導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇審計專業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、教師要有豐富的創(chuàng)新思想，善于啟發(fā)學生創(chuàng)新性能力

創(chuàng)新教育的根本在于教師創(chuàng)新，在于教師的知識創(chuàng)新以及教師是否具有創(chuàng)新思想的火花。審計專業(yè)教育創(chuàng)新的第一要素與靈魂是教師，知識可以從書本和電化教學設備中學到，但是如果學生缺乏與高素質教師的交流，不經(jīng)過與具有創(chuàng)新精神的教師思想火花的碰撞，創(chuàng)新思維是很難學到的。一個好的教師勝過1000臺電化教學設備。教師要不斷以新的知識充實自己，“成為熱愛學習，學會學習和終身學習的楷模”。教師要有豐富的創(chuàng)新思想和善于啟發(fā)學生進行創(chuàng)新性思維的能力。錢偉長先生說：“在高等院校里，不是科學家，就不會是個好教師。當今世界日新月異，你如果不知道科學前沿的最新突破，不知道科學前沿的最新命題，那只能教會學生硬記硬背你那本一成不變的講義了，不知何謂‘新’，怎么可能去‘創(chuàng)新’？”教師是課堂教學的主導，教師知識面和對知識的掌握深度，教師的治學態(tài)度、進取精神，特別是學生對教師的信任程度，都直接影響著學生的學習態(tài)度和學習效果。教師要有駕馭教材的能力，教師必須對所講授的每項內容都有過一番深入的研究，講起課來才能“輕車熟路”，容易抓住重點，做到深入淺出，并能引導學生主動思考問題，提出問題，才能把學生引入創(chuàng)新世界。我國古代教育經(jīng)典《學記》把教師授課和歌唱類比?！秾W記》指出：“善歌者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣”。這是講善于歌唱的人會使聽眾不約而同地跟著他歌唱，善于教學的人會使學生自覺地跟著他指引的方向去學習。這類教師在講解時能做到語言簡練而道理明徹，敘述淺近而涵義深遠。

審計這門課，如果教師不能對審計法中每一條規(guī)定的合理性以及必要性有深刻地領悟，不能對每一種審計方法的根本原理有著透徹地理解，講起課來只能照本宣科，學生最容易感到枯燥無味，只能跟著死記硬背，談不上去發(fā)揮、去創(chuàng)新。反之，教師在課堂上就能講得有板有眼，讓學生清楚地認識到審計法條文以及審計方法與經(jīng)濟運行機制和會計實務的對應關系，學生會感覺到學得津津有味，并深刻理解。今后即使經(jīng)濟政策或會計方法發(fā)生變化，他們也會懂得審計法和審計方法也應該怎樣做出相應地調整，即學生已經(jīng)有了創(chuàng)新性思維。從多年走過的教學之路，我最大的感受之一，對一門知識的掌握，學過多遍不如教過一遍。為了教好一門課，教師必須站在比教材所講知識的更高層次上去深入研究教材中每一項內容的細節(jié)問題。例如，講到無形資產(chǎn)審計時，注意審查轉讓無形資產(chǎn)所有權和使用權時入賬的區(qū)別，學生以前會計課上都學過，兩者一個進“其他業(yè)務支出”，一個進“營業(yè)外支出”，但忘了到底是哪個進“其他業(yè)務支出”，哪個進“營業(yè)外支出”。針對這種情況，我啟發(fā)他們無形資產(chǎn)的特點是什么？同學們紛紛講出一些，但承認記得不是很清楚了。我再提醒他們無形資產(chǎn)特點中有一條“無形資產(chǎn)是為企業(yè)使用而非出售的資產(chǎn)”，無形資產(chǎn)是為使用。不少學生馬上領悟出轉讓使用權則是企業(yè)的“業(yè)務”，而出售（即轉讓所有權）不是主要目的，因此所有權的轉讓屬于“營業(yè)外”，應該進“營業(yè)外支出”。

三、課程設置要重基礎，課堂教學要重案例

隨著科技、經(jīng)濟和審計學科自身的發(fā)展，使得審計人員必須具備的“基本知識體系”的數(shù)量和復雜性都以極快的速度膨脹，這使得審計教育在課程設置方面必須在重深度、重廣度、重技術三種方式中做出選擇。目前很多高校為了滿足用人單位希望畢業(yè)生一到單位就能“干事”的要求，審計專業(yè)課程設置中過多地強調技術教育的覆蓋面，不斷地將新知識、新法規(guī)、新制度納入教學內容，而忽視對基本原理的理解和掌握，培養(yǎng)出來的學生往往對基本的、重要的原理認識膚淺。這樣培養(yǎng)的學生就業(yè)后進入角色可能是比較快，但由于基本理論知識不扎實，應變能力比較差，看問題的透徹性不強，往往干不了“大事”，只是一種數(shù)據(jù)處理型人才，很難成為高級人才，會常常面對新問題，新變化束手無策，一籌莫展。當然，在現(xiàn)今社會條件下，不重視對學生動手能力的培養(yǎng)也是不現(xiàn)實的，關鍵是要根據(jù)培養(yǎng)目標在理論深度與應用之間有個合理選擇。事實上，對任何一門知識的學習，想在應用方面掌握得面面俱到是不可能的，也是不必要的，因為應用問題是在不斷發(fā)展的，變化的。但是萬變不離其宗，只有掌握了基本理論與基本原理才是可靠的。

我們的培養(yǎng)目標應該是高級審計人才，在課程安排方面應該重視審計理論的深度，力求學生對基本理論知識和方法的把握，授之與漁，而不是授之與魚，發(fā)揮知識間的相互作用，提高學生對學科知識體系的全面認識能力與應變能力。然而在課堂教學中，我們要十分重視使用案例，不能空談理論。一方面幫助學生對理論知識的理解，另一方面讓學生多了解社會實際，提高動手能力。當然講好案例，對教師的綜合知識水平有著很高的要求。目前我國高校會計、審計教師隊伍主要存在以下問題：（1）專業(yè)教師外語和計算機水平偏低，會計、審計電算化課程教學效果不太理想；（2）普遍存在會計教師、審計教師、財務管理三類教師格局，不同類教師之間知識互不通曉；（3）理論知識與實踐經(jīng)驗相脫節(jié)。而審計是一門實踐性很強的學科，所以有相當一部分教師課堂教學中，特別是講案例時，只能講好課本上的規(guī)范性內容，不善于對教材進行“再開發(fā)”，結合會計、財務以及社會實踐充分展開課本知識，引導學生積極進行創(chuàng)新性思維。為了克服師資隊伍中存在的問題，筆者建議：（1）學校每年能組織部分教師輪換到有關審計部門或事務所去鍛煉；（2）打破一個教師一直教一門課的局面，適當進行中青年教師輪流但任相關課程的教學。

四、倡導發(fā)現(xiàn)式學習，引導學生積極思考

教師上課最忌諱的是缺乏啟發(fā)性，特別是使用電子課件講案例時，不能剛提出一個案例，很快就放映出處理結果，應該先引導學生分析思考，找出其中的弊端并提出處理意見，然后才公布最終結果，讓學生大有“英雄所見略同”之感。例如，我在講解財務審計中遇到這樣一個小案例：某工廠有一個車間上月應發(fā)獎金3560元，但該車間兼管財務的統(tǒng)計員在廠部財務處報領了6530元，后來廠部財務處在匯總該車間工人上月實際產(chǎn)量時，發(fā)現(xiàn)該車間上月獎金多領了，該車間統(tǒng)計員解釋自己當時填寫報告單發(fā)生了筆誤。問該車間統(tǒng)計員的行為算不算貪污。我沒有直接講出謎底，而是讓學生討論。開始有部分學生認為該車間統(tǒng)計員的解釋是合理的，也有不少學生認為該車間統(tǒng)計員雖然有故意的嫌疑，但沒有治罪的充足理由。然后我又問學生，在廠部財務處追查之前，該車間統(tǒng)計員是否應該發(fā)現(xiàn)自己錯報了，學生們才恍然大悟。如果該車間統(tǒng)計員開始不是故意，那么在發(fā)完每位工人的獎金后也會發(fā)現(xiàn)錢多了，而主動退款。因此該車間統(tǒng)計員的行為完全是貪污。

篇2

（二）審計實踐環(huán)節(jié)和案例教學嚴重不足，審計專業(yè)教育困境突出審計是一門實踐性很強的專業(yè)。審計專業(yè)突出的實踐性特點，要求在專業(yè)教育中必須強化實踐環(huán)節(jié)，在專業(yè)課程的講授中理論聯(lián)系實際，突出案例教學，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)邏輯思維能力、專業(yè)判斷能力和實際操作能力，從而滿足實際工作對審計專業(yè)人才的需要。但是，在當前的審計專業(yè)教育中，普遍存在的問題是：（1）受現(xiàn)行體制的制約，審計專業(yè)教師中很少有經(jīng)歷過審計實踐鍛煉和培訓的，教師的審計實踐知識大多來自研讀有限的審計案例和參與有限的審計實踐活動，根本談不上具有審計實踐經(jīng)驗，對專業(yè)課程的講授多是“勉為其難”。（2）現(xiàn)行的審計專業(yè)教材基本上都是由大學的專業(yè)教師編寫，受教師自身能力的限制，專業(yè)教材大多存在與實踐嚴重脫節(jié)的缺陷，不少教材都是“準則（制度）加解釋”，少有的一些案例基本都是“抄編”而來。（3）受政務公開和保護公司“商業(yè)秘密”的限制，除了上市公司披露的注冊會計師審計信息之外，政府審計和內部審計的案例材料十分缺乏，案例教學素材嚴重不足。（4）受大學投入和審計實務工作特點的限制，現(xiàn)行的專業(yè)實踐實習（畢業(yè)實習）很多方面存在流于形式的現(xiàn)象，專業(yè)教師對學生進行專業(yè)實踐實習指導嚴重不足，而在畢業(yè)季學生也大多忙于找工作，難以安心實習（這種現(xiàn)象在其他專業(yè)同樣存在）。只有進行系統(tǒng)而深入的改革，才能改變上述困境。

（三）審計專業(yè)教育本土化與國際化的沖突明顯，專業(yè)教育的價值取向存在偏誤目前，國內高校的審計類專業(yè)主要有三種：第一種名為會計學專業(yè)（注冊會計師專門化方向），主要在綜合性大學和重點財經(jīng)大學設置；第二種名為審計學專業(yè)，主要在一般財經(jīng)類高校設置；第三種為專門針對某種職業(yè)資格而設立的審計專業(yè)，如英國特許公認會計師（ACCA）、加拿大注冊會計師（CGA）等。有的學校同時兼設上述多類審計專業(yè)。值得注意的是，越來越多的高校都與英國特許公認會計師公會和加拿大注冊會計師協(xié)會合作，在會計學或審計學專業(yè)下開辦ACCA班或CGA班。在專業(yè)課程的設置上也開始西方化。許多高校開設的ACCA、CGA班，其專業(yè)課設置主要按照ACCA、CGA的考試科目設置，全部采用原版英文教材、英文（或雙語）授課，學生在校期間參加ACCA或CGA考試。上述情況表明，目前我國大學的審計專業(yè)教育中，既有本土化的教育，也有國際化（西方化）的教育。不少大學之所以熱衷于審計專業(yè)的國際化教育，除了招生的宣傳之外，其中的經(jīng)濟利益起了重要作用。課程設置的西方化，一方面是為了滿足學生考取國外專業(yè)資格的需要，另一方面也是一些大學倡導“全英教學”或“雙語教學”的需要。審計專業(yè)教育本土化與國際化并存的積極意義不可否定，但是，對目前情況下所存在的問題也必須有清醒的認識。這些問題主要有三方面：一是國際化教育中過度的逐利性；二是“全英教學”或“雙語教學”中的盲目性；三是受“逐利性”和“盲目性”的影響。不少大學在審計專業(yè)的本土化教育中投入嚴重不足，使得本土化教育困境更加突出。要解決上述沖突，必須大力推進審計專業(yè)教育的綜合改革。

二、審計專業(yè)教育綜合改革的建設目標

審計專業(yè)教育綜合改革建設的總體目標應當是：遵循高等教育基本規(guī)律，以本科教學質量工程和素質教育改革為契機，以強化專業(yè)教育為突破口，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，整合校內外優(yōu)質教育資源，進行高起點、高水平的綜合改革，培養(yǎng)具有復合型、應用型和創(chuàng)新型特質的高級審計人才，實現(xiàn)審計專業(yè)教育的跨越式和內生性發(fā)展。審計專業(yè)教育綜合改革建設的具體目標定位應當考慮以下幾方面：

（一）確立以社會需求為導向的“高端差異化”人才培養(yǎng)模式市場需求決定人才培養(yǎng)方向的定位。20世紀90年代以來，隨著市場經(jīng)濟發(fā)展對會計、審計人才的迫切需求，國內各高校，無論是國家211重點大學、一般財經(jīng)院校，還是各類職業(yè)技術學院，會計專業(yè)、財務管理專業(yè)蓬勃發(fā)展，審計專業(yè)教育也得到一定程度的發(fā)展。但是，由于經(jīng)濟發(fā)展水平和管理水平的差異，各類企事業(yè)單位對會計、審計人才的需求層次也不盡相同。既有中小型企事業(yè)單位對核算型人才的需求，也有大中型企事業(yè)單位對管理型人才的需求，同時還有跨國公司對具有國際視野和國際文化專業(yè)背景的高端會計、審計人才的需求。審計專業(yè)教育綜合改革必須立足社會需求，結合專業(yè)特點，確立專業(yè)發(fā)展方向和培養(yǎng)模式，實施差異化發(fā)展策略，避免與其他專業(yè)教育的同質化。確立以社會需求為導向的“高端差異化”發(fā)展模式，培養(yǎng)具有復合型、應用型和創(chuàng)新特質的高級審計人才，并以滿足社會需要的程度作為評價人才培養(yǎng)質量的標準，是適應社會需求的必然選擇。

（二）打造一支基礎扎實、結構合理、具有突出創(chuàng)新能力和影響力的“雙師型”專業(yè)師資隊伍教師是教育的主體，師資隊伍建設決定著專業(yè)教育的成敗。從總體上看，我國高校審計專業(yè)師資隊伍普遍存在數(shù)量短缺、結構不合理的問題，在師資隊伍建設方面需要加大力度。根據(jù)審計專業(yè)教育發(fā)展的需要，及時培養(yǎng)和引進優(yōu)秀專業(yè)教師，擴大專業(yè)教師隊伍數(shù)量，優(yōu)化師資隊伍結構。重點要抓好教師專業(yè)素質的提升和教學能力的提高，著重師資隊伍的內生性發(fā)展。打牢專業(yè)課程教師的專業(yè)基礎，包括專業(yè)理論基礎和專業(yè)實踐基礎，尤其是要針對師資隊伍中實踐經(jīng)驗不足這一短板，加大培養(yǎng)力度。特別要重視中青年教師的培養(yǎng)，努力創(chuàng)造機會，鼓勵中青年教師出國進修或到實務部門鍛煉，培養(yǎng)一批具有“國際視野、戰(zhàn)略思維和市場意識”，理論聯(lián)系實際，具備優(yōu)良的政治素質、職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)的中青年教師。通過不斷努力，打造一支理論基礎扎實、實踐經(jīng)驗豐富、梯隊結構合理、具有突出創(chuàng)新能力和影響力的“雙師型”（即教育教學能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)洌缂仁墙處熡质菍徲嫀?、會計師）審計專業(yè)師資隊伍。

（三）制定一套與培養(yǎng)目標相適應、具有“多元功能”化的專業(yè)培養(yǎng)方案專業(yè)培養(yǎng)方案決定專業(yè)人才的素質。經(jīng)濟社會發(fā)展對審計專業(yè)人才的需求是多方面的。從總體上看，政府審計、內部審計和注冊會計師審計這三方面的人才需求都十分突出，當前都存在著供不應求的局面。這種供不應求，既表現(xiàn)在人才培養(yǎng)數(shù)量的不足，又表現(xiàn)在人才培養(yǎng)質量的欠缺和結構的不合理。如何適應社會需求，在增加審計專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量的同時，提高人才培養(yǎng)質量、優(yōu)化人才隊伍結構，是當前審計專業(yè)教育中急需解決的重要課題。專業(yè)教育方向的定位決定著人才培養(yǎng)的結構，專業(yè)教育方案的設置決定著人才培養(yǎng)的素質。從國內審計專業(yè)教育的情況看，本土化教育中，目前各財經(jīng)大學現(xiàn)有的審計專業(yè)多數(shù)以注冊會計師（CPA）專門化培養(yǎng)為主要特色（也有少數(shù)以政府審計等為主要特色），審計專業(yè)人才培養(yǎng)質量和結構方面的問題十分突出?；诖耍鞲咝Ｔ趯徲媽I(yè)教育改革和發(fā)展目標的定位上應做到：在著眼于全面發(fā)展的前提下，實施差異化發(fā)展和重點突破，由此確定專業(yè)人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)方案，形成自己的特色。圍繞專業(yè)改革和發(fā)展的總體定位，必須制定一套與培養(yǎng)目標相適應、具有“多元功能”的專業(yè)培養(yǎng)方案?！岸嘣本褪且龅?，專業(yè)培養(yǎng)方案的內容要滿足“寬口徑、厚基礎”的要求；“功能化”就是要做到，突出專業(yè)培養(yǎng)方案的專業(yè)特色，各組成部分（模塊）既分工明確、又有機聯(lián)系，從而達到培養(yǎng)“一專多能”人才的目標。

（四）開發(fā)和應用具有“互動開放”功能的一系列教學方式、方法教學方式和方法影響教學效果。只有掌握好的教學方法，才會產(chǎn)生好的教學效果。教學方式、方法的開發(fā)和應用，對人才培養(yǎng)質量具有十分重要的影響?，F(xiàn)行體制下，由審計的性質和特點所決定，在大學專業(yè)課程的教學中，審計專業(yè)課程教學可以說是“最難的教學”之一。創(chuàng)新教學方式和方法，對審計專業(yè)教育來說具有更為突出的現(xiàn)實意義。前已述及，審計專業(yè)課程教學的困境，主要表現(xiàn)在師資隊伍中普遍欠缺的實踐經(jīng)驗及現(xiàn)行教材的先天不足，再加之審計專業(yè)課程知識的邏輯判斷和“逆向思維”特點，盡管授課中不乏老師的艱苦努力，但是從總的情況看，學生課堂的學習效果并不理想。要提高審計專業(yè)課程的教學效果，除了教師和教材方面的提升與改革之外，還必須加大力度，開發(fā)和應用新的教學方式、方法。針對當前審計專業(yè)教育中存在的問題和審計專業(yè)課程教學的特點，應當著重開發(fā)具有“互動開放”功能的審計教學方式、方法?！盎印本褪且龅剑谡n堂教學中老師與學生的互動，調動學生學習的積極性；“開放”就是要做到，讓學生和老師走出課堂，達到“百聞不如一見”的效果。

（五）制定一套“質量為本”的專業(yè)教學管理制度和辦法制度就是保障。要保證審計專業(yè)綜合改革各項目標的實現(xiàn)，必須制定一整套規(guī)范合理的專業(yè)教學管理制度，并采取切實可行的辦法，保證各項制度措施的貫徹落實和有效實施。專業(yè)教學管理制度的制定必須體現(xiàn)“質量為本”的要求。各項教學管理制度的制定和實施，都必須圍繞保證和不斷提高教學質量這一核心目標，做到規(guī)范合理、切實可行。

三、審計專業(yè)教育綜合改革的實施策略

（一）創(chuàng)新和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式與方案，為專業(yè)綜合改革指明方向1．立足“高端差異化”人才培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化和改進專業(yè)教育工作。建立以社會需求為導向的“高端差異化”人才培養(yǎng)模式和質量評價機制，是審計專業(yè)綜合改革的目標定位；制定一套與培養(yǎng)目標相適應、具有“多元功能”的專業(yè)培養(yǎng)方案，是保證實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要條件?！皩I(yè)培養(yǎng)模式與方案”的創(chuàng)新和優(yōu)化，為專業(yè)綜合改革指明方向，也為專業(yè)綜合改革目標的實現(xiàn)提供保證。根據(jù)審計專業(yè)以社會需求為導向的“高端差異化”人才培養(yǎng)模式的定位，以及培養(yǎng)具有復合型、應用型和創(chuàng)新性特質的高級人才的要求，根據(jù)社會需求對專業(yè)人才的評價和反饋情況，不斷對專業(yè)培養(yǎng)模式的定位和實施進行優(yōu)化。圍繞專業(yè)改革和發(fā)展的總體定位，制定一套與培養(yǎng)目標相適應、具有“多元功能”的專業(yè)培養(yǎng)方案。2．以全面發(fā)展審計專業(yè)教育為引領，以重點發(fā)展某一專業(yè)方向為突破口。審計專業(yè)教育綜合改革的基本思路應當是“全面發(fā)展、重點突破”。根據(jù)國家教育改革的精神，在全面發(fā)展政府審計、內部審計和注冊會計師審計專業(yè)教育，拓展審計專業(yè)教育本土化和國際化發(fā)展空間的同時，根據(jù)社會需求和行業(yè)教育現(xiàn)狀，適時調整專業(yè)教育方案，“強化專業(yè)方向教育”。各高校應當結合實際需求和自身情況，在不同時段可以選擇諸如內部審計、政府審計等專業(yè)方向的改革為突破口，以滿足實際工作對特定專業(yè)人才的需求。3．制定“多元功能化”的專業(yè)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)“一專多能”專業(yè)人才。為了保證培養(yǎng)方案的適應性和相對穩(wěn)定性，培養(yǎng)方案的設置應當體現(xiàn)“多元功能化”的要求，形成模塊結構，做到既能體現(xiàn)各專業(yè)方向的實質差異，又能體現(xiàn)各專業(yè)方向內在聯(lián)系；既便于學生選課和學習，又便于教學和管理。在可控的專業(yè)培養(yǎng)方案課程設置中，形成以下專業(yè)方向和專業(yè)課程的模塊結構（功能）：（1）專業(yè)方向模塊：政府審計方向，內部審計方向，注冊會計師審計方向。（2）專業(yè)課程模塊：專業(yè)方向必修課程，專業(yè)方向選修課程。（3）課程模塊交叉與溝通：專業(yè)方向通修課，專業(yè)方向特色課。各專業(yè)方向及專業(yè)課程模塊之間既相互獨立、相互區(qū)分，又相互交叉、相互溝通，既分工明確，又有機聯(lián)系，從而有助于達到培養(yǎng)“一專多能”專業(yè)人才的目標。

（二）提升師資隊伍教學和創(chuàng)新能力，為專業(yè)改革奠定人才基礎審計是一項綜合性工作，社會對審計人才的需求既有專業(yè)突出型的，也有專業(yè)綜合型的。國際內部審計師協(xié)會和中國內部審計協(xié)會對內部審計的最新定義指出，內部審計的目的是促進組織完善治理、增加價值和實現(xiàn)目標。這表明，培養(yǎng)“管理型”的會計、審計人才需要綜合的專業(yè)知識，師資隊伍的專業(yè)結構也不能僅僅局限于財務、會計、審計。因此，在現(xiàn)有的以會計、審計為主要專業(yè)背景的師資隊伍基礎上，通過引進和培養(yǎng)的方式，進一步適度擴充具有法律、金融、管理、工程、計算機等專業(yè)背景和博士學位的師資力量，盡快培育具有跨專業(yè)知識能力的師資團隊。

（三）建設和優(yōu)化專業(yè)課程資源，為專業(yè)改革提供資源平臺根據(jù)社會需求和專業(yè)發(fā)展趨勢，對專業(yè)方向的設置及課程結構進行優(yōu)化，為培養(yǎng)“一專多能”復合型人才提供可靠保障。實施“課程設置評估”機制，提高課程設置的合理性。組成由教學單位、用人單位、行業(yè)協(xié)會和專家學者共同參與的專業(yè)課程改進論證團隊；構建課程全方位評估機制，從課程的導入、實施和課程的效果進行全方位的評估。根據(jù)審計專業(yè)的特性和實際工作發(fā)展的需要，各專業(yè)方向課程結構的優(yōu)化方面，應當考慮開設《監(jiān)督學》和《績效審計》等課程。根據(jù)專業(yè)綜合改革目標、培養(yǎng)模式和發(fā)展重點的定位，審計專業(yè)課程（專業(yè)課）的建設，以“內部審計專業(yè)方向”為例，專業(yè)核心課程應當包括以下6門：（1）《監(jiān)督學》。審計專業(yè)各方向必修課，其他專業(yè)選修課（。2《）內部控制理論與實務》。審計專業(yè)各方向必修課，其他專業(yè)選修課。（3）《審計學基礎》。審計專業(yè)各方向必修課。（4）《績效審計》。審計專業(yè)各方向必修課（。5《）內部審計原理與技術》。內部專業(yè)方向必修課，其他專業(yè)方向選修課。（6）《內部審計與管理咨詢案例》。內部審計專業(yè)方向必修課，其他專業(yè)方向選修課。

（四）改革和優(yōu)化教學模式，為專業(yè)改革提供方法指導基于開發(fā)和應用具有“互動開放”功能的一系列教學方式、方法的要求，在教學方式方法的創(chuàng)新方面，要有針對性地開發(fā)和應用啟發(fā)式教學、研究性教學和案例教學，建立理論與實踐、科研與教學互動的常態(tài)化教學模式。鼓勵老師在教學過程中采用案例教學、課堂討論、專題研討、實務調研等；開辟第二課堂，采取專家講課、專題研討等方式，增加學生接觸實踐的機會。加強案例教學，提高教學過程中的良性互動。在課堂上，采用案例分組和討論教學，可以增強課堂學習過程中教師與學生之間的互動。課堂之后，建立模擬教學工作室，開辟老師與學生在網(wǎng)上交流、互動和答疑的途徑，提高學生的學習效率。建立“協(xié)作式”的團隊學習模式，探索協(xié)作教學法，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。對專業(yè)核心課，則采用小班教學、分組討論的教學模式。此外，積極開展研究型教學實踐，鼓勵學生參與教師的課題研究，在與老師和同學的協(xié)作研究過程中掌握創(chuàng)新的思維和方法。

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2.建立產(chǎn)品審計專家制度體系產(chǎn)品審計專家制度研究的內容和重點，主要包括商業(yè)銀行產(chǎn)品的的風險控制審計、合規(guī)性審計和效益審計。產(chǎn)品審計專家的基本職能主要包括三個方面：一是研究職能。產(chǎn)品審計專家需要全面熟悉和掌握商業(yè)銀行產(chǎn)品的業(yè)務合作系統(tǒng)、操作流程以及內部管理制度。二是產(chǎn)品審計職能。產(chǎn)品審計專家要善于將產(chǎn)品審計研究的新成果用以促進產(chǎn)品的穩(wěn)健發(fā)展。三是培訓職能。產(chǎn)品審計專家要不斷總結和完善產(chǎn)品審計方法，及時做好產(chǎn)品審計培訓工作。產(chǎn)品審計專家項目設立的基本原則是以審計人員職業(yè)發(fā)展為基礎，以審計事業(yè)發(fā)展為目標。在一定的程度上要明確產(chǎn)品審計專家任職資格，落實審計專家的考核評價等。

3.建立專業(yè)的審計監(jiān)督責任體系建立專業(yè)的審計監(jiān)督責任體系需要我們把審計監(jiān)督責任制落實到位，充分實現(xiàn)審計價值的最大化。實現(xiàn)專業(yè)審計監(jiān)督責任體系的建立主要做到以下幾個方面：一是建立專業(yè)化審計監(jiān)督責任體制，需要建立審計責任文化支撐體系、審計責任文化建設平臺以及責任體制，仔細落實每個審計管理環(huán)節(jié)和個人。二是建立合理的審計責任鏈，主要是建立總行和分行審計部的審計監(jiān)督體制，建立轄區(qū)里的專業(yè)化審計監(jiān)督責任制以及建立現(xiàn)場的審計責任制。在進行責任制的過程中，要仔細落實相關專業(yè)審計監(jiān)督職能，組織開展專業(yè)風險評估，做好對審計監(jiān)督責任制的完善工作。三是完善審計責任考核評價體系。要實現(xiàn)審計責任考核評價體系的完善需要我們完善審計責任追究制度和建立審議復議制度，確保審計監(jiān)督體系的質量和效果的體現(xiàn)。

二、加強審計專業(yè)化管理的對策

1.落實風險導向審計原則風險導向審計原則主要針對的是審計環(huán)境的適應性、審計目標的變化以及彌補審計期望差距而提出的。商業(yè)銀行的風險導向審計主要包括財務風險導向和合規(guī)風險導向，風險導向審計使監(jiān)督過程更加具有持續(xù)性和周期性的特點。

2.構建專業(yè)化的審計體系，實現(xiàn)信息審計專業(yè)化管理實現(xiàn)信息審計專業(yè)化管理是構建專業(yè)化審計體系的基礎。構建專業(yè)化的審計體系需要重點研究以下三個管理系統(tǒng)：第一，專業(yè)化審計信息管理系統(tǒng)。審計信息作為管理系統(tǒng)重要的審計資源，需要與審計信息數(shù)據(jù)庫有效的連接，并根據(jù)審計專業(yè)化管理的需要，建立審計信息庫，為審計專業(yè)化管理提供支撐；第二，專業(yè)化審計支撐系統(tǒng)。該系統(tǒng)作為重要的審計工具，具有強大的審計功能，運用該系統(tǒng)能夠增加專業(yè)信息產(chǎn)品的審計量，并以此提升專業(yè)化的審計水平；第三，專業(yè)化審計評價系統(tǒng)。加強專業(yè)化的審計評價系統(tǒng)建設是促進審計專業(yè)化發(fā)展的重要舉措。通過專業(yè)技術的檢測以及相關審計專家的評價和理論研討，提高對專業(yè)化審計技術與質量效果評價的準確性，要組織審計人員進行專業(yè)的培訓，鼓勵審計人員研究專業(yè)的審計技術，以提高風險識別和預測能力。

篇4

同時加大政策的宣傳力度，也可以讓將來參加職稱評審的人員盡早地了解與評審相關的因素，如:學歷、資歷、專業(yè)工作經(jīng)歷、論文、成果等，讓他們尋找自身薄弱的環(huán)節(jié)，并加以改正提高，從而增加了職稱評審的通過率。因此針對基層車間職稱評審政策理解掌握和宣傳力度不夠的實際，人事科組織各基層單位培訓管理負責人進行了工作培訓，對相關評審政策、工作安排進行了詳細講解，并制定下發(fā)了《關于職稱評審工作安排及提交材料的有關說明》，重點公布了評定政策依據(jù)、評定范圍、評定條件、評審權限等內容，統(tǒng)一制定了《評審申報表》規(guī)范填寫模板，并多次召開評審工作專題會，積極研究部署，制定工作方案，確保職稱評審工作有序開展。

2．嚴格參評人員資格審核，確保評審工作的公正性

資格審核，不僅關系到每個申報人員的參評資格，而且會影響到職稱評審的每個環(huán)節(jié)，是確保每個申報人員切身利益及職稱評審工作科學公正的重要環(huán)節(jié)，因此在審核參評人員材料過程中，力求做到層層負責，嚴格把關。人事科重點審核五個方面:一是審核參評人員的學歷證書，對于特殊情況的進行查檔核實;二是審核參評人員的現(xiàn)有任職資格證書及獲取時間;三是職稱英語證書的有效期及考試等級;四是取得職稱計算機合格證模塊的數(shù)量;五是審核參評人員任現(xiàn)職以來論文、成果的真實性。

3．科學制定量化評價標準，確保評審工作的合理性

科學制定量化評價標準，是做好職稱評審工作的關鍵。人事科針對不同的項目，采取定量與定性相結合的評價方法，如學歷、資歷、計算機應用能力、外語水平、榮譽稱號與技術稱號、年度考核、送審論文審核答辯、專著、獲獎成果與重大項目等，直接定量計分;如職業(yè)道德、理論功底、實踐創(chuàng)新能力、崗位責任、業(yè)績貢獻等進行定性評分?？茖W的量化標準取代了慣用的資歷年限標準，且公開透明，可操作性強，分數(shù)面前人人平等，具有較強的客觀性和權威性。

4．全程公開述職答辯過程，確保評審工作的平等性

在述職答辯環(huán)節(jié)為了增加職稱評審工作的透明度，評審會采取參評人員分組同時進入答辯會場的形式，現(xiàn)場抽簽，確定答辯順序，并旁聽他人述職、答辯和評委提問。各評委在聽取參評人員專業(yè)述職和答辯后，嚴格按照量化評價標準，進行現(xiàn)場打分。工作人員收取打分記錄表，現(xiàn)場錄入職稱量化評審軟件系統(tǒng)，直接生成總分，等到本專業(yè)評審組所有參評人員答辯結束后，將評審結果直接投影在大屏幕上，經(jīng)本評審組委員審核確認后，將評審結果打印輸出，根據(jù)限額指標確定推薦人選，并由本專業(yè)評審組主任當場確認簽字，此方法收到了較好的效果。5．廣泛公開公示評審結果，確保評審工作的透明性職稱評審結束后，人事科及時將評審結果廣泛進行公開公示，不僅在廠內公示牌進行張貼，而且在煉油部網(wǎng)頁進行公示，公示期限為五天，真正達到讓評上職稱的人員高興滿意、未評上職稱的人員心服口服的目的。將評審結果進行公開公示，自覺接受職工的監(jiān)督，不但能夠更大程度的保證評審工作的公開透明、公平公正性，而且能夠促進以后評審工作的改善和提高。

二、做好職稱評審工作的積極作用

1．職稱評審對個人的作用

職稱評審是專業(yè)技術人員實現(xiàn)自身價值、提高社會地位、增加勞動收入的一種重要途徑。從某種意義上講，職稱評審是評價專業(yè)技術人員是否事業(yè)有成、為企業(yè)做出貢獻大小、受到社會承認程度的標志。另外，職稱通常與工資福利掛鉤，也與職務升遷相關聯(lián)，也是聘任專業(yè)技術崗位的依據(jù)。

篇5

下載WORD版：沈陽音樂學院本科畢業(yè)論文撰寫要求及規(guī)范

為了進一步規(guī)范畢業(yè)論文的撰寫、格式和裝訂，提高學生畢業(yè)論文的質量，特制定本規(guī)范。學生須嚴格按照規(guī)范要求的格式，完成論文的撰寫工作。

一、畢業(yè)論文的寫作結構

學生畢業(yè)論文應包括以下幾方面內容：l、封面；2、摘要3、目錄；4、引言；5、正文；6、結論；7、參考文獻；8、附錄等幾個部分。

二、畢業(yè)論文內容的要求及規(guī)范

（一）封面

封面包括系、專業(yè)、畢業(yè)時間、學生姓名、指導教師姓名。題目用宋體三號，居中；專業(yè)、學生姓名及指導教師姓名等用宋體三號，居中。封面由學院統(tǒng)一印制，統(tǒng)一裝訂。

（二）摘要

摘要是論文的內容不加評論的簡短陳述，具有獨立性，包括中文摘要和英文摘要。一般不少于300字。關鍵詞，每份畢業(yè)論文選取3-5個詞作為關鍵詞，以顯著字符另起一行，排在摘要的左下方。包括中文關鍵詞和英文關鍵詞?！罢倍钟煤隗w小三號，字間空兩格，居中，上下各空一行。摘要內容用宋體小四號，行間距為“固定值”23磅?！瓣P鍵詞”三個字用黑體小四號，加粗。

（三）目錄

目錄包括論文正文的章節(jié)附錄等序號、名稱和頁碼組成。章節(jié)既是論文的提綱，也是其組成部分的標題?！澳夸洝倍钟煤隗w三號，字間空兩格，居中，加粗，上下各空一行。目錄下的各章節(jié)標題用宋體小四號。

（四）正文

正文是論文的核心部分，占主要篇幅。正文一般包括引言（緒論）、正文主體兩部分。正文的第一段為 引言，“引言”二字用黑體三號，字間空兩格，居中，加粗，正文一律用宋體小四號，行間距為“固定值”23磅。標題格式規(guī)定如下：

1、第一層次標題居中，上下各空一行，用黑體，小三號。

2、第二層次標題前面空二格，用宋體加粗，小四號占一行。

3、第三層次標題前面空二格，用宋體，小四號占一行。

（五）結論

畢業(yè)論文的結論應準確、完整、明確、精煉，也可以提出建議、設想等?！敖Y論”二字用黑體小三號，字間空兩格，居中，加粗。

篇6

 

學號

 

導師姓名

 

職稱

 

課題名稱

 

序號

評審項目

指       標

滿 分

評 分

1

報告內容

思路清晰；語言表達準確，概念清楚，論點正確；實驗方法科學，分析歸納合理；結論有應用價值。

40

 

2

報告過程

準備工作充分，時間符合要求。

10

 

3

創(chuàng)    新

對前人工作有改進或突破，或有獨到見解。

10

 

4

答    辯

回答問題有理論依據(jù)，基本概念清楚。主要問題回答準確。

40

 

答  辯  總  得  分

 

 

答辯委員會（小組）委員（簽字）：

                                   

                 

 

 

 

年   月   日

答辯委員會（小組）負責人（簽字）：

 

 

 

 

 

 

 

                                                            年   月   日

答辯記錄

序號

答辯成員所提問題

學生回答情況

1

 

 

2

 

 

3

 

 

4

 

 

5

 

 

6

 

 

7

 

 

8

 

 

9

 

 

10

 

篇7

（1）超前性。在論文選題前，要選擇具有前瞻性的題目，即對我國職能部門制定有關方針、政策時有一定參考價值的論題。

（2）實用性。我們在做論文寫作時切忌空談，切忌重復已過時的東西，要選擇工作中對企業(yè)有重大影響的現(xiàn)實問題展開討論，并提出新的見解。

（3）時間性。特別提醒撰寫會計方面論文的同學，由于20__年財政部頒布了現(xiàn)行會計制度，因此，我們在進行論文寫作時要注意參考20__年以后刊物發(fā)表的文章。如：寫會計信息失真方面的文章同學注意。自從現(xiàn)行制度頒布后，從制度層面已將會計信息造假問題杜絕了，建議這方面的論題就不要再選了。

（4）觀點正確。論文寫作時，其觀點不要和國家的方針、政策規(guī)定相違背。

（5）論題要嚴格限定在會計、財務、審計和會計電算化方面；或寫財務會計專業(yè)與其他學科交叉方面的論題。如：“稅收籌劃對企業(yè)理財活動的影響”等。其主旨必須體現(xiàn)出財務會計專業(yè)的內容。否則就離題了。

二、構思

1、選題

（1）不是所有刊物發(fā)表的題目都適合我們寫。因為會計專業(yè)本科論文完成字數(shù)要求在8000至10000字之間，而有些發(fā)表的論文題目寫作字數(shù)達不到我們規(guī)定字數(shù)要求，故并不適合我們選用。

（2）若寫與會計專業(yè)實踐相結合方面論文時，要突出所學財務會計專業(yè)理論與方法對實際工作的指導作用。離開這一指導作用，論文將變成調查報告或工作總結。

（3）要注意審題。有的同學為了追求題目新穎，確定題目時，出現(xiàn)了自相矛盾的情況。如：有的同學把題目定為“企業(yè)內部控制機制創(chuàng)新”。我們知道，對于企業(yè)內部控制問題有關部門沒有出整的規(guī)定，該題屬于探討性問題，更無從在此基礎上創(chuàng)新了。

（4）論題要有探討價值。論文的寫作要以建立和完善相關規(guī)定或解決企業(yè)財務會計工作中面臨的重大問題為對象，如：“淺談我國的財務分布報告”。該題針對我國現(xiàn)行會計制度的相關規(guī)定不夠完善的地方提出了切實可行的建設性意見，對職能部門進一步完善《企業(yè)財務分布報告》征求意見稿有一定參考價值。相反，有一些同學《關于會計人員職業(yè)道德》、《加強成本管理、提高企業(yè)經(jīng)濟效益》這類題目寫起來很空，又沒有實際內容。因此，建議同學們不要選擇這些題目作為論文來寫。

2、寫作過程

一旦確定題目后，就要開始寫作了，寫作的時候要注意：

第一，確定題目；圍繞題目搜集有關資料；第三，對相關資料進行篩選；第四，根據(jù)篩選后的資料確定論文提綱，在提綱中把自己的觀點融入其中；第五，依據(jù)詳細提綱開始論文寫作。

同學們在收集資料時，可以到北京圖書館查找一下刊物：《會計研究》、《財務與會計》、《財務與會計導刊》、《財會通訊》、《財會月刊》、《中國農業(yè)會計》、《現(xiàn)代會計》、《天津財會》等，還可以參考各財經(jīng)院校學報有關財務會計方面的文章。

三、應注意的問題

（1）題目和內容要一致。如：有的同學在寫“試論企業(yè)內部控制”一題時，夾雜了許多企業(yè)財務風險的控制與防范的內容，表現(xiàn)出題目與內容相脫節(jié)，從而消弱了主題。

（2）論文結構要嚴謹。論文提綱確定后，要看看其結構是否合理。舉例說明：“試論審計風險的控制與防范”的一般結構應為：

審計風險的定義。進行各國審計風險定義比較，通過比較得出結論；審計風險的特征。對特征進行詳細說明；審計風險產(chǎn)生的原因。對審計風險產(chǎn)生的原因進行逐項分析；審計風險的控制。主要把控制審計風險的步驟寫出來；審計風險的防范。把防范的主要措施寫出來。舉例：例如，在防范審計風險方面，現(xiàn)行會計制度中那些不夠規(guī)范的方面還需改進，怎樣改進。國際上成功范例給我們的啟示。

篇8

大學成人高等教育畢業(yè)設計(論文)要求",但在寫作目的,選題等方面,應符合以下要求

:

〖BT1〗一,畢業(yè)設計(論文)的目的

1.提高學生綜合運用所學專業(yè)理論知識的能力,探討會計,財務管理前沿理論問題;



2.運用所學基礎知識,專業(yè)知識,提高學生綜合分析問題,解決問題的能力,提出并

解決財務,會計實務中存在的問題;

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,進一步提高學生的思想和業(yè)務素質.

〖BT1〗二,畢業(yè)設計(論文)的選題

1.論文選題應盡量理論結合實際,達到能運用所學專業(yè)知識,解決會計實踐中的問題;

2.應注意選題的創(chuàng)新性,題目應盡量避免與往屆重復;

3.選題的難易程度,工作量應適當,避免過于簡單,達不到本科畢業(yè)論文要求的工作量;

也盡量避免難度過大,影響完成質量;更應避免選題面過寬,過大,無法縱深探討.

以下論文寫作方向和題目,可供大家在選題時參考:

1.標準成本法在企業(yè)中的應用研究

2.目標成本法在企業(yè)中的應用研究

3.責任會計在企業(yè)中的應用研究

4.作業(yè)成本法在企業(yè)中的應用

5.企業(yè)成本控制體系的建立

6.企業(yè)責任成本管理問題研究

7.企業(yè)成本管理中存在的問題及對策

8.上市公司信息披露問題研究

9.上市公司關聯(lián)方交易問題的實證研究

10.激勵股票期權理論及應用研究

11.上市公司利潤操縱的行為與動機

12.資產(chǎn)減值對上市公司的影響

13.企業(yè)重組的會計問題研究

14.上市公司會計報表信息質量管理

15.企業(yè)兼并中的財務分析與財務決策

16.企業(yè)財務控制機制研究

17.企業(yè)激勵機制的建立

18.企業(yè)并購的會計處理方法研究

19.企業(yè)存貨管理中存在的問題及對策

20.資本結構理論與應用研究

21.優(yōu)化企業(yè)資本結構的實證研究

22.激勵和約束機制在企業(yè)成本控制中的應用

23.集權式財務管理體制在企業(yè)中的應用

24.分權式財務管理體制在企業(yè)中的應用

25.會計準則的國際比較

26.企業(yè)財務網(wǎng)絡化管理研究

27.企業(yè)成本核算系統(tǒng)設計

28.計算機輔助教學系統(tǒng)設計

29.會計會計報表系統(tǒng)設計

30.計算機會計學中總賬的設計分析

31.企業(yè)內部控制制度的完善

32.獨立審計質量控制

33.會計師事務所的質量管理

34.企業(yè)內部審計中存在的問題及對策

35.獨立審計風險的實證分析

36.審計風險及防范的實證研究

37.網(wǎng)絡經(jīng)濟條件下的審計模式研究

38.電子商務下的審計風險及控制

39.人力資源會計研究

40.環(huán)境會計理論研究

41.債轉股問題及對策研究

42.風險投資問題研究

43.商業(yè)銀行貸款資產(chǎn)管理

44.會計師事務所審計項目質量控制研究

45.企業(yè)質量成本管理研究

46.集團公司內部審計問題探討

47.企業(yè)對外投資財務控制研究

篇9

國家審計署審計長劉家義在2008年“推進內部審計轉型與發(fā)展研討會”上指出，現(xiàn)代內部審計是部門、單位企事業(yè)組織的“免疫系統(tǒng)”，是內部控制體系的重要組成部分，滲透到內部管理的各個方面，必須以“強管理、防風險、促發(fā)展”為己任財務論文，積極探索以“事前審計為基礎、事中審計為重點、事后審計為保障”的審計方式，要責無旁貸地承擔起推動內部控制建設、強化風險管理的重要職責。這給內部審計的發(fā)展趨勢定下了基調。高校審計部門作為現(xiàn)代內部審計的重要組成部分，擔負著高校依法行政、依法監(jiān)督的重要職責。目前，各高校審計部門所從事的業(yè)務工作大都是“事后審計”、“秋后算賬”，沒有體現(xiàn)出審計監(jiān)督所應有的作用論文參考文獻格式。高校內審工作需要切實轉變傳統(tǒng)的審計觀念，改變以往“要我審”的模式，將審計工作“關口前移”，樹立“防范勝于糾正”的理念，提升高校內審工作的前瞻性，提出多角度全方位的建設性意見，為決策層提供更有力的支持財務論文，為學校發(fā)展提供更優(yōu)質的監(jiān)督和服務。

一、高校內部審計工作“關口前移”的內涵體系

內部審計工作“關口前移”是新時期黨風廉政建設“更加注重預防”要求在審計工作的具體運用，是把事后審計變?yōu)槭虑?、事中審計，發(fā)揮審計“免疫系統(tǒng)”功能的必然要求。那么如何理解高校內部審計“關口前移”內涵，本文認為可以結合科學有效的方法加以剖析。

（一）從系統(tǒng)論角度豐富高校內部審計工作“關口前移”內涵。

一個系統(tǒng)是由各個相互作用相互影響的個體集合形成的整體。高校內部審計工作“關口前移”是一項具有復雜性、前瞻性的系統(tǒng)工程。其一、從系統(tǒng)所處的環(huán)境出發(fā)，一個動態(tài)的系統(tǒng)必定與它所處的系統(tǒng)環(huán)境有著結構性的聯(lián)系。劉家義審計長2008年3月提出發(fā)揮審計“免疫系統(tǒng)”功能的觀點之后，全面審計系統(tǒng)積極響應，許多審計創(chuàng)新理念雨后春筍般出現(xiàn)，在這種審計轉型大趨勢環(huán)境下，高校內部審計工作“關口前移”是踐行審計“免疫系統(tǒng)”理念，推動審計工作轉型必要途徑論文參考文獻格式。其二、從系統(tǒng)的整體性出發(fā)，審計人員必須從審計項目的各個側面對高校內部審計工作“關口前移”進行系統(tǒng)化動態(tài)化研究分析財務論文，包括：審計的戰(zhàn)略目標、影響審計項目的內外部關系、被審計部門內控制度的相互作用等。

（二）從控制論角度強化高校內部審計工作“關口前移”監(jiān)督。

控制論是信息交換過程中原因與結果不斷相互作用以完成共同目標的過程控制，一個完整的控制系統(tǒng)必須包括三個要素：導向器、檢測器以及矯正器。高校內部審計工作“關口前移”相當于導向器和檢測器，側重于事前、事中控制，發(fā)揮著審計“免疫系統(tǒng)”的預防功能和揭示功能。在高校內部審計過程中，當控制主體（審計人員）將獲取的控制信息（審計證據(jù)）傳達給被控制對象（被審計項目或被審計部門）時，其實也就是起到了一個行為修正的作用，即相當于控制系統(tǒng)中的矯正器，同時也發(fā)揮著審計“免疫系統(tǒng)”的抵御功能。

（三）從信息論角度暢通高校內部審計工作“關口前移”渠道。

為了全面清晰認識高校教育系統(tǒng)經(jīng)濟收支、專項資金管理、教育資產(chǎn)安全完整等情況，必須加大高校內部審計信息化建設，在改進審計手段和提升審計效能的基礎上，暢通高校內部審計“關口前移”所必需的信息渠道財務論文，充分運用0A審計辦公系統(tǒng)和AO審計現(xiàn)場實施系統(tǒng)對財務數(shù)據(jù)和業(yè)務數(shù)據(jù)聯(lián)動審查，建立一套可操作性強的信息傳輸、信息獲取、信息篩選、信息處理、信息儲存的動態(tài)高校內審路徑。

二、當前高校內部審計“關口前移”的主要制約因素

審計“關口前移”是審計方式創(chuàng)新的結果和審計工作科學發(fā)展的延伸論文參考文獻格式。從工作實踐上看，高校內部審計“關口前移”取得了卓著的工作成效和良好的社會評價。但是，近年來，很多高校投入大量資金，建設速度明顯加快，新建項目、維修改造項目明顯增多，物資設備采購規(guī)模不斷擴大等等，現(xiàn)有的審計理念、審計獨立性、審計方法、審計手段以及審計范圍已經(jīng)無法完全適應高校快速發(fā)展對內部審計工作的要求，具體表現(xiàn)以下幾個方面：

（一）審計“關口前移”的認識不足

高校內審人員樹立“關口前移”審計意識淡薄，僅僅著眼于問題的解決辦法財務論文，沒有立足于促進機制建設，通過與其他部門協(xié)作共同管理學校。并且高校內審工作側重于行政監(jiān)督，“事后糾弊”或“事后問責”，沒有真正擔負起為高校健康穩(wěn)定發(fā)展“保駕護航”的職責。目前，高校內部控制機制的不完善和高校治理權力過分集中，客觀上阻礙了高校內審工作“關口前移”的運用。在實際工作中，主要表現(xiàn)是：審計立項主觀性較強，審計風險管理及質量控制不力，業(yè)務工作流程存在一定隨意性，缺乏各個環(huán)節(jié)規(guī)范的文本等等。

（二）內部審計范圍比較狹窄

由于我國內部審計工作起步較晚，發(fā)展較慢財務論文，高校內部審計工作內容大都停留在財務收支審計、基建（修繕）工程審計和領導干部經(jīng)濟責任審計等方面，內部控制審計、管理審計、專項資金審計、效益審計基本上沒有開展，影響了我國高校內部審計職能的有效發(fā)展。

（三）內部審計工作手段落后

隨著知識經(jīng)濟的來臨，經(jīng)濟活動記錄已面向電子化、數(shù)字化和無紙化的方向發(fā)展，會計技術為了跟隨市場經(jīng)濟的知識化、信息化的步伐，很多企事業(yè)單位已經(jīng)實現(xiàn)了會計電算化。然而，在會計電算化信息開發(fā)時代，我國的審計電算化卻相對滯后，許多審計人員還停留在紙質賬本審計階段，對計算機審計技術掌握不夠論文參考文獻格式。我國高校內部審計技術手段相對落后尤為突出。

（四）內部審計人員質量不足

隨著高校信息化快速發(fā)展，信息資源快速建設和不斷引進財務論文，許多高校已經(jīng)實現(xiàn)了校園網(wǎng)絡一體化和，那么這就需要相配套的先進科學管理技術方法和高素質信息化管理人才。但從目前看，有很多高校內部審計人員不能從傳統(tǒng)的審計手段中解放出來，信息技術知識缺乏、跟不上高校信息化建設對人才的需求。

三、高校內部審計工作“關口前移”的基本思路和具體做法

高校實行內部審計“關口前移”，就是要實現(xiàn)四個轉變：在指導思想和工作定位上，實現(xiàn)由注重結果到注重過程、由注重監(jiān)督到注重監(jiān)督與服務并重的轉變；在審計內容上，實現(xiàn)由單純財務領域的差錯防弊到注重改善經(jīng)營管理的轉變；在審計方式上，由單純基建（修繕）工程結算審計到全過程跟蹤審計、由領導干部離任審計到任前或任中審計的轉變；在審計手段上，實現(xiàn)由手工操作向計算機審計、網(wǎng)絡實時審計的轉變。

（一）加快審計理念轉變速度

在審計中，既注意對結果的審計，更注重對過程的審計財務論文，實現(xiàn)由注重治標向重在治本的轉變、由查錯糾弊向風險型審計轉變；以加強控制、防范風險為目標，重點關注內部控制能力及其有效性的審計和評價，查找內部控制、風險管理的薄弱環(huán)節(jié)，更好地發(fā)揮內部審計在促進高校內部管理中的建設性作用。

（二）拓寬內部審計覆蓋領域

除了開展基建（修繕）工程審計、財務收支和預決算審計，以及領導干部經(jīng)濟責任審計外，每年可以按照計劃有針對性地開展內部控制審計、專項資金審計和效益審計。同時，要按照“全面審計，突出重點”的原則，將高校經(jīng)濟活動全部納入審計范圍，特別要注意從未審計或長期未審計的單位，做到不留死角。

（三）實施審計方式創(chuàng)新工作

由事后審計為主向事前、事中、事后審計并重轉變財務論文，建立以“事前審計為基礎、事中審計為重點、事后審計為保障”的審計方式，實現(xiàn)對審計項目的動態(tài)管理和監(jiān)督，有利于進一步發(fā)揮審計監(jiān)督在防范和控制風險中的積極作用論文參考文獻格式。比如，基建（修繕）工程領域推行全過程跟蹤審計，實現(xiàn)工程項目全程審計與建設工程同步，對工程建設的立項、決策、設計、招投標、施工監(jiān)理、竣工結算等全過程經(jīng)濟活動和財務收支的真實性、合法性和效益性進行全過程跟蹤審計服務和監(jiān)督；針對領導干部任期經(jīng)濟責任審計，建立起“以任前、任中審計為主，兼顧離任審計”的審計模式，堅持有離必有審，先審后離，先審后任財務論文，把審計評價作為任免干部的重要參考依據(jù)。

（四）加強審計手段創(chuàng)新能力

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一、引言

工業(yè)革命之后，不少發(fā)達國家出現(xiàn)了嚴重的環(huán)境污染。我國的相關研究出現(xiàn)相對較晚，主要是改革開放以后，環(huán)境問題日益嚴重，學術界和政府才意識到問題的嚴重性，開始進行研究。1995年，在開羅會議上，中國審計署在提交的會議論文中對環(huán)境審計的作用和責任、環(huán)境審計的技術和方法，進行了具體闡述。但目前為止，我國環(huán)境審計仍然處于起步階段，國內環(huán)境審計落后于國際環(huán)境審計已是不爭的事實。

二、中國環(huán)境審計理論研究回顧

隨著中國環(huán)境污染的不斷加劇以及“科學發(fā)展觀”觀念的不斷深入，我國有必要進一步推進環(huán)境審計工作，以實現(xiàn)環(huán)境保護的目標。環(huán)境審計應以其獨立的監(jiān)督功能，在保護生態(tài)環(huán)境、防治環(huán)境污染的活動中，發(fā)揮其監(jiān)督作用。為此，必須分析、研究環(huán)境審計的理論基礎，以創(chuàng)造合理的理論基礎和實務規(guī)范。

（一）關于環(huán)境審計的職能

環(huán)境審計作為環(huán)境保護的一種有力工具，在經(jīng)濟活動中會越來越發(fā)揮其重要作用，在此就環(huán)境審計職能作出闡述，以其推動環(huán)境審計在我國的發(fā)展。王煒、王陽和雷東風（2000）認為，監(jiān)督、鑒證、評價和防護是環(huán)境審計的主要職能；王學龍（1997）認為，監(jiān)督、鑒證和評價是環(huán)境審計的三大職能。

（二）關于環(huán)境審計的主體

我國早期學者通常認為環(huán)境審計的主體主要是政府監(jiān)管部門。隨著居民環(huán)保意識增強，對環(huán)境問題以及企業(yè)社會責任更加關注，我國學者對環(huán)境審計主體的認識已經(jīng)更加全面，陳思維、李菊香（2010）認為環(huán)境審計的實施主體由政府審計機關、內部審計機構和注冊會計師共同組成。

（三）關于環(huán)境審計的客體

李菊香、胡文平、彭桃英（2011）等認為環(huán)境審計的客體包括三部分內容：即針對環(huán)境保護資金籌集和使用情況進行鑒證的財務審計、針對組織業(yè)務活動對有關法律法規(guī)遵循情況進行鑒證的合規(guī)性審計，以及對有關組織的環(huán)境管理責任及工作成果進行評價的績效審計。

三、中國環(huán)境審計研究的基本軌跡

（一）論文的研究內容概況

從理論研究和實務研究兩方面考察我國環(huán)境審計研究內容軌跡，可以將環(huán)境審計理論研究的內容進一步分為綜論型、概念-意義型、現(xiàn)狀-對策型、具體理論及文獻綜述5類，實務研究主要按審計主體不同分為環(huán)境審計方法、政府環(huán)境審計、企業(yè)環(huán)境審計、民間環(huán)境審計、國外環(huán)境審計及其他等6類。

（二）論文的研究方法分析

我國環(huán)境審計研究方法相對滯后，在所查文獻中，屬規(guī)范分析的文章占主導地位，屬實證分析的文章不多，理論與實際銜接不足。實證研究方法主要表現(xiàn)為案例研究、實地研究和調查研究，幾乎沒有檔案研究和實驗研究。

（三）中國環(huán)境審計的主要推動力量

論文研究的推動力量對論文起著很重要的作用，對樣本文獻的作者單位進行分類，可以將其分為高等院校、政府機構、企業(yè)及其他。中國企業(yè)若想進入國際市場的舞臺，必須遵從相應的環(huán)境準則。無論是否出于自愿，企業(yè)都會回應這種壓力，來承擔環(huán)境方面的義務并采取一定的措施，這正是社會回應理論所主張的觀點。

四、中國環(huán)境審計研究的特點和問題

（一）論文的研究方向分析

經(jīng)過近年發(fā)展，我國環(huán)境審計研究正逐步形成自己的特色研究方向，理論研究上注重中國特色的環(huán)境審計理論體系的構建或國際環(huán)境審計理論的中國化，實務研究上與國際接軌，密切關注環(huán)境績效審計和企業(yè)層面的環(huán)境審計。

但我國的環(huán)境審計研究方向比較窄，偏頗性和羊群效應明顯。從主體來看，企業(yè)環(huán)境審計的論文最多，通過分析其研究內容，我們發(fā)現(xiàn)對企業(yè)環(huán)境審計的研究主要集中在清潔生產(chǎn)審計、環(huán)境管理體系審計、環(huán)境責任審計，而對企業(yè)環(huán)境會計核算背景下的環(huán)境財務審計的研究涉及很少。

（二）論文的研究視角分析

我國環(huán)境審計研究的視角偏向審計和會計，一是從研究者的學科背景看，會計類核心期刊文獻占總核心期刊文獻的主導；二是從研究者單位分布看，來自高校的研究單位基本為會計院系，環(huán)保部門和企業(yè)的文獻不多；三是環(huán)境審計學位論文專業(yè)背景的大部分是會計學專業(yè)。

與國外環(huán)境審計研究側重生態(tài)環(huán)境評價和審核不同[3]，我國環(huán)境審計研究首先由會計和審計界發(fā)起，研究者對會計審計問題熟悉，而對生態(tài)問題了解不夠，這限制了我國環(huán)境審計研究視角的開放程度。

（三）研究層面分析

我國環(huán)境審計研究在深度和廣度方面都有了迅猛發(fā)展，讓我們從星星之火看到了燎原之勢。從論文的研究方法可以看出研究層面的提高，在規(guī)范研究方法的運用上，更加注重比較研究、歷史研究等方法，實證研究論文明顯增多。

然而，我國的環(huán)境審計研究尚處初級階段。一是概念、意義、現(xiàn)狀、對策等深入研究較少。二是重復性研究問題嚴重，主要表現(xiàn)為簡單重復和盲目重復。三是研究方法顯單調，許多研究直接搬用審計學常規(guī)研究方法，對環(huán)境審計研究中“環(huán)境”二字缺乏考慮。

五、總結