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篇1

（二）教學(xué)理念方法缺乏創(chuàng)新教學(xué)中仍然延續(xù)以往的講授型教學(xué)，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)以及對(duì)學(xué)生主動(dòng)分析能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生自身缺乏對(duì)專業(yè)理論研究的能力；教學(xué)內(nèi)容也多為知識(shí)理論講解，注重學(xué)科自身理論體系的完整和知識(shí)的系統(tǒng)性，授課中也缺少對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容；運(yùn)用教學(xué)手段比較傳統(tǒng)，方式方法單一，改革進(jìn)度遲緩，缺乏創(chuàng)新精神，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)專業(yè)內(nèi)容的興趣。

（三）實(shí)踐教學(xué)過少，法律從業(yè)技能不足課堂教學(xué)內(nèi)容與法律實(shí)踐聯(lián)系不緊密，課堂教學(xué)立足于書本教學(xué)，學(xué)習(xí)的知識(shí)也不過是應(yīng)用于書本案例，“從書本中來，到書本中去”，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練不夠重視，沒有真正的接觸到法律實(shí)踐的環(huán)節(jié)；同時(shí)在課程設(shè)計(jì)上實(shí)踐課課時(shí)較少，而且實(shí)踐課教學(xué)也往往流于形式，學(xué)生沒有切實(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦，缺失了對(duì)從業(yè)技能的鍛煉。對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和技能訓(xùn)練不足，很難從根本上真正提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、設(shè)計(jì)法學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的立足點(diǎn)

（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維改變傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)開展自主性分析，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好理念習(xí)慣，改變以往重理論輕實(shí)踐，重成績(jī)輕能力，重固有輕創(chuàng)新的舊有理念，在各方面積極做出轉(zhuǎn)變。

（二）完善課程培養(yǎng)方案，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力使課程設(shè)計(jì)比例更加科學(xué)合理，加大實(shí)踐課、討論課等培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)踐能力的基礎(chǔ)課程比例，并力求實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的切實(shí)有效性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理，建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系及監(jiān)管體系，提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生適用所學(xué)知識(shí)提供適合的實(shí)踐平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

（三）適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的切實(shí)需要立足于學(xué)校自身的辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)方向，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，完善相關(guān)課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生從業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠較好的掌握從業(yè)中要求的說、寫、及獨(dú)立思考分析的能力，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力出色、具備專業(yè)素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神的法學(xué)專業(yè)應(yīng)用性人才。

三、法學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)施方法

（一）完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)手段，強(qiáng)化創(chuàng)新思維對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行量化，使不夠明確的教學(xué)相關(guān)過程具體化，杜絕教師的隨意性，同時(shí)加大實(shí)踐課程的教學(xué)比例，切實(shí)完善實(shí)踐課程內(nèi)容，使學(xué)生真正得到鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的書寫、語言、分析等能力的培養(yǎng)和運(yùn)用，并以考核的方式對(duì)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的各種活動(dòng)加以管理，細(xì)化相關(guān)考核細(xì)則和規(guī)定。在授課來源上邀請(qǐng)知名學(xué)者、教授、初高中知名教師、執(zhí)業(yè)律師、法官、檢察官等來校，以授課、演講、報(bào)告及座談等不同的形式，開闊學(xué)生的視野和思維，同時(shí)加強(qiáng)教師及學(xué)生同外界的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)加大任課教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與，或者任用兼職法律實(shí)踐事物的教師任課，保證教學(xué)質(zhì)量。

（二）制定完善合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)判體系，加強(qiáng)科學(xué)有效的教學(xué)管理針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，制定法學(xué)專業(yè)各門課程相對(duì)應(yīng)的課程改革計(jì)劃及進(jìn)度監(jiān)察體系，對(duì)計(jì)劃中各個(gè)環(huán)節(jié)加以實(shí)時(shí)監(jiān)控和管理，制定個(gè)環(huán)節(jié)完成設(shè)定指標(biāo)參數(shù)，細(xì)化各個(gè)進(jìn)程中每個(gè)步驟的要求和作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)劃中的疏漏和錯(cuò)誤并作出實(shí)時(shí)改動(dòng)。嚴(yán)格實(shí)施合理的考評(píng)制度，實(shí)現(xiàn)有計(jì)劃的完善過程，逐步形成量化體系。同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)控教學(xué)、服務(wù)教學(xué)等工作，在教學(xué)管理環(huán)節(jié)運(yùn)用科學(xué)有效的手段，細(xì)化相關(guān)規(guī)定和實(shí)際操作規(guī)程，杜絕人為意志的判斷和決定，從教學(xué)工作的各方面入手進(jìn)行全方位監(jiān)控，同時(shí)運(yùn)用人性化的規(guī)章制度實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作的支持和對(duì)正常教學(xué)工作的保障，實(shí)現(xiàn)管理的切實(shí)有效性。加強(qiáng)管理的同時(shí)加強(qiáng)服務(wù)理念及實(shí)際行為的運(yùn)作。

篇2

教師對(duì)課程的理解是教師專業(yè)發(fā)展的核心，它決定了教師對(duì)課程意義的傳播。不同教師保有不同的課程視界，面對(duì)相同的教材內(nèi)容截取的課程信息和教學(xué)需求就不同。經(jīng)調(diào)查，農(nóng)村九成以上的科學(xué)教師是非科學(xué)教育專業(yè)背景出身，而且只是兼教科學(xué)課程，因此，他們習(xí)慣于運(yùn)用主要任教的語文、數(shù)學(xué)等課程視界來理解和解釋科學(xué)課程世界，科學(xué)課程是集物理、化學(xué)、生物、地理等課程為一體的綜合性、復(fù)雜性的課程，要在教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)和真諦，運(yùn)用理解原有學(xué)科的程序與方法，必然會(huì)限制教師對(duì)多元化課程的理解和認(rèn)識(shí)，75．62％的教師表示不能全方位挖掘課程信息，加上科學(xué)課程又是副科，教師們大多疲于應(yīng)付，追求知識(shí)數(shù)量而忽視質(zhì)量能力。

2．從教師的教學(xué)定位看。

教師專業(yè)發(fā)展過程也是教師在教學(xué)中身份定位與規(guī)范課程的過程。每門課程都有特定的課程教學(xué)規(guī)范以及要求教師扮演的課程角色，不同教師的現(xiàn)實(shí)自我與課程的教學(xué)規(guī)范之間存在大小不同的差距。科學(xué)探究是科學(xué)課程教學(xué)的核心，科學(xué)活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的載體，農(nóng)村教師生活在相對(duì)比較閉塞的地域環(huán)境中，長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)教學(xué)觀念不能適應(yīng)以做中學(xué)為中心的課堂形式，其中更為細(xì)微的教學(xué)原則與要求不能靈活運(yùn)用，譬如學(xué)生的前概念轉(zhuǎn)變（49．86％，百分比代表不能靈活運(yùn)用的教師百分比，下同）、課堂問題的提煉（40．53％）、知識(shí)內(nèi)容的最佳呈現(xiàn)方式（53．47％）、科學(xué)思維方法的指導(dǎo)（64．23％）、探究過程的把握（60．37％）、學(xué)生問題如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)課題（67．18％）等，這些教學(xué)知識(shí)的較多欠缺使得53．84％的教師們產(chǎn)生自棄心理，教師自我的身份感脫離了科學(xué)課程的自身功能定位。

3．從發(fā)展資源的角度講。

教師專業(yè)發(fā)展過程中的相關(guān)外在資源是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的途徑和手段。75．93％的農(nóng)村教師認(rèn)為開展課程活動(dòng)所需的教學(xué)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)用品等非常欠缺，自己動(dòng)手為學(xué)生設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)用品的潛能又有限，科學(xué)課程的教學(xué)僅限于傳統(tǒng)的講授式；教育部門對(duì)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展所提供的財(cái)政支持也非常有限，50．64％真正從事科學(xué)課程教學(xué)的教師從沒有參加過培訓(xùn)。參加培訓(xùn)的教師大都屬于培訓(xùn)“專業(yè)戶”，還有很大一部分教師培訓(xùn)完卻沒有從事科學(xué)課程的教學(xué)；從科學(xué)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等所依托的外在的信息與現(xiàn)代技術(shù)基本限于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)信息，教師因教學(xué)任務(wù)繁重而無暇深入研究，只有四分之一的所屬的區(qū)、縣有配備專職的小學(xué)科學(xué)教研員，但仍需要對(duì)基礎(chǔ)培訓(xùn)與學(xué)科教研活動(dòng)組織的真正落實(shí)下番工夫?？傊?，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的有效組織以及提供給教師發(fā)展的時(shí)間和空間需要有效利用和開發(fā)才能實(shí)質(zhì)性地影響科學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。

4．從教師專業(yè)自主來說。

教學(xué)成就感與自我被肯定是教師專業(yè)發(fā)展的決定性動(dòng)力。成功的教學(xué)使教師個(gè)體得到學(xué)生、校方及其他教職工的認(rèn)可后，教師服務(wù)他人和支配他人的權(quán)利和愿望就不斷提升，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高和進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的動(dòng)機(jī)也就不斷增大。反之，就會(huì)削弱其發(fā)展的積極性，產(chǎn)生挫敗感和無力感。農(nóng)村科學(xué)教師的專業(yè)自主現(xiàn)狀受多種因素的影響和制約，據(jù)統(tǒng)計(jì)，校方領(lǐng)導(dǎo)受科學(xué)課程的副科地位及評(píng)價(jià)體系的影響進(jìn)而對(duì)科學(xué)課程的輕視態(tài)度成為教師個(gè)體能否實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)自主的最大的影響因子，77．24％的科學(xué)教師激發(fā)不起提高自身教學(xué)水平的能動(dòng)力，認(rèn)為在該門學(xué)科上下工夫?qū)儆?ldquo;吃力不討好”，提高支配他人的權(quán)利應(yīng)體現(xiàn)在語文、數(shù)學(xué)課程上才能真正彰顯自己的教學(xué)效能感和職業(yè)成就感。而從調(diào)查中看出其中49．06％的教師長(zhǎng)期習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)思想、“享受著”簡(jiǎn)單、粗糙、低水平重復(fù)的教學(xué)，只有20．65％的教師因動(dòng)機(jī)來源明顯，希望得到教師專業(yè)發(fā)展的權(quán)利欲與愿望很大。

5．教師群體的歸屬感看。

提高教師的群體歸屬感是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力之一。科學(xué)教師群體的歸屬感包括教師與所在學(xué)校之間的相互信任與理解、教師與科學(xué)學(xué)科團(tuán)體之間的“融為一體”。教師的歸屬感越強(qiáng)，教學(xué)責(zé)任心就越強(qiáng)，教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)就越積極。反之，就會(huì)削弱其工作情感，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展要求的難度就會(huì)增加。與所在學(xué)校之間的關(guān)系方面，73．85％的農(nóng)村教師期待自己的學(xué)校應(yīng)提高自身的辦學(xué)地位與工作氛圍，77．04％的教師認(rèn)為要提高教師參與學(xué)校制訂、規(guī)劃、實(shí)施整個(gè)科學(xué)課程教師專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃，而不是搞學(xué)校“話語霸權(quán)”；與科學(xué)學(xué)科團(tuán)體方面，93．02％的教師認(rèn)為學(xué)校內(nèi)部基本沒有形成科學(xué)學(xué)科教學(xué)共同體，甚至單槍匹馬的不在少數(shù)，其余忙于其他主科的教學(xué)任務(wù)，所謂的教研活動(dòng)只流于形式。與外界的溝通、交流、培訓(xùn)等方面，有54．82％的教師近乎沒有。這樣，教師個(gè)體所能體驗(yàn)到的群體歸屬感比較微弱，教師的工作責(zé)任感就會(huì)比較低，教育部門及學(xué)校所要求的教師專業(yè)發(fā)展要求就較難以實(shí)現(xiàn)。

6．從教師的期望回報(bào)講。

教師能夠得到物質(zhì)和精神上的回報(bào)是教師愿意從事其專業(yè)發(fā)展的最現(xiàn)實(shí)和最根本的動(dòng)機(jī)。根據(jù)投資學(xué)理論，教師所得到的期望回報(bào)超出其投資成本的話，教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力就會(huì)很強(qiáng)。反之，就會(huì)瓦解教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的積極性。對(duì)農(nóng)村科學(xué)教師來說，影響他們進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展的熱情取決于以下幾個(gè)方面：第一，從職稱角度來說，80．03％的教師屬于兼職教師，花太多的時(shí)間和精力在科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展上將不會(huì)給教師帶來正職學(xué)科教學(xué)上的更專業(yè)、更精深的教師素養(yǎng)，得不到自我“事業(yè)高升”道路上的收益。第二，從教師教學(xué)工作量上來講，一節(jié)好的科學(xué)課，需要充分準(zhǔn)備探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)材料（材料包括易耗品或者可累積品），這就需要教師課前、課后付出更多的義務(wù)勞動(dòng)來完成，75．82％教學(xué)任務(wù)本來就繁重的教師認(rèn)為投入與回報(bào)比例失調(diào)。第三，從家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)等外部支持方面來講，以家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)為主的外部力量只注重評(píng)價(jià)體系，與主科明顯造成評(píng)價(jià)等級(jí)差距，而忽視科學(xué)課程本身的教育功能，79．13％的教師感到不公平進(jìn)而對(duì)科學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了消極情緒。

二、農(nóng)村科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展保障機(jī)制研究

通過以上對(duì)農(nóng)村科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的調(diào)查與討論，結(jié)果不容樂觀，總體上呈現(xiàn)出盲從、倦怠的負(fù)能量，科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)先進(jìn)教育下人才必須具備的品質(zhì)，小學(xué)科學(xué)教師承擔(dān)著培養(yǎng)具有此科學(xué)意識(shí)的未來文明人的艱巨重任，農(nóng)村科學(xué)教育又是我國科學(xué)教育的軟肋，必須針對(duì)性地提出保障農(nóng)村科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展順利進(jìn)行的機(jī)制，才能保障農(nóng)村科學(xué)教育健康、科學(xué)成長(zhǎng)。

1．教師自我對(duì)科學(xué)學(xué)科認(rèn)同感的提升。

教師對(duì)科學(xué)教育理念、科學(xué)專業(yè)知識(shí)、科學(xué)教學(xué)知識(shí)等方面的認(rèn)同是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)源性動(dòng)力，它可以促使教師認(rèn)清其專業(yè)發(fā)展的方向。培養(yǎng)教師自我對(duì)學(xué)科的認(rèn)同感，需要從激發(fā)教師的學(xué)科認(rèn)同意識(shí)、認(rèn)同情感、認(rèn)同行為三方面入手：

（1）在學(xué)科認(rèn)同意識(shí)方面，農(nóng)村科學(xué)教師對(duì)科學(xué)學(xué)科的自我認(rèn)知意識(shí)比較單薄，意識(shí)決定行為，教師應(yīng)對(duì)自己的學(xué)科角色、學(xué)科使命、學(xué)科行為等方面進(jìn)行批判反思、理性分析、創(chuàng)新與超越后才能自明教師個(gè)體在教學(xué)中的身份，不斷調(diào)整、改進(jìn)、建構(gòu)自己的教學(xué)行為。

（2）在學(xué)科認(rèn)同情感方面，農(nóng)村科學(xué)教師存有信心低迷體驗(yàn)、強(qiáng)化積極情緒有限等心理反應(yīng)。教師日常的教學(xué)行為（譬如教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、科學(xué)課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與策略的選擇與實(shí)施等方面）都需要納入積極的情緒情感來進(jìn)行深入的思考與批判，才能保障學(xué)科認(rèn)同的形成過程有效、順利。

（3）在學(xué)科認(rèn)同行為方面，教師對(duì)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)同感最終會(huì)映射到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，農(nóng)村教師的教學(xué)現(xiàn)狀表現(xiàn)出消極、應(yīng)付的行為，教師與教學(xué)活動(dòng)之間是雙向的實(shí)踐互動(dòng)過程，在這個(gè)過程中，教師對(duì)學(xué)科的認(rèn)同會(huì)影響教師是否會(huì)主動(dòng)地、深層次地開展符合科學(xué)課程要求的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，相應(yīng)的，教師的學(xué)科認(rèn)同感也會(huì)在實(shí)踐問題中不斷重構(gòu)、內(nèi)化，從而有助于教師專業(yè)發(fā)展的深化與成長(zhǎng)。以上教師的認(rèn)同意識(shí)、情感和行為的科學(xué)培養(yǎng)需要營造教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境氛圍才能真正的落實(shí)與提升。

2．利于教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境氛圍的營造。

要使教師能合格地投入科學(xué)教育教學(xué)的實(shí)踐中，最大限度地發(fā)揮工作的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從農(nóng)村科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，除了自身不斷的努力學(xué)習(xí)發(fā)展外，必須綜合考慮問題，通過學(xué)校、教育部門、社會(huì)、主管部門等為專業(yè)發(fā)展?fàn)I造一個(gè)適宜的環(huán)境，努力借助外部因素轉(zhuǎn)化為教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。具體表現(xiàn)在：

（1）培訓(xùn)機(jī)制的建立，需要各級(jí)各部門的通力合作，利用視頻、講座、辦班等多種形式，為提高科學(xué)教師的綜合教學(xué)能力而努力；

（2）發(fā)展制度的保障，需要主管部門下決心利用法規(guī)、政策（如考試制度、證書制度、職稱制度等）約束使得科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展穩(wěn)定、有序地進(jìn)行；

（3）管理機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一，需要從教師的任職、升職、發(fā)展、業(yè)務(wù)等方面入手，嚴(yán)格要求各級(jí)各類教師管理機(jī)構(gòu)必須有一致的培養(yǎng)和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)；

（4）物質(zhì)待遇的配備，農(nóng)村大環(huán)境總體還比不上城市，需要加大教師們的住房條件、子女教育等方面的特殊關(guān)照，農(nóng)村教師才能無后顧之憂擁有真正的歸屬感；

（5）社會(huì)環(huán)境的配合，農(nóng)村開展科學(xué)教育有其劣勢(shì)也有其優(yōu)勢(shì)，通過循環(huán)播放科普影片、張貼宣傳畫等形式向農(nóng)村人說明科普的重要性，創(chuàng)造農(nóng)村愛科學(xué)的氛圍，尤其家長(zhǎng)要支持科學(xué)教育工作，只有這樣教師才能獲得更多的教育資源完成教學(xué)任務(wù)。

3．探討農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展基本模式。

進(jìn)行科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展模式必須符合農(nóng)村地方特色、考慮農(nóng)村實(shí)際情況，成立專門的認(rèn)證機(jī)構(gòu)（一般由大學(xué)研究者和優(yōu)秀的教研員來承擔(dān)）來驗(yàn)收教師的發(fā)展情況并與教師評(píng)職稱緊密掛鉤，本著農(nóng)村教師專業(yè)自救、外部機(jī)構(gòu)支持的總體原則設(shè)計(jì)了以下三種發(fā)展模式：

（1）教師自主專業(yè)發(fā)展模式。農(nóng)村學(xué)校分布廣、地域形式復(fù)雜，最現(xiàn)實(shí)的發(fā)展模式是激發(fā)教師個(gè)體的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師自我教育。具體途徑有：教育管理部門與大學(xué)教育機(jī)構(gòu)要錄制一套供農(nóng)村教師個(gè)體發(fā)展的視頻光盤，內(nèi)容包括典型的學(xué)科教學(xué)知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展、農(nóng)村教師開展講課、說課、評(píng)課的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況等科學(xué)教師教好書必備的知識(shí)光盤配套給農(nóng)村教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)情況由校長(zhǎng)監(jiān)督、落實(shí)。最后，教師要錄制一節(jié)結(jié)合光盤知識(shí)所上的科學(xué)課與學(xué)習(xí)感悟供認(rèn)證機(jī)構(gòu)檢驗(yàn)并作為評(píng)職稱依據(jù)。

篇3

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是一門多學(xué)科交叉的邊緣性學(xué)科，是利用生物學(xué)和醫(yī)學(xué)知識(shí)探究體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能和代謝等方面相互關(guān)系及其規(guī)律的學(xué)科。它既涵蓋體育科學(xué)中的運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)生化、運(yùn)動(dòng)保健和康復(fù)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等課程，也包含生物科學(xué)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科中的一些基本理論知識(shí)。1998年教育部將運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)設(shè)置為本科專業(yè)，屬于教育學(xué)的體育學(xué)類。2004年普通醫(yī)學(xué)院校開始招收運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的學(xué)生。但因該專業(yè)招收的對(duì)象是“普通理科生”并且授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，再加上該專業(yè)是一個(gè)新專業(yè)，缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)方案和專業(yè)建設(shè)上，基本上套用體育專業(yè)和臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)的相關(guān)課程，難以體現(xiàn)“以運(yùn)動(dòng)的方式和方法去解決人的健康新問題”為特色的課程體系，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)和社會(huì)需求上產(chǎn)生了偏差。為了更好地促進(jìn)運(yùn)動(dòng)人體科

學(xué)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，筆者就醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向談以下幾點(diǎn)心得。

一、醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的目前狀況

1.培養(yǎng)方案。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展順應(yīng)了我國社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要。到2007年止，全國擁有該專業(yè)的本科院校達(dá)27所，其中，已招生的醫(yī)學(xué)院校就有5所。各院校的總體培養(yǎng)目標(biāo)和1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中所提出的培養(yǎng)目標(biāo)基本一致，即“培養(yǎng)具備運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)探究能力，能在中等以上學(xué)校、體育科研機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)練習(xí)基地和保健康復(fù)等部門，從事運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面的教學(xué)、科研、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和康復(fù)指導(dǎo)的高級(jí)專門人才。修業(yè)四年，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位”。

2.課程設(shè)置。因該專業(yè)緣起于體育院校，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置方面，招收的是普通理科生，并且他們的體育技能素質(zhì)又較差，再加上大部分體育院校缺乏臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)作支撐，導(dǎo)致在課程設(shè)置中基礎(chǔ)課程偏多，而醫(yī)學(xué)知識(shí)過于簡(jiǎn)單，非凡是“在神經(jīng)系統(tǒng)、骨關(guān)節(jié)、心血管、慢性疼痛等疾病的康復(fù)方法和手段，以及心理學(xué)方法在康復(fù)治療中的應(yīng)用等方面的內(nèi)容”就更少。在實(shí)踐教學(xué)過程中，大多數(shù)院校在醫(yī)院實(shí)習(xí)的時(shí)間偏少，不能很好地適應(yīng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)的要求。

3.教材建設(shè)。教材是規(guī)范課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。目前我國運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的教材建設(shè)嚴(yán)重滯后，大多是使用臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)和體育教育專業(yè)中的相關(guān)教材，在教學(xué)內(nèi)容上難免造成不連貫性，影響教學(xué)質(zhì)量。教材和培養(yǎng)目標(biāo)不相匹配，就很難適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求。

4.畢業(yè)生的就業(yè)情況。因所學(xué)課程大多為體育方面的知識(shí)，而大多數(shù)學(xué)生的愿望又是想成為康復(fù)治療師，再加上目前社會(huì)上對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的了解和熟悉不足，導(dǎo)致該專業(yè)的畢業(yè)生“能在中等以上學(xué)校、體育科研機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)練習(xí)基地和保健康復(fù)等部門，從事運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面的教學(xué)、科研、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和康復(fù)指導(dǎo)”就受到了一定的限制，就業(yè)前景不盡如人意。

總之，隨著康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的發(fā)展，若運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)不拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑，不改變招生對(duì)象以及學(xué)位授予方式，不對(duì)該專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置進(jìn)行改革，則在醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展道路將舉步維艱。

二、醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景

中國已逐漸步入老齡化社會(huì)，由此而帶來的老年人身體鍛煉和病后康復(fù)等新問題，越來越引起人們的重視。為此，學(xué)校必須制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，為培養(yǎng)社會(huì)所需的既懂醫(yī)、又懂鍛煉的復(fù)合型運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才而努力。

1.培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)和市場(chǎng)需求相統(tǒng)一。在現(xiàn)代生活方式疾病已成為全球公共健康核心新問題的背景下，體育運(yùn)動(dòng)在這類疾病防治上的重要功能已初顯端倪，作為主要培養(yǎng)專門從事“體療”人才的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)已成為社會(huì)緊缺專業(yè)。為此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)根據(jù)其獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，靈活把握培養(yǎng)目標(biāo)，既不能將運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)混同于體育教育學(xué)專業(yè)，也不能將它類同于康復(fù)治療學(xué)專業(yè)。應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，認(rèn)真探索體育和醫(yī)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出“如何運(yùn)用體育的方法解決人的健康新問題”這一主線，制訂培養(yǎng)方案，建立合理的課程體系，以滿足社會(huì)市場(chǎng)需求。醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)是摘要：把握體育、生物學(xué)的基本理論、各項(xiàng)基本的體育練習(xí)方法以及康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本理論，學(xué)會(huì)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)處方解決人類健康新問題，即在把握醫(yī)學(xué)理論的基礎(chǔ)上，采用適宜的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)形式來促進(jìn)人體組織結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能的一系列積極變化，提高患者免疫能力。

2.凸顯醫(yī)學(xué)院校特色。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)始建于體育院校，“落戶”于醫(yī)學(xué)院校，為了和體育院?；パa(bǔ)，凸顯醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)的特色，將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需求的“復(fù)合型”人才，成為較好地從事保健康復(fù)工作的“體療師”，應(yīng)按照寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力的要求，采取前期公共教學(xué)模塊和后期專業(yè)分流的方式，合理設(shè)置教學(xué)課程。具體來說摘要：第一，要將招生對(duì)象由“普通理科生”調(diào)整為“體育生”，學(xué)制四年，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位或理學(xué)學(xué)士學(xué)位。第二，在大一和大二期間，采取公共教學(xué)模塊，讓學(xué)生把握體育學(xué)及康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。主干課程除大學(xué)公共課外，應(yīng)有系統(tǒng)解剖學(xué)、功能解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、中醫(yī)骨傷學(xué)、運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)、運(yùn)動(dòng)處方原理等課程。第三，在大三開始進(jìn)行專業(yè)分流。一為“體育保健和康復(fù)”分流方向，主要是將學(xué)生培養(yǎng)成從事保健康復(fù)工作的“體療師”，主干課程為醫(yī)用物理、臨床醫(yī)學(xué)概論、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、康復(fù)評(píng)定等，授予其理學(xué)學(xué)士學(xué)位；二為“休閑體育”分流方向，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有休閑體育發(fā)展所需的學(xué)術(shù)探究、技術(shù)指導(dǎo)以及教育、組織管理和策劃的能力，主干課程為教育學(xué)、休閑體育概論、休閑體育社會(huì)學(xué)、休閑體育管理學(xué)以及體育技能實(shí)踐系列課，授予其理學(xué)學(xué)士學(xué)位；三為“體育教育”分流方向，主要是將學(xué)生培養(yǎng)成懂得康復(fù)保健知識(shí)的中小學(xué)體育教師，主干課程和師范院校的類同，授予其教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。

3.合理布置畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)是學(xué)生即將工作前的一個(gè)培訓(xùn)階段，為學(xué)生向職場(chǎng)轉(zhuǎn)變做預(yù)備，非常重要。專業(yè)分流為“體育保健和康復(fù)”方向的學(xué)生，主要布置在醫(yī)院康復(fù)科進(jìn)行實(shí)習(xí)，時(shí)間一般為6～8個(gè)月左右；專業(yè)分流為“休閑體育”方向的學(xué)生，主要布置在健身俱樂部或中學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，時(shí)間一般為2個(gè)月左右；專業(yè)分流為“體育教育”方向的學(xué)生，主要布置在中小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，時(shí)間一般為2個(gè)月左右。所有分流方向的學(xué)生在第8學(xué)期返校后，針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的知識(shí)和技能空白，有所側(cè)重地進(jìn)行補(bǔ)課。

三、對(duì)我國運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)發(fā)展的建議

為更好地促進(jìn)、規(guī)范運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，進(jìn)一步深化運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的改革，培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)人才，應(yīng)組織專家編寫運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的主干課程教材。

把握人才市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方向及人才培養(yǎng)目標(biāo)，在招生對(duì)象方面，應(yīng)將普通理科生改為體育生，以拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道。因普通理科生體育技能稍差，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜好不濃。

同時(shí)，要瞄準(zhǔn)人才市場(chǎng)需求，加大宣傳力度，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量和適應(yīng)性，使運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)建設(shè)走上良性循環(huán)的軌道。

［參考文獻(xiàn)］

篇4

縣域經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)體系中占有重要地位。然而，我國縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平與質(zhì)量，與其在國民經(jīng)濟(jì)體系中的基礎(chǔ)地位很不相稱，一個(gè)重要原因就是縣域經(jīng)濟(jì)的粗放型增長(zhǎng)模式和資源依賴型特征，使其發(fā)展受到局限。特別是隨著資源稀缺度的增加和環(huán)保要求的提高，傳統(tǒng)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨著前所未有的轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)。貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，既對(duì)縣域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提出了緊迫要求，也為縣域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提供了前所未有的機(jī)遇。本文對(duì)此加以探討。

一、科學(xué)發(fā)展觀要求實(shí)施新的縣域經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)體系

長(zhǎng)期以來，縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，是以GDP及人均GDP、財(cái)政收入及人均財(cái)政收入、工業(yè)總產(chǎn)值和增加值、固定資產(chǎn)投資及其增速等主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)為衡量標(biāo)準(zhǔn)的。受這樣一種評(píng)價(jià)體系的主導(dǎo)，黨委、政府在領(lǐng)導(dǎo)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，把全部精力都投放到招商引資、項(xiàng)目建設(shè)上。由此形成五個(gè)不容忽視的問題：其一，政府履職單一化。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，政府的主要職責(zé)是經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場(chǎng)監(jiān)管、社會(huì)管理和公共服務(wù)，由于過多地強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)總量增長(zhǎng)，必然導(dǎo)致其他職能的弱化，形成全體干部去招商的格局，市場(chǎng)監(jiān)管、社會(huì)管理、公共服務(wù)職能得不到發(fā)揮。其二，社會(huì)發(fā)展邊緣化。以完成經(jīng)濟(jì)指標(biāo)為最高追求和單邊追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的必然結(jié)果，是縣域社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重滯后，教育、文化、衛(wèi)生等社會(huì)事業(yè)被黨委政府邊緣化，得不到應(yīng)有的重視。其三，資源消耗升級(jí)化。為了招商引資，縣級(jí)黨委、政府以廉價(jià)出售、出租、轉(zhuǎn)讓土地、礦藏、森林等自然資源作為手段，加快發(fā)展資源型企業(yè)，由于資金和技術(shù)力量不足，導(dǎo)致資源浪費(fèi)嚴(yán)重，縣域經(jīng)濟(jì)指標(biāo)伴隨資源的高消耗而增長(zhǎng)。其四，環(huán)境破壞嚴(yán)重化?？h域擁有河流、礦藏、森林等豐富的自然資源，自然環(huán)境比較好，由于過度開采資源而又缺少有效的補(bǔ)給措施，加之工業(yè)項(xiàng)目造成的廢物排放，使縣域自然環(huán)境日益惡化，環(huán)境保護(hù)的任務(wù)更加艱巨。其五，縣域矛盾擴(kuò)大化。在縣域項(xiàng)目建設(shè)的過程中，為了爭(zhēng)項(xiàng)目、爭(zhēng)進(jìn)度、爭(zhēng)形象，往往對(duì)被征地農(nóng)民和被拆遷居民采取強(qiáng)制性措施，導(dǎo)致農(nóng)民與企業(yè)、政府之間的矛盾突出，影響縣域穩(wěn)定與和諧。

上述諸多問題的存在和演化，根本原因在于傳統(tǒng)縣域發(fā)展理念及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，與科學(xué)發(fā)展觀的要求不適應(yīng)，與構(gòu)建和諧社會(huì)的理念存在差距。貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須對(duì)縣域發(fā)展的基本理念進(jìn)行調(diào)整，確立新的體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的評(píng)價(jià)體系。這一評(píng)價(jià)體系的確立，應(yīng)體現(xiàn)五個(gè)方面的要求：其一，體現(xiàn)統(tǒng)籌發(fā)展的要求。評(píng)價(jià)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不能單純以經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行核算和比照，應(yīng)該把經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、城市發(fā)展與農(nóng)村發(fā)展統(tǒng)籌起來，既要看城區(qū)，也要看鄉(xiāng)鎮(zhèn)，既要關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，更要關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量、效益及與社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)性，注重增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的活力、潛力及社會(huì)基礎(chǔ)。其二，體現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。協(xié)調(diào)是科學(xué)發(fā)展觀對(duì)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的一個(gè)基本要求，縣域雖小，內(nèi)容體系卻非常完備，發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，不能孤立地搞經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目建設(shè)，應(yīng)該促進(jìn)經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目和社會(huì)項(xiàng)目的協(xié)調(diào)發(fā)展。即使在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中，也應(yīng)使工業(yè)項(xiàng)目、農(nóng)業(yè)項(xiàng)目、商業(yè)項(xiàng)目等結(jié)合起來，注重項(xiàng)目建設(shè)間的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，使項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。其三，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展要求。在新型縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展評(píng)價(jià)體系中，環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展評(píng)估應(yīng)作為一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)GDP、財(cái)政收入等主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的形成，要對(duì)其能源消耗和環(huán)境影響狀況進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，防止過度消耗能源和破壞環(huán)境，增強(qiáng)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿?。其四，體現(xiàn)和諧發(fā)展的要求。縣域和諧是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)，發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，應(yīng)該考慮縣域干部群眾如何更好地享受改革發(fā)展成果，并充分考慮縣域干部群眾的利益訴求和承受能力，在關(guān)注經(jīng)濟(jì)指標(biāo)增長(zhǎng)的同時(shí)，更要關(guān)注人民群眾生質(zhì)量提高的幅度。其五，體現(xiàn)民生發(fā)展的要求。發(fā)展經(jīng)濟(jì)的目的在于改善民生，縣域貧困人口比較集中，必須把發(fā)展經(jīng)濟(jì)與改善民生結(jié)合起來，重點(diǎn)解決城鄉(xiāng)困難群體脫貧和社會(huì)救濟(jì)問題。

二、科學(xué)發(fā)展觀為縣域經(jīng)濟(jì)提供了新的發(fā)展機(jī)遇

科學(xué)發(fā)展觀由傳統(tǒng)“發(fā)展就是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)閳?jiān)持以人為本，實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，這種發(fā)展理念、發(fā)展內(nèi)涵、發(fā)展道路、發(fā)展目標(biāo)、評(píng)價(jià)體系等的變化及體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀要求的政策取向，為縣域經(jīng)濟(jì)提供了新的發(fā)展機(jī)遇。

1．緩解了縣域經(jīng)濟(jì)指標(biāo)增長(zhǎng)壓力，提供了縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整機(jī)遇期。長(zhǎng)期以來，縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過度重視經(jīng)濟(jì)指標(biāo)增長(zhǎng)，指標(biāo)論英雄，數(shù)字出政績(jī)。在這種發(fā)展理念下，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)槿烤ψソ?jīng)濟(jì)，抓經(jīng)濟(jì)最主要的就是抓GDP增長(zhǎng)。為了完成經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)指標(biāo)任務(wù)，縣級(jí)黨委、政府把招商引資和項(xiàng)目建設(shè)作為壓倒一切的任務(wù)，人人抓招商，人人抓項(xiàng)目，不僅政府職能被扭曲，而且在經(jīng)濟(jì)指標(biāo)增長(zhǎng)的背后，形成巨大的人力、物力與資源浪費(fèi)。提出貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，使縣級(jí)黨委、政府能夠從單純抓指標(biāo)增長(zhǎng)的思維定勢(shì)和壓力下解放出來，進(jìn)而從縣域發(fā)展全局出發(fā)，進(jìn)行縣域發(fā)展戰(zhàn)略布局的調(diào)整，為實(shí)現(xiàn)縣域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和新的跨越，提供了有利機(jī)遇。

2．扭轉(zhuǎn)了縣域基礎(chǔ)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展薄弱狀況，提供了縣域經(jīng)濟(jì)加快發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)?？h域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，以項(xiàng)目建設(shè)為重點(diǎn)，是發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)的一個(gè)根本方向。然而，以項(xiàng)目為載體的縣域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，受到方方面面因素的影響和制約。縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，一個(gè)重要和共性的原因，就是縣域基礎(chǔ)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重滯后，既缺少經(jīng)濟(jì)建設(shè)、項(xiàng)目建設(shè)的社會(huì)環(huán)境和氛圍，又使縣域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、項(xiàng)目建設(shè)缺少強(qiáng)有力的軟實(shí)力支撐，特別是人才匱乏，管理落后，使縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿κ芟?。貫徹落?shí)科學(xué)發(fā)展觀，把基礎(chǔ)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展、生態(tài)發(fā)展等擺上重要位置，推動(dòng)縣域黨政工作機(jī)構(gòu)開始關(guān)注縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的外部環(huán)境，加快發(fā)展社會(huì)事業(yè)，從而改變縣域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和生態(tài)建設(shè)失衡狀態(tài)，進(jìn)而為縣域經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)更好更快發(fā)展奠定社會(huì)基礎(chǔ)和人才保障。

3．國家逐步調(diào)整產(chǎn)業(yè)政策和相關(guān)政策，為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了新的生機(jī)與活力。作為黨和國家所確立的重大發(fā)展理念、指導(dǎo)思想，必將圍繞如何貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，從宏觀層面進(jìn)行產(chǎn)業(yè)政策調(diào)整，在財(cái)政、金融、稅收等各個(gè)方面向縣域傾斜，著重解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、生態(tài)發(fā)展等領(lǐng)域的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，特別是加大對(duì)解決“三農(nóng)”問題的投入力度，著力推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)。這一切，都使縣域經(jīng)濟(jì)成為最大的受益者。由于農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民在縣域發(fā)展中占有較大比例，也縣域發(fā)展中最為突出的問題和最為薄弱的環(huán)節(jié)，依靠縣域自身的力量難以得到解決，從而成為影響縣域發(fā)展的一個(gè)重要因素。國家在政策層面進(jìn)行調(diào)整并加大對(duì)“三農(nóng)”的投入，為縣域解決“三農(nóng)”問題提供了有利機(jī)遇?？h域可以抓住“三農(nóng)”政策調(diào)整的契機(jī)，在推動(dòng)土地流轉(zhuǎn)、規(guī)模經(jīng)營和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)民市民化、鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化、管理社區(qū)化等方面進(jìn)行新的探索。

4．生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)得到加強(qiáng)，增強(qiáng)了縣域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展能力。貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，注重人與自然的和諧發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展能力，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、項(xiàng)目建設(shè)的環(huán)境影響與評(píng)估，被納入到法制軌道，有利于加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，這對(duì)縣域發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。資源豐富是縣域發(fā)展的基礎(chǔ)，資源型企業(yè)是縣域發(fā)展的依托，但在資源開發(fā)的過程中，由于缺少必要的環(huán)保措施，不僅造成縣域生態(tài)破壞嚴(yán)重，影響縣域氣候和環(huán)境狀況，而且形成大量的歷史遺留問題，使縣域持續(xù)發(fā)展能力受到削弱，形成縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深層次矛盾。貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，從宏觀層面加大了對(duì)環(huán)境保護(hù)的要求，資源的不合理利用狀況將得到改善，從而有利于提高資源利用效率和保護(hù)力度，這不僅對(duì)于恢復(fù)和改善縣域生態(tài)環(huán)境有利，而且促進(jìn)企業(yè)更新設(shè)備、提高技術(shù)，增加產(chǎn)品科技含量，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而提高縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量和水平。

三、科學(xué)發(fā)展觀使縣域經(jīng)濟(jì)面臨轉(zhuǎn)型壓力

貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，使縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，而且挑戰(zhàn)大于機(jī)遇。科學(xué)發(fā)展觀對(duì)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的挑戰(zhàn)，主要是傳統(tǒng)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念、發(fā)展道路、運(yùn)行管理到人才保障等，都面臨轉(zhuǎn)型壓力，縣域經(jīng)濟(jì)如何從傳統(tǒng)發(fā)展觀相適應(yīng)轉(zhuǎn)型到與科學(xué)發(fā)展觀相適應(yīng)，需要系統(tǒng)性創(chuàng)新和變革。

1．科學(xué)發(fā)展理念要求縣域發(fā)展思路轉(zhuǎn)型

科學(xué)發(fā)展觀對(duì)發(fā)展內(nèi)涵、發(fā)展道路、發(fā)展方式、發(fā)展評(píng)價(jià)體系等做出了新的回答，與傳統(tǒng)發(fā)展觀相比，科學(xué)發(fā)展觀具有四個(gè)方面的特征：其一，強(qiáng)調(diào)發(fā)展要以人為本。發(fā)展由人來推動(dòng)，同時(shí)又要使人民共享發(fā)展成果，最終體現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展程度。其二，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的重要性。發(fā)展應(yīng)該是全面的而不能是局部的某一方面的發(fā)展，是包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治發(fā)展、文化發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、生態(tài)發(fā)展在內(nèi)的統(tǒng)一體系。其三，強(qiáng)調(diào)發(fā)展的和諧性。發(fā)展的各個(gè)方面都應(yīng)該是協(xié)調(diào)的、和諧的，不能只注重一個(gè)方面而忽視其它方面，單一經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)并不代表發(fā)展的本質(zhì)和社會(huì)進(jìn)步程度。其四，強(qiáng)調(diào)發(fā)展的可持續(xù)性。發(fā)展應(yīng)具有全局和戰(zhàn)略眼光，既要考慮當(dāng)前，還要考慮今后和資源、環(huán)境的保障能力。貫徹科學(xué)發(fā)展觀的基本理念，使傳統(tǒng)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展思路面臨轉(zhuǎn)型壓力，如何從單一注重經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)轉(zhuǎn)到注重經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、文化、生態(tài)等共同進(jìn)步，如何從單一注重經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)規(guī)模和速度轉(zhuǎn)向注重經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量與效益，如何從“高消耗、高污染、低產(chǎn)出”轉(zhuǎn)向注重節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)開發(fā)，等等。這種與科學(xué)發(fā)展理念相適應(yīng)的發(fā)展思路的確立，需要一個(gè)較長(zhǎng)和痛苦的過程，也是縣域經(jīng)濟(jì)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然選擇。

2．國家宏觀政策調(diào)整要求縣域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型

為了推進(jìn)科學(xué)發(fā)展觀在實(shí)踐中得到貫徹，國家對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，一方面，加大了對(duì)“三農(nóng)”、社會(huì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)和節(jié)能減排項(xiàng)目的支持力度，另一方面，通過財(cái)政、稅收、金融等政策杠桿，對(duì)不符合科學(xué)發(fā)展觀要求的產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行了限制。國家宏觀政策的變化，對(duì)縣域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重大影響，結(jié)構(gòu)性調(diào)整壓力增大。其一，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整壓力增大。長(zhǎng)期以來，縣域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中，第一產(chǎn)業(yè)占較大比例，在縣域GDP中比重超過全國平均水平。第二產(chǎn)業(yè)是縣域經(jīng)濟(jì)的支柱，但產(chǎn)品科技含量低，資源主導(dǎo)型項(xiàng)目為主體，產(chǎn)品關(guān)聯(lián)度弱。第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展薄弱。貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，應(yīng)對(duì)三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行較大調(diào)整，由過去更多地關(guān)注第二產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向提高一產(chǎn)和三產(chǎn)的質(zhì)量、規(guī)模，使三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨于合理。其二，產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整壓力增大。在縣域三次產(chǎn)業(yè)總體布局失衡的同時(shí)，每一個(gè)產(chǎn)業(yè)的內(nèi)部，也都存在失衡狀況。如在第一產(chǎn)業(yè)中，種植業(yè)占主體。在第二產(chǎn)業(yè)中，采掘業(yè)和加工業(yè)占主體。第三產(chǎn)業(yè)中，以城市商業(yè)為主體。每一產(chǎn)業(yè)內(nèi)部都缺少有帶動(dòng)作用的核心集群，使產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大受限。貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，使調(diào)整產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)以增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力成為必然選擇。其三，產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目調(diào)整壓力增大。縣域產(chǎn)業(yè)是以縣域項(xiàng)目為支撐的，隨著國家宏觀調(diào)控政策的調(diào)整，一些縣域傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目，如采礦、冶煉、礦產(chǎn)品加工等，國家政策支持力度減弱并增加限制性措施，市場(chǎng)準(zhǔn)入和經(jīng)營門坎提高，在新項(xiàng)目沒有建立起來之前，老項(xiàng)目面臨淘汰出局風(fēng)險(xiǎn)，使縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨項(xiàng)目調(diào)整壓力。

3．資源短缺與環(huán)保力度加大要求縣域增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)型

簡(jiǎn)單、粗放、科技含量低、資源依賴及高污染、高消耗、低產(chǎn)出，是縣域經(jīng)濟(jì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本特征。貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)縣域資源利用效率和環(huán)境保護(hù)要求提高，一些傳統(tǒng)發(fā)展項(xiàng)目因不符合環(huán)保要求而將被淘汰出局。由此，使以資源為依托的傳統(tǒng)外延式縣域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式面臨轉(zhuǎn)型壓力。其一，項(xiàng)目建設(shè)的資源約束增強(qiáng)。不能再以廉價(jià)出讓、出租土地、礦山等資源作為招商引資的籌碼，逐步提高的投資強(qiáng)度，提高了縣域項(xiàng)目建設(shè)的成本，使縣域招商引資的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。其二，項(xiàng)目建設(shè)的環(huán)境約束提高。隨著環(huán)境保護(hù)立法和執(zhí)法力度的加大，項(xiàng)目建設(shè)的環(huán)境影響評(píng)價(jià)要求更加嚴(yán)格，環(huán)保設(shè)施投入增加，一些對(duì)環(huán)境有重大污染和破壞力的項(xiàng)目將禁止上馬，這將對(duì)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。其三，項(xiàng)目建設(shè)的資金約束顯現(xiàn)。在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的過程中，國家加大了金融領(lǐng)域的宏觀調(diào)控力度，從緊的貨幣政策使企業(yè)融資面臨更多困難，而銀行貸款又是縣域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要資金來源，由此迫使縣域?qū)ふ覕[脫投資拉動(dòng)之路?；谏鲜龇N種情況，縣域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式亟待轉(zhuǎn)型。

4．以人為本與構(gòu)建和諧要求縣域領(lǐng)導(dǎo)方法轉(zhuǎn)型

科學(xué)發(fā)展觀的核心是堅(jiān)持以人為本，只有堅(jiān)持以人為本，才能構(gòu)建縣域和諧社會(huì)。這一本質(zhì)要求，對(duì)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型具有重大影響。其一，堅(jiān)持以人為本必將增加縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人力成本。除物質(zhì)資源之外，廉價(jià)勞動(dòng)力是縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)。科學(xué)發(fā)展觀的提出，使國家從法律和政策層面更加注重保護(hù)群眾利益和群眾訴求，加強(qiáng)了對(duì)企業(yè)用工行為的監(jiān)督，并對(duì)提高勞動(dòng)力工資和改進(jìn)勞動(dòng)力工資支付方式做出了新的規(guī)定，這一切使得勞動(dòng)力成本提高，增加了企業(yè)用工成本。其二，堅(jiān)持以人為本必將增加縣域決策難度和復(fù)雜性。長(zhǎng)期以來，縣域經(jīng)濟(jì)決策更多關(guān)注項(xiàng)目建設(shè)的速度，而對(duì)百姓訴求關(guān)注較少，堅(jiān)持以人為本與構(gòu)建和諧社會(huì)，要求縣域黨委、政府在做重大決策時(shí)，必須考慮涉及到的群眾利益保護(hù)，依法制止項(xiàng)目建設(shè)過程中侵害群眾利益的行為。這將使決策難度增大而且復(fù)雜化，傳統(tǒng)決策方式與方法需要加以改變。其三，堅(jiān)持以人為本對(duì)縣域領(lǐng)導(dǎo)方法提出新挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)縣域領(lǐng)導(dǎo)方法具有極強(qiáng)的“霸權(quán)”色彩，法治觀念比較薄弱，黨政領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人主導(dǎo)型濃厚，由此也為不和諧因素的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)?？茖W(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)以人為本，構(gòu)建和諧，使這種傳統(tǒng)魄力型領(lǐng)導(dǎo)方法面臨轉(zhuǎn)型壓力。

四、縣域經(jīng)濟(jì)應(yīng)對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的策略選擇

貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，既為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了機(jī)遇，也對(duì)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出了轉(zhuǎn)型要求。在機(jī)遇與壓力面前，縣域發(fā)展應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，采取以下策略。

1．加快干部培養(yǎng)，推進(jìn)干部隊(duì)伍轉(zhuǎn)型。在縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，縣鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)干部起關(guān)鍵作用。應(yīng)對(duì)科學(xué)發(fā)展觀要求，推動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，首先需要對(duì)縣鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行轉(zhuǎn)型教育，推動(dòng)干部隊(duì)伍轉(zhuǎn)型，由具有科學(xué)發(fā)展理念的縣鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)干部主導(dǎo)縣域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。為實(shí)現(xiàn)干部轉(zhuǎn)型目標(biāo)，其一，應(yīng)加大用科學(xué)發(fā)展觀武裝縣鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)干部頭腦的教育力度。采取剛性措施，對(duì)縣鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行以科學(xué)發(fā)展觀為主要內(nèi)容的教育培訓(xùn)，使其牢固樹立科學(xué)發(fā)展理念和意識(shí)。其二，應(yīng)著力提高縣鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)干部綜合素質(zhì)。改變干部教育中的實(shí)用主義傾向，加強(qiáng)縣鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)干部理論修養(yǎng)，提高領(lǐng)導(dǎo)干部踐行科學(xué)發(fā)展觀的能力。其三，應(yīng)強(qiáng)化體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀要求的干部考核評(píng)價(jià)體系。領(lǐng)導(dǎo)干部能不能踐行科學(xué)發(fā)展觀，除其能力、素質(zhì)原因外，最為關(guān)鍵的因素在于考核評(píng)價(jià)體系能否體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀要求。特別是在干部政績(jī)考核過程中，應(yīng)改變“經(jīng)濟(jì)指標(biāo)定乾坤”等“一票否決”作法，由只重結(jié)果轉(zhuǎn)向重視決策、重視過程、重視全局、重視前景，只有考核評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀要求，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部才能真正樹立科學(xué)發(fā)展的思維，實(shí)現(xiàn)縣域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。

2．加強(qiáng)縣域發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)化縣域發(fā)展目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展和縣域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，既需要一個(gè)較為長(zhǎng)期的過程，更需要循序漸進(jìn)。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)縣域發(fā)展規(guī)劃的科學(xué)性研究與論證，使縣域發(fā)展規(guī)劃體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀要求。①以體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀為要求，調(diào)整和制訂縣域中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。縣域中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃體現(xiàn)縣域發(fā)展策略，具有長(zhǎng)期指導(dǎo)性，應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，調(diào)整和確立縣域發(fā)展的中長(zhǎng)期規(guī)劃，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、城市發(fā)展與農(nóng)村發(fā)展統(tǒng)籌起來，作為縣域貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的總綱，對(duì)于促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型具有戰(zhàn)略意義。②以優(yōu)化項(xiàng)目布局為重點(diǎn)，調(diào)整和制訂縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃。貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心。而以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，就必然要突出項(xiàng)目建設(shè)的重要性。應(yīng)在縣域發(fā)展總體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，按科學(xué)發(fā)展觀要求，對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的總體布局進(jìn)行規(guī)劃，制定相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、土地調(diào)整規(guī)劃等單項(xiàng)規(guī)劃，為科學(xué)發(fā)展觀提供規(guī)劃支撐。③以強(qiáng)化目標(biāo)激勵(lì)為手段，制定切實(shí)可行的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。在科學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，應(yīng)強(qiáng)化目標(biāo)激勵(lì)的作用，從縣域?qū)嶋H出發(fā)，制定規(guī)劃實(shí)施的具體發(fā)展戰(zhàn)略，使科學(xué)發(fā)展的目標(biāo)與科學(xué)發(fā)展的實(shí)踐結(jié)合起來，推動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)逐步與科學(xué)發(fā)展的要求接軌。

篇5

1.2課程建設(shè)的重點(diǎn)注重應(yīng)用型、實(shí)踐性課程建設(shè)。依據(jù)課程建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，法學(xué)專業(yè)應(yīng)該要注重課程調(diào)整，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性，以滿足社會(huì)和學(xué)院自身發(fā)展的需要。學(xué)院要以“應(yīng)用和必需”為原則，按照社會(huì)需要，進(jìn)行課程調(diào)整和優(yōu)化。

1.3我國獨(dú)立院校法學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀由于招生人數(shù)的增加，各獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)的開設(shè)都很好地促進(jìn)了法學(xué)專業(yè)的發(fā)展。近幾年來，伴隨著高校法學(xué)專業(yè)的不斷壯大以及社會(huì)對(duì)于國家法治建設(shè)需求的輿論導(dǎo)向，法學(xué)專業(yè)的高素質(zhì)人才在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中有很大的發(fā)展?jié)摿?。因此，在廣大考生的眼里，法學(xué)專業(yè)是一門需求廣大、發(fā)展前景良好的熱門專業(yè)，受這樣一種心理的影響，許多考生在進(jìn)行專業(yè)填報(bào)時(shí)都傾向于法學(xué)專業(yè)。但是，就目前實(shí)際情況來看，雖然社會(huì)對(duì)法學(xué)專業(yè)的人才需求量很大，但應(yīng)用型人才的缺乏，使得法學(xué)專業(yè)的就業(yè)一直處于低迷狀態(tài)。

2獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的改革與優(yōu)化

2.1進(jìn)行課程改革與優(yōu)化的原因當(dāng)前法學(xué)教育的體系下培養(yǎng)出來的人才既沒有掌握扎實(shí)的法學(xué)理論知識(shí)，又不能獨(dú)立地進(jìn)行法律實(shí)務(wù)操作，因而很難滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)法律人才的需要。在這種情況下，對(duì)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)課程建設(shè)進(jìn)行改革與優(yōu)化就顯得十分迫切與必要。

2.2如何進(jìn)行法學(xué)專業(yè)課程的革新第一，對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行有效的組織、領(lǐng)導(dǎo)，確保課程建設(shè)工作的有效開展。積極創(chuàng)建法學(xué)專業(yè)課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)課程建設(shè)工作進(jìn)行有效地、科學(xué)地指導(dǎo)，以保證革新建設(shè)工作的順利開展。第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，確保課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。教師是教育事業(yè)的領(lǐng)路者，在教育發(fā)展中發(fā)揮著重大作用。根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，積極引進(jìn)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，使之在教學(xué)中更好地發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。促進(jìn)教育事業(yè)的健康、穩(wěn)步發(fā)展。第三，改進(jìn)課程教學(xué)條件，保障課程教學(xué)水平穩(wěn)步提升。在進(jìn)行課程革新時(shí)，要注重大力加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)施建設(shè)和專業(yè)圖書資料建設(shè)，使學(xué)生能更好地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，也要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)。理論與實(shí)踐相結(jié)合是我們需要踐行的科學(xué)方法。學(xué)習(xí)理論知識(shí)的目的就是為了指導(dǎo)我們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。第四，選擇并編寫優(yōu)秀教材，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量逐年提高。教材是老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依托，因此，選擇高質(zhì)量的優(yōu)秀教材至關(guān)重要。在進(jìn)行教材選擇時(shí)，一定要慎重，要本著有利于教學(xué)和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則進(jìn)行嚴(yán)格篩選。

篇6

案例法在稅法教學(xué)中是廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，通過實(shí)際案例讓學(xué)生直觀理解稅收規(guī)定能很好的解決稅收法規(guī)抽象、不好理解的問題。結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，案例法在應(yīng)用時(shí)，應(yīng)講求貼近學(xué)生的生活實(shí)際。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生一般是通過高考升上來的高中畢業(yè)生，學(xué)生一直接受學(xué)校教育，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、企業(yè)經(jīng)營情況并不熟悉，也缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，綜合性的稅收案例未必適合高職學(xué)生的特點(diǎn)。如果教師在列舉案例時(shí)，選用貼近學(xué)生生活實(shí)際的或?qū)W生耳熟能詳?shù)纳磉吰髽I(yè)為背景舉例說明稅收法規(guī)的規(guī)定，即使業(yè)務(wù)是虛擬的，學(xué)生也會(huì)因?qū)ζ髽I(yè)的了解而愿意傾聽，案例教學(xué)就變得生動(dòng)、有趣、好理解，從而使學(xué)生愿意由淺入深的思考。

2.比較分析法的應(yīng)用

目前，絕大部分稅法教材都是以稅種為線索，按照實(shí)體法、程序法的順序編排稅法教材內(nèi)容。在具體稅種介紹時(shí)，按照納稅義務(wù)人、征稅對(duì)象、稅率、應(yīng)納稅額的計(jì)算、納稅時(shí)間、納稅地點(diǎn)、稅收優(yōu)惠等稅法構(gòu)成要素來具體組織教材內(nèi)容。教材中對(duì)稅收規(guī)定的描述基本采用法規(guī)原文，這使得稅法教材類似于法規(guī)的匯編，語言晦澀，缺乏可閱讀性。同時(shí)，也使得初學(xué)者認(rèn)為每一部分內(nèi)容間是獨(dú)立的，每一個(gè)稅種是獨(dú)立的。教材內(nèi)容的割裂影響學(xué)生對(duì)稅收法規(guī)內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知。同時(shí)，法規(guī)堆砌式的教材，需要學(xué)生根據(jù)抽象規(guī)定理解企業(yè)業(yè)務(wù)。而實(shí)際中，辦稅員是根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)查找適用的法規(guī)。學(xué)習(xí)思路與實(shí)際操作的思路截然相反，這也是稅法教學(xué)效果差的重要原因。

高質(zhì)量的再現(xiàn)實(shí)務(wù)的教材不是一朝一夕能編寫出來的。真正以企業(yè)為背景，通過企業(yè)業(yè)務(wù)介紹辦稅流程、涉稅義務(wù)和納稅方法的稅法教材目前幾乎沒有。在這種現(xiàn)狀下，要提升稅法教學(xué)效果，需要教師在課堂教學(xué)中，以教材為線索，通過講授法介紹稅收法規(guī)，這樣授課能保證授課內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，但同時(shí)要多運(yùn)用比較分析法，如不同稅種的相關(guān)性分析，以消費(fèi)稅和增值稅為例，消費(fèi)稅的納稅人同時(shí)要交增值稅，所有增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅的納稅人都要交城建稅和教育費(fèi)附加。通過對(duì)稅種征稅范圍的比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，同一企業(yè)會(huì)涉及多個(gè)稅種。比較分析法不僅可以用于稅種間的比較，也可以用于不同行業(yè)的企業(yè)承擔(dān)的納稅義務(wù)的比較。如通過比較酒廠和酒類批發(fā)企業(yè)承擔(dān)納稅義務(wù)的差別，使學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)消費(fèi)稅和增值稅各自的納稅環(huán)節(jié)。

3.歸納法的應(yīng)用

稅法教材對(duì)稅種孤立的介紹，使得學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為各個(gè)稅種間是獨(dú)立的，相互不交叉。這種潛在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)帶到工作實(shí)際中，就會(huì)造成學(xué)生面對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)無所適從，不知道如何將稅收規(guī)定與企業(yè)業(yè)務(wù)結(jié)合起來。因此，在稅法教學(xué)的某幾個(gè)階段，或者在完成全部稅法教學(xué)任務(wù)之前，稅法課程教師可以對(duì)全書內(nèi)容做歸納，這種歸納不是以教材為線索，而應(yīng)以企業(yè)類型為線索，如分別以制造企業(yè)、施工企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務(wù)企業(yè)為背景，總結(jié)每類企業(yè)可能涉及的稅種。還可以進(jìn)一步將涉及面最廣的制造企業(yè)根據(jù)企業(yè)組織形式和規(guī)模的不同，細(xì)分為公司制企業(yè)、個(gè)體工商戶等，并分別歸納不同組織形式、不同規(guī)模的企業(yè)可能涉及稅種、計(jì)稅方法、納稅義務(wù)及稅收負(fù)擔(dān)。通過不同類型企業(yè)、不同規(guī)模企業(yè)、不同組織形式企業(yè)涉稅義務(wù)的歸納總結(jié)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)稅收法規(guī)的抽象規(guī)定如何影響企業(yè)的具體納稅行為。

4.演示法的應(yīng)用

在稅法教學(xué)過程中，授課效果最差的莫過于有關(guān)納稅程序的規(guī)定，如企業(yè)稅務(wù)登記程序、辦理稅務(wù)登記報(bào)送的資料，各稅種納稅申報(bào)的程序及報(bào)送的資料、增值稅專業(yè)發(fā)票的管理以及稅務(wù)爭(zhēng)議的處理等等。關(guān)于納稅程序的規(guī)定，教材內(nèi)容一般是簡(jiǎn)單列舉的方式加以介紹。如果教師也照本宣科，那么稅法課堂將變成一潭死水。對(duì)此類內(nèi)容，教師可以借用多媒體，通過展示實(shí)物圖片的形式介紹企業(yè)辦理稅務(wù)事項(xiàng)時(shí)應(yīng)準(zhǔn)備的材料，在此基礎(chǔ)上，說明相關(guān)稅務(wù)事項(xiàng)的程序，那么教師授課就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生看到的不再是抽象的文字信息，而是真實(shí)的圖片，圖片信息會(huì)給學(xué)生留下更直觀、更深刻的印象，也會(huì)使學(xué)生愿意跟隨教師的引領(lǐng)完成這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

篇7

?？圃盒５膶W(xué)生一般高考分?jǐn)?shù)都不是很理想，有的學(xué)生進(jìn)入專科院校的目的是繼續(xù)“專升本”，最終完成本科學(xué)業(yè)。?？圃盒５膶W(xué)生整體英語能力較低，在英語基礎(chǔ)、詞匯量以及語法知識(shí)等方面存在嚴(yán)重的欠缺，給?？朴⒄Z教學(xué)工作增加了一定的難度。有的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在著缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心不足、甚至是厭惡英語學(xué)習(xí)的問題，導(dǎo)致?？朴⒄Z教學(xué)工作難以開展。另外，?？圃盒５膶W(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面普遍存在被動(dòng)情緒，很少有學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力制定符合自身實(shí)際情況的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，甚至連教師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)內(nèi)容都很難完成，根本無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

（2）專科英語教學(xué)效果不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

首先，英語教學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)除了要培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語語言能力以外，還要注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上充分體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的新形式、新特點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)重點(diǎn)往往還是基礎(chǔ)的語言能力訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)十分欠缺。其次，英語作為一門語言，具有高度的思想性、人文性和科學(xué)性，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，教學(xué)方式方法落后，無法將這些特點(diǎn)展現(xiàn)出來，也就達(dá)不到英語課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）?？朴⒄Z教學(xué)資源相對(duì)匱乏

當(dāng)前很多?？圃盒２扇》旨?jí)教學(xué)模式，以對(duì)?？朴⒄Z教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段進(jìn)行補(bǔ)充、更新，例如將多媒體教學(xué)手段引入到課堂中、為學(xué)生推薦多種課外讀物和自學(xué)教材等等，但英語教學(xué)資源匱乏的問題仍然存在，很多?？圃盒Ｊ褂玫挠⒄Z教材與本科教材是一致的，教材的內(nèi)容設(shè)置與學(xué)習(xí)難度與專科院校學(xué)生的實(shí)際英語能力情況不符，缺乏實(shí)用性強(qiáng)、難度適中的?？朴⒄Z精品教學(xué)教材。

2交際語言教學(xué)方法相關(guān)內(nèi)容闡述

交際語言教學(xué)方法是在上個(gè)世紀(jì)60年代隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)大力發(fā)展的背景下形成發(fā)展起來的一種新的語言教學(xué)方法。這種語言教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)是Hymes在1972年提出的關(guān)于交際能力四個(gè)方面的認(rèn)知理論，這四個(gè)方面認(rèn)知分別是可能的交際形式、可行的交際心理、得體的交際語境以及交際實(shí)現(xiàn)。交際語言教學(xué)方法認(rèn)為，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)通過目標(biāo)語言進(jìn)行真正的互相交流。將交際語言教學(xué)方法運(yùn)用到專科英語教學(xué)中，目標(biāo)語言就是英語，而?？朴⒄Z教學(xué)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)英語的有效交流。通過交流方式提高英語學(xué)習(xí)能力是交際語言教學(xué)方法的主要目標(biāo)。與過去傳統(tǒng)的講授法相比，交際語言教學(xué)方法改變了教師在英語教學(xué)中的主體地位，要求在英語學(xué)習(xí)過程中通過模擬真實(shí)的場(chǎng)景，提高學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流溝通，讓學(xué)生積極地參與到英語課堂教學(xué)過程中。需要注意的是，交際語言教學(xué)方法在?？朴⒄Z教學(xué)中的運(yùn)用要滿足一定的條件。首先，教師和學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，認(rèn)同提高英語交流能力是教學(xué)的重要目標(biāo)之一。其次，交際語言教學(xué)要充分地體現(xiàn)相關(guān)人文精神、文化內(nèi)涵，要符合社交、交際的實(shí)際情況。另外，教師和學(xué)生要明確自身在模擬場(chǎng)景中所扮演的角色，教師要具有流利、正確使用英語的能力，學(xué)生要積極配合相關(guān)場(chǎng)景的布置和開展。

3交際語言教學(xué)方法在?？朴⒄Z教學(xué)中的運(yùn)用探討

（1）學(xué)生和教師的積極參與

學(xué)生和教師的積極參與主要是指學(xué)生和教師要在交際語言教學(xué)方法中明確自身的作用，相互配合，促進(jìn)英語教學(xué)的順利開展。首先，教師要充分發(fā)揮在交際語言教學(xué)中的主導(dǎo)作用，要從過去的教學(xué)內(nèi)容教授者、課堂教學(xué)管理者的角色中抽離出來，積極轉(zhuǎn)變角色，充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和引導(dǎo)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流，為教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。其次，要讓學(xué)生成為英語課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，改變過去被動(dòng)接受知識(shí)的局面，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的組織者和參與者，運(yùn)用學(xué)到的語法知識(shí)和詞匯量等，在各種模擬場(chǎng)景中練習(xí)聽、說、讀、寫、譯能力，將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言綜合運(yùn)用能力。

（2）創(chuàng)新英語課堂教學(xué)形式

為了更好地發(fā)揮學(xué)生在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，需要對(duì)英語課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，要將多種多樣的活動(dòng)引入到交際語言課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。針對(duì)專科院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、溝通交流能力有限的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)選擇一些符合學(xué)生實(shí)際、學(xué)生感興趣的話題和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。例如在詞匯學(xué)習(xí)方面，可以根據(jù)詞匯特色融入場(chǎng)景，通過大腦風(fēng)暴進(jìn)行詞匯記憶。在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，通過學(xué)習(xí)小組進(jìn)行課文導(dǎo)入介紹，讓每一個(gè)小組都對(duì)即將開始的新課發(fā)表看法和討論結(jié)果；定期舉辦故事會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生將身邊發(fā)生的真實(shí)故事用英語講給全班學(xué)生，然后就故事中的人物關(guān)系、文化內(nèi)涵、事物現(xiàn)象等展開討論。迷你情景劇也是交際語言的一種重要教學(xué)方法，對(duì)名著、影視、戲劇中的相關(guān)場(chǎng)景進(jìn)行情景再現(xiàn)、創(chuàng)新表演等，讓學(xué)生在角色扮演中自然地展示語言，進(jìn)行溝通交流。交際語言教學(xué)課堂能夠?qū)W(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的注意力更多地投放在交際能力培養(yǎng)方面，提高學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用英語的能力。另外，教師應(yīng)當(dāng)積極開展第二課堂，讓交際語言教學(xué)延伸到課堂之外，例如組織學(xué)生參加外語話劇競(jìng)賽活動(dòng)、外語辯論會(huì)等，在訓(xùn)練學(xué)生英語交際能力的同時(shí)，提高學(xué)生的語言組織能力和肢體語言表達(dá)能力，全面提升學(xué)生的英語綜合能力。

（3）注重?？朴⒄Z教師綜合素質(zhì)的提高

交際語言教學(xué)方法對(duì)專科英語教師的綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求，不僅要求教師具有良好的英語語言能力、良好的人文修養(yǎng)和聽說讀寫各方面的語言素質(zhì)，而且要求教師能夠深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握交際語言教學(xué)方法的內(nèi)涵，能夠有效地指導(dǎo)交際語言教學(xué)活動(dòng)。因此，要注重專科英語教師綜合素質(zhì)的提高，提高教師在交際語言教學(xué)活動(dòng)組織、活動(dòng)預(yù)測(cè)和效果評(píng)價(jià)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面的能力，通過教師之間的互相學(xué)習(xí)、實(shí)際案例研討和交流學(xué)習(xí)等方式，發(fā)揮教師在交際語言教學(xué)活動(dòng)中的積極意義。

篇8

隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的來臨，帶動(dòng)了國際商事活動(dòng)蓬勃迅猛的發(fā)展。這在一定程度上要求我國高校培養(yǎng)既懂國際商事活動(dòng)又能運(yùn)用國際商事法律的復(fù)合應(yīng)用型人才。因此，符合這一要求的國際商法課程日益受到重視，在法學(xué)專業(yè)、國貿(mào)專業(yè)都相繼開設(shè)，甚至發(fā)展成為國貿(mào)專業(yè)的核心專業(yè)課程。然而，作為非法學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門法律課程，其教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、授課對(duì)象的知識(shí)背景與法學(xué)專業(yè)有著本質(zhì)的區(qū)別，因此要根據(jù)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)背景、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

一、明確國際貿(mào)易專業(yè)的《國際商法》課程教學(xué)目標(biāo)：

所謂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)主體預(yù)先確定的，在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。任何教學(xué)活動(dòng)均要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。①教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)型的法律人才。既包括適合在國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、法律服務(wù)和企業(yè)法律實(shí)務(wù)等工作所需要的應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)人才又包括從事法學(xué)教學(xué)、研究的理論工作者。因此，《國際商法》對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說僅僅只是一門學(xué)科而已，學(xué)習(xí)只是為了以后面對(duì)國際商事活動(dòng)時(shí)，能夠較快的進(jìn)行法律事務(wù)的處理。但是國貿(mào)專業(yè)不同，國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的結(jié)合貿(mào)易、法律、外語知識(shí)的復(fù)合應(yīng)用型人才。那么，對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說，國際商法是為了使他們懂得與國際貿(mào)易相關(guān)的法律，加強(qiáng)他們法律意識(shí)的培養(yǎng)，為工作中訂立外貿(mào)合同、預(yù)防和解決國際商事貿(mào)易活動(dòng)出現(xiàn)的糾紛奠定基礎(chǔ)，保護(hù)自己的合法權(quán)利。

二、國際貿(mào)易專業(yè)《國際商法》的主要教學(xué)內(nèi)容：

對(duì)于國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來說，《國際商法》是讓他們了解掌握規(guī)范國際商事主體及國際商事交往過程的各類法律。因此，只要是與國際商事主體、國際商事交往有關(guān)的的法律似乎盡可囊括，而不必拘于其法學(xué)部門的歸屬。從現(xiàn)在市面上絕大部分的國際商法教材看來通常包括商事主體法、合同法、買賣法、產(chǎn)品責(zé)任法、法、國際貨物運(yùn)輸法、國際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)法、國際貿(mào)易結(jié)算與支付法律、國際商事仲裁法。不過，國際商法內(nèi)容很多，但往往課時(shí)有限，在各類高校32-74個(gè)學(xué)時(shí)不等。如何使得學(xué)時(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容平衡，筆者認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要突出實(shí)用性。國貿(mào)專業(yè)中專門開設(shè)有國貿(mào)實(shí)務(wù)、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、國際結(jié)算等等課程，這些課程的一些內(nèi)容和國際商法的內(nèi)容是相重合的，這時(shí)候我們應(yīng)該突出國際商法獨(dú)有應(yīng)用和實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行講授。如《商事組織法》、《合同法》、《法》、《產(chǎn)品責(zé)任法》等等。

三、國際貿(mào)易專業(yè)《國際商法》教學(xué)方法的使用：

(一)案例教學(xué)法。案例教學(xué)以案例為基本教學(xué)材料，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的，將學(xué)生引入教育實(shí)踐的情境中，通過師生、生生之間的多向互動(dòng)、平等對(duì)話和積極研究等形式，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、分析和交流，教給學(xué)生分析問題和解決問題的方法，進(jìn)而提高學(xué)生面對(duì)復(fù)雜教育情況的決策能力和行動(dòng)能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和基本概念的理解的一種特定的教學(xué)方式。1②法律課程的學(xué)習(xí)，有很大一個(gè)作用是為了解決糾紛。案例教學(xué)法就起到了至關(guān)重要的作用。 如何能使得案例教學(xué)法成功呢?第一，選擇合適的案例是案例教學(xué)是否成功的決定性因素。選典型性和時(shí)效性近的案例---在有限的可是和浩瀚的國際商法內(nèi)容中選取符合具有典型性的綜合性案例，激起學(xué)生參與、討論、調(diào)查、解決問題的興趣。社會(huì)在不停的發(fā)展，我們要注意選取新案例，不能選取早已經(jīng)過時(shí)的案例。第二，案例準(zhǔn)備階段有的國際商法案例較為復(fù)雜，涉及到不同國家的當(dāng)事人、標(biāo)的、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系，可能相關(guān)的知識(shí)面太廣，為了不耽誤課時(shí)，加大學(xué)生的參與面，在課前可以講案例的相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生查找案例的相關(guān)資料、課前討論和思考。第三，課堂教學(xué)階段，注重以學(xué)生為主，教師為輔，做好引導(dǎo)工作。在學(xué)生案例分析的過程中，突出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。

(二)直接講授法。國際商法課程中，依然還是有一些涉及概念、原則的理論性內(nèi)容。我們不可能所有的課程內(nèi)容都能找到具體適用的案例。所以傳統(tǒng)的直接講授法依然有它存在的必要。例如國際商法的概念，發(fā)展歷史，這些采用直接講授的方法更能理解和掌握。只是為了讓學(xué)生們能夠更好的參與和理解，在講授時(shí)要采用比較生活化的語言，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合一些小的例子和習(xí)題加深以便學(xué)生掌握。

(三)情境教學(xué)法。現(xiàn)在國家支持人們創(chuàng)業(yè)，國貿(mào)專業(yè)要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才。國際商法課程要注重法律知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際解決問題能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，應(yīng)充分使用情景教學(xué)法。如何使得學(xué)生對(duì)國際商法的內(nèi)容不覺得枯燥，不是死板的條文，在內(nèi)容傳授上引入情景教學(xué)法。比如在商事組織法中對(duì)合伙企業(yè)、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)、公司的注冊(cè)內(nèi)容的講授上，我會(huì)帶領(lǐng)他們實(shí)際模擬操作注冊(cè)程序。在學(xué)習(xí)合同法時(shí)，我會(huì)將學(xué)生分為買賣雙方，談判和簽訂正式的外貿(mào)合同，讓他們?nèi)ソ鉀Q談判中的糾紛。在講產(chǎn)品責(zé)任法的時(shí)候，會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行產(chǎn)品商標(biāo)的注冊(cè)，自身權(quán)利的保護(hù)等等。通過這些情景教學(xué)法的使用，使得學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用法律知識(shí)的能力大大增強(qiáng)，也使得國際商法的書面知識(shí)牢牢掌握。

(四)模擬法庭教學(xué)法。模擬法庭教學(xué)法是法學(xué)專業(yè)教育常用的一種教學(xué)方式。我們?cè)趪Q(mào)專業(yè)學(xué)生授課過程中使用也是非常適合的。通過學(xué)生對(duì)法庭審判、仲裁案件的全過程全真模擬，能夠形象、直白的了解法律程序的相關(guān)知識(shí)。在對(duì)理論知識(shí)掌握的同時(shí)，學(xué)生以扮演法官、仲裁員、人、原告、被告的方式，對(duì)不同群體的自我權(quán)利保護(hù)有深刻的認(rèn)知與體會(huì)。通過國際貿(mào)易交易過程的模擬，學(xué)生通過對(duì)進(jìn)出口企業(yè)外貿(mào)合同談判和訂立的，處理外貿(mào)的糾紛的談判的演練，能夠?qū)H商法中合同法和國際貨物買賣法的內(nèi)容有更深刻的理解。

(五)比較學(xué)習(xí)法。國際商法涉及到世界不同國家的法律制度，為了更好的完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，比較學(xué)習(xí)法是有針對(duì)性的教學(xué)方式。如在兩大法系知識(shí)的傳授時(shí)，可以結(jié)合中國大陸法系的法律現(xiàn)象和中國香港的法律現(xiàn)象進(jìn)行比較，能夠使得學(xué)生對(duì)兩大法系的異同有更加直觀、形象的了解。在對(duì)公司法、合同法知識(shí)的講授時(shí)，可以列舉一個(gè)小案例，引導(dǎo)學(xué)生去分析同一案例在中國、英美、國際條約等的法律規(guī)定是否相同，分析各自體系法律制度的特性和優(yōu)劣。在使用比較學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時(shí)，要注重學(xué)生用該種方式歸納、思考總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。

(六)現(xiàn)在信息技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備的使用。教師可以通過中國大學(xué)城、微課等校園現(xiàn)代化的管理平臺(tái)，將課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、多媒體課件、習(xí)題、案例、作業(yè)等教學(xué)資源上網(wǎng)，方便學(xué)生查閱、學(xué)習(xí)、檢測(cè)，同時(shí)為教師與學(xué)生之間提供一個(gè)溝通的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)。多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，解決了傳統(tǒng)黑板粉筆教學(xué)單一的教學(xué)方式。多媒體具有信息量大、美觀性、實(shí)用性等特點(diǎn)。在上課過程中，多媒體教學(xué)內(nèi)容是教師備課時(shí)已經(jīng)寫好的內(nèi)容，不需要像傳統(tǒng)的黑板寫字，學(xué)生在課堂內(nèi)可以吸取更多的知識(shí)，同時(shí)，音樂、圖案等多種因素的穿插，使得學(xué)生在觀看多媒體學(xué)習(xí)時(shí)興趣高昂，參與度更好。

篇9

“可持續(xù)性發(fā)展”的前提首先是“發(fā)展”，只有當(dāng)一個(gè)教師已經(jīng)獲得一定程度的發(fā)展之后，才能談到可持續(xù)性發(fā)展；也只有當(dāng)一個(gè)教師到達(dá)一定的層次之后才談得上自我超越。而自我發(fā)現(xiàn)又是自我發(fā)展的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，中學(xué)語文教學(xué)早已深陷“泥潭”，成了誰都可以炮轟的對(duì)象，語文教師自然就首當(dāng)其害，現(xiàn)在的語文教學(xué)看起來是“隨便拉個(gè)人來都可以教的”，卻有越來越多的語文教師厭惡從事語文教學(xué)，甚至想方設(shè)法不再從事語文教學(xué)。

在中學(xué)的校園里，語文教師歷來是所有教師中最繁忙、最耗時(shí)、最無成就感的一種人群，相當(dāng)一部分人甚至還覺得語文“學(xué)與不學(xué)也沒有什么，只要會(huì)算帳就行”，不是流傳著這樣一句順口溜嗎：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。語文何在？誰關(guān)心呢？在這樣的嚴(yán)峻形勢(shì)下，我們的語文教師學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)便是當(dāng)務(wù)之緊要事了。

作為一名語文教師要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展，筆者認(rèn)為不僅要有一種積極的心態(tài)、平穩(wěn)的心態(tài)，還要有一種開放的心態(tài)，能吸收各種不同的意見。如果用三個(gè)字概括，就是“在路上”。在路上的心態(tài)是永遠(yuǎn)不停步的心態(tài)，也是一個(gè)有時(shí)要快走，有時(shí)要慢走的心態(tài)。慢慢走，慢慢欣賞，在欣賞的過程中不斷吸納、不斷豐富自己。但也不能一直慢慢走，有時(shí)也要加快腳步向前邁進(jìn)。在路上你可能會(huì)遇到很多的人，這些人你可以和他對(duì)話、和他交往，在對(duì)話交往過程中，你也在學(xué)習(xí)，在默默地思考，審視自己。這樣把這三種心態(tài)結(jié)合一起，能夠知難而進(jìn)、知難而上，就可以更好地實(shí)現(xiàn)自身的“可持續(xù)發(fā)展”。

二、創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，是教師獲得可持續(xù)發(fā)展的有力保證。

1.多給教師一點(diǎn)自主發(fā)展的時(shí)間和空間

教師的自主發(fā)展是教師專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的核心特征。現(xiàn)在普遍性的問題是我們的教師不得不跟著上級(jí)的考試和各種檢查評(píng)比團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，被動(dòng)的、任務(wù)性的精力投入幾乎占據(jù)了我們所有的時(shí)間和空間，非任務(wù)性的、自主性的投入實(shí)在太少太少。這種精力分配比例失調(diào)，必然造成教師主體性的缺失和自我發(fā)展的停滯。許多老師是每天“兩眼一睜，忙到熄燈”，然而一個(gè)學(xué)期過去，靜下心來總結(jié)總結(jié)，卻是“兩手空空，頭腦空空”，增加的只是臉上的皺紋和頭上的白發(fā)。這是典型的缺乏主體性的生活方式所造成的結(jié)果，即所謂“有工作無進(jìn)展”，人在一定程度上被異化成了機(jī)器。它“工作”過，但是沒有“發(fā)展”，只有磨損，這種情況在我們落后的農(nóng)村中學(xué)表現(xiàn)得尤其突出。教師素質(zhì)的提高，迫切需要各級(jí)教育行政部門及社會(huì)各界給教師自主選擇和自主發(fā)展的時(shí)間和空間。

2.營造有利于教師成長(zhǎng)和發(fā)展的整體良好氛圍

人與生俱來都有一種積極向上、追求進(jìn)步的欲望，但同時(shí)也潛藏著隨遇而安、貪圖享樂的惰性。哪一種動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)地位，很大程度上取決于個(gè)體所處的成長(zhǎng)環(huán)境和氛圍。良好的成長(zhǎng)環(huán)境和氛圍是無價(jià)的，它是一塊強(qiáng)力磁鐵，具有極大的吸引力，能吸引著教師投身其間，追求自我超越；它是一種催化劑，能使某些異質(zhì)在其中溶解、同化，尋找到自己正確的人生目標(biāo)。

針對(duì)教師素質(zhì)的客觀現(xiàn)實(shí)，可適時(shí)引導(dǎo)教師走“文化引領(lǐng)，和諧發(fā)展”的道路。通過評(píng)選“師德標(biāo)兵”、“十佳教師”等活動(dòng)，加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，使教師自覺地將教書育人作為對(duì)事業(yè)的畢生追求，而不只是謀生的手段，培養(yǎng)教師對(duì)教育事業(yè)的酷愛之情，保持教師在事業(yè)上永不知足，開拓進(jìn)取的良好心態(tài)，形成自主發(fā)展的責(zé)任感。

同時(shí)，以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組室為依托，鼓勵(lì)教師廣泛訂閱有關(guān)報(bào)刊雜志，其中要求至少有一份與教育教學(xué)有關(guān)，并作好讀書活動(dòng)，記錄讀書心得。筆者身處其中，深感良好的環(huán)境和氛圍對(duì)教師成長(zhǎng)和發(fā)展的重要，真所謂環(huán)境無價(jià)、氛圍無價(jià)。

三、準(zhǔn)確把握內(nèi)因，是教師獲得可持續(xù)發(fā)展的“第一動(dòng)力”。

1.樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，注重自我更新，不斷成長(zhǎng)

我們通常說，“課上一分鐘，課下十年功”，“要交給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”。這是很有道理的，語文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容需要做不斷的更新、充實(shí)和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，語文教師必須站在學(xué)科的前沿，時(shí)代的高度，不斷學(xué)習(xí)，不斷給大腦“充電”，才能真正透徹地理解教材，靈活地處理教材，準(zhǔn)確地把握教材，運(yùn)用自如地把學(xué)生必須掌握的知識(shí)提取給學(xué)生。 毋庸諱言，現(xiàn)在有些語文教師很少有讀書習(xí)慣的，有的甚至僅憑一本教參“打天下”。如此荒漠的文化心靈中焉能生長(zhǎng)出枝繁葉茂的語文教育之樹！更不必談什么自我發(fā)展！在我校青年教師中流行這樣一句話：“讓讀書成為習(xí)慣，教育生活因?yàn)樽x書而精彩；讓學(xué)習(xí)成為工作，教師生涯因?yàn)閷W(xué)習(xí)而成功。”不斷學(xué)習(xí)著的教師，他的知識(shí)是充盈的，是流動(dòng)的；不斷學(xué)習(xí)能不斷豐厚教師的文化底蘊(yùn)，生成教師的教育智慧。

理想的教師就應(yīng)該是一個(gè)教育者、實(shí)踐者、研究者，是一個(gè)通過不斷學(xué)習(xí)從而帶領(lǐng)學(xué)生不斷成長(zhǎng)的發(fā)展者，語文教師尤其應(yīng)該經(jīng)常閱讀文學(xué)作品、人文讀物、專業(yè)雜志、教育專著等。我們讀一本真正有思想含量、文化積淀的書，就是在同歷史對(duì)話，同思想巨人對(duì)話，進(jìn)而使我們能站在人文精神的文化制高點(diǎn)俯瞰語文教育。

做到“自我更新”，除了閱讀以外，還要經(jīng)常與自我保持專業(yè)發(fā)展對(duì)話。我校明確規(guī)定教師寫教育日志，筆者認(rèn)為寫教育日志就是與自我保持專業(yè)發(fā)展對(duì)話的最好形式，在書寫中，對(duì)自我的教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行回顧反思，進(jìn)行概括評(píng)價(jià)，進(jìn)行交流探討，能較清晰地了解自己專業(yè)發(fā)展的情況，促進(jìn)自我更好地發(fā)展。

2.樹立發(fā)展觀，學(xué)會(huì)科學(xué)合理地評(píng)價(jià)自我

科學(xué)實(shí)踐證明，一個(gè)人在沒有受到激勵(lì)的情況下，他的能力僅能發(fā)揮 20%-30%， 如果能受到充分的激勵(lì)，能力就可能發(fā)揮 80%-90%， 以至更多。有位哲人說：人最難做到的就是看清自己。這一人性上的弱點(diǎn)往往使人不能客觀地評(píng)價(jià)自己，也就導(dǎo)致了對(duì)人自身發(fā)展的阻礙。為此，教師本身就要能合理地評(píng)價(jià)自己，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，更要看清自己的不足，想方設(shè)法激發(fā)自我，通過評(píng)價(jià)找到自尊，找回自信，在自我激勵(lì)中，經(jīng)常得到滿足、快樂、積極、穩(wěn)定的情緒，這樣才能在自己的專業(yè)上、人格上、情感上不斷超越，達(dá)到不斷發(fā)展的目的，成為一個(gè)卓越的現(xiàn)代教師。

3.要設(shè)計(jì)適合自己發(fā)展的計(jì)劃

人的成長(zhǎng)歷程是一個(gè)實(shí)踐的過程，給自己設(shè)計(jì)一個(gè)適合自己發(fā)展的計(jì)劃是非常必要的。真實(shí)地剖析自己，根據(jù)自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)“量體裁衣”，制定長(zhǎng)期、中期、短期計(jì)劃，還要注意循序漸進(jìn)，在實(shí)施過程中要適時(shí)完善與修訂，不能與學(xué)校的發(fā)展脫鉤，同時(shí)還要考慮到教師的專業(yè)化發(fā)展的終極目標(biāo)是為了學(xué)生的發(fā)展，只有這樣，才能讓自己的發(fā)展有明確的目標(biāo)，并向著目標(biāo)不斷邁進(jìn)，最終使自身的發(fā)展達(dá)到最佳境界。

四、踏踏實(shí)實(shí)踐行基本途徑，是教師獲得可持續(xù)發(fā)展的有效方式。

雖然教師的專業(yè)發(fā)展沒有固定的模式和套路，沒有整齊劃一的演進(jìn)過程，它要受時(shí)空的影響，但是，許多專家經(jīng)過對(duì)大量成功人士的案例分析，總結(jié)歸納出教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑，我認(rèn)為是值得借鑒的。只有踏踏實(shí)實(shí)踐行這些基本途徑，才有可能做到厚積薄發(fā)，達(dá)到專業(yè)發(fā)展的制高點(diǎn)。這些基本途徑就是：

①反思教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己。

②堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交往中發(fā)展自己。

③尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。

④學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自己。

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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.035

1 本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式改革的必要性

本科畢業(yè)論文是本科教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生科研能力、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的一個(gè)很重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞直接影響畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)。因此，如何采取行之有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，是高校教學(xué)人員及各級(jí)教學(xué)管理人員非常關(guān)心的問題。

我校數(shù)學(xué)專業(yè)于2002年開始招生，2006年第一屆本科學(xué)生畢業(yè)。由于是新辦專業(yè)，專業(yè)教師中大部分是青年教師，他們?cè)诒究飘厴I(yè)論文指導(dǎo)方面指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)還較不夠。因此，所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文普遍質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，創(chuàng)新性有待增強(qiáng)。

2 本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式與方法

對(duì)于數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，要完成高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文，不僅需要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且需要有較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力。因此，在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力顯得尤為重要。鑒于對(duì)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的重要性，在關(guān)注社會(huì)需求和我校數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)際情況及學(xué)生未來發(fā)展前景基礎(chǔ)上，我們?cè)跀?shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式與方法方面進(jìn)行了以下幾點(diǎn)初步探索與實(shí)踐。

2.1 組建畢業(yè)論文指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

課題組以重慶市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人為核心，以科研能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高的教師為成員，組建了“非線性系統(tǒng)的控制與優(yōu)化”本科畢業(yè)論文指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；以“重慶市中青年骨干教師”為負(fù)責(zé)人組建了本科畢業(yè)論文指導(dǎo)小組。

2.2 實(shí)踐創(chuàng)新能力的分步培養(yǎng)

在原有的教學(xué)體系中，畢業(yè)論文安排在大四的最后一學(xué)期，不但時(shí)間較短，而且受到就業(yè)、考研等影響，不能充分培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。從2007年開始，本課題組將畢業(yè)論文工作提前到大三的第二學(xué)期，此時(shí)學(xué)生已完成了專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)，也希望更多地了解“非線性系統(tǒng)的控制與優(yōu)化”學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)。在這種情況下， 讓學(xué)生提前接觸與畢業(yè)論文相關(guān)的科研課題，可以讓學(xué)生在較充裕的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的研究工作。本課題組的做法是：在低年級(jí)，以開設(shè)科學(xué)研究方法學(xué)術(shù)講座、小論文習(xí)作為主培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新研究意識(shí)。在高年級(jí)，以參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、參與教師課題研究為主培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，采取學(xué)生自愿報(bào)名、輔導(dǎo)員推薦、導(dǎo)師擇優(yōu)挑選的原則，安排本科生進(jìn)入導(dǎo)師課題組從事一些科研實(shí)踐活動(dòng)，熟悉科學(xué)研究的基本方法和科研論文的寫作方法，讓學(xué)生初步了解導(dǎo)師的科研課題，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)，導(dǎo)師將自己的科研項(xiàng)目中的子課題作為學(xué)生畢業(yè)論文的題目。

2.3 制定自學(xué)方案，培養(yǎng)自學(xué)能力

自學(xué)能力是獨(dú)立獲取新知識(shí)最基本最重要的能力，提高自學(xué)能力就是提高掌握知識(shí)的質(zhì)量和速度。要較好地完成畢業(yè)論文，僅用已獲取的知識(shí)往往是不夠的，需要自學(xué)與研究課題相關(guān)的新知識(shí)。課題組的做法是：導(dǎo)師給出畢業(yè)論文題目后，指出需要學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際，與學(xué)生一道共同制定自學(xué)的計(jì)劃與方案，定期進(jìn)行輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以便獲取畢業(yè)論文所需的新知識(shí)。

2.4 傳授文獻(xiàn)檢索方法，培養(yǎng)文獻(xiàn)檢索能力

科學(xué)研究的基礎(chǔ)是文獻(xiàn)的積累，只有對(duì)研究背景和現(xiàn)狀有了足夠的了解，才會(huì)產(chǎn)生出新的思想和想法，因此培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力尤為重要。本課題組的做法是：根據(jù)畢業(yè)論文和課題，導(dǎo)師告訴學(xué)生該研究方向需要檢索哪些文獻(xiàn)，它們主要來源于哪些刊物，并傳授其檢索方法，以此培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力。

2.5 研讀最新文獻(xiàn)，確保問題新穎性

研讀最新文獻(xiàn)特別是國內(nèi)外同行公認(rèn)的權(quán)威期刊文獻(xiàn)，才能了解國內(nèi)外該領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。課題組的做法是：導(dǎo)師將自己的最新文獻(xiàn)以及與國內(nèi)外同行交換獲得的文獻(xiàn)讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生及時(shí)了解該領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，以確保研究問題的新穎性。

2.6 引導(dǎo)學(xué)生找出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的前提，提出猜想是創(chuàng)新的源泉。課題組的做法是：學(xué)生閱讀文獻(xiàn)后，讓他們談自己的感想，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并探討解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.7 注重?cái)?shù)學(xué)語言表達(dá)能力訓(xùn)練，提高學(xué)生論文寫作水平

數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的載體，數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想最終要通過數(shù)學(xué)語言表示出來并獲得理解、掌握、交流和應(yīng)用。因此，準(zhǔn)確地理解、正確地使用數(shù)學(xué)語言是掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)思維，表述數(shù)學(xué)研究成果的必要條件。所以，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。課題組的做法是：以小論文習(xí)作、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為途徑，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，提高論文寫作水平。

3 結(jié)語

畢業(yè)論文是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)其掌握理論知識(shí)程度及實(shí)際應(yīng)用能力的最好檢驗(yàn)，是幫助學(xué)生提高實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)創(chuàng)新意識(shí)與科研水平等方面的綜合訓(xùn)練與升華；導(dǎo)師通過指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，也可以促進(jìn)教師科研與教學(xué)實(shí)踐的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，對(duì)于高校一線教師而言，我們應(yīng)該在提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量、提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力方面進(jìn)行大膽探索與實(shí)踐。

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