導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇安全課教學設計，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

江

【教師學?！刻K州工業(yè)園區(qū)新城花園小學

【活動主題/教學課題】指尖上的安全

【學生年級】六年級

【學情分析】

1.此次活動的主題來源于生活，是發(fā)生在學生身邊的事情。

2.六年級學生對“指紋鎖”有著了自己的生活閱歷和基本生活經(jīng)驗。

3.

六年級學生已經(jīng)對光的反射、導電等知識具有初步的認識，為本節(jié)課指紋鎖工作原理的探究提供了較為完備的知識儲備。

4.學生在多次的綜合實踐活動開展過程中，已經(jīng)初步具備了通過獨立思考、團隊合作，交流反思來完成活動的能力，能夠較為合理的運用文獻法、調(diào)查法、訪談法、實驗法、觀察法等基本方法來幫助自己達到活動的預期目標和效果。對于此次“指尖上的安全”活動的開展，學生有較為完備的能力儲備和方法儲備。

5.進入六年級，我們應該開始注重學生深入思考和深度探究能力的培養(yǎng)，讓學生能夠自主設計實驗、改進實驗、自主選擇用多樣方式進行非固定答案式的活動。讓同學之間不同的思考碰撞出更多的火花和智慧。這對學生的發(fā)展、能力的提高極為重要。

【主題知圖】

凹進去的模具，與原物體相“反”

陰模

制模

凸出來的模具，與原物體相同

陽模

指尖上的安全

電容式指紋識別技術(shù)

iphone指紋鎖

光學指紋識別技術(shù)

指紋鎖

指紋門鎖

活體指紋識別技術(shù)

【活動目標】

一、情感態(tài)度價值觀及知識目標

1.初步了解指紋鎖的使用，通過探究初步了解指紋鎖的原理，了解指紋鎖的前沿科技。

2.培養(yǎng)學生好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的態(tài)度，形成熱愛探究的習慣?？疾炜茖W發(fā)現(xiàn)的歷程，感受并初步養(yǎng)成從事探究活動所必備的精神和品格。

二、能力目標

1.能關(guān)注自然、社會、生活中的現(xiàn)象，積極思考并提出比較有意義的問題。

2.能比較熟練地使用工具，來獲取一枚清晰的指紋；能與小伙伴互助合作，改進方案并進行制作。

3.能夠通過思考對問題提出自己的想法和建議。

三、方法目標

1.能根據(jù)研究需要，合理選擇實驗方式、實驗材料。

2.能夠自主設計實驗，并思考如何對實驗進行改進、再設計。

3.能運用分析、對比等方式對實驗結(jié)果進行思考。

【核心素養(yǎng)培育目標】

科學精神。主要是學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點。

【具體培育目標】

1.

善于質(zhì)疑生活中常見的事物、現(xiàn)象。

2.

具有一定的實踐探究意識。

3.

能運用已有的科學探究經(jīng)驗幫助解決問題。

4.面對困難勇于探究。

5.能夠用理性思維來應對問題。

6.對實驗結(jié)果進行科學、合理的分析。

7.能結(jié)合已有的科學知識來認知新事物。

8.能夠用科學的精神面對生活中的問題

【活動流程示意圖】

提出建議

改進完善

實驗操作

改進優(yōu)化

設計方案

改進優(yōu)化

情境引入

提出問題

【活動過程】

一、情境引入,提出問題

1.生活情境引入。

2.視頻引發(fā)質(zhì)疑。

3.激發(fā)探究熱情。

[設計意圖]

活動的主題來源于生活，讓學生在真實的情境下進行實踐探究活動。讓學生通過理性的思考，對生活中習以為常的事物、現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的提出問題的能力和質(zhì)疑的精神。

二、設計方案，改進優(yōu)化

1.初步思考：如何獲取指紋

2.活動一：“蓋章”辨一辨

3.活動二：撥“反”歸“正”

[設計意圖]通過激發(fā)調(diào)動學生的探究熱情，引導學生通過設計實驗來進行實踐活動。學生根據(jù)生活經(jīng)驗，選擇生活中常見易取的物品進行實驗方案的初步設計。通過活動一的觀察、對比，讓學生能夠把自己的發(fā)現(xiàn)進行知識的遷移，發(fā)現(xiàn)自己原方案中的不足和問題，并在活動二中通過團隊合作、積極思考，對自己的實驗方案進行改進優(yōu)化，培養(yǎng)學生的理性思維和敢于探究、勇于挑戰(zhàn)的能力及品質(zhì)。

三、實驗探究，得出結(jié)論

1.活動三：自制指紋開鎖實驗

2.對比分析：不同原理的指紋鎖

3.回顧反思：指紋鎖安全性探討

[設計意圖]激發(fā)學生不斷探究，讓學生在探究中學會對實驗的結(jié)果進行思考，經(jīng)歷觀察、對比，敢于依據(jù)實驗結(jié)果進行大膽合理的猜想，并通過查閱資料等方式證實自己的猜想。

四、提出建議，改進完善

1.提出合理建議。

2.

思考：如何讓指紋鎖變的更安全

3.

科技前沿：活體指紋識別技術(shù)

[設計意圖]探究的目的不僅僅是為了“了解”、“發(fā)現(xiàn)”，它需要回歸生活、服務生活、改變生活，要讓探究變得更有“價值”，讓學生感悟探究的魅力，培養(yǎng)學生的科學精神。

五、總結(jié)

1.回顧過程，談談收獲。

2.組內(nèi)榮譽評選。

[設計意圖]通過自薦、互評等方式讓學生反思自己在活動中的成功與不足，實現(xiàn)自我成長。

【材料設備清單】

Iphone手機，指紋鎖，印泥，透明膠，橡皮泥，印模材料，剪刀，活動單，A4紙。

【板書設計】

指尖上的安全

提出問題

實驗探究

得出結(jié)論

改進完善

“反”“正”

平面指紋

打不開

立體指紋

能打開

光學指紋識別技術(shù)

電容指紋識別技術(shù)

活體指紋識別技術(shù)

【活動任務單】

《指尖上的安全》“活動卡”

組長：______

書記員：______

設備管理員：______

官方發(fā)言人：________

操作員：__________________

老師的疑惑

活動一：

______________

發(fā)現(xiàn)：

活動二：

______________

方法：

活動三：

______________

結(jié)果：

你的收獲

你的建議

【活動評價】

學生評價

姓名

榮譽

獲評條件

最強大腦

善于發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題的方法，提出有建設性的意見和想法。

組織能手

合理安排任務，能根據(jù)情況適當適時的調(diào)整、完善方案。

最巧雙手

動手能力強，又好又快的完成動手操作任務。

最佳拍檔

民主平等的參與研討，認真傾聽，尊重他人，主動承擔公共職責，樂意幫助同伴，協(xié)助組員完成各項任務。

火眼金睛

篇2

學生界面包括四個部分，分別為功能選擇區(qū)，基本信息區(qū)，公告接收區(qū)以及顯示區(qū)。教師界面包括四個部分，分別為功能選擇區(qū)，基本信息區(qū)，公告區(qū)以及顯示區(qū)。學生界面的功能選擇按鈕包括資料下載、進入流程、成績查看、密碼設置；教師界面的功能按鈕包括資料更新、參數(shù)設定、流程監(jiān)控、資料審核、成績錄入、密碼設置。教師界面與學生界面存在交互關(guān)系。

教師可通過資料更新按鈕，進入資料更新操作界面，進行安全評價課程設計資料的添加或刪除。教師需對流程中題目、職務、人數(shù)、學生選擇安全評價課程設計題目及閱讀評價導則的時間等參數(shù)進行設定。學生可以通過資料下載按鈕，進入資料下載操作界面，進行相關(guān)資料的下載。在教師完成參數(shù)設定后，學生界面流程開啟，進入開啟狀態(tài)1，同時教師界面的流程監(jiān)控與資料審核界面同時開啟。學生在規(guī)定時限內(nèi)完成第一步“題目及職務選擇”后，自動進入第二步“填寫任務書及分工計劃”，進入開啟狀態(tài)2，教師可通過流程監(jiān)控了解所有學生的進度。學生在第二步“填寫任務書及分工計劃”中，上傳安全評價課程設計資料，教師可通過資料審核按鈕對提交的資料進行審核，若審核通過，學生可進入第三步“閱讀評價導則”中進入開啟狀態(tài)3。安全評價課程設計模擬平臺流程控制如圖6所示。圖6中所有流程節(jié)點都存在相應模塊開啟、關(guān)閉等設置內(nèi)容。學生界面流程編制安全評價報告模塊進展狀態(tài)如圖7所示。在學生界面的6個流程步驟完成后，教師界面成績錄入按鈕得以開啟，教師可根據(jù)學生提交報告的內(nèi)容及表現(xiàn)進行評分，錄入成績，保存之后，學生即可查看安全評價課程設計成績。

篇3

1 網(wǎng)絡空間安全的教學體系

網(wǎng)絡空間安全是一門交叉性學科，融合了數(shù)學、信息論、計算復雜理論、控制論、系統(tǒng)論、認知科學、博弈論、管理學、法學等學科知識，其研究內(nèi)容不僅涉及非傳統(tǒng)網(wǎng)絡安全理論與技術(shù)，如網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡攻防、網(wǎng)絡安全的管理、信息安全等，還囊括網(wǎng)絡應用的安全，如數(shù)據(jù)的恢復與取證、輿情分析、工程系統(tǒng)和物聯(lián)網(wǎng)安全等。與其他學科相比，網(wǎng)絡空間安全不僅采用理論分析、實驗驗證、技術(shù)實現(xiàn)等常規(guī)手段，還采用逆向分析等技術(shù)，從攻方和守方兩個不同的角度分析當前網(wǎng)絡空間安全所面臨的威脅[5]。網(wǎng)絡空間安全的教學體系框架如圖1所示。

2 課程改革的發(fā)展與建設

2.1 課程體系教學改革

現(xiàn)有的網(wǎng)絡安全或信息安全教學體系分為兩種，一種是傳統(tǒng)課堂教學模式，另一種是互聯(lián)網(wǎng)在線教學。傳統(tǒng)課堂教學模式可以實現(xiàn)良好的師生互動，但是授課內(nèi)容大都是授課教師擬定，學生不能根據(jù)自身喜好、知識水平、技術(shù)能力等實際情況選擇適合自己的課程?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的在線教學雖然解決了學習地域以及時間受限的問題，但是還存在缺少互動實踐環(huán)節(jié)、不能及時鞏固練習及反饋學習內(nèi)容的問題。針對兩種教學模式的固有缺點，結(jié)合網(wǎng)絡空間安全的學習更需要可知、可感和可實踐的特點，教師可嘗試設計網(wǎng)絡空間安全課程的實踐教學模式，涵蓋可實施性的應用教學案例，滿足更輕量、更豐富且更自由的新型學習理念，提高學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。

2.2 實踐教學課程建設

網(wǎng)絡空間安全實踐教學設計采用層層深入各個知識點、關(guān)鍵技術(shù)的原理演示與課后練習實踐等多種教學模式，課程設計要能夠理清網(wǎng)絡空間安全學科涉及的各個主要教學內(nèi)容，融合網(wǎng)絡空間安全、網(wǎng)絡安全和信息安全相互之間的聯(lián)系和區(qū)別。

實踐教學的內(nèi)容設計涵蓋了學習者所需要的大部分重難點知識體系。學生既可以通過實踐教學系統(tǒng)搭建仿真環(huán)境自主學習，又可以點播、跟蹤指導教師授課視頻進行學習，不斷強化學習者對網(wǎng)絡空間安全的整體規(guī)劃意識。這個整體規(guī)劃意識是網(wǎng)絡空間安全、網(wǎng)絡安全、信息安全相互之間的聯(lián)系，三者之間存在相互區(qū)別又相互促進的關(guān)系。

每節(jié)課都提供詳細的PPT教案與教學視頻供學生學習，課程涵蓋基本的知識量且在完成規(guī)定的授課學時后，還將課程進行深度與廣度的拓展，如挖掘應用技術(shù)和國內(nèi)外網(wǎng)絡空間安全領域發(fā)展的最新進展，不僅為學生提供充足的、具有自主性的學習資源，還可為教師提供一次學習提高的機會。課程中除了知識講解，還需設定學生提出問題并布置作業(yè)的模塊。完善建設中的實踐教學系統(tǒng)如圖2和圖3所示。

3 實踐教學體系結(jié)構(gòu)

文獻[6]提出 “一個通過規(guī)則管理的虛擬的空間，這種空間稱為‘網(wǎng)絡空間’。網(wǎng)絡空間的安全涉及設備層、系統(tǒng)層、數(shù)據(jù)層和應用層這四大層面上的問題，這是網(wǎng)絡空間安全概念的初步定義。教學內(nèi)容建設是課程建設的核心，綜合考慮教學內(nèi)容的可實踐性、可擴展性、綜合完備性等方面因素之后，我們利用網(wǎng)絡自主學習的整體性原則，把網(wǎng)絡空間安全課程的教學內(nèi)容劃分為設備安全、系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)安全和應用安全4個部分，每一部分重視和強化實踐與實驗環(huán)節(jié)，強調(diào)學生自學能力，以激發(fā)學生獨立思考的思維。實踐教學內(nèi)容見表1。實踐教學內(nèi)容體系框架如圖4所示。

4 實踐教學任務規(guī)劃

4.1 教學規(guī)劃

綜合表1和圖4，具體的教學任務安排如下。

（1）設備安全：①防火墻建設與保護，如Linux防火墻配置、事件審計、狀態(tài)檢測等；②入侵異常檢測，如HIDS部署實驗、入侵行為檢測實驗、異常行為檢測等；③容災數(shù)據(jù)安全備份，如NAS存儲、Linux RAID實驗、IP SAN存儲管理等；④通信安全，如語言保密通信實驗、MAP信息安全傳輸、認證實驗等；⑤服務器安全，如Linux日志管理、遠程桌面安全配置、Windows網(wǎng)絡管理等；⑥無線保護，如無線組測試、WEP密碼破解測試、WPA配置測試等。

（2）系統(tǒng)安全：①操作系統(tǒng)安全，如Web安全配置、Linux用戶管理、FTP服務安全配置等；②數(shù)據(jù)庫安全保障，如MYSQL與SQLServer的安全審計、數(shù)據(jù)的安全備份與恢復等；③身份認證，如動態(tài)口令認證系統(tǒng)實驗、人臉識別與檢測編程實驗等；④安全審計等，如文件事件審查、網(wǎng)絡事件審查、主機監(jiān)控實驗等。

（3）數(shù)據(jù)安全：①密碼學及應用，如密碼學、PKI、PMI等；②密碼破解，如Linux密碼破解、Win密碼破解、遠程密碼破解等；③信息防護，如圖像信息和音頻信息的隱藏與加密實驗等。

（4）應用安全：①計算機病毒，如腳本病毒實驗、木馬攻擊實驗、PE型病毒實驗等；②網(wǎng)絡掃描與嗅探，如網(wǎng)絡連通實驗、路由信息探測實驗、網(wǎng)絡嗅探實驗等；③逆向工程，如Aspck加殼、 Aspack反匯編分析、逆向工程高級實驗等；④網(wǎng)絡欺騙，如ARP_DNS欺騙實驗、MAC地址欺騙實驗、DOS攻擊實驗等；⑤緩沖區(qū)溢出，如緩沖區(qū)溢出初等級實驗、緩沖區(qū)溢出中等級實驗等。

4.2 實施路徑

實施路徑涉及教學內(nèi)容的安排、教學大綱的撰寫、實驗驗證與仿真、原理演示、實驗步驟、復習討論等方面，每一章節(jié)內(nèi)容的路徑設計如圖5所示。

網(wǎng)絡空間安全實踐教學系統(tǒng)的設計具有以下4個方面的特點：①云部署，課程資源包部署于云端，可隨時隨地開展學習和分享；②進度掌控，隨時掌握學習進度情況，通過作業(yè)了解學習效果；③斷點保存，保存實驗進度，分階段完成課程；④靈活擴展，教師可靈活定制和調(diào)整課程，系統(tǒng)可靈活擴展和完善。

篇4

關(guān)鍵詞：

網(wǎng)絡安全；實驗教學；教學設計；教學手段

1引言

網(wǎng)絡安全課程本身原理部分晦澀難以理解，實驗部分涉及技術(shù)眾多，涵蓋多個專業(yè)課程的知識點，因此也是一門與其他學科交叉性極強的實踐性課程。根據(jù)學科特點和崗位能力培養(yǎng)目標，從基本學情出發(fā)，研究設計了符合教學目標和學生認知特點的教學方案，有效完成了教學任務，提高了學生的學習能力

2教學基本情況分析

網(wǎng)絡的便捷帶給用戶很多網(wǎng)絡使用效率的困擾，包括帶寬擁塞、關(guān)鍵應用的服務質(zhì)量QoS無法保障、病毒請求消耗帶寬、網(wǎng)絡攻擊導致服務中斷等問題。上網(wǎng)行為管理作為網(wǎng)絡安全管理的重要內(nèi)容，能夠?qū)嵤﹥?nèi)容審計、行為監(jiān)控與行為管理，同時可以動態(tài)靈活控制網(wǎng)絡速率和流量帶寬，很好地滿足各行業(yè)網(wǎng)絡安全管理的需要。同時，上網(wǎng)行為管理也是計算機技術(shù)專業(yè)的“網(wǎng)絡安全與運維”典型工作任務中的一個技術(shù)技能訓練單元。在專業(yè)職業(yè)崗位需求分析的基礎上確定了本實訓單元的技術(shù)技能訓練要求。課程內(nèi)容根據(jù)《網(wǎng)絡安全與防護》課程標準中制定，同時參考了神州數(shù)碼網(wǎng)絡安全崗位認證系列教材的相關(guān)內(nèi)容。我們依據(jù)技術(shù)技能人才培養(yǎng)方案，立足地區(qū)網(wǎng)絡安全管理人才需求，結(jié)合學院現(xiàn)有設備優(yōu)勢，將實訓的內(nèi)容設計為上網(wǎng)行為管理的基本概念、常用設備及架構(gòu)、校園網(wǎng)絡上網(wǎng)行為管理的規(guī)劃與實施、上網(wǎng)行為管理的日常運維與分析四個部分[2]。教學對象是高職高專二年級學生，已經(jīng)具備計算機網(wǎng)絡基礎知識、路由與交換、局域網(wǎng)組建等相關(guān)知識和技術(shù)技能。但尚未達到網(wǎng)絡安全運維的實踐能力要求，隱形知識也有待顯化。從往屆生的學習情況來看，課后對知識的復習鞏固性練習積極性不高。尤其是對動手配置的內(nèi)容，很多同學只能按照教材按部就班地進行，不善于思考，只限于對配置操作的記憶。因此結(jié)合技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求，我們以職業(yè)技能訓練和崗位能力培養(yǎng)為教學組織原則，結(jié)合案例分析、實際操作、模擬現(xiàn)場、課后實踐等多種方式進行實踐內(nèi)容教學，充分利用實訓室現(xiàn)有網(wǎng)絡設備和各類信息化教學平臺和手段，突出“以學生為主體”和“學做合一”的特點，完成本次教學任務?；谝陨戏治觯虒W目標確定為三方面。首先是知識目標。要求學生掌握上網(wǎng)行為管理的基本概念，熟悉上網(wǎng)行為管理常用設備，了解此類設備的關(guān)鍵技術(shù)，熟悉上網(wǎng)行為管理常用架構(gòu)。二是技能目標，學生能夠規(guī)劃校園網(wǎng)絡上網(wǎng)行為管理方案，能夠?qū)嵤┥暇W(wǎng)行為管理方案，能夠?qū)ΤＲ娫O備進行運維管理及分析。三是素養(yǎng)目標方面，希望學生具備安全操作意識，有用良好合作協(xié)調(diào)能力、自我學習能力和創(chuàng)新和應變能力[3]。

3教學設計

3.1課前活動

為了培養(yǎng)學生的自我學習和自我管理能力，同時利用網(wǎng)絡教學平臺突破空間限制，擴展師生互動范圍，提升學生個性化和差異化的學習體驗。教師會在課前上傳課前任務書、學習資源、考核標準到超星網(wǎng)絡教學平臺，并通過該平臺預學習任務；同時，通過超星移動APP、QQ群、微信預習通知；教師收到學生的課前測驗結(jié)果后，及時批改測驗結(jié)果，了解不同學生的認知基礎的差異，靈活調(diào)整課堂教學策略，適當調(diào)整教學方法。學生收到預習通知后查看任務書；針對本單元中用到的各類硬件設備，提前調(diào)研其性能及技術(shù)參數(shù)；同時學生可以利用實驗室的環(huán)境設備進行安全的探索操作；完成課前預習報告后學生提交到超星網(wǎng)絡教學平臺并在平臺上獨立完成課前評價表的填寫。

3.2課堂活動

課堂教學部分，教師首先創(chuàng)設教學情境，設計出三個教學活動，引導學生分組討論，完成實驗環(huán)境的搭建，從而引出本單元學習內(nèi)容；然后教師利用奧易課堂教學軟件下發(fā)任務書，并做出簡要說明。在學生完成過程中針對個別學生的提問做差異化指導，通過奧易教學軟件統(tǒng)一監(jiān)控。最后教師引導學生總結(jié)歸納本單元課堂教學的主要內(nèi)容和實驗思路、故障分析解決思路。與此同時學生要完成一下工作。首先針對創(chuàng)設情境，分組討論、展開頭腦風暴并總結(jié)表述討論結(jié)果，復習已有知識技能，獨立完成實驗環(huán)境的搭建；其次結(jié)合下發(fā)的任務書，組員間討論分析項目的需求，檢查項目實施的環(huán)境及準備工作是否完整。然后討論制定項目計劃，確定項目實施的方案；第三觀看教學視頻，獨立完成9個任務的實施和驗證；第四針對拓展任務，分組討論，分析問題，提出解決方案，給出實施計劃，確定實施方案；第五劃分不同角色，組員間協(xié)作完成拓展任務的實施和驗證；拓展任務結(jié)束后，其中一組簡要匯報任務的完成情況，由師生對其共同點評；接下來學生結(jié)合教師給出的新的網(wǎng)絡場景，分析總結(jié)出常見上網(wǎng)行為管理時有可能出現(xiàn)的網(wǎng)絡問題，以及常見的分析和解決方法；最后獨立完成課堂評價表的填寫。

3.3課后活動

課后環(huán)節(jié)部分，教師利用網(wǎng)絡課程平臺課后操作練習，對練習環(huán)境、練習要求，評價標準做出簡要描述說明。批閱學生課后實驗報告完成情況。關(guān)注學生的討論話題，適當做出引導和總結(jié)。更新課程作業(yè)庫以及微課資源。學生的任務包括：完成課后操作練習；在網(wǎng)絡課程平臺上積極參與討論話題，積極主動與同學和老師互動；訪問更新的作業(yè)庫和微課資源，在網(wǎng)絡課程平臺上共享學習資源；以及完成課后評價表的填寫。此教學環(huán)節(jié)從操作鞏固、討論拓展、提問答疑三個部分入手，幫助提升學生的實踐操作技能，鍛煉學生的合作溝通能力、自我學習能力，以及面對新型應用場景時的創(chuàng)新和應變能力。網(wǎng)絡通訊工具和信息化教學平臺的引入能夠幫助學生追蹤本單元的課前、課中、課后等各個教學環(huán)節(jié)的學習過程，為今后的自我學習提供參考依據(jù)。

4教學實施

4.1情境設計

情境設計部分創(chuàng)設了三個活動，舉例分析如下。教師首先引入校園網(wǎng)應用案例，給出拓撲結(jié)構(gòu)和現(xiàn)有設備清單。然后學生分組討論并陳述如下問題：

（1）該案例中存在哪些不同的用戶需求，他們會發(fā)生哪些不同的上網(wǎng)行為？

（2）針對不同的網(wǎng)絡用戶，他們各自的業(yè)務流量具備什么特點？

（3）從網(wǎng)管員的角度看，校園網(wǎng)的出口帶寬管理將會面臨哪些挑戰(zhàn)和威脅？

最后教師總結(jié)學生發(fā)言，一一對應，引入上網(wǎng)流量管理、上網(wǎng)應用管理、上網(wǎng)行為分析、瀏覽管理、外發(fā)管理等部分的概念。這個過程中使用到了案例教學法和頭腦風暴法兩種教學方法。這樣設計的目的是：

（1）使用案例分析，由此完成上網(wǎng)行為管理概念的導入，引出本單元的教學內(nèi)容，完成教學知識目標1的內(nèi)容。

（2）引導學生展開頭腦風暴，鍛煉學生獨立發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（3）教學組織形式采用4人分組討論陳述，培養(yǎng)學生的溝通技巧和表達陳述能力。

4.2布置任務

教師利用教學軟件下發(fā)任務書和操作評價標準，學生完成以下工作：按照任務書要求獨立分析任務；組員間討論分析項目的需求；討論制定項目計劃，確定項目實施的方案；檢查項目實施的環(huán)境及準備工作是否完整。該環(huán)節(jié)的特點是以任務為驅(qū)動，達到為了解決問題而學習的目的。同時此環(huán)節(jié)要求學生分組討論，但是獨立完成。這樣做幫助學生提高溝通技能和獨立分析解決問題的能力。

4.3任務實施

教師利用教學平臺上傳教學視頻，學生利用教學視頻能夠提高學習效率，可以根據(jù)自身接受能力不同單獨控制學習進度，達到差異化教學的目的。觀看教學視頻后，學生獨立完成9個任務的實施和驗證。

4.4分組拓展

完成基礎任務練習后進入到分組拓展綜合練習階段，同樣利用教學軟件下發(fā)任務書和操作評價標準。學生分組討論，分析問題，提出解決方案，給出實施計劃；然后在小組內(nèi)部劃分不同角色，一人作為網(wǎng)管員，兩人模擬內(nèi)網(wǎng)不同部門的用戶，另外一人模擬外網(wǎng)服務器。組員間協(xié)作完成任務的分析、計劃、實施和驗證。該環(huán)節(jié)使用到的教學方法有項目教學法、角色扮演法。為了在現(xiàn)有實驗室設備條件下營造出真實的職業(yè)情境，在任務內(nèi)容的選取上貼合工作實際，提高學生的學習興趣。此環(huán)節(jié)采用分組討論的模式，要求學生采用分組討論、協(xié)作方式完成，目的是培養(yǎng)學生在應對復雜、新型場景時的溝通、協(xié)作能力，以及創(chuàng)新和應變能力。教學重點的解決思路是：首先利用視頻材料完成基本任務的獨立練習，繼而分組協(xié)作完成拓展任務；挑選一組簡要匯報任務的完成情況，由師生對其共同點評；教師再將綜合任務1、2整體操作演示一遍；最后教師引導學生總結(jié)歸納上網(wǎng)行為管理的部署方式及其優(yōu)缺點，上網(wǎng)行為管理的主要內(nèi)容、方案設計和實施，至此完成教學重點的學習。教學難點的解決思路是：緊接著教學重點，接下來教師提出更高要求，引導學生結(jié)合前面三個綜合任務的完成情況，思考類似問題，例如：接到用戶反映網(wǎng)絡服務響應特別慢，甚至服務中斷，如何利用之前掌握的技能分析解決此問題？學生在分組討論后，分析出常見上網(wǎng)行為管理時有可能出現(xiàn)的網(wǎng)絡問題，以及常見分析和解決方法。至此完成教學難點的學習。

4.5課堂考核

評價標準貫穿課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。不僅僅強調(diào)考核結(jié)果，更為注重考核項目完成的過程?？己思氻棌膶I(yè)技能、方法能力、社會能力三個方面進行設計。同時鼓勵學生獨立評估，即強調(diào)自我調(diào)節(jié)的行動為方法。我們以課堂考核為例。考核標準在任務布置的時候，連同任務書一起發(fā)給學生。評價標準從三個方面設計，包括專業(yè)技能、方法能力、社會能力，示例如下表：

5結(jié)論

本文以網(wǎng)絡安全課程中的上網(wǎng)行為管理教學內(nèi)容為例進行了相關(guān)研究和設計，實施過程中借助信息化手段，學生通過師生、組員間的多種互動方式，手腦并用，較好地完成了預設教學知識目標、技能目標和素養(yǎng)目標，取得了良好的教學效果。

參考文獻：

[1]李建國.高校計算機網(wǎng)絡安全課程教學研究[J].淮北煤炭師范學院學報:自然科學版,2009,30(1):94-96.

篇5

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0160-02

一、課程背景和教學目標

安全生產(chǎn)，保護勞動者在生產(chǎn)勞動中的安全與健康，是我國的一項基本國策，安全管理則是實現(xiàn)安全生產(chǎn)的核心。高職院校道路與橋梁專業(yè)開設安全管理這門課程，其宗旨是為培養(yǎng)這些高技能應用型人才掌握安全管理的相關(guān)知識，為其將來畢業(yè)走向中直、省直等大中型公路施工企業(yè)中的測量、試驗、施工、檢測等崗位一線工作，并在工作崗位上科學而有效地組織和使用人力、物力等各種資源，正確而全面地運用計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等管理手段，對物的不安全因素和人的不安全行為進行有效控制，預防事故發(fā)生，促進道路與橋梁工程建設的健康快速發(fā)展。高職院校開設安全管理基礎類課程時間已經(jīng)不短，但其包括的內(nèi)容對道路與橋梁專業(yè)針對性不強，尤其是在路橋施工方面遇到的安全管理問題具有其特殊性，必須具備專業(yè)知識與管理理念雙重保障才能做到安全施工與管理。作為高職院校道路與橋梁專業(yè)安全管理類課程，其教學目標是結(jié)合道路與橋梁的專業(yè)特色，結(jié)合工學結(jié)合的教育教學理念，運用案例教學方式方法搞好安全管理課程的教育教學活動，使高職學生能夠真正理解、消化課堂所學到的施工安全管理知識，成為未來崗位工作一線安全管理+技能型的應用復合人才，在工程實踐中有效預防和避免企業(yè)和自身施工過程中的安全事故發(fā)生。

二、教學主要內(nèi)容

總學時為48學時，其中：理論26學時，案例分析22學時。第一部分講授安全管理的基本知識，計劃2學時，采用理論授課形式。第二部分講授安全生產(chǎn)管理法規(guī)與制度，計劃10學時，采用理論與案例相結(jié)合的授課形式，主講：①安全生產(chǎn)法規(guī)；②安全生產(chǎn)責任制；③安全生產(chǎn)管理體制。第三部分講授事故預防、控制及應急救援預案，計劃8學時，采用理論與案例相結(jié)合的授課形式，主講：①安全技術(shù)對策；②安全教育對策；③安全管理對策；④重大危險源的辨識與評價；⑤事故應急救援預案的編制、演練、實例。第四部分講授安全檢查的基本知識，計劃6學時，采用理論與案例相結(jié)合的授課形式，主講：①安全檢查制度；②工程項目安全檢查；③安全檢查表及實例；④現(xiàn)場管理與急救。第五部分講授事故調(diào)查與處理，計劃10學時，采用理論與案例相結(jié)合的授課形式，主講：①事故調(diào)查的目的及意義；②事故調(diào)查的準備；③事故調(diào)查的基本步驟；④典型事故的現(xiàn)場勘查；⑤事故分析與處理；⑥事故調(diào)查報告。第六部分講授勞動保護，計劃8學時，采用理論與案例相結(jié)合的授課形式，主講：①工傷保險；②勞動保護和環(huán)境保護；③職業(yè)病危害與防治。第七部分為復習及考核，計劃4學時，主要形式為過程考核、實踐考核及期末考試。綜合以上《安全管理基礎與法規(guī)》課程的主要教學內(nèi)容，不難看出，采用案例教學法，可以使高職院校道路與橋梁專業(yè)學生能夠在專業(yè)教師的指導下，結(jié)合教學目標，按照教學內(nèi)容的需要，采用典型案例進行學習、分析、協(xié)作進而提高課程學習效果。相對于傳統(tǒng)的以“灌輸”為主的教學方法，案例教學體現(xiàn)的是互動式、啟發(fā)式的教學思想，把道路與橋梁施工安全管理過程中的典型問題展現(xiàn)在學生面前，讓學生設身處地地去思考分析，加深對安全管理理論知識和法律法規(guī)的理解，提高分析和解決具體問題的能力，激發(fā)學生學習興趣，為將來走向工作崗位樹立正確的安全管理工作作風、成為安全管理+技能型的應用復合人才打下堅實的基礎。實踐證明，《安全管理基礎與法規(guī)》課程案例教學行之有效。

三、“案例”教學設計與實踐

《安全管理基礎與法規(guī)》課程案例教學的主要環(huán)節(jié)按課前備課準備、課上導入以及動態(tài)評價，可以包括五個方面的內(nèi)容，教師始終是組織者和引導者，居于次要地位；而學生是參與者和思考者，是主要角色。論文接下來按照一個完整的教學流程來具體介紹這幾個環(huán)節(jié)的實施安排和遵循原則。

1.案例的選擇、編寫和設計。從《安全管理基礎與法規(guī)》課程教學目標和教學內(nèi)容的理論出發(fā)，收集、篩選、編寫、設計與教學內(nèi)容相適應的案例，并保證其真實性或擬真性。為此應遵循以下標準與原則：①典型案例，選擇和編寫適合路橋建設工程中發(fā)生概率高的案例；②知識點涵蓋，設計與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)度高的道路與橋梁施工安全管理與法規(guī)案例；③案例難易度，將案例改編為適合高職高專學生應用能力的培養(yǎng)；④案例長短，滿足教學學時要求和課堂教學時間分配。根據(jù)以上四條原則以第二章安全生產(chǎn)管理法規(guī)與制度第三次課安全生產(chǎn)法規(guī)為例，確定如下案例：“某城市環(huán)路立交橋工程，長1.5km，其中跨越主干道部分采用鋼-混凝土組合梁結(jié)構(gòu)，跨徑47.6m，合同價1500萬。鑒于吊裝的單節(jié)鋼梁重量大，又在城市主干道上施工，承建該工程的施工項目部為此制訂了專項施工方案?！?/p>

2.案例導入?！栋踩芾砘A與法規(guī)》課程案例教學常用的導入方法有兩種：陳訴法和問題法。所謂陳訴法，就是把案例一字不差的展示給學生，這種展示可以是PPT，也可以是視頻，還可以是以學生朗讀的方式。很顯然，這樣的方法優(yōu)點是信息量大、內(nèi)容詳實。除視頻案例相對生動以外，整體來看，陳述導入的辦法比較沉悶。與之相對，問題導入法，就是結(jié)合案例分析問題，一步步將案例如同剝繭般展示給學生。這種方法一方面可以讓學生帶著問題思考，分析案例情境中的解決辦法，與實際道路與橋梁工程相結(jié)合，幫助學生解決實際工程安全管理的相關(guān)問題。另一方面，問題導入法的一大優(yōu)點是，基于同類案例通過問題來設定不同情景，激發(fā)學生主動思考，找出解決辦法。

3.案例導入問題的設置。最大限度發(fā)揮問題導入法的優(yōu)勢，首先要確定案例導入問題的設置標準，據(jù)此提出案例分析的分析問題。①有針對性，案例導入問題的設置既要與知識點環(huán)環(huán)相扣，又要具有針對施工安全管理與法規(guī)的啟發(fā)意義；②突出章節(jié)重點，問題不能偏離章節(jié)教學的主要內(nèi)容；③問題設定不易過難，提問語言不易過偏，更不要引起歧義；④問題長短以一句話為宜。根據(jù)以上四條原則，針對第二章安全生產(chǎn)管理法規(guī)與制度第三次課安全生產(chǎn)法規(guī)已選定案例為例，設定問題如：“該工程項目應當至少配備幾名專職安全生產(chǎn)管理人員？說明理由?！币陨习咐覀冞€可以通過變化問題的方式，擴充案例情景內(nèi)容，用在講授第六章勞動保護第二次課工傷保險時的案例：“某城市環(huán)路立交橋工程，長1.5km，其中……。若在施工過程中，工程項目組甲工人在施工期間忽發(fā)心臟病，即刻被工友送往醫(yī)院，但經(jīng)搶救無效于當天死亡。該事故可被認定為工傷事故嗎？說明理由?！?/p>

4.學生進行案例分析與分組討論。全班學生分為若干小組，以小組為單位對上述案例進行分析和討論，每名學生都要積極參與并發(fā)表自己的觀點，在自己發(fā)言結(jié)束后，要認真聽取他人的見解，汲取他人的新觀點。小組討論結(jié)束后形成統(tǒng)一的意見或認識，并指派代表向全班對案例作分析、闡述觀點、作小結(jié)發(fā)言。需要注意的是，教師要及時組織、引導學生討論，把握討論方向，避免偏題。教師在討論過程的始終都不能直接表露自己的觀點，以免對學生的獨立思考造成干擾。當學生的觀點不一致時，可展開討論；當學生的分析判斷有誤時，教師可采取間接提問的方式，使學生意識到問題所在，加以修正。例如，在講授第六章“勞動保護”第二次課“工傷保險”時，學生根據(jù)案例的具體實際情況展開充分的分析與討論，甚至還可能是辯論。有的學生認為突發(fā)心臟病與勞動無關(guān)，是當事人個人身體的問題；而有的同學則認為應當算作工傷，因為按照《工傷保險條例》，“在工作時間和工作崗位，突發(fā)疾病死亡或者在48小時之內(nèi)經(jīng)搶救無效死亡的視同工傷?！?/p>

5.案例點評和知識點總結(jié)。這一環(huán)節(jié)是對案例導入、問答互動環(huán)節(jié)、學生案例分析與分組討論環(huán)節(jié)以及專業(yè)知識的經(jīng)驗性總結(jié)和歸納。案例分析、討論結(jié)束后，教師應及時總結(jié)本次討論?？偨Y(jié)理清案例討論的思路、討論的重點難點和主要問題，達到熟練應用道路與橋梁工程安全管理及法規(guī)解決工程實踐問題的目的。教師對學生的表現(xiàn)應及時進行評定和考核，完善對這門課的學生成績評定方式，在平時成績過程管理與考核中重點加以體現(xiàn)、記錄在案。采用這種平時成績實行動態(tài)管理和過程考核，對學生在學習過程中的參與度、法規(guī)知識點和安全管理基礎知識點的掌握和運用情況進行考核評定。

四、案例教學評價

《安全管理基礎與法規(guī)》課程案例教學，是教學雙方所作努力的集中體現(xiàn)，是一種互動式教學的探索過程，是需要師生相互配合才能予以完成的，因此對教師和學生的要求都很高。為突出理論聯(lián)系實際，教學中應當側(cè)重啟發(fā)式互動案例分析，引導學生積極進行獨立思考，徹底改變過去課堂上死啃書本的傳統(tǒng)方式，并充分利用現(xiàn)代化的教學手段和計算機輔助教學，加大道路與橋梁工程實踐真實案例情境容量，提高學生掌握道路與橋梁工程安全管理與法規(guī)知識的應用能力。

參考文獻：

篇6

高校實驗室研究工作涉及各個領域,實驗儀器種類和實驗手段各有側(cè)重,這使得高校制定安全管理制度應具有多層次、專業(yè)化等特點。國外高校的實驗室安全管理規(guī)定主要側(cè)重實驗儀器的安全操作、如何避免實驗過程中的傷害以及緊急處理內(nèi)容,規(guī)定制定的細節(jié)縝密、操作性和實用性強[1-3]。目前國內(nèi)各高校在實驗室安全教育方面也開展了許多工作。北京理工大學開設安全教育選修課,對新入校本科生進行消防培訓,指導學生親身進行防火、滅火的訓練。北京大學廣泛征求各院系和實驗室相關(guān)人員和教師的意見,建立了全面的實驗室安全管理規(guī)章制度體系[4]。盡管如此,受宣傳方式和教育資源的限制,國內(nèi)的高校實驗室安全管理教育仍落后于高等教育整體發(fā)展水平[5-7],安全管理教育效果不理想的主要原因[8]如下。

1. 普遍對實驗室安全管理教育工作的不重視,安全教育工作仍停留在書本上,沒有引起工作人員、教師和學生的關(guān)注。

2.現(xiàn)有安全管理教育課程體系不成熟,面向不同專業(yè)、不同學科領域的研究對象,課程內(nèi)容不具有專業(yè)化、層次化的特點。

3.安全管理教育形式單一,局限于發(fā)放安全手冊和講座等傳統(tǒng)形式,不能吸引學生學習興趣。

對此,建立一個完善的、有效的安全管理教育體系迫在眉睫,如何面向不同專業(yè)、不同年級學生掌握安全防護、防護措施和緊急事故處理應對技能,降低實驗室安全事故發(fā)生率,成為高校綜合人才培養(yǎng)工作的重要課題[9-12]。

二、模塊化安全教學體系

以我校機械與車輛學院為例,針對機械與車輛學院各級實驗室實踐教學任務繁重,具有面向?qū)I(yè)廣、儀器設備種類繁多、學生水平參差不齊等特點,建立模塊化安全教育體系如上頁圖1所示,該安全教育體系具有模塊化、全程化、層次化和多樣化的特點。

(一)模塊化

該安全教育體系可按照內(nèi)容、研究對象、專業(yè)等形式拆分成不同模塊,根據(jù)培訓目的和授課對象的不同調(diào)整授課內(nèi)容。比如針對低年級學生,使用事故應力處理模塊和環(huán)保教育模塊,對學生重點進行事故應急措施和安全技能培訓;對高年級學生,采用安全教育的專業(yè)化模塊,針對高年級學生需要進入各個專業(yè)實驗室使用儀器進行學習,重點側(cè)重指導他們對儀器的安全操作等內(nèi)容。

(二)全程化、全員化

安全教育始終貫穿教學、科研活動的全過程。同時,進人實驗室的人員包括教師、學生、實驗室其他工作人員,有時也包括參與實驗的校外人員,涉及人員多而廣,所有涉及人員都要接受必要的實驗室安全教育。

(三)多層次、專業(yè)化

學院實驗室涉及的學科眾多、專業(yè)性強,層次不同的實驗室人員更替頻繁,甚至有部分風險性高的創(chuàng)新性實驗。安全教育課程應能根據(jù)不同專業(yè)特點制定不同的安全管理條例,比如機械工程專業(yè),專業(yè)實驗室內(nèi)的數(shù)控機床較多,需要對進入實驗室的學生首先進行設備安全操作指導,防火、防電等事故預防措施,以及緊急狀況的處理技能;動力能源與傳動專業(yè),常用到油液等材料,需要培訓學生安全處理實驗廢料等。安全教育不僅涵蓋專業(yè)實驗,還包羅人身安全救護知識等。因此還設置了安全救護模塊的課程,請醫(yī)護人員現(xiàn)場指導學生如何處理人身傷害等。

(四)多樣化

篇7

目前電子商務安全問題已經(jīng)成為制約電子商務快速發(fā)展的障礙。因此,了解和掌握安全技術(shù),已經(jīng)成為從事電子商務人員的必備知識。為此,目前很多高校電子商務專業(yè)都開設了《電子商務安全技術(shù)》課程。如何針對該課程的特點使學生掌握安全知識和技術(shù),是教師在課程設計中最為重視的問題。筆者結(jié)合該課程的講授經(jīng)驗,從教學內(nèi)容、教學方法、實驗教學等方面進行了探索。

一、課程特點

《電子商務安全技術(shù)》課程是電子商務專業(yè)的專業(yè)課程。該課程的目標是要求學生在掌握基本概念和理論的基礎上,結(jié)合實際問題,在電子商務的實施中應用有關(guān)技術(shù)為具體商務過程的實現(xiàn)提供安全保障。該課程內(nèi)容非常龐雜且綜合性強,包括信息加密技術(shù)、計算機網(wǎng)絡安全技術(shù)、電子支付技術(shù)等。

該課程的突出問題是學習內(nèi)容多,課時少。僅計算機網(wǎng)絡安全技術(shù)一項內(nèi)容,就是一門獨立的課程。然而該課程安排課時為44學時。因此,在有限的學時內(nèi),不可能詳細講解所有內(nèi)容。為此,我們精心設計教學內(nèi)容和實驗,采用小組討論、案例教學等教學方法,取得了不錯的效果。

二、教學內(nèi)容設計

《電子商務安全技術(shù)》課程的教學內(nèi)容包括以下8個部分:電子商務安全概述、信息加密技術(shù)、計算機網(wǎng)絡安全技術(shù)、公鑰基礎設施(PKI)、電子支付技術(shù)、電子商務安全交易協(xié)議、安全電子商務應用、其他電子商務安全技術(shù)。教學內(nèi)容的設計原則如下:

1.重視信息加密技術(shù)。信息加密技術(shù)是其他技術(shù)的核心,是電子商務安全的基石。在教學過程中,應該把對稱加密和非對稱加密的原理、特點講透。對于對稱加密可首先以愷撒密碼、換位密碼算法為例來講解,這些算法簡單,學生理解起來較為容易。而對于非對稱加密算法,可以RSA算法為例來講解,讓學生能理解該算法的優(yōu)點和不足。學會了加密技術(shù),在理解數(shù)字簽名、公鑰基礎設施等這些應用加密算法的技術(shù)時就會容易得多。

2.重視計算機網(wǎng)絡安全技術(shù)。電子商務是基于Internet網(wǎng)絡的商務模式,因此,電子商務的安全是以計算機網(wǎng)絡的安全性為基礎的。因此,在教學過程中,必須教導學生重視計算機網(wǎng)絡安全技術(shù),必須掌握基本的網(wǎng)絡安全攻防體系、防火墻、虛擬專用網(wǎng)、入侵檢測系統(tǒng)等網(wǎng)絡安全的主要技術(shù)和解決方案。

3.加強流行技術(shù)和新技術(shù)的講解。電子商務安全相關(guān)的新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。例如,在電子支付技術(shù)中,除了信用卡電子支付、電子支票、電子現(xiàn)金支付方法,比較流行的還有支付寶等第三方支付方法;隨著移動電子商務的流行,無線電子商務安全技術(shù)逐漸被人們所重視;信息隱藏技術(shù)、數(shù)字水印技術(shù)和數(shù)字版權(quán)保護等新技術(shù)已成為了非常熱門的話題。在教學中,可簡單介紹這些新技術(shù),學生根據(jù)自己的興趣進一步跟蹤和探索。

三、教學方法

教學方式主要采用多媒體教學。在多媒體課件的設計上,主要以設置問題、討論解答的方式來引出各個知識點,以便激發(fā)學生的求知欲。提出問題后,可以組織學生分組討論,或者師生共同討論來給出問題的答案,并總結(jié)知識點。

根據(jù)教學內(nèi)容的不同,采用靈活多樣的教學方法,如小組討論、案例教學等。比如:在講解電子支付時,先在課前布置學生收集5個國內(nèi)電子商務網(wǎng)站的電子支付方式,而后在課堂上進行小組討論,結(jié)合實際情況來加深學生對知識點的掌握。在講解網(wǎng)絡防火墻技術(shù)時,收集某連鎖店網(wǎng)絡和九運會防火墻配置案例,讓學生更加直觀地理解防火墻的實際應用情況。

四、實驗內(nèi)容

實驗教學是為學生理解課程內(nèi)容而設計的。通過實驗教學的實施,使學生掌握課程內(nèi)容,以及電子商務安全技術(shù)的操作與配置方法。實驗設計的原則是:

1.強調(diào)基礎。結(jié)合學習內(nèi)容的各主要知識點來設計實驗。通過實驗,讓學生理解各知識點,并會加以運用。

2.既有驗證性實驗,也有設計性實驗。通過驗證性實驗,掌握各個技術(shù)。通過設計性實驗,綜合應用各種技術(shù),培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

根據(jù)上述原則,我們設計了7個實驗,如下表所示。

其中實驗1屬于調(diào)查分析類,該實驗的目的是通過調(diào)查分析當前大型電子商務網(wǎng)站,掌握常用的安全措施。具體要求是了解2個國內(nèi)大型電子商務網(wǎng)站如eBay網(wǎng)、淘寶網(wǎng)的電子商務安全措施。

實驗2到實驗6是屬于操作性和驗證性的實驗。通過實際操作,理解課堂所學的理論知識,并進一步掌握各種電子商務安全技術(shù)的應用方法。實驗3中的防火墻、VPN、入侵檢測這三個內(nèi)容,由于課時的關(guān)系,可以把防火墻作為重點,其他兩個作為課下作業(yè)。

實驗7是設計某小型電子商務系統(tǒng)的安全解決方案,這是一個設計性實驗。該實驗需要綜合運用各種安全技術(shù),并寫出方案報告。

五、學習效果

在教學實踐過程中,學生實驗報告、案例分析報告都撰寫得不錯。同時本課程很受學生歡迎,取得了令人滿意的教學效果。

參考文獻:

篇8

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）23-0030-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)用戶的增加，技術(shù)的發(fā)展，導致網(wǎng)絡不安全的因素越來越復雜，網(wǎng)絡面臨前所未有的安全威脅，社會對能快速解決網(wǎng)絡安全問題的人才需要增加。因此培養(yǎng)維護網(wǎng)絡與信息安全的人才成為了高職院校的大事件。本文針對網(wǎng)絡用戶如何防范最常見的網(wǎng)絡攻擊角度出發(fā)，為學生精心設計教學內(nèi)容。

1 課程特點

學習網(wǎng)絡與信息安全課程，需要學生有一定的硬件平臺、軟件系統(tǒng)、TCP/IP協(xié)議等知識為基礎。本課程在高職教學中主要有如下一些突出特點。

1）內(nèi)容豐富。網(wǎng)絡與信息安全技術(shù)課程內(nèi)容包含：網(wǎng)絡與信息安全的基本概念，加密與解密技術(shù)，數(shù)字簽名和認證技術(shù)，神州數(shù)碼硬件防火墻及ISA server2006軟件防火墻技術(shù)，snort入侵檢測技術(shù)，端口掃描和嗅探技術(shù)，網(wǎng)絡流量監(jiān)控及分析技術(shù)等，可見本課程內(nèi)容豐富。

2）基礎課程要扎實。網(wǎng)絡與信息安全技術(shù)課程是計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課，前面的基礎課程有：網(wǎng)絡基礎、windows系統(tǒng)操作系統(tǒng)、神州數(shù)碼交換機及路由器設備配置等，這些課程知識需要學生在學習本課程之前掌握。

3） 惡意攻擊方法層出不窮。隨著網(wǎng)絡與信息安全技術(shù)的廣泛應用，由于各種原因，網(wǎng)絡攻擊手段越來越復雜，與防范技術(shù)不斷較量。因此，網(wǎng)絡與信息安全課程教學內(nèi)容也需要不斷地更新。

4）突出實用性。學習本課程的最終目的是能解決網(wǎng)絡與信息安全問題，它包含的實踐內(nèi)容有：windows操作系統(tǒng)的安全加固、sniffer的使用、X-Scan掃描系統(tǒng)漏洞、用PGP加密軟件發(fā)送郵件、使用snort入侵檢測軟件對網(wǎng)絡進行實時監(jiān)視、用ISA防火墻軟件設置網(wǎng)絡過濾規(guī)則等等。

2 網(wǎng)絡與信息安全技術(shù)課程教學設計與研究

本課程教學內(nèi)容多，本文以windows server 2008操作系統(tǒng)加固為例，介紹本課程的教學過程。目前許多公司正在使用外置安全硬件的方式來加固它們的網(wǎng)絡。這意味著，它們使用防火墻和入侵保護系統(tǒng)在它們的網(wǎng)絡周圍建立起了一道銅墻鐵壁，保護它們自然免受互聯(lián)網(wǎng)上惡意攻擊者的入侵。但是，如果一個攻擊者能夠攻破的防線，從而獲得對內(nèi)部網(wǎng)絡的訪問，這個時候就需要我們保護網(wǎng)絡當作的最后一道防線--windows server 2008操作系統(tǒng)加固。

1） 教學目標設計

目前各大公司和企業(yè)單位主流服務器都是安全了windows server 2008操作系統(tǒng)，如何加固它，保護內(nèi)部數(shù)據(jù)不被竊取或者破壞，成為了我們教學最重要的目標。

2） 教學內(nèi)容設計

①系統(tǒng)的安全加固：我們通過配置目錄權(quán)限，系統(tǒng)安全策略，協(xié)議棧加強，系統(tǒng)服務和訪問控制加固操作系統(tǒng)，整體提高服務器的安全性。

②IIS手工加固：手工加固IIS可以有效地提高web站點的安全器安全加固，合理分配用戶權(quán)限，配置相應的安全策略，有效地防止IIS用戶溢出提權(quán)。

③系統(tǒng)應用程序加固，提供應用程序的安全性，例如SQL的安全配置以及服務器應用軟件的安全加固。

3） 教學操作實踐

實踐環(huán)境是一個局域網(wǎng)機房，所有主機互聯(lián)。假定你是某公司的系統(tǒng)管理員，負責服務器（受保護服務器IP、管理員賬號）的維護，該服務器可能存在著各種問題和漏洞。給學生1個小時的時間對服務器進行加固，加固后將會有很多黑客對這臺服務器進行猛烈地攻擊，學生進入分組對抗環(huán)節(jié)。

在這個分組對抗的環(huán)節(jié)里，各位學生需要繼續(xù)保護服務器免受各類黑客的攻擊，可以繼續(xù)加固服務器，也可以選擇攻擊其他組的保護服務器。如果某個學生的服務器攻擊后死機那么實踐結(jié)束。

4） 考核方式的設計。

本課程安排形成性考核包括了學生的期末筆試部分、出勤、平時表現(xiàn)占50%，而每次課的實踐環(huán)節(jié)占50%，突出動手實踐操作。動手解決實際問題才能真正反映學生的真實工作技能。

3 結(jié)束語

本課程是計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，課程內(nèi)容多且復雜。本文提出了以為windows server 2008操作系統(tǒng)安全加固為例，介紹了本課程的教學目標、內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)的設計，突出學以致用的原則，注重培養(yǎng)學生網(wǎng)絡安全防范的能力。

參考文獻：

[1] 王海洲.計算機網(wǎng)絡技術(shù)實驗課程教學改革[J].中國信息技術(shù)教育，2013（9）.

篇9

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.02.111

構(gòu)建安全網(wǎng)絡、營造網(wǎng)絡安全環(huán)境都需要網(wǎng)絡安全協(xié)議。人們對應用于計算機中的安全協(xié)議做了大量的分析研究，就是為了提高網(wǎng)絡信息傳輸?shù)陌踩裕怪軓母旧媳ＷC網(wǎng)絡安全，以免造成因網(wǎng)絡安全等級不夠而導致網(wǎng)絡信息數(shù)據(jù)丟失或者文件信息丟失以及信息泄露等問題。網(wǎng)絡安全協(xié)議課程包括對密碼學和計算機網(wǎng)絡的學習，網(wǎng)絡安全協(xié)議比較復雜，無論是對于教師還是學生而言，難度都比較大，所以學生只有在加強自身的理解與應用能力之后，才能有利于新知識的繼續(xù)學習。針對網(wǎng)絡安全協(xié)議中的協(xié)議原理和細節(jié)，對于教師而言，如何讓學生理解非常重要；對于學生而言，如何掌握并應用非常重要。所以，教師對于網(wǎng)絡安全協(xié)議課程的實踐教學設計不能馬虎。

1實踐教學設計總述

常用的網(wǎng)絡安全協(xié)議包括Kerberos認證協(xié)議，安全電子交易協(xié)議SET、SSL、SHTTP、S/MIME、SSH、IPSec等。[1]這些安全協(xié)議屬于不同的網(wǎng)絡協(xié)議層次，能提供不同的安全功能。特別是在IPV6當中采用IPSec來加強網(wǎng)絡的安全性。并且在開放系統(tǒng)互連標準中，網(wǎng)絡協(xié)議被分為7層，其中物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡層、傳輸層和應用層都是常用的。所以，由于每種網(wǎng)絡安全協(xié)議內(nèi)容豐富以及它們都有各自的優(yōu)點和缺點，致使在實際應用中網(wǎng)絡安全協(xié)議更具復雜性。教師需要通過實踐教學設計來實現(xiàn)讓學生全面理解和掌握協(xié)議中的原理和細節(jié)，并能夠有效應用。首先要做到讓學生由表及里的、由淺入深的認識和學習網(wǎng)絡安全協(xié)議，其次要做到讓學生能應用到網(wǎng)絡安全協(xié)議，最后達到創(chuàng)新的目標。所以實踐教學內(nèi)容要劃分為階段性的，才能讓學生逐步透徹地掌握網(wǎng)絡安全協(xié)議中的方方面面。

2SSL協(xié)議的實踐教學實施

2.1認知階段

教師在本階段的教學內(nèi)容就是讓學生認識SSL協(xié)議。需要掌握以下內(nèi)容：

SSL采用公開密鑰技術(shù)，其目標是保證兩個應用間通信的保密性和可靠性，可在服務器和客戶機兩端同時實現(xiàn)支持。目前，利用公開密鑰技術(shù)的SSL協(xié)議，已成為因特網(wǎng)上保密通信的工業(yè)標準。SSL協(xié)議中的SSL握手協(xié)議可以完成通信雙方的身份鑒定以及協(xié)商會話過程中的信息加密密鑰，從而建立安全連接。SSL握手協(xié)議如下圖所示。

SSL握手協(xié)議

而在SSL協(xié)議中，獲取SSL/TLS協(xié)議通信流量，直觀地觀看SSL/TLS協(xié)議的結(jié)構(gòu)就需要使用Wireshark抓包分析工具軟件。通過流量抓取分析來讓學生掌握SSL/TLS的具體內(nèi)容。

2.2體驗階段

經(jīng)過初步的學習，要讓學生體驗SSL的應用范圍，對SSL的應用過程有一個直觀的感受和體驗。學生用于數(shù)字證書生成、發(fā)放和管理需要完成CA的安裝與配置，其次分別為IISWeb服務器和客戶端申請、安裝證書，再在服務器上配置SSL，通過以上步驟完成IIS服務器中的SSL/TLS配置來建立客戶端和服務器的連接。[2]此階段的具體應用會讓學生深入的了解SSL/TLS中的有關(guān)內(nèi)容。

2.3應用階段

應用階段的教學內(nèi)容是前兩階段教學內(nèi)容的升華，它會使學生具備利用SSL/TLS協(xié)議進行通信的編程能力。而要達到這點，就需要通過利用OpenSSL，實現(xiàn)一個簡單的SSL服務器和客戶端。這個階段的工作量不小，學生需要在教師的指導下分組進行。進行過程中主要環(huán)節(jié)包括，首先，學生利用自己熟悉的系統(tǒng)和開發(fā)平臺來完成OpenSSL的編譯安裝。其次，學生參考已有的源代碼來完成VC++編譯環(huán)境的設置。[3]再次，學生利用OpenSSL的證書生成命令性工具生成服務器和客戶端數(shù)字證書。最后，通過完成簡單的TCP握手連接和通信，并加入SSL握手功能來實現(xiàn)SSL/TLS編程。

2.4總結(jié)提高階段

課堂上的理論教學和階段性的實踐教學對于學生熟悉掌握SSL協(xié)議具有很好的作用，但是還存在某些方面的不完整性。例如，通過研究和實際應用SSL/TLS協(xié)議的過程中，如何進一步改善SSL/TLS協(xié)議所存在的問題。這些都是需要學生去解決的。在解決過程中，學生就能具備進行高效學習的能力。教師可以采取向?qū)W生提問的方式來進行這一階段的教學內(nèi)容。問題可以是多方面的，例如通過前幾階段的認識和實踐，SSL/TLS協(xié)議還存在哪些不足？并通過一個實際的SSL/TLS協(xié)議的應用案例，發(fā)現(xiàn)SSL/TLS協(xié)議還有哪些局限性，并解決這些局限所帶來的問題。在此階段內(nèi)，學生和教師要進行不斷的交流和討論，并找出相關(guān)事實依據(jù)來論證自己的觀點。例如，針對Heartbleed漏洞，學生需要了解漏洞產(chǎn)生的原因和危害，并提出解決措施。通過分析發(fā)現(xiàn)是OpenSSL開源軟件包的問題導致了此漏洞出現(xiàn)，與SSL/TLS協(xié)議并無太大關(guān)系。經(jīng)過對此問題的分析研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，協(xié)議本身的安全并不代表能在實現(xiàn)協(xié)議過程中避免所有的不安全因素。

3實踐教學效果評價

各個階段的實踐教學過程需要教師進行精心的設計和把握，并通過具體的實施實踐才能驗證實踐教學設計的是否合理，是否有效。由于網(wǎng)絡安全協(xié)議課程本身就非常復雜，再加上具體實施過程中內(nèi)容、方法和難度有所不同，就需要根據(jù)學生的反饋情況來進行及時的調(diào)整。教師要從各項反饋指標進行自我反思，并與學生進行溝通。同時，在此過程中，也要認真檢查對學生的作業(yè)布置，關(guān)注學生是否掌握了有關(guān)網(wǎng)絡安全協(xié)議的技能，注重學生的完成情況和學生對于實踐教學過程中不足之處的意見。

4結(jié)論

網(wǎng)絡安全協(xié)議內(nèi)容復雜，具體應用過程及各項技術(shù)操作也較為煩瑣，因此，單單只是針對SSL/TLS協(xié)議的實踐教學做了簡要的設計并不能移植到所有的網(wǎng)絡安全協(xié)議課程的教學中去。若要講關(guān)于網(wǎng)絡安全協(xié)議中鏈路層和網(wǎng)絡層，那么第三階段的實踐教學內(nèi)容就不具意義了。而要講應用層的安全協(xié)議，第三階段的實踐教學內(nèi)容相比于第一階段和第二階段就重要得多。對于信息安全專業(yè)的學生來說，只有掌握好計算機網(wǎng)絡和密碼學的課程內(nèi)容，才能繼續(xù)網(wǎng)絡安全協(xié)議課程的學習。因為網(wǎng)絡安全協(xié)議課程的理論性和實踐性都非常強。在實踐教學的實施過程中，不但要讓學生充分品嘗動手的樂趣，還要讓學生掌握網(wǎng)絡安全協(xié)議的具體知識。同時還要注重培養(yǎng)在網(wǎng)絡安全協(xié)議方面的應用型人才。

參考文獻：

篇10

安全是社會發(fā)展的基礎，是人類個體發(fā)展的基本保證。學生在學校的學習、生活、成長和全面發(fā)展更是離不開安全這一根本前提。實施安全教育，是全社會共同的責任，也是學校教育教學的目標。職業(yè)教育的定位決定了高職院校的學生將來所接觸的工作環(huán)境和工作對象大多在生產(chǎn)、管理第一線，使其在工作之初成為了具有較高安全風險的特殊群體。

隨著對高職學生安全教育教學的深入開展，筆者發(fā)現(xiàn)了由于安全教育課堂教學內(nèi)容多而上課時間有限，導致很多知識點無法展開教學，學生無法接受到系統(tǒng)的安全知識和技能的新問題。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學模式，采用先學后教，將知識的普及傳授遷移到了課外，課堂學習則用于更深層次的重點強化學習，進而加強教學效果實現(xiàn)個性化學習。針對高職學生安全教育的特點，結(jié)合高職教育的特色，現(xiàn)對高職學生安全教育翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的設計與應用展開探討。

1高職學生安全教育課程現(xiàn)狀

根據(jù)從兄弟院校了解到的和結(jié)合自身實際工作情況，目前大部分高職院校的學生安全教育教學大綱基本上包括公共安全和職業(yè)安全兩大部分。涉及有交通安全、用電安全、消防安全、實習實訓安全、體育活動安全、網(wǎng)絡安全、飲食衛(wèi)生與常見病防治、日常生活安全、旅游安全、求職安全、自然災害應對、遵紀守法和意外事故緊急救助、參與職業(yè)活動安全等多項內(nèi)容。但是，學生安全教育課程知識點多、課時有限，上課學生人數(shù)多，學校大多采用講座的教學方式。而學生對于日常學習、生活、工作中的各種安全關(guān)注度不夠，安全防范意識不高、預防和應對能力差，但又不屑于Π踩課程的重視和對教材的學習，更不用說自學。這樣的方式，不能很好地滿足安全教育的需求，達到實施安全教育的教學目的。

因此，結(jié)合當下高職學生的學習特點，如何利用翻轉(zhuǎn)課堂教學方法，充分利用網(wǎng)絡課程資源，將安全知識的普及傳授遷移到課外，讓安全教育在有限的課堂教學時間內(nèi)使學生既能學到知識，又能培養(yǎng)能力。以此增強學生綜合安全意識，掌握安全知識、提高安全技能，體現(xiàn)安全知識個性化學習，實現(xiàn)安全發(fā)展，值得探討。

2翻轉(zhuǎn)課堂應用于學生安全教育教學的可行性分析

2.1翻轉(zhuǎn)課堂的實施條件――移動設備

隨著網(wǎng)絡的發(fā)達，現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展和移動設備的普及，移動學習這種新型方式越來越被人們接受和認同。通過移動設備（如手機、平板電腦等）的使用，師生即可在網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)交互式的教學活動和交流。學生可以在任何時間、任何地點通過移動設備和無線網(wǎng)絡獲取學習資源進行學習。相對于傳統(tǒng)教學而言，這樣的學習方式更加便捷、靈活，個性化和多樣性，易于被學生所接受。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂的必備教學資源――微視頻

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，對高校教師的信息化教學能力提出了新要求。微視頻作為一種新型教學技術(shù)和手段，是翻轉(zhuǎn)課堂的必備教學資源，具有時間短、知識點單一，占用內(nèi)存小，便于上傳和下載，播放方便等特點。還具有可以重復播放、隨時暫停、隨意測試等特點，學生能夠充分利用碎片時間隨時隨地進行學習，能夠較好地滿足安全教育教學實時的需求。

2_3翻轉(zhuǎn)課堂對學生的學習能力要求――上網(wǎng)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的實施依賴于網(wǎng)絡，對于當代大學生而言，互聯(lián)網(wǎng)己成為生活和學習必不可缺的一部分。利用網(wǎng)絡交友、娛樂、閱讀、購物，大部分學生對互聯(lián)網(wǎng)有依賴心理，他們網(wǎng)上操作能力嫻熟，對新鮮事物接受反映快。且大多學生具備查找信息、評價信息的能力，具有利用信息工具和信息資源獲取信息并對其加工處理的能力。

以上，為高職學生安全教育翻轉(zhuǎn)課堂教學的實施創(chuàng)造了有利的條件。

3高職學生安全教育課程翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設計

3.1課程基本信息

以高職學生安全教育中的“實習實訓安全”教學部分為例，進行翻轉(zhuǎn)課堂教學設計如下：（1）授課內(nèi)容：實習實訓安全；（2）學生來源：冶金專業(yè)二年級學生；（3）課程難點：校外實習的風險隱患識別與自我安全管理重點。

3.2課程模式設計

根據(jù)課程大綱要求，課程模式設計如表1所示。

基于上述模式：

（1）高職學生有校內(nèi)和校外實習實訓兩種，校外實習涉及到生活安全與工作安全兩大內(nèi)容。教師在課前可將這兩部分知識點的講解過程做成微課（如交通安全部分的標志識別、生產(chǎn)區(qū)域內(nèi)的交通安全特殊規(guī)定、注意事項；冶金行業(yè)高溫、高危作業(yè)特點及行業(yè)生產(chǎn)中的主要職業(yè)危害、易發(fā)生的安全事故特點等），然后設置相應測試題。

（2）課中，首先根據(jù)學生課前的學習和測試情況反饋，教師著重講解相應重點安全知識（如冶金行業(yè)高溫、中毒、高墜等事故的預防，機械傷害、觸電傷害、燙傷等現(xiàn)場急救常識）。其次，結(jié)合學校針對學生校外實習實訓的安全管理規(guī)定、安全要求及學生個人的安全職責等應掌握的重點知識鞏固講解和強調(diào)。最后，布置綜合案例（如學生在實習過程中發(fā)生過的安全事故案例），引導學生進行案例分析（可分組或自行完成）。要求學生既要能分析出導致安全事故發(fā)生的原因，又要能夠找出解決途徑和方法。以此來強化學生的實習實訓安全風險意識，提高安全技能。

（3）課后，學生在實習過程中可根據(jù)自身實際需要重新觀看視頻以強化對于安全知識的學習。