導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)德育的任務(wù)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

與西方人本主義道德觀相比，中國(guó)傳統(tǒng)道德觀更注重國(guó)家和人民的利益， 在個(gè)人與國(guó)家利益的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)要先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，要以為國(guó)為民獻(xiàn)身為榮，在 生死觀上強(qiáng)調(diào)要能做到舍生取義生要生得正大、死要死得壯烈。生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄，人生自 古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青，這些都表達(dá)了以公為先的人生價(jià)值觀。特別是在祖國(guó)危難關(guān)頭，民族英雄們所 表現(xiàn)出的天下興亡，匹夫有責(zé)、以國(guó)家之務(wù)為己任的民族責(zé)任感和捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸的熱 愛祖國(guó)、忠于祖國(guó)之情。盡管在封建社會(huì)中，這種以公為先的思想通常與忠君相聯(lián)系，帶有封建主義的色彩， 與我們今天提倡的先公后私、大公無(wú)私的道德境界不能相提并論，但其中的忘我精神、犧牲精神、高度的民族 責(zé)任感，還是我們進(jìn)行集體主義、愛國(guó)主義教育的重要內(nèi)容，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大。 什么是傳統(tǒng)美德？今天我們應(yīng)當(dāng)繼承哪些美德？這是我們?cè)谟懻摯藛栴}時(shí)首先應(yīng)當(dāng)明確的。中國(guó)幾千年的 道德文化為我們提供了許多可借鑒的東西。

二、幫助學(xué)生樹立與人為善的交往美德

在與人交往時(shí)要溫和、友愛、忠厚、善良。在家孝敬父母，友愛兄弟姐妹；在外要愛人，如孔子提出 仁者愛人，墨子提出兼相愛，要愛人猶己，都強(qiáng)調(diào)了要善待他人，對(duì)人有仁愛之心。另外，在處 理個(gè)人與他人的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)要講謙讓，替他人著想，己欲立而立人、己欲達(dá)而達(dá)人、己所不欲勿 施于人，就是教人們要設(shè)身處地為他人著想，不要只顧自己、不想他人。在這種道德倫理思想支配下，形成 了我們中華民族良好的社會(huì)風(fēng)尚，如尊老愛幼、助人為樂、講謙讓、懂禮貌等等。這種謙和、善良的人倫思想 ，正是我們今天待人處世、調(diào)節(jié)人與人之間的關(guān)系所應(yīng)提倡的。它還包括自謙自責(zé)，嚴(yán)于律己、寬以待人的為人之道。對(duì)己嚴(yán)、對(duì)人寬一直作為傳統(tǒng)美德流傳至今。

三、幫助學(xué)生樹立做人要謙虛、謹(jǐn)慎的思想觀。

學(xué)生做人要謙虛、謹(jǐn)慎，不能驕傲自滿。事情沒有做好，首先要反求諸己，從自己這里找原因。所謂躬自厚 而薄責(zé)于人、以責(zé)人之心責(zé)己，恕己之心恕人，都強(qiáng)調(diào)了在為人處世上要嚴(yán)于解剖自己，對(duì)待他人要寬 容，不苛求于人。傳統(tǒng)道德觀還強(qiáng)調(diào)，當(dāng)自己強(qiáng)于人時(shí)要毋以己長(zhǎng)而形人之短，當(dāng)自己不如人時(shí)，不要嫉妒人，毋以己拙而忌人之能。這些都是很好的品質(zhì)。今天，在商品經(jīng)濟(jì)的條件下，我們提倡要敢于表現(xiàn)自己參與競(jìng)爭(zhēng)，這種自謙自責(zé)、嚴(yán)于律己、寬以待人的思想還需要不需要呢？我認(rèn)為，不但需要，而且還有它特 殊的意義。我們講競(jìng)爭(zhēng)不是資本主義的相互傾軋，在競(jìng)爭(zhēng)中更需要學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己和他人，心胸寬闊，能與人合作。

四、幫助學(xué)生養(yǎng)成高尚的人格魅力

自尊自愛，講情操、重氣節(jié)的人格品質(zhì)。在數(shù)千年的歷史長(zhǎng)河中，多少仁人智士都把追求高尚情操 作為理想人格的重要方面。比如，強(qiáng)調(diào)為人要正直，面對(duì)邪惡要?jiǎng)傊辈话?，敢于主持正義，寧愿直死，不可曲生。做人要有骨氣，在上不驕、在下不諂、要潔身自好，富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈、 出淤泥而不染，濯清漣而不妖。另外強(qiáng)調(diào)做人要知榮辱，懂得自尊自愛痛莫大于不聞過(guò)，辱莫大于不知恥 、人必其自愛也，然后人愛諸、人必其自敬也，然后人敬諸。這種自尊自愛、追求高尚情操的精神品質(zhì) ，千百年來(lái)一直是中華民族精神的重要組成部分。

篇2

美術(shù)是文化的載體，一方面承載著豐富的傳統(tǒng)文化信息，另一方面也不斷開啟著新鮮的創(chuàng)意，這是美術(shù)學(xué)科獨(dú)特的價(jià)值所

在?！傲⒌聵淙恕迸c美術(shù)學(xué)科有著密切的關(guān)聯(lián)，如同人的兩只腳一樣，共同推動(dòng)學(xué)生逐漸成為德才皆備之人。

一、立德為先，成敗在于觀念與方式

在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中，對(duì)美術(shù)課程目標(biāo)有明確的表述，包含了“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度，在“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”“欣賞?評(píng)述”“綜合?探索”這四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，也分別按照以上三個(gè)維度提出了具體的目標(biāo)，其中的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”就對(duì)應(yīng)了“立德”的內(nèi)涵，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中予以重視。但是在實(shí)際教學(xué)中，老師往往將教學(xué)重點(diǎn)放在“過(guò)程與方法”上，甚至連“知識(shí)與技能”都提及的不多，更別說(shuō)是“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”了。究其原因，還是觀念的偏差。美術(shù)老師普遍認(rèn)為，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”是比較空洞的，這個(gè)目標(biāo)是不太好去檢測(cè)的，也是沒有辦法在書面或手工作業(yè)中體現(xiàn)出來(lái)的，因而也就不可能成為學(xué)校所要考核的目標(biāo)，自然就沒有必要去加以關(guān)注。要解決這一問題，就需要廣大美術(shù)教育工作者樹立“德為才之帥”的觀念，充分認(rèn)識(shí)到“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)對(duì)于提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。

觀念轉(zhuǎn)變之后，教育方式的選擇對(duì)于“立德”的成效就開始發(fā)揮重要作用了。說(shuō)教式方便、快捷，有一定的作用，但比較淺表，也是短效的。體驗(yàn)式深入、細(xì)膩，能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，但是對(duì)時(shí)間和環(huán)境的要求比較高，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)不容易實(shí)現(xiàn)。合理的方式，可以是兩者的有機(jī)結(jié)合。課前，教師要認(rèn)真研讀教材，發(fā)掘其中的育人點(diǎn)，考慮教學(xué)任務(wù)和流程中可以滲透之處，提前做好設(shè)計(jì)，并要充分估計(jì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的波折，做好一定的預(yù)案。

二、全面樹人，關(guān)鍵在于教研與拓展

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，美術(shù)課堂教學(xué)中存在“忽視美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)”“缺乏與新課程相適應(yīng)的美術(shù)教學(xué)方法”“美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的程式化傾向”等問題。這些問題的產(chǎn)生固然有美術(shù)老師自身素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)等方面的因素，但是美術(shù)教育界內(nèi)部分別以學(xué)生、學(xué)科和社會(huì)為主的不同觀念的反復(fù)沖突，也是造成以上問題的原因。這樣的沖突不會(huì)因?yàn)椤稑?biāo)準(zhǔn)》在目標(biāo)上的界定而停止，在這個(gè)價(jià)值多元的社會(huì)里，爭(zhēng)論必將會(huì)延續(xù)。作為教學(xué)一線的老師，我們要重視《標(biāo)準(zhǔn)》指出的問題并加以彌補(bǔ)，唯一有效的途徑就是教研。

美術(shù)學(xué)科有其自身的規(guī)律，課堂是教學(xué)的主渠道，但是課堂之外的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于美術(shù)教學(xué)同樣具有舉足輕重的作用?？v觀蘇教版小學(xué)美術(shù)12個(gè)學(xué)期的教學(xué)目錄，立足于或有賴于課外實(shí)踐的課題數(shù)不勝數(shù)。以一年級(jí)第一學(xué)期為例，《走進(jìn)大自然》《七彩生活》《新花布，新衣服》等都與學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)踐密切相關(guān)，基本上占了本冊(cè)課題的一小半?？梢哉f(shuō)，沒有課外的體驗(yàn)實(shí)踐，課堂上的學(xué)習(xí)效果就不會(huì)如愿。因此，必要的拓展是不可或缺的。

三、評(píng)價(jià)引導(dǎo)，關(guān)鍵在于過(guò)程與激勵(lì)

當(dāng)前美術(shù)學(xué)科越來(lái)越得到學(xué)校和家長(zhǎng)的重視，根本的舉措就是對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)和成果給予合理的評(píng)價(jià)并與老師的績(jī)效相關(guān)聯(lián)。在這一點(diǎn)上，大部分學(xué)校遵循的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生的作業(yè)本，或者是查老師的教案，聽老師的課等等，這些都不能真實(shí)反映美術(shù)教學(xué)的成效。當(dāng)前的評(píng)價(jià)均側(cè)重于結(jié)果而忽略了過(guò)程，側(cè)重于知識(shí)而忽略了情感。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)方法上的認(rèn)識(shí)與研究都比較模糊，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)仍然呈現(xiàn)薄弱狀態(tài)。

真正有效的考核，應(yīng)該注重過(guò)程性。首先，是對(duì)教案的考核，關(guān)注的重點(diǎn)是有沒有體現(xiàn)出學(xué)生立場(chǎng)，是不是在充分分析了學(xué)情之后再去設(shè)計(jì)。美術(shù)老師常常任教多個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)于美術(shù)的態(tài)度是有差別的，在美術(shù)技能的掌握上也各有區(qū)別。教案要能夠針對(duì)這些特點(diǎn)加以微調(diào)。當(dāng)一課時(shí)上完之后，主要看教學(xué)反思是不是深刻到位。

其次，是對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)不是用一張?jiān)嚲砜梢酝瓿傻?。而是要深入到學(xué)生中，通過(guò)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的訪談，以及該班在一些美術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)去判斷。這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果更為真實(shí)、客觀。有的學(xué)生善于繪畫，有的學(xué)生善于手工，還有的善于欣賞。這些都是美術(shù)教學(xué)所應(yīng)該涉及的領(lǐng)域。如果僅僅以繪畫甚至對(duì)美術(shù)知識(shí)的僵化掌握來(lái)判斷課堂教學(xué)的成效，無(wú)疑是極不科

學(xué)的。

第三，應(yīng)該關(guān)注課后的研究和探索。美術(shù)課不是培養(yǎng)藝術(shù)家的，而是培養(yǎng)具有一定審美能力和技能的現(xiàn)代公民的手段之一。如果學(xué)生只能在課堂中接觸美術(shù)，那么這樣的教育也不能算是完善的。學(xué)校應(yīng)該想方設(shè)法在課后為學(xué)生進(jìn)一步提供激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、表現(xiàn)美術(shù)才華的場(chǎng)地、時(shí)間和空間。允許學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)和生活，將自己的所思所想，以美術(shù)的方式加以表達(dá)。教師可以把握學(xué)生的真實(shí)思想，以美術(shù)這種柔性的方式去滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，

篇3

(一)討論或辯論式任務(wù)

小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝。教學(xué)時(shí)適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生針對(duì)某一問題展開討論，發(fā)表自己的看法，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如在教學(xué)Holidays時(shí)，我不僅讓學(xué)生在畫一畫、說(shuō)一說(shuō)的任務(wù)型學(xué)習(xí)中掌握了課文內(nèi)容，而且拓展教材，設(shè)計(jì)了如下表格：

針對(duì)表格內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。最后，我把學(xué)生按照喜歡的節(jié)日分成了幾個(gè)組，就題目“When is…?What do people usually do at…?Did you…last year?”進(jìn)行辯論。這樣的任務(wù)能使學(xué)生在組內(nèi)討論、交換意見，促使學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉了學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

(二)操作性任務(wù)

貼近學(xué)生生活、具有現(xiàn)實(shí)意義的語(yǔ)言場(chǎng)景更利于學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣并促使其主動(dòng)地內(nèi)化、吸收與運(yùn)用。因此，通過(guò)設(shè)計(jì)一定的操作性任務(wù)，可以讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感受語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，并有效地展現(xiàn)其個(gè)性化特征。制作賀卡、生日卡片等活動(dòng)都是操作性的任務(wù)。如在教師節(jié)時(shí)，圍繞“給教師送賀卡”這一情境，我設(shè)計(jì)由學(xué)生自制賀卡的活動(dòng)：“賀卡表心意，同學(xué)們親手制作的更是精品，你可以將它贈(zèng)給老師，表達(dá)你對(duì)老師的節(jié)目祝賀。你可以在賀卡上畫好插圖，再在上面寫上一句祝福的話?！比嗤瑢W(xué)一下子都忙開了。當(dāng)同學(xué)們把賀卡送給我時(shí)，我看到了賀卡上美麗的圖畫和各種祝福的話語(yǔ)：“Happy Teachers’Day!”(教師節(jié)快樂!)“BestWishes!”(致以最誠(chéng)摯的祝福!)“I wishyou well and happy!”(祝您健康愉快!)我心中充滿了幸福和欣慰，因?yàn)樵谶@一刻，每一位同學(xué)在寫下祝愿的同時(shí)，正在自覺地嘗試著語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，英語(yǔ)正成為他們生活、活動(dòng)的工具。

篇4

一、任務(wù)型教學(xué)的真諦

新課標(biāo)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以考試的分?jǐn)?shù)）來(lái)體現(xiàn)所學(xué)的成就，學(xué)生有了具體的動(dòng)機(jī)就能自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地用所學(xué)語(yǔ)言去做事情，在做事情過(guò)程中自然地使用所學(xué)語(yǔ)言，在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力，任務(wù)型教學(xué)是以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，也就是為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就要用，學(xué)就學(xué)到手，這就是它的真正內(nèi)涵，也是我們每一位教師追求的最高境界。

二、任務(wù)型活動(dòng)的設(shè)計(jì)

（一）英語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言教學(xué)，離不開人與人之間的情感交流，而交流則需要一定的情境

執(zhí)教 Can I have some……？可以直接切入話題：今天是班里××同學(xué)的生日，想不想來(lái)參加他的生日Party？你怎樣交流才能得到你想要的食物呢？（同時(shí)展示出很多學(xué)生們喜歡的食物）又如在My birthday教學(xué)中，設(shè)計(jì)了Our Class Birthday Chart真實(shí)性任務(wù)活動(dòng)，鼓勵(lì)小組成員交流合作完成，選出小組長(zhǎng)匯報(bào)給老師，小組成員可以幫助補(bǔ)充、修正，最后完成班級(jí)生日總表。

只有通過(guò)真實(shí)的情境設(shè)計(jì)，情景再現(xiàn)才能產(chǎn)生真實(shí)的交際需要、交流的渴望，這樣才能使學(xué)生完成的任務(wù)具有真實(shí)性。

（二）任務(wù)設(shè)計(jì)與人們?nèi)粘Ｉ罱浑H關(guān)系密切

學(xué)了句型How much is it？或How much are they？設(shè)計(jì)組織學(xué)生進(jìn)行討價(jià)還價(jià)的任務(wù)活動(dòng)。在學(xué)完了有關(guān)天氣句子就要設(shè)計(jì)天氣播報(bào)任務(wù)活動(dòng)或What do you wear，進(jìn)行小組交流活動(dòng)。學(xué)習(xí)了有關(guān)食品的課文可設(shè)計(jì)食品分類任務(wù)活動(dòng)：喜歡的或不喜歡的健康的或不健康的。在教學(xué)How tall are you？新知時(shí)，可先設(shè)計(jì)小組任務(wù)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上各組還要討論：比較的結(jié)果，完成比較級(jí)的任務(wù)觀察調(diào)查結(jié)果，自由交流。通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生們熟悉的日常生活的任務(wù)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)間的交流、溝通、合作，做到了在“用中學(xué)，學(xué)了就能用”，讓學(xué)生感受了成功。在教學(xué)過(guò)程中充分說(shuō)明學(xué)和用是一個(gè)整體，要學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。

（三）任務(wù)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)及類型

任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)包括三個(gè)連貫有序的環(huán)節(jié)：“任務(wù)”準(zhǔn)備階段、“任務(wù)”執(zhí)行階段和“任務(wù)”后階段。

在準(zhǔn)備階段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生布置任務(wù)，學(xué)生則動(dòng)腦思考在執(zhí)行階段：學(xué)生以分組合作的形式實(shí)施任務(wù)。在任務(wù)后階段：根據(jù)任務(wù)執(zhí)行的情況向?qū)W生講解語(yǔ)言難點(diǎn)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟倬殻皇沁^(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)。

任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)類型可根據(jù)不同教材設(shè)計(jì)

①列舉、編目型 My family ，F(xiàn)amity Tree，Timetable.

②查閱型：Sports London.

③調(diào)查型：Shopping List what do you do on the weekend

④排序分類：按喜歡不喜歡、健康的非健康的。

⑤舉例對(duì)比型：City Countryside 各自優(yōu)劣勢(shì)。

Class 1.Class；2.從人數(shù)、性別、教師分配

⑥解決方案型：假期就快到了，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己的出游計(jì)劃，并為老師選擇去北京、上海、海南的最經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的方式。

⑦創(chuàng)造性的任務(wù)：采訪市長(zhǎng)、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)，Make a report。

三、任務(wù)型活動(dòng)注意和思考的地方

（一）任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須盡量做到真實(shí)性和可操作

在教學(xué)“what's your name？”句式時(shí)，有的老師讓同桌的兩人進(jìn)行問答。這樣的活動(dòng)是在學(xué)生已經(jīng)知曉答案的情況下設(shè)計(jì)的。這樣的活動(dòng)失去了它的意義。也就是說(shuō)任務(wù)交際需要有信息差或信息溝。有了信息差的語(yǔ)言才是真實(shí)的交際。

（二）任務(wù)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)在互動(dòng)中交流

在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要為學(xué)生留出充分語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)，不是走一走過(guò)場(chǎng)、形式。在交流中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，應(yīng)用并拓展語(yǔ)言，教師要以一種“寬容”的態(tài)度，看待學(xué)生在嘗試用英語(yǔ)表達(dá)思想時(shí)所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤，要及時(shí)給予鼓勵(lì)，

（三）任務(wù)設(shè)計(jì)與練習(xí)、操練有本質(zhì)的不同

篇5

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育提出了這樣的要求，要在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，并且還要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中要充分的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力以及相互之間的合作精神，培養(yǎng)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力。新課程改革對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)，這就需要教師可以打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，將學(xué)生吸引到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式通過(guò)一個(gè)任務(wù)的完成，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而更加有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法是以建構(gòu)主義的教學(xué)理論為基礎(chǔ)的，這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄啃詾橹鞯膶W(xué)習(xí)模式。其具體指的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞一個(gè)任務(wù)二進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種探究性學(xué)習(xí)方法的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生可以自主的進(jìn)行探究，并且在完成任務(wù)的同時(shí)獲得了一種學(xué)習(xí)的熱情。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法，可以使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況與興趣自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以更有效的提高教學(xué)效果與質(zhì)量。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)最早應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)是在80年代，將這種方法應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)中又被稱為任務(wù)型教學(xué)法，其本質(zhì)是相同的，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法將語(yǔ)言的應(yīng)用轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐，要求教師要要提出一個(gè)具體的任務(wù)，然后以完成該任務(wù)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)的更多是教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)英語(yǔ)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)與起點(diǎn)，不僅關(guān)系著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平，而且對(duì)今后的發(fā)展有著很重要的作用，因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定要選擇合適的教學(xué)方法，針對(duì)小學(xué)生愛玩、好奇的天性，進(jìn)行任務(wù)啟動(dòng)的教學(xué)模式的應(yīng)用，下面將做具體的介紹。

1、要設(shè)置科學(xué)合理的任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的首要問題時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，并且還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)的設(shè)定。教師一定要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)合理的任務(wù)，最終目標(biāo)是讓學(xué)生可以靈活的掌握所要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，并且提高實(shí)際的應(yīng)用能力。比如，在教師在教授Howmany這一句型時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是能夠讓學(xué)生們明白該句型表達(dá)的意思，不是讓學(xué)生熟練地掌握語(yǔ)法，也不用過(guò)多的糾正學(xué)生的發(fā)音，教師通過(guò)任務(wù)的設(shè)定要使學(xué)生們可以體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而可以以更大的熱情投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。

2、采用小組合作的方式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施很重要的一個(gè)方面就是要有合適的組織形式，而小組合作的方式時(shí)一種有效的方式。組織方式要服從于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方式的內(nèi)容，還要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，而小組合作方式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還有利于學(xué)生之間的語(yǔ)言交流。一定程度上說(shuō)來(lái)，小組成員之間是存在差異的，因此，在完成任務(wù)的過(guò)程中，小組成員可以充分的進(jìn)行交流與討論，這樣在完成任務(wù)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了一種協(xié)作精神，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，也有利于語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3、營(yíng)造一種和諧的氛圍

在任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，教師一定要營(yíng)造一種和諧的氛圍，只有在輕松、和諧的環(huán)境中，學(xué)生才能更好的發(fā)揮自己的形象力與創(chuàng)造能力，才能取得好的教學(xué)效果。首先，可以通過(guò)小游戲的方式吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教師設(shè)置的任務(wù)中來(lái)，比如可以讓學(xué)生們合唱“數(shù)字歌”，通過(guò)這種輕松地氛圍，然后將學(xué)生帶到一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中。其次，在形成一種和諧的氛圍之后，教師要巧妙地將任務(wù)展示給學(xué)生，可以利用多媒體的形式形象、生動(dòng)的展示出來(lái)，讓學(xué)生在游戲中接受任務(wù)。再次，就是學(xué)生自主完成任務(wù)的過(guò)程，學(xué)生們通過(guò)小組合作的方式，積極地進(jìn)行交流與討論，在充分的發(fā)揮自己的聰敏才智的過(guò)程中不斷的提出問題，完成任務(wù)。通過(guò)這整個(gè)過(guò)程，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神與綜合素質(zhì)。

4、采取有效的活動(dòng)評(píng)價(jià)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的一個(gè)重要的步驟是活動(dòng)評(píng)價(jià)，因此，在完成一個(gè)任務(wù)的時(shí)候，教師要采取有效的評(píng)價(jià)方式，這樣可以更有利于鞏固教學(xué)效果。小學(xué)生一般都喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，因此，教師可以利用這一特點(diǎn)，在任務(wù)結(jié)束時(shí)對(duì)完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，教學(xué)評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，教師要對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)作出積極地評(píng)價(jià)，使學(xué)生們可以得到一種愉悅感，從而可以以更大的熱情投入到有效英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，這樣可以更加有效的提高英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。其次，評(píng)價(jià)還要采取多樣化的方式，只有這樣，教師才可以深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，從而可以不斷地優(yōu)化課堂活動(dòng)，提高英語(yǔ)課堂效率，取得好的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)只是一種教學(xué)模式與方法，是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的一條有效地途徑，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。但是，我們應(yīng)該注意，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要靈活的應(yīng)用該種教學(xué)方法，與學(xué)生的具體實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，才能取得好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬向英.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，提高英語(yǔ)教學(xué)效益[J].金色年華（下）

[2]楊彥.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)（社會(huì)科學(xué)版)

篇6

一、對(duì)學(xué)校體育目的、任務(wù)的認(rèn)識(shí)

眾所周知，學(xué)校體育是國(guó)家體育事業(yè)的重要組成部分，也是學(xué)校教育中的一個(gè)重要方面。對(duì)此國(guó)內(nèi)乃至全世界基本形成共識(shí)。關(guān)于學(xué)校體育及其目的任務(wù)，國(guó)內(nèi)有關(guān)論述很多，也有很多建樹。就其目的而言，經(jīng)歷了從“技能”－“體質(zhì)”－“人才”的演變發(fā)展過(guò)程，對(duì)于激發(fā)人們積極投入體育實(shí)踐起了很大的促進(jìn)作用。但由于從宏觀上對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和理解存在差異，因而由此反映出來(lái)對(duì)學(xué)校體育的目的任務(wù)在觀點(diǎn)及其內(nèi)容上各不盡同。筆者積多年從事學(xué)校體育工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)體會(huì)，認(rèn)為“技能”、“體質(zhì)”、“人才”均不能單獨(dú)構(gòu)成學(xué)校體育的目的。學(xué)校體育以青少兒為對(duì)象(其年齡一般在6－7歲－21－22歲)，其目的在于促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，體格健美，身體健康，精神愉說(shuō)，幫助學(xué)生形成健身、娛樂、生活等方面的多種身體技能；增進(jìn)體育文化知識(shí)，促進(jìn)良好的思想、品德、行為和生活習(xí)慣的形成，佼學(xué)生在校期間有充沛的箱力學(xué)習(xí)，為他們畢業(yè)后能夠獲得高質(zhì)量生活奠定某些基礎(chǔ)，創(chuàng)造有利的條件。學(xué)習(xí)體育的這一宗旨，與學(xué)校教育培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展開拓型人才的目的不無(wú)一致，反映了青少兒的身心特征，體現(xiàn)了體育的目標(biāo)功能和國(guó)家社會(huì)對(duì)青少兒一代的期望。由此也決定了學(xué)校體育的地位。而青少兒的體格健美、體質(zhì)強(qiáng)壯，直接關(guān)系到國(guó)家，民族未來(lái)的興旺發(fā)達(dá)；增進(jìn)文化科學(xué)知識(shí)，具有良好的思想品德行為與生活習(xí)慣，又正是我國(guó)精神文明建設(shè)中的重要內(nèi)容：多種身體技能及其遷移，必然影響到青少兒現(xiàn)在與未來(lái)的學(xué)習(xí)工作效率及生活質(zhì)量，是人類社會(huì)生活教育中不可缺少的組成部分。由此可見學(xué)校體育地位與意義非同一般。如實(shí)說(shuō)，學(xué)校體育發(fā)展到現(xiàn)在，己超出了學(xué)生時(shí)代，具有終身意義，超出了學(xué)校教育的范疇，具有廣泛的社會(huì)價(jià)值；超出了強(qiáng)身健體的獨(dú)特功能，具有促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展的全面效能。為此，務(wù)必加強(qiáng)全面管理，努力完成下列任務(wù)：①傳授體育衛(wèi)生保健知識(shí)和健身、健美、健心的技術(shù)技能，使學(xué)生掌握科學(xué)健身與養(yǎng)護(hù)身心的方法；②積極創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，全面鍛煉學(xué)生身體，促進(jìn)體格健壯、姿態(tài)優(yōu)美，身體健康，全面發(fā)展體能、機(jī)能和心理能力，增強(qiáng)適應(yīng)能力和審美能力；⑦加強(qiáng)思想教育和健康教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)，體育意識(shí)與公民意識(shí)，養(yǎng)成良好的思想、行為、道德作風(fēng)及堅(jiān)持體格鍛煉的習(xí)慣；④豐富校園體育、文化娛樂生活，發(fā)展學(xué)生體育能力、社交能力與團(tuán)結(jié)、合作精神。

二、加強(qiáng)管理全面落實(shí)體育任務(wù)

明確了學(xué)校體育目的任務(wù)，能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于管理。所謂管理，泛指對(duì)學(xué)校全部體育工作進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、協(xié)調(diào)與監(jiān)督的過(guò)程。具體而言就是要根據(jù)黨的教育方針、《全日制小中學(xué)暫行工作條例》、《全國(guó)高等學(xué)校暫行工作條例》、學(xué)校體育衛(wèi)生工作的《兩個(gè)條例》、學(xué)生《體育合格標(biāo)準(zhǔn)》以及各級(jí)各類學(xué)校的《體育教學(xué)大綱》對(duì)學(xué)校體育工作中的思想政治工作，體育課教學(xué)，課外體育工作，體育骨干隊(duì)伍，體育圖書情報(bào)，學(xué)生體質(zhì)測(cè)試與評(píng)價(jià)以及體育經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地設(shè)施器材等方面進(jìn)行具體的管理。其中，應(yīng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)為目標(biāo)，以面向全體學(xué)生調(diào)動(dòng)其積極性為根本，而以管理人員的明確分工盡職盡責(zé)為保障。因此，實(shí)施學(xué)校體育管理的基本要求應(yīng)該是：

(一)管理人員明確分工，各司其職。

校長(zhǎng)學(xué)校體育工作應(yīng)在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)下，由校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)分工主管。其基本職責(zé)是：①根據(jù)上級(jí)黨和教育行政部門的有關(guān)指示，結(jié)合學(xué)校各個(gè)階段的工作任務(wù)，對(duì)學(xué)校體育工作提出總的目標(biāo)要求，并將其列入學(xué)校工作計(jì)劃。②深入實(shí)際，檢查、評(píng)估體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)開展情況及其效果。④加強(qiáng)對(duì)體育組(室、部)和體育教師的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真聽取教師的意見和建議，關(guān)心他們的工作與生活，支持鼓勵(lì)他們鉆研業(yè)務(wù)，尊重體育教師的辛勤勞動(dòng)。④動(dòng)員教育班主任、輔導(dǎo)員及全體教師重視學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。③提供必要的體育經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)條件保證。

體育教研室(部)是學(xué)校中具體組織實(shí)施體育工作的部門。其基本職責(zé)是：①根據(jù)黨的教育，體育方針，上級(jí)對(duì)體育工作的指示以及學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃和學(xué)校實(shí)際情況，會(huì)同有關(guān)部門制訂學(xué)校體育工作和必要的規(guī)章制度，報(bào)請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審查批準(zhǔn)。定期向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)體育工作情況和存在問題，并提出具體改進(jìn)意見和建議。②組織全體教師認(rèn)真組織開展體育教學(xué)和學(xué)校課外體育活動(dòng)。⑦協(xié)助校醫(yī)室(院)定期檢查學(xué)生身體，建立健康卡片。④協(xié)助總務(wù)部門做好場(chǎng)地設(shè)施器材的修建、選購(gòu)、維修和保養(yǎng)工作，并教育學(xué)生愛護(hù)公物。動(dòng)員教師維修、自制體育器材。③做好體育的宣傳工作。⑥關(guān)心教師生活，幫助解決實(shí)際困難。

體育教師是學(xué)校體育工作的具體執(zhí)行者和中堅(jiān)力量，其基本職責(zé)要求是：①自覺堅(jiān)持政治、思想、業(yè)務(wù)進(jìn)修，做一名具有高尚道德品質(zhì)，文化科學(xué)知識(shí)、教育教學(xué)能力強(qiáng)、體格健壯、姿態(tài)優(yōu)美的又紅又專的體育教師。②根據(jù)教育計(jì)劃和大綱精神及時(shí)制訂各種教學(xué)文件。③熱愛關(guān)心學(xué)生，上好體育課，積極開展學(xué)校體育活動(dòng)。④協(xié)助學(xué)校醫(yī)務(wù)部門檢查學(xué)生身體，建立健康卡片。⑤積極做好體育宣傳工作。⑥自己動(dòng)手及時(shí)維修，自制體育器材，教育學(xué)生愛護(hù)公物。⑦結(jié)合學(xué)校體育實(shí)踐，積極開展科學(xué)研究工作。

班主任、年級(jí)輔導(dǎo)員①將體育工作列入本班、本年級(jí)工作議事日程，并結(jié)合本班、本年級(jí)實(shí)際情況作好具體計(jì)劃安排。②加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)黨的教育方針、思想品德教育，鼓勵(lì)學(xué)生在搞好文化學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極上好體育課，搞好課外體育活動(dòng)。③以身作則，規(guī)范帶頭，主動(dòng)協(xié)助體教師開展各項(xiàng)體育工作。

(二)齊抓共管，提高整體效應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)，事關(guān)全體學(xué)生的切身利益和學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，其工作過(guò)程，涉及面廣又很具體，只有全校師生員工上下配合，協(xié)同努力才能卓有成效。因此，學(xué)校對(duì)其體育工作實(shí)施全面管理過(guò)程中，即從制訂計(jì)劃、組織實(shí)施到檢查督促，效果評(píng)估的全過(guò)程，都應(yīng)全校動(dòng)員，實(shí)行齊抓共管，追求整體效應(yīng)。更要不時(shí)運(yùn)用評(píng)估所獲信息，調(diào)控管理過(guò)程，提高管理效能。其主要內(nèi)容至少應(yīng)該包括：①學(xué)校對(duì)體育的重視程度。②體育教研室(部)在學(xué)校體育工作中發(fā)揮作用的程度。④體育教學(xué)質(zhì)量。④群體活動(dòng)開展情況。⑤學(xué)生體格、體能、姿態(tài)，素質(zhì)發(fā)展情況。⑥學(xué)生健康狀況。⑦體育圖書資料的收集，整理、儲(chǔ)存使用情況以及場(chǎng)地設(shè)施器材的建設(shè)，保管與使用情況。@教育科研進(jìn)展及其主要成果。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、觀察

案例1：六年級(jí)下冊(cè)《月相變化》一課的“先學(xué)”任務(wù)

1.從農(nóng)歷初一到農(nóng)歷十五，在每晚8點(diǎn)，記錄你觀察到的月相。

2.除了月相變化，月球在天空中的位置有什么樣的變化？你能解釋其中的原因嗎？

3.在同一天晚上的7點(diǎn)、8點(diǎn)、9點(diǎn)，月球在天空中的位置有變化嗎？你能解釋其中的原因嗎？

記錄觀察到的月相，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該屬于簡(jiǎn)單的任務(wù)，并且是觀察既十分熟悉又未曾細(xì)致觀察、了解的月亮，學(xué)生樂意去做。這個(gè)貌似簡(jiǎn)單的任務(wù)卻觸及了根本，學(xué)生們不僅清晰、直觀地觀察了上半月月相由缺變圓的整個(gè)過(guò)程。更為重要的是，在嘗試解釋觀察過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)、記錄的各種現(xiàn)象和問題時(shí)，需要不斷糾正自身的前概念，需要甄別到底是“月球公轉(zhuǎn)”還是“地球自轉(zhuǎn)”，需要深思。當(dāng)然，學(xué)生不可能就此對(duì)月相變化的規(guī)律、形成的原因以及月球繞地球公轉(zhuǎn)和地球自轉(zhuǎn)引起的月球在天空中的位置變化完全明白，但已經(jīng)是繼續(xù)學(xué)習(xí)的良好內(nèi)核，有待于并有條件建構(gòu)為完善的科學(xué)概念。

案例2：五年級(jí)上冊(cè)《土壤中有什么》一課的“先學(xué)”任務(wù)

1.觀察花壇中的土壤，記錄你發(fā)現(xiàn)的土壤的成分。

2.觀察過(guò)程中遇到了什么困難和問題？你準(zhǔn)備怎樣解決？

兒童觀察自然狀態(tài)下濕潤(rùn)的土壤，會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也會(huì)遇到問題：潮濕的土壤顏色深，黏成一團(tuán)，很難觀察得十分清楚。在這種情況下，兒童自然想到把土壤曬干、碾碎觀察，以及把土壤顆粒放在水中沉淀并進(jìn)行觀察，把觀察土壤的活動(dòng)推向深入，學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中的自主性得到了很好的體現(xiàn)。

二、找例子

案例3：三年級(jí)下冊(cè)《水珠從哪里來(lái)》一課的“先學(xué)”任務(wù)

找到并記錄關(guān)于“凝結(jié)”的5個(gè)例子。

找生活中的例子，此即“低入”，并能實(shí)現(xiàn)多做。要準(zhǔn)確找到5個(gè)例子，必須先自學(xué)，搞清凝結(jié)的概念，需要把書本知識(shí)與生活世界聯(lián)系起來(lái)。在這個(gè)案例中，某學(xué)生竟 然找到了7個(gè)例子：①冬天，教室的窗戶上會(huì)出現(xiàn)水珠；②夏天喝冰飲料，瓶子外面會(huì)有小水珠；③吃冰棍時(shí)，冰棍紙外面會(huì)有小水珠；④從冰箱中拿出的蘋果，不久后會(huì)出現(xiàn)許多小水珠；⑤夏天自來(lái)水管外面會(huì)有小水珠；⑥冰啤酒放在桌子上，瓶子外面會(huì)出現(xiàn)小水珠；⑦戴眼鏡的同學(xué)冬天從室外進(jìn)入房間，眼鏡片上因?yàn)槌霈F(xiàn)細(xì)小的水珠而變模糊。這些既包括了書本上的例子，又提供了許多典型的生活實(shí)例。有些學(xué)生還查閱了相應(yīng)的資料，這樣，我們就達(dá)到“不教而教”了。

案例4：四年級(jí)下冊(cè)《各種各樣的花》一課的“先學(xué)”任務(wù)

找到并記錄不完全花的例子3～4個(gè)。

某學(xué)生找到的例子是：①柳樹花；②桑樹花；③楊樹花；④南瓜花。

在課堂小組討論中，同組同學(xué)對(duì)于桑樹花到底缺少哪一部分有爭(zhēng)論。又有同學(xué)提出，南瓜花到底是雌花還是雄花？爭(zhēng)論由此而起，并由小組升級(jí)到班里。最后，問題聚焦在什么是不完全花，什么是雄花和雌花？大家又重新去閱讀課本和資料。在爭(zhēng)論、辨識(shí)和再閱讀的過(guò)程中，概念越來(lái)越清晰。這樣,課堂上教師還需要口干舌燥、滔滔不絕地“教”嗎？“不教而教”在一定程度上得以實(shí)現(xiàn)。

三、做前思

案例5：五年級(jí)上冊(cè)《我們的小纜車》一課的“先學(xué)”任務(wù)

1.以墊圈重力拉動(dòng)小車，你預(yù)測(cè)拉力大小與小車速度有怎么樣的關(guān)系？

2.在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，哪幾個(gè)條件要始終保持一致？為什么？

3.應(yīng)該怎樣增加墊圈？說(shuō)說(shuō)你的理由。

4.你認(rèn)為還需要什么儀器，才能研究小車的速度變化問題。請(qǐng)說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方案并嘗試設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格。

先學(xué)后教促自主學(xué)習(xí)，最大的問題是如何體現(xiàn)科學(xué)探究。課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確把科學(xué)探究作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一部分，并指出科學(xué)探究應(yīng)是重要的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。有教師不禁要問：讓學(xué)生先學(xué)，先看教材了，結(jié)論盡知，還談什么探究，探究性實(shí)驗(yàn)的功能又何在？

典型的實(shí)驗(yàn)探究課，用實(shí)驗(yàn)探尋規(guī)律是課的核心部分。但是 動(dòng)腦勝于動(dòng)手，如果只是根據(jù)教師所給的步驟進(jìn)行按部就班的操作，將使探究“成為教師指令下的操作活動(dòng)”，學(xué)生的行為淪為做“實(shí)驗(yàn)體操”。說(shuō)到底，動(dòng)手前的動(dòng)腦才是最核心所在。因此，讓學(xué)生在課前的先學(xué)就是進(jìn)行觸及核心的思考。該課的“先學(xué)”任務(wù)，即從生活經(jīng)驗(yàn)和三、四年級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)切入，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)研究拉力大小與小車速度快慢規(guī)律的實(shí)驗(yàn)方案。第1問提出假設(shè)，第2、3問為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)起鋪墊作用。在課堂交流時(shí)，由于學(xué)生在課前對(duì)于對(duì)比實(shí)驗(yàn)相關(guān)變量的控制、變化有觸及核心內(nèi)容的思考，課堂上思維的火花便隨處可見。

四、家庭小實(shí)驗(yàn)

案例6：三年級(jí)下冊(cè)《水和水蒸氣》一課的“先學(xué)”任務(wù)

1.洗過(guò)的手帕，你能夠讓它干得更快嗎？

2.你有幾種辦法？在家里試一試，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

如此“先學(xué)”任務(wù)，簡(jiǎn)單而靈活，學(xué)生樂于去做。雖然簡(jiǎn)單，卻觸及本節(jié)課的核心――“蒸發(fā)”概念的建構(gòu)及水蒸氣特點(diǎn)的觀察，觸動(dòng)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在情感、思維上作好準(zhǔn)備。

案例7：六年級(jí)下冊(cè)《控制鐵生銹的速度》一課的“先學(xué)”任務(wù)

1.設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。提示：把相同的鐵釘分別放在空氣中、潮濕處、完全浸沒在水中、完全浸沒在油中、一半浸水中一半暴露空氣中等。

篇8

1. 加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員的師德建設(shè)，是學(xué)校建設(shè)的內(nèi)在要求。現(xiàn)階段，包括財(cái)會(huì)人員在內(nèi)的所有教師隊(duì)伍的師德、師風(fēng)建設(shè)，已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的重要指標(biāo)。因此，要把財(cái)務(wù)人員的師德建設(shè)擺在學(xué)校的重要位置，納入中學(xué)整體建設(shè)規(guī)劃中加以實(shí)施。唯有如此，才能為教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)。

2. 加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員的師德建設(shè)，是校風(fēng)建設(shè)的重要驅(qū)動(dòng)。一所學(xué)校后勤及財(cái)務(wù)人員的工作不顯為人知，但星火之勢(shì)不能小視，其服務(wù)意識(shí)、服務(wù)熱情以及服務(wù)態(tài)度直接影響教師的工作情緒，教師的師德決定著教風(fēng)；教風(fēng)決定學(xué)生的學(xué)風(fēng)。財(cái)務(wù)人員自身的修養(yǎng)對(duì)中學(xué)生的積極作用和影響可謂無(wú)處不在。

3. 加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員師德建設(shè)，是中學(xué)各類管理人員職業(yè)道德建設(shè)的核心所在。在中學(xué)各類管理人員的職業(yè)道德中，教師的師德是最為重要的，不僅可以有效提高中學(xué)生的職業(yè)道德水平，而且也會(huì)帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校管理人員的職業(yè)道德水平。

二、財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德的內(nèi)涵

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范適用于所有在校工作的教職員工，財(cái)務(wù)人員也不例外。由于財(cái)務(wù)人員工作性質(zhì)的特殊性，決定他們的職業(yè)道德還表現(xiàn)在：

1. 大局意識(shí)。參與學(xué)校財(cái)務(wù)政策咨詢、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警。在執(zhí)行財(cái)務(wù)制度時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問題，向領(lǐng)導(dǎo)提供信息反饋，在業(yè)務(wù)問題處理中，能站在加快學(xué)校改革與發(fā)展的高度為學(xué)校分憂解難，提供專業(yè)的咨詢意見。

2. 責(zé)任意識(shí)。在學(xué)校，財(cái)務(wù)人員把握經(jīng)濟(jì)命脈，所以要有極強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，在執(zhí)行財(cái)務(wù)制度、開展財(cái)務(wù)工作中，要時(shí)刻記住為學(xué)校負(fù)責(zé)、為校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、為師生負(fù)責(zé)、為家長(zhǎng)和學(xué)生負(fù)責(zé)的準(zhǔn)則，嚴(yán)把入、出口關(guān)，必要時(shí)做好提示、警示工作。

3. 專業(yè)素養(yǎng)。要做好財(cái)務(wù)工作，首先要有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)校財(cái)務(wù)人員要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)水平，工作中做到賬目清楚，為上級(jí)提供準(zhǔn)確信息，準(zhǔn)確上報(bào)各類數(shù)字，確保工作不出差錯(cuò)。

4. 服務(wù)意識(shí)。財(cái)務(wù)人員的工作涉及學(xué)校整體，涉及教師個(gè)人甚至學(xué)生，可謂一針多線。如擺不好自己工作與一線工作的關(guān)系，就容易產(chǎn)生高高在上的心理。因此，作為財(cái)務(wù)人員要時(shí)刻牢記為師生服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)的宗旨，不擺架子，不隨意做主。

5. 工作態(tài)度。財(cái)務(wù)工作開展的最終目的在于為師生提供良好的服務(wù)，妥善解決學(xué)校、教師與學(xué)生的要求，最大限度地發(fā)揮學(xué)校財(cái)務(wù)對(duì)教育教學(xué)的保障作用。因此，在工作中要把自己與一線教師的關(guān)系協(xié)調(diào)好。雖然財(cái)務(wù)工作不定時(shí)，但只要有需要，隨時(shí)提供服務(wù)、熱情接待每一位同志，就能更好地為師生服務(wù)。

篇9

一、輸入階段的任務(wù)

視頻1是由中關(guān)村三小一教師講授的《新起點(diǎn)英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)“My Clothes”。在該視頻中，教師采用了以下方式來(lái)促使學(xué)生掌握有關(guān)clothes的名詞。

T： what’s the weather like today？

S： Today is very cold.

T： Yes， it’s very cold. So we need to wear more warm clothes.

教師先通過(guò)日常問候，引出本節(jié)課的主題clothes，然后提出問題：What clothes can you see？

學(xué)生說(shuō)出一些衣服的名稱。接著教師播放一段學(xué)生自己錄制的視頻，內(nèi)容如下：

Hello， I am John. I’m very， very happy. I will go to park. Look at my sweater. My sweater is blue. I like my sweater. Look at my jeans， I like my jeans. Wow， it’s very cold. Down coat， down coat. This is my down coat. My down coat is blue. I like my down coat. This is my cap， my cap is blue and red. I like my cap. Scarf. This is my scarf. My scarf is very long. It’s black and blue. I like my scarf. Sneakers， sneakers. Where are my sneakers？ I like my sneakers. I can jump. Gloves， gloves. Where are my gloves？ These are my gloves. My gloves are blue. I like my gloves. Cap， scarf， down coat，jeans， sneaks， gloves. I’m OK.

視頻播放完后，教師提出問題：What do you hear？ 學(xué)生說(shuō)出聽到的衣服名稱。在講解學(xué)生不太熟悉的詞語(yǔ)時(shí)，教師采用了圖片以及實(shí)物對(duì)比的方法，尤其在講解sneakers時(shí)，教師為了讓學(xué)生感知何為sneakers， 采用了對(duì)比的方式。

T： I don’t have sneakers. Look， shoes.（指向自己的鞋子） Who have sneakers？

S1： I have sneakers.

S2： I have sneakers.

視頻2是由人大附小一教師講授的《新起點(diǎn)英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)Feelings。在該視頻中，教師采用了以下方式來(lái)引出本節(jié)課的主題Feelings。

T：First let’s play a game. Look at the game rules. We have four groups of phrases. Each team chooses one letter and reads the phrases. And look which team is luckier. Ok？

S：……（沉默）

T：So you are team 1 ，you are team 2. let’s begin the game. Team 1， choose a letter.

（第一組選了卡片C）

T：Let’s read.

S：……（沉默）

T： Read together.

S： Go roller skating， see the dentist…

T： Ok， how much have you got？ （電腦屏幕上顯示30分）

（第二組的人選了卡片D）

S：Studying for a test， see the animals…

T： Ok， how much have you got？ （電腦屏幕上顯示70分）

……

（游戲最后第二組獲勝）

T： So team 2， you are so lucky in the game. You look happy.（學(xué)生反應(yīng)茫然） Don’t be sad and worried， team 1. （學(xué)生反應(yīng)茫然）

根據(jù)費(fèi)厄斯坦的認(rèn)知地圖，一個(gè)智力行動(dòng)是由7個(gè)重要因素組成的。關(guān)于智力行動(dòng)所圍繞的整體內(nèi)容，視頻1中的教師做得更好。該教師考慮到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)會(huì)有不同的反應(yīng)，所以在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要盡量滿足大部分學(xué)生的需求，使學(xué)生明白本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。視頻2中的教師顯然沒有達(dá)到這一要求，在任務(wù)完成后，大部分學(xué)生呈茫然狀態(tài)。關(guān)于智力行動(dòng)的復(fù)雜程度，學(xué)生處理不同復(fù)雜程度的任務(wù)的能力是因人而異的。鑒于此，視頻1中的教師采用了多種手段，促使不同階段的學(xué)生掌握必備的信息，然而視頻2中的教師只通過(guò)游戲復(fù)習(xí)單詞，且這些單詞與主題內(nèi)容的相關(guān)性不高。就智力運(yùn)作的三步驟而言，費(fèi)厄斯坦認(rèn)為，學(xué)生在輸入階段必須選擇、收集、吸收適當(dāng)?shù)男畔?，且學(xué)習(xí)者須掌握以下技能：系統(tǒng)地探索學(xué)習(xí)情境，而不沖動(dòng)行事；培養(yǎng)對(duì)單詞和概念越來(lái)越高的準(zhǔn)確性；從多種渠道收集信息。在視頻1中，學(xué)生通過(guò)教師的日常問候以及教師的鼓勵(lì)，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及已有的知識(shí)背景說(shuō)出相關(guān)詞語(yǔ)，系統(tǒng)地探索學(xué)習(xí)問題。教師通過(guò)實(shí)物展示、對(duì)比等方式，促使學(xué)生培養(yǎng)對(duì)單詞和概念越來(lái)越高的準(zhǔn)確性。學(xué)生從自身已有的知識(shí)背景以及視頻材料等多種渠道收集相關(guān)的服裝詞語(yǔ)。相對(duì)而言，從視頻2中可以看出，學(xué)生并沒有收集吸收到適當(dāng)?shù)男畔?，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)并沒有達(dá)到預(yù)期效果。游戲結(jié)束后，學(xué)生并沒有系統(tǒng)地探索學(xué)習(xí)情境，因?yàn)樗婕暗脑~組與feelings缺乏相關(guān)性。學(xué)生通過(guò)游戲也沒有體驗(yàn)到成功的喜悅或者失敗的悲傷，處于茫然狀態(tài)，就被教師引導(dǎo)到這節(jié)課的主題。此外，通過(guò)游戲得分可以看出，學(xué)生也沒有具備對(duì)單詞或概念越來(lái)越高的準(zhǔn)確性，一是因?yàn)榻處熢诔尸F(xiàn)單詞時(shí)間隔過(guò)短，二是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)這些單詞不熟悉。再者，學(xué)生只在游戲結(jié)束后才收集到3個(gè)關(guān)于情緒的單詞happy， sad， worried，渠道過(guò)于單一，且效果不是特別明顯。

鑒于此，筆者認(rèn)為，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，一定要提前估計(jì)學(xué)生的現(xiàn)有水平，設(shè)計(jì)略高于學(xué)生現(xiàn)有水平的任務(wù)，且要緊扣主題，讓學(xué)生能從多種渠道獲得不同的信息。

二、精細(xì)加工階段的任務(wù)

視頻3是由北師實(shí)驗(yàn)小學(xué)一教師講授的Travel Plan。在該視頻中，教師設(shè)計(jì)了以下任務(wù)來(lái)幫助學(xué)生制定travel plan。

教師首先采用了bomb游戲來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，有效吸引學(xué)生的注意力，快速操練本課所涉及的短語(yǔ)，為之后制定旅游計(jì)劃做語(yǔ)言鋪墊。

T： I want to do something interesting. I want to go to another place. I want to see beautiful views. I want to go to travel.

教師板書并教授travel，利用PPT呈現(xiàn)中國(guó)地圖，解釋travel含義。接著教師播放視頻，視頻內(nèi)容為上海旅游宣傳片并配有教師配音及背景音樂。

錄像語(yǔ)言材料：7 wonders of the week， 7 days in Shanghai. I want to go to Shanghai this national holiday. I want to go shopping. I want to eat sea food. It’s yummy. I want to dance with my friends. I want to take pictures. I want to go there by plane.

T： After watching the film， please tell me where I want to go.

S： Shanghai.

T： Let’s watch it again. This time try to remember what I want to do there.

學(xué)生兩人一組討論，結(jié)合視頻找出教師想要做的事情，小組討論后，教師請(qǐng)5名同學(xué)到黑板前，說(shuō)出正確答案。

T： How do I want to go there？ Do you remember？

S： By plane.

T： I want to go to Shanghai. I want to go shopping， eat sea food， take pictures， see animals and dance there. I want to go there by plane. This is my “Travel Plan”.

接著教師呈現(xiàn)旅游地點(diǎn)圖片，如Hong Kong， Shanghai， Hainan， Tianjin， Sichuan， Xinjiang， etc.

T： Those places are so beautiful. I want to go there now. How about you？

S： Me， too.

T： Before we go to travel， we should make a …

S： Travel Plan.

T： To make a travel plan， first we should know …

S： Where do you want to go？

T： I want to make my travel plan， too. But I don’t want to go there by myself. I want to find some friends to go with me together.

接下來(lái)教師要學(xué)生通過(guò)問“Where do you want to go”尋找自己的旅行伙伴，去同一地方的為一組，以小組為單位制訂旅行計(jì)劃。

視頻4是由人大附小一教師講授的《新起點(diǎn)英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Shopping。在該視頻中，教師先向?qū)W生展示了各種幣值的錢，然后通過(guò)問價(jià)格引導(dǎo)學(xué)生掌握cheap， expensive，接著播放一段視頻，讓學(xué)生理解購(gòu)物常見對(duì)話，同時(shí)引出一些表示文具的單詞。接著教師又給學(xué)生布置一項(xiàng)聽力任務(wù)listen and number，讓學(xué)生給所聽到的文具排序。最后，通過(guò)找朋友的活動(dòng)來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。

T： do you have a notebook？

S1： Yes， I do.

T： How much is it？

S1： It’s 6 yuan.

T： Oh， you are not my friend.

……

根據(jù)費(fèi)厄斯坦的認(rèn)知地圖，兩個(gè)視頻中的教師在智力行動(dòng)所圍繞的整體內(nèi)容、智力行動(dòng)的表達(dá)媒體或語(yǔ)言以及智力行動(dòng)的復(fù)雜程度這三方面都做得不錯(cuò)，皆采用各種不同的方式使不同階段的學(xué)生了解本節(jié)課的主題，具備一定量的相應(yīng)背景知識(shí)。就抽象度而言，費(fèi)厄斯坦認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的抽象思維能力因人而異，他贊同皮亞杰的觀點(diǎn)，認(rèn)為任務(wù)的設(shè)置應(yīng)從具體到抽象，這樣，才有利于兒童的發(fā)展。鑒于此，視頻3中的教師設(shè)計(jì)的任務(wù)由小到大，由易到難，從設(shè)計(jì)旅游計(jì)劃包括的各個(gè)小方面出發(fā)，在學(xué)生熟知地點(diǎn)、交通工具、能做的事之后，再由學(xué)生設(shè)計(jì)一份完整的旅游計(jì)劃，這符合費(fèi)厄斯坦的認(rèn)知地圖理論。然而，視頻4中的教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，皆是些具體的任務(wù)，即抽象度低的任務(wù)，學(xué)生在完成各個(gè)小任務(wù)后，缺乏整體概念。

根據(jù)費(fèi)厄斯坦智力運(yùn)作三步驟，在精細(xì)加工階段，學(xué)習(xí)者須掌握以下技能：能夠明確任何所遇到的問題的性質(zhì)；能夠提取儲(chǔ)存在大腦中的信息；能夠選擇相關(guān)的線索，忽略無(wú)關(guān)的信息；能夠做相關(guān)比較；能夠?qū)⑹录蛯?duì)象與之前或預(yù)期的情況相聯(lián)系；能夠總結(jié)所有相關(guān)信息；能夠構(gòu)建一個(gè)符合邏輯的行動(dòng)計(jì)劃。

在視頻3中，學(xué)生通過(guò)教師golden week的導(dǎo)入，能明確自己所遇問題的性質(zhì)，所做任務(wù)皆以制訂旅行計(jì)劃為主。在涉及“What do you want to do”這一提問時(shí)，學(xué)生皆能自動(dòng)提取之前通過(guò)bomb game復(fù)習(xí)的詞語(yǔ)，選擇與他們要去旅行的地方相對(duì)應(yīng)的信息，使表達(dá)更流暢。在感知完where， what， how之后，能總結(jié)出這就是制訂旅行計(jì)劃必備的信息。通過(guò)尋找旅行伙伴，學(xué)生能夠根據(jù)自己要求制訂出一個(gè)符合邏輯的旅行計(jì)劃。且教師設(shè)計(jì)的這個(gè)任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，不僅與學(xué)生自身經(jīng)歷相關(guān)，而且還能發(fā)展學(xué)生思維。在視頻4中，學(xué)生能夠明確任何所遇到的問題的性質(zhì)，在回答教師提問時(shí)，能從容提取儲(chǔ)存在大腦中的信息。在完成聽力任務(wù)時(shí)，能夠選擇相關(guān)的線索，做相關(guān)的比較。然而，在最后的找朋友游戲中，學(xué)生一開始處于茫然狀態(tài)，尚不明白這個(gè)游戲的規(guī)則，只是單純地回答教師所提的問題，教師并沒有設(shè)計(jì)任何能夠總結(jié)所有相關(guān)信息的任務(wù)，學(xué)生在課結(jié)束之前尚沒有親身感知購(gòu)物，整堂課教師將所有的重心集中在教授知識(shí)方面，忽略了對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。

鑒于此，筆者建議，教師在設(shè)計(jì)精細(xì)加工這一階段的任務(wù)時(shí)，不僅要讓學(xué)生對(duì)單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)有所感知，更要讓學(xué)生整體把握，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用。

三、輸出階段的任務(wù)設(shè)計(jì)

視頻5是由海淀區(qū)某小學(xué)一教師講授的My Pets。在該視頻中，教師通過(guò)大量的圖片、視頻、音頻導(dǎo)入，引出本節(jié)課的主題pets，然后通過(guò)視頻“蠟筆小新”的寵物介紹，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)寵物進(jìn)行描述，在此基礎(chǔ)上，教師再通過(guò)“流浪動(dòng)物沒有家”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生們制作海報(bào)，為流浪動(dòng)物尋找新家作宣傳。

T： My pet is very happy， because it can live in my home. Your pet is happy too， because it can live in your home. But there are many pets. They have no home. This woman has many homeless pets. But now， she can not feed them. She wants to make some posters to introduce these homeless pets. So others can keep them and help them. Do you want to help her to make posters？

S： Yeah.

T： Look， here is a poster.（教師出示一張海報(bào)，做示范，引導(dǎo)學(xué)生做海報(bào)）

……

T： can you show your poster to us？

S1： I have a rabbit. It’s white. Its name is huanhuan. It has long ears. It’s beautiful.（學(xué)生朗讀海報(bào)上的動(dòng)物介紹）

視頻6是由北大附小一教師講授的《新起點(diǎn)英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)Asking the Way。在該視頻中，教師主要教授學(xué)生如何問路以及如何指路。在輸入階段，學(xué)生已經(jīng)熟知一些地名，諸如post office， book store等。接著，教師通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生了解怎樣指路。但在學(xué)生自己輸出這一部分時(shí)出現(xiàn)了些許問題。

T： Our classroom is a big department. We can see many departments in our classroom. （每個(gè)桌子上放了個(gè)表示建筑物的牌子） Can you show me where is the CD department？

S1： Go straight， then turn right（實(shí)際是左邊），go straight， then turn left（實(shí)際是右邊）， you can see it in your left.（實(shí)際是右邊）

根據(jù)費(fèi)厄斯坦的認(rèn)知地圖，就效率即智力行動(dòng)的速度和準(zhǔn)確度而言，視頻5中的教師在設(shè)計(jì)完成海報(bào)的任務(wù)之前，給學(xué)生輸入了許多基本信息，因此，學(xué)生能夠又快又準(zhǔn)確地完成任務(wù)。在視頻6中，由于教師在之前的教學(xué)中缺乏對(duì)細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)整體，因此，即使學(xué)生能十分流利地表達(dá)，但其準(zhǔn)確性還有待加強(qiáng)。根據(jù)費(fèi)厄斯坦的認(rèn)知運(yùn)行步驟，在輸出階段，學(xué)習(xí)者須掌握以下技能：能夠用一種可控的、計(jì)劃好的方式來(lái)表達(dá)他們的思想和情感；能夠正確地運(yùn)用詞語(yǔ)；能夠有效地與他人互動(dòng)。在視頻5中，教師通過(guò)對(duì)流浪動(dòng)物的介紹，引發(fā)了學(xué)生們的同情心，他們樂于為這些流浪動(dòng)物制作海報(bào)。在海報(bào)中，學(xué)生能夠用所學(xué)的句型、單詞描述動(dòng)物，能夠正確地使用一些形容詞。海報(bào)是4人一組共同完成的，這有助于學(xué)生有效地與他人互動(dòng)。然而，在視頻6中，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握出現(xiàn)了偏差，多個(gè)學(xué)生對(duì)right， left不分。在進(jìn)行問路、指路任務(wù)時(shí)，學(xué)生缺乏興趣，表現(xiàn)比較麻木，且這任務(wù)設(shè)計(jì)的是師問生答，沒有涉及學(xué)生與學(xué)生之間的交流，互動(dòng)性較差。

鑒于此，筆者建議，在設(shè)計(jì)語(yǔ)言輸出任務(wù)時(shí)，教師須注意學(xué)生知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，提前進(jìn)行鞏固，使學(xué)生得以順利進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)一定要顧及大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，加強(qiáng)生生之間的交流互動(dòng)。

四、建議

總而言之，費(fèi)厄斯坦認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)不僅應(yīng)有意義，而且應(yīng)有教育的目的或價(jià)值。交際法往往設(shè)置了有意義的任務(wù)，但可能缺少教育的目的，要使任務(wù)具有教育的目的，就應(yīng)使任務(wù)與學(xué)習(xí)者個(gè)人相關(guān)，還應(yīng)發(fā)展學(xué)習(xí)者的思維能力。因此，筆者提出如下建議。

（1）教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)不僅要兼顧語(yǔ)言知識(shí)和交際能力雙重目的，還應(yīng)注重任務(wù)的教育目的。對(duì)小學(xué)生而言，課堂任務(wù)不僅要緊貼學(xué)生日常生活，還應(yīng)給予學(xué)生發(fā)展的空間，讓學(xué)生既能開心地學(xué)習(xí)，又能茁壯地成長(zhǎng)。

（2）教師要不斷提高自身選擇、調(diào)整以及呈現(xiàn)任務(wù)的能力，并以一種良好的方式使之與自身的教學(xué)理念相融。對(duì)小學(xué)生而言，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)豐富有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)也發(fā)展其自身的能力，豐富情感，提高信心。

（3）根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己所面臨的任務(wù)的意義進(jìn)行建構(gòu)，因而，對(duì)任務(wù)的理解和情感反應(yīng)因人而異。因此，教師需要具備讓學(xué)生理解所設(shè)計(jì)的任務(wù)的能力，并且識(shí)別學(xué)生的需求和調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)。

篇10

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094－C－（2013）01-0059-04

職業(yè)教育是將學(xué)生導(dǎo)向工作體系的教育，不同于將學(xué)生導(dǎo)向更高知識(shí)層次的普通教育。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)下的工作體系是一個(gè)需要具備多種素質(zhì)、多種能力的人才能適應(yīng)的領(lǐng)域。這就要求職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)進(jìn)入工作體系人的要求，拓寬教育域面，豐富教育內(nèi)容。多年來(lái)，筆者所在學(xué)校從教育的使命出發(fā)，依據(jù)對(duì)職業(yè)教育特質(zhì)的理解，以育人為重心，將“五會(huì)”教育即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新列為學(xué)生教育的重點(diǎn)。

一、職業(yè)教育必須教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，提出要把育人為本作為教育工作的根本要求。學(xué)會(huì)做人是職業(yè)教育對(duì)教育對(duì)象的第一要求。

職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象直接進(jìn)入工作崗位后，其人品的優(yōu)劣、境界的高低、胸懷的寬窄，對(duì)工作的成效、事業(yè)的成敗影響巨大，必須從時(shí)代要求的高度出發(fā)，在教育教學(xué)過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)與時(shí)代相吻合的人，做一個(gè)思想品德高尚的人。所以做人揭示了教育的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)精神的回歸。中央教科所周南照先生認(rèn)為，學(xué)會(huì)做人超越了單純的道德、倫理意義上的做人，與教育方針強(qiáng)調(diào)的德智體美全面發(fā)展相吻合。筆者所在學(xué)校在學(xué)生做人教育過(guò)程中，從個(gè)人和社會(huì)需要的情感、精神、合作、創(chuàng)造、獨(dú)立判斷、批判精神等方面積極探索，提煉出弘揚(yáng)雷鋒精神、做雷鋒式時(shí)代青年，從五個(gè)方面引領(lǐng)學(xué)生成人。

（一）教育學(xué)生做一個(gè)有信仰的人

人是不能沒有信仰的。信仰是人的靈魂，沒有信仰，思想就會(huì)失去支撐，行動(dòng)就會(huì)失去目標(biāo)。在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天，信仰就是對(duì)真善美的追求，就是將個(gè)人的理想與時(shí)代的期望融合起來(lái)。在日常教育教學(xué)過(guò)程中，我們堅(jiān)持德育為首的理念，注重學(xué)生的思想教育，充分發(fā)揮德育課主渠道的作用，引領(lǐng)學(xué)生確立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。學(xué)校創(chuàng)設(shè)了雷鋒園，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒精神，像雷鋒那樣做一個(gè)有堅(jiān)定政治信仰的人。

（二）教育學(xué)生做一個(gè)正直的人

正直就是要有正義感，在是非面前有基本的價(jià)值判斷和行為取舍。筆者所在學(xué)校將正直作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，通過(guò)德育課、班會(huì)課、宣傳櫥窗等引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)富有正義感的人，做有是非觀的人。學(xué)生具備了正義感、是非觀，也就奠定了做人應(yīng)有的品德基礎(chǔ)。學(xué)校培養(yǎng)了一大批正直有為的青年，如孫玉龍烈士，為了集體利益，不惜獻(xiàn)出自己年輕的生命。

（三）教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)信的人

誠(chéng)信是人的立身之本，是全部道德的基礎(chǔ)，是中華民族世代相傳的傳統(tǒng)美德。儒家認(rèn)為誠(chéng)信是修身之至道，主張“欲正其心者，先誠(chéng)其意”。筆者所在學(xué)校在日常教育教學(xué)過(guò)程中，注重引領(lǐng)學(xué)生從理論上知曉誠(chéng)實(shí)對(duì)成就事業(yè)、發(fā)展自我的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生自覺確立誠(chéng)信的品德，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人奠定行為基礎(chǔ)。

（四）教育學(xué)生做一個(gè)有愛心的人

愛心是做人的根本，愛心首先就是要有關(guān)愛父母的孝心。推而廣之，愛心就是關(guān)愛他人的情懷，就是關(guān)心弱者的胸懷，就是主動(dòng)幫助需要幫助人的心懷。筆者所在學(xué)校在校園文化建設(shè)中，從培植愛心出發(fā)，積極打造以關(guān)愛他人為內(nèi)核的“仁”文化體系，引導(dǎo)學(xué)生確立愛心。在日常教育教學(xué)過(guò)程中，我們注意培植學(xué)生關(guān)愛他人、自覺幫助弱者的意識(shí)。學(xué)生具備了愛心，懂得尊重人、關(guān)心人、幫助人，也就奠定了做人的素質(zhì)基礎(chǔ)。

（五）教育學(xué)生做一個(gè)有責(zé)任心的人

是否有責(zé)任心，是衡量一個(gè)人是否與時(shí)代精神相吻合的重要標(biāo)志，也是衡量現(xiàn)代青年社會(huì)化水平的關(guān)鍵指標(biāo)之一?，F(xiàn)代社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，相互之間依賴的程度越來(lái)越高，對(duì)責(zé)任心的要求愈加強(qiáng)烈。多年來(lái)，筆者所在學(xué)校將學(xué)生責(zé)任心的確立作為學(xué)生做人的支柱，鼓勵(lì)學(xué)生做任何事都要對(duì)使命負(fù)責(zé)，對(duì)父母負(fù)責(zé)，對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)。學(xué)校每年舉行“十八歲成人禮儀”，目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，做一個(gè)有責(zé)任心的人。

二、職業(yè)教育必須教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是21世紀(jì)教育的四大支柱之一。學(xué)習(xí)是學(xué)生的基本職責(zé)，是學(xué)生的第一使命。但由于多年應(yīng)試教育的影響，以學(xué)習(xí)為基本職責(zé)的學(xué)生并不真正知曉學(xué)習(xí)的要義，并不真正了解學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，并不真正懂得學(xué)習(xí)的方法。一些初中畢業(yè)后選擇了職業(yè)教育的學(xué)生，由于思維類型的差異，多年來(lái)養(yǎng)成的慣性使然，會(huì)學(xué)習(xí)成為他們最需要建構(gòu)的能力。

學(xué)習(xí)從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是學(xué)生自己的個(gè)人行為，具有顯明的獨(dú)特性。但隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)的內(nèi)涵在不斷拓展，學(xué)習(xí)的形式在不斷變革，學(xué)習(xí)的要求在不斷提升。我們依據(jù)時(shí)代變遷對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)涵的新要求，主動(dòng)幫助學(xué)生補(bǔ)上“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一課，引導(dǎo)他們從認(rèn)知需要、發(fā)展需要、報(bào)答需要、競(jìng)爭(zhēng)需要四個(gè)角度提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)奠定思想基礎(chǔ)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生確立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀

引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性、迫切性，將學(xué)習(xí)作為完善人格、優(yōu)化人性、建構(gòu)素質(zhì)、提升能力的階梯，作為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的抓手。一個(gè)人的生命有限，實(shí)踐范圍有限，要想取得較多知識(shí)光靠直接經(jīng)驗(yàn)是絕對(duì)不夠的，還必須通過(guò)多種途徑吸收間接知識(shí)。取得間接知識(shí)，可以克服實(shí)踐活動(dòng)的局限性，少走彎路。同時(shí)，從科學(xué)學(xué)習(xí)觀出發(fā)，還要做好引導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)路徑。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，靈活具體運(yùn)用書本知識(shí)；要引導(dǎo)學(xué)生抓住精神實(shí)質(zhì)，做到“融會(huì)貫通”；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，“學(xué)而不思則罔”，光學(xué)不思，不會(huì)獲得真知；要引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中校正，在實(shí)踐中豐富，從而達(dá)到在“學(xué)中做”、在“做中學(xué)”的最高境界。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，就是做自己學(xué)習(xí)的主人。自己選擇學(xué)習(xí)的主題，自己選擇學(xué)習(xí)的方式，自己創(chuàng)新學(xué)習(xí)的路徑，自己把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，自己調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)能力不足是當(dāng)今社會(huì)學(xué)生普遍存在的不足。在應(yīng)試教育的大旗下，深諳考試規(guī)律、應(yīng)試訣竅的教師自然成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰。一切都聽命于教師，一切都服從教師的安排，習(xí)慣成為自然，自主也就無(wú)從說(shuō)起，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也就因此成為時(shí)代最為關(guān)切的話題。職業(yè)教育雖然不是將學(xué)生導(dǎo)向更高知識(shí)體系的教育，但自主學(xué)習(xí)能力的建構(gòu)仍然是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展不可忽視的重要工作。幾年來(lái)，我們通過(guò)學(xué)校自創(chuàng)的“主題教學(xué)”模式，積極引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性有了一定程度的提高，也涌現(xiàn)了一批自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的積極分子，整體推進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)

從社會(huì)發(fā)展的整體來(lái)看，單槍匹馬的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，人類已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)合作才能成就偉業(yè)的時(shí)代。對(duì)于以學(xué)習(xí)為主要職責(zé)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)就是以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。這種通過(guò)一定的組織形式進(jìn)行的學(xué)習(xí)，致力于在研討中解決學(xué)習(xí)中的疑惑，在交流中啟發(fā)團(tuán)體成員的思維，在碰撞中深化學(xué)習(xí)者的見解，在激勵(lì)中提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)深度。

（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立反思

反思、探索是真正的學(xué)習(xí)。中國(guó)古代的思想大家十分重視反思，所謂“一日三省吾身”。陶行知先生在重慶創(chuàng)辦育才學(xué)校的時(shí)候，就曾要求全校的學(xué)生養(yǎng)成每天反省的習(xí)慣，做到每天四問。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須注重啟發(fā)學(xué)生積極反思，在反思中找到前進(jìn)的目標(biāo)，找到發(fā)展的動(dòng)力。

三、職業(yè)教育必須教育學(xué)生學(xué)會(huì)生活

生活是人生的全部，是人之成為人的根本。由于多種因素的影響，今天許多青年學(xué)生，特別是初中畢業(yè)的未成年人不懂得生活，不理解生活，不會(huì)生活。學(xué)會(huì)生活對(duì)職業(yè)學(xué)校特別是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤為重要。因?yàn)樗麄円划厴I(yè)就要進(jìn)入獨(dú)立生活狀態(tài)，不懂生活、不會(huì)生活，何能自立，何能獨(dú)立進(jìn)行工作？基于此，筆者所在學(xué)校在學(xué)生素質(zhì)教育過(guò)程中，高度重視學(xué)生的生活教育，千方百計(jì)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活。我們通過(guò)德育課、班會(huì)課，通過(guò)學(xué)生宿舍行為檢查，通過(guò)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的引領(lǐng)，力圖讓學(xué)生從理念上知曉生活，從情感上熱愛生活，從習(xí)慣上理性生活，從而把握生活的真諦，做生活的強(qiáng)者。

（一）引導(dǎo)學(xué)生懂得生活的真諦

生活的真諦，就是生活的意義所在。我們通過(guò)言傳身教，使學(xué)生知曉生活的意義，懂得學(xué)會(huì)生活是他們獨(dú)立人生開始的第一步；懂得生活的底蘊(yùn)就是對(duì)自己生活的規(guī)劃和謀劃，就是在體驗(yàn)中享受生命的珍貴，就是在享受中升華人生的境界，就是在感悟中回歸生活的本源；懂得生活的形式就是自己獨(dú)立人生境界的外在顯現(xiàn)，生活的形式多種多樣，但無(wú)論何種形式，都是人的本性、人的素質(zhì)、人的情趣的物質(zhì)載體；懂得生活的尊嚴(yán)是自己所有追求的第一步，也是所有追求的全部意義所在；懂得只有通過(guò)健全人格的塑造，才能贏得別人的尊重和信任，才能奠實(shí)尊嚴(yán)生活的基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生懂得生活的基礎(chǔ)

生活的基礎(chǔ)就是生命價(jià)值的基礎(chǔ)。要通過(guò)多種形式的教育，讓學(xué)生懂得生活的基礎(chǔ)就是勞動(dòng)，就是創(chuàng)造。只有通過(guò)勞動(dòng)才能發(fā)揮自己的聰明才智，才能實(shí)現(xiàn)自己的期望，才能體現(xiàn)生命的價(jià)值。只有熱愛勞動(dòng)，才能確立奠實(shí)美好生活的基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生懂得生活的價(jià)值

生活的最高價(jià)值就是對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的積極奉獻(xiàn)。一個(gè)人的生活是否有意義，不在于自己的體驗(yàn)，而在于他人的評(píng)價(jià)、他人的感受。雷鋒的生活之所以有價(jià)值，就在于他把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中。在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天，我們要通過(guò)多種形式的艱苦教育，啟發(fā)學(xué)生懂得生活的意義在于奉獻(xiàn)社會(huì)、奉獻(xiàn)人民。一個(gè)人只有奉獻(xiàn)社會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，才能贏得社會(huì)的肯定，才能贏得他人的尊重。這樣的生活也才能有意義、有價(jià)值，才能達(dá)到充實(shí)的理想狀態(tài)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生懂得生活的原則

現(xiàn)代社會(huì)生活的原則，一是要充實(shí)。充實(shí)的生活是一種有理想、有目標(biāo)、有追求的生活，是一個(gè)將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與時(shí)代的呼喚、與祖國(guó)的需要水融的生活，是在創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富過(guò)程中體驗(yàn)生命價(jià)值的生活。二是要樂觀。樂觀的生活是愉快的生活，是最高境界的生活。雖然人生在世煩惱不可避免，但作為個(gè)體的人來(lái)說(shuō)，要將樂觀列為生活的理想準(zhǔn)則，要沖破名利的糾纏，突破欲望的重圍，將自己的生活之舟駛向樂觀的港灣。三是要有理性。有理性就能杜絕誘惑，克服隨意，懂得該做什么、不該做什么。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的社會(huì)也是一個(gè)充滿誘惑的社會(huì)，克服誘惑的武器就是通過(guò)學(xué)習(xí)，提升境界，使自己成為一個(gè)有理性的人。

（五）引導(dǎo)學(xué)生懂得生活的規(guī)律

生活是有規(guī)律的。生活的基本規(guī)律是因果規(guī)律，種瓜得瓜，種豆得豆；投入什么也就收獲什么，沒有投入就沒有收獲。今天我們投入精力于學(xué)習(xí)，也就能為未來(lái)工作創(chuàng)造便利，也就能為事業(yè)輝煌創(chuàng)設(shè)前提。當(dāng)然，這里所講的生活規(guī)律僅就一般性而言，不同的人有不同的生活規(guī)律。

四、職業(yè)教育必須教育學(xué)生學(xué)會(huì)合作

合作是現(xiàn)代社會(huì)成員生存的基礎(chǔ)，是合格社會(huì)成員的顯著標(biāo)志。合作能力是現(xiàn)代社會(huì)最需要建構(gòu)的基本素質(zhì)，也是我們職業(yè)教育著力建構(gòu)的素質(zhì)。特別是我們今天的教育對(duì)象大多是90后的新生代，他們中間以獨(dú)生子女居多，多年來(lái)在家庭中處于唯我獨(dú)尊的地位。另外由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，許多初中畢業(yè)的學(xué)生不懂得合作的重要性，也沒有合作能力，不會(huì)合作。這就導(dǎo)致一些學(xué)生人際關(guān)系一直處于緊張狀態(tài)，甚至沖突。為此，筆者所在學(xué)校將教育學(xué)生學(xué)會(huì)合作，作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。

（一）在教育內(nèi)容上，我們將懂合作、會(huì)合作作為重要組成部分

我們?cè)诮逃袕?qiáng)調(diào)三個(gè)方面：一是尊重他人，這是學(xué)會(huì)合作的第一步，也是人與人之間合作的基礎(chǔ)。尊重是雙方的，你不尊重他人，他人也就很難尊重你，人際關(guān)系也就可能比較緊張。二是寬容別人，這是學(xué)會(huì)合作的行為基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會(huì)，人與人之間的實(shí)際距離在縮小，但心理距離卻在增大，究其原因，就是社會(huì)成員之間的寬容度不夠。三是理解他人。人與人之間的矛盾，很多情況下是由于不理解而引發(fā)的。我們?cè)诮逃齼?nèi)容上，鼓勵(lì)學(xué)生變換思維主體，學(xué)會(huì)站在他人角度思考問題。

（二）在教育實(shí)踐上，我們積極創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作的情境

我們通過(guò)制度建設(shè)，通過(guò)行為引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成尊重人、關(guān)心人的行為習(xí)慣。在制度層面，我們將良好人際關(guān)系作為評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在行為層面，我們將合作作為學(xué)校宣傳的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生中涌現(xiàn)出來(lái)的關(guān)心人、幫助人的先進(jìn)事跡及時(shí)進(jìn)行表彰、宣傳。在教學(xué)層面，我們將學(xué)生之間的小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)作為學(xué)校創(chuàng)新的“主題教學(xué)”模式的重要內(nèi)容。我們將禮儀課從德育課中分離出來(lái)，作為一門獨(dú)立課程開設(shè)。在強(qiáng)化禮儀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，努力建構(gòu)學(xué)校范圍內(nèi)的集體禮儀，很好地促進(jìn)了學(xué)生之間的合作。在方法層面，我們積極關(guān)注人際之間的語(yǔ)言溝通。人與人之間的不合作，很多情況下都是因?yàn)檎Z(yǔ)言表述不當(dāng)引起的。這些都需要我們加強(qiáng)教育，加強(qiáng)引導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練。我們通過(guò)課堂教育、班會(huì)教育，將這些內(nèi)容很好地滲透進(jìn)去。

五、職業(yè)教育必須教育學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新

“十”報(bào)告指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。”創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的源泉，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，也是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)。不懂得創(chuàng)新的重要性，不會(huì)創(chuàng)新，就會(huì)僵化思想，窒息思維，就會(huì)失去發(fā)展的活力。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后大都直接走向工作崗位，創(chuàng)新對(duì)個(gè)人的發(fā)展、事業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，極為重要。我們要在傳授技能的同時(shí)，注重創(chuàng)新教育。對(duì)于在校生來(lái)說(shuō)，要從創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新路徑等三個(gè)維度出發(fā)，著力培植學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，著力建構(gòu)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論，培植創(chuàng)業(yè)能力

理論是行動(dòng)的指南，沒有創(chuàng)新理論的掌握，就不可能產(chǎn)生創(chuàng)新的行為。培植創(chuàng)新能力必須從創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)著手。筆者所在學(xué)校在教育學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新的過(guò)程中，努力將創(chuàng)新理論，特別是與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)理論列入日常教育教學(xué)內(nèi)容之中，定期舉辦創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理論講座，鼓勵(lì)學(xué)生確立創(chuàng)新意識(shí)，了解創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)過(guò)程。同時(shí)通過(guò)相關(guān)措施激勵(lì)學(xué)生積極參加各種類型的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)，且與學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)掛鉤。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

我們積極建構(gòu)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)服務(wù)的平臺(tái)。學(xué)校建立了創(chuàng)業(yè)園，鼓勵(lì)學(xué)生組織起來(lái)，以公司形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)的嘗試，培植創(chuàng)新的能力。雖然我們學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上以第三產(chǎn)業(yè)為主，直接將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果的載體并不多，但我們對(duì)創(chuàng)新工作十分重視。每年的創(chuàng)新大賽，學(xué)校都高度關(guān)注，都盡可能抽調(diào)骨干教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培植學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校每年進(jìn)行“學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班”，系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)；每年進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽；每年請(qǐng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者回校作報(bào)告，激勵(lì)學(xué)生投身創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大潮。

（三）著力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式

創(chuàng)新在很多情況下就是一種思維轉(zhuǎn)換過(guò)程。面對(duì)工作中復(fù)雜的困難問題，需要執(zhí)行者根據(jù)情況及時(shí)轉(zhuǎn)變思維方式。轉(zhuǎn)變思維方式，對(duì)工作任務(wù)的執(zhí)行具有非常重要的應(yīng)用價(jià)值。處于工作體系中的勞動(dòng)者，也要像一個(gè)殺毒軟件一樣，要通過(guò)學(xué)習(xí)及時(shí)升級(jí)自己的程序，根據(jù)變化了的情況，及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的思維方式，不能讓過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)、過(guò)去成功的思維模式束縛自己的思維和手腳。

＂Five Abilities＂ Education： Mission and Task of Vocational Education

ZHOU Jun