導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇國際交流與合作，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著經(jīng)濟全球化進(jìn)程的加快，以及“技術(shù)專利化，專利標(biāo)準(zhǔn)化，標(biāo)準(zhǔn)國際化”趨勢的發(fā)展，各國的競爭越來越表現(xiàn)為以高新技術(shù)為核心的綜合國力的競爭，表現(xiàn)為對國際標(biāo)準(zhǔn)主導(dǎo)權(quán)的競爭。發(fā)達(dá)國家把標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展戰(zhàn)略置于非常重要的地位，康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略作為其中一部分，也受到非常的重視。中國作為全球康復(fù)輔具需求量最大的國家，如何在康復(fù)輔具領(lǐng)域參與全球競爭，對康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化提出了全新挑戰(zhàn)。在此背景下，我們一方面要立足國內(nèi)，認(rèn)真做好康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化工作，促進(jìn)我國康復(fù)輔具業(yè)的發(fā)展；另一方面，我們也要積極參與國際康復(fù)輔具交流與合作，提高我國康復(fù)輔具的國際競爭力，提升國際競爭水平。

1.加強康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化國際交流與合作的意義

1.1加強康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化國際交流與合作，是信息時展的需要

在信息時代，國際交流與合作促進(jìn)康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，促進(jìn)康復(fù)輔具業(yè)發(fā)展正在發(fā)揮越來越重要的作用。俗話說“弱國無外交”，從康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化的專業(yè)角度來說，可以說“弱國無外事”，有無充分的高水平的國際交流與合作已經(jīng)成為衡量一個國家康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展水平的重要因素。當(dāng)代信息技術(shù)的革命使全世界融入一個共同的大圈，使我們不可能脫離外部世界而在封閉的環(huán)境中健康快速的發(fā)展。無論是政治、經(jīng)濟還是文化等各方面，我們都處于世界這一共同的大圈之中。信息時代的發(fā)展，需要我們加強康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化國際交流與合作。

1.2加強康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化國際交流與合作，是提升我國綜合國力的需要

現(xiàn)代國家的競爭，是綜合國力的競爭。綜合國力包括經(jīng)濟實力，也包括文化軟實力。從康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化工作本身來說，它體現(xiàn)的是一個國家的文化軟實力。當(dāng)今時代，文化已成為綜合國力競爭的重要因素，提升文化軟實力已被我國置于國家戰(zhàn)略的高度。加強康復(fù)輔具國際交流與合作，是傳播我國文化、提升我國文化軟實力的重要舉措?？祻?fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化本身體現(xiàn)的是國家的軟實力，但是它背后潛藏著的是一個國家康復(fù)輔具業(yè)的發(fā)展，是經(jīng)濟實力，所以，實際上它是一個國家文化軟實力和經(jīng)濟實力即綜合國力的表現(xiàn)。

1.3加強康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化國際交流與合作，是世界與中國康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展的需要

世界康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展與我國康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展都需要我們加強康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化國際交流與合作。一方面，我國康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展需要國際社會的支持和幫助。我國等同采用了ISO/TC 168、ISO/TC 173等國際標(biāo)準(zhǔn)化組織的國際標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)化為我國的康復(fù)輔具國家標(biāo)準(zhǔn)，填補了許多我國康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)域的空白，對促進(jìn)我國康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化工作的發(fā)展起到了很大作用。同時，由于我國康復(fù)輔具業(yè)及康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化工作起步較晚，還有非常多的工作要做，我們依然需要學(xué)習(xí)國際康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化工作的先進(jìn)理念、方法、技術(shù)與實踐經(jīng)驗，依然需要大量引進(jìn)國際標(biāo)準(zhǔn)或國外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，世界康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展同樣也需要我國的支持與參與。我國是國際康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化組織的重要成員，是國際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISO/TC173的參與成員國，是ISO/TC168的觀察成員國，康復(fù)輔具的國際交流與合作離不開中國的支持與參與。作為占世界4分之一人口的大國，中國是世界上殘障人口最多，康復(fù)輔具需求量最大的國家，做好我國的包括康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化在內(nèi)的康復(fù)輔具工作，本身就是對世界康復(fù)輔具業(yè)、康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化事業(yè)的重大貢獻(xiàn)。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國初步建立了康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化工作人員隊伍，自主研制了一批康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)，成為世界康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化的一部分。同時，也培養(yǎng)了部分國際康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化專家，積極參與有關(guān)國際標(biāo)準(zhǔn)的制定工作，積極參加國際康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)會議等。

2.我國康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化國際交流與合作目前存在的問題

我國康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化國際交流與合作取得了較大成績，但是也存在很大不足，主要有以下幾個方面：

2.1交流與合作的數(shù)量較少

隨著我國綜合國力的提升與康復(fù)輔具業(yè)及康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化工作的發(fā)展，我國的康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化國際交流與合作也日益增加，但總的來說，無論從總的數(shù)量還是頻率上，還是從參與人員上，都還比較少，還有很大的增加空間。

2.2交流與合作的內(nèi)容單一

目前，我國康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化國際交流與合作的形式僅限于參與某些康復(fù)輔具國際標(biāo)準(zhǔn)的起草，參加某些國際康復(fù)輔具會議以及繳納會費等，形式相對比較單一，從而導(dǎo)致交流與合作的內(nèi)容單一，有待于進(jìn)一步拓展我國康復(fù)輔具國際交流與合作的內(nèi)容。

2.3交流與合作的深度不夠

無論是參與康復(fù)輔具國際標(biāo)準(zhǔn)的起草，還是參加某些康復(fù)輔具國際會議，我國康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化國際交流與合作主要是被動地參與，除承辦過國際標(biāo)準(zhǔn)化組織康復(fù)輔助器具標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會（ISO/TC 173）第七次會議等少數(shù)幾次有關(guān)國際康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化會議外，很少主動發(fā)起或承擔(dān)一些國際康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化的工作或活動。

3.加強康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化國際交流與合作

加強我國康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化國際交流與合作，主要應(yīng)從以下幾個方面著手：

3.1實現(xiàn)康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化國際交流與合作的理念創(chuàng)新

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，我國康復(fù)輔具業(yè)有了較大發(fā)展，康復(fù)輔具的技術(shù)不斷進(jìn)步，經(jīng)驗逐步積累，社會需求不斷增加，市場也不斷擴大，對康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化的需求進(jìn)一步增加。同時，我國康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化水平也有了較大提高，取得了一定成績。在此背景下，隨著我國綜合國力的不斷增強，國際社會對中國康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化的關(guān)注不斷增加，對中國在國際康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)域承擔(dān)責(zé)任與義務(wù)的期望也在不斷增加。面對這一形勢，一方面，我們要立足國內(nèi)，做好自己的本職工作，做好我國的康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化工作。另一方面，我們也要充分認(rèn)識康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化國際交流與合作的大勢，充分考慮各方利益，在力所能及的情況下，在康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化信息交流、經(jīng)驗交流、理念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新甚至在某些資源共享等方面，承擔(dān)更多的責(zé)任，做出更大的貢獻(xiàn)。這就需要我們在今后的康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化國際交流合作當(dāng)中，進(jìn)一步更新觀念，逐步從“被動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印?，逐步從“引進(jìn)”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙M(jìn)、走出并重”，改變以往被動的局面，主動承擔(dān)相應(yīng)的工作或任務(wù)，主動承辦某些國際康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化活動，爭取將某些康復(fù)輔具國家標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)閲H標(biāo)準(zhǔn)。

3.2注重國際康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)

有了人，才能開展活動，才能談交流合作。加強康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化國際交流與合作，離不開國際康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化人才。國際康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化人才是國際交流合作的有形資源，有了人才保證，我們才能盤活資金、渠道、組織方式等要素，才能有效地參與康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化國際交流與合作。在我國康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)及康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化人才隊伍建設(shè)中已分別提到了部分內(nèi)容，在這里專門就國際康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)展開討論。

3.3創(chuàng)新康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化國際交流與合作的形式

為了開創(chuàng)我國康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化國際交流與合作的新局面，提高我國康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化的國際影響力，促進(jìn)我國康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展，我們要不斷創(chuàng)新康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化國際交流與合作的形式，積極參與康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化的國際交流與合作。

一要加強官方之間的對話、交流與合作。這是加強我國康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化國際交流與合作的關(guān)鍵?？祻?fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化官方之間的國際合作是康復(fù)輔具國際標(biāo)準(zhǔn)化組織與各國康復(fù)輔具標(biāo)準(zhǔn)化官方組織之間對話和交流的結(jié)果，沒有相互的對話與交流，便不會有相互的合作。

篇2

面對經(jīng)濟全球化、教育國際化的大趨勢，高校應(yīng)做出積極的反應(yīng)，在強化內(nèi)涵建設(shè)的同時，增強國際意識，擁有世界眼光，不斷拓展對外交流與合作的新局面，盡快融入高等教育國際化進(jìn)程，不斷提升自身的核心競爭力。早在1998年頒布的《中華人民共和國高等教育法》第一章第十二條“國家鼓勵高等學(xué)校之間、高等學(xué)校與科學(xué)研究機構(gòu)及企業(yè)事業(yè)組織之間開展協(xié)作，實行優(yōu)勢互補，提高教育資源的使用效益。國家鼓勵和支持高等教育事業(yè)的國際交流與合作”中已表明國家對高等教育事業(yè)中國際交流與合作工作的重視。另外，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中把擴大教育開放單獨作為一章，可見國家相當(dāng)注重高等教育中的國際交流與合作事業(yè)。那么高校開展國際交流與合作的意義何在？它的形式有哪些？

一、國際交流與合作的意義與形式

國際交流與合作，即指跨國界、跨文化的教育交流與合作，諸如師生互換、學(xué)位等值、學(xué)者互訪、合作辦學(xué)、合作研究、國際學(xué)術(shù)會議、國際間教育資源的互補、援助等。國際交流與合作是經(jīng)濟全球化的結(jié)果，是世界高等教育改革的趨勢。

從獨立學(xué)院國際交流的具體實踐看，交流內(nèi)容和形式包含以下四個方面：1.學(xué)生互派。包括中外雙方互派留學(xué)生及短期交換生、實習(xí)生等;2.師資交流。包括互派訪問學(xué)者和教師充實雙方師資隊伍、定期舉辦教育交流活動;3.合作辦學(xué)。包括各類教育項目，開展學(xué)分和學(xué)歷互認(rèn)、非學(xué)歷教育和其他培訓(xùn)等;4.共享教學(xué)資源。包括以具體項目為基礎(chǔ)的教材、教法、課程體系、教學(xué)手段、管理模式等內(nèi)容的共享。

二、江蘇省高校國際交流與合作現(xiàn)狀

我省高校國際交流合作全面加強，具體體現(xiàn)在以下方面：（1）設(shè)立昆山杜克大學(xué)等一批高起點的中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目，教育部首個高等教育國際化示范區(qū)落戶蘇州獨墅湖科教園區(qū)。（2）目前全省經(jīng)教育部批準(zhǔn)和備案的中外活辦學(xué)機構(gòu)和項目共333個，位列全國第一。（3）實施“茉莉花留學(xué)江蘇政府獎學(xué)金”計劃，《留學(xué)江蘇行動計劃》，來蘇留學(xué)生數(shù)量以年均10%的速度遞增，目前已近3萬人。（4）通過國家留學(xué)基金、江蘇政府留學(xué)獎學(xué)金和省中青年骨干教師海外研修計劃等，資助7000多名教師公派留學(xué)。（5）實施江蘇大學(xué)海外學(xué)習(xí)計劃，每年資助1100人赴國外知名高校學(xué)習(xí)。（6）全省高校參與建設(shè)海外孔子學(xué)院29所，孔子課堂53個。（7）蘇州大學(xué)舉辦老撾蘇州大學(xué)，開創(chuàng)中國高校國外辦學(xué)先河。

我省為深化高等教育國際交流合作做出的舉措：（1）實施高校中外合作辦學(xué)高水平示范性建設(shè)工程。（2）加快構(gòu)建面向國際學(xué)術(shù)前沿、對外開放的高等教育課程體系。（3）積極引進(jìn)國際先進(jìn)的高職教育模式和通用職業(yè)資格證書。（4）深入實施江蘇政府留學(xué)獎學(xué)金、教師海外培訓(xùn)計劃、大學(xué)生海外學(xué)習(xí)計劃和研究生海外研修計劃等項目。（5）深入實施留學(xué)江蘇行動計劃，推進(jìn)留學(xué)生培養(yǎng)制度改革。（6）加強高校與“一帶一路”沿線國家的教育交流合作。

由此看來，我省對國際交流與合作事業(yè)高度重視與充分貫徹。

三、獨立學(xué)院加強國際交流與合作的必然趨勢

1.經(jīng)濟全球化提出培養(yǎng)年輕一代應(yīng)對變化發(fā)展世界能力的重大使命。經(jīng)濟全球化是高等教育國際化的物質(zhì)基礎(chǔ)，經(jīng)濟與教育有著特殊的相互依存、相互制約的關(guān)系，當(dāng)經(jīng)濟全球化成為現(xiàn)實和必然后，勢必對教育產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。經(jīng)濟全球化帶來勞動力標(biāo)準(zhǔn)和勞動力市場一體化趨勢，因而21世紀(jì)人類社會呈現(xiàn)出相互依存、共同發(fā)展的局面。任何一個國家要適應(yīng)全球化，進(jìn)入全球化，必須培養(yǎng)大學(xué)生多元文化的認(rèn)識與經(jīng)驗，對不同信仰的寬容，是經(jīng)濟全球化對高等教育提出的必然要求。

獨立學(xué)院的國際交流和合作是實現(xiàn)高等教育國際化的重要平臺，獨立學(xué)院應(yīng)順應(yīng)時代潮流，抓住這一寶貴契機，貫徹國際化辦學(xué)思路，結(jié)合自身實際情況，爭創(chuàng)特色辦學(xué)優(yōu)勢，為國家培養(yǎng)出大批具有國際視野，通曉國際規(guī)則，參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。

2.國際交流與合作是獨立學(xué)院自身創(chuàng)新發(fā)展的急切需求。突出辦學(xué)思路的市場化、國際化，加強特色建設(shè)，是我國高等教育適應(yīng)國際化趨勢，應(yīng)對全球經(jīng)濟一體化挑戰(zhàn)的必然選擇，也是獨立學(xué)院面向社會依法自主辦學(xué)，在日益激烈的競爭中求生存、謀發(fā)展的根本出路。隨著知識經(jīng)濟和經(jīng)濟全球化趨勢的發(fā)展，高等教育國際化趨勢日益明顯。作為與社會人才需求密切聯(lián)系的民辦高等教育更不能滯后于社會發(fā)展。在這種激烈的競爭中，只有具有鮮明特色的民辦高等教育才能立于不敗之地。作為民辦普通高校的過渡型模式，獨立學(xué)院只有抓住機遇，挑戰(zhàn)自我，爭創(chuàng)一流，在積極推進(jìn)國際化的同時，以國際交流與合作為突破口，努力追求辦特殊，才能贏得生存和發(fā)展的主動權(quán)，才能為學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。據(jù)統(tǒng)計，那些重視多元文化辦學(xué)的高校，發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于不重視多元文化辦學(xué)的高校。

3.獨立學(xué)院學(xué)生的特點決定了他們對國際交流與合作的高需求。（1）家庭背景好，社會關(guān)系優(yōu)越。首先，獨立學(xué)院相對于一般本科學(xué)生而言，根據(jù)國家的政策收費較高，因而城鎮(zhèn)學(xué)生的比例較高，這些學(xué)生家庭相對富裕，家庭背景和社會關(guān)系相對較優(yōu)越。由于家庭經(jīng)濟條件較好，某些學(xué)生畢業(yè)后暫不就業(yè)，繼續(xù)求學(xué)或出國深造以待發(fā)展。其次，由于獨立學(xué)院的學(xué)生家長普遍文化素養(yǎng)高，使得學(xué)生從小見多識廣，思維活躍，興趣廣泛，特長出眾，因而學(xué)生整體素質(zhì)相對較高，組織能力、協(xié)調(diào)能力較強，這些都為獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)或出國深造打下了良好的基礎(chǔ)。（2）興趣廣泛，適應(yīng)能力強，有較大的可塑性。獨立學(xué)院中多數(shù)學(xué)生興趣廣泛、勇于創(chuàng)造和實踐，適應(yīng)能力強，有較大的可塑性。他們中多才多藝者較多，社會活動能力、組織能力、參與意識和自主意識較強，喜歡表現(xiàn)自我，追求張揚和自由，往往能夠在各類活動中脫穎而出。另外，獨立學(xué)院的學(xué)生情商普遍較高，靈活機智，可能巧妙解決一些人際交往中的問題，并和教師進(jìn)行良好的互動和高效的溝通。從這點看，若他們出國留學(xué)，應(yīng)當(dāng)能很好地適應(yīng)異域文化和當(dāng)?shù)氐慕逃Ｊ?，運用較高的情商解決可能面臨的問題，學(xué)成歸來。（3）文化基礎(chǔ)較差，自律性不夠。獨立學(xué)院的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，自信心不足，學(xué)習(xí)目的不夠明確，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。自律性較差，責(zé)任意識不強，表現(xiàn)出比較自我和主觀的傾向，逆反心理較為普遍。學(xué)生家庭條件優(yōu)越而缺乏刻苦努力的精神。倘若一進(jìn)校就為他們樹立本科畢業(yè)后出國深造的宏偉目標(biāo)，則能很好地激勵他們在校四年勤勤懇懇、刻苦學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識，并歷練和提升自己的綜合素質(zhì)，為留學(xué)奠定堅實的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)。

綜上所述，獨立學(xué)院家長和學(xué)生非常接納并歡迎出國留學(xué)的深造渠道。

四、如何在獨立學(xué)院有效開展國際交流與合作

1.樹立高等教育國際化辦學(xué)理念。面對經(jīng)濟全球化、教育國際化的大趨勢，高校應(yīng)做出積極的反應(yīng)，在強化內(nèi)涵建設(shè)的同時，增強國際意識，擁有世界眼光，不斷拓展對外交流與合作的新局面，盡快融入高等教育國際化進(jìn)程，不斷提升自身核心競爭力。認(rèn)為：“我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育、更穩(wěn)定的工作、更滿意的收入……期盼孩子們能成長得更好、工作得更好、生活得更好。人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)?！睋?jù)統(tǒng)計，近年來出國留學(xué)人數(shù)呈高位增加，去年全國出國留學(xué)總?cè)藬?shù)高達(dá)52萬人次，表明了國民對優(yōu)質(zhì)教育的渴求，和希望孩子們成長得更好這一觀點不謀而合。中央深改小組第十五次會議審議通過的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（以下簡稱《方案》），吹響了中國大學(xué)積蓄力量，沖刺國際前沿的“沖鋒號”?！斗桨浮诽岢觯?020年，中國若干所大學(xué)和一批學(xué)科進(jìn)入世界一流行列;到2030年，更多的大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，若干所大學(xué)進(jìn)入世界一流行列，一批學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列，高等教育整體實力顯著提升;到本世紀(jì)中葉，一流大學(xué)和一流學(xué)科的數(shù)量和實力進(jìn)入世界前列，基本建成高等教育強國。這些觀點實質(zhì)上就是要求我國高等教育走國際化道路。

2.培養(yǎng)一支具有國際化視野的教師隊伍。教師隊伍是獨立學(xué)院建設(shè)與發(fā)展的核心要素。首先，多方引進(jìn)具有海外學(xué)習(xí)背景的新教師或外籍教師，引進(jìn)優(yōu)秀的教材和教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)國外先進(jìn)的教育理念，為學(xué)院注入新鮮血液，為學(xué)院國際交流與合作事業(yè)更上一層樓添磚加瓦。獨立學(xué)院應(yīng)將培養(yǎng)具有國際化視野和國際競爭力的人才作為首要任務(wù)，鼓勵教師參與任何形式的高等教育國際化活動，如赴國外訪學(xué)、游學(xué)、進(jìn)修、參與國際性學(xué)術(shù)交流會、研討會;并將教師國際交流與合作的參與度與教學(xué)激勵政策相掛鉤，大大激勵教師積極參與并深化國際交流相關(guān)事宜。此外，各大獨立學(xué)院定期開展國際合作相關(guān)培訓(xùn)，組織留學(xué)深造學(xué)術(shù)交流會，請國內(nèi)外知名學(xué)者就全球教育國際化趨勢、國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)國際合作項目推薦、如何提升獨立學(xué)院的國際合作能力等主題開展講座，強化教師隊伍的國際化意識，提高教師的國際化水準(zhǔn)。獨立學(xué)院可以定期對于學(xué)院和教師已開展的國際交流與合作項目和活動進(jìn)行自檢自測，對于優(yōu)勢項目或活動進(jìn)行表揚與獎勵，對于不足之處要加以修正和完善，努力全面提升教師的國際交流與合作能力。

3.開發(fā)特色課程便于學(xué)生留學(xué)，深化國際交流與合作。獨立學(xué)院可以根據(jù)自身的發(fā)展條件，開設(shè)一些國際交流與合作的特色課程，加大學(xué)院國際交流與合作的力度。首先，開辦國際交流英語班（雅思班或托福班），我院目前已實施，為有出國需要的學(xué)生奠定良好的語言基礎(chǔ)，讓他們在校園里順利通過留學(xué)的第一關(guān)――語言關(guān)，省去了學(xué)生參加校外培訓(xùn)機構(gòu)課程的麻煩。也可開設(shè)“國際合作班”，學(xué)生四年后直接輸送到國外知名高校，采取前兩年中文教學(xué)，學(xué)習(xí)通識課和專業(yè)基礎(chǔ)課的方式，后兩年采用英文教學(xué)，學(xué)專業(yè)課，讓學(xué)生提前感受英語授課的氛圍，便于他們出國深造時更好地適應(yīng)英文授課教學(xué)模式。其次，開設(shè)有關(guān)如何申請國外學(xué)校的選修課，如何順利完成國外研究生課程，中西方教育的差異、文化差異與飲食差異等相關(guān)課程，讓感興趣的同學(xué)修讀，一方面為有出國打算的學(xué)生提供留學(xué)基本信息，另一方面可以激發(fā)其他學(xué)生出國留學(xué)的興趣，進(jìn)而增加學(xué)院參與國際交流與合作的學(xué)生人數(shù)，促進(jìn)學(xué)院該事業(yè)健康發(fā)展。此外，在學(xué)籍管理方面為準(zhǔn)留學(xué)生們提供便利，如承擔(dān)推薦信、成績單、學(xué)位證書、畢業(yè)證書等翻譯工作，隨時出具成績單、在讀證明等;另外，獨立學(xué)院自身可創(chuàng)辦學(xué)院留學(xué)中介為學(xué)生提供便捷的出國服務(wù)，可實行“一對一咨詢”、“多對一跟蹤服務(wù)”，直至學(xué)生順利出國留學(xué)。如此可以更好地服務(wù)學(xué)生，以學(xué)生為本，為學(xué)生提供出國留學(xué)的最大便利。

參考文獻(xiàn)：

篇3

[FL（K2]在社會經(jīng)濟穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，我國財經(jīng)類高職院校的辦學(xué)水平取得了一定的進(jìn)步與發(fā)展。與此同時，為了滿足財經(jīng)類高職院校的發(fā)展要求，財經(jīng)類高職院校的工作重心逐步向國際交流合作轉(zhuǎn)變。其中，國際交流合作，指國際行為的主體間，以一致的雙方利益為基礎(chǔ)，以一定的問題領(lǐng)域為范圍，進(jìn)行政策協(xié)調(diào)的行為，屬于國際互動的基本形式，與糾紛、沖突、和諧及合作的概念相區(qū)分。鑒于此，本文針對財經(jīng)類高職院校國際交流與合作的研究，具有顯著的價值和作用。

一、財經(jīng)類高職院校國際交流與合作的問題

1.[JP+1]國際交流與合作的目標(biāo)模糊。從現(xiàn)階段我國高職院校的對外交流合作水平來看，仍處于粗放型階段，零散自發(fā)。同時，一部分高職院校對國際交流合作的重視程度不足，無法完成整體規(guī)劃，不存在相應(yīng)的合作目標(biāo)及合作想法，過于表面化。造成上述現(xiàn)象的原因，主要包括：（1）教育主管部門，無法完成統(tǒng)一規(guī)劃或構(gòu)建專屬負(fù)責(zé)國際交流事務(wù)的部門；（2）雖然一部分高職院校積極引進(jìn)科學(xué)的教育理念，但忽視學(xué)校的實際情況，特別是財經(jīng)類高職院校，無法形成集成化發(fā)展模式。

2.國際交流與合作的方法單一?，F(xiàn)階段，我國高職院校的國際交流合作模式為合作辦學(xué)模式，在合作辦學(xué)的過程中，無法實現(xiàn)經(jīng)驗借鑒，無法及時引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，造成高職院校[JP+1]仍停留在“預(yù)備”階段。同時，在選送學(xué)生出國留學(xué)的過全方位營造“書香校園”的良好氛圍。以無錫南洋職業(yè)學(xué)院為例，每年讀書月期間，學(xué)院廣播站和語文微信工作室均為讀書活動造勢。讀書月前期，通過每晚的校園廣播節(jié)目和“南洋語文”微信公眾平臺播出或推送讀書月期間的各項活動，號召學(xué)生參與；活動期間，對各項活動進(jìn)行回訪和報道，加深大家對讀書月活動的印象，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。知味文學(xué)社作為活動的主辦方，在晚自習(xí)時間，帶領(lǐng)社員團隊分赴各院系進(jìn)行讀書活動的推廣講解。全方位立體式宣傳，營造了讀書月期間濃厚的校園閱讀氛圍。

2.發(fā)揮組織作用，舉辦各類讀書活動。人文類社團是最貼近學(xué)生讀者的群體，其充分了解讀者的閱讀需求，結(jié)合自身特點，進(jìn)行有創(chuàng)意的主題策劃，積極承辦豐富多彩的閱讀推廣活動。例如：在無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院近兩年的閱讀推廣活動中，知味文學(xué)社每年舉辦“經(jīng)典誦讀大”，引導(dǎo)學(xué)生開展經(jīng)典閱讀，優(yōu)化學(xué)生的閱讀選擇。其利用自身優(yōu)勢，開展閱讀征文活動，定期舉辦讀書沙龍。讀書沙龍活動從開始邀請教師來給學(xué)生作閱讀分享，到選拔優(yōu)秀的社員作為讀書會的分享者，吸引越來越多的學(xué)生讀者參加。“藍(lán)調(diào)攝影協(xié)會”舉辦“閱讀是最美的姿態(tài)”攝影活動，利用鏡頭捕捉閱讀者的美，通過作品展覽，普及“閱讀即美”的理念?！澳涎髣∩纭卑呀?jīng)典作品搬上舞臺，用動態(tài)的作品吸引讀者開展閱讀。

3.發(fā)揮橋梁紐帶作用，實現(xiàn)雙贏共同發(fā)展。學(xué)生社團是高校閱讀推廣中一個層次豐富且具有一定規(guī)模的閱讀群體，尤其是高校各類讀書協(xié)會、文學(xué)社團、話劇社這類由愛好文學(xué)的大學(xué)生讀者組成的學(xué)習(xí)型社團，在參與閱讀推廣活動中起到了重要作用，成為溝通學(xué)生讀者和活動組織者之間的一座橋梁。通過人文類社團發(fā)揮中間作用，閱讀推廣活動組織者可以深入了解讀者的閱讀喜好或閱讀興趣，在活動參與過程中，讀者的參與感受也可以通過社團及時反映給組織者，便于下次更好地開展閱讀推廣活動。爭取通過發(fā)揮橋梁紐帶作用，做好閱讀推廣的各項工作，實現(xiàn)雙贏共發(fā)展。

人文類社團積極參與閱讀推廣活動，既可以在活動中提高社員的文化素質(zhì)，又可以鍛煉社員的表達(dá)溝通、組織協(xié)作等必要的社會能力，并能充分發(fā)揮其宣傳、組織、橋梁、輻射等積極作用。因此，人文類社團是閱讀活動的推動者和受益者。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎進(jìn)，杜楊芳，何珊，趙玷.大學(xué)生社團依托下的高校圖書館閱讀推廣工作探析＼[J＼].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2016（2）：148-149.

篇4

一是加強理論學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)十八屆六中全會精神，積極參加“講政治、重規(guī)矩、作表率”活動、黨風(fēng)廉政警示教育活動，積極主動地學(xué)講話精神、黨的報告、、黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗教育等材料，完成了組織要求的各項學(xué)習(xí)任務(wù)。二是重視思想改造。能主動結(jié)合思想和工作深刻剖析自己，努力改造主觀世界，不斷提高政治覺悟和黨性原則，提高履職擔(dān)當(dāng)?shù)淖杂X性和能力。三是重視業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)。積極參加上級部門組織的國際交流、外事工作培訓(xùn)，堅持各種渠道的自學(xué)，掌握了相關(guān)政策和大量一手材料，提高了國際交流和把握外事政策及工作規(guī)程的能力，努力實現(xiàn)從外行到內(nèi)行的轉(zhuǎn)變。四是積極推進(jìn)學(xué)習(xí)型中心建設(shè)。重視抓好中心人員理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、作風(fēng)建設(shè)和思想覺悟的提高。

二、履職盡責(zé)，努力開創(chuàng)工作新局面

1、穩(wěn)步推進(jìn)教育國際化取得新突破

一是努力推進(jìn)聯(lián)合辦學(xué)項目有新進(jìn)展。推動完成了6所國外高校與我校簽合作協(xié)議。完成了學(xué)生留學(xué)需求調(diào)研設(shè)計和分析工作，初步建立中外合作院校及項目資源庫。二是國際學(xué)生招收準(zhǔn)備工作有突破。積極組織調(diào)研、申報并獲批留學(xué)生招收資質(zhì)，穩(wěn)步推進(jìn)招收國際學(xué)生的各項準(zhǔn)備工作。三是大學(xué)生留學(xué)研修取得突破。短期交流項目和聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)歷項目均取得突破，共派出11名學(xué)生赴海外合作院校學(xué)習(xí)交流，為下一步深化合作打下基礎(chǔ)。四是認(rèn)真做好三批次13名的教師海外訪學(xué)、研修服務(wù)工作。五是積極做好管理人員國際化培訓(xùn)的準(zhǔn)備工作。2017年，中心積極與多所海外高校溝通聯(lián)系，做好了管理隊伍國際化培訓(xùn)的準(zhǔn)備工作。

2、積極構(gòu)建對外交流合作保障體系

一是積極構(gòu)建布局合理的外部資源保障體系。結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和需求，積極與境外外高校聯(lián)系，按照優(yōu)化布局、拓展內(nèi)容、提高質(zhì)量、可持續(xù)合作的原則，重點加強與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源的合作，積極推進(jìn)建立滿足學(xué)校發(fā)展和多元需求的外部資源保障體系。二是努力推進(jìn)國際交流合作主體由學(xué)校和中心向二級學(xué)院轉(zhuǎn)變，構(gòu)建國際交流合作新機制。通過烏克蘭切爾諾維茨國立費奇可維奇大學(xué)副校長一行來訪，在藝術(shù)學(xué)院試點二級學(xué)院在合作辦學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用比較成功。三是積極構(gòu)建穩(wěn)健運行的制度保障體系。牽頭組織制定七個立項制度建設(shè)工作，已經(jīng)完成兩項，目前正在穩(wěn)步推進(jìn)留學(xué)生教育的五項制度建設(shè)。四是重視內(nèi)控制度建設(shè)，加強工作規(guī)范。逐步理順工作關(guān)系、規(guī)范辦事流程和外事接待工作，從制度上防控風(fēng)險。加強中心自身的工作規(guī)范和人員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，個人努力在加強自身建設(shè)方面走在前面。

3、立足實際，扎實做好外事服務(wù)和宣傳工作。

一是認(rèn)真組織做好因公出訪和來訪接待等服務(wù)工作。協(xié)同中心人員完成了19位教師、校領(lǐng)導(dǎo)因公出訪各項手續(xù)的辦理，組織接待了多批次境外高校的校方代表來訪，與十幾個境內(nèi)外留學(xué)機構(gòu)進(jìn)行了深入交流、達(dá)成合作意向。圓滿完成了接待澳大利亞芒特甘比爾市市長一行來訪、劉學(xué)忠校長出訪、參加省教育廳省外辦接待美國陶森大學(xué)代表、配合生工學(xué)院接待海外專家代表團一行來訪等臨時性工作。二是組織協(xié)調(diào)做好師生出境學(xué)習(xí)、交流、研修、認(rèn)證和語言培訓(xùn)等服務(wù)工作。組織開展了出國師生英語語言培訓(xùn)和出國人員行前教育培訓(xùn)，協(xié)同教務(wù)處完成對歸國學(xué)生成績和證書的審核翻譯工作，為國內(nèi)外我校有需求的學(xué)生個人提供了留學(xué)咨詢服務(wù)。三是認(rèn)真做好新聘外教的管理服務(wù)工作。在國家提高外教聘請門坎的情況下，多方聯(lián)系組織招聘落實了3位外教。積極爭取學(xué)校和有關(guān)部門支持，為外教營造了較為舒適的生活環(huán)境。召開外教座談會主動聽取意見和建議，做實服務(wù)和管理工作。四是積極做好內(nèi)外協(xié)調(diào)溝通工作。主動聯(lián)系有關(guān)部門和二級學(xué)院聽取他們的意見和建議，積極配合外事、臺辦、安全、公安等部門工作，改善了與上級主管部門和六安市有關(guān)單位的工作關(guān)系。五是認(rèn)真做好對內(nèi)外宣傳服務(wù)工作。爭取網(wǎng)絡(luò)中心支持，及時調(diào)整和更新了網(wǎng)站及對外宣傳資料，組織設(shè)立出國留學(xué)微信公眾平臺和QQ群，充分利用官網(wǎng)、QQ、微信等平臺做好對內(nèi)外的宣傳和服務(wù)工作， 2017年度中心有3篇新聞報道在安徽教育網(wǎng)刊登，3篇新聞在全國性媒體搜狐網(wǎng)上刊登。六是是積極推進(jìn)構(gòu)建“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、歸口管理、分級負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)配合”的外事工作格局。

4、較好完成了年度重點工作任務(wù)。新增6個校際交流合作項目、組織11名學(xué)生到國外相關(guān)大學(xué)學(xué)習(xí)交流、落實13位教師赴國外相關(guān)大學(xué)訪學(xué)研修、根據(jù)學(xué)院需求引進(jìn)語言類外教3人，引薦海外客座（名譽）教授3名，二級學(xué)院向?qū)W校推薦一人，協(xié)助生工學(xué)院聘請海外客座教授1人，四項任務(wù)均超額完成。管理人員赴境外培訓(xùn)工作，由于人員結(jié)構(gòu)都是機關(guān)黨政干部組團教育廳未批準(zhǔn)，已經(jīng)做好前期調(diào)研和工作方案。

三、重視黨建和黨風(fēng)廉政建設(shè)，努力提高擔(dān)當(dāng)服務(wù)能力

篇5

一、市級層面教育國際合作與交流

北京市的教育國際交流與合作豐富多樣。截止2009年，全市共有221所中小學(xué)與168個國家的442所學(xué)校建立了友好交流關(guān)系。為了加強教育系統(tǒng)國際交流與合作能力建設(shè)，北京市教委以教育政策、外語交流、國際禮儀、媒體合作、國際合作項目管理等專業(yè)知識能力為主題組織教育外事干部培訓(xùn)。此外，市教委還大力開展?jié)h語國際推廣的教材開發(fā)、師資培訓(xùn)和網(wǎng)站建設(shè)，利用首都區(qū)位優(yōu)勢舉辦各類教育國際博覽會和研討會。市級具體業(yè)務(wù)部門也圍繞基礎(chǔ)教育國際合作開展了大量業(yè)務(wù)工作。以北京教育科學(xué)研究院為例，自2003年以來先后實施了與聯(lián)合國教科文組織等國際機構(gòu)合作開展的“可持續(xù)發(fā)展教育”、“公民教育”、“教師人文素養(yǎng)”、“中芬高中課程改革合作”、“中國義務(wù)教育發(fā)展研究”、“奧運教育”，以及“北京一倫敦學(xué)校交流項目”等系列國際合作研究項目。

目前，首都中小學(xué)國際交流與合作現(xiàn)狀與國家和北京市的《綱要》所提出的“教育國際化”發(fā)展戰(zhàn)略，以及北京市建設(shè)“世界城市”發(fā)展規(guī)劃相比，在水平和規(guī)模上仍然有很大差距，主要表現(xiàn)為缺乏教育國際化發(fā)展規(guī)劃和專項支持，缺乏實施教育國際化戰(zhàn)略所需要的政策環(huán)境、管理制度、能力建設(shè)和工作績效評估標(biāo)準(zhǔn)。另外，各區(qū)縣之間、學(xué)校之間的國際交流與合作的實踐能力也存在顯著的差異。

為此，北京市和各區(qū)縣教育主管部門應(yīng)利用落實《綱要》、建設(shè)“世界城市”契機，全面規(guī)劃首都基礎(chǔ)教育國際化進(jìn)程，并針對重點事項設(shè)立專項經(jīng)費予以推進(jìn)。基層學(xué)校要將國際合作交流作為推進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代化和特色優(yōu)勢建設(shè)的重要抓手，從課程教學(xué)改革、隊伍建設(shè)、管理創(chuàng)新、資源輸出等方面采取務(wù)實行動。此外，還應(yīng)注重對于已有實踐的經(jīng)驗總結(jié)和案例研究，使之成為首都教育國際化的制度資源和有效方法。

二、區(qū)縣教育國際交流項目

朝陽區(qū)、東城區(qū)、西城區(qū)和海淀區(qū)是北京市基礎(chǔ)教育國際交流合作比較密集的區(qū)域。朝陽區(qū)匯集了世界各國大使館、國際組織、跨國企業(yè)等機構(gòu)，也是北京市外籍人口最為密集的地區(qū)。2010年，朝陽區(qū)域內(nèi)具備招收外國學(xué)生資質(zhì)的學(xué)校共35所，招收外籍學(xué)生10056人。全區(qū)共有61所公辦學(xué)校與境外125所學(xué)校建立了友好學(xué)校關(guān)系。東城區(qū)實施“教育國際化戰(zhàn)略”，在健全國際交流合作管理機構(gòu)，加強干部教師境外培訓(xùn)，推進(jìn)高中合作辦學(xué)，鼓勵開設(shè)俄語、西班牙語、法語等多種語言等方面，鼓勵學(xué)校發(fā)揮教育資源和地域文化優(yōu)勢，打造教育國際交流合作品牌。

西城區(qū)是首都功能核心區(qū)。該區(qū)采用項目管理方式開展學(xué)校干部教師境外培訓(xùn)，通過中外合作辦學(xué)，擴大國外留學(xué)生規(guī)模，大力推廣對外漢語教學(xué)，以及校際交流合作等方式，推進(jìn)區(qū)域教育國際化進(jìn)程。海淀區(qū)針對區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校和農(nóng)村薄弱學(xué)校并存的實際情況，與英國劍橋教育集團合作，于2005年正式啟動了“中英海淀學(xué)校特色發(fā)展項目”。該項目先后組織30所中小學(xué)校長，在中英專家具體指導(dǎo)下，以領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)為突破口，以學(xué)校需求分析和發(fā)展規(guī)劃及其實施為主線，開展學(xué)校改進(jìn)實踐探索。幾年來，項目學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)顯著改觀，一批優(yōu)秀校長借助國際教育資源和變革實踐成為本區(qū)領(lǐng)軍人物。

三、北京市中小學(xué)教育國際化特點

進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著北京市不斷擴大教育對外開放，北京市的中小學(xué)、區(qū)縣和市級層面都開展了形式多樣的國際交流與合作。從學(xué)校實踐上看，諸多學(xué)校在教育理念國際化、學(xué)校課程和教學(xué)國際化、學(xué)校師資國際化，以及學(xué)生參與國際活動的能力等方面取得了較好的成效。以北師大二附中為例，該校于1996年設(shè)立了外事辦公室，2000年設(shè)立國際學(xué)生部，2006年設(shè)立對外漢語教研室，2008年正式開辦國際部。該校制定了國際交流合作發(fā)展目標(biāo)——“立足教育教學(xué)優(yōu)勢，開拓國際合作渠道，保障質(zhì)量效益，初步形成國際化特色”。潞河中學(xué)探索國際化辦學(xué)特色，于2003年設(shè)立國際部，2005年注冊成立“潞河國際學(xué)園”。伴隨外籍人口和歸國人員近年來的急劇增長，一大批社會信譽良好的中小學(xué)陸續(xù)將國際交流與合作納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和日常教學(xué)管理，許多學(xué)校相繼開辦了國際部。開展跨文化的校際人員互訪是各個學(xué)校開展國際交流的慣常方式。景山學(xué)校是北京市最早開拓國際友好學(xué)校的先行者之一。1979年，該校便與美國波士頓牛頓公立學(xué)校締結(jié)友好學(xué)校關(guān)系，每年互派師生到對方學(xué)校學(xué)習(xí)一個學(xué)期，至今學(xué)校已與法國、日本、澳大利亞、奧地利、泰國、新加坡、韓國等國，以及香港、臺灣、澳門等地區(qū)開展了長期交流。本課題針對潞河中學(xué)、匯文中學(xué)、牛欄山一中、世青國際學(xué)校5所學(xué)校所作的調(diào)查顯示，上述學(xué)校在過去5年來借助校際交流渠道，共有800名教師到境外訪問，4800名學(xué)生參加境外夏令營。人大附中先后派出由500名學(xué)生組成的7個藝術(shù)團體赴國外參加交流演出。北京四中僅2008年和2010年兩年就有近千人赴日進(jìn)行修學(xué)考察。目前，北京市具有招收外國學(xué)生資格的中小學(xué)達(dá)到98個。

篇6

在經(jīng)濟全球化、社會網(wǎng)絡(luò)化的今天，人類已步入以知識為驅(qū)動力的社會，國際交往越來越頻繁。當(dāng)今的科學(xué)研究以“跨專業(yè)”、“跨國界”為特征，任何一所在世界范圍內(nèi)具有影響力的大學(xué)必定同大量的國際合作伙伴進(jìn)行著實質(zhì)性的合作。以高等學(xué)校作為主體的跨國教育交流與合作是伴隨著經(jīng)濟全球化的必然結(jié)果，同樣是高等教育發(fā)展的必然趨勢。就中國而言，高等教育發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)形成國內(nèi)高校參與國際范圍內(nèi)政府、企業(yè)、非營利組織項目研究的格局。高校國際交流與合作網(wǎng)絡(luò)是以高校作為主體，以其他國家高校、研究機構(gòu)、跨國公司等國際組織通過交流與合作而結(jié)成的無形網(wǎng)狀組織。

本文采取樣本分析法作為研究依據(jù)。根據(jù)usnews國際大學(xué)排行榜，從前50名選擇10所大學(xué)進(jìn)入a檔，從90~100名選擇10所大學(xué)作為樣本另一部分b檔。通過樣本高校的披露數(shù)據(jù)，選取合作伙伴數(shù)據(jù)，包含所在國、合作模式、合作層次等非數(shù)值數(shù)據(jù)（詳見附錄）。

我們將大學(xué)的“國際學(xué)生比例”、“國際教師比例”、“國際學(xué)生中研究生/本科生比”這三個指標(biāo)作為本文對“高校國際化”程度的評價指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上研究國際交流與合作網(wǎng)絡(luò)的特性與這三個指標(biāo)的關(guān)系。

一、國際化指標(biāo)體系詳解

一所高校的國際學(xué)生數(shù)量是該所高校國際知名度的重要指標(biāo)之一。在一定范圍內(nèi)國際學(xué)生越多，其學(xué)校的國際影響力越大。但是每所大學(xué)由于師資、辦學(xué)資源等約束條件，學(xué)生數(shù)量不會永遠(yuǎn)擴大，總數(shù)更傾向于在一個范圍內(nèi)保持穩(wěn)定，國際上的大學(xué)和中國的大學(xué)在這點上較為相似，均為30000~50000之間。因此，除了考慮國際學(xué)生總數(shù)以外，更要關(guān)注的是國際學(xué)生在全部學(xué)生中的比例如何。比例越高，意味著在校學(xué)生國別多樣性程度越大，標(biāo)志著該所大學(xué)國際化程度。

普遍來說，大學(xué)提供的教育包括本科生教育和研究生教育。研究生教育傾向于創(chuàng)新性的成果，對學(xué)科產(chǎn)生較大的革新和推動作用，本科生教育注重學(xué)科知識體系的構(gòu)建，在學(xué)術(shù)深度上不及研究生教育。這兩種國際學(xué)生之間的比例體現(xiàn)著大學(xué)國際教育的側(cè)重。我們定義國際學(xué)生類別為：

本文定義的“國際教師”特指與大學(xué)具有正式合同的長期教師，不包括訪問學(xué)者或短期客座教師。

招聘國際教師,促進(jìn)教師的流動性本身就是大學(xué)國際化的重要體現(xiàn)。與國際學(xué)生類似，我們既關(guān)心大學(xué)的國際教師總量，更注意在全部教師中的比例。國際教師對大學(xué)的貢獻(xiàn)率不僅僅在于新知識、方法的傳播，更重要的是可以通過一個人而建立起組織與組織之間的合作，進(jìn)而擴大組織的外部渠道，為再一次的擴大國際合作與交流提供可能。

二、樣本高校國際交流與合作網(wǎng)絡(luò)與國際化指標(biāo)的關(guān)系

1.高校合作伙伴數(shù)量與國際學(xué)生比例關(guān)系

我們將樣本中的國際大學(xué)a\b兩檔的國際學(xué)生比例與合作伙伴數(shù)量關(guān)系圖疊加在一起，我們可以看到不規(guī)則的相關(guān)性的關(guān)系。處在不同檔次的大學(xué)，即使國際合作伙伴數(shù)量相近，他們的國際學(xué)生比例可能也會有較大的不同。從257到146的區(qū)間內(nèi)，大學(xué)的合作伙伴數(shù)量與國際學(xué)生比例關(guān)系較不規(guī)則，呈現(xiàn)出起伏較大的形態(tài)。隨著伙伴數(shù)量的減少，a\b兩檔高校的國際學(xué)生比例均呈下降趨勢。通過趨勢線的添加，我們看到a檔大學(xué)的下降趨勢較為平緩，b檔大學(xué)的下降趨勢相對a檔則下降較快。a檔大學(xué)的線性趨勢線公式為y=-0.001x+0.160；b檔大學(xué)的線性趨勢線公式為y=-0.002x+0.146，從下降速度來看，b檔大學(xué)是a檔大學(xué)的2倍，這一情況說明隨著高校排名整體下降，其國際學(xué)生比例隨合作伙伴數(shù)量減少而加速降低。由于usnews的排名方法側(cè)重于“學(xué)術(shù)同行評議”（academic peer review），“同行的評議”既包含學(xué)術(shù)的水平，更表示學(xué)術(shù)影響力和知名度。由此可見，對于國際生源的吸引力上，高校的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)界的口碑是十分重要的因素。但需要指出的是，學(xué)術(shù)水平對于具有不同留學(xué)動機的學(xué)生的吸引力是不同的。以接受本科教育為目的的國際生源對高校的學(xué)術(shù)水平的要求會低于研究生。本科生更加關(guān)注的是所學(xué)專業(yè)將來的市場歡迎程度、學(xué)費、留學(xué)目的地等；而研究生階段的留學(xué)則有別于本科生，研究生留學(xué)往往以所學(xué)專業(yè)的深化為目的，學(xué)習(xí)階段往往可以獲得獎學(xué)金，能夠與導(dǎo)師進(jìn)行深入的接觸從而融入到導(dǎo)師的科研網(wǎng)絡(luò)中。因此，研究生階段的國際流動的動力往往來源于學(xué)術(shù)研究。樣本中的大學(xué)都是國際知名的綜合研究型大學(xué)，國際學(xué)生的比例也以研究生為主，由此可以了解影響國際知名大學(xué)吸引國際生源的另外因素是其學(xué)術(shù)能力和口碑。

2.“研究型”合作模式與研究生/本科生比關(guān)系

樣本中的國外a檔大學(xué)的研究生/本科生比例大體上可以分為以平均為1.19的8所大學(xué)（標(biāo)準(zhǔn)差為0.58）和兩所數(shù)值較大的大學(xué)，分別為4.02的杜克大學(xué)和6.80的東京大學(xué)。說明這10所大學(xué)國際學(xué)生中的研究生數(shù)量高于本科生，有的甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于本科生數(shù)量。這10所大學(xué)國際交流與合作網(wǎng)絡(luò)中“研究型”的合作模式的平均比例為79.2%，標(biāo)準(zhǔn)差為0.09，可見國際知名大學(xué)與國際合作伙伴大部分是以共同研究為合作基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)中流轉(zhuǎn)的以“創(chuàng)新的知識”為主。由于基于“共同研究”或者“知識創(chuàng)新”導(dǎo)向的合作，勢必會衍生出教師和研究生的流動，進(jìn)行深造的學(xué)生往往能夠得到自己導(dǎo)師的推薦與別國的學(xué)者共同研究或繼續(xù)攻讀博士課程。研究項目往往配套著研究經(jīng)費，經(jīng)費的充足客觀上推動了學(xué)者、學(xué)生間的流動。與a檔類似，b檔大學(xué)的學(xué)生成分也以研究生為主。其中有7所大學(xué)的研究生/本科比超過1，最高的為伊利諾伊大學(xué)的7.19。與東京大學(xué)類似，名古屋大學(xué)研究生/本科生比例也較高達(dá)到了5.14。諾丁漢大學(xué)、慕尼黑工業(yè)大學(xué)、烏普薩拉大學(xué)和西澳大學(xué)的比例小于1，分別為0.85，0.27，0.55和0.75。該組“研究型”合作模式占全部合作模式比例平均為74%，略低于a檔大學(xué)。慕尼黑工業(yè)大學(xué)和烏普薩拉大學(xué)研究生階段教育采取德語和瑞典語作為教學(xué)語言，本科階段有較多英語授課的課程，這在一定程度上增加了本科生人數(shù)而限制了研究生的數(shù)量；諾丁漢大學(xué)和西澳大學(xué)秉承一貫的國際化戰(zhàn)略，國際學(xué)生中本科生比例很多，澳大利亞本身是移民國家，大學(xué)往往是移民的第一站；英國雖然不是移民國家，但諾丁漢大學(xué)在亞洲的兩個海外校區(qū)為主校區(qū)提供了大量的國際本科生源，b檔中平均國際學(xué)生本科生數(shù)為2100（剔除三所100多名本科生的大學(xué)），而諾丁漢大學(xué)國際本科生為3100，遠(yuǎn)高于平均水平。

樣本中的國外大學(xué)的國際學(xué)生中研究生比例占多數(shù)，有的甚至占絕大多數(shù)。這些大學(xué)國際交流合作網(wǎng)絡(luò)中“研究型”的合作模式占到了75%以上，伙伴關(guān)系以“共同研究”為主。另外，大學(xué)對國際學(xué)生授課的語言也是影響國際研究生/本科生比例的因素之一。

3．“教師交流型”合作模式與國際教師比例關(guān)系

教師作為大學(xué)進(jìn)行知識傳播、創(chuàng)造的重要性不言而喻，國際教師則是帶來國外新的研究成果、新的教學(xué)方法的重要途徑，能夠提高大學(xué)教學(xué)方法的多樣性，有利于創(chuàng)新。

首爾國立大學(xué)、名古屋大學(xué)和東京大學(xué)這三所來自東亞的大學(xué)的平均比例為7%，其他國外大學(xué)的平均比例為27.47%，標(biāo)準(zhǔn)差為0.02。我們將“教師交流型”合作模式占全部合作模式的比例與國際教師比例聯(lián)合研究，查看二者相關(guān)性。

國外大學(xué)兩者之間沒有表現(xiàn)出具有相關(guān)性的特征，比例分布比較混亂，沒有呈現(xiàn)出規(guī)律性。以初步看出，國外大學(xué)在國際教師流動上與合作內(nèi)容的關(guān)系不十分緊密，雖然國際教師的比例較高，但基于合作項目的流動并不是主流渠道。

究其原因，我們認(rèn)為由于國際知名度、匯率因素和整體社會環(huán)境中國引進(jìn)高水平的國際教師只能通過政府間、校際的合作項目展開，這些項目往往配套經(jīng)費、實驗室等物質(zhì)保證。學(xué)校如果不通過向政府申請資金支持而自聘高水平專家，則絕大多數(shù)大學(xué)是無法支付高額的薪金和其他待遇，因此中國大學(xué)國際教師的引進(jìn)往往是“項目驅(qū)動型”，國際教師數(shù)量與“教師交流型”項目的數(shù)量、質(zhì)量息息相關(guān)。國外知名大學(xué)特別是來自歐美地區(qū)的大學(xué)，由于同樣的文化背景、均衡的經(jīng)濟發(fā)展水平和寬松的教育機制使得教師流動十分普遍，且大學(xué)對教授采取聘用制度，政策十分靈活。很多學(xué)者根據(jù)自己的意愿和研究需要自發(fā)地選擇自己理想的研究場所。因此國外大學(xué)的國際教師數(shù)量與類似的合作項目關(guān)系不緊密，雖然合作項目可以向外輸送國際教師，但更多的國際教師是通過自薦應(yīng)聘到校任教。

國際教師是知識在不同勢差進(jìn)行流動的傳播者，而國際知名大學(xué)往往集中在歐美地區(qū)，因此這些大學(xué)的教師就成為傳播最新知識的人。而目的地則需要學(xué)者自行選擇，而上文中從統(tǒng)計結(jié)果中也能看出，即便是經(jīng)濟發(fā)達(dá)、科研水平很高的東亞的日、韓一流大學(xué)對國際學(xué)者的吸引力程度也十分有限，這說明文化也是阻礙學(xué)者在不同國度間流動的不可忽視因素之一。

三、總結(jié)

國外一流大學(xué)的國際交流合作網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是他們吸收研究生階段國際生源資的重要渠道，表現(xiàn)在合作網(wǎng)絡(luò)的特性（度與研究型合作模式）與國際研究生指標(biāo)較為緊密的相關(guān)性；中國大學(xué)的國際交流合作網(wǎng)絡(luò)對國際生源貢獻(xiàn)程度有限，二者相關(guān)性不明顯。國外一流大學(xué)國際學(xué)生以研究生為主，中國以本科生為主。

國外一流大學(xué)國際師資比例較高，與“教師交流型”合作模式數(shù)量相關(guān)性不高，這與國際人才較高的自發(fā)流動和寬松的政策有關(guān)；中國大學(xué)的國際教師比例與“教師交流型”合作模式緊密相關(guān)，中國大學(xué)的國際師資的引進(jìn)主要依靠政府、校方主導(dǎo)。

附錄：國外大學(xué)樣本：耶魯大學(xué)、劍橋大學(xué)、康奈爾大學(xué)、杜克大學(xué)、曼徹斯特大學(xué)、澳大利亞國立大學(xué)、多倫多大學(xué)、東京大學(xué)、首爾國立大學(xué)、阿姆斯特丹大學(xué)、華盛頓大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)香檳分校、普度大學(xué)、伯明翰大學(xué)、諾丁漢大學(xué)、慕尼黑工業(yè)大學(xué)、名古屋大學(xué)、西澳大學(xué)、烏普拉薩大學(xué)、kaist。合作數(shù)據(jù)采集：大學(xué)名稱。合作對象檔次、合作對象排名、合作對象名稱、合作對象所在國/地區(qū)、合作對象所在洲、合作層次、是否聯(lián)合研究形式、是否教師流動形式、是否學(xué)生流動形式、是否合作協(xié)議形式。此研究受天津師范大學(xué)青年基金項目《52wr40/天津高等學(xué)校國際交流網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新性研究》資助，系研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

［1］彭未名.國際教育交流與管理.廣州：華南理工大學(xué)出版社，2007

篇7

高等教育國際化是指：“把跨國界跨文化的觀點、氛圍與大學(xué)的教育和教學(xué)、科研、社會服務(wù)等主要功能相結(jié)合的過程?！痹趪H化的進(jìn)程中，高等職業(yè)教育應(yīng)秉承開放性、多元性、共享性、本土性原則，立足專業(yè)建設(shè)，在課程改革、師資交流、合作培養(yǎng)、交換留學(xué)、海外實習(xí)等方面進(jìn)行全面合作，以促進(jìn)資源共享，共同提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的就業(yè)競爭能力。那么如何真正做到國際交流與合作辦學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面先行入手：

1 樹立師生教與學(xué)的國際觀念

在我國，因為教育體制的原因，大多數(shù)學(xué)生及家長普遍認(rèn)為進(jìn)入高職高專院校就讀的學(xué)生都是成績不好的代名詞。但凡成績能過得去的學(xué)生都會選擇本科院校，甚至三本院校就讀，原因是大家對職業(yè)院校的認(rèn)知不夠明確。高職高專的教學(xué)任務(wù)主要是為國家培養(yǎng)高端技能型人才，并非是學(xué)術(shù)研究型人才。換句話說，高職院校畢業(yè)的學(xué)生基本上具備了行業(yè)工作的基本能力，也就是說高職院校畢業(yè)的學(xué)生在行業(yè)里面更具有競爭力。那么要想使學(xué)生的競爭力日益增強，就不能將眼光停留在國內(nèi)市場。首先，要樹立起師生教與學(xué)的國際觀念，就是教學(xué)計劃制定不能單單依靠國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，同時要與國際市場緊密結(jié)合，在大的環(huán)境下完善人才培養(yǎng)計劃。

2 引進(jìn)國外有特色的優(yōu)質(zhì)課程，創(chuàng)新課程體系

要積極引進(jìn)國外有特色的優(yōu)質(zhì)課程，例如國外的翻轉(zhuǎn)課堂，非常適用于高職高專的教學(xué)，這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時是教學(xué)手段更為綜合，教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)。他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要的材料。使課堂變得靈活自由，打破了教師“獨角戲”的現(xiàn)狀。將優(yōu)質(zhì)課程引入我國高職高專的課堂，不僅是課程改革順利進(jìn)行，同時有利于創(chuàng)建新的課程體系，將理論研究、實踐能力、道德素養(yǎng)、國際市場的適應(yīng)能力等多方面進(jìn)行綜合考慮，建立及適應(yīng)我國高職高專的課程體系，又能跟得上國際市場的課程體系。

3 共享國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

高職高專的辦學(xué)條件當(dāng)中，最難解決的就是學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備不達(dá)標(biāo)。很多院校都不具備使每個專業(yè)的學(xué)生都能夠現(xiàn)場操作的條件，學(xué)院購置的設(shè)備條件只能滿足重點專業(yè)的需要，很多招生規(guī)模較少的專業(yè)根本沒有實訓(xùn)設(shè)備，無法滿足實踐的教學(xué)要求。為了解決這一現(xiàn)實問題，學(xué)校紛紛采用建立校外實訓(xùn)基地作為解決辦學(xué)的方法。就是與校外多家與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)簽訂友好合作協(xié)議，學(xué)生可以在企業(yè)利用企業(yè)資源完成實訓(xùn)課程，企業(yè)可以優(yōu)先選聘其所需要的人才。這是一個分散設(shè)備投入壓力的方法，但是國內(nèi)很多企業(yè)對于校企合作的項目一直不太熱心，學(xué)校處于主動的態(tài)度，沒有企業(yè)的真正配合也很難完成校企合作。同樣的問題在其他國家也普遍存在。所以開展國際交流合作辦學(xué)無疑是另辟蹊徑，這種辦法不僅可以將學(xué)生培養(yǎng)成為適合國際市場需要的、具有競爭能力的高端技能型人才，同時還可以將兩所學(xué)校的設(shè)備條件、教學(xué)資源共享，形成優(yōu)勢互補，促進(jìn)辦學(xué)的正常進(jìn)行。在兩所國際院校零距離對接的同時，再加上兩個國家的熱心企業(yè)的高度參與，必能保證高質(zhì)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)順利展開。

4 提高高職開展雙語教學(xué)的速度

加快國際交流合作辦學(xué)的前提是學(xué)生和教師必須通過語言關(guān)的考驗，這要求在教學(xué)環(huán)節(jié)中展開雙語教學(xué)，并且在教學(xué)計劃中將語言模塊作出要求。雙語教師的資源可以利用國際交流合作院校的教師互換資源，也可以先將部分專業(yè)教師送到國外進(jìn)行封閉式培訓(xùn)，然后回國擔(dān)任專業(yè)教師，并且可以用專業(yè)英語進(jìn)行任教。學(xué)生在這種教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要更高專業(yè)水準(zhǔn)的要求，所以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢讓學(xué)生課前作好充分的準(zhǔn)備，以保證課上英語教學(xué)的順利進(jìn)行。雖然對學(xué)生的接受能力來講是很困難的，但是學(xué)生有了成就感和目標(biāo)之后，學(xué)習(xí)就會更有動力，所以說這是一個有效促進(jìn)教學(xué)、完善教學(xué)的最佳手段。

5 加快職業(yè)院校的圖書館國際化進(jìn)程

圖書館是獲得學(xué)習(xí)資源的第二課堂，很多信息需要在圖書館進(jìn)行查閱和使用。在國際交流合作辦學(xué)的過程中，加強圖書館的國際化進(jìn)程，不僅能滿足學(xué)生閱覽和查閱的需求，也是學(xué)校軟文化實力的代表。在圖書館適當(dāng)添加外文專業(yè)書籍，可以促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)雙語化的進(jìn)程。同時，使圖書資料更加完善。加快圖書館的國際化進(jìn)程的手段也比較多樣化，除了購買相關(guān)書籍之外，也可以與合作交流的國外院校進(jìn)行書籍互換，共同打造雙方學(xué)生共同使用的圖書資源。另一種方法是使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段加強電子圖書的建設(shè)。這個電子圖書館與網(wǎng)上的期刊收錄有很大的差別。本電子圖書館必須以專業(yè)為單位，書籍內(nèi)容貼近專業(yè)，主要目標(biāo)是服務(wù)于專業(yè)，同時國內(nèi)外調(diào)度更加便捷，符合學(xué)生雙語查閱的標(biāo)準(zhǔn)，滿足學(xué)生在國際交流的大環(huán)境下的使用要求。

6 結(jié)語

國際交流與合作辦學(xué)在職業(yè)教育發(fā)展中具有很大的現(xiàn)實作用，怎樣才能做好國際交流合作辦學(xué)也是很多院校一直思考的問題。很多高?；蛘吒呗毟邔Ｔ盒６疾捎昧嘶Q學(xué)生繼續(xù)教育的方式，就是在本國家的院校就讀兩年，然后再到國外繼續(xù)就讀兩年到三年，畢業(yè)證書發(fā)放兩個國家院校聯(lián)合蓋章的證書。這樣畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)市場就會擴寬，在兩個國家都可以進(jìn)行選擇。前景是好的，真正做到國際交流合作需要更大的考驗，更需要一步一步地完善合作計劃才能真正做到合作的雙贏。這就要求我們在制定教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案的時候結(jié)合國際因素，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)課程，改革教學(xué)模式，樹立師生的國際化觀念，完善國際化的教學(xué)配套資源等等。這當(dāng)中，每一步的完成都需要很大的勇氣和決心，同時也是逐步逐步轉(zhuǎn)化的過程。只要我們向著這個目標(biāo)堅持不懈努力，我們一定能打造出職業(yè)教育中既有特色又有前途的高職教育體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊蕾.國際交流與合作及其啟示[J].圖書情報工作，2012.

[2] 何家蓉.中外合作辦學(xué)的核心問題：引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源[J].中國高教研究，2009.

篇8

一、國際交流與合作在高職院校的進(jìn)行現(xiàn)狀

1978年中國進(jìn)行改革開放，以政府牽頭的高等教育國際交流與合作迅速展開。經(jīng)過政府完全主導(dǎo)和政府為主、民間為輔的兩個階段，2001年以后，高等教育國際交流與合作進(jìn)入官民并舉階段。教育部頒布的《2003-2007年教育振興行動計劃》中明確提出把擴大教育對外開放、加強國際合作與交流作為國家教育戰(zhàn)略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實行“政府與民間并舉、雙邊與多邊并行、兼顧戰(zhàn)略平衡、保證重點、注重實效”的方針，推進(jìn)國際合作與交流向全方位、多領(lǐng)域、高層次發(fā)展。

現(xiàn)階段，我國高職院校的國際交流與合作內(nèi)涵不斷豐富，取得較豐碩的成果。政府間項目效果顯著，如中國和澳大利亞兩個政府在職業(yè)教育領(lǐng)域開展了迄今最大的交流與合作項目――“中澳（重慶）職教項目”。越來越多的職業(yè)院校把國際職業(yè)資格證書引入專業(yè)教學(xué)體系，不少高職院校直接與國際知名跨國公司交流，參照其企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)。高職院校招收留學(xué)生開始啟動，學(xué)生國際流動人數(shù)明顯增加，中外合作辦學(xué)的數(shù)量較之以前有顯著提升。另外，高職院校紛紛加大全方位的師資培訓(xùn)，將教師派去海外，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗。

二、國際交流與合作背景下劍橋商務(wù)英語教學(xué)短板

劍橋商務(wù)英語是高職階段商務(wù)英語專業(yè)的核心課程。該課程教學(xué)中使用的閱讀和聽力材料分布在各種商務(wù)背景中，融合了國外許多經(jīng)典案例，非常成熟和詳盡。但在國際交流與合作的潮流中，劍橋商務(wù)英語教學(xué)出現(xiàn)與此背景不相適應(yīng)的地方。在實際教學(xué)中，教師往往只是對課程涉及的教材內(nèi)容做詳細(xì)的講解，把內(nèi)容孤立地局限于一些特定的商務(wù)情境中，沒有很好地把英美文化融入情境教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，往往只是從語言知識方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，過于強調(diào)語法、詞匯的習(xí)得，對于材料的理解只是逐句看懂，而沒有對深層的文化內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，教師和學(xué)生很少或幾乎沒有從文化角度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡述、分析。該課程所涉及的所有的商務(wù)情境其實都是在英國或者其他西方國家的文化環(huán)境中創(chuàng)設(shè)的，中國學(xué)生在學(xué)習(xí)這些商務(wù)情境中的案例時，沒有從跨文化的角度認(rèn)真考慮和探討，以至于學(xué)習(xí)流于傳統(tǒng)形式，不能和現(xiàn)在的高職院校積極地進(jìn)行國際交流與合作背景的有效融合。

三、劍橋商務(wù)英語教學(xué)與國際交流與合作的融合

1.教學(xué)內(nèi)容的融合

立足國際交流與合作，在教學(xué)內(nèi)容的編排和選定中，不應(yīng)單方面考慮商務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)和商務(wù)活動的開展，而應(yīng)適度融入跨文化意識。在教學(xué)內(nèi)容中，教師要有意識地充實與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英美文化知識，將商務(wù)情境的內(nèi)容與文化有機融合，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)各種商務(wù)活動的同時，從跨文化角度了解各個情境所涉及的英美文化知識，從而培養(yǎng)國際視角。例如在進(jìn)行“公司選址”的教學(xué)時，課程內(nèi)容涉及一個地方：愛爾蘭都柏林。在實際教學(xué)中，教師可以在課前給學(xué)生布置一些關(guān)于都柏林這所城市所牽涉的文化層面的知識搜尋任務(wù)。要求學(xué)生上網(wǎng)了解都柏林的城市建設(shè)、人口、地理位置；了解都柏林最著名的作家詹姆斯?喬伊斯及其著作《尤利西斯》，以及現(xiàn)在慢慢向其他城市延伸的“布魯姆日”。通過這些文化知識的滲入，有助于幫助學(xué)生洞察東西方文化的不同背景知識，增強他們對于文化差異的敏感性，更好地理解課堂所學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)重點的轉(zhuǎn)換

我國高職院校要與世界高水平學(xué)校建立廣泛的交流與合作，需要拓寬國際視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。具體在劍橋商務(wù)英語這門課程中，就需要在教學(xué)重點上立足國際交流與合作，對傳統(tǒng)進(jìn)行顛覆。（1）教學(xué)理念。在實際教學(xué)時，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生對語言知識和材料內(nèi)容的理解和掌握，更重要的是要對英語和漢語兩種語言有跨文化背景的了解。隨著高職院校國際交往的廣度和深度不斷擴大，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生國際化的視角。教學(xué)中不能脫離西方文化的養(yǎng)成，應(yīng)該將文化背景知識貫穿于每個知識點，最終幫助學(xué)生增強對于文化差異的敏感性，了解中國文化和英美文化這兩種體系在歷史、地域、民族及宗教上形成的各種差異。（2）教學(xué)組織。劍橋商務(wù)英語課程內(nèi)容涉及各種商務(wù)情境，在國際合作與交流背景中，這些商務(wù)情境要求不同語言和文化的人們應(yīng)該彼此理解和順暢交流，積極協(xié)調(diào)相互關(guān)系。因此，在教學(xué)組織方面應(yīng)該把學(xué)生從傳統(tǒng)的語法、詞匯等語言習(xí)得中解放出來，強調(diào)學(xué)生從跨文化角度探討各種商務(wù)活動在文化影響下如何獲得更好的商務(wù)效果。例如在“道德經(jīng)濟”的教學(xué)中，在教學(xué)組織上就應(yīng)該先偏重文化方面的知識拓展?？梢允紫忍嵝褜W(xué)生了解埃塞俄比亞、肯尼亞、拉丁美洲國家的地理、氣候、主要經(jīng)濟支柱，以及經(jīng)濟落后的原因，再引導(dǎo)學(xué)生從道德層面和文化層面擴展到經(jīng)濟層面，把兩種之間的區(qū)別和聯(lián)系挖掘出來，最后對案例進(jìn)行細(xì)致分析、學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)組織，幫助學(xué)生最大限度地對該知識點進(jìn)行掌握，并擴大視野，從不同的側(cè)面正確了解道德和經(jīng)濟千絲萬縷的關(guān)系。

3.教學(xué)效果的評估

一門課程的教學(xué)效果是否理想、教學(xué)反應(yīng)是否積極，需要有一個完備的教學(xué)效果評估體系。以往的傳統(tǒng)教學(xué)效果評估注重學(xué)生對語法、語言等知識點的掌握，雖然也提出一些有新意的評估方法，但只是純粹從學(xué)生對課堂內(nèi)容的前面的準(zhǔn)備和后面延伸加以強調(diào)，沒有從國際交流與合作的角度進(jìn)行評估。在跨文化理念和意識的指導(dǎo)下，應(yīng)該明確評估的方法和最終結(jié)果。

上述表格從社會能力、方法能力和專業(yè)能力三個方面體現(xiàn)了劍橋商務(wù)英語課程的評估體系。在評估中除了傳統(tǒng)的作業(yè)、課堂練習(xí)、課堂對話以外，還特別注重英美文化的融合，將跨文化的理念有效地貫徹到課程的最終評價中。

四、結(jié)語

高職院校國際交流與合作的持續(xù)開展給劍橋商務(wù)英語的教學(xué)提供了一個很好的平臺，把跨文化理念和意識引入日常教學(xué)中，明確國際化人才的培養(yǎng)，有助于加快劍橋商務(wù)英語教學(xué)改革的步伐，為鋪開一條適應(yīng)高職教育國際化的發(fā)展之路提供借鑒作用。

篇9

中圖分類號：G649 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.099

隨著世界經(jīng)濟一體化發(fā)展，各國之間的交往、聯(lián)系日益加強，文化領(lǐng)域的交往與交流集中體現(xiàn)在教育領(lǐng)域，教育的國家化發(fā)展已經(jīng)不再是單純的口號，而是朝著實踐化方向發(fā)展，各高校為了提升自身的科研水平與學(xué)術(shù)力量，紛紛同海外高等院校建立合作關(guān)系，通過各種形式、各種途徑來吸收和引進(jìn)國外先進(jìn)教育教學(xué)理念和經(jīng)驗，培養(yǎng)了一批具有國際先進(jìn)思想理念的人才，同時也使中國文化走向世界，使整個世界了解了中國，可以說高等教育國際化交流與合作所影響的范圍是廣泛而深遠(yuǎn)的。

1 高等教育國際交流與合作的意義

高等教育的國際交流與合作的形式是多種多樣的，其交流與合作的內(nèi)容也是豐富多彩的，例如：海外留學(xué)派遣、留學(xué)生互換、海外專家學(xué)者座談會、國際聯(lián)合辦學(xué)等等。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，客觀形勢對于教育國際化交流與合作也提出了新的更高的要求，可以說教育的國際化交流與合作水平已經(jīng)成為衡量一所高校辦學(xué)水平的重要因素，任何一所高校都應(yīng)該積極推動教育的國際化發(fā)展，因為其意義主要體現(xiàn)在以下方面：

1.1 高校國際化發(fā)展，緊隨時代先進(jìn)理念

高等教育的國際化發(fā)展水平主要體現(xiàn)在對“國際化思想”的理解，模式、方法以及內(nèi)容的選擇等方面。一些以點為單位的形式開展國際化合作與交流，例如：國際學(xué)術(shù)交流座談會、留學(xué)師生互換等所涉及的范圍相對較小，其影響力也較為有限，一般只有參與其中的師生能夠感受并認(rèn)識到國際化氛圍。相反，如果建立一個覆蓋全面的高等教育國際化交流、合作系統(tǒng)，為全校師生提供相對均等、公平的參與機會，則會帶來巨大的影響力，體現(xiàn)在：增強師生的國際化意識、打造國際化校園文化氛圍，啟發(fā)師生吸收外來文化的精髓、優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu)、開拓視野，同時在中外文化的交往與交流中，能夠碰撞出火花，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)新發(fā)展，從而推動交流雙方學(xué)術(shù)研究的進(jìn)步。

1.2 促進(jìn)高校國際交流與合作的積極優(yōu)化發(fā)展

不同的高校國際化教育交流與合作的水平也各不相同，所產(chǎn)生的積極意義和影響也必然存在差異，導(dǎo)致這種差異的原因是多方面的，無論是以點為單位還是系統(tǒng)化的國家交往、合作都需要一套科學(xué)、健全的規(guī)范制度、行政管理方針的監(jiān)督、維護與組織規(guī)劃，只有這樣才能促進(jìn)各交流合作點之間的科學(xué)聯(lián)系與有效溝通，雙方本著遵守共同的規(guī)范、規(guī)章制度的原則，各自享受自身的權(quán)利、履行各自義務(wù)，、取長補短、實現(xiàn)各自優(yōu)秀學(xué)術(shù)文化資源的分享，而且當(dāng)遇到一些交流上的分歧或發(fā)展中的障礙時，也能夠根據(jù)事先擬定的規(guī)章制度來爭取問題的和平解決，從而維護雙方的友好合作關(guān)系，促進(jìn)雙方交流與合作的友好、持續(xù)性發(fā)展。

1.3 是提高國民素質(zhì)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的有效途徑

眾所周知，一些世界發(fā)達(dá)國家，例如：英國、美國、日本等在科技探究、專利發(fā)明以及學(xué)術(shù)研究等方面都取得了舉世矚目的成績，無論是他們的教育體制、人才培養(yǎng)模式還是其中的一些民族文化都閃耀著光芒，這些寶貴的精髓都應(yīng)該成為世人學(xué)習(xí)的對象，所追求的目標(biāo)，要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，同西方國家一樣獲得同等的國際地位，只有通過教育領(lǐng)域的國際化交流與合作來實現(xiàn)，只有這樣才能融入世界知識殿堂，使廣大莘莘學(xué)子、教育學(xué)者等享受到文化的熏陶，在交流與合作中來取長補短，促進(jìn)自身學(xué)術(shù)研究的進(jìn)步、文化水平的提高，支持我國高等教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

總的來看，高等教育的國際化交流與合作的意義和作用是相互的，其力量的積極性也是巨大的，豐富了交流雙方的學(xué)術(shù)文化內(nèi)涵，提高了整個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的國際化意識，培養(yǎng)了一大批高水平的合格人才，同時，也帶動了整個社會經(jīng)濟、文化的國際化發(fā)展與進(jìn)步。

2 高等教育國際交流與合作的發(fā)展趨勢

高等教育的國際化交流與合作是在世界經(jīng)濟一體化、全球交往不斷密切的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其發(fā)展的進(jìn)程與持續(xù)時間也必然會受到客觀政治、經(jīng)濟形勢的影響，從當(dāng)前的高等教育國際化發(fā)展水平，結(jié)合現(xiàn)今的世界交往與交流來看，高等教育國際化合作與交流勢必朝著以下趨勢發(fā)展：

2.1 教育的國際化合作與交流水平、層次都將更加深入

合作交流的形式與內(nèi)容也將朝著多元化方向邁進(jìn)，從當(dāng)前的留學(xué)生互換交流、國際學(xué)術(shù)會議座談等簡單初級形式朝著創(chuàng)建國際教育合作組織與機構(gòu)等方向發(fā)展。

2.2 更加注重對外來知識的消化、理解與吸收

以往的高等教育國際交流與合作在知識獲取方面局限于“引進(jìn)”，所引進(jìn)的知識往往無法被充分地吸收和利用，中外學(xué)術(shù)知識或文化仍然處于相對獨立的狀態(tài)，無法實現(xiàn)切實的交流與融合，隨著國際間經(jīng)濟交往與合作交流的日漸頻繁，加劇了中外雙方對于發(fā)展創(chuàng)新的需求，無論是經(jīng)濟建設(shè)還是學(xué)術(shù)教育都試圖走向國際化，躋身國際舞臺，這些客觀形勢都使得高等教育國際交流與合作的深入發(fā)展，加深對外來知識的理解、消化與吸收，使之同自身文化相融合，創(chuàng)造出能夠彰顯中外各自文化優(yōu)勢的文化系統(tǒng)。

2.3 在高等教育國際化合作與交流地位的顛覆性變化

傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域?qū)ν饨涣髋c合作，中國高?；蜓芯繖C構(gòu)通常處于被動地位，以輔助配合的身份來從事學(xué)術(shù)交流與研究，主要以引進(jìn)和吸收外來文化為主，隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，學(xué)術(shù)研究與發(fā)明的不斷進(jìn)步，未來的國際化交流勢必會打破這一被動局面，朝著對等交流與合作方向發(fā)展，我國的高等院校也會成為一大主宰力量，在國際化交流合作的舞臺上展示自己的力量和風(fēng)采，向世人貢獻(xiàn)出屬于自己的研究和發(fā)明，徹底顛覆傳統(tǒng)的從屬性被動局面。

3 總結(jié)

高等教育作為振興民族發(fā)展的文化力量，在國際交流與合作的舞臺上發(fā)揮著關(guān)鍵而重要的作用，必須不斷促進(jìn)我國高等教育國際化交流、合作的程度和水平，建立健全國際化交流合作制度規(guī)范體制，加快我國高等院校學(xué)術(shù)研究的步伐，在雙方友好合作、互信互利的基礎(chǔ)上實現(xiàn)彼此的交流與合作，促進(jìn)各自教育、文化的發(fā)展，進(jìn)而帶動社會經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董曉梅.新時期地方院校國際交流與合作的管理工作思路[J].中國電力教育，2008，（127）：3-5.

篇10

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）03-0006-02

黑龍江開展國際交流合作辦學(xué)不僅是時展潮流的迫切需要，也是我國政府近些年來關(guān)于教育文化工作發(fā)展方向的指示要求。黑龍江通過與俄羅斯開展中俄國際交流合作辦學(xué)，不僅符合國內(nèi)外發(fā)展背景的需求，同時可以充分發(fā)揮黑龍江的地理區(qū)位優(yōu)勢，創(chuàng)建獨具特色的優(yōu)質(zhì)教育，推動黑龍江教育工作進(jìn)一步提升，為我國教育工作的改革與建設(shè)提供有益的借鑒。

1 黑龍江高職院校中俄國際交流合作辦學(xué)的意義

黑龍江的教育工作由于受到傳統(tǒng)觀念的束縛和國內(nèi)教育環(huán)境的影響，長期以來實行的教育模式在一定程度上存在諸多缺陷，加之黑龍江地理位置偏遠(yuǎn)，放眼全國來看，教育優(yōu)勢并不明顯，生源少與教育落后等問題在短時間內(nèi)通過自身的探索與改革收效甚微。在這種情況下通過開展中俄國際交流合作辦學(xué)，不僅可以在短期內(nèi)迅速打破黑龍江高職院校的發(fā)展瓶頸，同時可以有效利用俄羅斯先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗來改善和提升黑龍江整體教育質(zhì)量的水平，打造黑龍江獨具一格的特色教育之路，推進(jìn)黑龍江高職院校建設(shè)逐步與國際接軌，培養(yǎng)國際化的高端人才，從側(cè)面也有助提升黑龍江整體經(jīng)濟的發(fā)展。

同時基于宏觀層面而言，中俄兩國傳統(tǒng)友誼源遠(yuǎn)流長，兩國在政治、經(jīng)濟和文化之間的交流也往來頻繁，近些年來我國又提出新絲綢之路建設(shè)等長遠(yuǎn)規(guī)劃，所以黑龍江高職院校開展中俄國際交流合作辦學(xué)這一舉措不僅符合黑龍江的發(fā)展需要，也為推進(jìn)我國經(jīng)濟建設(shè)，深化中俄傳統(tǒng)友誼做出一定的貢獻(xiàn)。

2 黑龍江高職院校中俄合作辦學(xué)實踐中存在的問題

國際合作辦學(xué)的思路存在偏差 黑龍江高職院校通過中俄合作辦學(xué)的思路與前提是良好的，通過吸收借鑒俄羅斯的優(yōu)秀教育資源與教育經(jīng)驗，推動黑龍江高職院校的教育工作更上一個臺階，提升黑龍江高職院校教育質(zhì)量與教育特色在全國范圍內(nèi)的優(yōu)勢，促進(jìn)黑龍江教育工作的良性循環(huán)。但是在這一發(fā)展思路中，黑龍江部分高職院校并沒有正確認(rèn)識到開展中俄合作辦學(xué)的真正作用與意義，在教學(xué)工作與教學(xué)項目的設(shè)置上更多是從經(jīng)濟利益角度出發(fā)，以經(jīng)濟利益為先的合作辦學(xué)模式往往忽視了國外先進(jìn)教學(xué)手段與教育理念在建設(shè)特色教育中的運用，導(dǎo)致中俄國際合作交流辦學(xué)大打折扣。

國際合作辦學(xué)形式過于單一化 中俄國際交流合作辦學(xué)一方面在教育合作項目上數(shù)量較少，另一方面則是引進(jìn)與應(yīng)用項目的渠道過于狹窄，導(dǎo)致在合作的模式上也過于單一化，在實際的合作辦學(xué)中往往沒有考慮到黑龍江高職院校教育工作的實際情況和相關(guān)背景，所以在引進(jìn)俄羅斯教育模式的時候生搬硬套、全盤照抄，不能靈活多變地適應(yīng)黑龍江高職院校教育工作的發(fā)展需要。

國際合作辦學(xué)沒能發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)特色與長處 黑龍江高職院校開展中俄國際交流合作辦學(xué)的指導(dǎo)方針應(yīng)該是充分利用自己的區(qū)位優(yōu)勢，全面汲取俄羅斯先進(jìn)的教育理念與教育經(jīng)驗作為己用，發(fā)展建設(shè)全國其他地區(qū)院校不具備的特殊優(yōu)勢。然而在實際的合作辦學(xué)工作中，許多高職院校的建設(shè)卻并沒有做到這一點，教學(xué)工作流于形式或者毫無特色可言，在課程的設(shè)置與教學(xué)工作方面相比于全國其他地區(qū)的高職院校并無太大差異，對于吸引生源并無太大助益。

國際合作辦學(xué)中的師資力量薄弱 中俄國際交流合作辦學(xué)作為提高黑龍江高職院校教育教學(xué)工作質(zhì)量，豐富教育工作內(nèi)涵的重要手段與機制，在將教育建設(shè)推向國際化、高端化發(fā)展的同時，相應(yīng)地對于國際合作辦學(xué)中的師資隊伍的要求也進(jìn)一步提高了，特別是在語言與專業(yè)知識等相關(guān)方面的要求。但現(xiàn)實中黑龍江高職院校的師資隊伍水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國際合作辦學(xué)所提出的這些要求，師資力量的薄弱跟不上發(fā)展的需要。

3 改善黑龍江中俄國際交流合作辦學(xué)發(fā)展的對策建言

準(zhǔn)確定位中俄國際合作辦學(xué)的實質(zhì)與意義 中俄國際交流合作辦學(xué)的最終目的是通過兩國之間的緊密合作，打造一個教育文化交流的互動平臺，通過這個平臺，黑龍江的高職院校可以將俄羅斯先進(jìn)的教育理念與教育經(jīng)驗引進(jìn)到自己的教育模式中去，通過合作辦學(xué)的方式拓展自己的教學(xué)內(nèi)容，提升自身的教學(xué)質(zhì)量，打造黑龍江高職院校的特色教育之路。黑龍江高職院校未來教育的發(fā)展思路就應(yīng)當(dāng)以這些思路與方針為前提，制訂相應(yīng)的長期發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，堅定不移地推進(jìn)和深化中俄國際交流合作辦學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容。利用俄羅斯的教育資源、優(yōu)秀的師資團隊以及教學(xué)模式與方法等提升黑龍江高職院校的國際化教學(xué)水平，堅持學(xué)校合作辦學(xué)立足于公益性的原則，開展科學(xué)教育建設(shè)與堅持國際化教育理念進(jìn)行合作辦學(xué)，從而促進(jìn)黑龍江整體教育工作水平的提高。

發(fā)展中俄國際合作辦學(xué)模式的多樣化 中俄國際交流合作辦學(xué)可以在原有的合作基礎(chǔ)上加強彼此的交流，進(jìn)一步提升與豐富合作辦學(xué)的實質(zhì)與內(nèi)容，通過增加引進(jìn)教育合作項目和拓寬引進(jìn)的方式與渠道，推動黑龍江高職院校教育工作的建設(shè)與發(fā)展。一方面，黑龍江高職院?？梢越Y(jié)合自身實際情況與專業(yè)特長引進(jìn)真正需要的教育項目進(jìn)行合作；另一方面可以與俄羅斯的高校進(jìn)行接洽，尋求多層次的項目合作，達(dá)到合作辦學(xué)目的。合作的方式靈活多變，可以是某一項目，也可以是某一課程或者是學(xué)術(shù)探討等。最后可以建立起中俄高?；訖C制來推動國際合作辦學(xué)的長期可持續(xù)發(fā)展。

打造中俄國際合作辦學(xué)的教育特色 中俄國際交流合作辦學(xué)應(yīng)當(dāng)是以打破黑龍江高職院校傳統(tǒng)教育的發(fā)展瓶頸為目的，依托黑龍江毗鄰俄羅斯的獨特區(qū)位優(yōu)勢，通過合作辦學(xué)的方式引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，打造黑龍江高職院校獨立于全國其他院校的特色教育項目，以國際化的教學(xué)模式與教學(xué)亮點吸引全國的優(yōu)質(zhì)生源，實現(xiàn)黑龍江高職院校建設(shè)的良性循環(huán)發(fā)展，從而提升黑龍江的整體教育質(zhì)量水平。例如：可以通過中俄國際交流合作辦學(xué)的契機，在中俄兩國政治、經(jīng)貿(mào)、文化和能源等領(lǐng)域全面合作的大好時期創(chuàng)建商務(wù)俄語、旅游翻譯、國際商貿(mào)等針對性強、發(fā)展前景廣的教育項目來豐富黑龍江高職院校的教育內(nèi)容。

加強中俄國際合作辦學(xué)師資隊伍建設(shè) 中俄國際交流合作辦學(xué)的發(fā)展好壞與落實程度，其中的關(guān)鍵點之一取決于師資隊伍的專業(yè)水平。因此，培養(yǎng)國際化的師資隊伍對于推動中俄國際交流合作辦學(xué)有著重大而現(xiàn)實的意義。師資隊伍的建設(shè)工作可以從兩個方面來開展：一方面通過大力招聘國外優(yōu)秀的教育工作者來黑龍江高職院校開展教學(xué)工作或進(jìn)行相應(yīng)的教育指導(dǎo)；另一方面可以通過有計劃地派遣校內(nèi)的優(yōu)秀教師到俄羅斯進(jìn)行深造學(xué)習(xí)，加強相關(guān)方面的培訓(xùn)，使之達(dá)到合作辦學(xué)教學(xué)的國際化水準(zhǔn)。通過兩種內(nèi)外機制的有效結(jié)合，一定能夠穩(wěn)步提升中俄國際交流合作辦學(xué)師資隊伍的教學(xué)質(zhì)量水平。

4 結(jié)語

通過以上的研究表明，黑龍江高職院校通過中俄國際交流合作辦學(xué)取得一定的發(fā)展成果和教學(xué)突破，但由于發(fā)展時間不長、發(fā)展經(jīng)驗不足等諸多因素，導(dǎo)致現(xiàn)實中的中俄交流合作辦學(xué)還存在一定的問題和不足之處。要認(rèn)清這一現(xiàn)實，明確合作辦學(xué)中的短處與缺陷，在開展合作辦學(xué)中理清發(fā)展思路，端正辦學(xué)態(tài)度，加強師資隊伍的專業(yè)水平建設(shè)，豐富合作辦學(xué)的教育項目，拓寬合作辦學(xué)的渠道方式，打造黑龍江高職院校的教育特色品牌，培養(yǎng)國際化的實用人才。在不斷創(chuàng)新與改進(jìn)之中，推動黑龍江高職院校的教育工作不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)