導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：F12 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）06-000-01

一、教育支出和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系概述

自古以來(lái)，教育都對(duì)于整個(gè)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展起著非常重要的作用。隨著改革開放的不斷深入，教育的重要性也越來(lái)越引起人們的關(guān)注。近幾年來(lái)，我國(guó)的教育支出呈不斷增加的趨勢(shì)。國(guó)家在教育上加大投資，優(yōu)質(zhì)的教育培育出優(yōu)秀的人才，人才又推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家又可以進(jìn)一步加大教育支出。因此，教育支出和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間存在著互動(dòng)關(guān)系，兩者互為依托，互相促進(jìn)。不過(guò)，雖然我國(guó)的教育支出存在不斷增加的趨勢(shì)，但從總體來(lái)看，與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的教育支出占整個(gè)國(guó)家財(cái)政支出的比重仍然不高，遠(yuǎn)低于世界的平均水平。上文也已經(jīng)提到過(guò)，教育支出和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是互為依托、互相促進(jìn)的。所以，國(guó)家應(yīng)對(duì)教育支出給予高度的重視，使教育水平和經(jīng)濟(jì)水平共同提高，共同進(jìn)步。教育支出主要分為以下幾種。政府教育支出、家庭教育支出、社會(huì)團(tuán)體教育支出及個(gè)人教育支出。其中，政府的教育支出作為公共財(cái)政支出的一種，占了很大的比重。公共財(cái)政的支出必須以滿足公共利益為前提。國(guó)家統(tǒng)一的對(duì)教育的支出是社會(huì)福利的一種，相對(duì)而言，使低收入者獲得更多的優(yōu)惠條件，使教育更加趨向于公平狀態(tài)。當(dāng)然，教育支出對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是否是正相關(guān)關(guān)系，還需要進(jìn)一步的思考。

二、教育支出對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響

教育支出能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)所需要的人才，因此也是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要影響因素之一，而對(duì)于這種影響機(jī)制的了解與重視，不僅成為了理論界所關(guān)注的焦點(diǎn)，而且在實(shí)踐方面也受到了很高的重視。教育支出主要以兩種形式對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)產(chǎn)生影響?？傮w而言，教育支出對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響作用包括著如下的幾個(gè)部分。

首先，眾所周知，消費(fèi)帶動(dòng)需求，需求進(jìn)一步刺激經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教育支出也是消費(fèi)的一種表現(xiàn)形式。我國(guó)的消費(fèi)者受傳統(tǒng)的消費(fèi)觀念影響較深， 因此在我國(guó)的消費(fèi)動(dòng)力不足，處于疲軟狀態(tài)。為進(jìn)一步刺激消費(fèi)，大力發(fā)展教育也是一種不錯(cuò)的選擇，通過(guò)投資教育的方式可對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。一般而言，教育通過(guò)所培養(yǎng)的人才對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)產(chǎn)生影響。一方面，教育的目的在于培養(yǎng)各行各業(yè)的有用人才。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后，自會(huì)將學(xué)校所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作能力，此時(shí)教育支出就發(fā)揮帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用。雖然我國(guó)的各種自然資源儲(chǔ)量豐富，但由于人口眾多，資源的人均占有量在世界上仍處于落后狀態(tài)。人力資源也是資源的一種，而且是較為高級(jí)的存在形式。只用充分發(fā)揮人才的作用，才能彌補(bǔ)我國(guó)自然資源不足的缺陷，爭(zhēng)取能在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于有利地位。人才優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮依賴于教育的發(fā)展。因?yàn)椋挥懈哔|(zhì)量的教育才能培養(yǎng)出優(yōu)秀出色的人才。另一方面，科教興國(guó)是我國(guó)發(fā)展的基本戰(zhàn)略之一，而科技的發(fā)展也必須依賴于優(yōu)秀的科技人才。公司企業(yè)的日常運(yùn)營(yíng)、各服務(wù)行業(yè)工作的正常進(jìn)行等等，都對(duì)“人”有著極大的依賴。因此，只有從發(fā)展個(gè)人本身來(lái)入手，才能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，為發(fā)展的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)構(gòu)成了三種不同的效應(yīng)。一是對(duì)于投資的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了相應(yīng)的效應(yīng)。就教育支出本身而言，其具有一定的公共投資的屬性，并且也是消費(fèi)性投資的重要組成部分，因此能夠?qū)τ诮?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)產(chǎn)生較為直接的影響。目前，不少學(xué)者指出對(duì)于教育支出的增加可以在一定程度上使得相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的規(guī)模產(chǎn)生較大的擴(kuò)張，從而使得與教育相關(guān)的一系列產(chǎn)業(yè)獲得發(fā)展，例如教學(xué)設(shè)備的制造、教學(xué)樓房的建造等能夠促進(jìn)使得機(jī)械加工業(yè)、建筑業(yè)等的發(fā)展。二是對(duì)于人力資源的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了一定的效應(yīng)。目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)注度越來(lái)越高，而這也使得人力資源的地位有了較大的提升。對(duì)于人力資源機(jī)構(gòu)的調(diào)整離不開教育，而這也不僅僅是學(xué)校類的教育，也包括著社會(huì)所提供的其他方面的教育，因此，教育支出的增加能夠保障人們可以通過(guò)多種途徑來(lái)獲取教育資源，從而提升自身的技術(shù)創(chuàng)新能力，最終對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)產(chǎn)生影響。三是教育自身具有較為顯著的外部性，而這種外部性也在潛移默化之中促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。目前，產(chǎn)學(xué)研的理念在國(guó)內(nèi)外獲得了較大的推廣，這一理念使得高校對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的參與度急劇提升，因此教育的外部性進(jìn)一步獲得了增強(qiáng)。

三、正確處理好教育支出與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間關(guān)系的措施

教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的正向促進(jìn)關(guān)系也使得政府機(jī)關(guān)有必要采取極為有效的措施來(lái)提升兩者之間的作用水平，從而在資源有限的情況下，強(qiáng)化教育支出對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用，最終帶來(lái)整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步。一般看來(lái)，這種措施包括著如下兩個(gè)方面。

首先，政府有必要對(duì)于教育支出的資金來(lái)源及范圍進(jìn)行清晰的界定。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)政府對(duì)于教育方面的支出在國(guó)民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值中占據(jù)了很大一部分，并且遠(yuǎn)高于國(guó)外的教育支出水平，并且目前多數(shù)教育支出是來(lái)源于政府的財(cái)政收入，企業(yè)所進(jìn)行的教育投資不多。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，國(guó)家對(duì)于教育支出增加的同時(shí)，也必然需要廣大企業(yè)參與到教育事業(yè)當(dāng)中來(lái)，進(jìn)行相關(guān)的投資。因此，由于資金來(lái)源的多樣化發(fā)展趨勢(shì)，政府有必要采取有效地措施來(lái)對(duì)教育資金的實(shí)際用途及范圍進(jìn)行明確界定，從而真正發(fā)揮出教育支出的有效性。這種對(duì)于教育資金來(lái)源的界定更多的將出現(xiàn)在高等教育領(lǐng)域，而義務(wù)教育領(lǐng)域仍然將以政府財(cái)政支出為主。

其次，鼓勵(lì)企業(yè)投資等非財(cái)政形式的教育支出增加。由于我國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)受到財(cái)政支出狀況的制約，在短期內(nèi)無(wú)法實(shí)現(xiàn)大幅度提升，如果過(guò)快地增加財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入也未必能保證資金的使用效果，因此要挖掘財(cái)政外的資金來(lái)支持教育事業(yè)的發(fā)展，如受教育者的家庭支付部分、社會(huì)團(tuán)體與個(gè)人的捐贈(zèng)等。同時(shí)，這些非財(cái)政性的資金介入，更注意投與收益的比較，也可以從外部對(duì)資金使用單位進(jìn)行約束與監(jiān)督，可能對(duì)不規(guī)范的行為起到一定的抑制作用，提高資金的使用效率。

篇2

由金融危機(jī)引起的全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，相對(duì)于城市經(jīng)濟(jì)，我國(guó)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)所受影響相對(duì)較小。但是，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)關(guān)系國(guó)計(jì)民生，在此背景下，分析發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)對(duì)策，更具現(xiàn)實(shí)意義?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”，從教育角度分析經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有重要價(jià)值，因此，本文從農(nóng)村教育角度分析我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論分析

經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)受到諸多因素的影響，歷史上許多學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)研究。丹尼森等新古典學(xué)派研究了知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要性。丹尼森在《1929—1969年美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的核算》中得出：知識(shí)進(jìn)展是發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家最重要的增長(zhǎng)因素。庫(kù)茲涅茨提出經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的因素主要是知識(shí)存量的增加、勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高和結(jié)構(gòu)方面的變化。索洛于1957年運(yùn)用全要素分析法分析了美國(guó)上世紀(jì)前半期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，發(fā)現(xiàn)從1909—1949年間美國(guó)GNP的增長(zhǎng)中，技術(shù)進(jìn)步貢獻(xiàn)了87.5％，而人均資本投入量的增加只貢獻(xiàn)了12.5％，因此認(rèn)為技術(shù)進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最根本因素。

新古典增長(zhǎng)理論把技術(shù)進(jìn)步作為外生變量來(lái)研究，羅默、盧卡斯等提出的新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論不同意這種觀點(diǎn)，歲默從內(nèi)生性技術(shù)進(jìn)步出發(fā)來(lái)解釋技術(shù)進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的效應(yīng)。經(jīng)過(guò)分析認(rèn)為：知識(shí)不僅能形成自身的遞增效應(yīng)，而且能夠滲透于資本和勞動(dòng)力等生產(chǎn)要素，使資本和勞動(dòng)力等生產(chǎn)要素也產(chǎn)生遞增受益，從而使整個(gè)經(jīng)濟(jì)的規(guī)模收益遞增。盧卡斯的觀點(diǎn)與羅默類似，只是把技術(shù)進(jìn)步換成了知識(shí)積累，他認(rèn)為：人力資本是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的決定因素和永久動(dòng)力，各國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的差異主要是人力資本方面的差異以及各國(guó)在國(guó)際貿(mào)易中的人力資本比較差異所致。

20世紀(jì)60年代，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出了著名的人力資本理論，他認(rèn)為，人力資源是一切資源中最主要的資源，人力資本理論是經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心問(wèn)題；在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中，人力資本的作用大于物質(zhì)資本的作用；人力資本投資與國(guó)民收入成正比，這種投資的經(jīng)濟(jì)效益遠(yuǎn)大于物質(zhì)投資的經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)1929年—1957年美國(guó)教育投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系作定量研究后發(fā)現(xiàn)：教育投資的收益率平均達(dá)到17％，教育投資增長(zhǎng)的收益占勞動(dòng)收入增長(zhǎng)的70％，占國(guó)民收入增長(zhǎng)的33％，也就是說(shuō)，人力資本投資是回報(bào)率最高的投資。

對(duì)于農(nóng)村發(fā)展與農(nóng)村教育的關(guān)系，舒馬赫進(jìn)行系統(tǒng)研究后發(fā)現(xiàn)：發(fā)展中國(guó)家農(nóng)村之所以貧窮，主要原因在于農(nóng)村的教育落后，農(nóng)民文化素質(zhì)低，農(nóng)村的組織、紀(jì)律等方面存在很多的缺陷。發(fā)展中國(guó)家農(nóng)村問(wèn)題的癥結(jié)在于如何使農(nóng)村生活活躍起來(lái)。而人是一切財(cái)富的首要和最終的根源。因此，對(duì)于廣大發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)，當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村的智力援助，贈(zèng)與有用的知識(shí)，加強(qiáng)農(nóng)村的教育。農(nóng)村教育要提高農(nóng)村居民的受教育水平，要培養(yǎng)具有正確而堅(jiān)定的價(jià)值觀和信念的“完整的人”培養(yǎng)為農(nóng)村、為人民服務(wù)的人。

二、農(nóng)村教育促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因分析

目前，我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的主要問(wèn)題是：農(nóng)村生產(chǎn)方式傳統(tǒng)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)沒(méi)有大范圍推廣；農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度低，農(nóng)產(chǎn)品附加值低；農(nóng)村人口過(guò)多，農(nóng)村生產(chǎn)效益低下；農(nóng)民收入不穩(wěn)定，消費(fèi)能力弱等。這些問(wèn)題的解決，雖然有多種方式，但最根本的還是農(nóng)村教育。農(nóng)村教育的發(fā)展能有力的促進(jìn)這些問(wèn)題的解決，從而促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.1農(nóng)村教育可以提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展

我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，必然需要促進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)村生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。而要發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，就需要大量高素質(zhì)的勞動(dòng)者，需要大量有知識(shí)、懂技術(shù)的新型農(nóng)民，需要大量的農(nóng)村人才。

提高農(nóng)村勞動(dòng)者的基本科學(xué)素質(zhì)，提高農(nóng)村勞動(dòng)者的技術(shù)熟練程度以及對(duì)農(nóng)村科技的快速消化能力，最根本的是農(nóng)村教育。農(nóng)村教育可以提高農(nóng)村居民的受教育程度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)、鉆研能力，提高農(nóng)村居民的思想意識(shí)，從而促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技的轉(zhuǎn)化，現(xiàn)代農(nóng)具的使用，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

目前我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要需要以下人才：(1)農(nóng)村綜合性人才，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和多種專業(yè)知識(shí)。(2)農(nóng)村科技人才。農(nóng)村科技的發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)科技人才的素質(zhì)提出更高要求。(3)農(nóng)村新型勞動(dòng)者。適應(yīng)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變的要求。(4)農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人。農(nóng)村管理部門與廣大農(nóng)戶之間、農(nóng)村生產(chǎn)者與農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)之間聯(lián)系的紐帶。

2.2農(nóng)村教育可以推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展

農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，更是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的重中之重。目前，我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，一個(gè)重要的原因就是我國(guó)大部分地區(qū)仍然是一家一戶生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)難以與大市場(chǎng)對(duì)接，農(nóng)業(yè)比較利益低、農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步慢、農(nóng)民收入增長(zhǎng)緩、剩余勞動(dòng)力難以轉(zhuǎn)移。而農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化則可以很好地解決這些問(wèn)題。

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化能有效解決農(nóng)戶小規(guī)模經(jīng)營(yíng)與社會(huì)化大市場(chǎng)的矛盾，提高農(nóng)業(yè)的組織化、商品化程度，有利于促進(jìn)農(nóng)業(yè)的規(guī)模經(jīng)營(yíng)和技術(shù)進(jìn)步，在一定程度上提高農(nóng)業(yè)的比較利益，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的有效途徑。

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化組織作為農(nóng)村中的企業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中介，需要大量的農(nóng)村管理人才、經(jīng)營(yíng)人才、技術(shù)應(yīng)用人才以及科技開發(fā)者，這些都需要教育能夠培養(yǎng)出大量實(shí)用的農(nóng)村建設(shè)者。

2.3農(nóng)村教育可以影響農(nóng)村人口，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

首先，農(nóng)村教育的發(fā)展，會(huì)促進(jìn)農(nóng)村人口出生率的降低。農(nóng)村居民受教育程度的提高，會(huì)促進(jìn)農(nóng)民少生優(yōu)生。在我國(guó)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的一個(gè)重要原因就在于農(nóng)村人口過(guò)多，農(nóng)村土地偏少，我國(guó)人均耕地面積僅為世界人均的四分之一。從下表可以看出，隨著農(nóng)村居民文化程度的提高，農(nóng)村婦女的平均生育率在不斷下降，因此農(nóng)村居民的文化素質(zhì)對(duì)農(nóng)村人口數(shù)量具有重要的影響。農(nóng)村居民將因?yàn)槲幕刭|(zhì)的不斷提高而提高生育意識(shí)，少生優(yōu)生，有效降低人口的出生率，使我國(guó)的農(nóng)村人口增長(zhǎng)速度得到降低，緩解農(nóng)村人口過(guò)快增長(zhǎng)的勢(shì)頭。促進(jìn)農(nóng)村人地矛盾的逐步緩解，從而促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。其次，農(nóng)村教育的發(fā)展，會(huì)促使農(nóng)村勞動(dòng)力向二三產(chǎn)業(yè)、向城市轉(zhuǎn)移。我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題是我國(guó)農(nóng)村有大量的剩余勞動(dòng)力，人地矛盾突出，勞動(dòng)生產(chǎn)率低，需要轉(zhuǎn)移。據(jù)統(tǒng)計(jì)：2006年底，我國(guó)有4.81億農(nóng)村勞動(dòng)力，占全國(guó)勞動(dòng)力7.64億的62.9％，其中從事第一產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)力為3.26億，占全國(guó)勞動(dòng)力的42.6％，而發(fā)達(dá)國(guó)家第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員一般在10％以下。據(jù)估計(jì)，我國(guó)有約1.5億的農(nóng)村勞動(dòng)力需要從第一產(chǎn)業(yè)中轉(zhuǎn)移出去。如果我國(guó)的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力能夠從農(nóng)業(yè)中轉(zhuǎn)移出去，在其他條件不變的情況下，僅僅這一效應(yīng)就可使農(nóng)民生產(chǎn)效益提高40％。

但是由于農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)普遍低下，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移并不順暢，轉(zhuǎn)移到城市中的農(nóng)村居民不能獲得與城市居民同樣的工作機(jī)會(huì)。農(nóng)村教育在這一進(jìn)程中將因?yàn)槟軌蛱岣咿r(nóng)村居民的各種素質(zhì)，增加他們從事第二、第三產(chǎn)業(yè)的工作機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，進(jìn)而推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.4農(nóng)村教育可以提高農(nóng)民消費(fèi)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展

我國(guó)農(nóng)村人均教育消費(fèi)相當(dāng)于城市的三分之一，農(nóng)村教育消費(fèi)不足，不利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。農(nóng)村家庭撫育子女上學(xué)，必然要支付相應(yīng)的教育費(fèi)用，這就是消費(fèi)。消費(fèi)會(huì)刺激生產(chǎn)，消費(fèi)了教育費(fèi)用，換取的是勞動(dòng)者智力和體力的發(fā)展，促使社會(huì)再生產(chǎn)的進(jìn)行。從經(jīng)濟(jì)效果看，農(nóng)村教育是有限度的消費(fèi)，但卻是擴(kuò)大了的生產(chǎn)，因此農(nóng)村教育促進(jìn)了農(nóng)民消費(fèi)，從而促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.5農(nóng)村教育可以提高農(nóng)民抗風(fēng)險(xiǎn)能力，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展

農(nóng)村教育的發(fā)展，可以提高農(nóng)民抗擊各種風(fēng)險(xiǎn)的能力。一般來(lái)說(shuō)，受教育程度越高，其抗擊各種風(fēng)險(xiǎn)的能力也就越強(qiáng)，從而使收入彈性降低。勞動(dòng)力受教育水平越高，接受農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和農(nóng)業(yè)職業(yè)教育能力強(qiáng)，適應(yīng)各種工作的能力就越強(qiáng)，不容易受到經(jīng)濟(jì)形勢(shì)波動(dòng)的影響，勞動(dòng)收入的抗干擾力和抗波動(dòng)力就更強(qiáng)。特別是相對(duì)于目前的全球性經(jīng)濟(jì)蕭條，勞動(dòng)者收入的抗干擾力顯得尤為重要，亦是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的途徑。

總的來(lái)說(shuō)，農(nóng)村教育能夠通過(guò)提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展、降低農(nóng)村生育率、轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力、提高農(nóng)民消費(fèi)、增強(qiáng)農(nóng)民抗風(fēng)險(xiǎn)能力等方式來(lái)促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，要發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，必須重視農(nóng)村教育。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)的特性與就業(yè)現(xiàn)狀

1、室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)特性與發(fā)展前景

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在中國(guó)以及世界范圍都是一門發(fā)展得較為成熟的專業(yè)。在八十年代初期，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)（又稱裝潢專業(yè)）就已經(jīng)成為了藝術(shù)專業(yè)特別是設(shè)計(jì)方向最主要的專業(yè)之一。至此將近四十年的時(shí)間里，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率一直情況良好，這和中國(guó)的時(shí)代背景和政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)。改革開放后，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，從沿海城市開始，城市化進(jìn)程速度之迅猛讓全世界都為之震驚。農(nóng)民、工人加上本科教育擴(kuò)招后畢業(yè)的大量學(xué)生涌入沿海以及經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展良好的一二線城市，隨之產(chǎn)生的就是居住、醫(yī)療以及消費(fèi)等各種問(wèn)題。供不應(yīng)求的樓市導(dǎo)致了在這些城市里，早期的五層樓甚至更低的住宅大量變成了現(xiàn)在的超高建筑。這樣的超高型建筑就必然會(huì)需要大量的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，產(chǎn)生大量的室內(nèi)設(shè)計(jì)工程。

2、景觀設(shè)計(jì)的專業(yè)特性與就業(yè)現(xiàn)狀

大量的工作機(jī)會(huì)吸引了更多的學(xué)生報(bào)考，甚至可以說(shuō)，大部分學(xué)生在報(bào)考環(huán)境藝術(shù)專業(yè)之前，對(duì)這個(gè)專業(yè)的理解就是室內(nèi)設(shè)計(jì)。然而，現(xiàn)在學(xué)科與學(xué)科之間的劃分越來(lái)越精細(xì)，每個(gè)學(xué)科自身也越來(lái)越獨(dú)立，在早期隸屬于建筑和城市規(guī)劃專業(yè)中的園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)也首先在美國(guó)發(fā)展成為了獨(dú)立的景觀設(shè)計(jì)學(xué)科（Iandscape Design），景觀設(shè)計(jì)學(xué)科是主要研究自然景觀要素以及人工景觀要素，是一門與地理、氣象學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)以及人文歷史互相交融聯(lián)系的一門學(xué)科。在具體的項(xiàng)目中，除了建筑物本身和室內(nèi)硬裝軟裝，景觀設(shè)計(jì)主要負(fù)責(zé)實(shí)施道路的規(guī)劃、植物的選擇、景觀小品的設(shè)置以及歷史文化的相匹配。初步看來(lái)，景觀設(shè)計(jì)學(xué)科是一門比室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科更需要綜合知識(shí)和多學(xué)科融會(huì)貫通的專業(yè)。那么我們從可提供的就業(yè)前景來(lái)研究，一個(gè)中小型的居住區(qū)樓盤，一棟民用居住樓根據(jù)其戶型的不同，大概會(huì)產(chǎn)生將近80到120個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)工程，而景觀設(shè)計(jì)工程只會(huì)委托給一個(gè)景觀設(shè)計(jì)公司或者團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)大概8到10人，室內(nèi)專業(yè)和景觀方向的就業(yè)前景懸殊巨大。就業(yè)機(jī)會(huì)的渺茫導(dǎo)致了有些學(xué)生即使對(duì)景觀專業(yè)非常感興趣，也因?yàn)閷?duì)前途的渺茫而隨波逐流，選擇了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。

二、民辦三本類院校環(huán)藝專業(yè)的課程設(shè)置與存在的問(wèn)題

1、課程設(shè)置存在的問(wèn)題

筆者作為一名在民辦三本類院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)工作近五年的專業(yè)教師，對(duì)同類學(xué)校以及自己所在系部的專業(yè)課程設(shè)置較為熟悉。在大學(xué)一二年級(jí)時(shí)，大部分學(xué)校都會(huì)以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為主，這些課程包括建筑制圖與識(shí)圖、測(cè)繪、建筑初步以及小型建筑等，此類課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)和建筑專業(yè)的基礎(chǔ)核心入門課程。在大學(xué)三年級(jí)，就會(huì)逐步引入專業(yè)的分科，有室內(nèi)設(shè)計(jì)原理以及手繪課程，景觀設(shè)計(jì)原理及設(shè)施及手繪課程，讓學(xué)生對(duì)兩門學(xué)科的區(qū)別與聯(lián)系有初步的理解與認(rèn)識(shí)。只有了解了兩門專業(yè)方向不同的研究領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)意義，才能培養(yǎng)自己對(duì)其中一個(gè)學(xué)科的興趣。雖說(shuō)在專業(yè)選擇的課程設(shè)置上，大部分學(xué)校在初始時(shí)都會(huì)均等的設(shè)置室內(nèi)方向和景觀設(shè)計(jì)的課程，但是無(wú)論從教育大綱以及教學(xué)精神上，大部分民辦本科類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在高年級(jí)分配專業(yè)時(shí)，都會(huì)將天平偏向室內(nèi)方向，在講授初級(jí)專業(yè)課程時(shí)也會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇室內(nèi)設(shè)計(jì)方向。最終導(dǎo)致選擇室內(nèi)方向作為職業(yè)方向的學(xué)生數(shù)目遠(yuǎn)超過(guò)景觀方向，那么在高年級(jí)階段到大四畢業(yè)階段，課程的設(shè)置最終成為了室內(nèi)設(shè)計(jì)方向獨(dú)大的局面。

2、問(wèn)題背后的綜合原因

導(dǎo)致這種結(jié)果的原因并不能單獨(dú)歸咎于就業(yè)率，雖然這種普遍的事實(shí)確實(shí)存在，但是現(xiàn)在景觀專業(yè)的發(fā)展前景以及人才需求量也非常的大。特別是在沿海等一線城市的商業(yè)高度發(fā)達(dá)區(qū)，或者是各類城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院以及交通樞紐沿線，此類的景觀設(shè)計(jì)人才是相當(dāng)匱乏的。民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的本科生的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)比一本類重點(diǎn)院校的學(xué)生稍顯薄弱，那么在本科時(shí)期的課程設(shè)置和教育模式就更為重要。而現(xiàn)在，基于此類現(xiàn)狀，大部分學(xué)校的教育方向都是把學(xué)生的就業(yè)傾向往市內(nèi)設(shè)計(jì)師、基礎(chǔ)繪圖員或者效果圖的制作上引導(dǎo)。最終導(dǎo)致了高級(jí)設(shè)計(jì)人才大都是重點(diǎn)名校出身，而大量三本類環(huán)境設(shè)計(jì)的學(xué)生畢業(yè)后卻只能進(jìn)入了大大小小的裝飾公司甚至售樓部。如果要改變這種一成不變、主觀并且被動(dòng)的教育模式，就需要此類學(xué)校專業(yè)的教育模式和教育觀念都要有根本的改變和進(jìn)步。

在國(guó)內(nèi)，任何一個(gè)能力較好的景觀設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)所招納的團(tuán)隊(duì)成員一般都是有著較好的技術(shù)能力以及較高的學(xué)歷學(xué)位。所以，如果三本類院校的學(xué)習(xí)景觀方向的學(xué)生想要進(jìn)入這樣的工作團(tuán)隊(duì)，學(xué)歷上的拔高深造是很必要的。并且國(guó)家政策在碩士研究生和博士研究生的選拔政策并沒(méi)有苛求初始學(xué)歷，所以，院系以及專業(yè)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、有意愿深造的學(xué)生，繼續(xù)學(xué)習(xí)。一方面彌補(bǔ)學(xué)歷上的不足，另一方面加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)水平。院系在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)入正軌的同時(shí)，應(yīng)該做好職業(yè)規(guī)劃和引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)的重要性，兩手都要抓，才能在大四畢業(yè)的時(shí)候不會(huì)面臨沒(méi)有心儀的工作也考不上研究生的兩難格局。

三、新思路下的三本類院校環(huán)藝專業(yè)課程設(shè)置

1、基礎(chǔ)抓牢、正確引導(dǎo)

一個(gè)出色的景觀設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)要求設(shè)計(jì)師具備獨(dú)立的設(shè)計(jì)能力和優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，那么在課程設(shè)置上，民辦本科類院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程大綱以及核心理念就必須有根本上的轉(zhuǎn)變。首先，在基礎(chǔ)課程之后，應(yīng)該對(duì)學(xué)生平均的教授室內(nèi)設(shè)計(jì)方向以及景觀設(shè)計(jì)方向的專業(yè)課程，因?yàn)檫@兩個(gè)方向雖然學(xué)科性質(zhì)差異較大，但是是相互交融并隸屬于環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科的。一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，這兩個(gè)學(xué)科都應(yīng)該都要有所涉獵，然后主修一門。在初步學(xué)過(guò)基礎(chǔ)理論課程之后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的專業(yè)方向選擇引導(dǎo)，分析學(xué)科特性，分析學(xué)生自身的興趣愛好、專業(yè)特長(zhǎng)以及就業(yè)情況，切不可用工作的壓力引導(dǎo)誘導(dǎo)學(xué)生選擇自己并不喜愛的專業(yè)。在確定了專業(yè)方向之后，室內(nèi)專業(yè)和景觀專業(yè)的各類核心課程應(yīng)該按照層次、難易程度依次展開，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采取因材施教。因?yàn)閷W(xué)科特性，學(xué)校還應(yīng)該多安排一些和實(shí)際工程相關(guān)的課程，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和市級(jí)工程以及一些有經(jīng)驗(yàn)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師和景觀設(shè)計(jì)師交流，比起每天面對(duì)枯燥而生硬的書本知識(shí)而言，這種實(shí)際經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生有勝讀十年書的效果。

2、深入實(shí)際、教學(xué)相長(zhǎng)

篇4

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）07-0012-04

教學(xué)實(shí)習(xí)是指師范類學(xué)生在畢業(yè)前的實(shí)習(xí)活動(dòng)，是教師教育的重要環(huán)節(jié)。從世界范圍看，教學(xué)實(shí)習(xí)有著悠久的歷史，早在1920年，美國(guó)就有三分之一的師范學(xué)校讓實(shí)習(xí)教師去公立學(xué)校實(shí)習(xí)。[1]

教學(xué)實(shí)習(xí)在教師教育中的重要作用不言而喻：對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)教師通過(guò)與指導(dǎo)教師的互動(dòng)、合作，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為后繼的獨(dú)立教學(xué)做準(zhǔn)備；對(duì)于整體來(lái)說(shuō)，教學(xué)實(shí)習(xí)是提供高質(zhì)量的教師隊(duì)伍的保障之一，在提高預(yù)備教師素質(zhì)的同時(shí)，也提供了一個(gè)甄選平臺(tái)，對(duì)不適合從事教師職業(yè)的學(xué)生發(fā)出預(yù)警信號(hào)。

鑒于教學(xué)實(shí)習(xí)的重要性，研究者從不同的視角對(duì)其進(jìn)行了研究，以期提高教學(xué)實(shí)習(xí)的有效性。其中，“三位一體”研究視角通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)所包含的人際關(guān)系互動(dòng)的理解，為教學(xué)實(shí)習(xí)研究提供了一個(gè)分析框架。

教學(xué)實(shí)習(xí)包含了實(shí)習(xí)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、大學(xué)指導(dǎo)教師、學(xué)生、校長(zhǎng)或者家長(zhǎng)之間關(guān)系的互動(dòng)。這些關(guān)系可以組合成多個(gè)“三位一體”模型（見圖1），其中，最經(jīng)典的研究模型是實(shí)習(xí)教師―實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師―大學(xué)指導(dǎo)教師的“三位一體”模型。

一、經(jīng)典“三位一體”研究模型：

實(shí)習(xí)教師―實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師―大學(xué)指導(dǎo)教師

實(shí)習(xí)教師（student teacher，簡(jiǎn)稱ST）、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師（cooperating teacher，簡(jiǎn)稱CT）、大學(xué)指導(dǎo)教師（university supervisor，簡(jiǎn)稱US）三者的互動(dòng)關(guān)系直接影響到教學(xué)實(shí)習(xí)的目標(biāo)和成績(jī)，在與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和大學(xué)指導(dǎo)教師的合作中分享與學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)會(huì)成為一名教師的關(guān)鍵因素之一。鑒于此互動(dòng)關(guān)系的重要性，這三者組成了分析教學(xué)實(shí)習(xí)的一個(gè)經(jīng)典、持久的模型，也是公認(rèn)的最重要的一個(gè)研究模型。

那么，這三者之間的互動(dòng)關(guān)系如何呢？

在現(xiàn)實(shí)情境中，教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)中存在著兩種“三位一體”關(guān)系的轉(zhuǎn)換。[2]這種轉(zhuǎn)換的起因是大學(xué)指導(dǎo)教師的到場(chǎng)與缺席。大學(xué)指導(dǎo)教師由于其身份的特殊性，進(jìn)入學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)間是有限的，在其缺席的情況下，教學(xué)實(shí)習(xí)中存在著一個(gè)“功能三位一體”（the functional triad）[3]的關(guān)系，即“實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師―實(shí)習(xí)教師―學(xué)生”。此時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)教師之間存在著一個(gè)強(qiáng)有力的聯(lián)盟，因?yàn)樗麄兠刻於荚谝黄鸱窒肀舜说臅r(shí)間與空間，一起學(xué)習(xí)，一起工作，甚至成為很好的朋友。在這種關(guān)系中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師作為一名老教師處于權(quán)力的頂端，實(shí)習(xí)教師作為新教師位于第二權(quán)力層，而學(xué)生則處于權(quán)力的底層。當(dāng)大學(xué)指導(dǎo)教師到訪學(xué)校時(shí)，根據(jù)三位一體理論（triad theory），此時(shí)權(quán)力發(fā)生轉(zhuǎn)變，大學(xué)指導(dǎo)教師位于權(quán)力的頂層，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師位于權(quán)力的中層，實(shí)習(xí)教師位于權(quán)力的底層，并且此時(shí)的目的和關(guān)注的焦點(diǎn)也發(fā)生轉(zhuǎn)變，由學(xué)生轉(zhuǎn)移到了實(shí)習(xí)教師身上，因此“功能三位一體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皺C(jī)構(gòu)三位一體”（institutional triad），即“大學(xué)指導(dǎo)教師―實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師―實(shí)習(xí)教師”?；蛟S是因?yàn)榇髮W(xué)指導(dǎo)教師有更高的學(xué)位或者是職稱，或許是因?yàn)閷?shí)習(xí)指導(dǎo)教師本身就是大學(xué)指導(dǎo)教師的被指導(dǎo)者，所以，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師會(huì)把大學(xué)指導(dǎo)教師安置在管理者的位置上。我們稱此為“機(jī)構(gòu)三位一體”就是因?yàn)榇髮W(xué)及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都會(huì)習(xí)以為常地把責(zé)任和權(quán)力給予代表高等教育機(jī)構(gòu)的大學(xué)指導(dǎo)教師。[4]根據(jù)三位一體理論，當(dāng)二元關(guān)系建立時(shí)，第三者的加入會(huì)引起沖突和障礙，導(dǎo)致關(guān)系的被動(dòng)干擾[5]，因此，實(shí)習(xí)教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的二元關(guān)系會(huì)因?yàn)榇髮W(xué)指導(dǎo)教師的加入而出現(xiàn)被動(dòng)干擾，此時(shí)三者的關(guān)系變得緊張而復(fù)雜。一方面，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)教師處于被動(dòng)參與狀態(tài)。因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)習(xí)是教師教育的一部分，大學(xué)理所當(dāng)然地?fù)碛袥Q策權(quán)力，所以大學(xué)指導(dǎo)教師是重要決策的制定者，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)教師只是被動(dòng)參與者。另一方面，大學(xué)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師之間關(guān)系緊張。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)大學(xué)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)持有懷疑態(tài)度，他們認(rèn)為：第一，大學(xué)指導(dǎo)教師有限的拜訪并不了解教學(xué)實(shí)習(xí)的真實(shí)情況；第二，大學(xué)指導(dǎo)教師不一定就是基礎(chǔ)教育的專家或者已經(jīng)離開基礎(chǔ)教育多年，對(duì)基礎(chǔ)教育的真實(shí)世界并不了解，因此對(duì)實(shí)踐情境中的教學(xué)很難有正確的判斷。當(dāng)大學(xué)指導(dǎo)教師作為實(shí)習(xí)教師的主要評(píng)價(jià)者和管理者而忽視實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的意見時(shí)，這種緊張關(guān)系就會(huì)變得尤為突出。在這種情況下，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師就會(huì)聯(lián)手實(shí)習(xí)教師共同批判大學(xué)指導(dǎo)教師的行為。[6]此時(shí)的“機(jī)構(gòu)三位一體”是一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系而不是合作關(guān)系。[7]

造成這種緊張競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的主要原因是：缺乏角色認(rèn)同[8]、缺乏清晰的教學(xué)實(shí)習(xí)目標(biāo)[9]、缺乏有效的交流[10]。首先，“機(jī)構(gòu)三位一體”的成員角色定位模糊是產(chǎn)生沖突的首要原因。第一，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師角色定位不清。這主要是源于甄選過(guò)程的隨意性。在為實(shí)習(xí)教師選擇實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的時(shí)候缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的程序，通常是因?yàn)閷?shí)習(xí)指導(dǎo)教師愿意或者有空而被領(lǐng)導(dǎo)選中。因此，選擇實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的標(biāo)準(zhǔn)與教師教育目標(biāo)無(wú)關(guān)，許多實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師并不把教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)成學(xué)習(xí)的情境，缺乏對(duì)實(shí)習(xí)教師的有效指導(dǎo)。此外，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師沒(méi)有被包含在教師教育的計(jì)劃中，缺乏針對(duì)性的培訓(xùn)過(guò)程，他們對(duì)自己的角色認(rèn)定和教師教育機(jī)構(gòu)對(duì)他們的角色認(rèn)定之間存在差異。如他們可以認(rèn)為他們的責(zé)任就是指導(dǎo)實(shí)習(xí)教師的日常教學(xué)活動(dòng)和課堂管理，而教師教育機(jī)構(gòu)則認(rèn)為他們的責(zé)任是幫助實(shí)習(xí)教師發(fā)展自己的教學(xué)技能、教學(xué)程序和教學(xué)風(fēng)格，而不是簡(jiǎn)單地傳承。第二，大學(xué)指導(dǎo)教師實(shí)踐角色缺乏。大學(xué)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)踐關(guān)注不夠，很少進(jìn)入實(shí)踐領(lǐng)域，缺乏對(duì)真實(shí)情境的了解和對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)教師的關(guān)懷。另外，大學(xué)指導(dǎo)教師通常是以專家、督導(dǎo)的身份進(jìn)入實(shí)踐領(lǐng)域的，他們理論有余、實(shí)踐不足。第三，評(píng)價(jià)者角色部分缺位。通常，大學(xué)指導(dǎo)教師完全擁有對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)和督導(dǎo)權(quán)力而將實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師排除在外，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師會(huì)覺(jué)得自己“無(wú)權(quán)”，這是導(dǎo)致沖突的深層次原因。第四，實(shí)習(xí)教師平等交流的角色缺乏。實(shí)習(xí)教師有一個(gè)角色的轉(zhuǎn)換，在“功能三位一體”模型中，實(shí)習(xí)教師的身份是“教師”，隨著“功能三位一體”向“機(jī)構(gòu)三位一體”的轉(zhuǎn)變，其角色也由“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生”，此時(shí)，完全處于“失權(quán)”狀態(tài)，缺乏平等交流的地位。其次，缺乏清晰的教學(xué)實(shí)習(xí)目標(biāo)也是導(dǎo)致緊張關(guān)系的原因之一。教學(xué)實(shí)習(xí)的首要目標(biāo)是幫助實(shí)習(xí)教師為未來(lái)的獨(dú)立教學(xué)做準(zhǔn)備，并對(duì)其教學(xué)潛力進(jìn)行評(píng)價(jià)。[11]清晰的教學(xué)目標(biāo)和準(zhǔn)確的角色定位是緊密相連的，由于缺乏清晰、一致的目標(biāo)，就無(wú)法對(duì)角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，因此也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)三者齊心協(xié)力地朝著共同的目標(biāo)努力的意愿。最后，有效交流的缺乏也是沖突產(chǎn)生的原因之一。有效交流即指三者用實(shí)踐語(yǔ)言的平等交流、充分交流。有效交流存在的最突出的矛盾就是大學(xué)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)教師之間缺乏有效交流，這與大學(xué)指導(dǎo)教師實(shí)踐角色的缺乏密切相關(guān)。

以上種種原因?qū)е铝恕皺C(jī)構(gòu)三位一體”中的緊張競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，在這種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系下，缺乏有意義的三位一體的互動(dòng)，給教學(xué)實(shí)習(xí)帶來(lái)了負(fù)面影響。有效的教學(xué)實(shí)習(xí)需要有意義的持續(xù)的合作，需要在三者之間孕育積極的互動(dòng)。

二、合作共享：

“三位一體”互動(dòng)關(guān)系的專業(yè)化建設(shè)

在“機(jī)構(gòu)三位一體”模型中，大學(xué)指導(dǎo)教師因?yàn)樘幱跈?quán)力的頂層以及對(duì)督導(dǎo)權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的壟斷而被孤立，為了改變這種狀況，大學(xué)指導(dǎo)教師就必須尋找同盟者。根據(jù)三位一體理論，當(dāng)成員在尋求聯(lián)盟和聯(lián)合時(shí)，需要對(duì)權(quán)力進(jìn)行再分配。為了找到同盟者，大學(xué)指導(dǎo)教師必須對(duì)權(quán)力進(jìn)行再分配，建立一種合作的督導(dǎo)方式，與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共享督導(dǎo)權(quán)，改變實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的被督導(dǎo)的地位，尋求自己的聯(lián)盟，緩和緊張關(guān)系，進(jìn)行有意義的合作。此時(shí)，三級(jí)督導(dǎo)關(guān)系變成了二級(jí)督導(dǎo)關(guān)系（見圖2）。

在“合作督導(dǎo)三位一體”模型中，大學(xué)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師建立了積極的二元互動(dòng)關(guān)系，共同對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行督導(dǎo)。但是，無(wú)論是“機(jī)構(gòu)三位一體”還是“合作督導(dǎo)三位一體”仍然是等級(jí)制，實(shí)習(xí)教師的不平等交流仍然存在。建立完全的有意義的合作互動(dòng)關(guān)系，讓實(shí)習(xí)教師參與權(quán)力分享是很有必要的，因?yàn)閷?shí)習(xí)教師中的大部分最終將成為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。研究表明，當(dāng)他們?cè)诔蔀榻虒W(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)者時(shí)很大程度上是依賴于自己的教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。[12]因此，為了有效教學(xué)實(shí)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展，需要改變?nèi)咧g松散的聯(lián)系結(jié)構(gòu)，提供有意義的互動(dòng)，使其發(fā)生系統(tǒng)的、質(zhì)的變化。

建立有意義的互動(dòng)關(guān)系，需要消除權(quán)力的等級(jí)關(guān)系，在三者之間實(shí)現(xiàn)權(quán)力分享，共享督導(dǎo)權(quán)和決策權(quán)，構(gòu)建平等交流、互相學(xué)習(xí)的合作氛圍，使三者成為學(xué)習(xí)伙伴。合作共享的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系建立的前提是三者有能力為彼此的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，能夠互相學(xué)習(xí)、互相影響、共同發(fā)展；建立的基礎(chǔ)是擁有平等、有效交流的氛圍。根據(jù)哈貝馬斯的普通語(yǔ)用學(xué)[13]，言語(yǔ)的四個(gè)有效性要求為真實(shí)性（speak truthfully）、合理性（speak legit-imately）、真誠(chéng)性（speak sincerely）、可領(lǐng)會(huì)性（speak comprehensively），這為消除“三位一體”中的緊張關(guān)系、實(shí)現(xiàn)權(quán)力共享提供了指導(dǎo)框架。言語(yǔ)的真實(shí)性需要三者為自己的觀點(diǎn)提供證據(jù)；言語(yǔ)的合理性意味著大學(xué)指導(dǎo)教師不能利用大學(xué)身份或地位來(lái)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，相反，應(yīng)該互相尊重彼此的貢獻(xiàn)；言語(yǔ)的真誠(chéng)性指大學(xué)指導(dǎo)教師要通過(guò)展示自己的真誠(chéng)來(lái)獲得實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的支持，所有的成員都要積極地傾聽彼此的觀點(diǎn)，公平分享決策權(quán)力；言語(yǔ)的可領(lǐng)會(huì)性意味著成員之間的清晰的交流，也暗示著大學(xué)指導(dǎo)教師要花費(fèi)足夠的時(shí)間去發(fā)展與共享實(shí)踐語(yǔ)言。

建立積極的、有意義的互動(dòng)關(guān)系還需要明確三者的專業(yè)身份。首先，明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師專業(yè)身份。第一，嚴(yán)格甄選程序。研究表明，高效的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具有以下特征：從教10―29年；督導(dǎo)過(guò)五名以上的實(shí)習(xí)教師；從大學(xué)指導(dǎo)教師那里獲得持續(xù)的影響。[14]應(yīng)改變匹配的隨意性，規(guī)范選拔程序，建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)據(jù)庫(kù)。第二，進(jìn)行常規(guī)化、專業(yè)化培訓(xùn)。培訓(xùn)有兩個(gè)目的，一個(gè)目的是明確角色、統(tǒng)一目標(biāo)，另一個(gè)目的是進(jìn)行知識(shí)的更新和補(bǔ)充，獲得和實(shí)踐作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師所必備的技能。第三，擔(dān)當(dāng)專業(yè)責(zé)任。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師承擔(dān)的最重要的責(zé)任就是保證教師的質(zhì)量，因此要擔(dān)當(dāng)其專業(yè)責(zé)任，除了指導(dǎo)實(shí)習(xí)教師的專業(yè)發(fā)展，更重要的任務(wù)是提供客觀、真實(shí)、嚴(yán)格的評(píng)價(jià)，為評(píng)定實(shí)習(xí)教師是否適合從教提供重要依據(jù)。鑒于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)教師的專業(yè)發(fā)展、乃至對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍的深刻影響，應(yīng)該通過(guò)認(rèn)真挑選和常規(guī)培訓(xùn)來(lái)保證實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的質(zhì)量，確立并培養(yǎng)其實(shí)踐專家和督導(dǎo)專家的專業(yè)身份，為積極的、有意義的交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，完善大學(xué)指導(dǎo)教師的專業(yè)身份。大學(xué)指導(dǎo)教師除了其本來(lái)的督導(dǎo)專家身份外，還應(yīng)融入到真實(shí)的教學(xué)世界，一起觀摩、一起督導(dǎo)、一起展示教學(xué)技能，培養(yǎng)實(shí)踐專家的身份，用實(shí)踐語(yǔ)言進(jìn)行有意義的交流。最后，培養(yǎng)實(shí)習(xí)教師的專業(yè)身份。實(shí)習(xí)教師要努力適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，在合作學(xué)習(xí)中形成自己的教學(xué)技能與教學(xué)風(fēng)格，逐步培養(yǎng)自己的專業(yè)身份，知識(shí)共享、平等交流。

合作共享的三位一體研究模型旨在消除大學(xué)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)教師之間的權(quán)力等級(jí)，消解三者之間的緊張競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)和諧的、有效交流的氛圍，每一個(gè)成員都應(yīng)將教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)理解為三人合作的互動(dòng)，在有意義的持續(xù)的合作中互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。

綜上所述，“三位一體”研究框架深刻揭示了教學(xué)實(shí)習(xí)中的互動(dòng)關(guān)系，為我們理解和促進(jìn)有效教學(xué)實(shí)習(xí)提供了一個(gè)分析平臺(tái)。

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篇5

 

河北省“八五至十一五”20年間地區(qū)生產(chǎn)總值由896.33億元增長(zhǎng)為20 394.26億元，翻了22.75倍(未剔除物價(jià)指數(shù)影響);綜合貨運(yùn)周轉(zhuǎn)量由1 520.75億噸/公里增長(zhǎng)為8 070.69億噸/公里，翻了5.31倍;綜合客運(yùn)周轉(zhuǎn)量由357.88億人/公里增長(zhǎng)為1 172.86億人/公里，翻了3.23倍?！笆濉逼陂g河北省交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)將完成投資6 431億元，綜合交通運(yùn)輸系統(tǒng)的容量將進(jìn)一步擴(kuò)展，同時(shí)又面臨不同運(yùn)輸方式間的競(jìng)爭(zhēng)加劇，各種運(yùn)輸方式競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展激烈，其對(duì)環(huán)境資源的過(guò)度消耗已經(jīng)顯現(xiàn)。本文采用河北省1990—2009年交通運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析河北省綜合交通運(yùn)輸建設(shè)規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系，以期為制定區(qū)域綜合運(yùn)輸體系發(fā)展戰(zhàn)略與決策提供依據(jù)，促進(jìn)區(qū)域綜合運(yùn)輸體系與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

 

一、文獻(xiàn)綜述

 

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，異地貿(mào)易呈蓬勃之勢(shì)，各種運(yùn)輸方式的業(yè)務(wù)量迅速增加，特別是近年來(lái)，綜合運(yùn)輸體系越來(lái)越完善，綜合交通運(yùn)輸建設(shè)規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)間作用日益增強(qiáng)，學(xué)術(shù)界開始從不同角度對(duì)綜合運(yùn)輸體系與經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行了大量研究。英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密提出，交通運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)發(fā)展間的關(guān)系：“交換能力引起勞動(dòng)分工，而分工的范圍必然總是受到交換能力的限制?！盵1]羅斯托認(rèn)為交通運(yùn)輸是隨著商業(yè)的興起而發(fā)展的，運(yùn)輸網(wǎng)的擴(kuò)大可引起國(guó)內(nèi)商業(yè)和對(duì)外貿(mào)易隨之?dāng)U大。英國(guó)人文地理學(xué)家豪伊爾提出運(yùn)輸不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果，還是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家歐文在《交通運(yùn)輸與世界發(fā)展》(1987年)一書中，用37個(gè)國(guó)家的統(tǒng)計(jì)資料定量分析認(rèn)為，交通運(yùn)輸是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要條件。奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家E·薩克斯從宏觀及微觀兩個(gè)層面對(duì)運(yùn)輸業(yè)進(jìn)行了研究，奠定了運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。1996年世界銀行在《可持續(xù)運(yùn)輸：政策變革的關(guān)鍵》一書中指出，運(yùn)輸是發(fā)展的關(guān)鍵，如果沒(méi)有為工作、健康、教育和其他令人舒適的環(huán)境提供便利的交通設(shè)施，生活質(zhì)量就會(huì)變差等[2]。國(guó)內(nèi)關(guān)于交通運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系主要有兩種，一種從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角研究，另一種是從交通運(yùn)輸學(xué)視角進(jìn)行研究。兩種研究利用的方法雖不同，但研究目的和意義基本一致。主要論述兩者關(guān)系之間作用關(guān)系、投資效應(yīng)。

 

總的說(shuō)來(lái)，現(xiàn)行研究中存在以下缺陷：(1)多數(shù)研究只是根據(jù)《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》上省份約三十多年的數(shù)據(jù)，這些宏觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料未能深入到交通運(yùn)輸結(jié)構(gòu)，使分析的內(nèi)容和結(jié)果均受到一定局限。(2)我國(guó)相關(guān)研究的成果分為兩類：一是交通運(yùn)輸業(yè)學(xué)者使用的研究方法多采用傳統(tǒng)方法或現(xiàn)代方法中使用傳統(tǒng)指標(biāo)體系，對(duì)自然環(huán)境指標(biāo)考慮多，經(jīng)濟(jì)指標(biāo)考慮少;二是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)學(xué)者大多使用《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》《經(jīng)濟(jì)年鑒》等宏觀統(tǒng)計(jì)總量數(shù)據(jù)，關(guān)于交通運(yùn)輸數(shù)據(jù)多數(shù)采用了客運(yùn)周轉(zhuǎn)量、貨運(yùn)周轉(zhuǎn)量等，未考慮公路、鐵路、航空網(wǎng)絡(luò)密度的影響。鑒于此，本文在已有的研究成果基礎(chǔ)上，根據(jù)經(jīng)濟(jì)計(jì)量分析特點(diǎn)，運(yùn)用脈沖響應(yīng)分析和方差分解分析的思想，結(jié)合協(xié)調(diào)發(fā)展理論提出了基于VAR和VEC模型的交通經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的分析方法。在指標(biāo)選取上不僅考慮經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、交通總量指標(biāo)，還將微觀網(wǎng)絡(luò)密度指標(biāo)統(tǒng)籌考慮，利用換算綜合交通運(yùn)輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)密度、換算周轉(zhuǎn)量衡量綜合交通的建設(shè)規(guī)模。以河北省交通經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為樣本，建立誤差修正模型(VEC)和向量自回歸模型(VAR)，通過(guò)協(xié)整分析探討經(jīng)濟(jì)發(fā)展與交通運(yùn)輸發(fā)展之間短期和長(zhǎng)期的均衡關(guān)系，利用脈沖響應(yīng)分析和預(yù)測(cè)方差分解分析探討兩者之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

 

二、研究方法與研究過(guò)程

 

(一)數(shù)據(jù)來(lái)源及研究樣本

 

本文選取1990—2009年的河北省地區(qū)生產(chǎn)總值作為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)指標(biāo)。衡量交通運(yùn)輸發(fā)展水平的指標(biāo)之一為交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)密度，借此來(lái)反應(yīng)交通運(yùn)輸發(fā)展規(guī)模，該指標(biāo)沒(méi)有直接的數(shù)據(jù)可以獲取，本文首先把區(qū)域內(nèi)的鐵路、公路、內(nèi)河通航里程加總得到綜合運(yùn)輸里程，再根據(jù)網(wǎng)絡(luò)密度定義，得出1990—2009年河北省區(qū)域交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)密度①。換算周轉(zhuǎn)量②，是指將旅客周轉(zhuǎn)量按一定比例換算為貨物周轉(zhuǎn)量，然后與貨物周轉(zhuǎn)量相加成為一個(gè)包括客貨運(yùn)輸?shù)膿Q算周轉(zhuǎn)量指標(biāo)。它綜合反映了各種運(yùn)輸工具在報(bào)告期實(shí)際完成的旅客和貨物的總周轉(zhuǎn)量，是考核運(yùn)輸業(yè)的綜合性的產(chǎn)量指標(biāo)。本文選取1990—2009的全社會(huì)貨運(yùn)周轉(zhuǎn)量和客運(yùn)周轉(zhuǎn)量，并將客運(yùn)周轉(zhuǎn)量進(jìn)行調(diào)整得到換算周轉(zhuǎn)量代表綜合周轉(zhuǎn)量，借此來(lái)反應(yīng)綜合交通運(yùn)輸?shù)睦媚芰?見表1)。

 

(二)研究方法及樣本分析

 

本文將河北省地區(qū)生產(chǎn)總值增加值作為衡量經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的指標(biāo)，利用綜合交通運(yùn)輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)密度、換算周轉(zhuǎn)量衡量綜合交通的建設(shè)規(guī)模。建立誤差修正模型(VEC)和向量自回歸模型(VAR)[3]，通過(guò)協(xié)整分析探討經(jīng)濟(jì)發(fā)展與交通運(yùn)輸發(fā)展之間短期和長(zhǎng)期的均衡關(guān)系，利用脈沖響應(yīng)分析和預(yù)測(cè)方差分解分析探討兩者之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

 

為了消除物價(jià)因素的影響，本文選取1990年為基期的物價(jià)指數(shù)對(duì)河北省地區(qū)生產(chǎn)總值數(shù)據(jù)進(jìn)行平減處理，得出實(shí)際地區(qū)生產(chǎn)總值。得到生產(chǎn)總值時(shí)間序列、網(wǎng)絡(luò)密度時(shí)間序列、綜合周轉(zhuǎn)量時(shí)間序列的樣本描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果見圖1，相關(guān)數(shù)據(jù)資料中沒(méi)有異常值和缺失值。

 

三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析說(shuō)明

 

(一)綜合交通運(yùn)輸規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)間長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)關(guān)系

 

利用上述數(shù)據(jù)，設(shè)實(shí)際地區(qū)生產(chǎn)總值時(shí)間序列為{yt}，網(wǎng)絡(luò)密度時(shí)間序列為{xt}，綜合周轉(zhuǎn)量時(shí)間序列為{Zt}。并對(duì)其進(jìn)行平穩(wěn)性檢驗(yàn)。根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果可知在5%的檢驗(yàn)水平下原序列{yt}、{xt}與{Zt}均不平穩(wěn)，且含有截距項(xiàng)結(jié)果見表2。

 

對(duì)原時(shí)間序列進(jìn)行ADF檢驗(yàn)，得lnyt～I(xiàn)(1)，lnxt～I(xiàn)(1)，lnZt～I(xiàn)(1)。傳統(tǒng)的VAR理論要求模型中每一個(gè)變量是平穩(wěn)的，對(duì)于非平穩(wěn)時(shí)間序列需要經(jīng)過(guò)差分，得到平穩(wěn)序列再建立VAR模型，但這樣通常會(huì)損失水平序列所包含的信息，因此我們需要將變量進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)，在變量的協(xié)整關(guān)系上建立VAR模型。利用Eviews6.0，根據(jù)AIC準(zhǔn)則與SC準(zhǔn)則最小建立VAR模型的滯后期(見表3)。

 

根據(jù)表3確定VAR模型的滯后期為2，并對(duì)lnyt、lnxt、lnZt進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)，結(jié)果如表4：

 

根據(jù)序列協(xié)整檢驗(yàn)結(jié)果可知，在5%的顯著水平下兩種檢驗(yàn)方法表明變量間存在著協(xié)整關(guān)系，表明網(wǎng)絡(luò)密度、綜合周轉(zhuǎn)量與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間有長(zhǎng)期的均衡關(guān)系。

 

盡管經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與網(wǎng)絡(luò)密度、綜合周轉(zhuǎn)量間存在著長(zhǎng)期均衡關(guān)系，然而實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中存在著各種擾動(dòng)，比如經(jīng)濟(jì)政策的變化等。這導(dǎo)致了變量常常會(huì)在短期偏離其均衡路徑?；诖耍覀兘EC模型來(lái)分析其長(zhǎng)期和短期因素的影響。本文估計(jì)得到關(guān)系式為：

 

其中誤差修正項(xiàng)反應(yīng)了變量偏離長(zhǎng)期均衡路徑的反應(yīng)程度。在長(zhǎng)期均衡中經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)變化受綜合交通運(yùn)輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)密度與周轉(zhuǎn)量的增長(zhǎng)變化影響。由于現(xiàn)在的區(qū)域經(jīng)濟(jì)是一個(gè)流動(dòng)的、開放的系統(tǒng)，因此河北省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行需要與外界進(jìn)行物質(zhì)、勞動(dòng)、資本、信息的交換。在這些要素流動(dòng)中，交通運(yùn)輸發(fā)揮著導(dǎo)向和制約的作用，便利的交通條件——交通的可達(dá)性和運(yùn)輸能力的擴(kuò)大性能夠促進(jìn)區(qū)域之間、區(qū)域內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)、文化交流，改變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)力布局，塑造城市形態(tài);從短期看，影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的短期變動(dòng)分為四部分：(1)受上一年度的綜合周轉(zhuǎn)量的波動(dòng)變化影響較大，表明由于運(yùn)輸業(yè)產(chǎn)出的增長(zhǎng)推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用明顯，交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展進(jìn)一步降低了生產(chǎn)資料的流通壁壘，使得市場(chǎng)的生產(chǎn)要素流動(dòng)性加強(qiáng)，降低了交易費(fèi)用，促進(jìn)了資源的優(yōu)化配置。(2)受上年交通網(wǎng)絡(luò)密度增長(zhǎng)波動(dòng)的影響，在河北省的區(qū)域范圍內(nèi)網(wǎng)絡(luò)密度主要受交通的里程長(zhǎng)度影響。(3)受上年度的自身經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)變動(dòng)的影響，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的慣性，使得經(jīng)濟(jì)發(fā)展受自身影響很大。因此研究經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)內(nèi)部問(wèn)題也具有現(xiàn)實(shí)意義。(4)來(lái)自經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)偏離長(zhǎng)期均衡的影響，當(dāng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)發(fā)生短期偏離，系統(tǒng)將以0.06的速度將經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)變動(dòng)反向調(diào)整到均衡狀態(tài)。因此交通運(yùn)輸發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)之間的關(guān)系具有一定的穩(wěn)定性，通過(guò)這種穩(wěn)定性能夠調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡。

 

交通運(yùn)輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)密度短期波動(dòng)主要受上一期的綜合周轉(zhuǎn)量的增長(zhǎng)波動(dòng)以及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)波動(dòng)變化影響，當(dāng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)波動(dòng)擴(kuò)大對(duì)網(wǎng)絡(luò)密度的增長(zhǎng)變化影響反而變小。網(wǎng)絡(luò)密度的短期偏離，系統(tǒng)能以0.07的速度反向調(diào)整。短期內(nèi)上一期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的波動(dòng)變化并不能增加交通建設(shè)規(guī)模的引致需求。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的變動(dòng)對(duì)交通運(yùn)輸業(yè)的促進(jìn)作用減少，交通運(yùn)輸?shù)慕ㄔO(shè)主要是以需求為導(dǎo)向，受自身的發(fā)展規(guī)模的影響較大。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，人們對(duì)運(yùn)輸需求的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)出濃厚的供給主導(dǎo)觀念。這種觀念在實(shí)踐中延伸的意義在于以一定的供給條件去對(duì)應(yīng)一定的需求或在一定的供給條件下去研究需求。從運(yùn)輸業(yè)，特別是道路運(yùn)輸業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)來(lái)看，一方面交通運(yùn)輸仍是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，仍需大力發(fā)展，另一方面卻存在著非常嚴(yán)峻的運(yùn)力過(guò)剩的現(xiàn)象，產(chǎn)生了嚴(yán)峻的結(jié)構(gòu)性過(guò)剩的矛盾?？梢娨晃兜卦黾痈鞣N交通的里程、規(guī)模并不能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的大幅增長(zhǎng)，因此應(yīng)該對(duì)交通線路的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化、科學(xué)管理，使得交通運(yùn)輸?shù)睦媚芰υ黾印Ｖ挥薪?jīng)濟(jì)能夠平穩(wěn)增長(zhǎng)、工業(yè)產(chǎn)值也平穩(wěn)增加，交通運(yùn)輸?shù)慕ㄔO(shè)才會(huì)平穩(wěn)推進(jìn)，交通運(yùn)輸?shù)妮斔秃臀δ?，是促進(jìn)對(duì)交通運(yùn)輸需求的先決條件。

 

綜合貨物周轉(zhuǎn)量的波動(dòng)變化受經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)波動(dòng)與交通建設(shè)規(guī)模增長(zhǎng)波動(dòng)的正向影響。當(dāng)經(jīng)濟(jì)加速增長(zhǎng)會(huì)促進(jìn)貨物周轉(zhuǎn)量速度增長(zhǎng)幅度。當(dāng)交通建設(shè)規(guī)模加速發(fā)展時(shí)也會(huì)使得貨物周轉(zhuǎn)的速度提高。這與河北省實(shí)際情況較為符合，作為工業(yè)大省，在現(xiàn)有交通運(yùn)輸規(guī)模的條件限制下價(jià)值量的增加必然通過(guò)提高運(yùn)輸能力或者增加平均運(yùn)距來(lái)提升貨物周轉(zhuǎn)量。運(yùn)輸業(yè)本身創(chuàng)造著巨大的以實(shí)物形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)的使用價(jià)值，通過(guò)運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展推進(jìn)生產(chǎn)布局優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；I(yè)化發(fā)展，可大大提高資源效用，增加物質(zhì)財(cái)富。隨著社會(huì)的發(fā)展，生產(chǎn)社會(huì)化程度不斷提高，分工細(xì)化、專業(yè)化、規(guī)?；l(fā)展日趨鮮明，相互聯(lián)系日益密切，這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般規(guī)律。而運(yùn)輸則是這一發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在組成部分。如果沒(méi)有運(yùn)輸手段的銜接，就不可能出現(xiàn)產(chǎn)地與銷地的空間分離，資源與產(chǎn)業(yè)的空間分離，只能就產(chǎn)就銷。交通運(yùn)輸?shù)妮斔秃臀δ?，是?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)推動(dòng)交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)展的條件[4]。

 

(二)綜合交通運(yùn)輸規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)間交互影響的過(guò)程分析

 

利用Eviews6.0對(duì)VAR(2)模型進(jìn)行穩(wěn)定性檢驗(yàn)，模型特征方程的根均大于1，則VAR(2)為平穩(wěn)系統(tǒng)。可以通過(guò)脈沖響應(yīng)函數(shù)來(lái)分析一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差大小的沖擊對(duì)內(nèi)生變量lnyt、lnxt與lnzt現(xiàn)期及未來(lái)各期的影響，并以此來(lái)考察1990—2009年間綜合交通運(yùn)輸規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)間交互影響的過(guò)程(見圖2)。

 

由圖2的第一行三個(gè)圖可知，向量自回歸模型中，給lnyt變量當(dāng)期一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)擾動(dòng)之后，通過(guò)變量之間的動(dòng)態(tài)聯(lián)系，對(duì)當(dāng)期以后的各變量將會(huì)產(chǎn)生連鎖變動(dòng)效應(yīng)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)自身的擾動(dòng)脈沖響應(yīng)為正，且維持在0.07左右，第七期之后趨于平穩(wěn)。給交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)密度一個(gè)正向沖擊，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)第一期響應(yīng)為零，之后出現(xiàn)負(fù)向波動(dòng)，第6期之后趨于穩(wěn)定。當(dāng)綜合貨運(yùn)周轉(zhuǎn)量受到一個(gè)正向沖擊時(shí)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)第一、二期響應(yīng)也為零，第三期后逐漸有個(gè)小幅的正向反應(yīng)，第九期趨于平穩(wěn)?？梢姸唐诮煌ㄟ\(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)密度增長(zhǎng)受到?jīng)_擊時(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有負(fù)作用，而綜合運(yùn)輸周轉(zhuǎn)量在長(zhǎng)期對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有正的拉升作用，短期內(nèi)并不明顯，只有在中長(zhǎng)期貨物周轉(zhuǎn)量的增長(zhǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的推動(dòng)作用才明顯;由圖2的第二行三個(gè)圖可知，交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)密度在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)受到一個(gè)正向沖擊時(shí)在前五期有負(fù)的影響，之后卻有正的影響，第九期趨于平穩(wěn)。交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)密度對(duì)自身擾動(dòng)項(xiàng)的響應(yīng)首先為正，之后開始回落，第三期為負(fù)的影響，第五期后趨于平穩(wěn)。當(dāng)綜合貨物周轉(zhuǎn)量增長(zhǎng)受到正的沖擊時(shí)，網(wǎng)絡(luò)密度第一期響應(yīng)為零，之后為正的響應(yīng)，第八期趨于平穩(wěn);由圖2的第三行三個(gè)圖可知，當(dāng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)受到一個(gè)正的沖擊，綜合貨物周轉(zhuǎn)量增長(zhǎng)前二期為微小負(fù)的響應(yīng)，第三期開始有正的響應(yīng)。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)密度增長(zhǎng)受到一個(gè)正向影響時(shí)，貨物周轉(zhuǎn)量的增長(zhǎng)變化對(duì)其的響應(yīng)為負(fù)向變化，直到第六期平穩(wěn)。綜合貨物周轉(zhuǎn)量增長(zhǎng)對(duì)自身擾動(dòng)的沖擊響應(yīng)為正，隨著時(shí)間逐步減小，第八期趨于平穩(wěn)。

 

在短期，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)波動(dòng)受到正的沖擊時(shí)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)其自身沖擊的響應(yīng)為正，由于交通運(yùn)輸業(yè)建設(shè)的時(shí)滯性特點(diǎn)，直到中期網(wǎng)絡(luò)密度為正向反應(yīng)，只有經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期增長(zhǎng)才能促進(jìn)交通運(yùn)輸建設(shè)規(guī)模的增長(zhǎng)。而綜合貨物周轉(zhuǎn)量的增長(zhǎng)速度的增加只在中期對(duì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度有正向的影響。

 

(三)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度、網(wǎng)絡(luò)密度與綜合貨物周轉(zhuǎn)量增長(zhǎng)之間的相互貢獻(xiàn)率分析

 

本文繼續(xù)利用方差分解技術(shù)分析經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度、網(wǎng)絡(luò)密度與綜合貨物周轉(zhuǎn)量增長(zhǎng)之間的相互貢獻(xiàn)率。方差分解是將系統(tǒng)的均方誤差分解成各變量沖擊所作的貢獻(xiàn)，其做法是通過(guò)將一個(gè)變量沖擊的均方誤差分解成系統(tǒng)中各變量的隨機(jī)沖擊所作的貢獻(xiàn)，然后計(jì)算出每一個(gè)變量沖擊的相對(duì)重要性，即變量沖擊的貢獻(xiàn)占總貢獻(xiàn)的比例。如圖3所示對(duì)VAR(2)進(jìn)行方差分解示意圖。

 

(1)各變量對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度的貢獻(xiàn)率。首先，對(duì)河北省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最重要的影響因素是其自身發(fā)展速度，自身方差貢獻(xiàn)率長(zhǎng)期保持在70%左右，這意味著保持我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)政策的穩(wěn)定性和連續(xù)性對(duì)于經(jīng)濟(jì)可持續(xù)快速發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。其次是網(wǎng)絡(luò)密度對(duì)河北省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的綜合方差貢獻(xiàn)率在26%左右，說(shuō)明交通運(yùn)輸建設(shè)規(guī)模擴(kuò)大對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有促進(jìn)作用，其作用呈現(xiàn)逐步增加的趨勢(shì)，綜合貨物周轉(zhuǎn)量增長(zhǎng)速度對(duì)河北省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的綜合方差貢獻(xiàn)率較小，在4%左右，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)呈穩(wěn)定趨勢(shì)。即既要依靠交通基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，又要合理、科學(xué)地規(guī)劃交通運(yùn)輸?shù)慕ㄔO(shè)，并且提高各種交通運(yùn)輸方式的利用能力才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度。

 

(2)各變量對(duì)交通網(wǎng)絡(luò)密度的貢獻(xiàn)率。交通網(wǎng)絡(luò)密度受其自身的方差貢獻(xiàn)率短期內(nèi)隨著時(shí)間減小，中長(zhǎng)期在30%左右。在短期、中期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度的方差貢獻(xiàn)率在15%左右平穩(wěn)波動(dòng)，但在長(zhǎng)期貢獻(xiàn)率達(dá)到24%左右。綜合貨物周轉(zhuǎn)量的增加速度對(duì)網(wǎng)絡(luò)密度的方差貢獻(xiàn)率近似“倒U型”，在中期影響最大。短期來(lái)看交通運(yùn)輸?shù)慕ㄔO(shè)要靠自身的增長(zhǎng)來(lái)拉動(dòng)，長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)交通建設(shè)規(guī)模的直接需求效果并不明顯，但是通過(guò)對(duì)貨物周轉(zhuǎn)量增加的引致需求在中期效果最為明顯。

 

(3)各變量對(duì)綜合貨物周轉(zhuǎn)量增加速度的貢獻(xiàn)率。貨物周轉(zhuǎn)量的增長(zhǎng)波動(dòng)變化主要受自身波動(dòng)變化的影響，但是該影響效應(yīng)隨著時(shí)間逐步減小，在第十期降到38%左右。在短期受經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度的方差貢獻(xiàn)不大，但在中長(zhǎng)期逐步上升，增加到40%左右。短期內(nèi)網(wǎng)絡(luò)密度對(duì)綜合貨物周轉(zhuǎn)量增加速度的方差貢獻(xiàn)不大，但在長(zhǎng)期達(dá)到20%左右。在短期來(lái)看，綜合貨物周轉(zhuǎn)量增加速度受自身影響最大，它與貨物重量與平均運(yùn)距有關(guān)，在短期由于平均運(yùn)距變化較小，交通建設(shè)規(guī)模的影響具有局限性，而貨物運(yùn)載重量隨著交通運(yùn)輸能力的提高而增加，但是達(dá)到一定水平時(shí)，即交通運(yùn)輸能力達(dá)到飽和時(shí)，其對(duì)貨物周轉(zhuǎn)量增加速度的貢獻(xiàn)不變。從長(zhǎng)期來(lái)看，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度帶動(dòng)了交通運(yùn)輸能力的提高，路況的改善使得綜合貨物交通運(yùn)輸增長(zhǎng)速度大幅提高。

 

四、主要結(jié)論與對(duì)策建議

 

(一)主要結(jié)論

 

通過(guò)上述理論研究和實(shí)際數(shù)據(jù)分析，我們可以得到如下主要結(jié)論：長(zhǎng)期來(lái)看，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)交通運(yùn)輸業(yè)的引致需求作用不如交通運(yùn)輸業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)推動(dòng)作用明顯，但是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與交通運(yùn)輸業(yè)的建設(shè)規(guī)模、合理布局、運(yùn)輸能力具有長(zhǎng)期均衡關(guān)系。短期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的波動(dòng)性主要受其自身增長(zhǎng)波動(dòng)的影響較大，有一個(gè)正的拉動(dòng)作用。網(wǎng)絡(luò)密度、綜合貨物周轉(zhuǎn)量增長(zhǎng)速度對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的綜合方差貢獻(xiàn)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)自身貢獻(xiàn)率，河北省為30%左右。因此提升交通運(yùn)輸利用能力，增大貨物周轉(zhuǎn)速度可以對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的波動(dòng)具有調(diào)節(jié)作用。但是交通運(yùn)輸業(yè)的大規(guī)模發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用有限。

 

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程，也是交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)對(duì)交通發(fā)展的引致需求作用并不明顯，這與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段相適應(yīng)。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度受到?jīng)_擊后會(huì)在中期對(duì)交通運(yùn)輸業(yè)有個(gè)正的影響，短期為負(fù)的影響，說(shuō)明交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，當(dāng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)波動(dòng)性為正時(shí)，短期內(nèi)對(duì)交通建設(shè)并沒(méi)有促進(jìn)作用，但在中期對(duì)其有個(gè)正的引致需求，這種運(yùn)輸需求與經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制的滯后性相符。經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)主要受之前的自身影響較大，因?yàn)槲⒂^個(gè)體在短期內(nèi)不會(huì)改變已經(jīng)盈利的經(jīng)營(yíng)模式，但是依據(jù)企業(yè)生存周期理論，在中長(zhǎng)期個(gè)體會(huì)探索新的盈利模式，因此會(huì)改變經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。新產(chǎn)品的大量出現(xiàn)，新的區(qū)域經(jīng)濟(jì)間聯(lián)系增加，新的需求出現(xiàn)必然要求交通運(yùn)輸設(shè)施的建設(shè)、提升和結(jié)構(gòu)改變。

 

(二)對(duì)策建議

 

篇6

［中圖分類號(hào)］F252 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）15-0101-03

1 問(wèn)題的提出

交通運(yùn)輸業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中扮演著重要角色?？v觀世界主要國(guó)家，交通運(yùn)輸均是不可或缺的重要部門，其發(fā)展具有國(guó)家戰(zhàn)略意義。交通運(yùn)輸業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系十分復(fù)雜，本文的目的就是概括、總結(jié)這一關(guān)系中重要的一方面，即交通運(yùn)輸業(yè)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的相互關(guān)系的理論，并提出新的思路。

2 現(xiàn)有理論和方法的總結(jié)

交通運(yùn)輸發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的問(wèn)題國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有了不少研究成果，根據(jù)不同的研究方法、角度、理論基礎(chǔ)、結(jié)論，本文將其概括為6大類：

(1)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和馬克思的分析。威廉• 配第（William Petty）在《政治算術(shù)》中提出“發(fā)達(dá)的交通運(yùn)輸是一國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮的重要特征”。馬克思在他的著作中對(duì)運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)問(wèn)題有較多論述，如“運(yùn)輸和貨幣變成了商品流通的兩個(gè)車輪”，“商品經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，生產(chǎn)越是以交換價(jià)值為基礎(chǔ)，因而越是以交換為基礎(chǔ)，交換的物質(zhì)條件――交通運(yùn)輸工具――對(duì)生產(chǎn)來(lái)說(shuō)也就越是重要”。亞當(dāng)•斯密（Adam Smith）的經(jīng)典三段論更是被反復(fù)引用，斯密認(rèn)為“生產(chǎn)力和財(cái)富的增長(zhǎng)由分工引起，分工的程度受到交換能力大小即市場(chǎng)范圍的制約，市場(chǎng)范圍大小由運(yùn)輸條件決定”，這體現(xiàn)的是運(yùn)輸對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用。

(2)運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)地理學(xué)。包括工業(yè)區(qū)位論、城市群理論、點(diǎn)-軸理論、交通經(jīng)濟(jì)帶理論、運(yùn)輸通道理論等。如韋伯（Weber，1929）建立了模型，用運(yùn)輸成本來(lái)決定制造業(yè)的區(qū)位。我國(guó)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)家陸大道在20世紀(jì)80年代提出了“點(diǎn)―軸理論”，認(rèn)為“發(fā)展軸線由以交通干線為主體的線狀基礎(chǔ)設(shè)施束構(gòu)成，干線交叉點(diǎn)上的城市、工礦區(qū)、港口、農(nóng)業(yè)地區(qū)為發(fā)展的主體部分，生產(chǎn)力開發(fā)以‘點(diǎn)-軸’模式展開”。

(3)經(jīng)濟(jì)史、運(yùn)輸發(fā)展史分析。國(guó)外以李斯特（Liszt）、道格拉斯•諾思（D.C.North）為代表。李斯特在《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的國(guó)民體系中》總結(jié)出“英國(guó)使全世界看到了運(yùn)輸便利對(duì)生產(chǎn)力增長(zhǎng)可以發(fā)生如何有力的影響，從而促進(jìn)國(guó)家財(cái)富、人口和政治力量的增長(zhǎng)”。諾思通過(guò)分析1750―1913年海運(yùn)費(fèi)率的變動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，得出了海運(yùn)生產(chǎn)率的提高和制度變遷降低了海運(yùn)費(fèi)率，擴(kuò)大了市場(chǎng)、促進(jìn)了對(duì)外貿(mào)易。國(guó)內(nèi)以榮朝和、韓彪、熊永鈞為代表。其中榮朝和提出“運(yùn)輸化理論”，認(rèn)為運(yùn)輸化是工業(yè)化的重要特征，也是伴隨工業(yè)化而發(fā)生的一種經(jīng)濟(jì)過(guò)程。韓彪提出交通運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)之間具有“交替推拉關(guān)系”，認(rèn)為現(xiàn)代運(yùn)輸業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中可分為“劇變期”和“漸變期”。熊永鈞提出了“運(yùn)輸成本閾值”理論，創(chuàng)新性地提出不應(yīng)將運(yùn)輸簡(jiǎn)單地理解為阻礙市場(chǎng)活動(dòng)的常量，而應(yīng)將其看作變量。他認(rèn)為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)程只是運(yùn)輸成本降低到某一個(gè)“閾值”時(shí)才出現(xiàn)的。

(4)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)。以羅斯托（Rostow）、赫希曼（Hirschman）等人為代表。羅斯托指出“大量的交通建設(shè)和其他形式的社會(huì)先行資本，毫無(wú)例外地出現(xiàn)在起飛階段之前”。赫希曼區(qū)分了社會(huì)間接資本和直接生產(chǎn)資本，又進(jìn)一步認(rèn)為社會(huì)間接資本的概念的核心可以嚴(yán)格限于交通運(yùn)輸及動(dòng)力。

(5)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法。這是近期運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)研究的主流，但已經(jīng)出現(xiàn)計(jì)量方法應(yīng)用過(guò)度的趨勢(shì)，忽視了對(duì)內(nèi)在規(guī)律的探究。較有價(jià)值的文獻(xiàn)包括D.A.Aschauer（1989）應(yīng)用CD生產(chǎn)函數(shù)，對(duì)美國(guó)1949―1985年度數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析，測(cè)算出總產(chǎn)出對(duì)公共資本存量的彈性為0.39。汪傳續(xù)（1999）與張國(guó)強(qiáng)（2004）分別用灰色系統(tǒng)協(xié)調(diào)模型和DEA模型，測(cè)算了我國(guó)交通運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)關(guān)系。王家庭（2009）基于我國(guó)1978―2007年時(shí)間序列數(shù)據(jù)，進(jìn)行了協(xié)調(diào)和Granger因果檢驗(yàn)得出經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展有巨大的促進(jìn)作用，而交通運(yùn)輸發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)并沒(méi)有顯著作用。

(6)投入產(chǎn)出分析和項(xiàng)目評(píng)價(jià)分析。汪傳續(xù)（2004）用投入產(chǎn)出法研究了交通運(yùn)輸?shù)那跋?、后向波及效?yīng)和總效應(yīng)，并根據(jù)1997年投入產(chǎn)出資料計(jì)算了交通運(yùn)輸業(yè)對(duì)GNP和勞動(dòng)就業(yè)的貢獻(xiàn)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)主要運(yùn)用成本―收益法，評(píng)價(jià)某交通運(yùn)輸項(xiàng)目。

3 現(xiàn)有理論和方法的不足

傳統(tǒng)的運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論盡管已經(jīng)取得豐碩成果，但仍然遠(yuǎn)未完善，對(duì)許多現(xiàn)象仍缺乏解釋力。斯密論述的“一切改良中，以交通改良為最有實(shí)效……水運(yùn)開拓了比陸運(yùn)廣得多的市場(chǎng)，從來(lái)各種產(chǎn)業(yè)分工的改良，自然而然地開始于沿河一帶”。而中國(guó)自古以來(lái)，具有發(fā)展內(nèi)河航運(yùn)的優(yōu)越自然條件和領(lǐng)先的航運(yùn)技術(shù)，卻只能促進(jìn)農(nóng)業(yè)和小手工業(yè)的分工和發(fā)展，沒(méi)有孕育出以商品經(jīng)濟(jì)為特征的資本主義生產(chǎn)方式，也沒(méi)有產(chǎn)生工業(yè)革命。這是斯密的命題所不能解釋的。

而在新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)中，運(yùn)輸費(fèi)用甚至被簡(jiǎn)化掉了。在阿羅-德布魯?shù)囊话憔庵?，為便于分析的?shù)學(xué)化，抽象掉了時(shí)間和空間概念。正如迪肯所作的比喻（Dicken，1990），“所有人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)――專業(yè)化分工、生產(chǎn)、交換、消費(fèi)，都只發(fā)生在一個(gè)針尖上”。此后，運(yùn)輸費(fèi)用被引入，作為生產(chǎn)中的純消耗添加到生產(chǎn)函數(shù)中，但仍然是外生變量。并且這種處理使得在古典經(jīng)濟(jì)學(xué)中交通運(yùn)輸對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的正面作用變?yōu)榱素?fù)面作用，發(fā)展交通運(yùn)輸似乎只是為了克服經(jīng)濟(jì)中的阻礙，交通運(yùn)輸因此也就成了一個(gè)技術(shù)問(wèn)題，不再受到經(jīng)濟(jì)學(xué)家的重視。

在20世紀(jì)50年代興起的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)中，交通運(yùn)輸作為基礎(chǔ)設(shè)施中的重要組成部分，其促進(jìn)發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用受到關(guān)注。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家試圖用歐美國(guó)家發(fā)展經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)第三世界國(guó)家。然而無(wú)論是大推進(jìn)理論還是非平衡增長(zhǎng)理論，都將發(fā)展交通運(yùn)輸看作是資本積累過(guò)程，認(rèn)為大規(guī)模的交通投資將像在發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)起飛階段發(fā)揮的作用一樣，使發(fā)展中國(guó)家走向快速增長(zhǎng)的道路。但是無(wú)論是沒(méi)發(fā)展起來(lái)的蘇聯(lián)、非洲、拉美一些國(guó)家，還是實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)時(shí)間高速增長(zhǎng)的中國(guó)、“亞洲四小龍”等都沒(méi)有經(jīng)歷一個(gè)顯著的交通大發(fā)展時(shí)期，這就使得交通運(yùn)輸?shù)淖饔檬艿劫|(zhì)疑。

20世紀(jì)80年代后，大量采用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法研究交通運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的成果，使之前對(duì)這一問(wèn)題歷史描述性的、定性的分析實(shí)現(xiàn)了定量的測(cè)算。但是，這種方法也有一些缺陷。如最常見的用鐵路、公路線路里程或投資額、客貨運(yùn)量作解釋變量，用GDP或人均GDP作被解釋變量的線性回歸分析，只能得出二者的相關(guān)性，并不能解釋其因果關(guān)系，而在投資額的估計(jì)參數(shù)中，無(wú)法區(qū)分是投資行為還是運(yùn)輸能力形成后導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，而如果投資行為的作用更大，則不能說(shuō)明為什么要投資于交通運(yùn)輸而不是投資其他基礎(chǔ)設(shè)施。又如用投入產(chǎn)出法，由于統(tǒng)計(jì)方法的設(shè)計(jì)，交通運(yùn)輸總產(chǎn)值增加必然導(dǎo)致生產(chǎn)總值的增加，不能解釋其作用機(jī)制。再如，無(wú)論是用灰色系統(tǒng)模型還是DEA模型分析交通運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)的有效性和協(xié)調(diào)性問(wèn)題，都是一種事后檢驗(yàn)，并且也是各種運(yùn)輸方式或各地區(qū)、各時(shí)期的相對(duì)協(xié)調(diào)性，不能解釋交通運(yùn)輸總體對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的事前作用。

4 新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)簡(jiǎn)介及其研究運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問(wèn)題的好處

新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)（new classical economics）是自20世紀(jì)80年代起，在繼承和發(fā)展古典經(jīng)濟(jì)學(xué)中分工與專業(yè)化理論，指出新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)不足的基礎(chǔ)上，應(yīng)用超邊際分析（inframarginal analysis）方法發(fā)展起來(lái)的。它關(guān)于分工的基本思想是，經(jīng)濟(jì)中的每個(gè)決策者既是消費(fèi)者又是生產(chǎn)者。每個(gè)人作為消費(fèi)者喜好多樣化的消費(fèi)，作為生產(chǎn)者在生產(chǎn)中有專業(yè)化經(jīng)濟(jì)，所有人的專業(yè)化經(jīng)濟(jì)合起來(lái)就是分工經(jīng)濟(jì)。分工和專業(yè)化會(huì)帶來(lái)生產(chǎn)力的提高，同時(shí)增加交易次數(shù)，這就會(huì)產(chǎn)生分工好處與分工產(chǎn)生的交易費(fèi)用之間的兩難沖突，因此分工水平取決于交易效率的高低。隨著交易條件的改進(jìn)，折中這種兩難沖突的空間就越大，分工水平就越高。同時(shí)，分工及其各種經(jīng)濟(jì)后果可以在沒(méi)有交易條件的外生改進(jìn)的情況下隨著時(shí)間推移自發(fā)演進(jìn)。

基于以上對(duì)傳統(tǒng)理論和方法不足的分析，在新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)框架下研究交通運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問(wèn)題，可能是一個(gè)好的選擇。主要原因有以下6點(diǎn)：

(1)斯密將運(yùn)輸費(fèi)用視為決定市場(chǎng)規(guī)模和分工水平的最重要因素，新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的交易費(fèi)用則既包括以運(yùn)輸費(fèi)用為主的外生交易費(fèi)用，又引入了信息成本、契約成本、道德風(fēng)險(xiǎn)等內(nèi)生交易費(fèi)用。

(2)新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)主要關(guān)注資源配置，新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)則是研究交易效率、分工演進(jìn)、交易行為和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的，顯然更加適合。它也可以解釋交易費(fèi)用和制度對(duì)分工和生產(chǎn)力演進(jìn)的意義，不需要再借助新增長(zhǎng)理論和新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。

(3)新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一般均衡分析對(duì)空間、時(shí)間等交易過(guò)程中的摩擦是忽略的，而交通運(yùn)輸?shù)淖饔谜强朔?jīng)濟(jì)中的時(shí)間、空間障礙。在新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)中包括運(yùn)輸效率在內(nèi)的交易效率恰恰是影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，其理論框架天然地把二者聯(lián)系在了一起。

(4)新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)著重研究經(jīng)濟(jì)的非拓?fù)湫再|(zhì)（消費(fèi)、生產(chǎn)的數(shù)量、最優(yōu)資源配置等），而對(duì)連通度、一體化等網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)予以忽略，而交通運(yùn)輸卻是典型的網(wǎng)絡(luò)型產(chǎn)業(yè)，這就使得交通運(yùn)輸理論研究者在用新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)分析問(wèn)題時(shí)感到困難重重。而新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)同時(shí)包括了經(jīng)濟(jì)的拓?fù)湫再|(zhì)與非拓?fù)湫再|(zhì)，為分析網(wǎng)絡(luò)型產(chǎn)業(yè)提供了便利。

(5)在新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)框架下，可以解釋交通運(yùn)輸發(fā)展作用于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的原理，而并非只是得出數(shù)據(jù)上的統(tǒng)計(jì)關(guān)系。而且通過(guò)分析這一作用路徑，可以解釋我國(guó)交通運(yùn)輸發(fā)展為何長(zhǎng)期滯后于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，并提出相關(guān)的政策建議。

(6)借助新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)中關(guān)于分工自發(fā)演進(jìn)的理論，可以解釋交通運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)到底是“推動(dòng)”、“拉動(dòng)”、“交替推拉”還是其他關(guān)系這一長(zhǎng)期爭(zhēng)論的問(wèn)題。

5 主要結(jié)論和展望

在新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)框架下研究交通運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問(wèn)題可以得出以下主要結(jié)論：

(1)交通運(yùn)輸是交易性產(chǎn)業(yè)而非生產(chǎn)性產(chǎn)業(yè)，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有廣泛而深刻的影響。

(2)交通運(yùn)輸發(fā)展通過(guò)改善運(yùn)輸條件，進(jìn)而降低外生交易成本和總交易成本，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)分工，擴(kuò)大市場(chǎng)范圍，提高生產(chǎn)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的效果。

(3)分工經(jīng)濟(jì)和由于分工而導(dǎo)致的交易成本之間存在兩難沖突，分工的自發(fā)演進(jìn)過(guò)程將使折中這個(gè)兩難沖突的余地增大，因而隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，總交易成本和市場(chǎng)范圍的擴(kuò)大將帶動(dòng)交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展。

對(duì)這一問(wèn)題的展望：

(1)新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)20余年的發(fā)展與主流經(jīng)濟(jì)學(xué)、傳統(tǒng)運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)理論二三百年的發(fā)展歷程相比，顯然還有很多有待完善的地方。特別是在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系下，如何測(cè)度分工的水平、市場(chǎng)的容量、經(jīng)濟(jì)組織結(jié)構(gòu)等這些新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)中最基本的問(wèn)題仍是一大難題，這就使新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)研究進(jìn)展緩慢。

(2)在這一問(wèn)題的研究中，聯(lián)系交通運(yùn)輸和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的是運(yùn)輸成本（外生交易成本）在總交易成本（包括外生和內(nèi)生交易成本）中的比重，其中內(nèi)生交易成本又涉及新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、新經(jīng)濟(jì)史學(xué)、產(chǎn)權(quán)理論、博弈論、契約理論等問(wèn)題，如何將這些問(wèn)題與交通運(yùn)輸發(fā)展有機(jī)結(jié)合是一個(gè)有待深入探索的領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

［1］［英］亞當(dāng)•斯密.國(guó)民財(cái)富的性質(zhì)和原因的研究［M］.北京：中國(guó)華僑出版社，2010.

［2］［英］肯尼斯•巴頓.運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)［M］.北京：商務(wù)印書館，2006.

篇7

1 問(wèn)題的提出

交通運(yùn)輸業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中扮演著重要角色?？v觀世界主要國(guó)家，交通運(yùn)輸均是不可或缺的重要部門，其發(fā)展具有國(guó)家戰(zhàn)略意義。交通運(yùn)輸業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系十分復(fù)雜，本文的目的就是概括、總結(jié)這一關(guān)系中重要的一方面，即交通運(yùn)輸業(yè)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的相互關(guān)系的理論，并提出新的思路。

2 現(xiàn)有理論和方法的總結(jié)

交通運(yùn)輸發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的問(wèn)題國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有了不少研究成果，根據(jù)不同的研究方法、角度、理論基礎(chǔ)、結(jié)論，本文將其概括為6大類：

(1)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和馬克思的分析。威廉 配第（William Petty）在《政治算術(shù)》中提出“發(fā)達(dá)的交通運(yùn)輸是一國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮的重要特征”。馬克思在他的著作中對(duì)運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)問(wèn)題有較多論述，如“運(yùn)輸和貨幣變成了商品流通的兩個(gè)車輪”，“商品經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，生產(chǎn)越是以交換價(jià)值為基礎(chǔ)，因而越是以交換為基礎(chǔ)，交換的物質(zhì)條件——交通運(yùn)輸工具——對(duì)生產(chǎn)來(lái)說(shuō)也就越是重要”。亞當(dāng)斯密（Adam Smith）的經(jīng)典三段論更是被反復(fù)引用，斯密認(rèn)為“生產(chǎn)力和財(cái)富的增長(zhǎng)由分工引起，分工的程度受到交換能力大小即市場(chǎng)范圍的制約，市場(chǎng)范圍大小由運(yùn)輸條件決定”，這體現(xiàn)的是運(yùn)輸對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用。

(2)運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)地理學(xué)。包括工業(yè)區(qū)位論、城市群理論、點(diǎn)-軸理論、交通經(jīng)濟(jì)帶理論、運(yùn)輸通道理論等。如韋伯（Weber，1929）建立了模型，用運(yùn)輸成本來(lái)決定制造業(yè)的區(qū)位。我國(guó)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)家陸大道在20世紀(jì)80年代提出了“點(diǎn)—軸理論”，認(rèn)為“發(fā)展軸線由以交通干線為主體的線狀基礎(chǔ)設(shè)施束構(gòu)成，干線交叉點(diǎn)上的城市、工礦區(qū)、港口、農(nóng)業(yè)地區(qū)為發(fā)展的主體部分，生產(chǎn)力開發(fā)以‘點(diǎn)-軸’模式展開”。

(3)經(jīng)濟(jì)史、運(yùn)輸發(fā)展史分析。國(guó)外以李斯特（Liszt）、道格拉斯諾思（D.C.North）為代表。李斯特在《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的國(guó)民體系中》總結(jié)出“英國(guó)使全世界看到了運(yùn)輸便利對(duì)生產(chǎn)力增長(zhǎng)可以發(fā)生如何有力的影響，從而促進(jìn)國(guó)家財(cái)富、人口和政治力量的增長(zhǎng)”。諾思通過(guò)分析1750—1913年海運(yùn)費(fèi)率的變動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，得出了海運(yùn)生產(chǎn)率的提高和制度變遷降低了海運(yùn)費(fèi)率，擴(kuò)大了市場(chǎng)、促進(jìn)了對(duì)外貿(mào)易。國(guó)內(nèi)以榮朝和、韓彪、熊永鈞為代表。其中榮朝和提出“運(yùn)輸化理論”，認(rèn)為運(yùn)輸化是工業(yè)化的重要特征，也是伴隨工業(yè)化而發(fā)生的一種經(jīng)濟(jì)過(guò)程。韓彪提出交通運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)之間具有“交替推拉關(guān)系”，認(rèn)為現(xiàn)代運(yùn)輸業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中可分為“劇變期”和“漸變期”。熊永鈞提出了“運(yùn)輸成本閾值”理論，創(chuàng)新性地提出不應(yīng)將運(yùn)輸簡(jiǎn)單地理解為阻礙市場(chǎng)活動(dòng)的常量，而應(yīng)將其看作變量。他認(rèn)為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)程只是運(yùn)輸成本降低到某一個(gè)“閾值”時(shí)才出現(xiàn)的。

(4)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)。以羅斯托（Rostow）、赫希曼（Hirschman）等人為代表。羅斯托指出“大量的交通建設(shè)和其他形式的社會(huì)先行資本，毫無(wú)例外地出現(xiàn)在起飛階段之前”。赫希曼區(qū)分了社會(huì)間接資本和直接生產(chǎn)資本，又進(jìn)一步認(rèn)為社會(huì)間接資本的概念的核心可以嚴(yán)格限于交通運(yùn)輸及動(dòng)力。

(5)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法。這是近期運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)研究的主流，但已經(jīng)出現(xiàn)計(jì)量方法應(yīng)用過(guò)度的趨勢(shì)，忽視了對(duì)內(nèi)在規(guī)律的探究。較有價(jià)值的文獻(xiàn)包括D.A.Aschauer（1989）應(yīng)用CD生產(chǎn)函數(shù)，對(duì)美國(guó)1949—1985年度數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析，測(cè)算出總產(chǎn)出對(duì)公共資本存量的彈性為0.39。汪傳續(xù)（1999）與張國(guó)強(qiáng)（2004）分別用灰色系統(tǒng)協(xié)調(diào)模型和DEA模型，測(cè)算了我國(guó)交通運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)關(guān)系。王家庭（2009）基于我國(guó)1978—2007年時(shí)間序列數(shù)據(jù)，進(jìn)行了協(xié)調(diào)和Granger因果檢驗(yàn)得出經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展有巨大的促進(jìn)作用，而交通運(yùn)輸發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)并沒(méi)有顯著作用。

(6)投入產(chǎn)出分析和項(xiàng)目評(píng)價(jià)分析。汪傳續(xù)（2004）用投入產(chǎn)出法研究了交通運(yùn)輸?shù)那跋颉⒑笙虿靶?yīng)和總效應(yīng)，并根據(jù)1997年投入產(chǎn)出資料計(jì)算了交通運(yùn)輸業(yè)對(duì)GNP和勞動(dòng)就業(yè)的貢獻(xiàn)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)主要運(yùn)用成本—收益法，評(píng)價(jià)某交通運(yùn)輸項(xiàng)目。

3 現(xiàn)有理論和方法的不足

傳統(tǒng)的運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論盡管已經(jīng)取得豐碩成果，但仍然遠(yuǎn)未完善，對(duì)許多現(xiàn)象仍缺乏解釋力。斯密論述的“一切改良中，以交通改良為最有實(shí)效……水運(yùn)開拓了比陸運(yùn)廣得多的市場(chǎng)，從來(lái)各種產(chǎn)業(yè)分工的改良，自然而然地開始于沿河一帶”。而中國(guó)自古以來(lái)，具有發(fā)展內(nèi)河航運(yùn)的優(yōu)越自然條件和領(lǐng)先的航運(yùn)技術(shù)，卻只能促進(jìn)農(nóng)業(yè)和小手工業(yè)的分工和發(fā)展，沒(méi)有孕育出以商品經(jīng)濟(jì)為特征的資本主義生產(chǎn)方式，也沒(méi)有產(chǎn)生工業(yè)革命。這是斯密的命題所不能解釋的。

而在新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)中，運(yùn)輸費(fèi)用甚至被簡(jiǎn)化掉了。在阿羅-德布魯?shù)囊话憔庵校瑸楸阌诜治龅臄?shù)學(xué)化，抽象掉了時(shí)間和空間概念。正如迪肯所作的比喻（Dicken，1990），“所有人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)——專業(yè)化分工、生產(chǎn)、交換、消費(fèi)，都只發(fā)生在一個(gè)針尖上”。此后，運(yùn)輸費(fèi)用被引入，作為生產(chǎn)中的純消耗添加到生產(chǎn)函數(shù)中，但仍然是外生變量。并且這種處理使得在古典經(jīng)濟(jì)學(xué)中交通運(yùn)輸對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的正面作用變?yōu)榱素?fù)面作用，發(fā)展交通運(yùn)輸似乎只是為了克服經(jīng)濟(jì)中的阻礙，交通運(yùn)輸因此也就成了一個(gè)技術(shù)問(wèn)題，不再受到經(jīng)濟(jì)學(xué)家的重視。

在20世紀(jì)50年代興起的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)中，交通運(yùn)輸作為基礎(chǔ)設(shè)施中的重要組成部分，其促進(jìn)發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用受到關(guān)注。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家試圖用歐美國(guó)家發(fā)展經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)第三世界國(guó)家。然而無(wú)論是大推進(jìn)理論還是非平衡增長(zhǎng)理論，都將發(fā)展交通運(yùn)輸看作是資本積累過(guò)程，認(rèn)為大規(guī)模的交通投資將像在發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)起飛階段發(fā)揮的作用一樣，使發(fā)展中國(guó)家走向快速增長(zhǎng)的道路。但是無(wú)論是沒(méi)發(fā)展起來(lái)的蘇聯(lián)、非洲、拉美一些國(guó)家，還是實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)時(shí)間高速增長(zhǎng)的中國(guó)、“亞洲四小龍”等都沒(méi)有經(jīng)歷一個(gè)顯著的交通大發(fā)展時(shí)期，這就使得交通運(yùn)輸?shù)淖饔檬艿劫|(zhì)疑。

20世紀(jì)80年代后，大量采用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法研究交通運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的成果，使之前對(duì)這一問(wèn)題歷史描述性的、定性的分析實(shí)現(xiàn)了定量的測(cè)算。但是，這種方法也有一些缺陷。如最常見的用鐵路、公路線路里程或投資額、客貨運(yùn)量作解釋變量，用GDP或人均GDP作被解釋變量的線性回歸分析，只能得出二者的相關(guān)性，并不能解釋其因果關(guān)系，而在投資額的估計(jì)參數(shù)中，無(wú)法區(qū)分是投資行為還是運(yùn)輸能力形成后導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，而如果投資行為的作用更大，則不能說(shuō)明為什么要投資于交通運(yùn)輸而不是投資其他基礎(chǔ)設(shè)施。又如用投入產(chǎn)出法，由于統(tǒng)計(jì)方法的設(shè)計(jì)，交通運(yùn)輸總產(chǎn)值增加必然導(dǎo)致生產(chǎn)總值的增加，不能解釋其作用機(jī)制。再如，無(wú)論是用灰色系統(tǒng)模型還是DEA模型分析交通運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)的有效性和協(xié)調(diào)性問(wèn)題，都是一種事后檢驗(yàn)，并且也是各種運(yùn)輸方式或各地區(qū)、各時(shí)期的相對(duì)協(xié)調(diào)性，不能解釋交通運(yùn)輸總體對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的事前作用。

4 新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)簡(jiǎn)介及其研究運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問(wèn)題的好處

新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)（new classical economics）是自20世紀(jì)80年代起，在繼承和發(fā)展古典經(jīng)濟(jì)學(xué)中分工與專業(yè)化理論，指出新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)不足的基礎(chǔ)上，應(yīng)用超邊際分析（inframarginal analysis）方法發(fā)展起來(lái)的。它關(guān)于分工的基本思想是，經(jīng)濟(jì)中的每個(gè)決策者既是消費(fèi)者又是生產(chǎn)者。每個(gè)人作為消費(fèi)者喜好多樣化的消費(fèi)，作為生產(chǎn)者在生產(chǎn)中有專業(yè)化經(jīng)濟(jì)，所有人的專業(yè)化經(jīng)濟(jì)合起來(lái)就是分工經(jīng)濟(jì)。分工和專業(yè)化會(huì)帶來(lái)生產(chǎn)力的提高，同時(shí)增加交易次數(shù)，這就會(huì)產(chǎn)生分工好處與分工產(chǎn)生的交易費(fèi)用之間的兩難沖突，因此分工水平取決于交易效率的高低。隨著交易條件的改進(jìn)，折中這種兩難沖突的空間就越大，分工水平就越高。同時(shí)，分工及其各種經(jīng)濟(jì)后果可以在沒(méi)有交易條件的外生改進(jìn)的情況下隨著時(shí)間推移自發(fā)演進(jìn)。

基于以上對(duì)傳統(tǒng)理論和方法不足的分析，在新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)框架下研究交通運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問(wèn)題，可能是一個(gè)好的選擇。主要原因有以下6點(diǎn)：

(1)斯密將運(yùn)輸費(fèi)用視為決定市場(chǎng)規(guī)模和分工水平的最重要因素，新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的交易費(fèi)用則既包括以運(yùn)輸費(fèi)用為主的外生交易費(fèi)用，又引入了信息成本、契約成本、道德風(fēng)險(xiǎn)等內(nèi)生交易費(fèi)用。

(2)新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)主要關(guān)注資源配置，新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)則是研究交易效率、分工演進(jìn)、交易行為和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的，顯然更加適合。它也可以解釋交易費(fèi)用和制度對(duì)分工和生產(chǎn)力演進(jìn)的意義，不需要再借助新增長(zhǎng)理論和新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。

(3)新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一般均衡分析對(duì)空間、時(shí)間等交易過(guò)程中的摩擦是忽略的，而交通運(yùn)輸?shù)淖饔谜强朔?jīng)濟(jì)中的時(shí)間、空間障礙。在新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)中包括運(yùn)輸效率在內(nèi)的交易效率恰恰是影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，其理論框架天然地把二者聯(lián)系在了一起。

(4)新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)著重研究經(jīng)濟(jì)的非拓?fù)湫再|(zhì)（消費(fèi)、生產(chǎn)的數(shù)量、最優(yōu)資源配置等），而對(duì)連通度、一體化等網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)予以忽略，而交通運(yùn)輸卻是典型的網(wǎng)絡(luò)型產(chǎn)業(yè)，這就使得交通運(yùn)輸理論研究者在用新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)分析問(wèn)題時(shí)感到困難重重。而新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)同時(shí)包括了經(jīng)濟(jì)的拓?fù)湫再|(zhì)與非拓?fù)湫再|(zhì)，為分析網(wǎng)絡(luò)型產(chǎn)業(yè)提供了便利。

(5)在新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)框架下，可以解釋交通運(yùn)輸發(fā)展作用于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的原理，而并非只是得出數(shù)據(jù)上的統(tǒng)計(jì)關(guān)系。而且通過(guò)分析這一作用路徑，可以解釋我國(guó)交通運(yùn)輸發(fā)展為何長(zhǎng)期滯后于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，并提出相關(guān)的政策建議。

(6)借助新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)中關(guān)于分工自發(fā)演進(jìn)的理論，可以解釋交通運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)到底是“推動(dòng)”、“拉動(dòng)”、“交替推拉”還是其他關(guān)系這一長(zhǎng)期爭(zhēng)論的問(wèn)題。

5 主要結(jié)論和展望

在新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)框架下研究交通運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問(wèn)題可以得出以下主要結(jié)論：

(1)交通運(yùn)輸是交易性產(chǎn)業(yè)而非生產(chǎn)性產(chǎn)業(yè)，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有廣泛而深刻的影響。

(2)交通運(yùn)輸發(fā)展通過(guò)改善運(yùn)輸條件，進(jìn)而降低外生交易成本和總交易成本，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)分工，擴(kuò)大市場(chǎng)范圍，提高生產(chǎn)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的效果。

(3)分工經(jīng)濟(jì)和由于分工而導(dǎo)致的交易成本之間存在兩難沖突，分工的自發(fā)演進(jìn)過(guò)程將使折中這個(gè)兩難沖突的余地增大，因而隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，總交易成本和市場(chǎng)范圍的擴(kuò)大將帶動(dòng)交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展。

對(duì)這一問(wèn)題的展望：

(1)新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)20余年的發(fā)展與主流經(jīng)濟(jì)學(xué)、傳統(tǒng)運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)理論二三百年的發(fā)展歷程相比，顯然還有很多有待完善的地方。特別是在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系下，如何測(cè)度分工的水平、市場(chǎng)的容量、經(jīng)濟(jì)組織結(jié)構(gòu)等這些新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)中最基本的問(wèn)題仍是一大難題，這就使新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)研究進(jìn)展緩慢。

(2)在這一問(wèn)題的研究中，聯(lián)系交通運(yùn)輸和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的是運(yùn)輸成本（外生交易成本）在總交易成本（包括外生和內(nèi)生交易成本）中的比重，其中內(nèi)生交易成本又涉及新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、新經(jīng)濟(jì)史學(xué)、產(chǎn)權(quán)理論、博弈論、契約理論等問(wèn)題，如何將這些問(wèn)題與交通運(yùn)輸發(fā)展有機(jī)結(jié)合是一個(gè)有待深入探索的領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)

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［2］［英］肯尼斯巴頓.運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)［M］.北京：商務(wù)印書館，2006.

篇8

一、利用設(shè)置自主探究創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者?！痹鯓幼寣W(xué)生在教學(xué)中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知？在新知識(shí)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并通過(guò)點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓他們自主探究并提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題意識(shí)。教師要始終鼓勵(lì)學(xué)生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑、獲取，把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把做的過(guò)程放給學(xué)生，盡可能多給予學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從而形成一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。在探究過(guò)程中，教師要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)策略，并以自己的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生保持探究熱情，激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感，促其積極自動(dòng)地參與到探究數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)之中。下面是我在教學(xué)“對(duì)數(shù)的運(yùn)算法則”時(shí)創(chuàng)設(shè)的一個(gè)教學(xué)情境。

對(duì)數(shù)函數(shù)是運(yùn)用所學(xué)函數(shù)知識(shí)去加以研究的一個(gè)重要初等函數(shù)，對(duì)數(shù)的運(yùn)算法則是學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)、研究對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)和工具，因而是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。在實(shí)踐過(guò)程中，我有意識(shí)地把“對(duì)數(shù)的運(yùn)算法則”設(shè)計(jì)為探究性課題，搞了一次“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”：讓學(xué)生6人一組，利用計(jì)算器，自定M、N的值，自主探究lgM、lgN、lgM+lgN、lgM-lgN、lgMlgN、lgM/lgN、lg(MN)、lg(M/N)、lg(M+N)、NlgM等之間的關(guān)系，并要求每一個(gè)小組的組長(zhǎng)在探究結(jié)束后代表小組做匯報(bào)發(fā)言，向大家介紹小組的探究歷程，交流實(shí)驗(yàn)心得，證明數(shù)學(xué)猜想。實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)生們?cè)凇皵?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”中不僅興趣高漲，而且通過(guò)計(jì)算、觀察、歸納，發(fā)現(xiàn)了對(duì)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的歷程，發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí)，不僅認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到了發(fā)展，而且身心和品質(zhì)也得到了發(fā)展。正如學(xué)生自己所說(shuō)：要“細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、耐心求真，勇于猜想，敢于實(shí)驗(yàn)”，“通過(guò)自己的思考與實(shí)踐所獲得的知識(shí)更有趣，也更牢固。凡事都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，不能人云亦云，要自己探究個(gè)明白才能下結(jié)論”。

通過(guò)以上自主探究創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“對(duì)數(shù)的運(yùn)算法則”的興趣，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

二、利用科學(xué)事件創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

用科學(xué)事件創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，容易引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面是我在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”時(shí)創(chuàng)設(shè)的一個(gè)教學(xué)情境。

在執(zhí)教“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，可以從一則新聞報(bào)道引入：2002年7月14日，我國(guó)考古工作者在江蘇省連云港市發(fā)現(xiàn)的漢代千年古尸引起了人們的極大關(guān)注。在無(wú)史料可考證的情況下，考古學(xué)家卻能測(cè)出是漢代千年古尸，考古學(xué)家是怎樣測(cè)量古尸的年代的呢？通過(guò)這樣的情境引入引起了學(xué)生的好奇和興趣。其實(shí)這是根據(jù)人體中含有的一種放射性元素“碳-14”衰變速度（每年人體內(nèi)有0.012%的“碳-14”衰變?yōu)椤暗?14”）與尸體內(nèi)的“碳-14”的含量進(jìn)行推算的。即通過(guò)放射性元素衰變的數(shù)學(xué)模型m=moe-λt，其中t表示經(jīng)過(guò)的時(shí)間， m0表示初始質(zhì)量，衰減后的質(zhì)量為m，λ=0.012%為正的常數(shù)）這種“指數(shù)函數(shù)”模型來(lái)解決問(wèn)題的。通過(guò)這樣的情境引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”的興趣和欲望，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索的積極性，大大地提高了課堂效率，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、利用數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

講故事的形式是非常吸引中學(xué)生的，很容易引起學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面是我在教學(xué)“數(shù)列”時(shí)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。

篇9

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X(2008)09-0205-02

高職經(jīng)管類專業(yè)承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供高級(jí)技能型經(jīng)管類人才的任務(wù)，而實(shí)踐教學(xué)體系的不完善日益成為高職教育發(fā)展的瓶頸，明晰實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系顯得迫在眉睫。

一、 經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特征

經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)特征是由其學(xué)科的性質(zhì)所決定的，經(jīng)管類學(xué)科既具有某些自然科學(xué)的特征，又具有典型的社會(huì)科學(xué)特征。因此，經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有雙重性。自然科學(xué)特征最典型的表現(xiàn)是數(shù)學(xué)理念活動(dòng)中數(shù)量的變化，作出運(yùn)行規(guī)律的概括、總結(jié)和發(fā)掘，特別是對(duì)于許多經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象都用一些經(jīng)濟(jì)模型來(lái)加以說(shuō)明;但是經(jīng)管類專業(yè)又是關(guān)于經(jīng)濟(jì)與管理的學(xué)科，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是人類社會(huì)活動(dòng)的一種基礎(chǔ)和核心活動(dòng)。因此，又具有典型的社會(huì)科學(xué)性質(zhì)。正因?yàn)榻?jīng)管類學(xué)科的雙重性，決定了經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系既包括實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)又包括進(jìn)入社會(huì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

二、當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的主要類型

一是分析型的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。以案例教學(xué)法為主，案例教學(xué)法主要是讓學(xué)生接觸各種各樣的實(shí)例，案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)的基本原理、知識(shí)和方法，鍛煉和提高學(xué)生在實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理中的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及從事實(shí)際管理工作的能力。

二是演示型或驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。這類實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本技能，掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法、步驟。如會(huì)計(jì)的記賬憑證的填制、登記賬簿等;國(guó)際貿(mào)易單證中的信用證、商業(yè)發(fā)票、提單、裝箱單等各類單證的正確填寫。

三是設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。這類實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和設(shè)計(jì)能力，如營(yíng)銷調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的專業(yè)知識(shí)，圍繞自身的主要目標(biāo)進(jìn)行問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，確定調(diào)查對(duì)象進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)與分析。

四是模擬型又分情景模擬型和軟件模擬型。情景模擬型又可稱為體驗(yàn)型，如會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的綜合模擬，教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生的情況，選擇適合學(xué)生的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，組織進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的模擬和學(xué)生職業(yè)崗位的模擬，使學(xué)生在完成單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行融合與理解;軟件模擬型又可稱為實(shí)戰(zhàn)演練型，如國(guó)際貿(mào)易軟件的使用，學(xué)生可以借助于軟件的各個(gè)角色分工，完成進(jìn)出口過(guò)程中的一系列的手續(xù)與單證。又如市場(chǎng)營(yíng)銷模擬軟件，各個(gè)學(xué)生分別代表不同的公司在市場(chǎng)上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，根據(jù)總體營(yíng)銷目標(biāo)和面臨的市場(chǎng)環(huán)境，及時(shí)對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)與銷售等各方面作出策略上的調(diào)整與制定，最后以學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐效果。

三、高職管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出

經(jīng)管類專業(yè)課程一般分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專心核心課，其中專心核心課多是實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程，需要通過(guò)大量的實(shí)踐來(lái)理解與鞏固，但目前專心核心課的實(shí)踐課時(shí)在總課時(shí)中的比例是比較低的，甚至在某些學(xué)校存在著實(shí)踐課程開出率不足、隨意調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，尚未真正擺脫理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)講授方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)計(jì)劃中的獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，如大型作業(yè)、實(shí)訓(xùn)周、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等，雖然課時(shí)充分，但由于實(shí)習(xí)基地不完善、就業(yè)壓力大等原因，也存在著利用率不高的現(xiàn)象，影響了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐水平的提升。

2.缺乏完善的實(shí)踐指導(dǎo)教材與師資

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)于職業(yè)技能的要求越來(lái)越高，而受教育觀念轉(zhuǎn)換滯后性的影響，使得目前許多實(shí)踐教材比較陳舊，漏洞較多，不能與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行更新，使得實(shí)訓(xùn)的要求與最新崗位需求不吻合，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目的。同時(shí)由于實(shí)踐指導(dǎo)教師受自身實(shí)踐技能、工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷等條件的限制，還不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而使實(shí)踐效果大打折扣。

3.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得知識(shí)也會(huì)隨之創(chuàng)新，經(jīng)管類專業(yè)相應(yīng)課程的理論知識(shí)也隨之產(chǎn)生一些更新與外延，實(shí)踐技能更是產(chǎn)生較大的變化。職業(yè)教育要求以行業(yè)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的“無(wú)縫對(duì)接”。由于專業(yè)教師多數(shù)缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，各門課程實(shí)踐教學(xué)大綱、內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃的制訂沒(méi)有很好地協(xié)調(diào)、遞進(jìn)與銜接，造成職業(yè)教育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，更難于將各門課程理論教學(xué)所支撐的職業(yè)技能匯總在一起形成的綜合崗位職業(yè)能力。

4.校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不理想

高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以職業(yè)能力為起點(diǎn)，搭建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和實(shí)際工作崗位，由于經(jīng)管類專業(yè)的特殊性和資金投入有限，校內(nèi)的試驗(yàn)環(huán)境基本以機(jī)房和模擬環(huán)境為主，無(wú)法實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性的真實(shí)操作，因此，建立完善的校外實(shí)踐教學(xué)基地就顯得尤為重要。但由于重視不夠、管理松懈等原因，多數(shù)校外實(shí)踐基地基本提留在參觀、實(shí)習(xí)的層次上，無(wú)法真正的納入實(shí)踐教學(xué)體系中去，更談不上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的深層次合作。

四、 “工學(xué)結(jié)合、校企合作”實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高級(jí)管理類技能型人才目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是立足于企業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)技能的核心?！肮W(xué)結(jié)合”是指在完成專業(yè)培養(yǎng)方案基礎(chǔ)理論模塊的教學(xué)任務(wù)后，將專業(yè)教學(xué)過(guò)程與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理緊密結(jié)合，使學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)踐交叉進(jìn)行，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)聯(lián)?！靶Ｆ蠛献鳌笔侵笇W(xué)校與企業(yè)相互合作，企業(yè)深入專業(yè)及教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置以及具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校深入企業(yè)了解企業(yè)需求甚至將課堂移到企業(yè)，雙方在產(chǎn)學(xué)研領(lǐng)域深入合作，實(shí)現(xiàn)雙贏效果。實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”實(shí)踐教學(xué)模式，能為學(xué)生提供更多時(shí)間熟悉和掌握不同崗位的技能和工作流程。

“工學(xué)結(jié)合、校企合作”在職業(yè)教育領(lǐng)域中有著一定的傳統(tǒng)，古代的“學(xué)徒制”，德國(guó)的“雙元制”實(shí)質(zhì)上就是“工學(xué)結(jié)合、校企合作”。實(shí)踐表明，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)模式，是拉近學(xué)校與企業(yè)的距離，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的無(wú)縫對(duì)接，優(yōu)化職業(yè)教育資源，提高教師的教學(xué)、科研和實(shí)踐能力，優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模的需要。

五、高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立措施

1.更新實(shí)踐教學(xué)理念，緊貼市場(chǎng)構(gòu)建高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建完善的高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的必要前提，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能方面的重要作用，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在推進(jìn)教學(xué)改革與發(fā)展、突出學(xué)校辦學(xué)特色方面的重要意義，徹底根除頭腦中“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)思想，充分理解“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)理念，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，架起學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)之間的進(jìn)行“零距離”互通的橋梁。學(xué)校的辦學(xué)適應(yīng)了企業(yè)的最新需求，使學(xué)生真正掌握良好的職業(yè)道德和意志品質(zhì)、獨(dú)立解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的思維能力、嫻熟的操作技能、良好的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校均從中獲益，社會(huì)職業(yè)教育資源得到了充分利用，實(shí)現(xiàn)多贏的效果。

2.建立完善的校外實(shí)踐教學(xué)基地

建立功能完善的校外實(shí)訓(xùn)基地是“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的重要方式，高職經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，充分采取多種校外實(shí)踐教學(xué)基地建立模式，如定期定崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)、校外實(shí)踐教學(xué)外包等方式，努力拓展校企全程合作、互動(dòng)互利進(jìn)行人才培養(yǎng)的途徑，研究校企合作模式，針對(duì)各種培養(yǎng)模式創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，形成實(shí)踐教學(xué)全面發(fā)展的局面。

3.進(jìn)一步完善與規(guī)范實(shí)踐教材，提高實(shí)踐教學(xué)師資水平

經(jīng)管類各門課程和實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目均應(yīng)配置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)教材，明確教學(xué)內(nèi)容及規(guī)范的教學(xué)大綱和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在編制實(shí)踐教材時(shí)，一定要明確該課程所支撐的崗位職業(yè)能力目標(biāo)，明晰企業(yè)需求與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，做到單項(xiàng)能力與綜合能力的有效銜接和融合，避免漏缺或重復(fù)。同時(shí)，在制定教材編寫方案時(shí)應(yīng)充分征求和采納本行業(yè)有經(jīng)驗(yàn)人士的意見，盡量爭(zhēng)取吸引企業(yè)人士參與到教材編寫工作中去。

高職管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師既要具有一定的專業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。具體可采取如下措施：一是堅(jiān)持教師“持證上崗”，要求實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師必須有相關(guān)職業(yè)資格證才能上崗指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)；二是聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員或經(jīng)驗(yàn)豐富的一線在職人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)兼職教師，發(fā)揮專職教師靜態(tài)結(jié)構(gòu)和兼職教師動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)作用；三是派送學(xué)院專業(yè)教師定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，以提高教師的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

4.實(shí)踐教學(xué)形式多元化

經(jīng)管類專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位具有多樣性、綜合性和易變性的特點(diǎn)，因此其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)充分依托各個(gè)工作崗位，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮政府的導(dǎo)向和中介作用，建立多元化的實(shí)踐教學(xué)體系。一是建立公有私有企業(yè)相結(jié)合的校外實(shí)踐教學(xué)基地，鼓勵(lì)學(xué)生到私有企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)；二是校外實(shí)訓(xùn)與社會(huì)培訓(xùn)相結(jié)合，與相關(guān)部門合作建立功能完善的專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)兼顧公共培訓(xùn)，提高教育資源的利用率；三是與人才市場(chǎng)合作，為企業(yè)作針對(duì)性強(qiáng)的崗前培訓(xùn)和訂單培養(yǎng)；四是采用多種形式豐富課程教學(xué)，如案例刨析、參觀、專題講座等；五是采取輪崗制，讓學(xué)生在本專業(yè)不同崗位輪流上崗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐性教學(xué)體系的建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的教育創(chuàng)新工作，我們應(yīng)摒棄陳規(guī)、抓住關(guān)鍵、突破難點(diǎn)、拓展新路，本著“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的理念，努力開創(chuàng)高職經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)的新局面。

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篇10

作者簡(jiǎn)介：郝雁(1972－)，新疆米泉人，南開大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)研究所博士研究生，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)院副教授，主要從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)研究。

中圖分類號(hào)：F127．6　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1006－1096(2007)02－0075－03　收稿日期：2006－12－20

對(duì)外貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的相關(guān)性問(wèn)題一直是學(xué)界比較關(guān)注的問(wèn)題，尤其是近年來(lái)，學(xué)者們通過(guò)格蘭杰檢驗(yàn)、建立誤差修正模型等方法研究了出口、進(jìn)口與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的關(guān)系。劉曉鵬(2001)通過(guò)對(duì)中國(guó)1950年～1998年相關(guān)數(shù)據(jù)的分析建立誤差修正模型，得出進(jìn)口的增長(zhǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有更大的推動(dòng)作用。許啟發(fā)和蔣翠俠(2002)通過(guò)格蘭杰因果檢驗(yàn)，得出進(jìn)口或出口與國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值之間是存在單方面的因果關(guān)系，而對(duì)外貿(mào)易總額與國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值之間卻互為因果，主張進(jìn)口貿(mào)易與出口貿(mào)易并重。賴明勇(2002)利用對(duì)數(shù)后的1978～1998年的年度數(shù)據(jù)，使用貿(mào)易條件變量連同GDP和出口貿(mào)易總額在一個(gè)多變量框架中運(yùn)用協(xié)整方法得出出口增長(zhǎng)到經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的單向因果關(guān)系。此外，歐陽(yáng)北松等(2004)利用中國(guó)1985年～2002年數(shù)據(jù)，采用相關(guān)分析的方法，對(duì)基于菲德(1982)推出的出口擴(kuò)展型總量模型進(jìn)行了回歸分析，分別實(shí)證研究了進(jìn)口、出口及進(jìn)出口總額對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)份額，并針對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行及分析結(jié)果，提出了相關(guān)的政策建議等等。眾所周知，我國(guó)幅員遼闊，東南西北差異很大，一項(xiàng)政策在各地區(qū)是否同時(shí)有效?各地區(qū)之間的差異是怎樣的?縱觀近年來(lái)的研究成果，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)界對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同地區(qū)之間比較研究的關(guān)注還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。本文將以廣東省和河南省兩省為例，對(duì)不同地區(qū)的對(duì)外貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的相關(guān)性進(jìn)行比較分析，比較兩省對(duì)外貿(mào)易的兩個(gè)方面――出口和進(jìn)口究竟哪一個(gè)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用更大一些并分析主要原因，以求對(duì)兩省進(jìn)出口對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的促進(jìn)作用作初步的分析以及兩省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)存在差異的原因，希望對(duì)決策者有一定程度的參考作用。

一、廣東省的出口、進(jìn)口和國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的協(xié)整分析和誤差修正模型

我們選用1981年～2004的年度數(shù)據(jù)作為樣本空間，數(shù)據(jù)分別來(lái)自《廣東省對(duì)外貿(mào)易統(tǒng)計(jì)資料(1981～1995)》，《廣東省統(tǒng)計(jì)年鑒》(1996～2004)，《廣東省統(tǒng)計(jì)局關(guān)于2004年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)計(jì)公報(bào)》。在變量的選取上，進(jìn)、出口總額均用當(dāng)年的平均匯率換算成以人民幣為單位的進(jìn)、出口總額，同時(shí)，考慮到這一時(shí)期的物價(jià)水平波動(dòng)較大，因此采用剔除物價(jià)因素(1981=100)的實(shí)際GDP、實(shí)際出口總額和實(shí)際進(jìn)口總額。另外，分別對(duì)實(shí)際GDP、實(shí)際出口總額和實(shí)際進(jìn)口總額取對(duì)數(shù)以消除數(shù)據(jù)中存在的異方差，分別用lny=ln(GDP/P)；lnx=ln(EX/P)；lnM=ln(IM/P)表示自然對(duì)數(shù)的實(shí)際GDP、實(shí)際出口總額和實(shí)際進(jìn)口總額。

由于對(duì)非平穩(wěn)變量建立回歸模型會(huì)產(chǎn)生虛假回歸的問(wèn)題，所以對(duì)lny，lnx和lnM進(jìn)行檢驗(yàn)以確定變量的平穩(wěn)性，滯后期的選擇采用AIC準(zhǔn)則。檢驗(yàn)結(jié)果表明：檢驗(yàn)結(jié)果表明：lny，lnx和LnM的值分別大于5％臨界值，它們是非平穩(wěn)的，對(duì)它們進(jìn)行一階差分，即DlnY，DlnX和lnM，一階差分后的值均小于5％臨界值，則表明它們?yōu)槠椒€(wěn)的。所以，lny，lnX和lnM～1(1)，即三個(gè)變量是一階單整變量。

在此基礎(chǔ)上，我對(duì)三個(gè)變量進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)協(xié)整檢驗(yàn)是用來(lái)檢驗(yàn)非平穩(wěn)變量之間的是否存在長(zhǎng)期均衡的關(guān)系。如果若非平穩(wěn)變量之間存在協(xié)整關(guān)系，則它們之間的離差即非均衡誤差是平穩(wěn)的。根據(jù)Johnson的最大似然方法來(lái)檢驗(yàn)lnY，lnX和lnM lnM之間的協(xié)整關(guān)系，其中滯后期的選擇根據(jù)非約束的VAR模型的殘差分析結(jié)合似然比檢驗(yàn)法而得到。檢驗(yàn)結(jié)果表明，lnY，lnX和lnM三變量之間存在協(xié)整關(guān)系。估計(jì)出的協(xié)整關(guān)系式如下：

根據(jù)格蘭杰定理，一組具有協(xié)整關(guān)系的變量一定有誤差修正模型的表達(dá)形式存在。我們用表示模型(1)中的殘差項(xiàng)作為非均衡誤差項(xiàng)建立誤差修正模型：

模型(2)的回歸系數(shù)都通過(guò)了顯著性檢驗(yàn)。誤差修正項(xiàng)系數(shù)為負(fù)，符合反向修正機(jī)制。式中LM1和LM2分別是檢驗(yàn)隨機(jī)項(xiàng)一階和二階自相關(guān)的統(tǒng)計(jì)量，因?yàn)閷?duì)于模型(2)有

所以該ECM模型不存在自相關(guān)。式中ARCH是檢驗(yàn)隨機(jī)項(xiàng)是否存在異方差的統(tǒng)計(jì)量，因?yàn)閷?duì)于該模型有

所以該ECM模型不存在異方差。

對(duì)于模型(3)中的殘差序列的正態(tài)性檢驗(yàn)結(jié)果為：JB=

這表明回歸殘差序列滿足正態(tài)性，不存在自相關(guān)和異方差，驗(yàn)證了ECM模型的有效性。

完整的ECM模型如下式所示：

二、河南省的出口、進(jìn)口和國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的協(xié)整分析和誤差修正模型

我們同樣選用1981年～2004的年度數(shù)據(jù)作為樣本空間，數(shù)據(jù)來(lái)自《河南省統(tǒng)計(jì)年鑒》，對(duì)數(shù)據(jù)的處理方法和變量設(shè)置方法同前。首先對(duì)lnY，lllnX和lnM三個(gè)變量進(jìn)行單位根檢驗(yàn)以確定變量的平穩(wěn)性，ADF檢驗(yàn)結(jié)果表明：lnY，lnY和lnM的ADF值分別大于5％臨界值，它們是非平穩(wěn)的，對(duì)它們進(jìn)行一階差分，即，DlnX和DlnM，一階差分后ADF的值均小于5％臨界值，DlnY一階差分后ADF值小于10％臨界值，則表明它們?yōu)槠椒€(wěn)的。所以，lnY，lnX和lnM～1(1)，即三個(gè)變量是一階單整變量。

接下來(lái)對(duì)三個(gè)變量進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果表明，lnY，lnX和lnM三變量之間存在協(xié)整關(guān)系。估計(jì)出的協(xié)整關(guān)系式如下：

(公式無(wú)法輸入)

在此基礎(chǔ)上，用e1表示模型(5)中的殘差項(xiàng)作為非均衡誤差項(xiàng)建立誤差修正模型：

模型(5)的回歸系數(shù)都通過(guò)了顯著性檢驗(yàn)。誤差修正項(xiàng)系數(shù)為負(fù)，符合反向修正機(jī)制。

不存在自相關(guān)。式中ARCH是檢驗(yàn)隨機(jī)項(xiàng)是否存在異方差的統(tǒng)計(jì)量，因?yàn)閷?duì)于該模型有ARCH

效性。完整的ECM模型如下式所示：

(公式無(wú)法輸入)

式中括號(hào)內(nèi)表示GDP、出口及進(jìn)口之間的長(zhǎng)期均衡關(guān)系。

三、對(duì)實(shí)證結(jié)果的比較分析

通過(guò)前面的實(shí)證過(guò)程，我們分別得出了廣東省和河南省的對(duì)外貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的誤差修正模型，比較兩個(gè)誤差修正模型，我們可以看到：

1．從增長(zhǎng)率的角度分析，廣東省的GDP與進(jìn)口年增長(zhǎng)量序列存在緊密關(guān)系，進(jìn)口對(duì)GDP的增長(zhǎng)具有更強(qiáng)的促進(jìn)作用，而出口對(duì)GDP增長(zhǎng)的促進(jìn)作用并不顯著。平均來(lái)說(shuō)(對(duì)數(shù)的)進(jìn)口年增長(zhǎng)量以0．17的比率影響GDP的年增長(zhǎng)量變化，而河南省的出口與進(jìn)口對(duì)GDP增長(zhǎng)的促進(jìn)作用，均不顯著。

2．從彈性的角度分析，廣東省的進(jìn)出口均對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)起促進(jìn)作用，GDP增長(zhǎng)的出口彈性為0．53，進(jìn)口彈性為0．46；即出口每增加1％，GDP同向變動(dòng)0．53％，進(jìn)口每增加1％，GDP同向變動(dòng)0．46％。河南省的出口對(duì)GDP的增長(zhǎng)具有促進(jìn)作用，進(jìn)口對(duì)GDP的增長(zhǎng)起著抑制作用，GDP增長(zhǎng)的出口彈性為0．32，GDP增長(zhǎng)的進(jìn)口彈性為一0．21；即出口每增加1％，GDP同向變動(dòng)0．32％，進(jìn)口每增加1％，GDP反向變動(dòng)0．21％。

3．從非均衡誤差來(lái)看，當(dāng)GDP增長(zhǎng)偏離均衡點(diǎn)時(shí)，河南省的調(diào)整速度要略快于廣東省的調(diào)整速度。即廣東省上一年度的GDP、出口、進(jìn)口的非均衡誤差以0．14的比率對(duì)本年度的(對(duì)數(shù)的)年GDP增長(zhǎng)量作修正。河南省上一年度的GDP、出口、進(jìn)口的非均衡誤差以0．15的比率對(duì)本年度的(對(duì)數(shù)的)年GDP增長(zhǎng)量作修正。

從上述的模型結(jié)論來(lái)看，一方面，廣東省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的進(jìn)口和出口彈性都遠(yuǎn)大于河南省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的進(jìn)口與出口彈性，也就是說(shuō)，廣東省的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)對(duì)外貿(mào)易的敏感程度要遠(yuǎn)高于河南省的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)對(duì)外貿(mào)易的敏感程度，這一點(diǎn)與兩省經(jīng)濟(jì)的對(duì)外開放程度是相符的。另一方面，出口和進(jìn)口的變動(dòng)對(duì)兩省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響是不同的，對(duì)于廣東省而言，無(wú)論是進(jìn)口還是出口均對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有正向的促進(jìn)作用；而河南省的出口對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有正向的促進(jìn)作用，進(jìn)口卻對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有抑制作用。兩省存在如此差異的原因是什么呢?我們做一簡(jiǎn)要分析。

1．廣東省經(jīng)濟(jì)運(yùn)行表現(xiàn)為典型的外向型經(jīng)濟(jì)，而河南省經(jīng)濟(jì)運(yùn)行呈現(xiàn)出內(nèi)向型經(jīng)濟(jì)的特征。對(duì)外貿(mào)易在兩省經(jīng)濟(jì)中的地位和作用有明顯的差別，這可從兩省的對(duì)外貿(mào)易依存度比較得出，以2004年為例，廣東省的對(duì)外貿(mào)易依存度為184．3％，其中出口依存度為98．9％，進(jìn)口依存度為85．4％；而同年河南省的3個(gè)指標(biāo)分別為6．21％，3．92％和2．28％，廣東省的外貿(mào)依存度是河南省的近30倍。河南省的對(duì)外貿(mào)易自改革開放以來(lái)的發(fā)展速度盡管很快，年均增長(zhǎng)率達(dá)26％3，增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)超過(guò)了省內(nèi)GDP的增長(zhǎng)速度，但相對(duì)于河南省的經(jīng)濟(jì)總量來(lái)講，對(duì)外貿(mào)易總額仍然明顯地偏低，外貿(mào)在廣東省經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的地位和作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大于河南省，從而使我們看到河南省的地區(qū)GDP對(duì)進(jìn)口和出口變化的敏感度較弱。