導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇網(wǎng)絡(luò)安全職業(yè)技能，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：TP393

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0引言

近年來，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、AI、5G等許多新名詞不斷涌現(xiàn)，推動(dòng)信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)入了新紀(jì)元。在金融科技的推動(dòng)下，各大券商也相繼開始了人工智能項(xiàng)目的研發(fā)，將券商業(yè)務(wù)與AI相融合，已經(jīng)成為時(shí)下的一門熱點(diǎn)話題。從現(xiàn)階段部分證券公司推出的一些APP來看，人工智能主要在智能服務(wù)、量化交易、精準(zhǔn)分析等方面，展現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢。通過開展人工智能在證券領(lǐng)域的應(yīng)用研究，目的在于人以大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)為依托，進(jìn)一步提高“智慧證券”的成熟度，在為客戶提供個(gè)性化服務(wù)，精準(zhǔn)化預(yù)測等功能的基礎(chǔ)上，探索大數(shù)據(jù)時(shí)代券商行業(yè)發(fā)展的新路徑[1]。

1大數(shù)據(jù)與人工智能的關(guān)系

1.1人工智能是大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)

篇2

中圖分類號(hào):G642．0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):2095－9214(2016)04－0104－01

一、引言

慕課(MOOCs，OpenOnlineCourse)是一種面向全社會(huì)所有人群的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，旨在打破傳統(tǒng)教育中的優(yōu)質(zhì)教育資源過于集中、難以共享的缺點(diǎn)，利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為人們提供更加高效開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)。慕課起源于美國，一經(jīng)推出，便受到廣泛關(guān)注和歡迎。國內(nèi)高校和業(yè)界也迅速跟進(jìn)，紛紛加入到慕課平臺(tái)建設(shè)中，并涌現(xiàn)出慕課網(wǎng)、北大慕課、超星慕課等一大批優(yōu)秀的慕課平臺(tái)。慕課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)形式，給人們帶來了一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，當(dāng)然也給傳統(tǒng)教育帶了巨大的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前慕課浪潮中，有必要深入研究如何利用好慕課這種新的教學(xué)理念和平臺(tái)，改進(jìn)傳統(tǒng)信息安全課程教學(xué)方式，為社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的信息安全人才。

二、信息安全課程教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)方式比較單一

信息安全雖然是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但信息安全與計(jì)算機(jī)其它基礎(chǔ)課程如計(jì)算機(jī)組成原理、匯編語言、操作系統(tǒng)、編譯原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等有著非常緊密的聯(lián)系，為了能夠更加系統(tǒng)的教授信息安全相關(guān)課程，大部分教師采用的是重理論輕實(shí)踐教學(xué)方法，這種教學(xué)的帶來的結(jié)果是雖然課程內(nèi)容體系較為全面，但學(xué)生在課堂上接受起來較難，而課后缺乏具體指導(dǎo)，所以總體教學(xué)效果不甚理想。

(二)教學(xué)過程無法重現(xiàn)

信息安全專業(yè)課程對(duì)于初學(xué)者難度較大，以密碼學(xué)為例，不僅涉及到群論，離散數(shù)學(xué)等抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，又涉及到信息論等信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，很多學(xué)生雖然在課堂上能夠跟上教師的授課節(jié)奏，但由于每個(gè)學(xué)生在每周要學(xué)習(xí)多門不同課程，無法及時(shí)鞏固課堂內(nèi)容，所以在課后復(fù)習(xí)時(shí)無法回憶起教師的授課細(xì)節(jié)，遇到問題后不知道如何解決。而教學(xué)大綱安排的內(nèi)容是連貫的，這就導(dǎo)致學(xué)生會(huì)不斷累積問題，導(dǎo)致無法順利跟進(jìn)課程的教學(xué)進(jìn)度。

(三)職業(yè)技能缺乏訓(xùn)練

按照目前的課程設(shè)置，一個(gè)信息安全專業(yè)的畢業(yè)生理應(yīng)掌握了密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全、系統(tǒng)安全、信息安全工程等信息安全需要的專業(yè)技能，但現(xiàn)實(shí)情況卻不盡人意。很多信息安全專業(yè)畢業(yè)生對(duì)各種信息安全技能僅限于理論知識(shí)，有的學(xué)生甚至不知道防火墻如何配置，當(dāng)然更談不上如何做滲透測試、逆向分析等。造成這種現(xiàn)象一方面是教師在教學(xué)時(shí)缺乏對(duì)實(shí)踐技能的指導(dǎo)，更重要的是缺乏職業(yè)技能平臺(tái)，由于信息安全很多訓(xùn)練具有一定的攻擊性，處理不當(dāng)容易造成不良后果。

三、信息安全課程建設(shè)改革

(一)教學(xué)內(nèi)容模塊化

慕課的最大優(yōu)勢就是教學(xué)過程的可重復(fù)性，因此，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)盡可能的以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者技能點(diǎn)如SQL注入攻擊來構(gòu)建一個(gè)教學(xué)模塊，在時(shí)間設(shè)置上可以根據(jù)難易程度或者內(nèi)容多少加以靈活調(diào)整，并且根據(jù)本系教師對(duì)不同技術(shù)的熟練程度分配相應(yīng)模塊;這樣一方面可以提高教師的備課質(zhì)量和效率，另一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，模塊化還可以讓學(xué)生自主選擇，從自己最感興趣或者容易入手的模塊入手，例如對(duì)匯編掌握較好的學(xué)生可以選擇逆向工程相關(guān)模塊，而對(duì)于Web技術(shù)較為熟悉的學(xué)生則可以選擇XSS，CSRF等Web安全模塊學(xué)習(xí)，通過這種形式，學(xué)習(xí)的興趣和效率得以大力提升。

(二)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)虛擬化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是信息安全課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生信息安全職業(yè)技能的關(guān)鍵手段。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)是基于硬件實(shí)體的實(shí)訓(xùn)，如基于物理防火墻和路由器以及服務(wù)器搭建網(wǎng)絡(luò)安全訓(xùn)練平臺(tái)，這種方式因?yàn)閷?shí)體資源嚴(yán)重受限，在提升學(xué)生整體實(shí)踐能力方面收效甚微。在慕課環(huán)境下，可以結(jié)合云計(jì)算技術(shù)，將虛擬化的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)融合到慕課平臺(tái)中，學(xué)生只需要利用一個(gè)瀏覽器，即可一邊聽課，一邊實(shí)驗(yàn);因?yàn)閷?shí)訓(xùn)平臺(tái)是虛擬的，所以很容易實(shí)現(xiàn)多人并發(fā)，并且實(shí)驗(yàn)環(huán)境相互獨(dú)立，互不影響。

(三)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目化

學(xué)生完成信息安全相關(guān)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之后，掌握了基本的理論知識(shí)和基本技能，但這并不意味著已經(jīng)成為一名社會(huì)的信息安全專業(yè)人才，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生獲得的僅是單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)際工作中往往不知道如何綜合應(yīng)用這些知識(shí)和技能，為此，必須讓學(xué)生通過綜合訓(xùn)練走完信息安全基本職業(yè)技能的最后一公里?？梢曰谥暗奶摂M平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)信息安全綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，如安全評(píng)估，讓學(xué)生組成實(shí)際的項(xiàng)目小組，按照信息安全工程要求，完成該項(xiàng)目的各項(xiàng)任務(wù)。通過實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練，為將來在信息安全行業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

慕課是伴隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)發(fā)展而掀起的新的教學(xué)模式，給傳統(tǒng)信息安全教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。信息安全被上升為國家安全戰(zhàn)略，對(duì)信息安全人才數(shù)量和質(zhì)量提出了更高要求。主動(dòng)適應(yīng)慕課帶來的新變化，改革信息安全課程教學(xué)，對(duì)于提高信息安全人才培養(yǎng)質(zhì)量將會(huì)起到重要作用。

參考文獻(xiàn):

［1］高地，吳桐．美國“慕課”理論研究與實(shí)踐的若干前沿問題［J］．高校教育管理，2014，(4):49－54．

篇3

一、引言

 

慕課(MOOCs，Open Online Course)是一種面向全社會(huì)所有人群的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，旨在打破傳統(tǒng)教育中的優(yōu)質(zhì)教育資源過于集中、難以共享的缺點(diǎn)，利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為人們提供更加高效開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)。慕課起源于美國，一經(jīng)推出，便受到廣泛關(guān)注和歡迎。國內(nèi)高校和業(yè)界也迅速跟進(jìn)，紛紛加入到慕課平臺(tái)建設(shè)中，并涌現(xiàn)出慕課網(wǎng)、北大慕課、超星慕課等一大批優(yōu)秀的慕課平臺(tái)。慕課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)形式，給人們帶來了一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，當(dāng)然也給傳統(tǒng)教育帶了巨大的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前慕課浪潮中，有必要深入研究如何利用好慕課這種新的教學(xué)理念和平臺(tái)，改進(jìn)傳統(tǒng)信息安全課程教學(xué)方式，為社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的信息安全人才。

 

二、信息安全課程教學(xué)現(xiàn)狀

 

(一)教學(xué)方式比較單一

 

信息安全雖然是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但信息安全與計(jì)算機(jī)其它基礎(chǔ)課程如計(jì)算機(jī)組成原理、匯編語言、操作系統(tǒng)、編譯原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等有著非常緊密的聯(lián)系，為了能夠更加系統(tǒng)的教授信息安全相關(guān)課程，大部分教師采用的是重理論輕實(shí)踐教學(xué)方法，這種教學(xué)的帶來的結(jié)果是雖然課程內(nèi)容體系較為全面，但學(xué)生在課堂上接受起來較難，而課后缺乏具體指導(dǎo)，所以總體教學(xué)效果不甚理想。

 

(二)教學(xué)過程無法重現(xiàn)

 

信息安全專業(yè)課程對(duì)于初學(xué)者難度較大，以密碼學(xué)為例，不僅涉及到群論，離散數(shù)學(xué)等抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，又涉及到信息論等信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，很多學(xué)生雖然在課堂上能夠跟上教師的授課節(jié)奏，但由于每個(gè)學(xué)生在每周要學(xué)習(xí)多門不同課程，無法及時(shí)鞏固課堂內(nèi)容，所以在課后復(fù)習(xí)時(shí)無法回憶起教師的授課細(xì)節(jié)，遇到問題后不知道如何解決。而教學(xué)大綱安排的內(nèi)容是連貫的，這就導(dǎo)致學(xué)生會(huì)不斷累積問題，導(dǎo)致無法順利跟進(jìn)課程的教學(xué)進(jìn)度。

 

(三)職業(yè)技能缺乏訓(xùn)練

 

按照目前的課程設(shè)置，一個(gè)信息安全專業(yè)的畢業(yè)生理應(yīng)掌握了密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全、系統(tǒng)安全、信息安全工程等信息安全需要的專業(yè)技能，但現(xiàn)實(shí)情況卻不盡人意。很多信息安全專業(yè)畢業(yè)生對(duì)各種信息安全技能僅限于理論知識(shí)，有的學(xué)生甚至不知道防火墻如何配置，當(dāng)然更談不上如何做滲透測試、逆向分析等。造成這種現(xiàn)象一方面是教師在教學(xué)時(shí)缺乏對(duì)實(shí)踐技能的指導(dǎo)，更重要的是缺乏職業(yè)技能平臺(tái)，由于信息安全很多訓(xùn)練具有一定的攻擊性，處理不當(dāng)容易造成不良后果。

 

三、信息安全課程建設(shè)改革

 

(一)教學(xué)內(nèi)容模塊化

 

慕課的最大優(yōu)勢就是教學(xué)過程的可重復(fù)性，因此，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)盡可能的以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者技能點(diǎn)如SQL注入攻擊來構(gòu)建一個(gè)教學(xué)模塊，在時(shí)間設(shè)置上可以根據(jù)難易程度或者內(nèi)容多少加以靈活調(diào)整，并且根據(jù)本系教師對(duì)不同技術(shù)的熟練程度分配相應(yīng)模塊;這樣一方面可以提高教師的備課質(zhì)量和效率，另一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，模塊化還可以讓學(xué)生自主選擇，從自己最感興趣或者容易入手的模塊入手，例如對(duì)匯編掌握較好的學(xué)生可以選擇逆向工程相關(guān)模塊，而對(duì)于Web技術(shù)較為熟悉的學(xué)生則可以選擇XSS，CSRF等Web安全模塊學(xué)習(xí)，通過這種形式，學(xué)習(xí)的興趣和效率得以大力提升。

 

(二)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)虛擬化

 

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是信息安全課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生信息安全職業(yè)技能的關(guān)鍵手段。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)是基于硬件實(shí)體的實(shí)訓(xùn)，如基于物理防火墻和路由器以及服務(wù)器搭建網(wǎng)絡(luò)安全訓(xùn)練平臺(tái)，這種方式因?yàn)閷?shí)體資源嚴(yán)重受限，在提升學(xué)生整體實(shí)踐能力方面收效甚微。在慕課環(huán)境下，可以結(jié)合云計(jì)算技術(shù)，將虛擬化的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)融合到慕課平臺(tái)中，學(xué)生只需要利用一個(gè)瀏覽器，即可一邊聽課，一邊實(shí)驗(yàn);因?yàn)閷?shí)訓(xùn)平臺(tái)是虛擬的，所以很容易實(shí)現(xiàn)多人并發(fā)，并且實(shí)驗(yàn)環(huán)境相互獨(dú)立，互不影響。

 

(三)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目化

 

學(xué)生完成信息安全相關(guān)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之后，掌握了基本的理論知識(shí)和基本技能，但這并不意味著已經(jīng)成為一名社會(huì)的信息安全專業(yè)人才，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生獲得的僅是單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)際工作中往往不知道如何綜合應(yīng)用這些知識(shí)和技能，為此，必須讓學(xué)生通過綜合訓(xùn)練走完信息安全基本職業(yè)技能的最后一公里?？梢曰谥暗奶摂M平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)信息安全綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，如安全評(píng)估，讓學(xué)生組成實(shí)際的項(xiàng)目小組，按照信息安全工程要求，完成該項(xiàng)目的各項(xiàng)任務(wù)。通過實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練，為將來在信息安全行業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

 

篇4

近年來，大數(shù)據(jù)技術(shù)在我國各行各業(yè)都取得了較好的應(yīng)用成就，直接推動(dòng)了我國多個(gè)行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。但需要注意的是，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也變得更加復(fù)雜，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)安全問題比較突出。這種情況也使得我國社會(huì)企業(yè)在經(jīng)營發(fā)展中遭遇了更多的風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)該充分引起重視。但計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問題的成因也是比較復(fù)雜的，需要從多個(gè)方面入手，才能取得較好的安全防控成效。下面也主要以此為切入點(diǎn)，全方位探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問題的成因與有效防范對(duì)策。

1大數(shù)據(jù)背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀

1.1大數(shù)據(jù)背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境的變化

大數(shù)據(jù)技術(shù)給我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系帶來了較大的改變，推動(dòng)了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)格局的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的信息呈現(xiàn)爆炸式增長的態(tài)勢。傳統(tǒng)信息管理模式很難處理海量信息，導(dǎo)致信息管理活動(dòng)遭遇了較多的阻礙。這時(shí)，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用可以較好地處理海量數(shù)據(jù)信息，改變了我國很多企業(yè)的內(nèi)部業(yè)務(wù)運(yùn)作態(tài)勢。但需要注意的是，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境也出現(xiàn)了很大變化。相較于以前來說，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中數(shù)據(jù)總量更多，想要做好每一項(xiàng)數(shù)據(jù)的安全管理也變得更加困難。除此之外，大數(shù)據(jù)背景下企業(yè)內(nèi)網(wǎng)體系跟外界互動(dòng)水平更高，因此也進(jìn)一步提高了數(shù)據(jù)泄漏與被篡改的風(fēng)險(xiǎn)。

1.2大數(shù)據(jù)背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全事故類型分析

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全事故的類型并沒有出現(xiàn)太大變化，這里也結(jié)合一些常見的安全事故進(jìn)行綜合分析。第一，病毒感染。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全事件中，最為常見的就是病毒感染。當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中病毒更新速度是要高于殺毒軟件的。這主要是因?yàn)闅⒍拒浖儆诮Y(jié)果處理模式，即針對(duì)現(xiàn)有病毒進(jìn)行查殺，無法進(jìn)行預(yù)測性更新。因此通常在新病毒出現(xiàn)以后才能夠進(jìn)行殺毒軟件更新。這也使得病毒感染活動(dòng)很難得到全面根治，安裝殺毒軟件的計(jì)算機(jī)仍然有可能會(huì)遇到新型病毒侵害。第二，黑客攻擊。這種安全事故具有較強(qiáng)的針對(duì)性與導(dǎo)向性，在平時(shí)并不常見。一旦發(fā)生這種情況，網(wǎng)絡(luò)攻擊就會(huì)呈現(xiàn)突發(fā)性、洶涌性等特點(diǎn)，給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系帶來極大的負(fù)面影響。第三，系統(tǒng)漏洞。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在設(shè)計(jì)出來以后，不可能盡善盡美，總是會(huì)出現(xiàn)一些漏洞。除此之外，通過網(wǎng)絡(luò)下載軟件也會(huì)帶來一定的系統(tǒng)漏洞。這些漏洞都會(huì)給病毒侵襲和黑客攻擊提供機(jī)會(huì)，不利于保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全性。

1.3大數(shù)據(jù)背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管控現(xiàn)狀分析

結(jié)合當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下我國企事業(yè)單位的實(shí)際情況，多數(shù)單位的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管控水平都存在一定的不足。當(dāng)前我國很多企事業(yè)單位都開始重視網(wǎng)絡(luò)安全，構(gòu)建了防火墻技術(shù)、權(quán)限等級(jí)模塊等，給網(wǎng)絡(luò)安全提供了基礎(chǔ)的保障。但是綜合大數(shù)據(jù)時(shí)代背景，有相當(dāng)一部分企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)安全工作還存在較多不到位的地方。比如部分企業(yè)并沒有使用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行安全漏洞掃描，導(dǎo)致安全漏洞的甄別與處理存在較為顯著的滯后性，很難發(fā)現(xiàn)各類潛在的問題。再比如部分企業(yè)沒有使用多種網(wǎng)絡(luò)安全防控技術(shù)形成綜合防控體系，所采用的安全防控技術(shù)非常單一，很難取得較為突出的效果。這些情況都說明我國企事業(yè)單位在大數(shù)據(jù)背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管控工作并沒有取得較好的成效，無法取得預(yù)計(jì)的戰(zhàn)略成效。在這種情況下，就有必要結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代背景，針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問題的成因與對(duì)策進(jìn)行深入探索與分析。

2大數(shù)據(jù)背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問題的成因分析

2.1部分計(jì)算機(jī)用戶安全意識(shí)水平不高

目前常見的計(jì)算機(jī)安全問題大多是由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)本身的漏洞造成的，而計(jì)算機(jī)漏洞的修復(fù)也是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)廠商的主要更新目的。有些計(jì)算機(jī)用戶存在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)更新的錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的經(jīng)常更新可能會(huì)造成系統(tǒng)文件損壞，電腦越更新越卡。實(shí)際上計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的定期更新對(duì)于修復(fù)系統(tǒng)安全漏洞來說是非常有必要的。這種對(duì)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)更新的錯(cuò)誤認(rèn)知導(dǎo)致計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可能長時(shí)間存在高危安全漏洞，帶來較高的安全隱患。另外，企事業(yè)單位的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員大多沒有職業(yè)崗位責(zé)任意識(shí)，錯(cuò)誤的認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持職務(wù)是一個(gè)閑差，職業(yè)責(zé)任心不強(qiáng)，平時(shí)也不重視對(duì)新型計(jì)算機(jī)安全問題以及安全防護(hù)軟硬件應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分企事業(yè)單位的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員知識(shí)技能落伍而不自知，難以融入大數(shù)據(jù)背景下更加復(fù)雜的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境。

2.2沒有充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的作用

大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下大部分的企事業(yè)單位計(jì)算機(jī)應(yīng)用體系都有一個(gè)或多個(gè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)存在數(shù)據(jù)交互。這種情況就為計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)帶來了更大的網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)，而大數(shù)據(jù)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)，同樣也需要基于大數(shù)據(jù)技術(shù)開發(fā)的防火墻、安全防護(hù)軟件針對(duì)性地規(guī)避來自大數(shù)據(jù)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)的一部分惡意攻擊。但是，目前大多數(shù)企事業(yè)單位在為計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)拓展大數(shù)據(jù)技術(shù)功能時(shí)，大多忽略了大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用過程中存在的新的安全隱患。與此同時(shí)，很多單位也沒有針對(duì)性地及時(shí)引進(jìn)一些應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行更加大范圍、精準(zhǔn)高效的網(wǎng)絡(luò)安全識(shí)別技術(shù)。這也導(dǎo)致企事業(yè)單位在大數(shù)據(jù)背景下，安全隱患與安全防護(hù)發(fā)展迭代不同步，加大了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)。

2.3網(wǎng)絡(luò)安全防范技術(shù)使用不到位

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)病毒防范技術(shù)落實(shí)到單個(gè)計(jì)算機(jī)上，還是主要依靠傳統(tǒng)的防火墻、殺毒軟件等病毒防護(hù)技術(shù)抵御來自網(wǎng)絡(luò)黑客的惡意攻擊。但是目前部分企事業(yè)單位可能由于系統(tǒng)自帶防火墻與殺毒軟件不兼容的問題。會(huì)選擇放棄使用系統(tǒng)自帶的防火墻，而選用殺毒軟件作為唯一的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)措施。但是有一些殺毒軟件只針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的病毒惡意攻擊，對(duì)于企事業(yè)單位局域網(wǎng)內(nèi)部惡意攻擊的防范能力有限，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)個(gè)體受網(wǎng)絡(luò)病毒威脅的風(fēng)險(xiǎn)并沒有因?yàn)閼?yīng)用殺毒軟件而明顯降低。一些傳播能力強(qiáng)、破壞力大的惡意網(wǎng)絡(luò)病毒，正是通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入局域網(wǎng)中的任意一臺(tái)電腦，繼而快速感染所有局域網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)個(gè)體。

2.4網(wǎng)絡(luò)安全管理制度存在較多欠缺

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理本身就是一項(xiàng)非常復(fù)雜的活動(dòng)，需要制定一套相對(duì)完善的管理制度體系。但是結(jié)合當(dāng)前我國企事業(yè)單位在這方面的實(shí)際情況，網(wǎng)絡(luò)安全管理制度的建設(shè)還存在非常顯著的欠缺與不足。特別是在大數(shù)據(jù)背景下，很多人員都沒有真正扭轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)安全管理的意識(shí)與理念，導(dǎo)致他們不能積極主動(dòng)參與到網(wǎng)絡(luò)安全管理活動(dòng)中，也就很難發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)安全管理活動(dòng)中的優(yōu)勢，應(yīng)該在后續(xù)時(shí)間里引起充分的重視。之所以出現(xiàn)這種情況，主要就是因?yàn)槲覈笫聵I(yè)單位的中高層管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)于大數(shù)據(jù)時(shí)代的了解程度有限，導(dǎo)致關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全管理制度的頂層設(shè)計(jì)存在不順暢的情況。與此同時(shí)，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全管理的制度也沒有得到充分細(xì)化，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)安全管理活動(dòng)很難得到充分指引，也就無法取得預(yù)計(jì)的成效。

3大數(shù)據(jù)背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全控制對(duì)策

3.1切實(shí)提高計(jì)算機(jī)用戶的安全意識(shí)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問題的防范不能完全依賴于殺毒軟件和防火墻，應(yīng)該堅(jiān)持設(shè)立專門的企事業(yè)單位計(jì)算機(jī)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持崗位，用于對(duì)單位內(nèi)部的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全問題提供專業(yè)化的管理建議和監(jiān)管視角。而要想保證專門的單位計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全職位能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用，就需要從以下三個(gè)方面提高單位計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全專職人員的安全防范意識(shí)和安全防范技能。首先，矯正和更新單位計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持人員的計(jì)算機(jī)相關(guān)安全認(rèn)知，避免一些錯(cuò)誤的觀念和認(rèn)知導(dǎo)致其做出一些錯(cuò)誤的網(wǎng)絡(luò)安全防范工作判斷。其次，定期組織單位計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持人員進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，從職業(yè)技能到職業(yè)態(tài)度，全方面提升網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí)和防范能力。最后，從單位計(jì)算機(jī)技術(shù)人員的聘任制度方面，重視對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)新興技術(shù)的考核評(píng)價(jià)，從招聘標(biāo)準(zhǔn)方面提高單位計(jì)算機(jī)技術(shù)人員的安全防護(hù)技能。另外從人力資源管理角度，將計(jì)算機(jī)技術(shù)人員的績效問責(zé)制度與單位其他崗位的獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行對(duì)比，形成問責(zé)機(jī)制，引起計(jì)算機(jī)技術(shù)人員對(duì)日常網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技術(shù)支持工作的重視。

3.2強(qiáng)化大數(shù)據(jù)在安全漏洞掃描方面的作用

安全漏洞掃描技術(shù)是大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)領(lǐng)域的重要方向，也是保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理工作最終發(fā)揮成效的關(guān)鍵步驟。因此，可以結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境的情況，積極嘗試應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，依據(jù)環(huán)境特點(diǎn)設(shè)置針對(duì)性的安全漏洞掃描標(biāo)準(zhǔn)，并通過大數(shù)據(jù)分析判斷制定的安全漏洞掃描標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和實(shí)用性。在這個(gè)過程中，技術(shù)人員可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)原理，嘗試構(gòu)建更加高效準(zhǔn)確的計(jì)算機(jī)安全漏洞掃描策略。例如可以將計(jì)算機(jī)的IP地址作為根數(shù)據(jù)，然后圍繞每個(gè)IP地址對(duì)應(yīng)的局域網(wǎng)內(nèi)計(jì)算機(jī)運(yùn)行狀態(tài)等數(shù)據(jù)信息，進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄分析，當(dāng)計(jì)算機(jī)的敏感管理權(quán)限或關(guān)鍵系統(tǒng)文件存在被篡改或被強(qiáng)制變更管理權(quán)限等操作時(shí)，能夠依據(jù)同一IP地址下計(jì)算機(jī)的前后運(yùn)行狀態(tài)變化，分析該IP地址對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)是否存在安全漏洞。在融入大數(shù)據(jù)技術(shù)以后，企事業(yè)單位也可以較好實(shí)現(xiàn)安全漏洞的實(shí)時(shí)修補(bǔ)和預(yù)測性修補(bǔ)。即使用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中安全漏洞甄別與修復(fù)的相關(guān)數(shù)據(jù)，從中提取近一段時(shí)間安全漏洞發(fā)生的規(guī)律，從而明確計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)體系可能存在的隱患，進(jìn)行提前修復(fù)與管理。

3.3靈活使用多種網(wǎng)絡(luò)安全防范技術(shù)

對(duì)于企事業(yè)單位來說，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全防控的時(shí)候應(yīng)該靈活使用多種技術(shù)，這里也結(jié)合一些常見技術(shù)進(jìn)行全面分析。第一，黑客攻擊為當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理過程中最為常見的網(wǎng)絡(luò)安全問題。因此企事業(yè)單位可以具體分析自身單位所處的事業(yè)環(huán)境以及社會(huì)競爭關(guān)系，針對(duì)一些單位計(jì)算機(jī)受攻擊風(fēng)險(xiǎn)更高的關(guān)鍵軟件或設(shè)備，例如數(shù)據(jù)庫、營銷軟件、財(cái)務(wù)核算軟件等關(guān)鍵部位進(jìn)行針對(duì)性的防黑客攻擊防御機(jī)制。第二，企事業(yè)單位還要應(yīng)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自帶的防火墻功能和外部擴(kuò)展第三方殺毒軟件，共同防范計(jì)算機(jī)個(gè)體對(duì)來自互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)方向的各類病毒攻擊和違規(guī)聯(lián)機(jī)操作。特別是一些惡意程序的出現(xiàn)，很容易給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全體系帶來負(fù)面影響。因此在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全防范與控制時(shí)，也應(yīng)該做好各類惡意程序的專項(xiàng)預(yù)防，避免計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)遭受襲擊。第三，對(duì)計(jì)算機(jī)的關(guān)鍵數(shù)據(jù)和軟件采用精細(xì)化的權(quán)限管理，規(guī)范用戶訪問等級(jí)，提高對(duì)關(guān)鍵敏感數(shù)據(jù)和功能軟件的網(wǎng)絡(luò)安全級(jí)別。與此同時(shí)，企事業(yè)單位也要在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)置中屏蔽一些來自不完全網(wǎng)址的訪問請(qǐng)求，也不允許單位內(nèi)人員使用單位電腦瀏覽訪問不安全網(wǎng)址，從源頭和最終對(duì)象兩個(gè)方面共同做好網(wǎng)絡(luò)病毒的安全防范。

3.4構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)安全防范制度體系

在大數(shù)據(jù)背景下，我國各個(gè)企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該充分加強(qiáng)自身對(duì)于大數(shù)據(jù)時(shí)代的認(rèn)識(shí)，明確大數(shù)據(jù)時(shí)代給網(wǎng)絡(luò)安全防范活動(dòng)帶來的轉(zhuǎn)變。這也需要企事業(yè)單位在中高層會(huì)議上，進(jìn)行關(guān)于大數(shù)據(jù)技術(shù)下網(wǎng)絡(luò)安全防范活動(dòng)有效開展的專項(xiàng)討論。為了降低中高層領(lǐng)導(dǎo)者理解這些內(nèi)容的難度，會(huì)議組織者應(yīng)該考慮使用多媒體等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)圖文信息的聯(lián)動(dòng)傳播，提高會(huì)議內(nèi)容的生動(dòng)性。與此同時(shí)，會(huì)議組織者還要在會(huì)議上引入一些真實(shí)的案例，使領(lǐng)導(dǎo)者可以直觀感知大數(shù)據(jù)時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)安全防范活動(dòng)的戰(zhàn)略價(jià)值。在獲得領(lǐng)導(dǎo)者充分重視以后，網(wǎng)絡(luò)安全防范制度的頂層設(shè)計(jì)就會(huì)變得更加順暢，優(yōu)化了網(wǎng)絡(luò)安全防范活動(dòng)的內(nèi)部環(huán)境。在具體制定網(wǎng)絡(luò)安全防范制度時(shí)，企事業(yè)單位則應(yīng)該結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)安全防范活動(dòng)的變化，理清網(wǎng)絡(luò)安全防范活動(dòng)的具體流程。在這個(gè)過程中，企事業(yè)單位一定要明確內(nèi)網(wǎng)與外網(wǎng)的工作范圍，不能混合使用內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)，并構(gòu)建相應(yīng)的管理制度，避免內(nèi)網(wǎng)數(shù)據(jù)出現(xiàn)泄漏。為了充分保證網(wǎng)絡(luò)安全防范活動(dòng)的成效，企事業(yè)單位也應(yīng)該制定完備的網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)督制度，并進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的定期維護(hù)和不定期檢查，及時(shí)甄別各類潛在的網(wǎng)絡(luò)安全隱患，并進(jìn)行針對(duì)性處理。

4結(jié)束語

在大數(shù)據(jù)技術(shù)全面推廣與貫徹應(yīng)用的背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將會(huì)變得更加復(fù)雜。特別是在面對(duì)海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、處理和流轉(zhuǎn)的時(shí)候，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全管理模式與制度都已經(jīng)表現(xiàn)出了較強(qiáng)的不適應(yīng)情況。因此在后續(xù)時(shí)間里，我國應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全體系的建設(shè)，引入多項(xiàng)技術(shù)形成網(wǎng)絡(luò)安全的綜合防控體系。在這個(gè)過程中，我國各個(gè)社會(huì)企業(yè)應(yīng)該充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)安全防控方面的價(jià)值與作用，同時(shí)還要做好各個(gè)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員的教育培訓(xùn)，使這些人員可以更好地參與到網(wǎng)絡(luò)安全管控工作中，充分保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

美國思科集團(tuán)總裁約翰·錢伯斯訪問中國期間發(fā)表演講指出"互聯(lián)網(wǎng)和教育決定了人類的未來。"錢伯斯說，作為推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩個(gè)核心動(dòng)力，互聯(lián)網(wǎng)和教育將深刻地改變一個(gè)民族的歷史和命運(yùn)，改變一個(gè)國家、企業(yè)、個(gè)人在未來時(shí)代的競爭力。在方興未艾的大潮中，誰把握了互聯(lián)網(wǎng)，誰就把握了未來，誰開創(chuàng)了面向未來的現(xiàn)代教育體系，誰將具有持續(xù)發(fā)展的能力！

而作為互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教育，在這場大潮中更是首當(dāng)其沖了。教育部長陳至立早幾年前就指出網(wǎng)絡(luò)教育是世界教育發(fā)展的潮流和方向，要大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，提高教育現(xiàn)代化、信息化水平。為此，教育部開始著手實(shí)踐怎樣將互聯(lián)網(wǎng)與中國教育結(jié)合起來。1995年開通的中國教育科研網(wǎng)（CERNET）和今年提出的中小學(xué)"校校通工程"便是幾年來教育部采取的典型舉措。

幾年來，由于國家的高度重視和大力支持，中國的網(wǎng)絡(luò)教育取得了一定的成績，但由于經(jīng)濟(jì)和科技等方面的原因，同世界發(fā)達(dá)國家特別是美國相比，仍然存在很大的差距。"他山之石，可以攻玉"。既如此，從網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展歷史等幾個(gè)方面比較兩國網(wǎng)絡(luò)教育的異同，尋找兩國網(wǎng)絡(luò)教育的差距，并探索為發(fā)展中國網(wǎng)絡(luò)教育以資借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，以便更好地為中國的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)，實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急了。

一、中美網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展歷史

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展起源于美國國防與教育的需要。60年代美國國防部加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)的研究，其結(jié)果便誕生了世界上第一個(gè)網(wǎng)絡(luò)--APPANET。APPANET問世之后，便陸續(xù)有企業(yè)、高校等機(jī)構(gòu)研究如何將其應(yīng)用于教育當(dāng)中，但進(jìn)展比較緩慢。網(wǎng)絡(luò)在教育中應(yīng)用的快速發(fā)展時(shí)期是在90年代克林頓總統(tǒng)上臺(tái)之后。

1992年,克林頓在競選美國總統(tǒng)時(shí)提出了"信息高速公路"的設(shè)想。第二年政府正式擬定了"國家信息基礎(chǔ)設(shè)施"(NationalInformationInfrastructure,簡稱NII),俗稱信息高速公路的方案，計(jì)劃在2000年以前建成一個(gè)全國范圍的信息高速公路,通過它向全美國人迅速準(zhǔn)確地提供各種信息。

在政府的鼓勵(lì)下，美國各地的學(xué)校紛紛開始采取行動(dòng)。最有影響的是"網(wǎng)絡(luò)日（NetDay）"活動(dòng)。第一個(gè)"網(wǎng)絡(luò)日"（1996年3月9日）開始時(shí)的計(jì)劃是一天之內(nèi)把加利福尼亞州12萬所學(xué)校全部聯(lián)上網(wǎng)，到現(xiàn)在為止，在"網(wǎng)絡(luò)日"活動(dòng)和其他活動(dòng)的推動(dòng)下，幾乎所有的大學(xué)和絕大部分中小學(xué)都建立了校園網(wǎng)并聯(lián)上了Internet。

1996年，克林頓總統(tǒng)提出了"教育技術(shù)行動(dòng)"（EducationTechnologyInitiative）綱領(lǐng)。該綱領(lǐng)指出：到2000年，全國的每間教室和每個(gè)圖書館都聯(lián)上信息高速公路，每個(gè)孩子都能在21世紀(jì)的技術(shù)文化方面受到教育。美國政府為此制定了投資預(yù)算政策，美國的企業(yè)界對(duì)此也表現(xiàn)出了極大的熱情,1/3的投資都投在了信息技術(shù)方面。

經(jīng)過這些年的努力，美國現(xiàn)在已發(fā)展成了世界上網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模最大、水平最高的國家。一個(gè)覆蓋全國主要教育機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)業(yè)已形成，幾乎全國所有的學(xué)校都能開展網(wǎng)絡(luò)教育。在高校，網(wǎng)絡(luò)教育所開設(shè)的學(xué)歷、學(xué)位課程已超過5萬門，基本覆蓋了美國高等學(xué)校所有的學(xué)科和專業(yè)。

同美國相比，中國的網(wǎng)絡(luò)教育起步較晚。直到90年代中期，中國才開始開展網(wǎng)絡(luò)教育。其標(biāo)志便是1994年底開始建設(shè)的"中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）"示范工程。1995年CERNET初步建成并投入使用。1996年清華大學(xué)校長王大中率先提出發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。1997年，湖南大學(xué)第一個(gè)建起網(wǎng)上大學(xué)。同年，第一個(gè)面向中小學(xué)的教育網(wǎng)站--101教育網(wǎng)站正式開通，隨后便出現(xiàn)了大量的中小學(xué)教育網(wǎng)站。1998年，清華大學(xué)推出了網(wǎng)上研究生進(jìn)修課程。同年，教育部正式批準(zhǔn)清華大學(xué)等四所高校為中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第一批試點(diǎn)院校。1999年教育部制定了《關(guān)于發(fā)展我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意見》，首次闡述了發(fā)展中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的指導(dǎo)方針、目標(biāo)和任務(wù)。同年9月，CERNET高速主干網(wǎng)建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)。

2000年，是中國網(wǎng)絡(luò)教育闊步前進(jìn)的一年。7月教育部頒布了《教育網(wǎng)站和網(wǎng)校暫行管理辦法》，表明了教育部對(duì)教育網(wǎng)站和網(wǎng)校的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。不久，教育部批準(zhǔn)了15所高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。緊接著，教育部將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校的范圍擴(kuò)大到31所。旋即又頒布了《關(guān)于支持若干所高等學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作的幾點(diǎn)意見》。7月31日，31所試點(diǎn)高校在北京成立了"高等學(xué)校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育協(xié)作組"，以加強(qiáng)試點(diǎn)高校間的交流與合作，促進(jìn)教學(xué)資源的建設(shè)與共享。9、10月間，部分新試點(diǎn)院校相繼開通了網(wǎng)上大學(xué)。10月，教育部出臺(tái)了中小學(xué)"校校通工程"。自此，中國的網(wǎng)絡(luò)教育開始加速發(fā)展?？梢灶A(yù)言，未來中國教育將因網(wǎng)絡(luò)的深度介入，面貌為之煥然一新。

二、中美網(wǎng)絡(luò)教育的組織方式

美國的網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)過三十多年的發(fā)展，特別是近幾年的發(fā)展，基本上形成了如下幾種穩(wěn)定的組織方式：

1、傳統(tǒng)教育增強(qiáng)型

這是當(dāng)前美國最普遍的一種網(wǎng)絡(luò)教育方式，是在傳統(tǒng)校園教育基礎(chǔ)上增設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育課程而形成的。在這種方式下，接受教育的學(xué)生一般都是由學(xué)校正式錄取的。學(xué)生要注冊學(xué)校常用的課程，由同一學(xué)校的教師授課，全職或花大部分時(shí)間來學(xué)習(xí)。這種方式的教育與在校教育的區(qū)別是，學(xué)生和教師不在同一地點(diǎn)，主要靠教師通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來完成。它特別適合校園外的全職或兼職學(xué)生。

2、學(xué)校聯(lián)合型

這種方式的網(wǎng)絡(luò)教育是由兩家或多家學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，共同管理來開展的。在這種方式下，多家學(xué)校聯(lián)合起來開設(shè)全國、全州或地方性的網(wǎng)絡(luò)教育，但各學(xué)校保留自己的學(xué)位和學(xué)分授予權(quán)，而不移交給聯(lián)合體。在美國的高等教育中這種形式普遍采用。

3、經(jīng)紀(jì)人型

這是一種由學(xué)校和有能力舉辦網(wǎng)絡(luò)教育的其它組織如企業(yè)等通過簽約共同辦學(xué)的形式。在這種形式的網(wǎng)絡(luò)教育中，其他組織作為經(jīng)紀(jì)人，學(xué)校只負(fù)責(zé)傳送網(wǎng)絡(luò)教育課程，而不授予學(xué)位、學(xué)分，學(xué)位、學(xué)分的授予權(quán)歸簽約的其他組織。這種形式的網(wǎng)絡(luò)教育在美國常用來進(jìn)行職業(yè)技能等的培訓(xùn)。

4、虛擬學(xué)校型

虛擬學(xué)校是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上通過虛擬現(xiàn)實(shí)、系統(tǒng)仿真等技術(shù)創(chuàng)建。虛擬學(xué)校能提供傳統(tǒng)學(xué)校全部或大部分教學(xué)，學(xué)生完全通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，它一般歸傳統(tǒng)學(xué)校管理。這種形式的網(wǎng)絡(luò)教育，由于技術(shù)含量很高，投資巨大，當(dāng)前較少采用，但由于本身所具有的優(yōu)勢，特別是隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，必定將是最有前途的一種。

中國的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展迅猛，短短幾年，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校出現(xiàn)了很多。然而，由于學(xué)校缺乏運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，加上教育管理部門缺乏規(guī)范管理，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)教育還沒有形成美國那樣鮮明的幾種組織管理形式。大致說來，中國的網(wǎng)絡(luò)教育可分為兩種類型：一種是學(xué)校舉辦型，其特點(diǎn)是對(duì)教育理解深刻，教育資源豐富，這種形式當(dāng)前占主導(dǎo)地位；另一種是企業(yè)舉辦型，其特點(diǎn)是有良好的市場意識(shí)，投資力度大，但教育資源不豐富，對(duì)教育理解不深刻。至于結(jié)合學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢聯(lián)合舉辦的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，目前在中國比較少見，這不能不說是一大遺憾。

慶幸的是，隨著中美交流的日趨頻繁，在網(wǎng)絡(luò)教育的組織管理方面，中國加快了改進(jìn)的力度。今年7月份教育部頒布的《教育網(wǎng)站和網(wǎng)校暫行管理辦法》，便預(yù)示著中國的網(wǎng)絡(luò)教育必將很快走向規(guī)范化組織和管理的道路。

三、中美網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用模式

著名的教育技術(shù)專家何克抗教授指出在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教育中存在如下幾種教學(xué)模式。

1、講授型模式

網(wǎng)絡(luò)教育中的講授型模式突破了傳統(tǒng)課堂中人數(shù)及地點(diǎn)的限制，其學(xué)習(xí)人數(shù)可以無限多，

其學(xué)習(xí)地域可以無限廣。這種模式又可以分為兩種：一是同步式，通常是教師通過網(wǎng)絡(luò)將文本、聲音、動(dòng)畫、圖形、視頻等多媒體形式的教學(xué)內(nèi)容以Web頁面同步向?qū)W生傳送，在Web頁面中，內(nèi)嵌表單等程序，供學(xué)生輸入提問及反饋信息，教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息再作進(jìn)一步的解釋和應(yīng)答；另外一種是異步式，通常是教師事先將教學(xué)內(nèi)容編制成WEB頁面，存放在服務(wù)器上，學(xué)生通過個(gè)人電腦等終端瀏覽這些頁面，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，便以電子郵件、網(wǎng)絡(luò)電話等方式詢問教師，教師再通過電子郵件等方式對(duì)學(xué)生的疑難問題給予解答。

2、個(gè)別輔導(dǎo)模式

這種教學(xué)模式是通過基于網(wǎng)絡(luò)的CAI課件以及教師與單個(gè)學(xué)生之間的通信來實(shí)現(xiàn)的。在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用CAI課件主要有三種方式：一種是各種CAI課件以資料庫形式存放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)；另一種是直接在網(wǎng)上運(yùn)行用Java等跨平臺(tái)語言編寫的CAI課件；第三種是基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

3、討論學(xué)習(xí)模式

這種教學(xué)模式通常有兩種實(shí)現(xiàn)方式：一種是利用BBS系統(tǒng)，由專業(yè)教師在網(wǎng)絡(luò)上建立相應(yīng)學(xué)科的主題討論組，學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)，在特定的主題區(qū)內(nèi)發(fā)言或討論；另一種應(yīng)用得較廣泛，利用基于圖形用戶界面、操作簡單、方便，且具有超媒體特點(diǎn)的WWW網(wǎng)絡(luò)，在WWW的平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)。

4、探索學(xué)習(xí)模式

該模式一般是事先在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置一些適合特定學(xué)生對(duì)象解決的問題，然后向?qū)W生，要求學(xué)生解答。一般同時(shí)提供大量與問題相關(guān)的資料供學(xué)生在解決問題的過程中查閱。另外，也給學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的碰到的疑難問題提供適當(dāng)?shù)膯l(fā)或提示。這種模式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。

5、協(xié)作學(xué)習(xí)模式

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流和合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的比較深刻理解與掌握的過程。在基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，基本的協(xié)作方式有四種：競爭、協(xié)同、伙伴與角色扮演?；诰W(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)具有非常廣泛的應(yīng)用前景。

在美國，五種教學(xué)模式應(yīng)用得都比較廣泛。而在中國，由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響太深，前兩種教學(xué)模式應(yīng)用較廣泛，而后面幾種教學(xué)模式則很少應(yīng)用。但近年來也有這方面應(yīng)用的例子，如由全國著名的教育技術(shù)專家李克東教授主持的DISCO試驗(yàn)項(xiàng)目和COMTOWN試驗(yàn)項(xiàng)目。中國的網(wǎng)絡(luò)教育具有巨大的發(fā)展空間，當(dāng)前，中國教育正面臨著一次跳躍性發(fā)展的重大機(jī)遇。中國應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，重新理解、構(gòu)架教育體系和教育結(jié)構(gòu)，努

力探索網(wǎng)絡(luò)教育的新模式。

四、中美網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用效果

網(wǎng)絡(luò)教育所具有的優(yōu)勢是顯而易見的，它強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)的教育模式，同時(shí)加速推進(jìn)新型教育模式的誕生和成長。它最終會(huì)使人類的教育方式得到一次徹底的革命和解放。

網(wǎng)絡(luò)教育下,教育內(nèi)容全方位多層次，學(xué)生能按自己的興趣在網(wǎng)上遨游浩瀚的知識(shí)海洋，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化和自主化，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)了真正的"因材施教"和"教學(xué)相長"；網(wǎng)絡(luò)教育下，工作與學(xué)習(xí)完全溶為一體，每個(gè)人都可以在任意時(shí)間，任意地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)，這是真正意義上終身教育；網(wǎng)絡(luò)教育下，學(xué)生多感官并用、立體化接受信息，對(duì)需要掌握的知識(shí)，既易于理解，又便于鞏固；網(wǎng)絡(luò)提供的教育資源遠(yuǎn)大于以往任何教師、教材乃至圖書館的信息量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面；網(wǎng)絡(luò)教育可在很大程度上解決跨區(qū)域的師資優(yōu)化組合分配，在依托傳統(tǒng)學(xué)校的前提下有效組織學(xué)習(xí)資源,可節(jié)省師資,更好地發(fā)揮教師、教材的優(yōu)勢；網(wǎng)絡(luò)教育的交互性可以及時(shí)、迅速地反饋教學(xué)效果,可使多種觀念得以溝通和交流,可改變單一的傳統(tǒng)的教師滿堂灌、學(xué)生邊聽邊記的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能借助因特網(wǎng)與老師及其他同學(xué)交流,大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使啟發(fā)式教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程；學(xué)習(xí)資源的多樣性與共享性使得學(xué)習(xí)者與傳授者隨著知識(shí)的發(fā)展不斷變換學(xué)習(xí)的主體，教師既可將自己的新知識(shí)、新技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)教育別人,又可作為一名學(xué)生,從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，因而網(wǎng)絡(luò)教育促使教師提高自身的素質(zhì)；網(wǎng)絡(luò)教育能節(jié)省傳統(tǒng)教學(xué)方式的多項(xiàng)開支，沒有校園的學(xué)校能更好地發(fā)揮教育的優(yōu)勢,具有低投入、高產(chǎn)出的特點(diǎn)。

總之，網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)、教育形式和教育手段等都產(chǎn)生了深刻的影響。它對(duì)整個(gè)教育的發(fā)展，對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步都將產(chǎn)生不可估量的影響。

時(shí)至今日，美國的網(wǎng)絡(luò)教育已發(fā)展得相當(dāng)成熟。每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校都是由許多相關(guān)的教育部門或公司建立，而各網(wǎng)絡(luò)學(xué)校之間又有非常廣泛的聯(lián)接，整個(gè)體系呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，無論你想學(xué)習(xí)什么知識(shí)和技能，你完全可以到網(wǎng)上找到你所需要的資料和幫助。既有專門針對(duì)基礎(chǔ)教育的、又有專門針對(duì)師資培訓(xùn)的、高等教育（包括成人教育、繼續(xù)教育和職業(yè)教育）的、還有其它的教育形式和教育信息等。其中每一方面都涉及到各門各類學(xué)科和全套的服務(wù)設(shè)施。

其實(shí)，美國網(wǎng)絡(luò)教育的成功并不完全依賴于網(wǎng)絡(luò)教育自身的優(yōu)勢，更重要的是在于校企結(jié)合和"人"的能動(dòng)作用的發(fā)揮。正是因?yàn)樾Ｆ髢?yōu)勢互補(bǔ)和"人"在整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行中認(rèn)真、負(fù)責(zé)、創(chuàng)造的工作，才使美國的網(wǎng)絡(luò)教育擁有了眾多優(yōu)點(diǎn)：良好的交互反饋機(jī)制；嚴(yán)格的課程制定和課件編寫體制；嚴(yán)格的質(zhì)量保證體制；豐富的網(wǎng)絡(luò)資源；多重導(dǎo)航的搜索機(jī)制；多網(wǎng)校的聯(lián)合機(jī)制；良好的管理、運(yùn)行機(jī)制等。另外，美國所有的網(wǎng)校都蘊(yùn)涵著一個(gè)同樣的機(jī)理："寧缺毋濫"，永遠(yuǎn)將質(zhì)量擺在第一位，而不盲目建網(wǎng)。

中國的網(wǎng)絡(luò)教育，高等教育部分發(fā)展很快，并產(chǎn)生了有影響的一批網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，如清華大學(xué)，湖南大學(xué)。但在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，盡管面向中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校已有好幾百所，但真正在教育界產(chǎn)生影響的為數(shù)不多。其原因是多方面的，其中包括現(xiàn)行教育體制與教育觀念的制約，辦學(xué)者經(jīng)濟(jì)實(shí)力與辦學(xué)宗旨的局限，以及國內(nèi)教育軟件開發(fā)水平、網(wǎng)絡(luò)帶寬、傳輸速度和使用成本等各種因素的制約。但更重要的是，網(wǎng)?；旧蠜]能擺脫教案加題庫的教學(xué)模式，因而不可能有旺盛的生命力。就辦學(xué)模式而言，網(wǎng)校在很大程度上還是照搬普通中小學(xué)的辦學(xué)模式，從辦學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置，

到教學(xué)組織形式、教育評(píng)價(jià)和管理等都缺少網(wǎng)絡(luò)教育的特色。

象美國那樣，學(xué)校和企業(yè)結(jié)合起來并充分發(fā)揮"人"的能動(dòng)作用，中國的網(wǎng)絡(luò)教育才能有真正的突破，這正是問題的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)教育是一個(gè)很特殊的產(chǎn)業(yè)，一方面要求對(duì)現(xiàn)代教育有深刻的理解，另一方面，又要有敏銳的市場眼光和營銷策略。說到底，這是一個(gè)產(chǎn)業(yè)化的問題。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校應(yīng)當(dāng)立足于產(chǎn)業(yè)化的道路。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校要想真正發(fā)展起來，一定要有實(shí)力雄厚的企業(yè)參與市場運(yùn)作，形成產(chǎn)業(yè)模式，這是網(wǎng)校發(fā)展的重要保證?？上驳氖?，今年，中國在這方面終于有了進(jìn)展。如科利華公司與北師大附中合作開通的"科利華北師大附中網(wǎng)上學(xué)校"就在這方面作了一些有益的探索。

當(dāng)然，美國的網(wǎng)絡(luò)教育也不是盡善盡美，也存在著很多缺憾：如缺少理想和完備的在線考試機(jī)制；學(xué)生的身體健康問題；網(wǎng)絡(luò)安全問題；國民在泛濫的信息面前變得麻木和弱智等，這些，都是美國以及中國在開展網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)該加以足夠重視的。

五、中國網(wǎng)絡(luò)教育的前景展望

中國地域?qū)拸V,人口眾多,教育發(fā)展很不平衡,存在著教育資源不能滿足教育發(fā)展需求的矛盾。國家要振興，要迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來,要面臨即將加入的世界貿(mào)易組織，需要大量的專門人才,需要進(jìn)行大量的職業(yè)、繼續(xù)教育。要實(shí)現(xiàn)全民教育、終身教育,光靠現(xiàn)有的教育規(guī)模很難勝任。因此開發(fā)利用學(xué)校已有的教育資源及全國四大網(wǎng)絡(luò),建立網(wǎng)上學(xué)校,開展各種學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育,實(shí)現(xiàn)全國大范圍大規(guī)模的資源共享,已成為發(fā)展教育事業(yè)的一項(xiàng)戰(zhàn)略抉擇。它可有效地緩解中國

教育資源不足和巨大的社會(huì)需求之間的矛盾。

經(jīng)過幾年的努力，以四大網(wǎng)絡(luò)特別是CERNET為主的全國主干網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)已經(jīng)建成，主干網(wǎng)--地區(qū)網(wǎng)--校園網(wǎng)組成的全國性教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正在形成。另外,隨著計(jì)算機(jī)硬件費(fèi)用的逐漸下降,計(jì)算機(jī)進(jìn)入學(xué)校和家庭已成為時(shí)尚。截至今年六月三十日，全國上網(wǎng)計(jì)算機(jī)數(shù)有六百五十萬臺(tái)，上網(wǎng)用戶達(dá)到一千六百九十萬。這些都為網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)施提供了硬件基礎(chǔ),提供了強(qiáng)有力的技術(shù)保障。可以預(yù)測10年后的中國,網(wǎng)絡(luò)教育會(huì)發(fā)展成為一項(xiàng)規(guī)模巨大的新興產(chǎn)業(yè),它所帶來的巨大的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益會(huì)使人們終身受益匪淺。

當(dāng)然，我們不僅要敏銳地洞察網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，更應(yīng)對(duì)其負(fù)面影響給予高度重視。"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。"為使邁向21世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)教育走出一條健康發(fā)展的道路，我們應(yīng)以實(shí)事求是的態(tài)度審視網(wǎng)絡(luò)教育，防患于未然，采取相應(yīng)的對(duì)策，克服以下常見的傾向：重信息輕實(shí)踐、重吸收輕創(chuàng)造、重智商輕情商、重智力輕體力、重現(xiàn)代輕傳統(tǒng)，把網(wǎng)絡(luò)教育的負(fù)面影

響限制在最小范圍。如此，中國網(wǎng)絡(luò)教育的明天必然是一片陽光燦爛！

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3、《美國教育技術(shù)現(xiàn)狀掠影》劉雍潛《中國電化教育》（2000.7）

篇6

美國思科集團(tuán)總裁約翰·錢伯斯訪問中國期間發(fā)表演講指出"互聯(lián)網(wǎng)和教育決定了人類的未來。"錢伯斯說，作為推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩個(gè)核心動(dòng)力，互聯(lián)網(wǎng)和教育將深刻地改變一個(gè)民族的歷史和命運(yùn)，改變一個(gè)國家、企業(yè)、個(gè)人在未來時(shí)代的競爭力。在方興未艾的大潮中，誰把握了互聯(lián)網(wǎng)，誰就把握了未來，誰開創(chuàng)了面向未來的現(xiàn)代教育體系，誰將具有持續(xù)發(fā)展的能力！

而作為互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教育，在這場大潮中更是首當(dāng)其沖了。教育部長陳至立早幾年前就指出網(wǎng)絡(luò)教育是世界教育發(fā)展的潮流和方向，要大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，提高教育現(xiàn)代化、信息化水平。為此，教育部開始著手實(shí)踐怎樣將互聯(lián)網(wǎng)與中國教育結(jié)合起來。1995年開通的中國教育科研網(wǎng)（CERNET）和今年提出的中小學(xué)"校校通工程"便是幾年來教育部采取的典型舉措。

幾年來，由于國家的高度重視和大力支持，中國的網(wǎng)絡(luò)教育取得了一定的成績，但由于經(jīng)濟(jì)和科技等方面的原因，同世界發(fā)達(dá)國家特別是美國相比，仍然存在很大的差距。"他山之石，可以攻玉"。既如此，從網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展歷史等幾個(gè)方面比較兩國網(wǎng)絡(luò)教育的異同，尋找兩國網(wǎng)絡(luò)教育的差距，并探索為發(fā)展中國網(wǎng)絡(luò)教育以資借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，以便更好地為中國的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)，實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急了。

一、中美網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展歷史

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展起源于美國國防與教育的需要。60年代美國國防部加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)的研究，其結(jié)果便誕生了世界上第一個(gè)網(wǎng)絡(luò)--APPANET。APPANET問世之后，便陸續(xù)有企業(yè)、高校等機(jī)構(gòu)研究如何將其應(yīng)用于教育當(dāng)中，但進(jìn)展比較緩慢。網(wǎng)絡(luò)在教育中應(yīng)用的快速發(fā)展時(shí)期是在90年代克林頓總統(tǒng)上臺(tái)之后。

1992年,克林頓在競選美國總統(tǒng)時(shí)提出了"信息高速公路"的設(shè)想。第二年政府正式擬定了"國家信息基礎(chǔ)設(shè)施"(NationalInformationInfrastructure,簡稱NII),俗稱信息高速公路的方案，計(jì)劃在2000年以前建成一個(gè)全國范圍的信息高速公路,通過它向全美國人迅速準(zhǔn)確地提供各種信息。

在政府的鼓勵(lì)下，美國各地的學(xué)校紛紛開始采取行動(dòng)。最有影響的是"網(wǎng)絡(luò)日（NetDay）"活動(dòng)。第一個(gè)"網(wǎng)絡(luò)日"（1996年3月9日）開始時(shí)的計(jì)劃是一天之內(nèi)把加利福尼亞州12萬所學(xué)校全部聯(lián)上網(wǎng)，到現(xiàn)在為止，在"網(wǎng)絡(luò)日"活動(dòng)和其他活動(dòng)的推動(dòng)下，幾乎所有的大學(xué)和絕大部分中小學(xué)都建立了校園網(wǎng)并聯(lián)上了Internet。

1996年，克林頓總統(tǒng)提出了"教育技術(shù)行動(dòng)"（EducationTechnologyInitiative）綱領(lǐng)。該綱領(lǐng)指出：到2000年，全國的每間教室和每個(gè)圖書館都聯(lián)上信息高速公路，每個(gè)孩子都能在21世紀(jì)的技術(shù)文化方面受到教育。美國政府為此制定了投資預(yù)算政策，美國的企業(yè)界對(duì)此也表現(xiàn)出了極大的熱情,1/3的投資都投在了信息技術(shù)方面。

經(jīng)過這些年的努力，美國現(xiàn)在已發(fā)展成了世界上網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模最大、水平最高的國家。一個(gè)覆蓋全國主要教育機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)業(yè)已形成，幾乎全國所有的學(xué)校都能開展網(wǎng)絡(luò)教育。在高校，網(wǎng)絡(luò)教育所開設(shè)的學(xué)歷、學(xué)位課程已超過5萬門，基本覆蓋了美國高等學(xué)校所有的學(xué)科和專業(yè)。

同美國相比，中國的網(wǎng)絡(luò)教育起步較晚。直到90年代中期，中國才開始開展網(wǎng)絡(luò)教育。其標(biāo)志便是1994年底開始建設(shè)的"中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）"示范工程。1995年CERNET初步建成并投入使用。1996年清華大學(xué)校長王大中率先提出發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。1997年，湖南大學(xué)第一個(gè)建起網(wǎng)上大學(xué)。同年，第一個(gè)面向中小學(xué)的教育網(wǎng)站--101教育網(wǎng)站正式開通，隨后便出現(xiàn)了大量的中小學(xué)教育網(wǎng)站。1998年，清華大學(xué)推出了網(wǎng)上研究生進(jìn)修課程。同年，教育部正式批準(zhǔn)清華大學(xué)等四所高校為中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第一批試點(diǎn)院校。1999年教育部制定了《關(guān)于發(fā)展我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意見》，首次闡述了發(fā)展中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的指導(dǎo)方針、目標(biāo)和任務(wù)。同年9月，CERNET高速主干網(wǎng)建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)。

2000年，是中國網(wǎng)絡(luò)教育闊步前進(jìn)的一年。7月教育部頒布了《教育網(wǎng)站和網(wǎng)校暫行管理辦法》，表明了教育部對(duì)教育網(wǎng)站和網(wǎng)校的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。不久，教育部批準(zhǔn)了15所高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。緊接著，教育部將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校的范圍擴(kuò)大到31所。旋即又頒布了《關(guān)于支持若干所高等學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作的幾點(diǎn)意見》。7月31日，31所試點(diǎn)高校在北京成立了"高等學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育協(xié)作組"，以加強(qiáng)試點(diǎn)高校間的交流與合作，促進(jìn)教學(xué)資源的建設(shè)與共享。9、10月間，部分新試點(diǎn)院校相繼開通了網(wǎng)上大學(xué)。10月，教育部出臺(tái)了中小學(xué)"校校通工程"。自此，中國的網(wǎng)絡(luò)教育開始加速發(fā)展?？梢灶A(yù)言，未來中國教育將因網(wǎng)絡(luò)的深度介入，面貌為之煥然一新。

二、中美網(wǎng)絡(luò)教育的組織方式

美國的網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)過三十多年的發(fā)展，特別是近幾年的發(fā)展，基本上形成了如下幾種穩(wěn)定的組織方式：

1、傳統(tǒng)教育增強(qiáng)型

這是當(dāng)前美國最普遍的一種網(wǎng)絡(luò)教育方式，是在傳統(tǒng)校園教育基礎(chǔ)上增設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育課程而形成的。在這種方式下，接受教育的學(xué)生一般都是由學(xué)校正式錄取的。學(xué)生要注冊學(xué)校常用的課程，由同一學(xué)校的教師授課，全職或花大部分時(shí)間來學(xué)習(xí)。這種方式的教育與在校教育的區(qū)別是，學(xué)生和教師不在同一地點(diǎn)，主要靠教師通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來完成。它特別適合校園外的全職或兼職學(xué)生。

2、學(xué)校聯(lián)合型

這種方式的網(wǎng)絡(luò)教育是由兩家或多家學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，共同管理來開展的。在這種方式下，多家學(xué)校聯(lián)合起來開設(shè)全國、全州或地方性的網(wǎng)絡(luò)教育，但各學(xué)校保留自己的學(xué)位和學(xué)分授予權(quán)，而不移交給聯(lián)合體。在美國的高等教育中這種形式普遍采用。

3、經(jīng)紀(jì)人型

這是一種由學(xué)校和有能力舉辦網(wǎng)絡(luò)教育的其它組織如企業(yè)等通過簽約共同辦學(xué)的形式。在這種形式的網(wǎng)絡(luò)教育中，其他組織作為經(jīng)紀(jì)人，學(xué)校只負(fù)責(zé)傳送網(wǎng)絡(luò)教育課程，而不授予學(xué)位、學(xué)分，學(xué)位、學(xué)分的授予權(quán)歸簽約的其他組織。這種形式的網(wǎng)絡(luò)教育在美國常用來進(jìn)行職業(yè)技能等的培訓(xùn)。

4、虛擬學(xué)校型

虛擬學(xué)校是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上通過虛擬現(xiàn)實(shí)、系統(tǒng)仿真等技術(shù)創(chuàng)建。虛擬學(xué)校能提供傳統(tǒng)學(xué)校全部或大部分教學(xué)，學(xué)生完全通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，它一般歸傳統(tǒng)學(xué)校管理。這種形式的網(wǎng)絡(luò)教育，由于技術(shù)含量很高，投資巨大，當(dāng)前較少采用，但由于本身所具有的優(yōu)勢，特別是隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，必定將是最有前途的一種。

中國的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展迅猛，短短幾年，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校出現(xiàn)了很多。然而，由于學(xué)校缺乏運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，加上教育管理部門缺乏規(guī)范管理，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)教育還沒有形成美國那樣鮮明的幾種組織管理形式。大致說來，中國的網(wǎng)絡(luò)教育可分為兩種類型：一種是學(xué)校舉辦型，其特點(diǎn)是對(duì)教育理解深刻，教育資源豐富，這種形式當(dāng)前占主導(dǎo)地位；另一種是企業(yè)舉辦型，其特點(diǎn)是有良好的市場意識(shí)，投資力度大，但教育資源不豐富，對(duì)教育理解不深刻。至于結(jié)合學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢聯(lián)合舉辦的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，目前在中國比較少見，這不能不說是一大遺憾。

慶幸的是，隨著中美交流的日趨頻繁，在網(wǎng)絡(luò)教育的組織管理方面，中國加快了改進(jìn)的力度。今年7月份教育部頒布的《教育網(wǎng)站和網(wǎng)校暫行管理辦法》，便預(yù)示著中國的網(wǎng)絡(luò)教育必將很快走向規(guī)范化組織和管理的道路。

三、中美網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用模式

著名的教育技術(shù)專家何克抗教授指出在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教育中存在如下幾種教學(xué)模式。

1、講授型模式

網(wǎng)絡(luò)教育中的講授型模式突破了傳統(tǒng)課堂中人數(shù)及地點(diǎn)的限制，其學(xué)習(xí)人數(shù)可以無限多，其學(xué)習(xí)地域可以無限廣。這種模式又可以分為兩種：一是同步式，通常是教師通過網(wǎng)絡(luò)將文本、聲音、動(dòng)畫、圖形、視頻等多媒體形式的教學(xué)內(nèi)容以Web頁面同步向?qū)W生傳送，在Web頁面中，內(nèi)嵌表單等程序，供學(xué)生輸入提問及反饋信息，教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息再作進(jìn)一步的解釋和應(yīng)答；另外一種是異步式，通常是教師事先將教學(xué)內(nèi)容編制成WEB頁面，存放在服務(wù)器上，學(xué)生通過個(gè)人電腦等終端瀏覽這些頁面，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，便以電子郵件、網(wǎng)絡(luò)電話等方式詢問教師，教師再通過電子郵件等方式對(duì)學(xué)生的疑難問題給予解答。

2、個(gè)別輔導(dǎo)模式

這種教學(xué)模式是通過基于網(wǎng)絡(luò)的CAI課件以及教師與單個(gè)學(xué)生之間的通信來實(shí)現(xiàn)的。在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用CAI課件主要有三種方式：一種是各種CAI課件以資料庫形式存放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)；另一種是直接在網(wǎng)上運(yùn)行用Java等跨平臺(tái)語言編寫的CAI課件；第三種是基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

3、討論學(xué)習(xí)模式

這種教學(xué)模式通常有兩種實(shí)現(xiàn)方式：一種是利用BBS系統(tǒng)，由專業(yè)教師在網(wǎng)絡(luò)上建立相應(yīng)學(xué)科的主題討論組，學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)，在特定的主題區(qū)內(nèi)發(fā)言或討論；另一種應(yīng)用得較廣泛，利用基于圖形用戶界面、操作簡單、方便，且具有超媒體特點(diǎn)的WWW網(wǎng)絡(luò)，在WWW的平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)。

4、探索學(xué)習(xí)模式

該模式一般是事先在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置一些適合特定學(xué)生對(duì)象解決的問題，然后向?qū)W生，要求學(xué)生解答。一般同時(shí)提供大量與問題相關(guān)的資料供學(xué)生在解決問題的過程中查閱。另外，也給學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的碰到的疑難問題提供適當(dāng)?shù)膯l(fā)或提示。這種模式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。

5、協(xié)作學(xué)習(xí)模式

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流和合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的比較深刻理解與掌握的過程。在基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，基本的協(xié)作方式有四種：競爭、協(xié)同、伙伴與角色扮演?；诰W(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)具有非常廣泛的應(yīng)用前景。

在美國，五種教學(xué)模式應(yīng)用得都比較廣泛。而在中國，由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響太深，前兩種教學(xué)模式應(yīng)用較廣泛，而后面幾種教學(xué)模式則很少應(yīng)用。但近年來也有這方面應(yīng)用的例子，如由全國著名的教育技術(shù)專家李克東教授主持的DISCO試驗(yàn)項(xiàng)目和COMTOWN試驗(yàn)項(xiàng)目。中國的網(wǎng)絡(luò)教育具有巨大的發(fā)展空間，當(dāng)前，中國教育正面臨著一次跳躍性發(fā)展的重大機(jī)遇。中國應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，重新理解、構(gòu)架教育體系和教育結(jié)構(gòu)，努力探索網(wǎng)絡(luò)教育的新模式。

四、中美網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用效果

網(wǎng)絡(luò)教育所具有的優(yōu)勢是顯而易見的，它強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)的教育模式，同時(shí)加速推進(jìn)新型教育模式的誕生和成長。它最終會(huì)使人類的教育方式得到一次徹底的革命和解放。

網(wǎng)絡(luò)教育下,教育內(nèi)容全方位多層次，學(xué)生能按自己的興趣在網(wǎng)上遨游浩瀚的知識(shí)海洋，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化和自主化，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)了真正的"因材施教"和"教學(xué)相長"；網(wǎng)絡(luò)教育下，工作與學(xué)習(xí)完全溶為一體，每個(gè)人都可以在任意時(shí)間，任意地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)，這是真正意義上終身教育；網(wǎng)絡(luò)教育下，學(xué)生多感官并用、立體化接受信息，對(duì)需要掌握的知識(shí)，既易于理解，又便于鞏固；網(wǎng)絡(luò)提供的教育資源遠(yuǎn)大于以往任何教師、教材乃至圖書館的信息量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面；網(wǎng)絡(luò)教育可在很大程度上解決跨區(qū)域的師資優(yōu)化組合分配，在依托傳統(tǒng)學(xué)校的前提下有效組織學(xué)習(xí)資源,可節(jié)省師資,更好地發(fā)揮教師、教材的優(yōu)勢；網(wǎng)絡(luò)教育的交互性可以及時(shí)、迅速地反饋教學(xué)效果,可使多種觀念得以溝通和交流,可改變單一的傳統(tǒng)的教師滿堂灌、學(xué)生邊聽邊記的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能借助因特網(wǎng)與老師及其他同學(xué)交流,大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使啟發(fā)式教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程；學(xué)習(xí)資源的多樣性與共享性使得學(xué)習(xí)者與傳授者隨著知識(shí)的發(fā)展不斷變換學(xué)習(xí)的主體，教師既可將自己的新知識(shí)、新技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)教育別人,又可作為一名學(xué)生,從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，因而網(wǎng)絡(luò)教育促使教師提高自身的素質(zhì)；網(wǎng)絡(luò)教育能節(jié)省傳統(tǒng)教學(xué)方式的多項(xiàng)開支，沒有校園的學(xué)校能更好地發(fā)揮教育的優(yōu)勢,具有低投入、高產(chǎn)出的特點(diǎn)。

總之，網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)、教育形式和教育手段等都產(chǎn)生了深刻的影響。它對(duì)整個(gè)教育的發(fā)展，對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步都將產(chǎn)生不可估量的影響。

時(shí)至今日，美國的網(wǎng)絡(luò)教育已發(fā)展得相當(dāng)成熟。每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校都是由許多相關(guān)的教育部門或公司建立，而各網(wǎng)絡(luò)學(xué)校之間又有非常廣泛的聯(lián)接，整個(gè)體系呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，無論你想學(xué)習(xí)什么知識(shí)和技能，你完全可以到網(wǎng)上找到你所需要的資料和幫助。既有專門針對(duì)基礎(chǔ)教育的、又有專門針對(duì)師資培訓(xùn)的、高等教育（包括成人教育、繼續(xù)教育和職業(yè)教育）的、還有其它的教育形式和教育信息等。其中每一方面都涉及到各門各類學(xué)科和全套的服務(wù)設(shè)施。

其實(shí)，美國網(wǎng)絡(luò)教育的成功并不完全依賴于網(wǎng)絡(luò)教育自身的優(yōu)勢，更重要的是在于校企結(jié)合和"人"的能動(dòng)作用的發(fā)揮。正是因?yàn)樾Ｆ髢?yōu)勢互補(bǔ)和"人"在整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行中認(rèn)真、負(fù)責(zé)、創(chuàng)造的工作，才使美國的網(wǎng)絡(luò)教育擁有了眾多優(yōu)點(diǎn)：良好的交互反饋機(jī)制；嚴(yán)格的課程制定和課件編寫體制；嚴(yán)格的質(zhì)量保證體制；豐富的網(wǎng)絡(luò)資源；多重導(dǎo)航的搜索機(jī)制；多網(wǎng)校的聯(lián)合機(jī)制；良好的管理、運(yùn)行機(jī)制等。另外，美國所有的網(wǎng)校都蘊(yùn)涵著一個(gè)同樣的機(jī)理："寧缺毋濫"，永遠(yuǎn)將質(zhì)量擺在第一位，而不盲目建網(wǎng)。

中國的網(wǎng)絡(luò)教育，高等教育部分發(fā)展很快，并產(chǎn)生了有影響的一批網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，如清華大學(xué)，湖南大學(xué)。但在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，盡管面向中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校已有好幾百所，但真正在教育界產(chǎn)生影響的為數(shù)不多。其原因是多方面的，其中包括現(xiàn)行教育體制與教育觀念的制約，辦學(xué)者經(jīng)濟(jì)實(shí)力與辦學(xué)宗旨的局限，以及國內(nèi)教育軟件開發(fā)水平、網(wǎng)絡(luò)帶寬、傳輸速度和使用成本等各種因素的制約。但更重要的是，網(wǎng)?；旧蠜]能擺脫教案加題庫的教學(xué)模式，因而不可能有旺盛的生命力。就辦學(xué)模式而言，網(wǎng)校在很大程度上還是照搬普通中小學(xué)的辦學(xué)模式，從辦學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置，

到教學(xué)組織形式、教育評(píng)價(jià)和管理等都缺少網(wǎng)絡(luò)教育的特色。

象美國那樣，學(xué)校和企業(yè)結(jié)合起來并充分發(fā)揮"人"的能動(dòng)作用，中國的網(wǎng)絡(luò)教育才能有真正的突破，這正是問題的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)教育是一個(gè)很特殊的產(chǎn)業(yè)，一方面要求對(duì)現(xiàn)代教育有深刻的理解，另一方面，又要有敏銳的市場眼光和營銷策略。說到底，這是一個(gè)產(chǎn)業(yè)化的問題。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校應(yīng)當(dāng)立足于產(chǎn)業(yè)化的道路。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校要想真正發(fā)展起來，一定要有實(shí)力雄厚的企業(yè)參與市場運(yùn)作，形成產(chǎn)業(yè)模式，這是網(wǎng)校發(fā)展的重要保證?？上驳氖?，今年，中國在這方面終于有了進(jìn)展。如科利華公司與北師大附中合作開通的"科利華北師大附中網(wǎng)上學(xué)校"就在這方面作了一些有益的探索。

當(dāng)然，美國的網(wǎng)絡(luò)教育也不是盡善盡美，也存在著很多缺憾：如缺少理想和完備的在線考試機(jī)制；學(xué)生的身體健康問題；網(wǎng)絡(luò)安全問題；國民在泛濫的信息面前變得麻木和弱智等，這些，都是美國以及中國在開展網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)該加以足夠重視的。

五、中國網(wǎng)絡(luò)教育的前景展望

中國地域?qū)拸V,人口眾多,教育發(fā)展很不平衡,存在著教育資源不能滿足教育發(fā)展需求的矛盾。國家要振興，要迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來,要面臨即將加入的世界貿(mào)易組織，需要大量的專門人才,需要進(jìn)行大量的職業(yè)、繼續(xù)教育。要實(shí)現(xiàn)全民教育、終身教育,光靠現(xiàn)有的教育規(guī)模很難勝任。因此開發(fā)利用學(xué)校已有的教育資源及全國四大網(wǎng)絡(luò),建立網(wǎng)上學(xué)校,開展各種學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育,實(shí)現(xiàn)全國大范圍大規(guī)模的資源共享,已成為發(fā)展教育事業(yè)的一項(xiàng)戰(zhàn)略抉擇。它可有效地緩解中國教育資源不足和巨大的社會(huì)需求之間的矛盾。

經(jīng)過幾年的努力，以四大網(wǎng)絡(luò)特別是CERNET為主的全國主干網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)已經(jīng)建成，主干網(wǎng)--地區(qū)網(wǎng)--校園網(wǎng)組成的全國性教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正在形成。另外,隨著計(jì)算機(jī)硬件費(fèi)用的逐漸下降,計(jì)算機(jī)進(jìn)入學(xué)校和家庭已成為時(shí)尚。截至今年六月三十日，全國上網(wǎng)計(jì)算機(jī)數(shù)有六百五十萬臺(tái)，上網(wǎng)用戶達(dá)到一千六百九十萬。這些都為網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)施提供了硬件基礎(chǔ),提供了強(qiáng)有力的技術(shù)保障?？梢灶A(yù)測10年后的中國,網(wǎng)絡(luò)教育會(huì)發(fā)展成為一項(xiàng)規(guī)模巨大的新興產(chǎn)業(yè),它所帶來的巨大的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益會(huì)使人們終身受益匪淺。

當(dāng)然，我們不僅要敏銳地洞察網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，更應(yīng)對(duì)其負(fù)面影響給予高度重視。"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。"為使邁向21世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)教育走出一條健康發(fā)展的道路，我們應(yīng)以實(shí)事求是的態(tài)度審視網(wǎng)絡(luò)教育，防患于未然，采取相應(yīng)的對(duì)策，克服以下常見的傾向：重信息輕實(shí)踐、重吸收輕創(chuàng)造、重智商輕情商、重智力輕體力、重現(xiàn)代輕傳統(tǒng)，把網(wǎng)絡(luò)教育的負(fù)面影響限制在最小范圍。如此，中國網(wǎng)絡(luò)教育的明天必然是一片陽光燦爛！

參考文獻(xiàn)

1、《基于INTERNET的教學(xué)模式》余勝泉何克抗《中國電化教育》（1998.4）

2、《信息時(shí)代的產(chǎn)物--網(wǎng)絡(luò)教育》王鋰平林春秋《廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》(1999.4)

3、《美國教育技術(shù)現(xiàn)狀掠影》劉雍潛《中國電化教育》（2000.7）