導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇水利水電專業(yè)工程，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、引言

近年來，高職院校都將提高人才培養(yǎng)水平、增強科學(xué)研究能力、提升社會服務(wù)能力和推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等作為內(nèi)涵建設(shè)的主要任務(wù)，這是高職院校長遠(yuǎn)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是高職院校評估的主要指標(biāo)。隨著高職院校的日益增多，其在社會的地位也逐漸凸顯，特別是對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所發(fā)揮的功能。許多高職院校都逐步認(rèn)識到了提升社會服務(wù)能力的重要性及積極作用，主動探索通過多種途徑開展各種行之有效的社會服務(wù)活動，起到了地方和學(xué)校雙贏的效果。但是，在開展社會服務(wù)活動的過程中，也會出現(xiàn)一些困難和矛盾，影響各高職院校及其參與教師的積極性和服務(wù)熱情，阻礙了各高職院校深入開展社會服務(wù)的步伐與進(jìn)程。本文以四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利水電建筑工程專業(yè)為例，敘述了該專業(yè)社會服務(wù)現(xiàn)狀及當(dāng)前存在問題，分析研究了提升該專業(yè)社會服務(wù)能力的途徑。

2、水利水電建筑工程專業(yè)社會服務(wù)現(xiàn)狀

四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利水電建筑工程專業(yè)依托地域和行業(yè)優(yōu)勢，整合專業(yè)資源，發(fā)揮人力資源優(yōu)勢，開展技術(shù)和培訓(xùn)服務(wù)，服務(wù)藏區(qū)和新農(nóng)村建設(shè)，實施水利科普知識宣傳，社會服務(wù)能力顯著提升。

(1)依托行業(yè)優(yōu)勢，開展技術(shù)和培訓(xùn)服務(wù)

充分利用本專業(yè)師資力量，緊跟水利事業(yè)大發(fā)展步伐，依托本專業(yè)在行業(yè)中的影響力，大力開展技術(shù)服務(wù)項目和技術(shù)培訓(xùn)項目，平均每年開展設(shè)計、監(jiān)理和咨詢等技術(shù)服務(wù)項目10余項，開展基層水利站所長培訓(xùn)、水利局局長繼續(xù)教育培訓(xùn)、水利行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員知識更新和繼續(xù)教育培訓(xùn)等服務(wù)項目5項。

(2)整合專業(yè)資源，服務(wù)新農(nóng)村和藏區(qū)建設(shè)

充分利用本專業(yè)的人力優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，實施智力支農(nóng)扶農(nóng)計劃，先后為崇州市雞冠山鄉(xiāng)竹根村、都江堰市中興鎮(zhèn)紅旗社區(qū)和都江堰市幸福鎮(zhèn)永壽社區(qū)提供技術(shù)和經(jīng)濟(jì)扶持，為四川省興文縣水務(wù)局基層水利技術(shù)人員、都江堰市中興鎮(zhèn)紅旗社區(qū)農(nóng)村剩余勞動力開展技術(shù)培訓(xùn)。本專業(yè)與阿壩藏族羌族自治州水務(wù)局合作，服務(wù)藏區(qū)，深入基層，為其開展專業(yè)技術(shù)人員知識更新和繼續(xù)教育培訓(xùn);為阿壩縣境內(nèi)的羊高電站提供技術(shù)咨詢，解決了當(dāng)?shù)乜迳赤l(xiāng)和柯河鄉(xiāng)的用電緊張問題。

(3)發(fā)揮專業(yè)資源優(yōu)勢，實施水利科普知識宣傳

利用暑假和課余時間，教師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊，深入基層，進(jìn)行水利科普知識宣傳，使廣大人民群眾知水、識水、懂水，與水和諧相處，營造和諧水利;與四川水力發(fā)電工程學(xué)會合作，策劃并制作完成水電科普動漫宣傳片，面向全省青少年學(xué)生開展水利科普知識教育;我院作為四川省水力發(fā)電工程學(xué)會科普工作委員會掛靠單位，定期召開四川省水力發(fā)電工程學(xué)會科普工作委員會工作年會;定期舉辦“一戰(zhàn)到底”水利水電科普知識競賽，激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

3、水利水電建筑工程專業(yè)社會服務(wù)存在問題

雖然四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利水電建筑工程專業(yè)近年來在提升社會服務(wù)能力方面做了大量工作，但期間也發(fā)現(xiàn)存在一系列問題:

(1)服務(wù)需求難以滿足

水利水電建筑工程專業(yè)的服務(wù)對象主要為四川省內(nèi)各水利類事業(yè)單位的在職員工和各施工、監(jiān)理等企業(yè)單位的員工，各單位的需求不同，要求社會服務(wù)的內(nèi)容就要有所不同，而教師畢竟是長期在教學(xué)一線工作，雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但對新技術(shù)和新工藝等的認(rèn)識不一定十分到位，所以即使盡其所能也不一定能全方位地提供各類社會服務(wù)，完全滿足各單位的需求，從而降低了學(xué)校與服務(wù)對象雙方開展深度合作的熱情，影響了社會服務(wù)活動深入、全面地開展。

(2)服務(wù)時間與地點具有隨機(jī)性

由于服務(wù)對象散布于四川省各個不同的區(qū)域，而且都有日常的工作要進(jìn)行，很難整齊劃一地在某一固定地點接受學(xué)校的服務(wù)活動。而學(xué)校校址固定，辦學(xué)具有規(guī)范性，必須有規(guī)律地安排學(xué)校教學(xué)和其他工作，在時間、空間上不允許存在隨意性。所以，教師們只能利用周末、校內(nèi)無課的時間，前往各地開展社會服務(wù)活動，協(xié)調(diào)一個雙方都合適的時間和地點很困難，直接影響了社會服務(wù)在技術(shù)、智力支持上的時效性。

(3)對社會服務(wù)工作認(rèn)識不到位

學(xué)校和服務(wù)對象對開展社會服務(wù)活動的認(rèn)識比較模糊。學(xué)校對社會服務(wù)的重視程度不夠，校企合作僅作為建立實習(xí)實訓(xùn)基地和就業(yè)基地的一種途徑，沒有真正把社會服務(wù)作為學(xué)校的主要職能，甚至把社會服務(wù)當(dāng)作影響教師教學(xué)工作的“副業(yè)”而限制它。一些服務(wù)對象對與學(xué)校合作、接受學(xué)校提供的服務(wù)態(tài)度不明朗，有的認(rèn)為不能增加即時收益而沒有必要徒增麻煩，有的對學(xué)校服務(wù)能力尚不認(rèn)可，有的認(rèn)為學(xué)校社會服務(wù)僅是為了學(xué)校的發(fā)展所以不愿意為此勞神費力。

(4)過分關(guān)注服務(wù)效益

社會服務(wù)是屬于營利性還是非營利性活動不明確。如果是營利性活動，服務(wù)對象的要求就會比較高，對經(jīng)濟(jì)效益的追求大多存在即時性，渴望立竿見影，花最少的錢獲得最大的收益，包括服務(wù)時間、服務(wù)地點和服務(wù)內(nèi)容等都要以服務(wù)對象的方便性為主，而學(xué)校提供的社會服務(wù)以技術(shù)服務(wù)、智力支持、素質(zhì)提高為主要內(nèi)容，在較短時期內(nèi)不一定能夠產(chǎn)生明顯的經(jīng)濟(jì)效益，容易導(dǎo)致服務(wù)對象產(chǎn)生急躁情緒，對學(xué)社會服務(wù)期望值下降，對校企深度合作熱情不高;如果是非營利性活動，學(xué)校就需從每年本來就捉襟見肘的教學(xué)經(jīng)費中劃撥專項經(jīng)費用于社會服務(wù)活動，不光是財力，還需人力、物力、智力等各方面同時投入，才能保證社會服務(wù)的順利開展，所以導(dǎo)致了開展社會服務(wù)活動的積極性不夠高，服務(wù)時間、服務(wù)地點和服務(wù)內(nèi)容等能否滿足服務(wù)對象的需求也不夠重視。

4、提升水利水電建筑工程專業(yè)社會服務(wù)能力的有效途徑

(1)進(jìn)一步正確認(rèn)識社會服務(wù)的內(nèi)涵

社會服務(wù)是高職院校的基本職能之一，沒有社會服務(wù)能力，就沒有生機(jī);高職院校教師如果畢業(yè)即教學(xué)，不參與社會服務(wù)活動，就缺少實踐鍛煉，不能很好地實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，難以提高教學(xué)水平，難以擔(dān)當(dāng)現(xiàn)代職業(yè)教育的重任;各企事業(yè)單位如果長期缺乏技術(shù)、智力支撐，不僅現(xiàn)期發(fā)展速度與效益將打折扣，而且也將缺乏發(fā)展后勁。因此，無論是高職院校、高職教師，還是行業(yè)企業(yè)單位，都需要高度重視高職院校社會服務(wù)的開展，并將其作為促進(jìn)發(fā)展、實現(xiàn)多贏的一種主要途徑。

(2)構(gòu)建社會服務(wù)的體制和機(jī)制

高職院校需將社會服務(wù)工作納入學(xué)校的工作議程，有相關(guān)的職能管理部門和組織人員隊伍，制定配套的管理辦法和規(guī)章制度，制定社會服務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃。社會服務(wù)的宗旨與辦學(xué)方向需一致，有利于教學(xué)的開展和人才的培養(yǎng)，有利于科研水平的提高和學(xué)?？傮w實力的增強;社會服務(wù)與地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需一致，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實際需要進(jìn)行。要制定相應(yīng)的激勵政策和措施，鼓勵教師積極參加社會服務(wù)，如將教研人員的社會服務(wù)成果以適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)折算成工作量，作為晉升職稱和獲得獎勵的條件之一，報酬分配合理，提供社會服務(wù)時間、信息、經(jīng)費、設(shè)施等方面的支持，推動科研成果的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。

(3)實現(xiàn)社會服務(wù)團(tuán)隊的組織化

將社會服務(wù)團(tuán)隊劃分為教師與學(xué)生兩個主體團(tuán)隊，不但可以增加社會服務(wù)的組織性，還可以增強社會服務(wù)的計劃性，實現(xiàn)社會服務(wù)與企業(yè)、社會的有效銜接，同時以團(tuán)隊為單位提供社會服務(wù)，可整體帶動團(tuán)隊成員的社會服務(wù)意識與水平。此外，教師的服務(wù)能力是整個社會服務(wù)的重中之重，因此，要重視教師的學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、實踐技能訓(xùn)練，提高他們的整體素質(zhì)和實踐教學(xué)能力;要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校任教，加大兼職教師的比例;要增強教師的社會服務(wù)意識，提高他們的科技開發(fā)服務(wù)能力，引導(dǎo)他們?yōu)槠髽I(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

5、小結(jié)

水利水電建筑工程專業(yè)的社會服務(wù)工作要想持續(xù)有效地開展下去，需要四川省水利行業(yè)的政策，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，需要全體教師和學(xué)生不斷的努力，需要各企事業(yè)單位的支持與配合，這樣才能形成水利水電建筑工程專業(yè)社會服務(wù)的長效機(jī)制，實現(xiàn)學(xué)校、師生和社會三贏的效果。

參考文獻(xiàn):

［1］蔡新職，王梓林．高職院校社會服務(wù)遭遇的障礙及其跨越［J］．黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013(5)．

［2］蔡新職．骨干院校服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的實踐與啟示［J］．溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013(02)．

篇2

1、我國現(xiàn)在正處在新一輪的水電開發(fā)中，可以說，大多數(shù)水利水電工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景還是很好的!所以水工專業(yè)的畢業(yè)生基本上屬于緊缺型的，但是水利水電工程專業(yè)的畢業(yè)生的依然很愁找工作，這和水利水電工程專業(yè)的工作環(huán)境和工作性質(zhì)有非常緊密關(guān)系。

2、水利水電工程專業(yè)在專業(yè)學(xué)科中屬于工學(xué)類中的水利類，其中水利類共5個專業(yè)，水利水電工程專業(yè)在水利類專業(yè)中排名第1，在整個工學(xué)大類中排名第68位。

3、水利水電工程專業(yè)要求學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實、具有較高的外語水平和熟練的計算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生具有水工程、水資源、水生態(tài)、水環(huán)境、水災(zāi)害、水管理及水經(jīng)濟(jì)等水科學(xué)與水利工程技術(shù)的綜合知識和能力，畢業(yè)后能夠從事高壩大結(jié)構(gòu)、地下空間利用、城市水利、城市水務(wù)、港口海岸及近海工程、水利工程信息化等多方面的科學(xué)研究、規(guī)劃、設(shè)計、施工及管理工作。

4、本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在網(wǎng)絡(luò)媒體公司、傳媒業(yè)、影視廣告業(yè)、娛樂游戲業(yè)、動畫設(shè)計公司、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、建筑設(shè)計（建筑漫游和環(huán)境設(shè)計）、人居環(huán)境設(shè)計和教育等行業(yè)工作。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

中圖分類號：TV21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）35-0219-01

作為工科教育的有機(jī)組成部分，工程能力培養(yǎng)是一項非常重要的工作，這決定著所教育學(xué)生的實踐操作能力，同時還能夠為社會培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才，加強工程能力培養(yǎng)已經(jīng)成為一些高校面臨的重要問題。

1、工程能力培養(yǎng)的重要性分析

對于水利水電工程專業(yè)來說，其培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)具備勘測設(shè)計、組織、施工等各種能力，因此，必須切實加強對學(xué)生的工程能力培養(yǎng)，其一必須切實加強理論教學(xué)，其二還必須開展實踐教學(xué)，兩者有機(jī)結(jié)合。首先，對于應(yīng)用型與研究型人才來說，工程能力屬于兩者的明顯區(qū)別，對比來說，前者的工程理論與實踐水平相對較強，同時還具有較強的溝通能力與思維能力。其次，工程能力是教育改革成果的一項關(guān)鍵參數(shù)。這方面能力的提升離不開理論的積累，所以，必須注重理論教育，然而，理論唯有與實踐結(jié)合才可以上升為人的能力。再次，工程能力是當(dāng)前企事業(yè)部門亟需的一種能力。多少企事業(yè)單位反饋，面臨非常嚴(yán)峻的問題：缺乏足夠的技能人才，同時由于相關(guān)工作條件特殊，人員技術(shù)工作起點低等，因此，需要培養(yǎng)工程能力，使他們形成良好的適應(yīng)能力與操作能力。

2、培養(yǎng)體系的構(gòu)建

2.1制定科學(xué)的教學(xué)體系與培養(yǎng)模式

這種模式主要是為了培養(yǎng)大量高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才，學(xué)生不但必須具備現(xiàn)代工程技術(shù)理論，還必須具備較高的服務(wù)精神，能夠適應(yīng)不同環(huán)境的工作與管理能力。因此，具體教學(xué)時應(yīng)當(dāng)：首先，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的前瞻性、連續(xù)性，不斷改善課程結(jié)構(gòu)，努力提升學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性；在課程設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)積極主動的向其他做的比較好的院校學(xué)習(xí)借鑒，同時還必須廣泛搜集廣大師生的意見建議，集思廣益；其次，應(yīng)當(dāng)加強理論與實踐教學(xué)的充分融合，把兩者放在一樣的高度；再次，應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)知識灌輸當(dāng)做培養(yǎng)能力的前提條件，將實踐操作能力培養(yǎng)放在重要位置，打造一個能夠推動學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升的教學(xué)體系。

2.2不斷改善教師結(jié)構(gòu)，制定科學(xué)合理的激勵機(jī)制

教師是整個培養(yǎng)體系的前提條件。近年來，水利水電工程建設(shè)施工理念逐漸得到改善，同時相關(guān)技術(shù)逐漸升級，因此，學(xué)校必須具備大量專業(yè)的“雙師型”教師，這樣才可以將學(xué)生打造成該領(lǐng)域的工程師。首先，引導(dǎo)教師加強學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識儲備，拓寬視野，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)；其次，規(guī)定他們深入到實地培訓(xùn)以及相關(guān)公司（例如建設(shè)單位、設(shè)計機(jī)構(gòu)等）進(jìn)行實踐鍛煉；再次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極主動低聘請項目一線經(jīng)驗豐富的技術(shù)員，來學(xué)校授課，并且安排學(xué)生到現(xiàn)場觀摩，掌握許多課堂中學(xué)不到的內(nèi)容；第四，制定科學(xué)合理的獎懲機(jī)制，并且嚴(yán)格執(zhí)行，切實加強對教師的績效考核，制定科學(xué)合理的指標(biāo)體系，組建專門的考核領(lǐng)導(dǎo)小組，定期對教師進(jìn)行考核，及時反饋考核結(jié)果，并與教師針對考核結(jié)果進(jìn)行溝通。對表現(xiàn)突出的教師，適當(dāng)?shù)慕o予物質(zhì)與精神上的激勵，例如獎金、獎狀等，同時在評先評優(yōu)、職稱晉升、職務(wù)升遷等方面還需要與考核結(jié)果掛鉤。對于表現(xiàn)相對較差的教師，根據(jù)嚴(yán)重程度，做出相應(yīng)的懲處。通過這種方式來調(diào)動廣大教師的積極性，使他們主動學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教研能力；打造一支過硬的教師團(tuán)隊。

2.3不斷提升廣大學(xué)生的工程意識和能力

學(xué)生能力的提升，離不開學(xué)校以及教師的付出，只要學(xué)校高度重視，加大投入，同時教師以身作則，加強教研工作，才能夠為學(xué)生工程意識與能力的培養(yǎng)提供有利條件。所以，應(yīng)當(dāng)注意做好下列幾點。

首先，切實加強專業(yè)實驗室建設(shè)。我們知道，對于水利水電工程來說，其特點非常突出：工期相對較長，中間涉及到諸多工種同時施工，與此同時所處的現(xiàn)場環(huán)境十分繁瑣等，然而，由于受到教學(xué)計劃的影響，為充分確保教學(xué)秩序，課堂教學(xué)一般無法實現(xiàn)與實踐教學(xué)的同步進(jìn)行，并且學(xué)生在校一般是四年時間，但是許多工程項目的時間跨度往往是幾年甚至十幾年。所以，對于學(xué)校來說，非常有必要優(yōu)化專業(yè)，切實加強實驗室建設(shè)。為專業(yè)實驗課的順利進(jìn)行提供條件，為學(xué)生提供理論與實踐相結(jié)合的平臺，為學(xué)生開展一系列設(shè)計性、綜合性實驗提供便利，例如，學(xué)?？梢赃x擇開放實驗室或者課后集中實驗的運行模式，以進(jìn)一步提升實驗教學(xué)質(zhì)量。

其次，注重專業(yè)實習(xí)或課程設(shè)計。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生安排課程實習(xí)與設(shè)計等方面內(nèi)容，適當(dāng)?shù)靥岣哒n時比例，為他們提供機(jī)會，使他們親在參與到項目設(shè)計之中，使他們在親身參與的過程中養(yǎng)成良好的工程意識，并能夠不斷提升自身的實踐操作能力。

再次，創(chuàng)設(shè)一個良好的實踐環(huán)境。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的校外實踐教育，通過自己建立或者與公司合作建立校外實踐基地的方式，為培養(yǎng)學(xué)生工程能力提供良好的場所，把課題教學(xué)拓展至實踐之中。這樣，利用基地的培訓(xùn)與實踐活動，使得廣大學(xué)生可以將自己在書本中學(xué)習(xí)到的理論應(yīng)用到施工之中，上升為自己的實踐操作能力，并能夠使自己加深對書本知識的理解。然而，現(xiàn)實狀況不容樂觀，一般的水利工程項目在施工過程中存在很大的不確定性，施工時間相對較長，正是上述一系列因素的影響，再加上學(xué)校為了保證學(xué)生安全，以及學(xué)校經(jīng)費的制約等等因素，使得基地的實訓(xùn)活動始終無法取得較高的質(zhì)量。因此，今后需要學(xué)校切實加強與施工企業(yè)、設(shè)計機(jī)構(gòu)以及監(jiān)理公司等各個相關(guān)方的合作交流，適當(dāng)提高實訓(xùn)課時。

最后，加強畢業(yè)實習(xí)教學(xué)管理。作為整個教學(xué)活動的有機(jī)內(nèi)容之一，畢業(yè)實習(xí)具有非常重要的作用，能夠使學(xué)生得到鍛煉。通常情況下，其主要包括分散與畢業(yè)集中實習(xí)兩種類型。對于前者，某校通常是在大三課程完成以前進(jìn)行，要求學(xué)生利用假期時間，在沒有老師現(xiàn)場指導(dǎo)的條件下自己到企事業(yè)部門實習(xí)，基本上通過他們自己與企事業(yè)部門聯(lián)系，再就是實習(xí)過程中通過單位技術(shù)人員為他們提供指導(dǎo)，該模式大體上和崗前培訓(xùn)相當(dāng)，歸根結(jié)底，學(xué)生其實是在進(jìn)行頂崗實習(xí)。所以，他們往往會選擇自己喜歡的單位與工作，為此，他們會非常積極主動的投入到工作之中，長期的實踐告訴我們，該種模式具有十分不錯的效果。然而，其中仍然具有一系列的問題有待于改善，這種模式并無法對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，學(xué)生也無法掌握水利水電工程的整體狀況。所以，學(xué)校必須還應(yīng)當(dāng)將這個方式與集中實習(xí)進(jìn)行結(jié)合，以進(jìn)一步鍛煉他們，使他們的實踐能力不斷提高。

3結(jié)語

總之，某校在構(gòu)建起該培養(yǎng)體系以后，積極實施，嚴(yán)格按照相關(guān)制度與規(guī)程開展教學(xué)，在實踐中取得非常不錯的成效，所培養(yǎng)出的學(xué)生深受各界的好評。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉建華，駱燕，錢波.水利水電工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究[J].西昌學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2008，1：150-153.

[2] 袁前勝，郭寧，錢波. 水利水電工程專業(yè)學(xué)生工程能力培養(yǎng)探析[J].西昌學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2007，3：140-142.

[3] 劉述麗.水利工程特色專業(yè)建設(shè)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)方案探究[J].科教導(dǎo)刊，2012，18：153-154.

篇4

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)從事中小型水利水電工程設(shè)計、水利水電工程施工與管理工作的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

主要課程：工程制圖、工程力學(xué)、工程測量、工程地質(zhì)、水利學(xué)、土力學(xué)、水電規(guī)劃、建筑結(jié)構(gòu)、水工建筑物、水利水電工程施工、水電站、建筑概論、概預(yù)算與招投標(biāo)等。

擇業(yè)方向：畢業(yè)生面向水利水電行業(yè)的大中型企事業(yè)單位和地方水利部門，從事水利水電工程的設(shè)計、施工和管理工作。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

2認(rèn)識與體會

在中國加入《華盛頓協(xié)議》、全國工程教育專業(yè)認(rèn)證工作取得了長足進(jìn)展的背景下，我校水利水電工程專業(yè)提交了參加2014年工程教育認(rèn)證的申請，在專業(yè)認(rèn)證的整個過程中，深刻體會到專業(yè)應(yīng)從微觀具體的問題出發(fā)，對照中國工程教育認(rèn)證協(xié)會制訂的通用標(biāo)準(zhǔn)和水利類專業(yè)的補充標(biāo)準(zhǔn)查找本專業(yè)的優(yōu)勢和劣勢,從明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、加強教師隊伍建設(shè)、推進(jìn)實踐基地建設(shè)等方面進(jìn)行研究與探索,從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)為使工科學(xué)生更好地承擔(dān)未來的實踐工作《,工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(試行)》要求畢業(yè)生必須達(dá)到以下基本要求:具有人文素質(zhì)、社會責(zé)任感和職業(yè)道德；具有運用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)管理知識解決問題的能力;具有運用專業(yè)理論知識的能力；具備設(shè)計和實驗技能；掌握文獻(xiàn)檢索和資料獲取能力；懂得專業(yè)相關(guān)的方針政策和法律法規(guī)；認(rèn)識工程對客觀世界和社會的影響；具有組織管理、人際交往能力以及團(tuán)隊合作能力;具有終身學(xué)習(xí)能力、國際視野和跨文化交流、競爭與合作能力[5]。以上基本要求反映出人才培養(yǎng)目標(biāo)的最新趨勢和國際動態(tài)，可以歸納為綜合性、知識性、能力性和潛在發(fā)展性。綜合性就要求學(xué)生不僅掌握本專業(yè)的知識，同時要具有一定的人文素質(zhì)，懂得與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理與法律知識；知識性即要求學(xué)生具備扎實的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和專業(yè)理論知識;能力性即學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識的能力、文獻(xiàn)與資料獲取能力以及組織協(xié)調(diào)能力、交際溝通能力和團(tuán)隊合作能力。最后，在上述能力的基礎(chǔ)之上，要求學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)能力以及國際性視野，可以進(jìn)行跨國交流、競爭與合作，這一能力與學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展緊密相關(guān)。三峽大學(xué)以建設(shè)水利電力特色鮮明的綜合大學(xué)為目標(biāo)，水利與環(huán)境學(xué)院依據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合大學(xué)的定位，通過對用人單位的深入調(diào)研和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,密切關(guān)注相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的現(xiàn)實和未來需要,研究修訂專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定出符合學(xué)校定位、適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)以知識培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力增強為核心，以素質(zhì)提升為宗旨，培養(yǎng)具有寬廣的知識結(jié)構(gòu)、深厚的人文底蘊、扎實的專業(yè)知識、較強的社會實踐能力和創(chuàng)新意識以及強烈的社會責(zé)任感的高素質(zhì)、強能力、應(yīng)用型的水利工程師。

2.2完善課程體系建設(shè)制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)是關(guān)鍵的第一步，課程體系建設(shè)則是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要手段。三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院教學(xué)委員會成員包括多名企業(yè)、行業(yè)專家，共同參與專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂和修訂，以保證人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置更加貼近行業(yè)需求，突出“教育產(chǎn)出”特征，以便更好地滿足行業(yè)對專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。中國工程教育認(rèn)證水利專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)提出課程由學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色自主設(shè)置，但是對其中實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)有特別規(guī)定。我校水利水電工程專業(yè)從知識、能力和素質(zhì)三大方面構(gòu)建了課程設(shè)置體系，具體包括：通識核心課程、素質(zhì)拓展課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程。針對本專業(yè)工程性和實踐性突出的特點，學(xué)院構(gòu)建了由實驗、實習(xí)和設(shè)計三大模塊組成的實驗實踐教學(xué)體系，具體包括課程實驗、課程實習(xí)、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計五大部分，共計38.5個必修學(xué)分，占總學(xué)分的22.1%。畢業(yè)設(shè)計是畢業(yè)生從學(xué)校走向工作的橋梁,是實踐教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié),必須高度重視。水利水電工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計課題均來自于生產(chǎn)實踐，與專業(yè)內(nèi)容密切相關(guān)、與生產(chǎn)和科研緊密結(jié)合，有利于提高學(xué)生的能力和水平。在畢業(yè)設(shè)計的過程中，本專業(yè)多次邀請企業(yè)工程師做輔導(dǎo)講座對畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)，使同學(xué)們盡早接觸工程中的實際問題。

篇6

作者簡介：孟艷秋（1971-），女，河南商丘人，長沙理工大學(xué)水利工程學(xué)院，講師；張貴金（1964-），男，湖南慈利人，長沙理工大學(xué)水利工程學(xué)院，教授。（湖南　長沙　410114）

基金項目：本文系長沙理工大學(xué)教學(xué)改革研究項目（項目編號：CN1005）的研究成果。

中圖分類號：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）33-0071-03

當(dāng)今社會對應(yīng)用型優(yōu)秀人才的需求越來越高，為適應(yīng)這一發(fā)展需求，獨立學(xué)院將應(yīng)用型本科人才作為其培養(yǎng)目標(biāo)，目的是培養(yǎng)具備較強實踐動手能力的應(yīng)用型人才。教學(xué)過程中，實踐教學(xué)和理論教學(xué)在水利水電工程專業(yè)教學(xué)中處于同等重要的地位。本科生畢業(yè)設(shè)計無疑在整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占有相當(dāng)大的比重，是對學(xué)生能力的全面訓(xùn)練和提高，是培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)、合作等綜合素質(zhì)的有效途徑，對啟迪學(xué)生思維、綜合運用知識和技能解決實際問題發(fā)揮著重要作用。畢業(yè)設(shè)計不僅為今后從事水利水電工程及相關(guān)專業(yè)的規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理及科研等工作打下良好的基礎(chǔ)，同時也是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評價內(nèi)容之一。

一、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中存在的問題

隨著高校擴(kuò)招和畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增大，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式逐漸難以適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的需求。[1]

1.設(shè)計課題與社會需求不適應(yīng)

畢業(yè)設(shè)計選題形式相對單一，相關(guān)單位和學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計選題的機(jī)會相對較少。一般是由教師選擇畢業(yè)設(shè)計題目，雖然大部分課題源自設(shè)計院的真題，但有時并未考慮部分單位特別是學(xué)生簽約設(shè)計單位的真正需求，也影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。

2.學(xué)生實習(xí)周期與崗位需求不適應(yīng)

本科學(xué)生畢業(yè)后，需要一年左右的時間完成工作實習(xí)期。而當(dāng)今的社會需求要求學(xué)生與技術(shù)人員的轉(zhuǎn)化周期要盡量縮短。

3.畢業(yè)設(shè)計的考核與市場需求不適應(yīng)

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計考核僅停留在校內(nèi)，是否滿足市場需求無從考證。畢業(yè)設(shè)計反映現(xiàn)實的教學(xué)水平、教學(xué)目的、社會需求變化及個性發(fā)展，具有顯著的時代特征。為適應(yīng)市場需求，需在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這是涉及到學(xué)校、社會、學(xué)生等方方面面的系統(tǒng)工程。

二、畢業(yè)設(shè)計教改研究與實踐

針對社會需求及應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以水利水電工程專業(yè)為例，探索畢業(yè)設(shè)計不同的培養(yǎng)模式，嘗試從以下幾個方面進(jìn)行研究與實踐。

1.畢業(yè)設(shè)計選題

改變以往由指導(dǎo)教師指定選題的單一模式，以強化工程意識，培養(yǎng)工程實踐能力為目的，讓教師、單位和學(xué)生都參與到畢業(yè)設(shè)計選題中，根據(jù)水利水電工程專業(yè)的特點并結(jié)合學(xué)生特長、興趣、能力及發(fā)展方向，加以指導(dǎo)與建議，既鍛煉了學(xué)生的工程實踐能力和綜合素質(zhì)，又服務(wù)于學(xué)生簽約單位。

（1）畢業(yè)設(shè)計為企業(yè)服務(wù)。水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計，不僅要求獨立鉆研，同時強調(diào)要有團(tuán)隊精神；不僅鼓勵創(chuàng)新，更強調(diào)熟練掌握設(shè)計規(guī)范，善于參考標(biāo)準(zhǔn)圖集和同類設(shè)計。因此，水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該根據(jù)題目的性質(zhì)和教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)進(jìn)行選題，可以“一人一題”，也可以多人合作一題，以實現(xiàn)“真題真做”。

畢業(yè)設(shè)計選題階段，依據(jù)水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，選拔學(xué)生到專業(yè)對口的設(shè)計院、科研院所等單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，以企業(yè)為主導(dǎo)，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同討論確定畢業(yè)設(shè)計選題。[2]畢業(yè)設(shè)計選題來自相關(guān)企業(yè)的設(shè)計任務(wù)。通過“實戰(zhàn)”操練，極大地激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任感和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

（2）畢業(yè)設(shè)計為學(xué)生簽約單位服務(wù)。學(xué)生在選擇自己的畢業(yè)設(shè)計課題前，往往已與就業(yè)單位簽約。部分學(xué)生簽約單位的生產(chǎn)或科研任務(wù)較重，或從盡快讓畢業(yè)生適應(yīng)今后工作崗位的目的出發(fā)，急需學(xué)生參與其生產(chǎn)課題或盡早到簽約單位實習(xí)。

畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)堅持與生產(chǎn)實際相結(jié)合。學(xué)生簽約單位為了解決實際問題或考察學(xué)生的實際操作能力，結(jié)合在研的實際課題，提出一些設(shè)計方案讓學(xué)生解決。學(xué)生可結(jié)合自己的專長和興趣，選擇作為自己畢業(yè)設(shè)計的題目。有些單位雖未具體要求，但部分學(xué)生希望自己的畢業(yè)設(shè)計題目與將來的工作密切相關(guān)。這樣，簽約單位、校內(nèi)指導(dǎo)教師及學(xué)生結(jié)合實際情況，可以聯(lián)合提出畢業(yè)設(shè)計選題。一方面，讓簽約單位參與到畢業(yè)設(shè)計選題，以便于考察學(xué)生并解決工程實際問題。另一方面，讓學(xué)生參與到畢業(yè)設(shè)計選題，使其既發(fā)揮了自己的主觀能動性，又能很快適應(yīng)今后的工作崗位。另外，校內(nèi)指導(dǎo)教師要結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，既保證專業(yè)基本要求，又考慮簽約單位及學(xué)生實際情況，綜合選定畢業(yè)設(shè)計題目。

（3）畢業(yè)設(shè)計與教師科研項目相結(jié)合。部分畢業(yè)設(shè)計選題來自教師的科研或生產(chǎn)課題。加強科研訓(xùn)練，讓學(xué)生較早參與教師科研工作，以增強學(xué)生對實際工程的感性認(rèn)識，提高學(xué)生實踐動手能力。

讓學(xué)生參與本專業(yè)的科研項目，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對科研項目進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的篩選或分割，充分考慮其綜合性、針對性、典型性和先進(jìn)性，既要求全面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又要側(cè)重于培養(yǎng)某一方面深入解決技術(shù)問題的能力。這樣既有利于學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識，培養(yǎng)綜合解決問題的能力，又有利于他們加深拓寬某方面的專門知識。一般選拔基礎(chǔ)理論扎實、鉆研精神強的學(xué)生承擔(dān)，同時指導(dǎo)教師加強指導(dǎo)和把關(guān)。[3]

特別是對于部分想繼續(xù)深造的學(xué)生，選題不一定要局限于工程設(shè)計，可結(jié)合教師的科研課題及學(xué)生未來的研究方向，就課題中的某個子項目進(jìn)行深入研究，最后可以以畢業(yè)論文的形式提交最終的畢業(yè)設(shè)計成果。

（4）參與教學(xué)課件的開發(fā)。計算機(jī)輔助教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)方式中逐漸推廣普及，它直觀形象、生動有趣、信息量大，能充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢。通過讓個別學(xué)生參與教學(xué)課件的開發(fā)，不但使學(xué)生對基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和計算機(jī)技術(shù)有了全面的、更深一層的理解和認(rèn)識，而且通過學(xué)生對課件的擴(kuò)充和完善，將之真正引入課堂教學(xué)，無疑是一項有益的、具有探索性的嘗試。從水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案出發(fā)，目前此類做法并未作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的主要成果，僅作為畢業(yè)設(shè)計的一種補充和探索性嘗試。

2.畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程控制

（1）提前開始畢業(yè)設(shè)計。水利水電工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計一般安排在第八學(xué)期，此時，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與部分學(xué)生考研復(fù)試及求職就業(yè)存在矛盾。部分已聯(lián)系好簽約單位的學(xué)生，認(rèn)為已找好工作，此時也對畢業(yè)設(shè)計缺乏熱情。

提前布置安排學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計可以緩解沖突，使畢業(yè)設(shè)計時間彈性化，讓學(xué)生有更多的時間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計中。

1）實施方案。通過調(diào)整時間，充分利用第六或第七學(xué)期及寒假期間，提前布置安排畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，緩解后期考研復(fù)試或求職與畢業(yè)設(shè)計之間的沖突問題。

2）實施辦法?？赡艿那闆r下，在第六或第七學(xué)期以專題講座、查閱資料調(diào)研、指導(dǎo)學(xué)生完成專題研究或文獻(xiàn)綜述等形式，使學(xué)生熟悉課題，提前介入畢業(yè)設(shè)計，充分做好畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備工作。

提前安排布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計需要準(zhǔn)備的基礎(chǔ)及專業(yè)知識、設(shè)計規(guī)范等參考資料及相關(guān)注意事項，讓學(xué)生在假期前及寒假期間進(jìn)行知識準(zhǔn)備、資料收集與整理及設(shè)計方案構(gòu)思等，要求開學(xué)時提交外文翻譯、文獻(xiàn)綜述及開題報告。畢業(yè)設(shè)計安排及考核可參見表1。[4]

表1　畢業(yè)設(shè)計安排及考核

階段 對應(yīng)學(xué)期 工作內(nèi)容 工作時間 考核方式 指導(dǎo)教師

第一階段 第六或第七學(xué)期 查閱資料、

知識積累 課余時間 文獻(xiàn)綜述 校內(nèi)導(dǎo)師

第二階段 第七學(xué)期 結(jié)合課題實習(xí)調(diào)研，制定開題方案 課余時間 文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、開題報告 校內(nèi)導(dǎo)師

第三階段 第八學(xué)期 畢業(yè)實習(xí)，深入研究畢業(yè)設(shè)計 全部時間 畢業(yè)設(shè)計及答辯 校內(nèi)或校內(nèi)外導(dǎo)師

3）實施效果。通過教改實踐，將畢業(yè)設(shè)計工作時間前置，讓學(xué)生有更充裕的時間做好畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備工作，在第八學(xué)期以飽滿的熱情和精力投入到整個畢業(yè)設(shè)計工作中，收到了良好的效果。

（2）校企雙方聯(lián)合指導(dǎo)。水利水電工程專業(yè)將畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計選題結(jié)合設(shè)計單位在研項目。有條件的學(xué)生，可自己聯(lián)系設(shè)計單位或由指導(dǎo)教師推薦。充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源為畢業(yè)設(shè)計服務(wù)。將部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計“教室”由學(xué)校轉(zhuǎn)到水利水電工程設(shè)計科研院所。學(xué)生以一名“準(zhǔn)員工”的身份，參與實際工程設(shè)計和研究課題，由設(shè)計單位經(jīng)驗豐富的工程師擔(dān)任學(xué)生校外指導(dǎo)教師，校內(nèi)外指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。企業(yè)委派的校外指導(dǎo)教師，在畢業(yè)設(shè)計期間與學(xué)生長期共同工作，主要負(fù)責(zé)理論與實際操作指導(dǎo)；學(xué)校安排校內(nèi)指導(dǎo)教師，定期或不定期地深入企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，主要負(fù)責(zé)溝通和理論指導(dǎo)。學(xué)生不僅在水電設(shè)計單位結(jié)合工程項目實際“真題真做”完成了畢業(yè)設(shè)計，同時以“準(zhǔn)員工”的身份提前進(jìn)行了一次真實工作經(jīng)歷的鍛煉，利于增強學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任感、工作能力，為今后較快適應(yīng)工作崗位創(chuàng)造了有利條件。

將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計“教室”由學(xué)校轉(zhuǎn)到設(shè)計單位，不僅加強了與設(shè)計科研單位的溝通與交流，同時，設(shè)計科研單位帶來的創(chuàng)新性和實踐性較強的課題，對提高學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的積極性，培養(yǎng)其綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力都有很大的促進(jìn)作用。

校企聯(lián)合真正體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的教育方針，從根本上實踐了“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的要求。實踐證明，對提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，提升學(xué)生全面素質(zhì)大有裨益。

（3）畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計一體化。水利水電工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)一般安排在第八學(xué)期的前三周。學(xué)生通過畢業(yè)實習(xí)，從理論到實際較為系統(tǒng)地了解了水利工程的規(guī)劃、設(shè)計及施工等各個階段的要求、設(shè)計的原則、方法等，加深了對相關(guān)內(nèi)容的理解。通過接觸課堂以外的實踐知識，加深了解社會對本專業(yè)的需求，培養(yǎng)獨立進(jìn)行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計和今后的工作打下良好的基礎(chǔ)，同時增進(jìn)從事水電建設(shè)事業(yè)的自豪感和責(zé)任感。作為一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的重要基礎(chǔ)。

考慮到部分學(xué)生要到簽約單位進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，并在單位“真槍實戰(zhàn)”完成畢業(yè)設(shè)計，因此嘗試將畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計一體化。首先，時間上不必拘泥于開學(xué)前三周，根據(jù)實際需要，甚至可提前至寒假期間，一直貫穿于整個第八學(xué)期。其次，也不必雷同于校內(nèi)三周集中實習(xí)的內(nèi)容，可根據(jù)單位具體情況及設(shè)計課題的需要，由校內(nèi)外指導(dǎo)教師靈活安排實習(xí)內(nèi)容，或?qū)⒉糠中?nèi)實習(xí)內(nèi)容與校外實習(xí)相結(jié)合，更有助于畢業(yè)設(shè)計課題的高效高質(zhì)完成及學(xué)生綜合能力的鍛煉與提高。簽約單位和學(xué)生達(dá)到了“雙贏”，得到他們的一致認(rèn)同。

學(xué)生在單位實習(xí)與設(shè)計，學(xué)習(xí)的積極性更高，他們感到學(xué)有所用，利用實踐的機(jī)會有意識地鍛煉自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，樂于實踐，在實踐中不斷運用自身所學(xué)的專業(yè)理論知識，親身感受企業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。通過在單位工程實踐，學(xué)生可以在現(xiàn)場近距離的向工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識和技能，在運用中深刻理解并創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)專業(yè)理論知識，逐步樹立工程意識。[5]通過近一學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生已基本適應(yīng)了工作崗位，從而縮短了崗位適應(yīng)期，可盡快進(jìn)入角色，為步入工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。校外畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計不僅能收到與校內(nèi)設(shè)計同樣的效果，而且學(xué)生在此過程中得到了鍛煉，增長了才干。過程的探索是學(xué)生追尋知識、構(gòu)建知識和享受知識的過程，而非簡單的復(fù)制知識，它遠(yuǎn)比結(jié)果更重要。[6]艱辛探索的過程也是自身素質(zhì)不斷提高的過程，更加符合創(chuàng)新精神和綜合實踐性強的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（4）多種方式靈活指導(dǎo)。根據(jù)不同選題，綜合學(xué)校、單位和學(xué)生等各方面的要求，可采用校內(nèi)教師指定課題、校內(nèi)完成；校內(nèi)教師指定課題，校外實習(xí)單位完成；校外選題，校內(nèi)完成及校外選題，校外完成等不同的方式。

依據(jù)不同情況，指導(dǎo)教師與學(xué)生一起擬定具體進(jìn)程安排、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，制定靈活合理的輔導(dǎo)方法與手段。條件成熟時，將畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計一體化，校企合作雙方聯(lián)合指導(dǎo)。

在設(shè)計過程中遇到的問題，采取現(xiàn)場調(diào)研與專題講座、輔導(dǎo)答疑相結(jié)合的方式解決。理論與實踐緊密結(jié)合，增強了工程的感性認(rèn)識，學(xué)生易于理解和接受。

畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式靈活多樣，除見面交流、電話答疑外，還充分利用了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行過程指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計小組建立網(wǎng)絡(luò)交流QQ群，學(xué)生可以隨時提問，教師隨時答疑，且可資源共享，一些重要電子規(guī)范類參考書及主要問題、通知要求等也可以及時暢通交流。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)QQ、Email等工具，使畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)及答疑方便快捷。

對在水電設(shè)計單位結(jié)合工程項目實際“真題真做”完成畢業(yè)設(shè)計，由校企雙方聯(lián)合指導(dǎo)的部分學(xué)生，校內(nèi)指導(dǎo)教師要與校外設(shè)計學(xué)生及校外指導(dǎo)教師多溝通、交流，及時了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，使學(xué)生既受到實際工程真實訓(xùn)練，又能達(dá)到本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3.畢業(yè)設(shè)計考評

對在校外畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，采用較科學(xué)、客觀的畢業(yè)設(shè)計考評標(biāo)準(zhǔn)。

（1）學(xué)校制度保障。嚴(yán)格按照學(xué)校有關(guān)畢業(yè)設(shè)計管理制度和管理辦法的要求，由指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯委員會進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。院系結(jié)合水利水電工程專業(yè)的特點將畢業(yè)設(shè)計過程按階段細(xì)化，針對不同階段，對教師和學(xué)生分別提出明確要求。建立有效的畢業(yè)設(shè)計管理制度和管理辦法，并以全面檢查、個別抽查等方式，使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量從制度上得到有效保證。

（2）單位評價。從用人單位和學(xué)生的角度出發(fā)，使用人單位和學(xué)生真正介入畢業(yè)設(shè)計過程，參與設(shè)計選題，嘗試將部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計由學(xué)校教室轉(zhuǎn)到“設(shè)計院”，設(shè)計課題采用設(shè)計單位現(xiàn)有的真題，實行“雙導(dǎo)師”制，校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師對學(xué)生的設(shè)計內(nèi)容、安排及過程管理、考核評價進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，借助網(wǎng)絡(luò)、通訊等靈活多樣的輔導(dǎo)方式與手段，結(jié)合學(xué)生對課題的投入程度、出勤、單位同事的評價及最終成果等考評。目的是縮短學(xué)生與單位之間的距離，盡快完成“角色轉(zhuǎn)換”，一方面使工程實踐訓(xùn)練和工程思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，鍛煉了學(xué)生的工程實戰(zhàn)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和人際交流能力，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的熱情，同時又能為社會生產(chǎn)直接提供服務(wù)，創(chuàng)造自身的勞動價值，體現(xiàn)了學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（3）校外導(dǎo)師參與。培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)是畢業(yè)設(shè)計的目的所在，更是學(xué)?！皯?yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的要求。同時，學(xué)生素質(zhì)的提高，又促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。通過校企聯(lián)合，在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，以實踐結(jié)合理論，有利于完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，同時培養(yǎng)了大學(xué)生的自學(xué)能力、分析和解決問題的能力、團(tuán)隊協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力等，這些能力的提高，都體現(xiàn)了學(xué)?！皯?yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)卓越工程師的要求。

對在校外單位實習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計的部分學(xué)生，實行校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師”制，主要由校外指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的實踐指導(dǎo)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績的評定由學(xué)校和實習(xí)單位共同參與，校內(nèi)外指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生在校外實習(xí)單位的評價意見、平時檢查情況、完成設(shè)計成果情況、評閱教師評閱意見及答辯委員會答辯情況等綜合評定。

三、結(jié)語

在推進(jìn)高等教育事業(yè)改革的進(jìn)程中，畢業(yè)設(shè)計改革是一項復(fù)雜而艱巨的工作。本文以水利水電工程專業(yè)為例，對基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計從選題、進(jìn)程安排、輔導(dǎo)方法與手段、考核評定等方面作了相關(guān)研究，探索了畢業(yè)設(shè)計新模式，對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，促進(jìn)教育質(zhì)量和辦學(xué)效益具有一定的現(xiàn)實意義。

1.基于工程實際的設(shè)計選題多元化

畢業(yè)設(shè)計選題中，考慮將學(xué)校、用人單位及學(xué)生三者有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動各方面的積極性，讓單位和學(xué)生也參與到畢業(yè)設(shè)計選題中，拓寬了選題的范圍，更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.設(shè)計成果的多角度考評

部分畢業(yè)設(shè)計由“教室”轉(zhuǎn)到“單位”，畢業(yè)設(shè)計管理更具有靈活性。畢業(yè)設(shè)計考評更科學(xué)、客觀、合理。

畢業(yè)設(shè)計沒有一成不變的模式，只有在教學(xué)實踐中不斷探索，才能找出適合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)專業(yè)特色的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009—0118（2012）10—0001—03

水利水電建筑工程專業(yè)常采用學(xué)科體系、任務(wù)課程、技能訓(xùn)練課程，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知道畢業(yè)后能做什么，學(xué)習(xí)積極性不高，通過項目課程開發(fā)與實踐，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，縮短“知識”和“能力”之間的距離，滿足企業(yè)對學(xué)生能力的緊迫性需求。最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的?，F(xiàn)談?wù)剛€人體會。

一、課程改革的必要性

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生存在學(xué)生厭學(xué)，上課遲到、睡覺、玩手機(jī)；教師厭教，上課自說自話（不關(guān)注學(xué)生）的現(xiàn)象。

究其原因，學(xué)生厭倦以升學(xué)為目的的理論學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣差；多數(shù)開設(shè)的課程與職業(yè)能力“關(guān)聯(lián)度不大，學(xué)生不感興趣或課程本身沒問題，但教師講課沒有”吸引力“。所有的老師都想把自身所學(xué)知識傳授給自己的學(xué)生，針對性不強。

我們深知沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師！學(xué)不好的學(xué)生一定存在，但具有“權(quán)威”的教師，加上有吸引力的課程和教學(xué)方法會使厭學(xué)的學(xué)生減少。為此我們探討變以”教“為主的模式為“做中學(xué)”的模式，即基于工作過程的項目化課程改革。

二、項目課程的理解與辨析

（一）職業(yè)教育的課程模式：需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識，開設(shè)單獨的學(xué)科課程；需要以任務(wù)為中心學(xué)習(xí)知識與技能，開設(shè)任務(wù)課程；需要反復(fù)訓(xùn)練才能具有非常嫻熟的技能，開設(shè)單獨的技能訓(xùn)練課程；對需要以項目為參照點貫穿整個課程內(nèi)容，讓學(xué)生在以項目為載體所設(shè)計的綜合化情境中學(xué)習(xí)，完成完整的工作過程，并獲得相關(guān)知識和技能的課程，開設(shè)項目化課程。所以課程模式多樣化，其中項目課程成為職業(yè)教育課程體系的主體。

（二）項目課程既包括一個專業(yè)的課程體系，又包括一門具體的課程。對一個專業(yè)的課程體系，依據(jù)明確的培養(yǎng)目標(biāo)，針對學(xué)生就業(yè)崗位應(yīng)該具備的職業(yè)能力設(shè)計。對一門具體課程，以培養(yǎng)學(xué)生崗位能力為目的，以典型崗位工作過程為項目，將知識作為完成項目的支撐條件進(jìn)行合理組合，采用項目教學(xué)方法教學(xué)。

（三）項目課程的特征：完整合理的教學(xué)設(shè)計；模擬真實工作工程的配套實訓(xùn)項目；配套的項目化教材；豐富的教學(xué)資源。

三、水利水電建筑工程專業(yè)的課程體系

水利水電建筑工程專業(yè)主要面向水利行業(yè)的建設(shè)單位、施工單位和監(jiān)理單位，培養(yǎng)在建設(shè)第一線和基層單位從事建設(shè)工程施工和管理技術(shù)工作的水利水電工程的施工員、監(jiān)理員、測量員、造價員、資料員、工程管理員，按照崗位能力要求，構(gòu)建以學(xué)生為主體，以職業(yè)能力為中心，以實際項目為載體，以任務(wù)訓(xùn)練為途徑，按照職業(yè)能力形成的邏輯關(guān)系，從簡單到復(fù)雜、從專項到綜合，構(gòu)建項目課程體系。

水利水電建筑工程專業(yè)課程體系由專業(yè)基本素質(zhì)、專業(yè)單項能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)崗位能力課程四部分組成。

專業(yè)基本素質(zhì)：主要完成文化基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本素質(zhì)，采用學(xué)科體系模式。

專業(yè)單項能力：主要進(jìn)行識圖與繪圖、施工技術(shù)、測量技能、試驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，重點掌握施工技術(shù)、檢測技術(shù)、測量技術(shù)，并且對學(xué)生有針對性地進(jìn)行土壩施工技術(shù)、水閘施工技術(shù)、施工組織與概預(yù)算仿真訓(xùn)練，使學(xué)生通過技能鑒定取得相應(yīng)職業(yè)資格證書。本階段結(jié)束后，學(xué)生能夠適應(yīng)施工企業(yè)的工程施工、工程試驗、工程測量等崗位群的工作需要。采用任務(wù)+技能訓(xùn)練課程模式。

綜合職業(yè)能力：實施完整工程項目建設(shè)過程（規(guī)劃——設(shè)計——施工——管理），采用項目教學(xué)提高學(xué)生的“綜合職業(yè)能力”。即以工程項目建設(shè)為載體，開展工程項目校內(nèi)實訓(xùn)，將水利行業(yè)與水利水電建筑工程專業(yè)相關(guān)工種（灌排工、泵站運行工、渠道、河道修防工等）和施工管理人員的崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，并按職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證考核，實現(xiàn)“雙證書”制度，提升綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，為學(xué)生頂崗實習(xí)、畢業(yè)后就業(yè)奠定基礎(chǔ)，拓寬上升空間。采用項目課程模式。

職業(yè)崗位能力：安排學(xué)生以員工的身份進(jìn)入富凱龍集團(tuán)、內(nèi)蒙古環(huán)地勘查測繪公司、內(nèi)蒙古黃河、遼河工程局有限責(zé)任公司等訂單企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，使學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、社會能力、方法能力、專業(yè)能力等方面得到全面提升，形成高技能人才“成品”。

四、專業(yè)單項能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)崗位能力課程設(shè)計

（一）專業(yè)單項能力課程設(shè)計

1、項目的選取原則。針對性：廣泛調(diào)研基層工程技術(shù)人員并召開專業(yè)建設(shè)委員會，針對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和水利事業(yè)發(fā)展的情況，特別針對新農(nóng)村水利基礎(chǔ)建設(shè)和保障體系要求以及內(nèi)蒙古水利廳“水利人才規(guī)劃”具體要求；針對畢業(yè)生就業(yè)崗位中實際應(yīng)用較多的水利工程基本知識和工作中必備專業(yè)核心能力（規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理），確定教學(xué)內(nèi)容。

適用性：適用水利專業(yè)中小型水利工程設(shè)計、施工、工程監(jiān)理、基層水工管理單位的一線技術(shù)操作和管理崗位。既要考慮學(xué)生首次就業(yè)崗位的職業(yè)資格證書要求，又要兼顧其未來發(fā)展方向執(zhí)業(yè)資格證書要求。

2、項目的選取。重力壩、土石壩、水閘的設(shè)計、施工與管理。

3、教學(xué)載體。（1）重力壩、土石壩、水閘圖集；（2）重力壩、土石壩、水閘設(shè)計資料、成果。

4、課程工作任務(wù)的選取。整個課程體系圍繞以“實施完整水利工程項目建設(shè)為載體”展開，即將水利工程建設(shè)項目分解為若干工作任務(wù)，作為專業(yè)單項能力訓(xùn)練中每門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，突出“水利工程建設(shè)”這個中心，同時兼顧知識的寬泛性。專業(yè)單項能力課程工作任務(wù)選取見表1：

表1 專業(yè)單項能力課程任務(wù)選取表

（二）綜合職業(yè)能力課程設(shè)計

表2 綜合職業(yè)能力項目設(shè)計

1、項目設(shè)計。實施工程項目建設(shè)完整過程（規(guī)劃——設(shè)計——施工——管理），即灌區(qū)灌溉系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計、水泵與水泵站、典型水利工程設(shè)計、施工組織設(shè)計、水利工程概預(yù)算（招投標(biāo)、成本控制）、水利工程測量（施工放樣）、水利水電工程施工（工種實訓(xùn)、施工組織管理、工程資料整編）、水利工程管理。綜合職業(yè)能力項目設(shè)計見表2：

2、教學(xué)模式，教學(xué)方法，手段。教學(xué)模式：課程在教學(xué)實施中注重體現(xiàn)理論與實際的密切結(jié)合，邊學(xué)邊練，融“教，學(xué)，練”三位一體，采用工程實例練習(xí)與理論課程學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。

教學(xué)方法：工程實例教學(xué)法；“教，學(xué)，練”三位一體教學(xué)法；啟發(fā)式和討論式教學(xué)法；六步教學(xué)法（資訊，計劃，決策，實施，檢查，評估）。

教學(xué)手段：多媒體課件技術(shù)；模型展示；學(xué)習(xí)報告。

3、整體教學(xué)設(shè)計表見表3：

表3 整體教學(xué)設(shè)計表

（三）職業(yè)崗位能力

1、頂崗實習(xí)能力目標(biāo)。分三個層次見表4：

表4 頂崗實習(xí)能力目標(biāo)層次表

2、頂崗實習(xí)教學(xué)內(nèi)容與崗位要求。頂崗實習(xí)崗位與教學(xué)內(nèi)容要求見表5：

表5 頂崗實習(xí)崗位與教學(xué)內(nèi)容要求

3、頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師要求。頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師要求見表6：

表6 頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師要求

校內(nèi)指導(dǎo)教師能力要求 企業(yè)指導(dǎo)教師能力要求

具備較強的學(xué)生管理和組織能力。具備水利水電建筑工程專業(yè)的設(shè)計，施工，管理與水利工程的維護(hù)等專業(yè)基本理論知識和專業(yè)知識應(yīng)用能力 具備較強的學(xué)生管理和組織能力。具備水利水電建筑工程專業(yè)的設(shè)計，施工，管理與水利工程的維護(hù)等專業(yè)基本理論知識和較熟練的專業(yè)技能能力

4、考核方式與考核標(biāo)準(zhǔn)?？己朔绞揭肴獧C(jī)制，即對頂崗實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行考核包括校內(nèi)指導(dǎo)教師，企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生本人。評價比例為：自我評價占25%，校內(nèi)指導(dǎo)教師評價占35%，企業(yè)指導(dǎo)教師評價占40%。

頂崗實習(xí)考核內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)見表7：

表7 頂崗實習(xí)考核內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)

實習(xí)日志

的填寫 每天認(rèn)真記錄當(dāng)天工作情況，心得體會和工作中發(fā)現(xiàn)的問題，記錄工程技術(shù)人員的技術(shù)報告或技術(shù)文檔，記錄在工作中與工程技術(shù)人員協(xié)作時專業(yè)學(xué)識方面的收獲與提高，不少于150字 10

實習(xí)報告

的撰寫 按照實綱的要求，對參加生產(chǎn)實習(xí)的全過程進(jìn)行分析和總結(jié)，及時寫出實習(xí)報告。圖文并茂，總字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于6000字 10

五、課程教學(xué)資源（實施條件）的建設(shè)

（一）師資隊伍建設(shè)

把有企業(yè)工作經(jīng)歷的雙師素質(zhì)教師引進(jìn)；聘任有工程經(jīng)驗與教學(xué)能力的企業(yè)企業(yè)員工為兼職教師；注重已有教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)，通過興辦校內(nèi)企業(yè)，讓教師參與設(shè)計、監(jiān)理等實際項目，提高動手能力，積累“項目”資源；通過下企業(yè)兼職，提高動手能力，積累“項目”資源。

（二）實訓(xùn)條件配套建設(shè)

通過校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，強化學(xué)生基本技能訓(xùn)練、進(jìn)行項目課程實施；通過校外實訓(xùn)基地建設(shè)，訓(xùn)練學(xué)生崗位技能。

（三）項目課程教材開發(fā)

教材開發(fā)依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計、課程單元設(shè)計、國家規(guī)范、企業(yè)真實案例。

教材結(jié)構(gòu)體例任務(wù)化、項目化，以項目為基本單位編排教材內(nèi)容；體現(xiàn)“做中學(xué)”，即先呈現(xiàn)項目，指導(dǎo)學(xué)生嘗試性完成項目，然后指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識，使理論與實踐統(tǒng)一到項目完成的過程中。實現(xiàn)從闡述式到對話式的轉(zhuǎn)變。

通過校企合作，企業(yè)不斷提供真實項目來源，保證能力培養(yǎng)符合企業(yè)需求；專、兼職教師，行業(yè)專家共同參與教材開發(fā)，保證教材先進(jìn)性。

（四）校企合作平臺建設(shè)

學(xué)校與施工、設(shè)計、監(jiān)理企業(yè)密切合作，為學(xué)生提供項目課程綜合實訓(xùn)（崗位技能訓(xùn)練）場所。為項目課程提供真實教學(xué)項目來源，提高項目課程質(zhì)量。為教師提供雙師素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)會，提高項目課程教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語

項目課程改革的實質(zhì)是：通過改革縮短“知識”和“能力”之間的距離，滿足企業(yè)對學(xué)生能力的緊迫性需求。同時，通過將知識融于完成項目的過程中的方式，即“做中學(xué)”的方式提高課堂吸引力和學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。

項目課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)考驗教師的真實雙師素質(zhì)；項目不真實，無法體現(xiàn)真實工作過程；實訓(xùn)基地內(nèi)容與課程項目不匹配，影響課程實施。

項目課程的實施關(guān)鍵是提高課程吸引力，為此提高自身雙師素質(zhì)，建立”能力威信“；善于將復(fù)雜專業(yè)問題簡單化和通俗化；與時俱進(jìn)，關(guān)注當(dāng)前實事中發(fā)生的與課程相關(guān)事件，創(chuàng)新作業(yè)和考核方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

篇8

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.10.014

On the Talent Training Mode of Water Conservancy and Hydropower Engineering under the Background of Engineering Education Professional Certification

DAI Lingquan， LU Xiaochun

（College of Hydraulic and Environmental Engineering， China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）

Abstract Professional certification is of great significance in ensuring the quality of engineering education. It helps to guide the development of the professional school running mode from the heavy scale to the important effect. Characteristics of local colleges and universities should be based on professional engineering education accreditation as an opportunity， by the employer and discuss specific professional goals， develop a reasonable training plan， relying on regional advantages to strengthen the cultivation of students' practical ability， can enhance the quality of water conservancy and hydropower engineering talent cultivation， cultivation of high level hydropower engineer.

Keywords engineering education professional certification； Water Conservancy and Hydropower Engineering professional； training mode

0 概述

專業(yè)認(rèn)證是指專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會、專業(yè)學(xué)會會同該領(lǐng)域的教育和相關(guān)企業(yè)專家針對高校開設(shè)的工程類專業(yè)教育實施的專門性認(rèn)證，旨在為相關(guān)技術(shù)人才進(jìn)入工程界執(zhí)業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證。教育部于2006年正式啟動我國工程教育專業(yè)認(rèn)證試點工作，并聘任了工程教育界和企業(yè)界的專家組。2013年6月19日，國際工程聯(lián)盟大會在韓國首都首爾召開，接納我國為《華盛頓協(xié)議》簽約成員。2016年6月2日，在吉隆坡召開的國際工程聯(lián)盟大會上，中國成為國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會員。

水利水電工程專業(yè)是國家重點發(fā)展和培育的本科專業(yè)。三峽大學(xué)水利水電工程專業(yè)源于1978年原葛洲壩水電工程學(xué)院水利水電工程建筑專業(yè)，1998年成為“211工程”重點建設(shè)學(xué)科；2003年水利工程被批準(zhǔn)為博士學(xué)位授予權(quán)學(xué)科；2014年被批準(zhǔn)新設(shè)水利工程學(xué)科博士后科研流動站。為進(jìn)一步提升該專業(yè)工教育質(zhì)量，學(xué)校于2014年決定申請專業(yè)認(rèn)證，并成立了專業(yè)認(rèn)證工作領(lǐng)導(dǎo)小組，即將迎接2017年專業(yè)認(rèn)證復(fù)評。本文闡述水利水電工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力、分析專業(yè)認(rèn)證前專業(yè)建設(shè)存在的問題，淺談工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下水工專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提升我校水利水電工程專業(yè)建設(shè)水平及在行業(yè)內(nèi)的影響力。

1 水利水電工程專業(yè)人員應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

隨著時代的發(fā)展，水利水電工程必將是一個更加復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它要求從業(yè)者具有廣泛扎實的理論基礎(chǔ)和較強的工程動手能力，其核心工程能力包括：資料分析能力、簡單的計算能力、繪圖和報告編寫能力、施工方案制定與施工組織管理能力、施工質(zhì)量控制能力等。該專業(yè)畢業(yè)生主要從事國內(nèi)外各型水利工程設(shè)計、施工、監(jiān)理及基層水利管理等工作。其中從事施工的畢業(yè)生包括施工員、測量員、質(zhì)檢員、材料員等；從事監(jiān)理的畢業(yè)生就業(yè)崗位是監(jiān)理員，主要對施工現(xiàn)場進(jìn)行質(zhì)量、進(jìn)度、合同、造價等進(jìn)行管理；從事工程管理的畢業(yè)生就業(yè)崗位是管理科員。

2 專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其存在的問題

水利水電工程專業(yè)自設(shè)立以來培養(yǎng)了數(shù)以萬計的水工規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)和運行管理人才，為國家和社會作出了巨大的貢獻(xiàn)。隨著行業(yè)的發(fā)展，對專業(yè)技術(shù)人才提出了新的要求，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和強應(yīng)用能力的水利水電工程專業(yè)人才，使該專業(yè)畢業(yè)生將來在自己的工作崗位上發(fā)揮更大的作用，是該專業(yè)在教學(xué)改革中面臨的重要且具體現(xiàn)實意義的課題。我國的教育教學(xué)長期以來以教師為主體，學(xué)生則被動地按著教師的安排學(xué)習(xí)，這種模式基本忽略了國高等教育對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的初衷，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生的獨立思考能力與創(chuàng)新應(yīng)用能力日趨降低。因此，高等教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，這也是高校教育改革的重點和方向所在。

3 專業(yè)認(rèn)證背景下水工人才培養(yǎng)模式的思考

水利水電工程專業(yè)是工科中最強調(diào)學(xué)生實際工程應(yīng)用能力的專業(yè)之一。其創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念應(yīng)以學(xué)生為主體，學(xué)校、教師只是起到積極的引導(dǎo)作用，在這種理念下，學(xué)生要具有清晰的水工創(chuàng)新發(fā)展方向，進(jìn)而獲取創(chuàng)新方法、途徑的能力。對于以專業(yè)為特色的院校來說，專業(yè)認(rèn)證意義更為重大。專業(yè)認(rèn)證是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要充分領(lǐng)悟認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，扎實推進(jìn)工程教育專業(yè)建設(shè)，通過專業(yè)認(rèn)證，可以更加明確和細(xì)化針對工程實際的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此需整合學(xué)校教學(xué)資源并優(yōu)化課程體系、提升教師工程教育素質(zhì)、提高學(xué)生就業(yè)競爭力和促進(jìn)專業(yè)的良性發(fā)展（圖1）。

圖1 專業(yè)認(rèn)證背景下人才培養(yǎng)模式

3.1 綜合考慮各方期待明確培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)需要在培養(yǎng)方案中予以明確，在制定人才培養(yǎng)方案時，必須根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)、國家及社會需求、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、學(xué)校定位和發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展及家長校友期望的實際情況明確專業(yè)定位。三峽大學(xué)作為水利部與湖北省共建、以湖北省為主的水電特色鮮明的地方高水平大學(xué)，須認(rèn)真調(diào)研師資和生源情況，從而明確水工專業(yè)以獲取知識為基礎(chǔ)，以增強能力為核心，以提升素質(zhì)為宗旨，培養(yǎng)具有扎實的工科和人文社科基礎(chǔ)，具備較強的的外語和計算機(jī)應(yīng)用能力，能在國內(nèi)外水利及相關(guān)行業(yè)從事勘察、規(guī)劃、設(shè)計、施工、建筑和運行管理等工作的工程技術(shù)人才。

3.2 面向目標(biāo)精心制定培養(yǎng)方案

在明確培養(yǎng)目標(biāo)后，培養(yǎng)方案的制定應(yīng)以工程化教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，結(jié)合水利水電工程用人單位需求，對現(xiàn)行的專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，充分聽取用人單位和行業(yè)專家的意見，認(rèn)真考慮企業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的要求，設(shè)置具有水電特色的專業(yè)課程體系。整合教學(xué)內(nèi)容時要根據(jù)具體就業(yè)崗位對人才的需求，重組本專業(yè)的專業(yè)知識、結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)，增強人才培養(yǎng)的崗位針對性和適應(yīng)性。

3.3 依托區(qū)位優(yōu)勢，培養(yǎng)水電英才

三峽大學(xué)坐落于湖北省宜昌市，宜昌市是世界水電之都、三峽工程和葛洲壩工程所在地。學(xué)校水電特色鮮明，周邊大型水利水電工程星羅棋布，其中最具代表性的工程有長江上的三峽水利樞紐工程、葛洲壩水利樞紐工程，清江上的水布埡、隔河巖、高壩洲水利樞紐工程，黃柏河上的西北口水庫等，水電總裝機(jī)容量超過3 000萬kW（見圖2）。距離萬里長江第一壩―葛洲壩僅2.0 km ，距世界上最大的水利樞紐工程三峽工程僅40 km。同時，宜昌有三峽集團(tuán)公司（三峽樞紐建設(shè)運行管理局、長江電力）、長江水利水利委員會（三峽勘測研究院）、中南勘測設(shè)計研究院宜昌設(shè)計院、清江水電開發(fā)公司、葛洲壩集團(tuán)等大型水電開發(fā)的業(yè)主、設(shè)計、施工、運行管理單位。因此在實踐方面學(xué)校具有很強的區(qū)位優(yōu)勢，而且學(xué)校還聘請了葛洲壩、三峽集團(tuán)清江公司的具體豐富實踐經(jīng)驗的工程師，定期來校開設(shè)專題講座或?qū)W術(shù)報告。這種舉措可將水工專業(yè)的學(xué)生將理論與實際結(jié)合起來， 對培養(yǎng)用型人才極為有利，這也是三峽大學(xué)發(fā)揮獨特的區(qū)域優(yōu)勢、突出水電特色的體現(xiàn)之一。

圖2 學(xué)校周邊大型水利樞紐分布圖

水利水電工程專業(yè)實習(xí)分為三個層次：認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)。認(rèn)知實習(xí)針對水工專業(yè)的大一學(xué)生，以短期定點參觀形式進(jìn)行，至少要參觀三種不同類型的大壩，目的是讓學(xué)生了解水利工程的基本概況，獲得對自己將來的就業(yè)性質(zhì)和方向的感性認(rèn)識。生產(chǎn)實習(xí)主要針對大二、大三學(xué)生，畢業(yè)實習(xí)針對水工專業(yè)大四學(xué)生，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識后，結(jié)合實際工程對所學(xué)知識進(jìn)行深入的了解，有助于畢業(yè)后盡早熟悉工作崗位。為使學(xué)生有穩(wěn)定的實習(xí)場所，學(xué)校從2005 年開始陸續(xù)與三峽集團(tuán)公司、葛洲壩集團(tuán)公司、清江水電開發(fā)公司簽訂了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，共同建立了實踐教學(xué)示范中心。通過在以上實習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，接觸到工程實際，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力。

4 結(jié)束語

專業(yè)認(rèn)證對促進(jìn)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展具有重要用途，學(xué)校應(yīng)以專業(yè)認(rèn)證的理念明確專業(yè)定位，制定合理培養(yǎng)方案。在學(xué)校培養(yǎng)過程中，應(yīng)充分利用區(qū)域優(yōu)勢，突出水電特色，加強水工專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，進(jìn)而全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和社會競爭力，培養(yǎng)高水平的水電工程師。

基金項目：三峽大學(xué)教學(xué)研究重點項目（J2016003）

參考文獻(xiàn)

[1] 田斌，劉依松.水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐[J].三峽大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2007.29（4）：105-108.

[2] 曹曉恰.發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢培養(yǎng)水電人才[J].湖北水力發(fā)電，2007（2）：28-39.

篇9

作者簡介：王瑞駿（1963-），男，陜西寶雞人，西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院，教授；任杰（1980-），男，河南信陽人，西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院，講師。（陜西 西安 710048）

基金項目：本文系2009年西安理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目“《水電站》課程體系與教學(xué)方法改革研究”（項目編號：XTY0929）、2012年西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院“水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)改革方案研究”的研究成果。

中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0193-02

生產(chǎn)實習(xí)作為水利水電工程專業(yè)的必修實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對于拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力起著至關(guān)重要的作用。然而，在市場經(jīng)濟(jì)體制下，同時在各高校普遍擴(kuò)招的情況下，生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)又存在實習(xí)單位選擇難、實習(xí)經(jīng)費短缺、實習(xí)組織工作壓力大、實習(xí)難以參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)等諸多難點與問題。在此情況下，采取何種教學(xué)模式，以便有效地組織開展生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)工作、確保實習(xí)教學(xué)效果，是各相關(guān)高校長期以來都在認(rèn)真探索的重要問題。[1-3]本文擬在對水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)所存在的主要難點與問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合近幾年西安理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)實踐經(jīng)驗，研究提出該專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的新模式。

一、生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的難點與問題

1.實習(xí)單位選擇難

隨著我國由計劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟(jì)體制，水利水電工程建設(shè)工地普遍實行承包責(zé)任制，致使安全生產(chǎn)成為水利水電工程建設(shè)的一個重要指標(biāo)。在這種情況下，工程建設(shè)單位及施工單位普遍不愿接待高校的生產(chǎn)實習(xí)活動，以免給其安全生產(chǎn)帶來意想不到的問題，并對其經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)生影響。而生產(chǎn)實習(xí)又必須到工程建設(shè)現(xiàn)場進(jìn)行，這樣就使得實習(xí)單位的選擇變得十分困難。

2.實習(xí)經(jīng)費短缺

作為工程類專業(yè)，水利水電工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)地點遠(yuǎn)離大城市，需要長途旅行才能到達(dá)。而隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物價在逐年提高，導(dǎo)致生產(chǎn)實習(xí)所需投入的交通費、住宿費等均在逐年增加。但學(xué)校能用于生產(chǎn)實習(xí)的經(jīng)費卻由于各種原因而無法與之同步增加，由此導(dǎo)致不少普通高校普遍存在實習(xí)經(jīng)費短缺這一難題。

3.實習(xí)組織工作壓力大

各高校擴(kuò)招以后，學(xué)生數(shù)量均大幅增長，水利水電工程專業(yè)也不例外。在指導(dǎo)教師有限的情況下，難免使得實習(xí)隊伍規(guī)模與擴(kuò)招前相比有大幅增加，學(xué)生及教師的交通安全、實習(xí)現(xiàn)場安全問題就變得尤為突出，無形中加大了實習(xí)組織工作的壓力和難度。

4.難以真正參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)

水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)必須結(jié)合工程生產(chǎn)實際來進(jìn)行。但現(xiàn)實情況是，水利水電工程建設(shè)的參與者（業(yè)主、設(shè)計、施工、監(jiān)理等）均實行生產(chǎn)承包責(zé)任制，不可能允許學(xué)生直接參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)。這樣一來，在工地現(xiàn)場的生產(chǎn)實習(xí)不得不采用以參觀為主的教學(xué)形式，難以真正參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)成為困擾生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的一個普遍性問題。

二、生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式的探索與實踐

生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量是生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的核心目標(biāo)。針對上述生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)中所存在的難點與問題，近幾年西安理工大學(xué)以確保并不斷提高生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量為宗旨，貫穿實習(xí)前期準(zhǔn)備、實習(xí)教學(xué)過程管理及后期考核總結(jié)等各個實習(xí)環(huán)節(jié)，對水利水電工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行了有的放矢地探索與實踐，積累了一些成功的經(jīng)驗。

1.以提高質(zhì)量和節(jié)約經(jīng)費為前提，優(yōu)選實習(xí)方案

長期以來，大部分高校水利水電工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)一直選擇單一的大型水利水電工程工地進(jìn)行定點實習(xí)，這樣盡管實習(xí)組織工作相對簡單，但實習(xí)的工程類型相對單一，不利于學(xué)生拓寬知識面，而且單一的大型的水利水電工程工地往往遠(yuǎn)離學(xué)校，交通及住宿等費用相對較高。面對物價普遍上漲而實習(xí)經(jīng)費有限的現(xiàn)實情況，這種做法在不少高校已經(jīng)難以為繼。因此，為了做到既確保實習(xí)教學(xué)質(zhì)量又節(jié)約實習(xí)經(jīng)費，在實習(xí)的前期準(zhǔn)備階段進(jìn)行實習(xí)方案的優(yōu)選就顯得十分必要。實習(xí)方案主要是指以實習(xí)目的地為核心，關(guān)于實習(xí)環(huán)節(jié)的規(guī)劃、各個環(huán)節(jié)實習(xí)內(nèi)容的計劃及實習(xí)費用的預(yù)算等。

以西安理工大學(xué)2012年水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)為例，在前期準(zhǔn)備階段，在多方調(diào)查的基礎(chǔ)上，擬定了較為可行的2個省外實習(xí)方案（長江上游的溪洛渡大型水電站工程、大渡河中游的大崗山大型水電站工程）和1個省內(nèi)組合實習(xí)方案（省內(nèi)6個大中型水利水電工程），分別就這些方案制定了實習(xí)計劃并編制了實習(xí)經(jīng)費預(yù)算。在此基礎(chǔ)上，主要從實習(xí)預(yù)期效果及實習(xí)費用等方面對各個方案進(jìn)行綜合比較，并廣泛征求學(xué)生意見，最終選擇采用“性價比”較優(yōu)的省內(nèi)組合實習(xí)方案。從實習(xí)實施結(jié)果來看，省內(nèi)組合實習(xí)方案真正收到了在有效利用時間、節(jié)約經(jīng)費的同時，又能切實確保實習(xí)質(zhì)量的良好效果。

2.從專業(yè)知識學(xué)習(xí)的實際需要出發(fā)，優(yōu)選實習(xí)的工程類型組合

水利水電工程類型眾多，既包括水庫樞紐工程，也包括水電站工程、防洪工程、引調(diào)水工程等。從學(xué)生在校專業(yè)知識學(xué)習(xí)的實際需要以及將來就業(yè)后主要的工作方向來看，水利水電工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)應(yīng)盡可能涵蓋所有工程類型，以便讓學(xué)生通過生產(chǎn)實習(xí)，見識、學(xué)習(xí)不同類型工程中所蘊含的不同的工程知識，并積累較多的初步工程經(jīng)驗。因此，實習(xí)的工程類型組合對于確保實習(xí)效果具有重要意義。為此，在制定實習(xí)計劃時，應(yīng)將優(yōu)選實習(xí)的工程類型組合作為實習(xí)計劃制定的一項重要工作。

以西安理工大學(xué)2012年水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)為例，在前期準(zhǔn)備階段制定實習(xí)計劃時，基于上述選擇的省內(nèi)組合實習(xí)方案，立足于省內(nèi)在建及已建的水利水電工程，在與陜西省水電設(shè)計院及水電十五局等單位積極聯(lián)系的基礎(chǔ)上，制定了包括李家河碾壓混凝土雙曲拱壩工程（在建）、南溝門土石壩樞紐工程（在建）、石頭河土石壩樞紐工程（已建）、渭河咸陽段綜合治理工程（已建）、引紅濟(jì)石調(diào)水工程（在建）及二郎壩梯級水電站工程（已建）等在內(nèi)的多種類型工程作為組合實習(xí)對象。從實習(xí)實施結(jié)果來看，學(xué)生普遍反映增長了見識、拓寬了視野，并積累了多種工程類型的工程經(jīng)驗。

3.教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合，強化教師指導(dǎo)力度

生產(chǎn)實習(xí)中的指導(dǎo)教師是實習(xí)教學(xué)的靈魂之所在。在實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師不僅要做好組織者、管理者的角色，更要發(fā)揮對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，做到教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。為此，強化指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度就顯得尤為重要。

以西安理工大學(xué)2012年水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)為例，為強化指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度，首先有針對性地選擇在專業(yè)課程教學(xué)與工程實踐經(jīng)驗兩方面均兼?zhèn)涞慕處熃M成實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍；其次在現(xiàn)場實習(xí)以前的校內(nèi)實習(xí)階段，安排具有不同專業(yè)課程教學(xué)背景的指導(dǎo)教師給學(xué)生舉辦相關(guān)的專業(yè)知識講座，為現(xiàn)場實習(xí)做好必要的專業(yè)知識準(zhǔn)備；再次結(jié)合專業(yè)知識講座，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看相關(guān)工程的音像資料、參觀相關(guān)教學(xué)模型及實驗室，以加深學(xué)生的專業(yè)知識；最后也是最重要的一步，即在各個工程現(xiàn)場參觀實習(xí)期間，除由現(xiàn)場特邀的專業(yè)技術(shù)人員講解工程建設(shè)基本情況外，還充分發(fā)揮指導(dǎo)教師理論知識與實踐經(jīng)驗兼具的優(yōu)勢，安排指導(dǎo)教師深入講解各個工程建設(shè)中出現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)問題以及為解決這些問題所采取的技術(shù)思路及技術(shù)方案等，從而使現(xiàn)場實習(xí)的效果得以升華，使學(xué)生從所實習(xí)工程中獲得更全面、更深入的專業(yè)知識。從實習(xí)實施結(jié)果來看，這樣做對于提升實習(xí)效果作用顯著。

4.將工程參觀與專家講座有機(jī)結(jié)合，深化實習(xí)效果

針對現(xiàn)場實習(xí)以參觀為主、可能流于形式的問題，為使現(xiàn)場參觀實習(xí)的效果得以延伸和深化，輔以邀請直接參與各個工程建設(shè)（設(shè)計、施工及監(jiān)理等）的專家結(jié)合具體工程進(jìn)行專題講座是十分必要的。由于各個工程工地條件有限，因此為確保專家講座的學(xué)生學(xué)習(xí)效果，專家講座宜主要安排在校內(nèi)進(jìn)行，而且在時間安排上宜與工程參觀交替進(jìn)行。

以西安理工大學(xué)2012年水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)為例，結(jié)合上述6個實習(xí)工程，有針對性地按照工程參觀的先后順序，在校內(nèi)穿插安排了9場專家講座，在工地安排了2場專家講座。通過專家針對所參觀工程技術(shù)問題的深入講解，豐富、升華了現(xiàn)場參觀的學(xué)習(xí)效果，受到了學(xué)生的普遍好評。

5.加強實習(xí)教學(xué)的過程管理，建立并實施科學(xué)合理的實習(xí)考核評價體系

由于實習(xí)時間短、相對于學(xué)生來說指導(dǎo)教師人數(shù)相對有限，因此如何確保實習(xí)教學(xué)全過程的有效、有序展開，并獲得預(yù)期的實習(xí)效果，是生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師面臨的又一關(guān)鍵問題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為加強實習(xí)教學(xué)的過程管理，建立并實施科學(xué)合理的實習(xí)考核評價體系，是有效應(yīng)對這一問題的重要措施。以西安理工大學(xué)2012年水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)為例，主要做法包括：

（1）高度重視實習(xí)動員環(huán)節(jié)，在明確規(guī)定實習(xí)紀(jì)律及安全要求的同時，向?qū)W生明確說明關(guān)于實習(xí)成績的考核評價辦法，加大平時成績在總成績中的比重（如達(dá)到40～50%）。

（2）在實習(xí)過程中，加強考勤和紀(jì)律監(jiān)督，做好學(xué)生紀(jì)律操行記錄；不定期檢查學(xué)生實習(xí)筆記，做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤記錄。由此積累進(jìn)行學(xué)生平時成績考核所需的素材。

（3）實結(jié)階段，指導(dǎo)教師認(rèn)真評閱學(xué)生的實結(jié)報告，重點考察學(xué)生的實習(xí)認(rèn)知水平、實習(xí)收獲與體會等富有個人特色的內(nèi)容，由此判定學(xué)生的期末成績。從實施結(jié)果來看，學(xué)生普遍反映這樣做對學(xué)生學(xué)習(xí)起到了有效的督促作用，同時成績考核體現(xiàn)了公平與公正。

6.認(rèn)真開展實結(jié)活動，積累經(jīng)驗，為逐年提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件

水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)年年組織，而生產(chǎn)實習(xí)的主客觀條件也在逐年發(fā)生變化。但是每年的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)也存在一定的共性。因此，認(rèn)真開展當(dāng)年實習(xí)的總結(jié)活動，為來年的生產(chǎn)實習(xí)積累經(jīng)驗，以便為逐年提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件，這也是在當(dāng)年生產(chǎn)實習(xí)的后期應(yīng)引起重視的一個重要環(huán)節(jié)。

以西安理工大學(xué)2012年水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)為例，主要做法包括：

（1）在實習(xí)后期，召開全部師生參加的實結(jié)大會，鼓勵學(xué)生自發(fā)上臺發(fā)言，暢談實習(xí)收獲與體會，并發(fā)表關(guān)于本次實習(xí)的意見和建議。

（2）邀請學(xué)生代表，和指導(dǎo)教師一起深入研討、交流實習(xí)經(jīng)驗，歸納總結(jié)本次實習(xí)在實習(xí)方案、實習(xí)計劃、實習(xí)過程管理及實習(xí)成績考核評價等方面存在的問題及可能的改進(jìn)措施。

（3）召開所有指導(dǎo)教師參加的實習(xí)工作總結(jié)會，專門研討本次生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的主要經(jīng)驗和教訓(xùn)，并融合上述由學(xué)生所反映的問題和建議，形成對來年生產(chǎn)實習(xí)具有重要參考價值的《生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)工作后記》。

三、結(jié)語

生產(chǎn)實習(xí)對于水利水電工程專業(yè)教學(xué)具有十分重要的作用。采取何種教學(xué)模式，以便有效地組織開展生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)工作、確保實習(xí)教學(xué)效果，是一個值得不斷探索與研究的問題。結(jié)合近幾年西安理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)實踐經(jīng)驗，本文對水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行了較深入的探討，提出了從實習(xí)前期準(zhǔn)備到實習(xí)教學(xué)過程管理再到后期考核總結(jié)等各個實習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。雖然各高校的教學(xué)實際情況可能有所不同，但相信本文所提出的教學(xué)模式對其他高校水利水電工程專業(yè)或其他類似專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)會有一定的參考價值及借鑒意義。當(dāng)然，本文所提出的教學(xué)模式仍有值得進(jìn)一步改進(jìn)和完善之處。面對不斷變化的新情況和新問題，筆者將不懈努力，為穩(wěn)步提高水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)不斷的探索與實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛景太，王美生，劉燕琴.應(yīng)用型本科水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)模式研究[J].江西化工，2009，（1）：129-131.

篇10

一、引言

 

改革開放30多年來，我國高等工程教育的規(guī)模迅速擴(kuò)大，培養(yǎng)的工程人才也數(shù)以萬計。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，城鎮(zhèn)化發(fā)展迅速，人才的培養(yǎng)模式也發(fā)生了變化，從以前的專才向現(xiàn)在的通才轉(zhuǎn)變，重視實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，提高工程專業(yè)教育的質(zhì)量、建立完善的高等工程教育教學(xué)體系、加強工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系、促進(jìn)工程教育的國際化是當(dāng)前我國培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人員的重點[1]。這樣既能滿足我國社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的需要，也有利于參與國際競爭。

 

在國際競爭日趨激烈的今天，建立高等工程教育專業(yè)認(rèn)證制度，與國際工程教育體系接軌，是我國高等工程教育教學(xué)改革和制度創(chuàng)新的一項重要舉措，同時也能獲得國際工程教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。因此，建立國際工程教育互認(rèn)制度，已經(jīng)成為教育界、工程界的廣泛共識[2]。而《華盛頓協(xié)議》是世界上簽署時間最早、最具影響力的國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議[3]。

 

為了實現(xiàn)《華盛頓協(xié)議》的目標(biāo)，各締約方都在“實質(zhì)等效性、工程教育資格及工程人員執(zhí)業(yè)資格互認(rèn)”的基礎(chǔ)上制定了各自的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。為此，我們有必要有對國際認(rèn)證組織、認(rèn)證內(nèi)容和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分的研究，并在適當(dāng)?shù)臅r候建立與國際認(rèn)證制度具有實質(zhì)等效性、工程教育學(xué)歷互認(rèn)的高等工程教育認(rèn)證體系，是我國高等工程教育參與國際競爭的重要基礎(chǔ)。

 

參與國際工程教育認(rèn)證，不僅需要高校將教育教學(xué)質(zhì)量量化管理，還需要教育機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題并進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。這也是《華盛頓協(xié)議》締約方在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中最重要的特征，即強調(diào)“以學(xué)生為中心”、“以目標(biāo)為導(dǎo)向”和“堅持持續(xù)改進(jìn)”的教育教學(xué)理念[4]。

 

水利水電工程專業(yè)作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)行業(yè)，應(yīng)當(dāng)面向當(dāng)前的工程教育戰(zhàn)略目標(biāo)、著眼于未來重大水利工程的發(fā)展、響應(yīng)卓越工程培養(yǎng)目標(biāo)，配合國家“一帶一路”的國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)一批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、具有國際化視野的高質(zhì)量水利水電工程技術(shù)人才，它要求培養(yǎng)的人才既能滿足我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，同時能獲得國際工程教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。

 

二、參與國際工程教育認(rèn)證的意義與重要性

 

所謂工程教育專業(yè)認(rèn)證，是根據(jù)《華盛頓協(xié)議》的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，形成具有實質(zhì)等效性的國際性認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)程序和方法，這要求必須依照國際性的高等工程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)運行[5]，按照工程教育認(rèn)證的“以學(xué)生為中心的教育理念、以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向、注重教育產(chǎn)出和實際成效、堅持全體學(xué)生共同達(dá)標(biāo)、以持續(xù)改進(jìn)促進(jìn)教育質(zhì)量不斷提升”的原則進(jìn)行教學(xué)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才具有國際競爭力。

 

專業(yè)認(rèn)證的核心是評估專業(yè)教學(xué)是否適合學(xué)生的成長，評價學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域從事專業(yè)工作的能力。因此，通過工程教育專業(yè)認(rèn)證，可以明確工程教育國際化和工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)模式，制定具有國際化和創(chuàng)新型的教學(xué)方案和結(jié)構(gòu)，建立相關(guān)行業(yè)參與的工程教育質(zhì)量外部監(jiān)控評價體系;建立教育界與工程界的相互聯(lián)系機(jī)制，構(gòu)建符合國際人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)體系。全力推進(jìn)工程教育國際化，提高工程教育教學(xué)質(zhì)量，提升我國工程教育的國際競爭力。

 

通過工程教育專業(yè)認(rèn)證，我們可以改變現(xiàn)有的課程體系和人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案，革新教育教學(xué)方法，提出以學(xué)生為中心的教育理念，在課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中注重教育產(chǎn)出和學(xué)生的實際成效。以工程教育專業(yè)認(rèn)證契機(jī)，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)模式，建立“以目標(biāo)為產(chǎn)出”的培養(yǎng)目標(biāo)，加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作的教育聯(lián)盟，建立具有創(chuàng)新能力、實踐能力的實踐基地，為高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制，將人才培養(yǎng)目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)社會需求和發(fā)展接軌，以適應(yīng)21世紀(jì)全球化的競爭環(huán)境。

 

三、國際工程教育認(rèn)證背景下水利水電工程專業(yè)課程體系建設(shè)

 

專業(yè)課程體系建設(shè)包含的內(nèi)容非常繁多，涉及人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與實施、專業(yè)課程群的建設(shè)、人才培養(yǎng)模式建設(shè)、師資隊伍建設(shè)與發(fā)展、教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、保障體系建設(shè)等重要的本科教學(xué)工作。在專業(yè)課程體系建設(shè)中，要集中體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”、“以目標(biāo)為導(dǎo)向”和“具有持續(xù)改進(jìn)的措施”的工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本理念[6]，這也是水利水電工程等工程專業(yè)需要改革的方面，也是高等工程教育教學(xué)適應(yīng)國際化競爭的要求。

 

從我國參與工程專業(yè)認(rèn)證的實踐來看，國際工程教育發(fā)展的先進(jìn)理念對我國工程教育教學(xué)體系建設(shè)具有很好的推進(jìn)作用，集中體現(xiàn)在推進(jìn)我國工程教育專業(yè)認(rèn)證與國際接軌的進(jìn)程中。在學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊伍和支持條件等7個方面與國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了緊密對接，這是改變與革新的方面。但也應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，面對國際工程教育專業(yè)認(rèn)證，我國的高等工程教育需要有一個適應(yīng)的過程，在學(xué)生對培養(yǎng)模式的認(rèn)識與理解、課程體系建設(shè)與革新、教育教學(xué)體系與方法等方面需要做出新的調(diào)整。參與過工程教育認(rèn)證的高校都有這樣的深刻認(rèn)識：可以把工程教育專業(yè)認(rèn)證當(dāng)成一次契機(jī)，一次與國際工程教育接軌的契機(jī)，推進(jìn)工程專業(yè)的體系建設(shè)與改革，從人才培養(yǎng)、培養(yǎng)目標(biāo)和方案的制定、課程體系的構(gòu)建、師資隊伍的建設(shè)、培養(yǎng)支撐條件等方面，進(jìn)行系統(tǒng)的、長期有效的改革。以下從三個方面分別討論專業(yè)認(rèn)證理念對于水利水電工程專業(yè)體系建設(shè)的推進(jìn)作用。

 

(一)適應(yīng)國際工程教育認(rèn)證的水利水電工程專業(yè)體系

 

構(gòu)建以“以學(xué)生為中心”、“目標(biāo)為導(dǎo)向”和“堅持持續(xù)改進(jìn)”的專業(yè)教育體系，培養(yǎng)具有國際化視野的創(chuàng)新型工程技術(shù)人員，是構(gòu)建專業(yè)體系所要達(dá)到的目標(biāo)，并且這種人才培養(yǎng)目標(biāo)要具有可度量的具體指標(biāo)。

 

水利水電工程專業(yè)是一門綜合應(yīng)用能力很強的專業(yè)，所涉及的學(xué)科種類繁多：有數(shù)學(xué)、人文社會學(xué)、工程力學(xué)、材料學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、測量學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計、系統(tǒng)工程、工程設(shè)計、施工與管理等等。評價水利水電工程專業(yè)實踐創(chuàng)新型人才的一個非常重要的指標(biāo)，就是利用所學(xué)知識，分析實際工程中所遇到的復(fù)雜工程問題，并能提出切實可行的有效解決方案。因此，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量水利水電工程技術(shù)人才時，除了重視學(xué)生的理論知識的講授外，還要特別注重學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時所培養(yǎng)的人才能獲得國際工程教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。

 

為了建設(shè)適應(yīng)國際工程教育認(rèn)證的水利水電工程專業(yè)體系，適應(yīng)國際工程教育的發(fā)展趨勢。在“以目標(biāo)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)中，培養(yǎng)每一個學(xué)生的動手、實踐、創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生在思維方式和科學(xué)研究方法方面得到系統(tǒng)訓(xùn)練，提高高等工程教育教學(xué)的質(zhì)量。通過水利水電工程專業(yè)教學(xué)的實踐，在水利水電工程專業(yè)課程體系建設(shè)上，首先構(gòu)建以學(xué)生為中心的專業(yè)課程培養(yǎng)體系，包括系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程群的設(shè)計、核心專業(yè)課程體系設(shè)計和專業(yè)的前沿學(xué)術(shù)報告，使學(xué)生掌握基本的理論和方法;其次是以目標(biāo)為導(dǎo)向的專業(yè)平臺建設(shè)，包括理論課程學(xué)習(xí)研究平臺、工程結(jié)構(gòu)認(rèn)識、實訓(xùn)平臺和以工程實際問題的分析和設(shè)計平臺，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力;最后是持續(xù)改進(jìn)的考核和反饋機(jī)制建設(shè)，主要包括：學(xué)生研究學(xué)習(xí)考核平臺、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示平臺、學(xué)生學(xué)習(xí)反饋平臺，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示和考核，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行定量的反饋和評價，并對教學(xué)培養(yǎng)模式進(jìn)行持續(xù)的改進(jìn)。如圖1所示。

 

(二)以目標(biāo)為導(dǎo)向是工科人才培養(yǎng)體系的根本

 

目標(biāo)導(dǎo)向就是根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對教育教學(xué)模式進(jìn)行評價和改革，反推所需要的達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方案，培養(yǎng)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)模式，及其與之相適應(yīng)的持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制。

 

1.培養(yǎng)目標(biāo)是對該專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達(dá)到的職業(yè)層次和專業(yè)成就的總體描述，通過工程教育教學(xué)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，要滿足學(xué)生的必要要求。

 

2.畢業(yè)要求是對學(xué)生畢業(yè)時所應(yīng)該掌握的知識和能力的具體描述，包括學(xué)生通過本專業(yè)學(xué)習(xí)所掌握的技能、知識和能力，突出利用所學(xué)技能、知識解決復(fù)雜工程問題的能力。

 

(三)堅持持續(xù)改進(jìn)是工科人才培養(yǎng)體系的支柱

 

中國科學(xué)院院士王越教授在一次會議上指出：“教育效果的發(fā)揮是在未來的時空中，而“未來”是無法詳細(xì)準(zhǔn)確預(yù)測和提前采取行動措施的[7]”。因此，只有不斷反饋和評價教育教學(xué)工作的效果，才能發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中的問題，并對教育教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的改進(jìn)和完善，這也體現(xiàn)出用專業(yè)認(rèn)證的持續(xù)改進(jìn)理念來推動教育教學(xué)質(zhì)量保證體系的建設(shè)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

 

1.通過記錄學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)效果，并用定量的計算方法證明學(xué)生能力的達(dá)成，用達(dá)成度進(jìn)行度量。在學(xué)生的全過程學(xué)習(xí)中，要求每一位學(xué)生都需要達(dá)到具體指標(biāo)。

 

2.建立考核和反饋機(jī)制，定期評價培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，并定期對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂，評價與修訂過程中應(yīng)當(dāng)有行業(yè)或企業(yè)專家參與。

 

3.專業(yè)課程體系應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，以便對培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行定期評價和反饋，根據(jù)跟蹤調(diào)查結(jié)果，對培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

 

4.教師必須明確他們在教學(xué)質(zhì)量提升過程中的責(zé)任，以“學(xué)生為中心”，以“目標(biāo)為導(dǎo)向”，滿足工程教育認(rèn)證對教師教學(xué)方法、水平的要求，持續(xù)提高教育教學(xué)水平，滿足學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的需要。

 

持續(xù)改進(jìn)是高等工程人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容，需要通過專業(yè)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和課程達(dá)成度評價對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn);需要通過校內(nèi)反饋機(jī)制和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度評價對畢業(yè)要求和人才培養(yǎng)體系進(jìn)行持續(xù)改進(jìn);需要通過校外反饋機(jī)制和畢業(yè)要求達(dá)成度評價對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。這三種持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，每一種持續(xù)改進(jìn)機(jī)制側(cè)重點不一樣，需要相互協(xié)調(diào)。

 

四、結(jié)語