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篇1

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）13-0243-03

《會(huì)計(jì)電算化》是一門(mén)集會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等科學(xué)于一體的綜合性邊緣學(xué)科。它是高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、經(jīng)濟(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課程和主干課程。這門(mén)課程既有特定嚴(yán)密的理論體系，又有規(guī)范的技術(shù)操作要求和很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性。把學(xué)生培養(yǎng)成為掌握嚴(yán)謹(jǐn)厚實(shí)的電算化基礎(chǔ)理論知識(shí)、規(guī)范的技術(shù)要求和較強(qiáng)實(shí)踐操作技能的復(fù)合型會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理后備人才，是高職院校經(jīng)濟(jì)信息管理、會(huì)計(jì)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)及其《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)目標(biāo)。如何將這一目標(biāo)貫徹到《會(huì)計(jì)電算化》的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)模式的適時(shí)選擇與創(chuàng)新至關(guān)重要。本文擬從研究《會(huì)計(jì)電算化》課程的特點(diǎn)、教學(xué)要求入手，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，對(duì)該課程的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新探討。

一、《會(huì)計(jì)電算化》課程的特征

《會(huì)計(jì)電算化》是一門(mén)理論體系嚴(yán)密、技術(shù)要求規(guī)范、實(shí)踐操作性強(qiáng)的綜合性邊緣學(xué)科。它集會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、ERP和經(jīng)濟(jì)學(xué)等科學(xué)于一體。這門(mén)課程的教學(xué)涉及到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中起著前后承接的重要作用，是理論結(jié)合實(shí)踐程度較高的重要課程。其作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程，具有以下特征：

1．綜合性強(qiáng)，適用層面廣，教學(xué)內(nèi)容涉及面寬?！稌?huì)計(jì)電算化》是一門(mén)集會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等科學(xué)于一體的綜合性邊緣學(xué)科?！稌?huì)計(jì)電算化》必須以會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等課程作為前導(dǎo)課程，同時(shí)又要緊密結(jié)合管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、ERP等課程的學(xué)習(xí)，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系教學(xué)中起著重要的前后承接作用。它被確定為高職院校經(jīng)濟(jì)信息管理、會(huì)計(jì)等多個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)體系中的專(zhuān)業(yè)必須課程，是一門(mén)綜合性強(qiáng)、適用層面廣的課程。因此，在教學(xué)內(nèi)容的編排上，需要涉及的知識(shí)面也要求寬廣。

2．理論體系嚴(yán)密，技術(shù)要求規(guī)范，教學(xué)要求較高。會(huì)計(jì)電算化的實(shí)施，除了要遵守《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)電算化管理辦法》、《會(huì)計(jì)電算化工作規(guī)范》的條款外，還要求遵循會(huì)計(jì)的基本理論方法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、信息技術(shù)管理等相關(guān)規(guī)范，是一項(xiàng)原則性很強(qiáng)的工作。這些法規(guī)準(zhǔn)則、理論方法、規(guī)范辦法構(gòu)筑成會(huì)計(jì)電算化最嚴(yán)密的理論體系，使得《會(huì)計(jì)電算化》課程在理論講解上要求體系嚴(yán)密、在技術(shù)操作上要求嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。相應(yīng)地，對(duì)教師的教學(xué)也提出了專(zhuān)業(yè)理論嫻熟，業(yè)務(wù)操作精準(zhǔn)、綜合素養(yǎng)優(yōu)秀等較高的要求。

3．實(shí)踐操作性強(qiáng)，教學(xué)資源要求相對(duì)完善。《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)旨在實(shí)現(xiàn)為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理培養(yǎng)合格的復(fù)合型后備人才的目標(biāo)。這種復(fù)合型后備人才應(yīng)是具有較強(qiáng)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的技能型、實(shí)用型人才。為了培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐操作能力，《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)中，必須較好地結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)加深對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理理論、規(guī)范、準(zhǔn)則的掌握與變通。這種較強(qiáng)的實(shí)踐操作性，在教學(xué)資源上也比單純理論教學(xué)要求更加完善。除了要求配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、設(shè)施、軟硬件等，還要求具有與工作環(huán)境對(duì)接的模擬場(chǎng)景、頂崗實(shí)訓(xùn)的校企合作基地等。

4．更新速度快，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。中國(guó)目前正處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高速增長(zhǎng)期。隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展，新信息，新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)。以“培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理復(fù)合型后備人才”為目標(biāo)的《會(huì)計(jì)電算化》課程，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也要求與時(shí)俱進(jìn)、速度更新，以全面適應(yīng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理工作的需要。

二、《會(huì)計(jì)電算化》課程現(xiàn)有教學(xué)模式的缺陷

1．教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。首當(dāng)其沖的缺陷是高職院校中《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)能力定位層面過(guò)高或者過(guò)低。教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容因而缺乏針對(duì)性，課程與課程之間銜接度差，進(jìn)而影響到該課程教學(xué)設(shè)計(jì)的整體規(guī)劃，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生具備何種能力失去了導(dǎo)向和依據(jù)。

2．教學(xué)方式單一，教學(xué)效果不盡理想?，F(xiàn)有《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)主要采用教師在課堂中講授的方式，理論和操作技能的傳授變成純粹的“灌與輸”。由于過(guò)分注重教師本位，相對(duì)忽略了學(xué)生的實(shí)際需求和主觀能動(dòng)作用。教與學(xué)逐步演變成《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)中的兩個(gè)對(duì)立端。教師日漸失去教學(xué)熱情，學(xué)生缺少獨(dú)立思考，教學(xué)效果不盡理想。

3．輕理論講授，片面追求實(shí)踐操作，學(xué)生獨(dú)立操作能力差。隨著中國(guó)高職院校課程改革的呼聲四起，作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，《會(huì)計(jì)電算化》的教學(xué)中也出現(xiàn)“輕理論、重實(shí)踐”的教學(xué)趨向?！稌?huì)計(jì)電算化》應(yīng)有的嚴(yán)密的理論體系，是指導(dǎo)正確實(shí)踐會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理的準(zhǔn)繩，片面重視該門(mén)課程的實(shí)踐操作，輕視對(duì)指導(dǎo)操作的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生往往只知其一，不知其二，無(wú)法積累相應(yīng)的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，在不斷變化的實(shí)務(wù)環(huán)境中，不知變通，實(shí)務(wù)獨(dú)立操作能力差，不能較早地獨(dú)當(dāng)一面。

4.教學(xué)資源不充分，技能培養(yǎng)漸成空。教學(xué)資源不充分，一方面體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐條件欠缺上，不具備實(shí)訓(xùn)所需的軟、硬件；另一方面是教學(xué)實(shí)踐的教材不盡合理，課時(shí)安排不充分。這兩方面的不足，直接導(dǎo)致《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)的取向偏離該門(mén)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，影響到學(xué)生會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理素養(yǎng)的形成，理論知識(shí)掌握不夠，應(yīng)用能力不規(guī)范，實(shí)踐操作水平低。培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理復(fù)合型后備人才的目標(biāo)日漸成空。

5．課程考核主體單一，方式機(jī)械，評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，與培養(yǎng)目標(biāo)不匹配。目前，對(duì)該門(mén)課程考核的實(shí)施主體僅鎖定在院方，主體單一；且多采用筆試考試，不注重實(shí)踐操作能力的考核，評(píng)價(jià)學(xué)生掌握能力的指標(biāo)就是試卷的一紙分?jǐn)?shù)，與《會(huì)計(jì)電算化》課程應(yīng)該具有較強(qiáng)實(shí)踐性和社會(huì)適應(yīng)性不匹配，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)要求

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理后備人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)通常被理解為：“培養(yǎng)適應(yīng)信息化管理需要、符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求、既具有良好會(huì)計(jì)理論知識(shí)又具有較強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理技能、職業(yè)道德高尚的復(fù)合型人才”。因而，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和管理要求的不斷提高，作為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理后備人才培養(yǎng)基地的高職院校在《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)中就要承擔(dān)起培養(yǎng)掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本操作技能和終身自我學(xué)習(xí)的技能，具備高尚職業(yè)道德的專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才的重任。在教學(xué)活動(dòng)中，既要重視基本理論知識(shí)的教授講解，又要重視基本技能和專(zhuān)業(yè)技能的傳授，更要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)。同時(shí)，有關(guān)國(guó)家關(guān)于會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、信息化執(zhí)業(yè)中的政策法規(guī)、管理辦法、職業(yè)道德等的教育也是這門(mén)課程必不可少的教學(xué)內(nèi)容。要完成如此艱巨的教學(xué)任務(wù)，則要求高職院校中《會(huì)計(jì)電算化》課程克服現(xiàn)有教學(xué)模式的缺陷，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式。

四、《會(huì)計(jì)電算化》課程創(chuàng)新教學(xué)模式

鑒于上述《會(huì)計(jì)電算化》課程的特征，針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的缺陷，本文擬結(jié)合《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)要求，以教學(xué)模式五要素（理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)手段、評(píng)價(jià)）為主要內(nèi)容，構(gòu)建“基于理論+基于項(xiàng)目+基于平臺(tái)+基于實(shí)踐”的創(chuàng)新教學(xué)模式以滿足《會(huì)計(jì)電算化》培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理復(fù)合型后備人才的要求。該模式主體內(nèi)容如下：

1．以“行為主義教學(xué)理論”為理論基礎(chǔ)，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式?；凇稌?huì)計(jì)電算化》課程較強(qiáng)的實(shí)踐操作性，本文借鑒“行為主義教學(xué)理論”中的“刺激―反應(yīng)”要素，運(yùn)用到該門(mén)課程的教與學(xué)中，即針對(duì)課程特征，為培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理人才提供特定的刺激，以引起學(xué)生的特定學(xué)習(xí)反應(yīng)，從而系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理的理論知識(shí)、實(shí)踐操作技能，形成較高的職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)這一教學(xué)理論，本文提出了適用于高職院?！稌?huì)計(jì)電算化》課程的“基于理論+基于項(xiàng)目+基于平臺(tái)+基于實(shí)踐”的四基教學(xué)模式。

基于理論，即《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)首先要立足于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理的法規(guī)準(zhǔn)則、理論方法、規(guī)范指南等。它是指導(dǎo)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理實(shí)踐，規(guī)范實(shí)踐的基本和具體政策面。

基于項(xiàng)目，即對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)要由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)。把整個(gè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分解成功能獨(dú)立且完善的功能模塊，同時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)特定的課題項(xiàng)目。將功能模塊與對(duì)應(yīng)課題項(xiàng)目相結(jié)合，從項(xiàng)目入手，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能逐步滲透到整個(gè)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

基于平臺(tái)，明確《會(huì)計(jì)電算化》課程的學(xué)習(xí)不只是局限于掌握某種財(cái)務(wù)軟件。它是整個(gè)會(huì)計(jì)信息管理系統(tǒng)的重要組成。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)功能模塊的基礎(chǔ)上，要以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)平臺(tái)為面，比如以企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）為面，延伸到掌握整個(gè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理。

基于實(shí)踐，理論是實(shí)踐的導(dǎo)向，實(shí)踐則是理論的載體，兩者相倚而生?！稌?huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)中無(wú)論基于項(xiàng)目還是基于平臺(tái)，實(shí)踐操作均是不可或缺的環(huán)節(jié)。它既是檢驗(yàn)理論知識(shí)掌握與否的手段，也是運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化知識(shí)解決會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理中實(shí)際問(wèn)題的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生善于理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從實(shí)踐中不斷總結(jié)和反思，不斷完善自己的信息系統(tǒng)管理能力，從而顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)模式中對(duì)這四個(gè)基于的實(shí)施，既要有計(jì)劃、分階段，也要恰當(dāng)融合、適時(shí)跟進(jìn)。

2．精確定位教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)具體化。課程教學(xué)目標(biāo)定位不能過(guò)高，也不能定位不足，否則導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性。高職院?！稌?huì)計(jì)電算化課程》究竟應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備何種能力？教學(xué)目標(biāo)究竟定位在那一個(gè)層面？以社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人員的需求意愿為導(dǎo)向，根據(jù)上述教學(xué)理論與教學(xué)模式的基本思想，本文提出《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理培養(yǎng)合格的復(fù)合型后備人才的目標(biāo)。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，結(jié)合課程特征和教學(xué)要求，把《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)進(jìn)一步分解為可操作性強(qiáng)、具體化的能力目標(biāo)。這些具體化的能力目標(biāo)包括：熟練應(yīng)用辦公自動(dòng)化軟件、掌握計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)信息處理的能力、掌握兩到三種財(cái)務(wù)軟件七八個(gè)功能模塊的運(yùn)用、掌握ERP的運(yùn)用與管理、通過(guò)相關(guān)認(rèn)證資格考試、參加一至兩項(xiàng)信息管理類(lèi)職業(yè)技能大賽等。

3．教學(xué)程序要合理安排，理論先行，實(shí)踐跟進(jìn)，升華理論，理實(shí)一體。教學(xué)中，針對(duì)四個(gè)基于，以模塊和平臺(tái)為載體，要做到理論先行，實(shí)踐跟進(jìn)。即以法規(guī)準(zhǔn)則、理論方法、規(guī)范指南的教學(xué)作為《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)起點(diǎn)，實(shí)踐跟進(jìn)，共同作用于模塊與平臺(tái)的教學(xué)。以法規(guī)準(zhǔn)則、理論方法、規(guī)范指南為會(huì)計(jì)電算化的理論體系，合理安排學(xué)時(shí)充分講解，并借助于對(duì)項(xiàng)目與平臺(tái)的教學(xué)，設(shè)計(jì)一些案例項(xiàng)目，引入符合這一理論體系的相關(guān)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐。理論為指導(dǎo)實(shí)踐的規(guī)則、不斷完善實(shí)踐，實(shí)踐的開(kāi)展又進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)理論的掌握與應(yīng)用。兩者相倚而生，體現(xiàn)理實(shí)一體的教學(xué)程序。最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4．教學(xué)手段講科學(xué)、有策略，變教師本位為項(xiàng)目趨動(dòng)。為發(fā)揮“四基”教學(xué)模式的效力，教師在運(yùn)用教學(xué)模式時(shí)必須科學(xué)改善教學(xué)方法與手段，變教師本位為項(xiàng)目趨動(dòng)。項(xiàng)目趨動(dòng)，即以項(xiàng)目為教學(xué)中心，教師和學(xué)生共同圍繞項(xiàng)目協(xié)作、討論、實(shí)踐、解決存在于既定課題項(xiàng)目的實(shí)際問(wèn)題。其實(shí)施的關(guān)鍵是：首先要做好會(huì)計(jì)電算化課程的整體教學(xué)規(guī)劃，優(yōu)化組合各種教學(xué)條件，遵循一定原則，制定針對(duì)該課程教學(xué)目標(biāo)的具體能力目標(biāo)的實(shí)施項(xiàng)目；其次根據(jù)選定的實(shí)施項(xiàng)目科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟、創(chuàng)設(shè)仿真于工作場(chǎng)景的教學(xué)情境；再次就是要有策略、有技巧地組織實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師本位為項(xiàng)目中心；最后是以項(xiàng)目問(wèn)題為導(dǎo)向，進(jìn)一步落實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，頂崗實(shí)習(xí)，工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體。該手段始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終達(dá)到將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力的目的。

5．課程考核體系多元有效。根據(jù)《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)目標(biāo)，制定出多元有效的課程考核體系。一是考核主體多元化，由學(xué)生、教師、實(shí)踐專(zhuān)家共同參與。二是考核方法多元化，實(shí)施階段考核與期末考核相結(jié)合、校內(nèi)考核與校外考核（如認(rèn)證考試）相結(jié)合。三是考核標(biāo)準(zhǔn)多元化，理論考核與實(shí)訓(xùn)考核相結(jié)合等。多管齊下，共同保障《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)模式的有效實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、結(jié)論與建議

我校與其他部分高職院校《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)實(shí)踐證明，“基于理論+基于項(xiàng)目+基于平臺(tái)+基于實(shí)踐”的新課程教學(xué)模式是能夠滿足于教學(xué)要求，彰顯教學(xué)效果的教學(xué)模式。該模式在《會(huì)計(jì)電算化》課程中的應(yīng)用有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理的復(fù)合型后備人才的教學(xué)目標(biāo)。但是，應(yīng)該看到，在該模式的實(shí)施中，還需要重點(diǎn)做好教學(xué)總體規(guī)劃、具體能力目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)緊密銜接、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景及資源設(shè)計(jì)、實(shí)踐基地篩選建設(shè)、教學(xué)效果實(shí)時(shí)反饋總結(jié)等具體工作，以更好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

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很多應(yīng)用型高校都將《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》作為一門(mén)重要的核心課程。但是，在教學(xué)中，如何能夠有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，能夠使學(xué)生的綜合能力提高，是我們現(xiàn)階段必須要解決的事情。

一、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的課程性質(zhì)

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程其實(shí)是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的跨學(xué)科的課程，它是融合了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的產(chǎn)物。他的前身是由會(huì)計(jì)電算化課程演變而來(lái)的，而最初的會(huì)計(jì)電算化課程只是把重點(diǎn)放在了操作上。而現(xiàn)在的會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程。

開(kāi)設(shè)課程的目的，是想培養(yǎng)學(xué)生成為能從管理者的角度進(jìn)行思考和應(yīng)用會(huì)計(jì)軟件，使其不再是單純的操作者，而是一個(gè)知道如何進(jìn)行事務(wù)處理，如何進(jìn)行信息管理，和能夠應(yīng)用決策支持層的綜合型人才。

作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，我們開(kāi)設(shè)本課程的目的是讓學(xué)生能夠很好的利用會(huì)計(jì)的理論知識(shí)應(yīng)用各種不同的會(huì)計(jì)軟件，使其不但能夠用計(jì)算機(jī)來(lái)替代手工賬務(wù)的核算，還能夠通過(guò)軟件的不同模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)公司未來(lái)的預(yù)測(cè)，內(nèi)部的控制，遠(yuǎn)期的規(guī)劃和幫助公司進(jìn)行決策的技能。

二、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于現(xiàn)在各大高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)設(shè)本門(mén)課程時(shí)基本存在兩個(gè)問(wèn)題。一個(gè)是教材問(wèn)題，另一個(gè)就是教學(xué)方法問(wèn)題。

現(xiàn)在很多高校使用的教材，還有市面上能夠買(mǎi)到的各種會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教材，都普遍存在一個(gè)問(wèn)題，就是只有操作部分，而沒(méi)有針對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的講解。也就是說(shuō)，把信息系統(tǒng)當(dāng)成了計(jì)算機(jī)類(lèi)課程來(lái)編寫(xiě)教材。豈不知，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是一個(gè)綜合性的課程，是要在會(huì)計(jì)學(xué)原理的基礎(chǔ)上才能應(yīng)用的。

而另外一個(gè)問(wèn)題就是教師的教學(xué)方法問(wèn)題。第一、由于沒(méi)有一個(gè)很好的教材作為輔助，教師很難將此課程進(jìn)行系統(tǒng)的，橫向的講解。第二、講授本課程的教師的構(gòu)成，一般情況下，講授本課程的教師都是年輕教師，年輕教師由于工作壓力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，又不能很好的將本課程進(jìn)行系統(tǒng)的重新的歸納整理，只能按照書(shū)上的內(nèi)容來(lái)講解，所以這就導(dǎo)致了，學(xué)生只能學(xué)操作，而不能利用操作去解決問(wèn)題，理論和實(shí)踐已經(jīng)脫軌。

三、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)改革的幾點(diǎn)具體措施

現(xiàn)今很多高校都利用各種教學(xué)手段強(qiáng)化和改進(jìn)這門(mén)課程的教學(xué)。但是教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)大多還是停留在最初的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)階段，筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和摸索，提出以下幾個(gè)改革措施：

（一）完善教學(xué)資源的建設(shè)

應(yīng)當(dāng)全面和及時(shí)的掌握會(huì)計(jì)軟件的最新成果，之后進(jìn)行篩選和總結(jié)，編寫(xiě)適合的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教材。建立一套完備的，適合本學(xué)校學(xué)生的，符合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)的教學(xué)資源文件，包括配套的教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題庫(kù)等。此事說(shuō)來(lái)容易，做起來(lái)很難。需要一定時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)的積累和改革的決心。

（二）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

教師在講授本門(mén)課程的時(shí)候，要注意不但要讓學(xué)生知其然，而且要知其所以然。何為知其然是指學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)在主流會(huì)計(jì)軟件界面中進(jìn)行無(wú)阻礙的操作。知其所以然就是讓學(xué)生可以利用自己所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)來(lái)應(yīng)用會(huì)計(jì)軟件，知道怎么做還知道為什么要這么做。

而且經(jīng)過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)，只要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，學(xué)生完全能夠按照書(shū)上的操作步驟一步一步將書(shū)上的實(shí)驗(yàn)完成。這個(gè)時(shí)候作為教師，我們沒(méi)有必要利用更多的時(shí)間去講解如何操作。只需要把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)安排下去，之后講解這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在常規(guī)下是如何進(jìn)行核算的，之后在操作的時(shí)候注意哪些就可以了，剩下的由學(xué)生自己去操作。

（三）教學(xué)方法的改革措施

1、課時(shí)安排上。按照本課程的性質(zhì)，本門(mén)課程在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上應(yīng)該占的比重很大，大部分的時(shí)間都是學(xué)生在做練習(xí)。但是做一遍練習(xí)是不夠的，應(yīng)該讓學(xué)生一個(gè)內(nèi)容做兩遍。第一遍是熟悉過(guò)程，按照書(shū)上的操作步驟做，第二遍是消化過(guò)程，當(dāng)書(shū)上的步驟都弄明白了之后，學(xué)生就會(huì)自己主動(dòng)的想為什么要這么做。下一步應(yīng)該做什么。什么樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該用什么樣的模塊來(lái)操作。這就在潛移默化的讓學(xué)生自己主動(dòng)思考了。

2、應(yīng)該積極推廣啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)、合作式教學(xué)、案例教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，培養(yǎng)其合作精神，和自主解決問(wèn)題的能力，讓其理論能夠聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。

筆者曾經(jīng)在一次本課程實(shí)訓(xùn)時(shí)，讓兩個(gè)班的學(xué)生自己分組。每組任務(wù)就是虛擬出一套公司的數(shù)據(jù)來(lái)，包括：期初余額、固定資產(chǎn)、員工的薪資、等等。之后由小組成員自己虛構(gòu)各種業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，最后要把自己的作品成果做成PPT在課堂上進(jìn)行展示。利用這種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性是相當(dāng)好的一個(gè)方法。當(dāng)時(shí)交代任務(wù)之后，筆者下班時(shí)，會(huì)看到很多學(xué)生都自主的在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作。其實(shí)，這不就是我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要達(dá)到的目的么！

3、利用成績(jī)進(jìn)行教學(xué)的制約

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二、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前在應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)中，還是以教師為主體，忽視了學(xué)生的主體地位，因此也產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題。

（一）以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)目

標(biāo)還不夠凸顯傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)中，教師在課堂上演示某主流的ERP軟件操作流程，學(xué)生根據(jù)教師的演示來(lái)驗(yàn)證操作一遍，只是學(xué)會(huì)這個(gè)軟件的菜單及操作，對(duì)流程、原理等知識(shí)缺乏了解，很可能出現(xiàn)換一個(gè)軟件就不會(huì)使用的情況。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生缺乏主動(dòng)思考，只是照搬照抄，而且學(xué)生遇到問(wèn)題往往首先是想著尋求教師的幫助而不是獨(dú)立尋找辦法解決，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更不用談創(chuàng)新能力。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)中，課上時(shí)間除了教師的演示，就是學(xué)生埋頭完成自己的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生合作的機(jī)會(huì)較少。而當(dāng)前很多單體企業(yè)都是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使用ERP軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，集團(tuán)企業(yè)更是采用財(cái)務(wù)共享處理模式進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中缺乏這種團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其進(jìn)入工作崗位，不能馬上適應(yīng)實(shí)際工作崗位的要求。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離用人企業(yè)實(shí)際需求

目前大多數(shù)高校對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)只開(kāi)一學(xué)期，課時(shí)在48—64學(xué)時(shí)之間，由于課時(shí)的不足，傳統(tǒng)教學(xué)大多只講財(cái)務(wù)模塊的知識(shí)及應(yīng)用，而對(duì)供應(yīng)鏈模塊不做介紹。但是從往屆畢業(yè)生的反饋來(lái)看很多企業(yè)在實(shí)施ERP軟件時(shí)都要使用供應(yīng)鏈模塊，這部分知識(shí)是不可或缺。另外從ERP的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，它不僅涵蓋了總賬、報(bào)表、應(yīng)收應(yīng)付、固定資產(chǎn)、工資等傳統(tǒng)意義上的財(cái)務(wù)軟件部分，而且涵蓋了采購(gòu)、銷(xiāo)售、庫(kù)存、生產(chǎn)制造、質(zhì)量監(jiān)控等業(yè)務(wù)，幾乎包括了企業(yè)管理的方方面面，因而只涉及財(cái)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容顯然與企業(yè)的人才實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。

（三）教學(xué)方法陳舊影響教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師演示案例，學(xué)生驗(yàn)證練習(xí)，一次課下來(lái)，教師演示占去了一半時(shí)間，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不多，一學(xué)期下來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容也較少，而且只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏舉一反三的能力。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)教師很流暢地演示完，學(xué)生當(dāng)時(shí)能看明白，但事后練習(xí)時(shí)不知道如何在電腦上進(jìn)行操作。為此，需改變傳統(tǒng)的以教師為主體，讓教師從重復(fù)繁瑣的知識(shí)講解中解脫出來(lái)，將學(xué)生放置于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的中心位置，讓實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間得到解放，讓學(xué)生擁有充足的時(shí)間在不斷的練習(xí)與思考中完成實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率和效果。

三、基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的教學(xué)主要內(nèi)容是ERP軟件的操作，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式可以將教學(xué)軟件操作過(guò)程通過(guò)錄屏的方式制作成微視頻供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。但是如何讓學(xué)生在課外自覺(jué)地盯著電腦屏幕學(xué)習(xí)卻是一件不容易做到的事情，因此還需要改良。在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法能很好地解決學(xué)生注意力難以集中的問(wèn)題。學(xué)生在強(qiáng)烈的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，會(huì)積極地學(xué)習(xí)在線視頻等學(xué)習(xí)資源，從而在完成任務(wù)的同時(shí)獲取知識(shí)并掌握相應(yīng)的能力，但是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很大程度取決于教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量。下面以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明。

（一）課前設(shè)計(jì)：

自主性學(xué)習(xí)1.課前教學(xué)資源的設(shè)計(jì)。課前教學(xué)

資源設(shè)計(jì)包括微視頻、PPT等資源設(shè)計(jì)，這些都要根據(jù)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，碎片化其知識(shí)體系，從而形成與之對(duì)應(yīng)的知識(shí)樹(shù)結(jié)構(gòu)。教師對(duì)碎片化后的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錄制相關(guān)的操作視頻、PPT課件等學(xué)習(xí)資源。這些學(xué)習(xí)資源一定要有微的特點(diǎn)，時(shí)長(zhǎng)一般不超過(guò)15分鐘，讓學(xué)生可以利用課余碎片化的時(shí)間隨時(shí)隨地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。另外，針對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的特點(diǎn)，本課程的微視頻不能像傳統(tǒng)視頻教師出現(xiàn)在屏幕中講解某個(gè)流程，而是要以操作視頻的形式展現(xiàn)，授課教師不在畫(huà)面中出現(xiàn)，屏幕變?yōu)檐浖僮鹘缑?，這樣操作過(guò)程更明晰。2.任務(wù)單的設(shè)計(jì)。任務(wù)單的總體設(shè)計(jì)思路是通過(guò)構(gòu)建“技能樹(shù)”結(jié)構(gòu)將之前知識(shí)體系碎片進(jìn)行系統(tǒng)化。只有知識(shí)系統(tǒng)化才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，因此既要考慮盡可能多覆蓋知識(shí)點(diǎn)，貼近企業(yè)實(shí)務(wù)，還要難易適中，有一定的拓展性。這樣學(xué)生通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自主地學(xué)習(xí)教學(xué)資源并搜索相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，把散亂的知識(shí)點(diǎn)組合起來(lái)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，在任務(wù)單的設(shè)計(jì)中還要注重團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，來(lái)互相交流、互相幫助，共同完成任務(wù)。3.課前學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)。課前學(xué)生要求獨(dú)立觀看課件或微視頻，根據(jù)任務(wù)單要求，分組討論制作流程圖及職責(zé)分工描述表。在此過(guò)程有疑問(wèn)的地方學(xué)生記好筆記，提交給教師，教師在課上進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（二）課中設(shè)計(jì)：強(qiáng)化式學(xué)

學(xué)生課程中的任務(wù)主要包括兩方面，一個(gè)是對(duì)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容的驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)，另一個(gè)是對(duì)驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的演示說(shuō)明。具體根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)度安排要求學(xué)生在某段時(shí)間完成驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)，然后安排某次課程進(jìn)行演示說(shuō)明。在驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)中，小組成員要按事先設(shè)定的崗位分工和流程圖，互相合作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，如遇到問(wèn)題可互相討論得到解決辦法。如果遇到實(shí)在解決不了的問(wèn)題，可以求助于教師，但教師注意指導(dǎo)過(guò)程中不要直接告訴結(jié)果，而注意要以引導(dǎo)為主。在小組演示中，各小組首先匯報(bào)業(yè)務(wù)處理流程設(shè)計(jì)，然后演示軟件操作流程，其他小組成員指出其問(wèn)題并進(jìn)行打分。教師點(diǎn)評(píng)各小組實(shí)驗(yàn)情況，回答學(xué)生問(wèn)題，并為其打分，最后各小組成績(jī)由學(xué)生平均打分和教師打分綜合得出。

（三）課后設(shè)計(jì)：反思性學(xué)習(xí)

每次演示任務(wù)完成后，學(xué)生要以小組為單位撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并完成思考題。實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式如表1所示。

（四）考核評(píng)價(jià)：翻轉(zhuǎn)課堂

提供了充足的教學(xué)資源，學(xué)生可以按需學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的分層次教學(xué)，因此需要構(gòu)建出與之相適應(yīng)的多元化考核模式。1.考核方式多元化。期末可以采取無(wú)紙化教考系統(tǒng)進(jìn)行考試，同時(shí)更要注重過(guò)程性考核。可以采取在線學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)定期在平臺(tái)上任務(wù)，通過(guò)任務(wù)的完成情況來(lái)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。2.考核角度多元化。改變傳統(tǒng)教師單一評(píng)分的方式為軟件自動(dòng)評(píng)分、學(xué)生互相評(píng)分和教師評(píng)分相互結(jié)合的方式，不僅僅考核學(xué)生對(duì)ERP理論和實(shí)踐的掌握程度，而且考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而全方面地評(píng)價(jià)學(xué)生，來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

四、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的以教師為主體，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，讓寶貴的課堂時(shí)間得以真正的“解放”。同時(shí)結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，讓學(xué)生課前在信息技術(shù)的輔助下完成實(shí)訓(xùn)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著各自不同的問(wèn)題進(jìn)入課堂，在教師引導(dǎo)的課堂活動(dòng)中、在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，尋找到問(wèn)題的答案。誠(chéng)然，翻轉(zhuǎn)課堂效果取決于學(xué)生自律性、微視頻制作質(zhì)量好壞等因素，但不可否認(rèn)的是，翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下適應(yīng)時(shí)代改革需要的較為先進(jìn)的教學(xué)模式，將其與我國(guó)實(shí)際教育情況相融合值得我們進(jìn)一步研究。

作者:許捷 單位:寧波大紅鷹學(xué)院

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中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）14-0258-02

隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展和廣泛應(yīng)用，使用計(jì)算機(jī)軟件、信息系統(tǒng)進(jìn)行會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理工作不僅已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，而且是所有會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須掌握的知識(shí)和技能。這就要求會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行相應(yīng)的不斷變革，以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)作為核心課程的基礎(chǔ)上，持續(xù)探索與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程，適應(yīng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展需要。北方工業(yè)大學(xué)作為以工為主、文理兼融的綜合性大學(xué)，非常重視實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)和教學(xué)，在會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域已開(kāi)展了積極的探索和建設(shè)。

一、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系是會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)課程體系的重要組成部分

作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的企業(yè)財(cái)務(wù)管理類(lèi)人才。由于會(huì)計(jì)類(lèi)軟件的普及和發(fā)展，企事業(yè)單位普遍都采用了軟件進(jìn)行記賬、核算和報(bào)告管理。會(huì)計(jì)軟件操作和使用已成為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的核心內(nèi)容。只有掌握一般會(huì)計(jì)類(lèi)軟件的操作和使用，學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。從社會(huì)各類(lèi)單位對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的技能要求角度，主要分為三類(lèi)需求：第一類(lèi)是對(duì)會(huì)計(jì)軟件操作技能的需求，例如會(huì)計(jì)記賬與核算、報(bào)表編制與輸出、賬套審計(jì)與查詢等，這是對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員最基本的技能需要；第二類(lèi)是對(duì)會(huì)計(jì)軟件管控技能的需求，例如全面預(yù)算管理、集團(tuán)財(cái)務(wù)管控、資金集中管理等，這是對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員管理技能的需要；第三類(lèi)是對(duì)會(huì)計(jì)軟件設(shè)計(jì)與研發(fā)的需求，例如財(cái)務(wù)軟件設(shè)計(jì)與研發(fā)、Excel財(cái)務(wù)開(kāi)發(fā)技術(shù)、XBRL網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)報(bào)告等技能需求，此類(lèi)需求對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)要求較高，是對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)信息化技能的需要。針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生的不同培養(yǎng)需要，北方工業(yè)大學(xué)采用“分流培養(yǎng)、分類(lèi)成才”的綜合培養(yǎng)模式，從大三開(kāi)始設(shè)置會(huì)計(jì)信息化培養(yǎng)方向，組織專(zhuān)業(yè)教師形成會(huì)計(jì)信息化課程群，不斷探索和建設(shè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系。

二、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的定位、設(shè)計(jì)與建設(shè)

1.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的定位。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系作為實(shí)踐類(lèi)課程，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，定位于服務(wù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等主干課程，促進(jìn)學(xué)生將理論課的知識(shí)鞏固和應(yīng)用到會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)中。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的創(chuàng)新，一方面要解決會(huì)計(jì)信息實(shí)驗(yàn)課程不夠完善的問(wèn)題，另一方面還要通過(guò)實(shí)際動(dòng)手、實(shí)際操作，促進(jìn)學(xué)生不斷體驗(yàn)和感悟的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。因此，會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論課的開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行定位，而不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)的講授，否則會(huì)造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。當(dāng)然會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課的確需要學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。這些需要在大學(xué)通識(shí)課程和前設(shè)課程中予以解決，給學(xué)生打下較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

2.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)。以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建覆蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化、管理會(huì)計(jì)信息化、審計(jì)信息化的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程模塊，按照操作類(lèi)、管控類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)信息化課程體系，從而形成全方位、多模塊的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系支撐平臺(tái)，增加會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，使學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)達(dá)到了總課時(shí)的30%以上。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課課程體系按照“分流培養(yǎng)、分類(lèi)成才”教學(xué)理念，以“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”為核心課程，按照操作類(lèi)、管控類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)具有操作性、實(shí)用性和前沿性的會(huì)計(jì)信息化相關(guān)課程。除會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)作為核心基礎(chǔ)課以外，建立操作類(lèi)課程群、管控類(lèi)課程群和設(shè)計(jì)類(lèi)課程群。操作類(lèi)課程群包括ERP財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、企業(yè)合并報(bào)表實(shí)驗(yàn)、審計(jì)軟件綜合實(shí)訓(xùn)等；管控類(lèi)課程群包括企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管控實(shí)訓(xùn)、預(yù)算會(huì)計(jì)軟件綜合實(shí)訓(xùn)、全面預(yù)算信息化實(shí)訓(xùn)、企業(yè)資金集中管理實(shí)訓(xùn)等；設(shè)計(jì)類(lèi)課程群包括企業(yè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)施、財(cái)務(wù)軟件設(shè)計(jì)理論與方法、Excel財(cái)務(wù)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)和XBRL財(cái)務(wù)報(bào)告語(yǔ)言等。

3.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系需要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和接受情況，分批逐步建設(shè)，而不能一蹴而就，并要根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果不斷進(jìn)行探索和調(diào)整。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系應(yīng)堅(jiān)持“系統(tǒng)性、綜合性”的特點(diǎn)，建設(shè)實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)案例和實(shí)驗(yàn)軟件。系統(tǒng)性是指會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程由企業(yè)會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系、理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；綜合性是要突破會(huì)計(jì)知識(shí)體系的界限，將企業(yè)管理、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)等知識(shí)進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的具體內(nèi)容包括：（1）進(jìn)行創(chuàng)新型課程的探索，從教學(xué)角度以體驗(yàn)式教學(xué)提升學(xué)生解決實(shí)際會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的能力；（2）堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的方式加深和鞏固會(huì)計(jì)理論的理解，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；（3）通過(guò)整理和收集最新的案例、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，形成以實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)多媒體軟件、其他實(shí)驗(yàn)資料等為一體的實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)；（4）通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)搭建仿真教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)仿真企業(yè)環(huán)境、財(cái)務(wù)管控流程、會(huì)計(jì)核算流程、軟件開(kāi)發(fā)流程，在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的拓展與創(chuàng)新

會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系需要通過(guò)教學(xué)管理與控制，將教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合，拓展會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程的第二課堂，創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和控制。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的步驟主要包括實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備、教學(xué)軟件的調(diào)試和準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)分組與管理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反饋等四個(gè)步驟。（1）實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)資料是指以實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)多媒體軟件、實(shí)驗(yàn)案例等相關(guān)資料組成。實(shí)驗(yàn)資料的準(zhǔn)備充分與否，對(duì)于學(xué)生是否能按照教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中應(yīng)盡量減少操作步驟的描述，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師的引導(dǎo)，自主思考實(shí)驗(yàn)步驟、方法和路徑，不要簡(jiǎn)單地按照既定的操作步驟完成實(shí)驗(yàn)。（2）教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，實(shí)驗(yàn)教師需要在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備，并最好在教師自己的電腦上也裝一套教學(xué)軟件。對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中碰到暫時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以備份后還原到自己的電腦上進(jìn)行調(diào)試和檢查。（3）實(shí)驗(yàn)分組與管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最好采取分組的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問(wèn)題后首先在自己的小組內(nèi)討論解決，然后再與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行討論。對(duì)于簡(jiǎn)單、重復(fù)的問(wèn)題可較快解決，較難和復(fù)雜的問(wèn)題與實(shí)驗(yàn)教師討論解決，這樣可以大大提高實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)效率。為了避免出現(xiàn)“搭便車(chē)”或者拷貝其他學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的問(wèn)題，不同的實(shí)驗(yàn)要通過(guò)小組內(nèi)輪換角色完成，同時(shí)可以通過(guò)賬套號(hào)控制、賬套主管控制以及關(guān)鍵界面截圖控制等方法進(jìn)行管理。（4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反饋。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是考評(píng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程和成果的主要內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩部分。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)軟件中的數(shù)據(jù)備份。實(shí)驗(yàn)報(bào)告由實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容、步驟、結(jié)果和總結(jié)等構(gòu)成。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中反映的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)及時(shí)逐一跟學(xué)生進(jìn)行反饋和溝通，不僅讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤，而且通過(guò)與學(xué)生的討論發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。

2.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和嘗試。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生思考和創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生深入思考可能的原因，不急于告訴學(xué)生答案是什么。對(duì)于學(xué)生提出的新想法和新思路，要和學(xué)生一起設(shè)計(jì)和實(shí)踐，并可以作為實(shí)驗(yàn)思路的補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題的成因，策劃出解決問(wèn)題的方案，并加以執(zhí)行。充分體現(xiàn)教師在“做中教”，學(xué)生在“干中學(xué)”，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

3.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合。通過(guò)組織并參加不同層次的會(huì)計(jì)信息化大賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及整體素質(zhì)和綜合能力。2014年由中央財(cái)經(jīng)大學(xué)舉辦首屆北京市大學(xué)生ERP管理會(huì)計(jì)應(yīng)用大賽，北方工業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生組成參賽小組，取得總分第四名和三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。將教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合，有利于鍛煉學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力，將競(jìng)賽作為會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)的第二課堂。在模擬中培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉學(xué)生分析同行對(duì)手、應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變換能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)信息化知識(shí)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐中，真實(shí)地解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的實(shí)際問(wèn)題。

四、小結(jié)

會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)體系在以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)為核心的基礎(chǔ)上，定位于服務(wù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)理論課程，結(jié)合會(huì)計(jì)信息化前沿，規(guī)劃和設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)技能和教學(xué)方法，切實(shí)提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的最終需求。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞 ：會(huì)計(jì)電算化 計(jì)算機(jī) 教學(xué)模式 會(huì)計(jì)流程 模擬教學(xué)方式

會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的簡(jiǎn)稱(chēng)，是一個(gè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。它實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)處理的自動(dòng)化，使傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)發(fā)展演變?yōu)殡娝慊瘯?huì)計(jì)信息系統(tǒng)。會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)發(fā)展史上的一次重大革命，它不僅是會(huì)計(jì)發(fā)展的需要，而且也是經(jīng)濟(jì)和科技對(duì)會(huì)計(jì)工作提出的要求。

一、建立會(huì)計(jì)流程

會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)是按照會(huì)計(jì)實(shí)踐性進(jìn)行的一次仿真教學(xué)。教師采用企業(yè)會(huì)計(jì)資料，按照會(huì)計(jì)工作流程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受仿佛真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境。建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教室，配備實(shí)訓(xùn)材料、實(shí)訓(xùn)工具、會(huì)計(jì)電算化軟件等，按照工作流程分配學(xué)生擔(dān)任不同的角色，接受各自的工作任務(wù)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)材料按照會(huì)計(jì)流程，將記賬活動(dòng)實(shí)習(xí)一遍，這樣可以使學(xué)生全面了解企業(yè)會(huì)計(jì)核算工作的整個(gè)流程。

1.角色分配

將學(xué)生分兩大組：①手工操作組：分派會(huì)計(jì)主管1名、總賬主管1名、成本核算1名、會(huì)計(jì)1名和出納兩名，即銀行和現(xiàn)金各1名。按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則每人分工不同。②會(huì)計(jì)電算化操作組：分派會(huì)計(jì)主管1名、記賬1名、復(fù)核1名、出納1名、制單1名，進(jìn)行分工，設(shè)置權(quán)限，明確其職責(zé)。

工作要求：

按照企業(yè)需求建立現(xiàn)金日進(jìn)賬、銀行存款日記賬、總分類(lèi)賬，各個(gè)明細(xì)賬，將上期結(jié)余核對(duì)清楚，將準(zhǔn)備工作安排就緒。

2.會(huì)計(jì)循環(huán)

教師按照企業(yè)實(shí)際材料，讓學(xué)生親身感受工作流程，按照會(huì)計(jì)循環(huán)獨(dú)立操作。要求準(zhǔn)確運(yùn)用會(huì)計(jì)科目、借貸方向、金額等。為確保實(shí)習(xí)效果，要求整個(gè)模擬實(shí)習(xí)真實(shí)、具體，并盡可能地發(fā)放大量原始憑證。要求學(xué)生獨(dú)立完成編寫(xiě)、填制、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種總賬和明細(xì)賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表及其附注，依次完成整個(gè)會(huì)計(jì)流程。提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，達(dá)到除熟練運(yùn)用理論知識(shí)外，還能鍛煉實(shí)踐技能的目的。

3.會(huì)計(jì)電算化

結(jié)合專(zhuān)業(yè)特征選擇會(huì)計(jì)電算化軟件，按照會(huì)計(jì)流程處理相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)際工作，并打印出憑證及報(bào)表。

4.總結(jié)

會(huì)計(jì)流程從月初到月底，在總賬試算平衡以后，會(huì)計(jì)便可據(jù)此編制會(huì)計(jì)報(bào)表，包括資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表，然后將編好的會(huì)計(jì)報(bào)表，經(jīng)過(guò)裝訂后交給任課教師，進(jìn)行驗(yàn)收。此時(shí)，會(huì)計(jì)流程基本完成。

這時(shí)，我們可以組織學(xué)生討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。任課教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)各組的“工作業(yè)績(jī)”，找出存在的主要問(wèn)題，指出不足。對(duì)存在的通病，任課教師統(tǒng)一指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，力爭(zhēng)改正錯(cuò)誤，以利下一步共同提高。

二、分析會(huì)計(jì)流程實(shí)踐出現(xiàn)的問(wèn)題

一是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)科目運(yùn)用不夠準(zhǔn)確，容易混淆，方向經(jīng)常記錯(cuò)，造成賬面不平衡，沒(méi)法結(jié)賬，給月末會(huì)計(jì)結(jié)賬增加了較大的工作量。

二是會(huì)計(jì)格式填寫(xiě)不夠熟練，不注重細(xì)節(jié)。

會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了自制的和企業(yè)的原始憑證，有些原始憑證一式多聯(lián)，各聯(lián)都有各聯(lián)的用途，而有些則是單聯(lián)。對(duì)此，在實(shí)習(xí)操作的過(guò)程中，學(xué)生看到只要與某一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有聯(lián)系，也不核對(duì)每聯(lián)原始憑證的用途，就全部附在記賬憑證的后面。這樣，有的原始憑證只有一聯(lián)單，學(xué)生不熟悉其余各聯(lián)的格式，影響了原始憑證的審查力度。

三是會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)混淆，權(quán)限不分。

四是由于涉及稅金比較單一，到社會(huì)中這方面有些匱乏。

三、改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)的辦法

1.指導(dǎo)學(xué)生多學(xué)多練

教師利用理論課多講實(shí)際例子，讓學(xué)生多熟悉會(huì)計(jì)科目以及相互之間的轉(zhuǎn)變，準(zhǔn)確把握借貸方向。將每張憑證的用途講解清楚，在模擬實(shí)習(xí)時(shí)盡量貼近實(shí)際。

2.增加實(shí)踐學(xué)習(xí)資料

教師多聯(lián)系企業(yè)及稅務(wù)部門(mén)，了解會(huì)計(jì)稅務(wù)更新知識(shí)，增加實(shí)際例子，讓學(xué)生深入了解稅務(wù)登記方法，到企業(yè)可以順利適應(yīng)崗位要求。

3.改進(jìn)模擬教學(xué)方式

教師將原有的模擬實(shí)習(xí)方式再擴(kuò)大，多設(shè)置一些與財(cái)務(wù)關(guān)系密切的部門(mén)崗位，比如：倉(cāng)庫(kù)保管、銷(xiāo)售人員、車(chē)間管理統(tǒng)計(jì)等。只要憑證涉及的業(yè)務(wù)，就都要有相應(yīng)崗位，讓學(xué)生每次實(shí)習(xí)都要輪換崗位，讓學(xué)生在每個(gè)崗位上都體驗(yàn)工作任務(wù)及職責(zé)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

4.增加會(huì)計(jì)電算化課程

篇6

一、教學(xué)方面

在08年，我先后承擔(dān)了07級(jí)XX專(zhuān)業(yè)《XXX》和06級(jí)XX、XX管理及06級(jí)與05級(jí)XX《XXX》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門(mén)課程，我主要做了以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心課程，針對(duì)學(xué)生才學(xué)習(xí)完“基會(huì)”就直接過(guò)渡到“中財(cái)”且會(huì)計(jì)準(zhǔn)則新修訂的實(shí)際情況，我在課程準(zhǔn)備時(shí)力求做到深入淺出；同時(shí)，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對(duì)于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門(mén)課程，為了給學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的使用一個(gè)直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實(shí)訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識(shí)介紹還有案例演示，我希望“信息系統(tǒng)”不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實(shí)際工作中能設(shè)計(jì)出符合企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭(zhēng)每一課都做到：“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充課件，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。

2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，考慮到上課班級(jí)人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時(shí)與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。介于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門(mén)課程理論比較枯燥的特點(diǎn)，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動(dòng)手操作；為此，我將每次三節(jié)課的上機(jī)操作延長(zhǎng)了一節(jié)；力爭(zhēng)做到每上一次機(jī)，學(xué)生對(duì)用友財(cái)務(wù)軟件的認(rèn)識(shí)就更進(jìn)一步。

3、虛心請(qǐng)教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)，同時(shí)多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

4、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習(xí)題有針對(duì)性、有層次性，我收集各種輔助資料，在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的每章課程學(xué)習(xí)完后編寫(xiě)分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細(xì)的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。在“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”的上機(jī)課中，我對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解答和演示。

5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。為了能讓學(xué)生課后也能練習(xí)財(cái)務(wù)軟件的使用，我不僅幫助學(xué)生找軟件安裝光盤(pán)，還多次到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生安裝。

二、工作方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對(duì)于系上安排下來(lái)的其他工作，本人也積極主動(dòng)地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了06級(jí)的獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)，在08年暑期帶領(lǐng)06級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任08級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有更好的認(rèn)識(shí)，我還制作了詳細(xì)地專(zhuān)業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、積極完成自己的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

三、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

為了能上好《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門(mén)課程；我在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言方面的知識(shí)，讓自己能及時(shí)解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫(kù)方面的問(wèn)題。在暑假期間，我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。

四、今后努力的方向

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，針對(duì)自己語(yǔ)速較快的特點(diǎn)，盡量控制語(yǔ)速；此外，在課程安排與設(shè)計(jì)上，力求讓自己的教學(xué)風(fēng)格更為簡(jiǎn)潔明快。

2、對(duì)吸收能力慢的學(xué)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步，做好教學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃。

篇7

在年，我先后承擔(dān)了07級(jí)專(zhuān)業(yè)《》和06級(jí)、管理及06級(jí)與05級(jí)《》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門(mén)課程，我主要做了以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心課程，針對(duì)學(xué)生才學(xué)習(xí)完“基會(huì)”就直接過(guò)渡到“中財(cái)”且會(huì)計(jì)準(zhǔn)則新修訂的實(shí)際情況，我在課程準(zhǔn)備時(shí)力求做到深入淺出；同時(shí)，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對(duì)于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門(mén)課程，為了給學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的使用一個(gè)直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實(shí)訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識(shí)介紹還有案例演示，我希望“信息系統(tǒng)”不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實(shí)際工作中能設(shè)計(jì)出符合企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭(zhēng)每一課都做到：“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充課件，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。

2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，考慮到上課班級(jí)人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時(shí)與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。介于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門(mén)課程理論比較枯燥的特點(diǎn)，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動(dòng)手操作；為此，我將每次三節(jié)課的上機(jī)操作延長(zhǎng)了一節(jié)；力爭(zhēng)做到每上一次機(jī)，學(xué)生對(duì)用友財(cái)務(wù)軟件的認(rèn)識(shí)就更進(jìn)一步。

3、虛心請(qǐng)教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)，同時(shí)多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

4、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習(xí)題有針對(duì)性、有層次性，我收集各種輔助資料，在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的每章課程學(xué)習(xí)完后編寫(xiě)分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細(xì)的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。在“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”的上機(jī)課中，我對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解答和演示。

5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。為了能讓學(xué)生課后也能練習(xí)財(cái)務(wù)軟件的使用，我不僅幫助學(xué)生找軟件安裝光盤(pán)，還多次到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生安裝。

二、工作方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對(duì)于系上安排下來(lái)的其他工作，本人也積極主動(dòng)地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了06級(jí)的獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)，在年暑期帶領(lǐng)06級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任08級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有更好的認(rèn)識(shí)，我還制作了詳細(xì)地專(zhuān)業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、積極完成自己的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

三、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

為了能上好《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門(mén)課程；我在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言方面的知識(shí)，讓自己能及時(shí)解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫(kù)方面的問(wèn)題。在暑假期間，我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。

四、今后努力的方向

篇8

一、思想政治方面

20xx年于國(guó)家于百姓是極不平凡的一年，作為一名教師，我在思想政治上，時(shí)刻與黨與政府保持高度一致，將穩(wěn)定一切緊密貫穿于教育教學(xué)中。積極參加系部組織的各種政治學(xué)習(xí)，收聽(tīng)收看國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治新聞，隨時(shí)了解國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)。俗話說(shuō)：活到老，學(xué)到老，在思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)等各方面我都盡力嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的政治思想覺(jué)悟和教育教學(xué)素養(yǎng)，以使自己更好地適應(yīng)新時(shí)期新形勢(shì)下的教育教學(xué)改革。

二、教育教學(xué)方面

這學(xué)年上學(xué)期，我承擔(dān)xxx工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的資產(chǎn)評(píng)估及其課程設(shè)計(jì)以及xxx法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的房地產(chǎn)評(píng)估等課程教學(xué)任務(wù)，并參加了xxx和xxx工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)答辯。本學(xué)期承擔(dān)了20XX級(jí)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的工程財(cái)務(wù)和20XX級(jí)工程管理專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)原理等課程的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研課程大綱、把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，試著把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。我認(rèn)為專(zhuān)業(yè)教學(xué)離不開(kāi)當(dāng)前行業(yè)的狀況及其今后的發(fā)展態(tài)勢(shì)，因而我時(shí)刻關(guān)注相關(guān)行業(yè)的動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極了解行業(yè)實(shí)際情況，使學(xué)生能將所學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，讓其有所思有所想，而不是死讀書(shū)，讀死書(shū)。平時(shí)積極參加教研室進(jìn)行的各項(xiàng)教研活動(dòng)，與同行共同探討教育教學(xué)中遇到的難題，彼此交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互彌補(bǔ)工作中的不足。另外還擔(dān)任xxx工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)xxx人的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，即時(shí)了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的情況。

三、科研方面

在教育教學(xué)的同時(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題也進(jìn)行了一些研究與探索，本年度先后在國(guó)家級(jí)及省級(jí)等刊物上。

在即將到來(lái)的猴年，將再接再厲，勇攀高峰。

2016年大學(xué)個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)二 時(shí)光飛逝，在錦城的第一年就這樣很快的過(guò)去;回首這一年，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。在一個(gè)陌生的工作環(huán)境中成長(zhǎng)，非常感謝系上各位老師的關(guān)心和幫助，使我在各方面都有進(jìn)步和提高。接下來(lái)，我將本年度工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)方面

在12年，我先后承擔(dān)了xx級(jí)xx專(zhuān)業(yè)《xxx》和xx級(jí)xx、xx管理及xx級(jí)與xx級(jí)xx《xxx》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門(mén)課程，我主要做了以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心課程，針對(duì)學(xué)生才學(xué)習(xí)完基會(huì)就直接過(guò)渡到中財(cái)且會(huì)計(jì)準(zhǔn)則新修訂的實(shí)際情況，我在課程準(zhǔn)備時(shí)力求做到深入淺出;同時(shí)，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對(duì)于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門(mén)課程，為了給學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的使用一個(gè)直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實(shí)訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識(shí)介紹還有案例演示，我希望信息系統(tǒng)不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實(shí)際工作中能設(shè)計(jì)出符合企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭(zhēng)每一課都做到：有備而去，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充課件，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。

2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，考慮到上課班級(jí)人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時(shí)與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。介于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門(mén)課程理論比較枯燥的特點(diǎn)，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動(dòng)手操作;為此，我將每次三節(jié)課的上機(jī)操作延長(zhǎng)了一節(jié);力爭(zhēng)做到每上一次機(jī)，學(xué)生對(duì)用友財(cái)務(wù)軟件的認(rèn)識(shí)就更進(jìn)一步。

3、虛心請(qǐng)教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)，同時(shí)多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

4、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習(xí)題有針對(duì)性、有層次性，我收集各種輔助資料，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的每章課程學(xué)習(xí)完后編寫(xiě)分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細(xì)的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的上機(jī)課中，我對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解答和演示。

5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。為了能讓學(xué)生課后也能練習(xí)財(cái)務(wù)軟件的使用，我不僅幫助學(xué)生找軟件安裝光盤(pán)，還多次到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生安裝。

二、工作方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對(duì)于系上安排下來(lái)的其他工作，本人也積極主動(dòng)地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了xx級(jí)的獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)，在xx年暑期帶領(lǐng)xx級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任xx級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有更好的認(rèn)識(shí)，我還制作了詳細(xì)地專(zhuān)業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、積極完成自己的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

三、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

為了能上好《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門(mén)課程;我在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言方面的知識(shí)，讓自己能及時(shí)解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫(kù)方面的問(wèn)題。在暑假期間，我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。

四、今后努力的方向

篇9

二、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的定位、設(shè)計(jì)與建設(shè)

1.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的定位。

會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系作為實(shí)踐類(lèi)課程，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，定位于服務(wù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等主干課程，促進(jìn)學(xué)生將理論課的知識(shí)鞏固和應(yīng)用到會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)中。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的創(chuàng)新，一方面要解決會(huì)計(jì)信息實(shí)驗(yàn)課程不夠完善的問(wèn)題，另一方面還要通過(guò)實(shí)際動(dòng)手、實(shí)際操作，促進(jìn)學(xué)生不斷體驗(yàn)和感悟的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。因此，會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論課的開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行定位，而不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)的講授，否則會(huì)造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。當(dāng)然會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課的確需要學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。這些需要在大學(xué)通識(shí)課程和前設(shè)課程中予以解決，給學(xué)生打下較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

2.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)。

以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建覆蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化、管理會(huì)計(jì)信息化、審計(jì)信息化的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程模塊，按照操作類(lèi)、管控類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)信息化課程體系，從而形成全方位、多模塊的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系支撐平臺(tái)，增加會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，使學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)達(dá)到了總課時(shí)的30%以上。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課課程體系按照“分流培養(yǎng)、分類(lèi)成才”教學(xué)理念，以“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”為核心課程，按照操作類(lèi)、管控類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)具有操作性、實(shí)用性和前沿性的會(huì)計(jì)信息化相關(guān)課程。除會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)作為核心基礎(chǔ)課以外，建立操作類(lèi)課程群、管控類(lèi)課程群和設(shè)計(jì)類(lèi)課程群。操作類(lèi)課程群包括ERP財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、企業(yè)合并報(bào)表實(shí)驗(yàn)、審計(jì)軟件綜合實(shí)訓(xùn)等；管控類(lèi)課程群包括企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管控實(shí)訓(xùn)、預(yù)算會(huì)計(jì)軟件綜合實(shí)訓(xùn)、全面預(yù)算信息化實(shí)訓(xùn)、企業(yè)資金集中管理實(shí)訓(xùn)等；設(shè)計(jì)類(lèi)課程群包括企業(yè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)施、財(cái)務(wù)軟件設(shè)計(jì)理論與方法、Excel財(cái)務(wù)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)和XBRL財(cái)務(wù)報(bào)告語(yǔ)言等。

3.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)。

會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系需要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和接受情況，分批逐步建設(shè)，而不能一蹴而就，并要根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果不斷進(jìn)行探索和調(diào)整。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系應(yīng)堅(jiān)持“系統(tǒng)性、綜合性”的特點(diǎn)，建設(shè)實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)案例和實(shí)驗(yàn)軟件。系統(tǒng)性是指會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程由企業(yè)會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系、理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；綜合性是要突破會(huì)計(jì)知識(shí)體系的界限，將企業(yè)管理、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)等知識(shí)進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的具體內(nèi)容包括：（1）進(jìn)行創(chuàng)新型課程的探索，從教學(xué)角度以體驗(yàn)式教學(xué)提升學(xué)生解決實(shí)際會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的能力；（2）堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的方式加深和鞏固會(huì)計(jì)理論的理解，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；（3）通過(guò)整理和收集最新的案例、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，形成以實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)多媒體軟件、其他實(shí)驗(yàn)資料等為一體的實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)；（4）通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)搭建仿真教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)仿真企業(yè)環(huán)境、財(cái)務(wù)管控流程、會(huì)計(jì)核算流程、軟件開(kāi)發(fā)流程，在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的拓展與創(chuàng)新

會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系需要通過(guò)教學(xué)管理與控制，將教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合，拓展會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程的第二課堂，創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和控制。

會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的步驟主要包括實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備、教學(xué)軟件的調(diào)試和準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)分組與管理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反饋等四個(gè)步驟。（1）實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)資料是指以實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)多媒體軟件、實(shí)驗(yàn)案例等相關(guān)資料組成。實(shí)驗(yàn)資料的準(zhǔn)備充分與否，對(duì)于學(xué)生是否能按照教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中應(yīng)盡量減少操作步驟的描述，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師的引導(dǎo)，自主思考實(shí)驗(yàn)步驟、方法和路徑，不要簡(jiǎn)單地按照既定的操作步驟完成實(shí)驗(yàn)。（2）教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，實(shí)驗(yàn)教師需要在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備，并最好在教師自己的電腦上也裝一套教學(xué)軟件。對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中碰到暫時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以備份后還原到自己的電腦上進(jìn)行調(diào)試和檢查。（3）實(shí)驗(yàn)分組與管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最好采取分組的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問(wèn)題后首先在自己的小組內(nèi)討論解決，然后再與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行討論。對(duì)于簡(jiǎn)單、重復(fù)的問(wèn)題可較快解決，較難和復(fù)雜的問(wèn)題與實(shí)驗(yàn)教師討論解決，這樣可以大大提高實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)效率。為了避免出現(xiàn)“搭便車(chē)”或者拷貝其他學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的問(wèn)題，不同的實(shí)驗(yàn)要通過(guò)小組內(nèi)輪換角色完成，同時(shí)可以通過(guò)賬套號(hào)控制、賬套主管控制以及關(guān)鍵界面截圖控制等方法進(jìn)行管理。（4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反饋。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是考評(píng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程和成果的主要內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩部分。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)軟件中的數(shù)據(jù)備份。實(shí)驗(yàn)報(bào)告由實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容、步驟、結(jié)果和總結(jié)等構(gòu)成。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中反映的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)及時(shí)逐一跟學(xué)生進(jìn)行反饋和溝通，不僅讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤，而且通過(guò)與學(xué)生的討論發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。

2.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和嘗試。

會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生思考和創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生深入思考可能的原因，不急于告訴學(xué)生答案是什么。對(duì)于學(xué)生提出的新想法和新思路，要和學(xué)生一起設(shè)計(jì)和實(shí)踐，并可以作為實(shí)驗(yàn)思路的補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題的成因，策劃出解決問(wèn)題的方案，并加以執(zhí)行。充分體現(xiàn)教師在“做中教”，學(xué)生在“干中學(xué)”，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

3.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合。

通過(guò)組織并參加不同層次的會(huì)計(jì)信息化大賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及整體素質(zhì)和綜合能力。2014年由中央財(cái)經(jīng)大學(xué)舉辦首屆北京市大學(xué)生ERP管理會(huì)計(jì)應(yīng)用大賽，北方工業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生組成參賽小組，取得總分第四名和三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。將教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合，有利于鍛煉學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力，將競(jìng)賽作為會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)的第二課堂。在模擬中培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉學(xué)生分析同行對(duì)手、應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變換能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)信息化知識(shí)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐中，真實(shí)地解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的實(shí)際問(wèn)題。

篇10

一會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

會(huì)計(jì)信息化教學(xué)既是教學(xué)手段、教學(xué)方法的信息化，也是教學(xué)理念、教學(xué)模式的革新。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，采用先進(jìn)的信息化技術(shù)教學(xué)顯得更為突出，根據(jù)筆者多年的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)經(jīng)歷來(lái)看，在傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)模式下，教師制定同一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂上采用同一的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生間在處理業(yè)務(wù)時(shí)存在學(xué)習(xí)上各自不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，絕大部分學(xué)生只能在文字描述下對(duì)所有的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按時(shí)完成，表面上好像體現(xiàn)了學(xué)生處理業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，但實(shí)際上卻相差甚遠(yuǎn)。教師們?cè)谥笇?dǎo)、培訓(xùn)全國(guó)大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能大賽的過(guò)程中覺(jué)察，教師僅停留在批改作業(yè)，校對(duì)正確答案的層面上，并未真正起到組織者、引導(dǎo)者的作用。教師們還是缺乏有效的正確引導(dǎo)和系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)。由此以來(lái)，教師對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的理解還不夠透徹，停留在一些膚淺的層次，教育教學(xué)觀念沒(méi)有深入，無(wú)法將課程新意和創(chuàng)造力與信息技術(shù)深度融合。

（二）會(huì)計(jì)信息化課程在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)過(guò)程中，絕大部分院校的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)停留在教師演示、學(xué)生操作的階段，教師仍居于主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性。這種教學(xué)模式教師忽視了不同學(xué)生智力水平和接受能力的差異，忽略了學(xué)生的參與，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生潛能，沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，忽視了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使其與實(shí)際工作嚴(yán)重脫節(jié)，難以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)與社會(huì)企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促使學(xué)生的整體發(fā)展，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程教學(xué)模式必須要進(jìn)行變革與創(chuàng)新。

（三）會(huì)計(jì)信息化教學(xué)水平有待加強(qiáng)

在信息化熱潮中，要提升教師的教學(xué)水平，需要建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，促使教師不斷充電學(xué)習(xí)，激發(fā)教師參與會(huì)計(jì)信息化課程學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意識(shí)。使教師了解信息時(shí)代技術(shù)的新發(fā)展趨勢(shì)，尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相互融合滲透，一方面對(duì)教師要求更高，同時(shí)也為現(xiàn)有教育教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，思考傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的不足，針對(duì)學(xué)生的不同特性制定不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，有效促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，提升教學(xué)效果。另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)在知識(shí)傳播方式與效率方面具有優(yōu)勢(shì)，但這不意味著傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)被信息化教學(xué)完全所取代。因此，在當(dāng)今多元化的教學(xué)環(huán)境下，探索和發(fā)揮各種教學(xué)方式勢(shì)在必行。

（四）課程考核方式墨守成規(guī)，未利用先進(jìn)的技術(shù)平臺(tái)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對(duì)于課程考核方式過(guò)于陳舊，目前會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程，常規(guī)考核方式是把學(xué)生的結(jié)果賬套逐個(gè)導(dǎo)出，教師挨個(gè)引入賬套查看；或者要求學(xué)生對(duì)主要操作流程結(jié)果進(jìn)行截圖提交作業(yè)，教師根據(jù)截圖中的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)定考核。由于會(huì)計(jì)信息化課程的考核評(píng)分點(diǎn)較多，使用這兩種常規(guī)方式考核，對(duì)學(xué)生而言缺乏客觀公正，對(duì)教師而言，批閱作業(yè)的工作量過(guò)大，效率低。

二完善會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模式的建議及策略

（一）更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)應(yīng)以“職業(yè)工作任務(wù)”與“會(huì)計(jì)教學(xué)”為主線，以“崗位體驗(yàn)”為核心的課程。教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)更新知識(shí)、新技能，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)平臺(tái)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。這就需要教師在會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征和個(gè)人需求，對(duì)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等建立一套適用于本專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、改革考核方式

職業(yè)教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生在上崗前掌握職業(yè)相關(guān)的技能，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)形成，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。充分發(fā)揮分層教學(xué)效果。由傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)向“課證賽融合”教學(xué)模式，形成以學(xué)生為主體，教師為組織者。學(xué)生以掌握操作技能為目標(biāo)，與技能大賽相結(jié)合，改變考核方式，融“課證賽”為一體，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。以《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用》課程教學(xué)為例，利用團(tuán)隊(duì)合作的精神來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，采取分小組形式，每組4-5人，每小組推選一名為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)并監(jiān)督本組同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力的重要性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。在課前，教師把本次課堂實(shí)踐操作所需要的相關(guān)資料，提前一周告之學(xué)生，要求學(xué)生提早預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，自覺(jué)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在課中，教師根據(jù)每個(gè)不同學(xué)習(xí)情境內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，把課堂任務(wù)布置下去，通過(guò)講解、演示，教學(xué)生怎么做。學(xué)生通過(guò)完成老師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正做到在“做中學(xué)”。在課程考核中，采取分課堂考評(píng)，自評(píng)互評(píng)結(jié)合法。分課堂考評(píng)，也就是教師根據(jù)學(xué)生的過(guò)程考核即學(xué)做情況，給出本次課的考評(píng)分?jǐn)?shù)，做到教學(xué)過(guò)程的良性循環(huán)。學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生首先進(jìn)行自評(píng)，其次由組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行考核評(píng)分，最后由教師總評(píng)。建設(shè)立“學(xué)生個(gè)人自評(píng)、組長(zhǎng)考核、教師總評(píng)”三位一體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。根據(jù)每位同學(xué)獨(dú)立完成任務(wù)的進(jìn)度，在小組中角色完成情況，教師根據(jù)其綜合表現(xiàn)，給出每位同學(xué)每次課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的完成分?jǐn)?shù)，小組之間可以通過(guò)每次成績(jī)匯總計(jì)分，進(jìn)行總分評(píng)比排名。得分高的小組采取獎(jiǎng)勵(lì)方式，每次課公布排名，使課堂有競(jìng)爭(zhēng)，氣氛活躍。一學(xué)期下來(lái)加權(quán)匯總，得出學(xué)生的過(guò)程考核成績(jī)和期末考核成績(jī)，其中過(guò)程考核占60%、期末考核占40%。過(guò)程考核：可以從紀(jì)律、參與情況、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力以及組員之間的協(xié)調(diào)情況來(lái)互評(píng)；期末考核：可以通過(guò)小組匯報(bào)方式，展示實(shí)訓(xùn)期間各個(gè)實(shí)訓(xùn)小組對(duì)本組實(shí)訓(xùn)情況及成果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。

（三）提升會(huì)計(jì)信息化教學(xué)能力，加強(qiáng)師資培養(yǎng)

會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)過(guò)程對(duì)教師說(shuō)，也是一個(gè)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。教師不僅要有豐富的會(huì)計(jì)及計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，還要有豐富的企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。在分層教學(xué)中使用了很多新的教學(xué)理念、教學(xué)理論和教學(xué)方法，要提升會(huì)計(jì)信息化教學(xué)水平，一方面，需要建立健全的督促激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化教師主動(dòng)參與會(huì)計(jì)信息化學(xué)習(xí)的迫切意識(shí)，激勵(lì)教師只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更新教育理論知識(shí)，提升業(yè)務(wù)水平才能適應(yīng)這種變化。教師必須更加了解學(xué)生、尊重學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，密切師生之間的關(guān)系。通過(guò)精心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使教師課堂教學(xué)的駕馭能力及教學(xué)研究能力得到鍛煉和進(jìn)步。另一方面，鼓勵(lì)教師積極參與社會(huì)活動(dòng)下到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升教師的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)水平。

三結(jié)束語(yǔ)

在會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)改革探索的路上，難免會(huì)面臨一些不一樣的難題和瓶頸，雖然結(jié)局不能保證一定能如人所愿，但它畢竟是一種有益的教改嘗試。但如果不嘗試著去改變，去面臨挑戰(zhàn)，一直保持一成不變，那永遠(yuǎn)也改變不了現(xiàn)狀，也不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更不能提升自身的教學(xué)能力。只要我們認(rèn)真研究在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題及存在的弊端，找出解決會(huì)計(jì)信息化教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的方法及對(duì)策，就能夠發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)改革發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)

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