導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇幼兒學(xué)數(shù)字啟蒙教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

肢體語(yǔ)言,又稱態(tài)勢(shì)語(yǔ)言,指通過(guò)手勢(shì)、眼神、走動(dòng)、表情等方式來(lái)達(dá)到傳遞信息的一種方式。美國(guó)心理學(xué)家艾伯爾•梅柏拉研究表明:語(yǔ)言信息傳遞的總效果=7%的文字+38%的有聲語(yǔ)言+55%的肢體語(yǔ)言。由此可見,在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中使用肢體語(yǔ)言,不僅使語(yǔ)言變得生動(dòng)有趣,而且還有了非常直觀的視覺(jué)感受。而0～6歲是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,在幼兒階段通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育具有十分重要的意義。那么,我們?cè)撊绾螐闹w認(rèn)知角度,對(duì)幼兒進(jìn)行具體的英語(yǔ)啟蒙教育呢?以下是本人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和見解,供大家探討。

一、通過(guò)動(dòng)作表情對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育

首先,在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中,通過(guò)動(dòng)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添一絲亮色和活力。例如,學(xué)單詞hop,jump,skip時(shí),通過(guò)動(dòng)作把三個(gè)單詞表現(xiàn)出來(lái),不用多加解釋,只要做單腳跳的動(dòng)作,孩子們就會(huì)說(shuō)出:hop hop hop,做雙腳跳的動(dòng)作,得到他們的快速響應(yīng):jump jump jump,做向前跳的動(dòng)作,孩子們會(huì)大聲地喊:skip skip skip。通過(guò)這種動(dòng)作達(dá)到相互交流、表現(xiàn),使幼兒在直觀輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知,有利于幼兒的學(xué)習(xí)與掌握。

其次,在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育實(shí)踐中,手勢(shì)語(yǔ)言對(duì)于增強(qiáng)啟蒙教育效果不可低估。手勢(shì)語(yǔ)言能以各種不同形態(tài)的造型,通過(guò)描摹事物的復(fù)雜狀態(tài),向幼兒傳遞我們潛在的心聲,從而顯露出我們心靈深處的情感體驗(yàn)。因此,我們要充分合理地運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)言進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育。例如,我們可以用手心向上表示“stand up”,向下表示“sit down”等等。

此外,我們的眼睛也可以表達(dá)豐富的思想感情,例如,在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中我們可以有意識(shí)的讓門敞開著,然后向眼睛望望門,對(duì)幼兒?jiǎn)l(fā)說(shuō)“Please close the door.”幼兒明白后,走過(guò)去把門關(guān)上,我們?cè)倏隙ǖ攸c(diǎn)點(diǎn)頭,“Thank you.”得到了這樣的贊許,孩子心里會(huì)樂(lè)滋滋的。以這個(gè)過(guò)程中,一個(gè)眼神不僅讓孩子讀懂了我們的意思,同時(shí)在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了句子“Please close the door.”英語(yǔ)啟蒙教育中,我們的目光不僅可以溝通我們與幼兒之間的心靈,達(dá)到情感的雙向交流,而且有助于創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。因此平時(shí)應(yīng)把目光放在幼兒身上,觀察幼兒的一舉一動(dòng)和心理狀態(tài),相應(yīng)地調(diào)整自己的行為。這樣就能收到很好的啟蒙教育效果。

最后,在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中,我們蘊(yùn)含豐富信息的面孔常常是幼兒關(guān)注的目標(biāo),我們的面部表情直接對(duì)幼兒產(chǎn)生心理影響。因此在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中,我們應(yīng)努力做到微笑中露熱情、嚴(yán)肅中顯慈祥,告訴孩子們“We are happy.”給幼兒以輕松自如,在這樣的氣氛下,我們傳遞的信息就易于被孩子們接受和理解,就能更好地實(shí)現(xiàn)啟蒙教育目標(biāo)。

二、通過(guò)肢體語(yǔ)言激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性

幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中,我們可以通過(guò)肢體語(yǔ)言激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。幼兒有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是在認(rèn)知發(fā)展和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)生的,同時(shí)還受到情感動(dòng)機(jī)的影響。那么在啟蒙教育中如何把幼兒參與學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來(lái),將幼兒主動(dòng)獲取英語(yǔ)信息的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)呢?我們發(fā)現(xiàn)除了要使用各種各樣的教學(xué)輔助手段,進(jìn)行豐富有趣的活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)外,更需要我們用燦爛的笑容、熱情的語(yǔ)調(diào)、高昂的情緒、豐富的肢體語(yǔ)言自始至終的感染每個(gè)幼兒,這樣可以使他們做出積極的回應(yīng)。此外,我們可以將兒歌、歌曲、對(duì)話、單詞等,通過(guò)配上形象、夸張、生動(dòng)、有趣的動(dòng)作,將這些靜態(tài)的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為幼兒可以更容易理解的動(dòng)作語(yǔ)言、身體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言等動(dòng)態(tài)語(yǔ)言,從而達(dá)到讓幼兒在輕松愉悅的互動(dòng)氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。比如,在幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)數(shù)字1-10時(shí),我們可以選擇那首瑯瑯上口的歌曲《數(shù)字早操》:One和Two起來(lái)點(diǎn)點(diǎn)頭,Three和Four起來(lái)晃晃腦,Five踢踢腿,Six彎彎腰,Seven、Eight蹦蹦跳,Nine和Ten總愛(ài)睡懶覺(jué)。這樣枯燥的單詞學(xué)習(xí)變的更加形象生動(dòng)了,還進(jìn)一步加深了幼兒的印象。幼兒在邊唱邊跳的過(guò)程很快記住了這十個(gè)英語(yǔ)單詞。之后,再請(qǐng)幼兒仔細(xì)聆聽CD,讓幼兒邊聽邊隨著CD的節(jié)奏進(jìn)行肢體律動(dòng)。

三、用肢體語(yǔ)言去進(jìn)行糾錯(cuò)

在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中,由于他們是在不熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)完全不同的第二種語(yǔ)言,因此,在這個(gè)啟蒙教育的過(guò)程中不可避免的會(huì)出錯(cuò),特別是剛開始學(xué)時(shí)的發(fā)音問(wèn)題。由于英語(yǔ)發(fā)音動(dòng)作復(fù)雜、發(fā)音部位隱蔽,具有不便于觀察與模仿的特點(diǎn),再就是英語(yǔ)中的語(yǔ)音大多數(shù)均為漢語(yǔ)語(yǔ)音中沒(méi)有的音,且發(fā)音方法和習(xí)慣與漢語(yǔ)有很大的差別,這些客觀原因的存在就很容易造成幼兒發(fā)音錯(cuò)誤。例如,孩子們常常會(huì)將英語(yǔ)中的部分短元音一概發(fā)作長(zhǎng)元音,還有就是將所有的閉音節(jié)發(fā)成開音節(jié)。如:將[buk]發(fā)作[bu:ka]。還有的幼兒會(huì)把frog(青蛙)說(shuō)成flo-ger,把tree(樹)說(shuō)成tee等等,當(dāng)出現(xiàn)這些情況時(shí),我們可以利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行糾錯(cuò),例如,輕輕的撫摸他(她)的頭,告訴他(她)“Have a try again?”(再試一次);我們還可以蹲下身體,讓幼兒看清楚我們發(fā)音時(shí)的嘴形說(shuō):“Look at my mouth.”或者用手指著嘴巴說(shuō)“Say it with me.”(請(qǐng)跟我一起說(shuō))。通過(guò)這樣用各種體態(tài)語(yǔ)言把我們心中寬容的態(tài)度表達(dá)出來(lái),用這種方式接納幼兒的錯(cuò)誤,同時(shí)也給予幼兒支持和鼓勵(lì),使幼兒們?cè)阱e(cuò)誤中獲得經(jīng)驗(yàn),從而為下一步的成功做準(zhǔn)備。幫助幼兒樹立信心并鼓勵(lì)幼兒大膽的開口說(shuō)英語(yǔ),積極肯定幼兒的成績(jī)。

通過(guò)以上的研究可以看出,在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中,我們通過(guò)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)的動(dòng)作,都會(huì)起到意想不到的教育效果,使幼兒感受到愛(ài)和支持、信任。因此,在今后的幼兒?jiǎn)⒚山逃?我們應(yīng)進(jìn)一步去研究肢體語(yǔ)言,利用一切機(jī)會(huì),有效運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言,增強(qiáng)啟蒙教育效果,千萬(wàn)不要吝嗇運(yùn)用微笑和肢體語(yǔ)言向幼兒發(fā)出積極的信息。

參考文獻(xiàn):

[1]孫國(guó)強(qiáng),張立.對(duì)幼兒英語(yǔ)啟蒙教育的研究與分析[J].北京:人民教育出版社,2009.

[2]陳雅,趙志堅(jiān).你對(duì)肢體語(yǔ)言了解多少[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2003,(12).

篇2

比如，在我們的周圍環(huán)境中，觀察物體的擺放位置。鐘掛在什么地方？吊扇掛在哪里？我的床上有什么？我睡在誰(shuí)的上面，誰(shuí)睡在我的下面；下雨了，雨從天上落在地上，流進(jìn)陰溝里；雨打在小草的身上，小草高興地?fù)u來(lái)晃去；雨落在水缸里，小魚在里面開心地游來(lái)游去等。使幼兒在自然環(huán)境中不知不覺(jué)地感知空間位置；又如在散步時(shí)觀察樹木的粗細(xì)、高矮以及排列的規(guī)律；坐自行車時(shí)觀察小樹為什么會(huì)往后跑等。引導(dǎo)幼兒在有意或無(wú)意間通過(guò)感覺(jué)來(lái)感受環(huán)境中的種種信息。

二、結(jié)合生活經(jīng)歷滲透數(shù)學(xué)知識(shí)

教師應(yīng)該提供生活化的材料。例如日歷、圖書、衣服、電話機(jī)、遙控器等幼兒所熟悉的物品可以用來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)字；在玩玩具時(shí)，區(qū)分玩具的大小、顏色；利用鞋子左右排列找規(guī)律；幼兒喝水時(shí)自己杯子的擺放位置，小毛巾上的阿拉伯?dāng)?shù)字等。女孩子們喜歡的發(fā)夾可以用來(lái)認(rèn)識(shí)顏色形狀，進(jìn)行分類、點(diǎn)數(shù)、比多少等等。在生活化的游戲教學(xué)情境中，讓孩子模仿實(shí)際生活中大人的情境，體驗(yàn)和滿足現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望。例如，在區(qū)域活動(dòng)娃娃家中“模擬招待客人”,讓幼兒學(xué)習(xí)招待客人時(shí)說(shuō)話要有禮貌，還要請(qǐng)客人喝茶、吃飯，通過(guò)給客人遞茶具、擺餐具、送點(diǎn)心等活動(dòng)，積累了一一對(duì)應(yīng)擺放物體以及數(shù)量多少的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。

三、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容

維果茨基指出：“在游戲中，一個(gè)孩子的行為總是超越于他們實(shí)際年齡、他的日常行為；在游戲中，他比他本身的實(shí)際水平高出一點(diǎn)?！倍螒蛴质怯變阂蝗丈钪胁豢扇鄙俚幕净顒?dòng)，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一。小班的孩子剛來(lái)幼兒園，對(duì)數(shù)學(xué)還沒(méi)有產(chǎn)生興趣，這時(shí)激發(fā)他們愉快的情感尤為重要。如在“貓捉老鼠”的游戲中讓幼兒感受“1”和“許多”。老師做貓媽媽，小朋友做小貓，貓媽媽只有1只，小貓有許多；捉到的老鼠有大有小，大的老鼠中，有1只是黑的，其他是灰的，等等。通過(guò)游戲，幼兒感受了數(shù)字的含義，他們?cè)谟螒蛑凶杂勺栽?，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，情緒愉快，就會(huì)自然而然地喜歡上數(shù)學(xué)活動(dòng)。向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育，是幼兒生活和正確認(rèn)識(shí)周圍世界的需要，幫助幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、知識(shí)、方法來(lái)解決生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題是數(shù)學(xué)啟蒙教育的目的所在。又如小班“認(rèn)識(shí)大小”活動(dòng)設(shè)計(jì)，以角色游戲貫穿始終?；顒?dòng)中“熊小小”以極大的興趣隨“熊大大”生活，模仿“熊大大”的一舉一動(dòng)?！靶艽蟠蟆贝┐笮?，“熊小小”穿小鞋；“熊大大”睡大床“,熊小小”睡小床；“熊大大”玩大皮球，“熊小小”玩小皮球。在模仿中幼兒不知不覺(jué)對(duì)大小的概念有了具體印象,接著熊大大帶著熊小小去散步，誰(shuí)的腳步大、誰(shuí)的腳步小。找一找原因再比一比誰(shuí)的腳大、誰(shuí)的腳小。經(jīng)過(guò)反復(fù)比較、強(qiáng)化，使幼兒在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)了大小。

篇3

         收稿日期：--

         作者簡(jiǎn)介：阮婷，華東師范大學(xué)學(xué)前教育系講師，學(xué)前教育學(xué)博士研究生；宋占美，山東英才學(xué)院副教授，華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)博士研究生。（上海/）

         音樂(lè)在孩子的生活中有著很重要的意義。著名的文學(xué)家雨果曾說(shuō)：“開啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙’，一把是數(shù)字，一把是文字，還有一把便是音符”。隨著時(shí)代和科技的進(jìn)步，人們對(duì)音樂(lè)教育價(jià)值的理解也更趨于科學(xué)和深刻。目前已證實(shí)音樂(lè)能夠幫助人類增強(qiáng)認(rèn)知系統(tǒng)、提高情緒智力、增強(qiáng)感知運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、增強(qiáng)應(yīng)激一反應(yīng)系統(tǒng)、增強(qiáng)記憶系統(tǒng)等，這充分說(shuō)明了音樂(lè)教育多方面的育人價(jià)值。嬰幼兒時(shí)期是一個(gè)人來(lái)到世界上生活的最初幾年，對(duì)其而言，一切事物都是新奇的，生活中處處有接受教育的內(nèi)容。近年來(lái)，隨著對(duì)與嬰兒能力和零歲教育的實(shí)踐與理論研究地深入，嬰幼兒無(wú)知無(wú)能舊觀念地打破，嬰幼兒教育的已越來(lái)越受到人們的重視。

         一、嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育現(xiàn)狀

         嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育能影響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng)造力的開發(fā)，這一觀點(diǎn)已得到越來(lái)越多的認(rèn)同和支持。在嬰幼兒早期教育中，音樂(lè)啟蒙教育已經(jīng)越來(lái)越高亮起來(lái)。

         目前,在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家,嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育被作為重要的研究課題,受到了更多的重視?；趯?duì)前面所提及的相關(guān)理論研究成果的深信不疑，美國(guó)佐治亞州州長(zhǎng)澤爾·米勒已提出了一項(xiàng)令人叫絕的建議：作為該州預(yù)算計(jì)劃的一部分，拿出. 萬(wàn)美元，使該州所有新生兒(每年約萬(wàn)名)出院回家的時(shí)候，帶上一張古典音樂(lè)激光唱盤或一盤古典音樂(lè)磁帶。

         又如，英國(guó)正開展“音樂(lè)一對(duì)一計(jì)劃”，這個(gè)項(xiàng)目致力于總結(jié)適合兩歲以下兒童發(fā)展的教育實(shí)踐?！耙魳?lè)一對(duì)一計(jì)劃”力圖將關(guān)于嬰兒音樂(lè)性的最新理淪應(yīng)用到教育實(shí)踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計(jì)劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂(lè)活動(dòng)、對(duì)家庭音樂(lè)生活的態(tài)度、教師的教育方法等。在此基礎(chǔ)上探討怎樣將音樂(lè)應(yīng)用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認(rèn)同的伙伴關(guān)系:同時(shí).教師必須找到適宜并受到雙方認(rèn)同的教育模式這類與家庭相關(guān)的靈活工作為音樂(lè)教師的職業(yè)規(guī)定提出了挑戰(zhàn)。

         再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂(lè)紐帶的親子歌曲。探討音樂(lè)如何成為親子活動(dòng)的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂(lè)育兒的方式，音樂(lè)對(duì)她們的觀念、情感和作為母親的身份認(rèn)同感的影響，以及通過(guò)音樂(lè)游戲和表演與孩子形成的互動(dòng)類型和相互關(guān)系。

         此外，還有許多國(guó)家也對(duì)嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應(yīng)對(duì)～歲的嬰幼兒進(jìn)行智力的開發(fā)。比如,新西蘭早期教育提出:教育要從出生開始。秘魯、加納等國(guó)家把～歲教育已列入了國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃。他們認(rèn)為: 歲以前是大腦發(fā)育的黃金期,是早期教育的關(guān)鍵期,也是嬰幼兒心理發(fā)展最迅速的時(shí)期,是口語(yǔ)、數(shù)字邏輯概念掌握的關(guān)鍵期,是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期。

      

     

   在我國(guó),隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,人們生活水平的提高,終身教育理念的建立,對(duì)嬰幼兒實(shí)施良好教育成為廣大家長(zhǎng)更加強(qiáng)烈的愿望,越來(lái)越多的中國(guó)家庭也開始重視對(duì)嬰幼兒音樂(lè)的啟蒙和智力的開發(fā)。

         總之，嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育對(duì)發(fā)展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德,增強(qiáng)幼兒聽力和記憶力,發(fā)展想像力和創(chuàng)造力等都具有重要的意義。早期音樂(lè)啟蒙不僅可以增進(jìn)嬰幼兒對(duì)音樂(lè)的感受,還能開發(fā)右腦,從而使左右腦平衡發(fā)展,猶如給寶寶的想像力、創(chuàng)造力及記憶增添一副飛翔的翅膀,使之能發(fā)展得更卓越。

         二、嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育的方法

         對(duì)嬰幼兒早期音樂(lè)能力發(fā)展提供支持的形式可以多樣化，母親對(duì)孩子輕柔說(shuō)話語(yǔ)氣和歌唱節(jié)奏、讓嬰幼兒聆聽更多的聲音和各種風(fēng)格的音樂(lè)，以及親子間的簡(jiǎn)單音樂(lè)游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂(lè)感知能力與其后兒童期、青少年期音樂(lè)認(rèn)知能力的發(fā)展具有承繼性，為嬰兒營(yíng)造一個(gè)豐富的音樂(lè)環(huán)境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂(lè)感知能力相適宜的音樂(lè)環(huán)境里，將能提升和培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的感知能力，并對(duì)其今后音樂(lè)能力的發(fā)展起到積極的作用。具體而言，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

         、傾聽

         在嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育中，傾聽?wèi)?yīng)被放在重要的位置。因?yàn)槁犛X(jué)是音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一般說(shuō)來(lái)，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發(fā)育階段，因此給他們聆聽的音樂(lè)應(yīng)以優(yōu)美、歡快、流暢的樂(lè)曲為主，還可以結(jié)合語(yǔ)言的發(fā)展學(xué)唱一些兒歌童謠。同時(shí)，對(duì)于嬰幼兒而言，應(yīng)將音樂(lè)融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗(yàn)音樂(lè)，既能培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣，同時(shí)也有利于他們能的身心健康成長(zhǎng)。

         （）音樂(lè)

         嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過(guò)聽音樂(lè)促進(jìn)其聽覺(jué)能力的發(fā)展。在聽音樂(lè)的過(guò)程中，他們獲得音樂(lè)藝術(shù)美的熏陶和娛樂(lè)的愉悅感。聽音樂(lè)可以配合孩子一日生活中的一些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。配合孩子一日生活活動(dòng)聽音樂(lè)，主要目的是為孩子創(chuàng)造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無(wú)意識(shí)記的特點(diǎn)，在頭腦中積累美好的音樂(lè)印象，為培養(yǎng)嬰幼兒的音樂(lè)文化素養(yǎng)，發(fā)展音樂(lè)才能奠定良好的基礎(chǔ)。

         （）媽媽歌

         對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必?fù)?dān)心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時(shí)，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺(jué)，對(duì)嬰兒大腦產(chǎn)生極佳的影響。隨著孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展，可以教孩子學(xué)唱歌在教孩子學(xué)唱時(shí)，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學(xué)，這樣可以幫助孩子領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，吐字清楚地表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感。

         、交流

         研究發(fā)現(xiàn)，快樂(lè)的核子們都擁行——些共同的素質(zhì)，包括較有自信、樂(lè)觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關(guān)系，促進(jìn)嬰幼兒各項(xiàng)能力，以及社會(huì)性的發(fā)展。在嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育中，互動(dòng)歌曲、音樂(lè)游戲、律動(dòng)體操這些親子交流活動(dòng)形式與內(nèi)容，同樣占有重要的地位。

篇4

一、興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

興趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育決不能單純教知識(shí)，而必須寓教于樂(lè)，在幼兒感興趣的游戲或活動(dòng)中滲透粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓幼兒在感知知識(shí)時(shí)獲得滿足感。只有當(dāng)幼兒對(duì)某一學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣后，他們才會(huì)全神貫注地參加進(jìn)去，并充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，接受知識(shí)。

數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來(lái)的，是無(wú)處不在的。教師應(yīng)做有心人，善于發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，并以生活中的數(shù)學(xué)為學(xué)習(xí)切入點(diǎn)生成生活化的數(shù)學(xué)。如在“有趣的數(shù)字”中尋找幼兒生活中所熟悉的日歷、時(shí)鐘郵票、圖書、衣服、電話機(jī)、遙控器、針筒等物品，讓幼兒在找找、玩玩、說(shuō)說(shuō)中發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)字現(xiàn)象，并想象如果生活中沒(méi)有數(shù)字會(huì)怎么樣。讓幼兒帶著問(wèn)題尋找生活中的數(shù)字，說(shuō)說(shuō)它的用途，使幼兒在生活中用一雙尋覓的眼睛，不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

二、提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)和條件

1.把要學(xué)的知識(shí)編成小故事

故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，通過(guò)故事教學(xué)，能增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，發(fā)展智力。孩子都愛(ài)聽故事，尤其是在聽故事的同時(shí)，如果老師邊講邊出示故事中的事物，那么幼兒的興趣就更濃了。因此，我常把教學(xué)內(nèi)容編成簡(jiǎn)短的小故事，讓幼兒以聽故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。

2.在游戲中學(xué)習(xí)

幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)應(yīng)該是游戲。我們可把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)活潑的游戲緊密結(jié)合起來(lái)，使幼兒擺脫枯燥、抽象的數(shù)學(xué)概念，在歡快、輕松的氛圍中主動(dòng)參與，自發(fā)地學(xué)習(xí)，在應(yīng)用數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。幼兒游戲的方式是多種多樣的，如運(yùn)用多種感官的游戲、運(yùn)動(dòng)性游戲、智力游戲、競(jìng)賽性游戲等。在游戲中要注重環(huán)節(jié)的情境性。小班幼兒的情緒容易受感染，生動(dòng)的游戲情境能牢牢地吸引幼兒的注意力，使他們忘記自我，完全地投入到情境的角色中去，從而主動(dòng)地感知數(shù)學(xué)。所以，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要注意情境的安排要有助于幼兒掌握數(shù)學(xué)初步知識(shí)，有利于幼兒觀察力、思維力、想象力的發(fā)展。情境不要太新奇、復(fù)雜，以免分散幼兒的注意力。

3.在“運(yùn)動(dòng)”中學(xué)習(xí)

由于年齡原因，幼兒更喜歡運(yùn)動(dòng)，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)即體育游戲結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。如：“拍皮球”是個(gè)傳統(tǒng)的體育游戲，我結(jié)合“1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，在原來(lái)的游戲中增加了“拍一下”“拍許多下”“拍一下”等，讓幼兒練習(xí)雙腳邊跳邊回答：“跳一下”“跳許多下”“跳一下”。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際，也更有利于幼兒掌握教學(xué)知識(shí)。

三、重視學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)幼兒的推理能力

不論結(jié)論是否正確，都應(yīng)盡量讓幼兒說(shuō)出思考的過(guò)程，培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力。如幫助幼兒理解傳遞概念時(shí)可告訴幼兒有3個(gè)物體，其中A比B大，B比C大，問(wèn)A和C比，誰(shuí)大誰(shuí)??？幼兒僅回答A大于C是不夠的，還要啟發(fā)幼兒說(shuō)出這種結(jié)論的推理過(guò)程，并用實(shí)物的排列向幼兒展示相應(yīng)的判斷過(guò)程。這樣做的好處是，時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒會(huì)懂得，任何事物的發(fā)展不僅有結(jié)果，還有過(guò)程。

四、關(guān)注全體，注重個(gè)體差異

幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育，雖是初淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，但對(duì)于這么多的孩子來(lái)說(shuō)，其接受能力是各不相同的，對(duì)于這種參差不齊的掌握，教師應(yīng)采取積極地輔導(dǎo)工作，課間、午間、晨間、游戲活動(dòng)都將再次成為良好的輔導(dǎo)時(shí)機(jī)。對(duì)于新教的內(nèi)容，總有個(gè)別幼兒不能及時(shí)掌握，這時(shí)課間活動(dòng)將是最好的時(shí)機(jī)，足以讓幼兒在失敗的掃興中重新振作，為幼兒的成功提供了條件與幫助，使幼兒最終享受成功的喜悅，使幼兒對(duì)以后的學(xué)習(xí)有了信心。對(duì)于個(gè)別能力較弱的幼兒，我除了進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)外，還借助于家長(zhǎng)這一方面的可利用資源，讓家長(zhǎng)協(xié)助我做好孩子的后補(bǔ)工作，我們運(yùn)用來(lái)園離園的短短幾分鐘相互溝通，使家長(zhǎng)了解指導(dǎo)的方法和內(nèi)容。讓幼兒在落后的跑道上多了一位引導(dǎo)者、支持者，使本來(lái)不喜歡學(xué)習(xí)的孩子對(duì)數(shù)學(xué)有了學(xué)習(xí)欲望。

篇5

收稿日期：2010-11-19

作者簡(jiǎn)介：阮婷，華東師范大學(xué)學(xué)前教育系講師，學(xué)前教育學(xué)博士研究生；宋占美，山東英才學(xué)院副教授，華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)博士研究生。（上海/200062）

音樂(lè)在孩子的生活中有著很重要的意義。著名的文學(xué)家雨果曾說(shuō)：“開啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙’，一把是數(shù)字，一把是文字，還有一把便是音符”。[1]隨著時(shí)代和科技的進(jìn)步，人們對(duì)音樂(lè)教育價(jià)值的理解也更趨于科學(xué)和深刻。目前已證實(shí)音樂(lè)能夠幫助人類增強(qiáng)認(rèn)知系統(tǒng)、提高情緒智力、增強(qiáng)感知運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、增強(qiáng)應(yīng)激一反應(yīng)系統(tǒng)、增強(qiáng)記憶系統(tǒng)等，這充分說(shuō)明了音樂(lè)教育多方面的育人價(jià)值。[2]嬰幼兒時(shí)期是一個(gè)人來(lái)到世界上生活的最初幾年，對(duì)其而言，一切事物都是新奇的，生活中處處有接受教育的內(nèi)容。近年來(lái)，隨著對(duì)與嬰兒能力和零歲教育的實(shí)踐與理論研究地深入，嬰幼兒無(wú)知無(wú)能舊觀念地打破，嬰幼兒教育的已越來(lái)越受到人們的重視。

一、嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育現(xiàn)狀

嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育能影響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng)造力的開發(fā)，這一觀點(diǎn)已得到越來(lái)越多的認(rèn)同和支持。[3]在嬰幼兒早期教育中，音樂(lè)啟蒙教育已經(jīng)越來(lái)越高亮起來(lái)。

目前，在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育被作為重要的研究課題，受到了更多的重視?；趯?duì)前面所提及的相關(guān)理論研究成果的深信不疑，美國(guó)佐治亞州州長(zhǎng)澤爾·米勒已提出了一項(xiàng)令人叫絕的建議：作為該州預(yù)算計(jì)劃的一部分，拿出10. 5萬(wàn)美元，使該州所有新生兒(每年約10萬(wàn)名)出院回家的時(shí)候，帶上一張古典音樂(lè)激光唱盤或一盤古典音樂(lè)磁帶。

又如，英國(guó)正開展“音樂(lè)一對(duì)一計(jì)劃”，這個(gè)項(xiàng)目致力于總結(jié)適合兩歲以下兒童發(fā)展的教育實(shí)踐?！耙魳?lè)一對(duì)一計(jì)劃”力圖將關(guān)于嬰兒音樂(lè)性的最新理淪應(yīng)用到教育實(shí)踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計(jì)劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂(lè)活動(dòng)、對(duì)家庭音樂(lè)生活的態(tài)度、教師的教育方法等。在此基礎(chǔ)上探討怎樣將音樂(lè)應(yīng)用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認(rèn)同的伙伴關(guān)系:同時(shí).教師必須找到適宜并受到雙方認(rèn)同的教育模式這類與家庭相關(guān)的靈活工作為音樂(lè)教師的職業(yè)規(guī)定提出了挑戰(zhàn)。

再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂(lè)紐帶的親子歌曲。探討音樂(lè)如何成為親子活動(dòng)的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂(lè)育兒的方式，音樂(lè)對(duì)她們的觀念、情感和作為母親的身份認(rèn)同感的影響，以及通過(guò)音樂(lè)游戲和表演與孩子形成的互動(dòng)類型和相互關(guān)系。

此外，還有許多國(guó)家也對(duì)嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應(yīng)對(duì)0～3歲的嬰幼兒進(jìn)行智力的開發(fā)。比如，新西蘭早期教育提出:教育要從出生開始。秘魯、加納等國(guó)家把0～3歲教育已列入了國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃。他們認(rèn)為: 3歲以前是大腦發(fā)育的黃金期，是早期教育的關(guān)鍵期，也是嬰幼兒心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，是口語(yǔ)、數(shù)字邏輯概念掌握的關(guān)鍵期，是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期。[4]

在我國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人們生活水平的提高，終身教育理念的建立，對(duì)嬰幼兒實(shí)施良好教育成為廣大家長(zhǎng)更加強(qiáng)烈的愿望，越來(lái)越多的中國(guó)家庭也開始重視對(duì)嬰幼兒音樂(lè)的啟蒙和智力的開發(fā)。

總之，嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育對(duì)發(fā)展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德，增強(qiáng)幼兒聽力和記憶力，發(fā)展想像力和創(chuàng)造力等都具有重要的意義。[5]早期音樂(lè)啟蒙不僅可以增進(jìn)嬰幼兒對(duì)音樂(lè)的感受，還能開發(fā)右腦，從而使左右腦平衡發(fā)展，猶如給寶寶的想像力、創(chuàng)造力及記憶增添一副飛翔的翅膀，使之能發(fā)展得更卓越。

二、嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育的方法

對(duì)嬰幼兒早期音樂(lè)能力發(fā)展提供支持的形式可以多樣化，母親對(duì)孩子輕柔說(shuō)話語(yǔ)氣和歌唱節(jié)奏、讓嬰幼兒聆聽更多的聲音和各種風(fēng)格的音樂(lè)，以及親子間的簡(jiǎn)單音樂(lè)游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂(lè)感知能力與其后兒童期、青少年期音樂(lè)認(rèn)知能力的發(fā)展具有承繼性，為嬰兒營(yíng)造一個(gè)豐富的音樂(lè)環(huán)境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂(lè)感知能力相適宜的音樂(lè)環(huán)境里，將能提升和培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的感知能力，并對(duì)其今后音樂(lè)能力的發(fā)展起到積極的作用。具體而言，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

1、傾聽

在嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育中，傾聽?wèi)?yīng)被放在重要的位置。因?yàn)槁犛X(jué)是音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一般說(shuō)來(lái)，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發(fā)育階段，因此給他們聆聽的音樂(lè)應(yīng)以優(yōu)美、歡快、流暢的樂(lè)曲為主，還可以結(jié)合語(yǔ)言的發(fā)展學(xué)唱一些兒歌童謠。同時(shí)，對(duì)于嬰幼兒而言，應(yīng)將音樂(lè)融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗(yàn)音樂(lè)，既能培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣，同時(shí)也有利于他們能的身心健康成長(zhǎng)。

（1）音樂(lè)

嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過(guò)聽音樂(lè)促進(jìn)其聽覺(jué)能力的發(fā)展。在聽音樂(lè)的過(guò)程中，他們獲得音樂(lè)藝術(shù)美的熏陶和娛樂(lè)的愉悅感。聽音樂(lè)可以配合孩子一日生活中的一些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。配合孩子一日生活活動(dòng)聽音樂(lè)，主要目的是為孩子創(chuàng)造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無(wú)意識(shí)記的特點(diǎn)，在頭腦中積累美好的音樂(lè)印象，為培養(yǎng)嬰幼兒的音樂(lè)文化素養(yǎng)，發(fā)展音樂(lè)才能奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）媽媽歌

對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必?fù)?dān)心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時(shí)，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺(jué)，對(duì)嬰兒大腦產(chǎn)生極佳的影響。[6]隨著孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展，可以教孩子學(xué)唱歌在教孩子學(xué)唱時(shí)，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學(xué)，這樣可以幫助孩子領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，吐字清楚地表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感。[7]

2、交流

研究發(fā)現(xiàn)，快樂(lè)的核子們都擁行——些共同的素質(zhì)，包括較有自信、樂(lè)觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關(guān)系，促進(jìn)嬰幼兒各項(xiàng)能力，以及社會(huì)性的發(fā)展。在嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育中，互動(dòng)歌曲、音樂(lè)游戲、律動(dòng)體操這些親子交流活動(dòng)形式與內(nèi)容，同樣占有重要的地位。

（1）互動(dòng)歌曲

已有研究表明，親子的互動(dòng)歌曲，尤其是熟悉的命名類歌曲，如“你的鼻子在哪里?”、“你的嘴巴在哪里?”這些歌曲，以及動(dòng)作類互動(dòng)歌曲(躲躲貓和躲藏游戲等)和帶有豐富手勢(shì)的歌唱互動(dòng)，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言習(xí)得有非常重要的作用。兒童能在咿呀哼唱這些互動(dòng)歌曲時(shí)，通過(guò)這種對(duì)單詞和對(duì)應(yīng)動(dòng)作的配對(duì)情境，學(xué)習(xí)特定的語(yǔ)言元素。成人可與幼兒一起聽音樂(lè)、唱歌，并引導(dǎo)幼兒做有節(jié)奏地拍手、敲擊等游戲，用愛(ài)心來(lái)開啟幼兒的音樂(lè)之門，幫助他們感受音樂(lè)的樂(lè)趣，進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)。[8]成人可以和幼兒一起玩能制造各種聲音的游戲：如讓幼兒配合音樂(lè)來(lái)用小木棒敲擊翻過(guò)來(lái)的桶、鍋、盆、陶器以及各種能敲擊出悅耳聲音的用具；和幼兒一起將沙子、小石頭裝入廢棄的紙盒或不透明的小瓶中，做成多種小“沙錘”，讓幼兒區(qū)分不同的聲音并用它們來(lái)打節(jié)奏；家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備多個(gè)同樣的碗或玻璃瓶，分別裝上不同量的水，讓幼兒用湯匙輕輕敲打，傾聽它們發(fā)出聲音有無(wú)區(qū)別；家長(zhǎng)還可引導(dǎo)幼兒用不同材質(zhì)的物品，如玻璃紙、紙袋等發(fā)出聲響?？傊?，成人可以充分利用一切周圍環(huán)境中可用的東西，增進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣與感受。

（2）音樂(lè)游戲

音樂(lè)游戲是在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的游戲活動(dòng)。它與其它游戲活動(dòng)的主要區(qū)別在于用音樂(lè)配合、指揮、促進(jìn)、制約游戲活動(dòng)及其變化和發(fā)展。在音樂(lè)游戲中，音樂(lè)與游戲活動(dòng)的關(guān)系是互相促進(jìn)，相輔相成的，音樂(lè)伴隨著動(dòng)作，使之更加生動(dòng)、活潑、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，同時(shí)，動(dòng)作又能幫助幼兒具體形象地感受、理解音樂(lè)，獲得相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)智力才能的發(fā)展。[9]

父母可在家里為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的音樂(lè)環(huán)境。

如經(jīng)常播放音樂(lè)，并根據(jù)孩子“直覺(jué)行動(dòng)思維”的特點(diǎn)，以動(dòng)作來(lái)表達(dá)和理解內(nèi)容，引導(dǎo)孩子隨著樂(lè)唱唱、跳跳、玩玩，把音樂(lè)和玩耍融于孩子的生活之中。這種在音樂(lè)伴隨下的游戲活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的智力才能，協(xié)調(diào)和發(fā)展幼兒的動(dòng)作，促進(jìn)幼兒在德、智、體、美幾方面健康成長(zhǎng)的良好手段，也是符合嬰幼兒年齡特點(diǎn)，為他們所喜聞樂(lè)見的一種音樂(lè)啟蒙教育方式。

3、律動(dòng)體操

在嬰幼兒教育的傳統(tǒng)觀念中，存在著重知識(shí)輕運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。然而，這其實(shí)是一種思想誤區(qū)，因?yàn)樵谌说某砷L(zhǎng)過(guò)程中，身體成熟是第一位的。嬰兒的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉由瘦小、稚嫩發(fā)展到粗壯、有力，這些都與運(yùn)動(dòng)分不開。成人在注重孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，也一定要督促他們加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)。在音樂(lè)伴隨下做動(dòng)作是孩子感興趣的一種活動(dòng)。嬰幼兒在律動(dòng)和體操中，不斷發(fā)展這手腳活動(dòng)男的能力，并且感受和體驗(yàn)音樂(lè)的節(jié)奏和韻律。

嬰兒主要通過(guò)感官及身體動(dòng)作來(lái)探索周圍世界，在看、聽、抓、滾，爬的過(guò)程中，了他們周遭的世界。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)以較寬廣的的方式來(lái)探索世界。他們學(xué)會(huì)了擺弄物體，了解語(yǔ)言，以及描述他們正在做些什么，至于動(dòng)作技巧的發(fā)展方面，他們則是對(duì)自己的身體，以及自己的身體能做什么有比較清楚的了解。他們知道自己可以在所處的空間里有目的的移動(dòng)身體。[10]

在3歲之前，幼兒應(yīng)該能感覺(jué)穩(wěn)定的節(jié)拍，也能依照穩(wěn)定的節(jié)拍走路。這種基本時(shí)間感及節(jié)拍能力是讓幼兒毫無(wú)困難的獲取早期基本動(dòng)作技巧的主要能力。簡(jiǎn)單的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)課促進(jìn)幼兒動(dòng)作技巧的發(fā)展。[11]

在音樂(lè)伴隨下做動(dòng)作或舞蹈，主要是教孩子學(xué)習(xí)符合營(yíng)樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度和情緒做動(dòng)作，能夠隨著音樂(lè)的變化而變換動(dòng)作，在身體各部分做動(dòng)作時(shí)，能通過(guò)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)去感知音樂(lè)藝術(shù)美，同時(shí)，又通過(guò)協(xié)調(diào)優(yōu)美的動(dòng)作去表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)容情緒，這些活動(dòng)可以發(fā)展嬰幼兒的動(dòng)作和節(jié)奏感，促進(jìn)孩子身心健康地發(fā)育成長(zhǎng)。[12]

三、嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育的注意點(diǎn)

1、正確的育兒觀

我們培養(yǎng)孩子的目標(biāo)應(yīng)該是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。對(duì)于3歲前的幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)啟蒙教育并不一定能使他們成為從事音樂(lè)工作的專業(yè)人士，但音樂(lè)啟蒙給予幼兒的早期的豐富感官刺激和運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，可以改善大腦神經(jīng)通路的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)以后各種學(xué)習(xí)能力的形成具有終生的影響。

必須走出音樂(lè)啟蒙教育是為了成名成家的這一誤區(qū)，這不應(yīng)成為嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育最終目的。音樂(lè)啟蒙教育的目的是讓孩子感受音樂(lè)，在潛移默化中提高素養(yǎng)及審美能力，培養(yǎng)對(duì)“美”的追求和創(chuàng)造愿望，會(huì)使他們今后的生活更美好。而是讓孩子具有審美能力，體會(huì)和聯(lián)想音樂(lè)中所傳達(dá)的感情，從而感受生活的美好。

2、音樂(lè)的選擇

在選擇對(duì)嬰幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育的教材時(shí)，需注意教材的難易程度，既要適合孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和接受能力，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)慕o他們一些提高。采用維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的原則，讓孩子從小接受這種優(yōu)美、明朗、向上音樂(lè)的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他們健康地成長(zhǎng)。具體需注意以下三方面內(nèi)容的考慮：

（1）音樂(lè)作品的內(nèi)容

教孩子演唱和欣賞的音樂(lè)作品的內(nèi)容和情感，應(yīng)當(dāng)是孩子可以理解感受的，思想感情應(yīng)當(dāng)是健康活潑的，旋律應(yīng)是動(dòng)聽的，為孩子所喜聽樂(lè)唱的。切忌要把父母愛(ài)唱的成人歌曲教孩子唱，因?yàn)檫@種歌曲的內(nèi)容情感往往是孩子難以理解感受的，歌曲的音域、節(jié)奏以及演唱技巧是孩子難以勝任。

（2）親子歌曲的音域

親子共唱的幼兒歌曲應(yīng)當(dāng)考慮到孩子的演唱音域，因?yàn)橛變旱姆位盍坎淮?，聲帶正在發(fā)育，如果所選歌曲音調(diào)過(guò)高或音程跳動(dòng)太大，會(huì)造成幼兒聲帶過(guò)度緊張和呼吸不協(xié)調(diào)，影響發(fā)省，甚至造成聲帶的損傷。因此，選用親子歌曲時(shí)應(yīng)充分考慮幼兒的這一生理特點(diǎn)。一般而言，三、四歲幼兒演唱音域?yàn)?度或4度，年齡更小的孩子其音域越窄。

3、親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)

親子活動(dòng)是增進(jìn)親子交流，培養(yǎng)良好的親子感情，也是滿足孩子愛(ài)玩的天性，促進(jìn)孩子發(fā)展的活動(dòng)。對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，親子活動(dòng)應(yīng)該更多的考慮到孩子身心全面發(fā)展的特點(diǎn)。在親子活動(dòng)中，選用適宜孩子的音樂(lè)和歌曲，將使得親子活動(dòng)在培養(yǎng)孩子快樂(lè)情緒和藝術(shù)熏陶方面有更突出的作用，同時(shí)所設(shè)計(jì)音樂(lè)親子活動(dòng)也應(yīng)考慮到對(duì)孩子在視聽覺(jué)、動(dòng)作、語(yǔ)言能力、擴(kuò)大認(rèn)知和行為習(xí)慣領(lǐng)域的促進(jìn)和發(fā)展。[13]

總之，音樂(lè)不只是聲音的效果，音樂(lè)的啟蒙教育是一門綜合性的藝術(shù)教育，也是一門綜合性的訓(xùn)練。音樂(lè)的節(jié)奏具有時(shí)間與空間的性質(zhì)，音樂(lè)具有內(nèi)在的規(guī)律和形象邏輯。所以，音樂(lè)是可以增長(zhǎng)嬰幼兒才智的·德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茲指出：“音樂(lè)是心靈的算術(shù)練習(xí)，心靈在聽音樂(lè)時(shí)計(jì)算著，而自己并不自覺(jué)。”音樂(lè)是孩子不可缺少的“精神乳汁”，成人應(yīng)創(chuàng)造條件，讓孩子從小受到良好的音樂(lè)啟蒙教育，為他們將來(lái)的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇6

         收稿日期：2010-11-19

         作者簡(jiǎn)介：阮婷，華東師范大學(xué)學(xué)前教育系講師，學(xué)前教育學(xué)博士研究生；宋占美，山東英才學(xué)院副教授，華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)博士研究生。（上海/200062）

         音樂(lè)在孩子的生活中有著很重要的意義。著名的文學(xué)家雨果曾說(shuō)：“開啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙’，一把是數(shù)字，一把是文字，還有一把便是音符”。[1]隨著時(shí)代和科技的進(jìn)步，人們對(duì)音樂(lè)教育價(jià)值的理解也更趨于科學(xué)和深刻。目前已證實(shí)音樂(lè)能夠幫助人類增強(qiáng)認(rèn)知系統(tǒng)、提高情緒智力、增強(qiáng)感知運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、增強(qiáng)應(yīng)激一反應(yīng)系統(tǒng)、增強(qiáng)記憶系統(tǒng)等，這充分說(shuō)明了音樂(lè)教育多方面的育人價(jià)值。[2]嬰幼兒時(shí)期是一個(gè)人來(lái)到世界上生活的最初幾年，對(duì)其而言，一切事物都是新奇的，生活中處處有接受教育的內(nèi)容。近年來(lái)，隨著對(duì)與嬰兒能力和零歲教育的實(shí)踐與理論研究地深入，嬰幼兒無(wú)知無(wú)能舊觀念地打破，嬰幼兒教育的已越來(lái)越受到人們的重視。

         一、嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育現(xiàn)狀

         嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育能影響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng)造力的開發(fā)，這一觀點(diǎn)已得到越來(lái)越多的認(rèn)同和支持。[3]在嬰幼兒早期教育中，音樂(lè)啟蒙教育已經(jīng)越來(lái)越高亮起來(lái)。

         目前,在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家,嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育被作為重要的研究課題,受到了更多的重視。基于對(duì)前面所提及的相關(guān)理論研究成果的深信不疑，美國(guó)佐治亞州州長(zhǎng)澤爾·米勒已提出了一項(xiàng)令人叫絕的建議：作為該州預(yù)算計(jì)劃的一部分，拿出10. 5萬(wàn)美元，使該州所有新生兒(每年約10萬(wàn)名)出院回家的時(shí)候，帶上一張古典音樂(lè)激光唱盤或一盤古典音樂(lè)磁帶。

         又如，英國(guó)正開展“音樂(lè)一對(duì)一計(jì)劃”，這個(gè)項(xiàng)目致力于總結(jié)適合兩歲以下兒童發(fā)展的教育實(shí)踐。“音樂(lè)一對(duì)一計(jì)劃”力圖將關(guān)于嬰兒音樂(lè)性的最新理淪應(yīng)用到教育實(shí)踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計(jì)劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂(lè)活動(dòng)、對(duì)家庭音樂(lè)生活的態(tài)度、教師的教育方法等。在此基礎(chǔ)上探討怎樣將音樂(lè)應(yīng)用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認(rèn)同的伙伴關(guān)系:同時(shí).教師必須找到適宜并受到雙方認(rèn)同的教育模式這類與家庭相關(guān)的靈活工作為音樂(lè)教師的職業(yè)規(guī)定提出了挑戰(zhàn)。

         再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂(lè)紐帶的親子歌曲。探討音樂(lè)如何成為親子活動(dòng)的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂(lè)育兒的方式，音樂(lè)對(duì)她們的觀念、情感和作為母親的身份認(rèn)同感的影響，以及通過(guò)音樂(lè)游戲和表演與孩子形成的互動(dòng)類型和相互關(guān)系。

         此外，還有許多國(guó)家也對(duì)嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應(yīng)對(duì)0～3歲的嬰幼兒進(jìn)行智力的開發(fā)。比如,新西蘭早期教育提出:教育要從出生開始。秘魯、加納等國(guó)家把0～3歲教育已列入了國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃。他們認(rèn)為: 3歲以前是大腦發(fā)育的黃金期,是早期教育的關(guān)鍵期,也是嬰幼兒心理發(fā)展最迅速的時(shí)期,是口語(yǔ)、數(shù)字邏輯概念掌握的關(guān)鍵期,是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期。[4]

         在我國(guó),隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,人們生活水平的提高,終身教育理念的建立,對(duì)嬰幼兒實(shí)施良好教育成為廣大家長(zhǎng)更加強(qiáng)烈的愿望,越來(lái)越多的中國(guó)家庭也開始重視對(duì)嬰幼兒音樂(lè)的啟蒙和智力的開發(fā)。

         總之，嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育對(duì)發(fā)展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德,增強(qiáng)幼兒聽力和記憶力,發(fā)展想像力和創(chuàng)造力等都具有重要的意義。[5]早期音樂(lè)啟蒙不僅可以增進(jìn)嬰幼兒對(duì)音樂(lè)的感受,還能開發(fā)右腦,從而使左右腦平衡發(fā)展,猶如給寶寶的想像力、創(chuàng)造力及記憶增添一副飛翔的翅膀,使之能發(fā)展得更卓越。

         二、嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育的方法

         對(duì)嬰幼兒早期音樂(lè)能力發(fā)展提供支持的形式可以多樣化，母親對(duì)孩子輕柔說(shuō)話語(yǔ)氣和歌唱節(jié)奏、讓嬰幼兒聆聽更多的聲音和各種風(fēng)格的音樂(lè)，以及親子間的簡(jiǎn)單音樂(lè)游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂(lè)感知能力與其后兒童期、青少年期音樂(lè)認(rèn)知能力的發(fā)展具有承繼性，為嬰兒營(yíng)造一個(gè)豐富的音樂(lè)環(huán)境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂(lè)感知能力相適宜的音樂(lè)環(huán)境里，將能提升和培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的感知能力，并對(duì)其今后音樂(lè)能力的發(fā)展起到積極的作用。具體而言，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

         1、傾聽

         在嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育中，傾聽?wèi)?yīng)被放在重要的位置。因?yàn)槁犛X(jué)是音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一般說(shuō)來(lái)，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發(fā)育階段，因此給他們聆聽的音樂(lè)應(yīng)以優(yōu)美、歡快、流暢的樂(lè)曲為主，還可以結(jié)合語(yǔ)言的發(fā)展學(xué)唱一些兒歌童謠。同時(shí)，對(duì)于嬰幼兒而言，應(yīng)將音樂(lè)融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗(yàn)音樂(lè)，既能培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣，同時(shí)也有利于他們能的身心健康成長(zhǎng)。

         （1）音樂(lè)

         嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過(guò)聽音樂(lè)促進(jìn)其聽覺(jué)能力的發(fā)展。在聽音樂(lè)的過(guò)程中，他們獲得音樂(lè)藝術(shù)美的熏陶和娛樂(lè)的愉悅感。聽音樂(lè)可以配合孩子一日生活中的一些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。配合孩子一日生活活動(dòng)聽音樂(lè)，主要目的是為孩子創(chuàng)造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無(wú)意識(shí)記的特點(diǎn)，在頭腦中積累美好的音樂(lè)印象，為培養(yǎng)嬰幼兒的音樂(lè)文化素養(yǎng)，發(fā)展音樂(lè)才能奠定良好的基礎(chǔ)。

         （2）媽媽歌

         對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必?fù)?dān)心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時(shí)，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺(jué)，對(duì)嬰兒大腦產(chǎn)生極佳的影響。[6]隨著孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展，可以教孩子學(xué)唱歌在教孩子學(xué)唱時(shí)，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學(xué)，這樣可以幫助孩子領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，吐字清楚地表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感。[7]

         2、交流

         研究發(fā)現(xiàn)，快樂(lè)的核子們都擁行——些共同的素質(zhì)，包括較有自信、樂(lè)觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關(guān)系，促進(jìn)嬰幼兒各項(xiàng)能力，以及社會(huì)性的發(fā)展。在嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育中，互動(dòng)歌曲、音樂(lè)游戲、律動(dòng)體操這些親子交流活動(dòng)形式與內(nèi)容，同樣占有重要的地位。

         （1）互動(dòng)歌曲 

         已有研究表明，親子的互動(dòng)歌曲，尤其是熟悉的命名類歌曲，如“你的鼻子在哪里?”、“你的嘴巴在哪里?”這些歌曲，以及動(dòng)作類互動(dòng)歌曲(躲躲貓和躲藏游戲等)和帶有豐富手勢(shì)的歌唱互動(dòng)，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言習(xí)得有非常重要的作用。兒童能在咿呀哼唱這些互動(dòng)歌曲時(shí)，通過(guò)這種對(duì)單詞和對(duì)應(yīng)動(dòng)作的配對(duì)情境，學(xué)習(xí)特定的語(yǔ)言元素。成人可與幼兒一起聽音樂(lè)、唱歌，并引導(dǎo)幼兒做有節(jié)奏地拍手、敲擊等游戲，用愛(ài)心來(lái)開啟幼兒的音樂(lè)之門，幫助他們感受音樂(lè)的樂(lè)趣，進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)。[8]成人可以和幼兒一起玩能制造各種聲音的游戲：如讓幼兒配合音樂(lè)來(lái)用小木棒敲擊翻過(guò)來(lái)的桶、鍋、盆、陶器以及各種能敲擊出悅耳聲音的用具；和幼兒一起將沙子、小石頭裝入廢棄的紙盒或不透明的小瓶中，做成多種小“沙錘”，讓幼兒區(qū)分不同的聲音并用它們來(lái)打節(jié)奏；家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備多個(gè)同樣的碗或玻璃瓶，分別裝上不同量的水，讓幼兒用湯匙輕輕敲打，傾聽它們發(fā)出聲音有無(wú)區(qū)別；家長(zhǎng)還可引導(dǎo)幼兒用不同材質(zhì)的物品，如玻璃紙、紙袋等發(fā)出聲響?？傊?，成人可以充分利用一切周圍環(huán)境中可用的東西，增進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣與感受。

         （2）音樂(lè)游戲

         音樂(lè)游戲是在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的游戲活動(dòng)。它與其它游戲活動(dòng)的主要區(qū)別在于用音樂(lè)配合、指揮、促進(jìn)、制約游戲活動(dòng)及其變化和發(fā)展。在音樂(lè)游戲中，音樂(lè)與游戲活動(dòng)的關(guān)系是互相促進(jìn)，相輔相成的，音樂(lè)伴隨著動(dòng)作，使之更加生動(dòng)、活潑、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，同時(shí)，動(dòng)作又能幫助幼兒具體形象地感受、理解音樂(lè)，獲得相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)智力才能的發(fā)展。[9]

         父母可在家里為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的音樂(lè)環(huán)境。 

如經(jīng)常播放音樂(lè)，并根據(jù)孩子“直覺(jué)行動(dòng)思維”的特點(diǎn)，以動(dòng)作來(lái)表達(dá)和理解內(nèi)容，引導(dǎo)孩子隨著樂(lè)唱唱、跳跳、玩玩，把音樂(lè)和玩耍融于孩子的生活之中。這種在音樂(lè)伴隨下的游戲活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的智力才能，協(xié)調(diào)和發(fā)展幼兒的動(dòng)作，促進(jìn)幼兒在德、智、體、美幾方面健康成長(zhǎng)的良好手段，也是符合嬰幼兒年齡特點(diǎn)，為他們所喜聞樂(lè)見的一種音樂(lè)啟蒙教育方式。

         3、律動(dòng)體操

         在嬰幼兒教育的傳統(tǒng)觀念中，存在著重知識(shí)輕運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。然而，這其實(shí)是一種思想誤區(qū)，因?yàn)樵谌说某砷L(zhǎng)過(guò)程中，身體成熟是第一位的。嬰兒的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉由瘦小、稚嫩發(fā)展到粗壯、有力，這些都與運(yùn)動(dòng)分不開。成人在注重孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，也一定要督促他們加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)。在音樂(lè)伴隨下做動(dòng)作是孩子感興趣的一種活動(dòng)。嬰幼兒在律動(dòng)和體操中，不斷發(fā)展這手腳活動(dòng)男的能力，并且感受和體驗(yàn)音樂(lè)的節(jié)奏和韻律。

       嬰兒主要通過(guò)感官及身體動(dòng)作來(lái)探索周圍世界，在看、聽、抓、滾，爬的過(guò)程中，了他們周遭的世界。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)以較寬廣的的方式來(lái)探索世界。他們學(xué)會(huì)了擺弄物體，了解語(yǔ)言，以及描述他們正在做些什么，至于動(dòng)作技巧的發(fā)展方面，他們則是對(duì)自己的身體，以及自己的身體能做什么有比較清楚的了解。他們知道自己可以在所處的空間里有目的的移動(dòng)身體。[10]

         在3歲之前，幼兒應(yīng)該能感覺(jué)穩(wěn)定的節(jié)拍，也能依照穩(wěn)定的節(jié)拍走路。這種基本時(shí)間感及節(jié)拍能力是讓幼兒毫無(wú)困難的獲取早期基本動(dòng)作技巧的主要能力。簡(jiǎn)單的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)課促進(jìn)幼兒動(dòng)作技巧的發(fā)展。[11]

         在音樂(lè)伴隨下做動(dòng)作或舞蹈，主要是教孩子學(xué)習(xí)符合營(yíng)樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度和情緒做動(dòng)作，能夠隨著音樂(lè)的變化而變換動(dòng)作，在身體各部分做動(dòng)作時(shí)，能通過(guò)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)去感知音樂(lè)藝術(shù)美，同時(shí)，又通過(guò)協(xié)調(diào)優(yōu)美的動(dòng)作去表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)容情緒，這些活動(dòng)可以發(fā)展嬰幼兒的動(dòng)作和節(jié)奏感，促進(jìn)孩子身心健康地發(fā)育成長(zhǎng)。[12]

         三、嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育的注意點(diǎn)

         1、正確的育兒觀

         我們培養(yǎng)孩子的目標(biāo)應(yīng)該是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。對(duì)于3歲前的幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)啟蒙教育并不一定能使他們成為從事音樂(lè)工作的專業(yè)人士，但音樂(lè)啟蒙給予幼兒的早期的豐富感官刺激和運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，可以改善大腦神經(jīng)通路的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)以后各種學(xué)習(xí)能力的形成具有終生的影響。

         必須走出音樂(lè)啟蒙教育是為了成名成家的這一誤區(qū)，這不應(yīng)成為嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育最終目的。音樂(lè)啟蒙教育的目的是讓孩子感受音樂(lè)，在潛移默化中提高素養(yǎng)及審美能力，培養(yǎng)對(duì)“美”的追求和創(chuàng)造愿望，會(huì)使他們今后的生活更美好。而是讓孩子具有審美能力，體會(huì)和聯(lián)想音樂(lè)中所傳達(dá)的感情，從而感受生活的美好。

         2、音樂(lè)的選擇

         在選擇對(duì)嬰幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育的教材時(shí)，需注意教材的難易程度，既要適合孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和接受能力，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)慕o他們一些提高。采用維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的原則，讓孩子從小接受這種優(yōu)美、明朗、向上音樂(lè)的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他們健康地成長(zhǎng)。具體需注意以下三方面內(nèi)容的考慮：

         （1）音樂(lè)作品的內(nèi)容

         教孩子演唱和欣賞的音樂(lè)作品的內(nèi)容和情感，應(yīng)當(dāng)是孩子可以理解感受的，思想感情應(yīng)當(dāng)是健康活潑的，旋律應(yīng)是動(dòng)聽的，為孩子所喜聽樂(lè)唱的。切忌要把父母愛(ài)唱的成人歌曲教孩子唱，因?yàn)檫@種歌曲的內(nèi)容情感往往是孩子難以理解感受的，歌曲的音域、節(jié)奏以及演唱技巧是孩子難以勝任。

         （2）親子歌曲的音域

         親子共唱的幼兒歌曲應(yīng)當(dāng)考慮到孩子的演唱音域，因?yàn)橛變旱姆位盍坎淮?，聲帶正在發(fā)育，如果所選歌曲音調(diào)過(guò)高或音程跳動(dòng)太大，會(huì)造成幼兒聲帶過(guò)度緊張和呼吸不協(xié)調(diào)，影響發(fā)省，甚至造成聲帶的損傷。因此，選用親子歌曲時(shí)應(yīng)充分考慮幼兒的這一生理特點(diǎn)。一般而言，三、四歲幼兒演唱音域?yàn)?度或4度，年齡更小的孩子其音域越窄。

         3、親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)

         親子活動(dòng)是增進(jìn)親子交流，培養(yǎng)良好的親子感情，也是滿足孩子愛(ài)玩的天性，促進(jìn)孩子發(fā)展的活動(dòng)。對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，親子活動(dòng)應(yīng)該更多的考慮到孩子身心全面發(fā)展的特點(diǎn)。在親子活動(dòng)中，選用適宜孩子的音樂(lè)和歌曲，將使得親子活動(dòng)在培養(yǎng)孩子快樂(lè)情緒和藝術(shù)熏陶方面有更突出的作用，同時(shí)所設(shè)計(jì)音樂(lè)親子活動(dòng)也應(yīng)考慮到對(duì)孩子在視聽覺(jué)、動(dòng)作、語(yǔ)言能力、擴(kuò)大認(rèn)知和行為習(xí)慣領(lǐng)域的促進(jìn)和發(fā)展。[13]

         總之，音樂(lè)不只是聲音的效果，音樂(lè)的啟蒙教育是一門綜合性的藝術(shù)教育，也是一門綜合性的訓(xùn)練。音樂(lè)的節(jié)奏具有時(shí)間與空間的性質(zhì)，音樂(lè)具有內(nèi)在的規(guī)律和形象邏輯。所以，音樂(lè)是可以增長(zhǎng)嬰幼兒才智的·德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茲指出：“音樂(lè)是心靈的算術(shù)練習(xí)，心靈在聽音樂(lè)時(shí)計(jì)算著，而自己并不自覺(jué)。”音樂(lè)是孩子不可缺少的“精神乳汁”，成人應(yīng)創(chuàng)造條件，讓孩子從小受到良好的音樂(lè)啟蒙教育，為他們將來(lái)的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇7

（一）不斷開發(fā)科教創(chuàng)新區(qū)科學(xué)教育資源。調(diào)查幼兒園所依附的高教區(qū)中可利用的人才、環(huán)境、物質(zhì)等方面的科學(xué)教育資源，科學(xué)、合理、有計(jì)劃地加以挖掘和利用，從而豐富本園的探究性科學(xué)游戲活動(dòng)的題材和內(nèi)容，為本園的科學(xué)啟蒙教育服務(wù)，以培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)科學(xué)的情趣，拓展幼兒的科學(xué)知識(shí)視野。與服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院數(shù)字媒體系、蘇州工業(yè)園區(qū)國(guó)際科技園、獨(dú)墅湖圖書館順利牽手掛牌，建設(shè)翰林科學(xué)教育實(shí)踐基地，擴(kuò)展園本科學(xué)教育實(shí)踐基地的范圍。

（二）精心打造幼兒園科學(xué)教育特色環(huán)境。挖掘園內(nèi)一切可以為幼兒園科學(xué)啟蒙教育利用的有利條件，抓住重點(diǎn)、突出特色，營(yíng)造適合幼兒園科學(xué)啟蒙教育的物質(zhì)環(huán)境和心理氛圍。探索環(huán)境因素與幼兒主動(dòng)探索之間的內(nèi)在關(guān)系，以幼兒園公共環(huán)境、專業(yè)活動(dòng)室、活動(dòng)教室為載體，充分考慮不同年齡段幼兒的適宜性和可操作性，包括具體的選材、設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)方式及布置等，以最大限度吸引幼兒積極參與自主探究的游戲活動(dòng)。

（三）開展豐富多彩的科學(xué)探究性游戲。以《3――6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)精神為指導(dǎo)，著重研究幼兒探究性游戲活動(dòng)的目標(biāo)確定、內(nèi)容選擇和游戲形式，逐步研究具體可實(shí)施的科學(xué)啟蒙教育策略，以激發(fā)幼兒對(duì)探究性科學(xué)游戲活動(dòng)的興趣和探究欲望，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。逐步開拓以集體教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)區(qū)角、科技大空間專業(yè)活動(dòng)室多元化科學(xué)游戲活動(dòng)形式。

二、落實(shí)幼兒科學(xué)啟蒙教育師資培訓(xùn)

（一）教師發(fā)展中心系列培訓(xùn)。全園教師參加課題研究，結(jié)合教師發(fā)展中心計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的系列培訓(xùn)活動(dòng)。如：新教師對(duì)課題方案的解讀學(xué)習(xí)、專家科學(xué)教育的專題講座、公益科技講座、翰林講壇之科技大空間的環(huán)境創(chuàng)設(shè)及管理、班級(jí)科學(xué)區(qū)域創(chuàng)設(shè)、觀摩區(qū)社會(huì)領(lǐng)域組展示活動(dòng)、科技大空間自制材料分享、科學(xué)探究性游戲策略研討、身邊的科學(xué)---魔術(shù)分享等。組織教師外出參觀西題迪斯兒童科技營(yíng)、西交利物浦大學(xué)科技展參觀、科教創(chuàng)新區(qū)圖書館流動(dòng)科技館，通過(guò)系列培訓(xùn)，多通道多途徑地提高教師科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)能力和自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）專題科學(xué)教育論壇活動(dòng)。開展科學(xué)教育論壇活動(dòng)，通過(guò)子課題組長(zhǎng)介紹課題開展的情況、取得的成果、存在的問(wèn)題，教師紛紛以課題組成員的身份參與到論壇發(fā)言中。子課題一的成員分別從資源地走訪我們?cè)摐?zhǔn)備什么，如何在各種資源中挖掘出適合幼兒的資源并加以利用兩個(gè)方面暢談自己的想法；子課題二的成員則是從幼兒園的大環(huán)境、科發(fā)室環(huán)境、班級(jí)科學(xué)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)展開了討論；子課題三的成員將自己在實(shí)際帶班中實(shí)施科學(xué)探究性游戲的經(jīng)驗(yàn)、感悟與大家分享?；顒?dòng)中，老師們暢所欲言，在分享交流的過(guò)程中受益匪淺。

三、豐富幼兒科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)內(nèi)容

（一）教師活動(dòng)

1、開展小專題研討及匯報(bào)活動(dòng)。全園十八個(gè)班級(jí)均參與小專題研究，通過(guò)收集資料、實(shí)踐研究、小組討論、集中反思來(lái)尋求解決問(wèn)題的最佳方法，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2、各年齡段一課三研、同題異教活動(dòng)。每月一課三研、同題開課的活動(dòng)由原先單一的集體教育活動(dòng)而拓展為涵蓋專室活動(dòng)、科學(xué)區(qū)游戲兼而有之的多元形式。既豐富了活動(dòng)的形式，又積累了一定活動(dòng)的帶教經(jīng)驗(yàn)。

3、科學(xué)教育專題講座活動(dòng)。與美國(guó)知名科學(xué)教育機(jī)構(gòu)“西提迪斯”合作，開展少兒科技專題講座活動(dòng)，讓幼兒走進(jìn)形式多樣的科學(xué)活動(dòng)從而更加積極參與科學(xué)探索，并在科學(xué)活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)造性和想象力，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

（二）幼兒活動(dòng)

1、翰林科技節(jié)活動(dòng)。學(xué)年以翰林幼兒園科技節(jié)為載體，開展豐富多彩的活動(dòng)，展現(xiàn)多元化科學(xué)游戲活動(dòng)形式。各年齡段開展不同類型的科技活動(dòng)，大中小班分別以利于幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的親子科技玩具、科技環(huán)保拼貼畫、科技小報(bào)的形式揭開了熱烈的科技節(jié)帷幕，有游戲、有魔術(shù)，豐富而有內(nèi)涵，閉幕式上展現(xiàn)了一年以來(lái)的科學(xué)精品資源課，幼兒在科技節(jié)中有收獲，有成長(zhǎng)。

篇8

寶寶學(xué)到的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是指出物體的形狀，做個(gè)小的游戲，讓寶寶指出物體的形狀;也可以和寶寶一起來(lái)數(shù)數(shù)，簡(jiǎn)單又有趣的數(shù)字游戲就是借用手指或腳趾從1數(shù)到10，爸爸媽媽也可以唱數(shù)數(shù)的歌謠給寶寶聽。

教寶寶學(xué)會(huì)比較

孩子的認(rèn)知能力發(fā)展具體的表現(xiàn)就是比較。比如說(shuō)告訴寶寶，媽媽比爸爸低，媽媽比寶寶高，西瓜比橘子大，4顆糖比3顆糖多等。

篇9

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）07（b）-0163-01

隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和文化知識(shí)有了更大的進(jìn)步與繁榮，尤其是世界各國(guó)腦科學(xué)研究成果引起了對(duì)（0-3）歲嬰幼兒早期教育的普遍關(guān)注。大量的有關(guān)于對(duì)嬰幼兒認(rèn)知能力和腦科學(xué)的研究成果使得我們對(duì)于嬰幼兒早期啟蒙教育的理解正在逐步走向深入。

1 國(guó)際嬰幼兒早期教育

從二十世紀(jì)七十年代以來(lái)，腦科學(xué)研究出現(xiàn)了爆炸性發(fā)展，由美國(guó)率先開始提出了“腦的十年計(jì)劃”，目的在于推進(jìn)基礎(chǔ)臨床神經(jīng)學(xué)科的發(fā)展，而最終卻波及世界各國(guó)。而腦科學(xué)研究成果對(duì)早期教育的發(fā)展也帶來(lái)空前的意義。例如：心理學(xué)家平特納（R.Pintnes）研究認(rèn)為，"出生到3歲是智力發(fā)展的最快時(shí)期，"也是教育的最佳期。教育學(xué)家馬卡連柯指出教育的基礎(chǔ)主要是在3歲前奠基的，它占整個(gè)教育過(guò)程的80%。"從腦量來(lái)看，新生兒的腦量約為成人的1/3，三四歲時(shí)可達(dá)成人的2/3。這個(gè)時(shí)期是孩子腦發(fā)育最快的時(shí)期，同時(shí)說(shuō)明嬰幼兒具備了接受早期教育的生理基礎(chǔ)。這些都說(shuō)明0-3歲前是兒童接受教育的最佳期。因此，許多歐美國(guó)家都將嬰幼兒早期教育作為主要研究課題，并受到越來(lái)越多的重視。

秘魯、加納等國(guó)家，已經(jīng)將0-3歲幼兒教育，列入國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃。他們認(rèn)為：3歲以前是大腦發(fā)育的黃金期，是早期教育的關(guān)鍵期，也是嬰幼兒心理發(fā)展最迅速地時(shí)期，是口語(yǔ)、數(shù)字、邏輯感念掌握的關(guān)鍵期，更是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期。

2 我國(guó)嬰幼兒早期教育

我國(guó)的嬰幼兒早期教育，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，起步較晚。但在十余年的時(shí)間內(nèi)，發(fā)展迅速 ，目前，國(guó)內(nèi)從事早期教育的行業(yè)主要是以各類早教中心為主，例如以東方愛(ài)嬰早期教育機(jī)構(gòu)為例：它在1998年首次在國(guó)內(nèi)第一個(gè)明確提出0～3歲早期教育概念。隨后十余年間，在全國(guó)90余個(gè)城市已擁有200多家早教中心。據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)0～6歲的嬰幼兒有1.08億，其中0～3歲嬰幼兒保守估計(jì)有7000萬(wàn)。城市0～3歲嬰幼兒人數(shù)為1090萬(wàn)人。而目前從事專業(yè)的早期教育機(jī)構(gòu)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足早期教育市場(chǎng)的需求。特別是在廣大的農(nóng)村，嬰幼兒早期教育還基本處于盲區(qū)。

這些狀況與我國(guó)日益強(qiáng)大的國(guó)際地位、與我國(guó)飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)水平、與我國(guó)對(duì)各方面人才的大力需求，極不相稱。在這樣一種歷史發(fā)展大背景下，必須對(duì)嬰幼兒實(shí)施良好教育，這是一個(gè)國(guó)家和民族富強(qiáng)的根本。

3 我國(guó)早期音樂(lè)教育的問(wèn)題與對(duì)策

3.1 加強(qiáng)政府監(jiān)管與支持

在我國(guó)，嬰幼兒教育行業(yè)是一個(gè)新興的行業(yè)，但由于缺乏監(jiān)管和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，一些問(wèn)題也開始顯現(xiàn)收費(fèi)差距懸殊是最明顯的問(wèn)題。目前，就早教市場(chǎng)收費(fèi)尚無(wú)標(biāo)準(zhǔn)可依。物價(jià)管理部門對(duì)于嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)的教學(xué)收費(fèi)還沒(méi)有相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，因此市場(chǎng)是敞開的，收費(fèi)價(jià)格由各機(jī)構(gòu)自定。因此，價(jià)格差異相當(dāng)大。不同機(jī)構(gòu)每課時(shí)收費(fèi)從幾十元到百多元不等。

我國(guó)提出到2020年基本普及學(xué)前教育，基本普及學(xué)前教育的具體目標(biāo)包括：學(xué)前三年毛入園率達(dá)到70%，學(xué)前一年毛入園率達(dá)到95%；增加城市公辦幼兒園數(shù)量，農(nóng)村每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立并辦好公辦中心幼兒園和村幼兒園。而這主要指3-6歲兒童學(xué)前教育，在國(guó)外，好多國(guó)家都已將學(xué)前教育的年齡階段擴(kuò)展到（0—8）歲，我國(guó)將（0—3）歲嬰幼兒教育納入學(xué)前教育階段也只是時(shí)間問(wèn)題，學(xué)前教育正在走向多元化，我們期待看到政府出臺(tái)政策支持這樣的多元化發(fā)展。

3.2 完善早期教育機(jī)構(gòu)體系

目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)幾個(gè)較大早教專業(yè)機(jī)構(gòu)有金寶貝、紅黃藍(lán)、東方愛(ài)嬰等等，但是這些機(jī)構(gòu)都沒(méi)有冠上早教的名稱，而是以教育資訊、咨詢公司、教育培訓(xùn)中心的名稱出現(xiàn)。也就是說(shuō)，不能算嚴(yán)格意義上的早教機(jī)構(gòu)，沒(méi)有處于一個(gè)完整的早教體系中。華南師范大學(xué)教育科學(xué)院教授袁愛(ài)玲表示，目前早教企業(yè)以商業(yè)機(jī)構(gòu)的名義在工商局注冊(cè)登記，因此市場(chǎng)上究竟有多少早教機(jī)構(gòu)也難以統(tǒng)計(jì)。這是從整體上來(lái)說(shuō)。從細(xì)節(jié)出入手，我們不難發(fā)現(xiàn)這些早教機(jī)構(gòu)所教授的內(nèi)容也是缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，完善早期教育機(jī)構(gòu)體系已刻不容緩，這也需要社會(huì)多方力量的支持。

3.3 加強(qiáng)學(xué)前教育改革與師資培訓(xùn)

現(xiàn)有的學(xué)前教育專業(yè)，它的課程內(nèi)容主要針對(duì)3—6歲的幼兒教師的培訓(xùn)課程，因此，在課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，建立包括文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)應(yīng)用課程和專業(yè)實(shí)踐課程四大類的課程體系。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課程可主要包括幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒家庭教育、幼兒行為管理（針對(duì)注意分散、攻擊性強(qiáng)、淘鬧、膽怯退縮等各類行為）等與（0—3）歲嬰幼兒身心發(fā)展與教育密切有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。加強(qiáng)嬰幼兒學(xué)科專業(yè)教育，還應(yīng)與早期教育機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，為學(xué)生提供教育見習(xí)和實(shí)習(xí)的時(shí)間，為學(xué)生提供大量觀察嬰幼兒、觀摩教育活動(dòng)，以及調(diào)查研究、改革實(shí)驗(yàn)、社會(huì)咨詢、組織早教機(jī)構(gòu)教育活動(dòng)等教育實(shí)踐的機(jī)會(huì)。使課程既利于學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又能提高實(shí)際工作能力，為嬰幼兒教師可能從事的早期教育專業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

因此，我們要呼吁各方力量來(lái)關(guān)注和支持早期嬰幼兒教育，盡快改變我國(guó)嬰幼兒?jiǎn)⒚山逃穆浜鬆顩r，成為我國(guó)的幼教工作者、學(xué)前教育工作者、早教機(jī)構(gòu)所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

篇10

幼兒數(shù)學(xué)啟蒙中首要解決的問(wèn)題是要引起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是一種認(rèn)知傾向，屬個(gè)性特征。興趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣可以激發(fā)兒童的求知欲，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。那么，如何提高幼兒的興趣，使其能集中注意力，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而取得較好的教學(xué)效果呢？教師首先應(yīng)該明確：幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育決不能單純教知識(shí)，而必須寓教于樂(lè)，在幼兒感興趣的游戲或活動(dòng)中滲透粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓幼兒在感知知識(shí)時(shí)或得滿足感。只有當(dāng)幼兒對(duì)某一學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣后，他們才會(huì)全神貫注地參加進(jìn)去，并充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，接受知識(shí)。在平常與孩子的接觸中，我發(fā)現(xiàn)幼兒都很喜歡聽故事。抓住孩子的這一特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我嘗試采用了以下一些教學(xué)方法。

一、幼兒園數(shù)學(xué)教育含義

幼兒園數(shù)學(xué)教育是通過(guò)直觀教具，使幼兒從具體材料和游戲活動(dòng)中進(jìn)行抽象，由外部的感知活動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動(dòng)，并用語(yǔ)言促進(jìn)思維，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性，決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用。

幼兒數(shù)學(xué)教育是指幼兒在教師或成人的指導(dǎo)下（直接指導(dǎo)或間接影響），通過(guò)他們自身的活動(dòng)，對(duì)客觀世界的數(shù)量關(guān)系以及空間關(guān)系（包括數(shù)、量、形、時(shí)、空等幾方面）進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)探索的過(guò)程，是幼兒發(fā)展思維能力的過(guò)程。

二、把要教授的知識(shí)編成小故事

故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，通過(guò)故事教學(xué)，能增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，發(fā)展智力。孩子都愛(ài)聽故事，尤其是在聽故事的同時(shí)，如果老師邊講邊出示故事中的事物，那幼兒的興趣就更濃了。因此，我常把教學(xué)內(nèi)容編成簡(jiǎn)短的小故事，讓幼兒以聽故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。如教幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“1”和“2”時(shí)，我編了這樣的故事：“今天小兔到小二班作客，他帶來(lái)了很多禮物，準(zhǔn)備送給小朋友。是什么禮物呢？邊講邊出示實(shí)物：一張紙，一本書，一盒蠟筆，一盒彩泥。這些都可以用數(shù)字‘幾’來(lái)表示呢？”通過(guò)這樣的演示，幼兒很容易地認(rèn)識(shí)了“1”。認(rèn)識(shí)“2”時(shí)，也用了同樣的方法。教師以小兔的口吻、小兔的角色進(jìn)行教學(xué)，吸引幼兒的注意力，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)。但是，同樣的角色和內(nèi)容，不適宜于編成教學(xué)內(nèi)容相仿的小故事。例如，在認(rèn)識(shí)“3”和“4”時(shí)，如果再以小兔到小二班作客這樣的故事出現(xiàn)，那幼兒一定不會(huì)再有興趣了。此時(shí)，我把小兔這一角色改為布娃娃，以布娃娃過(guò)生日為題材，布娃娃買了許多東西來(lái)請(qǐng)客人們吃，買了哪些東西呢？教師出示水果，讓幼兒數(shù)一數(shù)有多少水果，從而認(rèn)識(shí)了“3”。接著，又出示糖果，再數(shù)一數(shù)，從而認(rèn)識(shí)了“4”，最后，布娃娃和小朋友一起玩游戲，請(qǐng)小朋友按要求取相應(yīng)的雪花片，做相應(yīng)的動(dòng)作等等，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“3”和“4”。在這種寬松氛圍下，幼兒學(xué)得開心，教師教得輕松。這種方法也符合幼兒以無(wú)意注意為主的記憶特點(diǎn)。三、請(qǐng)幼兒擔(dān)任故事中某個(gè)角色

幼兒不僅愛(ài)聽故事，而且更喜歡參與到故事中去。因此，在設(shè)計(jì)某些教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我會(huì)請(qǐng)幼兒擔(dān)任故事中的角色，激勵(lì)幼兒更加認(rèn)真地聽故事，參與故事。如教幼兒學(xué)習(xí)分類，我請(qǐng)幼兒為故事中的大象和老虎分餅干，激發(fā)了幼兒的責(zé)任心，促使他們認(rèn)真聽清楚分類的要求。因?yàn)橹挥新犌辶艘?，才能?dāng)好飼養(yǎng)員。幼兒在擔(dān)任飼養(yǎng)員的過(guò)程中，不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了分類。再如，在復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)字1～5，并學(xué)習(xí)用點(diǎn)子表示數(shù)量的活動(dòng)中，我讓幼兒擔(dān)任故事中的主角，請(qǐng)他們?nèi)ス珗@看花?？吹搅似恋幕?，學(xué)著用點(diǎn)子表示花朵的數(shù)量。再讓幼兒看了點(diǎn)子猜猜有幾朵花開了。通過(guò)這種方法，幼兒在參觀公園的情境中，不僅聽了故事，而且，

積極地參與了故事，學(xué)到了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、幼兒擔(dān)任的角色有操作機(jī)會(huì)

心理學(xué)上說(shuō)：當(dāng)無(wú)意記憶的材料成為活動(dòng)對(duì)象時(shí)，記憶的效果就會(huì)提高。因此在活動(dòng)中應(yīng)多為幼兒提供操作機(jī)會(huì)，讓幼兒盡可能的多動(dòng)手操作。我在設(shè)計(jì)故事情節(jié)時(shí)，盡量為幼兒提供這樣的機(jī)會(huì)。如前面的例子：給老虎、獅子分餅干；參觀公園看花等也是如此。再如教幼兒學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)比較多少時(shí)，我還是請(qǐng)幼兒擔(dān)任飼養(yǎng)員，按照一定的要求給小動(dòng)物喂水果。在喂水果的過(guò)程中，幼兒很輕松地學(xué)會(huì)了對(duì)應(yīng)比較多少。

五、幫助故事中的角色