導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)語文教學(xué)的變化，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著教育體制改革的不斷深入開展，積極推進(jìn)新課程改革，已成為我國推進(jìn)素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)。新課改的實(shí)施要求我們培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得知識的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。為適應(yīng)新課改的發(fā)展，需要我們在教學(xué)方式上有新的變革。在教學(xué)過程中我們應(yīng)具備一定的業(yè)務(wù)能力，在此就工作中應(yīng)具備的能力，談一下我個人的看法。

一、備課時應(yīng)考慮到充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)過程積極性，針對不同程度的學(xué)生去設(shè)計不同難度的問題。

從與新課標(biāo)相配套的教材的內(nèi)容看，死記硬背的東西少了，靈活運(yùn)用，動手實(shí)踐的內(nèi)容多了。在語文教材中，必讀課文減少了，自讀課文增加了。每一單元都屬于同一主題，且每一單元針對該主題展開綜合性活動需培養(yǎng)學(xué)生自主搜索整理資料的能力。對此變化，在備課上是需下一番功夫的。備課內(nèi)容應(yīng)全面，環(huán)節(jié)完整，層次清楚，各部分的過渡銜接應(yīng)自然順暢，以確保教案在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，將直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計與布置，應(yīng)考慮到實(shí)際可操作性，尤其是活動課。力求學(xué)生能通過自己的能力去完成。教學(xué)后要認(rèn)真反思，填寫課后回憶，此節(jié)課的執(zhí)行情況效果如何，有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，原因是什么，應(yīng)如何改進(jìn)等。以便不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。此外在備課過程應(yīng)注重學(xué)生對課外知識搜集，積累的能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生課余多了解課外知識，豐富學(xué)生知識，開闊學(xué)生眼界。在備課中也應(yīng)滲透課外知識的傳授。

二、講授是教師運(yùn)用精練生動的口頭語言，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，發(fā)展智力，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難困惑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。

（一）在傳授過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性，重視對知識的探索和對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。即所謂的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀冎溃号d趣給學(xué)習(xí)帶來的推動力是無可比擬的。興趣是最好的老師，教師講授要富有吸引力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時得到愉快的情感。能讓學(xué)生時而被教師恰當(dāng)?shù)谋扔鞫盒Γ瑫r而在老師的提問后冥思苦想，時而參與到激烈的爭論中去，讓學(xué)生覺得有意思，愿意學(xué)，能自覺接受知識。所以要注意講授生動活潑，方法多樣，有情有趣，給課堂教學(xué)創(chuàng)造愉悅的氛圍去學(xué)習(xí)。

（二）由于傳統(tǒng)的教學(xué)以講授法為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)則以接受為主，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生獲取信息的來源呈現(xiàn)多樣化。學(xué)生不再只從教師那里和書本上獲取知識和信息，他們還可以從報刊、雜志、電臺、電視以及互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量信息。一味強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求。因此教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就變得非常必要了，這當(dāng)然是需要先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與器具做支撐。

三、在教學(xué)中要從學(xué)生那里得到教學(xué)效果的反饋，這就需要我們與學(xué)生交流，通過雙方互動，運(yùn)用溝通技巧，喚起學(xué)生的熱情，激起學(xué)生的興趣，達(dá)到好的教學(xué)效果。

如今不少教師特別是班主任都要求學(xué)生寫周記，通過周記來了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的情況，這不失為一種好辦法。但是有些只是流于形式。其實(shí)只要我們堅持認(rèn)真通過周記寫學(xué)生交流、溝通。就會收到意想不到的效果。在通過周記寫學(xué)生溝通時，要透過學(xué)生周記中的字里行間捕捉信息，掌握學(xué)生各方面的動態(tài)。在周記后面寫一段鼓勵性的語言，寫寫老師心里的感受，這對學(xué)生也許是一種促進(jìn)。當(dāng)然我們也可以充分利用作業(yè)本與學(xué)生進(jìn)行溝通，除此之外還可以通過書信等形式交流，相信師生有了良好的溝通，必將會很好地解決許多教學(xué)問題。

四、我們要正視每個學(xué)生之間都存在著差異，尤其是關(guān)注學(xué)生中的“弱勢群體”，工作中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展。

不但在知識上，而且在各個方面都要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，真正樹立為學(xué)生終生發(fā)展的意識。要正確對待學(xué)生犯錯誤。古人云：“人非圣賢，孰能無過”。犯錯誤其實(shí)是人生經(jīng)歷中不可或缺的一部分。中小學(xué)生正處在身心快速發(fā)展時期，正在積累生活經(jīng)驗(yàn)，犯錯誤是在所難免的。我們應(yīng)善意的對待犯錯誤的學(xué)生，使學(xué)生健康快樂的成長。

篇2

一、審美文化的歷史變遷

隨著時代的變化，審美一詞也在新的歷史語境中產(chǎn)生了符合時代變化的新概念，早在《審美書簡》中，席勒就已經(jīng)對審美文化一詞進(jìn)行了闡述，他認(rèn)為審美文化是在真善美、知情意相統(tǒng)一的基石上使用的。在他看來，審美文化既可以作為人類實(shí)現(xiàn)理想文化的基礎(chǔ)路徑，又可以是人類文化進(jìn)程到達(dá)終極境界的一種狀態(tài)。換言之，審美文化承載著人類發(fā)展的無限憧憬和美好愿望。

當(dāng)然，更為符合現(xiàn)代審美文化表現(xiàn)的意義的是法蘭克福學(xué)派的審美文化。秉承基本理念的法蘭克福學(xué)派，作為西方流派之一，融合特定的歷史內(nèi)涵于審美文化之中，表現(xiàn)出獨(dú)具的時間維度。在進(jìn)行否定意義判定時，法蘭克福學(xué)派使用了審美文化的概念，把這種文化作為批判的對象。為什么法蘭克福學(xué)派會這在這種情況下引申出審美文化？是因?yàn)楫?dāng)時的社會將文化與機(jī)械工業(yè)、審美與現(xiàn)代技術(shù)相對立。在他們看來，審美文化就是將審美生活化，表征著藝術(shù)、文化固有的超越性、批判性、否定性的逃亡，追逐享樂性和消費(fèi)性，產(chǎn)生的結(jié)果就是審美的自律性、超功利性、個體對經(jīng)審訊的守護(hù)和追求，統(tǒng)統(tǒng)屈服并讓位于直接的感官娛樂和文化消費(fèi)，這簡直是對藝術(shù)、文化的羞辱，是現(xiàn)代社會的滅頂之禍。依據(jù)法蘭克福學(xué)派的說法，審美文化是現(xiàn)代西方資本主義社會審美現(xiàn)象文化癥候的表現(xiàn)，彰顯著文化工業(yè)與現(xiàn)代技術(shù)的雙重異化。由此可以推論，法蘭克福學(xué)派進(jìn)行批判的審美文化的意義與席勒完全背離，消解了人的內(nèi)在完整性，展示出的僅僅是人性的極度異化與分裂。

近年來，我國學(xué)界與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的審美文化恰恰與法蘭克福學(xué)派所指的審美文化有異曲同工之妙。但是學(xué)界極為嚴(yán)重的權(quán)利化、體制化對審美話語、知識譜系進(jìn)行審美壟斷，產(chǎn)生的不良影響就是審美的傳統(tǒng)化、習(xí)慣性。因此，這就顯得進(jìn)行審美文化普泛化、民主化是極為必要的，這種方式不同于法蘭克福學(xué)派批判性、指責(zé)式對待審美文化的方式，而是更好地展現(xiàn)出審美文化的正值性。本文對這種審美文化進(jìn)行相關(guān)描述，以期通過這種文化影響進(jìn)行美學(xué)教學(xué)反思、調(diào)整，更好地適應(yīng)文化情勢的變化。

二、審美文化寓于生活

審美文化以日常生活審美化與審美日常生活化這兩種不同的思維模式合二為一地存在于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。現(xiàn)在進(jìn)行美的評論、鑒賞已經(jīng)成為生活的重要組成部分。盡管不同的人對于美有著不同的感知，但是美源于生活卻不會遭受到反駁與評判?！叭松囆g(shù)化”的這種觀念表現(xiàn)出朱光潛先生對于生活的態(tài)度：人生應(yīng)該像藝術(shù)那樣，擁有完整、真誠、自然、豁達(dá)的品態(tài)。將人生藝術(shù)化，自己主宰自己的喜怒哀樂，脫離功利性充分享受生命的快樂。生存在人世間，要學(xué)著讓自己活得歡樂，學(xué)會生活，欣賞生活，樂于發(fā)現(xiàn)生活點(diǎn)滴之處的美好，發(fā)現(xiàn)生命的意義，賦予生活樂趣。我國傳統(tǒng)美學(xué)將審美與生存聯(lián)系在一起，但是長期以來的審美活動僅僅局限于知識精英之間，只有文人雅士才能開展審美活動，市井小民無關(guān)乎審美。這就顯得審美階層性嚴(yán)重，權(quán)力化、體制化，就像懸在空中的月亮，美麗卻不可觸及。時代的變化帶來了審美文化的普泛，日常生活中的審美現(xiàn)象變得越來越常見，顯現(xiàn)出審美文化的生活化，美的可及，美的廣泛，美真正存在于生活點(diǎn)滴中。

三、審美文化對高校美學(xué)的挑戰(zhàn)

由于審美文化的普泛化、生活化，使得高校美學(xué)教學(xué)受到了空前挑戰(zhàn)。高校教學(xué)教務(wù)應(yīng)該將日常生活中涌現(xiàn)的審美文化納入教學(xué)大綱，摒棄長期以來存在于美學(xué)教學(xué)中的精英主義色彩，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容變更。高校普遍利用古典美學(xué)作為知識構(gòu)架，將教學(xué)重心放在審美理論的教學(xué)之中，對生活中的審美現(xiàn)象置若罔聞。但是，隨著時代的變化，生活化審美與審美生活化的現(xiàn)象愈發(fā)明顯，這就迫使高校充分認(rèn)識到改革的必要性、緊迫性與重要性，新編制的美學(xué)書籍已經(jīng)將審美文化融入其中，甚至進(jìn)行專講。隨著日常生活審美化現(xiàn)象的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了巨大的變化，改變對事物功能性的評價，轉(zhuǎn)為審美評價，這就使得審美文化大量產(chǎn)生，同時，為高校美學(xué)教學(xué)的內(nèi)容提供了豐富的素材，奠定了極為重要的基礎(chǔ)。比對改革開放之前與之后的中國，發(fā)現(xiàn)一些相關(guān)聯(lián)的因素促進(jìn)日常生活審美化的改變。首先，改革開放為中國帶來了新的活力，中國自改革開放后慢慢遠(yuǎn)離“短缺時代”，在逐漸滿足生理需求之后產(chǎn)生了精神文化訴求，這種趨勢使得馬斯洛人性需求層次性得到了充分有效的詮釋。其次，迅猛發(fā)展的科技，生產(chǎn)過剩導(dǎo)致的產(chǎn)品過?，F(xiàn)象，在市場經(jīng)濟(jì)競爭性的基礎(chǔ)下，提高了對產(chǎn)品審美化的要求，要求產(chǎn)品更加人性化，具有漂亮的外觀，達(dá)到良好的經(jīng)濟(jì)收益。最后，隨著時代的變化，教育制度的改革，改善文化教育環(huán)境要求進(jìn)一步加強(qiáng)對人們審美能力的培養(yǎng)，通過對人們審美意趣的培養(yǎng)，增強(qiáng)審美能力，提高整體素質(zhì)。

隨著審美文化發(fā)展趨勢的凸顯，顯現(xiàn)出實(shí)用性美學(xué)的重要性，側(cè)面反映出美學(xué)地位的提升。例如：衣服起初是人類為了遮蔽身體而創(chuàng)造的，這體現(xiàn)了衣服的基本功能，后來隨著人類的進(jìn)化發(fā)展，人們對其進(jìn)行改變，為了展現(xiàn)個性，衣服出現(xiàn)了美丑之分，顯現(xiàn)出審美意趣，這就使得服裝美學(xué)從紛雜的美學(xué)家族中凸顯而出。當(dāng)人類滿足于生理訴求之后，產(chǎn)生了對精神文化的訴求，開始享樂生活，這就使得旅游美學(xué)發(fā)展起來了，人們通過旅游這種方式舒緩心情，得到精神放松，精神美學(xué)就是使這一放松過程中更具情趣與味道。這些實(shí)用美學(xué)進(jìn)入了生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，存在于工藝品之中，寓于日常用品之中，這些變化使審美日常生活化，致使日常生活慢慢審美化，生活與審美不斷交織在一起。鑒于當(dāng)今存在的這種問題，高校應(yīng)給予足夠重視，即便已經(jīng)進(jìn)行部分變革，將這些常見現(xiàn)象收編進(jìn)了教材中，可是在實(shí)際教學(xué)活動中還是沒有給予相應(yīng)重視，教師僅僅將其作為邊緣性教學(xué)補(bǔ)充。

四、有機(jī)融合審美文化與高校教學(xué)

隨著審美文化在生活中的深入，凸顯出大量審美文化現(xiàn)象，生活中隨處可見的審美文化不斷改變著人們的生活，我國高校美學(xué)教學(xué)面臨巨大挑戰(zhàn)。僅僅注重將審美文化引入教學(xué)，意味著對審美文化的孤立，因?yàn)檫@種方式極有可能將傳統(tǒng)美學(xué)與審美文化相剝離。我們要做到的應(yīng)該是把大量存在的審美文化現(xiàn)象充分、有機(jī)地融入教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)審美現(xiàn)實(shí)與傳統(tǒng)美學(xué)理論相結(jié)合，以生活為基礎(chǔ)源泉的美學(xué)能達(dá)到邏輯與實(shí)踐相通。若要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求教師具備豐富的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通曉審美文化的大量知識，透徹理解審美文化現(xiàn)象具有的意義，進(jìn)行美學(xué)教學(xué)時可以援例引證，使得教學(xué)活動更好地開展。

教師在進(jìn)行美學(xué)教學(xué)美的分類講解時可以加入對技術(shù)用品中極具高價值審美的物品，綜合各方面進(jìn)行講解。設(shè)計精致、美麗、極具情趣的冰箱、沙發(fā)等生活物品都具有其獨(dú)特的審美意義，甚至小小的一個桌面擺臺都可能蘊(yùn)含設(shè)計師無限的遐想。這些既具有審美情趣又具有實(shí)用價值的物品，既能忽略它們本身的審美價值，將它們劃分為工業(yè)制品、技術(shù)品，又能分析其審美價值，將其作為工藝品、藝術(shù)品看待。這就要求美學(xué)教學(xué)打破傳統(tǒng)的美學(xué)分類，隨著時代的變化進(jìn)行細(xì)化，將新變的審美現(xiàn)象加入分類，使得美學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，更加符合時代的特征。

五、結(jié)語

審美文化的繁盛使得我國高校美學(xué)教學(xué)受到巨大影響。要將審美文化融入高校教學(xué)教務(wù)中，將傳統(tǒng)美學(xué)與現(xiàn)代審美相結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際審美與審美理論，通過實(shí)踐方式，體現(xiàn)出當(dāng)代美學(xué)的生活性、實(shí)踐性與現(xiàn)實(shí)感。同時，應(yīng)改進(jìn)高校美學(xué)教學(xué)考核方式，放棄對理論知識的偏重，加強(qiáng)對學(xué)生審美感知力、情趣取向、創(chuàng)造力的考查。將教學(xué)重點(diǎn)放在美學(xué)育人上，給予美學(xué)學(xué)科一定的尊重，通過合理的考核方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)感知能力、人文素養(yǎng)的目的。

篇3

教育部頒布的大學(xué)語文教學(xué)大綱指出，大學(xué)語文課程是具有素質(zhì)教育的意義。大學(xué)語文作為高等院校重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其教育目標(biāo)是多元的結(jié)構(gòu)體系，包括語文智育目標(biāo)、語文德育目標(biāo)、語文美育目標(biāo)等。教育部早在2007年就要求高校面向全體學(xué)生開設(shè)大學(xué)語文課程，并且將其列為公共必修課，這是國家在“立德樹人”教育目標(biāo)中重視素質(zhì)教育的重要信號。教育部之所以明確將大學(xué)語文列為公共必修課，根源在于當(dāng)前大學(xué)生語文水平普遍不高。

就高職院校來說，針對衡陽市高職院校，以湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，現(xiàn)有的大學(xué)語文教育現(xiàn)狀不容樂觀。本課題組采用調(diào)查問卷的方法，共發(fā)放196份調(diào)查問卷，回收196份。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校大學(xué)語文教學(xué)普遍存在三個問題：

一是“跨學(xué)科”的學(xué)科現(xiàn)狀。高職院校特有的職業(yè)導(dǎo)向感，與社會對復(fù)合型人才的需求，結(jié)合教育發(fā)展規(guī)律和各高職院校鮮明的辦學(xué)特色，導(dǎo)致“跨學(xué)科”成為大學(xué)語文教學(xué)改革的重要課題。

二是內(nèi)容拼湊、缺乏系統(tǒng)性的教材現(xiàn)狀。當(dāng)前所使用的教材大多由現(xiàn)代漢語、閱讀、應(yīng)用文寫作等內(nèi)容為主，前后章節(jié)內(nèi)容獨(dú)立成章，沒有遞進(jìn)性，缺乏知識的系統(tǒng)性。

三是教師教學(xué)任務(wù)重的現(xiàn)狀。公共基礎(chǔ)課部承擔(dān)大學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的教師中，每名專任教師年均課時543節(jié)，且都為理論教學(xué)課，教學(xué)任務(wù)相對較重。

四是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀。調(diào)查顯示：67%的學(xué)生對學(xué)學(xué)語文興趣不高，同時46%的學(xué)生在大學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中目的不明，呈現(xiàn)消極應(yīng)對心態(tài)。

一、針對“跨學(xué)科”教學(xué)現(xiàn)狀對策

教育的發(fā)展要切合時代脈搏。當(dāng)前學(xué)生的生活環(huán)境與就業(yè)環(huán)境發(fā)生了前所未有的變化，社會對人才素質(zhì)提出了新的要求。復(fù)合型、創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是擺在各高校、教育工作者面前的重大課題。面對這一趨勢，擔(dān)負(fù)著人文素質(zhì)培養(yǎng)和語文能力提升的大學(xué)語文課程，在教學(xué)內(nèi)容上必須大膽突破，重新組合，按照學(xué)科交叉的思想、人文素質(zhì)教育的要求，走學(xué)科綜合化的道路，把大學(xué)語文改造成以拓展學(xué)生視野、承傳中國文化精神，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的大學(xué)語文課程。因此，借鑒跨學(xué)科研究理論與方法，成為當(dāng)前高職院校大學(xué)語文課程內(nèi)容改革的重要理論依據(jù)。

㈠將專業(yè)學(xué)習(xí)與應(yīng)用文寫作相結(jié)合，組編各專業(yè)實(shí)用應(yīng)用文寫作教材。以湖南環(huán)境生物職院為例，目前在旅游專業(yè)開設(shè)《導(dǎo)游語文》，在護(hù)理專業(yè)開設(shè)《醫(yī)務(wù)應(yīng)用文》課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與寫作相結(jié)合，教學(xué)效果較好。其它傳統(tǒng)的優(yōu)勢專業(yè)也要研究與專業(yè)緊密結(jié)合的應(yīng)用文寫作教材，加大“跨學(xué)科”的研究力度。

㈡在學(xué)院傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科基礎(chǔ)上，試行素質(zhì)教育課程建設(shè)與教學(xué)。以湖南環(huán)境生物職院為例，在2014年立項開發(fā)了《藝術(shù)鑒賞》、《中國傳統(tǒng)文化精粹》、《茶藝與茶文化》、《校本文化源流》等一批素質(zhì)拓展特色課程建設(shè)項目，部分課程已經(jīng)開班授課。這是語文教學(xué)“跨文化”教學(xué)的試水，是一次很好的嘗試，要將此類課程固定化，并將做成學(xué)院文化教學(xué)的一個品牌。

㈢運(yùn)用團(tuán)學(xué)工作平臺吸取中國傳統(tǒng)文化精華。以湖南環(huán)境生物職院為例，《中國傳統(tǒng)文化精粹》特色素質(zhì)教育課程正式開班授課;茶藝表演隊積極參加各類茶文化展示活動，參與推廣課程的學(xué)生人數(shù)超2000人;3000多名學(xué)生參加“孔子學(xué)堂”晨讀活動;與衡東縣中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作委員會結(jié)成友好單位，定期邀請中國剪紙、刻紙藝術(shù)傳人現(xiàn)場教學(xué)。這些對接“第一課堂”的文化育人方式要項目化，要傳承下去。

二、針對教材內(nèi)容拼湊、缺乏系統(tǒng)性現(xiàn)狀對策

教材對教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)方式具有導(dǎo)向作用和制約作用。當(dāng)前的大學(xué)語文教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容編排方式對學(xué)生系統(tǒng)知識的建構(gòu)不利，對學(xué)生整體素質(zhì)的提升與發(fā)展不利。針對這種現(xiàn)狀，探索一條以建構(gòu)大語文觀的新思路，突出整合化的特點(diǎn);突出知識板塊由割裂走向融匯、由學(xué)科隔離走向溝通，注重學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展和自我成長的需要;激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高職大學(xué)語文在為專業(yè)服務(wù)的同時，達(dá)到提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和人文精神的目的;這是當(dāng)前編寫大學(xué)語文教材所要遵循的基本原則。

三、針對教師人員較少、教學(xué)任務(wù)重現(xiàn)狀對策

㈠提升專任教師和校內(nèi)兼職教師的教學(xué)能力。親其師，信其道。教師要注重自身的“親和力”，教學(xué)過程中與學(xué)生保持良好的互動，建立和諧的師生關(guān)系;課前要做好充足的準(zhǔn)備，在愉快的氛圍中開展教學(xué)活動;運(yùn)用多媒體、影像等手段創(chuàng)設(shè)情景，不斷變換學(xué)生視覺、聽覺等刺激;在課堂教學(xué)中引入情景興趣，列舉學(xué)生身邊的例子，結(jié)合課程內(nèi)容運(yùn)用“體態(tài)語言”引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

㈡開展“中文實(shí)習(xí)生進(jìn)課堂教育計劃”。以湖南環(huán)境生物職院為例，借鑒該院《藝術(shù)鑒賞》課程無償引進(jìn)衡陽師院音樂系專業(yè)實(shí)習(xí)生33人，承擔(dān)該院2014級全體新生的課程教學(xué)與藝術(shù)活動指導(dǎo)工作的好的做法，可從湖南師范大學(xué)、衡陽師范學(xué)院等師范類院校中文教育專業(yè)學(xué)生中選取優(yōu)秀實(shí)習(xí)生承擔(dān)高職學(xué)生的大學(xué)語文課程教學(xué)工作。實(shí)踐證明，這種操作模式教學(xué)效果良好，深受學(xué)生歡迎。

㈢全面改善教師工作環(huán)境，豐富教師業(yè)余活動。以湖南環(huán)境生物職院為例，該院安排專項資金開展教研室工作條件改善與教師茶歇項目，建立語文專業(yè)教研室，解決了長期以來困擾老師們在學(xué)校沒有辦公地點(diǎn)的問題;同時，跟隨國家教育信息化的步伐，啟動大學(xué)語文課程信息化教學(xué)改革計劃，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的信息化;教師之間在教研室可以進(jìn)行深入探討，尋求最優(yōu)教學(xué)方式。

四、針對高職學(xué)生學(xué)學(xué)語文現(xiàn)狀對策

㈠教師教學(xué)因以提高學(xué)生學(xué)學(xué)語文興趣為出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)前高職院校大學(xué)語文沒有大學(xué)英語那樣的三、四、六級考試，甚至不被納入學(xué)?？荚嚳颇浚ㄍǔＪ强疾檎n），這些被一些人認(rèn)為是走入困境的種種不利。作為高職院校語文教師要充分利用有限的教學(xué)課時，采用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)趣味性教學(xué)，達(dá)到讓學(xué)生對每次語文課都很期待的效果。

㈡引導(dǎo)學(xué)生練好自己的“筆力”。教育學(xué)生正確使用祖國的語言文字，對于繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國主義情操，更好地學(xué)習(xí)和掌握其他各科知識也有重要作用。《大學(xué)語文》應(yīng)重在培養(yǎng)大學(xué)生語文終身學(xué)習(xí)的意識。引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生養(yǎng)成好學(xué)的讀書習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生讀各種各樣的書，使自己成為“雜家”; 引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有選擇地讀書;引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)?？磮蠹埢螂s志;并使其成為一種習(xí)慣堅持不懈。引導(dǎo)學(xué)生善思，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行思考;開動腦筋，事事留心，培養(yǎng)學(xué)生銳利的眼力。引導(dǎo)學(xué)生勤寫，結(jié)合工作需要和自覺動筆，經(jīng)常動筆;引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中主動攬活干;引導(dǎo)學(xué)生多做讀書筆記，堅持寫日記。

㈢引導(dǎo)好學(xué)生提高自己的普通話水平。普通話需要長時間的學(xué)習(xí)、積累和訓(xùn)練，重在平時的點(diǎn)滴積累。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，在校內(nèi)推廣普通話，不管是在課堂、宿舍和食堂，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流都要盡量使用普通話。要引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)，經(jīng)常朗讀一些經(jīng)典讀本，學(xué)會用普通話的語音去思考。鼓勵學(xué)生參加學(xué)校組織的普通話培訓(xùn)，給他們提供一個相互學(xué)習(xí)、共同提高的平臺。

㈣拓寬學(xué)生參與校園文化活動的渠道和參與面。大學(xué)生應(yīng)有更開闊的視野，從語文中得到更多的樂趣;他們不應(yīng)一味重復(fù)已經(jīng)學(xué)過的東西，他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于拓展和提高。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生以班會的形式舉辦讀書小組、辯論賽、話劇、對聯(lián)等語文活動;在學(xué)校舉行的中國傳統(tǒng)文化方面的講座中要盡量擴(kuò)大學(xué)生的參與面。

從高職院校大學(xué)語文當(dāng)前處于邊緣化的現(xiàn)狀到大學(xué)語文的復(fù)興，作為高校教師，探索之路還很漫長。但是，只要我們能夠充分意識到大學(xué)語文教育的重要意義，積極探索，從高職院校的學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，投入情感，不斷創(chuàng)新，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，就能夠保證高職院校大學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從根本上扭轉(zhuǎn)大學(xué)語文課程邊緣化的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)

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篇4

一、邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)語文課堂中進(jìn)行普通話教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）部分邊遠(yuǎn)地區(qū)在小學(xué)語文課堂中不重視普通話教學(xué)

目前，一部分邊遠(yuǎn)地區(qū)在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行普通話教學(xué)時，對其不夠重視。一些教師缺乏推廣和普及普通話的意識，不注重在課堂教學(xué)中使用普通話，還有些教師直接用“地方普通話”或直接用方言授課，學(xué)生長期處于這樣的環(huán)境中，時間久了難免會受到影響。再加上邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)生的普通話基礎(chǔ)較薄弱，所以，邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)語文課堂的普通話教學(xué)很難起到令人滿意的良好效果。

（二）普通話教學(xué)受地方方言影響嚴(yán)重

在邊遠(yuǎn)地區(qū)，地方方言作為長期使用的語言，具有很強(qiáng)的地域性。長期使用方言會形成一種固定的用語習(xí)慣，這種習(xí)慣形成以后很難改變。以湖北邊遠(yuǎn)地區(qū)方言為例，湖北一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的方言聲母讀音分不清，比如，l和n不分，容易把年和連、老和腦等的讀音弄混。正是因?yàn)橛行┑胤椒窖缘陌l(fā)音不準(zhǔn)，導(dǎo)致邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)普通話時無法正確發(fā)音，這在一定程度上影響了邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)語文課堂中的普通話教學(xué)，也影響了邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)普通話。

二、邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)語文課堂中進(jìn)行普通話教學(xué)的對策

（一）制定和貫徹邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校普通話推廣普及中長期規(guī)劃

為了將推廣普及普通話工作做到實(shí)處，就需要邊遠(yuǎn)地區(qū)政府按照我國出臺的相關(guān)法律制度，制定和貫徹實(shí)施邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校推普的中長期規(guī)劃。在邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校全面推廣和普及普通話，尤其是在邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)語文課堂上。此外，還要在邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校制定語文教師普通話考評機(jī)制，只有邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)語文教師普通話水平達(dá)標(biāo)后，才能更好地在課堂中進(jìn)行普通話教學(xué)。因此，身在語文教學(xué)工作第一線的語文教師必須不斷提高自身的普通話水平，以便提高普通話教學(xué)的有效性。

（二）營造良好的普通話教學(xué)氛圍

良好的普通話教學(xué)氛圍是邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)語文課堂中進(jìn)行普通話教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，因此，邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)語文教師要注意為學(xué)生營造良好的普通話教學(xué)氛圍。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以通過不同方式營造良好的普通話教學(xué)氛圍。例如，在講課之前，教師可以通過錄音機(jī)或者M(jìn)P3等工具先給學(xué)生播放提前下載好的課文音頻文件，讓學(xué)生們用普通話跟讀，根據(jù)音頻里標(biāo)準(zhǔn)的普通話發(fā)音，對照自己的語言發(fā)音，有發(fā)音不準(zhǔn)確的地方注意及時糾正。另外，還可以通過分角色、分段落朗讀課文的方式，鼓勵學(xué)生多練習(xí)普通話，多進(jìn)行普通話的學(xué)習(xí)。在校內(nèi)外多舉辦一些課外閱讀活動，鼓勵學(xué)生積極參加。學(xué)生在閱讀的過程中，不僅能練習(xí)普通話，還能提高閱讀能力。

（三）探索不同的普通話教學(xué)方法

目前，在邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)語文課堂普通話教學(xué)中，一般采取班級統(tǒng)一上課的模式，這樣的教學(xué)模式比較固定，缺乏新意，不利于有效教學(xué)的開展，也不利于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)語文課堂中進(jìn)行普通話教學(xué)時，教師要敢于嘗試，勇于探索，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。在改良傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，不斷探索不同的教學(xué)方法，選擇適合的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行普通話教學(xué)，通過這種方式能夠起到事半功倍的效果。

（四）尋找多種途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣

在邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)語文課堂的普通話教學(xué)中，教師要從不同方面去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣。一方面，教師要規(guī)范教學(xué)語言。教師在語文教學(xué)過程中要使用簡練、準(zhǔn)確的語言，確保學(xué)生能夠聽懂和理解。此外，在進(jìn)行普通話教學(xué)時還應(yīng)使用生動形象、富含感染力的語言，這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣，調(diào)動其練習(xí)普通話的積極性。另一方面，讓學(xué)生明確普通話學(xué)習(xí)的重要性。比如，教師可以向?qū)W生舉例說明，有位旅客去杭州旅行，他用方言問當(dāng)?shù)厝恕皬倪@里去西湖有多遠(yuǎn)？”，結(jié)果那人聽成了“從這里娶媳婦要多少錢？”通過這個實(shí)例告訴學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的重要性，讓學(xué)生正確對待普通話學(xué)習(xí)。綜上所述，目前邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)語文課堂中進(jìn)行普通話教學(xué)面臨的現(xiàn)狀有以下幾點(diǎn)：其一，部分邊遠(yuǎn)地區(qū)在小學(xué)語文課堂中不重視普通話教學(xué)。其二，普通話教學(xué)受地方方言影響嚴(yán)重。筆者針對上述問題提出一些對策：首先，制定和貫徹邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校推普中長期規(guī)劃。其次，營造良好的普通話教學(xué)氛圍。再次，探索不同的普通話教學(xué)方法。最后，尋找多種途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣。

作者:劉社民 單位:甘肅省迭部縣藏文小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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有效教學(xué)是素質(zhì)教育下廣大教學(xué)工作者提出的新的教學(xué)目標(biāo)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，我國小學(xué)語文教學(xué)普遍存在著效率低下的問題。小學(xué)語文教學(xué)的效率低下，不僅會影響到學(xué)生的語文成績，同時還會浪費(fèi)教學(xué)資源。在人們對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重視程度越來越高的背景下，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的研究就成為了小學(xué)語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效教學(xué)有助于提高學(xué)生的語文成績，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)語文的有效教學(xué)對于提升學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的有效教學(xué)，必須要改變原來的教學(xué)理念，充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生調(diào)動積極性，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。具體而言，筆者認(rèn)為必須要做到以下幾點(diǎn)：一是樹立全新的教學(xué)理念；二是要不斷優(yōu)化教學(xué)方法；三是豐富教學(xué)形式；四是善于營造課程氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣；五是合理安排課堂時間，善于運(yùn)用教學(xué)設(shè)備。

一、樹立全新的教學(xué)理念

實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的有效教學(xué)，教師首先要做的就是要改變自身的教學(xué)理念。在新形勢下傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時展的要求。在新形勢下教師要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就必須要樹立全新的教學(xué)理念。所謂樹立全新的教學(xué)理念，筆者認(rèn)為教師要認(rèn)識到以下幾點(diǎn)：一是小學(xué)語文的教學(xué)主體是學(xué)生；二是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣；三是小學(xué)語文教師必須要不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)素質(zhì)。

（一）小學(xué)語文的教學(xué)主體是學(xué)生。長期以來在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，人們普遍以為小學(xué)語文教學(xué)主體是教師而不是學(xué)生。毫無疑問這是一種錯誤的思維，在這種錯誤思維的影響下，使得教師成為了課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。在課堂教學(xué)過程中都是圍繞著教師來進(jìn)行教學(xué)。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的真實(shí)需求就不會被人注意。小學(xué)語文教學(xué)就不可能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必須要認(rèn)清學(xué)生自己的真實(shí)需求，只有充分掌握了學(xué)生的真實(shí)需求才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（二）小學(xué)語文實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師一定要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，要通過激發(fā)學(xué)生的興趣來實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。如果能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，那么在教學(xué)過程中就可以起到事半功倍的效果。

（三）小學(xué)語文教師必須要不斷增強(qiáng)自身的素質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)的形勢是在不斷變化著的，教師要相適應(yīng)時展變化的要求，就必須要不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)素質(zhì)。在平常教學(xué)過程中要結(jié)合自己的教學(xué)過程中常見的問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢酝ㄟ^與外校合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效利用。這樣教師自身的眼界也會得以拓展。

二、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)方法不是一層不變的。在平常教學(xué)過程中教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，要結(jié)合教學(xué)任務(wù)的安排和學(xué)生自身的特點(diǎn)來不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新關(guān)鍵是要充分聽取學(xué)生的意見。教學(xué)方法的創(chuàng)新是建立在對學(xué)生特點(diǎn)的充分把握的基礎(chǔ)上的。筆者認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)過程中可以采取項目教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。

項目教學(xué)法就是把全班學(xué)生分成幾個小組，然后把一個完整的教學(xué)項目分成幾個子任務(wù)分給各個小組，有各個小組來實(shí)現(xiàn)教學(xué)。項目教學(xué)法的一個最大特點(diǎn)就是充分重視學(xué)生的主體地位。運(yùn)用這種方法可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三、豐富教學(xué)形式

小學(xué)語文教學(xué)過程中教學(xué)形式是豐富多彩的。在教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)優(yōu)勢。新形勢下的小學(xué)語文教學(xué)不僅限于課堂。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的安排來選擇教學(xué)地點(diǎn)。在教學(xué)過程中教師還可以巧妙地運(yùn)用教學(xué)模型，通過展示教學(xué)模型來增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，從而鞏固所學(xué)知識。

四、善于營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)過程中教師要善于營造課堂氣氛。要通過營造課堂氣氛來使得學(xué)生可以更加容易融入到課堂教學(xué)中來。課堂氛圍的營造有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。所謂營造課堂氣氛，筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中要做到以下幾點(diǎn)：一是要充分把握教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)。課堂氛圍的營造主要是基于教學(xué)內(nèi)容來營造的，此時教師對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度就至關(guān)重要。因此在課堂教學(xué)之前，教師必須要認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握教學(xué)內(nèi)容；二是要善于提問，引出話題。課堂氛圍的營造通常是通向?qū)W生提問來引出的，此時合理提問就顯得非常重要。筆者認(rèn)為在課堂提問環(huán)節(jié)。教師要把握兩點(diǎn)，首先是這個問題與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，其次是這個問題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。只有做到這兩點(diǎn)才能成功營造課堂氛圍。

五、合理安排課堂時間，善于運(yùn)用教學(xué)設(shè)備

課堂時間的安排是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，必須要對課堂時間進(jìn)行科學(xué)安排。小學(xué)語文課堂的安排，筆者認(rèn)為主要是兩部分小學(xué)教師自身的教學(xué)部分，還有就是學(xué)生討論自學(xué)部分。針對課堂時間的安排要協(xié)調(diào)好這兩部分。善于運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，主要指的是在教學(xué)過程中可以充分利用多媒體等教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣。但是在使用多媒體教學(xué)設(shè)備的時候要正確把握教學(xué)設(shè)備同教師的關(guān)系。

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效教學(xué)對提高學(xué)生的語文成績，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。本文詳細(xì)分析了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效教學(xué)的五個措施。筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣。前提是要尊重學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)形式的多樣化。

篇6

長期以來一直困擾我國的小學(xué)教育問題主要是語文的教學(xué)問題，無論是民族地區(qū)的語文教學(xué)還是非民族地區(qū)的語文教學(xué)都存在，語文教學(xué)歷時非常多但效果卻特別差，這不得不令人擔(dān)憂和驚奇?，F(xiàn)今國際文化廣泛交流，語文作為我們的母語學(xué)科，理應(yīng)受到重視。我們應(yīng)該探究民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)效率低下的原因并致力去解決。

一、民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1、民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)受重視程度不夠。當(dāng)前我國民族區(qū)域的小學(xué)教育體系中，語文教學(xué)并沒有受到足夠的重視，語文一直被認(rèn)為是一門無關(guān)緊要的學(xué)科，它的作用沒有得到充分的發(fā)揮，所以一直以來小學(xué)語文的教學(xué)觀念和教學(xué)手段都跟不上教育的發(fā)展，嚴(yán)重制約著民族地區(qū)小學(xué)語文的發(fā)展，影響了小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、民族地區(qū)小學(xué)語文教師資源匱乏。民族地區(qū)的環(huán)境相對大城市來說十分惡劣，就拿四川省樂山市峨邊彝族自治縣來說，地域偏僻，條件艱苦，很多老師不愿來到下面工作教學(xué)，再加上工資待遇也不理想，這就造成了民族地區(qū)從事小學(xué)老師嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象，不單單是語文老師數(shù)量少，其他的亦是如此。沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的語文老師，怎么可能會取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)呢？這樣就注定影響制約民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，甚至是影響整個民族地區(qū)小學(xué)教育的發(fā)展。

3、民族地區(qū)小學(xué)語文的教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊。當(dāng)前開展民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的過程中，民族區(qū)域的教學(xué)理念限制著小學(xué)語文的教學(xué)，導(dǎo)致不能及時的更新變換教學(xué)模式和教學(xué)方法，使得新課標(biāo)的執(zhí)行步履維艱。一直沿用陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法嚴(yán)重制約著民族地區(qū)小學(xué)語文的前進(jìn)，更別提民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)水平的提高和教學(xué)效果的提升了。

二、民族地區(qū)小學(xué)高效的語文學(xué)科教學(xué)課堂的可操作性策略

首先小學(xué)語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，它對傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高學(xué)生的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)都有重要作用。因此小學(xué)語文必須引起足夠的重視，認(rèn)識到語文教學(xué)在基礎(chǔ)教育中扮演的重要角色。針對民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)不受重視的現(xiàn)象，需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對民族地區(qū)小學(xué)語文教育的重要性要足夠了解，認(rèn)清民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的必要性，努力改善民族地區(qū)小學(xué)語文的落后狀況。小學(xué)一二年級的學(xué)生是祖國的花朵，未來的希望，要從小培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和能力。

其次注重小學(xué)語文教學(xué)教材的資源開發(fā)和利用，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，以便滿足當(dāng)代新課標(biāo)的實(shí)際需求。尤其是針對民族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)，必須正確分析現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法，與當(dāng)?shù)貐^(qū)域的實(shí)際情況相結(jié)合，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和個性，針對性的制定教學(xué)方法，彌補(bǔ)他們概念上的不足，并且要尊重他們的個性發(fā)展，做到因地施教，因材施教。人文教育是語文教學(xué)中的一個重點(diǎn)內(nèi)容，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，不斷的挖掘教材內(nèi)涵，注重對小學(xué)生的政治、思想、道德的教育。不斷改革尋找適合民族區(qū)域地方色彩的小學(xué)語文教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)和能力，以達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求，努力積極推行新課標(biāo)的廣泛實(shí)行。如：曹沖稱象等。等學(xué)生學(xué)完課文以后，可以讓學(xué)生試著挑戰(zhàn)一下主人公，看學(xué)生自己能不能想出更好的意見或者辦法等。我們不能一味的接受前人的觀點(diǎn)，而是不斷的鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)書本。一切事物每時每刻都在變化著，發(fā)展著，不可能一成不變，只有大膽的進(jìn)行質(zhì)疑，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

最后加強(qiáng)師資問題的大力解決，以教學(xué)實(shí)效為目標(biāo)，提高小學(xué)語文教學(xué)課堂質(zhì)量。師資問題是當(dāng)前影響制約民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的一個重要因素。這方面目前我國也相當(dāng)?shù)年P(guān)注和重視，采取了一系列的政策，使得更多的有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和大學(xué)生走入民族地區(qū)為廣大的民族區(qū)域的小學(xué)生服務(wù)，例如：“特崗計劃”、免費(fèi)師范生、“碩士”計劃等等。師資隊伍的建設(shè)和素質(zhì)提升實(shí)質(zhì)就是民族區(qū)域小學(xué)語文教學(xué)的建設(shè)和提升。小學(xué)語文教學(xué)的一個重要教學(xué)陣地就是課堂，所以必須充分利用好課堂的時間，以實(shí)效性為課堂目標(biāo)，及時改進(jìn)教學(xué)思路和方法，保證民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的顯著提升，從而使得學(xué)生的綜合能力得以實(shí)現(xiàn)，將來為社會做貢獻(xiàn)。

三、結(jié)束語

總之新課標(biāo)已經(jīng)實(shí)施，按照新課標(biāo)要求，不斷地改革民族地區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)，及時更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，明確教師指導(dǎo)者和促進(jìn)者的地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘教材內(nèi)含，提高教學(xué)實(shí)效性，完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，確保語文教學(xué)的高效率，從而提高整個民族教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇7

眾所周知，小學(xué)語文教學(xué)是啟蒙教育中的重要內(nèi)容，在新課改的不斷深入下小學(xué)語文的教學(xué)模式、教學(xué)理念發(fā)生了重大變革，這在一定程度上消除了傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，推動小學(xué)語文教學(xué)朝著可持續(xù)方向發(fā)展。但是從整體角度分析，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中受到諸多因素的影響，存在缺陷與不足，這一系列問題嚴(yán)重制約小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，對實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效性造成阻礙，需加強(qiáng)分析與探究。

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的主體地位存在問題

依據(jù)新課改的相關(guān)要求，只有積極提高學(xué)生的主體地位，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。因受到幾千年傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在當(dāng)前諸多小學(xué)語文教學(xué)課堂中學(xué)生的主體地位未得到凸顯，教師仍舊在課堂中扮演引導(dǎo)者的角色，如此一來則無法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，無法提高學(xué)生的積極性與能動性。其中學(xué)生的主體地位沒有受到重視主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：（1）在小學(xué)語文教學(xué)中教師在課堂上滔滔不絕地講解課文，學(xué)生發(fā)言、提問問題的機(jī)會甚少；（2）小學(xué)語文教師在制訂教學(xué)計劃的時候沒有站在學(xué)生的角度思考，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)反感現(xiàn)象。

（二）教學(xué)方法存在問題

教學(xué)方法決定了教學(xué)質(zhì)量，因小學(xué)生年齡較小，且正處于心智不斷發(fā)育的時期，對新鮮事物具有好奇心，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師只有充分融入這一點(diǎn)才能開展豐富多彩的教學(xué)，才能進(jìn)一步集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果與質(zhì)量。但是當(dāng)前在諸多小學(xué)語文教學(xué)中，教師所采取的模式呈現(xiàn)出單一性與枯燥性，語文教師利用一支粉筆、一塊黑板便可以完成課堂教學(xué)，這種方式會使學(xué)生出現(xiàn)反感現(xiàn)象，甚至還會抑制學(xué)生思維的開拓，長此以往，則會導(dǎo)致死板、固化的方式成為阻礙小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要模式之一。

（三）缺乏生活化

語文與生活之間有著密切聯(lián)系，只有將語文與生活相互結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有序發(fā)展。但是什么樣的語文教學(xué)更容易讓學(xué)生接受呢？根據(jù)筆者的調(diào)查分析可以了解到生活化的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會使學(xué)生感受到親切感與熟悉感，從而增強(qiáng)自己的求知欲望。但是當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)語文教師缺乏對生活化的認(rèn)識，甚至部分教師缺乏對生活化的理解，無法在小學(xué)語文教學(xué)中開展生活化教學(xué)，這樣一來便無法提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)新變革的對策

（一）提高小學(xué)生的主體地位

在新課改背景下積極提高小學(xué)生的主體地位是十分重要的舉措，其中增強(qiáng)師生之間的互動性則是最為直接的措施。此外，小學(xué)語文教師在制訂教學(xué)策略時需要從多個角度出發(fā)進(jìn)行考慮，要從學(xué)生的角度入手，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂有效的教學(xué)策略，并根據(jù)學(xué)生的知識接受能力選擇最佳的教學(xué)方式。筆者認(rèn)為，在未來的教學(xué)過程中語文教師需要避免自顧自的教學(xué)方式，無論在課上還是課下都需要與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流、互動，與小學(xué)生做朋友，只有這樣才能保證教師采取更加具有針對性的互動方式。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段

在小學(xué)語文教學(xué)中只有保證教學(xué)手段的豐富性才能提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，在創(chuàng)新教學(xué)手段與方式中需要做到兩點(diǎn)：（1）要積極創(chuàng)新教學(xué)方式。小學(xué)語文教師要依據(jù)自身多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)方法?？梢圆扇《嗝襟w教學(xué)，利用圖文并茂的教學(xué)方式集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）要加強(qiáng)與小學(xué)生的溝通，可以在溝通中詢問小學(xué)生喜歡哪一類教學(xué)方法，并將其應(yīng)用到課堂中，比如，有的小學(xué)生喜歡小組合作，語文教師可以在課堂上將全班學(xué)生劃分成幾個小組，讓學(xué)生在自主探究中提高學(xué)習(xí)能力。

（三）實(shí)現(xiàn)與生活的密切結(jié)合

正如上文所言，在小學(xué)語文教學(xué)中生活化是必不可少的組成部分，小學(xué)語文教師需要積極采取生活化的教學(xué)方式，并以此提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，理解能力比較差，所以，小學(xué)語文教師在講課過程中需要運(yùn)用通俗的語言，要選擇與生活密切相關(guān)的案例，提高小學(xué)生對所講內(nèi)容的理解程度。另外，在課堂中小學(xué)語文教師還需要列舉諸多發(fā)生在身邊的例子，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]師進(jìn)福.淺談當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策[J].學(xué)周刊，2013（35）：192-193.

篇8

語文是小學(xué)教學(xué)中的一門重點(diǎn)學(xué)科，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)生理解與運(yùn)用語言文字的能力。小學(xué)語文教學(xué)中的語言特點(diǎn)既具有語文教學(xué)的語言共性，又具有小學(xué)階段語言教學(xué)的特性，因此，小學(xué)語文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知發(fā)展能力，基于教師的教學(xué)風(fēng)格與水平，選擇合適的語言進(jìn)行教學(xué)。筆者從小學(xué)語文教學(xué)中語言的共性與特性兩個方面出發(fā)，探尋語言的規(guī)范性、科學(xué)性、生動性與情感性等方面特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際案例，提升小學(xué)語文教學(xué)中語言的鮮明特色與質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范性語言特點(diǎn)

“為人師表”，教師的語言與行為都是學(xué)生效仿的對象，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生會將教師當(dāng)做自己學(xué)習(xí)的榜樣，小學(xué)教師要特別注意自己的一言一行，尤其是要重視自身語言的規(guī)范性，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范性的語文教學(xué)語言，嚴(yán)格控制語言、詞匯及語法方面的規(guī)范性，避免學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中出現(xiàn)誤讀、讀錯、亂讀現(xiàn)象。如某些區(qū)域受到地方性語言特色的影響，將“杭州”讀成“黃州”，將“故意”說成“得為”，還有一些地方不能區(qū)分“zhi、chi、shi”與“z、c、s”，這使得小學(xué)語文教學(xué)中的語言不符合普通話的基本規(guī)范，教師無法為學(xué)生提供準(zhǔn)確、規(guī)范的教學(xué)語言，造成學(xué)生無法區(qū)分詞語的正確讀音，也無法使用規(guī)范性語言進(jìn)行交流溝通，這些都不利于學(xué)生有效運(yùn)用語言文字，也不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)性語言特點(diǎn)

科學(xué)性是小學(xué)語文教學(xué)中語言表達(dá)的關(guān)鍵特征，小學(xué)語文教學(xué)中要保持語言的科學(xué)性特征，保證字、詞、句等方面語義的正確傳達(dá)，情感的合理理解，這就要求小學(xué)教師準(zhǔn)確理解詞語、句子等的含義、情感色彩及語體色彩等，能夠在小學(xué)語文教學(xué)中傳遞科學(xué)性內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文時，很多教師都存在理解誤區(qū)，認(rèn)為“落花生”中“落”字是動詞，引導(dǎo)學(xué)生將“落”換成“種”，并討論兩個動詞互換的效果，這其實(shí)就是教師對題目的望文生義，缺乏語言應(yīng)用的科學(xué)性，也表現(xiàn)出教師查閱資料、理解能力的缺乏[1]。在小學(xué)語文語法教學(xué)中，通常會出現(xiàn)有歧義、多余或缺失等問題的句子，教師必須通過句子基本結(jié)構(gòu)的講授，讓學(xué)生掌握句子的主謂賓結(jié)構(gòu)形式，避免小學(xué)語文教學(xué)中的知識性錯誤，提高學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語言表述的簡潔與準(zhǔn)確。

三、小學(xué)語文教學(xué)中生動性語言特點(diǎn)

小學(xué)語文教學(xué)中語言的應(yīng)用要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與接受能力，小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展以形象思維為主導(dǎo)，這就要求小學(xué)語文教師利用形象生動的語言、繪聲繪色的描述進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，運(yùn)用語言的藝術(shù)將學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受到語文的魅力。如在學(xué)習(xí)《月光曲》這篇課文時，學(xué)生無法深切理解“幽靜”一詞的含義，教師可以利用一組語言：“冬日的夜晚、朦朧的月光、波光粼粼的水面、遠(yuǎn)處的茅屋”的描述等，讓學(xué)生切身感受到“幽靜”的內(nèi)涵，用動靜結(jié)合的語言表述襯托幽靜的氛圍，以此引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展，提高學(xué)生對詞語、句子的理解能力與運(yùn)用能力[2]。

四、小學(xué)語文教學(xué)中情感性語言特點(diǎn)

“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，情感性語言是“活化”語文教學(xué)的重要途徑。小學(xué)語文教師要利用充滿情感的語言進(jìn)行教學(xué)，讓整個課堂教學(xué)充滿感性色彩，當(dāng)教授比較歡快的內(nèi)容時，教師要能夠通過情感語言的表述，為學(xué)生營造愉悅的課堂氛圍；當(dāng)教學(xué)比較嚴(yán)肅的內(nèi)容時，教師應(yīng)通過語氣的變換，使學(xué)生表現(xiàn)出肅然起敬或正襟危坐的行為。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，合理調(diào)整自己的語言特點(diǎn)，通過自身情感的滲透與參與，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知與理解，觸動學(xué)生內(nèi)心情感，激發(fā)學(xué)生心靈震撼。如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時，教師可以根據(jù)自己的親身經(jīng)歷描述濟(jì)南冬天的場景，或者展示濟(jì)南冬天的各類圖片，以此表達(dá)自己對濟(jì)南冬天的情感，從而引出本課的學(xué)習(xí)，通過作者筆下濟(jì)南的冬天與現(xiàn)在濟(jì)南的冬天對比，深刻理解作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情，同時豐富學(xué)生對四季變化的感受與體驗(yàn)，促進(jìn)語文教學(xué)情感性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[3]。

五、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中的語言特點(diǎn)要求教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行語文教學(xué)，通過語言的變換與轉(zhuǎn)化，形象生動地表現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的感知與體驗(yàn)，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

篇9

【中圖分類號】G62.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-01

隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，小學(xué)語文的教學(xué)觀念、教學(xué)行為與教學(xué)方法等都發(fā)生巨大變化，小學(xué)語文的基礎(chǔ)地位更加明顯。語文的共識性與特殊性決定語文必須要重視保持其內(nèi)在的人文內(nèi)涵。這樣也在一定程度上決定了語文的深層次性與復(fù)雜性，小學(xué)語文教學(xué)改革成為必須要關(guān)注的問題。因此，分析小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，在保證語文的人文內(nèi)涵的前提下，對語文教學(xué)進(jìn)行改革，有利于充分發(fā)揮語文功能，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1、小學(xué)語文的課程形態(tài)不明確，忽視學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)

目前，小學(xué)語文教學(xué)大都采用逐字逐句的講讀的方式進(jìn)行教學(xué)，這是普遍存在的授課方式。這種方式可以讓學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，又讓語文教師完成了既定的教學(xué)任務(wù)，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有很大幫助。但是，這種講授方式只是采用簡單的方法讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不能讓學(xué)生從中真正學(xué)習(xí)到、理解和掌握相應(yīng)的內(nèi)容。與發(fā)達(dá)國家的語言教學(xué)相比，我國語文教學(xué)存在的問題就非常明顯了。語文教學(xué)不僅僅是閱讀課文與講解課文，最重要的是促使學(xué)生能夠獲得認(rèn)識語言的能力與應(yīng)用語言的能力。在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)中，注重基本知識的講解，忽視了學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)語文的課程形態(tài)不明確，這種現(xiàn)象必須改變。

2、小學(xué)語文教學(xué)忽視學(xué)生理解能力與表達(dá)能力培養(yǎng)，造成理解和表達(dá)失當(dāng)

語言是交流和表達(dá)的手段，也是進(jìn)行文化傳承的重要工具。語文是中華民族傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)和傳承的重要工具，并且能夠促使學(xué)生運(yùn)用語言認(rèn)知事物并將事物通過語言表達(dá)出來。語文的作用主要表現(xiàn)在學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力以及欣賞能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生主要是進(jìn)行自主閱讀，忽視對于學(xué)生的理解能力與表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的表達(dá)能力與閱讀能力嚴(yán)重失衡，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，語文的作用沒有得到充分發(fā)揮。

3、在小學(xué)語文教學(xué)中缺乏必要的實(shí)踐活動

語言來自于實(shí)踐，必將再用于實(shí)踐中，語文教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐活動是語文的特點(diǎn)決定的。當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)的改革以及課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率越來越受到關(guān)注，但是對于語文實(shí)踐活動卻置若罔聞。隨著社會經(jīng)濟(jì)與精神文明的發(fā)展，許多國家的語言教學(xué)開始注重實(shí)踐性，在教學(xué)過程中積極開展多種形式的實(shí)踐活動，在活動中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力。但是，在我國小學(xué)語文教學(xué)中，注重課堂教學(xué)的效率，忽視實(shí)踐活動的開展，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革與發(fā)展的對策

1、明確語文教學(xué)目的，提高學(xué)生的認(rèn)識語言與應(yīng)用語言能力

語文教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。在小學(xué)語文課堂改革中要明確語文教學(xué)部僅僅是進(jìn)行課文的講讀，不是以提高學(xué)生的語文成績作為最終學(xué)習(xí)目的，語文教學(xué)最重要的是讓學(xué)生真正理解與掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并以此進(jìn)行語言的認(rèn)識與語言的應(yīng)用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要明確語文學(xué)習(xí)的目的，明確語文課程真正的形態(tài)，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，發(fā)揮語文真正的作用。

2、在促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的理解能力與表達(dá)能力

閱讀與表達(dá)是語文教學(xué)的重要方面。小學(xué)語文教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，要注重語言的感悟、積累與應(yīng)用，感悟與積累是進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，都是為學(xué)生的表達(dá)服務(wù)的。從閱讀開始學(xué)習(xí)寫作，將閱讀與寫作結(jié)合，以寫作促進(jìn)閱讀是提高學(xué)生語文能力的有效途徑。因此，在教學(xué)中藥積極尋求閱讀與寫作的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)與提高學(xué)生的表達(dá)能力。首先，要確定閱讀與寫作的結(jié)合點(diǎn)。閱讀與寫作的結(jié)合點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況以及語文表達(dá)的特點(diǎn)確定的。其次，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要組織有效的閱讀與寫作的訓(xùn)練。在閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察與分析事物，用詞造句，文章構(gòu)思的方法。用寫作促進(jìn)表達(dá)就是讓學(xué)生根據(jù)要求就西寧寫作，并由教師進(jìn)行評價，學(xué)生按照教師的反饋，再進(jìn)行相關(guān)的閱讀?？傊?，閱讀、包括寫作在內(nèi)的表達(dá)都是語文教學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)中要重視學(xué)生的理解能力與表達(dá)能力的培養(yǎng)，避免出現(xiàn)理解與表達(dá)的錯誤。

3、積極開展語文實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極心與主動性

小學(xué)生具有獨(dú)特的心理特點(diǎn)與認(rèn)識水平，在教學(xué)中開展實(shí)踐活動符合小學(xué)生的心理發(fā)展需求，并且還能夠充分體現(xiàn)語文的特點(diǎn)與性質(zhì)，提高學(xué)生的語文能力。因此，在小學(xué)語文改革與教學(xué)中，要積極開展實(shí)踐活動。首先，語文實(shí)踐活動要合理確定內(nèi)容，并采用合適的形式，保證學(xué)生參與活動的興趣。例如，可以進(jìn)行課本劇，開展故事會與辯論會等，這些活動具有趣味性與實(shí)踐性，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。其次，語文實(shí)踐活動的開展要把握時機(jī)，對活動進(jìn)行精心安排，保證活動的時間。例如，可以合理安排課堂教學(xué)時間，在課堂上進(jìn)行閱讀比賽與辯論會等活動，可以利用綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。最后，語文實(shí)踐活動要以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生自信心。在教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動的積極性與主動性。

三、結(jié)語

在新課程背景下，小學(xué)語文教學(xué)的改革是必然的。但是改革中要重視語文的特性以及語文的人文內(nèi)涵。全面分析小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，明確語文教學(xué)的目的，提高學(xué)生的語言認(rèn)識能力與語言應(yīng)用能力，在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力與表達(dá)能力，并積極開展實(shí)踐活動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與語文能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇10

【分類號】G623.2

一、前言

童話故事作為重要的教學(xué)內(nèi)容，對小學(xué)語文教學(xué)有著重要的影響，合理的應(yīng)用童話故事并提高童話故事的教學(xué)質(zhì)量，是目前小學(xué)語文課堂教學(xué)所面臨的重要課題，基于童話故事的重要性以及童話故事的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效的應(yīng)用童話故事，不但使童話故事成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也使童話故事成為滿足小學(xué)語文課堂教學(xué)需要的重要措施。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對童話故事的作用及應(yīng)用情況的分析和探討，掌握童話故事對小學(xué)語文課堂教學(xué)的推動和促進(jìn)作用。

二、童話故事在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)合理選擇童話故事的類型和內(nèi)容

1、對童話故事進(jìn)行篩選，選擇與小學(xué)教學(xué)聯(lián)系緊密的童話故事

從目前小學(xué)語文教學(xué)來看，童話故事的應(yīng)用十分關(guān)鍵，但是并不是所有的童話故事都適合在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，為了提高童話故事在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效果，應(yīng)當(dāng)對童話故事進(jìn)行有效的篩選，其中篩選依據(jù)應(yīng)當(dāng)為與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密相連的童話故事，并且具有一定的正面意義和象征作用的童話故事為主。只有做好童話故事的篩選，才能夠發(fā)揮童話故事的作用，達(dá)到提高童話故事在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用效果的目的。

2、注重童話故事對小學(xué)生的啟發(fā)作用

由于童話故事是小學(xué)生能夠接受的一種重要文學(xué)形式，選擇了相對應(yīng)的童話故事之后，就應(yīng)當(dāng)對童話故事的作用有所了解和掌握，做到根據(jù)童話故事的內(nèi)容制定有效的教學(xué)方法，充分地發(fā)揮童話故事的促進(jìn)作用，使童話故事在應(yīng)用過程中能夠成為推動和促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)有效進(jìn)行的關(guān)鍵，并達(dá)到豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的目的。使童話故事能夠成為啟發(fā)學(xué)生思路的一種重要的文學(xué)形式。

3、做到根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際選擇對應(yīng)的童話故事

與此同時還要提高童話故事選擇的針對性，應(yīng)當(dāng)根據(jù)童話故事的內(nèi)容以及小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際需要和小學(xué)語文教學(xué)大綱的相關(guān)要求做好童話故事的選擇，發(fā)揮童話故事的推動和促進(jìn)作用，保證童話故事能夠有效的滿足小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際需要，避免童話故事選擇造成小學(xué)語文教學(xué)秩序的混亂，無法發(fā)揮童話故事的積極作用。

三、童話故事在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)根據(jù)童話故事制定具體的教學(xué)方案

1、童話故事選定之后，應(yīng)制定與童話故事對應(yīng)的教學(xué)方案

童話故事的選定對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容是一個豐富和補(bǔ)充，選定的童話故事之后，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)制定個性化的教學(xué)方案，使教學(xué)方案能夠根據(jù)童話故事發(fā)生一定的變化，提高教學(xué)方案的針對性和有效性，保證教學(xué)方案能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，提高教學(xué)方案的實(shí)施效果，使教學(xué)方案能夠做到根據(jù)童話故事的特點(diǎn)并圍繞童話故事進(jìn)行相應(yīng)的語文知識教學(xué)。

2、在教學(xué)方案中利用童話故事引入教學(xué)內(nèi)容

選定了童話故事之后，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方案中引入童話故事的內(nèi)容，并形成以童話故事為主的教學(xué)方案，使教學(xué)方案能夠以童話故事為核心起到優(yōu)化教學(xué)方案和提高教學(xué)方案實(shí)施效果的目的，使童話故事能夠在教學(xué)方案中扮演重要的作用，保證童話故事成為推動和促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的重要因素，充分發(fā)揮童話故事的作用，使童話故事能夠在整體效果上得到提高。

3、利用童話故事培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

從小學(xué)語文來看，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要，只有加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，才能使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而在語文學(xué)習(xí)中有良好的表現(xiàn)，為了達(dá)到這一目標(biāo)童話故事的應(yīng)用是關(guān)鍵，從目前小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容來看，童話故事的應(yīng)用不但增加了語文教學(xué)內(nèi)容，同時也吸引了學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生對小學(xué)語文產(chǎn)生了良好的期望，并在學(xué)習(xí)興趣上得到了有效的提高。

四、童話故事在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)注重與教學(xué)大綱相結(jié)合，提高教學(xué)針對性

1、童故事的應(yīng)用要與小學(xué)語文教學(xué)大綱相適應(yīng)

雖然童話故事的作用相對突出，并且童話故事對小學(xué)語文教學(xué)有著重要的影響，但是結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)大綱要求以及小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)際。童話故事的應(yīng)用應(yīng)應(yīng)與小學(xué)語文教學(xué)大綱相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文教學(xué)大綱的指導(dǎo)下和框架下進(jìn)行，童話故事的選擇和應(yīng)用只有滿足這一要求，才能使童話故事的應(yīng)用達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的規(guī)范。使童話故事的應(yīng)用能夠與小學(xué)語文教學(xué)相融合，提高教學(xué)的整體質(zhì)量，為小學(xué)語文教學(xué)提供良好的教學(xué)內(nèi)容支持。

2、童話故事的應(yīng)用應(yīng)具有一定的針對性

基于對童話故事的了解以及童話故事在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，在童話故事的選擇中應(yīng)當(dāng)提高其針對性，做到根據(jù)小學(xué)語文現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的需要合理的選擇童話故事，使童話故事能夠與現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容相融合，達(dá)到與現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，避免童話故事的應(yīng)用給現(xiàn)有的教學(xué)語文教學(xué)秩序帶來較大的影響，使童話故事的應(yīng)用能夠與縣有的教學(xué)基礎(chǔ)相結(jié)合。

3、童話故事的應(yīng)用應(yīng)具有一定的代表性

與此同時，考慮到童話故事的作用以及童話故事對小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)影像，在童話故事的選擇中，應(yīng)當(dāng)提高童話故事的代表性，使童話故事能夠具有良好的代表性，成為小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)語文教學(xué)方法的代表，使童話故事能夠形成對小學(xué)語文教學(xué)模式的推動，便于小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新。

五、結(jié)論

通過本文的分析可知，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有效地應(yīng)用童話故事，使童話故事能夠成為現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的有力補(bǔ)充，并且形成對現(xiàn)有教學(xué)模式的有力促進(jìn)，改變傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，提高小學(xué)語文教學(xué)的針對性，為此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要合理地選擇童話內(nèi)容。并做到根據(jù)童話故事制定有針對性的教學(xué)措施，還應(yīng)當(dāng)確保童話故事的應(yīng)用與現(xiàn)有的教學(xué)大綱融合在一起，提高童話故事的應(yīng)用效果，為小學(xué)語文教學(xué)提供良好的教學(xué)內(nèi)容支持。

參考文獻(xiàn)：