導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高校師德表現(xiàn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

高校師資隊(duì)伍建設(shè)是一所學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而師德建設(shè)則是一所學(xué)校的軟實(shí)力，同時(shí)也是教書育人的基石和“學(xué)高為師，身正為范”的集中體現(xiàn)。

黨的十報(bào)告指出：“要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，全面貫徹黨的教育方針，把‘立德樹人’作為教育的根本任務(wù)?！睅煹陆ㄔO(shè)是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)的關(guān)鍵所在，特別是高校青年教師群體。青年教師與大學(xué)生年齡相仿，他們的言行舉止都可能對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化且深遠(yuǎn)的影響。這就要求青年教師應(yīng)當(dāng)具有高尚的情操，深厚的學(xué)術(shù)功底，并不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)。

二、“新常態(tài)”下師德建設(shè)問題厘清

1.國家制度層面

我國在師德建設(shè)的制度層面還存在一些不足，具體表現(xiàn)為以下三方面。

第一，現(xiàn)階段，高校在師德建設(shè)中缺乏適合教師且可操作性強(qiáng)的制度出臺(tái)，對(duì)此的理論研究成果頗多，實(shí)踐性成果則較為缺乏。高校教師的職稱評(píng)聘、績效考核等制度無法與師德建設(shè)措施相結(jié)合。

第二，教師師德規(guī)范模糊，缺乏制度層面的制約和獎(jiǎng)懲機(jī)制。高校的師德建設(shè)導(dǎo)向存在問題，教師往往重視科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及校園環(huán)境建設(shè)等“硬指標(biāo)”，而忽視了學(xué)生感知、師德建設(shè)等一系列“軟任務(wù)”。

第三，學(xué)校有關(guān)師德建設(shè)的培訓(xùn)、考核、評(píng)價(jià)、總結(jié)等制度還不夠完善，且缺乏持續(xù)性。師德培訓(xùn)形式化、師德考核無法量化，最終導(dǎo)致師德評(píng)價(jià)的失真以及師德總結(jié)缺乏信度。歸根結(jié)底，由于傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的交織，師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定與現(xiàn)實(shí)情況產(chǎn)生了一定的沖突，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)遲遲難以確定和量化。除此之外，評(píng)價(jià)主體不夠全面，一般來說，高校師德評(píng)價(jià)的主體包括上級(jí)主管部門和同事，通過平時(shí)觀察和問卷調(diào)查等方式進(jìn)行，這不免帶有相當(dāng)程度上的主觀性，造成評(píng)價(jià)的不公正。

2.個(gè)人意識(shí)層面

其一，缺乏政治理論修養(yǎng)。部分高校教師不注重對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)，對(duì)我國歷史也不甚了解，因此導(dǎo)致這一部分教師缺乏歷史使命感，對(duì)基本的政治問題認(rèn)識(shí)不清，對(duì)我國的基本國策、基本路線和方針政策把握不到位，甚至對(duì)一些社會(huì)問題進(jìn)行功利性解讀。同時(shí)，專業(yè)教師不愿主動(dòng)了解國際國內(nèi)時(shí)勢(shì)，片面地重專業(yè)知識(shí)、輕政治理論知識(shí)，認(rèn)為只需要精通本專業(yè)內(nèi)容就是完成了教師的本職工作，缺乏基本的政治意識(shí)和觀念。長此以往，教師將無法對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行思想引導(dǎo)，甚至在分析社會(huì)問題上，思想激進(jìn)、偏頗，觀點(diǎn)有悖于國家的政策精神，這種現(xiàn)象在某些高校已開始出現(xiàn)。

其二，價(jià)值觀趨于功利化。改革開放三十多年來，中國加入世界貿(mào)易組織（WTO），成功舉辦北京奧運(yùn)會(huì)和上海世博會(huì)，在各國創(chuàng)辦孔子學(xué)院，等等。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，中國經(jīng)濟(jì)迎來騰飛期，在讓世界了解中國的同時(shí)，中國也受到來自西方發(fā)達(dá)資本主義國家的文化價(jià)值觀輸出的影響，以致公眾價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。比如，許多來自歐美的電視劇和電影傳遞著個(gè)人主義、享樂主義與拜金主義等不良價(jià)值觀，對(duì)我國民眾的思想意識(shí)造成了或多或少的影響。由于青年教師才踏入社會(huì)，在進(jìn)入工作崗位初期面臨著如買房買車等現(xiàn)實(shí)壓力，把教師職業(yè)僅看作謀生工具，忽視其教書育人和傳道、授業(yè)、解惑之社會(huì)使命，甚至把在校外創(chuàng)收作為第一要?jiǎng)?wù)，社會(huì)責(zé)任感嚴(yán)重缺失。在面臨集體利益和個(gè)人利益沖突時(shí)，他們往往會(huì)優(yōu)先選擇滿足個(gè)人利益，把個(gè)人利益放在首位，缺乏集體主義觀念，只站在自己的角度考慮問題，大步向“錢”走，追名逐利之風(fēng)盛行，缺乏對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神。這部分教師敬業(yè)意識(shí)淡薄，缺乏職業(yè)道德品質(zhì)修養(yǎng)，沒有把重心放在學(xué)生上，自我要求也不嚴(yán)，最終對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造也只是浮于表面。

3.個(gè)人行為層面

第一，忽視育人職能。現(xiàn)在，有的高校教師只注重容易進(jìn)行量化考核的科學(xué)研究成果與教學(xué)工作，而忽視不易量化考評(píng)的德育工作與師德塑造。部分青年教師不重視對(duì)人才的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生理想信念的塑造以及價(jià)值觀的引導(dǎo)，認(rèn)為教師的本職工作只是停留在通過講授教會(huì)學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的層面。

第二，交流意識(shí)淡薄。青年教師對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)心，平時(shí)很少與學(xué)生交流，對(duì)遲到、早退、曠課、作弊的情況也視而不見。目前，國內(nèi)高校對(duì)教師與學(xué)生交流方面少有成文規(guī)范?？陀^上，教師只有上課時(shí)間在教室，沒有固定的辦公地點(diǎn)，來也匆匆，去也匆匆。與中小學(xué)相比，大學(xué)教師與學(xué)生交流的時(shí)間、機(jī)會(huì)大幅減少。主觀上，部分青年教師不愿與學(xué)生交流，不主動(dòng)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，認(rèn)為這是高校輔導(dǎo)員的任務(wù)，而來自各方的壓力也迫使其往往把工作重心放在科學(xué)研究、職稱評(píng)聘等方面。這種冷漠的師生關(guān)系最終將影響學(xué)風(fēng)甚至校風(fēng)。

第三，學(xué)術(shù)趨利化。當(dāng)前，我國正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校主要把科學(xué)研究量化成果作為衡量教師的標(biāo)桿，這的確在某種程度上反映了教師的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，但不能作為考核的唯一手段。高校教師的科研成果與教師的工資、福利、待遇、職稱評(píng)聘直接掛鉤，這在很大程度上造成了學(xué)術(shù)利化的現(xiàn)象。教師在學(xué)術(shù)研究中態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，在撰寫論文與專著的過程中，隨意拼湊，偽造數(shù)據(jù)，不做調(diào)查，只是簡單調(diào)整段落結(jié)構(gòu)與粉飾修改文字；更甚者，剽竊、抄襲他人成果，以違法方式買賣或占據(jù)他人的學(xué)術(shù)成果。學(xué)術(shù)趨利化現(xiàn)象不僅會(huì)造成學(xué)術(shù)資源的浪費(fèi)，在高校形成不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣，還會(huì)嚴(yán)重影響國家的學(xué)術(shù)進(jìn)步。

第四，師表作用欠佳。近年來，個(gè)別教師行為嚴(yán)重失范，具體表現(xiàn)為：不注意儀容儀表，言談粗俗，精神萎靡；上課自由散漫，隨意接打電話，甚至把個(gè)人不良情緒帶到課堂；下課后生活作風(fēng)不檢點(diǎn)。這些行為都不同程度上動(dòng)搖了教師在學(xué)生心目中的權(quán)威地位，損害了教師形象，給社會(huì)造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

總之，在“新常態(tài)”下高校專任教師師德建設(shè)措施應(yīng)具有針對(duì)性和有效性。高校應(yīng)增強(qiáng)制度保障，凈化學(xué)術(shù)氛圍。青年教師應(yīng)不斷提升政治理論修養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀，重視育人職責(zé)與交流意識(shí)，才能真正做到為人師表，端正師德。同時(shí)，應(yīng)注意到，師德建設(shè)是一個(gè)長期而緩慢的過程，需要一代代人去努力維護(hù)現(xiàn)有的師德建設(shè)成果，祛除不利于師德發(fā)展的因素。

篇2

一、高校師德師風(fēng)建設(shè)的含義及其必要性

（1）何謂師德師風(fēng)？《禮記》云：“師者，教之以事而喻諸德也。德之不修，學(xué)之不講。”師德師風(fēng)，是指教師個(gè)體的職業(yè)道德素質(zhì)以及由個(gè)體職業(yè)道德素質(zhì)所形成的職業(yè)氛圍和風(fēng)氣。高校教師，既是知識(shí)的傳播者，又是道德建設(shè)的重要實(shí)踐者，更是全面推進(jìn)教育的重要主力軍。其職業(yè)道德素質(zhì)高低，直接影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量及校園風(fēng)氣和社會(huì)聲譽(yù)好壞。由此可見，師德師風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂，對(duì)學(xué)生和學(xué)校整體的發(fā)展以及社會(huì)風(fēng)氣的引領(lǐng)具有重要作用。 （2）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的必要性。教育被擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位， 高等教育在科教興國戰(zhàn)略里有著舉足輕重的地位。為此，教育部在2014年8月出臺(tái)針對(duì)高校教師師德的“紅七條”，這意味著，遵守師德，對(duì)教師而言，不僅是應(yīng)盡的義務(wù)，更是必須履行的法律責(zé)任。

二、我校師德師風(fēng)現(xiàn)狀及問題分析

（1）趨功利，淡敬業(yè)。部分教師急功近利，在崗不愛崗，從業(yè)不敬業(yè)，“無心教學(xué)，一心向錢”，把追求個(gè)人價(jià)值最大化作為最高理想，過于強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益的實(shí)現(xiàn)，過于講求實(shí)惠，信奉“生存主義”，缺乏應(yīng)有的敬業(yè)精神，工作敷衍了事，忽略教學(xué)水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育信念正在缺失。（2）只教書，不育人。個(gè)別教師把自己定位為業(yè)務(wù)教師，抱著“打工者”的態(tài)度給學(xué)生講課，只履行了“授業(yè)”之職，卻淡漠“傳道、解惑”之責(zé)，忽略工作對(duì)象是有思想、有自尊、有情感的人，只注重給學(xué)生傳授具體的專業(yè)技能，忽視學(xué)生思想品德的培育，人為地割裂了教師“教書育人”的整體功能。 （3）重學(xué)歷職稱，輕道德修養(yǎng)。個(gè)別教師只注重學(xué)歷職稱的提升，忽略了個(gè)人職業(yè)道德修養(yǎng)提高，不及時(shí)更新教育教學(xué)方法，不與時(shí)俱進(jìn)，課堂枯燥單調(diào)，理論知識(shí)“滿堂灌”，出現(xiàn)“五年一教案”、“東拼西湊”等 “混日子”現(xiàn)象，為人不師表，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解缺乏深度和寬度。 （4）缺乏責(zé)任感，畏難情緒濃。個(gè)別教師不能正視工作中遇到的困難，對(duì)待暫時(shí)遇到的困難，在行為的選擇上，有時(shí)會(huì)缺乏必要的社會(huì)責(zé)任感和道德底線。

三、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)初探

篇3

建設(shè)社會(huì)主義和諧校園是高校的一項(xiàng)重要政治任務(wù)，隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)張以及教學(xué)、后勤等方面的改革，高校建設(shè)出現(xiàn)了一系列新的問題與矛盾，主要體現(xiàn)在學(xué)生之間，學(xué)生與教師、管理人員之間，嚴(yán)重影響了和諧校園建設(shè)。高校政治輔導(dǎo)員（以下簡稱輔導(dǎo)員）作為工作在高校一線的教師與管理人員，他們?cè)陉P(guān)心學(xué)生發(fā)展、解決學(xué)生問題等方面是最為直接與有效的。為此，要構(gòu)建和諧校園，就必須重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，首先就要加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德建設(shè)。

一、輔導(dǎo)員師德建設(shè)在和諧校園建設(shè)中的特殊地位與作用

輔導(dǎo)員是高校中能經(jīng)常與青年學(xué)生保持密切接觸的學(xué)生管理工作者，他們?cè)谒哪甑拇髮W(xué)生活里居于特別重要的地位，具有極特殊的作用。［1］加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德建設(shè)，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，維護(hù)高校安全穩(wěn)定，促進(jìn)大學(xué)生成人、成才等有著極其重要的作用。

1.貫徹落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)政治堅(jiān)定的高素質(zhì)人才。

黨的十七大報(bào)告提出，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。黨的教育方針是高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要保證。社會(huì)主義大學(xué)辦教育首先要解決好如何堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的問題，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上最核心的就是培養(yǎng)目標(biāo)問題，即要使全體學(xué)生具有愛國主義精神和社會(huì)主義覺悟，認(rèn)同社會(huì)主義榮辱觀，愿意為建設(shè)社會(huì)主義國家貢獻(xiàn)力量。［2］P27高校政治輔導(dǎo)員是黨的各項(xiàng)教育方針政策的具體落實(shí)者，他們堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育和引領(lǐng)廣大學(xué)生的思想，用中國化的最新成果武裝頭腦，引導(dǎo)廣大師生牢固樹立中國特色社會(huì)主義共同理想，大力弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，從而為培養(yǎng)造就社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人方面打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2.維護(hù)校園安全與穩(wěn)定，促進(jìn)高校和諧發(fā)展。

安全穩(wěn)定是建設(shè)和諧校園的前提基礎(chǔ)。沒有安全與穩(wěn)定的校園環(huán)境，就沒有學(xué)校的和諧發(fā)展。高校安全穩(wěn)定與輔導(dǎo)員工作密切相關(guān)。輔導(dǎo)員比較了解與掌握學(xué)生的思想狀況，并能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生中存在的問題與矛盾，以免問題與矛盾的發(fā)生與激化；同時(shí)可以做好家庭困難、心理問題學(xué)生的工作，幫助學(xué)生解決大學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困惑與問題，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)規(guī)劃學(xué)業(yè)，積極開展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等。近年來，各級(jí)教育行政部門和高校自身越來越認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員在高校的地位與作用，多次肯定輔導(dǎo)員工作在維護(hù)高校安全穩(wěn)定、促進(jìn)高校和諧發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用?！敖K高校連續(xù)17年保持政治穩(wěn)定，一條重要經(jīng)驗(yàn)，就是我省有一支以輔導(dǎo)員為主體的維穩(wěn)隊(duì)伍”。［3］

二、高校政治輔導(dǎo)員師德建設(shè)的主要內(nèi)容

同志指出，要把教育放在優(yōu)先發(fā)展的位置，要進(jìn)一步在全社會(huì)弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚。尊重教師是重視教育的必然要求，是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，是尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的具體體現(xiàn)。重視大學(xué)生的德育教育工作是“尊師重教”良好社會(huì)風(fēng)尚確立的重要思想保證，加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德建設(shè)是加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育，是推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的重要途徑，因此必須按照勤于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)的要求加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德建設(shè)，形成特色鮮明的輔導(dǎo)員群體文化。

1.愛崗敬業(yè)，勤于學(xué)習(xí)。

愛崗是做好工作的前提，愛崗才能敬業(yè)，輔導(dǎo)員敬業(yè)才會(huì)真正關(guān)心、理解學(xué)生。愛崗需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是敬業(yè)的基本要求，沒有學(xué)習(xí)就不能很好地敬業(yè)。新時(shí)期輔導(dǎo)員首先要做到勤于學(xué)習(xí)，提高自己的政治理論水平，拓寬知識(shí)面。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各方面的指導(dǎo)者，其首要素質(zhì)就是政治素質(zhì)，這就要求輔導(dǎo)員具備較高的思想政治素質(zhì)，要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想中的教育理論，特別是學(xué)習(xí)社會(huì)主義榮辱觀等中國化的最新理論成果。其次要了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)，比如心理學(xué)、教育學(xué)等，以拓寬知識(shí)面。

2.勤奮工作，善于總結(jié)。

輔導(dǎo)員要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，勤練真實(shí)本領(lǐng)，以切實(shí)提高思想政治教育的針對(duì)性與實(shí)效性。勤奮工作首先就要做到關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生充滿信任感。要在學(xué)習(xí)、生活及心靈等方面給予學(xué)生幫助與關(guān)心；其次要尊重學(xué)生，讓學(xué)生充滿溫暖感。尊重學(xué)生是貫徹“以人為本”思想的重要體現(xiàn)，它能不斷開發(fā)大學(xué)生的潛能，發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給大學(xué)生以更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。最后要賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生建立自信感。我國古典教育學(xué)著作《學(xué)記》指出：“夫然后安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也?！保?］意思是說只有學(xué)生和教師的關(guān)系融洽了，學(xué)生才能愿意聽教師的教誨，才愿意把自己的內(nèi)心世界展現(xiàn)給老師。學(xué)生被輔導(dǎo)員賞識(shí)，其積極和被肯定的方面會(huì)強(qiáng)化，會(huì)形成一種約束力。善于總結(jié)就是要求輔導(dǎo)員輔導(dǎo)員要多觀察、勤思考，分析教育對(duì)象的特點(diǎn)，把一些經(jīng)驗(yàn)性的、共性的實(shí)踐歸納整理，總結(jié)成規(guī)律，上升為理論，逐漸掌握新形勢(shì)下學(xué)生工作的規(guī)律，使工作更具前瞻性、主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。［5］

3.以身作則，勇于創(chuàng)新。

我國著名的教育家陶行知先生說過：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！币髮W(xué)生做真人，輔導(dǎo)員必須首先以身作則，要用自己的言行為學(xué)生做榜樣。這就是說，要求學(xué)生做到的，輔導(dǎo)員必須首先做到，要求學(xué)生不做的，自己首先不做，這樣才是以身作則。勇于創(chuàng)新即要進(jìn)一步探索思想政治教育規(guī)律，創(chuàng)新學(xué)生管理方法，努力做到在研究中工作，在工作中研究。要在教育觀念、內(nèi)容、方式方法及載體上進(jìn)行創(chuàng)新。

4.淡泊名利，樂于奉獻(xiàn)。

教育是以育人為根本。但是，教育特別是思想政治教育是講功利的。當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員的待遇、地位跟有些單位或行業(yè)相比，甚至與同類教師相比，還顯得比較落后。其工作性質(zhì)決定，“在崗的輔導(dǎo)員很多都是超負(fù)荷工作，工作量很大，壓力也不斷增大，不少輔導(dǎo)員還要在職攻讀深造或進(jìn)修，學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員又有專業(yè)技術(shù)職務(wù)的要求，導(dǎo)致輔導(dǎo)員忙于事務(wù)性工作，對(duì)本專業(yè)和崗位缺乏深入研究”。［6］面臨著很大的職稱與學(xué)歷壓力；再加上其工作內(nèi)容，教育勞動(dòng)的價(jià)值難以用確定的量化標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作積極性難以維持。這就要求輔導(dǎo)員必須有踏實(shí)苦干的精神，要有甘于奉獻(xiàn)的精神，盡量把工作做得細(xì)致深入，真正將輔導(dǎo)員工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)去做。

三、高校政治輔導(dǎo)員師德建設(shè)的有效途徑

師德建設(shè)是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的靈魂與核心，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)首先要加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德建設(shè)。要從輔導(dǎo)員的世界觀、人生觀入手，不斷創(chuàng)新工作方法，提升職業(yè)價(jià)值，以解決日益繁雜瑣碎的學(xué)生工作事務(wù)與不配套的輔導(dǎo)員物質(zhì)精神待遇之間的矛盾。

1.加大教育，深化思想認(rèn)識(shí)。

輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)關(guān)系千萬家庭的職業(yè)。高校要樹立育人為本、德育為先的指導(dǎo)思想和以人為本、立德樹人的工作理念，在輔導(dǎo)員的培訓(xùn)、培養(yǎng)上用社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育全體輔導(dǎo)員，不斷強(qiáng)化其師德師風(fēng)教育，讓輔導(dǎo)員成為弘揚(yáng)“尊師重教”和“敢于奉獻(xiàn)”社會(huì)風(fēng)尚的主體。輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，以高度的責(zé)任感與使命感認(rèn)真做好大學(xué)生的教育管理工作，增強(qiáng)工作積極性與主動(dòng)，并將自身工作與培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者與可靠的接班人緊密結(jié)合起來。

2.改進(jìn)方法，提高工作績效。

輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)十分繁瑣、但能真正鍛煉人的職業(yè)。高校要建立完備的學(xué)生工作制度體系，在選聘、考核等環(huán)節(jié)上加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員思想素質(zhì)與工作能力的考查，在提拔輔導(dǎo)員或在其職稱評(píng)定時(shí)，要充分重視輔導(dǎo)員的實(shí)干精神與創(chuàng)新能力。輔導(dǎo)員要主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生工作理論，分析新時(shí)期工作對(duì)象特性，積極探索思想政治教育規(guī)律，并對(duì)繁雜的事務(wù)進(jìn)行不斷反思，同時(shí)利用一些信息化軟件等，以提高工作績效。

3.關(guān)心發(fā)展，提升職業(yè)價(jià)值。

輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)主要追求精神滿足的職業(yè)。目前從事輔導(dǎo)員工作的大多是年輕人，他們面臨著職業(yè)發(fā)展的諸多困惑，由于長期從事繁雜的工作，自身的理論水平得不到進(jìn)一步提高，有些輔導(dǎo)員甚至對(duì)前途感到迷茫，喪失工作積極性。所以，在功利思想盛行的今天，高校要倍加關(guān)心輔導(dǎo)員發(fā)展，要從物質(zhì)和精神等方面對(duì)輔導(dǎo)員給予大力扶持，讓其擺脫干與不干、干好干壞一個(gè)樣的錯(cuò)誤思想。輔導(dǎo)員更要不斷提升自身素質(zhì)，從用“良心”做事轉(zhuǎn)變?yōu)橛谩暗滦摹弊鍪?，讓工作?shí)現(xiàn)專門化，在平凡中彰顯其人生價(jià)值，在育人工作中重塑自我。

和諧校園建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，首先要實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系和諧，即學(xué)生之間，學(xué)生與教師、管理人員之間，教師與管理人員之間的大和諧。作為具有教師與管理人員雙重身份的高校輔導(dǎo)員在健全學(xué)生人格，建立良好的人際關(guān)系上發(fā)揮著重要的作用，因此必須加強(qiáng)自身的師德建設(shè)以滿足和諧校園的發(fā)展需要。

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［4］高時(shí)良.學(xué)記研究［M］.北京：人民教育出版社，2005：118.

篇4

在2014年教師節(jié)座談時(shí)講到：師者，人之模范也；師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群，合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。但隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，高校教師隊(duì)伍規(guī)模迅速變大，在帶來新鮮血液的同時(shí)也給教師隊(duì)伍的管理教育帶來考驗(yàn)，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下個(gè)別教師價(jià)值觀念變形，甚至出現(xiàn)失德、違紀(jì)行為。

1高校師德研究現(xiàn)狀

在師德現(xiàn)狀與對(duì)策研究方面，部分學(xué)者[1-5]從教書育人觀念淡薄、治學(xué)作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)、舉止行為不規(guī)范、奉獻(xiàn)意識(shí)淡化、團(tuán)隊(duì)意識(shí)差、缺乏科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、不能妥善處理“義”和“利”的關(guān)系等方面分析高校教師師德建設(shè)存在的問題，并從深化思想學(xué)習(xí)、提高自身修養(yǎng)、加強(qiáng)師德宣傳、注重典型示范、強(qiáng)化制度建設(shè)和職業(yè)技能建設(shè)、改革教師評(píng)價(jià)與管理體制等方面提出了建議。在師德考核體系構(gòu)建方面，部分學(xué)者[6-10]從師德評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成要素和師德踐行的層次劃分著手，提出從健全工作機(jī)制、完善制度建設(shè)，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)范圍、評(píng)價(jià)程序等方面構(gòu)建全面化、多元化的評(píng)價(jià)體系。但目前涉及師德長效機(jī)制建設(shè)和系統(tǒng)化的師德考核評(píng)價(jià)體系的相關(guān)研究較少。

2高校師德建設(shè)和考核評(píng)價(jià)面臨的問題

2.1師德建設(shè)面臨的問題

目前，高校教師師德總體上呈現(xiàn)健康向上的態(tài)勢(shì)，但近年來受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)追求等影響，師德失范等突出問題也進(jìn)一步暴露。

（1）重“物質(zhì)”輕“精神”。部分教師過分追求物質(zhì)滿足，僅把教育工作看作是一種謀生的手段，過分注重個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益甚至獲取不當(dāng)?shù)美鲆曈私逃?/p>

（2）重“業(yè)務(wù)”輕“教書育人”。高校教師大都熟悉相關(guān)行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，部分教師從事著本職工作外的“第二職業(yè)”，輕校內(nèi)教學(xué)重校外兼職，有些甚至個(gè)人特長發(fā)揮失重，不注重本職工作，缺乏敬業(yè)精神。

（3）重“功利”輕“誠信”。在職稱評(píng)審、年度考核等工作中，教師的業(yè)務(wù)能力、科研成果等占比較大，導(dǎo)致部分教師過于看重個(gè)人利益，在功利面前屈膝投降，學(xué)術(shù)造假、缺乏誠信，少數(shù)功利思想嚴(yán)重的教師，只重視業(yè)務(wù)能力和科研能力的提高，缺乏對(duì)學(xué)生的思想道德教育。

（4）育人觀念淡薄，不為人師表。教師除了“言傳”重在“身教”，對(duì)學(xué)生要以身作則，為人師表。但有些教師只注重課堂自我講授，不管課堂紀(jì)律，無教學(xué)互動(dòng)與交流，對(duì)學(xué)生的心理需求、學(xué)習(xí)問題等漠不關(guān)心，忘記了最基本的育人職責(zé)；有些教師心高氣傲、憤世嫉俗，舉止行為不規(guī)范，甚至散布負(fù)面言論，發(fā)表不利于學(xué)生健康成長的觀點(diǎn)，嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德。

2.2師德考核評(píng)價(jià)面臨的問題

師德評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的職業(yè)規(guī)范做出是非判斷、確定其道德價(jià)值的一種實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐操作中存在不少問題[11]。

（1）師德內(nèi)涵不明，評(píng)價(jià)無實(shí)際效果。高校教師評(píng)價(jià)和考核內(nèi)容集中在德、能、勤、績四個(gè)方面，“德”即教師職業(yè)道德，居于首位，但因量化困難導(dǎo)致評(píng)價(jià)不易操作，主要原因是評(píng)價(jià)者一般習(xí)慣于將“德”等同于思想品德或政治素質(zhì)，如果教師沒出教學(xué)事故、政治偏差等大問題，“德”之評(píng)價(jià)都不至于太差。師德評(píng)價(jià)也因此失去了本質(zhì)意義，也沒有體現(xiàn)出以德為先的重要性。

（2）缺乏師德評(píng)價(jià)細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)?！陡叩葘W(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)師德內(nèi)容進(jìn)行了宏觀規(guī)范和指導(dǎo)，但仍欠缺可操作性強(qiáng)的師德考核指標(biāo)，高校只能結(jié)合實(shí)際制定實(shí)施細(xì)則，若指標(biāo)設(shè)計(jì)不全面不科學(xué)，可能導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的說服力和可信度受到一定影響。

（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能滿足個(gè)體差異性。部分高校制定的師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用性不強(qiáng)、指標(biāo)單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大體相同，沒有分類評(píng)價(jià)、各有側(cè)重，也就不能如實(shí)反映師德評(píng)價(jià)的真實(shí)情況，最終造成師德評(píng)價(jià)仍以教學(xué)科研量化業(yè)績?yōu)橹鞯目己四Ｊ健?/p>

（4）評(píng)價(jià)主體的主觀性對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果影響較大。大部分高校都實(shí)行校院兩級(jí)管理，在實(shí)際工作中，教師師德評(píng)價(jià)結(jié)果由二級(jí)部門黨政聯(lián)席會(huì)或部門領(lǐng)導(dǎo)主導(dǎo)，甚至出現(xiàn)論資排輩輪流獲獎(jiǎng)，導(dǎo)致師德評(píng)價(jià)流于形式，缺乏公開透明。

（5）評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)效果不佳?？己说哪康脑谟诩?lì)教師更好地履行教師工作職責(zé)，其結(jié)果直接與晉級(jí)、聘崗、評(píng)優(yōu)等教師切身利益掛鉤。但實(shí)際操作中基本上獎(jiǎng)多罰少或只獎(jiǎng)不罰，評(píng)價(jià)結(jié)果無反饋，師德評(píng)價(jià)沒有落到實(shí)處，導(dǎo)致評(píng)價(jià)年年搞、師德師風(fēng)不見提高的現(xiàn)象。

3健全師德建設(shè)的依據(jù)和意義

關(guān)于高校教師師德建設(shè)，國家相關(guān)部門也出臺(tái)了明確的要求，《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》首次對(duì)高校教師職業(yè)責(zé)任、道德原則及職業(yè)行為提出了明確要求，是高校師德建設(shè)的指導(dǎo)性文件；《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》明確提出“師德考核一票否決”，并首次針對(duì)高校教師劃出師德禁行行為“紅七條”，明確提出建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制?！蛾P(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治工作的直接參與和管理者,輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)建設(shè)在高校師德師風(fēng)建設(shè)中具有重要的位置,是學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)的催化劑和健康成長的保證，關(guān)系著學(xué)生的健康成長和學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。

4完善師德考核評(píng)價(jià)體系的對(duì)策

4.1樹立正確的教育理念，提升自身綜合素養(yǎng)

（1）敬業(yè)愛生，教書育人?！秾W(xué)記》曰“親其師而信其道”，教師是培養(yǎng)人才的職業(yè)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)肩負(fù)的重任，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?/p>

（2）提升業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)自我修養(yǎng)。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷獲取新知識(shí)，完善和豐富知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力，做到反思慎獨(dú)，堅(jiān)持“吾日三省吾身”和“君子獨(dú)處而慎行”。

4.2明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范評(píng)價(jià)程序

（1）制定教師職業(yè)道德規(guī)范實(shí)施細(xì)則。結(jié)合高校教師師德禁行行為“紅七條”，制定相關(guān)實(shí)施細(xì)則，明確教師職業(yè)道德日常行為規(guī)范，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大教師教書育人、為人師表的自覺性，為師德考核評(píng)價(jià)確定標(biāo)準(zhǔn)。

（2）實(shí)施分類動(dòng)態(tài)考核評(píng)價(jià)。按照校院兩級(jí)縱向分類與不同崗位類別教師橫向分類考核相結(jié)合的方式進(jìn)行師德考核評(píng)價(jià)，學(xué)校制定宏觀考核原則，各二級(jí)部門制定符合部門實(shí)際的詳細(xì)考核指標(biāo)；師德考核既要看結(jié)果也要看動(dòng)態(tài)變化的過程，要以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來對(duì)教師師德進(jìn)行評(píng)判。

（3）評(píng)價(jià)主體多元化。要避免領(lǐng)導(dǎo)一支筆考核模式，借用多主體評(píng)價(jià)的方法，采取個(gè)人總結(jié)、學(xué)生測(cè)評(píng)、同事互評(píng)、組織考核等多種形式進(jìn)行，同時(shí)要健全完善學(xué)生測(cè)評(píng)機(jī)制?？己私Y(jié)果要存入教師考核檔案。

4.3加強(qiáng)制度建設(shè)，構(gòu)建長效機(jī)制

（1）創(chuàng)新師德教育方式方法，明確師德內(nèi)涵。通過舉行新教師入職師德教育專題培訓(xùn)、新教師入職宣誓儀式和老教師榮休儀式等引導(dǎo)教師樹立正確的教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀，加強(qiáng)尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)師德教育效果。

（2）加強(qiáng)師德宣傳。充分利用教師節(jié)等重大節(jié)日契機(jī)，通過網(wǎng)站及微博、微信等新媒體形式，集中宣傳優(yōu)秀教師的典型事跡，努力營造崇尚師德、爭(zhēng)創(chuàng)師德典型的良好環(huán)境，培育重德養(yǎng)德良好風(fēng)尚。

（3）強(qiáng)化獎(jiǎng)懲制度，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。完善師德獎(jiǎng)勵(lì)，將師德表現(xiàn)作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、專家推薦、職務(wù)晉升和崗位聘用等的首要條件，引導(dǎo)教師提升精神境界；嚴(yán)格師德懲處，以“紅七條”為戒，建立健全高校教師違反師德行為的懲處機(jī)制，實(shí)行師德失范“一票否決”，發(fā)揮制度規(guī)范約束作用。

（4）強(qiáng)化師德監(jiān)督，構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生和社會(huì)多方參與的師德監(jiān)督體系。成立師德師風(fēng)監(jiān)督工作組，負(fù)責(zé)師德師風(fēng)的抽查研究、檢查評(píng)估等工作。建立師德失范行為舉報(bào)平臺(tái)，做到有訴必查，有查必果。

5結(jié)語

師德考核評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，既要正確認(rèn)識(shí)存在的問題，又要制定或選擇合適的考核評(píng)價(jià)體系?？己嗽u(píng)價(jià)不是目的而是過程，要能通過考核為教師找到自身發(fā)展的缺失，為其提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)。教育部《關(guān)于深化高校教師考核評(píng)價(jià)制度改革的指導(dǎo)意見》指出要堅(jiān)持以師德為先、教學(xué)為要、科研為基、發(fā)展為本的基本要求，要切實(shí)提高師德水平和業(yè)務(wù)能力。可見，高等教育及其改革必須高度重視師德建設(shè)及其考核評(píng)價(jià)才能真正實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

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篇5

觀念決定行動(dòng)，思路決定出路。這是我院制定活動(dòng)方案時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)班子思考的問題。我們主要抓好了以下兩方面的工作，確保師德教育活動(dòng)的有效開展。

1、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，黨員帶頭。師德教育不僅僅是一線教師的事，而是全院教職工的事。所以，我院的師德教育工作首先從領(lǐng)導(dǎo)班子自身和黨員干部開始。成立了我院師德教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院院長兼黨總支書記孫智同志擔(dān)任組長。活動(dòng)過程中，全體院領(lǐng)導(dǎo)和黨員都認(rèn)真寫出了個(gè)人師德學(xué)習(xí)體會(huì)和整改方案。孫智院長和邵小慧副院長還共同帶頭撰寫了高質(zhì)量的師德建設(shè)論文。

2、根除教職工“打工者”心態(tài)。針對(duì)民辦高校不少教職工把自己當(dāng)成“打工者”來看待的情況，在活動(dòng)開展之初，我院就加強(qiáng)了這方面的教育，在師德教育動(dòng)員會(huì)上，院領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)：全體教職工應(yīng)當(dāng)以教學(xué)和培養(yǎng)人才為中心做好本職工作，擔(dān)負(fù)起育人的職責(zé)，要有強(qiáng)烈的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，把本職工作、個(gè)人理想與祖國繁榮緊密聯(lián)系在一起，把教師職業(yè)當(dāng)成事業(yè)來做，根除“打工者”心態(tài)。在教職工上交的體會(huì)中，紛紛表示：學(xué)高為師，身正為范，教育是人民的教育，只有熱愛教育事業(yè)，才能關(guān)愛學(xué)生；只有干一行、受一行、專一行、精一行，才能擔(dān)負(fù)起教書育人的神圣職責(zé)。

二、抓學(xué)習(xí)，強(qiáng)意識(shí)

學(xué)習(xí)是保持進(jìn)步的法寶。活動(dòng)中，我們主要抓了以下四項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化全體教職工師德意識(shí)。

1、切實(shí)開好師德集中教育動(dòng)員會(huì)。10月13日，我院召開了師德教育動(dòng)員大會(huì)。會(huì)上，孫院長對(duì)我院的師德教育活動(dòng)作了動(dòng)員講話，他肯定了我院所取得的成績，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在教職工中開展師德師風(fēng)教育活動(dòng)的意義，提出了加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)四個(gè)不足，九條表現(xiàn)，兩大任務(wù)和三點(diǎn)希望。邵小慧副院長就我院的師德教育工作進(jìn)行了詳細(xì)布置。大會(huì)由羅永全副書記主持。

2、搞好集中學(xué)習(xí)活動(dòng)。組織全院教職工參加了學(xué)校的兩次師德教育輔導(dǎo)報(bào)告。以學(xué)校編寫的師德教育讀本——《師德如光》為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以科、室為單位，組織全體教職工進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在全院營造了濃厚的師德教育學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍。學(xué)院還要求做到兩結(jié)合，即一是與落實(shí)本學(xué)期學(xué)校整體工作相結(jié)合；二是與辦好應(yīng)用型本科，建立平等和諧師生關(guān)系相結(jié)合。

3、抓好自學(xué)的檢查落實(shí)。我們要求教職工充分利用課余時(shí)間加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。明確學(xué)習(xí)要求：在學(xué)習(xí)期間，每位教師撰寫學(xué)習(xí)記錄和心得體會(huì)，院領(lǐng)導(dǎo)分到各科室，參與和指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。每位教職工都已經(jīng)上交了個(gè)人XX字以上的學(xué)習(xí)心得，周義龍、李麗、孫玲玲、鄭坤丹四位老師還撰寫了高質(zhì)量的師德論文，輔導(dǎo)員劉騫老師在全校師德討論大會(huì)上作典型發(fā)言。

4、向先進(jìn)典型學(xué)習(xí)。我們組織教師對(duì)《師德如光》讀本上當(dāng)代名師的師德故事進(jìn)行了重點(diǎn)學(xué)習(xí)。并以學(xué)?！白钍軐W(xué)生歡迎教師”評(píng)選活動(dòng)為契機(jī)，對(duì)我院周義龍、雷石標(biāo)、許鴻等12位老師的典型事跡在師生中進(jìn)行了廣泛宣傳，身邊的這些“典型”述說平凡的故事，全院師生獲得了心靈的感動(dòng)，反響強(qiáng)烈。

篇6

0引言

民辦高校是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，經(jīng)過一二十年的發(fā)展，我國很多民辦高校已經(jīng)升格為本科院校或者已有了較好的社會(huì)效益，發(fā)展規(guī)模也到達(dá)了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)期，發(fā)展目標(biāo)已逐步從過去外延擴(kuò)大規(guī)模向提高教學(xué)質(zhì)量、培育特色人才的內(nèi)涵式道路轉(zhuǎn)變。因此，就民辦高校學(xué)生工作而言，其目標(biāo)和要求已不是僅僅滿足和停留在學(xué)生和校園的穩(wěn)定方面，而是更需要有特色、有內(nèi)涵的育人模式和高素質(zhì)的學(xué)生工作隊(duì)伍。那么回到學(xué)生工作的主體——輔導(dǎo)員，我們不禁要問，輔導(dǎo)員究竟是干什么的，民辦高校輔導(dǎo)員應(yīng)該如何正確進(jìn)行角色定位，才能滿足新時(shí)期民辦高校學(xué)生工作的需要在新的歷史時(shí)期，教育改革的根本任務(wù)是圍繞科教興國的戰(zhàn)略，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)新時(shí)期國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需要的人才。高等教育在這個(gè)過程中起到了重要作用，正因?yàn)楦叩冉逃狭藭r(shí)展的要求，所以民辦高等教育的興起也就順理成章了。然而民辦高校的發(fā)展雖然形勢(shì)喜人，但是也存在不少問題，表現(xiàn)在諸多方面，其中民辦高校的輔導(dǎo)員師德建設(shè)就是現(xiàn)代高校發(fā)展研究過程中的一個(gè)焦點(diǎn)問題。

1輔導(dǎo)員師德的內(nèi)涵

輔導(dǎo)員師德，簡單地說就是輔導(dǎo)員老師應(yīng)具備的思想品德與職業(yè)道德，或者說是輔導(dǎo)員在平時(shí)的日常工作中應(yīng)該遵守的一種行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則。它不是簡單的等同于輔導(dǎo)員的職業(yè)道德，它比輔導(dǎo)員職業(yè)道德包含的內(nèi)容多，輔導(dǎo)員職業(yè)道德是輔導(dǎo)員師德的一部分。另外輔導(dǎo)員師德和師德之間應(yīng)該是一種包含與被包含的關(guān)系。就師德而言它是隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展著的，在不同的時(shí)代，對(duì)師德的認(rèn)識(shí)都不盡相同。就目前的時(shí)代背景，本人認(rèn)為輔導(dǎo)員師德的內(nèi)涵應(yīng)該包括這么幾個(gè)方面.政治思想強(qiáng)，文化水平較高，熱愛輔導(dǎo)員工作，有一定的創(chuàng)新意識(shí)和較好的心理素質(zhì)，能夠保證完成工作的身體素質(zhì)，高尚的道德情操以及受大學(xué)生歡迎的獨(dú)自特色的人格。

2民辦高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的幾點(diǎn)思考

2.1在輔導(dǎo)員中，樹立典型，表彰先進(jìn)，加強(qiáng)宣傳善于發(fā)現(xiàn)先進(jìn)輛導(dǎo)員事跡，及時(shí)總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮師德典型的示范、輻射作用，教育和引導(dǎo)廣大教職工學(xué)先進(jìn)、當(dāng)先進(jìn)，在全校樹立比、學(xué)、趕、幫、超的良好風(fēng)氣。民辦高校每年或者每一個(gè)季度選定一天集中開展輛導(dǎo)員師德宣傳教育活動(dòng)，表彰優(yōu)秀輔導(dǎo)員，加強(qiáng)宣傳，努力營造輔導(dǎo)員師德建設(shè)的良好氛圍，充分利用廣播，黑板報(bào)校園網(wǎng)等途徑宣傳加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德建設(shè)的重要性、緊迫性和重大意義，進(jìn)一步形成“重德光榮，輕德可恥“的良好風(fēng)氣。

2.2建立輔導(dǎo)員師德的考核評(píng)價(jià)機(jī)制由于民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性大，缺少穩(wěn)定性，而輔導(dǎo)員在民辦高校的發(fā)展過程中發(fā)揮著不可取代的作用，因此，耍高度重視對(duì)輔導(dǎo)員建設(shè)考核和評(píng)價(jià)。民辦高校學(xué)生政治輔導(dǎo)員的考核要符合民辦的特點(diǎn)，采用混合形態(tài)的方法進(jìn)行，既注重當(dāng)前，又兼顧長遠(yuǎn)，既要考察量化指標(biāo)，更要突出育人質(zhì)量。要以制度建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，深入實(shí)際，努力探索出適合民辦高校運(yùn)行的客觀、公正、便于操作的科學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。系統(tǒng)的制定、運(yùn)作要體現(xiàn)輔導(dǎo)員師德的動(dòng)態(tài)性，工作手段上要體現(xiàn)出細(xì)致性，比如南昌理工學(xué)院.采取每位輔導(dǎo)員每周上報(bào)自己的上周的工作日志。把每位輔導(dǎo)員每周的工作量化，如每周聽課三次，下到學(xué)生宿舍三次，檢查學(xué)生遲到出勤情況三次，做學(xué)生思想工作至少五人次等等，以及日常的一些量化工作等。

3民辦高校培育人生導(dǎo)師式輔導(dǎo)員的路徑

3.1努力謀求對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的支持力度民辦高校普遍實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，就必須取得董事會(huì)和行政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這項(xiàng)工作的高度重視和大力支持。學(xué)校黨委和學(xué)生工作主管領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常向董事會(huì)和校務(wù)會(huì)通報(bào)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的情況，說明學(xué)生工作、特別是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)對(duì)學(xué)校發(fā)展的重大意義，使董事會(huì)和行政將輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校議事日程中，把這項(xiàng)工作作為學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)來抓。從而獲得董事會(huì)和行政對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在困難的理解，使董事會(huì)和學(xué)校在人員配備、經(jīng)費(fèi)支持、福利待遇等事項(xiàng)上給予支持和傾斜。

3.2把好準(zhǔn)入關(guān)，加強(qiáng)培訓(xùn)要按照教育部、教育斤等主管部門出臺(tái)的文件要求進(jìn)行配備與選聘，把好入口關(guān)，杜絕隨意安插。培訓(xùn)是人生導(dǎo)師式輔導(dǎo)員成長的必由路徑。

3.3成立輔導(dǎo)員工作中心輔導(dǎo)員工作中心不是一個(gè)行政機(jī)構(gòu)，與學(xué)校學(xué)生工作指導(dǎo)委員會(huì)相類似，主要是為人生導(dǎo)師式輔導(dǎo)員提供教育教學(xué)、工作研究、實(shí)踐應(yīng)用搭建一個(gè)平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)加大培養(yǎng)力度，提高隊(duì)伍整體和個(gè)體的工作能力，使輔導(dǎo)員真正滿足大學(xué)生人生導(dǎo)師的工作要求。輔導(dǎo)員工作中心主任由學(xué)校分管學(xué)生工作的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，學(xué)生處、教務(wù)處、團(tuán)委、就業(yè)中心、思想政治教學(xué)部、心理健康教育（中心）教研室等與學(xué)生工作關(guān)系密切的部門為成員單位，辦公室可設(shè)在學(xué)生處，負(fù)責(zé)日常組織協(xié)調(diào)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫珍奎.論新世紀(jì)的教師素質(zhì).江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2000.

[2]田大富.教育百科全書.北京：北方婦女兒童出版社，1999年2月.

篇7

一、為提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行鍛煉。具體方法可分以下幾個(gè)方面

（一）做到“獨(dú)慎”

“獨(dú)慎”是一種修養(yǎng)方法，也是人們?cè)谛摒B(yǎng)中所形成的一種道德感情和道德信念。它使教師在任何時(shí)候、任何情況之下都能堅(jiān)持按照教師道德規(guī)范去行事。它是一種高度自覺性的表現(xiàn)。這要經(jīng)歷一個(gè)由十分不自覺到自覺的過程，是一個(gè)不斷進(jìn)行思想斗爭(zhēng)和鍛煉的過程。所以每個(gè)教師都應(yīng)該自覺地、不斷鍛煉和改造自己，以達(dá)到“獨(dú)慎”的境界。

（二） 要_展批評(píng)與自我批評(píng)，嚴(yán)于解剖自己

古人有言：“人非圣賢孰能無過”，說的是人難免都有過失。通過自己不斷地反省，回顧和總結(jié)工作中的得失，“擇其善者而從之，其不善者而改之”要正確認(rèn)識(shí)自己，虛心向他人學(xué)習(xí)，自覺與他人交流。教師要在正確認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，善于向他人學(xué)習(xí)，在與他人的對(duì)比中找出自己的不足和差距，進(jìn)而進(jìn)行積極的思想斗爭(zhēng)。

（三）推動(dòng)自我修養(yǎng)，確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力

教師確立自己在教育教學(xué)工作中的奮斗目標(biāo)和教師修養(yǎng)目標(biāo)，既為教師指明了前進(jìn)的方向，又成為不斷推動(dòng)和鼓舞教師向更高目標(biāo)前進(jìn)的巨大力量?？傊處熉殬I(yè)道德修養(yǎng)是一個(gè)長期、復(fù)雜、艱苦的自我教育、自我提高的過程。需要強(qiáng)調(diào)的是教師必須積極投身教育實(shí)踐在實(shí)踐中逐步提高道德認(rèn)識(shí)積累情感體驗(yàn)?zāi)挼赖乱庵緢?jiān)定道德信仰。在教師職業(yè)道德培養(yǎng)中投身教育實(shí)踐是完成教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑，也是檢驗(yàn)教師職業(yè)道德水平的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

（四）思想教育與道德教育結(jié)合

樹立教師理論人格為了搞好師德建設(shè)，首先必須加強(qiáng)高校教師的思想政治教育和道德教育。通過思想教育和道德教育結(jié)合，使廣大教師認(rèn)識(shí)到高校是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重任。因此，高校教師必須具有堅(jiān)定的社會(huì)主義信念，具有過硬的思想作風(fēng)和高尚的思想品質(zhì)。

二、樹立教師道德的理想人格，就是要確立人民教師道德的理想

只有在道德修養(yǎng)中多讀教育界名人的傳記和模范教師的先進(jìn)事跡，以教師道德的先進(jìn)典型作為思想行為的楷模，自我鼓勵(lì)，在思想意識(shí)中凝聚教師道德原則和規(guī)范，常以崇高的道德品質(zhì)作為行為的目標(biāo)，才能使道德修養(yǎng)不會(huì)迷失方向，成為有較高教師道德修養(yǎng)的人民教師，建立健全教師評(píng)價(jià)體系。

倡導(dǎo)科學(xué)用人機(jī)制除思想教育和道德教育外，制度建設(shè)也是高校師德建設(shè) 一個(gè)不可忽視的重要方面。加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，需要有 一套能滿足其實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值需要的激勵(lì)機(jī)制，有效激勵(lì)具有強(qiáng)大的促進(jìn)作用。按照 “評(píng)價(jià)科學(xué)、導(dǎo)向準(zhǔn)確、激勵(lì)有力、操作簡便”的原則，立足于推動(dòng)工作，以任期責(zé)任目標(biāo)為主要依據(jù)，合理確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)學(xué)生對(duì)高校教師的評(píng)議制定，完善考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。作者認(rèn)為制度建設(shè)應(yīng)著眼于以下幾個(gè)方面：

（一）建立聘任制度

要選擇知識(shí)淵博、師德高尚的人才到教師崗位，淘汰那些不合格、不稱職的教師，革除只重學(xué)歷、忽視師德的弊端，完善聘任制度，加大學(xué)生公認(rèn)程度對(duì)教師升降、去留的作用。

（二）建立獎(jiǎng)罰制度

師德的表現(xiàn)應(yīng)與獎(jiǎng)金、工資、崗位和職稱掛鉤。為此，高校要及時(shí)調(diào)整有關(guān)政策，健全配套措施。晉升工資和獎(jiǎng)金發(fā)放等要向教書育人的優(yōu)秀者傾斜，聘崗和職稱評(píng)定時(shí)應(yīng)把師德素質(zhì)的要求納入考評(píng)范圍，并作為一項(xiàng)重要指標(biāo)，通過量化的方式，全面考察教師為人師表、忠于職守和為學(xué)生服務(wù)等方面的情況，激勵(lì)教師更好地發(fā)揮教書育人的作用。

（三）建立監(jiān)督制度

師德監(jiān)督制度要實(shí)行自律與他相結(jié)合，行政監(jiān)督與社會(huì)監(jiān)督相結(jié)合，明查與暗訪相結(jié)合。要建立督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度，組織有領(lǐng)導(dǎo)、教師和退休教師參加的師德巡視制度，設(shè)立“師德信箱”，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)師德進(jìn)行評(píng)價(jià)公布師德規(guī)范，建立師德監(jiān)督網(wǎng)站，以及通過社會(huì)媒體等各種渠道，對(duì)師德起到督促作用，通過各種有效手段不斷鼓勵(lì)教師嚴(yán)格 自律，以達(dá)到較高的思想境界。

（四）導(dǎo)教師積極實(shí)踐，做到知行統(tǒng)一

教師職業(yè)道德修養(yǎng)不僅是理論問題，而且也是實(shí)踐的問題。要使教師道德原則和規(guī)范成為教師行為的準(zhǔn)則。教師是人類文化的積極傳播者，對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展貢獻(xiàn)巨大。教師教書育人的過程，是使學(xué)生獲得知識(shí)和能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀的過程。在這個(gè)有機(jī)整體中，教師不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí) ，而且要自覺擔(dān)負(fù)起育人的任務(wù)。教師的道德修養(yǎng)問題是提高知識(shí)分子政治思想素質(zhì)的大事教師的一言一行和一舉一動(dòng)直接影響學(xué)生的行為和態(tài)度 ，必須在工作中通過多種途徑和方法加強(qiáng)當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)。加強(qiáng)師德建設(shè)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，必須持之以恒，常抓不懈。我們應(yīng)對(duì)師德建設(shè)做出長期規(guī)劃，并從現(xiàn)在做起，從每個(gè)人做起，使師德建設(shè)一環(huán)緊扣一環(huán)地深入下去，扎扎實(shí)實(shí)地做好這項(xiàng)工作，將教師這個(gè)神圣職業(yè)的光輝發(fā)揚(yáng)下去，為培育先進(jìn)人才貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

篇8

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0076-03

隨著教育改革不斷深入，高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的評(píng)價(jià)體系和分配機(jī)制已經(jīng)或正在發(fā)生深刻的變革，學(xué)校、教師、學(xué)生以及整個(gè)社會(huì)對(duì)高校和教師的評(píng)價(jià)也體現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。同時(shí)，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技不斷發(fā)展的同時(shí)，中西方文化不斷融合，人們的信仰、觀念、價(jià)值追求出現(xiàn)新的變化。高等教育處于整個(gè)國民教育體系的最高端，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重?fù)?dān)。大學(xué)教師是高等教育的主體，是人類文明知識(shí)的傳播者，其勞動(dòng)價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生心智的開啟和人格的塑造上，因此，大學(xué)教師的綜合素質(zhì)特別是道德素質(zhì)，則會(huì)直接影響對(duì)高等教育的水平和質(zhì)量，也會(huì)影響公民道德建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一、師德的內(nèi)容和內(nèi)涵

所謂師德，就是教師的職業(yè)道德，是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。包括做人的基本道德和體現(xiàn)在職業(yè)上的道德。教師的職業(yè)道德是教師承擔(dān)并履行其教書育人職責(zé)所應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)意識(shí)和行為規(guī)范，包括教師職業(yè)價(jià)值取向、職業(yè)情感、職業(yè)原則與規(guī)范等，可以概括為這樣幾句話：愛國愛校愛學(xué)生；守崗敬業(yè)肯奉獻(xiàn)；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有耐心；因材施教甘為梯?！皩W(xué)高為師，身正為范”，是對(duì)教師職業(yè)特征及其專業(yè)特征的概括。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》中指出“力行師德規(guī)范，強(qiáng)化師德建設(shè)，優(yōu)化制度環(huán)境，不斷提高師德水平，造就忠誠于人民教育事業(yè)、為人民服務(wù)、讓人民滿意的教師隊(duì)伍?！笨倳浽谌珖鴥?yōu)秀教師代表座談會(huì)上提出“希望廣大教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取、淡泊名利、志存高遠(yuǎn)”。由此可見，教師要以愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生為前提，立足本職努力提升業(yè)務(wù)水平，并要積極投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，自覺堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，有崇高的追求。

二、高校師德現(xiàn)狀的調(diào)研

筆者通過問卷調(diào)查和與教師、學(xué)生座談兩種方式，對(duì)部分高校目前教師職業(yè)道德的狀況進(jìn)行了調(diào)查，主要從教學(xué)、職業(yè)態(tài)度、對(duì)教學(xué)以外事物的關(guān)注、對(duì)師德問題的理解等方面做了調(diào)研。簡單總結(jié)如下：

1.教學(xué)方面。同學(xué)們普遍認(rèn)為老師能夠做到為人師表，課堂教學(xué)質(zhì)量總體較滿意，學(xué)生比較認(rèn)可。備課：80%的學(xué)生表示在課堂上見過老師的備課教案。任課老師在授課時(shí)能講解熟練、重點(diǎn)突出；50%的老師在授課過程中注意啟發(fā)學(xué)生的思維，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師面貌：教師比較注重自身的言行和儀表；學(xué)生反映教師上課時(shí)精神面貌良好。教學(xué)態(tài)度：93%的學(xué)生對(duì)絕大部分教師的教學(xué)態(tài)度是認(rèn)可的，上課認(rèn)真、不少老師多次主動(dòng)安排答疑時(shí)間、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分關(guān)心。但也有的學(xué)生反映“少數(shù)老師只上課不育人，有的一門課結(jié)束，任課教師能叫得出名字的學(xué)生數(shù)不超過10個(gè)”。80%的同學(xué)提到了上機(jī)等試驗(yàn)課程時(shí)，老師的態(tài)度不太認(rèn)真。不少學(xué)生提出，好教師應(yīng)該是學(xué)識(shí)淵博、容易親近、關(guān)心學(xué)生、講課生動(dòng)、熱愛工作，能教書更能育人的人。

2.職業(yè)態(tài)度。調(diào)查到的教師，普遍對(duì)教師職業(yè)有感情，珍惜教師工作的崗位，表示自己有敬業(yè)精神。100%的教師能對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)有明確的定位；當(dāng)問及如果有重新選擇職業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)，選擇“大學(xué)教師”占大部分80%，另20%的選擇依次為：國家公務(wù)員、大公司、經(jīng)商及其他；當(dāng)問及若有機(jī)會(huì)讓你在校內(nèi)選擇工作崗位時(shí)，選擇“教學(xué)”占75%，其它依次為科研、行政、其他；當(dāng)問及對(duì)自己工作態(tài)度的自我評(píng)價(jià)時(shí)，選擇熱愛教育事業(yè)，做好教學(xué)工作的占95%，另外的5%表示因?yàn)樯罡鞣矫鎵毫?，有時(shí)不能百分百的投入工作，但至少不會(huì)耽誤工作?？傮w來說，高校教師有良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。

3.對(duì)教學(xué)以外事物的關(guān)注。時(shí)政方面：問及是否了解科學(xué)發(fā)展觀？大多數(shù)人表示只知道基本內(nèi)容，只有20%的人表示認(rèn)真學(xué)習(xí)過。學(xué)校發(fā)展：當(dāng)問及是否了解學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃？多數(shù)人表示并不是十分清楚。學(xué)生工作：當(dāng)問及是否知道自己學(xué)校每年度的學(xué)生工作要點(diǎn)或共青團(tuán)工作要點(diǎn)時(shí)，多數(shù)人表示不知道。學(xué)生培養(yǎng)上：當(dāng)問及應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的畢業(yè)生時(shí)，教師認(rèn)為依次是：憂患意識(shí)、具抗打擊能力、合作精神、創(chuàng)新精神、危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；學(xué)生認(rèn)為依次是：創(chuàng)新意識(shí)、合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)。對(duì)學(xué)科發(fā)展的建議：當(dāng)問及你認(rèn)為學(xué)科或者專業(yè)發(fā)展急需解決的問題是什么時(shí)，依次建議為：有科學(xué)合理的學(xué)科規(guī)劃、有良好的管理體制、爭(zhēng)取社會(huì)資源、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

4.對(duì)師德問題的理解。高校教師認(rèn)為師德在傳授知識(shí)和對(duì)學(xué)生的示范作用中都比較重要。當(dāng)問及“您認(rèn)為當(dāng)前最需要倡導(dǎo)的師德是什么”時(shí)，52%的教師認(rèn)為當(dāng)前最需要倡導(dǎo)的師德是“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤以敬業(yè)”；27%的教師選擇了“以身作則，為人師表”；11%的教師選擇了“關(guān)愛學(xué)生”；另外10%的教師選擇了“有正確的價(jià)值觀和遠(yuǎn)大理想”，“淡泊名利、樂于奉獻(xiàn)”。學(xué)生普遍認(rèn)為師德建設(shè)對(duì)于學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)、對(duì)學(xué)生的示范作用、對(duì)于學(xué)校的發(fā)展非常重要。他們認(rèn)為當(dāng)前最需要倡導(dǎo)的師德是“以身作則、為人師表”和“關(guān)愛學(xué)生”，然后是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和樂于奉獻(xiàn)。當(dāng)問及您認(rèn)為當(dāng)前改如何做好高校師德建設(shè)，教師認(rèn)為目前的師德建設(shè)工作需要處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，確保對(duì)教學(xué)工作的投入居第一位；言傳身教，為人師表，做學(xué)生的良師益友居第二位；尊重學(xué)生，重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)排第三位。

三、高校師德現(xiàn)狀的分析

以上的調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，總體來說，教師在職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有較高的道德，但是對(duì)于個(gè)人的道德素質(zhì)的作用認(rèn)識(shí)并不深刻。師德建設(shè)也存在一些不盡如人意的情況，筆者從以下幾個(gè)方面加以分析：

1.社會(huì)對(duì)大學(xué)道德建設(shè)重視程度不夠。改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了舉世矚目的成就，但與此同時(shí)，道德建設(shè)疲軟和滑坡的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。留心一下可以發(fā)現(xiàn)，近年來各種教育刊物幾乎期期刊登有關(guān)師德的內(nèi)容，在說明對(duì)師德重視程度加大的同時(shí)，也說明目前的師德建設(shè)還存在不少問題。

2.高校對(duì)師德師德問題的認(rèn)識(shí)不夠清晰。從校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)到教職工，雖然意識(shí)到道德建設(shè)的重要性或者必要性，但是如何加強(qiáng)師德建設(shè)、保證師德建設(shè)的效果、具體實(shí)施師德建設(shè)的途徑等問題都沒有很好地開展。

3.教育經(jīng)費(fèi)投入不足。這使得大學(xué)發(fā)展過程中的商業(yè)化傾向日趨明顯。教師對(duì)自己的職業(yè)地位產(chǎn)生了困惑與失落感，從而使其在職業(yè)觀念產(chǎn)生一定偏差。

4.對(duì)“高等教育”理解不深刻。大學(xué)是要把學(xué)生培養(yǎng)成合乎社會(huì)發(fā)展需要的、具有較高學(xué)識(shí)水平和高層次道德素質(zhì)人才。在教育教學(xué)實(shí)踐中，任課教師與大多數(shù)學(xué)生的接觸多數(shù)限于課堂的短暫接觸，課下接觸交流交往的比較少。這使得老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和熱情都減少了，期望也降低了。另外，評(píng)職和晉升等各種壓力，使得老師把教學(xué)看成軟任務(wù)，科研視為硬指標(biāo)，一定程度上出現(xiàn)了教學(xué)與科研相分離的狀況。

5.對(duì)教師精神層面關(guān)心不夠。高校對(duì)教職工的思想狀況關(guān)注，生活上的關(guān)心等方面還做得不夠；對(duì)深層次的教師職業(yè)精神和對(duì)教職工的人文關(guān)懷深入的不夠；高校工會(huì)在維護(hù)教職工權(quán)益方面也沒有很好的發(fā)揮作用。教學(xué)管理長期以來一直以校院各級(jí)教務(wù)管理部門主觀控制，忽視了直接創(chuàng)造教學(xué)質(zhì)量的教師的職業(yè)心態(tài)、意識(shí)、觀念對(duì)教學(xué)過程控制的作用。

四、加強(qiáng)師德建設(shè)的建議

我認(rèn)為推進(jìn)師德建設(shè)可以考慮從以前幾個(gè)方面入手：

1.大環(huán)境的支持和投入。要想做好高校師德建設(shè)工作，需要社會(huì)、國家、學(xué)校都高度重視，加大經(jīng)費(fèi)的投入和各項(xiàng)師德建設(shè)工作的支持力度，營造倡導(dǎo)弘揚(yáng)師德的良好氛圍。

2.提高思想認(rèn)識(shí)。師德師風(fēng)是教師思想認(rèn)識(shí)上的問題，教師是把從教作為一種求生存的活計(jì)還是看作自己的事業(yè)，會(huì)在自己的行動(dòng)中表現(xiàn)出極大的不同。調(diào)查得知，教職工思想狀況整體是好的，但也存在著一些不容忽視的問題，前面已經(jīng)提到。針對(duì)這些，做好思想的教育和引導(dǎo)是非常必要的。一要把思想統(tǒng)一到落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀上來，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針上來，提倡敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神，牢固樹立教書育人意識(shí)。二要把思想統(tǒng)一到學(xué)校的改革發(fā)展的目標(biāo)上來，樹立大局意識(shí)。三要把思想統(tǒng)一到教學(xué)科研上，教師思教學(xué)、鉆研學(xué)問，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，帶動(dòng)師德的建設(shè)。

3.建立協(xié)調(diào)機(jī)制。高校師德建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，可以考慮從領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)和監(jiān)督四個(gè)方面來健全協(xié)調(diào)機(jī)制。首先，學(xué)校黨委要高度重視師德建設(shè)，可以成立師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，把師德建設(shè)納入學(xué)校的整體工作；也可以在政策上給予引導(dǎo)，讓高校教職工既重視業(yè)務(wù)，又重視師德。其次，根據(jù)師德建設(shè)的目標(biāo)，建立定性和定量相結(jié)合的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系。明確規(guī)定師德的底線，只要有教師滑落了底線就該受到相應(yīng)的懲處。對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果要及時(shí)應(yīng)用，可以建立計(jì)入師德檔案，作為晉升、進(jìn)修和長期考核的依據(jù)。再次，建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，加大對(duì)師德方面表現(xiàn)突出的教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，努力營造崇尚師德的良好風(fēng)氣。最后，發(fā)揮校內(nèi)民主監(jiān)督的作用，可以借鑒教學(xué)督導(dǎo)組的工作經(jīng)驗(yàn)，也可以建立師德監(jiān)督網(wǎng)頁和師德意見箱等，督促高校教師完善道德形象。

4.全員參與。師德建設(shè)的對(duì)象不僅是授課的教師，包括專兼職學(xué)生工作者、團(tuán)的工作者、行政教工以及后勤工作人員，他們?cè)趯W(xué)生課堂以外的時(shí)間與學(xué)生接觸較多。這部分人是否能夠具有良好的職業(yè)道德，對(duì)整個(gè)高校的師德建設(shè)也起著很關(guān)鍵的作用。

5.師德和學(xué)生德育建設(shè)相結(jié)合。目前全國很多高校都在準(zhǔn)備德育評(píng)估，我們的師德建設(shè)可以結(jié)合學(xué)生德育評(píng)估體系開展和完善，積極探索師生德育協(xié)調(diào)發(fā)展的遞進(jìn)程序。根據(jù)大學(xué)教師職業(yè)道德養(yǎng)成內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，按照“基本道德公民道德職業(yè)道德價(jià)值觀理想道德”的思路協(xié)調(diào)德育內(nèi)容，設(shè)計(jì)德育協(xié)調(diào)發(fā)展的進(jìn)程。在教學(xué)相長的同時(shí)，師生道德素質(zhì)共同提升。

6.開展師德培訓(xùn)和實(shí)踐教育?？梢圆捎萌粘？己?、定期的方式，加強(qiáng)高校教師在政治理論、理想信念、傳統(tǒng)美德等方面的學(xué)習(xí)。我校組織青年教職工實(shí)踐活動(dòng)，讓處于象牙塔中的老師走進(jìn)社會(huì)，認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)教師職業(yè)賦予的期望，會(huì)增強(qiáng)教師的使命感責(zé)任感。

7.重視高校教師的心理健康教育。高校教師作為一名社會(huì)人，承受著各方面的壓力，需要學(xué)校了解教職工的思想動(dòng)態(tài)和大家的實(shí)際困難，幫助教師認(rèn)清自己的社會(huì)角色，掌握一些緩解壓力、增強(qiáng)心理承受能力的方法。如我校開展的請(qǐng)心理健康中心的專業(yè)老師為全校教職工做如何緩解壓力的講座，就在一定程度上讓教職工了解了心理學(xué)常識(shí)和排解壓力的小技巧。

8.從教學(xué)管理的角度來加強(qiáng)師德建設(shè)。在教學(xué)管理上，變表層形式管理為深層質(zhì)量管理，變“終端”控制為“源頭”管理，變領(lǐng)導(dǎo)、專家管理為教師全員參與管理，變單純的制度管理為教師職業(yè)精神保障管理，保證教學(xué)制度切實(shí)有效地轉(zhuǎn)化成具體的管理行為，轉(zhuǎn)化為教師的職業(yè)行為，從而加強(qiáng)師德建設(shè)。

綜上所述，在推進(jìn)科學(xué)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)的新時(shí)期，加強(qiáng)高校師德建設(shè)是一件非常重要和非常有必要的工作。只有高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，將高尚的師德師風(fēng)視為承載高水平特色大學(xué)建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)基石，才會(huì)使高校教師這一職業(yè)發(fā)揮出推動(dòng)人類社會(huì)的文明發(fā)展的作用。

參考文獻(xiàn)：

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http：//news.省略/newscenter/2007-08/31/content_6638495.htm.

篇9

（一）缺乏堅(jiān)定的職業(yè)理想和信念，職業(yè)幸福感不強(qiáng)

民辦高校辦學(xué)時(shí)間較短，師資隊(duì)伍在雖然數(shù)量上增長較快，但教師在職業(yè)道德領(lǐng)域的提升方面還略顯薄弱。部分教師并未真正理解人類靈魂工程師的角色，對(duì)教師職業(yè)的“傳道、授業(yè)、解惑”缺乏認(rèn)同感，僅僅把從事教育教學(xué)、日常學(xué)生管理工作作為一般的職業(yè)，簡單的歸類為一種謀生的方式。因此，教師對(duì)日常的教書育人工作缺乏必要的責(zé)任感和幸福感，缺乏奉獻(xiàn)精神，更多的關(guān)注物質(zhì)利益和自我滿足，服務(wù)意識(shí)淡漠，由此也致使教師隊(duì)伍存在極大的不穩(wěn)定性，影響學(xué)生、學(xué)校的健康發(fā)展。

（二）疲于學(xué)術(shù)科研，管理模式陳舊，創(chuàng)新意識(shí)不足

民辦高校受自身辦學(xué)特點(diǎn)的影響，部分教師缺乏應(yīng)有學(xué)術(shù)科研意識(shí)，疲于鉆研業(yè)務(wù)，缺乏對(duì)與專業(yè)相關(guān)的新知識(shí)新技術(shù)的認(rèn)同和學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)過程中方法陳舊，缺乏創(chuàng)新和改進(jìn)，教育教學(xué)的時(shí)效性較差，學(xué)生難以適應(yīng)時(shí)展的要求。同時(shí)，民辦高校相當(dāng)一批教師屬于外聘模式，不少教師安于現(xiàn)狀，機(jī)械式地完成教學(xué)任務(wù)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，從事學(xué)生日常管理工作的行政人員，對(duì)當(dāng)下學(xué)生的特色認(rèn)識(shí)不足，堅(jiān)持舊的管理模式和思路，難以把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，出現(xiàn)突況往往表現(xiàn)的手忙腳亂。

（三）紀(jì)律意識(shí)淡漠，自我約束力不夠

部分教師職業(yè)道德修養(yǎng)不夠，忽視教師職業(yè)道德規(guī)范，紀(jì)律意識(shí)淡漠。部分教師在日常的教育教學(xué)以及管理工作中，言行舉止出現(xiàn)與學(xué)校的規(guī)章制度相違背的情況，沖擊學(xué)生的思想，給學(xué)生帶來消極影響。還有部分教師課堂紀(jì)律意識(shí)較差，遲到早退，授課過程中流露出反政府的負(fù)面情緒和思想，導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。更有甚者，物質(zhì)利益大于一切，私下進(jìn)行違背師德的各種交易。

（四）教書育人的熱忱不夠，責(zé)任感淡化

民辦高校的部分教師和管理人員受民辦高校的性質(zhì)、社會(huì)認(rèn)可度的影響，對(duì)學(xué)校本身的忠誠度不夠，把當(dāng)前的工作作為跳板或過渡，過多注重個(gè)人利益和自我發(fā)展，只顧“小家”，忽視“大家”。另外，對(duì)學(xué)生的教書育人過程缺乏熱忱，部分教師把學(xué)生作為自己的勞動(dòng)對(duì)象，僅僅履行“教書”職責(zé)，片面的完成教學(xué)任務(wù)，忽視“育人”環(huán)節(jié)，與學(xué)生日常交流甚少，對(duì)學(xué)生的思想道德教育漠不關(guān)心，這樣，教書與育人環(huán)節(jié)未能很好的結(jié)合，不僅難以保證學(xué)生在課堂上的熱情配合，同時(shí)也無法準(zhǔn)確有效地把握學(xué)生的動(dòng)向和突發(fā)問題，不能有的放矢地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。

二、影響民辦高校師德建設(shè)的因素

（一）外部環(huán)境的影響

首先，社會(huì)環(huán)境的影響。社會(huì)不斷發(fā)展，當(dāng)下各種文化、思想的碰撞使傳統(tǒng)的道德觀念受到強(qiáng)烈沖擊，傳統(tǒng)的人生觀、價(jià)值觀被賦予了鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，人們普遍關(guān)注物質(zhì)利益和短期利益，價(jià)值取向趨于功利化。這類不良的社會(huì)風(fēng)氣不可避免地沖擊著各大高校，尤其是民辦高校，自身辦學(xué)時(shí)間較短，文化底蘊(yùn)不足，更加容易受到?jīng)_擊；與此同時(shí)，民辦高校雖然在規(guī)模和數(shù)量不斷壯大，但由于自身體制與公辦院校的差異，辦學(xué)時(shí)間短、社會(huì)影響力不高導(dǎo)致其社會(huì)認(rèn)可度不高。“體制上的原因使得民辦高校的教師相較于公辦高校的教師缺乏被認(rèn)同感，”［1］價(jià)值觀念受到更大的挑戰(zhàn)，對(duì)自身職業(yè)更容易趨于利益化，從而導(dǎo)致了民辦高校教師思想和行為的失衡，最終影響民辦高校師德的建設(shè)。其次，民辦高校自身的局限性。民辦高校不受國家財(cái)政支持，獨(dú)立辦學(xué)，教師社會(huì)地位、待遇、保障機(jī)制等方面較之公辦高校教師低，壓力較大，穩(wěn)定性較差，普遍缺乏歸屬感和保障，在一定程度上導(dǎo)致師德意識(shí)淡薄，在日常的工作和教學(xué)過程中缺乏熱情和鼓舞，直接影響民辦高校的師德建設(shè)。同時(shí)，民辦高校教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理，青年教師比例大，經(jīng)驗(yàn)不足，自律性欠缺，在言行上往往存在一定偏失；固定教師比例小，外聘教師比例大，教師隊(duì)伍存在極大的不穩(wěn)定性，長久的敬業(yè)精神不足，直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量。教師隊(duì)伍層次結(jié)構(gòu)和不穩(wěn)定性直接影響民辦高校師德狀況。第三，民辦高校在師德建設(shè)方面的道德評(píng)價(jià)保障機(jī)制不健全。民辦高校由于發(fā)展速度較快，往往過多的關(guān)注學(xué)生生源的錄入、辦學(xué)成本、教師隊(duì)伍數(shù)量的增長等方面，而對(duì)教師隊(duì)伍的師德建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，重才輕德，沒有建立合理的道德評(píng)價(jià)機(jī)制和考核機(jī)制?！霸趲煹驴己酥腥狈α炕笜?biāo)，職稱評(píng)審、優(yōu)秀教師評(píng)選中往往只重科研和學(xué)歷等可見因素，造成教師重學(xué)歷、重科研而輕師德?！保?］另外，民辦高校受國家政策和辦學(xué)特點(diǎn)的限制，對(duì)教師隊(duì)伍師德建設(shè)的保障機(jī)制也不完善，師德建設(shè)成本投入不足，一定程度上影響高校師德建設(shè)的水平。

（二）內(nèi)部因素的制約

首先，部分民辦高校教師個(gè)人道德素養(yǎng)有待提高。民辦高校青年教師所占比重大，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教師崗位意識(shí)模糊，自身角色把握不到位?！耙徊糠秩嗽诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，只教書不育人，只顧簡單地完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外出現(xiàn)的問題不聞不問?！保?］這部分教師往往忽視自身政治素養(yǎng)的提高，職業(yè)道德觀念淡薄，在日常的教育教學(xué)以及管理工作中對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的導(dǎo)向存在偏失，影響學(xué)生的健康成長。其次，民辦高校的學(xué)生對(duì)師德建設(shè)的影響。民辦高校學(xué)生生源相對(duì)公辦高校質(zhì)量不高，學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，人生目標(biāo)不明確的問題，與此同時(shí)，不少民辦高校學(xué)生家境優(yōu)越、家庭社會(huì)地位高，這樣學(xué)生自身素養(yǎng)不高卻明顯優(yōu)越感十足的狀況對(duì)于從事教育教學(xué)以及學(xué)生管理工作的一線教師產(chǎn)生了極大的考驗(yàn)，如何處理“教書”與“育人”的關(guān)系，在學(xué)生獲得文化知識(shí)的同時(shí)得到良好的師德熏陶，這也對(duì)民辦高校師德建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。

三、民辦高校師德建設(shè)的探討

（一）構(gòu)建公平公正的社會(huì)輿論環(huán)境

“加強(qiáng)民辦高校師德建設(shè)的外部環(huán)境建設(shè)主要體現(xiàn)在提高民辦高校的社會(huì)地位和保障民辦教師的合法權(quán)益?！保?］首先，國家要從制度上制定相關(guān)的法律法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)民辦高校的全方位宣傳，營造健康公正的教育環(huán)境，提高民辦高校的社會(huì)認(rèn)可。與此同時(shí)，更要公平公正的對(duì)待民辦高校的教師隊(duì)伍，從教師的社會(huì)地位、編制待遇、職稱評(píng)定等方面享受與公辦學(xué)校的同等待遇，這樣使民辦高校教師的社會(huì)認(rèn)可度提高，對(duì)民辦高校的集體榮譽(yù)感和歸屬感增強(qiáng)，把所從事的教育事業(yè)作為終身職業(yè)，在實(shí)際的教育教學(xué)工作中掌握主動(dòng)，充滿熱情和動(dòng)力，為民辦高校師德建設(shè)水平的提高提供重要保障。另外，當(dāng)前社會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下功利化思想的普遍存在，社會(huì)要從各個(gè)領(lǐng)域營造健康和諧的輿論氛圍，弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，給民辦高校師德建設(shè)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。在民辦高校內(nèi)部要加強(qiáng)黨建工作，改進(jìn)民辦學(xué)校思想政治教育工作，創(chuàng)造良好的師德輿論環(huán)境，弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，加大師德理論、師德規(guī)范等宣傳力度，通過各類學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和監(jiān)督考核來不斷提高思想道德水平。

（二）學(xué)校層面的構(gòu)建

民辦高校不僅要在規(guī)模和數(shù)量上有所發(fā)展，同時(shí)也要加大教師隊(duì)伍質(zhì)量的培養(yǎng)和建設(shè)，這是民辦高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是提高民辦高校教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力的所在。民辦高校的教師隊(duì)伍不僅要提升業(yè)務(wù)技能，更要不斷提高自身的政治素養(yǎng)、道德水平，在具備扎實(shí)專業(yè)技能的同時(shí)具有優(yōu)良的職業(yè)道德素養(yǎng)，教書與育人有效結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校的和諧發(fā)展。這就要求民辦高校應(yīng)建立和完善促進(jìn)師德建設(shè)的政策和制度，通過一系列體系化的措施對(duì)師德建設(shè)予以引導(dǎo)和構(gòu)建。首先，民辦高校加大教師職業(yè)道德教育的重視程度，在最初的教師招聘環(huán)節(jié)就要把師德作為一項(xiàng)考核指標(biāo)。高校教師教書育人責(zé)任重大，不僅僅要掌握相關(guān)的專業(yè)技能，更要有優(yōu)良的品質(zhì)，熱愛教師職業(yè)，了解相關(guān)的職業(yè)道德規(guī)范，在各環(huán)節(jié)能夠做到為人師表；對(duì)已錄用的教師隊(duì)伍進(jìn)行專門的崗前師德教育培訓(xùn)，使教師對(duì)職業(yè)道德規(guī)范有系統(tǒng)性的了解和認(rèn)識(shí)；在日常的教育教學(xué)管理工作中，定期開展教師師德培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流，根據(jù)時(shí)展和學(xué)校、學(xué)生不同階段的需求，進(jìn)行自我提升；民辦高校之間、民辦高校與公辦院校之間加強(qiáng)師德建設(shè)方面的交流，汲取不同院校的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)更新觀念，明確師德要求，增強(qiáng)教師的職業(yè)責(zé)任感。其次，民辦高校要建立科學(xué)的考核機(jī)制?？茖W(xué)的考核機(jī)制對(duì)促進(jìn)教師師德的不斷完善起著重要的保障作用。民辦高校要根據(jù)相關(guān)規(guī)定和學(xué)校自身和教師隊(duì)伍的特點(diǎn)，建立一套科學(xué)的師德考核體系。堅(jiān)持公平公正的原則，從學(xué)?？荚u(píng)、教師互評(píng)、學(xué)生考評(píng)的角度，對(duì)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)技能掌握及創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)狀況、紀(jì)律意識(shí)等各方面量化考核，同時(shí)，把教師師德考評(píng)作為教師考核、聘任和晉升的重要依據(jù)，約束教師師德水平。第三，成立專門的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，制定監(jiān)督制度和處理措施?！氨O(jiān)督機(jī)制對(duì)教師的師德狀況起著督促和制約作用，因此民辦高校青年教師師德要有良好的成效必須要建立健全的監(jiān)督機(jī)制。”［5］民辦高校根據(jù)各校特色，吸取其他院校優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，制定相關(guān)的監(jiān)督措施，并予以落實(shí)。例如，監(jiān)督機(jī)構(gòu)建立教師檔案，要不定時(shí)對(duì)教師師德情況抽查，通過與教師本人的交談、學(xué)生的了解教師師德情況，對(duì)違反師德的教師作出評(píng)議并警示等。第四，完善師德評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制。民辦高校要制訂出符合本校特色和實(shí)際的師德考評(píng)方法和激勵(lì)措施，在完成正常的考評(píng)、監(jiān)督環(huán)節(jié)后，對(duì)各教師予相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，民辦高?？梢酝ㄟ^評(píng)選先進(jìn)模范典型的方法，對(duì)師德高尚、為人師表、教書育人、具有優(yōu)秀教學(xué)成果的教師應(yīng)給予充分肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，授予相關(guān)的榮譽(yù)稱號(hào)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，樹立典型模范的引導(dǎo)，鼓舞他人，營造良好的輿論激勵(lì)氛圍。

篇10

一、高校體育教師師德修養(yǎng)的內(nèi)涵

高校體育教師師德修養(yǎng)是指高校體育教師在育人工作中所遵守的教師職業(yè)道德。包括業(yè)務(wù)素質(zhì)、育人意識(shí)、平等意識(shí)、情感意識(shí)等。業(yè)務(wù)素質(zhì)是指教師在育人工作中應(yīng)該具有高度的責(zé)任感、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)和創(chuàng)新精神。體育課的指導(dǎo)思想是學(xué)生的“健康第一”，重要任務(wù)是增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康、塑造身心健康，專職使命是傳播體育知識(shí)、傳授運(yùn)動(dòng)技能，體育教師必須具有扎實(shí)的理論知識(shí)，擁有豐富的教育科學(xué)知識(shí)和心理科學(xué)知識(shí)。育人意識(shí)是指體育教師的職責(zé)是教書育人，教師要寓師德內(nèi)涵于體育教學(xué)之中?！绑w育教育要注重‘人的發(fā)展’，樹立‘以人為本’的教育理念，強(qiáng)調(diào)‘個(gè)性化’的培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求體育教師師德修養(yǎng)一要講民主平等，尊重學(xué)生，善于與學(xué)生互動(dòng)對(duì)話，清除支配觀念；二要講發(fā)展，善于創(chuàng)造條件，展示自我才能，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，促進(jìn)共同發(fā)展；三要講寬容,不搞‘單一模式’，有容人之量,能寬待學(xué)生?！保?］平等意識(shí)是指體育教師在教學(xué)中應(yīng)該建立平等的師生關(guān)系。善于區(qū)別對(duì)待具有個(gè)體差異的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的長處，激勵(lì)學(xué)生、善待學(xué)生，建立“互相尊重”的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，堅(jiān)持學(xué)生人格上的完全平等，杜絕對(duì)學(xué)生任意發(fā)號(hào)施令和諷刺挖苦，以免侮辱學(xué)生的人格，造成心靈上的創(chuàng)傷。在教學(xué)過程中，體育教師要發(fā)揚(yáng)民主、尊重學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者進(jìn)行師生交往、師生互動(dòng)、共同發(fā)展，建立和諧的師生關(guān)系。情感意識(shí)是指體育教師在教學(xué)過程中要將情感融入教育全過程?！扒楦薪逃且环N獨(dú)特的道德教育思想，是把人的內(nèi)在情感動(dòng)員起來,使之融匯到課堂教學(xué)和學(xué)校教育的各個(gè)方面，從更深層次反映學(xué)校道德教育的本質(zhì)，提升學(xué)生的精神需求，滿足人的自我發(fā)展需要的一種教育范式。”［2］體育教師在教學(xué)過程中要依據(jù)學(xué)生的心理與表情變化合理安排學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量、活動(dòng)內(nèi)容。要了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生所掌握技術(shù)動(dòng)作的具體情況，耐心輔導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)師生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生刻苦練習(xí)的愿望，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中獲得更多的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。體育教師要關(guān)懷、信任、承認(rèn)和尊重學(xué)生，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自信心、創(chuàng)造精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和人際交往能力的培養(yǎng)。

二、高校體育教師師德修養(yǎng)現(xiàn)狀分析

高校體育教師的師德修養(yǎng)主要指職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)、高尚情操和教學(xué)能力四個(gè)方面。目前，高校體育教師師德修養(yǎng)缺失現(xiàn)象仍不鮮見，究其因主要是體育教師的自身責(zé)任心、思想理念、主觀情感、學(xué)校的管理制度以及社會(huì)風(fēng)氣等因素造成的。1.高校體育教師具備的師德修養(yǎng)體育教師師德修養(yǎng)包括職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)、高尚情操和教學(xué)能力四個(gè)方面的內(nèi)容。目前，高校大部分體育教師職業(yè)素養(yǎng)較高主要體現(xiàn)為：首先，體育教師愛崗敬業(yè)，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。據(jù)調(diào)查，96%的體育教師的職業(yè)素養(yǎng)較高，沒有不備課就上課、上課接聽電話、無故缺席、換課以及不按照課程要求完成教學(xué)任務(wù)等不良的現(xiàn)象。體育教師職業(yè)素養(yǎng)的提升是與時(shí)俱進(jìn)的。其次，體育教師已經(jīng)具備一定的道德品質(zhì)。據(jù)調(diào)查，97%的教師尊重學(xué)生，能夠一視同仁地、平等地對(duì)待學(xué)生；為人熱情、誠信待人、為人師表、儀表端莊、遵守社會(huì)公德。再次，體育教師道德情操高尚。體育教師道德品質(zhì)整體上還是很好的，據(jù)調(diào)查，99%的體育教師不會(huì)以貌取人，不會(huì)因家庭背景的異同區(qū)別對(duì)待學(xué)生。最后，體育教師不僅具有豐富的體育教育知識(shí)，還能應(yīng)用靈活多變的教學(xué)方式方法。具有完備的知識(shí)體系，便于教學(xué)過程中能夠理論聯(lián)系實(shí)際。靈活多變的教學(xué)方式，能夠營造良好的教學(xué)氛圍，建立友好的師生關(guān)系。2.高校體育教師師德修養(yǎng)缺失的影響因素根據(jù)調(diào)查顯示，僅有3%-4%的體育教師師德修養(yǎng)存在問題。主要表現(xiàn)在敷衍塞責(zé)、態(tài)度不端正、個(gè)人品行低、教學(xué)能力差。體育教師的自身責(zé)任心、思想理念、主觀情感、學(xué)校的管理制度以及社會(huì)風(fēng)氣等因素影響高校體育教師師德修養(yǎng)。其一，高校體育教師責(zé)任心影響高校體育教師師德修養(yǎng)。少數(shù)體育教師缺乏教學(xué)責(zé)任心，疏于對(duì)學(xué)生思想品行的教育和對(duì)學(xué)生技術(shù)水平的培養(yǎng)，不及時(shí)更新知識(shí)體系和不努力提升技能水平，工作態(tài)度差、工作散漫和隨意。其二，高校體育教師思想理念影響師德修養(yǎng)。少數(shù)體育教師思想理念是重專業(yè)教育輕思想教育，認(rèn)為自己的本職工作是鍛煉好學(xué)生的體能和提高技能，疏忽了自身的道德素質(zhì)和品德對(duì)學(xué)生的影響，缺乏以身作則的思想理念。這種思想理念容易導(dǎo)致教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語氣過分嚴(yán)厲、語言過于粗俗。其三，高校體育教師主觀情感因素影響師德修養(yǎng)。情感教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。體育教學(xué)是教師與學(xué)生的教與學(xué)雙向互動(dòng)，也是師生與學(xué)生的情感、興趣、能力等心理的相互交流。體育教師教育情感形成與學(xué)生密不可分。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是與教師進(jìn)行情感交流的過程。教師的情感不僅影響著自己的思想和語言表達(dá)及動(dòng)作示范，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、練習(xí)積極性、技能掌握程度。體育教師要尊重學(xué)生人格，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的責(zé)任感、親切感、信任感。不良的情感催化下,就會(huì)產(chǎn)生不愉快的教學(xué)氣氛,師生之間就不能建立起民主、平等、親密、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生處在不佳情緒狀態(tài)，很難取得良好的教學(xué)效果。因此，體育教師的高尚情操培養(yǎng)也是不容忽視的。其四，學(xué)校的管理體制影響高校體育教師師德修養(yǎng)。一些高校忽視了體育教師師德修養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，對(duì)教師的思想素質(zhì)監(jiān)控以及教師個(gè)人品行的監(jiān)督不夠，缺少對(duì)教師師德修養(yǎng)的考核和激勵(lì)機(jī)制。也有一些高校對(duì)體育教師的師德修養(yǎng)建設(shè)，沒有具體的目標(biāo)、計(jì)劃和培養(yǎng)措施，很少開展教師師德修養(yǎng)的活動(dòng)，沒有改進(jìn)體育教師師德修養(yǎng)建設(shè)的意識(shí)。還有一些高校不能認(rèn)真貫徹落實(shí)教師職業(yè)道德建設(shè)法規(guī)，從而出現(xiàn)了教師師德修養(yǎng)水平不能提升的現(xiàn)象。其五，社會(huì)風(fēng)氣影響高校體育教師師德修養(yǎng)。社會(huì)上的一些腐敗思想、一些消極生活態(tài)度在某種程度上影響了體育教師師德修養(yǎng)，尤其對(duì)于部分立場(chǎng)不分明、思想覺悟非常低的教師就很容易產(chǎn)生影響，甚至?xí)霈F(xiàn)一些不良的職業(yè)道德敗壞行為。

三、高校體育教師師德修養(yǎng)培養(yǎng)和提升的對(duì)策

要培養(yǎng)和提升高校體育教師師德修養(yǎng)，解決體育教師自身責(zé)任心問題、思想理念問題、主觀情感問題、學(xué)校的管理制度問題以及社會(huì)風(fēng)氣問題，高校應(yīng)該加強(qiáng)教師師德教育，積極關(guān)注教師的思想觀念問題，注重踐行慎獨(dú)修身，高校健全教師師德修養(yǎng)的考核和激勵(lì)機(jī)制，積極開展增強(qiáng)教師師德修養(yǎng)的活動(dòng)，提高教師思想水平。1.加強(qiáng)教師師德教育提高教師責(zé)任心高校不僅要加強(qiáng)青年體育教師教學(xué)技能培養(yǎng)，更要加強(qiáng)師德教育，幫助他們不斷提高教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平以及思想道德水平，增強(qiáng)教師的教學(xué)責(zé)任心。積極開展學(xué)雷鋒活動(dòng)、三育人等活動(dòng)，加強(qiáng)教師師德教育。關(guān)心青年教師的工作、學(xué)習(xí)和生活，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛工作［3］。幫助青年教師解決成家立業(yè)、撫養(yǎng)幼子以及贍養(yǎng)老人等問題，多為教師解決實(shí)際問題，排憂解難，使其毫無顧慮、大膽的開展工作，增強(qiáng)工作責(zé)任心。2.積極關(guān)注教師的思想觀念問題針對(duì)部分教師思想覺悟水平和意識(shí)形態(tài)不高，教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平參差不齊、敬業(yè)精神不強(qiáng)。要加強(qiáng)教師自我良好形象的塑造，加強(qiáng)文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)，提醒其對(duì)自身師德要嚴(yán)格要求。要杜絕上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，徹底解決教師思想問題。高校必須及時(shí)掌握體育教師的思想動(dòng)向，認(rèn)真分析、總結(jié)教師的思想、觀念、意識(shí)和道德素養(yǎng)問題，通過各種形式和渠道來培養(yǎng)教師的師德修養(yǎng)。3.鼓勵(lì)教師注重踐行慎獨(dú)修身改善自身情感教師要學(xué)會(huì)自我約束，注重踐行慎獨(dú)，提高個(gè)人道德水平的修養(yǎng)，保持個(gè)人品行的操守，達(dá)到個(gè)人風(fēng)范的最高境界。要堅(jiān)持內(nèi)外兼修，既要加強(qiáng)內(nèi)心的文化素養(yǎng)，又要保持良好的儀表。不僅要拓寬教育學(xué)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)，更要拓寬語言學(xué)知識(shí)和美學(xué)知識(shí)，不斷提升個(gè)人文化修養(yǎng)水平。塑造良好形象，要求青年教師穿著整潔，體態(tài)大方。教師要表里如一、言行一致，培養(yǎng)其高尚的品德、道德情操和樂于奉獻(xiàn)的精神。體育教師不僅要端正作風(fēng)，品德高尚，而且要提升教學(xué)能力和科研能力，工作中要嚴(yán)于律己、以身作則，用實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生。4.健全教師師德修養(yǎng)的考核和激勵(lì)機(jī)制高校要完善激勵(lì)機(jī)制，幫助體育教師自身發(fā)展。確立嚴(yán)格的教師師德修養(yǎng)考核機(jī)制，實(shí)事求是地定期考核，把考核結(jié)果當(dāng)作崗位聘用以及職稱晉升必要條件，從而激勵(lì)教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)，促進(jìn)教師個(gè)人修養(yǎng)的養(yǎng)成［4］。此外，高校還應(yīng)進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)。制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)優(yōu)秀教師給予激勵(lì)。對(duì)于那些在教學(xué)方面和科研方面取得成績的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)教師在教學(xué)工作中的動(dòng)力。5.積極開展增強(qiáng)教師師德修養(yǎng)的活動(dòng)提高教師思想水平學(xué)校可定期舉辦教師師德修養(yǎng)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，如職業(yè)道德知識(shí)競(jìng)賽、教育法知識(shí)競(jìng)賽等，促進(jìn)體育教師師德修養(yǎng)的提高。還可定期舉辦教師教學(xué)基本功大賽，促使體育教師更新和完善知識(shí)體系，促使體育教師自覺將更多的精力投入到教學(xué)工作中，從而不斷完善自身的師德修養(yǎng)水平。學(xué)校還可通過提供平臺(tái)使教師與學(xué)生之間友好交流，促進(jìn)師德修養(yǎng)的培養(yǎng)。要求體育教師積極營造活躍的教學(xué)氣氛，加強(qiáng)與學(xué)生之間互動(dòng)，從而提高教學(xué)水平和質(zhì)量；體育教師通過言傳身教、潛移默化的形式來促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提高。

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