導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇體育專業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

以吉林大學(xué)、吉林體育學(xué)院、吉林師范大學(xué)、長春師范大學(xué)、通化師范學(xué)院、白城師范學(xué)院等開辦社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的省內(nèi)10所高校為本課題的研究對(duì)象．

1．2研究方法

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法等研究方法，對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了研究．試圖找出專業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問題，并提出有針對(duì)性的對(duì)策及建議．

2研究結(jié)果與分析

2．1對(duì)實(shí)習(xí)工作的重視程度

(1)實(shí)習(xí)學(xué)校．

實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)的有效管理，是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求和實(shí)踐課程的設(shè)置情況，在實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和形式等方面進(jìn)行具體的布置與安排，并在實(shí)習(xí)開展的過程中對(duì)上述過程做必要的監(jiān)督與調(diào)整，以保證實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的活動(dòng)．因此，做好學(xué)生實(shí)習(xí)的組織管理工作，是學(xué)校教學(xué)管理中的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)．多數(shù)教師認(rèn)為，實(shí)習(xí)前的動(dòng)員和實(shí)習(xí)計(jì)劃的完善是影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的主要因素．調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近25%的學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)重視程度不夠．主要表現(xiàn)在:一是教學(xué)計(jì)劃中實(shí)習(xí)時(shí)間和次數(shù)安排不合理;二是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)前宣傳動(dòng)員力度不夠;三是對(duì)可能出現(xiàn)的問題采取應(yīng)急預(yù)案不當(dāng);四是安排教師指導(dǎo)和督促、檢查不得力;五是沒有建立科學(xué)規(guī)范的考核評(píng)價(jià)體系．

(2)指導(dǎo)教師．

由于實(shí)習(xí)學(xué)校的不重視，也導(dǎo)致部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)的教師不重視社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)的帶隊(duì)指導(dǎo)工作，主動(dòng)性和積極性都不高，影響專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量．調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有36．4%的教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)重視程度不夠．主要表現(xiàn)在:一是由于教學(xué)任務(wù)繁重不能及時(shí)下到實(shí)習(xí)點(diǎn)，即使是到實(shí)習(xí)點(diǎn)也是走馬觀花，流于形式，指導(dǎo)根本不到位;二是沒有針對(duì)具體的案例來指導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題;三是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的全過程缺乏有效的管理，疏于監(jiān)督;四是實(shí)習(xí)過程中培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生科研能力的力度不夠，沒有達(dá)到最佳的實(shí)習(xí)效果．

(3)實(shí)習(xí)學(xué)生．

由于就業(yè)形勢(shì)不樂觀，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度不夠．通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近40%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)實(shí)習(xí)是可有可無的，對(duì)他們的就業(yè)沒有什么影響．主要表現(xiàn)在:一是缺乏敢于吃苦、敢于拼搏、敢于爭(zhēng)先、勤奮好學(xué)的精神，在實(shí)習(xí)單位的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，缺乏敬業(yè)精神;二是實(shí)習(xí)的思想意識(shí)淡漠，認(rèn)為無所謂，只是在實(shí)習(xí)之初到實(shí)習(xí)單位報(bào)道后就毫無蹤影，無所事事;三是在學(xué)校期間準(zhǔn)備不足，對(duì)工作崗位上可能遇到的各種突發(fā)事件應(yīng)對(duì)措施不得力，面對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題應(yīng)對(duì)的措施不多，甚至是沒有辦法;四是缺少實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，不善于觀察與學(xué)結(jié)等，工作業(yè)績不突出，這樣實(shí)習(xí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果．

(4)用人單位．通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有40%的單位對(duì)實(shí)習(xí)重視程度不夠，主要表現(xiàn)在:一是到該單位實(shí)習(xí)的學(xué)生往往是本單位職工的子女，或者有其他的社會(huì)關(guān)系，礙于情面，不得不接收，接收后也不安排具體的工作，只是在實(shí)習(xí)結(jié)束后給蓋個(gè)章、寫個(gè)鑒定了事;二是把實(shí)習(xí)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力“用而不導(dǎo)”;三是安排與專業(yè)無關(guān)的人進(jìn)行指導(dǎo)，往往有失偏頗．即使是安排專人來指導(dǎo)，指導(dǎo)人員或是無指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、或是指導(dǎo)不認(rèn)真，敷衍應(yīng)付，失去了實(shí)習(xí)的本來意義．

2．2實(shí)習(xí)安排的時(shí)間和次數(shù)

資料顯示，英國的一些師范學(xué)院的實(shí)習(xí)分幾個(gè)階段，普遍采用的形式是第一年安排四周，第二年安排五周，第三年安排六周，教育實(shí)習(xí)32周以上;日本等國也有類似的作法，法國初高教師培養(yǎng)(2年)教育實(shí)習(xí)500課時(shí)，中等教師培養(yǎng)(2年)教育實(shí)習(xí)300課時(shí)以上．調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)的學(xué)校采用一次性實(shí)習(xí)，而且是安排在第八學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間為12周，除去校內(nèi)預(yù)備實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)結(jié)束的總結(jié)與成績?cè)u(píng)定，真正用于實(shí)習(xí)的時(shí)間只有十周左右．在十周的時(shí)間里學(xué)生既要在實(shí)習(xí)單位完成實(shí)習(xí)任務(wù)，又要參加各種畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)選擇用人單位，同時(shí)他們還要完成畢業(yè)論文的選題、開題、查閱資料、論文的寫作、答辯等一系列的活動(dòng)，時(shí)間非常緊．此時(shí)，畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)與擇業(yè)往往是魚與熊掌，不可兼得，兩者相衡取其重，就業(yè)放在了主要地位，實(shí)習(xí)就被放在了次要地位．加上各個(gè)方面對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度不夠，最終就不能取得好的效果．一部分學(xué)校將實(shí)習(xí)安排在第六或第七學(xué)期，但也是一次性實(shí)習(xí)．只有2～3所院校安排了兩次或多次實(shí)習(xí)，收到的效果還是非常明顯的．

2．3實(shí)習(xí)的管理模式

目前全國各高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式大多采用集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)兩種模式．調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有部分院校采用集中與分散相結(jié)合的方式，也有部分學(xué)校采用混合編組和頂崗實(shí)習(xí)的模式，這些模式都有其各自的優(yōu)缺點(diǎn)．近年來，由于就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，為了保證學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)有機(jī)結(jié)合，許多學(xué)校普遍采取了“自主分散”的實(shí)習(xí)形式，從效果看這種形式是靈活有余，監(jiān)管和指導(dǎo)不足，往往是“放羊式”的實(shí)習(xí)形式，并沒有達(dá)到實(shí)習(xí)的真正目的和效果，并沒有實(shí)質(zhì)性地發(fā)揮實(shí)習(xí)的作用．

3社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略

3．1建立健全實(shí)習(xí)管理規(guī)定，加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程控制

建立和健全實(shí)習(xí)管理規(guī)定是保證畢業(yè)實(shí)習(xí)順利進(jìn)行并取得良好效果的重要保證．第一，建立和健全實(shí)習(xí)管理規(guī)定．制定一系列規(guī)章制度規(guī)范實(shí)習(xí)的操作和流程，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能得到有效的控制和管理．第二，要做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作．首先，召開全體學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，詳細(xì)講解實(shí)習(xí)的目的、意義、實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容、實(shí)習(xí)要求和實(shí)習(xí)過程中的注意事項(xiàng)等，要求學(xué)生充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)的必要性和重要性，并做好相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備．其次，做好預(yù)備實(shí)習(xí)工作．此時(shí)要多假設(shè)一些情境，要求指導(dǎo)教師與學(xué)生一起研究方案，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決這些問題．第三，規(guī)范實(shí)習(xí)過程管理，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控．由于實(shí)習(xí)的整體周期較長，實(shí)習(xí)點(diǎn)分散，帶隊(duì)教師不可能長期駐點(diǎn)管理，整個(gè)實(shí)習(xí)過程缺乏必要的監(jiān)管，實(shí)習(xí)往往處于放任自流的狀態(tài)．因此，要做到嚴(yán)格管理，加強(qiáng)實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控．除安排1～2名學(xué)生干部作為負(fù)責(zé)人與學(xué)校和指導(dǎo)教師溝通外，學(xué)校還要派出檢查組，采取不定期走訪抽查、咨詢實(shí)習(xí)單位等方式來掌握學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的整體表現(xiàn)．既要檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，也要檢查指導(dǎo)教師深入實(shí)習(xí)點(diǎn)的指導(dǎo)情況，使整個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)達(dá)到“監(jiān)管一體化、信息暢通化”的良好狀態(tài)，從而確保專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的不斷提高．

3．2建設(shè)一支高素質(zhì)的教師指導(dǎo)隊(duì)伍

作為一門新興專業(yè)，與體育教育專業(yè)相比，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)專任教師的數(shù)量嚴(yán)重不足，能指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)的教師數(shù)量更是少之又少;同時(shí)由于重視程度不夠、經(jīng)費(fèi)不足等主客觀原因的影響導(dǎo)致指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)工作同樣不重視，走過場(chǎng)、應(yīng)付了事，學(xué)生的實(shí)習(xí)得不到很好地指導(dǎo)，因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍已成為當(dāng)務(wù)之急．首先，我們要挑選一些具有豐富社會(huì)體育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有一定的專業(yè)實(shí)踐水平的教師來擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師．其次，要采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，采用選派2～3名教師到實(shí)習(xí)單位掛職鍛煉的方式，來增強(qiáng)教師的專業(yè)技術(shù)操作能力和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)水平．

3．3建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

建立相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)基地是完成社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)工作的重要條件．由于社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)成立較晚，許多高校在對(duì)待專業(yè)實(shí)習(xí)方面還沒有脫離體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)的桎梏，缺乏創(chuàng)新性和開拓精神．同時(shí)，由于重視程度不足，檢查、督促和指導(dǎo)不到位，經(jīng)費(fèi)緊缺等原因，造成了當(dāng)前大多數(shù)高校沒有建立足夠?qū)嵙?xí)基地．只好采取分散的實(shí)習(xí)方式，這種實(shí)習(xí)方式是在實(shí)習(xí)前由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)，實(shí)習(xí)的地點(diǎn)和人員都較為分散，實(shí)習(xí)學(xué)校無法派出更多的教師進(jìn)行指導(dǎo)和管理，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果較差．其解決辦法是:由高校牽頭與體育管理部門、企事業(yè)單位、社區(qū)、健身俱樂部等在雙方互惠互利的基礎(chǔ)上簽訂合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的社會(huì)體育實(shí)習(xí)基地．學(xué)校選派教師與實(shí)習(xí)基地的專業(yè)人員聯(lián)合組成實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，共同制訂實(shí)習(xí)的指導(dǎo)計(jì)劃和實(shí)施步驟，協(xié)作指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的專業(yè)實(shí)習(xí)．

3．4豐富實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式，延長實(shí)習(xí)時(shí)間

在國家大力提倡體育產(chǎn)業(yè)化的大背景下，我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)習(xí)不僅僅為學(xué)生就業(yè)作準(zhǔn)備，也不僅僅為了演練和檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理論和實(shí)際職業(yè)技能水平，應(yīng)該向提升國家國民經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)移而設(shè)計(jì)，將著眼點(diǎn)放在自己的長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展的能力上，為自己的未來職業(yè)和人生發(fā)展奠定一個(gè)穩(wěn)固的良好的基礎(chǔ)．因此，實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式就顯得尤為重要了．目前多數(shù)高校在實(shí)習(xí)形式上仍采用集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)方式，或者是集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，它們都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)．針對(duì)上述情況，一些高校規(guī)范了管理模式，對(duì)教育實(shí)習(xí)的形式進(jìn)行了一定程度的改革，根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)實(shí)行開放式實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)的方式，取得了一定的成效，但也都存在一些不盡如人意的地方．因此，我們要豐富實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式，采用分階段實(shí)習(xí)或者延長實(shí)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)和教師指導(dǎo)工作的檢查等等，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)．

篇2

2．研究對(duì)象與方法

2．1研究對(duì)象:福建船政交通職業(yè)學(xué)院航海技術(shù)系航海專業(yè)2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)學(xué)生。2．2研究方法2．2．1文獻(xiàn)資料法通過中國知網(wǎng)和維普網(wǎng)搜索了相關(guān)體育鍛煉動(dòng)機(jī)的論文，查閱了教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等書籍，了解本領(lǐng)域的最新研究現(xiàn)狀。2．2．2問卷調(diào)查法2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)各發(fā)放問卷100份;回收問卷290份，其中有效問卷268份，有效率達(dá)89．3%。2．2．3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)調(diào)查和收集的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

3．結(jié)果與分析

3．1學(xué)生參與體育鍛煉的態(tài)度由表1可看出，該校喜歡和非常喜歡體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生占71．6%，可見航海專業(yè)的學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有著極大地?zé)崆?，表現(xiàn)出極大地興趣。3．2學(xué)生參加體育鍛煉的頻率、時(shí)數(shù)的調(diào)查3．2．1學(xué)生參加體育鍛煉的頻率從表2和表3可以看出，該校學(xué)生每周練習(xí)的頻次不是很高，從一周體育鍛煉次數(shù)上看，有26．1%的學(xué)生一周鍛煉3－5次，僅有2．6%的學(xué)生一周鍛煉8次以上，而有一大半以上的同學(xué)一周鍛煉的次數(shù)在兩次以下。在鍛煉時(shí)數(shù)上學(xué)生中有17．2%每次鍛煉46－60分鐘，有11．9%每次鍛煉在一小時(shí)以上。說明學(xué)生體育鍛煉的時(shí)數(shù)太少，缺乏主動(dòng)性，不能達(dá)到每天體育鍛煉60min的要求。3．3學(xué)生參加體育鍛煉的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查從表4我們可以看出，學(xué)生參加體育鍛煉學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是多方面的，其中排在前三位的是:增強(qiáng)體質(zhì)與健康;調(diào)節(jié)大腦，提高學(xué)習(xí)效率;塑造良好體型。其中為了應(yīng)付的動(dòng)機(jī)在體育鍛煉中排在后兩位，說明只有極少部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確。但我們不能忽視部分學(xué)生是為了達(dá)標(biāo)而參加體育鍛煉的錯(cuò)誤思想。這可能是學(xué)校開設(shè)的體育課程的內(nèi)容比較單調(diào)枯燥，使得學(xué)生在上體育課時(shí)沒有激情與活力，沒有形成體育鍛煉的習(xí)慣，從而導(dǎo)致部分學(xué)生為了達(dá)標(biāo)而進(jìn)行體育鍛煉。因此，學(xué)校應(yīng)該重視體育課程內(nèi)容的多樣化、趣味化，同時(shí)應(yīng)該改革體育課程的評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為表現(xiàn)納入到評(píng)價(jià)體系中，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參加體育鍛煉。對(duì)學(xué)生參與體育鍛煉動(dòng)機(jī)的因素分析，采用帕累托分析法(Paretoanalysis)。帕累托分析法使用了帕累托法則，關(guān)于做20%的事可以產(chǎn)生整個(gè)工作80%的效果的法則。這種排列圖把累積百分?jǐn)?shù)在0～80%之間那些稱為A類因素，是主要因素;累積百分?jǐn)?shù)在80%～90%之間的因素被稱為B類因素，是次要因素;累積百分?jǐn)?shù)在90%～100%之間的因素為C類因素，在這一區(qū)域內(nèi)的因素是最次要因素。從學(xué)生參與體育鍛煉的因素進(jìn)行的帕累托分析圖可以看出:體育可以很好的鍛煉身體、校園體育氣氛好、受同學(xué)與朋友的影響、受到體育運(yùn)動(dòng)傳媒的影響、提高自身體育技術(shù)、受到體育老師的影響、緩解學(xué)習(xí)的壓力、展現(xiàn)個(gè)性和才能、體育娛樂性強(qiáng)這九個(gè)方面來是學(xué)生參與體育的主要因素。而具體的影響因素可從生理、心理和外部因素進(jìn)行分析。從生理方面來看，主要是出于保持身體健康、增強(qiáng)體質(zhì);從心理方面來看，保持良好的精神狀態(tài)，加強(qiáng)注意力，鍛煉意志力，使性格開朗，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣;外部因素:1．良好的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境和體育設(shè)施。2．有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的書刊、電影、電視節(jié)目等媒體宣傳。3．教師的表揚(yáng)及專業(yè)素質(zhì)、同學(xué)之間的互相肯定、體育學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)勵(lì)。3．5航海專業(yè)學(xué)生體育活動(dòng)行為調(diào)查3．5．1航海專業(yè)學(xué)生參與體育鍛煉的形式和時(shí)間的選擇航海專業(yè)學(xué)生體育鍛煉的形式是多樣性的，有41．8%的同學(xué)選擇個(gè)人鍛煉，33．6%的同學(xué)選擇和同學(xué)好友一起鍛煉。個(gè)人鍛煉，一般比較枯燥，容易中斷，但比較自由，而與同學(xué)好友一起鍛煉，便于增進(jìn)同學(xué)間的交流，達(dá)到娛樂、健身的目的。航海專業(yè)的學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間有一半(51．5%)的同學(xué)選擇在傍晚鍛煉，是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間段學(xué)生都沒課，時(shí)間比較充裕。早上和晚上鍛煉的時(shí)間分別是12．7%和21．6%。早上鍛煉的人數(shù)比較少的原因是學(xué)生業(yè)余時(shí)間比較豐富，睡的比較晚，第二天起不來，還有一個(gè)原因現(xiàn)在學(xué)校沒有出早操和課間操的規(guī)定，所以學(xué)生沒有早上鍛煉的習(xí)慣。3．5．2航海專業(yè)學(xué)生參與體育鍛煉項(xiàng)目的選擇由表8可見，航海專業(yè)學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉的項(xiàng)目排在前三位的是:游泳、籃球、武術(shù)。這跟其專業(yè)特點(diǎn)有著密切關(guān)系，航海專業(yè)的學(xué)生必須具備游泳這項(xiàng)基本技能，因此在平時(shí)的鍛煉中會(huì)加強(qiáng)訓(xùn)練?；@球、羽毛球、乒乓球也深受學(xué)生的喜愛。3．6影響航海專業(yè)學(xué)生體育鍛煉的因素航海專業(yè)學(xué)生參加體育鍛煉受到的影響是多方面的。從表9可以看出學(xué)習(xí)壓力大、沒有時(shí)間是影響航海專業(yè)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的首要因素，其主要原因是因?yàn)楝F(xiàn)代航運(yùn)發(fā)展需要的航海人才應(yīng)具備很多證書，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，功課緊，只好放棄參加體育鍛煉。缺乏技術(shù)指導(dǎo)也是影響大學(xué)生體育鍛煉的又一個(gè)因素，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生盲目的進(jìn)行鍛煉甚至無從下手，不利于形成體育鍛煉習(xí)慣。缺乏場(chǎng)地器材是影響航海專業(yè)學(xué)生參加體育鍛煉的根本因素，學(xué)校的體育設(shè)施建設(shè)無法滿足學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。運(yùn)動(dòng)累、身體健康無需鍛煉則是內(nèi)在的因素，這就要求我們的體育教師在平時(shí)的體育教學(xué)中藥注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生形成終身體育的意識(shí)和行為。

4．結(jié)論

4．1航海專業(yè)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的態(tài)度比較積極，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有著極大地?zé)崆?，表現(xiàn)出極大地興趣。但在參加體育鍛煉的時(shí)數(shù)、次數(shù)上航海專業(yè)的學(xué)生每周練習(xí)的頻次不是很高，說明學(xué)生體育鍛煉的時(shí)數(shù)太少，缺乏主動(dòng)性。4．2航海專業(yè)的學(xué)生體育鍛煉動(dòng)機(jī)主要是增強(qiáng)體質(zhì)與健康，說明學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知是正確的，能夠全面的認(rèn)識(shí)體育鍛煉的價(jià)值與功能。4．3影響學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)因素:從生理方面來看，主要是出于保持身體健康、增強(qiáng)體質(zhì);從心理方面來看，保持良好的精神狀態(tài)，加強(qiáng)注意力，鍛煉意志力，使性格開朗，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣;外部因素:首先良好的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境和體育設(shè)施。其次有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的書刊、電影、電視節(jié)目等媒體宣傳。最后教師的表揚(yáng)及專業(yè)素質(zhì)、同學(xué)之間的互相肯定、體育學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)勵(lì)。4．4航海專業(yè)學(xué)生體育鍛煉的形式主要是個(gè)人鍛煉、與同學(xué)好友一起鍛煉。體育鍛煉的時(shí)間上超半數(shù)的學(xué)生選擇在傍晚鍛煉。他們經(jīng)常參加體育鍛煉的項(xiàng)目排在前三位的是:游泳、籃球、武術(shù)。這跟其專業(yè)特點(diǎn)有著密切關(guān)系，航海專業(yè)的學(xué)生必須具備游泳這項(xiàng)基本技能。而影響航海專業(yè)學(xué)生參加體育鍛煉主要因素是學(xué)習(xí)壓力大沒時(shí)間、場(chǎng)地太少，缺乏技術(shù)指導(dǎo)。

篇3

運(yùn)動(dòng)人體學(xué)科學(xué)是一門醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、體育學(xué)相互交叉的學(xué)科。培養(yǎng)把握運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)理論和試驗(yàn)探究能力，能在中等以上學(xué)校、體育科研機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)練習(xí)基地和保健康復(fù)等部門，從事運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面的教學(xué)、科研、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和康復(fù)指導(dǎo)的高級(jí)專門人才。1988年30多所體育院校、師范院校相繼開設(shè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)。2004年經(jīng)國家教育部同意、備案，泰山醫(yī)學(xué)院、溫州醫(yī)學(xué)院、贛南醫(yī)學(xué)院、山東中醫(yī)藥大學(xué)等6家醫(yī)學(xué)院校相繼開設(shè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)。《體育概論學(xué)》、《體育管理學(xué)》、《體育心理學(xué)》、《學(xué)校體育學(xué)》、《社會(huì)體育學(xué)》、《運(yùn)動(dòng)練習(xí)學(xué)》等體育學(xué)課程列為泰山醫(yī)學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)必須課程或選修課程。

最初，由于是醫(yī)學(xué)院校開設(shè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)，醫(yī)學(xué)、生物學(xué)課程依托醫(yī)學(xué)背景，而體育學(xué)教學(xué)，我們和體育院校相比，我們沒有雄厚的體育專業(yè)師資背景，體育學(xué)理論課程由基礎(chǔ)部體育教研室教師擔(dān)任，盡管教師具有多年的體育授課經(jīng)驗(yàn)，和體育院校體育理論專職教師相比，還存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。再就是從學(xué)生調(diào)查中顯示96%的學(xué)生沒有運(yùn)動(dòng)練習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)體育學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟能力和感知能力差，經(jīng)常存在教師講課，學(xué)生茫然的現(xiàn)象。這兩個(gè)方面影響了體育學(xué)的授課質(zhì)量。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展，我們較好的完成了體育學(xué)理論的教學(xué)，在體育學(xué)理論教學(xué)中也取到了較好的成果。結(jié)合近年來該專業(yè)體育學(xué)理論課程的教學(xué)，針對(duì)該專業(yè)學(xué)生的特征，我們對(duì)體育學(xué)理論教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、加強(qiáng)教學(xué)管理，以科研促教學(xué)

充分利用2006年我校國家教育部本科教學(xué)水平評(píng)估契機(jī)，充分探索體育學(xué)理論授課存在的師資情況，通過學(xué)校有關(guān)部門，從基礎(chǔ)部體育教研室選調(diào)部分責(zé)任心強(qiáng)、有上進(jìn)心、教學(xué)水平高的教師到運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)系體育理論教研室，相對(duì)固定了體育學(xué)教師的授課課程和探究方向，同時(shí)外派學(xué)習(xí)和進(jìn)修。由2至3名教師固定教授1門課程，定期開展集體備課、學(xué)術(shù)講座等教研活動(dòng)，以此提高教學(xué)能力和改進(jìn)教學(xué)方法。鼓勵(lì)教師積極申報(bào)校級(jí)、省部級(jí)等課題，以科研促進(jìn)教學(xué)，目前，教師承擔(dān)校級(jí)課題9項(xiàng)，參加省部級(jí)課題3項(xiàng)，逐漸形成了教師人人有課題的良好局面。

二、師生轉(zhuǎn)變思想觀念，改變教和學(xué)的方法

學(xué)生從第二學(xué)期就逐漸學(xué)習(xí)體育學(xué)的各門理論課程，學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法往往還沿襲著高中時(shí)代的學(xué)習(xí)方法，但面對(duì)厚厚的書本和大量的生疏知識(shí)，不知道該如何去學(xué)習(xí)，如何才能把握和理解這些內(nèi)容。作為教師，如何為他們架起一座從中學(xué)到大學(xué)的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力成功的關(guān)鍵，我們不僅要傳授給學(xué)生具體的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何去獲取知識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中還要注重強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生熟悉到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性和重要性。這樣轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生思想，更新了觀念，師生之間的相互配合，積極主動(dòng)地推進(jìn)了創(chuàng)新性體育學(xué)理論教學(xué)工作的開展。

三、密切結(jié)合學(xué)生專業(yè)特征，合理分配教授任務(wù)

俗話說摘要：“授之以魚，不如授之以漁”。具體的體育學(xué)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧固然重要，學(xué)習(xí)方法及對(duì)正常人體的認(rèn)知能力更加重要。學(xué)生將來要從事運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面的教學(xué)、科研、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)、康復(fù)指導(dǎo)和醫(yī)學(xué)相關(guān)的工作，不可能在學(xué)校把知識(shí)都學(xué)到，將來工作后還要對(duì)本專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行細(xì)化、強(qiáng)化。對(duì)他們來說把握所有體育學(xué)理論知識(shí)顯然不現(xiàn)實(shí)，能夠更好地將體育學(xué)理論和他們的專業(yè)方向緊密結(jié)合起來，顯然更為重要。對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)體育理論，了解國家體育戰(zhàn)略方針，競(jìng)技體育、大眾體育、學(xué)校體育的發(fā)展趨向?qū)\(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才的影響和需求；教授運(yùn)動(dòng)練習(xí)學(xué)、體育心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)等課程，讓學(xué)生理解、把握運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律、練習(xí)原則、練習(xí)方法、隊(duì)員、學(xué)生的心理狀況等基本知識(shí)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)特征，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)大綱，重點(diǎn)突出“運(yùn)動(dòng)和醫(yī)學(xué)”的結(jié)合，使學(xué)生形成較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)體系，為勝任未來從事的運(yùn)動(dòng)康復(fù)、體育健康促進(jìn)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)服務(wù)等工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)法，使學(xué)生稱為教學(xué)主體

主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)法正是基于讓學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)的主體這一指導(dǎo)思想，著眼未來而構(gòu)建的，它主要是實(shí)行PBL(Problem-BasedLearning)模式，PBL強(qiáng)調(diào)“先新問題，后學(xué)習(xí)”，獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力同等重要，包括圍繞新問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決，并在這樣的活動(dòng)中逐步形成強(qiáng)烈而又穩(wěn)定的新問題意識(shí)，始終保持一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，教師只是促進(jìn)者和設(shè)計(jì)者。應(yīng)用于體育學(xué)教學(xué)的主要過程是摘要：把學(xué)生分成小組。學(xué)生針對(duì)某一階段要學(xué)習(xí)的體育學(xué)理論內(nèi)容先自學(xué)，在自學(xué)中提出許多新問題，針對(duì)新問題去積極查閱參考資料，并且尋找出解決新問題的方案。然后進(jìn)行討論，每組學(xué)生針對(duì)自己提出的新問題做中心發(fā)言，其他學(xué)生作補(bǔ)充發(fā)言，甚至可以爭(zhēng)論。老師只是針對(duì)前一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，給出正確的答案。這樣，課堂的主體不再是老師，而是變成了學(xué)生。

五、增加學(xué)生體育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合

我校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生是從高中理科招生的，大部分學(xué)生沒有運(yùn)動(dòng)練習(xí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)感知能力和領(lǐng)悟能力較差，缺乏對(duì)體育理論現(xiàn)象和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的了解，這就不利于學(xué)生正確的理解體育學(xué)理論。為之我們采取了有效的辦法，也取到了較好的效果。第一，利用課堂教學(xué)時(shí)間組織體育術(shù)科觀摩課，包括田徑、球類及武術(shù)等課程；第二，充分利用第二課堂，組織運(yùn)動(dòng)練習(xí)和比賽；第三，充分利用寒暑假大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生到社區(qū)、體校、運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)情況。

六、積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

結(jié)合我校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，體育學(xué)理論課程大部分進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)課程制作。通過網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)，補(bǔ)充了書本上沒有且學(xué)生感喜好的知識(shí)；網(wǎng)上進(jìn)行模擬測(cè)試，復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)；通過視頻資料下載觀看，更好地理解所學(xué)的抽象知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)喜好；通過網(wǎng)絡(luò)教師及時(shí)布置作業(yè)，通過答疑討論區(qū)及時(shí)解決了學(xué)生提出的困惑和疑問，通過交流，解決了學(xué)生和老師當(dāng)面不方便交流的新問題，加強(qiáng)了教師和學(xué)生的密切聯(lián)系程度。

總之，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)體育學(xué)理論課程教學(xué)探索，主要是為更好地提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)專業(yè)特色，培養(yǎng)高級(jí)人才。以上是筆者在我校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)體育學(xué)理論教學(xué)和管理的一點(diǎn)心得，僅供同行參考。

參考文獻(xiàn)摘要：

[1姚洪恩.等，辦好運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的理論和實(shí)踐.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（20）摘要：1.

篇4

二、改進(jìn)不利于體育教師為專業(yè)服務(wù)的體制結(jié)構(gòu)

1.體育教師所屬部門和體現(xiàn)的缺點(diǎn)。體育教師在總院的體制中，屬于公共基礎(chǔ)部，有集中管理的優(yōu)點(diǎn)，但也有實(shí)際教學(xué)中的缺點(diǎn)，特別是教改上的難點(diǎn)，教師要承擔(dān)不同學(xué)院不同專業(yè)的體育課，故制訂的教學(xué)計(jì)劃與傳統(tǒng)計(jì)劃沒有本質(zhì)區(qū)別，還是以競(jìng)技和球類為主的通用計(jì)劃，這就不符合高職特點(diǎn)的教學(xué)要求，也很難達(dá)到體育為專業(yè)服務(wù)的教改目的。

2.改革體育教師存在的問題和方法。體育教師確定了教學(xué)任務(wù)后，行政體制還是隸屬公共基礎(chǔ)部，但教學(xué)上的各項(xiàng)工作要下放到各個(gè)教學(xué)院，有利于體育教師針對(duì)不同教學(xué)院和不同的專業(yè)特點(diǎn)制訂與專業(yè)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，有利于體育教師針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)而進(jìn)行教改上的探索、研究和發(fā)展。

3.針對(duì)不同專業(yè)成立不同的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。體育教師的教學(xué)任務(wù)明確后，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要回歸擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的學(xué)院，在虛心請(qǐng)教不同專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，充分了解、研究和探討不同專業(yè)與體育的關(guān)聯(lián)性，來制訂出符合不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求的體育教學(xué)計(jì)劃和符合專業(yè)實(shí)際工作需求的體育訓(xùn)練項(xiàng)目、目標(biāo)要求。

（1）根據(jù)護(hù)理和針灸兩專業(yè)的工作性質(zhì)來設(shè)置不同要求的手指功能訓(xùn)練項(xiàng)目。①護(hù)生增開手指功能訓(xùn)練項(xiàng)目，側(cè)重點(diǎn)是訓(xùn)練護(hù)生手指的輕柔度和精確度。因護(hù)士的基本功是“一針見血”。打破教材和大綱的束縛，根據(jù)專業(yè)需求，增開十字繡、剪紙，練習(xí)撕紙等訓(xùn)練項(xiàng)目。其一是每次上課時(shí)，利用10～15分鐘的時(shí)間練習(xí)。其二是要求學(xué)生課后常練習(xí)，課前檢查，有進(jìn)步的學(xué)生除表揚(yáng)外，另體育成績可適當(dāng)加分。其三是在班主任協(xié)同配合下，定期舉辦此項(xiàng)練習(xí)的競(jìng)賽，獲得名次的學(xué)生不僅院系表揚(yáng)，頒發(fā)榮譽(yù)證書，還要在院系中或全學(xué)院中展覽作品，體育成績還要適當(dāng)加高分。也就是要通過各項(xiàng)措施，將有益于學(xué)生的訓(xùn)練項(xiàng)目落實(shí)到位，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白練習(xí)手、眼與腦的協(xié)同作用，它對(duì)手指精細(xì)功能的形成是非常有益，為護(hù)生今后熟練并準(zhǔn)確打好輸液針做好扎實(shí)的手指精細(xì)功能訓(xùn)練。②針灸推拿專業(yè)的學(xué)生，也增開鍛煉手指功能的項(xiàng)目，但它則注重手指的力度和準(zhǔn)確度（柔中帶剛）。因給病人推拿和按摩時(shí)，主要體現(xiàn)的是剛（力度），否則就達(dá)不到醫(yī)療效果。所以，增設(shè)手指懸空抓沙袋，武術(shù)中鍛煉手指力度等項(xiàng)目。每次練習(xí)后，要用握力器檢查學(xué)生手指的力度的練習(xí)效果，逐漸達(dá)到專業(yè)要求。

（2）根據(jù)護(hù)理和針灸兩專業(yè)體能要求來設(shè)置不同的耐力訓(xùn)練項(xiàng)目。①護(hù)士在執(zhí)行醫(yī)護(hù)過程中，工作強(qiáng)度并不很大，但煩瑣事較多，來回穿梭，消耗體能較大，所以需要良好的體質(zhì)和身體素質(zhì)作為支撐，保持原800米項(xiàng)目，但要求發(fā)生改變?，F(xiàn)不強(qiáng)求速度，而注重耐力，跑下來要求不氣喘吁吁，體態(tài)平穩(wěn)，意識(shí)要清晰，自控力要強(qiáng)。故每次練習(xí)后，教師要設(shè)置一些小項(xiàng)目，來檢查學(xué)生達(dá)標(biāo)的程度。如師生進(jìn)行口頭交流，觀察和考核此狀態(tài)下學(xué)生反應(yīng)、態(tài)度、注意力和意志力等。②針炙推拿專業(yè)，要在較長的時(shí)間內(nèi)給一個(gè)病人或長時(shí)間連續(xù)給多個(gè)病人進(jìn)行高消耗體力的按摩和推拿醫(yī)療。同時(shí)，按摩和推拿手指的力度還需要手臂、腰和腿協(xié)調(diào)配合。

三、要打破原有的教學(xué)模式，將專業(yè)急需項(xiàng)目放在首要地位進(jìn)行訓(xùn)練

篇5

江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專業(yè)300名大學(xué)生。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究目的，查閱有關(guān)的書籍、期刊論文，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。

1.2.2問卷調(diào)查法

依據(jù)本文研究內(nèi)容，遵循體育科學(xué)研究方法中問卷設(shè)計(jì)的基本要求，設(shè)計(jì)了《江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專業(yè)學(xué)生課余體育活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查表》。共發(fā)放問卷300份（男、女各150份），回收296份，回收率為97%，有效問卷為286份，有效率為97%。

1.2.3統(tǒng)計(jì)分析法

依據(jù)本文研究需要，對(duì)定量資料進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)處理；對(duì)定性的資料做邏輯分析。

2結(jié)果與分析

2.1江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專業(yè)大學(xué)生課余體育鍛煉的現(xiàn)狀分析

從研究結(jié)果分析，非體育專業(yè)大學(xué)生對(duì)課余體育鍛煉均有明確的認(rèn)識(shí)，希望通過參加鍛煉來達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，但是能夠參加課余體育鍛煉的人數(shù)卻不多；體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)量不足和運(yùn)動(dòng)方式單一的現(xiàn)象普遍存在。還有一部分學(xué)生因?yàn)樽陨碓蚝蛯W(xué)校體育設(shè)施及器材不充足而出現(xiàn)想做而無法實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)狀。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)男、女同學(xué)在選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、時(shí)間、強(qiáng)度、頻度等方面存在較大差異性。2.1.1對(duì)課余體育鍛煉的認(rèn)識(shí)由表1可以看出，江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專業(yè)大學(xué)生對(duì)課余體育鍛煉有正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為課余體育鍛煉很重要的占47.6%，認(rèn)為重要的占33.6%，認(rèn)為一般的占16.1%，還有2.7%的學(xué)生認(rèn)為課余體育鍛煉不重要。說明學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)體育鍛煉重要意義方面的引導(dǎo)。2.1.2參加課余體育鍛煉的時(shí)間從表2中可以看出，江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專業(yè)大學(xué)生選擇在早上鍛煉的占40.1%，下午鍛煉的占28.7%，晚上占總?cè)藬?shù)的16.8%，不確定時(shí)間和雙休日鍛煉的分別占8.7%和5.7%，說明非體育專業(yè)大學(xué)生參加課余體育鍛煉的時(shí)間相對(duì)較集中。從表3可以看出，江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專業(yè)大學(xué)生鍛煉時(shí)間的選擇多在30-60分鐘，占總?cè)藬?shù)的54.5%，其次是30分鐘以下占43.4%，60分鐘以上的只有2.2%。非體育專業(yè)大學(xué)生在鍛煉時(shí)間上是符合休閑運(yùn)動(dòng)健身的要求。2.1.3參加課余體育鍛煉的頻度從表4中可以看出，每周鍛煉一次的為49.7%，每周兩次的33.6%，還有12.2%的人每周鍛煉三次以上，有4.5%的人不參與鍛煉，這說明非體育專業(yè)大學(xué)生在鍛煉頻度上還存在著不合理的認(rèn)識(shí)，需要加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)。2.1.4參加課余體育鍛煉的方式江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專業(yè)學(xué)生更喜歡結(jié)伴參加課余體育鍛煉，占總?cè)藬?shù)的51.7%，獨(dú)自一人鍛煉的有37.1%，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行鍛煉的有7.7%，其他的有3.5%，（表5）。說明在這方面應(yīng)多做工作，使每位同學(xué)都能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課余體育鍛煉，以達(dá)到身心健康，全面發(fā)展的目的。2.1.5對(duì)場(chǎng)地、設(shè)施的滿意程度從表6可以看出，學(xué)生對(duì)場(chǎng)地、器材表示滿意的占44.1%，不滿意和一般滿意的分別占37.8%和18.1%，說明學(xué)生對(duì)場(chǎng)地、器材的滿意程度不太高，學(xué)生有參加課余體育鍛煉的愿望，但由于場(chǎng)地、設(shè)施缺乏而不能參加鍛煉人比較多。2.1.6參加課余體育鍛煉的項(xiàng)目課余體育鍛煉的項(xiàng)目，主要有跑步、散步、健美操、武術(shù)、球類、舞蹈、網(wǎng)球等，所占比例分別為28.0%、8.4%、12.2%、6.3%、28.3%、3.5%、7.0%、6.3%。此數(shù)據(jù)表明，非體育專業(yè)大學(xué)生大多選擇場(chǎng)地和技術(shù)要求較低的跑步、球類等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，導(dǎo)致此現(xiàn)象的主要原因還是體育設(shè)施、場(chǎng)地不充足。2.1.7不參加課余體育鍛煉的原因從表8中可以看出，學(xué)生不參加課余體育鍛煉的主要原因是自身意志力薄弱，占總?cè)藬?shù)的39.2%，學(xué)習(xí)壓力大占22.7%，無人指導(dǎo)占15%，無鍛煉場(chǎng)所、器材及無閑暇時(shí)間分別占11.2%、7.0%、4.9%。制約學(xué)生參加課余體育鍛煉的因素有很多，學(xué)校如果能夠開展一些豐富多彩的課余文化生活，特別是開展課余體育鍛煉，不但能夠達(dá)到健身的效果，而且能提高學(xué)生的交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2.2影響江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專業(yè)大學(xué)生課余體育鍛煉的主要因素分析

2.2.1大學(xué)生的體育消費(fèi)情況從表9中可以看出，非體育專業(yè)學(xué)生在體育方面的消費(fèi)很低，主要用于網(wǎng)絡(luò)、服裝上，體育列最后，體育消費(fèi)意識(shí)淡薄。2.2.2大學(xué)生課余生活方式情況由表10可以看出，非體育專業(yè)學(xué)生選擇體育作為課余生活的人數(shù)最少，大多數(shù)學(xué)生把時(shí)間用于作業(yè)、聊天和網(wǎng)絡(luò)，這是一種不好的現(xiàn)象，需要加強(qiáng)體育鍛煉方面的引導(dǎo)。2.2.3大學(xué)生的健身環(huán)境體育場(chǎng)地及設(shè)施是學(xué)生參與體育鍛煉的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成大學(xué)校園體育服務(wù)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。目前，江西中醫(yī)藥大學(xué)的體育場(chǎng)館設(shè)施勉強(qiáng)能夠滿足學(xué)生上課需要，能夠提供學(xué)生從事課余體育鍛煉的較少。從表11得出：49%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前的健身環(huán)境不滿意，30%的學(xué)生比較滿意，僅有21%的學(xué)生能夠?qū)∩憝h(huán)境滿意。健身環(huán)境的滿意度不高，影響了學(xué)生參與課余體育鍛煉的興趣，也影響了體育工作的開展和學(xué)生自身的全面發(fā)展。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專業(yè)大學(xué)生不同程度地能夠參與課余體育鍛煉，其中男生參加程度比女生高，約有12%的學(xué)生每周鍛煉三次以上，相比較而言，女生的運(yùn)動(dòng)量明顯不足。3.1.2江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專業(yè)大學(xué)生體育鍛煉的場(chǎng)地主要集中于校內(nèi)田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)及空地；鍛煉方式更傾向于結(jié)伴鍛煉；球類運(yùn)動(dòng)是江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專業(yè)學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其次是跑步、散步及健美操。3.1.3課余體育鍛煉是課余生活的一種重要的活動(dòng)方式，但是由于學(xué)校場(chǎng)地、設(shè)施的缺乏以及學(xué)習(xí)壓力大等因素制約著學(xué)生參與課余體育鍛煉的熱情。

篇6

(1)立法方面存在缺陷。首先，體育賽事的相關(guān)權(quán)利屬性界定不明。體育賽事節(jié)目與體育賽事是有區(qū)別的，轉(zhuǎn)播商在制作節(jié)目過程中投入了大量的資金、人力和物力，因此，轉(zhuǎn)播商對(duì)其制作的體育賽事節(jié)目應(yīng)享有相應(yīng)的著作權(quán)或相關(guān)權(quán)，而我國現(xiàn)行的法律中缺乏對(duì)體育賽事網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播權(quán)的定性及相關(guān)規(guī)制。其次，我國的廣播組織權(quán)內(nèi)容范圍狹窄，不利于對(duì)體育賽事節(jié)目信號(hào)的保護(hù)。按照法律規(guī)定，以有線方式進(jìn)行同步轉(zhuǎn)播的行為才能被認(rèn)定是廣播組織權(quán)。而當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的轉(zhuǎn)播方式越來越多，內(nèi)容狹窄的廣播組織權(quán)并不能規(guī)制體育賽事網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播權(quán)。再次，我國的信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)未將定時(shí)播放納入其規(guī)制范圍內(nèi)團(tuán)。相關(guān)人士對(duì)定時(shí)播放是否應(yīng)該納入信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)范圍一直爭(zhēng)議不斷。    

(2)執(zhí)法審查監(jiān)督困難。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，只要運(yùn)用簡單的技術(shù)就能在網(wǎng)上復(fù)制、轉(zhuǎn)載和使用他人的作品，侵權(quán)變得越來越容易?，F(xiàn)在，許多國家和地區(qū)的各種體育賽事都能上傳到網(wǎng)上供人觀看，無授權(quán)轉(zhuǎn)播的網(wǎng)站數(shù)不勝數(shù)，服務(wù)器遍布世界各地。而我國相關(guān)技術(shù)手段落后，審查監(jiān)督不嚴(yán)，在侵權(quán)行為執(zhí)法審查監(jiān)督過程中存在困難。    

(3)各大視頻網(wǎng)站壟斷經(jīng)營。在我國，中央電視臺(tái)壟斷承包了國際上重大的體育賽事，如奧運(yùn)會(huì)、世界杯等的轉(zhuǎn)播權(quán)，其他熱門的如足球聯(lián)賽、N BA等體育賽事也被各大視頻網(wǎng)站買斷，從而導(dǎo)致很多能力有限的視頻網(wǎng)站、電視臺(tái)無法購買體育賽事資源，為了爭(zhēng)奪轉(zhuǎn)播資源只好采取不正當(dāng)?shù)姆绞健?   

2.原因分析    

(1)國家立法保護(hù)缺位。我國對(duì)體育賽事網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播權(quán)的法律保護(hù)存在空缺，導(dǎo)致合法轉(zhuǎn)播商維權(quán)困難，合法經(jīng)營者無法維護(hù)自己的權(quán)益，維權(quán)時(shí)出現(xiàn)訴訟困難。另外，網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播盜版行為的成本很低，即使勝訴，最終賠償金額也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于盜版所獲得的收入，這嚴(yán)重?fù)p害了合法經(jīng)營者的權(quán)益。    

篇7

一、體育管理專業(yè)面

體育管理專業(yè)面是指體育管理專業(yè)的知識(shí)容量。為了發(fā)揮體育管理人才的作用，適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，體育管理專業(yè)知識(shí)面不能越學(xué)越窄。但是，我國高等教育，長期偏重于強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，強(qiáng)調(diào)對(duì)口，而且口徑越來越小，突出體現(xiàn)專才教育而不是通才教育。這種觀念自然有其主客觀原因：第一，我國高等教育中的研究生教育在過去一個(gè)時(shí)期內(nèi)未能發(fā)展起來，長期處于本科教育狀態(tài)，這樣造成了本科畢業(yè)生已成為直接對(duì)口的對(duì)象，因此必然強(qiáng)調(diào)他們的專業(yè)性，強(qiáng)調(diào)他們必須是專業(yè)人才或?qū)２?；第二，目前高校從業(yè)教師中四五十年代出生的老教師一般占據(jù)著各專業(yè)學(xué)科帶頭人的位置，他們的學(xué)歷基本是本科，因此導(dǎo)致他們以自己接受高等教育時(shí)的感受而特別強(qiáng)調(diào)專才的重要性；第三，我國高等教育觀念中過于強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)，強(qiáng)調(diào)服務(wù)的情況是十分突出的。應(yīng)用、服務(wù)、適應(yīng)顯然是十分重要的，但不是唯一的，即使講適應(yīng)，也不應(yīng)作過窄的理解，觀念上的這些問題也造成了影響。

針對(duì)以上體育管理專業(yè)面的問題，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)體育管理專業(yè)知識(shí)面的過程中，必須從社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化、科學(xué)技術(shù)的變化、用人標(biāo)準(zhǔn)的變化等因素入手，改變過去對(duì)于“應(yīng)用、服務(wù)、適應(yīng)”的狹隘看法，摒棄體育管理專業(yè)所謂的“對(duì)口”培養(yǎng)方案和知識(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，在體育管理專業(yè)的“專才”與“通才”培養(yǎng)目標(biāo)上，確實(shí)還應(yīng)該掌握一個(gè)度的問題，盡管不能籠統(tǒng)地說體育管理專業(yè)必須進(jìn)行“專才”教育，但是，一定的專業(yè)基礎(chǔ)還是很重要的。這也就是說既有較寬的知識(shí)面，又有較強(qiáng)的專業(yè)性，這是最理想的。盡管僅靠4年的時(shí)間達(dá)到理想境界是困難的，我們也要盡可能的這樣做。為了實(shí)現(xiàn)體育管理專業(yè)知識(shí)面的拓展，需要擴(kuò)大體育管理專業(yè)課程的跨度（本專業(yè)與其他專業(yè)的交叉與拓展），使本專業(yè)內(nèi)的課程跨度也適當(dāng)?shù)拇笠恍?，以便使學(xué)生站在本專業(yè)的同時(shí)能有較寬的視野。這樣，就可從事與本專業(yè)對(duì)口的職業(yè)或繼續(xù)在本專業(yè)方向深造，即使轉(zhuǎn)到與本專業(yè)相近的行業(yè)，也不致于感到很困難。

二、體育管理專業(yè)結(jié)構(gòu)

使體育管理專業(yè)學(xué)生具備較寬的知識(shí)面，關(guān)鍵的影響因素在于體育管理專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置。

1.要具備豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)。體育管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要為各級(jí)各類體育行政管理、體育產(chǎn)業(yè)管理、俱樂部管理等。這種工作性質(zhì)決定了每位畢業(yè)生在今后的工作過程中都要與人打交道，都有自己做人的問題，因此應(yīng)當(dāng)具有人文知識(shí)；都要與社會(huì)打交道，因此要掌握一些社會(huì)科學(xué)知識(shí)；都要與自然打交道，與物打交道，因此要懂“理”，要學(xué)一些理工知識(shí)。從體育管理專業(yè)人才所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)不難看出，體育管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需要多學(xué)科的交又與互融。要避免體育管理過多的考慮體育專業(yè)問題，同時(shí)還要注意區(qū)別學(xué)科交叉互融不等于幾個(gè)具體學(xué)科知識(shí)簡單的匯合。其實(shí)，當(dāng)今蓬勃發(fā)展的生物學(xué)和發(fā)揮巨大作用的經(jīng)濟(jì)學(xué)，已為體育管理學(xué)專業(yè)建設(shè)形成了范例。比如DNA的表達(dá)使生物學(xué)與數(shù)學(xué)，還有計(jì)算機(jī)技術(shù)及其交叉同放異彩；經(jīng)濟(jì)學(xué)中的兩大分支——數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)在極高水平下的融合，尤其是數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)，其重大成就幾乎既是經(jīng)濟(jì)學(xué)的，又是數(shù)學(xué)的。這類例子不勝枚舉。

從體育管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成所依托交叉互融的多種學(xué)科這一事實(shí)不難看出，綜合性大學(xué)辦體育管理專業(yè)的優(yōu)勢(shì)及效果已凸現(xiàn)出來。

2.要形成敏銳的思維結(jié)構(gòu)。解決復(fù)雜紛繁的社會(huì)問題，或者能在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和工作環(huán)境中立于不敗之地，就要求人們具備敏銳的思維能力。一談體育管理，僅用常規(guī)思維考慮是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)體育管理人才要求的，必須集嚴(yán)密的邏輯思維能力、操作思維能力、發(fā)散思維能力、形象思維能力等于一體。而理學(xué)知識(shí)偏于一般原理，邏輯占有更重的地位；工學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)雖少不了一般原理，但操作的地位更高；文學(xué)思維的發(fā)散性特點(diǎn)更顯著。當(dāng)體育管理專業(yè)學(xué)生廣泛涉獵這些知識(shí)領(lǐng)域時(shí)，就有可能受到多種特性思維方式的熏陶，使思維結(jié)構(gòu)更合理，使思維水平提高，使人更聰明。

3.要產(chǎn)生積極的價(jià)值結(jié)構(gòu)。不同類型的知識(shí)向人們揭示不同的價(jià)值觀念。事實(shí)上，不僅不同人的價(jià)值判斷可能是不同的，同一個(gè)人在不同問題上的價(jià)值判斷也可能不同。人在不同事物上的價(jià)值判斷，構(gòu)成了自己的價(jià)值觀念系統(tǒng)。我們希望人們所采取的價(jià)值判斷更先進(jìn)一些，而當(dāng)他在許多事物上的價(jià)值觀念都比較先進(jìn)時(shí)，他的整個(gè)系統(tǒng)就會(huì)比較先進(jìn)，從而，導(dǎo)致人向更高尚的方向發(fā)展。覆蓋面較寬的知識(shí)為這一發(fā)展提供了更大的可能性，各類知識(shí)從不同角度提供了觀念選擇，例如各類知識(shí)所提供的美學(xué)價(jià)值判斷及其差異就使這種選擇也成為可能。所以，社會(huì)價(jià)值、人文價(jià)值和科學(xué)價(jià)值是同時(shí)不可缺少的。人文的力量加之以科學(xué)的力量，藝術(shù)的力量加之以邏輯的力量，使人更好地面對(duì)人生，面對(duì)世界，從而也使人有更先進(jìn)的價(jià)值觀念系統(tǒng)，使人更有力量。

以上價(jià)值結(jié)構(gòu)的形成所賦予人們的力量已得到共識(shí)。不同的價(jià)值結(jié)構(gòu)融合所迸發(fā)出的價(jià)值結(jié)果已形成了五彩繽紛的價(jià)值域。體育管理專業(yè)在人才培養(yǎng)中的價(jià)值結(jié)構(gòu)形式應(yīng)該如何建立，理應(yīng)依據(jù)怎樣把體育管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為更具有“力量”的人而加以選擇，理應(yīng)從社會(huì)價(jià)值、人文價(jià)值、科學(xué)價(jià)值的不同知識(shí)提供中尋求答案。這是進(jìn)行體育管理專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理論基點(diǎn)。

三、體育管理專業(yè)課程建設(shè)

專業(yè)建設(shè)能否達(dá)到預(yù)期的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，除了應(yīng)對(duì)專業(yè)人才的知識(shí)面和知識(shí)結(jié)構(gòu)充分考慮外，其落腳點(diǎn)應(yīng)該依附在課程建設(shè)上。課程建設(shè)不僅包括圍繞專業(yè)建設(shè)而進(jìn)行的學(xué)科課程組合，而且，也包括具體的課程教學(xué)質(zhì)量。

1.體育管理專業(yè)通識(shí)課程設(shè)置。通識(shí)課程即為全校所有學(xué)生、所有專業(yè)都開設(shè)的必修課。從通識(shí)課程的定義可知，體育管理專業(yè)在通識(shí)課程的設(shè)置上，應(yīng)該服從于學(xué)校統(tǒng)一安排，而目前學(xué)校一般的通識(shí)課程主要是外語、計(jì)算機(jī)、政治、高等數(shù)學(xué)、體育（體育專業(yè)除外）。

2.體育管理專業(yè)主干課程設(shè)置。專業(yè)主干課程對(duì)保證專業(yè)培養(yǎng)整體質(zhì)量具有重要的作用。專業(yè)主干課程是從十余門，乃至20余門專業(yè)課程中抽取出來的，是專業(yè)課程中最基本、最重要的，但這些專業(yè)主干課程一般又是基礎(chǔ)性的。例如中國語言文學(xué)專業(yè)的古典文字等，中國歷史專業(yè)的中國通史等，美術(shù)專業(yè)的素描等。對(duì)體育管理專業(yè)而言，管理學(xué)概論、體育管理學(xué)等課程，自然就成了該專業(yè)的主干課程。

3.體育管理專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置。為了實(shí)現(xiàn)體育管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，按照體育管理專業(yè)面和課程結(jié)構(gòu)組成的要求，體育管理專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該包括人文社會(huì)科學(xué)、人體科學(xué)、管理科學(xué)、運(yùn)動(dòng)科學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，即社會(huì)學(xué)概論、社會(huì)心理學(xué)、組織行為學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、社會(huì)體育學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)基礎(chǔ)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)、體育測(cè)量與評(píng)價(jià)、體育法學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、田徑、籃球、排球、足球、網(wǎng)球、武術(shù)、游泳等課程。

4.體育管理專業(yè)專業(yè)課程設(shè)置。抓住專業(yè)主干課程這一環(huán)．就基本保證了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，但對(duì)于全面的培養(yǎng)質(zhì)量來說，僅有這一環(huán)還不夠，必須合理安排一般專業(yè)課程。其實(shí)專業(yè)主干課程與專業(yè)一般課程對(duì)保證專業(yè)知識(shí)內(nèi)容又是相輔相成的。主干課程不能脫離一般專業(yè)課程而獨(dú)立存在，專業(yè)課程中也不能沒有重點(diǎn)。為此，在體育管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，圍繞主干專業(yè)課程應(yīng)該設(shè)置的一般專業(yè)課程還包括：公共關(guān)系學(xué)、行政管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、管理心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽學(xué)等。

5.體育管理學(xué)專業(yè)選修課程設(shè)置。按照現(xiàn)代課程論的觀點(diǎn)，以及人才培養(yǎng)中的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)要求。在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)過程中，除了科學(xué)安排以上體育管理專業(yè)必修課以外，還必須充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和多方面需要，為學(xué)生提供門類較多的專業(yè)選修課。

體育管理專業(yè)選修課的設(shè)置，首先應(yīng)該緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，要把專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)、價(jià)值結(jié)構(gòu)盡可能的體現(xiàn)在選修課程內(nèi)容之中。其次要避免學(xué)生為了滿足自己的興趣愛好和湊足畢業(yè)學(xué)分而忽視知識(shí)結(jié)構(gòu)搭配等現(xiàn)象發(fā)生。為此，我們可以考慮將選修課劃分成幾個(gè)模塊，在模塊設(shè)計(jì)時(shí)實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的合理配置。按照這一指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)了以下三種體育管理專業(yè)選修課模塊形式（見表）。

表體育管理專業(yè)選修課模塊形式

附圖

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三、 閱讀的主要參考文獻(xiàn)及資料名稱

四、 國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)與研究的主攻方向

五、 主要研究內(nèi)容、需重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問題及解決思路

六、 完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所必須具備的工作條件(如工具書、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、某類市場(chǎng)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件等)及解決的辦法

七、 工作的主要階段、進(jìn)度與時(shí)間安排

八、開題報(bào)告范文：中學(xué)生缺乏體育興趣原因分析與對(duì)策

中學(xué)生缺乏體育興趣原因分析與對(duì)策

一、開題報(bào)告范文：

社會(huì)實(shí)踐

二、開題報(bào)告范文：研究目的和意義

篇9

作者：王云杰 王耀文 單位：遵義師范學(xué)院體育系

武術(shù)教研室層面，采用觀摩、交流、“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”等各種手段，通過教研活動(dòng)，提高武術(shù)教師的武術(shù)技能、武術(shù)理論知識(shí)，并著重探討通過何種方式和手段、教授什么內(nèi)容才能滿足學(xué)生對(duì)武術(shù)的需求及其就業(yè)需求，嘗試著對(duì)武術(shù)普修課進(jìn)行教學(xué)改革。武術(shù)教師自身層面，要用“師德”“武德”約束自身，在武術(shù)專業(yè)技能上，一定要嚴(yán)格要求自己，并不斷拓展自己的知識(shí)面，將武術(shù)理論知識(shí)和現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際生活相聯(lián)系，提高自己的表達(dá)能力，以自身的人格魅力贏得學(xué)生的尊重和喜愛。提高體育教育專業(yè)學(xué)生的武術(shù)素養(yǎng)體育教育專業(yè)之所以不同于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、社會(huì)體育專業(yè)，主要在于它的師范性。體育教育專業(yè)的畢業(yè)生成為中小學(xué)體育教師的骨干，其在校期間的武術(shù)素養(yǎng)，尤其是在武術(shù)普修課中所培養(yǎng)的武術(shù)素養(yǎng)（武術(shù)專項(xiàng)的學(xué)生除外），決定了其武術(shù)教學(xué)的效果，因此，在武術(shù)普修課上提高學(xué)生的武術(shù)素養(yǎng)至關(guān)重要。本研究認(rèn)為，學(xué)生的武術(shù)素養(yǎng)首先要明確“武德”的內(nèi)涵，“未曾學(xué)藝先學(xué)禮，未曾習(xí)武先習(xí)德”，明確并遵守武術(shù)的相關(guān)禮儀；其次，掌握標(biāo)準(zhǔn)的武術(shù)基本手型、步型和腿法，以在今后的健身、教學(xué)中做出標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作；第三，看武術(shù)圖解進(jìn)行自學(xué)的能力，這是“漁”即打魚的方法；第四，武術(shù)健身能力，即懂得什么樣的武術(shù)動(dòng)作能夠起到什么樣的健身作用，并能夠使用它進(jìn)行自我的健身；第五，欣賞武術(shù)、評(píng)判武術(shù)的能力，否則學(xué)完武術(shù)以后還不知道什么樣的武術(shù)是美的，什么樣的武術(shù)是應(yīng)該得高分的。因此，高校體育教育專業(yè)武術(shù)教師在武術(shù)普修課規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)，完成基本套路教學(xué)的基礎(chǔ)上，要重視這五個(gè)方面能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的武術(shù)素養(yǎng)，以使其成為合格甚至是優(yōu)秀的武術(shù)傳播者。充分了解傳播對(duì)象的需求，并對(duì)之進(jìn)行正確引導(dǎo)本研究中的傳播對(duì)象包括體育教育專業(yè)的學(xué)生和中小學(xué)生，他們對(duì)武術(shù)有著不同的需求。在相關(guān)的武術(shù)教學(xué)改革研究中，多數(shù)學(xué)者都有這樣的看法，由于學(xué)生對(duì)攻防格斗類內(nèi)容感興趣而不太喜歡套路類，因此就削減套路教學(xué)時(shí)數(shù)增加了散打時(shí)數(shù)。

但筆者認(rèn)為，學(xué)生喜歡格斗類項(xiàng)目是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的武術(shù)需求并不明確，加之現(xiàn)代傳媒對(duì)武術(shù)的片面宣傳，而且缺乏教師正確的引導(dǎo)。體教專業(yè)的學(xué)生對(duì)武術(shù)的需求，除了有看似“防身”的需求（實(shí)則是為了滿足自己對(duì)攻防格斗的好奇心），還有終身體育的需求，以及民族認(rèn)同感、民族自豪感的需求，更重要的是有利于就業(yè)的需求。在對(duì)自己的武術(shù)需求方面，學(xué)生由于沒有接觸過武術(shù)相關(guān)知識(shí)，不了解武術(shù)的分類情況，不清楚武術(shù)與民族精神的關(guān)系，更不知道自己要為今后的武術(shù)教學(xué)準(zhǔn)備什么。在法制制度日益健全的當(dāng)今社會(huì)，僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)攻防格斗項(xiàng)目的興趣，顯然縮小了武術(shù)在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值與功能。因此，需要教師通過有效的途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其樹立正確的武術(shù)觀，讓學(xué)生自覺自發(fā)地想學(xué)、愿練、肯鉆，為終身體育和武術(shù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。以“受眾”的“使用與滿足”為準(zhǔn)，適當(dāng)調(diào)整傳播內(nèi)容要確保較好的傳播效果，受眾的需求很重要。根據(jù)上文分析的體教專業(yè)學(xué)生對(duì)武術(shù)的需求，在原有的武術(shù)普修課教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，要對(duì)現(xiàn)行的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。第一，適當(dāng)增加武術(shù)理論講授和交流的時(shí)間（而不是僅限于增加教學(xué)時(shí)數(shù)），并增加武術(shù)欣賞的相關(guān)內(nèi)容；第二，強(qiáng)調(diào)“武德”，并明確傳統(tǒng)的武德思想與現(xiàn)代法制教育的關(guān)系；第三，可以考慮用武術(shù)段位制中的套路代替現(xiàn)行的基本套路，因?yàn)槎挝恢苾?nèi)容既可以單練，又可以對(duì)練，還可以拆招，還能夠考取段位，可以滿足學(xué)生多方面的需求；第四，適當(dāng)增加武術(shù)健身類項(xiàng)目，如健身氣功，并使學(xué)生了解其健身原理；第五，適當(dāng)增加女子防身術(shù)及擒拿的基本原理和基本動(dòng)作；第六，增加武術(shù)健身操的內(nèi)容，以適應(yīng)就業(yè)的需要；第七，強(qiáng)調(diào)學(xué)生看圖自學(xué)環(huán)節(jié)和模擬授課環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自練能力以及武術(shù)教學(xué)能力。中小學(xué)學(xué)生對(duì)武術(shù)的需求，除了有對(duì)攻防格斗的好奇心，更有健身的需求,以及由學(xué)習(xí)武術(shù)之后的成就感需求。研究表明，“武術(shù)健身操在弘揚(yáng)民族文化、培育民族精神、培養(yǎng)禮儀、增強(qiáng)武術(shù)認(rèn)識(shí)和激發(fā)學(xué)習(xí)武術(shù)熱情等功能上得到了大多數(shù)師生的肯定。武術(shù)健身操可以作為武術(shù)文化的標(biāo)志符號(hào)，在中小學(xué)推廣和普及。”[8]所以中小學(xué)體育課上的武術(shù)內(nèi)容，要大力推廣武術(shù)健身操，也可以進(jìn)行武術(shù)段位制內(nèi)容的教學(xué)，如小學(xué)進(jìn)行段前趣味武術(shù)、中學(xué)進(jìn)行一到三段，既滿足學(xué)生對(duì)武術(shù)中攻防的好奇心，學(xué)習(xí)以后還可以進(jìn)行考段位，滿足學(xué)生的成就感。另外，在教學(xué)中可以適當(dāng)增加女子防身術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。拓寬傳播渠道，改革教學(xué)方式體育教育專業(yè)武術(shù)普修課的傳統(tǒng)教學(xué)方式，是以課堂授課為主，而且以技術(shù)教學(xué)為主，武術(shù)理論的教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較少，而且真正落實(shí)的理論課時(shí)數(shù)更少。[9]為了確保武術(shù)普修課的傳播效果，要拓寬傳播渠道。武術(shù)基本技術(shù)的教學(xué)以課堂授課為主，課下復(fù)習(xí)為輔；理論教學(xué)以學(xué)生課下查閱自學(xué)為主，在技術(shù)課上隨堂討論、專門理論課講授為輔；武術(shù)健身操的教學(xué)以學(xué)生自學(xué)、互學(xué)為主，教師進(jìn)行指導(dǎo)；看圖能力的培養(yǎng)要求學(xué)生課下自學(xué)與課堂教師的精講相結(jié)合；武術(shù)教學(xué)基本功的學(xué)習(xí)要采用指定內(nèi)容、自主備課、模擬教學(xué)實(shí)踐的方式來進(jìn)行。[10]與此同時(shí)，要多借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、MP5等現(xiàn)代科技手段，協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)。

武術(shù)教育系統(tǒng)的完善、武術(shù)事業(yè)的繁榮，并非一朝一夕之事，需要各系統(tǒng)、各部門的通力合作，需要全民的共同努力。高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修課是武術(shù)教育系統(tǒng)中重要的一環(huán)，也是國內(nèi)武術(shù)傳播的重要途徑之一，抓好高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修課的教學(xué)，不僅有利于青少年的健康成長，更有利于武術(shù)的傳播和推廣，有利于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，有利于民族精神的弘揚(yáng)，因此希望各相關(guān)部門認(rèn)識(shí)到高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修課的重要性，并制定相應(yīng)的改革制度，以推動(dòng)武術(shù)的普及和民族文化的傳承。

篇10

二、重視體育教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)，提升大學(xué)生的教育實(shí)踐能力

體育教育專業(yè)大學(xué)生的教育實(shí)習(xí)，是進(jìn)一步鞏固與檢驗(yàn)在校學(xué)習(xí)到的知識(shí)、技能的有效平臺(tái)。提升體育教育專業(yè)大學(xué)生的實(shí)習(xí)管理，加大對(duì)實(shí)習(xí)過程的控制，是保障體育教育專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前，高校體育教育專業(yè)大學(xué)生的教育實(shí)踐以見習(xí)、實(shí)習(xí)為主。這一模式在靈活使用的過程中，也存在著教育目標(biāo)窄化、教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)不充分、教育實(shí)習(xí)時(shí)間不能保證等問題。相關(guān)的調(diào)查表明:當(dāng)前我國體育教育專業(yè)大學(xué)生的教育實(shí)習(xí)時(shí)間大約為8周，教育實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例較少。體育教育專業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)的方式有定點(diǎn)集中教育實(shí)習(xí)、分散型教育實(shí)習(xí)、集中與分散相結(jié)合的教育實(shí)習(xí)等。不管是教師還是體育教育專業(yè)的大學(xué)生，普遍認(rèn)為當(dāng)前體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)安排的時(shí)間不足而且過于集中。蜻蜓點(diǎn)水式的實(shí)習(xí)往往讓剛剛熟悉體育教學(xué)的大學(xué)生無奈地結(jié)束回校，這也造成了體育教育專業(yè)的大學(xué)生無法進(jìn)一步對(duì)所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行教育檢驗(yàn)。其次，教育基地的不穩(wěn)定性也是影響體育教育專業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要因素。教育實(shí)踐基地的工作質(zhì)量與工作效率，同樣會(huì)對(duì)高校體育教育專業(yè)大學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。因此，構(gòu)建穩(wěn)定、規(guī)范的體育教育專業(yè)實(shí)踐基地，是高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要工作之一。

三、不斷更新人才培養(yǎng)理念，促進(jìn)體育教育專業(yè)大學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)

在我國基礎(chǔ)教育體育課程改革過程中，改革的理念與學(xué)校體育教學(xué)的方式逐漸由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。因此，在高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇需要遵循基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，由傳統(tǒng)的全能型體育教育內(nèi)容向精細(xì)化、基礎(chǔ)化、多樣化發(fā)展，讓體育教育專業(yè)的大學(xué)生具備體育教學(xué)能力、組織能力、教育科研能力。高校的體育課堂也要從記憶教學(xué)向活動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變，尤其是在體育教育專業(yè)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)方面，要進(jìn)一步地提升他們對(duì)運(yùn)動(dòng)技能掌握的全面性與扎實(shí)性，充分利用4年的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)間，保證每個(gè)體育教育專業(yè)的大學(xué)生掌握3～5項(xiàng)可以從事體育教學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能。在不斷加強(qiáng)高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，保證體育教育大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

四、加大體育教育專業(yè)大學(xué)生的職前與職后培訓(xùn)，提升專業(yè)發(fā)展的連續(xù)性

為了有效地改變體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)校體育工作的現(xiàn)實(shí)差異，需要高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、體育教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建等工作具備一定的前瞻性，讓高校體育教育專業(yè)大學(xué)生的職前教育與職后培訓(xùn)形成一個(gè)系統(tǒng)的過程。例如:在高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上，要從單一型轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型的人才培養(yǎng)，讓復(fù)合型體育教育人才引領(lǐng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的人力資源隊(duì)伍。在體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)上，加大對(duì)師范院校的重組，通過高校的教育學(xué)院等，做好體育教育專業(yè)大學(xué)生職前學(xué)習(xí)與職后培訓(xùn)工作。在構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)上，形成校內(nèi)外結(jié)合、上下結(jié)合的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的一體化機(jī)構(gòu)。在體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置方面，要注重養(yǎng)成教育對(duì)體育教育專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，加大對(duì)體育教育專業(yè)大學(xué)生的科研能力、人文意識(shí)、健康意識(shí)的培養(yǎng)，保證體育教育專業(yè)大學(xué)生在工作以后能夠快速地適應(yīng)體育教學(xué)訓(xùn)練等需要。