導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、以肢體為語，于動作中體驗節(jié)奏

在音樂教學(xué)中，肢體語言即為利用肢體部位的伸展、節(jié)律性抖動來傳達出音樂理解、態(tài)度等。結(jié)合小學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，我們可以利用肢體語言的豐富性來提升小學(xué)音樂課堂的趣味性。學(xué)生在教師、同學(xué)的肢體表達中，感受著節(jié)奏，并形成了對節(jié)奏的慣性感知。在科達伊關(guān)于音樂教育的論述中，肢體語言被固定在學(xué)生所喜愛的游戲上。學(xué)生在游戲中運用肢體語言，感知節(jié)奏、欣賞韻律，其音樂感將被極大地調(diào)動起來。

（一）肢體語言之“聲勢”奧耳夫認為，在設(shè)計節(jié)奏活動時，要注重將最為簡單、最為便捷的動作做出來，并于節(jié)奏聲音中進行節(jié)奏訓(xùn)練。這就是所謂“音樂聲勢”。這些動作可以是拍手、可以是跺腳，還可以是拍腿、踏步等?！奥晞荨钡睦?，將使得節(jié)奏感在小學(xué)生身上得以理解、培養(yǎng)。學(xué)生的聽覺因之集中，學(xué)生的反應(yīng)因之敏捷。

（二）肢體語言之“律動”在日常生活中，肢體律動是兒童節(jié)奏感培養(yǎng)的重要手段。音樂教師可以在設(shè)計課堂教學(xué)時，將身體動作等融入其中，以達到“學(xué)生理解音樂，感知節(jié)奏”的課堂目的。筆者在音樂教學(xué)中，首先將一些音樂的快慢、延續(xù)、強弱及終止等作為引導(dǎo)性內(nèi)容，對其實施“樂曲欣賞”教育，選擇節(jié)奏感明顯的樂曲作為欣賞內(nèi)容，并依照音樂來對肢體的律動特征等進行編制。要求學(xué)生在欣賞時，也加入自己的理解、想象，如聽到《義勇軍進行曲》的激昂來感受行走規(guī)律、聽到《小夜曲》的幽美來模仿飛翔的飄然等。幼兒在這些節(jié)奏訓(xùn)練間，真正做到了節(jié)奏的自我表達?？衫^續(xù)讓兒童的手腳頭頸腰都參與到律動中來。如此切合學(xué)生實際的表演，將極大調(diào)動幼兒的積極性。借助肢體語言的靈活參與，他們在情感上得到最大宣泄，表現(xiàn)能力大增。當然，在肢體語言中，演繹舞蹈、演奏指揮等也在音樂教學(xué)的可用之列。音樂教師除了要具備其他科目教師的基本素質(zhì)外，就是還要有一顆發(fā)現(xiàn)美、巧妙演繹美的能力。將肢體語言用于課堂，課堂必定更為活潑、有趣、高效。

三、以樂器為法，于打擊中強化節(jié)奏

在打擊樂器中，一些清脆的聲響、低沉的節(jié)奏等，體現(xiàn)出豐富的聲音美感。這些打擊樂器，將會成為小學(xué)生興趣的觸法點。筆者建議，在音樂教學(xué)時，可以將打擊樂器作為結(jié)合性的手段，貫之于節(jié)奏訓(xùn)練中。小學(xué)低段學(xué)生，我們可以從認識打擊樂器開始，并對其分類、屬性及用途等，作為簡單知識加以介紹，同時，通過演繹打擊樂器，讓學(xué)生初步感知打擊樂器的魅力，培養(yǎng)打擊美感。小學(xué)中高段學(xué)生，我們須保證學(xué)生對打擊樂器一定了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，到大自然中尋找自己的打擊樂器，如餅干盒、礦泉水瓶、金鈴兒或者碗筷等……這些奇特的聲音將為我們的音樂教學(xué)帶來足以豐富的教材。學(xué)生在選出自己的打擊樂器后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生走回教室，到課堂去演示自己的成果。他們輪流展示打擊樂器，加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習興趣將會更為濃厚，節(jié)奏感也在打擊樂中得以加強。教師還可以從這些打擊樂器中獲取靈感，并進行編排，組織學(xué)生嘗試練習并演繹“自然交響樂”。學(xué)生在開放、民主的課堂氛圍中，體會到音樂節(jié)奏感的魅力，不僅培養(yǎng)起音樂感知能力，更能夠引導(dǎo)其形成對生活的熱愛，培養(yǎng)其細心觀察的習慣，為其創(chuàng)作打開興趣之門。

篇2

實施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體驗和探索音樂現(xiàn)象，從學(xué)生內(nèi)部激發(fā)學(xué)生參與音樂的熱情，鼓勵學(xué)生通過參與進行獨立發(fā)展和創(chuàng)造性的活動；讓學(xué)生體驗創(chuàng)作的樂趣，達到自我實現(xiàn)的目的；充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，讓他們在自我展示中，愉悅身心，增強自信，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。

在創(chuàng)新中豐富學(xué)生的想象力，增強對音樂及外界事物的感知力，培養(yǎng)具有個性化創(chuàng)造力的一代新人；鼓勵學(xué)生求異、求新，不斷培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的意識、勤于創(chuàng)新的思維和善于創(chuàng)新的能力。通過課題的研究能最大限度地激活或喚醒兒童的創(chuàng)造潛能，使兒童全身心的投入到美麗動人的音符世界中，創(chuàng)造性地體驗、感受、想象和表現(xiàn)，促進學(xué)生個性的全面發(fā)展。

實施的措施和策略：

一、在音樂課堂中創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，讓學(xué)生主體參與，激勵學(xué)生創(chuàng)新

在小學(xué)低段的音樂課堂中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)學(xué)生積極地、創(chuàng)造性地參與的環(huán)境和能調(diào)動學(xué)生自發(fā)性的寬松愉悅的氛圍。教師的作用表現(xiàn)在對學(xué)生體驗和探索音樂現(xiàn)象的引導(dǎo)，而不是控制學(xué)生發(fā)現(xiàn)的途徑和范圍。學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展不能由外部強加，教師要善于從學(xué)生內(nèi)部激發(fā)參與音樂的熱情，鼓勵學(xué)生通過參與進行獨立發(fā)展和創(chuàng)造性的活動。

在課堂上學(xué)生是學(xué)習的主體，主動參與是創(chuàng)新教育兒童觀的真諦所在。在小學(xué)低段的唱游課中，教師必須在學(xué)生的實踐活動中使起主體地位不斷得到提高，尊重學(xué)生意愿，通過師生之間、生生之間的多向交流，激勵學(xué)生主動積極的參與到學(xué)習創(chuàng)新中去。

二、在設(shè)置情境中引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

音樂作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣憤，才能使學(xué)生很快地進入音樂，把自己的理解、感受用音樂語言表達出來。創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，如講故事、觀看繪畫和音像資料、即興表演、運用電腦多媒體等。只要靈活運用，定能營造美好的創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。如創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)：李爺爺帶著孫子去公園玩，李爺爺說：看那是什么？孫子說：是蝴蝶還有小鳥。李爺爺說：你知道它們誰飛的高嗎？講到這兒我先讓學(xué)生回答，再說出孫子的答案：小鳥比蝴蝶飛得高。在小故事中我先引導(dǎo)學(xué)生對比蝴蝶與小鳥飛行的高低，使學(xué)生對高與低這兩個含義有具體的認識。再讓學(xué)生將祖孫倆的聲音高低進行對比

三、啟迪創(chuàng)造性想象，喚起創(chuàng)新

想象力是人的知識、智慧、愿望、追求的延伸與拓展，有想象力才會有創(chuàng)造力。教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，讓學(xué)生開啟思維之窗，開啟各自的想象力。例如：歌表演《小企鵝》預(yù)先布置學(xué)生去想象小企鵝形象，上課時讓小朋友們觀看了一段南極小企鵝的生活錄像，他們個個興趣盎然，茅塞頓開，邊看邊模仿。待看完錄像后，播放范唱音樂，叫學(xué)生們根據(jù)音樂情緒和歌詞內(nèi)容自由想象創(chuàng)作，如企鵝走路的姿態(tài)、捕食的過程、嬉戲的情景……再通過啟發(fā)、提示、講解、示范指導(dǎo)學(xué)生分段、分組想象創(chuàng)作，學(xué)生積極投入，創(chuàng)作出了很多動作，表演了各種情境。這樣，有意識的鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，讓他們的心靈深處不斷涌起創(chuàng)新的浪花。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

1.學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就是要在學(xué)生頭腦中有一定的創(chuàng)新概念，讓學(xué)生首先知道到底什么是創(chuàng)新的行為和表現(xiàn)。讓他們在學(xué)習音樂中逐步提高創(chuàng)新思維意識。例如：小學(xué)生由于年齡小，單純，認為不管什么事，只要是教師說的都是對的。為了徹底改變這種不經(jīng)思考隨聲附和的現(xiàn)象，教師應(yīng)在教學(xué)中有意識地制造一些“錯誤”，反問學(xué)生，使他們自己認識“錯誤”的存在，隨時提醒學(xué)生遇事要多動腦。

2.學(xué)生創(chuàng)新習慣的培養(yǎng)

創(chuàng)造性心理學(xué)中有一句名言：“創(chuàng)造力人皆有之?！眱和蔷哂幸魳穭?chuàng)造思維潛力的，關(guān)鍵在于教師怎樣去挖掘這種潛力，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習慣。俗話說：“習慣成自然?！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習慣并不是一兩節(jié)音樂課就能完成的，而是落實在每一節(jié)中。在小學(xué)低段音樂教學(xué)中，支持和鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)編節(jié)奏型，發(fā)明不同的演唱形式，自己創(chuàng)編打擊樂為歌曲伴奏，自己創(chuàng)編舞蹈，為聽到的音樂命題等形式，十分有利于學(xué)生創(chuàng)新習慣的培養(yǎng)。

例如：引導(dǎo)學(xué)生做一些小動物的外形模仿。讓學(xué)自主的進行練習，逐步發(fā)展下去，可以自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動作源于自己熟悉的小動物，由于個性和愛好的不同，每個學(xué)生創(chuàng)想的動作各不相同。其次，讓學(xué)生隨著音樂把這三個動作串聯(lián)起來，在音樂的伴奏下自由發(fā)揮創(chuàng)編律動，讓學(xué)生在有規(guī)律的動作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。。不知不覺中既培養(yǎng)了形式的記憶力，模仿能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維的前提是熱愛學(xué)習，渴望探索，貪玩樂而怕拘束是兒童的天性。教學(xué)中應(yīng)針對兒童這樣的心理特點，為學(xué)生營造一個無拘無束的空間，讓他們的思維在其間縱橫千里，樂此不疲。

篇3

小學(xué)生大都處于孩童時期，具有好動性及較強的好奇心，如果老師上課的方式較為呆板，那么即使是陶冶情操的音樂課也會遭到學(xué)生的不待見。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果，學(xué)生只有處于自己喜歡的教學(xué)方式中、并且自己能親身參與的教學(xué)活動中時，教學(xué)效率才能夠最高化，學(xué)生也能達到最佳的學(xué)習狀態(tài)。從音樂教材中可以知道，小學(xué)音樂中節(jié)奏教學(xué)的任務(wù)相對簡單，而且更加貼近生活，整個音樂的節(jié)奏充滿律動感。因此，只要結(jié)合小學(xué)生的身心特點及教材中的任務(wù)，讓教學(xué)方法更加貼合生活場景、吸引學(xué)生，讓音樂中節(jié)奏教學(xué)變成是與小學(xué)生在玩游戲，讓學(xué)生以游戲的方式去學(xué)習節(jié)奏并親身參與，節(jié)奏教學(xué)效率勢必會達到最高化。

例如，老師在開展節(jié)奏教學(xué)時可以帶領(lǐng)孩子們組織一些與律動相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在玩樂中掌握自己肢體的節(jié)奏，這樣不僅滿足了孩子的好動性，而且還能激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，讓學(xué)生積極主動參與到節(jié)奏教學(xué)中來，對提高節(jié)奏教學(xué)效率具有重要作用。

二、以詩詞的形式加強學(xué)生的節(jié)奏感

目前，在小學(xué)語文教學(xué)中都在注重詩歌的教學(xué)，不僅因為詩詞句型優(yōu)美，而且它還富含深刻的感情，對學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)具有促進作用。詩詞大多具有很強的節(jié)奏感，所以在音樂節(jié)奏教學(xué)中可以以朗誦詩詞的形式來加強學(xué)生的節(jié)奏感。音樂老師在開展節(jié)奏教學(xué)時可以結(jié)合語文教材中的一些詩詞，帶領(lǐng)學(xué)生富有感性并適當加重節(jié)奏感的進行朗誦，當然在學(xué)生朗誦詩詞時老師也可以用手打出節(jié)拍，讓學(xué)生以更形象的方式去感受到詩詞中的節(jié)奏感。

例如：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。這首詩是小學(xué)生都比較熟悉的一首，而且朗誦起來也具有較強的節(jié)奏感，老師可以在帶領(lǐng)學(xué)生朗誦時雙手拍打，讓學(xué)生跟著節(jié)奏朗誦，讓學(xué)生逐漸熟悉節(jié)奏的意義。不僅能提高學(xué)生學(xué)習音樂的興趣，讓學(xué)生了解各門功課之間的相互交叉，同時對于其他課程及學(xué)生的想象力培養(yǎng)都具有重要作用。

三、將節(jié)奏教學(xué)更加貼近生活化

小學(xué)生在各門功課學(xué)習時總是愿意在更加熟悉的環(huán)境中，而音樂創(chuàng)作人在創(chuàng)作音樂時也大豆在生活中尋找靈感。因此老師在開展音樂教學(xué)時，更是要充分了解音樂的創(chuàng)作背景及每首音樂的節(jié)奏，發(fā)揮老師的特長將音樂中的節(jié)奏與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，尋找一種更加適合小學(xué)學(xué)生的節(jié)奏教學(xué)。例如，老師在節(jié)奏教學(xué)時可以結(jié)合生活中常見的場景，讓全班學(xué)生進行場景模擬，調(diào)動學(xué)生的積極性，并都參與教學(xué)中，讓學(xué)生更形象的加強節(jié)奏的知識。因為教學(xué)與學(xué)生的生活相接近，學(xué)生對知識的印象也就更加深刻。

例如：“咚咚咚”一聽便知是大家比較熟悉的敲門聲，老師在初教學(xué)生一些較為簡單的節(jié)奏時就可以讓學(xué)生對生活中的敲門聲進行模擬;像類似的還有鐘表走動的聲音也比較具有節(jié)奏感，老師可以讓學(xué)生對此進行模擬：因為鐘表走動聲音比較小，老師可以以雙手拍打模擬表針走動聲音，讓學(xué)生以走路的形式來對此節(jié)奏進行模擬，老師拍一下（鐘表走一下）學(xué)生的腳步就動一下，與此同時老師可以教學(xué)生在行走時每行走以下就頓一下以加強節(jié)奏感。如此等等，老師可以尋找不同生活場景進行模擬，讓學(xué)生了解原來音樂節(jié)奏與我們的生活如此息息相關(guān)，自然就會產(chǎn)生對音樂學(xué)習的興趣并積極參與進來。

四、將教學(xué)與實訓(xùn)相結(jié)合

音樂器材在音樂教學(xué)中不可缺少的，老師在開展節(jié)奏教學(xué)時，不僅可以以場景模擬的方式來訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，而且樂器訓(xùn)練也是加強節(jié)奏學(xué)習的一種重要方式。當然，在初次讓學(xué)生接觸樂器時一定要認真介紹，讓學(xué)生先了解樂器的組成及特點，以便于以后對音樂的練習。在節(jié)奏教學(xué)時，老師可以讓學(xué)生以不同類型的樂器讓學(xué)生演奏相同的節(jié)奏。在樂器練習時老師也可以讓學(xué)生以比賽或者游戲的方式進行，例如，老師先對學(xué)生進行分組，以小組的形式讓學(xué)生進行樂器練習，當某組學(xué)生在使用樂器練習時，另選一組學(xué)生站在對面一雙手拍打出對組演奏出的節(jié)奏。為了不讓課堂變得死氣沉沉，學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好即興演出不同的節(jié)奏，通過練習之后再演奏給其他學(xué)生聽，最終老師可以給予合理評價，并給予一定的獎勵，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，并逐漸提高音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的效率。

小學(xué)生正處于孩童時期，是良好性格與健全人格培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，這個時期的孩童具有較強的知識接受能力，而音樂是一門能夠豐富人想象力的課程，所以在小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中一定要結(jié)合孩子的心理特點采用靈活適用的教學(xué)方法。讓孩子以不同形式對音樂節(jié)奏進行接觸、熟悉并逐漸牢記。老師更要采取不同的節(jié)奏教學(xué)方式，吸引學(xué)生的上課注意力、激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在玩樂中掌握節(jié)奏的相關(guān)知識，并以親身體驗的形式來加深對這些知識的印象，如上文中提到的游戲、場景模擬、樂器練習等方式，爭取讓學(xué)生主動、積極參與到老師的課堂教學(xué)中。

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中圖分類號：J822 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）02-0054-01

一、引言

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感的重要階段，而在實際的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生把握音樂節(jié)奏感的能力并不強。為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，筆者采取了一些措施：借助肢體動作來培養(yǎng)節(jié)奏感、利用形象化音樂來培養(yǎng)節(jié)奏感、運用演奏技巧來培養(yǎng)節(jié)奏感，這也是本文論述的切入點，希望對大家的日常教學(xué)和相關(guān)課題的研究有所幫助。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)

（一）借助肢體動作來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

動作音樂教學(xué)最重要的內(nèi)容是利用聲勢進行節(jié)奏感的訓(xùn)練。聲勢指的是把身體當作樂器，身體產(chǎn)生動作，這些動作在時間、空間中相互配合，發(fā)出有節(jié)奏感的聲音。這些動作包括拍腿、捻指、跺腳、拍手等，這些動作大多簡單，不需要特別的學(xué)習，利用這些動作發(fā)出的聲音進行節(jié)奏教學(xué)，不僅能活躍教學(xué)氛圍，還能使得學(xué)生感知和掌握節(jié)奏。在音樂教學(xué)中，通過聲勢來把握節(jié)奏和強弱，替換單調(diào)的數(shù)拍子的節(jié)奏練習法，比如第一拍捻指，第二拍拍手，第三拍拍腿，第四拍跺腳，這樣就使得音樂的節(jié)奏能通過身體表現(xiàn)出來，把對抽象節(jié)奏的記憶轉(zhuǎn)化為對具體肢體動作的記憶[1]。同時，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要適當?shù)剡\用肢體動作和面部表情來表現(xiàn)音樂所蘊含的思想感情，避免演奏過于單調(diào)、死板。

（二）利用形象化音樂來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

相對于形式音樂或情感音樂，形象化的音樂更加普遍。形象化就是能借助文學(xué)、繪畫來理解音樂，這種音樂能充分利用學(xué)生的聽覺、視覺，把抽象化的音樂轉(zhuǎn)化為一幅幅形象的畫面，形成即視感。在中國古代俞伯牙與鐘子期的故事中，“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”正好揭示了利用視覺形象同樣能實現(xiàn)對音樂的感悟和理解。比如，如果我們在欣賞俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》時能結(jié)合油畫《伏爾加河上的纖夫》，那么我們對民歌所要表達的內(nèi)容將會有一個更加形象的理解[2]。音樂本身是無任何形象的，它只是一系列能引起人們感情共鳴的聲音組合體，每一次思維和感受的微妙變化都可能會產(chǎn)生一種感情，單純地以語言和文字很難準確地描繪這些感情，也更難描繪音樂。而借助于形象，可以把音樂所要表達的感情形象化，使音樂變得既可意會又可言傳，使音樂由感性向理性轉(zhuǎn)變?？傊?，我們在進行音樂教學(xué)的過程中，要注重利用形象化的音樂，使學(xué)生更容易理解和感悟，讓他們更容易找到音樂的節(jié)奏。

（三）運用演奏技巧來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

隨著生活水平的提高，已經(jīng)有部分學(xué)生開始進行系統(tǒng)的音樂學(xué)習，比如定期參加校外的鋼琴培訓(xùn)班、手風琴教學(xué)班等，并且當前的小學(xué)教學(xué)設(shè)備也在逐步完善，這都使我們運用演奏技巧來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感成為可能。在音樂教學(xué)過程中，我們利用樂器設(shè)備進行教學(xué)，讓學(xué)生觀察老師的彈奏技巧，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合彈奏動作想象生活中的具體景象，在鍛煉學(xué)生想象力的同時，還能加強學(xué)生對動作要領(lǐng)的理解。由于鋼琴在彈奏的過程中是一系列動作的組合，如果我們注意觀察這些動作，就會發(fā)現(xiàn)其生活中的影子。比如鋼琴彈奏過程中的“小雞吃米”動作，盡管這套動作對于學(xué)生而言有一定的難度，但如果我們在彈奏的過程中能結(jié)合現(xiàn)實生活中小雞吃米的特點來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，相信學(xué)生能很快把握住音樂的節(jié)奏。在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對彈奏感的把握不得要領(lǐng)，極大地影響了教學(xué)效果。在引導(dǎo)學(xué)生觀察演奏動作的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生對動作要領(lǐng)進行想象，在想象的過程中不斷強化學(xué)生對動作的理解和掌握。把演奏節(jié)奏和音樂節(jié)奏結(jié)合起來，教學(xué)將取得事半功倍的效果[3]。

不過，由于成長環(huán)境的限制，學(xué)生并不是都見過現(xiàn)實生活中的意象。城鎮(zhèn)學(xué)生大部分沒有見過現(xiàn)實生活中的小雞啄米是個什么樣子，所以老師在鍛煉學(xué)生想象力的過程中，應(yīng)首先能保證學(xué)生能見過“小雞啄米”，運用多媒體放映相關(guān)的視頻影像，讓學(xué)生對里面的動作認真觀察，講解動作的共同點和不同點，使學(xué)生對音樂節(jié)奏感的把握更加準確。

三、結(jié)語

小學(xué)音樂教學(xué)不僅擔負著傳授音樂知識的任務(wù)，也是學(xué)生音樂能力的啟蒙階段。節(jié)奏感的培養(yǎng)無論對當前的音樂教學(xué)還是對學(xué)生未來音樂道路的發(fā)展都具有決定性的作用?？傊?，節(jié)奏感是音樂學(xué)習的必備素質(zhì)，是開啟音樂世界的鑰匙，是我國音樂教學(xué)的重點之一。

參考文獻：

[1]毋麗娜.淺析音樂教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)[J].東方青年?教師，2013，（20）：196-196，197.

[2]張寧.音樂教學(xué)中低年級孩子節(jié)奏感的培養(yǎng)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2010，（21）：151-151，88.

篇5

節(jié)奏在音樂教學(xué)中占據(jù)著較為重要的地位，學(xué)生在學(xué)習過程中對節(jié)奏的把握情況直接對學(xué)生的樂感產(chǎn)生著重要的影響，一旦學(xué)生節(jié)奏感相對較差，其視唱能力必然也無法得到有效的提升。所以在音樂教學(xué)活動的初期階段，小學(xué)音樂教師不僅要重視學(xué)生的音準，更應(yīng)該組織學(xué)生開展節(jié)奏訓(xùn)練，為學(xué)生更好的學(xué)習相關(guān)音樂知識提供相應(yīng)的保障。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中組織開展節(jié)奏訓(xùn)練的重要性

對小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練進行分析能夠發(fā)現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化開展具有極其重要的作用，只有加強對節(jié)奏訓(xùn)練的重視，學(xué)生才能夠奠定音樂藝術(shù)的學(xué)習基礎(chǔ)，為學(xué)生未來良好藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。因此在研究中應(yīng)該注意對節(jié)奏訓(xùn)練的重要性進行分析，為節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化開展提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

（一）在小學(xué)音樂教學(xué)中組織開展節(jié)奏訓(xùn)練的意義

節(jié)奏教學(xué)是我國小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，并且由于節(jié)奏是學(xué)生學(xué)習音樂過程中最為重要的關(guān)鍵點之一，承擔著音樂學(xué)習支架的重要責任，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中要想保證學(xué)生能夠順利構(gòu)建音樂知識體系，感受到音樂藝術(shù)的魅力，就應(yīng)該加強對節(jié)奏訓(xùn)練的重視。一方面，對于小學(xué)音樂教師來說，合理組織開展節(jié)奏訓(xùn)練能夠促使教學(xué)效果得到最大限度的彰顯，學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性也必然會得到良好的調(diào)動[1]。另一方面，合理組織開展節(jié)奏訓(xùn)練能夠輔助學(xué)生想象力的激發(fā)，而只有借助學(xué)生想象力的不斷激發(fā)，節(jié)奏訓(xùn)練才能夠真正啟發(fā)學(xué)生開啟自身抽象思維，促使學(xué)生的想象力得到進一步豐富，讓學(xué)生在良好的節(jié)奏感作用下自由的想象，實現(xiàn)對音樂藝術(shù)的良好感知。此外，節(jié)奏訓(xùn)練的合理組織也能夠?qū)W(xué)生情感激發(fā)產(chǎn)生一定的影響。在學(xué)生學(xué)習音樂的過程中必然會產(chǎn)生一定的情感共鳴，而合理加強節(jié)奏訓(xùn)練就能夠促使學(xué)生的情感共鳴得到有效的激發(fā)，進而真正感受到音樂藝術(shù)的巨大魅力，使學(xué)生在學(xué)習過程中逐步向音樂真諦靠近。可見在小學(xué)音樂教學(xué)中進行節(jié)奏訓(xùn)練具有較為重要的價值，小學(xué)音樂教師必須加強對其的重視，借以充分發(fā)揮出節(jié)奏訓(xùn)練的作用，為小學(xué)音樂教育的合理開展提供相應(yīng)的保障。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮的重要作用

對多種類型的音樂教學(xué)活動進行綜合分析能夠發(fā)現(xiàn)，合理組織開展節(jié)奏訓(xùn)練學(xué)生能夠在學(xué)習過程中更好的感受到音樂的模擬特征，節(jié)奏的輕重緩急可以實現(xiàn)對多種不同聲音的模擬，促使小學(xué)生在學(xué)習過程中逐漸感受到音樂在模擬方面的獨特優(yōu)勢，進而更好的體悟音樂藝術(shù)的魅力[2]。此外，合理組織開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練也能夠促使學(xué)生更好的積累音樂方面的基礎(chǔ)知識，并且在節(jié)奏教學(xué)活動中，小學(xué)生能夠逐步掌握幾種簡單常見的音符、休止符的時值等基礎(chǔ)知識，并對拍號的意義和強弱規(guī)律等形成初步認識，學(xué)生的音樂知識儲備也能夠得到進一步的豐富。例如在對小學(xué)人教版音樂歌曲《搖啊搖》進行學(xué)習的過程中，教師為學(xué)生播放歌曲的錄音，并要求學(xué)生結(jié)合音樂節(jié)奏做出劃船的律動，在這一過程中學(xué)生能夠感受到6/8的強弱感，并且在后期哼唱過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)對整首歌曲節(jié)奏的感悟，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識掌握能力必然會得到顯著的增強。可見，在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中節(jié)奏訓(xùn)練具有極其重要的作用，教師在教學(xué)活動中注意發(fā)揮節(jié)奏訓(xùn)練的作用能夠促使節(jié)奏訓(xùn)練在新時期呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果。

二、在小學(xué)音樂教育中合理組織開展節(jié)奏訓(xùn)練的措施

基于小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，小學(xué)音樂教師要想凸顯節(jié)奏訓(xùn)練的重要作用，促使小學(xué)音樂藝術(shù)在新時期取得新的發(fā)展成效，就應(yīng)該嘗試在小學(xué)音樂教學(xué)活動中制定科學(xué)合理的教學(xué)措施，為小學(xué)音樂教育質(zhì)量的提升提供良好的支持，為小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。具體而言，小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)實踐活動中可以從以下角度入手組織開展節(jié)奏訓(xùn)練。

（一）借助課堂游戲開展節(jié)奏訓(xùn)練

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究明確指出，只有學(xué)生能夠在學(xué)習過程中獲得不斷的體驗，真正全身心投入到學(xué)習活動中才能夠保證學(xué)生達到最佳學(xué)習狀態(tài)。特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其思想發(fā)育尚不夠成熟，在心理特征方面表現(xiàn)出自我、愛動、對未知事物具有強烈好奇心的特征，因此在教學(xué)活動中，小學(xué)音樂教師應(yīng)該重視學(xué)生的這一特點[3]。同時，從小學(xué)音樂教學(xué)的特點進行分析能夠發(fā)現(xiàn)，音樂節(jié)奏相對較為簡單，并且具有一定的生活化和場景化特征，學(xué)生在學(xué)習過程中能夠感受到強烈的律動感。所以在小學(xué)音樂教學(xué)訓(xùn)練過程中就應(yīng)該盡量把握多方面的特征，對音樂教材進行充分分析，對音樂教材中節(jié)奏教學(xué)特點和教學(xué)任務(wù)進行分析和把握，讓學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中可以聯(lián)系自身生活實際，取得良好的學(xué)習成效。基于此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)活動中可以嘗試引入游戲教學(xué)法，為節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化開展提供相應(yīng)的支持。例如小學(xué)音樂教師可以嘗試應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，在組織開展節(jié)奏訓(xùn)練的過程中將學(xué)生劃分為多個學(xué)習小組，然后為學(xué)生播放節(jié)奏感較強的音樂，讓他們隨著節(jié)奏搖擺身體、拍手、跺腳等。這樣在小組游戲活動中學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身或者他人的錯誤并進行調(diào)整，學(xué)生的節(jié)奏感能夠得到有效的訓(xùn)練，整體音樂學(xué)習效果也必然會得到進一步提升。

（二）合理應(yīng)用詩歌朗誦比賽對學(xué)生實施節(jié)奏訓(xùn)練

詩詞不僅具有意境優(yōu)美的特征，并且還具有較強的節(jié)奏感，在學(xué)生朗讀過程中也能夠使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想[4]。借助詩詞朗誦訓(xùn)練，學(xué)生帶有感情的對詩詞進行朗讀，學(xué)生對節(jié)奏的感受能力和對歌曲的感受能力都能夠有所提升。特別需要注意的是在學(xué)生進行詩詞朗讀的過程中，教師也可以結(jié)合學(xué)生的朗誦打節(jié)拍，讓學(xué)生能夠?qū)υ娫~節(jié)奏形成更為形象直觀的認識，提升學(xué)生的學(xué)習效果。如教師在詩歌朗誦訓(xùn)練過程中可以選擇王維的《畫》作為朗誦對象，并對詩句的節(jié)奏進行分析：××．×××—|××．×××|遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。這樣，學(xué)生在朗讀詩詞的過程中不僅能夠進一步強化自身對音樂節(jié)奏的感知和把握能力，學(xué)生的音樂學(xué)習興趣和音樂藝術(shù)素養(yǎng)也能夠得到良好的培養(yǎng)，對學(xué)生未來全面發(fā)展產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響。

（三）模仿生活場景實施模擬訓(xùn)練

小學(xué)音樂藝術(shù)與學(xué)生的生活存在緊密的聯(lián)系，因此要想提升節(jié)奏訓(xùn)練的效果，教師可以嘗試從真實的生活場景中完成對音樂的模擬，將節(jié)奏與學(xué)生的生活實際相融合，使學(xué)生在學(xué)習過程中能夠?qū)?jié)奏知識形成更為形象的理解和認識，取得良好的學(xué)習效果。同時，在生活場景模擬訓(xùn)練中，學(xué)生對音樂節(jié)奏訓(xùn)練的積極性也能夠得到顯著的增強，有利于學(xué)生不斷加深自身對音樂節(jié)奏的理解和記憶[5]。如在教學(xué)活動中教師可以嘗試尋找一些生活中的特殊聲音場景并進行模擬，深化學(xué)生對音樂節(jié)奏的理解和感悟。如教師可以借助動物走路的場景將音符形象化的表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生模仿公雞“咔咔咔”走路，戰(zhàn)馬“嗒嗒嗒”奔跑等，然后教師根據(jù)學(xué)生的模仿在樂器上進行適當?shù)膹椬?，讓學(xué)生對相關(guān)音樂節(jié)奏形成更為形象的認識。此外，教師也可以使用不同的長短律動模擬生活中的象聲詞，如使用××|××||（咚咚、咚咚）模仿人的心跳聲，使用××（嘀嗒）模仿秒針走動的聲音，使用×××（咚咚咚）模仿人敲門的聲音等。這樣學(xué)生就能夠?qū)σ魳饭?jié)奏方面的知識形成更為系統(tǒng)的認識，學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)也能夠得到進一步提升。

（四）合理組織開展教學(xué)評價工作

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)評價也是極其重要的一個環(huán)節(jié)，只有保證教學(xué)評價的質(zhì)量，才能夠促使各項教學(xué)活動得到順利推進。因此在小學(xué)音樂教學(xué)實踐活動中，小學(xué)音樂教師組織學(xué)生開展節(jié)奏強化訓(xùn)練時應(yīng)該對學(xué)生的訓(xùn)練情況進行綜合分析，然后結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)作出客觀的評價，對學(xué)生加以指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠?qū)ψ陨砉?jié)奏訓(xùn)練情況形成客觀的認識[6]。在這一過程中需要注意的是，為了充分調(diào)動小學(xué)生的音樂學(xué)習積極性，教師在評價時應(yīng)該盡量使用賞識性的語言，與學(xué)生進行良好的互動和交流，深化學(xué)生對于節(jié)奏訓(xùn)練的認識，促使學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練效果得到逐步提升。此外，在組織開展節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)評價的過程中，教師也可以將教師評價、學(xué)生自評以及小組互評進行有機結(jié)合，讓學(xué)生在分析他人表現(xiàn)的過程中對音樂節(jié)奏方面的知識形成更為深刻的認識，保證學(xué)生的音樂藝術(shù)感知能力得到有效的增強。唯有如此，小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練效果才能夠得到真正的凸顯，學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)也能夠得到進一步強化。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練發(fā)揮著極其重要的作用，小學(xué)音樂教師只有進一步加強對節(jié)奏訓(xùn)練的重視，注意充分發(fā)揮出節(jié)奏訓(xùn)練的價值，小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量才能夠得到全面提升，學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)也能夠得到良好的培養(yǎng)。因此在小學(xué)音樂教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)該將節(jié)奏訓(xùn)練當作重點內(nèi)容，積極制定合理化教學(xué)策略為節(jié)奏訓(xùn)練效果的強化提供相應(yīng)的支持，為小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)提供堅實的保障。

作者:孫丹丹 單位:杭州市聞濤小學(xué)

參考文獻：

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篇6

首先，加強小學(xué)生音樂的節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的樂感和表現(xiàn)力。在具體的小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練是一個長期的訓(xùn)練過程，學(xué)生在這種長期的節(jié)奏訓(xùn)練過程中，不僅聽覺更加敏銳，也開始用“心”去感受節(jié)奏，有效提高了學(xué)生對音樂的感知力，提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

其次，有助于提升學(xué)生的視唱、讀譜能力。在具體的小學(xué)音樂教學(xué)活動中，節(jié)奏是整個教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有牢牢把握了音樂的節(jié)奏，才能根據(jù)音樂的節(jié)奏感，有序地進行歌唱活動。同時，加強學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，提升了學(xué)生的讀譜能力，使學(xué)生對音樂的處理更加精細，全面提升了學(xué)生的音樂水平和素質(zhì)。

最后，加強節(jié)奏訓(xùn)練，是小學(xué)音樂教學(xué)改革的重要途徑。在新的形勢下，小學(xué)音樂教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)教育中的重要組成部分，是促進學(xué)生全面發(fā)展的一個重要途徑。在這種形式下，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)，已經(jīng)無法滿足人才培養(yǎng)需求，無法實現(xiàn)音樂教育的審美目標。只有加強小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生掌握一定的音樂節(jié)奏基礎(chǔ)，才能提高學(xué)生的節(jié)奏感和音樂感知力，進而全面提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

二、我國小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練現(xiàn)狀

在音樂學(xué)習中，節(jié)奏是其核心內(nèi)容，也是音樂的骨架，賦予了音樂的生命力和感染力。但就目前而言，小學(xué)音樂在具體的教學(xué)過程中，節(jié)奏訓(xùn)練現(xiàn)狀仍不甚理想。集中體現(xiàn)在：第一，多數(shù)教師在具體小學(xué)音樂教學(xué)活動中，仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生喪失了學(xué)習興趣，并嚴重違背了小學(xué)音樂的教學(xué)目標；第二，部分教師雖然在小學(xué)音樂教學(xué)中，穿插了一定的節(jié)奏訓(xùn)練，但布置的任務(wù)相對比較枯燥，均是嚴格按照書本上的節(jié)奏對學(xué)生進行訓(xùn)練，不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還使得一部分學(xué)生在學(xué)習的過程中，產(chǎn)生厭煩的情緒，失去音樂學(xué)習的信心。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練方法

1．利用游戲，在玩耍中對學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練

在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，節(jié)奏訓(xùn)練是教學(xué)的重難點。這就要求教師在具體的節(jié)奏訓(xùn)練中，必須要改變傳統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，使其真正成為課堂的主角。在具體進行節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的年齡特點、心理特點，充分結(jié)合學(xué)生喜歡做游戲的天性，利用游戲的方式，對學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練。在具體利用游戲?qū)W(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，教師可以在課堂上設(shè)置一些有趣的游戲，幫助學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練。

例如，教師對學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，可以讓學(xué)生對各種各樣的動物進行表演，并讓學(xué)生在進行動物表演的過程中，切實結(jié)合動物的特點進行表演。這種有趣的游戲方式，適合學(xué)生的年齡和心理特點，學(xué)生很容易沉浸其中，并在模仿的過程中，感受到音樂節(jié)奏的魅力，提高其節(jié)奏學(xué)習效果。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，以游戲作為節(jié)奏訓(xùn)練的方式，不僅提高了訓(xùn)練的效果，也在一定程度上拉近了學(xué)生與教師之間的距離，起到了寓教于樂的效果。

2．利用兒歌，對學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練

在小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練過程中，教師必須要努力改變傳統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練方式，充分利用兒歌這一有效的載體，讓學(xué)生在朗朗上口的兒歌中，掌握音樂節(jié)奏。與傳統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練方式相比，兒歌節(jié)奏訓(xùn)練方法的訓(xùn)練效果更為明顯。這主要是因為學(xué)生對于兒歌的興趣，遠遠高于理論知識的興趣。因此，音樂教師在進行教學(xué)活動中，必須要充分結(jié)合學(xué)生的年齡特點、心理特點等，將節(jié)奏的理論知識進行整編，使其變?yōu)槔世噬峡诘膬焊?，以激發(fā)學(xué)生的節(jié)奏學(xué)習興趣，并提高節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)效果。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行四分音符和附點八分音符進行訓(xùn)練的過程中，其理論性比較強，傳統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練方式下，學(xué)生學(xué)習效果不理想，甚至部分學(xué)生會在學(xué)習過程中，喪失對音樂的學(xué)習興趣?；谶@一現(xiàn)狀，教師在具體的音樂節(jié)奏訓(xùn)練過程中，可充分利用兒歌這一形式，將其整編為：四分／音符，八分／音符，加個／圓點要，記／住。四分／音符，加圓／點，是／半拍。八分／音符，加圓／點，是／半拍加上／半半／拍。通過這種兒歌的形式，將枯燥的理論知識整編為有趣的兒歌，方便了學(xué)生的記憶和理解，并提高了小學(xué)生音樂節(jié)奏訓(xùn)練的效果。

3．充分利用模擬教學(xué)方式，對學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練

教師在對學(xué)生進行音樂節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，還可以充分利用模擬教學(xué)訓(xùn)練的方式，對學(xué)生進行音樂節(jié)奏訓(xùn)練。需要說明的是，在利用模擬方式進行節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，鑒于模擬節(jié)奏訓(xùn)練具有一定的理論性，更加適用于小學(xué)高年級的音樂節(jié)奏感訓(xùn)練中，并且在具體訓(xùn)練過程中，要加強學(xué)生的引導(dǎo)工作，充分利用提問等方式，促使學(xué)生將音樂知識進行融會貫通，進而不斷提升學(xué)生的音樂水平。

例如，教師在具體的音樂模擬節(jié)奏感訓(xùn)練的過程中，可以給學(xué)生發(fā)放一些豎琴、口琴，并通過多媒體的形式，播放一些音樂，讓學(xué)生仔細聆聽，并讓學(xué)生結(jié)合之前發(fā)放的樂器，對音樂的節(jié)奏進行模擬。當學(xué)生模擬完節(jié)奏訓(xùn)練之后，教師向?qū)W生進行提問，讓學(xué)生思考選擇什么樂器進行模擬？為什么選擇這一樂器？在模擬中注意節(jié)奏的什么問題等。在這一系列的提問過程中，進一步加深了學(xué)生對節(jié)奏的思考和理解，幫助其掌握了更多的相關(guān)知識。

4．利用打擊樂器，自主創(chuàng)作節(jié)奏

小學(xué)生基本上都喜歡敲敲打打，基于這一現(xiàn)狀，教師在對小學(xué)生進行音樂節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，應(yīng)充分利用打擊樂器，讓學(xué)生在打擊過程中，進行自主創(chuàng)作。在具體教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供多種擊打樂器，并將其投放到音樂角中，學(xué)生在課余時間可以進行自由的敲打，同時在樂器敲打的過程中，及時發(fā)現(xiàn)樂器發(fā)出響聲的方法，并總結(jié)出最為科學(xué)的打擊方法。同時，在這一過程中，教師還要充分利用示范、講解的方式，教給學(xué)生這正確的樂器使用方法。而在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主打擊的練習中，不僅掌握了樂器的正確使用方法，并在其中探索了不同的演奏方法。

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節(jié)奏作為組成音樂的元素，是整體音樂當中非常重要的一部分內(nèi)容，音樂當中是不可能缺少節(jié)奏的。如果節(jié)奏不對，那么音樂的整體意義和內(nèi)涵就無法體現(xiàn)。故而在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中節(jié)奏是教學(xué)的重中之重。教師在音樂教學(xué)時，對學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練要引起重視，并在實踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，使音樂教學(xué)取得最佳的效果。

一、激發(fā)學(xué)生對節(jié)奏的興趣

小學(xué)生處于孩童時代，對于被動接受的知識往往十分抵觸，這時就需要音樂教師的引導(dǎo)。如果教師能夠進行正確的引導(dǎo)，學(xué)生對于學(xué)習的內(nèi)容能在主觀上產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習的沖動，那么學(xué)生也就有興趣、有能力去掌握所學(xué)的知識。教師想讓學(xué)生在節(jié)奏感方面得到良好的培養(yǎng)，就一定要讓學(xué)生對節(jié)奏的學(xué)習產(chǎn)生極大的興趣，使學(xué)生能夠主動去學(xué)習。作為一種聽覺的藝術(shù)，音樂的各種活動都圍繞著聽覺展開，因此，節(jié)奏訓(xùn)練一定要從聽覺訓(xùn)練開始，使學(xué)生通過自己所聽到的內(nèi)容去感受節(jié)奏的魅力。

例如，在教學(xué)《水鄉(xiāng)》這一課程當中的歌曲《采菱》時，教師可以先教會學(xué)生怎樣演唱，先熟悉歌曲。在學(xué)生對節(jié)奏和旋律有一個基本掌握之后，教師就可以向?qū)W生講述歌曲的背景，以及這首水鄉(xiāng)民歌所具有的地方特色風格與節(jié)奏特點，在理解了節(jié)奏的時候，還可以運用以手打節(jié)奏的方式，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，使學(xué)生得到節(jié)奏的訓(xùn)練。這樣做學(xué)生一定可以對音樂的節(jié)奏產(chǎn)生極大的興趣。

二、將節(jié)奏與生活巧妙結(jié)合

學(xué)生對于節(jié)奏非常抽象的概念很難理解，但是，節(jié)奏在日常生活當中的許多方面都有體現(xiàn)，為了降低學(xué)生對于節(jié)奏的理解難度，教師一定要將日常生活中常見的節(jié)奏引入課堂當中來，這讓學(xué)生產(chǎn)生親切感之余，對學(xué)習節(jié)奏還有了一個更加簡單的渠道。

例如，汽車、火車的聲音，動物的叫聲，走路的聲音以及機器運行的聲音，這些都有一定的節(jié)奏，教師可以通過篩選，將這些聲音的節(jié)奏引入課堂，有助于學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練。日常生活中這些事物的節(jié)奏更有助于學(xué)生的理解，也更能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲當中學(xué)到知識，對節(jié)奏有一個高度的掌握。

三、將節(jié)奏教學(xué)與游戲結(jié)合起來

愛做游戲是孩子的天性，孩子在做游戲時接觸到的知識往往會在其心中留下深刻的印象。而如果環(huán)境過分枯燥，孩子沒有興趣，對于知識的理解程度就會大大降低。所以，要想讓學(xué)生對抽象的節(jié)奏產(chǎn)生興趣，要讓學(xué)生理解節(jié)奏，就一定要把節(jié)奏融入學(xué)生的日常游戲中，用游戲化的方法和手段來激發(fā)孩子對節(jié)奏感知的興趣，其效果是不言而喻的。

例如，在教學(xué)歌曲《躲貓貓》時，教師就可以讓大家在學(xué)習歌曲的過程中，對歌曲的節(jié)奏和旋律有了一定認識以后進行躲貓貓的游戲，熱愛游戲是孩子的天性，在游戲的過程中，孩子一定可以加深學(xué)習的印象，得到更好的節(jié)奏訓(xùn)練。

四、將節(jié)奏與語言結(jié)合起來

除了音樂有一定的節(jié)奏，語言也具有一定的節(jié)奏，語言當中所帶有的節(jié)奏也有一定的藝術(shù)性，如果能夠好好利用，對于音樂節(jié)奏的訓(xùn)練也會有一定的幫助。因為語言是人與人之間交流的基本工具，學(xué)生本身就具有一定的語言能力，因此從語言節(jié)奏入手，使學(xué)生在掌握了語言節(jié)奏之后再去掌握音樂節(jié)奏，這樣一來，就大大降低了學(xué)生音樂節(jié)奏訓(xùn)練的難度。所以說，一定要把語言節(jié)奏的作用好好發(fā)揮出來。

五、運用打擊樂培養(yǎng)節(jié)奏感

打擊樂器一般體型較小，且使用簡單、便捷，小學(xué)生掌握起來也毫無難度，而且打擊樂器有著各種各樣的外觀與聲音，這對于小學(xué)生來說有著極大的吸引力。根據(jù)這種情況，教師要把打擊樂器利用到小學(xué)音樂教學(xué)過程中。先讓學(xué)生感受不同打擊樂器的不同音質(zhì)和音色，且伴奏時學(xué)生打擊的力度不同，產(chǎn)生的效果也不一樣，這時音色會發(fā)生微小的變化。打擊樂器如此豐富的變化，肯定會對學(xué)生有極大的吸引力，學(xué)生沉浸在這種好奇和快樂之中的同時，無形之中就強化了節(jié)奏的訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》時，教師就可以在歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，為了強化音樂節(jié)奏的訓(xùn)練，將打擊樂器運用起來，讓學(xué)生用不同的打擊樂器為歌曲伴奏。學(xué)生一定會爭先恐后地用不同的打擊樂器為歌曲伴奏，這對于活躍課堂氛圍也有著極大的幫助作用，讓學(xué)生在快樂學(xué)習的同時，又接受了一次深刻的節(jié)奏訓(xùn)練。不僅如此，這種教學(xué)方法對于學(xué)生的創(chuàng)造力也是一種培養(yǎng)，使學(xué)生更加熱愛小學(xué)音樂課程?？梢姡?jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)過程中非常重要。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)當中，正確對學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練是一項十分重要的內(nèi)容。這不僅有助于小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高，更能使學(xué)生對于音樂的節(jié)奏美感有一個更深的體會。因此，教師一定要改變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，用更好的方法對小學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練。這樣，小學(xué)生的音樂學(xué)習能力得到了鍛煉，小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。

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現(xiàn)代教育心理學(xué)表明，只有讓學(xué)生在學(xué)習中不斷參與體驗、身心投入活動中，才能使學(xué)生學(xué)習狀態(tài)達到最佳。處于小學(xué)學(xué)習階段的兒童，其身心特征表現(xiàn)為喜歡表現(xiàn)自我，活潑，愛動，對未知的事物表現(xiàn)很強的興趣。從小學(xué)音樂教材中音樂節(jié)奏教學(xué)任務(wù)來看，其表現(xiàn)為節(jié)奏結(jié)構(gòu)簡單、生活化、常識化、場景化，且充滿律動感。所以，小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏的訓(xùn)練應(yīng)該充分把握小學(xué)生這些身心特征，充分分析音樂教材，了解小學(xué)音樂教材中節(jié)奏教學(xué)的特點、任務(wù)，把節(jié)奏與生活場景相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上盡可能地聯(lián)系生活實際，使理論化的節(jié)奏知識變成非常生動和形象的東西。比如，教師可以帶著學(xué)生玩律動方面的游戲，通過肢體有節(jié)奏的運動，調(diào)動學(xué)生積極參與，滿足學(xué)生活潑愛動、表現(xiàn)自我、好玩等等這些的特點，也就達到訓(xùn)練學(xué)生音樂節(jié)奏的目的。比如，教師可以采用奧爾夫教學(xué)法，將學(xué)生幾人分為一組，讓他們隨著節(jié)奏搖擺身體，或者拍手、跺腳等等。也可以讓學(xué)生排成一排或者圍成一圈，進行手的舒展和前后的踏步。再如，將全班學(xué)生以6人為一組、分別扮演時針、分針、秒針，模擬時鐘走動的快慢來感受節(jié)奏。還可以由教師自創(chuàng)一些節(jié)奏，由學(xué)生根據(jù)節(jié)奏通過肢體語言摹仿表演出來。甚至由學(xué)生自己打出一些即興節(jié)奏，由其他同學(xué)來模仿表演等等方式，都能有效加強小學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練。

二、運用詩歌朗誦訓(xùn)練節(jié)奏

詩詞不僅詞句優(yōu)美，而且飽含深情，還能夠使人產(chǎn)生豐富的想象。對詩詞的朗誦，本身就必須把握一定的節(jié)奏，所以小學(xué)音樂中節(jié)奏的訓(xùn)練還可以用朗誦詩詞這一方法。教師可以找一些學(xué)生熟知的詩詞，飽含深情地朗讀或者帶讀，增強學(xué)生對歌曲的感受力。要注意的是，在朗讀詩詞中，教師可以讓學(xué)生隨著朗讀的節(jié)奏，用手拍打出節(jié)奏，讓學(xué)生更形象、更直觀的感受到節(jié)奏。比如：

×   ×.  ×  ×  ×― | ×  ×.  ×  ×  ×|

遠  看 山 有 色，   近 聽  水 無 聲。

×   ×.  ×  ×  ×― | ×  ×.  ×  ×  ×|

春  去 花 還 在，   人 來  鳥 不 驚。

學(xué)生在朗讀自己熟悉的詩詞中，不僅強化了學(xué)生對節(jié)奏的形象把握，又提高了學(xué)生學(xué)習音樂的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的協(xié)調(diào)能力。

三、模仿生活場景訓(xùn)練節(jié)奏

從學(xué)生真實的生活中去創(chuàng)造音樂，從中取材，以自然聲音、現(xiàn)象、場景等為啟發(fā)元素，經(jīng)過教師的即興創(chuàng)作，把節(jié)奏融合生活中，將生活化的元素融入節(jié)奏教學(xué)中，使學(xué)生形象的理解節(jié)奏，掌握節(jié)奏。通過模仿生活場景訓(xùn)練節(jié)奏，能夠使學(xué)生在輕松自如的心態(tài)中來學(xué)習節(jié)奏，把生活場景融入節(jié)奏教學(xué)不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習節(jié)奏的積極性，更有利于學(xué)生直觀明了的學(xué)會掌握節(jié)奏知識，加深了學(xué)生對節(jié)奏的記憶和理解。比如，在教學(xué)生如何認識音符時，可以讓學(xué)生先找出生活中一些動物的走路姿態(tài)，然后根據(jù)動物走路的節(jié)拍把音符形象化表現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生模仿公雞走“咔、咔、咔、咔”，馬駒跑“嗒嗒嗒嗒、嗒嗒嗒嗒、嗒嗒嗒嗒”等。教師再根據(jù)學(xué)生模仿的節(jié)拍在器樂上彈奏出來。教師還可以從生活中不斷挖掘哪些聲音長與短不同的律動，引導(dǎo)學(xué)生用熟悉的“象聲詞”讀出來、拍出來。如：

（1） × × | × ×|| 讀作：咚咚咚咚 （模仿心跳聲）

（2）×× 讀作：嘀嗒（模仿秒針走動的聲音）

（3）××× 讀作：咚咚咚（模仿敲門聲）

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新課標指出：興趣是學(xué)習音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在音樂教學(xué)中，一些抽象的知識可以借助簡單的游戲解決。節(jié)奏教學(xué)往往比較枯燥而又難于掌握，利用游戲教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，在游戲中，輕松地掌握節(jié)奏，在放松愉快的心態(tài)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。

為此，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，設(shè)置有趣的游戲進行教學(xué)。如在教學(xué)《兩只小象》這一課，我設(shè)計了這樣一個游戲：有一天，大象媽媽帶著大象哥哥和大象弟弟去散步，要怎么做才能使大象哥哥和弟弟追上大象媽媽的腳步呢？我請了一個高個子同學(xué)當大象哥哥，一個小個子同學(xué)當大象弟弟，我來當大象媽媽。表演完，師生討論，我們?nèi)齻€人是怎么做到整齊的到達目的地的。我引導(dǎo)學(xué)生說出：“大象弟弟個子較小，所以他要用跑的步伐節(jié)奏才能跟上媽媽，”我就出示大象弟弟的節(jié)奏

×× ×× ×× ××

大象弟弟 ：跑跑 跑跑 跑跑 跑跑

大象媽媽個子較高，所以要放慢步伐等孩子，所以走路的節(jié)奏是：

× - × -

大象媽媽：走（哦）走 （哦）

大象哥哥剛好用走的步伐穩(wěn)健有力，一步一個腳印，走路的節(jié)奏是：

× × × ×

大象哥哥：走 走 走 走 。

接著，我讓學(xué)生選擇自己喜愛的角色，模仿三只象走路的節(jié)奏。學(xué)生有的模仿著大象弟弟跑跑的節(jié)奏，有的模仿著大象哥哥走走的節(jié)奏，形象各異、趣味十足。愛玩是小孩子的天性，課堂上采用游戲的形式，讓學(xué)生在動一動、玩一玩中去感受節(jié)奏，實踐證明，這對于節(jié)奏感的培養(yǎng)是卓有成效的。

二、聽動結(jié)合，體驗節(jié)奏蘊含的情感

音樂課標指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑?！币魳方虒W(xué)的不少作品要求學(xué)生在學(xué)習后，能通過自己的動作表現(xiàn)出來，這些表現(xiàn)形式可以是：律動、舞蹈、演唱、伴奏、演奏等等。教學(xué)時教師應(yīng)讓學(xué)生用心去感受每一首曲子，在欣賞時，適當?shù)靥嵝┕?jié)奏律動的要求，促使學(xué)生開動腦筋做好節(jié)奏律動的伴奏。如在教學(xué)《嘀哩嘀哩》一課時，我讓學(xué)生先掌握“

XX X”的節(jié)奏， 再讓學(xué)生在歌曲中找找“XX X”的節(jié)奏有多少處，然后用“響板”做拍擊練習，接著，再聆聽歌曲。聆聽中，要求學(xué)生在出現(xiàn)“XX X”這一節(jié)奏的地方拍打相同節(jié)奏。這樣一來，全班同學(xué)都聚精會神地聽著，生怕會打錯節(jié)奏。當這個節(jié)奏出現(xiàn)時，整齊劃一的響板聲便響徹在教室中，之后學(xué)生很快便掌握了歌曲中的這個節(jié)奏。這樣的伴奏練習，還可以與拍手、拍腿、跺腳或捻指等各種不同的發(fā)響方式結(jié)合起來，讓學(xué)生在活動中積極調(diào)動各種感官，并迅速地做出反應(yīng)，從而培養(yǎng)思維的敏捷性、靈活性，也提高了學(xué)生的音樂審美能力。

三、巧用模擬，化抽象節(jié)奏為形象事物

教學(xué)低年級時，若只告訴他們二分音符X-唱兩拍，四分音符X唱一拍，這些概念對于低年級的小學(xué)生來說既抽象又枯燥。學(xué)生不明白兩拍、一拍是怎么回事，時間長了，學(xué)生對節(jié)奏練習便會失去興趣。因此，在教學(xué)中要使節(jié)奏練習形象化。我就將X-、X、X的時值形象化，用動物的走跑來代替單純的“da”練習。如：二分音符就像烏龜走路，一步兩拍，慢一些，；四分音符就像小白兔走路，一步一拍，不緊不慢；八分音符就像小白兔跑步，一步半拍，快一些。同時，還讓學(xué)生在教室里學(xué)習烏龜走，小白兔走，小白兔跑，通過這樣形象化的手段，學(xué)生便能較快的理解各音符在節(jié)奏上的區(qū)別，并逐步掌握其時值。

又如，在教授附點八分音符時，我先引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找節(jié)奏，如騎馬奔跑的節(jié)奏是怎么樣的，并請同學(xué)模仿這一節(jié)奏，然后再從騎馬奔跑噠噠噠噠的象聲詞節(jié)奏中，形象地進行附點八分音符的知識講解。接著引導(dǎo)學(xué)生讀出附點八分音符節(jié)奏：

24×?x Z×?x | ×?x ×?x

再引導(dǎo)全體學(xué)生模仿騎馬奔跑的節(jié)奏動起來，使學(xué)生印象深刻、饒有興趣地記住了本課的附點八分音符節(jié)奏。

四、短語滲透，讓節(jié)奏認識由感性上升到理性

音樂節(jié)奏與語言有著密切的關(guān)系，語言本身就已含有生動、豐富的節(jié)奏，奧爾夫強調(diào)從節(jié)奏入手的音樂必須結(jié)合語言的節(jié)奏。教學(xué)中我充分利用音樂節(jié)奏與語言密切相關(guān)這一特點，在設(shè)計教學(xué)活動時，從兒童生活環(huán)境中找出節(jié)奏感強，短小精悍、通俗易懂、耳熟能詳?shù)母柚{進行節(jié)奏訓(xùn)練。我先讓學(xué)生讀出兒歌，再把它還原成節(jié)奏型，讓學(xué)生從感性認識發(fā)展為理性認識。如：

24 X X X X X X X X X X X X X

小皮 球 駕腳 踢 馬蓮 開花 二十 一

24X X X X X X X X X X X XZ X XZX X Z X

二八二 五 六 二 八 二 五 七 二八 二九 三十 一

24X X X X X X X X X X X XZ X XZX X Z X

三 八 三 五 六 三 八 三 五 七 三八 三九 四十 一

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節(jié)奏是組成音樂的基本要素之一，也是音樂的骨架，任何音樂都離不開鮮明的節(jié)奏。以下是我在節(jié)奏教學(xué)中的一些探索性做法，有的是自己摸索的、有的是借鑒別人的。

一、節(jié)奏訓(xùn)練的低段

1.節(jié)奏的模仿練習

低段的兒童，注意力不能長久集中在抽象呆板的節(jié)奏符號上，只有利用有趣的，形象、生動的感性認識，來激發(fā)他們對音樂節(jié)奏的學(xué)習興趣和參與的欲望，才能有效地誘發(fā)學(xué)習的動機。

2.節(jié)奏律動游戲

音樂教學(xué)中，老師一般要求學(xué)生端正、安靜地坐著學(xué)，然而低段兒童的心理特點通常表現(xiàn)為愛動，喜歡參與活動、游戲和表現(xiàn)自己。我認為可以嘗試把節(jié)奏與動作相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生玩節(jié)奏律動游戲，看到不同的節(jié)奏就用不同的動作來表示。

二、節(jié)奏訓(xùn)練的中高段

節(jié)奏教學(xué)的最終目的是能靈活運用，就是要在低段的基礎(chǔ)上將訓(xùn)練進一步加深，可在中、高段嘗試學(xué)習較復(fù)雜的節(jié)奏并進行運用。

1.節(jié)奏能力的培養(yǎng)

（1）有節(jié)奏地說話

節(jié)奏的主要來源之一就是人類的語言，人類的語言本身已含有生動、豐富而微妙的節(jié)奏。

（2）節(jié)奏的鏡子練習

老師可以利用手、肩、臂、腰、腳等身體各個部位，拍擊不同動作的節(jié)奏，同時要學(xué)生把節(jié)奏像照鏡子一樣重復(fù)一遍，把單項活動變成多項活動，這樣既豐富了節(jié)奏的內(nèi)涵，也增強了學(xué)習的趣味性。

2.節(jié)拍的學(xué)習

（1）感受重音

重拍音的感知是學(xué)習節(jié)拍的基礎(chǔ)，也是對聽覺的一種訓(xùn)練。老師在鼓上或桌上敲擊，以四拍為一個單位，每個四拍中都有一個不同的重拍音。

（2）感受速度

在音樂聲中列隊進行，讓學(xué)生感受進行的速度：做搖籃、劃船或者模仿在風中搖擺的樹枝等動作，感受三拍子柔和的音樂速度。

（3）情感的表現(xiàn)

在教學(xué)中讓學(xué)生隨著音樂的速度、重音等的不斷變化作出相應(yīng)的動作及情緒變化。比如，不同音樂形象對比；老師選擇幾首短小的或情緒方面有較明顯的主題的音樂，連續(xù)播放或演奏，學(xué)生跟著音樂自由做動作，表現(xiàn)出樂曲的音樂形象、情緒等特點。