導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇環(huán)境專業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

人們對(duì)改善居住與工作環(huán)境的要求，即健康、舒適越來越迫切和強(qiáng)烈。隨之而消耗的能源日益增多，相伴而來的保護(hù)環(huán)境的壓力（溫室氣體限排、ODS物質(zhì)替代等）日益增強(qiáng)。急需提高認(rèn)識(shí)，尋求對(duì)策。對(duì)習(xí)慣做法要重新加以審視。

經(jīng)濟(jì)全球化是大潮流，我國(guó)加入WTO已成定局。這既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。觀念、技術(shù)、管理、法則等諸方面都會(huì)有深刻變化。人才爭(zhēng)奪將更為突出。

科教興國(guó)、西部大開發(fā)、城市化、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等等將深深影響我們今后的活動(dòng)。我們要關(guān)注、要應(yīng)付。

二、關(guān)注能源結(jié)構(gòu)變化的影響，推進(jìn)節(jié)能

我國(guó)能源以煤為主的大局一時(shí)還難以改變，但清潔優(yōu)質(zhì)能源-天然氣在城市中應(yīng)用的數(shù)量會(huì)增長(zhǎng)，推進(jìn)以電力為終端能源消費(fèi)的主體的努力會(huì)增強(qiáng)。新能源和可再生能源的研究開發(fā)力度會(huì)加大。我們?nèi)绾螒?yīng)付對(duì)這方面的變化，在技術(shù)與應(yīng)用上早作準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的集中供熱模式在何種條件仍可繼續(xù)發(fā)展，應(yīng)該如何發(fā)展多元化的復(fù)合能源技術(shù)及工程應(yīng)用。

電力經(jīng)營(yíng)體制會(huì)改革，發(fā)電輸送和分配會(huì)分開，用戶有優(yōu)選權(quán)利。對(duì)于我們專業(yè)這種非均衡性負(fù)荷的日益增長(zhǎng)，供電峰谷平衡難題將凸顯。對(duì)電力經(jīng)營(yíng)體制改革，我們?nèi)绾胃没?dòng)。

終端用戶用熱（冷）計(jì)量收費(fèi)的實(shí)施，已成定局，只是時(shí)間早晚和實(shí)施方式的問題。這一改革會(huì)影響到方方面面。我們要從整體系統(tǒng)地加以思考，尋求各種對(duì)策，應(yīng)對(duì)復(fù)雜的實(shí)際情況。

建筑節(jié)能是項(xiàng)系統(tǒng)工程，任務(wù)艱巨，我們專業(yè)擔(dān)負(fù)著其中十分重要的一環(huán)。促進(jìn)高效節(jié)能的設(shè)備開發(fā)和工程應(yīng)用，優(yōu)化專業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，實(shí)施和運(yùn)行管理是我們應(yīng)盡的職責(zé)。提供有效的技術(shù)支持及手段是近期的一項(xiàng)迫切任務(wù)。

三、關(guān)注信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，站在巨人肩上求更好發(fā)展

因特網(wǎng)的影響日益深入到社會(huì)的各個(gè)方面。利用它在信息掌握與共享上最易做到，不重復(fù)，不做虛功，推進(jìn)智力接力賽，最能體現(xiàn)效益和效率。

利用因特網(wǎng)的特點(diǎn)：傳播速度快、無時(shí)間與地域限制，開放、互動(dòng)、雙向溝通等，改變我們傳統(tǒng)的工作方式，實(shí)施異地智力協(xié)作與集成，降低工作成本，提高工作效率。還有異地聯(lián)網(wǎng)調(diào)控、電子商務(wù)等等都值得關(guān)注。

四、技術(shù)發(fā)展途徑的選擇

以新技術(shù)改造傳統(tǒng)設(shè)備；

以新技術(shù)改造傳統(tǒng)系統(tǒng)；

開發(fā)新設(shè)備、新系統(tǒng)；

篇2

1.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)式7步教學(xué)模式任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是通過制定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)生為主體，教師給與相應(yīng)指導(dǎo)，以任務(wù)指引、驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種探究式教學(xué)模式。該模式通過任務(wù)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以任務(wù)激發(fā)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)尋求知識(shí)，獨(dú)立地去完成任務(wù)。該模式主要分7步進(jìn)行：明確任務(wù)的工作領(lǐng)域和能力目標(biāo)；任務(wù)涉及的專業(yè)內(nèi)容講解；任務(wù)具體實(shí)施；學(xué)生小組任務(wù)內(nèi)容展示和匯報(bào)（以ppt等形式）；討論互動(dòng)；教師對(duì)任務(wù)內(nèi)容完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；布置下一次工作任務(wù)。如在《環(huán)境監(jiān)測(cè)》教學(xué)過程中，教師下達(dá)了具體的環(huán)境監(jiān)測(cè)工作任務(wù)（水、大氣、土壤、噪聲、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)等）后，只提出工作任務(wù)要求和時(shí)間安排，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行組織團(tuán)隊(duì)，制定監(jiān)測(cè)計(jì)劃和監(jiān)測(cè)方案，直至最后編寫出工作任務(wù)報(bào)告，整個(gè)過程以學(xué)生為主體，教師只起到簡(jiǎn)單的指導(dǎo)作用，任務(wù)結(jié)束后不僅鍛煉了學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用能力，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)等素質(zhì)能力。

1.2自主式教學(xué)模式自主式教學(xué)模式是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇實(shí)訓(xùn)題目、自主設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案、自主安排實(shí)訓(xùn)進(jìn)程和自主評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)結(jié)果的綜合性教學(xué)模式。在自主性教學(xué)過程中實(shí)行嚴(yán)格的實(shí)行方案審核制度，學(xué)生先提交實(shí)訓(xùn)方案（包括實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)需要的相關(guān)儀器試劑、時(shí)間安排等），經(jīng)指導(dǎo)老師審核認(rèn)為具有可行性后方可實(shí)施。它要求學(xué)生的實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)科學(xué)、思維嚴(yán)密、準(zhǔn)備充分、材料選擇合理、方法可行、實(shí)訓(xùn)進(jìn)程統(tǒng)籌安排等。教師在指導(dǎo)過程中，要根據(jù)不同學(xué)生的性格特征和興趣愛好，組織學(xué)生進(jìn)行課題的獨(dú)立設(shè)計(jì)、完成，在此過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的探索精神。自主式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、科研能力和科學(xué)素養(yǎng)。通過自主式教學(xué)，使學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)新知識(shí)、新事物，掌握新方法。如在《固體廢物處理處置》、《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》等課程中都安排了自主式教學(xué)，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這種模式大大提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)悟能力和崗位的適應(yīng)能力。學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，對(duì)于今后的工作也非常關(guān)鍵，在工作過程中，會(huì)遇到大量的新知識(shí)、新內(nèi)容需要學(xué)習(xí)。

1.3仿真模擬教學(xué)模式環(huán)境專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力至關(guān)重要，但是以目前大部分高職院校經(jīng)濟(jì)能力，購(gòu)進(jìn)大氣、水等相關(guān)的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ驮O(shè)備有困難，故可通過建立仿真模擬系統(tǒng)（計(jì)算機(jī)仿真試驗(yàn)）模擬生產(chǎn)過程，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。仿真模擬教學(xué)，需要學(xué)校配備一定的硬件基礎(chǔ)，構(gòu)建模擬環(huán)境，在模擬過程中，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。通過這種方式，形象的分析專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論與生產(chǎn)相結(jié)合的典型事例，縮短學(xué)生對(duì)環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)嶋H生產(chǎn)和運(yùn)行過程的距離感、生疏感，使學(xué)生對(duì)實(shí)際處理工藝的運(yùn)行操作、對(duì)整個(gè)工藝以及設(shè)備有一個(gè)更完整的認(rèn)識(shí)，可有效地提高學(xué)生的專業(yè)操作技能。在此原則下，在日常教學(xué)過程中，通過開發(fā)和購(gòu)買了一些環(huán)境工程領(lǐng)域仿真素材庫(kù)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上能夠隨時(shí)觀看和學(xué)習(xí)，大大拓寬了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的途徑。這種教學(xué)模式，在仿真的環(huán)境中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.4工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式通過校企合作，建立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。利用企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境和企業(yè)文化氛圍培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和在實(shí)際工作崗位的技術(shù)實(shí)踐能力，使學(xué)生了解企業(yè)文化，掌握職業(yè)崗位所需要的實(shí)踐知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接。一些企業(yè)在引進(jìn)人才過程中，非常重視具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的人，這些人才的培養(yǎng)，能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展注入新活力?；诠W(xué)結(jié)合的教學(xué)模式具備如下特征：教學(xué)的目標(biāo)直指未來的工作崗位；教學(xué)內(nèi)容來自于生產(chǎn)實(shí)踐；教學(xué)方法為工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于工作態(tài)度和完成實(shí)際工作的質(zhì)量；教學(xué)保障由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)。通過工學(xué)結(jié)合模式，學(xué)生可以在畢業(yè)之前就提前接受企業(yè)一線的生產(chǎn)、管理實(shí)際情況，通過結(jié)合自身所學(xué)的理論知識(shí)，在實(shí)踐中不斷融會(huì)貫通。

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二、理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐相互結(jié)合，建立實(shí)踐教學(xué)基地

（一）引入實(shí)踐教育，多動(dòng)手，提高操作能力以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，用實(shí)踐動(dòng)手能力來解決實(shí)際的問題，這是設(shè)計(jì)教育的核心點(diǎn)，要解決設(shè)計(jì)問題必須要擁有良好的理論知識(shí)。理論知識(shí)相對(duì)來說非常的枯燥，但是不學(xué)習(xí)理論知識(shí)，設(shè)計(jì)問題根本就不能進(jìn)行分析和解決，也根本無從下手。針對(duì)于純粹的理論知識(shí)，很多是沒有生動(dòng)形象的事例，因此會(huì)導(dǎo)致很多的人失去學(xué)習(xí)的激情，因此要將理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐有效的結(jié)合在一起，讓理論知識(shí)能夠更多的融合在一些工程實(shí)例中，這樣就能夠避免學(xué)習(xí)的枯燥，而且還能夠進(jìn)一步的讓同學(xué)實(shí)踐。教學(xué)的時(shí)候可以通過參觀，或者是老師在實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行授課，讓學(xué)生能夠近距離的感受到每個(gè)設(shè)計(jì)在工程中的原理，在這樣的一個(gè)實(shí)踐中，讓學(xué)生能夠?qū)⒗蠋熤v的內(nèi)容，馬上進(jìn)行感知，加強(qiáng)理解能力和學(xué)習(xí)能力。

（二）模擬實(shí)踐，確定課題，展開設(shè)計(jì)僅僅是通過學(xué)生的視覺和感知是不夠，還要讓他們真正地動(dòng)起手來。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)真正在工作中會(huì)遇到很多的問題，一名真正的設(shè)計(jì)者對(duì)于項(xiàng)目的全過程肯定是了如指掌。從項(xiàng)目的招標(biāo)、投資成本、預(yù)算、設(shè)計(jì)等多方面都有一個(gè)設(shè)計(jì)，然后通過一系列的計(jì)算分析能夠得到最終想要設(shè)計(jì)的東西需要的成本和所獲得的價(jià)值。而在課堂上根本就不存在這些，因此沒有一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目作為事例，就沒有真正的問題出現(xiàn)，因此也不能解決真正的問題。針對(duì)這個(gè)問題，老師就可以做一個(gè)模擬的實(shí)踐練習(xí)，首先要選擇一個(gè)課題，然后和實(shí)際的項(xiàng)目結(jié)合起來，進(jìn)行“真正的實(shí)踐”，也可以通過校企合作企業(yè)的幫助讓學(xué)生針對(duì)去實(shí)地參加實(shí)踐，或摘要：對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中面臨的問題，本文針對(duì)此特點(diǎn)提出適合于實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展方向方法。根據(jù)改變和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有更多的激情，讓他們更喜歡這個(gè)專業(yè)，為儲(chǔ)備專業(yè)型人才做好工作。關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)；實(shí)踐教學(xué)者通過實(shí)踐模擬大賽來進(jìn)行。在實(shí)踐模擬中，老師可以確立課題后讓學(xué)生自己去做市場(chǎng)調(diào)研工作，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中可能要遇到的一些問題，并且試著去解決這些問題。例如：材料類型、成本、工藝流程等多方面問題；然后制作方案，并且畫出草圖，做出模型，分析可實(shí)施性。通過這樣的方式能夠提高學(xué)生的反應(yīng)能力、策劃能力和應(yīng)變能力。同時(shí)大家都能夠看到別人實(shí)踐中比比自己好的方面，使其能夠找到自身的劣勢(shì)，這樣能夠促使學(xué)生能夠更加主動(dòng)的交流和互動(dòng)。

三、建立或通過合作為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地

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2環(huán)境專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存的問題

（1）觀念上不重視。受長(zhǎng)期偏重課堂教學(xué)的慣性思維的影響，在認(rèn)識(shí)上仍輕視實(shí)踐教學(xué)，仍強(qiáng)調(diào)以理論教學(xué)為主，忽視了能力培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)被看作是理論教學(xué)的輔助手段，僅僅是對(duì)理論教學(xué)的一種驗(yàn)證，是加強(qiáng)對(duì)課堂教授知識(shí)理解和記憶的一種方式。這樣實(shí)踐教學(xué)的效果不能達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)技能人才的要求，“教學(xué)做合一”中“做”的重要作用沒有體現(xiàn)出來。

（2）針對(duì)性、實(shí)用性不足。在充分結(jié)合環(huán)保行業(yè)、環(huán)保企業(yè)的需求，針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整、完善實(shí)踐教學(xué)課程體系和課程內(nèi)容方面還做得不夠。環(huán)境專業(yè)的能力培養(yǎng)具有多方面、多層次、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果不加區(qū)別，不結(jié)合行業(yè)發(fā)展，面面俱到，就會(huì)失去針對(duì)性，淺嘗輒止，行業(yè)、企業(yè)需要的技能學(xué)生沒深入下去學(xué)好，達(dá)不到要求，而學(xué)生學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容又用不上，實(shí)用性不足，這是教學(xué)資源的一種無形的損失。

（3）沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新性、主動(dòng)性。創(chuàng)新能力不足是我國(guó)大學(xué)生教育中普遍存在的重要問題，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生通常按照教師預(yù)設(shè)的方案、步驟開展實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)，以驗(yàn)證課堂所學(xué)知識(shí)為主，學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性不能充分發(fā)揮，也無法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。

（4）實(shí)踐教學(xué)條件、方式和方法的不足。隨著高校的快速發(fā)展，學(xué)校教學(xué)資源緊張，實(shí)踐教學(xué)條件不足的問題凸顯。另外，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，形式單一，綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)偏少，過于強(qiáng)調(diào)模仿和驗(yàn)證，結(jié)合實(shí)際課題不足，這些因素都制約了對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

（5）考核、評(píng)估方法的不足。在考核、評(píng)估中傳統(tǒng)的試題考試方式不再勝任，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)各實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要構(gòu)建切實(shí)可行、規(guī)范的考評(píng)形式，能夠真正反映學(xué)生的專業(yè)技能水平，在這方面還有很多工作需要做。

3改進(jìn)和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的思考和探討

根據(jù)當(dāng)前高校教學(xué)改革的發(fā)展要求，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，環(huán)境專業(yè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究，優(yōu)化、完善實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量，爭(zhēng)取培養(yǎng)出高水平的技能型人才。具體有以下幾點(diǎn)思考和探索：

（1）改進(jìn)、完善實(shí)踐教學(xué)課程體系。實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)保行業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)技能型人才的需求，不斷優(yōu)化和充實(shí)課程內(nèi)容，增加反映環(huán)保行業(yè)最新發(fā)展的實(shí)踐內(nèi)容，定期走訪用人單位，了解企業(yè)對(duì)環(huán)保專業(yè)人才技能的需求，反饋學(xué)生在工作中存在的知識(shí)和技能缺陷的信息，及時(shí)調(diào)整、完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

（2）根據(jù)學(xué)生興趣、愛好進(jìn)行分組教學(xué)。高校每一位學(xué)生都是不同的個(gè)體，有不同的性格和偏好，實(shí)踐教學(xué)往往是建立在統(tǒng)一模式基礎(chǔ)上的，不能很好適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)偏好，當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，照顧到每一位學(xué)生是不可能的，但可以嘗試通過一定的測(cè)試或評(píng)估，在學(xué)生自愿選擇的基礎(chǔ)上，對(duì)環(huán)保專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分類，選擇其擅長(zhǎng)的方式和感興趣的內(nèi)容，分組開展不同形式的實(shí)踐教學(xué)。

（3）采用項(xiàng)目引導(dǎo)法、問題探討法。以科研項(xiàng)目、科研課題為引導(dǎo)，使學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐，通過參與項(xiàng)目、課題科研，培養(yǎng)專業(yè)技能、才干，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力；在實(shí)踐教學(xué)中組織學(xué)生對(duì)一定的專業(yè)問題進(jìn)行探討，通過熱點(diǎn)問題討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思考能力。

（4）組織環(huán)境科學(xué)協(xié)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)、實(shí)踐。環(huán)境科學(xué)協(xié)會(huì)是學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)、實(shí)踐的一種有效的方式，在環(huán)境科學(xué)協(xié)會(huì)這一屬于學(xué)生自己的團(tuán)體中，學(xué)生具有充分的主動(dòng)性，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，可以進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐，對(duì)水體、大氣、噪聲環(huán)境質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)，可以進(jìn)行環(huán)保工程方案設(shè)計(jì)實(shí)踐，如對(duì)校園雨污水的收集、處理進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)，或?qū)μ囟ㄐ袠I(yè)的污染物治理進(jìn)行考察和研究思考，也可以開展環(huán)保公益活動(dòng)等。通過上述實(shí)踐活動(dòng)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展專業(yè)知識(shí)面，培養(yǎng)專業(yè)才干。

（5）豐富實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)涵。將創(chuàng)新實(shí)踐、專業(yè)技能競(jìng)賽、行業(yè)資質(zhì)技能證書培訓(xùn)和考核等多種形式引入實(shí)踐教學(xué)，豐富實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)涵，提升實(shí)踐教學(xué)的水平。

（6）改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估形式。通過實(shí)踐教學(xué)考核的改革進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，對(duì)實(shí)踐教學(xué)一定要研究出新的考核方式，可以借鑒行業(yè)職業(yè)技能鑒定考核的方式，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)、行業(yè)公認(rèn)的專業(yè)技能考試、測(cè)評(píng)，在實(shí)踐教學(xué)中開展職業(yè)資格培訓(xùn)考試和技能等級(jí)考評(píng)。

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隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的更新，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的構(gòu)成課程應(yīng)該打破只對(duì)傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和制作技能上，而應(yīng)與本專業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的構(gòu)成教學(xué)觀念應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，融合設(shè)計(jì)教育的嶄新理念，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。構(gòu)成課作為專業(yè)課的前奏課，學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)充滿了好奇感，而我們的構(gòu)成課還是停留在常規(guī)的基礎(chǔ)概念和練習(xí)上。所以在授課之初，就應(yīng)該站在專業(yè)方向的角度來確定課程大綱。發(fā)現(xiàn)并感受到構(gòu)成與專業(yè)的碰撞。如構(gòu)成課的練習(xí)一方面要注重造型訓(xùn)練，滲入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的意識(shí)，另一方面要從審美的因素來考慮畫面效果，構(gòu)成教學(xué)強(qiáng)調(diào)以造型訓(xùn)練為核心，先拋開一切實(shí)際因素的限制，簡(jiǎn)單地從純形式的角度探討各要素的特點(diǎn)及規(guī)律。將抽象形式練習(xí)與空間設(shè)計(jì)進(jìn)行密切的聯(lián)系。藝術(shù)來源于生活，所以我們提倡去生活中發(fā)現(xiàn)一些美的構(gòu)成法則，在立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)中可以從構(gòu)成的基本要素入手，將點(diǎn)、線、面的形態(tài)要素與組合關(guān)系置入具體的空間環(huán)境中。如選擇現(xiàn)代主義著名建筑名作進(jìn)行解析，主要訓(xùn)練對(duì)幾何體構(gòu)成與有機(jī)造型的空間的推理猜想與復(fù)制。也可以利用“九宮格”的練習(xí)方法，以此網(wǎng)格為參照線，利用一定的材料如卡紙來圍合，限定或分隔出各種基本空間組織關(guān)系，成功的將點(diǎn)，線，面與空間的梁，柱，墻等具體建筑要素結(jié)合一起，體現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，達(dá)到知行合一。另外強(qiáng)化對(duì)二維形態(tài)、色彩、立體造型、空間、媒材等“構(gòu)成”元素展開綜合研究方面的內(nèi)容。如：將平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)視覺語言的整體組織和把握能力；將媒材與立體構(gòu)成有機(jī)結(jié)合，以訓(xùn)練學(xué)生的立體造型能力和細(xì)節(jié)表現(xiàn)能力；將立體構(gòu)成和空間構(gòu)成相融合，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑形體、空間、比例、結(jié)構(gòu)的深刻理解和認(rèn)識(shí)。在色彩教學(xué)中，引入電腦。程序被簡(jiǎn)化了，學(xué)生的興趣自然而然落到了色彩本身上,在數(shù)字媒介的帶動(dòng)下，增添新的教學(xué)內(nèi)容,不斷在教學(xué)上推陳出新,這種以思維訓(xùn)練和創(chuàng)造為研究主體的互動(dòng)的教學(xué)新秩序,可以使構(gòu)成與技術(shù)得到完美地融合。

二、在研究方法上，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，豐富教學(xué)手法，增強(qiáng)學(xué)生興趣

一方面，教學(xué)中采用“縱橫雙向結(jié)合”的方式，將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐中的“軟裝”內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)意識(shí)。綜合性的訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)作應(yīng)圍繞專業(yè)去選題，如以展示空間為中心展開，要求學(xué)生分組到株洲市區(qū)的商場(chǎng)里去調(diào)研，將構(gòu)成與櫥窗、陳設(shè)設(shè)計(jì)等相聯(lián)系，要求考慮點(diǎn)，線，面在空間中的應(yīng)用法則；或以景觀設(shè)計(jì)為中心展開，同樣的要求學(xué)生分組到炎帝廣場(chǎng)等室外空間去調(diào)研，將構(gòu)成與場(chǎng)地設(shè)計(jì)、地面鋪裝、景觀小品等相聯(lián)系。在景觀的地面鋪裝與構(gòu)成組合關(guān)系聯(lián)系起來，如廣場(chǎng)地面鋪裝一般都以發(fā)射或同心圓的構(gòu)成居多。那么我設(shè)計(jì)點(diǎn)元素的構(gòu)成時(shí)，就可以從實(shí)際的空間中去提取。通過這樣的方式，學(xué)生能形象生動(dòng)地找到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與構(gòu)成的契合點(diǎn)。使學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中直觀地體會(huì)構(gòu)成與室內(nèi)外空間的關(guān)系。同時(shí)輔以照片和徒手繪制的形式記錄，分析其構(gòu)成的特點(diǎn)。而在構(gòu)成的作業(yè)中，材料的選擇上紙材、金屬材料和廢品的再利用和生活用品的再設(shè)計(jì)等多樣化選擇與處理。通過此類教學(xué)讓學(xué)生快速愉快的認(rèn)識(shí)到構(gòu)成與本專業(yè)密不切聯(lián)系。構(gòu)成課的教學(xué),應(yīng)該著重于一種思維方式的訓(xùn)練,讓思維模式達(dá)到要么具有一定的廣度,要么具有一定的深度，為日后的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在訓(xùn)練中,發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生的作業(yè)做有特色的創(chuàng)造表現(xiàn)，避免出現(xiàn)過于單一的概念化的作業(yè)。教師可以循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生由單向思維向多向思維轉(zhuǎn)變,鼓勵(lì)學(xué)生作業(yè)打破傳統(tǒng)模式,，教學(xué)成功的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是格調(diào)清新、趣味盎然的設(shè)計(jì)作品。

三、結(jié)語

構(gòu)成課是一門以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)方法和思維訓(xùn)練的課程,對(duì)于我們學(xué)生來說有很強(qiáng)的實(shí)際運(yùn)用性,相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)來說,在本次教學(xué)中我們會(huì)更加注重從環(huán)境專業(yè)本身的設(shè)計(jì)特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，改善課堂教學(xué)方法，針對(duì)不同的學(xué)生采取分層教學(xué)的方法，使各個(gè)層面的學(xué)生去發(fā)揮自己最大的潛力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成效。同時(shí)也希望構(gòu)成作為基礎(chǔ)課為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的后續(xù)專業(yè)課程能提供更大的幫助.

作者:劉芬 單位:湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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[4]雷鳴,史慶豐.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成教學(xué)改革探究[J].美術(shù)教育研究，2012（4）：110-111.

篇6

2信息環(huán)境下教學(xué)模式設(shè)計(jì)

2.1教學(xué)層次設(shè)計(jì)

本論述以《機(jī)電專業(yè)人才國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，就教材內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等，與現(xiàn)場(chǎng)長(zhǎng)期從事培訓(xùn)的人員進(jìn)行研討，分別從教學(xué)信息系統(tǒng)、教學(xué)過程、教學(xué)產(chǎn)品進(jìn)行分層次設(shè)計(jì)，然后根據(jù)層次結(jié)構(gòu)組織安排相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

2.2教學(xué)模式設(shè)計(jì)

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)是以多種信息技術(shù)為教學(xué)支撐環(huán)境，形成教師與學(xué)生之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。利用信息技術(shù)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，例如將工學(xué)結(jié)合融合在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境之中，把生產(chǎn)的現(xiàn)場(chǎng)作為教學(xué)的課堂，在現(xiàn)場(chǎng)講解實(shí)際操作和解決疑難問題。一種信息環(huán)境下強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)形式的教學(xué)新模式設(shè)計(jì)流程。信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式最為突出的就是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)信息系統(tǒng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，突出網(wǎng)絡(luò)在機(jī)電專業(yè)師生教學(xué)活動(dòng)中的重要地位和作用，結(jié)構(gòu)合理的信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式不僅可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的各種優(yōu)勢(shì)，還可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因而信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式體現(xiàn)出自身的特征，這主要表現(xiàn)在：教師角色、學(xué)生地位、教學(xué)過程、媒體作用等幾個(gè)方面。例如通過構(gòu)建在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這種教學(xué)模式是利用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資，依托公眾多媒體通信網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)距離交互式教學(xué)，這種教學(xué)模式可以打破時(shí)間和地域的限制。這種學(xué)習(xí)模式的實(shí)施依賴于多個(gè)因素，學(xué)校支持、學(xué)習(xí)小組建立以及遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)等。

2.3教學(xué)內(nèi)容組織

在信息技術(shù)環(huán)境下，機(jī)電專業(yè)課程群教學(xué)內(nèi)容的組織是設(shè)計(jì)的難點(diǎn)，其課程群融合了機(jī)械、電子兩大專業(yè)課程群的知識(shí)點(diǎn)。如《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械制造工藝學(xué)》、《數(shù)控技術(shù)應(yīng)用》、《PLC技術(shù)》、《傳感器技術(shù)》等課程，這些基礎(chǔ)課程群既有較強(qiáng)的獨(dú)立性又彼此緊密聯(lián)系，在信息技術(shù)環(huán)境下就可以充分利用技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)將不同課程群教學(xué)資源進(jìn)行整合，方便學(xué)生能夠更加全面的掌握機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)技能。例如，機(jī)電專業(yè)不少基礎(chǔ)課程都不同深度、層次的講述過螺紋連接的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，我們就能從每門課程教學(xué)立足點(diǎn)開發(fā)其多媒體教學(xué)資源，如連接動(dòng)畫、圖例和一些文字資源等。并且，在多媒體信息技術(shù)條件下，這些課程之間的緊密聯(lián)系也可以非常清楚地體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)可以綜合到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)環(huán)境中。此外，還需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)人員能夠認(rèn)識(shí)到機(jī)電專業(yè)課程群具體的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，例如《機(jī)械制圖》側(cè)重于畫法教學(xué)而《機(jī)械基礎(chǔ)》側(cè)重于連接與傳動(dòng)關(guān)系的講述，這就要求多媒體課件在信息資源的制作過程中體現(xiàn)出來。

篇7

1.1城市濱水區(qū)的概念... 1

1.2國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀... 2

1.2.1國(guó)外的研究現(xiàn)狀... 2

1.2.2國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀... 3

2目前國(guó)內(nèi)城市濱水設(shè)計(jì)的利用狀況... 4

2.1濱水區(qū)在城市中的作用... 4

2.2目前國(guó)內(nèi)城市濱水設(shè)計(jì)存在的問題... 4

2.2.1自然生態(tài)環(huán)境遭到破壞... 5

2.2.2濱水與城市在空間上缺少整體性... 5

2.2.3土地使用形態(tài)片斷化... 5

2.2.4表面化的照搬照抄... 6

2.2.5對(duì)生態(tài)概念模糊... 6

2.2.6交通組織混亂... 6

2.2.7護(hù)岸景觀缺乏連續(xù)性... 7

3城市濱水設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循的原則和方法... 8

3.1城市濱水設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循的原則... 8

3.1.1自然性原則... 8

3.1.2整體性原則... 8

3.1.3連續(xù)性原則... 8

3.1.4多樣化原則... 9

3.1.5安全性原則... 9

3.1.6親水性原則... 9

3.2城市濱水設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的方法... 10

3.2.1人文設(shè)計(jì)... 10

3.2.2生態(tài)設(shè)計(jì)... 10

3.2.3景觀序列... 10

4以廣州新電視塔濱水區(qū)為例... 12

4.1珠江濱水區(qū)的過去及不足... 12

4.2珠江濱水區(qū)的規(guī)劃建議... 13

4.2.1大珠江理念... 13

4.2.2文化珠江理念... 14

4.2.3多功能復(fù)合珠江與生態(tài)珠江... 15

4.2.4親水性珠江... 17

4.3以新電視塔濱水區(qū)為例看濱水設(shè)計(jì)的成果... 17

4.3.1景觀的二元性... 17

4.3.2對(duì)功能空間與生態(tài)的協(xié)調(diào)... 17

4.3.3親水性的體現(xiàn)... 18

篇8

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)迅速發(fā)展,以互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、數(shù)字電視為代表的新媒體越來越深入地改變著人們的日常生活、思維方式和價(jià)值觀,尤其在當(dāng)代大學(xué)生中產(chǎn)生了廣泛的影響。藝術(shù)類學(xué)生在大學(xué)生群體中是極具鮮明個(gè)性的一個(gè)部分,對(duì)于他們的教育管理一直是高等教育管理中的難點(diǎn)問題。如何在新媒體背景下分析藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律,探索藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育工作的新方法、新規(guī)律,進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育工作,已成為具有藝術(shù)類專業(yè)的高校教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)

藝術(shù)類學(xué)生是“共性”與“個(gè)性”的統(tǒng)一體,他們具有其他專業(yè)學(xué)生的共性的同時(shí),還具有鮮明個(gè)性特征。這些特點(diǎn)如同“雙刃劍”,有積極的一面,也有消極的影響。

(一)思想活躍,但理想信念淡薄。理想信念是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的集中體現(xiàn),也是人生的精神支柱和精神動(dòng)力。藝術(shù)類學(xué)生普遍存在著不關(guān)心政治甚至厭煩政治的心理。他們雖然思想活躍,但缺乏深度;熱愛專業(yè),但很少關(guān)心時(shí)事;重視專業(yè)技能訓(xùn)練,但輕視文化理論特別是“兩課”理論學(xué)習(xí)。其理想信念淡薄,世界觀、人生觀和價(jià)值觀易偏離正確軌道。

(二)個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)觀念突出,集體觀念弱化。藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)方式及教師的思維方式往往是以個(gè)體為本體的,一切以個(gè)人的感悟、喜好為出發(fā)點(diǎn),以自我為中心,集體觀念淡薄等弱點(diǎn)。

(三)情感豐富,但組織紀(jì)律性不強(qiáng)。紀(jì)律性較差具體表現(xiàn)為:隨意遲到、早退、曠課;不顧公共衛(wèi)生,寢室衛(wèi)生臟、亂、差;夜不歸宿,上課時(shí)間外出兼職打工等等。由于這些現(xiàn)象的長(zhǎng)期存在,藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)都相對(duì)較差,其整體形象的塑造也較難。

(四)文化基礎(chǔ)薄弱。由于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生一般從很小的時(shí)候起就開始專業(yè)學(xué)習(xí),他們的大部分時(shí)間和精力都花在專業(yè)學(xué)習(xí)上,相對(duì)輕視文化課程的學(xué)習(xí)。這勢(shì)必導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生文化修養(yǎng)不夠,知識(shí)面狹窄,缺乏人文精神。藝術(shù)類學(xué)生的不及格科目也大都集中在文化課上。

二、新媒體對(duì)高校大學(xué)生思想政治教育工作的挑戰(zhàn)

(一)思想信仰多元化

新媒體介入后,校園信息化在某種程度上處于一種“時(shí)間、空間、資訊無屏障”狀態(tài),信息的和使用比以往更加自由,具有不確定性和難以控制性,一些落后腐朽的思想、違公德的信息,甚至資產(chǎn)階級(jí)消極思想趁機(jī)進(jìn)行大肆傳播和滲透。大學(xué)生尚未形成穩(wěn)定的價(jià)值觀念,缺乏理性的判斷能力,很容易被動(dòng)地接受外界信息,影響個(gè)人思想觀念和道德認(rèn)知,導(dǎo)致理想信念迷失、價(jià)值觀混亂等問題。

(二)生活空間虛擬化

新媒體超越了時(shí)空的界限,形成了一個(gè)虛擬的空間。手機(jī)短信、博客、網(wǎng)絡(luò)論壇、社區(qū)等都具有明顯的虛擬性,大多數(shù)學(xué)生在新媒體空間里都以匿名或化名的方式進(jìn)行交流。言行得不到規(guī)范,真實(shí)性難以保證,部分學(xué)生整天沉溺于虛擬空間,容易造成緊張孤僻、厭倦生活、逃避現(xiàn)實(shí)、喪失自我等問題,甚至?xí)霈F(xiàn)信任危機(jī)和人格障礙。

(三)精英意識(shí)模糊化

新媒體的內(nèi)容多來自于大眾,幾乎任何思想觀點(diǎn)都能得到表達(dá),人人都可以有博客可以是記者是編輯,個(gè)人言論的自主性大大提高,出現(xiàn)了草根大眾操縱的“自媒體”和個(gè)人控制的“獨(dú)立媒體”。由于新媒體的這種自由性和開放性,傳統(tǒng)的紙張閱讀和筆墨書寫逐漸淡出視野,快餐文化應(yīng)運(yùn)而生。

三、新媒體環(huán)境下加強(qiáng)高校藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育的對(duì)策

(一)正確認(rèn)識(shí)新媒體的傳播特點(diǎn)和規(guī)律,正確把握新媒體背景下藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育規(guī)律

在新媒體技術(shù)背景下,大學(xué)生實(shí)現(xiàn)了信息選擇與利用的自由化和自主化。但藝術(shù)類學(xué)生本身對(duì)新事物的接受能力比較強(qiáng),而辨別是非的能力卻較弱,容易受人誤導(dǎo),面對(duì)藝術(shù)類學(xué)生錯(cuò)誤的或不成熟的思想觀點(diǎn)時(shí),如果不尊重或不能準(zhǔn)確把握新媒體技術(shù)的傳播規(guī)律,不采取科學(xué)有效的教育方法,往往容易事倍功半,甚至矛盾會(huì)激化。因此,在新的環(huán)境中開展藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育,要認(rèn)識(shí)新媒體的傳播特點(diǎn)和規(guī)律,改變傳統(tǒng)思想政治教育中傳統(tǒng)的教育模式,實(shí)現(xiàn)教育角色的轉(zhuǎn)換,幫助藝術(shù)類學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和分析各種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象,積極鑒別紛繁復(fù)雜的信息,引導(dǎo)他們積極自主參與整個(gè)教育過程,以平等的方式豐富教育形式。

(二)充分利用新媒體的優(yōu)勢(shì)教育功能,努力營(yíng)造文明有序的新媒體校園文化氛圍

要充分發(fā)揮新媒體的教育功能,全面加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)。通過校園網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè),主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地,開展生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng),增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的吸引力和感染力。促使藝術(shù)類大學(xué)生樹立自律意識(shí)和正確的新媒體觀念,培養(yǎng)和提高他們對(duì)有害信息自覺抵制的意識(shí)和能力,自覺遵守媒體規(guī)范與道德,合理使用新媒體資源,努力營(yíng)造文明有序的新媒體校園文化氛圍。

(三)大力加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè),切實(shí)提高思想政治教育者的工作水平

新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用,對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育工作是一個(gè)全新的課題,也對(duì)思想政治教育工作者的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求。培養(yǎng)一支既具有較高的政治理論水平、熟悉思想政治工作規(guī)律,又能較好地掌握新技術(shù)、熟悉網(wǎng)絡(luò)文化特點(diǎn)的思想政治教育隊(duì)伍,對(duì)當(dāng)代高校藝術(shù)類學(xué)生的思想政治教育有很大幫助。思想政治教育工作隊(duì)伍要首先意識(shí)到新媒體技術(shù)給思想政治教育工作帶來的便捷和困難。只有這樣才能在開展思想政治教育時(shí)掌握主動(dòng)性,體現(xiàn)教育的針對(duì)性,切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)新媒體背景下的藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育。

(四)建立健全大學(xué)校園新媒體信息的監(jiān)督機(jī)制,并且做好輿情引導(dǎo)工作

運(yùn)用技術(shù)手段在校園內(nèi)、外部網(wǎng)的界面上構(gòu)筑信息關(guān)卡,通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)虛擬組織、設(shè)立網(wǎng)絡(luò)管理員等方式使所有內(nèi)外連接都要接受檢查過濾,從而屏蔽危害大學(xué)生心理、思想等信息的傳入,對(duì)新媒體信息實(shí)施有效的監(jiān)控和合理的引導(dǎo),在校園形成健康的新媒體教育環(huán)境,加強(qiáng)信息傳播監(jiān)管力度。同時(shí)國(guó)家必須進(jìn)一步完善新媒體信息傳播的制度法規(guī),完善新媒體信息的監(jiān)控機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

篇9

本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作是本科教學(xué)工作的重要組成部分，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過程，是教學(xué)相長(zhǎng)的過程，也是教師檢驗(yàn)其教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的好機(jī)會(huì)。本科畢業(yè)論文的完成過程則是學(xué)生在掌握基本理論、基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是本科生大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一站。

通過本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過程，不僅可鞏固學(xué)生所學(xué)課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及實(shí)際工作能力，而且還可培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。所以作為指導(dǎo)教師，應(yīng)該重視學(xué)生畢業(yè)論文過程，始終以高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神對(duì)待畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，把本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作放在與課堂教學(xué)同等重要的地位。

2.從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際工作能力出發(fā)，根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，選好畢業(yè)論文題目

指導(dǎo)教師在接到本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作任務(wù)后，應(yīng)立即著手指導(dǎo)準(zhǔn)備工作。首先查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，結(jié)合自己科研工作、實(shí)驗(yàn)室條件以及國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)向，選好畢業(yè)論文課題。由于學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的時(shí)間有限，所以為順利完成所選課題，減少失誤，少走彎路，在學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前，應(yīng)做好所選課題的預(yù)實(shí)驗(yàn)工作，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整選題。選題時(shí)既要注意學(xué)生所學(xué)課堂知識(shí)的深入和強(qiáng)化，也要注意新知識(shí)、新技術(shù)的引入和應(yīng)用，同時(shí)考慮實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際條件和可操作性，力求使課題設(shè)計(jì)合理，確保畢業(yè)論文在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠基本完成；同時(shí)所選題目應(yīng)具有研究意義。例如，對(duì)當(dāng)?shù)厥卟撕屯寥乐兄亟饘俸康臏y(cè)定，會(huì)增加學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染狀況的了解并增強(qiáng)自身的環(huán)保意識(shí)。

3.強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度

為提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，指導(dǎo)老師不僅給學(xué)生提供了必要的文獻(xiàn)資料，而且指導(dǎo)學(xué)生到圖書館查閱相關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，并根據(jù)課題的基本要求及自身對(duì)課題的理解寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過討論、修改，最后確定出可行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。在實(shí)驗(yàn)工作中，指導(dǎo)教師要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)出現(xiàn)的問題注意分析，并想辦法積極解決。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中所涉及的新知識(shí)和新儀器，更需要指導(dǎo)教師的耐心幫助。在指導(dǎo)過程中，導(dǎo)師應(yīng)注意言傳身教，潛移默化，以良好的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干、實(shí)事求是的工作作風(fēng)和工作態(tài)度。

4.精心指導(dǎo)，耐心修改，提高學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫和答辯能力

學(xué)生提高科研能力，需要教師指導(dǎo)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，撰寫畢業(yè)論文有一定難度，一般畢業(yè)論文均要求上萬字，然而學(xué)生平時(shí)的習(xí)作不過三五千字，畢業(yè)論文的寫作對(duì)于他們來說需要理論和實(shí)賤系統(tǒng)性地提高，因此必須有教師指導(dǎo)。指導(dǎo)步驟一般是：選題、定題，擬寫提綱，定提綱，與初稿，改初稿，與二稿，改二稿，與三稿，改三稿，最后定稿。這些步驟都是必不可少的，避免有些學(xué)生雖然在實(shí)習(xí)階段已經(jīng)把論文寫出，但質(zhì)量根本達(dá)不到畢業(yè)論文的要求，這就需要指導(dǎo)教師切實(shí)把好關(guān)，嚴(yán)格按照步驟來指導(dǎo)論文。反復(fù)的修改不是刁難學(xué)生，恰恰是指導(dǎo)教師的責(zé)任所在。

論文答辯是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課題了解程度的全面考核，也是訓(xùn)練學(xué)生組織資料能力、表達(dá)能力的一次難得機(jī)會(huì)，因此，在論文答辯前，應(yīng)與學(xué)生一起反復(fù)推敲答辯內(nèi)容，傳授答辯技巧，做好答辯準(zhǔn)備工作。

通過論文撰寫和答辯，不僅使同學(xué)們的科研能力和水平均得到提高，還可提高他們的論文寫作水平和宣讀論文的表達(dá)能力。

5.樹立關(guān)心集體、愛護(hù)公物和相互協(xié)作的良好品德，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

畢業(yè)論文指導(dǎo)過程，實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的過程。在此過程中，我們經(jīng)常教育學(xué)生要真正把自己融入實(shí)驗(yàn)室，首先認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室就是自己的工作崗位。要尊敬師長(zhǎng)，搞好同學(xué)之間團(tuán)結(jié)和協(xié)作，要互相幫助。

篇10

關(guān)鍵詞:綠色技術(shù);擴(kuò)散層面;動(dòng)力渠道;市場(chǎng)誘致

1引言

綠色技術(shù)(GreenTechnologies)或稱清潔技術(shù)工藝(CleanTechnologiesandCrafts)是指能減少環(huán)境污染、節(jié)能降耗的技術(shù)、工藝或產(chǎn)品的總稱,從經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上看,綠色技術(shù)的應(yīng)用是為了使整個(gè)產(chǎn)品系統(tǒng)(或生命周期)的內(nèi)部、外部成本總和最小化,具有明顯的正外部性效應(yīng)。根據(jù)綠色技術(shù)進(jìn)化程度以及與環(huán)境的匹配情況,可以將綠色技術(shù)分為三個(gè)層面:末端治理技術(shù)、清潔技術(shù)工藝、綠色產(chǎn)品制造[1]。末端治理技術(shù)是在生產(chǎn)的最后環(huán)節(jié)消除生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的污染;清潔工藝注重在生產(chǎn)過程中合理利用資源、減少污染;綠色產(chǎn)品是從設(shè)計(jì)、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售的全過程來節(jié)約能源,預(yù)防污染。

從外在來看,綠色技術(shù)的擴(kuò)散與應(yīng)用是企業(yè)群落可持續(xù)產(chǎn)業(yè)模式最重要的特征之一,群落系統(tǒng)內(nèi)大多數(shù)企業(yè)采用清潔生產(chǎn)技術(shù)減弱對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響、開展廢棄物資源化活動(dòng)、企業(yè)投入專用設(shè)施與其他企業(yè)建立工業(yè)共生合作(工業(yè)廢物或副產(chǎn)品的交換利用)等。從內(nèi)在來看,綠色技術(shù)實(shí)際上是促進(jìn)企業(yè)生態(tài)化經(jīng)營(yíng),進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)群落生態(tài)化演進(jìn)關(guān)鍵的知識(shí)(技術(shù)工藝)與物質(zhì)(材料設(shè)備)保證。企業(yè)的綠色技術(shù)應(yīng)用究竟發(fā)生在哪一層面和環(huán)節(jié)、綠色技術(shù)在群落中是通過何種渠道和方式來擴(kuò)散和應(yīng)用的,所有這些都是市場(chǎng)調(diào)節(jié)、政府管制下的企業(yè)自主決策結(jié)果。其中,企業(yè)所處供應(yīng)鏈系統(tǒng)的自發(fā)傳導(dǎo)作用、迫于外部壓力的信息共享、為了獲得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的策略反應(yīng)等因素,是綠色技術(shù)在企業(yè)群落內(nèi)得以擴(kuò)散與應(yīng)用的主要系統(tǒng)動(dòng)力。

2供應(yīng)鏈傳導(dǎo)作用下的綠色技術(shù)擴(kuò)散

綠色技術(shù)在企業(yè)群落中的擴(kuò)散與應(yīng)用,可以從產(chǎn)品供應(yīng)鏈系統(tǒng)傳導(dǎo)活動(dòng)中的物質(zhì)流和信息流兩個(gè)視角予以觀測(cè)與解釋。

2.1物質(zhì)流層面的綠色技術(shù)擴(kuò)散

物質(zhì)流層面的技術(shù)擴(kuò)散表現(xiàn)為:在產(chǎn)品供應(yīng)鏈系統(tǒng)傳導(dǎo)活動(dòng)中,當(dāng)下游企業(yè)獲得上游企業(yè)提供的清潔替代能源、原料和中間產(chǎn)品后,下游企業(yè)的整個(gè)產(chǎn)品系統(tǒng)(從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)直至終端消費(fèi)使用)隨即也就具備了生態(tài)化品質(zhì)。

這是因?yàn)?綠色產(chǎn)品制造本身就被視為綠色技術(shù)第三種層面上的技術(shù)擴(kuò)散[1],在綠色中間品、產(chǎn)成品被制造和輸出的同時(shí),綠色技術(shù)實(shí)際上也就在擴(kuò)散了。例如,下游廠商購(gòu)買了來自上游供應(yīng)商的“光伏發(fā)電系統(tǒng)”(可以利用太陽能的整套發(fā)電系統(tǒng)),由于“光伏發(fā)電系統(tǒng)”沒有機(jī)械運(yùn)動(dòng)部分,無污染、無噪音,當(dāng)下游廠商用這套清潔能源裝置為本企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)提供清潔、可再生動(dòng)力時(shí),下游廠商的生產(chǎn)活動(dòng)也就自然具備了清潔技術(shù)工藝特征。在此,綠色技術(shù)伴隨產(chǎn)品綠色供應(yīng)鏈系統(tǒng)的傳導(dǎo)活動(dòng)得以有效擴(kuò)散[2]。

同樣,企業(yè)群落中的橫向生態(tài)耦合鏈接關(guān)系也同時(shí)伴隨著綠色技術(shù)的創(chuàng)新與擴(kuò)散,如圖1的虛線框所示:被觀測(cè)企業(yè)出于“三廢”綜合利用、環(huán)境保護(hù)的考慮,將其產(chǎn)生的副產(chǎn)品———“工業(yè)排泄物”進(jìn)行無毒化、無污化和原料化處理,出售給關(guān)聯(lián)的、處于“工業(yè)食物鏈”下游的企業(yè)作為工業(yè)原料使用,被觀測(cè)企業(yè)這一舉措本身就內(nèi)含綠色技術(shù)的利用或創(chuàng)新。另外,在對(duì)潛在成本與潛在收益權(quán)衡的基礎(chǔ)上,處于相同“食物鏈”的上、下游企業(yè)會(huì)在綠色技術(shù)擴(kuò)散問題上達(dá)成交易。反過來,在滿足潛在收益大于潛在成本的前提下,來自“食物鏈”下游企業(yè)的綠色供應(yīng)需求(可循環(huán)使用、無公害原材料、低耗能產(chǎn)成品)、第三方的法規(guī)監(jiān)管,均能促使被觀測(cè)企業(yè)從其上游企業(yè)或者科研機(jī)構(gòu)(多數(shù)是政府支持的)購(gòu)買、獲得清潔技術(shù)工藝[3]。在此,綠色技術(shù)在橫向生態(tài)耦合中得以擴(kuò)散。

2.2信息流層面的綠色技術(shù)擴(kuò)散

信息流層面的技術(shù)擴(kuò)散表現(xiàn)為:當(dāng)企業(yè)迫于某種“現(xiàn)實(shí)性壓力”(技術(shù)、成本、消費(fèi)者偏好、法規(guī)管制等)提升產(chǎn)品系統(tǒng)的生態(tài)品質(zhì)(資源節(jié)約、清潔環(huán)保)時(shí),就會(huì)在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)階段考慮清潔能源、環(huán)保材料的技術(shù)替代問題,因此對(duì)其上游供應(yīng)商提出了“綠色供貨”

需求信息。為了維系與傳統(tǒng)客戶的供應(yīng)關(guān)系,上游供應(yīng)商按下游顧客的“綠色”供貨需求,向其提供清潔替代能源、原料和中間品。在此,下游廠商的清潔生產(chǎn)活動(dòng)信息、綠色產(chǎn)品需求信息促進(jìn)了上游供應(yīng)商的綠色技術(shù)應(yīng)用與開發(fā),這里呈現(xiàn)出信息流的順向或逆向運(yùn)動(dòng)(圖1中虛線指示的方向)。

綠色信息流更為重要的促進(jìn)作用是:在控制成本、強(qiáng)化市場(chǎng)反應(yīng)能力、提高垂直分工效率的戰(zhàn)略考慮下,群落中規(guī)模大、實(shí)力雄厚、對(duì)群落經(jīng)濟(jì)起帶動(dòng)和主導(dǎo)作用的企業(yè),通常會(huì)將綠色創(chuàng)新技術(shù)(如替代材料生產(chǎn)工藝和使用技術(shù))有償或無償轉(zhuǎn)移給上游供應(yīng)商使用。

下面將通過對(duì)國(guó)內(nèi)OEM電子產(chǎn)品企業(yè)在無鉛焊接技術(shù)上合作的案例來說明這一現(xiàn)象①(見圖2)。

在電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中,應(yīng)用無鉛焊料可以杜絕產(chǎn)品報(bào)廢后和報(bào)廢處置過程對(duì)環(huán)境(水系、土壤)形成具有毒害作用的鉛污染。隨著歐盟2003年頒布電子廢棄物管理指令(RoHS)后,在歐盟市場(chǎng)上銷售的電子產(chǎn)品都必須在歐盟設(shè)定的時(shí)間期限內(nèi)(2007年以前)實(shí)現(xiàn)無鉛化生產(chǎn)。在此壓力下,國(guó)際知名品牌電器商出于成本控制、提高跨國(guó)垂直分工效率的考慮,早在2003年歐盟法令頒布后就著手對(duì)中國(guó)境內(nèi)的OEM(貼牌制造)企業(yè)進(jìn)行無鉛焊接技術(shù)培訓(xùn),從而將這項(xiàng)在中國(guó)基本空缺的清潔技術(shù)工藝轉(zhuǎn)移、擴(kuò)散給中國(guó)的電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)。國(guó)內(nèi)的OEM電子廠商大多集聚于同一專業(yè)生產(chǎn)地帶,如廣東的深圳、東莞、惠州,上海、蘇州、常州等長(zhǎng)江三角洲地帶。群落的聚集效應(yīng)為同類企業(yè)之間進(jìn)行技術(shù)工藝、管理方式的比較、揣摩、模仿,甚至內(nèi)部交流提供了便利的條件。

另外,OEM電子廠商同樣是為了提高垂直分工效率,直接將學(xué)習(xí)得來的無鉛焊接工藝(免費(fèi))轉(zhuǎn)移、傳授給自己的供應(yīng)鏈上游企業(yè)———集成電路板、電子元件、板卡等群落內(nèi)或附近的國(guó)內(nèi)電器材料供應(yīng)生產(chǎn)企業(yè),而這些電器材料生產(chǎn)企業(yè)為了保證無鉛焊接電子元件的阻燃性、耐高溫性能,又與無鉛焊料供應(yīng)商在技術(shù)上進(jìn)行著頻繁的溝通,進(jìn)一步促進(jìn)了無鉛焊料生產(chǎn)廠商的綠色工藝技術(shù)水平。

3綠色技術(shù)擴(kuò)散動(dòng)力渠道分析

基于市場(chǎng)誘致的綠色技術(shù)擴(kuò)散的動(dòng)力渠道主要可以分為:“交易傳染型”和“競(jìng)爭(zhēng)模仿型”兩類模式。

3.1“交易傳染型”綠色技術(shù)擴(kuò)散

在被觀測(cè)企業(yè)A的前向和后向供應(yīng)鏈上(圖1的橫向線框所示),企業(yè)A對(duì)清潔工藝的采納會(huì)通過與其上、下游企業(yè)的交易關(guān)聯(lián),促進(jìn)綠色技術(shù)的運(yùn)用和擴(kuò)散。另外,在企業(yè)間的橫向生態(tài)耦合過程中(某一企業(yè)的副產(chǎn)品成為另一企業(yè)的生產(chǎn)原料,如圖1的縱向線框所示),處于“工業(yè)食物鏈”下游的企業(yè)對(duì)上游“排泄物”的原料化利用行為也衍生出綠色技術(shù)的交易和擴(kuò)散,這類擴(kuò)散模式可以稱之為“交易傳染型”擴(kuò)散。交易傳染型綠色技術(shù)擴(kuò)散的實(shí)現(xiàn)機(jī)理可以通過應(yīng)用“傳染復(fù)制”總體博弈演化模型予以解釋[4~10]。

(1)“傳染復(fù)制”演化模型說明企業(yè)群落中所有的企業(yè)被理解為一種群落總體I。

不同的企業(yè)個(gè)體i之間發(fā)生交易關(guān)聯(lián)(“遭遇”)的情況是一個(gè)不確定的隨機(jī)事件,總體中的個(gè)體出現(xiàn)在不同交易項(xiàng)目(產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈關(guān)系或者工業(yè)共生關(guān)系)上的概率bi(x)被假定服從泊松分布。

當(dāng)某個(gè)企業(yè)個(gè)體在某個(gè)具體交易項(xiàng)目上“遭遇”

到具有“綠色需求”的交易伙伴時(shí),所采用的策略主要有兩種:其一,采納策略h(如迎合交易伙伴的“綠色需求”,采用新技術(shù)改善產(chǎn)品的生態(tài)品質(zhì),向客戶方提供節(jié)能、清潔型原材料或設(shè)備);其二,不采納策略r(依然因循傳統(tǒng)生產(chǎn)工藝)。

假定每個(gè)具有“綠色需求”的企業(yè)都是一個(gè)實(shí)際的h策略者,而每個(gè)仍然因循傳統(tǒng)生產(chǎn)工藝的企業(yè)都被暫時(shí)作為r策略者對(duì)待。

當(dāng)前企業(yè)群落中持有h策略的企業(yè)比例(流行度)為xih,持有r策略的企業(yè)比例為xir,一個(gè)h策略者與一個(gè)r策略者彼此遭遇的概率為bi(x)xihxir(對(duì)任何h,r∈Si,Si為策略集)。在此,策略具有傳染性,r策略者變成h策略者的概率為phir(x),而h策略者變成r策略者則反過來。

假設(shè)在統(tǒng)計(jì)上是獨(dú)立的,可以發(fā)現(xiàn):當(dāng)(h,r)對(duì)“遭遇”時(shí),它們變成(h,h)的概率為phir(x)(1-phih(x)),變成(r,r)的概率為prih(x)(1-phir(x)),其他情況下則成為(h,r)對(duì)或者(r,h)對(duì)。第一種情況下,h策略者數(shù)量增加一個(gè),r策略者數(shù)量則減少一個(gè);第二種情況則正好相反。在后兩種策略組合對(duì)中,企業(yè)總體中采納綠色技術(shù)與因循傳統(tǒng)技術(shù)的企業(yè)比例保持不變。

(2)基于交易的綠色技術(shù)“傳染復(fù)制”

通過以上的說明和定義,可以得到一個(gè)基于流行病學(xué)的綠色技術(shù)采納企業(yè)的“生殖能力”動(dòng)態(tài)預(yù)期:x·ih=bi(x)∑k∈SIxir[phir(x)(1-prih(x))-prih(x)(1-phir(x))]xih=bi(x)∑k∈SIxir[phir(x)-prih(x)])xih(1)公式(1)這個(gè)流行病學(xué)(統(tǒng)計(jì)力學(xué))模型被視為傳染性復(fù)制子,這里可以假定傳染概率phir(x)是采納策略h平均收益ui(ehi,x-i)的增函數(shù);是不采納策略r平均收益ui(eri,x-i)的減函數(shù)。對(duì)某個(gè)在第一自變量ui(ehi,x-i)上遞增、在第二個(gè)自變量ui(eri,x-i)上遞減的函數(shù)(Lipschitz連續(xù))來說,令:phir(x)=δi[ui(ehi,x-i),ui(eri,x-i)](2)prih(x)=δi[ui(eri,x-i),ui(ehi,x-i)](3)因此,(1)式可以改寫成:x·ih=bi(x)[∑k∈SIxir(δi[ui(ehi,x-i),ui(eri,x-i)]-δi[ui(eri,x-i),ui(ehi,x-i)])xih](4)從式(4)中可以看到:類似許多動(dòng)態(tài)演化一樣,這種流行病學(xué)動(dòng)態(tài)成為企業(yè)選擇純策略(采納綠色技術(shù)或者不采納綠色技術(shù))的依據(jù),即企業(yè)群落中實(shí)施清潔生產(chǎn)工藝的流行度xih的變化率x·ih在“綠色遭遇率”

bi(x)(在供應(yīng)鏈關(guān)系活動(dòng)中遇到“綠色需求”企業(yè)的幾率)不變的情況下,主要取決于企業(yè)策略轉(zhuǎn)變(生態(tài)化技術(shù)變革)的收益差。由此可以發(fā)現(xiàn),綠色技術(shù)在群落內(nèi)部得以擴(kuò)散的根本機(jī)理是:企業(yè)的自利考慮以及市場(chǎng)機(jī)制的誘致作用———采納清潔技術(shù)工藝可以維系與“綠色需求”客戶企業(yè)的商業(yè)交往,所獲收益要高于因循傳統(tǒng)工藝、有可能失去交易機(jī)會(huì)的不采納綠色技術(shù)策略r。在現(xiàn)實(shí)中,“傳染型”綠色技術(shù)擴(kuò)散的具體渠道主要有:A實(shí)施清潔工藝生產(chǎn)屬于工藝型綠色技術(shù)革新,而不是采用末端型治理技術(shù),因此在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)階段就強(qiáng)調(diào)綠色替代原料的應(yīng)用,對(duì)上游供應(yīng)商提出了“綠色供應(yīng)”要求,促進(jìn)了上游企業(yè)開展綠色制造,從而間接刺激了其實(shí)施綠色技術(shù)的采納和創(chuàng)新。例如,通用電氣公司要求與其有合作關(guān)系的所有供應(yīng)商企業(yè)都必須自覺遵守環(huán)境法規(guī),做到達(dá)標(biāo)排放,而且所供原材料必須具備環(huán)境友好品質(zhì),這使得那些希望維系與通用商業(yè)關(guān)系的供應(yīng)商必須采納綠色技術(shù)工藝來滿足通用的“綠色需求”。

A采用清潔工藝生產(chǎn)出的綠色產(chǎn)品系統(tǒng)提供給下游企業(yè),使得下游廠商的生產(chǎn)具備了清潔品質(zhì)。而接受A的綠色產(chǎn)品系統(tǒng)必然導(dǎo)致下游企業(yè)對(duì)傳統(tǒng)生產(chǎn)工藝進(jìn)行綠色變革,因此綠色技術(shù)得以有效擴(kuò)散。

A與上下游企業(yè)之間就綠色創(chuàng)新技術(shù)資源的受讓問題達(dá)成交易。出于獲得垂直分工利益的考慮,A將自身的綠色創(chuàng)新技術(shù)有償或無償提供給上游企業(yè)以獲得綠色原料的供應(yīng)保證,或出于引導(dǎo)消費(fèi)和開發(fā)市場(chǎng)的需要,將技術(shù)提供給下游企業(yè)使其具備應(yīng)用A企業(yè)綠色產(chǎn)品系統(tǒng)的能力。還有一種可能性就是,A具有強(qiáng)大的技術(shù)研發(fā)能力和獨(dú)立的研發(fā)部門,綠色創(chuàng)新技術(shù)轉(zhuǎn)讓本身就能實(shí)現(xiàn)可觀的經(jīng)濟(jì)效益,即轉(zhuǎn)讓的潛在收益遠(yuǎn)大于潛在成本。

居于“工業(yè)食物鏈”下游的企業(yè)能夠以A的“工業(yè)排泄物”為生產(chǎn)原料,說明企業(yè)之間構(gòu)筑了事實(shí)上的產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈接,即前文所指的企業(yè)橫向生態(tài)耦合。在這種主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)鏈活動(dòng)衍生出的橫向生態(tài)耦合關(guān)聯(lián)中,處在相同“食物鏈”的上、下游企業(yè)會(huì)彼此促進(jìn)對(duì)綠色技術(shù)的運(yùn)用,如FutureGen項(xiàng)目中的煤炭氣化產(chǎn)生的二氧化碳被用于強(qiáng)化采油(EOR)。另外,雙方也可能在綠色技術(shù)轉(zhuǎn)讓問題上達(dá)成交易。例如,上游企業(yè)為了降低成本會(huì)把對(duì)“三廢”的處理從其生產(chǎn)邊界內(nèi)排除,而下游企業(yè)在有利可圖的前提下會(huì)自愿選擇“三廢”

治理和綜合利用業(yè)務(wù),在此過程中同樣可能伴隨著相關(guān)技術(shù)的交易轉(zhuǎn)讓。

3.2“成功主體模仿”型綠色技術(shù)擴(kuò)散

在企業(yè)群落中,綠色技術(shù)有效擴(kuò)散的另一種重要途徑,是通過群落里生產(chǎn)相同或同類產(chǎn)品的企業(yè)之間的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的。其中,模仿成功的“綠色企業(yè)”的做法是清潔生產(chǎn)技術(shù)工藝得以有效擴(kuò)散的重要途徑。

競(jìng)爭(zhēng)模仿型綠色技術(shù)擴(kuò)散的實(shí)現(xiàn)機(jī)理,可以通過“成功主體模仿”的總體博弈演化模型予以解釋[9~14]。

(1)“成功主體模仿”演化模型說明在研究中,可以假設(shè)企業(yè)群落總體中選擇采納某種綠色技術(shù)策略h(h策略表現(xiàn)為產(chǎn)品系統(tǒng)中較為具體的、某個(gè)環(huán)節(jié)的生態(tài)品質(zhì)改進(jìn))的概率phil(x)與企業(yè)群落內(nèi)策略h的流行度xih成比例。持有采納策略h的企業(yè)當(dāng)前收益越高,該比例就越大。

ωir[ui(ehi,x-i),x]>0用來表示企業(yè)群落總體I中反思策略l者(l策略是指因循傳統(tǒng)生產(chǎn)工藝的做法)賦予純策略h的權(quán)重,其中ωir為一個(gè)(Lipschitz連續(xù)的)函數(shù),它在第一個(gè)自變量(收益)上是嚴(yán)格遞增的。

(2)基于成功模仿的綠色技術(shù)選擇通過以上的模型說明和變量定義,可以得到企業(yè)個(gè)體采納某種綠色技術(shù)策略h的概率為:phil(x)=ωil[ui(ehi,x-i),x]xih∑k∈Siωil[ui(eki,x-i),x]xik(5)在“成功主體模仿”的總體博弈演化中,反思策略的企業(yè)個(gè)體i未必知道博弈方位置所有純策略(例如選擇變革產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案策略h、選擇采用綠色替代原材料策略k、選擇清潔節(jié)能的加工制造技術(shù)策略m、對(duì)生產(chǎn)廢料的資源再生處理策略g、對(duì)產(chǎn)品報(bào)廢后的回收再利用策略e等)的當(dāng)期預(yù)期收益,對(duì)所有的i∈I;企業(yè)個(gè)體不需要知道當(dāng)期的總體狀態(tài)(群落中究竟有多少家企業(yè)實(shí)施了生態(tài)化經(jīng)營(yíng)、生態(tài)化經(jīng)營(yíng)的企業(yè)在產(chǎn)品系統(tǒng)的哪些環(huán)節(jié)應(yīng)用了綠色技術(shù)等);企業(yè)個(gè)體也不需要知道其他企業(yè)個(gè)體實(shí)施生態(tài)化經(jīng)營(yíng)的具體收益。但是,企業(yè)個(gè)體卻可以通過了解群落內(nèi)采用某類綠色技術(shù)的企業(yè)(這樣的企業(yè)總體為J,且JI)的總體收益概況,做出是否采用該類綠色技術(shù)的決策。

那么,促成企業(yè)個(gè)體采納某類綠色技術(shù)的系統(tǒng)動(dòng)力(動(dòng)態(tài)選擇情況),可以通過式(5)中的綠色技術(shù)策略h選擇概率phil(x)、策略的流行度xih與h策略占策略總體收益的比值來予以構(gòu)造(如式(6)):x·ih=∑i∈Jωil[ui(ehi,x-i),x]xih∑k∈Siωil[ui(eki,x-i),x]xik-1xih(6)同理可以獲得其他純策略的動(dòng)態(tài)選擇情況,例如:x·ik=∑i∈Jωil[ui(eki,x-i),x]xik∑k∈Siωil[ui(eki,x-i),x]xik-1xik(7)………

x·ie=∑i∈Jωil[ui(eei,x-i),x]xie∑k∈Siωil[ui(eki,x-i),x]xik-1xie(8)式(6)~(8)說明:在企業(yè)群落中,某類綠色技術(shù)選擇(純策略)的動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)主要取決于運(yùn)用此類技術(shù)企業(yè)的總體收益概況(企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)張、市場(chǎng)份額和稅收上繳額度的增加等)、運(yùn)用該類綠色技術(shù)的企業(yè)比例(技術(shù)流行度)兩個(gè)因素帶給企業(yè)個(gè)體的啟迪,在此基礎(chǔ)上不同的企業(yè)個(gè)體會(huì)根據(jù)各自對(duì)x·ih,x·ik,…x·ie值的主觀判斷進(jìn)行排序①,以便選擇自己的綠色技術(shù)模仿點(diǎn)。當(dāng)某種綠色技術(shù)通過模仿機(jī)制被采納后,新的一輪策略選擇在同樣的機(jī)制下又自發(fā)持續(xù)進(jìn)行。

假設(shè)被觀測(cè)的A類企業(yè)運(yùn)用綠色技術(shù),尤其采納的是工藝型綠色技術(shù),其生產(chǎn)排污、耗能耗材情況得以有效的改善,而且其產(chǎn)品系統(tǒng)具有顯著的“生產(chǎn)者責(zé)任延伸”特征[15],另外A類企業(yè)還和位于“工業(yè)食物鏈”

下游企業(yè)建立的綜合利用其副產(chǎn)品的契約機(jī)制。更重要的假設(shè)是:由于產(chǎn)品系統(tǒng)的清潔、節(jié)約品質(zhì)被越來越多的責(zé)任型消費(fèi)者和具有“綠色原料”供應(yīng)要求的下游企業(yè)所青睞,因而A類企業(yè)的綠色生產(chǎn)工藝以及橫向產(chǎn)業(yè)生態(tài)耦合為其帶來了可觀的綜合效益。

A類企業(yè)的成功模式引起了同行業(yè)者B的注意,出于競(jìng)爭(zhēng)的需要,對(duì)A類企業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)的綠色技術(shù)特征進(jìn)行模仿被納入了企業(yè)B策略選擇集中。模仿點(diǎn)主要出現(xiàn)在:產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)階段(含替代材料選擇)、加工制造階段、副產(chǎn)品處理階段、產(chǎn)品報(bào)廢后的處理與循環(huán)利用階段(該階段是在傳統(tǒng)產(chǎn)品系統(tǒng)基礎(chǔ)上延伸出的企業(yè)責(zé)任階段)。模仿點(diǎn)可以在產(chǎn)品系統(tǒng)的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn),也可以是在許多環(huán)節(jié)上同時(shí)出現(xiàn),這主要取決于企業(yè)對(duì)模仿成本、資源環(huán)境法規(guī)約束力度等因素的考慮。模仿點(diǎn)的出現(xiàn)必然導(dǎo)致模仿企業(yè)對(duì)綠色技術(shù)的吸收和運(yùn)用。

假如模仿點(diǎn)出現(xiàn)在副產(chǎn)品處理階段和產(chǎn)品報(bào)廢處理階段,那么該階段的綠色技術(shù)運(yùn)用則屬于末端治理型技術(shù),事后性與被動(dòng)性是這類綠色技術(shù)實(shí)施的特征;假如模仿點(diǎn)出現(xiàn)在產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)和制造加工階段,那么企業(yè)B采用的是工藝型綠色技術(shù),即注重整個(gè)產(chǎn)品系統(tǒng)生命周期內(nèi)的生態(tài)化運(yùn)作,突出典型的“3R”原則?！案?jìng)爭(zhēng)模仿型”綠色技術(shù)擴(kuò)散的核心機(jī)理在于成功開展生態(tài)化經(jīng)營(yíng)、獲得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的企業(yè)對(duì)同行業(yè)企業(yè)產(chǎn)生的啟發(fā),其技術(shù)來源不一定是創(chuàng)新性技術(shù)資源(需要購(gòu)買),絕大多數(shù)可以是成熟的環(huán)保節(jié)能技術(shù),或者只是在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中增添了對(duì)整個(gè)產(chǎn)品系統(tǒng)(生命周期)的環(huán)保、耗能品質(zhì)的考慮。

4市場(chǎng)誘致的綠色技術(shù)擴(kuò)散案例分析

美、日電子企業(yè)在無鉛焊料技術(shù)選擇路徑上的比較(見圖3)電子產(chǎn)品制造過程中的傳統(tǒng)電子元器件連接方法,包括印刷電路板的表面涂料、電子元件的回爐焊工藝等,都離不開錫鉛焊料。

以錫鉛焊料工藝生產(chǎn)的電子產(chǎn)品在報(bào)廢后難以回收,并且導(dǎo)致了廢棄物拆解場(chǎng)地和作業(yè)人員的鉛污染、電子垃圾填埋場(chǎng)的地下水系鉛污染等,來自電子廢棄物的鉛污染引起了各國(guó)環(huán)境管理部門的高度重視。為此,美國(guó)早在20世紀(jì)90年代初,就由個(gè)別大企業(yè)開展了無鉛焊接工藝的研發(fā)(見圖3),但在無鉛焊接技術(shù)的研發(fā)和推廣過程中,存在著個(gè)別企業(yè)單獨(dú)研發(fā)和應(yīng)用無鉛技術(shù),缺乏必要的生產(chǎn)系統(tǒng)技術(shù)轉(zhuǎn)換環(huán)境、環(huán)境經(jīng)濟(jì)收益無法補(bǔ)償高額成本、傳統(tǒng)有鉛焊接具有的技術(shù)和市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)形成了強(qiáng)大的技術(shù)慣性等,阻礙了無鉛焊接技術(shù)工藝在企業(yè)中的推廣。

在電子產(chǎn)品制造商的大力游說下,美國(guó)環(huán)境管制部門最終同意采納和推廣低鉛技術(shù)方案(減少印刷電路板中鉛的消耗、鼓勵(lì)研發(fā)集成度較高的印刷電路設(shè)計(jì)),另外在政策上鼓勵(lì)企業(yè)加大對(duì)廢棄電子產(chǎn)品的回收力度(末端處理)。相對(duì)美國(guó)而言,日本企業(yè)在20世紀(jì)90年代末才涉足電子產(chǎn)業(yè)的無鉛化,但日本企業(yè)卻將無鉛化技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用看作是電子產(chǎn)業(yè)界的重大機(jī)遇。松下電器公司于1995年開始無鉛化技術(shù)開發(fā),并于1998年推出無鉛MD播放器后,日本企業(yè)憑借其縱橫交錯(cuò)的產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)、緊密的上下游企業(yè)協(xié)作關(guān)聯(lián)、日本企業(yè)群獨(dú)有的利益共享與風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制,為電子產(chǎn)品的無鉛焊接工藝的普及創(chuàng)造了系統(tǒng)的技術(shù)環(huán)境,其間還得到了日本焊接協(xié)會(huì)在研發(fā)和培訓(xùn)上的大力支持。隨著歐盟電子廢棄物管理法令(RoHS)于2003年的出臺(tái),日本電子企業(yè)普遍采用的錫銀銅為主料的焊接工藝被確定為電子產(chǎn)品市場(chǎng)的主流技術(shù)(見圖3),并已經(jīng)成為目前全球最主要的無鉛元器件、無鉛材料和無鉛系統(tǒng)產(chǎn)品的供應(yīng)商[21~23]。

該案例說明了日美兩國(guó)電子企業(yè)在企業(yè)分布特征、綠色技術(shù)流行度、綠色“遭遇率”、技術(shù)變革收益均存在差異的情況下,兩國(guó)企業(yè)不同的綠色技術(shù)變革路線,日本企業(yè)最終采納了無鉛焊接工藝(RoHS許可的技術(shù)主流),美國(guó)企業(yè)則選擇了低鉛化技術(shù)(含有末端治理的技術(shù)特征)。

事實(shí)上,“交易傳染”型與“成功主體模仿”型兩類綠色技術(shù)擴(kuò)散特征都能夠見之于本案例的分析。無論是綠色“遭遇率”bi(x),還是無鉛焊接技術(shù)流行度xih,日本電子企業(yè)都比美國(guó)企業(yè)高。這首先應(yīng)歸于日本電子企業(yè)的高聚集度,例如日本山梨市井底瘦地區(qū)聚集了幾十家電子產(chǎn)品和電子元器件生產(chǎn)廠商,是典型的電子產(chǎn)品專業(yè)生產(chǎn)帶。在產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)密集、地域相對(duì)集中的技術(shù)環(huán)境中,上、下游企業(yè)的綠色技術(shù)研發(fā)、綠色供應(yīng)需求能夠相對(duì)容易地得到與之有供應(yīng)鏈關(guān)聯(lián)的企業(yè)響應(yīng),出于節(jié)約談判時(shí)間、便于垂直分工、迅速應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求變化的考慮,企業(yè)間往往能夠就新技術(shù)的研發(fā)、交流、轉(zhuǎn)讓達(dá)成高效的溝通與協(xié)作,從而加速了新技術(shù)在群落內(nèi)的應(yīng)用和擴(kuò)散。因此,當(dāng)RoHS法規(guī)下的無鉛供貨壓力增強(qiáng)(可以理解為“綠色遭遇率”

bi(x)增大)時(shí),隨著無鉛焊接工藝收益被大多數(shù)企業(yè)認(rèn)可,無鉛焊接技術(shù)必然在企業(yè)群落內(nèi)呈現(xiàn)出高流行度xih態(tài)勢(shì),其技術(shù)應(yīng)用增長(zhǎng)率(擴(kuò)散效應(yīng))自然得以提升。

5研究結(jié)論

本文通過對(duì)綠色技術(shù)擴(kuò)散層面和渠道的研究,得出以下結(jié)論:在產(chǎn)品供應(yīng)鏈系統(tǒng)的傳導(dǎo)作用下,綠色技術(shù)在企業(yè)間的擴(kuò)散主要經(jīng)過物質(zhì)與信息兩個(gè)層面,即物質(zhì)傳導(dǎo)作用表現(xiàn)為產(chǎn)品的綠色制造、工業(yè)廢料與副產(chǎn)品的交互循環(huán)利用,客觀上促進(jìn)了綠色技術(shù)在企業(yè)間的傳播使用;信息傳導(dǎo)則體現(xiàn)在為了提高整體供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)效率,企業(yè)個(gè)體間自發(fā)傳播綠色技術(shù)的動(dòng)機(jī)是客觀和充分的。

綠色技術(shù)在上述兩種層面上的擴(kuò)散,實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了市場(chǎng)機(jī)制對(duì)綠色技術(shù)擴(kuò)散的自發(fā)調(diào)節(jié)作用。事實(shí)上,綠色技術(shù)在企業(yè)群落中得以高效擴(kuò)散的根本動(dòng)力在于企業(yè)個(gè)體自愿和持續(xù)的市場(chǎng)行為選擇。這種選擇主要是基于對(duì)綠色技術(shù)采納的收益與成本、政府監(jiān)管等變量的權(quán)衡和反應(yīng),具體而言,兩類渠道動(dòng)力促使企業(yè)自發(fā)地采納綠色技術(shù)工藝。

其一,群落系統(tǒng)內(nèi)從事清潔生產(chǎn)的企業(yè)越多、具有生態(tài)需求的用戶越多,產(chǎn)品供應(yīng)鏈系統(tǒng)中“遭遇”綠色需求(環(huán)保、可重復(fù)利用材料,低耗能產(chǎn)成品或中間品)的概率越高,為了維系與客戶的供應(yīng)鏈關(guān)系,企業(yè)有足夠激勵(lì)去采納綠色技術(shù),而非因循傳統(tǒng)的“三高”(高消耗、高排放、高污染)技術(shù)。

其二,群落系統(tǒng)中的其他企業(yè)采納綠色技術(shù)所獲收益會(huì)提供一個(gè)有效的模仿效應(yīng),出于獲得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的考慮,企業(yè)會(huì)根據(jù)自身的成本技術(shù)約束選擇適合的技術(shù)模仿環(huán)節(jié),以綠色技術(shù)工藝代替?zhèn)鹘y(tǒng)技術(shù)工藝。

模仿效應(yīng)帶來的直接影響就是增加從事清潔生產(chǎn)的企業(yè)數(shù)量和密度,企業(yè)間商業(yè)交往的“綠色遭遇率”也因此提高,在高“綠色遭遇率”的群落系統(tǒng)中,企業(yè)實(shí)施綠色技術(shù)變革的技術(shù)環(huán)境得到改善、技術(shù)轉(zhuǎn)換成本較低,因而綠色技術(shù)在企業(yè)群落中被擴(kuò)散和應(yīng)用的可能性進(jìn)一步增大。

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