導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇德育育人體系，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、中職學(xué)校德育實(shí)踐育人體系制度的現(xiàn)狀

1.對(duì)中職學(xué)校德育實(shí)踐育人制度建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，德育理念培養(yǎng)缺乏正確指引

隨著中等職業(yè)教育的發(fā)展，許多中職學(xué)校只重視硬件的建設(shè)，而忽視了學(xué)生德育工作，片面認(rèn)為德育工作是隱性工作，可抓可不抓。功利主義、實(shí)用主義的影響日益加劇，再加上校企合作辦學(xué)模式的出現(xiàn)，中職教育的功利性彰顯出來(lái)，很多職教工作者只重視對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了“做人”的教育，忽視了關(guān)注一個(gè)健全的人應(yīng)具有的人格等方面的發(fā)展和完善，沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)校的根本功能是“育人”，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的品德與意志這個(gè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。這種理念指導(dǎo)的必然結(jié)果就是放松甚至放棄了對(duì)學(xué)生的德育，必然導(dǎo)致受教育者人格的不健全。

2.現(xiàn)有的中職學(xué)校德育實(shí)踐育人制度形成機(jī)制是自上而下的，缺乏師生參與

很多學(xué)校在制定德育實(shí)踐育人體系制度的過(guò)程中，并沒(méi)有教師的實(shí)際參與。也就是說(shuō)，學(xué)校的德育制度并沒(méi)有完全站在教師的立場(chǎng)上，沒(méi)有直觀地反映出教師的真實(shí)意愿。因此，作為學(xué)校德育實(shí)踐育人體系制度建設(shè)的主要力量，教師與學(xué)校德育制度的聯(lián)系還不夠密切。德育實(shí)踐育人體系制度只是在日常的學(xué)習(xí)、生活中對(duì)學(xué)生施以的一種近似量化的管理，而在學(xué)生的人際交往和處理社會(huì)關(guān)系能力的培養(yǎng)以及建立正確、積極的世界觀、人生觀與價(jià)值觀方面并沒(méi)有引起足夠的重視。學(xué)校的德育實(shí)踐育人體系制度并沒(méi)有得到學(xué)生的認(rèn)可。

二、中等職業(yè)學(xué)校德育實(shí)踐育人體系制度化建設(shè)的具體措施

1.組織制度的建立

中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步確立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管的德育領(lǐng)導(dǎo)體制。在學(xué)校層面，首先要確定黨委、行政主管領(lǐng)導(dǎo)，成立黨、政一體的職能工作部門，把德育落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)環(huán)節(jié)。各職能部門分解德育職責(zé)，明確德育內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，履行德育職能，規(guī)范實(shí)施德育，制訂科學(xué)合理、簡(jiǎn)單易行的評(píng)估檢查辦法，完善獎(jiǎng)懲制度，加大學(xué)校對(duì)校內(nèi)部門、單位和師生個(gè)人的檢查評(píng)估力度，實(shí)現(xiàn)“三育人”的德育格局和德育機(jī)制。

“三育人”要體現(xiàn)出人文關(guān)懷，學(xué)校各職能部門管理人員既做管理者，又做教育者，要充當(dāng)管理育人的主體。后勤服務(wù)工作人員要運(yùn)用優(yōu)質(zhì)服務(wù)發(fā)揮育人效果，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，使青年學(xué)生的身心受到良好的陶冶，這些是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一種有效形式。學(xué)校要突出人本思想，做到管人先管心，管心先知心，體現(xiàn)人文關(guān)懷，使德育管理人性化。

2.研究整體構(gòu)建中職德育體系的框架，創(chuàng)新中職德育途徑和方法

構(gòu)建中職德育體系的總體框架主要包括中職學(xué)校德育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理體制、規(guī)章制度、評(píng)價(jià)體系及德育運(yùn)行機(jī)制、德育工作隊(duì)伍建設(shè)及輔導(dǎo)員工作的教育模式的研究，研究出體現(xiàn)職業(yè)教育規(guī)律的具有典型意義的實(shí)踐方式，總結(jié)出針對(duì)性強(qiáng)、操作性好、整體化的德育體系。

創(chuàng)新中職德育方法體系研究的重點(diǎn)是針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)和工作規(guī)律，抓住德育工作的主要渠道，積極進(jìn)行德育課改革，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的德育工作方式、德育實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、教育載體、建立德育實(shí)踐基地等方面的研究和建設(shè)。針對(duì)中職生的特點(diǎn)，緊緊圍繞中職生的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力、就業(yè)觀念及敬業(yè)精神的培養(yǎng)，通過(guò)搭建平臺(tái)、創(chuàng)新載體、開展活動(dòng)等有效方式，使中職德育增強(qiáng)主動(dòng)性、針對(duì)性和有效性。

3.推進(jìn)校園文化建設(shè)，突顯人文氣息

形式多樣、積極健康的校園文化活動(dòng)是全面推進(jìn)思想道德教育的重要載體，是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)、提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段。

篇2

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

五邑大學(xué)位于有“中國(guó)第一僑鄉(xiāng)”之稱的廣東省江門市。目前有370多萬(wàn)五邑籍華僑華人分布在100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。僑鄉(xiāng)大地文化底蘊(yùn)深厚，人才輩出。一百多年來(lái)，中外文化在五邑大地上相互交融，逐漸形成了以中國(guó)傳統(tǒng)嶺南文化為主、以外來(lái)文化為輔的僑鄉(xiāng)文化。僑鄉(xiāng)優(yōu)秀文化特征可歸納為：尋根認(rèn)祖、愛國(guó)愛鄉(xiāng)的“根”文化，扶貧助困、捐資辦學(xué)的“義”文化，聯(lián)通五洲、開放兼容的“橋”文化，和睦相處、天下大同的“和”文化，開拓進(jìn)取、艱苦創(chuàng)業(yè)的“搏”文化。①五邑僑鄉(xiāng)豐沃的文化土壤為學(xué)校利用優(yōu)秀僑鄉(xiāng)文化，探索加強(qiáng)大學(xué)生德育和人文素質(zhì)教育的有效途徑提供了充足的養(yǎng)分。根據(jù)大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)校對(duì)不同年級(jí)在實(shí)施僑鄉(xiāng)文化育人過(guò)程中設(shè)定了不同的教育重點(diǎn)：一年級(jí)重點(diǎn)抓“系僑情”， 二年級(jí)重點(diǎn)抓“學(xué)僑史”， 三年級(jí)重點(diǎn)抓“知僑心”， 四年級(jí)重點(diǎn)抓“懂僑務(wù)”、“建僑鄉(xiāng)”，為地方培養(yǎng)了一大批“下得去、留著住、用得上、干得好、能創(chuàng)業(yè)”的高素質(zhì)人才。

1 僑鄉(xiāng)優(yōu)秀文化育人體系的目標(biāo)與思路

（1）目標(biāo)：用與社會(huì)主義核心價(jià)值一脈相承的僑鄉(xiāng)優(yōu)秀文化營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，以提高學(xué)生政治思想品德和人文素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)邑大學(xué)子具有博愛、感恩、通達(dá)、兼容、和氣、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)的僑鄉(xiāng)文化特質(zhì)。

（2）思路：充分利用僑鄉(xiāng)文化資源，把以愛國(guó)愛鄉(xiāng)、開放兼容、開拓進(jìn)取、艱苦創(chuàng)業(yè)為主要內(nèi)容的僑鄉(xiāng)文化精髓，融入本科教學(xué)和人才培養(yǎng)，建立具有僑鄉(xiāng)文化特色的校園文化，提高學(xué)生的思想道德品格和人文素養(yǎng)。

2 用僑鄉(xiāng)優(yōu)秀文化育人的實(shí)施方法與過(guò)程

2.1 加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，為構(gòu)建僑鄉(xiāng)優(yōu)秀文化育人體系奠定理論基礎(chǔ)

學(xué)校從創(chuàng)辦之初就開展了對(duì)僑鄉(xiāng)文化和華僑華人歷史的挖掘與研究。先后成立了“五邑文化與華僑研究室”和“僑鄉(xiāng)文化研究所”。2006年廣東省社科聯(lián)設(shè)立的 “廣東省僑鄉(xiāng)文化研究基地”落戶我校。2008年，省教育廳在學(xué)校設(shè)立了人文社科重點(diǎn)研究基地“廣東僑鄉(xiāng)文化研究中心”。學(xué)校組建了一支由教授和博士為主的僑鄉(xiāng)文化研究團(tuán)隊(duì)，始終將僑鄉(xiāng)文化研究與服務(wù)社會(huì)緊密結(jié)合。2007年“開平碉樓與村落”申遺成功的首席專家張國(guó)雄教授就是該學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人。張國(guó)雄、梅偉強(qiáng)、譚金花等專家學(xué)者為“開平碉樓與村落”申遺成功，為廣東省第一個(gè)綜合性華僑華人博物館——“江門五邑華僑華人博物館”的建設(shè)做出了重要的貢獻(xiàn)。2009年6月，在廣東省2006-2007年度哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果評(píng)比中，我校張國(guó)雄教授及其專家團(tuán)隊(duì)撰寫的《開平碉樓與村落》榮獲一等獎(jiǎng)。尤其是近幾年來(lái)，僑鄉(xiāng)文化研究領(lǐng)域不斷向縱深發(fā)展。五邑大學(xué)的專家學(xué)者在碉樓與村落、陳白沙心學(xué)、僑鄉(xiāng)電影人、銀信、五邑華僑與、五邑文學(xué)、僑鄉(xiāng)教育、僑鄉(xiāng)建筑、僑鄉(xiāng)婦女與兒童、鐵路文化、僑鄉(xiāng)社會(huì)等領(lǐng)域都有涉及，出版了二十多部學(xué)術(shù)研究專著，發(fā)表了多篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文，2012年有關(guān)“銀信”方面的研究成果參加了亞太區(qū)記憶遺產(chǎn)申報(bào)。經(jīng)過(guò)20多年對(duì)僑鄉(xiāng)文化的發(fā)掘、研究與弘揚(yáng)，學(xué)校逐漸構(gòu)建起僑鄉(xiāng)文化研究的學(xué)科體系，使?jié)撛诘膬S鄉(xiāng)歷史文化資源發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)的文化生產(chǎn)力，大大增強(qiáng)了五邑僑鄉(xiāng)的文化影響力，也為我校構(gòu)建僑鄉(xiāng)優(yōu)秀文化育人體系奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.2 用僑鄉(xiāng)優(yōu)秀文化育人的基本構(gòu)架

2.2.1 育人體系外在的物質(zhì)基礎(chǔ)——重思源的校園建筑景觀設(shè)計(jì)強(qiáng)化“僑”的概念

五邑大學(xué)從建立到發(fā)展，都與“僑”有極大的淵源與聯(lián)系。福建海峽電視臺(tái)曾在五邑大學(xué)拍了一部紀(jì)錄片《刻著名字的樓》，講述了五邑大學(xué)建校的過(guò)程和華僑對(duì)學(xué)校的支持與關(guān)懷。如今，校園里隨處可見的一座座銘刻捐贈(zèng)者姓名的樓宇，以及鐫刻在樓宇內(nèi)的具有中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)韻味的紀(jì)念碑記，彰顯著海內(nèi)外鄉(xiāng)親捐資辦學(xué)的義舉，表達(dá)出僑鄉(xiāng)人心胸開闊、愛國(guó)愛鄉(xiāng)的情感，營(yíng)造了具有濃郁僑鄉(xiāng)文化品味的育人氛圍。

2.2.2 育人體系內(nèi)在的文化主體——將僑鄉(xiāng)文化的研究成果融入課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

（1）由學(xué)校組織編寫出系列輔助教材，努力將僑鄉(xiāng)優(yōu)秀文化融入課程教學(xué)。從2007年起，五邑大學(xué)出版了一系列輔助教材，即《五邑僑鄉(xiāng)歷史文化概要》、《五邑魂——五邑人與五邑文化精神》、《僑情僑務(wù)：僑務(wù)工作與政策法規(guī)》和《江門五邑海外商業(yè)巨子經(jīng)營(yíng)之道》，使學(xué)生從歷史學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)和人物文學(xué)的學(xué)科角度了解僑鄉(xiāng)文化的歷史淵源、僑鄉(xiāng)人物的成就和僑務(wù)法規(guī)。

（2）在全校開設(shè)了華僑史概況、五邑風(fēng)俗、嶺南文化地理等選修課程，使學(xué)生領(lǐng)悟僑鄉(xiāng)文化的背景、特征和精髓，豐富學(xué)生的知識(shí)體系；充分利用華僑資源，邀請(qǐng)校內(nèi)外的學(xué)者作了一系列關(guān)于僑鄉(xiāng)文化的講座，使學(xué)生開闊視野，多渠道、多形式地了解僑鄉(xiāng)文化豐富多彩的內(nèi)涵。

（3）在相關(guān)學(xué)院開設(shè)僑鄉(xiāng)特色課程。文學(xué)院開設(shè)中國(guó)古代文學(xué)史講授明代大儒陳白沙的詩(shī)歌、開設(shè)古代戲曲研究介紹粵劇，開設(shè)方言與文化分析五邑僑鄉(xiāng)方言的特點(diǎn)、還在中國(guó)文化地理的教學(xué)中介紹五邑僑鄉(xiāng)的地理環(huán)境特征和歷史地理變遷等，利用五邑僑鄉(xiāng)黎民偉等一大批著名電影藝術(shù)家的創(chuàng)作實(shí)踐進(jìn)行講授；藝術(shù)系課程群的教學(xué)則融入了僑鄉(xiāng)都市風(fēng)情，僑鄉(xiāng)民間工藝，僑鄉(xiāng)藝術(shù)家及僑鄉(xiāng)建筑的藝術(shù)特色。

（4）帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察，零距離接觸僑鄉(xiāng)獨(dú)特文化。對(duì)五邑地理、村落、街市，研究世界文化遺產(chǎn)開平碉樓和五邑僑鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情分類進(jìn)行詳細(xì)講述，利用僑鄉(xiāng)文化資源進(jìn)行各種課堂以外的實(shí)踐，幫助學(xué)生更感性化地貼近五邑僑鄉(xiāng)。

（5）延展學(xué)生課外閱讀視野，傳承僑鄉(xiāng)優(yōu)秀文化。陸續(xù)編寫了《僑鄉(xiāng)歷史文化讀本》作為普及僑鄉(xiāng)文化知識(shí)的通俗讀本；編寫《院士精神—五邑籍院士小傳》和《五邑僑鄉(xiāng)文化經(jīng)典選讀》等一系列讀物集中展現(xiàn)僑鄉(xiāng)文化精髓。

2.2.3 育人體系內(nèi)涵的外延——將僑鄉(xiāng)優(yōu)秀文化融入到豐富的課外學(xué)習(xí)實(shí)踐

（1）學(xué)生科研立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)向僑鄉(xiāng)文化挖掘、整理和研究等方面傾斜。學(xué)校組織學(xué)生走進(jìn)僑鄉(xiāng)開展田野調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告或論文。學(xué)生的優(yōu)秀科研成果以論文形式在學(xué)報(bào)上發(fā)表或參加廣東省大學(xué)生科技作品競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，并結(jié)集出版了《廣東僑鄉(xiāng)歷史文化調(diào)查集》，內(nèi)容涉及江門五邑僑鄉(xiāng)的婚姻現(xiàn)象、音樂(lè)戲劇、傳統(tǒng)工藝、民俗活動(dòng)、建筑特點(diǎn)、商業(yè)活動(dòng)、僑務(wù)法規(guī)等。

（2）組織學(xué)生參與 “開平碉樓與村落”申報(bào)世界文化遺產(chǎn)的工作，配合和協(xié)助我校專家進(jìn)行村史、碉樓史的專項(xiàng)調(diào)查，為專家的研究工作提供第一手資料。

（3）學(xué)生社團(tuán)積極參與江門市有關(guān)部門的僑鄉(xiāng)文化活動(dòng)，在鍛煉實(shí)際能力的同時(shí)接受僑鄉(xiāng)文化的熏陶。積極參與江門市委宣傳部、《江門日?qǐng)?bào)》開展的“僑鄉(xiāng)文化觀潮”和 “城市記憶”大型采訪活動(dòng)，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效果。

2.2.4 全面營(yíng)造具有濃郁僑鄉(xiāng)文化品味的育人氛圍——將僑鄉(xiāng)文化精華全面融入校園文化建設(shè)之中，圍繞僑鄉(xiāng)文化育人開展多樣的校園文化活動(dòng)

（1）在學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)方面，通過(guò)建立愛心社、勵(lì)志社、愛心助學(xué)金等，注重用慈善、博愛的僑鄉(xiāng)文化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面影響。

（2）設(shè)立“功德廳”，充分展示海內(nèi)外鄉(xiāng)親鼎力支持學(xué)校建設(shè)的感人事跡，安排新生參觀“功德廳”，用鄉(xiāng)親們身上所體現(xiàn)出的慈善文化、博愛精神，給予青年學(xué)生以直觀的教育。

（3）利用重大紀(jì)念活動(dòng)，表達(dá)我校師生對(duì)海內(nèi)外鄉(xiāng)親的感恩之情，宣傳弘揚(yáng)他們的愛心奉獻(xiàn)精神。如：2008年12月29日學(xué)校舉辦了“五邑大學(xué)紀(jì)念改革開放三十周年暨感恩僑鄉(xiāng)文藝晚會(huì)”；2010年五邑大學(xué)25周年校慶之時(shí)又隆重舉行了感恩僑鄉(xiāng)授榮儀式暨建校25周年慶典。學(xué)校首次頒發(fā)杰出貢獻(xiàn)功德勛章，授予19人杰出貢獻(xiàn)勛章、32人功德勛章、11個(gè)單位功德金牌，以彰顯五邑大學(xué)開拓者、創(chuàng)業(yè)者的貢獻(xiàn)，銘記捐贈(zèng)者、慈善者的功德；

（4）在一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)上都產(chǎn)生了一批打上僑鄉(xiāng)文化烙印的優(yōu)秀作品。如：我校團(tuán)委組圍繞展現(xiàn)僑鄉(xiāng)人民和僑鄉(xiāng)學(xué)子發(fā)奮圖強(qiáng)、力爭(zhēng)上游的精神創(chuàng)作了《榕樹精神》、《禾雀花開的季節(jié)》、《鼓舞青春》和《守望》等多部?jī)?yōu)秀的舞蹈作品，在廣東省大學(xué)生舞蹈比賽屢獲佳績(jī)，尤其是2011年創(chuàng)作的《守望》獲得廣東省第六屆校園文化節(jié)舞蹈大賽業(yè)余組二等獎(jiǎng)和最佳創(chuàng)編獎(jiǎng)， 2012年獲江門市第十屆“五個(gè)一工程”舞蹈類精神文明獎(jiǎng)。

3 僑鄉(xiāng)優(yōu)秀文化育人的主要成果

在僑鄉(xiāng)優(yōu)秀文化的熏陶下，邑大學(xué)子身上逐漸具有了博愛、感恩、通達(dá)、兼容、和氣、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)的僑鄉(xiāng)文化特質(zhì)。②

（1）邑大學(xué)子由僑鄉(xiāng)文化的愛國(guó)愛鄉(xiāng)升華到愛黨愛社會(huì)主義。僅去年我校共有94人次的學(xué)生黨員獲省級(jí)以上科技類比賽獎(jiǎng)，11人次的學(xué)生黨員獲省級(jí)以上文體類比賽獎(jiǎng)；在學(xué)生評(píng)優(yōu)中，有662名學(xué)生黨員獲得各類獎(jiǎng)學(xué)金，有164名學(xué)生黨員獲得優(yōu)秀學(xué)生干部稱號(hào)，有142名學(xué)生黨員被評(píng)為“優(yōu)秀畢業(yè)生”。

（2）學(xué)校重視學(xué)生誠(chéng)信教育，積極營(yíng)造誠(chéng)信文化，連續(xù)9年學(xué)生的貸款違約率為0。

（3）學(xué)校重視對(duì)學(xué)生責(zé)任心、愛心的培養(yǎng)。僑鄉(xiāng)文化中扶貧助困、捐資辦學(xué)的精神時(shí)刻激勵(lì)著邑大學(xué)子以一顆感恩的心回饋社會(huì)。學(xué)校青年志愿者協(xié)會(huì)成立7年來(lái)，共為社會(huì)服務(wù)831642.5小時(shí)。學(xué)生愛心組織舉辦的“手拉手”活動(dòng)11年來(lái)風(fēng)雨無(wú)阻，一直堅(jiān)持下來(lái)，共有560個(gè)班級(jí)參加，共資助貧困小學(xué)生520人，累計(jì)金額約117000元。我校大學(xué)生近四年共有2072人參加義務(wù)獻(xiàn)血，總量達(dá)435730毫升。在“愛·大家”首屆珠江公益節(jié)“雙千一百”評(píng)議活動(dòng)中，我?！瓣P(guān)愛計(jì)生特困家庭先天心臟病兒童活動(dòng)”、“邑大紅十字愛“心”團(tuán)隊(duì)”等11個(gè)項(xiàng)目、6支隊(duì)伍分別獲得了“千個(gè)公益項(xiàng)目”和“千家公益社團(tuán)（團(tuán)隊(duì)）”的好成績(jī)。同學(xué)們?cè)诜?wù)僑鄉(xiāng)的實(shí)踐中砥礪了意志，培養(yǎng)了慈善仁愛之心。

（4）學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參加青年志愿者服務(wù)活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)。在江門市創(chuàng)建“全國(guó)文明城市”活動(dòng)期間、在亞運(yùn)火炬在江門傳遞期間、在僑鄉(xiāng)旅游節(jié)及嘉年華的開幕式、大巡游、“群星閃耀江門情”閉幕式晚會(huì)等大型活動(dòng)中都出現(xiàn)了眾多五邑大學(xué)青年志愿者的身影。此外，他們還深入到當(dāng)?shù)氐木蠢显骸⑨t(yī)院等開展志愿者服務(wù)。如紅十字會(huì)組建 “邑大暖風(fēng)團(tuán)隊(duì)”，作為第一批“廣東大學(xué)生福彩公益社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)隊(duì)”之一，他們每周定期組織35名志愿者到第三人民醫(yī)院老人精神科及精神康復(fù)科進(jìn)行志愿者服務(wù)工作。

（5）學(xué)校重視學(xué)生開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在近兩屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)廣東生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中我校學(xué)生作品獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)和優(yōu)勝杯，在全國(guó)的比賽中也獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；在第十一屆的“挑戰(zhàn)杯”中，獲得特等獎(jiǎng)一項(xiàng)，一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)以及三等獎(jiǎng)5項(xiàng)；在第三屆全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽的電子商務(wù)大賽中，獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)，及全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，也獲得了全國(guó)二等獎(jiǎng)。在“瑞派杯”第五屆大學(xué)生化工設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)大賽中獲得了四個(gè)銅獎(jiǎng)和兩銀獎(jiǎng)的成績(jī)。在建行“e路通”首屆海峽兩岸/第四屆大陸地區(qū)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽中獲得了13個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中“兩廣賽區(qū)一等獎(jiǎng)”就有三項(xiàng)。在2011年的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，獲得了廣東賽區(qū)的二等獎(jiǎng)1項(xiàng)和三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。在第四屆全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽全國(guó)總決賽上獲得了三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。學(xué)校先后榮獲“廣東省先進(jìn)集體”，“廣東省文明單位”，“廣東省精神文明創(chuàng)建活動(dòng)先進(jìn)單位”，“廣東省大學(xué)生‘三下鄉(xiāng)’社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)單位”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

4 用僑鄉(xiāng)優(yōu)秀文化育人的經(jīng)驗(yàn)和心得

（1）作為地方高校，要積極主動(dòng)地挖掘、傳承地方優(yōu)秀文化，引領(lǐng)文化進(jìn)步；（2）要充分利用本土文化資源對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和人文素質(zhì)教育；（3）堅(jiān)持第一課堂為德育主渠道，完善現(xiàn)代大學(xué)學(xué)生思想政治教育體系；（4）全面開辟第二課堂，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育作用。經(jīng)過(guò)20多年的建設(shè)，僑鄉(xiāng)文化特色已成為學(xué)校校園文化、大學(xué)精神的重要組成部分。在教職員工的奮斗業(yè)績(jī)里，在2萬(wàn)多畢業(yè)校友的創(chuàng)業(yè)足跡中，都有僑鄉(xiāng)文化的影子，都閃爍著邑大精神的光芒。

注：此論文獲廣東省教育廳2012年廣東高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)

篇3

關(guān)鍵詞：第二課堂；育人體系；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G620.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.3969/j.issn.1672-2272.2017.18．014

*基金項(xiàng)目：2017年度黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“地方高校‘新工科’大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究與佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目”（2017LGL-007）

作者簡(jiǎn)介：張興福（1970-），男，佳木斯大學(xué)副教授，碩士,研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué)、教學(xué)管理；馬曉君（1976-），男，佳木斯大學(xué)工程師，碩士生導(dǎo)師，工學(xué)博士，研究方向：現(xiàn)代制造系統(tǒng)設(shè)計(jì)及自動(dòng)化，教學(xué)管理。

收稿日期：2017-08-08

第二課堂是教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有教育意義的實(shí)踐或素質(zhì)教育活動(dòng)。第一課堂對(duì)人才的培養(yǎng)提出普遍性的要求，解決共性的問(wèn)題；第二課堂則發(fā)展人才的特長(zhǎng)，解決特殊的、個(gè)性的問(wèn)題，兩者相互補(bǔ)充，相互配合、相得益彰。要將第二課堂納入人才培養(yǎng)體系中，實(shí)現(xiàn)第二課堂與第一課堂深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力，為高教強(qiáng)國(guó)做好人才儲(chǔ)備。

1第二課堂育人體系的構(gòu)建

以佳木斯大學(xué)為例，學(xué)校以學(xué)生為中心，以立德樹人為根本任務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建集思想政治工作、科技競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng)為內(nèi)容的第二課堂人才培養(yǎng)體系，把第二課堂教學(xué)納入人才培養(yǎng)方案，明確第二課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)分要求。第二課堂育人體系如圖1所示。以下以內(nèi)容體系為例展示分析。

1.1思想道德素養(yǎng)育人體系

學(xué)校把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，突出育人與德育工作相結(jié)合相促進(jìn)。學(xué)校結(jié)合思想政治工作實(shí)際，開展“我身邊的榜樣”“與夢(mèng)想對(duì)話、與青春同行”大學(xué)生理論研習(xí)社思想分享交流會(huì)等系列活動(dòng)。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力育人體系

作為黑龍江省首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合改革示范高校，學(xué)校開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)師生積極參與校外各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，在“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等賽事中取得優(yōu)異成績(jī)，提升第一課堂、第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同育人效果。

1.3社會(huì)實(shí)踐能力育人體系

學(xué)校以引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中將理論培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉有機(jī)結(jié)合，深入開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。以青年志愿者公益實(shí)踐為載體，組織開展“十萬(wàn)高校志愿者進(jìn)社區(qū)”“七彩課堂關(guān)愛農(nóng)民工子女”等形式多樣的實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)，提升社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性，探索總結(jié)實(shí)踐育人新機(jī)制。

1.4人文藝體素養(yǎng)育人體系

學(xué)校大力提倡、支持學(xué)生開展有益于身心活動(dòng)健康的人文、藝術(shù)和體育等活動(dòng)。開展十項(xiàng)學(xué)習(xí)競(jìng)賽、十項(xiàng)體育競(jìng)賽“雙十競(jìng)賽”活動(dòng)，舉辦各類人文素質(zhì)講座、演出、報(bào)告、辯論，舉辦社團(tuán)文化節(jié)，大力倡導(dǎo)主流價(jià)值觀，傳播正能量，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

2以第二課堂為載體，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

高等學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針，以創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念為指引，以立德樹人為根本任務(wù)，堅(jiān)持質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興校、依法治校，堅(jiān)持現(xiàn)代化、國(guó)際化、信息化的發(fā)展方向，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，努力為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家需要提供人才和智力支持。為進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，以第二課堂為載體，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.1明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能定位

突出人才培養(yǎng)主渠道作用，建立融專業(yè)教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化的人才培養(yǎng)體系。在教學(xué)過(guò)程中，緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密結(jié)合。

2.2改革教育方法和考核方式

根據(jù)課程性質(zhì)實(shí)行探究式、啟發(fā)式、案例式、參與式、項(xiàng)目式等教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的創(chuàng)新意識(shí)，推出一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)在線開放課程,實(shí)現(xiàn)資源共享，改革考試考核內(nèi)容和方式，靈活運(yùn)用考核方式，注重過(guò)程考核，注重對(duì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐經(jīng)歷的考察。

2.3加強(qiáng)課程體系建設(shè)

面向全體學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)及宏觀經(jīng)濟(jì)等教學(xué)內(nèi)容融入到《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中。針對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)教育，為其提供孵化環(huán)境和保障措施，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，形成理論與實(shí)踐相交融、政策與創(chuàng)業(yè)相統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

按照以專任為主、專兼結(jié)合原則，通過(guò)“校內(nèi)校外相結(jié)合”的方式建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職導(dǎo)師庫(kù)，鼓勵(lì)專業(yè)教師將創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入到課堂中，支持教師將基于創(chuàng)新的科技成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

2.5加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和培訓(xùn)

支持在校生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)客空間，鼓勵(lì)學(xué)生舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇等形式多樣的活動(dòng)，充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的引領(lǐng)作用，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2.6構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系

加快“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)中心、大學(xué)科技園區(qū)建設(shè)。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)平臺(tái)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。以學(xué)生為中心，以開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為平臺(tái)，將項(xiàng)目教學(xué)法融入第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為主體實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，注重過(guò)程培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生依托項(xiàng)目參加各類大賽，通過(guò)大賽培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，提升培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生充分就業(yè)提供素質(zhì)、知識(shí)、技能保障。

2.7推動(dòng)學(xué)分和學(xué)籍管理制度改革

實(shí)施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程，經(jīng)學(xué)校評(píng)估后可保留學(xué)籍八年休學(xué)創(chuàng)業(yè)，學(xué)校設(shè)置滿分為4學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目研究等活動(dòng)認(rèn)定為實(shí)踐類課程學(xué)分。

基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的第二課堂育人體系構(gòu)建創(chuàng)業(yè)人才與教育

基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的第二課堂育人體系構(gòu)建

3以平臺(tái)為依托，競(jìng)賽為引領(lǐng)的全過(guò)程、全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

為完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，建立以教育為基石，活動(dòng)為依托，競(jìng)賽為引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)促融合，項(xiàng)目促提升，基地促轉(zhuǎn)化的全程、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。積極搭建實(shí)踐平臺(tái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與科研相結(jié)合，鼓勵(lì)教師將科研項(xiàng)目融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，多渠道培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)組建團(tuán)隊(duì)，積極參與各類競(jìng)賽，努力提升學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作推向新高度。

3.1建機(jī)制，重落實(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作保障有力

成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，教務(wù)處負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的日常管理。建立由教務(wù)處牽頭，團(tuán)委、招生就業(yè)處、科技處、學(xué)生工作部、研究生部、各學(xué)院齊抓共管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)構(gòu)。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作監(jiān)督、檢查體系，定期開展專項(xiàng)督導(dǎo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作落到實(shí)處。對(duì)具有轉(zhuǎn)化前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，積極聯(lián)系社會(huì)資金、風(fēng)投企業(yè)以及以眾籌等方式為其提供資金支持，促使其轉(zhuǎn)化成功。

3.2強(qiáng)師資，促融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步推進(jìn)

按照以專任為主、專兼結(jié)合原則，通過(guò)“專業(yè)和非專業(yè)相結(jié)合”“工作和業(yè)余時(shí)間相結(jié)合”“校內(nèi)校外相結(jié)合”的方式，對(duì)專任教師、兼職班主任、輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師將創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入到課堂中。支持教師將基于創(chuàng)新的科技成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并鼓勵(lì)帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職導(dǎo)師庫(kù)，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課教師或指導(dǎo)教師。

3.3雙驅(qū)動(dòng)，重內(nèi)涵，構(gòu)建“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推向更大范圍、更高層次、更深程度，保就業(yè)、提升人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，在人才培養(yǎng)方案的修訂過(guò)程中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系與人才培養(yǎng)課程體系深度融合，實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)全覆蓋，無(wú)盲點(diǎn)的課程教育體系。構(gòu)建成集課堂教學(xué)、第二課堂、公益實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、藝體實(shí)踐的“五位一體”的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

3.4建體系，重服務(wù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)力求實(shí)效

逐步建立起了以教育為基石，活動(dòng)為依托，競(jìng)賽為引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)促融合，項(xiàng)目促提升，基地促轉(zhuǎn)化的全程、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。學(xué)校整合校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐師資，為每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)“1+1”配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，全程跟蹤與指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。定期組織創(chuàng)業(yè)沙龍、開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座、組織專項(xiàng)培訓(xùn)，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，分析探討創(chuàng)業(yè)難點(diǎn)與問(wèn)題，分享創(chuàng)業(yè)感悟與收獲。通過(guò)校宣傳部微信平臺(tái)、校團(tuán)委微信平臺(tái)、校團(tuán)委“聚焦雙創(chuàng)”微信平臺(tái)、校園廣播站、校新聞網(wǎng)、?？萍紕?chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站、校團(tuán)委網(wǎng)站大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型，輻射大學(xué)生近2余萬(wàn)人。

參考文獻(xiàn)

1馬曉君,李春江,張則，等.工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與啟示［J］.科技創(chuàng)業(yè)月刊,2017,30(13).

2馬曉君,李春江,張則，等.工科大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)施策略［J］.經(jīng)濟(jì)師,2017(7).

3馬曉君,李春江,張則，等.地方性綜合大學(xué)“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式構(gòu)建［J］.經(jīng)濟(jì)師,2017(6).

4馬曉君,李春江,潘宏偉，等.地方性綜合大學(xué)工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究［J］.科技創(chuàng)業(yè)月刊,2017,30(10).

5馬曉君,李春江,張則，等.地方性綜合大學(xué)工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系平臺(tái)的構(gòu)建——以佳木斯大學(xué)為例［J］.科技創(chuàng)業(yè)月刊,2017,30(9).

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中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1573（2015）01-0115-04

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育，是高校學(xué)生工作干部應(yīng)該著重研究的一項(xiàng)重要課題。近幾年來(lái)，以微博、微信等為代表的微信息傳播媒介，深刻地影響著我們每個(gè)人的學(xué)習(xí)與生活。微信息時(shí)代也要求我們必須順勢(shì)而為，緊跟時(shí)代步伐，充分發(fā)揮微信息媒介的優(yōu)勢(shì)，更好地開展大學(xué)生思想政治教育工作。河南工業(yè)大學(xué)結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生特點(diǎn)和時(shí)代特征，積極構(gòu)建微信息時(shí)代“網(wǎng)上網(wǎng)下，知行合一”的立體化育人新模式，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，收到了較好的成效。

一、利用微信息平臺(tái)構(gòu)建立體育人模式的可行性

1. 利用微信息開展思想政治教育的技術(shù)可行性。微博（Weibo），微型博客的簡(jiǎn)稱，是一種通過(guò)關(guān)注機(jī)制分享簡(jiǎn)短實(shí)時(shí)信息的廣播式的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。用戶可以通過(guò)多種客戶端組建個(gè)人社區(qū)，以140字的文字更新信息，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享。微博的廣泛應(yīng)用也給高校思想政治教育工作帶了新的機(jī)遇。首先，微博高效快捷的傳播方式大大提高了思想政治教育工作的時(shí)效性，使信息可以快速擴(kuò)散至受眾群體，及時(shí)被廣大學(xué)生獲知；其次，微博平臺(tái)具有較強(qiáng)的開放性和交互性，突破了傳統(tǒng)教育模式的束縛，可以實(shí)現(xiàn)施教者和受教者間的和諧對(duì)話，能有效引起受教育者的關(guān)注、思考和共鳴；再次，微博輕松歡快的網(wǎng)絡(luò)氛圍，滿足了當(dāng)代青年學(xué)生追求自由、追求個(gè)性、渴望認(rèn)同和尊重的心理，便于開展生動(dòng)活潑、潛移默化式的教育和指導(dǎo)[1]。微信（wechat）是一個(gè)為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的應(yīng)用程序，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字。微信提供公眾平臺(tái)、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過(guò)掃二維碼等多種方式添加好友和關(guān)注公眾平臺(tái)，同時(shí)微信將內(nèi)容分享給好友以及將用戶看到的精彩內(nèi)容分享到微信朋友圈。微信具有多個(gè)顯著特點(diǎn)：一是操作便捷，既可通過(guò)電腦客戶端登錄公眾平臺(tái)，對(duì)關(guān)注的用戶進(jìn)行管理及進(jìn)行各類統(tǒng)計(jì)分析，也可通過(guò)手機(jī)客戶端進(jìn)行消息群發(fā)推送；二是發(fā)送內(nèi)容豐富，可發(fā)送音視圖文等多種形式融合的內(nèi)容，可以一或多條信息發(fā)送，也可以制作成相關(guān)專題進(jìn)行發(fā)送；三是信息推送精準(zhǔn)，可一對(duì)一的與特定用戶交流，也可進(jìn)行消息的群發(fā)，而且內(nèi)容一旦發(fā)送成功，就會(huì)在終端即時(shí)通知用戶；四是群組交流十分方便，群組功能可以容納多人進(jìn)行同時(shí)聊天，凡是群組用戶均可以實(shí)時(shí)交流討論。微信的上述幾個(gè)特點(diǎn)，使之更受青年大學(xué)生的喜愛，也使微信成為開展思想政治教育的一個(gè)良好平臺(tái)[2]。

2. 利用微信息進(jìn)行思想政治教育的可能性。當(dāng)代大學(xué)生接受新鮮事物的速度快，受新生事物影響程度深，據(jù)2014年第33次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2013年底，我國(guó)微博用戶規(guī)模為2.8億，即時(shí)通信用戶規(guī)模提升至5.3億，而大學(xué)生又是微博和微信的主要使用群體之一。同時(shí)，多種調(diào)查顯示，微博特別是微信在大學(xué)生群體中覆蓋率特別高。而且，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，手機(jī)上網(wǎng)流量資費(fèi)越來(lái)越便宜，學(xué)生完全可以在花費(fèi)較少費(fèi)用的情況下選擇適合自己的手機(jī)流量套餐，加之很多高校逐步開通免費(fèi)wifi，這些都為運(yùn)用微信息開展大學(xué)生思想政治教育提供了現(xiàn)實(shí)可能。

3. 利用微信息進(jìn)行思想政治教育的必要性。傳統(tǒng)的思想政治教育模式具有理論體系完整、典型案例豐富等優(yōu)勢(shì)，但也存在著重理論灌輸、輕實(shí)踐教育，傳播速度慢，吸引力弱等劣勢(shì)，而微信息這種新形式可以使教育方式更加貼近生活實(shí)際，增強(qiáng)了吸引力和感染力，提升了互動(dòng)性和精準(zhǔn)性，為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育開創(chuàng)了新的渠道和途徑?？梢哉f(shuō)，“微信息”已經(jīng)成為能夠影響大學(xué)生思想及行為的一種重要力量，高校思想政治教育必須應(yīng)對(duì)“微信息時(shí)代”帶來(lái)的強(qiáng)勢(shì)挑戰(zhàn)。作為高校思想政治教育工作者，必須緊緊把握微信息等新媒體的時(shí)代潮流，在微信息的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程中努力學(xué)習(xí)；必須強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，增強(qiáng)主動(dòng)性、掌握主動(dòng)權(quán)，要勇于發(fā)聲、善于發(fā)聲；必須堅(jiān)持鞏固主流思想輿論，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，把微信息平臺(tái)打造成為教書育人的好助手。

4. 微信息時(shí)代立體育人模式的構(gòu)建思路。新形勢(shì)下，傳統(tǒng)思想政治教育形式和微信息思想政治教育形式，兩者的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的你否定我或者我替代我，而是要在解放思想、創(chuàng)新思維的理念下，通過(guò)整合傳統(tǒng)思想政治教育和微信息思想政治教育兩種教育方式，使之優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮矩陣效應(yīng)，形成育人合力，這也將是高校思想政治教育模式的發(fā)展趨勢(shì)。在具體探索實(shí)踐中，構(gòu)建了微信息時(shí)代“網(wǎng)上網(wǎng)下，知行合一”的立體化育人體系，主要包括網(wǎng)上的“明德先鋒”黨團(tuán)微博和“明德先鋒”微信黨刊，網(wǎng)下的“明德先鋒”志愿者協(xié)會(huì)、“明德先鋒”榜樣評(píng)選等育人模塊。

二、微信息時(shí)代立體育人模塊的探索實(shí)踐

高校要始終不渝地全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先，充分發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道的作用，不斷創(chuàng)新育人理念、豐富育人手段，全方位推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，多方面促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。這里著重以河南工業(yè)大學(xué)為例，通過(guò)介紹學(xué)校先鋒微博、先鋒微信黨刊、先鋒協(xié)會(huì)、先鋒榜樣等創(chuàng)新性育人模塊及實(shí)踐來(lái)闡述大學(xué)利用微信科技進(jìn)行思想政治工作的路徑。

1. “明德先鋒”黨團(tuán)微博?！懊鞯孪蠕h”黨團(tuán)微博作為學(xué)生黨團(tuán)組織的官方微博，主要展示學(xué)校各基層黨支部、團(tuán)支部開展的各項(xiàng)主題教育活動(dòng)，以及思想政治教育方面的重要論述等。通過(guò)微博平臺(tái)對(duì)各黨、團(tuán)支部的團(tuán)日活動(dòng)開展情況進(jìn)行展示、宣傳和評(píng)比，激發(fā)了基層組織的活力，增強(qiáng)基層組織的凝聚力。發(fā)揮微博“話題”引導(dǎo)功能，以知名專家、成功校友、優(yōu)秀學(xué)生的成功案例或心得分享，來(lái)吸引同學(xué)們進(jìn)行關(guān)注、討論和思考，以積極健康的思想來(lái)引導(dǎo)他們。發(fā)揮微博“評(píng)論”互動(dòng)功能，以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，傾聽學(xué)生心聲，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行有效干預(yù)和引導(dǎo)。發(fā)揮微博“轉(zhuǎn)發(fā)”功能，把好的學(xué)習(xí)資料、方針政策等新的思想政治教育信息進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，傳遞積極的信息和理念。“明德先鋒”黨團(tuán)微博運(yùn)行以來(lái)吸引粉絲關(guān)注上千人，已累計(jì)原創(chuàng)和轉(zhuǎn)發(fā)微博上千篇，收到了良好的教育效果。

2. “明德先鋒”微信黨刊?！懊鞯孪蠕h”微信黨刊，利用微信公眾平臺(tái)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、宣傳紅色經(jīng)典，校園資訊，開展主題教育，做好學(xué)生的思想引領(lǐng)工作。“微信掃一掃，先鋒在身邊”。微信黨刊主要按照“黨建知識(shí)”“黨史薈萃”“時(shí)事熱點(diǎn)”“學(xué)校動(dòng)態(tài)”“校園生活”“高校前沿”“假期生活”等版塊發(fā)送分類信息，黨刊選題貼近學(xué)生生活實(shí)際，內(nèi)容豐富全面，既有理論知識(shí)，又有身邊人身邊事，學(xué)生愛讀愛看，在潛移默化中使學(xué)生受教育、長(zhǎng)知識(shí)。微言明大義，網(wǎng)聚正能量?！懊鞯孪蠕h”微信黨刊運(yùn)行兩年來(lái)，發(fā)行近百期，服務(wù)對(duì)象涵蓋了師生黨員、入黨積極分子和青年學(xué)生，受到了師生的廣泛關(guān)注和熱烈歡迎。

3. “明德先鋒”志愿者協(xié)會(huì)。“明德先鋒”青年志愿者協(xié)會(huì)積極加強(qiáng)與社會(huì)公益組織和志愿服務(wù)基地的合作，開展了志愿服務(wù)交通、愛心服務(wù)高考、關(guān)注空巢老人、關(guān)愛留守兒童等志愿服務(wù)活動(dòng)，其中“我的夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)――和留守兒童一起上大學(xué)”成功入圍全國(guó)激勵(lì)行動(dòng)公益項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，協(xié)會(huì)培養(yǎng)了上千名青年志愿者和義工，得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可和支持，志愿活動(dòng)受到各級(jí)媒體廣泛報(bào)道，多次獲得各類優(yōu)秀志愿者團(tuán)隊(duì)稱號(hào)。

4. “明德先鋒”榜樣評(píng)選。每年評(píng)選“明德之星”等先鋒榜樣，分為個(gè)人項(xiàng)目和集體項(xiàng)目，具體包括：自強(qiáng)自立、堅(jiān)毅不拔的勵(lì)志進(jìn)取之星；學(xué)習(xí)優(yōu)異、樂(lè)于助人的勤勉尚學(xué)之星；多才多藝、熱愛集體的文藝風(fēng)尚之星：堅(jiān)持鍛煉、樂(lè)觀向上的體健先鋒之星；科研突出、競(jìng)賽優(yōu)異的科競(jìng)拓新之星；敢想敢做、勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)實(shí)干之星；熱心公益、奉獻(xiàn)愛心的志愿服務(wù)之星；勇于實(shí)踐、知行合一的篤行實(shí)踐之星；班風(fēng)良好、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的求實(shí)學(xué)風(fēng)班；活動(dòng)積極、成績(jī)突出的明德團(tuán)支部?！懊鞯轮恰币呀?jīng)連續(xù)成功舉辦了3屆，每一次都有數(shù)顆冉冉升起的“新星”和表現(xiàn)優(yōu)異的，明德之星們也在用自己的優(yōu)異成績(jī)，激勵(lì)著廣大同學(xué)砥礪奮進(jìn)、闊步前行。

5. “明德之聲”五四歌會(huì)?！懊鞯轮暋蔽逅母钑?huì)活動(dòng)以學(xué)院為單位開展合唱匯演，旨在用催人奮進(jìn)的經(jīng)典歌曲紀(jì)念，用行動(dòng)傳承五四精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義精神。“明德之聲”五四歌會(huì)充分展現(xiàn)了大學(xué)們自強(qiáng)不息、昂揚(yáng)向上的精神面貌，推動(dòng)了各學(xué)院之間的相互學(xué)習(xí)和交流，營(yíng)造了文明和諧的校園文化氛圍。

6. “明德之家”宿舍評(píng)選。通過(guò)對(duì)宿舍衛(wèi)生、室內(nèi)設(shè)計(jì)、舍員學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的評(píng)價(jià)，評(píng)選出衛(wèi)生整潔的“溫馨之家”、學(xué)風(fēng)優(yōu)異的“學(xué)習(xí)之家”、模范帶頭的“黨員之家”等，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)文明宿舍建設(shè)，從而優(yōu)化宿舍環(huán)境，營(yíng)造溫馨家園，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、文明衛(wèi)生、自律自強(qiáng)的良好習(xí)慣。

三、完善微信息時(shí)代立體育人模式的思考

微信息時(shí)代立體育人模式，是整合了課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合，理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，網(wǎng)上教育與網(wǎng)下教育相結(jié)合，教育、管理和服務(wù)與自我教育、自我管理和自我服務(wù)相結(jié)合等多種理念為一體，進(jìn)行多陣地、多渠道、多樣化、全方位育人的一種思想政治教育模式。

1. 課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合，增強(qiáng)教育實(shí)效。課內(nèi)教育是思想政治教育的第一課堂，要充分發(fā)揮“兩課”教育的主渠道作用和任課教師的主導(dǎo)作用，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、形式和方法，努力增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。課外教育是課內(nèi)教育的有益補(bǔ)充，是豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要載體和途徑，要以學(xué)生為主體，積極開展形式多樣、主題鮮明的課外教育活動(dòng)，寓思想教育于課外活動(dòng)之中，促進(jìn)大學(xué)生知情意行的和諧發(fā)展，潛移默化地開展思想政治教育。通過(guò)課內(nèi)教育與課外教育的有機(jī)結(jié)合、相互滲透和相互補(bǔ)充，不斷增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

2. 理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，提升實(shí)踐能力。理論教育和實(shí)踐教育都是開展大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，既要抓好理論教育，又要利用課余時(shí)間、寒暑假，組織大學(xué)生開展形式多樣、內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。要結(jié)合大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育，把社會(huì)實(shí)踐教育貫穿于大學(xué)全過(guò)程，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織和指導(dǎo)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極發(fā)揮大學(xué)生的實(shí)踐能動(dòng)性，引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、奉獻(xiàn)社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

3. 網(wǎng)上教育與網(wǎng)下教育相結(jié)合，發(fā)揮新媒體優(yōu)勢(shì)。通過(guò)網(wǎng)站開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，許多高校做了有益探索，也取得了較好效果。微信息時(shí)代，更應(yīng)該發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持網(wǎng)上教育與網(wǎng)下教育相結(jié)合，使思想政治教育工作更具時(shí)代特征和實(shí)效性。通過(guò)創(chuàng)辦黨團(tuán)微博、微信黨刊、微信群可以有效以微信息媒介為平臺(tái)，開展形式新穎、針對(duì)性強(qiáng)的思想政治教育。同時(shí)，還可以把傳統(tǒng)的網(wǎng)下思想政治教育活動(dòng)“移植”到網(wǎng)上平臺(tái)，與現(xiàn)代傳播手段相結(jié)合，在微信息平臺(tái)上進(jìn)行宣傳、推廣和互動(dòng)。網(wǎng)上教育和網(wǎng)下教育兩種平臺(tái)交叉整合、互相支持、上下聯(lián)動(dòng)，傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代手段相結(jié)合，必將使思想政治教育工作變得更有親和力和感染力。

4. 教育、管理和服務(wù)與自我教育相結(jié)合，貫徹以人為本理念。當(dāng)前，高校學(xué)生教育理念正逐漸從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，從“以管理育人”向“以服務(wù)育人”轉(zhuǎn)變，如何實(shí)現(xiàn)教育、管理和服務(wù)學(xué)生與學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的有機(jī)結(jié)合，是思想政治教育工作面臨的重要課題。兩課教師、輔導(dǎo)員、黨團(tuán)組織、學(xué)生這四者是思想政治教育工作的不同主體，但在實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)上是高度一致的，所不同的只是角色和分工的差別。要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，形成全員參與、管放結(jié)合的工作機(jī)制。成立微信息運(yùn)營(yíng)中心，招募有這方面技術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生，建立一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的微信息平臺(tái)運(yùn)行團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)培訓(xùn)、大膽使用，讓微信息教育在選題上更加貼近學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，語(yǔ)言上更加符合大學(xué)生的表達(dá)方式，增強(qiáng)微信息的吸引力和感染力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理和自我服務(wù)。

微信息時(shí)代的到來(lái)，給加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，作為高校思想政治教育工作者，必須遵循微信息傳播規(guī)律，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，研究微信息，用好微信息，用活微信息，充分發(fā)揮微信息時(shí)代立體育人模式的優(yōu)勢(shì)，努力壯大育人隊(duì)伍，豐富育人手段，拓展育人陣地，創(chuàng)新育人理念，完善育人模式，不斷增強(qiáng)思想政治教育工作的針對(duì)性、時(shí)效性和科學(xué)性，為培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐若儀.微博背景下的大學(xué)生思想政治教育研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，（4）：265-266.

篇5

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在后天環(huán)境中培養(yǎng)起來(lái)的，在體育教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每一位體育教師重點(diǎn)探究的問(wèn)題。在以往的體育教學(xué)中，體育教學(xué)的模式是以教師為主，教師講解示范以后學(xué)生跟隨教師模仿操練來(lái)獲取體育知識(shí)技能。那些枯燥的體育知識(shí)技能練習(xí)和單一的教學(xué)辦法是造成學(xué)生被動(dòng)練習(xí)以及厭學(xué)心理的根源。如果想改變這一局面，讓學(xué)生心甘情愿的參加體育學(xué)習(xí)并獲得良好的教學(xué)結(jié)果,不妨在體育課上采用一些相關(guān)的體育游戲，以便給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)平臺(tái)，保證體育教學(xué)活動(dòng)愉快地進(jìn)行。

一、體育游戲在體育教學(xué)中的作用

體育游戲是按照一定的宗旨、規(guī)則與章程組織的體育運(yùn)動(dòng)，它把游戲的優(yōu)點(diǎn)與體育活動(dòng)巧妙地融匯在一起。體育游戲是走、跑、跳等各種技能的綜合，既具備體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性也具備游戲的娛樂(lè)性和趣味性。能夠把體育課堂的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩、生動(dòng)有趣。引起學(xué)生的喜歡，是體育教學(xué)中切實(shí)有效的教學(xué)辦法。

在進(jìn)行體育游戲的時(shí)候，學(xué)生們常常是抱著自覺(jué)自愿的心情參加到體育活動(dòng)當(dāng)中，在進(jìn)行體育技能操練的同時(shí)領(lǐng)悟體育活動(dòng)的精髓，促使自己的全身心呈現(xiàn)輕松愉快狀態(tài)。教師在體育課上導(dǎo)入體育游戲，不但不會(huì)令學(xué)生覺(jué)得體育活動(dòng)枯燥無(wú)味，反而會(huì)激活學(xué)生們參與體育活動(dòng)的積極性與興趣。體育游戲既能夠給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)訓(xùn)練體育技能，鍛煉身體的場(chǎng)合，又能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、在體育課堂中如何運(yùn)用體育游戲

在體育教學(xué)中，教師在組織和運(yùn)用體育游戲時(shí)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

（1）新穎、科學(xué)、實(shí)用的體育游戲選用和搭配。新穎的體育游戲容易激發(fā)學(xué)生求知、探究、操作等學(xué)習(xí)愿望，產(chǎn)生參與興趣。體育游戲的種類繁多，教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃選擇一些相關(guān)的游戲，做到科學(xué)和實(shí)用并重。根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況，設(shè)計(jì)出豐富多彩的游戲。比如：一些游戲適合運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)，令學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)，發(fā)揮其熱身作用，比如“貼膏藥游戲”。 一些游戲適合體育教材的輔助練習(xí)，比如“迎面接力跑游戲”。還有一些游戲適合完成教學(xué)操練使命，比如籃球 “投籃接力游戲”。以上游戲的功能是：能夠促使學(xué)生們迅速激活大腦皮層細(xì)胞，集中精神，成功地調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，迅速釋放壓力放松身心。

（2）教學(xué)階段與體育游戲密切聯(lián)系。符合教學(xué)階段的體育游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，反之，則會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。上課之前，教師常常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做一些熱身活動(dòng)，這些準(zhǔn)熱身活動(dòng)是為了學(xué)生能夠充分活動(dòng)全身，盡快地轉(zhuǎn)入良好學(xué)習(xí)局面。這時(shí)的體育游戲的選擇分為兩種：一種是在普通熱身活動(dòng)中采用，一種是在特殊熱身活動(dòng)或者專項(xiàng)性熱身活動(dòng)中采用。前者是經(jīng)過(guò)全面地?zé)嵘砘顒?dòng)，激發(fā)身體所有的細(xì)胞，慢慢激發(fā)大腦皮層細(xì)胞。如：報(bào)數(shù)分組游戲、貼膏藥游戲、奇偶數(shù)湊團(tuán)游戲，這些游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，效果令人滿意。后者是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的體育游戲。當(dāng)學(xué)生上球類課時(shí)，采用體育游戲教學(xué)辦法，便于學(xué)生拉伸韌帶，活動(dòng)全身關(guān)節(jié)，改善學(xué)生的彈跳能力、運(yùn)動(dòng)速度以及氣力等各項(xiàng)身體素質(zhì)，使機(jī)體快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，與此同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集體主義思想，教導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助有良好的效果。在體育課結(jié)束之前，如果安排一些輕松的游戲，甚至把舞蹈、音樂(lè)等融合進(jìn)來(lái)，就會(huì)解除學(xué)生的疲憊。

（3）在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)體育游戲活動(dòng)時(shí)，必須考慮到學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)和承受能力等。體育教學(xué)中安排一些動(dòng)作難度低的體育游戲，不但增添了趣味性，而且還大幅提高了學(xué)生的熱情。在體育游戲中，學(xué)生對(duì)一些適應(yīng)自己水平的體育游戲渴望較大。例如：鍛煉下肢的“青蛙接力賽”、鍛煉上肢的“老漢推車賽”；鍛煉敏銳度的 “打靶賽”等。采用這些辦法進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生們往往都會(huì)接受，在輕松愉快的氛圍里鍛煉了身體。值得強(qiáng)調(diào)的是當(dāng)舉行這些游戲活動(dòng)時(shí)，教師要注意掌控好活動(dòng)量，制定必要的安全防范措施，防止事故發(fā)生。把體育游戲特點(diǎn)和學(xué)生身體素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，會(huì)使體育教學(xué)變得生動(dòng)活潑，效果明顯，能夠鼓動(dòng)學(xué)生自始至終心甘情愿的參與練習(xí)，因此教師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)要做的體育游戲進(jìn)行充分的探究，安排好游戲的數(shù)量、時(shí)機(jī)和方法。

（4）教師要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)環(huán)境組織體育游戲。這樣做有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高度集中學(xué)生的精神，順利地進(jìn)行體育教學(xué)。學(xué)生經(jīng)常需要參加體育活動(dòng)，以便釋放日常學(xué)習(xí)上的壓力。體育游戲通過(guò)教師生動(dòng)的講解，科學(xué)新穎的組織，在活躍、愉快的氛圍中使學(xué)生得到了鍛煉。

三、巧妙運(yùn)用體育游戲

在體育相關(guān)的技術(shù)技能教學(xué)中，高效地建構(gòu)和采用體育游戲方法，不但能夠改進(jìn)單一的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠出乎意料地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如在籃球游戲教學(xué)里選擇“一人運(yùn)兩球游戲”“兩人運(yùn)一球游戲”“多人接力投籃游戲”“晉級(jí)投籃游戲”，可以把籃球教學(xué)變得非常生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生全神貫注地投入到籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)，有助于學(xué)生在短期內(nèi)高效地掌控籃球的運(yùn)動(dòng)技能。再如：用于鍛煉學(xué)生意志的運(yùn)動(dòng)，中長(zhǎng)跑就是一種有助于增強(qiáng)學(xué)生心肺能力的體育活動(dòng)。教師假如在教學(xué)過(guò)程里簡(jiǎn)單地要求學(xué)生沿著跑道跑圈子，那么學(xué)生們必然會(huì)產(chǎn)生厭煩抵觸情緒，對(duì)學(xué)生的身心健康也十分有害。如果更換一種辦法，選擇接力跑比賽或者追逐游戲等方法，學(xué)習(xí)情況很可能會(huì)是另一番模樣。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明,賴天德.論運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)和體育運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的關(guān)系[J].中

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[2]李強(qiáng).試論體育游戲與體育教學(xué)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（2）.

篇6

新聞標(biāo)題被譽(yù)為報(bào)紙雜志文章的“眼睛”,一直是媒體十分重視的問(wèn)題,體育新聞?dòng)绕淙绱恕榱俗龅綐?biāo)題“搶眼”,新聞工作者不惜使用各種語(yǔ)言手段,其中一個(gè)重要的殺手锏就是使用隱喻。長(zhǎng)期以來(lái),隱喻經(jīng)常被視為一種修辭格和語(yǔ)言的裝飾品,但隨著認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展,學(xué)者們發(fā)現(xiàn),隱喻不僅僅是一種修辭,更是一種人類認(rèn)知的重要方式。隱喻從修辭觀發(fā)展到認(rèn)知觀,本文擬從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的角度對(duì)體育新聞標(biāo)題中的隱喻做一分析,以期深化對(duì)新聞標(biāo)題使用隱喻的認(rèn)識(shí)。

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的隱喻觀

人類對(duì)隱喻的研究可以追溯到古希臘的亞里士多德,他在《修辭學(xué)》和《詩(shī)學(xué)》中多處論及了隱喻。亞里士多德對(duì)隱喻的定義是,隱喻通過(guò)把屬于別的事物的詞給予另一個(gè)事物而構(gòu)成,或者從“屬”到“種”,或者從“種”到“屬”,或者從“種”到“種”,或者通過(guò)類比(轉(zhuǎn)引自姚嬋莉,2005)。隱喻是語(yǔ)言使用的一種異化現(xiàn)象,是一種修辭手段。這種傳統(tǒng)隱喻修辭觀直到20世紀(jì)80年代才被完全打破,其標(biāo)志是1980年美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Lakoff的《我們賴以生存的隱喻》一書的出版。該書的最大特點(diǎn)就是從認(rèn)知角度來(lái)研究和理解隱喻,從而引起隱喻研究史上的一場(chǎng)革命,實(shí)現(xiàn)了隱喻研究的“認(rèn)知轉(zhuǎn)向”。從此,隱喻的認(rèn)知研究一發(fā)而不可收,形成了蔚為壯觀的局面。

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為,隱喻固然是一種修辭手段,但更重要的是一種認(rèn)知思維模式;人們的思維定式總是傾向于參照熟知的、有形的、具體的事物,來(lái)認(rèn)識(shí)、思考、體驗(yàn)和處理無(wú)形的難以定義的概念,形成一個(gè)不同概念之間相互關(guān)聯(lián)的認(rèn)知方式;隱喻概念在一定文化中又成為一個(gè)系統(tǒng)的、一致的整體,即隱喻概念體系,在人們認(rèn)識(shí)客觀世界中起著主要的和決定性的作用。隱喻是人類體驗(yàn)世界和思維以及生活的方式。反過(guò)來(lái)說(shuō),沒(méi)有隱喻,人類就無(wú)從感知和表達(dá)世界。一般說(shuō)來(lái),隱喻的源范疇為具體范疇,而目標(biāo)范疇是后認(rèn)知的具體的范疇或抽象范疇,而不是相反。

人的思維過(guò)程是隱喻的,其表現(xiàn)形式語(yǔ)言中的隱喻來(lái)自人的概念體系中的隱喻。據(jù)統(tǒng)計(jì),普通語(yǔ)言中大約70%的表達(dá)方式源于隱喻概念。Lakoff在《我們賴以生存的隱喻》一書中列舉的隱喻大致分為三類:結(jié)構(gòu)隱喻、方位隱喻和實(shí)體隱喻。

體育新聞標(biāo)題中隱喻的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)分析

Lakoff把隱喻分為三類,其中方位隱喻指的是參照空間方位而組建的一系列隱喻概念?？臻g方位來(lái)源于人類與自然的相互作用,是人們賴以生存的最基本概念,如上下、前后、左右、深淺、高低、中心、邊緣等。方位概念是人們較早產(chǎn)生的可以直接理解的概念,在此基礎(chǔ)上,人們將其他抽象的概念如情緒、身體狀況、數(shù)量、社會(huì)地位等投射到這些具體的方位概念上,形成了用表示方位的詞語(yǔ)表達(dá)抽象概念的語(yǔ)言。舉例來(lái)說(shuō),“王皓心體兼虛狀態(tài)低”中的“低”字,原義是表示某個(gè)實(shí)置的高低,這里用來(lái)表示競(jìng)技狀態(tài)的好壞,是一種隱喻表達(dá)。但可以看出,方位隱喻在很多情況下已經(jīng)內(nèi)化為語(yǔ)言的一部分,以至于很難再感覺(jué)到它們還是隱喻,更多時(shí)候我們將其理解為一詞多義。鑒于此,本文不再討論體育新聞標(biāo)題中的方位隱喻,而主要探討其中的結(jié)構(gòu)隱喻和實(shí)體隱喻。本文的語(yǔ)料主要來(lái)自2010年3月9日和11日網(wǎng)易體育、新浪體育和搜狐體育。

體育新聞標(biāo)題中的結(jié)構(gòu)隱喻。結(jié)構(gòu)隱喻指的是,以一種概念的結(jié)構(gòu)來(lái)構(gòu)造另一種概念,使兩種概念相疊加,將談?wù)撘环N概念的各方面詞用于談?wù)摿硪桓拍睢＝?jīng)過(guò)對(duì)比,筆者發(fā)現(xiàn)體育新聞標(biāo)題中最大也是最為普遍的結(jié)構(gòu)隱喻是:體育比賽是戰(zhàn)爭(zhēng)。關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的方方面面的詞匯都會(huì)用于隱喻來(lái)認(rèn)知說(shuō)明體育比賽的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)場(chǎng)、將帥、士兵、攻伐、防守、謀略、戰(zhàn)術(shù)、軍隊(duì)、戰(zhàn)爭(zhēng)類型、勝負(fù),等等。體育新聞中的戰(zhàn)爭(zhēng)詞匯俯拾即是,請(qǐng)看下面這些標(biāo)題(括號(hào)內(nèi)是筆者加的解釋,下同)。

網(wǎng)易體育標(biāo)題:劉翔最差狀態(tài)出征室內(nèi)世錦賽(在多哈舉行);韋伯向隊(duì)友下戰(zhàn)書;亨利已遭瓜帥(西甲巴塞羅那足球俱樂(lè)部教練瓜迪奧拉)徹底棄用。新浪體育標(biāo)題:易建聯(lián)缺陣籃網(wǎng)負(fù);火箭兩大傷兵同時(shí)復(fù)出;曼聯(lián)決戰(zhàn)米蘭遭遇爭(zhēng)議主裁;當(dāng)紅英國(guó)腳炮轟曼城;德意志精神讓橙衣軍團(tuán)穩(wěn)定;騎士堅(jiān)稱詹姆斯休戰(zhàn)跟傷病無(wú)關(guān);河南遼寧會(huì)師WCBA總決賽。搜狐體育標(biāo)題:火箭新MM組合劍指冠軍;米蘭選槍兩4000萬(wàn)先生選一。

隱喻涉及兩個(gè)范疇領(lǐng)域,即源范疇(source)和目標(biāo)范疇(target),分別記為S和T。那么上面這些例子的隱喻可以依次記為:S出征T參加比賽;S戰(zhàn)書T宣稱比試;S帥T教練;S陣T比賽隊(duì)形;S兵T隊(duì)員;S決戰(zhàn)T比賽;S炮轟T嚴(yán)厲批評(píng);S軍團(tuán)T足球隊(duì);S休戰(zhàn)T停賽;S會(huì)師T球隊(duì)比賽;S劍指T努力爭(zhēng)取;S槍T隊(duì)員。

戰(zhàn)爭(zhēng)和比賽是不同的兩個(gè)概念,但新聞作品的作者卻使用戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)概念結(jié)構(gòu)內(nèi)的一切可能的詞語(yǔ),來(lái)表達(dá)說(shuō)明比賽這個(gè)概念結(jié)構(gòu)內(nèi)一切可能的內(nèi)容。傳統(tǒng)認(rèn)為,這是新聞作品的作者使用隱喻這個(gè)修辭手段來(lái)使新聞報(bào)道更加有形有色,更加能夠吸引讀者的眼球。而認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為,事情并不僅僅是這樣簡(jiǎn)單,新聞作品的作者之所以使用這種“體育比賽即戰(zhàn)爭(zhēng)”結(jié)構(gòu)隱喻,是因?yàn)檫@是作者大腦對(duì)體育比賽進(jìn)行感知和認(rèn)識(shí)的結(jié)果。作者看到體育比賽與戰(zhàn)爭(zhēng)的諸多相似點(diǎn),如兩者都很激烈,兩者都要有勝敗,隊(duì)員像兵、教練像帥、場(chǎng)地像陣地,等等。并且,戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)概念也極為人們所熟悉,就使用人們熟知的戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)說(shuō)明報(bào)道比賽,是把戰(zhàn)爭(zhēng)概念投射到比賽概念,所以隱喻不僅是修辭,更是認(rèn)知和思維方式。

體育新聞標(biāo)題中的實(shí)體隱喻。所謂實(shí)體隱喻就是人們將抽象的模糊的思想、感情、心理活動(dòng)、事件、狀態(tài)等無(wú)形的概念,看成具體的有形的實(shí)體來(lái)進(jìn)行談?wù)摗⒘炕?、交流和識(shí)別等,看下面的例子。

網(wǎng)易體育:德國(guó)賽鮑春來(lái)完勝湛龍成功衛(wèi)冕;前國(guó)少主帥否認(rèn)被警方帶走,被質(zhì)疑競(jìng)聘存貓膩;阿森納5∶0屠波爾圖晉級(jí);C羅發(fā)威6場(chǎng)7球難救主;萊昂納多昏庸愧對(duì)小貝(萊昂納多是意甲AC米蘭足球俱樂(lè)部教練),萬(wàn)人迷不該一人成配角。搜狐體育:教練第一季不完美謝幕;火箭希爾寒磣座駕遭到恥笑;王皓靠吃老本太不努力。

這些例子中隱喻的源范疇和目標(biāo)范疇標(biāo)記依次為:S衛(wèi)冕T再次奪得第一名;S貓膩T不合法利益;S屠T勝;S發(fā)威T進(jìn)球多;S主T西甲皇家馬德里足球俱樂(lè)部;S昏庸T沒(méi)有思路;S萬(wàn)人迷T貝克漢姆;S配角T貝克漢姆在歐洲冠軍聯(lián)賽對(duì)陣曼聯(lián)比賽中沒(méi)有首發(fā),到第64分鐘才被替換上場(chǎng);S墊底T倒數(shù)第一;S謝幕T結(jié)束賽程;S座駕T汽車;S吃老本T依靠老技術(shù),不學(xué)習(xí)新東西。

綜上所述,從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度看,這些實(shí)體隱喻并非單純是修辭手段,也是作者對(duì)所報(bào)道的新聞事件和新聞人物的認(rèn)識(shí)和感知,是對(duì)這些事和人進(jìn)行思維的結(jié)果。發(fā)現(xiàn)源范疇與目標(biāo)范疇的相似點(diǎn),然后用人們更為熟悉的實(shí)體來(lái)表達(dá)。例如在“S萬(wàn)人迷T貝克漢姆”這個(gè)實(shí)體比喻中,貝克漢姆是英國(guó)足球運(yùn)動(dòng)員,曾效力過(guò)英超曼聯(lián)和西甲皇馬等著名的頂尖俱樂(lè)部,具有不俗的球技,如名聞遐邇的“貝氏弧線”,又擁有一張人見人愛特別是讓女球迷喜歡的英俊的明星臉,所到之處備受人們的關(guān)注和青睞,與“萬(wàn)人迷”共享太多的相似之處,是個(gè)徹頭徹尾的“萬(wàn)人迷”。作者這里就是用人們熟悉的“萬(wàn)人迷”來(lái)暗指貝克漢姆,是對(duì)貝克漢姆身上特性的認(rèn)知方式和思考結(jié)果。

從以上分析中可以看出,隱喻與其說(shuō)是一種修辭方式,不如說(shuō)是人們的認(rèn)知方式和思維途徑,隱喻出現(xiàn)在人們語(yǔ)言中的各個(gè)方面。這說(shuō)明,認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的隱喻理論為理解和認(rèn)識(shí)體育新聞標(biāo)題中的隱喻提供了一個(gè)新的視角,即新聞作品的作者使用隱喻不僅是修辭,也是他們對(duì)新聞事件與人物的認(rèn)知和思維方式及結(jié)果。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的隱喻理論使人們對(duì)新聞標(biāo)題隱喻的認(rèn)識(shí)更加豐富和豐滿。

參考文獻(xiàn):

1.陳家旭:《英漢語(yǔ)隱喻認(rèn)知對(duì)比的哲學(xué)基礎(chǔ)》,《外語(yǔ)教學(xué)》,2006(5)。

2.程浩:《漢英體育語(yǔ)言中隱喻認(rèn)知的對(duì)比研究》,《外語(yǔ)研究》,2005(6)。

3.馮覺(jué)華:《從修辭現(xiàn)象到認(rèn)知現(xiàn)象――談隱喻的兩大類型》,《學(xué)術(shù)交流》,2006(7)。

篇7

1.人體智能到底是一種什么現(xiàn)象。

如果有人能夠清晰的回憶起自己幼兒狀態(tài)的想法以及行為，是不是感覺(jué)到很可笑？

人類初升后，首先尋找的是自己熟悉的氣味，再就是聽到的第一個(gè)聲音。睜開眼睛看到的第一個(gè)人。當(dāng)三者集中在一個(gè)人身上后，嬰兒便會(huì)對(duì)他形成完整的依賴，否則就是彷徨。接著再是觸覺(jué)和味覺(jué)第一次和外界的親密接觸。這五種感覺(jué)，生命本能行為所帶來(lái)的五種感覺(jué)，就會(huì)成為嬰兒初升的智力開啟原點(diǎn)。可以這么說(shuō)，智力是因?yàn)樯谋灸芩_啟的，擁有智力原點(diǎn)的大腦并沒(méi)有思考的功能，大腦這時(shí)候的功能僅僅是作為信息存儲(chǔ)的器官。大人喂養(yǎng)嬰兒，教導(dǎo)嬰兒學(xué)說(shuō)話，學(xué)走路，嬰兒在這一系列的學(xué)習(xí)中，會(huì)把這一系列的聲音，影響，味覺(jué)，嗅覺(jué)，觸覺(jué)存儲(chǔ)起來(lái)。記住，嬰兒這時(shí)僅僅是把這一系列的信息存儲(chǔ)起來(lái)，并沒(méi)有學(xué)會(huì)思考。思考是如何形成的呢？

當(dāng)嬰兒吃東西時(shí)，嘴唇，口腔，牙床，舌頭，咽喉，鼻孔就會(huì)對(duì)食物進(jìn)行‘冷熱，軟硬，味道，氣息’等相關(guān)信息進(jìn)行存儲(chǔ)，食物能不能進(jìn)食的第一次判斷，并不是由大腦來(lái)形成的，而是由這一系列感官根據(jù)自己的承受能力判斷的。大腦僅僅是把這一系列感官的信息存儲(chǔ)起來(lái)。嬰兒吃東西是胃部傳來(lái)饑渴的感覺(jué)，胃部就會(huì)向大腦提交進(jìn)食的指令。在這一指令的前提下，后面的一系列進(jìn)食動(dòng)作指令，就會(huì)形成一個(gè)指令集。如果嬰兒進(jìn)食過(guò)程中是睜開眼的，便會(huì)把食物的影像變化與進(jìn)食系列感官采集的信心結(jié)合起來(lái)，并在進(jìn)食指令集下形成系統(tǒng)的信息庫(kù)。當(dāng)下次進(jìn)食相同的食物時(shí)，大腦就會(huì)根據(jù)眼睛與鼻子采集的信息與上次采集到的信息進(jìn)行對(duì)比，判斷食物能否食用。當(dāng)嬰兒第二次，第三次，第N次進(jìn)食時(shí)，感官便會(huì)把N次的分析提交大腦存儲(chǔ)，大腦會(huì)把這些信息判斷對(duì)比，并串聯(lián)起來(lái)，根據(jù)這些信息的使用頻率，把這些信息分作不同處理等級(jí)，綜合并且分級(jí)存儲(chǔ)，同時(shí)把處理好的信息下發(fā)到各個(gè)進(jìn)食過(guò)程中所用到的感官，形成條件反射。這一進(jìn)食系統(tǒng)的完成，就是大腦形成的第一個(gè)邏輯智力。這一套邏輯系統(tǒng)的啟動(dòng)條件便是胃部傳來(lái)饑渴感覺(jué)，也就是向大腦提交進(jìn)食的指令，這一指令便是開啟進(jìn)食這一套邏輯系統(tǒng)的啟動(dòng)條件。此時(shí)，嬰兒大腦的智力——進(jìn)食邏輯，開啟了第一步，大腦由單純的存儲(chǔ)邁出了開啟思維的第一步，也是形成靈魂的第一步。

人體是由無(wú)數(shù)的細(xì)胞形成的。細(xì)胞要生存，需要能量與各種元素，并且要防御外部破壞，所以細(xì)胞組成了人體各個(gè)部分不同分鐘的器官。當(dāng)細(xì)胞需要營(yíng)養(yǎng)和能量時(shí)，便會(huì)向負(fù)責(zé)這一功能的器官系統(tǒng)提交指令，最后指令層層傳達(dá)到消化系統(tǒng)，并且向大腦提交進(jìn)食指令，第一邏輯進(jìn)食指令集啟動(dòng)運(yùn)行，那么進(jìn)食邏輯指令集就形成一個(gè)完整的固定條件循環(huán)模式。

2.初級(jí)智能的實(shí)現(xiàn)

下面我們?cè)僬劥竽X的其他智力系統(tǒng)的形成。這要從細(xì)胞開始說(shuō)起。細(xì)胞在進(jìn)化工程中，記錄了生命形態(tài)的記錄，就是DNA。細(xì)胞根據(jù)這些信息成長(zhǎng)并組成人體各個(gè)器官。每個(gè)器官都有自己的分工，依照自己的思想工作，這就是生命本能。器官工作的時(shí)候，因?yàn)榉止るA層的不同，指令層層上傳，最后達(dá)到大腦，大腦這時(shí)候并不能處理這些信息，只能存儲(chǔ)匯總到大腦深層。大腦深層的信息匯總后，再傳遞到大腦表層，大腦表層開始處理這些信息，處理后的信息再回饋到各個(gè)器官，各個(gè)器官再接受并處理大腦下達(dá)的指令，把處理結(jié)果再次匯總到大腦深處，于是形成一個(gè)完美的循環(huán)。人體各個(gè)器官處理的各種信息，依據(jù)使用頻率的不同，整理出工作的側(cè)重點(diǎn)。人體細(xì)胞的能力有限，不能面面俱到，人體只能根據(jù)這些側(cè)重點(diǎn)來(lái)選擇進(jìn)化的形態(tài)。例如，喜歡鍛煉的人，人體細(xì)胞活力就充足些。喜歡動(dòng)腦的人，大腦處理速度就快些。放在電腦上來(lái)說(shuō)，就是數(shù)據(jù)處理的優(yōu)先級(jí)。

具體器官又是什么作用呢？如果詢問(wèn)大多數(shù)人，我們對(duì)于世界是如何認(rèn)知的，他們肯定回答是眼睛。這不能說(shuō)不對(duì)，應(yīng)該只說(shuō)對(duì)了一部分。上面說(shuō)過(guò)了，對(duì)于一件事情或一件物體的認(rèn)知，是通過(guò)一系列協(xié)作，形成的指令集，指令集調(diào)動(dòng)一系列相關(guān)的信息進(jìn)行對(duì)比和判斷，才能得到正確結(jié)果。所以說(shuō)我們對(duì)世界的認(rèn)知是建立在視覺(jué)，聽覺(jué)，觸覺(jué)，嗅覺(jué)，味覺(jué)這五種感覺(jué)上面的。舉一個(gè)例子：我們把相同粗細(xì)，長(zhǎng)短的幾根棉線染成不同顏色，來(lái)研究人是如何對(duì)他們形成正確判斷的。我們首先知道了什么是棉花，棉線是由白色棉花組成的，組成的棉線大小不相同而已。我們知道了棉線的形成過(guò)程，那么判斷一根不熟悉的白色線是不是棉線，光憑眼睛是看不出來(lái)的，經(jīng)常的判別方法就是，眼睛觀察，和棉花是不是一個(gè)色澤。綜合上面所有論述，計(jì)算機(jī)能夠把一系列物質(zhì)，物體，行為事件等等信息全部綜合起來(lái)形成邏輯判斷，那么這個(gè)計(jì)算機(jī)就擁有了初級(jí)智能。但是這個(gè)初級(jí)智能依然是一段程序，并沒(méi)有形成思維。

篇8

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

荊門市區(qū)中小學(xué)與中專學(xué)校教師。

1.2研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法。

(2)問(wèn)卷調(diào)查法:向荊門市區(qū)的中小學(xué)、中專學(xué)校教師發(fā)放問(wèn)卷共920份。收回842份，回收率90. 2。其中男教師403人，占47.9%;女教師439人，占52. 1 %。

(3)訪談法:對(duì)被調(diào)查學(xué)校工會(huì)及教師自發(fā)組織的健身活動(dòng)組織進(jìn)行訪問(wèn)、座談。

(4)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

2研究結(jié)果與分析

2.1教師參與體育鍛煉的動(dòng)機(jī)(見表1)

調(diào)查表明:荊門市區(qū)教師對(duì)體育能促進(jìn)人的身體、心理、健美以及工作等各方面都有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)表1也顯示，男教師選擇‘、強(qiáng)身健體”、“心情愉快”和女教師選擇“強(qiáng)身健體，’和“形體健美”的人數(shù)所占的比例較大;其中絕大多數(shù)女性越來(lái)越追求和注重自己的形體美，從而促使他們不自覺(jué)地參加體育鍛煉。由此可以說(shuō)明，當(dāng)今時(shí)代隨著人們生活水平的提高和生活節(jié)奏的加快，盡管心理承受的壓力也在不斷加大，但是他們認(rèn)識(shí)到:要能適應(yīng)時(shí)展的需要，就必須擁有一個(gè)健康的身體。

2、2教師參與體育鍛煉的狀況

從表2中可以看出男教師每周參加體育鍛煉的次數(shù)比女教師多，且每次參加鍛煉的時(shí)間大部分選擇在30 - 60min;而女教師每周參加體育鍛煉的次數(shù)比男教師少，但每次參加體育鍛煉的時(shí)間比男教師長(zhǎng)這主要是因?yàn)?(1)荊門市這兩年來(lái)建立了幾個(gè)大型的廣場(chǎng)，為他(她)們提供了一個(gè)良好的鍛煉環(huán)境和場(chǎng)所;(2)全國(guó)掀起了全民健身熱潮，影響她們沒(méi)有顧慮地充分利用周末時(shí)間與家人或朋友一起進(jìn)行各種體育活動(dòng)。

2. 3教師的體育鍛煉方式

從表3中可以看出，大部分男教師選擇球類運(yùn)動(dòng)(籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等)作為體育鍛煉項(xiàng)目，他們這樣可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的體育場(chǎng)地鍛煉，不僅方便、省錢，而且還可以從中享受健康和快樂(lè):女教師選擇散步的占大多數(shù)，其次是選擇健美健身運(yùn)動(dòng)。根據(jù)調(diào)查，因?yàn)榕處煾鼈?cè)重于內(nèi)心情感的體驗(yàn)和外在的形體美，所以部分學(xué)校還專門每周由體育教師組織學(xué)校的女教師開展兩次健美健身活動(dòng)，以做健美操、做形體操為主二與此同時(shí)，也有另一部分教師根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)來(lái)選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉。

2.4參與體育鍛煉的教師年齡狀況

在被調(diào)查的教師中，參加體育鍛煉的男教師和女教師年齡特征有明顯的不同參與體育鍛煉的男教師在青年、中年、老年這3個(gè)年齡段無(wú)顯著性差異，而女教師中青年、中年參與體育鍛煉的人數(shù)比老年要少。在調(diào)查過(guò)程中我們了解到:女教師在中年時(shí)期由于工作任務(wù)繁重、家庭負(fù)擔(dān)大(照顧子女和老人)，致使參與體育鍛煉的機(jī)會(huì)偏少;而老年女教師子女已經(jīng)成家立業(yè)，工作也相對(duì)較輕松，空閑時(shí)間也相對(duì)增多，因此她們?yōu)榱俗屔罡迂S富和充實(shí)，對(duì)健康的渴望也更加強(qiáng)烈，所以這一時(shí)期參與體育鍛煉的人數(shù)也自然就相對(duì)增多。

2.5教師參與體育鍛煉的場(chǎng)所-

在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教師們現(xiàn)在不僅對(duì)精神生活要求越來(lái)越高，而且由于醫(yī)改的影響，對(duì)健康的需求也越來(lái)越強(qiáng)烈盡管市區(qū)現(xiàn)有的體育場(chǎng)所不能完全滿足人們參與體育鍛煉的需求，但是為了健康，他們還是充分利用自然條件和自然環(huán)境來(lái)從事體育鍛煉一些收入較高的教師，還經(jīng)常到收費(fèi)的體育場(chǎng)館、體育娛樂(lè)中心、保齡球館等場(chǎng)所健身“花錢買健康”這一新的體育消費(fèi)觀念已在荊門市教師中悄然興起

2. 6影響教師體育鍛煉的因素

從調(diào)查中可看出，有49. 5%的教師經(jīng)常參加體育鍛煉，但目前還有50. 5%的教師因各種原因沒(méi)有參加體育鍛煉分析其原因主要有:第一，少數(shù)教師認(rèn)為工作繁重、家務(wù)事較多，特別是一些小學(xué)教師，整天除了上課就是改作業(yè)，根本沒(méi)時(shí)間參與體育鍛煉;第二，部分教師認(rèn)為場(chǎng)地、器材較少，盡管市區(qū)有體育中心、各種各樣的健身健美活動(dòng)中心，但距離自己住處較遠(yuǎn)且要收費(fèi);第三，一些教師認(rèn)為自己運(yùn)動(dòng)技術(shù)差，在鍛煉時(shí)既沒(méi)有合作伙伴，也不懂鍛煉方法而放棄鍛煉;第四，有少部分人的體育鍛煉意識(shí)和體育觀念較差，他們認(rèn)為自己的身體非常健康，從未得病或住院，對(duì)體育的地位、意義、功能等認(rèn)識(shí)不足從而不愿意參加鍛煉

3結(jié)論與建議

3．1結(jié)論

(1)荊門市區(qū)大部分教師的體育價(jià)值觀念是全面的、正確的

(2)荊門市區(qū)有49.5%的教師或多或少定時(shí)參加體育鍛煉，在這些參加鍛煉的教師隊(duì)伍中，有一部分是近兩年才加入鍛煉隊(duì)伍行列的隨著人們生活水平的不斷提高和對(duì)健康的追求，參加體育鍛煉的人數(shù)也將會(huì)逐步增加。

(3)荊門市區(qū)教師隊(duì)伍中，被調(diào)查參加體育鍛煉的女教師，更側(cè)重于體育行為的心理體驗(yàn)和審美情趣。女教師在重視鍛煉和健康的同時(shí)，也十分重視外在形體美:

3.2建議

篇9

體育是人類活動(dòng)不可分割的一部分，能促進(jìn)人的身體發(fā)展、滿足人的精神追求、促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，隨著社會(huì)的進(jìn)步、生活水平的提高和對(duì)健康認(rèn)識(shí)的不斷深入，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的來(lái)臨給我國(guó)學(xué)校體育教育提出了更新、更高的要求，體育人文精神是高校體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的核心。高校體育教學(xué)要融入“以人為本”的教育觀，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)地進(jìn)行體育教學(xué)的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生掌握日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，真正做到體育課堂教學(xué)為學(xué)生的健康和體育鍛煉興趣服務(wù)。原有的學(xué)校體育教育中對(duì)體育人文價(jià)值認(rèn)識(shí)的不足以及實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的體育人文價(jià)值培養(yǎng)的缺乏，都最終導(dǎo)致了學(xué)校體育健康教育的偏失，忽視了學(xué)生對(duì)體育人文精神的領(lǐng)會(huì)，這無(wú)益于運(yùn)動(dòng)健身習(xí)慣的養(yǎng)成和保持。

一、高校體育教學(xué)中培育體育人文精神的必要性

目前高校的大學(xué)生普遍存在終身體育意識(shí)淡薄，對(duì)參加體育活動(dòng)的社會(huì)意義認(rèn)識(shí)不夠等體育人文精神缺失問(wèn)題。高校體育教學(xué)多年來(lái)受傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的影響，在體育教學(xué)的過(guò)程中以教師為中心，片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體地位，體育教學(xué)模式以單一的課堂教學(xué)為主，在這種模式中，授課是運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的灌輸，考試是測(cè)量學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能程度的手段，對(duì)體育的理解限制在狹隘空間中，將受教育者塑造成熟練掌握技能的機(jī)器。由于舊的體育模式忽略了學(xué)生的主體體育意識(shí)的開發(fā)，許多學(xué)生的體育文化素養(yǎng)常常是零散和混亂的，甚至是相互矛盾的，很少有大學(xué)生考慮如何通過(guò)廣泛地學(xué)習(xí)體育方面的知識(shí)和各種運(yùn)動(dòng)能力，來(lái)發(fā)展自我、完善自我，提高自己適應(yīng)社會(huì)的能力，體育教學(xué)失去了人文精神，淡化了體育對(duì)人本身精神世界的關(guān)注，忽視了在人的本質(zhì)層面上的精神養(yǎng)成和人格修養(yǎng)。為了提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，推動(dòng)體育教學(xué)健康和諧發(fā)展，提高學(xué)生的人文素質(zhì)和人文精神的培育勢(shì)在必行。體育教學(xué)必須以人為本，只有深刻領(lǐng)會(huì)參與體育運(yùn)動(dòng)的最高價(jià)值和理念，才能夠科學(xué)、有效、真正地投入到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，并給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來(lái)終身受益。

二、對(duì)加強(qiáng)學(xué)校體育教育中的人文體育思想培養(yǎng)

1.加強(qiáng)體育教育工作者和學(xué)生對(duì)人文體育思想的灌輸

有的體育教師人文素養(yǎng)方面存在著嚴(yán)重的不足。其原因之一就在于我們的體育教育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的主要課程多為技術(shù)性、技藝性課程，教學(xué)目標(biāo)多確定在技術(shù)層次，偏重運(yùn)動(dòng)成績(jī)和結(jié)果，在課程的設(shè)置上較少考慮人文知識(shí)的含量。所以，提高健康教育和素質(zhì)教育的需要，提高體育教師的人文素養(yǎng)是貫徹這一任務(wù)的前提，是極為重要和迫切的。同時(shí)，在學(xué)校體育教育課程設(shè)置和評(píng)價(jià)方面多為技術(shù)、技能類的內(nèi)容，偏重運(yùn)動(dòng)成績(jī)與結(jié)果，較少考慮人文知識(shí)的含量。而課程是關(guān)乎教育目的與教育內(nèi)容的根本，是聯(lián)系教師與學(xué)生完成教學(xué)的橋梁。所以，要加強(qiáng)體育教育工作者對(duì)人文體育思想的認(rèn)識(shí)，必須對(duì)我們的學(xué)校體育教育課程做出必要的調(diào)整。

2.課程設(shè)置個(gè)性化與多樣化

在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，高校教育已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一。體育是學(xué)校教育的重要組成部分，體育課程設(shè)置是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生健康素質(zhì)過(guò)程中不可或缺的基礎(chǔ)課程。2002年我國(guó)頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)課程的理念和課程的目標(biāo)提出了新的要求，而對(duì)具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類及課程模式的構(gòu)建方面，沒(méi)做任何的規(guī)定，各高?？梢愿鶕?jù)學(xué)校情況自主構(gòu)建大學(xué)體育課程，發(fā)揮本校風(fēng)格和特色，來(lái)構(gòu)建大學(xué)體育課程模式。轉(zhuǎn)貼于 在人文體育觀的理念下，大學(xué)體育課程設(shè)置，首先，要以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生的不同需求，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力，使全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上各項(xiàng)素質(zhì)得到充分、自由、和諧的發(fā)展，個(gè)性化地設(shè)置課程。隨著高校體育硬件設(shè)施的不斷完善，滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生選擇自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為大多數(shù)高校首選的教學(xué)模式之一。開放式模式，不僅能給學(xué)生創(chuàng)造了開放的環(huán)境，讓學(xué)生擁有較大的自由空間，充分發(fā)揮學(xué)生自主權(quán)和自覺(jué)性，而且還能使學(xué)生因?yàn)榭梢愿鶕?jù)設(shè)置內(nèi)容、專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人愛好、個(gè)人需要選擇自身喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，更容易地投入到具體的學(xué)習(xí)中。其次，要遵循大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，多樣化地設(shè)置課程。根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，面向全體學(xué)生開設(shè)不同項(xiàng)目的初級(jí)班、提高班，使體育課程體系有一定的彈性和靈活性，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要，向?qū)W生傳授體育、健康、安全的知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育和發(fā)展。多樣化的體育課程呈現(xiàn)方式和教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的主觀能動(dòng)性，使之從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心，在潛移默化中不斷規(guī)范著自身價(jià)值觀的形成。

3.加強(qiáng)學(xué)校體育教育中人文體育思想的實(shí)施

學(xué)校體育教育中人文體育思想的培養(yǎng)不僅僅是一個(gè)教與學(xué)的問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)氛圍、環(huán)境的塑造。一般情況下，學(xué)生對(duì)人文體育思想的習(xí)得并非全是在課堂或者考試中的識(shí)記過(guò)程，而是在繽紛多彩的體育課余活動(dòng)中對(duì)人文體育思想的領(lǐng)悟。這需要學(xué)校體育教育具備基本的基礎(chǔ)設(shè)施，可以從多角度出發(fā)，開展眾多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，滿足學(xué)生不同的需要;需要有針對(duì)貫徹人文體育思想的實(shí)施方案和措施予以保證。所以，學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)的適宜于發(fā)展學(xué)生人文體育思想的領(lǐng)導(dǎo)體制、管理體制和評(píng)價(jià)體制。

三、結(jié)束語(yǔ)

高校的體育課程改革發(fā)生的最大轉(zhuǎn)變是從生物體育觀逐漸轉(zhuǎn)向人文體育觀的軌道上來(lái)，面向全體學(xué)生，突出健身性、休閑娛樂(lè)性，尊重學(xué)生的價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，使學(xué)生掌握一些實(shí)用的、休閑的現(xiàn)代健身方法和健身理念。培養(yǎng)學(xué)生主體的創(chuàng)新精神，完善學(xué)生的人格，使學(xué)生的身體、心理得到健康的發(fā)展，能夠適應(yīng)日益多樣化、全球化的社會(huì)生活。

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篇10

高校財(cái)務(wù)管理是以貨幣模式對(duì)未來(lái)財(cái)務(wù)收支計(jì)劃所展開的控制，為高校各個(gè)部門得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)以及發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。作為高校財(cái)務(wù)管理的根本的會(huì)計(jì)核算，重點(diǎn)責(zé)任是呈現(xiàn)高校經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的收支狀況，同時(shí)將所有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行記錄，為高校各個(gè)部門正常運(yùn)轉(zhuǎn)及發(fā)展的載體。兩者彼此統(tǒng)一，是經(jīng)會(huì)計(jì)核算體現(xiàn)高校財(cái)務(wù)預(yù)算的執(zhí)行結(jié)果，財(cái)務(wù)預(yù)算的目的即為會(huì)計(jì)核算。

一、強(qiáng)化高?！柏?cái)務(wù)預(yù)算”對(duì)“會(huì)計(jì)核算”重要性

有預(yù)則立，無(wú)預(yù)則廢，充分體現(xiàn)了財(cái)務(wù)預(yù)算其不可或缺的重要性，于高校財(cái)務(wù)管理過(guò)程中亦如此。首先擁有良好合理的“資金預(yù)算計(jì)劃”，方可令會(huì)計(jì)核算工作做有序有效地進(jìn)行。高校財(cái)務(wù)缺失了預(yù)算管理，會(huì)計(jì)核算根本就無(wú)法與管理掛上鉤，高校在財(cái)務(wù)管理上亦將發(fā)生混亂，會(huì)極大地降低資金使用效能，對(duì)高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展及生存造成影響。高校確切的落實(shí)預(yù)算管理，高校各部門的主動(dòng)性將被充分調(diào)動(dòng)，對(duì)會(huì)計(jì)核算行為進(jìn)行有效的規(guī)范，高校的財(cái)務(wù)狀況能夠“真實(shí)、全面及完整”地反映。

在資金的使用上，高校領(lǐng)導(dǎo)班子具有話語(yǔ)權(quán)及分配權(quán)，若缺失預(yù)算，便會(huì)因?yàn)槿狈ο拗贫l(fā)生高校領(lǐng)導(dǎo)在資金使用上隨意性大的問(wèn)題。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高校特別不斷擴(kuò)大招生的形勢(shì)下，導(dǎo)致高校的“儀器設(shè)備、學(xué)生宿舍、教學(xué)、后勤、科研、擴(kuò)大教師招聘名額”等等，這此皆需大量資金的投入，這些資金便需要以各種渠道展開籌集，且這些來(lái)源各異的資金在“使用額度”存有差異，缺失財(cái)務(wù)預(yù)算，若高校領(lǐng)導(dǎo)于資金的開支上缺失足夠的“遠(yuǎn)見”以及“成本意識(shí)”，加之“科學(xué)規(guī)劃”的缺失，將有大量資金被浪費(fèi)掉，還有的高校領(lǐng)導(dǎo)“受利益驅(qū)使”、“法制觀念淡薄”等問(wèn)題影響，發(fā)生經(jīng)濟(jì)腐敗的問(wèn)題。若有了財(cái)務(wù)的預(yù)算計(jì)劃，便能夠極大地預(yù)防“領(lǐng)導(dǎo)班子”在資金的使用上以拍腦袋的方式使用。開展財(cái)務(wù)預(yù)算，高校財(cái)務(wù)工作者于“財(cái)務(wù)工作”中可以做到控制資金、專款專用更好執(zhí)行會(huì)計(jì)核算，讓“資金的使用”做到合理化、有效化、科學(xué)化，做到嚴(yán)格遵循“國(guó)家與財(cái)經(jīng)法律法規(guī)”政策執(zhí)行。

二、高校會(huì)計(jì)核算不適應(yīng)“財(cái)務(wù)預(yù)算”的表現(xiàn)及原因剖析

（一）會(huì)計(jì)核算“部分或全部”脫離財(cái)務(wù)預(yù)算管理

高校的會(huì)計(jì)核算隨意性極大，無(wú)視財(cái)務(wù)預(yù)算嚴(yán)重偏離其的要求。造成此狀況的主要原因?yàn)椋浩湟?，?huì)計(jì)核算因受財(cái)務(wù)預(yù)算準(zhǔn)確性的缺乏影響而無(wú)法依其履行。在“預(yù)算管理”的問(wèn)題上，高校未能引起足夠重視，施行其出發(fā)點(diǎn)是為得到上級(jí)機(jī)構(gòu)撥款，僅僅將預(yù)算看作為政治任務(wù)，一些高校對(duì)經(jīng)費(fèi)管理以及財(cái)務(wù)收支上盲目性很大，未依學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃安排，導(dǎo)致擬定財(cái)務(wù)預(yù)算時(shí)粗枝大葉的應(yīng)付了事，如此所做預(yù)算可想而知，實(shí)用性非常差，預(yù)算編制缺失，會(huì)計(jì)核算管理工作過(guò)程中無(wú)法施用；其二，是財(cái)務(wù)管理體制缺失，高校對(duì)預(yù)算缺乏重視，剛性管理缺乏。展開會(huì)計(jì)核算工作時(shí)，高校僅僅在形勢(shì)上走過(guò)場(chǎng)，存有亂開支項(xiàng)目狀況，對(duì)支出標(biāo)準(zhǔn)亦隨意進(jìn)行擴(kuò)增，財(cái)務(wù)預(yù)算人為忽視，致使預(yù)算擱置不用；其三，關(guān)鍵是會(huì)計(jì)核算管理體系過(guò)于滯后，不能和財(cái)務(wù)預(yù)算科目展開對(duì)接。當(dāng)下的會(huì)計(jì)核算體制，是遵循1998年頒發(fā)的《高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度》，依當(dāng)時(shí)“教育預(yù)算單位”與“財(cái)政預(yù)算體制”的實(shí)際及管理需要所擬定而成，隨著經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，高校日趨多樣化的經(jīng)營(yíng)管理，“財(cái)務(wù)預(yù)算”管理亦展開極大的變革，施行多次調(diào)整，由原來(lái)的大統(tǒng)大支收支兩條線部門預(yù)算，預(yù)算調(diào)整日趨細(xì)化，可是，“會(huì)計(jì)核算管理”卻未能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，無(wú)法適應(yīng)持續(xù)變更及調(diào)整的財(cái)務(wù)預(yù)算管理，無(wú)法形成對(duì)應(yīng)控制鏈。

（二）“會(huì)計(jì)核算”口徑和“財(cái)務(wù)預(yù)算”不一致

會(huì)計(jì)核算科目無(wú)法對(duì)應(yīng)預(yù)算項(xiàng)目。會(huì)計(jì)科目在分類上和預(yù)算管理科目存有顯著差異，會(huì)計(jì)科目并未細(xì)化至具體的預(yù)算管理項(xiàng)目，預(yù)算編制以及執(zhí)行并未與會(huì)計(jì)信息資料相對(duì)應(yīng)，由于完整性的缺失，無(wú)法達(dá)到預(yù)算管理需求，故此，給預(yù)算的結(jié)果分析以及監(jiān)督及執(zhí)行造成極大阻礙。預(yù)算編制已然要求將其細(xì)化到具體項(xiàng)目。比如，某高校購(gòu)買某件教學(xué)用品需資金多少，這在會(huì)計(jì)核算科目上卻無(wú)法詳盡呈現(xiàn)，只有給出某高校此科目，是何教學(xué)用品則不能給出。重要原因?yàn)轭A(yù)算管理的轉(zhuǎn)變大，而會(huì)計(jì)核算體系未能一同轉(zhuǎn)變，當(dāng)然存有一定的客觀及主觀因素，預(yù)算管理為主要客觀因素，其變化是依政府機(jī)構(gòu)的管理要求，而會(huì)計(jì)核算體系亦是依財(cái)政機(jī)構(gòu)管理要求而設(shè)置，兩者未統(tǒng)一；主要的主觀因素是部分高校的核算系統(tǒng)無(wú)辦法及時(shí)跟進(jìn)，或者會(huì)計(jì)核算的開發(fā)軟件不能跟上步伐，致使核算系統(tǒng)無(wú)法與預(yù)算相鏈接。

（三）“會(huì)計(jì)核算年度”和預(yù)算批準(zhǔn)后“執(zhí)行時(shí)間”不統(tǒng)一

會(huì)計(jì)核算年度和預(yù)算批準(zhǔn)后執(zhí)行時(shí)間不統(tǒng)一。會(huì)計(jì)核算實(shí)行年度上，高校的預(yù)算指標(biāo)下達(dá)時(shí)是在核算年度的6、7月份，此時(shí)幾乎二分之一的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)已然過(guò)去，一些工作喪失了最好的時(shí)機(jī)，其預(yù)算未展開事前與事中的控制，還有的由于預(yù)算未下達(dá)，一些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)便展開不了，導(dǎo)致一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不能實(shí)施，制約了高校發(fā)展。此最主要的原因，是政府審批部門對(duì)預(yù)算沒(méi)有足夠重視，未對(duì)執(zhí)行單位的具體應(yīng)用狀況進(jìn)行充分的考慮，僅是由政府的管理需要角度出發(fā)。

三、做好高校財(cái)務(wù)與責(zé)任預(yù)算體系的銜接對(duì)策

（一）擬定、健全相關(guān)體制

預(yù)算管理的審批機(jī)構(gòu)，對(duì)財(cái)務(wù)預(yù)算要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，規(guī)避短時(shí)效問(wèn)題，導(dǎo)致會(huì)計(jì)核算體制變革永遠(yuǎn)無(wú)法跟上預(yù)算管理需求，白白浪費(fèi)大量的人力、物力及成本，無(wú)法和預(yù)算體制相銜接；需擬定有關(guān)的法律法規(guī)，嚴(yán)格落實(shí)“獎(jiǎng)、罰”措施，充分發(fā)揮預(yù)算的強(qiáng)制性手段，加強(qiáng)預(yù)算由編制及執(zhí)行等層面的管理。會(huì)計(jì)核算體制：務(wù)必緊跟財(cái)務(wù)預(yù)算體制的轉(zhuǎn)化，創(chuàng)設(shè)和其相順應(yīng)的會(huì)計(jì)核算體制及手段，擬定新的“會(huì)計(jì)體制”，務(wù)必于進(jìn)行“收付實(shí)現(xiàn)制”時(shí)，依內(nèi)部核算及預(yù)算采用相應(yīng)的“權(quán)責(zé)發(fā)生制”彌補(bǔ)其不足，核算管理上能夠體現(xiàn)出預(yù)算的完成狀況。

（二）創(chuàng)設(shè)“財(cái)務(wù)預(yù)算”與“會(huì)計(jì)核算”的科學(xué)相銜接體系

務(wù)必對(duì)財(cái)務(wù)預(yù)算對(duì)會(huì)計(jì)核算造成的影響及制約有足夠的了解與認(rèn)識(shí)。本著財(cái)務(wù)預(yù)算為主導(dǎo)，會(huì)計(jì)核算工作依預(yù)算為原則的前提，規(guī)避未展開預(yù)算的開支。同時(shí)亦需了解到會(huì)計(jì)核算是能夠反過(guò)來(lái)影響預(yù)算的。良好預(yù)算的編制，需憑借有力執(zhí)行來(lái)落實(shí)，各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)有無(wú)遵循預(yù)算執(zhí)行，是否在超出預(yù)算發(fā)生，會(huì)計(jì)核算發(fā)揮重要效用。而創(chuàng)設(shè)可以完全和財(cái)務(wù)預(yù)算相銜接的會(huì)計(jì)核算體系，可有下列兩種手段：

1.隱藏法。會(huì)計(jì)核算體系內(nèi)財(cái)務(wù)預(yù)算以指標(biāo)控制方式得以體現(xiàn)。比如，會(huì)計(jì)核算體系與財(cái)務(wù)預(yù)算體系雙方選擇統(tǒng)一金額、單位及項(xiàng)目名稱手段，也就是于財(cái)務(wù)預(yù)算得以獲取批準(zhǔn)以后，依財(cái)務(wù)預(yù)算的所屬單位、預(yù)算的項(xiàng)目名稱于會(huì)計(jì)核算體系內(nèi)設(shè)置相對(duì)應(yīng)明細(xì)科目，且把批準(zhǔn)金額作為指標(biāo)，經(jīng)軟件設(shè)置輸進(jìn)核算體系對(duì)應(yīng)的科目后臺(tái)，展開隱藏控制。會(huì)計(jì)核算工作中，若有實(shí)際所支出的資金>預(yù)算資金之時(shí)，此項(xiàng)開支禁止通過(guò)。

2.滲入法。于會(huì)計(jì)核算工作中財(cái)務(wù)預(yù)算得以直接體現(xiàn)。比如，高校于收付實(shí)現(xiàn)制核算實(shí)行為基礎(chǔ)，依內(nèi)部核算與管理需求，采取部分“權(quán)責(zé)發(fā)生制”核算手段，且對(duì)其設(shè)立一些會(huì)計(jì)科目，轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，將收入支出的“預(yù)算及核算”過(guò)程完全體現(xiàn)。即依已然批準(zhǔn)的預(yù)算項(xiàng)目以及金額制做憑證，于會(huì)計(jì)核算時(shí)展開呈現(xiàn)，于實(shí)際支出時(shí)再展開調(diào)整。比如，于學(xué)費(fèi)收入上，設(shè)立應(yīng)收學(xué)費(fèi)項(xiàng)目給出預(yù)算內(nèi)高校所有應(yīng)收的學(xué)費(fèi)明細(xì)，對(duì)實(shí)際所收入的學(xué)費(fèi)以及各種原因?qū)е挛词盏膶W(xué)費(fèi)展開“賬務(wù)調(diào)整”，如此在應(yīng)付賬款的科目下貸方代表預(yù)算額度，借方代表已然完成的支付預(yù)算額度，余額代表未付預(yù)算額度。如此將財(cái)務(wù)預(yù)”融入進(jìn)會(huì)計(jì)核算管理內(nèi)，進(jìn)而讓會(huì)計(jì)核算體系即能和財(cái)務(wù)預(yù)算體系相銜接，于核算體系內(nèi)即可施行預(yù)算管理，令高校的會(huì)計(jì)核算履行預(yù)算控制，防堵財(cái)務(wù)管理風(fēng)險(xiǎn)，杜絕可能發(fā)生的損失，真正發(fā)揮預(yù)算效用。