導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高校體育老師，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1努力學(xué)習(xí)，借鑒他人教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平

1.1立足于探索未來(lái)體育教育的需要，充分研讀大綱、教材，合理調(diào)配課的內(nèi)容。

未來(lái)體育教育究竟怎樣？我們通過(guò)現(xiàn)代教育的走向與發(fā)展趨勢(shì)可以預(yù)測(cè)，未來(lái)體育教育肯定和科學(xué)技術(shù)革命緊密結(jié)合在一起。從這個(gè)觀點(diǎn)上看，青年體育教師除掌握和了解21世紀(jì)體育學(xué)科各領(lǐng)域的高級(jí)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能外，還必須在大教育觀和大教育體系的指導(dǎo)下，適應(yīng)時(shí)展，掌握更全面的相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和技能[2]。

作為新教師，首先要吃透大綱，鉆研教材，要結(jié)合本校場(chǎng)地、器材、學(xué)生具體情況等，認(rèn)真仔細(xì)準(zhǔn)備好教材內(nèi)容和所要采取教學(xué)方法。要在教研室的計(jì)劃基礎(chǔ)上認(rèn)真制定好自己的年度計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃，備好自己的課計(jì)劃。教學(xué)內(nèi)容中各種知識(shí)的難度控制應(yīng)以大綱要求的能力層次（了解、理解、綜合應(yīng)用）來(lái)界定。特別是在寫(xiě)課計(jì)劃時(shí)，要在每個(gè)課時(shí)計(jì)劃中安排一定量的備用內(nèi)容，以備在客觀條件改變時(shí)把課上完整，完成教學(xué)任務(wù)。

1.2養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，向同行學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)方法

新教師走上教育工作崗位不等于學(xué)習(xí)結(jié)束，一個(gè)人應(yīng)該學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。在大學(xué)所學(xué)知識(shí)是有限的，不養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，不注意汲取他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新的知識(shí)信息，不注重自己學(xué)習(xí)能力的提高，將難以適應(yīng)工作上遇到的各種問(wèn)題和困難。因此，新教師一定要虛心向老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)老教師的敬業(yè)精神和吃苦耐勞的品格，不斷提高自我修養(yǎng)，樹(shù)立牢固的事業(yè)心和責(zé)任感；同時(shí)，一位有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師對(duì)新教師的指導(dǎo)幫助會(huì)使新教師的成長(zhǎng)少走一些彎路，這對(duì)新教師來(lái)說(shuō)是具有指導(dǎo)意義的。如果學(xué)校有幫助新教師成長(zhǎng)方面的培訓(xùn)計(jì)劃，會(huì)給他們安排一位指導(dǎo)教師；如果沒(méi)有這種計(jì)劃，新教師就應(yīng)該主動(dòng)找一位指導(dǎo)教師給自己以指導(dǎo)和幫助。其次要認(rèn)真、大量地看優(yōu)秀教師上課，這是使自己進(jìn)步的一個(gè)捷徑。因?yàn)槊總€(gè)教師都有自己的任教特點(diǎn)，新教師應(yīng)不放過(guò)任何機(jī)會(huì)，從看課、聽(tīng)課、觀摩課、公開(kāi)課、教改實(shí)驗(yàn)課中學(xué)習(xí)老教師兢兢業(yè)業(yè)的精神，扎實(shí)的基本功和教學(xué)技巧；變他石為我玉。學(xué)習(xí)借鑒要持之以恒，常年堅(jiān)持，做到以上三點(diǎn)會(huì)對(duì)新教師的業(yè)務(wù)水平提高有很大幫助。

1.3控制課堂教學(xué)，正確應(yīng)用講、練、評(píng)，完成教學(xué)任務(wù)

高校學(xué)生思想活躍，新教師要特別注意處在青春期的學(xué)生，活潑好動(dòng)，有時(shí)還有逆反心理的特點(diǎn)。在教學(xué)中要以理服人，切忌要求過(guò)高、過(guò)急，要控制自己的情緒，切忌體罰學(xué)生，這樣才能控制好教學(xué)。教學(xué)中要正確運(yùn)用講、練、評(píng)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。講、練、評(píng)三者是相輔相成的，教師的主導(dǎo)作用首先激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其通過(guò)自己的感知和實(shí)踐去完成認(rèn)識(shí)過(guò)程；教師的講應(yīng)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講多練，以練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師在學(xué)生練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，捕捉反饋信息，找出癥結(jié)，及時(shí)講評(píng)。這樣才能較好的完成教學(xué)任務(wù)。

1.4總結(jié)課堂教學(xué)的成功與不足，完善提高自身素質(zhì)

新教師每一堂課下來(lái)都要總結(jié)教學(xué)中的成功與不足之處，總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不足提出修正意見(jiàn)。如：把經(jīng)過(guò)改進(jìn)使關(guān)鍵難關(guān)更為突出的示范，練習(xí)手段和方法的創(chuàng)新處理，巧妙的新舊動(dòng)作聯(lián)系與引入等成功經(jīng)驗(yàn)記錄總結(jié)；把不足之處如教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)，技術(shù)動(dòng)作重點(diǎn)和難點(diǎn)處理不妥、教法選用不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)等及時(shí)記錄下來(lái)，開(kāi)動(dòng)腦筋找問(wèn)題，并向指導(dǎo)老師和同行請(qǐng)教，使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平不斷改進(jìn)提高，豐富和發(fā)展自己的教學(xué)能力，使自身素質(zhì)不斷得到完善和提高。

1.5積極參加科研活動(dòng)

體育科研是體育教師從事教學(xué)工作中一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作，也是職稱評(píng)聘的重要依據(jù)，高校新體育教師走向工作崗位后，需要在體育教改教研上狠下功夫，邊工作、邊教研、邊學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中增強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)最新的學(xué)校體育理論知識(shí)，撰寫(xiě)論文參加交流，使自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升華為理論。積極參加課題研究，假期制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，充電提高，利用多途徑拓寬自己的知識(shí)面。為以后的發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

2做好角色轉(zhuǎn)換，擺正自身位置，正確處理好和學(xué)生、同事及領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系

2.1正確處理師生關(guān)系，樹(shù)立教師威信

新教師從學(xué)生成為一名教師后，對(duì)待學(xué)生要平易近人，和藹可親，以身作則，為人師表。做到既尊重關(guān)心學(xué)生，又要明白自己教師的身份。體態(tài)、儀表要莊重，當(dāng)學(xué)生時(shí)著裝可以隨便一點(diǎn)，甚至可以穿一些非常個(gè)性化的服裝，但是作為教師要著裝整潔、合理；言談舉止文明，專業(yè)用語(yǔ)規(guī)范，以顯示教師風(fēng)度，在學(xué)生中樹(shù)立威信。同時(shí)要為每一名學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好、公正、公平、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2要團(tuán)結(jié)同事，關(guān)注學(xué)校發(fā)展

新教師參加工作后，要積極融入大家庭，成為其中一員。學(xué)會(huì)與同事和領(lǐng)導(dǎo)交流，團(tuán)結(jié)同事，在工作中要正確對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)與表?yè)P(yáng)，要有經(jīng)受挫折和自我調(diào)節(jié)的能力，工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)解決。要關(guān)注學(xué)校和院系工作，積極為學(xué)校和院系的發(fā)展獻(xiàn)言建策。

3正視工作艱辛，提高職業(yè)素質(zhì)，保持職業(yè)熱情

3.1重視教師道德修養(yǎng)的培養(yǎng)

師德是教師的靈魂，體育教師也不例外，特別是青年體育教師，必須是德才兼?zhèn)涞?。目前，在新的歷史時(shí)期，在社會(huì)劇烈變革時(shí)代，傳統(tǒng)教師道德面臨著前所未有的挑戰(zhàn)[3]。在體育戰(zhàn)線上工作的青年教師，在這一新形勢(shì)下承受的沖擊是巨大的。為此，對(duì)青年教師道德修養(yǎng)的培養(yǎng)刻不容緩。新教師要通過(guò)多種渠道的學(xué)習(xí)活動(dòng)，狠抓師德師風(fēng)建設(shè)，要建立以校為榮，愛(ài)崗敬業(yè)，積極向上，比成績(jī)、比貢獻(xiàn)的良好思想品德和教書(shū)育人新風(fēng)尚。

3.2充分認(rèn)識(shí)教師職業(yè)生涯最初的艱辛

篇2

通過(guò)近一個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)，所教學(xué)的班級(jí)學(xué)生基本理解和掌握了跨越式跳高。在教育教學(xué)中，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念和科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，選擇的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，能注意因材施教、因人施教，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂上逐步養(yǎng)成了認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能夠在“樂(lè)”中練，在練習(xí)“樂(lè)”，課堂氣氛充滿活力，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。我在五年級(jí)學(xué)生調(diào)查中，幾乎人人都能做到從情感上、行動(dòng)上主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，做到人人參與活動(dòng)，人人健康發(fā)展。

二、實(shí)習(xí)體會(huì)

在體育教學(xué)中，有意識(shí)地融入德育教育，不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織遵守紀(jì)律，誠(chéng)實(shí)、機(jī)智、積極進(jìn)去的心理品德。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，為此，我在教學(xué)，“跨越式跳高”主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索的，并受到了良好的效果下面就圍繞這個(gè)問(wèn)題談?wù)勎易约旱囊恍\薄的看法。

1、用高尚的精神去塑造學(xué)生

教師的言行直接影響和感染著學(xué)生。作為教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)具備一種奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的敬業(yè)精神，教師良好的言談舉止，會(huì)給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的形象，再加上教師規(guī)范的動(dòng)作手勢(shì)，行走坐臥、外在儀表和豐富內(nèi)涵，是學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，模仿中審視自己，從而得到全面教育。

我在雜志上看到這么一節(jié)課。自己就拿來(lái)上了一下效果很好。我是這樣上的：上課之前我知道這個(gè)班學(xué)生特喜歡比賽，我借此給學(xué)生門(mén)提了個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們喜歡我們的省會(huì)嗎?你們喜歡比賽嗎?好那我今天就帶你們?nèi)⒓颖荣惏?，為了班?jí)能在比賽中獲得好成績(jī)，從現(xiàn)在開(kāi)始起我們大家就要認(rèn)真學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，把握好機(jī)會(huì)，勝利是屬于你們的，我相信你們有信心奪取最后得勝利，對(duì)不對(duì)?這時(shí)我出示了今天這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我按照設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生在“樂(lè)”中練，在練習(xí)“樂(lè)”，課堂氣氛充滿活力，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。順利完成教學(xué)任務(wù)，效果很好。鼓勵(lì)學(xué)生，使體育教學(xué)生動(dòng)有趣。一位學(xué)生說(shuō)：“老師，象這樣的體育課我們可喜歡了。

2、用正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生

體育教學(xué)中，教師最能影響學(xué)生的是簡(jiǎn)明扼要的講解，正確無(wú)誤的示范和行之有效的輔導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)此內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在練習(xí)中學(xué)生，學(xué)生不敢做的動(dòng)作，由教師示范，學(xué)生不會(huì)做的動(dòng)作，教師應(yīng)手把手教。教師要用自己健康的體魄，良好的專業(yè)素質(zhì)去影響引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)。

例如我在跨越式跳高教學(xué)時(shí)這樣安排的，第一個(gè)練習(xí)，用激勵(lì)的口號(hào)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“一二一”口號(hào)，在跨越式跳高練習(xí)前熱身活動(dòng)中，我用激勵(lì)口號(hào)鼓勵(lì)學(xué)生，我自信，我成功、我參與、我自豪、我勇敢，練習(xí)跨越式跳高我能行!然后要求學(xué)生自主練習(xí)跨越式跳高過(guò)竿動(dòng)作，幾次后通過(guò)體會(huì)去考慮。a如何才能保證練習(xí)時(shí)的安全?b練習(xí)跨越式跳高能使身體哪些部位得到鍛煉?得到的答案是：對(duì)于安全，大部分學(xué)生回答是按跨越式跳高動(dòng)作要領(lǐng)去做;對(duì)于鍛煉的好處有的學(xué)生回答可以鍛煉下肢的力量，有的學(xué)生說(shuō)可以鍛煉自己的膽量，有的學(xué)生回答好玩，有的學(xué)生回答可以鍛煉自己的身體，學(xué)生回答幾乎包含了練習(xí)的意義。教師及時(shí)加以指導(dǎo)，經(jīng)常練習(xí)可以使人下肢更有力，關(guān)節(jié)更靈活，可以使人勇敢，但練習(xí)時(shí)注意安全，注意自我保護(hù)。

第二個(gè)練習(xí)，我設(shè)計(jì)幾組不同高度的跳高架，讓學(xué)生自己選擇高度練習(xí)，并提出問(wèn)題：當(dāng)別人跳不過(guò)去時(shí)你該怎么辦?多數(shù)學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)生回答我們要幫助他，教師馬上提出保護(hù)與幫助的方法，練習(xí)中發(fā)揚(yáng)互助精神。不管在哪組上練習(xí)，我總是用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)上有困然的學(xué)生，幾次練習(xí)后學(xué)生逐漸向有難度的跳高架靠攏。

3、用師生間良好情感去感染學(xué)生

篇3

NETS-T-2008與NETG•THE指標(biāo)項(xiàng)的對(duì)比分析

NETG•THE共有三級(jí)指標(biāo)，NETS-T-2008只有兩級(jí)指標(biāo)。因此，要進(jìn)行NETG•THE與NETS-T-2008的指標(biāo)項(xiàng)對(duì)比，首先選取NETG•THE的一級(jí)、二級(jí)指標(biāo)與NETS-T-2008進(jìn)行對(duì)等分析。根據(jù)NETG•THE與NETS-T-2008能力維度的相似性和對(duì)等關(guān)系，本文將NETG•THE與NETS-T-2008的對(duì)應(yīng)內(nèi)容做了排列與對(duì)比，1.意識(shí)與責(zé)任（1）指標(biāo)項(xiàng)對(duì)比分析：NETG•THE中的基礎(chǔ)部分“意識(shí)與責(zé)任”中的“意識(shí)”，在NETS-T-2008中基本沒(méi)有體現(xiàn)。這是由于美國(guó)的教育信息化程度較高，“對(duì)于NETS-T-2008而言，我們假設(shè)每一位教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到技術(shù)的重要性及其對(duì)教學(xué)的變革作用?！倍耙庾R(shí)與責(zé)任”中的“責(zé)任”部分，在NETS-T-2008中更加強(qiáng)化，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)、責(zé)任感及全球意識(shí)?！斑\(yùn)用數(shù)字化時(shí)代的交流和協(xié)作工具促進(jìn)全球意識(shí)”體現(xiàn)了Web2.0的全球化協(xié)作的特點(diǎn)。全球的學(xué)生、教師都可以借助Wiki、SNS等社會(huì)性軟件針對(duì)共同感興趣的主題展開(kāi)全球協(xié)作。（2）對(duì)建構(gòu)基于Web2.0的高校教師教育技術(shù)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)的啟示啟示一：NETS-T-2008中并沒(méi)有提高教師應(yīng)用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)、開(kāi)展自我發(fā)展的意識(shí)部分，這是由美國(guó)教育的高度信息化所決定的。教師、學(xué)生、管理人員已經(jīng)將信息技術(shù)作為日常學(xué)習(xí)、工作、生活的一部分。從信息生態(tài)的角度來(lái)看，是已達(dá)到了信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的生態(tài)融合期，其所關(guān)注的焦點(diǎn)是如何利用技術(shù)促進(jìn)教師及學(xué)生的創(chuàng)新能力。在我國(guó)，經(jīng)過(guò)近年來(lái)高校教育信息化水平的不斷提升，高校教師對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度也有所提升。這一點(diǎn)在近年來(lái)我國(guó)研究人員開(kāi)展的高校教師教育技術(shù)能力調(diào)查中有所體現(xiàn)。如針對(duì)江蘇省20多所高校教師開(kāi)展的調(diào)查研究顯示，50.7%的教師認(rèn)為教育技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展非常重要，46.1%的教師認(rèn)為比較重要[4]。這說(shuō)明我國(guó)大部分高校教師具備了應(yīng)用教育技術(shù)的意識(shí)，但離將其從教師教育技術(shù)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)中去除還有很長(zhǎng)的距離。因此，在本文建構(gòu)基于Web2.0的高校教師教育技術(shù)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)中“意識(shí)”部分仍然需要保留，但可對(duì)NETG•THE中該維度的三級(jí)指標(biāo)做適當(dāng)?shù)恼稀⑹径篘ETS-T-2008中對(duì)“提倡和教授安全、合法和符合道德，規(guī)范地使用數(shù)字化信息技術(shù)”“提升自身在數(shù)字化時(shí)代運(yùn)用信息技術(shù)的禮儀和社會(huì)交往的責(zé)任感”的強(qiáng)調(diào)更符合Web2.0環(huán)境中的教師教育技術(shù)能力。在Web2.0環(huán)境中，人人都可以成為教育資源的者[5]，學(xué)生也可以通過(guò)教育信息及資源變?yōu)榻逃齻鞑ミ^(guò)程中的主體。學(xué)生的這種角色轉(zhuǎn)變，使得其在發(fā)揮個(gè)體主動(dòng)性的過(guò)程中出現(xiàn)傳播失范的現(xiàn)象[6]。因此，在本文建構(gòu)的基于Web2.0的高校教師教育技術(shù)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)中，要著重強(qiáng)調(diào)教師促進(jìn)學(xué)生在利用社會(huì)性軟件信息時(shí)的道德意識(shí)與責(zé)任感。啟示三：基于Web2.0的高校教師教育技術(shù)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)中要突出全球協(xié)作的特征，將教師本身的全球協(xié)作意識(shí)及促進(jìn)學(xué)生的全球化發(fā)展納入指標(biāo)體系中。2.知識(shí)與技能（1）指標(biāo)項(xiàng)對(duì)比分析：NETS-T-2008中并沒(méi)有明確提出教師需要掌握的知識(shí)與技能，而是強(qiáng)調(diào)教師“運(yùn)用其學(xué)科知識(shí)，通過(guò)教學(xué)、學(xué)習(xí)和技術(shù)增強(qiáng)自身在面對(duì)面和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意與創(chuàng)新能力的經(jīng)驗(yàn)”。因此，知識(shí)與技能只是教師促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的因素之一，不能過(guò)于強(qiáng)化知識(shí)與技能在教師教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)中的比重。（2）對(duì)建構(gòu)基于Web2.0的高校教師教育技術(shù)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)的啟示NETG•THE列出了教師需要掌握的多種知識(shí)與技能，覆蓋了教師教學(xué)、工作中可能用到的多種知識(shí)與技能。然而，該維度中提及的教育技術(shù)基本理論、教學(xué)設(shè)計(jì)模式、信息技術(shù)工具等大量的內(nèi)容，對(duì)于高校的學(xué)科教師而言會(huì)成為教學(xué)任務(wù)外的額外負(fù)擔(dān)。對(duì)于高校學(xué)科教師而言，真正重要的是這些教育技術(shù)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)模式、信息技術(shù)工具方法什么時(shí)候用、怎么用的問(wèn)題。如，在對(duì)高校教師的教育技術(shù)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師準(zhǔn)確描述某種教育技術(shù)基本理論遠(yuǎn)不如他知道在什么條件下應(yīng)用該理論重要。因此，本文進(jìn)行基于Web2.0的高校教師教育技術(shù)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)建構(gòu)時(shí)，酌情弱化知識(shí)與技能部分的指標(biāo)項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)教師利用信息技術(shù)工具，特別是Web2.0工具解決教學(xué)、工作中實(shí)際問(wèn)題的能力。3.教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)（1）指標(biāo)項(xiàng)對(duì)比分析：NETG•THE中的“設(shè)計(jì)與實(shí)施”“教學(xué)評(píng)價(jià)”兩部分對(duì)應(yīng)于NETS-T-2008中的“設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與評(píng)估工具”。將設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)三部分連貫起來(lái)，較符合教學(xué)實(shí)踐的習(xí)慣，更具有可操作性。NETS-T-2008更強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化，如“為學(xué)生定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以適應(yīng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略和不同層次的數(shù)字化工具與資源的使用水平”，充分體現(xiàn)了人本主義的精神。（2）對(duì)建構(gòu)基于Web2.0的高校教師教育技術(shù)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)的啟示啟示一：由于設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)三者的邏輯連貫性，本文參照NETS-T-2008的做法，將NETG•THE中的“設(shè)計(jì)與實(shí)施”與“教學(xué)評(píng)價(jià)”整合為一個(gè)一級(jí)指標(biāo)。同時(shí)，在借鑒NETS-T-2008，在“能夠設(shè)計(jì)并實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)”中突出強(qiáng)調(diào)為學(xué)生個(gè)性化服務(wù)的思想，增加教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、數(shù)字化工具使用水平設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力。這也符合Web2.0時(shí)代個(gè)性化的核心特征。啟示二：Web2.0環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程具有很強(qiáng)的參與性、互動(dòng)性，教師要“能夠開(kāi)發(fā)技術(shù)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使他們自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、管理學(xué)習(xí)和評(píng)估學(xué)習(xí)過(guò)程，最終成為積極的參與者”。啟示三：具有“可讀可寫(xiě)”特性的Web2.0可以用來(lái)記錄學(xué)習(xí)全過(guò)程，其中包括學(xué)習(xí)者自身的創(chuàng)作內(nèi)容、資源的鏈接、文檔、圖片、聲音及視頻，還有其他人對(duì)這些內(nèi)容的評(píng)論[7]。因此，基于Web2.0的教學(xué)環(huán)境中，教師要具備對(duì)Web2.0工具中記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)的能力，并以過(guò)程性評(píng)價(jià)的反饋促進(jìn)教學(xué)。因此，可以在“能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)、反思與調(diào)整”的三級(jí)指標(biāo)中突出對(duì)Web2.0環(huán)境中記錄的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。4.科研與創(chuàng)新（1）指標(biāo)項(xiàng)對(duì)比分析：“科研與創(chuàng)新”部分著重強(qiáng)調(diào)高校教師使用數(shù)字化資源與技術(shù)提升科研的能力，這一點(diǎn)在NETS-T-2008中“樹(shù)立數(shù)字化時(shí)代學(xué)習(xí)與工作的典范”維度中有所體現(xiàn)，如“能夠有效運(yùn)用現(xiàn)有的和新興的數(shù)字化工具和資源，以支持自身的研究和學(xué)習(xí)”。（2）對(duì)建構(gòu)基于Web2.0的高校教師教育技術(shù)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)的啟示NETG•THE將科研與創(chuàng)新作為高校教師教育技術(shù)能力的一個(gè)維度，充分體現(xiàn)了高校教師的科研特征。高校教師投入工作，一方面是維持鞏固生活、滿足社會(huì)尊重的需要，一方面是追求自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，期盼工作能促進(jìn)自我成長(zhǎng)和發(fā)展[8]?？蒲兄皇歉咝＝處煍?shù)字化學(xué)習(xí)與工作的內(nèi)容之一。因此，本文將該維度擴(kuò)充為“科研、創(chuàng)新與自我發(fā)展”，將高校教師的科研部分作為其二級(jí)指標(biāo)。5.參與專業(yè)發(fā)展、提升領(lǐng)導(dǎo)力“參與專業(yè)發(fā)展、提升領(lǐng)導(dǎo)力”是NETS-T-2008有的內(nèi)容，在NETG•THE中基本沒(méi)有體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)的是教師提升領(lǐng)導(dǎo)力、為社會(huì)服務(wù)。這一點(diǎn)，在我國(guó)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)中暫未涉及。但其中的“能夠參與區(qū)域性和全球化的學(xué)習(xí)共同體以探究技術(shù)的創(chuàng)造性應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)”及“能夠定期評(píng)價(jià)和反思當(dāng)前的研究和專業(yè)實(shí)踐，從而有效地使用已有的和新興的數(shù)字化工具和資源支持學(xué)生的學(xué)習(xí)”可以納入我國(guó)的NETG•THE中，作為教師利用信息技術(shù)促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的指標(biāo)項(xiàng)。

篇4

俗話說(shuō)：“親其師，信其道?！苯處熞谌氲郊w中，去了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓自己成為學(xué)生的朋友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下，讓每個(gè)學(xué)生都參與運(yùn)動(dòng)。要鼓勵(lì)學(xué)生，用欣賞的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)信“金石可鏤，朽木可雕”，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們敢于拼搏、敢于挑戰(zhàn)自己，使他們看到自己成功的希望。只要教師關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，采取靈活趣味而又有針對(duì)性的教學(xué)方法，讓學(xué)生期盼著你的課，期盼著參加到運(yùn)動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生喜歡你，更喜歡你的課，那么教學(xué)效果就達(dá)到了。

二、充分的課前準(zhǔn)備

要想創(chuàng)建高效體育課堂，作為體育教師，應(yīng)該全面領(lǐng)會(huì)體育新課程的理念，充分做好課前備課。一是應(yīng)該始終堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想。如果不能做到有效增進(jìn)學(xué)生的身心健康，那么，這樣的課就算不上好課，更不用說(shuō)創(chuàng)建高效體育課堂。二是應(yīng)該樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力的意識(shí)。體育教學(xué)不僅指向?qū)W生的現(xiàn)在，還要指向?qū)W生的未來(lái)，所以教師應(yīng)該站在現(xiàn)在和未來(lái)的雙重時(shí)空的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)。三是要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。四是精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真?zhèn)湔n。不僅要備教材、備教法、備學(xué)生，還要備場(chǎng)地，所以我們要認(rèn)真鉆研教材和大綱，備出每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及易犯錯(cuò)誤的教學(xué)方法過(guò)程，另外還要注意安全事項(xiàng)問(wèn)題。

三、打破傳統(tǒng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

1.靈活多變的隊(duì)形。上課開(kāi)始，我引導(dǎo)學(xué)生四列橫隊(duì)的站法，讓他們自己去設(shè)計(jì)各種各樣的隊(duì)列。同學(xué)們有時(shí)以小組為單位站立，有時(shí)成半圓形，有時(shí)成扇形，有時(shí)成梯形，有時(shí)成三角形，有時(shí)男女對(duì)立等等。當(dāng)學(xué)生變換一次隊(duì)形，我就會(huì)以贊賞的語(yǔ)氣說(shuō)：“今天的隊(duì)形有創(chuàng)意！”同學(xué)們一起擊掌表示成功。這種組織方式誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

2.豐富多彩的熱身運(yùn)動(dòng)。提到熱身運(yùn)動(dòng)，大家的第一反應(yīng)是跑步、徒手操、小游戲。每次上課就這些，久而久之，學(xué)生感到乏味厭倦。在教學(xué)中熱身運(yùn)動(dòng)內(nèi)容要豐富，形式要新穎，既有徒手體操，又有器械操;既有游戲，又有舞蹈;既有自創(chuàng)的，又有模仿的……教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)臒嵘磉\(yùn)動(dòng)。例如：如果這節(jié)課上加速跑的話，那么我就選擇練習(xí)反應(yīng)“叫號(hào)追逐”跑的游戲，或者選擇各種動(dòng)物跑的模仿練習(xí)，還可以選擇快樂(lè)健美操和街舞等。

四、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)欲望

例如在跨越式跳高為主要內(nèi)容的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：懶羊羊被灰太狼關(guān)在一個(gè)地方，村長(zhǎng)帶領(lǐng)大家去尋找，最后發(fā)現(xiàn)懶羊羊被關(guān)在一個(gè)柵欄圍成的院子里，而且柵欄的高度一道比一道稍高一些。村長(zhǎng)讓大家討論：用什么方法較快地把懶羊羊救出？這時(shí)灰太狼提出條件：只要你們跳過(guò)柵欄并且不得破壞柵欄，我就放了懶羊羊。村長(zhǎng)和大家想了好久，有些為難。我就說(shuō)：“同學(xué)們，你們幫助羊羊們嘗試著征服灰太狼好嗎？”同學(xué)們聽(tīng)了特別興奮，于是我把他們帶到設(shè)置好的場(chǎng)地，讓同學(xué)們自主練習(xí)。我提出問(wèn)題：哪一種方法較好？為什么？學(xué)生有的說(shuō)面對(duì)直跳過(guò)去，有的說(shuō)側(cè)著跳過(guò)去。這時(shí)我出示有關(guān)跳高的圖畫(huà)，并簡(jiǎn)單介紹跳高的發(fā)展史，告訴他們這節(jié)課就體驗(yàn)跨越式跳高的動(dòng)作。我拿出跨越式跳高的動(dòng)作圖讓學(xué)生根據(jù)掛圖去思考、觀察、分析跳躍的方法，并提出問(wèn)題：跨越式跳高有哪些動(dòng)作組成？怎樣跳過(guò)橫桿的？過(guò)桿后的動(dòng)作又如何呢？接著分組練習(xí)，然后小組內(nèi)一起探討。通過(guò)多次練習(xí)最后得出結(jié)論是：跨越式跳高是由助跑、起跳、騰空過(guò)桿、落地四個(gè)部分組成。起跳時(shí)用起跳腳全腳掌著地，擺動(dòng)腿稍屈膝快速向前擺起，當(dāng)擺過(guò)橫桿后，擺動(dòng)腿快速內(nèi)轉(zhuǎn)下壓，兩臂下垂，過(guò)桿時(shí)軀干向橫方向側(cè)倒并向起跳腿方向扭轉(zhuǎn)，兩臂上舉，同時(shí)起跳腿向上高抬，過(guò)桿時(shí)擺動(dòng)腿先過(guò)桿，起跳腿后過(guò)桿。過(guò)桿后的動(dòng)作是：身體側(cè)對(duì)橫桿，用擺動(dòng)腿先落地，接著起跳腿落地稍有緩沖。我豎起大拇指夸贊道：“你們真棒！老師相信你們一定能征服灰太狼，因?yàn)槟銈円呀?jīng)掌握了動(dòng)作方法?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了個(gè)個(gè)都特高興，爭(zhēng)先恐后地展示自己。學(xué)生對(duì)自己充滿了自信，對(duì)練習(xí)產(chǎn)生了興趣，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

篇5

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（a）-0234-01

當(dāng)前，我國(guó)體育教學(xué)及課堂設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的組織形式和教學(xué)手段仍然受到前蘇聯(lián)“體育教學(xué)以傳授技術(shù)為主”的理論思想影響，即通過(guò)規(guī)范的動(dòng)作技術(shù)的傳授來(lái)掌握基本體育知識(shí)、技術(shù)和技能，這種重技術(shù)輕理論、重共性輕個(gè)性，以學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握運(yùn)動(dòng)技能為主導(dǎo)的教學(xué)模式嚴(yán)重的束縛，壓抑了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利發(fā)揮體育教師的積極性和改革創(chuàng)新精神，隨著體育教學(xué)改革的深入發(fā)展。學(xué)校體育工作者必須更新傳統(tǒng)的體育觀念，樹(shù)立現(xiàn)代體育教學(xué)意識(shí)觀念，明確最終目的在于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代法的建設(shè)人才。

面對(duì)當(dāng)前教育改革的浪潮，學(xué)校體育將注重使學(xué)生學(xué)會(huì)鍛煉，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)改進(jìn)自我健身的能力，所以體育教師應(yīng)在轉(zhuǎn)變更新體育觀念的同時(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)和擴(kuò)大本學(xué)科知識(shí)面及體育邊緣學(xué)科的知識(shí)面，對(duì)不同項(xiàng)目的歷史沿革不同學(xué)派、流派的論點(diǎn)和技術(shù)風(fēng)格，國(guó)際現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)都要融洽貫通，獲得先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)、方法和技能。

1 體育教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

1.1“多媒體”知識(shí)

多媒體教材可以做到雙向教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，可以針對(duì)不同學(xué)生因材施教，特別是多媒體教材可以采取學(xué)生易于接受的方式，如圖片、動(dòng)畫(huà)等，通過(guò)視覺(jué)形象展現(xiàn)規(guī)范動(dòng)作，使學(xué)生耳聞目睹，既了解原理，又能將動(dòng)作要領(lǐng)銘記于心，再有老師指導(dǎo)動(dòng)作，使學(xué)生較易掌握動(dòng)作技術(shù)。所以，在現(xiàn)代體育教學(xué)中“多媒體”教學(xué)能力是每位老師必備能力之一。

1.2普通基礎(chǔ)知識(shí)：

其特點(diǎn)是“博”，體育教師作為社會(huì)主義教育的專門(mén)人才，必須樹(shù)立“忠誠(chéng)人民教育事業(yè)”的思想，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，有高尚情操和優(yōu)良品質(zhì)，要具備語(yǔ)言文學(xué)、美學(xué)、計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)，形成良好的教學(xué)、訓(xùn)練，科研等能力的基礎(chǔ)。

1.3學(xué)科專業(yè)知識(shí)

這是教學(xué)過(guò)程中必須具備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，包含三方面的知識(shí)：（1）、人體科學(xué)理論知識(shí)：包括人體解剖學(xué)、生理學(xué)、體育保健、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等方面，對(duì)這方面的知識(shí)要求面要“寬”。（2）專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)理論與技術(shù)：包含教師不僅要熟悉教材大綱，還要在多能基礎(chǔ)上，對(duì)某部分做到精細(xì)研究，做到“樹(shù)業(yè)有專攻”，形成自己對(duì)某些問(wèn)題的系統(tǒng)觀點(diǎn)，這樣講起課來(lái)才能得心應(yīng)手，對(duì)科研也起到良好的促進(jìn)作用，對(duì)這方面知識(shí)要求“深”。（3）應(yīng)用科學(xué)理論包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)，科研方法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，對(duì)這方面知識(shí)要求要“新”。

1.4教育學(xué)科理論：

分教育理論和體育教育理論兩個(gè)方面，教育理論包括高等教育學(xué)、教學(xué)論、心理學(xué)。體育學(xué)科理論：包括體育概論、學(xué)校體育、體育教學(xué)論、體育心理學(xué)等等。作為一個(gè)體育教師，若缺乏這類知識(shí)，要熟練地駕馭教材，科學(xué)的組織課堂教學(xué)、科研工作，順利地完成學(xué)校體育任務(wù)是有困難的。

述4個(gè)方面的知識(shí)是體育教師應(yīng)具備的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，它們的關(guān)系是：第一方面是結(jié)構(gòu)的綜合，它不僅是教師綜合能力的表現(xiàn)，也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。第二方面是結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，它不僅是教師形成教學(xué)能力以及其他能力的基礎(chǔ)，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基礎(chǔ)，第三方面是結(jié)構(gòu)的重心，它制約著教學(xué)、訓(xùn)練、科研、保健能力的高低，有了這類知識(shí)，教師才能遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。

2 體育教師能力結(jié)構(gòu)

所謂能力結(jié)構(gòu)，則是把各種能力的集合作為一個(gè)系統(tǒng)整體考慮時(shí)，所呈現(xiàn)出來(lái)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)屬性。體育教師的能力結(jié)構(gòu)主要由以下6個(gè)方面組成：

2.1教學(xué)能力

主要表現(xiàn)在：制定教學(xué)文件的能力，善于掌握和運(yùn)用教材、教法的能力，熟練運(yùn)用“多媒體”教學(xué)能力，正確示范、精練生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，嚴(yán)密的教學(xué)組織能力，組織競(jìng)賽、裁判和指導(dǎo)課外活動(dòng)的能力。

2.2指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體的能力

促進(jìn)學(xué)生課外活動(dòng)的開(kāi)展，推動(dòng)校園文化的形成，給學(xué)生造成自覺(jué)地、科學(xué)地進(jìn)行鍛煉的氣氛，為終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。

2.3訓(xùn)練能力

在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，包括：科學(xué)選材能力，制定和實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃能力，管理訓(xùn)練和組織比賽能力，協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練關(guān)系的能力。

2.4思想教育能力

包括組織培養(yǎng)健全集體的能力，對(duì)學(xué)生思想發(fā)展分析及預(yù)測(cè)能力，對(duì)后進(jìn)生疏導(dǎo)與轉(zhuǎn)化的能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德教育的能力等。

2.5體育科學(xué)研究能力

包括搜集整理文獻(xiàn)，掌握科學(xué)研究全過(guò)程的能力，掌握運(yùn)用基本科研方法的能力。

2.6保健能力

包括對(duì)學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行全面的測(cè)量、統(tǒng)計(jì)與技能評(píng)價(jià)的能力，醫(yī)務(wù)監(jiān)督的能力，一般運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷和疾病的預(yù)防與處理的能力等。

篇6

摘 要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法對(duì)高校體育教師職業(yè)疲勞的成因進(jìn)行解析，研究認(rèn)為誘發(fā)高校體育教師職業(yè)疲勞的主要原因包括：自身因素、工作因素以及環(huán)境因素.針對(duì)于此，提出了提高社會(huì)認(rèn)同感、培養(yǎng)教師自身素養(yǎng)以及給予體育教師人文關(guān)愛(ài)等對(duì)策.本研究的核心目的在于為切實(shí)提高高校體育教師的工作保障、維護(hù)其身心健康發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)工作效率的全面提升，提供必要的借鑒與參考.

關(guān)鍵詞 ：體育教師；職業(yè)疲勞；緩解；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）04-0178-02

1 前言

疲勞是一種主觀不適的感覺(jué)，會(huì)導(dǎo)致社會(huì)個(gè)體正常的社會(huì)活動(dòng)能力下降，進(jìn)而影響行為的整體效果.而工作疲勞是在具體的社會(huì)工作過(guò)程中所表現(xiàn)出的一種身心俱憊的狀態(tài).如果長(zhǎng)時(shí)期地保持疲勞工作的狀態(tài)，不僅會(huì)對(duì)工作效果產(chǎn)生影響，同時(shí)，對(duì)于社會(huì)個(gè)體的健康狀況也會(huì)造成嚴(yán)重的損害.高校體育教師肩負(fù)著教書(shū)育人、培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要責(zé)任.尤其是在全民健身運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展的社會(huì)大背景下，高校體育教師應(yīng)承擔(dān)起為社會(huì)體育培養(yǎng)與輸送具有一定體育綜合素質(zhì)的人才、推動(dòng)社會(huì)體育健康發(fā)展的全新使命，其社會(huì)責(zé)任與社會(huì)職能得到全面的提高與拓展.但是，由于自身的職業(yè)特性決定了體育教師長(zhǎng)時(shí)期處于強(qiáng)度較大、風(fēng)險(xiǎn)較高以及環(huán)境相對(duì)惡劣的工作狀態(tài)下，致使職業(yè)疲勞的癥狀在廣大高校體育教師中普遍存在，成為影響其身心健康發(fā)展的巨大的潛在威脅.因此，如何有效地緩解高校體育教師的職業(yè)疲勞，在確保其自身健康的基礎(chǔ)上，有效地提高工作的實(shí)效性，就成為當(dāng)前必須加以高度重視并給予切實(shí)解決的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題.這對(duì)于提高高校體育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生體育綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展、推動(dòng)全民健身運(yùn)動(dòng)的普及深入，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)用價(jià)值.

2 高校體育教師職業(yè)疲勞的成因

2.1 自身因素

（1）生理疲勞.由于高校體育教師在教學(xué)的過(guò)程中既要給學(xué)生作出規(guī)范的示范，同時(shí)還要專注于對(duì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的糾偏與指導(dǎo)，因而，頻繁的親身示范會(huì)造成體育教師體力上透支，而長(zhǎng)時(shí)期地處于身體透支下的工作狀態(tài)，會(huì)造成體育教師出現(xiàn)生理的疲勞.往往會(huì)出現(xiàn)身體肌肉酸痛、四肢乏力的癥狀，而一旦這種狀況不能得到有效的緩解，會(huì)導(dǎo)致肌肉勞損以及器官功能下降的嚴(yán)重后果.另外，在教學(xué)的過(guò)程中，體育教師要始終保持站立狀態(tài)，為了給學(xué)生樹(shù)立良好的形象，不能出現(xiàn)稍許的懈怠，因而，也會(huì)誘發(fā)下肢腫脹、酸軟，甚至?xí)?dǎo)致靜脈曲張.

（2）心理疲勞.高校體育教師相比于其他學(xué)科的教師而言，除去要面對(duì)生理疲勞癥狀頻發(fā)的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，同時(shí)，還要承受巨大的心理壓力.長(zhǎng)期以來(lái)，體育教學(xué)在高校僅僅是作為一種輔助型教學(xué)科目存在，受重視程度較低.受此影響，體育教師的地位較為低下，社會(huì)歸屬感較為淡薄，自卑心理自然存在.雖然現(xiàn)階段體育教學(xué)的社會(huì)職能得到全面的拓展，教師的地位得到有效的提高，但是，長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)于體育教師的“四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡(jiǎn)單”的認(rèn)知評(píng)價(jià)根深蒂固，在一定程度上會(huì)引發(fā)體育教師心理負(fù)擔(dān)的加劇.在這種既要付出艱辛勞動(dòng)，同時(shí)，還無(wú)法獲取社會(huì)認(rèn)可狀態(tài)下的高校體育教師群體，其心理壓力無(wú)法得到有效的調(diào)整、緊張與壓抑情緒不能得到有效的釋放，久而久之會(huì)出現(xiàn)神情困頓、精神不振，對(duì)本職工作表現(xiàn)出厭倦的心理.進(jìn)而對(duì)其身心健康以及教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重的影響.

2.2 工作因素

（1）教學(xué)工作負(fù)荷過(guò)大.目前，工作量是考核高校體育教師工作業(yè)績(jī)的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，在一般情況下，高校體育教師每個(gè)學(xué)期都要完成200～400學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)工作量.如果考慮到評(píng)級(jí)、評(píng)優(yōu)等因素，則完成的工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這個(gè)數(shù)量.另外，伴隨著高校體育教學(xué)社會(huì)職能的拓展，高校體育教師的教學(xué)任務(wù)愈加繁重，既要保證教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)，還要肩負(fù)課外體育活動(dòng)的組織與輔導(dǎo)工作；既要對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行合理有效的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，又要抽出時(shí)間參與社會(huì)體育活動(dòng)的組織與輔導(dǎo)工作.因而，絕大多數(shù)的高校體育教師都處于高負(fù)荷的工作狀態(tài).

（2）科研工作壓力過(guò)大.科研工作不僅是高校體育教師必須具備的素質(zhì)能力，同時(shí)，也是體育教師工作考核與職稱晉級(jí)的必要條件.而科研工作不僅需要一定的工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，對(duì)于研究者的學(xué)術(shù)水平也具有較高的要求.對(duì)于高校體育教師而言，實(shí)踐能力、操作能力、運(yùn)用能力相對(duì)較強(qiáng)，而理論素養(yǎng)則是其較為明顯的短板.主要表現(xiàn)在對(duì)于理論與實(shí)踐的綜合運(yùn)用能力存在著明顯的缺失.因此，科研工作無(wú)疑成為了高校體育教師群體所面臨的巨大壓力，這種壓力對(duì)于高校體育教師所產(chǎn)生的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教學(xué)工作.

2.3 環(huán)境因素

首先，體育教學(xué)大多在室外進(jìn)行，春天的陰雨、夏季的炎熱、秋天的風(fēng)塵以及冬季的寒冷，是每一名高校體育教師所必須面對(duì)的自然工作條件，因此，體育教學(xué)環(huán)境相比于其他學(xué)科而言，具有較為明顯的惡劣性.長(zhǎng)時(shí)期地置身于這種工作環(huán)境，無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致體育教師的身心疲憊.其次，由于受資金限制，使得高校體育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施無(wú)法得到有效的維護(hù)與更新，陳舊的基礎(chǔ)設(shè)施、破損的教學(xué)器具，也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)情緒產(chǎn)生消極影響.再次，在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)以及全民健身運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下，高校體育教學(xué)的社會(huì)地位雖然得到一定程度的提高，但是，由于長(zhǎng)期以來(lái)“重文理而輕體育”的觀念在人們心中根深蒂固，使得體育教師的社會(huì)重視程度以及社會(huì)歸屬相對(duì)薄弱，因而會(huì)對(duì)體育教師的心理與情感造成一定的影響，這也是誘發(fā)高校體育教師職業(yè)疲勞癥狀的重要原因之一.

3 改善高校體育教師職業(yè)疲勞狀態(tài)的策略

3.1 提高體育教學(xué)的社會(huì)認(rèn)同感，用以舒緩體育教師的心理壓力

長(zhǎng)期以來(lái)，由于社會(huì)偏見(jiàn)的長(zhǎng)期存在，使得體育教師的工作與付出無(wú)法得到社會(huì)的正確理解與公正認(rèn)知.在無(wú)法獲得與其他學(xué)科相同的社會(huì)認(rèn)同感的境況下，會(huì)造成高校體育教師壓抑、自卑、煩躁等心理現(xiàn)象的產(chǎn)生.而這種心理問(wèn)題一旦無(wú)法得到有效的緩解，會(huì)導(dǎo)致體育教師長(zhǎng)時(shí)期處于巨大的心理壓力之下，造成其心理疲勞癥狀的生成.鑒于此，提高高校體育教師的社會(huì)認(rèn)同感，是改善其職業(yè)疲勞的有效途徑.這就要求：首先，要借助于全民健身運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)，來(lái)提高高校體育教學(xué)的社會(huì)地位，彰顯其重要的社會(huì)價(jià)值，用以改變社會(huì)對(duì)于體育教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)；其次，要增強(qiáng)高校體育教師的社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化其師德的培養(yǎng)，引導(dǎo)高校體育教師秉承高尚的“教書(shū)育人”的職業(yè)操守，以自身的辛勤勞動(dòng)與付出來(lái)贏得社會(huì)的認(rèn)同；第三，要加強(qiáng)高校體育教學(xué)人文環(huán)境的構(gòu)建，推動(dòng)校園體育文化的建設(shè)與發(fā)展，使“熱愛(ài)體育、樂(lè)于健身”的觀念得以確立與發(fā)展，積極參與體育活動(dòng)的行為在高校校園蔚然成風(fēng)，為體育教師營(yíng)造出良好的工作氛圍.

3.2 全面提高高校體育教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，激發(fā)與維系其旺盛的工作熱情

高校體育教師的工作與“健康”具有直接的關(guān)系，是一項(xiàng)關(guān)乎人才質(zhì)量與社會(huì)發(fā)展的神圣職業(yè).因此，加強(qiáng)對(duì)高校體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，使之在教學(xué)活動(dòng)中能夠有效地應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題，切實(shí)提高自身工作的實(shí)效性，在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其“終身體育”與“健康第一”思想的自然生成.在增強(qiáng)高校體育教師工作成就感的同時(shí)，確保其工作熱情得以有機(jī)的延續(xù).這對(duì)于緩解工作的疲勞，增強(qiáng)自身的責(zé)任感與使命感，具有極其重要的作用.因此，高校應(yīng)建立相關(guān)機(jī)制，鼓勵(lì)體育教師接受繼續(xù)教育，可以采用外出深造、內(nèi)部培訓(xùn)等方法，并制定相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)與保障政策，來(lái)激發(fā)體育教師的自我發(fā)展意識(shí)，促進(jìn)其自身素質(zhì)能力的全面發(fā)展.

3.3 改善工作條件，關(guān)愛(ài)體育教師的健康

相比于其他學(xué)科而言，高校體育教師的工作條件相對(duì)較差，主要體現(xiàn)為除去相關(guān)的硬件設(shè)施外，氣候、季節(jié)等自然條件也會(huì)對(duì)體育教師的工作產(chǎn)生一定的影響，是其職業(yè)疲勞的重要誘因.因此，改善高校體育教師的工作條件，對(duì)于緩解其職業(yè)疲勞的癥狀具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義.首先，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，對(duì)于破損的教學(xué)器材應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的修繕或替換；其次，有條件的學(xué)校應(yīng)修建綜合性體育教學(xué)場(chǎng)館，為各個(gè)體育教學(xué)科目的開(kāi)展提供保障；第三，應(yīng)加大體育教師教學(xué)工作防護(hù)設(shè)施的建設(shè)與完善力度，針對(duì)不同的季節(jié)為體育教師增設(shè)相關(guān)的防護(hù)設(shè)施，如購(gòu)置防寒設(shè)施、防暑降溫設(shè)施等，以便于有效消除自然條件對(duì)體育教師身心健康的影響；第四，應(yīng)建立定期體檢制度，關(guān)愛(ài)體育教師的身心健康發(fā)展，力爭(zhēng)做到防患于未然，確保體育教師能夠心情舒暢、精力十足地投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這對(duì)于切實(shí)解決在高校體育教師群體中普遍存在的職業(yè)疲勞現(xiàn)象，并有效緩解與改善因職業(yè)疲勞而對(duì)體育教師身心所造成的損害，具有重要的促進(jìn)與保障作用.

參考文獻(xiàn)：

（1）郎修玲，姚楨譯.勞動(dòng)職業(yè)疲勞的調(diào)研方法及其對(duì)策[J].日本醫(yī)學(xué)介紹，2003，24（12）.

篇7

中圖分類號(hào)：G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，云南省高校中老年體育教師這一特殊的職業(yè)群體在身心健康方面不容樂(lè)觀，繁重的工作和源源不斷的壓力嚴(yán)重影響了教師對(duì)幸福感的體驗(yàn)。而高校中老年體育教師的幸福感不僅關(guān)系到教師自身的身心健康，還影響到大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高校中老年體育教師的幸福感與個(gè)人健康問(wèn)題，不僅對(duì)自身有重大的影響，而且對(duì)社會(huì)和國(guó)家都起著舉足輕重的作用。那么，如何改善高校體育教師的幸福感維度成為一個(gè)值得社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。

1 現(xiàn)狀

1.1女性教師群體的自我價(jià)值平均分高于男性群體

在對(duì)云南省高校中老年體育教師的性別分析中，女性教師群體的自我價(jià)值平均分高于男性群體的，且兩者之間存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性差異。這可能與在社會(huì)中大多數(shù)情況下男女扮演不同的生活角色有關(guān)，男性在家庭中往往扮演“頂梁柱”的角色，且社會(huì)對(duì)男性的期望值往往也高于女性，因此來(lái)自于家庭、職場(chǎng)等方面的壓力可想而知。而女性在家庭中的角色往往很簡(jiǎn)單，只需要她們把大部分時(shí)間放在處理家務(wù)以及相夫教子上，同時(shí)來(lái)自工作方面的壓力相比男性而言要小很多，把“朝九晚五”的本職工作做好就夠了，而且高校教師這個(gè)身份足以讓女性教師擁有非常高的社會(huì)地位，這使得她們較男性而言更容易滿足，因此女性群體的自我價(jià)值高于男性群體。

1.2 男性教師群體的正性情感平均分低于男性群體

在對(duì)云南省高校中老年體育教師的性別分析中，女性教師群體的正性情感平均分高于男性群體的。一般認(rèn)為，女性由于承擔(dān)更多的是家庭照料之類的角色，而且女性往往對(duì)生活都進(jìn)行細(xì)膩關(guān)注，這些都使得女性更愿意體驗(yàn)和表達(dá)情感，比男性在情感體驗(yàn)上更為敏感，因此在正性情感的表達(dá)中，女性教師得分要高于男性教師得分。

1.3 女性教師群體的自述幸福感平均分高于男性教師群體的平均分

在云南省高校中老年體育教師中，男性教師群體的自述幸福感平均分低于女性教師群體的平均分。專家認(rèn)為，如果女性在遇到對(duì)自身不好或自己難以控制的事件時(shí)，這種行為可能導(dǎo)致她們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)難以抵消消極影響，但是如果她們的生活相對(duì)要積極美好，那么女性比男性更能體會(huì)到強(qiáng)烈的幸福。在正常情況下并不會(huì)出現(xiàn)較大幅度的波動(dòng)，在社會(huì)中大多數(shù)情況下男女扮演不同的生活角色，女性群體較男性群體而言無(wú)論從生存壓力還是社會(huì)人際關(guān)系的壓力要輕松，所以在自述幸福感的比較中，女性教師得分要高于男性教師得分。

1.4 幸福感與職稱有關(guān)

云南省高校中老年體育教師中，教授職稱的群體與講師職稱的群體在自我價(jià)值方面存在非常顯著性差異，且教授職稱群體的平均分高于講師職稱群體的平均分；教授職稱的群體與講師職稱的群體在自述幸福感方面存在顯著性差異，且教授職稱群體的平均分高于講師職稱群體的平均分；教授職稱的群體與副教授職稱的群體在自我價(jià)值方面存在顯著性差異，且教授職稱群體的平均分高于副教授職稱群體的平均分；教授職稱的群體與副教授職稱的群體在自述幸福感方面存在顯著性差異，且教授職稱群體的平均分高于副教授職稱群體的平均分；其它維度上不存在顯著性差異。當(dāng)前高校里的職稱競(jìng)爭(zhēng)很激烈，盡管職稱是在教師中的一種評(píng)比方式，但在當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境下更是社會(huì)地位的體現(xiàn)。由于此原因，初級(jí)教師與正教授在人們心中有著天壤之別，初級(jí)教師總覺(jué)得自己在其他教師和學(xué)生面前低人一等，很多初級(jí)教師從一開(kāi)始參加工作就努力著向教授這個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)，他們只有通過(guò)不斷地參與相關(guān)課題、在刊物上發(fā)表文章來(lái)增加自己的科研成果，直到晉升為正教授那天這些壓力才會(huì)真正釋放，同樣的中級(jí)、副教授的焦慮水平也是如此。

2 建議

2.1學(xué)校加強(qiáng)重視高校中老年體育教師的心理健康教育

學(xué)校應(yīng)重視高校中老年體育教師心理健康工作的研究，有必要設(shè)立相關(guān)高校中老年教師心理健康工作的管理部門(mén)。充分利用和整合高校資源，開(kāi)展各項(xiàng)有利于高校中老年體育教師心理健康的講座、交流會(huì)等形式的活動(dòng)，保證高校中老年教師擁有健康的心理狀態(tài)。

2.2 加強(qiáng)與擴(kuò)大高校中老年教師身心健康重要性的宣傳

在學(xué)校范圍內(nèi)，通過(guò)聘請(qǐng)相關(guān)專家定期舉行高校教師健康知識(shí)講座，針對(duì)個(gè)別教師諸如吸煙、酗酒等不良生活習(xí)慣，從思想上提高高校中老年體育教師對(duì)健康重要性的正確認(rèn)識(shí)。

2.3 保證高校中老年體育教師定期進(jìn)行體檢

把對(duì)高校中老年體育教師的定期體檢落實(shí)到位，針對(duì)體檢的每一項(xiàng)都嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)厲杜絕“走過(guò)場(chǎng)”的行為。針對(duì)中老年體育教師可能出現(xiàn)的高血壓、高血糖、心臟病等慢性病要認(rèn)真進(jìn)行檢查，同時(shí)在日常飲食、參與體育活動(dòng)等方面進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。

2.4 提供高校中老年體育教師教師參與體育鍛煉的條件

改善高校體育場(chǎng)館設(shè)施，針對(duì)高校中老年體育教師的身體素質(zhì)狀況，合理引導(dǎo)高校中老年體育教師利用閑暇時(shí)間積極參加體育鍛煉，給高校中老年教師提供體育鍛煉的良好條件，培養(yǎng)高校中老年體育教師的體育興趣。

參考文獻(xiàn)

篇8

糖尿病主要是因?yàn)榛颊弑旧淼倪z傳因素與外界環(huán)境對(duì)患者共同作用之后，造成患者體內(nèi)慢性血糖水平出現(xiàn)了升高的情況，進(jìn)而出現(xiàn)了代謝異常的情況。屬于一種較為普遍的疾病。近幾年，我國(guó)老齡化的情況在日益嚴(yán)重，并且人們的日常生活方式也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，DM患者也在逐年增加，對(duì)人們的身體健康造成了極其嚴(yán)重的影響。但是針對(duì)DM患者，單單對(duì)其實(shí)施治療不能夠充分達(dá)到徹底治療的目的，對(duì)患者實(shí)施全程護(hù)理干預(yù)同樣重要。在我國(guó)對(duì)于DM患者（尤其是高齡患者），其對(duì)糖尿病的相關(guān)知識(shí)以及具體的檢查治療等知識(shí)不能夠有效掌握，往往在住院時(shí)血糖能夠得到有效控制，但是在出院后，因?yàn)槿狈︶t(yī)護(hù)人員的指導(dǎo)與監(jiān)督，并且因?yàn)楸旧淼淖月尚暂^差，進(jìn)而導(dǎo)致患者的血糖又出現(xiàn)了異常的情況?？梢?jiàn)對(duì)DM患者進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解至關(guān)重要[1]，現(xiàn)將具體的研究報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料 選取我院2010年12月～2012年12月中老年DM患者124例。全部患者都滿足DM診斷標(biāo)準(zhǔn)。其中男76例，女48例。患者的最小年齡為44歲，患者的最大年齡為81歲，患者的平均年齡為（61.6±3.6）歲。通過(guò)抽簽法將患者隨機(jī)分成C1組與C2組。每組包括患者62例，對(duì)比兩組患者的疾病嚴(yán)重程度以及患者的性別等一般資料，沒(méi)有顯著差異（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1對(duì)患者進(jìn)行入院時(shí)的有效護(hù)理 DM患者在入院時(shí)，要求護(hù)士需要接待DM患者并且對(duì)其進(jìn)行照顧，態(tài)度要熱情，并且與患者進(jìn)行密切交流，充分建立友好的護(hù)患關(guān)系。與此同時(shí)初步評(píng)估DM患者當(dāng)前的疾病情況以及患者的生命體征，這樣能夠有效縮短工作時(shí)間。

1.2.2對(duì)患者進(jìn)行住院期間的有效護(hù)理

1.2.2.1為患者準(zhǔn)備充足的水分與食物，如果患者不能夠有效進(jìn)食，要求護(hù)理人員需要對(duì)患者喂食，并且針對(duì)不能進(jìn)食的患者，通過(guò)對(duì)其采用靜脈肌注的方式進(jìn)行水分與營(yíng)養(yǎng)的補(bǔ)充。此外針對(duì)患者做好保暖措施，密切監(jiān)測(cè)患者的體溫，保證患者的體溫能夠始終正常[2]。

1.2.2.2對(duì)患者進(jìn)行健康教育 當(dāng)前對(duì)于DM患者，其對(duì)于專業(yè)知識(shí)也有著越來(lái)越多的需求，在這種情形下要求護(hù)理人員應(yīng)該針對(duì)患者實(shí)施必要的健康教育；如果條件允許，還可以對(duì)患者開(kāi)展DM研討會(huì)，這樣患者與患者之間就能夠進(jìn)行密切的交流，使DM患者對(duì)于糖尿病的有關(guān)知識(shí)以及相關(guān)注意事項(xiàng)有更加詳細(xì)的了解。要求患者的生活習(xí)慣需規(guī)律：DM患者在進(jìn)食時(shí)，一定要以低糖、低脂以及低鹽為主。在規(guī)定時(shí)間進(jìn)餐，并且使患者能夠了解到，對(duì)患者進(jìn)行飲食治療能夠充分發(fā)揮作用。除此之外，還需對(duì)患者加以運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)。要求患者能夠定期進(jìn)行自我檢測(cè)：使患者學(xué)會(huì)血糖檢測(cè)儀的正確使用，定期對(duì)諸多血糖指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，根據(jù)體內(nèi)的血糖含量對(duì)患者用藥劑量進(jìn)行合理調(diào)整[3]。

1.2.2.3密切觀察患者的生命體征 對(duì)患者的血糖情況以及患者的血?dú)夥治銮闆r等進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)異常，要立即采取有效措施對(duì)患者進(jìn)行處理。在對(duì)患者進(jìn)行治療的過(guò)程中，要有效防止一切影響因素的出現(xiàn)。

2結(jié)果

2.1對(duì)比對(duì)患者進(jìn)行全程護(hù)理之前與實(shí)施全程護(hù)理之后患者出現(xiàn)危險(xiǎn)的概率發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有顯著差異（P>0.05）。對(duì)患者實(shí)施有效護(hù)理后，C1組患者的血糖情況得到了有效控制，良好率達(dá)到了100%，顯著高于C2組血糖控制良好率（P

2.2對(duì)比兩組患者完成護(hù)理后，DM患者對(duì)DM健康知識(shí)的知曉度發(fā)現(xiàn)，C1組患者護(hù)理后對(duì)DM專業(yè)知識(shí)的知曉度顯著高于C2組患者（P

2.3對(duì)比兩組患者完成護(hù)理后體內(nèi)血糖指標(biāo)的情況發(fā)現(xiàn)，在HbAlC（%）、TG（mM）、與HDL（mM）等諸多方面，C1組患者指標(biāo)表現(xiàn)顯著優(yōu)于C2組患者（P

3討論

針對(duì)糖尿病患者，對(duì)其實(shí)施全程護(hù)理干預(yù)，能夠發(fā)揮良好的效果。除了對(duì)患者的治療奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之外，也能夠顯著將醫(yī)院的護(hù)理滿意度以及患者的生活質(zhì)量進(jìn)行提高。特別是在進(jìn)行護(hù)理的過(guò)程中實(shí)施健康教育，能夠成功提高患者的生活水平以及治療效果?？梢杂行岣逥M患者對(duì)DM健康知識(shí)的知曉度，成功體現(xiàn)了對(duì)DM患者實(shí)施全程護(hù)理干預(yù)的價(jià)值與意義[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華.全程護(hù)理干預(yù)提高中老年糖尿病患者專科知識(shí)及生活質(zhì)量的效果評(píng)價(jià)[J].南方醫(yī)科大學(xué)，2010，4（16）：225-227.

篇9

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性,實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃中的重要環(huán)節(jié),應(yīng)該受到應(yīng)有的重視。從全國(guó)范圍看,目前在該專業(yè)本科生的教學(xué)中普遍存在理論講解比例過(guò)大、可操作性不強(qiáng)、理論與實(shí)際嚴(yán)重脫離等問(wèn)題,這也是造成該專業(yè)畢業(yè)生供需脫節(jié)的一個(gè)重要原因。本文擬根據(jù)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,探討高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系,將其分為課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)三個(gè)層次進(jìn)行探討,希圖為制定與之相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)大綱、調(diào)整更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容提供思路。

一、勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的課堂實(shí)踐教學(xué)

1.加強(qiáng)校內(nèi)模擬仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

可模擬社會(huì)保障登記、基數(shù)核定、繳費(fèi)申報(bào)、社會(huì)保障費(fèi)征繳及個(gè)人賬戶等業(yè)務(wù)運(yùn)行模式。學(xué)生通過(guò)模擬操作,可以對(duì)社會(huì)保障理論有更為深入地理解,也為校外實(shí)習(xí)和將來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)。在《專業(yè)統(tǒng)計(jì)與信息系統(tǒng)》課程中可以引進(jìn)社會(huì)保險(xiǎn)電子申報(bào)系統(tǒng)軟件進(jìn)行模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。鑒于全國(guó)各地實(shí)用的申報(bào)系統(tǒng)軟件不同,可以視具體情況而定,可以使用全國(guó)性的“社會(huì)保障管理信息系統(tǒng)軟件”,也可介紹當(dāng)?shù)厣鐣?huì)保障部門(mén)所使用的軟件系統(tǒng),作為校內(nèi)模擬仿真實(shí)驗(yàn)課程來(lái)講授。北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院使用的是“社會(huì)保障管理信息系統(tǒng)”(單機(jī)版軟件和網(wǎng)絡(luò)版軟件),中華女子學(xué)院山東分院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)則引進(jìn)濟(jì)南市社會(huì)保險(xiǎn)電子申報(bào)系統(tǒng)軟件。

2.延伸現(xiàn)有專業(yè)理論課程中的實(shí)訓(xùn)課程

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的實(shí)踐課程體系要進(jìn)行一些調(diào)整,才能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展,如國(guó)家出臺(tái)《勞動(dòng)合同法》、《勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》后,出現(xiàn)一系列新的問(wèn)題需要?jiǎng)趧?dòng)合同管理的人員去思考和掌握,如勞動(dòng)力成本、解雇員工風(fēng)險(xiǎn)、不簽勞動(dòng)合同的風(fēng)險(xiǎn)等等,還有制定廠規(guī)廠紀(jì)、解雇員工等應(yīng)當(dāng)有一定的法律程序。在講授《勞動(dòng)法與社會(huì)保障法規(guī)》這門(mén)課程時(shí),除了要介紹《勞動(dòng)合同法》的條款之外,還要將法律理論和實(shí)踐相結(jié)合,引入“勞動(dòng)全同管理軟件”,注重實(shí)務(wù)操作內(nèi)容。在講解勞動(dòng)爭(zhēng)議等內(nèi)容時(shí),可以組織本專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)模擬法庭進(jìn)行勞動(dòng)爭(zhēng)議、保險(xiǎn)案例裁決,培養(yǎng)他們獨(dú)立判斷的能力。而《保險(xiǎn)精算》課程可適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí),《人事測(cè)評(píng)》課程可以介紹“人力素質(zhì)測(cè)評(píng)軟件”等。

3.努力不斷優(yōu)化研究方法類的課程

以《社會(huì)調(diào)查研究方法》、《管理定量分析》等為代表的課程群,包括從選題、文獻(xiàn)評(píng)述、研究設(shè)計(jì)、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、抽樣方案的制定,到調(diào)查訪談的實(shí)施,直至問(wèn)卷錄入、統(tǒng)計(jì)分析到最后撰寫(xiě)報(bào)告,應(yīng)該讓學(xué)生全程參與。通過(guò)一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),完成大量問(wèn)卷調(diào)查和調(diào)研報(bào)告,選題可圍繞勞動(dòng)保障方面的問(wèn)題,學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神可以得到提高。

在保證掌握基本知識(shí)、基本技能和方法的前提下,壓縮甚至淘汰演示性、驗(yàn)證性、模擬性的基本實(shí)驗(yàn),增加綜合性、設(shè)計(jì)性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

二、勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的校園實(shí)踐教學(xué)

校園實(shí)踐教學(xué)是指有教學(xué)計(jì)劃、教師有明確要求的學(xué)生在校園從事的實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)校園實(shí)踐教學(xué)包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和各種校園文化活動(dòng),可將專業(yè)內(nèi)容融入到如文藝活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、辯論賽、技能比武、校內(nèi)科技服務(wù)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、公益活動(dòng)和各種社團(tuán)活動(dòng)。各地和多個(gè)高校曾通過(guò)各種公開(kāi)和內(nèi)部的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽,極大地普及了相關(guān)知識(shí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可以組織專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)向同學(xué)開(kāi)展大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)制度、學(xué)生就業(yè)勞動(dòng)保障政策等咨詢服務(wù)。

高?？蓪⑴c科研和創(chuàng)新活動(dòng)作為完整的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)本科教育的一部分,通過(guò)培養(yǎng)體系進(jìn)行要求和規(guī)定?？萍几?jìng)賽也是勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一種形式,是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效載體,是展現(xiàn)高校教育教學(xué)質(zhì)量的平臺(tái)。科技競(jìng)賽特別是國(guó)家教育部等主辦的學(xué)科競(jìng)賽,對(duì)于推動(dòng)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革,促進(jìn)教學(xué)與科研的結(jié)合,促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力,協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際能力等諸多方面具有積極意義。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)要積極倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與校級(jí)大學(xué)生科研課題、“挑戰(zhàn)杯”、“新苗計(jì)劃”、校內(nèi)大學(xué)生學(xué)術(shù)、科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等各類科研比賽項(xiàng)目。

三、勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校園實(shí)踐教學(xué)的指向,是最重要的實(shí)踐教學(xué)形式。本專業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的主要形式有:課程實(shí)習(xí)、暑期社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。

1.實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐

實(shí)習(xí)是勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)本科教育中的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),其目的是使學(xué)生了解社會(huì)、接觸實(shí)際,增長(zhǎng)知識(shí),增強(qiáng)勞動(dòng)觀念和責(zé)任感,培養(yǎng)獨(dú)立工作能力。課程實(shí)習(xí)時(shí)間安排較短,可以采取參觀、訪問(wèn)、調(diào)查研究、見(jiàn)習(xí)等形式,時(shí)間較長(zhǎng)的還有階段實(shí)習(xí)或短學(xué)期(也稱暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),安排在第二學(xué)年和第三學(xué)年的兩個(gè)暑假)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

可以讓學(xué)生走出校園進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,了解弱勢(shì)群體的疾苦;也可以讓學(xué)生在一周內(nèi)按照當(dāng)?shù)仡I(lǐng)取最低生活補(bǔ)貼的標(biāo)準(zhǔn)生活一周,體會(huì)窮困家庭成員的感受;可以以學(xué)生的身份去參觀工作人員的實(shí)際工作流程,也可以以客戶的身份訪問(wèn)社會(huì)保障機(jī)構(gòu),談對(duì)工作人員服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量的感受,并提出可以改進(jìn)之處;還可以請(qǐng)學(xué)生去養(yǎng)老院等機(jī)構(gòu)做義工,這些教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的同情心、加強(qiáng)對(duì)其所服務(wù)對(duì)象的認(rèn)同感、樹(shù)立服務(wù)民眾的信念非常重要。大學(xué)生們利用暑期,結(jié)合專業(yè)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感,為大學(xué)生將來(lái)從事勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。

要重視學(xué)生的勞動(dòng)與社會(huì)保障業(yè)務(wù)實(shí)踐,本專業(yè)應(yīng)建立有相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。使學(xué)生能夠直接在社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí),使其理論與實(shí)際相結(jié)合的能力、分析和解決問(wèn)題的能力不斷提高。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化,傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn),本專業(yè)畢業(yè)走向出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn),應(yīng)該及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案,擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地建設(shè)范圍,除了原來(lái)的勞動(dòng)與社會(huì)保障廳(局)、社會(huì)保障基金管理中心、企業(yè)事業(yè)單位外,還應(yīng)該將民政局、慈善機(jī)構(gòu)、社區(qū)服務(wù)中心、職業(yè)介紹中心等納入進(jìn)來(lái)。在實(shí)施手段上也要做相應(yīng)的調(diào)整,以適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展變化,使實(shí)習(xí)逐漸由單純教學(xué)實(shí)習(xí)向科研實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變。

另外,在實(shí)習(xí)模式上要靈活多樣,集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合、實(shí)習(xí)與教師的科研相結(jié)合、專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相結(jié)合、專業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。迫于就業(yè)壓力,目前,越來(lái)越多的畢業(yè)生把畢業(yè)實(shí)習(xí)階段甚至階段實(shí)習(xí)階段作為就業(yè)的試用期,從這種意義上來(lái)說(shuō),分散實(shí)習(xí)、與就業(yè)結(jié)合的實(shí)習(xí)是必要的。

2.畢業(yè)論文與實(shí)踐的結(jié)合

畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),它在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、訓(xùn)練基本科研能力、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用,是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí),畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。搞好學(xué)生的畢業(yè)論文工作,對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)、提升專業(yè)教育教學(xué)工作的質(zhì)量和水平具有重要意義。

在組織管理畢業(yè)論文工作中,可規(guī)定畢業(yè)論文選題應(yīng)符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求,要保證一人一題,切實(shí)做到選題要盡可能多地反映勞動(dòng)和社會(huì)保障理論實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題,堅(jiān)持“真題真做”并有一定的新穎性和學(xué)術(shù)性;鼓勵(lì)與教師的科研工作密切結(jié)合。選題,由學(xué)生確定或?qū)W生與指導(dǎo)教師共同商定。在保證基本訓(xùn)練、掌握本學(xué)科的基本功的基礎(chǔ)上,盡可能安排做一些提高性、拓展性的研究專題,提升畢業(yè)論文總體質(zhì)量。

在我校的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)畢業(yè)論文管理過(guò)程中,要求在學(xué)生選題確定后由指導(dǎo)教師下發(fā)畢業(yè)論文任務(wù)書(shū),主要是對(duì)學(xué)生提出和規(guī)定畢業(yè)論文的各項(xiàng)工作任務(wù),對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)論文起引導(dǎo)、啟發(fā)及規(guī)范的作用。任務(wù)書(shū)指明本課題要解決的主要問(wèn)題和大體上可從哪幾個(gè)方面去研究和論述該主要問(wèn)題的具體要求,計(jì)劃進(jìn)度,推薦的參考文獻(xiàn)(5篇左右,含外文文獻(xiàn)至少2篇)。學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)外文資料,進(jìn)行外文資料翻譯,了解選題的國(guó)外研究進(jìn)展情況;通過(guò)檢索和閱讀大量相關(guān)國(guó)內(nèi)刊物文獻(xiàn),撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述;開(kāi)題報(bào)告、預(yù)答辯等環(huán)節(jié),保證選題符合培養(yǎng)目標(biāo)要求。建立有效的畢業(yè)論文質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度。采取二次答辯、學(xué)校及教育廳兩級(jí)論文抽檢等舉措,不斷提高畢業(yè)論文的整體水平。

3.各實(shí)踐環(huán)節(jié)可以相互聯(lián)系、相互滲透

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程實(shí)習(xí)可以走出去,也可以請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式,讓有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的勞動(dòng)與社會(huì)保障實(shí)際部門(mén)工作人員,結(jié)合某課程教學(xué)內(nèi)容在課堂內(nèi)進(jìn)行講授,使學(xué)生不僅僅停留在理論知識(shí)的層面上,也了解一些實(shí)際工作情況。可將勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文結(jié)合起來(lái)。

《管理定量分析》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由操作性和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成,綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求學(xué)生完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題,主要目的是運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí),針對(duì)勞動(dòng)社保熱點(diǎn)問(wèn)題,設(shè)計(jì)問(wèn)卷并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。每學(xué)期的第1周布置下去,第15周上交,學(xué)生可自行組成小組,自行選擇課題方向、設(shè)計(jì)問(wèn)卷、發(fā)放和回收問(wèn)卷并做統(tǒng)計(jì)分析,并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。筆者對(duì)本人指導(dǎo)的近幾屆畢業(yè)生,要求將《管理定量分析》課程中所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于學(xué)年論文(第三學(xué)期)、畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文寫(xiě)作中去,大大提高了學(xué)生分析問(wèn)題的科學(xué)性,在很大程度上避免了學(xué)生論文普遍存在的空洞與摘抄的現(xiàn)象。

從勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作看,有校級(jí)科研項(xiàng)目的同學(xué),由于有科研項(xiàng)目任務(wù),投入的時(shí)間和精力要多于一般同學(xué),且因做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析,數(shù)據(jù)翔實(shí),其所提問(wèn)題和對(duì)策更有針對(duì)性,畢業(yè)論文質(zhì)量普遍高于一般同學(xué)。如一名同學(xué)的學(xué)生課題是“浙江省農(nóng)民工社會(huì)保障的實(shí)證研究”,他組織其他學(xué)生作為小組成員,利用暑期從農(nóng)民工社會(huì)保障體系的構(gòu)建的多個(gè)方面入手進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,最終各位小組成員完成這個(gè)項(xiàng)目的子課題并分別作為各自畢業(yè)論文的選題,從而較為成功地將學(xué)生科研與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文結(jié)合起來(lái)了。

四、結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)本科實(shí)踐教體系應(yīng)由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)條件體系和實(shí)踐教學(xué)管理體系等子體系構(gòu)成,而開(kāi)展該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的研究,將有益于全面實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)體系,并為教學(xué)條件和實(shí)踐管理提供較為具體的科學(xué)指導(dǎo)。充分挖掘勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重,進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系,使課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)相互補(bǔ)充形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的有機(jī)的整體,為學(xué)生的能力的拓展和將來(lái)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]周愛(ài)國(guó):關(guān)于勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的思考.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2008.18

[2]張玉平等:淺談研究型大學(xué)的本科實(shí)踐教學(xué)體系.實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2005.3

[3]白鳳崢:勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)建設(shè)探索.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào):高等教育版,2008.1

篇10

老年人易患慢性皮炎濕疹類皮膚病，由于病程長(zhǎng)，反復(fù)發(fā)作，需要持續(xù)使用外用藥物治療，而所用的藥物多為皮質(zhì)類固醇激素，長(zhǎng)期使用會(huì)導(dǎo)致一些不良反應(yīng)的發(fā)生。如何提高藥物療效，降低激素的副作用，是值得深入探討和亟待解決的問(wèn)題。近年來(lái)筆者在臨床工作中應(yīng)用復(fù)方氟米松軟膏（商品名：奧深）和復(fù)方乳酸軟膏（商品名：干彼美）交替治療老年皮炎濕疹70例，取得了較好療效。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

1.1.1 病例選擇

70例均為我科2007年4月至2008年4月的門(mén)診病人，采用數(shù)字編碼隨機(jī)對(duì)照方法，將患者分為2組，各35例。70例患者中男33例，女37例；年齡60～85歲，平均71.5歲；病程6個(gè)月～20年，平均3.8年；其中慢性濕疹18例，裂紋性濕疹18例，神經(jīng)性皮炎13例，小腿瘀積性濕疹10例，慢性陰囊濕疹5例，慢性女陰濕疹6例。皮損主要分布于頸項(xiàng)、軀干、四肢、手足部及外。兩組患者在年齡、性別、病程及病情程度上無(wú)顯著差異（P＞0.05）。

1.1.2 排除病例

合并感染如細(xì)菌、病毒或真菌感染的患者；治療前2 w內(nèi)曾內(nèi)服或外用皮質(zhì)類固醇激素、非甾體抗炎藥或抗組織胺藥物；皮損廣泛且合并嚴(yán)重的內(nèi)科疾病；對(duì)治療藥物有過(guò)敏反應(yīng)者；不能按規(guī)定用藥、不能定期隨診者或自動(dòng)終止治療者。

1.2 方法

1.2.1 治療方法

實(shí)驗(yàn)組：復(fù)方氟米松軟膏和復(fù)方乳酸軟膏早晚交替涂于患處；對(duì)照組：復(fù)方氟米松軟膏涂于患處，每日2次。1 w為1療程，每周隨訪1次，共觀察4 w。治療期間禁止使用其他抗過(guò)敏藥物。

1.2.2 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

治療前及治療4 w后，按4級(jí)評(píng)分法，即0=無(wú)，1=輕度，2=中度，3=重度。根據(jù)癥狀（瘙癢）和體征（包括紅斑、丘疹、浸潤(rùn)、鱗屑及苔蘚化）以及皮損的面積改變等評(píng)分。癥狀與體征積分下降指數(shù)=（治療前總積分－治療后總積分）/治療前總積分×100%。

1.2.3 療效判定標(biāo)準(zhǔn)

①痊愈：積分值減少≥95%；②顯效：積分值減少60%～95%；③有效：積分值減少20%～59%；④無(wú)效：積分值減少＜20%。痊愈加顯效例數(shù)的百分率合計(jì)為有效率。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

定量資料采用t檢驗(yàn)，定性資料采用Ridit分析。

2 結(jié)果

兩組患者治療前后癥狀總積分改變情況見(jiàn)表1。兩組治療后的療效評(píng)估見(jiàn)表2。兩組均未見(jiàn)全身性不良反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)組中1例患者、對(duì)照組中1例患者治療后局部出現(xiàn)輕度潮紅、灼熱感，用藥4 d后消失，其余患者未見(jiàn)明顯的不良反應(yīng)。經(jīng)過(guò)4 w治療后，兩組藥物療效經(jīng)Ridit分析法比較無(wú)顯著差異(u=0.798 5，P＞0.05)。表1 兩組患者治療前后癥狀總積分比較(略)表2 兩組患者治療后的療效評(píng)估比較（略）

3 討論

本組所選病例均為老年易發(fā)生的慢性皮膚病，其皮損特征為紅斑、丘疹、浸潤(rùn)、鱗屑、苔蘚樣變，均伴不同程度的瘙癢。此類疾病需長(zhǎng)期堅(jiān)持用藥治療方能痊愈。外用藥是治療的重要手段之一，常用的藥物多為糖皮質(zhì)激素類軟膏，在治療過(guò)程中弱效的糖皮質(zhì)激素療效會(huì)逐漸降低，而高效糖皮質(zhì)激素會(huì)產(chǎn)生一些不良反應(yīng)，如皮膚萎縮、色素沉著、毛細(xì)血管擴(kuò)張及痤瘡樣皮疹〔1〕，長(zhǎng)期使用糖皮質(zhì)激素類外用藥還會(huì)發(fā)生激素依賴性皮炎，如大面積應(yīng)用則可導(dǎo)致經(jīng)皮吸收而出現(xiàn)全身性反應(yīng)。

復(fù)方乳酸軟膏的主要成分為尿素和乳酸，二者都是角質(zhì)蛋白的溶解劑，尿素可增加角質(zhì)蛋白的水合作用，使角質(zhì)軟化或溶解；乳酸是一種α羥基酸，通過(guò)抑制離子鍵形成酶，降低角質(zhì)細(xì)胞間的內(nèi)聚力（主要是影響新形成的角質(zhì)深部細(xì)胞間的內(nèi)聚力），使過(guò)度增厚的皮膚角質(zhì)層脫落、溶解、變薄。由尿素和乳酸組成的復(fù)方制劑能協(xié)同作用，增強(qiáng)治療效果。

復(fù)方氟米松軟膏的主要成分為氟米松和水楊酸，其中氟米松是一種中等強(qiáng)度的局部用甾體藥物，是合成的二氟糖皮質(zhì)激素，具有明顯的抗炎、抗過(guò)敏、收縮血管和抗組織增生等作用，氟米松很低的濃度即可產(chǎn)生藥效。水楊酸具有角質(zhì)分離和脫屑作用，此外還有輕度抗細(xì)菌和抗真菌作用，水楊酸的加入可促進(jìn)糖皮質(zhì)激素滲透到角質(zhì)的深層，同時(shí)還可加快和增強(qiáng)糖皮質(zhì)激素的藥效。