導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】G632

在現(xiàn)代信息時(shí)代，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是以“學(xué)生為中心”，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種方式。所謂“自主學(xué)習(xí)”，是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，指由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”?！白灾鲗W(xué)習(xí)”體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和能動性。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是知識社會教育體系中一個(gè)重要組成分，它改變了傳統(tǒng)教育課堂面授學(xué)習(xí)的局限，使學(xué)生能夠不受教育時(shí)間、教育地點(diǎn)的限制，充分利用教育技術(shù)和多媒體手段，開展自主學(xué)習(xí)。因此，根據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)、教育傳播學(xué)等教育理論，著眼于提高學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這個(gè)目標(biāo)，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、自主學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)

（一）、主動性自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)方式，即：自發(fā)的學(xué)習(xí)、自由的學(xué)習(xí)、自律的學(xué)習(xí)。有學(xué)者余文認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)就是主動學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的基礎(chǔ)之上的，因此主動學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)最基本的內(nèi)涵，是開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的前提和保證。“我要學(xué)”是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1、學(xué)習(xí)興趣學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要首先表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好動力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越會學(xué)。事實(shí)證明，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍，是有效的學(xué)習(xí)。相反，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，處在逼迫的狀態(tài)下被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果必定是事倍功半。

2、學(xué)習(xí)責(zé)任學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要還表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。終身學(xué)習(xí)是時(shí)代對每一個(gè)人提出的要求。一個(gè)人要想生活好,工作好,就應(yīng)該把學(xué)習(xí)看作一種需要,主動地去學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)只要求教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任,而忽視了學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,要求我們教師在強(qiáng)化責(zé)任感的同時(shí),還必須把學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從教師的身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上,讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的責(zé)任，把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展聯(lián)系起來，這樣的學(xué)習(xí)才是真正的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生只有具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，負(fù)有明確的學(xué)習(xí)責(zé)任，才能在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，也才能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，取得學(xué)習(xí)的高效率。

（二）、獨(dú)立性

自主學(xué)習(xí)是相對的獨(dú)立學(xué)習(xí)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“我能學(xué)”。“我能學(xué)”是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種認(rèn)知取向，表現(xiàn)為學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動中，不過分依賴同學(xué)，而是根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需求，隨時(shí)隨地地在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，制定符合實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計(jì)自己滿意的評價(jià)指標(biāo)。

（三）、監(jiān)控性

監(jiān)控性分為自主監(jiān)控和被動監(jiān)控。被動監(jiān)控是教師可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和評價(jià)。自主監(jiān)控也是一種元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“我會學(xué)”。“我會學(xué)”是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種基本能力。自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求,積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控性突出表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化上,即:學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié);能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)、自我補(bǔ)救。

（四）、技術(shù)性

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是信息技術(shù)高度發(fā)展的產(chǎn)物。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是建立在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的。自主學(xué)習(xí)是在師生準(zhǔn)分離的狀態(tài)下進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是借助多媒體教學(xué)資源來完成的，學(xué)生只有熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，充分地利用多媒體教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境才能將學(xué)習(xí)行為繼續(xù)下去；如果缺少了多媒體教學(xué)資源的支持，不能熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)活動將無法開展，也就談不上自主學(xué)習(xí)。

（五）、交互性

交互性學(xué)習(xí)是主動學(xué)習(xí)的精髓，是學(xué)習(xí)最終取得成功的手段，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)這一點(diǎn)表現(xiàn)得特別突出。交互性學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、人機(jī)對話網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生主要是通過多媒體教學(xué)資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來獲取信息的。學(xué)生與多媒體資源通過多媒體教學(xué)手段而緊密聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的速度和學(xué)習(xí)的效果可以通過多媒體教學(xué)手段來確定、調(diào)整和檢測。

2、同學(xué)交流網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，師生異地。因此，為解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，學(xué)生自愿與本班、本區(qū)域的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，通過同學(xué)交流等方式來達(dá)到取長補(bǔ)短、共同提高之目的。

3、師生溝通在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)，雖然師生異地，給學(xué)習(xí)帶來不便。但是，學(xué)生還是能夠通過網(wǎng)絡(luò)、電話、書信等方式，與老師溝通。老師從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，掌握第一手資料；消除學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（六）、開放性

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí),師生異地,沒有嚴(yán)格的約束,這給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來了更大的開放性。開放性是自主性的第六個(gè)表征,它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:入學(xué)前,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、習(xí)慣以及弱點(diǎn),選擇自己需要的學(xué)習(xí)資料;入學(xué)后,根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定達(dá)到目標(biāo)所需要的時(shí)間;學(xué)習(xí)過程中,什么時(shí)候?qū)W習(xí)、怎么學(xué)習(xí)都由自己設(shè)定;一個(gè)階段學(xué)習(xí)后,可以通過相關(guān)資料評價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方法等。

由此可知,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是一種極其個(gè)性化的行為,學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是在脫離社會、脫離群體的環(huán)境下進(jìn)行的,而是一種尋求外界的幫助,主動地接收信息、占有信息、整理信息的，充分體現(xiàn)主動性、獨(dú)立性、監(jiān)控性、交互性、技術(shù)性和開放性的學(xué)習(xí)。

篇2

學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)已成為一種全新的學(xué)習(xí)方式，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)者，必須掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)能力，努力促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在不依賴?yán)蠋熁蛟诶蠋煹闹笇?dǎo)下，根據(jù)自己的特點(diǎn)和意愿，按照自己的學(xué)習(xí)方法，主動的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)哥時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)具有如下特點(diǎn)：

1.1學(xué)習(xí)資源的共享性

網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)超越地域和國界的人類信息傳播交互空間，為學(xué)習(xí)注入了新的活力，不僅提供了學(xué)習(xí)信息全球傳播，而且最大限度的實(shí)現(xiàn)了全球資源的共享。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的共享是全面的共享，網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)男畔⑷诤狭烁鲗W(xué)科、各門類的信息，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化和生活的各個(gè)方面，極大的擴(kuò)展了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知面，能滿足各個(gè)層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。

1.2學(xué)習(xí)主體的能動性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”，傳統(tǒng)意義上的教師退居幕后，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，以平等的方式進(jìn)行對話與交流；過去以教師控制的沉悶而嚴(yán)肅的教學(xué)活動逐漸消失，取而代之的是師生共同發(fā)展的真誠和激情。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的能動性表現(xiàn)在一是掌握學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)者完全可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，決定學(xué)什么、如何學(xué)，不再像傳統(tǒng)的學(xué)校教育那樣，按照預(yù)先規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是提高學(xué)習(xí)的自覺性。網(wǎng)絡(luò)知識豐富全面，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高認(rèn)知態(tài)度、行為取向和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦和個(gè)性得到充分發(fā)展。

1.3學(xué)習(xí)手段的綜合性

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的教學(xué)信息是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)存儲、傳輸和處理的多媒體信息資源，并以聲音、文本、圖形、圖像和動畫視頻的形式，進(jìn)行數(shù)字化處理，以網(wǎng)頁、單位方式呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)者借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，一是可以快速、有效的獲取知識內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)的時(shí)效性。二是網(wǎng)絡(luò)綜合化的傳輸手段能夠滿足不同類型學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。三是利用多媒體或虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，提供界面友好、形象、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，通過提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激。豐富多彩的學(xué)習(xí)手段，為學(xué)習(xí)資源的更廣泛、更有效的利用開辟了道路。

1.4學(xué)習(xí)方式的多樣性

網(wǎng)絡(luò)傳播的交互功能，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)極其方便、快捷的學(xué)習(xí)交流和人際溝通方式。學(xué)習(xí)者根據(jù)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用人機(jī)交互方式，通過網(wǎng)上查詢，在信息的海洋中篩選、獲取有用信息，從多視角、全方位尋找答案，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是進(jìn)行合作式自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的各種問題，利用人一機(jī)一人的交互方式，通過BBS，電子郵件，與他人進(jìn)行信息交流，共同探討，相互促進(jìn)，解決問題。三是進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法，根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。形式多樣的人一機(jī)交互方式，創(chuàng)造了生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度的提高了學(xué)習(xí)效率。

1.5學(xué)習(xí)時(shí)空的靈活性

傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，是以教師、課堂、教材為中心的學(xué)習(xí)模式，需要在特定的空間和固定的時(shí)間里進(jìn)行。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息不受時(shí)間和空間的限制，能夠永久儲存和及時(shí)傳輸，并隨時(shí)隨地被所有網(wǎng)絡(luò)用戶所接受。學(xué)習(xí)者只要擁有一入互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，就能夠根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作性質(zhì)，在家或辦公室訪問國內(nèi)外任何教育網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)與其他教師、學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)應(yīng)具備的能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)的新特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力提出了更高的要求。出于長期受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自我控制能力方面還不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，往往產(chǎn)生諸多障礙。因此，學(xué)習(xí)者必須強(qiáng)化自身素質(zhì)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.1信息選擇能力

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅學(xué)習(xí)資源十分豐富，而且臆含多種價(jià)值的沖突和不同文化的碰撞。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，面對茫茫的信息海洋，信息選擇能力的強(qiáng)弱是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。信息的選擇能力包括一是快速獲取有用信息。學(xué)習(xí)者要有敏銳的學(xué)習(xí)意識，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)主題的需要，利用網(wǎng)絡(luò)檢索功能，快速查閱網(wǎng)頁資料，迅速捕獲自己所需的信息。二是善于甄別虛假信息。由于網(wǎng)絡(luò)的匿名性和開放性，網(wǎng)絡(luò)信息幾乎成為一種免檢產(chǎn)品，暢通無障，真假難辯，要求學(xué)習(xí)者善于識別，不斷增強(qiáng)信息的鑒賞能力。三是免疫消極信息。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)活動成為個(gè)體的自主活動，信息獲取的方式較為隱蔽，要求學(xué)習(xí)者具有高尚的道德情操和自覺抵御各種錯(cuò)誤言論和黃感的能力。

2.2學(xué)習(xí)探究能力

在傳統(tǒng)的教育、教學(xué)條件下，人們的學(xué)習(xí)是接受式學(xué)習(xí)，接受式學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用，立足于被動地的接受教師的知識傳輸。自主性學(xué)習(xí)是以問題的形式來呈現(xiàn)，以好奇心為出發(fā)點(diǎn)，面對學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難題，驅(qū)使學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析、思考，尋找解決問題的方法，從而獲得知識、技能，發(fā)展情感，創(chuàng)新能力。自主性學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者具有很強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的個(gè)性品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.3語言運(yùn)用能力

語言是學(xué)習(xí)和交流的工具，也是承載信息的載體。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，必須具備較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力。一是計(jì)算機(jī)語言的運(yùn)用能力。網(wǎng)絡(luò)信息資源是借助計(jì)算機(jī)語言，以文本、聲音、圖像和視頻等方式，進(jìn)行儲存和傳輸?shù)?。學(xué)習(xí)者必須熟練掌握WEB技術(shù)、超媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等最基本的技術(shù)。二英語語言的運(yùn)用能力。網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)男畔⒊形耐?，大多?shù)采用英語語言，特別是各個(gè)領(lǐng)域的最新前沿知識，一般采用英文進(jìn)行。學(xué)習(xí)者英文能力的高低成為制約其知識獲取的瓶頸。

2.4自我管理能力

自主學(xué)習(xí)是需要學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)過程的情感投入和動力支持，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)認(rèn)知活動的自我檢查、自我評價(jià)、自我監(jiān)控和自我補(bǔ)救。學(xué)習(xí)者如果在學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我控制方面不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，就難以獲得最佳學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)習(xí)者需要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)計(jì)劃的管理，根據(jù)自己的需要和客觀條件，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)時(shí)間的管理，充分利用和合理分配時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率；需要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)資源的管理，重視學(xué)習(xí)資料的收集，分類建立學(xué)習(xí)信息檔案，充分利用學(xué)習(xí)資源；需要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程的管理，及時(shí)評價(jià)學(xué)習(xí)效果，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

篇3

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)出版物(Traditional publications)正不斷向數(shù)字化方向發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)出版(Network publishing)越來越引人關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)出版的興盛勢必會對編輯工作帶來新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)出版由于其特殊性,網(wǎng)絡(luò)編輯現(xiàn)在一般為編程人員,因其編輯專業(yè)的一般知識、技能和廣博度偏弱,成為網(wǎng)絡(luò)出版的編輯人才需要克服不少障礙;首先必須正確把握網(wǎng)絡(luò)出版的特點(diǎn),編輯才能自覺轉(zhuǎn)變觀念,采取有效措施開展網(wǎng)絡(luò)出版工作。

一、網(wǎng)絡(luò)出版特點(diǎn)的概述

1. 網(wǎng)絡(luò)出版的形式與特點(diǎn)

筆者通過查閱文獻(xiàn),總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)出版目前主要有三種形式。第一種是在線閱讀;第二種提供下載;第三種是按需印刷。在網(wǎng)絡(luò)中,讀者可以根據(jù)自己的偏好隨意地選擇想看的內(nèi)容,還可以在網(wǎng)上通過對話、論壇等方式進(jìn)行雙向交流。正是由于網(wǎng)絡(luò)具有這種交互性,使其更加貼近讀者讓讀者更容易接受。網(wǎng)絡(luò)的便利性與交互性也是網(wǎng)絡(luò)出版呈現(xiàn)出一些特點(diǎn)。

(1)查閱方便、經(jīng)濟(jì)環(huán)保

讀者可以通過查詢關(guān)鍵字快速獲得自己需要的內(nèi)容。在開放性的互聯(lián)網(wǎng)中,讀者可以方便的下載,訂購所需的書或雜志,這在一定意義上對保護(hù)我國書本資源有貢獻(xiàn),也使得書或者雜志的信息具有了可累積性特點(diǎn)。由于網(wǎng)絡(luò)出版物在物流傳輸上是通過互聯(lián)網(wǎng),節(jié)省了物流的費(fèi)用,也使得按需印刷成為可能,省去了積壓庫存的問題,實(shí)現(xiàn)了真正意義上的零庫存。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)出版物由于是存在在網(wǎng)絡(luò)或者硬盤上的,真正實(shí)現(xiàn)了無紙化,節(jié)省了紙張和油墨,體現(xiàn)出了經(jīng)濟(jì)環(huán)保的特點(diǎn)。

網(wǎng)路出版物在出版的同時(shí)已經(jīng)完成了發(fā)行的步驟,實(shí)現(xiàn)了編輯出版發(fā)行一體化,大大節(jié)省了時(shí)間,提高了網(wǎng)絡(luò)出版的工作效率。

(3)價(jià)格低廉

網(wǎng)絡(luò)出版物由于省去了紙張,油墨及物流的費(fèi)用,全稱實(shí)現(xiàn)了電子化,使得出版物的價(jià)格較傳統(tǒng)出版物低廉不少,這也使得網(wǎng)絡(luò)出版物較傳統(tǒng)出版物更有競爭力。

(4)可以有選擇的傳播

網(wǎng)絡(luò)由于其可選擇性強(qiáng),讀者可以根據(jù)自己喜歡閱讀;這同時(shí)也使得網(wǎng)絡(luò)出版可以有選擇的對顧客進(jìn)行傳播,節(jié)省了廣撒網(wǎng)的人力物力;受眾也更喜歡這種傳播途徑。

(5)網(wǎng)絡(luò)出版跟讀者的聯(lián)系更緊密

網(wǎng)絡(luò)出版由于其自身的便利性和隱密性,拉近了與讀者的距離;同時(shí)讀者也更愿意與出版物聯(lián)系,提供讀者的反饋信息。網(wǎng)絡(luò)出版物相比傳統(tǒng)出版物在受眾反饋的深度和廣度和及時(shí)性都有無可比擬的優(yōu)勢;也為網(wǎng)絡(luò)出版物的提高,改進(jìn)提供一條可行的途徑。

網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)編輯隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大,網(wǎng)絡(luò)編輯成為05年中國保部公布10個(gè)新職業(yè)之一。網(wǎng)絡(luò)編輯工作的每一步都需要網(wǎng)絡(luò)編輯的思考與智慧,也正是他們的盡職盡責(zé)讀者才能看到內(nèi)容豐富,編排合理,排版美觀的新聞。

網(wǎng)絡(luò)編輯的工作主要包括:素材采集,對素材分類加工,編輯稿件,審稿,新聞,獲取受眾反饋,管理論壇,以及對網(wǎng)站的專題、頻道、欄目的策劃實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)編輯脫離了傳統(tǒng)編輯所依賴的線性工作關(guān)系,工作人員之間的合作跟具有了組合性和隨意性。

網(wǎng)絡(luò)編輯的發(fā)展壯大離不開互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)與普及已用。當(dāng)前,網(wǎng)絡(luò)編輯的主要從業(yè)人員包括傳統(tǒng)媒體編輯,網(wǎng)管,記者。由于缺乏統(tǒng)一的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)也參差不齊。其素質(zhì)的高低又直接影響著一個(gè)媒體平臺的整體水平,因此,通過網(wǎng)絡(luò)編輯職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn),對提高網(wǎng)絡(luò)編輯從業(yè)人員的素質(zhì),對保持網(wǎng)絡(luò)編輯行業(yè)長期、持續(xù)、興盛的發(fā)展有重要的實(shí)際意義。

隨著網(wǎng)絡(luò)出版物的興盛,網(wǎng)絡(luò)編輯的需求量增大很多。網(wǎng)絡(luò)出版物由于傳播途徑等其他自身的特點(diǎn),也對網(wǎng)絡(luò)編輯本身提出新要求。

(1)要求網(wǎng)絡(luò)編輯明晰的鑒別力和精湛的業(yè)務(wù)水平

網(wǎng)絡(luò)上內(nèi)容信息復(fù)雜,龐大,這就要求從業(yè)人員有相當(dāng)?shù)蔫b別力,能夠去偽存真,選擇有用的新聞或素材。由于網(wǎng)絡(luò)水平的不斷升級,其所含的信息量只會越來越復(fù)雜,龐大。編輯人員在甄選新聞素材時(shí),要在不遺漏采集有用的新聞外,還要甄別新聞是否存在虛假捏造的可能。對于真實(shí)的有實(shí)際意義的新聞,編輯人員應(yīng)該考慮挖掘其更深層次的社會內(nèi)涵。一個(gè)網(wǎng)絡(luò)編輯人員要具備這樣明晰的鑒別力和精湛的業(yè)務(wù)水平需要有大量的新聞、社會等方面知識的儲備,才能練就出一副新聞鑒別的“火眼金睛”。

(2)要求網(wǎng)絡(luò)編輯具有駕馭網(wǎng)絡(luò)交互性的能力

網(wǎng)絡(luò)出版區(qū)別于傳統(tǒng)出版物的一個(gè)重要特點(diǎn)就是其具有交互性;在網(wǎng)絡(luò)傳播中,編輯與讀者,或者讀者與讀者之間可以進(jìn)行一定程度上的雙向溝通交流。目前最常用的溝通方式主要有論壇、貼吧或者新聞留言。交互性為編輯和讀者之間架起了溝通的橋梁,使網(wǎng)絡(luò)編輯比傳統(tǒng)編輯更便利的獲得讀者反饋,這既能增強(qiáng)網(wǎng)名的參與感,提高網(wǎng)名的忠誠度,也可以有針對的發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)的改進(jìn)。

(3)網(wǎng)絡(luò)編輯需要有洞悉先機(jī)的市場意識

網(wǎng)絡(luò)編輯顧名思義,是通過網(wǎng)絡(luò)傳播信息;這一特性就決定其實(shí)通過網(wǎng)絡(luò)盈利模式實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)編輯可以通過廣告創(chuàng)收或者向讀者收費(fèi)的方式走向市場。因此網(wǎng)絡(luò)編輯應(yīng)在自身、讀者、廣告商之間尋求平衡,達(dá)到經(jīng)濟(jì)和文化的最佳平衡點(diǎn),來爭取占據(jù)更多的市場份額。

網(wǎng)絡(luò)出版的無紙化使得編輯工作流程逐漸非線性化。例如以前編輯工作的六個(gè)步驟,選題、組稿、審稿、編輯加工、排版、交稿之間的差異與界限在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下已經(jīng)逐漸結(jié)合起來,以前多個(gè)人合作才能完成的工作,現(xiàn)在一個(gè)人就可以聯(lián)系的完成各個(gè)工序。如圖1、圖2所示。

傳統(tǒng)的出版業(yè),編輯的主要工作被限定為文字處理,其策劃和宣傳功能都比較弱。而隨著出版業(yè)走向市場,從策劃選題到市場營銷每個(gè)流程都少不了編輯的參與。

營銷人員對文化產(chǎn)品的受眾定位、思想內(nèi)涵方面的把握普遍低于編輯人員,所以在網(wǎng)絡(luò)出版環(huán)境下,出版機(jī)構(gòu)內(nèi)的編輯職責(zé)理應(yīng)延伸至管理、組織、市場策劃上以至營銷上。網(wǎng)絡(luò)編輯的組織職責(zé)主要體現(xiàn)在與出版部門、校對部門、營銷部門等各個(gè)部門的溝通與協(xié)調(diào),以便最大程度地掌握信息。編輯的廣告職責(zé)主要體現(xiàn)在新書的宣傳、預(yù)告、內(nèi)容的推介上,實(shí)際上包含在編輯的營銷職責(zé)當(dāng)中。編輯的營銷職責(zé)主要在于確定選題能否適合讀者需求,能否營造出一種引導(dǎo)讀者愿意了解該產(chǎn)品的市場氛圍,從而創(chuàng)造、引導(dǎo)讀者的購買需求,最終實(shí)現(xiàn)銷售目標(biāo)。總結(jié)在網(wǎng)絡(luò)中怎樣實(shí)現(xiàn)高效率營銷的方法主要有一下三種。

第一,由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多重的、交叉的組合式的搜索并且可以提供顧客相關(guān)需求的全面翔實(shí)資料,這就給編者、讀者帶來了巨大的方便。出版社內(nèi)部的編輯可借助網(wǎng)上的巨大人流量,在網(wǎng)上宣傳、推介、促銷自己的文化產(chǎn)品。讀者可利用便利的搜索工具,對感興趣的書籍進(jìn)行檢索,以方便促成購買。第二,利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的互動性,消費(fèi)者可通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)和訂購產(chǎn)品,使得營銷探測具有了互動性,出版社生產(chǎn)一方既是信息的收集者,更是信息的接受者;出版社通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將營銷探測轉(zhuǎn)向消費(fèi)者個(gè)體,建立數(shù)據(jù)庫,進(jìn)行與顧客關(guān)系的管理。這就將傳統(tǒng)出版產(chǎn)業(yè)營銷主要面向消費(fèi)者群體,定量描述消費(fèi)者行為,轉(zhuǎn)為面向消費(fèi)者個(gè)體側(cè)重定性描述的行為。從產(chǎn)品推出前的市場調(diào)研,到產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造過程,到營銷傳播,再到售后服務(wù),編輯人員互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給營銷的全過程高效化提供了最實(shí)惠的便利,極大地促進(jìn)了營銷的范圍擴(kuò)大與高效化。

3.編輯過程更加突出互動性與受眾參與性

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)傳播中的人際關(guān)系呈現(xiàn)出“一對多”的特點(diǎn),這種一對一、一對多、多對一、多對多的傳播方式模糊了傳者與受者的身份,他們之間可以互為主體。網(wǎng)絡(luò)上的bbs和qq聊天等都是交互式的突出表現(xiàn)。作為網(wǎng)絡(luò)編輯就要充分尊重受眾的需求。在線聊天室和QQ聊天中這一類交互式溝通有兩個(gè)鮮明的特色,及時(shí)性和隱秘性。同在聊天室的兩個(gè)人可以不用知曉對方的身份,跟他進(jìn)行即時(shí)的溝通,這種傳播途徑速度快,具有隱秘性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下就跟需要編輯進(jìn)行甄別采用了。

網(wǎng)絡(luò)編輯經(jīng)常利用電子郵件同國內(nèi)外出版界聯(lián)系和洽談業(yè)務(wù),了解圖書市場,收集讀者的反饋信息,在網(wǎng)上查找選題信息以及在網(wǎng)上制作調(diào)查表。網(wǎng)絡(luò)溝通手段引入出版業(yè)產(chǎn)生的最顯著的變化是增加了編者、讀者與作者之間的交互性。供廣大作者、編者、讀者交流的網(wǎng)上聊天室,供讀者閱讀下載的“閱讀室”,通過主頁分布信息和廣告,電子郵件收發(fā)稿件信函,還有網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng),都可以用來管理數(shù)據(jù)、接受用戶查詢、響應(yīng)用戶請求等?！氨热缛嗣窬W(wǎng)可以查閱人民口報(bào)報(bào)系的1995年1月1口以后的全部內(nèi)容,新華網(wǎng)可以查閱2000年后的新聞資料,中國青年報(bào)可以在網(wǎng)上查閱2000年5月15口至今的報(bào)紙內(nèi)容等等。這些數(shù)據(jù)庫的建設(shè)大大方便了讀者查詢資料,使受眾擁有參與的高度主動權(quán)”。受眾比傳統(tǒng)意義上的讀者具有更大的主動性,可以從網(wǎng)絡(luò)掌握第一手資料和背景資料,也可以根據(jù)自己的需求自由地選擇瀏覽網(wǎng)絡(luò)傳播的各種信息,以及及時(shí)自己的意見。

當(dāng)今學(xué)科之間交叉力度更大,一些新的學(xué)科也如雨后春筍般出現(xiàn),學(xué)科研究領(lǐng)域越分越細(xì);相對于傳統(tǒng)媒體編輯,網(wǎng)絡(luò)編輯就更需要創(chuàng)新。創(chuàng)新集中體現(xiàn)在思維的靈活性,也就是改變固有的,習(xí)慣性與重復(fù)的思維特征,打破成規(guī),進(jìn)行創(chuàng)造性,廣闊性,開放性的進(jìn)行思考。網(wǎng)絡(luò)編輯不應(yīng)當(dāng)因循守舊,在新事物、新環(huán)境面前善于甄別出有用的信息,加工出新的設(shè)想,工作中要保持不斷創(chuàng)新的精神。

不論是傳統(tǒng)媒體還是互聯(lián)網(wǎng)等新型媒體,創(chuàng)新永遠(yuǎn)是最根本的任務(wù)。信息時(shí)代一個(gè)重要的原則是:快的一定勝過慢的。誰早開始參與誰就占有了先機(jī),就有優(yōu)勢,利潤也比其他的要高,然后沒有創(chuàng)新或者創(chuàng)新的力度不夠終究會被市場所淘汰掉。出版物的創(chuàng)新主要有內(nèi)容創(chuàng)新和形式創(chuàng)新兩個(gè)方面。在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)中,人們的注意力極易分散,只有那些有新意,有價(jià)值的東西會被人們留意、記住。

我國網(wǎng)絡(luò)媒體主要有四種形式。第一種是眾多報(bào)紙的網(wǎng)絡(luò)版,例如南方周末的電子版;第二種是自主獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)媒體,比如網(wǎng)易,新華網(wǎng)、東方網(wǎng)等媒體;第三種是多家傳統(tǒng)媒體設(shè)立的網(wǎng)絡(luò)媒體,如千龍網(wǎng);第四種是與傳統(tǒng)沒有直接關(guān)系的媒體,如新浪網(wǎng),搜狐網(wǎng)等。據(jù)調(diào)查研究,我國的“中文網(wǎng)站已有近萬個(gè),網(wǎng)絡(luò)用戶達(dá)到400萬?！迸c此同時(shí),網(wǎng)民上網(wǎng)數(shù)量同樣激增,截至到03年6月,我國的上網(wǎng)用戶總?cè)藬?shù)為6800萬人,到06年,全社會互聯(lián)網(wǎng)使用人數(shù)已達(dá)1.37億人。

網(wǎng)絡(luò)媒體的迅速發(fā)展和網(wǎng)民數(shù)量的激增,編輯過程得以從以往單純的紙質(zhì)媒體延伸至網(wǎng)絡(luò)平臺。傳統(tǒng)媒體開辟網(wǎng)絡(luò)版,在策劃上著重創(chuàng)品牌、創(chuàng)特色。以新華網(wǎng)為例,在03年的“非典”報(bào)道中,新華網(wǎng)充分利用新華社資源,大力整合其他媒體和各種信息渠道,及時(shí)推出全國網(wǎng)站中規(guī)模最大的“非典”專題。專題開設(shè)了跟蹤版、圖片版、視頻版、多媒體版、資料版、評論版、英文版等版塊,推出“高層行動”、“北京抗非”、“一線傳真”、“各地動態(tài)”等20多個(gè)欄目,每天以第一時(shí)間及時(shí)、準(zhǔn)確、權(quán)威、全面地報(bào)道最新疫情,全國各地防治“非典”的最新進(jìn)展,以及全球抗擊“非典”的努力和最新科研成果。充分滿足了人們在發(fā)生疫情的非常時(shí)期對有效信息的需求。新華網(wǎng)認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度一下子贏得了它在受眾中的公信力,使新華網(wǎng)成為一個(gè)傳播真實(shí)、快速、全面、準(zhǔn)確信息的品牌新聞網(wǎng)站之一。尤其是新華網(wǎng)的“24小時(shí)熱圖”和“新華視頻”已經(jīng)成為新華網(wǎng)設(shè)置的特色欄目。如人民網(wǎng)也利用圖片、視頻、聲音互動等多媒體手段以生動活潑的形式向受眾傳達(dá)他們最關(guān)心的信息,如該網(wǎng)首頁左上角以較大空間設(shè)置一組圖片新聞,緊接其下方又是直播視頻欄目,非常方便網(wǎng)民獲得信息。多媒體手段應(yīng)用于編輯過程,更加方便受眾獲得自己需要的信息了。在網(wǎng)絡(luò)出版環(huán)境下,編輯過程延伸至網(wǎng)絡(luò)平臺,使編輯的創(chuàng)造性得到更大限度的發(fā)揮,而使編輯過程表現(xiàn)出了鮮明的多媒體交互特色。

三、結(jié)論

本文通過對網(wǎng)絡(luò)出版的形式和特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),分析了網(wǎng)絡(luò)出版對網(wǎng)絡(luò)編輯提出的新要求及新形勢下網(wǎng)絡(luò)編輯的特點(diǎn),希望對指導(dǎo)我國網(wǎng)絡(luò)編輯的工作更好的展開有所幫助。網(wǎng)絡(luò)的興盛給出版業(yè)帶來了生機(jī)與此同時(shí),編輯活動也正發(fā)生著深刻的變化,因此編輯也面臨著新的挑戰(zhàn)。順應(yīng)時(shí)展的潮流,主動迎接挑戰(zhàn)也許是現(xiàn)代編輯的明智選擇。編輯應(yīng)深諳戰(zhàn)略文化意識和戰(zhàn)略經(jīng)營意識,盡快調(diào)整自己,適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)出版環(huán)境下編輯工作的新特點(diǎn)與新規(guī)律。

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[10]孔令華.試論網(wǎng)絡(luò)編輯工作的編輯特點(diǎn)[J].中國出版, 2003,(03)

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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的汽車維修專業(yè)教學(xué)是指利用網(wǎng)絡(luò)作為基本媒介進(jìn)行汽車維修專業(yè)教學(xué)時(shí)所發(fā)生的教學(xué)活動。當(dāng)前我國汽車工業(yè)飛速發(fā)展，隨著汽車科技含量越來越高，機(jī)械配合精密復(fù)雜，車型越來越多，汽車維修檢測設(shè)備、診斷儀器越來越先進(jìn)，專業(yè)素質(zhì)的員工和維修技術(shù)資料的作用就越來越重要。汽車維修行業(yè)每年需要大量的高素質(zhì)維修人才，從事汽車故障診斷、維修，進(jìn)而保證在用汽車技術(shù)狀況，保障汽車運(yùn)行安全，減少汽車排放污染。因此，如何適應(yīng)當(dāng)前汽車維修行業(yè)用人的需要，培養(yǎng)出高素質(zhì)的汽車維修專門人員，是汽修專業(yè)教學(xué)所面臨的一個(gè)重要課題。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前信息化社會中，利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)而培養(yǎng)出專業(yè)過硬、技術(shù)熟練的汽修人員，是提高汽車維修專業(yè)教學(xué)水平的重要因素。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)中的以老師為主體的填鴨式教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主角，由教師將前人的經(jīng)驗(yàn)知識傳授給學(xué)生。教師主要負(fù)責(zé)信息的傳遞，學(xué)生被動地獲取知識。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，大多數(shù)學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳統(tǒng)的學(xué)科式、填鴨式的教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的專業(yè)發(fā)展需要。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，課堂教學(xué)變成以學(xué)生為主體，教師的職責(zé)以指導(dǎo)學(xué)生獲取解決問題的策略為主，擔(dān)當(dāng)學(xué)科專家、資源引導(dǎo)者和任務(wù)咨詢者等多重角色，起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。它對開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生高層次的思維技能、解決問題能力及自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

例如在講解車輪制動器這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在講授前先布置學(xué)生在網(wǎng)上查找有關(guān)車輪制動器種類、構(gòu)造、工作原理等資料。同時(shí)可以考慮讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索并下載不同種類車輪制動器的構(gòu)造圖片制作成PPT文件在課堂教學(xué)中播放，讓學(xué)生自己走上講臺講解。在講解汽車發(fā)動機(jī)常見的故障原因及其排除方法這部分內(nèi)容時(shí)，也是在講解前讓學(xué)生自己在網(wǎng)上搜索并下載有關(guān)汽車發(fā)動機(jī)故障及排除方法的內(nèi)容，然后讓學(xué)生自己加以整理，小組討論、集中講解相結(jié)合。通過上述兩例的課堂教學(xué)實(shí)踐我們可以看到：將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到汽修專業(yè)課教學(xué)中不僅可以提高學(xué)生對汽修專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又可以通過小組合作的形式使枯燥課堂變得豐富多彩，在加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的掌握的同時(shí)也可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

二、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)豐富汽車維修知識與信息

現(xiàn)代汽車工業(yè)飛速發(fā)展，電子控制技術(shù)的普遍應(yīng)用使得汽車的構(gòu)造越來越復(fù)雜，不同汽車制造公司生產(chǎn)的汽車其內(nèi)部構(gòu)造和電子控制技術(shù)有很大的不同。如果只會維修一兩種車型的話，將不利于學(xué)生的今后就業(yè)和發(fā)展。但是由于汽車維修教學(xué)是一項(xiàng)高投入的工程，學(xué)校不可能投入許多財(cái)力購買教學(xué)用車。因此，為了拓展學(xué)生的汽車維修專業(yè)知識和技能，我們在教學(xué)中應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)信息量大的優(yōu)勢，在重點(diǎn)講解一兩種基本車型的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索市場上主要車型所采用的關(guān)鍵技術(shù)，了解其主要結(jié)構(gòu)以及有關(guān)維護(hù)和保養(yǎng)的知識，還可以和已學(xué)的車型進(jìn)行比較。這樣學(xué)生不僅拓展了專業(yè)知識，同時(shí)又對已學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行鞏固。

例如在學(xué)生掌握桑塔納2000的維修保養(yǎng)的專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索到桑塔納3000、寶來等大眾車型的維修和保養(yǎng)的專業(yè)知識和技能。通過和已學(xué)的車型進(jìn)行比較，使學(xué)生一方面加深了對桑塔納2000的維修、保養(yǎng)知識和技能的掌握，另一方面又充分了解了大眾車系的其他車型維修、保養(yǎng)的知識和技能，進(jìn)而還可以擴(kuò)展到其他車系，為今后走上工作崗位打下了基礎(chǔ)。

三、緊跟汽車發(fā)展的步伐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

20世紀(jì)90年代以來，以電子裝置為主的高新技術(shù)產(chǎn)品在汽車產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，使得現(xiàn)代汽車已發(fā)展成為集計(jì)算機(jī)技術(shù)、光電傳輸技術(shù)、新工藝和新材料于一體的高科技載體，如電控燃油噴射系統(tǒng)、自動變速、ABS（制動防抱死系統(tǒng)）、SRS（安全氣囊）、AC（空調(diào)）、電控懸架以及駕駛員交通信息系統(tǒng)等?！皺C(jī)電一體化”的汽車總體構(gòu)建中，電子裝置的比例越來越大。汽車由以機(jī)械裝置為主向機(jī)電結(jié)合的科技型產(chǎn)品轉(zhuǎn)變。汽車技術(shù)的發(fā)展不僅要求汽車維修人員具備相應(yīng)的維修技能，還要求具有一定的創(chuàng)新意識。

在汽車技術(shù)日新月異的新時(shí)代，書本上的汽車專業(yè)知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前汽車行業(yè)發(fā)展的要求，而網(wǎng)絡(luò)最大的特點(diǎn)就是信息量豐富。通過網(wǎng)絡(luò)我們可以掌握當(dāng)前汽車行業(yè)的新技術(shù)、新知識。此外，不同的車型其內(nèi)部的構(gòu)造及所采用的技術(shù)也不盡相同，而我們的書本和專業(yè)教師也不可能對所有的車型所涉及的技術(shù)都進(jìn)行介紹。因此，通過互聯(lián)網(wǎng)我們可以掌握不同車型構(gòu)造及其技術(shù)，使學(xué)生在第一時(shí)間接觸到世界上先進(jìn)的汽車技術(shù)。創(chuàng)新不是閉門思考憑空創(chuàng)造，而是要在掌握了大量當(dāng)前汽車維修行業(yè)的新技術(shù)、新知識和新技能的基礎(chǔ)上才能有所創(chuàng)新。

例如，現(xiàn)在中高檔轎車普遍采用所謂的ESP電子穩(wěn)定系統(tǒng)、CAN-BUS總線系統(tǒng)等，此外還有缸內(nèi)直噴、稀薄燃燒等先進(jìn)技術(shù)，在一般的教材上都沒有這些內(nèi)容。我們指導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找并下載這些內(nèi)容的相關(guān)知識和技術(shù)，從而改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

四、提高學(xué)生的自學(xué)能力，為今后的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)

汽車維修行業(yè)是一個(gè)“慢熱”行業(yè)，學(xué)生的維修技術(shù)必須要在維修實(shí)踐中才能得到提高。因此，剛畢業(yè)走上工作崗位的學(xué)生，必須要不斷地提高自身專業(yè)知識和技術(shù)。

篇5

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出:“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的需求,并能夠根據(jù)社會的需求,不斷自我調(diào)節(jié),更新發(fā)展,應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程,推動語文課程的變革和發(fā)展。”

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,語文教學(xué)正經(jīng)歷著一場重大改革,自由開放的網(wǎng)絡(luò)空間文化已向我們走來,基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語文課堂教學(xué)空前的開放,充滿活力。

其特點(diǎn)是:學(xué)習(xí)資源的開放性,學(xué)習(xí)過程的交互性,學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化,內(nèi)容形式的多媒體化,這恰恰應(yīng)和了人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的倡導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,動態(tài)的海量知識信息以超文本鏈接的方式組織在一起,極大地拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,使課堂教學(xué)超越了語文學(xué)科本身,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率。我現(xiàn)就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文課堂教學(xué)的幾項(xiàng)變化談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、教學(xué)理念由教師為本轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本

實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué),教師的觀念應(yīng)是超前的。教師應(yīng)沖出“以自身為圓心”、“以書本知識為本”的束縛,充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)造性地適應(yīng)學(xué)生的學(xué),樹立“以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為本”、“以學(xué)生終身學(xué)習(xí)為本”的教育思想,全面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué),整體考慮學(xué)生知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)獲得正面的情感體驗(yàn),以及自我探索的內(nèi)在需求。

二、教學(xué)目標(biāo)由單一化轉(zhuǎn)向綜合化、個(gè)性化

以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,必然要求課堂教學(xué)目標(biāo)具有綜合性,又要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化。課程標(biāo)準(zhǔn)在“實(shí)施建議”中指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)受“應(yīng)試教育”的影響,往往把教學(xué)目標(biāo)簡單化為知識目標(biāo),而忽視了情感和態(tài)度的培養(yǎng),教師傳授知識只重結(jié)果而輕過程,學(xué)生缺乏自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)大大突破了這個(gè)局限,呈現(xiàn)一種動態(tài)的、人性化的、交互性的特點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)所關(guān)注的是學(xué)生自我需要,自我發(fā)展,極富個(gè)性化。如在《木蘭詩》教學(xué)中,一位教師為學(xué)生提供了“梨園飄香”(京劇《木蘭從軍》)、“豫風(fēng)激揚(yáng)”(豫劇《木蘭從軍》)、“銀海泛波”(動畫片《花木蘭》)等有關(guān)“木蘭”的網(wǎng)上信息,讓學(xué)生從不同角度、不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式上初步接觸人物,形成自己對人物的個(gè)性化認(rèn)識――有的學(xué)生說木蘭勇敢,有的說聰明,還有的說她傻。這樣,學(xué)生的主體性和個(gè)性化便得到了較大的體現(xiàn),十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

三、教學(xué)內(nèi)容由點(diǎn)轉(zhuǎn)向面

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是以書本這個(gè)“點(diǎn)”為唯一的教學(xué)藍(lán)本,信息量極其微薄,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)不再局限于書本知識,而是從書本這個(gè)“點(diǎn)”出發(fā),以超文本方式鏈接了大量的與之相關(guān)的海量信息,加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系,極大地開闊了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,在深度和廣度上滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如在蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》教學(xué)中,我給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺,首頁上有“東坡生平”、“東坡作品”、“作品導(dǎo)讀”、“自動欣賞”、“古詩新唱”、“中秋聊吧”、“詞牌新作”、“自制賀卡”、“BBC討論”、“音畫誦”等板塊,其中“東坡作品”鏈接了幾十篇文章,“音畫誦”鏈接了《春江花月夜》、《二泉映月》、《平湖秋月》等十幾首與月有關(guān)的風(fēng)格各異的樂曲。這樣學(xué)生便可根據(jù)自己的閱讀能力與需求,自主選擇相應(yīng)的板塊研讀,或選擇有關(guān)樂曲配樂誦讀,使傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生不認(rèn)真的現(xiàn)象消失了,教學(xué)效果顯著。

四、教學(xué)過程由計(jì)劃性轉(zhuǎn)向變化性

傳統(tǒng)語文教學(xué)是按照設(shè)計(jì)好的教案有序地進(jìn)行,教學(xué)過程一切盡在計(jì)劃中。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)是動態(tài)變化的,網(wǎng)絡(luò)課堂沒有固定不變的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程,除了教材外,往往會因解決問題的需要加以調(diào)整。課堂上學(xué)生的思維一旦真正調(diào)動起來,提出的問題就會各種各樣,千奇百怪,教師事先擬就的計(jì)劃就會被打亂,教學(xué)速度或快或慢的情況也時(shí)有發(fā)生。教師不再是知識的絕對權(quán)威,教師在學(xué)生中的地位受到挑戰(zhàn),若教師再不去更新知識,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋求的信息量就會超過教師。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué),教師看似輕松,實(shí)則對教師的要求提高了,因此,教師不僅要研究教材,研究網(wǎng)絡(luò)資源,而且要研究學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)呼喚高素質(zhì)的教師。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的變化性,還表現(xiàn)在教學(xué)活動不完全局限于課內(nèi)進(jìn)行,課堂不再是知識的交易所,學(xué)生的思維、討論和學(xué)習(xí)的空間可以由課內(nèi)向課外延伸,課堂不再是問題的終結(jié)地,而是問題的發(fā)源地,教師可以引導(dǎo)學(xué)生課外調(diào)查、訪問、查資料,把學(xué)生引向一個(gè)更為廣闊的世界。

五、教學(xué)活動由單向傳遞轉(zhuǎn)向多向互動

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中,受空間的限制,課堂教學(xué)交往主要采用師生問答、固定的小組討論等單向傳遞的方式,在這種方式下教師支配著學(xué)生的一切,不利于調(diào)動學(xué)生的積極性與主動參與性。民主型的教學(xué)關(guān)系要求教師以平等的身份進(jìn)行,沒有教學(xué)的民主就沒有學(xué)生的創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂,借助于聊天室、BBS、E-mail等網(wǎng)絡(luò)交往方式,可以打破空間位置上的小組關(guān)系,使得學(xué)生可以與自己觀點(diǎn)相同或不同的同學(xué)自由組建合作探究小組,進(jìn)行小組討論、辯論。在此過程中,學(xué)生可利用一定的手段,呈現(xiàn)信息,分析原因,解釋所用的查詢策略,并根據(jù)不同成員提供的信息,對自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新建構(gòu)。

如在教學(xué)朱自清《春》時(shí),我把設(shè)置好的四個(gè)網(wǎng)絡(luò)聊天室,分別劃為春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、迎春圖四個(gè)討論區(qū),讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,自選一段進(jìn)入相應(yīng)的討論區(qū)進(jìn)行討論,或選擇不同的討論區(qū)了解別人的討論情況,自己則隨機(jī)參與并加以組織指導(dǎo)、監(jiān)控。這種組內(nèi)生生互動、組際互動、師生互動等網(wǎng)絡(luò)多向互動方式,極大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生進(jìn)行知識探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生暢所欲言,每個(gè)學(xué)生都既是學(xué)習(xí)者,又是課堂學(xué)習(xí)資源。信息共享使學(xué)生自身資源得到更為充分的利用,學(xué)生可以幫助他人或?qū)で髱椭?在網(wǎng)上寫作業(yè),提交作業(yè)等,課堂始終保持著一種活躍的探討氣氛。這能極大地提高課堂效率,有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神和參與競爭的意識。

總之,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,利用網(wǎng)絡(luò)資源的開放性、共享性,語文課堂顯得極具開放性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生獲取信息、分析信息和加工信息的能力,提高了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力,豐富了學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。通過網(wǎng)絡(luò),教師打破了書本的局限,使學(xué)生在獲取知識的同時(shí),實(shí)現(xiàn)了知識的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新、思維品質(zhì)的創(chuàng)新。

四、思考

網(wǎng)絡(luò)在語文課堂教學(xué)中的作用是很大的,它促進(jìn)了語文教學(xué)的發(fā)展,但我們不能把網(wǎng)絡(luò)視為解決教學(xué)一切問題的靈丹妙藥,對網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用還需作理性的思考。

1.網(wǎng)絡(luò)是否可以替代教師

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,人機(jī)對話的時(shí)間要多于師生語言交流的時(shí)間,于是一些激進(jìn)的理論家認(rèn)為“學(xué)校教育將會消失,教師的地位不復(fù)存在,互聯(lián)網(wǎng)就是一位全知全能的教師?！边@只是問題的一個(gè)方面,作為一種輔助教學(xué)手段,網(wǎng)絡(luò)在語文教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用,但絕不是主要作用。

語文代表一個(gè)國家的精神、思想、人文底蘊(yùn)。課程標(biāo)準(zhǔn)也提出在教學(xué)過程中要重視情感與態(tài)度。因此,語文教學(xué)與其它學(xué)科有所區(qū)別:它更多地注重人文精神的熏陶與情感的交流,注重以真情感染讀者,以形象喚起美感,以意境領(lǐng)悟主旨,以培養(yǎng)語言意識和語文習(xí)慣為目標(biāo)。這些往往離不開教師的引導(dǎo),教師在教學(xué)中只有把握好這些因素,才能撥動學(xué)生的心弦,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,使其產(chǎn)生求知欲,最終實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的。特別是古詩詞的學(xué)習(xí),那“夕陽西下,斷腸人在天涯”的悲楚,那“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的豪情,那“剪不斷,理還亂”的愁緒等,非網(wǎng)絡(luò)所能一一演繹。好的課件也許可以有助于學(xué)生對課文的理解,但它哪里比得上教師一段聲情并茂的朗誦?哪里比得上師生間面對面的交流?

美國兒童電腦教學(xué)課程專家毛爾科維奇說:“先進(jìn)工業(yè)國,如美國和德國,所犯下的最大錯(cuò)誤就是以為電腦可以代替教師,到了最近,他們才逐漸明白,人才是最好的教育工具。”因此,我認(rèn)為,在語文教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)仍處于一種輔助地位,教師的作用是網(wǎng)絡(luò)所不能替代的。

2.網(wǎng)絡(luò)是否可以替代課本

篇6

對中學(xué)數(shù)學(xué)課，很多學(xué)生都有這樣的看法：既折服于數(shù)學(xué)高深的理論，又無奈于它的晦澀難懂，只能望洋興嘆。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動性數(shù)學(xué)教學(xué)，可與數(shù)學(xué)新教材“注重動手能力的培養(yǎng)，注重知識的應(yīng)用，注重研究性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來。網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)能夠利用多媒體演示知識結(jié)構(gòu)圖，變抽象為形象，增加數(shù)學(xué)課的趣味性。很多數(shù)學(xué)知識可能引導(dǎo)學(xué)生直接在網(wǎng)上查尋。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生互動或生生互動的教學(xué)模式，使得數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動有趣。

1．對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識

1.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)沒有時(shí)間的限制，學(xué)生能夠根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力水平，不受老師的控制，在不同時(shí)間段學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)提供的資源去構(gòu)建知識。

1.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，既突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)，還能方便與其他同學(xué)或老師的交流，并能獲得及時(shí)反饋。

2．轉(zhuǎn)變觀念，對比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新對老師，學(xué)生，媒體以及教學(xué)內(nèi)容的定位

2.1對老師重新定位的認(rèn)識

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是知識的傳授者，是主動地施教者，并以監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動的過程。其嚴(yán)重不足是：基本由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才的成長。

在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，是學(xué)生建構(gòu)知識意義的幫助者，促進(jìn)者。

2.2對學(xué)生定位的重新認(rèn)識

在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生是知識傳授的對象，是外部刺激的被動接受者

在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。學(xué)生主動探索，主動發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立或協(xié)作去建構(gòu)知識，他們完全可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力水平，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和跨越式學(xué)習(xí)。在有問題是可請教老師或別的同學(xué)，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

2.3對教學(xué)內(nèi)容定位的重新認(rèn)識

在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)課本的教學(xué)內(nèi)容不再是學(xué)生的唯一資源，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以從其他途徑（如網(wǎng)上資源）獲取大量的數(shù)學(xué)知識。

2.4對媒體定位的重新認(rèn)識

在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，媒體不再是輔助教師的演示工具，它更主要的是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。

3．?dāng)?shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建

課堂教學(xué)模式把一堂課分為三個(gè)階段，即情境階段，同化、順應(yīng)（自主學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)）階段，應(yīng)用、創(chuàng)造階段。

3.1情境階段

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)識沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生的思維在問題與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)集聲，像，動畫，文字于一體，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情境，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的各種感覺和知覺器官，以各種形象的聲音和豐富的畫面，挖掘?qū)W生的非智力因素對學(xué)習(xí)的正效應(yīng)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣產(chǎn)生提出問題，解決問題的欲望，激發(fā)求知欲。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有其顯著的優(yōu)勢，它能呈現(xiàn)豐富多彩、富于變換的文字、圖像、動畫等內(nèi)容，為學(xué)生營造樂學(xué)的氛圍，促使他們改變以往常規(guī)教學(xué)中的角色，在更為廣闊的知識領(lǐng)域里自由的遨游。如在教學(xué)“立體圖形的表面積”后，我先讓學(xué)生欣賞一組室內(nèi)裝飾圖片，正當(dāng)學(xué)生享受美的時(shí)候，提出問題：“室內(nèi)裝修與數(shù)學(xué)知識有關(guān)嗎？”由于問題比較廣，引起了學(xué)生的遐想。學(xué)生甲說：“做家具時(shí)需要測量木頭的大小。”學(xué)生乙說：“粉刷墻壁時(shí)要計(jì)算墻壁的面積。”……老師對他們的想法都加以肯定。這時(shí)，學(xué)生不禁要想：這堂課究竟要學(xué)什么呢？在這樣的學(xué)習(xí)情景下，學(xué)生的求知欲給引發(fā)了。“任務(wù)”的提出也就水到渠成了。

3.2同化、順應(yīng)階段

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從本質(zhì)上講是一個(gè)認(rèn)知過程，是一個(gè)主動積極的建構(gòu)過程。同化和順應(yīng)是建構(gòu)的基本環(huán)節(jié)，也是兩種基本的認(rèn)知方式，意義建構(gòu)就是通過這兩種基本方式來實(shí)現(xiàn)的。所謂同化，就是利用新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，通過新舊知識的相互作用，對新知識進(jìn)行改造，把新知識納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充實(shí)、完善、發(fā)展原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。順應(yīng)是指當(dāng)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

轉(zhuǎn)貼于

不能同化新知識時(shí)，就需要調(diào)整和改變原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，順應(yīng)新知識產(chǎn)生，重建新認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使原來認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到更新、擴(kuò)展。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”這一課時(shí)，通過“蝴蝶翅膀的抖動”這一畫面的引入，讓學(xué)生產(chǎn)生主動探索的欲望后，帶學(xué)生進(jìn)入“軸對稱”知識的模擬網(wǎng)站。網(wǎng)站的主頁欣賞、觀察、探索、知識、留言等5部分組成，學(xué)生根據(jù)需要和個(gè)人情況，可選擇不同的學(xué)習(xí)篇章進(jìn)入分頁，每個(gè)分頁中設(shè)有不同問題和操作方法提示，學(xué)生可根據(jù)自己的需要和自身情況選擇不同內(nèi)容進(jìn)行鏈接，按不同的順序進(jìn)行操作。

3.3應(yīng)用、創(chuàng)造階段

應(yīng)用、創(chuàng)造是學(xué)習(xí)水平的最高層次。在這個(gè)階段，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)應(yīng)用情境，讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行再創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力和實(shí)踐操作能力。

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【關(guān)鍵詞】圖書館;信息服務(wù);特點(diǎn);對策

【Abstract】Through analyzes the art academies library information service characteristics under the network environment， this article has discovered the information service existence insufficiency and proposed the art academies library information service development countermeasure.

【Key words】library;Information service;Characteristics;Countermeasure.

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給圖書館帶來的影響是廣泛而深刻的。信息網(wǎng)絡(luò)使圖書館的資源基礎(chǔ)突破了傳統(tǒng)的“館藏”局限而擴(kuò)展到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，從而使可提供服務(wù)的信息資源極大豐富，進(jìn)一步拓展了圖書館信息服務(wù)的廣闊空間。以網(wǎng)絡(luò)為中心的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)，使原本獨(dú)立的圖書館走向全球一體化、網(wǎng)絡(luò)化的新境地 ，面對全球信息網(wǎng)絡(luò)化的洶涌浪潮，藝術(shù)院校圖書館應(yīng)如何發(fā)揮信息服務(wù)職能，才能滿足不同用戶的需求呢?本文擬就此問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的具體措施。

1.藝術(shù)院校圖書館信息服務(wù)的特點(diǎn)

1.1信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化。

這主要是由新的信息環(huán)境所決定的。一方面因特網(wǎng)、局域網(wǎng)的出現(xiàn)徹底改變了傳統(tǒng)圖書館“面對面”、“一對一”的借閱方式，文獻(xiàn)傳遞的內(nèi)涵早已超越了單一的借借還還、影印復(fù)制，逐漸延伸到利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)服務(wù)平臺來進(jìn)行文獻(xiàn)的索取或給予。另一方面，計(jì)算機(jī)和數(shù)據(jù)通訊業(yè)的迅速發(fā)展為圖書館網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)條件，許多圖書館已實(shí)現(xiàn)自動化管理，并通過建立各自的數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)信息資源數(shù)字化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化，通過信息網(wǎng)絡(luò)使越來越多的用戶使用圖書館的在線服務(wù)、遠(yuǎn)程服務(wù)。

1.2信息服務(wù)手段的多樣化。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，用戶信息需求的多樣性決定了信息服務(wù)形式的多樣化。圖書館信息服務(wù)不再是過去單一的文獻(xiàn)提供和組織方式，而是針對不同的服務(wù)對象運(yùn)用不同服務(wù)手段，包括利用計(jì)算機(jī)儲存、加工、檢索文獻(xiàn)信息，利用磁帶、磁盤及各種類型的縮微膠卷和縮微膠片等載體，進(jìn)行高密度的信息存儲。通過數(shù)據(jù)庫鏡像、信息推送、全文本檢索、數(shù)據(jù)下載等途徑來進(jìn)行聯(lián)機(jī)檢索，從而實(shí)現(xiàn)服務(wù)手段的多樣化。

1.3信息需求個(gè)性化。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，面對全球范圍的信息交流以及每天涌現(xiàn)出的少量信息，用戶對信息的需求呈現(xiàn)個(gè)性化和針對性。隨著科技的高速發(fā)展，知識的創(chuàng)新與重組，用戶不再滿足于提供一般性的文獻(xiàn)服務(wù)，而需要提供解決問題的核心知識。這就要求圖書館的信息服務(wù)由“大眾化”的粗線條文獻(xiàn)服務(wù)逐步轉(zhuǎn)向“個(gè)性化”的知識服務(wù)。

1.4信息檢索簡單化。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種搜索工具應(yīng)運(yùn)而生，這些搜索引擎提供了許多檢索途徑，如全文檢索、主題檢索、分類檢索及其他特殊的信息檢索工具，使普通院校師生和非專業(yè)人士能夠使用自由詞進(jìn)行信息檢索。信息搜索不再只被少數(shù)受過專業(yè)訓(xùn)練人員所壟斷，也不會被少數(shù)信息機(jī)構(gòu)所壟斷。廣大師生在利用信息時(shí)再也不會像以往那樣受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，只要將自己的計(jì)算機(jī)聯(lián)入網(wǎng)絡(luò)便可方便地在網(wǎng)上檢索，選擇范圍內(nèi)自己需要的信息。

2.信息服務(wù)存在的不足

2.1信息服務(wù)意識淡簿。

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和普遍應(yīng)用，人類社會進(jìn)入了全球信息化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，而在信息交流中起重要角色的藝術(shù)院校圖書館仍停留在低層次的服務(wù)水平上，館員信息意識淡簿，觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新精神。以前那種“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的傳統(tǒng)服務(wù)方式，已經(jīng)不能解決用戶信息需求中潛在的一些根本性的深層次問題。因此，藝術(shù)院校圖書館應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新的現(xiàn)代思維方式，強(qiáng)化信息服務(wù)意識，變被動服務(wù)為主動服務(wù)。

2.2藝術(shù)資源開發(fā)的深度和廣度不夠。

隨著社會的發(fā)展，許多圖書館也針對用戶不同的信息需求，采取了靈活多樣的服務(wù)方式，為讀者提供各種信息取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。但是從藝術(shù)院校圖書館界來看，大多數(shù)圖書館的信息服務(wù)還在淺層次上徘徊，即使擁有豐富的藝術(shù)資源和先進(jìn)的設(shè)備，開展較多的也只是編制二次文獻(xiàn)，提供剪報(bào)、信息資料代查、復(fù)印等低層次服務(wù)。而對藝術(shù)科研課題、藝術(shù)市場行情、企業(yè)產(chǎn)品營銷等信息缺乏必要的開發(fā)和研究，這也將制約藝術(shù)院校圖書館為更多的師生提供信息服務(wù)。因此，藝術(shù)院校圖書館服務(wù)人員應(yīng)當(dāng)對藝術(shù)信息進(jìn)行深層次的加工和處理，使其具有足夠的深度和廣度來滿足廣大師生的需求。

2.3具有高素質(zhì)水平的綜合型人才缺乏。

從我國藝術(shù)院校圖書館的現(xiàn)狀來看，圖書館人才隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)發(fā)展是不平衡的，主要體現(xiàn)在館員整體素質(zhì)不高，專業(yè)隊(duì)伍不穩(wěn)定，業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，隊(duì)伍龐雜，非專業(yè)學(xué)歷和成人教育學(xué)歷者占有一定比例，知識結(jié)構(gòu)單一，許多館員的專業(yè)綜合素質(zhì)偏低，難以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要。那種一專多能，特別是既懂圖書館專業(yè)又懂計(jì)算機(jī)技術(shù)和藝術(shù)專業(yè)的高素質(zhì)人才很少，這必然會給圖書館信息服務(wù)帶來很大阻礙。對此，就要求藝術(shù)院校圖書館信息服務(wù)者針對信息服務(wù)環(huán)境的變化和廣大師生的不同需求，找出自身不足，加大學(xué)習(xí)力度，更好地做好圖書館信息服務(wù)工作。

3.深化信息服務(wù)的對策

3.1強(qiáng)化信息服務(wù)意識，提供多層次的服務(wù)內(nèi)容。

藝術(shù)院校圖書館要做好文獻(xiàn)信息服務(wù)工作，首先，應(yīng)樹立“自我發(fā)展，自我完善”的觀念，堅(jiān)持以學(xué)校信息需求為導(dǎo)向，以信息管理機(jī)構(gòu)群體為主要力量，從整體上加大對藝術(shù)文獻(xiàn)開發(fā)利用的力度。進(jìn)入信息時(shí)代，學(xué)生們已經(jīng)不再滿足于借閱紙質(zhì)的文獻(xiàn)資料，他們要求查閱信息量大的電子出版物，看到形象生動、圖文并茂的聲像資料，尤其是藝術(shù)院校，電子聲像出版物更受學(xué)生歡迎。而且藝術(shù)類聲像資源本身十分豐富，更要注意電子文獻(xiàn)的收藏和開發(fā)，包括本校學(xué)生演出活動聲像資料的收藏和編輯。信息服務(wù)部門應(yīng)建立信息提取系統(tǒng)，對于細(xì)節(jié)文獻(xiàn)信息進(jìn)行提純，以相同的樣題制成中一份信息文獻(xiàn)，并以某符號作為細(xì)節(jié)信息與高濃度信息的區(qū)分，以滿足不同師生的要求。

3.2突出館藏建設(shè)的藝術(shù)特色，提供特色化服務(wù)。

在未來圖書館格局中，沒有館藏特色的圖書館就沒有存在的空間，特色化館藏和專業(yè)化是信息時(shí)代圖書館發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。就藝術(shù)院校圖書館而言，最重要的一點(diǎn)就是突出藝術(shù)特色，尤其是要與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃結(jié)合起來，與學(xué)校自身的特色結(jié)合起來。如深圳藝術(shù)學(xué)校在樂器演奏、舞蹈、美術(shù)等方面辦出了自己的特色，在全國有一定的影響，那么就應(yīng)該以這幾方面的藏書為特色館藏。而對于利用率較低的其他非特色文獻(xiàn)，則通過網(wǎng)上虛擬館藏和館際互借來滿足讀者的需求。作為藝術(shù)院校，還要特別注意本校師生藝術(shù)作品和藝術(shù)表演音像資料的收藏，這也是藝術(shù)院校圖書館開展特色化信息服務(wù)的重要內(nèi)容和途徑。

3.3構(gòu)建信息服務(wù)平臺。

隨著網(wǎng)絡(luò)在全世界范圍的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)圖書館的大眾式服務(wù)受到了沖擊，網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)向著越來越個(gè)性化的方向發(fā)展，而構(gòu)建信息服務(wù)平臺則是開展圖書館個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)的基礎(chǔ)。對于藝術(shù)院校圖書館來說，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下網(wǎng)上的信息受控性、隨意性差，信息龐雜無序，這令廣大師生無所適從，而構(gòu)建信息服務(wù)平臺則可以鏈接實(shí)體館藏和虛擬館藏，完善圖書館信息化、智能化、個(gè)性化服務(wù)，使廣大師生能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地找到所需信息。創(chuàng)建特色鮮明的館藏資源，能夠提供文獻(xiàn)檢索、電子閱覽、多媒體閱覽、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、現(xiàn)代文印等全方位的信息服務(wù)，能最大限度地滿足師生的信息需求。構(gòu)建信息服務(wù)平臺是增強(qiáng)藝術(shù)院校圖書館在未來知識經(jīng)濟(jì)中核心能力的重要舉措。所以，面對與日俱增的信息資源，廣大師生迫切需要圖書館提供專門化的信息服務(wù)平臺，以便及時(shí)準(zhǔn)確地獲得最佳信息。

3.4培養(yǎng)一支高素質(zhì)的信息人才，提高館員的整體水平。

圖書館信息服務(wù)人員是推動圖書館網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的最基本的和最重要的因素，也是圖書館網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)工作長期穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)，是決定新世紀(jì)信息服務(wù)工作盛衰的關(guān)鍵。因此，信息服務(wù)工作人員的智力水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、基本技能直接決定著信息服務(wù)質(zhì)量的好壞。作者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下藝術(shù)院校圖書館信息服務(wù)人員應(yīng)具備以下基本技能:(1)要掌握較為系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。(2)具備對藝術(shù)信息資源進(jìn)行二次開發(fā)的能力。(3)具備較寬的藝術(shù)學(xué)科知識和藝術(shù)知識評價(jià)能力。(4)具有創(chuàng)造性思維和開拓進(jìn)取精神。

總之，面對日益激烈的國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)競爭，藝術(shù)院校圖書館的信息服務(wù)工作面臨著許多新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這就要求圖書館工作人員積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)研究與探索，從而開拓圖書館信息服務(wù)工作的新方法、新途徑，滿足廣大師生對圖書館信息服務(wù)的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息服務(wù)的模式和發(fā)展策略》 江西圖書館學(xué)刊2004-1汪曉蘭

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中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）31-0226-02

當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，同時(shí)也是信息高速傳遞的時(shí)代。在新的環(huán)境下“90 后”大學(xué)生已成為高校學(xué)生的主體，其獨(dú)特的成長環(huán)境塑造出一個(gè)全新的群體，主要體現(xiàn)在個(gè)性張揚(yáng)自信、思想自由奔放、價(jià)值觀多元化、崇尚時(shí)尚、追求新鮮事物、依賴網(wǎng)絡(luò)、心靈敏感等。大學(xué)生干部作為學(xué)生骨干分子在高校學(xué)生日常管理中發(fā)揮著重要作用。但對于“90后”學(xué)生骨干來說，他們有積極向上、勇于進(jìn)取的優(yōu)勢，但在面對新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)沖擊下的他們來說也存在有一定的劣勢。

一、當(dāng)前當(dāng)學(xué)生骨干的主要行為特點(diǎn)

1.理論保障不堅(jiān)固，使得自身失去了工作方向

有的同學(xué)加入學(xué)生組織旨在鍛煉自己的語言、交際、組織等方面能力，提升自己的綜合素質(zhì)，工作較為積極，有奉獻(xiàn)精神;有的同學(xué)爭取學(xué)生干部存在功利思想，工作的積極性同所得的物質(zhì)榮譽(yù)相掛鉤;有的對同學(xué)漠不關(guān)心，百般討好老師;有的缺乏積極進(jìn)取的心態(tài)，疲于應(yīng)付[1]。

2.責(zé)任意識的缺乏，使得自我角色定位不準(zhǔn)確

作為大學(xué)生殊的一員，學(xué)生干部的首要問題是如何處理學(xué)業(yè)和工作的關(guān)系。據(jù)調(diào)查，學(xué)生組織成員中學(xué)生干部的成績差距非常大，一部分成績和工作業(yè)績相當(dāng)突出，而另一部分業(yè)績突出但成績“掛科”，不知如何理順學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。其次，同學(xué)關(guān)系不夠融洽，部分學(xué)生干部認(rèn)為自己高人一等，當(dāng)選后拉幫結(jié)派，成立小圈子，疏遠(yuǎn)其他同學(xué)，忘卻了學(xué)生干部“服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己”的宗旨，以學(xué)生管理者的身份自居[2]。再次，師生關(guān)系問題。作為學(xué)生干部與老師的聯(lián)系交流較普通同學(xué)多，這也造成師生交流時(shí)隨意，某些行為舉止不當(dāng)。

3.能力的參差不齊，使得工作效率事倍功半

學(xué)生干部的工作能力因人而異，并不是身為學(xué)生干部而勝人一籌。日常活動組織過程中，部分學(xué)生干部高估自己的能力缺乏腳踏實(shí)地的精神，依據(jù)自己的意愿任意調(diào)遣其他同學(xué)從事一些具體事務(wù)，自身卻沒有起表率作用，引發(fā)同學(xué)抱怨或消極怠工，進(jìn)而影響活動的質(zhì)量與效率?！?0后”大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，從小在父母的呵護(hù)下成長，獨(dú)立承擔(dān)工作的能力的確需要加強(qiáng)[3]。

鑒于以上現(xiàn)狀，面對中國“精英式”教育向“大眾式”教育完成現(xiàn)狀來看，大學(xué)生骨干在針對普通學(xué)生管理教育方面起到了舉足輕重的作用。因?yàn)榇髮W(xué)生骨干是一支在學(xué)生當(dāng)中有著特殊作用的群體，他們從學(xué)生中來，與學(xué)生距離最近，具有天然的號召力，在思想日益多元化的時(shí)代背景下，培養(yǎng)一大批信念堅(jiān)定的骨干，能在學(xué)生中樹立鮮明的思想旗幟，能在學(xué)生當(dāng)中起到導(dǎo)向性和示范帶頭作用[4]。因此，高校加強(qiáng)大學(xué)生骨干的培養(yǎng)具有重要的意義。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生骨干培養(yǎng)的有效措施

“90后”學(xué)生骨干個(gè)性張揚(yáng)自信、思想自由奔放、價(jià)值觀多元化、崇尚時(shí)尚、追求新鮮事物、依賴網(wǎng)絡(luò)、心靈敏感。我們應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新思想，新方法通過教育，引領(lǐng)、指導(dǎo)的新思想激發(fā)大學(xué)生骨干的內(nèi)在潛力，發(fā)揮優(yōu)勢，以己之長補(bǔ)其之短，開辟全面工作順利進(jìn)展的新局面。

1.加強(qiáng)思想教育，增強(qiáng)理論保障

建設(shè)社會主義核心價(jià)值體系是我們黨在思想文化建設(shè)上的一個(gè)重大理論創(chuàng)新，為進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育指明了方向，為培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人明確了方向。高校要以社會主義核心價(jià)值體系教育為核心，不斷改進(jìn)方法，旗幟鮮明地對大學(xué)生骨干進(jìn)行理論教育，深化大學(xué)生骨干對中國特色社會主義的理解，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)、踐行社會主義核心價(jià)值體系的自覺性和堅(jiān)定性，進(jìn)一步推動中國化最新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦[5]。

2.加強(qiáng)紀(jì)律教育，增強(qiáng)責(zé)任意識

正面引導(dǎo)，通過多種貼近學(xué)生心理、滿足學(xué)生需求的方式加大對紀(jì)律的宣傳力度，多層次地強(qiáng)化紀(jì)律的灌輸，持之以恒，真正使學(xué)生了解和掌握法規(guī)知識、條令條例和規(guī)章制度。學(xué)生骨干要自省慎獨(dú)，著力自控教育，檢查自己的言行，思考自己的得與失、善與惡、對與錯(cuò)，自覺糾正言行偏差，不斷對自己提出更高的要求，完成從自發(fā)到自覺、從外表到內(nèi)心、從被動到主動、從他律到自律的行為轉(zhuǎn)變，從而增強(qiáng)自身的責(zé)任意識。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教育，提升大局意識

實(shí)踐活動是大學(xué)生骨干管理能力急速提升的有效載體，也是培養(yǎng)學(xué)生骨干在學(xué)校發(fā)展、同學(xué)成長的整體格局中，充分發(fā)揮“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的功能，投身學(xué)校的改革發(fā)展，質(zhì)量建設(shè)，真正成為學(xué)校管理部門的得力助手，未來國家的戰(zhàn)略儲備人才[6]。

4.注重管理技巧，激發(fā)潛在能力

面對不同能力的學(xué)生骨干，構(gòu)建科學(xué)合理的多樣化與個(gè)性化結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，注重大學(xué)生骨干的人性教育，充分尊重學(xué)生骨干的個(gè)性化差異，凸顯其自身優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生骨干積極向上的學(xué)習(xí)精神。使其在工作中能夠不斷通過自身的創(chuàng)新達(dá)到更高境界。

大學(xué)生骨干是一支在學(xué)生當(dāng)中有著特殊作用的群體，他們從學(xué)生中來，與學(xué)生距離最近，具有天然的號召力，只有充分發(fā)揮其優(yōu)越性，不僅能夠使得學(xué)校工作事半功倍，也能夠更有效地為社會培養(yǎng)更加需要的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡新峰，李威娜.大學(xué)生骨干素質(zhì)培養(yǎng)的意義、內(nèi)容及途徑[J].思想政治教育研究，2010，（3）：81-84.

[2] 嚴(yán)蓉.淺談大學(xué)生紀(jì)律意識的培養(yǎng)[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（2）：70-71.

[3] 王麗，王力年.淺談高校學(xué)生干部培養(yǎng)中存在的問題[J].才智，2012，（21）：231-232.

篇9

現(xiàn)代社會，信息技術(shù)快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為重要的信息交流平臺與工具，在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、教育和文化等領(lǐng)域都獲得了很廣泛的應(yīng)用，給人們提供新型交往空間與條件，這就產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。大學(xué)生是接觸網(wǎng)絡(luò)最多和運(yùn)用程度比較高的群體，在他們的課余生活中網(wǎng)絡(luò)活動占較大部分，同時(shí)也在改變著其生活方式。大學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)，對于信息是接受者也是傳播者，在思想上他們也是塑造者與被塑造者。

1.在高校的思想政治教育中網(wǎng)絡(luò)所產(chǎn)生影響

在教育內(nèi)容上的影響。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的環(huán)境下，大學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)人數(shù)快速增多。網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)是內(nèi)容廣泛、信息傳輸速度快，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容能夠隨意接觸。在龐大的網(wǎng)絡(luò)資源中，有不少都和西方意識形態(tài)、價(jià)值觀有關(guān)系。這種帶有西方色彩的內(nèi)容給大學(xué)生思維方式帶來很大影響，也對高校的思想政治教育產(chǎn)生了重大影響和沖擊。使教育環(huán)境變得不斷復(fù)雜化，網(wǎng)絡(luò)資源具有很明顯的開放性特點(diǎn)。在高校，網(wǎng)絡(luò)資源中有大學(xué)生需要的那部分，也有一些不健康內(nèi)容，它們給大學(xué)生帶來較多負(fù)面影響。同時(shí)這部分網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容使思想政治教育教師爺難以應(yīng)付，這方面教育者要了解和熟悉這部分網(wǎng)絡(luò)資源，并根據(jù)這些內(nèi)容來改動高校思想政治教育，這就讓這方面教育環(huán)境變得不斷復(fù)雜化。

對大學(xué)生價(jià)值觀與身心健康有很大影響。網(wǎng)絡(luò)中的很多資源給大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活帶來較大影響，使學(xué)習(xí)與生活內(nèi)容不斷增加豐富程度。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)中的負(fù)面內(nèi)容也很多，這些內(nèi)容造成大學(xué)生道德意識與法律意識的淡薄。還有不少大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，這嚴(yán)重影響到他們的身心與健康。此外，網(wǎng)絡(luò)中的西方思想資源造成大學(xué)生集體意識比較淡薄，個(gè)人注意卻不斷增強(qiáng)，所以思想政治教育者必須了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生的價(jià)值觀與身心健康所產(chǎn)生影響，這就對教育者產(chǎn)生了一些新要求，同時(shí)也給這方面教育活動造成了一些困難。

2.高校思想政治教育的創(chuàng)新路徑

正確了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和其新特點(diǎn)，使大學(xué)生建立主體意識。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中思想政治教育內(nèi)涵，在教育環(huán)境中的網(wǎng)絡(luò)是網(wǎng)絡(luò)推廣應(yīng)用發(fā)展到普遍化與日?；?，這時(shí)網(wǎng)絡(luò)是一種教育工具，大學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活等多個(gè)方面都和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系很緊密，利用網(wǎng)絡(luò)能了解學(xué)生思想動態(tài)與價(jià)值取向等，所以在新時(shí)期，思想政治教育應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成一種教育環(huán)境，這樣教育才具有針對性，也才會有較好的實(shí)際效果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境新特點(diǎn)對思想政治教育結(jié)果的影響，教育活動是在某種環(huán)境中進(jìn)行的，通過和環(huán)境聯(lián)系而形成互動。尤其是現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于大學(xué)生來說是思想道德和價(jià)值觀等形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，對思想政治教育所產(chǎn)生影響有不斷增長趨勢。網(wǎng)絡(luò)把現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行了延伸，是現(xiàn)實(shí)中人與社會發(fā)生在數(shù)字空間中的延伸。每個(gè)網(wǎng)絡(luò)終端屏幕上，都不是虛擬的電子信息，而是真實(shí)的人與社會。虛擬性與現(xiàn)實(shí)性對網(wǎng)絡(luò)來說是雙重特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也可以說是網(wǎng)絡(luò)社會和現(xiàn)實(shí)社會能夠發(fā)生影響的系統(tǒng)體系。網(wǎng)絡(luò)中的現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)中都能找到依據(jù)或根源，虛擬符號是現(xiàn)實(shí)事物的載體，網(wǎng)絡(luò)心態(tài)也可以說是使用者心態(tài)。讓大學(xué)生對自己的網(wǎng)絡(luò)行為增加自主能力和增強(qiáng)主體意識，網(wǎng)絡(luò)就像一把雙刃劍，興利除弊對教育者來說是必須要認(rèn)真對待的問題。增加自主能力和增強(qiáng)主體意識在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中是教育活動達(dá)到創(chuàng)新目的所需要的一個(gè)突破點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和別的教育環(huán)境所不同的地方是網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性。在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中，現(xiàn)實(shí)中的人、事和物與諸多現(xiàn)象通過數(shù)字化虛擬，能表現(xiàn)虛擬主體與虛擬實(shí)踐特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)主體的身份具有匿名性，網(wǎng)絡(luò)資源具有多元性、豐富性和開放性的特點(diǎn)，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)立法和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管要落后于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還有不完善的特點(diǎn)，使很多合法或者不合法、健康或者不健康這些信息能快速的被網(wǎng)民看到，給人們發(fā)展形成了利弊共生的特點(diǎn)。這會使大學(xué)生在不經(jīng)過辨別的情況下接受一些錯(cuò)誤思想，所以很容易被引入歧途。

3.總結(jié)

現(xiàn)在的要求是加強(qiáng)與改進(jìn)思想政治教育，教育者要把握好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生的思想道德在形成過程中的影響，建立較好的育人環(huán)境；必須創(chuàng)新教育方式，有效拓展思想政治教育空間，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下增加思想政治教育實(shí)效性；必須提高教育科學(xué)化水平，不斷開創(chuàng)思想政治教育工作新局面。網(wǎng)絡(luò)對高校的思想政治教育來說是一次發(fā)展機(jī)遇，但也是一次挑戰(zhàn)；它改變了傳統(tǒng)導(dǎo)向模式與思想陣地占領(lǐng)方式，也給思想政治教育帶來新視角。

參考文獻(xiàn)：

篇10

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2015年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)50.3%，中國居民上網(wǎng)人數(shù)已過半，網(wǎng)民規(guī)模增速有所提高，其中手機(jī)網(wǎng)民占比超九成。在這樣一種“人人皆網(wǎng)民”的環(huán)境下，研究如何借助網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生開展社會主義核心價(jià)值觀教育具有重要意義。 

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)的意義 

“社會主義核心價(jià)值觀指出人們對價(jià)值理念的普遍追求，它是基于實(shí)踐，且高于實(shí)踐的精神旗幟”[1]。大學(xué)生作為中國特色社會主義建設(shè)道路的接班人和探索者，面對社會思潮多元化的今天，對其進(jìn)行基于實(shí)踐的價(jià)值觀教育有重要意義和深遠(yuǎn)影響。但就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大背景而言，對大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)有以下意義。 

1.有利于拓寬大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)渠道。 

大學(xué)生的主要受教育渠道是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)在實(shí)踐中存在學(xué)生注意力不集中、上課沒有興趣提不起精神等各種問題。針對社會主義核心價(jià)值觀教育的專題教學(xué)面臨同樣的境況。教育主客體在實(shí)際教育環(huán)節(jié)中沒有完全實(shí)現(xiàn)自己的教育和受教育內(nèi)容。借助網(wǎng)絡(luò)通過豐富多彩的教育方式，學(xué)生的積極性會大大提高。例如，微博宣傳、微信感動人物點(diǎn)贊、網(wǎng)絡(luò)感動人物事跡評選等已成為核心價(jià)值觀宣傳教育的重要形式。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)有利于拓寬且豐富其教育渠道。 

2.有利于大學(xué)生健全人格的塑造。 

大學(xué)生群體在人格養(yǎng)成中有許多特點(diǎn)顯現(xiàn)。首先，大學(xué)生在主流價(jià)值觀念上存在多元化傾向。社會快速發(fā)展帶來的諸多思想浪潮，他們往往很難抉擇，由此帶來行動上的遲疑、盲目、冷漠。其次，大學(xué)生突出個(gè)性、解放自我的欲望強(qiáng)烈。這與學(xué)生個(gè)人看待社會事務(wù)的角度及自身成長背景有關(guān)。諸多成長特點(diǎn)，只有借助影響力廣、可接受率高、發(fā)展前沿的媒介，才能真正影響大學(xué)生的內(nèi)心觀念。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的充分運(yùn)用，能夠給他們在復(fù)雜的價(jià)值觀中以引領(lǐng)，促進(jìn)其身、心、靈的和諧發(fā)展，從而促進(jìn)其健全人格的塑造。 

3.有利于為主流價(jià)值觀樹立風(fēng)向標(biāo)。 

主流價(jià)值觀的傳播與社會主義核心價(jià)值觀的傳承與創(chuàng)新與大學(xué)生的成長息息相關(guān)。首先，大學(xué)生群體是網(wǎng)絡(luò)媒體運(yùn)用的前沿人群。大多數(shù)學(xué)生不僅能夠靈活運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)媒介，而且能夠及時(shí)對網(wǎng)絡(luò)輿情做出各種回應(yīng)。因此，可以充分借助大學(xué)生群體對網(wǎng)絡(luò)輿情的合理分析，傳播主流價(jià)值觀，傳遞正能量。另外，就社會責(zé)任來說，大學(xué)生群體往往是社會普遍關(guān)注和易作為焦點(diǎn)的一大群體。他們價(jià)值觀的選擇將會影響一個(gè)家庭、一個(gè)社會普遍的價(jià)值認(rèn)同。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)大學(xué)生的社會擔(dān)當(dāng)與社會責(zé)任。 

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)的影響 

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，只有合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，它的強(qiáng)大功能才能充分發(fā)揮。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變化風(fēng)云詭譎，它對大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)的影響既有積極的一面又有消極的一面。 

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)的積極影響。 

首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境豐富了大學(xué)生的受教育內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變幻莫測，但它龐大的信息量及便捷性等特點(diǎn)凸顯。就大學(xué)生的受教育內(nèi)容來說，傳統(tǒng)教材上的教育內(nèi)容更新速度慢，不具有靈活性和動態(tài)性，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的教育資源確是非常龐大的。有各種各樣的在線學(xué)習(xí)平臺，有豐富生動的影、視、音頻資源，也有交流互動學(xué)習(xí)平臺等。這不僅擴(kuò)大了大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度，而且拓展了自我學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。 

其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。網(wǎng)絡(luò)具有及時(shí)性的顯著特點(diǎn)，而知識的傳播要求具有及時(shí)性。這使得提高學(xué)習(xí)實(shí)效性和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介手段不謀而合。大學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)模式的塑造上，往往會充分運(yùn)用多種社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，這是網(wǎng)絡(luò)資源的巨大優(yōu)勢。及時(shí)學(xué)習(xí)，及時(shí)更新，及時(shí)省察帶來的是學(xué)習(xí)的高效性和動態(tài)性。 

再次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠拓寬大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的渠道。就目前大學(xué)生普遍運(yùn)用手機(jī)媒介接觸網(wǎng)絡(luò)的事實(shí)來說，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)社交工具成為大學(xué)生生活的一部分。運(yùn)用人群相對較多的社交網(wǎng)絡(luò)，例如微信、微博、騰訊、人人網(wǎng)等。這些社交網(wǎng)絡(luò)的大量存在影響著大學(xué)生的生活，也拓寬了他們生活的交往范圍和生活渠道。 

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)的消極影響。 

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使信息在價(jià)值取向上給人們帶來多重選擇，大學(xué)生面對多元化的網(wǎng)絡(luò)信息，加之自身成長還存在心理不穩(wěn)定、經(jīng)驗(yàn)缺乏等問題，其個(gè)人認(rèn)識，價(jià)值觀、時(shí)間觀、人生觀的選擇，以及各種思想容易被流行的利己主義和現(xiàn)實(shí)主義所消解。另外，在“網(wǎng)絡(luò)社會，在失去人與人之間相互監(jiān)督的情況下，道德規(guī)范的約束作用大大削弱”[2]。大學(xué)生在這樣一種看似無人監(jiān)管的環(huán)境中為所欲為，加之自己判斷力不足及經(jīng)驗(yàn)的淺薄等客觀因素，導(dǎo)致某些人容易受不良信息的影響產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想、錯(cuò)誤的價(jià)值判斷。 

網(wǎng)絡(luò)是開放的，但對于某些個(gè)體又是孤獨(dú)的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大背景下，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得即時(shí)滿足感和成就感。但長期沉溺于此，不僅會使人們失去對現(xiàn)實(shí)社會和現(xiàn)實(shí)生活的興趣，而且會大大降低與真實(shí)人物交流、溝通的能力。長此以往，將會導(dǎo)致人際關(guān)系的淡漠，更會帶來身體上的不適。