導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇道路工程畢業(yè)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.選題的背景

2.選題的意義

隨著生活質(zhì)量的不斷提高，汽車(chē)也逐漸的成為了普通家庭必不可少的交通工具。我國(guó)汽車(chē)還在不斷的發(fā)展階段，預(yù)計(jì)將來(lái)國(guó)內(nèi)的汽車(chē)保有量將是個(gè)很大的數(shù)字。汽車(chē)雖給人們的日常生活，工作，工地作業(yè)等帶來(lái)很便捷的作用，但是其造成的交通事故也是不可忽略的。交通事故已成為世界第一害,而中國(guó)是世界上交通事故死亡人數(shù)最多的國(guó)家之一。從二十世紀(jì)八十年代末中國(guó)交通事故年死亡人數(shù)首次超過(guò)五萬(wàn)人至今，中國(guó)(未包括港澳臺(tái)地區(qū))每年交通事故50萬(wàn)起，因交通事故死亡人數(shù)均超過(guò)10萬(wàn)人，已經(jīng)連續(xù)十余年居世界第一。為了保障交通事故中人生，財(cái)產(chǎn)安全，國(guó)家出臺(tái)一系列的措施，保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益，汽車(chē)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)也就應(yīng)運(yùn)而生。汽車(chē)查勘定損崗是直接接觸標(biāo)的車(chē)，對(duì)交通事故、汽車(chē)損壞等汽車(chē)保險(xiǎn)把守第一關(guān)。

二、選題研究的主要內(nèi)容

一般的情況下保險(xiǎn)理賠中涉及到保險(xiǎn)人和被保險(xiǎn)人兩個(gè)角色。保險(xiǎn)責(zé)任是根據(jù)保險(xiǎn)條款中保險(xiǎn)責(zé)任和責(zé)任免除來(lái)確定。不同保險(xiǎn)公司的保險(xiǎn)條款和免除責(zé)任又是不相同的，不同保險(xiǎn)公司的定損標(biāo)準(zhǔn)有差別。保險(xiǎn)業(yè)務(wù)想要在市場(chǎng)扎下的筋基除了有一個(gè)大市場(chǎng)的需求之外還要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。既是公平、公開(kāi)、公正，又能更好的維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益。

論文應(yīng)完成項(xiàng)目

(1)國(guó)內(nèi)外汽車(chē)保險(xiǎn)查勘定損的研究現(xiàn)狀對(duì)比分析;

(2)國(guó)內(nèi)外汽車(chē)保險(xiǎn)查勘定損的工作特點(diǎn)對(duì)比分析;

(3)我國(guó)汽車(chē)保險(xiǎn)查勘定損工作的人才構(gòu)成、行業(yè)規(guī)范、行業(yè)范疇等要素分析;

(4)車(chē)險(xiǎn)查勘定損工作內(nèi)容細(xì)化分析;

(5)車(chē)險(xiǎn)查勘定損崗位的操作方式標(biāo)準(zhǔn)化研究。

擬解決關(guān)鍵問(wèn)題

1.查勘的調(diào)度流程是怎樣的

2.如何判斷事故的真實(shí)性

3.查勘員需要懂得的交通知識(shí)與整個(gè)賠款程序

4.定損員拍照的技巧

5.判斷零件修復(fù)還是更換的標(biāo)準(zhǔn)

6.定損員如何入單

三、選題的研究方法及技術(shù)路線(xiàn)

1.選題的研究方法

文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱大量的資料，各種學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，全面的了解車(chē)險(xiǎn)現(xiàn)場(chǎng)查勘定損的方法。

實(shí)習(xí)觀(guān)察法：通過(guò)到人民財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)實(shí)習(xí)，了解、學(xué)習(xí)、研究國(guó)內(nèi)查勘定損方法。比較分析法：通過(guò)比較國(guó)內(nèi)國(guó)外車(chē)險(xiǎn)查勘定損方法的利弊，揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)方法，促進(jìn)國(guó)內(nèi)汽車(chē)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的發(fā)展。

2.選題研究的技術(shù)路線(xiàn)

首先是通過(guò)相關(guān)的查閱書(shū)籍，學(xué)術(shù)報(bào)告對(duì)車(chē)險(xiǎn)現(xiàn)場(chǎng)查勘定損有初步的了解。在到人民財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司實(shí)習(xí)汽車(chē)查勘定損崗。一般來(lái)說(shuō)，作為實(shí)習(xí)生都會(huì)被派到門(mén)前定損。這樣就有一個(gè)很好的機(jī)會(huì)直接接觸到定損的方法，要點(diǎn)。實(shí)習(xí)一段的時(shí)間之后就會(huì)被派到現(xiàn)場(chǎng)查勘。

其實(shí)，查勘和定損時(shí)兩個(gè)不同的工作崗位，在查勘和定損之間有衍生出復(fù)勘崗，只不過(guò)對(duì)于復(fù)勘崗一般是由查勘人員進(jìn)行復(fù)勘。

除此之外還要基本弄懂常見(jiàn)車(chē)型的配件價(jià)格，這一點(diǎn)也是做好定損工作的要領(lǐng)。

四、選題研究的工作基礎(chǔ)

1.我本人是中國(guó)人民財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)實(shí)習(xí)生。對(duì)車(chē)險(xiǎn)查勘定損有一定的了解，有機(jī)會(huì)再去深入學(xué)習(xí)研究。

2.我們有一門(mén)汽車(chē)保險(xiǎn)課，有條件讓老師指導(dǎo)一下。

3.學(xué)校圖書(shū)館有很多查勘定損方面的書(shū)籍，可以利用這些資源更加深入的學(xué)習(xí)。

五、實(shí)施計(jì)劃

20xx年9月閱讀，收集相關(guān)資料做好開(kāi)題報(bào)告

20xx年10月對(duì)資料進(jìn)行理解，閱讀一定數(shù)量的書(shū)籍論文、分析文章的內(nèi)容和思想

六、參考文獻(xiàn)

2.朱奇。商業(yè)保險(xiǎn)語(yǔ)境下的車(chē)輛定損若干問(wèn)題的思考[J].上海保險(xiǎn)，2013(06)。

3.李景芝，趙長(zhǎng)利。《汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠》，國(guó)防工業(yè)出版社2007年版。

4.周新苗。我國(guó)機(jī)動(dòng)車(chē)輛保險(xiǎn)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)理賠因素分析[J],數(shù)量經(jīng)濟(jì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究，2009(12)。

5.王俊喜。SVDA查勘定損職業(yè)資格認(rèn)證體系的研究。湖南農(nóng)機(jī)，2013(5)。

6.劉少波。探索車(chē)險(xiǎn)理賠通賠通付。中國(guó)保險(xiǎn)報(bào)，2006(9)

7.陳世飛。《汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠》吉林科學(xué)技術(shù)出版社

篇2

作者簡(jiǎn)介：姜旺恒（1979-），男，湖南邵東人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院，講師。（湖南 長(zhǎng)沙 410004）

基金項(xiàng)目：本文系長(zhǎng)沙理工大學(xué)校級(jí)教研項(xiàng)目“道路方向本科主干課程課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：zl1027）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）22-0184-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一，目的是總結(jié)、檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，也使學(xué)生對(duì)某一課題作專(zhuān)門(mén)、深入、系統(tǒng)的研究，鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。相比“填鴨式”的課程學(xué)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程要求學(xué)生更加自主地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、擴(kuò)展、加深，這就要求學(xué)生閱讀較多的相關(guān)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)、規(guī)范，因而畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程是培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)和途徑。然而，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)往往輕設(shè)計(jì)過(guò)程而重結(jié)果，不管學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真做畢業(yè)設(shè)計(jì)，只要在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束前按時(shí)提交設(shè)計(jì)文件，一般都可以通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。在這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生可以在答辯前采取臨時(shí)抱佛腳的方法應(yīng)付，沒(méi)有培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生沒(méi)有通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)文獻(xiàn)檢索和閱讀方法，如學(xué)生對(duì)所設(shè)計(jì)工程類(lèi)型的發(fā)展研究現(xiàn)狀了解不充分，對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不甚了解，對(duì)自己所做設(shè)計(jì)采取的措施沒(méi)有很好的進(jìn)行總結(jié)，開(kāi)題報(bào)告主要內(nèi)容相似度較高，等等。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神的初衷落空，究其原因在于除了學(xué)生和指導(dǎo)教師投入的時(shí)間、精力不足以外，年復(fù)一年的假設(shè)工程項(xiàng)目供學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式已經(jīng)到了迫切需要改革的地步。在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，高校無(wú)力采取與對(duì)研究生論文進(jìn)行管理相似的措施對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行質(zhì)量審查，而往往采用不定期抽查的管理方式，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制主要依賴(lài)各教學(xué)院系和專(zhuān)業(yè)教師，特別是后者，但往往人情關(guān)系、師生關(guān)系、績(jī)效考核等因素導(dǎo)致對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)閱和答辯的把關(guān)不嚴(yán)。受教育者在用人機(jī)制不完善的社會(huì)條件下，容易出現(xiàn)只要一紙文憑、不求真才實(shí)學(xué)的現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的需求缺乏足夠的動(dòng)力。[1]由于保證就業(yè)率的需要和管理還不夠精細(xì)的原因，高校往往不能提供畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間的全面信息，一般只提供課程學(xué)習(xí)成績(jī)證明、獲獎(jiǎng)證明和榮譽(yù)證書(shū)；而等到畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的成績(jī)公布時(shí)學(xué)生早已與用人單位簽約，或早已被研究生培養(yǎng)單位錄取，使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度和參與熱情大打折扣。

為更加便于用人單位了解畢業(yè)生，高校應(yīng)提供畢業(yè)生參加科研活動(dòng)包括畢業(yè)論文等情況的證明，使得畢業(yè)生信息對(duì)于用人單位更透明和更易掌握，這同時(shí)也是對(duì)學(xué)生參加這些活動(dòng)的激勵(lì)措施。作為高校的服務(wù)對(duì)象，受教育者、用人單位和社會(huì)在人才需求上的多樣性決定了高等教育質(zhì)量和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，[2]高校應(yīng)主動(dòng)改革教學(xué)模式以適應(yīng)這些需求，走特色發(fā)展之路，避免同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以采取的主動(dòng)改革方式有：聯(lián)合生產(chǎn)單位指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)一體化，以及畢業(yè)論文與科研立項(xiàng)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)一體化，并制訂相應(yīng)的管理辦法，支持和引導(dǎo)師生在高校設(shè)計(jì)的運(yùn)行范圍內(nèi)互動(dòng)；以高校的三大職能“教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)”與相關(guān)活動(dòng)為核心對(duì)教師和學(xué)生提供足夠的向心力，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展的環(huán)境，避免個(gè)別師生由于對(duì)教學(xué)環(huán)境的失望而產(chǎn)生厭教厭學(xué)傾向或偏離該范圍，如圖1所示。

圖1 開(kāi)展多種類(lèi)型畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

一、聯(lián)合生產(chǎn)單位指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)

由于師生比的關(guān)系，學(xué)生多，指導(dǎo)教師少，精力有限，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的來(lái)源往往由指導(dǎo)教師擬定，缺乏足夠多的工程實(shí)際背景，歷年題目相似度較高，造成學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)缺乏新鮮感和產(chǎn)生脫離實(shí)際感，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣不高，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力不足，只求通過(guò)答辯，得過(guò)且過(guò)。此外，部分學(xué)生也要求參加擬就業(yè)單位的試用性質(zhì)的實(shí)習(xí)，以更早更好地適應(yīng)工作環(huán)境和獲得好的發(fā)展，并且事實(shí)上脫離了教師的指導(dǎo)，還有部分學(xué)生因?yàn)檎夜ぷ骱蛨?bào)考公務(wù)員等事務(wù)不能專(zhuān)心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這些都導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作陷入被動(dòng)局面。

在生產(chǎn)項(xiàng)目的高峰期、攻堅(jiān)期，生產(chǎn)單位十分需要畢業(yè)生參加項(xiàng)目，求賢若渴；而即將畢業(yè)的高年級(jí)學(xué)生具備了較好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在生產(chǎn)單位技術(shù)人員的幫帶下往往能夠迅速掌握相關(guān)崗位工作技能，且能夠較好地適應(yīng)工作強(qiáng)度。項(xiàng)目有需要的生產(chǎn)單位和優(yōu)秀的高年級(jí)實(shí)習(xí)學(xué)生之間相互存在用人與實(shí)習(xí)工作需求，具有潛在的合作可能，有部分生產(chǎn)單位抓住機(jī)會(huì)充分發(fā)揮了到本單位實(shí)習(xí)學(xué)生的作用，有的單位更是要求簽訂了工作協(xié)議的畢業(yè)生提前到單位上班。

因此，聯(lián)合生產(chǎn)單位指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)期望到生產(chǎn)單位參加實(shí)際項(xiàng)目工作以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，可以化被動(dòng)為主動(dòng)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)順利進(jìn)行和保障完成質(zhì)量。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)一體化

在傳統(tǒng)教學(xué)體系與培養(yǎng)模式中，各門(mén)課程內(nèi)容之間相互獨(dú)立，課程設(shè)計(jì)的目的主要是為滿(mǎn)足本課程的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目的，很難考慮與其他課程設(shè)計(jì)之間的連續(xù)性、互補(bǔ)性，局部獨(dú)立性、片面性較強(qiáng)，全局系統(tǒng)性、整體性較差，使學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中得不到良好的連續(xù)性、系統(tǒng)性和整體意識(shí)的訓(xùn)練，不了解不同課程間的前因后果，工程設(shè)計(jì)整體觀(guān)模糊。在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的初期，學(xué)生需要了解畢業(yè)設(shè)計(jì)，收集、分析設(shè)計(jì)資料，還有學(xué)生需要花費(fèi)很大精力對(duì)以前做的課程及各個(gè)課程之間的聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)，無(wú)形中就壓縮了畢業(yè)設(shè)計(jì)的總時(shí)間，分散了學(xué)生對(duì)所學(xué)課程知識(shí)體系進(jìn)行擴(kuò)展、加深的精力。

同時(shí)，無(wú)論是在課程設(shè)計(jì)還是畢業(yè)設(shè)計(jì)中，部分學(xué)生面對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)感到題目太大，無(wú)從下手，缺乏主動(dòng)性，也是一個(gè)突出的問(wèn)題?；趯W(xué)習(xí)的遷移理論，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧烧叱浞纸Y(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)始終圍繞同一個(gè)工程案例展開(kāi)，以此為學(xué)習(xí)、擴(kuò)展和加深的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)，得到連續(xù)、系統(tǒng)、整體的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。例如在“路基路面工程”課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生練習(xí)并掌握了某一類(lèi)瀝青路面的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中則要求學(xué)生對(duì)同一路段進(jìn)行多種類(lèi)型的瀝青路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，即在相同的交通量、氣候和土基等條件下，加深對(duì)瀝青路面結(jié)構(gòu)類(lèi)型、材料類(lèi)型和結(jié)構(gòu)組合設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。

在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合開(kāi)展期間，必須保證指導(dǎo)教師與學(xué)生的見(jiàn)面次數(shù)，從選題到搜集資料，直至撰寫(xiě)、修改和定稿，指導(dǎo)教師要為學(xué)生層層把關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)籌合理地安排時(shí)間，以加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)力度。學(xué)生也必須嚴(yán)格按畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫(xiě)作要求獨(dú)立完成寫(xiě)作過(guò)程，盡可能減少和消除抄襲。

三、畢業(yè)論文與科研立項(xiàng)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)一體化

以土木工程專(zhuān)業(yè)道路方向?yàn)槔?，在?guó)家實(shí)施發(fā)展現(xiàn)代交通運(yùn)輸業(yè)、科技興交和綠色建筑發(fā)展規(guī)劃的行業(yè)背景下，實(shí)施和參與科技活動(dòng)的企事業(yè)單位越來(lái)越多，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和素質(zhì)符合用人單位的需求。

目前，很多高校都在強(qiáng)調(diào)本科辦學(xué)目標(biāo)定位要從教學(xué)研究型轉(zhuǎn)向研究教學(xué)型，認(rèn)為科學(xué)研究是保證教學(xué)內(nèi)容始終反映文化、科技的最新成果，是教學(xué)內(nèi)容始終保持前沿的基本條件，也是切實(shí)提高本科教學(xué)質(zhì)量的有力保證。因此高校都大力提倡并要求教師要從事科研，強(qiáng)調(diào)要把科研成果融入本科教學(xué)，這無(wú)疑是有益的，是提高教學(xué)水平的重要保證，但高校的科研活動(dòng)僅僅是以教師作為主體。為培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究，提高他們的創(chuàng)新能力，教育部于2007年實(shí)施了“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，有的高校將這一計(jì)劃作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施之一，積極引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)。盡管該計(jì)劃以學(xué)生為申報(bào)人，但由于種種原因，該計(jì)劃項(xiàng)目的執(zhí)行往往忽略了科研對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必須性和重要性，在根本上未擺脫教師講授科研成果，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。究其原因在于學(xué)生理論基礎(chǔ)不夠全面、可用于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和精力有限等。

在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，往往由于學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，只能擠占課余時(shí)間進(jìn)行文獻(xiàn)檢索學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，而參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)又要求學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)課程，另外，課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、考研、找工作等又使得學(xué)生很難有足夠的課余時(shí)間，因此難以保證創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。對(duì)參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，允許他們以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容為基礎(chǔ)申請(qǐng)做畢業(yè)論文，可以從時(shí)間和精力上保證創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成。如中山大學(xué)在第二課堂由科研課題組負(fù)責(zé)指導(dǎo)本科生的創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究，并與畢業(yè)論文相結(jié)合。[3]

與研究生完成畢業(yè)論文相比，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科技立項(xiàng)項(xiàng)目完成時(shí)間短、經(jīng)費(fèi)少，且本科生參加實(shí)驗(yàn)需熟悉和掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程等較多內(nèi)容，存在較大難度，因此應(yīng)以理論研究為主，了解和參加實(shí)驗(yàn)過(guò)程為輔。同時(shí)為保證大學(xué)生能切實(shí)完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在該計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)中宜要求申報(bào)人除完成必修課程的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)選修一定的課程以夯實(shí)科研基礎(chǔ)，如土木工程專(zhuān)業(yè)道路工程方向的學(xué)生應(yīng)選修“水力學(xué)”、“彈性力學(xué)”、“有限元”等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，以及“如何參加和開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”等公共選修課程。由于執(zhí)行創(chuàng)新項(xiàng)目的主體是大學(xué)二、三年級(jí)學(xué)生，對(duì)于這些科研道路上的新人，在選擇科研課題時(shí)，應(yīng)該選擇以其目前所掌握的理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以鍛煉動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)科研方法為出發(fā)點(diǎn)的課題。

四、各改進(jìn)對(duì)策的綜合比較分析

顯然，上述前兩種畢業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，最后一種方式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在多數(shù)高校，土木工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使畢業(yè)生能勝任本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的科研、教學(xué)、設(shè)計(jì)、施工和建設(shè)管理等工作。因此，盡管上述改革方式可能使畢業(yè)生的培養(yǎng)方向差別化，畢業(yè)生可能具備不同類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，但仍然是符合培養(yǎng)目標(biāo)要求的，而且有利于因材施教。

對(duì)原部屬院校等行業(yè)特色優(yōu)勢(shì)明顯的高校，與生產(chǎn)單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)有利于保持和加強(qiáng)與行業(yè)內(nèi)企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作，利用好高校潛在教學(xué)資源，發(fā)揮高校自身優(yōu)勢(shì)，形成教學(xué)特色。聯(lián)合生產(chǎn)單位指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以直接接觸生產(chǎn)實(shí)際，具有能激發(fā)學(xué)生興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的優(yōu)勢(shì)，但往往易受生產(chǎn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和生產(chǎn)單位實(shí)際用人需要的限制，學(xué)生參加工作內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不一定一致，學(xué)校和生產(chǎn)單位聯(lián)系溝通工作量大，且學(xué)校教師指導(dǎo)難度較大。

畢業(yè)論文與科研立項(xiàng)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)一體化有利于將畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師科研工作相結(jié)合，發(fā)揮科研骨干的長(zhǎng)項(xiàng)和調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿?，但存在學(xué)生培養(yǎng)訓(xùn)練周期短、教學(xué)工作量大、難度大的問(wèn)題，適合教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)或承擔(dān)了科研項(xiàng)目的年輕教師開(kāi)展該項(xiàng)工作。

相比之下，畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)一體化無(wú)論對(duì)師生還是高校而言都更易實(shí)施，在面臨題型多樣化選擇時(shí)可能大部分學(xué)生會(huì)參加該類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)，但它無(wú)法防范部分學(xué)生潛在的逃避、懶散應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)的傾向，尤其對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異且喜愛(ài)探索性活動(dòng)的學(xué)生可能缺乏足夠的吸引力，挑戰(zhàn)性不足而難以挖掘其學(xué)習(xí)潛力。

對(duì)三個(gè)改進(jìn)對(duì)策還需進(jìn)行如表1所示的綜合比較分析，表1僅為初步分析，還應(yīng)經(jīng)實(shí)驗(yàn)后加入選題學(xué)生數(shù)量、實(shí)施后培養(yǎng)效果等的分析，并對(duì)各因素分配權(quán)重系數(shù)后計(jì)算綜合得分。

五、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)采取題目多樣化的策略，對(duì)如何畢業(yè)設(shè)計(jì)的參與者是更加廣義上的“選題”。對(duì)如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，督、導(dǎo)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以導(dǎo)為主提供了建議措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭健龍，袁劍波.建立教學(xué)質(zhì)量社會(huì)監(jiān)控制度的戰(zhàn)略思考[J].高等工程教育研究，2004，（3）：44-46.

篇3

改革開(kāi)放后，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全球一體化進(jìn)程的逐步加快，我國(guó)的交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)可謂突發(fā)猛進(jìn)，發(fā)生了質(zhì)的變化，各地的建設(shè)工程數(shù)量多，規(guī)模大，不僅縮短了人人之間的距離，更夯實(shí)了國(guó)家的基礎(chǔ)實(shí)力，提高了群眾出行、工作和生活的質(zhì)量，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)條件。

“十一.五”期間，國(guó)家在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域投入了大量的資金，人力和物力用于國(guó)家的交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和完善，一條條寬敞的道路和一座座美麗的橋梁拔地而起，成績(jī)顯著；‘“十二.五”期間，國(guó)家還將進(jìn)一步加大交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，因此，無(wú)論是國(guó)家，還是市場(chǎng)對(duì)于交通專(zhuān)業(yè)人才的需求量較大。因此，各高校也紛紛開(kāi)設(shè)了道路與橋梁專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)掌握道路與橋梁工程基本理論和知識(shí)，培養(yǎng)具備崗位職業(yè)能力，從事道路與橋梁工程生產(chǎn)一線(xiàn)技術(shù)與管理工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)業(yè)。通過(guò)為期年的學(xué)習(xí)，我系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了道路與橋梁工程基本理論和知識(shí)，主要學(xué)習(xí)了道路工程制圖、工程力學(xué)、土力學(xué)與基礎(chǔ)、水力與水文、公路建筑材料、工程地質(zhì)、道路橋梁工程技術(shù)、道路工程、橋涵工程、道橋工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、道橋工程施工技術(shù)與施工組織、道路建筑材料、公路勘測(cè)技術(shù)等課程，并在導(dǎo)師的耐心指導(dǎo)下，順利完成畢業(yè)論文的寫(xiě)作工作。

二、學(xué)習(xí)收獲

通過(guò)在學(xué)校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我收獲頗多，具體有以下幾個(gè)方面

1、思想收獲。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)約激勵(lì)化，要想在激烈的市場(chǎng)上獲得生存，就必須努力提高自我的素質(zhì)和自我的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，因此，只有通過(guò)學(xué)習(xí)才能促進(jìn)自我的素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的提升，才能使自己掌握技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自我內(nèi)涵素質(zhì)的提升，所以，要注重學(xué)習(xí)，要有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣才能使自己立足于社會(huì)，才能促進(jìn)自己的快速發(fā)展和提升。總體來(lái)說(shuō)，通過(guò)在學(xué)校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使得自我的綜合素養(yǎng)得到提升，自我的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)得到改變，自己更加明白世理、理性的認(rèn)識(shí)社會(huì)，促進(jìn)自己在道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)方面的提升。

2、理論收獲。在學(xué)校學(xué)習(xí)的這幾年的時(shí)間里，我逐步對(duì)道路與橋梁專(zhuān)業(yè)相關(guān)理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了較深的認(rèn)識(shí)和收獲，并通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的認(rèn)真學(xué)習(xí)，使我深深地喜歡上了建設(shè)行業(yè)。隨著我國(guó)大建設(shè)、大發(fā)展，工程建設(shè)越來(lái)越成熟和規(guī)范，使我認(rèn)識(shí)了行業(yè)發(fā)展的潛力很大，我暗暗下定決心，學(xué)好扎實(shí)的理論知識(shí)。只有擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里發(fā)揮的游刃有余，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

3、技術(shù)收獲。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面也收獲很多。在老師的教導(dǎo)下我認(rèn)真進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)踐，將理論知識(shí)付諸實(shí)踐并逐步熟煉掌握，達(dá)到了理論和實(shí)踐相互結(jié)合的目的。此外，由于很多學(xué)習(xí)任務(wù)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，因此，我的使用計(jì)算機(jī)的技術(shù)得到了提升，得到了發(fā)展，尤其是對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用相比以前有了很大程度的提高，在此我要深深感謝我的母校。

三、在工作中的運(yùn)用

目前，我在有限公司工作，工作的主要任務(wù)是開(kāi)展工地試驗(yàn)的各項(xiàng)檢測(cè)性工作，在工作中，我運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積極解決工作中各種問(wèn)題，并和同事們共同研究各種難題，在以往，沒(méi)有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)前對(duì)于一些問(wèn)題只知道是這樣，但不知道為什么會(huì)這樣，通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)逐漸掌握其原理，現(xiàn)在對(duì)于一些工作中的問(wèn)題，不僅知道其所然，更知道為何其所然。因此，通過(guò)將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技能并上升為工作能力，成功運(yùn)用到工作中，解決工作中難題和問(wèn)題，這些讓我覺(jué)得工作很開(kāi)心，很有價(jià)值和成就感。

四、工作總結(jié)

在工作中通過(guò)自己的努力，我雖得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定，也給了我前進(jìn)的信心和動(dòng)力。但自己知道要想把工作做好，還要不斷在工作中學(xué)習(xí)和提高。才能適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的需要。不能總停留在以前的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平上，要經(jīng)常觀(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，了解行業(yè)新技術(shù)，不斷提高自己，滿(mǎn)足自身專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的需要。因此，除了熟練掌握現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要在行業(yè)領(lǐng)域里不斷的提高和突破自己，不僅要提高專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上也要做到自我創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能立于行業(yè)不敗之地，使自己不斷得到提升。

五、下步的設(shè)想

下步學(xué)習(xí)主要方向是經(jīng)常了解工程建設(shè)行業(yè)的信息，如國(guó)家政策，大型工程項(xiàng)目，要多看，多想，多實(shí)踐并且要常到書(shū)店買(mǎi)些本專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍來(lái)讀，使自己在專(zhuān)業(yè)理論上得到更高的提升，擴(kuò)大知識(shí)面和視野。并及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，撐握行業(yè)發(fā)展方向，為下步更好地工作打下基礎(chǔ)。

篇4

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）32-0146-02

在國(guó)家“走出去”戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)下，我國(guó)海外工程投資額和新簽合同額逐年攀升。2013年，我國(guó)共完成海外工程額1370億美元，同比增長(zhǎng)18%，新簽合同額1720億美元，同比增長(zhǎng)10%。我國(guó)企業(yè)的海外擴(kuò)張急需既懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具備英語(yǔ)環(huán)境下從事相關(guān)工作能力的雙語(yǔ)復(fù)合型人才。長(zhǎng)安大學(xué)公路學(xué)院已于2008年起開(kāi)始招收“道路、橋梁與渡河工程（國(guó)際班）”。為進(jìn)一步促進(jìn)國(guó)家“走出去”戰(zhàn)略在交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)行業(yè)的落實(shí)，我院于2014年新設(shè)了“交通工程（國(guó)際班）”專(zhuān)業(yè)，并于同年招生兩個(gè)班共計(jì)68名學(xué)生。本文將從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及專(zhuān)業(yè)特色培養(yǎng)環(huán)節(jié)等方面介紹該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)兩年以來(lái)的人才培養(yǎng)實(shí)踐，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

與其他開(kāi)設(shè)交通工程專(zhuān)業(yè)的高校不同，長(zhǎng)安大學(xué)交通工程（國(guó)際班）是為適應(yīng)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)行業(yè)海外擴(kuò)張需求而精心打造的創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)方向。在學(xué)生培養(yǎng)方面，既要強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)，又要夯實(shí)學(xué)生的交通工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底，并通過(guò)增加與國(guó)際工程相關(guān)的特色課程（外資貸款項(xiàng)目建設(shè)管理實(shí)務(wù)、國(guó)際工程應(yīng)用寫(xiě)作、國(guó)際交流實(shí)踐課程等），最終培養(yǎng)學(xué)生成為“中國(guó)公司的國(guó)際工程專(zhuān)家”和“外國(guó)公司的中國(guó)項(xiàng)目專(zhuān)家”。

二、課程設(shè)置

該專(zhuān)業(yè)涉及課程可分為四類(lèi)：公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)，總學(xué)分173個(gè)，總學(xué)時(shí)達(dá)到2566。具體學(xué)時(shí)分配見(jiàn)表1。

在公共基礎(chǔ)課中，除了工科學(xué)生必備的綜合英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)及土木工程制圖等基礎(chǔ)課程外，還增加了英語(yǔ)高級(jí)口語(yǔ)（60學(xué)時(shí)）、國(guó)際工程應(yīng)用寫(xiě)作（雙語(yǔ)，60學(xué)時(shí)）及工程美學(xué)導(dǎo)論（30學(xué)時(shí)）等特色課程，力求在大一時(shí)夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中，增加了特色課程外資貸款項(xiàng)目建設(shè)管理實(shí)務(wù)（雙語(yǔ)，60學(xué)時(shí)）。該課程由具有豐富外資貸款項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)的資深教師授課，使學(xué)生對(duì)亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行以及世界銀行等國(guó)際金融機(jī)構(gòu)貸款項(xiàng)目的建設(shè)程序和管理慣例有充分了解，掌握項(xiàng)目管理過(guò)程中必需的實(shí)務(wù)技能。所有專(zhuān)業(yè)課程均使用雙語(yǔ)授課，作業(yè)以及考試均以全英文方式進(jìn)行。在教材選擇上，廣泛使用國(guó)內(nèi)出版的優(yōu)秀雙語(yǔ)教材及英文原版教材，同時(shí)結(jié)合任課教師編寫(xiě)的案列分析，使學(xué)生盡可能多地掌握與國(guó)際工程實(shí)踐接軌的實(shí)用技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。此外，除了交通工程專(zhuān)業(yè)必學(xué)的交通工程學(xué)、交通規(guī)劃、交通設(shè)計(jì)等課程外，還將公路學(xué)院的王牌課程橋梁工程和隧道工程等列為必修課，以解決交通工程專(zhuān)業(yè)略有些“偏軟”的問(wèn)題，使學(xué)生未來(lái)的就業(yè)面更廣[1]。本專(zhuān)業(yè)尤其重視學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，每門(mén)專(zhuān)業(yè)課均安排了至少一周時(shí)間的課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)，使學(xué)生在工程實(shí)踐中進(jìn)一步深化對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

國(guó)內(nèi)推行雙語(yǔ)教學(xué)最大的困難之一是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。合格的雙語(yǔ)課程授課教師既要有扎實(shí)的英語(yǔ)功底，又要掌握雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，還需要具備一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。交通工程（國(guó)際班）的教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要包含三部分教師。

1.有海外留學(xué)背景的青年教師。為支撐國(guó)際班的教學(xué)工作，長(zhǎng)安大學(xué)公路學(xué)院自2008年起成立了“創(chuàng)新性人才教育中心”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中心），并于同年開(kāi)始引進(jìn)海歸博士，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)國(guó)際班的雙語(yǔ)教學(xué)工作。截止到2016年，中心共引進(jìn)來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、新加坡、新西蘭及日本等海外名校的博士20余名，專(zhuān)業(yè)涵蓋道路工程、橋梁工程、交通工程、工程管理及統(tǒng)計(jì)學(xué)等，主要負(fù)責(zé)公路學(xué)院“道路、橋梁與渡河工程（國(guó)際班）”專(zhuān)業(yè)和“交通工程（國(guó)際班）”專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和學(xué)生管理工作。他們的加入有力地保障了雙語(yǔ)授課的順利開(kāi)展，同時(shí)可以將海外最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和研究方向第一時(shí)間介紹給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化的思考方式。

2.經(jīng)過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)的骨干教師30余名。為進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，公路學(xué)院遴選了30余名教學(xué)成果突出的骨干教師分批次前往香港理工大學(xué)接受雙語(yǔ)授課技能的培訓(xùn)。通過(guò)直接進(jìn)入課堂聽(tīng)課、接受香港理工大學(xué)教師培訓(xùn)指導(dǎo)等方式，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)能力，并全面深入地學(xué)習(xí)雙語(yǔ)授課技能，打造獨(dú)具特色的雙語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)。

3.海外名校特聘教授。除以上教師外，本專(zhuān)業(yè)還聘請(qǐng)了三位已在海外名校取得“終身教授”職位的著名學(xué)者為特聘教授，包括美國(guó)佐治亞理工大學(xué)的蔡宜長(zhǎng)教授（“長(zhǎng)江學(xué)者”講座教授）、美國(guó)德州大學(xué)奧斯汀分校的張占民教授（陜西省“百人計(jì)劃”特聘教授）以及美國(guó)密歇根理工大學(xué)的尤占平教授（“長(zhǎng)江學(xué)者”教授），全面推行國(guó)際化教育。

四、專(zhuān)業(yè)特色培養(yǎng)環(huán)節(jié)

為進(jìn)一步鞏固和深化雙語(yǔ)教學(xué)成果，交通工程（國(guó)際班）設(shè)立了兩個(gè)有專(zhuān)業(yè)特色的培養(yǎng)環(huán)節(jié)：全浸入式英語(yǔ)夏令營(yíng)和全英文畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文。

1.全浸入式英語(yǔ)夏令營(yíng)。全浸入式英語(yǔ)夏令營(yíng)由長(zhǎng)安大學(xué)、香港理工大學(xué)于2012年共同發(fā)起，每年暑假舉辦，為期兩周。截止到2015年，已成功舉辦過(guò)三屆，累計(jì)培訓(xùn)學(xué)生近400人。每年的夏令營(yíng)均邀請(qǐng)30名左右的國(guó)際志愿者師生（志愿者來(lái)自香港理工大學(xué)、英國(guó)考文垂大學(xué)、牛津大學(xué)等知名學(xué)府），在長(zhǎng)安大學(xué)本部校區(qū)開(kāi)展封閉式全英文環(huán)境下的口語(yǔ)培訓(xùn)、主題討論與演講、話(huà)劇培訓(xùn)與表演、主題觀(guān)摩等互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用與表達(dá)能力，加深了學(xué)生對(duì)中西方文化差異的了解，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的國(guó)際視野，以滿(mǎn)足公路交通行業(yè)持續(xù)增長(zhǎng)的國(guó)際化人才培養(yǎng)要求。

2.全英文畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文。作為雙語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)及雙語(yǔ)教學(xué)成果的檢驗(yàn)，大四下學(xué)期的全英文畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文是學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的重頭戲。一般在大四上學(xué)期結(jié)束前一周舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)，同時(shí)給每位學(xué)生發(fā)放由導(dǎo)師編寫(xiě)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)；大四下學(xué)期開(kāi)學(xué)第二周學(xué)生應(yīng)提交畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告，并由導(dǎo)師評(píng)分，提出修改意見(jiàn)。學(xué)生每?jī)芍軕?yīng)提交雙周備忘錄并交由導(dǎo)師簽字，總結(jié)這兩周的工作進(jìn)展，并對(duì)下兩周工作做出規(guī)劃。一般在4月下旬或5月上旬舉行預(yù)答辯，檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的完成情況，并由答辯小組進(jìn)行打分。學(xué)生應(yīng)在6月初提交畢業(yè)論文初稿，由各評(píng)審小組進(jìn)行審核，6月中旬舉行正式畢業(yè)答辯。畢業(yè)答辯不合格的學(xué)生，將參與6月下旬的補(bǔ)充答辯。學(xué)生若選擇做設(shè)計(jì)類(lèi)課題，應(yīng)提交20000字以上的全英文設(shè)計(jì)說(shuō)明和不少于20張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙；若選擇做論文類(lèi)課題，應(yīng)提交30000字以上全英文論文和由導(dǎo)師指定的20張工程樣圖。每位學(xué)生的論文均應(yīng)在Turnitin批改系統(tǒng)中做重復(fù)率檢驗(yàn)和語(yǔ)法檢查，整體重復(fù)率高于30%視為不合格。

五、問(wèn)題探討

經(jīng)過(guò)近8年“道路、橋梁與渡河工程（國(guó)際班）”和近2年“交通工程（國(guó)際班）”的人才培養(yǎng)實(shí)踐，筆者認(rèn)為我院雙語(yǔ)教學(xué)仍存在一些問(wèn)題。（1）缺少與雙語(yǔ)教學(xué)模式相適應(yīng)的優(yōu)秀教材。一方面，目前仍有不少雙語(yǔ)課程缺乏合適的英文教材。雖然原版英文教材在一定程度上可以緩解這一問(wèn)題，但全面采用原版英文教材會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的經(jīng)濟(jì)壓力，也不符合我國(guó)的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求[2]。另一方面，本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一些特色課程目前并無(wú)對(duì)應(yīng)教材，例如外資貸款項(xiàng)目建設(shè)管理實(shí)務(wù)。為解決這一問(wèn)題，中心已從去年開(kāi)始組織優(yōu)秀教師編寫(xiě)符合我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)際需求的英文教材，第一批教材有望于明年正式投入使用。（2）雙語(yǔ)課程體系有待完善。本專(zhuān)業(yè)多門(mén)雙語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間并不長(zhǎng)，與課程本身配套的雙語(yǔ)PPT、英文習(xí)題集、英文試題庫(kù)、課程錄像等仍不完善。此外，在目前國(guó)內(nèi)多所高校開(kāi)始嘗試在線(xiàn)課程的情況下，本專(zhuān)業(yè)也應(yīng)盡快組織骨干教師，將部分精品雙語(yǔ)課程制作成在線(xiàn)課程，一方面有助于學(xué)生課后進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果，另一方面也可以加強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)的行業(yè)影響力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

師資力量仍有待加強(qiáng)。本專(zhuān)業(yè)授課教師以海歸博士為主。這些青年教師專(zhuān)業(yè)能力突出、英文基礎(chǔ)扎實(shí)、責(zé)任心強(qiáng)，但畢竟缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上會(huì)影響雙語(yǔ)教學(xué)的效果。針對(duì)這一問(wèn)題，中心從去年年初開(kāi)始，搭建教學(xué)平臺(tái)，加大了海歸青年教師與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教授之間的聯(lián)系，針對(duì)每門(mén)課程組織教學(xué)小組，力求盡快提高青年教師的教學(xué)能力。

篇5

關(guān)鍵詞：

土木工程專(zhuān)業(yè)；個(gè)性化培養(yǎng)；雙導(dǎo)師；實(shí)習(xí)實(shí)踐；畢業(yè)設(shè)計(jì)

當(dāng)代大學(xué)生思想靈動(dòng)、個(gè)性鮮明、不愿遵從于呆板的模式，因此不愿拘泥于常規(guī)教學(xué)，因材施教是教育培養(yǎng)面臨的新課題和方向。土木工程專(zhuān)業(yè)是教育部設(shè)置的老牌專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)涉及范圍廣、內(nèi)容多，各高校在培養(yǎng)思路、方法和模式上做法不一。通過(guò)在福建江夏學(xué)院工程學(xué)院從事學(xué)生工作和教學(xué)工作，筆者對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)有一定的感觸，現(xiàn)以土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生為對(duì)象，探索土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)方法[1]。

一、個(gè)性化培養(yǎng)的意義

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出：要注重因材施教，必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同特點(diǎn)，積極發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)。即根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定符合其自身發(fā)展的教育機(jī)制和教育方法，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使其成為特點(diǎn)突出、全面發(fā)展的綜合性人才。個(gè)性化發(fā)展就是指發(fā)展每個(gè)人的主體性，即個(gè)人特有的心理素質(zhì)、生理素質(zhì)、思維方式和行為方式等多方面的自由發(fā)展[2]。本科階段教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此，高等學(xué)校必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育需求，建立以個(gè)性化培養(yǎng)為核心的教育機(jī)制，要在保證專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的前提下，用靈活多變、創(chuàng)新的教育模式，保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[3]。

二、土木工程專(zhuān)業(yè)的特殊性

土木工程專(zhuān)業(yè)是國(guó)家教委在1996年組建的專(zhuān)業(yè)，由原來(lái)的建筑工程（工業(yè)與民用建筑）、橋梁與隧道工程、公路與公路工程、巖土工程等合并而成的一個(gè)大的專(zhuān)業(yè)。培養(yǎng)目前由原來(lái)的單一培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚?zhuān)多能，即在主攻某一方向的同時(shí)，兼顧其他方向的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以比較自由地由一個(gè)方向轉(zhuǎn)到另一個(gè)方向而不至于太吃力。土木工程專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)從事鐵路、公路、機(jī)場(chǎng)等工程和房屋、橋梁、隧道、地下工程的規(guī)劃、勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)等技術(shù)工作和研究工作的高層次工程人才。土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是至關(guān)重要。實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)貫穿培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的始終，是學(xué)生領(lǐng)悟理論知識(shí)、鍛煉綜合實(shí)踐能力和提高科學(xué)文化素養(yǎng)的重要手段，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才不可或缺的部分。目前，我國(guó)正處在工程建設(shè)的中，對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求也越來(lái)越大，這就要求高校在實(shí)踐教學(xué)中改變教學(xué)思路，更新教育理念，明確新環(huán)境下實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)新型人才中的作用，采取切實(shí)可行的辦法，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的預(yù)期[4]。

三、土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建雙導(dǎo)師人才培養(yǎng)模式及實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)

在本科課堂教育的基礎(chǔ)上，與省內(nèi)業(yè)界優(yōu)秀企事業(yè)單位建立實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，所建立的人才培養(yǎng)體制是要以學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)海西建設(shè)為目標(biāo)。一方面，在為學(xué)生配備思政輔導(dǎo)員、生活輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上，每班配備1~2名研究生以上學(xué)歷的教師作為專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員，即校內(nèi)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師。在學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段為學(xué)生指導(dǎo)當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及未來(lái)擬選擇的擇業(yè)方向給予意見(jiàn)和建議。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師一般擔(dān)任比較重要的專(zhuān)業(yè)課程，課后需留有足夠的課程答疑時(shí)間，這為學(xué)生更好地掌握課本知識(shí)，拓展和加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提供了良好的途徑。學(xué)生也可在此期間咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的其他問(wèn)題，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸，保證了學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的需要，保證了因材施教的基本原則。另一方面，學(xué)校與多家企事業(yè)單位建立實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠“走出去”，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。目前，福建江夏學(xué)院工程學(xué)院已與建筑工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理，以及工程質(zhì)量檢測(cè)、工程造價(jià)咨詢(xún)、工程招投標(biāo)等多行業(yè)多單位建立了合作關(guān)系，學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇企業(yè)校外導(dǎo)師。導(dǎo)師為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的解答等多方面的幫助，學(xué)生可以到校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，親身參與工程建設(shè)的各個(gè)階段，在鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過(guò)“課程+專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)+實(shí)踐平臺(tái)”的雙導(dǎo)師人才培養(yǎng)模式，加深了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知，使其有更加明確的個(gè)人發(fā)展方向和目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。近幾年學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面寬廣，綜合競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)，社會(huì)聲譽(yù)良好。

（二）科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)綜合訓(xùn)練[5]，更是學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)其個(gè)性化的最重要的形式。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，不僅對(duì)實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等有重要意義，更重要的是學(xué)校通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)結(jié)合自己的興趣與個(gè)人發(fā)展方向，以及個(gè)人的特長(zhǎng)和想法，將理論運(yùn)用在實(shí)踐中，從而為未來(lái)的工作打下基礎(chǔ)。福建江夏學(xué)院工程學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一系列的改革和創(chuàng)新，在個(gè)性化培養(yǎng)方面取得了較好的效果。首先，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前統(tǒng)籌安排，做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期，在前一學(xué)期末讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣及擇業(yè)需求選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，利用寒假時(shí)間按各方向要求查找相關(guān)資料、熟悉相關(guān)文獻(xiàn)、聯(lián)系實(shí)習(xí)單位等，有針對(duì)性地做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作。其次，充分利用社會(huì)資源，開(kāi)設(shè)多個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方向。根據(jù)社會(huì)需求，將畢業(yè)設(shè)計(jì)分為建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、橋梁工程設(shè)計(jì)、道路工程設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、工程招投標(biāo)報(bào)價(jià)及畢業(yè)論文六個(gè)方向。其中工程招投標(biāo)方向以工程實(shí)例為題目，由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)。其他五個(gè)方向同樣以工程實(shí)例為題目，由校內(nèi)教師和校外高職稱(chēng)教師共同指導(dǎo)。這樣既達(dá)到了教學(xué)與工程實(shí)際結(jié)合的目標(biāo)，又縮短了畢業(yè)生適應(yīng)工作需求的時(shí)間。最后，通過(guò)嚴(yán)格的過(guò)程控制，達(dá)到良好的預(yù)期效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生在此過(guò)程中會(huì)有一定的懈怠，這就要求加強(qiáng)教學(xué)管理，創(chuàng)新管理機(jī)制。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期明確進(jìn)度安排，具體到周，要求學(xué)生嚴(yán)格按照進(jìn)度完成各階段任務(wù)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生實(shí)施考勤制度，明確獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)不能按要求完成任務(wù)的學(xué)生給予警告、扣分，情節(jié)嚴(yán)重者可取消畢業(yè)設(shè)計(jì)資格。畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，通過(guò)過(guò)程跟蹤、成果評(píng)閱、組織答辯的方式，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果完成的獨(dú)立性、成果的質(zhì)量、對(duì)理論的把握程度及思維、拓展能力進(jìn)行考核。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力

提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力有助于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。除實(shí)習(xí)實(shí)踐、參與工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)外，組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、科技創(chuàng)新大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽等也是一個(gè)良好的途徑。福建江夏學(xué)院工程學(xué)院目前已組織各年級(jí)學(xué)生申報(bào)、參加多項(xiàng)國(guó)家、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在學(xué)科競(jìng)賽中，多次獲得福建省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等和三等獎(jiǎng)；獲得福建省招投標(biāo)大賽二等獎(jiǎng)；在CAD軟件大賽、竹簽設(shè)計(jì)大賽，測(cè)量技能競(jìng)賽、工程造價(jià)軟件競(jìng)賽中也取得了優(yōu)異成績(jī)。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，保證了學(xué)生的素質(zhì)拓展，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

總之，新時(shí)期大學(xué)生的特點(diǎn)要求高校教育必須以人為本，在保證學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型培養(yǎng)。大學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)必須與專(zhuān)業(yè)結(jié)合，通過(guò)增強(qiáng)教師輔導(dǎo)、構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)、完善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作等方式，盡可能地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。

作者：巫生平 蔣國(guó)平 單位：福建江夏學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]李雅君.關(guān)于當(dāng)前高校大學(xué)生管理問(wèn)題分析及對(duì)策思考[J].民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)版),2005,25(4):85-88.

篇6

關(guān)鍵詞：土木工程；教育模式；培養(yǎng)方案；專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置；比較研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G649；TU 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2016）06002705

澳大利亞的高等教育體制源于英國(guó)，但教育理念和美國(guó)類(lèi)似，教育質(zhì)量享譽(yù)全球。由于良好的氣候環(huán)境和完善的教育服務(wù)體系，澳大利亞每年吸引大量的海外留學(xué)生，是四大英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)基地之一，其教育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為該國(guó)僅次于采礦業(yè)、農(nóng)牧業(yè)和旅游業(yè)的第四大產(chǎn)業(yè)。當(dāng)前，中澳各大學(xué)之間的教育交流越來(lái)越多，研究澳大利亞著名大學(xué)一流學(xué)科的教育與培養(yǎng)模式，對(duì)促進(jìn)中國(guó)高校學(xué)科的發(fā)展也大有裨益。

近些年來(lái)，為了提升中國(guó)高校土木工程學(xué)科的教育理念，促進(jìn)卓越工程師教育計(jì)劃的良性發(fā)展，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)不同國(guó)家和地區(qū)的土木工程專(zhuān)業(yè)教育與培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析和比較。比如，對(duì)澳大利亞高等教育的體系、機(jī)制和特色的分析，對(duì)澳大利亞一些大學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、研究生培養(yǎng)層次，以及“寬進(jìn)嚴(yán)出”培養(yǎng)模式的比較研究[1-3]；以中美高校土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式為對(duì)象，從美國(guó)高校的學(xué)科設(shè)置、專(zhuān)業(yè)評(píng)估、執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度、卓越工程師培養(yǎng)等方面進(jìn)行分析，為國(guó)內(nèi)相關(guān)院校土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革提供參考[4-6]；以卓越工程師教育計(jì)劃和國(guó)際化土木工程人才培養(yǎng)合作辦學(xué)為視角，分別對(duì)德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)的國(guó)際合作辦學(xué)機(jī)制、臺(tái)灣大學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)特色，

以及卓越工程師國(guó)際化課程教育體系等方面進(jìn)行比較[7-10]。以上的這些研究均有助于推動(dòng)中國(guó)高校土木工程專(zhuān)業(yè)教育與培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

新南威爾士大學(xué)（The University of New South Wales）土木工程專(zhuān)業(yè)在2015年QS世界大學(xué)學(xué)科排名中名列第14位，在澳大利亞排名第1位，具有良好的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和寬松的教學(xué)與研究氛圍。本文

結(jié)合新南威爾士大學(xué)土木與環(huán)境工程學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案、學(xué)制、專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置等幾個(gè)方面，對(duì)其一流學(xué)科的工程教育模式進(jìn)行分析和比較，為國(guó)內(nèi)高校土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)科發(fā)展和卓越工程師教育計(jì)劃提供一些有益的建議。

一、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案

新南威爾士大學(xué)土木與環(huán)境工程學(xué)院隸屬于工程學(xué)部，按專(zhuān)業(yè)分類(lèi)主要有土木工程、環(huán)境工程、測(cè)繪與地理空間工程三大專(zhuān)業(yè)。其中，土木工程專(zhuān)業(yè)分為工程施工與管理、巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、土木工程與建筑四個(gè)方向；環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)分為可持續(xù)工程、交通工程、水工程三個(gè)方向；測(cè)繪與地理空間工程專(zhuān)業(yè)分為土地測(cè)繪與房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、工程測(cè)量、采礦測(cè)量、水文測(cè)繪、地理空間科學(xué)與工程、遙感和數(shù)字制圖六個(gè)方向（圖1）。

結(jié)合以上的專(zhuān)業(yè)分類(lèi)和方向設(shè)置，制定的研究領(lǐng)域主要有工程施工與管理、環(huán)境工程、巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、測(cè)繪與地理空間工程、交通工程、水工程共七大領(lǐng)域。同時(shí)，設(shè)置了研究中心，分別為測(cè)繪與地理空間創(chuàng)新中心、基礎(chǔ)工程與安全中心、施工創(chuàng)新和研究中心、可持續(xù)工程中心、水文與資源研究中心、凈水研究中心、澳大利亞住宅與基礎(chǔ)設(shè)施氣候適應(yīng)研究中心、集成化交通體系創(chuàng)新研究中心。

人才培養(yǎng)方案主要有三個(gè)層次，一是本科學(xué)士學(xué)位（Undergraduate degree）；二是課程研究生（Coursework Program，主要培養(yǎng)課程碩士學(xué)位）；三是研究型研究生（Research Program，又分為碩士和博士?jī)蓚€(gè)階段）。此外，還有一些面向社會(huì)的短期培訓(xùn)模式，主要目的是為一些工程技術(shù)人員的知識(shí)更新和提高工作技能服務(wù)。

（一）本科生

在本科培養(yǎng)階段，主要有單學(xué)位和雙學(xué)位兩種模式。單學(xué)位一般學(xué)制4年，雙學(xué)位一般學(xué)制5～6年。學(xué)生的選擇靈活而又寬泛，在學(xué)期間可以交叉選擇藝術(shù)、科學(xué)、商貿(mào)、法律等雙學(xué)士學(xué)位課程。

本科單學(xué)位主要包括土木工程、環(huán)境工程、土木工程與建筑、測(cè)繪工程、地理空間工程等五類(lèi)學(xué)士學(xué)位授予方向。土木工程專(zhuān)業(yè)方向單學(xué)位的學(xué)生或多或少都要選修一些與環(huán)境工程相關(guān)的課程，并完成相應(yīng)的學(xué)分要求。

本科雙學(xué)位主要包括工程與藝術(shù)、工程與商貿(mào)、工程與法律、工程與科學(xué)、土木工程與其他工程等五類(lèi)學(xué)士學(xué)位授予方向。其中，土木工程與其他工程方向的學(xué)制一般為5年，主要是土木工程與測(cè)繪工程、環(huán)境工程、采礦工程方向的交叉結(jié)合。工程與藝術(shù)方向的學(xué)制一般為5～5.5年，工程與商貿(mào)方向的學(xué)制一般為5.5年，工程與法律方向的學(xué)制一般為6～6.5年，工程與科學(xué)方向的學(xué)制一般為5年。

（二）課程研究生

課程研究生不設(shè)導(dǎo)師制，主要講授課程，學(xué)生通過(guò)修滿(mǎn)指定的課程和學(xué)分獲得碩士學(xué)位，一般又稱(chēng)為課程碩士。課程碩士的學(xué)制通常為2年，每學(xué)期需要修滿(mǎn)4門(mén)課程，每門(mén)課程一般通過(guò)階段性的PPT課堂討論、課程論文、課程考試來(lái)完成。目前，課程碩士約占新南威爾士大學(xué)碩士學(xué)生總數(shù)的絕大多數(shù)。提供課程碩士學(xué)位的專(zhuān)業(yè)方向主要有土木工程、環(huán)境工程、地理空間工程、巖土工程與工程地質(zhì)、工程管理、結(jié)構(gòu)工程、交通工程、水文與資源工程、凈水與污水處理工程。

課程碩士設(shè)置三個(gè)培養(yǎng)層次（圖2）。一是研究生課程認(rèn)證，主要為一些沒(méi)有本科學(xué)位的大專(zhuān)生過(guò)渡學(xué)習(xí)階段；二是研究生學(xué)歷認(rèn)證，主要針對(duì)一些專(zhuān)業(yè)背景或?qū)W習(xí)成績(jī)達(dá)不到要求的本科生；

三是碩士學(xué)位認(rèn)證，要求具備本專(zhuān)業(yè)本科學(xué)習(xí)背景，成績(jī)達(dá)到一定的要求，且有學(xué)士學(xué)位的學(xué)生。課程認(rèn)證要修滿(mǎn)24學(xué)分和4門(mén)課程，學(xué)歷認(rèn)證要修滿(mǎn)48學(xué)分和8門(mén)課程，學(xué)位認(rèn)證要修滿(mǎn)96學(xué)分和16門(mén)課程。

（三）研究型研究生

研究型研究生的學(xué)位授予主要分為哲學(xué)博士（Doctor of Philosophy）、工程碩士（Master of Engineering）與工程科學(xué)碩士（Master of Engineering Science）三類(lèi)。與課程碩士不同的是，研究型研究生沒(méi)有具體的課程和學(xué)分要求，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下從事專(zhuān)業(yè)內(nèi)某一領(lǐng)域的研究工作。

哲學(xué)博士按專(zhuān)業(yè)主要分為土木與環(huán)境工程、測(cè)繪與空間信息系統(tǒng)兩大類(lèi)，學(xué)制一般為4年。本科生獲得學(xué)士學(xué)位以后可以選擇直讀博士，或者工作幾年再讀博士，不需要有碩士學(xué)位。博士論文的長(zhǎng)度一般不超過(guò)十萬(wàn)字?jǐn)?shù)，要經(jīng)歷4年的持續(xù)研究與學(xué)習(xí)。一般要求博士生每年做一次階段性研究報(bào)告，是對(duì)研究創(chuàng)新的重要評(píng)估。如果未通過(guò)，推遲四個(gè)月再申請(qǐng)匯報(bào)；若再次沒(méi)有通過(guò)一般作退學(xué)處理。此外，博士階段雖然沒(méi)有課程學(xué)習(xí)要求，但一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)結(jié)合研究的需要，去選修一些本科或課程碩士的課程。博士學(xué)習(xí)階段的退學(xué)率比較高，有的專(zhuān)業(yè)高達(dá)50%～60%。

工程碩士與工程科學(xué)碩士學(xué)制一般是2年，主要專(zhuān)業(yè)有土木工程、環(huán)境工程、地理信息技術(shù)、巖土工程與工程地質(zhì)、項(xiàng)目管理、結(jié)構(gòu)工程、交通工程、凈水與水文工程、水資源等。工程碩士著重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，要求學(xué)生在應(yīng)用中提出一些獨(dú)到的見(jiàn)解或?qū)?yīng)用技術(shù)有所促進(jìn)。工程科學(xué)碩士著重工程中的一些涉及計(jì)算與分析的研究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)的角度去思考如何促進(jìn)工程技術(shù)應(yīng)用的提升。一般具有本科學(xué)位的學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)工程碩士或工程科學(xué)碩士，類(lèi)似于博士。研究型碩士的退學(xué)率也很高，在學(xué)期間需要定期匯報(bào)階段性研究進(jìn)展。

（四）比較研究

通過(guò)對(duì)新南威爾士大學(xué)土木工程學(xué)科的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案的分析，可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論。

一是，專(zhuān)業(yè)設(shè)置和國(guó)內(nèi)大學(xué)類(lèi)似，屬于“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大土木類(lèi)型，既包括傳統(tǒng)的土木工程（建筑工程、地下工程、橋梁工程、道路工程），又包括交通工程、工程管理、房地產(chǎn)等方向。與國(guó)內(nèi)大學(xué)不同的是，土木工程一般與環(huán)境工程相結(jié)合，因此也包括一些與環(huán)境相關(guān)的專(zhuān)業(yè)或方向，比如可持續(xù)工程、水工程、測(cè)繪與地理空間工程等。此外，本科生四年的學(xué)習(xí)不再細(xì)分專(zhuān)業(yè)方向，真正體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)模式。

二是，本科生可以選擇雙學(xué)位培養(yǎng)方案，在完成本專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位的課程和學(xué)分要求以外，可以再選修一些其他學(xué)院的與科學(xué)、藝術(shù)、商貿(mào)、法律、經(jīng)濟(jì)管理等相關(guān)的學(xué)位。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，本科生的專(zhuān)業(yè)和學(xué)位選擇余地寬泛，有利于學(xué)生的均衡教育和視野拓展。此外，部分對(duì)從事科學(xué)研究感興趣的本科生也可以直接選擇攻讀博士學(xué)位。

三是，課程研究生培養(yǎng)方案給一些不愿意從事科學(xué)研究，又想獲得碩士研究生學(xué)歷或?qū)W位的本科生提供了教育機(jī)會(huì)。他們可以通過(guò)修滿(mǎn)一些課程和達(dá)到規(guī)定的學(xué)分要求，從而獲得課程碩士學(xué)位，部分本科生也可以通過(guò)這個(gè)階段進(jìn)一步提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和工作技能。

四是，研究型研究生一般沒(méi)有課程和學(xué)分要求，這樣有助于學(xué)生盡快進(jìn)入研究狀態(tài)，安心于研究興趣。研究型碩士又分為工程碩士和工程科學(xué)碩士?jī)煞N類(lèi)型，有助于學(xué)生結(jié)合自身情況進(jìn)行靈活選擇。

五是，研究階段沒(méi)有的硬性要求，但對(duì)研究的創(chuàng)新性要求較高。比如針對(duì)博士的培養(yǎng)，每年學(xué)生都要匯報(bào)階段性研究進(jìn)展。由相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出是否可以繼續(xù)研究的建議。論文完成后不設(shè)置答辯環(huán)節(jié)，而是采用函評(píng)的方式由世界范圍內(nèi)的著名學(xué)者進(jìn)行評(píng)閱，并給出是否達(dá)到授予學(xué)位要求的評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)了“寬進(jìn)嚴(yán)出”的培養(yǎng)模式。

二、 課程設(shè)置

（一）本科生

土木工程專(zhuān)業(yè)本科生所修課程和學(xué)分如圖3所示。課程主要分為基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐四大模塊。第一學(xué)年主要以基礎(chǔ)課程為主，包括數(shù)學(xué)、物理、材料、化學(xué)、力學(xué)、各類(lèi)基礎(chǔ)設(shè)施體系、工程師基本概念、工程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新等；第二學(xué)年以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課為主，包括固體力學(xué)、水工程、交通與公路工程、工程計(jì)算與施工、通識(shí)教育、結(jié)構(gòu)分析與建模等；第三學(xué)年以專(zhuān)業(yè)課為主，包括工程運(yùn)營(yíng)與控制、土力學(xué)、鋼與混凝土結(jié)構(gòu)、水力資源工程、土木工程實(shí)踐、應(yīng)用土工技術(shù)與工程地質(zhì)、給水排水工程等；第四學(xué)年是實(shí)踐環(huán)節(jié)，除了通識(shí)教育以外，主要包括與實(shí)際工程相結(jié)合的畢業(yè)論文專(zhuān)題，以及一些專(zhuān)業(yè)選修課。

以上每門(mén)課程均為6個(gè)學(xué)分，每學(xué)期一般安排4門(mén)課程，學(xué)生四年需要修滿(mǎn)192個(gè)學(xué)分，方可獲得學(xué)士學(xué)位。從課程設(shè)置來(lái)看，體現(xiàn)了土木工程學(xué)科寬泛的特點(diǎn)，在第四年的選修實(shí)踐課中，學(xué)生可以靈活選擇自己所感興趣的工程方向。

（二）課程研究生

土木工程專(zhuān)業(yè)課程研究生的課程設(shè)置如圖4所示。這些課程充分體現(xiàn)了工程教育寬泛的特點(diǎn)，既包括與土木工程設(shè)計(jì)、施工和管理相關(guān)的基本課程，又包括與經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的選修課程。

允許課程研究生跨專(zhuān)業(yè)背景學(xué)習(xí)，如果學(xué)生來(lái)自于其他專(zhuān)業(yè)或者沒(méi)有修完土木工程專(zhuān)業(yè)本科課程，一般會(huì)被建議增加選修一些相關(guān)的課程，以便增強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)背景。課程設(shè)置的類(lèi)別和數(shù)量主要以培養(yǎng)學(xué)生具備解決與工程管理、巖土工程、結(jié)構(gòu)、測(cè)繪、交通、給水排水等領(lǐng)域相關(guān)的高等學(xué)科知識(shí)為主。

（三） 比較研究

通過(guò)對(duì)新南威爾士大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)本科生和課程研究生的課程設(shè)置分析，可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論。

一是每門(mén)課程均設(shè)置為6個(gè)學(xué)分，每學(xué)期一般固定4門(mén)課程，學(xué)分制度和課程數(shù)量設(shè)置合理，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)。國(guó)內(nèi)大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)分一般從1～4.5不等，學(xué)分設(shè)置分散，課程學(xué)時(shí)也很分散，有的課程僅僅設(shè)置為幾周時(shí)間，有的課程卻跨度一個(gè)學(xué)年。分散的學(xué)時(shí)和學(xué)分設(shè)置既不利于學(xué)生選修課程，也不利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的充分理解和消化。

二是由于本科教育階段設(shè)置了雙學(xué)位培養(yǎng)模式，本科生可以自由選擇自己感興趣的學(xué)科或?qū)I(yè)的課程。課程研究生也設(shè)置不同的學(xué)位授予類(lèi)型，可以在土木工程專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)自由選擇不同方向的課程，也可以跨不同專(zhuān)業(yè)或方向交叉選擇課程。

三是實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置是直接與實(shí)際工程相關(guān)聯(lián)的，一般鼓勵(lì)學(xué)生在工程單位實(shí)習(xí)期間同時(shí)完成畢業(yè)論文，增設(shè)一些實(shí)踐選修課程，這些課程可能就開(kāi)設(shè)在實(shí)驗(yàn)室或工程單位，以鼓勵(lì)對(duì)不同工程感興趣的學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)。

四是對(duì)研究型研究生雖然沒(méi)有課程和學(xué)分要求，但會(huì)要求他們根據(jù)不同的研究方向和研究方法有針對(duì)性地選擇某些課程學(xué)習(xí)或直接去旁聽(tīng)。比如，從事數(shù)值分析的研究生可以選擇一些高等工程數(shù)學(xué)課程，從事計(jì)算機(jī)編程與模擬的可以選擇一些計(jì)算機(jī)程序課程。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)新南威爾士大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案、學(xué)制、專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置等方面的教育模式進(jìn)行分析和比較，提出了一些建議，為國(guó)內(nèi)高校土木工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)、培養(yǎng)模式的改革、卓越工程師教育計(jì)劃的實(shí)施提供借鑒。

（1）土木工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置寬泛，培養(yǎng)方式靈活，真正體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大土木培養(yǎng)模式。

（2）本科教育階段設(shè)置單學(xué)位與雙學(xué)位并重培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)生不僅可以在本學(xué)科獲得學(xué)位，還可以在不同的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)間學(xué)習(xí)相關(guān)課程，取得相關(guān)的學(xué)位。

（3）課程設(shè)置體現(xiàn)了學(xué)科教育的寬泛特點(diǎn)，單門(mén)課程固定為6個(gè)學(xué)分，每學(xué)期固定4門(mén)課程，課程學(xué)時(shí)和學(xué)分緊湊集中。

（4）本科階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)一般要求學(xué)生在工程單位完成，既包括結(jié)合實(shí)際工程案例完成的畢業(yè)論文，又包括一些與不同工程類(lèi)型相關(guān)的實(shí)踐選修課程的學(xué)習(xí)。

（5）研究生培養(yǎng)分為課程研究生（碩士）、研究型研究生（碩士和博士）兩個(gè)層次。課程碩士不設(shè)導(dǎo)師制，不需要從事研究，主要是完成相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)習(xí)。研究型研究生沒(méi)有課程學(xué)習(xí)和學(xué)分要求，主要從事相關(guān)領(lǐng)域的研究工作。

（6）研究型研究生的培養(yǎng)充分體現(xiàn)了“寬進(jìn)嚴(yán)出”的培養(yǎng)模式，沒(méi)有硬性的要求，每年定期進(jìn)行階段性研究進(jìn)展匯報(bào)，優(yōu)勝劣汰，淘汰率較高。

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