導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)生德育方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在對中小學(xué)生的培養(yǎng)過程中，學(xué)校發(fā)揮著教書育人的主陣地作用，但是由于受到生活規(guī)律的影響，學(xué)生們不可能確保每天二十四小時都生活在學(xué)校的環(huán)境之中，所以，校外因素就不可避免地將影響到中小學(xué)生的健康成長，在強(qiáng)化學(xué)校這塊德育教育主陣地作用的同時，我們應(yīng)當(dāng)如何促進(jìn)校外因素積極作用的發(fā)揮，如何促進(jìn)學(xué)校與校外因素的有效結(jié)合，成為了教育部門乃至于社會各個部門及家庭應(yīng)當(dāng)積極思索的重要問題。針對此問題筆者僅從學(xué)校作為的角度提出以下見解：

一、學(xué)校要承擔(dān)起提高家庭教育質(zhì)量的溝通和指導(dǎo)責(zé)任

其一，堅持利用家長會、QQ群、微信群、家訪等一切有效方式，加強(qiáng)同學(xué)生家長之間的溝通聯(lián)系。學(xué)校是學(xué)生德育的主陣地的作用必須強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化，學(xué)校在加強(qiáng)校內(nèi)德育的同時通過這些有效的溝通辦法，加強(qiáng)和學(xué)生家長之間的溝通與配合，這樣既能夠保障學(xué)校準(zhǔn)確掌握學(xué)生在家中的表現(xiàn)情況，又可能確保學(xué)生家長詳實(shí)了解學(xué)校德育教育的安排和要求，以此在達(dá)成學(xué)校和家長有效的相互了解基礎(chǔ)上，形成二者之間有效的相互配合，同時還可以為及時修正在教育中可能存在的問題創(chuàng)造條件，促使對學(xué)生們所開展的德育教育能夠形成有效的銜接，達(dá)到“不脫節(jié)、不走樣、不失控、不羈絆”的發(fā)展愿景。其二，積極開辦家長培訓(xùn)班或家長學(xué)校。每一位家長都有希望自己的孩子成為有用之才的美好愿望，但是由于受到自身不是教育行家等情況的影響，并不能掌握正確的教育方式，還可能由于自己不當(dāng)?shù)慕逃绞?，可能影響到學(xué)生們在學(xué)校接受德育教育的效果，所以，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)回教育陣地作用，積極開辦家長培訓(xùn)班或家長學(xué)校，通過培訓(xùn)的方式為家長們提供一些有效的教育方式方法和信息。在這方面教育部門應(yīng)當(dāng)為各個中小學(xué)校提供有力的智力支撐，比如說，應(yīng)當(dāng)為學(xué)校提供有能力有水平的教育專家，幫助開展對學(xué)生家長的教育培訓(xùn)。比如說，可以由教育部門牽頭，幫助聯(lián)系有關(guān)的教育專家，錄制一批音像資料發(fā)放到各個中小學(xué)，作為開辦家長培訓(xùn)的教材，還請專家通過網(wǎng)絡(luò)向各中小學(xué)進(jìn)行教育直播，以此提升對家長們的培訓(xùn)水平。

二、學(xué)校要拓寬和利用好社會教育基地

其一，加強(qiáng)主題教育基地建設(shè)，增強(qiáng)社會實(shí)踐的教育作用。就是借助一些特殊地方所內(nèi)斂的德育教育因素，對中小學(xué)生施加直觀性的積極影響，以激發(fā)中小學(xué)生內(nèi)心的共鳴，激昂起孩子們的高尚情懷。比如說，開展“走入軍營一日活動”，讓中小學(xué)生在于軍人近距離接觸的同時，充分感受什么是鐵的紀(jì)律、什么是集體觀念、什么是奉獻(xiàn)精神，并在他們的心中打牢以愛國主義為核心的的國防意識。比如說，開展“我為老人獻(xiàn)愛心走入敬老院活動”，采取讓中小學(xué)生在敬老院中為老人做一件好事的辦法，來培樹學(xué)生們幫助他人的積極性和增強(qiáng)學(xué)生們敬老愛老的意識，等等。這樣做的好處還在于能夠?qū)鹘y(tǒng)美德和實(shí)際生活有效結(jié)合，提高孩子們對抽象理論的感悟情感和踐行能力，并隨著活動的深入開展，傳統(tǒng)美德、社會公德就會潤物細(xì)無聲般的根植于孩子們的頭腦中，融化在孩子們的血液里，逐漸成為孩子們的自覺性習(xí)慣。其二，開展“館堂式教育引領(lǐng)”活動，促進(jìn)學(xué)生思想的良性發(fā)展。應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動政府文化部門和教育部門的能動性，盤活文化館（宮）、圖書館、藝術(shù)館所具有的各種有益的教育功能，開展一些公益性的講堂式活動，使中小學(xué)生在課外之余，能夠享受到在學(xué)校的課堂中得不到的教育。比如說，應(yīng)當(dāng)緊緊依托本地的教育資源優(yōu)勢，鼓勵本地的學(xué)者開展自愿者活動，并借助學(xué)者們頭腦中知識容量的輻射作用，為中小學(xué)生開辦一些有益的講堂，像開辦國學(xué)知識講堂，向中小學(xué)生傳播國學(xué)的精神內(nèi)涵，用我們博大精深的國學(xué)滋養(yǎng)孩子們渴望知識的心靈，像開展傳統(tǒng)民族藝術(shù)培訓(xùn)，請我們民間的能工巧匠，為學(xué)生們講授民間藝術(shù)，展示民間藝術(shù)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生們的認(rèn)知感和民族自豪感。還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵慈善部門走進(jìn)中小學(xué)校園，為學(xué)生們介紹現(xiàn)實(shí)社會中的好人好事、道德模范，尤其是應(yīng)當(dāng)請一些道德模范為學(xué)生們介紹自己的人生經(jīng)歷和感人事跡，使學(xué)生們能夠得到鮮活的教育，從中感悟做好人的真諦。

篇2

反思傳統(tǒng)的德育教育方式，我們往往是抱守著狹隘的課堂教育觀，將施教的場所僅僅局限于教室，把課堂教學(xué)簡單片面地理解為教育行為的全部，學(xué)校教育呈現(xiàn)出一種說教式的、十分明顯的封閉化趨勢。因此，德育教育的成效還不能令人滿意。為了真正發(fā)揮德育養(yǎng)德的育人功效。我校積極探索靈活多變的教育方法，結(jié)合 活動，在師生中展開了"老師學(xué)"，"我也學(xué)"的活動。以"學(xué)習(xí)年"活動為東風(fēng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的氛圍。形成了你學(xué)、我學(xué)、大家學(xué)的濃厚學(xué)習(xí)風(fēng)氣，此外，我們還組織學(xué)生走出校園，深入社會，引導(dǎo)學(xué)生從事一些有益身心健康的社會實(shí)踐活動。使德育教育做的扎實(shí)有效。

2.小學(xué)德育的主陣地是課堂

2.1深入挖掘教材德育內(nèi)容，高度重視課堂隨機(jī)教育。在小學(xué)課本中，并沒有明顯的德育教材，但是大量的內(nèi)容卻蘊(yùn)含著豐富的德育因素，他們均貫穿著辯證唯物主義的認(rèn)識論和方法論，教師在備課時，應(yīng)主要把這些蘊(yùn)含在科學(xué)知識中的德育因素挖掘出來，寓德于教，把德育內(nèi)容科學(xué)地、靈活生動地融匯于教學(xué)過程中。其實(shí)，在實(shí)際的教學(xué)課堂上，也經(jīng)常會出現(xiàn)一些德育教育的契機(jī)，教師要善于學(xué)會抓住這些契機(jī)，及時向?qū)W生開展德育教育。要做到這一點(diǎn)，除了必須做有心人之外，還必須要有教育的熱情、廣博的知識與高超的藝術(shù)。這即是我們常說的課堂上的隨機(jī)教育，必須予以高度重視。

篇3

鏡頭一：下課了，一位小學(xué)生在樓梯拐角處，忽然發(fā)現(xiàn)地上有五角錢，他看了看周圍沒有同學(xué)，就迅速地把錢裝進(jìn)了自己的口袋。

鏡頭二：課間休息時，幾個低年級學(xué)生一邊吃零食一邊玩，不一會兒干凈的地面上出現(xiàn)了一片瓜子皮和包裝袋。

鏡頭三：一個學(xué)生明明沒寫作業(yè)，卻告訴教師她忘在家了，并一口咬定自己絕對寫完了。

鏡頭四：放學(xué)后，幾個高年級男生把一個低年級男生圍住，強(qiáng)迫他下午帶錢為他們買玩具，并威脅他不準(zhǔn)告訴教師，否則要他好看。

……

除了我們親眼看到的發(fā)生在身邊的事，還有許多耳聞和已被媒體報道過的，可以看出目前小學(xué)生德育狀況堪憂，進(jìn)行思想品德教育迫在眉睫。信息技術(shù)的高速化，道德價值觀念的市場化，都對現(xiàn)階段的教育形成強(qiáng)大的沖擊波，加上小學(xué)生的辨別能力差，可塑性強(qiáng)，思想幼稚等特點(diǎn)，如果不加以正確引導(dǎo)和教育，會走上不良的成長之路?，F(xiàn)在小學(xué)生，生活在社會的大熔爐中，家長的意識、社會風(fēng)氣、價值的取向都影響著孩子的成長。江湖義氣、大手花錢、唯我獨(dú)尊等不良社會風(fēng)氣讓學(xué)生不能明辨是非。

因此，為把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人，抓住時機(jī)開展小學(xué)生的德育工作是十分有必要的。下面我就結(jié)合自己在教育工作中的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺的看法與建議。

一、從愛出發(fā)，在班級中建立良好的德育氛圍

愛是連接心靈的紐帶，只有像父母那樣去關(guān)心、愛護(hù)、體貼學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，學(xué)生才能接近和信任教師，才會和教師說自己的心里話，化解他們對教師的戒備心理和對立情緒，從而自覺積極地按照教師指引的正確方向向前邁進(jìn)。如果用粗暴的方法去管理班級，往往會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對班主任心存敵意，師生關(guān)系僵化，教育產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是：“把整個心靈獻(xiàn)給孩子們?！?/p>

此外教師還要注重班級環(huán)境建設(shè)，形成良好的輿論氛圍，營造良好的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

二、以身作則，注重榜樣作用

孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這說明教師的一言一行，一舉一動對學(xué)生的影響很大。小學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的“向師性”，對教師有一種特殊的信任感，特別是一年級學(xué)生，他們的模仿力強(qiáng)，可塑性大，熱切地關(guān)注著周圍的人和事，尤其崇拜學(xué)校的教師和自己的班主任。在他們眼里，教師尤其是班主任的話就是真理，還常常模仿教師的舉動，所以很多家長見面說孩子在家說什么也不聽，而教師說的話就像“圣旨”一樣。

教師好的品質(zhì)、道德行為，可以為學(xué)生所效仿，教師不好的品德，不道德行為，也會為學(xué)生所效仿。著名的小學(xué)特級教師王企賢曾深有感觸地說過這樣一件事，過去，他在上課板書的時候，總是習(xí)慣性地把粉筆頂端的堅硬部分折斷，并隨手扔在地板上。不料，有一次幾個學(xué)生到黑板前演題時，也都不約而同、動作熟練地把粉筆頭折下來扔在地板上，他感到很奇怪，一問學(xué)生才知道，這是學(xué)生從他那兒學(xué)來的，而且全班學(xué)生都學(xué)會了。王老師這才恍然大悟，以后他無論在課堂上還是在日常生活中，都十分注意通過自己的言行舉止給學(xué)生以好的影響。因此班主任在工作中必須嚴(yán)格要求自己，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先要做到，用“身教”來影響和感染學(xué)生。

要求學(xué)生不遲到不早退，遵紀(jì)守時，我就一直嚴(yán)于律己，早出晚歸，從不懈怠；要求學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，我就帶頭捐款捐物；要求學(xué)生開展“彎彎腰”活動，我往往搶在學(xué)生前面撿起地上的垃圾……示范、感染、教育學(xué)生，人格的無聲教育往往比言語教育更有效。

三、把德育教育貫穿于語文教學(xué)中去

語文學(xué)科具有綜合性的教育功能，它融知識性、思想性于一體。我在平時的教學(xué)實(shí)踐中既注重對課文內(nèi)容的講授，又重視結(jié)合課文的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如學(xué)習(xí)《梅花魂》一課時，我緊緊扣住了外祖父三次落淚的情景，讓學(xué)生透過人物身份和不尋常的舉動感悟到海外游子的愛國心，在學(xué)生從外祖父愛花的身上悟出了他愛國的情節(jié)時，領(lǐng)會梅花身上的秉性其實(shí)就是蘊(yùn)藏在中華民族身上堅強(qiáng)的民族氣節(jié)，在課外拓展的空間里，我不希望學(xué)生的感悟隨著文本教學(xué)的結(jié)束而消失，所以讓他們?nèi)ふ易约鹤畛绨莸挠⑿郏瑢ふ译[含在這些人物身上的民族氣節(jié)，學(xué)做這樣的人。

四、幫助家長走出家庭教育中的“盲區(qū)”，形成家校合力

俗語說：“家庭是人生的第一課堂，父母是學(xué)生的第一任啟蒙教師?！币粋€學(xué)生的成長，大多來自家庭及父母的影響。當(dāng)前很多學(xué)生的家庭教育出現(xiàn)重智育輕德育，重成長輕成人的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)校的教育負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生出現(xiàn)不良行為現(xiàn)象。因此，學(xué)校與家庭積極配合，有助于加強(qiáng)思想教育的針對性。

篇4

勤勞節(jié)儉、艱苦樸素是中華民族的傳統(tǒng)美德。我所施教的班級學(xué)生，大多數(shù)是家中的獨(dú)生子女，享受著“衣來伸手、飯來張口”的無憂生活，父母對孩子重在知識與才藝方面的培養(yǎng)，“望子成龍、望女成鳳”心切，卻較為忽視對孩子勞動觀念、勤勞節(jié)儉等方面的培養(yǎng)教育。大多數(shù)學(xué)生平常都帶有10-20元零花錢，花錢大手大腳，只要有消費(fèi)動機(jī)，幾乎從來不去想錢花得應(yīng)該不應(yīng)該。一次，為了調(diào)查學(xué)生零花錢狀況，我突然很著急地對學(xué)生說：老師今天有很緊要的事情要辦，可忘記帶錢了，想問同學(xué)們借借……不到10分鐘，我的講桌上就湊集了全班40多名學(xué)生交上來的600多元錢，一時我都驚呆了。事后引發(fā)了我的深思：作為二年級的學(xué)生，他們在課堂上完全明白不亂花錢，也會講出一番正確的道理來，可為什么在生活中又完全是另一種行為了呢？看來，批評、說教是蒼白的，關(guān)鍵是學(xué)生還沒有體驗(yàn)到錢是父母辛苦工作、勞動換來的，對貨幣的等量交換價值還沒有切身體驗(yàn)。為此，我組織全班學(xué)生開展了圍繞“一元錢的價值”的系列體驗(yàn)活動：我組織一次全班性的勞動，到附近的山上去拾土豆，要求每個學(xué)生在30分鐘內(nèi)每人獨(dú)立拾20個豆，可以換取一元錢。當(dāng)一雙雙帶著泥土芳香的小手伸出來領(lǐng)取一元錢時，他們的臉上都有帶著笑容。并對自己賺取的這一元錢如何消費(fèi)作出計劃安排，然后把自己的感受和故事在班會上講給大家聽?？磥?，只有學(xué)生自己有了切身生活的體驗(yàn)，才會將老師、家長對他們的要求內(nèi)化為深刻的自我教育，才會自覺地節(jié)約用錢，有意義地花錢，珍惜父母的勞動成果。為進(jìn)一步把教育引向深入，我要求學(xué)生每天在家通過家務(wù)勞動方式來掙取家長付給他們零花錢的活動，人人每周學(xué)會一項(xiàng)生活技能……，孩子們興致勃勃地在家爭相勞動，拖地、洗碗、做飯、收破舊、賣廢品，……不但體會到勞動的樂趣，掙到自己的零花錢，還學(xué)會不少生活技能，生活自理能力也得到鍛煉加強(qiáng)，樂得家長直夸孩子懂事多了，能干多了。

二、結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，對小學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育

培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生懂得個人與家庭、個人與集體、個人與社會的關(guān)系，明確自己在群體中的位置以及所需要承擔(dān)的義務(wù)，進(jìn)而規(guī)范自己的言行。在這一過程中，要向?qū)W生初步講明權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，通過教師講解法、討論法、多媒體課件演示法等方法，教育學(xué)生樹立服務(wù)意識，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

如：在施教校本課程《百善孝為先》這一課中除了要使學(xué)生認(rèn)識到作為子女在家庭中的權(quán)利和義務(wù)外，還要懂得聽從父母的教導(dǎo)，要孝敬父母。首先，出示課件：鄰居阿姨對張家和李家孩子的夸獎與批評的對話。展示了兩個孩子在家里的不同表現(xiàn)：一個事事依賴父母，自私、任性、貪玩、懶惰，成了家里的“小皇帝”；另一個回家后自己安排學(xué)習(xí)，料理生活，幫父母做家務(wù)，還主動關(guān)心父母的生活。兩相對比，是非昭然。讓學(xué)生根據(jù)自己和身邊的實(shí)際來說一說在家中應(yīng)該怎樣做，才是一個好子女？然后，通過書中的圖《媽媽給我買新衣》《爸爸給我檢查作業(yè)》使學(xué)生認(rèn)識到家長無時不在關(guān)心著我們的生活和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況舉一些在生活和學(xué)習(xí)中父母關(guān)心我們的例子。接著，讓學(xué)生討論，為什么子女應(yīng)該孝敬父母？應(yīng)該怎樣孝敬父母？如果在生活中碰到一些難辦的事，你怎樣做？結(jié)合自己親身遇到的事例說一說。通過這樣的討論交流學(xué)生充分認(rèn)識到了：父母為了撫養(yǎng)和教育好自己的子女，犧牲了自己的時間和精力，把心思都放在子女身上，對子女無微不至的照顧著。作為子女只有孝敬父母，才能報答父母的養(yǎng)育之恩。如果在生活中與父母發(fā)生矛盾，也要有禮貌的把自己的意見表達(dá)出來，而不能和父母對著干，不能傷父母的心。通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到了父母為了自己的成長做出了這么多的犧牲。從而發(fā)自內(nèi)心地說出了自己應(yīng)該在生活中關(guān)心父母。如有的學(xué)生說：爸爸媽媽上班那么累，還要照顧我們，爸爸媽媽回家后我要給他們倒一杯水。還有的說：我們應(yīng)該做一些力所能及的事情，也要學(xué)著關(guān)心父母……通過這一課的教學(xué)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的家庭責(zé)任感。

三、讓學(xué)生直接參與體育活動培養(yǎng)學(xué)生的良好的品質(zhì)，促進(jìn)個性的完發(fā)展

現(xiàn)在學(xué)生中，獨(dú)生子女多，在家中家長往往遷就，參加勞動鍛煉較少，存在著“驕”、“嬌”二氣，在體育活動中經(jīng)常表現(xiàn)為怕臟、怕累和意志薄弱等缺點(diǎn)。就這種情況作為班主任，我積極組織各種體育運(yùn)動。例如，跳箱、跳馬、跨欄可培養(yǎng)學(xué)生勇敢堅毅的精神；藝術(shù)體操和各種健美操可培養(yǎng)學(xué)生的體育審美能力；各種球類活動可培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智果斷的品質(zhì)和集體主義精神。體育運(yùn)動的內(nèi)容豐富多彩，其育人的作用也各有所長。作為教師要避免“貼標(biāo)簽”式的空洞“說教”，應(yīng)充分認(rèn)識到體育運(yùn)動中德育教育的直接參與性和各種體育運(yùn)動內(nèi)在育人作用，并善于通過讓學(xué)生直接參與各種體育運(yùn)動的方式，寓育人于體育運(yùn)動之中。但是，特別指出的是在體育教學(xué)中，針對學(xué)生的實(shí)際思想變化，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行說服教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識和覺悟是必要的。但是要強(qiáng)調(diào)育人于運(yùn)動之中的同時，把握時機(jī)，配合恰當(dāng)?shù)摹罢f教”使其相得益彰，才能取得最佳的育人效果。

四、在課堂教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生創(chuàng)造生活，體會生活的美好

篇5

感恩教學(xué)無處不在，課堂教學(xué)、校園文化、家校協(xié)同、社會實(shí)踐活動，處處都可以找到可以進(jìn)行感恩教育的影子，感恩教育是不可能一蹴而就的，僅僅靠書本知識和幾節(jié)思想品德課是不可能取得很好的效果的。因此，教師應(yīng)該把小學(xué)生的感恩教育滲透到教學(xué)活動的方方面面，真正讓學(xué)生懂得感恩，學(xué)會感恩。

一、課堂教學(xué)中的感恩教育

課堂教學(xué)是實(shí)施感恩教育的主渠道，教育者可以通過品德與社會、語文等各學(xué)科，挖掘教材里蘊(yùn)含的感恩思想，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，把感恩教育融入到課堂教學(xué)中，通過情境再現(xiàn)、故事講述、內(nèi)容回顧等途徑點(diǎn)撥學(xué)生知恩、感恩，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉日常生活中受到的恩惠。把感恩教育作為加強(qiáng)小學(xué)生思想道德、培養(yǎng)文明人的重要熱堇醋ィ發(fā)揮課堂主渠道作用，挖掘?qū)W校潛在教育資源，充實(shí)感恩教育的活動內(nèi)涵，讓感恩教育進(jìn)教案、進(jìn)課程、進(jìn)課堂，并在課堂教學(xué)中利用多媒體教學(xué)深化學(xué)生對“什么是感恩”、“如何感恩”的理解。其次，把對學(xué)生進(jìn)行感恩教育融入到社會實(shí)踐活動之中、融入到日常教學(xué)之中，使學(xué)生從中理解感恩的真正含義。中隊(duì)會是德育形式之一。為了從感性上增強(qiáng)對感恩教育的認(rèn)識，號召全校各中隊(duì)，組織開展“尋找身邊的愛”、“父母的愛”、“老師的愛”、“難忘同學(xué)情”、“與自然和諧共處”等踐行感恩教育的主題中隊(duì)會。中隊(duì)會上，激發(fā)小學(xué)生講己身邊的感人事例，針對自己日常生活和學(xué)習(xí)中所見所聞所感，感恩父母，感恩同學(xué)和老師，感恩社會和自然，把感恩教育真正融入到學(xué)生的實(shí)際生活中。

二、校園文化中的感恩教育

通過走廊文化，利用重大節(jié)日，組織學(xué)生動手動腦，制作各種賀卡，通過征文、詩歌等形式表達(dá)出學(xué)生們節(jié)日的喜悅。讓無聲的墻壁頓顯生機(jī)，展示魅力，與同學(xué)們共同成長。走廊文化直觀醒目、形式豐富多樣、色彩濃厚，極具感染力和教育意義。通過展示，使學(xué)生直觀感受感恩教育的魅力以及由于感恩帶來的快樂。每次活動結(jié)束時，學(xué)校都及時與家長、老師溝通，正確地評價每一名學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，將這點(diǎn)滴進(jìn)步匯集成冊，裝訂存檔，學(xué)生記錄自己成長中的每一滴進(jìn)步取得的成績。這點(diǎn)滴進(jìn)步足以使學(xué)生成為繼續(xù)前進(jìn)的動力，收到了良好的教育效果。督促小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是培養(yǎng)良好品行和健全人格的基礎(chǔ)，感恩日記是最好的方法。督促自己每周做2至3件好事，把具體的時間地點(diǎn)詳細(xì)記錄在感恩日記中，將自己成長過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步記錄下來，每一周在感恩日記上留下父母的評價或老師的評價，久而久之，看到了老師和家長的表揚(yáng)和鼓勵，學(xué)生們會繼續(xù)努力，樂此不疲。因此，堅持記感恩日記也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中鞭策自己的一種方法。在班級可以設(shè)立各種具有競爭意識的活動項(xiàng)目，參照小學(xué)生行為規(guī)范，小學(xué)生守則的要求，每月一大評。每周一小評，并將評選結(jié)果上報學(xué)校，學(xué)校統(tǒng)一頒獎并向家長發(fā)放喜報，同時回收喜報和家長評價，真正達(dá)到家校合作的教育目的。各項(xiàng)活動的開展，極大地調(diào)動了學(xué)生爭做文明人的積極性。大力加強(qiáng)校園紅領(lǐng)巾記者站、紅領(lǐng)巾廣播站、德育報編輯部的組織建設(shè)。利用午播時間，播送喜聞樂見的小節(jié)目，注意捕捉校園中出現(xiàn)的好人好事，并及時報道、表揚(yáng)。在班級中，要經(jīng)常開展道德行為儲蓄活動，由學(xué)生自己組成道德行為儲蓄評價小組，由道德評價小組來評價每一個人的日常表現(xiàn)，督促學(xué)生爭做文明人。

三、家校協(xié)同中的感恩教育

感恩教育需要家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合，才能收到良好效果。現(xiàn)在很多家長在孩子對物資的要求上總是盡其所能，給予滿足，過度的、不加限制地滿足孩子的欲望，結(jié)果只能是增長孩子的自私與貪欲，自私的孩子怎么懂得感恩，自私的孩子怎么懂得體諒他人。感恩教育是一種情感活動，是使感恩教育要做到以情動情，以情感人，陶冶學(xué)生的道德情感?！案惺芩硕骰莺陀髨蠖魇且粋€人道德行為發(fā)生的重要情感基礎(chǔ)”，在學(xué)校活動中，可與家長緊密聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)滴進(jìn)步，通過學(xué)校的親子互動、家?？爝f、感恩演講、感恩征文、感恩畫廊、倡議書、發(fā)放喜報等形式與家長溝通、交流，促進(jìn)家校協(xié)同開展系列活動，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，激發(fā)學(xué)生的感恩情感，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧，促進(jìn)整個社會的和諧與文明。在感恩系列教育活動中，還要十分注重突出道德實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與活動的同時，親身實(shí)踐，增強(qiáng)自我體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，升華道德境界，從而使感恩教育的道德要求真正深入學(xué)生心靈，走向?qū)W生生活。

篇6

一、引入情境，激發(fā)探究興趣

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但低年級學(xué)生注意力集中時間短，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)四年級《小木偶的故事》時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個故事情境，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？老師今天就給大家講一個“笑”的故事：從前，有個老木匠鑿了一個小木偶，他有鼻子有眼睛，能走路會說話，真討人喜歡?？衫夏窘匙笄朴仪?，總覺得小木偶臉上少的東西是“笑 ”，于是老木匠拿起它神奇的雕刻刀，在小木偶的臉上填了一個笑嘻嘻的表情。然后，老木匠為小木偶收拾了一個紅背包，把它送出了家門。小木偶離開家后會發(fā)生什么事呢？大家猜一猜。故事一講完，同學(xué)們都爭先恐后地發(fā)起了言。這樣，學(xué)生們就對《小木偶的故事》有了初步感性認(rèn)識。通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入到課文的情境中，另外，我還善于用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感把學(xué)生帶入到遐想的境界。無論是好奇還是因?yàn)殛P(guān)注，都使他們有了一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中來。

二、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，穿鑿學(xué)生樂學(xué)氛圍

興趣是最好的老師，熱愛是最強(qiáng)大的動力，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)語文的條件。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的某科學(xué)習(xí)成績與他們對老師的熱愛與否有關(guān)，當(dāng)他喜歡那位老師時，他對這門功課也會更有興趣。所以，我在教學(xué)中總是想辦法和學(xué)生做朋友，讓他們感覺和我一起討論問題、探究知識是一件快樂的事。為了在每堂課上讓學(xué)生對我這個“老朋友”都有“新感覺”，在課前，我一般都和同學(xué)們先做一個小游戲，如：我大拇指向上，同學(xué)們就坐下，我大拇指向下同學(xué)們就起立的小游戲。在游戲的過程中，由于部分同學(xué)出現(xiàn)了錯誤，而引起同學(xué)們陣陣笑聲，使教室里充滿了歡樂。這既拉近了師生之間的距離，又激起了同學(xué)們的興趣，創(chuàng)造了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。

三、充分挖掘教材中的情感因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，蘊(yùn)藏著豐富的情感因素，既有表現(xiàn)自然景色美、社會生活美和藝術(shù)形象美的內(nèi)容，又有富有哲理的格言警句，這為教師利用語文教材培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、滲透德育教育提供了有利條件。因此，教師要充分挖掘教材中的情感因素，在教學(xué)中使學(xué)生“披文以入情”，從而受到感染，與之共鳴。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》等課文，教師用具有的感染力語言描畫出賣火柴的小女孩渴望幸福生活的美好幻想，以及悲慘的遭遇，使學(xué)生在對小女孩表示深切同情的同時，加深了對課文內(nèi)容的理解和興趣。

四、利用語文教學(xué)與活動相結(jié)合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有好動的特點(diǎn)。如果我們能舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動。這些活動很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？膳e辦些游園活動，演講、歌詠比賽，講故事等。這樣可促使學(xué)生重溫課文內(nèi)容，鞏固了所學(xué)課文的內(nèi)容。對于《花木蘭》的學(xué)習(xí)，我是讓學(xué)生扮演其中的角色，學(xué)生感到好玩，因而非常樂于參加。在學(xué)生的活動中，我也很好地完成我的教學(xué)任務(wù)。因此，提供給學(xué)生一些顯示才能的機(jī)會和場地，這樣就會刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“在授課過程中恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體教學(xué)，能更好地把知識技能傳給學(xué)生，加快師生間知識的傳遞，優(yōu)化教學(xué)過程，從而獲得良好的教學(xué)效果?！苯虒W(xué)多媒體具有直觀性，為學(xué)生提供形象生動，內(nèi)容豐富的感性材料，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，首先播放了鳥的天堂視頻，讓學(xué)生欣賞美麗的大榕樹，聽悅耳的鳥鳴，音、像融為一體，這樣，在后邊的教學(xué)過程就順利多了。

六、開展語文課外活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育，不應(yīng)局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內(nèi)，要敢于走出課堂、走出教室，有計劃有組織地展開豐富多彩的語文課外活動，加強(qiáng)課外閱讀，舉辦課外故事會等，不斷拓寬學(xué)生知識的視野，要讓學(xué)生在活動中經(jīng)受各方面的鍛煉總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一朝一夕可以完成的任務(wù)，只有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，才能變苦學(xué)為樂學(xué)。作為當(dāng)代小學(xué)教師，我們要以發(fā)展的眼光看待教學(xué)改革，積極應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生的知識取得、能力發(fā)展與興趣提高和諧統(tǒng)一地結(jié)合起來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。讓我們大家一起努力，為把孩子培養(yǎng)成棟梁之材多做貢獻(xiàn)！

小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，喜歡比試競爭，所以我在任課班級堅持實(shí)行“語文學(xué)習(xí)小組競賽”活動，將學(xué)生劃分成六個“語文學(xué)習(xí)小組”，每小組設(shè)組長一人，依據(jù)學(xué)習(xí)成績不定期地輪換。把學(xué)生的讀書、寫字、作業(yè)質(zhì)量、單元考試成績等都納入學(xué)習(xí)小組的競賽內(nèi)容，每月一小結(jié)，每學(xué)期一總結(jié)。此舉有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語言文字的能力，學(xué)生的成績也得到了相應(yīng)的提高。

激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，只要教師在教學(xué)過程總應(yīng)用得當(dāng)，就會使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識、拓展視野、充實(shí)生活的動力。只有對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地去探索，才能提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于福海.小學(xué)語文教育：基礎(chǔ)教育的重中之重[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010.18.

篇7

引言：

語文是小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，與數(shù)學(xué)、英語并稱為小學(xué)的三大科目。在語文教學(xué)中有效滲透美學(xué)教育是素質(zhì)教育發(fā)展的需要，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的需要。語文教學(xué)的內(nèi)容十分豐富，例如古詩詞、寓言故事、散文、現(xiàn)代詩、小說片段等等，這些經(jīng)典的文學(xué)著作帶有極強(qiáng)的審美性和文學(xué)性，是一種語言藝術(shù)的代表。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是十分必要且勢在必行的。語文教師要重視小學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)手段，采取有效的措施，提高學(xué)生的語文審美能力。充分挖掘語文內(nèi)容中的審美因素，著力培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。提高學(xué)生鑒賞美、理解美、創(chuàng)造美的能力。

一、審美能力培養(yǎng)的必要性

審美能力是能力的一種，是現(xiàn)代人必須具備的素養(yǎng)之一，是人類的一種心理活動，主要針對客觀對象或情景的認(rèn)知、欣賞和評價。審美能力包含有先天的因素，但不是與生俱來的能力，可以通過后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練逐漸提高，因此，在小學(xué)階段，語文教師要充分運(yùn)用多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，包括對發(fā)現(xiàn)美的能力、對美的感受力和欣賞力，進(jìn)而依靠自己的力量去創(chuàng)造美。如何培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力是語文教師面臨的一個難題，語文教學(xué)內(nèi)容中的一些資料帶有審美的意味，教師要充分利用并加以深化，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。審美能力可以分為四個階段，即美的體驗(yàn)――對美的理解――對美的升華――對美的創(chuàng)造，由低到高，逐漸提高。教師要立足于語文教材，把握教學(xué)資料中的美學(xué)因素，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和審美規(guī)律，層次化的開展審美教育。

1、培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力是素質(zhì)教育發(fā)展的需要

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育理念日漸深入人心，尤其在小學(xué)階段，學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的小學(xué)生。審美能力作為小學(xué)生綜合能力中的重要組成部分，是不容忽視的能力之一。小學(xué)語文教師要注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，小學(xué)生提高自身的審美能力有助于加強(qiáng)對美的鑒賞能力，進(jìn)而對身邊的事物和外界的環(huán)境有一個更全面的認(rèn)知，會以一種審美的心態(tài)面對世間萬物，進(jìn)而提高思維能力和認(rèn)知能力，成長為國家和社會需要的復(fù)合型人才。因此，小學(xué)生提高審美能力是對素質(zhì)教育的升華。

2、培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力是提升語文教學(xué)的需要

語文同數(shù)學(xué)一樣是小學(xué)階段的最重要的學(xué)科之一，只有提高語文教學(xué)質(zhì)量有助于提高學(xué)生的理解能力和感悟能力，進(jìn)而對其他學(xué)科有積極的促進(jìn)作用。在語文教學(xué)中滲透美學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。語文教學(xué)內(nèi)容主要是古詩詞、文言文、現(xiàn)代詩歌、散文、敘事短文、小說片段等，這些都是我國文學(xué)作品中的經(jīng)典，是先人為我們留下的傳統(tǒng)文化，值得繼承和弘揚(yáng)。提高小學(xué)生的審美能力有利于加強(qiáng)學(xué)生對于古詩詞和文章等學(xué)習(xí)內(nèi)容的感悟能力，例如文章中運(yùn)用的詞語有的華麗、有的樸素，有的直接、有的婉轉(zhuǎn)，語言修辭手法使用很普遍，例如大量使用排比句式，運(yùn)用比喻、擬人、對仗等修辭，進(jìn)而凸顯文學(xué)作品的語言美和形式美，這些都是提高學(xué)生審美能力做能感受到的。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的需要。

3、培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的需要

審美能力既然是能力的一種，在小學(xué)階段更要受到重視。小學(xué)階段是教育的啟蒙階段，在小學(xué)階段加強(qiáng)美學(xué)教育可以為學(xué)生打下一定的美學(xué)基礎(chǔ)。尤其在語文教學(xué)中滲透審美教育更是提升小學(xué)生品質(zhì)的關(guān)鍵，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力有助于提高其對事物的認(rèn)知能力和感悟能力，對于小學(xué)生的終身發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語文教師要重視小學(xué)階段對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這是給學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的階段，不容忽視，小學(xué)生的審美能力提高，其思維能力和美學(xué)鑒賞力都會顯著提高。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的措施

1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

環(huán)境對人有著潛移默化的影響，壓抑的環(huán)境使人痛苦，優(yōu)美的環(huán)境使人心情愉悅。因此，小學(xué)語文教師要營造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)合理的情境提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)對學(xué)生的藝術(shù)熏陶。語文教師要重視環(huán)境的因素，在語文課堂教學(xué)階段營造合理的情境，要建設(shè)一個包含情感和藝術(shù)氣息的語文課堂，為學(xué)生提供一個審美的情境，進(jìn)而深入開展審美教育，升華學(xué)生對美的認(rèn)識。語文教師可以利用多媒體教學(xué)方式開展語文教學(xué)，可以使用多媒體軟件播放有關(guān)文學(xué)作品的圖片和音樂，例如在講解《黃果樹瀑布》時教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載瀑布的圖片，將圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生體會黃果樹瀑布的壯觀，體會到祖國山河的壯美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國之情和民族自豪感。其次，語文教師在教學(xué)時要注意語音語調(diào)的運(yùn)用，講課要生動、形象，語言要具有感染力和爆發(fā)力。小學(xué)生本身性格特點(diǎn)較為活潑，注意力不夠集中，語文教師的講課方式能否吸引學(xué)生的注意力是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的首要因素。語文教師要從課文中挖掘出審美的元素，分析課文中蘊(yùn)含的藝術(shù)性和審美性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力。

2、通過語言培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)欣賞力

語言是文學(xué)的基礎(chǔ)元素，文學(xué)作品靠語言取得一定的效果，因此，小學(xué)語文教師要充分運(yùn)用語言培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。語文教師要針對語文課文中的語言進(jìn)行分析和研究，指導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)美的語言進(jìn)行品位和欣賞，精致的語言可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，通過聯(lián)想和想象，學(xué)生對美會有一個新的認(rèn)識。教師帶領(lǐng)學(xué)生品位課文中的語言可以了解什么是美，學(xué)會鑒賞美，進(jìn)而形成一種對美的獨(dú)特感悟能力，即審美能力。例如蘇教版四年級上冊《奶奶的向日葵花海》其中有一段是這樣的描寫“夏天的向日葵花海開的無比燦爛，漫天遍野的金黃色仿佛讓人置身于金色的太陽上面，一朵朵向日葵向我張開了燦爛的笑臉……”在這篇課文中，作者運(yùn)用的色彩語言十分豐富，擬人手法運(yùn)用的十分純熟，向日葵露出了笑臉，讓我們體會到一種花朵顏色艷麗，描繪了一幅十分暢快迷人的景色。語文教師要利用對語言的分析，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生想象自己置身于向日葵花海中，感受那是什么樣的一種美麗，進(jìn)而體會了大自然的美，提高學(xué)生對美的鑒賞力和審美能力。

3、通過寫作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，創(chuàng)造美主要體現(xiàn)在學(xué)會運(yùn)用語言表達(dá)美，最佳的方式就是讓學(xué)生多進(jìn)寫作練習(xí)。語文教師要看到學(xué)生想要表達(dá)美和創(chuàng)造美的愿望，例如教師可以給學(xué)生布置寫做任務(wù)《季節(jié)》，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法去表達(dá)自己對于季節(jié)的理解，一年四季，每個季節(jié)有每個季節(jié)的特點(diǎn)，不同的季節(jié)大自然的景觀是不同的，很多生命現(xiàn)象也體現(xiàn)出不同的樣子，學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用優(yōu)美的語言去表達(dá)四季之美。在寫作前教師要鼓勵學(xué)生出去接近大自然，還可以在網(wǎng)絡(luò)上查閱圖片和有關(guān)資料，親自體會季節(jié)的變化和身邊景色的狀態(tài)。在這個寫作過程中學(xué)生通過觀察可以提高對美的感悟力和欣賞能力，在學(xué)生的作文中我們可以看到春天綠色的小草、夏季火紅的花朵、秋天金黃的稻谷、冬天皚皚的白雪。

4、鼓勵學(xué)生通過想象提高美的意識

想象力是比知識更為重要的一種能力，人的思維決定了他的想象力，語文教師要注重提升學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的想象力，想象力是審美能力培養(yǎng)的前提。對于美感的認(rèn)知都是通過想象開始的，小學(xué)語文的教育對象是小學(xué)生，他們的生活閱歷較少，性格活潑，好奇心強(qiáng)，語文教師要注重激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。語文教師要充分挖掘語文教育內(nèi)容的特點(diǎn)，要根據(jù)事物的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生聯(lián)系自己經(jīng)歷的實(shí)際展開想象，進(jìn)而加強(qiáng)對事物的審美認(rèn)識。小學(xué)生有著真善美的一面，他們對美的追求是最純粹和簡單的，教師要保留小學(xué)生的這份天真和美好，激發(fā)學(xué)生的想象，使他們對美的認(rèn)識不斷深化。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育是十分必要的，有助于提高語文教學(xué)質(zhì)量，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。在語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)合理的情境，通過語言教育和寫作教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對美的認(rèn)知和對美的感悟，教師要注重激發(fā)學(xué)生的想象力，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的審美因素，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟沒、創(chuàng)造美的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0057-02

小學(xué)品德與社會課程是專門針對中高年級學(xué)生開設(shè)的一門德育性質(zhì)的課程，它的主要目標(biāo)是改善學(xué)生的態(tài)度，情感和行為，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好品德養(yǎng)成的目的。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)品德與社會也被注入了新的生機(jī)，因此，我們需要根據(jù)改革的實(shí)踐情況和班級的具體情況，改變以往的教學(xué)方法，增加新的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效率，更好的促進(jìn)學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、 增加互動教學(xué)

小學(xué)品德與社會課程的互動教學(xué)是指將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相互結(jié)合，使兩者之間相互作用，通過師生之間的交流合作，來活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的動手，動腦和動口能力，以加強(qiáng)學(xué)生的主關(guān)能動性。美國著名的教育學(xué)家布魯姆曾經(jīng)說過，學(xué)生自身的情感特征與能否成功的學(xué)好一門課程有著緊密的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)動機(jī)較高，興趣度較大的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，要比那些沒有學(xué)習(xí)動機(jī)，興趣度不大的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好的多。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的興趣度，是學(xué)好品德與社會課程的關(guān)鍵所在。

例如在‘學(xué)習(xí)禮貌用語’一課中，教師可以將學(xué)生分成若干組，給每組的每個同學(xué)都安排一個角色，來進(jìn)行角色扮演。例如在一組模擬商城購物的情境中，教師可以事先準(zhǔn)備好一個桌子，上面擺好各種小商品，使同學(xué)分別扮演顧客與售貨員的角色，隨后，讓一組的兩個學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，其他組的學(xué)生和教師在下面當(dāng)觀眾。首先，顧客走到售貨員的面前，售貨員會說您好，請問我可以幫你做些什么嗎？顧客可以回答，我想買一個發(fā)卡，您能幫我推薦一個嗎？經(jīng)過短暫的挑選與對話后，當(dāng)顧客選完發(fā)卡的時候，售貨員說：很高興為您服務(wù)，歡迎下次再來。顧客接著回答說，謝謝您的幫助，再見。待場景模擬完成之后，教師可以讓下面的觀眾進(jìn)行互相討論，看看他們的禮貌用語使用是否得當(dāng)，有什么不對的地方。這樣一來，進(jìn)行角色模擬的學(xué)生在模擬中學(xué)會了禮貌用語，而觀看的同學(xué)也在討論中加深了對禮貌用語的印象。

二、采取新型教學(xué)方法

從二十世紀(jì)九十年代開始，美國出現(xiàn)了一種新型的教學(xué)方法-數(shù)字故事教學(xué)法，它將動畫、視頻、音樂、圖片、文字等元素進(jìn)行整合，將原來的口頭故得可視化，使得學(xué)生能更直觀的感受到動畫的內(nèi)容，更容易被動畫的效果所吸引，從而更容易從故事中獲取知識。教師在備課的時候，可以通過網(wǎng)絡(luò)來下載一些自己需要的素材，也可以根據(jù)自己的課堂需要，使用多種軟件來對數(shù)字故事進(jìn)行編輯，例如powerpoint、premiere、Flash等軟件都可以幫助教師很好的完成數(shù)字故事的制作。在制作數(shù)字動畫的時候，教師應(yīng)該遵循確定主題、編輯文本、收集素材、編輯整合這四項(xiàng)原則，以制作出生動的數(shù)字故事。

例如在制作‘當(dāng)災(zāi)難降臨的時候’這一課程的數(shù)字故事的時候，教師就應(yīng)該結(jié)合‘當(dāng)災(zāi)難降臨的時候’這篇課文的內(nèi)容，確定如‘地震來時不要慌’這樣的故事主題。隨后即可以編寫故事的文本并收集素材，在編輯文本的時候，教師可以將時間設(shè)定為地震來臨前到地震結(jié)束后的一段時間內(nèi)，而人物和地點(diǎn)分別是一個三口之家的屋子里面。隨后教師可在網(wǎng)上收集像衛(wèi)生間之類的一些能夠有效躲避地震傷害的空間和容易造成傷害的舉動之類的素材。隨后配上音樂，音樂的選擇應(yīng)該適合場景的發(fā)生，例如地震來臨之前，可以配上輕松舒緩的音樂，而地震來臨的時候，應(yīng)該立即更換為緊張激烈的音樂音效，最后利用powpoint等辦公軟件將這些素材和音樂音效整合起來，以達(dá)到生動的效果，使學(xué)生的注意力更容易被吸引。

三、將教學(xué)內(nèi)容生活化

從品德與社會課程的課程目標(biāo)來看，品德的教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的密切聯(lián)系。從中我們不難看出，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，進(jìn)行品德與社會的教學(xué)，是品德與社會課程最基本的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把課本上的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)的結(jié)合起來。并且教學(xué)素材的選擇要全部來源于生活，使學(xué)生能用自己的親身經(jīng)歷來體會素材中的內(nèi)容，從而使學(xué)生在情感與教材內(nèi)容上發(fā)生共鳴，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。

對于六年級的學(xué)生來說，會面臨著離開自己生活學(xué)習(xí)六年的學(xué)校，而進(jìn)入一個全新的環(huán)境當(dāng)中，許多學(xué)生都會對小學(xué)的生活環(huán)境有著一種不舍之情，這時我們在講授‘我的成長足跡’這一課時，就可以讓學(xué)生回顧一下自己在小學(xué)六年來的這一段時間內(nèi)，發(fā)生在自己身上的難忘的事情，按照時間的順序，將一件件事情列舉出來，例如從學(xué)前班升入一年級時的感受、人生中第一次當(dāng)值周生的經(jīng)歷、入少先隊(duì)時的激動之情等等，這些事情都是學(xué)生在自己的小學(xué)學(xué)習(xí)階段所經(jīng)歷過的，自己完全能體會其中的感情，從而使增加了對母校的感激之情。

四、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動

‘實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)’，而品德與社會課程又是一門以學(xué)生日常生活為研究的課程，由此可見，實(shí)踐教學(xué)對于品德與社會課程的重要性。在美國流行這樣的一句話，我聽了，然后我忘了、我看了，隨后我知道了、我做了，我才真正的懂了。因此，品德與社會的教學(xué)空間不應(yīng)該僅僅局限于校園當(dāng)中，而是應(yīng)該使學(xué)生走出校園，更多的接觸社會，以自身的實(shí)踐活動來體驗(yàn)這個社會，來認(rèn)識社會，并且通過教師的正確引導(dǎo)，來了解社會，感恩于社會，最終做到回報社會。

例如在在講到‘我們能為地球做什么’這一單元時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，來到附近的社區(qū)，在走進(jìn)社區(qū)之前，教師可以先向同學(xué)提出此次去社區(qū)活動的要求，看看社區(qū)內(nèi)有什么是可以通過我們的努力而能變得更好的。在一經(jīng)過一段時間的實(shí)踐活動后，同學(xué)們紛紛回到了老師的身邊，這時老師可以通過與學(xué)生之間的交流，詢問他們在這段時間內(nèi)都為社區(qū)做了些什么事情，有些同學(xué)會說：我們扶行動不方便的老爺爺老奶奶上樓，有些同學(xué)則會說：我們把社區(qū)地上的垃圾撿了起來，扔到了垃圾箱，使地面變干凈了，還有些同學(xué)會說：我們把運(yùn)動器械擦干凈了，不會弄臟鍛煉的人的衣服了。從此可以看出，在實(shí)踐的過程中，學(xué)生不但改善了社區(qū)的環(huán)境，而且還學(xué)會了相互之間的溝通，學(xué)會了對老人的尊重，學(xué)會了對環(huán)境的保護(hù)，真正使學(xué)生的品德從實(shí)踐中得到了提升。

五、結(jié)束語

在小學(xué)的品德與社會課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為課堂中的主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，活躍課堂氣氛，來提高學(xué)生的積極性。在課程內(nèi)容的安排上，教師應(yīng)該將最貼近學(xué)生平時生活的內(nèi)容帶入到課程當(dāng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，同時采用故事教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的方法，使課程的內(nèi)容能夠更加形象和生動的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更容易的去理解與接受品德與社會課程的內(nèi)容，進(jìn)而有效的提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鄭芝玲.“品德與社會”互動式教學(xué)模式及其變式研究[J].《蘭州教育學(xué)院學(xué)報》.2014（9）160-162

[3] 朱紅.淺談品德與社會教育[J].科技世界.2014（21）225

篇9

感恩，是當(dāng)前積極心理學(xué)的熱點(diǎn)課題，是指對他人、社會或自然界給予自己帶來的恩惠和方便產(chǎn)生認(rèn)可、感激并意欲回饋的一種情懷或行動。積極心理學(xué)的倡導(dǎo)者塞里格曼在美國賓州大學(xué)最早開設(shè)了全球最早的積極心理學(xué)課程。在課上，他要求每個學(xué)生做一項(xiàng)感恩練習(xí)：每天臨睡前，寫下3件值得感恩的事情，堅持8周。久而久之，這項(xiàng)練習(xí)改變了學(xué)生對世界的固有認(rèn)知，他們學(xué)會了欣賞他人的價值及對自己的幫助。此外，塞里格曼還要求學(xué)生主動向親朋好友、同事熟人表達(dá)感激，明確告訴他們幫助了你什么。這項(xiàng)練習(xí)使學(xué)生提高了感恩水平，讓他們享受到了生活的樂趣，獲得了良性的社會情感，大大增強(qiáng)了其主觀幸福感。由此可見，感恩不僅是一種美德，更是為人的基本條件，是一種積極品質(zhì)。懂得感恩，才能處理好與他人的關(guān)系，才是一個心智健全的人，才是一個擁有幸福力的人。

一、學(xué)校教育現(xiàn)狀急需感恩習(xí)慣的培養(yǎng)。

家庭環(huán)境是感恩習(xí)慣培養(yǎng)的一個重要因素。我們對全校1800個家庭進(jìn)行了調(diào)查，基本情況為：有的孩子生活在城市、有的生活在農(nóng)村;有的生活在富裕家庭，有的生活在普通家庭;有的孩子父母學(xué)歷水平高，有的幾乎沒有什么文化;還有12%的孩子生活在單親家庭。另外，還有近15%的學(xué)生為外地打工子女。我們認(rèn)真分析了全校學(xué)生的家庭類型，通過分析，發(fā)現(xiàn)我校80%的學(xué)生的家庭呈“4+2+1”模式，即4個老人、孩子父母加一個孩子，全家6個大人圍繞一個孩子轉(zhuǎn)。全校孩子均為“00后”，其中非獨(dú)生子女，占20%，其余均為獨(dú)生子女。

1.家庭不重視感恩習(xí)慣的培養(yǎng)。

這些“00后”孩子從出生到上小學(xué)，完全生活在蜜罐里，父母、祖輩的過渡呵護(hù)、寵愛造成孩子任性無理，唯我獨(dú)尊，心中沒有他人，沒有責(zé)任感。而這些孩子的父母雖然有知識有文化，但因?yàn)槭苌鐣瞎詫W(xué)習(xí)的影響，往往重智輕德，只重視對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視對孩子感恩之心的培養(yǎng)。同時家長自身也沒有起到表率作用，影響到親子關(guān)系，家校關(guān)系的和諧。

2.學(xué)校感恩教育缺乏系統(tǒng)性。

雖然學(xué)校開展了多年的感恩教育，開展了一些比較有特色的活動，但缺乏系統(tǒng)性、序列性，沒有把它納入長期規(guī)劃，造成了感恩教育缺乏穩(wěn)定性和持久性，所以老師對感恩教育認(rèn)識不足，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成感恩習(xí)慣。

3.學(xué)生不能做到主動感恩，影響到人際關(guān)系的和諧。

多年來，學(xué)校堅持感恩教育，但因其不穩(wěn)定性，造成學(xué)生感恩意識的不穩(wěn)定，學(xué)生不能做到主動感恩，感恩沒有成為學(xué)生內(nèi)在心理需求，從而影響了健全人格的養(yǎng)成，例如沒有養(yǎng)成與人為善、樂于助人的品德，影響到人際關(guān)系的和諧。

基于以上情況，我們結(jié)合學(xué)校的“讓師生過一種幸福完整的教育生活”的辦學(xué)理念和多年來一直堅持的感恩教育特色，把積極心理理念下培養(yǎng)小學(xué)生的感恩習(xí)慣作為我校的一項(xiàng)重點(diǎn)研究工作，把“養(yǎng)成感恩習(xí)慣，爭做幸福少年”作為研究的目標(biāo)。旨在通過感恩他人、感恩社會和感恩自然，讓學(xué)生在積極的心理體驗(yàn)中知恩、感恩、報恩，同時運(yùn)用多種策略，培養(yǎng)學(xué)生的感恩習(xí)慣，塑造學(xué)生積極、健康的人格，使學(xué)生感悟給予的快樂與幸福，從而獲得自我和諧與人際和諧，為他們的幸福人生奠基。

二、小學(xué)生感恩習(xí)慣培養(yǎng)的方法、途徑。

（一）營造氛圍，以環(huán)境熏陶策略培養(yǎng)感恩情懷。

感恩習(xí)慣不是天生的，它來自于孩子們的生活，需要我們創(chuàng)設(shè)一定的感恩教育氛圍，搭建適合孩子們心理發(fā)展的平臺，孩子們的心靈才會得到震撼。環(huán)境是無聲的教育，只有在感恩這種特定的環(huán)境中，孩子才會收到潛移默化的影響和教育。因此，學(xué)校努力營造感恩氛圍，積極創(chuàng)設(shè)感恩環(huán)境，以環(huán)境熏陶策略來點(diǎn)燃師生的感恩情懷。

1.精心設(shè)計校園文化。

讓校園的每一塊墻壁都會“說話”。2011年的暑假，我們將教學(xué)樓內(nèi)的墻壁做了全新的改變，以感恩為主題，進(jìn)行了設(shè)計。一樓大廳主題墻上“教育的真諦是習(xí)慣，幸福的源泉是感恩”這幾個醒目的大字時刻提醒學(xué)生要懂得感恩。一樓的感恩他人、二樓的感恩社會、三樓的感恩大自然，則告訴學(xué)生感恩從“三愛”做起，愛他人、愛社會、愛自然。培養(yǎng)感恩的情懷，要從心中有愛開始。

例如“感恩他人”的設(shè)計。分三部分內(nèi)容：第一部分是“感恩從尊師敬長開始?！鄙厦嬲故玖死蠋?、家長陪伴孩子們成長的精彩照片，有三八節(jié)為父母洗腳的，家長走進(jìn)課堂的，老師帶領(lǐng)同學(xué)們參加社會大課堂的，開展感恩教育的等等。第二部分是“歲月如歌，師恩難忘”。主要展示的是歷屆畢業(yè)生的照片，他們有的在繼續(xù)求學(xué)，有的已經(jīng)走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，活躍在各行各業(yè)。他們的人生不同，但童年的學(xué)校相同，母校留下了他們童年最美的回憶。最后是“吃水不忘挖井人”。展示了學(xué)校的前幾任老校長，正因?yàn)楫?dāng)年在他們的精心管理下，學(xué)校才會變得越來越好。所以，當(dāng)孩子踏進(jìn)學(xué)校的大門，就應(yīng)該讓他們帶著一顆感恩的心上路，讓他們心生感激之情。

2.利用少先隊(duì)宣傳陣地。

.利用廣播進(jìn)行宣傳。每周四的“紅領(lǐng)巾廣播”中，我們專門設(shè)立了“感恩之心”欄目。向大家講一些感恩的名言、佳句，感恩的故事等，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。

.利用板報、電子屏進(jìn)行宣傳。各班的宣傳欄均設(shè)有“感恩角”。要求學(xué)生寫感恩小故事，捕捉感恩瞬間，學(xué)生的感恩作品在班內(nèi)進(jìn)行展覽。學(xué)校還還將各班評出的“感恩之星”的照片、事跡利用電子屏向全校展示，傳遞感恩正能量。

（二）師長先行，以言傳身教策略創(chuàng)設(shè)感恩的心理氛圍。

在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成感恩習(xí)慣的過程中，老師、家長都應(yīng)當(dāng)身先士卒，做感恩的行動者。

1.讓感恩之花開在老師心里。

圍繞“養(yǎng)成感恩習(xí)慣，爭做幸福少年”這個目標(biāo)，學(xué)校在教職工中倡導(dǎo)“讓感恩和激情成就幸福的職業(yè)人生”，要求大家用積極心理、陽光心態(tài)來對開展教育教學(xué)活動，養(yǎng)成感恩習(xí)慣，爭做幸福教師。每月四篇的“陽光心語”百字文，讓老師們從感恩學(xué)生中體會職業(yè)的幸福;每年感恩節(jié)前夕，學(xué)校還會組織教師撰寫感恩征文，并編輯成冊，傳遞感恩正能量。學(xué)校還專門為教師開設(shè)了幸福講壇，兩年多來，已有10余位教師及多個年級組走上幸福講壇與大家分享職業(yè)的幸福。無論誰走上講壇，大家都首先會講一講感恩帶來的幸福。“幸福講壇”已經(jīng)成為感恩教育的一個特色活動。感恩之花開在每個教師的心里。感恩教育成為了老師們共同的教育愿景。

2.為家長做培訓(xùn)、輔導(dǎo)，促其成長。

針對部分家長在家庭教育中“感恩意識”的欠缺以及方法的不當(dāng)，學(xué)校為家長進(jìn)行了各種培訓(xùn)，對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。首先，學(xué)校通過召開感恩家長會，讓家長與孩子一起知恩、懂恩。另外，學(xué)校帶領(lǐng)家長及孩子走進(jìn)社會福利院、打工子弟學(xué)校、慰問交警等，點(diǎn)燃家長的感恩之情。學(xué)校還為家長印發(fā)感恩教育的學(xué)習(xí)材料，讓他們掌握科學(xué)的育子方法。這一系列活動不僅讓家長們認(rèn)同學(xué)校的感恩教育，而且引領(lǐng)他們以自身的感恩行為去影響和教育孩子，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境和心理氛圍，為孩子形成感恩習(xí)慣創(chuàng)造了最有利條件。

（三）挖掘課程資源，以課程策略來深化感恩習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)校的感恩教育堅持多年，很多體驗(yàn)活動已經(jīng)成為常規(guī)教育活動，且效果顯著。例如，新生入學(xué)的愛校教育，畢業(yè)生的感恩教育，節(jié)日、紀(jì)念日的節(jié)日文化教育等，每月一次的感恩評價班會等等。為了更好地發(fā)展學(xué)校感恩教育特色，進(jìn)一步打造“感恩”的校園文化，我們挖掘已有的課程資源，致力于將感恩習(xí)慣的培養(yǎng)課程化。

1.開發(fā)感恩體驗(yàn)課程，激發(fā)學(xué)生的感恩、報恩行為。

習(xí)慣是一種積極心理下自覺的行為。要使學(xué)生養(yǎng)成感恩的習(xí)慣，必須讓學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生感恩心理，自覺地進(jìn)行感恩行動。

節(jié)日教育是學(xué)校德育工作是一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們充分挖掘節(jié)日、紀(jì)念日中的感恩內(nèi)涵，開展豐富多彩的體驗(yàn)活動并使之序列化，并逐步課程化。例如，對于感恩他人，我們依托的節(jié)日有春節(jié)、三八婦女節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)、教師節(jié)、感恩節(jié)等。例如每年的感恩節(jié)，學(xué)校都要為學(xué)生下發(fā)一張“呈現(xiàn)感激，回饋他人”感恩行動測評表，（見附件一）表中為學(xué)生提供了體驗(yàn)項(xiàng)目，供學(xué)生選擇：

了解父母的需求以及期待（記住父母的生日，知道他們喜歡吃的食物等。）

理解父母的辛苦（為媽媽洗一次腳、背一遍弟子規(guī)或三字經(jīng)、做一次小家務(wù)等。）

尊重父母，與父母多溝通（和父母說些知心話，陪父母看一場電影，給父母寫一封信等。）

除父母外，向曾經(jīng)給你幫助或關(guān)愛的人表達(dá)感激之情（說一說，寫一寫，大膽表達(dá)你的感激之情。）

以自己的行動愛我們的學(xué)校（安靜不喧嘩，文明不打鬧，環(huán)保不扔紙。）

針對“五個一”的體驗(yàn)活動，要求學(xué)生自評、家長評、老師評。這些體驗(yàn)活動，不僅是行動上的體驗(yàn)，更是情感上的體驗(yàn)，使學(xué)生形成內(nèi)在心理需求。對于感恩社會，依托的節(jié)日有六一兒童節(jié)、國慶節(jié)、雷鋒紀(jì)念日及汶川地震等特殊日子。雷鋒紀(jì)念日我們開展“爭做小雷鋒，傳遞正能量”的志愿服務(wù)行動，國慶節(jié)開展“少年知感恩，童心系祖國”活動;感恩自然，則依托植樹節(jié)、世界地球日、世界水日等。學(xué)校先后開展了“我為大自然獻(xiàn)綠色”、“我愛地球媽媽”等活動。另外，我們把每學(xué)期都開展的社會大課堂活動也作為感恩的體驗(yàn)課程，每次活動前都要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，活動中探究交流，活動后完成調(diào)查報告或感受。例如：在參觀”七彩蝶園“時，我們?yōu)閷W(xué)生了設(shè)計了“我是小小調(diào)查員”的調(diào)查表，（見附件二）讓學(xué)生在帶著問題參觀，了解蝴蝶的有關(guān)知識，特別是了解蝴蝶具有感恩的品質(zhì)這個特性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的積極情感?；顒雍?，評選出優(yōu)秀小調(diào)查員，并把他們的調(diào)查報告張貼出來，供大家欣賞。這些體驗(yàn)活動，從多個維度強(qiáng)化學(xué)生的感恩意識，使學(xué)生在積極心理下自覺地形成報恩行為。感恩教育做到了知行合一，有利于習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.開發(fā)感恩必修課程，深化感恩習(xí)慣的養(yǎng)成。

①除了利用養(yǎng)德體驗(yàn)課程培養(yǎng)孩子感恩習(xí)慣，學(xué)校還針對不同年級，開發(fā)了養(yǎng)德必修課程，使感恩習(xí)慣的培養(yǎng)序列化、制度化。

誦讀經(jīng)典課程，浸潤感恩之情。

多年來，學(xué)校一直把《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等蒙學(xué)讀物作為習(xí)慣培養(yǎng)的載體，而這兩本讀物中，都有很多適合感恩教育的內(nèi)容。其中，“入則孝”是最基本的感恩思想，是做人之根本。于是，我們把這兩本讀物作為學(xué)生的必修課程之一。一、二年級為《三字經(jīng)》，四――六年級為《弟子規(guī)》。要求學(xué)生每天晨誦時間及每節(jié)課的課前2分鐘背誦《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》，另外，學(xué)校還創(chuàng)編了《弟子規(guī)》操，每天上操時間集體誦讀。學(xué)校還針對不同年級提出了此項(xiàng)必須課程的達(dá)標(biāo)要求，低年級為背經(jīng)典，中年級為講經(jīng)典，高年級為演經(jīng)典，每學(xué)期期末，學(xué)校都要檢查學(xué)生必修課的達(dá)標(biāo)情況，學(xué)生還可以根據(jù)自己的情況自行爭星，最高為3星。對爭星達(dá)標(biāo)學(xué)生學(xué)校頒發(fā)星級國學(xué)卡。學(xué)校還利用每日禮儀常規(guī)要求，深化《弟子規(guī)》中的感恩點(diǎn)，將知行統(tǒng)一起來，強(qiáng)化學(xué)生感恩意識。例如，每天進(jìn)校門要求學(xué)生都必須和老師主動打招呼，每天上課要向老師行鞠躬禮，每天要主動幫助父母做一件小家務(wù)等等。利用這些點(diǎn)滴小事，讓學(xué)生將國學(xué)經(jīng)典中的感恩思想內(nèi)化為感恩之情，激發(fā)感恩行為。

②感恩個性課程，引領(lǐng)報恩之行。

除了誦讀經(jīng)典課程，學(xué)校還開發(fā)了感恩系列課程。例如，把新生入學(xué)的愛校教育作為新生的必修課，為期一個月的入學(xué)課程包括參觀校園文化，了解學(xué)校歷史，學(xué)習(xí)一日常規(guī)，認(rèn)識各科老師等等。再如，學(xué)校從每年的4月開始都要組織六年級學(xué)生開始主題為“感恩”的畢業(yè)課程之旅，4月為“感恩家長論壇”，學(xué)校會把所有六年級學(xué)生的家長請到學(xué)校，與孩子一起舉行感恩家長會，分為感恩家長、感恩老師、感恩母校這三個環(huán)節(jié)，在這個活動中，學(xué)生、家長和老師一起真情訴說，共話感恩，尤其是感恩父母環(huán)節(jié)，一個擁抱，一封信，一句叮嚀，讓在場的每個人無不落淚;5月為“留住童年的足跡”，學(xué)校會組織六年級學(xué)生開展“回憶童年時光”的征文活動，讓孩子們用筆記錄童年的美好，回味成長中的幸福;6月、7月為“畢業(yè)慶典”。緊張的復(fù)習(xí)考試并沒有阻礙學(xué)生感恩的腳步，他們一邊復(fù)習(xí)一邊策劃隆重的畢業(yè)慶典，7月初，學(xué)校召開所有畢業(yè)生的畢業(yè)慶典。在慶典上，每位任課教師都要送孩子們一句囑托的話語，校長親自把畢業(yè)證送到每個學(xué)生手中，并和他們一一擁抱。最后，由老師把他們送出“成長門”，目送他們離開母校，踏上新的征程。作為六年級畢業(yè)班的必修課，這門畢業(yè)課程已經(jīng)開展2年，收到良好效果。如今，這些感恩校本課程已經(jīng)初步形成，并具有實(shí)效性和一定的影響力，引領(lǐng)學(xué)生由知到行，積極報恩、施恩，深化了學(xué)生感恩習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.挖掘國家、地方課程，引領(lǐng)學(xué)生感悟感恩之美。

對于國家課程，學(xué)校要求各學(xué)科教師要善于挖掘教材，滲透感恩教育，教給感恩的方法，感悟感恩之美。例如語文教師可以選取課本中的相關(guān)文章，讓學(xué)生分析、討論，感悟感恩的幸福;思品教師可以選取教材中的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生如何去感恩;美術(shù)教師可以教孩子利用繪畫表達(dá)心中的感激之情。對于地方課程《愛我昌平》，學(xué)校把該課程作為愛家鄉(xiāng)、愛社會的載體，讓學(xué)生認(rèn)識到了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)就是感恩社會的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)回報社會的積極情感。

三、感恩習(xí)慣促學(xué)生幸福成長。

經(jīng)過近三年來對積極心理理念下感恩習(xí)慣培養(yǎng)方法、途徑的探索、研究，我們初步探索出感恩習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)施、途徑和方法，利用環(huán)境熏陶策略、言傳身教策略及課程策略，不僅創(chuàng)新、開拓了感恩教育的內(nèi)容和形式，同時增強(qiáng)了我校學(xué)生的感恩意識，養(yǎng)成了感恩習(xí)慣，培養(yǎng)了一大批具有積極心態(tài)、健康人格的幸福少年。

1.學(xué)生的變化。

以六年級畢業(yè)班學(xué)生為例，去年和今年兩屆學(xué)生均參加了畢業(yè)課程的實(shí)踐活動，學(xué)生行為發(fā)生明顯變化，感恩父母、感恩老師、感恩母校的情感伴隨他們結(jié)束了小學(xué)的生活。他們能做到主動感恩，積極報恩。同時，能夠與他人友好相處，并樂于關(guān)心他人，幫助他人，體貼父母，尊敬老師，班級和諧，班風(fēng)優(yōu)良。去年六年級畢業(yè)班取得優(yōu)異成績，較過去有明顯的質(zhì)的飛越。從學(xué)生的感受、家長的反饋結(jié)果看，感恩習(xí)慣的培養(yǎng)確實(shí)開啟了學(xué)生美好的人生之旅。

2.家長的變化。

積極心理理念下的感恩習(xí)慣培養(yǎng)，不僅讓學(xué)生收獲幸福，也讓家長的感恩意識不斷加強(qiáng)，同時融洽了親子關(guān)系和家校關(guān)系，重智重德的家長也越來越多。家長不僅認(rèn)同學(xué)校的感恩教育，而且能主動和學(xué)校一起參與感恩回饋活動。例如：五（4）班楊任鐸家長主動邀請為學(xué)校服務(wù)的交通協(xié)管員去北戴河旅游;三（2）班顧芳寧的家長主動為班上同學(xué)購買六一禮物，一（6）班謝曼妮的家長主動在六一兒童節(jié)來臨之際為學(xué)校購買了“彩虹門”，等等。由此可見，廣大家長從感恩教育中，深刻理解了立德樹人是學(xué)校教育的根本，從而改變了他們的教育觀，更加重視對子女的養(yǎng)德教育，也更加配合學(xué)校的工作。

3.物化成果見證學(xué)校感恩歷程。

自開展研究工作以來，學(xué)校教師已經(jīng)把感恩教育作為共同的教育愿景，感恩和激情成為了教師享受職業(yè)幸福的法寶，一大批陽光教師應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)校還非常重視成果的收集、整理工作，已經(jīng)先后集結(jié)了感恩?？?0期，《感恩家長會》集錦8冊（見附件三），畢業(yè)課程實(shí)錄3次。另外，每次體驗(yàn)課程后，都會讓學(xué)生記錄下感受，形成各班的《感恩心語集》。這些物化成果，不僅是營造感恩氛圍新的物化資源，又是對感恩習(xí)慣培養(yǎng)研究工作以及感恩教育逐步系統(tǒng)性、穩(wěn)定性的最好見證。

綜上所述，對小學(xué)生感恩習(xí)慣的培養(yǎng)，讓師生過上了幸福完整的教育生活，促進(jìn)了幸福校園、和諧校園的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

任?。?《積極心理學(xué)》 上海教育出版社 2006年5月2版 P（3――7）

（附件一） “呈現(xiàn)感激，回饋他人”感恩周活動評測表

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二、語感的含義

語感是行為主體對語言產(chǎn)生的一種直接感受，這種感受一旦形成會對語言形式和意義進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造，屬于心理行為能力范疇。語感的主要作用是能夠成為判斷語境、理解予以、創(chuàng)造性語言表達(dá)的重要工具，只要把握好語感，能夠有助于促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的提高。

三、小學(xué)語文中語感培養(yǎng)方法

1.激活生活體驗(yàn)，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。

生活是語文的土壤和源泉，生活的寬廣決定了語文的廣度。語文與生活有著密不可分的關(guān)系，因此語感的培訓(xùn)應(yīng)高從生活體驗(yàn)開始，學(xué)生要全面開啟個人的生活體驗(yàn)。而教師要善于開啟學(xué)生對日常生活的感悟，多引導(dǎo)和點(diǎn)撥，善于讓學(xué)生將隱藏在內(nèi)心的真實(shí)感受通過言語表達(dá)出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中難免會產(chǎn)生畏難、逃避等心理，為了提升語文教學(xué)質(zhì)量和效率，必須從增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手。我國著名教育學(xué)家陶行知先生曾說過：“學(xué)生有興趣后才會全神貫注于學(xué)習(xí)，學(xué)與樂密不可分?！币簿褪钦f學(xué)生學(xué)好一門知識的前提就是對這門科目產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣才會產(chǎn)生持之以恒、堅持不懈的學(xué)習(xí)動力，并能夠在樂此不彼的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)下達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。語文課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師處于引導(dǎo)地位，因此營造輕松自由的語文教學(xué)環(huán)境應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，以“人文化、自由化、生活化”的學(xué)習(xí)氛圍為核心，激活語文課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取、自由探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要營造一個輕松自由的語文教育環(huán)境，首先自身必須調(diào)整好自我心態(tài)，以輕松愉快的心情面對每一個學(xué)生，儀表整潔大方，面帶微笑，盡量以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力為主。

2.在積累中培養(yǎng)語感。

閱讀是積累語言知識和言語經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，閱讀涵蓋了默讀和出聲朗讀，與誦讀的作用并舉。學(xué)生在閱覽過程中，手、眼、腦等感官協(xié)調(diào)互動，這是訓(xùn)練學(xué)生直覺感官能力的基本方式。快速閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力，學(xué)生在快速閱讀過程中，視覺上呈現(xiàn)的不是獨(dú)立零碎的語言文字符號，二是字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號等組合起來的整體篇章，在閱讀古城中學(xué)生可以調(diào)動自身的直覺感官思維、期待預(yù)設(shè)思維來簡化閱讀過程，透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)屬性，從而鍛煉學(xué)生的語文閱讀能力和邏輯分辨能力。此外在閱讀過程中能夠積累大量的詞匯、句子，能夠?qū)⑵湔Z言知識和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的語言能力。

3.在朗讀中培養(yǎng)語感。

朗讀是一種必不可少的教學(xué)方法，學(xué)生在文本朗讀過程中能夠培養(yǎng)漢語感知能力和語言表達(dá)能力，了解漢語傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對中華民族漢語語言的熱愛，同時朗讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)教學(xué)方法。人獲取知識，五分之三來自視覺，五分之一來自于聽覺，而其余來自于觸覺、嗅覺以及味覺?？梢娐犛X是僅次于視覺的一種獲取知識的方法，而朗讀也是人類最原始的教育方式之一。朗讀是一種必不可少的教學(xué)方法，學(xué)生在文本朗讀過程中能夠培養(yǎng)漢語感知能力和語言表達(dá)能力，了解漢語傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對中華民族漢語語言的熱愛，同時朗讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)教學(xué)方法。朗讀教學(xué)是語文課程教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)中的主要內(nèi)容，對于學(xué)生而言也是一個重難點(diǎn)。朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感感知能力，即語感，對于提升語文教學(xué)效率具有很好的效果。而教師在開展朗讀訓(xùn)練時，要注重教會學(xué)生掌握朗讀技巧，比如詞句停頓、輕重音等，這樣有助于加強(qiáng)對語言、詞義以及句意的理解。

4.在聯(lián)想與想象中培養(yǎng)語感。

語言作品除了具有字面含義之外，往往還具有言外之意。而這些言外之意的勘破需要用到聯(lián)想和想象修辭手法。在小學(xué)語文中，會出現(xiàn)很多生動形象的語言表達(dá)，單單從字面上理解是很難懂得真實(shí)內(nèi)在含義的，只有透過語表文字進(jìn)行聯(lián)想和想象，將書面文字以畫面的形式在腦海中聯(lián)想或想象出來，實(shí)現(xiàn)了固定化想跳躍性和自由性的轉(zhuǎn)變。因此教師要善于激發(fā)小學(xué)生的聯(lián)想和想象力，讓學(xué)生能夠自主地在學(xué)習(xí)探究中獲得創(chuàng)造性的語言學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。