導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇思想政治素質(zhì)提升，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

Key words higher vocational education； ideological and political quality； cultivation of talents

高職學生思想政治素質(zhì)是高職人才培養(yǎng)目標的重要組成部分，在人才培養(yǎng)目標中占首要地位，關(guān)系著高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。高職院校后進生的思想政治素培養(yǎng)的高低，直接影響高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。高職生后進生因在心理素質(zhì)、時間觀念、責任觀念等問題比較突出，深刻影響到了高職教育產(chǎn)教融合教育模式的深入發(fā)展，也影響到了校企合作的發(fā)展，因此加強對高職院校后進生思想政治素質(zhì)整體提升和轉(zhuǎn)型研究，成為高職思想政治教育需要亟待解決的問題。

1 拓展思政教師教育職能，開展“幫扶結(jié)對”教育

高職院校思想政治理論課教師擔負著學生思想政治素質(zhì)目標培養(yǎng)的重任，是學生思想政治靈魂素質(zhì)的工程師。任課教師，在堅持傳統(tǒng)課堂教育的同時，將職業(yè)教育理念融入到后進生思想政治素質(zhì)提升工作中去。依據(jù)現(xiàn)代“學徒制”職業(yè)教育理念，思政教師以高職后進生為載體，開展“結(jié)對幫扶”教育，有效地針對學生個體情況量身定制思想政治素質(zhì)提升方案。

一是深化教師密切聯(lián)系學生職能優(yōu)勢，深入后進生中做學生的良師益友，從學生最關(guān)心的問題、學生的困難、思想困惑等方面入手，尋找影響學生思想素質(zhì)提升的根源或因素，為下一步教課教師制定學生個體培養(yǎng)方案打下堅實的基礎。在掌握第一手資料的基礎之上，有針對性地對高職后進生進答疑解惑，逐步摸索地培養(yǎng)和提升其政治素質(zhì)有效路徑。

二是發(fā)揮輔導員密切聯(lián)系學生的優(yōu)勢，將輔導員吸納到思政教師隊伍中來，賦予思想政治教育以服務學生的職能，打破傳統(tǒng)理論傳授模式。將情景模擬融入思想政治素質(zhì)提升過程中，以解決學生情感需要、心理發(fā)展問題、職業(yè)發(fā)展為抓手，重點培養(yǎng)學生職業(yè)心理素質(zhì)，職業(yè)判斷問題，職業(yè)分析問題能力等素質(zhì)。將這些問題的解決融入到高職后進生個人素質(zhì)提升方案中去，突出有效性和可操作性。加強對輔導員或班主任隊伍的業(yè)務培訓，采取將職業(yè)教育和思想政治素質(zhì)提升同時并舉的策略，做到既要滿足企業(yè)（行業(yè)）的需求，又要滿足學生自身能力提升的需要，主要通過長期培訓和企業(yè)掛職鍛煉的形式提高加以提高。輔導員（班主任）需要建立高職后進生思想政治發(fā)展檔案，分同步階段制定不同解決策略。

三是發(fā)揮企業(yè)的育人功能，讓企業(yè)師傅參學生素質(zhì)提升工程。通過校企合作平臺，利用企業(yè)人力資源優(yōu)勢，選聘政治素質(zhì)高、業(yè)務能力強且愿意參與學生思想政治教育工作的師傅納入學校師資隊伍建設，通過他們將企業(yè)優(yōu)秀的文化帶入“廠中?！闭n堂中去，努力提升學生自身道德修養(yǎng)和政治素質(zhì)，形成科學的人生觀和價值觀。

高職院校思政教師隊伍整體提升需要與職業(yè)教育相適應，將高等職業(yè)教育的文化傳承、服務社會、科學研究、與人發(fā)展等職能融入到思政教師隊伍內(nèi)涵建設中來，吸收現(xiàn)代學徒制的優(yōu)勢，強化對高職后進生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)工作。

2 強化專題教育模式，重在“接地氣”、“塑靈魂”

專題教育是思想政治教育模式改革的重要方向，也是提升學生思想政治素質(zhì)的重要渠道。加強專題教育研究，成為提升后進生思想政治素質(zhì)的重要領(lǐng)域。需要不斷拓展思想政治理論課教育專題的內(nèi)涵和形式，強化其育人的重要功能。

任課教師依據(jù)課程標準、教學大綱以及高職學生整體思想狀況，尤其是后進生思想政治素質(zhì)水平，確立課程專題教育設計和內(nèi)容編排，將企業(yè)或行業(yè)對職工思想政治素質(zhì)目標要求納入專題整體設計，做到既要體現(xiàn)整體需要，又要強化個體情感教育，達到“接地氣”、“塑靈魂”的目的。

“接地氣、塑靈魂”需要從職業(yè)教育特點、高職院校后進生的思想特點入手，尋找思想政治素質(zhì)提升的突破口和培養(yǎng)路徑。

一是強化后進生思想動態(tài)針對性掌握，加強社會不同思想潮流對高職院校后進生的思想影響研究，理清影響高職院校后進生思想政治素質(zhì)的思潮和主體因素，以問題為導向?qū)で蠼鉀Q問題應對方法和策略，不斷強化對高職后進生的針對性專題教育。

二是加強任課教師與企業(yè)行業(yè)的交流，制定思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的標準，明確思想政治素質(zhì)提升的領(lǐng)域。邀請有關(guān)用人單位參與專題目標設定及案例教學的恰當運用，融企業(yè)入職業(yè)教育理念和策略。依據(jù)高職后進生的自身情況，組織學生參加由企業(yè)或行業(yè)文化或者職工專題教育活動，以增強學生切身感受，不斷影響學生的人生觀和價值觀，增強其對社會主義核心價值觀的認同，增強自我學習和提升的自覺性和主動性。

三是加強思政教師“雙師”化教育，打破職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念。思政教師應從學生職業(yè)發(fā)展豐富相關(guān)知識，拓展教育視野，深入企業(yè)一線工作，進行歷練和鍛煉，做到“打鐵還需自身硬”，具備當“師傅”的各項“硬”條件，從人格教育到職業(yè)素養(yǎng)提升等方面潛移默化地影響學生。將工作的“地氣”帶到對后進生的教育感化和素質(zhì)提升工作中來，使得教育更加“有血、有肉、有靈魂”。

3 強化跟蹤專題輔導教育，建立教育長效機制

思想政治素質(zhì)的提升是一個長期過程，與人的思想認知、心理素質(zhì)、價值認同、是非判斷、分析能力有著直接的關(guān)系。高職后進生個體思想容易受到各種價值觀、社會思想潮流的影響，具有多變性和反復性。高職院校后進生思想政治素質(zhì)塑造的這種復雜性和長期性，客觀上需要建立跟蹤專題輔導的長效機制。該機制需要任課教師、輔導員（班主任）和用人單位建立暢通的溝通機制，搭建專題輔導教育的有效平臺，融入企業(yè)發(fā)展文化，真正將高職后進生思想政治素質(zhì)提升落到實處。

輔導員（班主任）、思政課教師和企業(yè)師傅長期工作在教育的第一線，是擔負后進生思想政治素質(zhì)提升轉(zhuǎn)型的主力軍?？陀^需要企業(yè)（行業(yè)）通力配合，完成學生思想政治素質(zhì)提升工作：

篇2

一、全面發(fā)展 提高自身綜合能力

思想政治理論課教師要想提高自身素質(zhì)，首先要提高自身各方面能力，努力成為綜合性人才。在教學方法、思維方式、理論水平等多方面都應該符合當代學生的特點，了解必要的多學科知識，習慣多學科專業(yè)思維。并能夠通過強大的表達能力將這些方面的能力表達出來，與學生產(chǎn)生共鳴，使學生更容易接受、理解思想政治理論課的相關(guān)知識，提高思想政治教育的有效性，提高教師在學生心目中的形象，增加思想政治理論課的吸引力。

（一）教師專業(yè)技能的提升途徑

教師專業(yè)技能包括講課能力、語言表達能力、激勵能力、教材向教學轉(zhuǎn)化能力、駕馭課堂能力。身為教師，擁有高水平的教師專業(yè)技能是教師的立命之本，教師只有提高專業(yè)技能，才能清晰透徹的講授課程內(nèi)容，才能將思想政治教育的精髓傳遞給學生。要想切實提高高校思想政治理論課教師專業(yè)技能，要從一下幾方面加以努力：

首先，高校應針對思想政治理論課教師制定專門的培養(yǎng)計劃與培養(yǎng)目標。思想政治理論課主管院（系）應根據(jù)思想政治理論課教師的實際情況，制定切實可行的教師專業(yè)技能培養(yǎng)計劃，明確思想政治理論課教師應具備的教師專業(yè)技能和應該達到的教學水平。

其次，建立相應的教學質(zhì)量督察體系，加強思想政治理論課的教學管理。教學督導部門應該以隨機聽課、教學常規(guī)檢查等方式對思想政治理論課教師的教師專業(yè)技能水平做客觀公正的評價，從而幫助思想政治理論課教師認識到自身的不足，有的放矢地提升自身專業(yè)技能。

最后，為了促進思想政治理論課教師的專業(yè)技能的提高，學校、院（系）應建立適當?shù)募顧C制。不同水平的教師，課酬、津貼、任務量都要有所差異。并適時舉辦教師專業(yè)技能大賽，對表現(xiàn)優(yōu)異者給予適當物質(zhì)和精神獎勵，并以此作為晉級、晉職的考量標準之一，切實提高思想政治教師的專業(yè)技能。

（二）科研能力提升途徑

科研能力是思想政治理論課教師綜合素質(zhì)的重要組成部分。思想政治理論課教師需切實提高自身的科研能力，以科研促進教學，以教學帶動科研?？蒲心芰Φ奶嵘?，要做到：第一，以科研開發(fā)為手段，提升思想政治理論課教師科研能力。第二，以學術(shù)交流為契機，提升思想政治理論課教師科研能力。第三，以學術(shù)專著為載體，提升思想政治理論課教師科研能力。

（三）實踐能力提升途徑

為了提高高校思想政治理論課教師的實踐能力，思想政治理論課教師應該加強對理論知識的學習和理解，實現(xiàn)意識形態(tài)理論向?qū)嶋H生活有效的轉(zhuǎn)化，用經(jīng)典理論指導實際工作，用實際工作驗證經(jīng)典理論，使自身的實踐能力不斷提升。

二、明確認識到本職工作的重要性，增強職業(yè)榮譽感

在高校中，從學生到教師，再到學校，對于思想政治理論課的重視程度都明顯不夠，科研經(jīng)費不足，學科歧視等現(xiàn)象較為常見。但是，思想政治理論課教師應該正視自身的工作性質(zhì)，明確認識到身為思想政治教育工作者的重大責任，擔負起思想政治教育工作者的神圣使命。思想政治理論課教師在課堂上的一言一行都是學生了解國家路線、方針、政策的直接來源；是學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要指導。思政課教師不僅要做學科專業(yè)教師，同時還應該是學生的人生導師。對本職工作的重要性持有堅定信念，以身為思想政治理論課教師為榮。

三、注重個人形象

經(jīng)濟的不斷發(fā)展，知識經(jīng)濟的不斷凸現(xiàn)，使高校的教育發(fā)生著巨大的變化，在這樣一個飛速發(fā)展的社會中，學生的參與意識與自我意識不斷增強，師生關(guān)系正在發(fā)生著前所未有的變化。現(xiàn)在，教師的權(quán)力因素對學生的影響正在弱化，教師對學生的影響力主要集中在非權(quán)力因素上，而這些非權(quán)力因素的主要載體就是教師的個人形象。思想政治理論課由于理論較為抽象，課程形式以大課堂教學為主，所以教師個人形象因素是影響課堂教學效果的一個較為關(guān)鍵的因素。

研究表明，在教師個人形象因素中，學生最關(guān)注的是教師的知識面、語言運用藝術(shù)、師生交往三個影響因素，大部分學生認為好的教師應該是博學多才的，教育理念與時俱進，知識結(jié)構(gòu)科學合理，能夠解決學生專業(yè)學習過程中的相關(guān)問題；其次是教師語言運用藝術(shù)，教師在教學中，要說標準的普通話，且普通話必須標準、流利，速度適中，教學語言具有美感；最后，師生交往理念及師生關(guān)系也是教師形象的重要部分。思想政治理論課教師要在日常生活中時刻以教師身份嚴格要求自己，時刻注意自身的個人形象。做到為人師表，在學生中樹立威信，保證課程的順利進行。

四、開拓視野，創(chuàng)新思維，提高課程吸引力

思想政治理論課指導思想上始終堅持思想不動搖，并且要緊跟時代脈搏，積極吸收新時期中國特色社會主義理論。思想政治理論課教師應該積極開拓視野，積極向其他學科教師、學生學習，善于在教學中采取新方式、新方法，使思想政治理論課與時俱進。這樣不僅能保持思想政治理論課的青春活力，提高課程的吸引力，也能同時提高思想政治理論課教師的綜合素質(zhì)。

思想政治理論課作為學生思想政治教育的主渠道，努力打造學生“真心喜愛、終身受益”的課程體系，是加強學生思想政治教育的重要手段。而思想政治理論課教師作為課程授課者，擔負著重要的責任，對學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著極其重要的作用。有效的提升思想政治理論課教師的自身素質(zhì)是完善思想教育體系，提高大學生的思想政治素質(zhì)的關(guān)鍵所在。

參考文獻：

篇3

MOOC是massive open online courses的簡稱，即大規(guī)模開放式網(wǎng)絡課程，是一種通過網(wǎng)絡平臺將優(yōu)秀精品課程提供給受眾的新型教育方式，與以往遠程及視頻授課相比，MOOC具有工具資源多元化和課程管理系統(tǒng)化的突出特點。隨著信息化水平的不斷提高和教育理念的不斷更新，MOOC將成為民眾享受個性化、系統(tǒng)化教育的重要平臺。高校教師具有較高的文化水平和較強的網(wǎng)絡信息使用能力，做好有針對性的思想政治教育MOOC設計和推廣管理有利于推動高校教師接受系統(tǒng)的、終身的、優(yōu)質(zhì)的思想政治教育，提高其思想政治素養(yǎng)，為我國高等教育良性發(fā)展提供人才保障。

一、高校教師思想政治教育現(xiàn)狀

1949年以來，各級黨委政府、教育主管部門和高校領(lǐng)導班子對于高校教師思想政治工作給予高度重視，在加強和改進高校教師思想政治工作方面出臺多項政策。十以恚《關(guān)于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》等舉措相繼出臺，加強和改進高校教師思想政治工作被賦予更重要的意義，正如在第二十九個教師節(jié)來臨之際寄語全國教師時強調(diào)的那樣：“教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。希望全國廣大教師牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，學為人師，行為世范，做學生健康成長的指導者和引路人。”經(jīng)過60多年的努力和奮斗，我國高校教師思想政治教育工作取得了較好的成績，高校教師隊伍總體思想政治素養(yǎng)不斷提高，政治立場堅定，典型事跡和杰出人才不斷涌現(xiàn)，為建設有中國特色社會主義高等教育奠定堅實的人才基礎。

當然，我們要清楚地看到高校教師思想政治教育工作距離黨和國家的期望、社會主義辦學需要及人民的期許還有一定的距離，結(jié)合工作實際，筆者總結(jié)如下：

1.高校教師思想政治教育定位名實不符。無論在革命還是建設時期，思想政治工作都是我們開展各項工作的重要法寶，是我們事業(yè)取得成功的關(guān)鍵和保障。中華人民共和國教師法規(guī)定“各級人民政府應當采取措施，加強教師的思想政治教育和業(yè)務培訓”①，將教師思想政治教育納入法律保障體系。在高校各項工作中，思想政治教育名義上處于突出位置，各高校都建立了系統(tǒng)的黨建和思政組織，絕大多數(shù)本科高校在基層教學院（系、部）都配備了專職的黨務思政工作領(lǐng)導班子及專職工作人員，在高校教師進校之時必須經(jīng)過思想政治考核。從表面上看，思想政治教育工作似乎地位凸顯。但在實際工作中，由于高校排名、辦學資源爭取和考核指標制定等因素多基于高校的教學科研工作，在學校宏觀層面和工作重心的導向上造成了教師思想政治教育的弱化，甚至造成了思想政治教育工作為業(yè)務工作讓路的狀況。另外，高校教師一般經(jīng)歷過較長時間的高等教育階段學習，具有較高的知識水平和一定的思想政治素養(yǎng)，往往會有思想政治素質(zhì)較高的自我感覺，再加上教學科研等職業(yè)工作的重壓，易于造成對思想政治學習的忽視。當前社會生活的主題是和平與發(fā)展，身處相對獨立的高等學校，高校教師的思想政治教育及其成效往往有意無意地以“不出事”的標準衡量，忽視思想政治教育的長期性和不間斷性。鑒于上述原因，在實際工作中部分高校教師思想政治教育的重要性常常局限于表面，在具體工作的推行過程中缺乏必要抓手，名不副實。

2.高校教師思想政治教育缺乏系統(tǒng)性。思想政治教育是一項系統(tǒng)工程，一般認為我國思想政治教育應包括“愛國主義、集體主義、社會主義的教育”、“理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結(jié)的教育”、“繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)、吸收人類文明發(fā)展的一切優(yōu)秀成果的教育”等內(nèi)容②，涵蓋政治信仰、個人修養(yǎng)和文明傳承等諸多方面。具體到高校教師思想政治教育，大多體現(xiàn)在新進教師崗前培訓、時政事件通報、專項教育實踐活動和教師自學之中，由于上述活動來自不同主體，各自步調(diào)、尺度、教育內(nèi)容安排和側(cè)重點具有明顯差異，難以提供給廣大教師系統(tǒng)的思想政治教育。高校教師的教學、科研和社會服務工作安排和工作時間具有相對獨立性和不同步性，關(guān)于思想政治教育的集中學習或研討難以開展。

3.高校教師思想政治教育針對性不強。思想政治工作既是一切工作的生命線，又是圍繞和推動社會主義事業(yè)改革發(fā)展的重要組成部分。做好高校教師思想政治教育工作，必須圍繞社會主義高等教育事業(yè)更好地發(fā)展這一中心加以推進。但是從實際工作看，當前部分高校教師的思想政治教育浮于表面、內(nèi)容空洞、方法陳舊、缺乏創(chuàng)新，缺少針對高校教師實際的最優(yōu)秀的思想政治教育安排，往往人云亦云，照轉(zhuǎn)照搬，致使思想政治教育內(nèi)容和方法與高等教育發(fā)展的實際、高校教師面對的實際嚴重脫節(jié)，不能引起高校教師的共鳴，難以解決高校教師思想政治方面的困難和問題。

篇4

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-229-01

從教學實踐來看，現(xiàn)在的學生思維活躍，加之各方面獲取的信息量日漸豐富，知識日漸更新，隨之對思想政治教師的要求也日漸提高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們不喜歡照本宣科、教學呆板、對學生缺乏熱情的老師。而是希望教師能知曉天下事，能抓住學生關(guān)注的問題給以解答，成為學生的知心朋友。要做到這些需要教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷研究學生，發(fā)揮學生的主體作用，這樣才能做一名學生喜愛的政治課教師。經(jīng)過幾年的教學實踐和探索，我認為要成為一名高素質(zhì)的政治教師，必須做好以下幾方面。

一、思想政治課教師要有良好的道德修養(yǎng)

思想政治課教師勞動的主要手段是“言傳身教”，示范性極強。對于可塑性、模仿性很強的學生起著直接的影響和熏陶作用，決定了思想政治課教師在思想、品德和作風上必須成為學生的表率。思想政治課教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在教育教學中的威信和地位。因此，凡要求學生做到的，思想政治課教師應該首先做到。教師只有自己具備良好的道德修養(yǎng)，才能有力地說服學生、感染學生。否則，教師不僅喪失威信，甚至有可能失去教育人的資格。

高尚的道德品德作風要求教師要培養(yǎng)大公無私、樂于奉獻、熱愛本職、忠于職守、平等待人、為人師表、清正廉潔和艱苦奮斗。思想政治課老師只有做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻精神，帶著一顆愛學生的心，才能成為學生心靈中任何東西都不能代替的最溫暖的陽光。

二、思想政治課教師應具備多方面的文化素質(zhì)

要成為受學生尊敬、歡迎的思想政治課教師，需要有過硬的本領(lǐng)、淵博的學識去征服學生。要做到這點就需要教師要有更高的目標追求，要投入更大的精力，精通學科知識，充實和更新業(yè)務知識，做到教一知十或教一知百，從而加強自身素質(zhì)建設。如今單是知識結(jié)構(gòu)就要求教師有意識地打破學科間的壁壘，關(guān)注本學科及相鄰的、交叉邊緣學科的最新進展，以達到“一專多能、博學多才”的水平。

要想教好思想政治課，就要不斷學習教育理論，積極參加教改和教研活動，研究和總結(jié)經(jīng)驗，不斷拓寬知識面。作為初中思想政治課教師，應多讀文史類書籍，還要多關(guān)注科技新發(fā)展和當前國際形勢。為此要多讀書、勤看報，堅持每天必看新聞聯(lián)播和手機報、勤寫讀書筆記、勤作資料卡片。這樣講起課來，才能左右逢源，得心應手，巧譬善喻，發(fā)人深省，有利于誘發(fā)學生進行思考探索的興趣。教師的知識越廣泛，學生學習所付出的時間和勞動就越少，才能真正地把學生吸引到政治課上來，由要我學變?yōu)槲乙獙W。

作為一名合格的思想政治教師，本學科的專業(yè)知識是遠遠不夠的。教育的一切方面都要能夠掌控起來，主要培養(yǎng)教書育人的能力、駕馭課堂的能力。教師要以一種全新的姿態(tài)去面對學生，新的課堂不再是教師在唱獨角戲，而是和學生互動的過程。在現(xiàn)代教育體制中，教學和科研是分不開的。信息時代要求思想政治課教師必須把教學與科研結(jié)合起來，否則就不可能成為一個好教師。

三、思想政治課教師應具備良好的個性心理素質(zhì)

當今世界的競爭，是人才的競爭，人才的競爭又是人才素質(zhì)的競爭。隨著社會對人才素質(zhì)要求的提高，思想政治課教師的腦力勞動日益繁雜，心理壓力也逐漸增大，這就要求有健康的身體和良好的心理狀態(tài)作保證，才能充分發(fā)揮身心潛能，創(chuàng)造性地學習、工作。為此，平時思想政治課教師就應加強體育鍛煉，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，學習有關(guān)心理學知識，及時調(diào)節(jié)自己的情緒，糾正心理偏差，才能有旺盛的精力、積極向上的心境投入教學、教研中，從而更好地培養(yǎng)新的人才。

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為了適應社會發(fā)展和學生成長的需要，加強思想品德教育的針對性、實效性、主動性。新課標特別注重學生思維、情感和行為方式的培養(yǎng)，這對我們思想品德教師既是一個轉(zhuǎn)變教育觀念的好機遇，也是一場改革傳統(tǒng)教學模式的嚴峻挑戰(zhàn)。因此，我們必須大膽改革，充分激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動其積極性、主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，讓學生真正成為學習的主體。“面向?qū)W生”包含四層含義，一是強調(diào)學生各方面素質(zhì)的“全面提高”，二是強調(diào)面向“全體”學生，三是強調(diào)促進每一個學生的“個性”發(fā)展，四是課程教學設計要符合學生的心理和發(fā)展特點，關(guān)注、關(guān)照學生的需要、興趣、追求、體驗、疑難等。全面提高學生的素質(zhì)，強調(diào)科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，強調(diào)環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，強調(diào)口語交際等等。

為了認真貫徹落實新課標精神，在教學實踐中，我建議可以嘗試采用以下多種方式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性，積極參與到教學互動中來。

一、生動有趣的導入在新課標教學中不可忽略的作用

導入，是一節(jié)課的開始，好比是一個好故事的開頭。如果故事的開頭能動聽、能懸念疊出、能異彩紛呈，就很容易吸引聽眾、引人入勝。一節(jié)課，導入得好與否，直接會影響到該節(jié)課的整體質(zhì)量。在教學中，教師要特別注重精心設計導入新課的不同方式，使學生感受到思想品德課不是那么一成不變，不是那么枯燥無味，不是那么干癟蒼白，要使學生感受到新意和幻彩，感受到活力與激情，感受到生機和奔放。這樣，一節(jié)課有了很好的烘托和前奏，最大限度地激發(fā)了學生的學習熱情以及對本節(jié)課的學習興趣，也起到了營造整堂課良好學習氣氛的效果。

在思想品德課的教學過程中，結(jié)合新課改的要求和學生的具體實際情況，我采用了趣味引進導入新課程的方法，比如，教師可以在上課之前先講述一個與本課有關(guān)系的寓言故事導入新課，也可以用與本課有關(guān)的時事熱點問題與學生討論帶出本節(jié)將要教授的內(nèi)容，這樣，既調(diào)動的學生的積極性，又可以收到良好的效果。

二、把現(xiàn)代化教學手段作為最直觀可行的措施

思想品德課是一門理論性、系統(tǒng)性較強的學科，它通過抽象的觀點、深刻的道理對學生進行思想品德方向、道德規(guī)范等方面的教育。因此，要學好思想品德，難度較大。對教師來說，上好一堂思想品德課，引發(fā)學生的學習興趣及提高抽象思維、邏輯推理、歸納論證等能力是相當關(guān)鍵的。而恰當?shù)慕虒W手段的方法的運用，往往能收到意想不到的效果。

新課程在內(nèi)容上大為更新，增加了許多反映社會經(jīng)濟文化科技新進展、時代性較強的新內(nèi)容，要求教師通過各種渠道不斷學習，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)以適應現(xiàn)代教學要求，同時還要求教師要盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式并應運于教學過程之中。而這一點在思想品德課教學中體現(xiàn)更為明顯，要求更為迫切。

在思想品德課教學中，要充分體現(xiàn)出教學的開放性。要把一些抽象的理論，講解得較為生動透徹，除使用必要的教學方法和手段外，教師還應當注重教學情景的創(chuàng)設。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動形象且直觀的教學手段，或者也可以通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其景其境，通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。

利用多媒體，向?qū)W生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發(fā)他們的興趣，引起他們的豐富想象。落實教學目標的同時讓學生踴躍發(fā)言，激烈討論，積極參與到教與學中來。

三、以彩色、動感的語言帶學生進入學識勝地

許多學生不重視、不想學思想品德，主要是他們認為思想品德不是老生常談，就是高談闊論，與己無關(guān)。中學思想品德的哲學部分和經(jīng)濟學部分還略微好些，而思想品德學部分很多學生就用“假、大、空”來形容?？梢娢覀兊乃枷肫返陆虒W在過去是多么失敗的一個結(jié)果。思想品德課的教學，不管是對老師來說，還是對學生來說，都成了一份苦差事。解決這個問題，就要徹底轉(zhuǎn)變以往的教學過程中教師生硬、平鋪直敘式的教學語言，要用彩色的語言、動感的語言融合積極愉快的情感來調(diào)動學生參加活動的積極性，激發(fā)學生對活動的興趣和主動參與的動機。

教師在上思想品德課時，充分運用體態(tài)語言來傳達自己對知識的理解、對知識點的強調(diào)，同時也運用肢體語言和情態(tài)語言來表達教師自身對知識、對學生、對課堂的情感。在語氣上，通過輕重、緩急、抑揚、快慢等變化進行教學，在語態(tài)方面，以平等方式、交談方式進行情感教學，體現(xiàn)對學生的理解、信任和尊重，達到情感上的共鳴，建立起平等、和諧、融洽的關(guān)系，在其樂融融的學習環(huán)境下，學生的學習興趣自然就激發(fā)出來，主動性自然就發(fā)揮出來，也就不再有思想品德課毫無生趣的結(jié)果了。

四、利用學科整合優(yōu)勢多方面培養(yǎng)復合型人才

發(fā)展的社會需要發(fā)展式的人才。日新月異的科技進步改變著人們的生產(chǎn)、學習和生活，日趨激烈的國際競爭，需要大量的復合型人才。這就需要我們培養(yǎng)學生適應社會的綜合能力，提高綜合素質(zhì)。新課標要求注重學科間的知識整合，充分發(fā)揮各學科的特色，從不同學科的不同角度關(guān)注對一個知識點的解析和詮釋，從而達到對知識的全面理解以及對各方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

新課程強調(diào)各科之間的溝通與綜合，這就要求教師淡化自己的學科角色，全面拓展個人的各方面學識修養(yǎng)，同時要把學生視為接受完整教育的個體，而不是只偏頗于任何一個單獨學科的“專人”。新教材思想品德課，本身就滲透了多個學科的知識，這是一大優(yōu)勢。根據(jù)新課標理念，教師在教學中就要應用各個學科的相關(guān)知識對學生進行綜合教育，增強學生對相關(guān)的文學，歷史，地理等學科知識的掌握和理解，潛移默化地培養(yǎng)學生動手、動腦等綜合能力。

五、與班會課有機結(jié)合真正使知識落到實處

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中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）06-0136-01

初中思想政治課教師在教學中要教育、啟發(fā)、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。為此，就要求老師必須具備較高的教育技巧。思想政治課的改革與素質(zhì)教育的開展，教學方法的探索與創(chuàng)新，學校德育工作的加強等等，都與教師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。教育學和教育心理學的研究表明，教育技巧是教師必須具備的一種重要的教育才能和素養(yǎng)，一名教師只有具備較高的教育技巧，才能適應千變?nèi)f化的條件，隨機應變地、創(chuàng)造性地處理各種錯綜復雜、突如其來的教育、教學問題，否則，即使你有高談闊論的理論也無法成為實際的好教師。

在教學實踐中，我們在觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學時，會發(fā)現(xiàn)他們都非常善于把握學生的思想脈搏，恰如其分地把握教育的時機和分寸，方式方法靈活自如，語言通俗、生動，分析精辟入理，富于說服力、吸引力和感染力，充分顯示出一名政治教師的聰明才智，即高度的教育技巧。但與此同時，一部分教師由于對教育技巧的含義、表現(xiàn)及其培養(yǎng)途徑等缺乏了解，在實際工作中只對提高自己的理論、知識水平比較重視，而對培養(yǎng)自己的教育、教學才能則往往重視不夠，認為只要自己有了：“一杯水”，就一定能給學生“一滴水”，殊不知，如果缺乏教育技巧靈活和才能，沒有把握學生思想脈搏、把教師的主導作用與學生為主體地有機結(jié)合起來，學生則連“半滴水”都得不到。另一部分教師在目前的觀念常常把教育的技巧理解為是管理學生，維持秩序的一種應急手段。這些誤解，往往影響著廣大教師特別是青年教師培養(yǎng)自己教育的智慧才能的自覺性，妨礙了他們教學水平的提高。

1 教師多種能力的綜合表現(xiàn)

教師的觀察能力、思維能力、應變能力、組織能力和表達能力等多種能力的獨特結(jié)合和綜合表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1增強思想政治課教學的針對性

近年來，“思想政治課”的教材有所變革。如：在初中階段，原來初二年主要是上“社會發(fā)展簡史”，而現(xiàn)在是上有關(guān)的法律知識，對于這種不同教材，就有不同的要求，要對癥下藥，才會有的放矢。如果缺乏針對性，就好比射箭沒找到靶子，治病沒找到病因。只能陷于枯燥無味的空洞說教，有的甚至在朗讀教材。如果善于發(fā)現(xiàn)問題，并能迅速準確地抓住問題的本質(zhì)和妥善進行有針對性的教育，這非易得之。所以它要求教師要具有敏銳的觀察力，分析力和判斷力。

1.2善于因勢利導、創(chuàng)造性地貫徹理論聯(lián)系實際的方針

改進思想政治課的教學，關(guān)鍵是要理論聯(lián)系實際、善于因勢利導、創(chuàng)造性地引導學生運用正確的立場、觀點和方法去觀察社會、理解人生，解決周圍各種思想認識問題，從而解開學生思想上的“疙瘩”，因勢利導地對其進行教育，更需要教師有高度的教育技巧和智慧。

1.3善于隨機應變、靈活機智地處置各種突發(fā)事件

對于課堂上突然出現(xiàn)的問題，這是常見的事，不足為奇。但要能及時地作出正確的反應，機智果斷地給以恰如其分地處理，不僅可以使教學收到意想不到的效果，而且表現(xiàn)出教師在巧妙處理問題的聰明才智，還會使學生親身感受到政治課教學所獨具的魅力，從而增強學生對該科學習的興趣和積極性。

1.4善于把握教育分寸、循循善誘、引導得法

“欲速則不達”地進行思想政治教育，切莫急于求成，而應恰如其分地掌握分寸，不僅是教師在教育機智的重要表現(xiàn)，也是取得良好教育效果的必要條件。教學要從學生的實際出發(fā)，區(qū)分層次，以理服人，講求實效，以情感人。

2 政治教師獲得更高教學技巧的途徑

教育的技巧才能不是天生的，而是教師在長期實踐的經(jīng)驗積累。那么，政治教師要具有更高的教育機智技巧，主要應通過以下幾方面去努力。

首先，高度的思想道德境界和理論知識修養(yǎng)，是教育機智才能賴以培養(yǎng)和提高的堅實基礎。

教育機智的才能，首先來自于教師本身的道德修養(yǎng)，只有具備較高的道德境界，才能變得耳目聰明、靈活，潛移默化。許多問題連教師自己都沒有很好地解決，怎么談得上機智靈活地去教育學生呢？而豐富的知識；較高的理論修養(yǎng)水平是教育機智的基礎，雖然教師有了“一杯水”，并不一定就能保證交給學生“一滴水”，但教師這“一杯水”卻是絕對不可缺少的。只有這樣，才能居高臨下，靈活自如地駕馭教學內(nèi)容，對學生的各種問題具有準確的分析能力和判斷能力，游刃有余地進行處理，否則教學時只能照本宣科，遇到問題就會措手不及，捉襟見肘，教育機智便無從談起了。

其次，深刻了解學生的思想、知識和心理特征，是教育機智才能得以發(fā)揮和發(fā)展的基本前提。

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中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）30-0245-01

一、思想政治理論課教學對高校學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）高校學生的職業(yè)素質(zhì)基礎薄弱

由于高校學生的高考分數(shù)偏低，相對于其他層次的大學生而言其知識面較為狹窄、單一，整體素質(zhì)參差不齊。一部分學生受市場經(jīng)濟的不良影響，自身道德修養(yǎng)較差，缺乏公德意識，拜金主義思想比較嚴重。又因為是?？莆膽{，面對“就業(yè)難”的問題，許多學生不能正確對待、目光短淺、心灰意冷、缺乏自信心、自卑心理極為嚴重，從入校伊始，有的學生就抱著混日子的態(tài)度，心理極度空虛、胸無大志。還有一部分學生面對變化發(fā)展的社會無所適從，缺乏積極向上、勇于拼搏、開拓的精神，缺乏責任感、使命感等。

（二）對學生的思想政治的教育僅依賴思想教育課堂

高校的思想政治理論課從地位上說屬于“說起來重要，做起來次要，忙起來可以不要”的課程，得不到應有的重視；從效果上說又屬于“教師教得累，學生60分萬歲”的課程。究其原因，一是當前思想政治理論課教學使用的是統(tǒng)編教材，鮮有專門從高校教學特點出發(fā)編寫的思想政治理論課教材，教學內(nèi)容脫離學生實際，缺乏針對性；二是教學方法陳舊，主要采取“灌輸式”教學，無法滿足學生的需求。“灌輸”就意味著一定程度的強制性，也帶有一定的說教性，這是學生比較反感的。三是高校思想政治理論課教學有明顯的應試特點，似乎學習思想政治理論課只是為了考試。四是現(xiàn)在的課堂教學重視專業(yè)知識的培養(yǎng)與訓練，忽視了對大學生的思想引導。這種情況使學生的個性得不到發(fā)展，能力得不到培養(yǎng)。

二、從思想政治教學內(nèi)容提高學生職業(yè)素質(zhì)的方法

思想政治理論課基本內(nèi)容包括世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)和愛國主義、集體主義、社會主義以及職業(yè)道德、社會公德、家庭美德的教育。在市場經(jīng)濟、知識經(jīng)濟時代，這些內(nèi)容是必需的，它有利于提高高校學生的思想道德素質(zhì)。但作為培養(yǎng)適應性技術(shù)人才的需要，在教育中還應該重視高校大學生個性的發(fā)展，這對思想政治理論課提出了更高的要求。在遵循“實用為主，夠用為度”的理念下對現(xiàn)有的內(nèi)容或精減、或摒棄、或更新，使思想政治理論課教學內(nèi)容與高校學生的特點和就業(yè)需求相聯(lián)系，從而更加具體化與個性化。

在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程中，要重點培養(yǎng)學生愛國守法、明禮誠信、愛崗敬業(yè)、勤儉自強的教育。強化職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，是高校教育特點在思想政治理論課教學中最直接的體現(xiàn)?，F(xiàn)代職業(yè)觀不僅要求從業(yè)者具有良好的職業(yè)技能，還要求從業(yè)者必須具有良好的職業(yè)道德，在教學過程中，要注意把職業(yè)道德教育內(nèi)容進一步細化到行業(yè)層面，對不同專業(yè)，職業(yè)道德教育的內(nèi)容應結(jié)合它們的特點而有所側(cè)重。

當代社會發(fā)展迫切要求大量創(chuàng)新型人才，但高校學生職業(yè)素質(zhì)普遍存在的最深層的缺欠恰恰正是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在新形勢下，如果思想政治理論課教師仍然僅僅把眼光停留在人生觀、價值觀等角度對學生進行科學的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、就業(yè)觀教育這個認識層面上，顯然不符合時代的要求，更不能充分顯現(xiàn)思想政治理論課固有的創(chuàng)新教育價值。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，就業(yè)競爭日益激烈，解決就業(yè)問題只是高校教育的價值底線，培養(yǎng)大批創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才，才是高校教育的最高價值取向。從學業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，是一名學生實現(xiàn)自我價值和社會價值高度統(tǒng)一的集中體現(xiàn)。在教學中，可以結(jié)合產(chǎn)生和發(fā)展的歷史過程、中國革命和社會主義建設事業(yè)的偉大成就、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的重大突破，用辯證唯物主義和歷史唯物主義的相關(guān)理論，有效地對學生進行創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識教育，使他們樹立崇尚創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，以創(chuàng)新求發(fā)展的理念，提高以辯證思維為核心的創(chuàng)造性思維能力，塑造求真務實、大膽質(zhì)疑、自強不息、與時俱進的創(chuàng)新品質(zhì)。

三、結(jié)論

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培養(yǎng)高中學生的思想政治素質(zhì)就需要對其進行思想政治教育，思想政治素質(zhì)是高中學生在以后的學習和生活中所必需的基本條件和品質(zhì)，它直接影響著學生走向社會后參與政治活動的范圍和能力。思想政治教育的內(nèi)容包括價值觀念、思想觀念、道德規(guī)范等，要把些內(nèi)容傳遞給高中生，使其接受，就需要通過一定的媒介傳遞給受教育者，才能轉(zhuǎn)化為受教育者自覺的行動，這些媒介形式就是思想政治教育載體。

一 高中生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的有效載體應該具備的特點

1.客觀性。首先，培養(yǎng)高中學生思想政治教育的載體要具有客觀性。思想政治教育的內(nèi)容和信息以及教育者想要表達的思想觀念、道德規(guī)范等，它們需要依附一定的物質(zhì)基礎才能進行，失去了物質(zhì)基礎教育的目標就不能實現(xiàn)。其次，思想政治教育是有目標和內(nèi)容的，并且受到客觀條件的制約，思想政治教育載體是思想政治教育信息的客觀存在和外在表現(xiàn)，因此思想政治教育載體是以客觀的形式存在的。

2.承載性。承載性是培養(yǎng)高中學生思想政治素質(zhì)的主要方式之一，思想政治教育載體本身就承載了思想政治教育的內(nèi)容，承載性是其固有的特征，通過承載物和受載物之間的承載運動表現(xiàn)出來。載體承載的內(nèi)容包括思想觀念、價值觀念、政治觀念等，只有在載體提供的場所中才能進行承載運動，受教育者才能受到教育者的影響，思想政治教育的目標、原則、任務、方法等也需要通過載體的承載來發(fā)揮相互之間的效應。

3.傳導性。思想政治教育載體的承載性和傳導性容易被人們混淆，傳導性和承載性有很大的區(qū)別，承載性體現(xiàn)的是載體的軌道作用，傳導性是指載體具有傳導思想政治教育的功能，承載性為傳導性的實現(xiàn)提供了條件，傳導性更加體現(xiàn)出載體的紐帶作用。通過信息的傳導，教育者才給受教育者創(chuàng)造了全心情境，正是由于載體具有傳導性的特點，思想政治教育載體才能發(fā)揮其應有的作用。

4.操作性。思想政治教育載體是教育者為了實現(xiàn)教育目標而使用的有效手段，教育載體由教育者操作，這表現(xiàn)了思想政治教育載體的主體性和目的性。培養(yǎng)高中學生的思想政治素質(zhì)，首先要對學生進行思想政治教育，而教育是一種有目的有計劃的行為，思想政治教育的過程具有可操作性，為了達到教育的目的，把教育主體的要求轉(zhuǎn)化為受教育者的思想意識，教育者使用的載體一定要具備可操作性，思想政治教育載體的使用者是教育者，其主導地位顯而易見，失去了主導地位，思想政治教育載體的作用就得不到發(fā)揮，教育也流于形式，學生的思想政治素質(zhì)不能得到培養(yǎng)。

二 高中學生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的有效載體的合理運用

1.載體運用前要合理規(guī)劃。思想政治教育載體種類很多，形式復雜多樣，如果對載體的使用雜亂無章，勢必會起到事倍功半的效果，由于我國對思想政治教育載體的研究比較晚，教育者在使用載體時往往忽視了對載體進行合理的規(guī)劃，使得載體的分布不平衡，影響了載體作用的發(fā)揮。針對這種情況，教育者應該在運用思想政治教育載體之間進行科學整體的規(guī)劃，以思想政治教育的目標、教育環(huán)境、受教育者的特點為基礎，對載體進行全新的設計，使思想政治教育載體形成一個有序的網(wǎng)絡系統(tǒng)，對受教者進行全方位的影響。不僅要考慮到實際條件，學校所處的社會環(huán)境，管理方式，教育形式，還需要具體的從人力、物力、財力、技術(shù)保障等諸多方面考慮。例如，網(wǎng)絡載體需要投入資金建立網(wǎng)絡系統(tǒng)，學校的技術(shù)保障和實際管理能力也是不可忽視的因素，因此載體運用前要合理規(guī)劃，才可達到預期的效果。

2.發(fā)展大眾傳媒載體。在信息化日益加劇的時代，高中生獲取知識的途徑增加了，大眾傳媒在潛移默化中影響和改變學生的思想觀念、價值取向、行為方式。大眾傳媒載體是指為了實現(xiàn)思政教育利用的大眾傳播媒介，主要有報紙、雜志、電視、廣播、書籍、電影等等，由于大眾傳媒的覆蓋面比較廣，傳播也比較迅速，因此時效性非常好。學?？梢酝ㄟ^校園廣播站、校報、學報等方式傳播思想政治教育信息，積極發(fā)掘大眾傳媒載體的優(yōu)勢與劣勢，合理利用開發(fā)，實現(xiàn)對學生進行全方位的思政教育，提高學生的思政素質(zhì)。

3.合理利用網(wǎng)絡載體。網(wǎng)絡是信息化時代高速廣泛傳播信息的載體，為師生之間的交流互動，資源的共享提供了便利的途徑?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡已經(jīng)慢慢融入了高中學生的生活，改變和影響著他們的生活方式。各學校目前也都在為積極建設一流的數(shù)字化校園而努力，建校園網(wǎng)站、設相關(guān)網(wǎng)頁，做論壇這些都可以方便大家的學習。同時，網(wǎng)絡載體也是思想政治教育載體的一種新形式，它具有開放性、平等性、交互性等特點，高中學生對網(wǎng)絡懷有很大的好奇心，合理利用網(wǎng)絡載體為思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。教育者應該建設集思想性、趣味性、知識性為一體的思政教育網(wǎng)站，對學生進行網(wǎng)絡輿論的正確引導，加強對學生進行網(wǎng)絡道德教育，引導學生自覺規(guī)避網(wǎng)絡不良信息，接受正面的網(wǎng)絡教育，在激發(fā)學生興趣的基礎上培養(yǎng)學生的思想政治素質(zhì)。

4.創(chuàng)造活動載體。活動載體就是為了實現(xiàn)培養(yǎng)學生思想政治素質(zhì)的目標，有計劃、有組織的開展一系列活動，把思政教育的信息滲透在活動之中，使受教育者潛移默化的受到教育，提高素質(zhì)。高中學生具有活潑好動的特點，對活動的參與積極性比較高，學?？梢岳脤W生的特點，組織一系列主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的實踐活動。例如文體活動、社會實踐活動、參觀考察活動等，通過活動把思想政治教育的內(nèi)容形象的表現(xiàn)出來，使學生能夠真實的感受到它，使學生受到教育。同時學校也可以開展一些讀書學習活動、學習先進典型活動、評選表彰先進活動，引導學生樹立主動學習、務實學習的理念，從而激發(fā)學生積極主動學習思想政治的興趣。

三 總結(jié)

思想政治教育是一種幫學生樹立正確世界觀、人生觀的教育活動，而載體則是思想政治教育系統(tǒng)中不可缺少的重要組成部分。教育方法的使用，教育目標的實現(xiàn)，教育內(nèi)容的學習，教育者和教育客體之間的互動等，都需要一定的載體為

其服務。高中學生思想政治教育的載體有眾多的表現(xiàn)形式，比如文化載體、活動載體、管理載體、網(wǎng)絡載體、傳媒載體等，但眾多載體有著共同的特點，載體的有效運用就要在符合其特點的基礎上，結(jié)合教育實際，對高中學生進行思想政治教育，使載體的作用得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)高中學生的思想政治素質(zhì)。

參考文獻

篇9

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0084-01

中學思想政治課融知識功能、德育功能于一體，其中，知識功能是載體、是手段，德育功能是目的、是歸宿。在以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力為宗旨的素質(zhì)教育過程中，思想政治課的德育功能發(fā)揮著不可替代的作用。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）政治功能。通過思想政治課教學，使學生的政治素質(zhì)得到不斷提高，自覺維護黨的領(lǐng)導和黨的方針、路線、政策，樹立正確的政治方向，堅定走社會主義道路的信念。

（二）品格功能。通過思想政治課教學，使學生的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)得到不斷提高，學會正確處理個人與他人、個人與集體、個人與社會的關(guān)系，學會正確對待人生道路上的得失成敗，進而形成科學的人生觀，形成健康的品格。

（三）文化教育功能。通過思想政治課教學，使學生能夠初步掌握社會科學的基本知識，特別是建設有中國特色的社會主義理論的基本內(nèi)容，培養(yǎng)學生用的立場、觀點和方法觀察問題、分析和解決問題的能力。

思想政治課的德育功能明確地告訴我們，它在學生能力的培養(yǎng)和良好品質(zhì)的形成方面，有其獨到的作用。青少年是祖國的未來和希望，他們朝氣逢勃有活力，思維活躍，敢于創(chuàng)新。但由于年齡和閱歷的限制，他們的心理世界又有不成熟的一面，缺少艱苦奮斗的精神，義務意識薄弱，容易片面地看問題，自我控制能力較差等等。這就要求我們應當通過思想政治課教學對學生進行及時的必要的幫助和引導，教育學生做生活的強者，做一個對社會有用的人。這正是素質(zhì)教育所要求的，也是思想政治課的根本宗旨。

充分發(fā)揮思想政治課的德育功能，努力提高學生的素質(zhì)還應做到以下兩個統(tǒng)一：

（1）要把思想政治課的知識教育與能力教育統(tǒng)一起來，實現(xiàn)由知識教育向能力教育的轉(zhuǎn)變

思想政治課是學校德育的主要途徑。它作為學校德育的主戰(zhàn)場、主陣地，其性質(zhì)應是智育和德育的統(tǒng)一，以往的應試教育，重知識輕能力，重分數(shù)輕實踐，忽視了人的能力素質(zhì)的全面發(fā)展。培養(yǎng)的學生既高分低能，又高分低德――知行脫節(jié)。隨著市場經(jīng)濟體制的建立，市場作為資源配置的方式和手段，其顯著特點就是公平競爭，優(yōu)勝優(yōu)勝劣汰?！拔锔偺鞊瘢m者生存?！比说哪芰Τ闪耸袌龈偁幍挠鹨砗蜎Q定勝負的關(guān)鍵。這就要求思想政治課教學必須實現(xiàn)由知識教育向能力教育的歷史大跨越。思想政治課對學生能力的培養(yǎng)和和素質(zhì)的提高有其獨到的作用。它可以幫助學生奠定正確的世界觀、人生觀、道德觀、法制觀、民主觀、價值觀。學生只有具備了精良的能力和良好的素質(zhì)，將來才能明辨是非，堅定立場，端正人生的航向。

篇10

小學階段有很多方法法則是相通的，比如：除法的商不變規(guī)律、分數(shù)的基本性質(zhì)、比的基本性質(zhì)。這三者出現(xiàn)在不同年級，但本質(zhì)是一樣的，相互間的聯(lián)系非常緊密，在學習分數(shù)的基本性質(zhì)時可借助除法的商不變規(guī)律引入，同樣學習比的基本性質(zhì)時也可借助它與前兩者的聯(lián)系揭示出自身的規(guī)律。三者學完后應揭示它們之間的聯(lián)系，學會相互轉(zhuǎn)化，融會貫通。

分數(shù)乘法應用題和整數(shù)乘法應用題出現(xiàn)的時段相差很大，以至于很多教師把這兩者割裂開來，看成兩個截然不同的知識，其實這兩者聯(lián)系也很緊密，解題思路基本一致。比如：15千克的3倍是多少？和15千克的1/3是多少？都可看作倍數(shù)問題用乘法計算，區(qū)別是前者的倍數(shù)是整數(shù)，后者的倍數(shù)不到一倍而已。在教學分數(shù)乘法應用題時可從倍數(shù)應用題入手，最后小結(jié)：求一個數(shù)的幾分之幾是多少和求一個數(shù)的幾倍是多少是一樣的，用乘法計算。

很多學生對理解“小學美術(shù)組人數(shù)比書法組多3/5”這樣的關(guān)系句感到困難，其實這樣的數(shù)量關(guān)系和“小學美術(shù)組人數(shù)比書法組多2倍”是一樣的，學生理解了后者，對前者的理解就輕松多了。這樣兩者體現(xiàn)了整體性，有助于學生知識結(jié)構(gòu)的完善。

二、一題目不同解答方法的整體性

在現(xiàn)在的數(shù)學教學過程中提倡用不同的方法來解決問題，以體現(xiàn)思維的求異性和靈活性，教師更看重的是方法的多樣，而往往忽視不同方法之間的整體統(tǒng)一。例如：34加16的進位加法教學片斷：

執(zhí)教者在教學過程中依次出現(xiàn)小棒圖、計算器圖（如下），逐個引導學生算出得數(shù)，最后教學列豎式（如下），結(jié)束片段進入下一環(huán)節(jié)。

這三幅圖聯(lián)系非常緊密，第一幅圖右邊的單個小棒相加和第二幅圖中個位上珠子相加與第三幅圖豎式里個位相加是一致的，同理第一幅圖左邊的每捆小棒相加和第二幅圖中十位上珠子相加與第三幅圖豎式里十位相加也是一致的，進位的原理也是一樣。教師在執(zhí)教時應指出這三幅圖之間的聯(lián)系，讓學生體會整體性思想，感悟數(shù)學知識的來龍去脈。

三、不同題目間解答方法的整體性

在蘇教版教材中，很多題目間看似不同，其實是有緊密聯(lián)系的，找出共同之處，形成整體，對提高學生解決問題的能力和數(shù)學素養(yǎng)有很大幫助。

蘇教版十二冊“解決問題的策略”有這樣幾題：

計算1/2+1/4+1/8+1/16。

有16支足球隊參加比賽，比賽以單場淘汰制進行。數(shù)一數(shù)，一共要進行多少場比賽后才能產(chǎn)生冠軍？如果不畫圖，有更簡便的計算方法嗎？如果有64支球隊參加比賽，產(chǎn)生冠軍要多少場？