導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇社會(huì)調(diào)查的題材，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、生產(chǎn)生活的進(jìn)步和大幅度減少的體力活動(dòng)使人們的余暇時(shí)間增多，對(duì)體育健身休閑娛樂(lè)的需求增大，對(duì)健身指導(dǎo)員隊(duì)伍的指導(dǎo)水平的要求越來(lái)越高，而健身俱樂(lè)部這一新興的體育產(chǎn)業(yè)伴隨著人民生活水平的提高和體育消費(fèi)需求的增加逐步發(fā)展起來(lái)，成為人們健身的一種活動(dòng)形式，本文從三個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的城市健身俱樂(lè)部人手，分析社會(huì)體育人才供需狀況以及對(duì)人才需求的類型和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以期為社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)、提高健身指導(dǎo)員的綜合素質(zhì)、更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供參考。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

選取呼和浩特市較具規(guī)模的中體倍力健身俱樂(lè)部、超越健身俱樂(lè)部、綠源島健身俱樂(lè)部、動(dòng)感健身俱樂(lè)部、伊利康體健身俱樂(lè)部，包頭市青鳥(niǎo)陽(yáng)光健身俱樂(lè)部、陽(yáng)光健身俱樂(lè)部、中體倍力健身俱樂(lè)部、永盛展健身俱樂(lè)部、一百度健身俱樂(lè)部，鄂爾多斯市富邦精英健身俱樂(lè)部、鄂爾多斯健身俱樂(lè)部、民泰健身俱樂(lè)部的管理人員、健身會(huì)員、健身教練為研究對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1問(wèn)卷調(diào)查法

發(fā)放管理人員問(wèn)卷50份，回收有效問(wèn)卷48份，有效率96%;發(fā)放健身會(huì)員問(wèn)卷2000份，回收有效問(wèn)卷1907份，有效率95%;發(fā)放健身教練問(wèn)卷120份，回收有效問(wèn)卷113份，有效率94%。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了信度的檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果相關(guān)系數(shù)R=0.885 。

1.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS 11.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

1.2.3其他研究方法

文獻(xiàn)資料法、訪談法。

2結(jié)果與分析

2.1健身俱樂(lè)部會(huì)員對(duì)健身教練的需求狀況

隨著我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，健身健美運(yùn)動(dòng)已成為人們的一種健康向上的生活方式，參加各種健身活動(dòng)的人多了，健身俱樂(lè)部也如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)，健身教練的隊(duì)伍也隨之壯大，社會(huì)對(duì)他們具有專業(yè)知識(shí)及指導(dǎo)能力也提出了更高的要求，同時(shí)健身教練也要了解會(huì)員的健身需求，更好地指導(dǎo)健身工作。

2.1.1會(huì)員喜愛(ài)的健身項(xiàng)目

調(diào)查結(jié)果顯示，會(huì)員喜愛(ài)的健身項(xiàng)目依次為:動(dòng)感單車(45.4% )，瑜伽、普拉提(32.9% )，器械練習(xí)( 32.4% )，搏擊(23.8% )，羽毛球(22.5% )，游泳( 20.6% )，健美操(19.4% )，肚皮舞(18.8% )，街舞(16.5% )，乒乓球(15.9% )，踏板操(14.3% )，有氧拉丁(13.8% )。近年來(lái)會(huì)員喜愛(ài)的健身項(xiàng)目由原來(lái)相對(duì)集中的健美操、個(gè)人器械練習(xí)等項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為對(duì)健身項(xiàng)目需求的多樣化，動(dòng)感單車和瑜伽作為一種新興時(shí)尚的健身方式，越來(lái)越多的被健身人群所接受。

2.1.2會(huì)員最需要健身教練指導(dǎo)的方面

隨著健身會(huì)員科學(xué)鍛煉身體意識(shí)的增強(qiáng)，對(duì)健身教練的指導(dǎo)水平提出了越來(lái)越高的要求，需要了解健身常識(shí)、鍛煉的方法、科學(xué)健身等方面的知識(shí)也越來(lái)越多。調(diào)查結(jié)果顯示，會(huì)員最需要健身教練指導(dǎo)的方面依次是:健身常識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、體育保健知識(shí)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、器械使用、安全保護(hù)(見(jiàn)表1)。

2.1.3會(huì)員認(rèn)為健身教練需提高的專業(yè)知識(shí)和能力素質(zhì)

調(diào)查結(jié)果顯示，會(huì)員認(rèn)為健身教練應(yīng)提高的專業(yè)知識(shí)首要的是身體鍛煉的生理學(xué)、心理學(xué)知識(shí);其次是人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)等。認(rèn)為健身教練應(yīng)提高的專業(yè)能力首要的是動(dòng)作示范能力;其次是傳授日常健身知識(shí)能力、講解能力和溝通能力等(見(jiàn)表2)。動(dòng)作示范能力是健身教練所具備的諸多能力中最重要的能力之一，是最好的直觀教具，教練準(zhǔn)確、優(yōu)美、熟練的示范動(dòng)作對(duì)會(huì)員盡快掌握技術(shù)技能，提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。溝通能力是為了做好工作，創(chuàng)造良好工作環(huán)境和氛圍所應(yīng)具備的能力，良好的溝通能力是各項(xiàng)工作順利進(jìn)行的保障，健身教練的多種能力只有有機(jī)地結(jié)合在一起，才能更好地發(fā)揮作用。

2.2健身俱樂(lè)部教練員的基本情況

2.2.1健身教練的年齡、學(xué)歷及畢業(yè)情況

通過(guò)訪談了解到健身教練隊(duì)伍的年齡較年輕，指導(dǎo)年限普遍較短，存在經(jīng)驗(yàn)不足現(xiàn)象，且教練隊(duì)伍不穩(wěn)定流動(dòng)性大，從事健身教練指導(dǎo)工作的社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生所占的比例很少，體育教育專業(yè)和體校的居多，其次是歌舞團(tuán)和藝校。調(diào)查結(jié)果顯示，健身教練的年齡在20-29歲占總數(shù)的73.9% ， 30-40歲占總數(shù)的26.1 % ，指導(dǎo)年限少于1年的占21.7% ，1-2年的占34.8% ，3-5年占26.1%，5年以上占17.4%。具有大學(xué)學(xué)歷的占56.5%，高中或中專學(xué)歷的占43.5%，畢業(yè)于社會(huì)體育專業(yè)的占13.0%，體校的占30.4%，體育教育的占32.3%，其他占24.3%。

2.2.2健身教練對(duì)自身指導(dǎo)能力重要性的認(rèn)識(shí)

健身教練對(duì)指導(dǎo)能力重要性的認(rèn)識(shí)依次是:專業(yè)理論知識(shí)、教學(xué)能力、溝通能力、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、服務(wù)意識(shí)、指導(dǎo)和服務(wù)技巧、個(gè)性化的關(guān)注和幫助、靈活應(yīng)變能力。

2.2.3健身教練認(rèn)為自身應(yīng)提高的專業(yè)知識(shí)和能力

健身教練認(rèn)為自身應(yīng)提高的專業(yè)知識(shí)和能力依次是:身體鍛煉的生理學(xué)和心理學(xué)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)中常見(jiàn)損傷的救治和防護(hù)、人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)知識(shí)、開(kāi)運(yùn)動(dòng)處方能力、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)、熟悉最新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、人體測(cè)量與評(píng)價(jià)、掌握常用體育健身器材知識(shí)。

2.3社會(huì)體育專業(yè)人才供給情況

有3所院校招收社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生，已畢業(yè)學(xué)生161人，從畢業(yè)生的就業(yè)去向看多數(shù)學(xué)生以學(xué)校為主，占42.9%，體育健身俱樂(lè)部占19.9%(見(jiàn)表3)。通過(guò)走訪進(jìn)一步了解到:由于健身俱樂(lè)部發(fā)展較快，對(duì)社會(huì)體育人才的需求量較大，有資質(zhì)的大中型健身俱樂(lè)部憑借其良好的待遇也吸引了不少畢業(yè)生，就業(yè)數(shù)量逐年上升;但是社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生從事健身俱樂(lè)部工作的人數(shù)還是相對(duì)較少，不能滿足需要，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、技能與健身俱樂(lè)部需要的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)還有一定的差距，這與高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置有關(guān)，如何提高社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性與有效性是亟待解決的問(wèn)題。

2.4健身俱樂(lè)部對(duì)社會(huì)體育人才的需求狀況

通過(guò)走訪健身俱樂(lè)部管理人員了解到，首先健身俱樂(lè)部對(duì)于管理型人才的需求較大，主要指精通體育健身休閑市場(chǎng)，具有專業(yè)知識(shí)和能力的高層次管理人員，目前管理人員素質(zhì)普遍較低，多數(shù)既不是體育專業(yè)人才，也不是經(jīng)濟(jì)管理人才，管理思想和理念相對(duì)滯后，從而制約了健身娛樂(lè)市場(chǎng)的發(fā)展;其次是缺乏技術(shù)指導(dǎo)型人才和經(jīng)營(yíng)型人才，調(diào)查結(jié)果顯示，健身俱樂(lè)部對(duì)社會(huì)體育人才需求的數(shù)量供不應(yīng)求的占調(diào)查總數(shù)的59.6%，基本滿足的占31.3%，供大于求的占9.1 %，需要的工作崗位類型管理類(不同層次管理人員)占72.7%，運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)類占54.6%，經(jīng)營(yíng)類(營(yíng)銷、策劃、推廣)占36.4%，綜合類型(復(fù)合型崗位)占9.1%。對(duì)從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)的整體印象很好占18.2%，較好占36.4%，一般占27.3%，較差占18.1%。

2.4.1健身俱樂(lè)部對(duì)技術(shù)類型、經(jīng)營(yíng)管理崗位職業(yè)素質(zhì)要求

調(diào)查結(jié)果顯示，兩種類型的崗位對(duì)人際溝通與合作能力都有較高的要求(見(jiàn)表4)，其次是敬業(yè)及進(jìn)取精神、專業(yè)知識(shí)與技能、服務(wù)意識(shí)要強(qiáng)，而在創(chuàng)新能力方面經(jīng)營(yíng)管理崗位明顯高于技術(shù)指導(dǎo)崗位，組織協(xié)調(diào)能力方面要求管理者要更勝一籌，職業(yè)道德、綜合知識(shí)面、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、信息獲取和利用能力、外語(yǔ)水平方面技術(shù)性崗位要求高，可以看出不同的崗位類型對(duì)其職業(yè)素質(zhì)的要求各有其側(cè)重，既有相同之處又有其崗位特點(diǎn)。

2.4.2技術(shù)類型崗位應(yīng)具備的工作能力

調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對(duì)技術(shù)類型崗位應(yīng)具備的工作能力要求依次是:運(yùn)動(dòng)技能、講解示范能力、咨詢解答能力、客戶溝通技巧、課程創(chuàng)編能力、器材設(shè)施使用和外語(yǔ)能力。

2.4.3經(jīng)營(yíng)管理崗位應(yīng)具備的工作能力

調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對(duì)經(jīng)營(yíng)管理類型崗位應(yīng)具備的工作能力要求依次是:商業(yè)文書(shū)寫作、財(cái)會(huì)能力、基礎(chǔ)管理能力、交際能力、創(chuàng)意能力、銷售能力、外語(yǔ)溝通能力、危機(jī)公關(guān)能力和客戶溝通技巧。

3結(jié)論與建議

3.1健身俱樂(lè)部會(huì)員喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目廣泛，特別是新興時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)是構(gòu)建健身教練專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)，良好的運(yùn)動(dòng)技能、講解與示范能力是提高健身指導(dǎo)能力的根本，人際溝通與合作能力是工作順利進(jìn)行的保障。

3.2健身教練指導(dǎo)年限較短，經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)指導(dǎo)能力偏低，教練隊(duì)伍不穩(wěn)定流動(dòng)性大，社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生從事健身教練工作的人數(shù)較少;健身教練認(rèn)為自身應(yīng)提高的專業(yè)知識(shí)和能力與健身會(huì)員認(rèn)為健身教練需提高的專業(yè)知識(shí)和能力素質(zhì)相吻合。

3.3健身俱樂(lè)部用人單位對(duì)社會(huì)體育人才需求的數(shù)量供不應(yīng)求，需要的工作崗位類型依次是:管理類、運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)類和經(jīng)營(yíng)類;不同的崗位類型對(duì)其職業(yè)素質(zhì)的要求各有其側(cè)重，既有相同之處又有其崗位特點(diǎn)。

篇2

一、專業(yè)實(shí)習(xí)

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的專業(yè)實(shí)習(xí)是在高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門綜合性實(shí)踐課程，旨在幫助學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，探尋自我社會(huì)定位。一方面，它是學(xué)生將學(xué)校所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐的平臺(tái)，是對(duì)學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)水平的全面檢驗(yàn)；另一方面，它能讓學(xué)生融入社會(huì)基層，幫助學(xué)生獲得社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，塑造和完善人格?？傊菍W(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一次嘗試，在嘗試中進(jìn)行綜合能力的鍛煉，在嘗試中不斷成熟和發(fā)展。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門實(shí)用學(xué)科，這一學(xué)科性質(zhì)決定了它必須走服務(wù)社會(huì)的道路，而服務(wù)社會(huì)的根本出路在于深入社會(huì)，深入生產(chǎn)第一線。本科學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過(guò)三年的專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能技巧的學(xué)習(xí)，掌握了基本的設(shè)計(jì)理論，也具有一定的設(shè)計(jì)能力，但未經(jīng)歷過(guò)從設(shè)計(jì)到產(chǎn)品的過(guò)程，其具體運(yùn)用的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都極度缺乏。例如一幅大型的戶外平面廣告，電腦里的小樣與實(shí)際成品會(huì)有巨大的差異，成品需要講究與環(huán)境的協(xié)調(diào)性，講究視覺(jué)沖擊力，對(duì)這些差異的把握是需要足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。又如室內(nèi)設(shè)計(jì)中的造型與家具尺寸的問(wèn)題，教科書(shū)上有前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際應(yīng)用中也不能缺乏靈活性，同樣一個(gè)造型在不同大小的環(huán)境中尺寸是怎樣變化的，同一件家具的設(shè)計(jì)是否能跳開(kāi)人體工程學(xué)和傳統(tǒng)造型等的束縛而有所創(chuàng)新，等等。這些靈活性的獲得，也需要足夠的實(shí)踐。特別是對(duì)生產(chǎn)材料的運(yùn)用，可以說(shuō)是學(xué)生的致命弱點(diǎn)。就室內(nèi)設(shè)計(jì)而言，木板面材和地板面材就有幾百上千種，他們的紋飾、性能、檔次、價(jià)位如何，怎樣使用等，對(duì)于一個(gè)設(shè)計(jì)師而言都是至關(guān)重要的，這種見(jiàn)識(shí)更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，一定要讓學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線，全面了解生產(chǎn)過(guò)程。為此，要解決的第一個(gè)問(wèn)題是“選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)”。由于專業(yè)實(shí)習(xí)接受單位的客觀條件限制，專業(yè)實(shí)習(xí)單位一般采取學(xué)校推薦、用人單位聘用、學(xué)生自行聯(lián)系等方式確定。選擇的實(shí)習(xí)單位要有實(shí)力和活力，能為學(xué)生提供較高水平的技術(shù)平臺(tái)、鮮活的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。要解決的第二個(gè)問(wèn)題是“選擇實(shí)習(xí)導(dǎo)師”。除了為學(xué)生聯(lián)系一個(gè)有較高專業(yè)水平的設(shè)計(jì)師作為導(dǎo)師外，還要提醒學(xué)生注意向身邊每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)，每個(gè)設(shè)計(jì)師都有他擅長(zhǎng)的，甚至包括工人師傅，他們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)施工過(guò)程中總結(jié)了很多既規(guī)范又有效的多快好省的方法，這些都是在教科書(shū)上學(xué)不來(lái)的。在專業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生還應(yīng)主動(dòng)向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，以便及時(shí)得到教師各方面的指導(dǎo)，同時(shí)指導(dǎo)教師要及時(shí)進(jìn)行實(shí)地檢查，監(jiān)督和檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況并給予有效指導(dǎo)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)是四年本科學(xué)習(xí)績(jī)效的集中體現(xiàn)，也是一個(gè)本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業(yè)”，而專業(yè)實(shí)習(xí)就聯(lián)系著畢業(yè)設(shè)計(jì)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的前奏，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的醞釀期，同時(shí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)題材、內(nèi)容的重要來(lái)源之一。因此，要解決的第三個(gè)問(wèn)題是“確定實(shí)習(xí)內(nèi)容”。實(shí)習(xí)的基本指導(dǎo)原則是將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)習(xí)要有鮮明的專業(yè)特色，不提倡與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容毫不相干的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中要幫助學(xué)生擺正位置、調(diào)整心態(tài)，正確處理學(xué)習(xí)與工作中可能遇到的各種矛盾，協(xié)調(diào)好學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系，提醒學(xué)生留心身邊的工作，啟發(fā)學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)和挖掘各種潛在的題材和研究項(xiàng)目，并指導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)等等，這些都是實(shí)習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容。

二、專業(yè)社會(huì)調(diào)查和專業(yè)實(shí)踐

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)社會(huì)調(diào)查是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、適應(yīng)市場(chǎng)的重要教學(xué)活動(dòng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門與社會(huì)時(shí)展、人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密相連的學(xué)科，從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的人員如果沒(méi)有敏銳的市場(chǎng)意識(shí)，就將被市場(chǎng)無(wú)情拋棄。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科要重視教學(xué)與市場(chǎng)的結(jié)合，關(guān)注和研究當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征，動(dòng)態(tài)搜集和整理市場(chǎng)信息，從而使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)而不空泛。

社會(huì)調(diào)查的主要內(nèi)容包括社會(huì)環(huán)境調(diào)查、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)調(diào)查和專業(yè)（行業(yè)）現(xiàn)狀考察。其中，社會(huì)環(huán)境可以細(xì)分為政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，它是一切社會(huì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)。顯然，一個(gè)國(guó)家在一定歷史條件和歷史時(shí)期內(nèi)，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有相對(duì)穩(wěn)固性，或者說(shuō)具有不可更改性。但在局部區(qū)域，社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有其個(gè)別色彩，這些個(gè)別色彩是構(gòu)成對(duì)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)事務(wù)起著根本作用的外部條件。明確地向?qū)W生傳達(dá)與之相關(guān)的信息，對(duì)于學(xué)生正確理解社會(huì)大環(huán)境和小環(huán)境，對(duì)于學(xué)生建立有效社會(huì)調(diào)查、形成完整社會(huì)認(rèn)知，具有十分重要的意義。

市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)則可以細(xì)分為市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)狀態(tài)，它反映了藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)對(duì)象的市場(chǎng)表現(xiàn)。與社會(huì)環(huán)境相比，一個(gè)產(chǎn)品的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)狀態(tài)具有更大的復(fù)雜性和多樣性，這也是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)社會(huì)調(diào)查的重點(diǎn)所在。要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，首先要確定目標(biāo)市場(chǎng)，這是在紛繁市場(chǎng)下確立市場(chǎng)調(diào)查坐標(biāo)的第一步，同時(shí)也是重要的一步。其次，將目標(biāo)市場(chǎng)按高、中、低層次分解為若干個(gè)市場(chǎng)區(qū)間，為紛繁的市場(chǎng)分門別類。再次，要深入目標(biāo)市場(chǎng)的具體經(jīng)營(yíng)單位，采集鮮活的市場(chǎng)數(shù)據(jù)，為專業(yè)社會(huì)調(diào)查報(bào)告的撰寫收集充分和翔實(shí)的資料。

篇3

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的專業(yè)實(shí)習(xí)是在高年級(jí)開(kāi)設(shè)的，旨在幫助學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，探尋自我社會(huì)定位的綜合性實(shí)踐課程。它是學(xué)生接觸社會(huì)，將學(xué)校所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐的平臺(tái)，也是對(duì)學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)水平的全面檢驗(yàn)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門基于實(shí)用的學(xué)科，它的教學(xué)理論以藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本原理為依歸，它的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于設(shè)計(jì)對(duì)象，因此，這一學(xué)科性質(zhì)決定了它必須走服務(wù)社會(huì)的道路，而服務(wù)社會(huì)的根本出路在于深入社會(huì)，深入生產(chǎn)第一線?？梢?jiàn)，專業(yè)實(shí)習(xí)就是要學(xué)生融入社會(huì)基層，從社會(huì)基層做起，在火熱的社會(huì)實(shí)踐中感受社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的專業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，將自己的專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)付諸實(shí)踐，并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品，從而服務(wù)于社會(huì)。本科學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過(guò)三年的專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能技巧的學(xué)習(xí)后，迫切需要一個(gè)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)績(jī)效的場(chǎng)所，迫切需要自己的專業(yè)才能得到社會(huì)的認(rèn)可，通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)這一形式，學(xué)生的這一主客觀需求就能得到部分的滿足。專業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的前奏，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的醞釀期，同時(shí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)題材、內(nèi)容的重要來(lái)源之一。如何協(xié)調(diào)和處理學(xué)校教育與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系，如何將學(xué)校教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于社會(huì)的設(shè)計(jì)實(shí)踐，以及如何將專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容。

為此，專業(yè)實(shí)習(xí)要解決的問(wèn)題：一是實(shí)習(xí)地點(diǎn)。由于專業(yè)實(shí)習(xí)接受單位的客觀條件限制，專業(yè)實(shí)習(xí)單位采取學(xué)校推薦、用人單位聘用、學(xué)生自行聯(lián)系等方式，量體裁衣，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)提供方便。在專業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，以便及時(shí)得到教師各方面的指導(dǎo)，同時(shí)指導(dǎo)教師要及時(shí)進(jìn)行實(shí)地檢查，監(jiān)督和檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況并給予有效指導(dǎo)。二是實(shí)習(xí)內(nèi)容。首先，實(shí)習(xí)的基本指導(dǎo)原則是將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)習(xí)內(nèi)容要與專業(yè)內(nèi)容基本相符，因此，不提倡與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容毫不相干的實(shí)習(xí)。其次，實(shí)習(xí)要有鮮明的專業(yè)特色，要將課堂的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)習(xí)工作中去。三是專業(yè)實(shí)習(xí)的目的性。1、專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生邁向社會(huì)的第一步，其中一個(gè)重要的目的就是在實(shí)踐中鍛煉自己，這就要求實(shí)習(xí)學(xué)生擺正位置，調(diào)整心態(tài)，正確看待和面對(duì)在工作中可能碰到各種問(wèn)題。2、專業(yè)實(shí)習(xí)聯(lián)系著畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此在實(shí)習(xí)過(guò)程中要留心身邊的工作，在工作中發(fā)現(xiàn)和挖掘各種潛在的題材和研究項(xiàng)目。畢業(yè)設(shè)計(jì)是四年本科學(xué)習(xí)績(jī)效的集中體現(xiàn)，也是一個(gè)本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業(yè)”，能否交出一份令人滿意的答卷，專業(yè)實(shí)習(xí)期間的工作起著至關(guān)重要的作用。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門與社會(huì)時(shí)展、人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密相連的學(xué)科，它對(duì)于人們的生產(chǎn)和生活、視覺(jué)和知覺(jué)以至思想和行為，都有著直接而現(xiàn)實(shí)的干預(yù)。在知識(shí)化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景下，人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的頻率和節(jié)奏正變得日益快速和緊湊，這就給從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的人員提出了鮮明的市場(chǎng)要求，如果沒(méi)有敏銳的市場(chǎng)意識(shí)或者缺乏專業(yè)實(shí)踐，都將被市場(chǎng)無(wú)情拋棄。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的專業(yè)教學(xué)中，我們要重視教學(xué)與市場(chǎng)的結(jié)合，關(guān)注和研究當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征，動(dòng)態(tài)搜集和整理市場(chǎng)信息，從而使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)而不空乏。此外，我們要以專業(yè)社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐為契機(jī)，為學(xué)生搭建一個(gè)深入接觸社會(huì)，廣泛感受社會(huì)生活的平臺(tái)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠順利走向社會(huì)。

顧名思義，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐，包括兩大環(huán)節(jié)：一是調(diào)查，二是實(shí)踐。調(diào)查的主要內(nèi)容包括社會(huì)環(huán)境調(diào)查、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)調(diào)查和專業(yè)（行業(yè)）現(xiàn)狀考察；實(shí)踐的主要內(nèi)容則包括課程內(nèi)專業(yè)實(shí)踐和課程外（社會(huì)）專業(yè)實(shí)踐。社會(huì)環(huán)境可以細(xì)分為政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，它是一切社會(huì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)；市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)則可以細(xì)分為市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)狀態(tài)，它反映了藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)對(duì)象的市場(chǎng)表現(xiàn)。顯然，一個(gè)國(guó)家，在一定歷史條件和歷史時(shí)期內(nèi)，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有相對(duì)穩(wěn)固性，或者說(shuō)具有不可更改性，但在局部區(qū)域，社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有其個(gè)別色彩，這些個(gè)別色彩構(gòu)成對(duì)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)事務(wù)起著根本作用的外部條件。明確地向?qū)W生傳達(dá)與之相關(guān)的信息，對(duì)于學(xué)生正確理解社會(huì)大環(huán)境和小環(huán)境，對(duì)于學(xué)生建立有效社會(huì)調(diào)查、形成完整的社會(huì)認(rèn)知，具有十分重要的意義。與社會(huì)環(huán)境相比，一個(gè)產(chǎn)品的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)狀態(tài)具有更大的復(fù)雜性和多樣性，這也是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)社會(huì)調(diào)查的重點(diǎn)所在。要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，首先要確定你的目標(biāo)市場(chǎng)，這是在紛繁市場(chǎng)下確立市場(chǎng)調(diào)查坐標(biāo)的第一步，同時(shí)也是重要的一步。其次，將目標(biāo)市場(chǎng)按高、中、低層次分解為若干個(gè)市場(chǎng)區(qū)間，為紛繁的市場(chǎng)分門別類。再次，要深入目標(biāo)市場(chǎng)的具體經(jīng)營(yíng)單位，采集鮮活的市場(chǎng)數(shù)據(jù)，為專業(yè)社會(huì)調(diào)查報(bào)告的撰寫收集充分和翔實(shí)的資料。這樣，同學(xué)們通過(guò)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)目標(biāo)對(duì)象的橫向和縱向考察，可以直觀而清晰地了解該專業(yè)的現(xiàn)實(shí)水平，其專業(yè)眼界也得以拓展。

篇4

物理課外活動(dòng)的途徑有很多，按物理課外活動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，可將物理課外活動(dòng)劃分為：自主活動(dòng)學(xué)習(xí)（如小論文、小制作、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)）；合作活動(dòng)學(xué)習(xí)（如社會(huì)調(diào)查、一物多用、分組實(shí)驗(yàn)）；探究活動(dòng)學(xué)習(xí)（如操作實(shí)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)）。就初中階段而言，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，我們著手開(kāi)展的物理課外活動(dòng)主要是小實(shí)驗(yàn)，小制作，小論文，小調(diào)查簡(jiǎn)稱“四小”。學(xué)生通過(guò)“四小”活動(dòng)，加深了對(duì)物理知識(shí)的理解，體驗(yàn)了物理知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。

二、初中物理課外活動(dòng)的實(shí)施

（1）課外小實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教師精心設(shè)計(jì)物理課外實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來(lái)完成。實(shí)踐表明物理課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以豐富而又蘊(yùn)藏著科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，深得學(xué)生的喜愛(ài)。按活動(dòng)的能力層次從低到高可歸納為以下幾類：趣味性實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)等。實(shí)踐中，我們注重了以下幾個(gè)可行性小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

①觀察燭焰在揚(yáng)聲器前的搖曳②觀察水的沸騰③從不同角度觀察魚(yú)缸中的金魚(yú)④觀察雞蛋在不同濃度的鹽水中的浮沉⑤用測(cè)電筆判斷家庭電路中的火線和零線

（2）科技小制作，開(kāi)展物理課外小制作，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。

教師要善于指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)付諸實(shí)踐，勤于動(dòng)手、動(dòng)腦。學(xué)生每件制作品要能演示一種物理現(xiàn)象，說(shuō)明一個(gè)物理問(wèn)題，并有一定的實(shí)際價(jià)值。在制作過(guò)程中，同學(xué)們邊干邊思考，互相質(zhì)疑，展開(kāi)討論。使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)與日常生活的關(guān)系。通過(guò)體驗(yàn)小制作成功完成的喜悅，可促使學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。實(shí)踐中，我們把學(xué)生按4人一組的形式分組，分工合作，共同完成一個(gè)目標(biāo)。具體有：

①自制魔術(shù)箱②自制簡(jiǎn)易天平③自制測(cè)力計(jì)④自制水果電池⑤自制直流電動(dòng)機(jī)

附部分學(xué)生作品：

自制簡(jiǎn)易天平

自制魔術(shù)箱

自制測(cè)力計(jì)

自制直流電動(dòng)機(jī)

（3）指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普知識(shí)，撰寫小論文，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教師安排、指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的課外科普讀物，瀏覽有關(guān)科普網(wǎng)站，使學(xué)生更多地了解科技知識(shí)和科技發(fā)展的新動(dòng)向，增加學(xué)生的科技意識(shí)，并定期組織檢查和輔導(dǎo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書(shū)的積極性，真正培養(yǎng)學(xué)生閱讀、自學(xué)科技書(shū)籍的能力?？萍颊撐氖怯脕?lái)表述科學(xué)研究和描述科研成果的文章，是探討、研究問(wèn)題的一種手段，又是學(xué)術(shù)交流的一種工具。指導(dǎo)學(xué)生寫小論文，要引導(dǎo)學(xué)會(huì)根據(jù)課題查閱有關(guān)資料，閱讀相關(guān)書(shū)籍，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，切實(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，寫出分析和解決某一實(shí)際問(wèn)題的文章。實(shí)踐中，我們提供給學(xué)生撰寫的小論文題目有：

①假如聲音在空氣中的傳播速度是1m/s②假如地球最低氣溫只有1℃③假如物體不受重力，世界將會(huì)怎樣④宇宙從何而來(lái)⑤導(dǎo)體電阻的影響因素其中有的論文向報(bào)社投稿，有的是科普協(xié)會(huì)的征文，有的刊登在學(xué)生自辦的班級(jí)小報(bào)。

（4）組織社會(huì)調(diào)查、延伸物理知識(shí)

在社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生可以利用教材中學(xué)到的理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際去解決生活和生產(chǎn)中的具體問(wèn)題，如在學(xué)生學(xué)習(xí)了水循環(huán)后，分小組考察學(xué)?；蛏鐓^(qū)附近水域的污染情況，完成報(bào)告，報(bào)告項(xiàng)目包括考察目標(biāo)，地點(diǎn)，時(shí)間，水域情況，周邊情況，總體印象，給相關(guān)部門的建議等。實(shí)踐中，我們提供給學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的項(xiàng)目有：

①考察校園受噪聲污染的情況②考察家庭所在社區(qū)附近水域的污染情況③家庭所在社區(qū)的光污染的調(diào)查④廢干電池的污染調(diào)查⑤調(diào)查電磁波在現(xiàn)代社會(huì)中廣泛應(yīng)用

附家庭所在社區(qū)附近水域污染情況考察報(bào)告：

考察目標(biāo)

考察地點(diǎn)

考察時(shí)間

水域情況

顏色

氣味

漂浮物

其他

周邊情況

總體印象

給相關(guān)部門的建議

學(xué)校

班級(jí)

報(bào)告人

三、對(duì)物理課外活動(dòng)的思考

應(yīng)該指出的是，物理學(xué)課具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，是一門理論與實(shí)踐緊密相關(guān)的學(xué)科。多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生尤其是初中學(xué)生，對(duì)自然科學(xué)有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)都愿意親自動(dòng)手操作。一方面物理課外活動(dòng)能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，特別是通過(guò)用腦思考，動(dòng)手操作，滿足了他們的好奇心和求知欲，另一方面學(xué)生通過(guò)物理課外活動(dòng)的廣闊題材，鍛煉了他們各方面的能力和素質(zhì)，諸如獨(dú)立思考、文字表達(dá)能力、創(chuàng)造能力等。但實(shí)際操作上，有一定的難度，主要表現(xiàn)在：

（1）老師的指導(dǎo)作用不能得到充分發(fā)揮

由于是課外活動(dòng)，老師的指導(dǎo)更多的是體現(xiàn)在活動(dòng)之前，學(xué)生活動(dòng)時(shí)，老師不在身邊，對(duì)學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和遇到的困難都不能及時(shí)提供幫助，挫傷了學(xué)生的積極性，一定程度上，影響了課外活動(dòng)的效果。

（2）學(xué)生的主動(dòng)參與的熱情不一定高

信息時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑很多，特別是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)上沖浪成了學(xué)生課余生活的重要部分，而且網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的內(nèi)容更吸引人。人的惰性會(huì)讓部分學(xué)生放棄參與物理課外活動(dòng)，或者以敷衍了事的態(tài)度對(duì)待物理課外活動(dòng)。

（3）活動(dòng)的實(shí)際價(jià)值和可行性影響著活動(dòng)效果

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1.社會(huì)調(diào)查類活動(dòng)這類實(shí)踐活動(dòng)注重引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)環(huán)境的關(guān)注。在教學(xué)中，我根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需要選擇適宜課題，安排了“網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生生活影響的現(xiàn)狀分析”“中學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解現(xiàn)狀與分析”“市區(qū)空氣污染情況及分析”“中學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀及分析”等內(nèi)容。大家在收集資料、交流探究、尋求解決對(duì)策的過(guò)程中，既鞏固了教學(xué)內(nèi)容、豐富了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)科的興趣。

2.生活體驗(yàn)式活動(dòng)這類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生的體驗(yàn)式參與。例如，組織學(xué)生到工廠、社區(qū)、田間參加勞動(dòng)服務(wù)；組織學(xué)生走進(jìn)敬老院、走進(jìn)貧困家庭擔(dān)任志愿者、義工；組織學(xué)生遠(yuǎn)足、踏青等活動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)不同的社會(huì)生活，開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展在教學(xué)實(shí)踐中，一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生往往以教學(xué)、升學(xué)、安全等借口擠占實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，或?qū)?shí)踐活動(dòng)敷衍了事，尚需我們改變觀念，提高認(rèn)識(shí)。

2.明確社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性實(shí)踐活動(dòng)作為思想政治教學(xué)活動(dòng)的延伸，必須為教學(xué)和學(xué)生發(fā)展服務(wù)。任何一次活動(dòng)前，教師都應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生發(fā)展中存在的問(wèn)題，提出針對(duì)性方案；活動(dòng)中教師要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題；活動(dòng)后教師要及時(shí)組織學(xué)生反思自己的行為，評(píng)價(jià)他人的行為，并對(duì)典型人和事進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定。

3.尊重學(xué)生發(fā)展提出不同要求教育就是要在尊重學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，把每個(gè)人的潛能發(fā)揮出來(lái)。在政治課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中我依據(jù)學(xué)生的發(fā)展提出了不同的要求。第一種是以班級(jí)為單位要求大家必須完成的。如，勞動(dòng)鍛煉、值周活動(dòng)、遠(yuǎn)足等。第二種是學(xué)生可自由選擇的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如，人物專訪、專題社會(huì)調(diào)查、勤工儉學(xué)、領(lǐng)養(yǎng)綠地、科普法制宣傳、公益勞動(dòng)、義工等，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇項(xiàng)目。

篇6

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（c）-0220-01

目前，我國(guó)高等院?！秳?dòng)物傳染病學(xué)》課程教學(xué)的主要問(wèn)題是教學(xué)容量大、教學(xué)時(shí)數(shù)少、教學(xué)方法單一、教學(xué)手段陳舊，對(duì)于要求掌握的知識(shí)學(xué)生大多死記硬背，理解、思考的少，對(duì)于實(shí)驗(yàn)技能眼高手低，最后導(dǎo)致操作能力較差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，如何優(yōu)化《動(dòng)物傳染病學(xué)》的教學(xué)方式，向社會(huì)輸入更多具備綜合技能的人才，已成為教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。在本專科農(nóng)業(yè)院?！秳?dòng)物傳染病學(xué)》課程教學(xué)中，精選教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和手段勢(shì)在必行。

1 課堂講授與啟發(fā)式等多種教學(xué)方法相結(jié)合

1.1 啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)的主體由老師與學(xué)生共同構(gòu)成，老師作為指導(dǎo)者，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)、思考、提出問(wèn)題，與老師加強(qiáng)交流，協(xié)調(diào)發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)于教師的要求就是引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體知識(shí)，再進(jìn)一步把學(xué)生的具體知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。教師的主導(dǎo)作用就表現(xiàn)在這兩個(gè)轉(zhuǎn)化上。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)經(jīng)歷問(wèn)題的解決過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.2 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是以動(dòng)物傳染病病例或事例為題材，在教學(xué)中要求學(xué)生針對(duì)病例或事例，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，做出分析、綜合，并上升為理論認(rèn)識(shí)。這是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程。

教師以教學(xué)大綱的要求為核心，以學(xué)生知識(shí)水平為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)為手段，針對(duì)國(guó)內(nèi)外近幾年流行的重大動(dòng)物傳染病、人畜共患傳染病，配合相應(yīng)的臨床病例，診斷及防制方法，作為課堂討論提綱?；趯W(xué)生假期的社會(huì)調(diào)查，將學(xué)生按照調(diào)查的疾病不同而劃分學(xué)習(xí)小組，針對(duì)假期社會(huì)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合教材中相應(yīng)的理論知識(shí)，查閱參考文獻(xiàn)，做好筆記，針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題或者國(guó)內(nèi)外最新研究進(jìn)展提出新問(wèn)題。教師將基礎(chǔ)知識(shí)、重要知識(shí)點(diǎn)一一詳解，然后以學(xué)生提問(wèn)為基礎(chǔ)進(jìn)行討論，創(chuàng)造出學(xué)生之間互相討論，學(xué)生與教師之間互相學(xué)習(xí)的氛圍。期間，教師主要起啟發(fā)思考和引導(dǎo)方向的作用，控制課堂討論的節(jié)奏，協(xié)調(diào)各組之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，以達(dá)到鞏固掌握知識(shí)的目的。

1.3 開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《動(dòng)物傳染病學(xué)》課程對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作及實(shí)踐能力要求較高，因此我們采取開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的管理制度為使學(xué)生做到學(xué)以致用。依托我院動(dòng)物傳染病防治技術(shù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件，要求學(xué)生把在社會(huì)服務(wù)和實(shí)習(xí)階段遇到的臨床病例拿到實(shí)驗(yàn)室，在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室診斷工作。理論教學(xué)使學(xué)生對(duì)疾病有一個(gè)理性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)獲得感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)查資料、討論剖析臨床實(shí)際教學(xué)病例，使課堂的理性認(rèn)識(shí)得到再次升華。

1.4 網(wǎng)上教學(xué)法

這種教學(xué)法是運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在課程內(nèi)容合理整合的前提下，以大量的文字、圖片、動(dòng)畫和實(shí)地錄像為基礎(chǔ)，制作《動(dòng)物傳染病學(xué)》教學(xué)課件、動(dòng)物傳染病病理變化圖片庫(kù)、電子教案、教學(xué)資源庫(kù)和習(xí)題集等，并在課堂教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)校園網(wǎng)系統(tǒng)用于學(xué)生課后的自學(xué)和復(fù)習(xí)，使學(xué)生在觀賞中進(jìn)行知識(shí)積累。

2 開(kāi)設(shè)社會(huì)調(diào)查課，豐富專業(yè)知識(shí)

利用假期時(shí)間，開(kāi)設(shè)動(dòng)物傳染病社會(huì)實(shí)踐課，讓學(xué)生更多的接觸社會(huì)，了解學(xué)習(xí)這門課程的重要性，它在畜牧養(yǎng)殖行業(yè)中的地位。

針對(duì)近年來(lái)口蹄疫、高致病性禽流感等危害嚴(yán)重的人畜共患傳染病，我們及時(shí)組織了專項(xiàng)調(diào)查，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，分成若干小組，深入基層進(jìn)行調(diào)查。同時(shí)，學(xué)生要對(duì)社會(huì)調(diào)查進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)檢索相關(guān)文獻(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查訪談、統(tǒng)計(jì)分析、撰寫論文等做出相應(yīng)的報(bào)告。這樣即豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料、撰寫論文的能力。

開(kāi)學(xué)后，可安排3～5次討論課，通過(guò)在課堂演講將自己的實(shí)踐體會(huì)，所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)與大家分享。由教師組織并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集的資料進(jìn)行綜合分析、推理、質(zhì)疑和假設(shè)及判斷，在討論中教師要適時(shí)地進(jìn)行啟發(fā)、提示，有意識(shí)、有目的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理、反思、討論，提出診斷結(jié)果和綜合防治措施等，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，大膽質(zhì)疑，激發(fā)他們思維和討論的興趣，增強(qiáng)了實(shí)踐應(yīng)用性和學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維能力。這個(gè)階段檢驗(yàn)了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的所學(xué)所長(zhǎng)，以使教師及時(shí)了解學(xué)生，提高學(xué)生在課堂上的積極性，最終對(duì)教學(xué)效果起到的一定的促進(jìn)作用。

3 加強(qiáng)與生產(chǎn)廠（場(chǎng)）的聯(lián)系，走產(chǎn)、學(xué)一體化的發(fā)展之路

以該課程教學(xué)目的為基礎(chǔ)，為給畜禽養(yǎng)殖業(yè)輸入更多的專業(yè)人才，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，必須要加強(qiáng)與生產(chǎn)廠（場(chǎng)）的聯(lián)系，走產(chǎn)、學(xué)一體化的發(fā)展之路。

動(dòng)醫(yī)動(dòng)科專業(yè)學(xué)生在大四年級(jí)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，即派學(xué)生到教學(xué)實(shí)習(xí)基地從事專業(yè)相關(guān)的基層工作。例如，寵物醫(yī)院實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在寵物醫(yī)院中接觸到更多的病例，學(xué)習(xí)門診的基本技能；在飼料或獸藥企業(yè)中，學(xué)生可以在生產(chǎn)崗位上較深入地了解飼料和化藥生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)而將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)；在銷售、技術(shù)崗位上，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用知識(shí)的能力和積累工作經(jīng)驗(yàn)。為使實(shí)踐教學(xué)更有針對(duì)性，我們通過(guò)與養(yǎng)殖場(chǎng)的密切聯(lián)系，組織學(xué)生深入現(xiàn)場(chǎng)，了解大型養(yǎng)殖場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)管理方式，以及疾病預(yù)防情況等。對(duì)接觸到的典型病例進(jìn)行案例分析，以鞏固和加深課堂教學(xué)效果。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解畜牧業(yè)生產(chǎn)中的常見(jiàn)疾病及急需技術(shù)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱情，明確學(xué)習(xí)方向，為日后走上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜合上述內(nèi)容，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)理念，結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，取得了良好的課程教學(xué)效果。我們以臨床病例或事例為導(dǎo)具組織過(guò)程教學(xué)，增強(qiáng)了直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；產(chǎn)學(xué)結(jié)合，工學(xué)交替，創(chuàng)新了教學(xué)過(guò)程；以動(dòng)物醫(yī)院為窗口進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)了教師和學(xué)生的動(dòng)手能力；以教師科研為紐帶，讓學(xué)生參與科研，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

篇7

所以做好教學(xué)思考大有好處?？梢园l(fā)現(xiàn)不足，查找原因，尋求改進(jìn)辦法，使教學(xué)逐步完善，不斷提高。將教學(xué)中的光輝處進(jìn)行總結(jié)提煉，使之成為穩(wěn)定的理，使教學(xué)過(guò)程更加的精彩紛呈。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的思考，可以更好地了解學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和互動(dòng)性。也可以通過(guò)對(duì)自身行為剖析，可以更加理性地認(rèn)識(shí)自我，從而更有效地選擇適合自己的教學(xué)方法和手段，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地體現(xiàn)自身價(jià)值。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，存在諸多無(wú)法預(yù)知的因素，課后思考不但可以獲得許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)教學(xué)，而思考過(guò)程本身又能有效地提高教師研究能力。有助于實(shí)踐智慧的生成。

教師可適當(dāng)安排多種形式的歷史研習(xí)活動(dòng)，例如，課堂討論、辯論；撰寫歷史小論文、歷史人物小傳、歷史題材的社會(huì)調(diào)查報(bào)告；搜集整理多種類型的歷史資料；編演小歷史劇等。根據(jù)新課標(biāo)理念，以下幾種方法切實(shí)可行。

1.課堂討論、辯論，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）提出了一系列教學(xué)活動(dòng)建議，其別強(qiáng)調(diào)開(kāi)展課堂討論和社會(huì)調(diào)查，而討論和調(diào)查都需要通過(guò)合作學(xué)習(xí)才能解疑。合作學(xué)習(xí)的研究表明，合作能有效調(diào)動(dòng)所有參與者的積極性，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，激發(fā)高度的求異思維，從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

如關(guān)于的性質(zhì)，筆者在教學(xué)中跳出教材觀點(diǎn)的束縛，設(shè)置新的問(wèn)題情境“有人認(rèn)為是一次失敗了的資產(chǎn)階級(jí)革命，對(duì)此你有何看法？”新的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了同學(xué)們對(duì)性質(zhì)的熱烈討論。又比如對(duì)拿破侖的評(píng)價(jià)問(wèn)題，教學(xué)中先投映出恩格斯和列寧評(píng)價(jià)拿破侖的兩段話（恩格斯認(rèn)為拿破侖在德國(guó)是革命的代表，是舊的封建社會(huì)的摧毀人；而列寧認(rèn)為拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)最終變成了帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)），激化學(xué)生的認(rèn)知矛盾，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探討恩格斯為什么肯定拿破侖而列寧為什么否定拿破侖，正確認(rèn)識(shí)拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)的雙重性，掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法。

在組織討論的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的討論方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)，學(xué)會(huì)在討論中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人共同分享成功的快樂(lè)；在討論之后，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，總結(jié)得失，提出新的問(wèn)題，進(jìn)入深層次的思考。

教學(xué)中幾乎每堂課都可以開(kāi)展類似的討論，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)巧設(shè)討論主題，力求每次討論都有精彩的內(nèi)容和獨(dú)到的思考。在開(kāi)展討論之前，教師還要指導(dǎo)學(xué)生充分利用校內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，如圖書(shū)館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)、歷史遺址遺跡和文物等，主要采取分工合作的方式，搜集整理相關(guān)的資料，擬定討論方案和發(fā)言提綱，做好課堂討論的準(zhǔn)備。

2.撰寫歷史小論文是新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，也是歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式。它包括寫作歷史小論文、歷史人物小傳、歷史題材的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，制作歷史模型、編繪歷史圖表和制作歷史課件等活動(dòng)，重點(diǎn)考查學(xué)生的歷史思維能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、收集和處理信息能力、動(dòng)手與動(dòng)腦的綜合能力。

3編演v史劇。參與歷史課本劇的排演可以將對(duì)歷史的理解與對(duì)歷史學(xué)習(xí)的情趣完整地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)教師的精心安排指導(dǎo)，的確能促成發(fā)展并提升學(xué)生歷史思維的預(yù)期目標(biāo)。畢竟學(xué)生通過(guò)主動(dòng)閱讀理解史料、編寫劇本、掌握角色在情境中的扮演，學(xué)習(xí)相當(dāng)主動(dòng)，收獲自然豐富！其實(shí)歷史劇的趣味性不僅表現(xiàn)在有趣的臺(tái)詞，滑稽的動(dòng)作，更在同學(xué)間互助研究劇情發(fā)展的可能性上所體會(huì)出來(lái)的心得。

4考試。歷史考試是學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)方式，主要形式包括筆試和口試，運(yùn)用這些考試形式時(shí)，要注意其科學(xué)性、有效性和多樣性的統(tǒng)一。新課程改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

5學(xué)習(xí)檔案。通過(guò)建立歷史學(xué)習(xí)檔案，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。高中階段每個(gè)學(xué)生都應(yīng)建立完整的學(xué)習(xí)檔案。歷史學(xué)習(xí)檔案一般由教師、學(xué)生及家長(zhǎng)共同建設(shè)。檔案內(nèi)容主要包括：考試成績(jī)、歷史習(xí)作、調(diào)查報(bào)告、歷史制作、歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種表現(xiàn)、師生和家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)等。建立歷史學(xué)習(xí)檔案，有利于對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行長(zhǎng)期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面的評(píng)價(jià)。

教學(xué)思考注意事項(xiàng)：

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【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）06-0066-01

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“思想品德是人在對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的。初中學(xué)生生活范圍逐漸擴(kuò)展，需要處理的各種關(guān)系日益增多?！彼枷肫返抡n教學(xué)生活化是新課程改革的核心理念之一。在貫徹這種理念的過(guò)程中，往往會(huì)困惑于既有的、習(xí)慣的教學(xué)方法所產(chǎn)生的沖突。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何去實(shí)施，才能做到讓思想品德課教學(xué)生活化呢？

一 思想品德課堂教學(xué)生活化的內(nèi)在含義

思想品德課教學(xué)生活化是將思想品德課教學(xué)活動(dòng)根植于生活，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生揭示社會(huì)生活與教材的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)社會(huì)生活對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解；引導(dǎo)學(xué)生從自身生活的環(huán)境中觀察生活、感受生活、體驗(yàn)生活，明確社會(huì)生活對(duì)知識(shí)的價(jià)值和意義，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的適應(yīng)。

二 思想品德課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐探究

1.走進(jìn)生活，獲取教學(xué)活動(dòng)的資源

實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)生活化，必須開(kāi)放課堂，突破課堂教學(xué)空間，讓生活走進(jìn)思想品德教學(xué)，使課堂教學(xué)貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)，將社會(huì)生活、情感生活、審美生活、道德生活和學(xué)生生活有機(jī)地融為一體。因此，在課堂教學(xué)中，我們必須全面關(guān)心學(xué)生生活，要盡可能地把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，用生活內(nèi)容豐富課堂教學(xué)，用課本知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際生活，使生活體驗(yàn)與教材知識(shí)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)他們從生活情境中汲取力量，提升自己的價(jià)值。

第一，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟。教師要充分發(fā)掘生活中的思想品德素材，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，緊密聯(lián)系課本知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際，把社會(huì)生活中的題材引入課堂教學(xué)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用和改變教材，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際能力的問(wèn)題情境，引起學(xué)生的注意和思考。

第二，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。教師要有敏捷的思維和獨(dú)到的眼光，善于捕捉與思想品德學(xué)科相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)，將德育、時(shí)政融于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，激發(fā)學(xué)生的時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感。如教學(xué)“承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任”時(shí)，可向?qū)W生講述“最美司機(jī)”吳斌的感人事跡：一塊數(shù)斤重的鐵片從天而降，在擊碎擋風(fēng)玻璃后直接刺入大巴司機(jī)吳斌的腹部，導(dǎo)致其整個(gè)肝臟破裂、多根肋骨折斷。雖劇痛難忍，吳斌仍完成了靠邊停車、拉手剎、打開(kāi)雙閃燈等保障安全的動(dòng)作，最后還掙扎著站起來(lái)對(duì)乘客說(shuō)：“別亂跑，注意安全。”使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到，在吳斌司機(jī)的身上，體現(xiàn)了一個(gè)公民強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

第三，聯(lián)系鄉(xiāng)土知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鄉(xiāng)情懷。鄉(xiāng)土知識(shí)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，利用鄉(xiāng)土教育資源，點(diǎn)面結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受生活。在教學(xué)中運(yùn)用《客都梅州》鄉(xiāng)土教材，展示了客家的民俗風(fēng)情和展現(xiàn)了梅州的本土文化，是對(duì)客家優(yōu)秀物質(zhì)文化和精神文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，喚起了學(xué)生的真情實(shí)感，幫助學(xué)生樹(shù)立了可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，使學(xué)生感悟到生活中處處有思想品德，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.用于生活，提升學(xué)生自主創(chuàng)新的能力

思想品德教學(xué)要從生活中來(lái)，到生活中去。在課堂教學(xué)中要充分利用好課本中的探究活動(dòng)這一欄目，倡導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展制作性活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、專題研究活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐，讓課堂教學(xué)再次回歸生活，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用掌握的知識(shí)指導(dǎo)自己解決問(wèn)題。

第一，通過(guò)開(kāi)展制作性活動(dòng)，讓教學(xué)充滿新的活力。在教學(xué)中，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、制作與思想品德教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的作品，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中理解與掌握相關(guān)知識(shí)，并學(xué)會(huì)思考。在學(xué)習(xí)“感受身邊的變化”后，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所取得的成就，如近五年國(guó)民生產(chǎn)總值、居民儲(chǔ)蓄的增長(zhǎng)等主題，自覺(jué)收集材料，精心繪制圖表，并選取具有代表性的作品進(jìn)行展示，教師給予表?yè)P(yáng)。

第二，通過(guò)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，讓教學(xué)充滿新的激情。采用社會(huì)調(diào)查法、體驗(yàn)式教學(xué)法，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有思想品德，用思想品德知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到知、情、意、行的真正統(tǒng)一。如教學(xué)“細(xì)微之處見(jiàn)行動(dòng)”時(shí)，讓學(xué)生參與社區(qū)精神文明創(chuàng)建活動(dòng)調(diào)查。通過(guò)調(diào)查了解，激勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)做扎實(shí)，并結(jié)合社區(qū)居民所反映的情況，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，為搞好社區(qū)精神文明創(chuàng)建活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

第三，通過(guò)開(kāi)展專題研究活動(dòng)，讓教學(xué)充滿新的挑戰(zhàn)。教師在思想品德課堂教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)一種類似研究的情境，以專題研究為載體，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、探索，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、社會(huì)責(zé)任感等。突出學(xué)生的主體性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。

篇9

中圖分類號(hào)：G219.29 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

獲得臺(tái)灣國(guó)史館國(guó)史研究獎(jiǎng)助的《尋覓良伴——近代中國(guó)的征婚廣告（1912-1949）》一書(shū)，是臺(tái)灣國(guó)史館于2011年出版的以近代中國(guó)征婚廣告為主題的著作，作者陳湘涵畢業(yè)于臺(tái)灣國(guó)立清華大學(xué)歷史研究所，其學(xué)術(shù)研究范圍以近代中國(guó)婦女史與社會(huì)文化史為主。

羅志田曾說(shuō)，“評(píng)介品質(zhì)較高的書(shū)籍，更能推動(dòng)或引導(dǎo)學(xué)術(shù)的發(fā)展?！雹僮x罷此書(shū)，既從征婚廣告中發(fā)現(xiàn)了歷史，又對(duì)作者見(jiàn)微知著之功力深表贊嘆。反復(fù)研讀，現(xiàn)將收獲陳述如下。

1 關(guān)于作者之所欲言

作者圍繞著近代中國(guó)的征婚廣告這一中心，探究了調(diào)和媒妁與自由戀愛(ài)的擇偶方法——婚姻介紹所、廣告征婚、通信求婚等在近代中國(guó)的出現(xiàn)與發(fā)展，為讀者呈現(xiàn)了婚姻選擇的社會(huì)脈絡(luò)與歷史特色。通過(guò)檢閱近代中國(guó)的征婚廣告，作者發(fā)現(xiàn)：在那個(gè)新舊兼容的時(shí)代，征婚廣告雖然是以沖破婚姻舊藩籬的革命性姿態(tài)出現(xiàn)，但實(shí)際上，它在傳遞新式婚姻理念的同時(shí)也是舊式婚姻觀的載體。此外，作者還注意到，征婚廣告彰顯了報(bào)紙等大眾媒體在私領(lǐng)域所扮演的中介角色，它連接了私人與公眾，既表達(dá)私人情愛(ài)卻又同時(shí)傳遞公眾認(rèn)同。在此基礎(chǔ)上，作者進(jìn)一步引申出了對(duì)民國(guó)時(shí)期“隱私”問(wèn)題的思考。

2 關(guān)于作者對(duì)史料的選擇與運(yùn)用

第一，資料豐富且多樣。其一，作者不僅從《申報(bào)》、《世界日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊和《民國(guó)時(shí)期社會(huì)調(diào)查叢編》中選取了大量的一手資料，還對(duì)文集、年譜、傳記、訪談、演講錄這類二手資料加以分析后酌情利用；其二，作者應(yīng)用了大量的電影、小說(shuō)等藝文作品，以此來(lái)探究藝文創(chuàng)作中的征婚意象，理解社會(huì)大眾對(duì)于征婚的既定印象與想象；其三，作者充分利用了“中國(guó)影視資料館”、“中國(guó)大陸電影《非誠(chéng)勿擾》官方網(wǎng)站”等網(wǎng)絡(luò)資源，彰顯了信息化時(shí)代歷史研究的一個(gè)新特點(diǎn)；其四，作者運(yùn)用了為數(shù)不少的英、日文資料，雖然不能以應(yīng)用外文資料的多寡來(lái)品評(píng)研究成果的良莠。

第二，作者在選用史料時(shí)態(tài)度審慎、負(fù)責(zé)任。一方面，作者在卷帙浩繁、種類頗多的載有征婚相關(guān)內(nèi)容的民國(guó)報(bào)刊中，選取了上?！渡陥?bào)》和北平《世界日?qǐng)?bào)》作為廣告材料的主要來(lái)源。如作者所自陳，這樣選擇是其在仔細(xì)研讀了前人的相關(guān)研究后，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析、考量所做出的決定。如作者通過(guò)前人高島航的《1920年代的征婚廣告》這一研究成果悉知，從1920-1924年間上?！渡陥?bào)》每年征婚廣告的數(shù)量為20則以下，到1928年已有約100則的廣告，至1929年更達(dá)到140則。②在充分總結(jié)和借鑒前人的研究成果后，作者才依據(jù)廣告量多寡與辦報(bào)時(shí)間的長(zhǎng)短以及地區(qū)的考量，選取了《申報(bào)》和《世界日?qǐng)?bào)》為主要材料來(lái)源，搜羅其中的征婚廣告和相關(guān)的評(píng)論作為支撐其觀點(diǎn)的論據(jù)。另一方面，在具體論 述的過(guò)程中，作者對(duì)存疑的史料有細(xì)致的考證。如對(duì)于馮玉祥的征婚傳聞，作者將《馮玉祥傳奇故事》、《炎黃春秋》、《前所未聞的民國(guó)趣事：馮玉祥與南北群雄》以及《羊城晚報(bào)》中所載的各個(gè)版本逐一陳述、分析，最終得出“馮玉祥刊登征婚啟事的說(shuō)法，幾乎完全無(wú)法令人采信……傳聞終究只是傳聞”③的結(jié)論。此外，在敘述“晚清的媒妁征婚與廣告征婚”時(shí)，作者對(duì)兩個(gè)版本的征婚也進(jìn)行了比較與考證。

3 關(guān)于作者對(duì)其所欲言的論證

第一，論證思路清晰、縝密。作者先是利用報(bào)刊資料對(duì)征婚廣告的出現(xiàn)、發(fā)展、變化及其社會(huì)意義娓娓道來(lái)，然后以社會(huì)調(diào)查、征文活動(dòng)以及婚戀調(diào)查等為主體資料對(duì)民國(guó)時(shí)期青年男女的理想婚姻藍(lán)圖和擇偶條件進(jìn)行考察。隨后，作者以征婚案例以及電影、小說(shuō)等藝文作品為材料，探究征婚廣告的社會(huì)效應(yīng)及其在時(shí)人心中的意象，進(jìn)一步深化了讀者對(duì)征婚廣告這一研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)。最后，作者除了對(duì)前述內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)與補(bǔ)充之外，還指出了一個(gè)由征婚廣告所反映出的值得進(jìn)一步研究的問(wèn)題——近代的“隱私”問(wèn)題。

第二，聆聽(tīng)時(shí)人聲音，最大限度接近歷史本真。有哪些人在通過(guò)廣告征婚？不同的群體對(duì)廣告征婚有怎樣的態(tài)度？在征婚廣告的發(fā)展演變過(guò)程中，國(guó)家又是以何種姿態(tài)“在場(chǎng)”的？作者以聆聽(tīng)時(shí)人聲音的方式，對(duì)以上問(wèn)題一一作出解答，最大限度地再現(xiàn)了近代中國(guó)征婚廣告的原貌，力圖無(wú)限接近歷史本真。

第三，選題雖微，但沒(méi)有“碎片化”。作者雖然在微觀上選題，但卻充分注重對(duì)研究對(duì)象的宏觀關(guān)懷：縱向上，作者的論述具備歷史感，沒(méi)有囿于題目所限的1912-1949的時(shí)間范圍，而是從1899年（1868-1940）征婚之事說(shuō)起，并往后延伸，一直到2008年熱映的征婚題材影片《非誠(chéng)勿擾》；橫向上，作者站在征婚廣告背后的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題——婚戀問(wèn)題這一社會(huì)問(wèn)題的高度上，將能夠反映時(shí)人婚戀問(wèn)題的材料盡可能地全部應(yīng)用，并論及當(dāng)時(shí)除廣告征婚的其他擇偶方式以及擇偶觀、婚姻觀、戀愛(ài)問(wèn)題、男女社交問(wèn)題、私密與公開(kāi)的關(guān)系問(wèn)題等一系列的相關(guān)問(wèn)題。

4 關(guān)于作者研究之不足

一方面，作者在緒論中自陳了其研究中因材料所限，未能解決的一些問(wèn)題。其一，透過(guò)報(bào)刊資料，只能展現(xiàn)都市生活下的婚姻問(wèn)題，限于報(bào)刊的流通范圍，難以探知農(nóng)村的問(wèn)題；其二，難以追蹤征婚廣告刊登之后事情的后續(xù)發(fā)展情況，無(wú)法探知征婚的真?zhèn)魏统晒εc否；其三，最大的疑問(wèn)是，征婚的普及性及其所占當(dāng)時(shí)婚姻形式的比例，無(wú)從探知。

另一方面，僅就筆者對(duì)該書(shū)的認(rèn)識(shí)而言，該書(shū)尚有瑕疵。作者在緒論中陳述——“透過(guò)耙梳報(bào)紙上的征婚廣告……更能折射出城市居民自我形象的公開(kāi)表述”，④筆者品讀本書(shū)數(shù)次，尚未找到作者關(guān)于 “城市居民自我形象”這一內(nèi)容的明顯描述，恕筆者淺見(jiàn)，若作者能在此方面加以論述，或許能使征婚廣告這樣一個(gè)微觀研究對(duì)象發(fā)揮出更大的“社會(huì)透視”作用，使讀者從中發(fā)現(xiàn)更多的歷史。

5 結(jié)語(yǔ)

《尋覓良伴——近代中國(guó)的征婚廣告（1912-1949）》一書(shū)，透過(guò)征婚廣告自白與社會(huì)回應(yīng)、相關(guān)的社會(huì)新聞、報(bào)刊上對(duì)征婚現(xiàn)象的討論、婚姻問(wèn)題的實(shí)例，以及婚戀觀的社會(huì)調(diào)查，揭示了民國(guó)時(shí)期的婚姻狀態(tài)與婚姻問(wèn)題。筆者認(rèn)為，盡管略有瑕疵，但作者以其開(kāi)闊的研究視野盡其所能地對(duì)近代中國(guó)的征婚廣告進(jìn)行了歷史還原，同時(shí)，他通過(guò)征婚廣告這樣一個(gè)“微不足道”的事物，為讀者呈現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌，可以說(shuō)，該書(shū)使讀者見(jiàn)微知著——從征婚廣告中發(fā)現(xiàn)了歷史。

注釋

篇10

一、理論研究目標(biāo)

1.探究綜合主題實(shí)踐課的一般理論，包括綜合主題實(shí)踐課的方法論；綜合主題實(shí)踐課與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系。

2.探索綜合主題實(shí)踐課的操作原理和教學(xué)策略，包括設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施綜合主題實(shí)踐課的基本方法和要求等。

3.探索綜合主題實(shí)踐課的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)原理、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法等。

二、實(shí)踐研究目標(biāo)

1.著眼于學(xué)生素質(zhì)的綜合提高，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.涌現(xiàn)一批具備現(xiàn)代教育觀念，掌握綜合主題實(shí)踐課的教學(xué)方法，具備教育科研能力的新型教師。

三、實(shí)驗(yàn)原則

1.自主性原則。綜合主題實(shí)踐課主要靠學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐，始終處于動(dòng)態(tài)的活動(dòng)之中，并居于主體地位。

2.實(shí)踐性原則。通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)際操作獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而擴(kuò)大視野、拓寬知識(shí)、訓(xùn)練技能和發(fā)展多種能力。

3.綜合性原則。綜合主題實(shí)踐課以綜合性的事物而不是事物的某個(gè)方面為對(duì)象進(jìn)行實(shí)踐，要求學(xué)生綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)和多種能力解決問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行綜合考察和評(píng)價(jià)，產(chǎn)生綜合性的教育功能。

4.過(guò)程性原則。教師在綜合主題實(shí)踐課中關(guān)注和努力的根本對(duì)象，不是各種各樣的“作品”，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程本身。

5.開(kāi)放性原則?；顒?dòng)的空間不受課堂的限制，應(yīng)根據(jù)確定的主題選擇，不要受課堂40分鐘的限制?；顒?dòng)中要允許學(xué)生中不同意見(jiàn)的存在，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出解決問(wèn)題的獨(dú)特方式，允許學(xué)生對(duì)活動(dòng)方案大膽創(chuàng)新。

四、建立綜合主題實(shí)踐課的目標(biāo)體系

我們從“促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，知、情、意、行、能全面訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)”的要求出發(fā)，制訂了綜合主題實(shí)踐課的總體目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)注意和關(guān)心地球家園、自然環(huán)境、重大社會(huì)事件等與國(guó)家和人類命運(yùn)緊密相關(guān)的重大問(wèn)題的態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與有積極意義的社會(huì)活動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)，以及對(duì)社會(huì)、國(guó)家的責(zé)任感；見(jiàn)義勇為和遵紀(jì)守法的優(yōu)秀品德。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力、社交活動(dòng)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織工作能力、搜集和處理資料的能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4.發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好與特長(zhǎng)。

5.培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和毅力，使學(xué)生對(duì)失敗有承受力，有頑強(qiáng)拼博精神。

五、綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中常用的學(xué)習(xí)方式

（一）社會(huì)調(diào)查

這是綜合性學(xué)習(xí)中使用較多的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生接觸社會(huì)參與實(shí)踐理解認(rèn)識(shí)社會(huì)的有效方式。在初中的綜合性學(xué)習(xí)中，有許多內(nèi)容都需要學(xué)生采用社會(huì)調(diào)查的方式進(jìn)行。如《說(shuō)不盡的橋》《漫游語(yǔ)文世界》等，都需要學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查以前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查相關(guān)常識(shí)的培訓(xùn)：如怎樣進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)，問(wèn)卷設(shè)計(jì)如何突出調(diào)查的主問(wèn)題，如何分發(fā)問(wèn)卷，如何尊重被調(diào)查者，怎樣在問(wèn)卷中進(jìn)行敘述。怎樣大膽走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查時(shí)應(yīng)該有的口語(yǔ)表達(dá)方式以及相關(guān)禮儀等，問(wèn)卷回收后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得出結(jié)論……這一系列的環(huán)節(jié)，涉及到了學(xué)生的思維能力、聽(tīng)說(shuō)能力、表達(dá)能力，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神及實(shí)踐能力。

（二）人物訪談

讓學(xué)生與被訪問(wèn)者面對(duì)面進(jìn)行交談，是難度很高的即興口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，也是極富有挑戰(zhàn)性的重要的，如《我愛(ài)我家》《戲曲大舞臺(tái)》等，都可以使用人物訪談的方式進(jìn)行。社會(huì)調(diào)查還有一些間接性，而人物訪談則沒(méi)有退卻的余地，要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)鍛煉戰(zhàn)勝自我，正面對(duì)待，消除畏懼心理，大膽坦誠(chéng)地進(jìn)行訪問(wèn)談話。在這一過(guò)程中，要作好訪談前的有關(guān)準(zhǔn)備：受訪者的身份經(jīng)歷，訪談的主要問(wèn)題，訪談的時(shí)間地點(diǎn)約定，訪談的目的價(jià)值，訪談結(jié)果的方式，都應(yīng)該事先告訴接受訪談的人，征得受訪人同意，才正式進(jìn)行采訪。采訪過(guò)程中，學(xué)會(huì)尊重人，學(xué)會(huì)圍繞主問(wèn)題訪談，學(xué)會(huì)抓主要問(wèn)題主要內(nèi)容進(jìn)行筆記或經(jīng)過(guò)同意后的錄音，嘗試學(xué)會(huì)在尊重人的前提下的插話等。通過(guò)人物訪談，學(xué)生的與人溝通的話語(yǔ)能力、學(xué)會(huì)禮貌傾聽(tīng)的能力、分辨大事小事的能力、即興快速思考的能力、快速記筆記的能力以及對(duì)人的認(rèn)識(shí)能力，都能夠得到明顯提高。

（三）影視欣賞

影視是學(xué)生接觸最多的一種傳播媒介，電影、電視以直觀快捷豐富強(qiáng)烈的形聲光電等輸入方式進(jìn)入學(xué)生的大腦，形成強(qiáng)大的現(xiàn)代信息沖擊波，從而獲得了大多數(shù)學(xué)生的喜愛(ài)。在初中的很多綜合性學(xué)習(xí)中，如《戲曲大舞臺(tái)》《世界何時(shí)鑄劍為犁》等。在進(jìn)行影視欣賞這種綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，務(wù)必在觀賞之前提出具體要求，如講述故事梗概，講述主要內(nèi)容，講述同一題材的作品比較，講出自己感受最深的地方，講出影視作品最感動(dòng)人的地方，講出作品的藝術(shù)特點(diǎn)，講出與文學(xué)作品的異同等等。教師也可以事前進(jìn)行相關(guān)影視常識(shí)的介紹，如影視語(yǔ)言，影視作品的章節(jié)，影視作品的修辭方法等等，還可以在影視賞析后，再介紹一些他人的評(píng)論，以提高學(xué)生的鑒賞水平。

（四）資料查閱

在現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行研究，資料查閱的方式使用是最頻繁的，因此，務(wù)必教育學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行資料查閱的學(xué)習(xí)。在初中的綜合性學(xué)習(xí)中，就有不少的活動(dòng)需要進(jìn)行資料查閱，如《怎樣收集資料》《探索月球奧秘》等。在綜合性專題學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)專題，集中力量，按照?qǐng)D書(shū)資料索引去查找資料，不能夠盲目的胡亂翻檢，要注意培養(yǎng)自己一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)。

（五）感悟體驗(yàn)

新的語(yǔ)文課程改革中所要求的情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展問(wèn)題，在綜合性學(xué)習(xí)也有充分的體現(xiàn)，特別是一些重點(diǎn)關(guān)系到情感體驗(yàn)的主題內(nèi)容的時(shí)候，如《感受自然》《我愛(ài)我家》等等。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考與換位體驗(yàn)，設(shè)身處地地去感受當(dāng)事者的感受與感情變化。要注意心態(tài)的調(diào)整，不要去事先預(yù)設(shè)一些結(jié)論，而是要去體會(huì)感受。站在自然的角度去體會(huì)，站在母親的角度去品味生活的艱辛，站在旅行者的角度去研究各地的民風(fēng)民俗以及自然景觀。因此，教師在活動(dòng)前務(wù)必提出具體的建議，把感悟體驗(yàn)的對(duì)象與過(guò)程，盡可能分解得具體可感和細(xì)致。

六、學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程后將成果展示出來(lái)所常常需要的幾種方式

（一）報(bào)告陳述

報(bào)告陳述是綜合性學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)的最常見(jiàn)也是最主要的形式。面對(duì)一大堆材料，如何形成報(bào)告，就需要進(jìn)行指導(dǎo)。告訴學(xué)生，圍繞主題，分門別類進(jìn)行材料的整理分析，得出不同類別的問(wèn)題結(jié)論，然后才從中提煉出整個(gè)報(bào)告的核心內(nèi)容，或最主要的觀點(diǎn)。報(bào)告要實(shí)事求是，明確自己報(bào)告的對(duì)象范圍，特別指出對(duì)象范圍要越具體越準(zhǔn)確，報(bào)告的質(zhì)量才容易提高。還要指出報(bào)告的材料引用要具體清楚。作為報(bào)告，觀點(diǎn)明確非常重要，自己贊成或反對(duì)，應(yīng)該有明確的態(tài)度。以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力和務(wù)實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格，以及培養(yǎng)起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。

（二）作品呈現(xiàn)

作品呈現(xiàn)包括感受自然的攝影作品，包括民間采風(fēng)的音樂(lè)作品，寫生素描作品、繪畫作品，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的作品呈現(xiàn)方式，最多的是通訊、報(bào)道、散文、隨筆、游記等體現(xiàn)語(yǔ)文特征的作品。這實(shí)際上就是學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)之后，將自己的經(jīng)歷、情感變化、思想認(rèn)識(shí)過(guò)程記敘抒發(fā)闡述出來(lái)，把自己的真情實(shí)感寫下來(lái)，就成為了應(yīng)用文、記敘文、抒情文和議論文等。通過(guò)實(shí)踐洗禮，學(xué)生有了切身感受與體驗(yàn)，我們的作文教學(xué)，就貼近了學(xué)生生活，徹底摒棄掉無(wú)病的陋習(xí)。把綜合性學(xué)習(xí)結(jié)果的作品呈現(xiàn)與寫作結(jié)合起來(lái)，事半功倍，一箭雙雕。

（三）模仿表演

模仿表演是情感體驗(yàn)情景再現(xiàn)的最好方式。在《戲曲大舞臺(tái)》《成長(zhǎng)的煩惱》《古詩(shī)苑漫步》等許多活動(dòng)，都可以有選擇地通過(guò)模仿表演來(lái)表達(dá)出學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)了解程度。學(xué)生選用這種模仿表演的方式以后，教師應(yīng)該進(jìn)行表演指導(dǎo)，要求學(xué)生熟悉表演的對(duì)象，認(rèn)真深入角色去體味人物的思想感情，準(zhǔn)確把握表演的分寸火候。語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)只要求神似，學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步神態(tài)和個(gè)性化，人物的感情和性格就容易體會(huì)和表達(dá)出來(lái)了，語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高了。

（四）展覽講解

我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的展覽進(jìn)行指導(dǎo)，要求有明確的主題，要求圖片材料要圍繞主題進(jìn)行分類，要對(duì)參展的材料圖片進(jìn)行認(rèn)真篩選，找出最具有代表性的圖片和材料文章來(lái)辦展覽。告訴學(xué)生，展覽與作文一樣，也是需要主題鮮明中心突出條理清楚內(nèi)容詳實(shí)。整個(gè)展覽最好有一個(gè)鮮明響亮的主題，用這一主題做展覽的通欄標(biāo)題，各個(gè)部分有欄目名稱，也就是文章中的小標(biāo)題。其次注意美術(shù)上的一些常規(guī)要求，在此基礎(chǔ)上，有意識(shí)地訓(xùn)練自己的口語(yǔ)表達(dá)上的簡(jiǎn)明連貫得體的表達(dá)習(xí)慣，要注意建立起聽(tīng)眾意識(shí)，讓聽(tīng)眾能夠在短時(shí)間內(nèi)比較輕松順當(dāng)?shù)墨@得比較準(zhǔn)確和豐富的信息內(nèi)容。

（五）演講辯論

不同的見(jiàn)聞需要交流，不同的見(jiàn)解需要交鋒，演講辯論自然成了學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)結(jié)果表達(dá)的常見(jiàn)方式之一。初中語(yǔ)文的很多主題活動(dòng)，包括綜合性學(xué)習(xí)的主題活動(dòng)，都可以采用演講辯論的方式進(jìn)行，如《成長(zhǎng)的煩惱》《我也追“星”》等。演講要求學(xué)生事前有充分的準(zhǔn)備，有集中的主題，有與內(nèi)容相吻合的飽滿情感，辯論則要告訴學(xué)生既要充滿自信又要尊重對(duì)方，要學(xué)會(huì)闡明自己的觀點(diǎn)，要言之有據(jù)有理有序，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要能夠分辨出對(duì)方說(shuō)話中的矛盾與漏洞，要學(xué)會(huì)迅速歸納和抓出對(duì)方談話的要害與中心。

七、開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)面臨的困難及對(duì)策

困難一：心理上的漠視

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到一般教師，以及家長(zhǎng)，往往都不重視綜合性學(xué)習(xí)。有的教師擔(dān)心花時(shí)間去搞綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。

困難二：教師指導(dǎo)乏力

綜合性學(xué)習(xí)沒(méi)有教材，沒(méi)有自己所熟悉的教學(xué)套路，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容具有廣泛性和不確定性，學(xué)生研究的問(wèn)題很多都超出了教師的專業(yè)范圍，教師幾乎沒(méi)有這些專業(yè)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)。

困難三：物質(zhì)條件缺乏

綜合性學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件，如信息技術(shù)設(shè)備、圖書(shū)資料、良好的人文環(huán)境，還有走出校門開(kāi)展活動(dòng)所需要的經(jīng)費(fèi)等嚴(yán)重困擾著農(nóng)村學(xué)校。

困難四：學(xué)校管理滯后

在課改實(shí)踐中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)沒(méi)有被引起足夠的重視，學(xué)校管理滯后成了開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的障礙，使教師在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)時(shí)缺乏物質(zhì)資源、人力資源和時(shí)間的支持以及精神鼓勵(lì)?？梢?jiàn)，這是一個(gè)最大的困難。

對(duì)策：

1.加大宣傳力度，通過(guò)更深入的解釋和宣傳，讓師生、學(xué)校管理者、家長(zhǎng)更多地了解新課程，認(rèn)識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。

2.加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)。市縣教研部門要合理地設(shè)計(jì)與制定教師的指導(dǎo)方案，增強(qiáng)教師指導(dǎo)的計(jì)劃性和方向性。