導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇職業(yè)高中論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

個別教師的心理在職業(yè)教育長期受社會偏見的影響下，教學(xué)觀念陳舊。普遍認(rèn)為：職業(yè)高中教育是義務(wù)教育失敗的延續(xù)，是學(xué)生混文憑，混技術(shù)的教育。學(xué)生沒有升學(xué)的愿望與壓力，教師沒有成績的考量，教育管理無從評判教學(xué)水平的高低，故而，一部分教師便錯誤地認(rèn)為教學(xué)效率高不高沒關(guān)系，沒必要下大力氣提高自身的業(yè)務(wù)水平，學(xué)生成績差點也不影響外出打工，不出亂子就行。放棄研究、學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的態(tài)度，簡單應(yīng)付；沒有形成良性競爭型的教育發(fā)展環(huán)境。同時，受社會拜金主義思潮、奢靡慵懶之風(fēng)的影響，更多的教師責(zé)任意識淡薄，工作消極應(yīng)付，工作時間上網(wǎng)游戲、看視頻、炒股、購物，工作時間之余專注于拉關(guān)系，搞應(yīng)酬，對教學(xué)一事全然不顧、拋之腦后，嚴(yán)重地影響了教學(xué)水平和教學(xué)效率的整體提高。

2.學(xué)校經(jīng)費短缺，資金投入不足，管理薄弱，教學(xué)硬件和教學(xué)人才短缺

職業(yè)教育長期得不到良好發(fā)展，社會關(guān)注度偏低，教育資金投入不足，教師工資低下，不能很好激發(fā)教師的工作積極性，在教育人才的分配上缺乏政策引導(dǎo)，許多職業(yè)教師隊伍存在素質(zhì)良莠不齊和數(shù)量“缺斤短兩”。學(xué)校教學(xué)管理力度薄弱，對于教師的不良行為不能及時監(jiān)督，對于優(yōu)秀教師不能創(chuàng)造人才發(fā)揮作用的平臺和機會，在工作績效和職務(wù)的晉升晉級上不能很好地體現(xiàn)考核量化，從而最終制約了教學(xué)效率的提高。

二、提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的應(yīng)對策略

1.針對學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱，應(yīng)實施因材施教，分層教學(xué)策略

針對職業(yè)高中學(xué)生結(jié)構(gòu)層次不齊的特點，在入學(xué)時，通過學(xué)情測試，生源情況的調(diào)查摸底等方式，了解學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，并根據(jù)學(xué)生的選學(xué)專業(yè)與期望信息，結(jié)合辦學(xué)的特點、機制、目標(biāo)，通過分班、專業(yè)意向等方式進(jìn)行大致的分類，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)盡可能低趨于一致。對不同知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的學(xué)生實施基礎(chǔ)知識和能力的查漏補缺、因材施教、分層教學(xué)。幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)勇氣和自信，通過在學(xué)習(xí)過程中主動參與教學(xué)活動，體驗獨立解決問題后收獲的成功與愉悅，強化自信力，消除學(xué)習(xí)的畏懼心理；消除“聽不懂、學(xué)不會”錯誤意識支配，促進(jìn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的建構(gòu)和學(xué)習(xí)能力的形成，并使之形成長期堅持學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意志品質(zhì)，確保能夠順利接受后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

篇2

3、要優(yōu)化你的交際技能。優(yōu)良的交際技能可為你謀職就業(yè)提高成功率。

4、要善于發(fā)現(xiàn)變化并適應(yīng)變化。不管周圍環(huán)境及你人生某一階段出現(xiàn)何樣的變化，你都應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)其中的各種機遇并駕馭這些機遇。

5、要靈活。未來時代的工作者們可能必須要經(jīng)常轉(zhuǎn)換職業(yè)角色，這就是說你要善于靈活地從一個角色迅速轉(zhuǎn)換到另一角色，方能適應(yīng)時代環(huán)境的變化。

6、要善于學(xué)習(xí)新技術(shù)?；蛟S你想當(dāng)一名作家，但在當(dāng)今時代作家欲獲成功也必須不斷學(xué)習(xí)學(xué)用并掌握新技術(shù)新技能才行，比如作家必須同時成為一名計算機文字處理員、打字員、網(wǎng)上發(fā)行員才能獲得成功。

7、要舍得花錢、花時間學(xué)習(xí)各種指南性知識簡介。目前各大學(xué)、社會研究機構(gòu)、其他組織開辦了各式各樣的實用性半日、一日或二日即可學(xué)完的知識簡介科目，這類指南性知識簡介科目的試學(xué)可能是預(yù)探新領(lǐng)域“水深度”的最簡便易行之方法。

8、摒棄各種陳舊觀念。當(dāng)你考慮某新職業(yè)或新產(chǎn)業(yè)時，觀念一定要更新，以防被錯誤思維誤導(dǎo)。

篇3

根據(jù)個人才市場、機構(gòu)的權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在近些年及以后很長時間內(nèi)，對外貿(mào)易人才將是最搶手的，也是薪酬較高的職業(yè)群。據(jù)了解，目前外銷員、報關(guān)員、報檢員、單證員等職業(yè)其月薪在5000-6000左右，這些外貿(mào)類工作地點也一般在沿海等較發(fā)達(dá)地區(qū)，其工作環(huán)境、薪資待遇另越來越多人垂涎三尺。但是，根據(jù)規(guī)定，這些考試的報考條件都只需要具有中專學(xué)歷即可。

外銷員/國際商務(wù)師是指在具有進(jìn)出口經(jīng)營權(quán)的企業(yè)從事進(jìn)出口貿(mào)易活動的工作人員，主要負(fù)責(zé)對外，談判、簽定合同等。只要具備中專以上學(xué)歷既可報考，國際商務(wù)專業(yè)中專在校生和其他專業(yè)大專、大學(xué)本科在校生也可報名。由北京國際經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)會及環(huán)球職業(yè)教育在線(edu24ol.com)共同組織的國際商務(wù)師/外銷員考試輔導(dǎo)隨時歡迎您免費試聽。

報檢員是指在外貿(mào)企業(yè)、報檢企業(yè)等企業(yè)和機構(gòu)中專業(yè)從事出入境檢驗檢疫報檢業(yè)務(wù)的人員。具有高中畢業(yè)或中專畢業(yè)以上學(xué)歷，同時具有一定的英語基礎(chǔ)就可以報名參加考試。環(huán)球職業(yè)教育在線(edu24ol.com)報檢員考試輔導(dǎo)由覃珍珍老師主講，覃老師熟悉經(jīng)貿(mào)類各種資格考試，并從事多年全國外貿(mào)類資格考試輔導(dǎo)工作，其專業(yè)化、科學(xué)化輔導(dǎo)模式讓考生考試無憂！

單證員負(fù)責(zé)國際貿(mào)易中運輸、海關(guān)、商檢等環(huán)節(jié)各種單證的管理和操作。報考條件只要求具有高中以上學(xué)歷便可。為規(guī)范國際商務(wù)單證行業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)工作，進(jìn)一步提高國際商務(wù)單證從業(yè)人員的素質(zhì)和能力，環(huán)球職業(yè)教育在線聘請首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)經(jīng)濟學(xué)碩士曹琛老師精心制作單證員考試輔導(dǎo)課程，對歷年的真題進(jìn)行分析講解，對今年考試內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，為參加考試起到畫龍點睛的作用。目前該課程免費試聽已經(jīng)開通。

環(huán)球職業(yè)教育在線的學(xué)員可通過網(wǎng)絡(luò)，隨時隨地點播課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免時間、精力金錢的多重浪費，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，充分享受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)員自付費之日起，直至當(dāng)期考試結(jié)束兩周關(guān)閉，打破了常規(guī)面授只能聽一次的局限。高科技的網(wǎng)絡(luò)課堂，優(yōu)秀的師資隊伍，勤奮的努力學(xué)習(xí)，您不想考過都難。

篇4

2當(dāng)前職業(yè)高中工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前職業(yè)高中工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中，更多關(guān)注的是產(chǎn)品設(shè)計課程的教學(xué)組織，這要求學(xué)生能夠完成至少一個產(chǎn)品開發(fā)或設(shè)計任務(wù)。學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計中，主要包括市場調(diào)查、草圖構(gòu)思、設(shè)計表現(xiàn)，并最終制作成宣傳版面等幾個環(huán)節(jié)。在教學(xué)實踐過程中常常會出現(xiàn)諸多問題。比如，在市場調(diào)查環(huán)節(jié)，學(xué)生對工業(yè)產(chǎn)品的使用環(huán)境、使用者、同類產(chǎn)品的造型、品牌及價格等各方面均進(jìn)行了調(diào)查，但所有調(diào)查不夠深入，僅浮于事物表面，缺乏必要的調(diào)查分析和思考過程，導(dǎo)致調(diào)查報告和工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的構(gòu)思存在脫節(jié)問題，調(diào)查報告不能對設(shè)計構(gòu)思予以實質(zhì)性的指導(dǎo)，學(xué)生在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計完成之后再補做調(diào)查報告；在草圖構(gòu)思階段，學(xué)生主要采用看圖片資料、尋找靈感的方式開展設(shè)計，使產(chǎn)品設(shè)計缺乏理性思維的過程。這種全憑感覺、嚴(yán)重缺乏創(chuàng)意的設(shè)計難以取得良好教學(xué)效果；在設(shè)計表現(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)生太過專注于效果表現(xiàn)，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生只重視了設(shè)計技能，而非良好設(shè)計思維的培養(yǎng)。

3職業(yè)高中高質(zhì)量開展工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)探析

為了取得較好的教學(xué)效果，在職業(yè)高中工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中，應(yīng)以探索式教學(xué)為主線，使學(xué)生在教師引導(dǎo)之下進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，具體措施如下：

3.1不斷優(yōu)化工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容優(yōu)化工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵在于合理化選題。結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的地方經(jīng)濟特色，通過合理化選題，引導(dǎo)學(xué)生開展全面而系統(tǒng)的設(shè)計課題研究，把系統(tǒng)化設(shè)計思維和理念融入日常教學(xué)活動當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生通過獨立思考來解決問題的能力。通過與企業(yè)需求相結(jié)合的手段，使學(xué)生學(xué)會由市場需求和競爭、產(chǎn)品開發(fā)，以及企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、工程技術(shù)、銷售策略等角度開展工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計。這樣的設(shè)計課題與實踐需求相呼應(yīng)，更可能轉(zhuǎn)為社會效益。

3.2切實豐富工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)的方法首先，采用現(xiàn)場教學(xué)法開展教學(xué)活動。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容節(jié)點要求為依據(jù)，讓學(xué)生深入企業(yè)、市場進(jìn)行全面的設(shè)計調(diào)查研究和參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得真實的設(shè)計感受與體驗。同時，學(xué)生通過實際動手操作，借助相關(guān)設(shè)備實現(xiàn)設(shè)計想法，填補自身對工業(yè)產(chǎn)品加工工藝知識的認(rèn)知。其次，采用案例教學(xué)法。工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的實踐性極強，在教學(xué)活動中，可借助當(dāng)?shù)氐胤浇?jīng)濟特色優(yōu)勢，將教學(xué)活動導(dǎo)入到企業(yè)真實項目中，把刻板枯燥的理論知識融入到多姿多彩的真情實景中。通過真實、可觸摸的現(xiàn)實案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師與企業(yè)設(shè)計師合作完成教學(xué)活動，更能讓學(xué)生切實了解到市場和企業(yè)的實際需求，激勵自我掌握工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計技能及先進(jìn)的生產(chǎn)知識。再次，討論式教學(xué)法的運用不容忽視。采用討論式教學(xué)法開展教學(xué)，要求教師與學(xué)生均做好充分的課前準(zhǔn)備。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平與心理情感特點，緊貼教學(xué)目標(biāo)與要求，選擇具有一定的針對性和典型性討論主題，并通過學(xué)生的合作討論形成具有代表性的觀點，進(jìn)而產(chǎn)生更具價值性的問題，從而激發(fā)學(xué)生探索更廣闊、更深層次領(lǐng)域的欲望。討論法運用得當(dāng)，能更好地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位。教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考探究，并對討論過程進(jìn)行必要的監(jiān)督與引導(dǎo)，能適時糾正錯誤、及時肯定和總結(jié)正確觀點。

3.3不斷完善工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品，具有更新?lián)Q代速度極快，產(chǎn)品設(shè)計與制造周期相對較短的特點，往往幾個月的時間新產(chǎn)品就會上市。而且，工業(yè)產(chǎn)品中塑膠件及沖壓件較多，對整個產(chǎn)品工藝過程和質(zhì)量控制要求也十分嚴(yán)格。對現(xiàn)代企業(yè)來講，只有借助于工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的力量，方能開創(chuàng)出具有戰(zhàn)略性價值的產(chǎn)品，從而提高市場占有率，提升企業(yè)的品牌競爭力。因此，在教學(xué)過程中，要不斷完善和改進(jìn)各環(huán)節(jié)教學(xué)活動。如進(jìn)一步完善設(shè)計調(diào)查環(huán)節(jié)，通過學(xué)生實際調(diào)查深入了解和分析產(chǎn)品，得出工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的要素框架結(jié)構(gòu)圖，并以此結(jié)構(gòu)圖為基礎(chǔ)著手開展設(shè)計，才能實現(xiàn)設(shè)計目標(biāo)。

篇5

高職語文職業(yè)能力培養(yǎng)的目的只要包含以下幾個方面：第一，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的個性，并開闊其自身的視野。高職語文教學(xué)所涉及到的內(nèi)容十分廣泛，有語言、思想、哲學(xué)以及文化等等，教師在教學(xué)期間應(yīng)該滿足學(xué)生個性的需求，發(fā)掘其對語文某方面理解能力的優(yōu)勢，從而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。第二，能夠有效增強學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的理解，對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)主要通過對聽、說、讀、寫的訓(xùn)練來加以實現(xiàn)，這樣不僅有助于豐富學(xué)生語言文化，還可以增強對語文知識的理解能力，從而提升自身素養(yǎng)。第三，通過職業(yè)能力的培養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)，教師將語文文化傳授給學(xué)生，使其對人文、歷史、科學(xué)有了系統(tǒng)性的了解，從而培養(yǎng)出一名具有科學(xué)品質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

1.2 高職語文職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

語文職業(yè)能力就是將語文知識應(yīng)用在社會、生活中的一種能力，換言之也是一種溝通交流的能力，語文職業(yè)能力主要包括以下內(nèi)容，傳遞信息的能力、對不同語文環(huán)境的適應(yīng)能力以及通過語言實現(xiàn)目標(biāo)的能力。培養(yǎng)高職語文職業(yè)能力可以促進(jìn)學(xué)生的溝通交流能力，而溝通交流的能力正是目前社會正常交往的重要因素，教育領(lǐng)域的研究者都將溝通交流能力作為衡量學(xué)生綜合能力的要素，由此不難推斷，語文職業(yè)能力也已經(jīng)成為工作單位選擇人才的一大指標(biāo)。高職語文中對職業(yè)能力的培養(yǎng)就是為了鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，確保其可以正確面對未來的社會競爭以及市場挑戰(zhàn)。

2 高職語文中培養(yǎng)職業(yè)能力的策略

2.1 高職語文中培養(yǎng)職業(yè)能力的課程教學(xué)策略

高職語文這一門教學(xué)科目所涉及的內(nèi)容十分廣泛，可謂是一門綜合性課程，而在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的課程上應(yīng)將其劃分成三個環(huán)節(jié)，分別是：必修環(huán)節(jié)、指定選修環(huán)節(jié)以及任意選修環(huán)節(jié)，必修環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)高職學(xué)生對職業(yè)相關(guān)信息收集的能力，以幫助學(xué)生更好的認(rèn)知社會和自己未來發(fā)展的方向。指定選修環(huán)節(jié)主要通過構(gòu)建一個職業(yè)環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力。任意選修環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和人文素養(yǎng)。三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，不僅彰顯了靈活性與原則性的有效結(jié)合，更能滿足高職院校在培養(yǎng)職業(yè)能力體系的基本要求。

2.2 高職語文中培養(yǎng)職業(yè)能力的課程體系策略

為了提高培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的效率，應(yīng)該加強自身建設(shè)，對其課程體系進(jìn)行全方面的分析，將學(xué)生語文職業(yè)理論知識作為基礎(chǔ)，大力發(fā)展學(xué)生職業(yè)實踐能力，主要從以下三個方面開展課程體系的建設(shè)，第一，創(chuàng)建培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的相關(guān)課程，學(xué)生良好的職業(yè)能力不僅需要寬闊的知識視野以及出色的語感，更需要具有構(gòu)建語言知識框架的能力，而這些內(nèi)容是無法只通過高職語文課堂來獲得的，所以創(chuàng)建培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力相關(guān)課程是志在必行的。第二，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生漢語職業(yè)能力的相關(guān)課程，比如說口才與演講課程、應(yīng)用閱讀課程以及寫作理解課程等等。第三，構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)能力實踐課程，這一環(huán)節(jié)不可能在短期內(nèi)完成，是一項需要經(jīng)過長期積累的過程。

2.3 高職語文中培養(yǎng)職業(yè)能力的評價機制

高職語文職業(yè)能力培養(yǎng)體系包含教學(xué)機制和評價機制，評價機制是針對教學(xué)內(nèi)容開展的，通過審視語文職業(yè)能力培養(yǎng)階段，尋找出不足之處，并及時糾正完善，大多數(shù)評價機制的要求都依照于課本內(nèi)容，只有這樣教學(xué)機制與評價機制才能共同發(fā)展。建立評價機制可以通過以下步驟加以實現(xiàn)，首先，構(gòu)建起高職學(xué)生的個人檔案，讓教師對學(xué)生的特點有更好的了解，并制定具有針對性的評價標(biāo)準(zhǔn)，有助于高職學(xué)生對語文職業(yè)能力產(chǎn)生興趣。其次，構(gòu)建評價功能的轉(zhuǎn)換機制，注重發(fā)展性的評價方針，通過分析個體之間的差異，制定出質(zhì)性指標(biāo)。最后就是完善評價機制，使其達(dá)到滿足課程發(fā)展需求的目標(biāo)。

3 目前高職語文對職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

3.1 使用的語文課本不具有高職教學(xué)特點

高職語文教育是保證學(xué)生專業(yè)知識得到提升的基礎(chǔ)上，突出實際性與技術(shù)性，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，所使用的語文課本也應(yīng)該完美的體現(xiàn)這一點，以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點，在保證理論知識深度的前提下，大力發(fā)展高職學(xué)生的實際操作能力。但是根據(jù)科學(xué)統(tǒng)計，全國一共有超過五十本的高職語文教材，教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)是文化欣賞、語言表達(dá)等眾多能力的一個方面，不能滿足高職語文全面發(fā)展職業(yè)能力的要求，理論知識過于繁重，高職教學(xué)的特點沒有得到有效的體現(xiàn)。

3.2 高職語文教學(xué)內(nèi)容與對職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)存在脫離情況

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，眾多高職院校的教學(xué)內(nèi)容與對職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)存在脫離的現(xiàn)象，舉例而言，高職院校的教學(xué)內(nèi)容過于歷史化、教育化，歷史化指教學(xué)內(nèi)容往往偏重于經(jīng)典，對現(xiàn)代化技術(shù)不夠重視，教育化高職學(xué)生所學(xué)到的知識往往是通過“填鴨子”的方式獲取的，即學(xué)生沒有通過自身實際操作來提升自身能力，更不用談對職業(yè)能力的培養(yǎng)了。而且學(xué)校為了保證教學(xué)體系的完整和鞏固，在使用教學(xué)設(shè)備方面上沒有突破與創(chuàng)新，這與培養(yǎng)職業(yè)能力應(yīng)具備的靈活性背道而馳。

4 針對培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的問題應(yīng)采取的解決措施

4.1 高職院校選取適宜的教學(xué)模式

只有適宜的教訓(xùn)模式才能更好的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，如何根據(jù)語文教學(xué)優(yōu)點以及特征制定教學(xué)形式與內(nèi)容也是目前眾多學(xué)者熱議的話題。高職院校應(yīng)該通過考察、開展講座、調(diào)研等形式來獲取適宜的教學(xué)模式，考察主要指帶領(lǐng)同學(xué)參加實地考察活動，讓高職學(xué)生對我國未來的市場經(jīng)濟發(fā)展趨勢有一個大體的輪廓，從而促使產(chǎn)生對職業(yè)能力培養(yǎng)課程的興趣，以便于高職學(xué)校根據(jù)學(xué)生興趣選出最適宜的教學(xué)模式。開展講座的形式能夠最直接的開拓學(xué)生視野，提高其自身的知識面，以便提升學(xué)習(xí)的主動性和興趣，為高職院校選取適合學(xué)生的教學(xué)模式家打下夯實的基礎(chǔ)。

4.2 建立培養(yǎng)職業(yè)能力相應(yīng)的管理部門

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所謂語文綜合實踐活動，具體是指結(jié)合綜合性的語文實踐活動，將所學(xué)的語文知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中，并解決實踐中的問題。語文綜合實踐活動課作為職業(yè)高中語文教材中的重要內(nèi)容，是職業(yè)高中語文教學(xué)的重點，而且是教學(xué)的難點。如何有效開展綜合實踐課，發(fā)揮其最大教學(xué)功能，是一個值得探討的重要課題。

一、職業(yè)高中語文綜合實踐活動課的特征與意義

（一）職業(yè)高中語文綜合實踐活動課的特征

職業(yè)高中語文綜合實踐活動課主要有以下幾點特征：其一為綜合性特征，主要為對語文知識的全面應(yīng)用，融合了聽、說、讀、寫等內(nèi)容，重視語文學(xué)科同其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，通過綜合研究內(nèi)容和方法引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。第二為實踐性。語文綜合實踐活動作為綜合性的教育活動，其開展過程中采用的是相互合作、自主探索、主動創(chuàng)新的教學(xué)模式，將語文知識技能融入實踐當(dāng)中，讓學(xué)生體會到語文知識在生活工作中的實用價值。第三為整體性。職業(yè)高中語文綜合實踐活動需要學(xué)生在實踐過程中團結(jié)合作，共同參與，立足于每一個學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）職業(yè)高中語文綜合實踐活動課的意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)加強語文實踐，注重對學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)。新教學(xué)理念下，職業(yè)高中語文綜合實踐活動課的開展，有著非常重要的教學(xué)意義。傳統(tǒng)課堂中，教師既要教學(xué)，又要進(jìn)行紀(jì)律管理，而綜合實踐活動課的開展則全面提升了教學(xué)的有效性，突出了語文實踐活動以及探究、合作的學(xué)習(xí)模式在語文學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)生在實踐課中有了更多自由發(fā)展的空間，在寬松自由的氛圍中，學(xué)生更愿意自己動腦動手，憑借豐富的學(xué)習(xí)資源與大量的實踐，提升自身對知識的整體把握能力。其次，職業(yè)高中語文實踐活動課以豐富的內(nèi)容以及高效的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生既能夠獲取知識，又實現(xiàn)了態(tài)度、情感等的生成與發(fā)展，充分注重學(xué)生的個性發(fā)揮，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供了較為廣闊的成長空間，注重對學(xué)生潛力與個性挖掘。因而，語文綜合實踐活動課的實施對學(xué)生個性的生成與健康成長有著非常重要的作用。

二、職業(yè)高中語文綜合實踐活動教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)管理不嚴(yán)格

部分學(xué)校管理者由于缺乏綜合實踐活動教學(xué)的經(jīng)驗，教學(xué)管理上存在偏差，沒有及時調(diào)整教學(xué)理念與思路，課程計劃上缺乏對綜合實踐活動的開發(fā)設(shè)計，使得綜合實踐活動具體實施效果不顯著。究其原因，在于管理者對于語文綜合實踐活動課的作用與地位認(rèn)識不足，對于綜合實踐活動課的實施，學(xué)校管理者與教師在課程意識、課程管理以及實踐能力方面都存在問題，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育理念、實踐教學(xué)意識以及發(fā)展理念等直接影響著綜合實踐活動課程的實施效果。

（二）課程設(shè)計開發(fā)不足

由于受傳統(tǒng)的課程體制的影響，教師實踐課程的設(shè)計與開發(fā)意識較為淡薄，技能較為欠缺，職業(yè)高中語文綜合實踐活動課的設(shè)計開發(fā)不足，部分語文綜合實踐活動課開展時，對于課本的依賴性太強，沒有全面發(fā)揮出活動的開放性，簡單地從一個方面、一個角度來設(shè)計與實施實踐活動課程，實踐有效性受到了較大影響；綜合實踐活動課與閱讀教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，而有的教師在碰到教材中的綜合實踐活動時，只是將其作為課文來學(xué)習(xí)；部分教師對語文綜合實踐活動的開發(fā)設(shè)計與實踐上有所重視，但其教學(xué)往往局限于課本以及課堂當(dāng)中，地點停留在校園里，使得實踐活動課成為了科學(xué)常識課程、自然課程，與綜合實踐活動課的開展初衷相悖。大多數(shù)職業(yè)高中的學(xué)生更喜歡互動多、課外知識豐富的授課模式，而由于實踐活動課程的設(shè)計與開發(fā)不完善，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性未能被調(diào)動起來。

（三）組織實施隨意

同寫作訓(xùn)練、閱讀教學(xué)以及口語訓(xùn)練等相比，語文綜合實踐活動課操作較為繁瑣，其組織與實施對于教師提出了更高的要求，而目前職業(yè)高中語文綜合實踐活動課的組織存在著許多不科學(xué)、不合理的現(xiàn)象，有著較大的隨意性，實踐活動課的實踐性被忽視。并且職業(yè)高中語文綜合實踐活動課的組織是建設(shè)在學(xué)校所在地的環(huán)境、文化資源等的基礎(chǔ)上的，并且是以此為活動背景的，因而，實踐活動課是一種有著地方特色的本土化課程。而部分學(xué)校一味借鑒外來課程，導(dǎo)致地方特色喪失，語文綜合實踐活動課變形。

三、有效開展職業(yè)高中語文綜合實踐活動課的策略

（一）提升認(rèn)識，優(yōu)化管理

首先，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，作為管理者，應(yīng)當(dāng)站在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的角度認(rèn)識到有效實施語文綜合實踐活動課的重要性。其次，要實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，需要轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)方式，將語文綜合實踐活動課納入全員培訓(xùn)當(dāng)中，實施專項培訓(xùn)；改變傳統(tǒng)單一的理論培訓(xùn)模式，實行實踐性與研討性相結(jié)合的培訓(xùn)模式；學(xué)校也需要定期對學(xué)生家長進(jìn)行培訓(xùn)，提升家長對實踐活動課的認(rèn)識，獲得家長的支持。此外應(yīng)當(dāng)加強管理，改革學(xué)校管理制度，對現(xiàn)行的以課堂為中心、課本為中心的教學(xué)管理模式進(jìn)行改革；建立起學(xué)校綜合實踐課程管理等制度，確保實踐活動課程的全面有效開展。

（二）立足專業(yè)與生活，加強實踐

作為教學(xué)實踐的主體，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)教學(xué)者與研究者的角色，注重實踐課程的設(shè)計與優(yōu)化，活動實施前要引導(dǎo)學(xué)生選取與制定活動方案；活動實施中要引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)活動中的各類關(guān)系；活動結(jié)束后要指導(dǎo)學(xué)生形成結(jié)論，進(jìn)行表達(dá)與交流。而在活動內(nèi)容上，則要立足專業(yè)與學(xué)生生活實際。語文是學(xué)習(xí)與生活的工具，職業(yè)高中語文綜合實踐活動課的開展也需要體現(xiàn)出一定的專業(yè)性，在課程實施中需要兼顧教育與專業(yè)的要求，體現(xiàn)出實踐課程的深度。例如，可開展模擬招聘會活動，將學(xué)生分為招聘組與應(yīng)聘組，應(yīng)聘組寫應(yīng)聘信，招聘組結(jié)合自身專業(yè)特征寫招聘廣告，提升學(xué)生語文應(yīng)用能力的同時，讓學(xué)生關(guān)注自身專業(yè)及就業(yè)情況。其次，語文綜合實踐活動課程的實施，還要同學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，推動學(xué)生對于社會、自然的整體認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。教師要在日常教學(xué)中充分挖掘生活中的課程資源，將課堂教學(xué)向外拓展、延伸。例如，可讓學(xué)生記錄新聞實事，關(guān)注焦點，并作好記錄，教師可組織實踐課程，讓學(xué)生充當(dāng)新聞播報員，對于新聞熱點發(fā)表見解。

（三）加強互助合作，評價激勵

職業(yè)高中可組建專門的語文綜合實踐活動課的教師隊伍，通過團隊協(xié)作的方式完成課程的設(shè)計與實施。并且職業(yè)高中語文綜合實踐活動課是開放的，憑借一位教師的力量是難以完成整個教學(xué)的，因而職業(yè)高中的語文教師需要主動與班主任、家長以及社區(qū)合作，尋求校園內(nèi)外的支持與幫助，全面提升綜合實踐活動的質(zhì)量。同時，語文綜合實踐活動課的實施，要以活動促發(fā)展，讓學(xué)生主動探究與實踐，教師要在學(xué)生實踐過程中加強引導(dǎo)，讓學(xué)生通過交流與合作，對實踐活動過程中的觀點、體驗以及感悟進(jìn)行歸納與思考，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。此外，教師需要在活動實施過程中注重評價與激勵，教師的語文實踐活動設(shè)計開展要在切合學(xué)生實際的基礎(chǔ)之上，評價中要以激勵為主。例如，可采取小組評價的方式，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，逐漸幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生在實踐中提升自信，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提升。

總之，職業(yè)高中語文綜合實踐活動課的開展對學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及情感與價值觀的發(fā)展有著重要意義。在語文綜合實踐活動課的設(shè)計與開展過程中，教師難免會碰到一些問題，但作為職業(yè)高中的語文教育工作者，我們需要積極探索語文綜合實踐活動課程開展的對策，全方位提升語文教學(xué)效率。

作者:羅艷 單位:成都電子信息學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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（一）論文選題問題

高職學(xué)生在論文選題方面主要表現(xiàn)為缺乏特點。呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院要求是結(jié)合自己頂崗實習(xí)期間的情況，從實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題利用自己所學(xué)知識為所實習(xí)的企業(yè)解決問題，從而得出論文。而學(xué)生在選題方面過于空乏，題目過大，沒有落實到具體某個問題上。還有學(xué)生實習(xí)的單位是集團旗下的子公司，并未從子公司入手，而是從集團比較出名的公司來寫，例如有個學(xué)生以“北京蘇寧有限公司客服管理”命題，而該學(xué)生實際實習(xí)的單位是天津蘇寧有限公司，這樣沒有達(dá)到我校畢業(yè)論文命題原則。有的學(xué)生為追求創(chuàng)新、創(chuàng)意，選題過于冷僻，與所學(xué)知識牽扯甚少，增加了論文完成的難度，例如有學(xué)生以“試論我國物流法律法規(guī)的立法現(xiàn)狀與發(fā)展”為題。

（二）時間設(shè)置問題

我院高職學(xué)生畢業(yè)論文安排在第五學(xué)期，這學(xué)期學(xué)生要完成論文選題、提綱撰寫、初稿撰寫的工作，第六學(xué)期完成所有的定稿工作。而我院高職學(xué)生實行“2+1”模式，學(xué)生在畢業(yè)論文寫作上的時間和精力很少，畢業(yè)論文安排時間與學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)時間有沖突，嚴(yán)重影響了指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)，從而使學(xué)生論文質(zhì)量大打折扣。

（三）格式規(guī)范問題

在我校物流管理專業(yè)中抽查的12份論文中，論文的格式方面存在相當(dāng)多的問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是表現(xiàn)在論文排版方面。學(xué)生在論文排版中普遍存在目錄不會自動生成、無法自動對齊，字體不統(tǒng)一，段落間距不統(tǒng)一，字體大小不一等問題。這些問題反映出了學(xué)生對論文的排版方面投入的精力不多，做得不夠細(xì)致，同時，學(xué)生也反映自己對word軟件的操作應(yīng)用能力不夠。

二是表現(xiàn)在論文的參考文獻(xiàn)格式標(biāo)識方面。抽查的12份論文當(dāng)中，只有一份論文參考文獻(xiàn)標(biāo)識標(biāo)準(zhǔn)，在論文當(dāng)中都有體現(xiàn)，其他很少甚至沒有在論文當(dāng)中有文獻(xiàn)標(biāo)識，只是在論文最后列出參考文獻(xiàn)。

（四）指導(dǎo)教師問題

畢業(yè)論文對指導(dǎo)教師的要求至少是講師以上，師資的缺乏和教師職稱水平較低勢必影響我院物流管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，加上我校教師基本上都是大學(xué)畢業(yè)直接參加工作的，在企業(yè)的實踐經(jīng)驗很少或者幾乎沒有，這就影響了對實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)質(zhì)量。

二、解決論文的對策和建議

（一）認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好選題工作

在畢業(yè)論文開始前，教師可以用講座的形式有針對性地耐心講解選題的途徑、步驟和方法，并根據(jù)專業(yè)特色進(jìn)行選題訓(xùn)練。在12份抽查的論文中，得分排在第一的學(xué)生論文的題目是“對天津瑞鑫源貨運有限公司物流經(jīng)營模式的分析”，這個選題既能夠解決實際問題又符合時代特色，這個學(xué)生就是在頂崗實際中充分思考、湊集大量資料的基礎(chǔ)上提出來的。

（二）改革畢業(yè)論文的寫作時間

我校物流管理專業(yè)畢業(yè)論文的啟動時間最好可以安排在第四學(xué)期，在開學(xué)初就啟動畢業(yè)論文撰寫工作，經(jīng)過第三學(xué)期四周的教學(xué)實習(xí)，積累經(jīng)驗之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再經(jīng)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生在上課期間，通過課堂討論等方式確定畢業(yè)論文的題目。題目確定后，學(xué)生帶著題目去頂崗實習(xí)單位實習(xí)，在實踐工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這不僅能夠提高論文的寫作水平也可以提高學(xué)生在頂剛實習(xí)中的工作質(zhì)量。

（三）加強論文格式的指導(dǎo)檢查

指導(dǎo)論文格式時可以采用集中指導(dǎo)的方法，指導(dǎo)教師將其指導(dǎo)的學(xué)生歸為一組，小組學(xué)生之間可以進(jìn)行閱讀檢查，這樣可以最大限度的檢查他人論文當(dāng)中存在的問題，也能起到提醒自己的作用。教師可以選出選組中格式最為標(biāo)準(zhǔn)的一人為組長，讓該組長負(fù)責(zé)論文格式的指導(dǎo)，最后由指導(dǎo)教師進(jìn)行總體指導(dǎo)，節(jié)省精力。

（四）努力提高我校的師資力量鼓勵并幫助青年教師進(jìn)行職稱晉升，提供校外實踐學(xué)習(xí)的機會，鼓勵教師多去企業(yè)參加調(diào)研、學(xué)術(shù)交流，提高教學(xué)水平和實踐能力。另一方面，應(yīng)與實習(xí)合作單位進(jìn)行更深層次的合作，聘請企業(yè)一線專家來我院進(jìn)行畢業(yè)論文的指導(dǎo)和監(jiān)督檢查工作。

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2．化學(xué)作業(yè)設(shè)計的原則

教師在設(shè)計化學(xué)作業(yè)時需要遵循一定的原則。一是基礎(chǔ)性原則?；瘜W(xué)作業(yè)的重心還是應(yīng)當(dāng)以掌握基本知識和基本技能為基礎(chǔ)，在設(shè)計中要注重鞏固、深化學(xué)生的知識技能，體現(xiàn)教學(xué)信息反饋的功能。二是適用性原則。作業(yè)設(shè)計時要考慮學(xué)生的身心特點。高中三年，學(xué)生的抽象思維能力呈逐漸增強的趨勢，分析解決問題的邏輯性也越來越強，所以高中三個年級的作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)一定的階段性，逐步增加綜合性題目的比例。三是開放性原則。教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計開放性作業(yè)，以在一定程度上彌補封閉性作業(yè)的不足，有利于學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如，《化學(xué)與生活》中的“垃圾資源化”一節(jié)，課后可以給學(xué)生布置以下作業(yè)：四人為一組，走訪本地廢品回收部門和垃圾處理廠，了解垃圾的分類回收利用情況和處理方法，并將本組的走訪調(diào)查結(jié)果以書面形式記錄下來。

3．化學(xué)作業(yè)設(shè)計的注意事項

教師在設(shè)計化學(xué)作業(yè)時需要注意以下幾個問題，以期將作業(yè)的作用發(fā)揮至最佳效果，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)目標(biāo)。第一，作業(yè)需要具有層次性。在設(shè)計作業(yè)時，需要注重作業(yè)的層次性，確保作業(yè)具有一定的梯度，能夠兼顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，比如在進(jìn)行金屬元素的復(fù)習(xí)時，可以為學(xué)有余力的學(xué)生預(yù)留如下的題目?！纠?】　將一定質(zhì)量的氧化鐵和鐵、銅的混合物溶于一定量的稀鹽酸中，若：（1）固體有剩余，則溶液中的金屬離子可能有

；（2）固體沒有剩余，則溶液中的金屬離子可能有

。第二，作業(yè)需要具有探究性?；瘜W(xué)作業(yè)可以設(shè)計一些具有探究性的題型，使得學(xué)生能夠不停留于簡單的知識識記層面，轉(zhuǎn)而進(jìn)行深層的思考探究，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立的思維能力和解題能力。例如，在布置氯水的漂白性的作業(yè)時，可以做如下設(shè)計?！纠?】　往氫氧化鈉溶液中滴加幾滴酚酞，溶液呈紅色，然后再滴加氯水，當(dāng)?shù)渭右欢康穆人笕芤旱募t色褪去。（1）你認(rèn)為酚酞褪色的原因可能是什么？（2）請設(shè)計實驗來證明哪種觀點是正確的。第三，作業(yè)需要結(jié)合實際。設(shè)計的化學(xué)作業(yè)與日常生活息息相關(guān)，真正做到理論聯(lián)系實際，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中的化學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的欲望，而且也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，一舉多得。如，在選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》“金屬的腐蝕與防護”中，可以做如下作業(yè)設(shè)計?！纠?】　下列關(guān)于金屬的保護方法的說法正確的是（

）。A．我們使用的快餐杯表面有一層搪瓷，若搪瓷層破損后仍能起到防止鐵生銹的作用B．白鐵（鍍鋅鐵）鍍層破損后鐵皮的腐蝕速率很慢C．輪船的船殼吃水線以下常裝有一些鋅塊，這是利用了犧牲陰極的陽極保護法D．鋼鐵制造的暖氣管道外常涂有一層瀝青，這是鋼鐵的電化學(xué)保護法。

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二、班級特色管理的具體實施方法

班主任在管理職業(yè)高中班集體過程中，要進(jìn)行分層管理，就是說班級管理和學(xué)生自我管理相互結(jié)合進(jìn)行管理。教師在管理班集體過程中要把學(xué)生作為班集體中主要角色，要讓學(xué)生體現(xiàn)主動性一面，不要學(xué)生成為被管理者，讓學(xué)生實現(xiàn)自我管理的局面，教師定期給學(xué)生制定班風(fēng)、規(guī)章制度，要求學(xué)生按照班集體的規(guī)定進(jìn)行管理。這樣的管理模式可以讓學(xué)生多鍛煉，給學(xué)生更多的發(fā)展空間和時間，學(xué)生在參與班集體管理過程中體現(xiàn)自身價值的一面，在參與管理中不斷地發(fā)展自我，最終形成自己的班級特色。

（一）尋找一種適合本班學(xué)生的管理機制

職業(yè)高中班集體管理中各個班集體，因為學(xué)生所處的專業(yè)不同，班集體之間管理模式也不相同。所以，我們在管理班級中需要找到自己班集體管理模式，這個管理模式能夠讓學(xué)生充分地發(fā)展自我，讓學(xué)生能夠成為班集體中主角，學(xué)生在自己所在的班集體中充分地展現(xiàn)自我。班主任在學(xué)生作業(yè)、出勤率、衛(wèi)生執(zhí)行等環(huán)節(jié)上，要盡量做到公平公正，做到評價模式一致性，這樣統(tǒng)一的評價模式，才能很好地約束學(xué)生自我管理。班主任在管理班級中也要善于利用班管部，做到給班干部放權(quán)，讓班干部能夠有一定權(quán)力來處理日常活動內(nèi)容，讓班干部也做到獎賞分明，這樣在班集體中樹立好班干部的威信，班干部才能夠管理好學(xué)生，才能夠幫助班主任管理好班集體。

（二）組織富有專業(yè)特色、班級特色的活動

好的班級體能夠為學(xué)生發(fā)展提供一個好平臺，讓學(xué)生在班集體中充分展示自我，也能夠讓學(xué)生在班集體中感受班集體的榮譽感、集體感。我們職業(yè)高中所提倡班集體管理模式是結(jié)合自身專業(yè)，以自身專業(yè)的特色為依托進(jìn)行管理，這樣的管理模式有利于學(xué)生身心成長。首先，班主任要放權(quán)給班級學(xué)生，讓學(xué)生多結(jié)合自己的專業(yè)進(jìn)行搞活動，活動方案多是自己專業(yè)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行設(shè)計。學(xué)生多參加班集體活動，才能夠增加班集體的責(zé)任感、集體感，學(xué)生有了責(zé)任感才會維護這個班集體的榮譽。

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一、引言

隨著我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展，高等學(xué)校的數(shù)量不斷增加，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大。高等學(xué)校的管理模式由原來計劃經(jīng)濟條件下的高度集中管理，逐步轉(zhuǎn)化為“政府宏觀管理、學(xué)校面向社會自主辦學(xué)”的新模式。高校的法人地位進(jìn)一步得到確立。在市場經(jīng)濟條件下，以法人地位立足的高校要生存，要在生存中求發(fā)展，就必須有高質(zhì)量的、適應(yīng)社會需求的，并且在將來能為社會做出貢獻(xiàn)的產(chǎn)品。因此各大高校紛紛引入ISO90000質(zhì)量管理體系，以提高其教學(xué)質(zhì)量。但質(zhì)量不是免費的，質(zhì)量意味著成本。高校在提高教學(xué)質(zhì)量的同時必須控制或降低成本，才能提高其效益，以謀求更好地發(fā)展。為此，本文提出將作業(yè)質(zhì)量成本管理運用于高校管理體系中的觀點。

二、作業(yè)質(zhì)量成本管理的含義及其形成條件

（一）作業(yè)質(zhì)量成本管理的含義

質(zhì)量成本是20世紀(jì)下半葉由美國著名的質(zhì)量管理專家費根鮑姆（A.V.Feigenbaum）提出，一般是指企業(yè)為了保證和提高產(chǎn)品質(zhì)量或作業(yè)質(zhì)量而發(fā)生的一切費用，以及因未達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的一切損失或賠償費用。質(zhì)量成本管理是對質(zhì)量成本進(jìn)行管理的一種應(yīng)用管理技術(shù)。主要包括：質(zhì)量成本的統(tǒng)計、核算、分析、考核及質(zhì)量成本的計劃與控制等。

作業(yè)質(zhì)量成本管理是20世紀(jì)后期形成的，是將作業(yè)管理與質(zhì)量成本管理相結(jié)合，并以質(zhì)量作業(yè)為核心，將“作業(yè)”、“成本動因”等概念引入到質(zhì)量成本管理中，是質(zhì)量成本管理的一種方法。目的是為評定質(zhì)量體系的有效性提供手段，并為企業(yè)制定內(nèi)部質(zhì)量改進(jìn)計劃、降低成本提供重要依據(jù)。

（二）作業(yè)質(zhì)量成本管理的形成條件

傳統(tǒng)的質(zhì)量成本管理是以“產(chǎn)品”為中心。質(zhì)量成本管理的各個環(huán)節(jié)是圍繞一定產(chǎn)品的質(zhì)量成本而展開的，對質(zhì)量成本的發(fā)生本源及其動因缺乏了解。20世紀(jì)80年代以后，在美國出現(xiàn)的以“作業(yè)”為核心的作業(yè)成本計算（ABC）及其相繼發(fā)展的作業(yè)成本管理（ABCM），為變革傳統(tǒng)質(zhì)量成本管理，提出作業(yè)質(zhì)量成本管理提供了重要思路。現(xiàn)代企業(yè)制度及其管理現(xiàn)代化的科學(xué)管理需要，以及企業(yè)的競爭環(huán)境為作業(yè)成本管理的出現(xiàn)提供了客觀環(huán)境和動力?？萍嫉倪M(jìn)步，尤其是電子計算技術(shù)的發(fā)展為其出現(xiàn)提供了技術(shù)支持。由此可見，把質(zhì)量成本管理從“產(chǎn)品”層深入到每一個“作業(yè)”層，形成以“作業(yè)”為核心的作業(yè)質(zhì)量成本管理體系，是企業(yè)在競爭環(huán)境下的必然選擇，也是經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果。

三、作業(yè)質(zhì)量成本管理運用于高校的合理性及意義

（一）作業(yè)質(zhì)量成本管理運用于高校的合理性

在市場經(jīng)濟條件下，以法人地位自居的高校表現(xiàn)出的產(chǎn)業(yè)性毋庸置疑?！吨腥A人民共和國高等教育法》規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”。由此可見，高等教育的職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造及為社會服務(wù)。高校三大職能活動過程已表現(xiàn)出與企業(yè)生產(chǎn)的類似性和漸進(jìn)性?？梢姼咝Ｔ谝欢ǔ潭壬弦驯弧捌髽I(yè)化”了。以高校人才培養(yǎng)過程為例：就如同生產(chǎn)產(chǎn)品的過程，其基本環(huán)節(jié)包括：招生宣傳（廣告）——招生（進(jìn)原料）——在校教育（加工生產(chǎn)）——畢業(yè)考核（產(chǎn)品檢驗）——畢業(yè)分配（出廠）——用人單位的使用及畢業(yè)生信息反饋（質(zhì)量跟蹤）。由此可知，高校的“生產(chǎn)”過程由多個“作業(yè)”組成，且各“作業(yè)”間的界限及職能比較明確。已被“企業(yè)化”的高校必須也已經(jīng)以法人地位在今天的市場經(jīng)濟中競爭、生存。因此，它所面臨的外部環(huán)境同企業(yè)已無很大差異。所以，作業(yè)質(zhì)量成本管理所需要的外部環(huán)境——以“作業(yè)”為核心的計算體系和管理體系、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的支持、現(xiàn)代企業(yè)制度及管理科學(xué)化以及激烈的競爭環(huán)境等，高校都已經(jīng)具備。因此，將作業(yè)質(zhì)量成本管理引入高校是完全合理的。

同時，更重要的是，高校在引入質(zhì)量認(rèn)證體系提高質(zhì)量的同時，也耗費了巨大的資源，所以質(zhì)量不是免費的，質(zhì)量是需要成本的。高校要在競爭中發(fā)展、壯大就必須控制質(zhì)量成本，提高效益。因此，引入質(zhì)量成本管理也是必然的選擇。

（二）作業(yè)質(zhì)量成本管理運用于高校的意義

首先，作業(yè)質(zhì)量成本管理體現(xiàn)了“過程管理”的新思維，把高校質(zhì)量成本管理深入的“作業(yè)”過程，實現(xiàn)了高校質(zhì)量成本的動態(tài)管理。

其次，作業(yè)質(zhì)量成本管理體現(xiàn)了“源流管理”的思想，把“成本動因”理論引入高校質(zhì)量成本管理，引導(dǎo)高校從本源上尋求減少或消除無效質(zhì)量作業(yè)，控制作業(yè)質(zhì)量耗費，也使高校質(zhì)量成本管理處于不斷改善的環(huán)境中，有利于高校各部門加強質(zhì)量成本的控制，挖掘質(zhì)量成本降低的潛力及準(zhǔn)確計算“產(chǎn)品”成本。

四、作業(yè)質(zhì)量成本管理在高校中的應(yīng)用

對于高校來說，作業(yè)質(zhì)量成本管理的運用應(yīng)包括高校作業(yè)質(zhì)量成本計算和作業(yè)質(zhì)量成本管理。

（一）高校作業(yè)質(zhì)量成本的計算

高校作為非盈利性事業(yè)單位，改革前資金主要或全部來源于財政撥款，對于成本的核算重視不高，且高校的質(zhì)量成本具有分散性、隱蔽性的特點，使高校的質(zhì)量成本容易被忽視，因而正確核算高校的質(zhì)量成本顯得非常重要。核算的基本步驟包括：

1、確認(rèn)高校主要質(zhì)量作業(yè)和質(zhì)量作業(yè)中心。高校質(zhì)量作業(yè)是指高校為保證和提高教學(xué)質(zhì)量活動的作業(yè)。質(zhì)量作業(yè)中心是指圍繞某一重要業(yè)務(wù)過程的質(zhì)量關(guān)聯(lián)作業(yè)所組成的集合體。質(zhì)量作業(yè)通常包括控制作業(yè)和控制失效作業(yè)?？刂谱鳂I(yè)主要指預(yù)防作業(yè)和鑒定作業(yè)；控制失效作業(yè)主要是內(nèi)部損失作業(yè)和外部損失作業(yè)。參考企業(yè)質(zhì)量成本的分類，并結(jié)合高校的特點，本文將高校質(zhì)量作業(yè)分為：預(yù)防作業(yè)、鑒定作業(yè)、內(nèi)部損失作業(yè)和外部損失作業(yè)。并按質(zhì)量成本的構(gòu)成，分設(shè)四個質(zhì)量作業(yè)中心：預(yù)防作業(yè)中心、鑒定作業(yè)中心、內(nèi)部損失作業(yè)中心和外部損失作業(yè)中心。下面結(jié)合高校的特點，將不同的質(zhì)量成本分別歸集到相關(guān)的作業(yè)中心中去。具體如下表所示：

預(yù)防作業(yè)中心鑒定作業(yè)中心內(nèi)部損失作業(yè)中心外部損失作業(yè)中心

質(zhì)量計劃工作新生檢測“產(chǎn)品”報廢質(zhì)量訴訟

質(zhì)量培訓(xùn)期中檢測“產(chǎn)品”返修質(zhì)量索賠

質(zhì)量改進(jìn)措施期終檢測“產(chǎn)品”復(fù)檢

質(zhì)量審核教育設(shè)施檢修

質(zhì)量獎勵

教育能力研究

確認(rèn)高校主要的質(zhì)量作業(yè)及確定質(zhì)量作業(yè)中心，為資源耗費在不同作業(yè)中心中進(jìn)行分配提供了基礎(chǔ)，也為成本發(fā)生源的明確提供了前提條件，同時質(zhì)量作業(yè)的歸集，質(zhì)量作業(yè)中心的明確在一定程度上使大家對質(zhì)量成本有更一進(jìn)步的認(rèn)識和責(zé)任心。因此，質(zhì)量作業(yè)及作業(yè)中心的確認(rèn)是作業(yè)質(zhì)量成本管理開展的重要基礎(chǔ)，高校應(yīng)扎扎實實地作好這一確認(rèn)工作。

2、將高校質(zhì)量作業(yè)耗費的資源，按“資源動因”分配到各作業(yè)中心。高校質(zhì)量作業(yè)耗用資源及作業(yè)量的多少，決定著資源的耗用量。這種資源耗用量與高校質(zhì)量作業(yè)之間的關(guān)系，體現(xiàn)為“資源動因”，它是分配資源耗用的基礎(chǔ)。結(jié)合高校來說，就是將耗用的資源按一定的標(biāo)準(zhǔn)——即“資源動因”分配到四大作業(yè)中心。明確各作業(yè)中心的資源耗用總量，有利于成本發(fā)生源的明確，使各作業(yè)中心能夠?qū)ψ约旱呢?zé)、權(quán)更明確，有利于質(zhì)量成本的控制。同時也為下一步將質(zhì)量作業(yè)成本分配到各“產(chǎn)品”打下了基礎(chǔ)。此步最重要的是“資源動因”的確定。高校應(yīng)根據(jù)自己的實際情況并聯(lián)系外界環(huán)境正確確定“資源動因”。

3、將按“資源動因”分配到各作業(yè)中心的資源耗用量，按照“成本動因”分配到各“產(chǎn)品”，正確核心各產(chǎn)品的成本?；谝陨细咝Ｙ|(zhì)量成本的計算方法，高?？删幹瀑|(zhì)量成本匯總明細(xì)賬。具體如下表所示：

按照作業(yè)質(zhì)量成本計算的高校教育質(zhì)量成本匯總明細(xì)表，有利于高校明確各種“產(chǎn)品”，如“本科生”、“研究生”、“二學(xué)位”等所產(chǎn)生的質(zhì)量成本及其構(gòu)成。使我們能夠明確每一類質(zhì)量成本的重要性及占總費用的百分比。為從根本上解決質(zhì)量成本的控制和降低問題，提供了可能性。

（二）高校作業(yè)質(zhì)量成本管理

高校作業(yè)質(zhì)量成本管理是將作業(yè)質(zhì)量成本管理體系引入高校管理中，是在高校作業(yè)質(zhì)量成本計算框架上的延伸和發(fā)展。具體包括：

1．高校質(zhì)量作業(yè)分析。高校質(zhì)量作業(yè)分析可以按質(zhì)量作業(yè)中心進(jìn)行。由于質(zhì)量作業(yè)中心是由圍繞某一重要業(yè)務(wù)過程的質(zhì)量關(guān)聯(lián)作業(yè)組成的，所以以作業(yè)中心為單位對質(zhì)量作業(yè)進(jìn)行分析會更透徹，更清晰。對某項具體的高校質(zhì)量作業(yè)可從定性分析到定量分析，直到為顧客提供滿意質(zhì)量的效果分析，以此層層深入下去，實現(xiàn)對質(zhì)量作業(yè)的動態(tài)管理。

2．高校質(zhì)量作業(yè)的成本動因分析。成本動因是推動成本的本源，對高校質(zhì)量作業(yè)的成本動因進(jìn)行分析的目的是通過對成本動因的分析來減少或消除低效和無效的質(zhì)量作業(yè)，以及因這些質(zhì)量作業(yè)所耗用的資源，這是從根源上尋找優(yōu)化高校質(zhì)量作業(yè)和質(zhì)量成本的有效方法。它可通過“頭腦風(fēng)暴法”由各作業(yè)中心相關(guān)人員協(xié)作找出。

3．建立績效評價體系。該體系是對作業(yè)質(zhì)量成本管理的效果進(jìn)行分析評價。在具體評價時應(yīng)首先統(tǒng)計各質(zhì)量作業(yè)中心的業(yè)績，這是評價的基礎(chǔ)。而對于各質(zhì)量作業(yè)中心的業(yè)績必須與其定立的質(zhì)量目標(biāo)與質(zhì)量成本目標(biāo)相聯(lián)系，即考核其是否完成了目標(biāo)及完成程度。這不但有利于質(zhì)量目標(biāo)及質(zhì)量成本目標(biāo)的實現(xiàn)，同時也增強了各質(zhì)量作業(yè)中心的緊密度、依賴感，增強了各部門的質(zhì)量成本意識。

以上三個步驟緊密相連、互相補充，缺一不可。

五、高校作業(yè)質(zhì)量成本管理的環(huán)境

高校作業(yè)質(zhì)量成本管理是高校質(zhì)量成本管理的一個環(huán)節(jié)，更確切地說是檢測環(huán)節(jié)。要使這個環(huán)節(jié)的作用最大限度地發(fā)揮出來，則必須為其提供一個較好的運行環(huán)境。為此，本文將查理•戴明（CharlesDming）的PDCA管理模式引入到高校的作業(yè)質(zhì)量成本管理中。

（一）P階段。此階段是規(guī)劃階段。做規(guī)劃時以提高高校教學(xué)質(zhì)量水平，降低高校質(zhì)量成本支出為目標(biāo)，通過對高校目前實際質(zhì)量成本支出的分析，制定本期改進(jìn)目標(biāo)。針對改進(jìn)目標(biāo)，確定下一步高校質(zhì)量成本改進(jìn)重點，研究改進(jìn)方案，確定具體措施和方法。

（二）D階段。按照改進(jìn)計劃，實施高校質(zhì)量成本改進(jìn)。在實施計劃之前，高校應(yīng)對相關(guān)人員進(jìn)行計劃實施培訓(xùn)，樹立降低質(zhì)量成本重要性的意識。在實施過程中，應(yīng)對整個實施計劃進(jìn)行嚴(yán)格控制。

（三）C階段。對照計劃要求，通過檢測高校質(zhì)量水平及高校質(zhì)量成本核算，來檢查、驗證、改進(jìn)計劃實施結(jié)果。

（四）A階段。在分析改進(jìn)計劃的實施結(jié)果的基礎(chǔ)上，總結(jié)改進(jìn)成果，并形成標(biāo)準(zhǔn)，以供以后實施。對于繼續(xù)存在的問題，進(jìn)入下一次改進(jìn)循環(huán)。

高校質(zhì)量成本控制的PDC模型是一個周而復(fù)始、不斷提高的動態(tài)循環(huán)過程，每經(jīng)過一次循環(huán)，高校的質(zhì)量成本就會得到改善。高校的作業(yè)質(zhì)量成本管理更側(cè)重于第三階段，也為第四個階段打下了基礎(chǔ)。但對于其他三個階段的涉及較少。因此高校在具體執(zhí)行作業(yè)質(zhì)量成本管理時應(yīng)同時加強其他三個階段的工作，以使作業(yè)質(zhì)量成本管理發(fā)揮更大的作用，

六、結(jié)論

綜上所述，本文得出了以下結(jié)論：