導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：D261.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）48-0251-01

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力發(fā)展迅速，新市場(chǎng)日益增多，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了更多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校是大學(xué)生接受教育的場(chǎng)所，對(duì)于大部分學(xué)生而言，高校是他們步入社會(huì)前的最后學(xué)習(xí)階段，因此高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起著至關(guān)重要的作用。由于大學(xué)生經(jīng)歷和閱歷尚淺，大學(xué)生對(duì)問題的思考、自身的發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)發(fā)展等問題認(rèn)識(shí)還不完全成熟，對(duì)部分大學(xué)生而言甚至存在一定盲目性，因此高校教師和大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育必須深入的學(xué)習(xí)和掌握。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本含義

從字面來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要是針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于創(chuàng)業(yè)理論實(shí)踐方面的培養(yǎng)和教育。有學(xué)者指出創(chuàng)業(yè)教育是一種關(guān)于創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，這種活動(dòng)主要體現(xiàn)在受教育者在經(jīng)濟(jì)、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行行為創(chuàng)新，開辟或拓展新的發(fā)展空間，并為他人和社會(huì)提供機(jī)遇的探索的教育活動(dòng)。也有人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是一種以開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)的教育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所具備的知識(shí)能力和心理素質(zhì)的教育，同時(shí)也是目前教育教育界一直高呼的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的發(fā)展和深化的表現(xiàn)形式之一。目前學(xué)術(shù)界關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的具體定義還沒有統(tǒng)一的說法，不過都有相似性，其主要理念大致都是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)主要體現(xiàn)在通過教育使大學(xué)生具備較高的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，是一項(xiàng)具有實(shí)踐性的系統(tǒng)工程，對(duì)創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)的要求非常高。具體來說，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是在個(gè)人或者團(tuán)體掌握扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，通過培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)一步提高創(chuàng)業(yè)者能力、社會(huì)適應(yīng)性、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和發(fā)展?jié)摿?，以此來開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，保障創(chuàng)業(yè)成功。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求在創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師或者成功創(chuàng)業(yè)者要給大學(xué)生講授、傳授創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)、理念、精髓和技巧，幫助大學(xué)生合理定位，盡快找到適合自己創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容是非常豐富的，這與創(chuàng)業(yè)目的有密切聯(lián)系，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力，尤其是與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)和開拓進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，針對(duì)心理素質(zhì)，道德品質(zhì)等方面開展教育；其次進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)必備的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)能力等教育，形成一個(gè)完整的教育體系，保證高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，具體說來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含創(chuàng)業(yè)精神學(xué)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)論、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐論。

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育方面

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中大學(xué)生心理動(dòng)力傾向的外在表現(xiàn)，它是是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，主要由創(chuàng)業(yè)的需要、興趣、動(dòng)機(jī)、信仰和世界觀組成，這些在創(chuàng)業(yè)意識(shí)中都會(huì)體現(xiàn)出來。創(chuàng)業(yè)意識(shí)影響著創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和行為，對(duì)于大學(xué)生而言，在他們創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)行為方面顯得尤為重要，在教育過程中培養(yǎng)大學(xué)生樹立獨(dú)立自主、吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)意識(shí)勢(shì)必不可缺的。良好的道德品質(zhì)是每個(gè)創(chuàng)業(yè)者最基本的誠(chéng)信保障，在培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的過程中，必須把他們思想品質(zhì)教育放在首位。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的實(shí)質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情和激情，幫助大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，主要體現(xiàn)在無論心理上還是行動(dòng)上都敢于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)，善于創(chuàng)業(yè)。其次是創(chuàng)業(yè)心理教育，眾所周知?jiǎng)?chuàng)業(yè)具有一定風(fēng)險(xiǎn)性，因此良好的心理素質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)者來說非常重要，所以要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)者在實(shí)踐中遇到的風(fēng)險(xiǎn)或者困難都要有針對(duì)性的加強(qiáng)訓(xùn)練，在挫折面前創(chuàng)業(yè)者要科學(xué)調(diào)節(jié)，樹立自信，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。通過創(chuàng)業(yè)心理教育，使大學(xué)生心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神日漸成熟。第三廣泛的社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不容忽視。創(chuàng)業(yè)不是一個(gè)人的事情，創(chuàng)業(yè)者不能閉關(guān)自守、閉門造車，良好的人際交際決定著創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。在創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)者要和工商、稅務(wù)、銀行、客戶、企業(yè)職工以及市場(chǎng)打交道。這就要求創(chuàng)業(yè)者具備良好的協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)在某種意義上起著決定性的作用。團(tuán)隊(duì)協(xié)作和與人溝通更是貫穿企業(yè)創(chuàng)建的全過程，這就對(duì)創(chuàng)業(yè)者綜合能力提出了較高的要求。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中一定要加強(qiáng)社交能力的培養(yǎng)。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能

首先是創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育。創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)離不開創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累。對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來說創(chuàng)業(yè)知識(shí)直接決定著創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。曾有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多創(chuàng)業(yè)家的成功方式，尤其是在高科技高層次領(lǐng)域取得成功的創(chuàng)業(yè)者，無疑不具有深厚的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。雖然這些成功者的學(xué)歷學(xué)位背景各不相同，但是他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是有成熟的思維模式、與時(shí)俱進(jìn)的經(jīng)營(yíng)理念和洞察敏銳的認(rèn)知能力。概括起來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)主要包括以下幾個(gè)方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的工商管理知識(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的企業(yè)管理知識(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的金融、財(cái)務(wù)、稅務(wù)知識(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的法律法規(guī)知識(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的公關(guān)交際知識(shí)。綜上所述創(chuàng)業(yè)所需要的知識(shí)是系統(tǒng)而繁雜的，大學(xué)生想成功創(chuàng)業(yè)，必須有科學(xué)的規(guī)劃，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，只有這樣才能為創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，大學(xué)生要有意識(shí)地選擇自己感興趣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這樣可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中教師要有意識(shí)進(jìn)行這方面知識(shí)培養(yǎng)。

其次是創(chuàng)業(yè)能力教育，創(chuàng)業(yè)能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是決定創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素，創(chuàng)業(yè)能力主要包括以下幾個(gè)方面：第一是決策能力。決策能力就是當(dāng)創(chuàng)業(yè)者遇到問題時(shí)能夠運(yùn)用行之有效的方法來應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的狀況以達(dá)到解決問題的目的。第二是經(jīng)營(yíng)管理能力。經(jīng)營(yíng)管理能力有廣義和狹義之分，廣義是指企業(yè)內(nèi)部和外部的所有活動(dòng)。狹義是指在企業(yè)內(nèi)部，為使生產(chǎn)、營(yíng)業(yè)、員工、財(cái)務(wù)等各種業(yè)務(wù)，能按經(jīng)營(yíng)目的順利地執(zhí)行、有效地調(diào)整而所進(jìn)行的系列管理、運(yùn)營(yíng)活動(dòng)。第三是創(chuàng)新能力。同志曾經(jīng)提出“創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的核心。國(guó)民的創(chuàng)新能力，不僅事關(guān)自己的事業(yè)發(fā)展前景，而且也是一個(gè)國(guó)家發(fā)展力的重要標(biāo)志。創(chuàng)新能力已被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱之為21世紀(jì)的一本“護(hù)照”。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)國(guó)家和民族振興具有戰(zhàn)略意義。

結(jié)束語(yǔ)

十年樹木，百年樹人。如何培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么樣的人才是教育者孜孜不倦苦苦追尋的問題。為了構(gòu)建更適合中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核心教育，為加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和有效性，筆者認(rèn)為高校教師首先應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育這門課程中狠下功夫，拓寬視野、轉(zhuǎn)變教育觀念、不斷完善創(chuàng)業(yè)教育制度體系。作為高校要建設(shè)強(qiáng)有力的創(chuàng)業(yè)教育師資、營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，在創(chuàng)業(yè)教育方面加大投入，切勿偏離理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育軌道，務(wù)必把創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，作出成效。

參考文獻(xiàn)

篇2

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）02C-

0175-02

21世紀(jì)是創(chuàng)新的時(shí)代,創(chuàng)新時(shí)代呼喚創(chuàng)業(yè)教育。高校開展創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，是全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的手段，是高校教育改革和發(fā)展的重要目標(biāo)。

一、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)展的迫切要求

創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise education）是西方國(guó)家在20世紀(jì)80年代后期提出的一種教育理念，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動(dòng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是指通過培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，使其成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，并具有相對(duì)獨(dú)立功能和地位的一種教育理念。它旨在教育大學(xué)生畢業(yè)后，大膽走向社會(huì)、自主創(chuàng)業(yè)，將被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力、擇業(yè)能力和應(yīng)變能力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，利用自己所學(xué)的知識(shí)、才能和技術(shù)以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式創(chuàng)立新的就業(yè)崗位，即畢業(yè)生不做現(xiàn)有就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)者，而是為自己、為社會(huì)更多的人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。

開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，解決大學(xué)生就業(yè)的重要途徑。大學(xué)生在大學(xué)接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練后，既可以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的能力，也可以樹立起就業(yè)的自信心。即使畢業(yè)時(shí)不能創(chuàng)業(yè)，也可以為今后自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)、業(yè)務(wù)拓展進(jìn)行知識(shí)積累。因此，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，激勵(lì)更多的大學(xué)生加入到自主創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍，不僅為自己，也為他人創(chuàng)造新的就業(yè)工作崗位，不僅是高校落實(shí)黨和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要途徑，也是解決大學(xué)生就業(yè)工作的重要途徑之一。

二、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）社會(huì)關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，高校創(chuàng)業(yè)教育風(fēng)起云涌。隨著社會(huì)創(chuàng)業(yè)颶風(fēng)的刮起，社會(huì)極為關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。從2002年起，國(guó)家鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)的相關(guān)政策不斷出臺(tái)；同時(shí)，社會(huì)上也啟動(dòng)了創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制和創(chuàng)業(yè)教育，各類創(chuàng)業(yè)大賽競(jìng)相舉辦。2004年4月2日教育部下發(fā)《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》，指出：高等職業(yè)院校應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。響應(yīng)這一號(hào)召，許多高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供實(shí)際鍛煉的平臺(tái)，并在管理制度等方面創(chuàng)造條件，促進(jìn)他們成功創(chuàng)業(yè)。社會(huì)各界也積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造了良好的社會(huì)氛圍。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的困境。表現(xiàn)在：

1.課程改革進(jìn)程緩慢，難度大。創(chuàng)業(yè)教育要納入教學(xué)，涉及教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)課時(shí)的調(diào)整、教學(xué)系統(tǒng)的改革、學(xué)生培養(yǎng)模式的改革等諸多問題。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育課程目前尚無明確的教育目的和學(xué)科內(nèi)容，尚無統(tǒng)一、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教材等，還處于“摸著石頭過河”的情況，沒有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)許多學(xué)校來講，創(chuàng)業(yè)教育還是喊的多、做得少，要真正納入教學(xué)尚需時(shí)日。

在教材建設(shè)方面，目前，試點(diǎn)院校選用的創(chuàng)業(yè)教材大多是國(guó)際勞工組織的KAB、SYB項(xiàng)目和模擬公司創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的教材。雖然這些教材本身質(zhì)量比較高，在全球范圍內(nèi)廣泛使用，但終究是基于西方發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展基礎(chǔ)編寫的，與我國(guó)的國(guó)情還有些不符。

2.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展難度大。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的深刻意義在于能使學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和價(jià)值取向，增強(qiáng)組織管理能力、社交能力和實(shí)際動(dòng)手能力，全面提升創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。但從目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開展的實(shí)際情況來看，大部分高校無法解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的資金問題，即使有，設(shè)立的門檻也很高，學(xué)生很難獲得；在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的場(chǎng)地問題上，大部分學(xué)校用于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的場(chǎng)地都非常缺乏，要么是把牌子掛在某個(gè)辦公室，要么是在一處簡(jiǎn)陋的地方擺上幾張桌子，難于建設(shè)專門的場(chǎng)所。

3.創(chuàng)業(yè)師資力量匱乏。鑒于創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)師資要求相對(duì)較高，需要教師不僅具備一定的理論知識(shí)，還要有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而兼?zhèn)溥@兩種素質(zhì)的師資目前還十分缺乏。目前，在高校中從事創(chuàng)業(yè)教育的師資一般都是由三類人組成，一是經(jīng)管類學(xué)科和法律學(xué)科的專業(yè)教師，但他們當(dāng)中的許多人并沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，因此其課程內(nèi)容、授課方式往往與教授一般的專業(yè)課沒有太大差別，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏直接的指導(dǎo)意義。二是擔(dān)當(dāng)從國(guó)外引進(jìn)的KAB、SYB等創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)課程講師。這些人是經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)認(rèn)定的，但其中一部分人由學(xué)校教師兼任，存在著專業(yè)理論知識(shí)欠深厚和創(chuàng)業(yè)或企業(yè)工作經(jīng)歷欠缺的問題。三是高校邀請(qǐng)的企業(yè)家。他們通常給大學(xué)生開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)講座，但這種方式也存在臨時(shí)而不長(zhǎng)效、分散而不系統(tǒng)的問題。

三、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，提高創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效

（一）構(gòu)建和完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加快創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)程。課程內(nèi)容和體系是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施載體。要改善高校創(chuàng)業(yè)教育的不良現(xiàn)狀，必須在教育教學(xué)上作出及時(shí)的調(diào)整和革新。這就要求高校在開展教育教學(xué)時(shí)必須在專業(yè)課的教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育,構(gòu)建有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育體系，同時(shí)通過課堂教學(xué)的作用，逐步構(gòu)建、完善多元化的創(chuàng)業(yè)課程體系，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，將創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。

首先，構(gòu)建“培養(yǎng)目標(biāo)+課程類型+實(shí)施途徑”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，落實(shí)“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力”的培養(yǎng)目標(biāo)。以“創(chuàng)業(yè)教學(xué)―創(chuàng)業(yè)模擬―創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”作為創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑，將公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐性課程有機(jī)地結(jié)合起來，加大創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容的深度和廣度，形成以“培養(yǎng)目標(biāo)+課程類型+實(shí)施途徑”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

其次，豐富創(chuàng)業(yè)教育理論，突出創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性。創(chuàng)業(yè)教育是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)協(xié)作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教育。高校應(yīng)開設(shè)專門的學(xué)科課程，編寫相關(guān)教材。教材內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技巧、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的防范等內(nèi)容，并以創(chuàng)業(yè)需要為切合點(diǎn)，在原有的職業(yè)道德、法律等相關(guān)課程的基礎(chǔ)上編寫補(bǔ)充教材，挖掘、開發(fā)、增加創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。同時(shí)，注意專業(yè)學(xué)科中相關(guān)內(nèi)容的更新，引導(dǎo)學(xué)生站在相關(guān)專業(yè)技術(shù)、材料、手段等最前沿，為今后創(chuàng)業(yè)奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

再次，將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計(jì)劃，使創(chuàng)業(yè)教育步入科學(xué)發(fā)展的軌道。制定嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)業(yè)教育課程無論是被列為公共類必修課還是選修課，學(xué)校都應(yīng)該按教學(xué)計(jì)劃要求，保證有足夠的教學(xué)時(shí)間。一般來說，創(chuàng)業(yè)教育課程總學(xué)時(shí)以占學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間的三分之一左右為宜。

最后，改革課程教學(xué)評(píng)估模式，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展。一方面，應(yīng)建立一套完整記錄學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)能力提升狀況、接受培訓(xùn)情況、頂崗實(shí)習(xí)情況、個(gè)人創(chuàng)業(yè)實(shí)踐情況等內(nèi)容的電子檔案，作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況的評(píng)估體系。另一方面，設(shè)立相應(yīng)的考核體系，將解決實(shí)際問題的能力、獲取信息和處理信息的能力、運(yùn)用知識(shí)和信息進(jìn)行創(chuàng)新的能力、合作競(jìng)爭(zhēng)的能力以及專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的能力作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力考核的重要指標(biāo)。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)、提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，是提高創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效的基本途徑。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育的特定課程模式，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。具體來說，一方面，以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為紐帶，組織學(xué)生考察企業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)營(yíng)狀況，讓他們親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛。另一方面，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái)，如建立創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)孵化園等。同時(shí)，學(xué)校對(duì)建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地應(yīng)給予人力、物力、財(cái)力上的支持，擴(kuò)大對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的投入，從經(jīng)費(fèi)上給予保證，給予重點(diǎn)扶持，從場(chǎng)地上給予保證。同時(shí)配備得力的指導(dǎo)教師，在人力上給予保證，使學(xué)生在具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中提高創(chuàng)業(yè)技能，為今后的實(shí)際創(chuàng)業(yè)積累解決問題的能力。

（三）構(gòu)建具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。具有創(chuàng)新能力的師資團(tuán)隊(duì)是開展創(chuàng)業(yè)教育的基本保證。創(chuàng)業(yè)教育課程與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)比較接近，高校應(yīng)組建一支以經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)專業(yè)為核心的，既有創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。一方面，可以通過脫產(chǎn)培訓(xùn)、在職進(jìn)修、對(duì)外學(xué)術(shù)交流等形式加強(qiáng)對(duì)教師尤其是中青年教師的培訓(xùn)，安排相關(guān)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，可以通過“請(qǐng)進(jìn)來―內(nèi)部消化―走出去”的方式逐步改變高校創(chuàng)業(yè)教育師資不足的狀況。此外，還可以從社會(huì)上聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來校擔(dān)任兼職教師，尤其是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，更應(yīng)該由優(yōu)秀企業(yè)家或有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人擔(dān)任，這樣即節(jié)省了培訓(xùn)現(xiàn)有教師的時(shí)間和精力，又提高了創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平。

總之，開展創(chuàng)業(yè)教育，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，是我國(guó)大學(xué)校園創(chuàng)業(yè)熱潮的呼喚，是高等教育為社會(huì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才的新的教育價(jià)值取向的要求，是我國(guó)高校今后教育教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。

【參考文獻(xiàn)】

［1］蔡克勇.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育――21世紀(jì)的一個(gè)重要課題［J］.清華大學(xué)教育研究, 2000（1）

［2］衣俊卿.對(duì)高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的理性思考［J］.中國(guó)高等教育（半月刊），2002(10)

［3］石加友.“六位一體”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新模式的構(gòu)建［J］.中國(guó)成人教育，2010（4）

［4］周怡倩.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀有待改善［J］.北京教育，2010（4）

篇3

2002年，教育部在清華大學(xué)和上海交通大學(xué)等9所大學(xué)實(shí)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校中方興未艾，已成為大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。而工科作為我國(guó)的第一大學(xué)科，也擁有最多的專業(yè)和師生，對(duì)工科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)行思考，對(duì)培養(yǎng)具備創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)能力的工程技術(shù)人才尤為重要。

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及意義

1991年，在聯(lián)合國(guó)教科文組織東京會(huì)議上針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育（Entrepreneurship or Enterprise Education）的定義，指出：“創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，它對(duì)于拿薪水的人也同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能”。[1]因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的廣義定義是發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，這對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的意義。

在我國(guó)，隨著國(guó)家“科教興國(guó)”和“創(chuàng)新型國(guó)家”發(fā)展戰(zhàn)略的確立，建立在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)形態(tài)“創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)”也應(yīng)運(yùn)而生?！皠?chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)”需要的是能把創(chuàng)業(yè)意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)結(jié)合在一起的技術(shù)創(chuàng)新，高校的創(chuàng)業(yè)教育恰恰可以使學(xué)生更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展和創(chuàng)新型企業(yè)成長(zhǎng)的需求，成為“創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)”的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才。教育部在1999年的面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃中指出“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”，使創(chuàng)業(yè)教育成為21世紀(jì)中國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分。

二、我國(guó)工科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

1.我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本現(xiàn)狀

我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，2002年4月，教育部確定了清華大學(xué)等9所高校開展“創(chuàng)業(yè)教育”試點(diǎn)，其中有5所為工科類高校。2005年，、全國(guó)青聯(lián)與國(guó)際勞工組織合作，將在國(guó)際上廣泛開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的KAB項(xiàng)目引入中國(guó)，到目前我國(guó)已有50多所高校開設(shè)了“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)“課程，開展了一系列創(chuàng)業(yè)教育課外延展活動(dòng)并進(jìn)行了相關(guān)質(zhì)量監(jiān)督和效果評(píng)估工作。[2]

從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展情況來看，目前主要有以下幾種模式：

一是綜合式創(chuàng)業(yè)教育，以清華大學(xué)和上海交通大學(xué)為代表。其特點(diǎn)是以創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識(shí)的傳授過程中既注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，也注重為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢，并建立了若干實(shí)驗(yàn)中心和創(chuàng)新基地。[3]

二是實(shí)踐式創(chuàng)業(yè)教育，以北京航空航天大學(xué)為代表。以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能為重點(diǎn)，進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)作，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)。[3]

三是課堂式創(chuàng)業(yè)教育，以中國(guó)人民大學(xué)為代表。重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，完善創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中。[3]

此外還有結(jié)合地域特點(diǎn)的溫州模式創(chuàng)業(yè)教育，借鑒溫州企業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)工作室，嘗試開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。[4]

2.我國(guó)工科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

必須認(rèn)識(shí)到工科類高校由于在專業(yè)背景和教育模式上與綜合類和文科類高校存在差異，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施存在不同。工科類院校往往會(huì)結(jié)合自身特色，著重于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)利用工科學(xué)生的技術(shù)特長(zhǎng)進(jìn)行科技創(chuàng)業(yè)。隨著創(chuàng)業(yè)教育的深化，越來越多的工科類高校認(rèn)識(shí)到，只依靠技術(shù)驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育是不完全的教育模式，并在創(chuàng)業(yè)教育開展過程中積極探索，取得了不少成績(jī)，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但從創(chuàng)業(yè)教育開展的整體情況來看，依然處于起步階段，還存在不少問題。

（1）創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)理論研究薄弱，缺乏較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系。高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)為目標(biāo)，并不是要讓學(xué)生馬上去創(chuàng)業(yè)，而是為學(xué)生今后的發(fā)展打下素質(zhì)基礎(chǔ)。因此創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅僅是開設(shè)幾門課程和進(jìn)行一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。目前我國(guó)高校中創(chuàng)業(yè)教育理論研究基礎(chǔ)薄弱，大都是借鑒一些國(guó)外和港臺(tái)地區(qū)的創(chuàng)業(yè)教育研究成果，并未形成適合我國(guó)高等教育背景下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論體系。反映到創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，各高校雖然都在努力探求創(chuàng)業(yè)教育的概念、內(nèi)涵、模式、管理模式等問題，但都未能真正與我國(guó)高等教育的實(shí)踐有機(jī)融合，在創(chuàng)業(yè)教育的方式方法、創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)、教育規(guī)范等方面也無依可循，沒有一整套較系統(tǒng)完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科化、體系化還很薄弱，同時(shí)缺乏切實(shí)有效的制度保障。

（2）在創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中忽視了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)能力的全面完善。創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)一般包括專業(yè)技術(shù)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和人文素養(yǎng)等，創(chuàng)業(yè)能力主要是指直接影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)效率的心理因素，主要包括社會(huì)能力、認(rèn)知能力和操作能力。[5]由于工科專業(yè)的專業(yè)性較強(qiáng)，在教育學(xué)習(xí)過程中，過多的偏重于對(duì)所學(xué)專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，注重專業(yè)知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練，對(duì)工科大學(xué)生的人文素質(zhì)和經(jīng)營(yíng)管理素質(zhì)的培養(yǎng)未能得到足夠的重視。在不少工科類高校的創(chuàng)業(yè)教育中，很多教育工作者片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)知識(shí)在創(chuàng)業(yè)中的作用，后兩類知識(shí)往往被忽視，而無數(shù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐表明，經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和人文素養(yǎng)往往會(huì)發(fā)揮巨大的作用。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)能力尤其是人際交往能力、談判能力、企業(yè)形象策劃能力、合作能力以及在創(chuàng)業(yè)過程中所需要的工作方法的培養(yǎng)也未被很好地重視，造成部分工科大學(xué)生在進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)后體現(xiàn)出這些能力的欠缺，影響其在創(chuàng)業(yè)道路上的發(fā)展。

（3）創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)滯后。創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)是工科大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育所面臨的主要問題和困難。在工科類高校中，創(chuàng)業(yè)教育主要是以課程教學(xué)加實(shí)踐活動(dòng)為主。課堂教學(xué)的主講教師大多數(shù)是理論出身，甚至有部分教師僅僅是接受過短期培訓(xùn)后就開始給學(xué)生授課。實(shí)踐活動(dòng)以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽為主要形式，指導(dǎo)教師中輔導(dǎo)員居多。這些創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師的共同特點(diǎn)是普遍缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這使得創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容和模式以理論講授為主，與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效融合較難實(shí)現(xiàn)。而在創(chuàng)業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的歐美國(guó)家，教授創(chuàng)業(yè)教育的教師大多有創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)歷，熟悉企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，相對(duì)而言，目前我國(guó)從事創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍中真正具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師還是很少，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)十分滯后。

三、加強(qiáng)工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的建議和措施

1.引入生涯發(fā)展理論，轉(zhuǎn)變工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育觀念

與發(fā)達(dá)國(guó)家不同，目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的源動(dòng)力之一來自于就業(yè)的壓力，這使不少高校的創(chuàng)業(yè)教育成為就業(yè)教育的補(bǔ)充，變成如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，緩解就業(yè)壓力，目標(biāo)功利化、短期化。因此筆者認(rèn)為可以立足于學(xué)生的長(zhǎng)期生涯發(fā)展和全面發(fā)展，在工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中引入在西方和港臺(tái)地區(qū)發(fā)展較成熟的生涯發(fā)展理論。

生涯發(fā)展理論是由職業(yè)指導(dǎo)的概念和理論發(fā)展而來的，立足于個(gè)人整個(gè)生涯的發(fā)展，以促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展為根本目的。在工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中運(yùn)用生涯發(fā)展理論，從注重結(jié)果向注重過程教育轉(zhuǎn)變，從群體灌輸向因材施教和個(gè)性化服務(wù)轉(zhuǎn)變，從以學(xué)校為本向以學(xué)生為本轉(zhuǎn)變，樹立學(xué)生全面發(fā)展和長(zhǎng)期發(fā)展的觀念，讓創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)全過程，教會(huì)學(xué)生如何規(guī)劃職業(yè)生涯，為其在今后職業(yè)生涯中的創(chuàng)業(yè)提供素質(zhì)與能力儲(chǔ)備，可以使得創(chuàng)業(yè)教育的開展更具科學(xué)性和有效性。

2.加強(qiáng)和完善適應(yīng)工科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

對(duì)于工科大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)教育要適應(yīng)其專業(yè)教學(xué)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，幫助大學(xué)生將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和物質(zhì)財(cái)富。因此，完善適應(yīng)工程教育背景的課程體系建設(shè)至關(guān)重要。

一般而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容應(yīng)包括：創(chuàng)業(yè)的一般常識(shí)、基本理論和方法，創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)能力和心理素質(zhì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)等。因此，工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的完善一是應(yīng)注意將工程專業(yè)教育和通識(shí)教育進(jìn)行有機(jī)融合，將學(xué)生培養(yǎng)成“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，完善創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是將專業(yè)知識(shí)教育和人文素質(zhì)、經(jīng)管類素質(zhì)教育相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)文理滲透，不同學(xué)科間互動(dòng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)。三是注重知識(shí)教育和能力教育的結(jié)合，通過各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，激活理論教學(xué)內(nèi)容，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。四是借鑒國(guó)外與港臺(tái)地區(qū)一些先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育模式、課程與教學(xué)方法來完善我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系和提高教學(xué)效果，同時(shí)拓展學(xué)生的國(guó)際視野。

在實(shí)施過程中應(yīng)建立圍繞課堂教學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)平臺(tái)，集成相關(guān)課程，與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，豐富創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)的內(nèi)容，可以形成專業(yè)課程、文化基礎(chǔ)課程和創(chuàng)業(yè)課程相互滲透與功能互補(bǔ)的教學(xué)內(nèi)容。例如：通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)和職業(yè)生涯規(guī)劃等課程與講座，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；通過知識(shí)產(chǎn)業(yè)化和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)內(nèi)在需求與動(dòng)機(jī)；開設(shè)企業(yè)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、公共關(guān)系等相關(guān)課程以完善工科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)；開設(shè)心理學(xué)與創(chuàng)新思維訓(xùn)練相關(guān)課程，以促進(jìn)學(xué)生良好創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的形成等。

3.建立和完善適應(yīng)工科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐服務(wù)體系

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐服務(wù)體系是創(chuàng)業(yè)教育體系中重要的組成部分，是課程體系的補(bǔ)充，幫助工科大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。一個(gè)有效的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐服務(wù)體系應(yīng)該與創(chuàng)業(yè)教育課程體系有機(jī)地結(jié)合起來，形成完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，才有利于創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

結(jié)合工科類大學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐服務(wù)體系應(yīng)以理論教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊(duì)伍，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，通過面上普及性的科技活動(dòng)和大學(xué)生學(xué)術(shù)性創(chuàng)新研究活動(dòng)使工科大學(xué)生的科研實(shí)踐能力得到訓(xùn)練，并孕育一批可進(jìn)行市場(chǎng)化的科技作品。然后再通過舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)讓學(xué)生演練成果市場(chǎng)化和產(chǎn)業(yè)化的過程，并最終使部分學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的嘗試。

其中，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐服務(wù)基地是開展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)，是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以及自主創(chuàng)業(yè)的載體，通過開展創(chuàng)業(yè)專題講座、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等多樣化的活動(dòng)對(duì)工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供指導(dǎo)與支持，還可設(shè)立一些基金項(xiàng)目在大學(xué)生嘗試自主創(chuàng)業(yè)時(shí)進(jìn)行資助，并提供項(xiàng)目咨詢、成果轉(zhuǎn)化等技術(shù)支持。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地可以建在校內(nèi)也可以建立校外，其類型包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)崗位、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)實(shí)踐基地和大學(xué)科技創(chuàng)業(yè)園（孵化器）等。

4.加強(qiáng)工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

在創(chuàng)業(yè)教育中，無論是課程體系還是實(shí)踐服務(wù)體系都離不開優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。借鑒國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)教育師資應(yīng)該具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，能夠很好地把握社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求與變化，提升創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的有效性。創(chuàng)業(yè)教育涉及多學(xué)科交叉，理論與實(shí)踐并重，因此結(jié)合工科大學(xué)生的特點(diǎn)，工科創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍應(yīng)由創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程教師、創(chuàng)業(yè)專業(yè)導(dǎo)師和工科各專業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員專兼結(jié)合組成。其中，創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)導(dǎo)師尤為重要，其來源除了校內(nèi)教師外，還應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)教育學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者、風(fēng)險(xiǎn)投資商、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)咨詢顧問和律師等兼職師資。

工科院校除了要建立創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資隊(duì)伍對(duì)各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)外，還應(yīng)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)基地、企業(yè)以及地方科技園區(qū)建立聯(lián)動(dòng)（合作）機(jī)制，一方面鼓勵(lì)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)課程教師參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)和管理研究活動(dòng)，增加其管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；選派教師參加校外培訓(xùn)，提高其產(chǎn)業(yè)教育理論水平。另一方面可以依托實(shí)踐服務(wù)基地和企業(yè)，聘請(qǐng)一些既有實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)又有一定理論修養(yǎng)的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資家及咨詢師等擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，參與講授一些創(chuàng)業(yè)課程，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；還可以在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與實(shí)踐中結(jié)合企業(yè)運(yùn)行實(shí)際，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員或?qū)I(yè)課程教師做導(dǎo)師，結(jié)合課程特點(diǎn)和生產(chǎn)實(shí)際授課或指導(dǎo)實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握企業(yè)運(yùn)行和生產(chǎn)管理實(shí)際。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洋.高等學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的研究與探索[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，

2004，（2）：179.

[2]王揚(yáng)銘.在大學(xué)生眾深入開展創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略思考[J].職業(yè)教育研究，2006，（7）：47-48.

篇4

一、創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵和意義

什么是創(chuàng)業(yè)教育？創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)出具有開創(chuàng)性的人，而這種人就應(yīng)該具有創(chuàng)業(yè)能力、冒險(xiǎn)精神、社會(huì)交往能力和管理能力等技能。同時(shí)要掌握獨(dú)立工作的能力跟技術(shù)。那么大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有什么重要意義呢？第一，大學(xué)業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以把興趣與所學(xué)專業(yè)緊密的結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；第二，通過自主創(chuàng)業(yè)有利于大學(xué)生培養(yǎng)自己的自強(qiáng)意識(shí)、自立意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等，同時(shí)更能培養(yǎng)出大學(xué)生艱苦奮斗的作風(fēng)以及頑強(qiáng)拼搏的精神；第三，通過大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有助于為國(guó)家造就出一批年輕且有朝氣、有能力的企業(yè)管理人才；第四，那就是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可以有利于緩解我們國(guó)家就業(yè)壓力。

二、創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

由于目前是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，所以導(dǎo)致出了一方面有一部分中小型的企業(yè)相繼倒閉，下崗的人員也不斷增多；同時(shí)呢，國(guó)家機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)，減員分流；而另一個(gè)方面，隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生的增加，導(dǎo)致畢業(yè)生大量涌向市場(chǎng)。最近幾年來，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每年全國(guó)有近300-400萬的大學(xué)生一時(shí)間找不到工作，而且找不到工作的大學(xué)生每年都有所增加。他們或是四處奔波，或是待業(yè)在家等等?？梢哉f在這樣緊張的就業(yè)形勢(shì)下，如何提高大學(xué)生的就業(yè)率，如何在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中戰(zhàn)勝別人就顯得尤為重要。很顯然，大學(xué)生如果沒有過硬的能力和技術(shù)知識(shí)是絕對(duì)不行的。那么就高校而言，怎樣培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，如何提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)能力也就直接關(guān)系到了它們自身的生存和發(fā)展，可以說這對(duì)高校教書育人的質(zhì)量也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。另外比較傳統(tǒng)的管理思想和守舊過時(shí)的教育觀念一直在一些高校占據(jù)比較重要的地位，且管理模式也比較單一，所以已經(jīng)不能很好的解決當(dāng)今高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)性人才的各種問題了。

三、 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有利和不利因素

（一）有利因素。因高校擴(kuò)招而導(dǎo)致的大學(xué)生就業(yè)難一直困擾著我國(guó)政府以及教育部門。因此府對(duì)大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)貸款，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了有力條件以及政策上的照顧。同時(shí)教育部門也非常支持和鼓勵(lì)在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。這些舉措都為大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造出了非常有利的件。另外當(dāng)代的大學(xué)生思想解放，敢為人先，而且創(chuàng)業(yè)的熱情也比較高。特別值的一提的是，現(xiàn)在的大學(xué)生考慮問題更加理智、心智也更加成熟同時(shí)創(chuàng)業(yè)的途徑也加更加多樣化了。更重要的是現(xiàn)在的知識(shí)密集，技術(shù)先進(jìn)。而且而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的文化程度也高，可以用所學(xué)到的專業(yè)技術(shù)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)緊密的結(jié)合起來，學(xué)以致用。在技術(shù)創(chuàng)新上獨(dú)樹一幟。

(二)不利因素。據(jù)了解，目前非常多的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生們?cè)脒^要自主創(chuàng)業(yè)，但內(nèi)心卻充滿矛盾與焦慮，一是苦于找不到適合自己的項(xiàng)目。二是缺少自信，因?yàn)樽灾鲃?chuàng)業(yè)首先一定是有風(fēng)險(xiǎn)的，其次大學(xué)生也害怕在自主創(chuàng)業(yè)的過程中失敗，因?yàn)樗麄冚敳黄稹Ｋ哉f他們充滿矛盾和焦慮。在向往創(chuàng)業(yè)，渴望創(chuàng)業(yè)的同時(shí)。又擔(dān)心創(chuàng)業(yè)，害怕創(chuàng)業(yè)。另外還有一部分眼高手低、心浮氣躁者，認(rèn)為一些東西很簡(jiǎn)單，很容易，但是讓他去做他卻做不來。 還有一點(diǎn)也很重要，就是大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)太少。如果說畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)，那就要要求大學(xué)生擁有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與閱歷。首先要對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)條件進(jìn)行分析，不能盲目的創(chuàng)業(yè)。其次要制訂好創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃。最重要的是還要做好市場(chǎng)調(diào)查，掌握市場(chǎng)的信息；做好市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)，理出經(jīng)營(yíng)思路；還要學(xué)會(huì)理財(cái)、溝通技巧、企業(yè)管理等等。這對(duì)于一個(gè)剛剛走出校門的大學(xué)生來說，也是個(gè)很嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

四、 實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的途徑和方法

一是改革課程體系。在課程設(shè)置上，要采用滲透模式，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和因素滲透在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置較完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系；另外多增設(shè)些與創(chuàng)業(yè)教育緊密相關(guān)的課程為選修課；最主要的是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程的建設(shè)，盡量讓校內(nèi)的實(shí)習(xí)課程真實(shí)化，這樣才能提升校內(nèi)實(shí)習(xí)課的質(zhì)量。

二是改進(jìn)教學(xué)方法，要探索出智能的教學(xué)模式。在教學(xué)方法上，除了要把傳統(tǒng)的那種灌輸式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)為啟發(fā)式、研究式、討論式的方法外，還要探索出能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，能讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與進(jìn)來的有利于激發(fā)其創(chuàng)新欲望的教學(xué)模式。

三是豐富考核形式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)制。在評(píng)價(jià)機(jī)制上，創(chuàng)新單一的閉卷考試方式， 要建立起來多樣性和靈活性的評(píng)價(jià)機(jī)制。讓筆試、口試、實(shí)操等方式并重，可采取提交創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、企業(yè)調(diào)查報(bào)告、商業(yè)策劃書等方式作為學(xué)位論

四是要大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。第一步，大力引進(jìn)和培養(yǎng)一些高層次專業(yè)人才，之后起建立一支相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。然后可以考慮從企事業(yè)單位聘任一些理論知識(shí)扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力比較強(qiáng)的優(yōu)秀管理人員來充實(shí)教師隊(duì)伍。另外在聘請(qǐng)些事業(yè)有成的中外企業(yè)家或者優(yōu)秀的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者作專題講座，開展學(xué)術(shù)交流與合作，使得學(xué)生可以更快更好地接觸到最新的創(chuàng)業(yè)理論與方法，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)業(yè)欲望。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。其次，還要注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，因?yàn)橹挥薪逃叨萌绾胃玫膭?chuàng)業(yè)，才能使學(xué)生懂得如何更好的創(chuàng)業(yè)。另外還要組織教育者深入研究如何才能更好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力。要使師資隊(duì)伍從目前的知識(shí)型與傳授型向創(chuàng)新性、智能型、全面型轉(zhuǎn)化。

五是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力 ，這樣才能使創(chuàng)業(yè)成功成為可能。多參與社會(huì)實(shí)踐，豐富和發(fā)展課堂所學(xué)知識(shí)，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐氛圍。

創(chuàng)業(yè)教育，它是一種比較新的教育觀念。同時(shí)呢，它也是一項(xiàng)教育的系統(tǒng)工程。它的教育過程就是要通過各種可以利用的教育方式，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力 、創(chuàng)業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)思維。并最終可以使學(xué)生掌握有一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)跟創(chuàng)業(yè)能力。而且現(xiàn)在的高校創(chuàng)業(yè)教育管理則應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀。同時(shí)教育者要做到提高大學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，同時(shí)更要讓大學(xué)生有良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力。

參考文獻(xiàn)

篇5

一、獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性分析

（一）我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求

世界各國(guó)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明：經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力在于創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)力。獨(dú)立學(xué)院作為高等教育大眾化背景下按照新的機(jī)制和模式舉辦的本科層次高校，是我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分。當(dāng)前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院已發(fā)展到320所，在校學(xué)生數(shù)已超過二百萬，理應(yīng)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才和做出更大的貢獻(xiàn)。從這個(gè)意義上看，獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。

（二）我國(guó)高等教育的基本要求

2013年教育部制定了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，要求各地各高校要按照要求，結(jié)合本地本校實(shí)際，精心組織開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。可見，獨(dú)立學(xué)院作為本科層次的高校，開展創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)高等教育的基本要求。

（三）學(xué)生的特點(diǎn)要求獨(dú)立學(xué)院開展更為廣泛的創(chuàng)業(yè)教育

一般說來，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生具有有一定的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。首先，學(xué)生普遍較張揚(yáng)、個(gè)性多元，興趣廣泛，思維活躍，樂意接受新事物，在人際溝通以及創(chuàng)造能力等方面顯現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì);其次，學(xué)生大多來自城鎮(zhèn)，家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好，能給予其創(chuàng)業(yè)的資金支持;第三，他們更關(guān)注其所支付的成本效益，從而對(duì)自身未來社會(huì)生活的價(jià)值提出了更高的內(nèi)在要求。可以說，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生具備的這些特點(diǎn)總體上符合創(chuàng)業(yè)者的基本素養(yǎng)要求。

（四）獨(dú)立學(xué)院科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求

近年來，由于高校擴(kuò)招所帶來畢業(yè)生人數(shù)的急劇增長(zhǎng)和當(dāng)前社會(huì)（用人單位）對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生“三本身份”的歧視與偏見和獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)能力不強(qiáng)及畢業(yè)生就業(yè)觀念偏差、心理問題突出等原因，近年來我國(guó)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量始終難以達(dá)到人們的預(yù)期，就業(yè)問題顯得特別突出。我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的科學(xué)發(fā)展，在一定程度上取決于其畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題與對(duì)策研究，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，必將有助于解決獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，從而推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院的科學(xué)發(fā)展。

二、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)不強(qiáng)

盡管教育部已經(jīng)明確要求全國(guó)所有高校要大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并下了專門的指導(dǎo)性文件，但獨(dú)立學(xué)院還存在著創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)不強(qiáng)的問題。首先，大部分獨(dú)立學(xué)院管理層還沒有意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，認(rèn)為只需將其作為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)內(nèi)容即可，這種思想，使得其創(chuàng)業(yè)教育只能停留在必要性和形勢(shì)分析上面，忽視了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培育，難以取得實(shí)效。其次，許多獨(dú)立學(xué)院管理者缺乏前瞻性，只顧眼前利益，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育時(shí)間、精力、經(jīng)費(fèi)投入大、短期收效不明顯，結(jié)果忽視了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)認(rèn)知出現(xiàn)偏差

大部分學(xué)生自身也認(rèn)識(shí)不到創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)其今后發(fā)展的重要性，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是找不到工作的無奈之舉，而混個(gè)大學(xué)畢業(yè)文憑，將來找個(gè)福利好、待遇好的工作就可以了。另外，還有一部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育僅是對(duì)名牌高校優(yōu)秀學(xué)生開展的教育，而他們作為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育完全沒有必要。

（三）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)

現(xiàn)今我國(guó)獨(dú)立學(xué)院自身還沒有形成完善的教學(xué)體系，更談不上其創(chuàng)業(yè)教育與自身整體教育教學(xué)體系的融合問題，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)。一般說來，學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是難以通過基本的知識(shí)、技能和技巧的講解而提高。因此，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院這種和專業(yè)教育脫節(jié)的做法無疑導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)教育只能孤立地進(jìn)行，使學(xué)生失去自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)的有利依靠。

（四）創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍匱乏

目前在獨(dú)立學(xué)院從事創(chuàng)業(yè)教育的教師基本上是從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教師中產(chǎn)生的，多數(shù)由輔導(dǎo)員老師擔(dān)任。由于他們大多數(shù)理論水平不高，又缺乏親身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，又缺乏強(qiáng)有力的培訓(xùn)，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育無法取得實(shí)效。

三、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策分析

（一）增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)

獨(dú)立學(xué)院要想為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才，更好地為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，就應(yīng)該樹立和增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，充分發(fā)揮意識(shí)的能動(dòng)性。首先要進(jìn)一步解放思想，真正打破保守的觀念，樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí);其次還要深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐中國(guó)夢(mèng)的思想，在該思想的引領(lǐng)下進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育意識(shí);第三，要清醒地認(rèn)識(shí)到獨(dú)立學(xué)院不再僅僅是保存知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生、做學(xué)問的場(chǎng)所，更不是被動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的附屬品，而是主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的強(qiáng)大“助推器”。

（二）明確創(chuàng)業(yè)教育定位

獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)定位必須依據(jù)自身現(xiàn)有的條件，從實(shí)際出發(fā)，盡可能地滿足國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需要。具體地講，需要考慮以下三個(gè)要素：自身的歷史、辦學(xué)條件和辦學(xué)實(shí)力，行業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的現(xiàn)實(shí)需求，行業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)未來的發(fā)展趨勢(shì)。由于人力、物力、財(cái)力和信息等資源有限，獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育要想“全面出擊”“遍地開花”是非常困難的，而找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)教育的著眼點(diǎn)、切入點(diǎn)、重點(diǎn)尤為重要。

（三）打造一流的師資隊(duì)伍

實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的前提和基礎(chǔ)是教育者要具有創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)新的能力、創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的技能。因此獨(dú)立學(xué)院要努力改變現(xiàn)有師資隊(duì)伍專業(yè)化不足的現(xiàn)狀，使師資隊(duì)伍從目前的“知識(shí)型”“傳授型”向“智能型”“創(chuàng)新型”“全面型”的人才轉(zhuǎn)化。其次，應(yīng)完善創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的選拔制度。教師隊(duì)伍應(yīng)采取聘用制，要向全社會(huì)敞開大門，從校外各領(lǐng)域聘請(qǐng)一批具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家作為“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”來開講座和輔導(dǎo)，讓學(xué)生體味直接來自實(shí)踐的真知灼見，定期考核、優(yōu)勝劣汰。最后，高校應(yīng)加大現(xiàn)有老師培訓(xùn)力度。提高創(chuàng)業(yè)教育師資的理論水平，并給予一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐感知。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)教師得先有創(chuàng)業(yè)意識(shí)[2]。

（四）營(yíng)造濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍

所謂創(chuàng)業(yè)文化是指開創(chuàng)事業(yè)的思想意識(shí)以及相應(yīng)的價(jià)值觀念和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)心理總和。濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍對(duì)于高校開展創(chuàng)業(yè)教育起著至關(guān)重要的作用。為此，獨(dú)立學(xué)院必須營(yíng)造有利于創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境。比如學(xué)校要制定鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，并形成一種創(chuàng)業(yè)制度，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望;設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，提供經(jīng)費(fèi)上的支持;設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供各種配套服務(wù);開展各項(xiàng)活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)精神[3]。

（五）大力建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系

首先，要根據(jù)教育部文件精神，在就業(yè)指導(dǎo)課程之外單獨(dú)開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)基本理論、知識(shí)、技能，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)等，為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力奠定堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。其次，還要適當(dāng)加強(qiáng)跨專業(yè)、跨學(xué)科領(lǐng)域的人文素質(zhì)課程建設(shè)，達(dá)到創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的有機(jī)融合，使大學(xué)生能從其所學(xué)專業(yè)的視角來正確理清自身創(chuàng)業(yè)的大方向，減少其創(chuàng)業(yè)的盲目性，提升其創(chuàng)業(yè)的針對(duì)性和成功率。第三，要打造一流的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)關(guān)乎人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是提高大學(xué)生實(shí)踐技能和技術(shù)水平以及解決實(shí)際問題的關(guān)鍵。為此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)有目的、有計(jì)劃地加大投入，建立和完善高校與政府合作、與行業(yè)協(xié)會(huì)合作、與企業(yè)合作等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極引導(dǎo)廣大學(xué)生與他們開展科研項(xiàng)目合作，共建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，使學(xué)生不僅可以從第一課堂的教學(xué)活動(dòng)學(xué)到知識(shí)，還能從第二課堂的教學(xué)活動(dòng)中提升自身的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力，最大程度地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情[4]。

（六）依托資助體系組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)

篇6

【中圖分類號(hào)】 G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【 文章編號(hào)】

好風(fēng)頻借力，送我上青云，自主創(chuàng)業(yè)闖出一片新天地，曾是多少人心中的夢(mèng)想，然而，真要自主創(chuàng)業(yè)談何容易，更何況是剛走出校園的大學(xué)生。本文就當(dāng)前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生“創(chuàng)業(yè)難及難創(chuàng)業(yè)”的現(xiàn)狀分析，擬提出構(gòu)筑大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制與建議。

1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意義深遠(yuǎn)

大學(xué)生是社會(huì)的未來和希望，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人和未來的建設(shè)者，是我國(guó)未來發(fā)展的中堅(jiān)力量。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，2012年全國(guó)高校畢業(yè)生超過680萬，近兩年沉積的未就業(yè)的高校畢業(yè)生約有500萬人。隨著我國(guó)高等教育持續(xù)快速發(fā)展及我國(guó)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期等原因，造成了勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求關(guān)系失衡。在各種社會(huì)因素的和經(jīng)濟(jì)因素的影響下，大學(xué)生在近幾年面對(duì)的就業(yè)形勢(shì)將異常嚴(yán)峻。大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的方式由“被動(dòng)式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)式”，越來越多的畢業(yè)生在走入社會(huì)的時(shí)候選擇了自主創(chuàng)業(yè)之路，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)日益引起社會(huì)的重視。十七大報(bào)告明確提出：“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。在這樣一個(gè)背景下，深刻理解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與意義，就顯得尤為重要。為此，國(guó)家審時(shí)度勢(shì)了《關(guān)于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的指導(dǎo)意見》等系列相關(guān)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，努力營(yíng)造寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。同時(shí)自主創(chuàng)業(yè)作為一種積極的就業(yè)形式，不但可以為自己創(chuàng)造收入，還能為社會(huì)創(chuàng)造就業(yè)崗位，是一種積極的人生選擇，是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效手段之一。據(jù)了解，寧波的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例從2006年的0.8%提高到1.9%創(chuàng)業(yè)大學(xué)生累計(jì)3000多人，帶動(dòng)就業(yè)1萬多人。

此外，創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要相關(guān)的理論知識(shí)作基礎(chǔ)，更需要較高的綜合素質(zhì)。從高校發(fā)展角度來看，在系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育體系之下，通過創(chuàng)業(yè)思想的教育、創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，從而使教育資源實(shí)現(xiàn)了“校內(nèi)——校外”的有效整合，教育方法實(shí)現(xiàn)了“課堂宣教——社會(huì)實(shí)踐”的不斷融合，這也推動(dòng)了高等教育的良性發(fā)展。從大學(xué)生個(gè)體角度，創(chuàng)業(yè)也是推動(dòng)自身發(fā)展的手段，完整的創(chuàng)業(yè)過程，對(duì)學(xué)生人格、品質(zhì)、能力的完善有很好的幫助，學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)的過程中，可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和社會(huì)建設(shè)的最好結(jié)合，極大地實(shí)現(xiàn)了個(gè)體價(jià)值，培養(yǎng)自主意識(shí)和獨(dú)立生存能力。

2影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)原因分析

2.1創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目制約創(chuàng)業(yè) “巧婦難為無米之炊”，一直在學(xué)校讀書的大學(xué)生，突然來當(dāng)老板辦企業(yè)，往往會(huì)有無從下手的感覺，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說，首要的一點(diǎn)就是要有合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。大學(xué)生普遍缺少社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)的分析、判斷、處理等方面的能力還很欠缺，同時(shí)自身的專業(yè)水平也有待進(jìn)一步提高，獨(dú)立研制專利產(chǎn)品的能力不足，導(dǎo)致大學(xué)生在準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)時(shí)卻找不到合適的項(xiàng)目，空有一腔創(chuàng)業(yè)激情卻不知該從何處入手。

2.2資金不足阻礙創(chuàng)業(yè) 資金的缺乏也是制約在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要原因。大學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)來源，尤其是來自農(nóng)村家庭的大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)資金的籌集更為困難。雖然黨和國(guó)家在扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面已經(jīng)提供了一些優(yōu)惠政策，但在實(shí)際操作過程中，還存在申請(qǐng)程序復(fù)雜、申請(qǐng)周期較長(zhǎng)、擔(dān)保困難等問題，導(dǎo)致自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生對(duì)于小額擔(dān)保貸款申請(qǐng)的積極性不高。據(jù)《寧波市高校畢業(yè)生就業(yè)與培養(yǎng)質(zhì)量2010年度報(bào)告》，2009屆寧波市自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為影響自主創(chuàng)業(yè)的缺少資金的占26.1%。目前寧波市大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的資金來源為政府科研、創(chuàng)業(yè)基金或優(yōu)惠貸款僅占到0.9%。

2.3.經(jīng)驗(yàn)缺乏影響創(chuàng)業(yè) 社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足是目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的瓶頸，雖然現(xiàn)在的大學(xué)生掌握了一定的理論基礎(chǔ)，有一定的知識(shí)面，然而剛走出校園，不能很好的了解市場(chǎng)規(guī)律和法則，同時(shí)又欠缺實(shí)際的經(jīng)營(yíng)管理能力和各種理財(cái)能力，在真正處理事務(wù)的時(shí)候就顯得手忙腳亂，一些高校把創(chuàng)業(yè)教育局限于就業(yè)指導(dǎo)課程中的內(nèi)容，多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育主講師資主要來自行政部門和教學(xué)部門。這些師資大多缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力，甚至沒有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺。大學(xué)生缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)途徑，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，往往導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)的過程中不能及時(shí)有效地應(yīng)對(duì)和處理各種突發(fā)事件和問題，最終創(chuàng)業(yè)失敗。

2.4傳統(tǒng)思想桎梏創(chuàng)業(yè) 受我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下傳統(tǒng)就業(yè)觀念依然影響，很多家庭都希望自己的孩子大學(xué)畢業(yè)后，找到一份穩(wěn)定的職業(yè)，然后按部就班的一步步發(fā)展進(jìn)步，而不是從思想、行動(dòng)和資金等方面積極鼓勵(lì)和支持孩子去自主創(chuàng)業(yè)，這導(dǎo)致很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和決心不足，在是否準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)問題上拿不定主意，思想上左右搖擺，最終真正進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生數(shù)量很低。據(jù)前程無憂網(wǎng)調(diào)查，我國(guó)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率不到1%，其中創(chuàng)業(yè)成功不到10%，大大低于歐美等國(guó) 。

3構(gòu)筑大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制

3.1幫助甄選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目 從全國(guó)、各省到各高校，每年都有多種不同層次和類別的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，在這些大賽中不斷有一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃作品產(chǎn)生，但受多種因素影響，大多數(shù)作品都只是停留在書面上，沒有真正轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)業(yè)成果。政府和高校在充分利用好各類創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽成果，組織人員對(duì)有關(guān)項(xiàng)目開展市場(chǎng)調(diào)研和可行性分析，篩選有較好市場(chǎng)前景的項(xiàng)目，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、運(yùn)作、市場(chǎng)分等方面進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助大學(xué)生積極將大賽成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)際。此外，政府和高?？删痛髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)工作積極與有關(guān)科研院所開展合作，緊密結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，開發(fā)一些適合作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的產(chǎn)品資源，幫助大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇難題。

3.2保障有效政策支持 優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)環(huán)境不是幾個(gè)文件能即時(shí)營(yíng)造的，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的配套措施、規(guī)章制度還沒有健全或者落實(shí)，這就要求國(guó)家制定長(zhǎng)期戰(zhàn)略和政策。各級(jí)黨委和政府需改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，通過制定一系列的政策、法規(guī)來優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，指導(dǎo)和支持大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。府部門加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，要簡(jiǎn)化手續(xù)，提供方便快捷的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，降低或取消創(chuàng)業(yè)企業(yè)門檻，給予創(chuàng)業(yè)者提供場(chǎng)地的方便，探索總結(jié)有利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)、持續(xù)發(fā)展的政策。具體可以包括：各地可因地制宜建立不同類型的創(chuàng)業(yè)孵化器，將創(chuàng)業(yè)者凝聚起來，為創(chuàng)業(yè)人員提供經(jīng)常性的信息、技術(shù)、市場(chǎng)等方面的服務(wù)，在政府的指導(dǎo)下形成各類松散的和緊密的聯(lián)合關(guān)系，實(shí)現(xiàn)信息共享，使創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成本最小化，積極有效引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。如寧波鄞州區(qū)團(tuán)委開設(shè)的青年（大學(xué)生）創(chuàng)業(yè)園新大樓，專門開設(shè)2000平方米的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地作為“創(chuàng)業(yè)見習(xí)”和“拎包創(chuàng)業(yè)”場(chǎng)地。在給創(chuàng)業(yè)見習(xí)青年提供免費(fèi)創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地的同時(shí)還為其配備電腦、辦公桌椅等創(chuàng)業(yè)辦公用品，讓創(chuàng)業(yè)青年只要“拎包”就能創(chuàng)業(yè)。

3.3提高創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì) 合理設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程體系，創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，高校應(yīng)以創(chuàng)新課堂教學(xué)方式作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐的師資力量，這就要求創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師既具備一定的理論知識(shí)，又要擁有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高?？梢詮男Ｍ飧黝I(lǐng)域聘請(qǐng)企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人擔(dān)任“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”。此外，在創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身優(yōu)勢(shì)、設(shè)置專業(yè)等具體情況，申報(bào)和設(shè)立各類國(guó)家職業(yè)技能鑒定所，如營(yíng)銷師、購(gòu)銷員等，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要為切入點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，通過滲透、結(jié)合、強(qiáng)化的方式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.4營(yíng)造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)開拓性的事業(yè)，需要來自各個(gè)方面的支持，尤其是來自家庭、社會(huì)等方面的幫助。因此我們要打破那些認(rèn)為“學(xué)而優(yōu)則仕”去大公司、政府機(jī)關(guān)才是找了一份好工作的觀念，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。尤其是大學(xué)生的父母應(yīng)當(dāng)敢于放手讓他們?nèi)?shí)踐、去探索，在創(chuàng)業(yè)過程中，父母要關(guān)心他們的創(chuàng)業(yè)，保護(hù)他們的積極性。社會(huì)還必須提供一定的社會(huì)輿論導(dǎo)向，通過一些典型案例向社會(huì)廣泛宣傳，給予大學(xué)生輿論上的支持。

“創(chuàng)業(yè)之初當(dāng)保姆，發(fā)展之中當(dāng)導(dǎo)師，成功之后當(dāng)保安”，政府、社會(huì)和學(xué)校的指導(dǎo)、支持和保護(hù)應(yīng)貫穿大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的前、中、后三個(gè)時(shí)期，只有到在良好的環(huán)境及政策扶持下，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)才能披上有力的翅膀，達(dá)到理想的彼岸。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洋.高等學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的研究與探索[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2004，（2）

篇7

1.建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的必要性。

我國(guó)正處于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的浪潮中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的建立對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的青年和激發(fā)全社會(huì)的創(chuàng)業(yè)激情都起到了巨大的推動(dòng)作用。在高校的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是當(dāng)中最關(guān)鍵的一步，它創(chuàng)新了創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)形式，將課堂放到了基地，將理論知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)，完善了整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育體系，營(yíng)造了更加真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園與社會(huì)企業(yè)功能上的區(qū)別。

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的管理上，為了給學(xué)生一個(gè)更真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，管理者們往往會(huì)硬搬來社會(huì)企業(yè)的項(xiàng)目管理模式而忽視高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)園的真正意圖，最終出現(xiàn)很多創(chuàng)業(yè)園無法運(yùn)行的局面。企業(yè)中對(duì)于項(xiàng)目的管理注重的是項(xiàng)目的市場(chǎng)效益，而高校創(chuàng)業(yè)園的建立主要是為了完善高校創(chuàng)業(yè)教育的體系而設(shè)立，目的是讓學(xué)生了解和掌握在一個(gè)具體的項(xiàng)目實(shí)施過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)及應(yīng)該掌握的知識(shí)。高校創(chuàng)業(yè)園雖要關(guān)注項(xiàng)目的成敗及效益，但更應(yīng)關(guān)注的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的必要補(bǔ)充。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園面對(duì)的對(duì)象應(yīng)是全體大學(xué)生，而不是極少數(shù)幾個(gè)在創(chuàng)業(yè)上有想法的學(xué)生。筆者在淮安市高教園區(qū)的訪談問卷中，竟然發(fā)現(xiàn)有半數(shù)同學(xué)不知道學(xué)校有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，而真正參與的一成都不到，那么這樣的創(chuàng)業(yè)園建立對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的推動(dòng)到底有多大的價(jià)值呢？

3.高職校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的定位。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的建立與定位密不可分，而高職院校的創(chuàng)業(yè)園的定位與普通本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的定位又要有所區(qū)別。普通本科院校的創(chuàng)業(yè)園更注重所學(xué)專業(yè)與項(xiàng)目的聯(lián)系性，同時(shí)在科技含量上的要求也要高于高職院校。而高職院校的教學(xué)以學(xué)習(xí)技能為主，除了項(xiàng)目與專業(yè)略有聯(lián)系之外，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中的技能學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)于整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施流程的了解。

二、目前各高職院校普遍采用的評(píng)價(jià)模式及缺陷

1.項(xiàng)目評(píng)價(jià)的含義。

選擇合適的項(xiàng)目管理及評(píng)價(jià)方式是各校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園正常運(yùn)轉(zhuǎn)的首要任務(wù)，目前大部分高職院校采用的評(píng)價(jià)模式均為企業(yè)中的項(xiàng)目評(píng)價(jià)管理模式。

項(xiàng)目評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)定義認(rèn)為項(xiàng)目評(píng)價(jià)就是在項(xiàng)目可行性研究的基礎(chǔ)上，分別從宏觀、中觀、微觀的角度，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全面的技術(shù)經(jīng)濟(jì)的預(yù)測(cè)、論證和評(píng)價(jià)，從而確定項(xiàng)目的投資經(jīng)濟(jì)效果和未來發(fā)展的前景。

在項(xiàng)目評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，又有不少學(xué)者將之表述為：“項(xiàng)目評(píng)價(jià)是在項(xiàng)目的生命周期全過程中，為了更好地進(jìn)行項(xiàng)目管理和決策，采用合適的評(píng)價(jià)尺度，應(yīng)用科學(xué)的評(píng)價(jià)理論和方法所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)?！毕鄬?duì)傳統(tǒng)的觀點(diǎn)來說，這種觀點(diǎn)更強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目全過程的評(píng)價(jià)。

2.項(xiàng)目評(píng)價(jià)的缺陷。

在實(shí)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)的過程中，企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施必須進(jìn)行嚴(yán)格的可行性論證分析，更多的是關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益的分析。根據(jù)各高職校創(chuàng)業(yè)園的入園標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過層層選拔并由專家論證通過的項(xiàng)目才可入園。那樣入園項(xiàng)目在整個(gè)競(jìng)選項(xiàng)目中所占比重極低，能夠接觸到項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)域的學(xué)生少之又少。而在整個(gè)項(xiàng)目運(yùn)行過程中，項(xiàng)目的實(shí)施卻又是最關(guān)鍵的地方，這就直接導(dǎo)致項(xiàng)目領(lǐng)域涉及學(xué)生面太低，與建立創(chuàng)業(yè)園的設(shè)想完全不一致，對(duì)整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)施就沒有起到該有的作用。

三、項(xiàng)目流程評(píng)價(jià)方式

1.項(xiàng)目流程評(píng)價(jià)的概念。

什么是項(xiàng)目流程評(píng)價(jià)？筆者認(rèn)為，項(xiàng)目流程評(píng)價(jià)是專門針對(duì)高職院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的項(xiàng)目管理而建立的，對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施的效益性實(shí)行有效的控制范圍內(nèi)，更加關(guān)注項(xiàng)目實(shí)施前、中、后各個(gè)階段中項(xiàng)目實(shí)施者都應(yīng)該關(guān)注的主要內(nèi)容，并在項(xiàng)目管理者的引導(dǎo)下提升項(xiàng)目實(shí)施技能的一種評(píng)價(jià)方式。

該種評(píng)價(jià)方式更加關(guān)注學(xué)習(xí)者在創(chuàng)業(yè)過程中的學(xué)習(xí)，而不是關(guān)注項(xiàng)目效益?？梢哉J(rèn)為，這種評(píng)價(jià)方式可以有效地讓更多的學(xué)生進(jìn)入到項(xiàng)目的實(shí)施領(lǐng)域，從而更好地體會(huì)項(xiàng)目實(shí)施的要點(diǎn)。

2.項(xiàng)目流程評(píng)價(jià)的要素分析。

（1）項(xiàng)目流程評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體。對(duì)于每個(gè)具體項(xiàng)目而言，項(xiàng)目評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體是項(xiàng)目的管理者和指導(dǎo)教師，而對(duì)整個(gè)項(xiàng)目而言，評(píng)價(jià)主體則是創(chuàng)業(yè)園的管理者或監(jiān)理機(jī)構(gòu)。

（2）項(xiàng)目流程評(píng)價(jià)的目標(biāo)和方式。項(xiàng)目流程評(píng)價(jià)的主要目的是讓項(xiàng)目參與人了解和掌握項(xiàng)目運(yùn)行各個(gè)階段的基本情況，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分析項(xiàng)目實(shí)施情況，找出問題的關(guān)鍵，及時(shí)調(diào)控，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

流程評(píng)價(jià)的目標(biāo)決定了評(píng)價(jià)的基本方式。項(xiàng)目流程的評(píng)價(jià)必須采用學(xué)生自查與指導(dǎo)教師核查的方式。通過自查學(xué)生理解每個(gè)流程的主要任務(wù)和應(yīng)該注意的事項(xiàng)，同時(shí)在每個(gè)流程找出項(xiàng)目實(shí)施的問題，嘗試性地提出策略以應(yīng)對(duì)。通過指導(dǎo)教師核查，督促學(xué)生進(jìn)行必要知識(shí)及技能學(xué)習(xí)，并在學(xué)生的問題探究和決策上給予建議，以提升項(xiàng)目實(shí)施的可行性。每一個(gè)項(xiàng)目都必須在指定的時(shí)間內(nèi)上交本階段的實(shí)施報(bào)告分析及應(yīng)對(duì)策略。

（3）項(xiàng)目流程評(píng)價(jià)的范圍。因?yàn)轫?xiàng)目流程評(píng)價(jià)是針對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)園而設(shè)，所以項(xiàng)目流程評(píng)價(jià)的主要任務(wù)是讓學(xué)生了解熟悉項(xiàng)目運(yùn)行不同階段的基本情況這一特點(diǎn)，項(xiàng)目流程評(píng)價(jià)的范圍包括有組織的評(píng)價(jià)、進(jìn)度的評(píng)價(jià)、資料的評(píng)價(jià)、費(fèi)用的評(píng)價(jià)。

3.項(xiàng)目流程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)分析。

（1）體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)園的教育功能。企業(yè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)關(guān)注的是項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益，而項(xiàng)目流程評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中創(chuàng)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，這更體現(xiàn)了高校創(chuàng)業(yè)園與社會(huì)創(chuàng)業(yè)園功能上的區(qū)別。

篇8

1.要厘清創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。奧地利著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫?熊彼特指出，創(chuàng)新是生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的一種從未有過的新組合，它能夠使原來的成本曲線不斷更新，進(jìn)而產(chǎn)生超額利潤(rùn)或潛在的超額利潤(rùn)。而創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者利用自身或者社會(huì)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)存在性質(zhì)上的一致性和關(guān)聯(lián)性。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)業(yè)推動(dòng)著創(chuàng)新。從總體上說，一方面，任何創(chuàng)新以及創(chuàng)新在社會(huì)實(shí)踐中的運(yùn)用和實(shí)現(xiàn)都會(huì)引發(fā)新的生產(chǎn)、生活方式的出現(xiàn)，從而為創(chuàng)業(yè)提供了前提;另一方面，本質(zhì)上，創(chuàng)業(yè)是人們的一種創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)，至少對(duì)于創(chuàng)業(yè)者本身而言，創(chuàng)業(yè)就是一種新的嘗試，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者的一種能動(dòng)的、開創(chuàng)性的實(shí)踐活動(dòng)。如果創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)一開始就是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，也許有了創(chuàng)業(yè)的開始但可能無法取得創(chuàng)業(yè)的成功，原因在于簡(jiǎn)單重復(fù)的創(chuàng)業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中一定會(huì)受到強(qiáng)烈的擠壓而最終被淘汰，創(chuàng)業(yè)者只有在創(chuàng)業(yè)的過程中不斷地尋求新的技術(shù)、新的產(chǎn)品、新的模式、新的思路，才能最終獲得創(chuàng)業(yè)的成功。創(chuàng)新的價(jià)值在于創(chuàng)業(yè)，任何創(chuàng)新只有用于社會(huì)、用于人們的生活才有現(xiàn)實(shí)的意義，創(chuàng)新的價(jià)值就在于將創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，造福于人類社會(huì)。要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，根本的途徑就是創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)者可以是創(chuàng)新者，也可以不是創(chuàng)新者，但創(chuàng)業(yè)者必須能夠發(fā)現(xiàn)社會(huì)需求，并將創(chuàng)新與這種社會(huì)需求有效地結(jié)合;創(chuàng)新者可能是創(chuàng)業(yè)者，也可能不是創(chuàng)業(yè)者，但其創(chuàng)新的成果必須要經(jīng)過創(chuàng)業(yè)者才能推向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

2.要厘清大學(xué)生群體與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。傳統(tǒng)的大學(xué)是以培養(yǎng)人才為己任，大學(xué)的主要任務(wù)就是教學(xué)，伴隨著社會(huì)的進(jìn)步和需要，大學(xué)的作用得到進(jìn)一步擴(kuò)展。德國(guó)的大學(xué)最早提出了大學(xué)也具有科學(xué)研究的任務(wù)，這一任務(wù)的提出和實(shí)現(xiàn)使得整個(gè)大學(xué)成為了國(guó)家和社會(huì)的創(chuàng)新中心。僅以我國(guó)2015年國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)為例，全國(guó)高校獲2015年國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)?wù)急葹?1%，獲國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)?wù)急葹?4%，獲國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)?wù)急葹?6.6%。由于大學(xué)具有了科學(xué)研究的使命，成為了創(chuàng)新的中心，大學(xué)必然為大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新活動(dòng)的展開提供了雄厚的物質(zhì)條件和優(yōu)越的思想氛圍。一方面，大學(xué)生是社會(huì)群體中創(chuàng)新潛能最強(qiáng)的群體，在經(jīng)歷過大學(xué)創(chuàng)新思維的熏陶和創(chuàng)新活動(dòng)的歷練后，大學(xué)生本身或者已經(jīng)取得創(chuàng)新的成果，或者為未來的創(chuàng)新提供了潛在的準(zhǔn)備;另一方面，大學(xué)作為創(chuàng)新的中心，本身也有大量的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新成果必須要用于社會(huì)、用于人們的生活，才有真正的價(jià)值，也就是它們必須要進(jìn)行社會(huì)轉(zhuǎn)化，能為整個(gè)社會(huì)帶來精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富。而大學(xué)生一旦畢業(yè)就必須面臨就業(yè)，最有效率的就業(yè)選擇就是通過自身的創(chuàng)業(yè)把自身的和學(xué)校的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)的物質(zhì)和精神財(cái)富。這樣，大學(xué)生既實(shí)現(xiàn)了自己的就業(yè)夢(mèng)想，也報(bào)效了國(guó)家和社會(huì)。此外，大學(xué)生經(jīng)過大學(xué)的教育所養(yǎng)成的創(chuàng)新能力在日后的創(chuàng)業(yè)過程中必將彰顯出來，使創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)成功的過程轉(zhuǎn)化為一個(gè)新的創(chuàng)新過程。正是從這個(gè)意義出發(fā)，大學(xué)生是雙創(chuàng)中重要的、不可或缺的力量，也是不可替代的力量。

大學(xué)生參與雙創(chuàng)的重要意義和優(yōu)勢(shì)

1.雙創(chuàng)不僅能解決大學(xué)生就業(yè)難，并進(jìn)而形成帶動(dòng)就業(yè)的倍增效應(yīng)，緩解就業(yè)壓力，而且能夠?qū)?chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)和消費(fèi)使用，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。大學(xué)是創(chuàng)新的中心，所有的創(chuàng)新只有能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來價(jià)值才有實(shí)際的意義，大學(xué)負(fù)有社會(huì)服務(wù)的使命，而這一點(diǎn)恰好是履行其服務(wù)使命的重要體現(xiàn)。大學(xué)生作為大學(xué)的主體，通過將大學(xué)或者自身的創(chuàng)新成果以創(chuàng)業(yè)的形式在社會(huì)中得以實(shí)現(xiàn)，既具有必然性，也具有必要性。大學(xué)生是年輕人，充滿創(chuàng)新的活力，一代代的大學(xué)生就可以將創(chuàng)新源源不斷地持續(xù)下去，它是社會(huì)發(fā)展取之不盡、用之不竭的原動(dòng)力。

2.雙創(chuàng)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的根本途徑。大學(xué)生由于自身的知識(shí)水平，使其具有一種內(nèi)在的創(chuàng)新潛能，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不僅把大學(xué)生的創(chuàng)新構(gòu)想轉(zhuǎn)化為社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，而且自身創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，一方面，表明了自身的價(jià)值得到了社會(huì)的認(rèn)可;另一方面，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的結(jié)果必然會(huì)為整個(gè)社會(huì)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.雙創(chuàng)既培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神，也培養(yǎng)了大學(xué)生的開拓進(jìn)取精神。創(chuàng)新就是要做前人從來沒有做過的事情，而創(chuàng)業(yè)就是要以獨(dú)立的、自我的精神做自己從未做過的事情。如果把創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)有效地結(jié)合在一起，就意味著大學(xué)生以獨(dú)立的、自我的精神做人們從來沒有做過的事情。大學(xué)生作為最具活力的群體，如果失去了創(chuàng)新的沖動(dòng)和欲望，既削弱了社會(huì)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，也使自己失去了不斷發(fā)展的動(dòng)力，而這種創(chuàng)新如果不能與創(chuàng)業(yè)有機(jī)地結(jié)合在一起，有可能只是紙上談兵。

當(dāng)今，世界創(chuàng)新無處不在，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)也無處不是，確實(shí)為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了持續(xù)不斷的有利環(huán)境。在這種環(huán)境中，大學(xué)生群體進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)可圈可點(diǎn)。首先，大學(xué)生是年輕人，年輕人就是有未來的人，有未來的人才有希望，有希望才有必要進(jìn)行拼搏，而拼搏就意味著有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能。其次，在大學(xué)生的面前有許多未知的領(lǐng)域和未知的生活需要去探索，他們也必須要探索，否則，就只能止步不前、坐以待斃。正是這種對(duì)未知的探索，使他們更加具備闖蕩和冒險(xiǎn)的精神，對(duì)每一件事、對(duì)未來的每一天，他們總想去闖蕩和嘗試，這是一種對(duì)未來和新事物的渴望，這就是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神支柱。最后，大學(xué)生群體比之于其他群體，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上有著“大學(xué)”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。一方面，大學(xué)生經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練，更加具備將自身內(nèi)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新成果和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì);另一方面，由于大學(xué)所構(gòu)建的科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的使命，使得大學(xué)不僅在創(chuàng)新上而且在將創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為社會(huì)服務(wù)上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和氛圍，大學(xué)生群體憑借這一優(yōu)勢(shì)和環(huán)境狀態(tài)，在學(xué)習(xí)期間或者畢業(yè)后就更容易實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。實(shí)際上，現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一種創(chuàng)新研究的過程，而且，大學(xué)成為科學(xué)研究的中心和社會(huì)服務(wù)的典范，也使得大學(xué)越來越容易實(shí)現(xiàn)官產(chǎn)學(xué)研的高度融合，這就為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)提供了最佳的平臺(tái)。

大學(xué)生參與雙創(chuàng)存在的問題及解決方案

1.大學(xué)生缺乏進(jìn)行雙創(chuàng)的基本常識(shí)和方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有其自身的內(nèi)在規(guī)律和實(shí)現(xiàn)途徑，如果不能有效地掌握這些規(guī)律并熟知其實(shí)現(xiàn)途徑，有可能使得大學(xué)生在迷茫中探索，既要付出極大的代價(jià)，還可能導(dǎo)致更多的失敗。為此，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間就必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)基本常識(shí)和方法的教育和實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)必須為大學(xué)生開設(shè)與此相關(guān)的專門課程，同時(shí)，大學(xué)還必須使大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與大學(xué)的科研過程融為一體，而且，也必須使大學(xué)的學(xué)習(xí)過程與社會(huì)實(shí)踐過程融為一體。在此基礎(chǔ)上，大學(xué)必須為大學(xué)生提供創(chuàng)新研究的平臺(tái)，以及將這種創(chuàng)新研究的成果轉(zhuǎn)化為模擬創(chuàng)業(yè)或者實(shí)際創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。在加拿大滑鐵盧大學(xué)，學(xué)校的周邊建立了許多科技研發(fā)基地，引進(jìn)了大量的企業(yè)入駐這些基地。進(jìn)入基地的企業(yè)所必須履行的社會(huì)責(zé)任或者對(duì)大學(xué)的責(zé)任就是必須讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，參與企業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐，并幫助他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。在德國(guó)，政府明確要求企業(yè)必須為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)習(xí)的基地和機(jī)會(huì)，政府對(duì)這些企業(yè)還給予相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)支持。無論是大學(xué)內(nèi)部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，還是通過大學(xué)與外部之間所共同搭建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，其目的就是為大學(xué)生的雙創(chuàng)活動(dòng)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.大學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)缺乏休學(xué)的制度條件。在我國(guó)，大多數(shù)高校實(shí)行“學(xué)年學(xué)分制”，大學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成指定的學(xué)分方可畢業(yè)。有的高校還規(guī)定每個(gè)學(xué)期必須選擇多少必修課和選修課的學(xué)分以及相應(yīng)的績(jī)點(diǎn)。如果大學(xué)生由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)休學(xué)，就可能導(dǎo)致其無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)修滿學(xué)分、達(dá)到績(jī)點(diǎn)，當(dāng)然就會(huì)影響其正常畢業(yè)。所以，將大學(xué)的“學(xué)年學(xué)分制”轉(zhuǎn)化為終身學(xué)習(xí)的學(xué)分制不能不成為必要。另外，如何將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后所取得的成果與大學(xué)生學(xué)業(yè)的畢業(yè)要求之間進(jìn)行有效的掛鉤，也是必須要進(jìn)一步探討的。如果說學(xué)習(xí)的根本目的就是要將學(xué)到的知識(shí)用于認(rèn)知世界、改造世界，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所取得的成果不僅說明大學(xué)生在這方面已經(jīng)具備了所需的知識(shí)，而且已經(jīng)取得了實(shí)質(zhì)性的成果。

3.大學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)缺乏初始的平臺(tái)資源。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須要有基本的平臺(tái)資源，包括房屋、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、生產(chǎn)設(shè)施、信息平臺(tái)等。如果這些平臺(tái)資源不能事先提供并實(shí)現(xiàn)配套，必然使得大學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)一開始就會(huì)遇到極大的困難。同時(shí)，大學(xué)生要獲得這些平臺(tái)資源以及開始初始的雙創(chuàng)活動(dòng)，也必須要有初始的資金支持，得不到資金的支持，對(duì)大學(xué)生來說，雙創(chuàng)活動(dòng)就成為了“無米之炊”。所以，無論是大學(xué)生就讀的大學(xué)，還是休學(xué)和畢業(yè)以后進(jìn)入社會(huì)，只要大學(xué)生有雙創(chuàng)的愿望，都應(yīng)該為其提供資源平臺(tái)。這種資源平臺(tái)可以通過政府直接投資予以建立，也可以通過政府的政策支持由民間機(jī)構(gòu)建立。隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，雙創(chuàng)可以憑借虛擬平臺(tái)以及信息體系的作用，動(dòng)員全社會(huì)的一切可用資源，特別是剩余資源，為大學(xué)生雙創(chuàng)所用。在歐美國(guó)家，出現(xiàn)了“共享經(jīng)濟(jì)”，大學(xué)生參與雙創(chuàng)完全可以憑借“共享經(jīng)濟(jì)”的方式構(gòu)建資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)夢(mèng)想。為了給大學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)提供有效的資金支持，國(guó)家必須要大力發(fā)展各種與雙創(chuàng)有關(guān)的基金，基金可以采取政府扶持、市場(chǎng)運(yùn)作、社會(huì)籌措、專家管理的方式設(shè)立。這類基金的根本使命就是要讓大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)，但由于是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，顯然存在極大的失敗風(fēng)險(xiǎn)。因此，基金的使命必須要包括承擔(dān)失敗風(fēng)險(xiǎn)的責(zé)任，政府要為這種失敗風(fēng)險(xiǎn)提供必要的配套政策支持。整體上說，政府在搭建平臺(tái)、提供資金和政策支持上，可以開展以下工作：一是構(gòu)建信息平臺(tái)，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，包括所有的企業(yè)名錄以及社會(huì)和企業(yè)可用資源的信息;二是政企、校企合作，用好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助基金，盡可能采用市場(chǎng)運(yùn)作的方式，將政策與市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)有效融合;三是搭建展示平臺(tái)，要像歐美的證券市場(chǎng)那樣，構(gòu)造一個(gè)全面有效的路演體系，實(shí)現(xiàn)政企、校企聯(lián)動(dòng)，如搭建線上線下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者與投資者的互動(dòng)平臺(tái);四是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程進(jìn)行政策性扶持，盡可能降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的風(fēng)險(xiǎn)。例如：按照技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)品孵化和早期營(yíng)銷等環(huán)節(jié)出臺(tái)相應(yīng)政策。

篇9

創(chuàng)業(yè)需要具有良好的思維能力、判斷能力以及高效的行動(dòng)力，同時(shí)也需要敏銳的洞察力及優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)力?？梢哉f創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、追求資本價(jià)值的過程。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，在發(fā)揚(yáng)興趣愛好、理論引導(dǎo)、動(dòng)手實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，以達(dá)到學(xué)生具有自主創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

從最近幾年來看，越來越多的高校畢業(yè)生選擇畢業(yè)后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，這個(gè)群體的人數(shù)愈漸龐大。如果這些畢業(yè)生都具有良好的自主創(chuàng)新能力，則必然會(huì)對(duì)推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到積極作用。

二、為什么要加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力

（一）社會(huì)轉(zhuǎn)型迫使大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

當(dāng)今社會(huì)正逐漸向創(chuàng)新性社會(huì)轉(zhuǎn)變，大學(xué)生作為高素質(zhì)群體，在整個(gè)過程中起主導(dǎo)作用。隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)校每年向社會(huì)輸送的人才業(yè)也逐年增多。但是現(xiàn)有社會(huì)模式下的企業(yè)無法繼續(xù)容納越來越多的工作崗位，這就需要高校畢業(yè)生積極尋找市場(chǎng)商機(jī)，大膽地尋求出路。高校作為培養(yǎng)高端人才的場(chǎng)所，肩負(fù)著培養(yǎng)高水品創(chuàng)新型人才的重任。根據(jù)我國(guó)目前的高速發(fā)展來看，高校需要加快培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的速度。只有大力培養(yǎng)人才，社會(huì)才能加快實(shí)現(xiàn)發(fā)展，國(guó)家才能加快進(jìn)行創(chuàng)新，經(jīng)濟(jì)才能實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步增長(zhǎng)。

（二）就業(yè)壓力迫使大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

最近幾年，受過高等教育的學(xué)生越來越多。與此同時(shí)，我們看到，近幾年具有很強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生頗受企業(yè)青睞，他們往往也有著更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，歸其原因，就是：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與制度的健全，企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高，這也就意味著高校需要加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。同時(shí)，具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生會(huì)選擇進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，這既解決了就業(yè)問題，也為社會(huì)提供了更多的崗位，實(shí)屬兩全之策。

（三）個(gè)人能力落后迫使大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

“落后就要挨打”這是一句婦孺皆知的話，同樣也適用于大學(xué)生就業(yè)。一個(gè)人如果缺乏創(chuàng)新精神，他在各個(gè)方面也不會(huì)有重大發(fā)展。社會(huì)在快速發(fā)展，沒有創(chuàng)新就沒有進(jìn)步，沒有進(jìn)步就意味著落后。因此，對(duì)個(gè)人來講，創(chuàng)業(yè)是一種新的生存方式，擁有自主創(chuàng)新能力會(huì)使個(gè)人更具備競(jìng)爭(zhēng)力，在求職過程中就可以立于不敗之地。

三、該怎樣培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

（一）加強(qiáng)宣傳 營(yíng)造氛圍

首先學(xué)校教育部門要加強(qiáng)宣傳。挖掘創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新典型案例及先進(jìn)人物事跡，制作宣傳手冊(cè)，利用期刊雜志、報(bào)刊及學(xué)校廣播系統(tǒng)向全校學(xué)生進(jìn)行宣傳，營(yíng)造積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。其次，動(dòng)員媒體為學(xué)生營(yíng)造氛圍，通過積極主動(dòng)的宣傳，挖掘身邊潛在的創(chuàng)新型人才。最后，說服學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予支持幫助，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神是高校教育的重點(diǎn)，也是形成和推動(dòng)創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動(dòng)力。要培養(yǎng)這種意識(shí)和精神，第一是要引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，通過多渠道多方面宣傳來鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，幫持其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。第二是鼓勵(lì)學(xué)生積極投入校園活動(dòng)，通過舉辦創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)或創(chuàng)業(yè)大賽來增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力，擴(kuò)大創(chuàng)新教育的普及面。第三是開展專題講座，邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)人士及教育專家為對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生開展交流報(bào)告，面對(duì)面?zhèn)魇诮?jīng)驗(yàn)，為學(xué)生們解疑答惑，分享自己的個(gè)人經(jīng)歷，以此為引導(dǎo)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生步入正軌，少走彎路。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍培養(yǎng) 提升教師綜合素養(yǎng)

篇10

[摘要] 選取羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用問卷調(diào)查，從創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)原因、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握、創(chuàng)業(yè)能力等角度對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)分析，然后根據(jù)分析結(jié)果歸納出結(jié)論，由調(diào)查結(jié)論提出對(duì)策建議。

[

關(guān)鍵詞] 羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院；創(chuàng)業(yè)構(gòu)想；創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)；創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)咨詢中心

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2014)04?0083?04

[收稿日期] 2014-06-24；[修回日期] 2014-06-25

[基金項(xiàng)目] 云浮市2013 年度哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題（2013 云社研[29 號(hào)]）[作者簡(jiǎn)介] 張權(quán)（1971-），男，廣東羅定人，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系講師，主要研究方向：人力資源管理和物流管理；劉祿瓊（1984-），女，貴州興仁人，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館助理館員，主要研究方向：人力資源管理和圖書管理.

地級(jí)職院的教育直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我們對(duì)云浮羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和制約因素進(jìn)行了調(diào)查，試圖探索激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的相關(guān)對(duì)策，從而提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展增添新的活力。

一、調(diào)查的實(shí)施與資料收集過程

（一）樣本的選擇

考慮到大一的學(xué)生有很多專業(yè)課程沒有學(xué)習(xí)，所以本次調(diào)查主要選取了管理類專業(yè)大二學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問卷140 份，收回有效問卷137份，問卷回收率達(dá)98%。問卷分布為：工商企業(yè)管理專業(yè)40 份、連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)19 份、行政管理專業(yè)20 份、旅游管理19 份、物流管理19 份，其中男生60 人，女生80 人。女生比男生人數(shù)多，是因?yàn)楣芾眍悓I(yè)的女生總數(shù)比男生多。

（二）調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查主要包括調(diào)查對(duì)象的基本情況、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)打算、企業(yè)運(yùn)營(yíng)和市場(chǎng)的知識(shí)及技能、對(duì)創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)課程等方面的調(diào)查。涉及的子問題達(dá)43 個(gè)，調(diào)查內(nèi)容非常全面，為了便于分析，整個(gè)問卷主要以為封閉式問題為主。

（三）調(diào)查的實(shí)施

本次調(diào)查于2014 年5 月初到6 月15 日展開，之所以選擇此段時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，主要基于以下考慮，一是大二學(xué)生學(xué)習(xí)了市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)等相關(guān)課程，二是學(xué)生已開展過市場(chǎng)調(diào)查的實(shí)訓(xùn)。調(diào)查采用實(shí)地問卷調(diào)查的方式，具體操作是每個(gè)課題組成員負(fù)責(zé)一個(gè)或者兩個(gè)專業(yè)的調(diào)查，調(diào)查前采取隨機(jī)抽樣的辦法確定具體的調(diào)查對(duì)象，然后分發(fā)問卷，并對(duì)問卷中不易理解的問題進(jìn)行了講解，對(duì)問卷的填寫規(guī)范進(jìn)行了輔導(dǎo)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）創(chuàng)業(yè)原因分析

1. 創(chuàng)業(yè)構(gòu)想的產(chǎn)生

學(xué)生創(chuàng)業(yè)的想法來源豐富，有65%的創(chuàng)業(yè)想法來自家庭影響和朋友影響，7%的想法來自于傳媒影響，28%的創(chuàng)業(yè)想法來源于其它因素，包括教師的影響、親戚的影響以及早年發(fā)家致富思想的影響等等?？梢?，家庭和朋友直接影響了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，其他方面的影響相對(duì)較小，以上情況與河北大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況不同，河北大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法主要來自于公眾媒體，有60%來自于報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等公眾媒體，有19%來自于父母或親戚，有13%來自于同學(xué)和朋友，有8%來自于教師[1]。

2. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外在動(dòng)因

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外在動(dòng)因中，有82%的渴望有自己的實(shí)業(yè)，有81%表示如果有機(jī)會(huì)就創(chuàng)業(yè)，有52%愿意放棄眼前利益而換取自己實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)；有61%的希望把學(xué)到的創(chuàng)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到工作中去，有35%的同學(xué)創(chuàng)業(yè)是為了賺錢，30%的人創(chuàng)業(yè)是為了積累經(jīng)驗(yàn)；有3%的同學(xué)不想擁有自己的事業(yè)，所以不想創(chuàng)業(yè)，有2%的同學(xué)表示即使有機(jī)會(huì)也不想創(chuàng)業(yè)?？梢?，多數(shù)大學(xué)生是想創(chuàng)業(yè)的，而且創(chuàng)業(yè)的原因也比較復(fù)雜，但是總的來看，多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原因主要是想實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

3. 創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動(dòng)因

羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)因比較復(fù)雜，這不同于外在動(dòng)因，經(jīng)過調(diào)查，81%的學(xué)生有在創(chuàng)業(yè)中接受新知識(shí)和掌握新技能的強(qiáng)烈愿望；有64%的學(xué)生認(rèn)為他們?cè)敢鈴膭?chuàng)業(yè)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；有57%的學(xué)生希望在創(chuàng)業(yè)過程中進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)；有76%的學(xué)生認(rèn)為自己在創(chuàng)業(yè)中能夠爭(zhēng)取別人的支持并妥善解決創(chuàng)業(yè)中的各種管理問題；有40%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠在不同的環(huán)境下取得成功?？梢姡鶕?jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)相當(dāng)強(qiáng)烈，渴望在創(chuàng)業(yè)過程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在創(chuàng)業(yè)過程中鍛煉創(chuàng)新意識(shí)和能力。

（二）創(chuàng)業(yè)意向

在創(chuàng)業(yè)打算方面有86%的學(xué)生考慮過創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有3%，有15%學(xué)生從來沒有考慮過創(chuàng)業(yè)?？梢?，絕大多數(shù)學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向。關(guān)于創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇，有9.6%的學(xué)生準(zhǔn)備在軟件網(wǎng)絡(luò)等高科技行業(yè)，有52.4%計(jì)劃在零售業(yè)創(chuàng)業(yè)，有22%打算在旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)，18.5%打算在金融服務(wù)業(yè)創(chuàng)業(yè)。可見，大多數(shù)學(xué)生均愿意選擇在技術(shù)含量低的行業(yè)，少數(shù)學(xué)生打算在高科技行業(yè)創(chuàng)業(yè)。關(guān)于創(chuàng)業(yè)的形式，有41%的學(xué)生打算選擇合伙創(chuàng)業(yè)，43%準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)，有10%準(zhǔn)備加盟連鎖店，6%的打算選擇家庭創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)地域選擇中，60%的學(xué)生選擇在中等城市，15%選擇在大城市，15%選擇在農(nóng)村，10%選擇在小城鎮(zhèn)創(chuàng)業(yè)。通過回訪部分被調(diào)查的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在中等城市創(chuàng)業(yè)有很多優(yōu)越性，比大城市成本低，比小城市條件好，并有較多的商業(yè)機(jī)會(huì)，購(gòu)房壓力不會(huì)太大。大部分學(xué)生不愿去小城鎮(zhèn)和農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，因?yàn)檗r(nóng)村創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)少、資源條件差、市場(chǎng)潛力小、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域狹窄，只有來自農(nóng)村的學(xué)生愿意在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，他們希望通過上大學(xué)來改變自己的身份和命運(yùn)。

（三）對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握情況

關(guān)于創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理解和掌握方面，差別比較大，在會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理知識(shí)的理解方面，有27%的學(xué)生理解比較深刻，48%有一定理解，25%不太理解。對(duì)公司的物流及供應(yīng)鏈管理知識(shí)的理解方面，有38%的學(xué)生有深刻理解，41%有一定了解，21%不太了解。對(duì)人力資源管理和勞動(dòng)法知識(shí)的理解方面，有17%的學(xué)生有深刻理解，39%比較了解，38%有一定理解，5%基本不了解。對(duì)公共關(guān)系的理解，只有11%的學(xué)生理解深刻，41%比較理解，41%有一定理解，其他學(xué)生基本不理解公共關(guān)系。在公司戰(zhàn)略選擇與制定技能的理解方面，有9%的學(xué)生理解深刻，35%比較了解，47%有一定理解，9%基本不理解。對(duì)公司生產(chǎn)運(yùn)作方面，有6%的學(xué)生有深刻理解，34%比較理解，48%有一定理解，12%基本不理解。對(duì)質(zhì)量以及質(zhì)量管理體系的理解，有13%的學(xué)生理解深刻，31%比較理解，43%有一定理解，13%基本不了解。在市場(chǎng)調(diào)查與營(yíng)銷知識(shí)與技能方面，16%的學(xué)生有深刻理解，39%比較理解，39%有一定了解，6%基本不理解。在風(fēng)險(xiǎn)防范與控制知識(shí)方面，3%的學(xué)生有深刻理解，33%比較理解，50%比較了解，14%基本不了解。

（四）關(guān)于學(xué)生能力的培養(yǎng)

為了提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，在人才培養(yǎng)方案中，多數(shù)管理類專業(yè)都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)管理類課程，包括創(chuàng)業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)課程，課題組就創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果做了調(diào)查。通過調(diào)查，在創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的分工合作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、統(tǒng)籌能力、洞察力、市場(chǎng)調(diào)查能力、戰(zhàn)略分析能力、營(yíng)銷策劃能力、公司運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)預(yù)算和投資及融資的能力、風(fēng)險(xiǎn)防范和控制能力[2]。

1. 市場(chǎng)調(diào)查能力的培養(yǎng)

對(duì)創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)課程的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，20%的學(xué)生認(rèn)為該課程非常有利于市場(chǎng)調(diào)查能力的提高，38%認(rèn)為該課程有利于市場(chǎng)調(diào)查能力的提高，36%認(rèn)為該課程對(duì)市場(chǎng)調(diào)查能力的提高有一定幫助，只有6%認(rèn)為該課程對(duì)市場(chǎng)調(diào)查能力的提高不是很大（見表1）。因此，共有58%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對(duì)提高市場(chǎng)調(diào)查能力相當(dāng)有幫助。

2. 戰(zhàn)略分析能力的培養(yǎng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)有14.5%的學(xué)生認(rèn)為完全掌握了戰(zhàn)略制定的方法和技能并認(rèn)為能提高戰(zhàn)略規(guī)劃能力，39.7%認(rèn)為該課程能夠較好地提高自己的戰(zhàn)略規(guī)劃能力，有38.2%認(rèn)為該課程對(duì)提高自己的戰(zhàn)略規(guī)劃能力有一定幫助，只有7.6%的學(xué)生認(rèn)為該課程對(duì)自己的戰(zhàn)略規(guī)劃能力幫助不大（見表1）。因此，共有54.2%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對(duì)提高戰(zhàn)略分析能力相當(dāng)有幫助。

3. 人力資源管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有14.7%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)非常有利于自己的人力資源管理能力的提高，有36.4%認(rèn)為該課程較有利于自己的人力資源管理能力的提高，有41%認(rèn)為對(duì)自己的人力資源管理能力的提高有一定幫助，只有6.2%認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對(duì)自己的人力資源管理能力的提高不大。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)方面，有29.1%的學(xué)生認(rèn)為非常有利于自己團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高，42.5%認(rèn)為比較有利，24.2%認(rèn)為有一定的幫助，認(rèn)為沒有多大幫助和純粹沒有幫助的學(xué)生分別占3.3%和0.8%（見表1）。因此，共有51.1%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對(duì)提高人力資源管理能力相當(dāng)有幫助，共有71.6%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對(duì)提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力相當(dāng)有幫助。

4. 融資和投資能力培養(yǎng)

調(diào)查顯示，有10%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對(duì)提高融資和投資能力非常有幫助，有35.4%認(rèn)為有較大幫助，43.8%認(rèn)為有一定幫助，10%認(rèn)為幫助不大，只有0.8%的認(rèn)為沒有任何幫助（見表1）。因此，共有45.4%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對(duì)提高融資和投資能力相當(dāng)有幫助。

三、加強(qiáng)地級(jí)職院創(chuàng)業(yè)教育的思考

通過調(diào)查，課題組得出如下結(jié)論：羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法來源多，但絕大多數(shù)想法來自家庭影響和朋友的影響。在創(chuàng)業(yè)的外在動(dòng)因方面，絕大多數(shù)學(xué)生都想擁有自己的產(chǎn)業(yè)，一旦有機(jī)會(huì)就創(chuàng)業(yè)，說明同學(xué)們創(chuàng)業(yè)的欲望是非常強(qiáng)烈的，這與廣東這個(gè)“經(jīng)濟(jì)巨人”有緊密的聯(lián)系。在創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動(dòng)因中，大多數(shù)同學(xué)是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)相當(dāng)強(qiáng)烈，渴望在創(chuàng)業(yè)過程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在創(chuàng)業(yè)過程中鍛煉創(chuàng)新意識(shí)和能力。

在創(chuàng)業(yè)意向方面，絕大多數(shù)學(xué)生考慮過創(chuàng)業(yè)，并且選擇進(jìn)入壁壘低的零售與服務(wù)業(yè)，相當(dāng)大比例的同學(xué)考慮合伙創(chuàng)業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，多數(shù)學(xué)生選擇在中等城市創(chuàng)業(yè)。對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理解和掌握方面，對(duì)各種創(chuàng)業(yè)知識(shí)有深刻掌握的比例相當(dāng)?shù)?，總體上不到30%，掌握的比較好的學(xué)生總體上占40%左右，對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)僅僅有一些基本認(rèn)識(shí)的比例近30%，只有少數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)沒有任何認(rèn)識(shí)。專業(yè)課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面，課題組以創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)課程為例展開了調(diào)查，調(diào)查顯示，創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生的能力有多方面的影響，有58%的同學(xué)認(rèn)為該課程對(duì)提高市場(chǎng)調(diào)查能力相當(dāng)有幫助；有54.2%的學(xué)生認(rèn)為該課程對(duì)提高戰(zhàn)略分析能力相當(dāng)有幫助。有51.1%認(rèn)為該課程對(duì)提高人力資源管理能力相當(dāng)有幫助，有71.6%認(rèn)為該課程對(duì)提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力相當(dāng)有幫助，45.4%認(rèn)為該課程對(duì)提高融資和投資能力相當(dāng)有幫助[3]。

為加強(qiáng)地級(jí)職院創(chuàng)業(yè)教育，我們提出如下對(duì)策：

1. 強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)

建議系部要求老師在專業(yè)課程講解的過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，特別是與創(chuàng)業(yè)聯(lián)系較為緊密的課程；另外各專業(yè)負(fù)責(zé)人在進(jìn)行專業(yè)介紹的時(shí)候也要適當(dāng)介紹本專業(yè)多年來創(chuàng)業(yè)成功的案例，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)；教研室在組織編制人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)建議各專業(yè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。

2. 選派精干老師專門承擔(dān)創(chuàng)業(yè)管理課程

創(chuàng)業(yè)管理課程，涉及到很多知識(shí)和學(xué)科，比如涉及到經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)運(yùn)作、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等很多課程，因此在安排授課教師的時(shí)候最好安排經(jīng)驗(yàn)豐富，具有多專業(yè)多學(xué)科背景和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的教師授課。首先，專業(yè)負(fù)責(zé)人必須帶領(lǐng)本專業(yè)團(tuán)隊(duì)制訂創(chuàng)業(yè)管理的教學(xué)大綱，相近專業(yè)可以制訂統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教學(xué)大綱的設(shè)置應(yīng)該遵循理論夠用，能力為本位的原則，加大教學(xué)過程中“練與訓(xùn)”方面的課時(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。其次，教研室必須督促專業(yè)負(fù)責(zé)人擬訂好本門課程的檢查制度，及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)度和授課質(zhì)量，對(duì)于不合格情況嚴(yán)重的要及時(shí)采取措施加以糾正，對(duì)于教學(xué)過程中出現(xiàn)的難以解決的問題，鼓勵(lì)授課老師及時(shí)提出，教研室統(tǒng)一給予解決或者向系部匯報(bào)。

3. 各專業(yè)必須認(rèn)真組織好本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)

創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)課程是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力的重要課程，是創(chuàng)業(yè)管理課程的具體應(yīng)用，精心設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)方案是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。首先，專業(yè)負(fù)責(zé)人必須精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，包括整體實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)小組的劃分、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的安排、評(píng)分細(xì)則的制定、實(shí)訓(xùn)應(yīng)完成的任務(wù)等等。其次，建立實(shí)訓(xùn)的獎(jiǎng)懲措施。一是要從所在系部經(jīng)費(fèi)中劃出一筆經(jīng)費(fèi)作為實(shí)訓(xùn)的專項(xiàng)運(yùn)作資金，這筆資金主要用于學(xué)生展開調(diào)查的一些基本費(fèi)用、優(yōu)秀指導(dǎo)老師和優(yōu)秀小組的獎(jiǎng)品或者獎(jiǎng)金；二是專業(yè)負(fù)責(zé)人必須嚴(yán)格指導(dǎo)教師的考勤制度，對(duì)違規(guī)嚴(yán)重的教師，今后不安排參與實(shí)訓(xùn)，并對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，以免類似問題再次發(fā)生；三是督促實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，凡是不參加實(shí)訓(xùn)或者嚴(yán)重曠課的學(xué)生一律取消實(shí)訓(xùn)成績(jī)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師應(yīng)該制定考勤表，交由所指導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)小組長(zhǎng)考勤，定期匯報(bào)，專業(yè)負(fù)責(zé)人可以隨機(jī)抽查各實(shí)訓(xùn)小組的考勤情況。再次，加強(qiáng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)老師的培養(yǎng)，提升他們的指導(dǎo)素養(yǎng)和能力，通過他們的思想教育來提高學(xué)生的參與意識(shí)，通過他們的實(shí)際指導(dǎo)來提高學(xué)生的能力。專業(yè)負(fù)責(zé)人在實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該召開實(shí)訓(xùn)籌備大會(huì)，由所有實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師組成，會(huì)議主要討論實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)問題、小組分工、通報(bào)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)獎(jiǎng)懲制度、考勤制度、激勵(lì)制度、評(píng)分細(xì)則等問題。此外，對(duì)于個(gè)別知識(shí)水平或者素質(zhì)欠佳的老師，專業(yè)負(fù)責(zé)人必須加強(qiáng)培訓(xùn)，讓老師們掌握實(shí)訓(xùn)的相關(guān)技能[4]。

4. 鼓勵(lì)學(xué)生參加各種與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽

羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷來有鼓勵(lì)學(xué)生參加各種比賽的傳統(tǒng)，特別是近年來，在經(jīng)濟(jì)管理系管理教研室的統(tǒng)一部署下，管理類專業(yè)學(xué)生可以參加市場(chǎng)調(diào)研大賽、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽，模擬招聘大賽等各種賽事。其后學(xué)院職業(yè)生涯發(fā)展協(xié)會(huì)借鑒了經(jīng)濟(jì)管理系的比賽規(guī)則，開設(shè)了學(xué)院級(jí)的創(chuàng)業(yè)大賽和模擬招聘大賽；學(xué)院職業(yè)技能考試中心還開設(shè)了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班。這些形式多樣的賽事和培訓(xùn)班大大提高了管理類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，因此經(jīng)濟(jì)管理系常常鼓勵(lì)學(xué)生參加各種比賽，并建議學(xué)校開設(shè)校級(jí)的比賽，并設(shè)法邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)對(duì)這些比賽進(jìn)行贊助，這樣有利于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，同時(shí)有利于引起相關(guān)企業(yè)的關(guān)注，為學(xué)生提供一定的就業(yè)條件，也為企業(yè)挑選優(yōu)秀人才打下基礎(chǔ)。

除了鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)院舉行的各種創(chuàng)業(yè)大賽之外，我們還積極組隊(duì)參加當(dāng)?shù)卣⑿袠I(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)組織的各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意大賽，對(duì)于在創(chuàng)業(yè)策劃中獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品，我們將推薦參加廣東省的甚至國(guó)家級(jí)的比賽。近四年來，經(jīng)濟(jì)管理系管理教研室推薦的參加全國(guó)挑戰(zhàn)杯大學(xué)創(chuàng)意大賽的獲獎(jiǎng)作品已達(dá)八項(xiàng)，積極參與各種創(chuàng)業(yè)大賽，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)[5]。

5. 建議成立創(chuàng)業(yè)咨詢中心

要提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，除了以上措施之外，學(xué)院應(yīng)該建立創(chuàng)業(yè)咨詢中心，該中心應(yīng)能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的服務(wù)。首先，創(chuàng)業(yè)咨詢中心應(yīng)該提供企業(yè)注冊(cè)方面的各種咨詢，如注冊(cè)資金咨詢、企業(yè)法律組織形式咨詢、企業(yè)注冊(cè)所需材料咨詢、注冊(cè)流程和費(fèi)用咨詢等等。其次，應(yīng)該為大學(xué)生提供相應(yīng)的政策咨詢，包括融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面政策，考慮到不同的省份和城市相應(yīng)的政策會(huì)有差別，因此創(chuàng)業(yè)咨詢中心的工作人員必須有針對(duì)性地收集廣東省內(nèi)各個(gè)城市以及我院學(xué)生常去的外省城市的相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策。通過創(chuàng)業(yè)中心的建立，并為學(xué)生提供相關(guān)的咨詢服務(wù)，必將大大地增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，且能有助于創(chuàng)業(yè)的成功。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙冬梅.河北省經(jīng)濟(jì)管理類本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的調(diào)查報(bào)告[J].教育與職業(yè)，2010(10)：96-98.

[2] 張志祥.高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容及其實(shí)現(xiàn)[J].黑龍江高教研究，2012(1)：97-99.

[3] 張權(quán)，胡志權(quán).基于創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)—以羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014(1)：75-78.