導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇中考化學(xué)知識(shí)梳理，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

當(dāng)前，職業(yè)教育正面臨著重大的發(fā)展機(jī)遇，培養(yǎng)掌握一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者，提高他們的職業(yè)能力，解決社會(huì)上特別是農(nóng)村的大量剩余勞動(dòng)力就業(yè)問(wèn)題，讓他們“生活得更加幸福、更有尊嚴(yán)”，迫切需要大力發(fā)展職業(yè)教育，中等職業(yè)教育更是首當(dāng)其沖，義不容辭。

1理實(shí)一體化教學(xué)的必要性

當(dāng)前，職業(yè)教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源質(zhì)量不斷下滑，個(gè)體差異越來(lái)越大，文化基礎(chǔ)比較薄弱，分析問(wèn)題的能力較弱，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高。一方面，在專業(yè)理論講授課上趴桌的同學(xué)越來(lái)越多，學(xué)習(xí)效果不容樂(lè)觀；另一方面，在專業(yè)課的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生模仿教師操作，能夠完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但學(xué)生并不理解其含義，所學(xué)操作內(nèi)容隨著下課而“下課”。這種在教學(xué)上繼續(xù)采用傳統(tǒng)的理論講授和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)分離的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)改革勢(shì)在必行。

雖然中職的學(xué)生各方面基礎(chǔ)較差，但動(dòng)手實(shí)踐的參與意識(shí)較強(qiáng)，模仿能力較高。根據(jù)多元智能理論和建構(gòu)主義理論，教師在專業(yè)教學(xué)中，如果能夠充分發(fā)揮學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)智能，挖掘其實(shí)踐潛力，采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法，打破理論講授課和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課的界限，融合理論知識(shí)講授和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)于一體，讓學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手操作中掌握技能的基礎(chǔ)上，引發(fā)思考問(wèn)題，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并用之于指導(dǎo)實(shí)踐操作，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，就能夠有效提高課堂質(zhì)量。

2理實(shí)一體化教學(xué)在中職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中的實(shí)踐

2009年9月起，我校在理實(shí)一體電子實(shí)驗(yàn)班取得成功之后，在各學(xué)科中全面推廣理實(shí)一體化教學(xué)方法。

教學(xué)實(shí)例：在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程“NTFS權(quán)限管理”一節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者將課堂設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)前理論準(zhǔn)備、實(shí)例操作、實(shí)驗(yàn)提問(wèn)、交流討論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、歸納總結(jié)、師生互答、擴(kuò)展閱讀、實(shí)驗(yàn)思考等9個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)前理論準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師簡(jiǎn)要講述NTFS權(quán)限，并設(shè)計(jì)應(yīng)用情境引入課堂（也可以不講，將理論準(zhǔn)備知識(shí)印在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中）；實(shí)例操作環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)教師精心編寫的詳盡的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，跟隨操作視頻（錄像）按步驟對(duì)文件夾進(jìn)行NTFS權(quán)限設(shè)置操作；在實(shí)驗(yàn)提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師就NTFS權(quán)限及共享權(quán)限設(shè)置的異同點(diǎn)等問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并拋給學(xué)生；在交流討論和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)，學(xué)生就教師提出的問(wèn)題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作步驟和結(jié)果分小組進(jìn)行交流討論，在此過(guò)程中可以進(jìn)一步操作其它實(shí)例，對(duì)得出的答案進(jìn)行驗(yàn)證，記錄結(jié)果；歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，教師就各小組的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生共同歸納總結(jié)，得出正確結(jié)論；師生互答環(huán)節(jié)，學(xué)生可以就本節(jié)課得出的答案中未能很好理解的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步提問(wèn)，教師也可以根據(jù)課堂實(shí)際提出進(jìn)一步的問(wèn)題，如：NTFS權(quán)限管理是否可在FAT系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)；擴(kuò)展閱讀環(huán)節(jié)，教師將本節(jié)課應(yīng)掌握的理論知識(shí)和延伸的理論知識(shí)印在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上供學(xué)生閱讀，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解；實(shí)驗(yàn)思考環(huán)節(jié)，列出本課實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意和思考的內(nèi)容，也可提出一些思考問(wèn)題（過(guò)渡設(shè)問(wèn)）作為課后作業(yè)，或者引出下節(jié)的實(shí)驗(yàn)課題，如：FAT與NTFS的區(qū)別及轉(zhuǎn)換。當(dāng)然，以上教學(xué)實(shí)例具有一定的局限性，教師在課堂中可根據(jù)實(shí)例特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不應(yīng)照搬照套，死板應(yīng)用。

表1是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程在應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)方法前后的比較。其中，08級(jí)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)用了理實(shí)一體化教學(xué)方法，07級(jí)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，08級(jí)學(xué)生與07級(jí)學(xué)生層次基本相當(dāng)，試卷難易度相當(dāng)。

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)基本相當(dāng)，但在及格率和高分率方面，08級(jí)學(xué)生相比較于07級(jí)學(xué)生提高很大。08級(jí)學(xué)生的成績(jī)集中在70－90分區(qū)段，07級(jí)學(xué)生則集中在60－80分區(qū)段。同時(shí)，據(jù)各專業(yè)課老師和班主任反映，全面應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)后，雖然08級(jí)仍有個(gè)別學(xué)生厭學(xué)、趴桌，但整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，相當(dāng)多的學(xué)生是歡迎理實(shí)一體化教學(xué)方法的，他們嘗到了學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，對(duì)實(shí)踐技能掌握得更好了，對(duì)一些基本的理論知識(shí)也能夠理解了，知道了“怎么做”，更知道了“為什么這樣做”。在專業(yè)課學(xué)習(xí)初有小成之后，甚至班風(fēng)都隨著學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)了，08級(jí)整個(gè)年級(jí)已經(jīng)呈現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌。

3關(guān)于中職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)的幾點(diǎn)思考

經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐與探索，筆者對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)法有了初步的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，要在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中成功應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)，應(yīng)注意做好以下幾點(diǎn)：

3.1 正確處理理論知識(shí)與實(shí)踐操作的關(guān)系，注意做好二者的銜接。教師應(yīng)該對(duì)整個(gè)課堂要達(dá)到的目標(biāo)了然于心，對(duì)本課涉及的操作步驟和相關(guān)理論極其熟悉，對(duì)實(shí)踐與理論的關(guān)系把握恰當(dāng)。在授課中什么時(shí)候進(jìn)行理論講解，什么時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)例操作，什么時(shí)候再回到理論探究，什么時(shí)候?qū)⑺媒Y(jié)果用于指導(dǎo)實(shí)踐操作，并在實(shí)踐操作中得到進(jìn)一步的提升，這些環(huán)節(jié)的銜接以及對(duì)理論和實(shí)踐關(guān)系的處理、取舍都極其重要，這些都要求教師要在課前充分做好備課工作，備學(xué)生、備教材、備實(shí)驗(yàn)。

3.2 努力創(chuàng)造條件，采用小班化教學(xué)模式和小團(tuán)隊(duì)合作模式。在采用理實(shí)一體化教學(xué)方法的課堂中，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、主導(dǎo)者、指導(dǎo)者，教師需要掌控整個(gè)課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)和幫助，起著十分重要的作用。在現(xiàn)行大班體制下，一位教師要組織課堂，要講解理論，要指導(dǎo)實(shí)踐，特別是指導(dǎo)實(shí)踐操作，當(dāng)課堂中出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，教師根本是疲于奔命，無(wú)法應(yīng)付，這就會(huì)導(dǎo)致理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施遇到困難，效果大打折扣，甚至流于形式。因此，采用小班化教學(xué)模式，可以提高教師對(duì)課堂的控制力，可以加強(qiáng)教師對(duì)自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的指導(dǎo)。如果不能采用小班化教學(xué)，可以考慮增加實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的方法予以解決。同樣，采用小團(tuán)隊(duì)合作模式有利于整個(gè)課堂的組織，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，更接近于工作實(shí)際，但也要注意避免出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)之外的游離者，還要注意團(tuán)隊(duì)角色的輪換。

3.3 發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，開發(fā)校本教材和實(shí)驗(yàn)報(bào)告庫(kù)、課件庫(kù)。目前，并沒有理實(shí)一體化的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的配套教材，傳統(tǒng)的教材往往偏向于理論，實(shí)驗(yàn)極少，更甚于只是作為教材的附件而已，而且理論知識(shí)強(qiáng)調(diào)全面性、系統(tǒng)性，不適合當(dāng)前中等職業(yè)教育學(xué)生的實(shí)際和培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策措施，調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，組織各專業(yè)的資深教師和教學(xué)第一線的教師，編寫理實(shí)一體化的校本教材；確定培養(yǎng)目標(biāo)后，厘清應(yīng)該掌握的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；以教研組或?qū)I(yè)小組為單位，分工合作，開發(fā)課件庫(kù)。在編寫校本教材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、開發(fā)課件庫(kù)時(shí)，一定要注意理實(shí)一體化教學(xué)方法的特點(diǎn)，讓學(xué)生知其然，掌握實(shí)踐操作知識(shí)，也要知其所以然，懂得實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相關(guān)的理論知識(shí)。

3.4 加大設(shè)備投入力度，建設(shè)符合要求的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)環(huán)境。為使理實(shí)一體化教學(xué)方法發(fā)揮出最佳的效果，學(xué)校應(yīng)加大設(shè)備投入力度，建設(shè)與專業(yè)、課程相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

圖1是我校新建成的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，除了可同時(shí)容納48人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)外，還專門設(shè)有理論教學(xué)區(qū)（授課區(qū)）（見圖中右上角），配有投影機(jī)、投影屏幕等多媒體設(shè)備，方便教師進(jìn)行理論講解。需要講解理論時(shí)就進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，需要實(shí)踐操作時(shí)就進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，避免理論與實(shí)訓(xùn)的脫節(jié)，有效提高課堂的有效性。部分專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)境可以建設(shè)成實(shí)習(xí)車間的形式，模擬企業(yè)（工廠）的流水生產(chǎn)，使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)以致用，畢業(yè)即可就業(yè)。

3.5 實(shí)施教師素質(zhì)提高工程，打造一支過(guò)硬的理實(shí)一體化師資隊(duì)伍。應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)方法，教師是關(guān)鍵。教師的專業(yè)素質(zhì)，把握理論的高度和實(shí)踐操作的熟練程度，以及教師

對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的把握，都決定了理實(shí)一體化教學(xué)的成功與否。所以，各個(gè)學(xué)校應(yīng)實(shí)施教師素質(zhì)提高工程，

采用“送出去”的方法，鼓勵(lì)教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，或者參加網(wǎng)絡(luò)行業(yè)各類偏重于實(shí)踐能力提高的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)校予以報(bào)銷相關(guān)的費(fèi)用。例如，筆者就在不影響工作的前提下，曾經(jīng)在網(wǎng)吧當(dāng)過(guò)兼職網(wǎng)管師，也在企業(yè)擔(dān)任過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理顧問(wèn)，還在培訓(xùn)學(xué)校中兼任過(guò)講師，經(jīng)過(guò)這些實(shí)踐，與網(wǎng)絡(luò)行業(yè)進(jìn)行了“親密接觸”，提高很快。同時(shí)，學(xué)校還可以采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，積極引進(jìn)有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程技術(shù)人員，可以擔(dān)任兼職講師，也可以擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師，通過(guò)他們與本校教師的相互交流，促進(jìn)本校教師的提高，進(jìn)一步夯實(shí)理論與實(shí)踐的緊密度。

當(dāng)然，成功應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)方法還有許多值得注意和提高的地方，例如在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)設(shè)問(wèn)思考和參與顯得不夠，而對(duì)實(shí)踐操作的積極性比較高，因此理實(shí)一體的課堂教學(xué)效果還有進(jìn)一步提高的潛力。我們只有不斷進(jìn)行實(shí)踐與探索，不斷總結(jié)思考，不斷完善教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，才能夠更好地為中等職業(yè)教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樊豐富. 高等職業(yè)教育實(shí)踐課課程體系建設(shè)的思考[J].職業(yè)教育研究，2006，（10）: 28-29.

[2] 李興蓮. 專業(yè)課教學(xué)改革呼喚一體化教學(xué)[J]. 職業(yè)教育研究, 2007，（6）: 163-164.

篇2

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【朝陽(yáng)區(qū)】

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【大興區(qū)】

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【房山區(qū)】

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【順義區(qū)】

篇3

中考化學(xué)復(fù)習(xí)是九年級(jí)化學(xué)教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其目的是讓在學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再整合，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力。好的復(fù)習(xí)方法會(huì)幫助學(xué)生較快提高中考成績(jī)，因此如何上好復(fù)習(xí)課是我們?cè)诮虒W(xué)工作中長(zhǎng)期探討的問(wèn)題。下面我就復(fù)習(xí)中的方法與策略談?wù)効捶ā?/p>

一、總的指導(dǎo)思想與試卷結(jié)構(gòu)

為了提高復(fù)習(xí)工作的效率，我在學(xué)習(xí)重視《考試大綱》的同時(shí)，研究歷年中化學(xué)考題。通過(guò)認(rèn)真查看最近幾年的中考化學(xué)試題，發(fā)現(xiàn)試題特點(diǎn)是注重考查基礎(chǔ)，與生活聯(lián)系緊密。試卷結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，包括選擇題、填空與簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)與探究題、計(jì)算題四大類型，共有18個(gè)小題。其中選擇題10個(gè)小題，11題考查化學(xué)用語(yǔ)，13題涉及溶解度曲線，14題是推斷題，15題是有關(guān)氣體制備的常規(guī)實(shí)驗(yàn)題，16題是實(shí)驗(yàn)探究題，17題是根據(jù)化學(xué)式計(jì)算，18題是化學(xué)方程式與質(zhì)量分?jǐn)?shù)的綜合題。年年如此，結(jié)構(gòu)不變，只是內(nèi)容稍有調(diào)整，這樣就能使復(fù)習(xí)工作做到有的放矢。

二、總體思路規(guī)劃與時(shí)間安排

初中化學(xué)總復(fù)習(xí)我采用四輪復(fù)習(xí)法。第一輪緊扣課本，梳理基礎(chǔ)，計(jì)劃用五周時(shí)間；第二輪專題訓(xùn)練，突破重點(diǎn)，計(jì)劃用三周時(shí)間；第三輪綜合測(cè)試、模擬訓(xùn)練，計(jì)劃用兩周時(shí)間；第四輪回歸教材，查缺補(bǔ)漏，計(jì)劃用一周時(shí)間。通過(guò)四輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生的薄弱知識(shí)環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)、錯(cuò)誤理解的概念得到糾正，并讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：一是對(duì)零星、分散的化學(xué)知識(shí)歸納梳理，使之條理化、系統(tǒng)化，以便于理解和記憶。二是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，最終能以良好的心態(tài)參加中考，考出最佳成績(jī)。

三、具體實(shí)施方法與策略

（一）緊扣課本，梳理基礎(chǔ)。

課本是復(fù)習(xí)之根本，脫離了課本去復(fù)習(xí)，效果可想而知。在這一階段要對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化，具體過(guò)程如下：

1.復(fù)習(xí)要全面、系統(tǒng)、細(xì)致。凡是《考試大綱》要求的知識(shí)點(diǎn)都要認(rèn)真全面復(fù)習(xí)，不能遺漏。否則，會(huì)讓學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)留下隱患，因而影響到學(xué)生的化學(xué)知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題中靈活應(yīng)用和學(xué)生能力培養(yǎng)。

2.重視“雙基”，使知識(shí)體系化?！半p基”（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）是考生提高自身素質(zhì)，發(fā)展能力的基礎(chǔ)和依據(jù)。如果基本功不扎實(shí)，就不可能有大的進(jìn)步。復(fù)習(xí)好“雙基”，也不是要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)死記硬背，而應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上記憶。幾年來(lái)的中考題中都是考查學(xué)生對(duì)雙基的理解，以及運(yùn)用“雙基”解決相關(guān)問(wèn)題。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中不能僅僅局限于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而要把以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、提煉，尋找出各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)，將知識(shí)系統(tǒng)化。

3.重視課本的閱讀，讓學(xué)生正確理解課本中介紹的內(nèi)容和規(guī)律，深入分析課本中圖片及閱讀材料的化學(xué)內(nèi)涵，重視具有典型示范性和探索性的課本例題、習(xí)題。往往在復(fù)習(xí)階段大部分同學(xué)忽視了課本知識(shí)，眼高手低，不是走馬觀花便是簡(jiǎn)單重復(fù)，沒有靜下心認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課本中自己還沒記住或者掌握不好的知識(shí)點(diǎn)，故復(fù)習(xí)低效。

4.精選單元檢測(cè)，鞏固復(fù)習(xí)效果。每復(fù)習(xí)完一單元課本，就立即做本單元的單元檢測(cè)題，鞏固復(fù)習(xí)效果。單元檢測(cè)題的選取很關(guān)鍵，我下載了最近幾年全國(guó)中考化學(xué)真題分類，反復(fù)推敲，選擇接近本地區(qū)的重點(diǎn)、熱點(diǎn)題作為單元檢測(cè)題，不宜太多，要選典型題，要求學(xué)生反復(fù)研究，做到舉一反三。

（二）專題訓(xùn)練，突破重點(diǎn)。

基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)后，要想有大的突破與進(jìn)一步提高，就要針對(duì)中考的熱點(diǎn)和自己較薄弱的環(huán)節(jié)，進(jìn)行相關(guān)專題的專項(xiàng)訓(xùn)練，旨在鞏固必考內(nèi)容，強(qiáng)化薄弱內(nèi)容，做好這一輪，對(duì)成績(jī)的提高有很大作用?？梢詺w納以下一些專題：

1.必考型專題：如物質(zhì)的變化、物質(zhì)的構(gòu)成、化學(xué)用語(yǔ)、常見物質(zhì)的性質(zhì)和用途、質(zhì)量守恒定律、涉及氣體制備的基本實(shí)驗(yàn)題專題等歷年中考是必考的，因此通過(guò)專題訓(xùn)練，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)一定要全面掌握，做到心中有數(shù)。

2.薄弱型專題如推斷題、知識(shí)歸納性試題、圖表分析題、實(shí)驗(yàn)探究題等，是近幾年中考化學(xué)的常見題型。對(duì)這些題部分同學(xué)有懼怕心理，感覺有難度，因此對(duì)這些題型的解題思路和思維方法有針對(duì)性地進(jìn)行專門訓(xùn)練，以便克服學(xué)生的膽怯心理，提高成績(jī)。

3.化學(xué)計(jì)算類專題：如有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算、根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算與溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)相結(jié)合的計(jì)算題。要選擇典型例題，幫學(xué)生理清解決問(wèn)題的方法思路，讓他們做此類題時(shí)有章可依，有據(jù)可循。

此外，在復(fù)習(xí)同一個(gè)專題時(shí)，還應(yīng)多選幾種類型的實(shí)驗(yàn)或習(xí)題，舉一反三，以便拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

（三）綜合測(cè)試、模擬訓(xùn)練。

綜合模擬是提高學(xué)生綜合分析能力的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)精選幾套試題讓學(xué)生練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)解題方法、解題速度和正確率的訓(xùn)練。不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，要強(qiáng)化學(xué)生書面表達(dá)能力，要求答題規(guī)范、用詞準(zhǔn)確、解題的格式，減少不必要的丟分，也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)試心理訓(xùn)練。

篇4

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）27-0198-01

九年級(jí)化學(xué)總復(fù)習(xí)講究的是全面、周到。因此許多教師采取地毯式轟炸，幫學(xué)生梳理一遍知識(shí)點(diǎn)，擔(dān)心漏掉任何一點(diǎn)。我以前也使用這個(gè)方法，但總覺得成效不大，方方面面都涉及了，可好像又沒到位，提不起學(xué)生的興趣。這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，效果又不好。那么該如何提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果呢？結(jié)合自己這些年的教學(xué)實(shí)踐和思考，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面的工作：

一、逐章梳理歸類

逐章梳理歸類的目的是鞏固落實(shí)好“雙基”，做到“章章通、節(jié)節(jié)清”。 逐章復(fù)習(xí)時(shí)，除了要對(duì)每章的“知識(shí)體系，主要實(shí)驗(yàn)和重要的知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用”等方面內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理外，還要研究每個(gè)知識(shí)點(diǎn)包含哪些內(nèi)容，應(yīng)復(fù)習(xí)到什么程度，有哪些“生長(zhǎng)點(diǎn)”等要素。同時(shí)要突出知識(shí)與問(wèn)題的整合，即“以知識(shí)引問(wèn)題”、“以問(wèn)題帶知識(shí)”，把“問(wèn)題意識(shí)”作為一條主線，貫穿于逐章梳理歸類的始終，激活學(xué)生的思維，深化對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。例如，梳理過(guò)NaOH的化學(xué)性質(zhì)后，問(wèn)由于NaOH與CO2反應(yīng)無(wú)明顯現(xiàn)象，如何檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室中一瓶NaOH溶液是否變質(zhì)，有哪些方法可以檢驗(yàn)？先讓學(xué)生思考、討論而后進(jìn)行歸納――可以滴加含Ba2+或Ca2+的可溶性鹽、Ca（OH）2溶液、Ba（OH）2溶液或稀酸等，即沉淀法或氣體法。這時(shí)再問(wèn)學(xué)生：用酚酞試液能否可以檢驗(yàn)？學(xué)生立即聯(lián)想到Na2CO3溶液也顯堿性。以上問(wèn)題雖然很淺顯，但它能啟發(fā)學(xué)生積極思維，有利于學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識(shí)，也避免了完全由教師“取而代之”的歸納而使學(xué)生感到枯燥乏味。

二、重問(wèn)題設(shè)計(jì)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中激活學(xué)生思維

問(wèn)題的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，它的中心任務(wù)就是設(shè)計(jì)為一個(gè)或一組有價(jià)值的問(wèn)題，教者把教學(xué)過(guò)程組織成提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)新課程提出的目標(biāo)。因此，設(shè)計(jì)的問(wèn)題首先應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合性。只有綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題，才能更好地兼顧多方面要求，具有足夠的思維容量和思維強(qiáng)度，才能提高學(xué)生思維的參與度。如氧氣、二氧化碳分別是“身邊的化學(xué)物質(zhì)”主題下的兩種重要?dú)怏w，復(fù)習(xí)時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能僅局限在性質(zhì)、用途、制備等內(nèi)容的簡(jiǎn)單歸納和總結(jié)上，而是要重視包括以下內(nèi)容：一是以氧氣、二氧化碳各自性質(zhì)為中心，分別構(gòu)建氧氣和二氧化碳的組成、性質(zhì)、變化、制法、用途的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；二是通過(guò)分析比較氧氣、二氧化碳兩者之間在組成、用途等方面的差異，在鞏固組成決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途思想方法的同時(shí)，深化對(duì)氧氣和二氧化碳各部分知識(shí)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)；三是以氧氣和二氧化碳在自然界的轉(zhuǎn)化反應(yīng)為切入點(diǎn)，加強(qiáng)氧氣與二氧化碳的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)空氣循環(huán)的意義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)待自然、物質(zhì)、科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

其次，中考化學(xué)復(fù)習(xí)中的問(wèn)題還應(yīng)具有一定的開放性。這不僅是因?yàn)殚_放性的問(wèn)題具有更強(qiáng)的發(fā)散性，能為學(xué)生提供更廣闊的思維空間，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，而且因?yàn)殚_放性的問(wèn)題往往還具有不同的思維起點(diǎn)，更有利于面向全體學(xué)生。

再次，設(shè)計(jì)適讀的“挑戰(zhàn)型”問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。如九年級(jí)學(xué)生對(duì)氫氣、二氧化碳、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取裝置非常熟悉（即學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平），而選擇氣體的發(fā)生裝置和收集裝置是九年級(jí)化學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)有發(fā)展水平作為思維生長(zhǎng)點(diǎn)，假如到實(shí)驗(yàn)室選擇氣體發(fā)生裝置和收集裝置應(yīng)考慮的因素有哪些，再順理成章到甲烷氣體的發(fā)生裝置和收集裝置。學(xué)生“跳一跳”，就摘到“桃子”了。在此過(guò)程中，學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽設(shè)想，積極參與探究過(guò)程，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)水到渠成。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)不是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)果，而是在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的梳理，為構(gòu)建更完善的知識(shí)鏈創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平向更高的臺(tái)階邁進(jìn)。

三、切實(shí)提高學(xué)科能力

（一）科學(xué)探究能力

科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式。近年來(lái)各地的中考對(duì)探究題考查的力度日益加大，而且一般都把它放在壓軸題的位置，既考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，又考查了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

探究題的素材要從生活中來(lái)、從科技成果中來(lái)、從化學(xué)史料中來(lái)、從社會(huì)熱點(diǎn)中來(lái)、從實(shí)驗(yàn)中來(lái)等。如，對(duì)生活中的“拉拉熱”飯盒的奧秘、食品包裝袋中“干燥劑”的成分進(jìn)行探究等。

中考試卷中探究題的素材一般源于教材卻又高于教材，題型靈活多變，學(xué)生沒有一定的科學(xué)探究能力是很難適應(yīng)中考的要求的。要使學(xué)生探究得比較理性、深層，就必須在平常的教學(xué)中注重培養(yǎng)其探究能力，在總復(fù)習(xí)中切實(shí)提高其探究能力。

（二）學(xué)以致用能力

在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，要列舉與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際案例，為學(xué)生提供學(xué)以致用的平臺(tái)，增強(qiáng)其應(yīng)用化學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維在簡(jiǎn)單的應(yīng)用中得到“活化”，使所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐的檢驗(yàn)中得到“升華”。

（三）知識(shí)遷移能力

近年來(lái)，中考化學(xué)對(duì)知識(shí)遷移能力方面的考查頻率較高，此類題目能很好地考查學(xué)生能否在學(xué)習(xí)中做到觸類旁通，舉一反三，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決類似或同類問(wèn)題。

篇5

1．切實(shí)搞好“抓雙基、抓落實(shí)”的教學(xué)常規(guī)工作

要搞好復(fù)習(xí)備考工作，教學(xué)常規(guī)工作要常抓不懈。如何落實(shí)教學(xué)常規(guī)中的分層教學(xué)是一件困難的事情，復(fù)習(xí)中不搞好分層教學(xué)，容易挫傷部分學(xué)生的自信心。我們?cè)诜謱咏虒W(xué)方面做了不少努力，對(duì)于起點(diǎn)較低的學(xué)生在平時(shí)化學(xué)教學(xué)別注意對(duì)他們的規(guī)范化要求、強(qiáng)化練習(xí)。如元素符號(hào)、化學(xué)用語(yǔ)規(guī)范化書寫，易錯(cuò)的儀器名稱等。對(duì)能力較高的學(xué)生比較注重綜合實(shí)驗(yàn)和綜合計(jì)算能力的提升，在復(fù)習(xí)過(guò)程中收到顯著的效果。一輪復(fù)習(xí)一般按章節(jié)順序，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行地毯式梳理，而中考試題中基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能約占60%以上，所以必須重視對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的歸納和總結(jié)，注意知識(shí)間的聯(lián)系，把知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化。課堂上復(fù)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理歸類，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)還處在半理解狀態(tài)，容易遺忘，因此自己必須再加以鞏固；同時(shí)要整理出第一輪復(fù)習(xí)時(shí)所暴露的主要問(wèn)題，如審題不嚴(yán)謹(jǐn)、答題不規(guī)范、答題時(shí)間分配不合理等，在后階段復(fù)習(xí)時(shí)要進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)化訓(xùn)練。二輪復(fù)習(xí)時(shí)首先尋找出一輪復(fù)習(xí)中的薄弱之處，其主要方式是把第一輪復(fù)習(xí)中做過(guò)的試題拿出來(lái)，對(duì)那些做錯(cuò)或不清楚的題目重新梳理，盡量題題清；然后對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行綜合、提高，并通過(guò)全真模擬，提高自己的應(yīng)試能力。

2．尋找復(fù)習(xí)規(guī)律，提高復(fù)習(xí)效率

在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意尋找規(guī)律，提高效率。如復(fù)習(xí)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”時(shí)，采用縱向聯(lián)系與橫向?qū)Ρ认嘟Y(jié)合，提高記憶效率，以點(diǎn)帶面減少遺忘?？v向聯(lián)系就是以某物質(zhì)（如O2或Fe，CO2）為中心，從物質(zhì)的性質(zhì)到用途、制法等串成知識(shí)鏈；橫向?qū)Ρ韧愇镔|(zhì)的性質(zhì)（如氧氣和二氧化碳；鹽酸和硫酸、氫氧化鈣和氫氧化鈉），以優(yōu)化記憶內(nèi)容，提高記憶效率；還要重視物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類，通過(guò)具體物質(zhì)（如鐵、硫酸、氫氧化鈉、碳酸鈉）的性質(zhì)以點(diǎn)帶面歸納出單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等五類物質(zhì)之間的反應(yīng)規(guī)律，并將知識(shí)綜合運(yùn)用到除雜、鑒別、推斷和轉(zhuǎn)化等方面，以提高解決問(wèn)題的能力。

3．重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高探究能力

近幾年中考試題加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)考查的力度，注重物質(zhì)的推斷、鑒別、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)；對(duì)氣體發(fā)生裝置、收集裝置、凈化裝置、干燥裝置的選擇和連接等問(wèn)題的考查在各地中考試卷上屢見不鮮，平時(shí)要注意總結(jié)典型裝置（多功能裝置）的多種用途?？茖W(xué)探究的原理是要掌握物質(zhì)的變化規(guī)律，熟記一些物質(zhì)的主要物理性質(zhì)和物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中的特殊現(xiàn)象（現(xiàn)象與反應(yīng)方程式對(duì)應(yīng)記憶），力求抓住現(xiàn)象去揭示一些規(guī)律，得出對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，形成“知識(shí)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論”的一般過(guò)程，才能融會(huì)貫通。通過(guò)研究近3年來(lái)的中考試卷，整理歸納出如常見氣體制取和性質(zhì)的探究，金屬性質(zhì)和銹蝕的探究，催化劑的探究，混合物成分的探究，酸堿鹽之間反應(yīng)的探究等知識(shí)點(diǎn)，是實(shí)驗(yàn)探究題型中經(jīng)常出現(xiàn)的，在平時(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中要注意這方面試題的練習(xí)。

4．關(guān)注與社會(huì)、生活的熱點(diǎn)話題

化學(xué)試題多取材于生活實(shí)際，聚焦于社會(huì)熱點(diǎn)，所以要特別關(guān)注與社會(huì)、生活密切相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，如空氣、水的污染及防治，酸雨的形成、危害與防治，金屬資源與環(huán)境，能源的開發(fā)使用與環(huán)境，化學(xué)物質(zhì)與健康，有機(jī)高分子材料與環(huán)境等。另外還應(yīng)留意近期報(bào)紙、廣播電視中報(bào)道的相關(guān)事件，并結(jié)合教材知識(shí)進(jìn)行分析。在復(fù)習(xí)中關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。發(fā)展善于合作、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。

5．回歸教材，做到心中有數(shù)

臨考前一定要注意回歸教材，檢查有無(wú)知識(shí)遺漏，并及時(shí)加以彌補(bǔ)，而不應(yīng)該花大量時(shí)間應(yīng)付各種輔導(dǎo)資料。中考題中相當(dāng)部分試題是依據(jù)教材內(nèi)容編制而成的，教材中的習(xí)題、例題、實(shí)驗(yàn)、插圖、拓展視野、家庭小實(shí)驗(yàn)等常用作試題的材料。學(xué)生在通讀教材時(shí)，應(yīng)結(jié)合教師的指導(dǎo)，將基本概念、物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化規(guī)律及元素和化合物等知識(shí)進(jìn)行對(duì)比、總結(jié)和歸納，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓所學(xué)知識(shí)“活”起來(lái)。

6．培養(yǎng)學(xué)生處理化學(xué)信息能力及自學(xué)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，各地中考試題的閱讀量普遍增大。應(yīng)對(duì)新課程的中考，要在抓好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，花更多的時(shí)間和精力加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練；在復(fù)習(xí)過(guò)程中我們特別重視對(duì)學(xué)生閱讀能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高。我們采用簡(jiǎn)答題專項(xiàng)練習(xí)、結(jié)合生活的化學(xué)方程式書寫專項(xiàng)練習(xí)、圖表圖像的閱讀與理解數(shù)據(jù)處理能力的專項(xiàng)練習(xí)、推斷題的專項(xiàng)練習(xí)和實(shí)驗(yàn)綜合的歸類訓(xùn)練等，使學(xué)生提取信息的能力、書面表達(dá)能力和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力有一定提高。在復(fù)習(xí)過(guò)程中我們始終把提高學(xué)生閱讀、處理化學(xué)信息能力作為復(fù)習(xí)工作中的重點(diǎn)來(lái)抓。

篇6

所謂“知彼”，即要清楚考什么，包括：考試內(nèi)容，考試重點(diǎn)及高頻考點(diǎn).

1.要認(rèn)真研讀.《陜西省新課程高中（中專）招生考試說(shuō)明與復(fù)習(xí)指導(dǎo)——化學(xué)》（簡(jiǎn)稱“考試說(shuō)明”）.依據(jù)現(xiàn)行的教學(xué)大綱和近年課程標(biāo)準(zhǔn)的若干變化，考試說(shuō)明體現(xiàn)了強(qiáng)化雙基、主干知識(shí)、核心內(nèi)容的特點(diǎn)：（2）明確雙基的載體作用；（2）難度適中；（3）更加重視知識(shí)之間的橫向聯(lián)系和應(yīng)用；因此，同學(xué)們一定要清楚“考試內(nèi)容及要求”和“復(fù)習(xí)建議”，并對(duì)每個(gè)要求到的考點(diǎn)逐一對(duì)照，逐一過(guò)關(guān)，做到心中有數(shù)，做到“知彼”.

2.有效精練.緊扣《考試說(shuō)明》，重點(diǎn)練習(xí)陜西省近五年的中考化學(xué)真題，不做偏題、怪題，不為難題而浪費(fèi)大量的時(shí)間，不提倡題海戰(zhàn)術(shù)和濫用參考資料.要做到精練精析.總體說(shuō)來(lái)，初中化學(xué)課程中主要的知識(shí)點(diǎn)是明確的、穩(wěn)定的，所以中考所選擇的作為考點(diǎn)的內(nèi)容，基本也是穩(wěn)定的，每年都是考察的重點(diǎn)，只不過(guò)是出題角度、設(shè)問(wèn)方式、考察背景的呈現(xiàn)方式改變了而已.雖然中考試題的呈現(xiàn)形式多樣，但中考試題中折射出的對(duì)化學(xué)學(xué)科核心知識(shí)和核心能力的考查卻是考前必須掌握落實(shí)的.因此，我們同學(xué)要通過(guò)做真題，細(xì)心分析，牢固掌握考點(diǎn)和重點(diǎn).在做題過(guò)程中，要把與這些知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容弄清楚，弄清楚所考知識(shí)的提出、內(nèi)容、敘述、應(yīng)用與所學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，同時(shí)高度重視基本技能訓(xùn)練，要有意識(shí)地多練習(xí)一些能直接運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解的題目，從而達(dá)到以不變應(yīng)萬(wàn)變的目的，真正“知彼”，提高復(fù)習(xí)的有效性.

二、“知己”

所謂“知己”，則是指：首先要清楚所學(xué)的來(lái)自教材的知識(shí)點(diǎn)，其次要清楚來(lái)自自身所存在的問(wèn)題，以便針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和加強(qiáng).

1.梳理教材，形成系統(tǒng)

基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要在形成體系上下功夫，注意知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不斷建立和完善知識(shí)體系.要注意知識(shí)的不斷深化，新知識(shí)應(yīng)及時(shí)納入已有的知識(shí)體系，逐步形成和擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，構(gòu)建“化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)”.梳理知識(shí)應(yīng)注意：（1）學(xué)會(huì)整理、歸納，使課本上相關(guān)的一些分散知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、提煉出知識(shí)點(diǎn)，突出主干脈絡(luò)，總結(jié)出規(guī)律的認(rèn)識(shí).（2）重視理解，融會(huì)貫通.復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)課本中一些重要的概念、定理要注意理解，只有理解才會(huì)融會(huì)貫通，才能應(yīng)用知識(shí)，解決一些化學(xué)問(wèn)題，才能在考試中明晰題干與問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行合理的推理.（3）通讀教材、鞏固記憶，化學(xué)知識(shí)點(diǎn)和需要記憶的內(nèi)容很多，有些知識(shí)需經(jīng)過(guò)反復(fù)記憶才能持久.梳理教材可以有兩種方式：①按章節(jié)順序進(jìn)行復(fù)習(xí).這是復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其指導(dǎo)思想使：基礎(chǔ)、全面、扎實(shí).要按照有利于基礎(chǔ)知識(shí)的理解，同時(shí)緊扣《考試說(shuō)明》，全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到記憶準(zhǔn)確、理解透徹、靈活應(yīng)用的目的.建議我們同學(xué)對(duì)每一個(gè)單元做一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié).②按知識(shí)塊順序進(jìn)行專題復(fù)習(xí).分為基礎(chǔ)篇、物質(zhì)篇和試驗(yàn)篇.重在弄通各知識(shí)點(diǎn)的橫向、縱向聯(lián)系.這是綜合復(fù)習(xí)階段，是中考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié).專題復(fù)習(xí)要按照有利于鞏固基礎(chǔ)，有利于提高綜合能力的原則，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系與對(duì)比，加強(qiáng)知識(shí)的融合與應(yīng)用，提高學(xué)生綜合辨析和實(shí)際應(yīng)用的能力.

2.專注基礎(chǔ)，靈活應(yīng)用

近些年的中考化學(xué)命題，已由過(guò)去單純對(duì)課本知識(shí)的考查，逐步轉(zhuǎn)向?qū)Α霸诰唧w情景中分析和解決問(wèn)題”，對(duì)“應(yīng)用化學(xué)核心知識(shí)、解決核心問(wèn)題”能力的考查，加強(qiáng)了化學(xué)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系.隨著新課程改革的不斷深入，中考命題越來(lái)越注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的真實(shí)情景.近幾年中考化學(xué)試題中無(wú)一例外地都有聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)和生活的命題，而且分值比例呈上升趨勢(shì).這很好地體現(xiàn)了化學(xué)這門學(xué)科既源于社會(huì)、源于生活，又服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于生活的時(shí)代主題.因此同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要特別注意化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的關(guān)系、學(xué)科間的遷移和對(duì)比，注意比較和分析知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，把已有知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，注意對(duì)理論知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)過(guò)程的細(xì)化.比如,選擇以環(huán)境生態(tài)平衡、生活生產(chǎn)健康、高新技術(shù)、資源和能源等社會(huì)廣泛關(guān)注的問(wèn)題為背景設(shè)計(jì)的題目，以檢查自己對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用.

篇7

第一階段是章節(jié)復(fù)習(xí)。按照教材編寫的章節(jié)順序，根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容劃分不同的小單元進(jìn)行復(fù)習(xí)。這一階段要于4月20日左右結(jié)束，時(shí)間約8-9個(gè)周。

第二階段是專題復(fù)習(xí)。按照教材編寫的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)不同的知識(shí)專題，根據(jù)不同的知識(shí)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。這一階段要于5月20日左右結(jié)束，時(shí)間約5-6個(gè)周。

第三階段是模擬測(cè)試。按照中考試題格式及標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)中考模擬試題，進(jìn)行中考模擬訓(xùn)練。這一分階段要于6月5日前結(jié)束，時(shí)間約2周。

二、復(fù)習(xí)策略

⑴章節(jié)復(fù)習(xí)——依據(jù)教材進(jìn)行縱向復(fù)習(xí)。

這是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，是中考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，決定著能否大面積提高教學(xué)質(zhì)量。章節(jié)復(fù)習(xí)要按照有利于基礎(chǔ)知識(shí)的理解，有利大面積提高教學(xué)質(zhì)量的原則，降低教學(xué)重心，面向全體學(xué)生，全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)章節(jié)復(fù)習(xí)要達(dá)到記憶準(zhǔn)確、理解透徹、應(yīng)用靈活的作用。其指導(dǎo)思想是：基礎(chǔ)、全面、系統(tǒng)、扎實(shí)。

①基礎(chǔ)。即立足基礎(chǔ)。一是立足教材，要依據(jù)教材章節(jié)從前到后的順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，展現(xiàn)知識(shí)由易到難的遞進(jìn)過(guò)程，讓學(xué)生在重溫知識(shí)的認(rèn)知?dú)v程中，進(jìn)一步感悟知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)一步理解知識(shí)的內(nèi)涵及外延，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在新的循環(huán)中進(jìn)一步提高辯析和應(yīng)用能力。二是立足大綱，要依據(jù)大綱的基本要求，以80%以上學(xué)生能夠掌握為標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)或訓(xùn)練內(nèi)容，不要盲目撥高或設(shè)計(jì)較難的試題，以免影響學(xué)生復(fù)習(xí)積極性。

②全面。即全面覆蓋。一是廣度上，不僅要把教材中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)找準(zhǔn)找全，不遺漏任何知識(shí)點(diǎn)，而且還要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的前后的聯(lián)系，以及在實(shí)際應(yīng)用中的呈現(xiàn)方式和考查角度，進(jìn)行全面細(xì)致的變式訓(xùn)練；二是深度上，要認(rèn)真分析大綱和考試說(shuō)明，明確各知識(shí)點(diǎn)考查的基本要求，另外，還要對(duì)照中考試題，分析各知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際考查水平，適應(yīng)挖掘或拓展知識(shí)內(nèi)涵，依據(jù)基本要求和中考實(shí)際設(shè)計(jì)相應(yīng)的復(fù)習(xí)深度。

③系統(tǒng)。即建立體系。一是要建立知識(shí)體系，對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行歸納、梳理，找清相互之間的聯(lián)系，與本單元相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，可以打破教材章節(jié)，不斷融合、對(duì)比，使學(xué)生形成較好完善的知識(shí)體系；二是要形成方法體系，知識(shí)點(diǎn)的考查是通過(guò)習(xí)題呈現(xiàn)的，在知識(shí)梳理或習(xí)題訓(xùn)練中，要不斷抽取知識(shí)規(guī)律及解題方法，讓學(xué)生掌握建構(gòu)知識(shí)的方法，掌握知識(shí)存在的規(guī)律，掌握解決問(wèn)題的思路或方法，形成較為完整知識(shí)及方法體系。

④扎實(shí)。即抓好落實(shí)。一是抓知識(shí)落實(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不僅要記憶準(zhǔn)確，理解透徹，準(zhǔn)確把握內(nèi)涵和外延，而且還要能熟練地進(jìn)行辯析或應(yīng)用；二是抓訓(xùn)練落實(shí)，要加強(qiáng)知識(shí)的對(duì)應(yīng)性或變式性訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生多角度理解知識(shí)，多角度掌握考查方式，熟練掌握解題思路或方法，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

⑵專題復(fù)習(xí)——依據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)

這是綜合復(fù)習(xí)階段，是中考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定著能否大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。專題復(fù)習(xí)要按照有利于鞏固基礎(chǔ)，有利于提高綜合能力的原則，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系與對(duì)比，加強(qiáng)知識(shí)的融合與應(yīng)用，提高學(xué)生綜合辯析和實(shí)際應(yīng)用的能力。其指導(dǎo)思想是：鞏固、完善、綜合、提高。

①鞏固。即鞏固基礎(chǔ)。專題是對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行橫向歸類形成的，在知識(shí)歸類的過(guò)程中，仍要涉及到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解程度必然會(huì)影響知識(shí)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，影響專題復(fù)習(xí)的效果，因此，要通過(guò)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的辯析與對(duì)比性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解基礎(chǔ)知識(shí)。

②完善。即完善體系。一是梳理關(guān)系，專題即一類知識(shí)，是從教材整體的角度把關(guān)聯(lián)知識(shí)進(jìn)行匯總，前搭后聯(lián)形成的某一知識(shí)體系，知識(shí)分布較廣，關(guān)系不明確，其歸類過(guò)程也不是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而是知識(shí)的重新組合，不僅有明確的歸類標(biāo)準(zhǔn)或歸類依據(jù)，而且還有明確組合關(guān)系，因此，要通過(guò)知識(shí)的組合，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)知識(shí)的組織標(biāo)準(zhǔn)和組織關(guān)系，使之形成即有具體內(nèi)容，又有組合關(guān)系的專題網(wǎng)絡(luò)。另外，各個(gè)專題不是獨(dú)立的，各專題之間也存在一定融合，在梳理專題知識(shí)的過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)專題內(nèi)知識(shí)的完善，而且還要加強(qiáng)專題之間知識(shí)的聯(lián)系，使整個(gè)教材知識(shí)能形成較為系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二是完善理解，在第一輪復(fù)習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系面較小，知識(shí)內(nèi)涵挖掘不充分，知識(shí)理解還停留在表面上，因此，要在原有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展、延伸知識(shí)內(nèi)涵，將知識(shí)點(diǎn)融入專題知識(shí)的大背景中，讓學(xué)生在新的角度或高度上，進(jìn)一步感悟知識(shí)的內(nèi)涵和外延，提高對(duì)知識(shí)的把握程度。

⑶關(guān)注實(shí)際應(yīng)用

從新課程要求看，新課程編寫的理念是“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，根據(jù)新課程理念，近幾年的中考試題特別注重考查學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必需的基礎(chǔ)內(nèi)容，以學(xué)生的生活實(shí)際為切入點(diǎn)，從應(yīng)用入手，緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，以日常生活和社會(huì)建設(shè)所用到的化學(xué)知識(shí)為背景，融入社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓考生在熟悉的生活情景中，運(yùn)用最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。從中考考查方向看，尤其注重應(yīng)用能力的考查，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)思想；從中考功能看，中考具有選拔的功能，必然要設(shè)置有一定區(qū)分度的試題，具有中等區(qū)分度和較高區(qū)分度的試題約占30%左右。從試題呈現(xiàn)方式看，這些試題多數(shù)設(shè)置了應(yīng)用的實(shí)際情境，在實(shí)際情境中提出問(wèn)題，考查綜合辯析或?qū)嶋H應(yīng)用能力。因此，在關(guān)注知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)與科技的聯(lián)系，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

⑷關(guān)注信息搜集

信息搜集與處理能力是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵，注重學(xué)生信息搜集與處理能力考查，是教育部在初中畢業(yè)與升學(xué)考試改革中提出的明確要求，因此中考會(huì)加大這種內(nèi)容的考查。從新課程要求看，化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，信息搜集與處理能力是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，新課程尤其加強(qiáng)了這部分內(nèi)容的設(shè)置。從近幾年的中考試題看，逐步加大了信息題比例，每年約占30%左右，突出考查了學(xué)生搜集信息、處理信息及方法遷移的能力。這種試題不僅考查學(xué)生準(zhǔn)確地搜集有用信息，抽取所學(xué)知識(shí)的規(guī)律和方法，而且還要將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題之中。

⑸關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，特別是科學(xué)探究的能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究能力考查，這是新課程發(fā)展的一大趨勢(shì)。從近幾年的中考試題看，試題不僅加大了考查的分值比例，每年約占30%左右，而且還展現(xiàn)了科學(xué)探究的過(guò)程，呈現(xiàn)了科學(xué)探究過(guò)程的多種要素，如：實(shí)驗(yàn)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)儀器選擇、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與處理等，而且將實(shí)驗(yàn)融入社會(huì)熱點(diǎn)、生產(chǎn)生活的背景之中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究的情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引發(fā)學(xué)生思考，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

⑹關(guān)注計(jì)算

把化學(xué)計(jì)算的過(guò)程融入科學(xué)探究的過(guò)程之中，層層設(shè)置遞進(jìn)性的系列的問(wèn)題，并將計(jì)算過(guò)程作為科學(xué)探要素中搜集數(shù)據(jù)、分析與結(jié)論的環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)待，增強(qiáng)了試題的思維力度，全面考查了學(xué)生對(duì)信息的搜集、數(shù)據(jù)的觀察與的分析，特別是將圖表、圖示結(jié)合，即考查了學(xué)生的分析、理解和表達(dá)能力，又考查了學(xué)生的讀圖能力，這是近幾年來(lái)中考試題的發(fā)展方向。

⑺加強(qiáng)教學(xué)研究

篇8

初中化學(xué)總復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略往往會(huì)收到“四兩撥千斤”的效果。如何提高復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的中考成績(jī)，是擺在初中化學(xué)老師面前的一個(gè)重要課題。下面是我對(duì)初三化學(xué)總復(fù)習(xí)的一些思考和實(shí)踐。

初三化學(xué)復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段：一過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，第二階段專題講解，第三階段查漏補(bǔ)缺。

一、過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)

化學(xué)中考的基礎(chǔ)題占70%左右。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，有三種方式：按照課本重新講一遍；總結(jié)各章的知識(shí)點(diǎn)，編寫各章知識(shí)點(diǎn)填空題，讓學(xué)生填寫；讓學(xué)生自己講，教師點(diǎn)撥。三種方式中，第一種以教師為主角，第二種方法學(xué)生翻書所用的時(shí)間偏長(zhǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，可以在原來(lái)編寫的知識(shí)點(diǎn)填空上稍微做改進(jìn)：在每一題前注明該知識(shí)點(diǎn)在課本上哪一頁(yè)。

案例1：（P2）在古代，一些文明古國(guó)的化學(xué)工藝已經(jīng)有相當(dāng)?shù)某删?。例如，我?guó)?搖 ?搖、?搖 ?搖的冶煉和應(yīng)用、?搖?搖 、?搖 ?搖都是舉世聞名的。

這樣既能讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，同時(shí)又能大大節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂效率。第三種方法對(duì)學(xué)生自身的要求比較高，考慮到不同層次學(xué)生之間的差異性和時(shí)間的有限，要提高這種方法的可行性，我們可以把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)共同體，基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)薄弱的組合成一小組，然后請(qǐng)本小組的代表上講臺(tái)講，每堂課請(qǐng)一個(gè)代表，其中討論以作業(yè)的形式讓學(xué)生課后完成。

二、專題講解

復(fù)習(xí)課的目的是讓學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須進(jìn)行第二輪專題復(fù)習(xí)，可分以下專題：《基本概念及基本理論》、《元素化合物知識(shí)》、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《化學(xué)計(jì)算》、《化學(xué)與STSE》分三步進(jìn)行：知識(shí)梳理?？碱}目例題講解分析隨堂訓(xùn)練?！痘靖拍罴盎纠碚摗泛汀痘瘜W(xué)計(jì)算》中的很多知識(shí)點(diǎn)在中考中的考查形式幾乎是不變的。

案例2：（2009揚(yáng)州）1.“詩(shī)畫瘦西湖，人文古揚(yáng)州”是旅游宣傳語(yǔ)，清澈的瘦西湖水屬于（?搖）。

A.混合物 B.純凈物C.單質(zhì) D.化合物

案例3：“有關(guān)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：

對(duì)于《元素化合物知識(shí)》、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《化學(xué)與STSE》這三個(gè)專題，我們可以在知識(shí)梳理之后，設(shè)計(jì)一些與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境有關(guān)的綜合題，將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，從而達(dá)到復(fù)習(xí)強(qiáng)化的目的，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，以提高解決綜合問(wèn)題的能力。

案例4：氣體的制備、收集、凈化、驗(yàn)證及尾氣處理知識(shí)梳理（其中裝置圖省略）

一、氣體的制備

裝置：固體加熱型和固體+液體不加熱型

二、氣體的收集

1.方法：A：排水法B：向上排空氣法C：向下排空氣法

2.裝置：

三、氣體的凈化

1.干燥：濃硫酸（酸性）和氫氧化鈉固體或堿石灰（堿性）

2.除雜：常見除雜劑：濃硫酸（酸性）NaOH溶液（堿性）堿石灰（堿性）灼熱銅絲灼熱CuO

四、氣體的驗(yàn)證

1.驗(yàn)證劑的選擇：CO 、氯化氫、水蒸氣、CO、O、H

2.驗(yàn)證、除雜連接順序的確定：一般順序：驗(yàn)證水先，除雜水后

五、尾氣處理

1.燃燒法

2.酸堿反應(yīng)法

3.水溶解法

4.氣球收集

總體思想：

案例5：石頭紙是一種新型、環(huán)保紙張。它與傳統(tǒng)的木漿紙不同，是將碳酸鈣粉末加上15%的聚乙烯和5%膠合劑，經(jīng)特殊工藝處理制成。為了測(cè)定石頭紙中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)設(shè)計(jì)如圖裝置（聚乙烯、膠合劑等均不與酸反應(yīng)）

（1）裝置B中盛放稀鹽酸的儀器名稱為?搖?搖?搖；放石頭紙的儀器名稱為?搖?搖?搖。

（2）裝置B中生成氣體的化學(xué)方程式?搖?搖?搖；裝置D中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式?搖?搖?搖。

（3）裝置A的作用是?搖?搖?搖；裝置C的作用是?搖?搖?搖；裝置E的作用是?搖?搖?搖。

（4）設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟為：

①準(zhǔn)確稱量石頭紙質(zhì)量為m，檢查裝置氣密性；

②打開彈簧夾，鼓入空氣，稱量裝置C質(zhì)量為a；

③關(guān)閉彈簧夾，滴入稀鹽酸，直至無(wú)氣泡產(chǎn)生；

④再打開彈簧夾，?搖?搖?搖；

⑤再次稱量裝置C質(zhì)量為b。

（5）石頭紙中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為?搖?搖；若稀鹽酸改成濃鹽酸，則測(cè)得的數(shù)據(jù)?搖?搖（填“偏大”、“偏小”、“無(wú)影響”）。

設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)裝置的連接是圍繞反應(yīng)物與生成物之間“碳元素”守恒來(lái)設(shè)計(jì)的。防止空氣中碳元素（即CO）的影響，引導(dǎo)學(xué)生找出輔助裝置，并能說(shuō)出各自的用途。舍去輔助裝置A、C、E，剩下的就是關(guān)鍵裝置，即隱藏有關(guān)反應(yīng)物與生成物物理量的裝置B和D。再通過(guò)化學(xué)方程式或關(guān)系式求出CaCO質(zhì)量。

追問(wèn)：

（1）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，若向D裝置內(nèi)的溶液中滴加CaCl溶液，現(xiàn)象為?搖?搖；發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為?搖?搖?搖。

（2）完全沉淀后，過(guò)濾、洗滌、烘干后的固體質(zhì)量為?搖?搖，判斷沉淀洗滌干凈的實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象?搖?搖?搖。設(shè)計(jì)意圖：再次明晰 “碳元素守恒”：CaCO（石頭紙中的）―CO―NaCO―CaCO。通過(guò)追問(wèn)，學(xué)生可以從已學(xué)知識(shí)中去搜集方法，并在新情景下得到拓展提升，使這些知識(shí)、技能得到應(yīng)用和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，提升思維的靈活性，提升語(yǔ)言表述能力，提升自主有效學(xué)習(xí)的能力。

三、查漏補(bǔ)缺

查漏補(bǔ)缺分兩方面：教師和學(xué)生，首先我們自身要對(duì)照考綱和知識(shí)點(diǎn)，以及近幾年中考試題的特點(diǎn)，分析在教學(xué)過(guò)程中哪些地方存在著缺陷，其次要考慮從批改學(xué)生的練習(xí)題中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以及學(xué)生在知識(shí)、思維和能力方面存在的缺陷，然后有針對(duì)地進(jìn)行編選練習(xí)題。

復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)形式和策略因人而異，一定要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生情況綜合考慮，復(fù)習(xí)過(guò)程中要以大綱要求為導(dǎo)向，基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為核心，能力培養(yǎng)為宗旨，突破重點(diǎn)和關(guān)鍵。

篇9

一、遵“綱”循“本”，梳理知識(shí)體系，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.明確考點(diǎn)，梳理知識(shí)，從知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)網(wǎng)。歷年來(lái)中考基礎(chǔ)題面廣量足，而一些綜合題也是基本概念，基本方法和基本技能的綜合應(yīng)用，因此抓好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。

在第一輪復(fù)習(xí)中，教學(xué)的重點(diǎn)放在《化學(xué)考標(biāo)》的學(xué)習(xí)和研究上，做到定時(shí)間、定內(nèi)容，明確中考對(duì)各章、各知識(shí)塊的知識(shí)點(diǎn)的能級(jí)要求、變化情況、考試新動(dòng)向。重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的薄弱點(diǎn)在哪里，就設(shè)置怎樣的典型性例題和針對(duì)性練習(xí)，做到心中有數(shù)。

2.糾錯(cuò)解惑，強(qiáng)化訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展思維。根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的“病歷”和復(fù)習(xí)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，要通過(guò)“設(shè)陷”來(lái)糾錯(cuò)， “設(shè)陷”就是要在解題思路上設(shè)陷，以克服消極呆板的思維定勢(shì)；。

要把典型錯(cuò)誤，拿出來(lái)讓學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，刨根求底，“自己解放自己”。對(duì)于同一類問(wèn)題，要變換方式，在新情境、新角度中設(shè)置練習(xí)，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，并及時(shí)反饋，扎扎實(shí)實(shí)把基礎(chǔ)夯實(shí)，讓學(xué)生思維得到發(fā)展。

二、實(shí)施分層復(fù)習(xí)、分類推進(jìn)，全面提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

1.分析差異，把握層次。在綜合復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的差異很大，為了使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性、更有效，以“面向全體，分類指導(dǎo)”為原則，在綜合分析學(xué)生的基礎(chǔ)水平、物理學(xué)習(xí)能力、潛能及認(rèn)知心理的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成三個(gè)層次。

這三個(gè)層次的界線是模糊的，呈動(dòng)態(tài)變化的，允許學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)情況，可以變動(dòng)，實(shí)行民主，以消除學(xué)生的心理障礙。同時(shí)，把分層的目的、方法、設(shè)想向?qū)W生公開，定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、志向目標(biāo)，使升學(xué)復(fù)習(xí)按著預(yù)定的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行。

2.分層次復(fù)習(xí)教學(xué)方法。首先是分層備課，確定不同層次的教學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo)，確?！盎瘜W(xué)考標(biāo)”的基本要求，做到“保底”不“封頂”，同時(shí)設(shè)計(jì)不同層次的復(fù)習(xí)方法、課堂提問(wèn)、練習(xí)作業(yè)等。使普通生“吃得了”、中等生“吃得飽”，優(yōu)秀生“吃得好”。

同時(shí)，可增設(shè)一點(diǎn)綜合性附加題，這樣做的目的旨在通過(guò)檢測(cè)，讓普通生獲得成功的喜悅，產(chǎn)生成就感；讓中等生經(jīng)受“跳一跳摘得到”的體驗(yàn)；讓優(yōu)秀生有“英雄用武之地”。

在分層輔導(dǎo)中，對(duì)作業(yè)和試卷講評(píng)，盡量做到每位學(xué)生有較多機(jī)會(huì)的面批、面評(píng)。對(duì)普通生及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)困難、耐心輔導(dǎo)、“扶著過(guò)河”；對(duì)中等生主要是釋疑解難，分析原因，教會(huì)方法，指明方向；對(duì)優(yōu)秀生主要是進(jìn)行點(diǎn)拔，發(fā)展能力，讓他們“舉著紅旗過(guò)河”。通過(guò)分層引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使各層次的學(xué)生在相應(yīng)的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展。

三、重視實(shí)驗(yàn)，提高科學(xué)探索能力

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的靈魂。綜觀近幾年中考試題。我們不難發(fā)現(xiàn)，試題中都加大了實(shí)驗(yàn)考查的力度，實(shí)驗(yàn)題都設(shè)法推陳出新，更加注重實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。

二是集中復(fù)習(xí)，把實(shí)驗(yàn)分為專題來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，可借助多媒體和實(shí)物展示或有關(guān)復(fù)習(xí)資料，以理解掌握基礎(chǔ)知識(shí)，最終形成整個(gè)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的框架和網(wǎng)絡(luò)。近年中考更注重考綜合實(shí)驗(yàn)，因此不僅要復(fù)習(xí)單個(gè)實(shí)驗(yàn)，還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的組合、變形，即綜合實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)綜合解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)，要多搜集此類試題并進(jìn)行分析和研究，把握思考和處理問(wèn)題的切入點(diǎn)和方法，對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)題，要知道探究問(wèn)題的一般流程和方法幾個(gè)要素；對(duì)于開放性實(shí)驗(yàn)題，平時(shí)要訓(xùn)練自己從不同的角度，用不同的方法去思考，善于提出不同的問(wèn)題并解決問(wèn)題。值得一提的是，對(duì)于重要物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)方程式、化學(xué)式以及元素符號(hào)還應(yīng)熟記。

四、把握方向，關(guān)注熱點(diǎn)，調(diào)整復(fù)習(xí)對(duì)策

面對(duì)課程改革的新形勢(shì)，分析近幾年來(lái)各地中考試卷，在復(fù)習(xí)中應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題：一是要通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和計(jì)算等讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)一些具體的東西，建立基本的事實(shí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的熱情和能力，應(yīng)對(duì)基本事實(shí)的考查。

二要在梳理知識(shí)時(shí)，要注重對(duì)知識(shí)的理解、知道結(jié)論的得出方法和過(guò)程，通過(guò)對(duì)部分實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)或探究，應(yīng)對(duì)化學(xué)思想方法和實(shí)驗(yàn)方法的考查。

三要關(guān)注題目的改裝和嫁接，關(guān)注課本的插圖，聯(lián)系生活實(shí)例來(lái)深化知識(shí)，提高用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，來(lái)應(yīng)對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題。

四要關(guān)注相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，拓寬知識(shí)面，來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)科交叉問(wèn)題。

五要設(shè)計(jì)適度開放性試題，用好“能力訓(xùn)練”上便于學(xué)生發(fā)表見解的主觀性訓(xùn)練題，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，來(lái)應(yīng)對(duì)開放性試題。

篇10

一、注重化學(xué)概念的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的訓(xùn)練，為化學(xué)計(jì)算夯實(shí)基礎(chǔ)。

涉及初中化學(xué)計(jì)算的一些重要化學(xué)概念，首先在形成它們時(shí)盡可能通過(guò)實(shí)驗(yàn)或其它具體事物分析、概括導(dǎo)出，其次注重概念同化，進(jìn)行新舊概念對(duì)比，弄清相近概念間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)存聯(lián)系，然后加強(qiáng)運(yùn)用概念的訓(xùn)練，加深對(duì)基本概念的理解，提高運(yùn)用基本概念的能力，最后還要加強(qiáng)與基本概念相關(guān)的化學(xué)用語(yǔ)的訓(xùn)練，掌握化學(xué)學(xué)科獨(dú)特的學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生理解了化學(xué)式、相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量等基本概念，化學(xué)式含義及化學(xué)式前系數(shù)的含義等內(nèi)容后，有關(guān)化學(xué)式的基本計(jì)算就可以說(shuō)是“輕而易舉”了；當(dāng)學(xué)生理解了質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式能夠表示反應(yīng)物及生成物各物質(zhì)間質(zhì)量比的含義等內(nèi)容后，學(xué)生基本都能夠進(jìn)行化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算了；當(dāng)學(xué)生理解了溶液、溶液的組成（溶質(zhì)、溶劑）、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等基本概念后，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算也就不再難倒學(xué)生了。

二、初中化學(xué)計(jì)算是化學(xué)“量”的思想與數(shù)學(xué)計(jì)算方法的結(jié)合，化學(xué)計(jì)算的關(guān)鍵是化學(xué)“量”的思想。

各種計(jì)算類型在教材上都出示了相應(yīng)的例題，它們以清晰解題步驟闡述了運(yùn)用化學(xué)概念進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的思想，以簡(jiǎn)明的解題格式規(guī)范正確運(yùn)用化學(xué)概念進(jìn)行化學(xué)計(jì)算，表述邏輯思維過(guò)程的方式。故而要特別注重發(fā)揮教材上例題的作用。如何發(fā)揮例題的作用呢？從接受式和探究式兩種學(xué)習(xí)方法來(lái)講形成兩種策略，即傳授性和探究性兩種教學(xué)策略。

傳授性教學(xué)策略主要是教師講授或師生共同談話或?qū)W生直接自學(xué)教材上例題等方式，接受性學(xué)習(xí)化學(xué)基本計(jì)算的方法，然后再進(jìn)行訓(xùn)練，并通過(guò)師生評(píng)價(jià)或?qū)W生相互評(píng)價(jià)等矯正，讓學(xué)生掌握化學(xué)計(jì)算方法，逐步提高化學(xué)計(jì)算能力。這種方法多數(shù)學(xué)生能夠較快接受，迅速掌握基本方法，效率較高，但少數(shù)學(xué)生容易因“不理解而掉隊(duì)”，從此對(duì)計(jì)算失去信心。

探究性教學(xué)策略主要是教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，提出有意義的實(shí)際問(wèn)題，組織學(xué)生合作探究，力圖運(yùn)用基本化學(xué)概念完成基本化學(xué)計(jì)算問(wèn)題，通過(guò)評(píng)價(jià)矯正不足。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)概念或原理自己尋找解決問(wèn)題的方法，也可以引導(dǎo)學(xué)生從例題中獲取方法（不僅限于模仿），把獲取的方法運(yùn)用于問(wèn)題中并解決問(wèn)題，促使學(xué)生進(jìn)行遷移。在探究的過(guò)程中，學(xué)生充分感悟或體驗(yàn)運(yùn)用化學(xué)概念進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的方法，自然形成化學(xué)計(jì)算能力，并鞏固學(xué)習(xí)興趣。短時(shí)間來(lái)看，這種策略似乎更費(fèi)時(shí)間，但學(xué)生真正運(yùn)用化學(xué)思想和化學(xué)概念進(jìn)行化學(xué)計(jì)算時(shí)，既形成了能力，又保持了興趣，應(yīng)該是更有效率的學(xué)習(xí)。當(dāng)然這種策略要求學(xué)生的化學(xué)概念必須牢固，基本學(xué)習(xí)方法必須到位，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣必須濃厚，否則課堂教學(xué)中容易“冷場(chǎng)”，收不到預(yù)想的效果。因而兩種教學(xué)策略都要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)而確定，力爭(zhēng)取得更有效的教學(xué)效果。

三、化學(xué)的總復(fù)習(xí)策略

初中化學(xué)的復(fù)習(xí)階段，當(dāng)然主要是針對(duì)選拔功能來(lái)說(shuō)的，我認(rèn)為在復(fù)習(xí)迎考中有這樣幾點(diǎn)需要大家加以關(guān)注：

（一）復(fù)習(xí)措施

1、以大部分同學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，分析教材、學(xué)生，研究對(duì)策，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

2、認(rèn)真研讀中考精神和中考說(shuō)明，把握走向，提高復(fù)習(xí)的有效性。

3、分輪次復(fù)習(xí)，使用鹽城中考說(shuō)明、鹽城零距離、中考十三地市試卷，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。按單元順序復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，使基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“三基的考查及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

4、注意對(duì)學(xué)生思想教育，人生理想、情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，使學(xué)生明確目的，增強(qiáng)信心，提高復(fù)習(xí)的自我意識(shí)。

5、積極搞好教研沙龍，通力合作，集大家智慧，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

（二）復(fù)習(xí)時(shí)間安排

1、夯實(shí)基礎(chǔ)。4月初至5月初進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)。以章節(jié)知識(shí)體系為脈絡(luò)，系統(tǒng)幫助學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識(shí)，不斷地對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)。緊密聯(lián)系中考要求，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，充分利用零距離作為課堂的例題，利用考綱題例來(lái)考查鞏固本章內(nèi)容。

2、培養(yǎng)能力。5月初至5月底進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)。

以專題復(fù)習(xí)，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)解題的能力，緊密收集信息，從以下幾個(gè)方面確定專題內(nèi)容：A、從中考熱點(diǎn)找專題；B、從教材的重難點(diǎn)找專題，從學(xué)生知識(shí)、能力的薄弱環(huán)節(jié)找專題。專題的整理分工協(xié)作，整理時(shí)注重“知識(shí)、方法、能力、視野”，切實(shí)提高學(xué)生發(fā)散思維能力與綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題的能力，加強(qiáng)鞏固薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)以考綱專題來(lái)檢查學(xué)生情況。 轉(zhuǎn)貼于

3、全面提高應(yīng)試的水平。6月初至6月中旬進(jìn)行中考模擬訓(xùn)練。在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，將靈活培養(yǎng)學(xué)生的中考應(yīng)試能力。努力從考務(wù)技能、心理素質(zhì)等方面去全面提高學(xué)生。

（三）化學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、指導(dǎo)思想：

以教材、科學(xué)課標(biāo)、考試說(shuō)明為依據(jù)，以“三基”為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力為重點(diǎn)；以完成學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)為方向

2、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

扎實(shí)地掌握三基；形成熟練的科學(xué)（化學(xué)和生物）思想方法；培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的化學(xué)和生物能力和運(yùn)用有關(guān)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。

3、復(fù)習(xí)思路方法：

（1）、加強(qiáng)集體備課，備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法；說(shuō)課——討論——導(dǎo)學(xué)反饋案。

（2）、落實(shí)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：讀、講、練、測(cè)、評(píng)、補(bǔ)（六環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)法）

讀：預(yù)習(xí)、練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；

講：按知識(shí)體系，梳理知識(shí)，形成結(jié)構(gòu)，提煉學(xué)科思想方法，理清基本題型，掌握基本解題方法；

練：精選習(xí)題，學(xué)生訓(xùn)練，掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力；

測(cè)：進(jìn)行單元測(cè)試、定時(shí)練習(xí)查漏補(bǔ)缺，訓(xùn)練應(yīng)試能力；

評(píng)：全批全改——統(tǒng)計(jì)問(wèn)題——課堂講評(píng)；

補(bǔ)：及時(shí)糾錯(cuò)，矯正練習(xí)（二次過(guò)關(guān)）。

4、備考策略：

⑴大力強(qiáng)化“三基”，重視教材、課標(biāo)，說(shuō)明的指導(dǎo)作用；

⑵強(qiáng)調(diào)理性思維，注重學(xué)生“個(gè)性品質(zhì)”的提高；

⑶構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)，并研究綜合能力的提升，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科主干知識(shí)特別是知識(shí)的交匯點(diǎn)的教學(xué)，通過(guò)對(duì)主干知識(shí)的教學(xué)帶動(dòng)相關(guān)知識(shí)的全面復(fù)習(xí)。

近幾年中考充分體現(xiàn)了重點(diǎn)知識(shí)、熱點(diǎn)問(wèn)題?？疾蛔儯喝缥镔|(zhì)結(jié)構(gòu)、酸堿鹽、化學(xué)計(jì)算等。

⑷注重理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，實(shí)驗(yàn)技能的描述能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思維能力，實(shí)驗(yàn)解釋的思維能力。

⑸協(xié)同備考，爭(zhēng)取整體優(yōu)勢(shì)；

⑹抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，步步為營(yíng)，過(guò)好“三關(guān)”：落實(shí)關(guān)、動(dòng)手關(guān)、難度關(guān)。

⑺廣博信息，面向中考：如2009年調(diào)（四）考試題分析、2008年中考試題分析、2009年考試說(shuō)明等。

5、目標(biāo)策略：

（1）抓中間帶兩頭，盯目標(biāo)，盯臨界