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篇1

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）13-0260-03

引言

安全工程專業(yè)的高等學(xué)歷教育是中國(guó)培養(yǎng)安全領(lǐng)域?qū)I(yè)型高級(jí)人才的主要途徑，近年來(lái)安全科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的重要體現(xiàn)之一。復(fù)雜性和多樣性是安全科學(xué)的顯著特點(diǎn)之一，這種特性反映在安全工程專業(yè)建設(shè)中，就使不同的院校安全工程專業(yè)的辦學(xué)呈現(xiàn)出不同的特色，這是目前許多高校在進(jìn)行安全工程專業(yè)辦學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題 [1~2]。實(shí)現(xiàn)人類更安全、更健康、更舒適的工作與生活環(huán)境，安全科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與普及是其根本的保證。因此，這就需要大量的高素質(zhì)的安全工程專業(yè)人才從事安全工作。高等院校在此方面將起到非常重要的作用。它不僅要從事安全工程專業(yè)的教育工作和研究建立、健全安全科學(xué)學(xué)科體系，同時(shí)，還要為社會(huì)的需求不斷地培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)安全人才，對(duì)改善中國(guó)各企業(yè)的安全狀況，提高安全管理水平有著重要的意義。那么，如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的安全專業(yè)人才來(lái)滿足社會(huì)需求，在各高等院校安全工程專業(yè)的教育和安全科學(xué)學(xué)科體系的建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，也還面臨著一些困惑和亟待解決的問(wèn)題。本文主要介紹重慶科技學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）安全工程專業(yè)的特色內(nèi)涵和實(shí)施途徑。

一、專業(yè)平臺(tái)

打造安全工程專業(yè)“政、產(chǎn)、學(xué)、研”一體化發(fā)展平臺(tái)。其內(nèi)涵包括：（1）以監(jiān)管部門為主要載體，充分發(fā)揮政府在統(tǒng)籌規(guī)劃、決策監(jiān)管、協(xié)調(diào)指導(dǎo)、服務(wù)保障的作用，打造安全工程學(xué)院發(fā)展的政府支持平臺(tái)。（2）以中國(guó)西部安全（應(yīng)急）產(chǎn)業(yè)基地為主要載體，充分發(fā)揮安全（應(yīng)急）產(chǎn)品的研發(fā)、制造、交易、培訓(xùn)、演練等于一體的特色“產(chǎn)業(yè)集群”、產(chǎn)研“知識(shí)集群”在安全工程本科人才實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐中的作用，打造安全工程學(xué)院發(fā)展的人才實(shí)踐平臺(tái)。（3）以學(xué)校為主要載體，實(shí)施 “人才興安”戰(zhàn)略，構(gòu)建完善的安全工程高等教育、安全技術(shù)培訓(xùn)、安全演示演練等教育培訓(xùn)體系，打造安全工程學(xué)院發(fā)展的基礎(chǔ)支持平臺(tái)。（4）以中國(guó)安科院重慶分院和中國(guó)安科院安全工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)與研發(fā)基地為主要載體，構(gòu)建安全科研協(xié)作體系，實(shí)施重大安全科技項(xiàng)目攻關(guān)、科技成果轉(zhuǎn)化、科技示范工程，推廣先進(jìn)適用安全技術(shù)，打造安全工程學(xué)院發(fā)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)支持平臺(tái)。

二、專業(yè)定位

根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，安全工程專業(yè)辦學(xué)層次、專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)分別為： （1）辦學(xué)層次：以安全工程本科教育為主，積極創(chuàng)造條件發(fā)展研究生教育。（2）專業(yè)定位：培養(yǎng)安全工程本科應(yīng)用型人才為主。（3）人才培養(yǎng)目標(biāo)：堅(jiān)持德、智、體、美全面發(fā)展，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)面寬，工程實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神，面向石油、冶金等高危行業(yè)，以安全工程為主體，以職業(yè)安全健康和安全風(fēng)險(xiǎn)控制為兩翼的安全工程高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

三、人才培養(yǎng)體系

安全學(xué)科既不單純屬于自然科學(xué)學(xué)科，又不單純屬于社會(huì)科學(xué)學(xué)科，而是屬于綜合科學(xué)。安全工程教育涉及到數(shù)學(xué)、力學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)理論，以安全哲學(xué)、安全管理學(xué)、安全系統(tǒng)工程、人機(jī)工程、行為科學(xué)、可靠性理論、毒理學(xué)等學(xué)科為應(yīng)用基礎(chǔ)理論，并結(jié)合最具有普遍性和代表性的生產(chǎn)技術(shù)及安全技術(shù)知識(shí)，對(duì)人、物以及人與物關(guān)系進(jìn)行安全相關(guān)的分析研究，形成在安全科學(xué)技術(shù)開(kāi)發(fā)與推廣、安全工程設(shè)計(jì)施工、安全生產(chǎn)運(yùn)行控制、安全檢測(cè)檢驗(yàn)、災(zāi)害與事故調(diào)查分析與預(yù)測(cè)預(yù)警、安全評(píng)估認(rèn)證等方面的安全技術(shù)理論及其實(shí)施方法體系[3]。根據(jù)安全工程學(xué)科的理論特征和結(jié)構(gòu)體系特點(diǎn)，借鑒中國(guó)高校安全工程學(xué)科建設(shè)規(guī)劃的具體特點(diǎn)，基于我院的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合重慶市安全形勢(shì)，確立面向石油、化工等高危行業(yè)，以培養(yǎng)安全工程為主體，職業(yè)安全健康、安全風(fēng)險(xiǎn)控制為兩翼的高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)專門人才為目標(biāo)，全面推進(jìn)具有行業(yè)安全特色的“一體兩翼”安全工程人才培養(yǎng)體系建設(shè)。該體系以面向石油、冶金等高危行業(yè)安全工程人才需求為主線，突出安全工程應(yīng)用型人才必須具備的職業(yè)安全健康和安全風(fēng)險(xiǎn)控制運(yùn)用能力的培養(yǎng)，職業(yè)安全健康主要通過(guò)職業(yè)危害檢測(cè)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)和評(píng)估、職業(yè)危害防治等能力構(gòu)成，而安全風(fēng)險(xiǎn)控制則主要通過(guò)重大危險(xiǎn)源檢測(cè)檢驗(yàn)、安全評(píng)價(jià)與評(píng)估和災(zāi)害事故定損等能力構(gòu)成。

四、專業(yè)建設(shè)條件

（一）師資隊(duì)伍

安全工程專業(yè)配有專任教師17人，博士5人，占29％，碩士學(xué)位（含3人在讀博士）占53％；教授3人，占 18 ％，副教授（含高級(jí)工程師等） 3人，占18 ％，講師 6人，占36％；40歲以下青年教師占65%，50歲以上老教師占0.06%；石油類背景6人，化工類背景3人，礦山類背景3人，其他5人。目前師資方面主要不足是缺少高水平的學(xué)術(shù)帶頭人和安全工程專業(yè)背景人才。培養(yǎng)和引進(jìn)高層次人才帶動(dòng)師資隊(duì)伍整體建設(shè)。抓住培養(yǎng)、引進(jìn)、使用三個(gè)環(huán)節(jié)，選拔培養(yǎng)和引進(jìn)具有國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的學(xué)術(shù)大師和學(xué)科帶頭人，培養(yǎng)和造就一批具有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄陮W(xué)術(shù)骨干。加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)和建設(shè)一批以專業(yè)帶頭人領(lǐng)銜、專業(yè)方向負(fù)責(zé)人和課程負(fù)責(zé)人為核心的結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、具有凝聚力和戰(zhàn)斗力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)本科教學(xué)水平以及承擔(dān)安全生產(chǎn)科技重大科研項(xiàng)目、創(chuàng)造重大成果的能力。

（二）基地建設(shè)

1.安全工程實(shí)驗(yàn)室及石油、冶金等特色學(xué)科實(shí)驗(yàn)室。安全工程人才培養(yǎng)是以石油、冶金、機(jī)械、化工等特色學(xué)科行業(yè)安全為主要切入點(diǎn)，一方面能夠進(jìn)行相關(guān)專業(yè)基本的教學(xué)、科研活動(dòng)，另一方面也形成了安全工程學(xué)科與其他相關(guān)優(yōu)勢(shì)學(xué)科院系共同享有的特色方向安全工程基本實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[4]。2007年，投入40萬(wàn)元建成安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)室、安全事故應(yīng)急訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室，2008年，投入150萬(wàn)元建設(shè)安全仿真實(shí)驗(yàn)室、安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室，安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與特色學(xué)科既有實(shí)驗(yàn)室為油氣井、機(jī)械、冶金、化工、礦山等方向安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了基本實(shí)驗(yàn)條件與平臺(tái)。

2.國(guó)家安全生產(chǎn)技術(shù)體系實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。2007年12月國(guó)家安全生產(chǎn)技術(shù)支撐體系兩個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)室（重慶市職業(yè)危害檢測(cè)與鑒定實(shí)驗(yàn)室和重慶市非礦山安全和重大危險(xiǎn)源監(jiān)控實(shí)驗(yàn)室），正式落戶我院，建成后將為重慶及云南、貴州、四川等省市安全生產(chǎn)檢測(cè)檢驗(yàn)提供技術(shù)支撐。全面加速建設(shè)的上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室，為特色行業(yè)安全工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、科學(xué)研究、事故鑒定、安全評(píng)價(jià)方面創(chuàng)造完善的硬件保障能力。

3.中央與地方共建高校特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室。2009年，中央與地方共建高校特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室（安全工程實(shí)驗(yàn)室）投入建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室包括四大功能，即安全基礎(chǔ)理論實(shí)踐教學(xué)功能；重大危險(xiǎn)源監(jiān)測(cè)與監(jiān)控功能；職業(yè)危害檢測(cè)功能；風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)功能。四個(gè)功能的分別實(shí)施，既滿足安全工程及其相關(guān)專業(yè)的教學(xué)需要，還能滿足安全工程技術(shù)科研、培訓(xùn)和評(píng)價(jià)等社會(huì)服務(wù)的需要。

4.重慶市安全生產(chǎn)科學(xué)研究院。以我院資源為基礎(chǔ)，聯(lián)合煤炭科學(xué)研究總院重慶研究院、重慶大學(xué)等科研院所和高等院校構(gòu)建重慶市安全生產(chǎn)科研協(xié)作體系，開(kāi)展安全生產(chǎn)理論與政策、公共安全、安全管理技術(shù)、職業(yè)危害、危險(xiǎn)源監(jiān)控、應(yīng)急救援、石油化工安全、礦山安全、危化安全、交通安全、建筑安全等領(lǐng)域的研究，實(shí)施重大安全科技項(xiàng)目攻關(guān)，推廣先進(jìn)實(shí)用技術(shù)，實(shí)施安全生產(chǎn)科技示范工程。重慶安科院為安全工程學(xué)科人才培養(yǎng)、實(shí)踐基地建設(shè)及發(fā)展提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)和保證。

五、人才培養(yǎng)途徑

（一）按照“大平臺(tái)，小模塊”模式科學(xué)設(shè)置課程體系

所謂“大平臺(tái)”，即本著“厚基礎(chǔ)，寬專業(yè)”的本科教育要求，設(shè)置一個(gè)課程群，使學(xué)生掌握必要的公共基礎(chǔ)理論知識(shí)和學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能，為學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)安全工程學(xué)的某個(gè)較具體的領(lǐng)域搭建一個(gè)平臺(tái)。所謂“小模塊”，即根據(jù)面向行業(yè)，培養(yǎng)安全工程‘一體兩翼’高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)專門人才的要求，在大平臺(tái)的基礎(chǔ)上設(shè)置若干個(gè)模塊課程群，滿足安全工程主體，職業(yè)安全健康和安全風(fēng)險(xiǎn)控制兩翼的要求，同時(shí)依據(jù)行業(yè)的要求，設(shè)置不同行業(yè)安全的“小模塊”供學(xué)生選擇某個(gè)較具體的領(lǐng)域做深入學(xué)習(xí)，滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)。具體的課程設(shè)置思路為：

1.“大平臺(tái)”課程群?！按笃脚_(tái)”課程群分為公共基礎(chǔ)知識(shí)體系和專業(yè)知識(shí)體系兩大部分，包括大學(xué)公共教育、自然科學(xué)基礎(chǔ)、社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)、工程技術(shù)基礎(chǔ)、管理專業(yè)基礎(chǔ)、工程專業(yè)知識(shí)、管理專業(yè)知識(shí)，內(nèi)容涵蓋了安全工程學(xué)科各個(gè)領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)、研究所必須的基礎(chǔ)理論知識(shí)，為終身學(xué)習(xí)和個(gè)人的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.“小模塊”課程群。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分為安全工程、職業(yè)安全健康、安全風(fēng)險(xiǎn)控制三個(gè)方向進(jìn)行小模塊課程教育，而在安全工程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分為石油安全工程、冶金安全工程、化工安全工程和礦山安全工程等四個(gè)方向。（1）安全工程。以石油、冶金、機(jī)械、化工等特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科行業(yè)為依托，培養(yǎng)在石油、化工、冶金、礦山等行業(yè)從事安全技術(shù)及工程、安全科學(xué)與研究、安全監(jiān)察與管理、安全健康檢測(cè)與監(jiān)測(cè)、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)等方面復(fù)合型應(yīng)用型的人才。主干課程主要有《油氣安全生產(chǎn)技術(shù)》、《冶金安全生產(chǎn)技術(shù)》、《化工工藝生產(chǎn)技術(shù)》和《礦山災(zāi)害防治技術(shù)》等。（2）職業(yè)安全健康。以重慶市安全生產(chǎn)技術(shù)支撐體系建設(shè)為平臺(tái)，培養(yǎng)具備安全科學(xué)與技術(shù)、勞動(dòng)安全衛(wèi)生管理、安全衛(wèi)生法律方面的知識(shí)能力，掌握預(yù)防職業(yè)傷害技術(shù)與方法，能夠在政府安全監(jiān)察部門、企事業(yè)單位及各級(jí)工會(huì)組織從事勞動(dòng)安全與職業(yè)衛(wèi)生方面技術(shù)研究、監(jiān)察、管理、監(jiān)督檢查、評(píng)價(jià)與咨詢的，富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。主干課程主要有《職業(yè)中毒預(yù)防與急救》、《工業(yè)衛(wèi)生》等。（3）安全風(fēng)險(xiǎn)控制。以重慶市“安?；?dòng)”建設(shè)為契機(jī)，培養(yǎng)掌握產(chǎn)品、設(shè)備及工程壽命周期（開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、研制、運(yùn)行及維護(hù)）中的系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)分析、安全評(píng)價(jià)與理論技術(shù)，掌握安全科學(xué)基礎(chǔ)理論、安全工程技術(shù)與工作環(huán)境治理技術(shù)及現(xiàn)代化安全管理方法，具備分析事故隱患、消除或控制潛在危險(xiǎn)能力，能夠在安全監(jiān)察部門、技術(shù)監(jiān)督部門及其他部門從事安全監(jiān)察與管理、安全環(huán)境檢測(cè)與監(jiān)測(cè)、危險(xiǎn)評(píng)價(jià)安全教育與培訓(xùn)，在保險(xiǎn)公司從事防災(zāi)防損、事故調(diào)查與處理及理賠、索賠等管理工作的綜合應(yīng)用型人才。主干課程有《責(zé)任與信用保險(xiǎn)》、《人身與財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)》、《災(zāi)害事故定損》等。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，利用具有行業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)室硬件條件和安全工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，面向行業(yè)生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)具有職業(yè)健康檢測(cè)和安全風(fēng)險(xiǎn)控制現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力的安全工程高級(jí)專門人才[5]。安全工程實(shí)踐教學(xué)將主要通過(guò)應(yīng)急救援實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、安全工程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、職業(yè)安全實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和安全風(fēng)險(xiǎn)控制實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成。在應(yīng)急救援實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中通過(guò)逃生訓(xùn)練和應(yīng)急救援訓(xùn)練等培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)事故現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急與救援能力；通過(guò)安全工程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，從機(jī)電安全、防火防爆、特種設(shè)備、職場(chǎng)環(huán)境等四大模塊培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，掌握通用安全生產(chǎn)技術(shù)的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能，為今后從事安全生產(chǎn)管理工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)；利用職業(yè)危害檢測(cè)與鑒定實(shí)驗(yàn)室和非礦山安全與重大危險(xiǎn)源監(jiān)控實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行職業(yè)安全健康、安全風(fēng)險(xiǎn)控制實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)具有行業(yè)特色的突出安全檢測(cè)、安全評(píng)價(jià)兩大能力的“一體兩翼”應(yīng)用型安全工程人才。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)我校安全工程專業(yè)的分析和研討，提出一些新思路和一些創(chuàng)新措施，筆者認(rèn)為，安全工程專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)涵不一定強(qiáng)求統(tǒng)一和規(guī)范，各高?？筛鶕?jù)自身的特點(diǎn)和服務(wù)對(duì)象和服務(wù)領(lǐng)域靈活確定。對(duì)我校目前采取立足行業(yè)，面向社會(huì)，培養(yǎng)安全工程為主體，發(fā)展職業(yè)健康和風(fēng)險(xiǎn)控制為兩翼的模式，在實(shí)際教學(xué)中易于操作，同時(shí)為學(xué)生擇業(yè)創(chuàng)造有利條件，將工程基礎(chǔ)課與相關(guān)應(yīng)用技術(shù)課整合成綜合性課程的做法值得提倡，與我校的幾大基地緊密結(jié)合，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)際工作能力，有利于資源整合。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

安全是人類永恒的話題，安全工程也是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展成長(zhǎng)起來(lái)的培養(yǎng)專門安全人才的學(xué)科專業(yè)。近幾年來(lái)，安全工程專業(yè)的發(fā)展非常迅猛，從1999年開(kāi)辦安全工程專業(yè)的不足30所院校迅速發(fā)展到2016年的160多所院校。然而，該專業(yè)在高速發(fā)展的過(guò)程中，也存在諸多的問(wèn)題，最明顯的表現(xiàn)就是安全工程人才在就業(yè)中存在適應(yīng)力不強(qiáng)、成長(zhǎng)較慢、專業(yè)知識(shí)單一等現(xiàn)象。這些問(wèn)題直接反映了目前安全工程人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求的脫節(jié)，也凸顯了安全工程人才培養(yǎng)方式方法轉(zhuǎn)變的必要性及緊迫性。黑龍江科技大學(xué)安全工程專業(yè)招生于2003年，截至目前已畢業(yè)本科學(xué)生600余人，近幾年平均就業(yè)率達(dá)到98%以上，45%簽約于世界500強(qiáng)企業(yè)，發(fā)展勢(shì)頭良好。但對(duì)已就業(yè)學(xué)生的回訪發(fā)現(xiàn)安全專業(yè)畢業(yè)生存在薪酬增長(zhǎng)較慢、跳槽比例較高、從事非本專業(yè)人數(shù)較多等問(wèn)題。由于發(fā)現(xiàn)了安全工程專業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的諸多問(wèn)題，針對(duì)安全人才培養(yǎng)不能滿足企業(yè)需求的實(shí)際問(wèn)題，在2015年度黑龍江省教育規(guī)劃課題“校企協(xié)同創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)共贏的合作模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GJD1215063）的支持下，黑龍江科技大學(xué)安全工程學(xué)院研究團(tuán)隊(duì)針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了深入研究。

一、調(diào)查問(wèn)卷構(gòu)成及調(diào)研對(duì)象

研究團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，于2016年10月到11月期間，向來(lái)自安徽理工大學(xué)、黑龍江科技大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)及河南理工大學(xué)的安全工程專業(yè)畢業(yè)生共計(jì)40人發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)本校安全工程本科層次2014版人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)研分析。（一）調(diào)研對(duì)象的構(gòu)成為了對(duì)安全工程專業(yè)有更全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)本校2014版安全人才培養(yǎng)方案有多角度的分析，調(diào)研對(duì)象主要由四所本科院校的安全專業(yè)畢業(yè)生組成。學(xué)歷層次為本科及研究生，工作年限為6~13年，平均10年左右，工作性質(zhì)主要為廠礦企業(yè)安全管理部門（包括煤礦、港口、建筑、化工、石油等行業(yè)）、安監(jiān)局\煤監(jiān)局的公務(wù)員，安全評(píng)價(jià)人員，科研單位等，大部分為本單位的中高層管理干部及技術(shù)人員。調(diào)研對(duì)象選取的依據(jù)原則是本科專業(yè)為安全工程，畢業(yè)后從事本專業(yè)，且在本專業(yè)學(xué)有所長(zhǎng)，對(duì)本專業(yè)的發(fā)展關(guān)注度較高。表1為本次調(diào)研對(duì)象的群體基本概況。本次調(diào)研并未像通常針對(duì)人才培養(yǎng)方案的評(píng)價(jià)采用專家匯集一堂，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法對(duì)其進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，原因如下。1.通常聘請(qǐng)專家集中分析，聘請(qǐng)專家數(shù)量有限，涉及行業(yè)也較為有限，很難對(duì)安全工程所面對(duì)的行業(yè)做出深入全面的分析。2.在集中分析過(guò)程中，專家囿于時(shí)間限制很難對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行仔細(xì)深入的分析，往往更集中于其中幾個(gè)部分。3.所聘請(qǐng)的專家往往更集中于高校，對(duì)安全工程的發(fā)展方向把握更準(zhǔn)確，但對(duì)于企業(yè)的實(shí)際需求可能缺乏更深入的了解。4.所選取調(diào)研的對(duì)象均是1999年設(shè)立安全工程專業(yè)后入學(xué)成長(zhǎng)起來(lái)的，對(duì)安全工程人才培養(yǎng)方案更熟悉，提出的建議更具有建設(shè)性和針對(duì)性。（二）調(diào)查問(wèn)卷的構(gòu)成調(diào)查問(wèn)卷的主要部分為整體素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、崗位勝任能力和創(chuàng)新能力。整體素質(zhì)是指本科學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中形成的不同于其他教育層次學(xué)生的總體表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在學(xué)生的政治思想、文化教育、科技素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的反映；知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)主要是學(xué)生的自然和社會(huì)科學(xué)知識(shí)培養(yǎng)，更重要的是專業(yè)知識(shí)的養(yǎng)成，主要體現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的理論寬廣性；崗位勝任能力主要是指學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，重點(diǎn)是安全工程人才的管理組織能力、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力的養(yǎng)成，以滿足在不同崗位的工作需求；而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則是學(xué)生面對(duì)新問(wèn)題新情況的獨(dú)特解決問(wèn)題的能力，滿足學(xué)生在工作中對(duì)新問(wèn)題的解決能力。調(diào)查問(wèn)卷由4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和6個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成，滿分為100分。由各調(diào)研對(duì)象獨(dú)立完成，通過(guò)郵件或其他方式送達(dá)研究團(tuán)隊(duì)。

二、調(diào)查問(wèn)卷反饋結(jié)果

在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷40份，回收有效問(wèn)卷38份，表2為此次調(diào)查問(wèn)卷的評(píng)分反饋匯總表。在38份的調(diào)查問(wèn)卷中，畢業(yè)于本校的問(wèn)卷共14份，校外畢業(yè)的問(wèn)卷共24份。從調(diào)研對(duì)象的評(píng)分結(jié)果來(lái)看，2014版黑龍江科技大學(xué)安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案受到了調(diào)研對(duì)象的好評(píng)，平均得分為82.26分，評(píng)價(jià)得分較低的是技術(shù)能力培養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)踐能力等方面。但值得注意的是，在校內(nèi)和校外分組中，對(duì)該版培養(yǎng)方案的評(píng)價(jià)等級(jí)有較大差距。畢業(yè)于本校的幾位調(diào)查對(duì)象平均得分70.71分，僅達(dá)到中等程度；而畢業(yè)于外校的幾位調(diào)查對(duì)象所給評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)達(dá)到89.85分，基本達(dá)到優(yōu)秀程度。之所以出現(xiàn)如此差距可能是因?yàn)楫厴I(yè)于本校的學(xué)生對(duì)之前的人才培養(yǎng)方案執(zhí)行中出現(xiàn)的問(wèn)題印象較深，影響了本次打分；2014版人才培養(yǎng)方案的專業(yè)課程涉及面還較窄，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的課程也不多，還不能滿足現(xiàn)場(chǎng)的需求。此外，在創(chuàng)新素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面的具體措施還不足，方案的可操作性還不夠強(qiáng)。這也是本研究開(kāi)展的主要原因之一。

三、存在的主要問(wèn)題

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的反饋結(jié)果，發(fā)現(xiàn)目前安全工程人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題如下。（一）專業(yè)整體方向不明，課程繁雜而不系統(tǒng)目前國(guó)內(nèi)安全工程培養(yǎng)模式大體可以分為兩大類：以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)為代表的強(qiáng)化行業(yè)特色的培養(yǎng)模式和以首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)為代表的通用型安全科技人才培養(yǎng)模式。黑龍江科技大學(xué)2014版人才培養(yǎng)方案有工業(yè)安全和礦山安全兩個(gè)方向，但礦山安全方向的專業(yè)基礎(chǔ)課程與工業(yè)安全方向基本相同，而專業(yè)課有較大差別，導(dǎo)致這兩個(gè)方向在專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，學(xué)生只知其一不知其二，對(duì)一些基本知識(shí)如采礦、化工、建筑、機(jī)械知識(shí)儲(chǔ)備不足，學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)如無(wú)源之水，無(wú)本之木。（二）安全工程課程建設(shè)落后，安全理論有待完善根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，目前安全工程專業(yè)課程設(shè)置遠(yuǎn)低于現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)的需求，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才達(dá)不到市場(chǎng)需求。部分課程重復(fù)內(nèi)容較多，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，如安全學(xué)原理與安全管理學(xué)，安全心理學(xué)與安全人機(jī)工程均有部分內(nèi)容重復(fù)，且基本概念不一致。而對(duì)一些現(xiàn)場(chǎng)急需的課程如安全標(biāo)準(zhǔn)化、ISO管理體系、安全文化、應(yīng)急醫(yī)學(xué)、安全法規(guī)、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別及控制等沒(méi)有在我校安全人才培養(yǎng)方案中涉及，課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)缺少前瞻性和創(chuàng)新性。（三）知識(shí)體系碎片化在當(dāng)前國(guó)家強(qiáng)調(diào)重基礎(chǔ)、淡專業(yè)、寬口徑的培養(yǎng)模式下，［1］由于安全科學(xué)的交叉性和綜合性，幾乎需要所有的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，而教學(xué)課時(shí)有限，導(dǎo)致專業(yè)課程設(shè)置受限，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)碎片化、零散化，無(wú)法形成系統(tǒng)的理論體系。（四）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)效果欠佳由于安全工程專業(yè)的特殊性，進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的場(chǎng)所本身的固有危險(xiǎn)性比較大，企業(yè)安全責(zé)任較大，學(xué)生無(wú)法深入實(shí)習(xí)，且實(shí)習(xí)場(chǎng)所多樣性不足，導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生動(dòng)手能力弱，上手較慢，現(xiàn)場(chǎng)普遍反映不佳。（五）企業(yè)對(duì)安全人才需求差異化較大在此次問(wèn)卷調(diào)查中，還發(fā)現(xiàn)各行業(yè)對(duì)安全人才的需求有很大的區(qū)別。例如從事安全監(jiān)督檢查的調(diào)查對(duì)象要求增加和開(kāi)發(fā)相關(guān)職業(yè)道德和心理健康教育，增加文字處理、匯報(bào)總結(jié)方面的選學(xué)課程；從事現(xiàn)場(chǎng)管理的調(diào)查對(duì)象要求加強(qiáng)對(duì)人才的講演、語(yǔ)言組織方面的培養(yǎng)，這是安全管理人員的基本要求之一，還要求對(duì)安全法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)、安全心理、安全文化建設(shè)、應(yīng)急救援和應(yīng)急醫(yī)學(xué)比較熟悉；從事安全評(píng)價(jià)人員的調(diào)查對(duì)象則建議加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，對(duì)工藝、自控、消防、機(jī)械、化工等相關(guān)知識(shí)均要有所了解。由此可見(jiàn)，目前單一的工程技術(shù)型安全人才無(wú)法達(dá)到各行業(yè)的差異化需求。

四、對(duì)策建議

針對(duì)以上問(wèn)題，我國(guó)安全工程高等教育應(yīng)著重從以下方面進(jìn)行改革。（一）加強(qiáng)理論研究，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)目前安全工程專業(yè)基礎(chǔ)理論薄弱，大多數(shù)學(xué)校以安全系統(tǒng)工程、安全心理學(xué)、安全人機(jī)工程三大課程作為專業(yè)核心基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課則立足于本校傳統(tǒng)行業(yè)開(kāi)設(shè)，缺乏廣泛認(rèn)可的專業(yè)基礎(chǔ)課。類似流體力學(xué)、防火防爆工程、機(jī)械工程、電氣工程等則是基于原行業(yè)安全特色的基礎(chǔ)課程或公共基礎(chǔ)課，而類似安全法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)化、安全文化、安全社會(huì)學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理等現(xiàn)場(chǎng)急需的理論基礎(chǔ)課則相對(duì)缺乏。可喜的是，目前以中南大學(xué)吳超教授為代表的一批學(xué)者在這方面做出了不懈努力，近些年安全文化學(xué)、物質(zhì)致災(zāi)化學(xué)、安全人性學(xué)、安全倫理和安全職業(yè)道德等學(xué)科體系先后建立。這些理論的逐步建立為安全科學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也將逐漸成為安全工程的高等教育基礎(chǔ)理論。研究團(tuán)隊(duì)認(rèn)為應(yīng)以此為契機(jī)，推動(dòng)安全科學(xué)基礎(chǔ)理論的研究，逐漸推動(dòng)這些基礎(chǔ)理論的課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，夯實(shí)安全工程的專業(yè)課程建設(shè)。（二）細(xì)分安全工程人才類型，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，各個(gè)行業(yè)對(duì)安全專業(yè)人才的要求不盡相同，如想各個(gè)方面均有涉及，則學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，也不現(xiàn)實(shí)。目前對(duì)于安全工程高等教育的改革，有部分企業(yè)認(rèn)為應(yīng)仍然按照傳統(tǒng)的行業(yè)安全模式培養(yǎng)，研究團(tuán)隊(duì)認(rèn)為這是不可取的。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，如果采取傳統(tǒng)的行業(yè)安全培養(yǎng)模式，畢業(yè)生進(jìn)入角色較快，但學(xué)生就業(yè)受很大約束，選擇面狹小，受企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益影響較大，不利于學(xué)生的多向全面發(fā)展。因此，在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上新的安全工程人才類型應(yīng)劃分為工程技術(shù)型、安全管理型、安全經(jīng)濟(jì)型、安全服務(wù)型等，［9］在此基礎(chǔ)上凸顯行業(yè)特色。目前沈陽(yáng)航天航空大學(xué)安全工程、安全防范、以安全為背景的保險(xiǎn)專業(yè)等本科專業(yè)，首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)開(kāi)設(shè)的安全科學(xué)與工程、勞動(dòng)衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、安全管理工程、公共衛(wèi)生等碩士專業(yè)是這一類型的代表。因此，未來(lái)的安全工程高等教育應(yīng)根據(jù)技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)服務(wù)等類型分別探索其專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)的模式，培養(yǎng)更具特色的新型安全人才。（三）提高師資水平，優(yōu)化課程設(shè)置由于受各方面因素的影響，目前我國(guó)高校教師隊(duì)伍往往缺乏現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)。雖然在教學(xué)科研工作中仍有機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)場(chǎng)，但畢竟和現(xiàn)場(chǎng)工作所獲有所差別。因此，山西焦煤霍州煤炭集團(tuán)與國(guó)內(nèi)八所煤炭高校的校企產(chǎn)學(xué)研合作模式極具創(chuàng)新性，既解決了企業(yè)生產(chǎn)中的一批技術(shù)難題，也為高校青年骨干教師提供了理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，提高了高校教師的科研水平，實(shí)現(xiàn)了校企雙方共贏的目的，［10］此外，還應(yīng)積極鼓勵(lì)教師獲取注冊(cè)安全工程師等資格證書，了解注冊(cè)安全工程師的工作內(nèi)容、性質(zhì)、特征，更有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)于課程的設(shè)置，應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新。如吳超教授先后開(kāi)設(shè)的《安全科學(xué)方法學(xué)》《安全比較學(xué)》《安全統(tǒng)計(jì)學(xué)》，中原工學(xué)院王新泉教授等開(kāi)設(shè)的《安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化教程》，華北科技學(xué)院顏燁教授開(kāi)設(shè)的《安全社會(huì)學(xué)》等專業(yè)課程，是對(duì)安全工程課程設(shè)置的極大豐富。此外，還應(yīng)系統(tǒng)優(yōu)化和深化已有課程的教學(xué)內(nèi)容，例如安全評(píng)價(jià)類課程應(yīng)增加軟件包的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，增加通風(fēng)、火災(zāi)、爆炸等專業(yè)模擬軟件的了解和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。課程的設(shè)置應(yīng)結(jié)合注冊(cè)安全工程師、注冊(cè)消防工程師、卓越工程師的要求進(jìn)行改革，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量工程技術(shù)人才為目標(biāo)。（四）實(shí)踐基地的多樣化和虛擬化安全工程專業(yè)的實(shí)踐基地建設(shè)難度較大，真正能夠讓學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。解決的方法有在社會(huì)公共層面對(duì)愿意接受實(shí)習(xí)訓(xùn)練的單位給予特殊的經(jīng)濟(jì)政策，為實(shí)踐單位帶來(lái)看得見(jiàn)的效益，使企業(yè)能夠愿意、樂(lè)意接受實(shí)習(xí)生；校企之間建立合作伙伴關(guān)系，在實(shí)踐過(guò)程中除了企業(yè)為校方提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)外，校方也可以為企業(yè)提供人才培養(yǎng)、技術(shù)咨詢等幫助，實(shí)現(xiàn)校企共贏的格局。實(shí)踐基地的建設(shè)還應(yīng)多樣化，盡量為學(xué)生創(chuàng)造各種實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供便利條件。有條件有能力的院校也可以充分利用現(xiàn)在高度發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，利用流行的VR技術(shù)開(kāi)發(fā)仿真系統(tǒng)，滿足教學(xué)需求。（五）創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體化創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新也是一個(gè)人的能力體現(xiàn)。在面對(duì)新問(wèn)題、新工藝、新設(shè)備、新材料的情況下，安全工程人才的創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。目前黑龍江科技大學(xué)的安全工程專業(yè)也設(shè)置了相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，主要以大學(xué)生科研立項(xiàng)、參加省級(jí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等方式開(kāi)展，開(kāi)展方式較為單一。而實(shí)際在整個(gè)教學(xué)周期內(nèi)，創(chuàng)新教育無(wú)處不在，例如在交互式和案例教學(xué)的課堂中，師生的交流互動(dòng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開(kāi)放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，參與教師科研項(xiàng)目，申請(qǐng)專利等。2015年9月，由中國(guó)職業(yè)健康協(xié)會(huì)、全國(guó)高校安全工程專業(yè)學(xué)術(shù)委員會(huì)主辦，華北科技學(xué)院承辦的首屆全國(guó)高等學(xué)校安全科學(xué)與工程類專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新作品大賽的成功舉行，也為全國(guó)安全工程專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐提供了全國(guó)性的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。［11］（六）學(xué)分制下人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行問(wèn)題《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出要注重因材施教，要“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，推出分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革”。學(xué)分制成為我國(guó)高校教學(xué)改革過(guò)程中社會(huì)各界關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，［12］黑龍江科技大學(xué)也即將逐步開(kāi)展完全學(xué)分制。在此情況下，在學(xué)分制下制定的培養(yǎng)方案能否完全執(zhí)行，執(zhí)行是否到位就是值得研究的問(wèn)題。例如黑龍江科技大學(xué)2014版安全工程人才培養(yǎng)方案中專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課達(dá)62門，如果全部開(kāi)設(shè)難度很大，教師數(shù)量有限，且知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，一名教師一般只能主講2~3門課程，很少具備開(kāi)設(shè)新課的能力。因此，在無(wú)法增加教師數(shù)量的前提下，應(yīng)逐步推進(jìn)青年教師外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，培育新課程，使教師具備一專多能以滿足新形勢(shì)下的教學(xué)需求。此外，針對(duì)人才培養(yǎng)方案的實(shí)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新等各環(huán)節(jié)，應(yīng)提前籌劃，安排具體實(shí)施方案和步驟，使人才培養(yǎng)方案能夠切實(shí)執(zhí)行。

五、結(jié)束語(yǔ)

安全科學(xué)是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活水平提高而發(fā)展起來(lái)的綜合性科學(xué)，專門的安全人才應(yīng)滿足不斷發(fā)展的社會(huì)需求。目前安全工程高等教育還存在著粗放、簡(jiǎn)單、傳統(tǒng)、條塊化的教育模式，本文在針對(duì)黑龍江科技大學(xué)安全工程2014版人才培養(yǎng)方案的調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，分析了目前我國(guó)安全工程專業(yè)高等教育存在的問(wèn)題，提出了加強(qiáng)理論研究、細(xì)分安全工程人才類型、優(yōu)化課程設(shè)置、增加實(shí)踐基地的多樣化和虛擬化措施，以及創(chuàng)新能力的具體化等具體對(duì)策建議，期望能夠?qū)Π踩こ虒I(yè)拓寬辦學(xué)思路、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有所裨益。

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篇3

一、引言

地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System，簡(jiǎn)稱GIS）是一種特定的十分重要的空間信息系統(tǒng)，它是一門綜合性學(xué)科，結(jié)合了地理學(xué)與地圖學(xué)以及遙感和計(jì)算機(jī)科學(xué)。GIS利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能和空間分析功能進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理、存貯和管理、查詢和顯示，目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用于城市公共安全、道路交通安全、事故預(yù)測(cè)與應(yīng)急救援、安全的輔助設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)等方面。GIS的運(yùn)用對(duì)安全工程行業(yè)和人才的培養(yǎng)提出相應(yīng)的要求。然而，由于所依托的學(xué)科不同，GIS在安全工程中的課程設(shè)置和師資力量存在明顯不足。為了使高校非GIS類學(xué)生獲得必備的GIS理論和方法，以及在將來(lái)能將GIS應(yīng)用于安全管理和科學(xué)研究中，需要在課程設(shè)置方面采取一定的策略，突出GIS、安全工程和其他相關(guān)課程之間的多元關(guān)系。

二、GIS和安全工程專業(yè)定位與特色

GIS專業(yè)是近20年來(lái)新興的一門綜合性的邊緣學(xué)科。本文根據(jù)高校安全專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，通過(guò)綜合分析國(guó)內(nèi)外GIS專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，及其適應(yīng)安全工程專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的需求，提出“為安全培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合人才”的辦學(xué)宗旨。

高校安全工程專業(yè)是以面向煤礦、建筑、交通、石化、消防、電力等行業(yè)為主，培養(yǎng)安全技術(shù)及工程、安全科學(xué)與研究、安全管理、安全健康環(huán)境檢測(cè)、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)等方面復(fù)合型的高級(jí)工程技術(shù)人才，是一門涉及面極廣的綜合交叉學(xué)科。安全工程專業(yè)的特色在于培養(yǎng)學(xué)生的安全管理設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和安全科學(xué)技術(shù)知識(shí)，以安全管理、安全健康、安全監(jiān)控、安全評(píng)價(jià)等為主要應(yīng)用方向。高校學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)GIS等方面的基本理論和基本知識(shí)，構(gòu)建基于GIS的應(yīng)急救援、城市救災(zāi)、重大危險(xiǎn)源管理等安全信息技術(shù)平臺(tái)，并將其應(yīng)用于安全產(chǎn)品的研究與開(kāi)發(fā)。

三、安全工程專業(yè)GIS立體人才培養(yǎng)模式

1.安全專業(yè)GIS人才培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的高等院校安全工程培養(yǎng)目標(biāo)具有單一性，這往往有悖于社供需狀況，不能順應(yīng)多元化和市場(chǎng)化的發(fā)展格局。具有安全工程專業(yè)特色的GIS人才培養(yǎng)目標(biāo)是：要求學(xué)生掌握GIS、安全系統(tǒng)工程、安全評(píng)價(jià)技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等綜合理論知識(shí)；掌握GIS和地圖學(xué)的基本理論、基本實(shí)驗(yàn)技能以及GIS信息的獲取和利用；熟悉基礎(chǔ)GIS平臺(tái)軟件的使用，運(yùn)用GIS、安全工程理論和其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行基于地理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。安全專業(yè)GIS人才培養(yǎng)特色表現(xiàn)如下：

（1）依托安全專業(yè)進(jìn)行GIS研究。突出GIS的特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)理論、空間科學(xué)、安全系統(tǒng)工程、測(cè)繪遙感、監(jiān)測(cè)監(jiān)控等知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，利用GIS理論建立面向企業(yè)和社會(huì)的安全管理決策系統(tǒng)，為企業(yè)和社會(huì)的安全管理水平提供決策支持。

（2）依托GIS進(jìn)行安全知識(shí)研究。突出企業(yè)安全知識(shí)的獲取、數(shù)據(jù)處理等優(yōu)勢(shì)，利用GPS、RS、GIS等地理信息技術(shù)，建立多維GIS空間數(shù)據(jù)庫(kù)、集成空間數(shù)據(jù)，進(jìn)行安全產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，進(jìn)行“4D”“3S”等安全集成產(chǎn)品的應(yīng)用開(kāi)發(fā)，重點(diǎn)進(jìn)行安全工程專業(yè)的GIS應(yīng)用能力的培養(yǎng)開(kāi)發(fā)。

（3）依托“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行GIS開(kāi)發(fā)研究。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)，集成和融合GIS技術(shù)，實(shí)現(xiàn)全國(guó)安全行業(yè)遠(yuǎn)距離空間數(shù)據(jù)傳輸、交換及共享，為公共安全提供GIS服務(wù)，建立大規(guī)模的GIS平臺(tái)，為安全管理提供基礎(chǔ)信息資料。

2.立體人才培養(yǎng)模式。安全工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)針對(duì)現(xiàn)行教育存在的問(wèn)題，抓住“應(yīng)用型人才”這個(gè)解決問(wèn)題的關(guān)鍵進(jìn)行研究和實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)特點(diǎn)，劃分不同的層次，制訂不同層次的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)。

安全工程專業(yè)GIS人才培養(yǎng)模式第二層次開(kāi)發(fā)人才第一層次技術(shù)人才第三層次研究人才第四層次創(chuàng)新人才

圖1立體人才培養(yǎng)模式

安全工程專業(yè)GIS人才培養(yǎng)模式分為GIS技術(shù)人才、開(kāi)發(fā)人才、研究人才、創(chuàng)新人才四個(gè)層次培養(yǎng)模式，如圖1所示。第一層次培養(yǎng)能熟練應(yīng)用GIS基礎(chǔ)理論和技術(shù)，面向安全行業(yè)服務(wù)的GIS應(yīng)用類人才；第二層次培養(yǎng)在計(jì)算機(jī)、圖論、安全等方面具有較為深厚的理論知識(shí)，面向科研機(jī)構(gòu)、高等院校、企業(yè)單位的GIS開(kāi)發(fā)類人才；第三層次培養(yǎng)在前沿領(lǐng)域具有很深的理論基礎(chǔ)，具備成為科研、教學(xué)行業(yè)條件的GIS研究類人才；第四層次培養(yǎng)具有從事獨(dú)立研究、具備應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力，在行業(yè)領(lǐng)域具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)新類人才。

四、具有安全工程特色GIS課程體系設(shè)置的基本構(gòu)想

根據(jù)立體培養(yǎng)模式，建立理論―技術(shù)―應(yīng)用的教學(xué)體系，并根據(jù)安全工程專業(yè)背景、學(xué)生特點(diǎn)和GIS市場(chǎng)的人才需求，確立面向安全工程專業(yè)應(yīng)用型GIS技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并且將逐步完善相應(yīng)的課程體系建設(shè)。

課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)安全特色，加強(qiáng)開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)GIS創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)安全和GIS課程之間的銜接，體現(xiàn)學(xué)科交叉的特征，體現(xiàn)分類培養(yǎng)的理念。安全工程、GIS與計(jì)算機(jī)的關(guān)系如圖2所示。根據(jù)課程設(shè)置的特征，設(shè)置安全工程專業(yè)GIS課程體系如下：

安全、GIS與計(jì)算機(jī)關(guān)系安全工程理論軟件知識(shí)硬件知識(shí)圖2安全工程、計(jì)算機(jī)課程和GIS知識(shí)的關(guān)系

主要基礎(chǔ)課：以拓寬學(xué)生基本理論為核心，以工科院?；A(chǔ)課程為基礎(chǔ)，面向各行業(yè)的發(fā)展需要。主要包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等在內(nèi)的數(shù)學(xué)課程，包括計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、空間圖形學(xué)等在內(nèi)的圖論課程，包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、VB/VC程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等在內(nèi)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。

主要安全工程專業(yè)課：以就業(yè)為導(dǎo)向，以拓寬學(xué)生安全技術(shù)和理論知識(shí)為基礎(chǔ)，面向企業(yè)和社會(huì)高危行業(yè)的需要。主要包括：安全仿真學(xué)、事故災(zāi)害分析、安全系統(tǒng)工程、公共安全圖像技術(shù)、安全監(jiān)測(cè)監(jiān)控技術(shù)、安全在GIS中的應(yīng)用等。

主要GIS課程：以延伸知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備在GIS軟件平臺(tái)上的綜合應(yīng)用能力。主要包括：地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用、GIS軟件及應(yīng)用、MapGIS二次開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)采集技術(shù)等。

其他選修課：以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，注重理論與實(shí)際的綜合應(yīng)用，并銜接研究生教育課程。主要包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能、JAVA等的高等計(jì)算機(jī)課程，包括數(shù)值分析、數(shù)學(xué)建模理論等的高等數(shù)學(xué)課程，包括GIS系統(tǒng)集成基礎(chǔ)、WebGIS、三維GIS技術(shù)等在內(nèi)的高等GIS課程，包括安全信息技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、安全評(píng)估技術(shù)、重大危險(xiǎn)源控制理論等的高等安全工程課程。

五、安全專業(yè)GIS教學(xué)模式

安全工程專業(yè)GIS課程教學(xué)模式應(yīng)確立以教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)形式改革、教學(xué)環(huán)節(jié)改革為主要內(nèi)容的教改模式，并以此構(gòu)建了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法體系，充分體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。安全專業(yè)GIS人才培養(yǎng)方式是以課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和科研訓(xùn)練為主的培養(yǎng)方式。

1.課程教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)目的任務(wù)使學(xué)生掌握安全和GIS基本理論知識(shí)，使學(xué)生了解GIS與安全工程之間的關(guān)系，從而達(dá)到將GIS應(yīng)用于安全工程專業(yè)的目的。教學(xué)過(guò)程主要以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行主導(dǎo)，常常采用講授式、展現(xiàn)式、討論式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、體驗(yàn)式等教學(xué)方式。

2.實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，主要通過(guò)GIS實(shí)驗(yàn)室MAPGIS7.0系列軟件、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)習(xí)的合理安排，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)MAPGIS7.0軟件的綜合應(yīng)用與二次開(kāi)發(fā)能力。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料的能力、寫作能力和表達(dá)能力，使學(xué)生對(duì)某一課題做專門、深入、系統(tǒng)的研究，鞏固、加深已有知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

4.科研訓(xùn)練。通過(guò)給學(xué)生提供參與科技研究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生得到科研工作的基本訓(xùn)練，促進(jìn)科研與教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、科研能力和綜合素質(zhì)?？蒲杏?xùn)練的方法主要是教師下達(dá)多個(gè)科研任務(wù)，每個(gè)任務(wù)選取4～6名本科生參與課題，學(xué)生參與科研訓(xùn)練項(xiàng)目后，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練情況給出一定的評(píng)估。另外，教師可以組織學(xué)生參加GIS創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，通過(guò)定期舉辦研討會(huì)、設(shè)置名師講堂、進(jìn)行科研訓(xùn)練，教師定期指導(dǎo)學(xué)生參加GIS設(shè)計(jì)大賽、科技創(chuàng)新大賽，把學(xué)生在科技大賽、社會(huì)實(shí)踐、發(fā)明創(chuàng)造等活動(dòng)中獲得的成果、獎(jiǎng)勵(lì)以及發(fā)表的論文等計(jì)入學(xué)生綜合測(cè)評(píng)學(xué)分；提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

六、結(jié)論

安全工程專業(yè)GIS課程建設(shè)體系和人才培養(yǎng)模式的研究還處于起步階段。將安全工程和GIS有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于提高安全工程學(xué)生的GIS應(yīng)用能力，拓寬安全工程W生的知識(shí)面，改變安全工程學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。本文基于“為安全培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合人才”的辦學(xué)理念，提出應(yīng)用安全工程專業(yè)GIS立體人才培養(yǎng)模式，建立具有安全工程專業(yè)特色的GIS課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，為安全專業(yè)的GIS人才培養(yǎng)提出新的思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭貴洲.GIS專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].測(cè)繪科學(xué)，2014（9）.

篇4

人才培養(yǎng)的首要問(wèn)題是目標(biāo)定位問(wèn)題，培養(yǎng)目標(biāo)決定著人才培養(yǎng)的實(shí)施手段、內(nèi)容、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，也決定了人才培養(yǎng)工作的成敗，更決定了人才成長(zhǎng)、發(fā)展的方向。按照高等院校安全工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的意見(jiàn)，“本專業(yè)的目標(biāo)就是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，具備安全科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、解決安全問(wèn)題的基本技能的，具備行業(yè)安全工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、安全管理科學(xué)知識(shí)的，掌握多種事故預(yù)防手段，且具備應(yīng)用能力，能夠有效進(jìn)行事故預(yù)防工作、有效進(jìn)行事故后損失控制工作的綜合型專業(yè)人才?！?/p>

這一目標(biāo)為安全工程人才的培養(yǎng)提出了宏觀的要求，具體操作過(guò)程中要特別注意處理好大安全型(寬口徑、多方向)、應(yīng)用技術(shù)型(重基礎(chǔ)、重實(shí)踐)、工程設(shè)計(jì)型(重技術(shù)、重技能)人才培養(yǎng)的定位問(wèn)題。我國(guó)的安全工程專業(yè)主要設(shè)置在工科院校，人才的培養(yǎng)必然不能偏離工科院校培養(yǎng)人才的基本要求。另外，安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，既符合科學(xué)本身發(fā)展的規(guī)律，又能滿足社會(huì)對(duì)人才能力的需求。

通才教育和專才教育是高等教育的幾個(gè)基本理論問(wèn)題之一，相關(guān)的討論一直沒(méi)有停止。安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)同樣面臨著這樣的基本問(wèn)題。在安全科學(xué)中，有一個(gè)“大安全”的概念，它是指無(wú)行業(yè)背景的通用安全，主要研究安全科學(xué)的理論、安全原理與安全管理技術(shù);安全工程則是工程安全(或行業(yè)安全)的范疇，是以行業(yè)為基礎(chǔ)的技術(shù)型安全專業(yè)。我們常說(shuō):安全是生產(chǎn)過(guò)程中的安全，生產(chǎn)是在安全的前提下進(jìn)行的生產(chǎn)。這就決定了安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)立足于不同生產(chǎn)行業(yè)背景，并注重安全科學(xué)的基本素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)首先要在課程設(shè)置中融入這種培養(yǎng)理念，并通過(guò)科學(xué)、合理的教育教學(xué)環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)出符合目標(biāo)要求的人才。

2安全工程專業(yè)的課程設(shè)置

由于中西方文化的差距和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不同，安全科學(xué)的核心課程設(shè)置也有較大差異，如表1所示。方案對(duì)比可以知道，在安全專業(yè)的教學(xué)中，英聯(lián)邦國(guó)家重視安全管理，美國(guó)重視技術(shù)方面的工業(yè)衛(wèi)生問(wèn)題，中國(guó)重視安全問(wèn)題的工程解決手段。在安全工程專業(yè)課程的設(shè)置時(shí)充分考慮要以行業(yè)為依托并逐步向外拓寬、專業(yè)拓寬領(lǐng)域與本學(xué)科的相關(guān)性、自身的人材力量、本專業(yè)學(xué)科與其他專業(yè)學(xué)科的交叉、市場(chǎng)的需求等方面。高等院校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)將安全工程專業(yè)設(shè)置的課程分為四種:公共基礎(chǔ)課(包括政治理論和思想品德課和文化基礎(chǔ)課)、技術(shù)及專業(yè)基礎(chǔ)課(包括根據(jù)專業(yè)方向選擇開(kāi)設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)(理論)課)、專業(yè)課(根據(jù)專業(yè)方向選擇設(shè)置課程)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置滿足了我國(guó)高等教育對(duì)人才的基本要求，而技術(shù)及專業(yè)基礎(chǔ)課程能培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)素質(zhì)，能對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域有比較全面系統(tǒng)的了解，為將來(lái)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)或從事工作奠定基礎(chǔ);專業(yè)課程則保證了在具有通用知識(shí)的前提下，掌握較為具體的、深入的專業(yè)技能，體現(xiàn)“一技之長(zhǎng)”。實(shí)踐環(huán)節(jié)則促使其專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通、靈活應(yīng)用。就安全工程專業(yè)的本科教育而言，它要培養(yǎng)的是從事安全工作的“工程師毛坯”。既然如此，那么在課程設(shè)置中就要充分考慮到所培養(yǎng)的人才的可塑性，以使其能夠適應(yīng)將來(lái)的工作和學(xué)習(xí);同時(shí)，又要考慮人才培養(yǎng)的目的性，從大的方面為其將來(lái)的發(fā)展指明方向。

基于上述考慮，我?；W(xué)院設(shè)立了安全工程專業(yè)，目的就是培養(yǎng)化學(xué)工程領(lǐng)域的安全專業(yè)人才。安全工程專業(yè)以化學(xué)工藝和過(guò)程裝備專業(yè)為依托，以過(guò)程安全和設(shè)備安全為研究?jī)?nèi)容，體現(xiàn)化工安全工程的特色。在課程設(shè)置上，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置劃分必修和選修兩個(gè)類型、七大模塊。其中，必修課包括:(1)人文社科體育模塊、(2)數(shù)學(xué)自然科學(xué)模塊、(3)工科基礎(chǔ)模塊、(4)工程基礎(chǔ)模塊、(5)專業(yè)基礎(chǔ)模塊;選修課包括、(6)專業(yè)必選課模塊和(7)專業(yè)任選課模塊。模塊(1)、(2)目的是培養(yǎng)學(xué)生的人文、自然科學(xué)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì);模塊(3)、(4)則突出工科特色和培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，設(shè)立了四大化學(xué)課程和化工原理、化工機(jī)械設(shè)備基礎(chǔ)等工程基礎(chǔ)課;模塊(5)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生安全科學(xué)意識(shí)和基本能力為目的，包括安全管理學(xué)、安全系統(tǒng)工程、安全人機(jī)工程、化工熱力學(xué)、工程力學(xué)等課程;模塊(6)強(qiáng)調(diào)安全與化工學(xué)科的結(jié)合，突出化工行業(yè)對(duì)安全人才能力的要求，包括化工安全設(shè)計(jì)、事故調(diào)查與分析技術(shù)、化工工藝與安全設(shè)計(jì)、安全與環(huán)境評(píng)價(jià)、化工裝置安全可靠性、壓力容器安全技術(shù)等課程;模塊(7)則為考慮學(xué)生自身的興趣與志向，設(shè)立了供學(xué)生完善自己知識(shí)體系的相關(guān)課程，如文獻(xiàn)檢索、現(xiàn)代企業(yè)管理、化學(xué)反應(yīng)工程、工業(yè)危害與控制技術(shù)、火災(zāi)科學(xué)導(dǎo)論管理等課程。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我校培養(yǎng)的安全工程專業(yè)畢業(yè)生具有良好的安全專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)又在行業(yè)安全技術(shù)方面接收過(guò)系統(tǒng)教育，因而在就業(yè)和考研等方面都取得了優(yōu)異的成績(jī)。

3結(jié)語(yǔ)

安全工程專業(yè)的教育教學(xué)模式是多年來(lái)一直存在的問(wèn)題。確立合理有效的培養(yǎng)模式既要借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究經(jīng)驗(yàn)，又要從自身出發(fā)，通過(guò)不斷實(shí)踐、改正，形成自己的辦學(xué)特色?？傮w要注意如下幾個(gè)問(wèn)題:

(1)培養(yǎng)目標(biāo)要明確。只有先有了一個(gè)準(zhǔn)確鮮明的目標(biāo)定位，各項(xiàng)培養(yǎng)工作才能合理有序地進(jìn)行;

篇5

由于安全工程專業(yè)面向行業(yè)多、就業(yè)面廣，很多高校將安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為:具有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和寬廣知識(shí)面的、能滿足不同行業(yè)需要的通用安全人才。綜觀各高校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，大體可將安全工程專業(yè)的專業(yè)課劃分為工程技術(shù)基礎(chǔ)課、通用安全課、行業(yè)安全課三大類。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)通用安全人才的目標(biāo)，高校在安全工程專業(yè)課程設(shè)置過(guò)程中，大多以電工電子技術(shù)、流體力學(xué)、工程力學(xué)等工科專業(yè)通用的基礎(chǔ)課為平臺(tái)，將安全系統(tǒng)工程、安全人機(jī)工程、安全管理學(xué)等通用型安全類課程的作為專業(yè)課程體系的主體。為保證以上專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，一些具有行業(yè)特色的專業(yè)課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分被不斷壓縮甚至取消。這就導(dǎo)致安全工程專業(yè)畢業(yè)生雖然具有寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、寬廣的專業(yè)知識(shí)面，卻往往因?yàn)槿狈唧w的行業(yè)安全知識(shí)而被用人單位拒之門外。為解決這一問(wèn)題，一方面需要各高校不斷強(qiáng)化自己的專業(yè)特色，根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合地方工業(yè)實(shí)際，建立以行業(yè)為依托的安全工程專業(yè)課程體系;另一方面更需要在安全工程專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中不斷改革教學(xué)方法和教學(xué)模式，加強(qiáng)工程技術(shù)基礎(chǔ)課和通用安全課兩類課程的理論教學(xué)與工業(yè)實(shí)際的結(jié)合，在保證理論知識(shí)教學(xué)效果的同時(shí)，使學(xué)生更多的接觸工業(yè)實(shí)際，以彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。

2項(xiàng)目教學(xué)法在安全工程專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

2.1項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法(projectteaching)是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，其核心思想是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下實(shí)施或完成一個(gè)項(xiàng)目，并在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的理論教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)在于［6］:

(1)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生每一個(gè)學(xué)生都參與到項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，通過(guò)獨(dú)立或分工合作的形式完成項(xiàng)目，從而使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)發(fā)掘者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)質(zhì)量，還有助于鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，交流能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。

(2)將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目緊密結(jié)合，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。將生產(chǎn)或生活實(shí)際中的項(xiàng)目作為理論教學(xué)內(nèi)容的載體，在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生既可以掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，又能接觸實(shí)際問(wèn)題，從而避免了理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，達(dá)到學(xué)有所用、學(xué)以致用的目的?；谝陨咸攸c(diǎn)，將項(xiàng)目式教學(xué)法應(yīng)用于安全工程專業(yè)課程教學(xué)，可以有效緩解由于行業(yè)安全課比例偏少，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱導(dǎo)致的學(xué)生對(duì)工業(yè)實(shí)際了解不足的問(wèn)題［7］。同時(shí)，“以學(xué)生為主體”的項(xiàng)目式教學(xué)還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)效果。

2.2安全工程專業(yè)課項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)

安全系統(tǒng)工程、安全人機(jī)工程、安全管理學(xué)、安全學(xué)原理四門課程通常合稱安全工程專業(yè)四大主干課，在各高校安全工程專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)。其中，安全系統(tǒng)工程課程開(kāi)設(shè)尤為廣泛。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)開(kāi)設(shè)有安全工程本科專業(yè)的院校中，86.2%的院校將安全系統(tǒng)工程設(shè)置為專業(yè)必修課;而在安全工程專業(yè)研究生入學(xué)考試中，超過(guò)70%的院校將安全系統(tǒng)工程設(shè)置為初試專業(yè)課;同時(shí)，安全系統(tǒng)工程的知識(shí)體系在注冊(cè)安全工程師和安全評(píng)價(jià)師執(zhí)業(yè)資格考試中也占有重要比例。因此，本文以安全系統(tǒng)工程為例，探討項(xiàng)目式教學(xué)法在安全工程專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)施方案。安全系統(tǒng)工程課程的核心內(nèi)容是各種安全分析、安全評(píng)價(jià)方法，要求學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)掌握使用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)工程、系統(tǒng)進(jìn)行安全分析和安全評(píng)價(jià)的能力。該課程的項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)方案。通過(guò)以上教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生可以充分參與到每一步的教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到讓學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的目的。此外，從資料的搜集、分析，到評(píng)價(jià)過(guò)程的實(shí)施和評(píng)價(jià)報(bào)告的撰寫，學(xué)生的研究對(duì)象均為真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程。因此，在目前學(xué)生進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)越來(lái)越困難的情況下，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施來(lái)學(xué)習(xí)工業(yè)實(shí)例并模擬真實(shí)的安全評(píng)價(jià)過(guò)程，可以使理論與實(shí)踐相結(jié)合，一方面有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程的理解，另一方面更有助于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

3實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

雖然通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)可以在一定程度上保證項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施效果，但在具體實(shí)施過(guò)程中，受教師的知識(shí)和能力、學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度等各種因素影響，可能導(dǎo)致項(xiàng)目的完成質(zhì)量低于預(yù)期。為避免這一問(wèn)題，在實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中還必須注意以下幾點(diǎn):

(1)項(xiàng)目設(shè)計(jì)合理。實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的核心目標(biāo)之一是讓學(xué)生接觸和了解工業(yè)實(shí)際，因此，首先應(yīng)保證項(xiàng)目必須來(lái)源于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，受學(xué)時(shí)和學(xué)生知識(shí)水平限制，如果直接將某個(gè)完整的工藝過(guò)程作為項(xiàng)目進(jìn)行分析，則很難保證分析的質(zhì)量。因此教師應(yīng)在真實(shí)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的簡(jiǎn)化，使項(xiàng)目的規(guī)模和難易程度更適合學(xué)生進(jìn)行分析。

(2)確保每個(gè)學(xué)生都充分參與到項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。由于采用分組實(shí)踐的形式，容易使小組中的個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)依賴思想，參與積極性不高，甚至完全不參與。為避免這一現(xiàn)象，首先應(yīng)明確分組的人數(shù)限制，如對(duì)于安全評(píng)價(jià)項(xiàng)目而言，小組人數(shù)最多不能超過(guò)4人，并要求每個(gè)小組成員承擔(dān)不同的角色(如組長(zhǎng)，安全專家、操作人員、技術(shù)人員等)，每個(gè)角色應(yīng)完成相應(yīng)的分析任務(wù)，從而防止所有工作由組長(zhǎng)一人或其中幾人承擔(dān)的情況發(fā)生。此外，教師應(yīng)對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行全程跟蹤和監(jiān)督，并對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題加以指導(dǎo)，以確保學(xué)生的參與程度和項(xiàng)目的完成質(zhì)量。

(3)建立相適應(yīng)的課程考核體系。為引起學(xué)生的充分重視，應(yīng)建立與項(xiàng)目式教學(xué)相適應(yīng)的課程考核體系。主要應(yīng)加大平時(shí)成績(jī)的比例，除將出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等常規(guī)內(nèi)容外，更應(yīng)將項(xiàng)目的參與程度、項(xiàng)目的完成質(zhì)量等項(xiàng)目式教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容作為作為考核平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)。從而使學(xué)生充分意識(shí)到參與和完成項(xiàng)目的重要性，提高項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施效果。

篇6

1我校安全工程本科專業(yè)特點(diǎn)

1．1不同高校安全工程專業(yè)的行業(yè)背景

國(guó)內(nèi)開(kāi)辦安全工程本科專業(yè)的高校很多，各高校安全工程專業(yè)一般具有典型的行業(yè)背景。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，安全工程行業(yè)背景涵蓋礦山安全［6－7］、冶金安全、石油安全［8］、化工安全［9］、機(jī)械安全、交通安全、城市公共安全、農(nóng)業(yè)安全［10］、建筑安全等。各高校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，會(huì)綜合考慮行業(yè)背景和培養(yǎng)定位，制定符合人才發(fā)展的培養(yǎng)方案。

1．2我校安全工程專業(yè)的行業(yè)背景

我校安全科學(xué)與工程學(xué)科從1988年起開(kāi)始招生安全類碩士，培養(yǎng)以化工安全為行業(yè)背景的研究生。2006年開(kāi)始招收安全工程專業(yè)學(xué)位碩士。2010年開(kāi)始設(shè)置安全工程本科專業(yè)。這種先學(xué)科、后專業(yè)的建設(shè)思路決定了我校安全工程本科專業(yè)具有顯著的化工安全行業(yè)背景。

1．3國(guó)內(nèi)對(duì)化工安全人才的迫切需求

近年來(lái)，雖然國(guó)內(nèi)化工安全生產(chǎn)形勢(shì)呈現(xiàn)總體較好的態(tài)勢(shì)，但是事故總量依然很大，重特大化工事故未得到有效遏制。據(jù)國(guó)家安全監(jiān)督管理總局披露，僅2017年就發(fā)生了203起化工行業(yè)事故，死亡238人?；な鹿实牟粩喟l(fā)生，凸顯了化工安全技術(shù)及管理人才的嚴(yán)重不足。尤其是現(xiàn)有的安全工程人才培養(yǎng)模式，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，化工人才不懂安全、安全人才不懂化工，真正既懂化工、又能掌握安全的復(fù)合型化工安全人才，是目前國(guó)內(nèi)化工行業(yè)的迫切需求［11－12］。針對(duì)此需求，我校在已有化工安全人才培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，更加深入健全化工安全人才培養(yǎng)體系，注重應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)。

2以化工安全為特色的安全工程實(shí)踐培養(yǎng)模式

2．1培養(yǎng)方案中實(shí)踐環(huán)節(jié)的制定

所謂化工安全，指的是化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)工程、化工生產(chǎn)過(guò)程中的安全問(wèn)題。化工安全具有基礎(chǔ)性、綜合型特點(diǎn)，不僅涉及安全工程的主要基礎(chǔ)問(wèn)題，還兼具燃燒、爆炸、有毒等與介質(zhì)風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)的問(wèn)題，以及與過(guò)程裝備可靠性有關(guān)的問(wèn)題。因此，在以化工安全為特色的安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案實(shí)踐環(huán)節(jié)的制定上，必須綜合考慮安全與化工(化學(xué)工程、化學(xué)工藝等)、安全與化機(jī)(化工機(jī)械等)的有機(jī)結(jié)合。我校在制定安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，參考了安全科學(xué)與工程學(xué)科定位，即“瞄準(zhǔn)國(guó)家重大需求，以反應(yīng)性物質(zhì)的安全技術(shù)為起源，以過(guò)程安全、化工安全、管理安全為應(yīng)用基礎(chǔ)平臺(tái)，形成以過(guò)程工業(yè)和石油化工行業(yè)為鮮明背景的特種過(guò)程裝備安全技術(shù)、工業(yè)爆炸及其防治理論與技術(shù)、危險(xiǎn)性辨識(shí)與災(zāi)害反演評(píng)估技術(shù)為核心的化工安全學(xué)科特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)”。經(jīng)過(guò)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并開(kāi)展討論，以化工安全為特色的安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將化工安全教育貫穿于安全工程本科4年的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，達(dá)到系統(tǒng)且循序漸進(jìn)的教學(xué)效果。除了工科院校普遍設(shè)置的工程訓(xùn)練、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)外，我校的其他實(shí)踐環(huán)節(jié)均融入了化工安全教學(xué)，詳細(xì)介紹如下。

2．2認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程是培養(yǎng)工科學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程建立工程感性認(rèn)識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)［13］，設(shè)置在大二下學(xué)期，學(xué)時(shí)為1周。我校安全工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與化工大類專業(yè)如化學(xué)功能、化學(xué)工藝、工程裝備與控制工程、環(huán)境與生命等專業(yè)同標(biāo)準(zhǔn)、同檔次開(kāi)展。同時(shí)，對(duì)安全工程專業(yè)的學(xué)生，在校內(nèi)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程中增加關(guān)于工藝安全與設(shè)備安全的相關(guān)內(nèi)容，一方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)安全的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也更加注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化工行業(yè)的理解。

2．3生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的課程，也是學(xué)習(xí)專業(yè)方向模塊課程的實(shí)踐基礎(chǔ)課程，設(shè)置在大三下學(xué)期，學(xué)時(shí)為3周，一般采用駐廠的方式開(kāi)展。我校安全工程的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與化工機(jī)械大類本科生同時(shí)開(kāi)展，實(shí)習(xí)廠家一般安排在化機(jī)廠、化工廠等實(shí)踐基地?；な且婚T實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有深入工廠內(nèi)學(xué)習(xí)工藝及設(shè)備安全，才能對(duì)化工安全有深刻的理解與感悟。

2．4化工工藝及設(shè)備課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

我校安全工程專業(yè)的學(xué)生，在大三下學(xué)期、大四上學(xué)期會(huì)開(kāi)展兩次化工工藝與設(shè)備課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。第一次是典型化工結(jié)構(gòu)如塔、換熱器的工藝設(shè)計(jì)，為期2周;第二次是典型化工設(shè)備如塔、換熱器的機(jī)械設(shè)計(jì)，為期3周。通過(guò)這兩次課程設(shè)計(jì)，使本科生熟練掌握化工工藝及設(shè)備相關(guān)的工藝安全、設(shè)備強(qiáng)度及穩(wěn)定性安全內(nèi)容，為從事化工安全技術(shù)工作提供支撐。

2．5安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)范圍廣泛，不同行業(yè)背景下安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)置有很大不同。經(jīng)過(guò)最終討論，我校以化工安全為背景的安全工程本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程凸顯火災(zāi)、爆炸、反應(yīng)過(guò)程等內(nèi)容，設(shè)置了閃點(diǎn)燃點(diǎn)測(cè)試實(shí)驗(yàn)、最大實(shí)驗(yàn)安全間隙測(cè)定實(shí)驗(yàn)、氣體及粉塵爆炸特性測(cè)定實(shí)驗(yàn)、放熱反應(yīng)失控特性測(cè)試實(shí)驗(yàn)、氣相爆燃及爆轟波傳播實(shí)驗(yàn)、氣體及粉塵云火焰?zhèn)鞑バ袨閷?shí)驗(yàn)、細(xì)水霧抑制爆炸特性實(shí)驗(yàn)、壓力容器超壓泄放實(shí)驗(yàn)等。經(jīng)過(guò)開(kāi)展專業(yè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)化工行業(yè)火災(zāi)、爆炸、反應(yīng)安全有較深的理解，同時(shí)能夠從事相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能。

2．6畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置在大四下學(xué)期，為期15周。我校采用如下兩個(gè)措施實(shí)現(xiàn)化工安全人才的培養(yǎng)。(1)安全工程學(xué)生與化工機(jī)械大類專業(yè)學(xué)生混合開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。即在整個(gè)選題、選導(dǎo)師、開(kāi)展過(guò)程，均有具有化工背景的化工機(jī)械大類專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)。畢業(yè)論文題目均與化工機(jī)械相關(guān)，這樣保證了安全工程學(xué)生對(duì)化工知識(shí)的有效應(yīng)用及鍛煉。(2)聘請(qǐng)部分校外化工企業(yè)的校外導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)源于工程實(shí)踐，具有非常顯著的化工行業(yè)背景。通過(guò)這種方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用水平。

3我校安全工程專業(yè)就業(yè)方向

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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0040-02

一、安全工程專業(yè)特點(diǎn)分析

安全工程專業(yè)最早起源于礦井通風(fēng)專業(yè)，系礦業(yè)工程一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科。后經(jīng)多年發(fā)展，各高等院校結(jié)合自身特點(diǎn)給予安全工程專業(yè)更豐富的內(nèi)涵及影響力，使其最終成為獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科――安全科學(xué)與工程，專業(yè)范疇也不再局限于礦業(yè)方向，而是包含礦業(yè)安全在內(nèi)的“大安全”，并逐漸形成集化工、機(jī)械、建筑、消防等領(lǐng)域安全科學(xué)及技術(shù)于一體的工業(yè)安全。由于安全專業(yè)涉及多個(gè)行業(yè)，橫跨許多專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，其知識(shí)體系必然不同于其他行業(yè)特點(diǎn)鮮明的專業(yè)，注重“一專多能”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式也并不適用于安全工程專業(yè)。開(kāi)辦安全工程專業(yè)的高等院校類型很多，有軍工、化工、石油、礦業(yè)、土木、交通、能源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等，這也證明安全學(xué)科是一個(gè)涉及面極廣的綜合交叉科學(xué)。安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的方向很多，盡管不同方向的人才未來(lái)從事的工作有所差異，但是安全專業(yè)的核心知識(shí)――安全理論和安全技能，以及安全意識(shí)的培養(yǎng)卻沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。我國(guó)高校的安全工程專業(yè)正處在高速發(fā)展時(shí)期，安全工程專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量也持續(xù)增長(zhǎng)以滿足社會(huì)對(duì)安全專業(yè)的人才需求。社會(huì)對(duì)安全的日益關(guān)注，國(guó)家對(duì)安全生產(chǎn)的重視，以及《安全生產(chǎn)法》的落實(shí)，極大促進(jìn)了安全專業(yè)的發(fā)展，也為安全專業(yè)學(xué)生提供了很多就業(yè)機(jī)會(huì)。面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的繁榮，需要時(shí)刻謹(jǐn)記，人才培養(yǎng)不能只看數(shù)量，人才質(zhì)量才是關(guān)鍵。眾所周知，懂生產(chǎn)的不管安全必然要出事故，管安全的不懂生產(chǎn)同樣不行。在這種情況下，要想從事與安全有關(guān)的工作，除了掌握必要的安全技術(shù)和安全管理知識(shí)外，還必須了解與各部門生產(chǎn)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，也就是說(shuō)安全專業(yè)的特點(diǎn)決定了其人才培養(yǎng)必須注重“寬基礎(chǔ)”，培養(yǎng)對(duì)象必須掌握多個(gè)行業(yè)的安全及生產(chǎn)方面的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。因此，高校安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和模式需要進(jìn)一步改革和完善，安全學(xué)科自身還需要有很大的發(fā)展，以更好地適應(yīng)安全人才市場(chǎng)需要，滿足社會(huì)對(duì)安全專業(yè)人才的期望。

二、社會(huì)對(duì)安全專業(yè)人才的要求

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一、引言

民辦院校具有選擇專業(yè)靈活性的優(yōu)勢(shì)，主要是應(yīng)用型、職業(yè)性、社會(huì)急需的專業(yè)，并能高薪聘用一些名校的專家，教授，優(yōu)中選優(yōu)，以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和知名度。但目前很多民辦院校存在生源不足以及招生成本加大的困境，而且由于發(fā)展時(shí)間短，很多民辦院校無(wú)法自己培養(yǎng)或建立一支穩(wěn)定的高水平專職教師隊(duì)伍，師資力量嚴(yán)重不足。

安徽新華學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，2006年較先在民辦本科院校中創(chuàng)辦了安全工程專業(yè)。但安全工程專業(yè)是一門多學(xué)科交叉、多行業(yè)交融的綜合性新興邊緣學(xué)科，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，既與安全理論息息相關(guān)，又與工程實(shí)踐緊密結(jié)合。而我校不同于有較長(zhǎng)發(fā)展歷史、較深行業(yè)基礎(chǔ)的老牌二本院校也不同于一般的高職高專院校，如何依據(jù)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，確定安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)模式和構(gòu)建合理并具有特色的課程體系，是值得探討的話題。

二、我校安全工程專業(yè)概況

我校安全工程專業(yè)已有5屆學(xué)生，其中2屆畢業(yè)生，目前在校生123人。其中2006年招生67人（女生25人），考上研究生8人（女生6人）；2007年招生68人（女生10人），考上研究生11人（女生2人）；2008年招生48人（女生8人）；2009年招生36人（女生4人）；2010年招生39人（女生5人）。目前安全工程專業(yè)專任教師和專聘教師基本滿足教學(xué)要求，課程體系已基本完備，實(shí)習(xí)實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備基本能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，2006級(jí)和2007級(jí)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)很好。

1、安全工程專業(yè)人才目標(biāo)定位

我校安全工程專業(yè)為培養(yǎng)“應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才”做了一系列的改革與嘗試。在前期“大安全”的培養(yǎng)方向上，通過(guò)不斷地對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行廣泛調(diào)研，并結(jié)合所在的土木與環(huán)境工程學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢(shì)，依托安徽新華房地產(chǎn)集團(tuán)在房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、工程項(xiàng)目建設(shè)施工上的優(yōu)勢(shì)，重新修訂和完善了培養(yǎng)方向，即在“大安全”的基礎(chǔ)上，又增加了工程建設(shè)項(xiàng)目安全技術(shù)與管理這一專業(yè)方向，也即是圍繞“大安全”培養(yǎng)模式與“小安全”培養(yǎng)模式相結(jié)合來(lái)建設(shè)安全工程專業(yè)，堅(jiān)持“立足安徽，面向全國(guó)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)家建設(shè)行業(yè)”。

2、安全工程專業(yè)課程體系設(shè)置及分配

安全工程課程體系包括通識(shí)教育、專業(yè)教育、職業(yè)生涯教育三大模塊，最低畢業(yè)學(xué)分19分，各模塊分別占總學(xué)分的比例依次為：38%、59.7%、2.3%，其中通識(shí)教育課是學(xué)生的基本知識(shí)儲(chǔ)備，包括自然科學(xué)、工程科學(xué)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程指各行業(yè)通用的安全科學(xué)理論和技術(shù)知識(shí)，包括工程技術(shù)、安全方法及工程技術(shù)和安全方法的交叉基礎(chǔ)知識(shí)，是“大安全”的基礎(chǔ)課程，專業(yè)選修課程體現(xiàn)了“小安全”專業(yè)課程，是針對(duì)工程建設(shè)項(xiàng)目安全技術(shù)與管理這一專業(yè)方向開(kāi)設(shè)的課程。

在課程體系設(shè)置中，第一體現(xiàn)了本科學(xué)生要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；第二體現(xiàn)了較寬的知識(shí)面，能在各個(gè)行業(yè)通用的安全科學(xué)理論和技術(shù)知識(shí)，如：安全原理、安全系統(tǒng)工程、安全人機(jī)工程學(xué)、事故調(diào)查分析與應(yīng)急救援等；第三加大了對(duì)工科學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)占總學(xué)分的41.8%，比例較以往方案分量加重；第四加強(qiáng)了安全管理、法律法規(guī)、安全心理知識(shí)的要求；第五，體現(xiàn)了“小安全”工程建設(shè)項(xiàng)目安全技術(shù)與管理的專業(yè)課程，如：土木工程施工技術(shù)C、建筑工程施工安全、土木工程材料B、建筑結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)等。

3、安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)置情況

目前已建成防火防爆、安全檢驗(yàn)檢測(cè)、安全人機(jī)三個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，可開(kāi)設(shè)如：可燃液體閃點(diǎn)、燃點(diǎn)、自燃點(diǎn)測(cè)試、水平垂直燃燒、建材煙密度測(cè)試、點(diǎn)火溫測(cè)試、超聲波探測(cè)試件內(nèi)缺陷測(cè)試、著色滲透探傷實(shí)驗(yàn)、磁粉法對(duì)焊縫探傷、噪聲測(cè)量實(shí)驗(yàn)、人體靜態(tài)尺寸測(cè)量、運(yùn)動(dòng)時(shí)、反應(yīng)時(shí)測(cè)定、明度、暗度適應(yīng)測(cè)試、聽(tīng)覺(jué)實(shí)驗(yàn)、手指靈活性測(cè)試、動(dòng)覺(jué)方位辨別實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)，并具備基礎(chǔ)化學(xué)、物理、模擬電路、數(shù)字電路、材料力學(xué)、流體力學(xué)、軟件實(shí)訓(xùn)中心等專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，能基本滿足所開(kāi)課程實(shí)驗(yàn)需求，但仍需進(jìn)一步擴(kuò)大和提升。

三、我校安全工程專業(yè)存在的問(wèn)題

1、專業(yè)方向和培養(yǎng)方案需要進(jìn)一步的完善

培養(yǎng)方案中課程的設(shè)置是否能滿足相關(guān)施工單位和生產(chǎn)建設(shè)企業(yè)對(duì)安全工程專業(yè)人才專業(yè)知識(shí)的需求，還需要進(jìn)一步深入到施工及生產(chǎn)單位進(jìn)行調(diào)研，聽(tīng)取企業(yè)對(duì)安全工程專業(yè)人才知識(shí)儲(chǔ)備的具體需求。

2、實(shí)驗(yàn)室需擴(kuò)大建設(shè)，實(shí)驗(yàn)教師需加強(qiáng)培養(yǎng)

目前安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室基本能滿足大部分的實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)，但多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少；對(duì)于專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自身動(dòng)手能力的提高，主動(dòng)鉆研和提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)校也應(yīng)多進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)，聘請(qǐng)校外專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

3、教師缺乏具體基層實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

民辦院校專職教師多數(shù)較為年輕，缺乏豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，并且中年骨干教師較少，在教學(xué)中存在理論與實(shí)際脫軌問(wèn)題，因而一方面應(yīng)多引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，另一方面應(yīng)加大對(duì)教師下基層鍛煉的支持和鼓勵(lì)，從政策上、經(jīng)濟(jì)上、信息上進(jìn)行支持。

課題項(xiàng)目：校級(jí)教研項(xiàng)目：本科高校安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討（項(xiàng)目編號(hào)：2010jy004）。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈廣元．民辦高校學(xué)生管理工作的辯證思考和實(shí)踐[J]．成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，11：26－28．

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一、安全工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

專業(yè)英語(yǔ)是語(yǔ)言系統(tǒng)與專業(yè)課相結(jié)合的一門課程，雖然學(xué)生在日常用語(yǔ)以及閱讀等方面有一定的基礎(chǔ)，但是在閱讀安全工程專業(yè)方面的英語(yǔ)書籍、刊物以及在學(xué)術(shù)報(bào)告上進(jìn)行交流的能力仍然不足。經(jīng)分析，安全工程專業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題。1.安全工程專業(yè)英語(yǔ)的參考教材匱乏。目前，各高校都面臨著專業(yè)英語(yǔ)教材匱乏的問(wèn)題，有些高校選擇出版社發(fā)行的教材，只能籠統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能系統(tǒng)地闡述和突出本校安全工程專業(yè)的特色內(nèi)容。而且，教學(xué)內(nèi)容基本上是以詞匯、閱讀、翻譯、寫作等形式為基礎(chǔ)，忽略安全專業(yè)知識(shí)的常識(shí)引導(dǎo)等問(wèn)題。2.安全工程專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)具有高標(biāo)準(zhǔn)。安全工程專業(yè)英語(yǔ)的任課教師不僅需要過(guò)硬的專業(yè)能力，還要具有較高的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，才能夠?qū)踩こ痰膶I(yè)課和英語(yǔ)課更好地結(jié)合在一起。而且，為了能夠在專業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中取得更好的效果，任課教師除了掌握安全學(xué)科的基本理論知識(shí)外，對(duì)于不同行業(yè)的安全問(wèn)題也應(yīng)有一定程度的了解。3.學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不足。目前，有些學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃不明、目標(biāo)性不強(qiáng)，當(dāng)面對(duì)專業(yè)英語(yǔ)中比較生僻難懂的詞匯、復(fù)雜難懂的長(zhǎng)句時(shí)，興趣和積極性就更低了，對(duì)老師布置的任務(wù)敷衍了事，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)更難達(dá)到要求。

二、實(shí)施研究型教學(xué)課程的必要性分析

研究型教學(xué)是德國(guó)教育學(xué)家洪堡多年前提出的，其基本含義是將科學(xué)研究與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將研究融入教學(xué)。其基本原則是，改善或改變師生之間傳統(tǒng)被動(dòng)的教與學(xué)模式，教師以啟發(fā)式、探討問(wèn)題方式與學(xué)生共同研究一門或各門課程涉及的知識(shí)，使學(xué)生作為探索規(guī)律的主體，以高度的熱情接受新知識(shí)[3]。在安全工程這種涉及多個(gè)學(xué)科，涵蓋了理、工、管理等方面的教學(xué)課程中，實(shí)施研究型教學(xué)具有重要意義。1.有利于安全工程專業(yè)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是指通過(guò)對(duì)理論課程系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有解決安全工程理論與實(shí)踐問(wèn)題能力的人才。因此，在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，既要培養(yǎng)學(xué)生的翻譯和閱讀能力，最重要的是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)舉一反三。研究型教學(xué)就是在滿足正常教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生思維、表達(dá)、自學(xué)、分析、綜合等能力。2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究型教學(xué)的目的是為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在這種模式下，借助相應(yīng)的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以分析整合并且能夠應(yīng)用于實(shí)踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高自身的素質(zhì)[4]。3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。研究型教學(xué)模式是以小組的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，大部分的學(xué)生經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，英語(yǔ)的水平存在差異，通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)合作，有助于學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)凝聚力，促使學(xué)生共同進(jìn)步。

三、北科大安全工程專業(yè)英語(yǔ)研究型教學(xué)改革實(shí)踐

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2完善飲水安全工程運(yùn)行管理的措施

針對(duì)本文提出的，在飲水安全工程運(yùn)行管理工作中存在的不足，筆者認(rèn)為，為了進(jìn)一步提高飲水安全工程運(yùn)行管理的整體質(zhì)量與水平，要求以對(duì)組織機(jī)構(gòu)的完善為前提，以科學(xué)的規(guī)劃與統(tǒng)籌為基礎(chǔ)，以技術(shù)推廣為根本，以產(chǎn)權(quán)明確為重點(diǎn)。具體而言，上述各項(xiàng)完善措施的實(shí)施要點(diǎn)可以概括為以下幾個(gè)方面:

2.1完善組織機(jī)構(gòu)

從政府相關(guān)職能部門的角度上來(lái)說(shuō)，需要進(jìn)一步明確在飲水安全工程運(yùn)行管理方面的職責(zé)與權(quán)限，構(gòu)建更加清晰，結(jié)構(gòu)明確的管理組織機(jī)構(gòu)。一方面，需要加強(qiáng)水務(wù)站對(duì)集水供鎮(zhèn)的管理力度，另一方面需要上級(jí)主管部門加強(qiáng)對(duì)于基層部門的業(yè)務(wù)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作:①需要明確水行政主管部門的工作職能與權(quán)限:即水行政主管部門是村鎮(zhèn)供水工程的行業(yè)管理部門，負(fù)責(zé)組織研究、制定村鎮(zhèn)供水工程管理的政策、法規(guī)和規(guī)章制度，對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督等;②需要以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位設(shè)立鄉(xiāng)鎮(zhèn)水務(wù)工作站。其行政關(guān)系隸屬于區(qū)(市)級(jí)水行政主管部門，實(shí)施“條塊結(jié)合，以條為主”的管理模式;③在水行政主管部門的實(shí)際工作過(guò)程當(dāng)中，需要將對(duì)所管轄轄區(qū)內(nèi)村鎮(zhèn)供水工程管理的行業(yè)指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查工作作為重點(diǎn)的關(guān)注對(duì)象，同時(shí)還需要特別注意持續(xù)加強(qiáng)對(duì)供水站和人員的資質(zhì)管理，組織業(yè)務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)，逐步建立從業(yè)資格注冊(cè)制度，實(shí)行行業(yè)準(zhǔn)入控制。（本文來(lái)自于《水利科技與經(jīng)濟(jì)》雜志?！端萍寂c經(jīng)濟(jì)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)。）

2.2科學(xué)規(guī)劃與統(tǒng)籌

在現(xiàn)階段飲水安全工程運(yùn)行管理的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)分散式供水工程管理中所表現(xiàn)出的突出問(wèn)題與不足之處，一方面需要將其作為管理的重點(diǎn)，采取針對(duì)性的處置措施，另一方面需要在飲水安全工程運(yùn)行管理工作當(dāng)中，正確處理近期、遠(yuǎn)期的發(fā)展關(guān)系。在飲水安全工程運(yùn)行管理中，需要落實(shí)大量的調(diào)查研究工作，充分遵循因地制宜的基本原則，對(duì)飲水工程管理進(jìn)行集中的規(guī)劃與統(tǒng)籌安排。在建設(shè)規(guī)劃當(dāng)中，需要特別關(guān)注兩個(gè)方面的問(wèn)題:①需要將對(duì)水資源利用效率的提升作為主要發(fā)展目標(biāo)，在確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民用水環(huán)境，乃至整個(gè)水環(huán)境安全性得到保障的前提條件下，以點(diǎn)帶面，將水務(wù)統(tǒng)一管理模式落實(shí)至實(shí)處;②需要建立在分類指導(dǎo)的基礎(chǔ)之上，加大對(duì)于農(nóng)村飲水安全工程的建設(shè)力度，使其在促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的價(jià)值與功效充分發(fā)揮出來(lái)。

2.3重視技術(shù)推廣

在促進(jìn)飲水安全工程運(yùn)行管理工作發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，需要以區(qū)域性單元為載體，通過(guò)設(shè)置水利站的方式，將所配置的專職水利運(yùn)行管理工作人員的工作效能充分地發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，還需要重視對(duì)相關(guān)工作人員的技術(shù)培訓(xùn)力度，建立在合作經(jīng)濟(jì)組織的基礎(chǔ)之上，依托于專業(yè)性的技術(shù)工作部門，發(fā)揮農(nóng)民自辦的服務(wù)體系支持力量，將各種新型技術(shù)、工藝、設(shè)備、材料推廣至具體飲水安全工程運(yùn)行管理工作當(dāng)中。同時(shí)，還需要積極展開(kāi)包括水資源利用、保水、蓄水、輸水、配水、用水、節(jié)水等多個(gè)環(huán)節(jié)在內(nèi)的技術(shù)研究工作。同時(shí)，需要立足于飲水安全工程所處的環(huán)境特征，加大對(duì)于渠道防滲技術(shù)、低壓管道輸水灌溉技術(shù)等節(jié)水灌溉技術(shù)的應(yīng)用力度，使飲水安全工程運(yùn)行管理的技術(shù)價(jià)值能夠得到持續(xù)的發(fā)展與提升。

2.4明確工程產(chǎn)權(quán)

為了能夠立足于實(shí)際發(fā)展情況，使飲水安全工程能夠得以持續(xù)、高效的運(yùn)行，同時(shí)確保其管理工作水平能夠得到有效的發(fā)展與提升，就需要將對(duì)飲水安全工程產(chǎn)權(quán)的明確以及相關(guān)運(yùn)行管理工作職責(zé)的界定作為重點(diǎn)工作內(nèi)容來(lái)抓。大量的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證實(shí)，只有確保了產(chǎn)權(quán)的明細(xì)，才能夠使整個(gè)工程項(xiàng)目的運(yùn)行管理更加科學(xué)、規(guī)范，權(quán)責(zé)利三者之間的平衡度能夠得到更加有效的保障。但對(duì)于偏遠(yuǎn)性鄉(xiāng)鎮(zhèn)而言，由于飲水安全工程的產(chǎn)權(quán)歸屬于集體，現(xiàn)階段是通過(guò)鎮(zhèn)政府相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行直接的管理，社會(huì)效益表現(xiàn)比較突出。為了能夠使其運(yùn)行管理的工作質(zhì)量得到更進(jìn)一步的體現(xiàn)，需要在組建管理實(shí)體的同時(shí)，通過(guò)引入企業(yè)化運(yùn)作模式的方式，在遵循社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的背景之下，按照其一般性規(guī)律展開(kāi)運(yùn)作，在飲水安全工程運(yùn)行管理工作中形成現(xiàn)代化的企業(yè)工作制度。