導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高二政治哲學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

[中圖分類號] R714 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-0616（2014）03-63-03

妊娠高血壓綜合征（pregnant induced hypertension，PIH），簡稱妊高征，是產科最常見的妊娠并發(fā)癥之一，該病嚴重影響母嬰健康，是孕產婦和圍生兒病率和死亡率的主要原因[1]。它是以全身小動脈痙攣為基本病理改變，可引起胎兒-胎盤循環(huán)障礙、導致胎兒缺血缺氧，而臍動脈收縮期最大血流速度（S）與舒張末期血流速度（D）的比值（S/D值）敏感地反映胎兒宮內生長情況，可用于診斷胎兒宮內發(fā)育及安危情況[2]。本研究通過觀察妊高征患者的臍動脈血流S/D值，探討臍動脈血流S/D值與圍產兒結局的關系，闡明妊高征患者監(jiān)測臍動脈血流S/D值的臨床意義。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2013年1～6月在海南醫(yī)學院附屬醫(yī)院產

科待產并分娩的100例妊高征患者（妊高征組）和105名正常健康產婦（對照組），均于分娩前1周常規(guī)進行臍動脈血流S/D值測定。收集所有孕婦的臨床資料，包括羊水是否污染、胎膜情況、生產方式和胎兒生長情況、是否早產、出生后1min Apgar評分，將資料輸入計算機保存。

1.2 臍動脈血流S/D值測定

運用南昌科利有限公司生產的SOD-6E型多普勒超聲臍動脈血流檢測儀，探頭頻率 5MHz，孕婦取半臥位，以血流儀探查臍動脈，獲得收縮期峰值一致的8個波形，并出現(xiàn)舒張末期最大血流速度的頻譜圖，凍結，測量S值和D值，計算出臍動脈血流S/D值[3]。

1.3 胎兒宮內生長遲緩和Apgar評分

胎兒宮內生長遲緩是指足月胎兒體重

1.4 統(tǒng)計學方法

采用SPSS17.0軟件處理數(shù)據(jù)，組間比較采用x2檢驗分析。上述假設檢驗為雙側檢驗，檢驗水平α=0.05，P

2 結果

2.1 各組的S/D值的情況

對照組和妊高征組的S/D值分布差異有統(tǒng)計學意義（P

2.2 不同S/D值妊高征患者的胎兒情況

與S/D≤2.5組和S/D 2.5～3.0組相比，S/D ≥3.0組胎兒宮內生長遲緩、早產兒、Apgar評分

2.3 不同S/D值妊高征患者的妊娠結局

與S/D≤2.5組和S/D 2.5～3.0組相比，S/D≥3.0組患者羊水污染、胎膜早破、剖宮產的發(fā)生率明顯增高（P

3 討論

臍帶是胎盤與胎兒間唯一聯(lián)系通道，它間接反映了胎盤血液灌注量，S/D值反映了胎兒胎盤的循環(huán)狀態(tài)。正常妊娠時，隨著孕周的增加，胎盤組織逐漸增大，子宮胎盤血流隨之增加，胎盤灌注良好，胎盤血管床阻力逐漸下降，胎盤血管阻力愈來愈低，使臍動脈的舒張期血流增加，S/D值也隨之下降，保證胎兒正常發(fā)育的血流供應[4]。S/D值間接反映了胎盤功能、胎盤循環(huán)狀態(tài)及胎兒血流情況。S/D值的增高則說明舒張末期血流速度減低，外周阻力增大[5]。對于臍血流S/D值異常的診斷標準，一直存在爭議，一般情況下，S/D≥3.0認為是異常情況，足月妊娠臍動脈血流S/D值極少>3.0[6-7]。也有文獻[8-9]報道，與臍動脈血流S/D≤2.5相比，S/D處于2.5～3.0之間時，其新生兒不良結局發(fā)生率也明顯升高。

本研究結果顯示，妊高征組患者S/D≥3.0的患者有31例（31.0%），而對照組只有2例（1.9%），妊高征患者S/D≥3.0的患者明顯增多。其原因可能是妊高征可致子宮-胎盤循環(huán)障礙，血管重塑障礙，血管痙攣、螺旋動脈直徑減小、胎盤的循環(huán)阻力增大，使胎盤床的血液灌注量減少，阻力增大，使S/D值增高[10]。與S/D≤2.5組和S/D 2.5～3.0組相比，S/D≥3.0組妊高征患者的羊水污染、胎膜早破、剖宮產以及胎兒宮內生長遲緩、早產兒、Apgar評分

綜上所述，臍動脈血流S/D 值可反映胎盤循環(huán)阻力和灌注量，從而判斷胎兒是否處于缺氧狀態(tài)及生長發(fā)育情況，妊高征患者的S/D值明顯升高，并且與圍產兒結局關系密切。因此要加強妊高征患者S/D值的監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)高危人群，及早進行預防，改善胎盤血流灌注，促進胎兒的生長發(fā)育。

[參考文獻]

[1] 孫偉杰，楊慧霞.妊高征的診斷及國際分類[J].中國全科醫(yī)學，2003，6（9）：713-714.

[2] 楊媛媛，劉曉軍，韋雯雯.胎兒臍動脈血流速度與妊娠結局的關系[J].安徽醫(yī)科大學學報， 2012， 47（9）：1110-1112.

[3] 王芳，葛明珠，張珂.超聲臍動脈血流S/D值與圍生兒結局的關系[J].浙江醫(yī)學，2007，29（9）：978-979.

[4] 楊伶俐，朱曉平，嚴紅梅.多普勒超聲在圍產期孕婦的應用[J].中國婦幼保健，2005，20（18）：2336-2338.

[5] 黃麗杏.胎心監(jiān)護及臍動脈血流S/D值與新生兒窒息相關性的關系[J].廣西醫(yī)科大學學報， 2013， 30（3）：433-434.

[6] 遲心左，孫燕妮，劉維靖.妊高征患者臍帶胎盤病變與臍血流S/D比值和眼底檢查的關系[J].首都醫(yī)科大學學報，2002，23（3）：250-252.

[7] 李仲瑞.臍血流S/D值監(jiān)測與評價[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生，2012，50（14）：133-134.

[8] 王曉晴.胎兒臍血流S/D比值異常與圍產兒結局分析[J].現(xiàn)代實用醫(yī)學，2013，25（5）：535-536.

篇2

積極降脂對預防冠心病具有積極意義，因此以他汀類藥物治療高膽固醇血癥，同時能夠預防冠心病[1]。但隨時間延長，部分患者依舊會演變?yōu)楣谛牟?，鑒于對該疾病威脅性的認識，此階段的主要治療方案轉變?yōu)榭刂乒谛牟?，穩(wěn)定心臟功能，因此臨床多推薦應用美托洛爾作為主要治療藥物，但該藥物可加重血脂紊亂[2]?，F(xiàn)階段部分研究指出，在冠心病階段，同時行血脂控制，可有效降低患者的病死率、心肌梗死率，且他汀類藥物同時具備保護血管內皮的功能，因此推薦聯(lián)合應用此類藥物[3]。但臨床研究較少，尚不足以滿足循證需求，基于此，本文重點分析了辛伐他汀聯(lián)合美托洛爾對原發(fā)性高膽固醇血癥并冠心病患者的降血脂效果及安全性，報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 對象共108例，均于2012年12月至2013年12月于我院開展疾病治療，以拋硬幣隨機法將其均分為兩組。觀察組54例，男女比例32:22，年齡范圍（22～64）歲，平均（59.2±2.8）歲，原發(fā)性高膽固醇血癥病程（2～21）年，平均（13.2±2.1）年，體重指數(shù)（33.2±1.1）kg/m2；觀察組54例，男女比例34:20，年齡范圍（20～63）歲，平均（58.2±2.1）歲，原發(fā)性高膽固醇血癥病程（2～23）年，平均（14.0±1.9）年，體重指數(shù)（32.9±0.9）kg/m2。組間一般信息差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），可比性充分。

1.2 納入標準年齡

1.3 排除標準半年內有致命性心臟疾病史；嚴重腦疾病史患者；合并其它可能干擾研究的疾病，如（未控制的）糖尿病、高血壓、腎病綜合征等；相關藥物過敏者。

1.4給藥方案所有患者先行2周飲食控制，結束后對照組口服辛伐他汀（山西寶芝林藥業(yè)有限公司生產，國藥準字H20123114，10mg/片），晚間頓服，一次10mg；觀察組在對照組基礎上同時服用美托洛爾緩釋片（廣州白云山天心制藥股份有限公司生產，國藥準字H20030018，50mg/片），晚間頓服，一次50mg，持續(xù)2周后血壓控制不理想者，晨間加服50mg。所有患者持續(xù)治療8周。治療期間不得隨意更改患者飲食及生活習慣，合并其它疾病者同步在不影響脂質代謝的前提下控制疾病。

1.5 統(tǒng)計項目①治療前后禁食12h，采集肘靜脈血，以氧化酶法測定TC及Apo-B；以直接測定法測定HDL-C、LDL-C；②行常規(guī)血壓、心率及血肌酐檢測。

1.6 統(tǒng)計學方法應用spss19.0統(tǒng)計學軟件處理上述數(shù)據(jù)，計量資料按（±s）表示，行t檢驗，計數(shù)資料行卡方檢驗，P

2 結果

2.1 降血脂效果對比

聯(lián)合應用辛伐他汀，可有效降低患者TC、LDL-C和Apo-B水平，同時可有效提升HDL-C水平；對照組血脂紊亂則有顯著加?。篢C、LDL-C和Apo-B水平顯著性上升。上述差異均具備統(tǒng)計學意義（P

表1 降血脂效果對比（±s）

注：*表示與療前相比，差異顯著，具備統(tǒng)計學意義（P

2.2 安全性指標變化對比

兩組SBP、DBP、HR均有顯著性下降，但對照組下降更甚，且療后對照組Cr水平亦顯著性高于對照組，上述差異均具備統(tǒng)計學意義（P

表2 安全性指標變化對比（±s）

注：*表示與療前相比，差異顯著，具備統(tǒng)計學意義（P

2.3 不良反應對比

觀察組共6例不良反應患者：3例心律失常；3例CPK輕度升高。對照組共17例不良反應患者：12例心律失常；5例CPK輕度升高。觀察組并發(fā)癥出現(xiàn)率顯著性低于對照組，差異具備統(tǒng)計學意義（χ2=6.684，P

3 討論

既往大量研究顯示，原發(fā)性高膽固醇血癥可最終至冠心病，而嚴重威脅患者生命安全[4-6]，一旦發(fā)展至該階段，臨床往往以美托洛爾緩釋片作為一線藥物治療患者。其屬于一類β受體阻滯劑，可有效穩(wěn)定血壓，降低患者心臟負荷，從而達到穩(wěn)定心臟功能的目標。

但此類藥物亦有可能提升患者甘油三酯和低密度之蛋白膽固醇的含量。有研究指出這可能是因為此類藥物可減少骨骼肌血流量、增強胰島素抵抗、升高患者血糖有關[7]，在本例的研究中，對照組經過8周治療，其血脂紊亂程度更甚，可證實該理論。而血脂紊亂又可能導致動脈粥樣硬化，從而加劇患者冠心病進程，形成惡性循環(huán)，影響患者預后。

基于此，部分研究指出，可以辛伐他汀作為輔助藥物，聯(lián)合治療原發(fā)性高膽固醇血癥并冠心病。其理論基礎在于他汀類藥物不僅可糾正血脂紊亂，還可進一步保護患者血管內皮，從而降低冠心病對患者的威脅。本例的研究亦可證實該理論的準確性，觀察組患者經過8周的治療后，TC、HDL-C、LDL-C和Apo-B含量變化至（4.96±0.58）mmol/L、（1.88±0.28）mmol/L、（2.69±0.65）mmol/L和（1.38±0.31）mg/dL，血脂紊亂得到了有效糾正。

另外，從安全性角度看，單用美托洛爾對心率的降低明顯，可能導致一系列不良反應，本例對照組出現(xiàn)12例心率失常，即是有效證據(jù)，聯(lián)用辛伐他汀，則可有效降低此類不良反應的發(fā)生率，提升美托洛爾的安全性。

總之，本例的研究能夠證實，美托洛爾緩釋片雖屬于原發(fā)性高膽固醇血癥并冠心病患者的一線救治藥物，但其可能導致患者血脂紊亂加劇，引發(fā)嚴重問題，因此宜聯(lián)用辛伐他汀，在穩(wěn)定血脂的同時，提升美托洛爾緩釋片的安全性，進一步保證患者的生命安全。

參考文獻：

[1]張素敏,王廣,曾輝等.他汀對未合并冠心病的高膽固醇血癥患者血管內皮功能的影響[J].山東醫(yī)藥,2010,50(36):7-9.

[2]崔國強,陳延軍.瑞舒伐他汀治療老年冠心病患者高膽固醇血癥的療效及安全性研究[J].中國醫(yī)藥,2011,06(7):775-777.

[3]張勤斌.瑞舒伐他汀治療老年冠心病患者高膽固醇血癥的臨床研究[J].河北醫(yī)藥,2014,(4):539-540.

[4]李榮華.瑞舒伐他汀與辛伐他汀治療老年冠心病伴高膽固醇血癥患者的療效[J].中國老年學雜志,2012,32(12):2603-2604.

篇3

高二政治必修四知識點總結1美好生活的向導

1、哲學智慧的產生與起源：

哲學的智慧產生于人類的實踐活動。哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。

2、哲學的本義：愛智慧或追求智慧

3、哲學的任務：正確地看待自然、社會和人生的變化與發(fā)展，指導人們正確地認識世界和改造世界

4、什么是哲學：哲學是系統(tǒng)化理論化的世界觀，哲學是對自然、社會和思維知識的概括和總結。

(1)世界觀、方法論的含義和關系：

世界觀是人們對整個世界以及人與世界關系的總的看法和根本觀點。

方法論是人們認識世界和改造世界的根本原則和根本方法。

關系：世界觀決定方法論，方法論體現(xiàn)世界觀

(2)哲學是世界觀與方法論的統(tǒng)一：

有什么樣的世界觀就有什么樣的方法論。，不存在脫離世界觀的方法論，也不存在脫離方法論的世界觀。

(3)哲學與世界觀的關系：

哲學是系統(tǒng)化、理論化的世界觀。

(4)哲學與具體科學的關系：

具體科學是哲學的基礎，具體科學的進步推動哲學的發(fā)展。哲學為具體科學提供世界觀和方法論的指導。

高二政治必修四知識點總結2百舸爭流的思想

1、什么是哲學的基本問題?它包括哪些內容?

哲學的基本問題是思維和存在的關系問題。它包括兩方面的內容：①思維和存在何者為第一性的問題。②思維和存在有沒有同一性的問題。

2、為什么思維和存在的關系問題是哲學的基本問題?

①哲學的基本問題與我們的生活息息相關②思維和存在的關系問題，是一切哲學都不能回避，必須回答的問題。

3、唯物主義和唯心主義的基本觀點：

唯物主義：物質是本原，先有物質后有意識，物質決定意識。

唯心主義：意識是本原，物質依賴于意識，意識決定物質。

4、唯物主義的三種基本形態(tài)及其合理性、局限性：

唯物主義的三種基本形態(tài)即古代樸素唯物主義、近代形而上學唯物主義、辯證唯物主義和歷史唯物主義。

理解：①古代樸素唯物主義：合理性——否認世界是神創(chuàng)造的認為世界是物質的，堅持了唯物主義的根本方向，本質上是正確的。局限性——這些觀點知識一種可貴的猜測，沒有科學依據(jù);它把物質歸結為具體的物質形態(tài)，著就把復雜問題簡單化了。

②近代形而上學唯物主義：合理性——在總結自然科學成就的基礎上，豐富和發(fā)展了唯物主義。局限性：它把物質歸結為自然科學意義上的原子，認為原子是世界的本原，原子的屬性就是物質的屬性，因而具有機械性、形而上學性和歷史觀上的威信注意等局限性。

③辯證唯物主義和歷史唯物主義：正確地揭示了物質世界的基本規(guī)律，反映了社會歷史發(fā)展的客觀要求，反映了最廣大人民群眾的根本利益。它是現(xiàn)時代的思想智慧，是無產階級的科學的世界觀和方法論，是我們認識世界和改造世界的偉大思想武器。

5、唯心主義的兩種基本形態(tài)：主觀唯心、客觀唯心

6、辯證法和形而上學的斗爭從屬于唯物主義與唯心主義的斗爭

高二政治必修四知識點總結3時代精神的精華

1、哲學與經濟政治的關系：哲學是經濟、政治在精神上的反映。

2、為什么真正的哲學是自己時代的精神上的精華?

①正確地反映了時代的任務和要求。②牢牢把握了時代的脈搏③正確地總結和概括了時代的時間經驗和認識成果。

3、哲學對社會變革的作用：

①通過對社會的弊端、對舊制度和舊思想的批判，更新人的觀念，解放人的思想。②預見和指明社會的前進方向，提出社會發(fā)展的理想目標，指引人們追求美好的未來，動員和掌握群眾，從而轉化為變革社會的巨大物質力量。

4、哲學產生的階級基礎、自然科學基礎和直接理論來源：

階級基礎：無產階級的產生和發(fā)展、

自然科學基礎：從“主要是搜集材料的科學”發(fā)展為“本質上是整理材料的科學”

直接理論來源：德國古典哲學[黑格爾辯證法的合理內核、費爾巴哈唯物主義的基本內核(批判地吸取)]

5、哲學的基本特征：

①第一次實現(xiàn)了唯物主義與辯證法的有機統(tǒng)一，唯物辨證的自然觀與唯物辨證的歷史觀的有機統(tǒng)一。

②實現(xiàn)了實踐基礎上的科學性和革命性的統(tǒng)一。

6、中國化的三大理論成果：

①--思想及其精髓與活的靈魂

②--理論及其主題

--重要思想及其本質

高二政治必修四知識點總結4探究世界的本質

1、理解物質的概念：

物質是不依賴于人的意識并能為人的意識所反映的客觀實在。它的唯一特性是客觀實在性(這是與意識相比而言);根本屬性是運動(這是與物質的其他屬性相比而言)。

2、運動與物質的辨證關系：

物質是運動的物質，運動是物質的根本屬性和存在方式;運動是物質的運動，物質是運動的承擔者;離開物質談運動，離開運動談物質都是錯誤的。

3、絕對運動與相對靜止的辨證關系：

靜止是運動的特殊狀態(tài);動中有靜，靜中有動。

4、理解規(guī)律的客觀性及認識規(guī)律對生活和實踐的意義：

規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉移的，它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅。

人可以在認識和把握規(guī)律的基礎上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律，改造客觀世界，造福于人類

把握思維的奧妙

1、理解物質與意識的辨證關系，在此基礎上，掌握一切從實際出發(fā)，實事求是的方法論。

辯證關系：物質世界是先于人的意識而存在的，物質第一性，意識第二性，物質決定意識。意識反作用于物質。

方法論：掌握一切從實際出發(fā)，實事求是，并不是否定發(fā)揮主觀能動性。它要求我們不斷解放思想，與時俱進，以求真務實的精神探求事物的本質和規(guī)律，在實踐中檢驗和發(fā)展真理。

求索真理的歷程

1、實踐的概念與特點

概念：實踐是人們改造客觀世界的一切物質性活動。特點：實踐具有客觀物質性，實踐具有主觀能動性，實踐具有社會歷史性。

2、從認識的來源、認識發(fā)展的動力、認識正確與否的檢驗標準，認識的目的和歸宿等角度理解“實踐是認識的基礎”。

3、理解真理的客觀性及真理是具體的有條件的：

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高二政治的學習方法準確理解基本概念

現(xiàn)在的考試政治試題，更加注重學科能力的培養(yǎng)，著重加強思維能力的考查。于是在部分師生中產生了一種誤解，以為基礎知識不重要了。其實，知識和能力兩者是統(tǒng)一的，知識是能力的載體，能力是知識的運用。忽視基本知識片面強調能力，能力將成為一座沙丘之塔。相對于高一年《經濟常識》來說，高二年《哲學常識》的概念、原理更加抽象，不易理解，對這些概念、原理要特別注意記憶、比較、理解，如第一課中的物質和意識，客觀實在和客觀存在，主觀和客觀等概念，如第三課中的主要矛盾和矛盾的主要方面，次要矛盾和矛盾的次要方面等原理，對這些易混的概念、原理都要認真比較、理解和記憶、知識掌握要準確，回答問題時要符合要求，有些關鍵字、詞要與教材完全吻合，不能隨意搞錯，如物質概念中的"客觀存在"，規(guī)律概念中的"固有的、本質的、必然的聯(lián)系"等。如果學生能準確把握，考試時就能避免很多失誤。

循環(huán)復習，多做練習

政治和歷史、地理一樣都是需要大量記憶的學科。根據(jù)記憶遺忘規(guī)律，學生除了課前預習，認真聽講之外，課后還要懂得循環(huán)復習?？砂呀滩姆譃閹讉€階段或部分，在與教師同步學習到一定階段后，又適時地回到第一階段按照自己的計劃復習。循環(huán)復習有利于記憶，做到事半功倍。多做練習，規(guī)范答題?；卮鹫沃饔^題要做到分點、分段，條理清楚，規(guī)范學科用語，原理同材料相結合。為此，學生除了認真聽講、記憶理解外，還要多做練習，正所謂熟能生巧，融會貫通，舉一反三。

理論聯(lián)系實際

堅持理論聯(lián)系實際的原則，正確處理好人們關注的社會熱點問題，這是政治課的內在要求，也是政治考題的一個重要原則。因此，學習《哲學常識》，應該把抽象的哲學原理同社會生活實際相結合。這樣做的話，既能進一步深刻理解哲學原理，又能運用原理分析社會熱點問題，提高考試分析能力。如國家的宏觀調控問題一直是高考的熱點問題，哲學常識的物質決定意識原理要求一切從實際出發(fā);矛盾的特殊性要求具體問題具體分析;聯(lián)系的觀點看問題;量變和質變的關系等原理都可以加以結合。教學實踐證明，若能將熱點問題賀教材原理巧妙對接賀正確運用，就能使學生學有所長，適應高考的要求，在高考中取得好成績。

高二政治治主觀題得分套路高中政治主觀題答題技巧?圖表類

高中政治主觀題中有這樣的試題，會給出指示圖(表格、柱狀圖、坐標或者是曲線圖)。往往這類答題所給出的信息量比較大。各位同學在做這類試題時要注意對比橫軸與縱軸所指示的信息。并且在回答時要結合材料與圖標做答，不要根據(jù)自己的猜想進行回答，離開材料與圖表。圖表還會給出一些注釋，這也是各位同學需要注意的地方。

高中政治主觀題答題技巧?認識評價類

高中政治主觀題在問題中會出現(xiàn)然各位同學評價經濟現(xiàn)象的試題。各位同學在回答時首先要判斷這類題是哪一類，積極的還是消極的。然后在進行做答。做答時除了需要根據(jù)所學知識進行判斷評估以外，還要在最后加上各位同學自己的態(tài)度和做法。這樣可以得到更多的分數(shù)。

高中政治主觀題答題技巧?意義類

意義類主觀題是高中政治常出現(xiàn)的主觀類試題。各位同學在思考答案時要注意限定詞語的要求，循序漸進的進行回答，條理要清晰，思路要明確。并且應該分兩方面進行做答，即積極的一方面和消極的一方面。

高中政治主觀題答題技巧?分析類

這類主觀試題是比較好回答的，各位同學可以從多方面展開答題思路，但是要注意的是將材料所涉及到的內容回答全面，所以在答題時并不一定只運用一種方法，有可能是多種方法相結合。

高二政治有哪些好的學習方法高中政治的學習要注重預習和上課聽講，因為預習會讓你對所學的知識有個整體的把握，哪里沒看懂，就要在課堂的學習中，著重聽講，那些懂了的，就不用那么費心聽，這樣在我們聽課的時候也有個主次。同時很好的培養(yǎng)自學能力，課前預習使學生減少了對老師的依賴,增強了獨立性,能夠鍛煉培養(yǎng)閱讀、理解、分析、綜合等多種能力。

篇5

《普通高中思想政治課程標準》注重學科知識與學生生活主題的緊密結合，明確指出：“課程要立足于學生現(xiàn)實的生活經驗，著眼于學生未來的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于生活主題之中，構建學科知識與生活現(xiàn)象有機結合的課程模塊?！币韵?，筆者謹結合自身的教學實踐經驗，嘗試就高二年級思想政治生活化教學這一先進模式進行分析與研究。

一、生活化教學的內在含義

所謂“生活化”教學，即是指教師從實際情況出發(fā)，有意識地將具體的教學內容置之于學生所熟悉、所了解的真實生活背景之中的一種新型教學方式。“生活化”教學的本質在于為學生營造一個他們所倍感親切的學習氛圍與環(huán)境，以此最大限度地誘發(fā)他們積極參與到學習活動中的濃厚興趣以及強烈愿望，真正達到“讓學生在生活中進行學習，讓學生在學習中懂得如何更好地生活”這一教學目的。

二、高二思想政治踐行生活化教學模式的重要意義

1.有利于幫助學生實現(xiàn)對于所學知識點的深刻認識與理解

相較于小學階段、初中階段的思想品德課程，高中階段的思想政治教育具有較強的邏輯性、抽象性特征，特別是哲學部分，歷來更是教學的重點與難點之一。我個人認為，其原因在于教師單純對概念或者原理做簡單的解釋，致使其講解過程脫離了學生現(xiàn)實生活背景。

這就要求我們高中思想政治教師應當結合實際情況將一些抽象、復雜的知識點放置于同學生社會生活密切聯(lián)系的真實背景之中。例如，在教學“內因與外因辯證關系”這節(jié)內容時，我就為學生列舉了如下的例子：我們班級里有很多學生，大家有相同的老師、相同的班級環(huán)境，接受的教育也相同，可是為什么有的學生進步很快，有的則進步較慢呢？

這其中，相同的老師、相同的班級環(huán)境以及相同的教育水平等對于每個人來說都是作用于自身的外部原因，它們是個人成長與發(fā)展的必要條件，不能隨意忽視。試想，假設沒有了這些外因，學生又談何接受到正常水平的教育，又談何取得進步與發(fā)展呢？但，導致學生個體學習成績差異的根本原因在于每個人不同的學習基礎、學習目的、學習動機、方式方法以及主觀努力程度等這些內在的原因。

由此我們不難得出一個結論：內因是事物變化發(fā)展的根本性原因，是第一位的原因；外因是事物變化發(fā)展的非根本性原因，是第二位原因；二者同時存在，缺一不可，但外因必須通過內因而起作用。

2.有利于提高學生靈活運用所學知識的實踐能力

素質教育理念背景下，衡量教師教學效果的標準之一不在于教師是否將教材上的理論知識點全都事無巨細地灌輸給了學生，而在于學生是否真正能對這些學來的知識進行靈活的操作與實踐運用。

而生活化教學模式的踐行則有利于素質教育理念這一要求的更好貫徹與實現(xiàn)。如，在學習“在文化生活中選擇”這節(jié)內容時，我從高中階段學生已有的社會生活實際經驗出發(fā)，向他們列舉了日常生活中經常見到的文化現(xiàn)象：

利用星座、撲克牌等在電腦上算命；

婚事、喪事講排場、大操大辦，揮霍性消費；

……

這些現(xiàn)象都是學生平時生活中經常接觸到的，他們本身對此有就有著獨特的看法，將“在文化生活中選擇”這一教學內容巧妙寓于這些現(xiàn)象之中既能幫助學生加深認識，明確優(yōu)秀文化與腐朽文化的區(qū)別及相關影響；除此之外，更能讓他們懂得一個重要道理：在眾多文化之中，只有提高自身辨別落后文化與腐朽文化的水平，才能避免陷入落后文化和腐朽文化的泥沼。

我們高二思想政治教師在日常的教學過程中應恰當?shù)貙⒄軐W、政治、經濟學的相關知識點以及原理融入高中學生現(xiàn)實生活的實際背景之中，這既有利于真正構建起以學生生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊，更有利于全面落實思想政治課程教學目標。

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直覺思維在創(chuàng)造性活動中起著重要的作用。因為創(chuàng)造過程中，是不可能存在現(xiàn)成的模式，現(xiàn)成的思路供人們遵循，通常存在大量復雜的情況，需要人們迅速做出識別。如果我們培養(yǎng)了學生的直覺思維能力，就能使學生學會在紛繁復雜的情境中做出果斷的決擇，在情況不是十分明朗的條件下能做出正確的判斷。高中政治課在培養(yǎng)學生的直覺思維能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，特別是高二哲學課的教學更有利于學生直覺思維的培養(yǎng)。在高中政治課教學中培養(yǎng)學生的直覺思維能力，可以在材料題的練習中，加強速讀的訓練，培養(yǎng)學生敏捷提取文義的能力。速讀要求學生注意力更集中，信息的接受、編碼、存儲速度更快，思維更加敏捷?？梢约訌娺壿嬎季S方法的熟練掌握，提高接受領悟能力。因為直覺思維能力實際上是邏輯思維的高度壓縮、簡化、自動化的結果。高二哲學課的唯物辯證法的學習，教師要有意識地培養(yǎng)學生的辯證思維，讓學生學會運用矛盾的分析方法對遇到的問題進行辯證的分析。經過一段時間的訓練，學生熟練掌握辯證思維方法的時候，就會產生直覺思維。辨析題是政治學科的一種特色題目，它要求學生運用所學過的經濟常識、哲學常識、政治常識對材料中所提供的觀點迅速做出正確與錯誤的判斷，這對于培養(yǎng)學生的直覺思維能力是很有益處的。

二、培養(yǎng)學生抽象思維的能力

抽象思維是憑借概念進行的思維，是人類思維的核心形態(tài)。它以分析、綜合、抽象、概括為基本的思維過程，以概念、判斷、推理為思維的基本形式。我在教學實踐中體會到，如果學生的抽象思維能力不高，就會嚴重影響到他們創(chuàng)造性思維的形成。而高中政治課在培養(yǎng)學生的抽象能力方面有著巨大的促進作用。因為，高中政治課，向學生傳授經濟學常識，哲學常識，政治學常識，幫助學生初步學會觀察社會，分析問題，掌握選擇人生道路的方法；形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生的理論素養(yǎng)。高中政治教材的知識內容，是對紛繁復雜的社會生活的高度抽象，充滿了深邃的思想。經濟學知識是對社會千變萬化的經濟現(xiàn)象的高度抽象。哲學知識則是時代精神的精華，是文明的靈魂，政治學知識是對社會的上層建筑的理論上的抽象描述。所以高中政治課對學生抽象思維的促進作用是顯而易見的。這也是政治學科的一大特色。

要培養(yǎng)學生的抽象思維能力，最重要的是在政治課課堂教學中，教師要結合課文中的內容有目的地對學生進行分析，綜合，抽象，概括，推理，判斷等思維訓練，更好地培養(yǎng)學生的抽象思維能力。比如，我在講授價值規(guī)律的兩點基本內容時，我讓同學們分析推理：如果商品的價值量不是用統(tǒng)一的社會必要勞動時間來決定，而是用個別勞動時間來決定，哪會產生什么樣的后果？如果商品交換時不遵守等價交換的原則，也會產生什么樣的后果？同時，我引導同學們結合生活經驗進一步思考：價值要與價格相符合才是等價交換，但在現(xiàn)實經濟生活中，有可能價格一成不變，永遠等于價值嗎？為什么為出現(xiàn)價格不等于價值的情況，這是對價值規(guī)律的否定嗎？經過抽象分析，學生們領悟到價格與價值要相等，這只是從長期的趨勢來看，并不是每一個商品交換場合價格都與價值相等。通過這樣的教學，學生的抽象思維能力都有了極大的進步。

三、培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力

發(fā)散思維是指從已知信息中產生大量變化的獨特的新信息，一種沿不同方向，在不同范圍進行廣泛思考，不因循傳統(tǒng)的思維方式。它的思維途徑具有多向性，思維過程富于變通性，思維結果富于獨特性。學生是否具備創(chuàng)造力，發(fā)散思維能力的強弱是一個重要的衡量標準。高中政治課教學中必須重點培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。學生在政治課的學習過程中，如果能善于從多角度去考察問題，分析問題，就會使思維具有流暢性，變通性和獨創(chuàng)性。

在高中政治課的教學中，要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，首先要使他們形成多角度思考問題的習慣。政治老師要引導學生深刻地理解問題的實質。因為問題所蘊含的內容是多角度思考的依據(jù)。例如，在講授高三政治課的《我國是單一制國家》這個框題的內容時，我要求同學們深刻地理解我國是一個統(tǒng)一的國家，包括臺灣在內的各省，各自治區(qū)，直轄市，特別行政區(qū)都是中華人民共和國不可分割的組成部分。祖國的神圣領土一寸也不能分裂。這是兩岸關系問題的實質。我要求同學們運用發(fā)散性思維，從盡可能多的角度論證臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分。同學們紛紛發(fā)言，有的學生從歷史學角度分析，中國歷代政府都在臺灣建立了行政機構，對臺灣行使管轄權。有的學生從政治學的角度分析中國對臺灣有不容置疑的。甚至有學生從地理學角度論證臺灣與祖國大陸原來就是一個連續(xù)的繼往開來統(tǒng)一整體，后來由于地殼下降，才形成今天的臺灣海峽。

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（1）組織全備課組教師積極學習高中新課程改革理論，以先進的教育教學理念指導教學。

（2）全備課組統(tǒng)一課程進度、統(tǒng)一重點和難點、統(tǒng)一作業(yè)、講義、講評。

（3）加強教學的六“認真”的教育，充分體現(xiàn)以學生為本的思想，多關注學生的思想波動，根據(jù)學生的興趣愛好組織材料，充分調動學生學習的積極性。用細化教學目標、細化學習任務來克服學生的懈怠，第二堂課前花5分鐘時間進行檢測，不過關則重背。做到知識的點點清、周周清。

（4）加強對青年教師的業(yè)務指導，使我組青年教師盡快地成長起來，走上一條老中青相結合、傳幫帶相結合的良性發(fā)展軌道。對于青年教師的備課筆記、聽課筆記、學生作業(yè)批改、等進行不定期的抽查，加強聽課并及時交流反饋。

（5）建立健全中心發(fā)言人制度。每次備課組活動預先指定中心發(fā)言人，中心發(fā)言人應精心備會，形成書面材料。內容包括一周教學的主干知識分析、易混易錯知識區(qū)分、涉及的典型高考試題分析、以及上周學生主要錯題總結等。

（6）開好公開課、觀摩課和研究課。本學期將圍繞高中新課改最新精神，積極探索在新形勢下的政治課課改工作，以良好的精神面貌和工作業(yè)績接受家長和社會對我們的檢驗。

（7）具體教學進度

第一周講評摸底考試試卷、經濟學二課二節(jié)及作業(yè)講評

第二周——第五周哲學第五課、經濟學三課一節(jié)三框及作業(yè)講評、三月月考

第六周——第十周哲學第八課、經濟學三課二節(jié)及作業(yè)講評、半期考試

第十一周——第十五周哲學第六課、經濟學四課一節(jié)二框及作業(yè)講評、五月月考

第十六周——第二十周哲學第七課、經濟學四課二節(jié)一框及作業(yè)講評、半期考試

（二）研究性學習：

（1）加強理論學習。組織組內教師學習《普通高中"研究性學習"實施指南》，從思想上充分領悟新課程改革的重要性，并且就校本課程的開發(fā)等理論進行專題的研討。

（2）加強實踐指導，確定研究課題。本學期我們繼續(xù)在高二年級開設《生活中的哲學》的研究性學習課題。

（三）科研方面：

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為了促進課堂教學的有效性，各種各樣的教學模式也在不斷地進步與發(fā)展，高中這一階段與中小學階段相比，不管是學習內容還是安排的課程都比之前增加不少。高中政治中的哲學教學是其中的重要組成部分，通過哲學的講解，學生在教師的講解過程中能夠形成正確的世界觀、價值觀以及人生觀。隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展，導學法在高中政治哲學課堂中的應用主要從以下三個方面入手。

一、教師做好備課

哲學的學習是放在學生的高二階段，這時候已經分好文理科，因此有必要加深對政治的學習。高中哲學包括唯物論、辯證法、認識論、價值觀和人生觀等方面的哲學知識，這些知識都是緊密聯(lián)系在一起的，因此，教師在備課階段要樹立整體概念。首先，教師不能以一章一章的形式進行備課，而是要從整冊教材出發(fā)，了解它的整體結構，進行合理教學進度的設計。其次，要遵循理論與實際相結合的原則，根據(jù)不同的課程安排做出相應的教學方式的改變，促進學生發(fā)展。

二、把握重點

高中哲學課不僅知識內容多，而且知識的難度系數(shù)也高，對教師的教學提出一定的難度。這就要求教師必須在深鉆細研教材的基礎上進行全面的知識梳理，找準知識重點，根據(jù)教學大綱的目標要求，對教材各章節(jié)作全面而又具體的分析，使得高中哲學課的知識相互聯(lián)系，形成知識網絡，促進學生更好地發(fā)展。

三、小組合作

用辯證思維去指導學生學哲學，讓教學過程變?yōu)閹熒涣?、積極互動、共同發(fā)展的過程，即學生成為學習發(fā)展的主體，教師在其中發(fā)揮指導作用。其主要的方法就是通過小組合作模式，小組合作就是隨機地把五六個人分為一個小組，綜合組內成員的意見進行合理分工，一個集體肯定會存在有些人要好，有些人之間關系冷淡，通過隨機性進行小組分配，這樣可以避免小團體的出現(xiàn)，老師在課堂教學中布置完任務后可以宣布通過競賽形式使學生得到相應的獎勵來刺激學生的勝負欲。

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開學的第一周，我上了高三十節(jié)課，高二四節(jié)課，十四節(jié)課，中間有我滿意的地方，也有我不滿意的地方，應該說，不成熟，但在不斷地改善。我做的好的地方：一是我開始注重關注學生，比如我花花了兩個晚自習的時間有意識去記學生的名字，這在以前不曾有過，還有，在課堂上盡量讓學習動起來，比如讓學生上黑板寫，讓學生回答問題，師生評價答案，體現(xiàn)學生的學習主體性，二是開始有意識地關注課堂，重點做了這么幾件事情：自我激勵，時刻提醒自己，我的目標是要回南方，證明自己的實力，我一定要爭這口氣，而這個目標的達成，就需要老師更加的關注課堂，提高自己駕于課堂的能力，知識的到位，在備課的時候，花了很多的時間去關注知識的到位，包括重點在什么地方，這些重點的內涵是什么，我怎樣通過自己的講解，讓學生清楚明白的掌握，關注學生上課時的學習狀態(tài)，在上課的時候，有意識的在考慮怎樣才能使學生跟著老師來，同時，關注學生的學習的經驗，有意識的關注學生的學習過程，體現(xiàn)課堂的生成性。關注學生的學習反饋，傾聽學生的呼聲，比如征詢學生的意見，高三的復習課怎么上，上完一課，學生是不是真的懂了？課堂上基本上完成了教學的任務，沒有拖堂，三是明確了高二高三不同的學習要求，高二的學業(yè)水平考試要求和高考的要求是不一樣的，在教學的時候有意識的考慮倒了教學的針對性，四是著力在培養(yǎng)一些好的習慣，比如早上起來，堅決不看電視，多親近課本，不斷反思自己的教學，及時寫成東西，用作“前車之鑒”。總之，目標明確，課堂不斷改善，駕馭課堂的能力在一步一步的提高，我正在朝著一個正確的道路前進。

我做的不好的地方，我認為主要是：

上課的時候老師講的過多，冷靜回想起來，有效果嗎，沒有，一是老師講的累，關鍵是學生還不會聽，而是講多了容易出錯，言多必失，三是老師知識一味關注講，容易忽視學生的學習狀態(tài)，麻痹老師的責任感，四是多講是老師不自信的表現(xiàn)，更是老師無能的表現(xiàn)。上課我總是在講個不停，為什么？原因是多方面的，一是不能很好的駕馭課本知識，主要是對知識的邏輯不清晰，頭腦混亂，任督二脈沒有打通，就不可能練厲害的武功，二是教師和學生存在嚴重的信息不對稱，教師不知道學生的學情是這種不對稱最顯著的體現(xiàn)，由此，老師好面面俱到，費力不討好，比如我上的經濟生活的一二單元的串講課，我認為就是嚴重沒有考慮學生的學情，變成了老師蹩腳的獨角戲，失敗至極！

第一節(jié)課仍然不是十分的流暢，上第一節(jié)課的時候還是有些心虛，這反映出我以前沒有好好的反思與總結，忽視了以前的經驗和教訓，比如高二的生活與哲學的教學，我的教學就比較失敗，而在高二上的兩節(jié)哲學課來看的或，雖說學生的課堂表現(xiàn)有了很大的進步，但是學生掌握的情況不是很好，可能在知識的講解上出了很大的問題，在語言的表達上出了很大的問題，在調動學生的積極性上還沒有做好，高三的第一節(jié)課有有比較大的問題，主要是對自己要講些什么不自信，復習有些盲目，導致效率不高。

一些基本的能力，尚需花大力氣提高，一是上網找資料的能力，課堂上要用一些新的時事政治，要會提取、應用，二是講故事的能力，這對生活與哲學的教學尤為重要，老師要學會將哲理故事，學生要會將哲理故事，老師平常要記一些，比如《文萃》上面的一些哲理故事是非常好的素材，能不能在課堂上要學生講些哲理故事呢？這對于培養(yǎng)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的語言表達能力是大有裨益的，也可以是老師做的一個課堂教學的改革吧！三是研究的能力，有問題，就要去研究，問題是客觀存在的，重要的不是發(fā)現(xiàn)問題，而是解決問題。一是要研究教材教法學法，老師要怎么教，學生應該要怎么學，是一個問題的兩個方面，從某種意義上講，學生怎么學比老師怎么教要更加重要，二是要研究學考、高考，提高學考、高考復習的針對性，用以優(yōu)化政治教學的課堂。

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二、教學任務

完成《生活與哲學》必修四的教學，做好學業(yè)水平測試的復習迎考工作。

三、主要工作及相關措施

1. 研究新課標，提升課程意識。

新版課標在原有課標的基礎上，無論從課程的性質理念、課程的設置與質量評價，還是課程的實施等方面都做了較大的變動。本學期的重點任務之一就是帶領全組成員學習領會課標精神及掌握實施要領。

2．實抓常規(guī)教學——踏踏實實做好日常教學工作，落實教學常規(guī)，提高課堂教學的實效。

（1）備課組集體備課，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一練習。

（2）課堂上，做到精講到位，狠抓基礎知識的落實，理清知識之間的聯(lián)系，幫助學生構建起從點線面體（立體）的知識網絡圖，上課既求質量又要求進度，真正提高課堂實效。

（3）課后布置適量作業(yè)，做到及時鞏固。作業(yè)方式——書面作業(yè)與口頭作業(yè)相結合；檢查方式——定期上交與不定期抽查相結合；訂正方式——集體訂正與個別面批相結合。

（4）階段測試，并認真做好試卷的講評。通過測試，了解目標生階段性學習效果，及時查漏補缺。

3．勤抓幫困促穩(wěn)——勤勤懇懇地做好學困生的思想交流工作，加強學習指導，以促進課堂穩(wěn)定和整個班級的學習穩(wěn)定。

（1）通過個別談話、集體活動等多種渠道與學困生加強情感交流，培養(yǎng)學困生的責任感和意志品質，調動非智力因素的作用。

（2）根據(jù)學科知識的特點，運用寓言、故事、漫畫等豐富的材料，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學困生的認識興趣和求知欲，從而增強學習的積極性和主動性。

（3）適時進行學法指導，指導學困生學會學習，提高成績。

4.團結協(xié)作，穩(wěn)步推進教學

本學期，我們制定了詳細的備課計劃。根據(jù)學生學情開展教學，進行查漏補缺，并時間進行以考促教，階段性的組織周考，并做好分析。

我們從不單打獨斗，有問題大家一起解決，具有良好的協(xié)作精神。備課組成員之間經常相互聽課，交流教學經驗，把握好教學質量關，通過備課、上課、作業(yè)、輔導、考核，做好質量分析和監(jiān)控。

5.堅持集體備課、提高教學質量

為了更方便開展集體備課工作，本學期高二備課組分開進行集體備課。除了平常小組內的小討論、小備課，高二備課組進行了10次主題性的集體備課。我們根據(jù)教學進度，相互討論教學重點，難點，和教學方法，并及時反饋聽課感受，交流授課心得，遇到測驗考試，還一起討論如何命題，分析學生出現(xiàn)的各種錯誤，探討下一步教學措施，我們活動中都感到實實在在的收獲。

6.積極開展活動，提高教科研能力

雖然平時教育教學工作都異常繁忙，但是我組的老師還是擠時間參與科研工作，學習教學理論。同時結合縣市教研室論文評比，我組老師積極撰寫論文，參與評比并取得較好成績。

同時，為了提高學生的文科素養(yǎng)，積極響應市里的小論文比賽。我們在高二段組織了學生政治小論文評比，根據(jù)評比結果推薦到市里參評，董安杰、姜溫泥、季杰取得了市一等獎，彭琳等獲得三等獎的喜人成績。

四、存在問題及其今后采取的措施