導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學游戲課堂，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

音樂游戲是以發(fā)展學生音樂能力為主的一種游戲活動，音樂是它的靈魂，學生在伴隨音樂進行活動的過程中，表現(xiàn)為具有一定的音樂形象與意境，并喚起好奇與聯(lián)想。音樂游戲的最大特點就是“音樂性”，讓學生在游戲中學習音樂，感受音樂的流動、旋律的起伏及音符的變化，從而達到學習音樂的目的。

1 游戲課在小學音樂教育中的意義

游戲課在小學音樂教育中的意義音樂游戲除了具有“音樂性”這一特點外，還應具有自然性、趣味性、創(chuàng)造性等游戲的共同特點。小學低年級音樂課要增設律動、歌曲表演、音樂游戲、集體舞蹈等。實踐證明，越是低年級的孩子越愛動。高年級可以開展節(jié)奏性游戲、音準訓練類游戲、音樂知識類游戲、音樂認識類游戲。音樂游戲具有的意義相對于其他學科，音樂課具有獨特的學科性活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學生非常喜歡。游戲是兒童的本能性活動，是兒童內心世界的反映。把游戲引入課堂，讓學生感到音樂課是最有趣的課，如低年級學生在認識音符時或是學習打節(jié)奏時，可以運用多媒體進行，把音符畫在水果上，把節(jié)奏編成有趣的兒歌進行教學。孩子們通過生動的畫面和簡單而有趣的兒歌，輕松的就學會了這幾個音符和節(jié)奏。孩子們具有活潑好動、好玩的天性，而音樂教育的最大特點就是要求學生自己參與，在“玩”中悟、在“玩”中學。日本音樂教育家鈴木先生認為：兒童的心理是玩。把游戲引進課堂，讓兒童感受到音樂課是最有趣的課。

2 實現(xiàn)教師的主導地位和學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人

我國小學音樂教學大綱規(guī)定：小學低年級音樂課要增設唱游內容。唱游內容包括：律動、歌表演、音樂游戲和集體舞等。從兒童好玩、好動的特征來看，音樂游戲是唱游教學中重要的一個部分。高爾基說過：“游戲是兒童認識世界的途徑?！笨鞓返挠螒蚴莾和奶煨裕睦镉袃和?，哪里就有游戲。在游戲中，兒童的運動器官，感知記憶力都能更快更好地發(fā)展。首先，與其他學科相比，音樂課具有獨特的學科性?；顫姟⑤p松、愉悅的課堂氛圍讓學生非常喜歡，它將枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號變成富有生動形象的游戲教學。其次，在音樂游戲活動中可以培養(yǎng)學生交流合作，主動探究的精神。老師要創(chuàng)設良好的音樂游戲情景，讓學生感受音樂；設計好音樂游戲，讓學生扮演好游戲角色去學習音樂。如在歌曲《小紅帽》的音樂游戲中，有的同學扮演花草，有的扮演小紅帽，還有的扮演大灰狼，角色分好后，教師發(fā)給孩子們相應的頭飾，音樂一起，表演就開始了。至于每個角色在音樂的什么時候出場、用什么動作、什么節(jié)奏來配合音樂，就很自然了。這就使得在音樂游戲中常常出現(xiàn)這樣的景象：小學低年級學生活潑好動、好奇、好于表現(xiàn)，易于被生動有趣的情節(jié)、色彩鮮艷的圖畫、活動教具所吸引。中年級的學生可進一步得到知覺上的滿足，在游戲時要引導學生注意他們的思維活動的掌握和興趣調動。引導學生加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解。在高年級的學生由于年齡的增長，學生的心理上有很大的變化，情感和意志方面有所發(fā)展。在教欣賞課《天鵝》一課時，通過對音樂作品的理解，學生真切地感受到了音樂所表現(xiàn)的形象。為進一步擴大學生的視野，開拓學生的思維。在本課中，引導學生感受情景，巧妙提出問題。通過播放天鵝在湖邊戲水、飛翔、高歌的情境，在樂曲旋律的渲染下襯托出天鵝高貴、美麗的形象和憂傷、抒情的音樂情緒。然后，通過介紹芭蕾舞劇《天鵝湖》的故事情節(jié)，同學們聽后都流出了眼淚。我們要時刻注意學生的情緒。一定要明確音樂游戲只是音樂教學的一種手段，靈活地運用于自己的教學課堂中。在新的教育理念指導下，利用音樂游戲啟發(fā)學生創(chuàng)編音樂，發(fā)展音樂。就像贊可夫所說得的：“讓學生從音樂中來，再到音樂中去?！弊寣W生在游戲中去學習音樂，感受音樂的流動，旋律的起伏，節(jié)奏的跳躍，音色的變化，讓學生得到美的熏陶。

篇2

游戲化教學是當前環(huán)境下我國各級教育機構的課堂教學中較為常用的一種新型教學方式，其核心思想主要在于通過“游戲”引發(fā)學生的學習興趣，使其能夠在實際學習過程中發(fā)揮自身的學習主動性，全身心地投入到課堂學習中去。同時，由于小學生身心發(fā)展尚不成熟，對于外界的一切都充滿好奇，容易被課堂中的新鮮事物吸引注意力，所以教師在小學數(shù)學教學中需充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，利用有限的教學素材開展游戲化課堂教學，以調動學生學習的積極性與主動性，提高教學效果。本文筆者主要探討了新時期背景下小學數(shù)學課堂中的游戲化教學策略，現(xiàn)闡述如下。

一、明確游戲教學目標，提高教學效果

對于小學數(shù)學來講，教師要想在其實際課堂教學中應用游戲化教學，最關鍵也是最重要的在于教學目標的設置，只有明確了每節(jié)課程的游戲教學目標，才能保證每節(jié)課的課堂教學效果。所以當前環(huán)境下，教師在小學數(shù)學課堂教學中需先設計并明確游戲教學目標，并以此為基礎帶領學生開展課堂教學活動，以提高學生的學習主動性，完成教學任務。

如在人教版小學數(shù)學一年級上冊《認識物體與圖形》的課堂教學中，教師需先制定本節(jié)課的教學目標為：引導學生正確認識物體與圖形，確定課程教學中的重點教學任務。與此同時，教師可依據(jù)既定的教學目標在課堂中設置多樣化的游戲，比如：①利用玩具或七巧板等教具指導學生初步認識教材知識；②采用班級競賽的方式使學生正確認識教師課堂所持事物是什么物體，以及屬于什么圖形類別；③通過不同圖形轉換，進而組成新的圖形，指導學生積極思考和分析，引導其認識特殊的圖形知識。通過以上這些以“課程教學目標”為中心所開展的課堂游戲活動，可有效激發(fā)學生的學習熱情，提高其課堂學習效果。

二、設計趣味性課堂游戲，激發(fā)學生學習興趣

與以往傳統(tǒng)教學相比，游戲化教學的典型特點主要在于趣味性，科學、合理的游戲化教學可快速吸引學生注意力，使其能夠將精力集中于課堂學習中，增強其課堂教學參與度，以完成教學任務。故任課教師在小學數(shù)學教學中需發(fā)揮想象力，盡量設計具有趣味性的課堂游戲活動，使學生在學習過程中感受到快樂，增強其課堂學習效率。

如在人教版小學數(shù)學一年級下冊《認識人民幣》的課堂教學中，在課堂開始時，教師可先為學生設計一個“銀行兌換業(yè)務”的小游戲并鼓勵其積極參與，指導一些學生去課堂中所設立的“銀行”存取錢，加強教師與學生、學生與學生之間的互動交流，活躍課堂氣氛；且通過此種游戲方式，將枯燥的教學內容轉變?yōu)樯鷦?、有趣的實踐活動，可充分激發(fā)學生的學習興趣，調動其參與課堂教學的積極性，課堂教學氛圍較好，教學效率較高。同時，學生在參與此種課堂教學游戲時，能夠在玩游戲的過程中主動了解和認識“人民幣”，對學生理解和掌握教學內容具有重要作用。

三、增強課堂游戲互動，提高教學質量

從本質上來講，游戲是一種團體性活動，在課堂教學中應用游戲化教學可有效促進學生與學生之間的游戲互動，提高其參與游戲活動與課堂學習的積極性，且還可使學生在游戲過程中獲取快樂，課堂氛圍良好，教學效率較高。所以在小學數(shù)學實際課堂教學中，教師需通過編組合理設置游戲活動，并增強課堂游戲互動，以提高教學質量。

如在人教版小學數(shù)學六年級下冊《統(tǒng)計》的課堂教學中，教師可開展室外教學活動，組織班級學生到馬路邊，將其分為幾個不同的小組，指導各小組成員共同協(xié)作，要求其數(shù)一數(shù)并統(tǒng)計0.5h內馬路上路過的汽車數(shù)量，此時教師也需參與到該課堂活動中并做出權威性統(tǒng)計結果，最后依照該結果對各小組學生的統(tǒng)計情況進行評定。通過此種教師與學生共同參與的游戲教學方式，不僅可增加教學活動的趣味性，提高學生學習興趣，而且還可增強課堂中的游戲互動，提高教學質量。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中合理應用游戲化教學至關重要，可有效調動學生學習積極性，提高其課堂參與度，教學效果顯著。現(xiàn)階段，筆者建議學校與任課教師在小學數(shù)學實際課堂教學中主要可從明確游戲教學目標、設計趣味性課堂游戲以及增強課堂游戲互動等多個方面開展游戲化教學，以激發(fā)學生學習興趣，增強教學效果，提高整體教學質量。

參考文獻：

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二、游戲教學在小學課堂教學中實現(xiàn)的條件

通過對小學數(shù)學學習特點的分析，我們可以感受到在教學活動中開展游戲教學方法的必要性，但是游戲教學必須滿足一定的實現(xiàn)條件，才能充分發(fā)揮游戲教學的價值。筆者認為，游戲教學的實現(xiàn)必須滿足以下幾個條件：第一，老師要學會“激趣”。我們常說興趣是孩子學習最好的老師，老師掌握了刺激孩子學習興趣的方法也就找到了提高教學效果的方法。第二，老師要學會“得法”。游戲教學的核心在于將游戲方法和數(shù)學教學有機結合，這個結合點的切入就是方法問題。第三，老師得讓游戲教學的課堂變得“有序”。游戲教學模式下，老師要對課堂有一定的掌控能力，避免學生因為過分喜愛游戲而忽略了自己的學習任務。在此基礎上，老師才能將自己的知識和靈感體現(xiàn)在課堂教學當中，提高課堂教學的質量。第四，老師適時要激發(fā)學生們的創(chuàng)造性。小學生具有豐富的想象能力，老師通過合適的引導，能夠開闊學生的思維世界，激發(fā)創(chuàng)造性。

三、小學數(shù)學教學與游戲融合的教學模式探討

（一）新知探究課與游戲融合的教學模式

新知探究課分為課前、課內和課后三個重要的階段。在課前，老師要對新課的教學目標、教學對象和教學內容以及學生的興趣點進行分析，結合實際情況選擇一個較合適的教學游戲，完成自己在課前階段的教學內容設計。在課上，老師要采用合適的方法引導學生進入到游戲教學的環(huán)節(jié)中來，通過自主預習新知識、測試已學知識等方法完成老師的游戲環(huán)節(jié)設計。比如：在進行角度的認識和學習時，老師可以選擇《迷失太空》這款游戲，因為這款游戲將教學內容和學生喜愛看星星的興趣進行了有機結合，老師在引導時可以說：“同學們今天我們就一起在太空中認識直角、銳角、和鈍角吧！”最后老師根據(jù)學生的完成情況，進行知識點的總結，并結合具體的知識點進行重點講解。在課后，學生要完成知識鞏固的游戲環(huán)節(jié)，同時老師進行教學反思和總結。

（二）習題訓練課與游戲融合的教學模式

習題訓練課是學生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。低、中年級的學生對于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的心理，學習常處于被動狀態(tài)。如果把習題訓練的內容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，從而收到事半功倍的效果，喚起孩子追求成功的心愿。例如，在進行口算教學時，教師可采用“開火車”速度接力賽跑的形式看誰算得又對又快。學生非常樂意參加這樣的比賽，在比賽中學生的學習興趣得到了提升。又如在計算教學時，教師可利用找朋友、對口令、小動物找家等游戲，把枯燥的計算練習變成豐富多彩的游戲與競賽活動，學生學起來興趣盎然，思維活躍，積極性高，學生在“玩”中“學”，“學”中“樂”，輕松獲取了知識，增長了智慧。

篇4

    德國教育家福祿培爾認為：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內心活動和內心生活變?yōu)楠毩?、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達，這有利于兒童語言的發(fā)展?！眹鴥韧獾膶嵺`也表明，科學的采用游戲教學將大有稗益。根據(jù)小學生的生理、心理特點以及小學英語課程的特點，筆者認為有必要在小學英語課堂教學中科學地運用游戲教學。因此本論文將就如何在小學英語課堂中運用游戲教學進行初步的探討。

一、小學英語課堂進行游戲教學的必要性

（一）小學英語課程特點

    我國《小學英語課程教學基本要求（試行）》中明確規(guī)定：根據(jù)小學生的生理和心理特點以及發(fā)展要求，小學階段英語課程的目標首先是激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們建立起初步的學習英語的自信心。顯然這種強調智力與非智力因素協(xié)調發(fā)展的思想，較之以往片面重視開發(fā)智力的做法,更符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，有利于小學生的英語學習。

（二）游戲教學對小學英語課堂教學的意義

    小學英語課堂中要提高學生的學習效率，離不開好的教學方法，而游戲教學能有效的調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，對小學英語課堂教學有其特殊的意義。

1、游戲教學可以活躍課堂氣氛，增強學生學習的興趣

2、游戲教學能排除學生學習語言的心理壓力

3、游戲教學能更好的幫助學生習得語言

4、游戲教學能提高小學生的英語聽說能力

5、游戲教學能發(fā)掘學生多發(fā)面的潛力

二、小學英語課堂游戲教學的分類

    游戲教學在小學英語課堂教學中的應用范圍很廣，可用于字母、詞匯、句型等各項新內容的教學，舊知識的鞏固，也可用于發(fā)掘學生各方面的潛力，發(fā)展非智力因素。而且游戲時游戲者的數(shù)量和參與方式也是多樣化的。因此可將游戲教學中的游戲分類如下：

（一）按內容劃分

1、字母類游戲

2、詞匯類游戲

    詞匯是英語的重要組成部分，但是單詞的記憶有時是枯燥無味的，為此應充分調動小學生的各種感覺，讓學生在看、聽、說、摸、動的過程中輕松記憶單詞。

3、語音類游戲

    語音是人和人之間交流的有聲語言，是聽、說、讀、寫“四會”的基礎。語音教學階段較枯燥，在游戲當中教或鞏固語音既不會使學生感到乏味無興趣，又能訓練學生正確的辨音和發(fā)音。

4、句型類游戲

    句型教學是英語教學的重點，也是難點。句型教學主要體現(xiàn)語言的結構。但小學英語教學的目的并非一定讓學生掌握語法規(guī)則，而是讓學生的語言表達更加規(guī)范。通過游戲，可以喚起學生們豐富的想象，激發(fā)他們用所學到的詞匯和句型表達自己的思想。

5、 對話類游戲

    對話是小學英語教學的核心，它體現(xiàn)了語言的交際能力。情景表演游戲是對話教學中最受學生歡迎而又最常使用的游戲

6、 數(shù)字類游戲

    在數(shù)字教學中，學生的聽說反應是教學的重點，如果一味命令學生讀背，學生會厭倦，不僅達不到教學目的，反而會降低學生的興趣。開展體態(tài)語游戲能達到輕松記憶的效果。

（二）按能力的發(fā)展劃分

1、考記憶

    記憶是任何學習的基礎。在字母、詞匯、語音教學中，可做“What’s Missing”的游戲。

2、比反應

    小學英語課程教學要利用學生各方面反應快的特點，進行高密度、快節(jié)奏的強化訓練，使學生的學習情緒始終處于亢奮狀態(tài)，在大量快速的操作中進行日常英語對話。

3、賽速度

    賽速度游戲主要是靠小組合作完成，以小組為單位比速度。比賽的內容一般為說話游戲（如傳話游戲）、操作游戲（如根據(jù)所聽到的內容拼單詞等）和比運用英語解決問題的速度的游戲（如讓學生在有限定的時間內去完成盡量多的任務，如借東西，找失主等）。

4、快觀察

    游戲中所提供給學生觀察的材料包括圖像和文字兩大類。如圖像需要學生仔細辨認，并用相關詞語談論和匯報觀察的結果。文字觀察往往是指在一組文字材料中，按要求快速找出有關內容，如在以下一串字母中按從左到右方向找出所學過的單詞sithatenewhoureaday。

三、小學英語課堂中游戲教學的組織與設計

（一）教師在游戲教學中的角色

    游戲教學首先要由教師事先以教學內容為素材設計，然后引導學生有序的開展。游戲教學體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的教學規(guī)律。

1、教師要了解學生特點，掌握設計技能

    游戲教學具有明確的目的性，但是對于兒童來說，游戲一旦有了任何強迫性，便失去了本身的意義。所以游戲教學要使學生真正成為游戲的主體，要使兒童參加游戲教學的活動成為他們內在的動機，這就要求教師能將教學目的和內容與游戲的內容與規(guī)則巧妙的結合起來。

2、教師要保證全體同學參與

    既要保證學生的主體地位，又要使游戲能圍繞教學目標，完成教學任務，教師必須做到使全體學生都成為游戲的主體。這是保證教學質量的要求，也是衡量游戲教學成功與否的標志。

3、教師要做好游戲前材料和場地的準備活動

4、教師要講清游戲規(guī)則

    讓學生理解并掌握游戲的玩法與規(guī)則是游戲能玩起來的前提，因此教師讓學生理解并掌握游戲規(guī)則也要講究方法。

（1）直接講授

    它適用于規(guī)則比較簡單、易于表達，大部分學生都已熟悉掌握的游戲。

（2）演示

    它主要用于學生較陌生，并單靠教師的口頭教授難以理解的較復雜的游戲。教師可以選幾個理解能力較強的學生與其演示游戲，還可以教師口頭講解后或講解時，讓其示范游戲。

5、教師在游戲中要及時調控

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教師在教學中，應該組織開展學生特別喜歡的游戲活動，才能提高他們的參與興趣。例如，低年級學生喜歡猜謎語，我在《快樂的童年》一課中，就設計了 猜謎語的環(huán)節(jié)。具體的游戲過程是這樣的：課前我在黑板上貼一些學生喜歡的小動物，這些小動物是用不同顏色的彩色紙剪成的，每一個小動物身上都寫了一則數(shù)字謎語。上課的時候，我首先提問：“你們喜歡猜謎語嗎？”學生高興地回答說喜歡，于是我讓他們一起看黑板上的小動物，說：“這些小動物每人給大家出了一則謎語，你們誰猜中了就把小動物送給誰?！贝蠹乙宦?，高興極了，爭先恐后地舉手說要來猜，我讓學生分成小組，每一小組猜一則謎語，最后大家都猜對了，所以我就把小動物獎給了他們，看到他們興高采烈的樣，我的心里感到由衷的高興。由這個教學實例可以看出，把小朋友喜愛的游戲活動運用到教學中，能起到事半功倍的教學效果。

2游戲的設計要培養(yǎng)孩子的合作意識

在教學中要讓每一位學生都能參與到游戲活動中，進入游戲角色，獲取過程體驗。如果在課堂上只讓少部分學生參與游戲，其他大部分學生充當小觀眾，那么學生的參與面就太窄，不符合素質教育的要求，游戲活動也就流于形式， 真正地為教學服務。因此，在數(shù)學課堂中，盡量設計能讓所有學生參與的游戲。

3游戲活動加強師生互動

教師自始至終要與學生一起投入游戲，平等地成為游戲中的一分子，千萬不要做局外人、旁觀者。小班課堂中的游戲教學法，要求教師 既是 者，又是 者，應該和學生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，融入到學生中去。教師在與學生一起參與游戲的過程中，要不斷地對學生進行啟發(fā)、引導，學生一旦發(fā)生錯誤，教師不應馬上打斷，而應在游戲結束之后才予以指正。

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首先，要知道的是體育課在小學的教學中占有非常重要的地位，小學生的身體正處于成長和發(fā)育階段，而體育課恰恰是小學生適當?shù)腻憻捄蛷娊◇w魄的一個重要途徑。但是因為小學生的意志力比較薄弱，自控能力也比較的差，要讓他們把精力全部集中在一個事情上是很難的，所以我們就必須在教學的方式上采取一些手段，增加課堂的趣味性，進行游戲教學。游戲教學模式，不僅能夠達到教學的目的，而且能夠引導學生主動地參與進來，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

一、體育課堂游戲的特點

1.廣泛性 小學體育課堂的游戲有著多種多樣的形式，但是每一種形式都是普遍的。而且簡單易行，容易普及。游戲的規(guī)則也比較容易理解，能夠讓學生很快地投入到游戲之中。比如，可以在體育課上可以組織跳大繩比賽，在增加教學趣味的同時還能夠鍛煉學生的團隊合作精神。而且規(guī)則簡單易懂，可以把學生平均分成兩組，每一組在規(guī)定的時間內，學生一個接著一個連著跳，最后看哪一組跳得多，則哪一組就獲勝。此游戲執(zhí)行方便，容易操作。

2.趣味性 游戲教學模式具有娛樂性，因此在教學的時候應該采取一些游戲方式。以前陳舊的教學模式已經(jīng)讓學生覺得乏味，學生在上課的時候難免會覺得枯燥無味。因此老師可以根據(jù)教學的內容和動作的特點，根據(jù)規(guī)定的要求，編制出科學的趣味游戲，使學生能夠在歡樂的氣氛之下，激發(fā)極大的學習熱情，掌握體育動作要領，不斷地自我提升。比如，丟手絹的游戲，雖然這個游戲比較的老套，但是學生依舊有很大的興趣，不能不說這個游戲還是有一定的吸引力的，因為它不僅能夠提升學生的反應能力，而且能夠提升跑步的爆發(fā)力。

3.競爭性 既然是游戲，那么也存在著一定的競爭性。一般的游戲都是主要根據(jù)速度來判決勝負，這些游戲不僅要求學生有好的體力，有時候還需要一定的腦力，需要靠智力取勝。比如，速算賽跑。簡單的來說，就是在跑道的中間部分放一張書桌，桌子上有一道算術題目，學生要跑到書桌的跟前，把規(guī)定的算術題目做完，之后繼續(xù)賽跑，最后贏的比賽的不僅要是跑的速度快的，還應該是算術題作對的。這樣，不僅能夠提升學生的身體素質，還能夠提高學生速算的能力。

二、游戲式教學的作用

1.體育課堂游戲是強健身體的有效途徑 體育游戲式教學，比較注重讓學生體驗快樂，不斷創(chuàng)新，主要注重游戲交往中的社會性，突破了傳統(tǒng)沉悶的教學現(xiàn)狀和傳統(tǒng)枯燥的教學模式，使體育課堂教學不再單一乏味，使能在學生中獲得快樂。此外，體育游戲具有靈活性和開放性，適合小學生的生理特點，讓他們在游戲的過程中身體能夠能到充分的活動。促進學生的血液循環(huán)，增強肌肉收縮的能力，并且能夠促進骨骼的生長，使學生在學習了一整天之后身體能夠能到適當?shù)姆潘?，在一定的程度上緩解了疲勞?/p>

2.體育課堂游戲是增強學生認知能力的途徑 游戲式的教學能夠激發(fā)學生的學習的欲望，俗話說興趣是最好的老師，只要學生有興趣，才能主動地去追尋去探索去學習問題。這種教學模式可以通過多種多樣的活動方式來讓學生理解動作之間的關聯(lián)性，把游戲和體育運動聯(lián)系起來，促使他們用發(fā)散性的思維思考問題。而游戲又能夠讓每一個學生都參與進來，培養(yǎng)每一個學生的表現(xiàn)力和爆發(fā)力。在游戲中，學生能夠提升他們的觀察力、感知力和注意力，從而提升他們的智力水平。

在游戲的過程中，老師應學會運用學生已經(jīng)學過的動作圖示，依照教學的需要來編制成有趣味的活動引導學生認識新事物，學習新技巧。因此，這種方式能夠讓學生運用自己掌握的方式去學習外部提供的信息，增強自己的理解，并且通過反復的實踐來整合自己的知識，完善認知結構。

三、體育游戲的方式及策略

1.場地的選擇 在體育游戲中，場地的選擇是非常重要的。因為涉及到學生的安全問題，老師選擇的場地必須是絕對安全的，能夠讓學生安全游戲。比如，對跳遠的沙坑的要求，坑里的沙子必須細并且沒有大的石塊，避免學生跳進后扎腳或崴腳的情況。除了安全問題之外，還要考慮地界劃分的問題，在游戲的時候不能夠影響別的班級，讓每個班級都有娛樂的場地。

2.創(chuàng)造情境 在教學中，老師也要想辦法給學生創(chuàng)造適當?shù)那榫?，比如在學跳遠的時候，老師可以拿青蛙作范例，讓學生觀察青蛙的動作，這樣不僅增加了課堂教學的趣味性，而且能夠讓學生積極地參與其中。

四、結束語

由此可見，體育課堂游戲教學是非常有必要的，這不僅能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，還能夠鍛煉學生的感知力，讓學生在歡快的環(huán)境中學習知識。所以可以說把游戲融入課堂教學是對新型教學模式的一大重要突破。

【參考文獻】

[1]郭小洋.《談小學體育游戲的特點、作用與創(chuàng)編運用》[J].科技信息，2010.21

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中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）05-0055-04

游戲教學，是以一定的教育理論為支撐，依據(jù)并圍繞教學目標把游戲運用于課堂教學之中，寓樂于學，達到課堂教學的教育性和游戲性的平衡，促使課堂教學的教育性和娛樂性的實現(xiàn)。游戲教學是按照相應的教學程序，在游戲教學活動中愉悅建構知識，快樂發(fā)展能力的一種全新的教學方式。農村小學英語游戲教學，是教師在游戲活動中循序漸進地組織英語學習活動，旨在鞏固課文教學、熟悉新單詞、鍛煉學生的語言實踐能力、開發(fā)學生潛力與智力的一種教學法。

一、農村小學英語課堂游戲教學的特點

（一）目的性

農村小學英語課堂游戲教學的目的是通過游戲活動，讓小學生猜測或敘述出英語，實現(xiàn)游戲參與者最終獲取與建構知識的目的。農村小學英語課堂游戲教學的目的主要有謎底的揭曉、知識的發(fā)現(xiàn)、問題的解決和最后的得分等等。它要求游戲教學設計者要把游戲目的與教學目標或者學習目標緊密聯(lián)系起來，不要為了游戲而設計游戲，因為游戲教學的最終目的是教學目標的實現(xiàn)與達成。

（二）教育性

農村小學英語課堂游戲教學不僅具有目的性，而且還具有教育性。它有別于純粹的游戲，是以游戲作為教育的媒介，針對特定教育目的而設計的游戲，并彰顯游戲的教育性。游戲教學的目的在于促進學生學習，盡量減少學生對技術認知能力的額外投入，并將其融入到英語單詞的學習中。[1]游戲教學中小學生學習任務的設計要難易適中，符合小學生的最近發(fā)展區(qū)。所以，設計游戲的時候，要以一定的教育理論為支撐，師生融入寓樂于學的整個過程之中，達到課堂教學的教育性和游戲性的平衡，促使課堂教學的教育性和娛樂性的實現(xiàn)。

（三）娛樂性

娛樂性是游戲的一個重要特性，娛樂具有驚險刺激、探索發(fā)展、喜劇效果、技能應用和問題解決等特點，使師生在競爭性、創(chuàng)造性和社交性活動中獲得支配感、沉浸感和美感的享受。

（四）規(guī)范性

規(guī)則是人為制定的，它是游戲前制定好的某些限制以及部分允許的行為。師生在游戲過程中，總會全力模擬現(xiàn)實生活實際，卻很難實現(xiàn)其真實性，例如模仿、模擬、扮演、重現(xiàn)、回憶等等。但我們不能違背規(guī)則而追求游戲的真實性，游戲教學同樣要遵循一定的規(guī)則，這一游戲規(guī)則應遵循實際生活，使游戲具有趣味性、挑戰(zhàn)性和公平性。

（五）競爭性

任何游戲都具有某種形式的競爭，例如和對手競爭，和計算機競爭，和自己之前的成績競爭，和時間或機會競爭，等等。競爭不僅局限于個體之間，還可以是團隊（例如學習小組）之間?？梢哉f，游戲中的對抗和競爭是自然社會競爭的縮影和重現(xiàn)，它與人類對自然社會的適應性發(fā)展是一致的，這正是小學生喜愛游戲的原因，也同樣是游戲能夠應用在很多培訓之中的原因之一。競爭與輸贏是游戲最本質的特點，競爭不僅能夠激發(fā)學生的熱情，并且還能夠激發(fā)學生產(chǎn)生新的學習動機。此外，競爭意識的培養(yǎng)對學生將來適應社會也很有利。

（六）挑戰(zhàn)性

游戲最具有吸引力的特性則是挑戰(zhàn)性。挑戰(zhàn)性是指參與者盡最大努力做才能夠勝利達到目標，簡單地說就是大部分游戲中的“闖關”。游戲參與者首先從簡單的低級水平開始，在此過程中慢慢學會闖關技巧，直到最后到達最高級水平，并成功完成任務。

（七）安全性

安全性是指在模擬危險真實情景的游戲中，使游戲者能夠在感受游戲帶來的刺激的同時確保在一個絕對安全的平臺參與游戲。例如吹氣球、點蠟燭、使用機械示范或表演等帶有安全隱患的游戲活動，一定確保其安全性。

二、農村小學英語課堂游戲教學的價值

（一）激發(fā)農村學生英語學習興趣

農村小學英語課堂恰當運用游戲教學，既可以調節(jié)課堂氣氛，又能引導小學生積極參與課堂教學活動，培養(yǎng)他們英語學習興趣，使農村小學英語課堂變得生動有序、活潑有趣，教師善教，學生樂學。有的教師把每課的Speaking創(chuàng)設情境，讓小學生即興表演，在引導小學生學習句型Please give me...（an orange，an apple……）Here you are. Thank you.之后，布置各學習小組準備orange，apple，banana，pear等實物，然后讓幾個學習小組依次表演，進行課堂比賽活動。孩子們在良好的語言環(huán)境中，始終保持興趣盎然，躍躍欲試的學習狀態(tài)。

（二）促使學生輕松愉悅開展英語學習

農村小學英語課堂游戲教學有效改變以往的“老師講、學生聽，老師領、學生讀，老師問、學生答”的模式，教師教得筋疲力盡，學生聽得枯燥乏味。教師由過去的灌輸者變成指導者、參與者和合作者，真正實現(xiàn)了學生在學習活動中的主體地位。教師教得輕松自在，學生學得愉悅自主。實現(xiàn)教學活動“雙主體”。農村小學英語課堂游戲教學能夠激活小學生的有意注意和無意注意，激發(fā)他們的學習動機，積極參與知識建構，使原本抽象難于理解的知識變成具體易于接受的知識，化難為易，師生輕松愉悅學習。

（三）幫助農村小學生建構英語知識能力

農村小學英語課堂游戲教學，能夠幫助小學生有趣地學習語音、單詞和句型，在愉悅氛圍中理解課文的重難點。同時，使小學生的情感體驗融于知識建構過程中，英語學習內容通過各種游戲活動展現(xiàn)給小學生，在潛移默化中幫助小學生有效建構英語知識能力。

（四）塑造農村孩子樂觀愉悅健康人格

農村小學英語課堂游戲教學，改變了過去英語學習難度越大師生關系越緊張的狀況，緩和了英語課堂的緊張氣氛，營造輕松的學習氛圍，有益于小學生的心理、智能的發(fā)展。農村小學生在游戲教學中，樂于投入活動，積極參與思維，有效排除農村小學生的靦腆羞怯心理障礙，保持提高與農村小學生良好的身心愉悅狀態(tài)。游戲的獎懲規(guī)則，有效培養(yǎng)農村小學生的組織性與紀律性，保障他們的心理健康發(fā)展。另外，游戲教學都包含有智力成分，因此，也有利于開發(fā)智力。學生的記憶力、思維能力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力、判斷力等都能在游戲中得到不同程度的鍛煉與提高。

三、農村小學英語課堂游戲教學的短板

（一）教學軟件陳舊，消弱學生英語學習興趣

經(jīng)過探索與實踐，農村小學英語教師的游戲教學意識逐步增強，可以說，游戲教學在農村小學英語課堂教學中經(jīng)常采用，并且教師喜愛，小學生也喜歡，顯示出強大的生命力。這既培養(yǎng)農村小學生學習西方文化的興趣和求知欲望，又活躍課堂，增強師生之間的感情。但如何選擇、設計和開展游戲，一直是農村小學英語教師最關心的問題。隨著基礎教育改革的深入開展，農村學校的硬件設備不斷得到更新與補充，白板等較為先進的現(xiàn)代教育技術設備在農村學校中得到普及，但農村學校教師的教學軟件卻得不到同步更新，農村小學英語教師由于忙于平時教育教學工作，獲取游戲素材等教學軟件的途徑單一，農村小學英語課堂游戲教學的案例陳舊單一，而一旦游戲重復呈現(xiàn)，將會消融農村小學生英語學習的積極性與主動性。

（二）陷入游戲誤區(qū)，語言練習欠缺

“游戲”常常被農村小學英語教師當成活躍課堂氣氛的法寶，但在開展游戲教學過程中，整個游戲環(huán)節(jié)，小學生積極參與，可謂寓教于樂，在快樂中建構知識，但有的游戲卻缺失了語言訓練，不利于小學生的語言運用能力的鍛煉與提升，從而陷入游戲誤區(qū)。

（三）優(yōu)生扮演主角，全員參與缺失

傳統(tǒng)課堂上教師講學生聽的模式，導致英語課堂學生參與度不夠。農村小學英語課堂游戲教學中，很好地調動了農村小學生英語學習的主動性，但還會存在課堂游離現(xiàn)象，不能做到全員參與和全程參與。筆者在隨堂聽課中發(fā)現(xiàn)，當老師一說“Who wants to try？” 往往都是英語成績優(yōu)秀的同學成為游戲的主角，其他同學成為文明觀眾，特別是英語學困生總是當文明觀眾，一旦這一角色扮演久了，他們便會覺得游戲教學是與他們無關的，自然而然地游離于游戲教學之外。只要用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)課堂游戲教學中總是那么一部分學生參與，另一部分學生很少參與，甚至有些學生（英語學困生）從來沒有真正參與過游戲。通過學生“舉手”或“老師點名”的方式選出的游戲組織者或參與者，大多數(shù)都是英語學習成績較好的孩子；而個性內向、害羞的孩子，不積極舉手參與；對于個性外向、大膽的孩子，如果英語成績不是很好，尤其是英語學困生，教師往往不能照顧周全，從而失去參與游戲的機會與權利，導致農村小學英語課堂游戲教學的全員參與和全程參與的缺失。

（四）學困生不適應游戲教學，有厭學情緒

《義務教育英語課程標準》（教育部2011年版）要求小學生在學習一定的英語知識的基礎上掌握聽、說、讀、寫的能力，形成一定的綜合語言運用能力。[2]圍繞新課標的要求，教師為了達成與實現(xiàn)這一教學目標，重視課堂紀律的維持，使之井然有序，使游戲教學有序開展，表面上課堂氛圍熱熱鬧鬧，學習氣氛活躍，但細心觀察會發(fā)現(xiàn)，有的英語學困生也積極參與，但不知所云地亂嚷一氣；有的不參與不說話，坐著發(fā)呆；有的干脆游離于游戲活動之外，做自己想做的事情。根源在于農村小學英語學困生不適應游戲教學，對英語學習缺乏趣味性，他們對英語學習的積極性，由原本的好奇、樂學變?yōu)閰拰W、感到無趣，甚至怕學、不學。

（五）游戲教學難于滿足農村小學生的需求

小學從三年級到六年級開設英語課程。[3]這些中高年級的小學生，各方面素質與能力都存在明顯的差異，在幾十人的班級中，小學生的學習起點與認知水平，參差不齊。農村小學英語教師在實施游戲教學時，要做到因材施教，難度比較大。因為小學生個體差異性的存在，導致他們難于在一起交流、合作與學習，教師要在有限的時間內進行有效的教學，當游戲結果難于揭曉時，往往請英語學習成績優(yōu)秀的學生救急，而為數(shù)不少的接受能力差的學生或者學困生得不到教師的關注、評價與當堂輔導、鼓勵。當游戲教學不能滿足農村學生的英語學習需求，久而久之，他們便失去了學習英語的興趣與動力。

（六）游戲后遺癥的負面影響

筆者在農村小學英語課堂上經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些問題，例如，在一輪游戲結束之后，這些農村小孩的興奮情緒難以平靜，要接著進行下面的教學，需要教師花費一定時間來維持紀律，有效把控課堂。有的教師因為游戲活動獎勵不當，當堂把游戲獎品分發(fā)給游戲活動中表現(xiàn)突出者，課堂上獲獎者興奮不已，而總是當觀眾的學困生無精打采。其實，獎品可以在課后頒放，而課上多采用精神獎勵為佳；還有的游戲安排不當，影響課堂教學的順利進行。當然，也有老師在積極探索如何消除游戲后遺癥的負面影響。例如，有位教師在教動詞詞組時，精心設計“l(fā)isten and act”的游戲，她請同學表演“jump high”“sit quietly”“run fast”“dance beautifully”等詞組，孩子們玩的很開心，課堂氣氛熱烈，如果沒有精心準備，難于把控課堂。但這位教師巧妙地把“sit quietly”安排在最后一項，當她用征詢的語氣問孩子們：“這是我們表演的最后一個動作了，大家會做好嗎？”孩子們齊聲回答：“會！”當老師一發(fā)出：“Sit quietly”的指令后，整班學生安安靜靜、整整齊齊地坐著，師生又共同開展后面的教學活動，有效地消融了游戲后遺癥。

四、一些思考

開展游戲教學輔助英語教學是農村小學英語課堂教學方法和學習方式的一次革新，它使原本枯燥無味并且抽象的課程內容變成了生動有趣而且直觀的學習體驗，學生也由被動接受知識變?yōu)榉e極主動地探索知識，充分體現(xiàn)學生的主體作用，有利于提高農村小學生學習英語的積極性。

不同的游戲教學應用模式適應于不同類型的英語知識進行教學，因此，在實際應用中還應該做到具體問題具體分析。

游戲教學的選擇和應用不應是隨意的，選擇不當反而會起到負面作用，因此，選擇的游戲與教學內容的相關性，以及保持游戲的新鮮感尤為重要。要使游戲教學應用得好，需要教師對游戲教學的有效設計。

農村小學英語課堂教學中首先應該考慮的是，如何保持和持續(xù)激發(fā)學生對英語學習的熱情和興趣。游戲教學不僅能夠培養(yǎng)農村學生學習英語的興趣和求知欲望，能活躍課堂，而且還能增強師生之間的感情。

總之，農村小學英語課堂游戲教學，首先是活躍氣氛，激發(fā)農村孩子英語學習興趣，其次是減輕農村孩子英語學習壓力，愉悅建構知識，最后是有效地提升農村孩子應用英語的能力。它既是一種教學方法，也是一種教學理念。

參考文獻：

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關鍵詞：

小學教育；游戲教學；音樂

素質教育的提出，表明國家越來越重視對學生各方面素質的培養(yǎng)。各個學校逐漸將重心由提高課程學習成績轉為培養(yǎng)全方面素質的發(fā)展。小學階段是學生整個學習生涯的奠基階段，學校和教師應重視小學教育對學生的重要性，從德智體美勞各個方面落實對學生進行培養(yǎng)鍛煉。音樂這門課程的設置即是對學生藝術涵養(yǎng)和情感表達能力的培養(yǎng)，影響著學生的發(fā)展和成長。在課堂學習中，怎樣消除學生的厭學情緒，讓學生主動進入音樂的世界是教師一直在探索的問題。經(jīng)過長期的教學實踐，游戲教學法不僅能激發(fā)學生對音樂學習的樂趣，更能讓學生在輕松愉悅的氛圍下接收音樂的陶冶。

一、實施游戲教學的必要性

在小學階段的音樂課程教學中，由于學生的年齡較小，對音樂缺乏一個正確的理解，認為音樂課程的學習只是一種娛樂和休閑的方式，對音樂課程的學習沒有引起重視。與語文數(shù)學這類分數(shù)比重較高的學科相比，音樂課程對學生的學習要求相對較低，導致學生忽視了音樂學習的重要性，缺乏嚴肅認真一絲不茍的學習態(tài)度。在課堂的學習中，由于學生不愿主動地接收知識，教師在課堂上的講解得不到學生的互動，很難將學生帶入到音樂世界中，學生感受不到音樂的魅力，逐漸失去了對音樂學習的興趣，導致出現(xiàn)了音樂學習的惡性循環(huán)。為了改善小學音樂學習的困境，核心問題在于提高學生對音樂學習的興趣。游戲教學法即是將游戲融入到音樂教學中，讓學生在游戲中感悟音樂的魅力，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下學習音樂，無形之中提高學生對音樂學習的興趣。

二、應用游戲教學于課堂的實踐方法

游戲類型多種多樣，對學生的吸引力和影響也各有不同。教師在課堂上實行游戲教學時要先根據(jù)學生在音樂課堂上的表現(xiàn)選擇最適合學生的游戲方式，合理設計學習并且控制游戲的時間，巧妙地將音樂教學與游戲結合起來，讓學生在游戲中能夠掌握學習的方法，感悟音樂學習的樂趣。

1、注重節(jié)奏的互動，游戲中訓練學生的音準

音樂教學中，把握音準對于音樂學習十分重要。小學階段的學生大多對音準欠缺認識和理解，教師在進行歌曲教學時掌握不到節(jié)奏和曲調，難以融入到課堂學習中。為了加強學生對音準的認識，教師應首先加強對學生節(jié)奏感的訓練。在音樂課程學習的前期，課程中的歌曲曲調較為簡單，節(jié)奏較為單一，有利于學生音準的培養(yǎng)。例如在教唱《上學歌》時，教師可以先對伴奏進行教學，帶領學生用手打節(jié)拍，半拍的節(jié)奏拍一次手或者一拍時拍一次手，讓學生借助自己身體的節(jié)奏感感受音樂的旋律，加深對音準的認識和理解。在進行拍手練習時，如果有學生跟不上節(jié)拍或者弄亂節(jié)拍，教師可以邀請學生單獨為大家演唱歌曲，讓學生在愉悅的氛圍下學習音樂。

2、創(chuàng)設音樂情境，表演中激發(fā)學生的音樂情感

音樂不僅是一門課程，更是一門藝術。每一首歌曲都有其特殊的蘊意。創(chuàng)作歌曲的人在進行創(chuàng)作時，往往是因為一件事情或者一個故事亦或者是一件事物觸發(fā)了靈感，才有了一首首流傳的歌曲。為了讓學生更好地學習音樂，教師應在課堂教學時根據(jù)學習的歌曲為學生創(chuàng)設情境，引導學生進入情境中，以游戲的形式讓學生加入到情境表演中，讓學生在身臨其境的感受中體會音樂的情感，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。例如在學習《我是一只小羊羔》這首歌曲時，教師可以在教唱歌曲前向學生講述這首歌的創(chuàng)作故事，將學生引入到情境中，再邀請學生扮演故事中的一些角色，演繹歌曲的故事。在表演的過程中，學生以游戲的方式加深了對歌曲的理解，無論是演繹故事的學生還是觀看故事的學生，都在無形之中激發(fā)了音樂情感，引發(fā)了學生對于音樂的共鳴。

3、借助競爭類游戲，促進學生對音樂的理解

學習中需要互幫互助也需要競爭。良好的競爭可以促進雙方的發(fā)展，達到預期的效果。在音樂學習中，將游戲教學應用于小學音樂課堂教學中是為了提高學生對音樂學習的興趣，加強學生對音樂學習的重視。而競爭類教學游戲不僅能提高學生音樂學習的興趣，更能讓學生在競爭中學習音樂，利用學生之間相互競爭相互進步的心理狀態(tài)，提高音樂教學的質量。例如在學習一首新的歌曲時，教師可以將學生分成幾組，分別讓各組進行演唱，對各組進行點評并且記錄成績，對優(yōu)勝的組采取一定的獎勵，鼓勵學生們在以后的學習中更加認真努力。讓學生在競爭中增強對音樂學習的理解，提高音樂教學的質量。

總結

小學階段的音樂課程教學中，在長期的教學實踐中呈現(xiàn)出學生學習積極性較低、教師教學能力欠缺、課堂教學質量得不到提高的局面。為了改善小學音樂課程教學的困境，將游戲教學法應用于課堂教學中，在提高學生音樂學習興趣的前提下增強學生音樂學習的主動性。教師充分發(fā)揮自身的引導作用，利用游戲與學生進行互動，在了解學生音樂素養(yǎng)的基礎上引導學生學習音樂，讓學生在感悟音樂魅力的狀態(tài)下改變對音樂學習的看法。游戲教學法在小學音樂課堂的應用，不僅提高了音樂課堂教學的質量，更培養(yǎng)了學生的音樂涵養(yǎng)。

作者：王祥 單位：江蘇省南京市溧水區(qū)晶橋中心小學

篇9

小學生天性好玩愛動，缺乏自制力這一特點成為小學教師構建高效課堂主要關注的焦點，而選擇怎樣的教學方法來滿足這一特點也就成為一線教師的主要任務。因此，教師要從思想上認識到游戲教學法的存在價值，并在行動上應用多種游戲活動提高學生的課堂參與度，進而使學生在自主參與游戲中掌握知識，提高學習效率。本文就從以下幾種游戲活動為例對如何構建游戲化的小學數(shù)學課堂進行研討，以促使學生體驗數(shù)學學習的快樂。

一、連連看游戲

連連看游戲是現(xiàn)在很多學生都喜歡的一項小游戲，但是這項小游戲該怎樣與小學數(shù)學教學結合在一起呢？簡單地說就是出示一些數(shù)字，通過連一連的方式來找出隨機給出的數(shù)學。而且，這一游戲方式適合于一些簡單的計算，一來能夠鍛煉學生的口算能力，二來能夠提高學生的課堂參與度，使學生在“連連看”游戲中鞏固知識，提高效率。

例如，在教學《整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法》時，我選擇了“連連看”游戲，首先向學生出示了一組數(shù)字，如：

10 20 30 40 1 2……

2 3 50 30 4 6……

40 60 50 4 6 30……

6 7 8 20 10 30……

……

M織學生對上述的“連連看”圖表進行游戲活動，自主通過游戲來找出不同的式子，并進行計算，比如：40-1=39；40+1=41；30+2=32；30-2=28……鼓勵學生自主對上述的練習題進行鍛煉，這樣不僅能夠提高學生的計算能力，活躍課堂氣氛，而且也有助于學生計算能力的提高，順利完成本節(jié)課的教學目標。

二、小組競賽游戲

組織小組競賽游戲主要是考慮到小學生好勝心強這一特點，競賽性游戲的開展能激發(fā)學生的課堂參與熱情，對高效數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)有著密切的聯(lián)系。所以，在實際小學數(shù)學教學過程中，教師要通過組織恰當?shù)母傎愑螒騺礤憻拰W生的數(shù)學學習能力，從小幫助學生樹立起競爭意識。

例如，在教學《5的乘法口訣》時，我組織學生進行了小組競賽游戲，引導學生以小組為單位對下面的式子進行競賽活動。即：

5×（ ）=15；5×2=（ ）；5×（ ）=45

5×6=（ ）；5×7=（ ）；5×（ ）=40

……

組織學生以小組為單位自主對上述的練習題進行競賽，并以小組用時最少、正確率最高的人為獲勝者。在這個過程中，學生自主參與競賽游戲不僅能夠鞏固和掌握5的乘法口訣，提高學生的數(shù)學計算能力，同時也能使學生在游戲化的小學數(shù)學課堂中提高學習質量。

三、吉祥數(shù)字游戲

吉祥數(shù)字游戲是指設定某一個數(shù)字或者是一組數(shù)字為吉祥數(shù)字，之后，組織學生進行游戲活動，以大幅度提高學生的數(shù)學學習效率。那么，這一活動可以應用到哪些數(shù)學知識的學習中呢？

在教學《7的乘法口訣》時，我把“7的倍數(shù)設定為吉祥數(shù)字”組織學生進行游戲。詳細的游戲規(guī)則如下：

第一步，設定吉祥數(shù)字。即：7的倍數(shù)為吉祥數(shù)字，比如：7、14、21……

第二步，組織學生進行數(shù)字接龍活動。比如，第一名學生報出來的是8，后面學生依次報出相關的數(shù)字，當遇到14時，這名學生要說“吉祥”兩字來代替14這個數(shù)字。如果沒有代替則要對這名學生進行懲罰。比如，唱歌、猜謎語等。通過上述步驟可以看出，這樣的游戲不僅能夠幫助學生掌握7的乘法口訣，加深學生的記憶，而且還能讓學生在參與游戲中感受數(shù)學的魅力，改變學生對數(shù)學學習的態(tài)度。

四、編故事游戲

編故事游戲是小學數(shù)學教學中常組織的一種游戲活動，也是提高學生數(shù)學知識應用能力的重要方面。所以，在素質教育思想的影響下，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，鼓勵學生自主編故事，以推動學生進入一定的場景中，鼓勵學生在自主學習中掌握知識，提高學生的數(shù)學學習效率。

例如，在教學《加法》時，我選擇了“編故事游戲”。首先，出示相關的數(shù)學式子，比如，23+62=85等；其次，組織學生進行編故事活動。比如，在商場里，一小瓶洗發(fā)露的費用是23元，另外一套化妝品的費用是62元，那么，如果購買這兩種產(chǎn)品需要花多少錢？等。鼓勵學生自主進行講故事活動，這樣不僅能夠讓學生意識到數(shù)學與生活之間的關系，而且也能提高學生的知識利用率，對高效課堂的實現(xiàn)也有著積極的作用。

游戲化教學是調動學生學習熱情的有效方法之一，也就是說，在素質教育下，教師要更新教育教學觀念，要通過組織多種游戲活動來提高學生的數(shù)學課堂參與度，進而使學生在玩中學習知識、應用知識。

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【中圖分類號】 G62 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）08-223-2

小學英語學習是比較單調和枯燥的，如果長期使用傳統(tǒng)的講授法，那么一節(jié)課可能剛過10分鐘，學生的注意力就開始分散了。如何使學生產(chǎn)生并保持學習英語的興趣，是我們所面臨的一個關鍵性問題。小學英語的教學目的是使學生獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學習英語的興趣、培養(yǎng)學習能力，使他們敢于大膽開口說英語。因此我們要積極探索以課堂活動為主的教學方式，使學生在玩中學、學中玩。把課堂變成學習的樂園。在教學中，創(chuàng)造溫馨和諧的語言教學氣氛，引發(fā)學生的學習熱情。游戲是深受小學生喜愛的一種教學活動，為越來越多的英語教師所采用。運用得當?shù)挠⒄Z小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能為課堂教學帶來良好的效果。因此英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，根據(jù)兒童好動、善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點，在小學英語課堂安排游戲教學，符合小學生生理、心理特點。經(jīng)過十多年的英語教學，我總結出了小學英語教學關于游戲的一些教學方法，運用于我的日常教學中。根據(jù)課堂需要，游戲教學可以用于課堂的各個環(huán)節(jié)。

一、游戲可以用于課堂導入

唱歌或者chant游戲可以用在上課的第一個環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，在唱歌時還可以配上適當?shù)膭幼?，通過優(yōu)美的歌聲，營造一種學習氣氛。同時，通過唱歌可以集中學生的注意力，使學生一上課就馬上集中精力來學習英語。利用恰當?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關鍵。比如，我教陜旅版第七冊第七課《 I love animals》時，我用了歌曲《Old Macdonald had a farm》導入：

“old Macdonald had a farm and

on the farm he had a cat

E-I-E-I-O

with a miao miao here

and miao miao there

here miao there miao

everywhere miao miao …”

當學生手足舞蹈地唱著歌時，學生急切地想要了解課文的內容。我在上《 I am happy》一課時運用歌曲《If you are happy and you know it》導入。這種引入新課的方法，不僅復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做好了鋪墊。同時由于學生急于想知道本課的內容究竟是什么，都在猜測，都在動腦、動口，自覺地參與到學習中來。

二、游戲可以用于學習新知識教學中

學習新知識階段，游戲運用的比較少，在單詞教學中，學生不太愿意跟讀，我就運用“碰地雷”游戲：效果不錯。在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數(shù)one two three，bomb，向他砸過去！越不讓他讀，小學生就越想知道如何讀，他們感到很有趣，氣氛也好，這樣學生在玩中也學得扎實！學得主動，記得牢固。

三、游戲可以用于鞏固新知識

鞏固新知識階段是開展游戲活動的好時機。經(jīng)過新知學習，學生對本課的學習內容有了一定的了解，然后再通過練習來消化。在這一階段，可以開展許多生動活潑的游戲。

例如：我在上《Number》一課時采用”拍七”游戲：讓學生圍成一圈，教師指定一個學生開始說one，依次讓第二個說two，第三個說three…說到seven，seventeen…或七的倍數(shù)（如fourteen，twenty-one等）時，就不報數(shù)而用拍手代替，該拍手時報了數(shù)，或者報錯了數(shù)字，就算輸?shù)袅耍螒蛑匦麻_始。做這個游戲，還可以與記單詞結合起，可以在該拍手時說一個剛學過的比較難記的單詞，如umbrella等，說錯了換一個單詞重新開始游戲，這樣不僅可以幫助學生學習新單詞，還可以復習舊單詞。

在學了go swimming，go skating ，play football，play basketball等詞組后，我安排了《聽單詞做動作》游戲，可以叫兩位學生到前面，老師拿著表示動作的圖片面朝大家，讓對面的一位同學做動作，讓另一位猜單詞，看能不能猜準。在上《Fruits》一課時，把一些水果放在一只不透明的袋子里，由學生輪流猜，可以問：“Is it a banana？Is it an apple？”氣氛異常活躍。

我在復習反義詞、同義詞時采用了“拔河賽”游戲，首先要做一“拔河繩”，方法是在磁性黑板上畫一橫線，中間位置畫一豎線作為“界河”，左右劃五個小格，最外邊的小格作為“界河線”。將一只棋子放在中心線上作為繩的中心，然后將學生分成若干隊，由其中兩隊進行拔河，游戲開始，甲隊的第一人說出一個詞，乙隊的第一個人應立即說出其反義詞，要是他說對了，棋子要向乙方移動一格，要是他說不出或說錯了，棋子要向甲方移動一格，然后乙隊的第一個人說一個詞，由甲隊的第二人說出其反義詞，根據(jù)棋子移動的格數(shù)決定勝負。

四、操練階段，即把知識轉化為能力的環(huán)節(jié)，可用角色表演游戲

小學生愛表演，當老師宣布表演開始時，他們的熱情馬上起來，小手象春筍一樣都豎起來，這也是訓練學生學會運用英語進行交際的機會。學生在這個時間里可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應抓住這一契機，努力營造英語表演情景，也可以準備一些簡單道具，使表演更增添趣味。這樣的表演一次可以安排五六個學生，一次表演只需要二三分鐘，一節(jié)課可以安排好幾組學生表演。臺上表演的學生非常興奮，臺下的學生興趣也十分濃厚。

我在教《see a doctor》一課時，將全班分成若干個小組，游戲在兩個組之間進行，甲組的同學輪流擔任“醫(yī)生”，乙組的同學排成一隊作病員。游戲開始后，“病員”上前看病，和醫(yī)生進行下面的對話：

Tom ： Good morning ， doctor.

Doctor ： Morning.What’s wrong with you， my boy？

Tom ： I have a headache and I feel very bad.

Doctor： Open your mouth and say “Ah”... Oh， you

have a cold.…

表演這個對話時，還可以讓學生提前準備聽診器、白大褂等，以增強情景的效果。同樣，對于“問路”、“購物”等話題，都可以安排角色表演游戲。