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語(yǔ)文課堂教學(xué)的思考模板(10篇)

時(shí)間:2023-05-26 17:16:33

導(dǎo)言:作為寫(xiě)作愛(ài)好者,不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇語(yǔ)文課堂教學(xué)的思考,它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角,我們衷心期待您的閱讀,并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的思考

篇1

一、關(guān)注一個(gè)統(tǒng)一

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?!?a href="http://m.ljhrchangan.com/haowen/37928.html" target="_blank">語(yǔ)文課堂上應(yīng)關(guān)注的統(tǒng)一是人文教育。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性。一味的搞知識(shí)灌輸會(huì)淡化了語(yǔ)文的情感熏陶。加強(qiáng)語(yǔ)文課堂的人文教育,在學(xué)習(xí)探究中提高人生境界。語(yǔ)文課堂的人文教育:一是把語(yǔ)文教學(xué)同社會(huì)生活現(xiàn)象緊密結(jié)合起來(lái)。學(xué)生是最敏感、最富激情群體。重大的時(shí)事會(huì)激起人們的強(qiáng)烈關(guān)注。在發(fā)生重大時(shí)事時(shí)刻,恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),能夠?qū)崿F(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育與語(yǔ)文教學(xué)的完美結(jié)合,收到顯著的教育教學(xué)效果。二是把語(yǔ)文教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系。語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活。課堂上要引導(dǎo)學(xué)生平常就注意認(rèn)真觀察,通過(guò)自己親自觀察體會(huì)的就會(huì)有感而發(fā)。不會(huì)空洞、認(rèn)真觀察一朵花的開(kāi)放過(guò)程。認(rèn)真觀察農(nóng)民勞動(dòng)的每個(gè)程序,認(rèn)真觀察舞臺(tái)上一段表演,都會(huì)為我們豐富資料啟迪智慧。三是用愛(ài)為學(xué)生健康成長(zhǎng)鋪墊道路。學(xué)生必須承認(rèn)學(xué)生個(gè)體是存在差異的,我們用既定的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生而造成對(duì)學(xué)生個(gè)體情感的傷害。唯有教師付出真誠(chéng)的關(guān)懷和發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài),對(duì)每個(gè)學(xué)生都存在這樣的愛(ài),才能架起心靈的橋梁。只有處處存在對(duì)學(xué)生的愛(ài),才能真正使課堂民主、高效。人文教育是語(yǔ)文課堂模式中必不可少的東西。

二、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變

1.由灌輸向合作轉(zhuǎn)變。建立師生合作關(guān)系,教師要做到:一要克服課堂唯我獨(dú)尊的“權(quán)威”。教師的威信是建立在學(xué)生信任與友好的基礎(chǔ)上,不是擁有批評(píng)訓(xùn)斥的權(quán)利;不是無(wú)條件指揮控制學(xué)生;不是讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之看。要改變我講你聽(tīng),我管你從的關(guān)系,應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到許多知識(shí)的收獲是學(xué)生自己通過(guò)努力得來(lái)的。自主探究而獲得會(huì)印象更深刻。二要樹(shù)立“師者是為了學(xué)生服務(wù)”的意識(shí)。樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí),才能深入了解學(xué)生的情況;才能及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的困難,并且要敢于和樂(lè)于接受學(xué)生的監(jiān)督?!坝H其師,而信其道”。只有這樣,才能和學(xué)生成為一個(gè)強(qiáng)有力的整體。三要把“權(quán)利”下放給學(xué)生。教學(xué)要減少教師的活動(dòng)量,增加學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間。讓學(xué)生多講、多讀、多寫(xiě)、多說(shuō)、多做、多研。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)與權(quán)力。四要處處尊重學(xué)生,教師要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。新課改明確提出,教師角色已轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,學(xué)生才是主體。教師不包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí),尊重學(xué)生的自尊心,不指責(zé)學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與興趣。五要?jiǎng)?chuàng)造民主的課堂氛圍。課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題甚至是教學(xué)建議,并積極采納鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解,尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和需求,對(duì)自己進(jìn)行自我完善。六要加強(qiáng)合作,師生之間要不斷溝通,不斷了解,不斷加強(qiáng)合作,學(xué)生之間更要加強(qiáng)合作。俗語(yǔ)云:“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”。更何況學(xué)生們個(gè)個(gè)都是“小諸葛”。師者要促進(jìn)學(xué)生之間的交往與溝通,要使學(xué)生樹(shù)立互相幫助,密切合作,共同提高的思想,“小組學(xué)習(xí)”、“小組合作”,都是可行的方式。

2.由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變。改革課堂教學(xué)目的是為了取得更好的課堂效益。實(shí)踐證明,學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)要比被動(dòng)接受效果好得多,選擇教學(xué)策略應(yīng)遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的原則。教師的主導(dǎo)要放在導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)法、導(dǎo)行上。就是說(shuō)要激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思維思考。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法;引導(dǎo)學(xué)生互相合作,自主探究。我們師者應(yīng)該明確:我們的策略是“教是為了不要教”,使學(xué)生能成為后勁足,自主發(fā)展的人。學(xué)生成主體是要學(xué)生能自知,也就是明確學(xué)習(xí)要求,能主動(dòng)學(xué)習(xí),自我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,能自我檢查,自我總結(jié)。最主要的還是創(chuàng)新。學(xué)生只有具備了創(chuàng)新能力,將來(lái)才有建樹(shù)。

三、實(shí)施三種方法

1.語(yǔ)文課堂師生語(yǔ)言美。古人云:“文如其人”。今人說(shuō):“上課如作文?!闭Z(yǔ)言是通往心靈的路。一頓“語(yǔ)言盛宴”。對(duì)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣,邏輯思維的培養(yǎng)與形成都起著巨大作用。課堂上教師本身就是一種教育資源。如果老師在課堂上出口成章,旁征博引,學(xué)生想不喜歡都難!像散文詩(shī)一樣的語(yǔ)言,它傳遞的不僅僅是一種信息,更能給學(xué)生營(yíng)造一種氛圍。可以感受得到學(xué)生用心讀,用心思考??梢愿惺艿结j釀著的激情,流淌著感動(dòng),讓人回味無(wú)窮。這就是語(yǔ)言美的魅力。教師的語(yǔ)言美是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言情感和激發(fā)學(xué)生興趣的必要條件,是促進(jìn)學(xué)生能力和非智力因素同步發(fā)展的動(dòng)力,只有把情感與智力完美結(jié)合,才能形成和諧、生動(dòng)、融洽的課堂氛圍。教師的語(yǔ)言美潛移默化地影響著學(xué)生,也決定著學(xué)生的語(yǔ)言美。

2.語(yǔ)文課堂學(xué)生充分讀。“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。讀是學(xué)語(yǔ)文最基本、最重要的方式。所謂“據(jù)書(shū)不厭百回讀看,熟讀深思里自知”。在語(yǔ)文的課堂中要自讀自悟,以讀促思,以讀促悟。要給學(xué)生創(chuàng)造充分的閱讀時(shí)間,讓學(xué)生在瑯瑯讀書(shū)聲中,用心靈去感受語(yǔ)言,在思維和情感的震撼中領(lǐng)會(huì)魅力人格,深邃思想和美好情操。要引導(dǎo)學(xué)生在大量閱讀,細(xì)細(xì)品讀,深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言之美,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言之意。

3.語(yǔ)文課堂學(xué)生充分議?!白h”能夠積極調(diào)動(dòng)思維,增加學(xué)識(shí)的寬度和廣度。師者要引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中多層次、多角度、有創(chuàng)意地去領(lǐng)會(huì)、理解、欣賞作品,產(chǎn)生對(duì)作品情趣美、情感美、語(yǔ)言美、形象美的認(rèn)同;產(chǎn)生對(duì)作品的構(gòu)思美、意境美、哲理美的贊賞;并產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這樣學(xué)生才能夠暢所欲言,敞開(kāi)心扉,樂(lè)于表達(dá)。這樣“議”才能達(dá)到一定的深度、廣度和寬度。當(dāng)然,這需要一定的過(guò)程。每個(gè)人都希望自己發(fā)表觀點(diǎn)正確,每個(gè)人都希望得到別人的認(rèn)可。開(kāi)始時(shí)肯定有一部分學(xué)生怕讓說(shuō),這時(shí)候就需要師者的不斷鼓勵(lì),不斷調(diào)動(dòng),甚至是激勵(lì),讓學(xué)生愿說(shuō)、敢說(shuō)、多說(shuō)。久而久之,學(xué)生就會(huì)善說(shuō)。這樣就會(huì)愿議、敢議、善議。對(duì)于學(xué)生的“議”師者也要給適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),并要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,并于之進(jìn)行交流、互動(dòng)。師生互相尊重,互相欣賞,帶著享受的心情去說(shuō)去議。

四、踐行四個(gè)問(wèn)題

1.積極參與。它是解決面向全體學(xué)生的問(wèn)題。科學(xué)的課堂教學(xué)要看學(xué)生在教學(xué)中參與的廣度,只有參與進(jìn)來(lái)才能使學(xué)生獲得切身的體會(huì);才能使學(xué)生獲得必須的直接經(jīng)驗(yàn)。如《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》就可以讓學(xué)生進(jìn)來(lái)參與,扮演小苗和大樹(shù),讓學(xué)生體會(huì)小苗與大樹(shù)的心理;體會(huì)小苗與大樹(shù)對(duì)話時(shí)各自的心情與表情。通過(guò)切身的體會(huì),一定會(huì)增加課堂趣味,使學(xué)生真正掌握作者寫(xiě)作意圖和在生活中所具備的品質(zhì)。

2.敢于發(fā)問(wèn)。它是解決學(xué)生自主發(fā)展的問(wèn)題。孔子說(shuō):“思而不學(xué)則罔,學(xué)而不思則殆”?!皩W(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生能不能提問(wèn),會(huì)不會(huì)提問(wèn)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)深度和思維廣度的重要指標(biāo),不敢發(fā)問(wèn)鍛煉不出思維。不會(huì)發(fā)問(wèn),錘煉不出思維深度。這樣就不會(huì)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,也會(huì)丟失解決新問(wèn)題的本領(lǐng)。

篇2

回顧過(guò)去,新課程理念確實(shí)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了根本性變化。首先注重了語(yǔ)文教學(xué)人文性、實(shí)踐性、民族性的學(xué)科特點(diǎn),把學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展作為語(yǔ)文教育的總目的,使教學(xué)目標(biāo)多元化,由一維的“知識(shí)性目標(biāo)”拓展為三維目標(biāo),即“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”。第二改變了過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、樂(lè)于探究等,把著眼點(diǎn)放在“學(xué)生怎么學(xué)”的問(wèn)題上。課堂上那種沉悶、無(wú)聊、乏味已蕩然無(wú)存,在老師親切期待的眼神下面,我們看到了學(xué)生時(shí)而在專(zhuān)注思考、時(shí)而在參與探究、時(shí)而展示自己的精彩場(chǎng)面,真是叫人拍手稱(chēng)快。

二、對(duì)現(xiàn)行語(yǔ)文課堂的幾點(diǎn)冷靜思考

最近,聽(tīng)了一些語(yǔ)文課,課堂上表現(xiàn)的泛化、浮躁引起我的思考。新課程經(jīng)歷了“激情燃燒的歲月”之后逐漸冷卻下來(lái),反思走過(guò)的路,我們感到:由于對(duì)新課程理念理解的偏差,在語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)了一些弊端和偏頗。

1.過(guò)于追求新穎而忽視了文本

有些教師為了求新出彩,與眾不同,上課就從課文中拎出一兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生討論,或者干脆不讀書(shū),讓學(xué)生通過(guò)多媒體畫(huà)面去想象,有些問(wèn)題與課文主旨并不相干,學(xué)生回答時(shí)言不及義,遠(yuǎn)離文本,內(nèi)容空洞,結(jié)果失去了寶貴的教材資源,失去了字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練和讀寫(xiě)訓(xùn)練機(jī)會(huì),學(xué)生收效甚微。語(yǔ)文教育家呂叔湘說(shuō),不抓語(yǔ)言的語(yǔ)文教學(xué)是“半身不遂的教學(xué)”。語(yǔ)文教師必須依據(jù)課文特點(diǎn),從語(yǔ)言文字入手,引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,揣摩語(yǔ)言,從中感悟其人文思想內(nèi)涵,受到潛移默化的教育。然后,歸納整理全文,帶領(lǐng)學(xué)生回味、品味、學(xué)習(xí)文章思想內(nèi)容、寫(xiě)作方法。

2.過(guò)于追求主體而忽視了主導(dǎo)

在一次公開(kāi)課上,教師為了突出學(xué)生主體地位,把課堂完全交給了學(xué)生,開(kāi)始就提出這樣的問(wèn)題,“你喜歡課文的哪一段就學(xué)習(xí)哪一段好嗎?你喜歡用什么方法學(xué)就用什么方法學(xué)?!崩蠋熣驹谀侵饌€(gè)肯定,“你說(shuō)得真好”,“這種方法真好”,“那種方法也好”,表?yè)P(yáng)的泛化,使課堂教學(xué)非常浮躁。試想,這樣的課堂還需要老師的存在嗎?老師“傳道、授業(yè)、解惑”的功能又怎么體現(xiàn)呢?老師又怎樣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、合作者呢?由于課堂上沒(méi)有教師的主導(dǎo),結(jié)果學(xué)生找不到方向感,東一句西一句,把原本有序的課文弄的支離破碎,課堂上教師缺失自我,沒(méi)有價(jià)值,非常尷尬。

3.過(guò)于追求形式而忽視了實(shí)效

課堂上常??吹綄W(xué)生小組討論、小組合作的場(chǎng)面,有些問(wèn)題提得很浮淺,根本沒(méi)有討論合作的價(jià)值,學(xué)生明明可以回答,也要在那裝模做樣地討論幾分鐘,表面上看著很熱鬧,其實(shí)有價(jià)值的教學(xué)行為并不多,根本收不到教學(xué)實(shí)效,為了趕教學(xué)時(shí)髦而造成課堂浪費(fèi)。討論本是一種值得提倡的學(xué)習(xí)方式,但必須先有問(wèn)題,而且問(wèn)題應(yīng)該有挑戰(zhàn)性,有討論的必要性,學(xué)生可以各抒己見(jiàn),老師要去關(guān)注學(xué)生討論的過(guò)程、討論的效果。合作學(xué)習(xí)也是一種很有興趣的學(xué)習(xí)方式,合作前要讓學(xué)生明確合作的項(xiàng)目?jī)?nèi)容是什么?解決什么問(wèn)題?合作分幾步驟?分工是什么?合作應(yīng)該讓每個(gè)孩子有事可做,而不是讓一部分孩子當(dāng)“陪看者”。

4.過(guò)于追求情境而忽視了思考

教學(xué)情境是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)載體。情境教學(xué)使課堂圖文并茂、形象直觀、生動(dòng)有趣,目的是引發(fā)學(xué)生情感和靈感的生成,引發(fā)深刻的思考和聯(lián)想,深受學(xué)生歡迎,語(yǔ)文課堂教學(xué)尤其需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。但有些老師在教學(xué)時(shí)卻變了味,把情境當(dāng)成一種外在的表現(xiàn)形式,為了情境而設(shè)置情境,辛辛苦苦地準(zhǔn)備情境,毫無(wú)價(jià)值,繞了一個(gè)大圈,浪費(fèi)了很多時(shí)間,還不如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。因此,創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)重點(diǎn)考慮情境本身是否符合學(xué)生的實(shí)際?是否隱含著教材內(nèi)涵?是否有必要、有實(shí)效?是否促進(jìn)學(xué)生思考?

三、新課程要求語(yǔ)文課堂必須實(shí)施有效教學(xué)

扎實(shí)、有效是課堂教學(xué)的生命線。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)關(guān)注的是“教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度”和“通過(guò)什么途徑達(dá)成目標(biāo)”。為此,我們要明確究竟什么是有效教學(xué)?有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么?

(一)有效課堂的教學(xué)特點(diǎn)

通過(guò)以上論述,我們認(rèn)識(shí)到:以評(píng)優(yōu)為目的的中評(píng)不中用的課不是好課,它缺少對(duì)學(xué)生的考慮;只把知識(shí)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn),知識(shí)傳授準(zhǔn)確無(wú)誤的課,不一定是好課;課堂上教師唱獨(dú)角戲的課也不是好課;學(xué)生一統(tǒng)課堂,老師隨聲附和、沒(méi)有調(diào)控的課更不是好課。

什么是有效教學(xué)呢?就是指課堂教學(xué)要符合規(guī)律,有效果、有效益、有效率,摒棄低效、無(wú)效、負(fù)效的教學(xué),在有限的課堂教學(xué)時(shí)空里,更好地減負(fù)增效,促進(jìn)學(xué)生最大的進(jìn)步和發(fā)展。

它的主要特點(diǎn)是:在指導(dǎo)思想上以學(xué)生發(fā)展為中心;在培養(yǎng)目標(biāo)上注重學(xué)生全面發(fā)展,全體發(fā)展;在教學(xué)內(nèi)容上著眼于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文能力、素養(yǎng)的訓(xùn)練;在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的主動(dòng)參與情緒;在教學(xué)方法上做到民主、尊重、和諧、親切,營(yíng)造輕松愉快、生動(dòng)有趣的課堂氣氛;在學(xué)習(xí)方法上倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以“會(huì)學(xué)”為目的;在教學(xué)效果上實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),理解消化當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容,學(xué)以致用,減輕負(fù)擔(dān),力求學(xué)生大面積豐收。

(二)有效課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)

1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

(1)能否積極主動(dòng)、充滿興致地參與學(xué)習(xí)。這是學(xué)生主體性的基本要求。具體表現(xiàn)為:學(xué)生入情入境,產(chǎn)生興奮點(diǎn),走進(jìn)了字、詞、句、段、篇的境界,參與到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的訓(xùn)練中,把師生傳遞的知能信息有選擇地納入或重組自己已有的知能結(jié)構(gòu)。

(2)能否標(biāo)新立異、大膽質(zhì)疑地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生是否有豐富的想象力,能有感而發(fā),產(chǎn)生靈感;是否能向師生、向教材質(zhì)疑問(wèn)難;是否能大膽發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解;是否能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

(3)能否積極參與、互動(dòng)交流地合作式學(xué)習(xí)。課堂上是否體現(xiàn)師生之間、生生之間、生本之間的互動(dòng)交流,其表現(xiàn)為討論、互說(shuō)、互評(píng)、互改、爭(zhēng)辯等,還可以圈點(diǎn)、勾畫(huà)、聽(tīng)記、比較、分析、歸納等,形成各種學(xué)法立體、靈活、適用的高效率學(xué)習(xí)方式。

2.對(duì)教師的評(píng)價(jià)

(1)教學(xué)目標(biāo)的定位是否準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,確定教學(xué)目標(biāo),有利于克服教師教學(xué)的盲目性,使教學(xué)過(guò)程有明確的方向感。重點(diǎn)體現(xiàn)知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度,這三方面相互滲透、融為一體,是一個(gè)豐滿的生命體―語(yǔ)文素養(yǎng)。

(2)教學(xué)內(nèi)容的把握是否適度。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)高于教材,教材只能是教學(xué)的“憑借”,而不能“死守”。教師要有大語(yǔ)文觀,語(yǔ)文的外延就是生活的全部,除了駕馭教材、定位準(zhǔn)確外,還要適當(dāng)遷移,大膽輻射,以增強(qiáng)人文性,激發(fā)趣味性,散發(fā)感染力。

(3)教學(xué)方法的選擇是否優(yōu)化。教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。教學(xué)方法要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來(lái)確定。要充分體現(xiàn)語(yǔ)文教育的特點(diǎn),有助于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)生搭建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)平臺(tái),形成開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。

(4)教師的語(yǔ)文素養(yǎng)是否優(yōu)秀。教師是否有扎實(shí)的語(yǔ)文基本功,教學(xué)語(yǔ)言是否生動(dòng)有感染力,評(píng)價(jià)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言是否準(zhǔn)確得體,板書(shū)是否美觀有新意,表演是否惟妙惟肖,多媒體運(yùn)用是否恰到好處。

3.對(duì)課堂效果的評(píng)價(jià)

(1)教學(xué)任務(wù)是否完成,具體表現(xiàn)在學(xué)生輕松愉悅地獲取了知識(shí),有質(zhì)有量,記憶深刻;教學(xué)目標(biāo)取得滿意的達(dá)成度;教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式吸引度;動(dòng)態(tài)生成把握度等等。

(2)學(xué)生是否有較大的發(fā)展變化,具體表現(xiàn)在思想上是否受到啟迪,開(kāi)拓創(chuàng)新;思維是否得到發(fā)展;情感是否得到構(gòu)建;個(gè)性是否得到張揚(yáng)。

篇3

一、優(yōu)化師生關(guān)系是提升課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵

一位著名的心理學(xué)家說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系,依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛?!笨梢?jiàn),建立和諧的、民主的師生關(guān)系,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,是上好每一堂課的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。這就要求我們充分利用“親其師而信其道”的千古不變的心理效應(yīng),強(qiáng)化師愛(ài)作用,筆者實(shí)踐證明,真正實(shí)現(xiàn)“五帶”進(jìn)課堂,是優(yōu)化師生關(guān)系的得力法寶。

“五帶進(jìn)”的具體含義是:把微笑帶進(jìn)課堂,把激勵(lì)帶進(jìn)課堂,把信任帶進(jìn)課堂,把民主帶進(jìn)課堂,把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。要求每一位語(yǔ)文教師都能在自己的教學(xué)活動(dòng)中,把信任的目光投向每一位學(xué)生,尊重的話語(yǔ)送給每一位學(xué)生,把和藹的微笑灑向每一位學(xué)生。用我們教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)與尊重的師德言行,贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)與信任,創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互尊重的教學(xué)氛圍,這種良好的師生關(guān)系就可以促進(jìn)學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),輕松愉快的參與語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)。

把激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,就是以追求成功來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)因。作為語(yǔ)文教師,就要在課堂教學(xué)中千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),千方百計(jì)地幫助不同類(lèi)型的學(xué)生不同程度的獲得成功的體驗(yàn)。因?yàn)槌晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。教師要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià),進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。無(wú)論學(xué)生是提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解,還是作文寫(xiě)作、課堂練習(xí),教師都要予以真誠(chéng)的激勵(lì)。教師還要堅(jiān)持運(yùn)用充滿摯愛(ài)、信任與期望的藝術(shù)語(yǔ)言,給學(xué)生以自尊自信,千方百計(jì)激勵(lì)他們好學(xué)上進(jìn),真正讓師生共同享受成功的樂(lè)趣。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是提升課堂教學(xué)效益的重要內(nèi)容

優(yōu)化語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程的主要內(nèi)容就是促進(jìn)學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,促進(jìn)學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)過(guò)程,同時(shí)促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

從新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)要求出發(fā),切實(shí)抓好教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié),保證優(yōu)化教學(xué)過(guò)程核心任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)。

1.備好課。做到“腦中有標(biāo),胸中有本,目中有人,心中有數(shù),手中有法。使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)必須吃透素質(zhì)教育的基本思想和要求,注重教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性,特別是要是備課更加仔細(xì)精確,制定出實(shí)施創(chuàng)意和思路的實(shí)施步驟和具體方法路徑。制定出本節(jié)課的德育點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)和安排給學(xué)生的空白點(diǎn)。同時(shí),還要把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)納入備課的范疇,將培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法與教學(xué)活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行。

2.說(shuō)好課。做到明確教學(xué)思路,注重集思廣益,將課程標(biāo)準(zhǔn)吃透,挖深。能夠明確說(shuō)出自己的教學(xué)思路,從如何引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,板書(shū)設(shè)計(jì)、板書(shū)主題,使備課的成果得以展示,既有了教學(xué)的實(shí)施方向,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

3.講好課。做到教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,思維為核心。要充分認(rèn)識(shí)講課的幾個(gè)節(jié)點(diǎn),課前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備,如何為學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱;課首,如何導(dǎo)入新課,采用什么樣的導(dǎo)引方法,例如,問(wèn)題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法情境導(dǎo)入法等。

4.評(píng)好課。做到教師自評(píng)、組內(nèi)初評(píng)、學(xué)科互評(píng),學(xué)生家長(zhǎng)參評(píng),領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。特別要注重教師自身教學(xué)反思,教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理,是否為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),師生合作是否融洽,教法采用是否科學(xué),學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是否得到培養(yǎng)與鍛煉。

注重抓好四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),切實(shí)促進(jìn)每位教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的自覺(jué)性,促進(jìn)鉆研新教材的積極性,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,為優(yōu)化教學(xué)增進(jìn)責(zé)任感。

三、優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)模式是提升課堂效益的保證

篇4

正眾所周知,中等專(zhuān)業(yè)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)大量的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)力。因此,光靠向?qū)W生灌輸大量的技能知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更重要的是讓學(xué)生走出校門(mén)以后有良好的人文素養(yǎng)。在這一過(guò)程中,語(yǔ)文教學(xué)便發(fā)揮了不可替代的作用。

因此,個(gè)人覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)科在平時(shí)的教學(xué)中有以下幾個(gè)方面是值得思考的。

1 明確目標(biāo),建立科學(xué)合理的中專(zhuān)語(yǔ)文課程體系

筆者認(rèn)為,職業(yè)中專(zhuān)的語(yǔ)文課程設(shè)置應(yīng)該著眼于綜合化、社會(huì)化、生活化和實(shí)用化,努力達(dá)到三個(gè)目標(biāo):一是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交際能力和常用文體的寫(xiě)作能力;二是要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力,促進(jìn)自身修養(yǎng)水平的提高;三是要加強(qiáng)人文教育,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,并教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?。為此,就要大膽調(diào)整教材結(jié)構(gòu),刪除重復(fù)和過(guò)失的課程內(nèi)容,增設(shè)選讀材料,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面,以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的要求。具體說(shuō),職專(zhuān)語(yǔ)文教師應(yīng)做“拆”、“補(bǔ)”、“立”三個(gè)方面的工作?!安稹本褪歉鶕?jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整,刪減“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容。例如職專(zhuān)教材語(yǔ)文基礎(chǔ)版的四冊(cè)教材,就有八個(gè)文言文單元,其中要求學(xué)生掌握的文言知識(shí)有:古今異義、通假字使動(dòng)用法、名詞作狀語(yǔ)、名詞作動(dòng)詞、形容詞作動(dòng)詞等文言詞語(yǔ)知識(shí)和活用現(xiàn)象,還有賓語(yǔ)前置句、介賓短語(yǔ)后置句、判斷句、省略句等文言句式知識(shí)………文言文篇章的數(shù)目與知識(shí)點(diǎn)的容量過(guò)大、過(guò)難。

本人認(rèn)為職專(zhuān)生大部分是以“技術(shù)工人”的角色進(jìn)入社會(huì),很少有人從事理論特別是古籍的研究。職專(zhuān)生只要能夠借助工具書(shū)讀懂淺易的文言文,背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀詩(shī)文名篇就可以了。除此以外,職專(zhuān)語(yǔ)文還要淡化語(yǔ)法和修辭教學(xué)。“補(bǔ)”就是指對(duì)學(xué)生在九年制義務(wù)教育階段,還沒(méi)有掌握的一些必須的語(yǔ)文知識(shí)和能力進(jìn)行“補(bǔ)課”。否則后一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)就難以完成。有些學(xué)生寫(xiě)一張幾十字的請(qǐng)假字條就有十多個(gè)錯(cuò)別字,他怎能有條理地表達(dá)自己的思想?!傲ⅰ笔莿?chuàng)造性地運(yùn)用教材和開(kāi)發(fā)新的課程資源。

2 建立新型語(yǔ)文課堂師生關(guān)系,充分體現(xiàn)課堂多學(xué)生的尊重、民主意識(shí)

師生關(guān)系從內(nèi)容上可分為倫理關(guān)系和情感關(guān)系。在倫理關(guān)系方面教師要做到:一是語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生的特定權(quán)利和尊嚴(yán),尊重學(xué)生于文中閱讀的自我體驗(yàn),不要把教師的理解強(qiáng)行加給學(xué)生,,讓學(xué)生體驗(yàn)到做人的尊嚴(yán)和幸福感。二是提高法制意識(shí),保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利,不剝奪學(xué)生受教育的機(jī)會(huì),不包辦代替,消弱學(xué)生的主體地位和探究問(wèn)題的機(jī)會(huì)。三是加強(qiáng)師德修養(yǎng),純化師生關(guān)系。教師要自覺(jué)抵御不良社會(huì)風(fēng)氣的侵蝕,更新管理觀念,樹(shù)立以人為本的管理思想,保持道德純潔的師生關(guān)系。在情感關(guān)系方面,目前職業(yè)中專(zhuān)的師生關(guān)系很不理想,主要存在學(xué)生對(duì)教師的抗拒心理,因?yàn)檫@些學(xué)生在義務(wù)教育階段很多事學(xué)困生,厭學(xué)厭校厭師情緒嚴(yán)重。使教育失去了動(dòng)力源泉。新課改要求師生全面溝通信任,建立一種和諧、真誠(chéng)、溫馨的心理氛圍。為此教師要做到:一是真誠(chéng)面對(duì)每一個(gè)學(xué)生,不厚此薄彼,不歧視、不冷落學(xué)生。相信每一個(gè)學(xué)生,尤其是學(xué)困生,切實(shí)幫助激勵(lì)他們。二是教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng),用自己的人格魅力專(zhuān)業(yè)沒(méi)理感染學(xué)生。

3 營(yíng)造開(kāi)放型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的中專(zhuān)學(xué)生,除了學(xué)習(xí)以外,對(duì)什么都感興趣。作為教師,我們要把他們的注意力和興趣引回課堂,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,需要為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧的課堂,給學(xué)生充分的自由,培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)話,敢于爭(zhēng)辯,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

比如學(xué)習(xí)《南州六月荔枝丹》,我在上課時(shí),并沒(méi)有一上來(lái)就按照課文進(jìn)行講解,而是先問(wèn)同學(xué)們吃的荔枝是什么樣子的(可以用比喻來(lái)說(shuō)明),分成幾部分,荔枝的產(chǎn)地是哪里,家里是如何保存荔枝的,等等。這些基本問(wèn)題學(xué)生回答踴躍,活躍了課堂的氣氛。然后,老師在投影儀上放一些和荔枝有關(guān)的詩(shī)詞和歷史文獻(xiàn),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞和文獻(xiàn)中的問(wèn)題,自由討論發(fā)言,再根據(jù)課文找到相關(guān)的解釋。這樣,學(xué)生就在輕松的課堂中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)。教師的職責(zé)不在于“教”,而在于指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”。個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué),必須有輕松幽默的一面。輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā),能溝通師生之間的情感,創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情趣和氛圍,產(chǎn)生幽默中不失本分,歡樂(lè)中不乏啟發(fā)的教學(xué)效果。

4 摸索“職業(yè)特色”的語(yǔ)文教學(xué)方法

學(xué)好語(yǔ)文,終生受用。而要想真正改變中專(zhuān)生現(xiàn)有狀況,想全面提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng),摸索出有“職業(yè)特色”的語(yǔ)文教學(xué)方法,切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文水平,是取得實(shí)際成效的關(guān)鍵。下面就此談?wù)勼w會(huì)。

4.1 語(yǔ)文教學(xué)興趣為先。中專(zhuān)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好,語(yǔ)文基礎(chǔ)較薄弱,語(yǔ)文素養(yǎng)不夠高。要想改變這一狀況,興趣是最好的老師,培養(yǎng)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,在教學(xué)過(guò)程中增加一些實(shí)踐內(nèi)容,讓他們走出課堂,在社會(huì)的大課堂里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,豐富閱歷,增長(zhǎng)才干,學(xué)生全面、綜合的素質(zhì)自然而然地從中得以培養(yǎng)和提高,學(xué)生就會(huì)切身體會(huì)到語(yǔ)文是有用的,語(yǔ)文是有趣的,語(yǔ)文是有生命力的。

4.2 變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。要讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文的魅力,只有讓他們學(xué)會(huì)語(yǔ)文。為此,應(yīng)當(dāng)“授之以漁”,充分加以引導(dǎo),注意在授課過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先在預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容方面,筆者采用了“分任務(wù)、壓擔(dān)子”的方式,有針對(duì)性地給學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生設(shè)法獲取信息的能力。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種渠道獲得信息與資料,如報(bào)刊雜志、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等。并在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行系統(tǒng)管理、分析、歸類(lèi)、合成的能力。其次是開(kāi)展課前“課堂展示”的說(shuō)話活動(dòng)。形式自由、靈活,如演講、講故事、談自己的見(jiàn)聞、說(shuō)自己讀書(shū)后的感受,這樣既可以鍛煉學(xué)生的膽量,又可以提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力,還能擴(kuò)大他們的知識(shí)面,活躍課堂氣氛,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

3.創(chuàng)造自由的課堂空間。把課堂的“舞臺(tái)”讓給學(xué)生,讓學(xué)生多活動(dòng)、多說(shuō)話,學(xué)會(huì)分析、討論,各抒己見(jiàn),教師只對(duì)其回答做簡(jiǎn)單的評(píng)析與適度的指導(dǎo),創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的氛圍,讓其輕輕松松學(xué)語(yǔ)文。另外,貫徹激勵(lì)性原則,多給學(xué)生褒揚(yáng)的詞語(yǔ),以保護(hù)他們的積極性,激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心,體會(huì)到成功,享受到尊重。

5 在課外活動(dòng)中,開(kāi)辟天地

健全的個(gè)性是在豐富多彩的活動(dòng)中形成的,并通過(guò)豐富的活動(dòng)得以表現(xiàn)和鞏固。職專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中的個(gè)性性培養(yǎng)有著廣闊的天地。

5.1 建立活動(dòng)小組,為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)這個(gè)主體之外,還應(yīng)有各種健康有益的活動(dòng)組織。這一系列形式多樣,內(nèi)容豐富的組織活動(dòng)作為課堂學(xué)習(xí)的延伸,保障了學(xué)生的語(yǔ)文天賦、潛能、特長(zhǎng)都能施展的時(shí)間和空間。

5.2 舉辦各種形式的競(jìng)賽活動(dòng),開(kāi)辟學(xué)生馳騁個(gè)性才能的天地。競(jìng)賽不局限于課內(nèi),可延伸到課外,我們每期都有計(jì)劃地舉行演講競(jìng)賽、作文競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦會(huì),舉辦影評(píng)、書(shū)評(píng)、手抄報(bào)展覽等多種多樣的活動(dòng)。學(xué)生在這些活動(dòng)中受到感染激發(fā),個(gè)性驟然而生,在競(jìng)爭(zhēng)中既可以享受成功的喜悅,又可以承受失敗的心理體驗(yàn),而且不斷豐富和發(fā)展自己的個(gè)性。

5.3 通過(guò)社會(huì)實(shí)踐,培養(yǎng)創(chuàng)造型的個(gè)性。語(yǔ)文教學(xué)要注入時(shí)代的活水創(chuàng)造條件讓學(xué)生到紛紜復(fù)雜,多姿多彩的社會(huì)生活中豐富和發(fā)展個(gè)性,使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)于課內(nèi),運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)于社會(huì)實(shí)踐,既可以鍛煉語(yǔ)文能力,又能發(fā)展他們的創(chuàng)造才能,讓學(xué)生充分了解我們的時(shí)代,了解我們的社會(huì),逐漸形成自己的觀點(diǎn)和看法,從而成為一個(gè)具有創(chuàng)造型的人。

6 評(píng)價(jià)多樣化,使學(xué)生內(nèi)心“活”起來(lái)

語(yǔ)文教學(xué)脫離生活、以應(yīng)付考試為目的的教學(xué)弊端明顯,教學(xué)目標(biāo)直指考試高分;教學(xué)內(nèi)容圍繞考試范圍來(lái)取舍;教學(xué)方法推行死記硬背;學(xué)習(xí)思維約束于標(biāo)準(zhǔn)答案;教學(xué)效果造成學(xué)生高分低能。而大部分中專(zhuān)學(xué)生直接面臨的不是升學(xué),而是掌握實(shí)用語(yǔ)文知識(shí)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者,坐下來(lái)能寫(xiě)會(huì)算,站起來(lái)能說(shuō)會(huì)道,實(shí)踐中能文能武的生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用型人才。所以對(duì)中專(zhuān)生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)就不能只看分?jǐn)?shù),而要重點(diǎn)看語(yǔ)文能力,即:聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力及其綜合運(yùn)用。教師的評(píng)價(jià)必須多樣化,為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力指明方向、做好指針。

篇5

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 思考

作者簡(jiǎn)介:

雒 強(qiáng),男,陜西師范大學(xué),2010級(jí)研究生,教育學(xué)院,小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)。

梁 育,男,陜西師范大學(xué),2010級(jí)研究生,教育學(xué)院,教育史專(zhuān)業(yè)。

[中圖分類(lèi)號(hào)]:G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]:A [文章編號(hào)]:1002-2139(2011)-15-0105-01

筆者在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中,能有幸聆聽(tīng)不少優(yōu)秀教師的公開(kāi)課,時(shí)時(shí)被老師的優(yōu)秀教學(xué)所感動(dòng)。他們引人入勝的導(dǎo)課設(shè)計(jì),生動(dòng)有趣的教學(xué)過(guò)程,別出心裁的多媒體課件,聲情并茂的激情講解,孜孜不倦的育人精神都是值得筆者學(xué)習(xí)的好榜樣,使我屢屢沉醉其中,如沐春風(fēng),著實(shí)受益匪淺。以下就是筆者對(duì)一堂優(yōu)秀小學(xué)教學(xué)的一些思考。

一、學(xué)生犯錯(cuò),及時(shí)糾正

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、情感態(tài)度的發(fā)展還處于不成熟階段,思考問(wèn)題難免出現(xiàn)偏差,因而教師既要客觀地肯定學(xué)生的長(zhǎng)處,又要有針對(duì)性地提醒并糾正學(xué)生的不足,運(yùn)用合適的方法對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在學(xué)生讀錯(cuò)字音的時(shí)候要及時(shí)更正,遇到重點(diǎn)的字詞和語(yǔ)句要加重語(yǔ)氣以引起學(xué)生的注意,重復(fù)朗讀達(dá)到強(qiáng)化效果。老師要注意學(xué)生讀每一句話時(shí)的語(yǔ)氣,抓住細(xì)節(jié),學(xué)生如果語(yǔ)氣不對(duì),需要馬上提醒學(xué)生。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,孔子曾說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,學(xué)習(xí)的最高境界是樂(lè)學(xué)。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明,通過(guò)激發(fā)興趣,人的積極性甚至可以增加3-4 倍。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。例如在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教學(xué)中,教師在備課時(shí)就要廣泛搜集與所教古詩(shī)相關(guān)的有趣故事,圖片和視頻等資料,運(yùn)用多媒體在課堂中隨著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行恰如其分地展現(xiàn)給學(xué)生,不僅可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,而且可以使學(xué)生在生動(dòng)有趣課堂教學(xué)中掌握知識(shí),陶冶情操,提高審美情趣。

三、相信每一個(gè)學(xué)生都是可以學(xué)好的

根據(jù)布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論,百分之九十五的學(xué)生都是可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。教師要抱著相信每一個(gè)學(xué)生都是可以學(xué)好的教育理念,公平,公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師在上課時(shí)不僅要關(guān)心學(xué)習(xí)好的學(xué)生,也要關(guān)心學(xué)習(xí)落后的學(xué)生;不僅要關(guān)注教室前排的學(xué)生,也要照顧到教師后排的學(xué)生。這就要求教師在課堂教學(xué)中要走下講臺(tái),傾聽(tīng)每一個(gè)孩子的心聲,了解每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況,尤其對(duì)學(xué)習(xí)落后學(xué)生的小小進(jìn)步也要細(xì)心察覺(jué),及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài),這樣學(xué)生就可以受到鼓舞,更加努力學(xué)習(xí)。

四、通過(guò)語(yǔ)文教學(xué),陶冶學(xué)生情感

人類(lèi)是世界上最高級(jí)的動(dòng)物,人類(lèi)身上最復(fù)雜的東西是感情。作家們以自己的切身感受傳遞給人們自己的感受,希望可以得到讀者的共鳴。所以語(yǔ)言是有感情的,語(yǔ)文是有溫度的。語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本知識(shí),更要使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到改變,情感得到升華。這就要求教師在語(yǔ)文課文內(nèi)容的教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和人生哲理去教育和感化學(xué)生,使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,運(yùn)用于生活。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中盡情地去親近母語(yǔ),盡興地品讀課文,盡力地體會(huì)作者的感情,達(dá)到陶冶感情的教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)要符合小學(xué)生的身心發(fā)展

小學(xué)生具有直觀、想象、描述的思維特征。教學(xué)應(yīng)該避免采用抽象、概念的理念化方法,抓住小學(xué)生的思維特點(diǎn),使教學(xué)過(guò)程感性而生動(dòng),取得良好的教學(xué)效果。例如:北師大版二年級(jí)的課文《一片樹(shù)葉》,在教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)課文中每一個(gè)小動(dòng)物的出場(chǎng)次序而相應(yīng)的在電子大屏幕上顯示出小動(dòng)物的畫(huà)面和他們所說(shuō)的話,這樣就提高了小學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,而且適應(yīng)了他們這個(gè)年齡段身心發(fā)展的特點(diǎn)。

六、創(chuàng)設(shè)情境,自主探究

低年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)容易缺乏主動(dòng)性和自主性,因此就需要教師創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,這樣才能吸引學(xué)生跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏,在老師的幫助和提示下,完成學(xué)生個(gè)體的知識(shí)建構(gòu)。 但也不可為情境而創(chuàng)造情境,因?yàn)檫@樣的情境是假設(shè)的、虛擬的,是不自然和不真實(shí)的。因此要針對(duì)學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境于無(wú)痕之中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),將情境與活動(dòng)融合,甚至情境就是活動(dòng)本身,以促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

七、教師要用自己感染學(xué)生

教師上課時(shí)要情緒飽滿,激情四射,要用自己的教學(xué)熱情帶動(dòng)全體學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)到教師的人格魅力,寬懷以及博學(xué)多才。這樣,學(xué)生就能在活躍的課堂氣氛中遨游在知識(shí)的海洋里,沉醉在漢語(yǔ)文的唯美之中。

八、一切從實(shí)際出發(fā),彈性追求三維目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度構(gòu)建課程的總目標(biāo),改變了以往只重視知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)觀。但是在具體的課堂教學(xué)中,要同時(shí)實(shí)現(xiàn)三個(gè)維的目標(biāo)也存在著相當(dāng)大的困難,而想要有效地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),就要一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為出發(fā)點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)的制定必須根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定,不一定拘泥于課程標(biāo)準(zhǔn)所確立的三維目標(biāo),要一切從學(xué)情出發(fā),靈活高效創(chuàng)造性地制定教學(xué)目標(biāo)。

九、適度解放學(xué)生主體

現(xiàn)在的小學(xué)生接觸的知識(shí)面普遍已經(jīng)很寬泛了,具備了一定的思維能力,不過(guò)我們不能過(guò)度地把學(xué)生的想法囿于自己的思維模式中,而應(yīng)適當(dāng)?shù)赜枰越夥?,允許學(xué)生有自己的獨(dú)特想法,發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。教師應(yīng)該實(shí)踐陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”:解放學(xué)生的大腦讓他們?nèi)ハ耄夥艑W(xué)生的雙手讓他們?nèi)プ?,解放學(xué)生的眼睛讓他們?nèi)ビ^察,解放學(xué)生的嘴巴讓他們?nèi)ケ磉_(dá),解放學(xué)生的時(shí)間、解放學(xué)生的空間讓他們有自主的發(fā)展時(shí)空。其中的核心,就是大腦的解放。當(dāng)然,小學(xué)生的思想觀念和行為習(xí)慣都還處于形成的階段,教師還要適時(shí)去矯正學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤思想和不好行為,做到有放有收。

綜上所述,一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課如果能做到以上幾點(diǎn),那就算是一堂優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文可以說(shuō)是一個(gè)人一生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),小學(xué)語(yǔ)文教師也是一個(gè)人一生中最重要的啟蒙老師,因此也是責(zé)任最重的老師。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要具有更為專(zhuān)業(yè)的職業(yè)品質(zhì),而這種品質(zhì)不是一蹴而就的,是需要在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中修煉而成的。

參考文獻(xiàn):

篇6

長(zhǎng)期以來(lái),受應(yīng)試教育與舊教育觀念的影響,我們的語(yǔ)文教學(xué)基本上是以教材為中心,按大綱所列知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著機(jī)械、單一的教學(xué),把語(yǔ)文課上成了各種各樣的分析課,從詞句分析到層段分析,從中心分析到寫(xiě)作特點(diǎn)分析,最后導(dǎo)致不少人“無(wú)語(yǔ)無(wú)文”;教師抱著教參上課,按各種資料輔導(dǎo),學(xué)生的分?jǐn)?shù)保住了,但學(xué)生在生活實(shí)際中就是無(wú)法運(yùn)用,造成要用的未學(xué),學(xué)了的無(wú)用,使原來(lái)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)失去了應(yīng)有的活力。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育,必須從改革課程結(jié)構(gòu)人手,運(yùn)用現(xiàn)代課堂理論,把原來(lái)的必修課(我們平常用教材在教室里所上的課)課時(shí)進(jìn)行壓縮分解,增設(shè)讀寫(xiě)課、賞析課、實(shí)踐課,為學(xué)生營(yíng)造、擴(kuò)大學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境,讓他們走進(jìn)廣闊的語(yǔ)文大世界,在實(shí)踐中積極主動(dòng)去探索語(yǔ)言文字的奧秘,在生活中感悟語(yǔ)文的博大精深,使其語(yǔ)文能力得到發(fā)展。

一、讀寫(xiě)課促學(xué),融合語(yǔ)文環(huán)境

要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和一定的寫(xiě)作能力,在必修課里即使把課文讀得很熟、教得很透,對(duì)于全面提高讀寫(xiě)能力是遠(yuǎn)不足夠的。必須使課內(nèi)外結(jié)合起來(lái),通過(guò)課外閱讀與寫(xiě)作鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)成果,而讀寫(xiě)課則是保證課外讀寫(xiě)的有效形式(尤其對(duì)農(nóng)村學(xué)生無(wú)書(shū)籍、無(wú)時(shí)間、無(wú)指導(dǎo)的三無(wú)狀況)。要使讀寫(xiě)課真正起作用,關(guān)鍵是學(xué)生閱讀書(shū)籍資料的建設(shè)。在這方面,我著重抓了以下幾點(diǎn):⑴充分利用學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室的圖書(shū)資料;⑵組建班級(jí)閱讀交流站,讓每個(gè)同學(xué)選擇一本自己喜愛(ài)的課外書(shū)籍期初暫借出來(lái),實(shí)現(xiàn)資源共享,并建立系列的借、還、管制度,期終如數(shù)退還,達(dá)到一個(gè)同學(xué)出一本書(shū),就可享受數(shù)十本書(shū)的資源與信息的目的;⑶根據(jù)各自家庭實(shí)際與書(shū)籍愛(ài)好類(lèi)型,自主課外選用。在讀寫(xiě)課上本著由淺人深,融合知識(shí)性、趣味性、教育性于一體的原則,教師既可向?qū)W生推介內(nèi)容,也可對(duì)閱讀方式方法進(jìn)行指導(dǎo),還可與學(xué)生一起探討疑難。學(xué)生在讀寫(xiě)課中采取自由閱讀方式,精讀、賞讀、略讀、選擇讀各取所好,遇到障礙既可查閱資料,又可質(zhì)疑問(wèn)難;既可獨(dú)立思考,也可小組討論交流,不時(shí)間插詩(shī)文吟唱、手抄報(bào)編輯、心得記錄、好詞佳句摘錄推介、讀書(shū)方法交流、121頭作文、擴(kuò)續(xù)編故事、自由作文、參加征文賽、寫(xiě)作投稿等形式,讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上學(xué)寫(xiě),在寫(xiě)的實(shí)踐中促讀,使讀寫(xiě)形成一個(gè)整體,促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí),融合語(yǔ)文環(huán)境。

二、緊扣教材,創(chuàng)新實(shí)踐

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。”既然是“交際工具”、“人類(lèi)文化”,就要提高學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文能力。具體說(shuō),要注重如下三個(gè)方面:⑴習(xí)慣與方法。習(xí)慣是指養(yǎng)成良好的識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)看報(bào)、觀察積累、閱讀、質(zhì)疑問(wèn)難、使用工具書(shū)等習(xí)慣。方法是指通過(guò)大量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)生自己“悟”出的、帶有明顯個(gè)性特征的方法,是反映學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的真正掌握。⑵注重“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?!卑葱隆墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,人文教育是課堂評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。所謂的人文教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂上主要看三個(gè)方面:首先,看學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情;其次,看學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的正確態(tài)度;最后,看學(xué)生的良好個(gè)性和健全的人格。⑶注重實(shí)踐與創(chuàng)新。課堂教學(xué)中,主要看學(xué)生對(duì)課文的理解程度和對(duì)課文的獨(dú)特理解,其目的是發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力和創(chuàng)造潛能。

篇7

隨著課程改革的深化,小學(xué)語(yǔ)文課堂發(fā)生了可喜的變化,老師控制少了,學(xué)生參與多了;老師講的少了,學(xué)生學(xué)的多了……然而,課堂教學(xué)沉悶的景象依舊:學(xué)生從不主動(dòng)發(fā)言,安靜地當(dāng)聽(tīng)眾,或樂(lè)于當(dāng)觀眾,看著班里的“活躍分子”發(fā)言;分組討論時(shí),學(xué)生不積極發(fā)表自己的觀點(diǎn),而是在別的同學(xué)陳述過(guò)后應(yīng)聲附和簡(jiǎn)單地表示贊同,就當(dāng)作是自己的發(fā)言了;更有的學(xué)生思路沒(méi)有跟上課堂的教學(xué)進(jìn)度,只顧自己看書(shū),甚至思路脫離課堂做其他事情或睡覺(jué)……這種沉悶的課堂氣氛反過(guò)來(lái)又嚴(yán)重影響老師講課的情緒,降低了老師授課的熱情……為此,研究如何激活小學(xué)語(yǔ)文課堂很有必要。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂沉悶的原因分析

小學(xué)語(yǔ)文課堂沉悶的原因很多,一般認(rèn)為問(wèn)題集中在教師講課拘泥于課本,內(nèi)容不夠精彩,吸引不了學(xué)生的注意力,或教師業(yè)務(wù)水平有限,無(wú)法提供給學(xué)生豐富的知識(shí),引發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生喪失課堂參與的積極性。

其實(shí),深層原因在于中國(guó)文化深受儒家思想、道教、佛教的影響。傳統(tǒng)的中國(guó)文化以集體主義或環(huán)境主義為主要特征。其推崇重集體,輕個(gè)人;重義務(wù),輕權(quán)利;重和諧,輕競(jìng)爭(zhēng)。

從學(xué)生角度來(lái)說(shuō),保持沉默是他們保全面子的手段。學(xué)生害怕主動(dòng)回答問(wèn)題,因?yàn)樗麄兒ε麓鸢甘清e(cuò)的,會(huì)在同學(xué)面前丟面子;一旦被點(diǎn)名要求回答問(wèn)題而回答錯(cuò)誤,就會(huì)覺(jué)得非常尷尬甚至羞恥,所以很多學(xué)生為避免被點(diǎn)名回答問(wèn)題寧愿不回答;即使對(duì)不明白的地方進(jìn)行提問(wèn),很多學(xué)生采取的也是課下提問(wèn),因?yàn)楹ε抡n上提問(wèn)表現(xiàn)出自己沒(méi)有聽(tīng)懂而丟掉面子,同時(shí)他們也擔(dān)心若所提出的問(wèn)題老師無(wú)法解答而傷及老師的面子,破壞了課堂的和諧氣氛。

在儒家傳統(tǒng)中,學(xué)生和教師都認(rèn)為,教師無(wú)論是在學(xué)識(shí)還是道德方面都是學(xué)生的楷模。學(xué)生在課堂上通過(guò)溫順和服從表示對(duì)教師的尊重,教師也理所當(dāng)然地接納這份尊重,師生關(guān)系具有權(quán)威性和等級(jí)性。因此,很多教師并不喜歡具有創(chuàng)造力的學(xué)生,因?yàn)樗麄兘?jīng)常表現(xiàn)出固執(zhí),反叛和注意力不集中,以自我為中心,提出一些教師計(jì)劃外的問(wèn)題或懷疑教師觀點(diǎn)。這樣教師就認(rèn)為這些學(xué)生干擾課堂教學(xué)和其他同學(xué)。對(duì)于學(xué)生的提問(wèn),很多教師希望是在課下單獨(dú)進(jìn)行,這樣即使不能圓滿地回答也不會(huì)在課堂上學(xué)生們面前丟掉面子傷害自己的權(quán)威。學(xué)生越有創(chuàng)造力,就越容易打破大多中國(guó)教師追求的“和諧的等級(jí)”,這樣的學(xué)生也就越難于控制和管理。體面地將課程講完對(duì)于很多教師是很重要的。

二、激活小學(xué)語(yǔ)文課堂的途徑

所謂“激活”就是讓課堂生動(dòng)活潑起來(lái),改變以往教師“滿堂灌”的“一潭死水”局面。下面就如何激活小學(xué)語(yǔ)文課堂談幾點(diǎn)做法。

(一)創(chuàng)造性地使用教材

在教學(xué)中,教材是教學(xué)的依據(jù),教師依據(jù)教材,又拓展教材,是教材與學(xué)生的中間橋梁,左岸連著“死”知識(shí),右岸連著“活”學(xué)生。這就需要教師突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮,創(chuàng)造性地使用教材。

如,《蘋(píng)果里的五角星》一課,講鄰居家的小男孩跑到“我”家來(lái)切蘋(píng)果給“我”看,蘋(píng)果核像顆五角星的事,課文的最后提到“如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法?!毙蜗箝g接地告訴了我們創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。課文的結(jié)尾仿佛戛然而止,既說(shuō)出了點(diǎn)什么,又感覺(jué)沒(méi)說(shuō)出什么。我覺(jué)得這是教材的留白,我抓住這一留白,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從這里想到了什么?展開(kāi)交流,大家各抒己見(jiàn):

生1:要想有創(chuàng)造,就要換個(gè)角度想問(wèn)題;

生2:要想發(fā)現(xiàn),就要換個(gè)方法試試;

生3:我想回家切個(gè)橘子看看。

這個(gè)想法打開(kāi)了學(xué)生的思緒,有的說(shuō)回家切菠蘿,有的說(shuō)回家切番茄,有的說(shuō)回家切玉米、切土豆等等,個(gè)個(gè)興趣盎然。這個(gè)教材不再僅僅是“死”的教材,而變成了鮮活的生活實(shí)踐。最后我點(diǎn)題:生活中,我們只要勇于嘗試,勤于思考,就會(huì)有創(chuàng)新。

(二)注重實(shí)踐,讓課堂走向生活

曾幾何時(shí),學(xué)習(xí)語(yǔ)文的手段似乎就是認(rèn)字、抄詞、背課文。難怪學(xué)生感慨:語(yǔ)文真枯燥,不愿學(xué)語(yǔ)文。如果略加改變,注重實(shí)踐,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生“活”學(xué)語(yǔ)文,這樣在實(shí)踐的過(guò)程中逐步提高各方面的能力,那學(xué)生就不會(huì)不愿學(xué)語(yǔ)文了。

語(yǔ)文本身就是一種特殊的生活,是學(xué)生天天在用的一種本領(lǐng),所以,我們可以讓他們走進(jìn)生活,關(guān)注社會(huì),積極參加實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)觀察、采訪、搜集、整理、積累素材,說(shuō)身邊人,寫(xiě)身邊事,提高各方面能力。

(三)啟思導(dǎo)學(xué),積極改進(jìn)教學(xué)方法

篇8

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2012)21—0055—01

課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。新一輪課程改革以來(lái),語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化,語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī),煥發(fā)出活力,涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,令人欣喜,叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中,我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念形似神異,貌合神離,徒有形式,沒(méi)有實(shí)效。筆者認(rèn)為,語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)把握住基本的方向和原則。

一、必須進(jìn)一步明確語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)和語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)

語(yǔ)文是一門(mén)以語(yǔ)言文字為主要教學(xué)內(nèi)容的綜合性學(xué)科,它具有工具性、思想性、文學(xué)性和知識(shí)性等性質(zhì),但基本性質(zhì)是工具性,其他性質(zhì)都是因?yàn)橛辛斯ぞ咝圆判纬傻?。語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)決定語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)是工具性,決定語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言文字工具的能力,也就是進(jìn)行讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)科的其他性質(zhì),決定語(yǔ)文教學(xué)還有思想教育、文學(xué)教育和知識(shí)傳授(包括語(yǔ)文知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、理論知識(shí)和歷史社會(huì)生活知識(shí)等文化知識(shí))的任務(wù)??偲饋?lái)說(shuō),進(jìn)行讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)言教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù),思想教育是它的重要任務(wù),文學(xué)教學(xué)是它的特有任務(wù),知識(shí)傳授是它的必要任務(wù)。思想教育、文學(xué)教育和知識(shí)傳授都是以讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)言教學(xué)為基礎(chǔ)和核心來(lái)進(jìn)行的。因此可以歸結(jié)為:語(yǔ)言教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和核心。明確語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)和語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù),并根據(jù)基本性質(zhì)與其他性質(zhì)的關(guān)系,明確性質(zhì)與任務(wù)的關(guān)系,明確基本任務(wù)與其他任務(wù)的關(guān)系,這兩個(gè)“基本”和三種“關(guān)系”就構(gòu)成整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)比較切合實(shí)際的理論認(rèn)識(shí)框架。

二、迫切需要研討語(yǔ)文教學(xué)面向現(xiàn)代化的兩個(gè)思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題

語(yǔ)文教學(xué)必須面向現(xiàn)代化,適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。語(yǔ)文教學(xué)在完成基本任務(wù)的過(guò)程中,既要繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng),又要注意體現(xiàn)一定的時(shí)代特征,也就是教時(shí)代所當(dāng)教,學(xué)時(shí)代所當(dāng)學(xué),能為時(shí)代所用。這里提出兩個(gè)迫切需要研討的問(wèn)題:一是語(yǔ)文教學(xué)如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)待這個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)進(jìn)行調(diào)查研究,并采取一些必要措施。二是語(yǔ)文教學(xué)如何適應(yīng)當(dāng)前整個(gè)社會(huì)生活信息化的需要?,F(xiàn)在已處在信息化時(shí)代,學(xué)習(xí)和工作、開(kāi)發(fā)和創(chuàng)業(yè),都需要依靠一定的信息。語(yǔ)文教學(xué)也需要培養(yǎng)學(xué)生的信息觀念。

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《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式納入了語(yǔ)文課程的基本理念。近年來(lái),新課程改革不斷深入發(fā)展,為初中語(yǔ)文教學(xué)工作增添了強(qiáng)勁動(dòng)力。新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)注意轉(zhuǎn)變觀念,不為應(yīng)試教育所惑,務(wù)實(shí)求真,注重理性思考,加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng),注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo),全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。如何在新課改背景下進(jìn)行有效的語(yǔ)文教學(xué)?筆者在教學(xué)實(shí)踐中探索出以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、營(yíng)造課堂氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中,教師要注重營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生大膽參與、勇于表達(dá)。營(yíng)造和諧氛圍,即在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供相互交流、相互補(bǔ)充的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),為實(shí)施合作探究教學(xué)創(chuàng)造氛圍,有利于課堂中師生合作,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。合作探究教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)的教師一言堂狀況,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生帶著教材走向教師的新型教學(xué)。合作探究過(guò)程中的爭(zhēng)論與共鳴、個(gè)性的表達(dá)、精彩的展示、智慧的閃現(xiàn)、創(chuàng)意的匯集,使學(xué)生在合作探究中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)、求知的愉悅。興趣是最好的老師。在教學(xué)中,教師可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動(dòng)活潑的情境,不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料,而且可以在學(xué)習(xí)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括,使其思維向深層發(fā)展,給課堂注入新的活力,把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。例如,在講授《小石潭記》一課時(shí),教師可根據(jù)文章內(nèi)容把相應(yīng)圖片與錄音展示給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍,使學(xué)生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境代替枯燥乏味口授的教學(xué),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

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“務(wù)實(shí)”與“求活”既是對(duì)立的,又是統(tǒng)一的。從務(wù)實(shí)的角度講,教師最要緊的要把教學(xué)扎在語(yǔ)文基本功訓(xùn)練上;從“求活”的角度講,教師要把知識(shí)教活,課堂學(xué)習(xí)氣氛要活躍,把“一言堂”變成“群言堂”,教法要靈活多樣。為此,教師要在務(wù)實(shí)中求活,在求活中務(wù)實(shí),實(shí)活相濟(jì)。

1.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師在吃透教材的基礎(chǔ)上,要準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo),把握重點(diǎn)和難點(diǎn),科學(xué)地構(gòu)建課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu),以及在傳授知識(shí)過(guò)程中滲透學(xué)法指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)。這是務(wù)實(shí)求活和諧統(tǒng)一的基矗

1.2優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)過(guò)程是師生多邊交流信息的過(guò)程,教師主要要抓好以下五個(gè)環(huán)節(jié);一是定向。要讓學(xué)生明確學(xué)目標(biāo),要注意激發(fā)學(xué)生興趣,喚起他們的求知欲,增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的目的性,減少盲目性;要恰當(dāng)?shù)靥峁W(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)而有方。二是質(zhì)疑。要設(shè)計(jì)少而精的問(wèn)題,激疑啟智,讓學(xué)生在質(zhì)疑釋疑過(guò)程中獲取知識(shí),發(fā)展智能。三是交流。這里既有師生之間的交流,又有同學(xué)之間的交流,議論紛紛,相互切磋,由"求其對(duì)"向"求其好"發(fā)展。四是總結(jié)。師生要在教學(xué)結(jié)束時(shí),對(duì)本節(jié)課輸出的信息加以梳理、綜合、歸納,使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。五是反饋。反饋要形成網(wǎng)絡(luò),并使各條反饋線路暢通,可通過(guò)提問(wèn)與形成書(shū)面練習(xí)當(dāng)堂評(píng)改,及時(shí)進(jìn)行矯正。質(zhì)疑問(wèn)難也是一種反饋方式,為教師適時(shí)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容與方法提供可靠依據(jù)。這五個(gè)環(huán)節(jié)能較好地完成教與學(xué)的轉(zhuǎn)化、教法與學(xué)法的轉(zhuǎn)化、主導(dǎo)與主體作用的轉(zhuǎn)化。

1.3優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要,也很難為高效率地完成課堂教學(xué)任務(wù)服務(wù)。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體(即幻燈、電影、錄像、錄音等)能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)流程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成樂(lè)學(xué)、想學(xué)、要學(xué)的心理趨勢(shì),發(fā)揮其主體作用。同時(shí),能為學(xué)生提供許多平時(shí)從書(shū)本上、生活中所不能直接獲得的感性知識(shí),豐富教學(xué)內(nèi)容,有利于調(diào)動(dòng)多種器官的功能。

2.聯(lián)系與發(fā)展的統(tǒng)一

聯(lián)系與發(fā)展的統(tǒng)一,是辯證唯物主義體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)極其重要的觀點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要有年級(jí)之間、課文之間與課內(nèi)外之間的聯(lián)系,有字詞句段篇之間的聯(lián)系,有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間聯(lián)系,還有與其他學(xué)科之間的聯(lián)系等。我們應(yīng)從知識(shí)點(diǎn)、方法點(diǎn)尋找聯(lián)結(jié)點(diǎn),使課堂教學(xué)構(gòu)成立體化的教學(xué)。教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)聯(lián)系發(fā)展的過(guò)程,注意與重視語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)系性與發(fā)展性的研究。

2.1要處理好新舊知識(shí)的聯(lián)系

聯(lián)系舊知有利于降低新知的難度,易于為學(xué)生所接受;同時(shí),還可以從聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,促進(jìn)知能的轉(zhuǎn)化。

2.2要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力

語(yǔ)文教學(xué)不要“讓能力與知識(shí)關(guān)系失調(diào)”。學(xué)習(xí)知識(shí)既是目的,又是手段,只有當(dāng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力時(shí),才是終身受用的。例如識(shí)字,在進(jìn)行音形義的教學(xué)中,教師要滲透識(shí)字方法的傳授、習(xí)慣的培養(yǎng)、能力的訓(xùn)練,學(xué)生掌握了識(shí)字方法,養(yǎng)成了自覺(jué)識(shí)字的習(xí)慣,形成了獨(dú)立識(shí)字的能力,這才是識(shí)字的宗旨。知識(shí)發(fā)展為能力,是學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍,沒(méi)有這個(gè)質(zhì)變的教學(xué),是不成功的教學(xué),學(xué)生掌握的知識(shí)也只能是死知識(shí)。因此,知識(shí)的傳授必須以會(huì)用、有用為目的。

2.3要處理好課內(nèi)外的關(guān)系

課內(nèi)向課外延伸,這既是聯(lián)系,也是發(fā)展。俗話說(shuō)得好:“得法于課內(nèi),受益于課外?!睆堉竟壬鷮?duì)此有切身體會(huì),他說(shuō):“我的知識(shí)三成是從老師那里獲得的,七成是從課外閱讀中獲取的。”教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣,定期組織讀書(shū)心得交流,展示閱讀效果,不斷提高閱讀能力。

3.數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一

任何事物運(yùn)動(dòng)都表現(xiàn)為量變和質(zhì)變互相轉(zhuǎn)化的兩種狀態(tài),我們要運(yùn)用這個(gè)規(guī)律來(lái)研究與指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究與實(shí)踐。

3.1要提高講解的效度

講解是課堂教學(xué)的主要活動(dòng)方式和向?qū)W生傳授知識(shí)的重要手段。講解應(yīng)是學(xué)生的需要,當(dāng)學(xué)生對(duì)某些新知不了解或不知從何學(xué)起的時(shí)候,教師要用講解的方式來(lái)指導(dǎo)他們,啟發(fā)他們自己去探求。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師繁瑣講解的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,他們錯(cuò)誤地認(rèn)為:教師講得越多,學(xué)生也會(huì)吸收越多。筆者以為,如果教師的講解不是學(xué)生的需要,講的再多也是無(wú)效勞動(dòng)。

3.2“多讀”應(yīng)以有效為前提

“多讀”的內(nèi)涵可以從兩方面來(lái)理解:一是指課堂上讀的頻率。這是針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)重復(fù)內(nèi)容的講解而提出的。但多到什么程度,讀到什么“火候”?這是值得思考的問(wèn)題。我們要準(zhǔn)確把握讀的度。讀的目標(biāo)一經(jīng)實(shí)現(xiàn),就得轉(zhuǎn)移目標(biāo)指向。二是指課外閱讀量。我們提倡多讀、博覽厚積,這是豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野的重要舉措。

3.3課內(nèi)外的作業(yè)練習(xí)要“少而精”

學(xué)生作業(yè)多、負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)象,已經(jīng)引起全社會(huì)的普遍關(guān)注。作業(yè)多,就其本質(zhì)講,教師的出發(fā)點(diǎn)是善良的,希望通過(guò)多做作業(yè)來(lái)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的,然而做事單憑個(gè)人良好的愿望其結(jié)果往往是事與愿違。以寫(xiě)字來(lái)說(shuō),一個(gè)晚上讓七八歲的兒童寫(xiě)2000字,這不僅大大超過(guò)了學(xué)生的負(fù)荷,影響學(xué)生的身心健康,也難保證寫(xiě)字的質(zhì)量,同時(shí)還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。只有堅(jiān)持"少而精",才能抓住主要矛盾,才能保證練習(xí)練在點(diǎn)子上。要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量,努力提高作業(yè)質(zhì)量。

4.結(jié)果與過(guò)程的統(tǒng)一