導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇社會(huì)文學(xué)專業(yè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、社會(huì)文化能力的概念

社會(huì)文化能力，包含社會(huì)文化知識(shí)和知識(shí)運(yùn)用技能，它以社會(huì)文化知識(shí)為基礎(chǔ)，最終體現(xiàn)在語(yǔ)言交際與非語(yǔ)言交際過程的運(yùn)用中。人類學(xué)家將文化分為三類：高級(jí)文化，大眾文化和深層文化。為了便于社會(huì)文化能力測(cè)試，本研究采用學(xué)者王振亞的分類，將社會(huì)文化分為普通文化和正式文化［2］。普通文化，即日常社會(huì)習(xí)俗，涵蓋日常語(yǔ)言行為和非語(yǔ)言行為，反映了深層文化對(duì)人們的日常交往行為的制約。正式文化，則包含歷史、地理、政治、文學(xué)常識(shí)等文化知識(shí)，與高級(jí)文化范疇相同。

三、研究方法

（一）研究對(duì)象

本次調(diào)查抽取四川師范大學(xué)成都學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)（財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)專業(yè)的三個(gè)班級(jí)）二年級(jí)下期本科生113名，其中男生31人、女生82人。

（二）研究工具

研究工具由兩部分組成：社會(huì)文化能力測(cè)試卷和聽力測(cè)試卷。社會(huì)文化能力測(cè)試卷改編自《英語(yǔ)跨文化交際能力的調(diào)查問卷》［7］和《社會(huì)文化測(cè)試卷》［2］。該測(cè)試卷包含個(gè)人信息和社會(huì)文化能力測(cè)試題。個(gè)人信息包括：學(xué)號(hào)（便于與聽力成績(jī)匹配）、性別。社會(huì)文化能力測(cè)試包含語(yǔ)言交際、非語(yǔ)言交際和英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)三個(gè)部分。語(yǔ)言交際部分含15個(gè)對(duì)話情景題，要求學(xué)生判斷是否得體，內(nèi)容涉及人際交往行為，如贊美、邀請(qǐng)、請(qǐng)求、道歉、拒絕等；非語(yǔ)言交際部分涵蓋中西文化差異較大的肢體語(yǔ)言、社交規(guī)約、會(huì)話原則、時(shí)間觀念等內(nèi)容，共15個(gè)選擇題；英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)部分主要涉及歷史、地理、政治、詞匯文化含義等知識(shí)內(nèi)容，共15個(gè)選擇題。該測(cè)試卷共45題，每題1分，共45分。聽力測(cè)試卷采用2012年6月CET真題聽力部分的前25個(gè)選擇題，每題1分，共25分。

（三）研究實(shí)施和數(shù)據(jù)收集

兩項(xiàng)測(cè)試于2014年3月在三個(gè)班的課堂實(shí)施。社會(huì)文化能力測(cè)試采用閉卷、限時(shí)（20分鐘）完成。共發(fā)放113份，回收有效卷109份。文化測(cè)試完成后，進(jìn)行聽力測(cè)試，聽力結(jié)束后立即回收試卷，評(píng)閱并記錄分?jǐn)?shù)。共發(fā)放113份，收回有效測(cè)試卷107份。兩項(xiàng)測(cè)試均有效且匹配的試卷共102份，有效率為90．27％。全部數(shù)據(jù)采用SPSS18．0處理。

四、結(jié)果與分析

（一）社會(huì)文化能力水平

1．社會(huì)文化能力總體水平

學(xué)生的社會(huì)文化能力測(cè)試成績(jī)總體呈正態(tài)分布，最高分29．00，最低分11．00，平均分20．42，標(biāo)準(zhǔn)差3．447。由此可見學(xué)生的社會(huì)文化能力測(cè)試成績(jī)較低，反映出該校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)文化能力較弱。

2．社會(huì)文化能力各部分得分情況

學(xué)生社會(huì)文化能力各部分得分情況：語(yǔ)言交際部分成績(jī)最好，最高分14．00，最低分5．00，平均分9．44；非語(yǔ)言交際部分成績(jī)最差，最高分9．00，最低分1．00，平均分4．58；文化知識(shí)部分成績(jī)居中，最高分13．00，最低分3．00，平均分7．99。三個(gè)部分的平均得分率分別為62．94％、30．52％、53．27％，表明學(xué)生的語(yǔ)言交際能力好于非語(yǔ)言交際能力和英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)水平，其中非語(yǔ)言交際能力最差。

3．失誤題項(xiàng)原因分析

社會(huì)文化能力測(cè)試的三部分中，學(xué)生在語(yǔ)言交際部分的請(qǐng)求、贊美和寒暄表達(dá)失誤率較高；在非語(yǔ)言交際部分，肢體語(yǔ)言、社交規(guī)約、時(shí)間觀念上失誤嚴(yán)重；在文化知識(shí)部分，政治常識(shí)和詞匯的文化意義失誤率也較高。學(xué)生在語(yǔ)言交際和非語(yǔ)言交際部分失誤的主要原因有三。（1）受漢語(yǔ)文化負(fù)遷移影響，學(xué)生將我國(guó)高語(yǔ)境文化中的交際習(xí)慣（如委婉、謙虛、隱晦）直接移用到英語(yǔ)低語(yǔ)境文化中。如語(yǔ)言交際部分的第3題“李明有事要報(bào)告給部門主管Smith先生，于是他走到Smith先生的辦公室，進(jìn)門之后問：‘CanIhaveawordwithyou，Mr．Smith？’”，65．71％的學(xué)生認(rèn)為“may”才是標(biāo)準(zhǔn)答案，can不夠委婉，然而在英語(yǔ)文化氛圍的企業(yè)中，部門主管與員工之間的等級(jí)觀念并沒有中國(guó)企事業(yè)單位內(nèi)的等級(jí)觀念強(qiáng)，在上下級(jí)間正常的工作事務(wù)中“can”更適合，“may”則過于謙遜。（2）不理解英語(yǔ)文化有文化觀念。如語(yǔ)言交際部分第7題“一天，年近五十的布朗夫人在學(xué)校作報(bào)告，身著一條新裙子，她的一個(gè)學(xué)生對(duì)她說(shuō)：‘Youlookniceandyoungerwearingthisdress．’”，該表達(dá)違背了英語(yǔ)文化中人們對(duì)年齡的忌諱，尤其是對(duì)已經(jīng)上了年紀(jì)的女士，絕不能談及其年齡，語(yǔ)句中“younger”暗示你之前看起來(lái)“old”。而英語(yǔ)人士不愿意被稱為老人，在他們眼中老人意味著獨(dú)立能力喪失、沒有活力、思想陳舊。對(duì)于女士而言，“old”更意味著美貌喪失、丑陋、沒有吸引力。他們崇尚獨(dú)立、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新，贊美新生，這一觀念恰恰與中國(guó)的“尚古”、“尊老”的文化觀念相反。語(yǔ)言深深地烙上了文化的印記，理解語(yǔ)言還需理解語(yǔ)言所包含的文化。（3）學(xué)生不了解英語(yǔ)國(guó)家社交規(guī)范也是導(dǎo)致交際失誤的重要原因。如非語(yǔ)言部分的第13題，“在英語(yǔ)國(guó)家，打電話時(shí)，是否應(yīng)先詢問對(duì)方的名字？”竟有70％以上的學(xué)生選擇“是”。如果學(xué)生在與英語(yǔ)人士的交往中先問對(duì)方姓名，會(huì)使人覺得粗魯、不懂禮貌，導(dǎo)致尷尬，甚至交際失敗。同樣，第7題“當(dāng)你在英語(yǔ)國(guó)家作報(bào)告時(shí)，聽眾在報(bào)告開始和結(jié)束時(shí)鼓掌向你表示歡迎或感謝，你應(yīng)如何回應(yīng)？”75％學(xué)生選擇了“鼓掌并說(shuō)謝謝”，而該行為在英語(yǔ)文化中被認(rèn)為是不謙虛的行為。不同文化有不同的社交規(guī)范，因此，在跨文化交際中，了解對(duì)方文化的社交規(guī)范十分必要。在文化知識(shí)部分，失誤題項(xiàng)顯示，學(xué)生對(duì)英、美兩國(guó)的政治知識(shí)了解較多，而對(duì)其他英語(yǔ)國(guó)家如澳大利亞、新西蘭、加拿大等則了解較少，這與英語(yǔ)課程所選篇章主要為英國(guó)和美國(guó)相關(guān)內(nèi)容有關(guān)。在詞匯的文化意義上，不了解詞匯文化意義以及盲目猜測(cè)是導(dǎo)致學(xué)生選擇錯(cuò)誤的主要原因。如該部分的第14題“在西方文化中，把某人比作‘鴨子（duck）’，意思是這個(gè)人。A．膽小，B．聰明，C．可愛”，84．67％的學(xué)生選擇了A或B。而duck除了有鴨子的字面意思外，用于人時(shí)還是友好的稱呼。學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)還主要局限于指示意義，對(duì)其豐富的聯(lián)想意義尤其是文化意蘊(yùn)掌握不佳。

（二）性別對(duì)社會(huì)文化能力測(cè)試成績(jī)的影響

由于抽取班級(jí)中女生所占比例較大，因此對(duì)調(diào)查后數(shù)據(jù)進(jìn)行分層抽樣，從中隨機(jī)抽取男女生各30名。男生的社會(huì)文化能力測(cè)試成績(jī)，最高分29．00，最低分11．00，平均分21．98；女生的測(cè)試成績(jī)最高分25．00，最低分14．00，平均分19．77，且男生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差3．879高于女生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差2．980（見表3）。這說(shuō)明男生的社會(huì)文化能力參差不齊，而女生的社會(huì)文化能力較平均，個(gè)體差異不大。男女生的社會(huì)文化能力存在一定差異，但這種差異是否顯著？對(duì)男女生社會(huì)文化測(cè)試成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示男生和女生的社會(huì)文化能力測(cè)試成績(jī)存在顯著差異（t＝2．515，df＝58，p＜0．05）：男生的社會(huì)文化能力測(cè)試成績(jī)顯著高于女生的社會(huì)文化能力測(cè)試成績(jī)（MD＝209）。為進(jìn)一步分析男生社會(huì)文化能力在哪一方面顯著高于女生，對(duì)男女生社會(huì)文化能力測(cè)試三個(gè)部分的成績(jī)分別進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，男生的非語(yǔ)言交際部分成績(jī)與女生非語(yǔ)言交際部分成績(jī)存在顯著差異（t＝2．624，df＝58，p＜0．05）：男生的非語(yǔ)言交際部分得分顯著高于女生在該部分的得分（MD＝1．494）（見表5）。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明男生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)視野較開闊，對(duì)非語(yǔ)言交際更敏感，對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握也較好。而女生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更關(guān)注語(yǔ)言本身，視野較狹窄，對(duì)非語(yǔ)言交際和英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)關(guān)注不足。既然男生的社會(huì)文化能力顯著好于女生，是否其聽力成績(jī)也隨之更好？男女生聽力成績(jī)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，男女生聽力成績(jī)不存在顯著差異（t＝0．952，df＝58，p＞0．05）。雖然男生在社會(huì)文化測(cè)試的非語(yǔ)言交際部分表現(xiàn)更優(yōu)，但在聽力測(cè)試中與女生并無(wú)顯著差異?？梢姺钦Z(yǔ)言交際能力與聽力能力之間相關(guān)度不高，同時(shí)也體現(xiàn)出，目前的CET－4聽力測(cè)試部分主要考察學(xué)生的語(yǔ)言能力，對(duì)非語(yǔ)言交際能力涉及較少。

（三）聽力成績(jī)與社會(huì)文化能力測(cè)試成績(jī)的相關(guān)性

皮爾遜r相關(guān)分析結(jié)果顯示，聽力成績(jī)與社會(huì)文化測(cè)試成績(jī)之間不存在顯著相關(guān)，但聽力成績(jī)與語(yǔ)言交際部分成績(jī)之間存在中等程度的正相關(guān)關(guān)系（r＝0．57，p＜0．05），且聽力的短對(duì)話、長(zhǎng)對(duì)話和篇章各部分成績(jī)分別與語(yǔ)言交際部分成績(jī)呈中等程度的正相關(guān)關(guān)系（r＝0．453，p＜0．05；r＝0．351，p＜0．05；r＝0．499，p＜0．05）。而聽力短對(duì)話、長(zhǎng)對(duì)話、篇章各部分的成績(jī)均與非語(yǔ)言交際、英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)部分成績(jī)無(wú)顯著相關(guān)。這表明聽力成績(jī)與社會(huì)文化能力整體相關(guān)性較弱，但與其中的語(yǔ)言交際部分關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)。這也證實(shí)了CET－4的聽力部分主要考察學(xué)生的語(yǔ)言能力，而對(duì)非語(yǔ)言交際能力和英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)考察力度不大。然而，在實(shí)際的語(yǔ)言交際過程中，必然伴隨非語(yǔ)言交際，如手勢(shì)、體距、交際規(guī)約，以及對(duì)相關(guān)文化背景知識(shí)的使用。為了更全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，近年來(lái)“CET－4考試中交際文化考點(diǎn)比重也逐年上升”［9］，但考試改革仍任重道遠(yuǎn)。

篇2

專業(yè)課

授課類型

新課（   ）

課程標(biāo)準(zhǔn)

自己編寫（√）

舊課（ √ ）

他人編寫（ √ ）

總教學(xué)時(shí)數(shù)

30

實(shí)際完成

教學(xué)時(shí)數(shù)

30

理論學(xué)時(shí)

30

實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)

教學(xué)目標(biāo)與要求：

1、整體目標(biāo)

課程的目標(biāo)是根據(jù)實(shí)際需要，緊緊圍繞工程測(cè)量及相關(guān)專業(yè)學(xué)生必須掌握測(cè)量學(xué)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯的同時(shí)，深入學(xué)習(xí)測(cè)量學(xué)有關(guān)的工程要點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)

（1）熟悉和領(lǐng)會(huì)測(cè)量學(xué)的基本原理；

（2）培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)，對(duì)于基礎(chǔ)詞匯能做到會(huì)讀會(huì)說(shuō)會(huì)用；

（3）運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)國(guó)外文獻(xiàn)、專業(yè)書籍；

（4）熟知不同測(cè)量方法，為以后工作打下良好的基礎(chǔ)。

 

采用教材

測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)

出版時(shí)間

2005-1

教材類型

規(guī)劃教材

對(duì)教材

的整合

總體說(shuō)明

教材基本符合教學(xué)要求。

《專業(yè)英語(yǔ)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)   No.1

授課日期

2020.3.4

2020.3.4

2020.3.6

2020.3.6

授課班級(jí)

工程測(cè)量技術(shù)1803

工程測(cè)量技術(shù)1804

工程測(cè)量技術(shù)1801

工程測(cè)量技術(shù)1802

周  次

1

1

1

1

星  期

3

3

5

5

學(xué)  時(shí)

2

2

2

2

授課地點(diǎn)

1教321-323

1教201-203

1教317-319

1教501-503

單元標(biāo)題

What is Geomatics ?（1）

課  型

講授課

教學(xué)

目標(biāo)

能力目標(biāo)

掌握測(cè)繪學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)詞匯

知識(shí)目標(biāo)

1.Geomatics n. 測(cè)繪學(xué)

Geo-    geography n. 地理，地形

         Geodesy n.測(cè)地學(xué)

Information信息 math數(shù)學(xué)

2.Suveyor n.測(cè)量員  survey n.調(diào)查 in/during a survey ,do such a survey

3.hydrographic n.海道測(cè)量

hyd-水力學(xué)

hydrate n.水化物，水合物

4.sense n.感覺，感受，理性

教學(xué)重點(diǎn)

詞匯記憶與運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)

熟練運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)

能力訓(xùn)

練任務(wù)

使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)測(cè)繪學(xué)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程的興趣。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

步 驟

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)

方法

教學(xué)

手段

學(xué)生

活動(dòng)

時(shí)間

分配

告知

（教學(xué)內(nèi)容、目的）

   主要內(nèi)容：了解測(cè)繪學(xué)的定義及其他重點(diǎn)詞匯

 目的：掌握測(cè)繪學(xué)詞匯用法

講授

傳統(tǒng)教授

傾聽

筆記

5’

引入

（項(xiàng)目任務(wù)）

提問測(cè)繪學(xué)的英文詞匯

提問

引導(dǎo)

講解

傳統(tǒng)教授

傾聽

思考

5’

訓(xùn)練

（掌握初步或基本能力） 

講述測(cè)繪學(xué)的起源

引導(dǎo)

啟發(fā)

傳統(tǒng)教授

思考

討論

交流

15’

深化

（加深對(duì)基本能力的體會(huì)）

系統(tǒng)講解測(cè)繪學(xué)發(fā)展和演變

 

引導(dǎo)

啟發(fā)

傳統(tǒng)教授

傾聽

思考

50’

歸納

測(cè)繪學(xué)對(duì)人類發(fā)展至關(guān)重要

講解

傳統(tǒng)教授

傾聽

思考

15’

總結(jié)

知識(shí)點(diǎn)：

1、測(cè)繪學(xué)起源

2、測(cè)繪學(xué)發(fā)展與演變

提問

引導(dǎo)

歸納

傳統(tǒng)教授

思考

回答

5’

作業(yè)

無(wú)

課后反思

平時(shí)專業(yè)書籍上測(cè)繪學(xué)的英文表達(dá)                                        

《地圖學(xué)基礎(chǔ)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)   No.2

授課日期

2020.3.11

2020.3.11

2020.3.13

2020.3.13

授課班級(jí)

工程測(cè)量技術(shù)1803

工程測(cè)量技術(shù)1804

工程測(cè)量技術(shù)1801

工程測(cè)量技術(shù)1802

周  次

2

2

2

2

星  期

3

3

5

5

學(xué)  時(shí)

2

2

2

2

授課地點(diǎn)

1教321-323

1教201-203

1教317-319

1教501-503

單元標(biāo)題

What is Geomatics?（2）

課  型

講授、討論課

教學(xué)

目標(biāo)

能力目標(biāo)

1、了解測(cè)繪學(xué)發(fā)展

2、了解測(cè)繪學(xué)主要內(nèi)容和適用范圍

知識(shí)目標(biāo)

1.emerge vi.浮現(xiàn)，擺脫，暴露

2.discipline n.學(xué)科，紀(jì)律，訓(xùn)練，懲罰

3.a number of 許多，大量的

 The number of ……的數(shù)量

4.……-oriented 以……為導(dǎo)向的

  ex. risk-oriented object-oriented

orient adj.東方的，東方人的

Orientation n.方向，定向，向東方

5. practitioner n.實(shí)習(xí)者，開業(yè)者，實(shí)踐者    practice n./vi.練習(xí)

6. expertise n.專業(yè)知識(shí)，專門技術(shù)

expert n.專家，行家

7.spatial adj.空間的   space n.空間

special adj.特殊的，特別的

教學(xué)重點(diǎn)

一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的區(qū)別

教學(xué)難點(diǎn)

現(xiàn)在完成時(shí)的適用條件和適用范圍

能力訓(xùn)

練任務(wù)

使學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯和基本句式

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

步 驟

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)

方法

教學(xué)

手段

學(xué)生

活動(dòng)

時(shí)間

分配

告知

（教學(xué)內(nèi)容、目的）

   主要內(nèi)容：了解測(cè)繪學(xué)主要內(nèi)容和基本范圍

 目的：熟悉幾個(gè)基本的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)和基本詞匯

講授

傳統(tǒng)教授

傾聽

筆記

5’

引入

（項(xiàng)目任務(wù)）

提問學(xué)生測(cè)繪學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)詞匯

提問

引導(dǎo)

講解

傳統(tǒng)教授

傾聽

思考

5’

訓(xùn)練

（掌握初步或基本能力） 

講述基本詞匯的詞義和變形

引導(dǎo)

啟發(fā)

傳統(tǒng)教授

思考

討論

交流

15’

深化

（加深對(duì)基本能力的體會(huì)）

系統(tǒng)講解現(xiàn)在完成時(shí)的使用條件

 

引導(dǎo)

啟發(fā)

傳統(tǒng)教授

傾聽

思考

50’

歸納

現(xiàn)在完成時(shí)和基礎(chǔ)詞匯結(jié)合教學(xué)

講解

傳統(tǒng)教授

傾聽

思考

15’

總結(jié)

知識(shí)點(diǎn)：

1.emerge vi.浮現(xiàn)，擺脫，暴露

2.discipline n.學(xué)科，紀(jì)律，訓(xùn)練，懲罰

3.a number of 許多，大量的

 The number of ……的數(shù)量

4.……-oriented 以……為導(dǎo)向的

  ex. risk-oriented object-oriented

orient adj.東方的，東方人的

Orientation n.方向，定向，向東方

提問

引導(dǎo)

歸納

傳統(tǒng)教授

思考

回答

5’

作業(yè)

無(wú)

課后反思

挖掘書本中現(xiàn)在完成時(shí)的使用                                      

《地圖學(xué)基礎(chǔ)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)   No.3

授課日期

2020.3.18

2020.3.18

2020.3.20

2020.3.20

授課班級(jí)

工程測(cè)量技術(shù)1803

工程測(cè)量技術(shù)1804

工程測(cè)量技術(shù)1801

工程測(cè)量技術(shù)1802

周  次

3

3

3

3

星  期

3

3

5

5

學(xué)  時(shí)

2

2

2

2

授課地點(diǎn)

1教321-323

1教201-203

1教317-319

1教501-503

單元標(biāo)題

What is Geomatics?（3）

課  型

講授、討論課

教學(xué)

目標(biāo)

能力目標(biāo)

1、了解測(cè)繪學(xué)在國(guó)外的發(fā)展歷程

2、熟悉測(cè)繪學(xué)的發(fā)展對(duì)人類的影響

知識(shí)目標(biāo)

1.blur n.污漬，模糊不清的事物

      A blur of ……

      V.模糊，使變得模糊不清

2. reference n.參考，涉及，提及

For reference 以供參考

with reference to 關(guān)于

refer vi. ……to涉及，提到；參考

3.apply to 適用于，應(yīng)用于

4.integrate vt.使……成為整體， 使……完整

vi. ~With 使與……結(jié)合；

~into融入，使………成為一體

integral adj. 完整的

integrally adv.完整地

5.specific adj.特殊的，特定的，明確的，詳盡的

6.visualization n.形象化，可視化

Visual adj.視覺的，視力的，栩栩如生的

Vision n.視力，美景，幻象，想象力

7. technique n.技巧，技術(shù)手段

unique

Technical adj.工藝的，科技的，專門

Technology n.技術(shù)，工藝

8.imagery n.像，圖像，影像

image n.圖像，偶像

imagine vi.想象猜想，臆斷

9.aerial adj.空中的，航空的

 aery n.高處的房子

adj.天空中的，飄渺的

aer-=air-

教學(xué)重點(diǎn)

測(cè)繪學(xué)發(fā)展起源的重點(diǎn)詞匯

教學(xué)難點(diǎn)

判斷從句類型

能力訓(xùn)

練任務(wù)

1、掌握測(cè)繪學(xué)起源中的重點(diǎn)詞匯

2、分析句子結(jié)構(gòu)，對(duì)重點(diǎn)句型進(jìn)行翻譯

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

步 驟

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)

方法

教學(xué)

手段

學(xué)生

活動(dòng)

時(shí)間

分配

告知

（教學(xué)內(nèi)容、目的）

   主要內(nèi)容：測(cè)繪學(xué)發(fā)展歷程及對(duì)人類生活的改變

 目的：了解測(cè)繪學(xué)在人類歷史上的地位

講授

傳統(tǒng)教授

傾聽

筆記

5’

引入

（項(xiàng)目任務(wù)）

提問學(xué)生測(cè)繪工程的首次出現(xiàn)

提問

引導(dǎo)

講解

傳統(tǒng)教授

傾聽

思考

5’

訓(xùn)練

（掌握初步或基本能力） 

講述測(cè)繪學(xué)名稱的由來(lái)和組成部分

引導(dǎo)

啟發(fā)

傳統(tǒng)教授

思考

討論

交流

15’

深化

（加深對(duì)基本能力的體會(huì)）

系統(tǒng)講解組成測(cè)繪學(xué)的系統(tǒng)工作

引導(dǎo)

啟發(fā)

傳統(tǒng)教授

傾聽

思考

50’

歸納

測(cè)繪學(xué)是用來(lái)被專業(yè)人士描述專門技術(shù)的學(xué)科

講解

傳統(tǒng)教授

傾聽

思考

15’

總結(jié)

知識(shí)點(diǎn)：

1、測(cè)繪學(xué)首次出現(xiàn)于加拿大

2、測(cè)繪學(xué)是計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)等多種學(xué)科融合的綜合性學(xué)科

3、世界一流大學(xué)增設(shè)測(cè)繪學(xué)專業(yè)學(xué)位

提問

引導(dǎo)

歸納

傳統(tǒng)教授

思考

回答

5’

作業(yè)

無(wú)

課后反思

無(wú)                                  

《地圖學(xué)基礎(chǔ)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)   No.4

授課日期

2020.3.25

2020.3.25

2020.3.27

2020.3.27

授課班級(jí)

工程測(cè)量技術(shù)1803

工程測(cè)量技術(shù)1804

工程測(cè)量技術(shù)1801

工程測(cè)量技術(shù)1802

周  次

4

4

4

4

星  期

3

3

5

5

學(xué)  時(shí)

2

2

2

2

授課地點(diǎn)

1教321-323

1教201-203

1教317-319

1教501-503

單元標(biāo)題

What is Geomatics?（4）

課  型

講授、討論課

教學(xué)

目標(biāo)

能力目標(biāo)

1、了解測(cè)繪學(xué)分支

2、熟悉測(cè)繪學(xué)的其他定義

 

知識(shí)目標(biāo)

1.handle vt.處理，對(duì)付

        n.把手，柄

2.analysis n.分析，分解，評(píng)析

  analyze vt. 分析，分解，細(xì)察

3.relational adj.相關(guān)的，有關(guān)的，有親屬關(guān)系的

Relation n.關(guān)系，關(guān)聯(lián)

Relate v.涉及，認(rèn)同，與……有聯(lián)系

      ~A to B

4.illustrative adj.說(shuō)明性的，做例證的，解說(shuō)的

illustrate v.說(shuō)明，闡明，舉例說(shuō)明

5.occur vi.發(fā)生，出現(xiàn)，存在

6.plot n.情節(jié)；圖，陰謀

     Vt.密謀，繪圖，劃分

7.quarterly adj.季度，按季度的

  quarter n. 四分之一，季度，一刻鐘，兩角五分

         vt.將……四等分

8.approach v. 走進(jìn)，接洽，處理，臨近   n.方法，方式，接近，接洽

教學(xué)重點(diǎn)

測(cè)繪學(xué)的其他定義

教學(xué)難點(diǎn)

判斷復(fù)合句的形式

能力訓(xùn)

練任務(wù)

1、掌握本節(jié)課重點(diǎn)詞匯和復(fù)合句的類型

2、學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)獲取技術(shù)和數(shù)據(jù)管理和處理的方法

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

步 驟

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)

方法

教學(xué)

手段

學(xué)生

活動(dòng)

時(shí)間

分配

告知

（教學(xué)內(nèi)容、目的）

   主要內(nèi)容：數(shù)據(jù)獲取技術(shù)的主要內(nèi)容

目的：掌握數(shù)據(jù)獲取技術(shù)的組成

講授

傳統(tǒng)教授

傾聽

筆記

5’

引入

（項(xiàng)目任務(wù)）

復(fù)習(xí)測(cè)繪學(xué)的定義和主要組成部分

提問

引導(dǎo)

講解

傳統(tǒng)教授

傾聽

思考

5’

訓(xùn)練

（掌握初步或基本能力） 

大地測(cè)量學(xué)，衛(wèi)星定位，攝影測(cè)量學(xué)，遙感，GIS均包含在測(cè)繪學(xué)中

引導(dǎo)

啟發(fā)

傳統(tǒng)教授

思考

討論

交流

15’

深化

（加深對(duì)基本能力的體會(huì)）

系統(tǒng)講解數(shù)據(jù)獲取技術(shù)的工作流程和數(shù)據(jù)庫(kù)資料的獲取步驟。

引導(dǎo)

啟發(fā)

傳統(tǒng)教授

傾聽

思考

50’

歸納

數(shù)據(jù)管理和處理應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)，數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量， 圖像分析，相關(guān)資料庫(kù)的管理和 GIS。

講解

傳統(tǒng)教授

傾聽

思考

15’

總結(jié)

知識(shí)點(diǎn)：

1、數(shù)據(jù)獲取處理和數(shù)據(jù)成圖是測(cè)繪學(xué)的主要組成部分

 

提問

引導(dǎo)

歸納

傳統(tǒng)教授

思考

回答

5’

作業(yè)

無(wú)

課后反思

 無(wú)                                  

《地圖學(xué)基礎(chǔ)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)   No.5

授課日期

2020.4.1

2020.4.1

2020.4.3

2020.4.3

授課班級(jí)

工程測(cè)量技術(shù)1803

工程測(cè)量技術(shù)1804

工程測(cè)量技術(shù)1801

工程測(cè)量技術(shù)1802

周  次

5

5

5

5

星  期

3

3

5

5

學(xué)  時(shí)

2

2

2

2

授課地點(diǎn)

1教321-323

1教201-203

1教317-319

1教501-503

單元標(biāo)題

What is Geomatics（5）

課  型

講授課

教學(xué)

目標(biāo)

能力目標(biāo)

1、長(zhǎng)難句的處理和翻譯

 

知識(shí)目標(biāo)

1.evolve vi./vt. 發(fā)展，進(jìn)化

  ~into 發(fā)展成，進(jìn)化成

~from由……進(jìn)化而來(lái)

 Evolution n.演變，進(jìn)化論，進(jìn)展

2.working adj.工作上的，能運(yùn)轉(zhuǎn)的，初步的，操作的

3.play a/an（adj.）role in……  扮演……角色

4.plane n. 平面

  Planet n. 行星，星球

5.artificial adj.人造的，仿造的，虛偽的  ~intelligence AI 人工智能

6.feature n.特色，容貌，地貌

7.analog n.模擬的

8.figure n.數(shù)字，人物，圖形，價(jià)格

9.physical adj.物理的，身體的，物質(zhì)的  physic-物理

physics n.物理學(xué)，物理現(xiàn)象

physicist n.物理學(xué)家；唯物論者

physicalism n.物理主義 -ism 主義

教學(xué)重點(diǎn)

長(zhǎng)難句的處理和翻譯

教學(xué)難點(diǎn)

如何判斷長(zhǎng)難句的主語(yǔ)謂語(yǔ)，確定句子形式

能力訓(xùn)

練任務(wù)

1、了解基本的句子組成公式

2、了解修飾部分如何判斷

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

步 驟

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)

方法

教學(xué)

手段

學(xué)生

活動(dòng)

時(shí)間

分配

告知

（教學(xué)內(nèi)容、目的）

   主要內(nèi)容：句子成分判定

目的：判斷句子組成部分，分析長(zhǎng)難句進(jìn)行翻譯

講授

傳統(tǒng)教授

傾聽

筆記

5’

引入

（項(xiàng)目任務(wù)）

提問學(xué)生如何識(shí)別長(zhǎng)難句

提問

引導(dǎo)

講解

傳統(tǒng)教授

傾聽

思考

5’

訓(xùn)練

（掌握初步或基本能力） 

講述句子結(jié)構(gòu)及組成部分

引導(dǎo)

啟發(fā)

傳統(tǒng)教授

思考

討論

交流

15’

深化

（加深對(duì)基本能力的體會(huì)）

系統(tǒng)講解利用測(cè)繪文章中的長(zhǎng)難句深化理解并加強(qiáng)訓(xùn)練

引導(dǎo)

啟發(fā)

傳統(tǒng)教授

傾聽

思考

50’

歸納

長(zhǎng)難句的處理步驟，確定句子主干，標(biāo)出修飾部分，確定翻譯順序

講解

傳統(tǒng)教授

傾聽

思考

15’

總結(jié)

知識(shí)點(diǎn)：

1、長(zhǎng)難句的主干成分確定：主語(yǔ)加謂語(yǔ)

2、后置定語(yǔ)表示修飾部分提前翻譯

提問

引導(dǎo)

歸納

傳統(tǒng)教授

思考

回答

5’

作業(yè)

無(wú)

課后反思

無(wú)

《地圖學(xué)基礎(chǔ)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)   No.6

授課日期

2020.4.8

2020.4.8

2020.4.10

2020.4.10

授課班級(jí)

工程測(cè)量技術(shù)1803

工程測(cè)量技術(shù)1804

工程測(cè)量技術(shù)1801

工程測(cè)量技術(shù)1802

周  次

5

5

5

5

星  期

3

3

5

5

學(xué)  時(shí)

2

2

2

2

授課地點(diǎn)

1教321-323

1教201-203

1教317-319

1教501-503

單元標(biāo)題

What is Geomatics（6）

課  型

講授課

教學(xué)

目標(biāo)

能力目標(biāo)

1、寫作中連詞的選用。

 

知識(shí)目標(biāo)

1.accurate adj.精確的 ~ly adv.地

~measurement 精確測(cè)量， ~positioning 精確定位

~model 精確模型

 accuracy n.精確度，精確性

2. monumentation n.埋石

  Monumental adj.不朽的，紀(jì)念碑的 ~building 紀(jì)念性建筑物

Monumentalize vt.為……立碑紀(jì)念

3.category n.種類，分類

4.major adj.重要的，主要的

 Majority n.大多數(shù)，成年

5.divide v.分開，劃分，分配

 ~ A into B劃分成

 Divided adj.分裂的，分開的，有分歧 divisible adj.可分的，可分割的

 Division n.部門，分割，賽區(qū)

 Divisibility n.可分性，（數(shù)）可除性

6.account n.賬戶，賬目，賬單，描述

         vi.解釋，導(dǎo)致，報(bào)賬

         vt.認(rèn)為，把……視作

 ~for 對(duì)……負(fù)責(zé)，對(duì)……做出解釋

      導(dǎo)致……，占……比例，

說(shuō)明……原因

Accounting for this,……鑒于此

7.suit vt.適合，滿足，合身fit

     n.套，西服 a suit of……

suitable adj.合適的，相匹配的

suitability n.適當(dāng)，相配，合適

8. precise adj.精確的，明確的，嚴(yán)格的

篇3

社會(huì)交往是人的社會(huì)存在方式，指在一定歷史條件下，人與人之間互相往來(lái)進(jìn)行物質(zhì)、精神交流的社會(huì)活動(dòng)[1]。社會(huì)交往能力指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力，包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對(duì)外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化及正確處理上下左右關(guān)系的能力。由于文秘專業(yè)學(xué)生未來(lái)工作的特殊性，出色的社會(huì)交往能力對(duì)處理紛繁的人際關(guān)系和提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力都十分重要。一個(gè)集團(tuán)中的領(lǐng)導(dǎo)者往往長(zhǎng)于社會(huì)交往，下面就以明代章回小說(shuō)《三國(guó)演義》中的劉備和《西游記》中的唐僧形象為例，探討普通本科院校文秘專業(yè)的學(xué)生如何提高社會(huì)交往能力。

一、文秘專業(yè)學(xué)生社會(huì)交往必備的思想素養(yǎng)

社會(huì)交往的成敗不僅受到外部條件的影響，更與個(gè)人思想素養(yǎng)密切聯(lián)系。劉備和唐僧的身上就具有值得文秘專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好品德與素養(yǎng)。

（一）目標(biāo)明確，意志堅(jiān)定。

良好的思想素養(yǎng)是人們成功進(jìn)行社會(huì)交往的前提，要求我們看重學(xué)業(yè)和事業(yè)，并具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。意志的堅(jiān)韌性指一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間地保持充沛的精力和頑強(qiáng)的毅力，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而百折不撓的品質(zhì)，如鍥而不舍的追求、沖破艱難險(xiǎn)阻的決心等[2]。日常社會(huì)交往并不是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到各種各樣的困難。對(duì)于文秘專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，步入社會(huì)后，上級(jí)的否定，同事的誤解，客戶的刁難等，都會(huì)阻礙我們實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。這就要求我們明確目標(biāo)，堅(jiān)定信念，同時(shí)發(fā)揮精神的能動(dòng)作用，用堅(jiān)定的意志引領(lǐng)前進(jìn)的方向。

從羅貫中《三國(guó)演義》的故事看，劉備在事業(yè)打拼初期并不順利，雖身為皇叔，但經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。生逢亂世，漢室衰微，軍閥混戰(zhàn)，奸臣僭越，由于勢(shì)力弱小，他先后投靠了呂布、曹操、袁紹等諸侯，歷經(jīng)磨難，但始終不忘大業(yè)。小說(shuō)一開始，劉備就與關(guān)羽和張飛結(jié)為異姓兄弟，其人生理想是：“同心協(xié)力，救困扶危；上報(bào)國(guó)家，下安黎庶?！盵3]（第一回，第5頁(yè)）為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，劉備竭盡全力。為了請(qǐng)諸葛亮，他三顧茅廬，十分耐心，懇請(qǐng)他為了“蒼生”出山：“言畢，淚沾袍袖，衣襟盡濕?！保ǖ谌嘶兀?18頁(yè)）可見其為了事業(yè)成功的堅(jiān)定意志。《西游記》中的唐僧也是如此，當(dāng)唐王問誰(shuí)肯去西天求經(jīng)時(shí)，他表示：“貧僧不才，愿效犬馬之勞。”唐王大喜：“法師果能盡此忠賢，不怕路途遙遠(yuǎn)，跋涉山川，朕情愿與你結(jié)為兄弟?！盵4]（第十二回，第149頁(yè)）唐僧以肉體凡胎遭受九九八十一難，歷十四年寒來(lái)暑往，行程十萬(wàn)八千里，不改初衷，義無(wú)反顧，顯示出堅(jiān)定的使命感。在求取真經(jīng)的路途中，面對(duì)種種誘惑威脅與豬八戒的畏難退縮，唐僧總是以堅(jiān)定的信念感染取經(jīng)隊(duì)伍，將性格迥異的三個(gè)徒弟團(tuán)結(jié)在一起，朝著西天取經(jīng)這個(gè)共同的目標(biāo)前進(jìn)。因此，這些美好品德對(duì)培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生的社會(huì)交往能力有啟發(fā)意義。

（二）嚴(yán)于律己，言而有信。

文秘人員作為上傳下達(dá)的渠道，由于職位的特殊性，能接觸許多涉及利益相關(guān)者的機(jī)密文件，了解許多具有決定性意義的政策規(guī)章，但在社會(huì)交往過程中，我們要把握好交往尺度，不能因?yàn)橐粫r(shí)利益誘惑放棄自己的原則。不論何時(shí)何地，是群處還是獨(dú)行，都要嚴(yán)格規(guī)范自己的言行。以法律法規(guī)和倫理道德作為做人的基準(zhǔn)，做到有所為，有所不為。

從劉備和唐僧的形象看，他們都做到了嚴(yán)于律己、言行一致，恪守做人的道義?！度龂?guó)演義》寫劉備答應(yīng)北?？た兹诘那缶?，去公孫瓚處借兵，因?yàn)樗嘈攀ト酥裕骸白怨沤杂兴溃藷o(wú)信不立?！保ǖ谑换兀?9頁(yè)）呂布兵敗以后，投靠了劉備，曹操派人捎書信來(lái)，讓他殺掉呂布，張飛也勸他這么做，劉備不許：“他勢(shì)窮來(lái)投我，我若殺之，亦是不義?！保ǖ谑幕?，119頁(yè)）《西游記》中的唐僧在向人借宿時(shí)，不經(jīng)主人應(yīng)允寧愿在門外苦等，也決不擅自進(jìn)入住處。即便在無(wú)人處，也能做到嚴(yán)謹(jǐn)自律。他時(shí)時(shí)謹(jǐn)守佛教戒律，多次通過美色等的考驗(yàn)。如面對(duì)杏仙的誘惑，“那長(zhǎng)老心如金石，堅(jiān)執(zhí)不從”（第三十六回，486頁(yè)）。朱紫國(guó)國(guó)王勸酒，他認(rèn)為“酒乃僧家第一戒”，讓徒弟代飲（第六十九回，836頁(yè)）。長(zhǎng)老取經(jīng)途中，面對(duì)國(guó)王們與百姓的饋贈(zèng)謝禮卻分文不取。師徒助烏雞國(guó)國(guó)王重返王位，文殊菩薩也收走了青毛獅怪，使得夫妻團(tuán)聚，父子重逢，小說(shuō)寫道：“那皇帝與三宮妃后、太子、諸臣，將鎮(zhèn)國(guó)的寶貝，金銀緞帛，獻(xiàn)與師父酬恩。那三藏分毫不受，只是倒換關(guān)文，催悟空等備馬早行?！保ǖ谒氖兀?83頁(yè)）劉備與唐僧身上表現(xiàn)出的這些優(yōu)秀品德，值得我們認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)。

（三）心地善良，待人寬厚。

不論是文秘人員還是其他人都免不了出錯(cuò)，只要知錯(cuò)能改就應(yīng)當(dāng)再次接納。在交往過程中，當(dāng)雙方出現(xiàn)矛盾時(shí)，針鋒相對(duì)往往導(dǎo)致兩敗俱傷，寬容克制才是解決矛盾的劑，能夠增進(jìn)雙方關(guān)系。但寬容并不意味著毫無(wú)原則地遷就，與人交往時(shí)，要有自己的原則。一味妥協(xié)只會(huì)給對(duì)方留下懦弱無(wú)能的印象，遭到他人的輕視，長(zhǎng)此以往，將對(duì)生活和工作造成更大損失，所以我們要認(rèn)識(shí)到對(duì)他人寬容是有底線和原則的。

劉備十分仁德愛民，陶謙死前，希望他做徐州牧，玄德固辭，次日，徐州百姓在官府前哭拜：“劉使君若不領(lǐng)此郡，我等皆不能安生矣。”（第十二回，99頁(yè)）曹兵逼近樊城，孔明建議去往襄陽(yáng)躲避，老百姓甘愿相隨：“扶老攜幼，將男帶女，滾滾黃河，兩岸哭聲不絕?！眲浯髴Q：“為吾一人而使百姓遭此大難，吾何生哉！”欲投江而死，左右急忙救下（第四十一回，341頁(yè)）。這些文字說(shuō)明他是一個(gè)仁德的好官，備受百姓的擁戴。唐僧不僅是一位有慈悲心的得道高僧，更是一位謙謙君子，不僅對(duì)待團(tuán)隊(duì)外部禮讓有加，避免沖突，對(duì)于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的下屬也是平等寬容。在三個(gè)徒弟中，唐僧最偏愛豬八戒，每當(dāng)他與悟空起了沖突，唐僧都會(huì)出來(lái)做個(gè)和事佬，榘私淝笄椋但當(dāng)其行為牽涉到取經(jīng)的根本利害，干擾這個(gè)集體繼續(xù)前進(jìn)的時(shí)候，也給予嚴(yán)厲批評(píng)。觀音菩薩等四眾化為美女要考驗(yàn)師徒，豬八戒的表現(xiàn)非常糟糕，師父喝退了他：“你這個(gè)孽畜！我們是個(gè)出家人，豈以富貴動(dòng)心，美色留意，成得個(gè)甚么道理！”（第二十三回，278頁(yè)）既表明了自己目標(biāo)堅(jiān)定的決心，又表達(dá)了對(duì)這個(gè)徒弟的憤怒。但在八戒受了一夜懲罰之后，唐僧又冰釋前嫌，原諒他的過錯(cuò)，準(zhǔn)許他回到取經(jīng)隊(duì)伍中。

二、文秘專業(yè)學(xué)生與不同階層之人的交往策略

文秘工作的特殊性，決定了其溝通上下、聯(lián)系左右、協(xié)調(diào)內(nèi)外的中心樞紐位置，因此，與不同階層交往需要掌握不同的策略。不論是劉備還是唐僧，對(duì)上級(jí)尊敬有禮，與同級(jí)交往坦誠(chéng)友好，對(duì)下級(jí)賞罰分明，最終實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。

（一）維護(hù)上級(jí)的權(quán)威。

“權(quán)威”是指管理者在組織中的威信、威望，主要是由人格魅力和榜樣行為構(gòu)成的影響力。一名有權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)能夠得到他人的信任與尊敬。秘書與領(lǐng)導(dǎo)的交往屬于個(gè)體與個(gè)體之間，這是秘書角色交往中的直屬關(guān)系。文秘人員在政治思想與行動(dòng)步調(diào)上都要與領(lǐng)導(dǎo)保持一致。面對(duì)新問題時(shí)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，難免出錯(cuò)。對(duì)此，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要勇于承擔(dān)責(zé)任；下級(jí)要自覺維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威。但在明知是錯(cuò)可以預(yù)防的情況下，文秘人員要發(fā)揮好參謀的作用，有理有據(jù)地陳述利弊，以此避免上級(jí)過于注重權(quán)威而帶來(lái)的不必要的損失。對(duì)于上級(jí)的指示，文秘人員必須遵從。只有樹立自覺的服務(wù)觀念，才能做好領(lǐng)導(dǎo)的參謀與助手，體現(xiàn)上級(jí)的權(quán)威。

《三國(guó)演義》中的劉備對(duì)漢獻(xiàn)帝十分忠心，即使在事業(yè)沒有起色之時(shí)，也不畏懼曹操等人的勢(shì)力。董承拿有獻(xiàn)帝旨意的衣帶詔來(lái)找他，要“共聚十義”除掉曹賊，此時(shí)已有六義，玄德曰：“公既奉詔討賊，備敢不效犬馬之勞？”書上“左將軍劉備”，押了字（第二十一回，180頁(yè)），這在當(dāng)時(shí)就是義舉，因?yàn)闈h獻(xiàn)帝與曹操的實(shí)力懸殊。對(duì)唐僧來(lái)說(shuō)，一方面是三位徒弟的領(lǐng)導(dǎo)，另一方面唐王李世民和觀音又是直系上司。在與取經(jīng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部交往過程中，唐僧不僅維護(hù)自身的權(quán)威，還時(shí)刻維護(hù)其他領(lǐng)導(dǎo)的威信。面對(duì)大徒弟的不服管教，常采取用緊箍咒嚴(yán)刑約束的手段鞏固自身領(lǐng)導(dǎo)者的地位。他時(shí)刻不忘唐王交付的取經(jīng)使命，對(duì)觀音和如來(lái)禮敬有加。他認(rèn)為悟空殺死了強(qiáng)盜，又一次攆走了徒弟，觀音菩薩幫他收復(fù)了紅孩兒，并說(shuō)：“你今須是收留悟空。一路上魔障未消，必得他保護(hù)你，才得到靈山。”三藏叩頭道：“謹(jǐn)遵教旨。”（第五十八回，710頁(yè)）最終到達(dá)了西天，見到了佛祖如來(lái)，唐僧“對(duì)如來(lái)倒身下拜。拜罷，又向左右再拜。各各三匝已遍，復(fù)向佛祖長(zhǎng)跪，將通關(guān)文牒奉上”（第九十八回，1171頁(yè)）。這是其對(duì)上級(jí)權(quán)威的尊重。由此可見，在人際交往中需要遵守這一規(guī)則，對(duì)文秘專業(yè)學(xué)生也是如此。

（二）與同級(jí)精誠(chéng)合作。

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體或群體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿結(jié)合在一起，通過相互間的配合和協(xié)調(diào)以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終滿足個(gè)人利益的一種社會(huì)交往活動(dòng)。一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)依據(jù)互補(bǔ)性和相輔性原則，往往將團(tuán)隊(duì)成員分為多種不同角色并有不同的分工。貝爾賓將團(tuán)隊(duì)角色分為行動(dòng)導(dǎo)向型、人際導(dǎo)向型和謀略導(dǎo)向型。文秘人T屬于人際導(dǎo)向型，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)內(nèi)外部人際關(guān)系，包括對(duì)上工作的協(xié)調(diào)、對(duì)下工作的協(xié)調(diào)、同級(jí)工作的協(xié)調(diào)、同屬部門工作的協(xié)調(diào)及不同屬部門工作的協(xié)調(diào)等。由于各成員分工不重復(fù)、不交叉，因此文秘人員要自覺遵守團(tuán)隊(duì)的分工，最大限度地發(fā)揮自己的作用。在與同級(jí)合作過程中，要遵守組織原則。首先，彼此間的合作要建立在相互坦誠(chéng)的基礎(chǔ)上。其次，秘書人員的從屬地位決定了工作的從屬原則，而領(lǐng)導(dǎo)交辦的事項(xiàng)屬于秘書職責(zé)的重點(diǎn)范圍，所以同級(jí)之間的合作要以本職工作為基礎(chǔ)。最后，文秘人員的合作要以組織利益為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我們從明代章回小說(shuō)中發(fā)現(xiàn)這方面成功的事例。

赤壁之戰(zhàn)前，曹操一方獨(dú)大，而孫、劉人單勢(shì)微，只有吳、蜀精誠(chéng)合作才能與曹魏抗衡。劉備深知這其中的利害關(guān)系，積極主張孫劉聯(lián)盟。第四十五回“三江口曹操折兵，群英會(huì)蔣干中計(jì)”中，吳蜀聯(lián)盟暫未形成，周瑜擔(dān)心劉備日后實(shí)力壯大，危機(jī)東吳，于是設(shè)下“鴻門宴”。劉備知道其中有詐，依然輕身前往，對(duì)將士說(shuō)：“我今結(jié)東吳以共破曹操，周郎欲見我，我若不往，非同盟之意。兩相猜忌，事不諧矣?！蓖酌饕粯?，非常希望雙方合作，后又與東吳聯(lián)姻，更鞏固了兩者之間的關(guān)系，從而在一定程度上制衡了曹操的勢(shì)力。唐僧在西行途中，與寺院的長(zhǎng)老們友好相處，尊敬他人，最后順利完成了取經(jīng)使命。

（三）對(duì)待下級(jí)要賞罰分明。

文秘人員作為領(lǐng)導(dǎo)的直系下屬，接受上司的直接命令，并對(duì)公司其余人員傳達(dá)命令，在一定程度上擁有一些權(quán)力。對(duì)于上司直接賦予的權(quán)力，我們要在合法合理的范圍內(nèi)正確對(duì)待與使用。既不能因公徇私，濫用權(quán)力，又不能空置與浪費(fèi)權(quán)力。這都不利于日常工作的開展，甚至?xí)斐刹槐匾膿p失。文秘人員要做好后勤保障與心理疏導(dǎo)工作，給予他人貼心的幫助，使公司充滿人性關(guān)懷。當(dāng)有矛盾時(shí)，文秘人員要有細(xì)致的觀察力與妥善的處理方法，完美地處理矛盾，提高各方面工作的效率。很多規(guī)章制度需要文秘人員根據(jù)公司實(shí)際情況制定，如獎(jiǎng)懲制度，制度一旦制定，就要堅(jiān)定地實(shí)施。文秘人員的特殊地位成為一些人走向成功的捷徑。但是，必須堅(jiān)定地抵制住誘惑，強(qiáng)有力地執(zhí)行獎(jiǎng)懲制度。在問題發(fā)生后，立刻調(diào)查清楚，既要以情感化人，以理說(shuō)服人，又要用獎(jiǎng)賞激勵(lì)人，用懲罰規(guī)范人。這些道理都是文秘專業(yè)學(xué)生需要了解的。

在蜀漢集團(tuán)中，劉備的禮賢下士給人印象深刻。即皇帝位后，立即任命諸葛亮為丞相，并加封了“五虎上將”，關(guān)羽和張飛都在其中，這是對(duì)他們屢立戰(zhàn)功的獎(jiǎng)賞。他夸趙云“一身都是膽”，加封黃忠“征西大將軍”，這是賞；得知關(guān)羽遇害與劉封有關(guān)，下令殺了這個(gè)義子，這是罰。以西游故事看，在整個(gè)取經(jīng)隊(duì)伍中，不可或缺但也不服管教的是孫悟空，師徒二人自始至終對(duì)于“殺生”還是“護(hù)生”意見相左，構(gòu)成了內(nèi)部的主要沖突。唐僧對(duì)待悟空的態(tài)度是多面化的，有時(shí)愛他如子，有時(shí)尊他為師，有時(shí)責(zé)備他草菅人命，有時(shí)感激他排憂解難。這種沖突以十四回剿滅六賊為始，二十七回三打白骨精為，五十八回誅殺六耳獼猴為終。面對(duì)孫悟空的行兇，唐僧試圖以“掃地恐傷螻蟻命，愛惜飛蛾紗罩燈”的慈悲之心感化他，遭到辯解之后，又以“理”勸服他，不想悟空一走了之。所以，在孫悟空戴上緊箍咒之后，唐僧就施以懲罰，以嚴(yán)刑要求聽從師命。當(dāng)然，這樣也寫出了他昏昧不明、糊涂固執(zhí)的性格缺陷。

三、文秘專業(yè)學(xué)生社會(huì)交往中的溝通技巧

人與人之間的接觸，除了儀容儀表外，言談舉止也會(huì)留下深刻的印象。由于文秘專業(yè)學(xué)生日后工作的特殊性，決定了其溝通上下、聯(lián)系左右、協(xié)調(diào)內(nèi)外的中心樞紐位置。因此，我們要掌握社會(huì)交往中的溝通技巧。

（一）明確對(duì)方的心理。

溝通可分為多種類型，如上行溝通、平行溝通和下行溝通；單向溝通與雙向溝通等。在人際溝通過程中，要預(yù)先了解對(duì)方的身份、地位和喜好，并且通過語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)等，明確洞察對(duì)方的心理。文秘人員最重要的職能是服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，為領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好參謀和助手，因此在與上級(jí)溝通過程中，秘書必須把握上司心理，按照領(lǐng)導(dǎo)的意圖辦事。首先，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的求近心理，確定溝通的重點(diǎn)。求近心理使得領(lǐng)導(dǎo)的選擇與自己工作密切程度成正比，也就是說(shuō)文秘人員要著重解決領(lǐng)導(dǎo)最關(guān)心的事情。其次，要根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的求高心理，確定溝通的著力點(diǎn)，即文秘人員要為上級(jí)提供有較高價(jià)值的建議和解決方案。最后，要根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的求精心理，確定溝通的落腳點(diǎn)，即溝通時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要。文秘人員的另一個(gè)重要職能是爭(zhēng)取公眾，公眾需要的是高質(zhì)量的產(chǎn)品和良好的服務(wù)態(tài)度。因此，在與外部公眾溝通時(shí)，要尊重對(duì)方利益，盡可能滿足公眾需求，以此為個(gè)人和組織獲得良好聲譽(yù)。對(duì)不同的人，溝通時(shí)的語(yǔ)氣、言辭、態(tài)度應(yīng)不同。這就要求我們?cè)谪S富知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，還要擴(kuò)大交際范圍、領(lǐng)域，多了解社會(huì)的不同方面與話題，這樣在與人溝通時(shí)才不至于詞窮尷尬。

劉備投靠曹操時(shí)，雖然曹操幫助他打敗了呂布，奪回了妻與子，但其心里清楚，這是曹操想要自己死心塌地為他效力，且曹賊多疑，對(duì)自己并非完全信任。第二十一回“曹操煮酒論英雄”中，董承夜見劉備時(shí)，劉備的第一反應(yīng)是曹操派人來(lái)試探他，于是假裝稱贊曹操。等明確董承的真實(shí)目的后，便表明討賊決心。為了打消曹操的戒心，親自種菜澆灌，學(xué)會(huì)韜光養(yǎng)晦。與曹操談?wù)撎煜掠⑿蹠r(shí)，極力貶低自己，一說(shuō)自己肉眼不識(shí)英雄；二說(shuō)不曾與英雄接觸，不識(shí)英雄面；三故意將平庸者說(shuō)為英雄，顯示自己的目光短淺。最后，以懼怕雷聲掩飾自己的驚訝失態(tài)，徹底打消了曹操的疑慮。一有機(jī)會(huì)，立刻掙脫他的束縛。這些都是劉玄德懂得對(duì)方心理、學(xué)會(huì)自我保護(hù)的表現(xiàn)。

（二）注重禮貌禮節(jié)。

秘書部門是交際的中心、單位的窗口。文秘人員是組織形象的體現(xiàn)者，每一個(gè)秘書的言談舉止都代表著每一個(gè)部門或單位的文明風(fēng)尚，為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)鋪平道路。無(wú)論對(duì)誰(shuí)，禮貌都是必不可少的。禮貌與身份、地位無(wú)關(guān)，體現(xiàn)的是一種人格上的尊重。社會(huì)交往中的首因效應(yīng)和暈輪效應(yīng)的存在，要求我們重視交往中的第一印象，既包括外在裝束，又包括言辭動(dòng)作。既不能過度自卑，毫無(wú)原則；又不能過于自信，武斷專行。有意但不過多地求助他人，往往可以加深交往程度。

劉備聽從徐庶意見，前往隆中請(qǐng)求孔明輔佐。第一次拜見時(shí)自報(bào)家門“漢左將軍、宜城亭侯、領(lǐng)豫州牧、皇叔劉備，特來(lái)拜見先生”。童子的一句“記不得許多名字”，便立刻改為“劉備來(lái)訪”，并沒有以官職或身份強(qiáng)壓他人。第二次，在明確得知孔明在家的情況下，迎著風(fēng)雪前往，僅留下一份書信表明內(nèi)心赤誠(chéng)，依舊空手而回。第三次，選擇吉期，齋戒三日，熏沐更衣，在階下拱立多時(shí)，沒有一句怨言，終于請(qǐng)得孔明出山。而唐僧也是如此，如向?qū)毩炙碌暮蜕星笏?，他如此表達(dá)：“弟子乃東土大唐駕下差來(lái)，上西天拜活佛求經(jīng)的。經(jīng)過寶方，天晚，求宿一日，明日不犯天光就行了。萬(wàn)望老院主方便，方便?！保ǖ谌?，486頁(yè)）語(yǔ)氣誠(chéng)懇，禮貌待人，經(jīng)常能達(dá)到目的，被對(duì)方允準(zhǔn)。這是值得大學(xué)生學(xué)習(xí)的社會(huì)交往語(yǔ)言，否則，如果語(yǔ)言粗魯，盛氣凌人，做事就不會(huì)如愿。

（三）把握溝通的主動(dòng)權(quán)。

社會(huì)交往是一種有目的的主動(dòng)，要根據(jù)交往對(duì)象的不同，采取不同方式和策略，隨著交往的發(fā)展，要及時(shí)調(diào)整自己的心理和行為，從而控制和把握交往活動(dòng)的進(jìn)行。要掌握主動(dòng)權(quán)，進(jìn)行積極的交流溝通。消極溝通不僅不利于問題的解決，反而帶來(lái)新的矛盾。文秘專業(yè)學(xué)生在踏入職場(chǎng)后，面臨問題要主動(dòng)進(jìn)行雙向交流溝通。在與上級(jí)的交往過程中，遇到問題要及時(shí)匯報(bào)，聽從領(lǐng)導(dǎo)指示，使工作的開展更具合理性和權(quán)威性。在與同級(jí)和下級(jí)交往時(shí)，要主動(dòng)聯(lián)系，增強(qiáng)合作，虛心聽取他人意見，切忌獨(dú)斷專行。把握溝通的主動(dòng)權(quán)，能夠化被動(dòng)為主動(dòng)，引領(lǐng)事件的走向。

在諸葛亮沒有出山時(shí)，劉備的事業(yè)舉步維艱，帶兵突襲許都不成，兵敗而走，嘆曰：“諸君皆有王佐之才，不幸跟隨劉備。備之命窘，累及諸君。今日身無(wú)立錐，誠(chéng)恐有誤諸君。君等何不棄備而投明主，以取功名乎？”（第三十一回，267頁(yè)）劉備在生死存亡之際并非直接挽留將士，而是先發(fā)制人。首先極力贊揚(yáng)將士的才能；其次貶低自己的作為，指明自身的過失；最后處處為將士著想，以反問句加強(qiáng)語(yǔ)氣，希望他們另謀出路。難道劉備真的是英雄氣短、不圖大業(yè)了嗎？還是他真的想遣散眾將士？其實(shí)，從第一回就可看出劉備的鴻鵠之志，他深知在兵敗之時(shí)，苦苦哀求將士繼續(xù)跟隨自己，并不會(huì)激起眾人的留念之情。相反，從責(zé)備自己出發(fā)，主動(dòng)讓大家離開，反而會(huì)得到將士的真心擁護(hù)，事實(shí)證明這種做法的確有效，這是把握溝通主動(dòng)權(quán)成功的例子。

C上所述，從劉備與唐僧事業(yè)成功的表現(xiàn)來(lái)看，二人的確是善于社會(huì)交往的領(lǐng)導(dǎo)者，人們?cè)谏鐣?huì)交往中如果注意到了以上三個(gè)方面，對(duì)自身成功就會(huì)大有裨益。對(duì)本科普通院校文秘專業(yè)的學(xué)生也是如此，只有這樣，才能在畢業(yè)走入社會(huì)后，很快適應(yīng)文秘工作崗位的要求。這就需要我們?cè)诖髮W(xué)階段就重視社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)與同學(xué)、老師和領(lǐng)導(dǎo)友好相處，積極參加各種活動(dòng)，珍惜如社會(huì)實(shí)踐、見習(xí)、實(shí)習(xí)等工作機(jī)會(huì)，不等閑視之，也不敷衍了事，主動(dòng)鍛煉自己的社交能力，才能夠?qū)W有所成、增長(zhǎng)才干。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁執(zhí)群.社交心理學(xué)[M].北京：開明出版社，2012.

篇4

隊(duì)伍整裝待發(fā)，開始了我們的問卷行動(dòng)。在街道上、小巷里，我們將問卷交給司機(jī)、婦女、學(xué)生，他們都耐心地填寫，雖然對(duì)“三沿”他們也不是很了解，但是對(duì)于樹新型農(nóng)村和創(chuàng)文明城市，他們不僅有較好的認(rèn)識(shí)，而且還提出了自己的建議和要求。當(dāng)然，并不是都很順利，我們也有“碰墻壁”的時(shí)候。我們也吃了好幾個(gè)“閉門羹”。但憑著對(duì)此次實(shí)踐活動(dòng)勝利的決心，大家還是有禮貌地向那些對(duì)我們不屑的群眾解釋宣傳我們的活動(dòng)，甚至耐心的把每道題讀給不認(rèn)識(shí)字的人聽。熱情、冷淡、尷尬、不屑、支持，種種“滋味”都讓我們?cè)谶@問卷調(diào)查中品嘗了一番。

雖然是在這短短的一天問卷活動(dòng)里，但給我總的感受是：很累，但完成問卷后又很開心。累，可能是累了點(diǎn)，但收獲的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)比付出的代價(jià)要大，再苦再累也值得。

篇5

一 中文專業(yè)文秘方向?qū)嵺`能力的培養(yǎng)

中文專業(yè)文秘方向?qū)嵺`能力的培養(yǎng)需要了解了公司文秘工作中的具體業(yè)務(wù)知識(shí)。為以后社會(huì)實(shí)踐的展開奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從個(gè)人發(fā)展方面說(shuō)，影響最大的應(yīng)該是作為一個(gè)社會(huì)人工作作風(fēng)以及在工作過程中專業(yè)知識(shí)對(duì)工作的重要作用，因?yàn)檫@些都是在校學(xué)習(xí)中不曾接觸過的方面。

社會(huì)實(shí)踐是每個(gè)大學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使在校大學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)，讓他們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，讓他們受益匪淺，也打開了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，為他們以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在秘書這個(gè)職位上，技術(shù)性的勞動(dòng)并不多，大多是些瑣碎重復(fù)的工作，因而秘書在工作中所會(huì)遇到的挫折主要可能發(fā)生在幾個(gè)方面。與上司溝通不好；上司給的某份工作感覺吃力，難以勝任；對(duì)瑣碎重復(fù)的工作感到怨煩；與上司發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)等方面。

針對(duì)文員這個(gè)職位的特點(diǎn)，具體到挫折時(shí)，不妨從調(diào)整心態(tài)來(lái)舒解壓力，面對(duì)挫折。遇到挫折時(shí)應(yīng)進(jìn)行冷靜分析，從客觀、主觀、目標(biāo)、環(huán)境、條件等方面，找出受挫的原因，采取有效的補(bǔ)救措施。樹立一個(gè)辯證的挫折觀，經(jīng)常保持自信和樂觀的態(tài)度，要認(rèn)識(shí)到正是挫折和教訓(xùn)才使我們變得聰明和成熟，正是失敗本身才最終造就了成功。

學(xué)會(huì)自我寬慰，能容忍挫折，要心懷坦蕩，情緒樂觀，發(fā)奮圖強(qiáng)。善于化壓力為動(dòng)力，改變內(nèi)心的壓抑狀態(tài)，以求身心的輕松，重新爭(zhēng)取成功，從而讓目光面向未來(lái)。復(fù)印、傳真、公文處理等文秘工作我都基本熟練。文秘管理要制發(fā)文件，處理文件和管理文件。在各種文件中，大部分具有不同程度的保密性，而且各級(jí)秘書人員經(jīng)常接近領(lǐng)導(dǎo)，看一些重要文件，參加一些重要會(huì)議，所以，秘書人員在公共場(chǎng)合活動(dòng)時(shí)要注意內(nèi)外有別，把握分寸，對(duì)什么應(yīng)該說(shuō)什么不應(yīng)該說(shuō)要心中有數(shù)。

準(zhǔn)確，是對(duì)工作質(zhì)量的要求。文秘管理的準(zhǔn)確性是指正確體現(xiàn)政策，正確表達(dá)領(lǐng)導(dǎo)意圖，正確地辦文辦事，言行有分寸，文字能達(dá)意。它在一定程度上保證領(lǐng)導(dǎo)工作的準(zhǔn)備性。文秘管理的準(zhǔn)確性，涉及的方面很多，簡(jiǎn)要地說(shuō)，就是：辦文要準(zhǔn)，辦事要穩(wěn)，情況要實(shí)，主意要慎。而要做到這些，必須態(tài)度認(rèn)真，作風(fēng)過細(xì)，不能疏忽大意，不能馬虎潦草。否則就會(huì)貽誤工作，甚至釀成難以彌補(bǔ)的損失。

通過社會(huì)實(shí)踐，能夠加深對(duì)文秘基本知識(shí)的理解，豐富實(shí)際管理知識(shí)，對(duì)日常文秘管理工作有了一定的感性和理性認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到要做好日常企業(yè)文秘管理工作，既要注重管理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是要把實(shí)踐與理論兩者緊密相結(jié)合。

二 中文專業(yè)教育方向?qū)嵺`能力的培養(yǎng)

對(duì)于教育方面，社會(huì)實(shí)踐的地方就不僅僅局限于學(xué)校，也有許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以去。學(xué)生在假期找兼職的時(shí)候?yàn)g覽的許多的求職網(wǎng)站，有許多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在招在校大學(xué)生做假期兼職，這就是一個(gè)很好的社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。還有就是大學(xué)生日常除了上課以外，課余時(shí)間是比較豐富的，他們可以利用這段時(shí)間去做家教兼職，對(duì)于家教而言，一般都是以初中，高中的學(xué)生作為對(duì)象來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)，大部分都是他們學(xué)過的知識(shí)，難度較低。

各地方初中，高中對(duì)他們來(lái)說(shuō)想獲得一個(gè)社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較困難，所以他們應(yīng)該把目光放在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家教這兩個(gè)方面來(lái)。

在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)踐可以說(shuō)是實(shí)習(xí)性質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐，就我們中文專業(yè)的在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里，能力強(qiáng)些的學(xué)生可以擔(dān)任外國(guó)人學(xué)習(xí)中文的導(dǎo)師或?qū)熤?，如果作為一名?dǎo)師來(lái)說(shuō)，就要對(duì)所教授的學(xué)生的大體中文能力進(jìn)行評(píng)估，之后再根據(jù)教學(xué)時(shí)間來(lái)安排教學(xué)量及內(nèi)容；對(duì)于能力較弱的學(xué)生助教是個(gè)很不錯(cuò)的實(shí)踐選擇，在做助教的過程中，可以把自己當(dāng)作半個(gè)學(xué)生，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容則是在老師教授學(xué)生知識(shí)的過程中所用到的方式方法，以及在這種方式方法下學(xué)生的理解情況，針對(duì)不同的理解情況老師又是如何應(yīng)對(duì)的。當(dāng)然，助教也不是一味的去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，老師也會(huì)給助教安排一些能力所及的工作，對(duì)于這些工作就是作為助教的實(shí)踐方式。

做家教這一方面較在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)踐來(lái)說(shuō)要簡(jiǎn)單一些，因?yàn)榧医趟鶎?shí)踐的對(duì)象是初中生，高中生，小學(xué)生。而中文專業(yè)的學(xué)生都是在高中時(shí)期的文科生，有的科目沒有接觸過，或是接觸的比較少，那么他們就可以根據(jù)這些來(lái)選擇他們實(shí)踐的對(duì)象。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，高考是他們高中階段的目標(biāo)，中文專業(yè)的學(xué)生們可以對(duì)文綜，語(yǔ)文這兩大科目來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，在輔導(dǎo)前要認(rèn)真準(zhǔn)備各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更多的是教授他們方法，用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)他們的不足。實(shí)踐對(duì)象的每一次考試都是對(duì)我們實(shí)踐成果的一次檢驗(yàn)，通過他們的考試卷來(lái)分析自己在輔導(dǎo)過程中有那些不足，有那些漏洞。

三 中文專業(yè)新聞方向?qū)嵺`能力的培養(yǎng)

作為一個(gè)新聞人，應(yīng)該擅長(zhǎng)主動(dòng)和別人交流打交道。在此次實(shí)習(xí)過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，面對(duì)沉默不語(yǔ)的尷尬，自己有責(zé)任和義務(wù)去與別人主動(dòng)交流，在工作的時(shí)候同樣也要積極主動(dòng)地與同事交流。在今后的社會(huì)工作中，注重的是團(tuán)隊(duì)精神，而且我還必須去幫助別人或是接受別人的幫助已完成工作。

自己準(zhǔn)備一個(gè)記事本，對(duì)于剛剛才開始社會(huì)實(shí)踐的我們來(lái)說(shuō)，采訪中的記錄也是很重要的，或許老師在采訪中不會(huì)記太多的筆記，那是因?yàn)樗麄円呀?jīng)有著很豐富的經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于剛剛起步的我們來(lái)說(shuō)，筆記對(duì)于后來(lái)的寫作是大有作用的。

通過社會(huì)實(shí)踐不僅可以參與采訪的實(shí)際過程和寫作，也開拓了視野，見識(shí)社會(huì)各界人士工作言談。作為大學(xué)生，實(shí)踐的地方可以選擇地方電臺(tái)，報(bào)道的內(nèi)容僅為當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，作為政府和民眾的傳聲筒。地方電臺(tái)的記者就站在本 地居民的角度上選擇與百姓切身利益有關(guān)的問題來(lái)報(bào)道，這可以讓學(xué)生更貼近生活，貼近社會(huì)。

對(duì)于同一個(gè)事件，怎樣抓住事件的關(guān)鍵，簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，良好的文字能力是首要的。而新聞稿的寫作必須是有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。必須交代起因、過程、結(jié)果。新聞業(yè)務(wù)能力方面，為優(yōu)秀的新聞報(bào)道必須具備三個(gè)要素：好的新聞?lì)}材，好的采訪技巧，好的寫作手法。這些都是在校期間老師所教授的內(nèi)容，而在社會(huì)實(shí)踐時(shí)，這些學(xué)過的理論知識(shí)就很難與實(shí)踐結(jié)合在一起。所以在實(shí)踐的過程當(dāng)中一定要虛心，認(rèn)真聽前輩的采訪方式，寫作方式。

日常工作都會(huì)比較繁瑣，枯燥，在工作崗位上一定要勤于思考，不斷改進(jìn)工作方法，提高工作效率。虛心的向人學(xué)習(xí)，細(xì)心觀察身邊的事物，及時(shí)的與他人溝通。趙主管在這方面幫了我很大的忙，他指導(dǎo)我在思考如何提高工作效率的同時(shí)，自己也能夠?qū)W到更多的知識(shí)，掌握更多的新聞稿件寫法技能。

篇6

一、前言

學(xué)前兒童社會(huì)教育是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課，它以培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的社會(huì)性、促進(jìn)其良好社會(huì)性品質(zhì)的形成為核心目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)的、完整而幸福的人?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲幼兒發(fā)展指南》對(duì)社會(huì)教育的地位、目標(biāo)與內(nèi)容以及實(shí)施給出了明確的規(guī)定和具體的教育建議。然而，相比于健康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)四個(gè)領(lǐng)域而言，社會(huì)領(lǐng)域教育的實(shí)踐依然被認(rèn)為是最為復(fù)雜，最為繁難的。[1]目前關(guān)于幼兒園社會(huì)教育的研究對(duì)象多集中于入職后的幼兒園老師，學(xué)校二年級(jí)的中期實(shí)習(xí)，是教師教育的重要環(huán)節(jié)，為三年級(jí)的頂崗實(shí)習(xí)和未來(lái)入職提前做好準(zhǔn)備。[2]對(duì)這一階段社會(huì)教育實(shí)習(xí)中存在的問題進(jìn)行探究分析，具有重要的基礎(chǔ)性意義。

二、社會(huì)教育實(shí)習(xí)中存在的主要問題

（一）缺乏社會(huì)教育必需的人文社會(huì)科學(xué)常識(shí)

幼兒園社會(huì)教育與許多相關(guān)學(xué)科，相關(guān)知識(shí)有密切聯(lián)系，主要涉及社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科的基本知識(shí)。所以，除了掌握適合領(lǐng)域的學(xué)科特點(diǎn)和基本知識(shí)之外，它還要求教師要具備寬廣的通識(shí)性知識(shí)。在新制定的中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）中，在職業(yè)道德與基本素養(yǎng)方面，同樣規(guī)定了幼兒教師要了解自然和人文社會(huì)科學(xué)的一般知識(shí)以及具有較好的文化修養(yǎng)。[3]可以說(shuō)，具備基本的自然和人文社會(huì)科學(xué)常識(shí)，是一名幼兒園教師所必須具備的基本素質(zhì)。然而，實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的社會(huì)常識(shí)性知識(shí)比較欠缺。比如一節(jié)社會(huì)課《各地名勝》上，當(dāng)問孩子們假期里父母帶自己去了哪些風(fēng)景名勝區(qū)的時(shí)候，有孩子回答說(shuō)去了自己家附近的小公園，也有的孩子回答游樂場(chǎng)等等，這是因?yàn)楹⒆硬磺宄L(fēng)景名勝的概念，需要實(shí)習(xí)生進(jìn)行很好的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換才可以。

（二）社會(huì)領(lǐng)域與相關(guān)課程領(lǐng)域相混淆

幼兒園五大領(lǐng)域相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒知識(shí)技能、情感態(tài)度和能力的發(fā)展，然而社會(huì)領(lǐng)域作為一個(gè)獨(dú)立的課程領(lǐng)域被提出，同時(shí)具有理論和實(shí)踐意義。由于學(xué)生對(duì)社會(huì)領(lǐng)域教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等這些基本知識(shí)掌握的不夠深入，導(dǎo)致實(shí)踐中社會(huì)領(lǐng)域很容易與其他領(lǐng)域相混淆。從實(shí)習(xí)反饋中明顯看出，學(xué)生普遍認(rèn)為社會(huì)教育是一個(gè)很難把握的課，稍不注意就會(huì)上成其他領(lǐng)域的課，造成實(shí)踐中社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)的偏離。除此之外，部分學(xué)生將社會(huì)教育活動(dòng)簡(jiǎn)單地理解為講故事給孩子聽。先給孩子講一個(gè)故事，然后總結(jié)一下其中的道理。這些都反映了學(xué)生對(duì)社會(huì)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)不清晰。

（三）對(duì)幼兒園社會(huì)教育內(nèi)容的理解不全面

學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容幾乎涉及了幼兒社會(huì)生活的各個(gè)方面，有研究將學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容分為四個(gè)方面，即自我意識(shí)、人際交往、社會(huì)環(huán)境與社會(huì)規(guī)范和多元文化[4]。然而由于幼兒園社會(huì)教育實(shí)踐的薄弱，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)很不完整。如有學(xué)生在實(shí)習(xí)筆記中寫道“平時(shí)很少看指導(dǎo)老師給他們上社會(huì)課，所以在我的印象中，社會(huì)教育應(yīng)該就是對(duì)他們一日常規(guī)的指導(dǎo)吧”；也有學(xué)生在實(shí)習(xí)日記中寫道，社會(huì)教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和性格等等；對(duì)師幼互動(dòng)以及同伴互動(dòng)的意義缺少認(rèn)識(shí)；對(duì)多元文化也僅僅理解為認(rèn)識(shí)我國(guó)主要少數(shù)民族的風(fēng)俗文化等。這些都是對(duì)社會(huì)教育內(nèi)容的片面認(rèn)識(shí)。

（四）隨機(jī)教育意識(shí)欠缺，家園溝通能力需要提升

研讀學(xué)生的實(shí)習(xí)筆記和反思不難看出，部分學(xué)生已能通過隨機(jī)教育的方式對(duì)孩子進(jìn)行教育，但只是純粹出于偶然。對(duì)隨機(jī)教育的理解比較膚淺，使用比較隨意。在培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣方面，學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到家園合作的重要意義，但是對(duì)家園溝通的技能技巧卻顯得非常欠缺。這些都嚴(yán)重地削弱了幼兒園社會(huì)教育的效果。如何與家長(zhǎng)溝通是一門學(xué)問，這是我們學(xué)生所欠缺的東西。

（五）靈活使用多種教學(xué)方法的能力欠缺，社會(huì)教育活動(dòng)形式單一

社會(huì)教育的方法分為一般方法和特殊方法。一般方法包括以語(yǔ)言引導(dǎo)為主的方法，以情境教學(xué)為主的方法和以直接直覺為主的方法。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生社會(huì)教育活動(dòng)上所用的方法基本是以講解法、談話法為主。而角色扮演、移情訓(xùn)練、行為練習(xí)等方法學(xué)生極少使用。由于學(xué)生缺乏有效使用多種社會(huì)教育方法以及對(duì)社會(huì)教育目標(biāo)的認(rèn)知不到位，社會(huì)課很容易就變成了講某個(gè)道理的講故事活動(dòng)。學(xué)生在社會(huì)教育教學(xué)中教學(xué)方式方法的單一，進(jìn)而導(dǎo)致社會(huì)活動(dòng)的枯燥無(wú)味，幼兒的積極性和參與度不高。

（六）社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力有待提高

具有初步的社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力是幼兒園社會(huì)技能的其中一項(xiàng)重要內(nèi)容，然而由于學(xué)生知識(shí)和技能經(jīng)驗(yàn)的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不能準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；另外在教學(xué)實(shí)施中，缺少靈活機(jī)智的應(yīng)變能力。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，很多學(xué)生沒有分清楚重難點(diǎn)，盲目以為社會(huì)認(rèn)知才是活動(dòng)的重點(diǎn)，而沒有意識(shí)到良好行為能力的養(yǎng)成和幼兒情感的激發(fā)；在活動(dòng)實(shí)施過程中，面對(duì)孩子的反應(yīng)，老師缺少靈活應(yīng)變的能力。

三、對(duì)高校社會(huì)教育課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）有針對(duì)性地鞏固學(xué)生的幼兒園社會(huì)教育知識(shí)

1.透徹理解和掌握幼兒園社會(huì)教育目標(biāo)

學(xué)前兒童社會(huì)領(lǐng)域教育目標(biāo)的制定，是學(xué)前兒童社會(huì)教育開展的起點(diǎn)和歸宿。[4]只有明確。而適宜的目標(biāo)，才有可能選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和方法。實(shí)踐中學(xué)生對(duì)不同領(lǐng)域之間相互混淆、將認(rèn)知目標(biāo)作為活動(dòng)的重點(diǎn)，而忽視社會(huì)情感的激發(fā)以及社會(huì)行為技能的養(yǎng)成，這些正是源于對(duì)社會(huì)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不到位。在教學(xué)中，應(yīng)通過對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》關(guān)于社會(huì)領(lǐng)域教育目標(biāo)、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于幼兒在人際交往與社會(huì)適應(yīng)方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行重點(diǎn)解讀；通過列舉實(shí)例、課堂練習(xí)的方式把社會(huì)領(lǐng)域與其他領(lǐng)域相區(qū)分，使學(xué)生更加透徹地理解社會(huì)教育與相關(guān)課程領(lǐng)域之間的關(guān)系；另外掌握不同年齡段幼兒社會(huì)性發(fā)展水平，從而制定的適宜的目標(biāo)。

2.立足于幼兒生活選擇社會(huì)教育內(nèi)容

學(xué)前兒童社會(huì)教育是源于兒童生活的教育，也是為了兒童生活的教育?！吧鐣?huì)課要想把他上好，就必須貼近幼兒的生活，便于幼兒理解，在熟悉的程度上理解，進(jìn)而產(chǎn)生社會(huì)情感?！边@是其中一位實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)反思。大量的社會(huì)教育活動(dòng)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)。只有將社會(huì)教育的內(nèi)容真正來(lái)源于生活，植根于生活，才能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，活動(dòng)的進(jìn)行才會(huì)更加順利。當(dāng)然，社會(huì)教育不是單純對(duì)適應(yīng)孩子的生活，而是對(duì)孩子生活的引領(lǐng)。這也需要老師能夠在透徹理解的基礎(chǔ)上，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、補(bǔ)充和修正。

3.提高有效使用社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)方法的能力

在一個(gè)社會(huì)教學(xué)活動(dòng)中，是否能夠正確的選擇和使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法一定程度上影響了活動(dòng)質(zhì)量的高低，因此有效使用多種社會(huì)教學(xué)活動(dòng)方法顯得尤為重要。在課堂上要組織學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，進(jìn)行社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的練習(xí)，尤其是社會(huì)教育活動(dòng)方法的選擇和使用。學(xué)生采用分組的方式同課異構(gòu)，模擬上課。活動(dòng)要特別注意使用社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的特殊方法如行為練習(xí)法、情景教學(xué)法、角色扮演法等等，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生對(duì)活動(dòng)方法的使用情況進(jìn)行討論分析；也可以通過優(yōu)質(zhì)課觀摩等方式，學(xué)生從中學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效地活動(dòng)組織和教學(xué)方法；充分利用見習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐課程，掌握和提升社會(huì)教育活動(dòng)技能。

（二）豐富學(xué)生的人文社會(huì)科學(xué)常識(shí)

在社會(huì)常識(shí)方面，學(xué)生需要具備關(guān)于人與自我、他人、社會(huì)的基本常識(shí)以及具有幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育所必須的人文社會(huì)科學(xué)常識(shí)。幼兒教師首先要具備自信、樂觀、堅(jiān)韌的性格和個(gè)性，另外，學(xué)生自身要不斷提高與人溝通和交往的能力，具有開闊的眼界和知識(shí)面。只有這樣，才能更加有效地通過家園合作、隨機(jī)教育、領(lǐng)域滲透等多種途徑來(lái)提高社會(huì)教育的效果。作為高校教師，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成反省的習(xí)慣，意識(shí)到自身存在的不足。然后通過上選修課、聽講座；博覽群書，加強(qiáng)經(jīng)典閱讀；積極投身各種實(shí)踐活動(dòng)等方式和途徑來(lái)豐富自身的生活體驗(yàn)和人生閱歷。

（三）高校教師不斷提升自身社會(huì)性發(fā)展水平

社會(huì)教育是一門身教重于言傳的課程。對(duì)教師自身的社會(huì)性發(fā)展也有一定的要求?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）也指出，社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的影響?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。教師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，因此教師要格外嚴(yán)格要求自己，注意自身的言行舉止，用真善美來(lái)影響和熏陶幼兒。作為高校教師，更要嚴(yán)格要求自己，尋求自身和學(xué)生社會(huì)性水平的共同發(fā)展。

（四）引進(jìn)一線的幼兒園社會(huì)教育名師

邀請(qǐng)幼兒園社會(huì)教育名師來(lái)高校授課，或者采用開設(shè)講座的方式，有針對(duì)性地就幼兒園社會(huì)教育實(shí)踐中容易出現(xiàn)的問題，如何有效使用社會(huì)領(lǐng)域教育教學(xué)方法等問題，通過呈現(xiàn)幼兒園真實(shí)的案例，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式直觀形象地展示在學(xué)生的面前，學(xué)生通過教學(xué)觀摩，案例評(píng)析等方式進(jìn)行討論思考，從而掌握社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施的技能技巧。另外，高校的教師要積極和幼兒園合作開展課題研究；充分利用學(xué)生到幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，到幼兒園進(jìn)行聽評(píng)課的指導(dǎo)，與幼兒園指導(dǎo)教師就社會(huì)活動(dòng)展開交流；積極參加幼兒園公開課、研討會(huì)、幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)比賽等，積極參加社會(huì)教育活動(dòng)實(shí)踐，和幼兒園形成良好的合作溝通機(jī)制，真正將理論和實(shí)踐相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦東方，王方，楊永剛，錢結(jié)海.創(chuàng)新教師教育專業(yè)“一見二實(shí)三頂崗”見實(shí)習(xí)模式的理論與實(shí)踐[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（5）.

篇7

一、專業(yè)學(xué)習(xí)方面

我是一名廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生，大一暑假的時(shí)候就在一家廣告公司實(shí)習(xí)，當(dāng)然那個(gè)時(shí)候因?yàn)榇笠粚W(xué)的東西都是理論上的，所以實(shí)戰(zhàn)方面進(jìn)行的很少，但是也學(xué)到了很多的東西，也體會(huì)過了一家廣告公司是怎樣的一個(gè)經(jīng)營(yíng)模式，以及那些平面廣告的成品的制作過程，當(dāng)然也初步的學(xué)習(xí)了專業(yè)方面的軟件。收獲頗多，這也是我堅(jiān)持大二的時(shí)候也一定要出來(lái)實(shí)習(xí)，不要呆在家里荒廢時(shí)間的原因。

暑期實(shí)踐是一個(gè)可以很好的實(shí)現(xiàn)自己能力的平臺(tái)，我這次所在的顧康電子商務(wù)有限公司是一個(gè)正在起步的公司，可以跟隨著企業(yè)一同成長(zhǎng)，這可以說(shuō)是一個(gè)千載難逢的好機(jī)會(huì)。而我也很珍惜有這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)，我在這邊主要負(fù)責(zé)的就是公司前期的網(wǎng)絡(luò)推廣以及網(wǎng)站的美工制作，感覺自己已經(jīng)進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)了，在課堂上學(xué)的很多的東西都進(jìn)入到了實(shí)際操作，包括dm、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、線上線下一體化、企業(yè)營(yíng)銷策略等等，當(dāng)然也包括自己廣告專業(yè)最基礎(chǔ)的photoshop、coreldraw、dreamweaver這幾個(gè)軟件的運(yùn)用。

首先公司前期的網(wǎng)絡(luò)推廣工作是有點(diǎn)瑣碎的，因?yàn)楣境闪⒊跗?，很多消費(fèi)者對(duì)公司的認(rèn)知度不夠，因此在信任度方面也會(huì)缺少，所以在剛開始進(jìn)入市場(chǎng)的初級(jí)階段，很多的工作要做，包括目標(biāo)市場(chǎng)定位、目標(biāo)消費(fèi)者分析等等，那么我所在的公司的目標(biāo)定位很明確就是一家以綠色保健產(chǎn)品、進(jìn)口食品、天然藥妝系列、綠色有機(jī)美顏產(chǎn)品為主要銷售產(chǎn)品的專業(yè)電子商務(wù)公司。公司旗下主打網(wǎng)站品牌——伊康尚品網(wǎng)，主要針對(duì)都市白領(lǐng)亞健康狀態(tài)以及內(nèi)調(diào)外養(yǎng)需求而推出各系列天然產(chǎn)品，公司的運(yùn)營(yíng)高層來(lái)自于醫(yī)療系統(tǒng)，早年是醫(yī)院臨床人士，正因?yàn)橄敫淖兡壳斑@個(gè)市場(chǎng)混亂的局面，立志全力打造中國(guó)都市白領(lǐng)專業(yè)時(shí)尚放心安全的健康品網(wǎng)上商城。所以目標(biāo)消費(fèi)者也很明確就是都是白領(lǐng)。

那么根據(jù)都市白領(lǐng)的生活習(xí)慣，他們都很“潮”。所以緊隨著時(shí)尚的潮流，他們平時(shí)喜歡上網(wǎng)、看資訊、聊天、玩微博，所以根據(jù)這些生活習(xí)慣我們廣告的切入點(diǎn)，也可以從這些方面入手，因此我嘗試著在微博、博客里面發(fā)一些關(guān)于伊康尚品網(wǎng)的資訊，并給他們提供相應(yīng)的鏈接，讓顧客在選購(gòu)產(chǎn)品的時(shí)候更加的方便快捷，但是現(xiàn)在的年輕人好像對(duì)這種廣告有種很深惡痛絕的感覺，所以在微博里的粉絲是越來(lái)越少，看得我很揪心，仔細(xì)得歸納一下，對(duì)于微博而言，可以說(shuō)是一個(gè)新興的東西，但是它更適合走軟推銷的路線，而不是合走這種強(qiáng)行的廣告路線，因此，我在爭(zhēng)得經(jīng)理的許可下，轉(zhuǎn)換了一種路線。首先就是把里面的標(biāo)簽給轉(zhuǎn)換了一下，把那很深?yuàn)W的標(biāo)簽比如：b2c之類的轉(zhuǎn)換為時(shí)尚等這些很普遍的標(biāo)簽(玩微博的人應(yīng)該都知道在微博里有這樣的一項(xiàng)功能就是可以通過標(biāo)簽來(lái)尋找好友，這就像是一張身份證一樣的，這樣可以拉近與其他網(wǎng)民之間的距離，實(shí)現(xiàn)與更多的人的互動(dòng))，然后就是轉(zhuǎn)變推銷的方式從剛開始的硬性推廣，轉(zhuǎn)為走“鄰家女孩”的路線，就是在網(wǎng)民心中樹立一個(gè)網(wǎng)上健康專家的的形象，每天通過在里面寫一些關(guān)于養(yǎng)生、保健之類的日常小知識(shí)，這樣子更具親和力，也可以更讓人們普遍的接受，那么在消費(fèi)者心目中“伊康尚品”的品牌形象也就會(huì)漸漸的樹立。進(jìn)而讓消費(fèi)者產(chǎn)生對(duì)其認(rèn)同感及信任感。雖然對(duì)于像博客、微博推廣這些方面是比較草根的做法，但是這樣做也是一個(gè)很有實(shí)用性的方法，可以更加的深入人心。然后除了在博客上宣傳以外，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)廣告其他的方式也在同步運(yùn)行當(dāng)中，比如：關(guān)鍵詞廣告等還有就是一些論壇，貼吧以及發(fā)送郵件等等這些方式。

篇8

社會(huì)體育人才的培養(yǎng)是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，必須具備管理性、服務(wù)性和應(yīng)用性，由此可看出，對(duì)于人才素質(zhì)的要求非常的高，而我國(guó)體育事業(yè)的現(xiàn)狀是缺乏具有實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，這就造成了一定的矛盾，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)可以緩解這一現(xiàn)狀，通過該專業(yè)的實(shí)踐不但可以讓學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還可以進(jìn)行學(xué)習(xí)方向的定位，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)。

1．社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)涵

1．1社會(huì)體育專業(yè)

社會(huì)體育作為體育學(xué)類的專業(yè)學(xué)科，學(xué)制設(shè)置為四年，完成學(xué)業(yè)后要授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，以培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，學(xué)生的體育素質(zhì)，豐厚的知識(shí)面，獨(dú)到的創(chuàng)新意識(shí)是高素質(zhì)人才需要具備的條件，通過提高學(xué)生的理論知識(shí)和技能，培養(yǎng)出社會(huì)所需的健身指導(dǎo)、體育指導(dǎo)、體育管理及科研領(lǐng)域的人才［1］。

1．2實(shí)踐教學(xué)

眾所周知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)，不但可以鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，還可以加深對(duì)于理論知識(shí)的運(yùn)用。提高能力，使其符合實(shí)踐活動(dòng)的各種條件是實(shí)踐教學(xué)的目的。而實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)則是通過學(xué)生在特定環(huán)境中親身體驗(yàn)，消化和吸收知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)在人文領(lǐng)域、社會(huì)知識(shí)、自然知識(shí)方面的表現(xiàn)是不同的，在特定情形之下的精神層次方面的內(nèi)容是其在人文領(lǐng)域的表現(xiàn)。分析關(guān)于社會(huì)事件發(fā)生、結(jié)果、影響的效果和價(jià)值層次是屬于其在社會(huì)知識(shí)方面的表現(xiàn)。判斷已得到驗(yàn)證的事實(shí)的正確與否，則是實(shí)踐教學(xué)在自然知識(shí)方面的表現(xiàn)［2］。

2．市場(chǎng)所需要的社會(huì)體育人才

2．1對(duì)體育人才的要求增加

全民健身口號(hào)的提出給我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)契機(jī)，社會(huì)體育市場(chǎng)發(fā)展非常迅速，在短時(shí)間內(nèi)，成立了大量的健身俱樂部，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力日趨激烈。這種狀況也就對(duì)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力提出了更高的要求，在日益蓬勃的社會(huì)體育市場(chǎng)環(huán)境下，職業(yè)能力強(qiáng)的高素質(zhì)體育人才的缺乏，降低了市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，在一定程度上制約了體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的發(fā)展［3］。結(jié)合目前的社會(huì)體育指導(dǎo)和管理現(xiàn)狀，可以看出我國(guó)現(xiàn)有的體育人才大都存在適應(yīng)能力差、專業(yè)能力不強(qiáng)、對(duì)本專業(yè)認(rèn)識(shí)不足等情況。為了改變這種現(xiàn)狀，在培養(yǎng)社會(huì)體育人才時(shí)，要著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于該專業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，提高學(xué)生的職業(yè)能力，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，只有學(xué)生具備了較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2．2具備完善的工作能力

［4］完善的工作能力包括：組織策劃、商業(yè)營(yíng)銷、人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力等，只有具備完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和健身技能的社會(huì)體育人才，才能盡快的高質(zhì)量的就業(yè)，并且在工作中能夠更加迅速的進(jìn)入狀態(tài)。

2．3具有職業(yè)資格證

職業(yè)資格證是國(guó)家統(tǒng)一授予的從業(yè)資格證明，它的獲取條件就是要通過理論和技能的考試［5］。該證書由于是國(guó)家統(tǒng)一頒發(fā)，所以比較具有權(quán)威性。該證書的存在是學(xué)生在相關(guān)行業(yè)的理論和技能達(dá)到從業(yè)水準(zhǔn)的一種證明。在實(shí)際的市場(chǎng)中的認(rèn)可度達(dá)到90％，因此，職業(yè)資格證書的獲取也是一塊敲門磚，在就業(yè)中具有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)。

3．社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

3．1社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才與市場(chǎng)需求之間的矛盾

招生和就業(yè)問題一直是我國(guó)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)自辦學(xué)來(lái)就存在的一大問題，教育部在2015年公布的十大就業(yè)難名單中，部分省市的社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)榜上有名，在當(dāng)前社會(huì)，就業(yè)問題不但沒得到解決，反而更加突出［6］。體育人才的供給和市場(chǎng)的需求形成了一定的矛盾。近年來(lái)，有越來(lái)越多的高校開設(shè)了社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)，培養(yǎng)的社會(huì)體育人才也越來(lái)越多，但是能夠滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)復(fù)合型體育人才還是不多。相對(duì)于中西部地區(qū)而言，華南、華東等地區(qū)能夠給社會(huì)體育人才提供更多的就業(yè)崗位。就目前的人才流向狀況分析，大部分社會(huì)體育與管理專業(yè)的人才在畢業(yè)后，要么選擇轉(zhuǎn)行，例如考公務(wù)員、考編制等，要么流向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)［7］。總之，我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的就業(yè)問題嚴(yán)重，就業(yè)質(zhì)量不高，是阻礙該專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵因素。

3．2社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的困境

3．2．1不合理的課程體系設(shè)置除了部分專業(yè)的體育院校，像上海體育學(xué)院、北京體育大學(xué)外，大都是由地方高校和師范院校開設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)，由于這些學(xué)校對(duì)于體育的重視度不夠，沒有足夠的教學(xué)資源和設(shè)施，在一些課程的學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的局限性。另外，由于沒有提前進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，在課程體系的設(shè)置上存在著一些不合理現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)的體育人才能力不高，水平缺乏，因此，合理、科學(xué)、有特色的社會(huì)體育課程體系的設(shè)立，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)所需人才。3．2．2不明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)社會(huì)體育項(xiàng)目繁雜，種類繁多，可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象，不同的培養(yǎng)方向需要不同的基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐，全才的培養(yǎng)是不可能的［8］。但是，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，國(guó)內(nèi)大多數(shù)的地方院校和師范院校在開設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)時(shí)，設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，盲目追求大而全的培養(yǎng)模式，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)與薄弱的基礎(chǔ)設(shè)施之間的矛盾，讓培養(yǎng)社會(huì)所需求的高素質(zhì)體育人才成為了很難實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。3．2．3專業(yè)認(rèn)識(shí)不足由于社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間較短，僅有20年的時(shí)間，宣傳度和影響力不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)該專業(yè)根本不知道或不了解。實(shí)際的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，參加高考的體育生對(duì)于該專業(yè)不了解的程度達(dá)到了57％，僅僅有5．1％的學(xué)生了解該專業(yè)，而選擇第一志愿報(bào)考社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的學(xué)生僅占67％，相較于體育教育專業(yè)而言，該專業(yè)不得不降低分?jǐn)?shù)線［9］。

3．3社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的問題

3．3．1實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)在課程安排上，社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)大多是以理論講解為主的，實(shí)踐課程較少，這種情況在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐課程的缺乏往往會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入一種“閉門造車”的模式，逐漸與社會(huì)脫節(jié)，不了解社會(huì)對(duì)體育人才的需求方向，最終導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才不能滿足社會(huì)的實(shí)際需要，增加學(xué)生的就業(yè)難題。3．3．2實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容質(zhì)量不高社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，沒有根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和變化進(jìn)行更新，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，且缺乏特色，不能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。長(zhǎng)此以往，會(huì)降低教學(xué)的質(zhì)量。3．3．3重視不足，形式單一目前的社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的理論和實(shí)踐的教學(xué)比重差距是很大的，以四年本科教學(xué)為例，大都是前三年半都在進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，只在大四下半年進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)實(shí)習(xí)，往往這個(gè)時(shí)間段還面臨著畢業(yè)論文的撰寫。嚴(yán)重縮水的實(shí)踐時(shí)間和單一的實(shí)踐形式往往不能產(chǎn)生好的效果。這些問題的形成究其根本原因就是學(xué)校對(duì)于實(shí)踐的重視力度不夠，太過偏重于理論教學(xué)，沒對(duì)實(shí)踐進(jìn)行合理的規(guī)劃、安排、指導(dǎo)。3．3．4以市場(chǎng)為導(dǎo)向的社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展對(duì)策①制定新的人才培養(yǎng)方案結(jié)合當(dāng)今市場(chǎng)的需求情況，制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，重新規(guī)劃人才培養(yǎng)方案。為了順應(yīng)時(shí)代的要求，要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)做到學(xué)以致用。②加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)性工作就是師資隊(duì)伍建設(shè)，因?yàn)榻處熓莻鞯?、授業(yè)、解惑者，其本身的知識(shí)水平和實(shí)踐能力直接關(guān)系著該專業(yè)的辦學(xué)水平和專業(yè)特色，所以，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。首先，在選聘相關(guān)教師時(shí)，要多采用一些具有社會(huì)體育專業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的老師。然后，要組織優(yōu)秀的教師進(jìn)行正規(guī)的資格認(rèn)證和職業(yè)培訓(xùn)考核。最后，對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)技能，同時(shí)讓教師通過深入健身第一線來(lái)了解現(xiàn)在市場(chǎng)在體育人才方面的需求，制度符合市場(chǎng)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案。③教學(xué)內(nèi)容改革社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)要求學(xué)生必須具備相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠解決實(shí)際的問題，所以，在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)，必須要安排出一定的社會(huì)實(shí)踐時(shí)間，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過理論聯(lián)系實(shí)際，相互印證、相互促進(jìn)的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終成為應(yīng)用型人才。④改善教學(xué)條件，加強(qiáng)教學(xué)管理社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的課程體系實(shí)現(xiàn)是由一定的基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐的，而基礎(chǔ)設(shè)施的建立則需要大量人力、財(cái)力、物力的投入和支持。沒有足夠的教學(xué)條件則難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，因此，為了保證教學(xué)質(zhì)量，必須改善教學(xué)條件，加大教學(xué)投入。學(xué)生是課程實(shí)施的對(duì)象，要想提高教學(xué)的質(zhì)量，就要加強(qiáng)教學(xué)管理。相較于其他專業(yè)，體育專業(yè)的學(xué)生普遍素質(zhì)較低，文化理論基礎(chǔ)差、比較好玩、好動(dòng)。為了提高整體的教學(xué)風(fēng)氣，必須嚴(yán)肅學(xué)風(fēng)、學(xué)紀(jì)，進(jìn)行嚴(yán)格管理。⑤建設(shè)實(shí)踐基地實(shí)踐基地的建立能夠保障教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行。學(xué)生通過在固定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐，快速的將理論和實(shí)踐相融合，能夠達(dá)到教學(xué)的實(shí)際效果。實(shí)踐基地的選擇比較廣泛，既可以與校外的健身房、體育公司等進(jìn)行合作，也可以根據(jù)自身的教學(xué)條件，建立校內(nèi)實(shí)踐基地。以下主要對(duì)校內(nèi)實(shí)踐基地進(jìn)行分析。校內(nèi)實(shí)踐基地是學(xué)生提高實(shí)踐能力必不可少的場(chǎng)所，它可以幫助學(xué)生理論和實(shí)踐的共同進(jìn)步，既鍛煉了基本技術(shù)能力，有提高了綜合運(yùn)用能力。首先，校辦企業(yè)。一所學(xué)校綜合實(shí)力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是能否創(chuàng)造出社會(huì)價(jià)值和培養(yǎng)出市場(chǎng)所需人才。學(xué)校通過創(chuàng)辦企業(yè)，為實(shí)踐基地的創(chuàng)建提供資金保障，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，提高學(xué)校的綜合實(shí)力。其次，課余健身俱樂部。在一些師范院校和綜合性院校，由于學(xué)生對(duì)實(shí)踐需求的增加，給健身俱樂部的建立提供了大量的市場(chǎng)。學(xué)生不僅可以在健身俱樂部中進(jìn)行實(shí)踐，提高自身能力，同時(shí)還可以舒緩壓力，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。最后，利用校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室來(lái)進(jìn)行實(shí)踐?，F(xiàn)在的多媒體教室和實(shí)驗(yàn)室在學(xué)校中普遍存在，它可以幫助教師完成理論受教、專業(yè)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等工作。一個(gè)社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生，必須具備基本的生理測(cè)評(píng)知識(shí)和解剖知識(shí)，因此，生理實(shí)驗(yàn)室的作用最為重要，作為必不可少的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，它可以幫助學(xué)生了解人體的特征和解剖的相關(guān)知識(shí)，測(cè)評(píng)人體的體征指數(shù)，從而讓學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)更加有目的性。

4．結(jié)語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)快速發(fā)展的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，高素質(zhì)的復(fù)合型社會(huì)體育人才成為社會(huì)體育培養(yǎng)的目標(biāo)。結(jié)合社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)對(duì)于體育人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀可知，在體育人才培養(yǎng)方面還存在著一定的缺陷。要加強(qiáng)社會(huì)指導(dǎo)和管理專業(yè)體育實(shí)踐，就要制定新的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行教學(xué)改革、改善教學(xué)條件，提高師資力量，建立實(shí)踐基地。通過實(shí)踐的增加，讓人才更加適應(yīng)社會(huì)的需求。

作者:羅躍平 單位:邵陽(yáng)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］李如喜．高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性和可行性［J］．體育學(xué)刊，2014，（3）：88－90．

［2］李慶軍，鐘波，楊連波等．對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探討與研究［J］．華章，2014，（5）：257－257．

［3］李克建，王偉．社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究－－基于營(yíng)銷理念［J］．科教文匯，2014，（22）：115－116．

［4］王曉云，阮云龍．應(yīng)用型社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化研究－－北京體育大學(xué)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)2012培養(yǎng)方案修訂的探討［J］．運(yùn)動(dòng)，2014，（5）：56－57，81．

［5］彭子特，王志強(qiáng)，李文卓等．山西省高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀研究［J］．武術(shù)研究，2016，1（6）：153－156．

［6］吳亮，楊海平．肇慶學(xué)院＂社體專業(yè)＂實(shí)踐教學(xué)的校企合作模式探究［J］．肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，36（5）：55－59，71．

篇9

今暑假期間，我參與了日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)旗下衛(wèi)報(bào)社關(guān)于刷卡取報(bào)的市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，以調(diào)研的方式在第一線感受刷卡取報(bào)這一新模式給傳統(tǒng)報(bào)紙發(fā)行模式帶來(lái)的沖擊。其間，我還通過與報(bào)社發(fā)行部何主任及其他工作人員的談話和交流，較為深入的了解了《衛(wèi)報(bào)》以地鐵這一新型公共交通工具為載體的發(fā)行渠道。對(duì)于這兩種創(chuàng)新發(fā)行模式，我謹(jǐn)以個(gè)人觀點(diǎn)作出相關(guān)分析。

背景材料：

日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)是全國(guó)文化體制改革試點(diǎn)單位。在集團(tuán)黨委帶領(lǐng)下，集團(tuán)員工發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新進(jìn)取、務(wù)實(shí)敬業(yè)、誠(chéng)信和諧的精神，聚精會(huì)神抓導(dǎo)向，一心一意謀發(fā)展。集團(tuán)新聞宣傳平穩(wěn)有序，經(jīng)濟(jì)實(shí)力顯著增長(zhǎng)，內(nèi)部改革取得突破，和諧建設(shè)出現(xiàn)新的面貌?！缎l(wèi)報(bào)》是由日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)和地鐵總公司聯(lián)合打造的一份綜合類新聞日?qǐng)?bào)，以“輕松，時(shí)尚，有用”為辦報(bào)宗旨?！缎l(wèi)報(bào)》年5月15日正式創(chuàng)刊，運(yùn)用自身獨(dú)有的運(yùn)作模式，僅用了40天時(shí)間，就將發(fā)行推至16萬(wàn)份，一時(shí)間引起中國(guó)傳媒界巨大的震動(dòng)；改版后的《衛(wèi)報(bào)》集讀者俱樂部、免費(fèi)刷卡取報(bào)、地鐵派送和公共場(chǎng)所贈(zèng)閱于一身，通過與蘇果、麥當(dāng)勞等企業(yè)合作的一系列的活動(dòng)策劃打響了品牌知名度，提升了自我形象，截至目前，《衛(wèi)報(bào)》發(fā)行總量已攀升至30萬(wàn)份，穩(wěn)居地區(qū)都市日?qǐng)?bào)發(fā)行前三強(qiáng)?！缎l(wèi)報(bào)》在國(guó)內(nèi)首創(chuàng)數(shù)碼刷卡取報(bào)系統(tǒng)，1200多臺(tái)刷卡機(jī)已基本覆蓋南京主城區(qū)，其獨(dú)有的地鐵內(nèi)發(fā)行量突破10萬(wàn)份，創(chuàng)造出都市日?qǐng)?bào)快速發(fā)展的奇跡。

主要發(fā)行渠道：

地鐵派送：每天7：30-13：00在南京地鐵沿線各站發(fā)行8-10萬(wàn)份；

主城區(qū)200棟精品寫字樓固定訂閱；

全市266個(gè)讀報(bào)居民小區(qū)家庭訂閱；

主城區(qū)1200個(gè)報(bào)亭刷卡點(diǎn)會(huì)員讀者刷卡取報(bào)；

主城區(qū)1000個(gè)特約零售報(bào)攤零售；

大型企事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)定點(diǎn)投遞；

新街口、山西路、珠江路等鬧市區(qū)分別有100個(gè)人工派送點(diǎn)；

市區(qū)主要加油站、蘇果連鎖超市、休閑娛樂場(chǎng)所贈(zèng)閱。

搭乘“開往春天的地鐵”：

全國(guó)首創(chuàng)刷卡取報(bào)新模式：

年4月《衛(wèi)報(bào)》實(shí)施全國(guó)首創(chuàng)刷卡取報(bào)發(fā)行模式，截至目前，市已有1500家報(bào)攤成為《衛(wèi)報(bào)》特約刷卡點(diǎn)，近10萬(wàn)名讀者通過刷卡方式領(lǐng)取報(bào)紙。僅僅兩年的時(shí)間，通過刷卡取報(bào)方式，《衛(wèi)報(bào)》已經(jīng)從一張改版初期純粹的“地鐵報(bào)”發(fā)展為一份主流報(bào)紙，日刷卡量目前達(dá)到近10萬(wàn)份，報(bào)攤發(fā)行量居于前三名。也正是這種首創(chuàng)的刷卡方式，使得《衛(wèi)報(bào)》地面的發(fā)行量達(dá)到了地鐵發(fā)行量的2倍多。

首先，刷卡的方式順應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)生活的快節(jié)奏。年輕的一代不會(huì)讓每天買報(bào)找零來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)謀殺自己的時(shí)間，采用刷卡的方式更適合他們的口味，更加便捷。事實(shí)上，在我進(jìn)行刷卡人數(shù)調(diào)查時(shí)，很多社區(qū)的老年人也喜歡上了這種便捷的取報(bào)方式，這省掉了他們出門為家人取報(bào)時(shí)準(zhǔn)備零錢的麻煩。

篇10

調(diào)查地點(diǎn)：中國(guó)信合營(yíng)業(yè)部

調(diào)查內(nèi)容：會(huì)計(jì)對(duì)公業(yè)務(wù)及儲(chǔ)蓄、信用卡、貸款業(yè)務(wù)等

調(diào)查目的：認(rèn)識(shí)國(guó)家經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控的必要性

調(diào)查意義：鍛煉適應(yīng)社會(huì)的能力，理解理論與實(shí)踐結(jié)合的必要

一 銀行實(shí)習(xí)調(diào)查內(nèi)容

大學(xué)校園就像一個(gè)小社會(huì)，入學(xué)已經(jīng)兩年了，我們已經(jīng)漸漸地適應(yīng)了這個(gè)小社會(huì)的生活，然而作為大學(xué)生，接觸社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)是必不可少的。所以，暑假作為一個(gè)很好的接觸社會(huì)的契機(jī)自然不可浪費(fèi)。于是繼“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，我于7月12日至7月28日在中國(guó)信合營(yíng)業(yè)部進(jìn)行了為期半個(gè)月的實(shí)習(xí)。此次實(shí)習(xí)的目的主要是在于一步了解國(guó)家經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控的宗旨，其次就是鍛煉自己的社交能力，豐富自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過在信合調(diào)查實(shí)習(xí)，我從客觀上對(duì)自己在學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，使自己更加充分地理解了理論與實(shí)際的關(guān)系。我這次實(shí)習(xí)所涉及到的內(nèi)容主要是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)（對(duì)公業(yè)務(wù)）和儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)，其他一般了解的有信用卡業(yè)務(wù)，貸款業(yè)務(wù)。從這些業(yè)務(wù)上，我對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控有了一些初步的認(rèn)識(shí)。

二 了解國(guó)家宏觀調(diào)控的目標(biāo)

在這個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)核心的金融，無(wú)疑應(yīng)當(dāng)起到宏觀調(diào)控的杠桿作用。國(guó)家宏觀調(diào)控的目標(biāo)是控制局部經(jīng)濟(jì)過熱，重在調(diào)整結(jié)構(gòu)。

長(zhǎng)期以來(lái)，存貸利差一直是我國(guó)銀行獲取利潤(rùn)的主要手段。而眾多銀行均簡(jiǎn)單依靠存貸利差獲取利潤(rùn)，所產(chǎn)生的結(jié)果必然是追逐熱門行業(yè)，壘大戶等現(xiàn)象的發(fā)生。這種銀行與企業(yè)之間的高度依存關(guān)系也加大宏觀調(diào)控的難度。

銀行的發(fā)展有賴于整體經(jīng)濟(jì)環(huán)境的回好，但經(jīng)濟(jì)的健康運(yùn)行并不是依靠銀行無(wú)原則地放貸就可以完成的。這不僅需要銀行通過對(duì)宏觀調(diào)控經(jīng)濟(jì)整體形勢(shì)的研究審慎確定信貸方向，同時(shí)也必須對(duì)我國(guó)目前這種簡(jiǎn)單的依賴存貸利差，特別是依賴對(duì)公業(yè)務(wù)獲取利潤(rùn)的盈利模式加以改變。這種對(duì)銀行可以形成一個(gè)穩(wěn)定的利潤(rùn)來(lái)源，增強(qiáng)銀行的抗風(fēng)險(xiǎn)能力和可持續(xù)發(fā)展能力；對(duì)企業(yè)，可以通過有針對(duì)性的淡化對(duì)公業(yè)務(wù)，使某些企業(yè)更加珍惜來(lái)之不易信貸資金，提高企業(yè)的資金運(yùn)用水平，防止企業(yè)盲目擴(kuò)張，增強(qiáng)企業(yè)的自我積累意識(shí)；對(duì)政府，可以降低經(jīng)濟(jì)調(diào)控的難度，避免因?yàn)殂y行與企業(yè) 高度依存關(guān)系，而造成的在宏觀調(diào)控政策實(shí)驗(yàn)中投鼠忌器現(xiàn)象的發(fā)生。

當(dāng)然，銀行調(diào)整盈利模式并不是鼓勵(lì)銀行放棄對(duì)企業(yè)的支持，而是要求銀行在強(qiáng)化對(duì)自身抗風(fēng)險(xiǎn)能力的同時(shí)，將信貸資金真正送到規(guī)范運(yùn)作，效益良好的企業(yè)手中。金融的穩(wěn)定性，才是企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)最大的也是最少持續(xù)的支持。