導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇小學(xué)足球知識(shí)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)鍵詞 新形勢(shì) 校園足球 運(yùn)動(dòng)技能 訓(xùn)練方法

新形勢(shì)下提高校園足球運(yùn)動(dòng)技能的最重要的要素之一就是訓(xùn)練方法，足球運(yùn)動(dòng)技能的提高需要付出許多辛勞的汗水，采用正確的足球訓(xùn)練方法能夠起到事半功倍的效果。在足球訓(xùn)練過程中采用科學(xué)的足球訓(xùn)練方法可以用來幫助提高學(xué)生達(dá)到高效率的訓(xùn)練成果，足球訓(xùn)練主要包括“訓(xùn)”和“練”兩個(gè)主要的因素，“訓(xùn)”在于教練員采用科學(xué)合理有效方法，“練”在于學(xué)生按照教練員的安排實(shí)施，兩者之間相互配合，共同努力的一種過程與方式。對(duì)于高中生而言，首先需要做的是正確地認(rèn)識(shí)和掌握由于在不同的訓(xùn)練方法上帶來的功能與特點(diǎn)的不同，清楚的明白各種訓(xùn)練方法的差異和效果，有助于幫助學(xué)生順利地完成足球訓(xùn)練任務(wù)和提高競(jìng)技能力的發(fā)展進(jìn)程，最終達(dá)到科學(xué)地幫助他們提高的整體身體素質(zhì)和體育競(jìng)技能力。根據(jù)本人多年的教育教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，針對(duì)高中生的足球運(yùn)動(dòng)技能的提高一般可以從生理和心理這兩個(gè)方面進(jìn)行，足球運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練需要將生理訓(xùn)練和心理訓(xùn)練這兩種訓(xùn)練方法相結(jié)合才能達(dá)到最好的效果。

一、高中生足球運(yùn)動(dòng)技能生理訓(xùn)練要素

針對(duì)足球運(yùn)動(dòng)比賽場(chǎng)地大、對(duì)抗強(qiáng)度大、速度要求快的特點(diǎn)，就需要高中生要有更好的身體素質(zhì)，為保持戰(zhàn)斗力就必須保持高強(qiáng)度和爆發(fā)式的運(yùn)動(dòng)能力，因此就需要有健康科學(xué)的訓(xùn)練方法。

靜力力量訓(xùn)練、超等長訓(xùn)練和等動(dòng)訓(xùn)練是足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的關(guān)于力量的三種訓(xùn)練方式。針對(duì)靜力性力量訓(xùn)練是為了讓人體保持一定的固定姿勢(shì)，能夠使人體肌肉在足球運(yùn)動(dòng)對(duì)抗過程中面對(duì)固定阻力產(chǎn)生時(shí)的力量維持，最終使身體在足球運(yùn)動(dòng)對(duì)抗時(shí)不產(chǎn)生明顯的位移的訓(xùn)練方式，最常見的訓(xùn)練方式就是負(fù)重訓(xùn)練配合身體半蹲或者直立。而針對(duì)超等長訓(xùn)練是為了讓人在足球?qū)惯^程中人體肌肉在產(chǎn)生牽張反射時(shí)有足夠的身體靈敏反應(yīng)的力量訓(xùn)練方法，這種訓(xùn)練方式最主要的就是鍛煉身體的爆發(fā)力和對(duì)抗能力，最常見的訓(xùn)練方式就是蛙跳或者短跑訓(xùn)練。等動(dòng)訓(xùn)練就是為了幫助人體在足球運(yùn)動(dòng)過程中各個(gè)關(guān)節(jié)的協(xié)調(diào)配合，足球運(yùn)動(dòng)需要有非常協(xié)調(diào)的身體配合能力，在足球運(yùn)動(dòng)過程中關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍內(nèi)，我們身體上的肌肉群經(jīng)常處于肌肉不斷收縮狀態(tài)，而保持肌肉不斷張弛最有效的辦法就是保持身體運(yùn)動(dòng)速度恒定的訓(xùn)練方法，最常用的訓(xùn)練器材就是跑步機(jī)、等動(dòng)練習(xí)器等等。

在足球運(yùn)動(dòng)中，最重要的就是身體的靈敏能力，擁有良好的身體靈活協(xié)調(diào)能力能夠使身體更加充分有效的參與訓(xùn)練和實(shí)踐，也幫助高中生在足球運(yùn)動(dòng)中更快、更準(zhǔn)確的掌握和運(yùn)用足球技術(shù)，并且能夠減少傷害事故的發(fā)生。提高高中生的身體靈敏素質(zhì)我們一般采用的是兩種訓(xùn)練方法，主要是專項(xiàng)技術(shù)練習(xí)和輔助練習(xí)，各種足球運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)訓(xùn)練就是針對(duì)足球運(yùn)動(dòng)過程中的傳接球、投籃訓(xùn)練、腳步動(dòng)作轉(zhuǎn)換、搶斷球訓(xùn)練，以及在運(yùn)球過程中進(jìn)行急停、快跑、轉(zhuǎn)身、急停跳投和交叉掩護(hù)等訓(xùn)練方法。

高中生在足球運(yùn)動(dòng)中對(duì)柔韌素質(zhì)的要求也是不可缺少的一部分訓(xùn)練，身體的柔韌素質(zhì)訓(xùn)練主要包括身體的各個(gè)關(guān)節(jié)韌帶，其中最主要的是腰肩胯部、腿部和各個(gè)踩關(guān)節(jié)韌帶。如果有一些學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)比較有天賦的情況下，例如，身體柔韌性較好，就可以增加對(duì)技術(shù)動(dòng)作的難度，跨步防守、斷球、快速轉(zhuǎn)變防守等等，這些足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)要求較高，特別適合身體柔韌度好的學(xué)生，做出來的效果好，姿勢(shì)優(yōu)美。

足球運(yùn)動(dòng)少不了彈跳訓(xùn)練，在進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)中，彈跳訓(xùn)練是一項(xiàng)重要身體素質(zhì)指標(biāo)。在足球場(chǎng)上擁有良好的彈跳能力，可以幫助學(xué)生提高爭奪球權(quán)能力，占據(jù)球場(chǎng)高空優(yōu)勢(shì)，而且還能擴(kuò)大攻守范圍幫助他們更好地掌握足球技術(shù)。彈跳訓(xùn)練主要是通過訓(xùn)練快速起跳和跳高彈跳訓(xùn)練。

二、高中生足球運(yùn)動(dòng)技能心理訓(xùn)練要素

在足球運(yùn)動(dòng)技能心理訓(xùn)練上，主要的訓(xùn)練要素可以分為一般訓(xùn)練和賽事訓(xùn)練。

在一般訓(xùn)練包括訓(xùn)練學(xué)生的集中注意力訓(xùn)練、表象訓(xùn)練和意識(shí)訓(xùn)練三種方法。集中注意力訓(xùn)練主要是對(duì)高中生練球運(yùn)動(dòng)技能過程中集中注意力的訓(xùn)練方法，在訓(xùn)練過程中通過訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合日常訓(xùn)練的基本動(dòng)作在比賽場(chǎng)上集中注意力在足球動(dòng)作中。所謂的表象訓(xùn)練就是指有意識(shí)地利用自己在平時(shí)訓(xùn)練的技術(shù)動(dòng)作深刻的印刻自己頭腦中，逐漸重復(fù)、發(fā)展創(chuàng)造自己的足球運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，以使身體產(chǎn)生動(dòng)作記憶。意識(shí)訓(xùn)練需要有外界的幫助，首先高中生在足球訓(xùn)練過程中要樹立正確足球運(yùn)動(dòng)競(jìng)技概念，然后逐漸通過身體的本能意識(shí)積極地調(diào)動(dòng)各個(gè)部位精神集中將動(dòng)作過程與動(dòng)作方法表達(dá)出來。

在針對(duì)賽事訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該根據(jù)賽事的時(shí)間安排分為賽前、賽中、賽后進(jìn)行心理訓(xùn)練。首先在賽前的訓(xùn)練中，應(yīng)該讓高中生明白自我認(rèn)知能力，正確清楚地知道自己的能力，樹立積極樂觀的比賽的心理，通過對(duì)一些比賽進(jìn)行模擬訓(xùn)練，鍛煉出學(xué)生的沉著冷靜和自信頑強(qiáng)的毅力。面對(duì)這些可以采用通過呼吸調(diào)整和自我暗示等訓(xùn)練方法。其次在賽后訓(xùn)練學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技能應(yīng)該幫助鍛煉沉著應(yīng)對(duì)和不受干擾的心理素質(zhì)，可以通過采取張弛有度的訓(xùn)練方法幫助學(xué)生在面對(duì)賽事時(shí)出現(xiàn)的緊張競(jìng)賽心理狀態(tài)。

總之，足球運(yùn)動(dòng)技能是一項(xiàng)很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技比賽，需要有足夠的身體對(duì)抗能力和協(xié)調(diào)能力，因此，在對(duì)高中生進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該把生理素質(zhì)訓(xùn)練放在訓(xùn)練的重要地位，在生理訓(xùn)練的同時(shí)加以心理訓(xùn)練配合，加大對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練意識(shí)，采用科學(xué)的訓(xùn)練方法更好的促使更多的高中生參與到足球運(yùn)動(dòng)中，發(fā)展我國的足球事業(yè)，鍛煉國民的身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

中圖分類號(hào)：G843；G436；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）04-0047-02

足球是世界第一大運(yùn)動(dòng)，具有很強(qiáng)的觀賞性、競(jìng)技性、趣味性、娛樂性，深受人們喜愛。目前，校園足球運(yùn)動(dòng)得到進(jìn)一步發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)：開展校園足球運(yùn)動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，豐富學(xué)生課余文化生活，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，增強(qiáng)心理素質(zhì)。傳統(tǒng)的中職學(xué)校足球課每教一個(gè)新的技術(shù)動(dòng)作，都要花很長時(shí)間，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候容易疲勞甚至產(chǎn)生抵觸情緒。采用比較好的教學(xué)手段，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，同時(shí)提高教學(xué)效率，是中職體育教師必須研究的重要課題。本文通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究信息化技術(shù)對(duì)職業(yè)學(xué)校足球課教學(xué)的影響。

一、中職學(xué)校足球課教學(xué)背景

1. 中職學(xué)校足球課存在的問題

（1）部分教師專業(yè)素質(zhì)能力欠佳。部分體育教師的專業(yè)素質(zhì)能力欠佳，缺乏足球教學(xué)改革的主體意識(shí)，在課程創(chuàng)新與開發(fā)上沒有盡到義務(wù)和責(zé)任；對(duì)職業(yè)學(xué)校校園足球教學(xué)內(nèi)容的變化還沒有足夠的思想準(zhǔn)備，缺乏教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。（2）教學(xué)內(nèi)容匱乏。缺乏專業(yè)系統(tǒng)的足球教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，足球教學(xué)內(nèi)容還停留在基本知識(shí)、基本動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)方面，內(nèi)容簡單呆板，缺乏趣味性，不利于全面提高學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)興趣和足球運(yùn)動(dòng)水平。（3）足球教學(xué)組織與教學(xué)方法單一。在大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校，校園足球教學(xué)的課堂組織大多停留于自然班，部分僅僅實(shí)現(xiàn)男女生分班教學(xué)，不能體現(xiàn)教學(xué)中對(duì)個(gè)體差異的尊重。在教學(xué)方法上只注重單一的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的機(jī)械模仿，忽視實(shí)踐性和學(xué)生的主體性，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2. 中職學(xué)校足球課存在問題的解決策略

（1）進(jìn)一步明確中職學(xué)校足球教學(xué)的性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，校園足球已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略。學(xué)校要把發(fā)展校園足球作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要舉措，注重培育健康的足球文化，弘揚(yáng)陽光向上的體育精神，促進(jìn)青少年身心健康、全面發(fā)展，為提升人口素質(zhì)、推動(dòng)足球事業(yè)發(fā)展、振奮民族精神提供有力支撐。（2）要更新教育觀念，采用靈活的信息化教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)、合作意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）相關(guān)部門要重視足球?qū)崙?zhàn)訓(xùn)練，提高訓(xùn)練的實(shí)效性；同時(shí)，在各大中城市進(jìn)一步推廣足球比賽項(xiàng)目，立足于學(xué)生興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生長期參與足球鍛煉的意識(shí)，加快實(shí)現(xiàn)“體教融合”。（4）教師自身要具備一定的信息化教學(xué)技能。首先，具備一定的網(wǎng)絡(luò)信息搜索能力；其次，具備信息甄別能力；最后，熟練掌握各種相應(yīng)軟件，提高教學(xué)效率。（5）學(xué)生要具備通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)的能力?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，教師和學(xué)生交流的平臺(tái)不再局限于面對(duì)面，比如學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)下載教師提供的足球方面的微課，隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。

二、研究對(duì)象和研究方法

1. 研究對(duì)象

從南京商業(yè)學(xué)校不同年級(jí)、不同系部，隨機(jī)抽取20個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象。其中13級(jí)10個(gè)班級(jí)（共342人），14級(jí)10個(gè)班級(jí)（共435人）。被調(diào)查對(duì)象分布情況如下：13級(jí)旅游系69人、信息系81人、財(cái)經(jīng)系115人、工商系77人，14級(jí)旅游系121人、信息系76人、財(cái)經(jīng)系112人、工商系126人。

2. 研究方法

所運(yùn)用的研究方法如下：（1）邏輯分析法。即根據(jù)所獲數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，進(jìn)行抽象整理、歸類、邏輯推理。（2）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。即運(yùn)用計(jì)算機(jī)中的Excel軟件進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。（3）問卷調(diào)查法。即通過問卷調(diào)查的方法，掌握學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。

三、研究結(jié)果與分析

在中職學(xué)校10個(gè)班級(jí)采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行足球腳背正面踢球技術(shù)教學(xué)，另外10個(gè)班級(jí)采用信息化教學(xué)手段進(jìn)行足球腳背正面踢球技術(shù)教學(xué)。教學(xué)時(shí)間：兩節(jié)課。通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的感受進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下――采用傳統(tǒng)教學(xué)法：非常快樂20人、感到快樂49人、感覺一般113人、不快樂80人；采用信息化教學(xué)法：非常快樂121人、感到快樂226人、感覺一般20人、不快樂15人。由調(diào)查結(jié)果可以看出，用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行腳背正面踢球教學(xué)，有20位同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中能非常愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有80位同學(xué)感覺學(xué)習(xí)過程并不開心。用信息化教學(xué)方法進(jìn)行腳背正面踢球教學(xué)時(shí)，有121位學(xué)生能夠非常愉快地學(xué)習(xí)，有15位學(xué)生感覺學(xué)習(xí)并不快樂。因此，采用信息化教學(xué)手段，大部分學(xué)生能夠非常愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

在學(xué)習(xí)過程中，中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何呢？調(diào)查結(jié)果如下――采用傳統(tǒng)教學(xué)法：非常積極43%、一般34%、不積極23%，采用信息化教學(xué)法：非常積極56%、一般33%、不積極11%?？梢钥闯觯脗鹘y(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行足球腳背正面踢球教學(xué)，有43%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，23%的學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)。用信息化教學(xué)方法進(jìn)行足球腳背正面踢球教學(xué)時(shí)，有56%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)學(xué)習(xí)，11%的學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)。

通過課堂學(xué)習(xí)，被調(diào)查對(duì)象對(duì)足球腳背正面踢球技術(shù)的掌握熟練程度如下――采用傳統(tǒng)教學(xué)法：非常熟練78人、基本掌握92人、有些生疏136人、基本沒有掌握86人，采用信息化教學(xué)法：非常熟練103人、基本掌握133人、有些生疏95人、基本沒有掌握51人?？梢钥闯?，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行腳背正面踢球的教學(xué)，有78位同學(xué)能非常熟練地掌握腳背正面踢球技術(shù)，有92位同學(xué)能基本掌握，有136位同學(xué)對(duì)所學(xué)技術(shù)還有些生疏，有86位同學(xué)對(duì)所學(xué)技術(shù)基本沒有掌握。用信息化教學(xué)方法進(jìn)行腳背正面踢球教學(xué)時(shí)，有103位學(xué)生能非常熟練地掌握_背正面踢球技術(shù)，有133位同學(xué)能基本掌握，有95位同學(xué)對(duì)所學(xué)技術(shù)還有些生疏，有51位同學(xué)對(duì)所學(xué)技術(shù)基本沒有掌握。從中職學(xué)生掌握技術(shù)的熟練程度來看，信息化教學(xué)手段明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段。

四、結(jié)論與建議

本次研究傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)兩種教學(xué)方式對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響。研究發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)足球教學(xué)方式與信息化足球教學(xué)方式對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響有著顯著差異，尤其是學(xué)習(xí)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面，信息化教學(xué)有著比較明顯的優(yōu)勢(shì)。利用信息化教學(xué)方式，體育教師可以提前把相關(guān)教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解足球?qū)W習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；可以對(duì)每個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)解析，并重復(fù)播放學(xué)生不懂的地方，讓學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作有深刻的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂學(xué)習(xí)效率。因此，在中職學(xué)校足球教學(xué)過程中，體育教師要明確中職學(xué)校足球教學(xué)的性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生參與足球鍛煉的興趣，注重立德樹人；要進(jìn)一步提高自己的專業(yè)素質(zhì)，充分掌握信息化教學(xué)的各種軟件，提高網(wǎng)上搜索資料能力和甄e整理能力；要勇于創(chuàng)新，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

總之，足球具有很強(qiáng)的觀賞性、競(jìng)技性、趣味性、娛樂性，深受許多中職學(xué)生喜愛。采用比較好的教學(xué)手段，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，同時(shí)提高教學(xué)效率，是中職體育教師必須研究的重要課題。體育教師要真正深入了解信息化教學(xué)對(duì)中職學(xué)校足球課教學(xué)的影響，積極開展真實(shí)情境下的信息化教學(xué)。要針對(duì)不同年齡的中職學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，了解信息化教學(xué)方式對(duì)不同時(shí)期中職學(xué)生學(xué)習(xí)成效的主要影響。教師在足球教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助足球時(shí)，要突出主體性，體現(xiàn)針對(duì)性，力求實(shí)效性。要通過足球教育，培養(yǎng)中職學(xué)生的足球技能，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的體育道德和競(jìng)爭意識(shí)，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生的身心素質(zhì)。

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篇3

1啟發(fā)式教學(xué)的基本概述

1.1啟發(fā)式教學(xué)的概念

啟發(fā)式教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)模式中比較先進(jìn)的教學(xué)方法，它可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，營造出比較好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生從被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用于多個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，利用各種手段促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的不斷提升，激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)水平不斷提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.2啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)思想

將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用于足球教學(xué)中，其指導(dǎo)思想就是當(dāng)前高職院校體育教學(xué)中的現(xiàn)代化指導(dǎo)思想，是針對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念和當(dāng)前素質(zhì)教育改革的需要而提出的。其主要內(nèi)容是：要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉，可以進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的新型體育教學(xué)方式；在體育教學(xué)中，重視不同學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣等，教師起到組織、啟發(fā)以及引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使其進(jìn)行自覺性學(xué)習(xí)，從而達(dá)到全面發(fā)展。

2當(dāng)前高職院校足球教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1學(xué)校體育管理方面的重視度不夠

學(xué)校方面可能受到傳統(tǒng)因素的影響，對(duì)于足球課程的設(shè)置和采用的教學(xué)方法等都沒有重視起來，而且對(duì)于學(xué)生足球技術(shù)水平的考核最終都是流于形式，只是簡單地進(jìn)行射門和運(yùn)球等。同時(shí)，課程設(shè)置不合理，每年僅有一次選修課程對(duì)于學(xué)校眾多的學(xué)生來說，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；足球?qū)I(yè)教師比較少，往往都是一個(gè)教師帶領(lǐng)幾十個(gè)學(xué)生，使得對(duì)于學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)不夠到位；一些基礎(chǔ)設(shè)施處于比較老舊的狀態(tài)，沒有及時(shí)更換和維護(hù)，使得學(xué)生缺乏良好的外部環(huán)境。

2.2學(xué)生的足球基礎(chǔ)水平參差不齊

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)技術(shù)要求相對(duì)較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)足球運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練過程也是一個(gè)需要時(shí)間積累和堅(jiān)持才會(huì)有效果，但是在學(xué)校當(dāng)前的足球教學(xué)中，由于課程的有限性，一些基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生在接受程度上會(huì)跟不上課程的進(jìn)度，對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響。而且，在足球選修課程中，由于部分學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)水平，因此會(huì)對(duì)教師所教授的基礎(chǔ)技術(shù)和動(dòng)作缺乏耐心，容易出現(xiàn)焦躁心理，而一些基礎(chǔ)較差，先天條件又不足的學(xué)生接受程度又比較慢，無法熟練地掌握足球基礎(chǔ)技能。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的足球基礎(chǔ)水平參差不齊。

2.3課程安排的不合理

在當(dāng)前的高職院校教學(xué)課程中，足球運(yùn)動(dòng)只是作為一門選修課程，在每個(gè)學(xué)期僅有一次的選修機(jī)會(huì)，而且課程時(shí)間比較短。將內(nèi)容較多的教學(xué)活動(dòng)利用較短的時(shí)間教給學(xué)生，會(huì)存在著巨大的壓力，使得學(xué)生無法有效學(xué)習(xí)到相關(guān)的技術(shù)動(dòng)作和知識(shí)。同時(shí)，教師教學(xué)過程中過分的強(qiáng)調(diào)足球技術(shù)動(dòng)作，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而且由于是選修課，有時(shí)會(huì)為一些基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程做出相應(yīng)的調(diào)整，使得本來就緊張的教學(xué)時(shí)間可能會(huì)變得更少。

3高職院校足球教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的措施

3.1建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

在當(dāng)前高職院校的足球教學(xué)中，由于訓(xùn)練內(nèi)容和理論知識(shí)在多數(shù)情況下都是枯燥無味的，而且教學(xué)內(nèi)容量比較大，長期如此的話，會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩情緒。在這種情況下，為了有效改善這些問題，需要在教學(xué)過程中建立良好的教學(xué)情境，來提升教學(xué)效率和質(zhì)量。通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行足球技能的訓(xùn)練。

3.2進(jìn)行個(gè)性化的足球教學(xué)

在高職院校的足球教學(xué)中，由于學(xué)生的先天條件和基礎(chǔ)水平的不同，會(huì)對(duì)足球技術(shù)的接受程度有所不同。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和基礎(chǔ)水平的不同進(jìn)行具有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)水平好，先天身體素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生，可以給予更高的技術(shù)教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練的強(qiáng)度和難度，切實(shí)提高他們的足球技術(shù)水平；對(duì)于基礎(chǔ)和身體素質(zhì)較差的學(xué)生，根據(jù)現(xiàn)有的訓(xùn)練強(qiáng)度和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并且進(jìn)行細(xì)致、耐心的指導(dǎo)，鞏固他們當(dāng)前的技術(shù)水平，從而為進(jìn)一步提高奠定基礎(chǔ)。真正做到個(gè)性化教學(xué)，因材施教，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.3控制合理的訓(xùn)練強(qiáng)度

訓(xùn)練強(qiáng)度的不同會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不同的影響，在進(jìn)行實(shí)際的足球訓(xùn)練中，要合理的把握訓(xùn)練的強(qiáng)度，獲取最好的效果。足球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭性和身體對(duì)抗比較強(qiáng)，在訓(xùn)練過程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些問題。因此，在訓(xùn)練過程中要對(duì)可能出現(xiàn)的狀況進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，引動(dòng)學(xué)生思考在實(shí)際的比賽中遇到相關(guān)的問題該如何進(jìn)行處理，隨后給出一定的建議，使得學(xué)生能夠在訓(xùn)練過程處理和解決好相關(guān)的問題。同時(shí)，訓(xùn)練強(qiáng)度不應(yīng)過大影響到學(xué)生的身體安全。

4結(jié)語

足球教學(xué)在目前高職院校體育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，能夠通過競(jìng)技和比賽的形式去提升學(xué)生的身體素質(zhì)，調(diào)整學(xué)生的情緒和心理，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。雖然在當(dāng)前的教學(xué)中存在著一些問題，但是可以利用啟發(fā)式教學(xué)方法，采取具有針對(duì)性的措施來改善和解決這些問題，促進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)在高職院校的順利發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于提升足球教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著比較重要的促進(jìn)作用，因此高職院校的體育教師要引起重視同時(shí)將其合理的應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

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一、合作教學(xué)模式定義及結(jié)構(gòu)

1.合作教學(xué)模式定義。合作教學(xué)模式以課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)方式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)。

2.合作教學(xué)模式的指導(dǎo)思想。美國著名教育家約翰?杜威曾提出:“人類本質(zhì)里最深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是希望具有重要性。”他還認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的需要和興趣相聯(lián)系；教育應(yīng)該包括學(xué)會(huì)和別人一起工作，學(xué)會(huì)尊重和理解他人。根據(jù)需要理論的觀點(diǎn)，學(xué)校就是滿足學(xué)生自尊和歸屬需要的重要場(chǎng)所。合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了滿足學(xué)生歸屬和自尊需要的條件，使得他們感到學(xué)習(xí)是有意義的，愿意學(xué)習(xí)，進(jìn)而增加了他們?nèi)〉脤W(xué)業(yè)成功的可能性。體育合作教學(xué)模式是以體育教育學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、認(rèn)知學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用足球教學(xué)中的互動(dòng)為基礎(chǔ)，以體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以生生合作、師生合作為基本動(dòng)力，以體育健康標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、組織能力、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的心理為根本目標(biāo)。

3.合作教學(xué)模式的目標(biāo)。合作教學(xué)模式將學(xué)生身體健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、社會(huì)適應(yīng)力的五大體育健康目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)、并且把集體教學(xué)同小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合作為自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

4.合作教學(xué)模式的教學(xué)程序。小組建立問題提出開展研討、互幫互助測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)反饋。首先，通過前期測(cè)試對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組異質(zhì)性分組(根據(jù)學(xué)生的性別、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績、家庭社會(huì)背景等因素分組)。間隔一段時(shí)間后再進(jìn)行重新分組。然后，教師圍繞教學(xué)主要內(nèi)容在課前提出一些新授課的問題。小組每名成員負(fù)責(zé)一個(gè)部分。教師提供收集這些資料的線索或途徑，根據(jù)教師提出的問題，合作小組成員在課前查閱資料，做好理論準(zhǔn)備或進(jìn)行教學(xué)前的嘗試性練習(xí)。在課程的開始部分由學(xué)生帶領(lǐng)練習(xí)，并且要讓學(xué)生輪換帶練(要求安排合理、有創(chuàng)意、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí))提高他們組織、示范和講解能力。在小組課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也要注意讓小組成員進(jìn)行討論。討論后，學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組為單位，就教師設(shè)計(jì)的問題開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行互幫互學(xué)，共同提高。測(cè)驗(yàn)與反饋。對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立測(cè)試或按小組進(jìn)行競(jìng)賽。抽查不同小組學(xué)生獨(dú)立測(cè)驗(yàn)結(jié)果或根據(jù)小組競(jìng)賽情況，教師獲得關(guān)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)狀況的信息，并就存在的問題補(bǔ)救教學(xué)，以求當(dāng)堂課完成教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)本次課各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行簡短的小結(jié)與評(píng)價(jià)。

5.合作教學(xué)模式的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)包括教師“教”的評(píng)價(jià)和學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)，其中學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)是根本和基礎(chǔ)。教學(xué)評(píng)價(jià)包括學(xué)習(xí)前的診斷性評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)過程中的形成性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)完后的終結(jié)性評(píng)價(jià)。

二、合作教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)研究

1.在指導(dǎo)思想上，合作教學(xué)倡導(dǎo)“尊重的教育理念”。在傳統(tǒng)的教育觀念里，由于教育過程片面地強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授和技能的掌握，過分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，從而忽視了對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感等非智力因素的培養(yǎng)。

2.在教學(xué)過程上合作教學(xué)有效利用系統(tǒng)內(nèi)部動(dòng)態(tài)因素的積極互動(dòng)，開發(fā)人力資源，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，做到“行以求知”。傳統(tǒng)教學(xué)中，知識(shí)的傳授靠教師的講解和學(xué)生練習(xí)這種單一的教學(xué)方式，忽視學(xué)生之間的交流互動(dòng)和親身實(shí)踐。

3.在師生角色上，教師是主導(dǎo)者。但每位學(xué)生不僅作為課的主體出現(xiàn)，而且在分組合作學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)同學(xué)又是這個(gè)小組中的主導(dǎo)者。傳統(tǒng)的教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，忽視了學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，學(xué)生只是處于被動(dòng)服從的地位。

4.在教學(xué)評(píng)價(jià)上，合作教學(xué)建立診斷性、形成性、終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)過程貫穿于教學(xué)全程，在傳統(tǒng)教學(xué)中采用的常模評(píng)價(jià)，重結(jié)果而輕過程，主要以評(píng)價(jià)者認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)被試對(duì)象。

5.在運(yùn)行機(jī)制上，合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)合作與競(jìng)爭兼容并存，并以合作行為為根本特色。在傳統(tǒng)教學(xué)中，主要以個(gè)人行為為教學(xué)主要活動(dòng)形式，同學(xué)之間缺乏必要的交流和溝通。

參考文獻(xiàn)：

[1]李京誠.孫偉.體育合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào).2004(9).

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關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 教學(xué)課件 教學(xué)模式 教學(xué)創(chuàng)新

一、前言

足球是一項(xiàng)節(jié)奏快速多變競(jìng)爭相當(dāng)激烈的同場(chǎng)項(xiàng)群項(xiàng)目，由于它的對(duì)抗性強(qiáng)，吸引了越來越多的人的關(guān)注，在現(xiàn)代社會(huì)足球運(yùn)動(dòng)得到了飛速的發(fā)展，如何快速的提高技戰(zhàn)術(shù)，加快足球的發(fā)展是現(xiàn)在足球研究領(lǐng)域的新課題，研究的主要任務(wù)在于掌握足球的規(guī)律，探討足球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)當(dāng)中的效率最優(yōu)化，本文主要是通過對(duì)足球課當(dāng)中理論課的環(huán)節(jié)進(jìn)行展開，通過多媒體的形式，用形象化的課件來培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，思維等能力，同時(shí)以符合學(xué)生的情感和心理認(rèn)知規(guī)律為基本前提，激發(fā)學(xué)生大腦中對(duì)原有已學(xué)過的知識(shí)的再現(xiàn)和鞏固，并創(chuàng)造性地運(yùn)用原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來學(xué)習(xí)新的足球理論知識(shí)從而引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶，好奇和情感，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，從而促進(jìn)學(xué)生快速的學(xué)習(xí)，高效的學(xué)習(xí)。

二、研究方法

（一）系統(tǒng)設(shè)計(jì)法

系統(tǒng)設(shè)計(jì)法是以整體的角度，整體的意識(shí)來看待客觀的事物，將研究的對(duì)象及其相關(guān)的事物都看作一個(gè)整體機(jī)構(gòu)系統(tǒng)進(jìn)行分析的方法，本研究按照系統(tǒng)論的基本原理將編制的內(nèi)容按照其邏輯關(guān)系有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（二）文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)體育著作，學(xué)術(shù)期刊，以及有關(guān)于MCAI方面的理論資料，對(duì)課題的可行性進(jìn)行完整的論證，論證以后然后再查閱足球理論課教學(xué)當(dāng)中的有關(guān)理論，為課題的形成和制作做好準(zhǔn)備。

（三）實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)的安排如下，首輪在武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院09級(jí)足球?qū)＿x班中進(jìn)行預(yù)備性實(shí)驗(yàn)，設(shè)置對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組通過兩組的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，以初步考察足球理論課教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)輔助課件的效應(yīng)，以認(rèn)證其可行性.第二輪進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)，以便于研究分析，我們將研究對(duì)象分為三組，形成實(shí)驗(yàn)一組，實(shí)驗(yàn)二組以及對(duì)照組，第二輪實(shí)驗(yàn)對(duì)象為，武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院2009級(jí)專選班，共計(jì)54人，為避免實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組之間存在差異，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)組及對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前的理論水平，年齡差異和原有的技術(shù)水平的因素進(jìn)行處理使得實(shí)驗(yàn)因子基本齊同同時(shí)合理進(jìn)行分組。

三、課件制作與設(shè)計(jì)

（一）課件的設(shè)計(jì)構(gòu)想

1.課件開發(fā)的整體設(shè)計(jì)

在研制理論課件當(dāng)中為了開發(fā)理想的課件，我們首先對(duì)課件進(jìn)行了規(guī)劃。

2.課件開發(fā)的指導(dǎo)思想

課件制作的指導(dǎo)思想是將教學(xué)軟件與專項(xiàng)相結(jié)合，方便教師上課、備課和學(xué)生自學(xué)，即把文字、圖形、圖像等素材整理成演示系統(tǒng)，使之既可作為體育專項(xiàng)理論和技術(shù)課的教案，又使整個(gè)結(jié)構(gòu)易重組，內(nèi)容易增減，方便教師根據(jù)自己的教學(xué)方式備課，同時(shí)能在多媒體局域網(wǎng)上播放，為學(xué)生提供豐富的課外學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和進(jìn)度，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

3.課件設(shè)計(jì)的原則

（1）可操作性原則。課件的研制首先必須改變以往教學(xué)錄像的單一播放形式，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話的互動(dòng)模式，學(xué)生可以通過可見的圖標(biāo)點(diǎn)擊選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種交流與反饋相比而言，反饋相對(duì)及時(shí)，另外學(xué)生可以根據(jù)自己的具體安排按照不同的內(nèi)容和手段，進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)度的自我控制，另外，課件當(dāng)中的圖像需要高清，聲音需要清晰，聲音和畫質(zhì)要同步，使得整個(gè)觀賞的效果要非常好，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的心境。學(xué)習(xí)中教師基本掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)足球理論知識(shí)全方面的掌握。

（2）區(qū)別對(duì)待原則。在課件制作的過程當(dāng)中按對(duì)應(yīng)群體進(jìn)行廣泛的調(diào)查和訪問，在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容過程當(dāng)中進(jìn)行有針對(duì)性的考慮，考慮學(xué)生能力的差異，學(xué)生的興趣差異，學(xué)生對(duì)內(nèi)容選擇的差異，從而合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇課件的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，同時(shí)選擇好課件內(nèi)容的深度及難度，在教學(xué)方法和手段的運(yùn)用過程當(dāng)中對(duì)不同的對(duì)象采取不同的教學(xué)方法。

（3）直觀展示原則。學(xué)生的思維的本能是對(duì)圖片十分的敏感，所以我們?cè)谡故镜倪^程當(dāng)中盡量用圖畫表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠直觀的了解到要學(xué)的足球知識(shí)的基本內(nèi)涵，從而讓學(xué)生快速，高效的掌握知識(shí)以促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

4.課件內(nèi)容設(shè)計(jì)

（1）足球起源和發(fā)展。本部分主要介紹足球的起源和足球的發(fā)展情況讓學(xué)生了解足球的真正的內(nèi)涵，從本質(zhì)上對(duì)足球進(jìn)行分析，同時(shí)介紹足球在中國的開展及目前在中國開展的狀態(tài)，同時(shí)對(duì)中國的開展現(xiàn)狀同日本，巴西，德國等一些傳統(tǒng)強(qiáng)隊(duì)進(jìn)行對(duì)比從而啟發(fā)學(xué)生，去分析為什么中國足球的現(xiàn)狀相對(duì)落后。

（2）足球技術(shù)特點(diǎn)。本部分主要介紹足球的技術(shù)結(jié)構(gòu)，技術(shù)基礎(chǔ)和技術(shù)細(xì)節(jié)，同時(shí)采用一些高水平運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)的細(xì)節(jié)對(duì)整個(gè)技術(shù)進(jìn)行分析，對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行展開，以讓學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí)，對(duì)技術(shù)環(huán)節(jié)，技術(shù)細(xì)節(jié)有較深層次的理解。

（3）足球競(jìng)技能力的結(jié)構(gòu)。這一部分主要介紹足球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽規(guī)律，足球的競(jìng)技能力主要從心理能力、智能、體能、戰(zhàn)術(shù)能力和技能等方面進(jìn)行分析，同時(shí)分析運(yùn)動(dòng)員要想獲勝從心理，智能，體能戰(zhàn)術(shù)方面如何進(jìn)行改進(jìn)才能達(dá)到高水平與動(dòng)員的水平，從而進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)。

（4）足球理論知識(shí)題庫。這一部分設(shè)計(jì)了判斷，選擇，填空題對(duì)學(xué)生的認(rèn)知的水平進(jìn)行考察，同時(shí)設(shè)計(jì)好參考答案以備在學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對(duì)自己進(jìn)行考核從而發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。

（5）足球欣賞。這個(gè)部分主要介紹足球的器械、裁判規(guī)則、場(chǎng)地和對(duì)運(yùn)動(dòng)員的要求來引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞足球，如何欣賞足球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)用文字，圖片以及視頻短片形式表現(xiàn)出來。

（二）課件的具體制作

在課件的具體制作過程當(dāng)中，主要采用原始素材對(duì)它進(jìn)行采集，同時(shí)完成程序的編制和調(diào)試打包，制盤等多項(xiàng)工作（圖3）。

圖3 課件制作程序

1.文字、腳本的編寫

以足球教材為藍(lán)本，參考其他教科書對(duì)文字進(jìn)行編輯以word2003作為讀入的工具，根據(jù)不同內(nèi)容和需求采用不同的字體大小，顏色，進(jìn)行編制腳本，對(duì)課件內(nèi)容每一幅圖畫，每一段文字，每一種聲音，每一段錄像，進(jìn)行細(xì)致的取名選名，設(shè)計(jì)，并結(jié)合課件特點(diǎn)做好方法，形式以及內(nèi)容的畫面的創(chuàng)新性研究和設(shè)計(jì)。

2.課件素材的處理

基本素材包括聲音、文字、圖片、動(dòng)畫等，制作過程當(dāng)中我們?nèi)P考慮媒體的容量格式和表現(xiàn)形式等因素，保證軟件的風(fēng)格的一致性并與軟件環(huán)境相協(xié)調(diào)，保證界面良好的流暢性和使用性。

3.課件的制作調(diào)試、打包

通過編制的計(jì)算機(jī)程序圖，制作成MCAI課件，課件完成后，首先進(jìn)行調(diào)試，檢查程序運(yùn)行是否存在問題或缺陷，確認(rèn)課件符合要求后，用AUTHORWEAR6.0打包，制作成可執(zhí)行文件，最后用CD―R將課件刻錄成光盤，便于保存和攜帶。

四、軟件的特點(diǎn)與使用環(huán)境

“足球理論MCAI”的研發(fā)，就是為了改進(jìn)和方便教師教學(xué)，使教師擺脫繁瑣的理論課的教學(xué)，也讓學(xué)生脫離讓人乏味的理論課學(xué)習(xí)，所以，本軟件的第一個(gè)特點(diǎn)就是操作簡單，方便使用，整個(gè)課件界面風(fēng)格保持一致，界面層數(shù)只有兩層?！白闱蚶碚揗CAI”軟件中使用的是航標(biāo)導(dǎo)向，需要學(xué)習(xí)哪一章的內(nèi)容，只需鼠標(biāo)點(diǎn)擊即可，可選性較強(qiáng)，學(xué)生很容易接受與掌握。

五、教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析討論

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象有關(guān)因素比較分析

從結(jié)果上看，各組之間學(xué)生的基本身體素質(zhì)，年齡和理論成績從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度來講沒有很到的差異，因子基本齊同。

（二）預(yù)備實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組足球理論成績分析

為了了解該軟件的輔助效果，武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院09級(jí)專選班中進(jìn)行小樣本預(yù)備性實(shí)驗(yàn)后通過兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)比進(jìn)行分析，初步考察和驗(yàn)證課件輔助教學(xué)的效果和基本的可行度，從表2中顯示實(shí)驗(yàn)組理論考試成績明顯優(yōu)于對(duì)照組，其差異性達(dá)到了顯著的水平，教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，本課件對(duì)促進(jìn)學(xué)生掌握足球規(guī)則及足球技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)要有較為明顯的效應(yīng)。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性檢驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)研究當(dāng)中其實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可靠，對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗非常是重要的，因此我們通過對(duì)足球理論課知識(shí)測(cè)驗(yàn)的信度來考察第二輪結(jié)果的可靠度，本研究采用測(cè)量法對(duì)成績進(jìn)行可靠度的再次檢驗(yàn)，表三顯示測(cè)量信度系數(shù)為0.75，0.79，0.72表明信度可靠度相對(duì)較高。

（四）實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組足球理論測(cè)驗(yàn)成績比較分析

在實(shí)施正式實(shí)驗(yàn)以后，我們將實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的理論知識(shí)測(cè)驗(yàn)成績進(jìn)行顯著性方差分析，從三組自身比較結(jié)果看試驗(yàn)后各自都有較大進(jìn)步，但從實(shí)驗(yàn)組相互比較的結(jié)果看，實(shí)驗(yàn)二組的成績均高于實(shí)驗(yàn)一組及對(duì)照組，差異性達(dá)到顯著性程度，實(shí)驗(yàn)一組與對(duì)照組的理論測(cè)驗(yàn)成績無差異。

針對(duì)足球理論課課件在教學(xué)當(dāng)中的使用情況，最好有老師在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)，可以針對(duì)學(xué)生的問題具體分析，現(xiàn)場(chǎng)分析問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并在課前對(duì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)判 ，這樣才能收到理想的學(xué)習(xí)效果，我們不難發(fā)現(xiàn)足球理論課課件的創(chuàng)新性研究對(duì)于取代課堂教學(xué)的滿堂灌的形式有良好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)如果沒有教師的有針對(duì)性的指導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)一定的盲目性，從而教學(xué)效果，效率都會(huì)處降低。當(dāng)MCAI課件與教學(xué)的創(chuàng)新性方式進(jìn)行優(yōu)化組合運(yùn)用以后可以達(dá)到優(yōu)勢(shì)組合，課件符合學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，因而教學(xué)效果非常顯著，這說明集圖畫，圖像，視頻和文字于一體的課件教學(xué)，通過生動(dòng)活潑與形象的演講方式和人機(jī)互動(dòng)方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思考，從而達(dá)到強(qiáng)化、鞏固知識(shí)和提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最初制定的教學(xué)目標(biāo)，因而該MCAI理論教學(xué)課件在足球教學(xué)當(dāng)中是可行的，在實(shí)踐當(dāng)中有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。

六、結(jié)論

（一）在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師處于主導(dǎo)地位和中心地位，是知識(shí)的灌輸者和傳播者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生只能安坐靜聽，學(xué)生始終處于被動(dòng)角色，而不能參與教學(xué)，本研究主要是創(chuàng)造性地改變這種狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容學(xué)生可以自主的選擇，教學(xué)內(nèi)容也不是呆板地，僵化地講授，而是加入了視頻，圖片，文字，音頻等一些直觀手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，很顯然這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)及在實(shí)踐當(dāng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)揮知識(shí)學(xué)習(xí)的效用具有很好的教學(xué)效果，所以多媒體MCAI課件在高校足球理論教學(xué)過程當(dāng)中是一種必然發(fā)展的趨勢(shì)。

（二）計(jì)算機(jī)系統(tǒng)作為一種輔助的直觀教學(xué)手段，他可以運(yùn)用視頻影像和動(dòng)畫等多視角展示足球技術(shù)的技術(shù)環(huán)節(jié)和技術(shù)細(xì)節(jié)，從而對(duì)足球技戰(zhàn)術(shù)的時(shí)空特征和細(xì)節(jié)特征及結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行全方位的展示，是技術(shù)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)變化的展現(xiàn)更加逼真、清楚、準(zhǔn)確和規(guī)范，可以在時(shí)空上以不同的速率重現(xiàn)技術(shù)完成過程中的各種細(xì)節(jié)，能讓學(xué)生更加清楚了解到技戰(zhàn)術(shù)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而在學(xué)生的大腦中形成對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)的完整的感知，因而該教學(xué)方法是創(chuàng)新性的運(yùn)用教學(xué)方法，在教學(xué)過程當(dāng)中是可以嘗試全面推廣的。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0191-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.124

要想提高初中體育足球教學(xué)質(zhì)量，從大方面來講，應(yīng)該從兩種角度來入手：一是教師。教師是課堂上的引導(dǎo)人，對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)氛圍等都掌握著主要作用。二是學(xué)生。學(xué)生是課堂的主要組成部分，是課堂的主體，教學(xué)質(zhì)量的高低主要通過他們的表現(xiàn)來反應(yīng)。所以，筆者認(rèn)為，要提高教學(xué)質(zhì)量，就要先從學(xué)生的課堂心理特點(diǎn)來入手，找到原因，然后再從以上兩個(gè)方面來分別解決，如此才能保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的健康發(fā)展。

一、初中生體育課堂上面臨的主要問題及原因分析

（一）學(xué)生主動(dòng)性不高，缺乏興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！辈还馐菍?duì)體育學(xué)科來說是這樣，對(duì)任何一門課甚至是對(duì)任何一件事來說都是這樣，只有自己對(duì)這件事充滿興趣，才能激發(fā)出對(duì)這件事的熱情，從而積極主動(dòng)的去完成這件事。而體育課堂就是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知水平的一個(gè)空間。在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中體育教學(xué)始終保持著一種單一、簡單的教學(xué)模式，教師單純的去上課，學(xué)生被動(dòng)地接受，這樣做的結(jié)果就是教學(xué)質(zhì)量上不去。如果不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生課堂的積極性，那么體育課就只不過是在浪費(fèi)時(shí)間而已。而為何初中生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣不高，原因有以下三點(diǎn)。

1.社會(huì)大環(huán)境的影響。多年來由于社會(huì)及家長對(duì)體育學(xué)習(xí)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生普遍都有一種“體育鍛煉不重要”的誤區(qū)，在應(yīng)試教育的壓力下，在繁重的文化課學(xué)習(xí)下，以及傳統(tǒng)觀念的影響，使得學(xué)生認(rèn)為參加體育活動(dòng)影響學(xué)習(xí)，體育課可有可無，這些客觀情況影響著學(xué)生的主觀意識(shí)，久而久之，許多學(xué)生就抱著一種無所謂的態(tài)度去面對(duì)它，自然學(xué)習(xí)興趣也會(huì)消失殆盡。

2.個(gè)人心理方面的原因。對(duì)于許多學(xué)生，尤其是女學(xué)生來說，她們正處于一個(gè)愛美的年齡，體育運(yùn)動(dòng)必然會(huì)出汗，弄臟衣服，這使得她們開始逃避體育運(yùn)動(dòng)。而且，青春期的女生開始出現(xiàn)對(duì)異性的一種朦朧感，在男女混合班上課時(shí)，她們會(huì)害羞，怕動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)而被男生恥笑，這也使得她們寧愿站著不動(dòng)來保持自身形象。這些心理方面的因素都在影響著她們運(yùn)動(dòng)的積極性。

3.硬件設(shè)施不過關(guān)。直到現(xiàn)在，仍有不少學(xué)校的體育設(shè)施處于一個(gè)比較落后的狀況，地方狹小，設(shè)施破舊，學(xué)校在體育方面的投資力度太小，使得學(xué)生失去了主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的興趣。

（二）課堂組織紀(jì)律渙散，學(xué)生意志力薄弱

在課堂紀(jì)律方面，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況。因?yàn)槭求w育課，所以學(xué)生從心理上不重視，一起嬉笑打鬧，態(tài)度不端正，不服從教師的教學(xué)安排。還有一些學(xué)生因?yàn)榕鲁钥嗍芾郏瑳]有一種拼搏的精神和吃苦耐勞的意志，所以本能地拒絕去參加體育活動(dòng)，在課堂中的表現(xiàn)經(jīng)常為偷懶、裝病等。

二、提高體育足球教學(xué)質(zhì)量的一些措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高他們的積極主動(dòng)性

以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)足球產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)感到足球訓(xùn)練是一種負(fù)擔(dān)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要讓學(xué)生愉快有效地進(jìn)行足球鍛煉，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。體育課堂相較數(shù)學(xué)等其他課堂來說，氣氛還是比較好進(jìn)行調(diào)動(dòng)的，可以通過給學(xué)生安排一些足球比賽等來調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們?cè)诒荣愔忻靼鬃闱蜻\(yùn)動(dòng)的樂趣。

（二）優(yōu)化課堂質(zhì)量

所謂優(yōu)化課堂質(zhì)量，就是指在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大限度地使課堂質(zhì)量達(dá)到最高。由于體育課堂的紀(jì)律都比較渙散，所以教學(xué)質(zhì)量一直跟不上，這就要求教師們采取一些行之有效的辦法，選擇合適的教學(xué)方法，安排合適的教學(xué)計(jì)劃，選擇課堂機(jī)構(gòu)的組織形式，這樣課堂效率必然會(huì)有很大提高。比如要讓學(xué)生掌握基本的體育技能，一節(jié)課的放松休息時(shí)間不應(yīng)該超過15%，要處理好和學(xué)生之間的師生關(guān)系，等等。課堂機(jī)構(gòu)的組織形式應(yīng)該本著以學(xué)生為主的目的出發(fā)，了解學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理規(guī)律，多方面地選擇教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)去參與，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）鞏固練習(xí)不可忽視

有很多教師認(rèn)為，體育課不同于其他課程，不需要課后復(fù)習(xí)之類的東西。其實(shí)，這是一種非常錯(cuò)誤且落后的觀念。對(duì)于足球教學(xué)來說，課堂上的學(xué)習(xí)十分重要，可課后的練習(xí)也不容忽視?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，這就說明對(duì)知識(shí)鞏固的重要性。而且，課堂教學(xué)的質(zhì)量高低有很大一部分取決于課后的練習(xí)是否到位。對(duì)課堂內(nèi)容的補(bǔ)充完善，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量能起到很大的作用。

總之，足球作為一種鍛煉身體、愉悅心情、培養(yǎng)個(gè)人意志的運(yùn)動(dòng)，在青少年的發(fā)展中起到一個(gè)非常重要的作用。而如何提高初中生體育課堂足球教學(xué)的質(zhì)量成為一個(gè)大家非常關(guān)注的話題。筆者認(rèn)為，初中生在課堂上的主要問題在于學(xué)生缺乏主動(dòng)性，對(duì)足球的興趣不夠濃厚。此外，課堂組織紀(jì)律渙散，體育課變成了娛樂時(shí)間，也是一個(gè)原因。而要解決這些問題，可以通過教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于足球興趣，優(yōu)化課堂質(zhì)量等來完成。但由于本人閱歷的局限性，不能做到面面俱到，希望能以此文引起社會(huì)學(xué)者的廣泛關(guān)注。

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足球身為對(duì)全球影響特別大的一種體育運(yùn)動(dòng)，受到了諸多高職學(xué)生的青睞。鑒于足球運(yùn)動(dòng)能夠較好地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提升，且能夠起到幫助學(xué)生鍛增強(qiáng)體魄的作用，所以，各高職院校理應(yīng)給予足球教學(xué)應(yīng)有的重視。就現(xiàn)在而言，我國高職院校足球教學(xué)依然存在諸多不足，這些不足的存在嚴(yán)重地制約了高職院校足球教學(xué)活動(dòng)的有序開展，因此為了更好地促進(jìn)高職院校足球教學(xué)效率的提升，本文對(duì)此類不足展開詳細(xì)的研究，并給出相應(yīng)解決措施。

一、當(dāng)前我國高職院校足球教學(xué)存在的不足

（一）學(xué)校未給予足球教學(xué)充分的重視

就諸多高職院校管理人員及老師而言，他們通常具有這樣的觀點(diǎn)：學(xué)生的任務(wù)即學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的成績方可收獲美好的未來。管理人員及老師之所以會(huì)擁有此種觀點(diǎn)主要是因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)理念影響特別深造成的，有些人甚至覺得體育課純屬多余，系浪費(fèi)學(xué)生珍貴學(xué)習(xí)時(shí)間的罪魁禍?zhǔn)?。所以，許多高職院校的體育課一般是為應(yīng)付教學(xué)檢查而創(chuàng)設(shè)的，完全不具現(xiàn)實(shí)價(jià)值，學(xué)校對(duì)體育課的不重視給足球教學(xué)的開展造成了諸多阻礙。因此我們說學(xué)校未給予足球教學(xué)充分的重視系當(dāng)前制約我國高職院校足球教學(xué)效率提升的關(guān)鍵因素。

（二）教學(xué)硬件設(shè)施缺乏

近些年來，鑒于學(xué)校招生規(guī)模的持續(xù)拓展，很多學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等硬件設(shè)施已然無法較好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)及活動(dòng)的需求。相關(guān)調(diào)查資料證實(shí)：我國各高職學(xué)校通常有兩個(gè)足球場(chǎng)，然而每次上足球課的同學(xué)卻不下數(shù)百人，如此便造成了足球場(chǎng)地人口密度過高現(xiàn)象的出現(xiàn)，老師的教學(xué)效率亦會(huì)受到不同程度的影響。就足球教學(xué)而言，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及體育器材均屬于確保足球教學(xué)高效率的關(guān)鍵物質(zhì)前提。然而當(dāng)前我國高職院校卻普遍存在體育器材及教學(xué)場(chǎng)地嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象的存在嚴(yán)重制約了我國高職院校足球教學(xué)效率的提升，亦不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng)。

（三）學(xué)生未給予足球?qū)W習(xí)應(yīng)有的重視

重學(xué)習(xí)、輕體育這一現(xiàn)象并非只存在于學(xué)校管理者及老師思想里，甚至學(xué)生也覺得自己的關(guān)鍵任務(wù)即學(xué)習(xí)，別的活動(dòng)都屬于對(duì)自身珍貴學(xué)習(xí)時(shí)問的浪費(fèi)。對(duì)體育教學(xué)來說，教學(xué)原本便沒有成績的優(yōu)劣，所以這便使得學(xué)生更加不注重此門課程。既然學(xué)生都未給予足球?qū)W習(xí)應(yīng)有的重視，那么其學(xué)習(xí)質(zhì)量無法得到有效的提升。

二、促進(jìn)高職院校足球教學(xué)效率提升的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣

鑒于學(xué)校管理人員及老師不重視足球教學(xué)這一現(xiàn)象是因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)理念影響特別深而造成的，所以轉(zhuǎn)變各高職院校教學(xué)理念即屬于我們理應(yīng)選用的首要措施。因此，學(xué)校理應(yīng)給予體育運(yùn)動(dòng)充分的重視，將體育教學(xué)歸入日常教學(xué)規(guī)劃之中；調(diào)整課程設(shè)置，擴(kuò)大體育教學(xué)比重；促進(jìn)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣的提升，為體育老師足球教學(xué)的有序?qū)嵤┐蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化硬件設(shè)施，給足球教學(xué)供給完美的教學(xué)環(huán)境

健全的硬件設(shè)施系確保老師足球教學(xué)高效率的根本前提，所以各高職院校理應(yīng)對(duì)自身硬件設(shè)施展開相應(yīng)的優(yōu)化。首先，學(xué)校必須充分意識(shí)到足球教學(xué)的重要性，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的訓(xùn)練場(chǎng)地，加大對(duì)足球硬件設(shè)施的人力及資金投入，以更好地促進(jìn)老師教學(xué)質(zhì)量的提升；其次，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的體育鍛煉機(jī)會(huì)，切實(shí)提高其身體素質(zhì)及集體合作意識(shí)。

（三）健全老師隊(duì)伍，切實(shí)提高教學(xué)效率

教師素質(zhì)的優(yōu)劣對(duì)于學(xué)生足球?qū)W習(xí)效率的提升而言具有至關(guān)重要的作用，若不具高質(zhì)量的老師團(tuán)隊(duì)，那么各高職院校的足球教學(xué)便將陷入困境當(dāng)中。所以，各高職院校足球老師理應(yīng)自如下幾點(diǎn)著手，提高自身素質(zhì)：其一，努力提高自身文化水平及綜合素質(zhì)。如果某個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的水平特別低，那么他們自然無法實(shí)施高水平的教學(xué)，當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)效率肯定亦無法得到較好的提升。所以各足球老師理應(yīng)給予理論學(xué)習(xí)及技能提升充分的重視，將理論與實(shí)際技能完美地融合在一起，如此方可圓滿地完成教學(xué)目標(biāo)；其二，熟悉足球比賽規(guī)則，比方說場(chǎng)地設(shè)施規(guī)則及基本比賽規(guī)則等，努力促進(jìn)練習(xí)水平的提升；其三，跳出傳統(tǒng)教學(xué)理念及模式的限制，努力創(chuàng)新，以較好地激發(fā)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣，為自身教學(xué)的有序展開奠定牢固的基礎(chǔ)。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法，革新教學(xué)模式

篇8

2015年8月，筆者通過調(diào)查鄭州市河南司法警官職業(yè)學(xué)院、河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院、鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院、鄭州旅游職業(yè)學(xué)院、河南信息統(tǒng)計(jì)職業(yè)學(xué)院、河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院等10所高職院校，得出以下調(diào)查結(jié)果及建議。

一、鄭州市高職院校足球選項(xiàng)課教學(xué)問題

1、足球選項(xiàng)課程尚有空白之處。筆者對(duì)鄭州市十所高職院校開設(shè)足球選項(xiàng)課的情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：有50%的學(xué)校僅僅在第一學(xué)期開設(shè)了足球選項(xiàng)課；40%的學(xué)校開設(shè)的是體育課普修：剩余10%的學(xué)校開設(shè)1.2個(gè)學(xué)年的足球選項(xiàng)課。

2、足球師資力量薄弱，優(yōu)秀教師的稀缺不利于提升足球教學(xué)效果，也難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的足球人才。鄭州市高職院校足球教師的職稱和學(xué)歷普遍偏低。其中，鄭州市十所高職院校共有30名足球教師，師生比是1：2240，師生比例嚴(yán)重失調(diào)。

3、缺乏完善的高職聯(lián)賽機(jī)制。盡管鄭州市高職院校會(huì)定期開展校內(nèi)賽，但很少開展校際聯(lián)賽。多數(shù)校內(nèi)足球賽是學(xué)生自己組織的，背后并沒有足球教師的幫助和校方支持。

4、學(xué)校沒有足夠的場(chǎng)地開展足球選項(xiàng)課，足球課基礎(chǔ)設(shè)施落后。僅有25%的學(xué)校有一塊標(biāo)準(zhǔn)的土質(zhì)足球場(chǎng)；37.5%的學(xué)校有標(biāo)準(zhǔn)草皮場(chǎng)；只有18.75%的學(xué)校有能力建設(shè)2塊以上的草皮足球場(chǎng)。可見，鄭州高職院校足球教學(xué)效果和質(zhì)量一直沒有得到改善的原因之一是其缺乏完善的足球場(chǎng)地作保障。

二、加強(qiáng)高職院校足球選項(xiàng)課教學(xué)的對(duì)策

1、加強(qiáng)足球文化宣傳，提高高職院校群體足球意識(shí)。一是引導(dǎo)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)更加重視足球運(yùn)動(dòng)，將足球運(yùn)動(dòng)的開展納入學(xué)院發(fā)展規(guī)劃，靈活經(jīng)營足球場(chǎng)館，確保足球運(yùn)動(dòng)有足夠的資金支持，確保足球選項(xiàng)課教學(xué)能順利開展；二是教育學(xué)生家長，讓其正確看待足球運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)到足球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的重要作用和意義，促使更多的家長積極支持學(xué)生參與校園足球運(yùn)動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)足球選項(xiàng)課；三是組織開展豐富多樣的足球運(yùn)動(dòng)比賽和足球文化活動(dòng)，讓更多的高職生了解足球、接觸足球運(yùn)動(dòng)，積極參與足球教學(xué)；四是打造富有本校特色的足球文化，設(shè)計(jì)本校足球吉祥物、主題活動(dòng)，建立足球制度文化、活動(dòng)文化、網(wǎng)站文化，貼近師生學(xué)習(xí)、生活。

篇9

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672―3791（2010）03（c）-0180-01

乒乓球是我國的國球,在各高職院校開展也較為普及,作為高職體育選修課之一,深受廣大學(xué)生的喜愛,但乒乓球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng),運(yùn)動(dòng)周期較長的項(xiàng)目,如何在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生更快、更好、更扎實(shí)地掌握乒乓球的基本技術(shù),了解乒乓球競(jìng)賽規(guī)則,科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段至關(guān)重要。傳統(tǒng)教學(xué)方法是老師根據(jù)乒乓球教學(xué)大綱，制訂授課計(jì)劃。無論學(xué)生基礎(chǔ)強(qiáng)弱，無論學(xué)生的特點(diǎn)怎樣，均采用講解、示范、學(xué)生練習(xí)的教學(xué)模式來教學(xué)。這種教學(xué)方法一方面對(duì)學(xué)生們?cè)谟邢迣W(xué)期內(nèi)熟練掌握運(yùn)用專項(xiàng)技術(shù)有一定的時(shí)間制約;另一方面也不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生們個(gè)性需求和學(xué)習(xí)興趣的要求。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和挖掘?qū)W生的潛能,并達(dá)到良好的教學(xué)效果,本文根據(jù)筆者多年的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷和近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),圍繞乒乓球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境和對(duì)象的狀況,闡述對(duì)乒乓球選修課教學(xué)的探索研究,以推動(dòng)乒乓球選修課教學(xué)在高職體育中的不斷發(fā)展。

1、問題的提出

在職業(yè)技能教育的背景下,高職院校體育教學(xué)改革發(fā)生了很大的變化。為了尊重學(xué)生的體育興趣愛好和個(gè)性發(fā)展的需要,選項(xiàng)課教學(xué)已被各高職院校廣泛采用。據(jù)調(diào)查,乒乓球選項(xiàng)課是高職學(xué)生十分喜愛的體育科目。針對(duì)乒乓球教學(xué)內(nèi)容多,課時(shí)有限,學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊,水平高的“吃不飽”,水平低的“吃不了”的現(xiàn)狀,要使全體學(xué)生在原有的水平上得到最優(yōu)發(fā)展,應(yīng)不斷地尋找和完善符合學(xué)生的生理、心理及個(gè)體差異的課堂教學(xué)模式。本文主要是針對(duì)目前傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)的問題,運(yùn)用分組教學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析,探討不同教法產(chǎn)生的不同效果,提高學(xué)生技術(shù)水平和教學(xué)效果。

2、研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

隨機(jī)抽取湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一年級(jí)乒乓球選項(xiàng)的兩個(gè)班學(xué)生(男生),實(shí)驗(yàn)班45人,對(duì)照班45人。

2.2研究方法

2.2.1調(diào)查訪問法

對(duì)湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問,了解學(xué)生的基本情況與乒乓球技術(shù)水平,對(duì)存在問題進(jìn)行分析與探討。

2.2.2文獻(xiàn)資料法

查閱相關(guān)的期刊學(xué)報(bào)、文獻(xiàn)等。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理。

2.2.4實(shí)驗(yàn)法

對(duì)湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一年級(jí)選項(xiàng)乒乓球的兩個(gè)班分別為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行分組教學(xué)法,對(duì)照班進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)法。

3、實(shí)驗(yàn)條件控制

實(shí)驗(yàn)時(shí)間:2010年10月--2010年12月,兩班學(xué)生授課總時(shí)數(shù)為20學(xué)時(shí)。兩班教學(xué)課次與測(cè)試時(shí)間基本同步;兩班同器材場(chǎng)地,兩班每課的運(yùn)動(dòng)量基本相近;兩班教學(xué)在技術(shù)上要求一致;兩班同授課教師;同一授課內(nèi)容;同一內(nèi)容考核(反手推擋球)。

3.1對(duì)照班進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)

采取不分組的整體化教學(xué),按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以常規(guī)教學(xué)進(jìn)行。

3.2實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行分組教學(xué)

按學(xué)生的能力或基礎(chǔ)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué),即把一個(gè)大的群體劃分成若干個(gè)小的教學(xué)群體進(jìn)行教學(xué)。

3.2.1分組設(shè)計(jì)

A組:能熟練運(yùn)用各種乒乓球技術(shù),自學(xué)自練能力和分析問題及解決問題能力比較強(qiáng),并在教學(xué)課中,對(duì)這些學(xué)生以練為主,采用重復(fù)訓(xùn)練法與變換訓(xùn)練法,綜合訓(xùn)練法和競(jìng)賽訓(xùn)練法來安排乒乓球技戰(zhàn)術(shù)的內(nèi)容。同時(shí)對(duì)這些學(xué)生不限制他們自練的積極性,鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿杀菊n任務(wù)的基礎(chǔ)上自由探索,增加練習(xí)難度。

B組:基本掌握乒乓球技術(shù),但不能熟練運(yùn)用。素質(zhì)、技術(shù)一般,但對(duì)所授內(nèi)容都能接受。因此教學(xué)課中采用完整教學(xué)法進(jìn)行授課,始終將教學(xué)大綱作為一個(gè)完整的整體進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。同時(shí)更重要的是引導(dǎo)他們的“靈感”,使他們能從容地完成本次課所學(xué)的內(nèi)容,這一組應(yīng)重點(diǎn)抓,提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

C組:控球能力差,不能完成各種技術(shù)。這些學(xué)生素質(zhì)與前兩組學(xué)生相比,存在著一定差距。對(duì)完成課中所要求的技術(shù)動(dòng)作有一定難度,因此對(duì)于這些學(xué)生不能急于求成,應(yīng)將教材內(nèi)容分成極小的步驟,一次即能掌握,然后將這些步驟按難易程度,嚴(yán)格順序加以編排,同時(shí)采用多種輔助手段來幫助他們進(jìn)行練習(xí)。另外還要給他們多留一些作業(yè)讓他們利用課外活動(dòng)時(shí)間在A組同學(xué)的幫助下進(jìn)行練習(xí),使這一組學(xué)生的成績有較大幅度的提高,減少和杜絕不及格現(xiàn)象。

3.3分組教學(xué)步驟與手段

第一步是分類組合,第二步是優(yōu)化組合,第三步是升降結(jié)合。分類是基礎(chǔ),優(yōu)化是重點(diǎn),升降結(jié)合是補(bǔ)充手段。優(yōu)化組合應(yīng)在整體教學(xué)時(shí)間上占三分之二以上的比例。特別注意的是,在整個(gè)教學(xué)過程中每個(gè)學(xué)生所在的組并不是一成不變的,應(yīng)根據(jù)教學(xué)階段變化的規(guī)律及教學(xué)的需要進(jìn)行必要的調(diào)整。

3.3.1分類組合

按照掌握技術(shù)的差異進(jìn)行組合,這次組合在開課第一周摸底測(cè)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生基本情況與乒乓球技術(shù)水平進(jìn)行調(diào)查訪問所得到的信息對(duì)該班選項(xiàng)的學(xué)生進(jìn)行分組,每個(gè)小組人數(shù)按實(shí)際情況而定,但技術(shù)類型,基礎(chǔ)水平必須相近。測(cè)驗(yàn)后,根據(jù)摸底和反饋信息的實(shí)際情況將所有人員編入各組進(jìn)行教學(xué)即可。分類組合可為任課教師提供一定的數(shù)據(jù),便于備課和施教。在教學(xué)過程中,教師把主要精力投放在C組上。另外,注重在乒乓球技術(shù)好,水平高的學(xué)生中培養(yǎng)骨干,然后教師通過開運(yùn)動(dòng)處方把課堂內(nèi)容和所要采用的練習(xí)手段交代給骨干學(xué)生,當(dāng)教師輔導(dǎo)A組和B組時(shí),骨干學(xué)生就可以帶C組練習(xí)。強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是對(duì)骨干學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)在課余時(shí)間下功夫去培訓(xùn)。

3.3.2優(yōu)化組合

在分類組合的基礎(chǔ)上經(jīng)過一段教學(xué)過程后而進(jìn)行一次較大的調(diào)整,是分組教學(xué)法中的第二步。分類組合過一段時(shí)間后,各組內(nèi)部受運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展規(guī)律的制約,出現(xiàn)了較大技術(shù)分化。這種技術(shù)上的分化隨著教學(xué)進(jìn)度不斷發(fā)展擴(kuò)大,各組內(nèi)部又出現(xiàn)好,中,差三個(gè)層次。根據(jù)教學(xué)發(fā)展的需要,必須進(jìn)行新的優(yōu)化組合。此時(shí),教師再對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn),其根據(jù)主要是看學(xué)生對(duì)各種技術(shù)的掌握是否熟練,是否鞏固,看其控球能力,然后依據(jù)測(cè)驗(yàn)后的結(jié)果,認(rèn)真細(xì)致地研究討論,把學(xué)生分成三個(gè)梯隊(duì),簡稱1、2、3小組,將所有掌握技術(shù)好,接受能力強(qiáng)的學(xué)生集中組合為第1小組,其他水平依次為2、3小組,組合中應(yīng)注意盡可能地縮小群體中的差異,更好地體現(xiàn)優(yōu)化組合的優(yōu)越性,有利于教學(xué)順利進(jìn)行。

3.3.3升降結(jié)合

合理地運(yùn)用升降結(jié)合的手段可以提高學(xué)生積極上進(jìn)的奮斗精神,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分組教學(xué)雖更切合學(xué)生水平特點(diǎn),便于因材施教,但也并不是完美無缺的。隨著教學(xué)進(jìn)程,各小群體在教師的精心施教下,群體中又會(huì)出現(xiàn)一定的分化。這種分化主要是冒尖和落后的特殊現(xiàn)象,人數(shù)不多,但對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的影響。冒尖的影響到優(yōu)秀率,落后的影響到及格率。合理的利用升降結(jié)合手段,將對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極鼓勵(lì)和補(bǔ)救的良好效果。隨著教學(xué)進(jìn)程的深入,在同一組別中必然會(huì)出現(xiàn)有個(gè)別人技術(shù)水平提高很快,也有個(gè)別技術(shù)水平停滯不前,甚至落伍的現(xiàn)象。采用升降手段,冒尖者上調(diào),落伍者下調(diào)。這樣就可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.4實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

隨機(jī)從大一年級(jí)中抽取人數(shù)相等的兩個(gè)班,按照優(yōu)、良、中、差在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行測(cè)驗(yàn)比較,實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班是相對(duì)等值的,是可比的同質(zhì)樣本（見表一）。

通過教學(xué)實(shí)驗(yàn),對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行(兩人互相反手推擋)考核,得出綜合評(píng)定成績。對(duì)考核成績進(jìn)行T檢驗(yàn)。兩班優(yōu)秀率對(duì)比:實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班高出11%。及格率:實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班高出9%。不及格率:實(shí)驗(yàn)班為2%,對(duì)照班為11%。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析,可見分組教學(xué)效果顯著(見表二)。

三個(gè)月的乒乓球教學(xué)實(shí)踐其所取得的教學(xué)效果表明,分組教學(xué)法,不僅切實(shí)可行,而且頗有成效(見表二)。高職乒乓球進(jìn)行分組教學(xué)克服了過去因差別不分,教學(xué)中進(jìn)行有難度的練習(xí)時(shí),技術(shù)差的同學(xué)失誤多,中斷練習(xí)時(shí)間長,從而影響課的密度和運(yùn)動(dòng)量的現(xiàn)象;避免了技術(shù)好的同學(xué)因教師采用的練習(xí)方法簡單,而不能進(jìn)一步改進(jìn)和提高技術(shù)的問題。教師在課堂上更能全面掌握學(xué)生的情況,有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

從實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組優(yōu)秀率、及格率、不及格率數(shù)據(jù)顯示，采用實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)方法具有以下特點(diǎn)：（1）啟發(fā)誘導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)練習(xí)內(nèi)容要與一定難度的技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)配合，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的領(lǐng)悟分析推理，去探討技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)配合的關(guān)鍵所在及規(guī)律，從而獲得身心上的愉悅，這比簡單說教和一次性示范動(dòng)作效果要好很多。(2)貫徹區(qū)別對(duì)待原則。圍繞以“學(xué)生為中心”的主旨展開，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長，以期獲得成功的體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)狀況進(jìn)行分層教學(xué)，再實(shí)施不同的教學(xué)方法，更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生身體素質(zhì)。實(shí)踐證明，該原則完全符合“以人為本”的教學(xué)理念，重在展示學(xué)生的個(gè)性，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，激勵(lì)了各個(gè)層次，不同水平學(xué)生鍛煉興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，展示學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性。在貫徹區(qū)別對(duì)待原則的同時(shí)，能充分體現(xiàn)出教學(xué)中教師主導(dǎo)的作用，使教學(xué)中“教”與“學(xué)”互動(dòng)，使“教”與“學(xué)”互補(bǔ)。(3)針對(duì)性教學(xué)。針對(duì)性教學(xué)主要是針對(duì)技術(shù)動(dòng)作，如乒乓球的擊球動(dòng)作，它除了需要充分發(fā)揮上臂、前臂和手腕的作用、反應(yīng)速度、步法移動(dòng)外，還要擊球時(shí)的爆發(fā)力;學(xué)生在攻球時(shí)，如急拉弧圈球、跨步擊球等動(dòng)作應(yīng)借助腰部的帶動(dòng)來增大擊球的力量，從而獲得更大的進(jìn)步。因此，必須針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)，保質(zhì)保量完成教學(xué)內(nèi)容。(4)注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的新穎性。只有新穎的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)活潑的教學(xué)組織形式，才能不斷地引發(fā)學(xué)生的注意，使學(xué)生獲得新知識(shí)，并使學(xué)生獲得精神上愉悅和滿足，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。

實(shí)踐證明，新的教學(xué)形式能夠促進(jìn)教師進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容和方法，改革教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑。不僅對(duì)教師在業(yè)務(wù)能力上的促進(jìn)，而且提高了學(xué)生技術(shù)水平，愉悅學(xué)生身心，為達(dá)到教學(xué)的終極目標(biāo)提供了捷徑。

4、結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

通過對(duì)高職乒乓球選修課分組教學(xué)實(shí)驗(yàn),證實(shí)在乒乓球選修課教學(xué)中采用分組教學(xué)便于因材施教,區(qū)別對(duì)待,較好地解決了乒乓球教學(xué)中的“技術(shù)好的吃不飽,技術(shù)差的吃不了”的現(xiàn)象,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。分組教學(xué)法在一定程度上,打破了傳統(tǒng)的那種不辨對(duì)象,不旬層次,不分差別的較為單一且不重實(shí)際的教學(xué)觀念和模式,這種教學(xué)法是符合學(xué)生固有的認(rèn)識(shí)規(guī)律,是今后教學(xué)方法改革深化的一種嘗試。誠然,嘗試的過程也暴露出一些新的矛盾,諸如分組一細(xì),教學(xué)面大,教學(xué)點(diǎn)散,勢(shì)必增加了怎樣側(cè)重;如何協(xié)調(diào)教學(xué)管理上的難度;以及由此可能產(chǎn)生的學(xué)生紀(jì)律方面的問題;如何有效地解決這些矛盾?有待于日后在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)思考與探討,不斷完善分組教學(xué)法,進(jìn)一步提高乒乓球的教學(xué)質(zhì)量。

4.2建議

4.2.1分組教學(xué)要求教師不斷提高業(yè)務(wù)水平與拓展知識(shí)水平范圍;要充分發(fā)揮體育骨干的作用,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神和鍛煉學(xué)生獨(dú)立思維的能力。

4.2.2教師備課時(shí)應(yīng)根據(jù)不同組的能力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容;在實(shí)施分組教學(xué)時(shí),教師無論是“輔優(yōu)”還是“補(bǔ)差”,要注意情感教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生都要建立起成功的信念和自信心,對(duì)于差生要給予更多的“偏愛”。

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篇10

2006年，我國高等教育的毛入學(xué)率達(dá)到22％，標(biāo)志著我同高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代。高校后勤社會(huì)化改革，學(xué)分制推進(jìn)，就業(yè)制度改革等方面引起思政工作的環(huán)境、對(duì)象、任務(wù)、內(nèi)容深刻的變化。面對(duì)這種新形勢(shì)、新要求，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)必須立足于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化，提高輔導(dǎo)員破解工作難題的能力，并通過科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)，更好地發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育中的作用，為改進(jìn)和加強(qiáng)高校思政工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制與輔導(dǎo)員專業(yè)化

1．大學(xué)生思政工作對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化的要求。

教育部24號(hào)令規(guī)定：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。”這是對(duì)高校輔導(dǎo)員角色的明確定位?，F(xiàn)階段在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)全面調(diào)整和社會(huì)體制轉(zhuǎn)型中成長起來的“80后”、“90后”已成為大學(xué)生的主體，由于社會(huì)外部環(huán)境的多元化使得他們的個(gè)性帶有明顯的時(shí)代特征，高校學(xué)生工作者要不斷研究大學(xué)生的心理、行為方式等特點(diǎn)，全方位地為大學(xué)生提供學(xué)涯規(guī)劃、心理咨詢和就業(yè)指導(dǎo)等各方面的教育和服務(wù)，這都需要專業(yè)化素質(zhì)才能有效進(jìn)行。而當(dāng)前高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體比較年輕，許多是由剛畢業(yè)的學(xué)生擔(dān)任，或由本校的學(xué)生畢業(yè)留校擔(dān)任輔導(dǎo)員，他們往往是由學(xué)校到學(xué)校，雖然易于同大學(xué)生交流，但缺乏社會(huì)閱歷，在進(jìn)行“人生導(dǎo)師”定位時(shí)力不從心，更多是憑借專業(yè)知識(shí)和思政技能承擔(dān)“知心朋友”的角色，并在不斷專業(yè)化的過程中，逐漸加深“人生導(dǎo)師”的角色。

2．輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員專業(yè)化的重要途徑。

目前，高校輔導(dǎo)員中大部分是由非思政教育專業(yè)出身的人員擔(dān)任，雖然在進(jìn)行選聘的時(shí)候，他們都是具備各個(gè)專業(yè)背景的優(yōu)秀人才，綜合素質(zhì)較高，甚至不乏高學(xué)歷人才，但由于高校思政工作的復(fù)雜性和專業(yè)性，他們剛進(jìn)行輔導(dǎo)員工作時(shí)很難全面理解和把握工作規(guī)律，工作效率和質(zhì)量很難保證。另外，思政工作的知識(shí)儲(chǔ)備和技能培養(yǎng)，在職前只能靠零星積累，而要保征輔導(dǎo)員孥業(yè)素養(yǎng)的形成必須依靠崗前培訓(xùn)和職后培養(yǎng)。即使是思政教育專業(yè)出身的輔導(dǎo)員，面對(duì)大學(xué)生思想政治工作的新形勢(shì)和新特點(diǎn)，也需要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)專業(yè)化要求形成T型的知識(shí)技能架構(gòu)，即既要專又要博，具有較為全面的知識(shí)和能力。

二、高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制的科學(xué)性要求

1．輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制需要規(guī)范化、系統(tǒng)化。

教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》及教育部辦公廳印發(fā)的《2006年―2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃》等文件對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)方面都有明確要求，高校在輔導(dǎo)員培訓(xùn)方面必須有詳細(xì)的培養(yǎng)規(guī)劃，制定具體的培養(yǎng)方案。2007年9月，教育部在京召開高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地建設(shè)工作會(huì)議，公布了首批21個(gè)教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地。上海市的輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作一直走在全國前列。上海制定了《上海市高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作實(shí)施辦法》，依靠高校，成立了7個(gè)培訓(xùn)基地和5個(gè)心理健康教育與咨詢區(qū)域示范中心。目前，上海的輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制已成系統(tǒng)化，以教育部舉辦的全國輔導(dǎo)員骨干示范培訓(xùn)為龍頭，以輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地和研修基地舉辦的培訓(xùn)為重點(diǎn)，以高校舉辦的系統(tǒng)培訓(xùn)為主體，構(gòu)建了分層次的培訓(xùn)體系。從培訓(xùn)層次上分，有崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、職業(yè)化培訓(xùn)四種類型，這四種類型橫向貫通。從培訓(xùn)方式上，滿足教學(xué)、科研、實(shí)踐交流三位一體的不同要求。從培訓(xùn)內(nèi)容上，主要是嗣繞學(xué)生事務(wù)管理、主題教育、心理咨詢、生涯規(guī)劃等不同專題進(jìn)行。

而全國高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作并不容樂觀，學(xué)者焦文銘、陸林研究發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。不少高校對(duì)于輔導(dǎo)員培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)和理解存在誤區(qū)，對(duì)于培訓(xùn)以走過場(chǎng)、搞形式為主，隨意性較強(qiáng)，缺乏計(jì)劃，沒有形成完善的制度。針對(duì)這種情況，各高?？梢砸劳惺〔抠Y源，立足校本培訓(xùn)構(gòu)建分層次培訓(xùn)體系。

2．輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制需要和輔導(dǎo)員生涯發(fā)展結(jié)合起來。

完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制的最終目標(biāo)是通過有效的培養(yǎng)滿足輔導(dǎo)員發(fā)展的總體要求，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生思政工作。因此在輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制中，各高校應(yīng)要結(jié)合輔導(dǎo)員專業(yè)背景和綜合素質(zhì)，幫助其制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)他們將個(gè)人前途與隊(duì)伍建設(shè)的整體目標(biāo)結(jié)合起來。通過相應(yīng)層次的培訓(xùn)，輔導(dǎo)員可進(jìn)一步明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，提升職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉職業(yè)技能，激發(fā)發(fā)展?jié)撃堋Ｒ徊糠謱Ｂ気o導(dǎo)員經(jīng)過培訓(xùn)，能成為思想政治教育方面的專門人才，長期從事輔導(dǎo)員工作，確保輔導(dǎo)員骨干力量的相對(duì)穩(wěn)定。同時(shí)把經(jīng)過培訓(xùn)，高素質(zhì)的專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為黨政后備干部培養(yǎng)和選拔的重要來源，可向教學(xué)、科研工作和社會(huì)其他崗位輸送，

3．輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制要滿足不同層次的需求。

培訓(xùn)機(jī)制既要滿足輔導(dǎo)員整體的需求，又要滿足骨干輔導(dǎo)員的發(fā)展要求。各高校可以按年級(jí)、資歷和工作分工將輔導(dǎo)員進(jìn)行分類，針對(duì)各類輔導(dǎo)員的培訓(xùn)需求，制定針對(duì)性的培訓(xùn)方案，進(jìn)一步鼓勵(lì)和培養(yǎng)一部分輔導(dǎo)員提高專業(yè)化程度，成長為專家型輔導(dǎo)員。復(fù)旦大學(xué)培訓(xùn)基地于2008年舉辦了全國首期骨干輔導(dǎo)員高級(jí)研修班，以開放性、研究型課程為主，注重實(shí)踐，堅(jiān)持小班化、個(gè)性化和長效化，取得較好的培訓(xùn)效果，并為發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)繼續(xù)深造的輔導(dǎo)員提供了平臺(tái)。高級(jí)研修班成為提升培訓(xùn)層次，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍金字塔建設(shè)的重要方式。

4．在培訓(xùn)機(jī)制中搭建專業(yè)支撐平臺(tái)。

美國高校學(xué)生事務(wù)隊(duì)伍建設(shè)重要的一個(gè)方面是學(xué)生事務(wù)人員培養(yǎng)的規(guī)范化。美國高教標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)委員會(huì)了“學(xué)生事務(wù)專業(yè)人員碩士水平培養(yǎng)指導(dǎo)大綱和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)學(xué)生事務(wù)管理的碩士課程的內(nèi)容、學(xué)分、范圍、層次作了明確的規(guī)定。其中知識(shí)面涉及高等教育和學(xué)生事務(wù)的歷史和哲學(xué)原理、生涯發(fā)展理論、個(gè)人和團(tuán)體干預(yù)、學(xué)生事務(wù)的組織和管理等相關(guān)領(lǐng)域，實(shí)踐和實(shí)習(xí)也是課程的重點(diǎn)。國內(nèi)高?？梢葬槍?duì)校情立足輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地，由學(xué)科骨干和專家教授為學(xué)術(shù)帶頭人和導(dǎo)師，設(shè)置“大學(xué)生思想政治教育”專業(yè)(或研究方向)的碩士點(diǎn)及博士點(diǎn)，納入高校學(xué)科建設(shè)的總體規(guī)劃，為輔導(dǎo)員提供進(jìn)一步深造機(jī)會(huì)，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供專業(yè)支撐，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍由“實(shí)踐型”向“實(shí)踐一研究型”轉(zhuǎn)變。

三、高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制的實(shí)踐性要求

1．在培訓(xùn)機(jī)制中側(cè)重實(shí)踐性學(xué)識(shí)的培養(yǎng)。

英國科學(xué)家和哲學(xué)家邁克爾?波蘭尼認(rèn)為，隱性知識(shí)很難從“正規(guī)的”教育渠道加以傳遞，只能通過實(shí)踐和直 接經(jīng)驗(yàn)的方式獲得。高校輔導(dǎo)員在崗前培訓(xùn)和各級(jí)職稱培訓(xùn)中主要以課堂培訓(xùn)為主，學(xué)習(xí)了教育管理學(xué)、教育心理學(xué)等相關(guān)課程。這些“顯性知識(shí)”只能滿足一定的知識(shí)儲(chǔ)備要求。而思政工作中有很多“隱性知識(shí)”，具有個(gè)體性、情境性、文化性等特點(diǎn)不容易通過課堂傳授獲得。因此，在培訓(xùn)計(jì)劃中各高校要通過分析輔導(dǎo)員崗位的勝任特征因素，尋求和發(fā)展令輔導(dǎo)員獲取“隱性知識(shí)”的培訓(xùn)方式。輔導(dǎo)員的專業(yè)能力不應(yīng)停留在一定的理論知識(shí)和相應(yīng)技能，而應(yīng)融合這些知識(shí)展開對(duì)于問題情境的“反思”，解決復(fù)雜情境問題所應(yīng)具備的“實(shí)踐性學(xué)識(shí)”。

2．在培訓(xùn)機(jī)制中采取多種形式落實(shí)培訓(xùn)效果。

有學(xué)者提出在高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)中進(jìn)行應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，通過拓展訓(xùn)練、案例討論、角色扮演、實(shí)地調(diào)研等表現(xiàn)方式來落實(shí)體驗(yàn)教學(xué)效果。如朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)方式能將知識(shí)技能盡快結(jié)合運(yùn)用到實(shí)際的工作中。通過案例教學(xué)和分析、小組討論與實(shí)戰(zhàn)模擬、心理游戲等方式產(chǎn)生較好的培訓(xùn)效果，輔導(dǎo)員可以盡快掌握心理咨詢技巧，了解并熟悉常用的測(cè)評(píng)工具，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)突發(fā)心理事件的心理干預(yù)能力。在培訓(xùn)中各高校還可以采用教育技能比拼、集體宣誓、才藝展示等方式進(jìn)一步豐富培訓(xùn)形式。另外，實(shí)行輔導(dǎo)員導(dǎo)師制在培訓(xùn)中也具有重要的地位與作用。

3．利用新技術(shù)、新理念推進(jìn)培訓(xùn)的實(shí)踐效果。

首都醫(yī)科大學(xué)自2007年以來推出了以工作坊形式進(jìn)行輔導(dǎo)員培訓(xùn)，通過個(gè)案交流、分析研討、專家點(diǎn)評(píng)等方式，搭建深入學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。南京大學(xué)在輔導(dǎo)員培訓(xùn)中教授“九分割”藝術(shù)療法，對(duì)于收集學(xué)生信息、了解學(xué)生心理動(dòng)向有針對(duì)性的作用。

“融技術(shù)于課程的教師培訓(xùn)”是從國外剛剛引入中國的先進(jìn)培訓(xùn)理念，通過以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、培訓(xùn)導(dǎo)師為促進(jìn)，鼓勵(lì)交流合作與資源共享，重視評(píng)價(jià)反思等方式擴(kuò)展創(chuàng)造思維，有效整合技術(shù)與課程，這大大改變了以知識(shí)傳授為中心的培訓(xùn)模式。輔導(dǎo)員承擔(dān)思政方面的教學(xué)任務(wù)和科研工作，在培訓(xùn)中可以學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來開展學(xué)習(xí)、教學(xué)和研究，以及如何在教學(xué)中高效地使用技術(shù)等。其實(shí)是通過信息技術(shù)學(xué)會(huì)信息獲取、信息分析和信息加工，從“授之以魚”向“授之以漁”方式轉(zhuǎn)變。

四、高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制的開放性要求

1．根據(jù)新形勢(shì)、新要求，以培訓(xùn)機(jī)制的開放性保證前瞻性。

提高大學(xué)生思想政治教育的前瞻性，要求輔導(dǎo)員不斷反思工作現(xiàn)狀，及時(shí)總結(jié)思想政治教育工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，敏銳把握思政工作趨勢(shì)，積極對(duì)大學(xué)生特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)研究。在培訓(xùn)機(jī)制中，各高校需創(chuàng)設(shè)輔導(dǎo)員論壇。促進(jìn)輔導(dǎo)員針對(duì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行思考，可以采用頭腦風(fēng)暴法、深度訪談和廣泛研討的形式，推動(dòng)輔導(dǎo)員總結(jié)和尋找創(chuàng)新思政工作的載體和手段，以適應(yīng)工作的新變化。

2．以開放的方式整合各種資源促進(jìn)培訓(xùn)工作。

校本培訓(xùn)的核心理念是實(shí)踐與合作。高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際需求，大力建設(shè)和引進(jìn)師資，充分整合校內(nèi)、政府機(jī)關(guān)資源、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及兄弟高校等四個(gè)方面的資源，多層次、多角度地開展輔導(dǎo)員培訓(xùn)。各高校應(yīng)利用培訓(xùn)基地的資源整合優(yōu)勢(shì)，在導(dǎo)師制的引導(dǎo)下，讓輔導(dǎo)員參與相關(guān)課題的研究。

3．輔導(dǎo)員的培訓(xùn)機(jī)制必須結(jié)合輔導(dǎo)員工作機(jī)制的完善和發(fā)展。

輔導(dǎo)員的培訓(xùn)機(jī)制不是一個(gè)孤立的問題，而是一個(gè)綜合性問題。輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制必須圍繞輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的總體思路進(jìn)行。高校輔導(dǎo)員的選聘機(jī)制從源頭上保證了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的質(zhì)量，這是輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制的基礎(chǔ)。高校明確輔導(dǎo)員崗位職責(zé)和工作要求，完善學(xué)生輔導(dǎo)員考核制度，可使輔導(dǎo)員工作目標(biāo)明確，為輔導(dǎo)員培訓(xùn)提供動(dòng)力和針對(duì)性。輔導(dǎo)員雙軌制、評(píng)聘教師和校內(nèi)外交流等發(fā)展機(jī)制，則為輔導(dǎo)員培訓(xùn)提供了方向和目標(biāo)。因此，作為輔導(dǎo)員建設(shè)機(jī)制的一部分，輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制必須和其它關(guān)鍵環(huán)節(jié)聯(lián)系起來系統(tǒng)考慮，構(gòu)建長效機(jī)制，理順輔導(dǎo)員從進(jìn)到出的體制，從全局上把握輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的要求。

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