導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教育教學(xué)存在的問題及對策，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教育的基礎(chǔ)是基礎(chǔ)教育，在我國基礎(chǔ)教育特指九年義務(wù)教育，而小學(xué)教育則是九年義務(wù)教育中的重要部分。自從20世紀80年代以來，小學(xué)教育越來越受到國家的重視，小學(xué)教育教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的改革變化。例如，小學(xué)教學(xué)設(shè)施有了較大的提高，校舍也進行了修繕改造；小學(xué)師資也受到重視，給予一定學(xué)習機會，師資水平有了極大提高；教學(xué)器材的質(zhì)量和數(shù)量得到提高，教風學(xué)風得到相應(yīng)改善。但是由于小學(xué)教育存在自身的復(fù)雜性和特殊性，依然存在著一定問題，一些頑疾人就存在，需要逐漸去努力改變。

1.應(yīng)試教育思想影響評判

我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)一直是以應(yīng)是教育為主，雖然近年來強調(diào)素質(zhì)教育，但是應(yīng)是教育的影響依然存在，部分教育者還是以成績?yōu)楹诵膩碓u判學(xué)生的優(yōu)良好壞。在填鴨式的應(yīng)試教育的成績評判系統(tǒng)中，學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)新創(chuàng)造力都受到了壓制，從而形成了許多“書呆子”，只會讀書，其他能力較弱，創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)均較弱，與社會當下所需要的創(chuàng)新人才和高素質(zhì)綜合人才的要求相悖。

2.教師隊伍素質(zhì)有待提高

小學(xué)教育新課改進行過程中，小學(xué)師資隊伍建設(shè)雖然有了較大的提高，但是與新課改的要求還存在一定距離。小學(xué)教師隊伍有部分人綜合素質(zhì)較低、缺乏教育責任感，無法與現(xiàn)代社會的教育需求相匹配，主要體現(xiàn)在以下幾部分：其一，傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想與時代要求相悖。有部分教師始終以傳統(tǒng)應(yīng)試教育的方式進行教育教學(xué)，方式方法較為落后。有個別教師為了提高學(xué)生成績，通過體罰的手段對學(xué)生進行教育，都會造成學(xué)生身心不健康發(fā)展。其二，現(xiàn)代專業(yè)知識不夠完備。小學(xué)教師常年工作在一線崗位，雖然有一定學(xué)習機會，但是由于工作性質(zhì)較忙，相對來說，培訓(xùn)機會還是較少，小學(xué)教師利用現(xiàn)代化先進教學(xué)設(shè)備、科學(xué)有效的教學(xué)模式以及對小學(xué)生健康心理成長的引導(dǎo)方式都亟待改進。

3.家校聯(lián)合亟待完善

小學(xué)生的教育教學(xué)不僅僅只是學(xué)校的一方面責任，應(yīng)該是家庭和學(xué)校共同的責任。而大部分學(xué)校往往只注重校園內(nèi)的教育教學(xué)，認為校園之外的生活和教育是與學(xué)校不相干的，因此導(dǎo)致了家校二者信息溝通的不對稱。學(xué)校和家庭的溝通僅限于小學(xué)生出現(xiàn)重大問題，而平時二者的溝通很少，這也間接導(dǎo)致了學(xué)校對于小學(xué)生的教育教學(xué)具有局限性和片面性，無法充分全面了解學(xué)生的動態(tài)和心理，使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位無法真正體現(xiàn)出來，對于新課改的充分實施有一定阻礙作用。

二、當前小學(xué)教育教學(xué)問題的解決對策

1.傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的轉(zhuǎn)變

針對部分教師單純以學(xué)習成績好壞定論學(xué)生，對學(xué)生進行評判評價的弊端，作為教育者應(yīng)當及時對此種傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念進行轉(zhuǎn)變。針對現(xiàn)行的新課改的要求，小學(xué)教育者應(yīng)該制定更為適合現(xiàn)代社會的評價體系，應(yīng)把全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為重要標準，培養(yǎng)發(fā)展德智體美勞全面發(fā)展的小學(xué)生。小學(xué)時期，因?qū)W生年齡較小，無法擁有完整的人生觀、價值觀和社會觀，此時作為教育者，更多的應(yīng)該是幫助小學(xué)生形成基本的讀寫算技能、基礎(chǔ)的文化知識和簡單的社會經(jīng)驗。因此，學(xué)習成績雖然可以作為其中一個指標，但是更多應(yīng)該是注重學(xué)生的生活能力、學(xué)習習慣、社會實踐等多方面的培養(yǎng)，使小學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，真正推進素質(zhì)教育的全面實施。

2.教師隊伍素質(zhì)的提高

部分小學(xué)教育者綜合素質(zhì)較低、缺乏教育責任感這一問題的解決，小學(xué)一線教育者應(yīng)該隨時更新現(xiàn)有的教育教學(xué)技能，多提供給一線教育者培訓(xùn)學(xué)習的機會，并提供先進的教育教學(xué)設(shè)備和手段，讓教育者能夠通過現(xiàn)代先進的理念和手段培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的思維模式和人生觀、價值觀、世界觀，同時在快樂的教育中獲得學(xué)習的滿足感和愉悅感。在廣西部分地區(qū)，當?shù)厣钏捷^低，教育條件有所制約，小學(xué)生所接觸到的社會新鮮事物較少，其思想也較為落后，對于未來沒有較大的理想，對于生活也缺乏較高的追求，而且留守兒童也較多，因此，小學(xué)教育者面對這一問題，更應(yīng)該去學(xué)會與學(xué)生進行溝通，通過先進的教育手段和理念能迅速幫助困難學(xué)生解決學(xué)業(yè)上的難題。

3.家校聯(lián)合教育的重視

小學(xué)教育教學(xué)，并非是學(xué)校單方面能夠完成的，可以這樣說，校園是第一戰(zhàn)場，家庭則是第二戰(zhàn)場，兩個戰(zhàn)場相互支持配合，才能獲得勝利。學(xué)校應(yīng)該形成一個暢通的與家庭溝通的橋梁，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動形式，主動與家長進行溝通聯(lián)系。教育者應(yīng)該充分利用座談、家訪等傳統(tǒng)的溝通形式，及時了解學(xué)生在家的學(xué)習和生活動態(tài)，為小學(xué)生制定合乎其個人個體發(fā)展的具體教學(xué)計劃。同時也應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的作用，通過建立QQ群、微信群的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，讓學(xué)生家長與學(xué)校形成一個良好的互動平臺，實現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生。同時教育者還可利用朋友圈、微博等網(wǎng)絡(luò)陣地，開發(fā)教育者個人的公眾號，及時相關(guān)的教學(xué)信息，讓家校兩個戰(zhàn)場真正聯(lián)合，為學(xué)生學(xué)業(yè)保駕護航。

教育的目的是讓受教育者在教育中身心獲得健康全面發(fā)展，應(yīng)當充分發(fā)揮小學(xué)教育教學(xué)的力量，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生有著只管重要的作用。因此，需要解決當前小學(xué)教育教學(xué)中存在的問題非常有必要。小學(xué)教育者需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，提高自身素質(zhì)，重視家校聯(lián)合的作用，這是小學(xué)教育教學(xué)中問題解決的主要對策。

參考文獻：

[1]吳久安.對小學(xué)教育管理的思考與探索.小學(xué)教育.2015（10）.

[2]周煥新.淺談小學(xué)教育存在的問題及相關(guān)對策.中國校外教育.2012（04）.

篇2

近年來，隨著我國高校的逐年擴招，就業(yè)壓力越來越大，各類企業(yè)卻抱怨招不到優(yōu)秀人才。形成這樣的尷尬局面，主要原因是大學(xué)生的理論知識比較豐富，但卻缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能，不符合企業(yè)對人才的根本要求。在這樣的環(huán)境下，人們開始寄希望于職業(yè)教育，迫使職業(yè)教育重視教學(xué)管理中的各種問題，采取相應(yīng)對策加以解決，培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才，滿足企業(yè)和社會發(fā)展的需要。

一、職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理存在的問題

（一）教學(xué)管理模式嚴重落后

很多職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不懂職業(yè)教育的教學(xué)特點，采用普通學(xué)校的教學(xué)管理方式，課程表也是遵照普通學(xué)校的模式進行安排，實訓(xùn)課較少而且經(jīng)常被占用，教學(xué)效果不明顯。有些課程內(nèi)容嚴重脫離社會實際，教師也不做任何改變，直接將教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生浪費大量的時間和精力學(xué)習的內(nèi)容在以后的工作中完全用不到，對一些比較專業(yè)的技能培訓(xùn)缺乏必要的科學(xué)指導(dǎo)。對職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評價也沿用普通教育的模式，沒有彰顯出職業(yè)教育的特色，容易誤導(dǎo)教師的發(fā)展方向。

（二）教學(xué)計劃管理不規(guī)范

目前，很多職業(yè)學(xué)校不能制定有效的專業(yè)教學(xué)計劃，教學(xué)計劃管理不規(guī)范。如一些職業(yè)學(xué)校沒有對市場進行充分的調(diào)研，對企業(yè)對人才的實際需求不了解，不能進行準確的專業(yè)定位。一些職業(yè)學(xué)校偏面地將職業(yè)教育理解為就業(yè)教育，只重視提高學(xué)生的技能水平，而忽視了提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。

二、提高職業(yè)教育教學(xué)管理的有效對策

（一）樹立現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)觀念，對職業(yè)教育進行明確定位

傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念中，教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生是知識的被動接受者，教師只關(guān)注學(xué)生知識的掌握情況，而不重視學(xué)生實踐能力的提高，培養(yǎng)出的學(xué)生和大多數(shù)大學(xué)生一樣，具備豐富的理論知識，當時在具體的實踐中卻不能很好地應(yīng)用，不能將理論知識和實踐進行有效的結(jié)合，不符合當今企業(yè)對創(chuàng)新型技能人才的要求。因此，職業(yè)教育學(xué)校的教師要跟上時展的步伐，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)觀念，注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，進而幫助學(xué)生提高學(xué)習能力，更好地掌握知識和技能，進而促進學(xué)生溝通能力、實踐能力的培養(yǎng)。同時，職業(yè)學(xué)校應(yīng)對職業(yè)教育進行明確的定位，以就業(yè)為基本導(dǎo)向，并注重提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展和提高，讓學(xué)生在獲得生存技能的同時，人生境界也得到一定程度的提高。這就要求職業(yè)學(xué)校改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，積極整合各種職業(yè)教育資源，優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)布局，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新型技能人才，促進經(jīng)濟社會更好地發(fā)展。

（二）積極完善各種教學(xué)管理制度，加強教學(xué)計劃的規(guī)范管理

目前，職業(yè)學(xué)校的各種教學(xué)管理制度還不完善，不利于促進職業(yè)學(xué)校的健康發(fā)展。如我國職業(yè)學(xué)校的教師數(shù)量嚴重缺乏，而且很大一部分教師沒有經(jīng)過相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)就直接上崗，整體素質(zhì)不高。因此，職業(yè)學(xué)校要重視并加強對教師的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平，重視每一個教學(xué)環(huán)節(jié)并制定相關(guān)規(guī)章制度，積極建立并完善教師評審體系，以職業(yè)技能和論文為主要評審標準，引導(dǎo)教師在正確方向上發(fā)展。為了調(diào)動教師的積極性，還可以職業(yè)學(xué)校還可以建立建立健全激勵制度，對于教學(xué)效果較好的教師給予一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，對于得到學(xué)生普遍認可的編制外教師，學(xué)?？梢钥紤]提前給予轉(zhuǎn)正。由于職業(yè)學(xué)校教學(xué)中操作性的內(nèi)容較多、需要投入大量設(shè)備，而很多學(xué)校目前還不具備這個實力，所以，職業(yè)學(xué)校要進行靈活辦學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生到各類企業(yè)中去進行實踐鍛煉，有效鞏固自己所學(xué)到的理論知識，使理論知識和實踐進行有效的結(jié)合。這樣，學(xué)生畢業(yè)后會很快進熟悉工作崗位，盡快進入工作狀態(tài)。這樣，不但職業(yè)教育服務(wù)職能得到了進一步完善，而且學(xué)生的技能水平得到了一定的提高，符合職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的目標。另外，職業(yè)學(xué)校還要加強教學(xué)計劃的規(guī)范管理，這就要求相關(guān)人員進行充分的市場調(diào)研，充分了解企業(yè)的崗位需求和崗位標準，進行準確的專業(yè)定位，然后在遵循學(xué)生掌握技能的基礎(chǔ)上，按照具體的教學(xué)計劃實施針對性的教學(xué)，培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新型技能人才。

結(jié)語

總之，職業(yè)學(xué)校管理工作的重點和核心就是教學(xué)管理，所以職業(yè)學(xué)校要正確認識教學(xué)管理中存在的問題，結(jié)合社會和企業(yè)發(fā)展對人才的具體需求，以及學(xué)校和學(xué)生的實際情況，采取針對性的措施加以解決，努力提高職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型技能人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

參考文獻：

篇3

隨著經(jīng)濟社會的全面發(fā)展，我國從上個世紀八十年代開始探索并大力發(fā)展職業(yè)教育以來，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育中的重要組成部分。而對高等職業(yè)教育的教學(xué)改革也從來沒有停止過，過去許多專家、學(xué)者及教育工作者都在不斷地開展高職教育教學(xué)改革，無論是理論上還是實踐上都得到了長足發(fā)展。但是，當前高職教育教學(xué)改革還是不能很好地適應(yīng)高職教育不斷增長的需求和社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。社會經(jīng)濟及信息技術(shù)的快速發(fā)展為高職教育教學(xué)工作提出了新的要求與挑戰(zhàn)，同時不斷地促進了高職教育的深化改革。

職業(yè)教育的發(fā)展水平在一定程度上反映了一個國家經(jīng)濟社會的發(fā)展水平和現(xiàn)代化教育發(fā)展程度。隨著高等職業(yè)院校數(shù)量的增加，高職院校面臨著學(xué)生就業(yè)、政策、環(huán)境等多方面的壓力，其面臨著巨大的挑戰(zhàn)，因此，如何提高教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開展教學(xué)改革成為高職教育工作中的重要組成部分。

一、高職教育教改中存在的問題

當前高職教育教改中還存在許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教學(xué)理念的落后

目前，許多高職院校的教育理念還存在問題，常常以升本作為學(xué)校發(fā)展的目標，校內(nèi)的教師也缺乏動力和主動性去改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，特別是一些老教師，往往固守傳統(tǒng)教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科教育，傳授理論知識，這實際上與現(xiàn)代職業(yè)教育理念相違背。在這樣的理念下培養(yǎng)出來的學(xué)生往往不能滿足企業(yè)對高職學(xué)生的需要，其理論知識比不上本科生，而操作能力又不行，這也不符合社會的發(fā)展。因此，在開展高職教育教學(xué)改革中，首要解決的問題就是教學(xué)理念的問題。

（二）課程體系及教學(xué)安排不太合理，缺乏靈活性

許多高職院校在設(shè)置人才培養(yǎng)方案的時候沿用過去的老三段教學(xué)計劃，采用學(xué)年學(xué)分制，且設(shè)置過于死板，缺乏靈活性。且其課程體系相對不合理，理論課程相對較多，實踐課程安排不足。且在選修課程上，往往是看菜吃飯，有什么老師就上什么課程，沒有真正讓學(xué)生去自由選擇，實際上選修課程就是學(xué)生的必修課程。這導(dǎo)致了學(xué)生不能根據(jù)自身的發(fā)展方向和興趣去選擇自己想要的課程，是非常不合理的。

（三）實踐教學(xué)不能滿足人才培養(yǎng)的需要

高職院校與本科院校的根本區(qū)別在于其時間性特點，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能。因此，高職院校的人才培養(yǎng)的一個基本特征就是加強實踐教學(xué)的培養(yǎng)，然后現(xiàn)實中，實踐教學(xué)卻存在許多問題。如許多高職院校還存在實踐課程的比例明顯偏低，理論教學(xué)與實踐相脫節(jié)，通常是先上理論課程，等理論講完了再去實踐，這就往往導(dǎo)致學(xué)生在上理論課程的時候不能有效的將所學(xué)的理論運用于實踐，上實踐課程時又缺乏足夠的理論去指導(dǎo)。此外，許多實踐課程特別是文科類的實踐課程過多地依賴于軟件模式，缺乏真實的環(huán)境下去實踐操作，結(jié)果導(dǎo)致實踐與企業(yè)相脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)校模擬的非常好，但是一到企I就手足無措，不知從何做起。

（四）教材建設(shè)跟不上高職人才培養(yǎng)的需要

目前，高職教材普通存在質(zhì)量比較低，實用性不強的特點。教材是教學(xué)工作中非常重要的一部分，它是人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證。然后現(xiàn)在許多高職教材對自身的定位不準確，質(zhì)量比較低，內(nèi)容交叉重復(fù)，缺乏針對性，技術(shù)知識陳舊，跟不上社會發(fā)展的需要等問題。目前，大部分高職教材都是理論性很強，即使有實踐性項目設(shè)計，這些內(nèi)容也會受到資源等限制使得其他高職院?；?qū)W生開展實訓(xùn)，明顯缺乏實操性，且大部分教材都是以學(xué)科教材為主，與行業(yè)企業(yè)共同合作開發(fā)的教材數(shù)量不多，對應(yīng)的配套管理制度也不完善?？傮w來看，高職教材主要存在重理論、輕實踐、職業(yè)特征不明顯、知識與技術(shù)含量不高的特點，沒有跟上現(xiàn)代高職教育的發(fā)展。

（五）師資隊伍建設(shè)有待完善

高職院校的師資隊伍建設(shè)是教學(xué)教改中的一項重要任務(wù)，好的師資隊伍是高質(zhì)量的人才培養(yǎng)的有力保障，它直接影響到高職院校的教育教學(xué)改革工作。而目前，國內(nèi)高職院校的師資力量明顯不足，結(jié)構(gòu)不太合理。對此，高職院校的專業(yè)教師的學(xué)歷、年齡、職稱、教學(xué)能力及道德素養(yǎng)、指教能力教學(xué)效果等都會影響其承擔教育教學(xué)改革與研究的能力，教學(xué)效果強、執(zhí)教能力強、治學(xué)嚴謹、主動參與校企合作、為企業(yè)提供專業(yè)的技術(shù)服務(wù)的教師在教學(xué)改革中往往效果較好。然而，現(xiàn)實是許多高職院校的師資結(jié)構(gòu)不合理，以青年教師居多。經(jīng)驗豐富的老教師對教學(xué)改革熱情不高，而年輕教師學(xué)歷普遍比較高，但是卻缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，想開展教學(xué)改革工作都顯得力不從心。此外，大部分教師是畢業(yè)后直接從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，在開展實踐教學(xué)改革工作時缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗，無法真正做到教學(xué)做一體化。盡管當前很多高職院校會要求教師下企業(yè)實踐，但是由于企業(yè)不愿意接收及學(xué)校的監(jiān)督考核成本高，使得下企業(yè)實踐淪為形式。對于學(xué)校聘請的兼職教師中也存在一些問題，一些兼職教師工作經(jīng)歷短，還有一些兼職教師則是上完課就走，沒有動力與校內(nèi)專職教師共同開展教學(xué)改革的動力。

（六）課程考核改革的深度不夠

大部分高職院校對學(xué)生的考核是以理論考核為主的，而對于實踐技能考核則開展的比較少，占比也非常低，這就使得學(xué)生沒有動力去提升自身的技能，而是單純通過死記硬背來通過考試獲取學(xué)分。這在一定程度上不利于高職院校學(xué)生的操作技能培養(yǎng)。

（七）教學(xué)質(zhì)量保障和評價體系不夠完善

當前高職院校的教學(xué)管理與教學(xué)評價體系都還不是很完善，特別是對實踐教學(xué)缺乏一個完善科學(xué)的質(zhì)量評價標準與體系。這在一定程度上阻礙了教學(xué)改革的實施。

二、高職教育教改問題的對策分析

（一）加強培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

要轉(zhuǎn)變高職院校傳統(tǒng)的舊理念，就需要校內(nèi)至上而下的學(xué)習并提升先進的教學(xué)理念，它可以推進教學(xué)改革工作的發(fā)展。對此，可以采用一下方式來提升教學(xué)理念。首先，選派專業(yè)帶頭人和骨干教師對國內(nèi)外建設(shè)較好的高職院校進行參觀、培訓(xùn)與學(xué)習，通過學(xué)習可以讓教師開闊眼睛，更新現(xiàn)有的教學(xué)理念，學(xué)習到先進的教學(xué)方法；其次，還可以邀請國內(nèi)外的專家與學(xué)者來校開展報告與講座，對教師的教學(xué)活動進行指導(dǎo)；第三，訂購高職院校建設(shè)項目成果匯編及精品課程建設(shè)匯編，讓教師開展自主學(xué)習，提升其課程資源建設(shè)能力和專業(yè)素養(yǎng)；最后，定期安排教師到校企合作企業(yè)實踐，每年實踐時間不少于兩個月，切實提高其實踐技能與實踐教學(xué)理念。

（二）加強雙師型師資隊伍的建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

要做到教學(xué)改革工作，就必需加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高雙師比例。這就需要加強高職院校教師的專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，可鼓勵教師參加培訓(xùn)和下企業(yè)實踐，將實踐工作納入教師的年度考核當中。規(guī)定教師必需每年完成多少培訓(xùn)和下企業(yè)實踐。其次，要加強兼職教師的管理，穩(wěn)定兼職教師隊伍，形成規(guī)范的兼職教師聘用及考核機制，逐步提高兼職教師比例。再者，重點培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，提高其專業(yè)教學(xué)水平和科研能力。最后是加強教師師德建設(shè)。

（三）加大課程體系改革，強化實踐教學(xué)

高職院校在編寫人才培養(yǎng)方案時應(yīng)重視實踐教學(xué)的比例，因此，需要對課程體系進行優(yōu)化改革，同時提高實踐教學(xué)比例。同時，在編寫實踐方案時，應(yīng)注意科學(xué)合理，提高其可用性。同r，還應(yīng)該加強校企合作，共建實訓(xùn)基地，提高實踐教學(xué)的基礎(chǔ)條件。

（四）建立科學(xué)合理的考核機制

要提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，就必需改變課程考核的方式，應(yīng)該減少對理論知識的考核，加強對實踐技能的考核，對此，可以構(gòu)建多元化的考核體系，降低期末考核的所占比重，加強平時實訓(xùn)過程的考核。

（五）加強校企共建教材的開發(fā)

加強與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)教材，突出其工學(xué)結(jié)合的特點，開發(fā)項目化教材，提高教材的質(zhì)量，確保教材中實訓(xùn)設(shè)計的有用性和可用性。

（六）完善教學(xué)質(zhì)量保障與評價體系

建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價指標，同時制定相關(guān)的質(zhì)量保障制度，并嚴格執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，做到實時監(jiān)測與及時反饋。

參考文獻：

[1]劉丹.高職教育教學(xué)改革中的問題與思考[J].科技資訊，2012，（28）.

篇4

問題一:日常行為習慣差

農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂中時常出現(xiàn):不穿鞋套進機房,學(xué)生行為隨意,桌椅亂擺,室內(nèi)常有雜物……學(xué)生日常行為習慣差,我們有責任培養(yǎng)、糾正學(xué)生的行為習慣,規(guī)范課堂。我的對策是下面兩點。

1.嚴

行為習慣的訓(xùn)練要從小抓,良好的行為習慣是學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的保障?？筛鶕?jù)班級學(xué)生情況,騰出一些課堂時間,學(xué)習小學(xué)生日常行為規(guī)范,制定一些簡單易懂的規(guī)章制度,把它貼在機房顯眼的地方,讓學(xué)生對照、約束自己的行為。

低年級的行為習慣訓(xùn)練可融入趣味性,如結(jié)合兒歌。上課后,教師帶領(lǐng)學(xué)生先唱一唱兒歌,“上課鈴聲響,腳上穿鞋套,快快進課堂,起立要站直,坐正不亂晃。豎起耳朵聽,不做小動作?！焙唵我锥膬焊杞探o學(xué)生,使學(xué)生一邊娛樂,一邊復(fù)習行為規(guī)范。教師可根據(jù)場合編排、應(yīng)用兒歌。此外,還可以巧用“星星”來評價學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn),表現(xiàn)好的授予紅星,表現(xiàn)差的給與黑星,達到調(diào)動學(xué)生的目的。

高年級可以直接和他們講道理,指出不足。訓(xùn)練中可以采用對比、表揚等方法來激勵學(xué)生。比如,我教的班級進網(wǎng)絡(luò)教室都采取競爭方式,哪組鞋套穿得快,排得好先進教室,享受成績加分;不好的在門口反思,做好才能進。出機房門,小組長檢查本小組的電腦關(guān)閉情況,東西擺放情況,合格后,才能以小組為單位出去。把進出的主動權(quán)放在學(xué)生手里,效果顯著。

2.寬

教師應(yīng)教育從嚴,管理從嚴,處理從寬,處分過嚴會挫傷學(xué)生的自尊心。教師可執(zhí)行獎懲制,對學(xué)生上課的行為習慣進行記載,課上進行適當表揚、批評。記載情況作為期末學(xué)科成績的一部分,對學(xué)生行為習慣起到鞭策的作用。

問題二:學(xué)生學(xué)習能力、信息素養(yǎng)待提高

信息技術(shù)學(xué)科在農(nóng)村小學(xué)開設(shè)時間短,學(xué)生計算機水平低,差距大。課堂上,教師強調(diào)技術(shù),忽視學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng),壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性。信息技術(shù)教育應(yīng)該貫穿“學(xué)生本位”和“能力本位”的思想,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習能力,提高信息素養(yǎng)。這需要信息技術(shù)教師多花時間去研究教材、分析學(xué)生,制定有效的課堂教學(xué)策略。但情況是:信息技術(shù)教師要幫其他教師制作課件,維護軟硬件,提升自身專業(yè)水平,一天工作繁雜,很難靜下心深入研究教學(xué)。面對困難,信息技術(shù)教師要主動減負。

對策一:大家多動手

信息技術(shù)教師的一大任務(wù)就是幫助其他學(xué)科的教師做課件。隨著信息技術(shù)和其他學(xué)科的整合不斷深入,教師接受的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)也多了,掌握了一些課件制作技術(shù),所以在平時應(yīng)盡量學(xué)以致用。信息技術(shù)教師也可以主動給其他教師尤其是年輕教師傳授一些有技術(shù)含量的制作技巧,讓這些教師也充當一些大型課件的制作者,盡量給自己多騰出時間研究教學(xué)。

對策二:資源共享

利用網(wǎng)絡(luò),我們可以方便地查找需要的備課資料,根據(jù)情況,進行修改,融入自己的教學(xué)理念,變成具有自身特色的二次備課,有效借鑒、提高效率,信息技術(shù)教師就有更多的時間反思教學(xué),提高課堂有效性。

問題三:學(xué)生德育薄弱

有些學(xué)生掌握了一些計算機知識就搞起小動作來了。我在教授學(xué)生文件的復(fù)制、刪除內(nèi)容后,計算機中的文件副本冒出來很多,保存文件經(jīng)常被刪除。有的學(xué)生瀏覽一些不該瀏覽的網(wǎng)頁,玩一些不該玩的游戲。硬件也時常遭到破壞,比如鼠標球經(jīng)常丟失,耳機經(jīng)常被掰斷,給課堂教學(xué)造成了一定的影響?，F(xiàn)在這種情況危害性小,但學(xué)生掌握的技術(shù)越多,越高級,沒有一個好的思想品質(zhì),對社會是一種潛在的巨大危害。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)犯罪案件上升勢頭迅猛,犯罪人也呈現(xiàn)低齡化。作為教育工作者,我們應(yīng)該具有前瞻性,加強對學(xué)生的品德教育。

對策一:重在平時

平時在教學(xué)中,教師應(yīng)增強育人意識,做個有心人,多留意學(xué)生的一些看似微不足道的小事或小動作,及時指出,監(jiān)督學(xué)生改掉。對于“重點”學(xué)生重點關(guān)心,把潛在的危險扼殺在萌芽中。

篇5

一、對媒體一知半解的新聞教學(xué)

眼下,除了新聞專業(yè)開辦的過多過濫,畢業(yè)生人數(shù)遠遠超過了媒體的需要。再一個原因就是專業(yè)不專、質(zhì)量不高,以至于新聞專業(yè)的學(xué)生(包括研究生)在招生很火的同時,就業(yè)卻很艱難。筆者曾先后在新聞媒體工作了20多年,近兩年轉(zhuǎn)至高校搞新聞教學(xué),切身體會是,目前許多高校新聞院系無論是辦學(xué)思路、課程設(shè)置、教材選用,還是教師選聘上都或多或少的存在一些問題。比如,媒體到底為何物?它有哪些基本運作規(guī)律?到底需要什么樣的人才?等等問題知之甚少,不少新聞院系的管理者和老師對媒體的業(yè)務(wù)運作流程都不了解,甚至有的人連新聞單位的大門都沒有進去過,僅憑從書本上學(xué)到的一些新聞知識就來給學(xué)生上課,難免一知半解、掛一漏萬,其效果和說服力可想而知。使用的某些教材也存在著數(shù)據(jù)陳舊、觀點落后、與媒體現(xiàn)實脫節(jié)的問題,有的甚至把媒體的內(nèi)設(shè)機構(gòu)、職稱名稱都搞錯了,以對媒體似懂非懂的了解來培養(yǎng)新聞專業(yè)人才是不可能的。

新聞媒體作為我國意識形態(tài)極為重要的組成部分,有其基本的管理體系和運作流程,內(nèi)部也有一套相對完整的機構(gòu)設(shè)置,日常新聞稿件處理有著基本的程序,隊伍建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、廣告經(jīng)營、設(shè)備管理等等方面有其自身的方法和規(guī)律。而反觀目前高校從事新聞教學(xué)或管理的人員中又有多少人對它有較深的理解和體會呢?

二、專業(yè)經(jīng)歷不足的教師隊伍

同志曾經(jīng)說過,如果要想知道梨子的滋味,你就必須親口嘗一嘗。新聞工作何嘗不是這樣?新聞工作無論是采編還是管理、經(jīng)營,都是實踐性很強的工作,它要求有很強的實際動手能力和應(yīng)用能力,就像一名外科醫(yī)生,光靠讀書,沒有臨床經(jīng)驗,他無論如何是不敢也不可能為病人動手術(shù)的。近些年來,新聞專業(yè)教師的學(xué)歷門檻越來越高,甚至有點學(xué)歷崇拜的味道,很多學(xué)校非博士不要。其實,這已步入了一個誤區(qū),因為新聞工作是要做具體工作的。簡言之,報社采編人員一定要會寫稿子組版面,電視臺的記者一定要會攝像、寫稿和會上機器編片子,授課的老師從來沒有接觸過這些工作,他的課無論如何也不會生動到哪里。筆者一些在高校任教的新聞學(xué)或傳播學(xué)博士朋友,經(jīng)常聊起自己在教學(xué)中的苦惱,說自己最大的不幸就是沒有新聞從業(yè)經(jīng)歷。有的人讀書期間盡管到媒體實習過,但那往往是蜻蜓點水,所以上起課來總是不得要領(lǐng),時常招致學(xué)生的非議。一次,省電視臺的一個朋友告訴筆者,某高校的一位傳播學(xué)博士生導(dǎo)師在私下里問他電視攝像的“推、拉、搖、移”是怎么回事,并苦笑著說:沒有摸過攝像機啊!新聞學(xué)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科,業(yè)務(wù)經(jīng)歷十分重要,僅靠坐而論道恐怕是不行的。試想,你是新聞專業(yè)的教師,甚至是碩士生、博士生導(dǎo)師,不會起碼的實際采訪,連一個短小的消息都不會寫,你的教學(xué)質(zhì)量和效果又能怎么樣呢?

三、萬金油式的人才培養(yǎng)方案

以己昏昏難以使人昭昭。一些高校培養(yǎng)的學(xué)生與媒體的需求不相適應(yīng)或者說不符合媒體要求,其中一個原因就是培養(yǎng)方案不夠科學(xué)合理。

查閱開設(shè)新聞專業(yè)相關(guān)學(xué)校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案,基本都有這樣的表述,即培養(yǎng)具備新聞傳播(或廣播電視新聞傳播)、播音以及藝術(shù)、影視等多學(xué)科知識與能力,能在報社、電視臺、廣播電臺、音像出版、文藝團體、企業(yè)宣傳部門及其他單位從事新聞(廣播電視)采編、播音、節(jié)目主持工作與宣傳工作的復(fù)合型高級專門人才。就業(yè)去向是各級報社、電視臺、廣播電臺、音像出版、文藝團體及其他單位。筆者所在學(xué)校把廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為:培養(yǎng)具備廣播電視新聞學(xué)基本理論和寬廣的文化科學(xué)知識,能從事廣播電視新聞采編、節(jié)目制作與管理的人員;培養(yǎng)從事播音主持工作的人員;培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)和新媒體需要的欄目策劃與編輯人員。培養(yǎng)規(guī)格細化為掌握新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、傳播學(xué)的基本理論與基本知識,了解廣播電視新聞工作的方針政策與法規(guī),了解人文社會科學(xué)知識與科技常識,了解國內(nèi)外廣播電視事業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢,具有較好的文化修養(yǎng)和文學(xué)功底,比較精通專業(yè)知識與專業(yè)技能;具有廣播電視節(jié)目策劃、攝錄、編輯、采訪、管理等方面的能力;具有編導(dǎo)、播音、主持節(jié)目的基本能力;具有網(wǎng)絡(luò)傳播媒介欄目設(shè)計與制作的技能,并能結(jié)合專業(yè)實際進行應(yīng)用等。諸如此類,十分詳盡。應(yīng)該說,這些年,教育教學(xué)單位為了培養(yǎng)新聞合格人才確實是動了腦筋費了心事的,但萬金油式的人才培養(yǎng)方案顯然是不可能打造出所謂的一專多能的復(fù)合型新聞人才的,何況一些高校的教師隊伍和教材本身就存有諸多問題和不足。

四、形同虛設(shè)的專業(yè)實習

相對而言,由于學(xué)生多媒體少,新聞專業(yè)的學(xué)生實習目前比較困難(對此,筆者曾經(jīng)專門撰過分析《今傳媒》2007年第6期)。加之,新聞傳播教學(xué)實踐環(huán)節(jié)嚴重缺失,一些新聞傳播院系沒有或很少有媒體實習基地,學(xué)生實習也是八仙過海各顯神通、各找門路。好多學(xué)校在大四以前幾乎沒有安排專門的實習時間,而在最后一個學(xué)期的實習時間里,不少學(xué)生因找工作、考研、考公務(wù)員和寫畢業(yè)論文等,導(dǎo)致實習無法真正進行,使本來時間就不多的實習變成了“放羊”,也使新聞教學(xué)中十分重要的實習環(huán)節(jié)變得徒有虛名。

五、缺乏專業(yè)知識的院系管理者

近20年來,各類高校紛紛開設(shè)新聞傳播類專業(yè),上世紀八九十年代多為綜合性高?；蛭目祁惛咝ｉ_辦,進入本世紀以后,理工類高校也紛紛設(shè)立新聞類專業(yè),并成立相關(guān)院系。以江蘇省目前開辦的播音與主持專業(yè)為例,從中可以窺一斑而知全豹(見右表)。廣播電視新聞學(xué)或編導(dǎo)專業(yè)比這還要多。

起初,全國僅有幾所高校設(shè)有新聞傳播院系,傳統(tǒng)的文科類高校開設(shè)新聞專業(yè)大多依托的是中文院系的班底。隨著新聞事業(yè)的蓬勃發(fā)展,許多高校紛紛開設(shè)新聞傳播專業(yè),有少數(shù)學(xué)校連一個新聞專業(yè)畢業(yè)或新聞從業(yè)背景的老師都沒有就開始招生了(這與前幾年新升本院校申報新專業(yè)比較容易也有一定關(guān)系),除了師資隊伍嚴重不足,也造成了院系外行領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)實。盡管這些年高校也意識到這些問題,吸納了一些業(yè)內(nèi)專業(yè)人士尤其是新聞傳播專業(yè)的碩士和博士,但由于這些人進入高校的時間相對較短,難以進入到管理層面,甚至受到一些非專業(yè)管理者和老師的抵制、排斥,挫傷了這部分人員的工作熱情和積極性,影響了專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展,有的學(xué)校甚至貽誤了最佳的發(fā)展時期。

諸如此類,不一而足。那么,如何調(diào)整、改變這種現(xiàn)象呢?筆者認為應(yīng)從以下幾個方面著手:

首先,要切實加強師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)無疑是新聞傳播教育最重要的環(huán)節(jié)。新聞傳播教育的現(xiàn)實,要求教師必須全面深入地了解和掌握新聞媒介現(xiàn)狀、運行規(guī)律和發(fā)展趨勢,對新聞傳播教育的特殊性有充分地認識,努力改變目前新聞傳播院系教師學(xué)歷逐漸趨高但實踐經(jīng)驗明顯不足的現(xiàn)實?！皬氖澜绶秶鷣砜?卓有成效的新聞傳播教育需要有豐富新聞傳播從業(yè)經(jīng)驗的教師。在新聞傳播教育比較成功的美國,大學(xué)新聞學(xué)院里只有17%的教授沒有當過記者。據(jù)調(diào)查表明,在美國大學(xué)從事新聞采寫和編輯教學(xué)的教授中,具有豐富實踐經(jīng)驗者是最受學(xué)生歡迎、最成功的老師。①近年來,我國許多著名高校的新聞傳播院系如中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、暨南大學(xué)、汕頭大學(xué)、重慶大學(xué)等也開始學(xué)習借鑒這一做法,主要負責人全為曾經(jīng)在媒體擔任過領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的資深媒體人擔綱,并注重從媒體引進大批編采、經(jīng)營人員從事新聞傳播教學(xué)工作,有效地改變了這些學(xué)院的辦學(xué)理念和教學(xué)模式,取得了豐碩的教學(xué)科研成果。譬如,清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院2002年成立以后,先后開展的新聞觀教育活動、新聞采訪大篷車教學(xué)方法、實踐教學(xué)成果李強的《鄉(xiāng)村八記》都在全國引起了強烈反響,并且被教育部發(fā)文在全國高校新聞傳播院系加以推廣,這完全受益于他們擁有像范敬宜、李希光等業(yè)界精英和一批較高新聞素養(yǎng)的師資隊伍。原國務(wù)院新聞辦主任趙啟正擔任中國人民大學(xué)新聞學(xué)院院長以后,對他們的辦學(xué)思路、師資隊伍、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置等也提出了建設(shè)性意見。但由于種種原因,目前多數(shù)高校新聞院系難以做到上述學(xué)校那樣,從媒體來的教師仍然偏少,這或許是當前新聞傳播教育脫離媒體實踐的一個重要因素。因此,新聞傳播院系除了要吸納部分高學(xué)歷教師,更應(yīng)從新聞媒體引進一些具有豐富實踐經(jīng)驗而且具備一定理論素養(yǎng)的教師。對于那些沒有從事過新聞傳播實踐的教師,應(yīng)該設(shè)法讓他們到新聞媒體掛職工作一個時期,以便從實踐層面更深入地理解新聞傳播的現(xiàn)狀、發(fā)展和規(guī)律,適應(yīng)教學(xué)的客觀需要。

其次,制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計劃和方案

新聞院系在制定人才培養(yǎng)計劃或方案之前,應(yīng)該到新聞媒體進行調(diào)查研究,聽取業(yè)界的意見和建議,根據(jù)他們的實際需要制定培養(yǎng)計劃,開設(shè)相關(guān)課程,而不是像現(xiàn)在這樣,呆在學(xué)校里面靠上網(wǎng)拷貝相關(guān)高校的人才培養(yǎng)方案刪刪改改或憑自己的想象制定培養(yǎng)計劃、搞課程設(shè)置,既沒有針對性又缺乏合理性,使培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)不專、眼界不寬、技能不強,無法適應(yīng)媒體的需要。因此,新聞院系一定要根據(jù)媒體的需要,結(jié)合自己的實際制定科學(xué)合理、切實可行的人才培養(yǎng)計劃和方案。

第三,開設(shè)靈活而又操作性強的課程

現(xiàn)在,許多新聞院系開設(shè)的課程比較傳統(tǒng)且教材選用陳舊,不能適應(yīng)日新月異的媒體變化,缺乏創(chuàng)新意識;教學(xué)方法也比較保守,不能與時俱進?？上驳氖?這些問題已引起許多高校新聞傳播院系的重視,有的已經(jīng)進行了大膽的嘗試。如中國傳媒大學(xué)電視與新聞學(xué)院在課程設(shè)置上就圍繞學(xué)生的寫作、觀摩、英語、說話、理論、創(chuàng)作六條線展開,以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、借鑒能力、外語能力、表達能力、思考能力和動手能力,強化實踐實驗課程設(shè)置。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院盡管2002年才成立,但由于擁有一批曾在各大媒體任職的資深媒體工作者擔任教授和全職授課老師,課程開設(shè)經(jīng)常翻新,教學(xué)手段不斷變化,在開設(shè)常規(guī)課程以外,近年又把業(yè)界講座“新聞與傳播學(xué)前沿講座”定期化、課程化,使學(xué)生受益匪淺。這些有益做法值得我們學(xué)習借鑒。

第四,加強學(xué)習,苦練內(nèi)功,提高教師素質(zhì)

在有的高校新聞傳播院系,筆者看到一個奇怪的現(xiàn)象,就是一些教新聞的老師不愛看報紙、電視和新聞類雜志,也不太搞業(yè)務(wù)研究、撰寫論文,上網(wǎng)關(guān)注新聞界信息也不多。從事新聞傳播教學(xué)的教師,不關(guān)注時事,不了解媒體最新變化,不知道社會發(fā)展動態(tài),怎么能行呢?所以,新聞傳播院系一定要強化教師的新聞職業(yè)素養(yǎng),加強新聞理論和新聞實務(wù)學(xué)習,努力提高自身業(yè)務(wù)水平。同時還要經(jīng)常邀請業(yè)界的專家、學(xué)者、編輯記者到學(xué)校為師生開辦講座,幫助老師開闊眼界,了解傳媒,提高素質(zhì),促進教學(xué)。

篇6

我國高等會計教育承擔著培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的會計專業(yè)人才的重任，但由于受各種各樣因素的影響，在知識經(jīng)濟迅速發(fā)展，全球經(jīng)濟日益一體化的今天，我國高等會計教育也存在很多不足，現(xiàn)行高等會計教育體制遠不能滿足經(jīng)濟發(fā)展對會計人才培養(yǎng)的需求，我國高等會計教育改革勢在必行。

一、我國高等會計教育目前存在的問題

（一）會計本科教育目標不夠明確

會計教育目標作為會計教育模式的出發(fā)點，從根本上決定整個會計教育的發(fā)展，因此是不可或缺的，是會計教育面臨的首要問題。但我國會計教育目標到底是什么，至今未有定論。國家規(guī)定高等學(xué)校會計本科教育的培養(yǎng)目標為：“培養(yǎng)在企、事業(yè)單位，會計事務(wù)所、經(jīng)濟管理部門、學(xué)校、科學(xué)機構(gòu)從事會計學(xué)的實際工作和本專業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才?！钡@一目標存在如下弊端：一是該目標表述不夠明確，各高校對其的理解各異。該目標雖由國家制定，但不同的高校對其的理解并不完全相同，例如，有的學(xué)校認為是通用型人才，有的認為應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用型、專門型，還有的提出開拓型、外向型等等。由于思想不統(tǒng)一，教改的側(cè)重點不盡一致，因而難以評價、判斷教改成果。二是職業(yè)性和專門性過強。過分強調(diào)學(xué)生會計專業(yè)知識和專業(yè)技能，不注重綜合素質(zhì)的教育，缺乏對學(xué)生開拓創(chuàng)新精神、協(xié)作交際能力、職業(yè)道德水平以及使學(xué)生終生受益的學(xué)習方法的培養(yǎng)，難以適應(yīng)當今社會對綜合性高素質(zhì)會計人才的要求。三是未能與時俱進。會計職業(yè)界隨著社會經(jīng)濟環(huán)境的變化，對會計人員的素質(zhì)要求有了新變化，教育界沒有及時意識到這一問題，調(diào)整自己的教育目標，致使許多會計專業(yè)的學(xué)生無所適從，于是大都把通過注冊會計師考試作為學(xué)習的主要目標，影響到會計人員的整體質(zhì)量。這些問題都說明會計教育目前存在著比較嚴重的問題，我們有必要重新確立會計教育目標

（二）課程結(jié)構(gòu)不合理

課程結(jié)構(gòu)是指課程體系的各個組成部分及其關(guān)系。目前，我國會計學(xué)專業(yè)課程體系普遍存在的問題表現(xiàn)在：一是專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程比重失調(diào)?；A(chǔ)課程的學(xué)分數(shù)在全部課程總學(xué)分數(shù)中所占的比例為20%一30%，而專業(yè)課程學(xué)分數(shù)則占全部課程總學(xué)分數(shù)的70%一80%。顯然，基礎(chǔ)課程學(xué)分數(shù)占全部課程總學(xué)分數(shù)的比例小。二是專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)較多。如管理會計與財務(wù)管理在貨幣時間價值、長期投資決策、存貨管理等方面存在不同程度的重復(fù);基礎(chǔ)會計與中級財務(wù)會計在會計要素等方面存在重復(fù)。這樣就增加了教師的負擔，造成了資源的浪費。

（三）課程內(nèi)容跟不上社會變化，教學(xué)方法單一，不能適應(yīng)市場的需求

在教材內(nèi)容上，目前我國高等會計教育側(cè)重于實務(wù)性的制度解釋，而缺乏應(yīng)有的理論論述與分析，會計實務(wù)中新問題層出不窮，而會計教學(xué)的具體內(nèi)容往往多年一成不變。教師在授課過程中缺乏對社會經(jīng)濟熱點問題的講解和分析，這不利于學(xué)生及時了解實務(wù)界出現(xiàn)的新問題、新動態(tài)，影響學(xué)生對未來會計發(fā)展趨勢的把握。教學(xué)在方法上仍然是傳統(tǒng)的 “鎮(zhèn)鴨式”，只重視強調(diào)教師的講授，師生之間的互動性差，學(xué)生在教學(xué)中的積極性不能得到有效的發(fā)揮，缺乏啟發(fā)性。這不利于學(xué)生深入思考能力和綜合運用能力的培養(yǎng)。

（四）會計實習沒有真正發(fā)揮作用

會計是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，會計實習是非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，實習能讓學(xué)生掌握會計基本技能，熟悉會計制度，具有良好的職業(yè)道德，為學(xué)生畢業(yè)后順利走上工作崗位做準備。但近年來高等學(xué)校由于種種原因，一般各高校都把實習置于最后一個學(xué)期，而畢業(yè)班的學(xué)生為了求職會放棄實習，即使一些學(xué)生勉強進行了，也大多“身在曹營心在漢”;另外，企業(yè)考慮到商業(yè)機密等各種因素，不愿意接收沒有經(jīng)驗的學(xué)生實習，這樣致使會計實習沒有真正發(fā)揮作用。

二、高等會計專業(yè)課程設(shè)置的對策

（一）重塑會計本科教育的培養(yǎng)目標

知識經(jīng)濟時代到底需要什么樣的會計人才，是影響會計教育培養(yǎng)目標最重要的因素。美國大學(xué)商學(xué)院聯(lián)盟提出會計教育應(yīng)該使學(xué)生對各種會計職業(yè)具有廣泛的適用性，包括公共會計職業(yè)、企業(yè)、政府及非營利組織的會計工作。澳大利亞的會計教育不僅要求學(xué)生具備企業(yè)或其他組織的會計記賬和報表編制的知識和技能，更重要的是要求學(xué)生具有分析和解釋財務(wù)報表，建立和運用計算機會計系統(tǒng)，并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達和文字組織方面的能力，以便日后更好地參與企業(yè)的管理決策。

我們當前所處的知識經(jīng)濟時代，知識迅猛擴張、更新，學(xué)科之間知識相互滲透，會計學(xué)科不斷吸收其他學(xué)科的知識。我國會計本科教育目標的確定，應(yīng)當借鑒國外經(jīng)驗結(jié)合時代特點并立足于中國實際，注重培養(yǎng)知識全面的高素質(zhì)專業(yè)人才。由于我國當前和今后本科畢業(yè)生的去向一是進一步攻讀碩士研究生，二是流向會計職業(yè)界，因此本科教育自身可以分為精英教育和大眾教育兩個層次，對于前者應(yīng)為他們繼續(xù)深造創(chuàng)造一定的條件，其培養(yǎng)目標可界定為：在培養(yǎng)專業(yè)意識的基礎(chǔ)上，拓寬知識口徑，擴充基礎(chǔ)知識范圍，使其具備較為扎實的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的基礎(chǔ)和較為寬廣的考察社會經(jīng)濟現(xiàn)象的視野，真正構(gòu)建起金字塔式的定量分析與定性描述相結(jié)合的知識結(jié)構(gòu);而對于后者，則可以培養(yǎng)成具有較高會計專業(yè)素養(yǎng)和操作能力的會計專業(yè)應(yīng)用型人才，可將培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)具有較強的市場經(jīng)濟意識和社會適應(yīng)能力，專業(yè)扎實，視野開闊，能滿足會計職業(yè)界需要的會計專業(yè)人才。

（二）適當調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)著專業(yè)培養(yǎng)的目標，是學(xué)生適應(yīng)未來的保障。就會計課程設(shè)置而言，會計人員僅僅掌握會計操作技能是遠遠不夠的，還必須了解人文科學(xué)和自然科學(xué)等方面的知識，這樣才能更好地參與企業(yè)戰(zhàn)略的制定。因此，在我國高等會計教學(xué)計劃中應(yīng)增加基礎(chǔ)課程學(xué)的內(nèi)容，擴充人文科學(xué)和自然科學(xué)方面的課程，增大基礎(chǔ)課程學(xué)分在總課程學(xué)分的比例。另外，正確界定各門課程之間的內(nèi)容，例如，如何界定“管理會計”“和財務(wù)管理”的范圍，以避免課程內(nèi)容的重復(fù)。這樣也節(jié)約寶貴的教育資源。

（三）改進高校會計教學(xué)方法，推行會計案例教學(xué)

教師要樹立以學(xué)生為本的理念，不應(yīng)以教為主，重在啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己積極的學(xué)習。借鑒國外的做法，實行會計案例教學(xué)。會計案例教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習和掌握了一定的會計與理財理論的基礎(chǔ)上，通過剖析會計案例，讓學(xué)生把所有的理論知識應(yīng)用于會計與理財實踐活動中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力。會計具有很強的應(yīng)用性和可操作性。會計案例教學(xué)通過個案分析，采取教育者和受教育者互動的方式，達到教學(xué)相長，共同受益的效果。此外，會計案例教學(xué)的意義還在于，通過會計案例教學(xué)，能解決當前我國高等會計教育存在的理論嚴重脫離實際的問題，實現(xiàn)由會計教育課堂化過程向社會化過程的轉(zhuǎn)變。但是，由于案例收集上作時間長，難度大，建議有關(guān)教育部門組織各大高校分工協(xié)作，按課程內(nèi)容建立內(nèi)容豐富的會計教學(xué)案例庫，實施案例教學(xué)。這樣一方面可以增加學(xué)生興趣，另一方面可以增強感性認識，加深理解。

（四）強化會計實踐課程。

會計實習的作用并不僅僅是將會計理論知識和實際工作聯(lián)系起來，更重要的是通過會計實習，他們能最直接地感受到職業(yè)的狀況和要求。因此學(xué)校應(yīng)千方百計地通過各種方式保證會計實習的質(zhì)量。學(xué)?？刹扇〉诙n堂方式開拓教學(xué)資源，如成立學(xué)生會計服務(wù)模擬公司，為中小企業(yè)會計業(yè)務(wù)，讓學(xué)生真正接觸社會實踐，體驗真實、完整的會計實踐過程。學(xué)生會計服務(wù)模擬公司的公司環(huán)境雖然是模擬的，但是會計業(yè)務(wù)是真實的。另外，實習盡量不要安排在畢業(yè)最后一個學(xué)期，可以從大學(xué)一年級一直到大學(xué)三年級的寒暑假，都可以定期安排學(xué)生實習，等到畢業(yè)實習，即使學(xué)生不能參加，由于其前三年的積累，其也具備了一定的實際工作經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]邵軍.談改革本科會計教育的課程設(shè)置與教學(xué)方法，財會月刊（綜合），2008.

[2]冉艷.高校會計人員繼續(xù)教育問題與對策研究[D]，西南大學(xué)，2011.

篇7

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）24-0306-02

開放教育經(jīng)歷的十余年的發(fā)展，其教學(xué)質(zhì)量一直受到社會的關(guān)注，其中，教學(xué)管理是其重要的一環(huán)。加強教學(xué)管理，對于確保開放教育的教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。開放教育教學(xué)管理是一項比較復(fù)雜的系統(tǒng)性工作，參加開放教學(xué)的學(xué)生主要以成人學(xué)生為重，他們具有一定的社會經(jīng)驗、學(xué)習經(jīng)歷、教育背景等，同時還可能肩負著工作和家庭的雙重負擔，學(xué)員個體之間的差異較大、學(xué)習時間較少，因此容易產(chǎn)生厭學(xué)、情緒不穩(wěn)定以及輟學(xué)等現(xiàn)象。針對這些情況采取什么樣的教學(xué)管理方法才能使學(xué)生能留得住，安心學(xué)習，對學(xué)習產(chǎn)生興趣就顯得尤為重要。

一、開放教育教學(xué)管理中存在的問題

1.師資隊伍建設(shè)不足，部分專業(yè)教師專業(yè)能力不強。師資隊伍的建設(shè)是整個學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)中的重中之重，隨著開放教育的不斷發(fā)展，對教師隊伍的建設(shè)也就提出了更高的要求，現(xiàn)階段嚴重缺少雙師型教師。在教學(xué)過程中，很多教師還沒有轉(zhuǎn)變角色，仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗因此教學(xué)過程中缺少必要的師生互動交流。由于個別老師對現(xiàn)在教育技術(shù)使用還不夠熟練，不能很好的利用各種現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)生進行交流。在開放教育發(fā)展中，對于水利水電、建筑施工、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)性較強學(xué)科，普遍存在著專職教師少或無專職教師、實驗基地少或無實驗基地等現(xiàn)象。在從事開放教育的學(xué)校中普遍存在專職教師較少的情況，這就需要聘請較多的兼職教師，兼職教師的素質(zhì)良莠不齊，缺乏必要的管理制度，因此兼職教師隊伍穩(wěn)定性差。這些也嚴重阻礙了開放教育教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高。

2.網(wǎng)上資源不足，利用率較低。隨著開放教育辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，導(dǎo)致教育資源普遍緊缺。網(wǎng)上資源的建設(shè)對開放教育的發(fā)展十分重要，它是開放教育開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本載體，但目前我們的網(wǎng)上教學(xué)資源總是一味的在追求數(shù)量而忽視了資源的質(zhì)量，資源太多，重點不突出，資源大多是制作簡單的文本材料如教材或輔導(dǎo)材料等，缺少動態(tài)的資源，這些生硬的教學(xué)資源不能使學(xué)生產(chǎn)生足夠的興趣。有些資源長期不更新甚至教材更新后網(wǎng)上資源還很陳舊不同步，學(xué)生無法通過網(wǎng)上資源進行自主學(xué)習，嚴重挫傷學(xué)生學(xué)習的熱情。由于部分學(xué)生的學(xué)習觀念還停留在傳統(tǒng)的學(xué)習形式中，學(xué)習過程還依賴于紙質(zhì)教學(xué)資料，不習慣利用網(wǎng)上資源進行學(xué)習，還有一些學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)習技術(shù)不夠熟練，因此在網(wǎng)上教學(xué)過程中，學(xué)生在課程論壇中的活躍度不高，發(fā)帖的無論是數(shù)量還是質(zhì)量都不高，老師無法掌握學(xué)生的學(xué)習進度、學(xué)習狀態(tài)，師生間缺乏真正的學(xué)習交流。

3.面授輔導(dǎo)效果差。面授輔導(dǎo)在整個學(xué)習過程中起著答疑、解惑的作用，是開放教學(xué)中不可確實的一環(huán)。由于成人學(xué)生工作忙、學(xué)習時間少、學(xué)習能力不同，而任課教師教學(xué)方法單一、陳舊使得參加面授輔導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)較少，部分老師缺少明確的服務(wù)意識，對于學(xué)生的各種問題缺乏耐心，傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致缺乏以學(xué)生為本的工作理念，目前面授課還停留在教師講授課程的主要內(nèi)容，學(xué)生不參與課堂討論只能一味的聽老師照本宣科。教師不知道學(xué)生接受課程的程度，學(xué)生對課程內(nèi)容也不感興趣，因此面授輔導(dǎo)的效果不是很讓人滿意。

4.教學(xué)管理規(guī)定不完善，落實不到位。目前少數(shù)從事開放教育的學(xué)校由于受到經(jīng)濟利益的驅(qū)使，盲目擴大招生規(guī)模，致使自身的教學(xué)資源無法適應(yīng)學(xué)生的增長要求，注重招生數(shù)量輕視教學(xué)管理，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。由于現(xiàn)有的教學(xué)管理規(guī)定不夠完善，教學(xué)檢查作為教學(xué)管理的關(guān)鍵，在很多從事開放教育的學(xué)校中缺乏足夠的重視，有甚者更是敷衍了事、得過且過、有章不循。主要表現(xiàn)為教學(xué)文件不齊全或不符合規(guī)范要求、教學(xué)安排不合理內(nèi)容陳舊、實踐環(huán)節(jié)管理不嚴等，教學(xué)管理工作形同虛設(shè)，教學(xué)管理形式化，失去了其嚴肅性和制約性。教學(xué)管理規(guī)章制度陳舊，不適合現(xiàn)在的教學(xué)形式，缺乏科學(xué)性、針對性。

二、開放教育教學(xué)管理中存在問題的具體對策

1.提高教師隊伍建設(shè)，加強專業(yè)能力培養(yǎng)。提高教師綜合素質(zhì)是解決教學(xué)管理質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，要制訂適合開放教育教學(xué)特點的師資培訓(xùn)計劃、專業(yè)知識、職業(yè)技能水平等，通過進修、繼續(xù)教育等方式，使教師不斷吸取包括現(xiàn)代教育技術(shù)、專業(yè)知識更新等方面的新知識、新技能和新經(jīng)驗，使我們的教師無論從知識、能力、情意以及理念和個性品質(zhì)等都有很高的提高，以適應(yīng)開放教育的教學(xué)發(fā)展要求，促使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平提高。其次，我們面對的是成人學(xué)生，應(yīng)注意學(xué)生的個性化發(fā)展，同時也應(yīng)鼓勵教師的個性化教育形式，使學(xué)生能在學(xué)習過程中產(chǎn)生學(xué)習熱情、學(xué)習興趣。對于專業(yè)性較強的學(xué)科，可以利用其他高教的優(yōu)質(zhì)資源，健全完善的兼職教師管理制度、客座教授制度，建立穩(wěn)定的兼職教師隊伍，做到博取眾長為我所用。對教師的教案、教學(xué)進度計劃、教學(xué)大綱的執(zhí)行情況等進行考核，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。還可以采用學(xué)生打分和專家評分相結(jié)合的手段，對教師教學(xué)全過程進行監(jiān)督。針對實驗基地不足，可以利用企業(yè)的環(huán)境來綜合培養(yǎng)人才的形式，學(xué)校提供理論知識，企業(yè)提供實踐場所，在企業(yè)中建立實訓(xùn)教師隊伍和實訓(xùn)技能實驗基地，同企業(yè)共同制定教學(xué)內(nèi)容和真實的實訓(xùn)案例，使學(xué)生能在實踐中找到經(jīng)驗，在學(xué)習中增長理論知識，使開放教育學(xué)生真正成為培養(yǎng)企業(yè)需要的實用型人才。

2.豐富網(wǎng)上資源，提高資源利用率。網(wǎng)上資源的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著開放教育教學(xué)質(zhì)量，不僅要求網(wǎng)上資源的數(shù)量，更要注重網(wǎng)上資源的質(zhì)量，加強網(wǎng)絡(luò)隊伍建設(shè)，確保網(wǎng)絡(luò)教育的順利進行，培養(yǎng)和培訓(xùn)一批能熟練掌握網(wǎng)絡(luò)管理、軟件技術(shù)、視音頻多媒體制作、素材資料收集等能力的專業(yè)人才，把生硬呆板的文本教學(xué)資料轉(zhuǎn)換成生動、易學(xué)的多媒體學(xué)習資源，使我們的網(wǎng)上教學(xué)資源的內(nèi)容更加多元化、個性化，因此，必須加強網(wǎng)站建設(shè)的技術(shù)力量。對于知識的更新，應(yīng)及時維護保持知識的同步性。在大力發(fā)展本校網(wǎng)上資源的同時，應(yīng)適當整合其他優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源取眾家之所長。資源的豐富勢必會吸引更多的學(xué)生參與到網(wǎng)上學(xué)習中，提高網(wǎng)上資源的利用率，增加師生網(wǎng)上交流互動。

3.注重學(xué)生參與，提高面授輔導(dǎo)質(zhì)量。開放教育是以學(xué)生自主學(xué)習為主，面授輔導(dǎo)作為輔助的教育形式。教學(xué)中教師主要起導(dǎo)學(xué)作用，在教學(xué)過程中老師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變舊觀念、老思想，課堂教學(xué)要從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習為中心，共同參與面授教學(xué)，師生面對面交流有易于教師更多的了解學(xué)生的特點，從而能更好地為學(xué)生提供有針對性的個性化的學(xué)習支持服務(wù)。面授中教師應(yīng)將更多的時間讓學(xué)生參與討論，教師起到引導(dǎo)、輔助、促進的作用。從成人學(xué)習的特點出發(fā)設(shè)計面授教學(xué)計劃，教師采用引導(dǎo)學(xué)生進行交流的討論式教學(xué)，針對相關(guān)話題進行討論，在整個過程中教師可以從理論方面對學(xué)生進行輔助思考，從而促進參與者將獲得更多知識、經(jīng)驗和技能，提高面授輔導(dǎo)質(zhì)量。

4.制定相關(guān)教學(xué)管理規(guī)定，使教育管理制度化。采取多種措施，如評估機制和評價體制，建立科學(xué)、嚴謹?shù)慕逃芾眢w系，提高開放教育的教學(xué)質(zhì)量。要科學(xué)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置和制定教學(xué)大綱，完善教材選擇、教學(xué)檢查等規(guī)章制度，其中是教學(xué)檢查是關(guān)鍵，通過制定完備統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量標準，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，注重教學(xué)管理過程的落實，強化監(jiān)督，使教育管理制度化、程序化和規(guī)范化，從而提高教學(xué)水平。

總之，開放教育教學(xué)管理工作的好壞直接影響著開放教育的發(fā)展，只有不斷的完善教學(xué)管理制度、模式才能推動開放教育健康、持續(xù)的發(fā)展，教學(xué)管理模式的改革和不斷完善是一項緊迫工作。

篇8

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0172-01

初中思想品德課是初中德育教育的首要學(xué)科，對該課程的學(xué)習程度，直接關(guān)系到學(xué)生的品格、態(tài)度甚至人生的成敗。下面筆者結(jié)合自己多年的初中思想政治教育教學(xué)實踐，就新課程理念下如何做好初中思想政治教育教學(xué)工作，談點不成熟的看法，與大家交流。

一、目前，初中思想品德教學(xué)中主要存在的問題

1.教材中的插圖沒有得到充分的利用。一部分教師仍然沿用傳統(tǒng)思想課堂教學(xué)的滿堂灌形式，一方面使得課堂變得枯燥無味，學(xué)生學(xué)習乏味，也不利于學(xué)生觀察分析問題能力地培養(yǎng)。人教版初中政治教材插圖是教材的一個重要組成部分，它不僅是對課文內(nèi)容的補充，而且發(fā)揮著教材中文字所不能發(fā)揮的作用，并以形象生動、直觀的方式表達出豐富的信息，有利于學(xué)生對各種知識的理解和掌握，也有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、思維、分析綜合等方面能力的培養(yǎng)。然而，據(jù)筆者了解，在教學(xué)實踐中，一部分教師卻忽視了插圖的這些功能，不引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、深入分析，只是走馬觀花式地帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽。

2.正文與閱讀輔助材料在教學(xué)中得不到有效的整合。教材中的輔助材料起到輔助教學(xué)的作用，它是用于鞏固、遷移、拓展學(xué)科知識和增強應(yīng)用能力的教學(xué)參考材料。在教學(xué)中有的教師讓正文失去了其中心地位，把握不了重點，主次不分；有的拋棄輔助材料，只讓正文孤立存在，使學(xué)生只知其然而不知其所以然，也不利于學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)。

3.教材內(nèi)外資源缺乏有機結(jié)合。教材中內(nèi)容的包括正文、插圖、說明材料、名言警句、案例分析材料、思考練習等。教材之外的資源是指教師和學(xué)生自己收集的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活實例和時政熱點及相關(guān)練習題。教材中的資源固然重要，在教學(xué)中不容忽視，而教材之外資源更能結(jié)合實際、聯(lián)系時政背景，不可忽視。

二、初中思想品德課堂教學(xué)中必須處理好的幾個關(guān)系

基礎(chǔ)教育改革的10多年時間以來，在教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是教學(xué)低效甚至無效。構(gòu)建高效課堂是深化課程改革的關(guān)鍵。而思想品德是初中學(xué)習的重要學(xué)科，鑒于當前初中思想品德教學(xué)存在的問題，結(jié)合初中學(xué)生心理特點，教師應(yīng)該怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科，我們不妨做好以下幾方面的工作。

1.圖文并重，突破教學(xué)重點。圖像圖片資料具有生動、形象、直觀等特點。新版本的教材中圖片大量增加，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當充分地運用插圖，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，總結(jié)出圖片所蘊含的各種知識內(nèi)容。例如，筆者在九年級教材（人教版）“循環(huán)利用資源”教學(xué)時，在沒有引導(dǎo)學(xué)生觀察“生態(tài)農(nóng)業(yè)圖”之前，學(xué)生一頭霧水，在充分利用教材中的“生態(tài)農(nóng)業(yè)圖”，后，學(xué)生從圖中直觀地看出“生態(tài)農(nóng)業(yè)”不但循環(huán)利用資源，又保護環(huán)境的意義。

2.正文與輔助資料并重。新教材中，每節(jié)教材內(nèi)容主要由正文部分、插圖、案例部分和“相關(guān)鏈接”等構(gòu)成。正文部分用以陳述觀點與概念，是教學(xué)的主要內(nèi)容；案例部分列舉相關(guān)的典型事例對正文中的觀點和概念加以論證；相關(guān)鏈接材料則對正文中的觀點和概念作補充說明。我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)后兩個部分的輔助作用不可忽視。教師在教學(xué)中如果只注重正文部分的教學(xué)，而忽視了輔助材料部分的分析，就難以讓學(xué)生將正文中的觀點理解透徹。筆者在九年級教材（人教版）“我國人口現(xiàn)狀與特點”教學(xué)時，從“相關(guān)鏈接”的數(shù)據(jù)中讓學(xué)生總結(jié)出我國農(nóng)村人口多、人口老齡化速度加快等特點。

篇9

體育教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，學(xué)生在參與體育鍛煉的過程中，身體素質(zhì)會得到有效提升，繼而對學(xué)習與成長產(chǎn)生積極的影響。在農(nóng)村小學(xué)體育教育工作開展的過程中，體育觀念存在偏差，體育意識淡薄，加上資源條件的局限，致使農(nóng)村小學(xué)體育教育面臨許多難題。因此，體育教育改革勢在必行。

一、農(nóng)村小學(xué)體育教育的問題所在

（一）體育教育理念落后

農(nóng)村小學(xué)教育受應(yīng)試教育的影響頗深，教育工作的重點都放在了語文、數(shù)學(xué)和英語等主要學(xué)科當中，對于體育教育不夠重視，這與農(nóng)村地區(qū)體育教育理念落后有著直接的關(guān)聯(lián)。很大一部分農(nóng)村小學(xué)對于體育教育不重視，未能將其作為教育工作內(nèi)容。課程安排不合理，其中還有一部分課時被語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科占用，體育似乎成為了可有可無的課程。教師與家長的體育觀念落后，甚至將體育視為學(xué)生“玩”的學(xué)科，對體育教育的支持不夠。體育教育的缺失不利于學(xué)生的成長，學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習能力同樣重要，一味地追求成績，而忽視了身體健康，終究會得不償失。體育教育理念落后是農(nóng)村小學(xué)體育教育的問題根源所在，需要適時予以改善。

（二）體育設(shè)施不完善

體育設(shè)施的不完善是農(nóng)村小學(xué)體育教育存在的主要問題之一，在很大程度上限制了體育教學(xué)的開展。受到資源條件的限制，運動器材的購置及場地建設(shè)很難滿足體育教育的需要。這就導(dǎo)致農(nóng)村體育教學(xué)形式單一，學(xué)生對于體育運動的接觸面狹窄，體育課程的開展局限性較大，難以吸引學(xué)生的興趣。體育設(shè)施不完善，加上枯燥、單一的教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)體育教育存在的問題更加突出。

（三）體育教師的教學(xué)水平有待提高

農(nóng)村小學(xué)體育教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平有待提升，其中，一部分體育教師并不是體育專業(yè)出身，雖然也經(jīng)過了系統(tǒng)的體育課程學(xué)習，但體育教育的專業(yè)性不強，很難保證教學(xué)的規(guī)范化。體育教師在運動技能和知識方面存在明顯不足，能夠給予學(xué)生的幫助不大。體育運動知識匱乏、運動技能掌握不熟練及動作不規(guī)范是學(xué)生在體育學(xué)習當中的主要問題，與體育教師的能力水平有直接關(guān)系。因此，提升體育教師的專業(yè)技能和體育教學(xué)水平，對改善當前農(nóng)村小學(xué)體育教育教學(xué)現(xiàn)狀有積極作用。

二、農(nóng)村小學(xué)體育教育新思路

（一）加強體育課程建設(shè)

首先，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念，加強對農(nóng)村小學(xué)體育教育的重視，圍繞著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在體育教育方面給予有力支持，推動小學(xué)體育課程建設(shè)。緊跟時代步伐，滿足社會需要，開展具有特色的小學(xué)體育教學(xué)，為學(xué)生提供更多體育鍛煉的機會。其次，制定合理的體育標準，并以此為參照進行體育教學(xué)。保證體育課程設(shè)置的合理性，確保足夠的教學(xué)學(xué)時，不得因為其他學(xué)科的教學(xué)而隨意占用體育課課時，將體育教育工作作為小學(xué)教育教學(xué)工作的重點。加強師資建設(shè)，提升體育教師的水平，保證教學(xué)質(zhì)量?；谛W(xué)體育教學(xué)課堂，大力開展健康教育，讓學(xué)生積極參與進來，充分利用教學(xué)資源，明確小學(xué)體育教學(xué)的目標，將體育課程建設(shè)作為關(guān)鍵點執(zhí)行。第三，將體育考核作為學(xué)生綜合成績考查的主要內(nèi)容，進而加強學(xué)生對體育教學(xué)的重視。只有保證良好的身體素質(zhì)，才能以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習當中，學(xué)校和家長都應(yīng)對此予以重視。在科學(xué)合理的考核制度下，加強體育課程建設(shè)，體育教育的價值才能充分展現(xiàn)出來，對農(nóng)村小學(xué)體育教育工作的有效開展有著積極的促進作用。

（二）完善體育基礎(chǔ)設(shè)施

國家相關(guān)部門要給予農(nóng)村小學(xué)體育教育足夠的資金支持，用來加強體育課程建設(shè)及完善體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善農(nóng)村小學(xué)資源條件，購置運動器材，建設(shè)運動場地。增設(shè)籃球場、足球場、羽毛球場及乒乓球臺，強化體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為體育教學(xué)的開展提供良好的條件，使學(xué)生能接觸到更多的體育項目，積極參與到體育運動當中，從而有效激發(fā)學(xué)生參與的興趣。學(xué)生既鍛煉了身體，還享受到樂趣，對釋放學(xué)習壓力有著良好的作用。學(xué)生的身體素質(zhì)得以有效提高，也有助于其他學(xué)科的學(xué)習。

三、結(jié)語

新時期的農(nóng)村小學(xué)體育教育工作，改革創(chuàng)新是必然的。學(xué)校應(yīng)結(jié)合當前農(nóng)村小學(xué)體育教育現(xiàn)狀，針對農(nóng)村小學(xué)體育教育存在的問題，采取有效的辦法積極予以應(yīng)對。通過加強體育課程建設(shè)，完善體育基礎(chǔ)設(shè)施，有效提升學(xué)生參與體育活動的積極性，使學(xué)生在參與體育運動的過程中，有效鍛煉其身體素質(zhì)，這對農(nóng)村小學(xué)體育教育發(fā)展也有積極意義。

作者:李華 單位:甘肅省嘉峪關(guān)市文殊鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻：

[1]胡燕霞.探析農(nóng)村小學(xué)體育教育存在的問題及對策[J].赤子(上中旬),2015(2):202.

篇10

（一）師資匱乏是制約小學(xué)英語教學(xué)的首要問題。

從全縣來看，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教師普遍缺乏。雖然教研部門多次對其進行了培訓(xùn)，使一部分教師取得了小學(xué)英語教師資格，但仍有百分之三十左右的非英語專業(yè)的教師工作在英語教學(xué)的第一線。這些教師依靠的是初、高中的英語基礎(chǔ)，且不談教學(xué)方法了，就連基本的語音、語調(diào)也掌握不準。如果小學(xué)生不打好良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，將來升入中學(xué)就極難糾正，甚至會影響他們一生。

（二）學(xué)生學(xué)習英語的興趣逐漸減弱。

英語開課之初，學(xué)生對英語興趣深厚，把學(xué)英語當成一種樂趣，但隨著課程的深入，學(xué)生學(xué)習英語的積極性越來越低，少數(shù)學(xué)生甚至把學(xué)英語當成了一種負擔，為什么會這樣？我認為原因有以下幾方面。

1.學(xué)生學(xué)習英語的時間不能保證。

英語新課程標準要求：小學(xué)英語課應(yīng)遵循短時高頻的原則，保證每周不少于四次教學(xué)活動。但因為師資關(guān)系，每周最多只能開展三次教學(xué)活動，有的學(xué)校每周甚至只有兩次教學(xué)活動，這就無法保證英語教學(xué)的順利開展。

2.學(xué)習資源少，家長輔導(dǎo)跟不上。

學(xué)生手中除了書和練習冊外，再無其他的課外學(xué)習資料，教科書成了學(xué)生唯一可利用的資源。學(xué)生遇到疑難向家長請教，但能輔導(dǎo)孩子的家長少之又少。曾經(jīng)有學(xué)生哭著跟我說：“老師，我不會問我爸媽，他們說連一個字母也不認識。”這就是大部分農(nóng)村小學(xué)生面臨的實際情況。

3.教學(xué)方法滯后，課堂氣氛沉悶。

有些教師，特別是非正規(guī)英語教師，他們?nèi)杂脺蟮慕虒W(xué)方法教現(xiàn)在的孩子，教學(xué)方法單一，不能精心組織教學(xué)活動，訓(xùn)練方式單一，課堂毫無新意。這樣的課堂不活躍，學(xué)生的積極性難以調(diào)動。

二、針對困難所在，采取相應(yīng)措施

如何克服英語教學(xué)中的困難，圓滿完成英語教學(xué)任務(wù)，是每一所學(xué)校、每一位教師應(yīng)認真思考的問題。我校本著“一切為了孩子、為了孩子的一切”的原則，通過深挖學(xué)校、教師、學(xué)生資源的方式，調(diào)動一切積極因素克服教學(xué)中的困難。

（一）盡快提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)。

我縣在提高英語教師專業(yè)素質(zhì)方面，提供了機遇和便利條件。

1.從點滴做起，搞好校內(nèi)培訓(xùn)。

規(guī)定每周三全鄉(xiāng)英語教師都集中到中心校，利用這寶貴的一天，把下一周的教學(xué)內(nèi)容，從語音、語調(diào)、目標制定、教學(xué)方法的選擇等都以集體備課的形式完成，確保不出現(xiàn)知識性錯誤，確保教學(xué)方法的靈活多樣。

2.骨干示范，指導(dǎo)引路。

每學(xué)期，全縣都會準備幾節(jié)英語骨干教師的示范課，采取一聽二評三對照的形式，查找自身不足，吸取他人經(jīng)驗，積極探索英語教學(xué)的模式，把新課程理念應(yīng)用于教學(xué)實踐。

3.外出學(xué)習，開闊視野。

每學(xué)期，中心校都要組織英語教師參加省、市、縣舉行的觀摩課、教研課等活動。通過走出去，教師學(xué)到了新的教學(xué)方法，更新了教育教學(xué)觀念，更有利于教師自身素質(zhì)的提高。

（二）從教師主觀找原因，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性。

英語教學(xué)中存在著這樣或那樣的困難，制約著小學(xué)英語前進的步伐。但我認為教師更應(yīng)從自身找原因，通過主觀努力，彌補客觀不足。要想更好地完成英語教學(xué)、調(diào)動學(xué)生參與的積極性，我們應(yīng)做到以下幾點。

1.認真鉆研英語新課程標準，駕馭教材。

英語課程標準明確了小學(xué)英語課開設(shè)的目的、課時結(jié)構(gòu)及各學(xué)段在聽、說、讀、寫方面要達到的要求，同時明確教材的編寫意圖，各單元的知識點及前后知識間的聯(lián)系。只有對課程標準和教材熟練掌握，才能在英語教學(xué)中游刃有余，有的放矢。

2.精心備課，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動和保持學(xué)生學(xué)習英語的積極性。

小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習英語的自信心。由此可見，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習英語興趣的重要性，教師要利用一切可利用的資源，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

（1）合理利用電化教學(xué)手段。在教學(xué)實踐中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，要充分利用語音室和多媒體教室，把教學(xué)內(nèi)容通過現(xiàn)代教學(xué)手段以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，雖然教師要付出更多的勞動，但教學(xué)效果顯而易見。

（2）精心組織課堂教學(xué)活動。小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。根據(jù)這一要求，要精心組織每一堂課，根據(jù)不同課時的特點，采取恰當?shù)慕虒W(xué)方法，改變以往教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在課堂中多采用歌曲導(dǎo)入、為歌曲編動作、復(fù)述對話、情景對話、創(chuàng)編對話等形式，讓學(xué)生感到每一節(jié)課都是新的，都有學(xué)習的欲望，把學(xué)生吸引到教學(xué)中來。根據(jù)三年級學(xué)生心理和生理的特點，在講解Is this/that a...這一句型時，運用了動物圖片來進行提問，而且這樣做還不夠，還要為每個句子編上動作。如，在Is this a bird?我就做出小鳥飛翔的動作，還有魚兒游、青蛙跳、小猴爬等動作來激發(fā)和保持他們學(xué)習英語的積極性，而且更有利于知識的掌握。