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篇1

從某種意義上來說，教師和學生就是一種交易關系。教師是賣方(企業(yè))，學生是買方(顧客)，教師的根本任務就是要“保持學生”。簡單地說，就是要站在學生的立場，了解學生的需求，并將這些需求設計到教學內容中，盡可能地予以滿足，才能使學生被課堂吸引。這種交易關系得以持續(xù)下去，課堂的教學目標才能得以實現(xiàn)。如果上述師生之間的“交易關系”成立，那么教師就應該增加“關系價值”以確保關系的順利發(fā)展。也就是說，教師應以學生需求為中心，注重教學環(huán)節(jié)的設計，讓學生從每一節(jié)課上都能獲得“價值”，增加滿意度，使學生覺得花時間學習這些課程值得，那么即使課程結束了，他的學習興趣也能繼續(xù)保持下去。

在本次調查中，有55.6%的學生認為“教師不了解學生的需求”，其中，有40%的學生認為“教師創(chuàng)設的課堂氣氛比較死板”，有15.6%的學生認為“教師需要對學生的進一步的指導”。另外，有33.3%的學生認為“教師應注重對學生能力的培養(yǎng)”，有11.1%的學生認為“教師照本宣科”。在對《企業(yè)管理》課程的學習狀況的調查中，有13.3%的學生能持續(xù)聽80%的課堂內容，有58.2%的學生能持續(xù)聽50%的課堂內容，24.2%的學生能持續(xù)聽30%的課堂內容，只有4.3%的學生能持續(xù)聽100%的課堂內容。不難看出，“教師不了解學生需求課堂內容不吸引人學生的學習興趣下降教學質量受影響”之間存在因果關系，因此，有必要對教學方法和教學模式進行創(chuàng)新，以促進教學目標實現(xiàn)。

二、關系型教學模式的具體內容

樹立關系型教學理念是改善經(jīng)管類公共課“教”的問題且重塑學生學習興趣的一種教學嘗試。在關系型教學理念的要求下，關系型教學模式是以適應“學生的需求和實現(xiàn)教學目標”為中心的一種教學新策略。具體內容如下:

1.建立關系“吸引”一詞是這個環(huán)節(jié)的關鍵詞。按照關系營銷的思路，關系雙方在搭建關系時都具有吸引對方進行交易與合作的某些要素，如經(jīng)濟、技術等。在教學中，這些因素就轉化為經(jīng)管類課程的學習意義、知名教師授課、教學方法與手段以及上一屆學生的口碑等來吸引學生，讓學生產(chǎn)生進一步學習此課程的欲望。

2.維系與鞏固關系為了保證教學目標的實現(xiàn)，防止學生因逃課、不認真聽講等影響課堂的教學質量，從而確保關系的維系與鞏固，教師應站在學生的立場，從需求出發(fā)，精心設計并安排教學活動，以維系和鞏固關系。具體有以下做法:(1)增強課程體驗，提升關系價值。教師可以根據(jù)學生對知識運用能力的差異，從學生的需求出發(fā)，將學生分成“普通組”和“提高組”兩類，并有針對性地、分批次地安排并設計教學案例、辯論、講演等各種課堂互動活動，并將其作為考核學生學習能力的內容，以增強學生的成就感，讓學生體驗學以致用的樂趣，并產(chǎn)生進一步學習的欲望。(2)全面評價學習過程。包括兩個方面:一方面應加強平時考勤，以端正學生學習態(tài)度;另一方面注意課程考核的整體性。站在學生的立場，上課不進行考勤似乎是一件高興事，但是在此次調查中，卻有87%的學生希望教師應“注意點名，加強平時考勤”。之所以產(chǎn)生這樣的偏差，是因為課程考核方式，傳統(tǒng)的考核往往“以結果論英雄”，容易造成學生考前突擊的行為，并不能完全對學生的整個學習過程進行綜合評價。因此，教師應注意考核的整體性，將學生的平時考勤、課堂表現(xiàn)、課程體驗、理論知識、知識運用等全部納入考核體系中，形成即時性評價、過程性評價、發(fā)展性評價、終結性評價等結合的科學考核體系。

篇2

在大學里，英語專業(yè)的學生需要四年左右的時間來完成課程，非英語專業(yè)的學生則要花兩年的時間來學習英語。而且在大多數(shù)高校的英語課堂當中，都是以講單詞、講語法為主，甚至沒有脫離高中英語的教學方法和模式。對于剛踏入大學的新生來說，他們期望大學的教學方式能夠有所改進，但如果教師仍然沿襲中學的教學方法，那么學生自然會產(chǎn)生厭煩的情緒。

（二）外語教學模式陳舊

在很多的大學英語教學課堂當中，都是以教師為中心，教師在課堂上進行講解，而學生則顯得十分的被動。這種單向的注入式教學方法很難激發(fā)學生的學習主動性、積極性。很多學生因為過于被動，不敢問問題，也不知道如何向老師詢問。甚至每一堂課的內容都是講解詞語和語法，再做練習，對答案。這樣方法是不可取的，因為很多大學的英語課都是公共課，幾十個甚至上百個學生擠在一起上課。一學期下來，英語教師連學生的名字都不知道，所以就不能因材施教，更不能有針對性的進行講課。

（三）外語教師嚴重的不足

據(jù)調查和統(tǒng)計，我國的外語教師嚴重的缺乏，合格的英語教師更是少之又少，教師的匱乏給大學英語教學帶來了一定的困難。很多的學校為了把課程安排下去，不斷的外聘教師，到外面請來兼職的英語教師。外聘的教師很多在經(jīng)驗方面都顯得不足，觀念陳舊，教學方法落后，不能滿足大學英語教學的需要。而且教師的教學動力很低，缺乏敬業(yè)精神，很多的教師都在尋找跳槽和發(fā)展的機會，這使得英語教師的隊伍非常不穩(wěn)定。

（四）太過于急功近利

目前，很多的大學都把國家英語四六級和畢業(yè)證書、學位證書相掛鉤，這對于一些英語基礎不好的學生來說，并不是一個明智的決策。因為學生會為了畢業(yè)證而過于急功近利，急切的想要考過英語四級，同時忽略了英語學習的真正目的。甚至還會出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)狀，即便是考試過了，也不能真正的將學到的語言知識進行運用。

（五）方言的影響

對于很多的大學生來說，母語方言會對他們學習英語產(chǎn)生一定的影響，使學生在發(fā)音的時候出現(xiàn)很多的問題。舉個簡單的例子，在我國的南方一些地區(qū)，因為受到方言的影響，所以n和L分不清楚。甚至在英語發(fā)音中也是如此，學生在讀Skin、Scoop的時候，S后的音不濁化，還有一些學生會將Bakcd讀成\bcikit\。通過進一步的研究之后發(fā)現(xiàn)，這些讀錯的音都有一定的規(guī)律，首先，在一些輔音的后面加上元音，或者是隨意給一個單詞加上\r\的音，這些都是錯誤的發(fā)音。

（六）學生對英語課的滿意度很低

因為很多教師在課堂都習慣了以自己為中心，以講解和示范為主，上課的內容也離不開讀生詞、講解課文、分析課文、課堂練習等等。就算是利用多媒體技術來進行上課，也只是用將過去寫在黑板上的內容放到了電腦屏幕當中。而且教師在講臺上忙于講解、演示或者操作，學生僅僅只是被動的做著筆記，互動很少，也沒有充分的參與到其中來。

二、產(chǎn)生問題的原因

形成以上問題的原因有很多，比如學生的基礎有很大的差異，學習能力也非常不同，有的學生在單詞方面很薄弱，有的學生閱讀能力很差，還有的學生聽力不行。另外還有學習動機方面的差異，也會影響學生的英語學習。一些學生是為了通過大學的考試而學習英語的，還有一些學生是為了應付四六級考試，如果通過了考試，學習動機便消失了。一些高校為地方經(jīng)濟服務的辦學定位也使得不同的學生在學習英語方面有一定的差異，雖然很多的企業(yè)把英語的四六級考試當成是應聘者的一個基本條件，但是在實際的工作中能夠用到英語的機會并不多。此外，教學課堂采用的是傳統(tǒng)的“灌湯式”教學方法，教師在課堂上講解了很多知識，但是學生沒有參與到其中來，也缺乏訓練和實踐的機會，這就打消了學生學習的積極性和主動性，所以產(chǎn)生了一系列的問題。

三、解決問題的對策和方法

（一）幫助學生轉變學習的觀念和態(tài)度

在英語學習當中，學生自身的學習觀念和態(tài)度是最重要的，只有幫助他們轉變了學習的態(tài)度，樹立了長遠的學習目標，才能夠促進學習。因此，教師要盡快的使學生了解大學英語學習的要求和步驟，樹立自我學習的意識。另外還要讓學生明確，在大學里，學生自己分配的時間有很多，教師布置的作業(yè)也很少了，只有科學的管理了自己的學習時間，才能夠取得好的學習成績。

（二）更新教學的觀念

除了學生的因素，教師自身也要改變陳舊的教學觀念，樹立以學生為主的教學觀念，讓學生明確在自己在課堂中的主導地位。教師需要明白，自己不僅僅只是傳授知識的人，而且還在教學過程中扮演著其他的角色，比如組織者、監(jiān)督者和示范者。除此之外，教師還要多多利用現(xiàn)代的教學手段，比如信息技術，對網(wǎng)絡課堂和校園網(wǎng)進行開辟，給予學生學習的空間，引導學生自主學習。同時，這樣也能使英語學習朝著個性化的方向發(fā)展，不受到時間、空間的限制。

（三）擺脫母語的束縛

很多學生在學習英語的時候，很容易受到母語的束縛，或者過分的依賴母語。因此，教師在上課的時候要盡量的創(chuàng)造條件，完全用英語來授課，也可以采用一些直觀的手段來講授英語，使學生擺脫母語的束縛。也就是說，要避免過多的使用漢語，促使學生用英語的思維來思考學習中的問題。如果遇到一些意思較為具體的單詞，要采用直觀的方法和手段來解決教學難題，比如讓學生看圖、看視頻、看手勢等等，這樣他們就能夠養(yǎng)成思考的習慣。另外，在講課的過程中還要巧妙的將一些重點的復雜的句子進行引出和插入，這樣學生便能夠合理的聯(lián)系上下文，充分理解課文內容。同時，這樣也能夠避免說出一些晦澀、難懂、生硬的句子，從而幫助學生對句子的含義能很快的理解。

（四）提高課堂的效率和質量

教師只有培養(yǎng)了學生的興趣，才能激發(fā)學生的學習動力。如果學生學習取得了一定的進步，教師要進行鼓勵和表揚。如果學習當中出現(xiàn)了問題，教師則需要進行及時的指導，并且精心安排教學的內容。在課堂上要以學生為主，教師在其中要扮演主導的角色，充分的強調學生的主體地位，這樣學生才會有積極性。此外，為了讓學生充分的參與進來，教師要多多組織一些小組活動，通過小組的合作來提高學生的競爭力和學習興趣。最后，要將傳統(tǒng)的英語學習方式和現(xiàn)代的英語教學手段相結合，比如多媒體教學設備等等。因為語言環(huán)境缺乏，所以必須要為學生創(chuàng)造一個好的語言環(huán)境。

（五）強化教學反饋

課堂中的教學活動能夠傳遞教學的信息，作業(yè)和學習成績也能夠對教學信息進行反饋。所以，為了對大學英語教學進行改進，必須加強反饋。一是合理的布置作業(yè)。作業(yè)是英語教學中的重要環(huán)節(jié)，完成作業(yè)能夠鞏固學生所學習的知識技能，并且為下面的學習奠定堅實的基礎。教師要想對學生的學習情況有所了解，并且知道自己在教學活動中的不足，必須合理的布置作業(yè)。作業(yè)一般被分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)，課堂作業(yè)是學生在課堂上對學習內容的練習和鞏固，課外作業(yè)則為學生提供了實踐和實訓的良好機會。所以，作業(yè)是教師和學生雙方對教學效果進行檢查、反饋的方法。二是完善測試的方法。大學英語教學的重點在于培養(yǎng)學生的語言使用能力，以適應將來的發(fā)展。為了避免學生為應付考試而學習，教師不能只強調測試的結果，要將學業(yè)成績的測試進行相應的調整，將學習過程和結果合理的進行整合，這樣就能使教學評價和反饋更加具有真實性、客觀性以及實際性。

篇3

    他的思想又與深厚的天主教文化淵源和波蘭社會的嬗變有很深的關系。基耶斯洛夫斯基時常以冷靜而理智的目光注視著紊亂與脫序主宰著的波蘭社會,他觀察到緊張、無望的情緒和對未知未來的恐懼籠罩著波蘭人,而整個世界也普遍彌漫著猶疑,微笑背后卻是隱藏著彼此的漠然?！拔覀兩钤谝粋€艱難的時代,在波蘭任何事都是一片混亂,沒有人確切知道什么是對,什么是錯,甚至沒有人知道,我們?yōu)槭裁匆钕氯?或許我們應該回頭去探求那些教導人們如何生活最簡單、最原始的生存原則?！?/p>

    提起最簡單、最基本、最原始的生存原則,基耶斯洛夫斯基拍攝了一部講十誡的系列電影。

    當年以色列民曾在埃及當奴隸作苦役,上帝救贖以色列人出離埃及,行神跡分開海水使他們逃脫埃及士兵的追殺。上帝要帶他們到人們樂土——流奶與密之地——迦南美地。但沒過多長時間以色列人竟忘記上帝為他們所行的拯救和所行的神跡,他們忘記了上帝的恩典與愛,不再信靠上帝,開始背逆上帝,拜偶像(人所造之事物),拋開一切禁忌,于是敗壞、等各樣的犯罪遍地皆是,整個民眾落入一種無秩序的狀態(tài)下。此時,上帝為要管教他們歸正,也是為了愛,頒布十誡?！耙陨邪?你要聽,要謹守遵行,使你可以在那流奶與密之地得以享福?！币陨忻駨拇碎_始過一種有神的律法、法律、道德倫理規(guī)范的生活。在1900多年前,以色列的基督徒發(fā)現(xiàn)無法靠自己的能力守全律法,過完全圣潔的道德生活,他們發(fā)現(xiàn)律法只是一面鏡子,照出人的不義、敗壞、軟弱、無知等等的罪性。“正如有了法律規(guī)范就有了犯罪,有了道德規(guī)范就有了道德困境。”人到了一個盡頭看見自己的智慧能力都信靠不住,只有信靠生命的救主耶穌基督才能活出圣潔、公義、平安喜樂自由,心靈飽足的生命——進入迦南美地。電影《十誡》及其它基耶斯洛夫斯基的影片描繪了一個獨特的人文景觀,一次精神家園的重構?！罢]條對他所關心的愛情、死亡、救贖孤獨來說是個跳板。”《十誡》不是對圣經(jīng)《舊約》中十條誡命的簡單闡釋,它是一部現(xiàn)代戲,是對波蘭人或者說現(xiàn)代人道德困惑的一次深刻的探討。

篇4

筆者在走訪中發(fā)現(xiàn)，很多小學英語教師的教學理論水品低下，不能夠針對當前小學生的心理、生理特點及認知規(guī)律來組織安排教學，有的忙于事務性工作沒有時間研究教學環(huán)節(jié)設計、課后反思等活動。缺乏對國內外先進的教學理念和教學教法的研究和學習，總體來看教學認知理論乏善可陳。

（二）缺乏深造學習機會和科研能力提升

很多教師忙于課程工作量的完成及各類教學、教案的檢查，不去對教學進行反思，不去參加深造學習，不去撰寫科研論文，更不用說去通過教學科研來提升完善自己。因此，小學英語教師的教學素質提高已成為小學英語教學改革亟待解決的問題。

二、小學英語教師教學素質的培養(yǎng)

作為英語教師，不僅要具備英語專業(yè)的文化素養(yǎng)，良好的心理素質，還要掌握轉化知識的能力素質。在以下論述中，筆者將從兩個方面來討論為小學英語教師教學素質的培養(yǎng)，即普通能力素質和專業(yè)能力素質。

（一）教師普通能力培養(yǎng)

筆者將英語老師必備的教學能力素質稱為普通能力素質，包括表達能力、課堂組織能力和教學科研能力。

1、表達能力：在教學過程中，課堂用語的的使用要有一貫性，要簡單明了、規(guī)范準確，要有系統(tǒng)性和邏輯性。表達能力的培養(yǎng)可以通過觀摩示范課教學、英語教研討論和教師素質競賽等多途徑和手段來進行。教研組要有固定時間集體備課，“統(tǒng)一口徑”，規(guī)范課堂用語，互相聽課，互相指正、互相學習。有條件的學?？梢云刚埿Ｍ鈱＜摇⑼饨虂碇笇?。

2、教學科研能力：教師要善于發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)的問題，并且對問題進行分析研究，提出應對的策略和解決的方法。要培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高自己用理論進行思維并將理論應用到教學實踐的能力。

（二）教師專業(yè)能力素質的培養(yǎng)

專業(yè)能力素質包括教師的專業(yè)技能和教學技能兩個方面。

篇5

從皮格馬利翁效應中，我們可以看出賞識語言的重要性。在整個教學中，如果教師能夠運用賞識語言來贊美學生，那么學生的學習效率會明顯地提高。同時學生會因為喜歡這門課的老師而愛上這門課。對于小學生來講，他們希望得到老師的關注，得到老師的贊美?，F(xiàn)階段，很多人都開始了解賞識教育，并且也開始接受賞識教育。比如：在講解“Inthepark”這一教學內容的時候，教師要創(chuàng)設合理、有效的對話情境，將學生分成幾個小組，安排每個小組的學生擔任不同的角色，然后要求這些擔任不同角色的學生，要掌握不同的語句，以此來讓學生掌握本節(jié)課的知識。在買賣情境中，教師應該給給予學生一定的鼓勵，促使每一位學生都敢于說英語。當學生用英語表達自己的想法時，此時不管學生的英語是否標準，說得是否準確，教師都應該給予學生適當?shù)谋頁P。在此過程中，教師可以使用Good、Great、Excellent等詞匯，這些語言從表面上來看，相對比較普通，但實際上，倘若能夠對其進行合理、科學、有效使用，則能夠將學生內在的潛力有效激發(fā)出來。這種教學方法，有助于激發(fā)學生學英語、說英語的興趣和積極性，同時還能夠幫助學生克服以往不敢大聲說英語的心理障礙。

二、把握賞識分寸，增強學生的信心

小學英語教師要把握好賞識分寸，做到公平合理。老師只有發(fā)自內心給予學生夸獎，學生才會與老師進行積極互動交流。假如小學英語教師的夸獎并不恰當，那么學生會對老師的夸獎產(chǎn)生疑問，從而無法起到激勵的作用。發(fā)自內心的夸獎才會讓學生信心大增。比如：在講解“Goodmorning”這一內容的時候，教師要組織學生完成相關的對話。然而由于每位學生的實際接受能力、英語表達能力會有高有低。對于口語不好的學生，教師要給予表揚，幫助這部分學生克服心理上的自卑。同時教師不能過分表揚口語較好的學生，避免給口語不好的學生造成一定壓力對于那些英語成績不好的學生，教師要尋找合適的時機，采用恰當?shù)恼Z言，來激勵這部分學生，讓這些受表揚者能夠得到心理上的滿足。

三、完善賞識手段，提高學生的素質

小學英語教師在私底下要多與學生溝通，了解學生比較喜歡看的動畫片，了解學生喜歡的歌星和影星，并且與學生探討這些動畫片、歌星以及影星，久而久之學生會越來越喜歡老師。教師不僅要表揚學生在學習上取得的成績，還要表揚學生在日常生活中的各種愛好，以此來推動學生的全面發(fā)展。比如：當講解“Whatisyourfather？”這一教學內容的時候，在課堂上，教師要與學生就他們的父親展開交談，讓學生說一說他們的父親是一個什么樣的人，還可以問他們是否崇拜自己的父親，或者問他們的父親對他們自己是否態(tài)度嚴厲。通過與學生探討他們身邊最親的人，有助于將學生學習的興趣有效激發(fā)出來。隨后，教師則應該引出本節(jié)課要學的新內容，讓學生用英語表達出他們對父親的評價，對父親的描述，然后教師從不同的方面來評價每一位學生，以此讓學生喜歡英語這門課。

篇6

要想了解體育教育的協(xié)同效應，我們首先應當熟悉“協(xié)同”這一理論。在上世紀60年代，德國著名理論物理教授赫爾曼哈肯教授在對激光進行研究時，概括出了這樣一個理論觀點:不同系統(tǒng)中的子系統(tǒng)的性質雖然千差萬別，但其在宏觀結構上的質變行為，即由舊結構突變?yōu)樾陆Y構的機理卻是類似或相同的，它們都遵循某種共同的規(guī)律。這就是協(xié)同理論的雛形。協(xié)同效應是協(xié)同學中最重要的原理之一，其含義是指在復雜的大系統(tǒng)中，各個子系統(tǒng)的協(xié)同行為所帶來的能量或者作用將遠超子系統(tǒng)自身所帶來的能量和作用，通過協(xié)同行為，從而使整個系統(tǒng)趨于統(tǒng)一和聯(lián)合。這個原理的意思，其實就是指系統(tǒng)具有整體的規(guī)律性和有序性，這種特性是由各個子系統(tǒng)的協(xié)同作用所共同影響和產(chǎn)生的，這種協(xié)同的效應適用于任何一種復雜的整體系統(tǒng)。

(二)體育教育的協(xié)同

體育教育作為素質教育這個大系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，本身具有其自身運行的規(guī)則，在這種教育體制的結構的影響下，除了其本身所必須具備的體育知識與訓練方式之外，還存在著與德育、美育、智育這些教育因素的契合點，在進行體育教育時，不應當將其完全的割裂開來，應充分發(fā)揮其相互所具有的協(xié)同關系，通過使體育教育這一整體系統(tǒng)與其他諸如德育、美育、智育等子系統(tǒng)之間的協(xié)同效應，使體育教育乃至整個的素質教育都能被帶動起來，更加完善的、快速的發(fā)展。

二、體育教育協(xié)同效應的內容

(一)體育與德育的協(xié)同效應

德育主要重視對人才的思想品德進行優(yōu)化教育，是素質教育的一個重要的點，這一教育理念貫穿于我國數(shù)千年的教育史，是社會文明進步的必然要求。德育是道德教育的關鍵所在，其關乎未來學生的人格和思想品德的形成。但想做好德育，并非一定要拘泥于思想品德的專門教育，與體育進行協(xié)同作用，也是一個很好的思路。兩者本身就是聯(lián)系密切的，是可以相互促進和發(fā)展的。體育是德育實施的前提和基礎，人體是承載一切知識、技能、觀念、社會意識的基礎，只有健康的身體，才能作為思想和道德的載體，可以說，德育的前提，是以體育為物質基礎的。同時，體育本身在教育過程中，也無時無刻地進行德育的滲透。具體表現(xiàn)為以下幾點:第一，體育有助于學生堅忍不拔意志的形成，體育高強度的訓練和對人體潛能的激發(fā)，都需要學生從心理和生理上對困難加以克服，只有堅持不懈的訓練和努力，才能最終完成訓練內容，在比賽中揮灑自如。第二，體育教育有利于學生進取意識的培養(yǎng)。我們都知道，體育本身具有競爭性，在一些體育賽事中，除了高超的體育技藝和健康的身體外，一個積極進取、求勝心切的態(tài)度也是必要的，但又因體育能力的養(yǎng)成是循序漸進的，只有扎扎實實地訓練，穩(wěn)定心態(tài)才能達到既定的目標，這也有助于學生務實、不急功近利的良好品質的養(yǎng)成。第三，體育是一個集體化特別明顯的教學科目，其很多體育項目都是需要集體的合作和團隊的協(xié)同作用才能完成的，這有利于學生的集體意識和團隊觀念的形成，能使其充分地認識到自身在集體中的價值，并且通過對其他人的比較，還能夠更加客觀的認識和評價自己，另外，作為集體的一分子，學生又能使其組織性和紀律性得到提升，從而間接的與集體隊友培養(yǎng)良好的人際關系。

(二)體育與美育的協(xié)同效應

所謂美育，是指人們通過對事物美的感知，從而使自身的審美觀得到正確地樹立，然后激發(fā)人們在生活中對于美好事物的向往和創(chuàng)造的欲望，是一種以重在培養(yǎng)人們心靈的情感教育。體育和美育都是素質教育下兩大重要的子系統(tǒng)，二者相互區(qū)別，卻又緊密相連，相互影響，二者通過協(xié)調行為，能夠大大地提高各自以及整體素質教育的效率和效果。體育有助于優(yōu)美體型的形成。在體育教育中，利用正確而科學的教學方法，并且加以堅持，是能夠很完美的塑造出一個健美、勻稱的體型的，人體的健康的膚色、堅實的骨骼、流暢的線條以及強健的肌肉都是人體的美感的體現(xiàn)，這讓人在擁有健康的身體的同時，還能使自身得到“美化”。這也正是“健美”一詞的含義，因“健”而“美”，才是真正的人體美。體育本身所帶來的競賽技巧和運動員的體育能力，都能為自身和觀賞者帶來美的視覺體驗。我們剛剛提到，美育著重于對人們審美觀的樹立，其實這也是體育的一種教育目的。體育運動本身具有觀賞性，人們通過對體育運動的觀賞，能夠從中獲取充足的審美體驗，很多體育項目都有這樣的作用，比如籃球，其華麗的運球技巧、精準的投籃、激烈的對抗、讓人熱血沸騰的扣籃以及觀眾高聲的歡呼，都透著一種讓人不忍割舍的獨特魅力;體操比賽中，則帶給觀眾一種婀娜、柔和、靈巧、嫵媚的美等等，這些運動都是美的實體表現(xiàn)，無不帶給人們視覺的享受和審美的盛宴，是體育與美育的完美結合。

(三)體育與智育的協(xié)同效應

智力也就是人們對于客觀事物的認知以及發(fā)揮主觀能動性來對實際問題進行處理和解決的一種能力。所謂智育，也就是對于人們智力的培養(yǎng)和教育。簡單說明，智力也就是我們平時所表現(xiàn)出來的觀察、記憶、想象、分析、推理等思想行為的綜合表現(xiàn)。我們都知道，大腦是人們意識思維的載體，同樣也是智力的物質承擔者，一個人的智力發(fā)達與否，也與這個大腦的主人的身體健康程度息息相關。相關的研究表明，經(jīng)常進行體育鍛煉，有助于腦細胞的成長和發(fā)育，并且使其富有活力，從而能夠更加機敏的、準確地對機體進行協(xié)調和指揮，使得工作和學習更加的有效率?？梢?，體育對于人體智力的影響是巨大的，經(jīng)常進行體育活動的身體能夠有助于智力的發(fā)育，同樣，智力對體育也同樣具有一定的反作用。運用科學的訓練方法和體育知識能夠使運動員的訓練效率和競技能力得到提升，所以說，二者是緊密相連，互相作用的。這種相互關系，體現(xiàn)在以下幾點:首先，體育鍛煉有助于大腦的生長發(fā)育。相關研究表明，運動能夠促進大腦相應中樞的發(fā)育，使中樞神經(jīng)系統(tǒng)和大腦皮層的工作能力得到改善，從而使神經(jīng)的靈活性和均衡性以及大腦皮層的工作能力得到綜合的提升。其次，體育有助于人體疲勞的恢復。目前，學習和工作的壓力無時不困擾著人們，長時間的學習和工作往往使得人們疲勞不堪，通常來講，持續(xù)的工作和學習超過兩個小時，大腦的工作效率就會下降，以至于學習工作任務不能充分的完成。有研究表示，如果在大腦過度負荷，并且感覺疲勞時，適當?shù)捏w育運動有助于提高大腦的工作效率，所以說，體育運動對日常的工作生活還是十分有利的。

三、完善體育教育協(xié)同效應的措施

(一)科學合理的制度制定

制度的制定和推廣，是體育教育協(xié)同效應發(fā)展的前提和依據(jù)。首先，教育者應當充分發(fā)揮其引導作用，通過不斷的研究和嘗試，總結出一套合理可行的教學方案，使體育能夠與其他教育形式完美契合，然后以制度形式加以落實。其次，設立專門監(jiān)督評估機制，對體育教育協(xié)同效應中產(chǎn)生的負效應加以規(guī)避。通過定期的評估監(jiān)督協(xié)同效應的效果，進行分析和研究，以確保體育的協(xié)同效應的正效應得到最優(yōu)化。

(二)提高對體育教育的認同程度

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（一）學校領導重視英語教育

隨著社會對學生英語能力的要求越來越高，我國技工院校的領導都十分重視對學生英語學習能力和使用能力的培養(yǎng)，將英語作為學生的一門基礎課程，希望以此來督促學生加強對英語的學習，提高學生的英語水平，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才。如廣州市華成理工職業(yè)技術學校、潮汕職業(yè)技術學校、廣東省揭陽市技工學校等廣東省技工院校，都將英語作為學生學習的一門基礎課程，要求學生學習一到兩年英語，有些技工院校更是開設商務英語等專門的英語課程，以此來鞭策學生重視英語、認真學習英語。

（二）在英語教材上認真細致

學好一門課程離不開一份優(yōu)秀教材的指導，因而我國技工院校在英語教材方面的選擇上非常認真和細心，在選擇教材時充分考慮到各個方面。在廣東省的一些技工院校中，學校除了選擇一本固定的英語教材外，還會考慮到將英語的聽、說相結合，外加一本聽力訓練，而某些英語專業(yè)的技工院校學生，其英語教材更是數(shù)不勝數(shù)。

（三）師資力量雄厚

在意識到英語教育對培養(yǎng)全能人才的重要性之后，我國的技工院校不斷加大在英語教育師資力量方面的投入，除了聘用高級英語教師外，還會定期地對校內的英語教師進行培訓，希望以此來提高學校英語教師的能力和水平。湛江基礎教育學院、廣東技術師范學院等廣東省技工院校，除了對教師進行定期培訓外，還會加強本校教師與外校教師之間的交流，以此了解學校之間的差距，取長補短，不斷提高本校英語教育的水平。

（四）積極開展以學習英語為主題的活動

寓教于樂是教師傳授知識的一個重要方法。為了提高學生學習英語的興趣，我國技工院校積極開展以英語為主題的課外活動，英語角、英語話劇、瘋狂英語等以提高學生學校英語的興趣和能力的活動層出不窮。這些活動的開展不但提高了學生學習英語的積極性，也拉進了同學之間的距離，使技工院校學生的學習生涯變得豐富多彩。

二、技工院校英語教育取得的成果

學校領導對英語教育的重視，教師英語教學水平的提高以及學生對英語學習興趣的加深，使我國技工院校的英語教育不斷發(fā)展，取得了優(yōu)異的成果。

（一）為學生營造了一個良好的學習氛圍

環(huán)境對人的影響往往是潛移默化的，一個良好的英語學習環(huán)境會在無形中督促學生更認真、更用心地學習英語。我國技工院校對英語教育的重視、以學習英語為主題的活動的開展，為學生學習英語營造了一個良好的學校環(huán)境，在這些環(huán)境的影響下，學生學習英語的積極性會不斷地得到提高，英語語言的使用能力也會在不知不覺中得到加強。

（二）學生的英語水平得到提升

教師的教學質量和水平直接影響到學生能力的高低，我國技工院校不斷加強對教師的培訓、增加學校間英語教學的經(jīng)驗交流，在增強自身師資力量的同時也會使學生的英語水平得到很大的提升。據(jù)調查，近年來，我國技工院校學生英語四、六級考試的通過率有不小的提高，相信這與學校增加在師資方面的投入是離不開的。

（三）學生得到更全面的發(fā)展

近年來，隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，英語逐漸成為人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。技工院校作為培養(yǎng)應用型人才的主要基地，加強對學生進行英語教育不但可以使學生學習到更多的知識，還能夠加強學生與國際接軌的能力，拓寬學生的就業(yè)渠道，使學生得到更全面的發(fā)展。

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教師是教學目標能否順利實現(xiàn)的關鍵，在小學英語語音教育中，老師起著至關重要的作用，老師的發(fā)音是否標準直接關系到學生的發(fā)音。當今，雖然不少英語老師畢業(yè)于英語專業(yè)，但是他們仍然對英語語音的基本概念了解的不夠清楚，中國式發(fā)音依然存在，沒有注意重音、連讀和節(jié)奏的變化，在教學活動中，缺乏具有節(jié)奏和語感的教學內容。小學英語教育不僅是學生學習英語的啟蒙時期，也是學生學習英語的黃金時期。在這個時期，小學生如果接受了錯誤的發(fā)音教育，將會對他們以后的英語學習造成不良影響。

2.缺乏良好的語音學習環(huán)境

我國的小學英語語音教育缺乏良好的學習環(huán)境，硬件設施也比較落后，比如我國大多數(shù)學校缺少或者沒有外籍教師，缺乏相應的語音教學設備，也沒有專門的聽力和語言設備，這些條件的落后造成了學生缺少了必要的語音學習的輔助工具，導致了我國當前小學英語語音教育的狀況不容樂觀。另一方面，學生也缺乏主動使用英語進行交流的意識，除了課堂上必要的對話練習，課后很少有學生主動用英語交流，他們不標準的發(fā)音也不能得到糾正。這樣長久下去，會消磨學生學習英語的積極性。情緒在英語語音學習過程中也起著重要作用，很多學生因為自己的發(fā)音不標準，怕被別人嘲笑不敢在觀眾面前說英語，這些都對學生學習英語產(chǎn)生了阻礙。

3.學生缺少足夠的語音學習動力

有的學生對英語語音學習比較重視，強烈的渴望自己能說一口流利的英語，有的學生卻對此抱著無所謂的態(tài)度，并不重視語音練習。語音學習的動力與語音學習的效果之間有著密切的聯(lián)系。對英語語音學習的態(tài)度不端正是很難學好英語的。學生應該正視英語語音的學習，提高自己的學習動力，教師更應該利用一切教育資源提高學生的學習積極性，使學生能夠更好的學習。

二、改進小學英語語音教育問題的措施

1.加強老師的師范作用

小學生有著很強的模仿能力和學習能力，在語音學習過程中他們會主動模仿老師的發(fā)音。老師對學生的影響是潛移默化的，而小學也是學習英語的黃金時期，在這個時期如果學生語音發(fā)音不標準，將會影響其以后的英語學習，這時候就要為小學生選拔語音發(fā)音標準的老師，提高對老師的要求。英語老師在進入學校之前，要對他們進行嚴格的考核，尤其要注意他們的發(fā)音是否標準。加強老師語音的正確示范作用，對學生的語音學習有很多好處。

2.創(chuàng)造良好的語音學習環(huán)境

環(huán)境對人的影響是潛移默化和深遠持久的，良好的語音學習環(huán)境將會大大提高學生的口語水平。在語音教學過程中，老師不能只靠機械的講解，而是要結合東西方文化的差異把學習的內容放到具體的情境之中，幫助學生去領會、學習，使得學生始終都處在一個良好的語音學習環(huán)境中，對學生的語音學習將會起著很大的促進作用。在良好的語音學習環(huán)境中，學生很自然的就吸收了語音的特征和正確發(fā)音，再通過自身的模仿，學習效果將會是驚人的。

3.激發(fā)學生的學習積極性

學生的學習熱情是影響學生學習效果的重要因素。當前，我國小學生的語音學習具有著一定的優(yōu)勢，小學生勇于接受新事物，敢于開口說英語，有著較高的自我表現(xiàn)能力。老師就可以充分利用這些優(yōu)勢，將英語語音教學與小學生的自我表現(xiàn)能力結合起來，再調動學生的學習熱情，鼓勵學生開口講英語，糾正他們的發(fā)音，這樣做給學生的語音學習帶來諸多益處。

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二、運用復習的方式導入新課

溫故而知新，在小學英語課堂也毫不例外。在上新課之前，必須先復習上一節(jié)學習內容，復習也是檢查的過程，堅持復習檢查，就可以檢查前面學習內容掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時補救。復習可以檢測的形式出現(xiàn)，也可以是簡單的問答形式等。但是復習應注意以下問題：一是精心梳理復習內容，復習的過程應該注重復習的高效性，精簡復習內容只講重難點內容。二是要把握好復習時間，復習畢竟是一個課堂的導入行為，不應成為教學的主體，因此一定要把握好復習內容的時間。當然如果在復習的過程中發(fā)現(xiàn)學生對舊的內容掌握得不是很好，就應該相應地改變教學預設，重新根據(jù)學生的實際情況設定教學內容。切忌不顧學生的實際需求和實際水平，一味地按照自己的教案來開展教學。

三、多種多樣的新知識教學

新知識的教學是課堂教學中最重要的部分，任何教學環(huán)節(jié)都是為了這一內容服務的。因此，教師應該對這一環(huán)節(jié)更為重視。多年來，英語教學中引入了多種多樣的教學方法，對于新知識的教學每位教師都會有自己的方法去呈現(xiàn)，包括重難點的把握和教學方式方法的選擇。這里，要說的是，對于新知識的教學，不管使用什么方法，都應首先要符合學生的需求和認知程度。只有貼近學生的、易于被學生接受的方法才能實現(xiàn)高效課堂。新知識的教學最好可以利用舊知識的復習過程來進行導入或者是預熱。必須將課堂第五到第十分鐘時間用在教學目標及重點內容呈現(xiàn)上，這是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。而且借助實物教學，可以拉近英語與學生的距離。在英語教學中，教師如只用貧乏的語言講解新知識，學生會記不住，認為內容枯燥乏味，學習效果也不佳；而利用實物進行教學，能調節(jié)課堂氛圍，加深學生對所學內容的印象，便于學生理解和掌握。

四、注重對學生進行課后練習

在前面的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)之后，緊接著是一節(jié)課最重要的也是學生主體作用發(fā)揮最充分的一個環(huán)節(jié)：訓練環(huán)節(jié)。訓練環(huán)節(jié)也是小組學習活動的重頭戲。教師可按照課前分好的學習小組，組織學生學習。小組學習應按照以下程序進行：一、教師布置任務，對組長和學科長提出要求。二、再次示范引領。三、必要時先由教師和優(yōu)生做示范或者由優(yōu)生獨立做示范。四、放手讓學生練習，教師巡回督促檢查糾正。五、學生按一定順序模塊式展示。展示環(huán)節(jié)是檢查前面示范和小組學習效果、充分發(fā)揮學生自主作用、展示學生學習效果的重要方式。如在教授陜旅版第七冊第14課Let’spractise(I)時，學生學完新單詞，預習一遍對話，兩個學生自告奮勇做表演，一個扮Lucy，一個演Amy，接著創(chuàng)設情境讓學生討論介紹自己的老師，可以自由發(fā)揮，同學們輪流表演，教師也不時加入其中。同時，教師鼓勵學生根據(jù)所學課文內容靈活自由地表演，強化所學知識，讓學生真正提高在交際中應用英語的能力。

五、反饋矯正和小結

教師要對本節(jié)課的教學內容進行小結，同時要小結學生的學習表現(xiàn)，這有利于學生養(yǎng)成反思回顧的好習慣。這個過程不僅是為了讓學生總結自己的學習經(jīng)驗，掌握屬于自己的學習方法，更是為了教師總結教學經(jīng)驗。通過總結，教師可以對這節(jié)課的教學過程有一個全面的認識。對一些閃光點，要在以后的教學中加大使用的力度，對于一些不足點，要在以后的備課中加強思考、研究力度，盡量在教學中避免這些錯誤的發(fā)生。通過課后的總結與反饋，我們還要對一些表現(xiàn)好的學習給予正面的評價和表揚。這種正面的、積極的評價對學生的學習是一種促進作用：不僅是對我們表揚的學生，而且還會使那些沒有受到表揚的學生產(chǎn)生一種評比的心理，從而提高學生學習英語的欲望。

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1.教材缺乏高職特殊性。高職教育雖然也屬于高等教育序列，具備高等教育的一般特征，但是作為職業(yè)教育的一種，它也具備自己的特殊性。這種特殊性不僅體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式上，還體現(xiàn)在教學內容上。具體到教學，首先教材在內容編排上不能照搬本科教材的模式，而是應當開創(chuàng)自己的特色。但事實恰恰相反，從上文的分析中我們可以看出，高職“市場營銷”課程與本科教材內容基本沒有太大差別，教材缺乏高職特殊性。

2.教學方法不科學“。市場營銷”課程教學方法有“案例教學法”“項目教學法”“情景模擬法”等，這些教學方法突破了傳統(tǒng)，產(chǎn)生了卓有成效的教學效果。但是，這只是一種嘗試，還存在很多不完善的地方。比如在“案例教學法”中，所選案例的質量參差不齊，有些案例背后并沒有涵蓋系統(tǒng)性和規(guī)范性的知識，而且內容陳舊且不豐富、數(shù)量也不能滿足教學需求。這一系列不足限制了案例教學法在“市場營銷”課程教學中的效果。因此，在教學中我們應當博采眾長，而不是偏向某一種教學方法。最科學的教學方法就是廣泛借鑒各種先進經(jīng)驗和方法服務于我們的教學。但是，目前的教學方法剛剛走出滿堂灌的模式，又進入了高度依賴單一教學方法傾向的死胡同。

3.教學效果評價方式不符合要求。教學評價是保證教學質量和發(fā)現(xiàn)自身不足的一個重要環(huán)節(jié)。在高職院校目前的市場營銷教學中理論知識考核占據(jù)了主要分量，考核范圍狹窄，命題教師的主觀因素對學生的干預過多。實訓考核缺乏一個規(guī)范健全的標準。課程考核中實踐環(huán)節(jié)的考核所占的比重并不是很大。這對于“市場營銷”這門實踐性較強的課程來說實為舍本逐末。所有的理論都是為了提高學生的實際能力，如果不考量學生實際能力狀況，理論的學習效果再好，高職院校也培養(yǎng)不出符合市場需求的人才。

二、高職“市場營銷”課程的教學改革思路

隨著我國市場經(jīng)濟制度的不斷完善，市場競爭秩序的不斷規(guī)范，企業(yè)的營銷能力對企業(yè)的生存和發(fā)展所起的作用也越來越大。同時，市場對營銷人才的數(shù)量和質量都提出了更高的要求，高職院校完善和改革市場營銷課程的任務越來越緊迫。改革思路和對策主要包括以下三個方面：

1.改革高職教材，突出高職教育特色。高等職業(yè)教育這一概念包括兩個內涵，一是高等教育，二是職業(yè)教育，二者在高等職業(yè)教育中具有同等重要作用。在市場營銷教材的設計上應當將二者并列為同一地位，不能厚此薄彼。從上文分析可以看出，目前的市場營銷教材與本科教育相差無幾，也就是說教材突出了高等教育特色，但忽視了職業(yè)教育這一特殊性。高職教育既要符合高等教育的要求，也應當符合職業(yè)教育的要求；它應當兼顧高職教師的教學和高職學生學習的需要；更要考慮與職業(yè)崗位要求的對接?；诖?，市場營銷教材要在充分調研市場對營銷人才或者人才的營銷能力的基礎上完善自己的知識結構，既要傳授給學生基本的營銷理論，同時，還應當設置相關的項目對學生的實踐技能的鍛煉做出必要的安排和指導。在市場營銷教材中應當考慮學生的接受能力，遵循循序漸進的過程和步驟，對于深奧的理論應當化整為零，細分到學生能夠接受的程度。但也要避免過于直白、庸俗的表達，改革不能壓縮知識含量。在體例編纂方面，組織內容工作中可采用多元化、個性化的原則，突破以往窠臼。內容和形式不能脫離高職教學的教學實際，以訓練學生的實踐技能為主，兼顧理論素養(yǎng)的學習和養(yǎng)成。在教材編寫過程中，要敢于創(chuàng)新、勇于突破，走出教材“編寫就是只編不寫”的誤區(qū)。教材編寫人員應該由具有高職教學改革實踐經(jīng)驗的人員參與，只要能夠提升教材質量可不必拘泥于學歷、職稱的限制。