導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇生活中化學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

對于初中生而言，隨著個人積累的經(jīng)驗增多，對很多生活中的化學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的見解，所以教師在教學(xué)過程中要主動貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，這有助于學(xué)生建構(gòu)自己的化學(xué)知識體系，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率．同時，化學(xué)教學(xué)的過程不僅僅體現(xiàn)在要向?qū)W生傳授基本的理論知識，還要讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考、主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生利用化學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力，此時生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就顯得格外重要．例如，在“二氧化碳制取的研究”的教學(xué)中，經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)后學(xué)生都明白在實驗室中制取二氧化碳的最佳方法是“石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)”，但是在現(xiàn)實生活中，學(xué)生又該怎樣輕松獲取二氧化碳呢?面對這一現(xiàn)實生活中的問題，很多學(xué)生會一頭霧水，因為石灰石和稀鹽酸的制取原料并不容易獲得，此時教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用碳酸飲料來制取二氧化碳，如打開一瓶百事可樂，在瓶口塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，然后輕輕搖動可樂瓶，二氧化碳就通過導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶了．這一生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與解決，不僅實現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的有效結(jié)合，也有助于學(xué)生化學(xué)實踐能力的不斷提升．

三、從學(xué)生現(xiàn)實生活中搜尋化學(xué)實驗教學(xué)材料

化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)中最關(guān)鍵的內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)應(yīng)用意識和動手實踐能力的重要途徑，但是完全依照教材開展化學(xué)實驗教學(xué)，有時會顯得脫離學(xué)生的現(xiàn)實生活，無法達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)．此時，初中化學(xué)教師可以從實驗材料角度尋求突破，實現(xiàn)實驗教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的有效融合．例如，在“制取氧氣”的實驗教學(xué)中，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中搜集替代材料，如注射器可以代替滴管，礦泉水瓶可以代替集氣瓶，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)了化學(xué)實驗教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的融合，還節(jié)約了化學(xué)實驗材料，培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)約習(xí)慣和環(huán)保意識，可謂一舉多得．

四、積極開展社會實踐活動

初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，就是要讓學(xué)生在掌握一定化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，積極指導(dǎo)和應(yīng)用于個人的社會實踐，幫助學(xué)生理解和解決更多現(xiàn)實生活中的化學(xué)問題，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)最終都是為現(xiàn)實生活所服務(wù)．因此，初中化學(xué)教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識的應(yīng)用能力，在學(xué)生掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，積極開展多樣化的社會實踐活動，在加深學(xué)生對化學(xué)知識理解的同時，提高學(xué)生利用化學(xué)知識分析問題、解決問題的綜合素質(zhì)和能力．

篇2

二、借助生活經(jīng)驗，化難為易

教學(xué)是師生雙邊的活動，是師生共同運用教學(xué)資源完成教學(xué)任務(wù)的過程，也是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”互動的過程。高中化學(xué)很多抽象的概念，僅僅依靠教師的理論講解是難于理解和掌握的，如果借助于生活經(jīng)驗，從已有的生活經(jīng)驗中得出需要的理論，提取涵蓋的化學(xué)知識，完全可以將繁難的化學(xué)概念形象化、具體化。例如，教學(xué)“焰色反應(yīng)”時，我先演示食鹽掉在火焰上燃燒的過程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察其中的變化情況，從而掌握觀察的方法和思維的方法。然后，讓個別學(xué)生上臺逐一演示銅、鋇、鈣等金屬的焰色反應(yīng)，同時其他學(xué)生要仔細(xì)觀察，寫出燃燒的變化過程。通過食鹽燃燒，使學(xué)生獲得一定的經(jīng)驗，借助于已有的經(jīng)驗再進(jìn)行金屬焰色反應(yīng)實驗，這樣，學(xué)生就輕松理解了焰色反應(yīng)的概念，也突破了本節(jié)課的教學(xué)難點。

三、回歸現(xiàn)實生活，解決實際問題

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的真正目的是將學(xué)到的化學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，解決生活中的實際問題，為人類的生產(chǎn)、生活服務(wù)。因此，化學(xué)教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維方式，運用學(xué)到的化學(xué)知識和技能解決實際問題?；瘜W(xué)教學(xué)回歸現(xiàn)實生活，不僅僅是教學(xué)的需要，也是生活的需要。要讓學(xué)生感受生活處處有化學(xué)，化學(xué)處處有生活，讓學(xué)生親身感受和體驗到化學(xué)的樂趣，從而提升學(xué)生的社會實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“鈉”時，學(xué)生了解到鈉引起的火災(zāi)不能用水撲滅，我進(jìn)一步設(shè)問，還有哪些火災(zāi)也不能用水來滅呢？在學(xué)習(xí)“氮氣”時，我告訴學(xué)生很多膨化食品的包裝袋中都充氮氣，原因何在呢？這些都回歸了現(xiàn)實生活，學(xué)生主動探究的欲望進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了化學(xué)知識在實際生活中的運用能力。

四、巧置生活化作業(yè)，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取化學(xué)知識的主陣地，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的“助推器”。我們的現(xiàn)實生活是多姿多彩的，我們的教學(xué)生活也應(yīng)如此，充滿生活化氣息的作業(yè)，可以加深學(xué)生對生活知識的理解，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)的真正價值。

篇3

在以課本實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的前提下，教師首先需要創(chuàng)建教學(xué)情景，渲染課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于學(xué)生理解化學(xué)知識．在做化學(xué)實驗之前，教師應(yīng)使學(xué)生大膽假設(shè)實驗結(jié)果，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，在假設(shè)的實驗結(jié)果基礎(chǔ)上，討論實驗步驟，通過親自動手實驗，得出實驗結(jié)果，與假設(shè)相對比．在課堂實驗過程中，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腦力發(fā)展空間無限大，思維創(chuàng)新能力也較強(qiáng)．這樣的實驗教學(xué)，不僅激起教師的教學(xué)興致，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．

2．增加實驗課堂

教師盡量將化學(xué)課本的結(jié)論，通過學(xué)生實驗，使學(xué)生在實驗過程中自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)化學(xué)知識，并鍛煉學(xué)生的動手動腦能力，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)系．在化學(xué)實驗中，可將學(xué)生分為若干小組，提供比賽機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，鼓勵學(xué)生在課下利用日常實驗器具做一些簡單的化學(xué)小實驗．例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入廚房，利用小蘇打與食醋的反應(yīng)，觀察酸堿中和反應(yīng)，并鼓勵學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用，學(xué)會利用醋酸去除水垢的日常小常識．與此同時，促使學(xué)生喜愛化學(xué)，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，學(xué)會通過自己動手進(jìn)行化學(xué)實驗，得出結(jié)論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心．

3．教師教學(xué)注意事項

(1)引課的重要性引課作為一堂課的開端，教師應(yīng)特別注意．在課堂開始，教師可利用生活情景，吸引學(xué)生的注意力，逐步將知識由淺入深引入課堂．在備課時，要求教師查閱足夠的相關(guān)資料，尤其注意新發(fā)現(xiàn)的科技成果，緊密結(jié)合所學(xué)內(nèi)容與生活實際．在教學(xué)方式上，大膽引用新型方案，對教材進(jìn)行整合，設(shè)計實驗，帶領(lǐng)學(xué)生探究化學(xué)問題．

(2)開放性課堂

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，并及時與全班同學(xué)分享，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且拓展了學(xué)生的知識面．對于不正確的看法，盡快對其進(jìn)行評判，并解釋清楚，不允許學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)．多舉生活實例，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生親切感，感受化學(xué)的重要性，掌握學(xué)習(xí)方法，為今后更深層的學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)．通過分析生活實際問題，讓學(xué)生對生活更加熱愛，提升價值觀．

二、生活化化學(xué)教學(xué)的意義

化學(xué)是一門實用性學(xué)科，它與人們實際生活密切相關(guān)．化學(xué)來源于生活，高于生活，生活化的化學(xué)教學(xué)意義重大，化學(xué)的學(xué)習(xí)一定深受教育者的重視．所以高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際，遵守新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，對其進(jìn)行有效改革．第一，將高中化學(xué)生活化，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．改變以往的教學(xué)方法，不僅注重知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)將其聯(lián)系生活實際，使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，喜愛化學(xué)，積極參加化學(xué)實驗，使學(xué)生走進(jìn)實際生活，學(xué)以致用，學(xué)會用所學(xué)知識解釋生活中化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而提高教學(xué)效率．第二，開展生活化高中化學(xué)的教學(xué)，可以提升學(xué)生的動手動腦能力．在課堂教學(xué)中增加實驗操作，教導(dǎo)學(xué)生利用日常生活材料進(jìn)行簡單的化學(xué)實驗，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有利于學(xué)生更深刻地理解化學(xué)理論知識．第三，聯(lián)系生活實際，是為了讓學(xué)生在學(xué)會化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)習(xí)方法，使其能夠獨立獲得更多的知識．在日常遇見的生活情景中，自己聯(lián)系化學(xué)知識，拓展知識的學(xué)習(xí)，這是生活中處處皆學(xué)問．

篇4

二、教學(xué)生活化，提高課堂教學(xué)效果

（一）設(shè)計生活化的例題，提高學(xué)生理解能力題海戰(zhàn)術(shù)的時代已經(jīng)過去，我們要精選例題，將所包含的知識點講清講透，讓學(xué)生深刻理解、真正掌握，進(jìn)而掌握這一類題目。盡管教材非常重視與生活的關(guān)系，在例題的編排上盡量選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的，但教材畢竟具有一般性，而各地區(qū)、各學(xué)校、各班級的學(xué)生具有特殊性，這些例題只能兼顧一部分學(xué)生的生活。這就需要教師要做一個生活的有心人。要深入學(xué)生的生活，做一個生活的有心人，善于挖掘生活中所存在的數(shù)學(xué)素材，抽象與提煉出數(shù)學(xué)問題，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)。這樣更能激起學(xué)生學(xué)的激情，更加利于學(xué)生對知識點的理解與運用。

（二）布置生活化的練習(xí)，提高學(xué)生實踐能力數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題，使數(shù)學(xué)成為必要的日常生活的工具。作為學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的一個重要環(huán)節(jié)的練習(xí)，不能只是讓學(xué)生機(jī)械地來做練習(xí)冊上的題目，而是要將練習(xí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，讓練習(xí)生活化。這樣既可以激起學(xué)生完成作業(yè)的激情，而且可以為學(xué)生提供了運用的平臺，讓學(xué)生可以充分運用所掌握的數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實生活問題，這可以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，強(qiáng)化學(xué)生的榮譽感，讓學(xué)生真切地體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，學(xué)好數(shù)學(xué)可以更好地為生活服務(wù)，從而激起學(xué)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、活動生活化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

我們不僅要利用好有限的課堂教學(xué)時間，為學(xué)生提供更為豐富、直觀而富有趣味性的教學(xué)情境中，實現(xiàn)寓教于學(xué)，將教學(xué)與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識，強(qiáng)化學(xué)生的理解、記憶與掌握。同時還要將教學(xué)的觸角延伸到課外，這也是生活化教學(xué)的一個重要方面。因此，在教學(xué)中我們要組織學(xué)生開展豐富的課外活動，為學(xué)生提供一個更為寬廣的展現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在課外活動中得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力的整體提高。

（一）尋找生活中的數(shù)學(xué)生活中不是沒有數(shù)學(xué)，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師不僅要成為生活的有心人，同時還要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維來尋找現(xiàn)實生活中所存在的數(shù)學(xué)問題。這對于學(xué)生來說既是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時也是一次運用的機(jī)會，能夠讓學(xué)生真正從數(shù)學(xué)的角度來認(rèn)識生活，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣、運用的樂趣。同時也是學(xué)生對所學(xué)知識的真正理解與運用。

（二）制作數(shù)學(xué)教學(xué)具教具是教師教與學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重要工具。我們可以發(fā)動學(xué)生一起來制作教具，這樣可以達(dá)到學(xué)生對這些知識的真正理解與掌握。學(xué)生利用生活中可以利用的材料來制作富有個性化特點的學(xué)具，再組織讓學(xué)生進(jìn)行解說，并評出各種獎項，如最具創(chuàng)意獎、最實用獎、最優(yōu)美獎等。這樣的課外活動，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與運用切合結(jié)合起來，不僅可以讓學(xué)生加深對知識的理解，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生動手與動腦能力，可謂一舉多得。

篇5

生物這一學(xué)科的意義并不是為了應(yīng)付考試，更多的是為了解決生活中所存在的問題。在中職學(xué)生的生物課堂上，可以學(xué)到人體功能、生物功能等內(nèi)容，而這些內(nèi)容在實際生活中是每天都可以見到的。在課堂上教師可以增強(qiáng)學(xué)生的健康意識和一些可以應(yīng)對身體的小毛病的技巧。還可以及時的預(yù)防各種疾病，對飲食等有更深入的研究。另外通過生物知識的學(xué)習(xí)之后，生活中的很多現(xiàn)象都有了合理的解釋，因此，如果不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索的熱情，生物學(xué)習(xí)將會給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來很大的幫助。

二、當(dāng)前生物教學(xué)課堂中所存在的問題

1．學(xué)生上課積極性低。目前中職院校的生物課堂活動的開展效果不盡如人意。由于中職學(xué)生的自身文化素質(zhì)相對薄弱，沒有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和興趣，在上課中經(jīng)常表現(xiàn)出意志消沉的現(xiàn)象。教師只能強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，加上生物這一學(xué)科本身的抽象性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加的低。生物課上不及時的回答問題，不能跟進(jìn)老師的思路，嚴(yán)重的還會放棄生物這一學(xué)科。2．教師專業(yè)素質(zhì)不夠。由于中職院校在對教師的招收中要求并不嚴(yán)格，所以導(dǎo)致生物教師的專業(yè)能力不夠，不能給學(xué)生深入的講解生物知識。隨著時代的不斷進(jìn)步，他們所擁有的知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，綜合素質(zhì)能力不能夠達(dá)標(biāo)。在學(xué)校進(jìn)行改革之后，教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念仍然不愿意摒棄，不肯接受新的知識。所以在生活化的教學(xué)改革上有著很大的阻礙。3．教學(xué)模式的封閉性。目前我國的生物教學(xué)模式還處于封閉狀態(tài)，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。在中職生物教學(xué)中，教師沒有積極的將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，像一些動態(tài)或者變化速度很快的現(xiàn)象教師不能生動的描述給他們。另外學(xué)生不能作為主體加入到思考中，很多教學(xué)活動中理論和實踐都分隔的很清，學(xué)生沒有真正的意識到自己主體性的作用。思維模式如果不能改善，那么也不會取得很好的學(xué)習(xí)效果。

三、中職生物教學(xué)生活化的實施方法

真正生活化的生物教學(xué)應(yīng)該在書本的基礎(chǔ)上添加更多的自然元素，將他們?nèi)粘Ｉ钪兴佑|的事物和教學(xué)結(jié)合起來，將會大大的提高教學(xué)效率。1．結(jié)合生活經(jīng)驗對生物知識進(jìn)行講解。學(xué)生在生活中接觸的生物知識比在課上接觸的多，但是由于中職學(xué)生的主動性不夠，而且沒有人引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，所以很多人都忽略這些。所以在教學(xué)中應(yīng)該利用這一點指導(dǎo)學(xué)生通過自己所了解的生物知識對某一些現(xiàn)象進(jìn)行解釋?？赏ㄟ^輔助工具多媒體等給學(xué)生展示答案來加深記憶。為什么切洋蔥會流淚呢，這個現(xiàn)象是他們所熟知的現(xiàn)象，將會急切的想知道答案，下面教師就可以引入應(yīng)激性這一專業(yè)術(shù)語，流淚是一種人體自然的保護(hù)動作。在教學(xué)過程中如果可以和學(xué)生所熟知的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無形之中也激發(fā)了生物學(xué)習(xí)的潛能，學(xué)習(xí)效果逐步提升。2．給學(xué)生留一些探索生活的課后作業(yè)。課后作業(yè)本身就是為了給教學(xué)做鞏固，讓課堂上的知識可以更好的消化。想要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的能力，教師就應(yīng)該在課后作業(yè)中添加一些生活化的元素。在課后完成作業(yè)的過程不僅可以去探索生活的奧秘，還可以通過生物知識去解決問題，學(xué)生會更加的具有成就感。另外生物教師應(yīng)積極的去指導(dǎo)中職學(xué)生做分組制作活動。比如在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的時候可以讓學(xué)生自己動手做一個生態(tài)瓶，理解他們之間的相互關(guān)系。時間充分的話可以寫一份制作報告，不僅可以加深記憶，更重要的是讓他們體會到了生物知識的重要性。3．增添具有探究性的課堂教學(xué)活動。探究式的學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和養(yǎng)成一個良好的思維方式。教師通過對生物教材的分析提出一些有探索性的問題，比如在下一節(jié)課要講遺傳問題，在本節(jié)課結(jié)束時給學(xué)生提問“若爸爸媽媽都有某種病，那么孩子一定會有嗎？”像這樣的問題對于每一個學(xué)生來說都很有吸引力，先讓他們在課堂上表述自己的想法，他們急于想知道答案就會提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣和生活中問題結(jié)合的提問方式既使學(xué)生作為了學(xué)習(xí)的主體，又突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生的思維變得更加的活躍。4．加強(qiáng)生活化的生物教學(xué)研究。中職院校想要將生物教學(xué)和生活結(jié)合在一起實際上比普通高中有一定的難度，因此教學(xué)研究工作的開展很有必要，生物教師應(yīng)該積極的參與到相關(guān)教研活動中，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，積極的做好反思工作，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)生活化教學(xué)的研究。

四、結(jié)語

在新的教育改革之后，新課標(biāo)的課程都在倡導(dǎo)要和生活實際相結(jié)合。中職生物教學(xué)作為所有課程中和生活實踐聯(lián)系最密切的一門學(xué)科更應(yīng)該加以重視。生活本身就是一門復(fù)雜繁瑣的課程，如果將生物課程和生活融會貫通，將會有意想不到的教學(xué)效果。在這其中教師應(yīng)該不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)理念，在教育過程中給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理的引導(dǎo)學(xué)生去激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以靈活的將生活轉(zhuǎn)移到生物學(xué)習(xí)中，又可以在生物學(xué)習(xí)中思考生活，在不斷地思考和實踐中提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

作者:唐菊 單位:安徽省六安市霍邱工業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］徐格格．優(yōu)化初中生物生活化教學(xué)實施方法的研究［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（12）．

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生物知識與生活實際息息相關(guān)，與人的吃、穿、住、行等都有著密切的關(guān)系。教師要以教材為依據(jù)，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素材可供教學(xué)之用，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗成為教學(xué)中一個非常重要的資源，讓生物課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近大自然、體會生物與生活同在的樂趣。因此教師要經(jīng)常收集一些生活有關(guān)教學(xué)資料，在教學(xué)時要認(rèn)真分析教材，創(chuàng)設(shè)生活情境，將問題巧妙地設(shè)計到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在生活情境中記憶到應(yīng)學(xué)的知識。我們現(xiàn)實生活中存在著大量的生物學(xué)知識，這些生物知識與我們的現(xiàn)實生物有著不可忽略的聯(lián)系，這些需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索在生活中的生物奧秘，學(xué)會在生活中應(yīng)用生物知識。在教學(xué)的過程中，最好是應(yīng)用生活中的現(xiàn)象來講解生物知識，這就是需要教師善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的生物問題，然后將其呈現(xiàn)在課堂上，將生物知識巧妙的融入在生活化問題的講解上。讓學(xué)生感覺到生物知識讓自己對大自然更加的了解，從而也更懂得保護(hù)大自然。教師還要善于挑選與時俱進(jìn)的生活題材進(jìn)行教學(xué)，要善于引導(dǎo)學(xué)生運用生物學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識現(xiàn)實生活中的客觀事物或現(xiàn)象。這樣學(xué)生就可以親身感受、經(jīng)歷、感悟教師所講授的內(nèi)容，也更懂得將生活中的知識與生物課本聯(lián)系起來。如在學(xué)習(xí)《傳染病及其預(yù)防》一節(jié)時，向?qū)W生介紹愛滋病、非典等傳染病傳播特點的同時，重點介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。這樣，既加深了學(xué)生對本節(jié)生物知識的掌握，又在情感上增強(qiáng)了人類戰(zhàn)勝自然的信心。還有如講到細(xì)菌與真菌引起人與動植物患病的內(nèi)容時，可以舉出一些在學(xué)生中經(jīng)?；嫉钠つw病為實例，也可以找些植物患病的標(biāo)本讓學(xué)生看看，加深學(xué)生的印象，便于對理論知識的理解和記憶。教師將教學(xué)內(nèi)容融入生活，深入淺出地把復(fù)雜難懂的生物學(xué)知識與我們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗聯(lián)系起來，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的枯燥心理，學(xué)習(xí)起來更加輕松，也能更加有效率。這種變繁為簡的方式還可以使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物知識是有用的，可以幫助我們解釋很多現(xiàn)象解決很多問題，有利于為我們創(chuàng)造更好的生活。

二、教學(xué)方法貼近學(xué)生的生活方式

對學(xué)生而言，生活化的教學(xué)不僅僅是對生活知識的理解過程，也是一個對生活意義和生命價值的理解過程，所以教學(xué)方法應(yīng)貼近學(xué)生的生活方式，促進(jìn)學(xué)生對生活的知識、生活的意義和生命價值的理解。首先，教師應(yīng)該建立民主的教學(xué)氛圍，讓師生之間、生生之間有意愿、有機(jī)會交流各自的生活經(jīng)驗并了解對方的生活世界，只有師生和生生之間敞開心扉進(jìn)行相互的溝通和對話，才有可能達(dá)到對生活的真正有效的理解，這對學(xué)生的生活導(dǎo)向有正面的意義。其次，教師應(yīng)該增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性和游戲性，這既符合初中學(xué)生好玩的天性，又可以讓學(xué)生在自由自在、輕松活潑的活動中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更重要的是通過生活化的教學(xué)方式讓教學(xué)的充滿著魅力，有助于讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)及成長的樂趣，吸引學(xué)生主動參與、樂于參與到教學(xué)中來，改善學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀態(tài)和質(zhì)量。

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二、運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，在教學(xué)時，可以充分發(fā)揮出多媒體課件的優(yōu)勢，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動形象的多媒體情景結(jié)合在一起，讓同學(xué)們都能夠更形象直觀地感知知識的產(chǎn)生和形成的過程。在教學(xué)中，教師也要善于把教學(xué)內(nèi)容及其形象融為一體，指導(dǎo)學(xué)生在具體可感的形象中完成從生動直觀向抽象思維的有效過渡，使課堂教學(xué)更加的生動化。例如，在幾何畫板被引入到數(shù)學(xué)課堂之中，也驗證了數(shù)學(xué)是一門實驗科學(xué)。學(xué)生在教師的耐心指導(dǎo)下，也會主動投入到動手實驗、主動去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的活動中，同學(xué)們也可以利用這個軟件去構(gòu)建生活中的數(shù)學(xué)模型，去研究他們所關(guān)心的個性化的問題，讓學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的樂趣在時間和空間上都得到有效發(fā)展。多媒體課件的合理使用，也能較直觀地向?qū)W生演示一些幾何問題，同學(xué)們在接受、理解起來也就會較容易了。

三、用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題

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新課程改革為“生活化”的英語課堂教學(xué)提供了一個實施的舞臺，《英語課堂標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：“英語課程改革強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。因此，新課程初中英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重重建學(xué)生的生活世界，使教學(xué)“回歸生活”，還學(xué)生以生活，還學(xué)生以快樂。通過英語生活化教學(xué)，可以改革課堂教學(xué)單一、封閉和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量，煥發(fā)課堂的生命活力。通過課堂設(shè)計的改進(jìn)，努力讓語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。把狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué)，讓學(xué)生在生活化的情景中提高聽、說、讀、寫的能力，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

如何根據(jù)學(xué)生的生活需要更新教學(xué)內(nèi)容、形成生活化的英語課堂教學(xué)以達(dá)到高效的英語學(xué)習(xí)呢？我們需要積極有效地探索英語生活化教學(xué)的新途徑，讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，真正讓英語課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛的一種生活，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活化英語課堂教學(xué)情景

要優(yōu)化英語課堂教學(xué)，就要把教學(xué)過程生活化，把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動還原為學(xué)生的生命活動。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容剛開始還是比較簡單的，而且也充滿了趣味性，因此在備課時，盡可能把這些材料放入各種能聽、能看、能觸模的情景中去。在如何購物時，我就利用教室的講臺作為商店的“柜臺”，用學(xué)生的筆、尺、刀、衣物等當(dāng)“貨物”分別介紹“Thisismyshop.Thereis/are……”借助于寫有“open”“closed”的招牌，掛在“商店”門口，介紹句子“Theshopisopen/closed”，同時讓學(xué)生分別扮演“售貨員”和“顧客”，進(jìn)行“購物”情景對話。并要求“買”“賣”雙方都要盡量用學(xué)過的各種購物用語和禮貌用語。如：CanIhelpyou?Wouldyouliketo……，Howmuchisit?Howmanydoyouwant?Hereyouare……在這寬松愉快的聽、說、看、演環(huán)境中，既鞏固了新學(xué)的知識，又活躍了課堂氣氛，豐富并鞏固了本課的語言材料，不但傳授了知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。又如JEFCBOOKUnit13Lesson51BirthdayParty，這一主題具有鮮明的異國文化特點，它涉及了英美人民過生日的風(fēng)俗習(xí)慣與文化特點，與中國人的傳統(tǒng)習(xí)俗存在著明顯的差異，它是初中生乃至每個英語學(xué)習(xí)者都必須了解掌握的。例如：英美人開生日晚會的時間、地點，請哪些人，活動的具體經(jīng)過，怎么做主人，怎么做客人，送什么禮，西餐禮儀，會出現(xiàn)哪些肢體語言等等，是和學(xué)生日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，我們可以舉辦一個同學(xué)的“BirthdayParty”，創(chuàng)設(shè)一個簡約、生活化的課堂情景，將教材內(nèi)容活化為實際生活的一部分，這將更能有助于學(xué)生掌握語言知識，提高學(xué)生語言綜合運用能力。

二、布置優(yōu)美的生活化英語教室環(huán)境

教室是學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動的主要場所，讓教室的每一面墻壁、每一個角落和每一個物品都會“說”英語，這種“擬人”的教室環(huán)境會激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的氛圍。為了縮小課堂與實際生活的距離，將真實的生活引進(jìn)課堂，應(yīng)在班級中努力創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍，多給學(xué)生習(xí)得語言的機(jī)會。我們可以在教室的墻壁上布置學(xué)生喜歡的、形式各樣的英語卡片、圖片、英語格言、英語標(biāo)語等，在教室中營造一個良好的、活潑的、輕松的語言環(huán)境，使教室成為一個五彩繽紛、吸引學(xué)生的英語文化小島。還可在每期黑板報上特設(shè)一個英語角，增添英語歌曲、英語諺語和英語文化知識等，可讓學(xué)生去找內(nèi)容，使每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會。確實讓學(xué)生感覺到教室是一個學(xué)習(xí)的地方，在這里學(xué)生可以時刻感覺到英語的存在，時刻有英語映入眼簾，讓學(xué)生感覺到生活中英語無處不在。三、從生活經(jīng)驗中選取教學(xué)內(nèi)容

從生活經(jīng)驗中選取教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感到親切、自然，充滿人情味，能使學(xué)生適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展，孩子們?nèi)菀捉邮堋＝處煈?yīng)在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動的積極性，讓生活走近課堂。有人說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會用自己已學(xué)到的語言材料”。如新目標(biāo)七年級上Unit5Howmucharethepants?SectionB筆者事先精心準(zhǔn)備了一些有關(guān)clothes的掛圖并要求課前讓學(xué)生準(zhǔn)備帶一些其它生活用品。上課時要求學(xué)生把坐位分開，把教室布置成商品展銷會，一部分扮演賣衣服，一部分扮演賣鞋子，一部分扮演賣水果，一部分扮演賣學(xué)習(xí)用品等。學(xué)生在真實的語境中完成了英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語言交際能力。這樣學(xué)生在期待這些日子的到來的同時，對英語學(xué)習(xí)充滿了興趣和可望。

四、創(chuàng)設(shè)生活化的語言交際情境

根據(jù)語言交際的功能要求，我們要使英語課堂交際變成語言交際，從而創(chuàng)造出一種語言交際環(huán)境，也就是給學(xué)生營造一個生活化的氛圍。在這樣的氛圍里，學(xué)生通過自己的探究學(xué)習(xí)掌握語言的運用。教師可在教學(xué)中把課堂設(shè)置成一定的情境，讓學(xué)生擁有一定的身份或角色，去完成某個任務(wù)，來達(dá)到一定的教學(xué)目的。為了在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活體驗間建立聯(lián)系，教師要根據(jù)各階段課堂教學(xué)的實際，設(shè)計各種類型的課堂活動，把話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)結(jié)合在一起，開展以生活為中心的交際活動。例如，在學(xué)了人物介紹后，布置作業(yè)讓學(xué)生回家后就其家庭成員進(jìn)行介紹：Thisismysister.Hernameis….Thisismybrother.Hisnameis….新的教材給我們帶來了許多比較貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)充分地利用其優(yōu)點，讓學(xué)生盡量在真實的生活情境中輕松愉快的掌握知識。為了學(xué)生能開口說，我們應(yīng)從他們一開始進(jìn)入這個新環(huán)境、新的大家庭起，就要求他們開始做起。這樣堅持下來，學(xué)生就會慢慢地養(yǎng)成習(xí)慣。

總之，新課程背景下，關(guān)鍵任務(wù)是做好英語教學(xué)的“生活化”，要將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機(jī)會，要盡可能多地為學(xué)生提供豐富的語言材料和語境，將學(xué)生家庭、學(xué)校、社會的生活經(jīng)歷與課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來，給學(xué)生生活與學(xué)習(xí)是一體的感覺。使他們能說感興趣的話題，描述喜歡的事物，運用所學(xué)知識交流傳遞真實的生活信息，講述生活中真實的經(jīng)歷等，從而把注意力集中在語言的運用上，達(dá)到交際的目的。也只有這樣，才能避免英語教學(xué)脫離生活實際，才能圓滿完成基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］牟永女.初中英語教學(xué)不妨追求“生活化”[J]．中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2005，（5）．

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一、生活化的課程導(dǎo)入

第一，科學(xué)有效的課程導(dǎo)入，對整個物理教學(xué)過程能夠發(fā)揮事半功倍的效果，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的關(guān)鍵，教師應(yīng)給予足夠重視。比如，在講解關(guān)于汽化方面的相關(guān)知識時，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考從游泳池中出來時會有什么感覺，給予學(xué)生一定時間讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗各抒己見，然后教師再逐步地向?qū)W生講解其感覺的產(chǎn)生是由于汽化帶走了熱量，并為學(xué)生進(jìn)一步滲透汽化的相關(guān)原理與現(xiàn)象等內(nèi)容，這樣不僅能夠吸引更多學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)探究中，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識也會更加容易。第二，對于一些學(xué)生理解起來難度系數(shù)較大，而利用一些生活現(xiàn)象無法呈現(xiàn)的物理概念，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來完成講解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物理知識與實際生活之間的緊密聯(lián)系。比如，在講解光的直線傳播的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體技術(shù)將文字、聲音和視頻有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生播放關(guān)于日食、月食的視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么大部分時間我們都看不到月亮的整個部分，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗來發(fā)表意見，在學(xué)生發(fā)言過程中教師再逐步地向?qū)W生滲透光的直線傳播的相關(guān)知識，進(jìn)而不斷提升課堂教學(xué)效果。

二、生活化的教學(xué)過程

在實際教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握好物理知識，如學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)力學(xué)相關(guān)知識的過程中，教師就可以先讓學(xué)生了解一些有關(guān)摩擦生熱的知識，這樣學(xué)生也就可以更好地掌握這一內(nèi)容了。同時在學(xué)生學(xué)習(xí)物態(tài)變化時，由于學(xué)生的物理知識還存在一定的不足，在面對汽化、液化以及固化等概念時很容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。教師在開展相關(guān)教學(xué)活動的過程中，就可以讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，觀察身邊常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，如從冰箱中拿出的雪糕，在包裝袋上會有固體粉末出現(xiàn)，而撕開包裝，則會出現(xiàn)氣體等。

三、物理作業(yè)的生活化

由于初中生正處于思維發(fā)展比較活躍的階段，因此教師在布置物理作業(yè)的過程中，就可以在結(jié)合教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計出一些實踐性較強(qiáng)的作業(yè)，這樣學(xué)生就可以通過自己動手實踐來分析與解決問題，并通過相互探討來得出最終的結(jié)論。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組，深入到生活中去進(jìn)行調(diào)查，并針對結(jié)果進(jìn)行分析，這樣可以加深學(xué)生對物理知識的理解。

四、生活化的教學(xué)評價

初中物理教學(xué)不僅要對學(xué)生傳授新穎豐富的物理知識，還要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地利用所學(xué)知識解決實際生活問題。一是應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的課堂與課下表現(xiàn)。比如，雖然有的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中愛搞小動作，但是這類學(xué)生的實踐動手能力往往都比較強(qiáng)；尤其是在學(xué)習(xí)電路部分的物理知識時，這就需要教師對這些學(xué)生多加留心，對于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)多給予一些分?jǐn)?shù)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與信心。二是要多組織學(xué)生參加一些社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生以生活為導(dǎo)向。比如鼓勵學(xué)生利用課余時間對自身所在小區(qū)的居民用電情況進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，并做出相應(yīng)的統(tǒng)計表。

生活化的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)重視物理知識與實際生活的有機(jī)結(jié)合，通過講解實際生活現(xiàn)象來加深學(xué)生對物理知識的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)得到全面激發(fā)，有助于幫助學(xué)生積累更多物理知識與生活經(jīng)驗，從而提高物理素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力，有助于教師提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

作者:竇紅平 單位:甘肅省張家川回族自治縣龍山鎮(zhèn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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2.生活化思維教學(xué)的時效性

在日常的社會生活中，各種各樣的社會現(xiàn)象層出不窮，而初中生的人生價值觀還不夠穩(wěn)定，和容易受到這些信息的影響。因此，教師在初中政治的課堂教學(xué)中，要有針對性地引入社會相關(guān)事件到課堂的教學(xué)實踐中來，并對這些事件進(jìn)行詳細(xì)的分析、探討，剖析社會現(xiàn)象的根源，是學(xué)生充分感受到來自生活化思維教學(xué)的實效性，進(jìn)而運用生活化的思維模式去認(rèn)識和理解生活和初中政治的緊密聯(lián)系。例如，在當(dāng)前老人跌倒扶不扶的問題上，教師可以讓學(xué)生分組討論。然后利用初中政治知識，政府在這個問題上采取怎樣的措施，鼓勵人們見義勇為的行為，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀。通過生活化的思維對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到生活化思維教學(xué)的實效性。

3.生活化思維教學(xué)的鄉(xiāng)土性

通常初中生基本上是本地的學(xué)生，學(xué)生對社會信息的了解大多數(shù)都是源自于本地的生活情況。對于本地的風(fēng)土人情認(rèn)識更加深刻，對本地的生活有著別樣的情感。因此，在初中政治的課堂教學(xué)中，教師緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)氐娜宋?、地理以及風(fēng)俗習(xí)慣，設(shè)計富有鄉(xiāng)土氣息的初中政治課堂。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生在初中政治的課堂上感受到生活化思維教學(xué)的鄉(xiāng)土性。例如，教師在講授“傳統(tǒng)文化的繼承”這一章節(jié)時，江蘇的學(xué)生可以切身體驗到蘇州園林的傳統(tǒng)文化的魅力；河北的學(xué)生可以感受到評劇、皮影戲的風(fēng)采；東北的學(xué)生可以感受到東北二人轉(zhuǎn)和扭秧歌的文化……。學(xué)生通過切實的生活體驗，并結(jié)合政治課本的內(nèi)容，能夠更加深入地對家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化做出了解和繼承，是初中政治教學(xué)具有鄉(xiāng)土性的特征。

4.生活化思維教學(xué)的情趣性