導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇常用社會調查方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

社會調查報告材料的定性分析是據(jù)事論理，用思辯的方式，依靠個人經驗判斷能力和直觀材料，確定社會現(xiàn)象或事物發(fā)展變化的性質和趨向.以劃清事物性質界限的方法。定性分析的根本的方法是哲學方法，即揭示事物發(fā)展的一般規(guī)律的方法。除此之外，還可采用系統(tǒng)方法、邏輯方法，常用的方法有:

1.社會調查報告材料分析——矛盾分析法

即運用唯物辯證法對立統(tǒng)一的原理，具體分析事物內部矛盾及其運動狀況，從而認識客觀事物的方法。其具體作法分三個步驟:

①從調查所得的大量材料中找到事物的矛盾，即找到問題。因為問題即是應該消除或縮小的差距，差距就是矛盾。

②對事物存在的矛盾進行分類，看它們是屬于:歷史遺留——現(xiàn)實產生;客觀存在——主觀思想;自然條件——人為造成;局部——全局;根本——枝節(jié);眼前——長遠的矛盾。

③分析矛盾的對立面，考察矛盾的主要方面與矛盾其它方面互相依存、斗爭、轉化的條件，從而把握矛盾的特性。

2.社會調查報告材料分析——比較分析法

做社會調查報告常用的比較方法有橫向比較和縱向比較;常用的分類方法為:先進行比較，弄清事物的異同，根據(jù)共同點將事物歸集為一大類，然后再根據(jù)差異將大類劃分為幾個小類，依此類推，事物就被區(qū)分為具有一定從屬關系的，不同層次的大小類別，明確地反映出客觀事物之間的區(qū)別和聯(lián)系。

3.社會調查報告材料分析——因素分析法

即指從社會調查報告材料中尋找出對事物產生、發(fā)展、運動起作用的要素，通過系統(tǒng)分析和科學的歸納，探尋到對事物變化起著關鍵作用的要素系列，掌握決定事物變化的原因，從而了解事物的本質及其運動規(guī)律的方法。運用因素分析法，首先應進行總體分析。

第一步是把蘊藏在現(xiàn)象之中的各個方面的基本因素清理出來，并在初步分析的基礎上，將它們按一定的標準組成一個有機的多層面的網絡結構。影響事物變化有種種因素，歸納起來可以劃分為外因(客觀因素)和內因(主觀因素)兩大因素系列，在這一層面下，又可以從不同角度將因素分為:主要因素、次要因素;積極因素、消極因素;一般因素、特殊因素;直接因素、間接因素;必然因素、偶然因素;歷史因素、現(xiàn)實因素;起始因素、終極因素;潛在因素、誘發(fā)因素;階級因素、經濟因素、社會因素、學校因素(或工作單位因素)、家庭因素、個人因素等。各個系列因素有可能相互交織，錯綜復雜，顯現(xiàn)出一種網絡狀態(tài)。

第二步就是通過對這一網絡的分析，從總體上考察研究對象，分析出現(xiàn)某一社會現(xiàn)象的綜合原因。這就要求實事求是地把握諸因素的內部聯(lián)系，把握其特征和轉化規(guī)律，對事物的總體進行多維的、系統(tǒng)的，內因與外因，客觀與微觀相結合的辯證的分析。其次是進行關系分析。即對因素與因素之間的各種關系進行分析。要著重分析因素之間的因果關系、功能關系、轉化關系、共因關系。共因往往是事物存在或變化的最根本的原因，如諸多腐敗現(xiàn)象的產生，其共因是私欲惡性膨脹，再進一步深究，就可找出其根本原因是權力作祟.從而找到問題的關鍵，抓住了事物的本質。再次是進行因素樹分析。即以某一種關鍵性的因素系列為主要分析目標，予以系統(tǒng)的多層次的剖析，按因素之間的聯(lián)系繪出因素樹圖，即:社會調查報告(社會實踐調查報告)材料的因素分析法——因素樹圖

這樣逐層深人，直至找出最基礎的原始性要點，即具體行為表現(xiàn)。

定性分析除了以上方法外，還有分析綜合法、歸納演繹法、科學抽象法、社區(qū)研究法(是以分析社區(qū)人口集體與特定生活環(huán)境、社會條件之間的相互關系，探討社區(qū)的社會構成、社會功能、價值觀念、日常生活及發(fā)展變化的方法)、歷史研究法等多種方法。

(二)社會調查報告材料的定量分析

社會調查報告的定量分析是對社會現(xiàn)象或事物的規(guī)模、范圍、程度、速度等方面數(shù)量關系的情況和變化，進行變量計算和考察分析，弄清其數(shù)量特征的方法。簡言之，就是從事物數(shù)量方面入手進行分析研究。目前，在調查研究中進行定量分析已越來越普遍，使用定性、定量相結合的方法已成為大勢所趨，也是調查研究走向完善的標志。定量分析的 基本方法有:

1.社會調查報告材料分析——統(tǒng)計分析法

即運用統(tǒng)計學的原理，對社會調查報告所得的數(shù)據(jù)資料進行綜合處理，分析現(xiàn)象在一定時間、地點、條件下的數(shù)量關系，以揭示事物的性質、特點及其變化規(guī)律的過程和方法。統(tǒng)計分析法包括描述分析和統(tǒng)計推論兩個部分。

①描述分析，是把收集到的數(shù)據(jù)整理加工，找出其中的規(guī)律以及現(xiàn)象之間的關系.并用統(tǒng)計量對這些資料進行描述。它主要包括:編制次數(shù)分布表.繪制次數(shù)分布曲線，測繪現(xiàn)象的集中趨勢的離散趨勢以及現(xiàn)象之間的相關關系等。例如:我們研究城市居民近五年來生活水平提高的情況，根據(jù)調查所得的材料，把每戶居民年收人劃分為六個等級:2萬元以上，17000～20xx0元，14000～17000元，11000～14000元，8000～11000元，8000元以下。然后計算每一個等級中有多少戶居民，這就是事件次數(shù)分布統(tǒng)計。計算各等級居民在全體居民中所占的比重。就是比例分布統(tǒng)計。計算全體居民的平均收人，就是對這個數(shù)列的集中趨勢的統(tǒng)計。計算全體居民平均相差多少錢，就是離散趨勢的統(tǒng)計。

②統(tǒng)計推論，則是指在隨機抽樣調查的基礎上，根據(jù)樣本資料對全體進行推論。它常用的方法有兩種:區(qū)間估計，統(tǒng)計假設檢驗。

2.社會調查報告材料分析——社會測量法

社會調查報告的社會測量法即通過測量和評定某一社會群體或團體中社會關系或社會意向的一種方法。社會測量法分社會關系測量和社會意向測量兩種具體方法。社會關系測量法較為常用，是指將所研究的某一社會團體內部成員相互吸引或排斥的關系狀態(tài)數(shù)量化，從而分析其人際關系的一種方法。運用此法可分五個步驟。

其一，確定選擇標準，有六種類型:①工作標準，以測量工作團體內部的關系;②娛樂標準，以測量娛樂群體內部的關系;③社交標準，以測量社交群體內部的關系;④生活標準，以測量生活團體內部的關系;⑤學習標準.以測量學習團體內部的關系;⑥服從標準，以測量被領導與領導之間的關系。

其二，選擇指示項。一個標準，可以擬出多個指示項。如服從標準可擬出:你認為本單位誰當領導最合適?誰威信?你最不服誰的領導?等等。

其三，制作測試答卷。給出選擇標準;限定選擇數(shù)目;交代測試目的、選擇范圍(團體之內)，說明對測量結果保密等。

其四，填答試卷。當面填寫，當場收回。

其五，對試卷進行整理分析。

對社會調查報告材料的選擇，要注意:

篇2

一、大學生社會調查的作用和重要性

第一，社會調查活動是大學生素質提高的重要途徑。社會調查對大學生綜合素質的形成和發(fā)展有著巨大的推動作用，社只有關注社會調查才能鍛煉大學生的能力，對已學知識進行綜合的利用，不斷的提高自己。

第二，社會調查活動有助于加深大學生對社會生活國情的了解，培養(yǎng)自己的責任意識。培養(yǎng)具有高尚道德情操的社會主義建設者和接班人，其首要的前提是要對國家和社會的現(xiàn)狀有所認識和了解，。只有加深了對國情的了解，了解我們國家的基本矛盾，才能增加對社會主義的認同感。

第三，社會調查活動能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神大學生綜合素質需要在不斷的調查過程中才能夠逐漸養(yǎng)成。他們通過社會調查，有了自己的思考和重新認識，同時與所學的專業(yè)知識相結合，會產生新的創(chuàng)造力。協(xié)作精神是未來社會對人才的基本要求。

第四，社會調查活動能夠使學生主動適應社會、做好自身的職業(yè)規(guī)劃。大學生通過社會調查，可以加深自己對社會的了解，通過對社會的了解，大學生社會調查的現(xiàn)狀分析，大學生可以更好的了解自己感興趣的職業(yè)，更好的做出職業(yè)生涯的選擇。

二、大學生社會調查的現(xiàn)狀分析

第一，政府部門對大學生社會調查不夠重視，未能提供有效的支持?，F(xiàn)階段大學生社會調查的地點多在基層，通過對于基層的調研來達到社會調查的目的。因此基層領導對于大學生社會調查的了解，重視程度從一定程度決定了大學生社會調查的質量和有效性。很多地方政府部門沒有建立有效的機制，在工作中強調以經濟建設為中心，忽視了對相關教育工作的重視和指導，缺少相關的政策和一系列人員和資金的投入，很多基層單位出現(xiàn)了應付差事的情況，沒有很好的落實，造成了大學生社會調查工作體制不順。

第二，學校對于大學生社會調查缺少系統(tǒng)規(guī)劃。缺少相關的指導和支持，造成了大學生社會調查的形式單一，缺乏創(chuàng)新。社會調查與課堂教學是相得益彰、相輔相成的，社會調查是促進理論與調查結合的重要手段，大學生的社會調查是對自己課堂教學所學知識的有效運用，課堂教學是大學生社會調查活動的理論方向，兩者缺一不可。但是學校對于社會調查的相關課堂教學，理論知識的培養(yǎng)很欠缺，對于大學生的支持力度不夠。大學生對于社會調查的選題切口和調查方法等很多問題，缺少必要的培訓和指導。

第三，學生對調查活動認識的不充分，使社會調查不夠深入，不能有效進行調查。在組織活動過程中，有的學生對具體實際一知半解，有的學生的協(xié)作意識、交際意識、團隊意識淡薄，有的學生不能適應社會調查活動的艱苦鍛煉。同時存在著大學生社會調查活動與實際成才需要之間的脫節(jié)現(xiàn)象。目前一些高校把工作的精力放在組織社會調查小分隊或者某一類社會調查活動上，對全體同學的個體社會調查活動缺乏具體而有效的指導，導致不少學生對參與社會調查活動的積極性不高。

三、指導教師在社會調查中的重要作用

（1）指導教師在大學生社會調查中，應起到修正錯誤的作用。

作為尚在校園學習且并非經常性從事調查科研工作的大學生，在做社會調查的時候，由于經驗不足，出現(xiàn)錯誤是很普遍的現(xiàn)象。這種經驗，一是指社會調查技術上的經驗，二是指社會生活的經驗。前者會阻礙社會調查的具體操作進程，后者則會阻礙學生全面而深入地理解科研調查題目，從而不能使制定出來的社會調查計劃與所要進行的科研調查題目很好的結合，影響科研結果。經驗不足是大學生社會調查的最大短板，所以，以自己的專業(yè)知識和生活經驗來幫助學生，修正學生在社會調查中的各種錯誤，是指導教師的首要，也是最重要的作用。

指導教師所起到的修正錯誤的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面

1.調查方向的修正。

有了正確明晰的調查方向，社會調查才能順利的進行下去。正確的調查方向是一個有效的社會調查的基礎。指導教師應當在社會調查初期，就幫助學生修改出正確的，符合科研題目的調查方向。

2.調查方法的修正。

一般大學生所掌握的調查方法少，淺，容易出現(xiàn)所選擇的調查方法不實際，難于操作，或與科研題目不適合，不能突出科研重點。調查方法是具體調查活動的依據(jù)，只有調查方法合題意可操作，才能使社會調查活動順利進行。

3.具體調查活動中出現(xiàn)錯誤的修正。

在具體的調查實踐活動中，會產生各式各樣不可避免的突發(fā)性錯誤，這些都是指導教師應當予以幫助的客體。

（2）指導教師在大學生社會調查中，應起到教授方法的作用

如果說修正錯誤是指導教師對大學生社會調查行為起到方向性的指導的話，那么教授方法就是對大學生社會調查起到技能發(fā)展的作用。教師，傳道授業(yè)解惑，從這一古訓所展現(xiàn)的層次來看，教授方法的作用，就是教師職能第二層次：授業(yè) 的體現(xiàn)。

授之以魚不如授之以漁，指導教師在指導大學生進行社會調查時，應當以修正學生錯誤為基礎，教會學生如何進行社會調查。在這里，指導教師應當將學生所進行的社會調查類型化，使學生在做完某一社會調查之后，能夠舉一反三，對同一類型的社會調查都有所掌握。

應當注意的是。指導教師對學生進行技能教授的方式，應當是通過修正其錯誤，解答其疑惑的方式進行，而不是手把手對學生的具體操作進行指導。社會調查畢竟是學生的活動，教師在其中只是起指導性的作用。

（3）指導教師在大學生社會調查中，應起到灌輸理念的作用

這一點，學生認為是對指導教師最深層次的要求。學生所言的灌輸理念，是指指導教師從人生觀、世界觀、價值觀三方面對學生進行指導。將自己對人生對社會的理解，授予學生。大學生正處于三觀日漸成熟的發(fā)展階段，為人原則還處于形成的過程中。社會調查作為最接近社會最接近人民的學生實踐活動，是學生體會世間百態(tài)，感受社會風氣的最直接最有效果的活動。指導教師在指導學生進行社會調查活動的時候，可以以自身的經驗出發(fā)，引導學生關注其所認為正確的價值觀等。

這種引導可以通過很多方式：

1.調整行社會調查的選題。如調查貧富差距過大問題可以使學生深入了解貧苦人的生活，關心民間疾苦。調查水資源污染問題可以使學生關注自然生態(tài)和人的關系。

2.調整社會調查的方法。比如式的社會調查，可以讓學生與所要調查的對象有直接的接觸，感受不同對象對調查行動的配合程度，從不同個人、企業(yè)事業(yè)單位、政府機關的態(tài)度中進行比較，發(fā)現(xiàn)問題。

3.用系統(tǒng)的哲學思想指導學生解決問題，可以使學生學習到哲學思想在解決工作生活問題中是如何實踐的。

總而言之，灌輸理念就是指導教師在進行指導時要帶有目的性，使學生通過社會調查獲得啟發(fā)，引導學生獲得某些感悟。

修正錯誤就像是醫(yī)生治病切去腐肉，而灌輸理念，則是一種創(chuàng)造性的活動，其本身就具有價值。灌輸理念，就是引導學生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并形成自己的答案。這對于當代大學生的哲學素質發(fā)展是十分有益的。

四、結語、

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中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）07-0034-04《經濟與政治》《哲學基礎》和《職業(yè)道德與法律》等中職德育課程教材相對抽象化和理論化，作為從事職業(yè)教育的教師，我們往往絞盡腦汁地備課、深入淺出地講解，學生還是抱怨“聽不懂、不理解?！薄盀槭裁匆獙W這些？”“學了后有什么用？”加上近年來，隨著高校、高中不斷擴招，選擇中等職業(yè)教育的學生逐年遞減，中職學生素質普遍下降，學習基礎相對薄弱，學生厭倦“照本宣科”的課堂教學模式，缺乏學習熱情。德育課難教、課堂教學效果難改觀已成為中職教師的共識。

我國著名教育家陶行之先生倡導“六解放”教學理論，它告訴我們：教學活動要解放學生的頭腦、雙手、眼睛、嘴、時間和空間，讓學生在和諧的學習環(huán)境中多學一點感興趣的東西，多干一點高興的事情，從而獲得知識，提高能力。對于職業(yè)教育課堂，教學過程中不應讓學生來適應我們的教學方式，而是要我們主動去適應他們的思維方式、興趣愛好。如何讓中職德育課堂輕松起來，學生學起來愉悅呢？筆者認為每個德育教師的備課和教學要從學生的實際出發(fā)，把教學內容與學生興趣、愛好相結合，把教學內容與生活相結合，讓學生在玩中學、學中樂，只有這樣的課學生才會喜歡，只有這樣的課我們的教學目標才會實現(xiàn)。中職德育課教學原則本身就強調理論聯(lián)系實際，同時也要求德育教師指導學生參加社會實踐活動，培養(yǎng)學生理論與實踐相結合、知行統(tǒng)一的思想作風。筆者在多年執(zhí)教德育課中也一直貫徹著理論與實踐相結合的宗旨，于是就把社會調查法靈活地運用到德育課之中，通過一系列的調查活動，引導學生走出課堂，走入生活。學生在書本上的難點和問題，到生活中去尋找答案；在書本中獲得的知識，在生活中得到了印證。生活與學習、知識與實踐相互促進，引領學生健康成長。

一、什么是社會調查法

社會調查法是對有關社會現(xiàn)象進行有目的、有組織、有計劃地考察，收集大量資料，通過對資料的加工、整理以及分析，從而得出較為科學的認識，為改造社會提供最優(yōu)化的方案的方法。社會調查法的任務是對某一社會現(xiàn)象、社會問題或社會事件進行調查和了解，通過掌握的第一手材料來解釋和說明所發(fā)生的各種事實及其相互關系，為解決問題提供線索和方法。按照調查對象的范圍和選擇對象的方法不同，可以分為全面調查、抽樣調查和典型調查；按照調查的途徑劃分，可以分為間接調查和直接調查。社會調查經常用的方法有親自訪問、派員了解、開調查會或座談會等。在實際工作中，它們往往相互依存，共同作用于同一調查過程之中。

社會調查法是研究性學習中最常用的方法之一，也是德育課的重要學習方法，即通過學生親眼看、親口問、親耳聽、親自了解、親身感受從而受到教育的一種方法。主要包括三個部分的內容：①是什么？尋找問題存在。②為什么？尋找問題原因。③怎么辦？尋找解決方法。

二、中職德育課如何開展社會調查

1.選擇社會調查課題

選對調查課題是開展社會調查活動的關鍵。以《政治與經濟》課程為例，筆者在講解社會調查法的基本概念的同時，針對 “經濟部分”給出選題，提出客觀要求，就某一社會領域問題作為社會實踐內容，要求學生以小組合作的方式開展社會調查，收集相關信息，經過認真整理回答給出的問題或制定出解決問題的對策，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，同時鞭策學生關注社會。例如此部分的調查主題可以圍繞“認識貨幣”、“價值規(guī)律”、“三大產業(yè)”、“生活消費－教育支出”等進行。通過繪制手抄報、制作幻燈片等形式，讓各組學生在課堂上展示，講解調查的情況，提出熱點問題的棘手之處，運用科學系統(tǒng)的方法，尋找解決問題的方法和途徑，或闡述解決困難問題的基本模式。

?德育研究?社會調查法在中職德育課中的實踐與思考2.講授社會調查方法

明確課題后，筆者先給學生詳細介紹主要的社會調查方法：現(xiàn)場調查法、調查表法、直接訪談法和定點統(tǒng)計調查法。其次是指導學生針對問題，選擇調查方法，以及如何開展調查、收集信息、如何設計調查問卷、如何統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，目的是讓學生在開始調查前對社會調查有清晰的認識，幫助學生順利開展社會調查，增強調查數(shù)據(jù)資料的準確性和完整性。

3.組建社會調查小組

根據(jù)課題本身的難易度和操作的復雜性，結合班級情況確定小組規(guī)模。一般情況下，小組成員控制在2~4人/組，要求每個組選出自己信任的組長，給自己的組取個與本課程相關的名字，列出小組內各成員的分工清單、時間期限、聯(lián)系方式。若調查選題范圍較大，或班級人數(shù)過多，則小組成員需增加到6~8人/組。

4.設計社會調查表或問卷

進行社會調查就必須事先設計好調查表或問卷，但是調查表或問卷的設計不能太難、太復雜，因為太難學生難以完成，既無法激發(fā)學生的興趣，也無法完成教學任務；同時也不能太簡單，讓學生覺得不值得一做，學不到知識和技能，不認真去完成而達不到教學任務。在制作調查表或問卷時一定要具有可操作性，因此，筆者會事先收集市場（社會）調查問卷，以此為例指導各組學生制作調查表，并根據(jù)調查所涉及到的教學內容和學生的實際能力確定采用哪種形式比較合理。

例如“貨幣認識”調查表，可設計如下：內容項目歷史上曾經出現(xiàn)過的貨幣（含出現(xiàn)的時間、使用的地方，至少五種）當代世界各國貨幣及其單位（至少五種）人民幣與美元、日元、英鎊、港幣、臺幣、韓元的匯率貨幣發(fā)展形式關于貨幣的社會調查 （個人調查）

例如“生活消費”調查問卷，可設計如下：

年齡性別學歷婚姻工作情況個人年收入家庭人均收入家庭總支出日常生活

開支項目年支出項目年支出項目年支出總支出出行開支項目年支出項目年支出項目年支出總支出教育開支項目年支出項目年支出項目年支出總支出投資/

還貸情況項目年支出項目年支出項目年支出總支出其它開支項目年支出項目年支出項目年支出總支出

5.制定社會調查成果的評價標準

合理、公正、公平、公開的評價是激勵學生不斷進步、不斷成長的良好機制，中職生非常重視教師對他們學習過程及結果的評價。因此社會調查活動進行之前制定出評價標準并告知學生，能讓學生有明確的努力目標，提高學生參與的積極性，并能依據(jù)標準進行自我檢查和督促，從而使社會調查活動收到良好的效果。

評價方式：學生自我評價、小組成員互評與教師評價三者相結合，力求體現(xiàn)客觀、公正、公平。

評價標準：操作能力、合作能力、創(chuàng)新能力、表達能力、分析問題能力及解決問題能力等方面的綜合考察，力求做到全面、均衡。評價表如下：

項目評價單位調查內容

部分（40%）調查分析

部分（40%）語言表達

能力（10%）團隊合作

精神（10%）個人自評或

小組自評

（20%）小組互評

（40%）教師（40%）

評價結果的運用：明確告知學生每次社會調查及其成果均納入期末成績。

6.指導學生進行調查

有效的社會調查活動與教師的及時指導和幫助是分不開的。在學生拿到調查表后，對調查表的內容，教師應作必要的解釋，使學生充分理解后進行有效的調查。為了避免學生在調查過程中出現(xiàn)合作分工不勻、溝通困難、社交障礙等問題而影響調查進度或調查成果，教師也必須介紹一些相關的知識與技巧。在調查進程中，教師要及時跟進了解調查進展情況，有些學生拖拉開展調查不及時的，教師要提醒他們按時調查分析并上交調查成果；學生在調查中遇到問題或困難時，有必要收集并反饋給教師，教師提出改進的建議；遇到學生之間發(fā)生任何矛盾，要及時給予調解。

7.成果交流及評價

社會調查法是輔助教師和學生進行教學活動的重要手段，在學生開展社會調查活動后應進行及時的交流與評價。不僅能使學生對教材內容和社會現(xiàn)實之間有較好的銜接，也有利于深入理解教學內容，真正實現(xiàn)教學目的。

調查成果交流是在講授相關內容的課堂上完成的，具體做法有兩類：

第一類為抽樣交流。針對調查內容、對象相對單一的調查，僅由2-4人為小組的調查，例如“貨幣認識”調查活動，由教師在班上抽取4-5個小組派代表交流調查結果，每個組學生代表在課堂上展示本組的調查結果，課后要求每位同學均以作業(yè)方式把調查成果交給教師，教師根據(jù)學生調查成果的優(yōu)劣評定分數(shù)并給出評語。抽樣交流能活躍課堂氣氛，能幫助學生理解并領會教材內容，能使學生相互對照并發(fā)現(xiàn)自身調查所存在的優(yōu)缺點，明確下次調查活動應注意的事項。

第二類為普遍交流。針對調查內容較多，需采集樣本量較大的調查，通常小組成員為6~8人，例如“生活消費”調查問卷。成果交流則采用普遍交流，即各小組及其成員都要求上臺進行交流，學生調查成果呈現(xiàn)可以用自己喜歡的方式，如手抄報、幻燈片、數(shù)據(jù)結構圖等。通過展示情況，各小組間進行互評（40%），教師進行評分（40%），小組長組織組員互評（20%）。課后，由科代表與各小組共同統(tǒng)計，得分前三名的小組，每位組員額外加3~5分。各小組調查結果和分析展示后，教師結合課本知識點對調查結果和分析進行點評，其中點評環(huán)節(jié)允許各組代表進行再次補充闡述。通過學生調查、統(tǒng)計分析、成果展示、教師點評等一系列環(huán)節(jié)，既調動學生參與課堂的學習積極性，又能提高學生認識問題、分析問題、解決問題的能力。

三、社會調查法運用于中職德育課的思考

1.社會調查對中職德育課的意義

社會調查研究是直接地、深入地了解社會和收集有關社會現(xiàn)象的資料，并在此基礎上加以分析的實踐活動，是在收集實事、數(shù)據(jù)，實踐考量，占有資料的前提下，從現(xiàn)象中尋求本質，從經驗中推導理論的過程。

(1）從教學效果引起的思考：開展社會調查活動后，不僅達到了師生互動、生生互動，課堂氣氛活躍的局面；也開拓了學生的視野，使學生從課堂走向社會。更重要的是學生對教學內容的理解通過自己親身體驗這一環(huán)節(jié)，比過去單一地由教師在課堂上滿堂灌，學生死記硬背所產生的效果有實質性的升華。調查活動中學生全部的學習過程中滲透著積極追求的情感，有種獲得真理性知識的，并能對社會事實結合課本知識進行思考。這種實踐活動也有可能變成學生日后日常學習的一種習慣，對他們都是終生受用的。

（2）從學生上交的調查成果來看：本人連續(xù)三年在所教《經濟與政治》、《職業(yè)道德與法律》課程中都采用此方法進行教學，三屆學生參加此活動超過95%，上交的調查成果有數(shù)據(jù)也有分析，還有同學能進行拓展性的思考：即提出自己的解決辦法。學生期末成績每屆合格率達到99%以上，優(yōu)秀率（80分以上）超過40%，效果顯而易見。

（3）從學生評教評學所反映的情況來看：學校每學期對每門課程教學情況會在學期結束時在學生中收集信息，80%學生比較認同社會調查活動，覺得對他們在知識與能力的提高方面大有幫助，能進行有效的探究。能使學生在學習過程中產生成功感和自我滿足感，真正實現(xiàn)“快樂學習”的理念。

2.社會調查應用于德育課所存在的問題

任何事物都具有兩面性?！督洕c政治》課程采用社會調查活動的教學方法在活動組織、開展及評價也存在著問題。

（1）對于學生：據(jù)評教評學所反饋的情況還有20%的學生不太喜歡或不喜歡這種活動，原因是多方面的，比如，學生溝通能力不強、任務繁瑣、性格內向，還有學生則認為調查活動過多，增加學習負擔。

（2）對于教師：調查活動主題的確定、評價標準的制定與調查成果的評定一系列環(huán)節(jié)中，要求教師課前和課后必須充分備課、充分預測、充分研究、充分準備知識，教師的教學任務重、工作量大。

3.問題的解決方法

（1）學生怕麻煩的主要問題還是沒有學習興趣。對這部分不愛學習的學生，教師應主動找其談心，達成共識，調查主題的設置可適當根據(jù)學生情況作些改變，通過對積極主動的學生進行加分的方式，發(fā)揮學生的積極性，并避免部分學生濫竽充數(shù)，分享其他組員成果的現(xiàn)象。

（2）適當刪減一些調查主題，或者一些調查主題可由學生自愿進行，不要求全體學生都進行調查，或者列出一系列主題之后學生自己選擇一個或幾個主題進行調查，既增強學生的主動性，又能發(fā)揮學生的興趣特長，同時也可減少教師的部分工作量、減輕教學負擔。

（3）害羞、人際溝通能力不強的學生主要是性格比較內向的學生，在分組的時候應注意調節(jié)，任務分工的時候注意協(xié)調。比如由班干部來帶組，多鼓勵這部分同學，課堂發(fā)言多讓其參與。

四、結語

只有讓學生感到學習德育理論課是個快樂的過程，學生才會對學習產生興趣，才能夠喚起強烈的求知欲，主動地探索學習。德育課程強調加強實踐教學環(huán)節(jié)，教師們要從單純的知識教育轉向育人教育，從單純的課堂教學轉向知行統(tǒng)一的開放性教學，把實踐教學與社會調查活動結合起來，才能達到既提高學生的思想道德素質，又培養(yǎng)學生的觀察分析社會現(xiàn)象的能力，從而深化教育教學的效果。

篇4

摘要：培養(yǎng)應用型、復合型法律職業(yè)人才，是實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的重點。在婚姻家庭法課程教授過程中，長期存在著以傳統(tǒng)式教學為主，缺乏對實踐教學方法的重視，教學效果不佳，導致學生缺乏思考能力、實務知識和對社會現(xiàn)實的關注。本文以社會調查方法為例，探討實踐性教學方法的重要性及其實施過程。

關鍵詞：婚姻家庭法學；實踐性教學；社會調查2011年教育部和中央政法委員會制定的《關于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》指出，提高法律人才培養(yǎng)質量成為我國高等法學教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務。培養(yǎng)應用型、復合型法律職業(yè)人才，是實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的重點。

作為法學的一門重要學科，婚姻家庭法學以婚姻和家庭為研究對象，強調法律與倫理、道德的統(tǒng)一，注重婚姻、家庭的穩(wěn)定與和諧，關注社會現(xiàn)實與時代變遷。婚姻家庭法學與社會學、倫理學等其他學科有著密切的聯(lián)系，而絕不是存在于法學這門學科的真空之中。與法學其他學科不同，它具有血緣性、倫理性、道德性和復雜性等自身特點。因此，這門課程的特點決定了在婚姻家庭法學的教學過程中，更應該強調實踐性教學方法的重要性。

本文以筆者長期從事婚姻家庭法學的教學工作為基礎，以婚姻家庭法課程教學現(xiàn)狀為背景，以社會調查教學方法為切入點，闡釋實踐性教學方法對于婚姻家庭法學的重要意義。

一、婚姻家庭法課程教學現(xiàn)狀之分析

(一)以傳統(tǒng)式教學為主，缺乏對實踐性教學的重視

現(xiàn)在的婚姻家庭法學教學過程中，教師依然采用傳統(tǒng)式教學方法，通過灌輸?shù)姆椒ㄏ驅W生講授概念的內涵、系統(tǒng)的理論和法律的規(guī)定，學生也只是被動地接受書本上的知識。這就導致學生的學習積極性不高，缺乏主動思考和創(chuàng)新的積極性。同時，教師注重理論知識的學習和自身對司法實務知識的缺乏，沒有向學生提供實踐學習的知識和機會，造成學生知識面狹窄，思考能力和解決實際問題能力較差。這種情況非常普遍，即很多畢業(yè)的學生需要經過幾年的學習和適應才能勝任工作的需要。

(二)實踐性教學方法單一，效果不佳

隨著國家重視和學校探索，法學領域采用的實踐性教學方法不斷豐富，有案例教學、模擬法庭、法律診所、法庭旁聽、社會調查、實習等形式。由于受傳統(tǒng)教學方式和思維的影響，在婚姻家庭法學領域采用的實踐性教學方法還是比較單一，比較常見的就是課堂上常用的案例教學法。而對于其他實踐性教學方式，有些流于形式，有些則根本沒有適用。在案例教學過程中，教師使用的很多案例不是真實的案例，而是虛構的事實，這樣的案例不具有典型性和社會性，不能真正反映法律和社會現(xiàn)實的沖突，使學生缺乏對現(xiàn)實婚姻和家庭的正確認識。

如我國《婚姻法》第2條規(guī)定，保護婦女、兒童和老人的合法權益。對于家庭和社會中的這些弱勢人群，教師會在課堂上強調對這些人的特殊和重點保護，但是，在現(xiàn)實生活和司法實務中，他們的處境和權益保護狀況如何，學生只有通過實踐性教學方法，如社會調查、實習等方式才能了解，才會有真正的感悟和體會，才會真正理解該規(guī)定的重要意義。

(三)學生缺乏思考能力、實務知識和對社會現(xiàn)實的關注

由于教師采用傳統(tǒng)性的、單向的教學方法，學生經常處于被動型的接受知識的學習狀態(tài)，而沒有作為教學過程的真正主體參與其中，沒有學習的積極性和熱情，就導致學生缺乏主動思考能力。教師的講授過程可以讓學生學習比較系統(tǒng)的理論知識，建立比較完整的知識構架，但是，這種教學方法阻斷學生接觸司法實務知識，造成理論和實務的脫節(jié)，缺乏實務部門所需要的工作能力，這也就是法學專業(yè)的學生就業(yè)非常困難的緣由。

同時，婚姻家庭法學這門課程更是與社會發(fā)展密切相關的學科。隨著社會的發(fā)展和人們婚姻家庭觀念的改變，婚姻家庭法必須做出相應的調整。如從建國之初到現(xiàn)在，我國已經制定了1950年和1980年兩部婚姻法，2001年對婚姻法盡一步修正，針對隨后社會上出現(xiàn)的一些新問題、新現(xiàn)象，最高人民法院先后又出臺了三個司法解釋。由此，可以看出，婚姻家庭法不是固步自封的法律，而與社會發(fā)展極具關聯(lián)性。而傳統(tǒng)性的教學方式，無法讓學生真正切實感受現(xiàn)代社會的變遷和時代的進步，無法讓學生親身體會現(xiàn)實情況下婚姻、家庭領域出現(xiàn)的問題和困境。

二、社會調查教學方法之重要性

社會調查作為一種實踐性教學方法，是針對社會生活中的某一情況、某一問題或某一現(xiàn)象，進行深入細致地調查研究，了解、反映客觀事實。同樣，社會調查對于提高婚姻家庭法學的教學效果，培養(yǎng)學生的學習能力、思考能力、創(chuàng)新能力具有積極效果。

(一)加深對理論知識的學習和認識

在社會調查的整個過程中，學生始終處于主體地位，而老師僅僅負責指導和安排工作。從調查的主題選定、調查問卷設計、實際調查到調研報告的寫作，學生需要以理論知識的學習為知識背景，以社會現(xiàn)實為對象，實現(xiàn)理論和實踐的有機結合。在調研的每一環(huán)節(jié)中，學生都會以所學的相關知識來看待現(xiàn)實問題，而現(xiàn)實問題又會促使學生運用、思考所學知識。這一過程印證了從實踐中來到實踐中去的認識真理，加深了學生對婚姻家庭法知識的學習和認識。

(二)培養(yǎng)學生的溝通和交際能力

為了解社會某一問題、某一現(xiàn)象的客觀現(xiàn)實，需要調查人員深入“基層”，與相關人員接觸和溝通。社會調查的方法主要包括個人訪談和問卷調查。訪談對象和調查對象大多是不同地域、不同文化程度、不同階層的陌生人，而且婚姻家庭方面的問題個人隱私較強，這就加大了調查的難度。為確保社會調查任務的完成，調查人員需要具有較強的人際溝通能力。

在社會調查的過程中，無論是個人訪談還是問卷調查，學生都會慢慢地學習，如何與不同人溝通和交流，取得對方的信任，獲取相關信息。他們會注意到面對不同的人，要采取不同的交流方式，通過恰當?shù)囊谎砸恍衼砝c對方的距離。在社會調查中學到的人際交往能力，對于法學專業(yè)的學生來說更是不可或缺。法學專業(yè)的學生畢業(yè)后大多會從事法律方面的事務，來解決糾紛、化解矛盾。從事的職業(yè)，不管是法官、檢察官，還是律師、法律顧問，都需要與不同的人打交道。尤其是從事婚姻方面的事務更是如此?；橐黾彝シ矫娴募m紛大多是家長里短，情況復雜，這就需要法律工作者提高自己的交際能力，了解糾紛的真正緣由，找準癥結所在，運用情、理、法來化解糾紛。

(三)加強對家庭和社會的關注

家庭是構成社會的最基本“細胞”?；橐黾彝ナ且詢尚越Y合與血緣聯(lián)系為其自然條件而形成的社會關系，具有自然屬性和社會屬性。［1］家庭雖小，但關系到個人的切身利益和社會的穩(wěn)定。曾經說過：“婚姻法是關系到千家萬戶、男女老少的切身利益，其普通性僅次于憲法的國家根本大法之一?！痹谏鐣{查過程中，學生可以更真實地、親身了解婚姻、家庭狀況，加深對家庭的認識和理解，掌握社會現(xiàn)實和人們的婚姻家庭觀念。這些認識和感悟為更好地學習婚姻家庭法提供了現(xiàn)實背景，增強學生對婚姻家庭的認同感，使“婚姻家庭”不再是虛無縹緲的想象。

(四)提高創(chuàng)新和寫作能力

社會調查方法又是一種創(chuàng)新，有利益提高學生的創(chuàng)新能力。在社會調查的每一環(huán)節(jié)，學生都需要去積極思考、提高自己的創(chuàng)新意識，如主體選定、問卷設計，如何調查以及調查報告的撰寫。同時，社會調查方法又可以提高學生的寫作能力。撰寫調查報告是鍛煉和提高學生寫作能力和創(chuàng)新能力的有效方式。撰寫調查報告，不僅要客觀地反映調查的實際情況，而且還要總結其經驗和不足，并提出相關建議。基于社會調查方法可以提高學生的創(chuàng)新和寫作能力，它可以作為學生申請大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的理想選擇。

三、婚姻家庭法課程社會調查環(huán)節(jié)之設計作為社會調查方式之一的問卷調查，其環(huán)節(jié)主要包括選定主題、問卷設計、問卷調查、問卷統(tǒng)計和撰寫調查報告。

(一)選定主題

關于社會調查的主題，老師不應該自己確定，要充分征求學生的意見，集思廣益，最后確定具有可調查性、時代性和現(xiàn)實性的主題。如何選題，老師要指導和啟發(fā)學生，著重調查法律規(guī)定與社會現(xiàn)實之間的差距與沖突，這樣的調查研究，對理論和現(xiàn)實才具有實際意義。

(二)問卷設計

問卷設計是社會調查主題的具體落實，是保障社會調查質量的重要環(huán)節(jié)。問卷設計要做到“前思后想”?！扒八肌笔侵冈O計與主題相關的內容?！昂笙搿笔侵竼柧碓O計要有針對性，要有取得相關信息的選項，要有后面撰寫報告所需要的內容?！扒八己笙搿本褪侵竼柧碓O計的內容要全面而不繁瑣，有所指而不盲目。例如，在調查離婚訴訟過程中兒童權益的保護問題時，我們需要思考該主題涉及的內容，包括兒童和父母的基本情況、結案方式、兒童直接撫養(yǎng)人的確定(主要是確定依據(jù))、撫養(yǎng)費的負擔(負擔方、支付方式、數(shù)額)以及探望權。

同時，問卷設計內容的語言表達方式也需要注意。根據(jù)調查的地域、人群，采用貼合其實際情況的語言表達方式。如調查老年人的生活狀況問題，由于老年人年紀大，理解能力下降，有好多不識字，文化水平不高，因此，在設計問卷時，要盡量使用平常的、當?shù)氐纳钣谜Z和簡短語句，這樣有利于他們理解調查內容。

(三)問卷調查

問卷調查是獲取信息的非常重要的環(huán)節(jié)，其進行的如何直接影響著整個調查的質量。學生做好問卷調查，要做好兩點：一是態(tài)度端正，一是方法恰當。學生要本著認真負責的態(tài)度，要認識到問卷調查的重要性，力求調查的嚴謹性和客觀性，實事求是，不能主觀臆斷，更不能應付差事。其次，在問卷調查時，學生要講究方式方法，根據(jù)不同情況采取適當方式，耐心講解調查的目的和意義，打消被調查人的顧慮，通過自己的真誠和熱心，拉近距離。

(四)問卷統(tǒng)計

問卷統(tǒng)計是對問卷調查資料的整理和統(tǒng)計。統(tǒng)計要做到信息的客觀和真實，因為其是后面撰寫調查報告的直接信息來源。學生在進行問卷統(tǒng)計時，不僅僅是數(shù)據(jù)的整理，也是了解問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程。

(五)撰寫調查報告

在調查結束后，研究者應就整個調查活動提供一份全面的調查報告，將社會調查的過程、方法和結果，以文字、數(shù)字或圖表等形式，向他人進行詳細的說明。［2］撰寫調查報告是對整個社會調查活動的總結。因此，學生在撰寫調查報告時，要盡可能的反映此次調查的全部情況，包括調查基本情況(調查目的、人員、地域、數(shù)據(jù)收集情況)、情況分析(特點、存在的問題及其原因)、對策和建議。最后，需要注意的是，婚姻家庭方面的社會調查多會涉及被訪者的個人隱私，因此，在撰寫調查報告時，要有保密意識，尊重被訪者的隱私權。

課題：本文系保定市哲學社會科學規(guī)劃課題“提高高校教學質量構建婚姻家庭法學實踐性教學體系——基于保定市高校的實證分析”(編號：201301008)的研究成果之一。

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一、概述

社會調查是從事社會學研究的重要基礎、也是一種重要的方法和手段。對于具有公共政策屬性的城市規(guī)劃而言，社會調查的意義和作用日益受到重視，本文則以甘肅舟曲為例，重點探討災后重建規(guī)劃、尤其是災民住房安置規(guī)劃中的社會調查。

二、災后住房安置規(guī)劃中的社會調查特點

從舟曲的災民住房安置規(guī)劃來看，此類社會調查工作具有以下幾個特點：

（1）時間緊。重建和安置工作的緊迫性，決定了各項規(guī)劃設計以及社會調查的時間都非常緊迫。這種情況下，一方面要求調查內容和方法的選擇要更具針對性，圍繞調查目標，把握關鍵問題；另一方面，短暫的工作周期也客觀上導致調查結果存在一定的局限性。

（2）調查對象比較明確。尤其是住房安置規(guī)劃。例如舟曲，調查對象是按計劃將要在峰迭新區(qū)解決住房的2195戶受災居民，調查小組結合災民所屬的單位或社區(qū)，共選取了1570戶進行訪談或問卷調查，覆蓋率達到70%以上。

（3）調查具有雙重（乃至多重）任務，在舟曲住房安置規(guī)劃中，既要清楚了解居民的住房和生活需求，也要起到對于安置規(guī)劃宣傳講解的作用。

（4）調查結果能夠快速反映到規(guī)劃決策中，即時效性較強。規(guī)劃設計人員或是與調查小組密切配合、或是直接參與到調查工作中，因此能夠及時、有效地將調查主要結論落實到小區(qū)規(guī)劃和住宅設計方案中。

總體來看，在災后安置規(guī)劃中，調查對安置工作的指導作用也較為顯著，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是在落實當前安置政策的前提下，使小區(qū)規(guī)劃和住宅建筑設計更加切合居民需求；二是通過調查了解到的實際情況，為安置政策的改進提供建議。

三、調查形式

問卷（Questionnaire）和訪談（Interviews）是兩個比較常用的社會調查方法。前者較適合量大面廣的調查，也適用于量化分析；后者則更加注重深度，但對調查人員的要求較高，在安置規(guī)劃中，訪談也兼顧了宣傳講解需要。舟曲調查工作中采用了兩種方法相結合的形式。其中，對1500戶安置對象進行了問卷調查，覆蓋面較廣。通過調查和量化統(tǒng)計獲得了一系列直觀且具有普遍性的結論，這些結論將直接影響到具體的規(guī)劃設計方案、乃至后續(xù)的施工和裝修。同時，調查所獲得的災民基本情況、特別是家庭結構情況，將一定程度上反映出居民對戶型的需求，因此也指導了住宅設計中的戶型配比等重要內容的確定。

除了大量的問卷調查，調查小組還選取了部分災民代表（共70戶）進行了現(xiàn)場訪談。相比于間接發(fā)放和收集問卷的調查方式而言，訪談會取得更好的效果。一方面，在間接問卷調查過程中，問卷信息的真實性、有效性會不可避免地受到一定影響。另一方面，調查過程是一個與受訪者進行交流的過程，訪談可以較為直接和全面地了解災民的真實想法，更重要的是，調查人員通過對于規(guī)劃耐心的講解，可以幫助居民重塑對未來生活的信心。

四、調查問卷設計

不管是采用問卷還是訪談的形式，題目設計都是一個重要環(huán)節(jié)，既要追求信息的容量和針對性，也要便于受訪者理解和填寫，總體而言，調查問卷應力求做到“內容簡明、形式活潑、題量適宜、填寫容易”。

住房安置規(guī)劃中，調查內容通常涉及三大類：受災家庭的基本情況；居民對小區(qū)布局、設施和環(huán)境的使用需求；居民對安置住房的使用需求。題目形式一般以單選題為主，多選題和開放題為輔。對于問卷調查來說，題目和選項要盡量簡明易懂，題目數(shù)量不宜過多，簡言之，問卷設計不能因盲目追求信息量而降低信息的有效性。

五、調查結果分析

調查結果統(tǒng)計和分析是調查工作中的一個重要環(huán)節(jié)。它的主要作用是將調查所涉及的各方面內容進行系統(tǒng)地整理、歸納、分析和表達，使設計師和決策者能夠客觀全面的了解災民情況和意愿，并最大限度地反映到規(guī)劃設計中。

1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計

完成現(xiàn)場調查以及問卷的回收工作之后，則進入了數(shù)據(jù)整理和分析階段。目前較為常用的問卷統(tǒng)計方法是借助SPSS等計算機軟件進行數(shù)據(jù)錄入和分類統(tǒng)計。但由于數(shù)據(jù)錄入要消耗較長的時間，在時間緊任務重的情況下，在舟曲的調查中并未采用這一方法，而是沿用了常規(guī)的“人工統(tǒng)計+EXCEL圖表生成”的方式。其優(yōu)點是可以快速簡便地形成一些基本結論。

但是，這種統(tǒng)計方法存在著先天不足，它忽略了調查對象的個性特征與其選項之間的內在關聯(lián)。因此，本次調查又進一步抽取了少量樣本（100份），進行相對深入的統(tǒng)計分析，這一分析有助于調查人員更加全面的了解災民的實際情況，從而提出更具針對性的規(guī)劃建議。

2、調查報告

在數(shù)據(jù)統(tǒng)計的基礎上，調查人員通過書寫調查報告的方式對規(guī)劃設計提供建議。一般來說，調查報告由調查工作情況和調查主要結論兩部分組成。前者包括：調查的背景，主要任務和目的，調查對象、內容和采用的方法，調查工作的進展情況等；后者（調查結論）則是報告的主體內容。

以舟曲為例，根據(jù)調查的主要任務、并結合問卷的題目設置，《報告》將調查結果歸納為八個方面，分別為：（1）受訪者的基本情況；（2）安置意向及最關心的問題；（3）交通方式及停車場地需求；（4）安置住宅戶型及室內裝修需求；（5）小區(qū)公共設施及活動場地需求；（6）小區(qū)管理方式；（7）未來就業(yè)意向；（8）受訪者提供的補充信息（即其他需求或建議）。每個方面均提供了一個基本結論，并附上相關的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

除了分項結論外，《報告》還就調查發(fā)現(xiàn)的典型問題進行歸納和強調，以利于規(guī)劃設計師做出整體判斷、并提出針對性的解決方案。以下舉三個例子。

（1）從安置對象的家庭結構來看，三口及三口以上家庭比重較高同時，結合居民意愿調查發(fā)現(xiàn)，受災家庭普遍希望獲得“三室一廳”的安置住房。根據(jù)這一結果，《報告》建議住宅設計中應注意：一方面，在政府提出的80平米安置標準限定下，戶型設計應力求緊湊實用，特別是更高比例的三居室戶型；另一方面，由于大量受訪者提出愿意通過適當出錢的方式提高安置面積標準，因此戶型設計中也應考慮這一因素，留出彈性，更好地滿足不同家庭的居住需求。

（2）調查發(fā)現(xiàn)，部分受訪家庭中擁有殘障人士（約占調查總數(shù)的8%）。應該說，這一問題在以往的住房需求調查中關注較少。而針對這種情況，住宅設計在符合安置面積標準的前提下專門提供了一定比例的無障礙戶型（圖6），以滿足特殊人群的生活所需，體現(xiàn)更多的人文關懷。

（3）本次調查格外關注受災家庭的經濟狀況和生計問題。通過調查發(fā)現(xiàn)，受訪家庭的整體收入水平較低，因此《報告》強調，新區(qū)建設不僅要為災民提供住房等硬件條件，更要綜合考慮他們的生計問題，創(chuàng)造大量就業(yè)崗位。關于災民對未來就業(yè)（再就業(yè)）的憧憬和期望，調查顯示，絕大部分災民更愿意留在舟曲，其中比重最高的就業(yè)選擇是在峰迭新區(qū)或舟曲老縣城做小買賣，相應的，這也就帶來了對底層商鋪的高需求，根據(jù)這一情況，在安置小區(qū)的規(guī)劃設計中，特別提供了較高比例的沿街底商住宅。

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我將在課題組的收獲總結為如下4點：一，培養(yǎng)了研究性學習的能力；二、學會了做社會調查方法的方法；三、開闊了視野，增長了閱歷；四、認識到了團隊的力量，培養(yǎng)了團隊合作的精神。

培養(yǎng)了研究性學習的能力

課堂上聽課，學到的是灌輸式的理論。老師往往自己講的太多，學生討論交鋒的少，學生對老師講的觀點沒有懷疑的態(tài)度，沒有自己的思考，學生的自主思考能力得不到鍛煉。創(chuàng)新的思維也得不到提升。

在做課題的過程中，老師、學長、學姐會告訴我們，做課題要有問題意識、批判精神，要注重實地調研。我們在研究前輩們論文中的觀點、方法時，要敢于懷疑，敢于批判。我們要針對一個問題去與農民面對面做問卷調查，與農民交流、與村干部交流、與政府官員，企業(yè)主等社會各階層的人們交流。得到第一手資料，然后客觀的、不帶偏見的對其整理、分析，去粗取精，探索真知，得出比較科學的結論。

在這文獻資料等理論知識的研究性學習和實地調研的研究性學習過程中，我的研究性學習的能力也開始提高。

學到了做社會調查的方法

方法是一個人做事成功的重要手段，掌握了方法，你就掌握了主動權。課題組讓我學到了做社會調查的方法。做社會調查有許多方法。比較常用的有問卷調查法、訪談法、觀察法、文獻研究法。這些方法在課題組中得到比較充分的鍛煉。這些方法將對以后的工作發(fā)揮重要的作用。

假如你從政，做調查是你獲取決策信息，了解民意，開展工作的基礎條件，沒有調查就沒有發(fā)言權。能不能搞好調研，是你科學決策，提高治理能力的關鍵；假如你從商，你的產品和服務要想獲得更廣闊的市場，做好市場調查，也是一個比較重要的工作；另外，一個公司的變革同樣需要對公司內部、競爭者、外部政治、經濟、法律環(huán)境對調研。擁有調研的能力是你提升、獲得重用的重要砝碼；假如你從學，做學術研究，社會調查就是你核心的、最基本的工作。掌握做社會調查的方法，非常重要。

做問卷調查，設計問卷要科學。你要把你想要知道的信息用恰當?shù)恼Z言表述出來，你要避免敏感性的問題，你的問題要通俗易懂，你的問題要有層次性，要利于你最后的整理分析、、、等要求；做訪談，你要有恰當?shù)膯栴}，并有比較充分的理論儲備能與被訪談者對話，你要有禮貌，要消除對方的顧慮和壓力，你要循循善誘，善于引導，充分挖掘你所想得到的信息；觀察法，你要對一個觀察到的事務具有敏感性，并能歸納總結，上升為理性認識；文獻研究法，你要有批判的精神，做文獻綜述，你要學習最前沿的文獻，你要搜集質量高的文獻學習研究，這樣你的提升才會更快。這些都是在課題組學到了做社會調查的方法。

開闊了視野，增長了閱歷

在和地方政府官員、企業(yè)家、農民座談中，對社會、農村的觀察中，你會對地方政治、三農問題、社會、人性有一個新的認識。開闊你的視野，增長你的閱歷。

地方政府存在地方利益，地方政府在執(zhí)行中央的政策時會有自己的對策，比如一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小產權房房的盛行、違建倉庫的蔓延、土地非農化土地畝數(shù)的虛報造假。中央政府往往在一些問題上鞭長莫及。

三農問題是中國的戰(zhàn)略性問題，關乎國家糧食安全、關乎社會穩(wěn)定、和諧。以其核心的土地問題為例，其及其復雜。土地隱形市場問題、農地拋荒問題、土地規(guī)模經營問題、征地拆遷問題等都是關鍵問題，個個都不簡單，都需要采取有力措施予以解決。我們的課題研究就是要力爭把一些問題的現(xiàn)象弄清楚、把其深層的原因予以剖析，再構建一套解決問題的有效方案。

社會是一個復雜的系統(tǒng)，作為一個涉世未深，身在學門的大學生來說，對社會的認識還很幼稚。當看到、聽到社會的陰暗面，如侵害農民權益的事件的發(fā)展，盡管有改造這個社會的愿望，但往往力不從心。一沒資源，二對社會的認識都不深刻、不了解，談何解決國家大事。從這我也認識到了，做課題也是為人生做課題，你的人生需要不斷的去解決各種課題。

認識到了團隊的力量，培養(yǎng)了團隊合作的精神

對于做課題，我認為團隊的力量體現(xiàn)在兩個點上。一個體現(xiàn)在自由探討、互相學習的過程中；一個體現(xiàn)在分工合作，共同解決一個問題的過程中。

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一、測量的概念

測量就是根據(jù)一定的法則,用數(shù)字或符號表示現(xiàn)象的屬性或特征的過程。

它不僅可以對事物的屬性做定量的說明，也可以對事物的屬性做定性的說明。

測量包括客體、內容、法則、數(shù)字和符號四個要素。

1.測量的客體，就是測量的對象。是客觀世界中所存在的事物或現(xiàn)象，是我們要解釋和說明的對象。測量客體也就是“測量誰”。比如，我們測量某同學身高，該同學就是我們測量的客體。社會調查中最常見的客體是各種各樣的人，以及群體、組織和社區(qū)等。

2.測量的內容，就是測量客體的某種屬性或特征。測量內容所對應的是“測量什么”的問題。在社會調查中，我們所測量的對象雖然是某一客體，但所測量的內容卻并不是客體本身，而是這一客體的屬性或特征。比如，箱子是我們測量的客體，但不是我們測量的內容，箱子的高度、顏色、重量才是我們的測量內容。當測量對象是社會時，測量內容是反映社會現(xiàn)象的指標，如國民經濟狀況、人民生活水平、社會福利狀況等。

3.測量法則，是用數(shù)字和符號表達事物各種屬性或特征的操作規(guī)則。測量法則反映的是“怎么測”的問題。比如，標尺上對應的刻度就是某同學的身高。這就是測量身高的規(guī)則。再比如某人收入狀況，“將被調查者的工資加獎金、利息、股金和外快，就是某人的月收入”,這就是一種測量法則。

4.數(shù)字和符號是用來表示測量結果的工具。數(shù)字和符號所對應的是“如何表示”的問題。比如月收入2000，身高1.60米。這些是用數(shù)字表示測量結果。還有很多用文字來表示的，如性別、對住房購買政策的態(tài)度（同意或反對）、或者用1、2、3、4、5分別表示“非常同意、同意、說不準、不同意、很不同意”。

社會現(xiàn)象的測量由于受到人們的認識水平和價值取向的影響，帶有明顯的主觀色彩。不像自然科學中用秒測量時間，用千克測量重量等有精確的度量。所以，社會現(xiàn)象的測量常常不是那么精確，比如對于“責任心”的測量，需要通過“工作認真、隨手關燈、不亂扔垃圾”等指標來測量。這種度量常常并不精確，需要進行概念的操作化，將抽象的概念轉化為可觀察的具體指標。操作化步驟包括：明確概念定義的范圍，列出概念緯度并發(fā)展指標。對不同抽象程度的概念發(fā)展指標，難易程度也不一樣。比如：“勞動態(tài)度”可用工作數(shù)量、質量、出勤率等來設計；考察領導干部的能力，可設計一份社會測量表。我們可以用指標和量表來測量人們的態(tài)度、觀念和意見等抽象的概念。

二、測量層次

史蒂文斯1951年創(chuàng)立了測量層次分類法，他將測量層次分為四種，即定類測量、定序測量、定距測量和定比測量。

1.定類測量也叫類別測量，它是測量層次中最低的一種。定類測量在本質上是一種分類體系，即用來鑒別被測量對象類別歸屬。包括所有的定性測量。定類測量必須必須有兩個以上的變量值才能進行，所分的類別既要具有窮盡性，又要具有互斥性。即所分的類別既要互不交叉重疊，又要對各種可能的情況包羅無遺。比如對職業(yè)分為“工人、農民、干部、技術員，還有其他”。

2.定序測量：定序測量也稱為等級測量。是按照某種邏輯順序將研究對象排列出高低或大小，確定其等級次序。比如人群的文化程度“文盲、半文盲、小學、中學、中專、大學等”。學校分類按“高等學校、中等專業(yè)學校、普通中學、小學“順序排列。這種排列并不是人們的主觀愿望決定的，而是由被測對象本身固有特性決定的。

3.定距測量：定距測量也稱為間距測量。指用來鑒別變量值間確切差別。它不僅能夠將社會現(xiàn)象或事物區(qū)分為不同的類別、等級，而且可以確定它們相互之間的間隔距離。測量人的智商以及測量自然界中的溫度就是定距測量的典型例子。定距測量的值雖然可以為零，但從測量的角度看，此時的零無實際意義，只不過是人們主觀認定和選取的是特定數(shù)字。如溫度為攝氏0度，不意味著沒有溫度。

4.定比測量：定比測量也叫比率測量。反映社會現(xiàn)象間比例、倍數(shù)關系。定比測量除了具有上述三種測量的全部性質外，還具有一個有實際意義的零點，這是定比測量與定距測量的唯一區(qū)別。如年齡、身高、體重、工資都有絕對零點，0表示真實的“無”。定比測量既能進行加減運算，又能進行乘除運算。是四種測量尺度中測量層次最高的一種。

上述四種測量的層次由低到高，逐漸上升。高層次的測量既可以測量低層次測量可以測量的內容，也可以測量層次測量所無法測量的內容，同時，高層次的測量還可以作為低層次測量處理。在對社會現(xiàn)象進行測量時，有一個重要的規(guī)則：盡可能對它們進行高層次的測量，因為高層次測量所包含的信息更多。

三、不同測量層次采用的統(tǒng)計方法

我們之所以要掌握測量層次，是因為在社會科學研究中，資料的整理和統(tǒng)計分析需要根據(jù)不同測量層次，采用不同的統(tǒng)計方法。

測量定類與定類（或定序）變量之間的關系，我們選用入系數(shù)，比如調查不同性別學生對抽煙的贊成或反對的差別可以用入系數(shù)測量。測量結果采用卡方檢驗。入系數(shù)取值為0到1之間，沒有消減誤差比的作用，其計算公式如下:

測量定序與定序變量之間的關系采用G系數(shù)，G系數(shù)取值在-1到1之間，例如對不同教育程度的工人收入水平進行測量可用G系數(shù)，對樣本結果的檢驗采用Z檢驗，首先將G系數(shù)轉化為Z值，然后采用Z檢驗。G系數(shù)同時具有消減誤差比的作用，也就是用X預測Y值時可以消減G取值的誤差比。

測量定類（或定序）與定距變量的關系通常用E系數(shù)，或E2系數(shù)。E取值為-1到1之間，E系數(shù)本身沒有消減誤差比作用，但E2系數(shù)具有消減誤差比作用。比如調查不同職業(yè)者的收入，收入這里為定距變量，可用E系數(shù)計算二者關系，結果采用F檢驗。

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良好的課堂氣氛造成一種具有感染性的催人向上的教育情境，使學生受到感染和熏陶，產生情感上的共鳴。贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和老師在課堂上都能夠‘自由地呼吸’，如果不能造成這樣的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用?！薄盎顒踊虒W”要求教師發(fā)揮教學民主，摒棄道德法官意識，把每個學生都看成是有生命、有個性、有思想、有感情的健全的人，理解他們，尊重他們的情感體驗、道德判斷和道德選擇，把自己和學生放在平等的位置上，與學生交朋友，努力去了解他們的真實想法，積極創(chuàng)造融洽和諧的氣氛與學生溝通，使學生求知欲旺盛，思想活躍，精神飽滿，心情舒暢，處于樂學狀態(tài)之中。從而敢想、敢說、敢問、敢議。教師要把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把成功帶進課堂。

二、思想品德課活動化教學過程的實施

1.課前準備活動化 課前準備活動是學生社會實踐活動的一部分。課前活動可以開拓學生的視野，豐富學生的感知，為課上學習打下基礎，更重要的是培養(yǎng)學生的探究學習能力、社會交往能力、與人合作能力、創(chuàng)造性思維能力、道德實踐能力。常用的有：社會調查活動、資料搜集活動、參加訪問活動、課前游戲活動等。

（1）社會調查活動。如教《從一滴水說起》，課前可組織學生實地參觀，采訪有關企業(yè)，了解水的用處；教《有多少人為了我》，課前可安排一次社會調查，了解各行各業(yè)的人們在干什么。通過采訪、調查，讓生活中的“直接形象”通過第一信號系統(tǒng)引進學生的腦海，豐富學生的認識，觸感體驗。

（2）資料收集活動。如教《我們的民風民族》，課前可讓學生收集民族服飾、樂器、日常用品（或圖片資料），還可從報紙、雜志上剪輯或從網上下載有關各民族節(jié)慶方面的圖片和文字資料。讓學生了解不同的民族風俗，增強學生動手解決問題、收集處理信息的能力，同時豐富他們的知識。

（3）社區(qū)服務活動。如教《我的勞動感受》，課前可組織學生參加校內的公益勞動，掃樓道、擦窗戶等。教師還可以帶領學生上街跟清潔工人一起掃馬路、撿垃圾，使學生初步感受到“一人臟換來萬人潔”的道理，明白勞動能夠為他人、為社會帶來幸福，愛勞動的人才是真正的心靈美。

2.課堂學習活動化 在思想品德課的活動化教學中，教師要給學生提供充分的思維空間、參與空間、活動空間，引導學生在自主創(chuàng)新的學習活動中去體驗、感悟道德觀點，明白做人的道理，進而完成明理、激情、導行的內化過程。

（1）游戲活動。游戲是一項適應兒童心理特征的生動、活潑、趣味的活動。教師利用這種形式把枯燥的道德認識寓于趣味活動之中，讓學生動手、動口又動腦，在參與活動的過程中受到教育，明確正確的行為方式。

（2）表演活動。表演是學生喜聞樂見的教學形式，尤其對低年級學生有相當大的吸引力，他們不僅喜歡看，還樂于表演。在教學中，可根據(jù)教材不同的內容，輔以表演之類形式的活動，讓學生擔當教材中的角色，表演文中所描繪的形象，從而增強教學的真實感，激起情感體驗。

（3）體驗活動。如教《他們需要關愛》，設計“貼鼻子”活動，要求參加活動的同學用布蒙住雙眼，然后把鼻子貼在畫好的人物臉上，其結果一定是很難貼準鼻子的位置。通過這一活動使學生親身體驗到盲人因看不見物體給生活帶來了諸多不便，從而對盲人產生同情，進而產生幫助殘疾人的行為動機，并為實施這一行為打下了基礎。

（4）探究活動。就是在體驗過程中敏銳地捕捉問題，緊緊地追問、探究問題的結果。如教《擦亮眼睛》，學生提出疑惑：既然封建迷信是騙人的東西，為什么還有那么多人相信它呢？這下學生的思維活躍了，結合自己感受，談了自己的想法：一般搞封建活動的人都是在生活上、事業(yè)上遇到一番周折的，而封建迷信的東西往往都是去迎合人們的心理，把人弄得神魂顛倒……通過討論，揭下了封建迷信的假面具，思想認識得到了提高。像這樣的探究活動，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去領悟，有利于學生形成正確的道德觀念。

（5）行為訓練活動。該活動適用于行為操練較強，而認知相對較淺的課文。在學生訓練的過程中，及時給予評價，表揚正確的，糾正不規(guī)范的，讓每個學生都掌握正確的行為方式。

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摘 要

通過調研、分析當今信息化社會對計算機專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀與趨勢，對師范院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式及方案進行有益的思考和研究．

關鍵詞：社會調查；師范院校計算機專業(yè)；人才培養(yǎng)

隨著高等教育改革的不斷深入和計算機類專業(yè)大量學生畢業(yè)進入社會，當前師范院校計算機專業(yè)存在的許多問題逐漸顯現(xiàn)出來，大量學生畢業(yè)進入社會，就業(yè)壓力越來越大，如何進一步做好畢業(yè)生的就業(yè)工作是學校面臨的一個重要課題．筆者運用現(xiàn)代社會調查方法，對吉林師范大學計算機專業(yè)人才需要進行了調查，并加以分析，對師范院校院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式及方案進行研究，為決策者提供有價值的參考意見．

1計算機專業(yè)就業(yè)調查與分析

本次調查方法是傳統(tǒng)問卷調查、網絡問卷調查和個別訪談，共收回傳統(tǒng)問卷100份、網絡問卷400份，調查對象是我校計算機學院專業(yè)學生實習及就業(yè)單位、人才服務中心及—屆畢業(yè)生，用人單位主要包括本省及其他省市與我校有用人歷史的中小學校、中小企業(yè)等．調查表主要有基本信息和計算機專項職業(yè)能力調查(見表1)兩部分組成．調查中發(fā)現(xiàn)以下幾方面的問題．

（1）計算機應用技術專業(yè)人才市場需求量大，但中小學計算機教師需求量減少．隨著計算機與網絡應用的普及，計算機軟件的大量使用，帶動了相關產業(yè)的迅猛發(fā)展，急需大量專業(yè)的編程人員及項目負責人或相關工程師等專業(yè)人才．另外，隨著電子商務的發(fā)展，計算機網絡應用人才和網絡安全人才顯得非常缺乏．從人才需求調查表的結果看，計算機應用專業(yè)人才需求非常旺盛，優(yōu)秀畢業(yè)生供不應求．而以往需求較大的中小學計算機教師崗位逐年減少，教師崗位已不能作為師范院校計算機專業(yè)的唯一出口．

表l 算機專項職業(yè)能力調查

專項能力熟練掌握一般具備大致了解

計算機基本組裝與維護

計算機基本操作

常用辦公軟件

計算機軟件編程與開發(fā)

計算機管理系統(tǒng)的管理與維護

網站系統(tǒng)開發(fā)

網站管理維護

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)

數(shù)據(jù)庫管理

英語閱讀

語言表達能力

與客戶、同時或學生的溝通能力

其他

(2)地區(qū)需求差異明顯．在北京、上海等大城市，對從事研究型工作的專門人才和從事工程型工作的專門人才有一定需求，他們將主要從事計算機基礎理論、新一代計算機及其軟件核心技術與產品等方面的研究工作以及從事計算機軟硬件產品的工程性開發(fā)和實現(xiàn)工作，而在中小城市，則大量需求從事應用工作的專門人才，他們主要從事企業(yè)與政府信息系統(tǒng)的建設、管理、運行、維護的技術工作，以及在計算機與軟件企業(yè)中從事系統(tǒng)集成等技術工作．

(3)企業(yè)招聘時對計算機專業(yè)畢業(yè)生的要求．①要求有一定的實際工作經驗，希望在短時間內具備上崗能力．多數(shù)人力資源主管和項目主管在招聘員工時會看重應聘者的實踐經驗．不少企業(yè)會參看畢業(yè)生是否參加過項目或實習以及是否擔任過學生干部等條件．大多數(shù)企業(yè)希望員工盡早具備上崗能力，希望降低再培養(yǎng)成本．在對新員工培訓方面的調查中，愿意提供一個月以內培訓時間的74．52％，愿意提供三個月以內培訓時間的占25．48％，愿意提供三個月以上培訓時間占o％．②具備多種技能的復合型人才．具備多種技能的計算機專業(yè)復合型人才有更多的發(fā)展機會，如在計算機軟件開發(fā)能力基礎上，在計算機組裝與維護、計算機網絡維護、信息系統(tǒng)管理、產品推廣、客戶關系管理等方面也能勝任．據(jù)調查，單位要求人才具備綜合知識和技能的占84．23％．而不要求的僅占15．77％．這反映了現(xiàn)代企業(yè)在人才運用上，更加強調使用一專多能的復合型人才．③要求專業(yè)畢業(yè)生具有與從事職業(yè)相關的資格認證．企業(yè)對ri’認證的認可程度分別是國家計算機等級認證、計算機軟件資格與水平考試(軟件設計師和網絡工程師)、全國信息化工程師和勞動部的職業(yè)資格認證．④要求具有突出的技能和實際應用能力．調查顯示，企業(yè)中的負責人對本科生具備的專業(yè)技能要求是：編程能力、數(shù)據(jù)結構知識和算法知識，此外依次需要具備數(shù)據(jù)庫知識、軟件工程知識和操作系統(tǒng)知識．

(4)對專業(yè)學生專項能力的要求．在專業(yè)學生專項能力調杳中，排名靠前的依次為“計算機基本操作能力”、“計算機編程與軟件開發(fā)能力”、“計算機組裝與維護”、“語言表達能力”、“溝通能力”，此外外語能力、信息系統(tǒng)管理、網絡管理、數(shù)據(jù)庫管理與維護等次之．

2對師范院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式及方案的研究

通過以上社會調查分析，發(fā)現(xiàn)沿用過去專業(yè)培養(yǎng)模式很難適應社會對計算機應用型人才的需要，必須要對目前師范院校計算機專業(yè)培養(yǎng)模式及內容進行改革，以適應社會對人才的要求及畢業(yè)生就業(yè)需要．

(1)堅持以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為主線的原則．計算機專業(yè)培養(yǎng)上，必須與行業(yè)接軌，以就業(yè) 為導向，以能力培養(yǎng)為主線的原則．在充分認識和調研社會和行業(yè)需求的基礎上，運用課程理論和教學資源進行課程內容、課程結構等方面的總體設計．

（2）確定多元化人才培養(yǎng)目標模式．重點在于研究如何使培養(yǎng)目標多元化，從而滿足學生的專業(yè)學習需要和企業(yè)用人需要，進而形成大類專業(yè)的人才培養(yǎng)“目標模式”．在充分考慮服務區(qū)域和現(xiàn)有教學資源的情況下，制定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標．對不同學生采用分專業(yè)方向的教學，真正落實多元化的專業(yè)培養(yǎng)目標．針對不同出口的學生，采取不同培養(yǎng)方案．如在大四增加選修課的比重，對希望考取研究生的同學，增加理論知識講解的選修課．對

希望就業(yè)的同學，增加實踐課程的選修課，培養(yǎng)“一專多能”的復合型技術人才．從適應就業(yè)需求的角度，社會要求計算機專業(yè)人才應具備多種技能，應有針對性地設置相關課程培養(yǎng)學生多方面技能．

(3)突出專業(yè)教學特色．積極引入學歷學位加資格認證相結合的專業(yè)教學模式．鼓勵學生在校期間，參加計算機軟件資格與水平考試等國家計算機資格認證考試，并取得相應認證證書．

(4)加強實驗室與實踐教學基地建設與規(guī)劃．在原有的實驗室和教育教學基地基礎上，加強實驗室和實習基地的建設，并增設實訓基地．我院已與隸屬于北京市科委的中國最大的軟件行業(yè)服務機構．北京市軟件與信息服務業(yè)促進中心建立合作關系．計算機培訓機構合作安排學生到北京進行實訓，并到其相關的軟件公司(如用友軟件、神州數(shù)碼、金山軟件、北大軟件等)實習工作．探索建設教學、科研、培訓相結合的多功能實訓基地，推行產學結合，建立相對穩(wěn)定的校外實習、實訓基地．

參考文獻

1風笑天．現(xiàn)代社會調查方法m．武漢：華中理工大學出版社。1996．

2風笑天．社會學研究方法m．北京：中國人民大學出版社，．

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    2培養(yǎng)學生的生命意識

    培養(yǎng)學生的生命意識,要求教師要尊重學生的人格、學生的個性,要了解學生的性情特征,做學生情商的培育者、開發(fā)者,學生心理問題的疏導者和學生信心、志向的激勵者。中學政治教材中,有豐富的人文內容,高中的“文化生活”就是以人文知識為主體內容。另外,《法律常識》《政治生活》《經濟生活》等教材中也充分體現(xiàn)了人文精神。社會主義法律體現(xiàn)人民的意志,社會主義民主從本質上說是人民當家做主,社會主義市場經濟以共同富裕為目標?？梢?中學政治教樹充分體現(xiàn)了社會主義的人文精神,這就是維護了廣大人民群眾的根本利益。關注心理健康、關注弱勢群體、關注共同富裕、關注公民的基本權利實質上就是關注入的生命的價值。因此,我們在教學過程中,不能只看到教材理性化的一面,而忽略了教材情感性的一面,要充分挖掘出生命教育的內容并加以縱深強化。

    3改變傳統(tǒng)的教學方法

    人文教育不僅要求教學內容具有人文性,還要求教學方法具有人文性。下面列舉筆者常用的兩種教學法來加以說明。首先是時事評述。在一次課上,我給學生閱讀一段材料:“日本內閣官房長官細田博之宣布,日本首相小泉純一郎將出席在莫斯科舉行的反法西斯戰(zhàn)爭勝利六十周年慶典。在第二次世界大戰(zhàn)結束六十周年之際,日本將本著追悼與和解的精神,呼吁國際社會保持廣泛的團結。這意味著什么呢?日本經常出現(xiàn)波折,遭遇巨大阻力。與此同時,日本與俄羅斯因領土爭端而采取的強硬政策,也收效甚微。在此狀況下,小泉必須尋求解套之策。如此,小泉改變主意也就不難理解了。但必須看到并指出,小泉改變主意可能不是出于其對“二戰(zhàn)”認識上的轉變,而更多的是出于日本外交利益上的權衡,甚至只是小泉政府應對目前外交局勢的權宜之舉?！睂嵺`證明,課前5分鐘時事評述能讓學生及時、準確了解國內外重大時事,增長知識,更能從中培養(yǎng)學生辨別是非真?zhèn)文芰?增強學生的使命感和責任感,達到時事表述與德育教育相結合。

    4社會調查