導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學美術課改論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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(二)運用多媒體，科學教學

美術是集豐富的想象力、創(chuàng)造力為一體的色彩繽紛的世界，多媒體可以運用多姿多彩的表現形式把講解內容呈現給大家，通過多媒體技術更形象、直觀、多角度地把內容傳遞給學生，激發(fā)學生的求知欲，并且使其達到最佳的學習狀態(tài)。例如：在講解《中國古代繪畫》一課時，可以播放我國舉辦奧運會時的開幕式的相關演出，吸引學生的注意力，帶動學習興趣，讓學生在欣賞的過程中不知不覺的融入進去，把學生的學習狀態(tài)調整到最佳狀態(tài)，然后教師再引入要講解的內容。多媒體技術能夠把畫面、文字、音樂等完美的結合在一起，讓學生學習的過程變成欣賞的過程，激發(fā)學生的主動學習和參與。同時，也可以根據實際教學情況設計一些新穎的作業(yè)，并且在學生完成后在多媒體上進行展示和自我講解，然后教師耐心細致地為學生們指出創(chuàng)新點和不足之處，讓學生在展示的同時也不斷提高自身的鑒賞能力[2]。

（三）抓住美術作品的情節(jié)

每位藝術家作品的背后往往都擁有屬于作品本身的故事，教師可以有力地抓住這一點，在進行美術講解的過程中，適當的加入一些作品背后感人、有趣的故事情節(jié)，學生一旦被內容吸引，就能充分的激發(fā)起學習的興趣，例如：在講解《最后的晚餐》一課，學生通過看圖和想象可能很難體會到作品中每個人物所表達的深刻情感和個性。因此教師可以在講解過程中，先講解作品的創(chuàng)作背景，讓學生先簡單理解，然后再讓學生扮演作品中的人物，讓學生親身體會到那13個人物的不同的身份和角度，并根據自己的理解來展示作品中人物的性格特點，之后再讓學生之間交流感受和體會。也可以讓學生根據自己扮演的人物進行即興的創(chuàng)作，提高課堂氣氛。通過親身感受來加深對作品的理解，從而促進學生的學習效率。

（四）進行跨學科的綜合學習

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   當前正在全國范圍全面推開的新課程改革，給學校各學科教學帶來了新的生機，并為素質教育思想在普通教育中的全面落實創(chuàng)造了新契機。一直以來處于學校教學之薄弱環(huán)節(jié)的美術學科教學，更應該抓住這次新課改的契機，以新的教育理念創(chuàng)新教學模式，為提高學生藝術素養(yǎng)，促進學生個性全面健康發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。

    一、傳統(tǒng)觀念影響下的美術教學存在的問題和不足

    美術課在普通學校中地位的弱化，除了應試教育思想的干擾外，還與人們普遍對美術學科缺乏認識不無關系。人們一般認為，美術課就是教會學生一定的繪畫等美術技能，提高學生的造型表現能力，這是偏頗的認識，在這一觀念的影響下美術教學存在的突出問題是:學校普遍重視不夠，教學設備投人不足;教學方法陳舊簡單，重技法輕素養(yǎng);美術課成為學校開展素質教育的裝飾品，表面上豐富多彩，實質上空虛蒼白，遠未發(fā)揮其在素質教育中的基礎性作用。

    二、新課程理念下對小學美術教學的再認識

    學習是快樂的，小學階段的美術學習更是快樂的。曲折的線條，跳躍靈動的點，變化無窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機大炮，或是超人、奧特曼，或是美麗的家園校園。孩子是天生的創(chuàng)意大師，即使是世界藝術大師畢加索，也曾從孩子的繪畫作品中參悟創(chuàng)作的靈感。

    小學美術教育的最終目的是發(fā)展學生的個性，啟發(fā)學生的智能，培養(yǎng)學生的愛好，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。兒童由于性格天真活潑，有著最直接的感受能力，他們的作品無拘無束、任意馳騁，沒有成人式的思維模式，全然是他們自己充滿活力的感性體驗。雖然他們的作品會有許多“出人意料”或“不真實”的“錯誤”。但是這些“美麗的錯誤”卻讓我們?yōu)橹膭?，孩子們的才能是如此讓人驚嘆。傳統(tǒng)的美術教學嚴重地阻礙了他們靈動的才華的發(fā)揮，《美術課程標準》提出:美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生的發(fā)展為本。

    三、新課改下小學美術課教學應采取的措施和思路

    在“面向全體學生，以學生的發(fā)展為本”新理念的指導下，為充分發(fā)揮美術的教育功能，發(fā)揮美術教育特有的魅力，改變當前美術課教學的薄弱勢頭，我對美術教學所采用的策略提出以下幾點探微。

    1."蹲下來看孩子”

    “蹲下來看孩子”是目前教育工作者的口頭禪。其實怎樣蹲、怎樣看有很大的區(qū)別。首先，要盡量爭取把握所教年齡段兒童的心理特點和基本規(guī)律，多從他們的視角觀察和理解問題，這樣才能充分理解他們，尊重他們。其次，做他們的知心朋友，處于和他們平等的位置，與他們在寬松、自由、平等、愉悅的氣氛中互動、交流，教學相長。

    新課程強調“面向全體學生”，既意味著每位學生都有接受同等教育的權利，不論他們的背景、基礎、個性等如何不同，都能通過因人而異、因材施教的科學教育，在原有的基礎上提高基本能力和素養(yǎng)，并獲得不同的成功，使得人盡其才，各得其所。優(yōu)秀的兒童作品散發(fā)著孩子花季般純真可愛的芬芳。一位優(yōu)秀的美術教師應極力維護孩子這種天性的充分發(fā)揮，而不能按照自己的意志，去干擾孩子的行為。研究證實，讓兒童按照自己的想象和意志自由地表達和表現對他們的身心健康是有利的。教師在現代美術教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教導者”。優(yōu)秀的美術教師會因地制宜，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點，進行創(chuàng)造性的教學活動。學生也可以根據自己的想法、興趣和個性進行創(chuàng)作和表現。在這種美術教育中，我們在了解學生精神價值的同時也會認識自我，當我們把學生放在首位的同時，也就會尊重他們。

    2.培養(yǎng)學生的觀察力想象力

    怎樣培養(yǎng)?有一個非常形象的比喻:一個人的大腦就像一個房間，他的容量是有限的，如果只從房間里往外拿東西，總有一大房間會變得空空的，什么也沒有了。所以，教孩子學習畫畫，首先應該提高他們的觀察能力，讓孩子學會看，這就如同不斷地往房間里裝東西。在學生畫畫時，教師不應催促他快畫，或者要求他們按成人的意思或已有的概念去畫，而應提醒他們時時停一下筆，仔細把所畫的事物同自己腦中原有的概念比較一下，讓孩子在畫的過程中提高比較和求異的能力，提高他們的觀察能力。

    鼓勵孩子在畫中充分發(fā)揮想象力的最好辦法就是引導孩子細心觀察，一旦孩子養(yǎng)成了從周圍世界的細致觀察中擴展自己想象的習慣，他們的想象力自然而然地就會得到充分的發(fā)揮。為了達到這個目的，教師應該盡可能地為他們提供更多、更細致地觀察周圍世界的機會，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經驗，讓他們對更多的事物產生興趣，強化孩子對學習的渴望。

    3.培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

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高師美術教育專業(yè)，是培養(yǎng)基礎教育美術教師的主要渠道。其培養(yǎng)的人才素質、能力高低將直接關系到未來中小學美術教育的發(fā)展。新課改實施后，對美術教師各方面的能力要求都有了進一步的提高，而我國現行的高師美術教育專業(yè)教學模式卻仍沿用專業(yè)美術院校的教學模式，偏離了師范性的方向，培養(yǎng)出來的教師很難適應中小學美術教育教學工作的需要。因此，要明確培養(yǎng)目標、調整課程結構、精選教學內容、改革教學模式，才能培養(yǎng)出中小學美術教育教學所需要的合格教師。

一、缺少師范性的表現

一是課程設置不合理，多數高師院校仍套用美院的課程設置體系。重視學科課程，尤其是其中的技法類課程，這類課程占總學時量的80%以上;而教學論、教學法和教育實踐等課程僅占總課量的5%左右。教育實習一般為4周～8周，這樣的課程設置，培養(yǎng)出來的學生重技法輕理論，重專業(yè)(美術)輕職業(yè)(教師)，缺少職業(yè)實踐能力和經驗，很難適應中小學教育教學工作的需要。

二是學科課程的教學仍沿襲傳統(tǒng)的教學模式。教師教學只注重對學生的繪畫技能的培訓，缺少畫理分析，更缺少學生評價環(huán)節(jié)。美術史論課的教學也多是教師一言堂，缺乏師生互動，學生的欣賞和評述能力沒有得到很好的培養(yǎng)。因而，當學生的角色轉變?yōu)榻處熃巧珪r就很難適應。三是不重視教育教學基本技能的訓練。如兩字訓練、技法演示、口語表達、欣賞評述、課件制作等。

二、高師美術教育專業(yè)學如何突出師范性

《美術課程標準》(實驗稿)中明確規(guī)定:“義務教育階段美術課的任務，不是為了培養(yǎng)美術的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的美術潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。因此，高師美術教育專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式，也要針對基礎教育改革的需要進行改革與調整。

1.調整課程結構與設置

《美術課程標準》要求小學生在廣泛的文化情境中認識美術。因此，調整高師美術教育專業(yè)的課程計劃勢在必行。一是減少部分繪畫技法課的開設時間，轉變教學觀念與要求。如刪減素描課教學的部分內容，改變純光影素描的訓練要求，以線和結構素描訓練為主。二是增加部分與基礎教育聯(lián)系緊密的綜合類的課程。如增開“兒童畫欣賞與創(chuàng)作”、“手工制作”、“色彩創(chuàng)意”、“中外優(yōu)秀美術作品欣賞與評述”等課程。三是在選修課中，增開優(yōu)秀兒童文學作品賞析等。

2.改變傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)教學模式的弊端，是不注重理論聯(lián)系實踐，只是單純地強調對學生繪畫技能的訓練，沒能把畫理、欣賞評述、美術教學方法等和技法訓練結合起來，學生在專業(yè)課學習中也是只注重美術技法上的訓練，不知學習為何而用，缺少師范性。改變傳統(tǒng)的教學模式的重點是在課堂:一是在技法課教學中增加繪畫常識內容。如構圖、透視、解剖、色彩常識等。二是增加優(yōu)秀作品賞析。優(yōu)秀作品包括中外名作和優(yōu)秀學生作品，目的是通過作品欣賞提高學生的審美能力和鑒賞能力。三是增加學生的評述環(huán)節(jié)。評述對象包括中外名作和學生習作;評述形式以學生自評、他評為主，教師點評為輔;評價內容可以是個人對作品的理解或認識，可以是對作品構圖、色彩、透視、創(chuàng)意等某一方面的見解，也可以是對作品(或作者)背景的分析，等等。這樣，一是讓學生知其所以然。變機械、被動學習為理解性、主動學習，從而掌握學習的主動權。二是鍛煉學生的思辨和口頭表達能力。面對評述對象要想評述好，學生必須事前有所準備。同時，學生在評述過程中口頭表達能力也能得以提高，為學生將來適應教師角色打下堅實的基礎。

3.重視教育實踐，豐富實踐內涵

增加教育實踐的時間，將一次性的教育實習改為先教育見習，了解中小學的教學情況，再進行實習，提高學生的教學實踐能力。高師的美術教育實習通常被安排在最后一學年一次性實習，時間一般為4至8周。這種“晴蜓點水式”的教育實習對師范生來說，很難起到培養(yǎng)教育實際能力的作用，只能算是一次簡短的基礎教育考察。我們應參考和借鑒其它國家教育實習的有益經驗，增加教育實習時間，改革過去單一的一次性的實習方式，采用分散與集中相結合的漸進式的教育實踐方式，統(tǒng)籌安排教育實踐。同時，豐富教育實踐內涵。高師教育實踐不僅要重視課堂教學，還應重視教育見習、模擬實習、班主任工作實習、學校行政管理實習和課外、校外教育實習等，從而改革教育實習的內容與形式單一的現狀。使集中實習、分散實習、階段式目的實習等有機結合，各種實習相互交融，并通過不同的教育實習內容提高學生的教育教學能力。同時各校也可因地制宜，根據不同性質、培養(yǎng)目標、師資狀況以及學生特點，開發(fā)有本校特色的實習形式。

4.加強對學生教學基本技能的訓練

教學基本技能包括板書、技法演示、口語表達、欣賞評述、活動組織、課件制作等。近年來，師范院校畢業(yè)的新教師在“兩字一話”等傳統(tǒng)教學基本功方面，能力很不如人意，讓很多人感嘆“今不如昔”。如多數青年教師板書較差，部分青年教師鄉(xiāng)音較重，說不好普通話，這都嚴重影響了教學效果。因而，高師教育專業(yè)要重視對師范生基本功的訓練，從大學第一學期開始就應有序安排，精心組織，輔導訓練，同時，舉辦形式多樣的基本功展示和比賽，加強基本功訓練。此外，更要加強現代教學基本功的訓練。如信息收集與處理、多媒體應用、課件制作、課程開發(fā)等。使得我們培養(yǎng)的未來的教師，能夠更好的適應信息社會下的基礎教育教育教學工作的需要。

美術課是中小學全面發(fā)展素質教育所設置的課程體系的一個重要部分，其目標是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養(yǎng)為核心。審美教育以掌握美術基礎知識、基本技能為內容，是按照美的規(guī)律施行的一切教育。中小學美術課堂教學方法具有它的整體性和特殊性，其任務不是使受教育者的短期行為在局部把握審美的要求，而是注重在對受教育者從心靈上塑造成為社會所需要的個體品質高尚的人才。這意味著它本身的倫理、知識、審美特征與德育、智育和美育的緊密聯(lián)系，最終使受教育者的人格趨向完善。高師美教教育專業(yè)只有針對性地了解中小學美術課程發(fā)展的現狀，有針對性地培養(yǎng)小學美術教師，才能適應我國基礎教育改革的需求，培養(yǎng)出合格的中小學美術教師。

參考文獻

[1]國家教育委員會.全國學校藝術教育總體規(guī)劃1989～2000.[89]教社科字003號.1989.

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廣義的美術，即凡是運用一定的物質材料創(chuàng)造出具有審美價值的，能夠滿足人們物質生活和精神生活需要的一切具有創(chuàng)造性的產品或活動。簡而言之，美術即美的物化。

2、什么是審美能力？

所謂審美能力，就是對藝術作品進行判斷和評價的能力。它是通過與優(yōu)秀的藝術作品不斷接觸而培養(yǎng)出來的。它既要求學生對自然和藝術作品長期的感性接觸和體驗，又要求學生有相應的知識，包括對美術語言的了解，對藝術風格的認識。

3、什么是創(chuàng)造力？

創(chuàng)造力就是人在過去知覺的基礎上通過大膽想象，標新立異，構建新形象的能力，具有獨創(chuàng)性。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著知識的進步，是知識的源泉?！庇辛藙?chuàng)造性想象的參與，就能借助過去的經驗進行美術的創(chuàng)造活動。

4、什么是中小學美術課？

長期以來，中小學美術課一直被納入“技能”學科的范疇，即借助一定的教學方式，橫向和縱向傳播每市姿勢和技能。不同的是，課程標準把美術課程定性為“藝術文化課程”，還強調中小學的美術課的素質教育特征，加強了美術教育的人文色彩，使其具有人文性和工具性的雙重特性。從而能更加有效地塑造學生正確地價值觀，陶冶高尚情操和完善人格。

二、課題的提出

1、是時代的要求，同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！痹谥R經濟時代，創(chuàng)新精神是身會成員的最重要的心理品質之一。新課標明確要求美術教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力。美術教學是一種藝術創(chuàng)造活動，也是一種藝術實踐活動，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有巨大的促進作用。

2、是素質教育的呼喚，美術課程是義務教育階段必修的藝術教育課程，是學校進行美育的重要途徑。新課標指出：美術教育是美育的重要成分，美術教學要注重對學生審美能力的培養(yǎng)。中小學的美術教育屬于基礎教育范疇，其目的是普遍提高學生的審美素養(yǎng)，促進學生全面和諧的發(fā)展。

三、課題研究原則

1、審美情境創(chuàng)設性原則。根據審美創(chuàng)新教育任務的教育對象的特點，精心創(chuàng)設審美意境，對受教育審美創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。對情感的熏陶和感染起著積極的作用，教師自覺的選擇和利用各種審美媒介有意識地創(chuàng)設審美意境。使學生置身于所設的審美創(chuàng)設意境之中耳濡目染，以情動情，激發(fā)心靈的共鳴。

2、審美觀與審美操作相結合的原則。審美觀是審美主體對客觀對象通過感知、想象、情感多種心理功能的綜合活動而達到領悟和理解的感受方式。是培養(yǎng)學生審美感受、審美鑒賞能力的重要形式，但是僅僅停留在靜觀上是不夠的，必須使學生在各種美術制作、創(chuàng)作、多媒體設計等活動中培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造才能，這種審美創(chuàng)造操作活動，可以使受教育者豐富表象儲存，開拓想象空間，還可以激發(fā)學生的情感，使情感轉化為想象的動力；還可以鍛煉實踐才能，把想象構成的意象物為審美形態(tài)的作品。

3、面向全體學生和因材施教的原則。美術教學必須面向全體學生，使全體學生的美術素養(yǎng)和審美能力都能得到提高，這就必須尊重學生的個性差異及藝術創(chuàng)造，采用各種不同措施，使所有學生都協(xié)調參與。

四、課題研究的主要方法

一是行動研究法，本課題旨在探討培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑和方法，老師們主要是帶領學生在活動中探究；

二是課例研究法，每學期每個研究人員均上一到二節(jié)專題研究課，通過一個個案例來探討培養(yǎng)學生審美創(chuàng)造力的途徑和方法；

三是總結反思法，課題人員在大量的理論研修，實踐操作中探討了一些在美術教學中培養(yǎng)學生審美創(chuàng)造力的途徑和辦法，對個案及時反思，總結經驗和教訓，并且提煉成理性的經驗，撰寫案例評析和論文。

五、研究過程

自從課題實驗開展以來，課題組成員依據課題實驗方案進行研究實踐。

（一）、發(fā)揮教師特長優(yōu)勢，以點帶面，形成美術研究氛圍

山區(qū)小學一般較偏僻，規(guī)模不大，幾十人至幾百人不等，教師的專職化相對較弱，加上處于新舊交替時期的各種沖突，美術新課改的全面推進尤顯艱難。如果我們充分利用美術教師自身的美術特長，發(fā)揮示范、領頭雁的作用，以點帶面，促進美術研究的氛圍。

1、展示教師的美術特長，以自己擅長的調動學生的學習興趣。我們有的老師擅長國畫，有的功于色彩，有的又長于工藝美術等等。我們通過教師基本功比賽、教師才藝展示等活動，讓老師們通過自己的專長不斷向學生演示，示范，從而培養(yǎng)學生的美術興趣。

2、以特長美術老師的優(yōu)點，激勵更多美術老師的參與。實驗老師當中有的擅長課堂教學，有的擅長論文的編撰，有的又長于作品展示。我們就因才出新，針對性的逐步發(fā)展，今天向這位善于上課的老師學習，明天由善于寫作的老師講座。課題組每年都舉行優(yōu)質課、論文競賽研討活動，針對課題的開展情況進行交流。幾年來，我們推出了一批美術骨干人才，在全縣的素質教育改革中發(fā)揮著師范作用。在全縣形成了美術研修的良好氛圍。

（二）、挖掘鄉(xiāng)土美術素材，整合土家民族資源，參與文化的傳承與交流。

新課標指出：美術教學要從學生的生活實際出發(fā)，開發(fā)身邊一切可以利用的資源。即提倡生活美術的觀念。從實驗開始以來，各課題實驗點都非常注重鄉(xiāng)土美術素材的收集、整理工作。積極參與民間文化的傳承，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻。如實驗小學收集整理出了“土家繡鞋墊、土家風俗農民畫、土家剪紙、清江石畫、西蘭卡普編織”等，莊溪小學收集的龍燈的制作、獅子的扎法等，以及家鄉(xiāng)的風俗民情、風景名勝等等。并將收集的資料整理后，有機地與美術教學相結合，使昔日的課堂有了特色。如：莊溪小學的徐老師在上色彩課時，讓學生自己從身邊的動植物或礦物中尋找可以制造色彩的物品，學生將采集的梔果搗碎、取汁；本地的觀音土多，適宜雕刻，我也讓學生帶入課堂，設計制作小工藝品，學生或削或刻。還有實驗小學劉海燕老師的土家民族剪紙藝術進課堂等。都是鄉(xiāng)土資源成功應用的實例。就些都大大豐富了課題實驗的內容，充實了師生的視野。

另外為了達到更好的效果，不少學校課題組采用請進來，送出去的方法。一是邀請了土家文化名人（如楊小強老師、覃發(fā)池老師、）和民間老藝人給教師、學生作輔導，定期請他們輔導和講解土家族人的風土人情及土家文化的美術表現形式，使師生們受益非淺。二是把老師送出去，學習別人的先進經驗，回來上匯報課，把先進的理念滲透于自己的課題研究之中。幾年來，我們的實驗教師都多次出去觀摩學習，上示范課、研究課，走出了自己的特色。

（三）、開展豐富多彩的活動，彰顯課程特色

學生審美素養(yǎng)及審美經驗的獲得途徑主要就是在美術活動的體驗中。

1、各課題實驗點注重美術課程適時參與學校校園文化活動

學校的文化建設的每一個環(huán)節(jié)都與美術教育有著難以割舍的聯(lián)系。如校園綠化、文化墻、板報設計、標語、以及“六一”“十一”等慶祝活動的設計布景等等。都離不開美術的參與。各實驗教師都積極和學生參與其中，體會美術課程的的特點，在設計的作品中分享成功的喜悅。

2、創(chuàng)設專題美術活動，提供展示平臺

在實驗研究階段，除了對老師開展豐富的美術研究活動，對學生也提供了廣闊的舞臺。如每個學校每學期的主題性繪畫、書法或制作活動，如實驗小學開展的趣味黑白畫、兒童簡易畫，彩卡紙畫等等，都是學生自己尋找到的表達方式，老師順勢指導和深化，收到了很好的效果，學生興趣濃厚，創(chuàng)新意識不斷加強。

還有每兩年一屆的全縣中小學生現場書畫比賽、科幻畫比賽等等，都是學生展示的陣地。每次比賽都有幾百副作品參賽，可見學生們的美術素養(yǎng)有了大副度的提高。

六、收獲與結論

（一）收獲

1、“小學美術教學中提高學生審美創(chuàng)造力的實踐與創(chuàng)新”課題研究的開展，極大地促進了學生美術素養(yǎng)的提高。

由于過去的美術課過于注重技能的培養(yǎng)，使學生喪失了對美術的興趣，但自從開展課題以來，教師通過改進教育教學手段和豐富的活動，讓學生在美術實踐活動過程中掌握基本的美術知識和技能，并以次提高學生的藝術修養(yǎng)，陶冶學生的審美情趣。從而提高了學生的審美能力。

2、“小學美術教學中提高學生審美創(chuàng)造力的實踐與創(chuàng)新”課題研究的開展，極大地促進了教師的專業(yè)成長。

其一，促進了教師觀念的更新。觀念決定行為，只有樹立與課題研究相適應的現代教育理念，并內化為行為外顯出來，才能保證課題的順利開展。課題實施過程中，我們自始至終把教育理論的培訓學習放在首位。各實驗課題組通過建立嚴格的學習制度，要求各位教師在自學的同時，每月集中學習一次，有效地促進了研究人員理論的儲備和觀念的更新，老師們樹立了全新的美術課程觀、教學觀、學生觀和質量觀。

其三，促進了教師教學能力的發(fā)展。通過該課題研究，教師逐步能夠站在全面發(fā)展學生的高度充分挖掘美術教材內容的價值，并恰如其分地引進土家文化的精髓，增大了課堂教學的容量，科學設計教法、學法，合理安排教學程序，注意對學生進行知識、能力和非智力因素等方面的綜合培養(yǎng)，提高了課堂教學的效率和效益。課題組多名教師成長為教學能手，其中，翟可、劉海燕、劉海容老師多次在市級的教研活動中執(zhí)教觀摩課、研究課、競賽課，并獲得極高的評價，在全縣的新課程培訓中也是多次承擔示范課的教學，或者參加縣研訓中心組織的送課下鄉(xiāng)活動，均展示了該課題組教師的非凡風采。

其四，促進了教師科研能力的發(fā)展。課題研究的開展，迫使老師們去學習、思考、研究、探索，課題組組織的一系列活動，也給了老師們鍛煉的機會。老師們的科研能力在研究中得到提高，撰寫的論文在國家、省市縣各級報刊雜志上登載。我們從“教師成果一覽表”（詳見附錄）中便可見老師們的科研能力確實得到了提高。

3、“小學美術教學中提高學生審美創(chuàng)造力的實踐與創(chuàng)新”課題研究的開展，促進了學校的發(fā)展。

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數字技術在美術課標教學的目標實現與要求，可以圍繞美術課程總目標，按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設定，分目標從“造型?表現”“設計?應用”“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學習領域設定具體要求，結合課標中所涉及的運用計算機技術進行軟件運用，具有很強的實踐性。學生在美術學習中運用傳統(tǒng)媒介或新媒體來創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實踐能力和創(chuàng)造能力等表現形式所要求的思考與運用，通過兩者的結合來進行學科問的試驗與嘗試。

南京市教育裝備在服務教學、服務學校的同時，在信息技術與學科整合的研究中，就數字美術畫板的裝備，如何結合網絡機房的特于美術教學活動做了這個項目的整合計劃，在該學科的拓展與實踐方面做了以下幾個方面的思考與設計，并組織進行了一系列的活動，使整個項目從項目的論證，政府采購到裝備、驗收，再到培訓、競賽以及課題的研究與總結，形成一套較為完整的裝備理念創(chuàng)新的嘗試，為探索和詮釋新課改過程中教育技術裝備在教育教學活動中的應用做一些實踐。

通過實踐，明確目標：在數字化環(huán)境下數字美術畫板與美術學科的整合與應用。體現教育活動中技術裝備的新理念與管理模式上的探索。

圍繞這個目標的實現，我們通過加強與教學課標、教學研究、技術應用、科技研發(fā)等領域專業(yè)人員的共同研究與探索，積極尋找一條適合新課改要求的裝備與研究、管理與培訓的模式與方法，體現教育技術裝備管理中的建設、配備、管理、應用、研究、培訓、競賽等內容的具體體現。

二、研究方法與方式

(1)座談與研討。通過與課程編委、學科教研、教學一線教師、進修學校培訓教師、產品研發(fā)等專業(yè)人員座談、研討，同時通過積極組織撰寫文章等形式收集意見與建議，進行信息技術與學科整合的框架研究與素材構思。

(2)對數字美術產品的了解與實驗。針對教學要求，通過與產品研發(fā)人員的溝通，引進、推薦不同產品進行對應功能的了解與認識，在向使用產品的學校教師深入了解情況的基礎上，針對教學中的內容進行調研與產品性能試驗，收集整理出適合教學需求的功能與要求。

(3)策劃培訓計劃與量化培訓內容，明確教師在網絡環(huán)境下，應用數字美術畫板的教學要求與技能要求的掌握程度及實現目標。

(4)組織競賽活動與作品(論文、課件、作品)的收集。

(5)課題的研究。新技術應用與學科整合的意義與價值的研究，為形成新的裝備理念的研究提供基礎材料。

三、項目的實踐

1.認識階段

2009年度至2010年度初期，我們在主任室領導下，根據教學的需求與目標實現，在美術教學課標的研究與學習過程中，注意到未來美術課標中的教學內容所涉及的信息技術手段的應用與要求，為能夠準確地達到這個環(huán)節(jié)的要求，主動與課標組人員進行溝通，了解其教學課標的要求以及目標的實現，并結合對數字技術產品的研究與了解，針對數字美術畫板系列產品，加大了研究力度，通過不斷深入研究與研討，對數字美術教學活動的情況及目標有了一定的了解，結合信息技術的特性與產品本身所特有的優(yōu)勢，進行了一系列的探討活動，并通過專家、教師的一些前期試驗結果的分析與驗證，得出了充分的論斷，明確了數字美術畫板這個新項目裝備對美術教學所產生的意義與價值，為后期的試驗項目裝備、項目研究提供了較為充分的依據。具體內容參見參考文文獻[1][2][3]。

2.籌劃與啟動階段

2010年度，為了讓學校教學人員更好地了解與使用該系列產品，使其更好地服務教學、融入教學，在主任室的領導下，我們在進行裝備計劃編排的同時，針對這個新項目的特點，做了全面推進的思考，并使該項目的建設與研究完整地呈現出技術裝備與管理應用的體系特色。具體做法為：項目的標準制定工作、項目的裝備過程管理工作、項目的教師培訓計劃工作、項目的應用拓展與作品競賽等實踐工作、項目的課題研究工作，內涵形式整體提出并分階段地進行，最終將形成一個系統(tǒng)的工作系列，為后期工作開展提供依據。

根據項目設計與布置，在完成數字美術畫板裝備啟動的同時，安排了一系列的培訓與活動：

(1)下發(fā)《寧教備通知[2011]14號》。

(2)匯總并落實區(qū)縣學校申報教師培訓名單。

(3)培訓計劃的實施。

(4)培訓人員情況：分別組織了3個班(A，B，C)，安排了近10位優(yōu)秀教師、專家講座，其中計劃培訓人數為126人，A班每人分別達20課時；B，C班每人12課時。

(5)落實數字美術畫板教師技能培訓課程。

(6)“數字繪畫技術在中小學美術課堂教學中的運用研究”課題開題、結題會議。

3.計劃實施與過程管理階段

第一階段：

裝備先行。在將此系列工作計劃做了充分準備后，2011年下半年啟動了10所試點項目學校的裝備工作，并根據裝備計劃采取了1+1模式f即每所學校1套網絡版數字美術畫板+1套單機版，含軟件)，并通過一個月左右的時間(從項目招標公示、產品展示推薦、政府采購、裝備事實與驗收等)，完成了該項目的調試、驗收等裝備工作。同期，召開“數字繪畫技術在中小學美術課堂教學中的運用研究”課題的開題會議，啟動工作正式開始。

第二階段：

整體推進。在2011年度，依據工作整體計劃，我們通過聯(lián)合市教研室、電教館、小教培訓中心和白下區(qū)進修學校、區(qū)裝備辦和南京茂立科技有限公司等單位技術與專業(yè)人員，組織專家與學科人員集體討論研究，在做好常規(guī)技術應用培訓的基礎上，提供了一份相對完整的《2011年南京市中小學美術教師數字化美術教育培訓計劃》。在培訓計劃與項目中，針對已裝備項目的學校以及沒有裝備該項目的學校教師，分別組織了不同課時、不同要求的技術培訓計劃。并分別在玄武區(qū)南師附小啟動了一期基礎培訓，組織在白下區(qū)教師進修學校進行后五期系統(tǒng)性和三期基礎性的技能培訓班的計劃落實工作。

第三階段：

成果展示。在執(zhí)行的計劃中，根據培訓內容的進展情況再結合項目的驗證工作，在培訓計劃完成的同時，我

們還進行論文、課件、作品的提交、評比等工作。2011年9月，組織專家、評委，分別就教師的論文、課件、作品和學生作品進行了收集整理，通過評選推薦出一批教師與學生的優(yōu)秀作品，并于2011年10月10日在鼓樓區(qū)芳草園小學，舉辦了南京市中小學數字美術作品頒獎活動，為該系列活動的圓滿結束奠定了基礎。

第四階段：

課題開題。課題開題是伴隨著項目的啟動，同時結合整個項目的一系列活動的開展、計劃的執(zhí)行同步進行的，在執(zhí)行項目開展與活動落實中結合著課題內容。體現在課題實施計劃、課題研究內容等項目上，明確課題目錄、名稱等，確定任務與要求。

4.成果展示與展望

通過這次活動，在教師與學生的積極配合下，我們在計劃和落實中注意收集整理以下幾個方面的內容，在此與大家一起分享。

收獲一：各類作品

(1)作品上繳情況

根據裝備計劃的落實情況，要求10所試點學校及前期參與過裝備的學校，在對該項目的試驗裝備與管理應用培訓的同時，對教師、學生進行論文、課件、作品的收集與上交，作為培訓與學習考核的成果。共收到258份作品(經過篩選后的)，取得了預期的效果。

(2)作品獲獎情況

通過專家評選，分別優(yōu)選出：

①教師論文：一等獎2名，二等獎4名，三等獎2名。

②教師課件：二等獎2名。

③教師作品：一等獎8名，二等獎15名。

④學生作品：一等獎24名，二等獎34名，三等獎48名。

收獲二：資料與隊伍建設

(1)資料的收集

①教學光盤。通過本次活動的開展，我們在做好計劃的同時，同步收集相關教學活動的錄像，將每節(jié)課程都做了高清錄制，并分別整理，形成了一個系列的教學模板，為后期教師的進修與學習、觀摩與賽課等活動的開展提供了一個很好的案例與樣板，為今后數字美術學科的交流互動與推廣提供了基礎數據與資料。

②課件、論文、作品。通過對課件、論文、作品的收集，讓教師在教學活動中充分學習與體驗新技術的應用，通過不同形式的闡述，分別對信息技術產品與學科之間的整合與應用有了一個全新的了解，讓教學理念在新的技術載體中能充分展現出來，讓教學活動的開展形式更加豐富多彩。

③藝術鑒賞與學習途徑的拓展。通過網絡技術環(huán)境的搭建與應用，增加了對藝術鑒賞條件的改觀。通過網絡進行資料、作品的收集與整理，擴充了教學鑒賞途徑，給教學活動帶來了更便捷的鑒賞環(huán)境與學習條件，讓更多的名家與作品展現在教師與學生面前，讓視野更加寬闊。

(2)師資隊伍的建設與培養(yǎng)

一線教師重視新技術在教學中的學習與應用，為師資隊伍的建設及技能掌握和學生的培養(yǎng)提供了條件。數字美術畫板培訓計劃在學校裝備建設與學科整合應用的實踐中啟動，只是該項目在裝備過程的一個階段，就組織培訓情況而言，有幾點體會與感受。

①區(qū)縣裝備部門在配合報名上積極性很高，報名人員踴躍，體現了學校教師對該項目的重視與關注，也體現了對新技術與學科整合及應用方面的關注。

②教師冒著酷暑積極參與這個培訓活動，讓人感動，尤其是高淳、溧水、六合等路遠區(qū)縣的教師，體現了教師隊伍自身對業(yè)務知識提升的愿望。

③培訓中，教師態(tài)度認真，求知欲強。表現在有一定美術功底的教師身上，他們在掌握基本要領后，能很快地運用新技術手段達到培訓與教學中的應用效果，達到了培訓的目的，為學科之間的整合與應用奠定了基礎，也為后期的學科發(fā)展與推廣提供了借鑒。

④通過此次培訓與活動的開展，讓一部分教師在得到基礎知識學習與掌握的同時，也讓一批孩子得到了對該項知識的學習與應用，為后期新課程的學習、推廣奠定了良好的基礎。

收獲三：課題成果

課題的成果是在結合裝備管理過程中所進行的各個項目成果，也是這次數字美術畫板項目裝備管理過程中的一部分，與課題的研究成一個體系。具體體現在以下七個方面：

①經教學實踐檢驗，教學效果良好的教學案例及其配套使用的教學課件；

②理論與教學實踐研究論文；

③數字繪畫課程產生的美術創(chuàng)作作品；

④數字繪畫課程教學教程錄像；

⑤課題組在綜合實踐課程與課外活動方面的經驗總結；

⑥數字繪畫課程公開教學、實驗教學的教學錄像；

⑦數字繪畫教程發(fā)表。

收獲四：教育技術裝備與管理模式上的創(chuàng)新與實踐

教育技術裝備在教學活動中的研究與管理模式上的創(chuàng)新(互動)與成效。加強課標學習，加強與教研、教學一線教育專家、教師的聯(lián)系與溝通，加強同技術研發(fā)與應用技術人員的交流與合作，做好新技術在數字校園環(huán)境下的學科整合與應用的整體項目策劃與方案實施。為使學校教學活動順利開展，在提供技術裝備硬件的同時，提供整體解決方案，多部門聯(lián)合做好指導、服務工作，提升服務質量，提高效率。

5.感悟

數字美術畫板的裝備工作，是南京市教育裝備與勤工儉學辦公室2010年度工作計劃中運用信息技術手段服務學科教學活動中的一項嘗試性建設工作。在通過科學合理的標準研究與方案論證等一系列準備工作后，組織并形成了采購計劃與標書。通過政府采購，分別在南京市的10所不同學校(高中、初中、小學)進行了裝備，加上此前一些已經試驗過學校，通過數字美術畫板在學校裝備建設與學科整合應用實踐計劃的實施與應用研究，整理并總結出了一些裝備管理工作中的探索與體會。在得到區(qū)縣、學校裝備與教學人員一致好評的同時，我們得出了一個結論，即在應對未來新課改要求與裝備過程中，現代教育技術裝備的研究與項目建設，應在教育技術裝備部門牽頭的形式下，以信息技術裝備為龍頭，由各有關教育理論研究部門、教育教學管理部門、教育技術裝備部門、教學一線的專業(yè)人士和科技研究、產品研發(fā)企業(yè)等部門、人員共同組建一支隊伍，通過對技術裝備的研究，形成指導、利用技術裝備服務于教育教學的全新現代教育模式。

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。通過此次對數字美術項目的裝備管理與應用方面的研究、實踐，收集并獲得了一些信息技術與美術學科整合方面的資料與體會。希望這次的實踐能起到拋磚引玉的作用，讓信息技術服務學科方面走得更遠，使現代技術手段與傳統(tǒng)知識的學習能更加緊密地融合在一起。我們作為教育技術裝備部門的一員，有信心、有能力使技術裝備服務教學工作更上一層樓，為教育技術裝備的現代化推動教育現代化的實現盡一份力量。

參考文獻

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素質教育是社會關注的熱點,也是當今教育工作者所探討和研究的重點。以圖畫書為資源的美術課教學注重調動學生的學習主動性,采用啟發(fā)式的教學方式,推進學生的全面教育,它逐漸走入小學生素質教育的實踐,并具有顯著的效果。在這里我們以小學美術教學為例,探討立足于小學生本體的美術教學實踐,以促進小學素質教育為目標,進行積極的教學探索。

一、教學目標的設定

基于小學生素質教育的美術教學,將圖畫書作為教學資源引入到課堂教學活動中,其教育功能是在多元、綜合、審美的閱讀過程中體現的。這樣的美術教學的教學目標是激發(fā)學生的學習興趣和內在潛能,從而實現學生各方面素質的提高。優(yōu)秀的圖畫書是藝術性與教育性相結合的,其教育功能是在多元、綜合、審美的閱讀過程中體現的。圖畫書作品是多元藝術的結合體,它集圖畫、文字、視覺、聽覺諸方面的藝術于一身,它有效地在圖像與語言之間建立起某種聯(lián)系,能給學生們帶來精神上的愉悅和滿足,能幫助小學生在身體、智能、性情、審美、品行等方面得到良好的發(fā)展,以達到社會、個人要求的教育目標。

二、教學功能的思考

1、將美術教學與德育相結合?！暗赖率亲鋈说母尽?通過閱讀、分析圖畫書,使學生與圖畫書中的人物,比如英雄人物等的情感、態(tài)度及價值觀進行溝通與交流,從而有利于學生樹立正確的道德觀和價值觀。

2、將美術教學與美育相結合。圖畫書中的畫與畫之間的銜接,并不同于卡通或漫畫那么緊湊、連續(xù)、完整,而是留下一大片的空間,讓孩子可以在其中自由的想象。因此,我們引領、指導小學生們通過學習活潑有趣的故事、劇情,欣賞圖畫書里豐富生動的視覺圖像,不但可以啟發(fā)孩子們的審美感受,而且也能夠讓孩子在故事情節(jié)中盡情發(fā)揮想象力。

3、將美術教學與智育相結合。優(yōu)秀的圖畫書有助于提高學生的觀察能力、感知能力、形象思維和邏輯思維能力。不同年齡段的孩子,其智力接受能力和理解能力是不同的,特別是在兒童這個階段。我們應以智力開發(fā)為主線,學習知識內容為輔線,以其當時的理解接受能力為標尺,選擇適應不同年齡階段的精品圖畫書。在課堂教學中要訓練孩子的注意力、觀察力,使他們對書中的內容和讀書的過程有感性認識;在此過程中要逐漸培養(yǎng)和訓練他們的記憶力、想象能力、思考能力,并升華到理性認識。

4、將美術教學與實踐性活動相結合。在圖畫書教學的過程中可以指導學生通過游戲或者角色扮演等形式,體驗圖畫書中蘊涵的快樂。例如,生動地講述故事中某個角色的語言,夸張地表演這一角色的動作等,有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表達能力,提高學生的自信心,從而實現學生綜合素質的提高。

三、教學內容和教學方法的思考

(一)教學內容與教學方法

美術教學的主要內容來自于優(yōu)秀的圖畫書資源,因此基于素質教育,即德育、美育、智育等方面的教學,要求教師將圖文并茂的優(yōu)秀中外圖畫書,進行分類、整理和分析,以圖畫書的內容和內涵為重點,開展課堂教學和教學活動的設計。

教學方法主要有:一、朗讀、說故事和討論故事;二、基于素質教育的課堂教學設計和啟發(fā)式教學法;基于素質教育的課外活動設計和互動式教學法。在這里,筆者作為一名美術教師,對學生的美育和智能開發(fā)有著一些探索與實踐,因此以下將以智育和美育為例,來談談對于教學內容和教學方法的思考。

(二)將智育融入美術教學的探索

嘗試將智育融入美術教學,把優(yōu)秀的系列科普讀物等圖畫書引入現代小學美術課教學,是一種具有積極意義的探索。 如“怦怦跳”系列圖畫書系統(tǒng)而深入地講解了低年級的孩子們應該知道的科學原理,編創(chuàng)者獨具匠心地在童話中融入大量科學知識,使兒童能夠在快樂的閱讀過程中,自然地了解科學。

教學的內容是有科學、嚴謹性的,而形式則可以靈活、生動。在教學中,應首先將圖畫書的故事和畫面演繹出來,然后由教師對科學原理進行解釋,再以有趣的故事,激發(fā)學生們的求知欲和學習的興趣。例如將漢聲科學圖畫書系列引入到教學之中,教學的內容大致可分為兩部分:第一部分是圖畫書,主體是兒童故事,知識點用畫面體現,生動有趣;第二部分是排版清新的延伸知識,介紹了該主題相關的科學知識。智育與美術教學結合,讓學生能夠將腦、手、眼并用,有助于提高學生的觀察能力、感知能力、形象思維和邏輯思維能力。

(三)將德育、美育與融入美術教學的探索

篇7

二、小學美術教案設計與教學方法手段的關系

傳統(tǒng)美術教學的教學設計往往取決于教師個人經驗，優(yōu)秀教師的成果大多建立于個人經驗的教學藝術，這雖然十分重要，但畢竟因缺乏理性的指導和理論的歸納而難以推廣。當代的小學美術教案設計中的教學方法手段，應依據學生情況，盡可能把課程教學轉化成學生較易理解又普遍喜愛的內容形式，確定課業(yè)類型，應根據課程類型設計相應的教學方法和策略，倡導學生主動參與。教學方法手段的改變，是使學生在獲得基礎知識與基本技能過程同時也成為學會學習和形成正確價值觀的過程，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手是培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。合作學習，是新課程改革倡導的基本理念。小組合作是通過組內學生的自主探究和互助活動，共同完成學習任務的一種學習方式。它可以實現優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)學生團結合作的意識和能力，減輕學生壓力，增強自信；有利于活躍課堂氣氛，提高教學效率。小組合作學習是對傳統(tǒng)學習方式的革新，加強學生之間的交流，為進一步合作學習創(chuàng)造條件。構建與小組合作學習相適應的評價機制，形成與小組合作學習相適應的評價機制是小組合作學習良性發(fā)展的重要保障。評價的根本目的是為了更好地促進學生發(fā)展。美術課程的評價不僅要看學生知識與技能的指標及學習結果，更要關注學生在學習過程中的行為、情感、態(tài)度、價值觀等效果，此外還應更多的關注學生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、小學美術教案設計的要素

首先，做好課前準備工作。編寫優(yōu)質教案，要求我們應盡量使自己編寫的教案符合新課改中對小學生美育的各項要求。同時還要多研讀一些優(yōu)秀的小學美術教案，注意其對教材的理解、教學目標的設計、教學思路的闡述、教學活動的組織。其次，重視美術課程的整體設計。確定課業(yè)類型，根據課的類型設計相應的教學方法和策略。了解學生基本情況，如年齡特征、身心發(fā)展特點、具有怎樣的能力、思想狀況、知識水平、學習愛好等特點，通過分析，找到適合的教學組織形式和過程。確定教學目標，根據小學美術教材內容和學生特點，按照新課程標準的三個維度的要求設計教學目標。知識與技能目標，即讓學生懂得什么知識、學會什么技能、完成什么作業(yè)。過程與方法目標，即采用什么學習方法和先后順序，如何使教學更有效。情感與價值觀目標，即如何引起學生的興趣，使學生表達自己的情感和思想。同時要清楚地了解，一節(jié)課的容量是有限的，不可能將三維目標全面實現，所以，又應根據實際情況，寧缺毋濫，不必求全。設計教學重點和難點，是指教學知識的要點和要害所在，根據設計的教學目標確立最重要的教學重點，再依據學生的特點確立教學難點，第三，列出教具和學具。美術教學用具要針對性強、可操作，范畫、板畫、板書及現代媒體等設計布局要合理。教學反思，即教后心得體會，要及時總結、分析，善于發(fā)現問題并提出對策。

四、小學美術教案設計的優(yōu)化

第一，延伸教材與工具材料。小學生愛好美術，不僅因為可從習作中獲取成就感，得到成功的體驗，而且還因為能從工具和材料的運用中獲得審美愉悅。心理學家皮亞杰說過：“教師不應該企圖將知識硬塞給學生，而應找出能引起學生興趣、刺激學生的材料，然后讓小學生自己去解決問題。”小學生興趣的穩(wěn)定性差，并帶有很大的情境性和情緒性，如果提供的知識是單一的，久而久之，會使他們感到厭倦、乏味，從而降低學習的積極性。因此在美術教學中，教師要不斷的改變與拓新教學內容與工具材料，引發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

第二，靈活運用多媒體課件擴展學生思維空間。當代環(huán)境下的美術教學，整合現代的視聽教育手段來進行教育活動，它具有形象化、生動性和表現手法多樣化特點，對于啟迪學生思維，拓展思維空間，提高創(chuàng)造力有著積極有效的作用。課前我們可以利用PPT、FLASH等軟件，綜合利用各種教學素材制作自己的多媒體課件，為學生創(chuàng)設豐富多彩的形聲信息，調動學生的學習積極性。“在友好的人機對話環(huán)境中，在圖文并茂、聲影一體的呈現過程中，變抽象說教為形象演示，激發(fā)了學生學習的興趣，試之積極的設想、主動的思維，激發(fā)學生的非智力因素，調動他們的學習主動性、積極性，擴寬他們的認知空間。”

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二、遵守學校的規(guī)章制度，教學工作認真負責。努力實踐了小學一年級至六年級的全部美術課程教學，較好地學習和把握各年級教學重點、特點和難點，除了完成好每周18節(jié)工作量的前提下，還積極參與學校布置的各項臨時工作等。

1、認真?zhèn)湔n，不但備教材、備教法，而且備學生。根據教材內容及學生的實際，設計授課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。.每一課都做到“有備而來”，都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按要求搜集每課的知識要點，歸納成集。

2、增強上課技能，提高教學質量，力求講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上注意調動學生的積極性，加強師生交流，體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。充分考慮每一個學生學習需求和學習能力，讓各個學生都得到提高發(fā)展。平時虛心向前輩、老師們學習，多聽老師的課，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，也常求其他老師的意見，改進工作。

在努力上好每一節(jié)課的同時，積極投入新課改實踐中，能以學生為主，加強學習活動的綜合性和探究性，激發(fā)學生學習美術的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，促進學生的個性形成和全面發(fā)展。在教學欣賞課中注重對學生審美能力的培養(yǎng)，引導學生展開想象，進行比較，不急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，通過比較、討論等方法引導學生體驗、思考、鑒別、判斷、努力提高他們的審美情趣，并加強對學生的德育教育。降低學生對繪畫技能的要求，帶領學生到校園中，運用感受、觀察、表現及收集資料、小制作等學習方法進行自主學習與合作交流。盡可能嘗試運用多媒體等多種教學手段，豐富教學內容和美術信息，開拓視野，增強對形象的感受能力和想象能力。

3、從發(fā)揮學生創(chuàng)造性能力出置作業(yè)練習，并注重對學生作業(yè)過程與創(chuàng)新方面的發(fā)展性評定。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析和記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程中出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

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二、遵守學校的規(guī)章制度，教學工作認真負責。努力實踐了小學一年級至六年級的全部美術課程教學，較好地學習和把握各年級教學重點、特點和難點，除了完成好每周18節(jié)工作量的前提下，還積極參與學校布置的各項臨時工作等。

1、認真?zhèn)湔n，不但備教材、備教法，而且備學生。根據教材內容及學生的實際，設計授課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。.每一課都做到“有備而來”，都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按要求搜集每課的知識要點，歸納成集。

2、增強上課技能，提高教學質量，力求講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上注意調動學生的積極性，加強師生交流，體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。充分考慮每一個學生學習需求和學習能力，讓各個學生都得到提高發(fā)展。平時虛心向前輩、老師們學習，多聽老師的課，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，也常求其他老師的意見，改進工作。

在努力上好每一節(jié)課的同時，積極投入新課改實踐中，能以學生為主，加強學習活動的綜合性和探究性，激發(fā)學生學習美術的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，促進學生的個性形成和全面發(fā)展。在教學欣賞課中注重對學生審美能力的培養(yǎng)，引導學生展開想象，進行比較，不急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，通過比較、討論等方法引導學生體驗、思考、鑒別、判斷、努力提高他們的審美情趣，并加強對學生的德育教育。降低學生對繪畫技能的要求，帶領學生到校園中，運用感受、觀察、表現及收集資料、小制作等學習方法進行自主學習與合作交流。盡可能嘗試運用多媒體等多種教學手段，豐富教學內容和美術信息，開拓視野，增強對形象的感受能力和想象能力。

3、從發(fā)揮學生創(chuàng)造性能力出置作業(yè)練習，并注重對學生作業(yè)過程與創(chuàng)新方面的發(fā)展性評定。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析和記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程中出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

篇10

每年秋季和春季，在各個中小學校都會涌現許多青澀的面孔，孩子們親熱地叫他們“新老師”，老師們親切地稱他們?yōu)椤皩嵙暲蠋煛?。他們就是來校進行教育實踐學習的高校實習生，其中包括我們美術學科的實習生。實習內容包括備課、美術課堂教學、美術社團活動指導、或協(xié)助班主任工作、了解學校行政管理方式、開展教育研究活動，等等。對高校來說，這是在校大學生必修的一門教育實習課程；對各個中小學校來說，則是一項日常接待工作。隨著新課改的實施、國家教師教育課程改革的推進、各地中小學美術教師公開招聘政策的出臺等新形勢的變化，教育實習越來越引起各方重視。比如，從2007年開始，杭州市每年公開招聘的中小學美術教師，都需要經過理論筆試和實踐面試兩個環(huán)節(jié)。其中面試需要考查考生說課、試講、上課等教學實踐技能，而且成績占總分的500~60%。提高實踐能力所占的比重，反映了現今中小學美術學科教學的實際需求。假如現今還有大學生抱有“實習只是參與一下、體驗一下”的舊觀念，那將完全不能適應新形勢的變化；假如現在還有高校不重視學生實習，那絕對是對這些未來教師的不負責任。

那么，美術教育實習現狀到底如何呢？筆者在基層學校工作20年，承擔實習指導和管理工作也有10多年，所帶實習生近百人。這些實習生，來自杭州師范大學、浙江師范大學、中國美術學院、紹興文理學院、天津師范大學等高校，有本科生，也有研究生。筆者對他們在實習課程的實施中所面臨的種種困境有著切身的體會。撰寫此文，意在引起各方關注；同時，提出問題，希望有助于我們的“準美術老師”更加健康地成長。

實習會涉及三方人員——高校的實習帶隊老師、實習基地校指導老師和實習生。下文將從這三方的不同視角逐一掃描，初步感受現今實習的一些狀況。

一、實習困境現象掃描

（一）實習生：“心中沒底”

“這節(jié)課上下來，我發(fā)現了一個很嚴重的問題。由于是第一次上課，我不了解這個年級學生的認知水平，孩子們的情況跟我想象的不一樣。因此，我的提問和引導沒能夠很好地吸引學生。很多時候，當我跟他們交流時，他們都沒有什么反應。我感覺自己都上不下去了……”

這是—位本科實習生實習筆記中的一段描述。不難發(fā)現，這位實習生遇到了“一個很嚴重的問題”——課都上不下去了，原因是“不了解學生的認知水平”。學生是教學的基礎，假如連學生也不了解，做老師的確實會在課堂上“心中沒底”。這不是個別現象，而是實習生面臨的普遍問題。盡管政策規(guī)定小學教師只要大專文憑，實際上現在招聘的小學老師一般都有本科學歷；而像杭州這樣的經濟發(fā)達地區(qū)，研究生學歷的也比比皆是。而本科生和研究生在高校期間學的是針對中學生的認知理論課程，這和實習的實際情況根本不匹配。另外，新課改這么多年，有些實習生竟然不知道“美術新課標”，不了解學校新課改，沒有“三維目標”意識。最明顯的一個標志就是無法設定一節(jié)課的教學目標。下面是筆者所帶的一位本科實習生自己撰寫的浙美版義務教育課程標準實驗教科書《美術》第7冊《生長的植物》一課教學目標：

了解植物的結構特征。

培養(yǎng)觀察力，學會從不同角度觀察葉子的不同形狀。

激發(fā)學生的環(huán)境保護意識。

以上的目標設定既沒有明確知識與技能目標，也沒有顯現情感、態(tài)度與價值觀目標，更不知其方法與過程如何。筆者心情沉重，立即到文印室打印4份《義務教育美術課程標準（2011年版）》全文，發(fā)給4位實習生人手—份，讓他們回去好好研讀后再寫教案。同時，內心也在反問自己：“難道要我這個小學老9幣代替大學教授補上這一課嗎？我真的有能力完成這項任務嗎？”筆者碰到的最離譜的情況是，—位實習生拿到小學教材以后說：“這課內容是教國畫，我不會，我是畫油畫的，能不能不上這個內容？”筆者很擔心：小學需要“一專多能”的美術老師，“新課標”配套教材上固有的國畫、泥塑、版畫、紙工、攝影等內容，做老師的都得為學生一一講授。假如—位新教師這個不會，那個不能，如何在學校立足？可是，高校是否意識到應該培養(yǎng)這樣“一專多能”的畢業(yè)生呢？

（二）高校帶隊老師：管理困難

“10-11日兩天，（美術學院）副院長帶領我們（實習帶隊老師）一行，先后到杭州西湖小學教育集團、杭州求是教育集團、杭州文三教育集團、嘉興實驗小學教育集團、嘉善中學、海寧宏達學校等7個單位，驅車800公里，與各位特級教師、校長、名師、教育局領導等一起，共同為本科學生的實習，為準美術教師專業(yè)成長的工作而努力?！?/p>

這是2012年一位高校實習帶隊老師的博文摘錄，反映了現在實習點分散的真實情況。比如浙師大實習生分散在浙江全省各地，中國美術學院實習生還得跨省到上海實習。之所以如此安排，也是形勢發(fā)展使然。比如，需要實習的學生較多，附近的中小學解決不了；再如，為了讓大學生獲得更多的優(yōu)質實習資源，盡可能安排到各地名校鍛煉，請名師指導；等等。可以說這位教授所在高校對實習工作非常重視，對學生也非常負責，用心之良苦，實屬難得。但是，由此帶來的管理困難也顯現出來。相比而言，很多高校對實習管理就不那么到位——只有一個聯(lián)系人，和實習基地校領導“打個招呼”，分配好實習點后就什么也不管了。實習期間，高校帶隊老師和實習基地校指導老師從不“碰面”、“互不相識”，更別說去認真聽實習生上課或是進行實習指導了。

（三）實習基地校指導教師：負擔過重

“我今年接待的實習生已經有3批，實在應接不暇。每次他們走后，我還要做很多補課工作，眼看區(qū)里馬上要進行期中學生成績抽測，壓力很大……看到他們渴望學習的眼神，我又覺得對不起這些實習老師，總想多教一點?？墒?，自己還有幾百個孩子要教，精力實在不夠?！?/p>

這位指導教師內心也很矛盾，學校繁重的日常工作和指導工作要協(xié)調好，確實是一個巨大的考驗。學校不會把實習指導算人工作量，更不會作為一名教師的目標考核要求，教師做到什么程度完全靠的是自己的“自覺”和“良心”。

二、實習困境原因分析

以上只是列出一些典型的表面現象，重要的是由表及里、更深層次地思考其產生的原因。

（一）責任和關系不明

教育實習盡管是高校的課程，其實際操作卻在實習基地校。高校一般認為應尊重中小學的管理模式，出于不干擾其日常教學秩序的考慮而放手讓其自主執(zhí)行；加之現在的高校教師缺乏在中小學的教學實踐經驗，在實習指導方面能力不強，也只能依靠實習基地校。而實習基地校自認為只需做好教學指導工作即可，至于課程責任應在高校，包括實習生的日常管理也應由高校負責；但是實際上，實習生分散各地必然面臨食宿、安全、紀律等各種現實問題。另外，高校和中小學在行政上并不是上下級的關系，高校制定的課程無法走行政途徑，所以必須借助彼此“交情”或“互惠”關系來推進，有時難免出現“圖個方便”“只見近利”的情況。殊不知，我們是在培養(yǎng)未來的教師，這不是一種利益，而是一種責任。

（二）途徑和時間無序

筆者接待過的實習生“生源”大體來自以下幾種途徑：美術教研員分配的，高校方面指派的，高校教授聯(lián)系的，同事介紹的，自己通過特殊關系找上門的，等等，可謂“八仙過海，各顯神通”?！白约赫疑祥T的”一般是非師范類的應屆畢業(yè)生；“朋友介紹的”是有意進杭應聘的大四學生。這兩類都是自己主動要求到老牌名校實習，想學點真本領，所以是最認真的?！案咝＝淌诼?lián)系的”——幫助聯(lián)系的教授一定很有責任心，一般都有周密的計劃，其學生也往往比較優(yōu)秀。其他實習生就沒那么樂觀了——沒有明確的目的，沒有實習計劃，沒有高校方面委派的帶隊管理老師……實習質量也就可想而知了。

此外，各高校安排的實習時間長短也有很大差異，短則2周，長則9周，但都遠遠達不到《教師教育課程標準》規(guī)定的18周要求。另外—個問題是“扎堆”實習——幾所高校的幾批學生在同—時間來校實習，由此出現校方應接不瑕的無序局面。

（三）監(jiān)督和評價缺位

教育實習既然是國家教師教育課程，應該有它相應的監(jiān)督評價機制。實際上，在筆者做指導老師的這10多年間，從來沒有相關機構、上級教育行政部門來調研、監(jiān)督和評價，高校方面也不會對實習質量進行評估和考核。對于實習質量的標準是什么，高校和實習基地校指導教師都不知道。而沒有“尺子”，又如何能知道“不足”？假如對此問題有專家來培訓指導，雙方一起研究，一定能做得更好。

三、實習困境的應對策略

當前的形勢是：用人單位招聘新教師時，對其教學實踐和職業(yè)技能的要求越來越高，而負責培養(yǎng)新教師的高校卻自身無法保質保量地來完成這項課程。在這個供需矛盾中，處于最不利地位的其實是實習生。他們將面臨未來發(fā)展的各種困境，比如：不能適應小學繁重的日常工作，無法正確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，在招聘競爭中處于劣勢，等等。以筆者所在學校為例，2009年，—位新招聘的應屆畢業(yè)生因無法適應學校工作，入職不滿一個月就離職了；2012年，又一位新教師工作不滿一年就轉考公務員而離開了教師崗位；2014年，一位新招聘上崗的研究生不到2周就離職。這樣，不但影響了中小學正常的教學秩序，如此頻繁地更換任課老師對孩子的教育也是很不利的。

（一）外部監(jiān)管：落實政策，協(xié)調三方

2011年10月，教育部頒布了《教育部關于大力推進教師教育課程改革的意見》，同時，也頒布了《教師教育課程標準（試行）》，對師范生教育實習做出了明確要求和具體規(guī)定。然而，時過4年有余，情況并未改善。筆者認為，關鍵還是要有具體的操作落實措施和監(jiān)督機制。高校和中小學除了加強自律以外，最好有第三方——教育行政部門——進行協(xié)調和監(jiān)管。當然，這需要—個逐步推進的過程，我們翹首以待。

（二）內在驅動：主體意識，主動學習

假如外在的改進需要很長的時間才能改善，那么實習生作為實習課程的主體，自身能否主動一點、努力一點，或許更值得我們關注。要喚起實習生的主體意識，不妨聽聽他們的心聲，了解他們的需求。筆者在擔任指導老師的過程中，也曾有意識地做過一些調查。因篇幅有限，這里就不展開討論了，僅提出幾條最具共性、也是筆者認為最迫切需要的：

1．希望實習前詳細了解實習計劃并參與實習計劃的制訂，讓自己有備而來。

2．希望實習前對高校分配的實習基地校和具體的指導教師有所了解和選擇，讓自己能盡快適應中小學的教學環(huán)境。

3．實習時公開課和常態(tài)課的觀摩學習要并重。公開課能學到精致的設計和語言，而常態(tài)課更有助于了解孩子和調控課堂。

4．實習時希望各個年級的課都能嘗試，有助于全面了解孩子、熟悉教材，且對應聘有利。

高校學生畢竟已經是成年人，有自己主動發(fā)展的意識和辨別是非的能力，我們以成人的方式讓其參與實習計劃的制訂是可以做到的。沒有主體參與的計劃，其實施效果是要大打折扣的。今后，高校和實習基地校指導老師在實習中會發(fā)揮越來越大的作用。實習生要認同自己的指導老師，多做溝通，主動提出學習要求。在沒有外在監(jiān)督的情況下，主動學習的學生肯定能學到更多。