導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇信息技術(shù)應(yīng)用教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在鄭州的一次信息技術(shù)新課程培訓(xùn)中，第一次聽到“學(xué)案”一詞，并被她深深吸引。所謂“學(xué)案”是建立在教案的基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。它能讓學(xué)生知道教師的授課目標(biāo)，意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)，參與權(quán)。

高中的信息技術(shù)課程中操作性強(qiáng)的東西即是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因?yàn)槿硕鄼C(jī)房少，所以每班的課時(shí)量很少每周一節(jié)，為了在非常緊張的教學(xué)時(shí)限中完成任務(wù)，我們常常是一上課就講，緊接著就是練習(xí)，學(xué)生聽沒聽懂，會(huì)不會(huì)操做，根本就沒時(shí)間去檢測和了解。所以信息技術(shù)課便形成了“教師講得很累，學(xué)生聽的很迷糊，結(jié)果很糟糕”的局面，最后有的學(xué)生就不愿意去上信息技術(shù)課了?！皩W(xué)案”的應(yīng)用從根本上改變了這一困境。下面是“FP2003超鏈接”的學(xué)案，原來需要兩節(jié)課才能講完的內(nèi)容，通過讓學(xué)生先通過“學(xué)案”做好相關(guān)準(zhǔn)備，只需1節(jié)課就很好的完成了各項(xiàng)任務(wù)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.理解超級(jí)鏈接的概念，了解鏈接的種類。

2.掌握創(chuàng)建鏈接的各種方法。

【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

1.書簽式鏈接

2.Web鏈接

3.Email鏈接

4.框架式鏈接誒

5.圖像映射

【學(xué)法指導(dǎo)】

1.超鏈接的概念、作用、特征及原則可參考課本

2.在操作的過程中出現(xiàn)失誤或者想回到前面的操作怎么辦

方法A：在選中的文字上點(diǎn)右鍵，取消超鏈接即可

方法B:直接點(diǎn)擊工具欄上的“撤銷按鈕”

方法C:使用快捷鍵ctrl+z

3.怎樣去掉超文本鏈接下的下劃線

方法：在鏈接代碼加入如下代碼：style=text-decoration: none，將會(huì)去除下劃線

4.超鏈接的視頻或音頻不能正常播放

方法：檢查是不是安裝了相應(yīng)的播放器

【知識(shí)結(jié)構(gòu)】

【學(xué)習(xí)反思】

1.動(dòng)態(tài)超鏈接和靜態(tài)超鏈接的區(qū)別？

2.超鏈接中應(yīng)注意精確性。

通過上面幾個(gè)版塊的設(shè)計(jì)，學(xué)生按照上面的提示和要求很容易在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而在課堂上老師只需用來答疑即可。在解決完所有疑問之后，老師還可以用更精確的語言把本節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)一下并給學(xué)生留一些具有探索性的問題，這樣整個(gè)課堂即體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也起到了很大的推動(dòng)作用。老師即節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，避免了滿堂灌的授課模型又很好的達(dá)到了教學(xué)要求，可以說是達(dá)到了一種教學(xué)的“最優(yōu)化”。

另外，通過長期觀察，“學(xué)案”的運(yùn)用還有其他突出優(yōu)點(diǎn)：

1.學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的主動(dòng)力和源泉，是學(xué)生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，要抓住學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方向和特征，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在自覺主動(dòng)的去理解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上去體會(huì)過程中的樂趣，逐步培養(yǎng)興趣，實(shí)現(xiàn)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的目的。

對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中的思考是至關(guān)重要的，善思者，會(huì)經(jīng)常對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、回憶、想像、對(duì)比歸納，這樣可以加速對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成，正所謂“學(xué)起于思”。教師在傳道授業(yè)時(shí)，要善于點(diǎn)撥疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神，特別是在教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的智力開景，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到矛盾的焦點(diǎn)上，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋。當(dāng)學(xué)生苦于“山窮水盡疑無路”時(shí)，教師著力指導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，豐富學(xué)生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時(shí)，還要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生超常思維，即打破思維定性，改變思維習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的能力，產(chǎn)生新思路，達(dá)到求新、求異的目的，從而鍛煉和發(fā)展思維能力。

2.學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的堅(jiān)持性，自信心及勤奮，踏實(shí)等性格特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。

3.學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、探索性和創(chuàng)新性。

信息技術(shù)是一種工具，而學(xué)習(xí)工具的根本目的就是服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于生活。所以學(xué)習(xí)信息技術(shù)不能止于技術(shù)，而是要以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、探索性和創(chuàng)造性為更深層次的目標(biāo)。但是我在信息技術(shù)教學(xué)過程中看到的現(xiàn)象表明，我們的學(xué)生在主動(dòng)性、創(chuàng)新性、探索性方面目前還存在很大問題。

通過總結(jié)我發(fā)現(xiàn)只要給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，在課堂上允許學(xué)生參與，學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新潛質(zhì)超出老師的預(yù)料，很多學(xué)生都拿出了令人吃驚的創(chuàng)意，教師要作的就是努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)造就條件。當(dāng)學(xué)生提出某些不同意見時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，是提高學(xué)生創(chuàng)新積極性的有效手段，只有質(zhì)疑才能調(diào)動(dòng)思維，只有思維活躍才能產(chǎn)生創(chuàng)新的意識(shí)。教師給予必要指點(diǎn)的同時(shí)，盡量把空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，個(gè)性才能顯現(xiàn)，才能取得發(fā)展。學(xué)案的編寫工作賦予學(xué)生適當(dāng)?shù)臋?quán)利，就是很好的還學(xué)生以空間的做法。

篇2

（一）管理重視程度的意識(shí)較薄弱

在高校中往往將教學(xué)和科研作為衡量教師工作的標(biāo)準(zhǔn)，那教學(xué)、科研管理自然就成為了高校管理工作的重點(diǎn)，高校在這種主流管理意識(shí)的引導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)的理解僅限于“教”與“學(xué)”，關(guān)注的對(duì)象也往往落在教師和學(xué)生身上，片面的認(rèn)為檔案管理像其它高校行政工作一樣并非如教學(xué)、科研顯得那么重要。

教學(xué)檔案的管理，較其它的管理工作的確具有一定的單調(diào)性，但對(duì)管理系統(tǒng)性和科學(xué)性的要求使其檔案工作顯得尤為重要。但目前高校中很多管理人員由于對(duì)檔案管理工作的重視程度不夠，并且對(duì)工作的標(biāo)準(zhǔn)和要求偏低，以至于在管理過程中工作人員的執(zhí)行力會(huì)直接受到影響。不管是過去還是現(xiàn)在，時(shí)效性對(duì)高校的二級(jí)學(xué)院檔案管理來說都顯得尤為重要。在信息化應(yīng)用程度不高的時(shí)代，假如高校教學(xué)文件或?qū)W生檔案不能及時(shí)做到歸類，未歸檔文件久而久之的積壓便會(huì)不知去向，對(duì)檔案保存的完整性和安全性造成一定的損失，為教學(xué)輔助工作帶來不同程度的負(fù)面影響。

隨著信息化技術(shù)在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的滲透，對(duì)高校教學(xué)檔案管理工作的要求也在不斷提高。但檔案管理工作是否能取得成效，依然首先取決于管理者對(duì)工作的重視程度。

（二）信息化管理模式規(guī)范化的缺乏

對(duì)管理工作的規(guī)范化要求同樣適用于高校檔案管理工作，信息技術(shù)建設(shè)的不健全直接影響管理工作整體水平。目前大多數(shù)高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案的整理缺乏統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)，于是無法實(shí)現(xiàn)真正的信息資源的共享。正是由于教學(xué)檔案管理沒有建立統(tǒng)一的系統(tǒng)平臺(tái)，不管是在信息資源建設(shè)，應(yīng)用軟件開發(fā)，還是在標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的建設(shè)方面，沒有建立統(tǒng)一的目錄檔案系統(tǒng)，導(dǎo)致每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的歸納都是各行其是，這樣一來的管理層次無法提升。高校中二級(jí)學(xué)院對(duì)教學(xué)檔案的保管，只能是停留在相對(duì)滯后的管理方法上，管理在規(guī)范性、服務(wù)性以及資源共享性方面距離信息化檔案管理的要求還存在很大的發(fā)展空間。

不僅如此，管理模式規(guī)范化的缺乏在高校的教學(xué)檔案信息化應(yīng)用中，存在眾多的安全隱患。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給信息化技術(shù)管理安全工作帶來了一系列的問題，不注重網(wǎng)絡(luò)黑客或網(wǎng)絡(luò)病毒的防護(hù)，將會(huì)給教學(xué)檔案管理帶來不必要的損失。因此在教學(xué)檔案管理中一定要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全部署，防止一切不利因素給信息化管理帶來的干擾。

（三）管理人員的管理技術(shù)有待提高

目前在高校對(duì)教師及管理人員學(xué)歷、能力素養(yǎng)需求較其它行業(yè)整體水平偏高的影響下，現(xiàn)在高校中負(fù)責(zé)教學(xué)檔案的管理人員在綜合素質(zhì)、工作水平方面都有了很大的提升。但是要保證二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案工作信息化的順利開展，就必須具備相應(yīng)技術(shù)管理專業(yè)的知識(shí)。但從大多數(shù)高校實(shí)際情況來看，缺乏真正掌握教學(xué)檔案信息化管理技術(shù)的人員，因?yàn)檫@對(duì)檔案管理的人員信息化技術(shù)的要求相對(duì)專業(yè)，不僅要熟練掌握檔案管理工作流程，還要能夠根據(jù)各自二級(jí)學(xué)院實(shí)際情況合理配備和運(yùn)用教學(xué)資源。這樣一來，要求高校教學(xué)檔案管理人員必須要注重信息化管理知識(shí)的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，并對(duì)教學(xué)檔案管理水平進(jìn)行科學(xué)、合理的自我評(píng)估。

二、高校教學(xué)檔案管理信息技術(shù)應(yīng)用的必要性

高校的教學(xué)檔案信息包括教師課堂教學(xué)教案、教學(xué)日歷，以及教學(xué)過程中所使用的教學(xué)方法及教學(xué)成果。信息化技術(shù)在高校的檔案管理中的應(yīng)用，可以有效地輔助高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革過程，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。隨著教輔工作中信息化技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)檔案數(shù)字化管理程度的提高，使其變得更為系統(tǒng)化、合理化。伴隨教輔工作效率的提高，教師可以將更多的時(shí)間、精力投入到教學(xué)、科研中來，保證各種教學(xué)活動(dòng)的全面開展，學(xué)術(shù)會(huì)議的順利召開。數(shù)字化技術(shù)的在教學(xué)檔案中的不斷更新、應(yīng)用，使信息化可以更好地為廣大師生提供“教”與“學(xué)”的服務(wù)，使高校的教學(xué)檔案的利用率大大提高，不僅滿足了二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案的需要，也是高校檔案管理的必然趨勢(shì)。

（一）是檔案管理工作的內(nèi)容和程序精簡化的表現(xiàn)形式

教學(xué)檔案實(shí)現(xiàn)信息化管理是指利用高科技的信息技術(shù)對(duì)檔案的信息進(jìn)行分類、存儲(chǔ)，由于數(shù)字化的信息存儲(chǔ)更加方便快捷，有效節(jié)省了教學(xué)檔案信息存儲(chǔ)的空間和時(shí)間，使存儲(chǔ)信息更加的全面和完整。電子信息化的存儲(chǔ)方式真正保證了檔案管理中的信息準(zhǔn)確率，并且在保存過程中不會(huì)像紙質(zhì)檔案材料那樣易損，是教學(xué)檔案質(zhì)量提高的一個(gè)重大突破。

信息化技術(shù)使教學(xué)檔案管理的內(nèi)容更為精簡，工作程序更為便利，大大縮短了管理人員的工作時(shí)間，保證了教學(xué)檔案存儲(chǔ)信息的時(shí)效性，有利提高管理的工作水平和效率。

（二）實(shí)現(xiàn)校務(wù)管理工作公正化、清晰化的有效途徑

高校教學(xué)檔案信息化規(guī)范化建設(shè)，目前體現(xiàn)在校務(wù)管理平臺(tái)尤其是公告欄，例如高校辦學(xué)、教師的聘任、招生及畢業(yè)生就業(yè)和出國留學(xué)的條件都會(huì)通過校級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息公告欄里進(jìn)行通知，以便全校師生對(duì)信息的全面接收。作為二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案的管理，需要將其有效的信息作為電子檔案文件分類存儲(chǔ)，有效的擴(kuò)大了校級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能，是提高教學(xué)檔案管理工作的水平，真正實(shí)現(xiàn)高校的校務(wù)管理公正化、清晰化的有效途徑。

（三）提高教學(xué)檔案的利用率的客觀需要

信息化的技術(shù)在高校的檔案管理工作中的引入，使教學(xué)資源配置得到充分優(yōu)化，減少檔案管理工作所用的時(shí)間，并且節(jié)省高校人力、物力、和財(cái)力。為學(xué)院師生提供全面信息資源，降低檔案信息查找的難度，使檔案管理的工作程序更為規(guī)范，并且提升了檔案管理的水平和管理者服務(wù)的能力。加強(qiáng)了檔案信息資源的開發(fā)，使檔案資源的利用率增加。教學(xué)檔案的利用率的提高意味著檔案管理工作對(duì)教學(xué)工作的影響越來越明顯，所以，提高教學(xué)檔案的利用率也是發(fā)展高校教學(xué)工作的客觀需要。

（四）促進(jìn)高校教輔工作發(fā)展的必然趨勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷的發(fā)展，使社會(huì)和經(jīng)濟(jì)都取得了巨大的發(fā)展和進(jìn)步，在這種形勢(shì)下，高等學(xué)校既面臨著機(jī)遇也面臨著挑戰(zhàn)。在社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型期間，高校教育所面臨的重大挑戰(zhàn)就是面對(duì)高等教育的大眾化以及產(chǎn)業(yè)化應(yīng)如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何讓教輔工作更科學(xué)化的發(fā)展，從而對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作起到更為積極的作用。對(duì)教輔工作現(xiàn)代化改革的首要目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)檔案的信息化管理，這是高校教輔工作發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是決定高校全面推行現(xiàn)代化教育理念的客觀需要。

三、高校教學(xué)檔案管理信息化技術(shù)的應(yīng)用

（一）構(gòu)建數(shù)字化信息的檔案系統(tǒng)

檔案管理數(shù)字化是檔案管理發(fā)展的必然趨勢(shì)，利用寬帶數(shù)據(jù)的通信傳輸技術(shù)，使教學(xué)檔案的資源和信息實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。教學(xué)管理的數(shù)字化作為先進(jìn)的管理體系，其系統(tǒng)眾多，例如，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，TCP/IP等技術(shù)，還有數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（Oracle，300GB的PH光盤庫，以及各種各樣的掃描儀器，利用軟件的開發(fā)工具），將高校教學(xué)檔案建立成一個(gè)目錄庫，以及電子化的信息系統(tǒng)。甚至部分教學(xué)檔案，即便非檔案資料管理的人員，同樣可以根據(jù)需要使用管理號(hào)碼，直接上網(wǎng)瀏覽，這樣一來，方便了查閱的教師，豐富了檔案管理的手段，提高了檔案管理的效率，使高校教學(xué)檔案的管理工作更加的規(guī)范、便捷。

（二）信息技術(shù)的主要應(yīng)用體現(xiàn)

首先，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及管理軟件的使用，部分教學(xué)、科研信息更為公開，使教學(xué)人員與教輔人員之間的溝通變得高效。直接影響就是提高管理工作的效率，使其查閱更加方便、快捷且準(zhǔn)確，降低在管理中由于人為因素而所引發(fā)的檔案存儲(chǔ)失誤，使高校檔案管理的工作更加的規(guī)范化、高效化、精準(zhǔn)化。其次，通過信息技術(shù)的培訓(xùn)，能夠使相關(guān)人員掌握最新的信息化管理手段，進(jìn)一步提高綜合管理能力，使其更好地適應(yīng)信息化檔案管理工作的要求。

（三）建立高校教學(xué)檔案信息安全保障體系

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用發(fā)展給教學(xué)檔案管理帶來高效的同時(shí)，也增加了檔案信息的不安全因素，因此，高校教學(xué)檔案管理的信息保密性就顯得尤為重要。建立信息化的安全保障體系，在高校教學(xué)檔案信息化管理的工作中，對(duì)信息造成安全威脅的網(wǎng)絡(luò)黑客以及網(wǎng)絡(luò)病毒等要有充分的防范意識(shí)。因此，必須相應(yīng)具備完整的安全防范系統(tǒng)，將重要的電子檔案信息做好備份，在安全性的基礎(chǔ)上確保教學(xué)檔案信息的完整性。

四、高校教學(xué)檔案信息化管理的發(fā)展趨勢(shì)

（一）檔案信息呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)

隨著社會(huì)現(xiàn)代化程度的提高，檔案信息也呈現(xiàn)出了多元化發(fā)展的趨勢(shì)。雖然教學(xué)檔案資料，各雖然各種電子的文本、網(wǎng)絡(luò)、還及音像資料已成為教學(xué)檔案資料的重要組成部分，但是二級(jí)學(xué)院所要整理的學(xué)生檔案和試卷檔案的保存形式是紙質(zhì)為主的。雖然電子化管理模式已經(jīng)滲透于檔案信息的管理過程，但不同的教學(xué)檔案信息，對(duì)存放的空間、存儲(chǔ)的時(shí)間都有著更為細(xì)化的要求。針對(duì)這種資料種類多元化的趨勢(shì)，要對(duì)檔案的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)進(jìn)行信息合理配置。將電子資源作為檔案管理主要手段，做好專業(yè)性的電子檔案信息存儲(chǔ)，將已擴(kuò)大的教學(xué)檔案的接收內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的歸類、調(diào)整，使教學(xué)檔案信息管理實(shí)現(xiàn)真正的多元化發(fā)展。

（二）檔案資料種類的多樣化趨勢(shì)

隨著檔案信息的多元化發(fā)展，在曾經(jīng)的紙質(zhì)、電子及影像等教學(xué)檔案資料種類的基礎(chǔ)上，也呈現(xiàn)出更加多樣化的趨勢(shì)。以符號(hào)形式存在的信息資料，包括各類信息符號(hào)構(gòu)成的文本，在學(xué)校高效能的管理體制下，簡單的紙質(zhì)信息載體已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)檔案管理的需求。尤其在電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用的今天，檔案信息的載體越來越多，于是檔案資料的種類便呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。

篇3

高中信息技術(shù)教學(xué)要求學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用這些知識(shí)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與信息素養(yǎng)。由于各學(xué)校條件各異，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況和教學(xué)條件，采用合理的教學(xué)方式，提高學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力。由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，信息技術(shù)教學(xué)無法有效培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，因此，必須改進(jìn)教學(xué)方式，以適應(yīng)信息技術(shù)課程改革發(fā)展。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法以學(xué)生為主體，以學(xué)案為載體，具有新穎性、實(shí)用性、高效性、易操作性等特點(diǎn)，有利于加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效益。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的重要性

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的意義

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是一種新型教學(xué)方式，教師可通過學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。該學(xué)案由教師根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計(jì)，主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、矯正反饋等，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮主體能力性建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)個(gè)人能力。教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用，運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。因此，采用的學(xué)案必須科學(xué)合理，盡可能避免內(nèi)容過細(xì)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并解答有價(jià)值問題。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的作用

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的作用主要體現(xiàn)在：①有效提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的采用，可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性與興趣，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)自信心努力學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，完善教案，在一定課堂時(shí)間內(nèi)講授必要內(nèi)容；②促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，在保證教學(xué)效率基礎(chǔ)上可有效簡化課堂講授，為學(xué)生提供更多時(shí)間進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，滿足其求知欲；③適應(yīng)教育改革發(fā)展。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的根本目標(biāo)，該教學(xué)方法可有效結(jié)合“教師教”和“學(xué)生學(xué)”，不僅能提高教學(xué)導(dǎo)學(xué)能力，還能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐

1.通過學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)課前，教師將已編寫好的學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，有利于學(xué)生在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)案同步學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)，可明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和目的，同時(shí)能從中思考并發(fā)現(xiàn)問題，有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，可將發(fā)現(xiàn)的問題反饋給教師，教師根據(jù)這些信息有針對(duì)性地提出解決措施。例如，教師在講授Excel時(shí)，學(xué)生可對(duì)表格信息加工這一部分提出問題，通過教師的講解學(xué)生可增加表格數(shù)據(jù)加工知識(shí)。此外，教師在學(xué)生自學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)其理解教材內(nèi)容，同時(shí)制定良好的自學(xué)方法。在學(xué)習(xí)中，溫故可知新，將新舊知識(shí)點(diǎn)連接起來，可提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

2.有針對(duì)性地解決教學(xué)難點(diǎn)

教師根據(jù)學(xué)生反饋的疑難問題，可以合理規(guī)劃教學(xué)方案，有針對(duì)性地講解信息技術(shù)重難點(diǎn)知識(shí)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣。在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生自主由淺入深不斷探索問題，可提高自主學(xué)習(xí)能力。啟發(fā)式教學(xué)的采用，可以幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，體會(huì)分析問題和解決問題的樂趣，有利于完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。教師在學(xué)生自主探索問題時(shí)，應(yīng)給予肯定與表揚(yáng)，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次知識(shí)的積極性。

3.不斷練習(xí)鞏固并延伸知識(shí)

教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)并結(jié)合實(shí)際生活，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題，可有效鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)。教師應(yīng)由易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)練習(xí)題難易程度，使學(xué)生能夠理解和掌握知識(shí)重難點(diǎn)，有效加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。練習(xí)題的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生消化和鞏固知識(shí)，還能幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足并以練習(xí)情況為依據(jù)，合理改善課堂教學(xué)方案。教師教學(xué)應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行，在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建全面的知識(shí)體系，從而觸類旁通，延伸知識(shí)點(diǎn)。例如，教師在學(xué)生掌握建立圖表的基本方式后，可引導(dǎo)學(xué)生采用不同方式表達(dá)圖表數(shù)據(jù)，同時(shí)利用表格對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

4.總結(jié)歸納新舊知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系

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興趣是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是獲得知識(shí)的開始。在教學(xué)過程中，我們充分利用多媒體技術(shù)把聲音、圖像、文字、動(dòng)畫、影視等有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)充滿動(dòng)感和趣味的情境，設(shè)計(jì)引人入勝的情節(jié)，給幼兒一種新鮮的、動(dòng)態(tài)的感官刺激，提高幼兒的關(guān)注度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其獲得正確的安全認(rèn)知。例如：中班安全活動(dòng)《小鴨歷險(xiǎn)記》在課件制作中通過運(yùn)用多媒體技術(shù)將小鴨遇到的各種危險(xiǎn)圖片進(jìn)行編輯、組合，配以音響效果，虛擬了小鴨歷險(xiǎn)的各種自然場景，讓幼兒在虛擬的情境中探險(xiǎn)，身臨其境地根據(jù)需要選擇工具解決遇到的問題，排除障礙，輕松習(xí)得一些簡單的自我保護(hù)知識(shí)。整個(gè)活動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)興趣濃厚，活動(dòng)氛圍輕松愉快，教學(xué)成效明顯。

二、使用多樣化的教學(xué)手段，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

信息技術(shù)能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合體，將教師難以用語言表達(dá)的原理、現(xiàn)象生動(dòng)而有條理地表現(xiàn)出來，將孩子難以理解的概念、規(guī)律直觀而又形象地揭示出來，很好地幫助幼兒理解生活中的一些安全隱患。如：把安全教育制作課件，配上優(yōu)美的音樂、熟悉的卡通人物、動(dòng)感的畫面……運(yùn)用多媒體技術(shù)的特殊功能，將事物重點(diǎn)或細(xì)節(jié)部分突出放大、慢放畫面、循環(huán)播放、重要片段反復(fù)播放等，從而使幼兒了解事情發(fā)生、發(fā)展和變化的過程及狀態(tài)。如：對(duì)年幼的孩子來說地震是什么樣子、房子怎么會(huì)搖擺、倒下，太難想象，演練時(shí)他們還會(huì)覺得像是玩游戲，而不能認(rèn)真對(duì)待，達(dá)不到演練的效果。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)地震的畫面和不懂自我保護(hù)造成的嚴(yán)重后果，讓幼兒理解地震對(duì)人造成的傷害，從而提高幼兒的認(rèn)知，使其逐步掌握逃生的方法。

三、捕捉日常瞬間，變無形為有形

有這樣一句話：“聽過了很快就忘記了，看到了很快就記住了?！币虼宋覀兺ㄟ^手機(jī)拍攝捕捉孩子活動(dòng)的瞬間，變無形為有形，然后幼兒觀看自己活動(dòng)的情景，幫助其掌握正確的活動(dòng)方法，提高自我保護(hù)能力。如：中班安全教育活動(dòng)《安安全全玩滑梯》，拍攝了平時(shí)幼兒玩滑梯的情景，運(yùn)用多媒體技術(shù)畫面的放大、放慢、定格等多種手段，讓幼兒通過仔細(xì)觀察，主動(dòng)思考、探索、討論出哪些是正確的玩法，哪些是危險(xiǎn)的、不安全的，這樣讓幼兒真實(shí)感知，不但容易理解，而且知識(shí)完整、印象深刻，并逐步內(nèi)化為正確的行為技能，多媒體教技術(shù)引入安全教育活動(dòng)，給活動(dòng)注入了新的生機(jī)和活力。

四、拓寬知識(shí)領(lǐng)域，變單一為多樣

運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以搜尋大量為幼兒園安全教育內(nèi)容服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)資料、Flash課件、電視片段等，多渠道向幼兒提供與安全教育內(nèi)容相關(guān)的信息，滿足幼兒的好奇心，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍。如：當(dāng)幼兒看到電視新聞里小朋友因玩火不慎造成傷害時(shí)，都臉色凝重，紛紛議論：“大火好厲害呀，把整個(gè)房子都燒了，太可怕了！”“大火把人都燒傷了，該有多疼呀！”看到小朋友在超市追逐玩耍，造成摔傷、夾傷、撞傷等意外傷害時(shí)，紛紛指責(zé)其行為的不當(dāng)……運(yùn)用多媒體讓孩子直觀地感受到意外的發(fā)生就在自己身邊，在幼兒理解的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行教育，孩子們很快就能接受，懂得怎樣避免傷害，意外發(fā)生后該怎么辦，自我保護(hù)能力也得到提高。

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一、現(xiàn)代信息技術(shù)在技工院校安全教育中的重要性

技工在進(jìn)行實(shí)踐操作中，往往存在一定的危險(xiǎn)性，但學(xué)生如果安全意識(shí)不足，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中疏忽大意，可能引起不必要的傷害。因此，技工院校在教育教學(xué)中的首要工作就是增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，提升他們對(duì)于危險(xiǎn)情況的判斷能力，同時(shí)對(duì)于他們今后工作中的操作適應(yīng)性的提高有很大的幫助，能夠?yàn)槠渥陨戆踩峁┮欢ǖ谋Ｕ稀，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用不僅能夠提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性，更能夠幫助學(xué)生更加直觀的意識(shí)到安全問題的重要性，從而有效增強(qiáng)安全意識(shí)，提升教師的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的實(shí)踐以及工作的順利進(jìn)行提供良好的保證。因此，技工院校以及相關(guān)教職員工要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在安全教育中的重視程度，才能夠使安全教育發(fā)揮出真正的價(jià)值[1]。

二、圖音結(jié)合

圖音結(jié)合的課堂模式不僅有利于技法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于教材知識(shí)的拓展，以及提高學(xué)生的知識(shí)積累有著重要作用。由于對(duì)技工院校的多數(shù)學(xué)生來說，可能在安全教育的理解上存在一定的偏差，認(rèn)為技術(shù)操作僅僅是一場有趣的實(shí)踐，對(duì)于自己專業(yè)性技能的提升沒有太大的作用。但是安全教育在整個(gè)技工專業(yè)學(xué)習(xí)中都占據(jù)重要的地位。對(duì)于院校來說，怎樣能夠幫助學(xué)生提高安全意識(shí)，有效落實(shí)安全教育是其教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。而對(duì)于學(xué)生來說，課堂教學(xué)的內(nèi)容既枯燥又無聊，注意力難以長時(shí)間集中。但是通過圖音結(jié)合的方式能夠?qū)⑦@樣的問題改善甚至解決，教師通過運(yùn)用畫面的形式，使教學(xué)內(nèi)容能夠更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而多媒體的使用，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本安全知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解更多相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。例如，在日常課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要注意的安全問題較多，以簡單的工具取用來說，看起來比較容易的事情，如果馬虎大意，還是可能由于不正確的手法及態(tài)度發(fā)生誤傷的問題。這時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)的方式將其危害以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，通過生動(dòng)的展示內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生意識(shí)到即使是微不足道的小事也要有安全意識(shí)，同時(shí)結(jié)合相關(guān)和內(nèi)容，適當(dāng)引入日常實(shí)踐中的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果。

三、展示后續(xù)發(fā)展

技工院校對(duì)于學(xué)生的安全教育涉及到方方面面，從日常行為習(xí)慣到面對(duì)危險(xiǎn)情況時(shí)對(duì)于危險(xiǎn)的判斷以及解決能力的培養(yǎng)，從而具備自我保護(hù)能力。因此，安全教育工作存在一定的難度，對(duì)于教書的課堂教學(xué)而言是一場挑戰(zhàn)，同時(shí)如何將安全問題完善而系統(tǒng)的傳授給學(xué)生，并幫助他們有效吸收化為己用也是值得思考的問題。例如，現(xiàn)階段汽車修理是要求學(xué)生們集中注意力的重點(diǎn)內(nèi)容之一，其中的關(guān)鍵點(diǎn)也相對(duì)復(fù)雜，不僅要結(jié)合有關(guān)操作規(guī)范，還要結(jié)合汽車實(shí)際情況進(jìn)行操作。但是，很多學(xué)生在操作規(guī)范上沒有達(dá)到要求，并且在修理過程中可能存在一些意料之外的狀況，對(duì)于學(xué)生的安全意識(shí)以及應(yīng)變方面要求較高，僅僅憑借教師的理論訴說難以傳達(dá)出這一過程的難度，甚至一些學(xué)生可能會(huì)抱著好奇心盲目嘗試，導(dǎo)致安全隱患的存在。但是借助信息技術(shù)，可以在多媒體上將可能發(fā)生的后果展示給學(xué)生，吸引其更多的注意力，看到可能由于不當(dāng)操作而引發(fā)的后果，讓他們直觀的了解到其嚴(yán)重性，并在腦海中形成印象，避免因?yàn)殄e(cuò)誤的行為而引發(fā)意外的情況，從而提高在實(shí)踐當(dāng)中的重視程度。通過借助信息技術(shù)展示不當(dāng)操作的后續(xù)發(fā)展，能夠有效幫助教師達(dá)到安全教育的教學(xué)目的，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)時(shí)情境

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1虛擬機(jī)技術(shù)的簡介

    所謂虛擬機(jī)，顧名思義就是虛擬出來的計(jì)算機(jī)。虛擬機(jī)技術(shù)也就是利用虛擬機(jī)軟件可以在一臺(tái)實(shí)體計(jì)算機(jī)上虛擬出來若干臺(tái)計(jì)算機(jī)一種技術(shù)。這些虛擬出來的計(jì)算機(jī)和真實(shí)的實(shí)體計(jì)算機(jī)幾乎完全一樣，每臺(tái)虛擬機(jī)可以運(yùn)行單獨(dú)的操作系統(tǒng)而互不干擾，而且可以隨意修改虛擬機(jī)的系統(tǒng)設(shè)置，而不用擔(dān)心對(duì)實(shí)體計(jì)算機(jī)造成損失。

    采用虛擬機(jī)技術(shù)一方面可以解決一般院校課堂教學(xué)沒有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的問題，另一方面也可以解決一些帶有破壞性的實(shí)驗(yàn)演示所需要的特殊環(huán)境要求的問題。

2利用虛擬機(jī)技術(shù)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)演示環(huán)境

    在木馬的功能與危害實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)攻擊典型手段等演示中需要在一臺(tái)實(shí)體機(jī)(為了方便備課和教學(xué)可以采用筆記本電腦)上同時(shí)啟動(dòng)多臺(tái)虛擬機(jī)，對(duì)實(shí)體機(jī)的系統(tǒng)資源占用量大，在操作中也經(jīng)常需要重新啟動(dòng)虛擬機(jī)，考慮到virtual pc在資源占用和簡單易用上的優(yōu)勢(shì)，所以，在本課程的實(shí)驗(yàn)演示中虛擬機(jī)軟件選用了virtual pc。

    virtual pc虛擬機(jī)軟件的安裝和設(shè)置不是很復(fù)雜，但是在構(gòu)建具體的實(shí)驗(yàn)演示環(huán)境時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)事項(xiàng)。

    1)虛擬機(jī)數(shù)量的選擇問題。為了節(jié)約資源，提高系統(tǒng)運(yùn)行速度，一般建立2個(gè)虛擬機(jī)就能滿足實(shí)驗(yàn)演示的需要了。

    2)旎擬機(jī)操作系統(tǒng)安裝的問題。如果建立了2個(gè)虛擬機(jī)，一般一個(gè)安裝windows 2000 server操作系統(tǒng)，另一個(gè)安裝windowsxp操作系統(tǒng)，安裝過程和操作與實(shí)體機(jī)上的操作一致。在安裝操作系統(tǒng)時(shí)要注意版本的選擇，因?yàn)槲覀兊哪康氖且菔灸抉R的功能和危害還有網(wǎng)絡(luò)攻擊手段，因此虛擬機(jī)的操作系統(tǒng)還不能全部打上補(bǔ)丁和安裝殺病毒軟件。

    3)實(shí)體機(jī)的網(wǎng)絡(luò)配置問題。virtual pc是通過在現(xiàn)有網(wǎng)卡上綁定virtual pc emulated switch服務(wù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享的。對(duì)于win-dows2000或windows xp等操作系統(tǒng)，如果實(shí)體機(jī)在課堂教學(xué)時(shí)網(wǎng)線沒插或沒有網(wǎng)卡的時(shí)候，要安裝microsoft的loopback軟網(wǎng)卡，才能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。在virtual pc的global setting里，當(dāng)有網(wǎng)卡并插好網(wǎng)線的時(shí)候，將virtual switch設(shè)成現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)卡;當(dāng)沒有網(wǎng)卡或網(wǎng)線沒插的時(shí)候，將virtual switch設(shè)成ms loopback軟網(wǎng)卡，即可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。

    4)實(shí)體機(jī)的硬盤空間問題。在一個(gè)硬盤分區(qū)中，為每臺(tái)虛擬機(jī)的映像文件預(yù)留足夠的硬盤空間。windows2000 server的虛擬機(jī)映像文件約占2.4gb , windows xp的虛擬機(jī)映像文件約占1.sgb。如果啟用硬盤undo功能，所需硬盤空間還要增加一倍。

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中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）02-0041-03

一、引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的信息技術(shù)課程改革已全面展開，新課改涉及了從課程理念到教學(xué)模式、從課程目標(biāo)到知識(shí)體系，從教學(xué)方法到評(píng)價(jià)方法等諸多方面的變革，這對(duì)執(zhí)行信息技術(shù)新課程改革的教師就提出了更高、更新的要求。信息技術(shù)教學(xué)論課程作為信息技術(shù)教育專業(yè)的一門必修課程，面向中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)并具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握信息技術(shù)教育的基本理論和一般規(guī)律，熟悉信息技術(shù)課程的教學(xué)過程、教學(xué)原則和教學(xué)方法，更重要的是掌握中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的基本技能，對(duì)培養(yǎng)合格的信息技術(shù)教師具有十分重要的意義。

長期以來，高師院校信息技術(shù)教學(xué)論課程主要采用以“教師”、“書本”、“講授”為中心的教學(xué)模式，本課程教學(xué)內(nèi)容中許多知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，如“信息素養(yǎng)”、“信息技術(shù)教學(xué)原則和教學(xué)方法”、“信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)”等，若采用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行講解，學(xué)生只能機(jī)械地記憶一些枯燥的名詞，而難以有效地將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練脫節(jié)，從而很難真正實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。從教學(xué)方法上看，信息技術(shù)教學(xué)論課程的教學(xué)方法缺乏示范性和實(shí)踐性已成為制約教學(xué)效果的主要因素。師范生實(shí)際教學(xué)的能力無法由理論學(xué)習(xí)直接轉(zhuǎn)換得來，必須逐步通過對(duì)真實(shí)教學(xué)情境的直接或間接體驗(yàn)來獲得，作為改革本課程教學(xué)，提高教學(xué)效果的有力措施之一，就是要在信息技術(shù)教學(xué)論課程教學(xué)中嘗試采用案例教學(xué)法，從而很好地解決以上問題。

二、案例教學(xué)法的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

1.案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法是美國當(dāng)今師范教育、師資培訓(xùn)中非常盛行而有效的一種方法。師范教育中的案例教學(xué)法是教育者根據(jù)一定的教學(xué)目的要求，以真實(shí)的、包含典型問題的中小學(xué)教學(xué)案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)生引入一個(gè)特定的教學(xué)情境中，組織學(xué)生通過觀摩、評(píng)議、思考、總結(jié)、嘗試等形式，來建構(gòu)新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)者教學(xué)技能的一種新型的教育教學(xué)方法。

2.案例教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)論課程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在信息技術(shù)教學(xué)論課程中運(yùn)用案例教學(xué)，案例的形式多種多樣，主要包括文本形式的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和視頻形式的教學(xué)實(shí)錄。所采用的案例要具有真實(shí)性、情境性、典型性等特點(diǎn)，一般通過觀摩、設(shè)疑、討論、反思等教學(xué)形式進(jìn)行。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)論課程中具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：

（1）在理論與實(shí)踐的溝壑之間架設(shè)了一道橋梁

信息技術(shù)教學(xué)論課程理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)，在教學(xué)中必須結(jié)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開展才能培養(yǎng)和提高學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的基本技能，而教學(xué)技能的提高必需經(jīng)歷由“模仿”到“熟練運(yùn)用”然后逐漸到“創(chuàng)新”的過程。一方面，來自小學(xué)信息技術(shù)課堂的典型案例使學(xué)生“身臨其境”，認(rèn)識(shí)到中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)復(fù)雜多變等特點(diǎn)，深刻體會(huì)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中教育教學(xué)理論、各種教學(xué)方法的具體應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的內(nèi)化，及時(shí)有效地促進(jìn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化；同時(shí)，通過對(duì)具體教學(xué)案例的觀摩、評(píng)議和反思，能夠給予學(xué)生較多觀摩、評(píng)議、實(shí)踐和思考提升的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀摩評(píng)議中學(xué)，在模仿嘗試中學(xué)，在總結(jié)提高中學(xué)，在試講實(shí)踐中學(xué)，使學(xué)生不斷得到處理各種具體教育教學(xué)問題的能力訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)問題的決策能力，獲得初步的信息技術(shù)教學(xué)技能。

（2）促進(jìn)師范生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在案例教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位。在觀摩、討論和反思案例的過程中，學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“接受者”變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，需要對(duì)教師提供的案例材料認(rèn)真觀摩思考，根據(jù)所學(xué)的相關(guān)的教育教學(xué)理論知識(shí)分析和討論案例中涉及的問題，對(duì)案例進(jìn)行反思并提出自己的觀點(diǎn)?？梢哉f整個(gè)過程中學(xué)生的知識(shí)體系是一步步建構(gòu)起來的，他們獲得的是在觀察、分析、研討和反思中學(xué)到的、有著真實(shí)背景的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再以單一的接受學(xué)習(xí)為主，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（3）有利于師范生多種能力的培養(yǎng)

在觀摩案例的過程中，學(xué)生要認(rèn)真思考，才能發(fā)現(xiàn)和揭示其中所隱含的教育教學(xué)理論、教學(xué)原則和教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力；在分析討論案例時(shí)，要踴躍發(fā)言，說出自己的觀點(diǎn)，大膽與別人辯論，辯證地借鑒他人的看法，培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作交流的能力；案例教學(xué)法的核心是讓學(xué)生自主地探究，學(xué)會(huì)從不同視角來研究案例，對(duì)案例進(jìn)行反思，提出自己的其他解決方案，有利于學(xué)生反思能力和教育教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、案例教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)論課程教學(xué)中的實(shí)施

在信息技術(shù)教學(xué)論課程中采用案例教學(xué)法可有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的問題，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的內(nèi)化和實(shí)踐技能的訓(xùn)練，是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。近幾年來，筆者在本課程的信息技術(shù)教學(xué)原則和教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、教學(xué)技能訓(xùn)練等模塊教學(xué)中嘗試采用案例教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。具體的操作程序如下：

1.課前精選案例

恰當(dāng)?shù)陌咐乃鸭瓦x擇是案例教學(xué)成功實(shí)施的前提。首先，選取案例要緊緊圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，案例中的材料要與知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，如信息技術(shù)課程模塊中要求學(xué)生了解我國中小學(xué)信息技術(shù)課程的發(fā)展歷程及各階段在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)時(shí)選取了幾段不同階段中小學(xué)信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)）課程的教學(xué)視頻，學(xué)生觀摩之后對(duì)各階段的特征討論分析并進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。其次，選取的案例要有典型性，一方面案例中要包含典型的教育教學(xué)思想觀念、學(xué)生在今后的教學(xué)工作經(jīng)常會(huì)遇到的教學(xué)問題；同時(shí)選取的案例要涉及中小學(xué)信息技術(shù)課程中有代表性的教學(xué)內(nèi)容，如信息技術(shù)教學(xué)方法模塊中，學(xué)習(xí)講授法時(shí)，筆者選取了北大附中李冬梅老師的《信息及其特征》這節(jié)課的教學(xué)實(shí)錄，本節(jié)課理論性很強(qiáng)，比較適合講授的教學(xué)方法，也是中小學(xué)信息技術(shù)課程中“信息技術(shù)基礎(chǔ)”部分的典型內(nèi)容，為學(xué)生關(guān)于信息技術(shù)課程中理論部分內(nèi)容的教學(xué)起到典型的示范作用。

2.案例教學(xué)的實(shí)施

（1）理論知識(shí)的準(zhǔn)備階段

信息技術(shù)教學(xué)論課程首先必須讓學(xué)生掌握信息技術(shù)課程相關(guān)的教育教學(xué)的理論知識(shí)，包括信息技術(shù)課程理念、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等。理論知識(shí)的準(zhǔn)備階段，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，主要采用教師講解、學(xué)生思考討論的方式進(jìn)行，把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)作為實(shí)踐的先導(dǎo)，為下一階段的案例評(píng)議分析打下理論基礎(chǔ)。如在組織學(xué)生分析一些優(yōu)秀信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案之前，必須先要使學(xué)生理解信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、基本流程、各環(huán)節(jié)的含義等理論知識(shí)，然后通過具體案例的分析，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

（2）案例觀摩階段

案例觀摩前，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)提出觀摩案例時(shí)需要思考的問題或者一些要注意的方面，提示案例的觀察點(diǎn)及相應(yīng)的討論要求，采用切實(shí)有效的手段將學(xué)生引入具體的案例情境，組織學(xué)生觀摩案例。筆者在教學(xué)中采用的案例主要有三類，第一類是搜集的一些優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源（包括文本形式的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課方案和視頻形式的教學(xué)實(shí)錄），第二類是見習(xí)時(shí)實(shí)地采集的相關(guān)專業(yè)中小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)錄，還有一類就是實(shí)習(xí)或教學(xué)技能比賽時(shí)錄制的學(xué)生教學(xué)片斷，尤其第三類案例中的“準(zhǔn)教師”和學(xué)生各方面都最接近，所以能起到更好的示范作用。作為師范生，在學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)以后，能夠在實(shí)踐中靈活運(yùn)用要經(jīng)過長期的觀摩、實(shí)踐、反思、改進(jìn)這一過程，初期階段他們需要從優(yōu)秀的教學(xué)案例中進(jìn)行觀察和模仿，來獲得直接具體、有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高自己的實(shí)際教學(xué)技能。

（3）案例分析評(píng)議階段

分析評(píng)議是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。案例討論中，關(guān)鍵是“腳手架”的搭建，教師要構(gòu)造一系列特定的案例問題將學(xué)生的思維一步步引向深入，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住案例本質(zhì)，把案例中的內(nèi)容與相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)理論、教學(xué)原則和教學(xué)方法聯(lián)系起來，運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)圍繞案例中的典型問題、疑點(diǎn)進(jìn)行深入全面的思考、分析、討論，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松民主的研討氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由大膽地從不同角度發(fā)表自己的看法觀點(diǎn)，大家可以互相取長補(bǔ)短，彼此借鑒。

（4）自主探究、提升反思階段

在綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的各種觀點(diǎn)見解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例中觀察到的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)提煉，多角度地審視案例中的不足，啟發(fā)學(xué)生以案例為契機(jī)，抽象概括出解決案例中涉及的普遍的信息技術(shù)教育教學(xué)問題的基本方法和策略，提出進(jìn)一步思考的問題，并要求學(xué)生形成自己的解決方案，給學(xué)生提供創(chuàng)造遷移的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生以后創(chuàng)造性地解決此類問題打下基礎(chǔ)。本階段是學(xué)生運(yùn)用教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐并形成專業(yè)技能的關(guān)鍵，是案例教學(xué)的最高境界，能夠切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

在信息技術(shù)教學(xué)論課程中實(shí)施案例教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還十分有利于師范生以教學(xué)技能為核心的各種綜合能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)當(dāng)把案例教學(xué)作為改進(jìn)學(xué)科教學(xué)論課程的教學(xué)效果的基本策略之一。無疑案例教學(xué)在我國教師教育中的應(yīng)用還在探索之中，仍然存在一些亟待解決的問題，如教學(xué)策略的改進(jìn)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)案例資源庫的建設(shè)和管理等，從而更好地發(fā)揮案例教學(xué)的效用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃衛(wèi)國.案例教學(xué)模式在教育學(xué)課程中的運(yùn)用[J].教育理論與實(shí)踐，2002，（22）.

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中圖分類號(hào):TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)05-1165-01

1 虛擬機(jī)技術(shù)的簡介

所謂虛擬機(jī),顧名思義就是虛擬出來的計(jì)算機(jī)。虛擬機(jī)技術(shù)也就是利用虛擬機(jī)軟件可以在一臺(tái)實(shí)體計(jì)算機(jī)上虛擬出來若干臺(tái)計(jì)算機(jī)一種技術(shù)。這些虛擬出來的計(jì)算機(jī)和真實(shí)的實(shí)體計(jì)算機(jī)幾乎完全一樣,每臺(tái)虛擬機(jī)可以運(yùn)行單獨(dú)的操作系統(tǒng)而互不干擾,而且可以隨意修改虛擬機(jī)的系統(tǒng)設(shè)置,而不用擔(dān)心對(duì)實(shí)體計(jì)算機(jī)造成損失。

采用虛擬機(jī)技術(shù)一方面可以解決一般院校課堂教學(xué)沒有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的問題,另一方面也可以解決一些帶有破壞性的實(shí)驗(yàn)演示所需要的特殊環(huán)境要求的問題。

2 利用虛擬機(jī)技術(shù)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)演示環(huán)境。

在木馬的功能與危害實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)攻擊典型手段等演示中需要在一臺(tái)實(shí)體機(jī)(為了方便備課和教學(xué)可以采用筆記本電腦)上同時(shí)啟動(dòng)多臺(tái)虛擬機(jī),對(duì)實(shí)體機(jī)的系統(tǒng)資源占用量大,在操作中也經(jīng)常需要重新啟動(dòng)虛擬機(jī),考慮到Virtual PC在資源占用和簡單易用上的優(yōu)勢(shì),所以,在本課程的實(shí)驗(yàn)演示中虛擬機(jī)軟件選用了Virtual PC。

Virtual PC虛擬機(jī)軟件的安裝和設(shè)置不是很復(fù)雜,但是在構(gòu)建具體的實(shí)驗(yàn)演示環(huán)境時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)事項(xiàng)。

1)虛擬機(jī)數(shù)量的選擇問題。為了節(jié)約資源,提高系統(tǒng)運(yùn)行速度,一般建立2個(gè)虛擬機(jī)就能滿足實(shí)驗(yàn)演示的需要了。

2)虛擬機(jī)操作系統(tǒng)安裝的問題。如果建立了2個(gè)虛擬機(jī),一般一個(gè)安裝Windows 2000 Server操作系統(tǒng),另一個(gè)安裝Windows XP操作系統(tǒng),安裝過程和操作與實(shí)體機(jī)上的操作一致。在安裝操作系統(tǒng)時(shí)要注意版本的選擇,因?yàn)槲覀兊哪康氖且菔灸抉R的功能和危害還有網(wǎng)絡(luò)攻擊手段,因此虛擬機(jī)的操作系統(tǒng)還不能全部打上補(bǔ)丁和安裝殺病毒軟件。

3)實(shí)體機(jī)的網(wǎng)絡(luò)配置問題。Virtual PC是通過在現(xiàn)有網(wǎng)卡上綁定Virtual PC Emulated Switch服務(wù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享的。對(duì)于Windows 2000或Windows XP等操作系統(tǒng),如果實(shí)體機(jī)在課堂教學(xué)時(shí)網(wǎng)線沒插或沒有網(wǎng)卡的時(shí)候,要安裝Microsoft的loopback軟網(wǎng)卡,才能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。在Virtual PC的Global Setting里,當(dāng)有網(wǎng)卡并插好網(wǎng)線的時(shí)候,將Virtual Switch設(shè)成現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)卡;當(dāng)沒有網(wǎng)卡或網(wǎng)線沒插的時(shí)候,將Virtual Switch設(shè)成MS Loopback軟網(wǎng)卡,即可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。

4)實(shí)體機(jī)的硬盤空間問題。在一個(gè)硬盤分區(qū)中,為每臺(tái)虛擬機(jī)的映像文件預(yù)留足夠的硬盤空間。Windows2000 Server的虛擬機(jī)映像文件約占2.4GB,Windows XP的虛擬機(jī)映像文件約占1.5GB。如果啟用硬盤Undo功能,所需硬盤空間還要增加一倍。

5)實(shí)體機(jī)的內(nèi)存大小的問題。由于在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)要同時(shí)啟動(dòng)2個(gè)以上的虛擬機(jī)的數(shù)量,所以,要盡量擴(kuò)大實(shí)體機(jī)內(nèi)存的大小。建議實(shí)體機(jī)系統(tǒng)的內(nèi)存最少也要達(dá)到1G。

3 虛擬機(jī)環(huán)境應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)信息安全課堂實(shí)驗(yàn)演示

在網(wǎng)絡(luò)信息安全課程教學(xué)中,虛擬機(jī)環(huán)境主要應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)典型攻擊手段和木馬的功能與危害實(shí)驗(yàn)演示,在實(shí)際演示時(shí),可以將這兩部分有機(jī)的結(jié)合起來,使學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)漏洞泄密隱患有更加真切的體會(huì)。本文設(shè)計(jì)的演示內(nèi)容是利用RPC漏洞攻擊和灰鴿子木馬的功能與危害,具體實(shí)驗(yàn)演示設(shè)計(jì)如下:

1)在實(shí)體機(jī)上分別啟動(dòng)Windows2000 Server的虛擬機(jī)作為攻擊目標(biāo)機(jī),啟動(dòng)Windows XP的虛擬機(jī)作為攻擊計(jì)算機(jī)。

2)在攻擊計(jì)算機(jī)上啟動(dòng)DCOM漏洞掃描工具,掃描目標(biāo)機(jī)IP地址,結(jié)果顯示目標(biāo)機(jī)存在RPC漏洞。

3)在攻擊計(jì)算機(jī)上打開第一個(gè)shell模式窗口,啟動(dòng)端口監(jiān)聽程序NC,并啟動(dòng)監(jiān)聽端口。

4)在攻擊計(jì)算機(jī)上再打開一個(gè)shell模式窗口,利用緩沖區(qū)溢出攻擊程序?qū)δ繕?biāo)機(jī)進(jìn)行攻擊。攻擊成功后將在第一個(gè)shell模式窗口取得目標(biāo)機(jī)shell模式窗口權(quán)限。

5)在攻擊計(jì)算機(jī)上運(yùn)行灰鴿子配置程序,配置服務(wù)器段安裝程序。

6)利用tftp程序?qū)⑴渲煤玫姆?wù)器段安裝程序上傳至目標(biāo)計(jì)算機(jī),并安裝啟動(dòng)。

7)在攻擊計(jì)算機(jī)上啟動(dòng)灰鴿子軟件,演示相關(guān)的功能。

4 虛擬機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)及其缺陷

利用虛擬機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,在本課程的教學(xué)中具有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì),可簡單歸納以下兩點(diǎn):

1)在一臺(tái)實(shí)體機(jī)上組建的一個(gè)虛擬機(jī)局域網(wǎng)環(huán)境,這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的行為與真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)完全一致,而且在虛擬機(jī)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)攻擊或木馬演示不用擔(dān)心對(duì)系統(tǒng)的破壞,演示結(jié)束后不保存虛擬機(jī)狀態(tài)即可恢復(fù)正常,方便反復(fù)教學(xué)演示。

2)每臺(tái)虛擬機(jī),在宿主機(jī)上是一個(gè)文件或文件夾。這樣就具有良好的攜帶性和遷移性,便于教師備課準(zhǔn)備和互相交流。

同時(shí),利用虛擬機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)當(dāng)充分考慮到如果啟動(dòng)的虛擬機(jī)較多,則需要實(shí)體機(jī)內(nèi)存要大且屏幕也要大,同時(shí)屏幕上較亂,所以虛擬機(jī)名稱的規(guī)劃也很重要。每次虛擬機(jī)啟動(dòng)的過程也同真實(shí)環(huán)境一樣,時(shí)間較長,由此,教師在上課前必須預(yù)先啟動(dòng)演示所需的虛擬機(jī)。

5 總結(jié)

對(duì)于像網(wǎng)絡(luò)信息安全這樣的課程需要演示實(shí)驗(yàn)時(shí),虛擬機(jī)技術(shù)的應(yīng)用是必不可少的手段。它可以提高教師的備課和講課的效率和效果,完成用傳統(tǒng)的方法無法實(shí)現(xiàn)的很多教學(xué)要求,保證了教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)場的攻擊演示給學(xué)生以很大感觸,對(duì)提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保密意識(shí)有很大的幫助。

參考文獻(xiàn):

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近年來，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，市場對(duì)于計(jì)算機(jī)專門人才需求越來越大，這也導(dǎo)致高中信息技術(shù)受社會(huì)的關(guān)注度空前提高。自新課改以來，高中信息技術(shù)所提倡的“理論與實(shí)踐”的教育方法得到了認(rèn)可，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生往往熱情不高，不能達(dá)到教學(xué)目的。這就要求教師在教學(xué)模式上要進(jìn)行創(chuàng)新改革，不能再拘泥于傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式。在實(shí)踐應(yīng)用過程中，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”因易操作、高效率、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，受到了廣大師生的歡迎。在實(shí)際教學(xué)中，能有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能有效地提高教學(xué)效率。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中學(xué)案的選擇

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用過程中，最重要的一點(diǎn)是學(xué)案的選擇。教師在開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式前，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過了解學(xué)生的興趣愛好，對(duì)學(xué)案進(jìn)行編寫，學(xué)案內(nèi)容要依據(jù)下一課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)為主要結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)造。教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體分析，通過對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握，對(duì)查閱和搜集的資料做詳細(xì)注釋。對(duì)課本中的一些題目，進(jìn)行仔細(xì)鉆研，特別是一些案例設(shè)計(jì)，要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，互相合作。譬如，在“數(shù)據(jù)庫”的教學(xué)過程中，筆者通過結(jié)合以前所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)同學(xué)們的性別、身高、體重、年齡、愛好、擅長科目等數(shù)據(jù)做出搜集，通過Access程序，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排版，設(shè)置檢索，打亂數(shù)據(jù)之間的單位或標(biāo)注，通過對(duì)數(shù)據(jù)庫中相關(guān)數(shù)據(jù)類型的錯(cuò)誤錄入，通過對(duì)學(xué)生心理的把握，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，找出數(shù)據(jù)庫中的錯(cuò)誤，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)是真實(shí)有效的。通過對(duì)數(shù)據(jù)具體信息的詢問，能夠讓學(xué)生在教學(xué)過程中保持清醒的認(rèn)識(shí)，而不僅僅是對(duì)課程走一個(gè)形式。高中學(xué)生往往對(duì)身邊的事物更加敏感，通過這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)身邊事物的好奇，就能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中的自學(xué)監(jiān)督力度

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以通過組織學(xué)生之間的討論和實(shí)踐，教師在一旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與監(jiān)督，對(duì)學(xué)生做出解答。在進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督的過程中，要給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮的空間，而對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，能夠有效調(diào)整整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

譬如，筆者在教學(xué)過程中，讓學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)過程時(shí)，往往有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中容易因出現(xiàn)偷懶、玩耍、和別人交頭接耳的現(xiàn)象，嚴(yán)重干擾了課堂秩序。這個(gè)時(shí)候，教師就要想方設(shè)法將學(xué)生的注意力集中在他自己身上，可以讓學(xué)生講述他在討論過程中所發(fā)現(xiàn)的問題。另外，教師通過巡視，通過有效監(jiān)督，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度，能夠更好地對(duì)問題進(jìn)行針對(duì)性講解，使學(xué)生能有效地進(jìn)行深入性學(xué)習(xí)，這樣才能夠在教學(xué)過程中提高學(xué)習(xí)效率。另外，有效的監(jiān)督，還可以讓學(xué)生處于緊張和放松之間，既能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生思維，又能有效地維持課堂秩序，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中的總結(jié)與深化

篇10

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高中；信息技術(shù)課

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―7503（2014）01/03-0078-02

一、案例教學(xué)法簡介

案例教學(xué)法是指教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的要求，利用具體的教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流，讓學(xué)生在具體的問題環(huán)境中學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。案例的設(shè)置需要遵循相應(yīng)的原則。

（1）教學(xué)案例應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容具有相關(guān)性。選擇教學(xué)案例應(yīng)該是為了更好地講解某個(gè)知識(shí)，與自己本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。

（2）教學(xué)案例應(yīng)該是學(xué)習(xí)者所熟悉的。在選擇教學(xué)案例時(shí)應(yīng)該充分了解學(xué)習(xí)者是否熟悉這一案例，以免陷入無限舉例解釋的圈子。例如：在《信息獲取的一般過程》這節(jié)課中課本導(dǎo)入環(huán)節(jié)選擇的是楊叔子打豬草的例子，但是，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生根本不知道什么是豬草，有的學(xué)生對(duì)豬的認(rèn)識(shí)都不深，面對(duì)這樣的學(xué)生就應(yīng)該注意改變自己的教學(xué)案例。

（3）教學(xué)案例最好不要產(chǎn)生負(fù)面影響。例如：在《信息獲取的一般過程》中為了讓學(xué)生更清楚地明白獲取信息的方法，讓學(xué)生們思考班主任平時(shí)是怎樣得知學(xué)生表現(xiàn)的，并展示了一張班主任從門后面偷看學(xué)生情況的圖片，這樣也許會(huì)使學(xué)生感興趣，但是，會(huì)不會(huì)影響學(xué)生對(duì)班主任的印象？所以，教學(xué)案例還應(yīng)該注意傳遞正能量。

二、案例教學(xué)法實(shí)例

《信息獲取的一般過程》這節(jié)課是通過一個(gè)簡單的例子引出信息獲取的一般過程，然后一一剖析信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)這樣一種先整體后局部的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，其教學(xué)目標(biāo)是：①掌握信息獲取的一般過程，能夠通過一個(gè)生活中的案例分析出信息獲取的一般過程；②學(xué)生在獲取信息時(shí)能夠正確地定位信息需求并且能夠用正確的方法獲取到相關(guān)信息；③能夠正確地評(píng)價(jià)信息。其教學(xué)案例的設(shè)計(jì)如下。

1.課堂引入

展示詩歌《要是你在野外迷了路》，找一位學(xué)生朗讀第一自然段，通過這首詩歌說明生活中到處都存在信息，我們?nèi)鄙俚牟皇切畔?，而是獲取信息的能力，從而引出本章學(xué)習(xí)內(nèi)容為信息獲取。

2.信息獲取的一般過程

教師用“大武漢春秋”這個(gè)笑話（易中天和于丹都是在《百家講壇》上的名人。易中天說：“我出了一本新書，叫做《大武漢春秋》。”于丹卻說：“老易出了這本書，我只看書名就知道是本科幻小說，武漢哪里有春秋??？”）來說明武漢天氣變化無常，那么獲取明天武漢天氣是很有必要的，然后讓學(xué)生思考獲取武漢天氣信息可以通過哪些途徑。通過學(xué)生回答教師總結(jié)獲取信息可以通過看天氣預(yù)報(bào)、看報(bào)紙、打電話以及網(wǎng)上搜索等方法，說明獲取信息的方式多種多樣，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇適合的方式來獲取信息，讓學(xué)生回答最想采用的方式，為什么。然后教師總結(jié)，引出信息獲取的一般過程。

3.定位信息需求

展示《宮鎖心玉》、《步步驚心》宣傳圖片激發(fā)學(xué)生興趣從而引出穿越的話題，然后讓學(xué)生思考如果自己穿越了會(huì)是什么情況？假如你可以隨心所欲地穿越，但機(jī)會(huì)只有一次，你應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？通過學(xué)生的回答（想好自己穿越到哪個(gè)時(shí)代的哪個(gè)時(shí)間，什么地點(diǎn)，那個(gè)時(shí)代的情況，然后再搜索相關(guān)信息），教師總結(jié)怎樣定位信息需求：考慮時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容三個(gè)方面。

4.選擇信息來源

教師提問做好穿越準(zhǔn)備，可以從哪些地方獲取到信息？學(xué)生回答后教師總結(jié)，從而引出信息的四種來源：文獻(xiàn)型信息源、口頭型信息源、電子型的信息源、實(shí)物型信息源，并讓學(xué)生嘗試分析各種類型信息的優(yōu)缺點(diǎn)，教師再總結(jié)。最后教師再將話題引向媒體（以電視、報(bào)刊、廣播為代表的傳統(tǒng)媒體和以因特網(wǎng)為核心的新媒體），讓學(xué)生對(duì)媒體有一些感性的認(rèn)識(shí)。

5.確定信息獲取的方

教師詢問學(xué)生：班主任平時(shí)是怎樣得知你們表現(xiàn)的？學(xué)生回答后教師總結(jié)出確定信息獲取的方法：觀察法、文獻(xiàn)查閱、問卷調(diào)查、網(wǎng)上搜索等。

6.評(píng)價(jià)信息

教師先告知學(xué)生評(píng)價(jià)信息的幾個(gè)角度，然后通過幾個(gè)實(shí)際的案例進(jìn)行分析，從而引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)信息。其中，以香蕉和蘋果的例子（我想要一根香蕉，可是你卻給了我一車蘋果，然后你說你被自己感動(dòng)了，問我為什么不感動(dòng)，我無言以對(duì)，然后，你告訴全世界，你花光了所有的錢給我買了一車蘋果，可是，我卻沒有一點(diǎn)點(diǎn)感動(dòng)，我一定是一個(gè)鐵石心腸的人）來說明相同的信息對(duì)不同的人有不同的價(jià)值；以《我是歌手》這一熱門節(jié)目引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)是不是收到過“《我是歌手》欄目組”給出的中獎(jiǎng)彩信（展示兩張中獎(jiǎng)彩信的圖片），讓學(xué)生判斷信息的真?zhèn)危瑥亩龑?dǎo)學(xué)生從信息的來源和可信度這個(gè)方面來辨別信息的真假；以蘭德公司在朝鮮戰(zhàn)爭中預(yù)測到“中國將出兵朝鮮”但美國軍方?jīng)]有采用的例子說明信息是具有時(shí)效性的。最后，以孫悟空的圖像結(jié)束本節(jié)課，希望學(xué)生們通過今天的學(xué)習(xí)也都練就一雙火眼金睛，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)信息！

三、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

本設(shè)計(jì)采用教學(xué)案例法，通過生活中具體的、有趣的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生掌握信息獲取的一般過程。教學(xué)的整體思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容以形象生動(dòng)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，在實(shí)際的教學(xué)中也取得了不錯(cuò)的效果。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中本教學(xué)設(shè)計(jì)也是幾經(jīng)修改，第一次是想通過一個(gè)“請(qǐng)帶我到______旅游”為話題進(jìn)行探討，貫穿信息獲取一般過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，但發(fā)現(xiàn)這樣做難度很大，學(xué)生興趣可能也不會(huì)很高，所以，又一次修改：通過天氣的例子引入信息獲取的一般過程，然后，一一剖析各個(gè)環(huán)節(jié)，在各個(gè)環(huán)節(jié)中使用不同的例子。在第一次講課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣不大、配合度不高，又再一次修改，增加了一些比較有趣的話題，尤其是引入了穿越這個(gè)熱門話題。通過課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)起來了，教學(xué)效果較好。這也說明教學(xué)法在設(shè)計(jì)中要始終以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)浜靡惶谜n，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，這樣教師的價(jià)值也就體現(xiàn)出來了。

參考文獻(xiàn)：

[1]李藝.信息技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.