建立更開闊的工程視野，開辟科技創(chuàng)新的新思路，并樹立起審慎、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度。

環(huán)境監(jiān)測(cè)方向在“現(xiàn)代環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)”等課程基礎(chǔ)上，增設(shè)“城市生態(tài)學(xué)”課程，使學(xué)生掌握城市生態(tài)學(xué)的基本理論框架和體系、各種區(qū)域環(huán)境管理的原則和方法，提高學(xué)生應(yīng)用生態(tài)學(xué)原理解決城市規(guī)劃中的具體實(shí)踐問(wèn)題的能力，促進(jìn)城市生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

專業(yè)任選課模塊開設(shè)了“環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)”課程，并調(diào)整開設(shè)“生態(tài)修復(fù)技術(shù)”，使學(xué)生能夠熟悉本領(lǐng)域研究的新進(jìn)展與新成果，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)與從事污染環(huán)境生態(tài)修復(fù)技術(shù)及研究開發(fā)工作的能力。增設(shè)“循環(huán)經(jīng)濟(jì)與清潔生產(chǎn)”課程，使學(xué)生了解清潔生產(chǎn)的概念及評(píng)價(jià)方法，掌握清潔生產(chǎn)的主要途徑。對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程產(chǎn)生的污染進(jìn)行綜合預(yù)防，為節(jié)約能源、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

4.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)人才工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

（1）增加實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)。將集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)周數(shù)調(diào)整為39周。“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”由原來(lái)的1周調(diào)整為2周，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的專業(yè)思想，為今后的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生鞏固和加深對(duì)“泵與風(fēng)機(jī)”課程內(nèi)容的理解，并為“水污染控制工程”課程設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)，增設(shè)“水泵與水泵站設(shè)計(jì)”1周，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)和理論知識(shí)的系統(tǒng)應(yīng)用。為解決當(dāng)前社會(huì)面臨的生活垃圾等固體廢棄物處理問(wèn)題，滿足社會(huì)對(duì)固廢處理方面人才的需求，將“固體廢棄物處理課程設(shè)計(jì)”課時(shí)由原來(lái)的1周調(diào)整為2周。同時(shí)將“水污染控制工程（下）課程設(shè)計(jì)”調(diào)整為2周，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生工程設(shè)計(jì)與制圖的能力。

強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的校、系兩級(jí)管理體制，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，嚴(yán)格過(guò)程控制與目標(biāo)管理，加強(qiáng)前期、中期、后期和專項(xiàng)檢查，進(jìn)一步提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。

（2）增加“現(xiàn)代環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)”、“環(huán)境工程施工與監(jiān)理”等課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，完善“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”三階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；進(jìn)一步規(guī)范“以學(xué)習(xí)為中心、學(xué)生為主體，老師為輔導(dǎo)”的開放性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；增加科技創(chuàng)新學(xué)分，規(guī)范科技創(chuàng)新學(xué)分管理。積極開展大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽。

篇5

掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，熟悉本專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、法規(guī)，對(duì)本專業(yè)國(guó)內(nèi)外最新技術(shù)狀況和發(fā)展方向有一定的了解，能將新技術(shù)成果應(yīng)用于工作實(shí)踐；有一定的專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)驗(yàn)，能獨(dú)立解決本專業(yè)有一定難度的技術(shù)問(wèn)題，業(yè)績(jī)較好，取得具有一定價(jià)值的科技成果，在科技創(chuàng)新或引進(jìn)、消化和吸收新技術(shù)中取得較好效果；公開發(fā)表、出版本專業(yè)有一定水平的論文、著作；有培養(yǎng)專門技術(shù)人才和指導(dǎo)初級(jí)技術(shù)人員工作的能力；能運(yùn)用外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)獲取信息及進(jìn)行學(xué)術(shù)交流；具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

第二條適用范圍

本資格條件適用于從事環(huán)境保護(hù)專業(yè)的科研、監(jiān)測(cè)、工程、管理、監(jiān)察及信息、咨詢等專業(yè)技術(shù)工作的人員。

第二章申報(bào)條件

第三條政治素質(zhì)、職業(yè)道德要求

遵守國(guó)家法律和法規(guī)，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。取得助理工程師資格后，年度考核均為合格（稱職）以上。

取得助理工程師資格后，出現(xiàn)下列情況之一，在規(guī)定的年限上延遲申報(bào)。

（一）年度考核基本合格（基本稱職）及以下或受警告處分者，延遲1年以上。

（二）受記過(guò)以上處分者，延遲2年以上。

（三）偽造學(xué)歷、資歷，剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲3年以上。

第四條學(xué)歷、資歷要求，

必須具備下列條件之一：

（一）具備以下條件者，可申報(bào)工程師資格：

大學(xué)本科學(xué)歷（學(xué)士學(xué)位）或大學(xué)?？茖W(xué)歷，取得助理工程師資格后，從事本專業(yè)技術(shù)工作4年以上。

（二）獲得本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)以下學(xué)歷（學(xué)位）者，經(jīng)考核合格，可初定工程師資格：

1．博士研究生學(xué)歷（博士學(xué)位）。

2．碩士研究生學(xué)歷（碩士學(xué)位），從事本專業(yè)技術(shù)工作3年以上。

第五條繼續(xù)教育要求

取得助理工程師資格后，按照《江蘇省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》等相關(guān)規(guī)定，結(jié)合實(shí)際專業(yè)技術(shù)工作需要，參加繼續(xù)教育，達(dá)到規(guī)定的要求。

第三章評(píng)審條件

第六條專業(yè)理論知識(shí)要求

系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，了解本專業(yè)國(guó)內(nèi)外技術(shù)信息和發(fā)展方向，為某一方面的技術(shù)骨干，能結(jié)合實(shí)際情況參加重要技術(shù)課題的研究。

第七條專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷（能力）要求

（一）從事環(huán)境科研工作的人員，必須具備下列條件之一：

1．參加并完成國(guó)家、省（部）級(jí)重點(diǎn)科研課題研究。

2．參加并完成2項(xiàng)以上省級(jí)業(yè)務(wù)主管部門、市（廳）級(jí)科研課題研究。

3．作為主要成員參加并完成2項(xiàng)縣級(jí)科研課題。

4．作為主要成員參加2項(xiàng)以上新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、推廣工作。

5．參加開發(fā)環(huán)保新產(chǎn)品、新工藝、新材料、新技術(shù)2項(xiàng)以上。

（二）從事環(huán)境監(jiān)測(cè)工作的人員，必須具備下列條件之一：

1．參加并完成1項(xiàng)國(guó)家、?。ú浚┘?jí)專題項(xiàng)目研究；或參加并完成2項(xiàng)以上省級(jí)業(yè)務(wù)主管部門（市廳級(jí)）專題項(xiàng)目研究；或參加并完成3項(xiàng)以上市級(jí)業(yè)務(wù)主管部門（縣級(jí)）專題項(xiàng)目研究。

2．作為專項(xiàng)技術(shù)人員，從事環(huán)境監(jiān)測(cè)、監(jiān)測(cè)技術(shù)開發(fā)、數(shù)據(jù)綜合分析等工作3年以上，并編制具有一定水平的專業(yè)技術(shù)報(bào)告，符合以下條件之一：

（1）獨(dú)立承擔(dān)8個(gè)以上項(xiàng)目的監(jiān)測(cè)或4個(gè)以上新項(xiàng)目的開發(fā)。

（2）完成2項(xiàng)以上專項(xiàng)環(huán)境監(jiān)測(cè)方案及報(bào)告的編制。

（3）參加2項(xiàng)以上國(guó)家、省級(jí)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的考核、對(duì)比，成績(jī)合格。

（4）熟練地操作大型儀器。

3．參加環(huán)境監(jiān)測(cè)業(yè)務(wù)管理或質(zhì)量管理等工作3年以上，能解決一般技術(shù)問(wèn)題，并取得一定成績(jī)。

4．從事環(huán)境監(jiān)測(cè)儀器設(shè)備維護(hù)維修等工作3年以上，保證本單位監(jiān)測(cè)工作的正常進(jìn)行。

（三）從事環(huán)境工程工作的人員，必須具備下列條件之一：

1．參加并完成大型1項(xiàng)以上、中型2項(xiàng)以上或小型5項(xiàng)以上環(huán)境工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，或作為主要成員完成3項(xiàng)以上環(huán)境工程技改方案的設(shè)計(jì)，方案被采用，并通過(guò)工程驗(yàn)收。

2．負(fù)責(zé)中型2項(xiàng)以上或小型5項(xiàng)以上環(huán)境工程施工、調(diào)試、運(yùn)行或運(yùn)營(yíng)，并通過(guò)驗(yàn)收。

3．參加環(huán)境工程開發(fā)項(xiàng)目1項(xiàng)以上或引進(jìn)、推廣應(yīng)用環(huán)境工程新技術(shù)2項(xiàng)以上，效益顯著。

（四）從事環(huán)境保護(hù)管理、監(jiān)察及信息、咨詢工作的人員，必須具備下列條件之一：

1．參加制定、修訂環(huán)境規(guī)范性文件（含法規(guī)、規(guī)章、標(biāo)準(zhǔn)）、規(guī)劃、技術(shù)政策等2項(xiàng)以上。

2．參加縣（處）級(jí)以上環(huán)境管理項(xiàng)目研究2項(xiàng)以上。

3．參加編制縣（處）級(jí)以上的環(huán)境管理業(yè)務(wù)規(guī)劃、專項(xiàng)計(jì)劃或方案2項(xiàng)以上。

4．從事環(huán)境監(jiān)察工作，主持有較大影響的環(huán)境監(jiān)察專項(xiàng)工作2項(xiàng)以上。

5．作為主要參加者從事縣（處）級(jí)以上環(huán)境信息系統(tǒng)的研制、管理、維護(hù)等工作。

6．參加大型1項(xiàng)以上或中型2項(xiàng)以上或小型5項(xiàng)以上環(huán)境項(xiàng)目的技術(shù)咨詢工作，并通過(guò)驗(yàn)收或鑒定。

第八條業(yè)績(jī)、成果要求

取得助理工程師資格后，具備下列條件之一：

（一）市（廳）級(jí)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)（及相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)）以上獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主要完成人（以個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)證書為準(zhǔn)）。

（二）作為主要成員開發(fā)應(yīng)用環(huán)保新技術(shù)獲得國(guó)家專利1項(xiàng)以上，或在實(shí)際工作中推廣應(yīng)用新技術(shù)2項(xiàng)以上。

（三）作為主要成員承擔(dān)完成環(huán)保工程項(xiàng)目大型1項(xiàng)以上或中型2項(xiàng)以上或小型5項(xiàng)以上，并經(jīng)有關(guān)部門驗(yàn)收確認(rèn)取得明顯的經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益和社會(huì)效益。

（四）參加環(huán)境科研、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境管理、環(huán)境信息等工作，其成果有2項(xiàng)以上被采用或受到市（廳）級(jí)以上環(huán)保部門的書面表彰。

（五）參加并完成環(huán)境項(xiàng)目的技術(shù)咨詢，取得明顯的環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益，咨詢總額（以合同為準(zhǔn)）累計(jì)達(dá)50萬(wàn)元以上，或咨詢成果被評(píng)為市（廳）級(jí)以上優(yōu)秀咨詢項(xiàng)目。

（六）參與編寫2篇以上具有一定水平的技術(shù)報(bào)告或調(diào)查報(bào)告，得到縣級(jí)以上政府部門認(rèn)可并作為決策依據(jù)，或受到市（廳）級(jí)以上環(huán)保部門的書面表彰。

第九條論文、著作要求

取得助理工程師資格后，發(fā)表、出版本專業(yè)有一定水平的論文、著作等，符合下列條件之一：

（一）出版本專業(yè)著作1部（本人撰寫2萬(wàn)字以上）。

（二）在市級(jí)以上專業(yè)期刊上公開發(fā)表或在市級(jí)以上專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀有一定水平的本專業(yè)論文2篇以上。

（三）為解決較復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題而撰寫的技術(shù)研究報(bào)告或較大項(xiàng)目的立項(xiàng)研究（論證）報(bào)告2篇以上。

第十條外語(yǔ)要求

必須具備下列條件之一：

（一）碩士研究生學(xué)歷（碩士學(xué)位）以上。

（二）參加全國(guó)或全省統(tǒng)一組織的職稱外語(yǔ)考試，其應(yīng)用水平符合實(shí)際工作需要。

（三）因公出國(guó)，出國(guó)前通過(guò)國(guó)家出國(guó)人員外語(yǔ)水平考試，并在國(guó)外學(xué)習(xí)或工作1年以上。

（四）符合省人事（職稱）部門的相關(guān)規(guī)定。

第十一條計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求

必須具備下列條件之一：

（一）計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷（學(xué)士學(xué)位）以上。

（二）參加全國(guó)或全省統(tǒng)一組織的職稱計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試（核），其應(yīng)用能力符合實(shí)際工作需要。

（三）取得省人事廳組織的全省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育《信息化素質(zhì)培訓(xùn)考核合格證》。

（四）參加全國(guó)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，成績(jī)合格。

第四章破格條件

第十二條破格申報(bào)條件

取得助理工程師資格后，業(yè)績(jī)顯著，學(xué)術(shù)或技術(shù)上有一定的突破，年度考核至少有1次為優(yōu)秀，并符合下列條件之一，可破格申報(bào)。

（一）取得中專學(xué)歷后從事本專業(yè)技術(shù)工作10年以上，取得助理工程師資格后，從事本專業(yè)技術(shù)工作5年以上。

（二）市（廳）級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)（及相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)）以上獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主要完成人（前三名，以個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)證書為準(zhǔn)）。

第十三條破格評(píng)審條件

取得助理工程師資格以來(lái)，在符合第三章規(guī)定的評(píng)審基本條件的前提下，還須具備下列條件之一：

（一）市（廳）級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)（及相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)）以上獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主要完成人（以個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)證書為準(zhǔn)）。

（二）市（廳）級(jí)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主要完成人（前五名，以個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)證書為準(zhǔn)）。

（三）在國(guó)家級(jí)技術(shù)考核中獲前三名或省級(jí)技術(shù)考核中獲第一名（以個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)證書或文件為準(zhǔn)）。

（四）獲得市級(jí)以上授予的優(yōu)秀科技工作者和勞動(dòng)模范稱號(hào)者。

（五）直接負(fù)責(zé)（技術(shù)負(fù)責(zé)）完成市（廳）級(jí)以上較大項(xiàng)目的立項(xiàng)研究、設(shè)計(jì)或發(fā)明、引進(jìn)、轉(zhuǎn)化技術(shù)創(chuàng)新成果（專利）并用于生產(chǎn)實(shí)踐，取得較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，經(jīng)有關(guān)專家鑒定認(rèn)可。

篇6

保護(hù)人類環(huán)境，倡導(dǎo)低碳生活，構(gòu)建和諧節(jié)約型校園。

__具有正式學(xué)籍的全日制在校本?？粕?。

作品分三類，即文章、攝影作品和環(huán)?？萍贾谱?。

1、文章,具體形式和要求如下：

本次文章內(nèi)容主要包括:學(xué)生在各種社會(huì)活動(dòng)中的環(huán)保實(shí)踐和生態(tài)體驗(yàn)，參與綠色家園創(chuàng)建活動(dòng)的經(jīng)歷、故事和感受，以及在保護(hù)環(huán)境、治理污染、節(jié)能減排、構(gòu)建節(jié)約型校園等方面的創(chuàng)意、設(shè)想、調(diào)查報(bào)告和科研論文等。

（1）文章必須是以環(huán)保和構(gòu)建節(jié)約型校園為主題，如學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)的體會(huì)，社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告、建議等；

（2）題目自擬。題材為：議論文、說(shuō)明文、記敘文、應(yīng)用文、散文、雜文、言論或調(diào)查報(bào)告；

（3）文章內(nèi)容健康，有現(xiàn)實(shí)意義；

（4）科研論文以學(xué)生本人的實(shí)踐創(chuàng)新課題為主；

（5）文章必須用a4紙打印且題目為3號(hào)，文章內(nèi)容為5號(hào)宋體字。

2、攝影作品，具體形式和要求如下：

（1）以環(huán)境保護(hù)為主題。

（2）需要具有一定的創(chuàng)意，具體形式不限。

（3）作品需以照片的形式上交參賽，并附有1000字以內(nèi)的創(chuàng)意說(shuō)明。

3、環(huán)保科技制作：具體形式和要求如下：

（1）可以制作各類形的模型，要求必須是實(shí)物；

（2）模型的材料不限，但必須本著節(jié)約、環(huán)保、實(shí)用、美觀的思想；

（3）模型要結(jié)構(gòu)合理，比例適當(dāng)，具有代表性、創(chuàng)新性、環(huán)保性，安全性。

1、宣傳與發(fā)動(dòng)：

10月29日—10月31日，通過(guò)校園廣播、宣傳版面等形式向廣大同學(xué)積極宣傳此次活動(dòng)。

11月1日—11月20日，利用課余做好環(huán)保調(diào)研，準(zhǔn)備提交作品。

2、作品提交：

11月21日—11月30日，學(xué)生以系團(tuán)總支為單位向大賽組委會(huì)報(bào)名提交作品，報(bào)名地點(diǎn)設(shè)在化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院團(tuán)總支（a-01樓209房間）

3、評(píng)比表彰：

12月1日—12月8日，大賽組委會(huì)組織專家和相關(guān)教師對(duì)參賽作品進(jìn)行評(píng)比，最終評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)和最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)若干名；在12月9日，進(jìn)行總結(jié)表彰。

以個(gè)人或小組形式參賽，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照上報(bào)方案完成作品。比賽期間，參賽者（組）可以使用相關(guān)的輔助工具，可以找相關(guān)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，但決不可搬用抄襲他人作品。

七、大賽組委會(huì)聯(lián)系方式

辦公地點(diǎn)：__

篇7

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）44-0021-02+

“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、文化傳承創(chuàng)新”是高等學(xué)校的四大基本職能，而“人才培養(yǎng)”是高等學(xué)校的主體職能。教師是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，是辦好人民滿意教育的關(guān)鍵。

一、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)教師素質(zhì)的要求

地方應(yīng)用型本科院校主要是為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展生產(chǎn)一線培養(yǎng)人才，培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，要求教師既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具有一定的行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即“雙師型”教師。

目前對(duì)雙師型教師有兩種理解：第一種是指專業(yè)課教師具有教師資格證書和專業(yè)技術(shù)資格證書，如工程師、高級(jí)技工等。第二種是以普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估指標(biāo)考察教師隊(duì)伍的知識(shí)能力是否符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，尤其是教師中具備專業(yè)（行業(yè)）從業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師情況，提出的雙師素質(zhì)的概念。其標(biāo)準(zhǔn)共有五條，即指具有講師或以上教師職稱，同時(shí)具備以下條件之一的專職教師：①有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)及以上職稱;②有行業(yè)特許的資格證書或有專業(yè)資格考評(píng)員資格;③近五年在業(yè)內(nèi)從事本專業(yè)實(shí)際工作連續(xù)一年或累計(jì)達(dá)到二年;④近五年主持（或主要參與）三項(xiàng)及以上應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好;⑤近五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平。

二、地方應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

目前，不少應(yīng)用型本科院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到“雙師型”教師的重要性，并采取了一些措施以加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，但仍存在一些值得重視的問(wèn)題。

1.“雙師型”教師比例偏低，不能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。我國(guó)地方應(yīng)用型本科院校大都是1999年擴(kuò)招以后，從?？茖哟瓮ㄟ^(guò)合并、整合后升格為本科層次的，屬于新建本科院校。各地方應(yīng)用型本科院校雙師型教師還相當(dāng)緊缺：一方面大量引進(jìn)應(yīng)屆碩士/博士研究生，沒(méi)有企業(yè)（行業(yè)）工作背景，另一方面有企業(yè)（行業(yè)）背景的高學(xué)歷教師難求，從而導(dǎo)致真正具有雙師資格的教師比例偏低，不能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

2.“雙師型”教師與教學(xué)實(shí)踐關(guān)聯(lián)度低，服務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)效不明顯。目前全國(guó)范圍內(nèi)尚沒(méi)有專門的“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。高校教師缺乏到行業(yè)企業(yè)掛職、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì);企業(yè)和生產(chǎn)單位向高校輸送“雙師”型人才也缺乏積極性，處于被動(dòng)狀態(tài)。不少應(yīng)用型本科院校已經(jīng)培養(yǎng)出了大量的“雙師型”教師，但是卻沒(méi)能形成一個(gè)教師與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)相聯(lián)系的紐帶及橋梁，使得學(xué)生未能真正受益于“雙師型”教師的教學(xué)，導(dǎo)致雙師型教師服務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)效不明顯。

3.雙師型教師認(rèn)識(shí)不到位，培養(yǎng)引進(jìn)機(jī)制缺乏。地方本科院校在教師引進(jìn)和培養(yǎng)方面注重“校門對(duì)校門”方式引進(jìn)和培養(yǎng)的理論人才，普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);在職稱晉升、績(jī)效考評(píng)等方面存在輕視“技師”的偏見;在對(duì)“雙師型”教師的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)方面，誤認(rèn)為擁有職業(yè)資格證的教師就是“雙師型”教師，結(jié)果導(dǎo)致教師向“雙師型”培養(yǎng)積極性不高，無(wú)法滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。同時(shí)，“雙師型”教師的培養(yǎng)機(jī)制不完善，學(xué)校缺乏“雙師型”教師培養(yǎng)體系和有效模式;學(xué)校缺少“雙師型”教師的相關(guān)激勵(lì)政策，使得教師并不重視自己是不是“雙師型”教師、或能否發(fā)揮“雙師型”教師作用。

三、長(zhǎng)沙學(xué)院校企協(xié)同培養(yǎng)雙師型教師的實(shí)踐

1.理念與思路。長(zhǎng)沙學(xué)院是2004年新升格的由長(zhǎng)沙市和湖南省共管的公辦本科院校，學(xué)校定位于立足長(zhǎng)沙、面向湖南、輻射全國(guó)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有社會(huì)責(zé)任感，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高雙師型教師比例，我們堅(jiān)持與企業(yè)協(xié)同合作培養(yǎng)雙師型教師，提高教師的科研能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.實(shí)施方法。

（1）校企深度合作，協(xié)同提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。長(zhǎng)沙學(xué)院生物與環(huán)境工程系有一批高學(xué)歷年輕教師，我們根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，分批遴選年輕教師作為培養(yǎng)對(duì)象，安排其深入實(shí)踐教學(xué)一線，到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，讓其感知理論被實(shí)踐驗(yàn)證的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的有效銜接。近3年對(duì)16名青年教師實(shí)施培養(yǎng)培訓(xùn)并獲得了行業(yè)職業(yè)資格證書。另一方面，針對(duì)本系部分具有企業(yè)和行業(yè)背景的教師進(jìn)行學(xué)歷提升培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)其理論水平的有效提升。近5年有5名教師獲得博士學(xué)位，同時(shí)選送6名教師正在攻讀博士學(xué)位。通過(guò)雙師型教師培養(yǎng)計(jì)劃，有效提升了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（2）校企人員互聘，協(xié)同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。近5年，我系從相關(guān)企業(yè)引進(jìn)高級(jí)工程師3名，承擔(dān)高年級(jí)專業(yè)課。他們豐富的企業(yè)生產(chǎn)與研發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程、綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生深深感知學(xué)以致用，從而大大提高了學(xué)習(xí)興趣。另外，選派青年教師去湖南中煙長(zhǎng)沙卷煙廠、長(zhǎng)潤(rùn)發(fā)集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行“在職培養(yǎng)”，回來(lái)后承擔(dān)了相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)工作。第三，“聘請(qǐng)”相關(guān)企業(yè)如長(zhǎng)潤(rùn)發(fā)涂料公司、湖南海利化工公司等企業(yè)的高級(jí)工程技術(shù)人員來(lái)校專題講學(xué)、擔(dān)任選修課教學(xué)和指導(dǎo)畢業(yè)生畢業(yè)論文等教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。近5年，先后聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程師96人次擔(dān)任我系學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。

3.實(shí)施效果。

（1）打造了一支“結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力強(qiáng)、人員穩(wěn)定”的雙師型教師隊(duì)伍。長(zhǎng)沙學(xué)院生物與環(huán)境工程系依托“應(yīng)用化學(xué)”和“生物化學(xué)與分子生物學(xué)”兩個(gè)“十二五”省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科平臺(tái)，與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的企業(yè)開展密切合作，取得了良好的效果。迄今已形成了一支“結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力強(qiáng)、人員穩(wěn)定”的雙師型教師隊(duì)伍，共有雙師型教師42名，占任課教師的70%，其中包括企業(yè)教師12名，21名雙師型教師直接參加相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)和研發(fā)工作。

（2）構(gòu)建了2個(gè)湖南省教育廳高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)了教師教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展。近年來(lái)，長(zhǎng)沙學(xué)院生物與環(huán)境工程系構(gòu)建了“高通量生物技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用”和“光催化工程技術(shù)”兩個(gè)省教育廳高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)難題成為了教師從事科學(xué)研究選題的主要來(lái)源。通過(guò)科研，教師將企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)最新技術(shù)滲透進(jìn)課堂教學(xué)，把最新的知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生，極大的豐富、補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容;同時(shí)將本科生畢業(yè)論文與科研項(xiàng)目和企業(yè)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，既提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量，又推動(dòng)了科研和教學(xué)的進(jìn)步。

（3）提升了教師的科技創(chuàng)新能力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。五年來(lái)，我系教師圍繞長(zhǎng)沙及湖南地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域的問(wèn)題，開展科學(xué)研究，授權(quán)國(guó)家發(fā)明專利25項(xiàng)，實(shí)用新型專利10項(xiàng)，產(chǎn)生了一系列具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科研成果;獲得省級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)多項(xiàng);為企業(yè)解決涂料涂裝、污水處理、空氣凈化和分析檢測(cè)方面的技術(shù)難題10余項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了科研接地氣和人才培養(yǎng)接地氣的目標(biāo)。

（4）提高了教師教學(xué)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。五年來(lái)，我系學(xué)生立項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目15項(xiàng);發(fā)表科技論文近20篇;在省大學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽、省市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類競(jìng)賽中連創(chuàng)佳績(jī)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型事跡被中央電視臺(tái)、湖南衛(wèi)視、湖南教育電視臺(tái)、湖南日?qǐng)?bào)等多家新聞媒體宣傳報(bào)道。畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量持續(xù)提高，畢業(yè)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)強(qiáng)。

四、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

1.強(qiáng)化“雙師”意識(shí)，激活教師主體意識(shí)。教師是否具備主體意識(shí)，直接關(guān)系著雙師型教師建設(shè)的效果。學(xué)校必須明確“雙師”內(nèi)涵，強(qiáng)化“雙師”意識(shí)，引導(dǎo)教師主體以應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要為目標(biāo)，自覺(jué)加強(qiáng)理論知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，主動(dòng)開辟增強(qiáng)“雙師”素質(zhì)和能力培養(yǎng)的新途徑，努力讓自己成為滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要和具備服務(wù)企業(yè)能力的雙師型教師。

2.架建校企合作平臺(tái)，練就雙師型教師能力和素質(zhì)。企業(yè)是教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，也是實(shí)訓(xùn)實(shí)踐兼職教師的聘任源地。教師可以通過(guò)參與企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)與項(xiàng)目攻關(guān)培養(yǎng)實(shí)踐能力。因此，學(xué)校應(yīng)積極與相關(guān)行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，架構(gòu)與企業(yè)合作的橋梁，建立校方教師深入企業(yè)和企業(yè)工程師深入課堂的互動(dòng)合作平臺(tái)，建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。

3.建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)與穩(wěn)定。雙師型教師是理論知識(shí)和實(shí)踐能力都有較高水平或造詣的教師群體，承擔(dān)著較一般教師更為繁重的教學(xué)科研工作任務(wù)。學(xué)校和院系需要建立長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)雙師型教師在職稱晉升、績(jī)效考核等方面制定政策適當(dāng)傾斜，激發(fā)雙師型教師工作積極性，以促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，確保雙師型教師隊(duì)伍穩(wěn)定。

4.建立考核標(biāo)準(zhǔn)，確保雙師型教師名符其實(shí)。加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的評(píng)價(jià)和考核，除關(guān)注教師的學(xué)歷學(xué)位、職稱證書、培訓(xùn)學(xué)時(shí)、職業(yè)資格證、科研課題、等顯性指標(biāo)外，更應(yīng)注重教師的專業(yè)理念知識(shí)、實(shí)踐技能經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)能力等實(shí)質(zhì)性指標(biāo)?？山⒁幌盗小皩ｍ?xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目”考核標(biāo)準(zhǔn)，用于評(píng)價(jià)教師的雙師能力，確保雙師型教師名符其實(shí)。

篇8

作者簡(jiǎn)介：崔玉波（1968-），男，內(nèi)蒙古林西人，大連民族學(xué)院環(huán)境與資源學(xué)院，教授；冉春秋（1976-），男，四川成都人，大連民族學(xué)院環(huán)境與資源學(xué)院，講師。（遼寧大連116600）

基金項(xiàng)目：本文系國(guó)家民委民族院校大學(xué)生思想政治教育研究基地科研課題（課題編號(hào)：C-3-8）、大連民族學(xué)院教改課題（課題編號(hào)：Z201160）資助的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）14-0032-02

環(huán)境類專業(yè)屬新興行業(yè)，也是交叉行業(yè)，其知識(shí)體系、技術(shù)和要求隨時(shí)展和政策變化很快。尤其是信息和環(huán)境市場(chǎng)日益國(guó)際化的今天，對(duì)環(huán)境類人才提出了更高的要求。如何結(jié)合師資力量更有效地培養(yǎng)適合于社會(huì)需求的環(huán)境類本科畢業(yè)生是我國(guó)教學(xué)型大學(xué)面臨的緊迫任務(wù)。本文結(jié)合大連民族學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)談?wù)劷虒W(xué)型大學(xué)環(huán)境類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式。

一、我國(guó)高校層次劃分

目前我國(guó)具有普通高等學(xué)歷教育資格的高校大約2300余所，大家基本認(rèn)同現(xiàn)代大學(xué)是分層次的，相對(duì)一致的看法是，依據(jù)大學(xué)科研程度和研究生的擁有量等把高校大致分為四類，即研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型和職業(yè)型。

第一類是研究型大學(xué)。研究型大學(xué)以研究生教育為主，是精英教育，科學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、各類高層次專家等會(huì)從這類學(xué)校走出來(lái)。研究型大學(xué)是以創(chuàng)新性知識(shí)傳播、生產(chǎn)和應(yīng)用為中心，以產(chǎn)出高水平的科研成果和高層次精英人才為目標(biāo)，在社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步、文化繁榮、國(guó)家安全中發(fā)揮重要作用。

第二類是教學(xué)研究型大學(xué)。教學(xué)研究型大學(xué)主要培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)的高層次開發(fā)人才。教學(xué)研究型大學(xué)并不是一個(gè)精確表述的概念，只是一種通俗的說(shuō)法，它介于研究型和教學(xué)型大學(xué)之間。哪些大學(xué)屬于教學(xué)研究型大學(xué)，目前國(guó)家沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，學(xué)界的看法也不完全一致。一般來(lái)講，教學(xué)研究型大學(xué)主要培養(yǎng)設(shè)計(jì)型技術(shù)人才，承擔(dān)從“原理”到“方案”的轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)的人才應(yīng)該知識(shí)面寬，應(yīng)變能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)過(guò)硬，是具有一定的復(fù)合知識(shí)、開拓精神和研究潛力，以技術(shù)開發(fā)、技術(shù)應(yīng)用為主的高級(jí)專門人才。教學(xué)研究型大學(xué)是區(qū)域、地方和行業(yè)科學(xué)研究與成果轉(zhuǎn)化的重要基地，在某些領(lǐng)域具有較強(qiáng)的科研實(shí)力。

第三類是教學(xué)型大學(xué)。教學(xué)型大學(xué)是指以本科教育為主體的全日制大學(xué)。它以招收本科層次的學(xué)生為主體，主要履行人才培養(yǎng)和教育教學(xué)研究的職能，培養(yǎng)高水平技能型人才（即高級(jí)專門人才）和高級(jí)研究型后備人才，擁有學(xué)士學(xué)位授予權(quán)和少量的碩士學(xué)位授予權(quán)，可招收一定數(shù)量的?？粕?。與研究型大學(xué)相比，我國(guó)的教學(xué)型大學(xué)具有鮮明的個(gè)性特征，突出表現(xiàn)在：以本科教育為主體；主要承擔(dān)高等教育大眾化的任務(wù)，社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)，重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)，區(qū)域化優(yōu)勢(shì)明顯，辦學(xué)效益顯著。

第四類是職業(yè)型大學(xué)。以職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，即目標(biāo)是實(shí)用化，是在完全中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識(shí)而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識(shí)的講授是以能用為度、實(shí)用為本。

二、教學(xué)型大學(xué)的環(huán)境類創(chuàng)新人才培養(yǎng)

我國(guó)實(shí)施的國(guó)家教育體制改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與質(zhì)量提升工程對(duì)教學(xué)型大學(xué)提出了新的更高的要求。大連民族學(xué)院根據(jù)自身的辦學(xué)定位、師資力量和生源特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多年的努力探索出了一條適合國(guó)內(nèi)外教育形勢(shì)發(fā)展需要和社會(huì)需求的培養(yǎng)模式，尤其是在環(huán)境類學(xué)生的培養(yǎng)中取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.全員育人得到了很好的體現(xiàn)

傳統(tǒng)意義上講，中國(guó)大學(xué)的思想政治教育在大學(xué)教育中占有重要地位，每所大學(xué)都有一批從事大學(xué)生思想政治教育的學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍。但隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大和大學(xué)生中獨(dú)生子女的比例大幅度增加，專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍已經(jīng)難以承受工作重壓。再者，單純的思想政治教育對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的影響存在減弱趨勢(shì)，需要專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，將思想教育融入專業(yè)教育。因此，大連民族學(xué)院自2003年以來(lái)全面實(shí)施班導(dǎo)師制，取得了令人矚目的成就。

班導(dǎo)師制是以同一專業(yè)的一個(gè)自然班為單位設(shè)立一名導(dǎo)師的制度。班導(dǎo)師由具有豐富專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師兼任。班導(dǎo)師的主要職責(zé)是依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)分制改革實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)、科研引導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、就業(yè)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，確立發(fā)展方向，培養(yǎng)專業(yè)技能，拓展自我優(yōu)勢(shì)。

班導(dǎo)師在學(xué)生考研、就業(yè)、出國(guó)、素質(zhì)訓(xùn)練等方面全方位體現(xiàn)了班導(dǎo)師的價(jià)值和貢獻(xiàn)，同時(shí)也鍛煉了一批思想堅(jiān)定、作風(fēng)過(guò)硬、業(yè)務(wù)拔尖的班導(dǎo)師隊(duì)伍。現(xiàn)任環(huán)境專業(yè)教師中，擔(dān)當(dāng)過(guò)或正在擔(dān)負(fù)班導(dǎo)師工作的教師比例為100%。同時(shí)，專業(yè)教師積極申請(qǐng)和承擔(dān)民族院校大學(xué)生思想政治教育研究基地科研課題，有50%的專業(yè)教師在大學(xué)生思想政治教育理論研究上進(jìn)行探索。該類項(xiàng)目全面提升班導(dǎo)師理論水平的同時(shí)，也賦予了環(huán)境類專業(yè)新的內(nèi)涵，成為特色專業(yè)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)的有力保障。

2.構(gòu)建了完整的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

（1）基本教學(xué)模塊。按照國(guó)家環(huán)境類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)性文件，保留了基本的課程框架，除保證專業(yè)核心課程外，還開設(shè)了符合師資和應(yīng)用特點(diǎn)的專業(yè)選修課程。最大的特點(diǎn)是針對(duì)環(huán)境類專業(yè)的特點(diǎn)，所有涉及的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都獨(dú)立設(shè)置了課程；除此之外，在專業(yè)課學(xué)完之后還開設(shè)了兩周專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程，涵蓋了具有一定科技創(chuàng)新含量的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的綜合性實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中凡涉及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)方法的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)方法的訓(xùn)練，這樣就為學(xué)生就業(yè)后從事相關(guān)環(huán)境檢測(cè)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使之能夠快速順利地適應(yīng)工作環(huán)境，縮短見習(xí)期，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

在教學(xué)框架中還充分考慮了國(guó)家注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師和環(huán)保工程師的執(zhí)業(yè)制度、考試需求，將涉及到的考試科目或必修、選修在教學(xué)計(jì)劃中充分體現(xiàn)，讓學(xué)生有充分的選擇余地和空間，為未來(lái)就業(yè)做準(zhǔn)備。在所有課程中融入雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，即通過(guò)英語(yǔ)詞匯滲透、英文作業(yè)、英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告和英語(yǔ)試卷等環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。同時(shí)將國(guó)內(nèi)外行業(yè)政策和趨勢(shì)納入課程教育，讓學(xué)生的思維和視野更加廣闊。

（2）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可以有效地鍛煉大學(xué)生的動(dòng)手能力、專業(yè)綜合運(yùn)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，[4]讓大學(xué)生初步接觸和了解社會(huì)以及未來(lái)的工作環(huán)境。因此，學(xué)校一直非常重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)，把培養(yǎng)符合社會(huì)需求的畢業(yè)生作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在教育教學(xué)過(guò)程中積極引入社會(huì)力量，例如環(huán)境類專業(yè)先后與12家企業(yè)簽署了產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，并進(jìn)行建設(shè)。在實(shí)習(xí)實(shí)踐中完善大學(xué)教育，并根據(jù)企業(yè)需求，在理論、實(shí)驗(yàn)課程中加強(qiáng)相關(guān)環(huán)節(jié)的教育和培養(yǎng)，部分實(shí)現(xiàn)了針對(duì)企業(yè)人才需求的“訂單式”培養(yǎng)。

此外，學(xué)校還根據(jù)目前大學(xué)生考研和就業(yè)的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，例如將第七學(xué)期的理論課程壓縮到前八周，之后的時(shí)間進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和用人單位實(shí)訓(xùn)，并將畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提前，在第七學(xué)期末完成開題報(bào)告。實(shí)際上，這種做法實(shí)現(xiàn)了根據(jù)學(xué)生需求將學(xué)生進(jìn)行分流，考研的以復(fù)習(xí)為主，就業(yè)的以企業(yè)實(shí)訓(xùn)為主，其他的以提前進(jìn)入畢業(yè)環(huán)節(jié)為主。通過(guò)這樣多層次、多方位的教學(xué)安排，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有針對(duì)性，教學(xué)效果也得到了很好的保障。

（3）創(chuàng)新教育模塊。以教師的創(chuàng)新工作室和研究室為平臺(tái)，以大學(xué)生“太陽(yáng)鳥”科研項(xiàng)目、精品實(shí)驗(yàn)、研究型學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為載體，結(jié)合教師的科研課題，形成了一整套課內(nèi)外創(chuàng)新教育體系。目前環(huán)境專業(yè)12名教師中，有研究室12個(gè)、創(chuàng)新工作室4個(gè)，年接納大學(xué)生能力120人，在本科生培養(yǎng)中起到了保障和促進(jìn)作用。教師研究室和創(chuàng)新工作室的學(xué)生來(lái)源可以是大一到大四的學(xué)生，早期進(jìn)入創(chuàng)新團(tuán)體的學(xué)生實(shí)施“倒置式”課外專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，也為以后的理論學(xué)習(xí)奠定了實(shí)踐和思想基礎(chǔ)。

創(chuàng)新教育的成果主要表現(xiàn)在學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申報(bào)專利等。近年來(lái)環(huán)境類專業(yè)本科生年均承擔(dān)“太陽(yáng)鳥”科研項(xiàng)目15項(xiàng)，參加人員60人，獲得學(xué)術(shù)成果20項(xiàng)，參加人員80人。每年有30%的學(xué)生考取研究生或出國(guó)深造。

3.創(chuàng)新教務(wù)管理

大連民族學(xué)院教務(wù)處為保障創(chuàng)新型、應(yīng)用型本科畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，采取了靈活的教務(wù)管理政策。例如校企合作聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和用人單位直接掛鉤等；并采取保障措施，如學(xué)校為參加用人單位實(shí)訓(xùn)的學(xué)生購(gòu)買保險(xiǎn)、校企雙方各配備一名指導(dǎo)教師等。同時(shí)實(shí)行參加生產(chǎn)實(shí)踐滿一個(gè)月可以代替教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)2個(gè)學(xué)分的政策，擁有學(xué)術(shù)成果的學(xué)生可以申請(qǐng)畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)免于答辯并授予優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)的激勵(lì)政策。這些政策的制定和實(shí)施為本科生的個(gè)性化和差異化培養(yǎng)探索出了一條行之有效的新路。

三、結(jié)論

教學(xué)型大學(xué)具有其自身的特點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，但如何適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)、創(chuàng)新型社會(huì)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)出具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的本科畢業(yè)生是教學(xué)型大學(xué)需要解決和面對(duì)的問(wèn)題。以大連民族學(xué)院為例，通過(guò)介紹培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，得出以下結(jié)論：教學(xué)型大學(xué)需要將培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力作為合格人才培養(yǎng)的衡量指標(biāo)；通過(guò)科學(xué)合理地設(shè)置基礎(chǔ)教育模塊、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊和創(chuàng)新教育模塊，可以有效地保障創(chuàng)新人才的有效培養(yǎng)；全員育人是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，專業(yè)教師需要付出更多的努力和勞動(dòng)，在本科生的培養(yǎng)中發(fā)揮作用；創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要制度和政策保障，學(xué)校教務(wù)處應(yīng)該采取靈活的教務(wù)管理政策，鼓勵(lì)多元化、個(gè)性化培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

參考文獻(xiàn)：

[1]王祥瑞.推進(jìn)創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新教師[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,

26(2):16-17。

[2]Cui Yubo,Ang Xueye and Liu Lizhan.Environmental Engineering Education in University in China[A].Proceedings of the 3rd International Conference on Environmental Technology and Knowledge Transfer[C].

篇9

關(guān)鍵詞 ：中職 有機(jī)化學(xué) 教學(xué)改革

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)一直是國(guó)家和蘇州市規(guī)劃發(fā)展的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。2013年的統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已成為蘇州市經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)和重要的經(jīng)濟(jì)支撐。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展必然帶來(lái)人才需求的增長(zhǎng)。為了與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展相適應(yīng)，同時(shí)與蘇州市中等職業(yè)教育的發(fā)展要求相適應(yīng)，筆者在學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，在課程體系、教材、教學(xué)方法等方面做了一些探索和嘗試。

一、課程改革起步階段存在的問(wèn)題

中職藥劑專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)掌握藥劑專業(yè)技術(shù)，具有從事醫(yī)藥工程崗位工作的操作能力，能夠適應(yīng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理一線要求的技能型、操作型初級(jí)專業(yè)人才。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題有三個(gè)。

一是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的課程改革工作尚處于起步階段，理實(shí)一體化教學(xué)工作還不夠成熟，還需要進(jìn)一步探討和改進(jìn)。二是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件與生產(chǎn)企業(yè)有一定差距，設(shè)備類型及先進(jìn)性均需進(jìn)一步完善。三是該專業(yè)師資不足，專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)失衡，青年教師中具備生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的較少，雙師型教師的作用有待進(jìn)一步發(fā)揮。

二、有機(jī)化學(xué)專業(yè)課改措施

從2013年至今，筆者學(xué)校對(duì)有機(jī)化學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題，采取了以下六點(diǎn)改進(jìn)措施，力求通過(guò)課程改革，提高學(xué)生整體素質(zhì)，為社會(huì)輸送更多的高技能人才。

1.以“夠用”為度，增加實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，減少不必要的理論知識(shí)

筆者學(xué)校根據(jù)課改“16字方針”（德育為先、因材施教、貼近企業(yè)、突出能力），在專業(yè)課程大綱、教學(xué)目標(biāo)及專業(yè)課校本教材的選用上首先進(jìn)行改革。專業(yè)課程大綱設(shè)置充分發(fā)揮校企合作委員會(huì)的作用，通過(guò)廣泛調(diào)研，使開設(shè)的課程能滿足企業(yè)崗位知識(shí)、技能的要求，又使學(xué)生具有進(jìn)一步發(fā)展的空間。經(jīng)過(guò)兩年的摸索，將有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容分為四大塊：基礎(chǔ)內(nèi)容，專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，人文和社會(huì)科學(xué)相關(guān)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐內(nèi)容。

教材是組織教學(xué)的基本依據(jù)，沒(méi)有創(chuàng)新的教材，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新會(huì)困難重重。傳統(tǒng)教材有嚴(yán)重本科化的痕跡，對(duì)技校學(xué)生來(lái)說(shuō)知識(shí)太難、太深，內(nèi)容太多。學(xué)生拿著厚厚的教材一籌莫展，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的興趣，打擊了學(xué)生的自信心。在課程改革中，筆者學(xué)校對(duì)有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容以“夠用”為度，減少不必要的理論知識(shí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容更為實(shí)用作為目標(biāo)。在實(shí)踐中，通過(guò)校本教材逐步實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。校本教材中精簡(jiǎn)和更新了教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與整合，按照內(nèi)容少而精、增加學(xué)生自主性的原則，根據(jù)課程的特點(diǎn)，在精、新、易懂上做文章。還以實(shí)施實(shí)驗(yàn)選修和設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)改革，完善以技能培養(yǎng)為主線的課程結(jié)構(gòu)。

2.增加實(shí)踐性課程，減少理論授課時(shí)間

實(shí)驗(yàn)室對(duì)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要作用。近年來(lái)，筆者學(xué)校加大了對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備的硬件投入，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件得到了很大改善。

在教學(xué)計(jì)劃上，增加了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)。同時(shí)建立開放型實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生在時(shí)間上的自由度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。學(xué)生“以我為主”，在教師引導(dǎo)下積極進(jìn)行調(diào)查研究，查閱文獻(xiàn)、制訂方案、動(dòng)手設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)、分析總結(jié)等，提高了實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.增加企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，減小學(xué)生和企業(yè)的距離

課改的方向是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，其中專業(yè)崗位技能是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的關(guān)鍵能力之一，不僅關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)，也關(guān)系到企業(yè)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)對(duì)象的認(rèn)同和社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同。筆者所在專業(yè)的學(xué)生主要安排在市內(nèi)的醫(yī)藥生產(chǎn)和銷售等單位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。企業(yè)實(shí)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)藥劑專業(yè)的行業(yè)概況，初步了解處理流程，加深對(duì)所學(xué)理論的理解，擴(kuò)大知識(shí)視野。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間感受企業(yè)氛圍，處理好人際關(guān)系，為學(xué)生踏入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

4.增加考核的方式，避免“一卷定終身”

在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，突出“以能力為本位”的教改思路。改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生考核采取以能力為主的多方位綜合評(píng)價(jià)。建立和完善有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的培養(yǎng)機(jī)制和考核體系，采取靈活多樣的人才培養(yǎng)方式。

我們面對(duì)的學(xué)生是中職生，其教育應(yīng)是就業(yè)教育，而不是應(yīng)試教育。所以筆者認(rèn)為考試不應(yīng)該把考查學(xué)生的記憶力作為重點(diǎn)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)際應(yīng)用能力為指向。針對(duì)學(xué)生考試搞突擊的局面，筆者學(xué)校在課改過(guò)程中將考核形式多樣化，用開卷考、口試、實(shí)驗(yàn)操作考試、調(diào)查報(bào)告或小論文代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試。多樣的考試形式可以幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，讓他們真正理解、掌握、運(yùn)用書中的知識(shí)；同時(shí)便于老師在命題時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加試題的靈活性，側(cè)重考查學(xué)生的分析能力和研究能力。

5.增強(qiáng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將傳授知識(shí)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)融為一體。教師的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)對(duì)象的變化，不斷進(jìn)行調(diào)整，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、研討式教學(xué)法等。這些方法的實(shí)質(zhì)就是在教師的指導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生突破慣性思維的束縛，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用創(chuàng)造性思維等思維方式去探索新的理論和形成新的概念。

筆者學(xué)校積極探索項(xiàng)目課程下的理實(shí)一體化、模塊化教學(xué)工作。新的教學(xué)方法與手段把形象性與生動(dòng)性、科學(xué)性與啟發(fā)性有機(jī)結(jié)合，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)，形象、直觀地理解所學(xué)到的課程知識(shí)，拉近與知識(shí)的距離，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。

6.采用新的教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果

教學(xué)方式、教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新，是課程改革與建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，多媒體教學(xué)的應(yīng)用是課程建設(shè)現(xiàn)代化的標(biāo)志。筆者學(xué)校教師改變一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式，合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段，例如多媒體等教學(xué)課件，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象化和直觀化，克服時(shí)空限制，因材施教，使知識(shí)、信息迅速傳播，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)，教師還可向?qū)W生介紹校內(nèi)外相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，作為該課程教學(xué)的參考資料，包括電子書籍等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，筆者學(xué)校充分運(yùn)用視頻影像，把學(xué)生的操作拍成視頻，讓學(xué)生觀看，查找自己的不足，加深印象，提高了學(xué)生的興趣，收到了良好的效果。

三、小結(jié)

兩年來(lái)，筆者學(xué)校以教師能力提升、課程設(shè)置、校本教材編寫、課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘?、學(xué)生能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，夯實(shí)專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，使人才的培養(yǎng)既具有鮮明特色，又方向明確。為了更好地推進(jìn)教學(xué)改革，今后筆者學(xué)校還將在以下幾個(gè)方面繼續(xù)努力。

一是采用多種形式強(qiáng)化教師的實(shí)踐能力，真正建立一支培養(yǎng)高技能型人才的雙師型教師隊(duì)伍，這是今后教學(xué)建設(shè)的核心內(nèi)容。二是以有機(jī)化學(xué)項(xiàng)目為模式，開發(fā)技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增加仿真的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，使學(xué)生在學(xué)校就能見到技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)情景，摸到技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備。三是在由行業(yè)企業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，以建設(shè)精品課程為目標(biāo)進(jìn)行課程建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高紅武,王資,王宜明等.高職高專環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革初探[J].昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2002(4).

篇10

中圖分類號(hào)：TV 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

引言

洪水災(zāi)害是一種自然災(zāi)害,人類社會(huì)越發(fā)展、經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá),造成的災(zāi)害也越嚴(yán)重,洪災(zāi)往往給人類帶來(lái)巨大的損失和痛苦。洪水會(huì)直接影響生態(tài)環(huán)境,容易引起瘟疫蔓延,形成脆弱的社會(huì)環(huán)境,對(duì)特殊的文化古跡、珍貴物種、風(fēng)景名勝區(qū)等造成不利影響,破壞經(jīng)濟(jì)發(fā)展,給居民、企業(yè)、廠礦、學(xué)校、醫(yī)院、交通運(yùn)輸、通信、商業(yè)等各部門造成損失,甚至?xí)绊懮鐣?huì)穩(wěn)定。因此做好防洪規(guī)劃是極其必要的,為做好防洪規(guī)劃這一重要環(huán)節(jié),我們一定要掌握防洪規(guī)劃的定義、目標(biāo)、原則及內(nèi)容,這將對(duì)我們做好防洪規(guī)劃起到標(biāo)桿的作用。

一、防洪規(guī)劃內(nèi)容

1. 調(diào)查研究。收集、分析流域與保護(hù)區(qū)的自然地理、工程地質(zhì)條件，水文氣象與洪水等資料；了解歷史洪水災(zāi)害的成因與損失、社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀與今后發(fā)展?fàn)顩r；摸清現(xiàn)有防洪措施與防洪標(biāo)準(zhǔn)，廣泛收集各方面對(duì)防洪的要求；有時(shí)還要進(jìn)行必要的地形測(cè)量和地質(zhì)勘探工作。

2. 擬訂防洪標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)規(guī)劃范圍內(nèi)自然地形和社會(huì)經(jīng)濟(jì)等因素將其劃分為若干防洪保護(hù)區(qū)，根據(jù)保護(hù)區(qū)不同防護(hù)對(duì)象的重要性、洪災(zāi)損失的嚴(yán)重程度，結(jié)合可能的防洪措施條件，進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較，并根據(jù)國(guó)家頒布的防洪標(biāo)準(zhǔn)，合理選用。

3. 選擇防洪體系。根據(jù)流域的自然地理特點(diǎn)和現(xiàn)有防洪體系，綜合考慮各部門對(duì)防洪的要求，研究各種防洪工程在整個(gè)防洪體系中的作用、工程量、施工年限和投資等，通過(guò)綜合比較論證，選擇最優(yōu)防洪系統(tǒng)方案。

4. 進(jìn)行環(huán)境影響和防洪效益評(píng)價(jià)

防洪工程以減輕洪水災(zāi)害、改善人類生存環(huán)境為主要目的, 它本身是一項(xiàng)環(huán)境工程。但是, 防洪工程的實(shí)施也會(huì)帶來(lái)一些負(fù)作用, 如犧牲局部保全局、工程施工過(guò)程中的三廢排放、移民安置等, 需要進(jìn)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中, 還應(yīng)注意對(duì)環(huán)境敏感因子進(jìn)行調(diào)查, 盡量減少對(duì)環(huán)境的不利影響。

防洪效益是指防洪系統(tǒng)實(shí)施后所能減輕的直接與間接洪災(zāi)損失。防洪經(jīng)濟(jì)效益計(jì)算能用貨幣表示的部分, 以年均效益作為一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。年平均效益的計(jì)算一般用頻率法或長(zhǎng)系列洪水資料逐年計(jì)算法推求。由于年均效益并不能全面反映防洪措施的實(shí)際效用, 因此, 必須對(duì)典型特大洪水年進(jìn)行計(jì)算分析。為了考慮實(shí)際防洪效益的不確定因素, 應(yīng)作敏感性分析, 并根據(jù)防洪對(duì)象的具體條件, 按預(yù)測(cè)的平均經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率, 估算計(jì)算期內(nèi)各年的效益, 以反映洪災(zāi)損失隨國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響。計(jì)算的經(jīng)濟(jì)效益只是防洪效益的一部分, 此外, 還要對(duì)不能用貨幣表示的社會(huì)效益、環(huán)境效益等加以定性分析。

5. 編制報(bào)告

一般包括流域自然地理概況, 社會(huì)經(jīng)濟(jì)概況, 水文氣象與洪水特性分析, 歷史洪災(zāi)損失, 防洪工程措施與非工程措施現(xiàn)狀, 規(guī)劃比較方案與選定方案的防洪作用, 工程投資、施工、移民安遷計(jì)劃以及規(guī)劃圖表等。

二、水利綜合規(guī)劃中的防洪規(guī)劃思路 1、合理確定防洪體系防洪是一個(gè)系統(tǒng)工程。不同類型的洪災(zāi)成因，其防洪措施和防洪體系是不同的。（1）江河上游沿岸城市的防洪體系，一般應(yīng)由河道整治、修筑堤防和修建調(diào)洪水庫(kù)構(gòu)成。特別是在上游修建調(diào)洪水庫(kù)可以有效削減洪峰，減輕洪水對(duì)城市的壓力，減少河道整治和堤防修筑的工程量，降低堤防的防洪標(biāo)準(zhǔn)，而使城市防洪工程體系的防洪標(biāo)準(zhǔn)顯著提高。（2）江河中、下游沿岸城市的防洪體系。一般應(yīng)采取“上蓄下排、兩岸分滯”的防洪體系。江河中、下游地勢(shì)平坦，當(dāng)上游修建水庫(kù)、整治河道和修筑堤防仍不足以安全通過(guò)設(shè)計(jì)洪水時(shí)，在城市上游采用分、滯洪措施是提高城市防洪體系的抗洪能力之最有效對(duì)策。（3）沿海城市的防洪體系。沿海城市和河口城市地形平坦，風(fēng)暴潮是造成沿海城市洪澇災(zāi)害的主要原因。一般采取所謂“圍起來(lái)、打出去”的對(duì)策，其防洪體系應(yīng)由堤防、排澇泵站、擋潮閘構(gòu)成。（4）山區(qū)城市的防洪體系。山洪防治應(yīng)在山洪溝上游采用水土保持措施，中游修建小水庫(kù)調(diào)洪或采用修建谷坊、跌水緩流，在山洪溝下游采用疏浚和筑堤等措施，組成綜合防洪體系，使設(shè)計(jì)洪水安全通過(guò)市區(qū)。（5）河網(wǎng)城市的防洪體系。河網(wǎng)城市的堤防布置應(yīng)根據(jù)城市被河流分割狀況，采用分片封閉的形式。其防洪體系由堤防、防洪閘、排澇泵站等防洪設(shè)施構(gòu)成，分別采用“圍起來(lái)、打出去”的對(duì)策，實(shí)行各區(qū)自保。 2、防洪措施（1）加強(qiáng)河道整治。目前，河道恢復(fù)措施已經(jīng)比較成熟：在河流兩岸各設(shè)置一定寬度的緩沖帶是最重要的河流恢復(fù)措施。一旦河流兩岸留出緩沖帶，可以自然地重新生長(zhǎng)植物或重新種植，促使植物群落的形成和減少侵蝕泥沙進(jìn)入河道，同時(shí)利用緩沖帶植物減少污染物進(jìn)入河道，達(dá)到改善水質(zhì)的目的。降低邊坡。當(dāng)已經(jīng)配置了緩沖帶時(shí)，降低邊坡將是最有效的恢復(fù)措施。首先可降低河岸塌方頻率，從而減少直接進(jìn)入河流的泥沙；其次，降低邊坡能夠增加河道的寬度，形成類似于洪泛平原功能的區(qū)域。洪峰期間，河流可以漫到洪泛平原，從而消耗洪水能量，減少水流對(duì)河岸的沖刷，同時(shí)水面擴(kuò)大后，降低了流速和輸沙能力，從而使泥沙沉積在邊坡上，減小下泄水流的含沙量。曲流河谷。彎曲河流擁有更復(fù)雜的動(dòng)物和植物群落，而且水流在河道內(nèi)滯留的時(shí)間越長(zhǎng)，營(yíng)養(yǎng)物的滯留和螺旋位移特性越強(qiáng)，從而增強(qiáng)水系的自凈能力。同時(shí)河流上游河道的彎曲能減少下游洪水流量，降低防洪壓力。（2）建設(shè)生態(tài)駁岸。生態(tài)駁岸是指具有自然河岸“可滲透性”特性的人工駁岸，它可以充分保證河岸與河流水體之間的水分交換和調(diào)節(jié)功能，同時(shí)具有一定的抗洪強(qiáng)度。生態(tài)駁岸一般可分為以下兩種：自然型駁岸。種植植被，采用天然石材、木材護(hù)底，以增強(qiáng)堤岸抗洪能力。如在坡腳采用石籠、木樁或漿砌石塊(設(shè)有魚巢)等護(hù)底，其上筑有一定坡度的土堤，斜坡種植植被，實(shí)行喬灌草相結(jié)合，固堤護(hù)岸。人工自然型駁岸。在自然型護(hù)堤的基礎(chǔ)上，再用鋼筋混凝土等材料確保抗洪能力。如將鋼筋混凝土柱或耐水圓木制成梯形箱狀框架，并向其中投入大的石塊，或插入不同直徑的混凝土管，形成很深的魚巢，再在箱狀框架內(nèi)埋入大柳枝、水楊枝等；鄰水側(cè)種植蘆葦、菖蒲等水生植物，使其在縫中生長(zhǎng)出繁茂蔥綠的草木。 （3）加強(qiáng)濕地保護(hù)。目前，我國(guó)不少天然濕地都已成為工農(nóng)業(yè)廢水和生活污水的承泄區(qū)，水質(zhì)污染嚴(yán)重。濕地周邊應(yīng)嚴(yán)格控制開發(fā)建設(shè)，建設(shè)截污工程以遏制濕地水質(zhì)的惡化情況。同時(shí)，適當(dāng)培育水生植物以更大程度發(fā)揮其防風(fēng)、消浪、固岸、護(hù)堤的功能。同時(shí)，“退耕還濕”工作是恢復(fù)濕地最直接有效的方法。長(zhǎng)期以來(lái)的圍湖造田，開墾濕地、濕地開發(fā)等人類活動(dòng)使?jié)竦孛娣e持續(xù)減少，防洪功能減弱。必須采取“退耕還濕”等水土保持工作增加蓄水面積，確保濕地的調(diào)蓄功能。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，防洪工程及防洪工程體系的建設(shè)與防洪對(duì)策及戰(zhàn)略的實(shí)施，不僅有利于提高重點(diǎn)地區(qū)防洪保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)，而且有利于流域生態(tài)環(huán)境的保護(hù)與修復(fù)，促進(jìn)與自然的和諧。為達(dá)到這些要求，我們必須重視學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，將這些防洪規(guī)劃的基本認(rèn)識(shí)、理論知識(shí)與規(guī)劃設(shè)計(jì)人員的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通起來(lái)，才能切實(shí)編寫好符合各項(xiàng)要求的防洪規(guī)劃報(bào)告。

參考文獻(xiàn)