導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)鍵詞：四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)興趣

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)天真，活潑、好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)，愛(ài)好廣泛，求知欲旺盛，但注意力的時(shí)間相對(duì)較短，也讓許多的老師頭疼。如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣？興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)支點(diǎn)。同時(shí)，也是建立良好師生關(guān)系的突破點(diǎn)。一個(gè)師生關(guān)系和諧、賞識(shí)、寬容、富有人格魅力的教師必然會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持、產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)；寬容，能為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；賞識(shí)，更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無(wú)盡的燃劑。課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出信任或不信任的判斷，和親近或不親近的情感反應(yīng)；甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。對(duì)教師沒(méi)有好感，也就不想學(xué)他教的課。在新課程改革的理論指導(dǎo)下，我們一直在實(shí)踐中思考、探索，并取得了良好的教學(xué)效果。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談自己膚淺的體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)換教師角色

師者，所以傳道，解惑者也。在現(xiàn)代教育中，教師究竟該扮演什么樣的角色呢？隨著“應(yīng)試教育”逐步向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，多年來(lái)由于“應(yīng)試教育”的影響而形成的一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)教育發(fā)展的需要。特別是作為一位小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新，教師必須改變已經(jīng)形成的老一套以知識(shí)為核心的觀念和行為，改變那種把注意力集中在課堂知識(shí)教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。切實(shí)改掉過(guò)去一味的教師“講”一味學(xué)生的“聽(tīng)”注入式的教學(xué)方式；真正體現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生自己探討、討論、實(shí)際操作、合作學(xué)習(xí)、交流體會(huì)、互相幫助，使得教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生能活潑地、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)把數(shù)學(xué)的課堂還給學(xué)生，切實(shí)讓學(xué)生多想一想，讓學(xué)生多“看一看”，讓學(xué)生多“做一做”，讓學(xué)生多“說(shuō)一說(shuō)”。因此，我認(rèn)為教師角色應(yīng)該定位為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，要大膽地放手讓學(xué)生從感知中領(lǐng)悟到知識(shí)，從而達(dá)到化教師的教為學(xué)生的學(xué)，還學(xué)生主體的地位。充分讓他們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長(zhǎng)的主要途徑之一，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)重視通過(guò)實(shí)踐操作的方式，培

養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主動(dòng)參與意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，為每一個(gè)學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)的枯燥乏味，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！度切稳叺年P(guān)系》一課中，學(xué)生們都準(zhǔn)備了三根木棒，我先讓他們自己擺一一個(gè)三角形，然后再讓他們逐一說(shuō)說(shuō)自己擺的是三角形，為什么？從而引出三角形的概念，并讓他們通過(guò)比較兩根木棒一另一根木棒的長(zhǎng)短，自己進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在“你說(shuō)我來(lái)做”這個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一種三角形的時(shí)候，其他學(xué)生都爭(zhēng)先恐后擺弄，根本沒(méi)有空閑去做小動(dòng)作。整節(jié)課，學(xué)生們注意力集中，興趣昂然，表現(xiàn)活躍積極，取得了很好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)

新課程改革對(duì)教

學(xué)手段的運(yùn)用提出更高、更新的要求，充分讓計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)，肯定會(huì)給課堂帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。同時(shí)，教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是時(shí)代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，大大彌補(bǔ)了自制教具的局限。當(dāng)我在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，鮮艷的色彩，可愛(ài)的形象，逼真的動(dòng)感，迅捷的切換吸引了學(xué)生，集中了他們的注意力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效果。主要就是提高了學(xué)生對(duì)數(shù)字的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)興趣。

篇2

課堂的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，成長(zhǎng)的不僅僅是學(xué)生，教師也應(yīng)該在整個(gè)過(guò)程中獲得成長(zhǎng)。尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于數(shù)學(xué)科目的特殊性以及學(xué)生年齡層次，直接決定了授課的方式和理念?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就提到：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)更加重要和可行的方式?！备鶕?jù)這一基本理念，在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的課前設(shè)計(jì)，在教學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，通過(guò)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)民主、自由而和諧的教學(xué)氛圍，借此來(lái)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生積極的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣能使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

下面主要從自主探究教學(xué)的幾個(gè)基本程式并結(jié)合相應(yīng)的案例對(duì)教學(xué)方式予以論述。

1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境及課堂的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍能直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，其行為受周圍環(huán)境的影響較大，同時(shí)小學(xué)生的思維方式也是以形象思維為主，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中就要求教師針對(duì)所教的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂情境。

對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師要從學(xué)生所熟悉的生活情境或者是比較感興趣的事物出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有“現(xiàn)實(shí)的、有意義的”、“有用的”或者是“有趣的”具體實(shí)例作為教學(xué)的情境。這樣就能保證學(xué)生能從生活情境中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上通過(guò)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析并解決實(shí)際的問(wèn)題。這樣，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，而且還大有用處，極大的增加了他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為自主探究式的教學(xué)方式打下了一個(gè)最重要的基礎(chǔ)。

例如，講授“圓柱體的體積”知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)逐層遞進(jìn)的問(wèn)題情境：(1)圓的面積怎樣求解，它是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的呢？(2)展示出一個(gè)圓柱體實(shí)體模型，讓學(xué)生想想圓柱體的體積求解方法。(3)當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，可以提示他們能不能將圓柱體化為我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的立體圖形，之后模仿圓的面積推導(dǎo)過(guò)程來(lái)得到圓柱體的體積公式呢?

在整個(gè)過(guò)程中教師要注意“探究”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤也要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不能增加學(xué)生的挫敗感，這樣整個(gè)教學(xué)的氛圍將更加活躍、自由和輕松。

2、提出問(wèn)題

在新的課程教學(xué)理念下，教師的角色更多的是作為教學(xué)的一個(gè)組織、引導(dǎo)和參與者，在教學(xué)的過(guò)程與學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的雙邊學(xué)習(xí)活動(dòng)。在整個(gè)過(guò)程中，教師主要起到一個(gè)引導(dǎo)的關(guān)鍵作用，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。通過(guò)這種引導(dǎo)的方式能很好的促進(jìn)師生之間以及學(xué)生之間的交流與反饋，進(jìn)一步的誘發(fā)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。

例如，筆者在講授兩位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)數(shù)的內(nèi)容時(shí)，就有學(xué)生突然提出：“老師，計(jì)算時(shí)能不能從百位數(shù)開(kāi)始算呢?”當(dāng)時(shí)筆者也是楞了一下，但沒(méi)有對(duì)學(xué)生的整個(gè)問(wèn)題直接進(jìn)行否定，而是就勢(shì)向其他的學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論和解答。這樣，學(xué)生都得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，問(wèn)題也得到了解決。

3、探究的方式

探究的一個(gè)重點(diǎn)就是要讓學(xué)生嘗試著從各個(gè)不同的角度來(lái)尋求解決問(wèn)題的不同方法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中可以與鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力結(jié)合起來(lái)。這樣不但能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)還利于學(xué)生探討問(wèn)題的習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，有利于全面提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

以蘇教版教材為例，教材在很多方面都積極的挖掘?qū)W生的“動(dòng)手實(shí)踐”這一學(xué)習(xí)方式的價(jià)值。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中學(xué)習(xí)“游戲規(guī)則的公平性”的內(nèi)容時(shí)，口袋內(nèi)有4個(gè)紅球及2個(gè)黃球，每次可以任意的摸出一個(gè)球，摸后再放回，一共可以摸30次。若摸到紅球的次數(shù)較多，則算小明贏；若摸到黃球的次數(shù)較多，則算小玲贏。問(wèn)題隨之而生：“上面的這個(gè)游戲規(guī)則是公平的嗎?為什么?”這樣，學(xué)生就有一種想通過(guò)具體的操作實(shí)踐來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證的沖動(dòng)，通過(guò)幾次操作之后，學(xué)生自然就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)出現(xiàn)這種結(jié)果所存在的原因進(jìn)行分析和討論，在教師的幫助和提示下最終得到結(jié)論。

4、明確結(jié)論

對(duì)結(jié)論進(jìn)行明確是探究式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，直接影響到學(xué)生是否能夠獲取正確的知識(shí)。在課堂中，學(xué)生以小組匯報(bào)的形式得到討論的結(jié)果，然后在小組之間進(jìn)行相互的評(píng)議與補(bǔ)充，最終形成一個(gè)公認(rèn)的結(jié)論。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師在對(duì)這個(gè)結(jié)論加以完善和總結(jié)，得到解決問(wèn)題的最佳方案。之后，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)實(shí)際，在生活中尋找相類似的實(shí)際問(wèn)題，然后可以以作業(yè)的形式給學(xué)生布置任務(wù)，獲得反饋之后對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把握，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行完善，最終達(dá)到以教促改的良性循環(huán)。

5、回顧與反思

通過(guò)對(duì)整個(gè)探究過(guò)程進(jìn)行反思，得到解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程和方法進(jìn)行總結(jié)。這樣能有效的培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力及理性思維方式。

6、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)是本就是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)。尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，更加具有其自身的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中只有進(jìn)行孜孜不倦的“上下求索”，對(duì)自主探究式教學(xué)模式進(jìn)行不斷的完善，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，日臻完善，這樣才能提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

篇3

引言

教學(xué)方法就是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)新課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，在課上課下所采取的教學(xué)活動(dòng)和行為方式的總稱。教學(xué)方法是教學(xué)論中的關(guān)鍵部分，因此教學(xué)方法在為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的同時(shí)也需要符合教學(xué)論的原則。傳統(tǒng)課堂中所采用的常規(guī)的教學(xué)方法亟待調(diào)整和改進(jìn)以便體現(xiàn)出素質(zhì)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。特別是隨著課程改革的不斷進(jìn)行與創(chuàng)新，農(nóng)村學(xué)校和老師十分重視教學(xué)質(zhì)量的提高，鑒于此筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)農(nóng)村小學(xué)課堂中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)盡綿薄之力，以期促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)的必要性

（一）農(nóng)村傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)方法難以適應(yīng)新課改的要求。農(nóng)村課堂上常規(guī)保守的教學(xué)方法側(cè)重于對(duì)學(xué)生基本公式、基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)點(diǎn)的單向傳授，課堂上基本上都是采用“填鴨式”、“滿堂灌”等教學(xué)方法，忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和邏輯思維能力的鍛煉。另外，農(nóng)村課堂教學(xué)，教師一般都是反復(fù)重復(fù)考點(diǎn)，然后讓學(xué)生們背誦記憶，大大降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成發(fā)散式思維，因此教學(xué)方法需要改進(jìn)。

（二）人教版教材的修訂要求教學(xué)方法的改進(jìn)。新課程改革之后，與以往教材相比，教材的內(nèi)容量有所增加，教材結(jié)構(gòu)趨于完善，知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度有所深入。因此農(nóng)村課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師講學(xué)生背的模式難以更好地使得學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)。因此教學(xué)方法需要適時(shí)該進(jìn)，讓學(xué)生在理解明白的基礎(chǔ)上練習(xí)運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

（三）教學(xué)質(zhì)量提升的客觀要求。農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)薄弱，特別是農(nóng)村小學(xué)中，多媒體、幻燈片等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備一直沒(méi)有安裝。因此相關(guān)教育部門需要增加對(duì)農(nóng)村教育的投資和撥款，完善現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備?，F(xiàn)代化、數(shù)字化設(shè)備運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，可以成為數(shù)學(xué)教學(xué)的有效輔助工具，這些技術(shù)在促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握，也使得學(xué)生的思維得到發(fā)散，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的不足，促進(jìn)教學(xué)方法的改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的改進(jìn)措施

（一）重新安排農(nóng)村課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的方程，主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：一元簡(jiǎn)易方程與二元復(fù)雜方程、檢驗(yàn)、驗(yàn)算與方程的應(yīng)用。教材中主要安排了以下幾種方程，具體形式為：x+a=b、x-a=b、ax=b、ax+b=c、ax-b=c、（a+x）b=c、（a-x）b=c，除了這些基本的方程式，還有一些在此基礎(chǔ)上面的變形。傳統(tǒng)農(nóng)村課堂采用解方程的教學(xué)與應(yīng)用結(jié)合起來(lái)的方法，但是兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行，教室教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生接受難度大。筆者在農(nóng)村課堂“算用循序”的教學(xué)方法，把方程的運(yùn)算與應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，首先嘗試解方程的教學(xué)，然后再進(jìn)行方程的實(shí)際應(yīng)用。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)農(nóng)村課堂教學(xué)組織活動(dòng)形式。在新課程不斷改革的背景之下，農(nóng)村課堂的教學(xué)方法也會(huì)相。應(yīng)地改進(jìn)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)得益于農(nóng)村教師教學(xué)理念的該進(jìn)。例如說(shuō)，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)中的《平行四邊形與梯形》，老師在農(nóng)村課堂中，可以采用紙質(zhì)或者塑料凳實(shí)物形式，向?qū)W生展示相關(guān)形狀的畫面，鼓勵(lì)學(xué)生尋找實(shí)物中的平行四邊形與梯形，教師設(shè)置有效形式，然后將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到這一情境中，在學(xué)生的思考和討論中引導(dǎo)出新的知識(shí)點(diǎn)。教師在這一教學(xué)過(guò)程中，采用角色體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師所設(shè)置的教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)和體驗(yàn)，然后探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維，改進(jìn)農(nóng)村課堂教學(xué)方法。

（三）豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識(shí)和基本公式，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。這一要求需要教師在課堂前做好充分的準(zhǔn)備工作，發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法與實(shí)際生活之間的聯(lián)系然后以此來(lái)設(shè)計(jì)形象有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，四年級(jí)《平均數(shù)》這一課程中，教師在備課時(shí)需要安排學(xué)生提前了解一下家里面主要的家用電器，以及家里邊主要成員，進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集和統(tǒng)計(jì)，然后根據(jù)學(xué)生統(tǒng)計(jì)出來(lái)的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生如何計(jì)算出每一個(gè)家庭成員所擁有的平均家電數(shù)量。或者采取小組討論的形式，學(xué)生提前了解小組成員的年齡，并做好記錄，然后課堂上老師先計(jì)算出所有小組成員的年齡之和，然后計(jì)算出小組成員的個(gè)數(shù)，最后教導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行計(jì)算平均數(shù)。農(nóng)村課堂采用這種教學(xué)方法，可以有效地化抽象為具體，將數(shù)學(xué)知識(shí)放到實(shí)際生活中去理解，從而使得學(xué)生可以利用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

（四）使用學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)引導(dǎo)出農(nóng)村課堂中的教學(xué)方法。所采用的教學(xué)方法就是把大數(shù)字變成小數(shù)字，把抽象的化為具體的，把繁瑣的化為簡(jiǎn)單的，從而有效整合教材資源。例如農(nóng)村課堂數(shù)學(xué)中比較多少的知識(shí)點(diǎn)，教師可以首先把學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題作為例子，例如，小明有六支鉛筆，小紅有三支鉛筆，問(wèn)小明比小紅多幾支鉛筆？小紅比小明少幾根鉛筆？然后再進(jìn)入大數(shù)目的問(wèn)題研究。

例如三年級(jí)有關(guān)公園里面參觀人數(shù)增減、公交車車上人員增減、船只上人員的增減后計(jì)算最后還剩余多少人，諸如此類的問(wèn)題應(yīng)該如何解決？教師在農(nóng)村課堂中采用這種教學(xué)方法，在教師里面，班級(jí)里面一共有45名同學(xué)，讓18名同學(xué)走出教室，然后又進(jìn)來(lái)5名同學(xué)，問(wèn)這時(shí)教室里面一共有多少人。此時(shí)學(xué)生通過(guò)觀察便會(huì)知道教室里面的人數(shù)，然后教師告訴學(xué)生解題方法，以及類似的問(wèn)題應(yīng)該如何解決。例如，人教版里面計(jì)算水電費(fèi)的問(wèn)題，這些問(wèn)題距離農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活具有一定的距離，教師可以將實(shí)際中比較相似的情境設(shè)置出來(lái)，然后讓學(xué)生掌握計(jì)算方法，提升農(nóng)村課堂教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

【中圖分類號(hào)】G630

《在綜合實(shí)踐活動(dòng)課指導(dǎo)綱要》中指出："在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)和其它各學(xué)科領(lǐng)域形成一個(gè)有機(jī)整體，二者既有其相對(duì)獨(dú)立性，又有緊密的聯(lián)系。"各學(xué)科的知識(shí)，都來(lái)源于生活，也用于生活。而"綜合實(shí)踐活動(dòng)"，其特質(zhì)就是能整合與超越多個(gè)學(xué)科的知識(shí)而進(jìn)行的一項(xiàng)有效性的活動(dòng)，所以學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合是必需的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中也已將"綜合與實(shí)踐"作為四大內(nèi)容之一，顯見(jiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)課程整合的重要性。所以作為一名專職的數(shù)學(xué)教師，我十分關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效整合的實(shí)施策略，并對(duì)其進(jìn)行了研究與探討。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合實(shí)施過(guò)程中的存在問(wèn)題

雖然《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中強(qiáng)調(diào)了"綜合與實(shí)踐"內(nèi)容的重要性與必要性，但綜合實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合并沒(méi)有得到有效的開(kāi)展。

1、開(kāi)展難度較大

綜合實(shí)踐學(xué)科是一門新興起的學(xué)科，其教學(xué)模式、教學(xué)理念都較新，對(duì)綜合實(shí)踐課程理解較深的一般都是搞這方面科研的部分領(lǐng)導(dǎo)層及部分學(xué)校里面的極個(gè)別老師，這種以點(diǎn)帶面的速度并不是很快，所以綜合實(shí)踐課程的開(kāi)展及普及并沒(méi)能得到很好地落實(shí)。而很多學(xué)校都把綜合實(shí)踐課程安排給語(yǔ)文老師上，所以數(shù)學(xué)老師對(duì)綜合實(shí)踐課程的認(rèn)識(shí)更為膚淺，更不用談綜合實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)課程的整合了，因此開(kāi)展難度較大。

2、重視程度不夠

教育理念比較新的地區(qū)都是些經(jīng)濟(jì)較好的城市，由于待遇較好，教師的流動(dòng)也就少，所以這些城市對(duì)新教師的需求量比較少，教師隊(duì)伍中老齡的居多。而綜合實(shí)踐活動(dòng)的全面開(kāi)展也是近幾年才開(kāi)始推廣開(kāi)來(lái)，教師傳統(tǒng)教學(xué)思想沒(méi)能很好地轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，在他們的意識(shí)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是把課本的知識(shí)學(xué)好，考個(gè)好的成績(jī)就行，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)不但耗時(shí)，而且還沒(méi)能看出有多大的成效，他們就會(huì)產(chǎn)生一種抵觸的思想，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展不聞不問(wèn)，對(duì)其與數(shù)學(xué)知識(shí)的整合更不予重視。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的有效實(shí)施策略

綜合實(shí)踐活動(dòng)是在各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)綜合與融合的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，同時(shí)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)也可以在綜合實(shí)踐中得到延伸、綜合、重組與提升。所以綜合實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合是必然的，針對(duì)存在的問(wèn)題，我們要尋找整合的有效策略。

（一）加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，提高教師的認(rèn)識(shí)與重視

學(xué)校應(yīng)成立一個(gè)除了吸納語(yǔ)文老師、也同時(shí)吸納數(shù)學(xué)等其他學(xué)科老師的綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組，加強(qiáng)對(duì)該教研組的行政管理，完善教科研制度，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度。

1、專家引領(lǐng)

由于大部分學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展都還在摸索當(dāng)中，所以這時(shí)需要聘請(qǐng)這方面的專家來(lái)引領(lǐng)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程有效整合的實(shí)施。在專家的指導(dǎo)下，老師們通過(guò)"理論學(xué)習(xí)--課堂實(shí)踐嘗試--總結(jié)反思"這種循環(huán)模式，不斷提升自身的綜合知識(shí)、綜合素質(zhì)及綜合運(yùn)用能力。

2、外出學(xué)習(xí)

在教師外出學(xué)習(xí)方面，學(xué)校要大力支持，讓老師們到其他示范學(xué)校學(xué)習(xí)別人好的經(jīng)驗(yàn)，并把經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)分享、學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，創(chuàng)建更濃厚的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)氛圍，提高教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與重視，從而更有效地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的整合。

（二）資源多元化的開(kāi)發(fā)，促使綜合實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的整合走向"常態(tài)化"

要有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的整合，除了教師這一主導(dǎo)元素外，學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)人士也是缺一不可的元素。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們首先要以點(diǎn)帶面，先培養(yǎng)活動(dòng)小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們嘗試開(kāi)展活動(dòng)，并向他們傳播學(xué)習(xí)方法，其次是在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)"做中學(xué)"。我們還能利用家長(zhǎng)和社會(huì)人士的職業(yè)和特長(zhǎng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

我們要立足校本特色，通過(guò)資源多元化的開(kāi)發(fā)，以數(shù)學(xué)問(wèn)題為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的全過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)與生活實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，從而幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，促使綜合實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的整合走向"常態(tài)化"。

（三）以貼近生活的數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，創(chuàng)建有效數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂

數(shù)學(xué)學(xué)科教材本身就是一個(gè)取之不盡的"問(wèn)題庫(kù)"，在數(shù)學(xué)學(xué)科中隱藏著大量與自然、社會(huì)、生活有關(guān)，值得研究的問(wèn)題。但長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，存在著"死氣沉沉，枯燥乏味"、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。而綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活的開(kāi)放型的教學(xué)活動(dòng)，它打破知識(shí)界限，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用，有利于吸取最新知識(shí)。所以我們要以貼近生活的數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)創(chuàng)建有效的數(shù)學(xué)課堂。

如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元的《營(yíng)養(yǎng)午餐》這一數(shù)學(xué)知識(shí)非常地貼近學(xué)生生活，通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)使用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的興趣，如綜合運(yùn)用簡(jiǎn)單的排列組合、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算等相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題，從而體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；另一方面，學(xué)生通過(guò)了解各份菜中的熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和營(yíng)養(yǎng)午餐的一些基本指標(biāo)，還能促使學(xué)生偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學(xué)飲食的習(xí)慣。這樣的數(shù)學(xué)課堂是實(shí)用的，有效的，是值得推廣的。

（四）創(chuàng)建多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

創(chuàng)建多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，制定對(duì)教師、活動(dòng)小組和學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)制度，組織好教師、家長(zhǎng)、社會(huì)指導(dǎo)人員和學(xué)生之間的多元化評(píng)價(jià)。對(duì)實(shí)踐活動(dòng)小組的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在過(guò)程評(píng)價(jià)，檔案評(píng)價(jià)，成效評(píng)價(jià)；對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要是教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的方式、教學(xué)的態(tài)度、教學(xué)的能力等方面的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要對(duì)知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得的成績(jī)作出評(píng)價(jià)。通過(guò)這種多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，大大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

通過(guò)這樣把綜合實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)課程化，在理論知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際之間搭起橋梁，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和魅力，促使學(xué)生以積極心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在"活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"、"在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)"，為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)注入一股活水，帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合還是一門新的課程，我們將不斷研究、不斷改進(jìn)、逐步完善，使實(shí)踐活動(dòng)能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生真正在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)"人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"的數(shù)學(xué)教育理念。

參考文獻(xiàn)：

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【2】郭元祥：《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念與實(shí)踐》，首都師范大學(xué)出版社，2002年6月