導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)心理教育論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（一）小學(xué)體育教學(xué)中的心理健康教育的內(nèi)涵

小學(xué)生正處于身體發(fā)育向成熟過(guò)渡時(shí)期，在心理素質(zhì)上表現(xiàn)出獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和幼稚性，相互交織共存的情況。這種情況下，小學(xué)生在體育教學(xué)中的心理特征往往表現(xiàn)為易受外界環(huán)境因素的干擾，注意力不夠集中，理解力不強(qiáng)等，需要體育教師開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題和障礙進(jìn)行分析和研究。

對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中心理健康教育內(nèi)涵探討上，筆者認(rèn)為主要體現(xiàn)在健康觀教育和心理素質(zhì)教育兩個(gè)方面探討。健康觀教育方面，就是在體育教學(xué)中遵循心理健康教育要求，提高貫徹“健康第一”的體育教育指導(dǎo)思想的自覺(jué)性，充分發(fā)揮體育教學(xué)對(duì)學(xué)生修養(yǎng)身心的重要作用進(jìn)行拓展，使學(xué)生掌握現(xiàn)代健康觀。心理素質(zhì)教育方面，就是體育教師在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)借助發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在體育鍛煉時(shí)的表現(xiàn)出的各種運(yùn)動(dòng)心理反應(yīng)和表現(xiàn)，運(yùn)用心理健康知識(shí)，滲透心理品質(zhì)、情緒情感、自我認(rèn)知、個(gè)性心理、心理適應(yīng)等內(nèi)容的心理教育，指導(dǎo)并幫助學(xué)生克服心理障礙，排除心理困擾，形成積極、樂(lè)觀、向上的良好心理素質(zhì)。

（二）小學(xué)體育教學(xué)中的心理健康教育的意義

與其他小學(xué)課程相比，小學(xué)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理健康教育意義重大。首先，與日常其他課程比較，體育教學(xué)在內(nèi)容和形式完全不同，所有的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目均需要具有自制、勇敢、堅(jiān)持等良好的意志品質(zhì)以及樂(lè)觀、友愛(ài)、愉快、同情等多種情感體驗(yàn)。其次，由于體育教育多為競(jìng)爭(zhēng)性、集體性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)個(gè)人會(huì)有一個(gè)比較切近于實(shí)際的自我認(rèn)識(shí)，并自覺(jué)或不自覺(jué)地校正自己的認(rèn)識(shí)和行為。第三，體育教學(xué)中，學(xué)生們隨著教學(xué)活動(dòng)中直接或間接地溝通交流，可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，獲得較高的安全感，并樹(shù)立起自信心，促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系能力的提升和改善，同時(shí)，學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中服從教師、團(tuán)結(jié)伙伴，努力控制和約束自己等，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成社會(huì)公約意識(shí)，增強(qiáng)自身的責(zé)任感，形成良好的團(tuán)體精神。

二、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

游泳運(yùn)動(dòng)和其它小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比，游泳教學(xué)活動(dòng)是在水的特殊環(huán)境下進(jìn)行的。小學(xué)生由于對(duì)水的物理特性缺乏感知和體驗(yàn)，不了解克服水的壓力、浮力和阻力等不利因素影響，因此到一定深度水中進(jìn)行游泳學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)呼吸困難、站立不穩(wěn)，進(jìn)而甚至引起喝水和溺水等問(wèn)題，并由此而導(dǎo)致怕水、厭水等心理障礙的產(chǎn)生，影響了游泳基礎(chǔ)教學(xué)的深入開(kāi)展。結(jié)合多年來(lái)的體育教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為導(dǎo)致小學(xué)生在游泳學(xué)習(xí)中心理問(wèn)題的產(chǎn)生主要有游泳自身因素、學(xué)生自身因素和體育教師因素三個(gè)方面。

（一）游泳自身原因

由于游泳項(xiàng)目是在水中進(jìn)行，人在水中運(yùn)動(dòng)時(shí)，正常的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣明顯不適應(yīng)，例如運(yùn)動(dòng)方式，呼吸方式等，加之這些運(yùn)動(dòng)方式和呼吸方式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中具有一定的難度和危險(xiǎn)，這些客觀因素很容易給學(xué)生造成心理恐懼。在運(yùn)動(dòng)方式方面，游泳改變了人的正常的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，在游泳運(yùn)動(dòng)中，身體是在水平狀態(tài)下進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，完全顛覆了人們直立運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，這種水平運(yùn)動(dòng)失去了地面支撐作用，而是依靠浮力等進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，給初學(xué)者造成向水中沉的感覺(jué)，進(jìn)而產(chǎn)生恐懼的心理。在呼吸習(xí)慣方面，游泳時(shí)的呼吸是在動(dòng)作配合下進(jìn)行的，嘴在水面上吸氣，用嘴和鼻在水中呼氣，呼吸運(yùn)動(dòng)比陸地上復(fù)雜許多，改變了人的正常的呼吸習(xí)慣，初學(xué)者一般掌握不好吸換氣的時(shí)機(jī)，造成了呼吸困難，產(chǎn)生畏懼心理。部分學(xué)生有過(guò)嗆水、溺水經(jīng)歷，對(duì)嗆水帶來(lái)的的劇烈咳嗽痛苦和溺水帶來(lái)的不安全心理反應(yīng)，對(duì)水產(chǎn)生恐懼心理，懼怕游泳，或者在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作。

（二）學(xué)生自身原因

由于小學(xué)生正處于身體發(fā)育期，生理和心理上尚不成熟，在這一時(shí)期小學(xué)生往往表現(xiàn)出依賴(lài)性強(qiáng)的心理特征。大部分初學(xué)游泳的學(xué)生,遇到自己不熟悉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,尤其是游泳這種帶有一定風(fēng)險(xiǎn)性的運(yùn)動(dòng)，往往不能積極的面對(duì),勇于克服,是采取消極和逃避困難的態(tài)度，意志品質(zhì)差，膽小畏縮。在怕水心理原因上，怕水心理產(chǎn)生的直接原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳的過(guò)程中，親身體驗(yàn)過(guò)嗆水、喝水和溺水，感受到了水對(duì)自己身體安全的威脅，間接原因是看見(jiàn)或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)游泳事故對(duì)人的傷害，因此產(chǎn)生怕水的負(fù)面效應(yīng)心理問(wèn)題。在厭水心理原因上，一方面，在游泳課教學(xué)中,部分學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課是本行，游泳成績(jī)并不重要,成績(jī)及格就行,進(jìn)而對(duì)游泳課產(chǎn)生厭煩情緒，另一方面，游泳課中，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)于其他體育項(xiàng)目較差，如氣溫低、水溫低、水質(zhì)差等，都可部分學(xué)生對(duì)游泳課產(chǎn)生心理抵觸情緒，缺乏學(xué)習(xí)熱情，成為學(xué)習(xí)好游泳課的一道心理障礙。

（三）體育教師原因

在體育教學(xué)中，體育教師的教學(xué)方法不當(dāng)也是學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的重要原因。部分體育老師在教學(xué)中，態(tài)度上較為嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師不敢接觸，學(xué)生對(duì)老師懷有恐懼心理，師生之間有距離感，影響了學(xué)生深入學(xué)習(xí)游泳課程。另有一些體育教師，在游泳教學(xué)中，對(duì)教學(xué)方法研究不夠深入，方式方法上簡(jiǎn)單粗放化，一次游泳課，學(xué)生不僅要消耗巨大的生理能量，也消耗了巨大的心理能量，如果教師教學(xué)方法簡(jiǎn)單、語(yǔ)言生硬、教學(xué)缺乏循序漸進(jìn)，動(dòng)作不規(guī)范、水中保護(hù)不夠等，學(xué)生往往會(huì)對(duì)如何學(xué)好游泳課產(chǎn)生恐懼心理，影響教學(xué)效果與質(zhì)量。

三、對(duì)如何消除小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生心理問(wèn)題的策略思考

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代健康觀

身體健康是人進(jìn)行一切活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ),無(wú)論智商有多高,身體素質(zhì)不好,也難以為國(guó)家創(chuàng)造更多的財(cái)富,肩負(fù)起更多的社會(huì)責(zé)任。針對(duì)這一點(diǎn)，小學(xué)體育教師在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生滲透現(xiàn)代健康觀。引導(dǎo)并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到未來(lái)社會(huì)既是高智能的社會(huì),又是競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì),在個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)上，不僅要具有廣博的文化知識(shí),更需要有強(qiáng)壯的體魄,才能適應(yīng)社會(huì)化大生產(chǎn)的需要，這就要求當(dāng)今的學(xué)生必須德智體全面發(fā)展，成為復(fù)合型的人才。而游泳課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)形成堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信的良好心理素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)成長(zhǎng)為社會(huì)有用之才奠定基礎(chǔ)。只要學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),學(xué)生就會(huì)明確學(xué)習(xí)游泳的目的，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)游泳的興趣，進(jìn)而自覺(jué)地努力克服困難,消除各種心理障礙。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)

在加強(qiáng)學(xué)生的心理訓(xùn)練方面，體育教師在游泳教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生怕水、厭水等心理問(wèn)題，可以通過(guò)傳授運(yùn)動(dòng)心理學(xué)知識(shí)，結(jié)合游泳項(xiàng)目對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服不良的心理因素。例如，當(dāng)練習(xí)吸換氣時(shí)，部分學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，表現(xiàn)灰心畏縮時(shí)，體育教師可以鼓勵(lì)學(xué)生“別人能學(xué)會(huì)，我也能學(xué)會(huì)”，并教授學(xué)生使用心理自我暗示法，默念：“不能灰心，堅(jiān)持就是勝利”，通過(guò)心理素質(zhì)訓(xùn)練的開(kāi)展，幫助學(xué)生克服并跨越心理障礙。在對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)上，小學(xué)體育教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)，結(jié)合游泳項(xiàng)目的特點(diǎn),有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品德教育，上游泳課時(shí)學(xué)生主要是恐懼水,擔(dān)心嗆水,喝水,不敢下水去熟悉水性。體育教師針對(duì)學(xué)生這種恐懼心理,有應(yīng)積極教育學(xué)生要樹(shù)立勇敢、頑強(qiáng)、必勝的信念和信心，幫助學(xué)生克服恐懼,逐漸消除緊張和恐懼情緒。

（三）完善體育游泳教學(xué)的方式方法

篇2

（二）良好的學(xué)習(xí)氛圍，深厚的師生情感，形成外部的有效動(dòng)機(jī)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張：“課堂上要有活潑的氣氛，要有游戲的成分，有幽默，有笑聲，有爭(zhēng)論?！痹诟呗氼?lèi)的院校，因?yàn)檩^多、較深入的專(zhuān)業(yè)課讓學(xué)生倍感枯燥，大學(xué)語(yǔ)文恰好能營(yíng)造一種與專(zhuān)業(yè)課不一樣的良好的課堂氣氛。通過(guò)演講、辯論、講故事等輕松方式激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，使其情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣更濃，快樂(lè)學(xué)習(xí)效率更高。同時(shí)，除了課堂以外要主動(dòng)同學(xué)生多交流，建立深厚的思想情感，這樣能讓師生間獲得一種溝通，有助于課堂上的零障礙交流。

（三）積極情感能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生往往會(huì)因人而異，喜歡某個(gè)老師的教學(xué)方式從而對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。所以，作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，要充分展示自身的人格魅力，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，充分得到學(xué)生和尊重，從而讓學(xué)生“愛(ài)屋及烏”對(duì)大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。更能使他們的品質(zhì)得到鑄造。

二、運(yùn)用有效強(qiáng)化原理，挖掘?qū)W生學(xué)學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力強(qiáng)化是一種事物增強(qiáng)另一事物的過(guò)程，適度的強(qiáng)化能讓學(xué)生保持更有效的注意力

（一）制定明確、具體而恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)?！敖虒W(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，是奮斗的方向”。高職院校的學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)往往是盲目的，但高職院校大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)卻要求學(xué)生有較高而具體的要求，需要真正掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。所以教學(xué)目標(biāo)要適合學(xué)生的能力培養(yǎng)。這樣才能更好地激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）獎(jiǎng)懲分明。這是教師教學(xué)過(guò)程中常用的兩種有效強(qiáng)化方式。對(duì)在課堂上積極表現(xiàn)的同學(xué)要能適時(shí)的給予肯定；對(duì)在演講、寫(xiě)作等方面有特長(zhǎng)的要給予他們更多的舞臺(tái)。不能忽視在大學(xué)語(yǔ)文學(xué)生過(guò)程中的“吃力者”，語(yǔ)文老師要結(jié)合這部分學(xué)生的實(shí)際，挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，給予引導(dǎo)，幫助成長(zhǎng)。當(dāng)然，也不能盲目的只給予肯定，要獎(jiǎng)罰相結(jié)合，但不管是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰都要考慮學(xué)生的承受能力，這樣才能真正讓強(qiáng)化在大學(xué)語(yǔ)文過(guò)程中起到積極作用。

（三）重視榜樣的力量。“榜樣的力量是無(wú)窮的”。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要充分發(fā)揮班級(jí)中大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)較好的榜樣作用；同時(shí)，可以引用已經(jīng)在工作崗位的已經(jīng)取得較好成績(jī)的同校校友的示范效應(yīng)。通過(guò)樹(shù)立典型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

三、運(yùn)用成敗歸因理論，正確認(rèn)識(shí)自我，產(chǎn)生積極效能感

美國(guó)著名心理學(xué)家桑戴克提出著名的“效果律”。要求語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)和認(rèn)定，使學(xué)生能準(zhǔn)確定位自己，并根據(jù)教師的評(píng)價(jià)對(duì)自己的學(xué)業(yè)水平作出正確認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教師要充分利用心理學(xué)的教學(xué)反饋原理為基礎(chǔ)，以課堂作為舞臺(tái)，對(duì)學(xué)生作出正確評(píng)價(jià)。首先學(xué)會(huì)更多地肯定。大語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的回答作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，以肯定為主。其次是適時(shí)的運(yùn)用批評(píng)，并予以糾正。這樣才能起到強(qiáng)化作用。三是教會(huì)學(xué)生具有一定的概括能力和理解能力，有助于問(wèn)題的強(qiáng)化。

篇3

二、心理健康教育與小學(xué)語(yǔ)文的關(guān)系

小學(xué)語(yǔ)文與心理健康教育看似沒(méi)有多大聯(lián)系，可是實(shí)際上，小學(xué)語(yǔ)文是進(jìn)行心理健康教育的主要學(xué)科。學(xué)校設(shè)置的每個(gè)學(xué)科都能夠提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，只有學(xué)會(huì)習(xí)文識(shí)字，才能正確理解各個(gè)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵。而且語(yǔ)文學(xué)科中涵蓋了古今中外的優(yōu)秀文章，每篇文章都寄托了作者深刻的情感，是良好的心理健康教育素材。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解文章的主旨思想，不僅有助于學(xué)生理解、體會(huì)文章內(nèi)涵，還能引起學(xué)生的情感共鳴，從而達(dá)到良好的教育效果。此外，課文中包含了各種性格的人物，通過(guò)正、反面人物的對(duì)比，能夠加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生記憶，使學(xué)生向著正確的行為學(xué)習(xí)，同時(shí)厭惡、排斥錯(cuò)誤的行為，對(duì)小學(xué)生的行為起到了良好的導(dǎo)向作用。

三、心理健康教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的具體措施

1、挖掘教材，把握心理健康教育內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文課文中包含了大量富有哲理的文章，教師應(yīng)善于利用這些文章，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，并且要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思維模式，以約束自身行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并朝著積極健康的方向發(fā)展。例如學(xué)習(xí)《看電視》時(shí)，小學(xué)生看到的只是家人都放棄了自己喜歡觀看的節(jié)目，選擇了其他人喜愛(ài)的節(jié)目，他們會(huì)對(duì)這種行為感到困惑，因?yàn)樗麄儾幻靼诪槭裁磿?huì)發(fā)生這種情況。教師在教學(xué)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生思考和發(fā)言，并對(duì)學(xué)生的答案給予點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：這是因?yàn)榧胰酥g存在濃厚的感情，他們都想讓別人開(kāi)心，所以放棄了自己的喜好。不僅是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩存在疼愛(ài)，晚輩對(duì)長(zhǎng)輩同樣要敬愛(ài)，這樣才能組成和諧的一家。學(xué)生理解課文內(nèi)容后，會(huì)改變以往的自私心理，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、幫助他人，成為一個(gè)心理積極健康的小學(xué)生。

2、營(yíng)造平等的談話氛圍，塑造學(xué)生的良好品格

小學(xué)教師擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，還要讓學(xué)生明辨是非，學(xué)會(huì)為人處事。小學(xué)生對(duì)教師有極大的依賴(lài)性，會(huì)模仿教師的言行，將教師當(dāng)作學(xué)習(xí)的榜樣，所以教師應(yīng)嚴(yán)格要求自身，給學(xué)生留下正直、可靠的印象，使學(xué)生樂(lè)于向教師傾訴心事。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)了解學(xué)生的性格、習(xí)慣，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行談話，深入學(xué)生的內(nèi)心，感知學(xué)生的需求。教師要理解、包容學(xué)生的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活上的困難，彌補(bǔ)學(xué)生的性格缺陷，而且要經(jīng)常用微笑鼓勵(lì)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，使學(xué)生樹(shù)立自信，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以在學(xué)習(xí)中不斷的提升自我，塑造良好的品格。

3、探索多種教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康素質(zhì)

心理健康教育具有十分積極的意義，能夠使學(xué)生形成樂(lè)觀的心態(tài)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，所以教師應(yīng)靈活運(yùn)用心理教育方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中提高心理素質(zhì)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在表演中走進(jìn)人物內(nèi)心小學(xué)生天性好玩，喜歡做游戲，而且對(duì)角色扮演情有獨(dú)鐘，教師可以利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演課文中的角色。例如《小貓釣魚(yú)》、《皇帝的新衣》都是極佳的素材，學(xué)生可以在表演過(guò)程中走入角色的內(nèi)心，感受人物的心理活動(dòng)，從而將自己代入到角色中，深入理解人物的性格，有助于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。同時(shí)，學(xué)生在表演過(guò)程中還會(huì)不斷思考所扮人物的行為是否正確，有效提高了學(xué)生的辨別能力。

（2）設(shè)置問(wèn)題，在逐步分析中引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理小學(xué)生由于年齡特征，對(duì)于一些消極的心理不知道該如何來(lái)避免和排解，教師在教學(xué)中要能夠結(jié)合具體問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì)到消極心態(tài)產(chǎn)生的不良后果，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確排解消極的心態(tài)并培育積極向上的健康心理。

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二、積極心理學(xué)對(duì)高校心理健康教育的啟示

（一）注重個(gè)別學(xué)生與全體學(xué)生的兼顧目前，高校心理健康教育大都以預(yù)防和矯正學(xué)生的各類(lèi)心理問(wèn)題和行為問(wèn)題為主，其他的學(xué)生被自然地忽略掉了，這些學(xué)生的情況如何呢？他們?cè)诖髮W(xué)生活中能感受到幸?？鞓?lè)而有希望嗎？這些就不得而知了。積極心理學(xué)的引入，對(duì)所有人的積極情緒、積極品質(zhì)以及潛力發(fā)揮的關(guān)注，能從理論上補(bǔ)充高校心理健康教育的內(nèi)容，打破當(dāng)下以少數(shù)問(wèn)題學(xué)生為重點(diǎn)的局面，使更多的人納入心理健康教育的視線范圍內(nèi)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生與全體學(xué)生的兼顧。

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二、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理的幾點(diǎn)意見(jiàn)

1.更新觀念。班主任教師仍然是小學(xué)教育教學(xué)管理中的主要參與者，班主任對(duì)學(xué)生的影響具有舉足輕重的作用。因此班主任就必須更新教育觀念，深刻地認(rèn)識(shí)新課改的核心目標(biāo)和內(nèi)涵，把學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展作為自己教育的核心目標(biāo)。同時(shí)根據(jù)新課改的要求，制訂相應(yīng)的學(xué)生考評(píng)機(jī)制和考評(píng)辦法。

2.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍的建設(shè)是新課改順利進(jìn)行的保障，更是小學(xué)教育教學(xué)管理工作的重中之重。為此，我們必須把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提上工作日程，作為日常工作。教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，是為了能夠讓教師在日常的教育教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制訂教育教學(xué)發(fā)展計(jì)劃，符合新課改對(duì)于小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計(jì)劃。教師把學(xué)生當(dāng)成課堂的主角，把他們放在教育教學(xué)的核心位置上，使日常的教學(xué)能夠科學(xué)、有序地進(jìn)行，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

篇6

（一）專(zhuān)職教師缺乏，嚴(yán)重制約中小學(xué)心理健康教育的開(kāi)展

當(dāng)前，各個(gè)市級(jí)學(xué)?；径紦碛凶约旱男睦碜稍?xún)室，但心理輔導(dǎo)員水平參差不齊，學(xué)科背景千差萬(wàn)別，輔導(dǎo)隊(duì)伍中專(zhuān)職人員少，兼職人員多，專(zhuān)業(yè)人員少，跨專(zhuān)業(yè)人員多。隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化程度已經(jīng)成為制約心理健康教育工作的主要瓶頸。中小學(xué)的心理輔導(dǎo)教師嚴(yán)重缺乏，大部分都是由政治課教師或班主任代替。思想政治教育工作雖然與心理健康教育工作有許多重合的地方，但畢竟不同于心理健康教育工作，它們從屬于兩個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，籠而統(tǒng)之地以思想政治教育代替心理健康教育顯然是不合理的。因而要加強(qiáng)心理健康教育工作，就需要納入一些專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)工作者，開(kāi)設(shè)一些心理健康教育課程，這樣才能提升心理健康教育工作的水平。

（二）心理咨詢(xún)場(chǎng)所簡(jiǎn)陋，影響中小學(xué)心理健康教育的效果

心理咨詢(xún)室的建立需要大量的經(jīng)濟(jì)支持，中小學(xué)的心理咨詢(xún)室相對(duì)而言還相當(dāng)簡(jiǎn)單，缺少基礎(chǔ)的設(shè)施和專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)的工具、場(chǎng)所。為了貫徹國(guó)家教育政策，大多數(shù)中小學(xué)設(shè)立了心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，一般都下設(shè)在“德育處”或“政教處”，但實(shí)際也就是一間房子和幾張沙發(fā)、凳子。心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)設(shè)施簡(jiǎn)陋，布置缺少主題，最關(guān)鍵的是沒(méi)有專(zhuān)門(mén)值班教師，部分有值班教師的也是安排政治課教師和班主任值班，而他們的大多時(shí)間又忙于上課和管理班級(jí)，所以心理咨詢(xún)室大多時(shí)間都是關(guān)閉狀態(tài)。此外，中小學(xué)教學(xué)任務(wù)和學(xué)業(yè)任務(wù)以考試或升學(xué)為主要導(dǎo)向，因而更多的教師只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，無(wú)暇顧及學(xué)生的心理健康狀況。所以，很多中小學(xué)校盡管有心理健康教育的文件和機(jī)構(gòu)，但心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)，并沒(méi)有充分發(fā)揮其功能。

（三）缺乏對(duì)中小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，心理健康教育的水平有待進(jìn)一步提高

中小學(xué)的心理健康教育工作都是較為具體和實(shí)際的工作，進(jìn)入中小學(xué)的心理咨詢(xún)室，可以見(jiàn)到許多的原始資料，比如，學(xué)生填寫(xiě)的SCL-90測(cè)驗(yàn)量表、行為測(cè)試的量表以及很多活動(dòng)的照片、手工制作、心得體會(huì)等。但這些工作之后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)很少，沒(méi)有對(duì)前面工作的總結(jié)就很難有后面工作的進(jìn)一步提升，因而在這個(gè)方面高校要幫助中小學(xué)多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以期促進(jìn)后期的工作開(kāi)展。

二、高校與中小學(xué)校聯(lián)合開(kāi)展心理健康教育取得的進(jìn)展

（一）建立健全制度，成立心理健康教育工作小組

按照《中小學(xué)心理健康教育綱要》的精神以及甘肅省心理學(xué)會(huì)下發(fā)的相關(guān)文件，甘肅省各個(gè)市級(jí)中小學(xué)根據(jù)本校的實(shí)際情況制定和下發(fā)了中小學(xué)心理健康教育工作規(guī)劃。在規(guī)劃的制定中，中小學(xué)的心理輔導(dǎo)教師與高校心理輔導(dǎo)教師多次取得溝通和聯(lián)系。在心理健康教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和方法等具體內(nèi)容的確定中，高校的多名專(zhuān)家教授對(duì)此工作給予了一定的支持，提出很多建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，使得規(guī)劃的制定更加規(guī)范、科學(xué)和可行。同時(shí)，各中小學(xué)紛紛成立心理健康教育工作小組，成立學(xué)校心理輔導(dǎo)中心。心理輔導(dǎo)中心負(fù)責(zé)制定學(xué)校心理健康教育的具體工作方案，制定每個(gè)學(xué)期的心理健康教育計(jì)劃，管理全校學(xué)生心理檔案，指導(dǎo)各年級(jí)、班級(jí)的學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)校內(nèi)心理健康教育師資培訓(xùn)工作，收集教育論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和優(yōu)秀個(gè)案等資料；安排“知心屋”的值日輔導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生心理委員開(kāi)展工作，撰寫(xiě)每學(xué)期的工作總結(jié)。嚴(yán)密的機(jī)制和嚴(yán)格的規(guī)章制度保證了中小學(xué)心理健康教育工作的順利進(jìn)行。

（二）通過(guò)培訓(xùn)，提高中小學(xué)心理輔導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和工作能力

中小學(xué)教師從事的是不同學(xué)科的教學(xué)工作，大多數(shù)教師都是畢業(yè)于師范院校，在師范教育中，都接觸和學(xué)習(xí)了心理學(xué)知識(shí)，對(duì)于心理健康教育有一些初步的了解。在此基礎(chǔ)上，高?？梢岳眠@一優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)心理輔導(dǎo)教師的心理健康知識(shí)專(zhuān)題培訓(xùn)，對(duì)班主任進(jìn)行班級(jí)心理輔導(dǎo)講座和繼續(xù)教育等，通過(guò)這些方式提高教師的心理健康教育水平，努力避免師源性心理問(wèn)題的發(fā)生。

（三）互相作為實(shí)踐基地，使得中小學(xué)心理輔導(dǎo)的方法多樣化

心理輔導(dǎo)的方式多種多樣，可以是團(tuán)體輔導(dǎo)，也可以是個(gè)體輔導(dǎo)。在校校聯(lián)合的過(guò)程中，中小學(xué)給高校提供了實(shí)踐的場(chǎng)所，使得多種心理輔導(dǎo)方式都得到了實(shí)踐。高校心理輔導(dǎo)教師給中小學(xué)的學(xué)生定期做心理健康教育的講座是合作過(guò)程中的一項(xiàng)重要的工作。根據(jù)中小學(xué)的心理健康教育的具體規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校學(xué)生在某一個(gè)時(shí)期或階段存在的具體問(wèn)題，高?？梢越M織這些方面的專(zhuān)家、教師專(zhuān)門(mén)去中小學(xué)做專(zhuān)題講座。心理健康教育工作的宗旨是幫助學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓學(xué)生多體驗(yàn)生活，在體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。在中小學(xué)的心理健康工作中有一項(xiàng)具體的工作是“成長(zhǎng)快樂(lè)營(yíng)”，這項(xiàng)工作主要就是讓學(xué)生體驗(yàn)生活。在合作中，高校自然成為了中小學(xué)生體驗(yàn)生活的一個(gè)重要場(chǎng)所。中小學(xué)的心理輔導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀高校的實(shí)驗(yàn)室、標(biāo)本室、心理咨詢(xún)中心等，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)探究生命的興趣和對(duì)高等院校的向往，這些不僅豐富了孩子們的知識(shí)和內(nèi)心世界，也激發(fā)了他們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

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【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0173-02

一、前言

隨著整個(gè)科技水平的發(fā)展變革，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新的需求越來(lái)越廣泛，人們對(duì)于創(chuàng)新的重視程度也隨之加深。小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活的影響十分深遠(yuǎn)，因此教師應(yīng)通過(guò)各種手段加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。本文分析了幾點(diǎn)小學(xué)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要措施，以供同行參考借鑒。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯而言起到了重要的基礎(chǔ)作用，在這個(gè)階段創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，小學(xué)階段的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生初高中等未來(lái)階段的學(xué)習(xí)，乃至走上工作崗位后的工作開(kāi)展以及繼續(xù)教育培訓(xùn)都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。我們都知道，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生智力、世界觀的高速發(fā)育時(shí)期，在這一階段如果能夠有效的培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力，對(duì)于其在今后學(xué)習(xí)、工作與生活中的理性思維運(yùn)用都大有裨益。

其次，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)大綱明文規(guī)定的要求之一。我國(guó)修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要求教師隊(duì)伍采取相應(yīng)的手段，在語(yǔ)文教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生整體創(chuàng)新能力水平。因此，教師隊(duì)伍必須認(rèn)真對(duì)待小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新問(wèn)題。

再次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還有助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與程度。這是因?yàn)槿绻朐谛W(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，依靠陳腐老舊的教學(xué)方法很難達(dá)到這一目標(biāo)，那么教師就必然要采取相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)手段，而這類(lèi)教學(xué)方式往往充滿趣味性，可以更好的吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的意愿和能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

1.明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的的明確可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程指引一個(gè)清晰的前進(jìn)方向，是維持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)基本心理因素。而小學(xué)生由于各方面的心智以及世界觀還沒(méi)有完全成熟定型，注意力也無(wú)法長(zhǎng)期集中，因此他們很難為自己的學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的動(dòng)機(jī)以及合理的目標(biāo)，這個(gè)時(shí)候就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，采取引導(dǎo)式教學(xué)，逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思辨思維。

2. 創(chuàng)造寬松自由的課堂環(huán)境

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教育課堂大多都過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)壓抑，而這種嚴(yán)肅的氣氛與孩子活潑好動(dòng)的天性恰恰相反，即使教師能夠采取相關(guān)手段讓學(xué)生安靜下來(lái)聽(tīng)課，那么這種強(qiáng)行灌輸式的教學(xué)方法所產(chǎn)生教學(xué)效果必定是微乎其微的。

小學(xué)生只有處于相對(duì)寬松自由的課堂氛圍中，自身的思維、想象力以及創(chuàng)造力才能最大程度的活躍起來(lái)，只有這樣學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的記憶才能加深，理解才會(huì)有所提高，否則思維就會(huì)脫離課堂教學(xué)內(nèi)容，信馬由韁的在課堂上溜號(hào)，連基本的教學(xué)內(nèi)容都無(wú)法有效接收，更遑論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

3.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段培養(yǎng)創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展以及多媒體工具的傳播使用，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自身的教學(xué)方式，提升教學(xué)能力。傳統(tǒng)的板書(shū)與教材相結(jié)合的教學(xué)方式在信息傳達(dá)方法方面顯得比較單一，學(xué)生大多為被動(dòng)學(xué)習(xí)，而我們都知道被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)低于主動(dòng)學(xué)習(xí)。而多媒體工具可以將圖片、聲音、文字、視頻等溝通要素相結(jié)合，這種多元素共同傳遞信息的教學(xué)方式相對(duì)于傳統(tǒng)的板書(shū)、教材，更能夠吸引各方面心性還不夠成熟的小學(xué)生，只有先得到了學(xué)生們的注意力，教學(xué)工作才能進(jìn)一步有效開(kāi)展。

在具體結(jié)合現(xiàn)代信息手段方面，教師可以在課堂上放一些教學(xué)動(dòng)畫(huà)類(lèi)視頻，讓學(xué)生在圖像、語(yǔ)音相結(jié)合傳達(dá)信息的氛圍中更加集中注意力，主動(dòng)的接受知識(shí)并積極的參與到問(wèn)題思考與討論當(dāng)中。同時(shí)，教師還可以通過(guò)現(xiàn)代學(xué)生較為熟悉的博客、微信或網(wǎng)站等與學(xué)生交流，通過(guò)媒體社交平臺(tái)發(fā)放趣味思考題目，并輔以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將交流廣度拓展到課堂之外，提高學(xué)生在課外對(duì)課程的參與積極性，這樣更有利于增進(jìn)教師與學(xué)生之間的親密程度，對(duì)于日常課堂教學(xué)的順利開(kāi)展也大有幫助。

4. 完善互動(dòng)式教學(xué)

根據(jù)教育學(xué)家的研究結(jié)論，學(xué)生在單方面聽(tīng)老師講課過(guò)程中所獲取的知識(shí)不及在雙向交互式學(xué)習(xí)過(guò)程中吸取的知識(shí)量大。教學(xué)并不是教師一個(gè)人的任務(wù)，相反的，學(xué)生應(yīng)該作為其主體，而教師起到知識(shí)引導(dǎo)和教學(xué)主導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在教師的總體方向指引下，加強(qiáng)與老師的互動(dòng)溝通，在遇到不明白的問(wèn)題時(shí)主動(dòng)提出并深入思考，教學(xué)相長(zhǎng)，這樣才能夠逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新水平。

為了給學(xué)生更多自主思考的空間，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要多設(shè)問(wèn)題、巧設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考性的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才有與教師溝通交流的空間。如在教到《烏鴉喝水》一文的過(guò)程中，教師可以先交代故事背景而不立刻揭示烏鴉喝到水的方法，相反的教師可以讓學(xué)生自主討論自己認(rèn)為可行的方法，然后將學(xué)生們的想法列在黑板上，逐條分析講解，在這個(gè)過(guò)程中還要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)夸贊，提升其參與課堂的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)性發(fā)展都意義深遠(yuǎn)，因此教師必須在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中融合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)造自由的課堂氛圍，并通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)模式下逐步培養(yǎng)獨(dú)立自主的創(chuàng)新意識(shí)，全方位提高創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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親子關(guān)系是一種互動(dòng)關(guān)系，在父母和孩子溝通的過(guò)程中，學(xué)生被家長(zhǎng)潛移默化的影響。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，他們對(duì)孩子的影響比學(xué)校的影響更大。所以說(shuō)家庭關(guān)系和諧，青少年的心理才能健康發(fā)展，青少年才能夠順利地渡過(guò)青春期?？偨Y(jié)當(dāng)前家庭中面臨的親子問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面。

1.親子之間溝通不良

職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生年齡段正處于青春期親子沖突的爆發(fā)期，逆反心理較強(qiáng)，此時(shí)子女與父母之間的矛盾十分明顯，而父母面對(duì)子女的沖突，一般都是通過(guò)對(duì)話直接針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流，事實(shí)證明這一方式的效果并不理想。根據(jù)調(diào)查，職業(yè)學(xué)校中的男生與父母沖突的數(shù)量比女生要多，但是整體來(lái)看，這個(gè)年齡段的學(xué)生普遍都存在與父母沖突的問(wèn)題，這就說(shuō)明父母與子女之間的溝通方式單一，效果不佳。

2.父母的教育方式影響親子關(guān)系

家庭的教育方式直接影響子女性格的形成以及身心的發(fā)展，不良的教育方式會(huì)使子女產(chǎn)生不良的行為。過(guò)于嚴(yán)格的教育方式會(huì)增大親子之間的沖突頻率，影響感情，最終導(dǎo)致子女拒絕與家長(zhǎng)溝通，形成性格缺陷甚至心理疾病；而過(guò)于寬松的教育則容易導(dǎo)致孩子?jì)蓱T任性，家長(zhǎng)說(shuō)話失去權(quán)威性。所以說(shuō)，家長(zhǎng)把握好教育的度，給予孩子適當(dāng)?shù)年P(guān)心和理解，可以促進(jìn)子女的身心健康。

二、通過(guò)家校一體對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要措施

篇9

二、結(jié)合生活，體會(huì)學(xué)習(xí)作用

小學(xué)語(yǔ)文不是架空了的高深學(xué)科，而是與生活緊密聯(lián)系的，它的課文選材基本都與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，它向?qū)W生傳達(dá)的一種思想就是在生活中發(fā)現(xiàn)美和感動(dòng)，并將這種美和感動(dòng)用文字表達(dá)出來(lái)。在《升國(guó)旗》中體會(huì)對(duì)國(guó)旗的崇敬對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，在《江南》中感受江南蓮映荷塘、魚(yú)兒嬉戲的美景，在《奶奶的白發(fā)》中體會(huì)奶奶的不易和濃濃的祖孫情等等。這些都是生活中的事，在學(xué)習(xí)過(guò)程中將自己置于課文環(huán)境中再結(jié)合自己的實(shí)際生活，就會(huì)加深對(duì)課文的理解，也會(huì)對(duì)知識(shí)記憶深刻。學(xué)習(xí)和生活是無(wú)法切割的，學(xué)習(xí)的知識(shí)可以方在生活中去加深理解和記憶，生活中的事也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生課本與生活相結(jié)合，在課本中學(xué)習(xí)到的知識(shí)和道理要應(yīng)用到生活中。如學(xué)習(xí)到《母親的恩情》這一課，知道母親對(duì)遠(yuǎn)行的孩子的牽掛和惦念，母親深深的愛(ài)都隱藏在秘密的針腳中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生談一談自己的母親愛(ài)自己的表現(xiàn)。在逐步引導(dǎo)學(xué)生理解為大的母愛(ài)之后，就要對(duì)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)母親加以引導(dǎo)，并且要求他們?cè)谏钪腥ンw貼母親、孝敬長(zhǎng)輩。這就是讓小學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)到的知識(shí)和道理用在生活中，讓生活成為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)尺。

篇10

二、通過(guò)優(yōu)秀人物與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，形成適應(yīng)當(dāng)代的正確價(jià)值觀

課例中的人和事很多也許離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，教師一味地說(shuō)教并不能讓學(xué)生真正地理解，當(dāng)然也就起不到很好的教育意義。所以，我們要適機(jī)地將課文內(nèi)容與當(dāng)前發(fā)生的實(shí)事相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，再聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)，談?wù)勛约旱目捶ǎ@樣既提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又提高了學(xué)生辨別是非的能力，從而形成健康的、正確的價(jià)值觀。如《自己的花是讓別人看的》一文，學(xué)生在感受德國(guó)人那種“人人為我，我為人人”的美好境界之后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)“人人為我，我為人人”在我們身邊的具體體現(xiàn)，從而明白每個(gè)人只要心中有他人，有社會(huì)責(zé)任感，必然換來(lái)“人人為我”的境界。學(xué)生的情感會(huì)在不知不覺(jué)中得到熏陶與升華，美好的心理品質(zhì)也在耐人尋味的小學(xué)語(yǔ)文課堂中得以塑造。

三、以?xún)?yōu)秀人物為榜樣，優(yōu)化教師的評(píng)價(jià)策略

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的種種“錯(cuò)誤”，比如，上課開(kāi)小差、與同學(xué)交頭接耳、作業(yè)馬虎等，面對(duì)如此眾多的問(wèn)題時(shí)，直接評(píng)價(jià)“你真讓老師失望”或“你這樣做不好”等，效果都不是很好。這時(shí)，我們可以通過(guò)學(xué)過(guò)的課文人物故事對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，如《學(xué)弈》一文，通過(guò)學(xué)習(xí)兩位學(xué)弈者的不同表現(xiàn)，在故事中尋找自己的影子，對(duì)比自己的行為。只有讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的不足，才會(huì)接受教師的建議，改變不好的習(xí)慣，進(jìn)而產(chǎn)生積極健康、樂(lè)觀向上的心理。