導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇計算機平面設(shè)計筆記，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【摘 要】圖形設(shè)計作為視覺空間設(shè)計中的一種符號現(xiàn)象，起著溝通人與文化、信息的作用，這一點與文字的作用相通。漢字是代表中國文化的具有很大涵蓋性的符號文字，因此，我們應(yīng)該去研究與認(rèn)識它，從而發(fā)掘更多的造型方法，更深入地利用漢字來進行平面圖形設(shè)計。

引 言

在日本設(shè)計師白木彰先生的作品中，展示出一個活生生的漢字的世界。不是簡單的文字符號的堆積，每個字仿佛從符號世界中還原了出來，帶著它們來自遠(yuǎn)古時代的神秘氣息。這樣的文字形態(tài)，引起我對漢字的新的認(rèn)識。

漢字是唯一富有生命力的表意文字，是用點畫記錄人類理念的平面設(shè)計。利用文字來進行平面設(shè)計，我們所要利用的不光是它的“形”，更重要的是它的“意”。目前日本人似乎比我們更懂得怎樣利用漢字，他們用漢字的造型原理去設(shè)計圖形，在他們的設(shè)計作品中，漢字不僅僅是符號，是裝飾，而且具有了圖形設(shè)計的表形性思維，使?jié)h字真正活了起來。利用漢字，日本人傳達出他們的本土文化，而我們?yōu)槭裁床荒芾脻h字傳達我們的文化？這一點令人深思。

平面圖形設(shè)計與漢字的本質(zhì)聯(lián)系

1．漢字本身即是一種平面圖形設(shè)計

從平面設(shè)計來講，漢字是人類社會有史以來最偉大最成功的設(shè)計。它以最為簡單的設(shè)計元素，運用最豐富而復(fù)雜的設(shè)計手段，設(shè)計出了一件又一件恒定而單純的“產(chǎn)品”，并使這些產(chǎn)品的內(nèi)涵豐富，構(gòu)架完美，用途廣泛，影響深遠(yuǎn)。同時，這些“單元產(chǎn)品”又具有無窮的聯(lián)絡(luò)方式，具有開放而遞增的同構(gòu)能力。 早在春秋戰(zhàn)國時期，莊子在《莊子外篇》中就已指出：“言者所以在意，得意而忘言”，即：在語言和事物之間存在著表征物與被表征物的關(guān)系，語言是事物的表征物，事物是語言的被表征物，語言的任務(wù)是事物信息的被傳達，語言的角色是傳達信息的媒體。文字正是利用語言來代表或者指示某一事物的東西。

2．平面圖形設(shè)計與漢字構(gòu)成學(xué)原理

a．平面圖形設(shè)計是一個特殊的思維過程

人類的意識過程，其實是一個將世界符號化的過程，而思維無非是對符號的一種挑選、組合、轉(zhuǎn)換、再生的操作過程。因此可以說，人是用符號來思維的，符號是思維的主體。平面圖形設(shè)計，是以信息傳達為目的的，在二維的空間中對物象的位置、比例、相互關(guān)系的籌劃，無疑，這也是一個思維過程。但同時，它又不是一個通常意義上的思維過程。這是一個開始于設(shè)計者，延續(xù)到受眾心理活動的思維過程，而這種延續(xù)正是依賴于作為思維主體的圖形。

b．漢字是經(jīng)過設(shè)計的圖形

漢字的目的是承載信息，而漢字本身即是中國人在二維空間中對點畫挑選、組合、轉(zhuǎn)換、再生，使之代表一定信息的產(chǎn)物。從符號學(xué)原理分析，漢字是一種符號，是一種特殊的平面圖形設(shè)計。由于漢字演變至今已變得十分抽象，洗練，所以將漢字承載著的原始信息還原出來的過程本身，即是一種特殊的思維過程，一種特殊的平面圖形設(shè)計。這種還原的結(jié)果不是文字，是一種加入人的思維的奇妙產(chǎn)物，一種特別的平面圖形。

更多地發(fā)掘漢字的特征 更準(zhǔn)確地運用漢字承載的信息

設(shè)計師借平面圖形設(shè)計向受眾傳達自身的思維過程與結(jié)論，以達到其指導(dǎo)或是勸說的目的；換言之，受眾也正是通過設(shè)計者的作品，與自身經(jīng)驗加以印證，最終了解設(shè)計者所希望表達的思想感情。美國設(shè)計師普羅斯說過：“人們總以為設(shè)計有三維：美學(xué)、技術(shù)和經(jīng)濟，然而更重要的是第四維：人性?！比诵缘母拍钤诮裉煲呀?jīng)廣義化，如何使我們的本土文化得以體現(xiàn)？還原漢字的原始信息應(yīng)該說是一條捷徑。在追尋漢字本源的過程中去體會中國文化，其本身就是在提高設(shè)計師文化修養(yǎng)。這樣，我們在作品中體現(xiàn)本土文化就不是一件難事了。

1．使?jié)h字不斷地深化

a.運用漢字來發(fā)掘本土文化，是一個抽象難懂的說法，那么，讓我們看看日本人是如何做的吧。

七世紀(jì)時，日本引進中國的表意文字，稱為漢字。日本人快速地消化了中國的漢字文化，之后又把漢字迅速地加以改造，日本稱為大和民族的本土文化其實都來自中國，而中國當(dāng)代的設(shè)計為什么還不及日本呢？我們可能過多地強調(diào)了形式的方面，而忽略了設(shè)計作品本身應(yīng)透露出來的內(nèi)容和意境。日本人以纖麗纖小、簡約淡泊作為其審美的意趣，形成了“物哀”、“空寂”、“風(fēng)雅”、“幽玄”等審美理念。漢字被日本的設(shè)計注入無限的遐想，成為他們在作品以外的思維空間“留白”的有力武器。“喻物于意則樂，留意于物則病?！睗h字作為抽象圖形的魅力在乎似與不似之間。

《讀賣新聞》中曾登載過一位日本小學(xué)三年級女生寫的詩：

“港”這個字

真像美人魚

“共”是頭

“巳”是尾

三水是浪花

你看像嗎？

這就是漢字的魅力，幾乎是獨一無二的魅力，沒有哪種文字可能引發(fā)人這種美妙而大膽的聯(lián)想的。正是漢字在人思維空間里的留白，使?jié)h字具有了無限的生命力。

現(xiàn)代圖形設(shè)計是對文化的認(rèn)同，而不是簡單的對符號或圖形的認(rèn)同。探索本土文化的內(nèi)涵，找出傳統(tǒng)文化與自己個性的碰撞點，形成自己的設(shè)計風(fēng)格，這才是運用漢字進行圖形設(shè)計的精髓所在。日本許多著名設(shè)計師，幾乎都是漢字學(xué)的專家，他們在作品中巧妙地將漢字作為抽象畫看待，取得了意想不到的效果。日本書籍設(shè)計大師杉浦康平先生就是一個執(zhí)著的漢字迷。他在《活字禮贊》一文中提出漢字造型的直角思想，其起源為中國“天圓地方”的宇宙學(xué)；日本另外一位漢字迷設(shè)計師白木彰先生，更是巧妙地將漢字作為圖形運用到了平面設(shè)計中。

日本設(shè)計運用傳統(tǒng)的理念，現(xiàn)代的元素和構(gòu)成手法，并賦予民族情感的內(nèi)容，走在了設(shè)計的前沿。這值得我們青年設(shè)計師們學(xué)習(xí)和借鑒。

b．我們的先民如何利用漢字設(shè)計生活

我們的前人在書寫漢字的過程中，逐漸上升到一種審美階段--融入了創(chuàng)作者的觀念、思維、精神，并能激發(fā)審美對象的審美情感，于是形成了“書法”這類二階意義上的藝術(shù)門類。書法藝術(shù)是抽象符號藝術(shù)，它靠單純的線條架構(gòu)演繹出千變?nèi)f化、千姿百態(tài)的視覺藝術(shù)形象。

在文人士大夫創(chuàng)造了優(yōu)秀的書體與書法作品的同時，民間藝人也以他們的聰明才智設(shè)計出無數(shù)巧妙而極富視覺意趣的字體圖形。如用來招攬顧客的幌子、節(jié)慶與民俗活動中的吉語，吉祥紋樣中的連筆字等。這類反映日常生活形態(tài)的杰作具有濃郁的裝飾性和強烈的民族特色。

2．用中國人獨特的宇宙觀理解漢字

因為中國自古就有“天人合一”的觀念。即人類并非宇宙創(chuàng)造的中心，而是自然中次要的部分，能否符合大自然的韻律是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。世界上沒有哪一種文化如此強調(diào)自然的形態(tài)與模式，漢字的創(chuàng)造無疑也遵循這一法則，即模擬自然，將物的形簡化地融合于方正的字體符號之中。

a．“神”來之筆

古人對于“神”的信仰，主要表現(xiàn)在占卜和祭祀上。最早的漢字其實是占卜的記錄，上古文字的筆劃結(jié)構(gòu)，用今天的眼光看去，充滿了神秘的色彩，是古人對自然、對生命的一種詮釋。這種記錄占卜結(jié)果的文字，來源于遠(yuǎn)古的文字畫（近似文字的圖畫）。漢字是表意文字，象形性是漢字的主要特征之一，漢字是反映自然造型的。漢字在反映自然造型的同時，還具有深奧的構(gòu)成原理，而這種原理就來源于中國人獨特的世界觀。設(shè)計在線.中國

b．漢字中有大智慧

《易》曰：“自天佑之，吉無不利?！弊釉唬骸坝诱咧?。天之所助者，順也……”中國人信仰上天潛在的超越之力，這種超越之力即自然規(guī)律。觀察漢字的構(gòu)成，更多的是揭示自然中蘊含的深刻哲理。在漢字發(fā)展的早期階段（西周以前），象形程度較高，體現(xiàn)出對書寫的簡化和易識別的趨勢。而漢字在發(fā)展為記號文字體系的過程中，則體現(xiàn)出了古人獨到的智慧。

在漢字的創(chuàng)造過程中，古人很注重“形”與“意”的結(jié)合，簡單摹仿不是文字。

在初中時，語文老師對于“牧”字、“采”字的解釋，引起后來我對漢字中蘊含的先人智慧產(chǎn)生了濃厚的興趣。前有“牛”而后面有一個人持木棍趨趕，這樣便組成了“牧”字。在漢字的造型原則里，我們可以發(fā)現(xiàn)許許多多這樣有趣的例子，只要我們耐心品味，其中奧妙無窮。

結(jié) 論

篇2

計算機作為上個世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一，在目前社會被廣泛的應(yīng)用在各領(lǐng)域之中，成為人們生活、工作中不可缺少的工具。現(xiàn)階段平面設(shè)計專業(yè)離不開計算機的支持，在教學(xué)中是以技能人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的治素質(zhì)、職業(yè)道德和敬業(yè)精神。對于職業(yè)院校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)而言，在學(xué)習(xí)平面設(shè)計專業(yè)課程、計算機屏幕信息、組裝計算機、安裝軟件等各種實踐教學(xué)之中都離不開專業(yè)英語和計算機英語?？梢哉f平面設(shè)計英語是平面設(shè)計專業(yè)所不可缺少的基礎(chǔ)科目。講授計算機英語之所以困難，主要是因為英語在教學(xué)之中包含了多種語法規(guī)則和語言特點，而且作為一門語言，在我國生活中應(yīng)用較少，學(xué)習(xí)較難，其中又包含計算機的專業(yè)性、技術(shù)性，使得在教學(xué)中難度較大。因此在目前平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，英語教學(xué)也被稱之為計算機教學(xué)，現(xiàn)階段如何做好計算機英語實踐教學(xué)已成為計算機英語課改革的關(guān)鍵。作為職業(yè)院校平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，由于在學(xué)習(xí)中英語基礎(chǔ)難度高，在平面設(shè)計相關(guān)知識的過程應(yīng)用中面對各種英語界面、指令和屏幕信息常常會出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象。而且有較多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到學(xué)習(xí)枯燥乏味而缺乏學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量不高。

一、平面設(shè)計專業(yè)英語中的實踐性教學(xué)

如何在平面設(shè)計專業(yè)英語教學(xué)中結(jié)合實際要求進行，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和有效的提高教學(xué)水平是目前教學(xué)工作者工作的重點和難點。通過過去長期的實踐教學(xué)總結(jié)，在計算機英語教學(xué)中，采用實踐教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為著力點來提高教學(xué)效率和質(zhì)量是教學(xué)改革的重點。實施教學(xué)的過程中，努力突出專業(yè)教學(xué)的能力培養(yǎng)，突出語言教學(xué)的規(guī)律性，融合不同教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使計算機英語課的實踐性教學(xué)具有教學(xué)目的明確、教學(xué)重點突出、教學(xué)可操作性強的特點，大大提升了計算機英語課的教學(xué)質(zhì)量。

1.實踐教學(xué)中，提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。平面設(shè)計專業(yè)英語教學(xué)中，通過問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在實踐性教學(xué)中，首先講述病毒CIH的小故事，引入計算機屏幕英語教學(xué)。CIH病毒是如何工作的？CIH首先注入到系統(tǒng)中，破壞主板的BIOS，使得BIOS不能正常工作。由此引出BIOS，學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯BIOS，即微機的基本輸入輸出系統(tǒng)（Basic Input—Output System）。在強調(diào)BIOS在計算機中的重要性之后，繼而提出問題：BIOS它到底是什么？是怎樣工作的？怎樣對它進行正確的設(shè)置？BIOS程序存放在電腦的什么地方？從而在問題情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計專業(yè)英語的興趣。

2.在多媒體教室中實施實踐性教學(xué)

在多媒體教室中，我們以主板為例，由學(xué)生們現(xiàn)場進行指認(rèn)BIOS，并對其進行解釋。由此引出BIOS設(shè)置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術(shù)語等基本的實用英語。

以臺式機為例，演示進入BIOS的過程。對涉及到的Del鍵，進行講解，并且解釋Del的完整單詞Delete（刪除）。同時介紹不同品牌的計算機在進入BIOS設(shè)置時的不同途徑，如一般臺式機是開機按Del鍵，而Dell電腦及大多數(shù)筆記本電腦則是按F2鍵。

教學(xué)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)詞匯，還能夠了解有信息含量的專業(yè)知識，并訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力。同時，還可以體會到專業(yè)術(shù)語與相關(guān)專業(yè)知識之間的關(guān)聯(lián)，相互之間的邏輯關(guān)系，并通過多媒體交互的趣味性，反復(fù)練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到事半功倍的效果。

3.實踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)中，要對各種教學(xué)方式合理分析，重點介紹在教學(xué)中計算機英語的實踐操作和應(yīng)用要求，通過長期的教學(xué)研究和總結(jié)表明，在目前的英語教學(xué)中對實踐操作性較強的英語章節(jié)要合理的結(jié)合實踐分析。通常情況下，啟動順序為C盤啟動，這樣可以加快啟動速度。但是如果在教學(xué)之中發(fā)現(xiàn)安裝和重裝系統(tǒng)錯誤，需要有限對啟動順序進行控制和改革，第一優(yōu)先啟動順序則要修改為光盤啟動。當(dāng)我們把操作系統(tǒng)安裝完后，再改為從C盤啟動。教學(xué)中，準(zhǔn)備一個系統(tǒng)盤，由學(xué)生進行修改設(shè)置，體會操作的變化。

在這個學(xué)習(xí)的過程中，采用這樣的學(xué)習(xí)方法：長筒鞋總是穿在腳上，走路總是用腳走路，這就象電腦的走路也是從Boot Sequence啟動，把Boot與啟動聯(lián)系起來，相當(dāng)于從C盤上讀盤，可以想象為“明白嗎？去摁C盤”，這樣把枯燥的計算機英語與趣味性、知識性聯(lián)系，不用背就可以學(xué)好計算機英語。

平面設(shè)計專業(yè)英語課的實踐教學(xué)，講授平面設(shè)計專業(yè)英語知識，并且講授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把教師對平面設(shè)計專業(yè)英語的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對平面設(shè)計專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的差距，理解和掌握運用所介紹的學(xué)習(xí)方法。通過這種實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)是一門系統(tǒng)工程，采用實踐性教學(xué)，在學(xué)習(xí)計算機英語時，必須與其他知識相聯(lián)系，系統(tǒng)地整理所學(xué)的知識，從而構(gòu)建知識的金字塔，學(xué)習(xí)的成效就會更加顯著。例如屏幕英語中，DOS操作系統(tǒng)的錯誤信息提示BAD COMMAND OR BAD FILE NAME，它表示錯誤的命令與文件名，同時可以聯(lián)系計算機的其它知識，比如在AUTOCAD工程繪圖軟件中，COMMAND表示操作命令，即：從鍵盤上可以直接輸入指令，這樣就把不同學(xué)科的知識聯(lián)系起來了。

篇3

國外求職簡歷1

基本信息

姓名：_x

性別：男

國籍：中國

目前所在地：番禺區(qū)

民族：漢族

戶口所在地：

身材：173cm

婚姻狀況：未婚

年齡：24

培訓(xùn)認(rèn)證：

誠信徽章：

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型：普通求職

應(yīng)聘職位：平面設(shè)計師、廣告創(chuàng)意/設(shè)計主管/專員、平面設(shè)計師：

工作年限：3

職稱：無職稱

求職類型：全職

可到職日期：隨時

月薪要求：2000--3500

希望工作地區(qū)：廣州廣州廣州

個人工作經(jīng)歷：

公司名稱：起止年月：20_-09～20_-12__廣告有限公司

公司性質(zhì)：私營企業(yè)所屬行業(yè)：廣告

擔(dān)任職務(wù)：景觀設(shè)計師

工作描述：負(fù)責(zé)__場館群景觀設(shè)計。

離職原因：

公司名稱：起止年月：20_-03～20_-08__有限公司

公司性質(zhì)：私營企業(yè)所屬行業(yè)：美容/保健

擔(dān)任職務(wù)：平面設(shè)計師

工作描述：負(fù)責(zé)公司商的海報、單張、公司雜志、會議展板、產(chǎn)品包裝設(shè)計等。

離職原因：

公司名稱：起止年月：20_-02～20_-01高順有機工藝廠

公司性質(zhì)：私營企業(yè)所屬行業(yè)：廣告

擔(dān)任職務(wù)：平面設(shè)計師

工作描述：主要做游戲機包裝設(shè)計、公司廣告等。

離職原因：

公司名稱：起止年月：20_-05～20_-08_x廣告公司

公司性質(zhì)：私營企業(yè)所屬行業(yè)：廣告

擔(dān)任職務(wù)：平面設(shè)計師

工作描述：主要做海報設(shè)計、大型戶外廣告等，熟悉整個噴畫流程。

離職原因：

志愿者經(jīng)歷：

教育背景

畢業(yè)院校：__x技術(shù)學(xué)院

學(xué)歷：大專

畢業(yè)日期：20_-06-01

所學(xué)專業(yè)一：廣告與包裝設(shè)計

所學(xué)專業(yè)二：

受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：

起始年月終止年月學(xué)校（機構(gòu)）專業(yè)獲得證書證書編號

20_-0920_-06__技術(shù)學(xué)院平面設(shè)計平面設(shè)計師證書_x

語言能力

外語：英語一般

國語水平：良好

粵語水平：良好

工作能力及其他專長

對工作充滿熱情，能勝任設(shè)計一職，能面對工作壓力，熟悉平面設(shè)計軟件。

詳細(xì)個人自傳

我將全力以赴，愛崗敬業(yè)，努力工作的同時，加強學(xué)習(xí)，豐富自己的知識和閱歷。

（本人正在考車牌，遇考試需請假）

個人聯(lián)系方式

電話號碼：__x

QQ:___x

國外求職簡歷2

基本信息

姓名：

民族：漢族

性別：男

出生年月：1990年10月6日

婚姻狀況：未婚

戶籍：廣東

畢業(yè)學(xué)校：廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

學(xué)歷：?？?/p>

專業(yè)名稱：電子商務(wù)

畢業(yè)年份：2014年

聯(lián)系電話：___________

電子郵箱：

求職意向

職位性質(zhì)：全職

職位類別：

職位名稱：

工作地區(qū)：廣東

待遇要求：2500元/月不需要提供住房

到職時間：三天內(nèi)

技能專長

語言能力：英語一般

計算機能力：良好

綜合技能：本人性格隨和待人友善，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有很好的團隊合作精神，做事謙虛用心上進，能吃苦耐勞。熟練辦公軟件，打字速度快，計算機軟硬件、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站組建與維護技能良好。有一定的英語基礎(chǔ)和熟練的普通話與廣東話，能夠排除計算機（臺式、筆記本）軟硬件與網(wǎng)絡(luò)維護方面的故障，網(wǎng)站建設(shè)推廣優(yōu)化維護技能，有一定的管理與協(xié)調(diào)能力，并擁有B2駕駛證牌照，能夠很好地完成上級領(lǐng)導(dǎo)給予的任務(wù)。

教育培訓(xùn)

2011年9月-2014年6月廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院?？?/p>

培訓(xùn)經(jīng)歷

2012年5月-2012年8月深圳市____信息咨詢有限公司的SEO優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)通過考試合格

2013年6月-2013年7月廈門商道SEM百度競價推廣網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)通過考試合格

2011年6月-2011年9月____駕?？傂2駕駛證

工作經(jīng)歷

所在公司：____商貿(mào)有限公司

時間范圍：2013年7月-2014年10月

公司性質(zhì)：私營企業(yè)

所屬行業(yè)：計算機/互聯(lián)網(wǎng)/通信/電子

擔(dān)任職位：電子商務(wù)主管

工作描述：主職：網(wǎng)站建設(shè)與SEO優(yōu)化推廣，淘寶網(wǎng)電商類型的網(wǎng)店建設(shè)與運營管理，副兼公司網(wǎng)絡(luò)管理員，負(fù)責(zé)IT設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)管理維護，偶爾在司機請假人手不足時幫助公司開車送貨到附近貨運站發(fā)貨給線下經(jīng)銷商。

離職原因：網(wǎng)絡(luò)部門只有自己一人并身兼多職一年多，身兼多職，缺乏人手增加工作強度，待遇與職業(yè)發(fā)展前景不明確

自我評價

本人性格隨和待人友善，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有很好的團隊合作精神，做事謙虛用心上進，能吃苦耐勞。熟練辦公軟件，打字速度快，計算機軟硬件、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站組建與維護技能良好。有一定的英語基礎(chǔ)和熟練的普通話與廣東話，能夠排除計算機（臺式、筆記本）軟硬件與網(wǎng)絡(luò)維護方面的故障，網(wǎng)站建設(shè)推廣優(yōu)化維護技能，有一定的管理與協(xié)調(diào)能力，并擁有B2駕駛證牌照，能夠很好地完成上級領(lǐng)導(dǎo)給予的任務(wù)。

發(fā)展方向

未來是強勢的電商時代與互聯(lián)網(wǎng)時代趨勢，我的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃一直定位于此，立足于此，并持之以恒。不斷持續(xù)地積累與更新行業(yè)經(jīng)驗與技術(shù)，提升個人價值，為企業(yè)創(chuàng)造價值，共同走上成熟的雙贏模式！

其他要求

購買社會養(yǎng)老保險，月休息四天或以上，公司內(nèi)部職業(yè)培訓(xùn)，未來職業(yè)發(fā)展上升空間與前景，薪酬待遇上升空間等等。

國外求職簡歷3

姓名：_x

國籍：中國

目前所在地：_

民族：漢族

戶口所在地：_

婚姻狀況：未婚

年齡：_

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型：應(yīng)屆畢業(yè)生

應(yīng)聘職位：建筑/房地產(chǎn)/物業(yè)管理類:設(shè)計師，設(shè)計助理（室內(nèi)設(shè)計/廣告類園林/園藝類）

工作年限：0職稱：無職稱

求職類型：均可可到職-隨時

月薪要求：面議希望工作地區(qū)：_

教育背景

畢業(yè)院校：_工商學(xué)院

學(xué)歷：大專畢業(yè)-20_-07-01

所學(xué)專業(yè)一：建筑裝飾工程技術(shù)所學(xué)專業(yè)二：

受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：20_年_工商學(xué)院環(huán)藝系建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)大專

語言能力

外語：英語一般

國語水平：良好粵語水平：優(yōu)秀

篇4

迎接21世紀(jì)國際競爭的挑戰(zhàn)和教育改革的實踐，由于技術(shù)的進步，特別是信息化步伐加快，多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成。一般理解為多種媒體的綜合。多媒體是計算機和視頻技術(shù)的結(jié)合，實際上它是兩個媒體；聲音和圖像，或者用現(xiàn)在的術(shù)語：音響和電視。

當(dāng)今年代電腦化及數(shù)字化已經(jīng)將傳統(tǒng)的圖文復(fù)制及印刷的部分過程簡化或刪除，并降低了不少空氣及噪音的污染和解放了人類繁累的辛勞，圖文印刷仍然是一項相對比較復(fù)雜和煩瑣的工作。

平面設(shè)計（graphic　design）的定義泛指具有藝術(shù)性和專業(yè)性，以“視覺”作為溝通和表現(xiàn)的方式。透過多種方式來創(chuàng)造和結(jié)合符號、圖片和文字，借此作出用來傳達想法或訊息的視覺表現(xiàn)。平面設(shè)計是將不同的基本圖形，按照一定的規(guī)則在平面上組合成圖案的。主要在二度空間范圍之內(nèi)以輪廓線劃分圖與地之間的界限，描繪形象。而平面設(shè)計所表現(xiàn)的立體空間感，并非實在的三度空間，而僅僅是圖形對人的視覺引導(dǎo)作用形成的幻覺空間。各大院校幾乎都將繪畫與平面設(shè)計分置開來，所以有了以設(shè)計謀生的群體，有關(guān)繪畫與設(shè)計的爭論也隨之而起。下面我就來說說就平面設(shè)計與繪畫之間的區(qū)別之所在。

平面設(shè)計具有藝術(shù)性和專業(yè)性，以“視覺”作為溝通和表現(xiàn)的方式。透過很多種方式來創(chuàng)造和結(jié)合符號，圖片及文字，借此來傳達想法或訊息的視覺表現(xiàn)。平面設(shè)計師不但需要具備繪畫的基本造型技能與審美意識和相關(guān)技法，更需要具備對形式美法則的特殊理解和匠心獨運的創(chuàng)造意念?？赡軙米煮w排印、視覺藝術(shù)、版面（page　layout）等方面的專業(yè)技巧，來達成創(chuàng)作計劃的目的。平面設(shè)計通?？芍钢谱鳎ㄔO(shè)計）時的過程，以及最后完成的作品。設(shè)計是科技與藝術(shù)的結(jié)合，是商業(yè)社會的產(chǎn)物，在商業(yè)社會中需要藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作理想的平衡，需要客觀與克制，需要借作者之口替委托人說話。。

繪畫主要學(xué)習(xí)繪畫藝術(shù)方面的基本理論和基本知識，受到藝術(shù)思維與繪畫造型的基本訓(xùn)練，具有繪畫創(chuàng)作的基本能力。繪畫專業(yè)設(shè)有油畫、中國書畫、插圖三個專業(yè)方向，培養(yǎng)有志于振興中華藝術(shù)、有良好職業(yè)素質(zhì)和獨立創(chuàng)作能力的繪畫專業(yè)人才。該專業(yè)以“寬口徑”、“厚基礎(chǔ)”的教學(xué)理念組織教學(xué)。低年級主修繪畫基礎(chǔ)、繪畫專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論課程。高年級進入工作室，由相關(guān)工作室教授主持教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進入專業(yè)領(lǐng)域，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力。繪畫的意義在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新只有通過個性化才能夠得以實現(xiàn)，重復(fù)的繪畫沒有生命力。無論任中國還是在西方，每一位杰出的大師都曾經(jīng)創(chuàng)造過極端個性化的作品。每一位巨匠都具有自己獨特意義上的典型符號。畫家尤其是現(xiàn)代派畫家，他們在創(chuàng)作時完全可以不考慮其作品的社會性。

平面設(shè)計與繪畫是不同的，因為平面設(shè)計即要符合審美性又要具有實用性、替人設(shè)想、以人為本，設(shè)計是一種需要而不僅僅是裝飾、裝潢。設(shè)計不同于繪畫還體現(xiàn)在對秩序美的追求上，現(xiàn)代設(shè)計對實體的進一步把握是形式法則。形式是實體的具體化、豐富化、精確化。

平面設(shè)計與繪畫的區(qū)別還體現(xiàn)在各自的實現(xiàn)方式上，繪畫雖然是一門藝術(shù)，但在制作過程中技術(shù)的成份占有相當(dāng)大的比例。如果說繪畫在藝術(shù)的再創(chuàng)造下是一個新觀念新手段的思維過程，那么繪畫在技術(shù)中所包含的材料、技巧等一系列加了手段則是完成和實現(xiàn)這種思維的最終目標(biāo)。

平面設(shè)計與繪畫最大的區(qū)別在于對商品的依附性上，設(shè)計師們的設(shè)計作為商品在為市場服務(wù)時必須具備價值與使用價值，要想贏得客戶的信任與滿意，最終實現(xiàn)設(shè)計的價值，它必須通過市場競爭的檢驗，設(shè)計最后的成功與否在于它能否達到美化產(chǎn)品最終實現(xiàn)促銷的日的。

長期以來，信息媒體的交互方式僅局限于文字和文本，計算機的出現(xiàn)實現(xiàn)了文字和文本計算機化，給人們提供了不少方便，大大減輕了人的勞動，提高了效率。但是，僅文字和文本方式的交互與人的自然交互相距很遠(yuǎn)。因為在人的感知系統(tǒng)中，視覺所獲取的信息占60%以上，聽覺獲取的信息占20%左右，另外還有觸覺、嗅覺、味覺、臉部表情、手勢等占其余部分，雖然只靠文字、文本傳輸和獲取信息也能表達信息內(nèi)容，但直觀性差，不能聽其聲、見其人。Ipad是一款蘋果公司于2010年1月27日發(fā)表的平板電腦，定位介于蘋果的智能手機iphone筆記本電腦產(chǎn)品之間，提供瀏覽互聯(lián)網(wǎng)、收發(fā)電子郵件、觀看電子書、播放音頻或視頻等功能。

但是平面設(shè)計仍然是必不可少的，尤其是平面設(shè)計師，目前社會平面設(shè)計師需求量還很大，也比較好就業(yè)。隨著市場越來越規(guī)范化，公司和其產(chǎn)品越來越注重其形象包裝。平面設(shè)計是任何企業(yè)和公司都必不可少的崗位，而且這個位置至關(guān)重要，好的平面設(shè)計師會為公司的形象和市場的開拓推波助瀾。向視覺傳達方向發(fā)展

篇5

在平面設(shè)計教學(xué)軟件中,PhotoShop是功能強大、迄今為止使用范圍最廣泛的平面圖像處理軟件。它可以把數(shù)字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現(xiàn)有的美術(shù)作品結(jié)合在一起,并進行處理,使之產(chǎn)生各種絢麗甚至超越意想的藝術(shù)效果。

目前,中職學(xué)校的計算機專業(yè)都會開設(shè)這樣一門課,在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,很多教師都是首先一一講解工具箱中工具的使用,然后就收集大量的實例在電教課上演示給學(xué)生看,并讓學(xué)生詳細(xì)記下其操作過程,到實驗時再由學(xué)生重演。這樣的教學(xué)方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在三個方面的問題:一是很多學(xué)生會過分依賴筆記,一旦脫離了筆記本,將無從下手;二是由于PhotoShop的圖像處理功能非常強大,編輯手段和技巧層出不窮,學(xué)生不愿主動去熟悉掌握PhotoShop的各種功能造成處理問題能力差的情況,只會類比于學(xué)過的實例,在相似的情況中使用相同的工具;三是學(xué)習(xí)過程中對素材的收集單一,難以完成復(fù)雜的圖片處理,對圖片處理的風(fēng)格基本相似。要想讓學(xué)生熟悉PhotoShop的各種功能,不能一蹴而就,要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的選用等多個方面來改進Photoshop課程的教學(xué)設(shè)計。因此,為了讓學(xué)生接受知識性與技能性于一體的教育,提高學(xué)生計算機知識水平和實踐動手能力,筆者采用能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神的項目教學(xué)法,取得了很好的效果。

一、項目教學(xué)法

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)生在一定的情景下,借助他人(包括教師和同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式獲得?；诮?gòu)主義的教學(xué)法要求,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,要以自身為中心,教師以幫助者角色,利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素,讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)新精神,使學(xué)生有效地達到對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

項目教學(xué)法就是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下,以實際的工程項目為對象,先由教師對項目進行分解,并作適當(dāng)?shù)氖痉?然后由學(xué)生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協(xié)作學(xué)習(xí),最后以共同完成項目的情況來評價學(xué)生是否達到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。項目教學(xué)法針對中職學(xué)生素質(zhì)普遍不高的情況,通過示范項目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識,并架起學(xué)習(xí)新知識的支點,然后運用知識遷移、協(xié)作討論來完成對知識的意義建構(gòu)。

二、項目教學(xué)法的教學(xué)案例

項目教學(xué)法要求在教學(xué)過程中,以完成一個一個具體項目為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個項目之中,讓學(xué)生在實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題,并經(jīng)過獨立思考和教師的指導(dǎo),自己解決問題,學(xué)會自我學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)平面設(shè)計課程特點,把平面設(shè)計軟件Photoshop的教學(xué)進行分解,把各個知識點進行分類歸納,我們把教學(xué)體系按功能來劃分為兩個大項目:設(shè)計與修改。然后通過規(guī)劃流程來確立項目知識體系結(jié)構(gòu),結(jié)合兩個項目的特點分別劃分為主題、構(gòu)思、預(yù)備、設(shè)計、驗收(討論)和宣傳()等幾個知識模塊,使各個知識模塊涵蓋學(xué)生應(yīng)掌握的功能知識,再通過項目教學(xué)法來體現(xiàn)這些知識模塊的實際應(yīng)用。

學(xué)生通過演示項目的瀏覽學(xué)習(xí)和對主題、構(gòu)思、預(yù)備、設(shè)計、驗收和宣傳等5知識模塊的學(xué)習(xí),切實地掌握從主題到驗收宣傳所必須的技能,滿足實際工作對人才的能力要求。整個教學(xué)過程中,需要學(xué)生動手操作才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在完成實踐操作的過程中,分析問題、解決問題的能力得到提高,獨立探索及合作學(xué)習(xí)的意識得到強化。

1.項目教學(xué)法的實踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)

采用四級教學(xué)法:

(1)準(zhǔn)備。在此階段,首先應(yīng)確定課題和明確教學(xué)目的,將學(xué)生分成若干小組,結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展和一些熱點話題或事件,大家在一起討論確定課題,因為這是大家共同參與的過程,能夠激發(fā)熱情和興趣,也有助于后面的設(shè)計和創(chuàng)作。課題可以是貼近當(dāng)前正發(fā)生的熱點,如當(dāng)前正在舉行的世博就是一個很好的課題,以此課題引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計自己的世博展館或宣傳材料。同樣,廣州舉行的亞運會也是一個展示設(shè)計的舞臺。

(2)示范。由實踐指導(dǎo)教師慢慢地演示設(shè)計步驟,同時講解每一個步驟設(shè)計到的基礎(chǔ)知識點,可以適當(dāng)讓同學(xué)們進行相關(guān)知識點的實訓(xùn)和練習(xí),同時引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,增加自己設(shè)計和創(chuàng)作的內(nèi)容,提高自我設(shè)計和軟件應(yīng)用能力。

(3)仿做。學(xué)生按老師的模板設(shè)計來練習(xí)設(shè)計步驟操作,指導(dǎo)教師在一旁作解釋,巡視并糾正大的錯誤,同時給予幫助,表揚能正確掌握和自主設(shè)計的學(xué)生,鼓勵后進學(xué)生。

(4)應(yīng)用。由指導(dǎo)教師給出應(yīng)用練習(xí)題,學(xué)生獨自解決問題,要求不僅要正確,而且要能較快較熟練地解決問題。指導(dǎo)教師邊指導(dǎo)邊糾正錯誤,表揚鼓勵進步學(xué)生,通過與學(xué)生談話、提問、檢查工作質(zhì)量等方式評定出成績。在實踐教學(xué)過程中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生實踐操作的基本技能,職業(yè)(崗位)專業(yè)技能,而且還要重視學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng),包括守時、準(zhǔn)時及工作責(zé)任心,工作態(tài)度,行為規(guī)范的訓(xùn)練,與人合作、協(xié)調(diào)、交往的能力,獨立計劃、組織、實施的能力,發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。

2.建立模擬設(shè)計現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境

將學(xué)生置身于真實環(huán)境中,有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際設(shè)計問題的能力。根據(jù)“營造現(xiàn)場氛圍,提高實踐能力”的原則建立一個真實的廣告設(shè)計公司,制定明確的工作要求、工作規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章。讓學(xué)生在一個模擬的真實的環(huán)境下遵循當(dāng)前設(shè)計公司的標(biāo)準(zhǔn)要求,按照專業(yè)崗位群對基本技能要求,進行實際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng),使學(xué)生掌握解決宣傳設(shè)計中實際問題的能力。

三、項目教學(xué)法在具體實踐中應(yīng)該注意的問題

在項目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性的實踐活動,它注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項目的過程。在項目的具體實踐中,教師應(yīng)該注意以下問題:

1.確立實用、恰當(dāng)?shù)捻椖?/p>

項目的確立不是簡單的選取一個實例。首先,項目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機地結(jié)合多項知識點;其次,項目的難易度要針對學(xué)生的實際水平來確定;第三,項目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛,并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評價。項目的選擇也可通過學(xué)生自己興趣選取從而激發(fā)學(xué)生的積極性,但教師要推敲該項目能否適合。當(dāng)然,不是每個項目都能面面俱到,教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向來確立最合適的項目。

2.項目活動團體的確立要根據(jù)具體情況妥善安排

項目是由學(xué)生獨立完成,還是分組合作來完成,要根據(jù)項目的具體特點來確立。筆者通過多次的教學(xué)實踐得出,單純針對某一新知識的項目,以學(xué)生獨立完成較合適;而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目,則要分組合作完成,因為學(xué)生們各有所長,知識的互補性可以幫助他們解決更多的問題。如果是分組,教師還要指導(dǎo)學(xué)生能夠有效的分工和一個好的評價機制。

3.教師的指導(dǎo)要恰到好處

學(xué)生在完成項目的過程中遇到困難,教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。針對不同層次的學(xué)生,教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能,因此,教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題,也應(yīng)該是啟發(fā)性的,非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻,還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4.項目總結(jié)必不可少,并要進行項目拓展和延伸

項目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程,為了能學(xué)眾人之長,項目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它應(yīng)包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項目完成的最佳思考方法,找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)中,“一題多解”是應(yīng)該極力推薦的,每一種方法不管難易都應(yīng)該展示給學(xué)生,再由教師與學(xué)生共同評價各種方法的優(yōu)缺點及適用范圍。教師還可以總結(jié)所使用的知識點,讓學(xué)生舉一反三,這樣,學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧,全面吸收整個項目活動的精髓。

總之,由于PhotoShop的圖像處理功能非常強大,編輯手段和技巧層出不窮,學(xué)生熟悉、掌握和運用PhotoShop的各種功能不可能一蹴而就,只有多學(xué)、多用、多練、多體會,才能插上創(chuàng)意和想象力的翅膀;教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,巧用現(xiàn)代電教手段,化靜為動,變無聲為有聲,讓學(xué)生面對多彩的畫面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高審美情趣和能力,充分發(fā)揮學(xué)生個體的自主創(chuàng)造力和想象力,這樣既能實出教學(xué)重點,化解教學(xué)難點,同時又能優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,給PhotoShop的教與學(xué)注入新的活力,確保提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻:

[1]馮志剛.項目教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用.職教通訊,2008,(2):75-77.

篇6

論文高校的實驗室在高校教學(xué)體制中起著功不可沒的作用，它將抽象的思維知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮乃季S知識，提供給學(xué)生一個可以實際操作，加深理解和認(rèn)識的平臺。詳細(xì)內(nèi)容請看下文高校藝術(shù)類專業(yè)實驗室管理。

藝術(shù)類專業(yè)計算機實驗室在設(shè)計類人才的培養(yǎng)過程中更是已處于舉足輕重的位置。高校藝術(shù)實驗室管理在加強學(xué)生其設(shè)計專業(yè)上的計算機實踐能力的培養(yǎng)上顯得尤為重要。

社會的發(fā)展對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力要求越來越高，對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生強調(diào)計算機及其應(yīng)用，在他們藝術(shù)領(lǐng)域的增強，視野的開拓、就業(yè)的提高上起著非常大的作用，也是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要指標(biāo)之一。實驗室是為滿足教學(xué)需要而建立的重要平臺，藝術(shù)類專業(yè)計算機實驗室可以為平面設(shè)計、影視動畫、廣告設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、風(fēng)景園林設(shè)計等專業(yè)的教學(xué)實驗服務(wù)，可以進行影視動畫、圖形圖像處理、廣告制作、CAD等計算機輔助設(shè)計等課程的教學(xué)和實驗。由于藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的性質(zhì)，上述專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)和實驗都要由實驗室承擔(dān)，實驗室教學(xué)任務(wù)繁重。此外，近年來我國對設(shè)計類人才的需求越來越大，各高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不斷擴招，學(xué)生人數(shù)劇增，實驗室規(guī)模不斷擴大，應(yīng)用軟件種類繁多，安裝數(shù)量龐大且更新升級頻繁。又鑒于藝術(shù)類學(xué)生稍微個性自由，紀(jì)律些許散漫，文化課特別是計算機基礎(chǔ)相對薄弱，加上所學(xué)專業(yè)的特點，為使實驗教學(xué)工作順利進行，高校藝術(shù)實驗室管理工作中就出現(xiàn)了一些非常現(xiàn)實而重要的問題。

首先，鑒于藝術(shù)類專業(yè)實驗室的特殊性，它必須兩位教師來協(xié)作完成其實驗教學(xué)。一是藝術(shù)的專業(yè)教師，二是實驗管理人員?，F(xiàn)今，有些高校在藝術(shù)教學(xué)實驗上，就因其有的特殊性，存在藝術(shù)專業(yè)教師與實驗管理人員互不相識的現(xiàn)象。藝術(shù)專業(yè)教師自身在計算機專業(yè)方面的稍許薄弱，在教學(xué)過程中出現(xiàn)計算機方面的問題沒法解決，學(xué)生不能正常使用機器，有些教師就讓學(xué)生自帶筆記本上課，這樣的情況時有發(fā)生。基于兩位教師處于不同部門，為保證實驗教學(xué)的順利、有效進行，這就需要兩位教師首先真正意識到兩者在教學(xué)工作中的緊密協(xié)作的關(guān)系，團結(jié)協(xié)作，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，從大局出發(fā);再次是相關(guān)部門的協(xié)調(diào)，互相支持，共同完成實驗室的教學(xué)任務(wù)。

編輯老師為大家整理了高校藝術(shù)類專業(yè)實驗室管理，希望對大家有所幫助。

篇7

很多高職計算機課程屬于操作性技能類課程,如平面設(shè)計、網(wǎng)頁制作、二維動畫制作、三維動畫制作、視頻后期編輯和AutoCAD制圖等,其共同特點是按照高等職業(yè)教育的要求,培養(yǎng)學(xué)生基于計算機軟件的操作,發(fā)展實踐技能。隨著教育信息化水平的提高,網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用日益廣泛,計算機操作類課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)得到了普遍重視。

本文以Flas制作網(wǎng)絡(luò)課程為例,從教學(xué)策略設(shè)計的角度,討論高職計算機操作類課程的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計。Flas制作網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)目標(biāo)是基于混合式教學(xué)理論,以學(xué)習(xí)者為中心構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境,用于輔助課堂教學(xué),解決教學(xué)重點和難點,針對不同學(xué)習(xí)進度的學(xué)生進行分層教學(xué),并提供擴展性的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源,滿足學(xué)生課外學(xué)習(xí)需求。

1網(wǎng)絡(luò)課程分析

1.1課程特點

Flas制作是我校現(xiàn)代教育技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)的必修課程之一。該課程以程序性知識為主,操作性和實踐性強,常見的教學(xué)問題包括:一些Flash概念和軟件操作比較復(fù)雜,學(xué)生理解困難;學(xué)生學(xué)習(xí)進度各異,步調(diào)不一;軟件操作能力和綜合實踐能力脫節(jié)。這些問題,有必要通過良好的教學(xué)設(shè)計和適合的網(wǎng)絡(luò)課程來改善。

1.2教學(xué)目標(biāo)

Flas制作課程的教學(xué)目標(biāo)是掌握Flas制作的基本概念、基本操作和基本方法,掌握Flash繪圖、常見特效制作和ActionScript基本編程,能夠完成Flash課件、廣告、MTV和網(wǎng)頁動畫等綜合作品的設(shè)計與制作。Flash綜合實踐能力主要分解為5項子能力:矢量繪圖能力、特效制作能力、ActionScript編程能力、作品創(chuàng)意設(shè)計能力、綜合規(guī)劃制作能力。

1.3學(xué)習(xí)者特征

本課程的學(xué)習(xí)者是現(xiàn)代教育技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等高職專業(yè)的大二或大三學(xué)生,通常已學(xué)完計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、程序設(shè)計、網(wǎng)頁制作和平面設(shè)計等先導(dǎo)課程,掌握了計算機基礎(chǔ)操作、程序設(shè)計和平面知識,僅缺少美術(shù)功底和創(chuàng)意訓(xùn)練;具備基本的網(wǎng)絡(luò)信息檢索和處理能力,具有一定的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)決策意識,但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、能力、條件和需求存在明顯的不平衡。

1.4教學(xué)內(nèi)容分析

美國著名教育家、心理學(xué)家布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是一次就能達到目的,應(yīng)該讓學(xué)生盡早在不同程度上接觸和掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),以后隨著學(xué)生認(rèn)知水平的提升,逐漸擴大學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的范圍,并增加深度,以螺旋式來促進學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的理解[1]?！奥菪缴仙笨梢詣澐譃閮煞N基本類型,即學(xué)科情境深化和現(xiàn)實情境深化[2]。

基于此理論,本課程將課程內(nèi)容按螺旋式上升劃分為3個模塊,即基礎(chǔ)入門、專項訓(xùn)練和綜合實訓(xùn)(如表1所示)?；A(chǔ)入門模塊占課程的1/3課時,講授Flash的核心概念、基本操作和基本方法。模塊不追求知識體系的完整性,而是注重讓學(xué)生盡早掌握Flash整體的知識框架。專項訓(xùn)練模塊圍繞重要的Flash制作能力(繪圖、特效、編程等),專項展開,深入發(fā)展,以螺旋式反復(fù)促進學(xué)生對專題內(nèi)容的熟練掌握。綜合實訓(xùn)模塊以Flash網(wǎng)站、Flash廣告等各種類型的真實案例,類化和拓展現(xiàn)實應(yīng)用情境,使學(xué)生能解決實際問題,培養(yǎng)綜合設(shè)計與制作能力。

這3個模塊的編排打破傳統(tǒng)教材的編排體系和知識邏輯結(jié)構(gòu),力求體現(xiàn)學(xué)習(xí)者螺旋式上升的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生由點及面、由淺入深地進行學(xué)習(xí)。它們統(tǒng)一在一個共同目標(biāo)下,即培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

2網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)課程的教學(xué)內(nèi)容及實施教學(xué)活動的總和。它包含按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境,其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。教學(xué)策略是為完成特定教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動的程序、方法、組織形式和媒體等因素的綜合考慮[3]?；谏鲜龅那捌诜治?下面將從網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)設(shè)計、基于UGC的學(xué)習(xí)資源設(shè)計和學(xué)習(xí)評價設(shè)計等角度,對“Flas制作”網(wǎng)絡(luò)課程進行教學(xué)設(shè)計。

2.1網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下,學(xué)生以多媒體計算機為媒介,依據(jù)網(wǎng)絡(luò)的資源共享、交互學(xué)習(xí)和超文本鏈接等特征,在一個外部刺激豐富的環(huán)境中,自主獲取知識、運用知識、解決問題的一種綜合學(xué)習(xí)活動。網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)模型需要五大系統(tǒng)的支持,包括學(xué)習(xí)內(nèi)容支持設(shè)計(學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計、學(xué)習(xí)輔助內(nèi)容設(shè)計)、交互支持設(shè)計、學(xué)習(xí)活動支持設(shè)計、評價反饋支持設(shè)計和導(dǎo)航支持設(shè)計[4]。

鑒于此,本課程設(shè)計和制作了“學(xué)習(xí)中心”模塊,提供自主學(xué)習(xí)所需的主要支持?！皩W(xué)習(xí)中心”模塊涵蓋了課程所有章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,每節(jié)包括如下項目:學(xué)習(xí)指導(dǎo)、知識講解、案例視頻、測試習(xí)題、練習(xí)實訓(xùn)、添加筆記、添加提問,其導(dǎo)航菜單如圖1右側(cè)所示。

“學(xué)習(xí)中心”的所有功能均基于Flash環(huán)境下的ActionScript進行開發(fā),服務(wù)器端采用ASP動態(tài)腳本語言,所有章節(jié)目錄及其資源數(shù)據(jù)、測試試題、筆記本和提問數(shù)據(jù),均存儲在Access數(shù)據(jù)庫中,結(jié)構(gòu)清晰,易于擴展?！皩W(xué)習(xí)中心”不僅用于學(xué)生課外自學(xué),還可以輔助課堂教學(xué),幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生完成案例。在教師指導(dǎo)下,不同能力層次的學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身興趣和能力水平,完成不同難易程度的案例,便于實現(xiàn)分層教學(xué),緩解不同學(xué)習(xí)者進度不一、需求不同的矛盾。

1) 自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計。

“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”指明當(dāng)前小節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點和難點、學(xué)習(xí)建議。“知識講解”圍繞后續(xù)案例所需的理論知識和基本方法,提供SWF格式的文字講解或視頻講解。“案例視頻”通常包含若干個案例,每個案例提供“觀看效果”、“要點解析”、“步驟演示”和“仿真操練”?！安襟E演示”是采用Adobe Captivate錄制制作的、配有語音講解的交互式視頻,不僅錄制了案例制作的演示畫面,還在視頻中根據(jù)教學(xué)需要適時插入板書、提示性強調(diào)和擴展性資源鏈接,增強視頻的交互性。“仿真操練”則在“步驟演示”的基礎(chǔ)上,需要學(xué)習(xí)者按照指定的要求單擊鼠標(biāo)或輸入鍵盤進行交互,視頻才能繼續(xù)播放。

2) 自主學(xué)習(xí)的評價設(shè)計。

學(xué)習(xí)者可以通過“測試習(xí)題”和“練習(xí)實訓(xùn)”對學(xué)習(xí)結(jié)果進行檢測和鞏固,其中,“測試習(xí)題”從數(shù)據(jù)庫讀取本節(jié)對應(yīng)的試題,在測試完成時報告測試得分情況。

3) 自主學(xué)習(xí)的交互設(shè)計。

本網(wǎng)絡(luò)課程同時基于Flash環(huán)境和Web環(huán)境實現(xiàn)了添加筆記和提出疑問功能,學(xué)習(xí)者可以及時記錄學(xué)習(xí)成果,提出學(xué)習(xí)疑難,獲得同學(xué)或教師的幫助和指導(dǎo)。為方便學(xué)生查看筆記或疑問的上下文情景,改善交互性和訪問效率,筆記和提問具有“回溯功能”,即在添加筆記或疑問時,系統(tǒng)自動在筆記或疑問的正文中附著關(guān)聯(lián)章節(jié)的標(biāo)題和ULR鏈接,便于他人在瀏覽時可以快速定位其對應(yīng)的章節(jié)。學(xué)生可以管理筆記的分類(欄目),設(shè)置筆記的開放方式(公開、小組內(nèi)可見或僅自己可見)。學(xué)習(xí)筆記以發(fā)表時間倒序呈現(xiàn),可以用于記錄學(xué)習(xí)心得、筆記摘要和課外資料,具有類似博客的基本功能。

4) 自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)航設(shè)計。

良好設(shè)計的導(dǎo)航可以為自主學(xué)習(xí)提供即時有效的引導(dǎo),常用的導(dǎo)航策略有模塊導(dǎo)航、導(dǎo)航圖導(dǎo)航、路徑導(dǎo)航、書簽導(dǎo)航、檢索導(dǎo)航、幫助導(dǎo)航等[5]。本網(wǎng)絡(luò)課程基于數(shù)據(jù)庫技術(shù),實現(xiàn)了檢索導(dǎo)航、導(dǎo)航圖導(dǎo)航和書簽導(dǎo)航。學(xué)習(xí)者不僅可以對章節(jié)目錄和關(guān)聯(lián)資源進行檢索,還可以瀏覽章節(jié)內(nèi)容的導(dǎo)航圖。導(dǎo)航圖圖形化標(biāo)識了“已學(xué)”和“未學(xué)”,便于學(xué)習(xí)者把握整體學(xué)習(xí)進程。

2.2基于UGC的學(xué)習(xí)資源設(shè)計

擴展性學(xué)習(xí)資源是網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分,通過收集和整理優(yōu)秀學(xué)生作品、文字教程、視頻教程和優(yōu)秀商業(yè)案例等資源,支持學(xué)生開展基于資源的學(xué)習(xí)(Resources Based Learning),有助于幫助學(xué)生拓展知識面,加深知識學(xué)習(xí)深度,并培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力。

擴展性學(xué)習(xí)資源按照“學(xué)習(xí)中心”的章節(jié)結(jié)構(gòu)進行組織和管理,組織清晰,主題明確,學(xué)生在學(xué)習(xí)完某章節(jié)后,即可查閱與該章節(jié)關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)資源,也可以按照資源自身的屬性(Tag標(biāo)簽、資源類型、時間等)來瀏覽資源。

UGC(User Generated Content,用戶生成內(nèi)容)是Web2.0環(huán)境下一種新興的網(wǎng)絡(luò)信息資源組織模式,體現(xiàn)了離散、去中心化、非權(quán)威化、集體創(chuàng)作與協(xié)同創(chuàng)作的特點,包括3個特征:1)Internet上公開可用的內(nèi)容;2)內(nèi)容具有一定程度的創(chuàng)新性;3)由非專業(yè)人員或權(quán)威人員創(chuàng)作[6]。依據(jù)UGC的思想,擴展性學(xué)習(xí)資源的建設(shè)提供了開放的添加工具,教師和學(xué)生可以動態(tài)添加網(wǎng)絡(luò)化資源,包括圖文教程、視頻教程、Flash素材和Flash案例等。學(xué)生借助處理工具中的復(fù)制/粘貼功能,可以從互聯(lián)網(wǎng)快捷地收集大量在線資源及其引用書簽,進行一定加工。另一方面,教師在教學(xué)中以實訓(xùn)的形式,要求學(xué)生對某些教學(xué)內(nèi)容編制圖文教程或視頻演示教程,然后上傳至網(wǎng)絡(luò)課程?；赨GC思想的學(xué)習(xí)資源建設(shè),使學(xué)生成為資源的利用者、貢獻者和評判者,符合基于資源的學(xué)習(xí)環(huán)境(Resources-Based Learning Environments,RBLEs)的特點要求,即要求學(xué)習(xí)者參與資源的編輯、評價、加工處理和意義生成等認(rèn)知管理過程[7]。

基于UGC的學(xué)習(xí)資源建設(shè)需要考慮如何解決資源質(zhì)量。面對海量的網(wǎng)絡(luò)信息,學(xué)習(xí)者通常缺少應(yīng)有的概念框架和實踐策略,學(xué)習(xí)者所添加資源的可信度、有效性和可靠性存在不確定性,日積月累會導(dǎo)致信息過載,影響資源利用效率。為此,我們在引入學(xué)生參與學(xué)習(xí)資源建設(shè)時,不僅要加強資源建設(shè)的管理與控制,培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和資源評價技能,還要建立機制,實現(xiàn)資源的篩選。本網(wǎng)絡(luò)課程提供資源評價功能,學(xué)生可以對每一份資源進行打分和描述性評價,可以按評分和點擊次數(shù)對資源排序,以人工的方式對資源進行篩選。同時,本網(wǎng)絡(luò)課程建立等級積分的激勵機制,鼓勵學(xué)生添加優(yōu)質(zhì)資源,提高資源整體質(zhì)量。

此外,人力資源是一種重要的動態(tài)學(xué)習(xí)資源,本網(wǎng)絡(luò)課程提供站內(nèi)郵件、學(xué)習(xí)筆記、BBS異步交互和基于Flash的同步交互等網(wǎng)絡(luò)化交互工具,支持學(xué)習(xí)者獲得來自學(xué)習(xí)伙伴或指導(dǎo)教師支持,促進隱性知識的獲取與分享。

2.3學(xué)習(xí)評價設(shè)計

學(xué)習(xí)評價是評價者參照一定的標(biāo)準(zhǔn),運用合理的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果做出評定以及在此基礎(chǔ)上對學(xué)生形成價值判斷的過程[8]。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)評價的原則為:關(guān)注學(xué)習(xí)過程、評價內(nèi)容多元化、評價主體多元化、評價手段網(wǎng)絡(luò)化和人性化結(jié)合[9]。參照此評價原則,本網(wǎng)絡(luò)課程充分利用網(wǎng)絡(luò)化評價手段,將形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合,學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師互評相結(jié)合,主要的評價形式包括:

1) 單元測試。學(xué)生學(xué)習(xí)完每個章節(jié),通過測試習(xí)題和練習(xí)實訓(xùn)進行形成性練習(xí)和自我評測,了解自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度,評估學(xué)習(xí)效果。

2) 作品交流。在教學(xué)過程中,學(xué)生通過“作業(yè)提交”功能將實訓(xùn)作品提交至網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)中,教師對實訓(xùn)作品進行批閱和反饋。同時,學(xué)生相互之間可以對實訓(xùn)作品進行點評,提高學(xué)生的批判性思維能力、作品鑒賞能力和學(xué)習(xí)參與熱情。對于優(yōu)秀的學(xué)生作品,教師將其轉(zhuǎn)移至“優(yōu)秀學(xué)生作品庫”,以資鼓勵,便于后續(xù)的學(xué)生學(xué)習(xí)。

3) 電子作品集體互評。計算機操作類課程重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力,單純的紙質(zhì)化考試通常無法準(zhǔn)確評價學(xué)習(xí)效果,因此,這類課程在教學(xué)過程和學(xué)期期末的評價中,一般要求學(xué)生提交電子作品,通過學(xué)生作品的評分來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實際教學(xué)中,學(xué)生作品的評分常常是由教師一個人根據(jù)自身經(jīng)驗和專業(yè)知識來完成的,這種做法的弊端在于:評價主體單一,因為教師個人視角和主觀印象的偏差,容易造成評價結(jié)果有失公允,挫傷生學(xué)習(xí)的積極性。本網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)置了一個學(xué)生作品集體互評模塊,在教師的組織下,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化計算機教室中演示作品,然后全班同學(xué)對其作品進行評分,按照一定規(guī)則計算出來的平均分?jǐn)?shù)就是學(xué)生互評分?jǐn)?shù)。在作品的最終得分中,學(xué)生互評分?jǐn)?shù)占40%,教師評分占60%。

3結(jié)語

“Flas制作”網(wǎng)絡(luò)課程在我校實際教學(xué)中應(yīng)用多年,期間不斷充實完善,較好地發(fā)揮了課堂輔助和課外助學(xué)的功能,該網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計所采用的策略與方法具有一定的代表性和可借鑒性,期望能對其他院校的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有所幫助。教無定法,課程類型、課程性質(zhì)、教學(xué)對象和教學(xué)情景的差異都會帶來設(shè)計的差異,這仍需我們今后不斷探索。

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篇8

計算機是一門實踐性很強的學(xué)科，也是發(fā)展和更新速度最快的學(xué)科。這必然要求計算機教學(xué)更加重視和加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而現(xiàn)狀，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較低，學(xué)習(xí)積極性和自覺性相對較弱，學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣不強，但他們充滿朝氣，接受新知識特別快。因此，我們在計算機專業(yè)課教學(xué)的過程中，能否善于把握住學(xué)生的心理，能否結(jié)合社會發(fā)展的需要來開展教學(xué)，就成為中職學(xué)校教學(xué)，特別是計算機專業(yè)課教學(xué)方法探討和教學(xué)設(shè)計的突破口。

一、利用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自覺控制其注意力的重要因素。它既不是一時的"好奇心"也不是偶爾有興。學(xué)生有興趣表現(xiàn)在他們有主動了解、積極探索的愿望上，有不惜時間，不怕困難，可以集中較長注意力。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)注意學(xué)生的興趣培養(yǎng)，把握學(xué)生的興奮點，有效地調(diào)動學(xué)生的求知欲望。如：在介紹基于圖形用戶界面的WINDOWS操作系統(tǒng)時，在學(xué)生不熟悉計算機的情況下，可預(yù)先示范給桌面改換圖案、背景、改變圖標(biāo)下字體的大小、隨意拖動任務(wù)欄、調(diào)整窗口的大小等等，讓學(xué)生感知Windows系統(tǒng)的魅力所在，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。又如：平面設(shè)計課上，首先展示經(jīng)典的廣告設(shè)計作品，之后講作品的精華所在，宣揚此作品對于平面設(shè)計水平的提高具有舉足輕重的作用，使學(xué)生關(guān)心此作品的制作效果，急于要了解作品的制作過程，以便看到看自己的結(jié)果，這就吸引學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)，了解作品制作的來龍去脈。這樣聯(lián)系實物、聯(lián)系社會的做法，從某種意義上說激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

二、應(yīng)采取的教學(xué)方法

①采取以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。時代的發(fā)展，正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強調(diào)“學(xué)”重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教育應(yīng)滿足社會發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現(xiàn)“順應(yīng)市場、服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)生”的價值取向。因此，在這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中應(yīng)起到組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。②采用“任務(wù)驅(qū)動法”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺性較差，如果課堂教學(xué)中教師以講授法為主展開教學(xué)，學(xué)生很難掌握好教學(xué)內(nèi)容。而采用“任務(wù)驅(qū)動法”，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞著如何完成一個個設(shè)定的任務(wù)展開教學(xué)，學(xué)生有了明確的任務(wù)，更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在教授“人像面部處理”時，我們可以將有關(guān)人像面部處理的所有操作設(shè)計成為“人像美容”這樣一個任務(wù)，其子任務(wù)都是有關(guān)人像面部處理的。③采取以實驗室、電教室為主戰(zhàn)場的教學(xué)方法。計算機課程具有操作性強、適于視頻教學(xué)和實踐教學(xué)的特點。在教學(xué)過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)采用以實驗室、電教室為主戰(zhàn)場的教學(xué)模式。由于現(xiàn)在的計算機軟件，特別是WINDOWS下的各種軟件，均以圖形化界面和鼠標(biāo)操作為主，其教學(xué)講求直觀、便捷，這些操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的。因此，視頻教學(xué)是每個計算機教師必須靈活運用的教學(xué)手段。 ④采取以多媒體技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的教學(xué)方法。多媒體技術(shù)能夠為教學(xué)提供交互式的教學(xué)環(huán)境。首先，教師通過制作教學(xué)課件實現(xiàn)模擬環(huán)境，提供豐富的信息資源，在一定程度上緩解了計算機硬件水平不能完全滿足教學(xué)需要的問題；其次，教學(xué)內(nèi)容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來，既明了又生動形象；其三，多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環(huán)境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持；其四，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，有了主動參與的可能，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)習(xí)動機。

三、中職計算機專業(yè)的教學(xué)要與就業(yè)相結(jié)合

計算機硬件和軟件的更新?lián)Q代可以用日新月異來形容，所以在計算機使用的時候要注意及時對計算機硬件和軟件進行升級。計算機專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)該配備多媒體投影儀及筆記本電腦，老師教學(xué)、演示過程中，學(xué)生在計算機上進行實際操作，才能提高課程的學(xué)習(xí)效率。前面提到了計算機硬件和軟件的更新，其實在教學(xué)時，作為老師，我們所教的知識也需要時時更新，以便于學(xué)生將來到社會去實踐、工作時能夠適應(yīng)社會就業(yè)需求；否則，學(xué)生走出校門，會因知識的落伍而影響就業(yè)。通過對中職計算機專業(yè)教學(xué)方法和就業(yè)形勢的探討，中職生學(xué)習(xí)計算機專業(yè)既要求專業(yè)老師注入新的教學(xué)思維，也要求學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和樹立正確、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有這樣才能將本專業(yè)知識學(xué)習(xí)好，才能在將來緊張的就業(yè)形勢下適應(yīng)社會發(fā)展，找到合適的就業(yè)崗位。

篇9

蘭科責(zé)怪她將時間都浪費了，對她說：“你應(yīng)該在空余時間學(xué)英語和計算機，讓這兩方面的技能再上一個臺階。這兩項才是職場人以不變應(yīng)萬變的必備本領(lǐng)。如果學(xué)會了平面設(shè)計或者編程，走到哪里都不怕找不到工作。”

曉芬覺得蘭科分析得有道理，也想著學(xué)會計算機的知識，還可以幫蘭科編個程序、開發(fā)軟件什么的，就報了這兩項的學(xué)習(xí)班。從此，曉芬天天下班不能看自己喜歡的小說了，也沒有心思寫隨筆了，晚上總是去參加培訓(xùn)班。

然而，曉芬在培訓(xùn)班里并不快樂，尤其是計算機，那不是她的強項，以前高中時她就因為數(shù)學(xué)學(xué)得不好，選擇了文科，考大學(xué)時又選擇了中文系?，F(xiàn)在真要補足自己的弱項，還真是不容易呢！

曉芬學(xué)得很辛苦，成績也并不突出。以前上大學(xué)時，曉芬在校報上發(fā)表了一些文章，被同學(xué)稱作才女，老師也總是投來贊許的眼光。而現(xiàn)在，在這個計算機班里，她付出了很大的努力，成績卻是平平，甚至有的科目差點被“掛”。她再也找不到如魚得水的感覺，學(xué)起來也總是無精打采。

后來，曉芬去拜訪我們高中時的班主任張老師，說了自己的苦惱。張老師笑著對曉芬說：“兔子的本領(lǐng)就是跑得快，它是不會游泳的。兔子如果想取得成就，就應(yīng)該繼續(xù)練跑步，而不是去學(xué)游泳?！?/p>

篇10

大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是大學(xué)各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，是在大學(xué)開設(shè)的第一門計算機課程[1]，其教學(xué)目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握計算機的基礎(chǔ)知識和理論、基本操作技能；掌握主流計算機系統(tǒng)的基本工作原理；掌握辦公軟件的使用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的技能；具有較強的信息安全與社會責(zé)任意識，了解計算機系統(tǒng)的安全機制并掌握基本的病毒防御方法，為深入學(xué)習(xí)計算機相關(guān)課程打下必要的基礎(chǔ)。

一般安排36~72學(xué)時的教學(xué)任務(wù)，至少有50%的學(xué)時為實驗學(xué)時。主要教學(xué)內(nèi)容包括：計算機發(fā)展史、計算機系統(tǒng)的組成及各部分的功能、Windows XP概述和應(yīng)用、Microsoft Office 辦公軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和Internet應(yīng)用、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、計算機信息安全等。

二、存在的問題

雖然大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)在過去獲得了一定的成果，但由于信息技術(shù)更新速度的加快和各地教育環(huán)境的差別，使得這門課程在教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的問題。

(一）計算機教育和應(yīng)用水平參差不齊[2]。由于國內(nèi)部分省市的中小學(xué)開設(shè)了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，加上現(xiàn)在大多數(shù)家庭擁有個人計算機，使得很多大學(xué)新生在入學(xué)之前就已經(jīng)掌握了一定的計算機知識和技能，造成高校新生的計算機知識和技能水平參差不齊，特別是不同生源地的學(xué)生差異比較明顯。

(二）不同專業(yè)學(xué)生的計算機教學(xué)內(nèi)容沒有差別。當(dāng)前，幾乎所有的大學(xué)都為新生開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，但是不同專業(yè)之間的差別卻很小，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和難點等幾乎完全相同。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程強調(diào)實用性，即學(xué)以致用，但是目前開設(shè)的課程中有些內(nèi)容對某些專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)沒有幫助，應(yīng)以“服務(wù)專業(yè)，實用為主”的原則開設(shè)課程。例如，建筑專業(yè)或機械專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)建筑設(shè)計或制圖軟件，計算機專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計軟件等，但學(xué)校在設(shè)置計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容時，并沒有考慮各個專業(yè)的不同需求。

三、教學(xué)改革方案

針對上述存在的問題，結(jié)合本人在多年的教學(xué)工作獲得的實踐經(jīng)驗和心得，將從以下幾個方面入手，來改進教學(xué)。

(一）針對學(xué)生的起點不同，實現(xiàn)分層次教學(xué)[3]。大學(xué)的計算機教學(xué)已經(jīng)不是零起點教育，而是在學(xué)生原有基礎(chǔ)上的進一步提高。由于大學(xué)新生的計算機教育和應(yīng)用水平參差不一，因而要求高校計算機教育能夠針對不同層次水平的學(xué)生給予不同深度和難度的計算機教育。方法之一就是對不同起點的學(xué)生進行分層次教學(xué)。

具體做法是在學(xué)生入學(xué)后進行水平測試，考試內(nèi)容可以是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的全部內(nèi)容，也可以是側(cè)重于部分內(nèi)容；考試的難度可以按照期末考試或計算機等級考試的一級難度來設(shè)置，然后對不同分?jǐn)?shù)段的學(xué)生進行等級劃分，對高等級的學(xué)生可免修或以較少學(xué)時學(xué)習(xí)，直接或經(jīng)考核合格后學(xué)習(xí)后續(xù)的程序設(shè)計課程或選修其他計算機技術(shù)相關(guān)課程。

(二）針對學(xué)生的專業(yè)需求不同，實現(xiàn)分模塊教學(xué)。不同專業(yè)的學(xué)生除了應(yīng)掌握必要的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)開設(shè)一些對本專業(yè)有用的計算機相關(guān)理論和應(yīng)用軟件。例如，可將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、Microsoft Office辦公軟件、多媒體基本知識、網(wǎng)絡(luò)基本知識等作為基本的教學(xué)模塊，要求各個專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)。

在此基礎(chǔ)上，應(yīng)增設(shè)若干個可選模塊，例如，平面設(shè)計軟件、三維設(shè)計軟件和網(wǎng)頁制作軟件等以適應(yīng)不同專業(yè)的需求。這些可選模塊的設(shè)置可由計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)部門與其他專業(yè)教師共同討論確定。

(三）考核方式改革

1、 基于分層次教學(xué)和分模塊教學(xué)的思想，將分別進行分層次和分模塊考核。

首先進行分層次考核，高層次的學(xué)生可以免修或用較少學(xué)時修完課程，但各個層次的學(xué)生最后的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)統(tǒng)一。

然后進行分模塊考核，對于必選模塊，所有專業(yè)學(xué)生應(yīng)統(tǒng)一考核。對于可選模塊，則可以課程設(shè)計或其他靈活的形式考核，但在本專業(yè)范圍內(nèi)，其考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是統(tǒng)一的。必選模塊和可選模塊的考核成績在課程的總成績中所占比例大致控制在3:2左右。

2、 基于實用性原則，將分別進行理論考核和實踐考核。理論考核主要是通過試卷的形式進行，實踐考核主要是通過上機的形式進行，它們在期末考核中所占的比例是1:1。

3、 基于提升學(xué)生綜合素質(zhì)的原則，將采取全面考核的機制，即將平時考核和期末考核相結(jié)合?？己朔绞骄唧w分為：出勤(5%）作業(yè)和筆記(10%）課堂參與(5%）平時測驗(5%）期中考試(25%)和期末考試(50%)6個部分。在全面考核機制里，出勤是基礎(chǔ)，作業(yè)和筆記是強化記憶，課堂參與提高學(xué)生積極性，其余3個部分重點是擴大實際操作比例，突出實用性、實踐性的特點，體現(xiàn)教與學(xué)相結(jié)合的思想。

四、結(jié)束語

信息社會的快速發(fā)展，對操作計算機的能力有了更高要求，學(xué)好大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程已成必然。然而，由于當(dāng)代大學(xué)生入學(xué)時的起點不同、所學(xué)專業(yè)不同，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革勢在必行。文章給出的關(guān)于教學(xué)改革的方案還存在不足，在今后的教學(xué)中，將進一步探索合理有效、更適合于學(xué)生特點和就業(yè)需求的教學(xué)方法。