導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇體育課教學(xué)反思，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)的教育觀念和傳統(tǒng)的課程設(shè)置，使師生關(guān)系實(shí)際上成為一種不平等的關(guān)系。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)的權(quán)威，不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者。傳統(tǒng)的教育觀使廣大教師習(xí)慣了按自己的思維定式，嚴(yán)格要求學(xué)生的意識(shí)、習(xí)慣和行為“規(guī)范化”、“格式化”。新課程實(shí)施后，用“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。教師由傳授者轉(zhuǎn)化為“首席促進(jìn)者”，由管理者轉(zhuǎn)化為“首席引導(dǎo)者”，就必須在教學(xué)活動(dòng)中， 與學(xué)生建立平等民主和諧的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的良好的興趣、愛好，培養(yǎng)終身健康的意識(shí)和能力！只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生在體育活動(dòng)中，不斷認(rèn)識(shí)自我；增強(qiáng)自信和團(tuán)隊(duì)意識(shí)、開放的胸懷、堅(jiān)定的意志，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與交流，提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的教育目的。

二、調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法

牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以快樂教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。根據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。

1、在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先明確體育與健康課程總目標(biāo)要求，認(rèn)真研究各模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容及達(dá)到目標(biāo)，對(duì)每個(gè)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行三年、一年、學(xué)期統(tǒng)一計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，使每個(gè)模塊在每節(jié)課上，實(shí)現(xiàn)更好、更有效地分層次實(shí)施！在計(jì)劃的設(shè)計(jì)上，遵循因材施教的原則，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體育興趣愛好，選擇搭配教材。同一模塊或同一節(jié)課上，教師要根據(jù)學(xué)生體育基礎(chǔ)不同，制定可供學(xué)生選擇的彈性學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供時(shí)間和練習(xí)內(nèi)容，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功的喜悅，每節(jié)課學(xué)有所獲，保持興趣。

2、給學(xué)生創(chuàng)造條件，實(shí)行民主、開放式的教學(xué)。重視學(xué)生的主體地位，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，參與管理和評(píng)價(jià)。為學(xué)生營造和諧、民主、開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。

3、制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。就是說充分考慮學(xué)校的場(chǎng)地、器材、教材、學(xué)生等方面，把學(xué)習(xí)的目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。

4、創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣.教師在每一模塊教學(xué)或每一節(jié)課上，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，包括生動(dòng)活潑的語言、形象詼諧的講解、規(guī)范的示范動(dòng)作等，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，促使學(xué)生體驗(yàn)體育的快樂。還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，以競(jìng)賽活動(dòng)誘導(dǎo)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂。進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑地發(fā)展。

篇2

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-043-01

所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來都是教師提高個(gè)人教學(xué)水平的一種有效手段，一直受到廣大教師的重視。很多教師會(huì)從自己的教學(xué)實(shí)踐中來反觀自己的方法是否得當(dāng)，通過教育故事、教育案例、教育心得等來最終提高教學(xué)反思的質(zhì)量，并最終提升自己的教育教學(xué)水平。

教學(xué)反思是以解決教學(xué)過程中的問題為出發(fā)點(diǎn)，以追求教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)為動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)教學(xué)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)做人”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的過程。教學(xué)反思可以對(duì)教與學(xué)活動(dòng)的全過程各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，但其中主要是在目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下對(duì)課堂的組織教學(xué)、教學(xué)方法的反思，因?yàn)樗翘岣哒n堂效率的重要依據(jù)。教學(xué)反思按教學(xué)過程分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。

一、教學(xué)前的反思

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師關(guān)注的是教學(xué)后的反思，忽視教學(xué)前的反思。實(shí)際上教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及課設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的再次查缺補(bǔ)漏、吸取和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)“以學(xué)生文本”這一理念的過程。

1、起點(diǎn)是否合適。起點(diǎn)是新知識(shí)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的生長(zhǎng)點(diǎn)。只有起點(diǎn)合適，才有利于促進(jìn)知識(shí)遷移，學(xué)生才有興趣學(xué)。起點(diǎn)過于低學(xué)生不愿意學(xué)、厭學(xué)；起點(diǎn)過高，學(xué)生難掌握、怕學(xué)。如初一學(xué)生的籃球運(yùn)球教學(xué)中，學(xué)生從小學(xué)到初中大多數(shù)學(xué)生都能拍球，如果一味的讓學(xué)生從頭開始，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦、不想學(xué)的念頭，所以在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，必須變化運(yùn)球的方式，可以從變向運(yùn)球開始學(xué)習(xí)，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生的的積極性和興趣。

2、重點(diǎn)是否突出。重點(diǎn)是一節(jié)課內(nèi)的樞紐，在時(shí)間分配上必須保證重點(diǎn)的練習(xí)時(shí)間，同時(shí)以重點(diǎn)內(nèi)容的練習(xí)方法，引導(dǎo)和啟發(fā)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。讓每個(gè)學(xué)生做到心中有重點(diǎn)，練有重點(diǎn)，這樣才能使一堂課有靈魂。在學(xué)生練習(xí)過程中要突出“變向”二字，同時(shí)運(yùn)用不同的形式來練習(xí)，如變向跑、變向運(yùn)球追逐等。也可以啟發(fā)學(xué)生從變向的字面上進(jìn)行探究，自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)、練中明白其中的道理，從而做到有順序，有目的的變向運(yùn)球。

3、難點(diǎn)是否突破。難點(diǎn)就是大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)（即動(dòng)作技術(shù)）。它要根據(jù)學(xué)生各方面的素質(zhì)來綜合，根據(jù)實(shí)踐的需要來變化，在變向運(yùn)球突破中除了有較好的身體素質(zhì)外，還必須有良好的靈敏素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力，這樣才可以采用過“樁”的方法進(jìn)行難點(diǎn)練習(xí)，視情況可以進(jìn)行二人一球的對(duì)抗，這樣既可激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以提高學(xué)生控制球的能力。

4、講練是否透明。動(dòng)作技術(shù)在理論理解的基礎(chǔ)上，還要通過一些身體的強(qiáng)化練習(xí)才能得以掌握。每個(gè)學(xué)生都喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，因此教學(xué)過程中要把練習(xí)的手段方法當(dāng)做一條主線，通過精確地講解、示范來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽，同時(shí)在巡回指導(dǎo)中矯正學(xué)生一些錯(cuò)誤練習(xí)方法，以便學(xué)生正確的學(xué)，愉快的學(xué)。

二、教學(xué)中的反思

在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、主動(dòng)地在教學(xué)過程實(shí)施中的反思，這種反思能使課堂教學(xué)高質(zhì)地進(jìn)行。課堂教學(xué)中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法、手段以及目標(biāo)達(dá)成的效果。捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整組織教學(xué)方法，做到教學(xué)靈活，巧妙調(diào)控，使課堂效果達(dá)到最佳。

1、學(xué)生在課中的參與。學(xué)生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生沒有參與或少參與，就算不上“主體”學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否全面參與到課堂教學(xué)中來，是否參與了課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)；就深度而言，學(xué)生是主動(dòng)的、積極的，還是被動(dòng)的、應(yīng)付的。

2、學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成。在課堂中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生有無切實(shí)掌握動(dòng)作技術(shù)，并將所學(xué)的技術(shù)納入自己原有的技術(shù)中融會(huì)貫通。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生在目標(biāo)達(dá)成過程中是否積極主動(dòng)投入，是否熟練的掌握和運(yùn)用，在致力于面向全體的同時(shí)，是否能讓素質(zhì)好的“吃得飽”，讓慢生“吃得了”。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，各得其所。本節(jié)課以“變向”為主線，讓學(xué)生在相互追逐的游戲中獲得身體變向的腳步動(dòng)作。然后結(jié)合籃球運(yùn)球追逐，讓學(xué)生自定目標(biāo)，在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，分別達(dá)成自己的目標(biāo)，從而使每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展。

三、教學(xué)后反思

課堂教學(xué)都是在教學(xué)后的評(píng)價(jià)反思、反饋矯正中得以升華，反思求“矯正”促“提高”。是找出原因和解決問題的捷徑，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化過程。

篇3

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練能力是當(dāng)前體育教學(xué)過程中實(shí)施《新課標(biāo)》的需要，也是體現(xiàn)主體性教學(xué)的一種現(xiàn)代教學(xué)思想。每節(jié)課以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本，建立健康第一的指導(dǎo)思想。課以“運(yùn)動(dòng)技能”“社會(huì)適應(yīng)”“運(yùn)動(dòng)參與”“心理健康”為主要目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段幫助學(xué)生建立印象，直觀的體驗(yàn)和感受，并先提出問題，讓學(xué)生自己尋找解決問題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性思維及多樣性思維和自我的創(chuàng)新能力。在動(dòng)作技能形成過程中，采用了嘗試，啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法。使學(xué)生對(duì)新動(dòng)作有個(gè)總體的了解，同時(shí)根據(jù)不同水平，讓學(xué)生自主選擇輔助練習(xí)，完善技能的不同練習(xí)方法，使不同層次的學(xué)生都能嘗到成功的樂趣。

二、教學(xué)過程

（1）準(zhǔn)備：在課的開始部分，選用了創(chuàng)新“集體性”游戲，但是改變了傳統(tǒng)的你講我做的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，發(fā)揮想象，創(chuàng)新練習(xí)的方法，并在合理運(yùn)用情景導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，更易激發(fā)學(xué)生的參與精神。培養(yǎng)高尚的思想品德。

（2）基本內(nèi)容：在技巧學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)用多種教學(xué)手段，采用直觀的圖片示范、教師的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范、甚至多媒體的觀看；采用了啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在安全的基礎(chǔ)上敢于嘗試，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師即使點(diǎn)撥，誘導(dǎo)，使學(xué)生由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變成主動(dòng)思考，自主活動(dòng)，自主創(chuàng)造，自我管理的活動(dòng)方式，同時(shí)心理也獲得了愉快的體驗(yàn)。在游戲教學(xué)中，教師只提出目的和要求，小組討論練習(xí)的方案，通過比賽，提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的反應(yīng)性和靈敏性。其次，通過一些奔跑和跳躍練習(xí)和來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（3）結(jié)束：讓學(xué)生對(duì)小組和個(gè)人進(jìn)行自我評(píng)定。這樣整堂課在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)中結(jié)束。

由于體育課大都是在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密地組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從物質(zhì)上、從心理上作好充分準(zhǔn)備，從而保證體育教學(xué)過程的順利進(jìn)行。因此，組織教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材三者通過復(fù)雜的相互作用，使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過程。

三、根據(jù)體育課的特點(diǎn)組織教學(xué)

在初二體育教學(xué)中，教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習(xí)，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，掌握體育知識(shí)、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件，教師必須嚴(yán)格認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。尤其是要抓好集合整隊(duì)、服裝、精神狀態(tài)、組織紀(jì)律、場(chǎng)地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生變成自覺行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)行。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等，為上課作好準(zhǔn)備；上課開始時(shí)的組織教學(xué)特別重要，因?yàn)轶w育課前，學(xué)生大部分在操場(chǎng)上進(jìn)行各種活動(dòng)，他所注意觀察的對(duì)象目標(biāo)較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學(xué)前，采用趣味游戲。如做反口令訓(xùn)練游戲，將全班學(xué)生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來：基本部分是體育中的重點(diǎn)部分，教師應(yīng)力求做精講多練，語言生動(dòng)，并不斷改變練習(xí)方法，同時(shí)做好利用結(jié)束部分對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)。

四、根據(jù)教材特點(diǎn)組織教學(xué)

篇4

體育教材是學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)學(xué)習(xí)的主要教學(xué)資料，體育教師正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育教材是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的基礎(chǔ)。重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解體育教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓他們知道教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。指導(dǎo)他們邊閱讀、邊思考、邊比劃、邊練習(xí)。使學(xué)生對(duì)體育實(shí)踐內(nèi)容有一個(gè)粗略的印象。體育教科書中的插圖和圖示有完整動(dòng)作圖、分解動(dòng)作圖、輔助練習(xí)圖、練習(xí)方法圖、游戲方法圖、戰(zhàn)術(shù)配合圖及衛(wèi)生保健知識(shí)圖等。它們是學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的有效資料，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生看懂體育教學(xué)資料中的插圖和與圖示的內(nèi)容動(dòng)作順序、動(dòng)作路線及技術(shù)要求等，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和自學(xué)能力，有利于他們更好地掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)生體育知識(shí)的“學(xué)”習(xí)能力的培養(yǎng)是體育教學(xué)的一個(gè)重要方面，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行體育基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，例如如何看懂武術(shù)動(dòng)作路線圖和籃球戰(zhàn)術(shù)圖表等，讓學(xué)生通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)而有一定的體育知識(shí)素養(yǎng)。

2.重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)

2.1能力是知識(shí)、技能、智力在一定教學(xué)條件和實(shí)踐途徑中逐步形成和發(fā)展的綜合心理特征。體育能力則是一個(gè)人的體育知識(shí)、技術(shù)技能、素質(zhì)和體驗(yàn)等諸因素的綜合能力，并在參與具體體育活動(dòng)中可體現(xiàn)出來的各種鍛煉方法和健身手段。根據(jù)中學(xué)生年齡特點(diǎn)，體育能力的培養(yǎng)必須建立在教師鉆研教材的基礎(chǔ)上，使教學(xué)內(nèi)容和方法服從于目標(biāo)，服務(wù)于目標(biāo)，教學(xué)手段上注重誘導(dǎo)、激發(fā)、調(diào)節(jié)與控制，在不斷改進(jìn)和革新中做到多樣化、生動(dòng)活潑、富有情趣。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，自覺參與主動(dòng)投入，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)成功、感受喜悅，促進(jìn)能力的形成和發(fā)展。

2.2重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，達(dá)到終身受益的目的，作為學(xué)校體育工作的基本任務(wù)和體育教學(xué)的目標(biāo)之一，也就是將學(xué)生的個(gè)體行為納入終身體育行為方式，拓展學(xué)校體育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體行為的基礎(chǔ)上發(fā)展體育特長(zhǎng)，使學(xué)生掌握體育鍛煉的知識(shí)與技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的體育能力，養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的習(xí)慣，有利于促進(jìn)全民健身活動(dòng)的普及與提高。

2.3在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，要明確體育與健康課程總目標(biāo)要求，認(rèn)真研究各模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，對(duì)每個(gè)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行三年、一年、學(xué)期統(tǒng)一計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，使每個(gè)模塊在每節(jié)課上，實(shí)現(xiàn)更好、更有效地分層次實(shí)施。在計(jì)劃的設(shè)計(jì)上，遵循因材施教的原則，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體育興趣愛好，選擇搭配教材。對(duì)于同一模塊或同一節(jié)課上，教師要根據(jù)學(xué)生體育基礎(chǔ)不同，制定可供學(xué)生選擇的彈性學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供時(shí)間和練習(xí)內(nèi)容，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功的喜悅，每節(jié)課學(xué)有所獲，保持興趣。

3.創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在每一模塊教學(xué)或每一節(jié)課上，都要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，包括生動(dòng)活潑的語言、形象詼諧的講解、規(guī)范的示范動(dòng)作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促使學(xué)生體驗(yàn)體育的快樂。還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，以競(jìng)賽活動(dòng)誘導(dǎo)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，磨煉學(xué)生的意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂，進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑的發(fā)展。

4.開展競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的興趣

學(xué)生對(duì)體育課有無興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強(qiáng)，將教學(xué)內(nèi)容融入生產(chǎn)勞動(dòng)中，例如課題“播種”、“豐收的場(chǎng)面”等，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生間接興趣。而學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競(jìng)賽活動(dòng)，無論多大的學(xué)生都如此，教學(xué)時(shí)學(xué)生自主地進(jìn)行游戲競(jìng)賽活動(dòng)，情緒特別高漲，競(jìng)爭(zhēng)特別激烈，對(duì)其生理機(jī)能有積極的影響?；顒?dòng)結(jié)束后讓學(xué)生意猶未盡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，磨煉學(xué)生的意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂。如此教學(xué)，不僅讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)和享受運(yùn)動(dòng)的樂趣，也讓教師在教學(xué)實(shí)踐中充分展現(xiàn)自己的才能，獲得教學(xué)成功的喜悅。

5.堅(jiān)持常規(guī)教學(xué)

傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)，是實(shí)施體育教學(xué)的基本手段。學(xué)生平時(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成，體育知識(shí)的積累，身體素質(zhì)的不斷提高，體育技能的逐漸完善，都是在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上完成的。因此，應(yīng)堅(jiān)持常規(guī)教學(xué)，逐步同化和影響學(xué)生的日常行為規(guī)范，使學(xué)生的鍛煉習(xí)慣和技能水平逐年提高，三年的實(shí)踐證明：常規(guī)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證。

6.不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教研

隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，新事物不斷涌現(xiàn)，教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)，不斷完善自我，以此完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高技能水平，了解新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)水平，努力使自己站在本學(xué)科的最前沿。同時(shí)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)思想和理念更科學(xué)、更先進(jìn)。

7.樹立良好的安全意識(shí)

篇5

投擲是體育課的重要內(nèi)容，也是體育比賽中田賽的重要項(xiàng)目，它從不同側(cè)面反映了一所學(xué)校的體育教學(xué)水平。我校高二體育課安排了三節(jié)課進(jìn)行投擲教學(xué)。在課堂上，我首先把重點(diǎn)放在動(dòng)作的結(jié)構(gòu)方式的設(shè)計(jì)上，即：教會(huì)學(xué)生各種方式的投擲動(dòng)作，如投準(zhǔn)、投遠(yuǎn)等。在課堂的結(jié)構(gòu)方式上，我做了精心的規(guī)劃、設(shè)計(jì)，具備很強(qiáng)的階段性，就是把整堂投擲課設(shè)為激發(fā)興趣、身心準(zhǔn)備─培養(yǎng)興趣、自創(chuàng)投擲─積極實(shí)踐、提煉真知─活躍情趣、滲透教學(xué)─驗(yàn)收評(píng)價(jià)、創(chuàng)導(dǎo)合作─均衡發(fā)展、身心放松六個(gè)有效階段，教學(xué)效果事半功倍。

二、對(duì)跳繩課的教學(xué)反思

跳繩和呼啦圈運(yùn)動(dòng)在上世紀(jì)六、七十年代曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)，但后來卻煙消云散了。新世紀(jì)也是在最近幾年才興起的，因?yàn)椴簧賹W(xué)校如今正在舉行大課間操活動(dòng)，時(shí)候不長(zhǎng)，只有約20分鐘，由于不好安排大型球類活動(dòng)，跳繩和轉(zhuǎn)呼啦圈運(yùn)動(dòng)便成為首選。為了使學(xué)生更好地從事大課間操活動(dòng)，我在體育課中安排了一節(jié)課的跳繩和呼啦圈教學(xué)，而且我一反常態(tài)，在課堂教學(xué)中突出自己的教學(xué)特色，比如跳小繩活動(dòng)組織單搖跳到雙搖跳，前后帶人跳。呼啦圈從一人一圈到一人兩圈、三圈甚至更多。跳大繩從集體單節(jié)奏跳到口令指揮下的轉(zhuǎn)圈蹲下等跳法，收到了意想不到的教學(xué)效果。

三、對(duì)接力課的教學(xué)反思

接力跑的教學(xué)很令人頭疼，平時(shí)自己認(rèn)為教得不錯(cuò)，但在比賽時(shí)，學(xué)生總是出問題，不是掉棒，就是起跑慢，或是沖刺不力。后來找到原因，就是自己管得太多，給學(xué)生自由決策的太少，造成心理上的不成熟。最后權(quán)力下放，讓學(xué)生自主決策，收到很好的效果。例如，在50米接力跑教學(xué)比賽中，讓學(xué)生自己決定如何排列棒次，由誰起跑，誰最后沖刺，采用何種交接棒技術(shù)等，學(xué)生的智慧和能力盡情發(fā)揮，奪得了比賽的勝利。

篇6

1．1達(dá)標(biāo)性反思訓(xùn)練目標(biāo)即教師在該堂課的體育教學(xué)內(nèi)容全部教授完成，且預(yù)留一定時(shí)間讓學(xué)生展開訓(xùn)練后，教師根據(jù)相關(guān)的健康標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生展開測(cè)試性訓(xùn)練。雖然具有測(cè)試的形式，但并不作為一種最終結(jié)果來結(jié)論。因而，這種達(dá)標(biāo)目標(biāo)主要表現(xiàn)為兩種:分解技能性達(dá)標(biāo)訓(xùn)練目標(biāo)。即針對(duì)某種體育項(xiàng)目，教師針對(duì)在以堂課教學(xué)的一個(gè)或幾個(gè)技能，在課堂時(shí)間與環(huán)節(jié)的最后階段展開反思訓(xùn)練。如在籃球教學(xué)中，教師只是針對(duì)跑動(dòng)運(yùn)球展開反思訓(xùn)練，只要學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，能不失誤的情況下運(yùn)球跑完設(shè)定的距離長(zhǎng)度，即算作學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)，再根據(jù)完成特定目標(biāo)的學(xué)生數(shù)量來判定自己的教學(xué)效果等。整體項(xiàng)目綜合性達(dá)標(biāo)訓(xùn)練目標(biāo)。即針對(duì)某種體育項(xiàng)目的綜合性達(dá)標(biāo)訓(xùn)練目標(biāo)。如針對(duì)雙杠體操的教學(xué)，教師要求學(xué)生按照一定的順序去完成特定杠上基本動(dòng)作，能安全順利完成的為達(dá)標(biāo)，出現(xiàn)失誤的則不能達(dá)標(biāo)，再結(jié)合完成學(xué)生的數(shù)量來確定自己對(duì)該項(xiàng)目的教學(xué)效果。這種綜合性的訓(xùn)練目標(biāo)往往需要在某種體育項(xiàng)目教學(xué)完成后才能進(jìn)行，相對(duì)技能分解性的訓(xùn)練目標(biāo)而言，具有全面性，但后者具有靈活性與動(dòng)態(tài)性。

1．2切實(shí)提高性反思訓(xùn)練目標(biāo)提高性訓(xùn)練目標(biāo)，有兩種情況:學(xué)生基礎(chǔ)性提高訓(xùn)練反思訓(xùn)練目標(biāo)。由于每個(gè)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、體質(zhì)不同，因而，教師在制定反思訓(xùn)練目標(biāo)時(shí)，需要準(zhǔn)確地掌握每一個(gè)學(xué)生的情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生制定不同的目標(biāo)，只要與自己在學(xué)習(xí)前相比，各種體育素質(zhì)有進(jìn)步即算作提高。如學(xué)生在訓(xùn)練前后的速度提高、耐力提高與心肺功能提高等。在這種反思中，教師主要去精細(xì)地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，由此來開展更具有針對(duì)性的教學(xué)，甚至是開展處方式體育教學(xué)，滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的多樣化要求。學(xué)生達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)上的提升性反思訓(xùn)練目標(biāo)。即學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)都達(dá)到國家要求的各種標(biāo)準(zhǔn)情況下，教師再根據(jù)他們的身體實(shí)際與潛力，制定特定的漸進(jìn)性提高目標(biāo)。如短跑項(xiàng)目，教師對(duì)達(dá)標(biāo)學(xué)生制定提升空間性訓(xùn)練目標(biāo)，如在基本標(biāo)準(zhǔn)下某個(gè)學(xué)生能再提升0．01－0．9秒的成績(jī)，通過反思訓(xùn)練只要學(xué)生逐漸地實(shí)現(xiàn)提升即成為達(dá)成目標(biāo)。據(jù)上述，基礎(chǔ)性的提高目標(biāo)是為了切實(shí)提高學(xué)生的體能和完善學(xué)生的體育技能，提升的訓(xùn)練目標(biāo)，則是為了挖掘?qū)W生的體育潛力和培養(yǎng)學(xué)生更高的體育興趣。

2體育課堂教學(xué)反思訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)施

因?yàn)椋虒W(xué)反思訓(xùn)練目標(biāo)對(duì)體育課堂教學(xué)與其整體目標(biāo)的依賴性，其具體的實(shí)施也必須因教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)實(shí)際而異。

2．1對(duì)比性實(shí)施體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，這種對(duì)比表現(xiàn)為兩種:學(xué)生自身的進(jìn)步性對(duì)比。即如前述，學(xué)生和自己在學(xué)習(xí)某種體育項(xiàng)目前后的體能體質(zhì)情況、技能掌握情況與運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)程度進(jìn)行對(duì)比，在學(xué)生能不斷地提高自己的情況下，無論學(xué)生能否達(dá)到國家規(guī)定的健康標(biāo)準(zhǔn)，都應(yīng)該是教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的表現(xiàn)。學(xué)生之間的對(duì)比。即把學(xué)生在班級(jí)內(nèi)作比較，男生之間比較，女生之間比較，既有同時(shí)段內(nèi)的進(jìn)步大小比較，也有學(xué)期末考核性的綜合性比較，讓學(xué)生在不斷地比較中發(fā)現(xiàn)自己與他人的差異或差距，如學(xué)習(xí)態(tài)度問題、學(xué)習(xí)興趣問題、體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與努力程度等方面。

2．2榜樣性實(shí)施由于當(dāng)前的大學(xué)生身體素質(zhì)普遍呈下降趨勢(shì)，因而，這種榜樣主要從兩個(gè)方面樹立:單項(xiàng)特長(zhǎng)體育項(xiàng)目榜樣。每個(gè)班級(jí)中都有一些學(xué)生分別掌握著不同的特長(zhǎng)，如愛好籃球、足球、乒乓球，甚至其他的民族體育項(xiàng)目，如武術(shù)、打陀螺等。教師要善于調(diào)動(dòng)與發(fā)揮這些學(xué)生的特長(zhǎng)，引導(dǎo)其他學(xué)生去積極地開發(fā)與培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)項(xiàng)目，教師進(jìn)而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來制定不同的反思訓(xùn)練目標(biāo)，讓特長(zhǎng)學(xué)生與非特長(zhǎng)學(xué)生之間展開比較，激勵(lì)他們積極地開展各種體育學(xué)習(xí)。綜合體質(zhì)健康榜樣。當(dāng)然，每個(gè)班級(jí)都有極少數(shù)的體育愛好者，他們?cè)陂L(zhǎng)期地體育運(yùn)動(dòng)中收獲了不僅達(dá)標(biāo)甚至超越國家標(biāo)準(zhǔn)的健康體質(zhì)，教師在訓(xùn)練中要善于讓他們作為自己的助手，在幫助自己教學(xué)的同時(shí)，用他們的切實(shí)運(yùn)動(dòng)效果為其他學(xué)生樹立終身體育、主動(dòng)體育與創(chuàng)新體育方式的榜樣。

篇7

傳統(tǒng)的小學(xué)體育課是老師教，學(xué)生學(xué)，老師示范表演，學(xué)生看。完全是以老師為中心，忽略學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體?！缎W(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)體育課的課程基本理念是“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益” 從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。體育與健康課程充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。對(duì)此，我在教學(xué)實(shí)踐中做了如下反思：

1. 注重轉(zhuǎn)變角色，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性 新課標(biāo)指出，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。本課的一個(gè)重點(diǎn)是改變學(xué)生在課堂中的角色，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，由被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。如引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)玩繩，教師示范簡(jiǎn)單的玩繩方法，然后提出精彩的玩繩方法來自大家，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行探索。教師則巡回觀察、指導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助，讓學(xué)生更加有信心完成動(dòng)作。最后，教師通過讓學(xué)生表演、討論、互評(píng)、評(píng)比的形式在全班同學(xué)面前展示，使整堂課充滿了歡聲笑語。在本課教學(xué)中，教師開始的示范，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提出“要求”實(shí)際上是給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生則圍繞這一目標(biāo)展開了自主的探究和創(chuàng)新。在這個(gè)過程中，學(xué)生情緒高漲，積極參與，創(chuàng)新的潛能得到了充分發(fā)揮。因此，只有我們體育教師堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的原則，使學(xué)生的主體地位得以落實(shí)，才能使體育課程在促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高和社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)方面發(fā)揮更大的作用。

2. 注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)注體驗(yàn)成功的優(yōu)越性 讓每位學(xué)生都能樂學(xué)、愛學(xué)，對(duì)體育學(xué)習(xí)抱有極大的興趣， 這是體育教學(xué)邁向成功的第一步。本課一開始，教師設(shè)置玩繩情境，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生愉快和好奇的心理，提高學(xué)生的自覺性和積極性。在玩繩的展示設(shè)計(jì)中，教師要求把最佳的方法展示和評(píng)比， 并把與本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系的練習(xí)和大家一起練習(xí)、一起分享，使學(xué)生的努力得到老師和同伴的肯定，體會(huì)到成功的樂趣，從而無形中告訴學(xué)生：只要付出，必定會(huì)有所收獲。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)始終從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，讓成功的喜悅傳遍體育課堂。

3. 關(guān)注個(gè)體差異，突出合作探究的實(shí)效性 學(xué)生在體能、運(yùn)動(dòng)技能、愛好、能力、個(gè)性等方面存在相當(dāng)大的差異。因此，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，都要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。本案例由于在分組中沒有考慮學(xué)生的差異，只求自由分組，形成好的小組，各方面都突出，差的小組什么都不行，就出現(xiàn)學(xué)生課后要求換組的想法。如果不加以改善，久而久之，在課堂中將無法融合集體，使學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)的自卑感，喪失體育學(xué)習(xí)的興趣。在課后的調(diào)查中，85%以上的學(xué)生都認(rèn)為，自由組合與教師調(diào)配相結(jié)合的分組最佳。這樣，既可以與自己要好的伙伴分成一組，又可以使各小組能力、水平都差不多，有利于發(fā)揮集體的智慧，使學(xué)生更好地參與合作學(xué)習(xí)。在這樣分組的基礎(chǔ)上，教師在課堂中更應(yīng)關(guān)注相對(duì)而言能力較弱的小組，讓他們?cè)诮處煹年P(guān)注下，能夠看到自己的進(jìn)步和發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

篇8

30米快速跑是小學(xué)低年級(jí)跑的重要教材，是發(fā)展跑的最基本內(nèi)容，在教學(xué)中，注重激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容和方式產(chǎn)生比較深厚的興趣。這次課較好的完成了本課教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)中收到以下幾點(diǎn)成效：

篇9

一、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)的教育觀念和傳統(tǒng)的課程設(shè)置，使師生關(guān)系實(shí)際上成為一種不平等的關(guān)系。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)的權(quán)威，不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者。傳統(tǒng)的教育觀使廣大教師習(xí)慣了按自己的思維定式，嚴(yán)格要求學(xué)生的意識(shí)、習(xí)慣和行為“規(guī)范化”、“格式化”。新課程實(shí)施后，用“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。教師由傳授者轉(zhuǎn)化為“首席促進(jìn)者”，由管理者轉(zhuǎn)化為“首席引導(dǎo)者”，就必須在教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生建立平等民主和諧的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的良好的興趣、愛好，培養(yǎng)終身健康的意識(shí)和能力！只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生在體育活動(dòng)中，不斷認(rèn)識(shí)自我；增強(qiáng)自信和團(tuán)隊(duì)意識(shí)＼開放的胸懷＼堅(jiān)定的意志，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與交流。提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！钡慕逃康?。

二、應(yīng)用教學(xué)反饋，合理安排好教學(xué)內(nèi)容

體育課堂教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)有著許多相同的地方，通過教學(xué)信息的反饋才能實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控。體育課堂教學(xué)要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成特定的教學(xué)目的，達(dá)到一定的教學(xué)效果，必需要在課前對(duì)課堂上所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有著清晰的了解，考慮到學(xué)生的接受能力，場(chǎng)地、器械的布置，學(xué)生的身體素質(zhì)狀況等，估計(jì)出現(xiàn)狀與所要達(dá)到目的之間的差距，為實(shí)施課堂教學(xué)做好必要的準(zhǔn)備。從而保證課堂教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)效果做到有效地控制，保證教學(xué)過程學(xué)生能處于最佳狀態(tài)。在體育教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生反饋的信息（如課前了解、課上的練習(xí)情況、動(dòng)作掌握的程度以及學(xué)生身體練習(xí)過程中的面部表情變化等）改變和調(diào)整教學(xué)方式、方法，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效控制。因此，教師課前必須采取多種方式，從學(xué)生那里獲得教學(xué)反饋信息，梳理出有利于課堂教學(xué)效果提高的信息反饋，及時(shí)而有效地調(diào)整好教學(xué)，保證課堂教學(xué)過程中的信息流處于最佳傳輸狀態(tài)，使教學(xué)獲得最優(yōu)效果。即使在教學(xué)過程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，使原來教學(xué)內(nèi)容的安排受到?jīng)_擊、干擾甚至必須更改，那么在這種情況下，教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)的反饋信息果斷地采取隨機(jī)控制的辦法，改變或調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容或方法，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生正視學(xué)習(xí)內(nèi)容，以保證教學(xué)效果不受影響。

三、調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法

（1）在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先明確體育與健康課程總目標(biāo)要求，認(rèn)真研究各模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容及達(dá)到目標(biāo)，對(duì)每個(gè)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行三年、一年、學(xué)期統(tǒng)一計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，使每個(gè)模塊在每節(jié)課上，實(shí)現(xiàn)更好、更有效地分層次實(shí)施！在計(jì)劃的設(shè)計(jì)上，遵循因材施教的原則，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體育興趣愛好，選擇搭配教材。同一模塊或同一節(jié)課上，教師要根據(jù)學(xué)生體育基礎(chǔ)不同，制定可供學(xué)生選擇的彈性學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供時(shí)間和練習(xí)內(nèi)容，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功的喜悅，每節(jié)課學(xué)有所獲，保持興趣。

（2）給學(xué)生創(chuàng)造條件，實(shí)行民主、開放式的教學(xué)。重視學(xué)生的主體地位，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，參與管理和評(píng)價(jià)。為學(xué)生營造和諧、民主、開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。

篇10

【中圖分類號(hào)】G426 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)03-0408-01

數(shù)學(xué)課作為一門工具課,是專為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)的,學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課不感興趣,這給教學(xué)帶來了一定的難度。針對(duì)以上特點(diǎn),在近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,進(jìn)行了一些粗淺的探索,現(xiàn)總結(jié)如下:

1 注重初中與中職教育數(shù)學(xué)課程的銜接

數(shù)學(xué)課程是前后連貫性很強(qiáng)的一個(gè)知識(shí)系統(tǒng),任何一點(diǎn)知識(shí)的漏缺,都會(huì)給后繼課的學(xué)習(xí)帶來影響。因此,我認(rèn)為,在數(shù)學(xué)課教學(xué)過程中一定要善于做好查漏補(bǔ)缺的工作,以縮短初中與中職教育數(shù)學(xué)知識(shí)跨度的距離,為順利進(jìn)入中職教育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

初中數(shù)學(xué)與中職教育數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有許多知識(shí)需要做好銜接工作,如:命題;函數(shù)的概念;一元二次不等式和一元一次不等式;直線方程與代數(shù)中的一次函數(shù);拋物線和二次函數(shù)……等等,其中有的是中職數(shù)學(xué)的新內(nèi)容,有的是初中的舊知識(shí)。因此在教學(xué)中不但要注意對(duì)初中相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí),而且更應(yīng)該注意講清新知識(shí)與舊知識(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系,適時(shí)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法,幫助學(xué)生溫故而知新。剛開始要適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度,通過聯(lián)想對(duì)比,回顧初中知識(shí),明確概念的內(nèi)在聯(lián)系,知識(shí)的銜接,使學(xué)習(xí)逐步深入,適應(yīng)中職教育數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。如:

“函數(shù)”教學(xué)可以將初中關(guān)于“函數(shù)的定義”與高中關(guān)于“函數(shù)的定義”相對(duì)比,使學(xué)生掌握前者重在“變量的依賴關(guān)系”,后者則是集合的觀點(diǎn),區(qū)別它們?cè)谛问缴系牟煌c本質(zhì)上的聯(lián)系,認(rèn)識(shí)高中、中專階段函數(shù)定義的嚴(yán)謹(jǐn)性。使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,愉快地接受了新知識(shí),為學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程打下了良好的基礎(chǔ)。

2 靈活使用中職數(shù)學(xué)教材,針對(duì)不同專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

隨著中等職業(yè)教育的發(fā)展,職業(yè)教育教材在全國范圍內(nèi)率先進(jìn)行改革,對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行了精選,在知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐方面作了一定的增補(bǔ)與取舍,盡可能地考慮到了各專業(yè)各大類的通用性和特殊性的要求。然而由于中職教育專業(yè)門類的多樣化,現(xiàn)行教材的文化課與專業(yè)課在知識(shí)的銜接上存在兩個(gè)方面的矛盾:(1)數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的安排順序與專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求在時(shí)間上的脫節(jié);(2)有些專業(yè)必須用的數(shù)學(xué)知識(shí)恰好是中職教育數(shù)學(xué)教材的刪減內(nèi)容。針對(duì)這些特點(diǎn),建議對(duì)數(shù)學(xué)課程教材進(jìn)行靈活處理:在主體內(nèi)容保持不變,不影響數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性的前提下,根據(jù)不同專業(yè)作必要的順序調(diào)整或作內(nèi)容增補(bǔ),使調(diào)整數(shù)學(xué)內(nèi)容能與專業(yè)課很好地銜接。如:

2.1 對(duì)機(jī)械類專業(yè)、廣告設(shè)計(jì)專業(yè),學(xué)習(xí)了“集合”后,就可以在復(fù)心初中“尺規(guī)作圖”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“立體幾何”課了?！傲Ⅲw幾何”是一些專業(yè)刪去的內(nèi)容,但對(duì)這兩個(gè)專業(yè)來說是最基礎(chǔ)和最基本的知識(shí),學(xué)習(xí)這門課程,可以有效提高學(xué)生的邏輯推理能力、空間想象能力以及識(shí)圖制圖的能力等,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè),可以補(bǔ)充“邏輯代數(shù)”有關(guān)知識(shí),如二進(jìn)制等知識(shí),為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)打下必要的基礎(chǔ)。

通過對(duì)數(shù)學(xué)教材的靈活處理,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,基本上適應(yīng)了專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,由于有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。此外,在教學(xué)中還應(yīng)注意數(shù)學(xué)思想和方法的滲透,通過對(duì)中職教育數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握函數(shù)思想、方程思想、化歸思想、模型思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想及消元法、配方法、換元法、待定系數(shù)法、類比法等,以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3 注意教學(xué)中的層次化

由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生教學(xué)基礎(chǔ)差異也較大,若在教學(xué)中對(duì)學(xué)生發(fā)出同一號(hào)令,使用同一把尺子,就造成基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽,基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不消,因此在教學(xué)上不能搞“一刀切”,要根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)情況實(shí)施分層次教學(xué),力求做到因材施教,有的放矢。

3.1 備課中制定不同層次的教學(xué)目標(biāo),把學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次,不同層次的學(xué)生做不同層次的要求:基礎(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)降低教學(xué)起點(diǎn),力求學(xué)會(huì)最基礎(chǔ)最主要的知識(shí),并逐步在掌握基礎(chǔ)知識(shí)前提下靈活應(yīng)用;對(duì)中等學(xué)生要求在“熟”字上下功夫,對(duì)所學(xué)知識(shí)具有分析歸納的能力和應(yīng)用能力;對(duì)優(yōu)等生要求深刻理解,熟練掌握和靈活運(yùn)用知識(shí),啟迪思維,培養(yǎng)創(chuàng)造能力,發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。有了備課時(shí)不同目標(biāo)的設(shè)置,教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組,因材施教。

3.2 在授課過程中常有“難、中、易”層次的問題,提問時(shí),基礎(chǔ)題鼓勵(lì)差生作答,中等生補(bǔ)充,優(yōu)等生對(duì)中、差等學(xué)生的答案可給予評(píng)價(jià);中等題中等生作答,優(yōu)生補(bǔ)充完善,教師作出評(píng)價(jià)后,讓差生再回答。這樣全班學(xué)生都有“參與”的機(jī)會(huì),可以集中學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們各抒己見,取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相啟發(fā),這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到相互推進(jìn),共同提高的目的。

3.3 在布置作業(yè)時(shí),設(shè)計(jì)分層次的題目。對(duì)于全班布置必須掌握的基本題,又布置一些有一定難度的選做題,根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同要求的作業(yè)。

在教學(xué)中實(shí)施層次化教學(xué),能夠使優(yōu)等生“吃得飽”、中等生“吃得好”、差生“吃得了”,使各層次的學(xué)生都各有所得。