導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇現(xiàn)代英語論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2英語專業(yè)而教育的策略探討

2.1利用文化差異增加教學樂趣，加強學生的文化體驗在英語專業(yè)的教育過程中，跨文化意識是一個必不可少的重要部分，由于英語主要是作為一種交際語言在使用，尤其是隨著當前國際交流越來越多，對學生的英語能力的要求也越來越高，尤其是對于高中學校的學生而言，加強學生在學習過程中對各個西方的文化的體驗，有助于提高其跨文化意識，從而提高英語學習能力。加強學生對西方文化的體驗、培養(yǎng)學生的跨文化意識，需要對不同的文化差異進行對比分析，在英語專業(yè)的教學過程中，必須要通過有目的以及有計劃的學習，使得學生可以對一些語言文學的表象內(nèi)容進行深入的研究，比如有的英語在表達過程中，并不是字面意思，尤其是在一些比較正式的交談場合中，更需要對單詞的意思進行延伸，否則有可能會導致學生的理解誤差。

2.2加強現(xiàn)代化教學方法的應用在英語專業(yè)教學過程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用，以學生作為教學的主體，運用現(xiàn)代化的教學方式，提高學生的英語學習興趣。英語教學的主要組織形式是課堂教學，作為英語教師，要對一些知識點所包含的文化含義有很深的理解，認真籌劃教學內(nèi)容，要注重知識傳授的層次性以及全面性。教師在英語教學中所扮演的角色除了是語言的教育者，還是文化的引導者，不僅要積極要克服傳統(tǒng)英語知識傳授的弊端，堅持實踐教學的特點，還應該要不斷適應現(xiàn)代教育的發(fā)展，提高學生的英語應用能力。在英語專業(yè)的教學過程中，可以采用一些新穎的教學方式，比如任務教學、情景教學等等，在課堂上給學生講解大量的實例，運用現(xiàn)代化的教學手段為學生提供相對真實的服務場景，還可以讓學生進行角色模擬，打破傳統(tǒng)的教師講課、學生聽課的單一型局面，提高現(xiàn)代英語教學方法和手段的應用，提高學生的英語領悟能力以及英語學習能力。

2.3加強教育工作者以及英語教師對英語專業(yè)教育的認識加強英語專業(yè)教育效率的提升，首先需要教師在教學過程中對其進行準確的定位，了解英語教育在學校教育過程中的重要作用，以及對學生的發(fā)展帶來的重要意義。傳統(tǒng)的教育模式是填鴨式教育，教師單純地講解往往會讓學生覺得課堂枯燥乏味，久而久之對英語學習失去興趣。英語專業(yè)教育的主旨是要讓學生不斷提高自身的綜合能力素養(yǎng)，從而使得學生能夠積極應對自己在工作以及生活中遇到的各種問題，并且對這些問題進行有效的解決。在未來的發(fā)展過程中應該要對學校領導以及具體工作人員的英語教育意識進行改觀，加強現(xiàn)代化教育理念在英語教育過程中的應用，提高高校英語教育的效率。

篇2

二、輔

現(xiàn)代信息技術的確具有其他教學手段所不具備的優(yōu)勢，如特殊的圖畫處理功能，強大的綜合呈現(xiàn)功能，動態(tài)模擬現(xiàn)實場景等，但它并不是教學的全部，也不可能成為教學的全部。說到底現(xiàn)代信息技術只是眾多教學手段中的一種，是一種較為先進的教學技術，從它本身來說，它并不是十全十美的，存在優(yōu)勢但也有不足。其他教學手段也是如此。因此我們要正確認識每一種教學手段，不要以偏概全，不要只看到現(xiàn)代信息技術手段的優(yōu)勢而全面肯定，也不要因傳統(tǒng)教學的不足而全面否定，而是要清楚地認識到任何一種教學手段都是為教學服務的，它與其他教學手段并不是相互排斥的關系，而是有機的結合體，其最終目標都是為我們的教學服務。因此在運用現(xiàn)代信息技術中我們要堅持其輔，不要因此而盲目地排斥其他教學手段，不管什么內(nèi)容均用現(xiàn)代信息技術，沒有現(xiàn)代信息技術就不知道如何上課。我們要對每一種教學手段全面掌握，要學會根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的學生情況以及不同的教學目標來科學選擇教學手段，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術手段與傳統(tǒng)教學手段的有機結合，取彼之長補己之短，發(fā)揮每種教學手段的優(yōu)勢，實現(xiàn)強強聯(lián)合，為學生打造一個充滿活力而高效的英語課堂。

三、主體性

以學生為中心這是新課改的核心理念，也是我們設計教學活動的根本出發(fā)點。但是在運用現(xiàn)代信息技術的過程中我們發(fā)現(xiàn)許多教師將重點放在現(xiàn)代信息技術本身上，而忽視學生主體性與教師的主導性。整節(jié)課下來就是教師在講課件，學生在欣賞課件，完全以課件為中心來展開教學，無視學生的實際需求，無視教學的具體發(fā)展，只是在就課件本身來講解課件。這樣的教學雖然是運用了現(xiàn)代信息技術，可是和傳統(tǒng)教學中以教師為中心灌輸式教學并無本質(zhì)上的區(qū)別。在運用現(xiàn)代信息技術的過程中，我們同樣要堅持學生的主體地位與教師的主導地位，要以學生為中心來設計教學活動，做好課前預設，要為學生的自主參與預留充足的空間。在具體的教學中也不要機械地執(zhí)行預設的教案，而是要根據(jù)學生的隨堂反映情況來對教學預設進行靈活調(diào)整，甚至可以放棄課件來另外尋找教學新形式。例如，一次我本來設計的是讓學生以對話的形式來復習所學過的語法、句型。但在具體的教學中我發(fā)現(xiàn)學生對語法、句型的掌握并不像我所預想的那般好，許多學生對此存在困惑。基于這種情況，我放棄了提前所預設的教學，而是以這些基本的語法、句型為重點來進行相關的講解，并讓學生走上講臺來一起進行。這樣真正體現(xiàn)了學生的中心地位，在教學中學生提出了許多的問題，舉出了許多例句，參與積極性非常高。這節(jié)課并不是按照預設的內(nèi)容展開的，但是卻有效地幫助學生復習與鞏固了舊知，從而為新知的學習奠定了堅實的基礎。

四、交際性

英語是一門語言，語言是需要在真實的交際情景中領會的，學生對語言的掌握不是間接的，而是需要在真實的生活中進行不斷的交流與交際，逐漸領會、感悟與體驗的結果。在運用現(xiàn)代信息技術的過程中我們不能只是向?qū)W生以圖文聲像來展現(xiàn)相關的教學內(nèi)容，更為重要的是要激起學生說的激情，喚起學生強烈的求知欲與生活體驗，讓學生在真實的情景中展開積極的對話。在對話中加深對所學知識的理解與掌握，這樣才能有效增強學生的語感、提高學生理解能力，促進學生聽說讀寫能力的全面發(fā)展與提高。這也就是所說的交際性與實踐性原則。為此在教學中我們要安排好材料展示與學生對話的時間安排。要以現(xiàn)代信息技術為媒體來為學生創(chuàng)設真實的交際情景，將學生帶入特定的交際情景之中，讓學生將語言的學習與運用結合起來，讓學生用英語來進行思維，在不斷的交際中積累詞匯、增強語感，從而促進學生英語語言綜合水平的整體提高。

篇3

堂教學環(huán)節(jié)，提高教學效率現(xiàn)代教育技術擁有大量的數(shù)學信息，能擴大信息來源，展示各樣的呈現(xiàn)形式，可以優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，節(jié)約教學時間，提升了教學效率。

例如，在解釋“線與圓之間的位置關系”時，如果教師直接繪制相關的幾何圖形，教學時間將大大浪費，而且缺乏視覺效果。為了更好地優(yōu)化授課形式，教師利用多媒體技術設計Flas讓直線運動起來，呈現(xiàn)出直線與已知圓的位置關系，從而使學生深刻理解數(shù)形結合的相關概念，由圓的半徑及圓心到直線的距離推出了直線與圓的位置關系，通過這些關系總結出相應的規(guī)律，使學生的概括能力得到了顯著提高。

2.巧妙運用現(xiàn)代教育技術手段，注重過程和方法的培養(yǎng)

在幾何教學中很多圖形是變化的，如線路的變化、角度的旋轉(zhuǎn)、面的旋轉(zhuǎn)，學生理解起來比較困難。教師可以利用多媒體課件進行動態(tài)顯示，畫面可進行暫停控制，以加深學生的理解認識，并幫助其消化。通過現(xiàn)代教育技術，老師可以對學生難以理解的問題進行科學的突破，還可以設計情境讓學生進行探討，指導學生從簡單到復雜，循序漸進地學習，然后逐步提高學生的思維水平和探索能力。

例如，在進行“直線的傾斜角與斜率”的講授時，通過一次函數(shù)y=kx+b為例進行研究。這是一個困難的問題，往常教學只是從靜態(tài)的角度進行分析，學生也只是簡單地記住了結論，卻并不能真正了解直線的傾斜角與斜率的深層概念，更無從談論學生主動探索了，同時傳授這方面的知識也是非常耗時的。為此，筆者充分利用多媒體教學形象直觀的特點，設計直線的傾斜角與斜率的二維動畫，以表格的形式將所需數(shù)據(jù)傳達給學生，讓學生可以更為直觀地分析直線的傾斜角和斜率的關系。這樣，有機地將數(shù)形結合等數(shù)學思想滲透給學生，在教學過程中使學生逐漸學會使用科學的研究方法來探討問題，并自覺養(yǎng)成探索的習慣，讓學生受益終身。

3.科學整合現(xiàn)代教育資源，輕松突破教學重難點

篇4

二、大學英語教學模式改革是我國高校教學模式改革的關鍵

我國的高等教育，大學英語的教育教學模式也歷經(jīng)了嚴峻的挑戰(zhàn)，現(xiàn)今仍需加以更新與改革。自我國改革開放以來．大學英語的教育教學歷經(jīng)了恢復、提高、發(fā)展與普及等階段．逐步地形成了具有我國特色的教育教學體系，并培養(yǎng)了大批既有外語水平又有專業(yè)知識的專業(yè)性人才．為我國現(xiàn)代化社會主義建設與我國高等教育的發(fā)展與普及做出了重大的貢獻[3]。但受人們認識水平和傳統(tǒng)社會條件的制約．我國當代大學英語教育教學起點還較低，并且我國現(xiàn)今還較缺乏與國際性社會廣泛的交流實踐．對外國知識獲取還具有單向性和間接性的弱點．因此，現(xiàn)在我國高校形成了對大學英語的教育教學以注重培養(yǎng)高校學生閱讀能力和對語言知識傳授為主的特點。我國教育部曾對傳統(tǒng)的《高校大學英語的教學大綱》進行了更改和修訂，新的《大綱》指出，既要視高校學生語言的應用與能力的培養(yǎng)，又要重視要打好高校學生語言基礎知識的培養(yǎng)．把對高校學生的英語語言能力的培養(yǎng)逐次分為兩個基本的層次。規(guī)定了我國大學英語教育教學的目的是“有效的培養(yǎng)高校學生具備一定的聽、寫、說、譯的能力和較強的閱讀理解能力，使高校的學生能夠用英語來互相交流信息”，于此同時還要求“大學英語的教育教學，應著重幫助學生鞏固和打下扎實的語言能力的基礎，并掌握語言能力學習的良好方法，以此來提高自身的文化素養(yǎng)，來適應我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需求”。由此可見，我國當代英語教育教學，將其教學的內(nèi)容和教學的目標應定位于對學生較強的閱讀的能力培養(yǎng)上面．因此，就埋下了“聾子英語”和“啞巴英語”的嚴重隱患。

三、我國教育教學中現(xiàn)代化多媒體技術的廣泛應用

1.有效的利用多媒體來提高教學的效率課堂中的教育教學，是由學生和教師在一定范圍內(nèi)的場所（教室）、在規(guī)定的時間之內(nèi)，用特定的教學方法和手段，依據(jù)傳統(tǒng)教材課件規(guī)定的內(nèi)容，與學生認知的規(guī)律來進行的一種有程序的授課活動。據(jù)有關部門分析，教育教學的手段，是影響學生在課堂中教學效率最主要的因素。傳統(tǒng)的粉筆和黑板的教學模式之下，每一堂課，教師的講解和黑板上的板書就占去了課堂上大量的時間，而授課的信息量也受到嚴重的限制。而現(xiàn)代化多媒體的課堂上，教師要講授的所有內(nèi)容均已事先編在講課的課件之中，這樣就免去了學生埋頭筆記和教師的板書的大量徒勞的勞動[4]。運用聲音和文本傳遞給學生要講授的內(nèi)容，既節(jié)省了大量的授課時間又形象生動，可在同等的時間之內(nèi)加大單位時間之內(nèi)授課的內(nèi)容和信息，還可有效的提高學生實踐和親自動手操練能力的培養(yǎng)，以此來加深記憶。

2.充分運用多媒體的豐富教學內(nèi)容多媒體的教學課件，以其自身特有的靈活性、隨機性、信息具體化和多維性的方式，把傳統(tǒng)的講授知識形象生動地展現(xiàn)在學生面前，在一定的程度之上，還可以節(jié)省大量的授課教學時間，有效的提高學生在課堂之中學習的效率，有助于教師更充分的發(fā)揮在課堂之中的主導作用，學生也將更加主動地、積極地參與教學的整個過程。多媒體在大學英語教育教學中，具有方便的鏈接，可使教師在課堂之中節(jié)省大量的工作量和抄寫板書的時間，教師還可以適當?shù)貙σ恍┙虒W內(nèi)容進行有效的拓寬、補充，從而進一步地加強對難點、重點以及課程之中新進展的有效講解，以此來提升大學英語教學的質(zhì)量和信息量。多媒體在大學英語教育教學中的廣泛應用，課件之中的文字工整，而課件之中的字體可以根據(jù)需要任意編排和選擇，圖像、圖形清晰且直觀，整體的效果要比黑板的板書寫的要快速、整潔，還具有形式上的清晰和美感的特點，彌補了傳統(tǒng)的黑板板書圖形不精確、寫的不夠工整的種種缺點。

四、開放式英語教學與現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術的應用

當代的網(wǎng)絡技術，乃是現(xiàn)代化信息技術的核心，為我國高校英語教育教學提供了便利的圖、文、形、聲并茂現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境，并且充分地展現(xiàn)了現(xiàn)代化“快節(jié)奏、大容量、高效益”的互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境之下的高校教育教學模式的特點，互聯(lián)網(wǎng)絡技術強烈地沖擊著傳統(tǒng)教學的環(huán)境、以紙張和黑板為教學工具的狹隘式教學、以教師為教學中心單向的講授課程的教育教學模式，從而促進了現(xiàn)代化開放式教學的模式的誕生[5]。

1.利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)絡教學，來高校拓寬學生的知識面運用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)絡，教師與學生有效的拉近了外語世界的距離。學生也可以利用教師的教學網(wǎng)址，通過E-mail跟教師進行交流，有效的做到學生與教師的有效溝通。于此同時，學生還可以通過網(wǎng)絡與更多的人進行交流等，從而來拓寬學生外語方面的知識面。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)絡的教學為高校英語提供個性化的學習環(huán)境，有效的做到因材施教在我國高校的英語教學過程之中，學生普遍的水平不一，理解和接受的能力也各不相同。一個教師同時面對數(shù)十個或者數(shù)百個學生，教學時間也非常有限的情況之下，很難有針對性的進行指導，這樣就導致了個性化學習和因材施教的教學模式難以實現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)絡的建立，為我國高校的教學改革開創(chuàng)了一條新的途徑。而利用互聯(lián)網(wǎng)絡的教學系統(tǒng)，就可以在課堂上為學生有效的提供非常豐富的學習資源，讓學生可以各取所需，各盡所能。

篇5

1.音譯形式和外文縮寫形式大量增多，在各種形式的外來詞中占優(yōu)勢

現(xiàn)代漢語的英語外來詞中，音譯詞量出現(xiàn)了增大的趨勢。董秀梅認為，人們對音譯詞的興趣和接受能力已逐漸超過了以往的任何一個時代，因而引起音譯詞的數(shù)量劇增[5]。除了人名、地名、國名外，其他詞也用音譯的形式，如基因（gene）、伊妹兒（E-mail）、納米（nanometer）等等。不但新產(chǎn)生的詞多用音譯的方式，已經(jīng)意譯的詞有的又變成了音譯。如:carton,早期曾被音譯為“卡通”，后代之以意譯的“動畫片”，一直流行了幾十年，而近年來，卻又以“卡通”一詞取而代之。又如：Taxi一詞，最初傳入我國時，其音譯為“的士”，后人們根據(jù)其用途及性質(zhì)譯為“出租車”，總想把前者打入不規(guī)范之列，結果“的士”一詞不但沒有隱逸，反而在口語中十分流行，還衍生出了與之相關的“打的”、“貨的”、“面的”、“轎的”、“摩的”、“板的”、“的票”等說法。

為了使語言簡練而對詞語加以簡化、縮略成了新詞語產(chǎn)生的途徑之一。將一個詞縮短是現(xiàn)代英語的一種普遍構詞現(xiàn)象，其簡縮的途徑是把各種詞語的關鍵性詞素抽取出來簡縮而成,如音樂電視MTV(MusicTelevision);世界衛(wèi)生組織WHO(WorldHealthOrganization)、碟片CD(CompactDisc)、托福TOEFL（TestofEnglishasaForeignLanguage）、CT（CellTherapy）、VCD（VideoCompactDisc）等。

漢語外來詞的縮寫形式的一個基本原則是，大致保留原有的信息，而且出現(xiàn)頻率越高，簡縮的可能性就越大，其流行方式愈烈。如：隨著中國加入世貿(mào)組織，WTO(WorldTradeOrganization)可謂家喻戶曉，深入人心。當高科技走入千家萬戶普及之際，計算機中央處理器CPU（CentralProcessingUnit）、因特網(wǎng)協(xié)議IP（InternetProtocol）、集成電路IC（IntegratedCircuit）等已成人們的日常話題。在科技信息發(fā)達，國際交往日益頻繁的今天，形式簡單而表意豐富的字母化外來詞充分顯示出它的優(yōu)越性，尤其是以縮略詞方式引進的字母化外來詞極顯其表意之能，應積極合理地加以運用。從目前的趨勢看，音譯形式有可能成為漢語大量、便捷地吸收外來詞的主要形式，而縮寫形式將會長期存在。

2.外來詞的吸收和引進不再限于科技等專業(yè)領域，在生活和娛樂方面呈現(xiàn)增長的態(tài)勢，許多是商品名稱和商標

語言是社會政治、經(jīng)濟、思想、文化的象征，一定時期的新詞新語是一定時期人們思維方式和生活方式的反映。我們都知道，隨著科學技術的發(fā)展，科技領域的交流日趨頻繁，為了更直接、更快捷地進行交流，科技領域里有大量的外來詞，如CPU（計算機中央處理器）、DNA（脫氧核糖核酸）、ISO（國際標準化組織）、ABS（汽車剎車防抱死裝置）等；由于計算機技術的高速發(fā)展,有關計算機的詞匯產(chǎn)生速度之快,讓我們根本無暇統(tǒng)一譯法,于是干脆直接借用,例如Windows95/98/Me/2000/XP、Excel、Word等。

改革開放以來我國社會生活發(fā)生了急劇變化，隨著越來越多的外國商品不斷涌入國內(nèi)市場，新外來詞涉及人們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€層面，尤其是在生活和娛樂方面呈現(xiàn)出日新月異的態(tài)勢。

如娛樂休閑方面有：卡拉OK、KTV包房、保齡球（Bowling）、迪斯科(Disco)、蹦極(Bungee)、舍賓（Shaping）、粉絲（Fans）、瑜伽（Yoga）、熱狗(Hotdog)、桑拿(Sauna)等。

生活方面有：丁克（DINK）家庭、AA制，PC(個人電腦)，ATM(自動取款機)，SARS（嚴重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥），DIY（自己動手制作的）等。

商品、商標方面有：比薩餅（Pizza）、蘋果派（Applepie）、漢堡包(Hamburger)、布?。≒udding）、XO、耐克（Nike）、雪碧（Sprite）、飄柔（Rejoice）、奔馳（Benz）等一大批外國商品名稱。

3.外來詞的派生和組合能力都很強，呈現(xiàn)詞素化、口語化的趨勢

英語外來詞一旦被人們接受，便迅速流行開來，并被用于派生或組合其他詞語。如：由E-mail派生出E時代、我的E家等；由Talkshow派生出服裝show、我型我show、汽車show、婚紗show等。

現(xiàn)代漢語中有的詞本來是純粹的音譯詞，不含任何意，但在長期使用過程中，音譯詞中的某個音譯字逐漸取得了獨立性，不表意的成分被賦予了一定的意義，或單獨使用或派生組成新詞，成為一個音義結合的漢語語素。如：

由bar(酒吧)產(chǎn)生“吧”，派生出吧女、吧臺、吧柜、吧椅等

“吧”；“吧”現(xiàn)在有廣泛使用的趨勢，語義也發(fā)展了，例如琴吧、陶吧、瓷吧、畫吧、布吧、網(wǎng)吧、氧吧，甚至于出現(xiàn)了書吧、迪吧、水吧。

由beer（啤酒）派生出生啤、熟啤、冰啤、黑啤、扎啤等。

由bus（巴士）派生出空中巴士、巴姐、豪華巴士、旅游巴士、巴士公司、巴士專線、大巴、小巴、快巴等。

由pie（派）派生出蛋黃派、草莓派、藍莓派等。

2、現(xiàn)代漢語英語借詞所攜帶的社會文化心理

現(xiàn)代漢語中的英語借詞既是一種語言現(xiàn)象，也是一種文化和心理現(xiàn)象。它們的廣泛傳播與流行，隱藏著深刻的社會文化底蘊和深層的大眾心理因素。一些詞語之所以流行，在于它們所攜帶的社會文化含義，即人們對所指現(xiàn)象的社會觀念、文化心態(tài)、審美趣味以及懷有的某種心理偏見等。它們的產(chǎn)生與發(fā)展體現(xiàn)特定的社會文化條件，是特定時代大眾心理條件的特殊體現(xiàn)。

1.音譯形式和縮寫形式的大量流行是當前漢民族文化在英語借詞的選用中求新尚簡的語用心理的體現(xiàn)

當今社會是個開放性社會，高效率是時代的特點與要求，對語言來說，最為理想的效果是在保證準確無誤的前提下，用最簡潔明快易懂的手段，達到交際的目的。英語音譯形式和縮寫形式的大量出現(xiàn)，就是現(xiàn)代社會要求經(jīng)濟、省力、高效率的產(chǎn)物，也體現(xiàn)了在語言選用上的一種求簡的原則，也與今天的快節(jié)奏、高效率的社會生活有關。如APEC這一縮略詞被直接運用到漢語中就經(jīng)歷了一段步步簡化的過程。APEC的漢語全稱是“亞洲和太平洋經(jīng)濟合作組織”，在該組織成立的十多年里,我國媒體都使用其漢語簡稱“亞太經(jīng)合組織”，直到2001年,亞太經(jīng)合組織會議在上海召開,各媒體才開始使用該組織的英語縮略形式APEC來報道。在過去的十多年中,每年各大媒體都會報道亞太經(jīng)合組織的年會,所以前提條件是人們對這個組織已經(jīng)非常熟悉,這就為APEC的這一英語縮略形式的借入創(chuàng)造了條件。該組織的名稱在我國經(jīng)歷了這樣一個演變的過程：漢語全稱——漢語簡稱——英語縮略語，相比之下,APEC要比漢語簡稱更簡單。

當然,順應時代的發(fā)展,也有很多縮略詞沒有經(jīng)歷這一過程,直接進入了漢語的使用。如2005年隨著超女大賽的火爆，“PK”頻繁進入人們視線。這個詞源自英語短語“PlayKiller”,本來是足球賽中表示罰點球的術語,后來又被網(wǎng)絡游戲和媒體廣泛使用?，F(xiàn)在的“PK”,綜合了“淘汰、勝利、打擂、競爭、二選一”等含義?！癙K”被收入2005年十大網(wǎng)絡流行語言之一。這再次印證了：在并存的語言形式中,人們往往習慣于選擇音節(jié)簡短的表達。

2.現(xiàn)代漢語中外來借詞在生活和娛樂方面呈現(xiàn)增長的態(tài)勢體現(xiàn)了人們在語言運用中追求個性、求新求異的心理

語言心理和其他文化心理一樣，有追求時髦的傾向[6]。改革開放以來，在大量吸收和引進西方發(fā)達國家先進的科學技術等物質(zhì)文明成果的過程中，代表著西方文明的西方文化不可避免地對我國造成一定的影響。我國城市人群，特別是知識青年對西方文化普遍抱有好感，多持認同和崇尚的態(tài)度。而英語作為西方文化的載體，也就自然引起人們的興趣，得到很多人的喜愛?，F(xiàn)代漢語外來借詞流行的人群，多數(shù)為年輕人。年輕人喜歡與眾不同,標新立異,因此,他們喜歡用新奇有趣的語言來張揚個性,引人注意。如粉絲(fans),這是一個正在流行的音譯英語借詞,它是“fans”的戲謔音譯,意思是崇拜或崇拜者。我們平時所說的“迷”,如歌迷、球迷等等都可以稱為“粉絲”。粉絲這種食品是和其他菜類一起煮食的,和什么菜煮在一起,就會有什么菜的味道。用“粉絲”來戲謔那些瘋狂的歌迷、球迷等形象地表現(xiàn)了他們在偶像面前喪失自我的狀態(tài)。另外,“粉絲”的使用也體現(xiàn)了人們在語言運用中求新求異的心理。青年一代對歌迷、追星族、發(fā)燒友等詞語已經(jīng)司空見慣,對英語的fans也不以為奇,于是用音譯造出粉絲一詞,試圖給人以耳目一新的感覺。它的使用為文章或娛樂節(jié)目、新聞報道增添了戲謔效果,因而也得到了廣泛的應用,成為一個高頻使用的英語借詞。

再如,構詞詞素bar(吧)最初指西餐館或旅館中賣酒的地方,即酒吧,而后在相關行業(yè)領域中就延伸出了吧臺、泡吧等詞;后來語義進一步發(fā)展引申出網(wǎng)吧、氧吧、書吧等,用以標榜自己的經(jīng)營場所具有較高品味或休閑意味,都可以冠以“吧”的名號。

3.外來英語借詞詞素化、口語化趨勢體現(xiàn)了中華民族自信、包容的社會文化心理

漢語言及其文化在引進外來詞的時候，經(jīng)過不斷地融合與調(diào)整，不但豐富了自己的語言，而且迅速地普及。其詞素化與口語化的態(tài)勢說明：現(xiàn)在的中國已不再是過去閉關自守、盲目自大的中國。中國人越來越能夠坦然地面對外來的新鮮事物，變得越來越自信，同時也表現(xiàn)了中華民族對新思想、新概念的巨大的包容性、創(chuàng)新精神和對外來文化的融匯能力。改革開放以來，隨著中國與外界的交流日益頻繁，代表著西方國家新文化、新思想、新科技、新產(chǎn)品的新詞匯大量進入現(xiàn)代漢語。來源于英語的借詞將越來越多地為大眾所接受并成為人們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｓ迷~。

英語外來借詞的發(fā)展是中國同國際交往的結果，它們已經(jīng)滲透到我國城鄉(xiāng)的每一角落，人們正以更加開放的心態(tài)和地球村的意識，積極吸收與接受這些新詞匯。如今的時代對外語學習高度重視，全社會的外語水平普遍提高，人們對外語日益熟悉和了解。這為英語外來借詞的流行提供了更為堅實的基礎，同時也促進中西方文化的進一步交流與發(fā)展。

3、結語

語言隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，任何語言的發(fā)展都需要從別的語言吸取營養(yǎng)來取長補短。從一種語言中的外來詞，我們往往可以看出這一民族與其他民族之間的歷史關系和文化交流情況，所以,在某種意義上,借詞的多少是一個國家開放程度高低的標志。英語借詞給當前的漢語注入了新鮮的血液,帶來了異域的文化風情和科技發(fā)展,豐富了漢語的表達功能。當前在外來詞的引進中確實存在濫用外文、盲目洋化等傾向，這是值得我們高度重視，并盡快采取措施加以解決的。不過從整體上看，外來詞大量引進，積極作用要大于消極影響。當然,由于漢語自身的篩選機制,我們相信,吸收外來詞和否定傳統(tǒng)之間沒有任何必然的關系,我們應該以更加開放的心態(tài)來吸收消化外來新詞。漢語外來詞已滲透到漢語的各層面，成為漢語文化中不可分割的一部分?？梢灶A測，漢語中的英語詞匯數(shù)量將會持續(xù)上升。

［參考文獻］

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篇6

中學生要想在真正意義上學好英語，就要按照“聽，說，讀，寫”四個方面來學習英語，教師的教學重點也應該放在這四個方面上。但課堂時間是有限的，教師們無法在實際教學中顧及每一位學生。如果教師在課堂中使用現(xiàn)代教育技術，就可以解決這一困擾教師多年的難題。多媒體教學設施能夠?qū)⒃境橄蟮挠⒄Z知識形象化，令學生理解起來更為容易，使原本45分鐘的課堂變得更加充實，進而提高了英語教學質(zhì)量。

2.情境適宜，提高學生相互交流的能力

教育部在中學階段開設英語科目的目的在于，更早地實現(xiàn)與國際接軌。因此，中學英語的教學重點應該放在提高學生相互交流的能力和交往能力上。由于受應試教育的影響，現(xiàn)如今英語教師都極為重視學生的英語成績，在課堂中也將重點放在講解單詞，語法上，這樣的教學方式致使我國中學生出現(xiàn)“啞巴英語”的狀況。利用多媒體教學設備來進行英語教學，能夠解決當前這一難題。比如說教師在上課前，可以將本節(jié)課要講的內(nèi)容制作成PPT，進過電腦加工，最終成為課件。在教學的時候，教師可以將課文中的角色分派給不同的學生，以表演的形式來進行實際教學。這樣一來，學生不僅能擺脫“啞巴英語”的窘境，增強英語交流能力，還能令原本嚴肅的課堂變得更加活躍，讓學生在真正意義上愛上英語這門課程。

3.激發(fā)學生學習英語的主觀能動性

教師應該針對中學生的特點，來開展相關英語教學。該年齡段的學生對英語都有好奇心理，教師在實際教學過程中應該讓學生保持這種好奇的心理來上課。這樣學生就會對英語保持一個積極探索的精神，學生有了良好的精神狀態(tài)，自然就會對英語有濃厚的興趣，自然，也會將其本身的主觀能動性加以激發(fā)。比如，教師在教授中學生食物詞匯的時候，可以用英語向?qū)W生描述這種食物的形狀、顏色、味道等特征讓學生利用教師提供的線索，來猜單詞。學生猜對的時候，會集體歡呼。學生的情緒高漲了，學起英語來也會得心應手。

二、現(xiàn)代技術教育與中學英語教學整合需要注意的事項

1.選擇最佳實際對學生進行教學

無論教師利用何種手段對學生進行教學，其根本目的就是為了完成教學任務，讓學生在真正意義上掌握英語知識。利用現(xiàn)代教育技術對學生進行英語教學，能夠更快更好地達成這一目標。將現(xiàn)代教育技術手段應用于中學英語教學的原則是以學生為中心，在最合適的時機對學生展開英語教學。如果教師掌握不好這個尺度，那么多媒體教學就會給學生帶來負面影響，分散學生的注意力，教師也完不成教學任務。因此教師要掌握合適的時機對學生展開相關教學。

2.教師要對教學環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)性的設計

除了選擇最佳時機對學生進行教學之外，教師還要對教學中的相關環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)性的設計，將教學重點加以突出，讓學生明確地了解這節(jié)課“學什么，怎么學”。值得注意的是，教師還要考慮到英語課堂的時效性和美觀性，針對學生的特點進行系統(tǒng)性的教學，只有這樣才能在真正意義上實現(xiàn)“因材施教”。

3.以學生為中心進行教學

受應試教育的影響，當今中學英語教師在進行授課的時候，往往對學生采用“填鴨式”教學法。學生接受英語知識非常被動，這樣的教學方式不僅打擊了學生學習英語的主觀能動性，還會令學生對英語失去興趣。因此，教師在對學生進行教學的時候，要將學生作為課堂的核心，利用現(xiàn)代教育技術能夠在根本上解決這一難題?，F(xiàn)代教育技術手段能夠令學生從被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動接受知識，為今后的英語學習之路打下堅實的基礎。

4.教師要充分考慮學生的心理變化

除了注意以上幾點，教師對學生進行英語教學的時候還應該注重學生的心理變化。在一堂英語課中，判定學生學習英語效率高低的重要標準之一就是，教師們是否將學生放在核心位置進行教學。每個學生都有自己的特點，興趣、愛好都不一樣。因此，教師在進行實際教學的過程中，就要對有針對性的學生展開相關教學，將學生學習英語的主觀能動性進行激發(fā)，這樣一來，在提高了學生學習英語效率的同時，還能將課堂效率提高上去，可謂一舉兩得。

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著名的英語教學專家WM.Rivers指出:“學生的需要不單是個人的,它們很大程度上取決于社會的壓力和政治需要。”隨著改革開放形勢發(fā)展,中外交往日益頻繁,運用英語進行口頭交際的需求越來越迫切。因此,學生在中學畢業(yè)后,既要有扎實的語言基礎知識,又要能用英語進行初步的交際能力,新教材的出版正是適應這一需要。在使用新教材的過程中,針對新教材的特點,如何調(diào)動學生的積極性,如何貫徹聽說領先的教學思想,我在實際的教學中,主要有下列一些做法:

一、創(chuàng)造良好的課堂氛圍

教師必須創(chuàng)造良好的課堂氣氛。教無定法,教師在教學過程中應不拘一格,綜合學生、教材、方法及自身的特點,創(chuàng)造性地開展教學活動,激活學生的學習熱情,強化學生的自信,培養(yǎng)學生興趣,喚醒學生潛能。教師要充分備課——備學生、備教材、備方法,要體現(xiàn)教學方法的多樣性、創(chuàng)新性。在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心,求新、求活的原則;不要因為學生講的不好而大發(fā)雷霆,要多引導,多鼓勵。教育的過程本是教師與學生之間,即生命體之間的信息交流,這信息不僅有知識的內(nèi)容,更有情感的蘊意。我們經(jīng)常會聽說過這樣的情況,學生由于喜歡某一位教師而努力學習他的課。這說明融洽的師生關系是調(diào)動學生積極參與課堂教學活動的保證。正向心理學家羅杰斯指出的那樣:“創(chuàng)造良好的教學氣氛,是保證有效進行教學的主要條件,而這種良好的教學氣氛的創(chuàng)設又是以良好的人際關系為基礎或前提的”。

二、注重師生情感,激發(fā)學生學習興趣

師生關系的好壞對學生學習情緒及學習興趣影響極大,課堂教學中必須達成師生之間的雙向理解,溝通師生情感。在教學過程中,教師面對的是一個個活生生的人。人有自己的興趣、能力、氣質(zhì)、性格等不同的個性特征。教師在教學中應針對學生的個別差異因材施教,充分調(diào)動他們學習的自覺性和積極性。在進行課堂練習時,我能注意從大多數(shù)學生實際出發(fā),根據(jù)難度,以適當?shù)膯栴}提問適當?shù)膶W生,使每個學生都能感受到教師對他的重視;也使他們看到自己在學習上的進步,從而增添學好外語的自信心。

在課堂教學中,教師應培養(yǎng)學生的進取精神,仔細地處理教學中的每個問題,保證學生始終有高漲的學習熱情。在同學們進行口語訓練時,出錯是難免的。教師應該努力幫助學生克服“怕出錯”的心理。在練習過程中,我鼓勵學生積極參加練習,大膽發(fā)言。對學生因口誤而產(chǎn)生的錯誤采取寬容的態(tài)度,我從不輕易打斷,等講完后,再婉轉(zhuǎn)地指出。如果一出錯就糾正,就會極容易地傷害他們的自尊心和積極性。而且隨著學生口語表達能力的提高,這些錯誤大都會逐漸克服。對學生在學習上所取得的每一個進步,我都及時地加以表揚、鼓勵,使學生看到自己的進步,就會促使他更加努力地去提高說的能力。

三、課文教學堅持聽說領先

1、在聽的基礎上,培養(yǎng)說的能力。

學習開口說話的關鍵首先要聽清楚,然后才能開口模仿;模仿準確了,就會有信心,也就會愿意繼續(xù)去聽、去說。再者,只有多聽,才知道英語是怎樣說的,知道重音、意群、連讀、爆破等,才會減少漢語表達的影響。我在具體的課堂教學中,每教新的課文時,我首先讓學生聽兩遍課文錄音。第一遍重頭至尾聽;第二遍是一段一段聽,每聽一段,就讓學生根據(jù)所聽內(nèi)容,利用課后練習所提供的問題,讓學生用完整的句子來回答,這樣既訓練了聽又訓練了說。

2、課堂教學中,盡量用英語教英語。

用英語組織課堂教學,有利于提高學生聽力水平,有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范,激發(fā)學生說的欲望。在整個教學過程中,我盡可能地用英語組織教學,假如學生聽不懂,我就借助其他一些實物,圖片,簡筆畫來幫助學生理解。實在難以理解的,我情愿用中文翻譯一遍,但也必須堅持用英文講解,目的就是給學生增添一個鍛煉聽的機會。沒有足夠聽的實踐是不會開口說的。

3、重視朗讀、背誦、復述。

新的課文教完以后,我要求學生背誦全部或部分?；A較差的學生,要求熟讀課文。我認為朗讀、背誦是訓練學生說的能力的一種行之有效的方法。它既有利于正確、熟練地掌握語音。鞏固牢記詞匯、句型等大量語言材料,也有利于培養(yǎng)語感,達到熟練運用語言。另外,在背誦的基礎上,可以讓學生復述課文。復述課文可采用多種方法:例如(1)提供一些關鍵詞,讓學生復述。(2)運用一些問答題,讓學生先回答,然后連句成篇。(3)也可讓學生用自己的話自由復述。

課堂教學是進行聽說訓練的重要途徑,但是要使學生真正開口,單靠課堂上四十五分鐘是不行的。因此,進行課外聽說訓練是必不可少的。我的做法是:

1、讓學生在條件許可的情況下,可利用錄音機、電視機來促進學生的聽說訓練,讓學生跟著錄音機聽音、模仿;現(xiàn)在電視上英語欄目較多,可讓學生在自己合適的時候收看。

2、組織英語第二課堂。在課后,把學生組織起來,就課上、課外一些感興趣的話題用英語進行討論。排演一些短劇、講故事等。這些活動既培養(yǎng)了他們說的能力,也激發(fā)了他們學英語的興趣。

3、平時,我還要求同學們之間試著用英語交流,鍛煉說的能力。

總之,筆者認為口語教學應是學生積極參與,運用英語來實現(xiàn)目標、達成愿望、體驗成功、感受快樂的有意義的交際活動過程。要想改變口語的教學現(xiàn)狀,必須從變革舊的教學方法、建立新的教學策略入手,努力為學生創(chuàng)設活動情境,誘發(fā)學生的好奇心,鼓勵學生大膽嘗試,豐富學生的想象力,大力提高學生的口頭表達能力。教師在課堂上要活潑、風趣、幽默,用自己的言行去影響、感染學生,自始至終吸引著學生。簡明扼要的引入,語法教學的情景化,對話的交際化,要使學生在一種愉快、輕松的環(huán)境下學習。但同時為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性,培養(yǎng)他們的語言能力,教師應努力為學生創(chuàng)設參與課堂語言交際活動的機會,組織豐富多彩的適合學生語言水平和年齡特點的英語口語練習活動,真正做到以學生為中心,在教學中充分發(fā)揮學生的主體能動性,多鼓勵,少批評,讓學生開口、坦誠地表達自己,從而從各方面刺激,鼓勵學生開口說英語,使口語課堂活躍起來,最終達到提高學生的口語交際能力的目標。

參考文獻:

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二、是影像的直觀容易導致人們感覺的遲鈍與心靈的粗鄙化

這與文學教育的初衷背道而馳。文學是探討人類可能性的藝術，是偉大心靈在不同時空中的幽思感嘆，文學可以抵達鏡頭無法觸及的地方，抵達人的精神高處和內(nèi)心深處。讀者通過和偉大心靈的交流，從而提升自己的精神境界。影像主要依賴于視覺印象的直觀，故是人類童年期的最愛。讀圖較少深度情感的摻和，尤其缺乏心靈的共振與搖蕩，容易造成心靈的惰性和情感上的從眾，使人沉迷于世俗趣味。人自由敏銳的心靈往往容易被影像的平面化直觀性所俘獲。心理學研究證實，長期置身圖像環(huán)境的人對世界的感受能力會有所下降，而且圖像往往帶著物的痕跡，容易造成人的詩性感悟力的衰退，從而影響到人的想象力和創(chuàng)造欲望?！坝耙暠憩F(xiàn)手法的逼真性、假定性、故事性和大眾化要求，造成了文學文本想象空間被擠壓，掏空了文學的詩性和美感，使文學本性中的崇高越發(fā)不能承受影視化接受之輕?！爆F(xiàn)代人喜歡影像直觀帶來的視覺，常常忽略了對思想和心靈的深度開掘，從而造成對世界詩意把握能力的退化，這是需要加倍警惕的。三是影像的時尚追求與文學的精神性之間存在矛盾。影像以吸引人的注意力為第一要旨，往往追慕時尚，打著時代的烙印和追逐商業(yè)利潤的痕跡。即使是改編于上世紀的影視作品，時代印痕也非常明顯。當今的電視媒體，被稱為多數(shù)人的“生活必需品”，受眾的寬泛，他們必須盡量調(diào)和滿足多數(shù)人的口味，追求審美的社會平均數(shù)。影視的大眾文化特征，其對世俗欲望的渲染、炒作，煽情就成為慣用的招數(shù)；媒體的行為往往帶著明顯的商業(yè)目的，那些用“文化”或者“藝術”精心包裝的東西，其背后多為利益所限，往往與藝術無關。如 2004 年北京電視臺播出的 28 集電視劇《林海雪原》，就給楊子榮、少劍波增加了許多三角感情戲，以至于被網(wǎng)絡戲稱為“林海情緣”。王安憶的小說《長恨歌》，借王琦瑤與幾個男性間的情感糾葛，重點是對城市與人生命運的思考，表現(xiàn)上海的市民化和對日常生活的偏愛。而被關錦鵬改編成電影，則變成了“一女四男”的情愛戲，小說被置換成了一個舊上海的故事。文學追求的主要是精神價值，是盡量遠離現(xiàn)實的理想高蹈。雖然受消費文化濫觴的影響，文壇也出現(xiàn)了大量的時尚化讀物，但文學的世界主流還是其對高貴精神的捍衛(wèi)和對人性豐富可能的透視，尤其是對人類詩性的堅持。作為文學教育者，我們不排斥影像在現(xiàn)代生活中的意義，但我們更應堅守文學的精神礦藏，尤其是不能通過影像讀圖來替代文學文本的閱讀體驗。四是文學作品在影像改編中容易出現(xiàn)時代性的誤讀現(xiàn)象。影像比之文學而言，具有更強的社會文化特征，這也造成一些影像對文學作品意義的理解帶著明顯的時代局限性?！栋?Q 正傳》經(jīng)過 1958年和 1981 年兩次電影改編，前者明顯是在附和政治革命，后者又過分夸大人物的喜劇元素，尤其是對二十世紀八十年代啟蒙意識的迎合，體現(xiàn)為另一種形式的教化。而到 1999 年改編成《阿 Q 的故事》電視劇的時候，后現(xiàn)代的戲說背離了原著的精神，惡搞與戲謔一起上陣，阿 Q 被打扮成一個后現(xiàn)代的“英雄”。一些當代文學作品的改編，更是被大眾趣味或者社會潮流牽著鼻子走。電影《白鹿原》走的是感情戲的路線，而電影《高興》把農(nóng)民離鄉(xiāng)進城的艱難與悲情打上時代的亮色，把悲劇演成了正劇。二十世紀八十年代的文學影視劇改編，比較重視悲劇情愫與啟蒙情懷，而當下則過于強調(diào)欲望敘事與迎合社會主旋律。如果僅僅通過影像資料來理解文學作品，或者把影像等同文學作品，勢必導致對文學作品的誤讀。影像對文學作品的故事性詮釋較為容易，但對文學的美感和更深層次的內(nèi)涵，尤其是詩性韻味的表現(xiàn)，卻有相當難度。面對影像質(zhì)量的參差不齊，我們應披沙揀金，發(fā)現(xiàn)那些好的作品，但絕不可以把影像讀圖視為一條代替文字閱讀的捷徑。

篇9

1.現(xiàn)代企業(yè)管理離不開對傳統(tǒng)文化的應用

傳統(tǒng)文化對于現(xiàn)代企業(yè)管理的作用首先在于悠久而博大精深的傳統(tǒng)文化是具有利用價值的。雖然中國傳統(tǒng)文化百家爭鳴，所提倡觀點復雜多樣。但從整體來看，以儒家為主的傳統(tǒng)文化所提倡的人生價值取向是一致的，有人將儒家代表的人生價值取向特征作了歸納如下：群體本位，中庸之道，強調(diào)集體，以和為貴，人情關系的重視，長幼有序、內(nèi)外有別等。這些特征與西方所倡導的個體主義和極端的思想相抗衡，成為了現(xiàn)代企業(yè)管理中的一大亮點。利用傳統(tǒng)文化，需要首先認識到傳統(tǒng)文化的特征和內(nèi)容，并對其進行分析。歷史傳承下來的傳統(tǒng)文化有優(yōu)秀的一面，也有不適應社會發(fā)展的一面，所以，在看待傳統(tǒng)文化的作用時，我們應堅持辯證的唯物主義觀點。從微觀上看，現(xiàn)代企業(yè)管理仍然離不開對傳統(tǒng)文化的應用。

2.現(xiàn)代企業(yè)管理必須對傳統(tǒng)文化進行改造批判地繼承，就是對傳統(tǒng)文化的合理應用。

我們看到，中國傳統(tǒng)文化的基本價值觀念對于現(xiàn)代企業(yè)管理具有很大的影響。但是，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和社會的不斷進步，工業(yè)化文明和現(xiàn)代化企業(yè)文明也向傳統(tǒng)文化發(fā)起沖擊。此外，現(xiàn)代企業(yè)的分權化和社會化對于傳統(tǒng)文化的應用提出了挑戰(zhàn)。面對多重文明沖擊的背景，傳統(tǒng)文化還能一帆風順嗎？當然不能?，F(xiàn)代化的企業(yè)管理，需要與社會接軌，與市場融合，與法律統(tǒng)一。為此，我們在利用傳統(tǒng)文化管理現(xiàn)代企業(yè)時，必須保持適合社會發(fā)展的傳統(tǒng)文化基本價值觀念不變，加以改革其形式特征，且對于不適應現(xiàn)代社會的傳統(tǒng)文化進行摒棄。

二、傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代企業(yè)管理中的價值所在

1.法制與仁制結合

法家倡導的依法治國和利益驅(qū)使與儒家倡導的仁德至上的觀點成為了歷史上自相矛盾的話題，但其思想對后來的君王治國產(chǎn)生了巨大影響。將二者集合起來的漢武帝，“獨尊儒術”又“大一統(tǒng)”的他禮法并用，陽儒陰法，創(chuàng)造了漢朝大一統(tǒng)時代。直至唐朝時期的“禮律并重”，二者思想的融合還得以體現(xiàn)出來。國家治理如此，企業(yè)管理亦是如此。法學思想表現(xiàn)了管理中的“不成規(guī)矩，不成方圓”；儒家思想體現(xiàn)了管理中的“仁義道德，民主平等”。這在現(xiàn)代企業(yè)管理中可以總結為：制度法律法家化（嚴格，專制），態(tài)度方法儒家化（開明，親善）。

2.和諧思想

佛教與儒教的“天人合一”以及傳統(tǒng)文化中的人與自然的和諧等思想，都是現(xiàn)代企業(yè)管理中不可缺少的觀念。人與自然的和諧思想在其中表現(xiàn)了一個道理：天地萬物都有自己的生存法則，自己的發(fā)展規(guī)律，無論人類做什么事情，必須遵循這種規(guī)律，順應自然的發(fā)展。除了人與自然的和諧外，和諧思想還重視人與社會，人與人之間的和諧。人與社會，人與人之間的這種和諧在企業(yè)管理的運用使得員工與員工之間，企業(yè)與社會之間保持一種和諧發(fā)展的關系，為構建社會主義和諧社會貢獻了一份力量。

3.無為而治

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2.整合技術的教學法知識（TPK）

是體現(xiàn)用具體數(shù)字化技術的應用來改變教學與學習的方式、提高教學與學習的效率?，F(xiàn)代信息化教育的發(fā)展使得TPK變得越來越重要！從技術層面看，要求技術為教育教學的目的而設計和應用，其操作和應用流程又必須符合教學法的原理；體現(xiàn)教與學過程的科學性、合理性，符合教與學的規(guī)律。從教學層面看，要求教育教學專家和教師了解并能深刻理解技術在教學功能上的可供性和限制性，并生成整合技術運用的學科教與學的境脈和方式，從而指導幫助技術能根據(jù)具體的教學途徑更具教學的目的性、過程性、創(chuàng)造性和有效性。從廣大教師和學生看，則要求樹立現(xiàn)代信息化教與學的意識，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教與學的方式，充分應用技術去教學與學習，從而提高教與學的質(zhì)量。

3.整合技術的學科教學知識（TPCK）